教案是教師對教學(xué)活動進(jìn)行規(guī)劃和安排的重要工具，有助于提高教學(xué)效果。教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋及時調(diào)整和改進(jìn)。掌握了正確的教案編寫方法，將有助于提高教學(xué)效果。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇一
一、這次上課要準(zhǔn)備課件，我根據(jù)學(xué)情對原課件做了選改，部分獲得成功：1、在作者介紹中，原課件中的“徵”字選用了簡化字(征)，與課文注釋中的用字(徵)有出入。一般學(xué)生都很少使用字典，他們會僅憑臆斷而誤讀，于是我在繁體的“徵”旁附加了簡化的“征”字。未曾想到，學(xué)生依舊錯讀了，竟把“徵”讀作“zhi”(紙)。在課上，我只好又作了訂正強(qiáng)調(diào)。2、原課件內(nèi)容是按板塊設(shè)計(jì)的，每一板塊間都設(shè)計(jì)了“過渡問題”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的學(xué)習(xí)情境。我發(fā)現(xiàn)有幾處在措辭上欠妥，便依照自己想法做了修改。比如：在“朗讀，理解字詞并弄懂句意”的環(huán)節(jié)中，我著意添加了“嘗試”一詞。講課時，也就特別注重設(shè)法煽動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們大膽嘗試。教師使用的課堂語言不同，引爆的課堂效果也會不同。3、原課件對某些重點(diǎn)字詞的理解與課本上注釋也存有出入。如若照搬必將誤導(dǎo)學(xué)生，我都一一對照課本予以修正。像對“欲界”一詞的理解僅有文字表達(dá)上的差異，我仍舊做了矯正。差之毫厘，往往會謬以千里。教師不可不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：原課件對“未復(fù)有能與其奇者”一句中“與”字的理解，僅作“參與”義講，而文中指明作欣賞解。4、至于原課件的小結(jié)倒是抓住了小品文的知識要點(diǎn)，而其對寫法的總結(jié)卻又浮而不實(shí)，對文章的意旨缺乏準(zhǔn)確陳述。我參考教參對此做了刪修增補(bǔ)，加入了“酷愛自然，娛情山水，歸隱山林”等語句，這在總結(jié)時能給學(xué)生留下更為切實(shí)完整的印象。
二、這次上課，自覺在教法上有三處亮點(diǎn)：1、課前預(yù)習(xí)比較充分，且與課堂設(shè)問緊密呼應(yīng)。因而課堂上學(xué)生表現(xiàn)比較活躍，大都有話可說，有話能說。這得益于學(xué)生課前從課本、課外資料中汲取了可觀的知識。這也表明，只要預(yù)習(xí)落到實(shí)處，學(xué)生答問便無大難。2、小組合作運(yùn)用適時適當(dāng)，效果明顯。在疏通文意時，我能放手讓前后排學(xué)生自主互譯。課前大家已認(rèn)真整理過譯文，已能初步理解。在巡回輔導(dǎo)中我能感受到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的快樂。3、在看圖畫，品文章時，學(xué)生說完對句子的理解感悟后，我并未就此打住，而是隨機(jī)挑出句中某一詞語的意思讓其說說相應(yīng)的詞。以此訓(xùn)練學(xué)生的理解力、記憶力和應(yīng)變力。
三、這次上課，明顯的“敗筆”有三處：1、這次上課，備了文本，備了課件，也不同程度備了學(xué)生，但這種備只是割裂的備，未能貫通一氣。這也導(dǎo)致在講解文章背景時出現(xiàn)明顯失誤，誤把謝中書說成了“山中宰相”，幸而自己察覺后做了及時糾正。2、在遴選課件時，本已準(zhǔn)備了朗讀課件，并且在早讀時引著學(xué)生訓(xùn)練過多遍，但在實(shí)際教學(xué)中卻遺漏了這一環(huán)節(jié)。問題在個人技術(shù)的欠缺，能搜索資源，卻無力整合資源。3、更大的失誤在于課上對文章結(jié)構(gòu)沒有厘清，對景物特點(diǎn)沒有講明，對表現(xiàn)手法沒有說透。其實(shí)所備課件上有具體反映，但由于課堂時間分配不當(dāng)，在高潮部分講解倉促，理解模糊，以致師生一同囫圇吞棗。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者的有關(guān)情況，背誦短文。
2、賞析景物描寫，感知作者的思想感情。
3、體驗(yàn)作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感知景物描寫方法，體驗(yàn)歸隱情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
幻燈機(jī)，錄音機(jī)，練習(xí)卡片。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入。
山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美；將內(nèi)心的感受與友人交流，更是人生一大樂事。今天這一節(jié)課我們就將一起閱讀南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封信，體會作者是如何將謝中書作為能夠談?wù)撋剿呐笥眩瑐鬟_(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。
二、知識檢測：
1、文學(xué)常識積累。
《答謝中書書》作者是（朝代）家、道教思想家、醫(yī)學(xué)家。字，號，丹陽秣陵人。書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”，是一種應(yīng)用性文體。
2、解釋加點(diǎn)的詞語。
五色交輝曉霧將歇（）。
夕日欲頹（）未復(fù)有能與其奇者（）。
三、合作學(xué)習(xí)。
（一）題文探奇，整體感知。
閱讀題目與文章內(nèi)容，你有什么發(fā)現(xiàn)？不妨拿出來和大家一起探討。此文是陶弘景寫給朋友謝中書的一封信。文章以感慨發(fā)端，接著便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來表達(dá)作者與自然相融合的生命的喜悅。最后又以感慨收束，期與謝公比肩之意溢于言表。
（二）朗讀背誦，品味感悟。
1、聽讀。聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。
2、跟讀。放一遍錄音，讓學(xué)生小聲跟讀。
以上通過伴樂朗讀所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生初步體會作者的感情。
3、集體朗讀。要求正確、流利、有感情。
4、學(xué)生自讀。結(jié)合文下注釋或借助工具書翻譯課文。
（方式：同位對譯，小組交流，并向全班質(zhì)疑問難。）。
5、理清思路，用3～5分鐘背誦課文。
本文雖屬山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分為三部分，看看應(yīng)該如何分才好？三部分之間有何聯(lián)系？結(jié)合上面的思路分析，學(xué)生自己背誦，然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開背誦競賽，看誰背的又快又準(zhǔn)確。
（三）賞析寫景，體驗(yàn)感情。
1、找出文中寫景的語句，體會作者寫景的特點(diǎn)。
提示從以下幾方面賞析：描繪的景物；寫景視角；境界特點(diǎn)；點(diǎn)睛之詞；
“高峰入云，清流見底”極寫山之高，水之凈，用筆洗練，俯視與仰視，白云高山流水三重景物，境界清新。
“兩岸石壁…四時俱備”用平遠(yuǎn)和高遠(yuǎn)的視角極目遠(yuǎn)眺，青翠的竹木和五彩的山石相映襯，呈現(xiàn)出一派燦爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發(fā)的生命力。
“曉霧將歇…沉鱗競躍”由靜景轉(zhuǎn)入動景的描寫。通過描寫朝與夕兩個特定的時間段的生物的活動，為畫面增添了靈動感，傳達(dá)了生命氣息。
2、“一切景語皆情語”，本文作者是如何以景傳情的？
本文作者用寥寥數(shù)筆，描繪了一幅清爽宜人的畫卷，其間景物色彩燦爛，生命勃發(fā)，靈動飛揚(yáng)。通過高低、遠(yuǎn)近、動靜的變化，視覺、聽覺的立體感受，來傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛自然，歸隱林泉的志趣。
3、作者以感慨收束全文，你能說說這句表達(dá)了作者怎樣的情懷？
“實(shí)欲界之仙都”言簡而意蘊(yùn)。自從謝靈運(yùn)以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，并深感自豪，期與謝公比肩之意溢于言表。
（四）總結(jié)寫法，實(shí)踐體驗(yàn)。
“寫景物，抓靈魂；多視角，傳實(shí)情?！?/p>
同學(xué)們根據(jù)這些寫景特點(diǎn)，自己動手寫一段自己感受最深的自然。
四、達(dá)標(biāo)反饋。
1、解釋加點(diǎn)的詞。
俱備（）沉鱗（）競躍（）復(fù)（）。
2、下列句中“之”字不解釋為“的”的一項(xiàng)是（）。
a、山川之美，古來共談。
b、實(shí)是欲界之仙都。
c、照以海濱之月。
d、有牧童見之，拊掌大笑。
3、文中描寫動景的句子是：
4、“山川之美，古來共談”這句話在文中起什么作用？
答：xxx。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)。
今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會鑒賞它的美學(xué)價(jià)值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。
六、板書設(shè)計(jì)。
感慨山川之美古來共談。
繪景。
感慨期與謝公比肩自豪。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇三
上課時，學(xué)生的參與度較高，積極性很強(qiáng)，重點(diǎn)文言詞落實(shí)得比較好;關(guān)鍵是，教師從繁瑣的講解中解脫出來，僅僅在學(xué)生無法釋疑之時指點(diǎn)迷津。學(xué)校質(zhì)檢組將這節(jié)課評為“高校課堂”。
