在寫報(bào)告的過程中，我們要注重邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以確保信息的準(zhǔn)確度和可信度。要寫一篇較為完美的報(bào)告，還需要反復(fù)修改和梳理，確保信息表達(dá)的精準(zhǔn)和有效。以下是一些實(shí)用的報(bào)告寫作示范，它們展示了如何將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際報(bào)告中。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)認(rèn)“偵、蚊、毒、悲”等8個(gè)字，學(xué)習(xí)“偵查”、“哭泣”、“嗚咽”、“悲劇”、“威脅”、“加急報(bào)告”等詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
一、談話導(dǎo)入。
1、交流當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的情況。
2、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、想想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
《1》、出示生詞卡片反復(fù)認(rèn)讀。
板書：燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
1、如果你是燕子?jì)寢?，你的心情怎樣？（傷心、難過）。
2、你能帶著這種心情給大家讀讀嗎？指名讀課文。
3、怎樣防止類似的事情發(fā)生嗎？誰有好辦法？（保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類）。
4、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了？指名做一下海鷗的自述。
5、作者的心情怎樣？（感到不安極了）。
6、那你有同樣的感受嗎？請(qǐng)帶著這種心情讀課文。
7、作者帶著這種心情收到了第三封報(bào)告，請(qǐng)同學(xué)代表鳥兒來做一下自述。
8、鳥兒的心情如何？齊讀課文。
9、你們想去營救它們嗎？作者也立即行動(dòng)去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣？請(qǐng)同桌互相讀課文。
1、我們多么希望鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔、歌唱，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)呢？（保護(hù)環(huán)境）。
2、那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說一句話吧。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞也寫一份偵察報(bào)告。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇二
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
：課件。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們?cè)敢飧@只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16鳥兒的偵察報(bào)告）。
2、讀題后問：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”
3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)老師提供的“自學(xué)菜單”自學(xué)課文。
1、出示“自學(xué)菜單”:。
(1)快速自讀課文，把文中帶拼音的字詞劃出來多讀幾遍，讀通讀順.
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示《詞語花籃》，指名學(xué)生開火車競賽讀，正音。
（2）指名回答三次偵察報(bào)告。（師相機(jī)板書）。
二、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第一份偵察報(bào)告，邊讀邊想：
（1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>
（3）指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評(píng)價(jià)）。
3、出示我會(huì)填：
因?yàn)椋ǎ?，所以燕子?jì)寢專ǎ瑥闹形殷w會(huì)到了燕子?jì)寢專ǎ┑男那?。（指名回答）?/p>
小結(jié)：看來，同學(xué)們也和這只鳥兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4、現(xiàn)在老師教你們一招學(xué)習(xí)方法。
課件出示“教你一招學(xué)習(xí)方法”：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語，去體會(huì)人語，去體會(huì)人物的思想感情，這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法。
【檢查自學(xué)情況】出示：
在第（）個(gè)報(bào)告中，我知道了（）。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?。（指名回答）?/p>
6、小結(jié)過渡：同學(xué)們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）。
7、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。
8、小結(jié)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來，同學(xué)們已經(jīng)把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。
（1）那么，你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？
（2）指名回答，師相機(jī)板書板書：環(huán)境污染。
師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。
過渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？
（3）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說你身邊破壞環(huán)境的行為。
過渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。
（4）課件出示環(huán)境被污染的圖片。
五、總結(jié)課文，深化中心。
過渡：如果地球上沒有污染，我們的家園該是多么的美麗呀！
（1）看錄像。
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，同學(xué)們的愿望，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
（2）我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥兒呢？你有什么辦法或建議？
（人們行動(dòng)起來，重視環(huán)境，保護(hù)家園，立法律；多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）。
（3）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保，保護(hù)家園。讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：共同保護(hù)環(huán)境）。
六、作業(yè)：（任選一題）。
1、動(dòng)手畫一幅有關(guān)環(huán)保的畫。
2、動(dòng)手寫二句有關(guān)環(huán)保的宣傳語。
3、動(dòng)腦想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過什么信息，并試著也寫一份偵察報(bào)告。
板書設(shè)計(jì)：
燕子哭泣。
鳥迷失方向。
共同保護(hù)環(huán)境。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇三
一,出示課件,談話導(dǎo)課.
師:同學(xué)們,今天老師給大家?guī)砹艘唤M非常好看的圖片,大家想一睹為快嗎。
生:想。
生1:我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔,有的在竊竊私語.
生2:我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲.
生:野雞媽媽孵不出小野雞;燕子在哭泣;海鷗飛不起來了;還有鳥兒迷失了方向.
(鳥語花香的視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊,喚起學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛之情,與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對(duì)比.)。
二,回顧課文,尋找讀寫結(jié)合點(diǎn).
師:現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告,看看在寫法上有哪些相同點(diǎn)。
生:他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的.
生2:我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法.(板書擬人)。
生3:我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的.(板書"我")。
師:同學(xué)們讀書真用心,發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處,(邊指板書,邊總結(jié))作者在這四份報(bào)告中,都采用了擬人的手法,用第一人稱的語氣講述,使報(bào)告真實(shí),生動(dòng),給讀者留下了深刻的印象.
生1:第一份報(bào)告.
生2:第二份報(bào)告.
師:請(qǐng)你讀一讀讓你感受深刻的句子,并談?wù)勀愕母惺?
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話,并課件出示野雞媽媽說的話.
生1:第三份報(bào)告.
生2:第四份報(bào)告.
師:那么,請(qǐng)你讀讀這些句子,把你的感受跟大家交流交流好嗎。
生:讀句子,教師用課件出示"真糟糕,一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石,漏油了.黑色的石油浮在海水上,把幾百千米的海面都給污染了."。
師:這樣的場面真是令人觸目驚心,作者采用了環(huán)境描寫的手法,真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀,讀后令人痛心.
(讀寫結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),在讀中學(xué)會(huì)表達(dá),在《鳥兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過再讀課文,發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫,環(huán)境描寫,人稱等寫作特點(diǎn),達(dá)到讀寫結(jié)合的目的.)。
三,延伸課外,拓展思路.
師:其實(shí),鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些,除此之外,鳥兒還面臨哪些危害。
生匯報(bào):有人用彈弓打鳥兒,。
生2:有人捕鳥兒來吃,。
生3:還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里.
師:(邊放課件邊動(dòng)情地講述)有人為了滿足自己的需要,把他們養(yǎng)到籠子里,供自己玩賞;有人大肆捕殺鳥兒,把他們變成餐桌上的美味佳肴;還有人亂砍濫伐樹木,使大批的鳥兒失去了家園.
