總結是提升自己思維能力的途徑之一。怎樣才能寫出一篇準確、簡潔、有條理的總結呢？這些總結范文的作者經(jīng)過精心撰寫和整理，旨在啟發(fā)讀者寫作思路。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇一
1．了解省略號的多種作用。
2．積累有特色的對聯(lián)，感受其中的趣味。
3．學習抓住文章的重點詞句理解文章內容的方法。
4．能互助、合作開展公益活動，增強學生的實踐能力。
5．能采用書信的正確格式和得體的表達方式，并能在書信中抒發(fā)真情實感。
6．自主閱讀短文，不斷提高閱讀能力。
一、溫故知新。
1．讀三句話，體會當中省略號的作用。
2．同桌交流。
3．小組討論：你知道省略號還有哪些作用嗎？請舉出例子。
4．全班交流。
5．教師總結。
二、語海拾貝。
1．讀兩組對聯(lián)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2．與同桌一起探討如何斷句。
3．采用自讀、對讀等方式充分朗讀對聯(lián)。
4．全班交流搜集到的其他趣味對聯(lián)。
三、互動平臺。
1．讀對話，說說你知道了什么。
2．概括理解文章內容的方法。
3．交流在《韋德的心愿》中應抓哪部分來深入理解文章內容。
4．以其他課文為例，談對此方法的理解。
四、綜合性學習。
1．讀題，思考本次綜合性學習的要求有哪些。
2．審題。
3．小組設計活動方案。
4．開展活動。
5．班上針對活動進行總結、交流。
6．評議最佳活動小組。
五、習作百花園。
1．復習導入。
2．閱讀要求，審題。
3．拓展思路。
4．學生習作，教師巡視。
5．選擇幾篇優(yōu)秀習作講評，學生修改自己的習作。
6．謄寫。
六、自主閱讀園地。
1．自由讀詩歌，說說你讀懂了些什么。
2．小組交流，從詩歌中感悟到些什么。
3．同桌練讀，體會詩中情感。
4．表演朗讀。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇二
三維目標（知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀）。
教學目標1.理解并積累表示時間短暫的詞語。
2.積累成語，感受成語的趣味性。
3.閱讀成語故事，培養(yǎng)積累、運用成語的好習慣。
4.能清楚明白地講述做客的文明和待客的熱情；能熱情、大方地與別人交往；在與人交流中，養(yǎng)成耐心傾聽、文明建議的習慣。
5.留心觀察你生活中熟悉的人，能找出其特點；能把自己想介紹的人物的特征寫出來；能自讀自改習作，養(yǎng)成良好的修改習慣。
教學重點1.理解并積累表示時間短暫的詞語。
2.積累成語，感受成語的趣味性。
教學方法。
教學資源。
預習指導口語交際：準備做客與待客情境中需要的禮物、茶杯等；設計出你所要扮演的角色，全面了解你想要扮演的角色（語言或習慣）。
習作：課前認真觀察某個人，并認真寫好觀察筆記；思考這個人的突出特點，看可以通過哪些方面來體現(xiàn)。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)學習活動設計學習指導設計意圖。
復習導入一、溫故知新。
教學環(huán)節(jié)學習活動設計學習指導設計意圖。
講授新課2.學生自由讀句子，讀中感悟帶點詞語的意思，發(fā)現(xiàn)共同點和不同點。（共同點：都表示很快的意思;不同點:“頃刻間”表示很短的時間。“立刻”表示緊接著某個時候。）。
3.擴展練習，寫出類似的一些詞語。（馬上、一會兒、轉瞬間、一剎那）。
二、語海拾貝。
1.讀成語，不懂的通過查《成語詞典》了解意思。
2.每一列成語有什么共同特點呢？
3.你還能補充這樣的成語嗎？
三、點擊成語。
1.自由練讀，讀通順，想想《驚弓之鳥》寫的是一個什么故事。
2.把讀懂的內容與同學交流，或提出自己的疑惑。
3.交流閱讀體會，說說成語的意思。
教學環(huán)節(jié)學習活動設計學習指導設計意圖。
四、自主閱讀園地。
1.自主讀短文，讀準音，讀通句子。
2.說說自己讀懂了哪些內容，還有哪些地方不明白。
3.交流匯報，教師引導。
板書設計一、溫故知新。
二、語海拾貝。
三、點擊成語。
四、自主閱讀園地。
教學反思。
領導審核。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇三
1．體會可以用不同的關聯(lián)詞語表達出相同的邏輯關系。
2．積累表示時間流逝的四字詞語。
3．了解說明文也可以寫得形象、生動，進一步掌握說明方法。
4．能作簡單的社會調查，在實踐中鍛煉語文綜合能力。
5．培養(yǎng)學生在學習生活中尋找材料進行習作。
教學準備。
教師：若干用不同的關聯(lián)詞表達相同的邏輯關系的句子。
學生：根據(jù)“綜合性學習”的要求，作好相關準備。
教學課時。
3~4課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1．讀一讀這些句子，想一想，這些句子在哪里見過。
2．再讀一讀這些句子中的關聯(lián)詞語。
3．這些關聯(lián)詞語都表示什么關系？（假設）自己體會一下假設關系。
4．還有沒有表示假設關系的其他關聯(lián)詞語？
5．選擇其中的關聯(lián)詞語造句。
二、語海拾貝。
1．讀這些詞語。
2．不理解的同桌互相說一說，或者查一查工具書。
3．選自己喜歡的背一背。
4．思考：這些詞語有什么共同特點？讓學生歸類得出這些詞語都是與時間變換有關的，便于積累。
5．還有哪些跟時間變換有關的成語，讓學生說一說。
6．選自己感興趣的練習說話。
三、互動平臺。
1．自己讀一讀三位同學的對話。
2．勾出對話中關于說明文方法的詞句。
3．在本單元說明文中找出使用列數(shù)據(jù)、打比方、作比較等方法的地方。
4．議一議《數(shù)字圖書館》在寫法上的特點（用了擬人的方法）。
5．討論：怎樣把說明文寫得形象生動？
四、綜合性學習--環(huán)境調查。
1．確定活動目標。
（1）樹立環(huán)保意識，參與環(huán)?；顒?，關注生態(tài)環(huán)境。
（2）學習初步的調查方法，學會與人合作。
（3）能簡單地記錄調查報告。
2．活動準備。
（1）提前布置搜集身邊自然生態(tài)或生活環(huán)境的有關資料。
（2）教師搜集調查報告的例子供學生參考。
3．活動設計。
（1）根據(jù)當?shù)氐沫h(huán)境，找出污染源，確定調查的方向，準備相關的材料。
（2）自愿組合，交流分工。以調查小組為單位，確定調查內容，交流討論后形成統(tǒng)一意見。
（3）各小組開展調查活動，做好記錄，交流達成共識，形成書面報告。
（4）教師根據(jù)掌握的資料，提出有實效的建議。
（5）交流匯報，評價總結。教師和學生一起對各組的調查報告進行評價，表揚整理得好的小組和個人。
（6）為下一堂課作好鋪墊。
由于本單元的習作題目中就有環(huán)境調查報告，讓學生整理調查報告，為下一堂課作鋪墊。
五、習作百花園。
1．讀讀本次習作的要求，在兩個題目中任選一個進行習作。
2．如果選擇第一個題目的，可以結合綜合實踐活動的環(huán)境調查報告來寫。
3．選擇第二個題目的，引導學生從學習生活中尋找材料。
4．全班交流寫作內容。
5．教師進行指導。
6．學生習作，教師巡視指導。
7．同桌互改，班內交流。
