如何做好親子溝通，使父母和孩子之間的關系更加融洽？在寫總結時，可以借鑒他人的觀點和經(jīng)驗，但要保持獨立的思考和表達。下面是一些精選的總結范文，供大家參考和學習。
不同的態(tài)度七年級篇一
一個健康的心態(tài)，比一百種智慧都有力量;一個人有什么心態(tài)，就有什么樣的人生;一切的成就，一切的財富，都始于積極的心態(tài)。
我們要用正確的態(tài)度去對待生活。比如說口渴難忍的你，回到家看到冰箱里只有半杯水，你會怎么說?是抱怨只有半杯水，還是有半杯水已經(jīng)覺得足夠了，總比沒有水強。其實大部分人是第一種選擇，這就是兩種人，兩種不同的看法。心態(tài)怎樣左右我們的人生，就怎樣決定我們的命運。
快樂是一種積極的處事態(tài)度，成大事者要以寬容、接納、豁達，愉悅的心態(tài)去看待周邊的世界。擁有樂觀心態(tài)的人往往將人生感受與人的生存狀態(tài)去別開來，認為人生是一種體驗，是一種心理感受，即使人的境遇由于外來的因素而有所改變，人們無法通過自身的努力去改變自己的生存狀態(tài)，人也可以通過自己的精神力量去調(diào)節(jié)自己的心理感受，盡量地將其調(diào)適到最佳的狀態(tài)。
如果擁有一個好的心態(tài)，我們就會在絕望中擺脫煩惱;在壓力下改變心態(tài);在痛苦中抓住快樂，在失敗中找到希望。世界上最重要的一件事就是心態(tài)是否健康，因為生活中的成功機遇不是時時都會出現(xiàn)在你的身邊。相反，困難和挫折常伴隨著你左右出現(xiàn)。這就是說，在困難和挫折面前，最可怕的是心態(tài)。如此可見，擁有一個好的心態(tài)，這是多么重要。
人生有許許多多的不如意，但是陽光總在風雨后。人生有許許多多坎坷，但這是必然的。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。此時此刻，我心潮澎湃，不禁想起了那首《真心英雄》：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。學會成功首先要懂得失敗。其實困難如彈簧，你弱它就強。讓我們保持一個好的心態(tài)，相信我們一定會走入成功的殿堂。不經(jīng)一番徹骨寒，哪得梅花撲鼻香。這就是我的座右銘，讓我們共同經(jīng)歷坎坷，攜手并肩創(chuàng)造一片新的天地。今夜的晚霞依然燦爛，因為它為你而來，今天的花朵依然挺拔，因為它為你而開。
換一份心情，變一種態(tài)度，轉一個角度……。
每個人都希望可以開開心心的生活，我是個追求完美的人，但我知道人的一生不可能順順利利，一定會有不如意，一定會有缺憾!我喜歡做白日夢，我喜歡遐想，我喜歡憧憬!
小時候的我很聽話，因為我愛我的媽媽，我聽媽媽的話，我很愛哭，因為我心里不舒服不會發(fā)泄，我只會哭;后來媽媽脾氣好，總被人欺負，從此我將做回我自己，一個別人看著脾氣比好的人，隨著年齡的長大，我變的安靜了，成熟了，不如以前開朗了，正如他們所說，我好像心事很重，的確我心事真的很重!
忍，這個字看著簡單，可是卻很難做到，我們應該什么時候忍呢，我想這應該隨著我的成長而了解吧!
這幾天我想了很多，人的一生有很多愁事，我愛想，在事情沒有發(fā)生的時候我就愿意想象，會把事情想到最壞，可能每個人不同吧，但是，今天我終于想開了，弄懂了：我應該樂觀的生活!
惆悵是沒有用的，事情總是要面對的，只有真正解決了，才是我們要做的，加油吧，不要浪費我的生活浪費我的時間!明天會更好、希望愛我的人都能有這個樂觀向上的態(tài)度!
不同的態(tài)度七年級篇二
高考之后，同班同學都各自奔赴了東西，有的人翅膀很硬，飛到了遙遠的北方或者去了海南廣州等南方，有的同學選擇留在了省內(nèi)，離家比較接近。我們選的專業(yè)也是百花齊放，很多的人學了師范或者是醫(yī)生，有的人選擇了功課，有的人學習經(jīng)濟或者是管理，所以不同的人總是有不同的感慨。
學醫(yī)生的同學總是感慨自己的大學就是高四，背不完的書，學不完的醫(yī)學常識，還有各種各樣的解剖實驗課，有一種血淋淋的味道。學土木工程或者建筑的同學感慨自己還有學習素描，每一張工程圖都能畫好幾個通宵。去軍校的同學則感慨自己的學校常年沒有假期，每天都有很大的運動量，晚上還有站崗。學習經(jīng)濟的同學則抱怨課程太抽象，總是太無形，沒有辦法剖析其本質(zhì)。
去了離家較遠的城市的同學，感慨自己一年只能回兩次家，有時候開學早都不能在家里過一個中秋或者是元旦。去了離家較近的城市的同學總是覺得自己的城市沒有什么好玩的地方，比較單調(diào)，設備也和家鄉(xiāng)的差不多，沒有濃厚的地域特色。
其實，所有的這些不同的感慨都源于我們最初不同的選擇。有的人選擇了遠方，所以才能更加鍛煉自己，讓自己變得更加獨立，才能邂逅不同地域的風采。有的人選擇了離家近的地方，可以?；丶铱纯矗梢栽诩依镞^節(jié)，路費少。
不同的專業(yè)以后也是不同的人生。我們在人生的長跑中不曾停止，我們在人生的路上總是會不同的選擇，人呢，總是要學會對自己的選擇負責。
愿所有人都不辜負自己的選擇，愿所有的人都有前程可以奔赴。
不同的態(tài)度七年級篇三
每個人眼中的世界，都有不一樣的靚麗；每個人面對蕓蕓眾生，都會抱有不同的情感態(tài)度；因而每個人的生命歷程都會不盡相同，每個人的明天也會變得各不相同。
做人、做事，有個好的開始很難，但有個持之以恒、專注認真、百折不撓的態(tài)度更難！所以世上很多的事，都在信誓旦旦的開始之后，走上了悄無聲息的道路，繼而又在不知不覺中消亡了。
俗語說：“有志者，立長志；無志者，常立志?！憋@而易見，這就是在說態(tài)度的'問題。
一個有志氣的人，會立下一個長遠的志向，并為了這個志向，奮斗不息堅持不懈，直至最終達到自己的目標。在這一過程中，他感受最多的不是艱難困苦帶來的磨折煎熬，而是奮斗的愉悅，帶給自己實現(xiàn)自我價值的幸福感。也就是說，在他奔向理想目標的過程中，他在時刻肯定自我、鼓勵自我，他在享受追逐目標這個過程中，本身所具有的樂趣。對于這樣的人來說，他的幸福感幾乎是無處不在的。無論他身處什么樣的環(huán)境之中，都能夠找到觸發(fā)自己“幸?！钡脑磩恿Γ屪约豪^續(xù)為了既定的目標運轉、努力，直至到達自己可以認可的人生巔峰！這之中，無關他人的批評或鼓勵，無關外界環(huán)境的好或壞，因為他擁有幾乎無處不在的幸福感，別人的批評鼓勵，外界環(huán)境的好壞，不可能影響到他的大局走向，都是無關緊要的“事”。對于他個人來說，這些“身外之物”，純屬“無謂”。
反觀之，一個沒有“志氣”的人，就會常常為自己立下“志向”，來滿足自己沒有一個好的人生態(tài)度，所帶來的沒有方向感的迷惑。用今天咬牙切齒、歃血盟誓，換來明天繼續(xù)以往的忘乎所以。用這種反反復復“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”的生活方式，來讓自己體會一時的滿足感。讓這樣的一類人去找到屬于自己的幸福感，太難！因為，他們的幸福感往往來得太過于短暫，甚至是轉瞬即逝，有時還不得不借助于外界事物的刺激，才會讓自己擁有這微不足道的“幸?！薄Ｈ缤镑吟选敝谑澄?，永遠難以擁有充實感、滿足感、幸福感。在思緒的紛雜荒蕪中，易變的“志向”里，獨自體味找不到出路的苦悶和迷失自我的惶惑，沒有人可以拯救得了他們。如果說還可以找到一個救世主可以重塑他們的靈魂的話，那只能是他們自己！
