教案的設計需要考慮到學生的學習特點和認知規(guī)律，使之符合學生的實際需求。理論與實踐相結(jié)合是編寫教案的重要原則之一。以下是小編為大家整理的一些美術教案，希望能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。
五年級鯨的教案參考篇一
教學目標：
1、掌握本課生字，會組詞運用，理解“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、撫摩、邊疆”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認識白楊的特點，讀懂句子隱藏的深刻含義。
3、有感情地朗讀課文，學習借物喻人的寫作手法。
4、初步培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀，學習獻身祖國建設的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重點難點：
1、理解課文內(nèi)容，概括中心思想，認識白楊的特點，讀懂句子隱藏的深刻含義。
2、學習借物喻人的寫作手法。
教學準備：
搜集有關邊疆建設的資料。
課時安排：
2課時。
第一課時。
一、課時目標。
(一)初讀課文，學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
(二)理清文章脈絡，劃分段落、概括段意。
(三)理解爸爸介紹白楊特點的深刻含義。
二、重點、難點。
(一)掌握本課生字新詞并學會運用。
(二)理清文章脈絡，劃分段落、概括段意。
三、教學過程。
(一)導入：
同學們知道什么是大戈壁嗎?(大戈壁：來自蒙古語，蒙古語稱礫石質(zhì)荒漠為戈壁，茫茫戈壁灘上布滿粗砂、礫石，這種地區(qū)地面缺水，植物稀少，主要分布于內(nèi)蒙古高原中西部及其邊緣山地。)。
然而，就是在這樣惡劣的環(huán)境下卻有一種植物能頑強地生活著，同學們知道是什么植物嗎?(白楊)。
“白楊”是一種樹的名字，哪位同學見過，你能介紹一下嗎?
白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛，高大筆直，生命力強，不講究生存條件，哪里需要哪里生根，還可以防風固沙。
今天，就讓我們隨著作者到這荒涼的戈壁灘看一看。板書：白楊。(學生帶著對戈壁和白楊的好奇之心快速進入課文。)。
(二)初讀課文，學生通過查字典等自主掃清字詞障礙，劃分段落，整體感知。
1、教師檢查學生對生字掌握情況及對新詞的理解：
提醒學生注意生字字形，如“疆”字不要丟掉了“土”字，與“僵”字在字形字義上的區(qū)別;“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
新詞，如：渾黃一體——都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，漫天黃沙，天和地的界限都分不清。
高大挺拔——高大筆直，挺拔秀麗，很不一般。本文用來形容茫茫戈壁中的白楊，在那樣惡劣的環(huán)境中仍能夠長的如此高大，令人贊嘆。
2、提出問題：
(1)哪位同學能說一說這篇課文講了一件什么事。
文章主要寫了在通往新疆的一列火車上，兩個孩子看到車窗外一排排高大整齊的白楊展開討論，并引出爸爸的一番意義深刻的談話的事。
(2)找出文中寫了白楊的哪些特點，劃出來，說一說。
板書：白楊——高大挺秀、易于種植、適應性強、堅強不動搖。
(三)理清脈絡，了解課文內(nèi)容，劃分段落，概括段意，請同學回答?？偨Y(jié)：這篇課文以白楊為線索，用自然段合并法可以把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是爸爸向孩子們介紹白楊的特點，并以此來表達自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講孩子們不能理解爸爸的心意，他們只知道新疆很遠，爸爸媽媽要到那里工作，還要帶他們一起去，他們將來要一直生活在那里。
第四段(第十八自然段)主要講的是爸爸看到火車前進方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來，嘴角又浮起了一絲微笑。
(四)再讀課文，讀出對白楊的贊嘆之情。
(五)布置作業(yè)。
五年級鯨的教案參考篇二
教學目標：
1、認識“汛、譴”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、挽”等10個字，會寫“汛期、山洪”等17個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習提高閱讀速度的方法。
4、結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
教學重難點：
重點：讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
難點：結(jié)合具體事例寫出人物的特點。
課前準備：ppt課件。
教學過程：
第一課時。
一、介紹背景，導入。
1、劉章爺爺是當代詩人，出生在河北的一個山村，對搭石的印象非常深刻。三十年前，劉章爺爺來到大城市工作，當他看到人們搶著擠公共汽車的時候，看到人們無序地忽然橫穿馬路的時候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長留的那份景、那份情傳達給我們。
今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。
板書課題，齊讀課題。
2、質(zhì)疑：面對課題大家有什么疑問?(什么是搭石?搭石有什么用......)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文：
(1)注意讀準字音，讀通課文;(2)標出自然段序號，畫出生字新詞和難讀的詞語;(3)思考同學們剛提出的問題，找到關鍵句子用橫線畫出來。
2、檢查反饋，指導“惰、衡”的寫法。
三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。
1、默讀課文，簡要地說一說每一自然段講的是什么內(nèi)容?
(“擺放”搭石的畫面、“調(diào)整”搭石的畫面、一行人走搭石、兩個人面對面走搭石。)。
2、學生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給老師、同學聽。
四、學習第一自然段，了解搭石。
1、指名讀第一自然段。
孩子們，如果你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語告訴大家什么是搭石?
進入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。
抓住“方正、二尺左右”體會人們精心選擇搭石，細心擺放搭石。
2、如果沒有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣鯓?
扣住“脫鞋挽褲”反復朗讀去感受。
3、指導有感情地朗讀第一自然段。
五、作業(yè)設計：
練習有感情地讀文。抄寫生詞3遍。
第二課時。
一、回顧舊知，說搭石。
同學們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認識了搭石。誰來為大家說一說什么是搭石。
二、細讀文本，品搭石。
(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。
1、這篇課文的題目是搭石，文章第二自然段有一句話寫出了搭石很美，誰能找出來?
