總結(jié)能讓我們看清自己的優(yōu)點和不足，做出改變。論證是總結(jié)文章中通過邏輯推理和證據(jù)支持論點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)的范文，可以在寫作時進(jìn)行參考。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇一
《年月日》時間單位是較為抽象的計量單位，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時間單位時、分、秒。隨著年齡增長，生活經(jīng)驗的增多，年、月、日的知識也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中，有了形成較長的時間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識。
1、在觀察年歷卡的活動中，認(rèn)識時間單位年、月、日，知道一年有12個月，分為大月、小月和二月，大月有31天，小月有30天，能記住一年中哪幾個月是大月，哪幾個月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過獨立思考、合作交流的方式，開展觀察、操作、游戲、計算等學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。
學(xué)習(xí)重點：認(rèn)識時間單位年月日，掌握它們之間的相互關(guān)系。
雖然年月日時間單位是個抽象的概念，但和人們的生活密切相關(guān)，孩子們有了一定的知識儲備。所以在設(shè)計課時考慮到這一點，先了解學(xué)生已知的內(nèi)容，自主探究，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的簡單問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神，通過學(xué)生的搜集、匯報、展示、交流，教師及時引導(dǎo)學(xué)生驗證、推理、提升，在師生互動的動態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。
1、你知道自己出生的日子嗎？
2、你還知道哪些特殊的日子？
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識？
2、分析年月日的產(chǎn)生。
（2）小組討論（3）生交流。師：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？
（4）教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步完善板書：
大月（31天）1、3、5、7、8、10、12
一年有12個月
小月（30天）4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)？（二月天數(shù)不同，我們把二月是28天的年份叫平年，把二月是29天的月份叫閏年。）關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù)：一年中有幾個大月、幾個小月、幾個特殊月？
4、教學(xué)記憶大小月的方法
師：（1）你有什么好的方法記住每個月的天數(shù)呢？
a、歌訣法b、拳頭記憶法。（出示拳頭，師：這是什么？你們有嗎？它能幫我們記住每月的天數(shù)，怎樣幫呢？自學(xué)課本p48）
（2）你還有其它的方法嗎？你喜歡哪一種就用哪一種。
（3）師生共同玩游戲：大月男生起立，小月女生起立。（二月為什么沒人起立，二月既不是大月，也不是小月。）
5、結(jié)合實際進(jìn)一步認(rèn)識年月日
（2）請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子？在今年的年歷卡上圈出來。（學(xué)生交流，并說出為什么？）
（3）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會了看年歷卡，而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識?，F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實際想一想，從什么時候到什么時候經(jīng)過的時間是一年？一月？一日？舉例說明。
平均數(shù)對于三年級的學(xué)生來說它也是一個非常抽象的概念。謝老師通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的，使學(xué)生認(rèn)識到它并不是一個實實在在的數(shù)，而是一個虛擬的數(shù)，使學(xué)生理解平均數(shù)含義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點。
本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事，在人數(shù)不同的情況下參賽比較，“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)解決問題的欲望，從而引出求平均數(shù)的問題，認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲，好奇心。教學(xué)有了這個過程，學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計意義以及作用才有比較深刻的理解，也才能在面臨相類似問題時，能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，去進(jìn)行比較和分析。
謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓學(xué)生體驗這種方法，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動前和移動后什么變了？什么沒有變？在此，初步小結(jié)：什么是平均數(shù)？通過例題的深入研究，學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況，從而使學(xué)生對“平均數(shù)”的認(rèn)識逐步清晰。
在整個教學(xué)過程中，謝老師注意從生活實例入手，通過練習(xí)設(shè)計，讓學(xué)生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì)，豐富學(xué)生對平均數(shù)的理解。將知識與生活緊密相連，生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。在整個教學(xué)過程中，注重學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇二
1、知識目標(biāo)：探索并掌握列豎式計算的方法，能正確進(jìn)行計算。
2、能力目標(biāo)：結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
探索、掌握、規(guī)范豎式計算兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)，首位能整除）的方法。
掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算算理及書寫格式。
口算卡片、桃子圖等。學(xué)生每人準(zhǔn)備4籃桃子圖和8個桃子。
筆算：486=。
說說算理。
書：482=。
解決482=師：482你們會算嗎？
我們可以用桃子來分一分。（請學(xué)生分桃子。）。
1、用小木棒代替桃子，先分四捆，每捆10個，每個猴子分兩捆（20），剩下8個每個猴子分4個，所以每個猴子分得24個。
2、交流口算方法：402＝2082＝420+4＝24。
出豎式。同桌兩個人可以討論，不會寫，也可以看課本第54頁。展示同學(xué)在試寫豎式中有代表性的'幾種豎式，進(jìn)行評講。（為了不亂，又讓人看得清楚，寫豎式時，一般都采用逐位除的方法。）。
什么位上？（十位）為什么？（表示2個十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4籃桃子），4減4得0，因為還沒分完，這里不寫0，整籃的分完了，就要分單個的，為了看得清楚，把被除數(shù)個位上的8落下來放在這里除，把8個1平均分成2份，每份是4個，所以商4，寫在什么位上？（個位），2乘4得8，8表示什么？（表示分掉了8個桃子），8減8得0，0表示分完了，沒有剩余。
5、寫豎式時應(yīng)注意什么？
筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
四．三只猴子分桃談話：兩只小猴都分到了24個桃子，正準(zhǔn)備回家，他們的好朋友來了。
6、鼓勵探究算法。
程，試著列出除法豎式。（學(xué)生活動）。
代表你們組的發(fā)言。
7、指生發(fā)言師：大家評價一下，這兩位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃樱?/p>
在什么位上？（去除被除數(shù)十位時商寫在十位上，去除被除數(shù)個位上的數(shù)時，商寫在個位。
1、完成484693862的豎式。
筆算時，從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。值得表揚(yáng)。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇三
平均數(shù)是統(tǒng)計學(xué)中常用的一個統(tǒng)計量。在傳統(tǒng)的教材中，平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的，其側(cè)重點在于從算法的角度理解平均數(shù)，把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí)，甚至是解題技巧的訓(xùn)練，忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，導(dǎo)致只會算，不理解?，F(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計》中，明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量，突出了平均數(shù)的統(tǒng)計學(xué)意義，即平均數(shù)是表示統(tǒng)計對象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個統(tǒng)計量，它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別，所以平均數(shù)是統(tǒng)計中的一個重要概念。
本節(jié)課教學(xué)平均數(shù)，包括平均數(shù)的意義和算法，它是在學(xué)生認(rèn)識了可能性的大小、條形統(tǒng)計圖、并能根據(jù)統(tǒng)計圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看，平均數(shù)是一個持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，到五年級，學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此，我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會求簡單的平均數(shù)，更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法，體會平均數(shù)的含義和意義，用平均數(shù)進(jìn)行比較，描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征，感受平均數(shù)的應(yīng)用價值。
