通過總結(jié)，我們可以更好地與他人交流和分享自己的經(jīng)驗(yàn)和心得?？偨Y(jié)的過程應(yīng)當(dāng)全面客觀地反映自己在某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)和收獲。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀以下總結(jié)范文，從中獲取對(duì)寫作的新鮮感悟和認(rèn)知。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
（一）板書課題，齊讀題目。
（二）據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
學(xué)生可能提出：
1、此文描寫的是什么季節(jié)時(shí)的一場(chǎng)雨？
2、是從哪幾方面介紹的？主要說的是什么？
3、下雨時(shí)自然景物有哪些變化？
（三）教師導(dǎo)入：
同學(xué)們都見過下雨，但雨在不同的季節(jié)是不一樣的，雨會(huì)給人們帶來什么好處：本文主要描寫了什么時(shí)候的'景色？一起學(xué)文來解答。
二、初讀課文，整體感悟。
學(xué)生自己小聲閱讀全文，邊讀邊想象下雨時(shí)的樣子，雨后的景象有什么變化。在小組中把自己的感受講給同學(xué)聽。
三、再讀課文，讀中感悟。
（這場(chǎng)雨是夏季的暴雨。如果學(xué)生答不出，引導(dǎo)學(xué)生讀讀第1自然段中的第二句，雨前的特點(diǎn)是：天暗、風(fēng)狂、悶熱。要是在春季和秋季絕不會(huì)如此。）。
2、學(xué)生提出問題。
我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里。
(1)提問：這句話是什么句？表達(dá)了作者什么心情？
（這句是作者的想象和推斷，因?yàn)槿藗円恢迸蜗掠?，久旱逢雨，人們打心里高興，這場(chǎng)雨給農(nóng)作物帶來了好處，給人們帶來了喜悅，作者由大田里的玉米聯(lián)想到整個(gè)莊稼地，果園和人們快樂的心窩。說明作者對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)心。）。
(2)用贊嘆、舒暢輕緩的語氣練習(xí)讀第3自然段。
3、齊讀最后一段。思考：雨后的景色是什么樣的？抓了哪些景物？這樣寫的作用是什么？
（作者視覺和嗅覺并用，從天上的太陽，觀察到地上的樹木，突出太陽的亮，樹葉的綠和泥土的清香，更加烘托出了這場(chǎng)雨的及時(shí)和適度，抒發(fā)了作者的喜愛之情。）。
四、總結(jié)全文，朗讀體會(huì)。
（一）總結(jié)：
（這篇課文作者按照事情發(fā)展的順序按照雨前、雨中和雨后的順序運(yùn)用優(yōu)美、生動(dòng)的語言表現(xiàn)出了夏季降雨那特有的美，抒發(fā)了作者對(duì)雨的喜愛之情，本文繼續(xù)練習(xí)了抓住句與句之間聯(lián)系的方法進(jìn)行學(xué)文。）。
（二）找出全文中你最喜愛的語句讀讀。
（三）朗讀全文，體會(huì)情感。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以建構(gòu)新的科學(xué)概念，糾正錯(cuò)誤的前概念，豐富有待完善的概念。在建構(gòu)科學(xué)概念的同時(shí)，思維發(fā)展也是非常重要的任務(wù)，理想的狀態(tài)是：在教學(xué)中，學(xué)生的科學(xué)探究能力（思維）與科學(xué)概念的建構(gòu)協(xié)調(diào)發(fā)展。
【教學(xué)內(nèi)容】。
《風(fēng)的形成》選自河北版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教材。本課的教學(xué)是在三年級(jí)認(rèn)識(shí)空氣和風(fēng)的基礎(chǔ)，通過探究自然界風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過“觀察上升的空氣”活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)熱空氣的性質(zhì)?！帮L(fēng)的形成”活動(dòng)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)流知識(shí)解釋暖氣片使室內(nèi)變熱的原因和對(duì)空調(diào)安裝位置的思考，嘗試用科學(xué)知識(shí)去解釋身邊的現(xiàn)象。
【學(xué)情分析】。
三年級(jí)的孩子已經(jīng)知道了風(fēng)是空氣流動(dòng)形成的'。通過本課的學(xué)習(xí)，目的是要讓學(xué)生們明白空氣受熱后會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)補(bǔ)充過來的原理。本堂課就是讓學(xué)生們利用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證風(fēng)的形成。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能從已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題。
2、能用簡(jiǎn)單易得的器材做風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)，并通過演示實(shí)驗(yàn)、對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用觀察、分析、比較、討論等方法，歸納風(fēng)的成因。
3、運(yùn)用知識(shí)遷移，理解自然界中風(fēng)的成因。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)；嘗試探究自然界中風(fēng)的成因。
【教學(xué)思路】。
觀察——質(zhì)疑——猜想——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——小結(jié)——運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、課前收集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料。
2、實(shí)驗(yàn)材料：鐵架臺(tái)、細(xì)線、羽毛、硬質(zhì)透明塑料罐（風(fēng)箱）、蠟燭、打火機(jī)、檀香、等。
【教學(xué)過程】。
課前談話：引發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的向往。（略）。
一、導(dǎo)入。
(一）師出示紙風(fēng)車。
1、邊撥動(dòng)風(fēng)車葉片邊說，我可以這樣讓它轉(zhuǎn)起來。
2、你們還可以怎樣讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來？（生上臺(tái)演示）。
3、誰能讓它轉(zhuǎn)動(dòng)得更快一些呢？（生上臺(tái)演示）。
師質(zhì)疑：沒有接觸到風(fēng)車，怎么就讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)了呢？
生明確紙風(fēng)車在有風(fēng)的情況下就能轉(zhuǎn)動(dòng)起來。（師相機(jī)板書“風(fēng)”）。
風(fēng)是怎樣形成的？指名用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)解釋。（生明確由于空氣的流動(dòng)形成）（師板書“空氣”）。
(二)出示風(fēng)箏圖片。
談話：我們能用嘴把風(fēng)箏給吹上飛上天嗎？那怎樣的風(fēng)可以做到？(自然風(fēng))自然界的風(fēng)到底是怎樣形成的呢？又是什么原因讓空氣流動(dòng)起來呢？今天，老師就和大家一起探究自然風(fēng)形成的奧秘。（ppt出示課題“風(fēng)的形成”）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
摒棄了教材中的問題導(dǎo)入，改了用孩子們熟悉的“風(fēng)車”作為本課切入點(diǎn)。易于調(diào)出學(xué)生之前學(xué)過的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)——空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。通過“風(fēng)箏”和“風(fēng)車”的對(duì)比，讓學(xué)生找到兩者的區(qū)別與聯(lián)系，易于學(xué)生對(duì)“人造風(fēng)”“自然風(fēng)”概念的構(gòu)建。
二、探究。
（一）設(shè)疑。
過渡：要想知原因，仔細(xì)看視頻（關(guān)于放飛孔明燈的一段視頻）。
1、視頻中，你觀察到了什么？（學(xué)生說明視頻里的人干什么，大致說清孔明燈點(diǎn)火前后的狀態(tài)）。
2、看了這段視頻，你想提出什么問題？
（二）猜測(cè)。
誰能試著解釋一下？（生嘗試解釋）。
（三）演示。
1、師出示鐵架臺(tái)，用細(xì)繩的一端系上一片羽毛，另一端綁在鐵架臺(tái)上。下面放著蠟燭。
師問：你觀察到了什么？并讓學(xué)生大膽猜測(cè)，如果把蠟燭點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
2、點(diǎn)燃蠟燭，指導(dǎo)學(xué)生觀察。
3、師問：你觀察到了什么現(xiàn)象？
過渡：想把答案找，趕緊動(dòng)動(dòng)腦。
4、學(xué)生思考，組內(nèi)討論、交流，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單的“探究一”部分。
5、匯報(bào)、展示，全班交流。
6、ppt出示科學(xué)在線：孔明燈小知識(shí)。
相傳在17前的三國(guó)時(shí)期，諸葛亮用竹篾扎了一盞紙燈，在燈的下面燃著一團(tuán)松脂，燈便浮升起來，懸在空中，用它來傳遞作戰(zhàn)信息。后來人們稱它為孔明燈。這可比熱氣球的出現(xiàn)早了近1500年。
7、現(xiàn)在你能解釋孔明燈升空的原理嗎？（生嘗試說明理由）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
用質(zhì)輕易得的羽毛代替教材中的紙螺旋圈，更能體現(xiàn)空氣受熱后“向上”運(yùn)動(dòng)的方向。邊演示邊詳細(xì)地講解，為之后的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)作出示范。“科學(xué)在線”的呈現(xiàn)讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，并能感受到我國(guó)古代人民的智慧，增強(qiáng)了民族自豪感。
（二）探究二（分組實(shí)驗(yàn)）。
過渡：利用剛才的發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)探究。
1、師：加熱后的空氣會(huì)上升，周圍的冷空氣會(huì)產(chǎn)生流動(dòng)嗎？
2、引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地猜測(cè)是要有依據(jù)的。
3、聯(lián)系生活去嘗試?yán)斫狻?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】。
讓學(xué)生經(jīng)歷結(jié)論得出的全過程，親身參與到實(shí)驗(yàn)器材的選取與改進(jìn)。讓孩子們體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)離我們并不遙遠(yuǎn)，實(shí)驗(yàn)器材的獲取也是可以用身邊的物品加以改造形成。
過渡：想要探究竟，動(dòng)手來驗(yàn)證?？墒强諝猓床灰娨裁恢?。要是能給空氣“抹上顏色”就好了。從而引出檀香在實(shí)驗(yàn)中的作用。
4、出示實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)。（特別提出使用打火機(jī)點(diǎn)燃檀香的方法及熄滅檀香借助濕紙巾）。
5、分組實(shí)驗(yàn)，完成報(bào)告單。
6、匯報(bào)交流。
7、形成結(jié)論。
【設(shè)計(jì)意圖】。
對(duì)實(shí)驗(yàn)器材做了一些小的調(diào)整。如：實(shí)驗(yàn)箱用廢棄透明的塑料瓶代替。雖然相比玻璃而言，熔點(diǎn)較低，但這對(duì)于具備一定實(shí)驗(yàn)操作能力的五年級(jí)孩子們來說問題不大。在老師之前演示實(shí)驗(yàn)的提醒和示范下，更能提高孩子們的動(dòng)手操作能力。濕毛巾改用濕紙巾，便捷的同時(shí)也方便檀香的熄滅。具體詳實(shí)的實(shí)驗(yàn)要求和溫馨提醒保證了分組實(shí)驗(yàn)的成功率和安全性。
過渡：實(shí)驗(yàn)室里，我們用小小的蠟燭制造出了風(fēng)，自然界中誰來替代蠟燭呢？（太陽）。
師出示一段微課視頻講解：在太陽的照射下，由于地理環(huán)境的不同，這就出現(xiàn)有的地方氣溫高，有的地方溫度低。溫度高的地方，熱空氣上升；溫度低的冷空氣過來補(bǔ)充，空氣不停地流動(dòng)，風(fēng)便形成了。
三、知識(shí)運(yùn)用。
解釋暖氣片的安裝位置。
【設(shè)計(jì)意圖】。
嘗試用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)解釋生活中常見的現(xiàn)象，有利于讓孩子體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊。增強(qiáng)他們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)。
四、知識(shí)小結(jié)。
暢談收獲。
五、知識(shí)拓展。
猜測(cè)風(fēng)的大小與什么有關(guān)？指導(dǎo)學(xué)生課外驗(yàn)證。
【板書設(shè)計(jì)】。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、科學(xué)概念：可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。
方糖溶解實(shí)驗(yàn)的研究。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制。
筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水槽。
1、復(fù)習(xí)：一個(gè)物體在水中溶解后有什么特征?
2、提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時(shí)放入同樣多的水中(25ml)，觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。
3、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。(教師指導(dǎo)對(duì)比方法)。
4、整理觀察信息，交流想法。
5、提出新的條件：溫度對(duì)溶解有沒有影響呢?(60攝氏度左右，強(qiáng)調(diào)安全。)。
6、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。
7、整理觀察信息進(jìn)行交流。
二、加快方糖溶解的研究。
1、出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?
