總結(jié)是思維的碰撞，是經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶。寫作不僅僅是為了滿足自己，也可以與他人分享自己的觀點(diǎn)和感受。接下來是一些關(guān)于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的實(shí)用方法，希望對學(xué)生們有所啟發(fā)。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇一
《表面積的變化》是蘇教版六年級上冊第二章的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體表面積、體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過把幾個相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動,探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律,并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強(qiáng)動手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。
2、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動中體會合作的樂趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；
3、價值目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去。
重點(diǎn)：表面積變化規(guī)律的探索。
難點(diǎn)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、動手操作，探究規(guī)律。
三、拼拼說說，運(yùn)用規(guī)律。
四、全課小結(jié)。
觀察兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
教師演示，提出問題：體積有沒有變化？表面積有沒有變化？
教師小結(jié)：剛才我們用2個正方體拼成一個長方體，原來一共有12個面，拼成后減少了原來2個面的面積。課件出示數(shù)據(jù)：
用若干個相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。
演示操作，提出問題：表面積又發(fā)生了什么變化呢？
引導(dǎo)完成填表，組織交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
用兩個相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。讓學(xué)生分組拼一拼，表面積的變化情況。
通過這課的研究和探討，我們不僅發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，而且將數(shù)學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們在今后的生活中多觀察和思考，了解事物變化的規(guī)律。
（一）、動手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想、說一說，體會到表面積發(fā)生了變化，體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。
猜想，操作探究，交流討論，驗證發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：
1、拼的次數(shù)比正方體的個數(shù)少1.
2、拼一次少兩個面。
3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。
（二）、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大。
(這樣設(shè)計能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。
a、通過學(xué)生自己動手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時結(jié)合思維活動，促進(jìn)空間觀念的形成。
b、通過學(xué)生把幾個正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個變化存在著一定的規(guī)律，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
c、學(xué)生的動手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動手操作，在活動中了解三種拼法，增強(qiáng)體驗。通過動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學(xué)生在體驗發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。)。
（三）、學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：
1、拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。
2、都比原來減少了2個面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。
3、可能出現(xiàn)幾種擺法，就請同學(xué)們再在小組里拼一拼，比一比，說一說，然后讓學(xué)生在比較中得出最節(jié)省的包裝方法。
(這一環(huán)節(jié)拼拼說說，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。)。
1、拼的次數(shù)比正方體的個數(shù)少1.
2、拼一次少兩個面。
3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大。
（1）拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。
（2）都比原來減少了2個面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動四的結(jié)果說明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。
本節(jié)課是一節(jié)綜合實(shí)踐活動課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、正方體的特征表面積的計算，體積、容積的意義及計算方法的基礎(chǔ)上設(shè)計的實(shí)踐活動。旨在讓學(xué)生通過動手拼一拼、算一算，發(fā)現(xiàn)完全相同的正方體或長方體拼成新體形后的體積是原來小正方體或長方體的體積之和，體積沒有變化，而拼成的新體形的表面積發(fā)生了變化，變化的規(guī)律是比原來單個的總面積減少了，重疊一次減少兩個面。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是讓學(xué)生被動的吸收教材和教師給出的現(xiàn)成結(jié)論，而是由一個學(xué)生親自參與的、生動活潑的、主動的和富有個性的過程。本節(jié)課，安排了3次動手操作探究規(guī)律的活動：
活動一：兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
活動二：用若干個相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。
活動三：用兩個相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。每次操作完學(xué)具后，我又安排了小小組進(jìn)行了討論：如比較一下拼成的長方體的表面積與原來兩個正方體的表面積之和，是否相等？將3個、4個甚至更多個相同的正方體擺成一行，拼成一個長方體，表面積比原來減少幾個正方形面的面積？其中有什么規(guī)律嗎？將兩個長方體形狀包成一包，可能有幾種不同的包裝方法？哪種方法包裝紙最??？等問題在小組里討論、交流各自的想法。這樣不僅為學(xué)生提供動手操作、觀察以及交流討論的平臺,而且有利于學(xué)生克服膽怯的心理障礙，大膽參與，發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時還能增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識。
在學(xué)生掌握了正方體的表面積的變化規(guī)律后，我馬上安排了一個小練習(xí)：應(yīng)用規(guī)律，讓學(xué)生對這個剛發(fā)現(xiàn)的新規(guī)律深刻地烙在腦中。之后才進(jìn)行長方體拼長方體的延伸學(xué)習(xí)，這樣就使得難點(diǎn)突破得更快了，也為下面的實(shí)際應(yīng)用，打下了基礎(chǔ)。在學(xué)了長方體的拼接之后我又給學(xué)生出示了更第二次練習(xí)，這樣讓學(xué)生將剛學(xué)掌握的知識運(yùn)用到生活中解決生活中包裝物品的實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)以致用，形成能力。
使學(xué)生進(jìn)一步體會圖形學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受圖形學(xué)習(xí)的價值，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生通過把幾個相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
2、讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
3、養(yǎng)學(xué)生的合作能力、空間想象能力和思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過操作，比較拼成的長方體的表面積與原來兩個正方體的表面積的和究竟發(fā)生了什么，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前把全班同學(xué)合理分組，并明確分工，強(qiáng)調(diào)合作。
2、以小組為單位，每小組準(zhǔn)備8個1立方厘米的正方體，2個完全相同的長方體，以及10盒同樣的火柴盒。
教學(xué)過程：
一、拼拼算算。
1、教師演示：把兩個體積是1立方厘米拼成一個長方體。
提問：體積有沒有變化？
學(xué)生觀察、交流、討論（可以計算、可以用肉眼觀察）鼓勵方法的多樣性。
小結(jié)：把2個體積是1立方厘米的正方體拼成一個長方體，體積沒有發(fā)生變化。
追問：把3個體積是1立方厘米的正方體拼成一個長方體，體積有沒有發(fā)生變化？
再次小結(jié)：同樣大小的正方體拼成一個長方體，體積不發(fā)生變化。
2、課件再次演示：把兩個體積是1立方厘米拼成一個長方體。
提問：表面積有沒有發(fā)生？
讓學(xué)生通過拼一拼，計算或觀察的方法來發(fā)現(xiàn)，在小組討論，再集體交流。
組織交流：a兩個同樣大小的正方體拼成長方體，表面積發(fā)生變化了嗎？
b拼成長方體后表面積是增加了還是減少了？
c那么具體減少的是哪幾個面的面積呢？（請學(xué)生指指摸摸）明確表面積減少了原來2個正方形面的面積，即減少了2平方厘米。
3、深入探究：
課件演示操作要求：
（1）、如果用3個、4個正方體拼成長方體，表面積又發(fā)生了什么變化呢？（排法要求是排成一排）。
（學(xué)生自己猜想、操作、探究、驗證）。
提醒學(xué)生把相關(guān)數(shù)據(jù)及時填在表中。并交流填寫結(jié)果。
（2）、當(dāng)正方體增加到5個6個時，表面積會怎么變化呢？
學(xué)生先猜想，再通過拼一拼來驗證。