為此，擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進(jìn)一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識與能力，體驗運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在這三條目標(biāo)中，第1條是知識與技能方面的目標(biāo)，第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo)，第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。
（二）教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識和計算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容，而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計，從統(tǒng)計的角度思考和理解平均數(shù)的意義，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù)；教學(xué)難點是在統(tǒng)計意義上理解和認(rèn)識平均數(shù)。
《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
基于此，在教學(xué)中，我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用談話法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實際的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動，積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，同時適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價值的問題和意見，開展討論，真正做到教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，不斷體驗成功的快樂，在認(rèn)知與情感的交互作用下，學(xué)得積極主動，形成一個真實有效的課堂。
動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則，組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動中發(fā)現(xiàn)新知，在討論交流中加深理解知識，進(jìn)一步掌握知識。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
（二）自主探究，初步感知。
（三）談話交
流，深化理解。
（四）聯(lián)系生活，拓展運(yùn)用。
（五）全課總結(jié)，課后延伸。
具體教學(xué)過程略。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時：認(rèn)識周長。
長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，同時也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長，也包含所有平面圖形的周長，既有規(guī)則圖形的周長，也有不規(guī)則圖形的周長，這樣編寫的目的一是因為現(xiàn)實生活中存在大量的不規(guī)則圖形，另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識是不全面的，也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。
把認(rèn)識周長單列為一個教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念，幫助學(xué)生對周長的理解，組織學(xué)生測量圖形的周長，加深對周長概念的理解，力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念，發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
周長對學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實踐操作活動，發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊，長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識周長的知識基礎(chǔ)和實踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
另外，呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
根據(jù)對教材的分析和理解，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為：
1、結(jié)合實物或圖形認(rèn)識周長的意義，并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實踐活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗現(xiàn)實生活與周長的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個是本課的認(rèn)知目標(biāo)，第二個則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo)，第三個目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點是認(rèn)識理解周長的意義，會測量圖形的周長。因為不管是從教材改編的意圖，還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看，都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后，學(xué)生才會理解計算圖形的價值。
教學(xué)難點是建立周長的觀念，因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是：教具（多媒體課件、一些幾何圖形的圖片）
學(xué)具：（圖片：長方形、三角形、圓、五角形、心型；一個籃子里面有毛線，軟尺，40厘米刻度尺）
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點，在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生操作實踐，觀察分析，合作探究，量中理解，聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施，讓學(xué)生主動參與獲取知識的過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
該環(huán)節(jié)設(shè)計動畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快，然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周，看誰先到達(dá)終點，評出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動畫，情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判，你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍？啟發(fā)學(xué)生分析理解，強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿，2是要爬一周（雖然紅螞蟻先到終點，但它沒有沿樹葉的邊沿爬，黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周，所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻），讓學(xué)生初步認(rèn)識周長，感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵學(xué)生給這一周的長度取個名字，然后自然揭示課題，認(rèn)識周長。
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個喜歡的圖形，摸一摸它的周長，讓學(xué)生感知一周的長度，安排學(xué)生間和師生間的交流，通過這項活動，讓學(xué)生感悟周長，理解周長的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個圖形的一周描下來。教師選取幾個學(xué)生的作品上臺展示，讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長，并適時評價。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，教師課件出示五個圖形（與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的），動畫再描出剛才展示過的圖形的周長，并啟發(fā)學(xué)生思考，剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周，圍圖形的一周的長度是圖形的什么？設(shè)計讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長，這里實際上是一個從物體平面抽象出圖形周長的過程，也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長，再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。
4、因為數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，指出實物或圖形的周長，有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說，并適時引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實物面或平面圖形的周長。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問：你知道什么是周長？讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解，教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出；圍圖形一周的長度，就是這個圖形的周長，并板書出來。