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風景。)。
細讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風景呢?你看到了怎樣的風景?邊想邊畫出相應的句子，如果有感受及時寫出來。
2、學生讀出找到的句子。
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
(1)在你們的理解中，“協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動作才是協(xié)調(diào)有序?
(2)文中的“協(xié)調(diào)有序”又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。
(速度漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;。
(速度再漸快)前面的——抬起腳來;后面的——緊跟上去;踏踏的聲音，像——。
3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美?
(“清波漾漾，人影綽綽”)。
(1)綽字在字典中有這樣幾種解釋：
a.寬裕，緩b.舒緩柔美c.外號。
(2)讀一讀這兩個詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?
(水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。)。
我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：
出示畫面：楊柳()白雪()明月()。
4、閉上眼睛聽老師讀，同時想象：你還看到什么?還聽到了什么?
(學生說說自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽……人們的歡笑的聲音，談話的聲音，孩子歌唱的聲音……)。
5、指導朗讀，運用創(chuàng)設情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機理解重點詞語，體會畫面的美。
(二)品味：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評價了搭石?
(1)學生讀出這樣的句子。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感，你從文章的語句中體會到了這樣的情感嗎?你從哪兒體會到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備交流。
(1)上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
(學生發(fā)揮想象自由表達，老人一心為他人著想。)。
(2)如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
從“總會”這個詞，你體會到了什么?
(招手示意、說家常話是一種習慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品格、和睦的情感。)。
(3)假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
a、這里描寫年輕人動作的的詞“伏”。這個字的意思是：趴，臉向下，體前屈。
學生站起身做一下這個動作，師：你伏下身子準備做什么?你伏下身子時是什么心情?(尊敬老人)你為什么要背老人過搭石?你期待老人感激你嗎?因為這是——(理所當然的事)。
b、假如你是一位身強體壯的年輕人，你還愿意幫助誰，并覺得這是理所當然的事?
在這里你又感受到了怎樣的情感?(尊老愛幼)。
引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：
如果——。
假如——。
三、關注寫法，總結(jié)拓展。
鄉(xiāng)親們美好的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說過：“這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹谖覀兊纳钪?，也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小，卻時時溫暖著我們。有一天下課時，老師又看到兩個女同學彎著腰，睜大眼睛，仔細認真地幫一位小妹妹找她丟失的一個發(fā)卡，就像是在干一件什么大事。這也是一種美……這樣的美還有很多很多，請同學們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，找找身邊的美吧!
四、作業(yè)設計。
1、摘抄文中你喜歡的句子。
2、結(jié)合具體事例寫一寫身邊令你感動的事。
五年級鯨的教案參考篇三
1、讓學生進行智力競猜春暖花香的季節(jié)，公園里許多人在劃船，一條船上有兩個父親兩個兒子，但總共只有3個人，這是怎么回事呢?(部分學生能猜出三個人分別是孫子、爸爸、和爺爺)。
2、孫子、爸爸、爺爺?shù)拿址謩e是韓韓，韓有才、韓廣發(fā)。請學生以韓有才為中心介紹下三個人的關系。學生可能會說出韓有才．是爸爸，韓有才是兒子的語句，這時引導學生說出誰是誰的爸爸誰是準的兒子。
3、上述父子關系是一種互相依存的關系，在表述時一定要完整。并向?qū)W生說明自然數(shù)中某兩個數(shù)之間也有這種類似的依存關系倍數(shù)和因數(shù)。
設計說明：智力競猜走學生喜歡的形式，因為每個學生都有爭強好勝之心，競猜有兩個作用，一是激發(fā)學生的學習興趣，二是以此引出相互依存的關系，為理解倍數(shù)和因數(shù)的相互依存關系作鋪墊。
二、操作發(fā)現(xiàn)理解概念。
1、師：智慧從手指問流出，通過操作我們能發(fā)現(xiàn)許多的知識。請同桌同學拿出課前準備的12個同樣大小的正方形，試一試能擺出幾個不同的長方形，并思考一下其中蘊涵著哪些不同的乘除法算式。
2、請學生匯報不同的擺法，以及相應的乘除法算式。(乘法算式和除法算式分開寫)再向?qū)W生說明：如果一個圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后和另一個圖形一樣，我們就認為這兩個圖形是一樣的，讓學生特重復的圖形和算式去掉。(板書三十乘法算式，和幾十相應的除法算式)。
設計說明；讓學生寫出蘊涵的乘除法算式符合學生的知識基礎，學生有的可能用乘法表示，也有的可能用除法表示；讓學生將旋轉(zhuǎn)后相同的去掉，這是一次簡化，很多學生并不知道，需要指導，這樣可以使學生認識到事物的本質(zhì)。
3、讓學生一起看乘法算式43=12，向?qū)W生指出：12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)，4是12的因數(shù)，3也是12的因數(shù)。