教學(xué)需要同組成員共同探討，多動腦筋。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇四
生1:白雪公主。
生2:丑小鴨。
師:今天我們要學(xué)習(xí)文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰給大家?guī)淼摹镀哳w鉆石》。
生：好。
師：請同學(xué)們用簡潔的語言復(fù)述故事內(nèi)容。
師：大家今天是否有點(diǎn)膽怯，沒關(guān)系，大膽發(fā)言，咋們一起交流思想。
生：它先從木頭變成了銀色的，然后再從銀色的變成了金的，最后變成了鉆石。
師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎？
生：一個小姑娘用水舊來別人。
師：請坐下。有同學(xué)補(bǔ)充嗎？好，請你來。
生：有一個小姑娘在她的水罐發(fā)生神奇的變化。先從木頭的變成銀色的，然后又從銀色的變成金色的，最后是水里涌出了七顆鉆石，最后是越涌越高，涌到了天空上。
師：想想在什么時間，什么情況下發(fā)生的事情？
生：在大旱年間發(fā)生的事情。
師：很好，你是個細(xì)心的女生。
師：我們在復(fù)述故事情節(jié)的時候一定要注意什么人做了一件什么什么事，結(jié)果如何。
師：這是一篇童話，童話的特點(diǎn)是通過豐富的想象幻想和夸張來塑造形象。請大家找出故事中最離奇曲折的情節(jié)，并加以分析。
生：水罐發(fā)生了變化。
師：好的，誰來補(bǔ)充一下水罐都發(fā)生了哪些變化。
生：變成金的。
生：變成鉆石。
生：變成銀的。
師：大家能否從文中找出相應(yīng)的句子呢？
生：水罐原來是空的，小姑娘醒來的時候，水罐裝滿了水。然后，小姑娘被水絆倒的時候，水沒灑。水還是滿滿的，給小狗喝了以后，水罐變成銀的。又給母親喝，母親沒有喝，給的小姑娘，水罐變成了金的。
師：還有同學(xué)補(bǔ)充嗎，水罐的神奇變化還表現(xiàn)在那？
生：然后又給過路人，過路人剛拿起水罐的時候，從里面涌出巨大的水流。跳出七顆鉆石，變成七顆星星。
同學(xué)們，看到這么多變化，你有什么樣的感受??？
生：我感覺這個水罐很神奇。
生：我感覺這個水罐施了魔法。
師：我們都說童話的情節(jié)是曲折離奇的，你覺得最曲折離奇的情節(jié)是哪個？還有補(bǔ)充嗎？
生：我認(rèn)為是絆倒了，罐子里的水還滿滿的，這里最離奇。
師：我們跟著這位同學(xué)在文中找找，并勾畫出來。
師：那你覺得哪幾個詞要讀出這種離奇味。
生：但是，端端正正……。
師：是的，這個端端正正確實(shí)體現(xiàn)了水罐的神奇。還有嗎？
生：還有小姑娘給小狗喝水，很離奇。
師：小姑娘當(dāng)時的心情是怎么樣的？她當(dāng)時會怎么想？”
生：這個姑娘想小狗太可憐，如果沒水，它就會渴死的。
師：讀“小姑娘往手掌里倒了一點(diǎn)水……”，這一段。讀出“小狗”的歡喜味。
師；我發(fā)現(xiàn)你們得到水后一點(diǎn)都不歡喜。有沒有同學(xué)愿意試試讀？
生：讀書。
師：有誰能比他更歡喜？
生2：讀書。
師：（讀出童話味）老師范讀課文，老師是有要求的。因?yàn)檫@是一篇童話故事，所以我們要讀出童話的味道。在這篇故事中，那種驚喜的、那種深情的味道是全文的基調(diào)。但是，對于具體的句子、具體的段落來講，我們又要進(jìn)行精致的、藝術(shù)的處理，使它更有童話的味道。
生：（讀出了童話味。）。
師：很好，讀出小狗的歡喜，也道出了情節(jié)的離奇。還有嗎？
生：“突然從門外進(jìn)來一個路人……”
師：這里出人意料的感覺怎么讀？
生：“還有從‘跳出’‘涌出’這兩個動詞可以感覺到離奇?！?/p>
師：讀讀，能讀出這個味嗎？
師：誰還想說一說。怎么讀這幾個詞，能表現(xiàn)情節(jié)的離奇？
生：我想說的也是這句?！斑@時，突然從水罐里跳出七顆很大鉆石，接著又涌出巨大的清澈新鮮的水流。”
師：這位同學(xué)很用心，她注意到了“涌”字，涌出巨大的清澈新鮮的水流。
生：（讀）。
師：沒有讀出水涌出的壯觀和神奇，誰來讀？
生：讀書。
師：“還有‘喜出望外’‘真想喝個夠’這些詞，都能體現(xiàn)出童話中的夸張幻想和離奇。請同學(xué)自己讀讀。
生：說明小姑娘有一課善良的愛心。
師：其他同學(xué)呢？這顆星星它象征著什么呢？
生：美好。
生：一種永恒。
生：在天空中指引著我們的生活。
師：照明？星星的光是很微弱的，照明的作用微乎其微，但卻能指引著我們，給我們光亮。
師：那就讓我們帶著美好的感情來讀--而那七顆鉆石，越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。這就是人們所說的大熊星座。
生：帶感情讀最后一段。
師：（小結(jié)）。
這篇童話寄寓著作者的道德期待和社會理想。無私、廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍、普照人間。童話也寄托了作者的教育思想，以及列夫.托爾斯泰對愛的頌揚(yáng)，隱含著他對自我道德修養(yǎng)的推崇。
請把這個童話和你的家人、朋友分享，把這份愛傳遞下去。
22日，接到工作室的通知，在本月末要上一節(jié)課，而且是肖培東老師親臨課堂進(jìn)行教學(xué)診斷。當(dāng)時得知自己要上一節(jié)“診斷課”，心里特別興奮因?yàn)槟艿玫阶约盒闹械呐枷駚碇笇?dǎo)語文課堂教學(xué)。但內(nèi)心更多的是不安、緊張。全國知名的語文名師肖老師曾在兩年前就在昆明上過《皇帝的新裝》，當(dāng)時那堂課現(xiàn)在都還記憶猶新，肖老師把一篇大家都耳熟能詳?shù)耐捝系娜绱司省Ｎ以趥湔n時真感到壓力之大，備課時竟然覺得無從下手。在參加群工作室的網(wǎng)絡(luò)研討課文后，我覺得就從童話的體裁特點(diǎn)入手，再請教了周老和師傅后，認(rèn)為這樣的短文是值得深挖的同時要考慮到短文深教的問題。
29日，雖然內(nèi)心忐忑，還是鼓足了自信登上了屬于我的講臺。這篇課文是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫.托爾斯泰寫的一篇童話故事,學(xué)生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死的時候，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。首先我用童話圖片吸引了學(xué)生的注意力。再請大家找出這篇童話中最具想象力和夸張的情節(jié)讀一讀。在本環(huán)節(jié)，我力圖讓學(xué)生們找出“這些離奇的情節(jié)是文中的哪些詞語傳遞出來的”，孩子們找到了“但是，端端正正……”、“竟然變成了金的”、“突然從門外進(jìn)來一個路人……”、“跳出”“涌出”、“喜出望外”等詞語。最后引導(dǎo)出文中的水罐一直在變，而沒有變化的是什么？學(xué)生得出“沒有變的是小姑娘的愛心”這一主題。
本節(jié)課看似是上完了，而且也緊扣文本，該落實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)也達(dá)成了。但是回顧整堂課，還有很多的不足和遺憾。
肖老師在評課時提到，這篇文章在小學(xué)三年級就出現(xiàn)過，為何初中學(xué)生還要學(xué)這樣淺顯的童話呢？短文如何長教？這樣的童話如何入手？文本還有哪些地方可以挖掘？帶著這些問題我重新審視了課文。能否在課文情節(jié)方面簡要概括，把重點(diǎn)放在文章主旨的探討。文章第三段看似已寫完了整個故事，作者為何還要寫“七顆鉆石升到天空變成了七顆星星，星星變成了大熊星座呢？”其實(shí)，這個童話寄寓著作者的道德期待和社會理想。無私、廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍、普照人間。童話也寄托了作者的教育思想，以及列夫.托爾斯泰對愛的頌揚(yáng)，隱含著他對自我道德修養(yǎng)的推崇。
這篇課文真是看似簡單，但思想深度的挖掘才是不容忽視的。在以后的教學(xué)中，一定會認(rèn)真探究短文深挖的問題。
封志莉。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇五
學(xué)生通過對前一環(huán)節(jié)虎和驢兩種動物的形象特點(diǎn)的細(xì)致分析，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意自然就水到渠成，還能從多個角度闡述自己的看法。
拓展環(huán)節(jié)續(xù)寫寓言故事。這一環(huán)節(jié)時間安排合適，但所提要求還不是很具體。續(xù)寫寓言故事應(yīng)往哪個方向動筆？既然續(xù)寫的是寓言故事，那么所寫的也是通過一個故事告訴人們什么道理，學(xué)生若寫的并不是寓言故事，應(yīng)如何評價(jià)激勵？在學(xué)生回答時我并沒有將這些問題處理好。
最后小結(jié)學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)，并送給學(xué)生一幅對聯(lián)共勉，安排作業(yè)。
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。希望每一個學(xué)生都能在課堂主動參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會合作，在成功體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目的。
1．理解本文的內(nèi)容和寓意。
2．積累掌握一些文言詞匯，翻譯文言文。
3．學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫。
4．學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
（1）積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文。
（2）理解本文的內(nèi)容和寓意。
難點(diǎn)：
（1）本文心理和動作的細(xì)致描寫。
（2）學(xué)習(xí)“龐然大物”“黔驢技突”這兩個成語。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)。
朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人。
1．作家作品簡介。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)。
家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文。
