在讀后感中，我們可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受，體現(xiàn)個(gè)性與獨(dú)特性。那么我們?cè)撊绾螌懸黄錾淖x后感呢？首先，我們需要再次回顧書中的主題和情節(jié)，思考作者想要傳達(dá)的思想和意義。其次，我們可以關(guān)注自己在閱讀過(guò)程中的感受和體會(huì)，從個(gè)人的角度出發(fā)，表達(dá)對(duì)書中人物形象的喜愛(ài)或反感，以及對(duì)故事情節(jié)的感動(dòng)或震撼。最后，我們可以通過(guò)比較和分析，將書中的主題與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，探討書中思想與現(xiàn)實(shí)世界的契合點(diǎn)，或是對(duì)書中的問(wèn)題提出自己的看法和思考。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看一些優(yōu)秀的讀后感范文，或許能夠給我們寫作提供一些思路和參考。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇一
一日，無(wú)意中打開，一看便不能放下，不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內(nèi)心。面對(duì)知識(shí)的更新，信息的爆炸，我有著她所說(shuō)的迷茫與無(wú)助!她所說(shuō)的每一個(gè)關(guān)鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎(chǔ)、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說(shuō)的側(cè)重點(diǎn)相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科多一些，但是，我覺(jué)得對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還是很有指導(dǎo)意義的。
關(guān)于閱讀。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)還沒(méi)有像今天這么鋪天蓋地的時(shí)候，我總是習(xí)慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時(shí)間，看看教育雜志，不獨(dú)是美術(shù)，語(yǔ)文的、音樂(lè)的都看看。我覺(jué)得可以看看其他學(xué)科的研究方向、教育動(dòng)態(tài)，也會(huì)對(duì)我在美術(shù)上有所啟示的。不僅用眼睛，有時(shí)還進(jìn)行摘抄好詞好句，甚至是好的標(biāo)題。而后在寫論文的時(shí)候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當(dāng)網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來(lái)的時(shí)候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結(jié)果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時(shí)間，不拘地點(diǎn)的隨時(shí)來(lái)看，可以反復(fù)讀，來(lái)回品。需要時(shí)，再來(lái)查閱相關(guān)的段落、內(nèi)容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關(guān)于上網(wǎng)。面對(duì)網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過(guò)一個(gè)：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過(guò)程，然后，一樣一樣的戒。我對(duì)自己說(shuō)：要能控制自我?，F(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡(luò)事情，做到只做有用的事，堅(jiān)決不浪費(fèi)時(shí)間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購(gòu)，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺(jué)得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗(yàn)?zāi)愕囊庵玖?。讓網(wǎng)絡(luò)成為教師成長(zhǎng)的推動(dòng)力，而不是助力。關(guān)鍵就在你的控制能力如何。
關(guān)于共同體。共同體也就是集體、團(tuán)隊(duì)。時(shí)下，個(gè)人意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。正是這樣，很多事，很多活動(dòng)出來(lái)，大家第一時(shí)間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個(gè)問(wèn)題。而那個(gè)組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會(huì)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺失在我們的工作中很常見。結(jié)果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰(shuí)也不做事。所以團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說(shuō)的“教師們會(huì)各干自己的事，或把工作當(dāng)作完成上級(jí)布置的任務(wù)。這樣，教師的幸福感自然無(wú)法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在”自以為是、各自為政“或”得過(guò)且過(guò)“中，喪失自己的”命業(yè)“。”
關(guān)于態(tài)度。時(shí)下，教師隊(duì)伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來(lái)充實(shí)我們的隊(duì)伍，為我們補(bǔ)充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，需要不斷實(shí)踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學(xué)習(xí)之心。我們要對(duì)教育常懷敬畏之心，對(duì)生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時(shí)時(shí)的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇二
《回到教育的原點(diǎn)》得到這本書是在一次偶然的聽課過(guò)程中。聽完她的課也讓我情不自禁地翻開這本書進(jìn)行潛心閱讀。名師的風(fēng)采總是那么得吸引人！文中那一個(gè)個(gè)活生生的例子分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問(wèn)題。
一轉(zhuǎn)眼，從走上教師的崗位已有5年。在這五年中經(jīng)過(guò)許許多多的四十分鐘課堂，課到底該如何上這個(gè)問(wèn)題從開始到現(xiàn)在一直從未停止問(wèn)過(guò)自己？讀了這本書讓我明白其實(shí)我們需要在課堂四十分鐘上見功夫，需要貫通教材，充分理解教材，需要課前認(rèn)真周密的備課、揣摩學(xué)生和學(xué)科的特點(diǎn)，需要掌握豐富淵博的專業(yè)知識(shí)，需要關(guān)心周圍的生活等等。上好一節(jié)課有時(shí)候真的是一種藝術(shù)品的展示，可以有美妙的享受，有深遠(yuǎn)的影響。
從這書中讓我感觸最深的就是她愛(ài)閱讀，正如她所說(shuō)“有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，才能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你?！薄爸灰龅綍?，我就情不自禁地翻閱，喜歡的便愛(ài)不釋手，有的甚至堵上好幾遍?！彼x兒童經(jīng)典，她讀文學(xué)社科經(jīng)典讀，讀經(jīng)典教育書籍。在這本書籍中，她單單舉例的經(jīng)典教育書籍就有18本，原來(lái)她就是這樣站在“巨人的肩膀”上登高遠(yuǎn)眺。
自從踏上教育工作崗位開始，閱讀卻越來(lái)越遠(yuǎn)離我，究竟是為什么？沒(méi)看這本書以前我堂而皇之地用沒(méi)有時(shí)間安慰自己。可在《回到教育的原點(diǎn)》這本書里，我卻看到了無(wú)論工作多忙，都要披衣裹被，捧書卷、聞墨香的竇桂梅老師的樣子。我想自己必須做個(gè)深深的檢討。因?yàn)槲业淖x書意識(shí)還很淡薄，讀書還沒(méi)有成為我的生命需求。
“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！币粋€(gè)好教師首先應(yīng)該是一個(gè)愛(ài)讀書的教師；一所好學(xué)校應(yīng)該是書香滿園的地方。我告訴自己從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，拯救教師的閱讀從自己做起，從今天做起！
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇三