師:不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品,大家想一想,還有誰也深受其害。
生匯報(bào),師播放魚兒死亡的課件,誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生:河水污染,是大量的魚蝦死亡,一條條魚兒露出了白肚皮.
師:慘遭殺害的不僅僅是鳥兒,魚兒,大家想想:人們還把槍口和屠刀對(duì)準(zhǔn)了哪些動(dòng)物。
生:有人為了買象牙掙錢,獵殺大象;。
生:有人為了捕殺鯨魚,血流成河.
生:還有人捕殺藏羚羊,販賣羊角和羊皮牟取暴利.
師:看到這一幅幅觸目驚心的畫面,那此時(shí)你的心情如何。
生1:氣憤.
生2:傷心.
生1:寫宣傳標(biāo)語.
生2:看到有人捕殺他們,我們要去制止.
(通過學(xué)生交流與討論,加上老師出示圖片,幫助學(xué)生拓寬寫作思路,解決言之有物的問題.)。
四,生寫報(bào)告,教師巡視指導(dǎo).
五,展示作品,相機(jī)評(píng)價(jià).
六,總結(jié)下課:同學(xué)們,它山之石,可以攻玉.只要我們閱讀文章時(shí),吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達(dá)方式,我們也能寫出優(yōu)秀的文章來.
板書設(shè)計(jì)。
鳥兒。
環(huán)境污染魚兒面臨死亡的威脅。
野生動(dòng)物。
(擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫)。
教學(xué)反思。
在教學(xué)中,我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題,即解決"言之有物"和"言之有序"的問題.教學(xué)時(shí),教師首先讓學(xué)生回顧課文,通過兩個(gè)問題"你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處"和"哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻"引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫作特點(diǎn),這樣就解決了"怎樣寫"的問題;然后通過交流和圖片展示,幫助學(xué)生開拓思路,知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅,還有魚兒,珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害.這樣有解決了"寫什么"的問題.學(xué)生知道寫什么和怎么寫了,那么寫起來就會(huì)不感到棘手了.
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇四
生：想。
生1：我看到了鳥兒們有的在展翅飛翔，有的在竊竊私語。
生2：我聽到了鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲。
生：野雞媽媽孵不出小野雞；燕子在哭泣；海鷗飛不起來了；還有鳥兒迷失了方向。
（鳥語花香的視頻給學(xué)生帶來視覺和聽覺上的沖擊，喚起學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛之情，與下面破壞鳥兒的現(xiàn)象形成對(duì)比。）。
師：現(xiàn)在大家快速瀏覽這四份報(bào)告，看看在寫法上有哪些相同點(diǎn)。
生：他們都是寫環(huán)境污染使鳥兒面臨死亡的威脅的。
生2：我發(fā)現(xiàn)了這四份報(bào)告都采用了擬人手法。（板書擬人）。
生3：我發(fā)現(xiàn)了他們都是用"我"的語氣講述的。（板書"我"）。
師：同學(xué)們讀書真用心，發(fā)現(xiàn)了這么多的相同之處，（邊指板書，邊總結(jié)）作者在這四份報(bào)告中，都采用了擬人的手法，用第一人稱的語氣講述，使報(bào)告真實(shí)，生動(dòng)，給讀者留下了深刻的印象。
生1：第一份報(bào)告。
生2：第二份報(bào)告。
師：請(qǐng)你讀一讀讓你感受深刻的句子，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生讀《野雞媽媽孵不出小野雞》中野雞媽媽說的話，并課件出示野雞媽媽說的話。
生1：第三份報(bào)告。
生2：第四份報(bào)告。
師：那么，請(qǐng)你讀讀這些句子，把你的感受跟大家交流交流好嗎。
生：讀句子，教師用課件出示"真糟糕，一艘大油船在海邊撞上了一塊大礁石，漏油了。黑色的石油浮在海水上，把幾百千米的海面都給污染了。"。
師：這樣的場面真是令人觸目驚心，作者采用了環(huán)境描寫的手法，真實(shí)地再現(xiàn)了海洋資源的污染現(xiàn)狀，讀后令人痛心。
（讀寫結(jié)合課的重點(diǎn)是找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，在讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，在《鳥兒的偵察報(bào)告》中要引導(dǎo)學(xué)生通過再讀課文，發(fā)現(xiàn)文章中語言描寫，環(huán)境描寫，人稱等寫作特點(diǎn)，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。）。
師：其實(shí)，鳥兒們面臨的危害還不僅僅這一些，除此之外，鳥兒還面臨哪些危害。
生匯報(bào)：有人用彈弓打鳥兒，
生2：有人捕鳥兒來吃，
生3：還有人捉鳥兒來把它養(yǎng)在籠子里。
師：（邊放課件邊動(dòng)情地講述）有人為了滿足自己的需要，把他們養(yǎng)到籠子里，供自己玩賞；有人大肆捕殺鳥兒，把他們變成餐桌上的美味佳肴；還有人亂砍濫伐樹木，使大批的鳥兒失去了家園。
師：不僅僅鳥兒成為了環(huán)境污染的犧牲品，大家想一想，還有誰也深受其害。
生匯報(bào)，師播放魚兒死亡的課件，誰能來把畫面上的內(nèi)容給大家描述一下。
生：河水污染，是大量的魚蝦死亡，一條條魚兒露出了白肚皮。
師：慘遭殺害的不僅僅是鳥兒，魚兒，大家想想：人們還把槍口和屠刀對(duì)準(zhǔn)了哪些動(dòng)物。
生：有人為了買象牙掙錢，獵殺大象；
生：有人為了捕殺鯨魚，血流成河。
生：還有人捕殺藏羚羊，販賣羊角和羊皮牟取暴利。
師：看到這一幅幅觸目驚心的畫面，那此時(shí)你的心情如何。
生1：氣憤。
生2：傷心。
生1：寫宣傳標(biāo)語。
生2：看到有人捕殺他們，我們要去制止。
（通過學(xué)生交流與討論，加上老師出示圖片，幫助學(xué)生拓寬寫作思路，解決言之有物的問題。）。
同學(xué)們，它山之石，可以攻玉。只要我們閱讀文章時(shí)，吸取和借鑒文章中好的寫作技巧和表達(dá)方式，我們也能寫出優(yōu)秀的文章來。
鳥兒。
環(huán)境污染魚兒面臨死亡的威脅。
野生動(dòng)物。
（擬人化我的口氣語言描寫環(huán)境描寫）。
在教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生解決兩個(gè)問題，即解決"言之有物"和"言之有序"的問題。教學(xué)時(shí)，教師首先讓學(xué)生回顧課文，通過兩個(gè)問題"你發(fā)現(xiàn)四份報(bào)告有哪些相同之處"和"哪份報(bào)告給你留下的印象最深刻"引導(dǎo)學(xué)生感悟四分報(bào)的寫作特點(diǎn)，這樣就解決了"怎樣寫"的問題；然后通過交流和圖片展示，幫助學(xué)生開拓思路，知道不僅鳥兒面臨死亡的威脅，還有魚兒，珍稀動(dòng)物同樣遭受環(huán)境的迫害。這樣有解決了"寫什么"的問題。學(xué)生知道寫什么和怎么寫了，那么寫起來就會(huì)不感到棘手了。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇五
2、在閱讀思考、交流表達(dá)中，繼續(xù)發(fā)展思維、語言能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
了解偵察報(bào)告的選材，寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)難點(diǎn)。
利用搜集的資料寫一份偵查報(bào)告。
學(xué)情分析。
我班孩子已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞能力，并具備了一定的閱讀能力。學(xué)習(xí)本文，大多能了解課文大意，概括主要內(nèi)容，領(lǐng)悟課文主題。能在老師的引領(lǐng)下，初步感知文章的表達(dá)方式方法等。在語言表達(dá)上，較為積極活躍，表述語言完整，大多意思清楚。有一定的搜集資料能力，但整理、歸類能力仍需提高。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入、明確目標(biāo)。
2、這節(jié)課，我們一起來探討、練習(xí)寫一份偵察報(bào)告。
4、小報(bào)告。大屏打出的報(bào)告。因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)少，好弄明白。課文太長了，不太容易掌握。要掌握大報(bào)告的寫法，應(yīng)該先從小報(bào)告入手。
同學(xué)們言之有理，做大事，須從小事做起。
二、閱讀報(bào)告、探究選材。
給時(shí)約半分鐘，學(xué)生單個(gè)舉手作答：1段寫的是看到的情況。
（當(dāng)時(shí)的情況就是現(xiàn)狀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诙文┳雠ⅲ瑤煱鍟F(xiàn)狀。）。
引讀：鳥兒來到山林里，它看到——。
2、3段寫的是原因。（我看到會(huì)學(xué)的同學(xué)在及時(shí)批注了，師板書原因。）。
讓我們分角色朗讀，再現(xiàn)這段對(duì)話。
4段寫的是后果。（請(qǐng)大家在相應(yīng)的位置做好批注，師板書后果。）。
2、同樣是報(bào)告，后三份有寫到這三方面的內(nèi)容嗎？請(qǐng)快速瀏覽后三份報(bào)告。
給時(shí)1分鐘，隨后全班交流。
（生說一處，師打出一處）。
第一份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第二份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第三份：現(xiàn)狀、原因、后果。
第四份：現(xiàn)狀、原因、后果。
3、請(qǐng)看大屏，對(duì)比思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？
偵查報(bào)告都寫到了現(xiàn)狀、原因、后果。（這就是偵查報(bào)告應(yīng)該有的基本內(nèi)容。）。
除了這些內(nèi)容，你覺得還可以增加哪方面的內(nèi)容？
三、交流資料、口頭表達(dá)。
全班學(xué)生隨口答：不，還有很多。
第一節(jié)課后，同學(xué)們?cè)谡n余收集了這方面的資料。
1、四人小組交流。
2、來，和大家分享分享。請(qǐng)2、3人。
讀資料，提醒他把現(xiàn)狀、原因、后果都說完整。
你們想為大家敲響環(huán)保的警鐘嗎？
1、孩子們，此刻你們就是小小偵察兵，請(qǐng)繼續(xù)發(fā)回偵察報(bào)告吧！
要求：根據(jù)你找到的資料，確定一個(gè)主題，把現(xiàn)狀、原因、后果等內(nèi)容描寫清楚。（師手勢(shì)指向板書）。
抓細(xì)節(jié)描寫，用到設(shè)問、對(duì)話的方式。(板書細(xì)節(jié)、設(shè)問、對(duì)話)。
咱們?cè)趯懙臅r(shí)候也應(yīng)該注意到這些哦！
2、下筆發(fā)回自己的偵察報(bào)告。給時(shí)約十五分鐘。教師巡視：關(guān)注學(xué)生內(nèi)容是否完整；是否展開了想象，而且合理；是否注意了表達(dá)方式方法的運(yùn)用。
3、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)（3、4人），老師組織其他學(xué)生開展互評(píng)。
生生互評(píng)為主，如是否有具體的內(nèi)容；是否進(jìn)行了想象，而且合理；是否用到了表達(dá)方式方法；語言表達(dá)是否清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。
4、課后作業(yè)：回家把報(bào)告讀給父母聽聽，征求他們的意見，做適當(dāng)修改。