8．對改得好的進行表揚。
六、自主閱讀園地。
1．通讀全文，了解大意。
2．不明白的地方勾畫出來，多讀兩遍。
3．交流：讀了這篇文章，你知道了什么？
4．全班討論：怎樣科學用腦？應該養(yǎng)成哪些好的學習習慣？
積累與運用一西師版六年級教學設計篇四
1．鞏固學過的成語，體會成語的意思及感情色彩的不同，并學會在生活中運用。
2．積累各種諺語，體會諺語的含義，豐富語言積累，培養(yǎng)語感。
3．掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
4．樂于用普通話文明地討論交流保護青蛙的方法，能認真耐心地傾聽他人說話，能抓住要點。
5．認真觀察圖，激發(fā)學生的想象力，不拘形式寫下所見所感，易于動筆，樂于表達。
6．培養(yǎng)個性化閱讀，從不同角度有所獲。
教學重、難點。
重點：引導學生體會成語的感情色彩，并在生活中運用。
難點：了解閱讀方法，鼓勵個性化閱讀。
教學準備。
教師：課件或教學掛圖。
學生：收集與動物有關的成語和諺語，查找有關青蛙的資料。
教學時數(shù)。
3～4課時。
教學過程。
一、溫故知新，遷移運用。
1．學生自由讀成語。同桌相互讀。
2．抽讀。
3．小組討論兩組成語的特點。（都是有關動物的成語。第一組：貶義；第二組：褒義。）。
4．再讀，感悟它們感情色彩的不同。
5．在實踐中去運用、感悟。
（1）分小組交流搜集的有關動物的成語，并注明它們的感情色彩。
（2）全班交流。
6．全班齊讀成語。
二、語海拾貝，讀讀記記。
1．學生自由讀諺語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
2．小組內檢查，要求讀準確。
3．小組內交流自己知道的有關動物的諺語，組長做記錄。
4．全班交流收集到的類似的俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。
三、互動平臺，學會方法。
1．學生自由讀對話，想一想：你從中讀懂了些什么？
2．小組交流讀了這段話后的收獲。
3．小組分角色朗讀，找一找，勾一勾，議一議：有哪些讀書方法。
4．全班交流閱讀方法。
5．除了書上列舉的閱讀方法外，你還知道哪些閱讀方法？
6．再讀對話，把這些閱讀方法記下來。
四、口語交際，自主表達。
1．創(chuàng)設情景，引出話題“談蛙”。（配樂朗讀辛棄疾的《西江月》）。
教師：同學們，聽了這首詞，你有什么感受？說說你對青蛙的了解。
2.小組內交流資料，互相補充，并選一名成員上臺演說。
小組交流討論：怎樣保護青蛙？請小組代表到講臺上展示方案。
要求：聲音洪亮，吐字清楚，有條有理，態(tài)度大方。其他同學專心傾聽，認真思考。
3．小組間評比，相機指導。大家評議。語言要文明謙遜，要用欣賞的目光去看待設計方案，抓住要點把意思表達清楚。
4．總結方案，深化話題。教師：同學們，讓我們大家為保護青蛙出一分力，讓我們的生活環(huán)境更加和諧，更加舒適，更加美好！
五、自主閱讀，培養(yǎng)能力。
教師：同學們，在口語交際課上，我們知道了青蛙是莊稼的朋友，是捕蟲的能手，今天我們再走近青蛙，去了解一下青蛙。
1．學生自由朗讀，了解內容。
出示自讀要求：
（1）想想文中介紹了青蛙哪些方面的知識。
（2）找出寫有關青蛙知識的語段讀一讀。
（3）分組討論文中介紹了青蛙哪些方面的知識。（青蛙的種類、青蛙是捕蟲能手、青蛙是兩棲動物、青蛙的生理結構）。
2．小組內互相幫助學習。
3．交流匯報。
六、習作百花園。
出示圖畫。
1．仔細看。認真看圖：你都看到了些什么？
2．盡情想。看著圖畫，發(fā)揮自己的想象，構思自己打算寫的故事情節(jié)。
3．大膽說。
（1）小組討論寫作方法，把握圖畫的重點部分。
（2）小組互相交流故事，注意傾聽，互相評價，互相補充。
（3）各小組推薦一名同學在全班說一說自己的故事內容。
（4）全班同學進行評議。
4．認真寫。
（1）自擬一個新穎的題目。
（2）把你想寫的精彩故事寫下來。
（3）師巡視，個別指導。
5．耐心改。
（1）自讀自改。
（2）同桌互讀互改。
（3）全班重點評議修改不同水平學生的文章。
6．品味讀。把自己作文中最滿意的地方讀給全班同學聽，師生共同評議，以肯定、表揚為主，尊重學生的個性體驗。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇五
1.了解比喻句的兩種形式。
2.積累俗語，了解成語。
3.能夠清楚、明白地介紹自然風光；并能學習課文的寫法，把景物生動、形象地寫下來。
一
（一）溫故知新。
1.出示課文中出現(xiàn)過的兩個句子，讀一讀。請大家區(qū)別一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2.談發(fā)現(xiàn)。
3.小結，說說還可以換上哪些比喻詞，使句子的意思不變。
（二）語海拾貝。
1.學生自讀四則俗語。
2.讀完后談體會。
3.你還知道哪些贊美某個地方的、言簡意賅的俗語？說給大家聽一聽。
（三）點擊成語。
1.學生默讀提供的材料，讀完后復述故事。
2.說說你知道了什么道理。
3.能用這個成語說一句話嗎？
（四）自主閱讀園地。
1.請大家默讀《讀不完的大書》。
2.交流自學情況。
3.再讀短文，積累好詞佳句，可先勾畫，再摘抄。
二
（口語交際：美麗的自然景色）。
（一）教學目標。
1.能用普通話清楚、明白地介紹自己印象最深刻的美景或奇妙的見聞。
2.能認真傾聽別人的發(fā)言，并能從中吸取別人的好詞好句，或者好的表現(xiàn)方法。
3.能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請教、與人商討的好習慣。
（二）教學準備。
課前教師請同學回憶自己心目中的美景，可以帶那個地方的有關資料。
（三）教學過程。
1.自讀題目，理清要求。
（1）默讀題目，說說這次“口語交際”的內容。
（2）提出注意點：這次是講美麗的自然景色，奇妙的見聞也應圍繞你所選擇的景點。
2.小組活動，交流點撥。
（1）請在小組內交流，每組選派一名代表上來介紹。
（2）交流。適時點撥同學們在說的過程中的不足處。引導他們介紹那個地方要按一定順序，注意要展現(xiàn)那個地方的特點。
3.總結。
美麗的景色需要大家用美好的語言來描繪，希望大家能用上自己積累的好詞佳句，讓自己眼中的美景能引起大家的共鳴，和大家共同分享。
三
（習作百花園）。
（一）教學目標。
1.能把自己看到的美景生動、形象地寫出來。
2.能生動形象地展現(xiàn)大自然的美景。
（二）教學準備。
搜集有關寫景的好詞佳句。
（三）教學過程。
1.讀題，明確要求。
2.引導大家回憶自己印象中最美的自然景色。拓寬學生的視野。
3.小結，自然景色是天然形成的，山水樹木都是我們極好的作文素材。
4.教師點撥寫法，我們既可以采用總分的形式，也可以按照一定順序，還可以像照相那樣，選取你認為最值得寫的鏡頭組合在一起……總之，形式是多樣的。
5.學生習作，教師相機指導。
6.同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。
7.自我修改完善。
8.全班賞析成功習作。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇六
1．了解形容詞重疊后的表達作用，積累描寫人物外貌、心理、情感的四字詞語。
