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構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇一
旅游管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容要有一個完整的教學體系，具體的教學內(nèi)容應包含以下四個子系統(tǒng)，專業(yè)認知、專業(yè)實習、教學實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養(yǎng)，專業(yè)認知主要是教師對旅游管理專業(yè)就業(yè)前景與發(fā)展方向的介紹，完成該教學任務可通過安排學生參觀工作現(xiàn)場、播放錄像等形式。專業(yè)實習山教學實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文構(gòu)筑，具體實施要與實習基地相聯(lián)系，實訓鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業(yè)給學生安排崗位，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經(jīng)驗。教學實驗要進行專業(yè)基礎課實驗與專業(yè)必修課實驗，在實驗完成實驗教學，實驗內(nèi)容有通過地理信息系統(tǒng)能對旅游資源進行合理規(guī)劃，掌握基本景觀設計、制圖知識,對一些管理軟件的應用有了解等。第二課堂是課堂內(nèi)容的延伸，鼓勵學生在課余時間參加社會實踐、社會調(diào)查、進行學術(shù)研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇二
學好一門課程很多人說實踐教學才是最重要的，那么實踐和教學之間又有什么關(guān)系了?在公共管理學里又有什么關(guān)系呢?下面一起來看看關(guān)于公共管理學實踐教學的相關(guān)論文吧!
論文1：提高實踐能力公共管理論文。
一、依托教師科研項目的公共管理本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性與可行性。
1.依托教師科研項目培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的必要性。
國家和學校兩級單位均設立了不同級別的大學生創(chuàng)新項目，以刺激大學生從事與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新活動來提升其能力，但如果其指導教師沒有興趣或動力來指導學生，該創(chuàng)新項目不會達到其預期效果。
為此，依托指導教師的科研項目來研究大學生的創(chuàng)新項目可以實現(xiàn)指導教師與學生共贏的局面。
公共管理本科生的創(chuàng)新項目與指導教師的科研項目相結(jié)合，可以使得學生與指導教師有更加緊密的交流時間與機會，這在一定程度上能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與知識學習能力。
2.依托教師科研項目培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的可行性。
結(jié)合教師的科研項目與大學生創(chuàng)新項目來培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力是可行的。
對于高校教師而言，其主要職責有三個方面：教書、科研和社會服務。
科研是大學教師的一項重要職責，每位教師都會具有不同等級的科研項目，而科研項目本身具有創(chuàng)新性的特點，為此將教師的科研項目與大學生的創(chuàng)新實踐項目相結(jié)合，有利于確保大學生創(chuàng)新項目處于學科前沿位置。
對于本科生而言，選擇指導教師所從事的科研項目作為創(chuàng)新項目，有利于獲得指導教師更加專業(yè)化的指導。
對于公共管理本科生創(chuàng)新項目的管理，可根據(jù)其周期分為三個階段化的管理，分別是選題、研究階段和研究報告撰寫與答辯三個過程，為了提高學生的創(chuàng)新實踐能力，指導教師在不同過程的指導方法和路徑會具有差異性，因為不同過程的目標具有差異性。
1.選題階段——與科研教師項目緊密相關(guān)。
對于大學生創(chuàng)新項目而言，如何激發(fā)大學生的創(chuàng)新實踐能力，選題是關(guān)鍵。
由于大學生創(chuàng)新項目需要結(jié)合指導教師的科研項目來確定，因而選題主要來源于指導教師的擬定，在教師擬定題目時，一般會從兩個方面來考慮：一是該題目來源于教師某科研項目中的一部分，二是要求該部分內(nèi)容要具有新穎性，能夠吸引學生的關(guān)注。
指導教師擬定題目后供學生進行選擇，學生自由選擇感興趣的課題進行創(chuàng)新項目申報。
2.研究階段——理論、方法和案例。
由于對公共管理本科生的要求是具有理論與實踐能力兼?zhèn)?，具有“頂天立地”的?chuàng)新實踐能力，因而在對大學生創(chuàng)新項目指導是力求學生對公共管理理論知識的理解，對公共管理相關(guān)研究方法的掌握，以及將該理論與方法運用于實踐案例進行實證研究。
需要學習和運用一定的公共管理研究方法，如數(shù)理統(tǒng)計、定性比較分析等定性、定量方法;此外，為對上述創(chuàng)新性的理論假說進行驗證或解釋，需要選取特定的案例，采取訪談、問卷調(diào)查等方式獲取數(shù)據(jù)資料進行實證檢驗。
該階段目的是對公共管理本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得其創(chuàng)新項目的研究具有三種元素：理論、方法和案例。
而對于指導教師的科研項目而言，理論、方法和案例也是其不可或缺的三種元素。
通過教師科研項目與大學生創(chuàng)新項目的結(jié)合，指導教師不用花費額外的時間和精力來指導創(chuàng)新項目，這可以大大提高指導教師的工作效果，并充分利用科研資源和人力資源。
3.研究報告撰寫與答辯。
最后，指導教師需要指導本科生進行研究報告撰寫并答辯。
一份完美的研究缺少不了一份高質(zhì)量的研究報告和精彩的答辯。
這過程中需要指導教師教授學生如何來寫研究報告，以及如何來進行答辯。
這對于指導教師而言，也是在其科研項目結(jié)題時需要重點關(guān)注的。
三、創(chuàng)新項目的實踐。
大學生創(chuàng)新訓練計劃旨在通過該訓練計劃的實施，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新能力訓練，培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力的經(jīng)營人才。
大連理工大學公共管理一級學科下設公共事業(yè)管理一個本科專業(yè)，公共事業(yè)管理專業(yè)的創(chuàng)新訓練計劃依據(jù)大連理工大學創(chuàng)新教育工作相關(guān)意見展開，訓練計劃分為國家、省和校三個級別。
本科生個人或團隊(最多3人)在導師指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目的設計、研究條件準備、項目實施、研究報告撰寫和成果交流等工作。
1.選題階段。
每年11月份，學校組織教師提出創(chuàng)新項目課題指南，由學生進行組隊自由選擇題目進行申報，鼓勵跨學科、跨院系、跨專業(yè)聯(lián)合申報，并由一名教師負責指導、監(jiān)督和管理。
對于學生申報的項目，初步確定為校級項目進行展開研究。
如果能夠?qū)⒔處煹目蒲许椖颗c大學生創(chuàng)新項目相結(jié)合，可以使得指導教師更容易出題，也能使得學生選到其感興趣的題目。
2.研究階段。
項目批準立項后實行月報制，即項目負責人按照項目的進展及時填寫記錄冊，同時完成創(chuàng)新項目管理平臺上的過程記錄，指導教師定期填寫指導意見。
此外，在每年3月份，課題組需要進行開題報告，各單位組織專家進行答辯評審，推薦校級以上項目，對開題未通過的項目取消立項資格。
以公共管理學科的創(chuàng)新項目為例，在3～6月份期間指導教師會與學生進行定期交流，指導學生對課題的相關(guān)理論與方法的學習，并進行課題設計;在7～8月份暑假期間，指導教師會組織學生進行調(diào)研，收集數(shù)據(jù)進行論證;在9～10月份，對數(shù)據(jù)進行整理，并準備中期檢查報告;在11月份至寒假期間，學生對項目報告進行撰寫，并整理出可發(fā)表的研究成果。
該研究計劃的設定與教師科研課題的研究計劃具有契合性。
3.報告撰寫與結(jié)題驗收。
在項目開展后的次年3月份進行結(jié)題答辯。
在研究報告撰寫過程中，指導教師會全程指導學生對報告的撰寫，因為公共管理學科的研究報告具有管理學研究的規(guī)范性，包括引言、文獻綜述、理論模型構(gòu)建、研究方法、實證檢驗、結(jié)論與討論等內(nèi)容。
對于大連理工大學公共管理學科的教師而言，其均有自己的科研課題，在上課之余會花很多精力來撰寫論文和研究報告，因而有助于學生規(guī)范性的完成課題，有助于教師科研工作順利進行。
四、結(jié)語。
并且也對教師的科研項目產(chǎn)生積極作用，實現(xiàn)教師與學生雙贏的局面。
論文2：學分制教學公共管理論文。
1學分制內(nèi)涵。
學分制是人才教育模式的一種，與導師制、班建制統(tǒng)稱三大培養(yǎng)模式。
所謂學分制，是以選課制為基礎，以學分和績點綜合衡量學生學習質(zhì)和量的一種彈性教學管理制度，逐漸形成“按學年注冊、按學分繳費、按學分畢業(yè)、按績點授位”的教學管理模式。
具體來講，學分制具備以下本質(zhì)特征：學生自由選課、強調(diào)因材施教、實行目標管理、實施彈性學制。
如此，實施學分制有利于激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性;有利于增強教師的競爭意識，提升教師教學的效果;有利于規(guī)范收費制度，緩解貧困生學費難題;有利于整合教育資源，緩解部分學生集中就業(yè)壓力。
可以說，學分制改革在較大程度上可以突破學年制教學的弊端，能夠較好地適應社會對多層次、創(chuàng)新型人才的需求。
我國高校公共管理學科歷經(jīng)20多年的實踐和探索，已初步形成了公共管理類人才培養(yǎng)體系，但是隨著高等教育的快速發(fā)展，我國現(xiàn)行公共管理類人才培養(yǎng)模式的諸多問題開始顯現(xiàn)。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇三
公共管理學的實踐是怎么樣的?我們該怎么實踐?實踐后要寫的論文又是怎么樣的?下面一起來看看公共管理與實踐的相關(guān)論文吧!