3、制定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。(小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用圖示或文字等方法記錄設(shè)計(jì)方案。)。
(1)小組討論：怎樣利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)(每組設(shè)計(jì)一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜想)。
(2)各組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)交流匯報(bào)補(bǔ)充完善。教師板書相同條件和不同條件。(重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)中變量的控制。)。
(3)請(qǐng)教師演示對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察評(píng)議。
4、學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果，回應(yīng)假設(shè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。
5、整理課堂共識(shí)記錄。
6、下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴里溶解需要多少時(shí)間?
三、課后總結(jié)：
1、在探究物體溶解的快與慢活動(dòng)中，我們采用的試驗(yàn)方法叫對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
2、即加熱又?jǐn)嚢枘苁股疤呛芸烊芙狻?/p>
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.不同的物質(zhì)在水中的溶解水平不同。
2.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解水平。
3.理解到細(xì)致地觀察、比較的重要性。
了解不同物質(zhì)在水中的溶解水平不同。
討論、設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
分組實(shí)驗(yàn)材料：裝50毫升水的燒杯2只、細(xì)竹棍2根、食鹽20克、小蘇打20克、小紙片20張。
一、導(dǎo)入：
老師很高興，因?yàn)槔蠋熈私獾接泻芏嗪⒆釉谧黾彝?shí)驗(yàn)，而且有的孩子還拍了實(shí)驗(yàn)照片。我們?cè)谡n堂上也做過一些實(shí)驗(yàn)，用到了我們身邊容易找到的食鹽、小蘇打、粉筆末、沙子等。大家發(fā)現(xiàn)，不管是在課堂上做實(shí)驗(yàn)，還是在家里的廚房做實(shí)驗(yàn)，像食鹽、小蘇打等這些物質(zhì)，它們能夠溶解在水中。
二、設(shè)計(jì)：
1.現(xiàn)在請(qǐng)你說說看，你準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?(對(duì)比，用同樣多的水中食鹽和小蘇打溶解量的多少來比較它們的溶解水平)。
3.你需要哪些實(shí)驗(yàn)材料?(水、食鹽、小蘇打、燒杯、攪拌棒)。
4.老師還為大家提供了小紙片，你認(rèn)為它們的作用是什么?(平均分)。
5.做實(shí)驗(yàn)，必須有記錄，你打算怎樣來記錄。(教師提示)。
6.你覺得我們還需要注意哪些問題?(按照記錄單中的要求，最后一份是否要計(jì)算?)。
7.怎樣讓老師知道你們組的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)完成了?(整理實(shí)驗(yàn)桌面、坐正、舉手)。
三、實(shí)驗(yàn)：
1.分組實(shí)驗(yàn)。
2.交流討論。
3.點(diǎn)評(píng)小結(jié)。(全班交流)。
小提示：科學(xué)家通過使用測(cè)試證實(shí)：通常情況下，20℃的水中，50毫升水能溶解約18克的食鹽或約5克的小蘇打。
四、拓展：
2.氣體也會(huì)溶解在水中嗎?一定條件下，它們?cè)谒械娜芙馑揭粯訂?我們先來看一段比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)視頻。(表現(xiàn)氣體溶解在水中、從水中析出的視頻資料)。
3.課外探究：
(2)汽水瓶實(shí)驗(yàn)。自己探究課本第30頁(yè)的實(shí)驗(yàn)，然后思考并嘗試創(chuàng)新這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
4.不同物質(zhì)在水中的溶解水平。
食鹽。
固體?溶解水平強(qiáng)?弱?
小蘇打。
公平對(duì)比。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件：一要有水蒸氣，二要受冷，水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證，也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助。拓展活動(dòng)以根據(jù)連環(huán)畫寫科學(xué)童話的形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過程。
這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。四4班有個(gè)別的學(xué)生不太好，四3班完成的較好。有待于教師繼續(xù)輔導(dǎo)督促學(xué)生完成。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。
這部分選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀察材料，讓學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來探究影響物質(zhì)溶解快慢的因素。首先探究攪拌對(duì)溶解快慢的影響。對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法是教科書教給的：把同樣多的食鹽放入同樣多的水中，一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌，觀察它們?nèi)芙獾目炻Ｈ缓筇骄克臏囟葘?duì)溶解快慢的影響。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果對(duì)比是十分明顯的，學(xué)生很容易從實(shí)驗(yàn)中觀察到：攪拌能加快食鹽的溶解，食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書強(qiáng)調(diào)熱水為60攝氏度，是從安全角度考慮。兩組實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)只改變一個(gè)條件，為第二部分的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供示范。
這部分實(shí)際上是模仿著進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和研究。學(xué)生會(huì)自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法，可能還有學(xué)生會(huì)想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣控制這些因素，讓每一組實(shí)驗(yàn)只改變一個(gè)條件。教科書還強(qiáng)調(diào)了如何選材、用多少水、如何計(jì)時(shí)、如何記錄等問題。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較科學(xué)、規(guī)范的對(duì)比實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程。最后的吃糖塊比賽，具有很強(qiáng)的趣味性，但同樣強(qiáng)調(diào)了活動(dòng)的規(guī)范性。
可溶性固體物質(zhì)在水中溶解的快慢依賴于三個(gè)主要因素：物質(zhì)顆粒的大?。幢砻娣e的大小）、水的溫度，以及液體是否被攪動(dòng)。在前幾課的溶解實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生很自然地會(huì)注意到溶解的快慢問題，想到是什么因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？學(xué)生比較容易想到的是攪拌，因?yàn)榍懊鎺渍n的實(shí)驗(yàn)中多次使用了攪拌的方法，他們?cè)谏钪幸灿羞@樣的經(jīng)驗(yàn)。本課從“攪拌對(duì)溶解的影響”這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)入手，到學(xué)生自行設(shè)計(jì)“怎樣加快溶解”的研究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解快慢的主要因素。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經(jīng)歷“問題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過程。
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中溶解的快慢與物體顆粒大?。幢砻娣e的大?。⑺臏囟?、液體是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過程與方法：
設(shè)計(jì)“怎樣加快方糖溶解”的實(shí)驗(yàn)，親歷控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)過程。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)探究影響溶解快慢因素的樂趣。
重點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生理解攪拌加快溶解的方法。讓學(xué)生拓展到加熱水和碾碎的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法。
難點(diǎn)：對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種變量與不變量的控制。
1.能對(duì)加快物質(zhì)溶解的影響因素進(jìn)行猜想。
2.能設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。
為小組準(zhǔn)備：2個(gè)透明玻璃杯、1根筷子、1個(gè)水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。
教師準(zhǔn)備：方糖溶解快慢的記錄表。
1.師：老師倒了一杯冷的純凈水，放入了一顆水果糖，想請(qǐng)同學(xué)幫我試試夠甜了嗎？（請(qǐng)一學(xué)生試喝。預(yù)設(shè)：不甜或沒有味道）水中放入了糖，怎么會(huì)不甜呢？（糖還沒有溶解）。
2.請(qǐng)大家?guī)屠蠋熛胂朕k法，讓我能較快喝到香甜的糖水。預(yù)設(shè)：
生1：用筷子攪拌。
生2：把水換成熱水。
生3：把水果糖打碎。
生4：把水果糖打碎，放在熱水里再用筷子攪拌??
3.教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎??
4.師：同學(xué)們想出了這么多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題：溶解的快與慢。（板書課題）。
（一）以加熱實(shí)驗(yàn)為例，探討實(shí)驗(yàn)方法。
1.師：剛才同學(xué)們提到的這些方法只是一些猜測(cè)，在科學(xué)課上我們要用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。為了實(shí)驗(yàn)效果更加明顯，我們這節(jié)課用紅糖做實(shí)驗(yàn)（出示：紅糖）。下面我們就以加熱為例，大家說一說，你們?cè)趺醋C明加熱的比不加熱的快呢？（引出對(duì)比實(shí)驗(yàn)）。
師：怎么比才公平呢？（師生共同討論相同條件和不同條件。）。
師：相同條件有好幾個(gè)，不同條件只有一個(gè)（一個(gè)加熱，另一個(gè)不加熱。）這種方法在我們的實(shí)驗(yàn)課上叫做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
師：現(xiàn)在就按照同學(xué)們剛才說的，老師來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看我做得對(duì)不對(duì)。
2.師做加熱加快溶解的演示實(shí)驗(yàn)。（邊說邊做，并用投影儀展示。）。
（二）探究“攪拌能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)。
1.師生共同討論實(shí)驗(yàn)步驟及應(yīng)注意的事項(xiàng)：一個(gè)攪拌，一個(gè)不攪拌；放入的物質(zhì)應(yīng)該一樣多；水一樣多；放入時(shí)間應(yīng)該一樣，水的溫度也應(yīng)該一樣。
2.投影出示：“攪拌”可以加快溶解實(shí)驗(yàn)的步驟。（抽生讀一讀）。
3.學(xué)生領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料分組探究，教師巡回指導(dǎo)。
4.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
5.再看我們剛才加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你看到了什么，說明了什么了？
（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”實(shí)驗(yàn)。
1.碾碎呢？你能自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)了嗎？小組討論一下，該怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？
2.學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方案，確定后領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4.教師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們驗(yàn)證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加快溶解。
1.討論游戲方案：同時(shí)放入嘴中，小組長(zhǎng)含在嘴里不動(dòng)，實(shí)驗(yàn)員用舌頭翻動(dòng)攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎并攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。
2.小組進(jìn)行吃糖游戲，做好記錄。
3.匯報(bào)游戲結(jié)果，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
1.我想制作一瓶肥皂液玩吹泡泡游戲，你有辦法快速制作出來嗎？課上交流后鼓勵(lì)學(xué)生課后自己嘗試。
2.在我們生活中也有很多加快溶解的現(xiàn)象，比如喝咖啡的時(shí)候，小調(diào)羹有什么用？炒菜的時(shí)候?yàn)槭裁匆阱伬锓披}比較好？同學(xué)們可以在課后繼續(xù)探究有關(guān)溶解方面的問題。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
以科學(xué)探究為宗旨，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，經(jīng)歷”提出問題――預(yù)測(cè)――制定計(jì)劃――實(shí)驗(yàn)測(cè)量――分析交流――得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力，加強(qiáng)學(xué)生測(cè)量技能的訓(xùn)練，在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一杯熱水溫度下降變化規(guī)律的過程中，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)據(jù)分析處理能力得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：
1.能夠預(yù)測(cè)熱水變涼的溫度變化。
2.能夠收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。
知識(shí)與技能：
1.知道連續(xù)測(cè)量一杯水溫度的方法。
2.知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。
2.感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。
3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)中條件的控制。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)材料：水杯、熱水、溫度計(jì)、記錄表。
師準(zhǔn)備材料：水杯、溫度計(jì)、精確記時(shí)工具、米尺、統(tǒng)計(jì)圖、小黑板(記錄表)、紅色白板筆、乒乓球各一件、兩壺?zé)崴?/p>
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
課前談話：
我們來做個(gè)游戲吧!請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽：老師手拿乒乓球到空中，送開手讓乒乓球自由的在桌面上跳動(dòng)……問：你聽到的聲音是怎樣變化的?(由慢到快…)。
師：如果讓乒乓球在平地上滾，它滾動(dòng)的速度又會(huì)怎樣變化?(由快到慢…)。
師：你家里的鐘，它的秒針在走的時(shí)候又是怎樣的規(guī)律呢?(均勻的)。
師：生活中你還知道哪些有規(guī)律的現(xiàn)象?
(通過有關(guān)生活中規(guī)律現(xiàn)象的課前談話，一方面達(dá)到吸引學(xué)生注意，調(diào)節(jié)氣氛的作用，另一個(gè)重要的目的是為這節(jié)課水溫變化規(guī)律的尋找作好鋪墊!)。
一、明確問題，進(jìn)行預(yù)測(cè)。
(一)測(cè)水溫引問題。
1、師倒一杯熱水，問：誰能上來測(cè)量一下這杯熱水的溫度?(板書：熱水)。
2、一學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，教師指導(dǎo)溫度計(jì)的正確使用方法。
(1)手拿溫度計(jì)的上端;。
(2)將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁;。
(3)視線與溫度計(jì)液面持平;。
(4)在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù);讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開水面。
學(xué)生讀出來后，師說：我?guī)湍隳弥?，你把這個(gè)溫度寫到黑板上吧!