4、先請一個學生站起來說一說．然后同桌的同學再互相說一說。
5、讓學生仿照說出62=12和121=12中哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)。
6、學生相互出一道乘法算式，并說一說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。學生可能會出現(xiàn)0()=0的情況，借此向?qū)W生說明我們研究因敷和倍數(shù)一般指不是0的自然數(shù)。
設計說明：倍數(shù)和因數(shù)是全新的概念，需要教師的傳授、講解，需要學生的適當記憶重復、仿照。當然，要使學生真正理解還必須舉一反三，通過互相舉例可以逐步完善學生對倍數(shù)和因數(shù)的認識，同時使學生明確倍數(shù)和因數(shù)的研究范圍。
7、以43=12與123=4為例，向?qū)W生說明后面的除法算式是由前面的乘法算式得到的，根據(jù)這個除法算式可以說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，說好后再讓學生試一試其他幾個除法算式中的關系。
8、練習：根據(jù)下面的算式，說說哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)。
54=20357=53+4=7。
(1)學生回答后引發(fā)學生思考：能不能說20是倍數(shù)，4是因數(shù)。使學生進一步理解倍數(shù)是兩個數(shù)之間的一種相互依存的關系，必須說哪個是哪個的倍數(shù)，因數(shù)也同樣如此。
(2)通過3+4=7使學生進一步理解倍數(shù)和因數(shù)都是建立在乘法或除法的基礎之上的。
設計說明：乘法和除法是一種互逆的關系，在學習中應該溝通它們之間的聯(lián)系；通過三道練習可以鞏固剛剛獲得的對倍數(shù)和因數(shù)的認識，將融會貫通落到實處。
三、探索方法發(fā)現(xiàn)特征。
1、找一個數(shù)的因數(shù)。
(1)聯(lián)系板書的乘除法算式觀察思考12的因數(shù)有哪些，井想辦法找出15的所有因數(shù)。
(2)學生獨立思考，明白根據(jù)一個乘法(除法)算式可以找出15的兩個因數(shù)，在學生充分交流的基礎上引導學生有條理的一對一對說出15的因數(shù)。
(3)用一對一對的方法找出36的所有因數(shù)?？赡苡械膶W生根據(jù)乘法算式找的，也有的學生是根據(jù)除法算式找的，都應該給予肯定。
(4)引導學生觀察12、15、36的因數(shù)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。一個數(shù)的因數(shù)個數(shù)是有限的，其中最小的因數(shù)都是1，最大的都是它本身。
設計說明：先安排學生找一個數(shù)的因數(shù)可以使學生利用操作得到的算式進行，觀察，這樣比較自然，而且為于找一個數(shù)的因數(shù)指明了方向。學生交流時突出了方法的多樣性，既可以根據(jù)乘法算式想，也可以根據(jù)除法算式想，交流后引導學生一對一對的找是必要的，它可以培養(yǎng)學生的有序思考。最后引導學生觀察。使學生自主發(fā)現(xiàn)、歸納出一個數(shù)的因數(shù)的某些特征。
2、找一個數(shù)的倍數(shù)。
(1)讓學生找3的倍數(shù)，比一比誰找得多。
(2)學生匯報后，引導學生有序思考，并得出3的倍數(shù)可以用3乘連續(xù)的自然數(shù)1、2、3，3的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，所以寫3的倍數(shù)時要借助省略號表示結(jié)果。
(3)找出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)，并引導學生觀察3、2、5的倍數(shù)情況，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)。
設計說明：讓學生比一比誰找的倍數(shù)多，可以使學生產(chǎn)生認知沖突，認識到一個數(shù)的倍數(shù)個數(shù)是無限的，在學生匯報后同樣需要引導學生的有序思考，需要引導學生自主發(fā)現(xiàn)、歸納一個數(shù)倍數(shù)的特征。
四、鞏固練習。
1、想想做做的第l題。學生表述后強調(diào)哪個是哪個的倍數(shù)(或因數(shù))。
設計說明：第l題是基礎練習．可以鞏固對倍數(shù)和因數(shù)的認識，2、3兩題聯(lián)系實際，使學生感悟到其中蘊藏著求一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的方法，以及倍數(shù)和因數(shù)的某些特征。第4題通過游戲活動進一步激發(fā)學生持續(xù)的學習熱情，而且可以綜合應用求倍數(shù)和因數(shù)的方法，再次認識到倍數(shù)和因數(shù)的某些特征。
五、自我梳理探索延伸。
1、通過這節(jié)課的學習你有什么收獲?向你的同伴介紹一下。
2、生活中許多現(xiàn)象與我們學習的倍數(shù)和因數(shù)的知識有關，課后同學們可以利用今天所學的知識探索一下1小時等于60分的好處。通過探索使學生明白由于60的因數(shù)是兩位數(shù)中最多的，可以方便計算。
設計說明：向同伴介紹自己的收獲可以將課堂中學到的知識進行自我梳理，同時通過探索1小時等于60分的好處，可以鞏固倍數(shù)和因數(shù)的相關知識，溝通知識間的聯(lián)系，拓展學生的知識面，使學生認識到數(shù)學知識的應用價值。
五年級鯨的教案參考篇四
1.學會本課生字、詞語，積累詞匯。
2.理解課文內(nèi)容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解并回報父母的愛。
3.能有感情地朗讀課文。
教學重點。
能夠理解父母的辛勞，學會關愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。
教學時數(shù)。
1課時。
教學過程。
一、揭題導入。
1.揭示課題，板書課題《一雙新鞋》。
2.看到文題，你想到了什么?
a.這是一雙什么樣的新鞋?
b.這是誰的新鞋?
c.這雙新鞋背后有怎樣的故事?
(學生還可以展開聯(lián)想，從其他角度談自己的想法。)。
過渡：是啊，這到底是一雙怎樣的新鞋，圍繞它又發(fā)生了一段怎樣的故事呢?就讓我們通過讀書找到答案。
二、初讀感悟。
2.學生自讀課文。
3.學生回答主要內(nèi)容。
(課文主要寫“我”為了趕時髦，向父親要錢買一雙新鞋。然而當我看到父親腳上那雙破舊不堪的舊鞋，想到父親工作的辛勞，最終放棄原來的想法，為父親買了一雙新鞋。表現(xiàn)了“我”對父親的理解與關愛，展現(xiàn)了父子間深摯的情感。)。
三、互動探究。
1.瀏覽課文，想一想文題中的“一雙新鞋”指什么?
