總結(jié)是一種反思，是一種進(jìn)步的動(dòng)力。在總結(jié)的寫作中，要根據(jù)具體情境選擇合適的語(yǔ)氣和態(tài)度，以達(dá)到更好的傳達(dá)效果。你可以從范文中學(xué)習(xí)一些寫作技巧和表達(dá)方法，以便提高你的寫作能力。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇一
我們知道,情感與認(rèn)識(shí)有著密切的關(guān)系.一方面,情感隨著認(rèn)識(shí)發(fā)展變化而變化;另一方面,在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中產(chǎn)生的情感又影響人的.認(rèn)識(shí)活動(dòng),能夠激發(fā)和推動(dòng)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展,豐富、充實(shí)人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容.對(duì)于當(dāng)代青少年來(lái)說(shuō),他們生活在一個(gè)社會(huì)急劇變化的年代,社會(huì)對(duì)他們的影響很大,他們個(gè)性鮮明,有自己的主見,因此,以往那種傳統(tǒng)的教育方法已不適應(yīng)新一代的青少年.
作者：張建軍作者單位：濟(jì)南幼兒師范學(xué)?？汉邶埥逃ㄖ袑W(xué)版）英文刊名：heilongjiangjiaoyu年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇二
高中是人生階段一個(gè)重要時(shí)期，也是接受教育的一個(gè)特殊時(shí)期，因?yàn)楦咧猩松^、世界觀、價(jià)值觀正在形成階段，他們的認(rèn)知能力正在加強(qiáng)，他們看待事物都有自己的一些視角、觀點(diǎn)，但他們的內(nèi)心比較脆弱，這個(gè)時(shí)候他們開始關(guān)注人們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但尚不能正確對(duì)待批評(píng)與自我批評(píng)，容易多愁善感。隨著新課標(biāo)的改革與推行，以及高中教學(xué)改革措施的實(shí)施，對(duì)高中班主任在德育工作方面提出了更高的要求。高中班主任作為學(xué)校教育工作開展的實(shí)施者，作為連接學(xué)校、家庭、學(xué)生的紐帶，在德育工作的開展中，要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，在品德言行方面要做好學(xué)生的榜樣作用，在班主任工作中完善德育滲透。那么，在高中班主任工作中究竟應(yīng)該怎樣滲透德育，培養(yǎng)高中生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓高中學(xué)生形成健全的人格，高尚的品德，在高中階段獲得健康的成長(zhǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面努力。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們的道德水準(zhǔn)正在下滑，拜金主義、享樂(lè)主義充斥著社會(huì)的方方面面，各種不和諧的生活問(wèn)題，道德問(wèn)題，犯罪問(wèn)題呈現(xiàn)在人們的視野，一些陰暗的、不健康的、不文明的社會(huì)丑陋現(xiàn)象也在不斷地影響著人們的觀念，這就給德育工作者帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。但同時(shí)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)的要求也在全面提高，不但需要未來(lái)公民具備較高的知識(shí)水平，而且要樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對(duì)個(gè)人品行的要求高于對(duì)知識(shí)的掌握。班主任在開展班級(jí)工作的同時(shí)更要加強(qiáng)自身的道德意識(shí)，提高道德修養(yǎng)，維護(hù)師德形象，提高自身的道德榜樣作用和意識(shí)，拓寬教育空間，完善教育策略，真正做到關(guān)心學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在溫馨的班級(jí)氛圍中成長(zhǎng)。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤要注意批評(píng)的方式，時(shí)刻提醒自己德育的重要性，以實(shí)際有效的行動(dòng)，促使德育工作向高水平發(fā)展。
高中班主任在有條件的情況下，應(yīng)盡量多地參加各種與德育有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自己的德育意識(shí)。要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以理論知武裝自己，從而樹立正確的價(jià)值觀。班主任只有嚴(yán)格要求自己，在開展班級(jí)工作時(shí)，在面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)各種狀況時(shí)，才能做出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)，才能讓學(xué)生心服口服。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以德立人。
在班級(jí)管理工作中班主任要樹立平等的師生觀念，在對(duì)待優(yōu)中后進(jìn)學(xué)生時(shí)要能做到一視同仁，不搞特殊對(duì)待，不搞兩極分化，在班級(jí)中營(yíng)造和諧的.師生關(guān)系氛圍。要重視高中學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，凝聚他們成功的信心，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中班主任要有足夠的耐心來(lái)為學(xué)生排憂解難，真正做到以學(xué)生為中心，以發(fā)展的眼光來(lái)教育學(xué)生、看待學(xué)生，促使學(xué)生能在今后的學(xué)習(xí)中以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。班主任要走下講臺(tái)，發(fā)揮主動(dòng)性，向?qū)W生表示友善、平等的態(tài)度。可以以課堂上的問(wèn)題做溝通的紐帶，在交流中拉近與學(xué)生的關(guān)系。并順勢(shì)給學(xué)生做思想的熏陶，圍繞著學(xué)習(xí)展開話題，幫助他們認(rèn)清價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的世界觀。注重營(yíng)造班級(jí)中的親和力，將德育工作做得切實(shí)有效。組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，以各種輕松、娛樂(lè)的方式樹立自己的“親民”形象，消除學(xué)生內(nèi)心的隔閡，與學(xué)生之間形成一種互動(dòng)的朋友關(guān)系，真正做學(xué)生的良師益友，使學(xué)生能夠更加擁護(hù)自己，從而配合德育工作的有效展開。
三、拓展德育途徑，在活動(dòng)中進(jìn)行德育滲透。
一些高中班主任在開展班級(jí)工作中德育滲透沒(méi)有取得很好的效果，其中重要的原因就是因?yàn)榘嘀魅尾荒芤陨鸀楸?，真正把學(xué)生作為教育的中心，也沒(méi)有重視德育實(shí)施的方法，在德育滲透中方法不恰當(dāng)，至使學(xué)生不接受；德育滲透工作只是重形式、輕過(guò)程，結(jié)果不理想，既浪費(fèi)了時(shí)間，又耗費(fèi)人力。德育工作的中心是學(xué)生，因此，德育工作就要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在學(xué)生的角度思考。德育不僅是口頭的施教，更要注重行動(dòng)的熏陶。要想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式輔助德育工作的開展，以活動(dòng)帶動(dòng)講述，將兩者有機(jī)結(jié)合，不但學(xué)生樂(lè)于參與，而且可以將德育于輕松有趣中潛移默化地滲透，這樣的德育比起單純的說(shuō)教，自然效果更佳。為此，筆者采取了在學(xué)生中開展“說(shuō)一說(shuō)”“看一看”“走一走”等活動(dòng)。如，組織學(xué)生參觀本地的歷史性建筑、走訪孤寡老人、采訪有影響的人物、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開展社會(huì)志愿活動(dòng)等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，開闊視野，貼近社會(huì)，體驗(yàn)生活，隨后開展總結(jié)感悟活動(dòng)，以實(shí)踐教育實(shí)現(xiàn)自我教育。這種方式帶來(lái)的影響是深刻的，也對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)將會(huì)起到深遠(yuǎn)的啟發(fā)、教育作用，使他們?cè)诮窈竽軌蚋玫匾?guī)范自己的品行，完善自己的世界觀。另外，筆者還組織學(xué)生參加作文比賽，進(jìn)行音樂(lè)、繪畫欣賞等等，拓寬學(xué)生的涉獵面，激發(fā)他們的興趣，找到自己的特長(zhǎng)，真正做到了以學(xué)生為中心。要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，學(xué)習(xí)課本以外更富有價(jià)值的東西。這是一種隱性的德育熏陶，以這種形式使得師生關(guān)系產(chǎn)生了微妙的變化，形成了融洽的班級(jí)氛圍，有利于德育工作的長(zhǎng)足發(fā)展。
四、擴(kuò)展德育實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)生抗挫能力。
高中生的抗挫折能力不強(qiáng)，主要表現(xiàn)在他們心理比較脆弱，承受能力有限。班主任在班級(jí)工作中可以通過(guò)德育的形式加強(qiáng)學(xué)生的抗挫能力。挫折無(wú)疑是對(duì)高中學(xué)生的意志的考驗(yàn)，德育正好可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生能更好地對(duì)待挫折。高中時(shí)期，學(xué)生各方面的能力開始快速向成熟方向發(fā)展。挫折是學(xué)生能力成熟的“催化劑”，能夠使人的意志得到更全面的鍛煉?？勾炷芰Φ奶岣撸兄趯W(xué)生在面對(duì)突發(fā)情況時(shí)有足夠的自信心，以淡然的態(tài)度客觀面對(duì)。為此，班主任可以充分利用班會(huì)時(shí)間，圍繞“挫折”這一主題，講述勵(lì)志故事，講述抗挫實(shí)例，在故事中吸取教訓(xùn)，受到啟發(fā)，從思想上進(jìn)行升華教育，從思想上影響行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身能力的加強(qiáng)。班主任在實(shí)施這一活動(dòng)時(shí)，要注意自己的言行，不能挫傷學(xué)生的自尊心，還能使學(xué)生冷靜地面對(duì)自己的缺點(diǎn)，教育學(xué)生樂(lè)觀積極，以健康的心態(tài)面對(duì)挫折，不至于走向思維誤區(qū)，避免走上違法犯罪的道路。
總之，德育工作的開展不是一蹴而就的，班主任在班級(jí)工作中進(jìn)行德育滲透要學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)抓起，把握好各個(gè)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)漏洞。要做好德育工作，班主任就應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高自己的知識(shí)技能，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，拓展德育途徑，增強(qiáng)德育實(shí)效，真正讓德育工作充分有效地開展，才能結(jié)出豐碩的德育果實(shí)。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇三
師生交往是教師與學(xué)生之間進(jìn)行信息交流、情感交流的交往過(guò)程。學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)都是要通過(guò)師生之間的相互交流、相互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，師生交往在學(xué)校內(nèi)部的人際交往中居核心地位，起主導(dǎo)作用。良好的師生交往，可以促進(jìn)師生健康心理的發(fā)展；反之，會(huì)給教育教學(xué)活動(dòng)和師生情感交流帶來(lái)不利的影響。因此，搞好師生交往是現(xiàn)代教育中不可忽視的一個(gè)問(wèn)題。
一、青春期師生交往的新特點(diǎn)。
隨著年齡的增長(zhǎng)和獨(dú)立性的增強(qiáng)，青春期的少年不象兒童時(shí)期那樣對(duì)教師唯命是從，開始反抗教師的管教，師生之間的摩擦增多，關(guān)系緊張。教師在學(xué)生心目中的權(quán)威性降低，有些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生失望和悵惘，更多地去挑剔老師的缺點(diǎn)毛病，看不到老師身上的優(yōu)點(diǎn)，使師生關(guān)系出現(xiàn)不和諧。具體表現(xiàn)為：
1、不輕易向教師坦露內(nèi)心世界，自我封閉；
2、不主動(dòng)接觸老師，消極觀望；
3、對(duì)老師的話置若罔聞，不予理睬；
4、產(chǎn)生失望心理，對(duì)抗情緒；
5、躲避老師，感情淡漠；
6、對(duì)老師百般挑剔，拿老師的缺點(diǎn)做笑談；
7、懼怕老師，不敢與教師交換意見等。
二、青春期師生交往問(wèn)題的成因。
（一）青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)。
青春期的學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。專家們認(rèn)為，人的一生沒(méi)有一個(gè)時(shí)期比青春期更令人操心的。這一時(shí)期的學(xué)生既充滿著生機(jī)與活力，同時(shí)又充滿著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，希望擺脫成人的約束，要求自己的事由自己拿主意，但由于這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展還處在不穩(wěn)定的時(shí)期，其情感意志、個(gè)性發(fā)展還不成熟，其承受挫折的能力還比較低，易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，偶爾成功便盲目驕傲，一旦受挫，就垂頭喪氣，信心動(dòng)搖。因此，了解正處在青春期的青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教育措施，因材施教，具有十分重要的意義。
1、青春期學(xué)生的身心發(fā)展極不平衡。
青春期學(xué)生正處于青春成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，生理上的顯著變化，心理上的急劇發(fā)展，自我意識(shí)的進(jìn)一步增強(qiáng)，都給同學(xué)們帶來(lái)了諸多新的思想困惑和不適應(yīng)。特別是性發(fā)育日漸成熟，而心理的發(fā)展又相對(duì)滯后，容易使他們感到緊張、迷亂、甚至不知所措。正是這種身心發(fā)展的不平衡，造成了青春期學(xué)生情緒不夠穩(wěn)定，好感情用事，考慮問(wèn)題也不夠周全，容易出現(xiàn)行為偏差。
2、青春期學(xué)生有旺盛的求知欲。
青春期學(xué)生的另一個(gè)顯著特點(diǎn)是求知欲旺盛。他們對(duì)周圍的新事物非常好奇，有較強(qiáng)的探究意識(shí)，喜歡批判舊事物，崇尚新事物，愛標(biāo)新立異，對(duì)人或事容易理想化并盲從，這也是部分青春期學(xué)生“追星族”產(chǎn)生的思想基礎(chǔ)。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：某些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，而對(duì)體壇名將、賽場(chǎng)風(fēng)云、影視明星、歌壇新秀、青春偶像、奇聞迭事等常常滔滔不絕。
3、青春期學(xué)生渴望尊重與理解。