2．體會人物外貌描寫的作用，在習作中自覺運用外貌描寫的方法，寫出人物的性格特點。
3．能把自己喜歡的書推薦給同學們，做到態(tài)度自然大方，語言清楚流暢。
4．鞏固邊讀邊批寫的讀書方法，逐漸養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
教學準備。
搜集優(yōu)秀的外貌描寫片斷、搜集讀書的名言警句。
教學時數(shù)。
3課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1.同桌對比讀這三組句子,糾正字音。
2.自己讀一讀,想一想,這些帶點詞語有什么規(guī)律和特點，談談你的發(fā)現(xiàn)。（詞語重疊后，所表達的意思加深了。）。
3.試著說一說類似的句子。
4.男女生對比齊讀三組句子。小結：是呀，“認真”“恭敬”“痛快”重疊后變?yōu)椤罢J認真真”“恭恭敬敬”“痛痛快快”讓整句話在表達意思上程度加深，起到強調的作用，在我們平時說話和寫作時，正確地運用疊詞，就會起到錦上添花的作用。
二、語海拾貝。
1.學生自主讀詞語，不理解的通過查字典，與同伴討論解決。
2.說說每組詞的共同特點和各組的特點。（共性是描寫人物的詞語。特點:第一組是描寫神態(tài)；第二組是描寫人物心理感受；第三組是描寫人物的情感。）。
3.用多種方式記住這些詞語（搶讀、開火車讀、齊讀等），盡量讀熟。游戲：我說你對。（老師或同學說詞語的前面兩個字，其余生說后兩字。）。
4.你知道哪些這類的詞語，根據(jù)每組的特點說詞語?？梢孕〗M搜集整理，集體展示。
三、互動平臺。
教師：剛才我們在語海拾貝中積累了不少描寫人物神態(tài)、心理、情感的詞語，接下來我們要與郝思、于藍一起走進互動平臺，共同探討你印象最深的外貌描寫。
1．用你喜歡的方式讀對話（可同伴分角色對讀、自由讀），讀通順。
2．說說你在對話中懂得了什么。
3．把你讀到過的課內外關于人物外貌描寫的優(yōu)秀片斷介紹給大家。
小結：“外形是理解人物的鑰匙?！币虼耍J清人物的外部特征，就可能有助于了解人物的性格和內心世界。讀有關人物外貌描寫的文章時，我們必須抓住人物外貌特征，然后再根據(jù)這些與眾不同的外貌特征去認識人物。
四、口語交際。
教師：英國著名的唯物主義哲學家和科學家培根說過這樣一句話：讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人思想深刻……他告訴我們“知識能塑造人的性格”。大文豪莎士比亞也說：書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。那你愛讀書嗎？最近你都讀過什么樣的書？讓我們一起分享彼此讀書的收獲吧！
1．教師向學生推薦一本自己喜歡的書，引導學生明白向別人推薦書應介紹書名、作者、主要內容和自己讀書的體會。
3．學生在小組內向同學推薦自己喜歡的書，組內同學可以提問或補充，教師巡視指導。
4．向本組以外的好朋友推薦自己喜歡的書，教師參與其中。
5．民主評選出數(shù)名推薦明星，請小明星上講臺向全班同學推薦自己喜歡的書。
6．教師出示關于讀書的名人名言，激勵學生在生活中多讀書、讀好書。
如：
讀書破萬卷，下筆如有神--杜甫。
時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。--魯迅。
我身上所有優(yōu)秀的品質都要歸于書籍。--高爾基。
7．課后延伸。
（1）向你的小伙伴或家人推薦自己喜歡的書。
（2）閱讀同學推薦的好書并和同學交流讀書的體會。
五、習作百花園。
1．啟發(fā)談話，喚醒學生記憶的表象。教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有討厭的人，有你崇拜的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先把你最崇拜的那一位介紹給大家。他（她）是現(xiàn)實生活中的人還是文學作品、影視作品中的人呢？你崇拜他什么？為什么崇拜他？請你按要求寫下來。
2.讀題，明確習作要求：內容具體，感情真摯。
3.習作指導。
（1）分四人小組互議，交流，說說你準備寫哪一個讓你崇拜的人，他有哪些地方值得你崇拜。
（2）讀寫聯(lián)系，領悟寫法規(guī)律。學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學生領悟寫人文章的一般規(guī)律。
（3）啟發(fā)學生從學過的寫人的課文中、讀過的優(yōu)秀習作中領悟寫法。同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，是怎樣通過外貌描寫寫出他的性格特點的?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
（4）啟發(fā)談話：教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
4憊顧計鴆藎修改完善。
(1)創(chuàng)設情境，激發(fā)構思起草的興趣：教師可創(chuàng)設這樣的情境：同學們都想把自己最崇拜的人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最崇拜的人寫下來給老師看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學生快速表達的能力。)。
(2)學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
(3)對在25分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習作的同學可以嘗試修改。
(4)指導修改，完善習作：
(a)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(b)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導學生對照“內容具體，感情真摯”這一要求進行重點修改。
(c)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。
(d)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的--現(xiàn)在怎么修改的--為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由。
(e)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
5.指導評賞，成就激勵。
(1)啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎”。
(2)示例評賞，啟發(fā)自我評賞。教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
(3)結合評議意見，學生對習作進行再修改。
6.謄抄習作。注意書寫工整，不寫錯別字。
六、自主閱讀園地。
1.激趣引入。
2.讀課題，明白要求。
3.學生自讀短文，根據(jù)要求邊讀邊批。
