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教育問題研究論文提綱篇一
1．自卑心理。
近幾年，由于受到經濟形勢，高校擴招的影響中等職業(yè)學校的生源素質急劇下降，大多數學生不具備初中畢業(yè)生的知識水平，最終只能無奈地走入中職學校，中職學生由于在學校一貫學習較差，所以在集體中不被重視，也沒有和其他同學同等的地位，甚至有的老師還對這類學生侮辱謾罵，這樣只會使他們的自卑心理越來越重。自卑心強的學生，總感覺自己不如別人，辦事缺乏信心，悲觀失望，對一些比較容易完成的任務也輕言放棄。
2．消極的學習態(tài)度。
中等職業(yè)學校的招生條件相對寬松，一些成績較差而無法進入普高的學生，這些學生基礎相對薄弱，接受能力也較差，對掌握技能的興趣和能力也比較缺乏，他們對課堂上老師講授的知識一知半解，甚至完全不懂，經過調查發(fā)現，有大約一半的學生上課基本不聽課，做過與課堂無關事情的將近百分之九十，百分之七十的學生不能獨立完成作業(yè)，有超過百分之六十的學生會在考試中作弊。這些現樣惡性循環(huán)，久而久之，學生會在學習上有一種無力感，最終就會自暴自棄，失去學習的興趣。
3．判斷力及控制力較差。
這一年齡段的學生心理上并不成熟，他們在面對各種事物時很難用自己的思想做出正確的判斷，所以會被諸如網絡游戲、幫派不良行為等感染而走歪路。他們做事沖動，他們會因為不喜歡某個學科或老師而逃課，也會因為一些不平之事而打架斗毆。通過調查，在初中階段超過百分之三十的學生上課經常遲到，超過四分之一的學生經常曠課，與同學有矛盾不能正常處理的學生超過一半，所以他們的判斷力和自控能力是較差的，他們在違規(guī)違紀的時候往往不考慮后果。
4．缺乏理想，沒有健全的人生觀。
大部分中職學生學習態(tài)度非常消極，沒有明確的人生目標和理想，有的學生認為學不學無所謂，有的學生將學習的成功簡單地理解為考得高分，還有的學生認為學習就是混文憑。他們不知道將來自己的就業(yè)方向，對未來很茫然，這種對知識和學習價值的錯誤認知使學生缺乏動力，思想上不求進步，學習上不思進取，生活上自由散漫。
二、形成中職學生特定心理的因素。
1．家庭的影響。
有些中職學生的家長長年在外打工，這樣父母與孩子之間就會缺乏溝通，父母只給孩子生活費，卻并不關心他們的成長，這樣孩子就會養(yǎng)成一些不良習慣而得不到及時的糾正。在學習上意志消沉，產生厭學的情緒，還有一部分是單親家庭，父母經常吵架，家庭關系破裂而離婚，對孩子的身心都造成巨大的傷害，使學生感到自卑和壓抑。另有些父母的教育方法不當，偶爾向老師問起孩子的學習和表現，若不理想，非打即罵，使孩子產生了逆反心理，對孩子的良性發(fā)展起不到作用。
2．學校的影響。
對于學習差、表現不好的學生，很多學校采取的是批評、懲罰等措施，這樣往往達不到好效果，會加劇學生的逆反心理。其實，這些學生非常希望得到老師的關注，也渴望得到贊賞，但是他們得不到，于是就會有抵觸情緒，對于批評教育會聽不進去。很多學校缺乏對學生的心理輔導，不能對學生的心理問題及時解決，長此以往，當學生的心理障礙變得難以克服的時候，就會導致問題行為的產生。
3．社會的影響。
改革開放以來，一些不良風氣也隨之出現。例如，攀比心理，拜金主義等，這些東西無時不在沖擊著學生的心靈，導致一些學生的價值取向出現了偏差。媒體及互聯網的發(fā)展也使學生每天都獲取大量的信息，這些信息也良莠不齊，魚龍混雜，像一把雙刃劍，對成長中的學生既有正面影響，也有負面影響。其中，涉及色情和暴力的內容對中職學生的危害尤為巨大，使中職學生產生很多不良的校園行為。也有相當一部分學生沉迷在網絡游戲中，使思想和身體都受到很大危害。另外，目前社會普遍存在重普教輕職教的現象，對職業(yè)教育的重視程度不夠，沒有認識到中等職業(yè)教育對社會發(fā)展的積極作用，在中職學生的就業(yè)中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了學生在校的學習積極性。
三、解決心理問題的對策。
1．采取積極的教育方式。
對于中職學生，我們應該采取相對溫和的教育方式，教師對學生的`指導盡量簡單易懂，回答正確及時鼓勵，培養(yǎng)學生的自信心。當他們犯錯誤時不能一味地埋怨和訓斥，不能簡單粗暴地打壓他們，應該多加鼓勵和表揚，更多的是心理上的引導，在關愛和激勵中幫助學生樹立信心、勇氣，喚醒向上的主觀意識。
2．學校與家長搞好溝通。