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的`周長（完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形）通過實踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解，并組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)會測量圖形周長的不同方法，為后面學(xué)習(xí)周長的計算作一些過渡性準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性（可能有的同學(xué)每條邊都量，也可能長方形只量長、寬，正方形量一條邊）。
2、測量圓的周長
教師用激勵的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具，想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨立思考有什么辦法？再同桌交流啟發(fā)思維，然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計對三年級學(xué)生來說是個富有挑戰(zhàn)性的問題，意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長，而是學(xué)會思考用什么樣的工具，用什么方法去量出這個圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報并展示，使學(xué)生在活動中獲得成功的體驗，反饋交流拓寬學(xué)生的思路，體會解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些，也可能用軟尺測量出周長，還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動的方法（這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級的方法，他反映了學(xué)生的智力水平）。
1、先讓學(xué)生想一想，生活中有沒有用到周長的事例？（教師適時啟發(fā)引導(dǎo)：這塊黑板給它鑲邊……）
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用，增長學(xué)生的見識，如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等，最后一個場景是商場里一個叔叔因買褲子，正在量腰圍。教師不失時機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍，并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識解決問題的能力。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對腰圍的興趣正濃，教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍，去量一下家中書桌的周長等，把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的板書是 認(rèn)識周長
圍圖形一周的長度
根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要，又突出重點。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇五
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：老師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，創(chuàng)造一個相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生寬松、愉悅地探究學(xué)習(xí)，讓課堂因為學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設(shè)計上，鼓勵學(xué)生參與活動，讓學(xué)生在集體的情景中樂學(xué)英語、掌握英語、會用英語，并保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情感和興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
二、結(jié)合內(nèi)容說教材。
通過教學(xué)“mybedroomhas……”這個句型，使學(xué)生學(xué)會用簡單的語言描述自己的臥室，并學(xué)習(xí)一些關(guān)于房間物品的單詞。本課是這個單元的第一課，它起到統(tǒng)領(lǐng)全單元的作用并為下一課學(xué)習(xí)表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了“doyouhave……?”等句型，這為學(xué)生學(xué)習(xí)本課的新知打下了基礎(chǔ)，基于教材的特點，結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目的要求，我將本課的目標(biāo)確定為：
1、語言知識目標(biāo)。
1)學(xué)會本課的單詞。
2)學(xué)習(xí)描述自己臥室的句型：mybedroomhasa……。
3)理解、朗讀并嘗試表演對話。
2、語言技能目標(biāo)。
1)根據(jù)情景說出單詞和句子。
2)在圖文和場景下進(jìn)行簡單的英語交流和表演。
3、情感態(tài)度目標(biāo)。
能有興趣聽說英語，敢于開口，樂于模仿，并在小組活動中積極參與合作，能主動用所學(xué)英語與他人交流。
結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求，我把重難點敲定為：
重點：
運(yùn)用句型：mybedroomhasa…描述自己的房間。
難點：
1、wardrobe、ceiling等較難發(fā)音的單詞的正確朗讀。
2、對情景進(jìn)行模仿、創(chuàng)新。
三、緊扣上述說教學(xué)策略。
1、教法：
情景教學(xué)法：根據(jù)三年級學(xué)生活潑好動、好表現(xiàn)、喜表演等特點以及本課句型的情景性較強(qiáng)的特點，我會采用情景教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)置真實有效的場景，讓學(xué)生走進(jìn)課文，表演課文，與文本展開零距離的對話，從而激發(fā)想說的愿望也有利于表達(dá)能力的提高。
媒體輔助法。
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計算機(jī)以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學(xué)中施展其獨特的魅力。因此，我通過把我得臥室拍下來放給學(xué)生看，聽，并借助自制課件和“金太陽”把教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境。
2、學(xué)法：
見詞讀音：
所謂教無定法，而需得法。學(xué)生學(xué)習(xí)大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學(xué)中，我會逐步滲透見詞讀音，聽音寫詞的方法，使學(xué)生逐步形成自主、自能學(xué)習(xí)英語的能力。
子曰：三人行，必有我?guī)?。新課程尤其提倡要培養(yǎng)學(xué)生的個人意識和團(tuán)體協(xié)助能力，在_互動的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我設(shè)計課堂的各項教學(xué)活動中，尤其在突破情景對話這難點中，均以小組活動為主，結(jié)對或全班活動為輔，學(xué)生互相交流、切磋，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關(guān)系而形成同步學(xué)習(xí)的環(huán)境，并有效地關(guān)注了學(xué)困生。
五、根據(jù)設(shè)計說過程。
(一)課前熱身。
1、首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《oldmcdonald》。
2、接著用一些玩具動物來復(fù)習(xí)“where's……?ihave……doyouhavea…?”等句型。從而引出ihaveabedroom.
“良好的開端是成功的一半”。學(xué)生一上課就被輕松愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發(fā)出學(xué)生的興趣，興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中。
(二)設(shè)境激趣。
1、通過teacher`sbedroom(初步滲透課文內(nèi)容)。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知-。
欲，學(xué)習(xí)就會事半功倍。因此，教學(xué)開始，我設(shè)計這樣的導(dǎo)入：anttosee?nowlet`sgoandvisitmybedroom.創(chuàng)設(shè)這種情景，既是向?qū)W生初步滲透課文內(nèi)容，也使學(xué)生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生興趣。
另外，在單詞的教學(xué)上，我設(shè)置這樣一個環(huán)節(jié)：iteachyou…讓學(xué)生在通過討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生經(jīng)過自己的探索，主動獲取知識，理解才會最深刻。
接著，我通過“擦屋子”的游戲幫助學(xué)生鞏固單詞。我會把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當(dāng)老師帶讀到拿掉的那一張圖片時，學(xué)生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學(xué)生房間里的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個活動有趣激烈，好勝心促使學(xué)生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，并能使學(xué)生體驗到成就感和集體榮譽(yù)感，同時也讓學(xué)困生在小組合作中積極參與。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇六
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時，在情感態(tài)度價值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。
2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗，通過知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點：學(xué)會筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點定為：1、知道乘的順序。2、知道第二個因數(shù)十位的乘積是表示幾個十。
素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?/p>
1、情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過猜測、思考、驗證、合作、交流等活動學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。