4.學習匯報自己的批注，大家進行評議，對好的加以肯定。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇七
1.感受、認識排比修辭方法。
2.積累成語；理解笑話故事，知道要正確使用成語。
3.能清楚地表達自己的意愿，培養(yǎng)口頭表達能力。
4.能把活動中看到的、想到的用文字具體、清楚地表達出來。
（一）溫故知新。
1.出示課文中出現(xiàn)過的兩個句子，請大家讀讀這兩個句子，看你能感受到什么。
2.交流感受。
3.小結，用上排比句，我們的文章將更具體、更生動、更有氣勢。
（二）語海拾貝。
1.學生自讀成語。
2.這些詞語大概講了哪方面的內容？
3.你對哪個詞還不理解？交流解惑。
4.學生記詞。老師創(chuàng)設語境，學生用相應的成語來回答。
（三）開心一刻。
1.自由讀。能說說你為什么笑嗎？
2.你能給小明提個醒嗎？
3.在自己的表達中用上成語或其他的好詞都不錯，但一定用得恰當，不然就會鬧笑話。
（四）自主閱讀園地。
1.看看題目，你知道這篇文章與原來學過的文章有什么不同嗎？
2.請大家把自己當做一名播音員正在解說這場比賽，讀讀這段話，看看你能感受到什么。
3.交流感受。
二
（口語交際：應聘班級服務員）。
（一）教學目標。
1.能用普通話清楚、明白地介紹自己的想法。
2.能認真傾聽別人的發(fā)言，并能從中吸取別人的好的表述方法。
3.能接受別人的建議，養(yǎng)成向人請教、與人商討的好習慣。
（二）教學過程。
1.自讀題目，理清要求，激發(fā)興趣。
（1）默讀題目，說說這次“口語交際”的內容。
（2）你覺得班級服務員其實就是什么？（小干部）。
（3）所以爭當班級服務員很光榮。
2.小組活動，交流點撥。
（2）在小組內交流，請同學上來交流。
（3）交流。適時點撥同學們在說的過程中的不足處。引導他們注意介紹自己要承擔的工作時要落落大方，充滿自信。
（三）總結。
七十二行行行出狀元，工作沒有貴賤之分，只要我們樹立服務意識，發(fā)揮我們的特長，我們就能為集體分憂解難。
三
（習作百花園）。
（一）教學目標。
1.能清楚明白地記下活動的過程。
2.能不拘形式地展現(xiàn)活動經(jīng)過。
3.感受習作的快樂，培養(yǎng)學生樂于表達的興趣。
（二）教學準備。
活動中的一些照片。
（三）教學過程。
1.讀題，明確要求。
2.引導大家回憶活動過程。
3.重點點撥學生說說自己如何進行選擇的，把自己選擇工作時復雜的心理活動寫細膩。
4.教師點撥寫法。我們既可以按照事情發(fā)展的順序來寫，也可以像照相那樣，選取你認為最值得寫的鏡頭組合在一起，還可像寫應聘書那樣寫……總之，形式是多樣的。
5.學生習作，教師相機指導。
6.同桌交換習作，互相欣賞，提出意見和建議。
7.自我修改完善。
8.互相賞析習作。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇八
2.交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教師要引導學生仔細讀句子，深入體會句子中反義詞的表達效果。
3.再讀句子，進一步體會句子的表達效果。
二、語海拾貝。
1.自由讀一讀這兩組對偶句。
2.在字數(shù)等方面感受對偶的規(guī)律，感受句子的節(jié)奏、聲律美，鼓勵學生積累。
3.教師介紹《聲律啟蒙》，展示這本書中的其他對偶句，激勵學生課外閱讀。
三、互動平臺。
1.默讀互動平臺中的對話，也可以分角色朗讀。
2.集體討論：從三位同學和老師的對話中，你了解了什么？
3.根據(jù)學生的回答，回憶總結《在急流中》和《把耳朵叫醒》兩篇課文的主要內容和作者的思想感情。
4.勾畫并再讀老師的話：“很多小事都可以成為我們習作的材料，只要我們多留意、細思考，就不會為習作時找不到材料而犯愁了?！苯Y合平時的寫作實踐談談自己的體會。
四、口語交際：應該錄取誰。
1.活動目標。
（1）能圍繞中心議題作出自己的判斷，并有條理地講述理由。
（2）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，用語文明。
（3）能認真傾聽同學的發(fā)言，有不同的意見能與人交流商討。
2.教學準備。
（1）課前了解職場應聘的一些故事，為這次的口語交際做好準備。
（2）課前讓學生準備口語交際中招聘故事的情境表演。
3.情境表演，引出課題。
（1）指名學生上臺表演口語交際中的應聘故事。
（2）引出口語交際的主題：應該錄取誰？
4.合作學習，辯論交流。
（1）獨立思考，形成自己的觀點。
（2）在小組內發(fā)表自己的見解，尋找觀點相同的同學，豐富自己的認識。
5.集體學習，開展辯論。
（1）以“召開董事會”的情境激發(fā)學生的辯論興趣。
（2）觀點相同的同學組成一方，雙方辯論。要求：大膽發(fā)言，聲音響亮，有自己的觀點，辯駁有理有據(jù)，用語文明。
（3）看看誰的支持者比較多。學生推舉出的“董事長”進行總結，老師根據(jù)學情以“人力資源部顧問”的身份進行總結，總結時以幽默的語言肯定學生在辯論中的突出表現(xiàn)，指出不足之處。要將學生的注意點引向辯論的態(tài)度、語言的組織等方面。對辯論雙方都要有客觀的評價。
6.學生總結自己的收獲。
五、習作百花園。
與單元學習閱讀教學重點緊密結合，引導學生將自己的閱讀體驗轉變成習作實踐。
1.讀習作提示，明確要求。
2.小組交流，介紹自己身邊最感人的真實故事。
3.由小組推薦學生全班集體交流。
4.獨立思考，自由表達。
5.完成作文草稿，自己修改或相互修改。
6.展示學生的優(yōu)秀習作。辦“我身邊的事”優(yōu)秀習作展。
六、自主閱讀園地。
1.自讀短文，勾畫出自己感受最深的地方。
2.同桌或小組交流自己感受最深的地方，解決疑難的問題。
3.再讀短文，體會文章情感。
4.能將這篇短文講給別人聽。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇九
1．了解引號的其他作用。
2．積累表現(xiàn)愛國主義思想的名言、警句。
3．理解文章題目的作用和意義。
4．圍繞愛國主義的話題，訓練口頭表達能力。
5．記敘一位讓你尊敬、佩服的人，表達出自己的真情實感。
6．運用學過的知識，自主批讀短文。
教學準備。
1．有關引號的不同用法的例句。
2．題目需要作改動的短文。
3．演講稿例文、寫人方面的習作例文。
教學課時。
3~4課時。
教學過程。
一、溫故知新。
1．學生有感情地朗讀。
2．回顧課文內容，再一次感受張鈺哲、許海峰強烈的愛國情懷。
3．回憶以前學過的引號的用法。
4．小組討論例句中的“張星”“中華星”“零”三個引號分別有什么作用。
5．師總結：引號還有特指和強調的作用。
二、語海拾貝。
1．學生試讀，注意停頓。
2．師范讀。
3．學生朗讀句子。
4．學生說說自己的理解。
5．指導學生記憶，背誦這四句話。
三、互動平臺。
2．學生匯報，師總結：好的文章題目可以起到畫龍點睛的作用。
3．例舉以前學過的好題目的文章。“以前我們學過哪些課文的題目好？說說你的理由?！?/p>
4．出示無題目的短文或文章（高大的皂莢樹，秋天的懷念等）讓學生標題目。
5．小組討論并篩選較好的題目，和原文的題目比較。
6．師出示練習題卡，（收集的一些無標題的短文）小組討論給短文標出你認為好的題目。
7．匯報交流。
8．師總結并提出要求，在今后自己寫作文時，要認真思考，給文章取一個貼切的題目。
四、口語交際：祖國在我心中。