[摘要]隨著我國改革開放的深入，傳統(tǒng)的政府公共管理理念已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要，傳統(tǒng)的政府公共管理模式過于片面化，在很多方面缺少相應的政策，影響了我國公共事業(yè)的發(fā)展。
在政府和相關(guān)人員的不斷改革和探索下，政府公共管理新理念被研發(fā)出來，并逐漸在社會中擴展了運用范圍。
文章針對政府公共管理新理念和在社會實踐中的運用進行分析，希望有利于我國政府公共管理新理念的進一步落實。
0引言。
隨著黨的十四屆四中全會的展開，深刻分析了黨所面臨的國際國內(nèi)形勢和肩負的歷史任務，在客觀分析黨的現(xiàn)狀的基礎上，指出了黨在新的形勢下自身存在的問題，把新時期加強黨的建設作為目前重要的發(fā)展目標[1]。
在這一前提下，政府相關(guān)人員根據(jù)自身發(fā)展中存在的問題不斷結(jié)合新時期社會發(fā)展的現(xiàn)狀，制定了我國政府公共管理新理念，公共管理新理念的提出意味了我國新一輪政府公共管理體制改革的開始。
隨著公共管理新理念的逐漸落實，有效的解決了政府在發(fā)展過程中的問題，促進了我國公共事業(yè)的發(fā)展。
1公共管理新理念。
公共管理新理念打破了傳統(tǒng)公共管理理念的束縛，把以前政府一手承包的項目逐漸下放到人民群眾手里，政府給予技術(shù)上和政策上的扶持，不直接參與到其中，注重人民群眾思想道德的培養(yǎng)，積極開展社會公益項目，建立完善的法律法規(guī)，運用市場和社會力量推動公務服務社會化。
進一步的落實立黨為公，執(zhí)政為民的執(zhí)政思想，使人民群眾的生活質(zhì)量得到了保證。
受傳統(tǒng)公共管理理念影響，政府在發(fā)展過程中存在了很多問題，影響了我國公共事業(yè)的發(fā)展，使部分人民群眾的自身權(quán)益沒有得到合理的保護。
2.1公共管理理念和人民群眾之間的矛盾。
隨著社會的發(fā)展，公共管理理念和人民群眾之間的矛盾越來越嚴重。
下崗工人的安置、城市建設中拆遷居民的賠償、計劃生育等等和人民群眾息息相關(guān)的一系列問題，沒有得到更好的處理，部分地方政府在處理拆遷問題上，對人民群眾態(tài)度惡劣，使用不法手段進行逼迫搬遷，使人民群眾自身合法的權(quán)益沒有得到很好的保護，激化了人民群眾和公共管理理念之間的矛盾[2]。
在面對社會不斷發(fā)展的背景下，我國部分人民群眾受條件限制，接受的文化水平較低，自身素質(zhì)和職業(yè)技能不能滿足社會的需要，造成了大量失業(yè)的情況，使我國部分人民群眾產(chǎn)生盲動心態(tài)。
2.2公共管理理念在新形勢下的不足。
我國政府自從加入世界貿(mào)易組織(wto)以來，為了緩和與人民群眾之間的矛盾，政府加強了向公共政府前進的腳步[3]。
但是，在新形勢下，公共管理理念中的不足之處顯得越加明顯，政府在發(fā)展過程中提出先帶領(lǐng)一部分人富裕起來，再逐漸的提高人民群眾的生活水平，造成了部分人利用不正當?shù)耐緩将@取了社會的公共財物，使人民群眾之間的貧富差異拉大。
從另一方面講，我國市場經(jīng)濟為主導的國家價值觀被部分人民群眾誤解或者變向的理解，在現(xiàn)實生活中，造成了金錢至上的觀點，不論什么事物都通過金錢進行衡量，使人民群眾的心理逐漸變得冷漠。
2.3法律法規(guī)的制定和執(zhí)法力度仍需加強。
目前，隨著我國教育水平的發(fā)展，人民群眾的法律意識逐漸增強，部分人民群眾已經(jīng)懂得運用國家的法律法規(guī)來保護自身的合法權(quán)益。
但是，由于我國的部分法律法規(guī)過于缺少或者處理方法不夠全面，導致很多問題沒有得到及時的處理。
另一方面，在實際生活中，仍然存在部分執(zhí)法人員利用手中的權(quán)限侵犯人民群眾合法權(quán)益的現(xiàn)象。
這都說明了政府還應該完善法律法規(guī)和加強執(zhí)法力度。
政府公共管理新理念不斷的在社會中加強了運用范圍，改善了人民群眾的就業(yè)問題，提高了執(zhí)法效率等一系列有效措施，保證了人民群眾的合法權(quán)益，促進了社會的穩(wěn)定發(fā)展。
3.1政府授予企業(yè)經(jīng)濟權(quán)。
在公共管理新理念的背景下，政府通過授權(quán)或委托一些私人企業(yè)去經(jīng)營公共領(lǐng)域的項目。
例如：自來水供應項目、電話項目、供電項目、房產(chǎn)項目、食品生產(chǎn)項目等等，政府不直接參與到企業(yè)的經(jīng)營中，對有關(guān)項目制定相應的法律法規(guī)，從中起到監(jiān)督的作用，緩和了人民群眾和公共管理之間的矛盾，確保了人民群眾的合法權(quán)益。
3.2鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中。
為了確保我國的弱勢群體的穩(wěn)定生活，政府一方面大力宣傳公益事業(yè)的重要性，普及了公益事業(yè)的相關(guān)知識，加強了人民群眾思想道德的培養(yǎng)，讓人民群眾對公益事業(yè)有了更多的認知[4]。
另一方面，在政策上給予大力的支持，吸引和鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中。
例如：成立貧困基金會，對我國有困難的人民群眾給予及時的幫助;設立社會保險和退休保障，讓人民群眾的生活更加穩(wěn)定;建設平價住宅房，針對我國較為貧窮的人民群眾給予物質(zhì)上的保障;創(chuàng)辦養(yǎng)老院、殘疾人福利中心等這一系列公益活動的開展都是為了更好地保證人民群眾的生活質(zhì)量。
3.3加強監(jiān)督力度。
近年來，我國政府針對相關(guān)法律法規(guī)有了進一步的完善。
在傳統(tǒng)的公共管理中，部分相關(guān)人員通過法律法規(guī)的漏洞，對人民群眾的自身權(quán)益造成了傷害，在公共管理新理念中，政府不僅完善了法律法規(guī)，還加強了監(jiān)督力度和執(zhí)行力度，成立了單獨的監(jiān)督機構(gòu)，加強了執(zhí)法人員的品德培養(yǎng)，讓執(zhí)法人員意識到自身的責任與義務。
同時，對于侵犯人民群眾合法權(quán)益的不法分子，政府加強了處理措施。
4總結(jié)。
綜上所述，政府公共管理新理念的實踐有利于社會的穩(wěn)定發(fā)展，從政府授予企業(yè)經(jīng)濟權(quán)，鼓勵人民群眾參與到公益事業(yè)中以及加強監(jiān)督力度幾個措施中可以看出，應該加大公共管理新理念在社會中的運用范圍，從而更好的實現(xiàn)立黨為公、執(zhí)政為民的思想。
主要參考文獻。
實踐教學體系是否完善會影響到學生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
國家非常重視高等學校本科實踐教學工作，教育部、財政部等部門頒發(fā)《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》等文件，強調(diào)要創(chuàng)新本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強化實踐、實驗教學，培養(yǎng)學生的實踐能力。
教育部頒布的《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》中也明確指出地方本科高校轉(zhuǎn)型定位方向是培養(yǎng)應用技術(shù)型人才。
基于此，本文結(jié)合公共管理學科特點，嘗試構(gòu)建完善的公共管理實踐教學體系，以適應當前地方本科高校轉(zhuǎn)型定位，進而能夠培養(yǎng)出符合社會需求的高層次應用型公共管理人才。
本文是指通過構(gòu)建案例教學、實驗教學和社會實踐教學的“三位一體”公共管理實踐教學體系，實現(xiàn)公共管理案例教學、公共管理實驗教學和公共管理社會實踐與理論知識講授的有機結(jié)合，更好地指導公共管理領(lǐng)域高層次、復合型、應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。
“三位一體”中的“一體”是指整個公共管理各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的實踐教學，相對于純理論教學而言，是在公共管理給本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主的，在教學過程中學生為主、教師為輔的教學活動形式。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇四
實際上，該專業(yè)不是社會不需要，而是要求太高。國際貿(mào)易業(yè)務是一個復雜的過程，涉及到語言、政治、法律、運輸、保險等一系列的問題，它要求從業(yè)人員要有復合型的知識結(jié)構(gòu)和很強的操作能力。目前，大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)在選用國際貿(mào)易專業(yè)人才時，不僅注重學歷，更強調(diào)求職者的實踐操作能力，不愿意承擔培養(yǎng)和訓練不具有操作技能的畢業(yè)生的任務，在招聘中傾向于錄用有實際工作經(jīng)驗的求職者，從而提高了大學生的就業(yè)門檻。加之前幾年該專業(yè)的報考火爆同樣也造成了各個學校紛紛開設，導致培養(yǎng)人才過多，最終影響了就業(yè)。在這樣的環(huán)境下，我們必須加強國際貿(mào)易專業(yè)的實踐教學，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的應用型外貿(mào)人才。
從我國高校的定位來看，培養(yǎng)的人才主要是兩類：一類是研究型人才，即發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的人才;另一類是應用型人才，即應用客觀規(guī)律為社會謀取直接利益的人才。與研究型人才培養(yǎng)相比，應用型人才培養(yǎng)的主要特點是：人才的能力培養(yǎng)以一線生產(chǎn)的實際需要為核心目標，強調(diào)基礎、成熟和實用，在能力培養(yǎng)中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，以及解決實際問題的能力，相對忽視對學科體系的完整性和對前沿未知領(lǐng)域的高度關(guān)注，對于科研開發(fā)能力不作更高的要求，在人才培養(yǎng)過程中更重視實習和實踐教學環(huán)節(jié)。因此，要實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標，就必須在抓好理論教學的同時抓好實踐教學。實踐教學是應用型人才培養(yǎng)最重要、最關(guān)鍵的教學環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過親身參與各種實踐活動，可以發(fā)現(xiàn)問題，并通過對所發(fā)現(xiàn)問題的分析、判斷、推理，找到解決問題的方法，提高理論應用能力和實際動手能力。