不同的人生態(tài)度，帶來不同的人生際遇，帶給你不同的“明天”！親愛的，你該怎么選呢？
不同的態(tài)度七年級篇四
仔細回想一下自己所遭遇的挫折，再看看現(xiàn)在的自己，你會發(fā)現(xiàn)，自己的許多都是從挫折中得來的，因為挫折，自己的人生的道路才會豐富，感悟挫折，挫折是美的，因為有了挫折，我們的人生才會豐富！
作文二：不同的人對待挫折的不同態(tài)度。
挫折本身只是一個過程，成功才是目的。
——題記。
人生的路途不可能只有鮮花和歡笑，征途中肯定會有荊棘，有陡崖，有陷阱，有挫折。面對困難，面對挫折，面對失敗，面對逆境，不同的人會有不同的反應。對于弱者，他只會痛哭流涕，止步不前，因而他永遠不會成才。對于強者，他會坦然面對一切，珍惜生命中每一個可能成功的機會，把挫折當做通向成功的階梯，與逆境抗爭，在挫折中奮起。
這些事例都在為大家講述：挫折是一種磨煉，是一所最好的大學，而每一個從這所大學里畢業(yè)的人都會成才，都是成功的人。
無數(shù)的人丟棄過存放尊嚴、誠信和恥辱的心，他們心里只有名利、金錢。他們只還擁有一張?zhí)搨蔚哪樒?，一張骯臟的抹布。他們遇到挫折，會毫不猶豫的繞過，即使繞行千里，也不愿跨行一步。他們是那種放棄短時間挫折而妄想擁抱永久成功的人，這樣的人，永遠被成功人士蔑視！
自古英才多磨難，紈绔子弟少偉男。一份挫折，一份收獲，不吃挫折苦，難享成功樂。這就是成功的必然。讓我們在挫折中揚帆遠航，到達成功與歡樂的彼岸吧！
作文三：挫折的列車。
一個人，總有一定的目標，也許，這一輩子都在為實現(xiàn)這一目標而奔跑著。可是，奔跑的路并不平坦，即使是期望很平靜地生活，有時還會讓你摔跤，摔地很疼，或許還會受傷——這，就是挫折。
羚羊奔跑時如閃電劃過夜空，也似一輛急馳的賽車；流水奔騰而下時像千軍萬馬咆哮而過，也像一輛從不停息的賽車；時間如白駒過隙，兔走鳥飛，也像一輛從不等人的賽車。而中考也像一輛車，不同的是它是列車，載著各個奔向不同的人，呼嘯而過。
我便是列車上的乘客。我使盡了渾身的力氣，緊緊抓住車的邊緣，害怕被凹凸不平的路和列車忽快忽慢的車速甩出車廂。偶爾也會花點心思在路旁美好的景色上，看那兒風飛繾綣，云卷纏綿，嬌花弄影，碧柳搖青，暖風熏人欲醉，媚日和煦暖身……正當我沉湎于前所未有的景致時，腳下一陣猛烈的搖動，一陣臨空的逍遙，背上椎心的疼痛——我掉下了列車！
天?。∵@是怎樣的恐懼！路上滿是突起的峭石，齊我身高的荊棘，原先蜂飛碟舞的景物蕩然無存！我膽怯了，開始了消沉、絕望：萬一天下起大雪怎么辦？萬一還有不絕于耳的嘲笑怎么辦？萬一我被荊棘刺地便體磷傷怎么辦？萬一我的鞋子丟了怎么辦？……如果那樣的話我的腳底會被磨起血泡，用盡所有的力氣，禁不住別人的嘲笑，然后倒下，甚至——死去！
于是我發(fā)足狂奔，我發(fā)現(xiàn)我趕上了列車！
作文四：挫折的人生。
大樹經(jīng)過寒冷的冬天，長出了綠色的嫩芽；海浪撞擊堅硬的巖石，產(chǎn)生了美麗的浪花；蟲子掙脫頑固的`蟲繭，成為了美麗的蝴蝶。挫折是人生中必須經(jīng)歷的一個階段，也是一個磨礪自己的機會。
對于沒有毅力的人來說，挫折是一個萬丈深淵，而對于毅力堅定的人來說，挫折是成功的墊腳石。唐憎西去取經(jīng)，路經(jīng)八十一難，四十九劫，但是他心中堅定的信念從沒有動搖過。一路上降妖除魔，披荊斬棘，最終成功取經(jīng)歸來。對于他來說，挫折只會堅定他心中的信念。司馬遷經(jīng)受了殘酷的刑罰，在環(huán)境艱苦的監(jiān)獄中，十幾年如一日，鑄造了“史家之絕唱，無韻之離騷”的千古絕書。對于他來說，挫折只會激勵他更加奮斗。大發(fā)明家愛迪生在他晚年的時候，大火把他的實驗樓成一片廢墟，他研究發(fā)明的許多資料也化為灰燼。這可是他多年的心血??！他雖然很傷心，但他沒有后退，他說：“不要緊，別看我已經(jīng)67歲了，從明天開始一切從新開始。”在巨大的挫折面前，愛迪生沒有絲毫埋怨，因為埋怨是沒有作用的，只有重新才能走向成功。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”在烈火中，在千錘百煉中鍛造了它堅定不屈的精神，在嚴寒中，在風雨冰雪中鍛造了它嚴寒獨放的品格。沒有一個人可以避免經(jīng)歷挫折的，那么唯一正確的選擇就是勇敢的戰(zhàn)勝它。
就像屹立在山縫間的一棵青松，在沒有養(yǎng)分，沒有土地的石縫里生存，是它命運的不幸，讓它在這里生根。大風凜冽，讓它變得異常堅韌。成為了這山上唯一的一棵青松。與挫折抗爭讓它成為了這山上一道美麗的風景線。
挫折在人生的各個階段都有，人生只有經(jīng)歷挫折才能綻放出美麗的花朵。
作文五：挫折的禮物。
母親的生日快到了，她為母親準備了一份她認為最好的禮物——期末考試的成績。
為了完成這個愿望，她夜以繼日的在學海中苦苦獨行，她發(fā)奮忘寢的看書：每天4點30起床開始背無聊的英語單詞，每天研究數(shù)學難題到深夜。在她的生活中，除了5個小時的睡眠以外就是學習。幾天下來，她已瘦的皮包骨頭，每個人見到她，都覺的可憐。
她也想過放棄，當她這樣想時，又拼命的反斥自己，她堅信，付出終會有收獲的。
然而她失敗了。
一切都發(fā)生在那個淅淅瀝瀝的陰雨天。
從老師責備又藏有惋惜的目光里，她預料到了結果?？伤幌嘈牛幌嘈抛约旱呐谷绱宋⒑跗湮?。接到成績單時，她驚呆了。鮮紅刺目的分數(shù)在眼前飄來飄去，大腦卻是一片空白。在同學們詫異的目光中，她回到座位上。淚水不合時宜地在眼睛里打轉。她緊緊地咬著自己的嘴唇，努力使自己不發(fā)出聲來。她反復的重復：14歲了，不許流淚，要學會堅強?？赡遣宦犜挼臏I水仍在叛逆地跳下來，燙燙的。因為夢已破滅，所有的自信也隨著一起消失，流在心頭的，只是一片冰冷。
她不敢把這個消息告訴母親，更無顏面對母親。她終日在消沉中度過，她渾渾噩噩，不能自已。
終于有一天。她發(fā)現(xiàn)：往日晶瑩剔透的冰，今日卻被人踐踏在地上，沒有了以往之貌，同病相連之心油然而生。她癡癡的望著它，卻又突然覺得，冰由水而來，水由地而生，冰又由水而置于地，春夏秋冬，周而復始，就像人生一樣。過了失敗，就是成功，成功之后又有許多失敗做鋪墊。
也許她的這次挫折不過是千萬個失敗中滄海一栗，真正要面對的是往后生活中的荊棘。她盡力釋放往日的苦悶和愁慮，綻開了不常見的笑容。因為，她已找到了一份真正的最好的禮物。
作文六：挫折的人生。
我知道我幼嫩的肩膀很難為自己撐起一片晴空，也許我會遇到無數(shù)的挫折和磨難，但，我并不會去懼怕他，而是微笑的去面對。
如果天想讓你失敗，必定先給你一點微福；如果天想讓你成功，必定先給你一點微禍，在逆境中才能造就人才。
有些人怕受挫折，我想要對你說：“挫折并不可怕”即使我處在茫茫沙漠，找不到綠洲。即使我累跌在沙漠里，我也會抬起頭，用干裂的嘴唇說一句：“我不放棄，我還行！”即使我在沙漠中迷失了方向，我也不放棄，哪怕是一條一條路的尋找。相信，下一條路，一定會通向綠洲！