（3）、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：你能聯(lián)系操作和填表的過程提出自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？
給予充分時間讓學(xué)生討論。
交流（可以有多種表述，只要符合題意即可）。
“從最簡單的體積變了，表面積變了，或每一種具體拼法減少了哪兩個面的面積都是可以的。”
（1）、學(xué)生操作探究討論。
交流：“體積沒有變，表面積變了。”“都比原來減少了2個面的面積，但不同的拼法減少的面積就不同。（交流時課件演示三種不同的拼法）。
（2）、你能看出哪個大長方體的表面積最大，哪個最小嗎？（學(xué)生交流討論）。
（3）、怎么驗證你的發(fā)現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生通過計算驗證自己的發(fā)現(xiàn)）。
小結(jié)：不管怎樣拼，每次都會減少兩個長方形面的面積；而減少的面積越少，拼成的大長方體的表面積就越大。
二、拼拼說說。
1、課件演示：用6個體積是1立方厘米的正方體可以拼成不同的長方體。
問：哪個長方體的表面積?大多少？
學(xué)生觀察，并動手拼一拼，再體積討論交流，交流時請學(xué)生說說你是怎么想的。
（教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并通過對拼成的每個長方體的具體分析得出。）。
2、拼10包火柴盒，包成一包有幾種包法？怎樣包裝最節(jié)省包裝紙。
學(xué)生分組操作討論交流。
教師引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一種包裝方法，并適當(dāng)說明理由。
“怎樣包裝最省紙”就是什么最少？（拼成的長方體的表面積最?。?。
怎樣拼最少呢？（5盒疊一起，并排兩疊）。
三、全課小結(jié)。
通過這節(jié)實(shí)踐活動課，你知道了什么？
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇三
《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級下冊第三單元《宇宙》單元的第二課。
《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)（3—6年）課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“地球與宇宙”中“天空中的星體”的范疇?！队钪妗穯卧诮Y(jié)構(gòu)安排上是非常嚴(yán)密的，這一單元從認(rèn)識月球開始，以學(xué)生的感知為基礎(chǔ)，再通過一系列的活動，使學(xué)生對收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽系、星座、星系等模型，對月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識。使他們能認(rèn)識到宇宙是一個龐大的、運(yùn)動變化著的系統(tǒng)，不同的宇宙空間分布著不同的天體；同時令他們感悟到：司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得深入的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無止境。
月相變化是有周期性的，月球的規(guī)律性的圓缺變化與它和太陽、地球的相對位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無論轉(zhuǎn)到什么位置，總是對著太陽的一面明亮而背著太陽的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉(zhuǎn)動的過程中，由于太陽、地球、月球的相對位置不同，看到的月亮明亮部分的形象也就不同?！对孪嘧兓芬徽n在學(xué)生認(rèn)識月球的基礎(chǔ)上，通過模擬月相變化的實(shí)驗，讓學(xué)生在活動中初步認(rèn)識到貌相變化跟月球不發(fā)光、跟太陽照射、跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，并找到月相變化的規(guī)律，這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法也是十分有利的。
月亮對于小學(xué)生來說，一直充滿著神秘和幻想，學(xué)生非常想了解有關(guān)月亮的秘密。月相更是學(xué)生每天都會見到的現(xiàn)象，但這些現(xiàn)象對于他們僅僅是看到而已，大部分學(xué)生并不能準(zhǔn)確的描述出一個月的月相變化的規(guī)律。
根據(jù)學(xué)生的具體情況，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氛圍，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，體驗科學(xué)活動的過程和方法。本課通過模擬活動，使學(xué)生對月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識，并能嘗試解釋貌相變化的原因。
（一）科學(xué)概念目標(biāo)。
1、月相在一個月的不同時期有不同的形狀。
2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中自然形成的，變化是有規(guī)律的。
（二）科學(xué)探究目標(biāo)：
3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。
（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
1、初步意識到宇宙是一個變化的系統(tǒng)。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主性和合作意識。
重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀察1個月以上的月相變化。
圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、匯報卡、課件。
（一）了解知識背景，激發(fā)探究興趣。
2、關(guān)于月亮，你還知道哪些常識？
（學(xué)生回憶講述自己了解的關(guān)于月球的知識）。
設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解了一些關(guān)于月球的基礎(chǔ)知識，通過學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎(chǔ)。
（學(xué)生描述各種不同的月相）。
課件展示：不同的月相以及月相的概念。
4、月相在一個月當(dāng)中到底是怎樣變化的？它的變化有什么樣的規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來共同研究“月相變化”
（板書課題）。
5、剛才同學(xué)們都描述了自己所見過的不同的月相，下面就請同學(xué)們把他們畫在各組的紙卡上。
（要求：每個小組畫出8個不同的月相）。
（出示匯報卡，講解使用方法。）。
6、請各組同學(xué)將本組的8個月相粘貼在匯報卡的相應(yīng)位置上。
（將各組的匯報卡粘貼在黑板上）。
（二）明確目的，推測成因。
1、請同學(xué)們觀察我們印象中的月相圖。比較一下各組的匯報卡，發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？
（學(xué)生通過觀察和比較說明存在的問題）。
2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，究竟哪個組畫的對呢？月相到底是怎樣變化的呢？下邊我們就通過一個模擬實(shí)驗來找出正確答案。
設(shè)計意圖：通過觀察比較，學(xué)生會產(chǎn)生很多問題：為什么同一時間點(diǎn)上月相不一樣？月相在一個月里是怎么變化的？變化有規(guī)律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問題是學(xué)生進(jìn)一步探究的動力。促使學(xué)生去尋找真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。
（三）制定計劃，模擬探究。
演示課件同時講解實(shí)驗方法，請學(xué)生演示正確操作動作。要求學(xué)生將看到的月相畫在紙片上，并貼在匯報卡上。
學(xué)生分組實(shí)驗。
設(shè)計意圖：模擬實(shí)驗前必須制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的試驗計劃，學(xué)生要明確：怎樣做，為什么這樣做。這是模擬實(shí)驗順利進(jìn)行的有力保障。如果學(xué)生心里沒數(shù)，實(shí)驗中就會漫無目的的玩，而不是關(guān)心實(shí)驗現(xiàn)象和結(jié)果，更不會發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要對實(shí)驗方法進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，讓每個學(xué)生對整個實(shí)驗的過程了然于胸，這樣才能保證每個學(xué)生都經(jīng)歷一個科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗過程，得出正確的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
（四）解釋現(xiàn)象，揭示規(guī)律。
（學(xué)生總結(jié)月相變化的規(guī)律，教師板書：上半月，由虧到圓，右亮；
下半月，由圓到虧，左亮）。
（五）課堂延伸。
請同學(xué)們利用早上和傍晚的時間繼續(xù)持續(xù)的觀察月相并認(rèn)真記錄，完成一個月的月相記錄表。驗證我們今天發(fā)現(xiàn)的變化規(guī)律。當(dāng)然也希望同學(xué)們注意觀察身邊各種事物的變化從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，科學(xué)就在你的身邊。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇四
1、蠶在生長的過程中，身長、體重、食量等方面都會不斷發(fā)生變化。
2、蛻皮是蠶生長過程中的顯著特點(diǎn)，蠶每次蛻皮后身體都會發(fā)生變化。
過程與方法。
1、學(xué)習(xí)給桑、除沙等養(yǎng)蠶的技能。
2、用測量等科學(xué)的方法觀測蠶身體的變化。
4、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題后，再進(jìn)一步去觀察。
情感態(tài)度價值觀。
1、發(fā)現(xiàn)生命的生長變化，領(lǐng)悟生命的可愛和可貴，懂得珍愛生命。
2、認(rèn)識到在較長的一段時間里，堅持不懈地觀察記錄的重要性。
怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結(jié)繭的場所，以及指導(dǎo)學(xué)生幫助蠶順利地吐絲結(jié)繭等。
要鼓勵學(xué)生全面、細(xì)致和科學(xué)地觀察，必要時應(yīng)該數(shù)一數(shù)、量一量，
分組實(shí)驗器材：放大鏡，直尺，天平；學(xué)生自己飼養(yǎng)的蠶。
教師演示器材：有關(guān)蠶的外形特征、行為，以及蛻皮的圖片或多媒體資料。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們飼養(yǎng)是小蠶究竟發(fā)生了什么變化呢？下面我們就一起來觀察蠶的生長變化。
二、學(xué)習(xí)新課。
學(xué)生交流匯報前一段時期養(yǎng)蠶活動的發(fā)現(xiàn)和體會。（交流時，讓學(xué)生出示自己的記錄單、照片、圖畫、標(biāo)本等。從體長、吃食情況、排便情況、活動情況、蛻皮情況等方面進(jìn)行匯報和交流。）。