尊重與理解的需要也是青春期學(xué)生這一年齡開始刻意追求的。這是他們的心理發(fā)展到一定程度，社會(huì)適應(yīng)能力提高的表現(xiàn)。學(xué)生要求尊重和理解，在集體生活中，他們渴望有顯示自己才能的機(jī)會(huì)，有適合自己“角色”的位置。在課堂上，他們希望教師喜歡并關(guān)注自己的一言一行，回答問(wèn)題即使錯(cuò)了不受到歧視和譏笑。這些都是自尊心強(qiáng)的表現(xiàn)。自尊心是一種尊重自己人格，不容別人歧視侮辱，希望受到別人尊重的自我態(tài)度。隨著年齡的增大，學(xué)生的自尊心會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，到了高年級(jí)它成了自我意識(shí)中最敏感、最不容別人褻瀆、侵犯的部分。這時(shí)學(xué)生最怕別人看不起，為了得到別人的承認(rèn)和重視，他們喜歡爭(zhēng)強(qiáng)斗勝，以各種方式表現(xiàn)自己，一旦學(xué)生感受不到這種尊重，覺得自己被老師所忽視，或覺得自己在集體中處于可有可無(wú)的位置，自尊心就會(huì)受到挫傷，就會(huì)以不當(dāng)?shù)姆绞剑绱蚣芏窔?、尋釁滋事、搞惡作劇等去尋求滿足。久而久之，就會(huì)產(chǎn)生自卑感。正是由于自尊心較強(qiáng)，青少年也容易出現(xiàn)自卑感，因?yàn)樗麄兎浅Ｗ⒁鈩e人怎樣看待自己，重視自己在集體中的地位，常常把這方面遭受到的微不足道的小事，看成是莫大屈辱，甚至一些在成人眼里根本算不了什么的問(wèn)題，如自己的衣著不如同學(xué)時(shí)，自己的個(gè)頭不高，不如別人漂亮等，都會(huì)產(chǎn)生自卑感。如果自尊心長(zhǎng)期得不到滿足，就會(huì)破灌子破摔，不求進(jìn)取。
4、青春期學(xué)生交友與友誼的需要。
青春期學(xué)生心理發(fā)展到一定階段，與同齡伙伴交往并建立友誼的需要日趨強(qiáng)烈。他們渴望多交友，有了心里話愿意找同齡人訴說(shuō)，若這種感情得不到滿足，交友處處受到老師、家長(zhǎng)的限制，不但對(duì)其自我意識(shí)的發(fā)展極為不利，也容易引發(fā)孤獨(dú)、抑郁、偏執(zhí)等心理障礙。
處于青春期的青春期學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，導(dǎo)致了他們易出現(xiàn)心理偏差及行為問(wèn)題。如苦悶、厭學(xué)、出走、自殺、犯罪等。事情發(fā)生在學(xué)生身上，卻反映了學(xué)校和家庭教育中存在的問(wèn)題。即對(duì)學(xué)生心理健康教育的不重視，教育方式、方法的簡(jiǎn)化等。當(dāng)前，廣大青春期學(xué)生升學(xué)、考試壓力過(guò)大，有的老師又不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)性格內(nèi)向、情緒失調(diào)、有各種心理困擾的學(xué)生不注重情感的交流與引導(dǎo)，往往把有些學(xué)生的性格內(nèi)向說(shuō)成是學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，把男女同學(xué)之間的交往與建立友誼說(shuō)成是“早戀”苗頭......其結(jié)果往往使教育不甚得法，錯(cuò)過(guò)教育的有利時(shí)機(jī)，導(dǎo)致不良后果。
（二）教師方面的原因。
當(dāng)然問(wèn)題在于不僅僅是在學(xué)生身上，目前的教育普遍存在“虛假交往現(xiàn)象”。我們可以做一個(gè)假設(shè)，比如有一學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不但不認(rèn)真，而且經(jīng)常給老師同學(xué)制造麻煩。他的任課、班主任老師都對(duì)他失去了信心。這是前提，假如。。。。。。（設(shè)想情景）。
我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾種：一是交往的形式性?！罢l(shuí)叫你去上課了”、“誰(shuí)叫你遲到了”等責(zé)問(wèn)除了激發(fā)對(duì)抗情緒，其內(nèi)容已遠(yuǎn)離交往所應(yīng)當(dāng)承載的文化意義。二是交往的造作性。教師以自我感覺為中心，猜測(cè)學(xué)生因思想不重視而遲到，忽略了學(xué)生不同的內(nèi)心感受，交往已在一定程度上背離真實(shí)性。三是交往的壟斷性。教師當(dāng)眾把丁丁從開學(xué)至今的過(guò)錯(cuò)一一具體羅列出來(lái)，這種只關(guān)注缺點(diǎn)的教育，對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)常常是以埋沒(méi)優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)為成本的，對(duì)全體而言則往往是以犧牲大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)的；四是交往的獨(dú)裁性。教師要求丁丁設(shè)身處地為其他聽課的學(xué)生著想，自己卻可以當(dāng)眾訓(xùn)人，“你整整遲到了二十分鐘，你還有理？”，并以向家長(zhǎng)告狀威脅，教師在交往中不自覺地扮演著“法官”的角色，學(xué)生只是消極的受動(dòng)者。
三、青春期如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
加強(qiáng)交流與溝通是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重。
聊天是一種很直接的交流方式，其優(yōu)點(diǎn)是：
1.能觀察收訊者的反應(yīng)。
2.能立刻得到回饋。
3.有機(jī)會(huì)補(bǔ)充闡述及舉例說(shuō)明。
4.可以用聲音和姿勢(shì)來(lái)加強(qiáng)。
5.能確定溝通是否成功。
6.有助於建立共識(shí)與共鳴。
口頭溝通靈活多樣，它既可以是兩人之間的交談，也可以是群體中的'討論或辯論；它既可以是正式的磋商，也可以是非正式的聊天。它有著筆談所無(wú)法企及的表情、動(dòng)作，使得對(duì)話雙方的心靈更加直白地碰撞，學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一種親近感和仰慕感，有助于師生關(guān)系的發(fā)展，也很容易為雙方所接受。
常找學(xué)生談心，可以涉及以下幾方面的內(nèi)容：
1、更多的了解學(xué)生的家庭情況。對(duì)家境不好的不要輕易幫助。
2、課余多與學(xué)生交流，最好能隨時(shí)知到最近學(xué)生流行玩什么等等。
3、要常給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生覺的你很欣賞他，就會(huì)自然而然的與你走得很近。
4、對(duì)于學(xué)生，要為自己創(chuàng)造盡可能多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓老師發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)點(diǎn)而欣賞你，當(dāng)然包括每一次考試羅。
不要小看課間十分鐘。這可是教師了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行情感交流的大好時(shí)光。一個(gè)好的老師，他不會(huì)“下課鈴聲響，馬上離課堂，躲進(jìn)辦公室，不聞窗外事”，他會(huì)充分利用這短暫的十分鐘，與學(xué)生在一起游戲、閑談，觀察學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，充分進(jìn)行情感交流，多給自己一點(diǎn)時(shí)間了解學(xué)生，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間了解自己。有些話，學(xué)生在一般場(chǎng)合是不會(huì)說(shuō)的，但師生一起交心時(shí)，他們常視師者為長(zhǎng)者，愿意吐露心中的小秘密，只有了解他們的家庭，了解他們的心態(tài)，教師才能對(duì)癥下藥，解開他們的心結(jié)，引導(dǎo)他們走出種種誤區(qū)，健康的成長(zhǎng)。
案例一：拿我們班的一位叫何麗玲的女生來(lái)說(shuō)，她膽小，內(nèi)向，不愛說(shuō)話，有時(shí)就連舉手也只敢伸出“半”只來(lái)，成績(jī)也很差。有一次，在課堂上，我提出了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我觀察了一下，絕大部分同學(xué)都舉手了，何麗玲同學(xué)也偷偷地舉了“半”只手了。我很是高興，我請(qǐng)了她回答，可她站起來(lái)卻愣在那里，一言不發(fā)，引得全班同學(xué)哄堂大笑，我還聽到有些同學(xué)在下邊小聲嘀咕著：“真笨，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不會(huì)，不會(huì)回答也敢舉手。”同學(xué)們這一笑，她更不好意思了，臉通紅通紅的，頭埋得更低了。于是，我連忙制止了同學(xué)們的嘲笑：“同學(xué)們，人總會(huì)遇到困難的時(shí)候，在別人遇到困難時(shí)應(yīng)該伸出援助之手去幫助她，而不是取笑別人。我想今天也許是何麗玲同學(xué)太過(guò)于緊張了，一時(shí)想不起來(lái)了。沒(méi)有關(guān)系，我們讓她坐下來(lái)再仔細(xì)想想吧，也許待會(huì)兒她會(huì)有更好的表現(xiàn)的?！边@時(shí)候，我看到了她充滿感激的目光。
他說(shuō)：“不恨，只是與生母的關(guān)系有些冷漠，對(duì)父親很感激，因?yàn)闉樗冻隽撕芏?，繼母對(duì)他不好可以，自己再有幾年會(huì)成人離開家，但不應(yīng)該對(duì)父親不好，因?yàn)樗且透赣H生活一輩子的。”
我立刻回應(yīng)：“你很懂事，考慮問(wèn)題相當(dāng)成熟，穩(wěn)重?！?/p>
又問(wèn)他如何看待我們班后排的其他男生，他回：“有些鬧?！?/p>
我說(shuō)：“其實(shí)就是幼稚，但你答得相當(dāng)有分寸，很會(huì)說(shuō)話呀。”…。
師生之間進(jìn)入了相當(dāng)輕松而融洽的氛圍。
此后該生在節(jié)日期間常發(fā)短信給我。
和學(xué)生談話可以在正式場(chǎng)合，如課堂、辦公室，也可以在非正式場(chǎng)合，如課間、操場(chǎng)、勞動(dòng)場(chǎng)地，或在放學(xué)回家的路上等．不管在什么場(chǎng)合談話，尤其在后一種場(chǎng)合，要談得好、有收獲，關(guān)鍵的是選準(zhǔn)交談的突破口，從學(xué)生最熟悉、最興趣的話題入手，使他們解除顧慮，打開心扉。教師要有一雙善于觀察有慧眼，不僅要觀察班集體的變化，更需要透過(guò)每個(gè)學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)其思想本質(zhì)，真正做到知微見著。這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，妥善處理，把工作做在前頭。
書面交流也是一種很好的方式，學(xué)生可以無(wú)所顧忌地把自己的困惑和煩惱都樂(lè)意向你傾吐。書面語(yǔ)言在正式發(fā)表之前能夠反復(fù)修改，減少了情緒、他人觀點(diǎn)等因素對(duì)信息傳達(dá)的影響。而且書面交流可以不受時(shí)空的限制。
注重評(píng)語(yǔ)中的情感交流。
教師可以經(jīng)常在平時(shí)的作業(yè)本、考試卷上寫一些鼓勵(lì)的話。其實(shí)，這種形式是師生情感交流的一大良機(jī)。
比如對(duì)于平時(shí)刻苦，成績(jī)優(yōu)良表現(xiàn)也好的學(xué)生，可在作業(yè)本上偶爾提醒他們要正確對(duì)待自己，不要驕傲；對(duì)于平時(shí)學(xué)習(xí)感到吃力，表現(xiàn)中游的學(xué)生，則寫一些鼓勵(lì)的話；對(duì)于后進(jìn)生則寫一些警示的話，不管怎樣寫，教師都應(yīng)在充分了解學(xué)生的前提下一分為二的評(píng)價(jià)學(xué)生，并且還應(yīng)包含深情飽含愛的寫。這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生才會(huì)重視，才會(huì)細(xì)細(xì)一讀，慢慢的揣摩，并能釋其善者而從之，其不善者而改之。
尤其對(duì)沉默不語(yǔ)型：這類型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感，獨(dú)立性強(qiáng)，不過(guò)多依賴別人，但感情上渴望親情、溫情，這樣的性格更適合書面交流。
我曾經(jīng)誤解過(guò)她，以為她很冷漠傲慢，后來(lái)才慢慢了解她，從她的文字表達(dá)中，我漸漸看到了一個(gè)通情達(dá)理，善解人意，禮貌而溫文爾雅的可愛女孩，于是我經(jīng)常會(huì)在她的作業(yè)本上謝謝鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，并且適時(shí)大力表?yè)P(yáng)她，比如把她的作文當(dāng)范文宣讀，將她工整美觀的書寫展示在“學(xué)習(xí)園地”中，此后她大受鼓舞，雖然依然靦腆，但臉上經(jīng)常露出微笑，與同學(xué)相處得更加愉快了，而作文也更加出色了。
案例四：曹源，初三（9）班學(xué)生，最初我們的交流更多的是在學(xué)校課堂上和作業(yè)本中，不知何時(shí)我們的交流已超出了校園，我們會(huì)像朋友一樣發(fā)短信斗斗嘴，也會(huì)在qq上隨意聊天，印象最深是兩件事，第一件，那年我到烏市學(xué)習(xí)，時(shí)值“七五”事件，七月五日她第一個(gè)給我打來(lái)電話“安全到家了嗎”？第二件，有一學(xué)期班級(jí)成績(jī)有些落后了，我很苦惱，但從未在班上流露，忽然收到他的短信：“我們的語(yǔ)文成績(jī)絕不亞于別的班，語(yǔ)文成績(jī)絕不能僅憑分?jǐn)?shù)，如果學(xué)語(yǔ)文是為了分?jǐn)?shù)，那么中華情操何在？我們看了那么的書，視野開闊了多少，積累豐厚了多少。所以有些話聽了跟沒(méi)聽，知道跟不知，這叫大智若愚?！边@些話都在時(shí)時(shí)地讓我欣慰，讓我慶辛我們?cè)?jīng)相識(shí)，相處，相知，同時(shí)更讓我由衷感到驕傲。
綜上所述，重新認(rèn)識(shí)師生交往在教育工作中的重要性，建立新型交往關(guān)系，是素質(zhì)教育提出的要求，是作為現(xiàn)代教師所必須要努力明確和做到的。師生交往是一門藝術(shù)。教育工作者要真正擔(dān)負(fù)起學(xué)生心理的“保健醫(yī)生”的職責(zé)，把握人際交往，特別是師生交往的藝術(shù)，就必須審時(shí)度勢(shì)，察微知著，這樣才能促使師生關(guān)系不斷得到改善和加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康和全面發(fā)展。
王思穎。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇四
從教兩年多來(lái)，作為班主任，我一直奉行“嚴(yán)師出高徒”的格言，在學(xué)生面前總板著一副說(shuō)一不二面孔，看到每一個(gè)學(xué)生總是規(guī)規(guī)矩矩，心里好像特別有成就感。然而，在一次檢查日記的過(guò)程中，我所謂的“成就感”被擊的一塌糊涂。日記是這樣的：
“親愛的彭老師您好！兩年來(lái)您對(duì)我們的嚴(yán)格要求，讓我們注意生活中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，避免了很多不必要的事情發(fā)生。但老師您知道嗎？每次見到您，我心里就非常害怕，怕我一不小心又有什么事沒(méi)做好，心有余悸。昨天我的好朋友吳珂同學(xué)就因?yàn)樽鳂I(yè)字跡沒(méi)寫好，被您批評(píng)了，還讓她再重寫一次。從您的辦公室回來(lái)，我看到她很委屈的趴在桌上啜泣。作為好朋友的我走過(guò)去安慰她。她委屈地說(shuō)：她已經(jīng)很認(rèn)真寫了，可是每次用圓珠筆寫字就是寫不出鉛筆字的工整。問(wèn)我，她是不是很笨??？大家都用圓珠筆，自己只會(huì)用鉛筆。我只能安慰她，鼓勵(lì)她只要努力一定能把字寫好的。老師有時(shí)候我們多希望您能留一個(gè)解釋的機(jī)會(huì)給我們啊?！?/p>
是??！師無(wú)不愛學(xué)生，我們的嚴(yán)厲無(wú)不滿載著對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛。但看到這篇日記，我開始反省，平日里班里學(xué)生們的聽話，是真的服從，還是只是礙于老師的威嚴(yán)？是否有更多學(xué)生像吳珂那樣,氣憤之下我沒(méi)有給他們留下一個(gè)解釋的機(jī)會(huì),而被我的“愛”深深刺傷。
親其師，方能信其道。一個(gè)讓學(xué)生害怕的老師，雖然會(huì)得到學(xué)生表面的服從，但卻很難讓他們發(fā)自內(nèi)心的尊敬和愛戴。有時(shí)還會(huì)在不經(jīng)意間在學(xué)生心里留下陰影，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。我決定，改變我的對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的方法。走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生的心靈之間架起一座感情的橋梁，和學(xué)生之間慢慢形成一種亦師亦友的關(guān)系。在這過(guò)程中，我主要從三個(gè)方面著手：
一是活躍氣氛，消除學(xué)生的畏懼心理。