運(yùn)動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在。
十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山。
水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻。
獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
2．導(dǎo)語。
本文也是一篇寓言。寓言是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)。
意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，
使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，
我們閱讀本文時，要理解文章講了一個什么故事，這個故事含有什么深。
刻的道理。
三、正課。
1朗讀課文。
2．請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“有好事者船載以人”“船載”：用船載。以：連詞，相當(dāng)于而。
“放之山下?；⒁娭边@兩個“之’獎代詞，指驢。
“龐然大物也”：判斷句，也：表判斷語氣。
“他日”：有一天。
“甚恐”甚：很。
“益司其聲”益：更加。
“終不敢搏”終：始終。
“稍近”：漸漸靠近。
“蹄之”：蹄：名詞用作動詞，用腳踢。
以為:以為神。把（它）當(dāng)作。
以為且噬己也。認(rèn)為。
因:虎因喜因而。
因跳踉大闞于是。
3．文中寫虎從畏驢到食驢的過程分為六個層次，請找出各層次中。
表明虎的心理的詞語。
（1）虎見之，龐然大物也，以為神。
（2）稍出近之，然，莫相知。
（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁。以為且噬己也，甚恐。--然往來視之，
覺無異能者。
（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。
（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計(jì)之曰：“技止。
此耳！”
（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
第一層寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住。“以為神”三個字，把老虎。
的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，勾畫出老虎。
既好奇，急于想摸底，又害怕的神態(tài)。
第二層寫虎漸漸出來靠近驢，“然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子。希。
望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。
第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自。
己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它。
的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅。所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎。
也沒有什么特殊的本領(lǐng)。
第四層寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲。又試探地靠近驢子，
在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。
第五層寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、
冒犯它。來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，
使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛。
實(shí)，自然非常高興。
第六層寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓。老虎威。
風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終。
于把龐然大物的驢吃掉。
4．提問：虎開始為什么害怕驢？
講論并歸納：因?yàn)榛⒁姷襟H形體大，是個“龐然大物”。把它當(dāng)作神。
奇的'東西。
5．提問：虎后來為什么吃掉驢？
討論并歸納：因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和。
“蹄”“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。
6提問：驢的本領(lǐng)只不過如此，用一個成語表示是什么？
討論并歸納：黔驢之技或黔驢技突。
7黔驢技窮比喻本領(lǐng)不過如此，被人著穿。多用于貶義，諷刺入技。
能低劣，無法解決窘境方面。請幾位同學(xué)給這兩個成語造句。
例句：帝國主義看起來是龐然大物，但實(shí)際外強(qiáng)中干，沒有什么可。
怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點(diǎn)嗎？
例句：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技怎能逃得出保衛(wèi)人員的。
眼睛。
例句：小明夸大海口說他會修理電視。等到他家的電視真的壞了，
他黔驢技窮，束手無策。
四、小結(jié)。
本文是一篇寓言。通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，告訴人們。
一個深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗。
爭，就一定能戰(zhàn)勝它。
本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的描寫把。
它從畏驢到食驢的過程寫得十分逼真，層次十分清楚。
五、作業(yè)。
1．完成課后練習(xí)一、二。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時作業(yè)代化設(shè)計(jì)。
（一）解釋了列加點(diǎn)字。
a蔽林間窺之（）。
b．稍出近之（）。
c．虎大駭（）。
d．益習(xí)其聲（）。
e．盡其肉，乃去（）。
（二）翻譯下列文盲句子。
1．以為且噬己也。
2．驢不勝怒。
（三）造句。
1．龐然大物：
2．黔驢之技：
3．黔驢技窮：
（四）《黔之驢隨則寓言告訴我們什么道理？
（附譯文）。
貴州這地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來，運(yùn)到。
之后卻沒有什么用途，就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個形體高。
大、強(qiáng)壯的家伙，就把它當(dāng)成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過。
了一會兒，老虎漸漸靠近它，小心謹(jǐn)慎的，不知道它究竟是個什么東西。
有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；認(rèn)為驢子將要。
咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有。
什么特殊的本領(lǐng)；漸漸聽?wèi)T了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走。
動，但終究不敢向驢進(jìn)攻。老虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰。
闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因。
而很高興，心里盤算著說：“它的本事也就如此而已！”于是跳起來大聲。
吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然后才離開。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇七
尊敬的各位評委，各位同行：
大家晚上好！
今天，我將從以下五個方面說說《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文的教法。1、說教材2、說教法3、說學(xué)法4、說教學(xué)過程5、說教學(xué)理念。
首先，說說教材?！秾O權(quán)勸學(xué)》選自義務(wù)教育課程七年級下冊第三單元。本單元人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了人物的性格和氣質(zhì)。單元重點(diǎn)是熟悉常用的文言詞語，養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并對作品的語言特色有所體會。
《孫權(quán)勸學(xué)》選自司馬光編撰的《資治通鑒》，作為一篇經(jīng)典的文言文，是一篇讓學(xué)生增強(qiáng)文言語感、積累文言知識、培養(yǎng)閱讀能力的好文章。本文講的是孫權(quán)勸說東吳大將呂蒙要注重學(xué)習(xí)，善于提高的故事。文章簡練生動，用語不多，但能在寥寥數(shù)語中描摹出人物說話時的口吻、情態(tài)和心理，人物個性鮮明，躍然紙上，堪稱人物描寫的精品之作。
結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)定位在以下三方面：
一、知識與能力目標(biāo)：1、積累常用文言詞語。2、弄清文意，熟讀課文，當(dāng)堂背誦。3、運(yùn)用多種形式的朗讀，理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
二、過程與方法目標(biāo)：1、了解文言語氣詞所表示的不同語氣。2、熟讀成誦，揣摩體會人物對話時的神態(tài)、心理。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解故事內(nèi)涵，汲取有益啟示，培養(yǎng)虛心接受正確意見，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。