教學目的。
1．了解國旗下的講話，感受升旗儀式的莊嚴，激發(fā)學生對祖國的熱愛。
2．收集愛國故事，訪問身邊的人，談自己的感想等不同的形式，感受中華兒女的愛國情懷，進一步增強對祖國的熱愛之情。
3．知道怎樣演講，能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
課前準備。
1．課前學生收集愛國故事、圖片資料。
2．教師準備升旗儀式的錄像。
3．幾幅愛國英雄的圖片。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、引出話題。
2．今天就讓我們一起來謳歌祖國,唱響祖國的贊歌,舉行一次《祖國在我心中》的演講比賽。(板書課題)。
二、創(chuàng)設情景，集體交流。
1．全體起立，我們一起來舉行升旗儀式。（播放升旗儀式的錄像。）。
教師：看到無比莊嚴、神圣的升旗儀式，你想說點什么呢？
2．播放學校升旗儀式國旗下講話的場面。
教師：同學們現(xiàn)在的心情一定很激動，一定也很想站在國旗下來一次國旗下的講話吧。那我們現(xiàn)在先來了解什么是國旗下的講話，國旗下的講話都該講些什么呢？生回答，師補充。
學生：情緒激昂，富有號召力和感染力。
學生：要有合適的稱呼。
學生：要有明確的觀點，結尾要點明主題，發(fā)出號召。
3．出示愛國英雄圖片。
教師：是呀,看著五星紅旗高高飄揚,我們不禁想起了為祖國成長流血犧牲、英勇奮斗的英雄們,他們永遠活在我們心中。你們認識他們嗎？認識的話就喊出他們的名字吧。
師選擇其中一個講講他的故事。
三、分小組準備演講。
師:讓我們永遠地記住這些愛國英雄。用我們自己的方式，用我們滿腔的熱情來歌頌他們，歌頌我們偉大的祖國吧。拿出你們準備的英雄的故事，先在小組內演講，小組評選出你們組講得最好的參加比賽。注意演講的要求。開始吧，盡情地講吧。
四、匯報會開始，同學評價。
1．宣布匯報會開始。
2．小組抽簽上臺，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。
（評價標準由師生共同制定。如：態(tài)度大方，口齒清楚，聲音洪亮，語言有感染力，內容符合此次綜合性學習要求，內容較為具體，了解途徑不單一，表達了愛國情感。）。
3．根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
五、總結。
同學們，今天你們以自己獨有的形式表達了對祖國深切的愛，老師希望你們在今后的學習生活中，牢牢記?。荷倌曛莿t國智，少年強則國強，少年富則國富，少年屹立于世界，則國屹立于世界！老師更希望能從你們的行動中真切地感受到祖國在你們心中。
板書設計。
祖國在我心中合適的稱呼。
明確的觀點。
點明主題，發(fā)出號召。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇十
貝殼。
作者：席慕蓉。
在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅硬和精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點，如果仔細觀察的話，在每個小點周圍雙有自成一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣，在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！
在海邊撿起這一枚時候，里面曾經(jīng)居住過的小小的柔軟的肉體早已死去，在陽光、沙粒和海浪的淘洗之下，貝殼中生命所留下的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個短暫、微小的生命，為了這樣一個脆弱、卑微的生命，上蒼給它制作居所時卻是多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊！
請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西吧。
在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復觀看，反復把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：
“這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心??！”
【作者簡介】。
席慕蓉，蒙古族人，全名是穆倫·席連勃，意即大江河；“慕容”是“穆倫”的諧譯。1943年農(nóng)歷10月15日生于四川重慶城郊金剛坡，祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，1949年遷至香港，后隨家飄落中國臺灣，1956年入臺北師范藝術科，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術學院進修，入油畫高級班。1970年以穆倫為筆名，在《聯(lián)合副刊》發(fā)表作品。七月回中國臺灣，任教新竹師專美術科。其后數(shù)年間應邀參加多次省級及國際性之美展。并以蕭瑞、漠蓉、穆倫·席連勃等筆名投稿，作品多為散文。1989年九月前往父親及先母的家鄉(xiāng)，初見蒙古高原。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇十一
1、背誦古人論述學習、做事的三段名言。
2、獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。
3、通過評議“優(yōu)秀作文選”，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。
4、練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。
4課時。
（讀讀背背、閱讀）。
一、完成“讀讀背背”。
1、學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞查字典；與同學研究、揣摩語句的意思。
2、指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。
3、練習讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。
4、多種方式練習背誦。
二、閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。
1、各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。
2、按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。
3、交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。