生活和學習中的一些挫折可能會使我們不愿面對事實，失去自信，從而走向自卑。你要知道，人生不可能一帆風順，考得不好怕什么？咱們總結經(jīng)驗從頭再來。犯了錯誤怕什么？人不可能十全十美，只要改正就行！一點點挫折拍什么？咱們永不放棄，什么都不拍！
人從出生就開始經(jīng)受了挫折，學走路時的挫折，學習上的挫折……但，朋友，不要埋怨什么，正是這心挫折，才造就了今天優(yōu)秀的你??！
我的挫折人生，我愛你！
作文七：當我面對挫折的時候。
挫折猶如絆腳石，他讓你卻步不前。挫折猶如沙漠，讓你孤獨無助。但那次挫折的經(jīng)歷讓我學會里勇敢面對。
那是小學五年級的暑假，我報名參加了全省圍棋大賽，這對我來說是一次施展才華的好機會。為此我興奮了好久。
終于盼到了比賽的那天。我提這我心愛的圍棋來到了比賽現(xiàn)場，比賽場里燈火輝煌，一道金黃色的燈光照在了裁判臺上，我仿佛看到了我站在了領獎臺上，臺下一片雷鳴般的掌聲。
一陣急促的聲音打斷了我的思緒，比賽開始了，我信心十足地走上了賽場。開始比賽，一陣陣清脆的棋子聲飄蕩在比賽場的上空，意見意想不到的事情發(fā)生了---我的棋子下錯了地方，本來還可以挽救，但是我忙中出亂，越走越錯，無奈中，我?guī)е^眾的惋惜，帶著黑色的棋子盒失望地走出了賽場。
領獎臺沒有了，掌聲沒有了，就連當初自己的信心也沒有了?；氐郊?，我撇開了那曾經(jīng)視為掌上明珠的棋盒，合上了我買的圍棋譜，一個人坐在屋子里發(fā)呆。
這時，一雙有力的手在了我的肩上?；仡^一看，原來是爸爸拎著圍棋盒來找我，說想和我下一盤，我勉強地答應了。我和爸爸下棋時，爸爸對我說：“挫折像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，讓你卻步不前，而對于強者來說是墊腳石是你站得更高?！卑职终f的話使我深受啟發(fā)，我也悟出了一個道理：遇到挫折要勇敢面對，而不是逃避。于是，我憑自己的實力戰(zhàn)勝了爸爸。
又一次比賽，我遇到了一位高手，他對我的態(tài)度非常傲慢。有了上一次的經(jīng)歷，我不再害怕，腦海里不斷閃現(xiàn)過爸爸說的話，所以每一招我都深思熟慮。比賽結束，裁判來數(shù)子，繼而宣布我贏了，快樂如一縷清風，吹走籠罩在我心頭的烏云。
感謝那次挫折的經(jīng)歷，它使我懂得了：遇到挫折要勇敢面對，還要學會自信。
不同的態(tài)度七年級篇五
如果你有一百個客戶，你便要對付一百個不同的面孔，以一百種不同的態(tài)度去應付他們，所以你的工作象是探險和研究，你要設法獲取一百個人的答允，因此，使工作方便首先要和每一位客戶交朋友，或者最低限度成為業(yè)務上的朋友。你越能了解你的客戶，你的工作便更容易。為了方便我們了解不同性格的客戶，我們把他們分成七大類：
（1）普通客戶——這一類大約是你所有客戶的百分之六十或七十，他們是不難應付的，雖然他們有點主觀，但卻很誠懇。他們愛作決定，喜歡發(fā)表意見。我們應多取悅他們，多為他們服務，不久，他將成為你第一號的客戶。
（2）沖動客戶——這種人很普遍，他們腦筋靈活，精力充沛。所以你不難和他們接觸，只要你用客氣禮貌的說話，他們一定會歡迎你，同時，你說話要正確，絕不含糊，因為他是極爽快的人。
（3）讓我考慮一下的客戶——他很可能需要和其它人商討一下，才能做出決定，因此，你必須要有耐性，給他們一些時間和方便，或許你可向他提出一些問題，例如：“你想失去和別的藥店競爭的機會嗎？”你的提議會幫助他下決定，若然他還是不答允，你可追問原因，同時，更可和他詳細傾談，最后他一定會向你投降的。
（4）自大客戶——對這類客戶，你要非常小心，他自負，敏感和非常主觀。切勿和他辯論，一切都要順從他，對他的意見、言論，盡可能表示贊同，這樣，或許你能容易便和他做成生意。
（5）友善客戶——他很喜歡說和聽笑話，他善于傾談，非常友善，
但你千萬不要以為他是容易交易的，相反的，他是最難應付的一種。你應讓他說話，不要沖撞他，一有機會，就要把話題轉到生意方面去，不要放松，最后，你要用決定性的問題，使他無法拒絕。例如：“你想要5箱我們的藥品還是暫要1箱，以求安全呢？”
（6）呆板客戶——他是最難應付的一種，向他推銷，好像是全無希望，有時甚至令人氣怒。他會目瞪口呆地望著你說話，毫無反應，使你感到失望。唯一的方法，就是利用機會，給他親身體驗，合他口味后，或許他會成為你的客戶。
（7）粗魯客戶——許多銷售代表都非常害怕和他接頭，因為他行為舉止非常粗魯，他的言語會使你感到不大舒服，但你不要因此而退縮，因為他的粗魯會嚇走了其他人，這便是你的機會，你很可能做成一筆大生意，得到意想不到的收獲。然而，和他傾談時切勿和他辯論，你要設法把他帶回生意上，要應付他粗魯?shù)男袨楹驼f話，你該表現(xiàn)自然些，不要取笑他的無知，同時，和他談生意，要非常謹慎。粗魯客戶雖然粗魯，但也非常注重利益，故我們要把握他的弱點，向他進攻，這樣，便能水到渠成了。
銷售代表需要身體和頭腦的精力，推銷是辛勞的工作，體力欠佳只有影響效率，下面我們只談及頭腦的精力，買賣是一項腦力運動，如果亂用，或者如果運用錯誤，腦力就無辜浪費了。
擔憂的惡果：使腦力消耗最甚的是擔憂，而對付的方法是行動，你有用行動來對付使你擔憂的事物嗎？能夠的話，做吧！如果沒有辦法去對付的，擔憂又有什么用？如果這是已成的事實，算了吧，擔心什么？如果目前還未到對付的時候，就該停止擔憂，等待行動的日子，然后專心對付。
一個可以提供給你制止擔憂方法是問問自己：事情可以壞到什么地步呢？你自然會發(fā)覺眼前遭遇到的仍未算山窮水盡。
不同的態(tài)度七年級篇六
我的學校美如仙境，兩座嶄新的教學樓，白墻黑瓦，整潔干凈。高大的教學樓里除了寬敞明亮的大教室，還有美術室，實驗室，會議室……各種功能室一應俱全。在紅綠相間的塑膠操場上有8個籃球架，我經(jīng)常和同學在那打籃球，比賽。最引人注目的是菊園，雖然只是一個小小的花圃，可到秋天，萬菊競放，散發(fā)出一陣陣迷人香氣，讓校園變得格外明艷動人。木質(zhì)的靜悅亭是我們課間看書，休息，觀賞風景的好去處。那里也時常舉行一些有畫展和講座，讓我們的校園生活豐盈起來……這是我的美麗校園，我快樂的學生時代。
在80年代，爸爸媽媽的學生時代卻大有不同，媽媽說她的學校是在一座山腳下，光是從家到學校都要一個小時，可早上7點就要上課，晚上5點才放學，所以每天都起早貪黑。學校前面是片農(nóng)田，是上學的必經(jīng)之路。田里種滿了莊稼，田地的主人因怕莊稼被學生們踩壞，所以在田圍外搭了木板讓學生行路，小小的，窄窄的，很難走。記得有一年秋天，因為上學快遲到了，媽媽緊張地一路小跑，正經(jīng)過木板時，腳沒踩穩(wěn)，摔了下去，不僅弄得全身是泥，還被壓倒了田里的莊稼，被那個主人痛罵了一頓。打那每次走木板時她都心有余悸，格外地小心。”
媽媽在跟我將這些的時候，我可以清楚地看到她的眼淚一直在眼睛里打轉。
不同的兩代人，學習環(huán)境的差異可不是一般大。我為自己可以這樣無憂地遨游在書的海洋里感恩!