“自主探索，合作交流，動手實踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、自主嘗試，算法多樣
學(xué)生獨立嘗試計算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作，全班交流
三、實踐聯(lián)系，鞏固新知
練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
3、解決問題，聯(lián)系生活實際，取材于學(xué)生身邊的材料。
4、學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇七
1、課件展示課本內(nèi)容。
2、提出問題。
3、根據(jù)學(xué)生提的問題教師板書在黑板上。
4、該怎樣列式呢？
5、多種方法嘗試解決。
6、揭示課題。
1、由情境提出問題。
2、有48個桃子，平均分給3只小猴子，每只小猴子分幾個？怎樣列式呢？
3、自主探索計算方法。
4、學(xué)生匯報：
（1）質(zhì)疑。
生：我也會用豎式，但我不明白怎么把算式和分法聯(lián)系起來；
（2）釋疑。
師：誰來解釋一下呢？
5、總結(jié)歸納計算方法。
6、共同歸納出：筆算除法時，應(yīng)從被除數(shù)的最高位除起，除到被除數(shù)的`哪一位，商就寫在哪一位的上面。
1、只小猴子拿著分到的桃子高高興興回家去，在路上碰到了智慧老人，智慧老人想考考它們，給它們帶來了一組練習(xí)題，做對了就拿著桃子回家去，否則就留下桃子，同學(xué)們你們愿意幫幫小猴子嗎？（愿意）。
2、出示55頁練一練第一題（小猴回家）先估計，再計算。
這節(jié)課你有那些收獲？
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇八
教材通過摘桃子比圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，目的是讓學(xué)生區(qū)別乘法與加法的含義，進(jìn)一步鞏固5的乘口決。
1、培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生小組交流的良好習(xí)慣和在實際情境中的估算意識。
借助材料激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
活動1：開火車形式，讓學(xué)生說出5的乘法口決。
活動2：出示比賽圖，讓兩位學(xué)生扮兩只小猴完成5的乘法式題，從下至上，誰就獲勝，式題可變換，多讓幾組學(xué)生參馬比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動興趣。
第1題：先讓學(xué)對照兩幅圖，找出不同點，然后再列式，即15×3＝15人；23＋5＝8人，讓學(xué)生說一說第（1）幅圖，為什么是5×3，而第2題為什么是3＋5，從而加強(qiáng)對乘法意義的理解。
第2題：讓學(xué)生獨立完成，然后訂正。
第3題：是一道綜合的解實際問題的習(xí)題教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)情境圖編故事，理解題意，再進(jìn)行解答，注意“買2張成人票和1張學(xué)生票”的列式有兩種即5×2＋3×1和5×2＋3，并告訴學(xué)生看情境圖，根據(jù)自己的經(jīng)驗，先自己估算，然后小組展開討論交流，然后匯報。
師簡單介紹乘法口決產(chǎn)生的歷史，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇九
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計時法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進(jìn)行互換。
為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點，突破難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點教會學(xué)生觀察、比較、體驗、合作、交流等方法，力求實現(xiàn)師生間動態(tài)的對話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。
鑒于以上分析，我做到了以下幾點：
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時記時法，學(xué)生或多或少都有過接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個6時可以用普通計時法區(qū)分，個別同學(xué)會用18時記錄，接著，在生活中尋找類似18時的時刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。
學(xué)生理解并掌握24時記時法與普通記時法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問：你認(rèn)為一天是從什么時間開始，什么時間結(jié)束的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時針的轉(zhuǎn)動過程，知道一天時針轉(zhuǎn)兩圈，是24時，在轉(zhuǎn)的過程中，選擇有些時刻讓學(xué)生動作表演，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時加深了學(xué)生對一天是24時的理解和體會。
其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計時法的互換打好基礎(chǔ)。
以練習(xí)兩種記時法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習(xí)時，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計時法放在一起加強(qiáng)練習(xí)，同時還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計時法生活舉例，帶他們?nèi)コ校?4時計時法改寫后，又自己提出問題，解決問題（這是一點拓展內(nèi)容）。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。
另外，我還安排了“你知道嗎”，和簡單介紹原始人以及我國古代的計時工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長學(xué)生的知識，拓寬他們的視野。
最后課余時間用二十四時計時法設(shè)計周末的時間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇十
本單元學(xué)習(xí)除法的豎式計算，買新書這節(jié)課的主要內(nèi)容是連除和乘除的混合運(yùn)算，是本學(xué)期學(xué)習(xí)解決問題的一個難點。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合具體情境，讓學(xué)生提出問題并選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。我知道解析應(yīng)用題的核心是分析數(shù)量關(guān)系。因此在教學(xué)中用三個環(huán)節(jié)處理這個問題，首先采用看圖找信息、根據(jù)信息提問、讀題、找關(guān)鍵句子等過程讓學(xué)生理解題目的意思上；其次在理解題意的基礎(chǔ)上，采用了讓學(xué)生匯報思路想法，教師點撥的方式，找到解決問題的辦法。
學(xué)生在此之前學(xué)習(xí)過很多有關(guān)應(yīng)用題的問題，如：比多比少問題、連乘法問題等；也曾學(xué)習(xí)了兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的有關(guān)計算。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解，最大的困難不是計算的問題，而是分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能正確分析把握數(shù)量關(guān)系一直是個難點。需要對加、減、乘、除的意義有深刻的理解，而且需要從實際生活事件中進(jìn)行抽象。三年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘加、乘減、除加、除減、連乘等兩步運(yùn)算，而對于連除法數(shù)量關(guān)系是第一次接觸。面對這種實際情況，要達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)要求，就需要借助一些直觀的手段和一定的方法。學(xué)生由于個性的影響，遇到解決問題的題型，個別學(xué)生沒有搞清題意就著急動手計算；再有部分學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，因此理解題意不夠準(zhǔn)確。
1、在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
2、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
3、經(jīng)過獨立分析，合作交流的過程獲得良好的情感的體驗，感受到數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點：在解決現(xiàn)實問題的過程中理解連除、乘除混合式題的運(yùn)算順序，能夠正確運(yùn)算。
教學(xué)難點：能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)方法：自主探索、合作交流、講解。
這節(jié)課我們主要來學(xué)習(xí)運(yùn)用以前所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
1、學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，師適時板書。
2、我們先來解決平均每層放多少本書？這個問題。
3、師：誰能把這些信息和剛才的問題完整的描述一遍。
（先指名讀，然后全班齊讀題目。）。
4、師：同學(xué)們思考這個問題怎么解決？
（有思路的同學(xué)把手舉起來，試著在練習(xí)本上列出算式。）。
5、匯報：找不同的寫法到黑板板書。
（1）20xx=100（本）；1004=25（本）。
師：這樣列式你是怎么想的呢？請結(jié)合這道題的信息，給大家講講。
（2）20024=1004=25（本）。
師：這樣列算式解決問題的想法和（1）這種想法一樣嗎？
（學(xué)生仔細(xì)觀察兩種算式的寫法，找出相同點和不同點。）。
師：這種思路解決問題的方法，就叫第一種方法（一）。
師：觀察這個綜合算式，有哪些運(yùn)算？運(yùn)算順序是怎樣的？（連除的運(yùn)算，按順序進(jìn)行計算。）。
（3）24=8（層）；20xx=25（本）。
師：這樣列式的同學(xué)請起立。你們又是怎么想的呢？（指名說說解題思路。）。
（4）200（24）=20xx=25（本）。
師：觀察綜合算式，思考：為什么要加小括號？（必須先算2個書架有多少層，如果不加小括號，就要先算除法再算乘法，就不符合題意。）運(yùn)算順序是怎樣的?（乘除混合運(yùn)算，有括號要先算括號里的。）。
師：這兩種算式的思路也是一樣的，就叫第二種方法（二）。
師：這兩種解決問題的思路一樣不一樣，分別先求什么?