學生回答：a.我想得到的“路夫便鞋”
b.我為父親買的“老款式鞋”
2.請持兩種觀點的同學分別談談自己的想法。
(在教師引導下讀出各自的理解。教師指出，課題兼有二者，由二者的關聯(lián)深化理解課題)。
4.學生簡單回答。
5.對于“我”的改變想法，課文是怎樣一步步展開的?再仔細讀讀課文，邊讀邊動筆畫出相關語句，用心去體會。
6.學生小組討論，教師深入各組傾聽、指導。
提示：通過讀書，抓住表現(xiàn)人物動作、語言、神態(tài)、心理活動的句子去體會，讀出自己的感受。
7.學生匯報。
重點體會下面幾句話：
a.就在這時，我看到了父親露在外面的腳，他的鞋又舊又臟，左腳的鞋底已經(jīng)斷裂了。
b.“我，我還是想買一雙路夫便鞋?！蔽倚÷暬卮?，竭力不去看他的鞋。
c.穿上它，我就可以神氣地走在校園里，成為時髦的男生了，想著這些，我心中一陣激動。
d.我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮(zhèn)去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。
e.我的腦海里出現(xiàn)了兩幅畫面：一幅是我穿著新鞋在校園里神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。
8.指導朗讀。
結(jié)合學生匯報進行指導。想象當時人物心理，讀出不同情況下人物不同的感情。如羨慕、猶豫、內(nèi)疚、矛盾等等。
四、總結(jié)全文。
1.你覺得父親和文中的“我”是怎樣的人?
2.學了課文，你有什么感受?
3.回讀全文，升華情感。
五年級鯨的教案參考篇五
——進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到像秋天似的涼爽。
——再往里走，天山顯得越來越美。
——走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。
這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫到山的深處。
2、全文可以分為四段。
第一部分(1)全文總述，寫了七月間游人最理想的去處是騎馬上天山。
第二部分(2)寫作者騎馬進入天山所看見的景色。
第三部分(3)描寫天山密林幽靜的美景。
第四部分(4-6)描寫森林深處的花和牧場。
五年級鯨的教案參考篇六
0.8times;0.5＝4times;0.25＝1.6＋0.38＝。
0.15spanide;0.5＝1－0.75＝0.48＋0.03＝。
（二）計算。
教師提問：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、探究新知。
（一）教學例7。
例710spanide;3。
1．列豎式計算。
教師提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？（教師用兩種顏色的筆分別將商3和余數(shù)1描一遍）。
使學生明確：因為余數(shù)重復出現(xiàn)1，所以商就重復出現(xiàn)3，總也除不盡．。
所以10spanide;3＝3.33……。
（二）教學例8。
例8計算58.6spanide;11。
1．學生獨立計算。
2．因為余數(shù)重復出現(xiàn)數(shù)字3和8，所以商就重復出現(xiàn)數(shù)字2和7，
所以58.6spanide;11＝5.32727……。
教師提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（小數(shù)部分有的數(shù)字重復出現(xiàn)；有一個數(shù)字、有兩個數(shù)字重復出現(xiàn)；）。
教師板書：循環(huán)小數(shù)．像3.33……和5.32727……是循環(huán)小數(shù)．。
5．簡便寫法。
3.33……可以寫作；
5.32727……可以寫作。
6．練習。
把下面各數(shù)中的循環(huán)小數(shù)用括起來。
1.5353……0.19292……8.4666……。
（三）教學例9。
例9一輛汽車的油箱里原來有130千克汽油，行駛一段路程以后用去了．大約用去了多少千克汽油？（保留兩位小數(shù)）。
1．學生獨立列式計算。
130spanide;6＝21.666……。
asymp;21.67（十克）。
答：小汽車大約裝21.67千克汽油．。
2．集體訂正。
重點強調(diào)：保留兩位小數(shù)，只要除到小數(shù)點后第三位即可．。
3．練習。
計算下面各題，除不盡的先用循環(huán)小數(shù)表示所得的商，再保留兩位小數(shù)寫出它的近似值．。
28spanide;182.29spanide;1.1153spanide;7.2。
（四）討論：兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，會有幾種情況出現(xiàn)？
三、課堂練習。
（一）計算下面各題，哪些商是循環(huán)小數(shù)？
（二）下面的循環(huán)小數(shù)，各保留三位小數(shù)寫出它們的近似值．。
1.29090……0.0183838……。
0.4444……7.275275……。
四、布置作業(yè)。
（一）計算下面各題，除不盡的用循環(huán)小數(shù)表示商，再保留兩位小數(shù)寫出它們的近似值．。
（二）一列火車從南京到上海運行305千米，用了3.5小時，平均每小時行多少千米？（保留兩位小數(shù)）。
五年級鯨的教案參考篇七
引導學生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
教學重點。
能突出老師的特點，能用具體事件使老師的形象更加突出。
教學難點。
引導學生根據(jù)本單元“通過具體事件突出人物特點”的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、創(chuàng)設情境。
同學們，我們接觸過很多老師，每個老師都有自己的特點。我們怎樣才能把老師的特點寫出來呢?我們這次的習作就是：“漫畫”老師。(板書：“漫畫”老師)。
二、審題指導。
1.讀題目。(出示課件2)。
思考：看到題目，你知道了什么信息?
(板書：老師漫畫)。
2.這次習作，你應該在什么上下功夫?
(板書：突出老師的特點具體事件)。
3.我們應該從哪些方面突出老師的特點呢?