對文言文的教學(xué)，我們應(yīng)重視字詞的訓(xùn)練和朗讀的培養(yǎng)，這是由語文的工具性和人文性決定的。為了充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，我確定教學(xué)重點(diǎn)為：熟讀成誦，揣摩體會人物對話時的神態(tài)、心理，理解故事內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)為：理解呂蒙與魯肅對話的含義，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。
《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)過程是學(xué)生精心讀書獲得個性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建、學(xué)會閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過程。美國教育家杜威也說過：“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個由學(xué)生主動性建設(shè)的過程?！睘榇?，我采用的主要教法為：朗讀探究法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法。同時將創(chuàng)設(shè)情境法、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)法、運(yùn)用遠(yuǎn)程資源教育法及想象體驗(yàn)法等作為輔助教法。總的來說，“教學(xué)千法，朗讀為本”，注重朗讀，以讀會意，可以加強(qiáng)對文言文的理解。
《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇簡短的文言故事（全篇只有119個字），且故事性強(qiáng)，文言詞句方面的障礙少，很適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生培養(yǎng)閱讀淺顯文言文的能力。因此，我讓學(xué)生充分感知教材，采用了以下學(xué)法：
1、朗讀理解法；2、自主、合作、探究法；3、質(zhì)疑提問法。
為了讓教法和學(xué)法充分運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)程序我從以下幾個方面著手：
一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。常說良好的開端是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我播放《三國演義》的主題曲，引出三國時期叱咤風(fēng)云的英雄人物，又順勢而導(dǎo)的引出呂蒙，啟發(fā)學(xué)生思考：為何呂蒙由當(dāng)初的“吳下阿蒙”變得讓人“刮目相待”？從而激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。
二、初讀：讀準(zhǔn)字音，整體感知。學(xué)生初讀、聽配音朗讀、賞教師背讀、學(xué)生齊讀等形式多樣，有腔有調(diào)、有板有眼、有感情、有氣勢、有抑揚(yáng)頓挫。學(xué)生獲得對文章最初的印象和認(rèn)識，能做到讀準(zhǔn)字音，讀出挫頓。教師要保證學(xué)生讀的時間，真正做到讓每一個學(xué)生“讀的字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字?！?/p>
四、品讀：讀出語氣，質(zhì)疑探究。教師聲情并茂的吟誦把學(xué)生帶入當(dāng)時的情境，學(xué)生進(jìn)一步加深了對文本的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)熱情和探究興趣被充分激發(fā)。通過“生生對話”、“師生對話”，學(xué)生把握了重點(diǎn)語句的朗讀要求。教師抓住契機(jī)調(diào)動學(xué)生進(jìn)行探究，不可輕易放過。在此環(huán)節(jié)中，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶著學(xué)生聲情并茂、搖頭晃腦、拿腔拿調(diào)地讀，讀出古韻古味。
五、悟讀：讀出情味，拓展延伸。學(xué)生扮演孫權(quán)、呂蒙、魯肅，模仿三人的口吻、情態(tài)、語氣、身份、地位等進(jìn)行角色朗讀，通過揣摩品味人物個性化的語言，來把握人物的思想性格。學(xué)生邊演讀，邊細(xì)細(xì)品味，在自主的體驗(yàn)探究中輕松的突破了本課重點(diǎn)，學(xué)習(xí)并掌握了富有情趣的對話描寫。
文中有多處留白，為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。如“蒙辭以軍中多務(wù)”，一句話省略了許多未說的內(nèi)容；“蒙乃始就學(xué)”，如何學(xué)，本文沒說；“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰”，呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚？教師盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充，并且引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“呂蒙的變化，孫權(quán)的善勸，魯肅的愛才，給你怎樣的啟示？”
在這一節(jié)課的教學(xué)中，我想著力探求一種新的文言文教學(xué)思路：即新課程理念下的文言文究竟應(yīng)該怎么教？我的理解和做法是：堅(jiān)持“吟誦為本、注重基礎(chǔ)、品味探究、適當(dāng)運(yùn)用”的十六字方針?！耙髡b為本”，即抓住文言文的特點(diǎn)，讓“讀”貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生興趣，還文言文課堂書聲朗朗的本來面目?！白⒅鼗A(chǔ)”，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文言文可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過掃清字詞障礙，增強(qiáng)文言文的閱讀興趣和閱讀能力。“品味探究”，即不把文言文當(dāng)古漢語來教，而把文言文當(dāng)美文來學(xué)，讓學(xué)生增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力?！斑m當(dāng)運(yùn)用”，即讓學(xué)生能根據(jù)文章的情節(jié)、內(nèi)容、人物性格等信息進(jìn)行合理的想象、推理，進(jìn)行擴(kuò)寫、補(bǔ)寫等，進(jìn)行再創(chuàng)作活動。
通過教師的組織引導(dǎo)，創(chuàng)造寬松的交流氛圍，用欣賞的眼光予以學(xué)生鼓勵和肯定，我驚喜地看到學(xué)生的變化與成長。
基于對古典文化的熱愛，對《孫權(quán)勸學(xué)》的解讀，我不揣冒昧，填詞一闕，與諸君共勉--《減字木蘭花》江東舊夢，士孕三秋飛彩鳳。抱乘明公，里社陳平赫赫功。大河才舞，聚墨齊書蘭蕙圃。始喚蒙吳，虎踞龍盤錦繡圖。
謝謝各位專家的指導(dǎo)！
侯曉旭。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇八
知識和能力目標(biāo)。
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、楊絳及家人的善良。
過程和方法目標(biāo)。
調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，通過品讀法、探究法來體會文章的思想感情，提高閱讀能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1.體會“我”和老王的善良，領(lǐng)會“我”的平等觀念。
2.培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會以善良體察善良、回報(bào)善良。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學(xué)難點(diǎn)。
領(lǐng)悟“我”平等觀念。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)方法：主要采用品讀法、合作探究法、談話法。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二、整體感知。
1.通過預(yù)習(xí)，你能從文章哪一句話看出楊絳對老王的感情?
2、文章的最后一句話。
3、文中“幸運(yùn)的人”指的是誰，“不幸者”指的是誰?
三、合作探究。
(一)認(rèn)識不幸。
1、請同學(xué)們?yōu)g覽課文1-4段，完成下列表格，了解老王的不幸。
姓名性別職業(yè)。
身體狀況。
家庭情況。
居住條件。
(二)尋找美德。
跳讀課文1-16段，分別找出體現(xiàn)老王善良和我及家人善良的事件，用精煉的語言概括出來。
(1)老王的善良。
第一件事：送冰(冰大價(jià)等，費(fèi)用減半)。
第二件事：送錢先生去醫(yī)院(不要錢，拿了錢不放心)。
第三件事：改裝三輪(乘客不會掉落)。
第四件事：送雞蛋、香油(不要錢，送我們)。
(2)楊絳及家人的善良。
(1)照顧老王的生意，坐他的車。
(2)送老王大瓶魚肝油。
(3)老王再客氣作者也付給他應(yīng)得的報(bào)酬。
(4)關(guān)心老王的生計(jì)。
(5)老王送來香油雞蛋，也給了錢。
(6)擔(dān)心老王摔倒，對沒請他坐下喝茶感到抱歉，心里不安。
(三)品味善良。
請同學(xué)們速讀8-16自然段，思考下列問題并在書上做好批注。
1.老王是在什么樣的身體狀況下給我送香油和雞蛋的?
2.老王說了不要錢,為什么又接過了錢?他來的真正目的是什么?
3.面對送香油和雞蛋的老王，我有哪些反應(yīng)和感受?
四、感悟情感領(lǐng)會主題。
楊絳給予老王的是同情，老王給予楊絳的是感恩。
老王需要的是真誠、平等和尊重!