全文總結(jié)：孩子們，今天我們不僅進(jìn)一步學(xué)習(xí)了報(bào)告，還學(xué)以致用，寫出了自己的偵察報(bào)告。
通過報(bào)告，我們更加關(guān)注環(huán)境、生活。其實(shí)，現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人重視了這些問題。希望通過大家的努力，我們?nèi)祟惡偷厍蛏系钠渌`能和諧相處，共享一片蔚藍(lán)的天空。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇六
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中有所感悟，并享受審美的樂趣。
1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、通過各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
1．同學(xué)們，看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運(yùn)如何？）。
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個(gè)人讀文，劃分段落。
2．組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”，它發(fā)回了三份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟??？（學(xué)生自由說，教師適機(jī)引導(dǎo)和補(bǔ)充。）。
2．學(xué)習(xí)三份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們?cè)馐芰四男┎恍夷兀?/p>
（各小組代表匯報(bào)）。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。）。
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）。
3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
（讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）。
1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？
2．師：補(bǔ)充《鳥的天堂》的資料。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鳥兒迷失方向。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇七
1、用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)本課生字，并能正確書寫，積累本課詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵查報(bào)告。
抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
兩課時(shí)。
課件。
一、通讀課文、整體感知。
二、隨文自主學(xué)習(xí)生字、師檢查，學(xué)生匯報(bào)。
三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)寫好“囪”字。
3、再現(xiàn)文章主要內(nèi)容，引入新課。
1、輕聲讀讀課文，說說自己的感受。
2、抓住重點(diǎn)詞語“憂郁”、“重重地嘆了一口氣”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野雞媽媽的悲傷。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀野雞媽媽說的話，可加上表情和動(dòng)作讀。
(二)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
1、寫一寫：抓住重點(diǎn)詞語寫寫自己的讀后感受，做批注。
2、讀一讀：根據(jù)自己的體會(huì)演讀鳥類的語言。
畫一畫：還可以邊讀邊想像畫面并將畫面簡單畫下來。
(三)自主學(xué)習(xí)二、三兩份偵察報(bào)告。
1、分小組學(xué)習(xí)：用自己喜愛的學(xué)習(xí)方法從二三兩份偵察報(bào)告中選擇一份認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流、指導(dǎo)要點(diǎn)：
a.體會(huì)“嗚咽”的意思，指導(dǎo)讀好燕子?jì)寢尅皢柩省睍r(shí)說話的語氣。
b.讓學(xué)生在匯報(bào)讀中感受燕子?jì)寢尩谋瘋?，了解是人類讓它們受到這樣的傷害的。
a.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像畫面，說出自己的讀書感受。
b.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
(四)創(chuàng)設(shè)情境、感受加急電報(bào)的“危急”
1、播放錄音，讓學(xué)生說說聽后感受。(作者的鳥兒朋友生命受到了威脅，情況十分緊急)。
2、爭當(dāng)小配音演員為這只鳥兒配音。
1、出示描寫作者看了偵察報(bào)告后心情的句子，讓生自由讀、體會(huì)作者的心情。
2、師生配合感情朗讀。
1、指導(dǎo)學(xué)生概括這四份偵察報(bào)告的主題，填空：
這四份偵察報(bào)告寫的分別是()、()、()、()，都反映了一個(gè)主題：()。
2、播放圖片，喚起學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、作業(yè)：
請(qǐng)你仿照本課偵察報(bào)告的寫法再寫一份偵察報(bào)告。
2、指導(dǎo)方法：
a.以第一人稱“我”的口氣寫自己看到的或是自己與小動(dòng)物之間發(fā)生的事。
b.寫鳥類或動(dòng)物遭到環(huán)境污染的迫害的情景。
板書設(shè)計(jì)。
野雞。
燕子受到人類的(傷害)。
海鷗關(guān)愛我們要……。
“我”的鳥兒朋友。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇八
該課文選自義務(wù)教育北師大版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)十單元“家園的呼喚”。這是繼《只有一個(gè)地球》之后安排的第二篇主題課文。文章語言樸實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙，課文以童話故事的形式，用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類的一些行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，希望人類對(duì)自己的行為有所醒悟。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟，體會(huì)作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于鳥兒的資料，課后仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句朗讀感悟，體會(huì)作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
1．師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？教師簡述課文內(nèi)容。（課件：一只可愛的小鳥動(dòng)畫，鳥鳴聲）。
2．師：這令人痛心的一幕還仿佛是在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天我們就來學(xué)習(xí)郭以實(shí)的文章——《鳥兒的偵察報(bào)告》。
1．師：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方多讀幾遍。
2．檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（課件）。
3．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要講了什么。
（課件）。
4．給四份偵察報(bào)告擬小標(biāo)題(課件：四個(gè)小標(biāo)題)。
師：鳥兒為什么會(huì)遇到這么多不幸的事呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。
1．學(xué)習(xí)第一份報(bào)告。
（1）野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？是從哪些詞語中知道。
的？（課件）。
（3）有感情地讀一讀。
過渡：看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)。其實(shí)，作者擔(dān)心的不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮砜纯吹诙?、三份偵察?bào)告。
（課件學(xué)習(xí)方法）。
（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4．體會(huì)作者的心情。
師：同學(xué)們，失去了這么多的鳥類朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣呢？請(qǐng)大家自由讀課文的第12自然段，用筆勾畫出表現(xiàn)作者感受的句子。通過換詞和有感情地朗讀體會(huì)作者的心情。（課件）。
5．感悟課文主題（課件）。
師：其實(shí)，鳥兒們面臨的危害還不僅僅是這些。
1．了解生活中鳥兒面臨的危害。（課件）。
2．展示人們捕殺鳥兒的圖片，配樂介紹。（課件）。
4．介紹人類保護(hù)環(huán)境的資料。（課件）。
5．讀課文最后一句話。
（出示課件：仰望天空，我希望——有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱。）。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥兒的同情，以及對(duì)人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話：
——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）。
——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）。
師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學(xué)生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書）。
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）。
三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）。
（一）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
（二）展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥：
（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？
（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類的抱怨）。
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）。
過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢？
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）。
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀？（悲憤）。
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑?，齊讀）。
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）。