不同的態(tài)度七年級篇七
我坐在小板凳上望窗外，呆板的眼神中流露出了一絲凄涼的色彩。樓下的快遞員不能進小區(qū)，這倒讓我感到清凈了許多。我幻想著：白衣天使能一下子救治好所有病人平安回家，所有狀國難錢的人可以改邪歸正。
今年的春節(jié)元原本可以回老家看親戚，吃真正的團圓飯，順便收收紅包，吃些喜糖，放鞭炮，出去玩……可現(xiàn)在只能窩在家，獨自一人看春晚，讓我感到好像失去了歡喜和愉快。今年的春節(jié)原可以開開心心、高高興興的，可我不但沒有感受到，反而還多了一種悲傷。
我只好宅在家里聽新聞，一聽到標題，我就被深深吸引住了-好的人真的太好，壞的人真的太壞，愚蠢的人真的太愚蠢了!內(nèi)容大概是這樣的：山西一村民和妻子開大貨車三天將一大批白菜免費送給武漢人，卻遭到武漢一女主的質(zhì)疑。女主說這些白菜不新鮮。還要求司機賠她新鮮的白菜。人家好心給你資源，你卻責怪人家不對，這是什么道理!我都為她感到恥辱，還有人偷渡到對岸買零食，聽到這兒我差一點笑出聲。這條新聞讓網(wǎng)友都感到無語。我真想告訴那人，別出來瞎搗亂!
最令我震驚的是，在此時此刻發(fā)國難財?shù)娜诉€在不斷提高物價，十個口罩到七百塊，一棵白菜賣到70元等……我恨這些人，恨不得沒收他們的戶口本。國家在危難時刻，這些人不幫助國家，反倒在此刻發(fā)國難財，心真是黑的二維黑了。
窗前的我不由想到“庚子年的春節(jié)，不是走親訪友一起包餃子放鞭炮的春節(jié)，而應該是為白衣天使加油、乖乖在家寫作業(yè)的春節(jié)!”
不同的態(tài)度七年級篇八
同樣是裝修房子，小王花的錢多，房子裝修的效果不足一提；小李花的`錢少，房子卻卓有成效。難道小李是當官的，有關系嗎？不是的。那么造成這種截然不同效果的根源究竟在何處呢？下面請聽我詳細道來。
小王、小李都是一家公司的普通職員。小王為人吝嗇，在微不足道的事兒上常常斤斤計較。在裝修房子這件事上，自然也不例外。工人裝修時，他提著一個小凳子坐在旁邊目不轉睛地看，稍有不合心意之處，就指手劃腳、大呼小叫。工人聽得厭煩，滿肚子的火不知該怎樣發(fā)瀉才好？只見幾個工人將腦袋湊在一起竊竊私語了幾句。對小王的厭倦之意頓時煙消云散。原來他們想好了對付小王的策略。這里本該貼一塊板，他們貼兩塊、三塊；這里本該多用沙子，他們少用一些；這里本該釘一個螺絲，他們釘兩個……總之，該節(jié)約的時候，他們浪費；該浪費的時候，他們節(jié)約。由于小王是外行就隨著他們折騰，想說也不知該從何說起，只是在旁不斷地催促著：“干快點兒！干好點兒！”天熱得厲害，工人揮汗如雨，他連瓶礦泉水也不買，更別提買條毛巾或可口的食物來犒勞犒勞了。工人油腔滑調(diào)地應和著：“知道了，老板，您放心，我們一定全力以赴把活兒給您干好?！靶⊥醣欢簶妨?。而工人們的歪招層出不窮。他們誰也不愿意為小王賣力，都想著怎么浪費小王的錢財，怎么解自己心頭之恨，怎么把小王這個”大傻瓜“哄得大把大把往自己口袋里塞人民幣。他們不期望小王對他們這些下苦人好。因為他們知道像小王這樣的敗類壓根兒就看不起下苦人。盡管他們知道自己每月的待遇也不比小王差。
一天，小王來到小李家，看著小李的房子問：“你這房子花多錢裝修的？”小李不會拐彎抹角，實話實說，小王大吃一驚，“氣死我了，我花那么多錢，竟裝修那么個熊樣。”說完，拉著小李的手到他家去看。
小李知道小王在單位比較摳門兒，同事多數(shù)不喜歡他，心想可能是小王對待人的態(tài)度害了自己吧！想想看看，如果我們要別人為我們做事兒，我們就得相信別人，給別人自由空間，這樣不僅能調(diào)動別人的積極性，還會使我們的工作完成的出色，我們的生活才會更完美，我們的人民才會團結和睦，我們的國家才會有希望。小王、小李的所作所為不正說明了這一點嗎？團結一致，再大的困難都可以克服。用輕松愉快的心情迎接未知世界的種種挑戰(zhàn)。緊握右拳，舉過眉梢，莊嚴宣誓：為了人類的和平，為了社會的進步努力奮斗吧！前面定是一片艷陽天。
不同的態(tài)度七年級篇九
1.認識人類情形的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是四種基本的情緒類型。
3.理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括清醒的積極作用和消極作用。
【能力目標】。
1.通過教學，培養(yǎng)學生通過人的表情觀察情緒，進而了解人的心理活動的能力；
3.培養(yǎng)學生的動手能力、參與能力、分析和解決問題的能力等多種能力。
【情感態(tài)度價值觀目標】。
環(huán)節(jié)知識。
點位教師活動學生。
活動活動。
目的備注導入講故事。
國外有一位醫(yī)學心理學家做了一個實驗。他在監(jiān)獄中選擇了一名死刑犯，對死刑犯說：“我們決定采用一種安樂死的方法割破你的動脈，讓血慢慢流出體外，讓你平靜地、無痛苦地死去?！毙行淘诎胍惯M行，死刑犯被蒙上眼睛帶到旁邊裝有水龍頭的一只座椅上，割破死刑犯手腕皮膚，同時擰開水龍頭滴水，滴水聲猶如流血聲。心理學家不時告訴死刑犯：“你現(xiàn)在已被割斷動脈，在不斷流血”“你的血液已流去二分之一，開始頭暈了”“現(xiàn)在已經(jīng)流掉了四分之三血液，你將不省人事了”……不久，死刑犯果然安靜地死在座椅上。
實際上，這名死刑犯根本沒有被割斷動脈和流血，完全是在暗示下“嚇死”的。這說明驚恐等不良情緒足以使人喪命！
到底什么是情緒？它是怎樣產(chǎn)生的？對我們有什么影響？讓我們來進行一次探究吧！聽故事吸引學生出示目標學習目標：
1.認識人類情形的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是四種基本的情緒類型。
3.理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用，包括情緒的積極作用和消極作用看目標學生初步了解本課知識學習新課情緒萬花筒自主學習1：
請同學們看書p60—61，同時思考下列問題：用筆畫出重點。
1.人的情緒有哪四大基本類型？這四種類型的表現(xiàn)各是什么？
2.情緒是怎樣產(chǎn)生的？思考回答自主學習教師總結1：
還有那些復雜的.情緒？喜憂參半、哭笑不得、又驚又喜……活動表演式教學教師總結2：
不同的情境會產(chǎn)生不同的情緒。我們每個人都處在不斷變化的情境當中，自然也會產(chǎn)生各種各樣的情緒。豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。討論學生活動：
3.為什么說情緒就像“神奇果”？
4.為什么說情緒猶如“雙刃劍”？教師總結：
3.情緒就像“神奇果”，會對人產(chǎn)生神奇的作用。有時，它會使人精神煥發(fā)，干勁倍增；有時，它會使人無精打采，萎靡不振。情緒影響著人們的行為，影響著人們的生活。
4.情緒猶如雙刃劍。一方面，情緒可以充實人的體力和精力，提高個人的活動能力，促使我們健康成長。這事情相對人的積極影響。另一方面，情緒也會使人感到難受，抑制人的活動能力，降低人的自控能力和活動效率，做出一些令自己后悔甚至違法的事情。這是情緒對人的消極影響。學生活動：公元759年，我國唐代大詩人李白在流放途中寫過一首《上三峽》：“三朝上黃牛，三暮行太遲。三朝又三暮，不覺鬢成絲?！睅啄旰?，李白流放至白帝城時，突然得到大赦，所寫的詩句是：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>