學生的父母是他們最大的影響者。在教育中職學生的過程中，老師與家長、學校與家庭應形成有效的合力，平時把學生的表現及時告知家長，不應該只是在學生犯錯時才聯系家長，平時學生有了好的表現，應該第一時間把好消息告知家長，使學校與學生家庭之間建立起良好的關系。學?？梢酝ㄟ^多種方式，如家訪、召開家長會，請家長參觀學生表演等，讓家長了解學生的特點和內心變化，如果家長對學生的學習持放任態(tài)度，對學生的成長是不利的，學校應進一步做家長的工作，指導家長對學生做好家庭教育。
3．為學生搭建發(fā)揮特長的舞臺。
每一個人都喜歡受到贊美，中職學生也不例外，我們應該給學生創(chuàng)造更多表現自己的機會。學校應該多組織一些豐富多彩的活動，設身處地的為他們創(chuàng)設發(fā)揮特長的舞臺。比如，益智比賽、演唱會、小發(fā)明、辯論會等既可以使他們一展才華，又調動了他們和積極性。他們可以借這些機會受到大家的關注，看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，對他們自信心的培養(yǎng)是大有好處的。
4．全社會共同努力營造良好的大環(huán)境。
現如今，中職教育在社會中不受重視，就業(yè)時面對不平等的壓力，使學生對學習的興趣大大降低。中等職業(yè)教育是是職業(yè)教育重要的組成部分，我們應該努力發(fā)展中職教育，與其他類型的教育協(xié)調發(fā)展。中職教育與高等教育也并無高低貴踐之分，應該發(fā)揮媒體的良性宣傳，讓社會理解和認識中職教育。我們所有人應該共同努力，營造一個公平的社會大環(huán)境，使中職教育的地位得到提高，把學生的厭學心理徹底消除。只要我們共同不懈地努力和奮斗，深化職業(yè)教育改革，辦出中職學校的特色，中職學生一定都會成為社會的有用之才，中職教育的明天也會更美好。
教育問題研究論文提綱篇二
內容摘要：
目錄摘要..................................................
abstract............................................
緒論............................
目錄。
摘要..................................................
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緒論..................................................
一、論文選題的緣由。
第一部分幼兒園混齡游戲教育及其理論基礎與現實意義........10。
一、游戲、混齡游戲與混齡教育......................10。
二、混齡游戲是幼兒園混齡教育的基本形式.............11。
三、幼兒園混齡游戲教育的理論基礎...................12。
(一)人類學、動物學研究的啟示.................12。
(二)心理學、教育學的理論基礎.................13。
四、幼兒園混齡游戲教育的現實意義...................17。
(一)有利于充分發(fā)揮園內幼兒交往的發(fā)展功能.....17。
(二)推動幼兒園教育教學形式的優(yōu)化組合.........18。
(三)有助于營造適宜于童年生活的教育氛圍.......18。
(四)有助于破除當前幼兒園分班教學活動的機械單一.19。
第二部分當前幼兒園混齡游戲教育開展的現狀及問題分析.......20。
一、幼兒園混齡游戲教育開展的現狀...................20。
(一)幼兒園混齡游戲教育開展的成效.............20。
(二)幼兒園混齡游戲教育開展的形式.............20。
二、當前幼兒園混齡游戲教育中存在的問題............23。
(一)混齡游戲教育實施的目標不明確.............23。
(二)混齡游戲教育的環(huán)境創(chuàng)設單一...............23。
(三)教師對混齡游戲指導缺乏科學性.............24。
(四)多以分班集體活動為主，混齡游戲開展較少...26。
(五)混齡游戲實施的效果難以評價...............26。
三、對制約幼兒園混齡游戲教育有效開展的.因素分析.....27。
第三部分幼兒園實施混齡游戲教育的對策性思考與建議.........32。