一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，有幸拜讀了吳春波先生的專著《回到原點(diǎn)》，該書以企業(yè)人力資源管理為出發(fā)點(diǎn)，研究中國(guó)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題，是本書貫穿始終的主線。本書把對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題的思考，聚焦于一些原命題，即企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本的理論問(wèn)題和基本的實(shí)踐問(wèn)題，力求對(duì)這些問(wèn)題有所感悟、有所思考、有所提升，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者的思考與探索提供牽引和啟發(fā)。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，我國(guó)企業(yè)從理念上開始越來(lái)越重視人力資源的開發(fā)和管理，但能夠真正將人力資源管理納入企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理體系中的不多見。在我國(guó)企業(yè)中，雖然人力資源部門的組織框架已經(jīng)搭起，但實(shí)際上還在進(jìn)行傳統(tǒng)的人事管理工作。有人認(rèn)為：在我國(guó)企業(yè)中只有人事管理，而沒(méi)有人力資源管理。此言雖有偏激，但也不無(wú)道理。
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，有一點(diǎn)是不容忽視的，這就是許多企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理者對(duì)人力資源管理體系的理解存在著問(wèn)題，沒(méi)有系統(tǒng)地把握現(xiàn)代人力資源管理的實(shí)質(zhì)，因而在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐中對(duì)人力資源管理定位不準(zhǔn)確，加之企業(yè)人力資源管理者的職業(yè)素養(yǎng)的缺乏，使我國(guó)企業(yè)的人力資源管理實(shí)踐處于一種非常尷尬的落后局面。
價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值分配構(gòu)成了現(xiàn)代人力資源管理的主體體系。企業(yè)人力資源管理體系的建立應(yīng)該圍繞著這三方面構(gòu)成的“價(jià)值鏈”來(lái)構(gòu)建。也就是說(shuō)，全力創(chuàng)造價(jià)值，科學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值，合理分配價(jià)值及其三者的閉合循環(huán)，是企業(yè)人力資源管理體系建設(shè)的核心與重點(diǎn)。
建立價(jià)值創(chuàng)造、價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值分配的價(jià)值鏈，并使之形成良性循環(huán)，是指導(dǎo)企業(yè)構(gòu)建人力資源管理體系的重要理念和可操作的思路。
企業(yè)經(jīng)營(yíng)的目的是取得長(zhǎng)期穩(wěn)定的效益，企業(yè)管理的目的在于持續(xù)不斷地提高員工的工作效率，經(jīng)營(yíng)管理的核心就是通過(guò)高效率實(shí)現(xiàn)高效益，這是任何企業(yè)的共性。
那么企業(yè)該如何產(chǎn)生高效率呢?高效率來(lái)自于組織的簡(jiǎn)約，流程的暢通，工藝的改進(jìn)，工作的熟練，員工的職業(yè)化，而這些都?xì)w結(jié)為企業(yè)的內(nèi)部管理。一個(gè)低效率的企業(yè)無(wú)法在市場(chǎng)上長(zhǎng)期立足，除非它是壟斷企業(yè);否則，沒(méi)有高效和有效管理的企業(yè)就不可能擁有高效率。
這些都是企業(yè)最為本源和原始的問(wèn)題，而許多企業(yè)恰恰正是在這些問(wèn)題上迷失了方向，忽視或忘記了這些基本的常識(shí)，犯了許多常識(shí)性錯(cuò)誤。一旦企業(yè)忘乎所以地以為自己可以主宰或超越基本的原命題，一旦不按規(guī)則出牌成為企業(yè)推崇的商業(yè)模式，企業(yè)也只能在其原點(diǎn)徘徊。
企業(yè)的發(fā)展要走出原點(diǎn)，要達(dá)到幸福的彼岸，其理念、思考與思路必須回到原點(diǎn)。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇四
在以前的教學(xué)過(guò)程中，我有許多的困惑。特別是在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于如何上好一節(jié)課，如何讓學(xué)生在我的課堂上有所收獲，如何讓自己成為學(xué)生在精神上的靈魂上的引領(lǐng)者等等方面，我都特別困惑，我也找不到解決的辦法。來(lái)到鐘家村小學(xué)后，在危校長(zhǎng)的讀式文化的浸潤(rùn)中，在聆聽了一批專家的講座后，我對(duì)教育也有了自己的認(rèn)識(shí)。這次暑假，學(xué)校讓我們讀一些經(jīng)典的教育著作，我有幸讀了清華附小的校長(zhǎng)竇桂梅的教育教學(xué)的精華《回到教育的原點(diǎn)》。這本書有很多精彩的觀點(diǎn)，我覺(jué)得印象最深的還是兩點(diǎn)閱讀和反思的重要。
我讀了這本書后，覺(jué)得教師提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要在日復(fù)一日的課堂行走中，有意識(shí)地自我修煉、積累經(jīng)驗(yàn)，更要注意為自己專業(yè)發(fā)展積淀來(lái)自根部的力量文學(xué)素養(yǎng)的提升。而文學(xué)素養(yǎng)的獲得，最重要的途徑就是教師發(fā)自內(nèi)心的讀書的渴望和行為。對(duì)于如何閱讀，讀什么書，作者都給出了很好的指導(dǎo)。讀報(bào)紙雜志，開啟視野之門，作者就是在讀了很多的雜志后，慢慢地改變了自己，不再把自己當(dāng)做小學(xué)老師，膽子越來(lái)越大，敢當(dāng)著很多人，甚至專家學(xué)者的面講一些時(shí)事新聞，并把這些作為自己的教育與學(xué)術(shù)資源。其次是讀經(jīng)典。讀兒童經(jīng)典，一個(gè)每天與孩子打交道的人，不讀兒童經(jīng)典，就難以走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。讀一些兒童經(jīng)典，不僅建立起師生共通的話語(yǔ)體系，也幫助孩子學(xué)習(xí)到童話中人物的人格特質(zhì)與道德勇氣，樹立起了正確的人生觀。長(zhǎng)大后，孩子們就會(huì)自然而然地拿出勇氣去面對(duì)世界的挑戰(zhàn)。讀文學(xué)社科經(jīng)典，如果接受了文學(xué)經(jīng)典的熏陶、社科經(jīng)典的洗禮，無(wú)形中，我們就會(huì)擁有價(jià)值判斷與自我提升的能力，就會(huì)對(duì)生命的情調(diào)和質(zhì)感擁有觸摸和創(chuàng)造的能力。沉浸在文學(xué)的長(zhǎng)河里，能夠讓我們?nèi)彳?，能夠獲得精神上的慰藉。而社科經(jīng)典，又能夠讓我們擁有寬廣的文化視野，悲天憐人的人文情懷，這樣，我們就能建立起和世界文明的聯(lián)系。讀經(jīng)典教育書，讓巨人的肩膀，為我們提供能夠登高遠(yuǎn)望的平臺(tái)。只有閱讀，才能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，才能把一切高貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，讓我們馳騁古今，神馳天地。
教師是否愿意花時(shí)間反思自己的工作，是教師是否具有專業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)志。沒(méi)有最好，只有更好。學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。教師的專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升，要靠不斷反思，教師要學(xué)會(huì)在言說(shuō)和行動(dòng)中思考，在反思批判中成長(zhǎng)。上半年，我有幸聆聽了我市的一位專家在我們學(xué)校進(jìn)行的一次有關(guān)如何有效反思，如何寫反思的講座，對(duì)于困擾我多年的一些教育教學(xué)中的困惑都得到了解答，對(duì)反思教學(xué)我又了初步的膚淺的認(rèn)識(shí)?！痘氐浇逃脑c(diǎn)》一文談到，自己的教育生活就是一種學(xué)術(shù)行為，自己的一言一行都應(yīng)不斷反思。讀了這些文字，我也開動(dòng)了腦筋，認(rèn)識(shí)到不僅要學(xué)會(huì)反思教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)行為，還要反思自己在生活中的一言一行，真正做到為人師表。
一滴墨水可以引發(fā)千萬(wàn)人的思考，一本好書可以改變無(wú)數(shù)人的命運(yùn)，以書會(huì)友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。讀了這本書后，我會(huì)更多地在反思中閱讀，在閱讀中反思，提高自己的素養(yǎng)，搞好自己的本職工作。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇五
今天有幸聆聽了竇桂梅老師的講座《回到教育的原點(diǎn)》，讓我的心感受到從沒(méi)有過(guò)的痛快淋漓，感受到上課原來(lái)可以有如此美妙的享受。一個(gè)教師原來(lái)可以如此傳神的傳道，同時(shí)也感受到了自己的淺薄。