關(guān)于蛻皮學(xué)生一定有很多話要說，也有一些問題，希望與同學(xué)交流。交流活動能幫助學(xué)生們進(jìn)一步感受生命的變化，（活動的目的提高對養(yǎng)蠶的興趣。）。
2、觀察蠶的外形和行為。
（1）蠶的外形是指蠶身體的顏色、形狀，以及它的頭部、胸部、腹部、足等。行為是指蠶用什么爬行，怎樣爬行？蠶是怎樣吃桑葉的等。
（2）討論蠶的身體結(jié)構(gòu)和它的生存有什么關(guān)系。
3、蠶還會長成什么樣。
預(yù)測蠶將會怎樣變化，并指導(dǎo)學(xué)生下一步進(jìn)行觀察和記錄的內(nèi)容及方法。（教學(xué)的要點(diǎn)是怎樣區(qū)別即將吐絲的蠶、怎樣為它營造結(jié)繭的場所，以及指導(dǎo)學(xué)生幫助蠶順利地吐絲結(jié)繭等。）。
日期體長（毫米）吃食情況排便情況活動情況
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇五
“面積的變化”是結(jié)合比例單元教學(xué)內(nèi)容安排的一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用，主要目的是讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測－驗證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會比例的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教材先讓學(xué)生猜測——驗證出長方形按比例放大后面積的變化規(guī)律，再研究出正方形、三角形和圓分別按比例放大后面積的變化規(guī)律，從而得出：把平面圖形按n:1的比放大后，放大后的面積與放大前面積的比是n2:1。
1．讓學(xué)生經(jīng)歷“猜測－驗證”的過程，自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會比例的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2．讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律和應(yīng)用規(guī)律的過程中，進(jìn)一步體驗解決問題的樂趣，提高解決問題的策略水平。
3．讓學(xué)生在觀察、比較、猜測、驗證、推理與交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會比例尺的應(yīng)用價值，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
探索發(fā)現(xiàn)平面圖形按一定的比例放大后面積的變化規(guī)律及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
一、故事導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突。
1.故事：租金擴(kuò)大5倍，租地按3:1放大，引思：誰更劃算？
（學(xué)生可能說出錯誤的理由，也可能說不出錯誤的理由，對此，教師都不作判斷。）。
2．揭示課題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
師：今天這一節(jié)課，我們就來研究面積的變化。（板書課題）看看面積的比與長度比到底有什么樣的關(guān)系？（板書：）。
二、提供題材，引導(dǎo)探究。
1．出示：下圖的大長方形是小長方形按比例放大得到的。（圖見課本第48頁）。
2．引導(dǎo)分步操作。
（1）量一量：長方形的長和寬。
（2）寫一寫：對應(yīng)邊長的比。
（3）估一估：它們的面積比是幾比幾呢？
學(xué)生可能出現(xiàn)的答案：生1：3:1生2：6:1生3：9:1生4：32:1。
（4）驗一驗：究竟是多少呢？你是用什么方法驗證的？
學(xué)生可能出現(xiàn)的方：
畫一畫：直接在大長方形中畫出來。
（5）說一說：大長方形與小長方形的面積比是9:1，也就是大長方形的面積是小長方形面積的9倍。
3．設(shè)疑——猜測——驗證。
（1）師：把題中的小長方形按4:1比例放大，得到的大長方形的與小長方形的面積比又是多少呢？請先猜一猜，再通過算一算進(jìn)行驗證。
（3）提升。
生：大長方形與小長方形的面積比是是長度比的平方，即n2:1；也就是大長方形的面積是小長方形面積的n2倍。
師：單憑一、兩個例子驗證猜想是正確的，可能為時過早，我們還需要用一般的方法進(jìn)行驗證。
出示：算一算，下圖中大長方形與小長方形的面積比是多少？
引導(dǎo)生請字母幫忙進(jìn)行驗證，也可運(yùn)用積的變化規(guī)律來說明。
5．回顧：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？這個規(guī)律是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
三、大膽推想，細(xì)心驗證。
師：如果阿凡提的地不是長方形的呢？你我們的結(jié)論就不一定成立了，怎么辦？
生討論：要找一些其它圖形，按照研究長方形的面積變化方法，繼續(xù)研究。
1.研究其它圖形長度比與面積比的關(guān)系。
（1）出示“正方形、三角形、圓形以及它們放大后的圖形”（見課本第48頁中的3組圖）。
（2）分組測量——計算——填表。（表見課本第49頁）。
小組里分工分別測量正方形的邊長、三角形的底和高、圓的半徑，并寫出相應(yīng)的比。
（3）交流發(fā)現(xiàn)。
觀察那個表格，同組之間充分交流發(fā)現(xiàn)。你能說說為什么放大后的面積是放大前面積的n2倍嗎？聯(lián)系邊的放大，與乘法結(jié)合律聯(lián)系起來。讓學(xué)生知其然更知其所以然。
2．歸納。
師：你能把我們發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律合起來說一說嗎？
生：把一個平面圖形按n:1放大，得到的大圖形與小圖形的面積比是長度比的平方板書：面積比=長度比2，即n2:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n2倍。
四、分層作業(yè)，內(nèi)化規(guī)律。
1．運(yùn)用規(guī)律寫答案。
（1）把一個長方形的長擴(kuò)大5倍，寬也擴(kuò)大5倍，放大后與放大前面積的比是（）。
（2）一個正方形的邊長縮小3倍，面積縮?。ǎ┍?。
（3）一個平行四邊形的底擴(kuò)大4倍，高也擴(kuò)大4倍，面積擴(kuò)大（）倍。
（4）有一個圓，現(xiàn)在的半徑是原來的10倍，現(xiàn)在的面積是原來的（）。
2．解決問題。
(學(xué)生交流算法)。
（2）一個面積是314平方厘米的圓，按照2:1的比擴(kuò)大后,面積是多少平方厘米。
（3）在比例尺為1:1000池塘圖上面積5平方厘米，實(shí)際面積是多少？
六、回顧反思，拓展延伸。
1．回顧：我們是怎樣研究面積的變化的？從中發(fā)現(xiàn)了什么？
在解題中發(fā)現(xiàn)問題，從研究長方形面積的變化入手，通過猜測——驗證——?dú)w類的方法，找到面積變化的規(guī)律。
2．拓展。
把一個立體圖形按n:1放大，得到的大立體圖形與小立體圖形的體積比是長度比的立方，即n3:1，也就是大圖形的面積是小圖形面積的n3倍。
3．研究。
同學(xué)們，探索規(guī)律可以通過猜想，收集具體例子的數(shù)據(jù)，認(rèn)真觀察，比較，找出共同特點(diǎn)，歸納出其中蘊(yùn)藏的規(guī)律。這也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。立體圖形按比例放大后體積變化有沒有規(guī)律，大家在課后也可以舉例子，找數(shù)據(jù)，對照比較去研究，可能會有驚喜的發(fā)現(xiàn)。
對應(yīng)邊的比面積的比。
3︰19︰1。
4︰116︰1。
n︰ln2︰1。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律，進(jìn)一步體會比例的應(yīng)用價值，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：解比例的意義和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：在合作探究過程中能聯(lián)系新舊知識解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)檢測紙當(dāng)堂達(dá)標(biāo)紙。
教學(xué)過程：
預(yù)習(xí)檢測。
自主探究圖形按比例放大或縮小后面積的變化規(guī)律。
（1）、先量出書上兩個長方形的長與寬，寫出對應(yīng)邊的比。
（2）、先估計兩個長方形的面積。再通過計算來驗證自己的猜測。你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形的長與寬分別擴(kuò)大和縮小一定的倍數(shù)后，面積的變化規(guī)律是長寬擴(kuò)大（0或縮?。┑谋稊?shù)的平方。
（4）、一個長方形的長與寬分別擴(kuò)大2倍后，面積會發(fā)生怎樣的變化？
列表來證明。
如果把正方形的邊長擴(kuò)大2倍，面積會有什么變化？把三角形的底和高呢？圓的半徑呢？
引導(dǎo)學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、比較和交流，得出結(jié)論：把平面圖形按n：1的比放大后，放大后的面積與放大前的面積的比應(yīng)該是n的平方比1。
合作探究。
應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
觀察53頁平面圖，小組合作探究，解決實(shí)際問題。
圖中主要是圓形和長方形。你能用剛才發(fā)現(xiàn)的方法解決這些問題嗎？
交流完成情況。
選擇一些建筑物，說說它們的位置關(guān)系。
總結(jié)：解決這個問題的方法是先測量計算出某建筑或設(shè)施的相關(guān)圖上距離，如長方形的長與寬，、圓的半徑再計算出圖上面積。然后運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律計算出該建筑物或設(shè)施的實(shí)際占地面積；也可以先根據(jù)圖上距離求出相應(yīng)的實(shí)際距離，再計算出實(shí)際面積。
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
選擇一處建筑或一處設(shè)施，確定適當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行測量和計算。
通過比較，確定比較合適的方法，全班推廣。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇七
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查訪問、觀察等形式收集資料，了解家鄉(xiāng)的過去，認(rèn)識家鄉(xiāng)的今天的變化；
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計出力。
二、道德認(rèn)知目標(biāo)。
1通過收集家鄉(xiāng)的歷史、地理、人文等有關(guān)故事，了解家鄉(xiāng)的變化。
三、道德情感目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。進(jìn)一步萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、道德行為目標(biāo)。
1、努力學(xué)習(xí)，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計出力。
2、制止破壞家鄉(xiāng)環(huán)境的人和事，保護(hù)家鄉(xiāng)的山山水水。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、下載歌曲：《誰不說俺家鄉(xiāng)好》；