五、拓展延伸。
1、國家、社會在行動。2、學(xué)校在行動。3、關(guān)注他們，我們當(dāng)代中學(xué)生準(zhǔn)備做些什么呢?請拿出紙筆寫寫。
六、結(jié)束語：我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事!)。
七、作業(yè)：1、課后練習(xí)三。
2、閱讀《我們仨》。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇九
1、通過觀察、描述景物，培養(yǎng)學(xué)生厘清思路、連貫表達(dá)的能力。
2、通過交流、修改文章，培養(yǎng)學(xué)生推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。
寫作指導(dǎo)。
“文從字順”是人們對書面表達(dá)的基本要求，即要做到:用詞恰當(dāng)，表意明確；句子連貫，思路清楚。更高一點(diǎn)的要求是連貫得體、繁簡有度、前后照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整、行文通暢。這些要求都屬于文從字順的范疇。
第一，用詞恰當(dāng)，表意明確。
要注意辨析同義詞，準(zhǔn)確把握詞義，做到用詞妥帖，搭配恰當(dāng)；要注意合理安排詞序，根據(jù)詞義范圍和輕重，做到表達(dá)清晰，輕重合宜；要注意詞語的情感色彩，恰當(dāng)選用褒貶詞，做到情感鮮明，語言得體；要注意添加修飾性或限制性詞語，消除詞語的歧義，做到準(zhǔn)確表達(dá)。
如“一百多年前，英法聯(lián)軍燒毀并洗劫圓明園，對這段慘痛的歷史，我們怎么不忘記？”這一句子，語言就不準(zhǔn)確?！盁龤Р⑾唇佟辈环媳硪馓攸c(diǎn)，應(yīng)為“洗劫并燒毀”；“怎么不忘記？”這是反問句，意思剛好相反，是“要忘記”的意思。這就犯了表意不準(zhǔn)確的毛病，需要在平時的語言訓(xùn)練中引起重視，養(yǎng)成準(zhǔn)確運(yùn)用語言的習(xí)慣。
第二，句子連貫，思路清楚。
連貫也是語言表達(dá)的基本要求之一。所謂連貫，指的是句與句之間，在內(nèi)容和形式上都接得上，扣得緊，表意合乎邏輯事理，表達(dá)脈絡(luò)清晰，能準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個中心意思。要做到語言連貫，需要做到:(1)話題要保持統(tǒng)一，不要輕易改變主語；(2)句序要保持合理，按照一定順序，使表達(dá)緊密妥帖；(3)表述要保持同一角度，注意前后銜接與呼應(yīng)，語氣通達(dá)，文氣流暢。
如:“門前是一條河，一片很大的打谷場在河邊。山門里是一個穿堂，迎迎門供奉著彌勒佛。三面都栽著高大的柳樹?！焙茱@然，這是一段按照空間順序組織起來的文字，介紹河邊的景象。但無論是從內(nèi)容的連貫、敘述的角度，還是句式、句序，都不協(xié)調(diào)。因此根據(jù)空間轉(zhuǎn)移的連貫性，應(yīng)改為“門前是一條河，河邊是一片很大的打谷場。三面都是高大的柳樹。山門里是一個穿堂，迎門供奉著彌勒佛?！?/p>
第三，明白如話，要多朗讀多修改。
朗讀，是修改文章的一種好方法。魯迅先生在談到寫作時說:“我做完之后，總要看兩遍，自己己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀來順口。”（《我怎樣做起小說來》）托爾斯泰除了自己堅(jiān)持用朗讀來修改文章之外，還把這種方法介紹給青年。他說，在寫作的時候，要做到口里朗朗有聲，很多大師都是嘴里一邊大聲地念，手里一邊寫的。通過朗讀，無聲的文字變成了有聲的語言，朗讀中一邊嘴里念，一邊耳朵聽就能發(fā)現(xiàn)文章中的毛病。如有些詞語聽起來不順耳、有些句子讀起來不順口、有些段落缺少過渡或前后意思重復(fù)、有些地方表達(dá)不清楚、有些修辭方式欠妥等，這些問題都能夠在朗讀中發(fā)現(xiàn)。
本單元的寫作練習(xí)，旨在幫助學(xué)生通過寫景狀物的寫作實(shí)踐，提升文從字順的能力，
能有條不紊地表情達(dá)意。同時，學(xué)會修改文章，培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力。
教學(xué)建議。
課前活動一一尋找“最令你心動的花草枝葉”
1、活動動員。德國哲學(xué)家菜布尼茨曾談到一個觀點(diǎn)一世界上沒有完全相同的兩片樹葉。的確，每一片樹葉都是最獨(dú)特的存在，即使外形再相似的兩片樹葉，仔細(xì)觀察，也會發(fā)現(xiàn)它們大小不一，色澤不同，厚薄不均。請大家走進(jìn)大自然中去尋找最令你心動的花草枝葉。
2、活動準(zhǔn)備。去大自然中撿拾或者采摘你認(rèn)為“不一樣”的花草枝葉，同時詳細(xì)記下發(fā)現(xiàn)它時的周圍的環(huán)境和你當(dāng)時的心情，尤其是你之所以要選擇它的原因。
二、觀察交流。
1、觀察記錄。請同學(xué)們運(yùn)用“五官觀察法”，仔細(xì)觀察你精心選擇的花草枝葉，并完成景物的觀察報(bào)告表，記下顏色、形狀、氣味、味道等。
2、分組活動。小組內(nèi)展示你精選的景物，并按照一定的順序介紹景物的特征。在聆聽的過程中，可以修改完善他人的講述，并注意學(xué)習(xí)借鑒描述方法。
名篇引路。
2、分組活動。朗讀精彩語句，賞析表現(xiàn)技巧，總結(jié)寫作感悟。
3、學(xué)以致用。運(yùn)用學(xué)習(xí)借鑒的技巧，描摹所選擇的景物，要求:按照一定順序觀察，運(yùn)用一定技巧來描繪，注意語句的連貫、順暢，不少于200字。
四、朗讀修改。
1、擇生朗讀。選出兩位同學(xué)朗讀自己的觀察習(xí)作，并請其他同學(xué)注意傾聽，并提出修改意見。
2、合作修改。學(xué)生互評，教師稍做點(diǎn)評。點(diǎn)評要點(diǎn):用詞是否恰當(dāng)，句子是否連貫，思路是否清楚。
3、獨(dú)立修修改。根據(jù)據(jù)互評的啟迪，動手修改自己的練筆。要求:文從字順。
五、寫作拓展。
任選一個話題，進(jìn)行寫作實(shí)踐。
1、一花一世界，一葉一菩提。哪些景物曾觸動了你的心靈？給予你怎樣的遐想？請以“觸動心靈的自然景物”為話題，寫一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在課堂練筆的基礎(chǔ)上，自主立意，自我修改，擴(kuò)展成篇。
2、月亮曾引起你怎樣的遐想？請以《月亮》為題，寫一篇文章，不少于500字。要求:寫作前，可以搜集一些描寫月亮的詩文，思考:“明月”寄托了詩人怎樣的感情？在閱讀和思考的基礎(chǔ)上，選擇一個新穎的角度，寫出你對月亮的感受。
例文評析。
落葉也美麗。
一夜涼風(fēng)，萬葉落盡。
又一陣秋風(fēng)吹過，樹木枝葉搖曳，發(fā)出沙沙的凄鳴，它們在向秋天做著最后的殊死拼搏，但仍然無濟(jì)于事。當(dāng)葉盡了它最后一份生命力時，伴著秋風(fēng)，打著旋兒，輕輕飄落下來，緩緩地飄在泥土上，飄落在我眼前。我小心翼翼拾起那片飄落在土壤上的枯黃樹葉，仔細(xì)端詳起來。這是一片寬大的、早已千枯了的楊樹葉，是飽經(jīng)風(fēng)霜了的樹葉。褪去的色彩定格為絢爛的金黃，生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。葉片上布滿了歲月的痕跡，像被毛毛蟲啃過似的。就連那與經(jīng)脈也呈清一色的枯黃。葉邊兒微微向內(nèi)卷起，又薄又脆的?？磥?，它的確到生命盡頭了。
“唰，唰-一”風(fēng)，吹著；葉，還在落著。翻飛著，翩躚著，靜靜地落在地面上。一片，兩片；一層，兩層。一片又一片充滿希望的樹葉，像一只只紛飛的金色蝴蝶般飄過我眼前，我的心心也不由地隨著緊縮:又是一個生命的測零??！
大自然永遠(yuǎn)是一位大手筆的藝術(shù)家。昨天還黃葉綴滿的樹，現(xiàn)在就只剩下光禿禿的枝了，寂寞地迎著灰暗深沉的天空背景，展現(xiàn)著孤凄的生命。樹枝兒光禿禿地在狂風(fēng)中搖擺，一臉垂頭喪氣的樣子。我感受到了它惆悵的心緒:無奈于宿命的安排，想極力留住殘存的生命，卻拗不過大自然的安排一一給了它絢爛的色彩，就必須以生命作為代價(jià)。
風(fēng)繼續(xù)咆哮著，落葉顫抖著，柔弱的身軀在風(fēng)中掙扎，時而被重重摔下，時而又被卷上半空中。它后悔了嗎？它退縮了嗎？不，它的消失，它的飄落，是要為大樹增添一份養(yǎng)分。落葉犧牲了自己的生命換來整片樹林延續(xù)?！盃奚黄淙~，換來整片樹林?！甭淙~，有生命，有活力，有理想！