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_———報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；颉懊允Х较颉?。原因：大氣受到污染。
（2）當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？
（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）。
5、總結(jié)主題：
過渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對(duì)人類說些什么？（學(xué)生自由練說，再小組交流后展示）。
2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——（齊讀最后一段）。
3、為了讓鳥兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標(biāo)語——“勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移，深化主題。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示）。
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香。
《鳥兒的偵察報(bào)告》以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。本文語言優(yōu)美，平實(shí)淺顯，層次非常清晰，結(jié)構(gòu)相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。目前我所教班級(jí)的學(xué)生朗讀水平比較好，所以我設(shè)想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的語句反復(fù)品味，并通過有關(guān)圖片、配樂、錄像等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，喚起他們的環(huán)保意識(shí)。
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感。
上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文《一只小鳥》，由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。
二、以讀促情，讀中感悟。
在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。在處理這四份報(bào)告的有感情朗讀時(shí)，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)特色。
三、自主釋疑，探究學(xué)習(xí)。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，我抓住“連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了?！币龑?dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，既可以讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感交流，引起共鳴，又體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。而且，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課堂呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃厚”的良好氛圍。
四、課堂延伸，情感升華。
語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外資源，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面提高語文水平。當(dāng)我們學(xué)習(xí)到失去這么多鳥類朋友后，作者的情感已達(dá)到了高潮，所以在此設(shè)計(jì)一個(gè)句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我_______________。讓學(xué)生用成語匯報(bào)作者此時(shí)此刻的心情，不僅豐富了學(xué)生語匯，而且使學(xué)生的情感得到升華。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥兒的同情，以及對(duì)人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。
2、仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。
——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快……）。
——那你們喜歡鳥兒嗎？為什么？（身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……）。
師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢？我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——（學(xué)生搶答）“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢？可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎？請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書）。
二、朗讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）。
三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）。
（一）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸？
（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）。
（二）展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:。
（1）內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣？從那些詞句看出來的？
（“憂郁”什么意思？——憂傷、憂慮；“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么？——無奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類的抱怨）。
（3）再有感情地讀課文。
（4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）。
過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢？
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語氣。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解“嗚咽”什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）。
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。（放圖片）——可見他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀？（悲憤）。
（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑?，齊讀）。
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——）。
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。
（2）當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語氣，誰再讀一下？
（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）。
5、總結(jié)主題:。
過渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）。
四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對(duì)人類說些什么？（學(xué)生自由練說，再小組交流后展示）。
2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望——（齊讀最后一段）。
3、為了讓鳥兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥兒什么樣的幫助？大家商量商量。
如：寫標(biāo)語——“勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸”等。
五、拓展遷移，深化主題。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示）。
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞語、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情;掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。
3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥類的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥兒的同情，以及對(duì)人類給鳥兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境。
播放鳥兒清脆的鳴叫聲——啟發(fā)談話:。
——聽到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，你有怎樣的感受?(親切、有趣、心情愉快……)。
——那你們喜歡鳥兒嗎?為什么?(身形可愛、聲音好聽、能捉害蟲、傳播種子……)。
師導(dǎo)：是啊，鳥兒是人類的朋友，誰不喜歡呢?我每當(dāng)聽到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鳥鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥兒們賣弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫鳥兒的詩句——(學(xué)生搶答)“人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”——不僅我們喜歡，連古代的詩人也無比的喜愛，我想若沒有鳥兒的身影不知要減少多少詩情呢?可是，在今天這種詩情畫意還找的見嗎?請(qǐng)大家看鳥兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告(板書)。
1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫了什么?(小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形)如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。
2、交流課文主要內(nèi)容。(小組派代表發(fā)言)。
(一)根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡潔的語言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。
2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣?不幸是怎么發(fā)生的?你體會(huì)到了什么?應(yīng)怎樣讀?