(板書：外貌、衣著、性格、喜好等方面突出老師的特點。)。
4.你怎樣理解“漫畫”呢?(出示課件3)。
師：要突出特點，普通的地方可以忽略，要把體現(xiàn)特點的地方濃墨重彩地描繪、刻畫，這樣會使老師的特點更加突出，使人印象深刻，也符合了“漫畫”這個主題。)。
三、組織材料。
1.要求：(出示課件4)。
(1)確定你要描寫的對象，也就是先確定要寫的老師。
(2)想一想：這個老師的特點是什么?
(3)想一想：在他身上發(fā)生過哪些突出其特點的具體事情?
2.匯報自己所選材料。(出示課件5)。
(1)請寫作較好的同學先匯報，其他同學認真聽，并根據(jù)自己的理解做出評價。
(2)請中等和寫作上有一定困難的學生匯報，同學們和老師及時做出評價，指出優(yōu)點和不足，加以指導。
四、突破難點。(出示課件6)。
師：剛才，我們確定了寫作的材料和方向。那么，怎樣才能使“老師”這個形象豐滿呢?請小組討論一下。
小組討論，匯報討論結(jié)果。
師總結(jié)：我們除了要描寫老師的外貌、衣著、言談舉止等方面的內(nèi)容外，還要通過典型的、具體的事件來突出這位老師的特征。這樣刻畫出來的人物形象才會更豐滿。
五、動筆練習。(出示課件7)。
根據(jù)剛才組織的材料進行寫作練習。注意要把人物外貌的特點凸現(xiàn)出來，要突出事件的主要內(nèi)容，力求生動，能吸引人。
六、小結(jié)：
這節(jié)習作，我們給老師“畫”了一幅“漫畫”。在畫漫畫的同時，我們要抓住特點，同時把自己的情感融入到習作中。
(板書：融入情感)。
板書設計：
“漫畫”老師。
老師漫畫。
突出老師的特點——具體事件。
突出特點——外貌、衣著、性格、喜好。
融入感情。
五年級鯨的教案參考篇八
教學目標：
1、借助拼音，讀準生字新詞，了解、概括文本的主要內(nèi)容。
2、借助教材自主閱讀，了解托德和老板唯利是圖的性格特征。
3、了解作者抓住神態(tài)和語言刻畫人物特點的方法，初步感受作者“辛辣、夸張”的筆觸。
教法學法：組織引導;自主探究、小組合作。
一、名言激趣導入：
1、【出示】金子!這東西，只這一點點兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯的變成對的，卑賤變成尊貴，老人變成少年，懦夫變成勇士。
——莎士比亞。
(生)課前齊讀，(師)提問：這句話中哪個詞語很顯眼，哪個詞語出現(xiàn)的頻率高?在你的腦海中誰會“變”?像我們普通人不具備這種魔力。
2、今天我們學習一篇馬克吐溫寫的文章，題目是——“有什么不要有病，沒什么不要沒錢?！蹦阆矚g錢么?(因為有了錢我們可以·····)。
二、初讀課文，整體感知。
1、【快速瀏覽課文】，把這篇課文中的人物圈出來，想想：他們分別是什么身份?
2、他們?nèi)齻€在金錢的魔力下會發(fā)生什么變化呢?請大家再讀讀課文，用三個人的名字，說說課文的主要內(nèi)容。
【出示】“我”去店里_____，因為沒有錢，受到托德_________;。
后來，我拿出_______,因為有錢，所以，老板_____“我”。
三、分析感受人物形象。
托德。
1、自學：【快速瀏覽課文】，請你把描寫托德的句子畫出來，然后再旁邊試著用詞語概括托德的性格特點。
2、交流：語言、神態(tài)刻薄(哼、反語)，奉勸學生不要向他學習。
(2)【第六自然段】，你在這個自然段邊寫了什么批注?
a(生)說說有關笑的詞語。
b(師)出示有關“笑”的語句。請問托德的笑屬于哪一種?
c你看這張笑臉上有什么紋?(品悟)。
(3)師生探究：一個“笑”字可以體會出托德怎樣的性格特征?
四、拓展延伸。
五年級鯨的教案參考篇九
教學目標：1、理解文言文中虛詞的含義。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合課后注釋理解課文內(nèi)容，初步感知文言文和議論文的意義，感受舍生取義的真諦。
重難點：理解文言文中虛詞的含義。結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。
教材分析：《舍生取義》節(jié)選自孟子的《魚我所欲也》，是一篇富含哲理的議論文?！吧?，亦我所欲也。義‘亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個論點是有“魚”和“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中更為美者合乎情理也呵護邏輯。
教學設想：學生由淺入深的理解課文，從題意入手，層層深入，理解舍生取義的真諦。
教學過程：
一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣。
同學們，我們已經(jīng)學習了五年的語文了，你們一定積累了很多的成語，今天，我們來玩?zhèn)€成語接龍的游戲好不好?師：眉開眼笑。生接龍。我們再來玩?zhèn)€看字想成語的游戲，師板書：義。你們想到了哪些成語?生答。(隨機板書：大義凜然、義不容辭、義無反顧)。
師：看到這些成語，你們想到了哪些人誰?用上這些詞。(學生回答想到的英雄)。
師：這三個成語中，你認為哪個字的分量最重?生答：義。
師：因為義，才不畏懼，因為義才不容辭，因為義才無反顧。義是一個永恒的話題。我們一起看看兩千多年前的孟子是怎么說的。
二、初讀課文，走進作者。
1、出示豎版文言文。
2、初讀文言文。
自由讀一讀這沒有標點的文章，看誰能讀好?(指名讀文)。
師：現(xiàn)在我們將這段文字還原成今天的寫法，誰有信心讀得更好?(再指名讀文)。
3、走進作者。
我們看文中說“孟子曰”，曰是什么意思?孟子又是誰呢?誰能把你課前了解的孟子介紹給大家?(生利用課前搜集的資料匯報)師出示關于孟子的資料。
4、揭示課題。
孟子共說了幾句話?指名分別讀句子。孟子的話說了幾層意思呢?(兩層)分層讀句子。孟子的話道出了一個什么觀點?用一個詞來概括。(舍生取義)師板書課題。齊讀課題。
三、再讀課文，理解意思。
1、請同學們再讀一讀課文，看一看你們有什么發(fā)現(xiàn)?生答。
師：也字在句子末尾有什么作用呢?(也是語氣詞)你們還知道哪些語氣詞呢?那么也字在句子中該讀哪一種語氣呢?出示句子：魚我所欲也，熊掌亦我所欲也。(指名讀句子)者也又是怎么讀呢?出示：二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
兩句放一起，你再來讀一讀，比較一下有什么不同?那么下兩句怎么讀呢?