3、我想再請(qǐng)一位同學(xué)上來看一下是多少。請(qǐng)另一生上來讀。讀出后也寫在黑板上。
(通過寫既可以復(fù)習(xí)寫法，為接下來的記錄做好準(zhǔn)備;又可以通過這段時(shí)間，讓熱水溫度有明顯的下降。)。
4、他們兩個(gè)讀的不一樣，誰再來看看?讀出后也寫在黑板上。
5、怎么三個(gè)人讀了三個(gè)溫度?一杯熱水這樣放著，是不是總是固定在一個(gè)溫度不會(huì)變?如果接著再測(cè)，還會(huì)有什么現(xiàn)象?(板書：變涼)。
(以一杯熱水變涼這一生活現(xiàn)象引入探究,體現(xiàn)了科學(xué)來自生活，科學(xué)聯(lián)系生活的本質(zhì)。以“生活”為基石的科學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。以“生活”為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)才具有無窮的美麗!)。
(二)預(yù)測(cè)水溫變化。
1、那么，如果每隔3分鐘讀一次溫度，溫度下降將會(huì)是怎樣的?
2、學(xué)生的猜想可能有：
(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，不可將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。)。
(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。
(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)。
(3)溫度均勻下降。
(4)溫度變化沒有規(guī)律。
師板書學(xué)生的猜想。并提示：把你們小組認(rèn)為對(duì)的猜想記在活動(dòng)記錄上。
(科學(xué)需要大膽地猜測(cè)，事實(shí)上我們的學(xué)生喜歡猜測(cè)，也很會(huì)猜測(cè)。通過這里的猜測(cè),為學(xué)生的思維展開提供了有效的依托，同時(shí)誘發(fā)了探究的興趣和行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為后面的科學(xué)探究活動(dòng)奠定了必要的前提條件。)。
二、制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)。
(一)制定研究計(jì)劃。
1、問題：如何來證明你的預(yù)測(cè)是對(duì)的呢?學(xué)生回答后師述：最好的方法就。
是測(cè)一杯水的由熱變涼的過程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來證明。
(我們的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行前，為了實(shí)驗(yàn)的有序性、科學(xué)性及成功，都要做大量的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)。這些工作看似簡(jiǎn)單，卻極其重要。它是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)形成的集散地，在整節(jié)課的科學(xué)探究中起到了一個(gè)舉足輕重的地位。)。
(二)分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。
活動(dòng)過程如下：
1、師倒水，小組派一生取熱水。(注意提示學(xué)生注意安全)。
2、好，一起把溫度計(jì)插入水中，等溫度不再上升了，組長(zhǎng)舉手示意一下。
3、待各組都舉手了，師發(fā)令：好，開始!把現(xiàn)在的溫度記錄在0分鐘的格子內(nèi)。讓我們先等待三分鐘，大家可以靜悄悄的密切注意溫度的變化。
4、師：10、9、8、7、6、…3、2、1三分鐘到。把溫度記錄在三分鐘的格子內(nèi)。讓我們等待第二個(gè)三分鐘。
5、同上，直到連續(xù)12分鐘結(jié)束。
(由于中間有間隔3分鐘的時(shí)間，不利用顯的有些浪費(fèi)，所以可以組織學(xué)生在得出前面的數(shù)據(jù)后，算一算。在算的過程中實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，為接下來的交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。)。
三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
2、科學(xué)家通常采用統(tǒng)計(jì)圖來研究科學(xué)規(guī)律。下面我們也來畫一張統(tǒng)計(jì)圖。
演示曲線圖制作：師出示統(tǒng)計(jì)圖，我們把這一組數(shù)據(jù)標(biāo)在統(tǒng)計(jì)圖上。第一個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)在左面的溫度標(biāo)尺上，93℃在這里;下面是84℃……教師依次把各溫度數(shù)值標(biāo)在圖上，最后用直線將各點(diǎn)連接起來成一條曲線。
化大，后來越來越平，說明變化小了。引導(dǎo)得出熱水變涼的規(guī)律：先快后慢。)。
4、把你們自己的數(shù)據(jù)也標(biāo)到統(tǒng)計(jì)圖上去，看看你們的統(tǒng)計(jì)圖是不是也是一。
樣的規(guī)律?學(xué)生小組內(nèi)完成曲線圖。
5、反饋：逐一匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。連續(xù)幾個(gè)后，可問：有沒有不同的結(jié)論?
6、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：今天我們通過實(shí)驗(yàn)搜集了數(shù)據(jù)，并把它們畫成了統(tǒng)計(jì)圖，而且還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律----熱水的溫度在下降的過程中呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。雖然我們只做了一次實(shí)驗(yàn)，但12個(gè)小組同時(shí)做相當(dāng)于做了12次，而且結(jié)果都一樣，證明這就是科學(xué)規(guī)律。我們平時(shí)做實(shí)驗(yàn)，只做一次還是不夠的，應(yīng)該多做幾次，這樣才能總結(jié)規(guī)律。
四、拓展延伸，引向深入。
1、誰把我們今天發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律再來說一遍吧?
2、討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度還會(huì)怎樣變化?
(溫度會(huì)繼續(xù)下降。)。
3、問題：是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?(熱平衡)。
有興趣的同學(xué)課后還可以和老師一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
(帶著問題離開課堂，學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究是意猶未盡的。這樣,這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。學(xué)生學(xué)到的不僅是科學(xué)知識(shí)，更重要的是科學(xué)探究的方法。)。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能根據(jù)引用自己設(shè)計(jì)的影長(zhǎng)裝置測(cè)量出一天中物體影子的變化情況。
2、能用溫度計(jì)測(cè)一天中同一地點(diǎn)不同時(shí)間的溫度變化情況。
3、能從記錄中的數(shù)據(jù)中分析出一天影長(zhǎng)的溫度變化與太陽的關(guān)系。
觀測(cè)和記錄一天中影長(zhǎng)和溫度的變化
分析和觀察數(shù)據(jù)，研究太陽的東升西落與影長(zhǎng)及溫度變化有關(guān)系
一、問題導(dǎo)入
猜猜看今天老師為大家?guī)硎裁矗?/p>
（溫度計(jì)，卷尺，標(biāo)桿）
設(shè)計(jì)意圖：今天這節(jié)課就是觀測(cè)和記錄應(yīng)玚和溫度的變化
二、研究觀測(cè)影長(zhǎng)和溫度的.變化
1、建議4人一組
2、明確任務(wù)后，根據(jù)學(xué)校條件，選擇觀測(cè)方法
第一種：在校園內(nèi)向陽的地方插一標(biāo)桿，是標(biāo)桿與地面垂直，從早晨開始，每節(jié)課后在陽光下用粉筆在地上畫出標(biāo)桿的影子，用卷尺測(cè)影長(zhǎng)，并把時(shí)間和溫度記錄下來，晚上進(jìn)行總結(jié)。
另一種方法，自制一個(gè)影子鐘，用木板做底板，底板中間釘一鐵釘或木棒，注意鐵釘一定要垂直釘入，標(biāo)出四個(gè)方位，每過一小時(shí)，記錄位置和時(shí)間，晚上小結(jié)分析影長(zhǎng)，位置和太陽東升西落的關(guān)系。
3、小結(jié)：太陽是自東向西移動(dòng)的，陽光下的影子是自西向東移動(dòng)的。但在用溫度計(jì)測(cè)量時(shí)，要注意液柱停止或下降時(shí)再讀數(shù)。
三、分析觀測(cè)記錄圖表
1、本活動(dòng)要在學(xué)生按要求切實(shí)的情況下完成記錄的基礎(chǔ)進(jìn)行的
2、太陽的東升西落與溫度的變化關(guān)系記錄下來，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，如：“為什么中午時(shí)溫度并不是最高”感興趣，要使學(xué)生有自己的解釋。
3、可在桌上立著一支筆，用手電筒從不同角度照射鉛筆觀測(cè)影子長(zhǎng)短變化
總結(jié)：小組分析記錄：
1、太陽的東升西落與影長(zhǎng)變化的關(guān)系
變化規(guī)律：長(zhǎng)，短，長(zhǎng)。
2、太陽東升西落與溫度的關(guān)系
變化規(guī)律：低，高，低。
四、板書設(shè)計(jì)
太陽和影子
溫度變化曲線圖
日期
地點(diǎn)：
影子長(zhǎng)度：
氣溫：
結(jié)論：
五：學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
1、在觀測(cè)，記錄過程中認(rèn)真，細(xì)致。
2、進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
雨的形成需要一定的條件與過程，以下是雨的形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家的參考。
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解雨是一種大自然的凝結(jié)現(xiàn)象，能用自己的話說明雨的成因。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的狀態(tài)變化對(duì)人們生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證雨的形成的猜想。
教學(xué)難點(diǎn)：
科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
同學(xué)們了解的真不少，對(duì)于雨你有哪些想研究的問題？
師：如果讓你猜想，你認(rèn)為雨是怎樣形成的？（相機(jī)板書：水蒸氣遇冷）。
生：做實(shí)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)探究。
那么你準(zhǔn)備怎樣來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要用到什么材料呢？請(qǐng)同學(xué)討論一下。
師：我相信有了這兩個(gè)提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會(huì)想出好的實(shí)驗(yàn)方法，來驗(yàn)證我們的猜想正確與否。
師：你們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的材料，在小組內(nèi)討論一下吧。
小組討論實(shí)驗(yàn)方案。
師：師走到學(xué)生中間去傾聽學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。
生：生匯報(bào)――用酒精燈給水加熱就會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。
師：你們還有補(bǔ)充嗎？
生：學(xué)生補(bǔ)充自己的想法：我認(rèn)為應(yīng)加少量的熱水可以節(jié)省時(shí)間。
生：我認(rèn)為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠(yuǎn)，免得水蒸氣飛散到空氣中。
師：你們想到的，老師早就為你們準(zhǔn)備好了。
師：實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)好了，下面我們?cè)撟鰧?shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)前老師還要提醒你們幾點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕，師出示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
生：自己讀注意事項(xiàng)。
師：注意事項(xiàng)明白了嗎？老師希望你們注意安全，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)冰，小組實(shí)驗(yàn)。
師：和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
三、構(gòu)建新知。
師：我們的實(shí)驗(yàn)到此為止，其它儀器不要?jiǎng)?，把酒精燈輕輕的從三腳架下移出來，并熄滅它。誰來匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：我們用酒精燈給水加熱一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來越大，最后掉了下來，我們得到結(jié)論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的。
師：（相機(jī)評(píng)價(jià)）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里成功的模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機(jī)提問那空氣中的水蒸氣是怎樣來的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒有）那是什么給它加熱的？（太陽）在實(shí)驗(yàn)是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個(gè)大冰塊嗎？（沒有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據(jù)老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫會(huì)怎樣？（非常的低）。
師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無數(shù)次驗(yàn)證基本一致，讓我們一起看看吧。
四、拓展延伸。
生：發(fā)表自己的見解。
結(jié)束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中還想繼續(xù)研究自然中的奧妙嗎？老師會(huì)一直關(guān)注著你們，并期待著你們成功。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
科學(xué)概念：
可溶性的固體物質(zhì)在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動(dòng)等因素有關(guān)。
過程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—證實(shí)”科學(xué)探究過程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過程。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
愿意將對(duì)比實(shí)驗(yàn)這種科學(xué)的方法運(yùn)用到解決同類科學(xué)問題的研究當(dāng)中去，發(fā)展公平實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。體驗(yàn)研究影響溶解快慢因素的樂趣。
讓學(xué)生體會(huì)到溶解快慢與攪拌、溫度顆粒大小有關(guān)。
對(duì)比實(shí)驗(yàn)過程中，各種相同條件的控制。
分組實(shí)驗(yàn)：筷子。
1、玻璃杯。
2、熱水和冷水、糖塊、紅糖、水槽1。
一、導(dǎo)入。
師：老師這里有一杯水，請(qǐng)同學(xué)幫我嘗嘗是什么味道的。(請(qǐng)一位同學(xué)喝并問問是什么味道的)。
生：沒有味道。
師：噢剛才老師忘了在里面加糖了(在里面加一塊糖)，現(xiàn)在老師在里面夾了一塊糖，再請(qǐng)這位同學(xué)來嘗一下是什么味道的。
生：還是沒有味道。
師：奇怪了，老師明明在水里加了一塊糖為什么還是沒味道呢?