國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學的主要目標，就是立足社會需求，培養(yǎng)學生對國際貿(mào)易問題的分析能力、對國際貿(mào)易實務的操作能力、對國際貿(mào)易規(guī)則的領(lǐng)悟能力和對國際貿(mào)易基本理論的運用能力，使學生能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為技能，綜合而靈活地運用所學知識獨立完成外貿(mào)活動。
加拿大的cbe(以能力為基礎的.教育competencybasededucation)是目前國際上比較流行的一種實踐教學模式，它以能力培養(yǎng)為中心，以勝任崗位要求為基礎，其最大特點就是不從傳統(tǒng)的學科本位模式出發(fā)，以完整的學科體系為出發(fā)點考慮課程開發(fā)，偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性和嚴密性，而是圍繞著從事職業(yè)工作所需要的知識、技能來設置學習課程，制定計劃，教學管理，決定教學方法、步驟、內(nèi)容及考核方式，從而保證學生具備從事某種職業(yè)的較高實踐能力，使理論與實踐緊密的融合在一起。
cbe實踐教學模式分為四個階段：職業(yè)分析形成dacum(課程開發(fā)developingacurriculum)圖表、學習包的開發(fā)、實踐教學實施與管理、實踐教學評價。其中核心是職業(yè)分析形成dacum圖表，具體做法是：由一批經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀從業(yè)人員將一個職業(yè)目標進行工作職責和工作任務的分析，分別得出綜合能力和專項能力，最終形成一張dacum表(羅列出綜合能力與專項能力)及說明，教學專家可根據(jù)dacum表來確定教學單元或模塊，若干個相關(guān)單元可組成一門課程，最后按課程間的相互關(guān)系制定出教學計劃，確定教學方法和評價模式。dacum是一種較規(guī)范細致的方法，整個過程都力圖保證職業(yè)能力在實踐教學中的實現(xiàn)。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇五
實踐教學是針對機電類專業(yè)人才教育培養(yǎng)過程中的重要教學部分之一。本文主要針對機電類專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，探討、分析一套行之有效的教學方案，在對機電專業(yè)的實踐教學過程中，能夠順利地進行教學任務的開展，從而達到預期的理想教學成果。
1.在構(gòu)建實踐教學體系過程中要重點突出機電類專業(yè)的特點。
學校在完成市場調(diào)研和人才教育定位的.前提下，確立了以素質(zhì)教育為核心，培養(yǎng)實際操作技能及創(chuàng)新能力為教學目標，以實踐內(nèi)容、實踐方法以及實踐手段為改革重點，以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，以適應能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，改進其傳統(tǒng)模式實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗流程，從而構(gòu)建多層次、模塊化、系統(tǒng)化的實踐教學體系，其中專業(yè)特色化是當下各類學校生存發(fā)展的主要原動力，也是構(gòu)建實踐教學體系的首要性原則。
對機電類學科的強化建設，正確實施實踐教學環(huán)節(jié)以及優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，重視、加強對學生綜合素質(zhì)教育，為保障實踐教學體系的有效實施，從而構(gòu)建多方位教學平臺，為實踐教學體系的建設打下良好的改革、發(fā)展基礎。
（1）建設機電類專業(yè)實驗室的實踐操作平臺。
從而制訂有效的實驗教學計劃，使實驗教學充分發(fā)揮其專業(yè)性、創(chuàng)新性能，同時強化對精品實驗的構(gòu)建，在此基礎上大大提高學生接受專業(yè)知識的能力以及實踐動手能力。
（2）強化建設校內(nèi)外學生實習基地。
學生在學校所學習到的理論知識，只有通過課堂外的實習、實。
踐活動，才能夠有效驗證其對專業(yè)知識的掌握程度。()由此可見，建設校內(nèi)外實習基地是一件極其重要的事情，是對學生專業(yè)知識的鞏固，同時也是鍛煉學生實踐中動手操作能力的平臺，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。學?？山⑿?nèi)實訓基地，讓學生在校內(nèi)完成一般電氣設備和簡單機械加工實踐訓練，建立電氣設備拆裝實習基地，用于學生自己動手拆裝，提高學生動手能力，使他們充分認知電氣設備結(jié)構(gòu)和原理，收到了良好的效果。
（3）構(gòu)建規(guī)范化的課程設計環(huán)節(jié)。
在課程設計過程中，教學內(nèi)容要以文化理論知識為主，加以實踐訓練環(huán)節(jié)。在課堂教學過程中，讓學生自己選題以小組形式，進行課題探討、分析，老師可從旁指導。設計制訂一套具有不同于以往的創(chuàng)新教學模式，設計綜合性的課程設計實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)，是對學生理論專業(yè)知識掌握程度有效的實踐考查，同時在一定程度上，培養(yǎng)了學生的實踐動手操作能力，讓學生在實際操作過程中遇到問題，解決問題，提高學生的自身綜合素質(zhì)，從而拓展學生的知識面，為學習好機電專業(yè)打下堅實的基礎。
建立實踐教學體系的強化并不是輕視理論教學，整個教學體系理論教學與實踐教學是密不可分的整體，不存在主體與從屬的關(guān)系，所以，在構(gòu)建實踐教學體系的同時，要端正其構(gòu)建實踐教學體系過程中的正確位置以及有效作用。
在針對機電類專業(yè)實踐體系的構(gòu)建過程中，要把對學生的操作實踐教學和專業(yè)理論知識教學放在同等重要位置上，圍繞現(xiàn)代機電工程素質(zhì)，以實踐技能訓練為教學目標，培養(yǎng)實踐工程應用能力，以改革實踐教學內(nèi)容體系以及合理的實踐教學設計環(huán)節(jié)相結(jié)合為發(fā)展構(gòu)建中心，以實踐教學管理改革實踐教學條件體系，形成一個相對獨立的具有整體優(yōu)化效果并與理論教學形成有機統(tǒng)一的機電類專業(yè)實踐教學體系。
1.強化機電類師資隊伍的建設，提高教學質(zhì)量。
提高青年教師的實訓指導能力和專業(yè)業(yè)務水平。
2.不斷對機電實踐教學體系改革、創(chuàng)新、實踐，以提升機電專業(yè)教學質(zhì)量。
鼓勵教師積極申報教改課程項目，在教學內(nèi)容、方法等方面不斷探索新的教學方法，推動專業(yè)學科的有效發(fā)展，大幅度提高教學質(zhì)量，進行合理、有效的教學思想以及教學方法的改革，教育思想從知識的傳承性教育向創(chuàng)新性教育轉(zhuǎn)變，加強理論技術(shù)知識課程的內(nèi)容比例，培養(yǎng)厚基礎、寬口徑、強能力、高素質(zhì)以及創(chuàng)新意識的優(yōu)秀人才。
通過對機電類專業(yè)實踐教學體系強化建設的探索，分析得出改革、創(chuàng)新實踐教育課程是當下各學校為適應市場經(jīng)濟的人類快速發(fā)展的必要性任務，能在一定程度上為我國社會主義經(jīng)濟建設培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)的技術(shù)型應用人才，為我國社會主義建設做貢獻。
參考文獻：
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電類。
（作者單位山西省霍州煤電職教中心）。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇六
公共管理學科是管理門類下屬一級學科，當前多數(shù)高校的公共管理類專業(yè)的設置基本以公共事業(yè)管理、行政管理為主，此類專業(yè)的培養(yǎng)目標都是著眼于公共管理的實踐，尤其是公共事業(yè)管理專業(yè)，是要培養(yǎng)社會需要的寬口徑、厚基礎、專業(yè)特色明顯的應用型人才。因此，加強實踐教學，提高學生的實踐能力，是公共管理類專業(yè)發(fā)展的必然要求。
1.課堂實踐。以筆者所在的的重慶人文科技學院為例，我校公共管理類本科專業(yè)的課堂教學中，任課教師會根據(jù)課程的具體性質(zhì)，通過加強課堂內(nèi)實踐教學內(nèi)容和形式的運用，達到提高學生對理論知識理解和應用的教學目的。課堂實踐教學的形式主要有：（1）案例教學，主要由教師提供典型案例及其背景，讓學生針對案例進行分析和思考，進而提出解決方案。（2）課堂討論，主要通過師生間相互探討或辯論，加深學生認識問題的'深度和廣度，提高概括性、發(fā)散性和創(chuàng)新性的思維能力，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。討論形式采取辯論、圓桌會議以及頭腦風暴等形式。（3）公共管理實訓，通過情景模擬、操作性訓練、創(chuàng)新性實驗等實踐訓練形式，使學生鞏固所學的理論知識與方法，掌握的公共管理事項的基本步驟、方法和技能，提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（4）信息管理實踐，近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，公共管理類專業(yè)也意識到了信息管理實踐對于學生豐富管理手段和開拓管理思路都具有非常積極的意義，通過信息管理實驗室的建設，提供給學生信息收集整理、統(tǒng)計分析和結(jié)果輸出的實踐，以及熟練使用電子政務系統(tǒng)或管理信息系統(tǒng)。
2.專業(yè)見習。公共管理類專業(yè)的專業(yè)見習主要是通過有計劃地組織本專業(yè)學生到政府部門、企業(yè)事業(yè)單位、城鄉(xiāng)基層社區(qū)進行社會調(diào)查，開展社會工作、體察民情、了解社會的方式進行。如組織學生觀摩人大會議、政府常務會議、村委會換屆選舉以及參觀政府辦公場所，實地體察政府辦公環(huán)境和政府運作模式。這類實踐能有效拓寬專業(yè)實踐教學模式，也有利于提高學生的學習積極性。
3.專業(yè)實習。專業(yè)實習是公共管理類專業(yè)實踐教學的必備環(huán)節(jié)，是學生踏入社會之前的最后準備。通過學校統(tǒng)一或分散安排到相關(guān)實習基地和固定的聯(lián)系點進行專業(yè)實習，或由學生自行聯(lián)系實習單位，再由學校和實習單位對學生的專業(yè)實習情況進行考核。
現(xiàn)行公共管理類專業(yè)教育體系中，都非常強調(diào)教學中實踐環(huán)節(jié)的重要性。但在實際教學中由于缺乏有關(guān)具有實際操作性的理論研究和具體實踐模式參照，致使目前的實踐教學還存在較多的問題，主要表現(xiàn)在：
1.實踐教學管理體制存在一定缺陷。目前，實踐教學的隨意性較大，大部分高校公管專業(yè)實踐教學所占學分的比例都沒有統(tǒng)一的標準，總體上偏低，從實際情況來看，實踐教學對教師和學生沒有很強的約束力，實踐教學體系依然從屬于理論教學體系，致使實踐教學流于形式。