要打開學(xué)生的心門必須讓學(xué)生覺得你是一位可親的老師。為此我在課堂上注意適當(dāng)?shù)鼗钴S學(xué)習(xí)氣氛，不時(shí)注入一些小活動(dòng)、小笑話，用風(fēng)趣的語(yǔ)言感染他們，遇到不認(rèn)真聽課的學(xué)生，委婉地提醒他們注意聽課。就如，一次課堂上，我班那個(gè)上課總釣魚的劉俊斌同學(xué)，又在打瞌睡。我一改以往的厲聲叫醒，而是走到他身邊輕輕地拍醒他，特意語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他說(shuō)：“孩子??！孩子，再不脫困，你的眼前真的只會(huì)是一片黑暗，睜開眼睛看看吧！外面的世界真的很精彩”。其他學(xué)生被我的話逗笑了，劉俊斌同學(xué)也不好意思再繼續(xù)犯困了，這樣，在輕松的氣氛中，達(dá)到自己的教育效果。此外，我結(jié)合教學(xué)需要，把自己切身的經(jīng)歷，以故事的形式講給他們聽。我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我說(shuō)到“老師小的時(shí)候，做了一件什么、什么事”諸如這類話題時(shí)。那些注意力不集中的學(xué)生，會(huì)立馬瞪大著眼睛，專注的看著我。這樣，不僅能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，還能在無(wú)形中讓學(xué)生更多地了解老師，讓他們覺得其實(shí)老師并不是那么不可親近。改變教學(xué)風(fēng)格后，我發(fā)現(xiàn)，不少比較活躍的學(xué)生在下課后會(huì)主動(dòng)靠近我，和我開開玩笑，問(wèn)我一些奇奇怪怪的問(wèn)題，少了以前的那種見到我，就如老鼠撞上貓的感覺，師生間的距離拉近了不少。
二是談話交流，消除師生間的隔閡。
輕松的談話，是縮短人與人之間距離的最佳方式。為此，我常常主動(dòng)找學(xué)生談話，通過(guò)談話增進(jìn)了彼此間的了解，消除了師生間的隔閡。這種方式主要是針對(duì)那些性格較外向，易接近的學(xué)生。和他們談話，很容易找到話題，形成自然、和諧的氣氛。通過(guò)談話，有時(shí)還能及時(shí)了解班內(nèi)學(xué)生之間的一些小矛盾，這樣老師可以及時(shí)幫他們化解，避免不必要的沖突發(fā)生。對(duì)于那些被我批評(píng)教育過(guò)的學(xué)生，我也會(huì)事后把他們?cè)僖淮握疫^(guò)來(lái)，以較溫和的語(yǔ)氣點(diǎn)醒他們老師的嚴(yán)格，只希望他們不要一錯(cuò)再錯(cuò)，同時(shí)，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)。往往嚴(yán)厲教育后的一個(gè)親切談話會(huì)在師生關(guān)系中起潤(rùn)滑劑作用，從而更好的消除彼此間的隔閡。
三是收集煩惱，及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心動(dòng)態(tài)。
面對(duì)面的談話，比較適合外向的學(xué)生，而對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，老師找他談話，反而會(huì)增加他的心理壓力。對(duì)于這類學(xué)生，我想了一個(gè)辦法，在班里設(shè)置一個(gè)煩惱收集箱，放在圖書柜上面，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的煩惱可不記名的形式寫在紙條上，塞進(jìn)收集箱中，班主任隔幾天查看一次，并適當(dāng)?shù)膸椭鉀Q。這個(gè)煩惱收集箱很受同學(xué)們歡迎，在每一次的查看中我總能發(fā)現(xiàn)一些比較膽怯的學(xué)生袒露自己的心聲。例如：老師我很煩惱，同學(xué)們都不喜歡和我玩，說(shuō)我很笨；老師某某同學(xué)誤會(huì)我偷了他東西，可我真的沒(méi)有，他現(xiàn)在不理我了，我要怎么向他解釋……。五花八門的問(wèn)題很多。我沒(méi)想到在一個(gè)看似平靜的班級(jí)中，學(xué)生間竟還有那么多的問(wèn)題存在。我認(rèn)真對(duì)待在收集箱中的每一個(gè)煩惱，按需要合理地為他們提出解決問(wèn)題的建議。
通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谖颐媲八坪趸钴S了很多，他們見到我時(shí)臉上少了一份小心翼翼的神情，多了一份微笑。課堂上，學(xué)生更主動(dòng)發(fā)表自己的見解了。記得在一次和學(xué)生的談話中，一個(gè)學(xué)生竟然語(yǔ)出驚人說(shuō)：“老師我覺得你就像一個(gè)竊賊，是盜取我們煩惱的竊賊”。聽到這句話，我樂(lè)了，跟他說(shuō)“這個(gè)賊老師非常愿意做下去”。這句話，從某些方面說(shuō)明我的這座情感之橋，已經(jīng)基本成形了。這也讓我明白“嚴(yán)師出高徒”中“嚴(yán)”字并非指教師的嚴(yán)厲，而是指教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，“嚴(yán)厲”與“嚴(yán)格”之間有本質(zhì)的區(qū)別。教師只有用心架起通向?qū)W生的感情之橋，并在微笑中向?qū)W生提出嚴(yán)格要求，才能真正得到，學(xué)生的理解和順從，提高教師，在學(xué)生心目中的地位，從而大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇五
原來(lái)班上有一個(gè)姓姚的復(fù)讀生,雖然腦瓜子比較聰明,但對(duì)自己要求一點(diǎn)不嚴(yán):上課左顧右盼、心不在焉,課堂上睡覺;經(jīng)常不參加學(xué)校要求的“兩操”(早操、課間操),還有曠課、早退現(xiàn)象;但看課外的武打小說(shuō)之類的卻十分投入、十分專注,遇到這種情況,老師不免說(shuō)他幾句,他倒振振有詞,甚而頂撞老師等等。他的行為表現(xiàn)得越來(lái)越令人擔(dān)憂,每每與他談話,老師你不用管我了,我有自己的想法如此這般。
“怎么辦、怎么辦”?我不止一次問(wèn)自己。找家長(zhǎng)吧,感覺又不太合適,因?yàn)檫@樣的學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),把家長(zhǎng)找來(lái)不但無(wú)濟(jì)于事,而且會(huì)適得其反;交給學(xué)校政教處吧,總覺得不是什么大事,沒(méi)有必要,最后決定還是自己找機(jī)會(huì)解決吧。
當(dāng)時(shí)高三第二次月考結(jié)束,成績(jī)也出來(lái)的及時(shí)。當(dāng)會(huì)總成績(jī)單映入我的眼簾:姚某某,語(yǔ)文:116,數(shù)學(xué):121,英語(yǔ):98,政治:81,地理:78,歷史:80,總分:574分,班上排名第二,年級(jí)也是第二。在替他“高興”之余,一個(gè)想法在我腦際開始醞釀,機(jī)會(huì),機(jī)會(huì)來(lái)了。
機(jī)不可失,時(shí)不再來(lái)。我立即把他喊道辦公室,從他的神情里可以看出,開始低下頭承受習(xí)以為常的批評(píng),“抬起頭來(lái),看看這一次的成績(jī)……”我邊笑邊說(shuō),“這一次進(jìn)步的確不小,這與這一段時(shí)間你的努力分不開的,以后繼續(xù)努力、堅(jiān)持不懈,定會(huì)成功”他不好意思地又低下了頭,然后猛地抬起頭來(lái):“老師…….”一股難言之隱涌上心頭,欲言又止?？吹酱饲榇司?我只好一句:我會(huì)相信你,你會(huì)成功?！袄蠋?我絕不辜負(fù)你的期望”,他邊說(shuō)邊走出了辦公室。
實(shí)際上我早知道他的成績(jī)并不真實(shí),只不過(guò)在考試中利用各種辦法作弊而已。對(duì)此我也知道良藥苦口是不行的,為何不把“藥”進(jìn)行改進(jìn)呢?讓他舒舒服服起到應(yīng)有的作用。分析姚某某同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn),其實(shí)并無(wú)特殊之處,在過(guò)去十幾年的教學(xué)生涯中見過(guò)不少。好面之心人皆有之,沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在人面前顯示自己“丑”的那一面;好強(qiáng)之心人皆有之,沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在人面前顯示自己笨,不聰明;愛聽好話人皆然之,沒(méi)有誰(shuí)愛聽無(wú)緣無(wú)故的批評(píng)、斥責(zé)的話。如此說(shuō)來(lái),姚某某同學(xué)的上課時(shí)的頑癥、成績(jī)作假是“虛榮”要強(qiáng)的表現(xiàn),也是自尊心的特殊表現(xiàn)形式,只是較為典型、集中了些。比如他說(shuō)考多少分、前多少名,無(wú)非是想證明自己不比別人差。而我們當(dāng)老師的任務(wù)是幫助他從心底真正強(qiáng)起來(lái)。
不是有一句話說(shuō)得好:良言一句三冬暖,因?yàn)槿耸巧鐣?huì)性的,尤其在與他人交往中,得到應(yīng)有的尊嚴(yán)、價(jià)值與肯定,特別是作為學(xué)生的,總想從老師那兒得到肯定的時(shí)候,自己便能夠從中獲取對(duì)自我的滿意,并且為別人能理解和承認(rèn)自己的價(jià)值感到愉悅。
后來(lái)從他大姐那兒才了解到:姚某某的特殊主要來(lái)自于他的家庭,由于他是家里最小,又是唯一的男孩,老來(lái)得子的父母的寵愛和放任能力培養(yǎng)了他們的個(gè)性和非理性人格。結(jié)果,出現(xiàn)了一些問(wèn)題。
正面肯定實(shí)際上是委婉地、巧妙地點(diǎn)他的不足,加以規(guī)勸,使之心服口服的加以改正?；谶@些認(rèn)識(shí),我對(duì)姚某某同學(xué)采取了正面規(guī)勸策略:一層薄薄的窗戶紙別捅破,也就是根本不“點(diǎn)”,而且還順著說(shuō),“將計(jì)就計(jì)”,滿足他的所謂的虛榮,給夠面子:你本來(lái)就應(yīng)該強(qiáng)。
“窗戶紙不捅破”能極大地滿足姚某某同學(xué)的心理要求,激發(fā)其積極因素,拉近他與老師的距離,變不良心理為學(xué)習(xí)動(dòng)力,從而主動(dòng)與老師配合。有一次我隨口一句:你身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能,能超過(guò)一般同學(xué),要是在最后幾個(gè)月拼一拼,肯定能創(chuàng)出奇跡,讓老師同學(xué)們刮目相看。
對(duì)于個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生,家庭情況特殊的學(xué)生,首先要從心理學(xué)、教育學(xué)的角度,分析根源,找出癥結(jié)所在,有針對(duì)性的制訂輔導(dǎo)方案。對(duì)一些思想毛病,有時(shí)候不直接點(diǎn)出來(lái)更好,因勢(shì)而利導(dǎo)之,起到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”之效。對(duì)此有以下幾個(gè)方面的認(rèn)識(shí):。
一、面對(duì)虛假,正確對(duì)待、引導(dǎo),促其進(jìn)步、成功。
維果茨基說(shuō)過(guò):“我們不盯著孩子發(fā)展的昨天,而應(yīng)該盯著孩子發(fā)展的明天”。他在發(fā)展的過(guò)程中,由于家庭環(huán)境等等,使他在一定程度受到打擊。面對(duì)他的有些做法,象姚某某因?yàn)闃O力想改變自己在老師心中的形象,考出所謂的虛假成績(jī),作為我們教師如果不是運(yùn)用發(fā)展的眼光引導(dǎo)他,采取適當(dāng)?shù)牟呗詫?duì)待他,他的個(gè)性發(fā)展必然受到限制,要明知道“虛假”,讓他還原一個(gè)真實(shí)的自我,何樂(lè)然不為呢。
二、喚醒學(xué)生的心靈的復(fù)蘇,深入到他的內(nèi)心世界。
對(duì)于所謂的“問(wèn)題學(xué)生”,一般不能輕言請(qǐng)家長(zhǎng),這在某一個(gè)特定的時(shí)間段是有效的,然而,沒(méi)過(guò)多久,他又舊病“復(fù)發(fā)”,不但解決不了問(wèn)題,容易引起學(xué)生的反感、敵意。為此,要多次與他談心,從各個(gè)層面上啟發(fā)他,走進(jìn)他的心里,做他的知心朋友。因?yàn)閷W(xué)生都渴望得到老師應(yīng)有的愛,處處感受到我們老師的關(guān)心與呵護(hù),才能打開他們的心扉,傾聽他們的心曲。
三、鼓勵(lì)他要相信自己,戰(zhàn)勝自己。
對(duì)他而言,只有相信他,才能獲得對(duì)應(yīng)的信任。相信他,也是對(duì)他人本身的尊重。只有這樣你才能消除你的無(wú)所謂心理。您的錯(cuò)誤不能在兩次之間徹底改變。我必須耐心地對(duì)待你的錯(cuò)誤。每一位學(xué)生都是藏在貝殼里的透明閃亮的一粒珍珠,我們老師應(yīng)爭(zhēng)取做打開貝殼,讓珍珠發(fā)光的人。所以要運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言、手勢(shì)、眼神,來(lái)讓這些未來(lái)的他們有一塊發(fā)展的天地。
不過(guò)俗話說(shuō):“十年樹木,百年樹人?！彪m然姚某某同學(xué)可以說(shuō)取得了的進(jìn)步,甚至是成功的典范,通過(guò)他的教育使我認(rèn)識(shí)到,單靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還得靠用心、用時(shí)間去感化他們,讓他們從心底激發(fā)出一股奮進(jìn)的力量。的確說(shuō)句心里話:轉(zhuǎn)化特殊的學(xué)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨的任務(wù),也不是一朝一夕能見效的,但不能因此有一絲一毫的松懈與疏忽,畢竟相信付出總有收獲。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇六
學(xué)生的成長(zhǎng)不僅僅是卷面成績(jī)的提高，更重要的是道德素質(zhì)的提高。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)于學(xué)生道德培育越來(lái)越重視。這直接體現(xiàn)在新課改以來(lái)的課程設(shè)置上，特別是蘇科版的政治教材就體現(xiàn)了教學(xué)與德育相結(jié)合的特點(diǎn)。把德育工作滲透到初中的政治的教學(xué)工作中，是在新形勢(shì)下做好德育工作的重要途徑。如何做好滲透工作考驗(yàn)著每個(gè)政治教學(xué)工作者。如何實(shí)現(xiàn)初中的政治教學(xué)中滲透德育，這是一個(gè)全新課題。筆者認(rèn)為做好蘇科版的初中的政治教學(xué)工作，必須要結(jié)合蘇科版教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。做好德育滲透工作筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)入手。
一、充分了解學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
我們?cè)诮虒W(xué)工作中必須要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，要通過(guò)與學(xué)生的溝通，來(lái)了解學(xué)生的喜好和興趣。在充分了解了學(xué)生的興趣后，然后在針對(duì)學(xué)生的興趣來(lái)設(shè)置課程教學(xué)內(nèi)容。要把德育工作滲透到教學(xué)工作中，就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，吸引學(xué)生注意，調(diào)動(dòng)他們的積極性。
二、要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行德育。
蘇科版政治教材具有深入淺出的特點(diǎn)，一方面它較之于傳統(tǒng)的教材少了很多的說(shuō)理性。另一方面又與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。改變了政治教科書過(guò)去一向嚴(yán)肅呆板的印象。在課程設(shè)置上，也充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知能力。做到了課程內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知能力相符。我們說(shuō)要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)適時(shí)進(jìn)行德育，一方面是要認(rèn)真掌握蘇科版政治教材的內(nèi)容設(shè)置，另一方面是要有靈活的教學(xué)方法。如政治教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)講到誠(chéng)信這個(gè)課題。書中列出了古今中外有名的誠(chéng)信人物，老師在教學(xué)的時(shí)候在把人物事跡講完后，可以要求學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，談他們的看法，從而對(duì)癥下藥。在講到我國(guó)法治建設(shè)時(shí)，則要教育學(xué)生必須要學(xué)法、‘懂法、更要守法。在講到愛國(guó)主義時(shí)，則可結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、要循序漸進(jìn)，循循善誘。