“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！甭淙~是一種歸宿，也是一種開始。它不愿貪戀枝頭，因?yàn)橛兄鼮橹匾墓ぷ鳎兄鼮檫h(yuǎn)大的理想。落葉把脫離大樹的美，轉(zhuǎn)化成了歸附大地的美。再過一段時間，它會化作肥沃的泥土，完全融融入大地母親，一任樹木吸取它的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而開始生命的再現(xiàn)與復(fù)蘇，把生命持久而永恒地延續(xù)下去。
有人說，落葉的美麗在于孕育了春天；有人說，落葉的美麗在于它本身的色彩；也有人說，落葉的美麗在于它無私奉獻(xiàn)的一生。落葉的美麗在于過去，在于現(xiàn)在，更在于將來！
望著手中這片枯黃落葉，看著落葉的絢麗飛舞，我心里不由得充滿了對落葉的深深敬意。原來，落葉也美麗！
【評析】。
（一）存在的問題:這里運(yùn)用“殊死拼搏”與前文“凄鳴”相矛盾。(這句話描寫顏色，表現(xiàn)生命華麗消逝，但與上下文銜接不適。建議調(diào)到本段最后一句。這句里的“充滿希望”“金色蝴蝶”與下文作者的哀嘆情感色彩不一致。這里的議論句過于突兀，可以增添承上啟下的銜接句。這四個語句運(yùn)用排比點(diǎn)明了落葉的內(nèi)涵，但要按照由表及里的順序來安排。
（二）修改:它們似乎在訴說著什么。看來，它的確到生命盡頭了。褪去的色彩定格為絢爛的金黃，生命的激情也便定格在了這燦爛的色調(diào)中。一片又一片凋零的樹葉，像被遺棄的孩子一般無助地墜落著。我相信，葉有生命，葉也有靈魂，與人一樣有著復(fù)雜的情感，喜怒哀樂，悲苦歡愁。有人說，落葉的美麗在于它本身的色彩；有人說，落葉的美麗在于孕育了春天；也有人說，落葉的美麗在于它無私奉獻(xiàn)的一生。
寒風(fēng)中的綻放。
那是初春的一個傍晚，雖然已邁入春天，但傍晚的寒風(fēng)依然刺骨，大街上，田野里依舊看不到一絲春天的蹤影。
路旁的樹仍是光禿禿的，皺巴巴的樹皮如嚴(yán)重缺水干裂的土地，又如一位滿臉鈹紋的老人，看不到一絲生機(jī)。松樹雖披著一襲綠色衣裳，但這綠色仿佛蒙上了一層灰塵，總感覺缺少了些許生機(jī)。夕f陽的余光好似也被寒風(fēng)吹散了一地，這兒一束，那兒一撮地散落著。又一陣風(fēng)襲來，我不禁縮了縮脖子，加快了前行的腳步。
忽然，看見一抹零零落落的黃點(diǎn)，我跑了過去，看清了，原來是幾株小花。小小的身子被凸起的石頭擋住了，很難讓人發(fā)現(xiàn)，也很少有人去仔細(xì)觀看。它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，綠綠的，那么精致，那么優(yōu)美！莖上的兩三朵花毫不畏懼寒風(fēng)，盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在春寒料峭之際，它自己在那兒悄悄地生長綻放著。即使沒有人去欣賞，它也盡情展現(xiàn)著自己的風(fēng)姿。你若說它偉大，它又那么弱??；你你若說它卑微，它又那么倔強(qiáng)！我不禁被它的精神所折服。
幾個月來因找我的煩惱消失了！在此之前，我曾因老師、同學(xué)們看不到我的才華而氣惱過，而眼前這株無名花，即使無人欣賞也活得漂亮瀟灑。我也曾因困難而退縮過，而眼前這株無名花，毫不畏懼寒意，為春帶來了一抹生機(jī)。
【評析】。
（一)存在的問題:在描寫無名花綻放的過程中，作者僅寥寥幾句帶過，沒有突出無名花寒風(fēng)中盛開的狀態(tài)。議論多，描寫少，讓議論成了無本之木，無根之花，描寫內(nèi)容略顯貧乏，插入的議論略顯空洞。）由物及情，過于突兀，跳躍太大，使文章內(nèi)容不連貫，自然的過渡才能讓物與情融為一體。作者由無名花想到了自己的狀態(tài)，把自己的狀態(tài)和無名花進(jìn)行對比，突出無名花雖然無人欣賞但仍活出了自己的精彩，但在后一段，又對此表達(dá)了類似的看法（無名花不追名逐利，不求人欣賞等），前后段所發(fā)議論有點(diǎn)兒重復(fù)且顯得雜亂。結(jié)尾尾的議論要富有正面性、啟迪性，語言要簡潔、有序，才能讓表意更順暢。
（二）修改:黃綠色的莖貼著石頭邊，輕輕地拐了一個彎，然后直起身子，盡力伸展，擎起幾片嫩綠的葉。薄薄薄的葉片時而隨風(fēng)輕輕擺動，因?yàn)槟菐讐K石頭的存在，為這幾株綠色的小生靈擋住了恣意肆虐的寒風(fēng)。這幾片綠色，在春意料峭的寒風(fēng)中是那么惹眼。莖上的兩三朵__的小花，在這傍晚的寒風(fēng)中，悄悄地伸展出花瓣，如孩子展開的小手掌，充滿了朝氣和生命活力。雖然沒有暖暖的春意，沒有滋潤的甘露，沒有欣賞的觀眾，但它們依然盡情展現(xiàn)著自己生命的光彩。在萬物仍在躲避寒風(fēng)的日時候，它們在那兒悄悄地生長著，綻放著?？粗@幾朵不起眼的小黃花，我不禁心生敬意。幾個月來困擾我的問題慢慢地消失了，不寧的心緒漸漸舒展?？蓪⒌?、第5段整合成一段。修改文字略。我也應(yīng)該放平心態(tài)，坦然面對困難，積極對待生命，即使無人在意，也要活得有意義，活出自己的風(fēng)采。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握下列字詞的音、形、義：
半明半昧靜寂霎眼星群密布。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。
4、熱愛生活，學(xué)會欣賞身邊的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。
2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。
教學(xué)時數(shù)：一課時。
教師：
(1)布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(2)向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。
a、作者簡介。
b、寫作背景。
學(xué)生：
(1)閱讀課文及教師提供的材料。
(2)普通話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。
(3)熟讀課文第三段。
教學(xué)過程：
一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
二、導(dǎo)入新課：
巴金熱愛大自然，對夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來仔細(xì)研讀課文。
三、研讀課文：
1、根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。
(學(xué)生先個人思考，然后討論發(fā)言)。
參考意見：
第一部分(第1段)：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段)：回憶“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。
第三部分(第3～4段)：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可)。
2、作者在不同的時間，不同的地點(diǎn)對繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受?(學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言)。
參考意見：
“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！?/p>
“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說話一樣。”
“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲話?！?/p>
“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！?/p>
“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個巨人還在跑呢!”