3、報(bào)告三：海鷗怎樣了?他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的?你體會(huì)到什么?
4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么?鳥兒朋友為什么遇到這樣的不幸?
(小組交流，教師巡視指導(dǎo)。)。
(二)展示成果。
1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:。
(1)內(nèi)容是——野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或“無法繁殖”。原因：山林被污染。
——心情怎么樣?從那些詞句看出來的?
(“憂郁”什么意思?——憂傷、憂慮;“重重嘆了口氣”你從她的嘆息中聽出了什么?——無奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類的抱怨)。
(3)再有感情地讀課文。
(4)讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受?我們一起讀一下作者的感受。(齊讀)。
過度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥兒。下一個(gè)會(huì)是誰呢?
2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么?小組人員分角色讀，讀出語氣。
點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容——燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲中毒身亡或“中毒身亡”。原因：農(nóng)田被污染。
(2)你讀懂了什么?體會(huì)到了什么?(結(jié)合理解“嗚咽”什么意思?與哭泣有什么區(qū)別?而且“這已經(jīng)不是第一次了”等詞語體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重)。
——教師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來看一組圖片。(放圖片)——可見他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語氣來讀?(悲憤)。
(3)自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：啊!(作者的話，齊讀)。
過渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢?
3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。
點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容——海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了或“無法飛翔”原因：水受到污染。
(2)讀到這里你有怎樣的感受?(預(yù)設(shè)：連海上的鳥兒都受到了傷害——)。
齊讀作者感受。過渡：正在“我”感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)?
4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。
點(diǎn)撥：(1)內(nèi)容_--—報(bào)告消息的鳥兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系。或“迷失方向”。原因：大氣受到污染。
(2)當(dāng)時(shí)鳥兒的心情怎樣?(著急、害怕)試著讀出這種語氣，誰再讀一下?
(3)結(jié)果怎樣?(齊讀后兩段)。
5、總結(jié)主題:。
過渡：此時(shí)作者的心情怎樣?齊讀倒數(shù)第二段。
——預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說明了一件什么事?用自己的話概括。(小組交流)。
1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥兒，你想對(duì)人類說些什么?(學(xué)生自由練說，再小組交流后展示)。
2、師導(dǎo)：這是鳥兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望—?齊讀最后一段)。
3、為了讓鳥兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂的飛翔歌唱，你我該怎樣做?給鳥兒什么樣的幫助?大家商量商量。
如：寫標(biāo)語——“勸君莫打報(bào)春鳥，子在巢中盼母歸”等。
2、下面閱讀《保護(hù)鳥類》這篇文章了解有關(guān)鳥類的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥兒的事情，來仿照文章的寫法再寫一份偵察報(bào)告。(學(xué)生自由寫后小組交流派代表展示)。
總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫照，讓我們愛護(hù)鳥類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥語花香.
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇十二
設(shè)計(jì)理念:。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，力求運(yùn)用自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀、思維和情感活動(dòng)中有所感悟，并享受審美的樂趣。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)本課新字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
3、通過各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，體會(huì)環(huán)境污染帶來的危害，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運(yùn)如何？）。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1．個(gè)人讀文，劃分段落。
2．組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
四、品讀感悟、探究主題。
1．學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”，它發(fā)回了三份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟啊？（學(xué)生自由說，教師適機(jī)引導(dǎo)和補(bǔ)充。）。
2．學(xué)習(xí)三份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們?cè)馐芰四男┎恍夷兀?/p>
（各小組代表匯報(bào)）。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。）。
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）。
3．師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
（讓學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。）。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1．師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？
2．師：補(bǔ)充《鳥的天堂》的資料。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
燕子在哭泣。
“我”的鳥兒迷失方向。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇十三
收到鳥兒的三份報(bào)告，我感動(dòng)十分痛惜，十分難過。
因?yàn)槿祟悶榱顺?，在野草上噴灑大量的農(nóng)藥，在害蟲身上打了很多農(nóng)藥，工廠里冒出大量的黑煙，害得山雞媽媽孵不出小山雞，害得燕子的老伴因食物中毒而死亡，害得鳥兒辨認(rèn)不出東南西北。人們雖然除了草，消滅了害蟲，做出了石油，但人們卻傷害了益鳥朋友，人們這樣做不值得。
益鳥是人類的朋友，它們對(duì)人類的貢獻(xiàn)很大。比如：啄木鳥能為大樹治病，貓頭鷹一年能吃掉一千多只糟蹋糧食的田鼠。
鳥類對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大，可我們?nèi)祟悈s要傷害它們，我真想對(duì)鳥類朋友說聲：“對(duì)不起。”呼吁人們要保護(hù)鳥兒，不要去捕捉鳥類，讓鳥兒永遠(yuǎn)唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，在空中展翅飛翔。
今天，我們學(xué)習(xí)了《鳥兒的偵察報(bào)告》這篇課文。由于人們?yōu)E用農(nóng)藥和化學(xué)品，石油污染和工業(yè)廢氣污染，許多鳥兒都在面臨著滅絕的危機(jī)。
是啊，近幾年鳥兒的數(shù)量的確減少了?？矗覀兊男^(qū)里種植著一些花草樹木，它們引來了一大群小客人——小鳥。鳥兒們經(jīng)常在這里飛翔、嬉戲、歌唱。我常常聽小鳥們婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，常?？此麄凈骠嫫鹞璧淖藨B(tài)。當(dāng)然，我們也感謝鳥兒們，因?yàn)樗鼈儙臀覀兿麥绾οx，除掉雜草的種子呢！大家都很歡迎這群可愛的“天使”。可是，好景不長——不久，在我們小區(qū)的附近建起了工廠，工業(yè)廢水污染了小河，工業(yè)廢氣又污染了空氣。貪圖錢財(cái)?shù)睦习逵锌撤チ藰淠?，致使鳥兒們無家可歸。大煙囪冒出的黑煙讓鳥兒們迷失了方向，調(diào)皮的小孩子們又用彈弓射鳥兒，用籠子捕鳥兒……我們現(xiàn)在聽到的不是鳥兒清脆的歌聲，而是被捕的鳥兒的哀鳴；看到的不是鳥兒展翅的雄姿，而是迷失了方向的鳥兒的盤旋；不是鳥兒捕害蟲，而是鳥兒被捕，害蟲亂飛……這一幕幕景象，一聲聲慘叫，難道你們就忍心看到、聽到嗎？你們急功近利、自私自利、貪圖錢財(cái)，會(huì)使這些可愛的小天使在這地球上消失啊！
人類啊，難道你真的忍心看著鳥兒向我們無聲地告別嗎？快從睡夢(mèng)中醒來吧，愚蠢的人類！
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文；
3.進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)理念：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
（一）導(dǎo)入新課：
1.齊讀課題。
2.談話：同學(xué)們喜歡鳥兒嗎？為什么？（啟發(fā)學(xué)生談鳥對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫?/p>