因為只有這一幅畫真正表現(xiàn)了“踏花歸去馬蹄香”的含義。在這句詩里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現(xiàn)出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現(xiàn)。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現(xiàn)出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。
4、說說自己見過的構思奇妙的畫。
（口語交際）。
在這次口語交際之前，應組織學生編“個人作文選”。讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優(yōu)秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。
一、觀摩、瀏覽。
評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。
三五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現(xiàn)場議一議每本作文選的長處和不足。
二、小結推薦，全班評選。
1、每組向班級推薦三至五本優(yōu)秀作文選，并逐一說明推薦理由。對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。
2、在評議的過程中統(tǒng)一認識，歸納評選標準：
（1）作文選中每篇作文質量要比較高。做到：內容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。
（2）作文種類齊全，篇數(shù)較多。
（3）字跡工整。
（4）裝訂整齊，美觀。
（評選標準和如何掌握評選標準，是學生天評議的裨性內容或爭論的焦點。為了使學生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統(tǒng)一的標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統(tǒng)一看法，可聯(lián)系某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。）。
三、交流體會，介紹經(jīng)驗。
“優(yōu)秀作文選”評出來之后，大家鼓掌通過。
請“優(yōu)秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經(jīng)驗。
學生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。
（習作指導）。
一、閱讀“習作提示”，明確習作要求。
這項習作是寫信，請同學們認真閱讀“積累運用六”中的“習作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。
引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點：
（1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。
（3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。
（4）寫好信封寄出去，變可發(fā)電子郵件。
二、認真構思，想好再寫。
大家已經(jīng)明確了這次習作的要求，接下來應該做什么，同學們議一議。
歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應認真地想一想：寫什么內容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。
三、動筆寫信，完成初稿。
老師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作情況。
（習作講評）。
一、典型初稿評議，引導修改。
信的內容一般屬于個人秘密，本來不應該公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。
對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，說話的角度、口氣；信的.內容是否寫清楚；最后怎樣寫祝語、落款等。
宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄寫。
二、認真修改，謄抄。
同學們聽了幾位同學讀自己的寫的信，以及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數(shù)了?，F(xiàn)在請同學們認真地把自己的信讀一讀，改一秘方，銪，工整一謄寫在稿紙上。
三、寫好信封，裝封郵寄。
把信封寫正確非常重要。誰來說一說，寫信封應該注意什么。信封寫好后，將信裝在信封內，封好口，到郵局里寄出去。
語言的積累在語文教學中十分重要,只有積累了大量的語言,才能充分表達自己的所見、所聞、所感。教師在重視語言的積累中，不能只讓學生摘抄、識記，應該引導學生在理解課文內容的過程中，設計幾個簡單的問題，讓學生積累語言，讓學生體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多才的語言活動中，激發(fā)學生學習語言、積累語言的興趣。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇十二
六、抄正作文。
第四課時。
教學目的：
1、組織學生收集、欣賞春聯(lián)。
2、指導學生用毛筆書寫自己喜愛的春聯(lián)。
教學過程：
一、揭示本節(jié)課學習內容。
完成“實踐活動”部分。
二、出示活動要求，明確活動要求。
1、春聯(lián)的意義，象征著祝福與愿望。
2、何為好春聯(lián)？（對仗工整，文字優(yōu)美）。
3、平時注意搜集春聯(lián)，與好朋友交流欣賞。
4、練習。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇十三
學習目標：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。
2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發(fā)。
3、聯(lián)系生活實際進行口語交際。
4、寫作，喚起學生對未來的憧憬和向往，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
學習重點：
閱讀，理解文章內容。
學習難點：
培養(yǎng)學生口語表達能力、想象力和創(chuàng)造力。
課時安排：5課時。
課前準備：實踐活動，購物講價。
學習過程：
第一課時。
一、讀一讀、背一背16個詞語。
二、朗讀《此地無銀三百兩》，理解內容。
請同學們用自己喜歡的學習方式自學：
個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。
1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？
（2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結合自己生活的實際，談談自己的看法。
第二課時。
一、創(chuàng)設口語交際的情境。