生：因?yàn)樘沁€沒有溶解。
師：那你們有什么方法可以幫老師快速的喝到糖水呢?
生：攪拌、加熱、切碎？
師：同學(xué)們說到了很多種方法，今天這節(jié)課就讓我們一起來研究一下溶解的快與慢(板書：溶解的快與慢)。
二、小組實(shí)驗(yàn)。
(一)哪一個(gè)溶解的快。
生：實(shí)驗(yàn)。
師：看來同學(xué)們都具備了成為小科學(xué)家的潛質(zhì)，咱們要驗(yàn)證我們的猜想必須要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。剛才同學(xué)們列出了三個(gè)可能加速溶解的方法，現(xiàn)在我們就來一一驗(yàn)證一下。我們先來看看如何驗(yàn)證攪拌可以加快溶解，老師給大家準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用品有紅糖，燒杯，攪拌棒，誰能說說用這些東西該怎么來驗(yàn)證攪拌能加快溶解。
生：燒杯加入水，然后放入紅糖，用攪拌棒攪拌。
師：看來剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)還不太完善，誰能幫助一下他?
生：再拿一個(gè)杯子，里面放入紅糖，然后不攪拌，兩個(gè)杯子放在一起，看看誰溶解的快。
生：有影響，所以兩個(gè)杯子的紅糖和水要一樣多，水的溫度也要一樣。
師：現(xiàn)在老師把剛才同學(xué)們說的實(shí)驗(yàn)完整的總結(jié)一遍，拿兩個(gè)一樣的杯子，裝入一樣多的水，放入一樣多的紅糖，一個(gè)杯子攪拌，一個(gè)杯子不攪拌，觀察哪一個(gè)杯子的糖先溶解完，然后停止實(shí)驗(yàn)。咱們攪拌的實(shí)驗(yàn)過程已經(jīng)有了，誰能根據(jù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)出溫度和顆粒大小的實(shí)驗(yàn)?zāi)?小組討論兩分鐘。
師：討論結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)一下你們組討論的結(jié)果。
生：
1.兩個(gè)杯子放入等量的水，一杯熱水，一杯涼水。
2.加入等量的紅糖。
生：不可以。
師：那怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才可以使加入攪拌但又不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢?
生：兩個(gè)杯子同時(shí)攪拌。
師：大家都非常聰明，在溫度的試驗(yàn)中，我們把攪拌當(dāng)做不變量，就可以不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果了。下面我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將我們剛完善的溫度的實(shí)驗(yàn)完整的敘述一遍。
師：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟我們已經(jīng)有了，但在實(shí)驗(yàn)之前呢老師還有幾點(diǎn)溫馨提示：
1.攪拌過程中注意不要讓水濺出來，輕輕攪拌。
2.倒熱水的時(shí)候注意不要被熱水燙到。
3.實(shí)驗(yàn)過程中保持輕聲4.實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)用品放在桌角5.小組分工合作，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。(學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視)。
師：請(qǐng)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：攪拌和加熱可以加速溶解。
生：會(huì)。
師：既然大家都覺得會(huì)，誰能用咱們生活中的例子來證明。
生：沖咖啡、沖藥？
師：看來切碎確實(shí)可以加速溶解，其實(shí)咱們身邊處處是科學(xué)，只要你留心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
(二)加快水果糖溶解的研究。
師：咱們已經(jīng)掌握了三種加速溶解的方法，下面就讓我們來進(jìn)行一個(gè)誰溶解的快得比賽。我先說比賽要求，每個(gè)組都有一塊方糖，用最短的時(shí)間將糖全部溶解并且將實(shí)驗(yàn)儀器擺放整齊坐端正的組獲勝，咱們看看那個(gè)組最先完成。比賽開始。(學(xué)生實(shí)驗(yàn))。
師：第一組最快完成，你們說說你們是怎么做的?
生：我們把三種方法結(jié)合在一起用所以溶解的快。
師：看來同學(xué)們師非常聰明的，將三種方法結(jié)合在一起時(shí)溶解更快了。其實(shí)在咱們身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法，你們知道嗎?說說看。
生：沖咖啡，洗衣粉？
師：咱們生活處處都離不開科學(xué)，只要你留心觀察就可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)科學(xué)就在我們的身邊，希望同學(xué)們都能做一個(gè)用心觀察的小科學(xué)家。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。
2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3、能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。
情感目標(biāo)—。
1、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。
2、愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證猜想。
知識(shí)目標(biāo)—。
1、能用自己的話說明什么叫作凝結(jié)。
2、能舉例說出有些物質(zhì)的變化是可逆的.。
教學(xué)過程。
（第一課時(shí)）。
引入。
一、（創(chuàng)設(shè)情境）感受自然界的雨。
1、請(qǐng)生觀看課間展示下雨的情景，激發(fā)質(zhì)疑。
2、請(qǐng)生說說下雨的感受。
探究活動(dòng)。
一、活動(dòng)：“找一找小水珠從哪里來”
1、從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。
2、猜想這些小水珠從哪里來？
3、互相交流我們的猜想。
4、參照課本提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5、分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)，思考為什么出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
6、由對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到小水珠形成的條件。
二、討論活動(dòng)。
1、分組討論：小水珠是怎樣形成的？
2、誰的解釋更有道理，為什么？
拓展—。
一、利用課余時(shí)間觀察，找找身邊小水珠出現(xiàn)的例子。
（第二課時(shí)）。
引入。
一、課前交流會(huì)。
1、請(qǐng)生將找到的生活例子與大家分享。
2、自由舉例。
探究活動(dòng)。
1、分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。
2、分組按計(jì)劃開展探究活動(dòng)。
3、記錄實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象及結(jié)論。
4、試圖用多種方法檢驗(yàn)我們的結(jié)論。
5、分組匯報(bào)、交流，互相評(píng)價(jià)。
（第三課時(shí)）。
引入。
一、10師出示地方干旱的圖片。
1、引導(dǎo)：怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田？
探究活動(dòng)。
一、11活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)人工降雨”
1、自學(xué)“科學(xué)在線”的內(nèi)容。
2、用自己的話解釋什么是人工降雨。
3、看課本理解什么是可逆變化。
4、舉更多例子說明什么是可逆變化。
二、活動(dòng)：“寫一篇科學(xué)童話”
1、命題作文：小水滴旅行記。
2、提示：需要用到一些科學(xué)術(shù)語。
3、說說自己的構(gòu)思。
4、自主完成作文。
拓展。
一、為自己的作文加上漂亮的插圖。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。
(二)科學(xué)知識(shí)。
1、通過聽不同物體發(fā)出的聲音，感知聲音的產(chǎn)生與物體有關(guān)，沒有物體就沒有聲音;。
2、通過游戲、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生懂得聲音有大小、遠(yuǎn)近、高低的不同，初步分辯聲音的大小和高低。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.學(xué)會(huì)感受自然界和日常生活中的聲音;。
2.保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音的大小和高低。
【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生懂得聲音的大小叫音量，聲音的高低叫音調(diào)。
【教學(xué)理念】科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，所以在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我處處著眼于以生為本，以探究活動(dòng)為主的教學(xué)理念。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，在探究活動(dòng)活動(dòng)中自己感悟。
【教法設(shè)計(jì)】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題——演示引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究——鞏固練習(xí)，拓展延伸——課后小結(jié)。
【學(xué)法設(shè)計(jì)】?jī)A聽——觀察——質(zhì)疑，比較——分析，鞏固歸納——演繹推理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件，光盤一只，《記錄卡》每人一張，塑料直尺、小鼓、小棒及笛子、嗩吶、銅鑼、腰鈴等民族樂器各6個(gè)以上，兩把口琴，透明玻璃杯6-8只，清水一小盆。
【教學(xué)預(yù)案】。
這是本單元第一個(gè)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求我們和學(xué)生們一起盡量多地傾聽各種各樣的聲音，分析這些聲音是由什么物體發(fā)出的，然后說說我們聽到過哪些聲音，并分析哪些是自然界發(fā)出的聲音，哪些是我們生活和工作發(fā)出的聲音。
為了更好地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加開放有效地進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)及實(shí)驗(yàn)探究，我把學(xué)生分成6個(gè)大組，每組8人左右，桌上配置相關(guān)的學(xué)具和實(shí)驗(yàn)器材，各組組員推選出一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織管理工作。
【教學(xué)過程】。
一、教學(xué)導(dǎo)入(創(chuàng)設(shè)情景，激趣揭題，5-6分鐘)。
教師出示一張光盤，讓學(xué)生猜猜里面錄的是什么，引導(dǎo)學(xué)生傾聽與觀察;。
播放一段大自然音樂，學(xué)生談感受;。
播放日常生活中的聲音，學(xué)生猜;。
揭題。(教師板書：聽聽聲音——奇妙的聲音王國(guó))。
1、指導(dǎo)學(xué)生通過游戲及填寫《記錄卡》，認(rèn)識(shí)固體、液體、氣體均可發(fā)出聲音。6分鐘。
請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)做游戲。(學(xué)生甲正對(duì)全體學(xué)生分別做吃蘋果、喝汽水、吹笛子的動(dòng)作，學(xué)生乙背對(duì)學(xué)生甲猜測(cè)是什么東西發(fā)出的聲音)臺(tái)下學(xué)生做評(píng)判同時(shí)填寫《記錄卡》。
記錄卡。
發(fā)聲物體。
物體類型。
你的發(fā)現(xiàn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的大小叫音量。9-10分鐘。
(1)教師出示一把塑料直尺，讓學(xué)生觀察。
教師把尺子的一端放到桌子上面，并用左手壓緊它，尺子的另一端伸出桌子外，然后用右手輕輕一打擊，讓尺子發(fā)出聲音。
教師再實(shí)驗(yàn)一次(這次較用力打擊尺子)，讓學(xué)生再觀察一次，然后說說發(fā)現(xiàn)了什么。
(2)提出假設(shè)：“聲音有大小的不同”。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。在各小組內(nèi)充分地合作實(shí)踐、研究和討論，然后由各小組推薦代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(3)提出問題：聲音的大小是由什么決定的?