師：觀察兩種思路解決問題的算式，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的用乘法、除法解決問題。
6、練一練：1題。
要求學(xué)生先說說運(yùn)算順序，再計算。指名板演，集體交流反饋。
問題二：看完書我們得運(yùn)動運(yùn)動了。（練一練2題）。
1、學(xué)生自己讀題目，理解題意。
2、這道題中，哪句話你不明白？（請理解題意的學(xué)生講講他自己的理解。）。
3、師：那你能不能解決？把算式列在練習(xí)本上吧。（學(xué)生嘗試獨立完成。）。
4、匯報：寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)說說自己的想法。
師：說說你解決問題的思路和想法，這樣想怎么列算式？
師：誰和他的思路不一樣，你是怎么想的？這樣想怎么列算式？
本道題的安排可以使學(xué)生鞏固剛剛學(xué)過的用乘法、除法解決實際的問題，怎樣來分析數(shù)量關(guān)系，并讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的價值。
在整個教學(xué)中，時間安排較適中，教學(xué)目標(biāo)很明確。我在教學(xué)時，幫助學(xué)生理清思路，分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生在課堂上會分析有關(guān)連除法問題的數(shù)量關(guān)系，能獨立解決現(xiàn)實的問題。知識點比較全面，豐富了課堂的內(nèi)容，學(xué)生也能學(xué)以智用。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用多種匯報的形式，激發(fā)學(xué)生積極參與的主動性，學(xué)生自己講解每個算式的意義，記憶非常深刻。從而觀察這兩種方法的相同點和不同點，然后學(xué)生之間進(jìn)行交流。這樣進(jìn)一步對比兩種思路的異同點，學(xué)生會更加深刻的理解用兩種不同的方法解決實際問題的想法。
整節(jié)課的教學(xué)過程也是比較流暢的，教學(xué)中我很關(guān)注對學(xué)生的評價，親近學(xué)生。能夠看出，學(xué)生對所學(xué)的解決問題掌握的比較好，并能夠通過用自己的話解釋題中的內(nèi)容?？梢杂盟鶎W(xué)的知識，來解決類似的實際應(yīng)用問題。
在本節(jié)課教學(xué)方式中，采用了同學(xué)之間交流互動的方式，激發(fā)了學(xué)生反思解決問題的思路。使學(xué)生在課堂上遇到的問題，通過學(xué)生之間的互動交流，自己能夠及時的解開疑問，從而使學(xué)生得到成功的喜悅。學(xué)生能夠針對不同的算式，提出不同的有針對性的問題，達(dá)到解決問題的目的。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇十一
1．知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，探索并掌握正方形的周長的計算方法。
2．能力目標(biāo)：能正確計算正方形的周長。能運(yùn)用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。
3．情感目標(biāo)：采用身邊的實物來探究正方形周長的計算方法，并啟發(fā)學(xué)生用多種方法計算。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。
能正確計算正方形的周長。
能運(yùn)用正方形的周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．出示一些精美的圖案，如：裝飾圖案，裝飾后的地板等。
2．在這些圖案上，都有正方形。同學(xué)們，你們還在什么地方見過正方形嗎？
二、合作交流，解讀探究
1．測量地磚的邊長。
請你用測量工具測量出你需要的數(shù)據(jù)。
說一說你是怎樣測量的。注意如果學(xué)生手中的尺子不夠長，可以多測量幾次。
2．計算地磚的周長。
我們已經(jīng)測量出我們需要的數(shù)據(jù)。你能算出這塊地磚的周長嗎？和你的同伴交流一下，看看你能不能完成這個任務(wù)。
方法1：把四條邊的長度加起來。60+60+60+60=240（厘米）
方法2：用邊長乘以4。
方法3：先把兩條邊長加起來，再乘以2。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
1．獨立完成教材第48頁做一做。要求獨立完成，再與同伴交流方法。
3．用你剛才選擇的最簡單方法完成教材第48頁做一做。
第2題求籬笆的長度就是求正方形的周長。
四、總結(jié)反思，拓展升華
1．說一說今天的數(shù)學(xué)課你有什么收獲？
2．在生活中哪些地方會用上你學(xué)會的知識？舉例說一說。
五、布置作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇十二
我講的'這課是北師版三年級上冊《購物》，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識．導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法的認(rèn)識和理解，從而輕松地獲得了新知識．通過練習(xí)，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計算，并能解決生活中的簡單問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計算能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算．。
（二）在具體的情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。
（三）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點和難點。
重點：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法。
難點：能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。
根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點，堅持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）、學(xué)習(xí)新課。
1．情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．。
提問：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說明圖意．。
2、老師提出問題：
買4把椅子需要多少錢？，應(yīng)該怎樣列式？
請學(xué)生獨立思考、在練習(xí)本上寫出算式．。
再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書。
3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說一說計算方法。
4、學(xué)生提出問題，其余學(xué)生練習(xí)。
5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題。
小組討論用豎式計算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計算方法及注意事項。
（三）鞏固反饋做試一試：
第1、2題由學(xué)生板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上。
第4題先找學(xué)生說一說，再板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上，完成后進(jìn)行集體訂正。
（四）小結(jié)學(xué)生說收獲，教師總結(jié)，布置作業(yè)，下課。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇十三
面積和面積單位這一教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)教材（人教版）第六冊第六單元70-76頁內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過長方形和正方形的特征，掌握了計算它們周長的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握面積的意義，形成對幾個面積單位的初步感知。運(yùn)用學(xué)生原有的知識背景和生活體驗，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實的情境中感悟新知，靈活運(yùn)用。學(xué)好這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎(chǔ)。教材中從學(xué)生的生活事例入手，通過現(xiàn)實生活來體驗面積的含義并通過動手操作、合作交流來形成對幾個面積單位的初步感知，從而幫助學(xué)生建立每個面積單位實際大小的表象。
三年級的學(xué)生正處在于學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，他們具體形象思維也正向抽象邏輯思維過渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺為基礎(chǔ)，在教學(xué)中安排了大量的觀察、比較、測量、操作的活動，讓學(xué)生在實踐活動中經(jīng)歷這個從具體到抽象的過渡，真正落實培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念目標(biāo)。
一節(jié)成功的課堂教學(xué)，不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材特點和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與技能目標(biāo)：理解面積的含義，認(rèn)識常用的面積單位，培養(yǎng)能夠使用適當(dāng)?shù)膮⒄瘴锉容^圖形面積的技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
(2)過程與方法目標(biāo)：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象，增強(qiáng)動手操作、歸納與進(jìn)行合理選擇的能力。并學(xué)會根據(jù)物體的大小合理選擇測量單位，增強(qiáng)解決問題的策略意識。
(3)情感與態(tài)度目標(biāo)：在有趣的學(xué)習(xí)活動中“樂學(xué)”，在實踐操作中感知與體驗面的大小，讓學(xué)生積累學(xué)習(xí)感情，享受在求知過程中的成功體驗。
基于以上的分析,我確定本課的重點：理解面積的意義，認(rèn)識面積單位。
難點：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一面積單位的必要性。
根據(jù)本堂課知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知特點，我采用了以下教學(xué)方法：
(1)直觀教學(xué)法。在空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀往往是認(rèn)識的起點，學(xué)習(xí)的開端。用好直觀手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，對于掌握空間與圖形的知識具有重要意義。因此在本堂課的教學(xué)中我充分利用各種直觀教具和學(xué)具，以多媒體課件，注意發(fā)揮各種直觀手段的優(yōu)勢，讓學(xué)生真實感受面積單位的實際大小，獲得實實在在的直接經(jīng)驗，更有利于表象的形成。