問：李白大赦前后的情緒有何不同？由此你可以看出情緒對人有什么神奇的作用？思考與回答加深對所學知識理解提問：
上課前小故事中那名犯人的死，說明了什么？回答前后呼應課堂小結請學生概況本節(jié)課學習的主要內(nèi)容概括與總結鍛煉學生概括能力本節(jié)課主要學習的內(nèi)容是：
什么是情緒？2.情緒的基本類型？3.情緒是怎樣產(chǎn)生的？4.情緒對人的作用整理筆記知識梳理與總結當堂檢測1.小明父母離婚了，所以他感到非常難過，上課經(jīng)常走神，與同學漸漸疏遠，成績也逐漸下降了。
2.麗麗是一個非常膽小的女孩兒，每逢老師提問她，她都感到非常緊張，以至于非常簡單的問題都答不上來。
3.王冬是一名乒乓球運動員，他非常自信，心理素質(zhì)好，雖然球技不是非常高，但卻能經(jīng)常獲獎。
4.一位病人被誤診為癌癥以后，非常絕望，什么活也干不動了，只是等著死期的到來。后來醫(yī)生又查出他得的并非“絕癥”，于是他驚喜萬分，來了精神！干什么都有勁兒了。
問題：
1．這里一共提到了幾種情緒狀態(tài)？
2．這些情緒對人的行動起到了哪些作用？思考、
不同的態(tài)度七年級篇十
教學目標：
1．經(jīng)歷收集紙樣的活動，認識紙的多樣性。
2．經(jīng)歷用對比實驗比較紙的性能的活動。
3．初步感受紙的性能與用途之間的關系。
教學準備：
1．自己收集的各種紙樣品。
2．玻璃片、滴管、紅墨水、回形針，每組1份。
教學準備：
一、交流不同用途的紙。
1．學生向大家介紹自己收集的紙樣，以及它們的用途。
2．小組內(nèi)交流各種紙的樣品及它們的作用。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、研究不同用途的紙。
1．不同用途的紙有哪些不同的特征？
2．怎樣比較各種紙的吸水性？討論對比實驗的方法。
3．學生操作，匯報觀察結果。
4．分小組研究紙的拉伸性能和承受重物的性能。
5．交流在實驗中的發(fā)現(xiàn)和感想。
三、選擇合適的書寫紙。
1．比較常見的幾種書寫紙有什么不同？
2．實驗：常見的書寫紙的吸水性能和拉伸性能。
3．思考：根據(jù)不同的書寫要求，應該選擇什么樣的書寫紙？
不同的態(tài)度七年級篇十一
親愛的家長:。
您好，我是您的朋友陸惠萍，感謝您花上3分鐘的時間讀這封信，在寫這封信之前我經(jīng)歷了一個非常艱難的選擇：
可憐天下父母心！這樣的真實案例，數(shù)不勝數(shù)……。
此外，每天還有很多家長，急切地通過各種方式找到我，訴說他們的煩惱和困惑：
一、孩子不愛去幼兒園，每天送幼兒園都又哭又鬧;。
二、孩子膽小，怕生，不愛跟同學玩，不愛說話，沒自信;。
三、孩子學什么東西都是三分鐘熱度，不能堅持，遇到困難就往回縮;。
四、孩子被爺爺奶奶慣了一身壞毛病，說破了嘴就是不改;。
五、孩子自制力差，光知道玩游戲，不愛學習，一提學習就討價還價;。
六、孩子總是拖拉疲沓、丟三落四，得要大人跟在屁股后頭提醒;。
七、孩子做事情沒有計劃性，沒有目標，沒有時間觀念，磨磨蹭蹭;。
到底為什么會變成這樣？為什么？
回想一下，幾年前，當孩子剛出生時，我們內(nèi)心是多么喜悅和驕傲啊，可是，為什么僅僅幾年之后，心頭肉就變成了心頭刺，無比開心變成了無盡鬧心，無上驕傲變成了無地自容，甚至感覺生不如死！作為一名從事親子教育20多年的專家，我想大聲告訴各位家長的一個真相和事實就是：做父母也需要“資格證”！
不懂得孩子，就培養(yǎng)不好孩子！愛孩子是一種本能，連老母雞都會做！但是如何去愛，卻是一門偉大的學問！我們沒有受過任何“職業(yè)訓練”，完全“無證上崗”，我們理所當然認為憑著滿腔愛和熱，就可以無師自通地當好父母，于是，許多家庭沖突、人生悲劇就不可避免地發(fā)生了！
同時，作為一名母親，我以自己的親身經(jīng)歷，以及從事親子教育20多年的經(jīng)驗心得，我還要告訴你的是：父母完全可以成為孩子最好的老師！每個孩子內(nèi)心都有一扇門，你只要找到進入孩子內(nèi)心的那把鑰匙和通道，奇跡就會發(fā)生。
還記得我前面提到的那位姓姚的父親嗎？
他開始嘗試用訓練營上學到的一系列方法和孩子溝通，奇跡真的發(fā)生了：沉迷網(wǎng)絡3年的孩子漸漸迷途知返，重歸家庭和學校，并且奮永爭先，后來居上，還以優(yōu)異的成績被學校選拔公費赴美留學一年。這一切是他做夢都不敢想的事。
現(xiàn)在，為了幫助更多的家長，姚老師也成為訓練營的一名專職老師，他也非常期待與您溝通。
通過這個案例，我想說的是：每一個孩子身上都潛藏著優(yōu)秀的dna和密碼，關鍵在于父母會不會挖掘和引導！
沒有任何一項事業(yè)比創(chuàng)造優(yōu)秀的孩子更偉大！
即便不能給孩子優(yōu)越的條件，但完全可以塑造他的優(yōu)秀性格！即便不能給孩子高貴的出身，但完全可以培養(yǎng)他的良好習慣！人過40歲后，大家比的就是孩子了,我們完全可以在40歲后以孩子為榮。的確，您的任何成功都不能彌補在孩子教育問題上的失??！成才一定有方法！我們絕對完全可以做到！
所以，當教育電視臺找到我錄制這套教材的時候，我想，這是一件功德無量的事情，我決定將自己只在13800元親子訓練營才講的精華內(nèi)容跟大家分享，我衷心希望所有的家庭都幸福美滿，更多的孩子能夠優(yōu)秀成才！
我們只有一個孩子！我們一輩子只當一次父母！
孩子就是我們生命的全部！我們的一切！
一個孩子成功了，就是100%成功！
一個孩子失敗了，就是100%失敗！
培養(yǎng)孩子不能靠自己慢慢摸索------孩子等不起！
培養(yǎng)孩子更不能瞎折騰走彎路------孩子誤不起！
不要等到孩子已無可救藥，才捶胸頓足、后悔不已！
希望那種小時把孩子養(yǎng)成“寵物”，長大逼成“廢物”的悲劇不再重演！
[教育之路--致家長信(教師隨筆)]。
不同的態(tài)度七年級篇十二
1、學生現(xiàn)狀分析：初一的學生正處于“危機”的年齡階段，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強烈、波動性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點，情緒品質(zhì)的培養(yǎng)與他們的意志品質(zhì)和良好的個人性格等心理品質(zhì)的形成都密切相關。因而，針對初一學生情緒發(fā)展的這些特點，指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的宣泄與調(diào)控自己的情緒，培養(yǎng)和保持愉快樂觀的心境，自覺陶冶高雅的生活情趣，這對他們順利的度過“危機時期”、保持心理健康、培養(yǎng)健全人格都具有重要意義。
2、教學內(nèi)容分析：本單元主要的目標要求是讓學生理解情緒的多樣性，明白不同的情緒有不同的作用。解決怎樣調(diào)控不良情緒，著力介紹調(diào)節(jié)情緒的方法。讓學生認識到調(diào)節(jié)情緒的重要性，使其面對情緒問題有調(diào)節(jié)的愿望，做情緒的主人，自覺培養(yǎng)態(tài)度樂觀、興趣廣泛等情緒品質(zhì)。培養(yǎng)學生追求美好生活、樂觀的生活態(tài)度、健康的心理。引導學生把自己的興趣、愛好發(fā)展成情趣，提高辨別能力、分析力，使學生明白在生活中處處有情趣。
3、教學目標：
知識與技能：了解情緒并會運用行之有效的調(diào)控情緒的方法，認識生活處處有情趣。