創(chuàng)設(shè)情境：播放一段音樂給學(xué)生欣賞，在播放過程中，教師一會(huì)兒故意把音量調(diào)小，讓學(xué)生談感覺如何(聲音小);一會(huì)兒又故意把音量調(diào)大，讓學(xué)生談感覺又如何(聲音大)。
教師邊板書邊講述：我們把聲音的大小叫“音量”。(讓學(xué)生齊讀板書一遍)。
3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的高低叫音調(diào)。5-7分鐘。
(1)教師出示一把口琴，讓學(xué)生觀察一遍。
教師吹奏《世上只有媽媽好》。請(qǐng)1～2位學(xué)生表演，師生共同欣賞。
(2)提出問題：這位同學(xué)吹的歌曲聲音是什么樣子的?(吹的聲音不停地變化著高低)。
(3)得出結(jié)論：聲音的高低叫“音調(diào)”。
三、鞏固練習(xí)(5-7分鐘)。
1、電腦投影，出示題目和要求：(利用各種樂器和實(shí)驗(yàn)器具發(fā)出各種聲音)。
a、發(fā)出又高又響的聲音。
b、發(fā)出高而小的聲音。
c、發(fā)出低而響的聲音。
d、發(fā)出又低又小的聲音。
各學(xué)習(xí)小組充分實(shí)踐，師巡回指導(dǎo)。
2、教師按照上述要求演示一遍，并用電腦投影板書。
3、教師贈(zèng)送“禮物”，(老師邊說邊將幾個(gè)玻璃杯放在桌面上，激趣后用這幾只玻璃杯子奏出一首學(xué)生熟悉的兒歌?！耙婚W一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”
四、總結(jié)拓展，課外延伸(3-5分鐘)。
1、讓學(xué)生說一說我們周圍有哪些噪聲。
2、學(xué)生談噪音對(duì)人類的影響并討論該如何減少噪音。
3、教育學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成在公共場(chǎng)所低聲交談的良好習(xí)慣。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)所得(學(xué)生齊讀板書)，質(zhì)疑。
5、拓展延伸。
教師出示：一個(gè)裝有數(shù)粒綠豆籽的礦泉水瓶讓學(xué)生觀察。
提出問題：里面裝的是什么?為什么只要輕輕搖晃一下就會(huì)發(fā)出聲音呢?你們有什么辦法設(shè)計(jì)—個(gè)實(shí)驗(yàn)使搖晃的聲音變小或消失?(讓學(xué)生充分發(fā)言)。
作業(yè)布置：請(qǐng)學(xué)生回去把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，并寫好活動(dòng)記錄，下節(jié)課匯報(bào)。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
講述了以貼近我國(guó)飲食結(jié)構(gòu)的“均衡膳食寶塔”為標(biāo)準(zhǔn)，介紹了各種營(yíng)養(yǎng)成份在寶塔中的地位和所占比例，譬喻各種食物起到的重要性及所需的量，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用。以下是小編整理的四年級(jí)營(yíng)養(yǎng)要均衡科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
一、教學(xué)內(nèi)容分析。
《營(yíng)養(yǎng)要均衡》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《食物》單元的第三課。通過前兩節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到人的生命活動(dòng)需要從不同種類的食物中獲取多種營(yíng)養(yǎng)，才能使身體健康成長(zhǎng)。如何吃才能獲得必須的營(yíng)養(yǎng)成分呢?通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解均衡膳食“寶塔”圖的意義，并通過具體案例把自己平時(shí)的飲食習(xí)慣與科學(xué)的均衡膳食“寶塔”作比較，來了解均衡膳食的重要性，以改進(jìn)自己的飲食習(xí)慣，做到營(yíng)養(yǎng)均衡。
二、學(xué)情分析。
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人民生活水平的不斷提高，尤其城市獨(dú)生子女的生活比較優(yōu)越，他們大多不關(guān)心人體需要的各種營(yíng)養(yǎng)，喜歡就吃，不愛吃就不吃的現(xiàn)象。普通存在對(duì)食物的加工過程不甚了解;對(duì)必須吃具有“均衡營(yíng)養(yǎng)的食物”不夠重視;對(duì)怎樣吃到“均衡營(yíng)養(yǎng)的食物”也不夠了解。因而，經(jīng)常出現(xiàn)營(yíng)養(yǎng)過剩和營(yíng)養(yǎng)不良的現(xiàn)象。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到每種食物不可能含有所有的營(yíng)養(yǎng)成分，進(jìn)而過渡到“為了我們正常生活和成長(zhǎng)，必須要營(yíng)養(yǎng)均衡”，即營(yíng)養(yǎng)要均衡。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
本課緊緊圍繞大家最熟悉、最感興趣、最貼近學(xué)生日常生活的問題——飲食問題展開討論的，讓學(xué)生自覺注意合理飲食，要持之以恒關(guān)心自己和家人的身體健康。
本課設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)通過評(píng)價(jià)“小明的晚餐”引出要進(jìn)行合理均衡的飲食的話題;第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入“制定標(biāo)準(zhǔn)”和“自己晚餐”的設(shè)計(jì)以及交流評(píng)價(jià)，運(yùn)用歌謠的形式總結(jié)了搭配膳食營(yíng)養(yǎng)原則;第三環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將一日三餐的活動(dòng)補(bǔ)充完整，即設(shè)計(jì)早餐和午餐，達(dá)到向?qū)W生滲透一日整體的營(yíng)養(yǎng)均衡的目的，與家長(zhǎng)共同制作評(píng)價(jià)活動(dòng)，符合知識(shí)源于生活，歸于生活的課程理念，體驗(yàn)參與快樂的目的。
四、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)理念：
1、沒有一種食物含有人體所需的所有營(yíng)養(yǎng)成分，所以我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的充足。
2、搭配膳食營(yíng)養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量。
五、知識(shí)與技能：
1、知道人的身體需要不同的營(yíng)養(yǎng)，懂得營(yíng)養(yǎng)均衡的重要性;。
2、讓學(xué)生通過討論、探究、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，理解營(yíng)養(yǎng)均衡的標(biāo)準(zhǔn);。
3、初步學(xué)會(huì)合理搭配食物。
六、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過讓學(xué)生討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成合理飲食的`習(xí)慣。在配制、評(píng)價(jià)營(yíng)養(yǎng)晚餐的過程中獲得成功的體驗(yàn)。
重點(diǎn)：探究理解食物“寶塔”結(jié)構(gòu)圖，初步學(xué)會(huì)合理搭配食物，讓學(xué)生知道只有攝取均衡的營(yíng)養(yǎng)，才能保證身體健康。
難點(diǎn)：知道人需要不同的營(yíng)養(yǎng)，懂得營(yíng)養(yǎng)均衡的重要性，在討論、交流、探究過程中逐步養(yǎng)成合理飲食的習(xí)慣。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)“寶塔”圖、食物圖片(名稱和編號(hào))、小明自己的一份晚餐(一個(gè)面包、一些醬牛肉、一條魚干、飯后渴了喝了一杯水)、食物卡片、一日三餐食物設(shè)計(jì)表。
一、教學(xué)內(nèi)容：教科版四年級(jí)下冊(cè)《營(yíng)養(yǎng)要均衡》。
二、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1、沒有一種食物含有人體所需的所有營(yíng)養(yǎng)成分，所以我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的充足。
2、搭配膳食營(yíng)養(yǎng)要做到品種多樣，并保持合理數(shù)量。
知識(shí)與技能：
1、理解并研究如何才能均衡膳食，懂得營(yíng)養(yǎng)均衡的重要性;。
2、讓學(xué)生通過探究、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，理解營(yíng)養(yǎng)均衡的標(biāo)準(zhǔn);。
3、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單搭配一日三餐，學(xué)會(huì)合理搭配膳食營(yíng)養(yǎng)，建立健康生活意識(shí)。
過程與方法：
通過傾聽、閱讀的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及小組討論、交流，在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究知識(shí)，解決問題能力的同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、在理解均衡膳食的基礎(chǔ)上，建立健康生活的意識(shí)。
2、通過對(duì)均衡膳食的分析與研究，感受到理性思考的重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解并研究如何才能均衡膳食。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)合理搭配膳食營(yíng)養(yǎng)，建立健康生活意識(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
老師準(zhǔn)備：課件、板書詞條、食物日記、資料袋(三餐表、棒膠、美食圖片)。
學(xué)生準(zhǔn)備：課本、文具盒、彩筆。
五、教學(xué)過程：
(一)、談話切入導(dǎo)新課。
聊天：民以食為天，請(qǐng)大家說說你最喜歡吃什么?
預(yù)設(shè)生答：喜歡吃水果、喜歡吃魚……。
根據(jù)老師的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)咱們中小學(xué)生中存在著一些不良的飲食習(xí)慣“食物越吃越精、偏食、挑食、把零食當(dāng)飯吃”等。同學(xué)們猜測(cè)：如果長(zhǎng)期這樣會(huì)怎么樣呢?為了避免這種現(xiàn)象我們要怎么做呢?營(yíng)養(yǎng)要均衡。
板書課題：營(yíng)養(yǎng)要均衡。
(設(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)預(yù)想，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。健康與我們的日常飲食存在很大的關(guān)系，知道營(yíng)養(yǎng)均衡的重要性。)。
(二)、師生互動(dòng)學(xué)新課。
活動(dòng)一：營(yíng)養(yǎng)均衡的標(biāo)準(zhǔn)。
(課件)播放美食圖片，美食分成五類：谷類、蔬菜水果類、魚蝦肉蛋類、奶豆類、油脂類。
板書：營(yíng)養(yǎng)均衡的標(biāo)準(zhǔn)。
傾聽營(yíng)養(yǎng)小博士講解后，帶著三個(gè)問題看書47頁(yè)，回答三個(gè)問題。
(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不要求學(xué)生記住各類食物每天需要食用的具體數(shù)量，只要讓學(xué)生知道需要把幾類食物搭配著吃，而且下層的食物要多吃，上層的食物相對(duì)要吃得少就可以了。)。
教師調(diào)查了本校學(xué)生的一日三餐(課件)，請(qǐng)同學(xué)們觀察食物日記、制作膳食寶塔，并與課本中的膳食寶塔進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)?jiān)u價(jià)其飲食結(jié)構(gòu)。先在小組內(nèi)交流。然后請(qǐng)各小組代表發(fā)言。
(設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)教學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，又使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。)。
活動(dòng)二：搭配膳食營(yíng)養(yǎng)。
學(xué)生評(píng)價(jià)食物日記后，分組討論為本組其中一名同學(xué)搭配三餐。發(fā)給同學(xué)們的資料袋中有三餐表、棒膠、美食圖片，也可以畫出或?qū)懗鲎约盒枰氖澄?，?zhēng)做“小小營(yíng)養(yǎng)師”。
板書：搭配膳食營(yíng)養(yǎng)。
生討論、配餐，師巡視、交流。
各組小營(yíng)養(yǎng)師展示三餐搭配，并把本組的設(shè)計(jì)貼到黑板上喜歡的位置。
(設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)學(xué)習(xí)重要的是回到生活中去，服務(wù)于生活。設(shè)計(jì)一份營(yíng)養(yǎng)均衡的的三餐能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而“小小營(yíng)養(yǎng)師”的展示則讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂。)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇出正確的膳食營(yíng)養(yǎng)原則：(課件)。
葷素搭配;粗細(xì)糧搭配;每日吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜;適量喝水。
猜想：這幾天手脫皮了，在飲食上我們要注意什么?運(yùn)動(dòng)量比較大，需要多吃糖類食物，補(bǔ)充足夠的能量。如果我們每天都吃同種食物，是否會(huì)吃膩?也就是既改變每天的食物種類，又要保證每天的營(yíng)養(yǎng)均衡。
食物只有搭配合理了，才能保證我們正常的生活和健康的成長(zhǎng)。
(設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)不同情況，制定膳食營(yíng)養(yǎng)原則。)。
六、課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這節(jié)課我們探究了“吃”的問題，揭開了膳食寶塔的奧秘，學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的三餐搭配。希望同學(xué)們都能做到營(yíng)養(yǎng)均衡，科學(xué)飲食，身體健健康康!
教材簡(jiǎn)析。
《營(yíng)養(yǎng)要均衡》一課安排了“營(yíng)養(yǎng)均衡標(biāo)準(zhǔn)”和“搭配膳食營(yíng)養(yǎng)”兩個(gè)活動(dòng)?！盃I(yíng)養(yǎng)均衡標(biāo)準(zhǔn)”活動(dòng)以貼近我國(guó)飲食結(jié)構(gòu)的“均衡膳食寶塔”為標(biāo)準(zhǔn)，介紹了各種營(yíng)養(yǎng)成份在寶塔中的地位和所占比例，譬喻各種食物起到的重要性及所需的量，有利于學(xué)生在實(shí)際生活中的應(yīng)用。“搭配膳食營(yíng)養(yǎng)”活動(dòng)則在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)具體的情況進(jìn)行進(jìn)一步熟悉運(yùn)用食物搭配原則，調(diào)整自己的飲食。
學(xué)情分析。
學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)研究了我們生活中豐富的食物和食物中的營(yíng)養(yǎng)成分，對(duì)食物的營(yíng)養(yǎng)搭配也有一些粗略的了解。在此基礎(chǔ)上通過對(duì)食物“寶塔”中所講的膳食搭配原則進(jìn)行深入，并利用“均衡膳食寶塔”掌握合理搭配食物，有利于我們健康成長(zhǎng)的方法。為建構(gòu)自己正確的飲食習(xí)慣、健康的生活觀念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)。
(一)科學(xué)概念。
1.沒有一種食物含有人體所需的所有營(yíng)養(yǎng)成分，所以我們需要搭配膳食，保證營(yíng)養(yǎng)的均衡。
2.搭配膳食營(yíng)養(yǎng)要做到品種多樣結(jié)構(gòu)合理，并保持適當(dāng)數(shù)量。
(二)過程與方法。
1.通過閱讀資料的方式，獲取有用的信息，并通過自己的分析以及集體的研討，形成認(rèn)識(shí)。
2.利用獲取的信息，設(shè)計(jì)一天的食譜，能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)設(shè)計(jì)的結(jié)果，并進(jìn)行交流。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
1.激發(fā)關(guān)心食物的興趣，增強(qiáng)健康飲食的意識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)均衡膳食的重要意義，建立健康生活的意識(shí)，并能在生活中關(guān)注，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解并研究如何才能均衡膳食，能利用所學(xué)合理配搭膳食營(yíng)養(yǎng)。
器材準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生記錄單(可以利用作業(yè)本26頁(yè)表格)。
教學(xué)過程。
一、圖片導(dǎo)入，引出食物分類。
1.看圖說食物名稱。
2.回憶食物中含有的營(yíng)養(yǎng)。
結(jié)合上節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)你能舉例子說明圖上的食物主要含有哪種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)嗎?