2.對實踐教學的研究不足。實踐教學的手段有很多，對于實踐教學形式的探討成果也頗多，但哪些是適合公共管理類專業(yè)采取的？這些教學方法和手段要求教師如何做才能取得效果？這方面的研究相對比較薄弱，比如：管理類專業(yè)中廣泛使用的案例教學方法運用于公共管理類學科，該如何精心選擇和制作案例、組織討論和分析案例、總結(jié)案例？在實習中，怎樣處理突發(fā)狀況？這些方面的研究不加強，無益于實踐教學的有效開展。
3.師資力量薄弱。當前的公共管理類專業(yè)的教師隊伍中，真正有實際相關(guān)工作經(jīng)驗的為數(shù)不多，許多教師對于公共管理實踐的了解存在不足，尤其是對于許多青年教師而言，想對學生進行有效的實踐指導常常是有心無力。
4.缺少社會支持。實踐教學需要有相應的保障體系，從物質(zhì)角度看，多數(shù)高校都面臨著經(jīng)費不足的問題；此外，公共管理類專業(yè)的實習需要有常態(tài)、穩(wěn)定的實習基地，尤其是要與政府部門、事業(yè)單位、第三部門等保持長效的互動，從目前實際情況來看，在進行與實踐教學相關(guān)的對外溝通與合作中，往往是學校熱、社會冷，實踐教學缺少社會支持，缺乏實踐基地。
1.完善實踐教學相關(guān)的管理制度。實踐教學要落到實處，而不至于流于形式，關(guān)鍵在于加強實踐教學監(jiān)控、考核及評價制度建設。應該積極探索良好有效的監(jiān)督、考核和評價體系，對實踐教學的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，如改進學生實習效果的評價方式，建立學校、實習基地、用人單位共同參與的學生能力考核評價機制。除教師評價外，要更注重實習基地和社會對學生實習效果的評價，并以此作為調(diào)整教學改革方向和人才培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。教師的實踐教學行為也應該納入規(guī)范的管理范圍，實行有效的獎懲機制，加強日常監(jiān)督，促進教師業(yè)務水平的提高，進而促進實踐教學效果的提高。
2.強化實踐教學本身的研究。鼓勵和督促教師對實踐教學手段的研究和探討，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家進行講解，現(xiàn)場示范，加強互相之間的交流與討論，達到熟練掌握各類實踐教學手段并有效運用于教學過程的目的。在教學環(huán)節(jié)上，循序漸進地安排實踐教學的內(nèi)容，從平時的案例教學、社會調(diào)查、假期實訓，到畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等，合理地配置實踐教學環(huán)節(jié)。
3.多渠道提高教師實踐教學水平。要加強公共管理類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，就必須要強化當前實踐教學的師資力量。實踐教學師資力量的加強一方面要立足于校內(nèi)實踐教學資源，另有一方面要積極拓展校外教學資源。首先，學?？梢詫處熯M行案例教學、課堂討論、情景模擬、角色扮演等方面的培訓，提高教師的課堂實踐教學的駕馭能力。其次，針對目前學校教師普遍缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗的實際，學校應該通過多種渠道拓寬教師參與實踐的渠道和積極性。比如，針對公共管理類專業(yè)培養(yǎng)雙師型教師，與相關(guān)政府組織、事業(yè)單位等機構(gòu)進行多方面的溝通，找到雙方的利益契合點，建立專業(yè)教師掛職鍛煉的長效機制。學校亦可鼓勵教師主動為相關(guān)部門提供政策建議、撰寫分析報告等方式，實現(xiàn)彼此的合作。再次，可以聘請政府部門官員或其他社會組織的管理人員，或者聘請已經(jīng)退休的官員及其他具有公共管理經(jīng)驗的管理者，擔任實踐教學指導老師，以他們豐富的實踐經(jīng)驗來提升學生的實踐能力。
4.加強外部溝通與交流。學校應該加大對實踐教學的投入力度，多方籌集資金建立穩(wěn)定的實踐基地。在缺少資金的情況下可以通過與政府部門或者其他公共管理部門加強溝通和協(xié)調(diào)，與他們建立合作伙伴關(guān)系，了解他們的需求，對大學畢業(yè)生有什么樣的期望，據(jù)此來適當調(diào)整我們的培養(yǎng)方式，進一步開展有效合作，定期組織學生去實地參觀、實習，提升學生實踐能力，達到共贏的目標。
參考文獻：
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構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇七
旅游管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容要有一個完整的教學體系，具體的教學內(nèi)容應包含以下四個子系統(tǒng)，專業(yè)認知、專業(yè)實習、教學實驗與第二課堂，注重全方位、多層次的培養(yǎng)，專業(yè)認知主要是教師對旅游管理專業(yè)就業(yè)前景與發(fā)展方向的介紹，完成該教學任務可通過安排學生參觀工作現(xiàn)場、播放錄像等形式。專業(yè)實習山教學實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文構(gòu)筑，具體實施要與實習基地相聯(lián)系，實訓鑒地有飯店、旅游局與旅游景點，山旅游企業(yè)給學生安排崗位，在企業(yè)老員工的帶領(lǐng)下，進行3到6個月的實行，掌握一定的工作經(jīng)驗。教學實驗要進行專業(yè)基礎課實驗與專業(yè)必修課實驗，在實驗完成實驗教學，實驗內(nèi)容有通過地理信息系統(tǒng)能對旅游資源進行合理規(guī)劃，掌握基本景觀設計、制圖知識,對一些管理軟件的應用有了解等。第二課堂是課堂內(nèi)容的延伸，鼓勵學生在課余時間參加社會實踐、社會調(diào)查、進行學術(shù)研究，了解更多社會問題，積極尋找解決問題的答案,從而提升實踐能力。
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構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇八
隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，人們對旅游的需求感加強，國家對旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專業(yè)的畢業(yè)生實踐能力差，不能很好的解決實際生活中遇到的問題。這些問題反映到教育機構(gòu)與人才培養(yǎng)部門，得出需不斷加強實踐教學的結(jié)論，實踐教學更加注重學生運用知識的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會對人才的需求，因此，構(gòu)建一個完整的實踐教學體系已日漸提上日程。
具體的實踐教學目標可以歸類為以下幾點，學生要具備基本的能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作的能力，這種實踐能力既包括畢業(yè)生進入企事業(yè)單位后，能將學到的知識用來解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務意識，教育教學活動中，要在學生已慢慢接受學習技能和學生理論知識逐漸養(yǎng)成之時，通過實踐教學不斷提高學生的旅游意識，這是一個重要的教學目標。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇九
旅游管理實踐教學硬件體系要完備，完備的硬件體系指在校外，學?？梢耘c企事業(yè)單位建立良好的穩(wěn)定的實行場所，像旅游局、飯店、旅行景區(qū)等，從而構(gòu)建一個長久的穩(wěn)定的校外實訓基地，可以到時安排學校學生進行實訓，培養(yǎng)良好的操作技能與實際動手能力，讓學生在知識、能力方面得到顯著提升,當前實習分為鑒礎性的認知實習與綜合性生產(chǎn)實習，學校選派學生去旅行社進行綜合實習，進行導游綜合實習等。在校內(nèi)，構(gòu)建實訓基地也很重要，校內(nèi)實訓基地是構(gòu)建可以滿足學生進行模擬實驗與校內(nèi)實習的場所。師資力景對學生能力對學生素質(zhì)與能力有很大影響，學校要組建一批具有專業(yè)技能的老師團隊，他們既具有豐厚的理論知識和實踐操作的能力，也要具備一定的教授知識的技巧，更新教學觀念，采用更好的教學方法與手段，有效評估教學成果。學校配給的教學物資要充足，設備完整，以保證正常的教學秩序。學校管理部門應不斷支持實踐教學的實行與改革，給與足夠的資金支持且不斷加強質(zhì)量監(jiān)控，形成有效地教學管理機制。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十
能力本位教育(competency-basededucationcbe)是近年來流行于北美及其他一些國家的一種職業(yè)教育模式111，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)，確定能力目標。能力本位教育強調(diào)的是對職業(yè)或崗位所需能力的確定、學習、掌握和運用，也就是以職業(yè)或崗位所必需的知識、技能、行為意識作為從業(yè)能力的基礎，以能力表現(xiàn)為教學目標及教學進程的基準，注重“學”的內(nèi)涵，并以學生的學習為中心，不受時間和環(huán)境限制來組織課程與實施教學的系統(tǒng)方法。
能力本位教育是社會對旅游專業(yè)教育的本質(zhì)要求?，F(xiàn)代社會對旅游高級技能人才的要求是動態(tài)的能力結(jié)構(gòu)而非靜態(tài)的知識水平，而相對應的檢驗教學質(zhì)量的標準則是社會實踐。所以成功、高效的旅游專業(yè)教育應該把能力的培養(yǎng)作為基本點。旅游專業(yè)的教育目標是培養(yǎng)旅游高級應用型人才，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)。旅游行業(yè)所需人才的職業(yè)能力，要求內(nèi)涵豐富且強調(diào)綜合性，除了行業(yè)基本技能外，還特別注重合作能力、公關(guān)能力、應急能力等非技術(shù)性綜合能力的運用。旅游專業(yè)教育的根本特點是以旅游經(jīng)濟發(fā)展為導向，面向現(xiàn)實旅游行業(yè)，培養(yǎng)旅游行業(yè)所需的高級技能型人才。因此，能力本位教育是社會對旅游專業(yè)教育的本質(zhì)要求，也是旅游專業(yè)教育實現(xiàn)自身特點的根本保證。由此看來，能力本位教育理念與旅游專業(yè)教育的本質(zhì)是高度一致的。