道德素質(zhì)的培育不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”。況且蘇科版政治教材在內(nèi)容設(shè)置上關(guān)于德育是分散在各個(gè)部分之中的，我們要進(jìn)行滲透德育工作。我們不能貪大求全，企圖用一節(jié)課的時(shí)間，就把德育工作做好。我們要掌握分寸，一步步地來(lái)進(jìn)行滲透。在教學(xué)工作中要學(xué)會(huì)循循善誘，通過(guò)提問(wèn)題，改變教學(xué)方式等多種手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性。
四、要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容的傳授需要雙方共同的努力才能實(shí)現(xiàn)，雙方必須具有良好的人際關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)有效地溝通。政治教學(xué)工作者必須要加強(qiáng)同學(xué)生的溝通交流，要用真誠(chéng)的心來(lái)打動(dòng)他們，這樣才能使得德育工作做到切實(shí)有效。德育方式是多種多樣的，教學(xué)地點(diǎn)也不一定局限于課堂之上。在生活中，在于學(xué)生的溝通中，政治教學(xué)工作者也能進(jìn)行德育工作。政治教學(xué)不僅僅限于課堂授課，老師應(yīng)放寬視野，充分走到學(xué)生當(dāng)中，傾聽學(xué)生的意見。
五、要豐富課堂內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式。
政治教學(xué)工作者在教學(xué)工作中要以教材為中心，但也不能僅限于教材，我們必須要把教材同學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。在完成教授內(nèi)容可以適當(dāng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的實(shí)際，來(lái)鞏固所教內(nèi)容。這樣做更是為了使德育工作能有效滲透。在教學(xué)方式上要大力創(chuàng)新，沒(méi)有一層不變的教學(xué)方式。我們要把德育工作的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，大膽進(jìn)行創(chuàng)新。這一方面可以提高學(xué)生的成績(jī)，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)生的道德素質(zhì)，我們?cè)诮虒W(xué)方式上一定要保持創(chuàng)新精神。
六、要完善教學(xué)機(jī)制和建立科學(xué)地考核機(jī)制。
政治教學(xué)機(jī)制的完善是做好德育工作的重要保障。當(dāng)前我們雖然意識(shí)到了德育對(duì)于學(xué)生的重要性，但是在教學(xué)機(jī)制設(shè)計(jì)上對(duì)于德育的培養(yǎng)還不完善，這是我們的問(wèn)題所在，也是我們的工作目標(biāo)。建立科學(xué)地考核機(jī)制，不僅僅是針對(duì)學(xué)生，更針對(duì)的是老師。老師的業(yè)績(jī)?cè)诳隙ㄏ拢艜?huì)有做好德育工作的動(dòng)力。做好德育工作對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要影響。我們?cè)谡谓虒W(xué)過(guò)程中必須注意滲透德育。德育工作的滲透必須要堅(jiān)持以人為本，就是要以學(xué)生為主體，在教學(xué)過(guò)程要充分聽取學(xué)生的意見，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇七
情感教育作為一種新的教育教學(xué)理念，近年來(lái)已經(jīng)被越來(lái)越多的教育工作者運(yùn)用于實(shí)際教育教學(xué)工作之中。多年的教育工作實(shí)踐證明，情感是學(xué)生欣然接受教育的基礎(chǔ)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師以“教”的熱情去激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的激情，就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，從而“親其師，信其道”，達(dá)到知、情、意、行的和諧完美。
班級(jí)管理中，教師的表情、動(dòng)作、眼神無(wú)不與學(xué)生建立著廣泛的交流和碰撞，要體現(xiàn)平等民主，教師的一言一行都會(huì)感染學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮，消除學(xué)生緊張情緒。有道是：眼睛是心靈的窗戶，教師若善于用眼睛走近學(xué)生的心靈，或暗示、或提醒、或鼓勵(lì)、或支持、或贊美、或信任，對(duì)學(xué)困生、后進(jìn)生以期待、信任的目光，會(huì)使他們看到希望、增添無(wú)窮的力量。親近學(xué)生也會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感，學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)老師參加，教師參與其中，認(rèn)真傾聽，真心真意對(duì)待學(xué)生，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想，走近學(xué)生心靈深處，探求學(xué)生內(nèi)心渴望，增進(jìn)師生間情感交流，使教育做到有的放矢，因材施教。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師飽含深情，風(fēng)趣幽默，生動(dòng)形象的語(yǔ)言最能使學(xué)生樂(lè)在其中，從而陶冶學(xué)生的性情，美化學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴。若班主任工作中語(yǔ)言簡(jiǎn)單，甚至粗暴，條條款款，要求學(xué)生要怎么做，學(xué)生說(shuō)不準(zhǔn)會(huì)產(chǎn)生逆反心理，與班主任抬杠，班級(jí)活動(dòng)可能難以開展，與學(xué)生單獨(dú)交流，可能不歡而散，難以達(dá)到預(yù)期的效果。所以班主任平時(shí)要錘煉自己的語(yǔ)言，掌握必要的語(yǔ)言藝術(shù)，教育活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言以飽滿的熱情，或高亢熱烈、或深沉凝重，或驚濤駭浪、或柔聲細(xì)語(yǔ)，感染學(xué)生，有時(shí)可能會(huì)收到意想不到的教育效果。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“把知識(shí)加以應(yīng)用，使學(xué)生感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量，這是興趣的重要來(lái)源?！斑@就要求教育者要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，從而使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要性。在教育學(xué)生愛惜糧食、節(jié)約水電時(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到節(jié)約資源，就是保護(hù)生態(tài)；愛護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己的家園，珍愛自己的生命，同時(shí)使他們認(rèn)識(shí)到我國(guó)資源環(huán)境等方面面臨的嚴(yán)峻形勢(shì)與挑戰(zhàn)。讓他們從身邊的事例中知道，一個(gè)人只有將自己融于社會(huì)，從我做起，從小事做起，用三國(guó)劉備托孤之詞要求自己“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。
在教育工作中，教育者要重視學(xué)生情感因素的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)和感悟，構(gòu)建情感教育氛圍，注重學(xué)生情感的積累，由量變到質(zhì)變，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的和諧發(fā)展，從而提高教育教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇八
德育的教育工作是分不同層次的，大概可以分為基礎(chǔ)的也就是小學(xué)生的德育教學(xué)和中等的一般人的德育教學(xué)及高等的也就是說(shuō)我們高中生時(shí)期，這一時(shí)期學(xué)生們對(duì)知識(shí)有了比較完備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)世界觀、人生觀也有了一定的理解，也就是說(shuō)對(duì)學(xué)生在做人方面進(jìn)行教育。德育的問(wèn)題層次很多，是循序漸進(jìn)的，我們要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣才能更好地把德育工作傳遞下去。作為高中生的班主任要做到這一點(diǎn)就要積極地和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到因材施教的目的。
二、高中日常課程中如何滲透德育教育。
1.完善班級(jí)隊(duì)伍建設(shè)樹立榜樣。
榜樣的力量是無(wú)窮的，很多學(xué)生會(huì)向著榜樣學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會(huì)覺得榜樣就是自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得優(yōu)秀學(xué)生就是自己的榜樣，他們會(huì)模仿優(yōu)秀學(xué)生做筆記，模仿優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為只要什么都向著優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)就一定會(huì)得到進(jìn)步，雖然并不一定是正確的，但確實(shí)對(duì)學(xué)差生的學(xué)習(xí)是有一定影響的。建立得力的班干部，為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生向著榜樣學(xué)習(xí)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的好方法。得力的班干部首先對(duì)班級(jí)集體是有一定感染力的，他們優(yōu)秀的品德首先會(huì)代表整個(gè)班級(jí)的形象，讓別人對(duì)班級(jí)刮目相看。其次，班干部以身作則，從身邊的小事出發(fā)對(duì)班級(jí)進(jìn)行感染，使班級(jí)中的其他學(xué)生也對(duì)此產(chǎn)生影響，模仿他們的良好品德。班干部是班級(jí)的旗幟，同時(shí)也是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，作為教師也必須嚴(yán)格要求班干部以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)影響班集體，用具體的'形象來(lái)給學(xué)生樹立榜樣。這樣做，對(duì)其他學(xué)生是有感染力和影響力的。這也恰好補(bǔ)充了班主任在樹立榜樣過(guò)程中的威懾作用的局限性，很好地補(bǔ)充了班主任在德育教育過(guò)程中的不足。
2.加強(qiáng)對(duì)差等生的溝通交流。
對(duì)待思想有問(wèn)題的學(xué)生的德育教育，教師很好的處理好他們的逆反心理，是德育成敗的關(guān)鍵。但是也正是這些學(xué)生讓老師頭疼，認(rèn)為這些學(xué)生難以管教，甚至有的時(shí)候會(huì)放棄對(duì)這些學(xué)生的教育。其實(shí)，這是很大的工作失誤，逆反心理也有好的一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心里缺乏什么，需要什么樣的關(guān)懷，這樣做往往會(huì)使學(xué)生打開心結(jié)，愿意和老師溝通。例如：有的時(shí)候老師在找一些問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行談話的時(shí)候，學(xué)生明確地會(huì)表現(xiàn)出一些逆反心理，這時(shí)老師就要善于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找問(wèn)題的根源，是溝通問(wèn)題還是學(xué)生家里發(fā)生了什么樣的事情，教師要善于和學(xué)生溝通，改變溝通的方法，讓學(xué)生接受自己，這樣，教師在進(jìn)行教育工作的時(shí)候就會(huì)比較輕松。
3.注重課堂和生活相互融合。
在課堂上，平時(shí)教師都有課時(shí)任務(wù)，每節(jié)課達(dá)到的目標(biāo)和每個(gè)學(xué)期要完成的任務(wù)，很難有專門的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的教育，甚至有的時(shí)候就不會(huì)涉及到德育的教學(xué)工作。這樣做很容易使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忘記了做人的本源。教師在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育工作的滲透，尤其是語(yǔ)文老師和政治老師，只要是涉及到關(guān)于德育方面的問(wèn)題就要滲透到日常的生活中，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。例如：語(yǔ)文教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《學(xué)記》這篇古文的時(shí)候，不要只是單純地站在古代人的思維上教學(xué)生如何翻譯，如何學(xué)習(xí)，教師還可以把課文中的知識(shí)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，教給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題應(yīng)該怎么處理，教給學(xué)生不恥下問(wèn)的道理，不要覺得是差等生而覺得他什么也不會(huì)，也不要小看比自己弱的人，要互相學(xué)習(xí)，術(shù)業(yè)有專攻，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的地方。道德的學(xué)習(xí)貫穿于我們學(xué)生時(shí)代的每個(gè)時(shí)刻，但是作為高中生是進(jìn)行德育高層德育的關(guān)鍵時(shí)刻，這個(gè)時(shí)期很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的教育，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的時(shí)候要善于利用身邊的各種教學(xué)資源，以便于德育教學(xué)的開展，不要單純地只是利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，這樣才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇九
班級(jí)是學(xué)校里最基本的單元，班主任是這個(gè)大家庭里的當(dāng)然家長(zhǎng)。這個(gè)家庭狀況如何，其中的每一位成員表現(xiàn)如何，在很大程度上取決于班主任的管理和教育工作，取決于班主任的調(diào)節(jié)與引導(dǎo)作用，取決于班主任工作的內(nèi)涵因素及外延程度的強(qiáng)度。一個(gè)合格的班主任，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展與提高起著極大的影響作用。
一、增強(qiáng)素質(zhì)教育的意識(shí)。
一個(gè)好的班主任，應(yīng)該把班務(wù)工作的立足點(diǎn)放在提高學(xué)生的素質(zhì)上，要通過(guò)素質(zhì)教育加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，從而帶動(dòng)其他各項(xiàng)工作。為了做好這方面的工作，我們不妨和學(xué)生一起討論幾個(gè)問(wèn)題：什么是素質(zhì)？它都包括那些方面？文憑高低與素質(zhì)高低必然一致嗎？素質(zhì)與成才之間有哪些辯證關(guān)系？我們還不妨讓學(xué)生觀察一下社會(huì)生活中的一些現(xiàn)象：社會(huì)上客觀存在著的科學(xué)家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個(gè)部門都想要，都搶著要，也有些人哪個(gè)部門都不要，都向外推；有的人干一行愛一行，專一行，什么事都難不倒，也有的人干一行，毀一行爛一行，什么事都干不了。有關(guān)這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來(lái)和學(xué)生一塊討論，通過(guò)這些活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)這個(gè)概念的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生增強(qiáng)自身素質(zhì)的內(nèi)在動(dòng)力，使素質(zhì)教育有目標(biāo)，有活力。