2、現(xiàn)在老師考一考大家，得兼，我們現(xiàn)在怎么說?(兼得)為何古人說得兼呢?(古漢語倒裝現(xiàn)象)。
3、打開書，默讀課文和注釋，你又會有什么發(fā)現(xiàn)?(注釋給的不同)誰來讀一讀注釋?我們知道了大意之后，就以小組為單位，討論交流給這篇文言文字詞做注釋。(小組推薦一名匯報注釋)。
4、嘗試給文言文做注釋，讓我們對課文有了更深的理解?，F(xiàn)在我們來看“生與義”選擇，孟子的觀點我們隊容易捕捉的一種選擇是?(舍生取義)。
那是不是孟子就不珍愛生命了呢?從哪看出來的?(生，亦我所欲也。)孟子最不希望看到的選擇是?(舍義取生)孟子的擔心是不是多余的，我們生活中有沒有這樣的人?以下的種種行為，你會想到哪些成語?用上“義”字。
5、舍義取生者在，舍生取義者更在。古往今來，又有多少人追隨孟子先賢?
出示：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。齊讀。這里有沒有義?哪個詞告訴我們了?你還搜集了哪些這樣個關于舍生取義的詩句。
時代不同，人物不同，但是他們卻用相同的行動追尋孟子先賢，做出了人生的抉擇。齊讀。
文天祥英勇就義后，人們在他的衣袋間找到這樣的人生絕筆：(出示句子)誰來讀讀?找到孟子說的話了嗎?誰能解釋一下這句話?文天祥他后悔了嗎?從哪看出來的?面對生與義抉擇，她會義無反顧的說，齊讀句子。
四、拓展延伸。
五、總結(jié)。
同學們讀得好，說得好，也要做得好，將來，也許你們會成為英雄，也許平凡一生，但老師希望“舍生取義”成為你們永恒的追求。
五年級鯨的教案參考篇十
今天像平常一樣，我走進了教室，坐在座位上，等著老師進來上課，老師進來了，可是他那個表情，一看就知道他是不！懷！好！意！果然，被我猜中了！老師說：“同學們，今天我們來玩一個游戲，這個游戲的名稱叫作‘巧嘴大師’”。
老師突然大聲的說：“同學們，起立，快！”全班同學起立后，老師說：“現(xiàn)在，我先來把這個游戲的規(guī)則給你們看一下?！崩蠋熈⒖贪岩?guī)則打在了投影機上，“哇，好抗啊，居然錯了一個字就要被淘汰，最后勝利的人有神秘大獎，可這是老師定的規(guī)則，反抗無效啊！”我們說著。游戲開始了，第一關叫做“初入江湖”，才有五個字，同學們看了都說：“這個好簡單呀！”同學們開始了，一位同學結(jié)結(jié)巴巴的說著，“化……肥，肥……灰”“淘汰！”老師大聲的說?？斓轿伊耍倚睦镆恢痹谡f：“我一定能行?！睕]想到，第一關居然“死”了。
第四關已經(jīng)開始了，我用力的練習著，開始比賽了，同學們都已經(jīng)“死了”很多很多，要到我了，我的心思忐忑不安，心神不寧，我開始讀了，“化肥會……飛……花”可就是差那么一點時，我讀錯了，我是那么懺悔，那么后悔，到了最后，我沒有得到神秘大獎，我生氣的不得了，不怎么，這只是個游戲，不生氣。
我現(xiàn)在明白了，原來這些都是要靠練的！
五年級鯨的教案參考篇十一
教學目標：
1、感受江南文化及越劇音樂的風格特點。
2、學會由越劇填詞的歌曲《西湖美》。
教學重點：
在越劇欣賞中能學唱越劇調(diào)填詞歌曲《西湖美》。
教學難點：
能用越劇語言演唱歌曲。
教學過程：
1、師生問好！練聲連音練習模唱練習
2、復習《太湖美》
1、在太湖美的歌聲中繼續(xù)我們的天堂之旅，上有天堂、下有蘇杭，我們告別蘇州，又將去哪里呢？學生回答。
2有同學去過杭州西湖嗎？請談一談對西湖的'印象。學生交流
3、是不是這樣呢？我們一起來見證一下，觀看課件（背景音樂西湖美）
4、感覺怎樣？你想說點什么?