旅游管理是一門應用型學科，旅游專業(yè)教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更要培養(yǎng)適應社會需求的實用型人才。實踐教學既是對課堂理論教學的應用，又是培養(yǎng)學生操作技能、服務意識與技巧、管理能力與創(chuàng)新能力的一個極其重要的環(huán)節(jié)，在旅游管理專業(yè)的整個教學過程中，實踐教學具有理論教學不可替代的作用。旅游專業(yè)教育的培養(yǎng)目標必須以社會職業(yè)崗位的實際需要為依據(jù)，強調(diào)應用性，突出綜合實踐能力的培養(yǎng)。
旅游管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容的設計是實踐教學體系建設中的一個重要組成部分，要與旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及旅游人才所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)相吻合，要盡可能減少傳統(tǒng)的學科式人才培養(yǎng)模式的影響以及實踐條件的限制，增加管理性的實踐教學內(nèi)容。針對以上的要求，以旅游產(chǎn)業(yè)的需求為前提，根據(jù)旅游企業(yè)崗位群對旅游專業(yè)人才所要求的能力、知識與素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以旅游學科理論為指導，把實踐教學內(nèi)容分為校內(nèi)實踐和校外實踐。根據(jù)人的認識規(guī)律和高等教育的學年周期，改變傳統(tǒng)的“學習一實踐一再學習一再實踐”的模式，把實踐教學內(nèi)容由淺入深，由單一到綜合，實行“實踐一學習一再實踐一再學習”和邊學習邊實踐的原則。學習和實踐重復循環(huán)，建立起課程實踐一校內(nèi)實訓一專業(yè)實習的階梯式提高循環(huán)機制與完善的實踐教學體系，及時地通過實踐教學將理論知識轉(zhuǎn)化為學生能力與綜合素質(zhì)的提高(如圖2所示)。
校內(nèi)實踐主要是利用課程實踐及校內(nèi)的實訓基地，培養(yǎng)學生的專業(yè)理論及基本技能應用能力；校外實踐則給學生創(chuàng)造了全面實戰(zhàn)的鍛煉機會，為縮短學生從學校到社會的適應期打下良好基礎。圖2旅游管理專業(yè)實踐教學的內(nèi)容構(gòu)成圖。
3.1實踐教學的目標定位不明確。
旅游管理專業(yè)涉及面廣，綜合性和實踐性強，要求培養(yǎng)的人才應是理論與實踐相結(jié)合的能力型、復合型人才。然而許多高校對旅游管理專業(yè)實踐教學的目標定位不準確，教學內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標脫節(jié)，關(guān)于實踐教學的目標是什么、學生通過實踐教學環(huán)節(jié)應掌握哪些知識、練習什么技能、培養(yǎng)什么素質(zhì)等問題，沒有規(guī)范的要求。目前的實踐教學多是以飯店的“兩廳一房”服務和旅行社、景點導游服務等旅游服務實習為主，且往往只能針對其中的某一項內(nèi)容進行實習，不能互相兼顧、綜合鍛煉。所以，盡管有些院校安排的實習時間也不少，但仍不能達到系統(tǒng)檢驗學生專業(yè)理論知識、全面鍛煉學生專業(yè)技能的目的，直至畢業(yè)，學生對旅游管理還是缺乏足夠的感性認識。旅游企業(yè)中的許多崗位對他們來說，不但陌生而且神秘，不但擇業(yè)受影響，就業(yè)后也不能及時勝任崗位工作要求。
3.2課程設置不適應市場需求。
一是旅游管理專業(yè)的課程設置，多偏向于經(jīng)濟類、管理類與工具性、技術(shù)操作性的課程，培養(yǎng)出的學生知識較單一，缺乏必要的人文素質(zhì)，缺乏文化上的厚重感實際工作的潛力與后勁不足，很不適應社會發(fā)展對復合型人才和旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要；二是專業(yè)技能課程，講授多實踐少，教學脫離實際，教學中仍然普遍運用傳統(tǒng)的教學方法，重視理論知識的傳遞和灌輸，忽視學生操作能力的培養(yǎng);三是課程的設置缺乏靈活性和前瞻性，未能根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，相應調(diào)整所設專業(yè)課程，遠不能適應知識經(jīng)濟時代知識更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快的特點18。目前，我國旅游高等教育的課程設置，普遍滯后市場需求，不以是否適應行業(yè)需要為標準，不以就業(yè)為導向，導致不少旅游院校的畢業(yè)生的就業(yè)率低，或流向其他行業(yè)，出現(xiàn)了企業(yè)人才短缺與學生就業(yè)難并存的現(xiàn)象。
3.3實踐教學功能較難發(fā)揮。
長期以來，由于對實踐教學在旅游教育中的地位與重要性認識不足，對實踐教學體系與專業(yè)培養(yǎng)目標、學科理論體系、課程體系、產(chǎn)業(yè)需求之間的關(guān)系認識模糊，受傳統(tǒng)教學思想方法的束縛以及技術(shù)和教學條件的限制，致使旅游管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設置一直困擾著旅游學科的建設，不同程度地存在著實踐教學內(nèi)容設計不合理、實踐教學與理論教學之間銜接不合理、實踐教學設施設備不完備、實習基地不鞏固、實踐教學方法和手段陳舊、實踐教學重形式、實踐教學考核制度不科學、不完善、實踐教學管理較松懈等問題?，F(xiàn)有實踐教學，尚未構(gòu)建起既能體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標適應旅游產(chǎn)業(yè)需求，又能激發(fā)學生學習主動性與創(chuàng)造性的完整教學體系，這是旅游教育滯后于旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的重要原因之一。
3.4師資缺乏實踐經(jīng)驗。
教師是知識傳播的主體因而要強化實踐教學就要求專業(yè)教師不但要具備廣博、深厚的專業(yè)理論知識，還必須具有一定的實踐能力。但是高校的旅游管理專業(yè)教師普遍實踐經(jīng)驗相對缺乏，在教學中難免出現(xiàn)偏重理論知識傳授，實踐能力訓練不足的情況。教師自身實踐能力的培養(yǎng)是學生綜合實踐能力培養(yǎng)的先決條件。旅游專業(yè)不但要求教師要有豐富的理論知識、靈活多變的教學組織能力，而且還必須具有開闊的知識視野、綜合的知識結(jié)構(gòu)、從事旅游實證問題研究的能力以及豐富的旅游業(yè)閱歷和實踐經(jīng)驗。實踐教學師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是制約旅游管理專業(yè)實踐教學水平提高的主要原因之一。專業(yè)教師缺少實踐經(jīng)驗，在實踐教學中只能照本宣科，因書施教，直接影響教學內(nèi)容和教學水平，也直接關(guān)系學生能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的塑造。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十一
我們采用問卷、座談等多種方式對、2014、2015屆會計專業(yè)畢業(yè)生以及會計師事務所進行調(diào)查得知：會計專業(yè)畢業(yè)生的重要技能是會計核算能力，而稅務核算和納稅申報能力是最欠缺的。《納稅實務》是以操作為主的理論與實務一體化課程，主要培養(yǎng)學生稅款計算、涉稅業(yè)務賬務處理和納稅申報等能力。經(jīng)過課題組教師多年的教學實踐和探索研究，我們構(gòu)建了《納稅實務》課程實踐教學的內(nèi)容體系、方法體系和組織管理評價體系，該實踐教學體系為高職院?！都{稅實務》課程實踐教學提供借鑒，能夠促進該課程實踐教學效果的有效提高。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十二
摘要:從實踐教學目標、實踐教學內(nèi)容、實踐教學模式和實踐教學評價等方面探討了酒店管理專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建，提出了“四點一線”實踐教學體系理念，為培養(yǎng)符合酒店業(yè)發(fā)展的人才奠定了基礎。
實踐教學體系是專業(yè)教學體系設計中的重要環(huán)節(jié)，是突出“校企合作”指導思想的重要表現(xiàn)，也是將人文社會科學與技術(shù)教育結(jié)合的典范。［1］然而，當前高職酒店管理專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)卻非常薄弱，實踐教學目標不明確、實踐教學模式陳舊、實踐教學內(nèi)容單一、實踐教學評價缺乏標準，造成了學生的專業(yè)技能、動手能力、服務技巧等整體實踐能力不高，嚴重制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。為此，筆者嘗試將實踐教學作為一個體系納入到酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，探索以設置實踐教學目標為主線、確定實踐教學內(nèi)容為起點，推行實踐教學方法改革為重點、創(chuàng)新實踐教學模式為難點、制定實踐教學評價體系為終點的“四點一線”實踐教學體系的構(gòu)建，以期為高職酒店管理專業(yè)實踐教學改革提供一定的參考。
實踐教學體系中目標體系是核心，因此，構(gòu)建實踐教學體系必須圍繞實踐教學目標為主線。傳統(tǒng)高職酒店管理專業(yè)受課程學時、實訓場地以及師資實踐能力等的影響，實踐教學目標比較單一，認識比較膚淺，往往側(cè)重于操作性的技能訓練，如餐飲擺臺、托盤、客房整理等單項技能，培養(yǎng)學生熟練的規(guī)范性操作技能，［2］這對于培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才顯然是不夠的。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標，實踐能力的培養(yǎng)不能僅僅停留在操作層次，要緊扣職業(yè)能力要素分解提升，培養(yǎng)學生較強的分析問題、解決問題的綜合能力，較高的服務技巧和服務創(chuàng)新能力。為此，筆者將高職酒店管理專業(yè)的實踐教學目標確定為以“實踐教學為主體、理論教學融合實踐教學”的工學結(jié)合職業(yè)教育理念，培養(yǎng)具有現(xiàn)代酒店業(yè)經(jīng)營管理理念，具備酒店各崗位服務技能和企業(yè)基層管理人員管理能力，能夠從事業(yè)務運轉(zhuǎn)部門現(xiàn)場管理與服務工作，具有良好的`職業(yè)道德、較強開拓與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、終身發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。