2、收集有關(guān)歷史、地理、人文等有關(guān)故事及圖片等資料，制作多媒體教學(xué)課件。
1、歌曲導(dǎo)入。
今天，老師能和你們這群活潑可愛的孩子在一起學(xué)習(xí)，心情特別好，像陽光一樣燦爛，還為你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起聽一聽。
媒體播放歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。
2、說一說自己聽到了什么？（指幾名學(xué)生說說）。
3、自學(xué)課文，說一說課文從那些方面說了家鄉(xiāng)的變化？（環(huán)境、街道、樓房、衣、食、住喝水、燒柴、用、人們的觀念、交流的方式等都發(fā)生了變化）。
師述：歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗，課文中也贊美了家鄉(xiāng)的變化。那我們的家鄉(xiāng)變化大嗎？
2、說說自己家鄉(xiāng)的變化。（可按環(huán)境、街道、樓房、衣、食、住喝水、燒柴、用、人們的觀念等方式進(jìn)行）。
（1）自由選擇自己了解家鄉(xiāng)印象最深的一個方面進(jìn)行小組交流。
（2）選擇自己最喜歡的方式進(jìn)行匯報交流。（口頭、表格、照片、圖片……）。
師述：剛才聽了同學(xué)們的匯報，看了同學(xué)們自己收集到的許多照片、圖片，我也親身體驗到了家鄉(xiāng)的變化，我為我們自己家鄉(xiāng)有這樣大的變化而感到驕傲。今天老師也去拍了些資料，我們一起來欣賞一下我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧。那就讓電腦做我們的導(dǎo)游，一塊兒去欣賞我們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧。（課件出示圖片）。
1、虎爪山國家級森林公園美如畫；
2、官橋鋪村新農(nóng)村外景；
3、官橋街超市；
4、旋耕機(jī)、收割機(jī)田間操作畫面。
1、人人都夸我們家鄉(xiāng)美，我們?yōu)橹械津湴?、自豪，讓我們用自己?dú)特的方式來說一說對家鄉(xiāng)變化的美好感受吧。
（1）請王慧同學(xué)朗誦她在荊門日報上發(fā)表的習(xí)作《奶奶的心》；
（2）可以寫一首詩或一句話；
（3）可以畫一幅畫；
2、小組交流、匯報美的一角。
總結(jié)：（師）通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道家鄉(xiāng)的變化真大呀，家鄉(xiāng)在變，家鄉(xiāng)人也在變。這些變化反映了家鄉(xiāng)的發(fā)展和進(jìn)步，贊美了改革開放的輝煌成果。作為未來家鄉(xiāng)的建設(shè)者，從現(xiàn)在起，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，熱愛家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計出力。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇八
科學(xué)概念：音量是由物體的振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
過程與方法：運(yùn)用語言來描述和記錄的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
情感、態(tài)度、價值觀：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
通過觀察、比較，認(rèn)識音量由物體的振動幅度決定，感受聲音的強(qiáng)弱和高低變化。
通過觀察、比較聲音的強(qiáng)弱和高低變化。
為每一組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、2個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“杯子聲音高低的實(shí)驗記錄單”、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。
一把鋼尺，怎樣使它發(fā)出聲音？
（1）實(shí)驗：使鋼尺的一部分伸出約10cm，用一只手壓住尺子的一端，另外一只手撥動另一端。注意撥動尺子時避免尺子和桌面撞擊。
先輕輕撥動鋼尺，觀察鋼尺上下振動的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動幅度的大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。再用力撥動鋼尺，與前面的實(shí)驗進(jìn)行比較，尺的上下振動幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同。
重復(fù)實(shí)驗3～4次，體會物體振動時，振動幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間的關(guān)系。
（2）實(shí)驗活動，記錄實(shí)驗結(jié)果。
（3）匯報實(shí)驗結(jié)果。
（4）小結(jié)：聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝。
（1）實(shí)驗：觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
四個杯子，分別盛水：滿杯，3/4杯，1/2杯和1/4杯。試著用鉛筆和小木棒敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音。能用聲音高，較高，較低，低來描述嗎？現(xiàn)在記錄單上記錄預(yù)測。由水多到少或少到多的順序，反復(fù)敲擊杯口，比較發(fā)出的聲音，并做記錄，與預(yù)測進(jìn)行比較。交流實(shí)驗結(jié)果，比較實(shí)驗預(yù)測，對結(jié)果進(jìn)行分析。
（2）觀察橡皮筋音高的變化裝置：一塊木板釘兩個釘子，釘子之前綁一個橡皮筋。
交流實(shí)驗發(fā)現(xiàn)，對發(fā)現(xiàn)進(jìn)行分析。
（3）小結(jié)：聲音的高低可以用音高來描述，音高是描述物體振動快慢的一個量。物體振動的越快，發(fā)出的聲音就越高；振動越慢，發(fā)出的聲音就越低。音高的單位是赫茲。
課外拓展：聽聽長短、粗細(xì)不同的物體發(fā)出的聲音有什么變化？
本節(jié)課在科學(xué)教研員鄧?yán)蠋熀腿~老師的點(diǎn)播指導(dǎo)下，我感受頗深：
1、課堂上對學(xué)生的關(guān)注太少，學(xué)生發(fā)言的亮點(diǎn)把握不夠。
在我的科學(xué)課堂上，特別是公開課的時候，我往往想的是我設(shè)計的下個環(huán)節(jié)是什么，教學(xué)任務(wù)是否能完成、學(xué)生的提問和回答是否在我的欲設(shè)之中，對學(xué)生在課堂上生成的新的有價值的問題和他們發(fā)言中的亮點(diǎn)卻視而不見。
在探究尺子不同振幅產(chǎn)生聲音強(qiáng)弱的變化的實(shí)驗中，學(xué)生對于“重復(fù)做3—4次”都有各自的觀點(diǎn)，特別是有個學(xué)生提出：做1次，不能讓我們觀察清楚尺子的變化和聲音的變化，重復(fù)做3—4次，能讓我們更加清楚地觀察到實(shí)驗現(xiàn)象”多么好的發(fā)言，的確，反復(fù)實(shí)驗，反復(fù)觀察，就能給我們新的發(fā)現(xiàn)，很多科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)不就是這樣來的嗎？但在課堂上，學(xué)生這樣精彩的回答我卻忽視了，如果我當(dāng)時能對她的'發(fā)言加以肯定，我想小女孩以后的科學(xué)素養(yǎng)多少會有一定的發(fā)展。因此，我覺得我們在科學(xué)課堂上要多關(guān)注學(xué)生的問題和他們的發(fā)言。
2、敢于大膽的處理教材。
新課程科學(xué)教材內(nèi)容的不斷修改，不斷改動，不斷完善。我想，編寫教材的專家們和我們一線老師一樣，也在不斷反思，發(fā)現(xiàn)了有些內(nèi)容編排的不合理。
《聲音的變化》中既有探究聲音強(qiáng)弱的活動,又有探究聲音高低的活動，而接下來一課《探索尺子的音高變化》一整課都是探究聲音高低的活動。那么，我們是否可以把兩課的教學(xué)內(nèi)容作一個簡單的處理。利用一節(jié)課時間設(shè)計各種相關(guān)活動（尺子振動聲音高低的實(shí)驗探究、橡皮筋松緊聲音高低的實(shí)驗探究、不同長短鐵釘震動聲音高低的實(shí)驗探究等），專門探究聲音的高低變化，一節(jié)課專門探究聲音的強(qiáng)弱變化。這樣可以理清學(xué)生的探究思路，更能加深學(xué)生對科學(xué)概念的理解。
3、科學(xué)教師要加大自己的科學(xué)知識儲備量。
在這堂課中，我竟然出現(xiàn)了一個嚴(yán)重的科學(xué)性錯誤。我認(rèn)為同樣大小的杯子中，盛入不同量的水，用同樣大小的力去敲打時，盛水越多的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越高，盛水越少的杯子,敲擊時發(fā)出的聲音越低。（主要受第一版《科學(xué)教師教學(xué)用書》的影響）經(jīng)過兩位專家的解釋，我才恍然大悟。水越少，敲擊時發(fā)出的聲音越高；水越多，敲擊時發(fā)出的聲音越低；看來，我們科學(xué)教師真的要加大自己的科學(xué)知識儲備量。如果有些科學(xué)概念，科學(xué)實(shí)驗現(xiàn)象我們自己都搞不清楚，那么真的是大糊涂教小糊涂，誤人子弟。因此，我們平時要多看一些科學(xué)雜志，一些科學(xué)專著，還要去了解更高年段的科學(xué)知識。要給學(xué)生一杯水，我們必須要有自來水的容量。
總之，通過本次上課，我受益匪淺。我相信在專家們的指導(dǎo)下，老師們的幫助下，我在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中會成長的更快。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇九
1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡單的實(shí)驗了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動的幅度有關(guān)系。尺子振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動幅度越小，聲音就越弱。
2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。
3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長短、粗細(xì)決定的。
4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。
1、認(rèn)識到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動的幅度決定的。
2、音高的變化與該物體的大小、長短、粗細(xì)有關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗中分析得出尺子音量是由它振動的幅度決定的。
4、音叉、琴弦的音高是由它振動的快慢決定的。
鋼尺（每2人一把）。
512音叉（小）、256音叉（大）（每四人一組）。
吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片。
風(fēng)鈴管四根一組：老師演示。
記錄表1張；3張小表。
教學(xué)過程。
一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：
1、黑板上寫下“聲音”
聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢表示一下什么叫振動。
今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗時需要注意一點(diǎn)什么呢？
輕聲討論反復(fù)靜聽。
大聲回答。
2、討論、回答是什么物體發(fā)出的聲音？
人的聲帶振動發(fā)出的聲音。
“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？
我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。
聲帶的振動我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動的變化。
用尺子撥動振動看哪里。
尺子聲音強(qiáng)——怎么做到。
尺子聲音弱——怎么做到。
做幾次。
以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。
先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。
完成作業(yè)p28活動記錄表一。
聽到老師的.信號停止實(shí)驗，將尺子放入抽屜。
4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開始匯報部分。
匯報輕輕撥動尺子……。
用力撥動尺子……。
用手勢表示。
尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動的幅度有關(guān)。
尺子振動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）。
尺子振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。
通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大?。┡c它們振動的幅度有關(guān)；振動動幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。?。那么其他物體是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動幅度大小有關(guān)呢？請同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。
把作業(yè)本合起來放到抽屜。
二、聲音的高低研究部分：
1、引入：
剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。
我們大家一起來唱一唱吧！
能邊敲邊唱出曲子是因為聲音有什么變化？
聲音有高低。
用動作來表示音的高低，
辨辨聲音的高低，推測哪個鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個最低？
敲長鋼片——聲音低（動作表示）。
敲短鋼片——聲音高（動作表示）。
2、長時間試驗過程：鋼片琴最長的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，
那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。
要求：
1）先推測（不動手）------再輪流敲、聽。（靜）。
2）輕聲討論：確定聲音高、低。
3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。
4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗臺換取下一個實(shí)驗的教具。
兩個音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？
三根吉他琴弦呢？撥動發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？
學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。
音叉（琴弦）聲音高的，……。
音叉（琴弦）聲音低的，……。
音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大?。ù旨?xì)）有關(guān)。
3、兩個實(shí)驗都完成了，放好材料小組里匯總2個實(shí)驗的結(jié)論。
想想平時還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測可能與什么有關(guān)。
4、匯報：
當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時，問更低的聲音和更高的聲音音叉會是怎樣的形狀大小。
1）老師請你們來推測風(fēng)鈴管，提出三個問題。
小組看著展臺討論1分鐘，匯報。
2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動產(chǎn)生。
這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大?。┡c振動幅度有關(guān)。
聲音高低與音叉大小、鋼片長短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們再研究……。
那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！
板書設(shè)計：
尺子振動幅度。
強(qiáng)（大聲匯報、重、響）大。
音量。
弱（小、輕聲討論）小。
鋼片琴音叉吉他琴弦吹管。
高短小細(xì)短。
音高。
低長大粗長。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十
北師大版數(shù)學(xué)十二冊18頁。
1、結(jié)合具體情境，用表格、圖像、關(guān)系式呈現(xiàn)變量之間的關(guān)系，體會生活中存在大量互相關(guān)聯(lián)的變量；2、在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個量之間的關(guān)系。
充分感受互相關(guān)聯(lián)的變量。
辨別哪些相關(guān)聯(lián)的量可以用字母表示，怎么樣表示？哪些不能。
一、體會什么是變量。
師：在生活中，很多事物在發(fā)生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產(chǎn)總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，我們都稱為變量。
二、創(chuàng)設(shè)情境，感受生活中互相關(guān)聯(lián)的變量。
師：往往一些量的改變會引起另外一些量的改變，比如：身高的.改變會引起體重的改變；購物時，單價或數(shù)量的改變，會引起總價的改變；象這樣的例子很多，今天我們就來學(xué)習(xí)“變化的量”
1、小明體重變化情況。
小結(jié)：人的年齡和體重是互相關(guān)聯(lián)的兩個量，人的體重隨著年齡的變化而變化。
2、駱駝的體溫變化。
（1）出示駱駝體溫變化統(tǒng)計圖，先觀察認(rèn)識統(tǒng)計圖中反應(yīng)出哪些信息。
（2）依次回答書中的三個問題。（先獨(dú)立思考，再小組交流）。
（3）小結(jié)：請說說駱駝的體溫與時間之間的關(guān)系。
3、圓的直徑與周長的關(guān)系。
（1）圓的直徑與周長之間有怎么樣的關(guān)系？
（2）這兩個量的關(guān)系跟前兩種情況比有什么不同？
（3）你能用式子表示這兩個量的關(guān)系嗎？前兩個例子可以用含有字母的式子表示嗎？
（4）小結(jié)：用語言表達(dá)圓的直徑與周長之間的關(guān)系。
二、鞏固。
（只要學(xué)生說的合理，教師就應(yīng)肯定）。
三、練習(xí)。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十一
2、指導(dǎo)學(xué)生了解想象作文分類，掌握假想類想象作文的寫作技巧。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、如何基于現(xiàn)實(shí)生活，大膽、合理地想象。
2、如何確立明確的想象作文主旨、選取自己熟悉的材料為基礎(chǔ)。
3、語言表達(dá)如何力求樸實(shí)真摯而又充滿童趣，引人入勝。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、如何正確的選材，不偏離實(shí)際。
2、表達(dá)想象要言之有理。
四、教學(xué)流程。
故事導(dǎo)入，激發(fā)想象o是什么？數(shù)學(xué)家說：“那是零，0點(diǎn)?！痹娙苏f：“那是月亮?！边\(yùn)動員說：“那是環(huán)形跑道。”老農(nóng)說：“那是燒餅?！眱和f：“那是雞蛋?！薄皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！辈煌娜藢有不同的認(rèn)識，有無數(shù)個人就有無數(shù)個答案。
o是什么？o是春夏秋冬，周而復(fù)始。過了山花爛漫鶯歌燕舞的春就是夏，過了酷熱難耐、草木旺盛的夏就是秋，過了碩果累累、稻谷飄香的秋就是冬，過了寒風(fēng)刺骨、雪花飛舞的冬又是春。周而復(fù)始，四季輪回形成一個封閉的o。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十二
1、使學(xué)生經(jīng)歷“問題—猜測—驗證—結(jié)論”的過程，結(jié)合具體的實(shí)例自主發(fā)現(xiàn)平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律。
2、使學(xué)生進(jìn)一步豐富對圖形放大和縮小的理解，體會比例的應(yīng)用價值，增強(qiáng)探索意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3．讓學(xué)生在觀察、比較、猜測、驗證、推理與交流等活動中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會不同領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，體會比例尺的應(yīng)用價值，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
探索發(fā)現(xiàn)平面圖形按一定的比例放大后面積的變化規(guī)律及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。
應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
一．激趣引入，孕生問題。
1、激趣。
課前：師：同學(xué)們，今天朱老師要來幫你們上一節(jié)數(shù)學(xué)課。上課之前，老師有些問題想了解下。再過一個多月，你們的小學(xué)學(xué)習(xí)生涯就要結(jié)束了，問下自己，你們喜歡數(shù)學(xué)課嗎？為什么喜歡數(shù)學(xué)？（數(shù)學(xué)課，有趣，能解決生活中的實(shí)際問題。）。
師：確實(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)，能幫助我們解決很多的生活問題，讓我們在生活中不“吃虧”。今天朱老師帶來了一個生活中有趣的數(shù)學(xué)問題，我們一起去看看吧。
“地主與農(nóng)民”的有趣故事（出示地主農(nóng)民圖片），到了年底，黑心的地主想多收租金，就對農(nóng)民說：我租給你的地租金要漲5倍，否則我就不租給你了。農(nóng)民聽后，沒有馬上答應(yīng)地主，眼睛一轉(zhuǎn)，心中一算，只要租給我的地按3：1的比放大。
地主心想：這樣我還能賺一些呢。
農(nóng)民一副鎮(zhèn)定的樣子，心想：我還能多種一些莊稼呢。
那究竟誰賺了呢？誰來猜一猜？（指名猜一猜）到底是誰賺了呢？
課件出示：兩個長方形（大小3：1）。
師：我們就通過這兩個長方形來開啟我們的學(xué)習(xí)和探索之旅。