過程與方法：以學習材料為載體，組織發(fā)動學生了解情緒并以小組合作形式探討擺脫不良情緒狀態(tài)的做法，研究怎樣陶冶高雅的生活情趣，聯(lián)系實際由小組內(nèi)部探究擴大為組外交流合作，師生共同總結。
情感態(tài)度價值觀：讓學生認識到調(diào)節(jié)情緒的重要性，使其面對情緒問題有調(diào)節(jié)的愿望，做情緒的主人，自覺培養(yǎng)態(tài)度樂觀、興趣廣泛等情緒品質(zhì)。并由日常的興趣升華為高雅的生活情趣和健康的道德情操。
5、劃課時安排8—9課時。
主題探究設計制作一份“生活情趣小報”
第一課時豐富多彩的情緒。
第三課時學會調(diào)控情緒做情緒的主人。
第四課時生活處處有情趣。
第五課時陶冶高雅生活情趣的意義。
第六課時追尋高雅生活。
第七課時創(chuàng)作生活情趣校報。
第八課時。
第一課時豐富多彩的情緒。
第三單元過富有情趣的生活。
導入新課教學：
引導閱讀：“從前，一個國王貪圖享樂……”
同學們，我們時時都在追尋快樂，卻不一定能發(fā)現(xiàn)快樂的真諦，其實，只要我們用心地把握自己，學會調(diào)節(jié)自己的情緒，用積極的、樂觀的態(tài)度對待生活，就會發(fā)現(xiàn)我們的生活真的充滿陽光與歡樂。這就是我們第六課“做情緒的主人”要學習和探討的內(nèi)容。
第一框題豐富多彩的情緒。
導入新課：（教師設置情緒情境）。
同學們，在上課之前，我想問大家一些問題，遇到下列情況，你會有怎樣的感覺？
1如果你考試取得了不錯的成績。你會有怎樣的感覺呢？高興、激動。
3如果你的考試成績不是很理想。你會有怎樣的感覺呢？憂慮或焦慮。
5、如果歹徒持刀搶劫了你的錢包。你會有怎樣的感覺呢？驚恐、憤怒。
6、如果你的親人患了重病。你會有怎樣的感覺呢？憂傷、難過。
同學們，在日常生活中，我們所表現(xiàn)出來的這種高興、害怕、生氣、傷心、興奮、遺憾、恐懼等等心理體驗和感受，就是我們所說的.“情緒”，我們時時刻刻都跟在“情緒”打交道，但是，我們對情緒又了解多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？這就是我們的第六課第一框題“豐富多彩的情緒”要學習和討論的內(nèi)容。
展開教學：
1、什么是情緒？情緒有幾種類型？
1）情緒的含義：
情緒通常是由一定的事物所引起的高興、憂愁、驚恐、憤怒等我們?nèi)祟惖男睦砀惺芎腕w驗，是人的心理活動的重要表現(xiàn)，它產(chǎn)生于人的內(nèi)心需要是否得到滿足。
同學們，我們的情緒是豐富多樣的。在生活中，我們每個人都可能遭遇不同的事情，處于不同的情境中，我們自身的心理需求也可能各不相同，我們自然也就會產(chǎn)生各種各樣不同的情緒。
2）情緒的類型：
由于我們?nèi)说那榫w是復雜多樣的，情緒的分類方法也很多很多。其中最常見的是把情緒分為四種類型：喜、怒、哀、懼。雖然情緒是復雜多變、豐富多彩的，但是萬變不離其中，我們?nèi)粘Ｋ憩F(xiàn)出來的情緒無非都與“喜、怒、哀、懼”有關，比如我們平常的笑、哭、吵架、害怕等都是“喜、怒、哀、懼”的表現(xiàn)。人的情緒在這四種基本情緒的基礎上，可以組合成許多種復雜的情緒。如驚喜、悲憤、百感交集等等。豐富多彩的情緒構成了我們多姿多彩的生活。
（學生活動）情緒詞語接龍：
喜：愉悅欣喜歡樂開心喜悅滿意舒心狂喜心曠神怡興高采烈手舞足蹈歡欣鼓舞。
怒：憤怒氣惱不滿氣憤惱羞成怒怒不可遏暴跳如雷七竅生煙怒發(fā)沖冠怒目而視。
哀：失望哀痛難過遺憾悲傷憂郁凄涼悲哀傷感悲哀心痛悲痛欲絕。
懼：害怕緊張心悸倉惶退避大驚失色手足無措草木皆兵惴惴不安不寒而栗。
小結：我們今天學了……。
情緒萬花筒。
1、情緒的含義：情緒是人的心理活動的重要表現(xiàn)。
2、情緒的類型：喜、怒、哀、懼。
3、情緒與情境的關系：因果關系、引起與被引起的關系。
不同的態(tài)度七年級篇十三
教學目標：
1、認知目標：通過參與活動，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來。
2、能力目標：引導學生運用工具積極、主動地探究“不同用途的紙”。能用對比實驗觀察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關系。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生在探究過程中體驗科學探究的樂趣，保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。在活動中培養(yǎng)學生積極主動、樂于探究、團結協(xié)作的態(tài)度。
教學重點：
引導學生能用對比實驗的方法去觀察研究紙的性能，在研究紙的活動經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關系。
教學難點：
經(jīng)歷自行設計和進行對比觀察實驗的過程。
課前準備：
教學過程：
一、激發(fā)興趣，引入課題。
確實生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節(jié)課我們就來學習不同用途的紙。板書課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個小組上臺來說說你帶來了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）。
二、實驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）。
1、研究紙的吸水性。
你們收集的紙樣真多，師指其中一份問：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？
到底誰的吸水性強呢？有沒有好的辦法來證明？比一比哪個小組想的辦法多又好？
哪個小組來說說你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）。
可能出現(xiàn)的方法有：
（1）、滴。
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大?！伴L”得大的說明吸水多，“長”得小的說明吸水少。
誰有補充嗎？
對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時還要借助滴管來滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）。
（2）、擠。
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里，再來比較哪一杯里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰有補充？
時間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒人答師要啟發(fā)）。
（3）、降。
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時放入四杯水中，同時拿出來，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
（4）、沉。