二、要求：
1、注意禮貌用語；年齡特點。
2、語言簡單、明白、生動。
三、學生自由結合，扮演顧客和售貨員，練習購物講價。
四、小組匯報。
說：每組向全班匯報。
說說你在購物時的好的經(jīng)驗及上當受騙的例子。
聽：同學們認真聽，不清楚的地方可以提問。
五、總結：
表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學，有機會進行一次實踐活動。
第三、四課時。
通過想象，以《未來的——》為題，寫一篇習作。
一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分發(fā)揮想象力。
2、內容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。
3、內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
4、自由交流，說說自己準備寫什么，怎樣寫。
三、學生作文，教師巡視。
四、個別面批，指導差生。
五、學生交流作文，修改作文。
學生交流作文，互相學習、批改。
第五課時。
作文講評：
積累與運用一西師版六年級教學設計篇十四
教學目標：
??一、背誦課外選詩《望洞庭》。
??二、閱讀練習。
??三、看圖作文。
??教學重點：
??看清圖意，推前想后。
??教學時間：四課時。
??教學過程：
??第一課時。
??一、回憶詩歌，背誦。
??1、教師點詩，全班背誦。
??2、定時背誦，時間三分鐘，看誰背的詩最多，同桌相互檢查。
??3、統(tǒng)計，評選最優(yōu)秀的詩歌背誦者。
??二、欣賞、背誦《菩薩蠻》。
??1、聽教師背誦，學生開始自由想象。
??2、學生齊讀。
??3、教師講述辛棄疾及相關的故事。
??4、學生自由討論詩歌的意境。練習背誦。
??5、檢查。
??三、課后背誦有關長江的`詩歌。
??第二課時。
??一、師生以死亡為話題討論人生的價值。
??1、你知道世界上有哪些偉大的科學家？
??2、科學家為什。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇十五
1.讀句子。
2.想一想，這幾個夸張句子是為了突出事物的什么特點。
3.想一想，通過讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.老師可以告訴學生：夸張，既可以夸大，也可以夸小，作用都是一樣的。
5.試著和同桌說一說夸張的句子。
二、語海拾貝。
1.自讀詞語。
2.想一想，這些詞語從哪些方面對人物進行了描寫。
3.試著將這些詞語分類。
4.提出自己不太理解的詞語，與同學交流一下。
5.自由組合，表演一下有的詞語。
三、互動平臺。
1.自己讀這一段話，把認為重要的內容勾畫出來。
2.回顧本單元精彩的場面描寫。
3.獨自將精彩文段與“互動平臺”的內容結合起來看。
4.與同學一起找一找《提燈女神》里的場面描寫，體會這樣寫的好處。
5.將老師的話做上記號，讀一讀。
6.老師對這種表達方法進行總結，并且進行作文指導。
7.可以進行一個場面描寫的片段練習。
四、自主閱讀園地。
1.自讀閱讀提示，帶著問題讀文章。
2.用自己習慣的方式閱讀本文。
3.邊讀邊思考，按提示要求在頁面的右邊批寫自己的感受。
4.根據(jù)自己的需要，勾畫圈點，積累好詞佳句。
5.與同學交流，分享閱讀的樂趣。
五、口語交際。
1.教學目標。
（1）養(yǎng)成細致觀察的習慣，能抓住人物特點進行描述。
（2）能組織語言當眾介紹自己，并能認真傾聽別人發(fā)言，能進行比較思考。
（3）能熱情大方地與人交流。
2.教學準備。
（1）提前考慮自己的特點，與家人討論自己最明顯的特點。
（2）搜集一些能夠用在自己身上的比較準確的詞語。
3.教學過程。
（1）教師作引導，讓孩子們知道“人上一百，形形色色”“人與人不同，花有百樣紅”，每個人都是獨一無二的。
（2）大家讀本次“口語交際”的要求。
（3）根據(jù)要求，自己獨立思考怎樣向別人介紹自己。
（4）組織語言，向同學介紹自己。
（5）老師做評價、引導。
（6）同學自由評議，他自己的介紹與大家眼中的他有沒有什么不同。
（7）請同學代表集中小組意見，當眾進行評議。
（8）由自我介紹的同學再次反饋意見，對同學的評議發(fā)表意見和看法。
（9）老師適時進行引導總結。
六、習作百花園。
1.教學目標。
（1）能有順序地記敘一件自己親身參與過的活動。
（2）能選擇較典型的場面進行描寫。
（3）有點有面，點面結合，有具體的人和事。
2.教學重、難點。
（1）有點有面，點面結合。
（2）一個場面的細致描寫。
3.教學準備。
（1）提前布置本次習作。
（2）學生在校內或校外的活動中仔細觀察，選擇材料。
4.教學過程。
（1）老師告訴學生，寫事的作文和寫活動的作文有什么不同。
（2）老師可以將二者不同之處板書在黑板上。（見“解讀與提示”）。
（3）學生自己決定是否抄筆記。
（4）口頭回憶自己感興趣的活動，同桌交流。
（5）請同學將自己認為精彩的活動講給大家聽。
（6）老師和同學一起評價口述的活動是否條理清楚，經(jīng)過部分是否具體，是否有具體的人物和事件。
（7）重點評價學生的口述是否有場面的描述。
（8）經(jīng)過老師的評價指導后，再請同學口頭講述。
（9）學生根據(jù)本次作文的要求對這些口述進行評價。
（10）自己動筆，寫下自己心里想寫的內容。
（11）同桌交流，按照老師評價的要求進行互相修改。
（12）認真閱讀和思考同學給自己修改的文章，想一想，自己滿意不滿意，為什么？
（13）自愿將修改后的作文念給大家聽。
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積累與運用一西師版六年級教學設計篇十六
積累與運用（六）。
教學要求。
1.鞏固漢字的認讀及書寫，讀一讀，說一說。豐富學生的詞匯量。
2.辨別多音字，能根據(jù)讀音給多音字組詞。
3.能正確地使用常見的三種符號：。？！
4.讀讀說一說，訓練學生的表達能力及思維能力，懂得用自己實際行動節(jié)約用水，不要光說不做。
5.誦讀古詩，感悟古詩報年表達的意境，體會作者的思想感情。
6.詞語接龍游戲，進行組詞練習，同時培養(yǎng)學生積極活躍的思維能力。
7.培養(yǎng)學生自主識字的積極性、主動性，提高學生的識字能力及識字量。
重點難點。
1.鞏固復習會認、會寫的字詞，并積累詞語。
2.準確地運用標點符號。
課時劃分：2課時。
第一課時。
教學目標。
1.鞏固漢字的認讀及書寫，讀一讀，說一說。豐富學生的詞匯量。
2.辨別多音字，能根據(jù)讀音給多音字組詞。
3.能正確地使用常見的三種符號：。？！
4.讀讀說一說，訓練學生的表達能力及思維能力，懂得用自己實際行動節(jié)約用水，不要光說不做。
重點難點。
1.鞏固復習會認、會寫的字詞，并積累詞語。
2.準確地運用標點符號。
教具準備：相關的詞語句子。
教學過程。
一、談話導入。
2.小朋友們，可真棒，這節(jié)課呀，我們一起來整理這一單元我們學習的內容。
二、讀讀記記。
1.教師出示課文的例題，學生讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
2.反饋：你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