（一）生存競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。隨著人類文明的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生存競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越成為人類生命中的重要內(nèi)容。二十一世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的人類革命，必然導(dǎo)致人們的生存競(jìng)爭(zhēng)加劇。當(dāng)然，這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，并不是你死我活的生命力的硬競(jìng)爭(zhēng)，而是知識(shí)和信息的較量的生存方式上的軟競(jìng)爭(zhēng)。
（二）群體和諧意識(shí)。社會(huì)本身就是一個(gè)由大大小小的群體組合而成的大群體。我們的受教育者，或早或遲必將進(jìn)入這些群體之中，并成為其中的一個(gè)角色。另一方面，隨著人口質(zhì)量的不斷提高，人口增長(zhǎng)率的有效控制，學(xué)生的自我意識(shí)也不斷增強(qiáng)，形成忽視群體觀念的現(xiàn)象。他們不重視周邊的小環(huán)境，更忽視社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，不管是思考問(wèn)題還是處理問(wèn)題，往往從自我出發(fā)。這就與社會(huì)人口質(zhì)量提的要求形成矛盾。這樣的人進(jìn)入社會(huì)，只能在社會(huì)生活中碰壁。因此，我們必須把群體意識(shí)，尤其是群體和諧意識(shí)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。
二、規(guī)范素質(zhì)教育的要求。
（一）澄清思想認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，從本質(zhì)上說(shuō)，它是提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的基礎(chǔ)工作，是勞動(dòng)者基本素質(zhì)培養(yǎng)與提高的一個(gè)過(guò)程。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)，不要說(shuō)發(fā)明創(chuàng)造，就連一個(gè)合格的工人也當(dāng)不好。因此，我們必須讓學(xué)習(xí)與提高素質(zhì)掛鉤，讓學(xué)習(xí)與就業(yè)掛鉤，讓所有的同學(xué)都有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)目的與持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有搞好學(xué)習(xí)的決心與行動(dòng)。只有把學(xué)生的身心都引導(dǎo)到學(xué)習(xí)這個(gè)中心任務(wù)上來(lái)，班里的一些違章亂紀(jì)現(xiàn)象肯定會(huì)大大減少或基本消失。
（二）從集體主義入手，培養(yǎng)思想素質(zhì)。
科學(xué)知識(shí)在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質(zhì)的導(dǎo)航標(biāo)，它才能造福于社會(huì)，服務(wù)于人類。有一些學(xué)生，由于家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)愛護(hù)備至，加上社會(huì)環(huán)境的不良影響與自身缺乏鍛煉，在思想上養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、唯我獨(dú)是、斤斤計(jì)較、我行我素、與同學(xué)缺少親和力、對(duì)別人缺少忍讓性的性格特點(diǎn)。對(duì)于這種情況，我們應(yīng)當(dāng)從集體主義入手，幫助同學(xué)走出以我為中心的思維怪圈。我們也不妨和同學(xué)們一起討論幾個(gè)問(wèn)題：1、誰(shuí)的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰(shuí)為誰(shuí)服務(wù)？3、如果沒(méi)有集體原則，大家都各行其事，集體將成為什么樣子？4、離開集體，自己能搞出什么樣的業(yè)績(jī)或發(fā)明創(chuàng)造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過(guò)以上這些問(wèn)題的討論增強(qiáng)學(xué)生的集體主義觀念，培養(yǎng)責(zé)任心、榮譽(yù)感、約束能力、奉獻(xiàn)精神，為走向社會(huì)走向成功，奠定一個(gè)不可缺少的個(gè)人素質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）抓養(yǎng)成教育，塑造內(nèi)在氣質(zhì)。
良好的氣質(zhì)與高雅的風(fēng)度是一個(gè)人日常行為長(zhǎng)期積累的結(jié)晶。職業(yè)院校的學(xué)生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質(zhì)的最佳階段，作為班主任要從兩個(gè)方面予以引導(dǎo)。首先，要抓好初始階段，抓好入學(xué)的第一個(gè)月，這是一個(gè)具有奠基性意義的時(shí)期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴(yán)而細(xì)的具體要求，從思想到學(xué)習(xí)、從紀(jì)律到衛(wèi)生、從課堂到自習(xí)、從教室到宿舍、從校內(nèi)到校外、從五日工作期間到周末休息時(shí)間。特別是針對(duì)一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，要講清講透、講細(xì)講嚴(yán)。同學(xué)們剛?cè)胄滦?，有一個(gè)調(diào)節(jié)自己行為的心理準(zhǔn)備，也有適應(yīng)新環(huán)境的行為要求，班主任若能就勢(shì)引導(dǎo)，從嚴(yán)要求并檢查落實(shí)，必將為學(xué)生的日常行為奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，使內(nèi)在氣質(zhì)的形成有一個(gè)良好的.開端。
（四）確定具體目標(biāo)，增強(qiáng)行為動(dòng)力。
職業(yè)院校的每一個(gè)學(xué)生，也有自己的遠(yuǎn)大理想，也有通往這個(gè)遠(yuǎn)大理想的近期目標(biāo)――盡快的找一個(gè)好單位就業(yè)。作為班主任，在肯定這些遠(yuǎn)大理想與近期目標(biāo)的同時(shí)，要讓每一個(gè)同學(xué)給自己制定具體目標(biāo)，例如，當(dāng)一名三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，學(xué)習(xí)達(dá)到優(yōu)秀或各科全部及格，為集體做一件好事，爭(zhēng)取一個(gè)小小的榮譽(yù)等等因人而異，各不相同。這些具體的目標(biāo)，是素質(zhì)教育的“分解步驟”，它能促使遠(yuǎn)大目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，又便于實(shí)施，容易落實(shí)，為學(xué)生的進(jìn)步起到鼓勁加油的作用。一點(diǎn)一滴地逐步積累，必將凝結(jié)一個(gè)素質(zhì)教育的大碩果。
（五）創(chuàng)造輕松環(huán)境，營(yíng)造和諧氣氛。
在班級(jí)這個(gè)大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴(yán)肅認(rèn)真、規(guī)范扎實(shí)，但這決不意味著整天陰沉著臉不露聲色，或者動(dòng)不動(dòng)發(fā)脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學(xué)生，又要有意識(shí)地去營(yíng)造一種和諧氣氛，和學(xué)生做朋友，用朋友式語(yǔ)言給學(xué)生談問(wèn)題、講道理。班主任內(nèi)涵式教育與學(xué)生主動(dòng)性的有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到理想的教育效果。
三、督促素質(zhì)教育的落實(shí)。
職業(yè)院校的學(xué)生，大部分自控能力差，加之一部分同學(xué)自覺性不強(qiáng)，班主任提出的要求與設(shè)計(jì)的目標(biāo)往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善于觀察同學(xué)們的言行，勤于了解同學(xué)們的表現(xiàn)，及時(shí)地糾正他們的一些不良行為。同時(shí)還要經(jīng)常地對(duì)發(fā)生在學(xué)校里、社會(huì)上及報(bào)紙上報(bào)道的一些典型事例進(jìn)行分析評(píng)斷、論證是非，使學(xué)生從中吸取教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，從而走正腳步，不斷前進(jìn)，成為國(guó)家需要的高素質(zhì)人才。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十
賞識(shí)教育是指班主任在日常教育工作中多采取鼓勵(lì)、支持性的正面語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路或者形成正確規(guī)范的學(xué)習(xí)習(xí)慣，面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生先不要著急對(duì)其進(jìn)行懲罰，而是給學(xué)生反思的時(shí)間和正視錯(cuò)誤的時(shí)間，了解事情的前因后果后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，真正做到教育學(xué)生的目的，不是懲罰而是幫助其改正。由于初中生處于非常特別的年齡階段，其自尊心和虛榮心都比較強(qiáng)烈，樂(lè)意得到別人甚至是陌生人對(duì)自己的贊美，并且會(huì)為了贏得贊美朝更好的方向努力。初中班主任要充分了解學(xué)生在這一特殊年齡階段的學(xué)習(xí)心理，對(duì)癥下藥，以賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并在全班學(xué)生面前加以贊美，使學(xué)生體會(huì)到自己的價(jià)值，從而樹立自信心，更加開心地面對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)，在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍和和諧的生活氛圍中健康成長(zhǎng)。
二、賞識(shí)教育在初中班主任管理工作中的作用和實(shí)施。
1.賞識(shí)教育可以幫助學(xué)生樹立自信，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
自信的人是最美麗的人，一個(gè)充滿自信的人他的人生不會(huì)是平淡無(wú)奇的，種種事跡說(shuō)明自信心是一個(gè)人走向成功的必備法寶，那么初中班主任應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？賞識(shí)教育可以有效幫助學(xué)生樹立自信。我們眼中的學(xué)困生往往是那些對(duì)自己沒(méi)有自信，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題都不敢舉手回答的學(xué)生。他們性格內(nèi)向，怕開口說(shuō)錯(cuò)話被老師責(zé)罵，被同學(xué)看不起。個(gè)別學(xué)生不肯起身回答問(wèn)題，還在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常搗亂，以課堂亂說(shuō)話以及不認(rèn)真完成作業(yè)等極端的不良行為引起教師和學(xué)生的注意，如果教師再因此對(duì)其責(zé)罵，他們不但不悔改卻以此為榮。然而這類學(xué)生往往在除學(xué)習(xí)之外的其他事情中卻表現(xiàn)得很聰明，這就說(shuō)明他們?cè)趯W(xué)習(xí)上還有很大的潛能沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。對(duì)待這類學(xué)生班主任要采取賞識(shí)教育對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)，使其發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，重拾學(xué)習(xí)的自信，開發(fā)自身的潛能，點(diǎn)燃對(duì)學(xué)習(xí)的`熱情，變學(xué)困生為優(yōu)生。
2.賞識(shí)教育可以營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和良好的師生關(guān)系。
在班主任教育管理工作中，部分班主任對(duì)學(xué)生的要求過(guò)于嚴(yán)格，學(xué)生一旦完不成任課教師布置的任務(wù)或者在測(cè)試中的成績(jī)不理想，教師就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，使得課堂教學(xué)氛圍十分緊張，學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，學(xué)習(xí)效率始終得不到提高。雖然班主任的用心是良苦的，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻得到了相反的結(jié)果，有的學(xué)生甚至因?yàn)榘嘀魅蔚恼Z(yǔ)言太過(guò)暴露而對(duì)班主任本人產(chǎn)生厭惡心理，心思自然也不會(huì)放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致班級(jí)學(xué)風(fēng)出現(xiàn)下降趨勢(shì)。這樣的教學(xué)效果事與愿違，因此，班主任在工作中要多采取賞識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，善于在多個(gè)角度思考問(wèn)題，用較為婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，成為學(xué)生的良師益友，在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立良好的關(guān)系能夠促使學(xué)生更有效地接受知識(shí)，教學(xué)效率顯著提高。
3.賞識(shí)教育可以使學(xué)生更加有韌性。
這里所講的韌性是指學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的極強(qiáng)的受挫能力，勝不驕、敗不餒是學(xué)習(xí)上的必勝法寶，勝敗乃兵家常事，即使平時(shí)學(xué)習(xí)再好的學(xué)生也有失誤的時(shí)候，如果教師面對(duì)失誤的學(xué)生只是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不對(duì)，學(xué)生就會(huì)因此產(chǎn)生挫敗感，如果學(xué)生的心理不夠強(qiáng)大就會(huì)一蹶不振，班級(jí)也會(huì)失去一個(gè)好學(xué)生。失敗是成功的墊腳石，在賞識(shí)教育中我們不再避諱失敗，而是在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使學(xué)生找到除去失敗陰影的動(dòng)力，一步步走向成功，并且在屢敗屢戰(zhàn)中愈挫愈勇，形成更有韌性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。綜上所述，班主任班級(jí)管理工作中，賞識(shí)教育理念旨在以積極的教學(xué)方法使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，并形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任教師只有加以科學(xué)運(yùn)用才能使班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育更加有效。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十一
班主任是班級(jí)工作的引路人和學(xué)生心靈的開啟者,在教書育人中起著至關(guān)重要的作用,其教育的成敗直接影響學(xué)生的.一生.因此,班主任必須在工作中以真摯的感情熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,以真誠(chéng)的愛心感化學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,始終堅(jiān)信“只有愛,才能更好地教育孩子”.