( 2)比較法。為防止概念混淆，促成概念精確分化，在教學(xué)中我一方面注重加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二，加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)長度單位之間的辨析。
課程標(biāo)準(zhǔn)提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中我切實貫徹新課程理念，通過學(xué)生的動手操作、自主探索、小組合作使學(xué)生獲得基本的知識與技能，在教學(xué)中既重探究的過程又重學(xué)得的結(jié)果，湛透基本的數(shù)學(xué)思想及情感態(tài)度和價值觀的熏陶。
空間觀念是一個人對周圍環(huán)境和實物直接感知的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于物體的形狀、大小、位置關(guān)系的表象。對小學(xué)生來說，受到知識水平和認(rèn)知規(guī)律及生理特點等因素的影響，因此必須讓學(xué)生經(jīng)歷感知再到表象最后到形成概念應(yīng)用的過程。因此有以下幾種學(xué)習(xí)方法：
(1)動手操作學(xué)習(xí)法。我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的動手操作活動，讓學(xué)生通過手、口、眼、耳多種感官的感性認(rèn)識，有效地提高知識攝取的效果。
(2)小組合作學(xué)習(xí)法。通過小組的合作、同桌的合作，讓學(xué)生共同解決問題，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
生學(xué)習(xí)興趣，盡可能把實踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動腦、動手、動口，成為一個真正的探索者、研究者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計了這樣的教學(xué)流程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教學(xué)一開始，我出示兩幅面積差別較大的沒涂色的畫，比一比，誰最先涂完，讓學(xué)生進(jìn)行選擇。
（通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情境引出教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生在選擇的過程中可直觀感知物體的表面有大小之分。這樣設(shè)計意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生探究新知做好鋪墊。）
（二）初步感知，理解面積意義
（1）學(xué)生通過自己找、摸，感受什么是物體的表面。教師指出：物體表面的大小，就是它們的面積。(同時板書)
（2）剛才大家摸的都是什么圖形呢？我們以前還學(xué)過哪些圖形呢？
課件出示以前學(xué)過的平面圖形，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些圖形共有的特點：{首尾相連，它們都是封閉圖形，再讓學(xué)生比較圖中長方形和圓形的大小，}質(zhì)疑：這些封閉圖形也有大小，這就是封閉圖形的面積。(同時板書)
（3）先由學(xué)生自己小結(jié)面積的定義，教師再作補(bǔ)充，師生共同得出面積的定義，指出物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。這里把板書補(bǔ)充充完整。
（面積概念的建立學(xué)生是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的。因此在教學(xué)面積的第一層含義時，我讓學(xué)生摸一摸，找一找，充分感覺到“面”的存在，并發(fā)現(xiàn)物體表面是有大小的。再來創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生比較出封閉圖形的大小，使學(xué)生充分體會“物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積”這一概念的具體含義。）
（三）自主探究，合作交流
1、比較面積大小，體會統(tǒng)一面積單位的必要
為了讓學(xué)生理解引入面積單位的必要性，我設(shè)計了一系列的活動。
（1）提問：如何比較黑板的表面和課桌的表面的大小？（用眼睛看，即觀察法）
（2）數(shù)學(xué)書封面的面積和練習(xí)本封面的面積誰大誰??？你是怎么知道的？（用重疊法）
（3）比較一下長方形和正方形的面積大小。(拼擺的方法)
學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示是怎樣進(jìn)行拼擺的，指出要用統(tǒng)一的圖形為標(biāo)準(zhǔn)來拼擺。
（從觀察、重疊的直接比較法到通過擺圖形的間接比較法，學(xué)生自主選擇學(xué)具和測量方法，比較兩個長方形面積的大小，通過投影展示、小組交流、學(xué)生互評從而得出“方格大小不一樣，不能比較”、“只有面積單位統(tǒng)一才可以比較出兩個長方形面積大小”。學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，這樣就使統(tǒng)一面積單位成為學(xué)生思維的需要。）
2、認(rèn)識常用的面積單位
（1）畫邊長是1厘米的正方形，指出它的面積就是1平方厘米。（并板書）
（2）再引導(dǎo)學(xué)生舉例，生活中哪些有物體表面的面積是1平方厘米？（學(xué)生舉例）
（4） 請大家用1平方厘米的正方形來量桌子的大小，學(xué)生認(rèn)為不合適，教師順勢指出我們要用比1平方厘米大的面積單位來量，引出平方分米。并感受1平方分米的大小。（板書：平方分米）
（5）如果用1平方分米來測量整個會場的大小，合適嗎？引出平方米，用實物展示1平方米的大小，由學(xué)生先估計黑板表面的面積，教師進(jìn)行測量。（板書：平方米）
（三個面積單位，我將平方厘米作為教學(xué)重點，運(yùn)用多媒體課件演示，把圖象、聲音、文字等有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識。結(jié)合學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生量一量1平方厘米正方形的邊長，摸一摸1平方厘米正方形的大小，閉眼想一想1平方厘米有多大，找一找面積與它相近的物體，先估一估再測一測一張綠色長方形的面積有多大。整個過程，有觀察、有想象、有聯(lián)系實際、有動手操作、有實際運(yùn)用，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了概念的形成過程。教學(xué)平方分米、平方米時，則放手讓學(xué)生小組合作，猜一猜，想一想，在找、看、估等輕松的活動中，建立正確的面積單位表象。）
（四）區(qū)別長度單位和面積單位。
1．投影出示例題。
比較1厘米和1平方厘米的圖形，有什么不同？
組織學(xué)生分組討論，并說出1厘米和1平方厘米圖形的不同點。
3．小結(jié)：1厘米、1分米、1米都是長度單位，可以用來度量物體的長度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面積單位，可以用來度量物體的面積。長度單位和面積單位是不同的計量單位。
[通過直觀比較，揭示了長度單位和面積單位的本質(zhì)區(qū)別。]
5．做一做。
根據(jù)下面的測量要求，說出用長度單位還是用面積單位？
火柴盒面的大小____________
課桌面的寬______________
教室門的高_(dá)_____________
黑板面的大小____________
{（三）區(qū)別周長和面積。
1．提問：周長與面積有什么不同？使用的單位呢？
2．小結(jié)：周長是指圖形一周的長短，面積是指物體表面或平面圖形的大小。周長可以拉成一條線，面積卻不可以。我們可以說：“周長一條線，面積一整片?！?/p>
[這兩句話便于學(xué)生區(qū)別和記憶。]}
（四）、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識
為了使學(xué)生區(qū)分面積單位與長度單位，會結(jié)合實際情況選擇合適的計量單位，我設(shè)計了以下練習(xí)。
1．用1平方厘米的正方形拼成下面的圖形。
{（1）面積是8平方厘米的正方形。
（2）面積是16平方厘米的長方形和正方形。
2．在橫線上填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q。
數(shù)學(xué)課本長20__________；
一塊手帕的面積是4____________；
鉛筆盒長19____________；
一所學(xué)校的面積是500__________；
課桌高70______________；
小紅的身長是125______________。
3．下圖的正方形分成甲、乙兩部分，下列哪句話是對的？
{（1）甲的面積比乙的面積大。
（2）甲和乙的面積相等。
（3）甲的周長比乙的周長短。
（4）甲和乙的周長相等。}
[這組判斷題，有助于學(xué)生比較和區(qū)別周長的面積的不同含義，建立清晰的概念。]
（鞏固練習(xí)部分是使學(xué)生掌握知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要階段。通過想一想、說一說、議一議，讓學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識展開想象，達(dá)到活躍思維、發(fā)展個性，使信息反饋的創(chuàng)造性和深刻性達(dá)到新的境界。）
板書設(shè)計：
面積和面積單位
物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。
常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米
1、變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)。
2、加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗。
3、讓學(xué)生探究，主動獲取結(jié)論。
4、重視估測能力的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇十四
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認(rèn)其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點：能用這些方位詞描述物體所在的方向。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置，對本課學(xué)習(xí)打下了堅實基礎(chǔ)。
2、設(shè)計理念：
（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時是用教材教而不是教教材，不能死摳教科書，應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入，選擇了學(xué)生樂于接受，有價值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
新課改積極倡導(dǎo)合作，探究的學(xué)習(xí)方式，其目的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要切實實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，合作探究是重要的方法之一。