在報(bào)告中，竇老師從大處著眼，從小處著手，分析了當(dāng)前學(xué)校教育中存在的問(wèn)題，并提出了應(yīng)對(duì)的辦法。竇老師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，善于發(fā)現(xiàn)和利用平平常常的小事作為教育的契機(jī)，并且尋找和回歸教育的真諦。在語(yǔ)文教學(xué)中，竇老師堅(jiān)持的理念是：我是教母語(yǔ)的，我是教人學(xué)母語(yǔ)的.，我是用母語(yǔ)教人的。在課程設(shè)置中，竇老師注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇校長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)朗讀詩(shī)時(shí)，輕柔的聲音深深吸引了全場(chǎng)老師，富有磁力的聲音讓我置身其中，其中的一首經(jīng)她一朗誦，我眼睛濕潤(rùn)了。大家都凝神靜聽，聽著如此美妙的朗誦真是享受！為我們有如此優(yōu)秀的母語(yǔ)教師鼓掌。她的創(chuàng)新精神也讓我佩服不已，三個(gè)超越讓我記憶猶新，“學(xué)好教材，超越教材，立足課堂，超越課堂，尊重教師，超越教師”。真是希望母語(yǔ)教師及家長(zhǎng)都能現(xiàn)場(chǎng)感受感受竇老師的風(fēng)采，并從這樣一位敬業(yè)且時(shí)刻為學(xué)生終生著想的教育者身上悟出一些東西來(lái)。
讓孩子從小愛(ài)上書籍，我一直也是這樣的觀點(diǎn)，但通過(guò)竇校長(zhǎng)的這堂講座后，使我對(duì)讓孩子讀精典的范圍擴(kuò)展了，精典并不局限于名著，也要讓孩子讀一些同時(shí)代的精典，真是受益非淺。
反思自己不禁讓我覺(jué)得很慚愧。雖然平時(shí)的工作態(tài)度非常端正，但是自己的業(yè)務(wù)能力還要不斷地提高。因?yàn)槲覀冏约罕旧淼拈喿x量不多，有時(shí)總感覺(jué)有點(diǎn)力不從心了。要想讓學(xué)生增加課外閱讀的積累，我們做教師的必須身體力行，做好表率，才能和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起進(jìn)步。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇六
《回到教育的原點(diǎn):朱永新最新教育隨筆選》為朱永新的最新教育隨筆選，收錄了“誰(shuí)偷走了教師的幸福”、“為什么閱讀很重要”和“如果不燃燒，請(qǐng)悄悄離開”三部分內(nèi)容。下面是關(guān)于《回到教育的原點(diǎn)》的。
讀后感。
歡迎閱讀。
讀了竇桂梅老師的《回到教育的原點(diǎn)》一書，感觸頗深，無(wú)論是對(duì)竇桂梅老師個(gè)人的教師素養(yǎng)還是書的內(nèi)容。
這本書中，留給我印象最深刻的是“不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明”這句話。這句話在本書中出現(xiàn)了多次，這是一次又一次的告訴我們要時(shí)刻與書為伴，要充滿善良，要向著光明不斷努力。其中，讀書深深地印在了我的腦海中。
作為一個(gè)語(yǔ)文教師豐富的文化知識(shí)是必不可少的。這些知識(shí)是從哪里來(lái)?這些知識(shí)很大程度來(lái)自書籍。我們要閱讀各方面知識(shí)的書籍來(lái)填補(bǔ)我們空缺的知識(shí)儲(chǔ)備。如今是個(gè)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，孩子們通過(guò)手機(jī)、電腦獲得了很多新的知識(shí)，作為教師，我們不能停留在原來(lái)的地方，而是通過(guò)更廣泛的渠道去充實(shí)我們自己。現(xiàn)在孩子們需要一滴水，我們要擁有一條流動(dòng)的小溪，因?yàn)槲覀儾恢篮⒆觽冃枰哪堑嗡降资鞘裁?，所以只有不斷充?shí)自己才能解決學(xué)生突如其來(lái)的問(wèn)題。
說(shuō)到讀書，我不得不說(shuō)竇老師，在我心中，竇老師已成為了一個(gè)小小的書庫(kù)。竇老師讀了那么多書：名著、教育書籍、歷史哲學(xué)書籍等等?？吹侥敲炊鄾](méi)有聽到過(guò)的書名，我深感慚愧。為什么我的大腦如此枯竭，那是因?yàn)槲易x的書不夠多，那時(shí)因?yàn)槲易x的書不夠細(xì)，缺乏一定的思考。竇老師激起了我讀書的熱情，我也要遨游在圖書的海洋，而且讀的書也要涉獵多方面，從各個(gè)方面來(lái)充實(shí)自己。
我們不但要讀書，還要反思，更要去寫，用自己的筆書寫出屬于自己的那篇天地，書寫自己的疑惑，更書寫自己的收獲。
竇老師讀書之豐富讓我敬佩，竇老師扎實(shí)的基本功更是讓我拍手叫絕?；竟σ恢倍际俏业娜蹴?xiàng)，看到竇老師琴棋書畫樣樣精通，我的慚愧有一次展現(xiàn)在了我的臉上。竇老師的基本功如此扎實(shí)，離不開她的勤學(xué)苦練，而我正是缺乏了這種持之以恒的精神，僅僅把基本功當(dāng)成了作業(yè)來(lái)完成，檢查時(shí)就突擊，一點(diǎn)也沒(méi)有起到練習(xí)的作用。所以，要想練好基本功，不能光說(shuō)不練，要付諸實(shí)際行動(dòng)，期待自己的基本功能取得不斷的進(jìn)步。
竇老師的課堂充滿激情，充滿活力，這除了她扎實(shí)的基本功和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備以外，還有她課前的精心備課。竇老師告訴我們一堂課要有充分的準(zhǔn)備才能在課堂上臨危不懼。她講到備課《三打白骨精》，這篇課文是《西游記》中的節(jié)選，要想講好、講透這篇課文，在備課的時(shí)候要通讀《西游記》原著，還要讀關(guān)于《西游記》的各種評(píng)論。這項(xiàng)工作實(shí)屬不易。竇老師也說(shuō)，如果每篇課文都做如此準(zhǔn)備，我們的時(shí)間從哪里來(lái)?這就要求我們平時(shí)的積累。即使我們不能完全租到，雅瑤盡力抓好某一個(gè)主題展現(xiàn)這個(gè)過(guò)程。
回到教育的原點(diǎn)，讓我們重新審視自己的教學(xué)。我們的教學(xué)是否真的以學(xué)生為中心?我們的語(yǔ)文教學(xué)時(shí)簡(jiǎn)單的講課文還是講語(yǔ)文?思考之后，我們應(yīng)該找準(zhǔn)方向，盡一切地努力讓我們的語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味。
再次借用竇老師的那句話：不管怎樣，總要讀書;不管怎樣，總要善良;不管怎樣，總要心向光明。
知道竇老師的名字，大約七、八年前。一次學(xué)校例會(huì)，校長(zhǎng)提到向竇老師學(xué)習(xí)，我記住了她的名字——竇桂梅。
再之后，縣教育現(xiàn)代化創(chuàng)建，我所在的教學(xué)點(diǎn)有了網(wǎng)絡(luò)，在無(wú)緣親歷竇老師的講座和課堂魅力時(shí)，我從網(wǎng)上搜尋了不少關(guān)于竇老師的資料，比如《葡萄溝》的教學(xué)視頻，比如她博客中的“玫瑰。
寄語(yǔ)。
”。我印象特別深刻的是她的《葡萄溝》教學(xué)，信手而來(lái)的“一架葡萄”——出眾的簡(jiǎn)筆畫，畫葡萄的顏色、嘗葡萄干的味道，雖然愚鈍看不出其中門道，但就是覺(jué)得新穎、生動(dòng)。
區(qū)振興閱讀評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)了我再次讀書的熱情。本校圖書室的“小”而“閉”，使我想出到中心校圖書館借書來(lái)讀，反正教研活動(dòng)總要去的。開學(xué)初，在書架中尋找，“竇桂梅”三字映入眼簾，《回到教育的原點(diǎn)》就此擺放案前。斷斷續(xù)續(xù)的讀，做摘抄筆記，計(jì)劃六月前讀完，5月22日晚，與燈下寫此讀后感。
一、讀書——“不管怎樣，總要讀書”
“工資再低也要買書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書”，想必竇老師的這句話大家都熟記于心。“讀書，是每個(gè)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)必需的生活方式”，我也越來(lái)越體會(huì)到這句話的含義。我們語(yǔ)文老師教給孩子的是母語(yǔ)，內(nèi)涵著的是母語(yǔ)文化、民族文化，我們肩上擔(dān)負(fù)著是民族文化的傳承!現(xiàn)實(shí)課堂中我們有沒(méi)有對(duì)母語(yǔ)教學(xué)的簡(jiǎn)單甚至粗暴?答案是肯定的。如何改變?惟有讀書!知識(shí)成倍的更新，我們當(dāng)初的哪一點(diǎn)老底早已落伍。讀書中，我們將從經(jīng)典那里汲取根部的營(yíng)養(yǎng)，讀書中，我們將更加堅(jiān)定自己的教育信念，并在理想之路上漸行漸遠(yuǎn)。
我慶幸，我還是一個(gè)愛(ài)讀書的老師，我還是一個(gè)努力指導(dǎo)孩子讀書的老師。讀書，讓我對(duì)工作還抱有一份熱情，讓我對(duì)生活也體會(huì)更多。無(wú)論如何，我還會(huì)讀書。
二、閱讀——主題教學(xué)的精華。
竇老師在“三個(gè)超越”的概念之上進(jìn)一步提出“主題教學(xué)”的概念。
“立足于語(yǔ)文教材，并從文本的言語(yǔ)內(nèi)容和言語(yǔ)形式中，獲取具有促進(jìn)兒童生命成長(zhǎng)價(jià)值的核心詞語(yǔ)即‘主題’，其體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的詞語(yǔ)稱之為‘主題教學(xué)’”。圍繞主題教學(xué)，竇老師在她的清華附小開展了“共讀、共教、共寫，共同成長(zhǎng)”的系列活動(dòng)，詮釋了主題教學(xué)的內(nèi)涵。根據(jù)現(xiàn)在我對(duì)蘇教版教材的簡(jiǎn)單理解，我們現(xiàn)在的單元教材就有一個(gè)主題的因素。然而我們整合時(shí)并沒(méi)有像竇老師他們那樣解讀的透，拓展的深。如何做到深入主題備課，關(guān)鍵還是我們老師的內(nèi)涵要豐富，這就需要多讀書，增加自身的文化素養(yǎng)。
三、職業(yè)良心——專業(yè)教師的煉就。
竇老師在書中不止一次說(shuō)過(guò)，教師是個(gè)良心活，必須有一種宗教的情懷去面對(duì)，我想，那就是信仰、執(zhí)著。