作者：戴燕紅作者單位：湖南省邵陽(yáng)市第十中學(xué),湖南,邵陽(yáng),422400刊名：教師英文刊名：teacher年，卷(期)：“”(7)分類號(hào)：g45關(guān)鍵詞：
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十二
21世紀(jì)教育的主題是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說(shuō)的，要教會(huì)學(xué)生三大本領(lǐng)，“一是會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)；二是會(huì)與不同的人一起共事；三是在不同的環(huán)境下都能生存發(fā)展并作出貢獻(xiàn)?！彼刭|(zhì)教育成功的基礎(chǔ)是有明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)，而實(shí)施素質(zhì)教育的主體就是班主任。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十三
導(dǎo)入：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，大部分長(zhǎng)的難看的人都是有實(shí)力的，如韓紅、劉歡。
一位教師對(duì)《班主任兵法》的評(píng)價(jià)是：教育很成功，方法很獨(dú)特，思想很反動(dòng)。
1、美國(guó)一位特殊學(xué)校的教師說(shuō)：“孩子，不是你學(xué)不好，是我還沒(méi)有找到教會(huì)你的方法！”。雖然，“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”說(shuō)的有點(diǎn)絕對(duì)，但是，我們可把把它做為我們的信念，我們的追求。
2、什么是兵法？劉伯承說(shuō)：“沒(méi)有別的秘密，就是不講老規(guī)矩，不按老路子打，一切看情況，打贏了再說(shuō)。也就是“兵者，詭道也！”
3、教育智慧。
教育智慧是教師在教育活動(dòng)中的一種系統(tǒng)的整合性的智慧。他是教育主體的教育境界，包含了教育理智、教育意識(shí)、教育能力、教育機(jī)智、教育藝術(shù)等，具有解決各種結(jié)構(gòu)性沖突并善于將內(nèi)外各種因素實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合的能力。具體包括三個(gè)方面：1、具有與時(shí)代相通的教育理念；2、具有處于開放的、活躍的思維態(tài)勢(shì)：不墨守成規(guī)，能打破線性思維的束縛；3、具有不斷反思的內(nèi)力。
4、教育眼光：教育眼光關(guān)注一切與生命成長(zhǎng)有關(guān)的東西。這種眼光是教育眼光的一部分，而且是外在的那一部分，即外眼光。它是從圍繞著兒童成長(zhǎng)的各種外部環(huán)境和資源的角度展開觀看。真正的教育者還需要內(nèi)眼光，它投射到兒童成長(zhǎng)的內(nèi)過(guò)程中，試圖發(fā)現(xiàn)和解決這么些問(wèn)題：兒童的生命成長(zhǎng)將經(jīng)歷那些階段？在生命成長(zhǎng)的不同階段，在接觸新知的過(guò)程中，不同類型兒童存在的問(wèn)題、困惑和障礙是什么？怎樣去解決它們？一個(gè)具有如此眼光的人，才可以稱得上是具有真正的教育眼光的人。也正是基于這種教育內(nèi)眼光，才可以將教育專業(yè)人士和非教育專業(yè)人士區(qū)別開來(lái)。
5、給學(xué)生講故事，學(xué)生容易接受。班主任要收集教育孩子的故事，分類保存在電腦里，遇到什么事，調(diào)出什么樣的故事。
6、不要輕易和學(xué)生開玩笑。要想學(xué)生尊重你，你先要尊重自己。
7、做老師，要看起來(lái)像個(gè)老師才行！
8、兵五常法！一個(gè)教師看到一篇文章《撫摸也是一種教育》，就撫摸班里一個(gè)和他有罅隙的`孩子的頭，摸得孩子很不舒服，最后被家長(zhǎng)告為騷擾。
9、教師要成為學(xué)生的偶像，要讓學(xué)生佩服你，教師專業(yè)本領(lǐng)要過(guò)硬，要有親和力，要做語(yǔ)言有特色的“麻辣教師”。
10、社會(huì)上的三種蛇：青蛇、白蛇、眼鏡蛇。
11、班主任自保的策略：注重自身言行；公平處理問(wèn)題；善待所有學(xué)生；成為學(xué)生偶像；幽默、關(guān)愛學(xué)生。
12、震撼式教育：沉疴用猛藥；父性之愛；頓悟。
震撼式教育必須建立在感化式教育的基礎(chǔ)上。
治療叫吃飯拖拉孩子的例子。
懲罰孩子要注意：及時(shí)連貫；以溫情為基礎(chǔ)；盡可能杜絕；懲罰后向兒童解釋原因。
13、早戀也是“早練”，也可以鍛煉學(xué)生，處理得當(dāng)，也有好處，因?yàn)楹蔂柮傻牧α亢艽螅?/p>
14、教師要愛孩子不錯(cuò)，重要的是要讓孩子感覺到你愛他們。有一個(gè)調(diào)查發(fā)人深思：?jiǎn)杻?yōu)秀教師：“你愛孩子嗎？”百分之百的說(shuō)愛，再問(wèn)他們的學(xué)生：“你感覺你的老師愛你嗎？”只有百分之十的孩子說(shuō)愛。
15、控制師生之間距離的策略：
青年教師：保持――拉近――保持。
老教師：拉近師生距離。
管理距離：若即若離。
親子距離：零距離親密接觸。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十四
有人說(shuō)，班主任是世界上“最小的主任”可這最小的主任管的事卻特別多，特別細(xì)。大至教育工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮小事，樣樣少不了班主任操心，為此班主任要勤觀察，勤交流，勤鼓勵(lì)，勤記錄。在工作中以“勤”字當(dāng)頭，才是當(dāng)好班主任的一條最有效途徑，但又要把握“勤”的度，不能對(duì)學(xué)生的生活加以過(guò)細(xì)指導(dǎo)。
在我初任班主任工作時(shí)，每天起早貪黑，嚴(yán)格盯班，班級(jí)工作事無(wú)巨細(xì)，事必躬親，嚴(yán)密組織，毫發(fā)不爽。集會(huì)時(shí)，親自整列排隊(duì)；勞動(dòng)時(shí)，指手畫腳，督戰(zhàn)到底；學(xué)校安排的文體競(jìng)賽活動(dòng)也都是親自擬計(jì)劃、訂措施，作部署，唯恐不周。就是這樣，班級(jí)多少獲得一些獎(jiǎng)牌，但這種越俎代庖的行為卻使學(xué)生失去了鍛煉才干的機(jī)會(huì)，一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)大腦、一雙手，久而久之，學(xué)生遇事無(wú)主見，依賴性強(qiáng)缺少創(chuàng)造性，自我管理能力極差，在老師面前一樣表現(xiàn)，老師背后又一樣表現(xiàn)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，我本著一個(gè)原則：學(xué)生能干的事，老師絕對(duì)不干。把任務(wù)下放到班委手中，班會(huì)組織過(guò)程中也是由學(xué)生自己擬定主題、組織、排練。班級(jí)各類事項(xiàng)都有專人負(fù)責(zé)管理，而班主任只是個(gè)幕后導(dǎo)演者和領(lǐng)導(dǎo)決策人，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)班主任要及時(shí)解決，對(duì)班委會(huì)工作鼎力相助。久而久之，班級(jí)的事情有人管理，學(xué)生們遇事主動(dòng)去做，積極性、創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)，同時(shí)我也為他們?cè)黾恿隋憻挷鸥傻臋C(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們自我教育、自我管理的能力。
因此，班主任既要以班為家，以教育好每個(gè)學(xué)生為已任，具有很強(qiáng)的責(zé)任感和敬業(yè)精神，同時(shí)又不能對(duì)學(xué)生加以過(guò)細(xì)指導(dǎo)，使學(xué)生形成依附人格。
四、培植愛心與過(guò)分的關(guān)心。
“現(xiàn)代的人本主義心理學(xué)曾給我們最為可靠和有用的知識(shí)之一便是使人們相信‘愛’與‘被愛’如同飲食起居一樣是人類的天性。”（選自《班主任之友》97.3《愛心、信心、耐心》）尤其是中小學(xué)時(shí)期兒童每天在學(xué)校占用了一天的大部分時(shí)間，個(gè)性不夠穩(wěn)定成熟的他們離開父母、家庭來(lái)到陌生的環(huán)境，無(wú)論是生活上還是精神上，都渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，這是愛心培植的依據(jù)。中國(guó)有句古話“精誠(chéng)所至，金石為開”，是說(shuō)人與人之間的交往應(yīng)以心相交，以誠(chéng)相待，如此，即使愚頑如石也能感化。班主任在工作中若能用心去征服學(xué)生的心，用愛去喚醒學(xué)生的感知，對(duì)學(xué)生的成功與失敗皆以誠(chéng)相待，以父母、以朋友、以姐妹身份相交，必能拉近師生關(guān)系，增強(qiáng)教育感化的力量，收感化“金石”的效果。記得我初當(dāng)班主任時(shí)，班級(jí)有一個(gè)“讓人愛不起來(lái)的學(xué)生”，學(xué)習(xí)成績(jī)差，吸煙、喝酒、打架、劫錢……不良習(xí)慣特別多，我憑著一顆做教師的責(zé)任感和良心，對(duì)這個(gè)學(xué)生投入無(wú)限的愛，跟他耐心談心，但對(duì)方仍聽不進(jìn)去，并質(zhì)問(wèn)我“您為什么總跟我過(guò)不去？”他的這句話使我幡然醒悟：他對(duì)我給他的愛不理解，產(chǎn)生反感。從此我改變了我的教育方法，由一味的批評(píng)改為每周表?yè)P(yáng)他一次細(xì)微的進(jìn)步或微弱的閃光點(diǎn)，并安排他管理班級(jí)紀(jì)律。在幫助他的過(guò)程中，我和他主動(dòng)交心，交朋友，讓他知識(shí)班主任對(duì)他的一片赤誠(chéng)的愛心，現(xiàn)在，他各方面發(fā)展都很快?？梢?，只要我們以真誠(chéng)的愛心去面對(duì)工作，面對(duì)學(xué)生，盡管工作尚不夠盡善盡美，但確已盡心盡職，就沒(méi)有解決不了問(wèn)題。
但是，有些班主任對(duì)“愛心”理解很膚淺，認(rèn)為只是在學(xué)生生病期間或生活有困難的特殊情況下偶爾一顯“師恩”，我認(rèn)為那不是愛心的真正含義。同時(shí)過(guò)分的關(guān)心也是班主任工作的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)，有的班主任對(duì)學(xué)生的大事、小事都操心。例如：天冷了，叮囑學(xué)生多穿衣服；生病了，親自送水送藥；受了挫折，立即安慰；學(xué)生有困難，馬上解囊相助。總之，灑向?qū)W生都是愛，這種過(guò)份的關(guān)心和愛護(hù)，更加強(qiáng)了學(xué)生在家庭中“以自我為中心”，更加滋長(zhǎng)了學(xué)生貪圖安逸，不敢吃苦。我認(rèn)為，班主任不能溫情地剝奪學(xué)生接受生活考驗(yàn)的機(jī)會(huì)。相反，要利用各種契機(jī)，讓學(xué)生適應(yīng)不同生活環(huán)境，獨(dú)立照顧自己，不斷磨煉經(jīng)受風(fēng)雨襲擊后的頑強(qiáng)意志品質(zhì)，培養(yǎng)心理承受能力。
總之，從實(shí)踐中我體會(huì)到，班主任工作就如同調(diào)味品中的“味精”，在蔬菜中放得過(guò)少則淡而無(wú)味，放得過(guò)多則苦而難食，只有放得適量，才能烹出美味佳肴。我們每天接觸的是一個(gè)個(gè)活生生的人，一個(gè)個(gè)不同的世界，應(yīng)用不同模式，不同套路去實(shí)施教育，也應(yīng)把握好分寸注意火候，“愛過(guò)則溺縱，嚴(yán)過(guò)則兇暴，信過(guò)則奢求，細(xì)過(guò)則越俎代庖”。只有適當(dāng)、適中、適路才能水到渠成，事半功倍，取得更好的教育效果。
上一頁(yè)??[1]?[2]。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十五
有人說(shuō)：班主任是世界上最小的主任，也有人說(shuō)：班主任是學(xué)校里最苦的崗位。我，擔(dān)任401班班主任一個(gè)學(xué)期了，工作有苦有甜。我覺得帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要很多的技巧。如何管理好班級(jí)？這是我絞盡腦汁一直在思索的問(wèn)題。近日，在網(wǎng)上看到一篇文章《班主任要學(xué)會(huì)情感激勵(lì)》，細(xì)細(xì)讀之，深有感觸?，F(xiàn)與大家分享。
所謂情感激勵(lì)，指班主任通過(guò)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，中肯地批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤或給予適當(dāng)?shù)奶幜P，建立融洽的人際關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧的氛圍等手段，使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和向心力，知道自己能做什么，不能做什么，朝著班級(jí)所預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)管理的效能。
一、關(guān)心激勵(lì)。
二、認(rèn)可激勵(lì)。
三、需要激勵(lì)。
四、寬容激勵(lì)。
五、榜樣激勵(lì)。
其中榜樣激勵(lì)給我留下了深刻印象。文中是這么寫的：榜樣激勵(lì)指班主任通過(guò)樹立鮮明、生動(dòng)、具體形象的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和榮譽(yù)感，帶動(dòng)學(xué)生共同努力。青少年自尊心強(qiáng)，可塑性大，當(dāng)有了具體、生動(dòng)的形象作為榜樣時(shí)，更容易受到激勵(lì)。（班主任）班主任不僅要給學(xué)生講社會(huì)上出現(xiàn)的一些榜樣，更要將學(xué)生中出現(xiàn)的典型人物樹為榜樣，使榜樣更具有真實(shí)感、親切感。同時(shí)，班主任要以身作則、為人師表，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起工作、一起談心，真心實(shí)意為學(xué)生服務(wù)，使學(xué)生從老師的言行中受到感動(dòng)、受到激勵(lì)。
我的感想：榜樣的力量是無(wú)窮的。除了在學(xué)生中樹立榜樣外，教師更要注重自己的`身教激勵(lì)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是教育過(guò)程中最直接、最有象征意義的人物。教師的一言一行無(wú)形之中會(huì)影響孩子們眼中的世界，改變他們的看法。因此要做好情感激勵(lì)，班主任首先要提高自身的修養(yǎng)，完善自身的行為，同時(shí)也要身體力行，與孩子們一起勞動(dòng)，多參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一員。
“親其師才能信其道”，情感激勵(lì)的形式雖然是多種多樣的，但關(guān)鍵還是一個(gè)“愛”字，即熱愛學(xué)生。每個(gè)孩子都是活生生的有感情的人，只要付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽；只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì)燦爛。以愛為根基的情感激勵(lì)，是做好班主任工作的關(guān)鍵。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十六