3、說教法。
這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。
4、說學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計圖，學(xué)生按教室的東、南、西、北四個方向就坐。
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課：
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3、師：“誰認(rèn)得東、西、南、北方向？你是怎樣認(rèn)識的？”
4、出示課題：東西南北。
（二）活動體驗，學(xué)習(xí)新知。
1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。
2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）。
3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？
5、完成書本填空和做一做：
出示例1掛圖：
完成“做一做”
（三）、鞏固練習(xí)：
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論：你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向？各個方向各有什么？
4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向？
5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。方向。
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識信息，提高了各種能力。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇十五
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。同時《新課標(biāo)》還指出：“在學(xué)習(xí)過程中要初步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過觀察，對比等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的各種能力。”因此在教學(xué)本節(jié)課時，我通過去早餐店買食物的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
《簡單的小數(shù)加、減法》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第十一單元第三課時的內(nèi)容。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)加減法以及對小數(shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分知識在今后的生活及進(jìn)一步學(xué)習(xí)中都廣泛的應(yīng)用，所以掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。因此，根據(jù)本節(jié)課的地位及要求我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷小數(shù)加、減法的探索過程，掌握一位小數(shù)加減法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算，并能用來解決有關(guān)的實際問題。
2、提高合作意識，培養(yǎng)主動探究精神，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：掌握簡單的計算小數(shù)加減法的計算方法。
教學(xué)難點：提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點以及他們的知識現(xiàn)狀我采用了多種方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積性和主動性。學(xué)生通過對自己提出的問題，進(jìn)行分析和解決，從而促進(jìn)他們的反思能力與自我監(jiān)控能力。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過程中，放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生主動、積極地參與新知識的生發(fā)與形成過程，并適時調(diào)動學(xué)生大膽說出自己的方法，然后讓學(xué)生自己去比較方法的正確與否，簡單與否，這樣學(xué)生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。再按照“自主探究--討論--歸納”這樣的思路，運(yùn)用知識遷移讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，學(xué)會自學(xué)探究，并提供動口，動手、動腦的機(jī)會，讓學(xué)生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節(jié)課的教學(xué)重點，突破難點。
在教學(xué)安排上，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識掌握程度，我設(shè)計了四個教學(xué)層次：
新穎的導(dǎo)課，能一石激起千層浪，更好地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實的基礎(chǔ)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，我詢問了學(xué)生早上吃早餐的情況，學(xué)生們一般都有自己購物付錢的經(jīng)歷，這對于理解小數(shù)加減法的算理和算法都有比較直接的幫助。從而激起他們參與學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生想學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學(xué)的橋梁。
數(shù)學(xué)知識的形成有著固有的規(guī)律，邏輯性很強(qiáng)，不能有半點的跨越與漏洞，結(jié)合數(shù)學(xué)知識的形成特點。圍繞教學(xué)重點我采用了以下步驟：
(1)創(chuàng)設(shè)買早餐的購物情景，讓學(xué)生為自己選兩樣，當(dāng)成自己的早餐。然后讓學(xué)生探討“怎樣列式？”“為什么這樣列式？”中得出小數(shù)加減法的意義和整數(shù)加減法的意義相同。從而突破重點。再將題目歸納成加法和減法兩類，進(jìn)一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
(2)在探究加法算法上讓學(xué)生討論，得出兩種方法：一種是把0.5元和0.7元化成以“角”為單位的整數(shù)來計算。提問：擺豎式時為什么角與角，元與元對齊？得出相同數(shù)位對齊的道理，為“小數(shù)點對齊”的道理埋下了伏筆。另一種是直接用小數(shù)計算。豎式的擺法肯定也對，通過這兩個數(shù)為什么這樣擺？得出小數(shù)加法與整數(shù)加法一樣，都是把相同數(shù)位對齊再加，而在小數(shù)加法中只要把小數(shù)點對齊就可以做到相同數(shù)位對齊。進(jìn)一步突破難點，明確計算原理后，讓學(xué)生解決自己提出的加法問題，在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生比較小數(shù)加法和整數(shù)加法的異同，小數(shù)加法的關(guān)鍵是什么？以便學(xué)生領(lǐng)會小數(shù)加法的計算方法。
（3)在教學(xué)小數(shù)的減法時我把探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律、解決問題，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)的目的。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運(yùn)用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運(yùn)用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決問題，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了不同層次的活動以便學(xué)生掌握知識并能熟練應(yīng)用。
1、基礎(chǔ)知識練習(xí)：完成課本p105頁1題。2、解決實際問題：完成課本p105頁3、4題。
通過讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，促使學(xué)生歸納總結(jié)了本節(jié)課的知識的知識要點。
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇十六
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)能用點子圖計算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用知識遷移的方法就能掌握，所以在教學(xué)設(shè)計上有以下特色：
1.給學(xué)生提供充分的探究時間和空間。在教學(xué)中，讓每個學(xué)生都能在點子圖上操作，給學(xué)生足夠的思考和探究時間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過程，體會探究的樂趣，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識和自信心。
2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)多種計算方法，也會有很多自己的想法。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性，提高學(xué)生自主解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容：隊列表演(一)(課本第32—33頁.)。
1.結(jié)合“隊列表演”的具體情境，利用點子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，理解算理。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。
3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇正確簡潔的運(yùn)算途徑。
教學(xué)重難點：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：ppt課件、點子圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：點子圖。
一、情景導(dǎo)學(xué)。
1.出示閱兵儀式的隊列圖片，談話導(dǎo)入，揭示課題。
2.學(xué)校舉行隊列表演，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁的主題圖)。
二、探究新知、展示算法。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?