師：大長方形是小長方形按一定的比放大后得到的。
師：要想知道是按怎樣的比放大的？有什么辦法？
生：可以量一量，算一算，再比一比。（學(xué)生動手測量）。
2、學(xué)生匯報測量結(jié)果。
師：確實(shí)，大長方形是小長方形按3：1的比放大的。也就是這兩個長方形對應(yīng)邊的比是（3：1），（板書）你還會想到什么問題？（指名說一說）。
生：我還想知道放大后與放大前面積的比是多少？（板書）。
師：同學(xué)們很善于提出問題，面積的比還會是3：1嗎？怎么辦？
生：算一算，再比較。
師：好，接下來就請同學(xué)們算一算，再比一比，獨(dú)立完成。
師：你是用什么方法的得到的？
生：算一算，比一比。
師其實(shí)我們還可以用分一分的方法，師做適當(dāng)解釋。
3、揭示課題。
師：是啊，把長方形按一定的比放大，放大后與放大前面積的比究竟存在怎樣的變化規(guī)律這就是我們本節(jié)課要研究的問題。（板書課題）。
二．大膽猜測，探索實(shí)踐。
1、猜測規(guī)律。
師：從這個數(shù)據(jù)上看，你能隱約感覺放大后與放大前面積的比和對應(yīng)邊的比是怎么變化的嗎？學(xué)生猜測。
生：放大后與放大前面積的比是對應(yīng)邊的比的平方。
師：一個例子還不足以說明問題，怎么辦？
生：可以舉例驗證。
師：自己畫一個長方形，再按不同的比進(jìn)行放大，一起來看活動二。
出示活動二活動要求。
（1）任意畫一個長方形，標(biāo)注好它的長和寬（取整理米數(shù)）。
（2）選擇一個比將長方形進(jìn)行放大并畫出來，并將數(shù)據(jù)填入表格。
（3）填好后，同桌互相說說發(fā)現(xiàn)。
3、交流匯報。
同桌之間先互相交流，再指名匯報。
師：下面我們來收集數(shù)據(jù)。
指名交流，三位左右（不一樣）。
師：下面還有很多數(shù)據(jù)，哪位同學(xué)再來簡單說說你的數(shù)據(jù)。
師：像這樣，說的完嗎？
生：說不完（板書省略號）。
師：那怎么辦呢？
生：可以用字母。
師：那表示表示呢？
生：放大后與放大前對應(yīng)邊的比是n：1，那么放大后與放大前面積的比是n：1。（2到3人）。
師：同學(xué)們能有意識的用字母式將我們的規(guī)律表示出來，真不錯，概括能力真好。這個小小的字母式子把我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律表達(dá)的清清楚楚，明明白白。
師：說到這兒，你們發(fā)現(xiàn)我們的規(guī)律是（生說是正確的）。
4．繼續(xù)拓展。
師：同學(xué)們，剛才我們研究了長方形（重點(diǎn)說）按一定的比放大，得到了長方形放大后與放大前面積的變化規(guī)律。此時，你會想到什么問題？（縮小，接你的這個問題很有研究價值，其他同學(xué)還有不同的想法或者如果放大的圖形是其它圖形，還有上面的這個規(guī)律嗎？）。
說不出引導(dǎo)：平面圖形中除了長方形還有（），現(xiàn)在你會想到什么問題呢？
生：舉個例子算一算。
師：好，我們就聽這位同學(xué)的。請看活動三的要求。
出示活動三的要求。
1、小組四人分工，每人任意畫一個不同的圖形（邊長取整理米數(shù)）。
2、選擇一個比將所畫圖形進(jìn)行放大并畫出來，并將數(shù)據(jù)填入表格。
3、填好后互相交流你們的發(fā)現(xiàn)。
我的發(fā)現(xiàn)：
（學(xué)生研究活動，老師巡視）。
4、組織交流。
收集數(shù)據(jù)，填在下面的`表格里。
師：聯(lián)系剛才大家的數(shù)據(jù)，我們可以得到什么結(jié)論？
三．小結(jié)規(guī)律，鞏固練習(xí)。
師：好的，同學(xué)們，剛才我們通過不同的例子得到了一個相同的結(jié)論，那就是把一個圖形按不同的比放大，放大后與放大前面積的比與對應(yīng)邊的比的關(guān)系。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們能用今天學(xué)習(xí)的知識說說地主和農(nóng)民誰賺了嗎？
指名回答。
生：土地是按3：1放大的，面積比就是9：1、相應(yīng)的租金其實(shí)可以漲9倍，而地主只漲了5倍，農(nóng)民賺了，地主虧了。
師：不明就里的地主，還在沾沾自喜呢。生活中離不開數(shù)學(xué)，有句話：學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。同學(xué)們，加油吧。
師：老師想檢驗下你們的學(xué)習(xí)成果，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
出示習(xí)題：
填一填（指名回答）。
1、一塊平行四邊形的地按6：1的比放大，放大后與放大前的面積的比是（）。
辨一辯（一起回答）。
1、一個正方形放大后與放大前的面積的比是25：1，則這個正方形的邊長是按25：1放大的（）。
2、一個圓的半徑按a：1的比放大，放大后與放大前的面積的比是a：1（）。
四、回顧總結(jié)，啟發(fā)新思。
師：同學(xué)們，回顧剛才的整個探索過程。我們是怎樣來學(xué)習(xí)新知的？
生：體積的變化，圖形按一定的比縮小，圖形按a：b放大，放大后與放大前的面積的比是。
a：b。
師：又產(chǎn)生了新的問題。其實(shí)我們學(xué)習(xí)的過程就是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后又重新發(fā)現(xiàn)新的問題，這樣一個訓(xùn)返往復(fù)的過程。正如愛因斯坦所說，“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！彼韵Ｍ覀兊耐瑢W(xué)在今后的學(xué)習(xí)中善思、多想，做出大膽的猜想，然后做出細(xì)致的研究驗證，最后得出結(jié)論。
對應(yīng)邊的比放大后與放大前面積的比。
3：19：1。
4：116：1。
7：149：1。
8：164：1。
n：1n：1。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十三
1．結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
2．在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。
結(jié)合具體目標(biāo)，體會生活中存在著大量互相依存的變量。
在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關(guān)系。
在生活中，很多事物都在發(fā)生變化，請舉出例子。
2.下表是小明的體重變化情況。
（1）觀察表中所反映的內(nèi)容，搞清楚表中所涉及的量是哪兩個量？觀察后請回答。
（2）上表中哪些量在發(fā)生變化？
（3）、說一說小明10周歲前的體重是如何隨年齡增長而變化的？
（4）體重一直會隨年齡的增長而變化嗎？這說明了什么？
駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體溫隨時間的'變化而發(fā)生較大的變化。
觀察統(tǒng)計圖：
圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個？橫軸表示什么？縱軸表示什么？
（同桌兩人觀察并思考，得出結(jié)論后，記錄在導(dǎo)學(xué)案上，然后再在組內(nèi)匯報說明。）。
一天中，駱駝的體溫最高是多少？最低是多少？
一天中，在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在上升？在什么時間范圍內(nèi)駱駝的體溫在下降？
4.第二天8時駱駝的體溫與前一天8時的體溫有什么關(guān)系？
5.駱駝的體溫有什么變化的規(guī)律嗎？
1判斷：媽媽8月1日花了10元錢買菜，隨著時間的變化，8月2日也一定會花錢。（）。
請說說哪兩個量是互相關(guān)聯(lián)的，在互相關(guān)聯(lián)的兩個量中，那些可以用含有字母的式子來表示。
人的長相與身高。
正方形的邊長與周長。
人的身高與跳繩的速度。
每袋米重50千克，米的袋數(shù)和重量。
我學(xué)到了什么？
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十四
知識與技能：
使學(xué)生經(jīng)歷“猜測—驗證”的過程中，發(fā)現(xiàn)并掌握平面圖形按比例放大后面積的變化規(guī)律、并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
過程與方法：
通過計算、實(shí)踐等、初步體驗圖形放大或縮小后邊長與面積的變化關(guān)系。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生進(jìn)一步體會比例的應(yīng)用價值，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較、自主發(fā)現(xiàn)把平面圖形按n：1的比放大后、放大后的面積與放大前的面積比是n：1，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
多媒體課件。
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練，引入新知。
1、正方形面積的計算公式是什么？
2、長方形面積的計算公式是什么？
3、三角形面積的計算公式是什么？
4、圓面積的計算公式是什么？
二、探究體驗，獲取新知。
1、出示教科書第48頁上面的兩個長方形。
說明：大長方形是小長方形按比例放大后得到的。
（1）請同學(xué)們分別量出兩個長方形的長和寬，寫出對應(yīng)的邊長之比大長方形與小長方形的比是（）：（），寬的比是（）：（）。
（2）一個長方形的長和寬按比例放大后，它的面積發(fā)生變化嗎？會發(fā)生怎樣的變化呢？這節(jié)課我們一起來探究“面積的變化”，板書課題。
（4）全班交流，使學(xué)生初步感知長方形按比例放大后面積的變化規(guī)律。
2、出示教科書48頁下面的一組圖形。
說明：下面的圖形是上面相對應(yīng)的圖形放大后得到的。
（2）組織討論：通過上面的計算和比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）小組交流。
說明：如果把一個圖形按1：n的比縮小，縮小前后的圖形面積的變化規(guī)律是縮小前的面積與縮小的面積比是1：n。
學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、變式拓展，自主建構(gòu)。
讓學(xué)生選擇第49頁圖中一幢建筑或一處設(shè)施，測量并計算它的實(shí)際占地面積。
四、當(dāng)堂檢測，評價反思。
1、在方格紙上畫一個平行四邊形，按比例放大，算一算放大后與放大前圖形的面積比，看看是不是符合上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。小組成員分工合作，教師巡視指導(dǎo)。
2、一塊長方形運(yùn)動場，長150米，寬80米。在一幅比例尺是1：250。
五、小結(jié)：本節(jié)課你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？掌握了什么方法？
板書設(shè)計：
長：3：1寬：3：1。
正方形3：1三角形2：1圓4：1。
把平面圖形按n：1的比放大，放大后面積與放大前的面積比是n：1。
縮小前的面積與縮小后的面積比是1：n。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十五
《表面積的變化》是蘇教版六年級上冊第二章的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體表面積、體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。主要讓學(xué)生通過把幾個相同的正方體或長方體拼成較大的長方體的操作活動，探索并發(fā)現(xiàn)拼接前后有關(guān)幾何體表面積的變化規(guī)律，并讓學(xué)生應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