5、歷代的文人雅士來到西湖禁不住詩興大發(fā)，留下千古名句，讓你又想到了什么?（學生交流有關西湖的詩句）
6、配樂朗誦西湖美歌詞
1、初聽范唱
2、復聽歌曲
五年級鯨的教案參考篇十二
“唉！那個小女孩真是好可憐??！媽媽早幾年就已經(jīng)走了，爸爸現(xiàn)在又沒了?！睅讉€護士在角落里講著。
護士們談論的小女孩名叫晶晶，他爸爸是個推銷保險的。雖然家境并不富裕，但他和爸爸一起過得還不錯：每天早晨，爸爸會給她準備好豐富的早餐。吃完早餐，爸爸會騎車送她上學看，一路上他倆總有所有笑。放學后，不管刮風下雨，小女孩一定會在校門口看見爸爸。
回家的路上，小女孩會告訴爸爸在學校中發(fā)生的事。
經(jīng)過了七八個小時的搶救，小女孩脫離了危險期，轉(zhuǎn)入了普通病房。又過了幾天，小女孩終于醒了。每當小女孩問起她父親時，醫(yī)生們每每都低著頭說：“他出差了”。
又過了幾天，民警叔叔們到處尋找小女孩的親戚們，希望他們能收養(yǎng)小女孩。民警叔叔們最先找到了小女孩的舅舅，但他已經(jīng)有兩個小孩了，所以沒收養(yǎng)小女孩；第二個是小女孩的姑姑，但她因為經(jīng)濟的原因也沒收養(yǎng)小女孩……最后小女孩被她叔叔收養(yǎng)了。
小女孩出院后來到了叔叔家。剛開始時，日子過得還不錯，每天都吃得飽穿的暖。可過了段時間，小女孩的日子真是過不下了，吃不飽穿不暖，做錯了點事還要挨打。一次，小女孩做錯了事，叔叔對她是又打又罵，在打罵的過程中叔叔終于摘下了“面具”，露出了獠牙，原來他收養(yǎng)小女孩是為了錢——一筆巨額保險金。
小女孩一氣之下離家出走了，她跑到了一條寂靜的小巷里，蜷縮的哭著。一位好心的阿姨看到后上前問候，知道原為后阿姨把小女孩帶回了家。因為阿姨自己不能生育，于是她把小女孩收養(yǎng)了。
小女孩又重新有了一個真正的家，他們?nèi)ヮI了保險金，從此快樂幸福地生活在一起。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
五年級鯨的教案參考篇十三
1、有感情地朗讀課文，明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達的感情。
2、了解課文的表達方法，學習并掌握。體會“既……也……”的用法并造句。
1、了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的。
2、從神鳥講的三個小故事中體會作者是怎樣把自己的感情和善良愿望表達出來的。
一、自主探究。
1、默讀課文，找到描寫神鳥的語段，想一想：神鳥的神奇之處體現(xiàn)。
在哪兒？新|課|標|第|一|。
2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的？
（用“＿”標畫出依爾特戈爾可汗嘆氣的三句話）。
二、合作學習。
1、學習1-3自然段：找關鍵詞句，說說神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？
2、學習4-16自然段：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾那里逃脫的？為什么能一次又一次的從可汗手中逃脫？（抓要點：有約定。故事中的動物遭遇?？珊箛@氣。）。
3、你對這些小故事里的人物和動物是什么？通過讀這些故事，你明白了什么道理？
4、文章表達了人們怎樣的心愿？
6、我能有感情地朗讀課文，將感受表達出來：對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情，可汗嘆氣話語里的同情與善良，對狗、貓、烏鴉忠于職守、勇于救人品質(zhì)的贊美。
三、匯報展示。
小組按合作學習中的問題匯報交流，老師相機點撥。
四、達標檢測。
1、給下列句子加上合適的關聯(lián)詞。
（1）、他們（）派出很多人捉神鳥，（）誰也沒捉到。
（2）、狗（）對獵人很忠心，（）獵人卻將它打死了。
（3）、烏鴉（）犧牲自己，（）讓阿爾拜被毒蛇的口水毒死。
2、修改病句。
（1）、發(fā)現(xiàn)前邊不遠處有一個石崖裂縫。
（2）、讀了《神鳥》這課文，使我深受教育。
3、拓展延伸。
《神鳥》這課文，小故事里的一個個動物品質(zhì)高尚，可都被錯殺了，令人痛惜。請你參照故事，結(jié)合自己的感受，為其中一只動物寫一悼詞。
五年級鯨的教案參考篇十四
2、欣賞《關東情》。
3、演唱形式的二度創(chuàng)作（創(chuàng)編說唱詞表現(xiàn)歌曲）。
1、通過本課的學習，使學生充分感受東北音樂的風格特點，激發(fā)學生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂，喜歡東北音樂。
2、充分調(diào)動學生的興趣和熱情，引導學生有創(chuàng)造性的參與音樂實踐活動。
3、引導學生演唱、聆聽、感受、體驗東北音樂，培養(yǎng)學生對音樂的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
1、演唱《東北風》，體驗東北民歌的風格。
2、用說唱的形式表現(xiàn)歌曲。
電子琴、多媒體課件、小歌片。
一、導入部分：
師：“同學們，我們每節(jié)課的開始都要進行五分鐘的歌曲欣賞，那么今天的“每課一歌”我們要讓大家欣賞什么歌曲呢？這首歌曲具有濃郁的地方特色，是哪個地區(qū)的歌曲，相信大家一聽便知?！?/p>
二、感知部分：
1、欣賞：《關東情》。
提問：
（1）是哪個地區(qū)的歌曲？（東北地區(qū)）。
（2）歌中都唱了什么？（東北三寶：鹿茸、人參、紫貂）（教師演示）。
2、再次欣賞，讓學生隨著唱一唱，體會這首歌的演唱風格。
[設計意圖：體會感受東北音樂的曲調(diào)特點，了解東北三寶。]。
3、說東北、初步了解東北：
（1）說東北：
（2）視聽結(jié)合初步了解東北：
師：同學們說得真好，我們東北有黑龍江、吉林、遼寧三省，這三省不光是地大物博，資源豐富，而且還有非常美麗奇觀和自然景觀，美不勝收，讓我們一起來欣賞一下，（放多媒體課件，教師邊演示邊做以簡單說明）東北的風景美，東北的音樂更是與眾不同，別具一格。今天我們就來學習一首鄉(xiāng)土氣息濃郁的東北民歌《東北風》。
三、新授部分：
1、聽錄音范唱。
范唱前提出問題：
a、你能聽出這首歌是幾拍子的嗎？用你喜歡的動作感受節(jié)拍。（兩拍子）。
b、這首歌都唱了什么？請你記住2———3句歌詞。
2、學生自由創(chuàng)編兩小節(jié)的節(jié)奏，隨音樂拍擊。（教師放《東北風》的音樂）。