通過對酒店管理專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群的工作任務與工作流程進行分析、歸納、解構(gòu)、序化，確定本專業(yè)的典型工作任務，再對完成這些典型工作任務所需要的職業(yè)能力進行分析，構(gòu)建與理論教學體系融合的，以職業(yè)能力為主體、按能力層次劃分，滲透職業(yè)素養(yǎng)訓練和職業(yè)資格標準，由基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三大模塊組成的“階梯一體化”實踐教學內(nèi)容體系，如表1。其中，基本技能側(cè)重操作性，要能滿足未來崗位群的最低要求，是基礎;專業(yè)技能注重崗位技術(shù)，必須得到全面訓練，要能適應其就業(yè)的廣泛性和可選擇性，是重點;綜合技能強調(diào)綜合實踐性，是培養(yǎng)學生運用基本技能、專業(yè)技能解決實際問題的綜合能力，為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。三大模塊互相聯(lián)系、互相制約，由抽象到具體，由相對獨立單一到科學綜合融合，使實踐實訓貫穿于整個專業(yè)教學過程，螺旋遞進式地培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質(zhì)。
傳統(tǒng)實踐教學方法一般以教師講解為主，附加圖片、實物或者簡單的操作示范，再由學生實踐訓練。這種單一的實踐教學方法，容易導致學生產(chǎn)生厭倦的心理，難以開發(fā)學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)其職業(yè)綜合能力。要完成以上實踐教學內(nèi)容的教學任務，達到實踐教學目標，需要采用多樣化的教學方法和手段。
(一)多樣性。
(二)開放性。
改變過去傳統(tǒng)的理論教學與實踐教學分開的教學方式，實行一體化教學。即將教學課堂移至實踐教學場所，實行“教學做”一體化現(xiàn)場教學，使理論與實踐教學相互融合滲透，體現(xiàn)實踐教學的開放性。
(三)自主性。
借鑒最新的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學改革理念，實施以學生為主、教師為輔的基于自主性學習的實踐教學方法改革。根據(jù)實踐教學目標，以實訓項目為教學單元，根據(jù)目的、要求、方案、實施步驟和考核標準，組織、幫助和指導學生有效地開展自主性學習。學生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自主評價、自主建構(gòu)，最后完成實踐教學任務。這個任務可能是一項制作、一個設計、一件作品、一項服務或一個策劃、案例等。學生通過自主學習，參與了學習的每一個環(huán)節(jié)，使知識得以生成和建構(gòu)，提高了理論聯(lián)系實際能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，更重要的是使其自我價值得以實現(xiàn)。如酒店營銷實務課程，讓學生制作問卷調(diào)查表、設計營銷策劃方案，使學生在做中學、學中做，從而調(diào)動了學生參與酒店實踐活動的積極性。
當前，一些高職院校為了提高學生的實踐能力，不斷調(diào)整教學內(nèi)容、改善教學方法、增加實踐教學學時比重，但仍然不能取得令人滿意的教學效果。究竟原因，主要在于以下三個方面:(1)實踐教學設施投入方面嚴重不足，缺乏仿真性校內(nèi)實訓基地，影響了實踐教學訓練在整個教學計劃中的權(quán)重;(2)受教學管理體制和其他客觀條件的制約，實踐教學模式比較機械，無法提高學生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì);(3)社會企業(yè)參與度不強，積極性不高，校企合作的深度不夠，導致工學交替等多元化的實踐教學模式難以執(zhí)行。所以，如何創(chuàng)新實踐教學模式是構(gòu)建實踐教學體系的難點問題。為此，筆者圍繞教學設計總的培養(yǎng)目標，改變傳統(tǒng)的實踐教學模式，以產(chǎn)教深度融合為前提，以工作過程為導向，以工作任務為落腳點，構(gòu)建能力遞進式實踐教學模式。
(一)考核內(nèi)容。
對培養(yǎng)目標的基本技能、專業(yè)技能與綜合技能應達到的標準進行長期的深入調(diào)查與分析，確定專業(yè)職業(yè)技能與能力的評價內(nèi)容，并以此作為考試標準與考試內(nèi)容。強調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要考核運用所學知識和技能的綜合能力。
(二)考核形式。
改革傳統(tǒng)的考核形式，形成教師評價與學生自我評價結(jié)合、理論考試與操作考試結(jié)合、課程形成性考試與總結(jié)性考試結(jié)合、筆試與口試結(jié)合、職業(yè)素質(zhì)考核與職業(yè)技能考核結(jié)合的開放式、多元化評價體系。教師對每個實訓項目的情況都進行認真登記，分階段、分項目根據(jù)學生在實訓中的表現(xiàn)(如協(xié)作精神，操作的規(guī)范性，各類實訓報告、社會調(diào)研完成情況，問題處理的水平和服務技巧等)和課程最后的總結(jié)性考試，給出學生職業(yè)技能與能力的最后評價。
(三)考核創(chuàng)新。
建立柔性考核形式，使考核時間具有彈性，在實訓過程中，學生可以隨時申請對其所掌握的知識與技能進行考核。如在“宴會設計與服務”課程中，學生隨時可以拿出自己設計的宴會餐臺作品交給教師評價;而對于教師評價不高的作品，學生可以重新拿出新的作品來參加考試。這樣，使學生能夠在創(chuàng)造優(yōu)秀作品的追求中，不斷提高自身的職業(yè)能力。
參考文獻:。
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十三
旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建的核心是為該專業(yè)學生能力提升奠定基礎，為營造其可行性實施途徑，則需要有效整合實踐教學課程，在系統(tǒng)的課程體系中達成專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。但這一目標的實現(xiàn)要制定詳細的教學計劃與實踐課程，針對性的實現(xiàn)培養(yǎng)，避免由于教學環(huán)節(jié)的銜接不當導致的教學效果不理想問題的出現(xiàn)，保持教學課程的系統(tǒng)連貫十分必要。具體從以下幾個階段入手：基礎認知階段，專業(yè)內(nèi)做好對課程內(nèi)容的優(yōu)化設計工作，以學生初始評價與認知能力的情況作為切入點，找準課程的研究方向，為教學工作的進行提供保障，讓學生可以掌握基礎知識以及相關(guān)技能，增強并強化職業(yè)認同感；在關(guān)鍵訓練階段。基礎理論知識得以掌握之后需要做好校內(nèi)外的實訓教學銜接，校內(nèi)的實訓教學課程是以模擬的方式呈現(xiàn)，增強學生的技能操作與實踐能力。而校外的實訓則是以定崗實習的方式展開，能夠增強學生的實踐技能，完成理論知識與校內(nèi)實訓技能的轉(zhuǎn)化；在專業(yè)化熟練階段。需要充分結(jié)合畢業(yè)論文與課外活動的方式，強化學生的各方面能力，完成本專業(yè)的拓展與延伸?？梢哉f，整合實踐教學課程要堅持層層遞進，不斷深入的原則，才能夠確保一體化實踐教學體系發(fā)揮實效。
3.2強化實訓教學基地建設支撐實踐教學。
校內(nèi)外實訓基地建設是確保旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系實施的關(guān)鍵，加強實訓基地建設顯得十分必要。一方面，學校應該針對旅游業(yè)的發(fā)展情況作出全面的調(diào)查，分析旅游管理專業(yè)方面的人才缺口，從而在政策與資金上面向著旅游管理專業(yè)傾斜。學校應該積極吸引更多的外部投資進入，以此來滿足學校發(fā)展要求。大量的資金支撐能夠為旅游管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地的資源價值最大化提供條件，優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境，真正意義上打造高質(zhì)量的校內(nèi)實訓基地，為學生的全面發(fā)展提供基礎條件；另一方面，打造靈活的校企合作的發(fā)展模式。學?？梢耘c本地區(qū)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，形成一種穩(wěn)定的人才輸送與培養(yǎng)關(guān)系，做到雙方的互利共贏，協(xié)同發(fā)展。學校能夠直接向旅游企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的旅游管理專業(yè)人才，解決大學生的就業(yè)難問題，提高學生的就業(yè)率與學校知名度。企業(yè)為學校提供校外定崗實訓基地，以便于企業(yè)挑選優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。
3.3打造高質(zhì)量“實踐型”師資隊伍建設。
師資隊伍直接決定著旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系的實施效果，從傳統(tǒng)的教學情況來看，大部分院校的旅游管理專業(yè)師資隊伍不具備“實踐型”師資隊伍的要求，即大部分教師多為旅游管理專業(yè)畢業(yè)，雖然具備較強的專業(yè)知識與技能，但實踐能力卻嚴重不足。這就導致在具體教學過程中，無法真正為旅游管理專業(yè)學生指明方向。針對這種問題，學校應該積極打造高質(zhì)量“實踐型”師資隊伍。一方面，鼓勵在校旅游管理專業(yè)教師考取各類別的職業(yè)資格證書，并且派遣教師去知名的旅游企業(yè)進行學習，了解相關(guān)的業(yè)務操作流程與基本規(guī)范，從而在教學中將所學內(nèi)容進行傳授，確保旅游管理專業(yè)的教育趨勢與旅游業(yè)的發(fā)展保持一致；另一方面，通過改善相關(guān)政策以及考核體系，吸引更多的優(yōu)質(zhì)旅游管理專業(yè)“實踐型”教師，以此來彌補本校旅游管理專業(yè)師資力量。
3.4優(yōu)化考核機制確保實踐教學質(zhì)量。
考核機制能夠為旅游管理專業(yè)一體化實踐教學的實施效果進行系統(tǒng)的分析，有效的考核機制能夠全面驗證該體系的應用價值。從現(xiàn)有的考核機制來看，績效考核與考核模式主觀方面的影響較大，考核隨意性較強，從而導致考核內(nèi)容不科學，考核結(jié)果不準確，考核機制實施之后的內(nèi)容并不能夠作為評價依據(jù)。由此可見，全面優(yōu)化考核機制成為推進一體化實踐教學體系發(fā)展的必要手段，也是保證一體化實踐教學體系持續(xù)發(fā)揮效用的有效保障。因此應該優(yōu)化考核機制，從學校、實訓指導教師以及企業(yè)等三個方面做好多元化的監(jiān)督與評價指導，全方位、多元化的構(gòu)筑評價體系，形成科學的考核系統(tǒng)，準確得出教師的專業(yè)化教學情況與學生的學習情況。
參考文獻。
[3]李楠.旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系研究[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），，（12）：192.