參考意見：
運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動、形象的表達(dá)感情。
作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時溫馨甜美的感受;把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情，對美好生活的`向往，童心、童趣不減。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇十一
1、文言詞語的積累。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。
3、體會作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。
1、積累文言詞語。
2、理解文章內(nèi)容，體會作者情感。
1、體會作者所表達(dá)的思想情感。
2、托物言志的運(yùn)用。
一課時。
一、導(dǎo)入。
在現(xiàn)實(shí)生活中，有人經(jīng)常與他人比吃穿，甚至有人埋怨沒出生于一個富有的家庭。老師認(rèn)為：衣不在好，整潔就成；家不在富，溫馨就行。虛榮心是要不得的。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，了解一下作者通過對陋室的描寫所表現(xiàn)出的情趣，我們從中或許能領(lǐng)悟出一些道理。
二、展示預(yù)習(xí)成果：題解，作者。（關(guān)于課文題目，誰來展示一下你的預(yù)習(xí)成果？誰來簡介作者呢？）。
三、朗讀：自由讀---點(diǎn)名讀-----范讀----齊讀（點(diǎn)名讀可以簡單點(diǎn)評，大家來聽一下名家的朗讀，注意節(jié)奏和銘文的韻味）。
四、交流翻譯。（結(jié)合課文注釋自己譯或者與同桌交流，翻譯出來后簡單評論）。
五、疑難詞句。（那么大家還有沒有哪些不會的詞句呢，出示課件）。
六、出示思考題，四人小組討論。
（同學(xué)們已對課文有了初步的理解，我們請男同學(xué)來朗讀一遍課文。字面上意思理解了并不等于理解了課文，俗話說獨(dú)學(xué)而無友，孤陋而寡聞，現(xiàn)在根據(jù)老師的問題同學(xué)們來思考一下，或者四人小組討論一下。進(jìn)一步探討課文。）。
1、本文統(tǒng)領(lǐng)全文表達(dá)文章主旨的的名子是哪一句？
（從此句話來看，陋室陋嗎？）。
2、本文是從哪幾個方面來寫陋室不陋的？各有什么特點(diǎn)？
（1）自然環(huán)境--------優(yōu)雅。
（2）交往人物---------儒雅。
（3）日常生活---------高雅。
（各從課文中找出這些句子）。
那么詳細(xì)地描寫陋室單純是為了給陋室作銘嗎？不是，是為了表現(xiàn)自己的的品德，作者很含蓄地將自己的志向情操表達(dá)在具體事物上這種寫法叫托物言志。這里作者托的物是什么，表達(dá)的是什么志？（高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷）。
3、課文名為《陋室銘》，為何結(jié)尾是“孔子云：‘何陋之有’”？這是否矛盾？
明確：不矛盾。題目中的“陋”是書房的形陋，而結(jié)尾處的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不簡陋，緊扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即這雖是陋室，但作為主人的我品德高尚，就不感到簡陋了。
4、文章起筆寫山水似乎與陋室不相干，為什么要這樣寫？
明確：古代傳說中，山中有神仙，這山就是名山；水中有蛟龍，這水就是靈水。既然山之名不在于高而在于仙，水之靈不在于深而在于龍，那么室之陋與不陋，就不在于它是否豪華寶貴，而在于主人的德行是否高尚了。用山水來引出陋室，用的是類比的手法。類比是將性質(zhì)，特點(diǎn)相同或相近的事物放在一起進(jìn)行比較，以突出事物的相似之處。
我們第一課不是用的類比手法，托的物是什么？表達(dá)了作者的不甘沉默積極進(jìn)取的精神。
你還能從這篇文章中找出此類“類比”嗎？
明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。
“諸葛廬和子云亭都很簡陋，因?yàn)榫幼〉娜撕苡忻?，所以受到人們的景仰。斯是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也會讓陋室生輝，我也會像諸葛子云那樣受到后人的景仰。
七、小結(jié)課文。（課文通過山水用類比來引出陋室，點(diǎn)明陋室不陋是因?yàn)樽髡叩萝?，再通過具體描寫陋室的環(huán)境，交往人物，日常生活來突出作者美德，再自比為諸葛亮、揚(yáng)子云，表明他的志向與抱負(fù)）。
八、質(zhì)疑問難。
你還有什么不明白的或不理解的，提出來大家討論。
十、當(dāng)堂背誦。
十一、課堂小結(jié)。從這篇課文你學(xué)到了什么？
十二、仿照作者的寫法，給自己熟悉的物品寫一篇銘，比如桌子銘，鉛筆銘，電腦銘。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步了解詩歌的常識,反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3.體會本詩中“山”和“海”的藝術(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解詩歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2.體會詩中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2.體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
課時安排：1課時。
教學(xué)過程：
先請大家欣賞幾幅山的畫面。
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(1)。
山對于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“?！钡脑V說。
二、資料助讀。
1、詩歌文體常識簡介：
詩歌：文學(xué)的一種，“五四”以來產(chǎn)生的一種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。
特點(diǎn)：高度集中的反映社會生活;包含作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象;語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。
詩歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時對人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞(注音并解釋詞語)。
癡()想隱()秘()。
凝()成誘()惑。
喧()騰瞬()間。
幾()乎。
癡想:入迷的想。
隱秘:隱藏，不外露。
凝成:凝結(jié)而成。
誘惑:使用手段，使人認(rèn)識模糊而做壞事;吸引，招引。
喧騰:喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近于，接近于;差點(diǎn)。
2、聽朗讀，認(rèn)真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們?nèi)嫉?，把它們找出來?/p>
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語氣、語調(diào)。
3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語音適中、能讓人聽清楚。
播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
1、詩分兩節(jié)，你能說說為什么嗎?
——時間不同了，長大前與長大后。
——沒找到海/找到了海。
2、請你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)寫了——小時候的理想、憧憬、追求。
第二節(jié)寫了——長大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內(nèi)容。
(1)從事情看：第一節(jié)寫“我”渴望海第二節(jié)寫“我”追尋海。
(2)從時間看：第一節(jié)寫我童年時期第二節(jié)寫我長大以后。
(3)從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑第二節(jié)寫我的感悟與信念。
(4)從方式看：第一節(jié)寫我與媽媽的對話第二節(jié)寫我與讀者的對話。
(5)從寫作角度上看：第一節(jié)詩寫的“山”和“?！本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?！?，是實(shí)寫;第二節(jié)詩中的“山”象征了困難，“?！毕笳髁诵拍?，是虛寫。
4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當(dāng)時，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
——沒有，哭著回來了/依然是山。
5、你心目中的大海是什么樣子?請描述出來。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色。
6、作者說的海是什么樣子的呢?
信念凝成的海。/是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇十三
1了解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。
2學(xué)習(xí)本文選材精當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達(dá)方式相結(jié)合的寫法。
3能成功地進(jìn)行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計(jì)問題，鍛煉口語表達(dá)能力。
1自學(xué)“口語交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習(xí)。
2熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
一學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)，交流成功的采訪必須具備的基本條件。
1采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細(xì)致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。
2要能設(shè)計(jì)被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點(diǎn)，要能打開被采訪者的心扉。
3要講究談話藝術(shù)，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。
4要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機(jī)應(yīng)變等。
5要記好采訪筆記。
二學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘。
1自由結(jié)合組成采訪小組。
2利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料，進(jìn)行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡(luò)教室完成）。
3精心設(shè)計(jì)采訪問題，進(jìn)行角色分工。
4現(xiàn)場采訪表演。
（注：教師在這個環(huán)節(jié)中，要給予學(xué)生個別的有針對性的指點(diǎn)和幫助，可將學(xué)生忽略的一些重要問題提醒學(xué)生思考，同時還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動的質(zhì)量高低，參與一些小組的準(zhǔn)備。）。
三學(xué)生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘面對面。
（教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設(shè)計(jì)的互補(bǔ)性、個性，表演的質(zhì)量。）。
四師生評價(jià)，選出最佳記者，最佳合作小組。
五教師過渡語：
完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn)，而一次成功的采訪也將提升一個人的綜合素質(zhì)。相信同學(xué)們在身體力行中已有切身的體會。
六學(xué)生暢所欲言，教師自然將學(xué)生的目光引向課文。
七細(xì)讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點(diǎn)？
（例如本文的開頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫法等。）。
八課后作業(yè)：
1記錄自己參與采訪活動的經(jīng)過和感受，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
2利用課余時間選擇合適的采訪對象，進(jìn)行一次真實(shí)的采訪，寫下自己的體驗(yàn)。
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魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇十四
知識與能力。
1、體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。
過程與方法。
以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對重難點(diǎn)進(jìn)行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二.教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。
三.教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文章的親情美。
四.教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)互動。
五.教學(xué)時數(shù)一課時。
六．教學(xué)工具多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、自學(xué)導(dǎo)綱。
1、新課導(dǎo)入。
由歌曲《?；丶铱纯础穼?dǎo)入。其實(shí)，親情無處不在，像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。《散步》這篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。
2、出示導(dǎo)綱。
3、自讀導(dǎo)綱中簡要提示。
4、聽讀課文，完成導(dǎo)綱中知識性問題。
二．合作互動（速讀課文，先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問題，然后在小組內(nèi)討論）。
1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰？
（1）母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字）。
（2）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>
（3）決定權(quán)在我，母親老了，她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子，兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。
2、我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）。
（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在這個家庭中，“我”正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。
（2）看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。
（3）“我”決定順從母親而委屈孩子，原則是一個“孝”字。當(dāng)上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
（4）母親改變主意，決定走小路，走不過去時讓兒子背上，既照顧了孫子，又幫兒子解決了難題，體現(xiàn)了母親的善解人意，疼愛子孫。不失為解決問題的一個好辦法。
3、分歧是如何解決的？
我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r日還長。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意，她走不過去的地方，讓我背著她。
母親給我們以生命，兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。
設(shè)身處地。
學(xué)生討論歸納，教師對于學(xué)生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準(zhǔn)則。
5、找出最能打動你的語句，把你的感受和同學(xué)分享一下。（根據(jù)時間靈活撐握）。
（1）我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上，作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了，剩下的時日已經(jīng)不多了，兒子還小，我伴同他的時日還長。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛，兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛，溫馨和睦。
（2）“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>
包含著老人對子女的依賴如同子女幼小時對父母的依賴這樣的人生哲理。體會母子之間“互相尊重，相處和諧”。
（3）、“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣：兩對母子走在田野上，表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
（4）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。”
母親老了，兒子成長了，挑起了生活的擔(dān)子，這樣母親自然聽從于兒子；而我的兒子還年幼，現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母，關(guān)心父母，做我們力所能及的事情。
（5）課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
(三)導(dǎo)學(xué)歸納。
課文以“我”為中心人物，以“我”和母親的關(guān)系為主線，用樸實(shí)的語言，展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛，融洽和睦的關(guān)系，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，滲透著肩負(fù)重任的中年人對于生活的高度的使命感?？梢姡疚膶懥艘患吧⒉健钡男∈?，卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題，這就是“以小見大”的寫法。
（四）、反饋訓(xùn)練。
1、每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？
2、你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福！（要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語）。
一、簡要提示。
莫懷戚，重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，用多種體裁創(chuàng)作，以小說見長。著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。
散文，指與詩歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過對現(xiàn)實(shí)生活中的某些片段或生活事件的描述，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會意義，具有形散神聚的特點(diǎn)。
二、認(rèn)知與探究。
1、知識性問題。
a給加下劃線的字注音。
嫩芽()熬（）霎時（）。
分歧（）拆散（）水波粼粼（）。
b解釋下列詞語。
各得其所：
分歧：
2探究性問題。
（1）、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰？
（2）我為什么感到責(zé)任重大？（假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會怎樣想?如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會怎樣想?）。
（3）、分歧是如何解決的？
（5）、找出最能打動你的語句，然后把你的感受和同學(xué)分享一下。
三、梳理與反饋。
1、梳理。
（1）以小見大的寫法。（在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美，感悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。）。
（2）樸實(shí)的語言、真摯的情感。
2、反饋。
課堂調(diào)查。
(a）每年在你過生日的時候，只要爸爸媽媽在身邊，他們是否都為你過了生日？
（b）你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎？
（c）假如今天是爸爸或者媽媽的生日，請你編輯一條短信發(fā)送給他們，為他們獻(xiàn)上生日的祝福?。ㄒ髮?0字以內(nèi)的溫馨短語）。
孫媛媛。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇十五
1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.多角度理解文章主旨。
2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。
一、導(dǎo)入。
由高洪波的《我的太陽》小詩導(dǎo)入。
我的太陽。
——寫給盲童。
高洪波。
太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，
你看不見太陽，卻看見了一切。
二、快讀感知課文，思考。
1.文章的主人公是誰?