在學(xué)校里與學(xué)生朝夕相處生活在一起最辛苦的莫過(guò)于班主任。班主任每天清晨走進(jìn)班級(jí)的那一刻起，就要面對(duì)著許多需要你去處理解決的事情。而在日常班級(jí)發(fā)生的事情中有許多是偶發(fā)事件，對(duì)于偶發(fā)事件的處理，更能體現(xiàn)一名班主任的工作技巧。在我十幾年班主任生涯中，對(duì)一些偶發(fā)事件的處理深有感觸。因此，談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和見解與同行們共勉。
一、處理好偶發(fā)事件的意義。
偶發(fā)事件是指班級(jí)日常生活中突然發(fā)生的、預(yù)料之外的不良事件或矛盾沖突的爆發(fā)。如學(xué)生之間打架、意外受傷、課堂糾紛等。
1、偶發(fā)事件的特點(diǎn)。
（1）突發(fā)性。由于事出偶然沒(méi)有預(yù)先的思想準(zhǔn)備，也往往是一個(gè)發(fā)生、發(fā)展急劇變化的過(guò)程，使教師沒(méi)有充裕的時(shí)間仔細(xì)思考處理的對(duì)策，因而偶發(fā)事件給人出乎意料的感覺。
（2）沖擊性。這類事件一旦發(fā)生，往往給全班學(xué)生帶來(lái)一定的震動(dòng)，使學(xué)生的注意力馬上聚焦于事件的'發(fā)展，會(huì)對(duì)多數(shù)人的思想產(chǎn)生沖擊，帶來(lái)一些負(fù)面影響作用。
（3）緊迫性。這類事件發(fā)生必須要求班主任馬上作出判斷，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，防止事態(tài)的進(jìn)一步擴(kuò)大，使事件的影響得到及時(shí)控制。
2、意義。偶發(fā)事件往往都是些棘手的事件。如果班主任對(duì)偶發(fā)事件處理的好，可以迅速有效的平息事端，化干戈為玉帛，變壞事為好事，能提高教師的威信，增進(jìn)師生的了解和感情。又是對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行思想教育的一個(gè)契機(jī)。而一旦處理不當(dāng)，則極易使事態(tài)激化，導(dǎo)致師生矛盾沖突，甚至發(fā)展到難以挽救的惡性事件，對(duì)學(xué)生的身心造成傷害。偶發(fā)事件看似偶然，其實(shí)在偶然中也蘊(yùn)藏著必然發(fā)生的原因。所以，班主任要有敏銳的洞察力，有處理偶發(fā)事件的心理準(zhǔn)備，多總結(jié)偶發(fā)事件處理的經(jīng)驗(yàn)，多探索處理偶發(fā)事件的技能。
二、處理偶發(fā)事件的原則和方法。
1、處理好偶發(fā)事件的原則。
班主任必須本著教育學(xué)生、促進(jìn)班級(jí)工作和學(xué)生身心健康發(fā)展的原則處理偶發(fā)事件。要迅速控制事態(tài)的發(fā)展，機(jī)智的采用不同的方法來(lái)處理。要是全班出現(xiàn)的問(wèn)題，當(dāng)時(shí)處理；個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，私下處理；課上的問(wèn)題，課下處理。
2、處理好偶發(fā)事件的方法。
（1）班主任必須要沉著冷靜，機(jī)智果斷。
如果一遇到發(fā)生的事情就“怒氣沖冠”，大發(fā)雷霆，失去理智，也就不可能思考和選擇最佳的處理問(wèn)題的措施，而且使全班學(xué)生的思想，注意力集中到這個(gè)事件上，容易激發(fā)師生之間的矛盾，有損教師的形象。前一段時(shí)間我們班上的一個(gè)男同學(xué)與一個(gè)女同學(xué)因?yàn)榭诮窃诎嗉?jí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，男同學(xué)將女同學(xué)打了，我馬上將著兩名同學(xué)叫到教室外，先讓這兩名學(xué)生冷靜十分鐘后，再分別了解兩個(gè)人糾紛的原因，找來(lái)雙方的家長(zhǎng)協(xié)調(diào)處理這件事件，從而控制了事態(tài)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，班主任遇到偶發(fā)事件要有超乎尋常的克制力，具有很高的心理承受力。教師應(yīng)機(jī)智果斷，盡可能地把當(dāng)事人的感情平靜下來(lái)，為下一步思考問(wèn)題的解決贏得時(shí)間。
（2）班主任處理問(wèn)題要公正，就事論事，以事實(shí)為依據(jù)化解矛盾。
不管事情發(fā)生在學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間，班主任都要充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地處理問(wèn)題。不能偏心，不能以老眼光看人，以勢(shì)壓人，降低班主任在學(xué)生心中的威信。在尋求事件處理辦法時(shí)，可征求學(xué)生、家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)的意見，使偶發(fā)事件在必然的結(jié)果中得到解決。只有做到這一點(diǎn)，才能是處理好偶發(fā)事件的有效策略。
（3）班主任要積極疏導(dǎo)，抓住教育學(xué)生的契機(jī)。
偶發(fā)事件的發(fā)生中必然是平時(shí)疏于對(duì)某些學(xué)生品德、心理進(jìn)行教育，使得事情在一定的潛在期后，遇到適應(yīng)的時(shí)間、場(chǎng)合發(fā)生了。所以，班主任平息事端中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生用優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn),不要背思想包袱,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育.把對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育看成一次對(duì)全班學(xué)生引導(dǎo)教育的契機(jī),讓全體學(xué)生的思想品德得到一次凈化,推動(dòng)班級(jí)的管理工作得到進(jìn)一步發(fā)展。
總之,班主任對(duì)偶發(fā)事件處理的好壞,最能體現(xiàn)一名教師的師德、教育機(jī)智，理論修養(yǎng)的水平。同時(shí)，每次偶發(fā)事件的正確處理都是對(duì)班主任工作的一次錘煉。所以，班主任工作更需要用智慧，在不斷的實(shí)踐中探索出具體的，生動(dòng)的，行之有效的工作方法，只有這樣，班主任工作才能實(shí)現(xiàn)從必然王國(guó)向自由王國(guó)的過(guò)渡。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十七
廣州市花都區(qū)雅寶學(xué)校臧啟玉。
在教育不斷革新的今天，我們?cè)谵k公室中仍常可以聽到班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)理教育，大搞“一言堂。學(xué)生沒(méi)有訴說(shuō)的余地，只是被動(dòng)的接受老師的訓(xùn)教。但當(dāng)學(xué)生走出辦公室的時(shí)候，我們并沒(méi)有看見他們臉上的輕松。
在班主任工作中，我努力在探索一條行之有效的班主任教育方式。我努力擺脫班主任在學(xué)生面前的高高在上的形象，而是做學(xué)生的朋友；不是單純的說(shuō)理教育，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)問(wèn)題；不是帶著學(xué)生去看“病”，而是指給他一所最好的“醫(yī)院”。如今我在對(duì)學(xué)生的教育中，初步形成了引導(dǎo)教育的方式。下面大家就通過(guò)我在班主任工作中的一個(gè)事例來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。
有一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班里的“狀元”高陽(yáng)同學(xué)默默不樂(lè)，時(shí)常在校園里一個(gè)人孤獨(dú)的行走，和同學(xué)們也不接觸。終于在一個(gè)晚上，高陽(yáng)來(lái)到我的面前，向我訴說(shuō)了心中的苦悶。原來(lái)高陽(yáng)同學(xué)在課余時(shí)間閱讀了大量的課外書，因此在看問(wèn)題時(shí)總是比一般的同學(xué)要深刻的多，在宿舍中同學(xué)們討論問(wèn)題的時(shí)候，總感覺同學(xué)們的見解很淺薄，于是每次在同學(xué)的.爭(zhēng)論中，他都毫不保留的發(fā)表自己的見解，可是最近他發(fā)覺同學(xué)在討論問(wèn)題時(shí)總是避開他，甚至日常生活中也不與他搭話了。他很苦悶，感到與同學(xué)們相處是很困難的事情。他也不希望自己這樣孤獨(dú)，希望能與同學(xué)愉快的相處。高陽(yáng)同學(xué)在我的面前顯得很無(wú)助，問(wèn)我他應(yīng)該怎么辦呢？看著他一臉的無(wú)奈，我告訴他，以后在同學(xué)們討論問(wèn)題的時(shí)候，眼睛要注視著同學(xué)，表示在注意聽，當(dāng)同學(xué)說(shuō)的有理的時(shí)候，要表示贊同，但是不要輕易發(fā)表自己的見解。然后告訴他，等過(guò)一段時(shí)間再來(lái)找我。
一個(gè)星期以后，高陽(yáng)同學(xué)又來(lái)到我的面前，他很興奮的告訴我，現(xiàn)在同學(xué)們很喜歡他，而且每當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)論問(wèn)題最激烈相執(zhí)不下的時(shí)候，都來(lái)征求他的意見了。看著他得意的樣子，我拍拍他的腦袋：思考一下為什么以前與同學(xué)們相處那么困難呢？高陽(yáng)同學(xué)收斂了興奮，思索片刻說(shuō)，以前我總是太自負(fù)，沒(méi)有尊重同學(xué)的見解，其實(shí)每個(gè)同學(xué)都有自尊心的。高陽(yáng)同學(xué)的煩惱消除了，后來(lái)，我還征得他的意見，針對(duì)班級(jí)里同學(xué)喜歡討論問(wèn)題的實(shí)際情況，成功進(jìn)行了幾次辨論會(huì)。
在這件事情的處理中，我堅(jiān)持了兩個(gè)原則：一是要讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，要相信學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，把解決問(wèn)題的根本放到學(xué)生的主動(dòng)性上；二是要發(fā)揮班主任的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。
從這件事情中我們也可以總結(jié)出引導(dǎo)教育的幾個(gè)特點(diǎn)：
一、引導(dǎo)教育中，班主任要掌握大量感性材料，分析問(wèn)題的形成原因，以達(dá)到“對(duì)癥下藥”。我對(duì)于高陽(yáng)同學(xué)的了解主要是來(lái)源于日常教學(xué)中我與同學(xué)的接觸，但對(duì)于這件事情的了解卻是細(xì)心聽取了高陽(yáng)同學(xué)自己的訴說(shuō)。在高陽(yáng)同學(xué)的訴說(shuō)中，我始終沒(méi)有打斷他，以便取得更多的信息。
二、引導(dǎo)教育中，要尋求行之有效的解決問(wèn)題的方法，指導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性?！耙淮涡袆?dòng)勝過(guò)十大綱領(lǐng)”，任何引經(jīng)據(jù)典的說(shuō)理都不如一條解決問(wèn)題的方法。在對(duì)高陽(yáng)同學(xué)的教育中，高陽(yáng)同學(xué)的苦悶是客觀存在的，因此我在聽取他訴說(shuō)苦悶的時(shí)候就在用心思考一條處理問(wèn)題的方法。高陽(yáng)同學(xué)與同學(xué)們關(guān)系處理不好主要是因?yàn)樗荒芴撔穆犎e人的見解，在反駁過(guò)程中讓同學(xué)很沒(méi)有“面子”，于是建議他去認(rèn)真聽取同學(xué)們的討論。
三、引導(dǎo)教育中，要讓學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題形成認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教育目的。當(dāng)高陽(yáng)同學(xué)消除了孤獨(dú)感后，我立即讓他思考前后兩種理解形成的原因，讓高陽(yáng)同學(xué)認(rèn)識(shí)到同學(xué)交往中要互相尊重。
我們常說(shuō)十六七歲的年齡是危險(xiǎn)的年齡，意思是說(shuō)在這個(gè)年齡階段的學(xué)生是人生觀、世界觀及各種思想意識(shí)初步形成的時(shí)期，因此班主任的引導(dǎo)教育工作非常重要。我們的教育不是把自己的思想意識(shí)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，教育出一個(gè)“模子”的眾多學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生在正確的教育思想指導(dǎo)下，初步形成各自的思想觀念，從而培養(yǎng)出“萬(wàn)紫千紅”的人才。
作者簡(jiǎn)介：臧啟玉，在職法學(xué)研究生，中學(xué)政治歷史教師。先后工作于普通高中、省重點(diǎn)高中、私立學(xué)校。有多年高中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并有多篇論文發(fā)表。在教學(xué)中不斷追求先進(jìn)的教學(xué)理念，使用先進(jìn)教學(xué)方式。
[1][2]下一頁(yè)。
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十八
“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。當(dāng)莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不埋怨莊稼。而當(dāng)一個(gè)班集體沒(méi)有建立起優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，沒(méi)有取得喜人成績(jī)時(shí)，許多班主任卻怨這怨那：學(xué)生太壞啦．班干不得力啦等等．有的班主任說(shuō)：“天天講紀(jì)律，講規(guī)范，為什么總不能改變班里的歪風(fēng)邪氣”．一個(gè)優(yōu)秀的班集體，單靠反復(fù)強(qiáng)調(diào)，天天批評(píng)這，批評(píng)那，就能建立進(jìn)來(lái)嗎?在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上，我認(rèn)為班主任應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)，不要一味怨學(xué)生，要從自己身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃椒?。我認(rèn)為采用賞識(shí)教育就是一項(xiàng)行之有效的措施，下面具體談?wù)勎以诎嘀魅喂ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育的幾點(diǎn)做法.