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十四
近年來，隨著國家對基礎設施的投入，房產(chǎn)市場的火爆及各地區(qū)的各類項目建設的實施，對建筑工程管理人才的需求越來越多，更需要能力多樣化。此外不論是業(yè)主還是施工單位或是第三方招標代理公司和主管部門，對建筑工程管理專業(yè)學生的實踐應用能力都要求很高，因此建立建筑工程管理專業(yè)完善的實踐教學體系十分必要。
一、根據(jù)市場需求，確定人才培養(yǎng)目標。
隨著科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高等職業(yè)教育人才提出了更高的要求.高等職業(yè)院校的專業(yè)設置要適應當?shù)亟?jīng)濟建設的需要，要為地方經(jīng)濟建設提供服務，因此經(jīng)過認真細致的市場調(diào)研，結(jié)合造價員的工作崗位要求，制定了建筑工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，既有科學人文素養(yǎng)，又掌握建筑工程管理專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，實踐能力強，能完成建筑工程預算和決算編制，具有良好的建筑工程管理職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才.
(一)實踐教學理念停留在理論層面。
目前建筑工程管理專業(yè)的實踐教學主要依附于理論教學(如各類見習實習指導)，沒有充分考慮實際工作對建筑工程管理人才的技能要求，實踐教學理念停留在理論的層面上。例如，對于施工圖預算的課程設計，主要強調(diào)學生學會運用計算規(guī)則計算工程量、會運用計價表練習套價和計算建筑工程管理，而忽視了故意設置工程概況不全的各科來考查學生獨立解決施工方案和施工組織的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，以至于培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)造能力差、應變能力差、工程意識差、綜合運用知識的能力差。
(二)校外實踐效果不佳。
目前，在我國大多本科院校的建筑工程管理專業(yè)都在畢業(yè)的最后一學期設置了頂崗實習，但是其實效果并不好。一個是安全問題，導致了實習單位難找，二是由于每個工程具有周期長、復雜層度高，技術(shù)要求高，僅僅幾個月的實習，學生很難進入工程里的角色內(nèi)，很難了解整個工程的內(nèi)容和技術(shù)，只能了解部分施工或者造價的技術(shù)與內(nèi)容，很難進入核心的工程對量，工程預算、工程結(jié)算決算的過程。
(一)課程體系構(gòu)建。
根據(jù)新的人才培養(yǎng)模式的要求，造價專業(yè)課程體系建設，要打破學科的束縛，建立“三平臺”課程體系，即由通識教育課程平臺(公共必修課與公共選修課)、專業(yè)教育課程平臺(專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課)和實踐教學課程平臺(實驗(實訓)課程、集中實踐教學、創(chuàng)新實踐活動)構(gòu)成。將各種專業(yè)實踐活動、科技創(chuàng)新活動以及畢業(yè)生的實習、實驗實訓、畢業(yè)論文等相關(guān)因素有機地融合到建筑工程管理的專業(yè)教育中，從而進一步豐富實踐課程的內(nèi)容，全面提升實踐課程的質(zhì)量。
根據(jù)社會對建筑工程管理專業(yè)人才的能力要求，在確定實踐教學目標體系后，整合建筑工程管理專業(yè)職業(yè)能力，最后形成以基本技能訓練為基礎(與理論教學相互匹配)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為重點(它包括認知實習、課程實訓、整周技能實訓、綜合實訓、頂崗實習等環(huán)節(jié))，采用靈活多樣的形式、多層次組織實踐教學。由此，在實踐教學中學生學到的技能是系統(tǒng)的、完整的，是“職業(yè)人”應具備的職業(yè)技能。建筑工程管理專業(yè)實踐教學內(nèi)容體系。
1、校內(nèi)實訓基地建設。
堅持以學校自主建設為主，校企共建為輔的方式，持續(xù)不斷優(yōu)化校內(nèi)實訓條件，改善管理模式，腳踏實地建設好專業(yè)實訓室、實訓基地等。與此同時，還要努力開展實訓室建設渠道，鼓勵社會企業(yè)參與建設，共創(chuàng)集產(chǎn)學教研合作為一體的實訓基地。最后加強校外實習、實訓基地建設，以互惠互利為基本原則，建立一批穩(wěn)定高效的校外實訓基地。
2、師資隊伍建設。
經(jīng)過十多年的建設，造價專業(yè)擁有一批結(jié)構(gòu)合理、實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師。教師取得注冊師、職業(yè)資格及專家資格，具有“教師資格證書”與“職業(yè)資格證書”。該校長期聘請建筑施工等相關(guān)企業(yè)專家參與造價專業(yè)建設、課程建設和日常實踐教學工作。
3、實踐教學體系既要有“硬件”的支撐和“軟件”的充實。
“硬件”建設主要有2個方面：實訓基地和實驗室建設。在“硬件”的具體建設過程中，必須將2方面的建設有機結(jié)合，以資源充分利用、合理配置為原則，以技能培養(yǎng)結(jié)構(gòu)為主線，增強校內(nèi)實訓基地的建設。
四、建立實踐教學考核機制。
為了保證實踐教學的質(zhì)量，在考核上采用過程考核與提交成果考核相結(jié)合;企業(yè)考核和學?？己讼嘟Y(jié)合等多樣化的考核形式。在校實訓的考核，從學習態(tài)度、設計成果、答辯三方面進行考核。校外實習考核，在實習表現(xiàn)和工作業(yè)績方面以企業(yè)指導老師評價為主，提交的實習日記、實習報告和實習答辯由學校老師評價。
五、結(jié)語。
建筑工程管理是一門實踐操作技術(shù)性強，就業(yè)前景好，應用型本科大學需要順應市場的要求，在專業(yè)培養(yǎng)和辦學特色上要注重實踐教學，我們需要樹立正確的實踐教學觀念，研究出一套符合各自院校的提高學生自主學習能力、實踐能力與創(chuàng)新意識的途徑與方法，構(gòu)建出科學、合理、可操作性強的創(chuàng)造性人才培養(yǎng)體系，最終達到培養(yǎng)出具有工程建設項目投資決策和全過程各階段建筑工程管理管理能力，有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型高級建筑工程管理管理人才的目標!