要讓老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生信仰，首先民生問(wèn)題要解決好，要讓人們覺(jué)得所從事的職業(yè)確實(shí)是崇高的，是值得去獻(xiàn)身的。需要行業(yè)的公平、社會(huì)的公平。在良好的社會(huì)氛圍中，教師需要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)。不讓社會(huì)的壞風(fēng)氣侵蝕到我們行業(yè)的內(nèi)部。試想，每位老師都能安貧樂(lè)道、淡泊名利，整個(gè)教師群體必然有一股正氣。
教師需要多讀書，讀書使人明智，讀書使人崇高。當(dāng)我們的周圍多的是濃濃書卷氣的老師，我們的周圍就會(huì)多一些對(duì)職業(yè)的信仰，就會(huì)有更多的人去感受大國(guó)工匠精神，就會(huì)把教師職業(yè)真正當(dāng)做良心活。
本著一顆對(duì)孩子、對(duì)教育的良心，我愿讀更多的書，潛心學(xué)問(wèn)，潛心育人，力求修煉成一位專業(yè)的教師。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇七
初入江湖。他只是一個(gè)菜鳥，無(wú)任何裝備，行走在大街小巷，一個(gè)個(gè)匆匆忙忙的過(guò)客在眼前閃過(guò)，四處暗藏危機(jī)，不予理會(huì)，走走停停，漫無(wú)目的，熟悉線路，建立人脈關(guān)系，為的是計(jì)劃未來(lái)。
牛刀小試。熟悉了套路，增長(zhǎng)了閱歷，開始在江湖上闖蕩――與人挑戰(zhàn)，收集裝備，潛心修煉，提升武功。能力如園中春草，不見其長(zhǎng)，日有所長(zhǎng)，他也在一次次磨練中成長(zhǎng)。
嶄露頭角。一次次的失敗過(guò)后，又有了一次次的成功，九九八十一天后，他在江湖中已小有名氣，終于站穩(wěn)了腳跟。
名聲大振。一切來(lái)得太突然，一切來(lái)得并不突然，多少次的拼殺，多少次的付出，成就了一代武王――無(wú)人能敵，蓋世無(wú)雙。勝利時(shí)時(shí)充盈了腦袋。
n年以后……。
誤入歧途。功成名就之后，他成天躺在功勞簿上睡大覺(jué)，江湖中的地位已然搖搖欲墜，他慢慢老了，墮落了，力不從心了。
回到原點(diǎn)?！俺林蹅?cè)畔千帆過(guò)，病樹前頭萬(wàn)木春”。
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回到教育的原點(diǎn)讀后感篇八
拜讀了竇桂梅老師的《回到教育原點(diǎn)》，她堅(jiān)持的理念是：我是教母語(yǔ)的，我是教人學(xué)母語(yǔ)的，我是用母語(yǔ)教人的。她注重兒童習(xí)慣的養(yǎng)成，提出了“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字，一副好口才，一篇好文章。
竇老師認(rèn)為，讓學(xué)生打牢基礎(chǔ)才能讓學(xué)生用一靈一肉支撐起“人”字的一撇一捺。竇老師的的見解精彩紛呈，敘事說(shuō)理聲情并茂，既幽默詼諧又博大精深，讓人看得意猶未盡、手不釋卷。
竇老師在書中所敘述的一個(gè)個(gè)案例，流露出她對(duì)教育的孜孜以求，對(duì)孩子們深深的愛(ài)。我總認(rèn)為：一個(gè)人只有在他真心付出的時(shí)候，才會(huì)在乎。越是在乎，越是難忘，恰好也說(shuō)明了他付出的越多，正是由于竇老師平時(shí)的真情付出，才換來(lái)今天他們師生之間的深情厚誼和不凡的教育人生。
從教以來(lái)，月月年年，我也曾彷徨過(guò)，也曾抱怨過(guò)，看完了這本書我無(wú)時(shí)無(wú)刻不被竇老師的對(duì)教育事業(yè)那份赤誠(chéng)所感動(dòng)，對(duì)她自我超越那份認(rèn)真所震撼，對(duì)她對(duì)讀書的癡迷和狂熱而思索。
一節(jié)課原來(lái)也可以是一種藝術(shù)品的展示，原來(lái)可以有如此美妙的享受，原來(lái)可以有如此深遠(yuǎn)的影響。而這一切都是源于竇桂梅老師對(duì)夢(mèng)想的不懈追求，源于她對(duì)理想的點(diǎn)點(diǎn)營(yíng)造。才使她從一個(gè)山區(qū)的農(nóng)家小姑娘最終成為一代名師。寒夜孤燈，她披衣裹被，捧書卷、聞墨香。我被她高雅的人格折服，更為她真誠(chéng)的獨(dú)白而驚嘆。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇九
季節(jié)總是有規(guī)律地四季輪回。秋去冬來(lái)，是終點(diǎn)，亦是起點(diǎn)。就如時(shí)鐘的滴答，一圈下來(lái)總是要回到原點(diǎn)，繼續(xù)前行。這也是時(shí)針的獨(dú)特魅力。生活何嘗不是如此。
生命總是要在不斷經(jīng)受磨難和挫折后變得堅(jiān)毅成熟?！疤鞂⒔荡笕斡谒谷艘?，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……”從古至今，已然成為不變的真理。
齊白石的畫曾于1922年在日本一舉成名，但他也是經(jīng)歷了“生涯落寞，畫事艱難”的磨礪后才漸漸成熟起來(lái)的。他在藝術(shù)畫壇上的功名真的不是一二天時(shí)刻就能夠成就的。往往是從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)歷一段時(shí)刻又回到原點(diǎn)，繼續(xù)踐行。
人是有著七情六欲的怪物。這之間情處處在起著微妙的作用。遭遇一段感情，初衷總是完美單純的，可事態(tài)總會(huì)不斷地發(fā)生著變化，以致于到頭來(lái)自己都摸不著方向。其實(shí)有些事情是被自己迷惑了。就像紀(jì)伯倫說(shuō)的“我們走得太遠(yuǎn)了，已經(jīng)忘記我們?yōu)楹纬霭l(fā)”的哲理。知道了這個(gè)弱點(diǎn)，理智的人就開始沉思，放下還是延續(xù)？矛盾也相繼產(chǎn)生。
“正因愛(ài)你，因此放下你?！边@句矛盾的話曾騙了多少善良的人們！其實(shí)放下，也算是回到原點(diǎn)，只是它帶來(lái)的后果是殘忍的。不單單是放下一個(gè)人、一件事，還還放下了在這段情中全部的經(jīng)歷過(guò)程。過(guò)程總是完美的，完美的東西為何不好好珍惜呢！于是聰明的人有了自己的答案。
“回到原點(diǎn)，重新啟航！”聽起來(lái)是一句很平常的話，可當(dāng)你真正悟透了這句話的意境，會(huì)發(fā)現(xiàn)話中所蘊(yùn)含的禪意。能說(shuō)出“回到原點(diǎn)”并踐行的人，是快樂(lè)的智者。
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回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十
這本書給我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
她用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，要“無(wú)條件的熱愛(ài)學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)是會(huì)得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”，她的人生經(jīng)歷令人感嘆、振奮，對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次精神的震撼、思想的洗禮，其中的韻味讓我回味無(wú)窮。
從她身上讓我深刻地體會(huì)到一個(gè)教師要發(fā)展，首先就在于經(jīng)典性的閱讀。，讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活的唯一途徑，教師一旦停止學(xué)習(xí)，課堂將變得味如嚼蠟，因此我們應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，從閱讀經(jīng)典開始，歷經(jīng)艱苦的磨練，才能成就自己美好的人生。
“閱讀一定要回到經(jīng)典閱讀。”這是竇老師給我們的建議?！锻甑拿孛堋?、《給教師的一百條建議》、《教育漫話》、《教育人類學(xué)》……這些經(jīng)典作品，一定要讀開去，讀進(jìn)去，讀下去，反復(fù)地讀，來(lái)回地品，深度閱讀，深層對(duì)話，“向青草更青處漫溯”。
每次讀竇老師的文章，都讓我深深地觸動(dòng)。感受她激揚(yáng)的文字，體驗(yàn)她細(xì)膩的情感，驚嘆她出眾的文采……學(xué)習(xí)，讀書，確實(shí)是增加人生寬度和厚度的最好方式。
與名著相約，與經(jīng)典碰撞，每一次經(jīng)歷，也許是辛苦的，每一次堅(jiān)持，也許是需要毅力的，但經(jīng)歷過(guò)、堅(jiān)持過(guò)來(lái)的體驗(yàn)，卻是他人無(wú)法體會(huì)的。成長(zhǎng)也好，發(fā)展也罷，都需要不斷地學(xué)習(xí)。
在竇老師的理念對(duì)我啟發(fā)很大，讓我找到了一個(gè)心靈支撐；竇老師的一句句話語(yǔ)就如黑暗中的燈塔，為我照亮了前進(jìn)的方向；竇老師更是我學(xué)習(xí)的榜樣，她不僅是一個(gè)名師，更是一個(gè)懂生活、會(huì)生活的人，這才是我們每個(gè)教師的真正典范！
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十一
《回到教育的原點(diǎn):朱永新最新教育隨筆選》為朱永新的最新教育隨筆選，收錄了“誰(shuí)偷走了教師的幸?！薄ⅰ盀槭裁撮喿x很重要”和“如果不燃燒，請(qǐng)悄悄離開”三部分內(nèi)容。下面是關(guān)于《回到教育的原點(diǎn)》的。
讀后感。
歡迎閱讀。
這個(gè)暑假過(guò)的格外充實(shí)，因?yàn)槲矣行移纷x了清華大學(xué)附屬小學(xué)校長(zhǎng)竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》一書，她在書中所闡述的教育觀點(diǎn)與教育理論精華，著實(shí)讓我的心靈為之震撼。