《表面積的變化》是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體、正方體特征及會計算長方體與正方體表面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生對舊知識已經(jīng)有了一定的積累，但空間思維還沒有真正形成。為了使學(xué)生更好地理解表面積的變化，我加強(qiáng)動手操作，按照創(chuàng)設(shè)情境實(shí)踐操作自主探究掌握規(guī)律的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)。
2、情感目標(biāo)：學(xué)生在活動中體會合作的樂趣，感悟數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；
3、價值目標(biāo)：學(xué)生能運(yùn)用知識解釋生活中的一些現(xiàn)象，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中去。
難點(diǎn)：應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的表面積變化規(guī)律解決一些簡單實(shí)際問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、動手操作，探究規(guī)律。
三、拼拼說說，運(yùn)用規(guī)律。
四、全課小結(jié)。
教師活動。
活動一：
觀察兩個正方體拼成長方體后表面積的變化情況。
教師演示，提出問題：體積有沒有變化？表面積有沒有變化？
教師小結(jié)：剛才我們用2個正方體拼成一個長方體，原來一共有12個面，拼成后減少了原來2個面的面積。課件出示數(shù)據(jù)：
活動二：
用若干個相同的正方體拼成大長方體，表面積的變化情況。
演示操作，提出問題：表面積又發(fā)生了什么變化呢？
引導(dǎo)完成填表，組織交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
活動三：
用兩個相同的長方體拼成大長方體，表面積的變化情況。讓學(xué)生分組拼一拼，表面積的變化情況。
通過這課的研究和探討，我們不僅發(fā)現(xiàn)了表面積的變化規(guī)律，而且將數(shù)學(xué)和生活僅僅的連在了一起。愿同學(xué)們在今后的生活中多觀察和思考，了解事物變化的規(guī)律。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為引發(fā)思考。
（一）、動手?jǐn)[一擺、看一看、指一指，想一想、說一說，體會到表面積發(fā)生了變化，體驗到兩個正方體拼成長方體后表面積減少了原來兩個面的面積。
猜想，操作探究，交流討論，驗證發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：
1、拼的次數(shù)比正方體的個數(shù)少1、
2、拼一次少兩個面。
3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。
（二）、學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大。
（這樣設(shè)計能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，為探索正方體和長方體在拼擺過程中表面積的變化打下了良好的基礎(chǔ)。
a、通過學(xué)生自己動手實(shí)際操作，讓多種感官協(xié)同活動，使具體事物形象在頭腦中得到全面的反映，同時結(jié)合思維活動，促進(jìn)空間觀念的形成。
b、通過學(xué)生把幾個正方體拼成較大的長方體，邊操作、邊思考，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)表面積發(fā)生了變化，初步感到這個變化存在著一定的規(guī)律，從而使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)落到找尋規(guī)律上，能把表格中的數(shù)據(jù)綜合起來看。通過這些引領(lǐng)，學(xué)生的空間觀念也得到了培養(yǎng)。在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，教者再帶著學(xué)生到表格中再次體驗規(guī)律，讓規(guī)律成為每一位學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。
c、學(xué)生的動手操作是建立空間觀念的重要手段，通過學(xué)生動手操作，在活動中了解三種拼法，增強(qiáng)體驗。通過動手操作、觀察、直觀思考、合作交流等活動，讓學(xué)生在體驗發(fā)現(xiàn)物體拼擺過程中表面積的變化規(guī)律中，提高空間觀念的積累水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。）。
（三）、學(xué)生可能的發(fā)現(xiàn)：
1、拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。
2、都比原來減少了2個面的面積，不同的拼法減少的面積就不同。
3、可能出現(xiàn)幾種擺法，就請同學(xué)們再在小組里拼一拼，比一比，說一說，然后讓學(xué)生在比較中得出最節(jié)省的包裝方法。
（這一環(huán)節(jié)拼拼說說，是運(yùn)用規(guī)律解決實(shí)際問題。只有學(xué)生前面的規(guī)律體驗深刻，學(xué)生才能靈活運(yùn)用。）。
活動一的規(guī)律：
1、拼的次數(shù)比正方體的個數(shù)少1、
2、拼一次少兩個面。
3、拼得次數(shù)越多，表面積減少也越多。
活動二的規(guī)律：
1、減少的面的面積越大，剩下的面的面積越小。
2、減少的面的面積越小，剩下的面的面積越大。
活動三的規(guī)律：
（1）拼成長方體后，體積沒有變化，表面積有變化。
（2）都比原來減少了2個面的面積，不同的拼法減少的面積就不同活動四的結(jié)果說明：重疊的面越大，表面積減少越多；兩兩相拼的次數(shù)多，減少的面積也多。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)理念：
1、寫什么——寫作文首先要解決的是寫什么的問題。在作文教學(xué)中，學(xué)生以及教師也常常為寫作材料的“無米下鍋”犯難。來自生活，要引導(dǎo)學(xué)生更多地觀察社會、體驗生活。所以，課前，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次《家鄉(xiāng)的變化》實(shí)踐活動，要求學(xué)生到生活中去觀察家鄉(xiāng)的今天，了解家鄉(xiāng)的過去，可以查閱資料，可以采訪有關(guān)人員，可以實(shí)地考察，總之，要做到用眼看，用耳聽，用心去感受。搜集到的材料有文字、圖表、照片？？其實(shí)每一次作文題材是廣泛的，只要善做教學(xué)的有心人，就能就地取材，隨手拈來。
2、怎么寫——每一次作文輔導(dǎo)都是一次心理歷程，在同一個地點(diǎn)，把自己所得的和大家一起交流，一起探討，一起分享，在說中感悟，在論中升華，在寫中沉淀。本節(jié)課我安排了幾個環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自由練說或展示自己搜集到的材料，如此引出主題：在昨天與今天，過去與現(xiàn)在的對比中找到家鄉(xiāng)的變化；然后集體交流，暢所欲言，教師在學(xué)生的匯報中逐步梳理出有價值的東西，如寫作材料、寫作思路等等；接著提升感情：記住家鄉(xiāng)的昨天，是為了珍惜家鄉(xiāng)的今天，感受家鄉(xiāng)的現(xiàn)在，是為了更好地展望與建設(shè)未來，請同學(xué)們展望一下家鄉(xiāng)的未來吧，你希望我們的家鄉(xiāng)還有哪些變化呢？最后教師再拋出一個問題：為什么我們的家鄉(xiāng)有這些變化？不期待學(xué)生的回答，只給他們一個思維的空間與線索。
教學(xué)過程：
一、引入主題。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)近年來發(fā)生了不同程度的變化。把你們搜集到的材料和同桌交流交流，我期待著你的精彩。
學(xué)生交流自己搜集到的資料，有文字，有圖表，有照片，有實(shí)物，有說的，有唱的，有表演的，教室里成了他們快樂與自由表達(dá)的空間。
生：我感受到了家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。
生：我感受到了家鄉(xiāng)有些方面變好了，有些方面倒差了。
師：是嗎？這很正常，但也是一個好的題材，等會兒聽你的細(xì)說。（板書：好壞）。
師：家鄉(xiāng)的昨天記載了我們蹣跚的腳步，家鄉(xiāng)的今天承載著我們增重的身軀，讓我們一起回憶家鄉(xiāng)的過去，走進(jìn)家鄉(xiāng)的現(xiàn)在。（板書：家鄉(xiāng)的變化）。
二、自由交流匯報。
師：能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言整理出寫作素材與思路。
寫作材料：住宿條件。
家庭收入。
人民精神面貌。
綠化環(huán)境。
城市建設(shè)。
娛樂設(shè)施。
教育保障。
醫(yī)藥衛(wèi)生。
交通安全。
拓展思路：
如：
生：我知道家鄉(xiāng)的人民以前都穿補(bǔ)巴衣服，吃紅苕青菜？？
師：你是怎么知道的？
生：我是聽我奶奶講的。
師：哦，是你聽到的，你的耳朵也會觀察啊！真靈?。ò鍟郝牭降模?/p>
如：
生：我們學(xué)校門前的水泥路鋪好了，上學(xué)放學(xué)都很方便了。
師：有誰也想說說學(xué)校門前的路。
生：以前的路是泥巴路，還鋪了些石頭，凹凸不平，一點(diǎn)都不平坦。
師：這是你怎么到的？
生：是我看到的。
師：你的眼睛也發(fā)揮了作用。（板書：看到的）。
生：那條路上只要一有車子過去，就會騰起幾丈高的灰塵，每天回家身上都滿是一身灰，媽媽每天都嘮叨個沒完。
生：特別是下雨后，路就變成了稀泥，暴泥就有兩腳深，還很滑。有一次，我走著走著，一不小心滑倒了，全身都是泥，還是老師給我找的衣服換了。一點(diǎn)兒也不方便。
師：很好，你用你的親身經(jīng)歷讓我們感受了一下那條路的不方便。（板書：親身經(jīng)歷）。
師：你們還看到了些什么？聽到了些什么？經(jīng)歷了一些什么變故？感受到了什么？
如：
師：剛才你說你們家變了，那其他同學(xué)家里有很大變化的舉手？有彩電了嗎？安電話了嗎？添置了電腦了吧？還上了網(wǎng)？真不錯。你們都說了自己家的變化。（板書：自己家）有沒有想說說別人家發(fā)生的變化呢？（板書：別人家）。
如：
生：甘寧鎮(zhèn)。（板書：甘寧鎮(zhèn)）。
師：如果你到了重慶市其他地區(qū)，你會說自己的家鄉(xiāng)是哪里呢？
生：萬州區(qū)。
師：能說說你發(fā)現(xiàn)的萬州區(qū)的變化嗎？
師：如果我再到了其他的省份，向別人家介紹自己的家鄉(xiāng)時，你會說自己是哪里人？
生：重慶市。
師：對，我們是新重慶直轄市的一員，我們每時每刻感受著重慶的變化，也每時每刻期待著重慶的變化。它是三峽上的一顆明珠，必定會發(fā)出熠熠的光輝。和小組的同學(xué)交流交流你所知道的重慶的變化吧！
三、寫作立足點(diǎn)。
師：我們的家鄉(xiāng)如此美麗，發(fā)展如此迅速，想不想把它寫下來介紹給別人？
生：不是，是每一個人都在觀察自己的家鄉(xiāng)。
師：對！不光是你們每一個人，還有我們家鄉(xiāng)的每一棵樹，每一塊巖石，每一池水，甚至青龍瀑布也都在感受著家鄉(xiāng)的變化，也都為著家鄉(xiāng)的變化而欣喜，或者擔(dān)憂。所以你們作文時既可以用自己的口吻，也可以站在樹、石頭、水等等的角度去觀察家鄉(xiāng)，去親近家鄉(xiāng)，如此也許更有趣一些。
四、展望未來。
師：通過大家剛才的暢想、建議，老師感受到了同學(xué)們想建設(shè)家鄉(xiāng)的拳拳之心，所以在作文中我們可以深情地祝福：我們的家鄉(xiāng)明天更美好。