3.全班小朋友一起讀一讀。
4.你們還知道哪些這檔的字呢？
5.練一練。
6.讓學生說一說：你們還知道哪些多音字呢？學生自由反饋。
7.教師小結：多音字可真多呀，小朋友們一定要根據(jù)句子的意思給漢字選擇正確的讀音，也要根據(jù)漢字的讀音組詞，這才是最棒的。
三、積累詞語。
1.學生自由讀。
2.指名讀，集體評議。
3.全班齊讀。
4.開火車鞏固讀。
四、照樣子，說一說。
1.出示例題，學生讀一讀，感悟疊詞。
2.小組內說一說。
3.集體反饋。
4.大家一起讀一讀。
五、讀句子加標點。
1.學生自己完成練習，填完后自己讀一讀。
2.指名說，然后要求讀一讀，大家評。
3.集體通過后，說一說為什么填這個標點符號。
4.學生根據(jù)糾正后的標點符號讀一讀。
5.教師小結，根據(jù)不同的標點符號有感情地讀。
六、讀一讀，說一說。
1.學生自由讀。
2.指名讀，大家評一評。
3.全班齊讀。
4.小組討論：你喜歡哪個小朋友？為什么呢？
5.指名反饋。
教后感。
第二課時。
教學目標。
1.誦讀古詩，感悟古詩報年表達的意境，體會作者的思想感情。
2.詞語接龍游戲，進行組詞練習，同時培養(yǎng)學生積極活躍的思維能力。
3.培養(yǎng)學生自主識字的積極性、主動性，提高學生的識字能力及識字量。
重點難點。
1.鞏固復習會認、會寫的字詞，并積累詞語。
2.準確地運用標點符號。
教具準備：古詩插圖。
教學過程。
一、學習古詩。
1.學生借用拼音自由讀。
2.指名讀，學生評議。
3.教師出示古詩中的生字，學生認讀。
4.學生齊讀。
5.指導學生帶感情朗讀。
(1)教師出示掛圖，引導學生觀察畫面。
(2)反饋：圖上都畫了什么呢？
(3)師引導：這個騎馬的人就是作者，他快到家了，卻停下了腳步，你們想想為什么呢？
(4)教師導入讀文：到底是什么原因呢？請小朋友們再讀一讀古詩，好好地想一想。
(5)學生反饋，教師出示相應的句子。
(6)是呀，好久沒有家里人的消息了！那作者此時的心情怎樣呢？
(7)學生從詩中找出的句子。
(8)出示相關的句子，指導帶感情朗讀詩句。
6.熟讀成誦。
二、說說玩玩。
1.讀例題，明白題目的意思。
2.學生同桌互相說。
3.反饋，看誰說的最多。
4.學生集體玩詞語接龍游戲。
三、自主識字。
1.學生自主識字。
2.學生反饋，全班交流，互相教認生字。
3.教師出示生字詞語卡片，學生認讀。
4.指名認讀，集體評議。
5.全班齊讀。
教后感。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇十七
積累與運用（一）。
教學要求。
1.讀讀寫寫，鞏固復習認識、會寫的漢字，積累詞語。
2.辯認兩組同音字，并會組詞。
3.能夠據(jù)字組詞，并用相關的詞語說一句話，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力，在讀中初步培養(yǎng)語感。
4.正確、流利、有感悟地朗讀古詩，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。
5.猜字謎，學會用編字謎的方法識記漢字。
6.自主識字，提高識字量。
重點難點。
1.復習鞏固學過的字詞，積累詞語。
2.進行說句、朗讀、自主識字訓練。
課時劃分2課時。
第一課時。
教學目標。
1.讀拼音寫詞語，復習會寫的字詞。
2.讀詞，復習生字，積累詞語。
3.辨認同音字，并學會根據(jù)不同的字形、字義組詞。
4.讀一讀，會用字組詞、用詞說句，培養(yǎng)造句能力及語感。
重點難點。
1.復習鞏固學過的字詞，積累詞語。
2.進行說句、朗讀、自主識字訓練。
教具準備。
語文爺爺頭像、娛樂園圖、字詞卡片。
教學過程。
一、激趣導入(5)。
小朋友們，你們喜歡游戲嗎？今天，語文爺爺（貼圖）出了幾道關讓你們和老師一起闖，闖過了關呀，語文爺爺會帶我們到娛樂園玩（貼娛樂園圖）,你們有信心嗎？（有）。
二、讀拼音，寫詞語(7)。
1.出示闖關題一。
文中的讀拼音，寫詞語。
2.學生自由拼讀。
3.反饋。
4.學生在文中寫出漢字。
5.互相檢查、糾錯、訂正。
6.教師檢查，宣布闖關成功。
三、讀詞、積累詞語(10)。
1.出示闖關題二。（文中的“你還認識我嗎”）。
2.小組合作認讀，要求每個小組的成員都得通過組長的檢查。
3.集體接受語文爺爺?shù)臋z查，齊讀這些詞語。
四、比一比，再組詞(10)。
1.出示闖關題。
2.學生動筆練習。
3.集體反饋，教師強調識別重點，幫助識記。
五、讀一讀(8)。
1.出示闖關題三（讀一讀）。
2.指名讀。
3.齊讀。
六、作業(yè)--娛樂園里活動(5)。
師：祝賀小朋友們，今天的闖關結束了，咱們可以到娛樂園里玩了。
板書設計。
積累與運用（一）。
牙（）交（）廠（）。
芽（）文（）廣（）。
教后感。
第二課時。
教學目標。
1.正確、流利、有感悟地誦讀古詩，感受大自然的美，培養(yǎng)語感。
2.猜字謎，學會用編字謎的方法識記漢字。
3.自主識字。
教具準備。
掛圖。
教學過程。
一、讀讀背背(10)。
1.自讀，要求借助拼音讀正確、讀通順。
2.同桌互讀，教師巡視指導，個別指導。
3.全班齊讀。
4.出示掛圖，師范讀，感知詩的意境。
5.聽了老師的朗讀，你們覺得怎樣，評一評。
6.試著有感悟地讀一讀。
7.指名讀，互相評議。
8.配樂帶有感悟朗讀。
二、讀讀玩玩(10)。
1.自由拼讀。
2.齊讀。
3.想一想謎底，反饋。
4.從中你懂得了什么？（引導學生說識記漢字的方法）。
5.師總結，鼓勵學生自編字謎。
三、自主識字(15)。
1.自主識字。
2.反饋。
3.互相教，互相學。
4.表揚先進，鼓勵生課外多識字并注意同學間識字的交流，提高自己的識字量。
六、布置作業(yè)(10)。
完成課堂作業(yè)。
板書設計。
積累與運用（一）。
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
[積累與運用一教案教學設計(西師版一年級下冊語文)]。
積累與運用一西師版六年級教學設計篇十八
??1、指導學生大體了解諺語的意思。誦讀、背誦諺語，不斷積累語言。
??2、輔導學生自讀，理解短文內容，教育學生要關愛他人。
??3、輔導學生進行聽、說、評的訓練，提高口語交際能力。
??訓練課時兩課時。
??第一課時。
??訓練要求完成總要求1、2。
??訓練過程。
??一、導入課題。
??二、完成讀讀背背。
??1、學生自讀：
??（1）正確朗讀下面的諺語。
??（2）在熟讀的`基礎上能背誦下來。
??（3）邊讀邊想：它們有什么共同的特點？
??2、學生提出自己不懂的問題。
??3、學生討論，相機點撥。
??火要空心，人要實心。－－火心空，有氧氣，才能燒得旺。人心實，信得過，才能辦成事。
??不怕有錯，就怕不改過。－－人偶爾犯個小錯并不可怕，怕的是不知悔過，小錯不斷，釀成大禍。
??好事多做，惡事莫為。－－好事要多做，壞事千萬不要干。
??樹直用處多，人直朋友多。－－樹干直，做什么都能用得上，人正直，到哪里都能得到信任。
??茄子不開虛花，真人不說假話。－－茄子開的花，個個會結果，沒有虛花。真誠的人說的都是真話，沒有假話。
??（這些都是諺語，內容上都是講為人之道，教導人要正直、誠信，多做好事，改正錯事，不做惡事。形式上音韻和諧，言語雋永深刻。）。
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