3、請兩名學生到前面拼擺，并帶領學生一同隨音樂拍擊。
4、老師范唱。
5、學生通過對比評價老師。
6、學生嘗試著演唱。
師：“你覺得這首歌哪最不好唱？你哪里唱不好？”
7、用生生互教或聽琴跟唱的形式解決難點。
[設計意圖：讓學生自己發(fā)現(xiàn)難點，在老師的幫助下得以解決]。
過度語：“這首歌描繪了解放初期東北農(nóng)民翻身做主，喜過新年的愉悅心情。為了表達他們的這種心情，你們說這首歌我們應該帶著一種怎樣的情緒來演唱呢？用你們的聲音和表情告訴我?！?/p>
8、啟發(fā)、指導學生用歡快活潑熱烈的情緒再次演唱歌曲。
四、拓展延伸部分：
師：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方人養(yǎng)一方藝”，東北所特有的地理環(huán)境和自然環(huán)境塑造了一批自豪、樸實、爽朗、火爆的東北人，正是東北人的這種性格特點也孕育出了具有東北風格的藝術形式，如：東北的地方戲二人轉(zhuǎn)、東北的歌舞、東北的大秧歌、東北的小品等等。下面就請大家欣賞一個小品的片斷，（播放小品：《紅高粱模特隊》片斷）。
1、欣賞小品：《紅高粱模特隊》片斷。
師：“這段小品加入了東北風格的歌舞，你感覺怎么樣？（活潑、熱烈、紅火、潑辣等）它塑造了東北人特有的性格：粗獷豪放、潑辣熱情，而且趙本山的這段演唱在演唱形式有一個特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？那就是說唱，你能學說幾句嗎？（火辣辣的······火辣辣的······）說唱這種演唱形式運用到東北歌曲中來更加體現(xiàn)了東北人的性格特點，使這首歌更富有東北韻味和鄉(xiāng)土氣息。
2、小組學生研究創(chuàng)編說唱詞。
3、小組學生匯報。
提示學生：說唱詞加在哪好呢？
4、師生給予評價。（互評，他評，自評）。
五、結(jié)束部分：
“同學們，每個地區(qū)的音樂都有它不同的風格特點，今天我們領略了東北音樂的風采，東北的音樂熱烈、活潑、紅火、熱情，它體現(xiàn)了我們東北人的性格，體現(xiàn)了東北人的精神風貌，我們是東北人，我們愛東北音樂，我們更愛東北，我們?yōu)樯L在這片黑土地而感到驕傲和自豪。我希望同學們努力學習，長大為振興我們東北做出我們的貢獻?！?/p>
五年級鯨的教案參考篇十五
教學目標：
1.感受松鼠的美麗和可愛。
2.激發(fā)學生對小動物的喜愛。
教學重難點：
重點：感受松鼠的美麗和可愛。
難點：激發(fā)學生對小動物的喜愛。
教學準備：自制課件。
教學時數(shù)：1課時。
教學過程設計：
〈一〉渲染學習氛圍。
1.同學們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好?
2.這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣?(師播放動畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動物)。
〈二〉整體感受松鼠。
1.松鼠這一課大家預習過了吧，你覺得松鼠怎么樣?
2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道!
(了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個方面進行描寫，根據(jù)學生的回答，教師隨機板書)。
〈三〉感受松鼠的外形的美。
1.我們班的小朋友讀書可認真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。
2.現(xiàn)在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認為很關鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。
3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。
師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的鼠標走。鼠標點到哪，你能想出文中用了哪些關鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。
4.指導朗讀。
(1)剛才，大家記住的關鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛?，F(xiàn)在，誰想試著讀一讀。
(2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導朗讀)。
(3)師生接讀。
(4)誰也上臺來當回小老師，和你的學生們合作讀這個自然段?
〈四〉感受松鼠打窩的巧。
1.讀的不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機靈，他還有什么本領呢?(會搭窩)請一位同學讀讀這個自然段(生讀)。
2.下面請大家看這一句(出示“窩搭好了……風吹雨打了。)。
3.質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢?
你能在這句話中找到答案嗎?
4.感受打窩的巧妙。
看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。(出示整段)。
我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的?看來，松鼠真是一種聰明的動物呀!(板書：聰明)。
〈五〉感受松鼠活動的趣。
1.現(xiàn)在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的(出示第二自然段)。
2.請同學們放聲自由讀這個自然段。
3.瞧，我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片，你們覺得這圖片怎樣?
4.師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧!生上臺寫。
5.松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。(生寫)。
五年級鯨的教案參考篇十六
1、認識4個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16758084.html】