五、深層思考。
師：給大家一個問題，不需要你的回答，你只要想一想，我們家鄉(xiāng)為什么會有如此巨大的變化？可以不告訴我，也可以在作文中回答。好了，大家動筆吧！為我們的家鄉(xiāng)喝彩，我們的家鄉(xiāng)祝福。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十七
（一）、說教學(xué)內(nèi)容：
本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共2頁，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個活動．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。
（二）、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：
1、科學(xué)概念目標(biāo)：
音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。
2、過程與方法目標(biāo)：
按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：
形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。
教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
（三）、教學(xué)材料準(zhǔn)備：
1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗記錄單、一個小盒子、2根相同的橡皮筋。
2、教師準(zhǔn)備：、一個小鼓、尺子。
四年級的學(xué)生對于聲音在各個方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動，會進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的；在情感方面，他們對科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動，愿意通過實(shí)驗來驗證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會對本課的探究活動起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動時產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的`不同聲音聯(lián)系起來”將會是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個大困難。
三、設(shè)計理念。
四、說教過程。
（一）、激趣導(dǎo)入：
著名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”上課伊始，放一些聲音讓學(xué)生聽，所有孩子的注意力會馬上集中到課堂上，學(xué)生在在聽聲音時會產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問，”師抓住時機(jī)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問題進(jìn)入新課。
（二）、自主探究。
1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。
2、做拍手游戲，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動可以讓學(xué)生對“音量”有更立體更全面的認(rèn)識。
3、引導(dǎo)學(xué)生猜測：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜測可能五花八門，可能與真正原因距離較遠(yuǎn)，教師可以做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如：“我們知道物體能夠發(fā)出聲音，是因為振動的關(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動是否也有關(guān)系呢？”
4、學(xué)生交流想法，提出試一試的要求。提示實(shí)驗注意事項。（不能讓直尺拍打桌子，教室內(nèi)要保持安靜，還要注意觀察尺子的振動狀態(tài)。）。
5、學(xué)生利用直尺進(jìn)行實(shí)驗，師巡視指導(dǎo)。
6、匯報觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書。
（2）語言描述，并與音樂課和語文課相聯(lián)系，幫學(xué)生建立感性認(rèn)識。
（3）總結(jié)音高的概念，并板書。
2、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。
（1）出示教材所示的四個杯子，問：如果用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會一樣嗎？
（2）預(yù)測發(fā)聲情況，填寫記錄單（教材30頁）。
（3）實(shí)驗，交流結(jié)果。
[設(shè)計意圖：敲擊杯子可以發(fā)聲，這可能每個孩子都知道，而且可能都經(jīng)歷過，但裝入不同的水敲擊會發(fā)出什么聲音，他們充滿了好奇。發(fā)表自己的推測后就迫不急待地進(jìn)行實(shí)驗。
（4）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時嗓子狀態(tài)有何不同？
（3）通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗材料，進(jìn)行實(shí)驗，填寫實(shí)驗記錄單。
（4）匯報，分析實(shí)驗結(jié)果，總結(jié)規(guī)律，板書。
（5）引學(xué)生分析上一個實(shí)驗中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的原因。
以上只是我對這一節(jié)課粗淺的認(rèn)識，我不知道我的做法和想法是否得當(dāng)，所以特別珍視這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，期待老師同行能不嗇賜教！
板書：
聲音的高低音高振動快慢赫茲(hz)。
附記錄單：
實(shí)驗時間：記錄人：
拔動較松的橡皮筋時發(fā)出音，橡皮筋振動（）。
拔動較緊的橡皮筋時發(fā)出（）音，橡皮筋振動（）。
通過實(shí)驗我們發(fā)現(xiàn)聲音的高低與物體振動的（）有關(guān)，振動越（），發(fā)音越（）振動越慢，發(fā)音越（）。
蠶的生長變化教學(xué)設(shè)計篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過調(diào)查訪問、觀察等形式收集資料，了解家鄉(xiāng)的過去，認(rèn)識家鄉(xiāng)的今昔變化；
2、通過調(diào)查、訪問、對比感受家鄉(xiāng)的巨大變化。培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷；
3、在合作、自主、探究的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、訪談、資料研究、合作交往的能力。
4、進(jìn)一步萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，從小關(guān)心家鄉(xiāng)的發(fā)展，為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計出力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過收集家鄉(xiāng)的歷史、地理、人文等有關(guān)故事，了解家鄉(xiāng)的變遷。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、歌曲：《誰不說俺家鄉(xiāng)好》；
2、收集有關(guān)歷史、地理、人文等有關(guān)故事及圖片等資料，了解家鄉(xiāng)變化的情況。
1、歌曲導(dǎo)入。
今天，老師能和你們這群活潑可愛的孩子在一起學(xué)習(xí)，心情特別好，像陽光一樣燦爛，還為你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲，我們一起聽一聽。
課件出示歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》。
2、說一說自己聽到了什么？（指名幾名學(xué)生說）。
3、歌聲唱出家鄉(xiāng)的美麗。你們想知道老師是從哪里來的嗎？
4、采用小組自由匯報的形式，向全班學(xué)生匯報自己小組的調(diào)查情況。
（1）、你們采用什么方法了解家鄉(xiāng)的？（小組匯報、組長匯報、寫成文章匯報……）。
（2）、自由選擇自己了解家鄉(xiāng)印象最深的一個方面進(jìn)行小組交流。（房屋、道路、小橋、家庭……）。
（3）、選擇自己最喜歡的.方式進(jìn)行匯報交流。（口頭、照片、錄象、圖片……）。
5、補(bǔ)充材料，深化感知。
通過同學(xué)們課下調(diào)查，剛才聽了同學(xué)們的匯報，看了同學(xué)們自己收集到的許多照片，我也切實(shí)親身體驗到了家鄉(xiāng)的變化，我為自己家鄉(xiāng)有這樣大的變化而感到驕傲。今天老師也去拍了些材料，我們一起來欣賞一下我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧。那就讓電腦做我們的導(dǎo)游，一塊兒去欣賞我們家鄉(xiāng)的優(yōu)美風(fēng)光吧。（課件出示圖片）。
（1）濱海公園風(fēng)景如畫；
（2）縣政府辦公中心；
（3）這是有名的時代超市；
（4）這是濱海迷人的夜景。
1、人人都夸我們家鄉(xiāng)美，我們?yōu)橹械津湴?、自豪，讓我們用自己?dú)特的方式來說一說對家鄉(xiāng)變化的美好感受吧。
（1）可以對家鄉(xiāng)變化的美好感受唱一首歌；
（2）可以寫一首詩；
（3）可以畫認(rèn)為最美的一角；
（4）可以說一說。
2、小組交流、匯報。
活動三：辯論家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來煩惱？
1、的確，我們的家鄉(xiāng)變化得如此美麗、富饒。但是，有人說：“變化也給我們帶來了一些煩惱。汽車多了，空氣差了；樓房多了，綠地少了……”（課件出示）。
2、你們同意這種說法嗎？我們來辯論一下：
家鄉(xiāng)的變化是不是也給我們帶來了煩惱？（課件出示）。
正方：家鄉(xiāng)的變化是給我們帶來了煩惱。
反方：家鄉(xiāng)的變化不是給我們帶來煩惱。
3、學(xué)生辯論。
通過剛才同學(xué)們精彩的辯論，我們知道，家鄉(xiāng)在發(fā)展變化過程中，帶給我們許許多多的便利，叫人欣喜，催人振奮；同時我們也看到，家鄉(xiāng)在變化過程中也給我們一些不利的因素，叫人憂慮，令人遺憾。那么怎么樣把那些不利的因素轉(zhuǎn)化為有利的資源，使我們的家鄉(xiāng)更加完美呢？這個問題要靠我們?nèi)w同學(xué)去努力啊。
活動四：雛鷹小隊在行動。
請同學(xué)們在課后認(rèn)真調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)建設(shè)中“美中不足”？你打算把“不足”之處做如何改造，使之更完美。
小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，作為未來家鄉(xiāng)的建設(shè)者，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該為家鄉(xiāng)的發(fā)展獻(xiàn)計出力。
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