把紙同時放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時候，有什么要注意的嗎？
（紙不能疊在一起放。放的紙稍微小一些好。）。
（5）、曬。
同樣大小的紙，同時浸入水中，又同時拿到太陽底下攤開曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實驗時需要哪些物品？老師給每個組準備了四種常見的紙，請每組派一人上來領取材料后開始實驗。
學生分組實驗。
小組匯報、質(zhì)疑。
那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）。
2、研究紙承受拉伸能力。
接下來做個游戲：比一比誰的力氣大。看誰不容易被拉斷。先來猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實驗方法和要求，學生分組實驗。
小組匯報實驗結果。
承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說明應用：牛皮紙制作的紙袋、購書中心包書的紙等利用了它的拉伸性好?，F(xiàn)代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來造房子，紙必須具有什么性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。
三、總結交流，探究延伸。
通過剛才的實驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來擦；而我們寫字就要用書寫紙來寫，因為它吸墨均勻?，F(xiàn)在請大家把自己帶來的紙樣拿出來，一起來分析它們有什么樣的特性。各小組內(nèi)每人簡介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據(jù)需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說說收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學習都很認真，掌握了這節(jié)課的知識，但是關于紙的知識遠遠不止這一些。總的來說，紙在我們的生活中的應用很廣泛，課后各小組要繼續(xù)研究，查資料，多獲得有關紙的信息。把收集來的資料編輯成小報，我們再進行評比。
教學反思：
本節(jié)課采用了探究式教學，突出了以探究為主的學習方式，強調(diào)讓學生在“做”中學到知識。在教學中主要體現(xiàn)從生活中來，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學理念。對于三年級學生來說探究學習還處于最低層次，自主探究、設計實驗、實驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學生能想出更多的辦法來證明就行了。另外在探究學習中教師的指導作用必不可少。千萬不能什么事都讓學生自己去做，這樣課堂上就會出現(xiàn)學生無事可做，不知做什么事的局面。另外，學生在參與活動的同時要做到有序，教師在組織學生活動的有序性上還要多研究。
不同的態(tài)度七年級篇十四
決策是個體在特定情境中的一種反應。它由兩部分組成：第一，存在多種方案可供選擇；第二，決策者會評估行動方案的好壞，并估算出概率值。而不確定性決策是由于受個體信息加工能力限制的條件或客觀由于外在環(huán)境不完備而使個體不能充分評估客觀事物。不確定決策受多種環(huán)境、心理、社會因素所制約，其中個體對事物所體驗到的情緒在決策行為中起重要制約因素。
過往決策一直受經(jīng)濟學家和決策研究者們所忽略。研究者更多關注的是決策中的理性思維和效用模型。在決策理論中，情緒常常被看作干擾決策過程的主要因素。沖動性的情緒系統(tǒng)有時會妨礙更加有序的理性系統(tǒng)（jefferson,1905）.盡管情緒確實在某些情況下會使得我們違背自己的最大利益，但近來研究者的觀點也在轉變，開始關注情緒在行為中扮演的積極而且有適應性的角色。robertzajonc（1980）確立了情緒反應在快速評價、趨避行為中的重要作用。barone、miniard和romeo（）有關消費決策的研究表明積極情緒會促進消費者更廣泛地搜索信息，進行多樣化的探索行為。
但也有研究表明比起在積極情緒狀態(tài)下，消費者在消極情緒下個體會選擇更加豐富的產(chǎn)品（chuang,kung,sun,）.在有關風險決策的研究中，johnson和tversky（1983）發(fā)現(xiàn)不管當前的情緒體驗是否源于當前決策目標，積極情緒會促進對風險的偏好，而消極情緒會增進風險規(guī)避。forgas在年也指出積極情緒促進形成積極自我概念，消極情緒消極自我概念的形成；負性情緒會預期一個悲觀的結果，而積極情緒會形成一個相對樂觀的預期。目前研究成果都是基于情緒效價上取得的，但是是否相同效價下不同情緒成分會對決策判斷產(chǎn)生一致影響？根據(jù)情緒效價范式，就會預測同是消極情緒的憤怒和恐懼對不確定性決策具有不同影響。
然而研究發(fā)現(xiàn)決策者在體驗兩者不同情緒時所產(chǎn)生的決策反應截然不同，這就導致了效價范式不能解釋的現(xiàn)象：相同效價的情緒有差異的影響（smith&ellsworth,1985）.因此，不能簡單地從效價上來說明情緒能促進或干擾決策行為，還得考慮情緒效價中具體情緒對決策者的差異影響。
2憤怒和恐懼對不確定性決策的差異影響。
smith和ellsworth（1985）在通過實驗研究區(qū)別出情緒的6個認知評價維度：確定性、愉悅性、注意活動、控制性、預期努力和責任感，從而提出了情緒的認知評價理論。
該理論指出，各特定情緒之間的差異是通過每一情緒在6個維度上的差異來區(qū)分的。例如確定性、控制性和責任感維度是區(qū)分憤怒與其他負性情緒的'核心維度。憤怒是個體可以控制并能對負性事件負責，對于發(fā)生的事件存有高確定感；而恐懼則是環(huán)境控制負性事件，個體對負性的客觀事件存有高度的不確定感。lerner和kltner（2000）運用認知評價模式預測并驗證了恐懼者對未來事件會產(chǎn)生悲觀的預期，并因此采取消極的決策行為；而憤怒者對未來事件會形成樂觀的預期，并因此形成積極的決策反應。盡管恐懼和憤怒同為負性效價的情緒，但是由于在評價維度上的差異，導致了對風險判斷的差異。lerner和kltner（）又驗證了恐懼和憤怒情緒在風險知覺上有對立差異：決策者體驗到恐懼情緒時往往表現(xiàn)悲觀風險評估并做風險回避的選擇；而決策者體驗到憤怒時往往表現(xiàn)樂觀風險評估并選擇風險尋求選擇。有研究還表明悲傷的個體會把責任歸因于環(huán)境因素，而憤怒的個體則會把責任歸因于環(huán)境中的其他個體（keltner,ellsworth,&edwards1993）.另外，關于神經(jīng)系統(tǒng)的研究也發(fā)現(xiàn)恐懼會激發(fā)緊張感產(chǎn)生更多的生理反應；而憤怒則會降低生理反應（lerner,dahl,hariri,&taylor,）.根據(jù)情緒即信息理論和情緒一致性理論，高確定性評價維度水平的情緒會給人們提供確定感信息，導致人們對隨后發(fā)生的事件做高確定性的評價；低確定性評價維度水平的情緒會給人們提供低確定感的信息，導致人們對隨后事件做低確定性評價。情緒對于決策信息加工的差異影響在于情緒的確定性評價維度的差異，高確定性的情緒導致決策者更傾向于啟發(fā)式信息加工，更多的依賴于一般知識結構、表面信息、線索等；而低確定性的情緒則促使決策者信息加工時更傾向于系統(tǒng)式加工，更多的依賴于分析，細節(jié)知識，更多的控制性搜索信息，并且不受情緒效價差異的影響。因而憤怒會促使決策者在做出決策時更具有冒險性、攻擊性和懲罰性，而恐懼者則會采取更加保守的策略來應對問題。