3.對(duì)食物進(jìn)行分類。
這樣看來，不同的食物含有的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是不一樣的，根據(jù)這個(gè)我們可以將食物分為5大類：五谷雜糧類、水果蔬菜類、禽畜魚蝦類和蛋類、奶類和豆類、油脂類。
4.揭題。
我們吃不光要好吃，還要營(yíng)養(yǎng)均衡，你們覺得怎么吃才營(yíng)養(yǎng)均衡?——板書營(yíng)養(yǎng)要均衡。
二、了解并利用均衡膳食寶塔搭配膳食營(yíng)養(yǎng)。
1.展示膳食寶塔。
大家說得都很有道理的樣子，這樣就夠了嗎?還有沒有其他要注意的方面呢?這里請(qǐng)了個(gè)小幫手——均衡膳食寶塔——它是中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)制定的適合我國(guó)普通健康老百姓的膳食搭配建議。
2.了解寶塔。
讓我們先來認(rèn)識(shí)一下今天的小幫手。先自己來認(rèn)識(shí)這位小幫手，看看它有什么特點(diǎn)，有沒有什么地方有疑問。
3.介紹補(bǔ)充寶塔上的信息。
膳食寶塔的認(rèn)識(shí)與理解——通過ppt介紹各層含義、食用量，對(duì)人體的作用。
第一層五谷雜糧類：每餐都應(yīng)該多吃。每天應(yīng)吃300克-500克，差不多3-4碗飯。
另外如：飯、粥、各種粉面、面包、餅干、玉米、番薯等也屬于這一層。主要含糖類，能提供能量。
ps：有不同的粗細(xì)糧，可以適當(dāng)多吃粗糧，如糙米。
第二層水果蔬菜類：各式蔬菜水果組成。每天我們應(yīng)該多吃，蔬菜400克-500克(2-3盤);水果100克-200克(1-2個(gè)蘋果的量)。提供各類維生素和礦物質(zhì)，幫助我們健康成長(zhǎng)。
ps：完整的蔬果比鮮榨的更有益，因?yàn)楹懈嗟睦w維。
第三層畜禽魚蝦類和蛋類：吃得要適量。含有大量蛋白質(zhì)，能促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，尤其是大腦的發(fā)育，幫助肌肉生成。
ps：魚類是最值得推薦的。既能提供蛋白質(zhì)，又含脂肪較少。第四層豆類和奶制品：我們每天應(yīng)適量吃。含有蛋白質(zhì)和脂肪。ps：這一層食物含有大量的鈣質(zhì)，能幫助我們的骨骼和牙齒健康成長(zhǎng)。第五層油脂類：熱量高，能提供人體能量。我們每天應(yīng)少量吃。油炸類食物也含有大量的油脂。
ps：脂肪對(duì)人體同樣很重要，缺乏會(huì)間接造成濕疹等皮膚病，極度缺乏會(huì)導(dǎo)致發(fā)育遲滯等。
三、搭配膳食營(yíng)養(yǎng)。
1.利用寶塔制定午餐食譜。
對(duì)照寶塔，看看你平時(shí)有做到營(yíng)養(yǎng)均衡了嗎?你能借助它來為自己挑選合適的食物嗎?
看來大家都很有信心!那我們現(xiàn)在來到了一家名為四(1)班的餐廳，每個(gè)小組要為自己點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)均衡的午餐，看看那組的食物搭配最合理，是我們今天的美食達(dá)人。
2.活動(dòng)要求。
一起來看一下我們的比賽規(guī)則：
美食達(dá)人比賽規(guī)則：
1)、四人一組，為你們的午餐點(diǎn)菜;2)、根據(jù)膳食寶塔的建議點(diǎn)菜;3)、四菜一湯。
時(shí)間6分鐘。
3.互相展示食譜并評(píng)選美食達(dá)人。
每個(gè)小組都已經(jīng)制定好了自己的食譜，看看那個(gè)小組的食譜最符合營(yíng)養(yǎng)均衡的要求，是今天的美食達(dá)人。
一起來看一下我們的評(píng)選規(guī)則，要參加評(píng)選的小組要夸夸自己的食譜，有哪些優(yōu)點(diǎn)能幫助你稱為美食達(dá)人。下面的每位同學(xué)都是評(píng)委，你要在選手展示完之后評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的意見。最后贊同的豎起大拇指點(diǎn)贊，獲得贊最多的小組就是今天的美食達(dá)人!
(展示時(shí)可以提示學(xué)生說明點(diǎn)了哪些菜，哪類最多，哪類最少，為什么這么選擇，有什么優(yōu)勢(shì)。同時(shí)下面的學(xué)生根據(jù)匯報(bào)學(xué)生的菜譜進(jìn)行評(píng)價(jià)、互動(dòng)。另外，根據(jù)課堂時(shí)間的安排，可以是當(dāng)堂評(píng)出營(yíng)養(yǎng)搭配最合理的小組為美食達(dá)人，或者將食譜統(tǒng)一貼在教室內(nèi)，讓學(xué)生課后對(duì)認(rèn)為搭配合理的小組進(jìn)行“點(diǎn)贊”，選出獲得“贊”最多的美食達(dá)人小組。)。
4.食物搭配原則總結(jié)。
同學(xué)們剛才的食譜都盡量考慮到了葷素搭配、粗細(xì)糧搭配、每日吃適當(dāng)?shù)男迈r水果和蔬菜，這是十分正確的膳食搭配觀點(diǎn)，看來同學(xué)們已經(jīng)開始能運(yùn)用膳食寶塔來搭配自己的飲食了。
當(dāng)然，上面是正常情況下我們的食物搭配原則，如果遇到以下特殊情況時(shí)需要怎么搭配呢?——運(yùn)動(dòng)會(huì)，脫皮了，牙齦出血，晚上看不清，感冒等等如何改進(jìn)菜單。
四、課外拓展——小小營(yíng)養(yǎng)師。
學(xué)習(xí)了這課內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)吃還是有大學(xué)問的，那么你家里平時(shí)的食物搭配跟寶塔的建議類似嗎?有沒有需要改進(jìn)的地方。
希望大家能稱為一名優(yōu)秀的家庭營(yíng)養(yǎng)師，利用今天學(xué)過的知識(shí)幫助家長(zhǎng)一起挑選合適的食物?？梢岳弥苣┖图议L(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買菜，把你今天的食譜利用起來。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
（1）不同的物體能發(fā)出不同的聲音，相同的物體也能發(fā)出不同的聲音。
（2）聲音有高低強(qiáng)弱之分。
（3）引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。
2．過程與方法。
（1）掌握基本的觀察實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)用語言描述和文字記錄聽到的各種聲音。
（2）能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
（3）學(xué)會(huì)用科學(xué)的語言描述觀察到的現(xiàn)象。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）逐步養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣和求真的態(tài)度，。
（2）樂于傾聽他人的發(fā)言，善于與同伴交流。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)聲音的高、低、強(qiáng)、弱加以區(qū)分和鑒別。
【教學(xué)過程】。
一、游戲引入。
（1）游戲“猜猜我是誰？”
（2）引出課題。(聽聽聲音)。
(設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊入手導(dǎo)入新課，可以放松學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。)。
二、探究活動(dòng)。
（一）傾聽、感受聲音。
（1）你安靜地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)外的聲音嗎？
（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？你還知道哪些聲音？
（3）為聲音分類。
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的.周圍環(huán)境入手，經(jīng)歷對(duì)周圍的各種聲音進(jìn)行觀察的過程使學(xué)生感覺生活中離不開聲音；通過學(xué)生模仿聲音讓學(xué)生更直觀的接觸聲音。）。
（二）聽聽固體、液體、氣體發(fā)出的聲音。
（1）引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。
（2）你能用桌子上的不同物體發(fā)出不同的聲音嗎？我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。
（3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（邊說邊做）。
（5）小組活動(dòng)給聲音分類。
（6）匯報(bào)，小結(jié)：沒有物體就沒有聲音。
（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)歷使固體、液體、氣體發(fā)出聲音的設(shè)計(jì)和觀察過程，鼓勵(lì)學(xué)生采取多種方法對(duì)各種物體產(chǎn)生的聲音進(jìn)行觀察。）。
（1）分辨聲音的大?。◤?qiáng)弱）變化通過拍手活動(dòng)，分辨聲音的大小。
（2）分辨聲音高低的不同。
通過敲鼓、彈琴等分辨聲音的高低。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從傾聽周圍的聲音開始，鑒別各種不同的聲音以及聲音的大小、高低等。）。
（1）研究打擊力度不同音叉發(fā)出的聲音。一個(gè)同學(xué)敲，其他同學(xué)安靜地把耳朵向中間湊聽。
（2）完成記錄單一。
我聽到的聲音”記錄表（一）。
用不同的力敲擊音叉聽到的聲音。
用很大的力。
用很小的力。
（3）再次來驗(yàn)證聲音的強(qiáng)弱。
（4）研究不同的音叉發(fā)出的聲音。
（5）完成記錄單二（重點(diǎn)關(guān)注：力度一樣）。
（6）再次來驗(yàn)證聲音的高低。
（設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，培養(yǎng)他們細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。）。
三、總結(jié)回顧，拓展提升。
通過這節(jié)課聽聽聲音，我們學(xué)到了哪些知識(shí)？你還想研究聲音的哪些方面？
四、板書略。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知道食物可以生吃和熟吃。觀察、比較生、熟食物的不同，能根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并能就實(shí)驗(yàn)中遇到的困難思考解決的對(duì)策，及時(shí)記錄，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。
觀察比較生、熟馬鈴薯、了解生與熟的不同。
通過觀察能描述生、熟食物的變化。
1．給每組學(xué)生準(zhǔn)備一份生、熟馬鈴薯、水果刀。
2．準(zhǔn)備酒精燈、石棉網(wǎng)、火柴、燒杯、水、鐵匙、玉米等器材。
3．設(shè)計(jì)一張觀察記錄紙，以記錄玉米粒到玉米花的變化過程。
4．準(zhǔn)備爆玉米花圖片、玉米餅圖片。
一、激發(fā)情境，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，今天老師請(qǐng)你們吃美味佳肴，高興嗎?
生：高興。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這里，這是什么?
生：?。窟@是生肉片，生肉片不能吃。
師：生肉片不能吃，為什么?
生：不好吃。
生：生肉有細(xì)菌，不能吃。
師：我們應(yīng)該怎么吃?