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十五
旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系的構(gòu)建的核心是為該專業(yè)學生能力提升奠定基礎，為營造其可行性實施途徑，則需要有效整合實踐教學課程，在系統(tǒng)的課程體系中達成專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。但這一目標的實現(xiàn)要制定詳細的教學計劃與實踐課程，針對性的實現(xiàn)培養(yǎng)，避免由于教學環(huán)節(jié)的銜接不當導致的教學效果不理想問題的出現(xiàn)，保持教學課程的系統(tǒng)連貫十分必要。具體從以下幾個階段入手：基礎認知階段，專業(yè)內(nèi)做好對課程內(nèi)容的優(yōu)化設計工作，以學生初始評價與認知能力的情況作為切入點，找準課程的研究方向，為教學工作的進行提供保障，讓學生可以掌握基礎知識以及相關(guān)技能，增強并強化職業(yè)認同感；在關(guān)鍵訓練階段?；A理論知識得以掌握之后需要做好校內(nèi)外的實訓教學銜接，校內(nèi)的實訓教學課程是以模擬的方式呈現(xiàn)，增強學生的技能操作與實踐能力。而校外的實訓則是以定崗實習的方式展開，能夠增強學生的實踐技能，完成理論知識與校內(nèi)實訓技能的轉(zhuǎn)化；在專業(yè)化熟練階段。需要充分結(jié)合畢業(yè)論文與課外活動的方式，強化學生的各方面能力，完成本專業(yè)的拓展與延伸?？梢哉f，整合實踐教學課程要堅持層層遞進，不斷深入的原則，才能夠確保一體化實踐教學體系發(fā)揮實效。
3.2強化實訓教學基地建設支撐實踐教學。
校內(nèi)外實訓基地建設是確保旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系實施的關(guān)鍵，加強實訓基地建設顯得十分必要。一方面，學校應該針對旅游業(yè)的發(fā)展情況作出全面的調(diào)查，分析旅游管理專業(yè)方面的人才缺口，從而在政策與資金上面向著旅游管理專業(yè)傾斜。學校應該積極吸引更多的外部投資進入，以此來滿足學校發(fā)展要求。大量的資金支撐能夠為旅游管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地的資源價值最大化提供條件，優(yōu)化校內(nèi)環(huán)境，真正意義上打造高質(zhì)量的校內(nèi)實訓基地，為學生的全面發(fā)展提供基礎條件；另一方面，打造靈活的校企合作的發(fā)展模式。學?？梢耘c本地區(qū)的企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，形成一種穩(wěn)定的人才輸送與培養(yǎng)關(guān)系，做到雙方的互利共贏，協(xié)同發(fā)展。學校能夠直接向旅游企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的旅游管理專業(yè)人才，解決大學生的就業(yè)難問題，提高學生的就業(yè)率與學校知名度。企業(yè)為學校提供校外定崗實訓基地，以便于企業(yè)挑選優(yōu)質(zhì)人才，實現(xiàn)自身的快速發(fā)展。
3.3打造高質(zhì)量“實踐型”師資隊伍建設。
師資隊伍直接決定著旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系的實施效果，從傳統(tǒng)的教學情況來看，大部分院校的旅游管理專業(yè)師資隊伍不具備“實踐型”師資隊伍的要求，即大部分教師多為旅游管理專業(yè)畢業(yè)，雖然具備較強的專業(yè)知識與技能，但實踐能力卻嚴重不足。這就導致在具體教學過程中，無法真正為旅游管理專業(yè)學生指明方向。針對這種問題，學校應該積極打造高質(zhì)量“實踐型”師資隊伍。一方面，鼓勵在校旅游管理專業(yè)教師考取各類別的職業(yè)資格證書，并且派遣教師去知名的旅游企業(yè)進行學習，了解相關(guān)的業(yè)務操作流程與基本規(guī)范，從而在教學中將所學內(nèi)容進行傳授，確保旅游管理專業(yè)的教育趨勢與旅游業(yè)的發(fā)展保持一致；另一方面，通過改善相關(guān)政策以及考核體系，吸引更多的優(yōu)質(zhì)旅游管理專業(yè)“實踐型”教師，以此來彌補本校旅游管理專業(yè)師資力量。
3.4優(yōu)化考核機制確保實踐教學質(zhì)量。
考核機制能夠為旅游管理專業(yè)一體化實踐教學的實施效果進行系統(tǒng)的分析，有效的考核機制能夠全面驗證該體系的應用價值。從現(xiàn)有的考核機制來看，績效考核與考核模式主觀方面的影響較大，考核隨意性較強，從而導致考核內(nèi)容不科學，考核結(jié)果不準確，考核機制實施之后的內(nèi)容并不能夠作為評價依據(jù)。由此可見，全面優(yōu)化考核機制成為推進一體化實踐教學體系發(fā)展的必要手段，也是保證一體化實踐教學體系持續(xù)發(fā)揮效用的有效保障。因此應該優(yōu)化考核機制，從學校、實訓指導教師以及企業(yè)等三個方面做好多元化的監(jiān)督與評價指導，全方位、多元化的構(gòu)筑評價體系，形成科學的考核系統(tǒng)，準確得出教師的專業(yè)化教學情況與學生的學習情況。
參考文獻。
[1]魏穎.旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系的創(chuàng)設方法分析[j].旅游縱覽（下半月），2017，（06）：254.
[3]李楠.旅游管理專業(yè)一體化實踐教學體系研究[j].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2015，（12）：192.
構(gòu)建航海技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的必要性論文篇十六
理論課對學生的考核方式主要是通過試卷等來檢查學生的學習掌握情況，實踐課的考核評價應該與理論課的考核評價有明顯的區(qū)別，要通過現(xiàn)場考核，提交現(xiàn)場報告、課程設計、實踐報告等來檢查，考核的是學生的綜合應用能力。因此，在搭建評價體系時，應該側(cè)重以下幾個方面的調(diào)整。
1.在評價的內(nèi)容方面，應盡可能多考核多種相關(guān)能力要素，包括對理論的綜合運用，技能的熟練程度、協(xié)作和創(chuàng)新能力、責任感和團隊精神等。
2.在評價的形式方面，可以是口頭形式，也可以是書面形式，也可以是成果形式。可采用平時成績、期中、期末考試成績相結(jié)合，側(cè)重考核學生對課程的參與度、學生對知識綜合運用能力、學生對課程學習的貢獻以及創(chuàng)新能力等。
3.在評價的結(jié)果方面，學生撰寫的論文公開發(fā)表，或參與教師的教學科研課題，參加各類競賽的成績，考取資格證書的成績，都可以作為考核的一個方面。
4.在評價的主體方面，除了學校和專業(yè)教師外，還要側(cè)重聽取實踐單位的意見，校外指導教師的意見以及同項目組同學的評價。
5.在評價教師的工作方面，主要是評價教師在教學過程中是否具備認真負責的態(tài)度和學生的實踐成果。健全教師在實踐教學計劃、實踐教學實施、實踐教學總結(jié)等方面的具體考核標準。對學生實踐成果較多，成績較為突出的教師予以各種形式的獎勵。學校監(jiān)管部門應該及時掌握教師實踐教學的情況，對于不負責任的教師進行及時溝通，對問題較多的教師，予以調(diào)整工作崗位。
1.改革教學管理，建立實踐教學制度。在現(xiàn)有的教學管理體系下，多數(shù)學校是一種“虛擬的學分制”，學生必須按照教學計劃按部就班地上課，學生自由選擇的余地非常小，不利于創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。因此，應逐步實行“彈性學習制”和“完全學分制”等，提高學生學習的積極性，鼓勵學生的創(chuàng)新意識，承認學生取得學分途徑的多樣性和靈活性。當前，應結(jié)合實際情況，健全實踐教學工作的各項規(guī)章規(guī)范，以確保實踐教學順利開展。主要規(guī)范擔任實踐教學工作部門和人員的職責分工；實驗室、實訓室、實習基地建設與管理方面的實施細則；實踐教學評價及獎懲方面的若干規(guī)定等。
2.開放校內(nèi)實驗室，建立穩(wěn)定的校外實訓基地。公共管理專業(yè)教學實驗室是借助仿真手段和虛擬環(huán)境，應用廣泛的信息資源進行公共管理教學的綜合性場所。對實驗室的現(xiàn)有條件進行有效的利用，合理安排實驗的時間，加大開放的力度，同時，加大經(jīng)費投入的力度，力爭盡快建立資源豐富、門類齊全的實驗室系統(tǒng)。目前學生實習多是以自己聯(lián)系為主的分散性實習，穩(wěn)定性差，實習內(nèi)容與教學內(nèi)容相脫節(jié)，不利于老師的及時指導和解決學生在實習中出現(xiàn)的各種問題，考核難度大。因此應加強教學實習基地的建設，發(fā)揮學校與社會的人脈資源優(yōu)勢，與政府部門、社會團體、研究機構(gòu)等組織，建立較穩(wěn)定的基地，雙贏互惠、共同發(fā)展，切實為學生提供一個穩(wěn)定的實習場所。
3.加強師資培訓，提高教師實踐能力。韓國的應用型大學在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件。德國頒布的實訓教師資格條例，詳細規(guī)定了師資的教育資格、知識證明和職業(yè)證書方面的要求。柏林科技大學的所有教授都具有工程師資格。因此，我們也應加大“雙師型”教師的比例。對校內(nèi)教師，鼓勵他們經(jīng)過實踐學習，考取相應的技術(shù)證書；要為教師創(chuàng)造社會調(diào)查和科學研究的基礎條件，定期選派教師到公共管理部門掛職鍛煉，學習先進的管理經(jīng)驗及操作規(guī)程。可以邀請公共管理部門的人才或聘請一批學識水平高、業(yè)務能力強的業(yè)務骨干，或是已卸任的官員進入課堂和實踐教學環(huán)節(jié)，利用他們豐富的實踐經(jīng)驗指導學生，使師資力量不斷得到充實、優(yōu)化和加強。
4.加大經(jīng)費投入，保證實踐教學開展。學校應設立發(fā)展基金或?qū)嵺`教學基金，加強校內(nèi)實驗室和校外實踐基地的建設力度，花大力氣培養(yǎng)和引進實踐教師，增加社會調(diào)查經(jīng)費、增加師生的教育實習經(jīng)費，支持實踐教學項目的開展，促進實踐教學改革，使實踐教學的質(zhì)量上一個新的臺階。
公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索一直是業(yè)界關(guān)注的焦點，針對公共事業(yè)管理專業(yè)建設中存在的問題，應從公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式多元化結(jié)構(gòu)的必要性，從培養(yǎng)目標、課程體系、就業(yè)（或升學）渠道和師資結(jié)構(gòu)出發(fā)，進行較多的實踐教學研究，并在實施中不斷加以總結(jié)，促進公共管理類專業(yè)教育逐步實現(xiàn)由知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導應用的綜合性轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、強能力”的復合型人才，適應社會對公共管理專業(yè)人才的客觀要求。
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