3憤怒與恐懼影響不確定決策的性別差異。
決策還受到個體差異的影響，其中性別就是一個重要的因素。但在已有的研究中，由于所研究問題的類型與采用的實驗范式不同，性別對決策行為的影響并無統(tǒng)一定論。如有研究表明，男性在風險決策過程中表現(xiàn)得更為自信，而女性由于對負性情緒的敏感性，在信息加工與認知承載方面不如男性。然而，在決策過程中，男性和女性體驗到的負性情緒的強度可能是不一樣的，性別因素對決策的影響差異可能存在。相比起女性來說，男性報告更低的風險評估（slovic,）.比起女性來說，在憤怒和恐懼情緒下，男性被試者在決策中往往體驗很少的恐懼和較多的憤怒，對決策結果報告更樂觀（biaggio,1980;gross-man&wood,1993）.因此，男性在風險決策中往往采取更加冒險的行為，而女性則更偏好風險規(guī)避。
4結論。
如今有關情緒對不確定性決策的影響不僅要考慮情緒的效價因素，更要探討同一效價內(nèi)不同情緒維度對決策過程的影響，否則就很難揭示真正復雜的內(nèi)在影響機制。desteno等（2000）也表明在決策與情緒的研究中具體情緒比情緒效價的研究更重要。陳文華（）表明在考慮具體情緒對消費者決策的信息加工影響時表明，高確定性情緒影響決策者做更淺的表面線索加工，而低確定性情緒導致消費者做更細致的信息加工。然而目前的研究都只考慮了情緒的認知評價的一個維度或者幾個維度，未考慮幾個維度之間的交互作用，而幾個維度之間是否存在交互作用并產(chǎn)生截然不同的影響，這都需要通過進一步的研究證實。
不同的態(tài)度七年級篇十五
1、情感、態(tài)度、價值觀目標：能正確看待生活中的喜怒哀樂，保持樂觀向上的情緒狀態(tài)。
2、能力目標：增強對情緒的理解能力，以及口頭表達能力、團結協(xié)作能力和表演能力。
3、知識目標：認識人類情緒的含義及情緒的豐富多樣性，知道喜怒哀懼是情緒的四種。
基本類型，體會中學生情緒的特點。
【重點難點】。
1、重點：情緒的豐富多樣性。
2、難點：認識負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個人的看法才是最主要的原因。
【學情分析】。
進入中學后，學生的生活圈子在進一步擴大，接觸的人和事不斷增多，但是，學生的心理發(fā)展還很不成熟，自我意識太強，對情緒產(chǎn)生的認識不夠，缺乏控制情緒的意識和方法，這些都制約著學生的進一步發(fā)展。因此，學生需要了解一些情緒方面的知識，也需要認識到個人情緒的`表達需要考慮他人的感受。
【教學方法】。
貫徹“以學生為主體，教師為主導”的教學觀，在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生合作學習、自主學習、主動探索，讓學生在實踐中體驗情緒的多樣性以及從中帶來的快樂。如用歌曲、游戲等情景教學法增強學生的情緒體驗，用案例分析法引導學生分析不同的情緒會給個人和社會帶來不同的后果，用探究、合作的方法和學生共同探討調(diào)節(jié)情緒的良方，提升對快樂的認識。
【教學過程】。
一、課堂游戲，增強體驗(學習什么是情緒)。
帶領學生做《西天取經(jīng)》的游戲。教師告訴四名游戲參與者，在教室內(nèi)的空地里有若干條橫拉的紙質(zhì)繩子，高的代表山洞要鉆過去，低的代表河流要跨過去，游戲者事先可以熟悉和丈量繩子之間的距離。游戲開始后，游戲者必須蒙目前進。與此同時，教師規(guī)定觀眾只能加油或大笑，不得泄露天機，并暗示拉繩子的學生撤掉全部的繩子，可是蒙目的游戲者仍煞有介事地量步子、前進，還在不斷地鉆……教師引導學生用恰當?shù)脑~語表達游戲時自己的心情。
(教師在游戲中仔細觀察學生的不同表情，并注意引導他們表達。通過該活動讓學生理解情緒就是人的內(nèi)心感受。)。
二、賽一賽、猜一猜(學習情緒的種類和情緒的多種表達方式)。
屏幕顯示喜、怒、哀、懼四幅圖并配上相應的聲音。
師：人的情緒是多種多樣的，而最基本的有喜、怒、哀、懼四種類型。在此基礎上，可以組合成很多復雜的不同情緒。
1、賽一賽。
把學生分成喜、怒、哀、懼四組，在同一時間內(nèi)讓每一組的同學以接力賽的形式寫出表現(xiàn)該種情緒的詞語，同一組的同學所寫詞語不能有相同的，看哪一組寫得又多又準。
(在比賽過程中，教師引導學生認識到情緒是很復雜的)。
2、猜一猜。
以組為單位，每一組學生在自己座位上用動作和表情來表演本組所代表的情緒類別，其他三組同學認真觀察他們的表現(xiàn)并猜一猜他們表演的是在何種情形下產(chǎn)生的哪種情緒(如：某某同學似乎是考試出乎意料地考了100分，欣喜若狂)。
三、情緒劇場(體驗中學生的情緒特點，認識負面事情不是決定我們壞心精的根本原因，一個人的看法才是最主要的原因)。
教師和學生一起編故事。教師在講故事過程中，將問題拋出，由學生自行選擇。在教室中間劃出兩個大圈，選a的同學站在一個圈，選b的站在另一個圈(類似浙江電視臺的《人生ab劇》這一節(jié)目)。
故事參考：
1、一天，在上學的路上，我與好朋友為了一件小事吵了起來，我們互不理睬，我很難過。我這樣想()。
a、又失去了一個好朋友，煩死了。
b、這次吵架是誰的錯呢?
2、到了教室，老師把上次考試的卷子發(fā)下來，我一看，54分!我這樣想()。
a、我完了。
b、有時失敗未必不是一件好事，小小挫折好比打預防針。
3、因為成績不理想，放學了，老師把我留下來補課。我這樣想()。
a、別人都走了，就留我一個，真煩。
b、老師對我真好。
4、為了向好朋友道歉，我打算趁他生日買一個禮物送他，可是，到了商店我發(fā)現(xiàn)錢不見了。我想()。
a、太倒霉了。b、花錢買個教訓。
……。
引導學生領悟：人的煩惱不起于事件，而起于他對事物的看法。
四、課堂小辯論(學習喜怒哀懼，不忘關心他人)。
題目：喜、怒、哀、懼是個人情感，是否應考慮他人的感受?
正方：喜怒哀懼雖然是個人情感，但還是應該考慮周圍人的感受。
反方：喜怒哀懼是個人的事情，何必管周圍的人，想笑就笑，想哭就哭。
組織：將全班學生按座位分成兩組，以抽簽方式確定本組的論題，討論幾分鐘后兩組輪流發(fā)言，在規(guī)定的時間內(nèi)不發(fā)言的組扣分，最后每一組請一名學生歸納總結本組的發(fā)言，教師根據(jù)論點鮮明、論據(jù)充分、論證有力、參與發(fā)言人數(shù)多為標準確定勝負(評判標準最好在辯論前告知學生)。
【板書設計】。
1、情緒的基本類型。
2、中學生情緒的特點。
3、負面事情不是決定我們壞心情的根本原因，一個人的看法才是最主要的原因。
4、個人情緒的表達需要考慮他人的感受。
【注意事項】。
1、教師在選取事例時應注意貼近學生的生活實際，以增強教學的針對性。
2、教師在課前可進行情緒劇場的劇本大征集。
3、辯論題可在課前先告訴學生，讓他們充分思考。
【課后作業(yè)】。
《基礎訓練》p9訓練五。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16679335.html】