生：煮熟或炒著吃。
師：有些食物煮熟后才好吃，而有的食物生吃味道更好。今天我們一起來觀察生的食物和熟的食物，看看哪些同學(xué)觀察到的最多。(板書課題。)
（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)兒童好吃的心理，教師提出請(qǐng)同學(xué)們吃美味佳肴，不但活躍了課堂氣氛，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生說出生肉不能吃的原因。）
二、自主探究，學(xué)會(huì)感知
1．生食和熟食。
（出示果盤，內(nèi)裝有蘋果、桔子、西紅柿、豆角、黃瓜、茄子、黃豆。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看看你們的桌子上放的是什么。請(qǐng)你們給它們分分類，說說哪些食物生吃好吃，哪些食物要熟吃才好吃?？茨慕M分得又準(zhǔn)又快。
（1）小組討論并記錄。
（2）小組匯報(bào)。
師：你們是怎樣給這些食物分類的？
生：我們把豆角、茄子、黃豆分為一類，它們不能生吃；蘋果、桔子、西紅柿、黃瓜可以生吃。
生：我們認(rèn)為豆角、茄子、黃豆分為一類，不能生吃；蘋果、桔子分為一類，因?yàn)樗鼈兛梢陨?；而西紅柿和黃瓜既可以生吃也能熟吃，我們把它們又分為一類。
師：你們觀察得很認(rèn)真，說得很全面?，F(xiàn)在兩個(gè)小組有了爭(zhēng)議，其他小組是怎樣想的`呢？
生：我們認(rèn)為茄子也能生吃，我以前就吃過沒有長(zhǎng)大的茄子，還有點(diǎn)甜。我認(rèn)為應(yīng)該把茄子也分在第三類里。
（小組討論后回答。）
生：我們平時(shí)吃茄子都是煮熟后吃的，我們想茄子熟吃才有營(yíng)養(yǎng)。所以應(yīng)該把茄子分在煮熟后才能吃的一類中。
（設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生準(zhǔn)備了各種生的食物和熟的食物，還有既能生吃也能熟吃的食物，讓學(xué)生給這些食物分類。在分類中使學(xué)生了解可以生吃的食物和必須熟吃的食物。）
2．觀察比較生、熟馬鈴薯。
師：生的食物做成熟食后會(huì)有哪些變化呢？（出示生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯。）
師：請(qǐng)同學(xué)們看老師拿的是什么？
生：土豆。
師：它的學(xué)名叫什么？
生：馬鈴薯。
師：老師給各組同學(xué)準(zhǔn)備了生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯各一個(gè)，現(xiàn)在我們來比較一下生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有什么不同。
師：你們要用什么辦法觀察呢？（小組討論并匯報(bào)。）
生：我們先用手摸一摸，看看它的軟硬，再用鼻子聞一聞它的氣味。
生：我們還可以用眼睛看一看它是什么顏色的。
生：我們還可以嘗一嘗。
師：對(duì)我們還可以用舌頭嘗一嘗它們的味道。同學(xué)們能夠運(yùn)用感官來觀察馬鈴薯，說明同學(xué)們掌握了科學(xué)的觀察方法。那么就請(qǐng)同學(xué)們觀察并把觀察結(jié)果記錄在表中。
（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)不但使學(xué)生運(yùn)用了以前所學(xué)到的觀察方法，也能讓學(xué)生更全面地觀察到馬鈴薯生熟的特點(diǎn)。）
出示觀察的要求：
看看馬鈴薯的大小變化。
摸摸馬鈴薯的軟硬。
把馬鈴薯切開，觀察里面的變化。
嘗嘗馬鈴薯的味道。（小組同學(xué)們認(rèn)真觀察，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。）
師：你們觀察到了什么？
生：我們首先用手摸一摸馬鈴薯，感覺生的馬鈴薯比較硬，熟的很軟；用刀切開馬鈴薯，熟的馬鈴薯聞起來很香，而生的馬鈴薯有點(diǎn)生氣味，我說不清。
生：生的馬鈴薯聞起來有點(diǎn)淀粉的氣味。
生：對(duì)，就是淀粉的氣味。嘗一嘗，生的不好吃，熟的很香，還有點(diǎn)甜。切的時(shí)候，生的很脆有響聲，熟的很好切。
師：你們還觀察到了什么？
生：我們看到熟的馬鈴薯顏色是黃色的，生的有點(diǎn)發(fā)白，好像還有點(diǎn)花紋似的。
師：生的馬鈴薯煮熟后大小有變化嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯煮熟后有點(diǎn)膨脹，變大了。
生：不知道。
師：讓老師告訴你們吧，馬鈴薯含有淀粉，煮熟了的馬鈴薯營(yíng)養(yǎng)易吸收有助于消化。
3．從玉米粒到玉米花。
師：老師還給同學(xué)們準(zhǔn)備了一樣食物。（出示玉米粒。）
師：玉米從生到熟會(huì)有哪些變化？用什么方法能把玉米變熟呢？（鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，講出多種辦法。）
生：煮著吃。
生：爆玉米花。
生：還可以烤著吃。（出示幻燈：玉米餅和玉米花的圖片。）
師：玉米有這么多的吃法，讓我們用實(shí)驗(yàn)來觀察玉米從生到熟的變化過程吧！
操作指導(dǎo)：
放在水中煮。教師要引導(dǎo)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)裝置，練習(xí)使用酒精燈。
置于火上烤。手拿在小勺塑料柄上，在酒精燈外焰上加熱。
師：由于時(shí)間有限，請(qǐng)同學(xué)們自由選擇實(shí)驗(yàn)方法來觀察。 （小組討論，全都選擇用火烤。老師講解水煮方法。）
師：看來同學(xué)們很愛吃玉米花。
生：是。
師：那我們今天就自己動(dòng)手用酒精燈做一次玉米花，好嗎？
生：好！
師：實(shí)驗(yàn)中我們應(yīng)注意些什么呢？
1．注意實(shí)驗(yàn)安全。
2．取用食物時(shí)，請(qǐng)使用鑷子。
3．實(shí)驗(yàn)過程可以參考書上的方法。
4．注意觀察玉米的變化過程。
5．注意使用酒精燈，按要求操作。
6．注意觀察和記錄。
（分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。小組匯報(bào)。）
師：你們觀察到了什么，玉米是怎樣變熟的？哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？
生：我們把小勺放在酒精燈火焰的外焰上，把玉米放到勺中，用筷子不斷攪拌，玉米慢慢膨脹，聞到了香味兒，一會(huì)就變成了玉米花。吃起來也很香。
師：看來同學(xué)們很善于觀察和思考，能把玉米變熟的過程說得這樣完整。
三、鞏固延伸，聯(lián)系實(shí)際
師：這堂課我們觀察了生的食物和熟的食物?？梢陨缘亩酁樗?；既可以生吃又可以熟吃的多是蔬菜；不宜生吃的多為肉類。由于時(shí)間的關(guān)系，這堂課我們就上到這里，請(qǐng)同學(xué)們思考食物煮熟后還有哪些好處。下課。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動(dòng)。
能力：能通過實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)，并在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)情況；愿意把本組讓小車跑得快的方法告訴其他組。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：如何描述一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快與慢。
教學(xué)難點(diǎn)：在比較實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何控制實(shí)驗(yàn)變量。
教具準(zhǔn)備：秒表、玩具小車、資料卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)“動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)”單元，初步認(rèn)識(shí)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的快慢。
二、感受快慢。
2、回到課堂交流、討論：你們小組誰跑得最快，為什么？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：在同等距離下，誰最先到達(dá)終點(diǎn)誰跑得最快。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生知道速度是用來表示物體運(yùn)動(dòng)得快與慢的。
三、比較列車的快慢。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的“列車運(yùn)行時(shí)刻表”，明確表中所列的車次、始發(fā)地點(diǎn)、到達(dá)各站的時(shí)間等信息。
2、計(jì)算每列火車的運(yùn)行速度，最后根據(jù)快慢給列車排序。
3、互相交流，說明自己排列的結(jié)果及理由。
通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受物體運(yùn)動(dòng)的快慢是相對(duì)的，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度是快還是慢，關(guān)鍵是看比較的對(duì)象。鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力和比較分析能力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“t”字頭的列車一般為特快列車，以增強(qiáng)學(xué)生外出時(shí)的生活能力。
第二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查課前準(zhǔn)備情況。
檢查學(xué)生自帶的玩具小車的運(yùn)動(dòng)情況。
說明自己的小車是怎樣動(dòng)起來的。
二、研究小車的運(yùn)動(dòng)快慢。
1、引導(dǎo)學(xué)生如何定量地判斷小車運(yùn)動(dòng)的快慢。（參照教材所給出的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況進(jìn)行選擇）。
2、學(xué)生分組活動(dòng)。
按照自己選擇的方法，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量各種數(shù)據(jù)。
交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析測(cè)量數(shù)據(jù)，比較哪組的小車運(yùn)動(dòng)的最快，并說明理由。（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說明理由，即相同時(shí)間內(nèi)小車經(jīng)過的距離最長(zhǎng)，或在相同距離下所用的時(shí)間最短。）。
3、研究“小車運(yùn)動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？”
學(xué)生提出假設(shè)。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。
（在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生每次只改變一個(gè)條件，其他條件不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。
根據(jù)研究結(jié)果，改造自己的小車，讓它跑得更快一些。
評(píng)：探究的材料符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn)，材料的層次性還有利于對(duì)學(xué)生有層次的提出和解決問題，學(xué)生在運(yùn)用直接生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認(rèn)識(shí)的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動(dòng)的思考為主動(dòng)的探究，學(xué)習(xí)熱情極大的調(diào)動(dòng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、收集資料，加深理解。
引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集資料，并記錄在卡片上。可利用教材中第2頁(yè)的資料卡片進(jìn)行記錄。拓寬學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)面。
課后小記：
八快與慢。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能用兩種方法描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢程度。
2、能用簡(jiǎn)單工具測(cè)量一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置。
3、能用簡(jiǎn)單的圖表或圖形來表示物體運(yùn)動(dòng)的.距離與所需要的時(shí)間的關(guān)系。
4、能通過實(shí)驗(yàn)探究小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系。
5、在教師的指導(dǎo)下能用控制實(shí)驗(yàn)條件的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、能夠主動(dòng)地通過多次測(cè)量，如實(shí)記錄所獲得的相關(guān)數(shù)據(jù)。
2、能夠與小組其他同學(xué)分工合作探究小車運(yùn)動(dòng)的情況；愿意把本組讓小車跑的更快的方法告訴給其他組。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
能從位置、方向和快慢來描述物體的運(yùn)動(dòng)。
其它目標(biāo)：
能舉例說出生活中物體運(yùn)動(dòng)的快與慢的現(xiàn)象，并嘗試?yán)盟鶎W(xué)的快與慢的知識(shí)和技能解決生活中遇到的有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的問題。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
比較列車的快慢。
1引入課題。播放相關(guān)課件，幫助學(xué)生意識(shí)到不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的方式和快慢不同。在同距離的條件下，跑完全程，誰用的時(shí)間短，誰的速度越快。
2讓學(xué)生感受運(yùn)動(dòng)速度的快慢。在操場(chǎng)上分組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生知道用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
3認(rèn)識(shí)列車時(shí)刻表。
4比較列車的快慢。每列火車運(yùn)行的時(shí)間用到達(dá)的時(shí)間減去出發(fā)的時(shí)間，根據(jù)快慢給列車排序。
第二課時(shí)。
玩小車。
1討論怎樣使小車動(dòng)起來。記錄自己的方法。
2研究小車運(yùn)動(dòng)的快慢。從課文中給出的方法中選取一種方法。
3學(xué)生分組活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生小組之間進(jìn)行比較，找出哪個(gè)小組的小車跑的最快，并說出理由。
4猜想小車運(yùn)動(dòng)的快慢與哪些因素有關(guān)系？在做這一類對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，每次只改變一個(gè)條件，其他條件保持不變，才能準(zhǔn)確觀測(cè)這一條件對(duì)小車運(yùn)動(dòng)快慢的影響。這是進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的重要條件。
5利用影響小車速度的諸多因素，改造自己的小車，是小車跑的更快。
第三單元力與運(yùn)動(dòng)。
本單元是學(xué)生認(rèn)識(shí)了位置和運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，也是本冊(cè)圍繞“運(yùn)動(dòng)”這一統(tǒng)一概念而設(shè)計(jì)的核心單元，并為今后進(jìn)一步研究簡(jiǎn)單機(jī)械奠定基礎(chǔ)。本單元從認(rèn)識(shí)什么是力開始，到研究各種各樣的力，進(jìn)而研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，即怎樣讓物體有靜止到運(yùn)動(dòng)在到靜止。本單元的目的是幫助學(xué)生通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生探究力與運(yùn)動(dòng)的興趣。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察事物的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立搜集資料、從資料中獲取信息的能力。
本單元包括“推和拉”、“常見的力”、“怎樣讓小球動(dòng)起來”、“讓運(yùn)動(dòng)的物體停下來”4課，其中“推和拉”是為“常見的力”所做的鋪墊，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生研究力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本課通過“毛毛蟲是怎樣過河的？”這樣一個(gè)非常有趣的問題，把學(xué)生引入探究蝴蝶、青蛙等常見的動(dòng)物的生長(zhǎng)變化教學(xué)內(nèi)容之中，指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式觀察常見動(dòng)物的生長(zhǎng)變化，搜集有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育過程中變態(tài)的資料和信息，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式尋找問題的答案，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示自己的研究成果。
學(xué)情分析。
通過四年級(jí)上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生大部分已經(jīng)學(xué)會(huì)了自己搜集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，很多學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，具備了初步探究的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