一提到當(dāng)代的中國(guó)教育，我們腦海中便會(huì)出現(xiàn)“應(yīng)試”二字，所有的一切都會(huì)圍繞著各種各樣的考試而展開。學(xué)校的升學(xué)壓力，家長(zhǎng)的盼子成龍，社會(huì)對(duì)于教育的關(guān)注目光等等，這些都是困擾著當(dāng)代中國(guó)教育的一大難題。我們?cè)诤爸鵀閷W(xué)生減負(fù)的同時(shí)，課業(yè)的壓力卻絲毫沒(méi)有減弱。評(píng)價(jià)一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)也是基于升學(xué)率的基礎(chǔ)之上。而這一切的矛盾點(diǎn)卻將我們的教育畸形化。我們?cè)谝晃蹲非蟪煽?jī)的同時(shí)，卻忽略了教育的本質(zhì)到底是什么。我們的教育應(yīng)該如何面對(duì)這樣的局面。
作為一名體育教師，我深深地感覺(jué)到，在當(dāng)今教育的環(huán)境下，作為體、音、美為代表的“小科”常常不被重視，而對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這個(gè)三大主科，教師身上承受的壓力確實(shí)是常人無(wú)法想象的。其實(shí)教育只有學(xué)科之分，并無(wú)主次之別。但是當(dāng)今的教育環(huán)境中，卻無(wú)形的將各個(gè)學(xué)科分出主與次。殊不知對(duì)于學(xué)生來(lái)講，無(wú)情的剝奪了他們的愛(ài)好。作為一名剛剛參加教育的工作者來(lái)說(shuō)，著實(shí)心中十分困惑，無(wú)奈的情緒涌上心頭。
教育究竟會(huì)給學(xué)生什么，這才是我們應(yīng)該關(guān)注的，課堂上風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，給予學(xué)生最真摯的教育，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，愛(ài)學(xué)習(xí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，我想這才是教育的真正內(nèi)涵。正如竇桂梅所言閱讀使人心靜，確實(shí)是這樣，我們不能強(qiáng)迫孩子讀書，不應(yīng)該把自己的意愿強(qiáng)加給孩子，讓他們做自己喜歡的事情，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)該適時(shí)的疏導(dǎo)孩子的心理，幫助他們把握正確的方向，才是我們應(yīng)該做的!
我平時(shí)書看的不多，閱讀十分淺薄。今年干訓(xùn)部推薦給校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的必讀書目有一本是竇桂梅的《回到教育原點(diǎn)》。一日，打開書，一看便不能放下。這本書讓我們分享了竇桂梅老師精彩的教育人生，領(lǐng)略了她堅(jiān)持不懈地讀書學(xué)習(xí)、永不停步地追求卓越的奮斗精神。
竇桂梅老師從吉林省一個(gè)偏僻的小山村走出來(lái)，1982年15歲的她走進(jìn)吉林師范學(xué)校，畢業(yè)后她以優(yōu)異的成績(jī)留校做文書工作，同學(xué)們都很羨慕她，可她認(rèn)為既然學(xué)了4年的師范，就該當(dāng)一名好老師。幾經(jīng)周折，終于來(lái)到吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，由于分配晚了，她被分到教務(wù)處做輔助工作，這一干就是5年。先后教過(guò)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、自然、思想品德等幾門課程。這5年使她開闊了視野，積累了經(jīng)驗(yàn)，各方面的素質(zhì)也有了很大的提升。開課的歷練讓她快速成長(zhǎng)。1995年至1997年她先后代表吉林省參加全國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大賽，并獲得一等獎(jiǎng)，從此以后她成了中國(guó)小學(xué)界的一位名師?，F(xiàn)任清華附小黨總支書記、校長(zhǎng)。全國(guó)著名特級(jí)教師，博士。教育部“中小學(xué)教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃”特聘專家、專題課程主持專家。教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)委員。教育部全國(guó)教師教育課程資源專家委員會(huì)小學(xué)教育工作委員會(huì)委員。教育部高等學(xué)校小學(xué)教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員。北京教育學(xué)院兼職教授，東北師范大學(xué)、首都師范大學(xué)兼職教授、碩士生導(dǎo)師，清華大學(xué)教育研究院基礎(chǔ)教育研究所副所長(zhǎng)。提名全國(guó)中小學(xué)中青年“十杰教師”，先后獲得全國(guó)模范教師，全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人，全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范，被評(píng)為“建國(guó)六十年來(lái)從課堂里走出來(lái)的教育專家”之一。
竇桂梅老師用自己的親身經(jīng)歷告訴大家，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。學(xué)習(xí)是會(huì)得到實(shí)實(shí)在在收益的，“學(xué)習(xí)讓我們走向生命的高貴”。
竇桂梅在《回到教育原點(diǎn)》一書中多次提到閱讀與反思，我的讀書意識(shí)還很淡薄，讀書還沒(méi)有成為我的生命需求。要想體會(huì)到教育的幸福，要想提高自己的教育生活質(zhì)量必須多讀書，我告訴自己，從今天開始不要再給自己拒絕閱讀找任何理由和借口，閱讀從今天做起。
一日，無(wú)意中打開，一看便不能放下，不為別的，只為她寫的字字句句真正切中了我的內(nèi)心。面對(duì)知識(shí)的更新，信息的爆炸，我有著她所說(shuō)的迷茫與無(wú)助!她所說(shuō)的每一個(gè)關(guān)鍵詞，正是我所想了解的，比如：閱讀、上網(wǎng)、基礎(chǔ)、態(tài)度、共同體等等。雖然，竇桂梅所說(shuō)的側(cè)重點(diǎn)相對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科多一些，但是，我覺(jué)得對(duì)于我來(lái)說(shuō)，還是很有指導(dǎo)意義的。
關(guān)于閱讀。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)還沒(méi)有像今天這么鋪天蓋地的時(shí)候，我總是習(xí)慣于閱讀，經(jīng)常利用閑暇的時(shí)間，看看教育雜志，不獨(dú)是美術(shù)，語(yǔ)文的、音樂(lè)的都看看。我覺(jué)得可以看看其他學(xué)科的研究方向、教育動(dòng)態(tài)，也會(huì)對(duì)我在美術(shù)上有所啟示的。不僅用眼睛，有時(shí)還進(jìn)行摘抄好詞好句，甚至是好的標(biāo)題。而后在寫論文的時(shí)候，這些就有了用武之地。然而，現(xiàn)在，當(dāng)網(wǎng)上的信息快捷、大量地向我們撲面而來(lái)的時(shí)候，我們就開始只用眼睛去一目十行地看了，可是還是看不夠啊，太多了。然而，這樣的結(jié)果卻是能記得的很少。所以，我更推崇看文本的東西，這樣可以不拘時(shí)間，不拘地點(diǎn)的隨時(shí)來(lái)看，可以反復(fù)讀，來(lái)回品。需要時(shí)，再來(lái)查閱相關(guān)的段落、內(nèi)容，很便捷。我想，我們所缺少的就是這樣的閱讀，這樣的積累。
關(guān)于上網(wǎng)。面對(duì)網(wǎng)上各種新鮮的事物，我們漸漸地迷失在里面，我也經(jīng)過(guò)一個(gè)：玩游戲、偷菜、聊天、淘寶的過(guò)程，然后，一樣一樣的戒。我對(duì)自己說(shuō)：要能控制自我?，F(xiàn)在，我已經(jīng)能控制上網(wǎng)了，上網(wǎng)看看作品，了解教育信息，和熟人聯(lián)絡(luò)事情，做到只做有用的事，堅(jiān)決不浪費(fèi)時(shí)間。然而，看到許多朋友還迷戀在網(wǎng)購(gòu)，迷戀在看韓劇，迷戀在炒股中。心里覺(jué)得不是滋味。教育者要能自我控制。特別是上網(wǎng)這樣的事，最能檢驗(yàn)?zāi)愕囊庵玖?。讓網(wǎng)絡(luò)成為教師成長(zhǎng)的推動(dòng)力，而不是助力。關(guān)鍵就在你的控制能力如何。
關(guān)于共同體。共同體也就是集體、團(tuán)隊(duì)。時(shí)下，個(gè)人意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。正是這樣，很多事，很多活動(dòng)出來(lái)，大家第一時(shí)間想的不是怎樣把它做好，而是，這件事中，我有什么好處。然后，推脫、拖拉，工作不僅不出效果，能不能完成，還是個(gè)問(wèn)題。而那個(gè)組織開展的就不要提有多難了。有些事真的深有體會(huì)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的缺失在我們的工作中很常見。結(jié)果，常常是做事的被議論得到了某種好處，獲得了什么利益。而這種不公平的議論會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，做事的怕做事，誰(shuí)也不做事。所以團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，是迫切需要解決的。大家如果不能心望一處想，勁望一處使。那么，教育只是一種職業(yè)，而不是我們終身在做的事業(yè)。正如竇桂梅所說(shuō)的“教師們會(huì)各干自己的事，或把工作當(dāng)作完成上級(jí)布置的任務(wù)。這樣，教師的幸福感自然無(wú)法找到，更談不上彼此分享。找不到職業(yè)的成就感，也就談不上事業(yè)的幸福感。這樣，我們將在”自以為是、各自為政“或”得過(guò)且過(guò)“中，喪失自己的”命業(yè)“?！?/p>