板書知識性課題。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導(dǎo)學(xué)生利用點子圖算出14×12的結(jié)果。
師：還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù)。
(1)學(xué)生獨立思考，利用點子圖圈一圈、根據(jù)圈的過程寫出算式。
(2)小組交流。
(3)展示學(xué)生的想法：(課件出示教材第32頁的例1)。
師：你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?
請學(xué)生說說自己的算法，把圈點子圖的過程和算式對應(yīng)說明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計算。
方法二：把12拆成10和2，再進(jìn)行口算。
方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進(jìn)行口算。
5.出示p32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。(課件出示教材第32頁的例2)。
(1)這個表格你能看懂嗎?說一說。
(2)討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數(shù)與點子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后，歸納與指導(dǎo)。
三、知識歸納、精講點撥。
1.歸納提升，引出轉(zhuǎn)化法：
師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計算這個新問題師，我們把其中的一個乘數(shù)分成兩個一位數(shù)，用連乘法計算。或者把其中的一個乘數(shù)分成一個整十?dāng)?shù)和一個一位數(shù)，用另一個乘數(shù)分別與這兩個數(shù)先乘，再把積相加，都是轉(zhuǎn)化成舊知識來解決。
2.完成算一算：(課件出示教材第32頁的算一算)。
(1)用自己喜歡的方法進(jìn)行計算。
(2)指名匯報學(xué)生的想法。
四、拓展應(yīng)用。
完成練一練第1題。
鼓勵學(xué)生獨立地解決問題，提倡算法多樣化。
五、課后小結(jié)。
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
數(shù)學(xué)三年級分桃子的說課稿篇十七
口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過口算訓(xùn)練，即能培養(yǎng)學(xué)生迅速的口算能力，發(fā)展學(xué)生的注意、記憶和思維能力，同時也是學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。乘數(shù)是整百數(shù)的口算、是學(xué)生在學(xué)習(xí)一位數(shù)乘以兩位數(shù)，整十?dāng)?shù)的口算以及乘數(shù)是一位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為理解和掌握乘數(shù)是兩位的筆算乘法的算例和計算法則作了鋪墊。
正確理解、把握教材的編寫意圖，是成功教學(xué)的一半。教材安排了兩個例題。
29182102020360xxxx800
教材主要介紹整百數(shù)乘一個數(shù)，就是用百位上的數(shù)去乘這個數(shù)，乘得數(shù)就是幾百，所以要在這個數(shù)后面添兩個“0”。教材的這樣安排，體現(xiàn)了知識的有序性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生特點和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生會說乘數(shù)是整百數(shù)的乘法口算的算理，學(xué)會整百數(shù)乘一個數(shù)的口算方法。
2、能指出乘法算式的兩個因素。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、概括能力和知識遷移能力。
4、滲透函數(shù)思想。
教學(xué)重點：掌握乘數(shù)是整百數(shù)的口算方法。
教學(xué)難點：理解乘數(shù)是整百數(shù)的口算算理。
1、遷移法。
2、發(fā)現(xiàn)法。
3、練習(xí)法。
4、目標(biāo)教學(xué)法。
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
從口算6道題入手，復(fù)習(xí)100乘以一個數(shù)，整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)的口算方法，使學(xué)生通過口算，歸類小結(jié)，溝通舊知，激活思維。
（二）揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生處在急于求知的狀態(tài)時，及時揭示課題，展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)后面的教學(xué)活動就緊緊圍繞著目標(biāo)展開。
（三）新課教學(xué)
新課教學(xué)分兩部分：
1、乘數(shù)是整百數(shù)的口算。
2、認(rèn)識乘法算式中被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的兩個因素。
乘數(shù)是整百數(shù)的口算，學(xué)生完全可以從整十?dāng)?shù)的口算中得于遷移。所以可以打破常規(guī)教學(xué)，先讓學(xué)生編出幾道乘數(shù)是整百數(shù)的口算題，試著算一算，說說思考過程，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展開思維，因為材料來自于學(xué)生，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，順利的解決了教學(xué)中重點和難點。
（四）練習(xí)設(shè)計
1、看卡片說得數(shù)：
在于人人參與，人人掌握算理、算法，面向全體，避免“兩極分化”。
2、直接寫得數(shù)：
這一層次的訓(xùn)練，要求人人動筆，算的又快又對，提高口算要求，使每個學(xué)生都有一定的題量的練習(xí)，熟練地掌握口算方法。
3、題組練習(xí)：
通過一個因素不變，另一個因素擴(kuò)大或縮小的題組練習(xí)，既鞏固了乘數(shù)是一位數(shù)，整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的口算，同時滲透了函數(shù)思想，引活了知識。
4、綜合練習(xí)
這個層次的練習(xí)集舊知識、新知識、擴(kuò)展性知識為一體，檢查學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力，可以采用搶答的方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得生動有趣。
（五）做目標(biāo)檢測題，及時反饋糾正。
學(xué)生知識的獲取和技能的形成，在很大程度上取決于能否及時得知自己所學(xué)知識的正誤和能否及時獲取矯正性的信息，通過做目標(biāo)檢測題，可以讓教師了解學(xué)生掌握知識的情況，并且及時進(jìn)行調(diào)控，查漏補(bǔ)缺，努力使每個知識點都落實到位。
（六）課堂小結(jié)
可以引導(dǎo)學(xué)生從知識和能力兩方面作出本課的小結(jié)。
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