探究目標(biāo)。
a、能對(duì)毛毛蟲過河的“妙法”提出自己的假設(shè)。
b、能通過多種渠道搜集某種完全變態(tài)發(fā)育昆蟲一生的生長(zhǎng)變化資料。
c、能歸納出變態(tài)發(fā)育昆蟲的生長(zhǎng)發(fā)育的基本過程分為哪幾個(gè)階段。
情感目標(biāo)。
a、勇于發(fā)表和說明自己的見解，樂于傾聽不同的意見和理解別人的觀點(diǎn)，以完善和修正自己的觀點(diǎn)。
b、能在探究過程中主動(dòng)與他人合作，積極地參與交流和討論，體驗(yàn)小組合作的愉快。
c、能以生動(dòng)活潑的形式向其他同學(xué)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。
知識(shí)目標(biāo)。
a、能解釋毛毛蟲不見了的'原因。
b、能用自己的話說出變態(tài)發(fā)育的概念。
c、能用自己的話描述動(dòng)物在不同生長(zhǎng)階段的主要變化。
stse目標(biāo)。
通過觀察和搜集資料，能說出動(dòng)物不同生長(zhǎng)階段與環(huán)境有著密切的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識(shí)動(dòng)物的變態(tài)。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認(rèn)識(shí)動(dòng)物的變態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)動(dòng)物生長(zhǎng)發(fā)育的資料、多媒體課件等。
教學(xué)過程。
一、故事導(dǎo)入。
1、教師講述毛毛蟲過河的故事。（出示投影動(dòng)畫）。
2、引出問題，學(xué)生猜想。
二、知識(shí)探究。
（一）觀察比較。
（投影出示圖片）教師指導(dǎo)學(xué)生觀察毛毛蟲和蝴蝶的樣子、所吃食物、運(yùn)動(dòng)方式有什么不同，讓學(xué)生理解什么是形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性。
（板書：形態(tài)結(jié)構(gòu)生活習(xí)性）。
（二）合作探究。
1、小組交流。
（投影出示溫馨提示）。
小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員結(jié)合課前搜集的資料討論交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、全班交流。
（1）學(xué)生拿著任務(wù)卡到前面匯報(bào)。
（學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書：卵幼蟲蛹成蟲）。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)，教師適時(shí)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)加星。
（3）學(xué)生用自己的話說一說毛毛蟲是怎樣變成蝴蝶飛過河的。
（4）觀看蝴蝶的生長(zhǎng)過程視頻。
（板書課題：毛毛蟲不見了）。
（三）展示發(fā)現(xiàn)。
1、小組交流。
請(qǐng)同學(xué)們拿出資料先在小組內(nèi)交流一下其它變態(tài)發(fā)育的動(dòng)物的生長(zhǎng)過程。小組交流，教師巡視指導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2、全班交流。
（1）學(xué)生拿著自己準(zhǔn)備的資料到前面介紹。
（學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書：卵幼蟲成蟲）。
（2）學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。教師及時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)、加星。
（3）找出這些變態(tài)動(dòng)物的相同和不同，理解變態(tài)及變態(tài)的兩種形式：完全變態(tài)和不完全變態(tài)。（投影出示）。
（板書：發(fā)生變化變態(tài)）。
三、布置作業(yè)。
1、投影出示蝴蝶標(biāo)本，學(xué)生欣賞。
2、觀看蝴蝶標(biāo)本制作的視頻。
3、布置課下作業(yè)（選擇一項(xiàng)作業(yè)完成）：
（1）制作蝴蝶標(biāo)本。
（2）認(rèn)真觀察一種你喜歡的動(dòng)物，寫一篇科學(xué)小論文。
四、板書設(shè)計(jì)。
毛毛蟲不見了。
形態(tài)結(jié)構(gòu)卵幼蟲蛹成蟲。
發(fā)生變化變態(tài)。
生活習(xí)性卵幼蟲成蟲。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《導(dǎo)體與絕緣體》是全國(guó)小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五課，本單元利用導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩部分：一、檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電；二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開始，目的在于引出后面的探究活動(dòng)——檢測(cè)20余種材料的導(dǎo)電性。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。
在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)，并且在生活中，學(xué)生已經(jīng)獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，把不同的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。本課希望學(xué)生將結(jié)果記錄在記錄表上，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的要求，另外，在討論“如何檢測(cè)橡皮的導(dǎo)電性”活動(dòng)中，將幫助學(xué)生形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。
1、容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。
過程與方法：
1、討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃。
2、檢測(cè)身邊材料的導(dǎo)電性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作，養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。
2、培養(yǎng)歸納和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性。
學(xué)會(huì)檢測(cè)物體導(dǎo)電性的方法，建立導(dǎo)體和絕緣體概念的正確認(rèn)識(shí)。
討論制定檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃
學(xué)生：每組一套材料，包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測(cè)器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導(dǎo)線等待測(cè)材料。
老師：簡(jiǎn)單電路，學(xué)生材料一套，卡紙板貼。
一、課前診學(xué)
出示一個(gè)簡(jiǎn)單電路
1、如果電路中的導(dǎo)線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導(dǎo)線，使小燈泡亮起來嗎？
2、還有哪些物體是不能代替導(dǎo)線的，你的理由是什么？
預(yù)設(shè)：因?yàn)椤菍?dǎo)體，……是絕緣體。
3、你認(rèn)為什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？
板書：導(dǎo)體絕緣體
二、課中導(dǎo)學(xué)
【制定計(jì)劃】
1、要想知道我們的猜測(cè)正確與否，應(yīng)該怎么做？
以一塊橡皮為例，先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考如何檢測(cè)，再與組員討論，全組達(dá)成共識(shí)后舉手示意。
2、小組討論，全班交流。
3、個(gè)人匯報(bào)，小組補(bǔ)充，教師注意重點(diǎn)引導(dǎo)以下問題并及時(shí)追問為什么：
（1）在檢測(cè)前要先讓電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，確保小燈泡能發(fā)光
（2）檢測(cè)后要交換檢測(cè)方向，重復(fù)檢測(cè)
（3）檢測(cè)后整理材料，及時(shí)記錄
4、出示微視頻教學(xué)：如何檢測(cè)材料的導(dǎo)電性
【探究實(shí)驗(yàn)】任務(wù)一：檢測(cè)一塊橡皮的導(dǎo)電性
任務(wù)二：檢測(cè)書包里物品的導(dǎo)電性
任務(wù)三：檢測(cè)老師提供材料的導(dǎo)電性
任務(wù)四：檢測(cè)教室里其他材料的導(dǎo)電性
ppt出示：
【匯報(bào)交流】
1、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，哪些物體能使小燈泡發(fā)光，哪些物體不能使小燈泡發(fā)光，在實(shí)驗(yàn)過程中還有哪些發(fā)現(xiàn)。
2、ppt出示匯報(bào)格式匯報(bào)格式：
我們發(fā)現(xiàn)……能使小燈泡發(fā)光，……不能使小燈泡發(fā)光。
我同意……的說法，另外我們還有補(bǔ)充……
我不同意……的說法，因?yàn)槲矣^察到……預(yù)設(shè)：
（1）木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。
（2）鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。
（3）學(xué)生原來可能認(rèn)為磁鐵能導(dǎo)電，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)磁鐵不能導(dǎo)電。
（4）某些物體在一定條件下可以導(dǎo)電，如干毛巾不能導(dǎo)電，而濕毛巾可以導(dǎo)電，而且濕度越大，小燈泡越亮。
（5）有些物體構(gòu)成復(fù)雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一部分能導(dǎo)電，一部分不能導(dǎo)電。小結(jié)：我們把像銅絲等容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做導(dǎo)體，像塑料那樣不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做絕緣體。
三、課后拓學(xué)
1、人是導(dǎo)體還是絕緣體？
2、出示一個(gè)插頭，提問哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體，為什么要這么設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生明白，導(dǎo)體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方，在使用電器時(shí)我們要注意用電安全。設(shè)計(jì)意圖用生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己去尋找書包里及身邊能導(dǎo)電的材料，能夠使本節(jié)課的材料更加豐富，后面的研討活動(dòng)更加飽滿。
先獨(dú)立思考再小組交流可以促進(jìn)組內(nèi)的有效研討。
這部分的設(shè)計(jì)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃是本課的難點(diǎn)，重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，能讓后續(xù)的探究活動(dòng)順利展開。
微視頻可以讓學(xué)生直觀地掌握檢測(cè)方法，減少文字的閱讀，讓課堂更高效。
探究實(shí)驗(yàn)有四個(gè)任務(wù)，任務(wù)設(shè)置有一定的梯度，材料逐漸豐富和復(fù)雜，每一個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生頭腦中對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的概念都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。
提示里重點(diǎn)提到測(cè)完一種材料再預(yù)測(cè)下一種，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，減少預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)。
修改了書本上的記錄單，讓學(xué)生記錄起來更方便，學(xué)生碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了部分導(dǎo)電一欄。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后將材料名稱板貼在黑板上，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。
本課沒有限制實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生自己找來的材料五花八門，豐富的材料能增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和飽滿度，也讓探究實(shí)驗(yàn)有一定的.層次性，學(xué)生更容易總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，另外，老師提供了一些有爭(zhēng)議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以糾正學(xué)生前概念中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生在研討過程中更有話說。
導(dǎo)體與絕緣體
容易導(dǎo)電部分導(dǎo)電不容易導(dǎo)電
鋼尺回形針鉛筆 卷筆刀木片 塑料片 陶瓷
舊版1角 5角石頭 紙板 橡皮 絲綢 海綿 玻璃
1元硬幣 鋼筆干毛巾 磁鐵……
濕毛巾……
本課的設(shè)計(jì)分為診學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)三部分。
一、課前診學(xué)：利用生活情境導(dǎo)入，能了解學(xué)生前概念中關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。
二、課中導(dǎo)學(xué)：本課設(shè)置了有一定層次的四個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度逐漸升級(jí)，學(xué)生在不斷的預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再預(yù)測(cè)過程中，修正對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，單純地告訴學(xué)生導(dǎo)體和絕緣體的概念，不如學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來印象更深刻。在實(shí)驗(yàn)前，很多學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)體是能導(dǎo)電的，絕緣體是不能導(dǎo)電的，然而實(shí)驗(yàn)中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾到底是導(dǎo)體和絕緣體呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，同時(shí)也得到了新的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)體和絕緣體并不是絕對(duì)的，有了這樣的體驗(yàn)后，老師在進(jìn)行概念總結(jié)時(shí)提出容易導(dǎo)電的是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的是絕緣體，學(xué)生就更容易理解和接受了。
三、課后拓學(xué)：人是導(dǎo)體嗎？學(xué)生知道人會(huì)觸電，應(yīng)該是導(dǎo)體，但是用手接入簡(jiǎn)單電路中，小燈泡又是不亮的，此時(shí)學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑惑，但是在了解了導(dǎo)體和絕緣體的概念后，學(xué)生自己也能夠解釋。另外，設(shè)計(jì)中還涉及到了安全用電的內(nèi)容，情感態(tài)度上能達(dá)成老師想要的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，有了課堂的學(xué)習(xí)范例，學(xué)生在課后利用教師提供的材料進(jìn)行更多的探索活動(dòng)，也是指向并為目標(biāo)服務(wù)的。
本課的開放性的實(shí)驗(yàn)材料能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。
四年級(jí)科學(xué)雨的形成教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。
過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）
1、提問：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？
2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。
6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。
2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）
3、待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
5、導(dǎo)體與絕緣體
導(dǎo)體 導(dǎo)電性
絕緣體
安全用電
教學(xué)后記：
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