關(guān)于態(tài)度。時(shí)下，教師隊(duì)伍中年輕人很多，這很好，教育就是需要不斷有人來(lái)充實(shí)我們的隊(duì)伍，為我們補(bǔ)充新鮮血液。熱而，教育需要我們經(jīng)常學(xué)習(xí)，需要不斷實(shí)踐。雖然你是本科畢業(yè)，或者研究生畢業(yè)，但是，這些絕不是你驕傲的資本，作為教育者，要常懷謙虛學(xué)習(xí)之心。我們要對(duì)教育常懷敬畏之心，對(duì)生活常懷感恩之心。
只字片言，難以描述我的感想。教育需要的是時(shí)時(shí)的反省，需要的是不斷的改變自己的行為。我們需要多看看竇桂梅這樣的好文章，她給我們很多的啟示與思考。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十二
竇桂梅老師，被網(wǎng)友親切地稱為“玫瑰”，被廣大青年教師服膺為榜樣和領(lǐng)路人。我當(dāng)然也不例外，也是竇老師的忠實(shí)粉絲。
今年暑假，我認(rèn)真拜讀了竇老師寫的《回到教育原點(diǎn)》這本書，讓我對(duì)竇老師有了更深的了解，竇老師，我將以你為榜樣，努力做個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
竇老師已經(jīng)年近半百，但從她的衣著打扮和外貌來(lái)看，卻顯得很年輕。我覺(jué)得這與她堅(jiān)持讀書有很大的關(guān)系。正如她自己所說(shuō)的那樣：讀書是最高級(jí)的精神美容。
竇老師的一句名言：“工資再低也要讀書，交情再淺也要送書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書。”可見，竇老師將書看得多重。在《回到教育原點(diǎn)》這本書中，她以自己的切身體會(huì)，呼吁當(dāng)下的教師、孩子，要在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，與書成為朋友。
在讀書這一點(diǎn)上，我應(yīng)該好好反思自己才行。曾幾何時(shí)，聽過(guò)這個(gè)培訓(xùn)，那個(gè)培訓(xùn)后，真知道自己該堅(jiān)持讀書，可沒(méi)堅(jiān)持幾天，因?yàn)檫@樣或那樣的借口，讓自己的讀書行動(dòng)虎頭蛇尾了。現(xiàn)在想想，實(shí)在不應(yīng)該。學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)終生讀書人。
作為語(yǔ)文教師的我們都不讀書，怎么能培養(yǎng)終生讀書的學(xué)生呢。讀書是每個(gè)語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)必需的生命方式。從這樣的意義和高度上講，作為教師，尤其是作為語(yǔ)文教師的我們，就必須讀書。讀書不僅是最高級(jí)的精神美容，讀書也是最長(zhǎng)遠(yuǎn)的備課、最好的教學(xué)準(zhǔn)備。
為此，從現(xiàn)在開始，我要趕快加入到讀書這一行列中，從閱讀竇老師寫的各種書以及竇老師推薦的一些書開始，讀經(jīng)典教育書籍，例如：《教學(xué)機(jī)智——教育智慧的意蘊(yùn)》、《怎樣和學(xué)生說(shuō)話》等，這樣可以站在巨人的肩膀上登高遠(yuǎn)眺，增長(zhǎng)見識(shí)，開闊視野；讀文學(xué)社科經(jīng)典，例如：《簡(jiǎn)?愛(ài)》、《復(fù)活》等，去接受文學(xué)經(jīng)典的熏陶，社科經(jīng)典的洗禮，從而擁有自我的價(jià)值判斷與自我升的能力，更好地享受生活；讀兒童經(jīng)典，例如：《父與子》、《夏洛的網(wǎng)》等，慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，與孩子們建立起師生共通的話語(yǔ)體系，從而更好地引領(lǐng)孩子成長(zhǎng)。
“沒(méi)有閱讀過(guò)名著的心靈是粗糙的，沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)的情懷是枯澀的，沒(méi)有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過(guò)的人，也就無(wú)法擁有細(xì)膩的心靈?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史?！弊屛覀冃袆?dòng)起來(lái)，以書為友，學(xué)會(huì)在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活，遲一天，多一天平庸的困擾；早一天，就多添一份人生的精彩。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位教師都來(lái)寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是你搞教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”竇桂梅老師用自己長(zhǎng)期堅(jiān)持寫作的實(shí)際行動(dòng)告訴我們，寫作不僅可以積累經(jīng)驗(yàn)，也是可以逼迫自己勤于閱讀和思考的強(qiáng)勁動(dòng)力。
講完課后的我們，可將自己本節(jié)課上的精彩片段、處理不當(dāng)處記錄下來(lái)，備完課后的我們，可將備課中的思考與困惑記錄下來(lái)，等等。課堂內(nèi)涵豐富，寫作形式也可多種多樣。
可以用平實(shí)的語(yǔ)言白描敘寫，也可用詩(shī)意的警句吟詠抒懷，有話說(shuō)就多寫，無(wú)話可說(shuō)就少寫，寫中有學(xué)，學(xué)中有思。只要堅(jiān)持寫，我們一定會(huì)有收獲的。
寫，讓自己活得明白，更讓自己活出了精彩。小小的筆改變不了世界，卻能改變我們的課堂。努力向蘇霍姆林斯基和竇桂梅老師那樣，守住心靈，把困惑變成收獲，把收獲變成反思，在課堂反思中穩(wěn)步前行。
作為語(yǔ)文教師的我們，要多讀書，勤于寫作，努力成為三尺講臺(tái)上，學(xué)生百讀不厭的那本厚重的、不倒的、書香四溢的大書，從而引領(lǐng)孩子們向著更好、更高的目標(biāo)前行。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十三
暑假我細(xì)細(xì)閱讀了由竇桂梅校長(zhǎng)著的《回到教育原點(diǎn)》，收獲真的很大，覺(jué)得讀一遍不夠，想買下這本書，把它收藏起來(lái)，以備今后反復(fù)品讀。
這本書的內(nèi)容很廣，涉及到教育的方方面面，有關(guān)于老師讀書的，有關(guān)于課堂教學(xué)的，有關(guān)于教學(xué)反思的，有關(guān)于聽課評(píng)課的，還有關(guān)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理的，太多了！看了以后感悟很多，我深刻認(rèn)識(shí)到自己有太多的東西要學(xué)習(xí)，有太多方面要提高，現(xiàn)在我就關(guān)于讀書和課堂教學(xué)兩方面來(lái)具體談?wù)勑牡皿w會(huì)。
一、關(guān)于老師讀書。
看了竇桂梅校長(zhǎng)的書，我更加意識(shí)到讀書的重要性。在書中她提到：“讀書是教師的本分，也是教師保持智慧鮮活，散發(fā)人文氣質(zhì)的唯一途徑?！彼€說(shuō)：“閱讀，要回到經(jīng)典。沒(méi)有閱讀過(guò)名著的心靈是粗糙的，沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)的情懷是枯澀的，沒(méi)有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過(guò)的人，也就無(wú)法擁有細(xì)膩的心靈?？梢赃@樣說(shuō)，一個(gè)人的閱讀史成就了他的生命發(fā)展史?！彼ㄗh我們看各種類型的書，還給推薦了一些書，如：《紅樓夢(mèng)》、《約翰﹒克利斯朵夫》、《哈姆雷特》等文學(xué)類的，《童年的秘密》、《給教師的建議》、《教育漫談》、《教育人類學(xué)》等教育類的，還有小說(shuō)：《吶喊》、《紅字》、《復(fù)活》、《平凡的世界》、《紅與黑》、《簡(jiǎn)﹒愛(ài)》等等。對(duì)于經(jīng)典，要反復(fù)地讀，來(lái)回地品。
紛繁復(fù)雜的世界，信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新的速度，思維方式的轉(zhuǎn)型，人際關(guān)系的刷新，碰得我們暈頭轉(zhuǎn)向。要學(xué)習(xí)的太多了！拒絕學(xué)習(xí)沒(méi)有理由。身為教師，總要把“教書育人”放在心坎。我們的責(zé)任重大，特別是語(yǔ)文老師，是語(yǔ)文的化身，不能只停留在教材、教參的一畝三分地上，要通過(guò)廣泛的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的豐富閱讀，在打開自己閱讀視野的同時(shí)，也打開學(xué)生的言語(yǔ)智慧的視野。
回想以前的日子，天天從早忙到晚，特別是既做班主任又做語(yǔ)文老師的我，有時(shí)忙得連作業(yè)都沒(méi)有時(shí)間改，更不用說(shuō)抽時(shí)間看書了。沒(méi)有時(shí)間看書呀?。≌f(shuō)實(shí)在話，這些年看的書太少了，教學(xué)能力沒(méi)有多大長(zhǎng)進(jìn)，專業(yè)素養(yǎng)也沒(méi)有明顯的提升。作為一名語(yǔ)文老師，有時(shí)覺(jué)得心虛。