3.今天，我們一起來讀幾份鳥給我們發(fā)回來的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢？
（二）初讀課文：
2.讀文過程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意？（學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪）。
（三）講讀課文：
1.講讀第一份偵察報(bào)告：
（4）再來有感情地讀課文。
2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：
[課件出示]1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。
2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。
3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。
（2）交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：
請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。
有感情朗讀。
過度：小野雞孵不出來、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢？
（3）交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果。
請(qǐng)一組匯報(bào)。
有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。
過渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。
（4）交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果。
請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)。
師點(diǎn)撥：鳥兒朋友的心情怎樣？作者馬上去營救它，結(jié)果呢？
（5）這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么？
5.在此，你想發(fā)出什么呼吁？
（四）總結(jié)：
讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇十五
本文是我國著名的科幻童話作家郭以實(shí)寫的一篇童話故事。故事用鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說了鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成的嚴(yán)重的破壞，帶來的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類急功近利、自私自利的行為使人類成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類對(duì)自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥類，保持鳥類與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛的家園充滿鳥語花香，譜寫出人與自然和諧共處的篇章。
本文以作者的鳥兒朋友發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，條理清晰，結(jié)構(gòu)巧妙。按照鳥兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：
第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡潔明快地交待了作者有一個(gè)鳥兒朋友，作者請(qǐng)它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥的消息。這里作者巧妙的運(yùn)用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話世界之中，讓讀者對(duì)鳥兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結(jié)尾作者痛惜鳥兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開頭方式能吸引讀者，引人入勝。
第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥兒朋友發(fā)回的四篇偵察報(bào)告。報(bào)告之一：寫了野雞因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代；報(bào)告之二：寫燕子因?yàn)樽绞炒蜻^農(nóng)藥的害蟲（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報(bào)告之三：寫了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來了；報(bào)告之四：寫了偵察情況的鳥兒朋友因工廠排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報(bào)告中都是以鳥類憂傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類對(duì)他們的種種迫害，如：“雞媽媽憂郁地說……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子?jì)寢寙柩手薄拔艺鎿?dān)心，我害怕我飛不回來，幫助我吧……”報(bào)告中這樣的語言使人們對(duì)鳥兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對(duì)人類的行為幡然悔悟。每一份報(bào)告后都寫有作者簡短的感受，既適時(shí)適機(jī)地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨(dú)立的四份報(bào)告有機(jī)的統(tǒng)一到了一個(gè)主題思想之下——人類急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
第三部分：（12、13自然段）寫了作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，內(nèi)心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應(yīng)該有更多的鳥兒在潔凈的天空里歡樂地飛翔歌唱！”表明作者對(duì)鳥兒的喜愛，同時(shí)呼吁人類只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛。
文章運(yùn)用童話故事的形式，以鳥兒朋友向作者發(fā)來的四份偵察報(bào)告作為文章的主體，把一個(gè)寫實(shí)性的話題（保護(hù)鳥兒，保護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來沉重的話題沒有因其沉重而削弱對(duì)學(xué)生的感染力和教育的力量，反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是一所農(nóng)村學(xué)校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué)，教改成果顯著。我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著自己的見解，并敢于各抒己見，表達(dá)能力比較強(qiáng)，經(jīng)常為了闡明自己的觀點(diǎn)展開激烈的辯論。并有了一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，收集和整理信息的意識(shí)越來越強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題思想，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
2.通過各種方式朗讀，體會(huì)文中作者的情感。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
課件1：動(dòng)畫畫面一：一只鳥兒在空中快樂的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫面二：鳥兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽燕子的哭訴；畫面三：這只鳥兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫面四：在煙霧的城市上空這只鳥兒迷失方向的情景。
課件2：《鳥的天堂》一文的多媒體課件。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，喜歡聽童話故事嗎？今天我們就來聽聽鳥兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧?。ò鍟n題：鳥兒的偵察報(bào)告）。
2.看了課題，你們想知道什么？
（鳥朋友偵察了哪些鳥的消息了？鳥兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥命運(yùn)如何？）。
［點(diǎn)評(píng)：依題設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］。
二、初讀課文，解決字詞。
自由讀文，圈出生字，畫出不理解的詞語。
（組內(nèi)交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥）。
三、再讀課文，理清段落。
課文是按照什么順序記敘的？
1.個(gè)人讀文，劃分段落。
2.組內(nèi)交流，指名匯報(bào)。
［點(diǎn)評(píng)：理清文章段落，為理解課文鋪路。］。
四、品讀感悟、探究主題。
1.學(xué)習(xí)文中第二部分：（6～11自然段）。
師：作者的鳥兒朋友真是一個(gè)稱職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報(bào)告，其中一定有你最感興趣的報(bào)告吧！就請(qǐng)選擇相同報(bào)告的同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，細(xì)心閱讀，批注感悟，然后交流匯報(bào)。
（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內(nèi)交流，教師參與小組中傾聽，不失時(shí)機(jī)的點(diǎn)撥，過了8分鐘左右，教師開始組織學(xué)生交流。）。
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟啊！
生1：我們組先來匯報(bào)，我們感悟的是第一份報(bào)告，這份報(bào)告主要寫了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內(nèi)心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