一、采用賞識(shí)教育轉(zhuǎn)化差生。
大多數(shù)班集體，都有幾個(gè)不聽話、好搗亂、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時(shí)，總是繃著臉、目光嚴(yán)厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點(diǎn)，然后一一要求其改正，并威脅如果沒(méi)有改正，將報(bào)告家長(zhǎng)、送校長(zhǎng)教育等等．有的在教育過(guò)程中更是夾雜著“白癡”、“笨蛋”等有傷學(xué)生自尊的話語(yǔ)。這些班主任想用自己的威嚴(yán)來(lái)下退學(xué)生，使他們變得溫存馴良．但事實(shí)證明，結(jié)果往往適得其反，許多學(xué)生依然“死不悔改”。在教育無(wú)效之際，個(gè)別班主任甚至做出體罰學(xué)生的不當(dāng)行為。
轉(zhuǎn)化差生可以采用賞識(shí)教育。主要可以從下面幾方面進(jìn)行。
1.賞識(shí)差生的開始一一尋找閃光點(diǎn)。
找到了閃光點(diǎn)，可以以此入乎，為差生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”．因此，每接一個(gè)新的班級(jí)，我都不急于把差生抓來(lái)教育一番，而是細(xì)心觀察他們尋找他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。
2.賞識(shí)差生的重要手段一一談心。
采用賞識(shí)教育與差生談心，可以從其閃光點(diǎn)入手以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊、自信，從而端正其紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度.
3.賞識(shí)差生的目的一一為差生重塑形象。
班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心、班主任的得力助手。激發(fā)這部分同學(xué)的工作熱情，注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用，是樹立良好班風(fēng)的關(guān)鍵，我的具體做法是：
1.民主推選班干――因?yàn)閮?yōu)秀才當(dāng)選。
）這樣做有利于提高班干部的自信心:因?yàn)槲覂?yōu)秀，同學(xué)們才選我為班干部。
2.定期召開班干會(huì)一一鼓勵(lì)和指導(dǎo)的良機(jī)。
新班委產(chǎn)生后，我便定期召開班干會(huì)，鼓勵(lì)他們：你們是班中最為優(yōu)秀的同學(xué)，所以一定能起好帶頭作用．對(duì)班干做得好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)；做得不好的地方，我不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是從正面指導(dǎo)其應(yīng)該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對(duì)工作的積極、熱情。
3.為班干樹立威信一一增進(jìn)信任和團(tuán)結(jié)。
如果班干部工作出現(xiàn)差錯(cuò)，班主任即在同學(xué)面前對(duì)其大加批評(píng)，將會(huì)大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學(xué)中的威信。所以，批評(píng)班干應(yīng)私下。而對(duì)于班干的工作成果，班主任在班中要大加表?yè)P(yáng)，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動(dòng)紅旗時(shí)，我便大力表?yè)P(yáng)班干對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的管理，告訴同學(xué)們：奪得紅旗，班干們功不可沒(méi)。當(dāng)同學(xué)們信任班干時(shí)，他們便會(huì)團(tuán)結(jié)在班干周圍，服從班干的管理。
三、采用賞識(shí)教育增強(qiáng)班集體的凝聚力。
每周班會(huì)課時(shí)，我都對(duì)那些做了好事、為班爭(zhēng)得榮譽(yù)的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)．這樣做能給學(xué)生一種感覺：班里的好人好事真多，優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應(yīng)該為集體爭(zhēng)光。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的熱愛和信心，增強(qiáng)集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的集體主義精神。
其中，我對(duì)――“二、采用賞識(shí)教育激發(fā)班干部的工作熱情”感觸很深，因?yàn)榘喔刹渴前嗉?jí)的重中之重。班主任只要培養(yǎng)了班級(jí)中的班干部，相信對(duì)自己的工作有很大的促進(jìn)作用。但是，班干部也有工作能力強(qiáng)弱之分，所以對(duì)那些班干部也要進(jìn)行賞識(shí)教育，這樣可以大大增加他們的工作能力，使他們變得更有干勁！愿我們的學(xué)生在我們老師的賞識(shí)教育下，個(gè)個(gè)變得勃勃生機(jī)，充滿活力！
德育在班主任工作中的重要性分析論文篇十九
在第14屆中國(guó)經(jīng)濟(jì)年度人物頒獎(jiǎng)典禮中，唯一的特別獎(jiǎng)授予了中國(guó)技工。這在中央電視臺(tái)年度經(jīng)濟(jì)人物評(píng)選中應(yīng)該是第一次，這是個(gè)信號(hào)，是個(gè)標(biāo)桿，值得關(guān)注。在第43屆世界技能大賽中，我國(guó)派出的選手共獲得5個(gè)項(xiàng)目金牌、6個(gè)項(xiàng)目銀牌、3個(gè)項(xiàng)目銅牌，還有12個(gè)項(xiàng)目獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)，實(shí)現(xiàn)了世界技能大賽金牌零的突破，在世界人民面前展現(xiàn)了中國(guó)高技能人才的風(fēng)采。面對(duì)新形勢(shì)，作為技工院校的一名教師，我不斷學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)。為了更好地做好育人工作，我學(xué)習(xí)了心理學(xué)，并且嘗試在日常管理中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)。在運(yùn)用的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)心理學(xué)知識(shí)對(duì)育人工作大有裨益，現(xiàn)將我常用的心理學(xué)小知識(shí)與大家分享。
一、破窗效應(yīng)。
二、泡菜效應(yīng)。
“所謂泡菜效應(yīng)，指的是同樣的蔬菜，你把它們泡在不同的水中，一段時(shí)間之后，菜的味道會(huì)完全不同”。泡菜效應(yīng)告訴我們，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)是非常重要的。在技校很容易觀察到這種現(xiàn)象：兩個(gè)班級(jí)，同樣的專業(yè)，班主任都是專業(yè)課老師。不同之處，不一樣的管理方式。一個(gè)班主任很勤奮，愛鉆研，對(duì)學(xué)生的要求很嚴(yán)格。學(xué)生長(zhǎng)期耳濡目染，漸漸地，這個(gè)班上學(xué)生的性格、氣質(zhì)、素質(zhì)甚至是思維方式都發(fā)生明顯的變化，積極上進(jìn)、充滿活力。在這樣的環(huán)境里，涌現(xiàn)了一批批代表市里、省里參加技能競(jìng)賽的同學(xué)。這是怎樣的一個(gè)班級(jí)？這就是人們常說(shuō)的“近朱者赤”、“水漲船高”，在一個(gè)積極奮進(jìn)的集體中成長(zhǎng)，每一個(gè)人都不會(huì)甘于落后。而另一個(gè)班級(jí)，班主任采取的是放任管理式，班上的一切事物都交給學(xué)生干部，班主任很少走到學(xué)生中，仿佛班主任就是個(gè)名義顧問(wèn)。技工院校的學(xué)生本身自覺性差，綜合素質(zhì)低，高中三年又是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，學(xué)生在這關(guān)鍵的幾年中，沒(méi)有了標(biāo)桿，沒(méi)有了積極的引導(dǎo)，多數(shù)不上進(jìn)的學(xué)生最后選擇了破罐子破摔。在技工院校的.有些班級(jí)，班級(jí)學(xué)生的流失率很高足以說(shuō)明這一點(diǎn)?！俺鲇倌喽蝗尽敝荒苁菍?duì)思維成熟且潔身自好的人而言的，對(duì)技工院校的學(xué)生，有些不合實(shí)際，可見環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)具有難以抗拒的影響。來(lái)技校讀書的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)能力差，其他方面的素質(zhì)都比較差。我們國(guó)家每年都會(huì)涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的技術(shù)工人，而他們都是來(lái)自于各個(gè)技工院校。“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”，這充分說(shuō)明即使本質(zhì)好的人、事物，到了不合適的環(huán)境中會(huì)受到影響而變質(zhì)。因此，作為技工院校的一線教師，尤其是班主任，我們要積極引導(dǎo)，努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂“守好鄰，學(xué)好鄰”、“近朱者赤近墨者黑”，說(shuō)的也是這個(gè)道理。
三、皮格馬利溫效應(yīng)。
“皮格馬利溫效應(yīng)”，又稱“羅森塔爾效應(yīng)”、“期待效應(yīng)”。這種效應(yīng)體現(xiàn)的是暗示的力量。暗示的本質(zhì)主要取決于人們的情感和觀念的不同，這在很大程度上會(huì)受別人的影響。在多年的育人工作中，作為一線的老師，尤其是班主任老師，往往能練就一副“火眼金睛”，會(huì)看相，會(huì)揣測(cè)學(xué)生的心思。對(duì)待問(wèn)題學(xué)生，班主任如果對(duì)學(xué)生關(guān)愛有加，不放過(guò)每一次夸獎(jiǎng)他們的機(jī)會(huì)，對(duì)他們適時(shí)地加以鼓勵(lì)和贊美，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些昔日的問(wèn)題學(xué)生的各個(gè)方面都會(huì)有很大的進(jìn)步，而且會(huì)朝著老師所贊美的方向一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，這些學(xué)生重新找回自信，重新迸發(fā)出奮斗的熱情，這種熱情又會(huì)帶動(dòng)身邊的學(xué)生。學(xué)生往往會(huì)不自覺地受自己喜歡、信任、欽佩的老師的影響和暗示，正是老師們對(duì)一部分學(xué)生的積極暗示，成為他們?nèi)蘸蟪晒Φ幕?。然而，在日常技工教育中，有一些缺乏耐心或者有偏見的老師，?duì)問(wèn)題學(xué)生往往傳遞出老師的不滿，這種消極的情緒會(huì)降低學(xué)生的自信心。這些問(wèn)題學(xué)生因?yàn)樽灾屏Σ睿?jīng)常聽到的是老師、家長(zhǎng)的批評(píng)、責(zé)罵，時(shí)間長(zhǎng)了就變得麻木不仁了，這類學(xué)生就會(huì)認(rèn)為自己就是那種不中用的學(xué)生，努不努力都無(wú)所謂，沒(méi)有羞恥感，甚至喪失自我，最后自暴自棄放棄努力。所以，一個(gè)優(yōu)秀的教師，尤其是班主任老師，要學(xué)會(huì)利用皮革馬利溫效應(yīng)，幫助那些落后的學(xué)生，幫助他們找回自信，好好學(xué)習(xí)。這樣技工教育才能更好地進(jìn)步，更快地發(fā)展。
四、標(biāo)簽效應(yīng)。
當(dāng)一個(gè)人被貼上某種標(biāo)簽時(shí)，他就會(huì)做出相應(yīng)地印象管理，就是不知不覺地讓自己的行為與所貼的標(biāo)簽內(nèi)容相吻合。這種由于被貼上標(biāo)簽而引起的行為現(xiàn)象，成為“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)這種效應(yīng)，原因在于這個(gè)“標(biāo)簽”具有一定程度的導(dǎo)向作用，無(wú)論這個(gè)標(biāo)簽的內(nèi)容是“好”還是“壞”，對(duì)人都有一個(gè)潛在的影響。有時(shí)候給一個(gè)人貼一個(gè)標(biāo)簽的結(jié)果，就是這個(gè)人會(huì)朝著“標(biāo)簽”所指的方向發(fā)展。技校生的綜合素質(zhì)差，這是技校老師都認(rèn)識(shí)到的事實(shí)。曾經(jīng)有老師做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在開學(xué)的一次衛(wèi)生大掃除之后，班主任把一個(gè)寢室說(shuō)成是“熱愛勞動(dòng)，集體凝聚力強(qiáng)”，另外一個(gè)寢室則被冠名為“不愛勞動(dòng)，一般散沙”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)生活中，那個(gè)一開始被老師說(shuō)成是“熱愛勞動(dòng)，集體凝聚力強(qiáng)”的寢室，內(nèi)務(wù)一直保持得很好，而且在班級(jí)的其他活動(dòng)中，他們積極地?cái)Q成一股繩，發(fā)揮不小的作用。而另一個(gè)被一開始就說(shuō)成是“不愛勞動(dòng)，一盤散沙”的寢室，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，表現(xiàn)出一副漠不關(guān)心的樣子。是機(jī)緣巧合，分寢室的時(shí)候，把勤快、有愛心的分到一起，把那些懶惰、冷漠的學(xué)生分到一起嗎？事實(shí)上最主要的原因在于學(xué)生從一開始，就朝著班主任貼的“標(biāo)簽”的方向在發(fā)展，可見班主任的積極引導(dǎo)是非常重要的。學(xué)生很容易受到所貼標(biāo)簽的暗示，這種影響甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｒ虼?，作為技工院校的教師，尤其是班主任，?dān)負(fù)著育人工作，那么我們不妨在日常教育管理中多給學(xué)生一些積極的暗示，鼓勵(lì)他們自信、健康地成長(zhǎng)。健康是指一個(gè)人在身體、精神及社會(huì)等各個(gè)方面都處于良好的狀態(tài)。技工院校的學(xué)生，很多人在心理健康方面還有欠缺。這就要求一線老師，尤其是班主任，多了解一些心理學(xué)方面的知識(shí)，如果能結(jié)合實(shí)際，將心理學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際，相信學(xué)生的身心素質(zhì)都會(huì)得到不同程度的提升，為社會(huì)輸送的將是真正意義上的高素質(zhì)的高技能人才。當(dāng)前，我國(guó)正在全面向小康社會(huì)邁進(jìn)，我國(guó)是個(gè)制造業(yè)大國(guó)，因此在這個(gè)面向小康社會(huì)的過(guò)程中，需要大批優(yōu)秀的技能人才，尤其是高技能高素質(zhì)的人才。處于技工教育第一線的教師，任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)：
［1］班主任工作指導(dǎo).中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.
［2］活學(xué)活用心理學(xué).汕頭大學(xué)出版社.［3］基礎(chǔ)心理學(xué).名族出版社.
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16679323.html】