沒(méi)有時(shí)間看書？看了竇校長(zhǎng)的書，我覺(jué)得這是自己不熱愛(ài)看書的借口。如果你熱愛(ài)看書了，一定會(huì)想方設(shè)法擠時(shí)間看書的，越看會(huì)越有味。不是真正愛(ài)看書的人，一有時(shí)間肯定會(huì)去干自己喜歡的事來(lái)放松自己。竇校長(zhǎng)說(shuō)：“讀書相當(dāng)于精神美容?！蔽沂且晃慌蠋?，要美容，這個(gè)沒(méi)有任何化學(xué)成分的美容，我一定要參與進(jìn)來(lái)。在暑假里，除了看這本《回到教育原點(diǎn)》，我還看了《班主任能力修煉》、《清歡玄想》和一些雜志，有的書看起來(lái)有些痛苦，但必須要看了；有的書讓我心靈平靜，明白人生哲理，真是精神美容師！我已下定決心，不管再忙都要“美容”——看書！看經(jīng)典的書，讀兒童經(jīng)典，讀文學(xué)社科經(jīng)典，讀經(jīng)典教育書，這些書會(huì)像巨人的肩膀，為我提供登高望遠(yuǎn)的平臺(tái)，讓閱讀成為我的一個(gè)習(xí)慣吧！
二、關(guān)于課堂教學(xué)。
在課堂教學(xué)方面我一直有許多的困惑。一個(gè)專家說(shuō)東，一個(gè)專家說(shuō)西，弄得我不知如何是好！平時(shí)的課堂還好，自己和學(xué)生可以比較投入，上得實(shí)在，效果較好。一輪到上公開課，我就沒(méi)有什么底氣了。上完課后，很多老師都對(duì)我的課說(shuō)三道四、品頭論足。我自己也覺(jué)得公開課上得不夠好，不夠有深度。
這次看了竇校長(zhǎng)這本《回到教育原點(diǎn)》，里面有很多關(guān)于課堂教學(xué)的內(nèi)容，我特別關(guān)注。怎樣的課才是好課呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是上課前，與上課之后，學(xué)生是不是有變化，發(fā)生怎樣的變化？也就是衡量你的`課是否稱得上“好課”的重要尺度。在課上要在經(jīng)意和不經(jīng)意之間，全在潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生獲得了知識(shí)的累積，能力的提高，思維的敏捷，獲得良好的積極的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈的要求。
“好課”上學(xué)生和老師都很輕松。“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功?！闭n前老師的準(zhǔn)備不輕松。想一想，為什么我們到醫(yī)院看病，醫(yī)生讓吃什么藥，打什么針，我們就乖乖地聽從？為什么有些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)老師沒(méi)有達(dá)到對(duì)醫(yī)生那樣的信任程度？原因就是我們自己的專業(yè)水準(zhǔn)沒(méi)有讓人家覺(jué)得放心滿意。所以老師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己。教師的專業(yè)發(fā)展就跟醫(yī)生的專業(yè)發(fā)展一樣，一個(gè)醫(yī)生只學(xué)別人的，自己從來(lái)不在診室里摸爬滾打，最后要想成為名醫(yī)，那是不可能的。所以我們要多實(shí)踐，多總結(jié)，讓自己的課堂輕松起來(lái)。
“好課”是圓滿的，教師心態(tài)平和、教風(fēng)平實(shí)。沒(méi)有花圈秀腿，無(wú)須標(biāo)新立異；不刻意求新，不一味求活，而是求真、求實(shí)上見功夫。“好課”同時(shí)也是不圓滿的。一堂課留有些許“遺憾”，幾多“瑕疵”，不是上課老師追求的結(jié)果，卻是事物的必然。課堂教學(xué)也和其他事物一樣，不可能十全十美，留有遺憾的課才是真實(shí)的課，有遺憾是真實(shí)性的重要指標(biāo)，而唯有真實(shí)的課才配得上真正的“好課”。所以自己課后沒(méi)有多大必要為自己的一點(diǎn)點(diǎn)失誤而耿耿如懷。
回到教育的原點(diǎn)，回到閱讀，閱讀是根，沒(méi)有根，何來(lái)枝繁葉茂？
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十四
竇桂梅——吉林市走出去的教育專家。在她《回歸教育原點(diǎn)》一書中，對(duì)如何有效的聽課和評(píng)課提出了具有特色的觀點(diǎn)，從她的書中，我深刻感受到一位稱職的校長(zhǎng)，不僅在政治思想素質(zhì)方面要強(qiáng)，而且在教學(xué)業(yè)務(wù)上也要精，“校長(zhǎng)應(yīng)是所有學(xué)科的通才，某學(xué)科的專家”每一位校長(zhǎng)必須具有廣闊的知識(shí)范圍和良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！白鳛樾ｉL(zhǎng)必須要讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的被動(dòng)工作，而是應(yīng)當(dāng)成為自己為未來(lái)儲(chǔ)存幸?；鸬氖聵I(yè)?！薄]桂梅。
作為學(xué)校的校長(zhǎng)，我認(rèn)為教育改革的最終落腳點(diǎn)還應(yīng)該是在三尺講臺(tái)——也就是課堂。作為教育管理者不僅要具備很好的學(xué)校管理知識(shí)，還應(yīng)具備全面的科學(xué)文化知識(shí)，做一個(gè)博學(xué)多才的校長(zhǎng)，為此對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)我進(jìn)行了整體的規(guī)劃和規(guī)范。
在嚴(yán)格遵守《吉林省義務(wù)教學(xué)常規(guī)》、《吉林市教學(xué)管理規(guī)范》等常規(guī)管理制度的同時(shí)，我提倡開展了“四輪備課”“調(diào)研課”“推門課”“團(tuán)隊(duì)校本研修”等教研活動(dòng)，做到了對(duì)教育教學(xué)全程的常態(tài)化督導(dǎo)。
學(xué)校每周一下午為集體備課時(shí)間，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包保年組并深入其中和老師們一起研學(xué)。每周二為集體備課推門跟蹤，每周三為行政領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)調(diào)研，每間周周五為全校業(yè)務(wù)講座，以此來(lái)規(guī)范教師的課堂教學(xué)行為。
推行行政領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研課活動(dòng)。每周三的第一二節(jié)課，校長(zhǎng)都要帶領(lǐng)全體行政領(lǐng)導(dǎo)共同走進(jìn)課堂，有不定年段，不定班級(jí)，不定學(xué)科的隨機(jī)調(diào)研；有針對(duì)特定特定學(xué)科及學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的專項(xiàng)調(diào)研；有針對(duì)青年教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)式調(diào)研；有針對(duì)課堂教學(xué)存在問(wèn)題的教師的.跟蹤調(diào)研。我們對(duì)書法課、法制課、成功教育、民族團(tuán)結(jié)教育、體育課及起始年級(jí)班主任課堂教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)研，在調(diào)研中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在學(xué)科教學(xué)，班級(jí)管理，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面存在的問(wèn)題，對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。基于課堂教學(xué)實(shí)踐研究的行政領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研課活動(dòng)，調(diào)研的過(guò)程就是老師們接受指導(dǎo)的過(guò)程，也是幫助老師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)、師生減負(fù)的過(guò)程，我們調(diào)研到哪就現(xiàn)場(chǎng)解決指導(dǎo)到哪，行政領(lǐng)導(dǎo)調(diào)研課的開展為青年教師的快速成長(zhǎng)，為學(xué)校整體教學(xué)水平的提升，為素質(zhì)教育的深入實(shí)施提供了最有力的助推。我校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)在市區(qū)進(jìn)行了展示，得到了上級(jí)教育部門和兄弟學(xué)校的高度認(rèn)可。
作為一把校長(zhǎng)，為充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，我對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子提出了“聽課聽得出門道”和“評(píng)課評(píng)得出名堂”的具體要求，使得我校的課堂教學(xué)聽評(píng)課逐漸顯示出其獨(dú)具魅力的味道。
每學(xué)期學(xué)校都要根據(jù)教師的年齡、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、學(xué)科分類等條件，精心選擇進(jìn)行聽課，聽課后與教師充分交流，教師要寫反思，領(lǐng)導(dǎo)要有小結(jié)，還有的要形成博文，通過(guò)這些文字及時(shí)的記錄聽課的點(diǎn)滴感受，讓流過(guò)耳畔的聲音變成白紙黑字的印記，對(duì)于教師，對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)于通潭的所有人都是一個(gè)梳理的過(guò)程，都留下了成長(zhǎng)的足跡，最終形成了寶貴的資源。這是第一步，下一步我們將考慮如何調(diào)動(dòng)所有教師積極性主動(dòng)的走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題聽課，變成自身專業(yè)發(fā)展的必須，使聽課真正成為教師日常工作的一部分，使這樣的一種現(xiàn)象成為校園文化的一部分。