2.請為本文加五個小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子。
(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子。
在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子重見光明的盲孩子)。
三、研讀課文。
(一)寂寞的盲孩子。
盲孩子的寂寞體現(xiàn)在什么地方?
(二)快樂的盲孩子。
分角色朗讀:。
(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?
(3)影子說這話時內(nèi)心是什么感覺?為什么會有這種感覺?
(三)見到了一線光明的盲孩子。
(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛的盲孩子。
(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?
(2)你覺得這風(fēng)雨交加的困境是對誰的考驗(yàn)?
(五)重見光明的盲孩子。
(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀。
(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?
(4)結(jié)尾說：“我們都是光明的孩子?！边@句中的“光明”的含義是什么?
四、互助合作，探究課文主題。
1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?
2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?
3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?
五、課外拓展，放飛思維。
1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經(jīng)歷嗎?請你以“愛”為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。
2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。
六、教師寄語。
做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇十六
授課時間第周年月日第1課時。
課題土地的誓言。
教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：能知道本文的作者并作簡單介紹。對重點(diǎn)詞語做到會運(yùn)用。2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，說出本文抒發(fā)了作者什么感情。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者強(qiáng)烈的愛國之情。
教學(xué)重點(diǎn)1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。2、揣摩、品味本文具有激情的語言。
教學(xué)難點(diǎn)1、揣摩、欣賞精彩段落和語句。
課型閱讀課主要教法誦讀法、研討法。
教學(xué)手段多媒體。
板書設(shè)計(jì)。
課后小結(jié)。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動活動意圖。
魯教版七年級答謝中書書教案設(shè)計(jì)篇十七
第七單元我們所在的大洲—亞洲本單元在初中地理知識結(jié)構(gòu)中具有承上啟下的作用，一方面將上冊所學(xué)的海陸分布，氣候，居民，經(jīng)濟(jì)等知識運(yùn)用于具體的大洲，同時也為繼續(xù)學(xué)習(xí)地區(qū)和國家提供基礎(chǔ)知識和具體方法。本冊教材只安排了一個大洲—亞洲。亞洲這一“案例”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從哪些地理要素把握大洲地理，如何通過對地圖和相關(guān)資料的分析，歸納一個大洲自然地理和人文地理的主要特征，以及如何分析一個大洲各地理要素之間的聯(lián)系。所以本章既是對亞洲的學(xué)習(xí)，更是對區(qū)域研究方法的學(xué)習(xí)。
第1課“世界第一大洲”用過讀圖，人物對話等方式讓學(xué)生掌握描述大洲地理位置的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解亞洲的位置，即從半球位置，洲際位置，經(jīng)緯度位置，海陸位置等方面，讓學(xué)生運(yùn)用地圖說明其他任何一個大洲的地理位置特點(diǎn)。
第2課“世界最大的季風(fēng)氣候區(qū)”讓學(xué)生了解其重要?dú)夂蝾愋偷姆植?，從宏觀上把握展現(xiàn)一個大洲氣候特征的樣板，同時設(shè)置活動，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖獲取地理信息，分析歸納：亞洲氣候特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
第3課“人口最多的大洲”首先講述了亞洲人口的數(shù)量，自然增長率，人口分布，并更具相關(guān)圖文資料，讓學(xué)生描述對亞洲人口的總體印象。
第4課“經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異”運(yùn)用相關(guān)資料說明亞洲各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡性，說明不同國家各具特色的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之路。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1，初步認(rèn)識亞洲是世界第一大洲，并運(yùn)用地圖說明亞洲的緯度位置，海陸位置。
2、運(yùn)用地圖，地形剖面圖及相關(guān)資料，學(xué)會總結(jié)歸納，亞洲地形和河流的特點(diǎn)，理解地形與河流之間的關(guān)系。
3，培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們居住的大洲亞洲，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。
4，根據(jù)亞洲氣候類型分布圖，及相關(guān)資料，說出亞洲主要的氣候類型，歸納氣候的主要特點(diǎn)，并能分析原因。
5、了解季風(fēng)氣候帶來的自然災(zāi)害，環(huán)境問題以及對人類的影響。
6、通過相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表，了解亞洲人口數(shù)量，世界人口超過一億的國家，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。理解亞洲是世界上人口增長較快的大洲。
7，結(jié)合所學(xué)知識和生活體驗(yàn)，說明亞洲人口增長帶來的對環(huán)境和發(fā)展的壓力。
8，運(yùn)用某些典型的數(shù)據(jù)指標(biāo)，說明亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡，運(yùn)用某個國家地圖和資料，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，探究該國因地制宜，發(fā)展本國優(yōu)勢的成功經(jīng)驗(yàn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1，初步認(rèn)識亞洲是世界第一大洲，并運(yùn)用地圖說明亞洲的緯度位置，海陸位置。
2、運(yùn)用地圖，地形剖面圖及相關(guān)資料，學(xué)會總結(jié)歸納，亞洲地形和河流的特點(diǎn)，理解地形與河流之間的關(guān)系。
3、根據(jù)亞洲氣候類型分布圖，及相關(guān)資料，說出亞洲主要的氣候類型，歸納氣候的主要特點(diǎn)，并能分析原因。
4、通過相關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表，了解亞洲人口數(shù)量，世界人口超過一億的國家，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。理解亞洲是世界上人口增長較快的大洲。
5、運(yùn)用某些典型的數(shù)據(jù)指標(biāo)，說明亞洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不平衡，運(yùn)用某個國家地圖和資料，分析其自然地理環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件，探究該國因地制宜，發(fā)展本國優(yōu)勢的成功經(jīng)驗(yàn)。
四、本單元知識結(jié)構(gòu)。
世界第一大洲東方日出之地。
地形與河流。
世界最大的季風(fēng)氣候區(qū)復(fù)雜多樣的氣候。
季風(fēng)氣候與我們的生活。
人口最多的大洲人口的增長與分布。
人口帶來的壓力。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。
因地制宜發(fā)展優(yōu)勢。
五、課時安排。
第一課世界第一大洲2。
第二課世界最大的季風(fēng)氣候區(qū)1。
第三課人口最多的大洲2。
第四課經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異1。
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