（興奮、激動(dòng)）????????????????????????????????????????????????????????????（憂郁、失落）。
生3：我們組在學(xué)習(xí)這份報(bào)告時(shí)，對(duì)“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過農(nóng)藥的草結(jié)的種子就孵不出小野雞？”這一問題難以解決，多虧了我們組的“小博士”給我們解決了迷團(tuán)。
師：“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問題嗎？（生解釋自己了解的知識(shí)）。
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢有關(guān)鳥兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢，才有所收獲。
師：你解決問題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅(jiān)持下去，相信你會(huì)有更加出色的表現(xiàn)。
生4：我還要補(bǔ)充，這份報(bào)告結(jié)尾寫了作者看了報(bào)告，替山林里的鳥兒擔(dān)心！我們組從中又感悟出作者喜愛鳥，為它們目前的遭遇而擔(dān)憂，同時(shí)也在喚醒人類應(yīng)該警醒：保護(hù)生態(tài)平衡，呼吁人們愛惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫。（漫畫的內(nèi)容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛護(hù)鳥類，珍愛家園。
師：這幅漫畫內(nèi)涵真是豐富極了！你太有想象力了?。ㄕ坡暎?。
生6：老師，我們組認(rèn)為，應(yīng)該用憂郁低沉語氣來讀這份報(bào)告。
師：太好了，課前老師精心制作了動(dòng)畫課件，正等著你們給配音呢！
（播放媒體畫面一）。
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動(dòng)而又欣慰。
師：其它小組的表現(xiàn)如何？請(qǐng)你們不要落后呀！快快行動(dòng)起來吧！
2.學(xué)習(xí)第二、三、四份報(bào)告內(nèi)容：
（課件出示動(dòng)畫二、三、四幅畫面內(nèi)容）。
“燕子、海鷗、鳥兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報(bào)）。
生：燕子的丈夫不幸吃了打過農(nóng)藥的害蟲而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來了。
生：報(bào)告消息的鳥兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀出“燕子、海鷗、鳥兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導(dǎo)學(xué)生用低沉、舒緩的語氣來讀。）。
（學(xué)生練讀，指名讀文并評(píng)價(jià)。）。
3.師：作者失去心愛的鳥兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內(nèi)心的情感的呢？
（齊讀最后一段）。
［點(diǎn)評(píng)：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。］。
五、暢談收獲，拓展延伸。
1.師：學(xué)習(xí)本文后，你有哪些收獲？（生交流）。
2.師：請(qǐng)同學(xué)來欣賞媒體配樂課文：《鳥的天堂》。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇十六
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語。
2．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
1．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2．培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
教具準(zhǔn)備：課件。
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們?cè)敢飧@只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16、鳥兒的偵察報(bào)告）。
2．讀題后質(zhì)疑：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”
3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，完成表格。
1、提出自讀要求，出示表格。
(1)快速自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子.
（3）四份偵察報(bào)告共同的主題是什么？
2、檢查自學(xué)情況。
三、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一份偵察報(bào)告，。并說說自己讀懂了什么：
（1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>
（3）指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的`孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評(píng)價(jià)）。
3．出示我會(huì)填：
因?yàn)椤?，所以燕子?jì)寢?------------，從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢?--------的心情。（指名回答）。
小結(jié)：看來，同學(xué)們也和這只鳥兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4、檢查自學(xué)情況。出示：
-----------------。（指名回答）。
5、小結(jié)過渡：同學(xué)們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）。
6、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。
7、小結(jié)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來，同學(xué)們已經(jīng)把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。
（1）那么，你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？
（2）指名回答，師相機(jī)板書板書：環(huán)境污染。
過渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？
（3）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說你身邊破壞環(huán)境的行為。
過渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。
（4）出示環(huán)境被污染的圖片。
師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。
五、總結(jié)課文，深化中心。
過渡：面對(duì)受到傷害的鳥兒，作者是怎么想的？
學(xué)習(xí)最后一段。
（1）我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)鳥兒呢？你有什么辦法或建議？
（2）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：保護(hù)鳥類）。
六、作業(yè)：動(dòng)腦想象一下鳥兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過什么信息，并試著也寫一份偵察報(bào)告。
野雞孵不出小雞。
燕子哭泣。
鳥迷失方向。
共同保護(hù)環(huán)境。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇十七
1、知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(憂郁、嗚咽)。
2、能力目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流 各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力
小組合作自學(xué)
朗讀指導(dǎo)
小黑板 寫有小標(biāo)題的卡片
2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
老師在黑板上簡筆畫海洋圖和春天的田野圖。誰能給老師提點(diǎn)建議?
生：老師應(yīng)該再畫上燕子、海鷗……
師：對(duì)，可是我很久沒聽到它們的消息，很想念它們，咱們先看看它們?cè)鯓恿撕脝?板書課題：《鳥兒的偵察報(bào)告》。
二、初讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
1、自由讀文，想一想：鳥兒為“我”發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?
2、反饋?zhàn)宰x情況。
a、野雞媽媽孵不出小野雞。
b、燕子在哭泣。
c、海鷗飛不起來了。
d、鳥兒迷失了方向。
3、為什么會(huì)發(fā)生這些不幸的事呢?請(qǐng)四名學(xué)生分別讀四封偵察報(bào)告。
4、聽了這些鳥兒的不幸遭遇，你有什么感受?在小組里說一說吧?
5、全班交流。
6、概括課文的主要內(nèi)容。
本文以童話故事的形式，用作者的'鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、化學(xué)品、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果。
三、作業(yè)布置
熟讀課文，自查生字。
板書設(shè)計(jì)：
鳥兒的偵察報(bào)告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
二、感悟課文主題。
1、如果你是燕子?jì)寢?，你的心情怎?(傷心，難過)
2、能帶著這種感情給大家讀一讀嗎?
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀“偵察報(bào)告之二”。
4、怎樣防止類似的事情發(fā)生呢?誰有好辦法? (保護(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類)
5、海鷗是海洋的清潔工，海鷗到哪里去了呢?誰來做一下海鷗自述。
6、學(xué)生根據(jù)“偵察報(bào)告之三”以海鷗的口吻講述自己的遭遇。
7、剛聽說燕子在哭泣，又聽說海鷗也飛不起來了，作者的心情怎樣?