在評(píng)課的時(shí)候，我們常有這樣的感慨——評(píng)課人說(shuō)的意氣飛揚(yáng)，最終的效果卻是“蘿卜燉蘿卜——于事無(wú)補(bǔ)”。我鼓勵(lì)聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師不要聽了就評(píng)，而是應(yīng)該明確你要評(píng)課的這位老師身上最需要的是什么，你評(píng)的重點(diǎn)是什么，既能發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點(diǎn)，同時(shí)又能銳利的之處存在的缺點(diǎn)，并可以準(zhǔn)確剖析。幾年來(lái)，在我的努力下，學(xué)校的評(píng)課可以說(shuō)是課堂教學(xué)后的“盛宴”，大家能圍繞共同的話題占課對(duì)話，平等交流，雖有“主”“從”之分，但也改變了“領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算”的局限，在開放、愉悅的氛圍中完成了評(píng)課的過(guò)程。給廣大授課教師樹立了一個(gè)重要觀念，評(píng)課不是批評(píng)，更不是無(wú)謂的贊美，而是發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，讓我們可以更好的一條重要途徑。
校長(zhǎng)作為教育改革的引領(lǐng)者，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)是時(shí)代的需要，是勝任校長(zhǎng)工作的前提。“一校之長(zhǎng)應(yīng)是師者之師。”校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于實(shí)踐，不斷構(gòu)筑自身合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣在工作中才能做到游刃有余，得心應(yīng)手，才能成為內(nèi)行校長(zhǎng)，成為全體教師的引路人。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十五
在我做教育工作的這些年里，我深感教育就是人民幸福的事業(yè)。我們作為教育工作者，每天都在為學(xué)生的未來(lái)默默奉獻(xiàn)著，而我們應(yīng)該如何能夠做好我們這份工作，讓更多的學(xué)生受益呢？回到原點(diǎn)，做好教育心得體會(huì)，是我一直追求的目標(biāo)。
回到原點(diǎn)，做好教育，我們首先應(yīng)該要做到的就是教育的情感化。所謂情感化，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所感悟，有所體會(huì)，從而能夠更好地去理解知識(shí)。在我的教育實(shí)踐中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓他們體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的探究興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生莫大的樂(lè)趣和滿足感。同時(shí)我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們理解思考過(guò)程，并隨時(shí)與他們溝通交流，讓他們?cè)诮涣髦胁粩嗟貙W(xué)習(xí)思考。
回到原點(diǎn)，做好教育，我們還應(yīng)該注重學(xué)習(xí)能力的提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生需要掌握更多的知識(shí)，而學(xué)習(xí)能力的提高也成為了越來(lái)越重要的一環(huán)。在我的教學(xué)工作中，我采用了拓展性教學(xué)法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。首先，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，繼續(xù)深入探究。其次，我會(huì)給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，讓他們不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。再次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地掌握知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。
回到原點(diǎn)，做好教育，我們還需要關(guān)注學(xué)生的情感教育。情感教育是教育中非常重要的一環(huán)，可以幫助學(xué)生更好地發(fā)展人格，形成正確的人生觀。在我的教學(xué)工作中，我注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。感恩教育可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種感恩的態(tài)度，對(duì)生活有更深刻的體會(huì)。在學(xué)校中，我會(huì)通過(guò)多樣化的活動(dòng)讓學(xué)生更好地感受到感恩的力量，比如送溫暖、關(guān)愛(ài)老人等活動(dòng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中理解感恩的重要性，并形成一種深深的感恩之情。
回到原點(diǎn)，做好教育，我們還應(yīng)該注重學(xué)生的素養(yǎng)教育。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不僅不能遵守公共道德，還缺乏一定的社會(huì)公德。在我的教學(xué)工作中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)。在教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)案例分析、模擬協(xié)商等方式，讓學(xué)生理解社會(huì)公德的重要性，并幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，我還會(huì)通過(guò)講述優(yōu)秀人物故事的形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成功人士的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)中受到啟迪、引導(dǎo)和鼓舞。
回到原點(diǎn)，做好教育，我們需要從自身做起，不斷提升自己的教育素養(yǎng)，更好地去幫助學(xué)生成長(zhǎng)。未來(lái)，我們還需要更多地去改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，讓教育工作更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為學(xué)生的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)更多的力量。
回到教育的原點(diǎn)讀后感篇十六
竇桂梅老師是一位真正筆耕不輟的勤奮者，探索不止的創(chuàng)造者，充滿激情的追逐者，心懷博愛(ài)的教育者。我想這也是她從一名默默無(wú)聞的小學(xué)教師成長(zhǎng)為教學(xué)名師、名校校長(zhǎng)、教學(xué)專家的原始動(dòng)力及思想根源。至今還清晰的記得1997年她在天津一次全國(guó)名師現(xiàn)場(chǎng)講座中邊講解《百鳥朝鳳》邊親手繪制一只展翅飛翔的鳳凰的情景?，F(xiàn)在再來(lái)學(xué)習(xí)她的《回到教育原點(diǎn)》，每一句話、每一個(gè)思想、每一個(gè)做法都是她的真實(shí)寫照。她在自己的每一個(gè)人生片段都為自己找到一種自我引領(lǐng)，讓自己活得明白，活出精彩，贏得尊重和尊嚴(yán)。
通過(guò)品讀《回到教育原點(diǎn)》我有所領(lǐng)悟：作為教學(xué)引領(lǐng)者必須讓教師相信，課堂生活絕不只是為了生存而必須從事的被動(dòng)工作，而是應(yīng)當(dāng)成為為自己未來(lái)儲(chǔ)存幸?；鸬氖聵I(yè)。要努力成為讓學(xué)生永遠(yuǎn)記在心中的小學(xué)教師，必須付之行動(dòng)，把學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)財(cái)富轉(zhuǎn)化成教學(xué)生產(chǎn)力。這里我對(duì)日常教學(xué)中常用到的聽課、評(píng)課、寫課有些許的感悟。
聽課，要聽出門道，不做旁觀者，不做主動(dòng)參與者；只做盲從者，不做引路人；只做批評(píng)家不做審美者、幫助者。聽課不僅是管理者的工作和研究的專題，更應(yīng)該讓教師把聽課當(dāng)做日常教學(xué)行為。并使聽課逐漸形成校園文化的一部分。
評(píng)課，首先要建立一種思維方式“被評(píng)課的老師最需要的是什么？評(píng)課的重點(diǎn)是什么？”其次，評(píng)課是專業(yè)的引領(lǐng)，不僅能指出存在的缺點(diǎn)，又能準(zhǔn)確剖析盲點(diǎn)。第三，把評(píng)課當(dāng)做合作多贏的平臺(tái)，讓教師更多的分享，讓更多的教師從中受益。
寫課，就是再思考教學(xué)，就是在表達(dá)思想，寫課是一種很好的積累、對(duì)話、反思、梳理，而不是簡(jiǎn)單的口頭議論。
很喜歡這句話“萬(wàn)物并育而不相害，道并行而不相悖，守望教育思想從堅(jiān)守秉筆書寫的習(xí)慣開始?！?/p>
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