8、指導(dǎo)讀反映作者心情的句子。
9、作者懷著這種心情收到了第三封報(bào)告，誰愿意代表鳥兒來做自述?
10、學(xué)生代表鳥兒自述。
11、鳥兒的心情如何?帶著體會(huì)讀一讀。
12、你們想去營救它們嗎?作者也立即行動(dòng)去營救鳥兒，但是沒有成功，他的心情怎樣?讀出他的心情。(同桌互讀)
三、課文拓展。
2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境說一句話吧!
3、在我們的共同努力下，我相信鳥兒朋友不會(huì)再受到死亡的威脅，也會(huì)聽到鳥兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲，會(huì)看到鳥兒展翅飛翔的雄姿。
四、作業(yè)布置
有感情朗讀課文，進(jìn)一步查找有關(guān)人類不當(dāng)行為對(duì)鳥類造成傷害的資料。
鳥兒的偵察報(bào)告
野雞媽媽孵不出小野雞。
燕子在哭泣。
海鷗飛不起來了。
鳥兒迷失了方向。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇十八
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)來的四份偵察報(bào)告貫穿全文，訴說鳥類遭到人類迫害的種種情形，形象地說明了人類濫用農(nóng)藥、石油泄漏、排放廢氣等行為對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，帶來了令人心痛的惡果，讀后令人警醒。
1．正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。
2．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
3．引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
1．抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。
2．引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。
3．仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
課件、寫有小標(biāo)題的卡片
一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的.已有情感
師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文《一只小鳥》嗎？
有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒?，有一天――（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。
師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)《鳥兒的偵察報(bào)告》。（齊讀課題）
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1．自讀課文，說說鳥兒發(fā)回了哪些偵察報(bào)告？
2．交流：學(xué)生用簡練的語言概括出了課文的主要內(nèi)容。
3．這四份偵察報(bào)告大都寫明了“誰怎么樣了？”哪一份的題目不是這種句式？
（第三份偵察報(bào)告）瀏覽第三份偵察報(bào)告，用這種句式自擬小標(biāo)題。（海鷗無法飛翔）
齊讀四個(gè)小標(biāo)題。
過渡：鳥兒為什么會(huì)發(fā)生這么多不幸的事呢？
三、深入理解課文
1．學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。
（1）自己讀一讀第一份調(diào)查報(bào)告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？
（2）如果你是野雞媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）
（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”――（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心。”作者擔(dān)心什么？（板書：擔(dān)心）
（5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。
過渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們?cè)賮砜纯吹诙⑷輦刹靾?bào)告。
2．自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告
3、我們能給鳥兒以什么幫助呢？
（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請(qǐng)你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）
聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。
看――（放錄像）
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
引讀：仰望天空，我希望――（學(xué)生齊讀）
（板書）：保護(hù)鳥兒，這真是我們每一個(gè)人從內(nèi)心發(fā)出的呼喚，再讀一遍。
請(qǐng)你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。
鳥兒的偵察報(bào)告教案設(shè)計(jì)篇十九
教材分析：
本文以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，說明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。
本文語言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟；抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求；在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過程中，受到主題教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語。
2.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
3.引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境的重要性。
2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。
3.仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。
教具準(zhǔn)備：課件?。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，你們喜歡小鳥嗎？今天，老師把鳥帶到教室來了，（出示小鳥圖），這是一只非常厲害的小鳥，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們?cè)敢飧@只鳥兒一起去偵察嗎？（板書課題：16鳥兒的偵察報(bào)告）。
2.讀題后問：“你們跟著鳥兒偵察想知道些什么？”
3、過渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)老師提供的“自學(xué)菜單”自學(xué)課文。
1、出示“自學(xué)菜單”:。
(1)快速自讀課文，把文中帶拼音的字詞劃出來多讀幾遍，讀通讀順.
(2)找一找鳥兒發(fā)回了哪幾次偵察報(bào)告？
2、檢查自學(xué)情況。
（1）出示《詞語花籃》，指名學(xué)生開火車競賽讀，正音。
（2）指名回答三次偵察報(bào)告。（師相機(jī)板書）。
二、深入理解課文。
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己默讀第一份偵察報(bào)告，邊讀邊想：
（1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>
（3）指名回答。
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評(píng)價(jià)）。
3.出示我會(huì)填：
因?yàn)椋????），所以燕子?jì)寢專??????），從中我體會(huì)到了燕子?jì)寢專????）的心情。（指名回答）。
小結(jié)：看來，同學(xué)們也和這只鳥兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。
4.現(xiàn)在老師教你們一招學(xué)習(xí)方法。
課件出示“教你一招學(xué)習(xí)方法”：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的時(shí)候，抓住重點(diǎn)的詞語，去體會(huì)人語，去體會(huì)人物的思想感情，這是學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法。
【檢查自學(xué)情況】??出示：
在第（）個(gè)報(bào)告中，我知道了（??????）。因?yàn)椋?????），所以（??????）。（指名回答）。
6、小結(jié)過渡：同學(xué)們，吃魚兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥類朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）。
7、指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。
（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。
8、小結(jié)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來，同學(xué)們已經(jīng)把鳥兒的生命放在了自己的心中。
四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。
（1）那么，你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？
（2）指名回答，師相機(jī)板書板書：環(huán)境污染。
師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過，憤慨。
過渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？
（3）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說說你身邊破壞環(huán)境的行為。
過渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。
（4）課件出示環(huán)境被污染的圖片。
五、總結(jié)課文，深化中心。
過渡：如果地球上沒有污染，我們的家園該是多么的美麗呀！
（1）看錄像。
（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，同學(xué)們的愿望，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。
（2）我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥兒呢？你有什么辦法或建議？
（3）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。
師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保，保護(hù)家園。讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥語花香，處處都有鳥的天堂。（板書：共同保護(hù)環(huán)境）。
六、作業(yè)：（任選一題）。
1、動(dòng)手畫一幅有關(guān)環(huán)保的畫。
2、動(dòng)手寫二句有關(guān)環(huán)保的宣傳語。
板書設(shè)計(jì)：
燕子哭泣。
16、鳥兒的偵察報(bào)告?????海鷗飛不起??????環(huán)境污染。
鳥迷失方向。
共同保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，孩子樂學(xué)、樂問，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
上這堂課，我自己覺得有幾點(diǎn)成功之處：
1、這個(gè)課我大膽放手又不失時(shí)機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，教學(xué)過程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨(dú)立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機(jī)勃勃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。批注感悟的學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長日久、潛移默化中逐步培養(yǎng)提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
2、課堂上體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達(dá)到了和諧統(tǒng)一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、本課教師精心在網(wǎng)上收集了一些資料，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)亮點(diǎn)。
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