一、樹立科學的混齡游戲教育理念，實施梯度混齡.......32。
二、創(chuàng)設氛圍濃厚的混齡游戲交往環(huán)境.................34。
三、提高教師對混齡游戲的指導水平，注重課程資源的建設與共享……37。
四、建立以混齡游戲教育為基點的科學評價標準.........41。
五、轉變家長觀念，爭取家長參與混齡游戲.............43。
結語:對我國幼兒園開展混齡游戲教育的展望..............46。
教育問題研究論文提綱篇三
現階段教育網絡化在教育中已經逐漸成為了發(fā)展教育的主要方式，尤其是現如今網絡技術的發(fā)展，教育網絡化更是發(fā)展成為教育的主要教育形式。然而在進行教育網絡化的同時需要一定的教育心理學進行引導，但是現階段的教育心理學在進行教育網絡化指導方面仍然存在一定的不足。因此教育網絡學在教育心理學引發(fā)的問題還需要進行一定的分析，從而進一步認識教育過程中所關注的學生心理問題以及家庭環(huán)境教育。教育網絡化在現階段教育過程中已經逐漸成為主要的教學方式，但是其引發(fā)的教育心理學問題也逐漸成為相關教育學家所關注的焦點。因此，文章中筆者立足于教育網絡化將其能夠引發(fā)的教育心理學問題進行了分析。
教育網絡化即學生在進行學習的過程中由原來的傳統(tǒng)教師授課的教學模式轉變?yōu)橛删W絡為主的學習模式。教育網絡化是實施的過程中其自身的學習主觀能動性以及交流性成為其教育模式的主要特點。
教育網絡化其自身具有一定的主觀能動性，也就是說學生在學習的過程中會通過網絡將自己學習的.主要目的、以及學習的內容進行明確。學生在網絡上進行學習內容確定的同時，可以根據自己學習的興趣將學習方式再進行明確，在網絡中學習知識，掌握技能，將自己的知識結構進行優(yōu)化，提高自己學習的主觀能動性。
教育網絡化其自身具有一定的交流性，即學生在學習的過程中通過網絡學習了解自身的實際情況，從而正確決定自己的學習過程，學生在網絡學習的過程中進行學習之后，出現疑惑可以根據網絡將問題與同學進行交流。學生在進行教學的過程中，同時也是對知識的補充，在不斷交流中提高自身的知識儲備量。
在教育心理學相關研究范圍中，學生的學習心理是其重點研究內容。其實學生在不同環(huán)境下對于學習形成的某種規(guī)律是會發(fā)生改變的，也就是學生的學習習慣在不同的環(huán)境下會發(fā)生變化[1]。教育網絡化在網絡信息化的基礎上，對于學生學習的積極性是會產生一定的積極性的，當然要求學生長時間對其保持注意力如果只是依靠網絡還是存在一定的缺失的。知識在網絡的基礎上進行表達其更具有立體性，相對于傳統(tǒng)教學更加能夠豐富學生的思維，然而一些相對系統(tǒng)的文科知識內容在表達上就存在一定的不足。因此教育網絡化在對學生學習進行評價的同時，是根據相關知識結構進行評價的，但是學生在網絡化學習的過程中其思維是更加立體的，相對機械化的評價并不能完全將學生學習成果進行表達，在一定程度上還會對學生進行誤導。以此學生在進行網絡化學習的過程中與現實學習是存在一定的出入的，將此現象進行改善其重點就是要將教育網絡化更加現實。尤其是學生在教育網絡化的學習過程中其重點針對的是學生學習的結果，并不是學生進行學習的過程，在一定程度上引導學生將學習的重點放在學習的結果而不是學習的過程中，進一步忽略了學習的樂趣，對學生的認識造成一定的影響。
學生在學習過程中所面臨的心理健康問題同樣是教育心理研究的主要內容，在傳統(tǒng)的教育模式中學生在學習的過程中往往更加注重學生之間的感情交流，而實行了教育網絡化之后，學生在網絡的基礎上進行知識的學習，從環(huán)境上失去了與同學進行情感交流的條件，是學習的過程變得更加機械化[2]。學生在學習的過程中其實更加需要心靈上情感的交流，如果長時間網絡教育，學生在學習過程中缺乏一定的交流，沒有與同伴的情感交流，在學習的過程中難免出現一定的心理健康問題。在網絡中進行匿名的交流，很容易導致學生自身道德素質的下降，與實際生活中的人際交往形成對比，學生容易形成網絡性的多重人格，甚至將網絡生活中與現實生活進行結合。長此以往，學生在教育網絡化的教育下，不僅心理健康上容易出現一定問題，對身體健康情況也會造成一定影響。
教育不僅僅是在學校環(huán)境下進行教學，在家庭環(huán)境下的教育也同樣重要。學生在家庭的影響下形成的心理、素質教育對學生的發(fā)展具有十分重要的作用[3]。在教育網絡化的發(fā)展過程中家庭環(huán)境教育顯得更加重要，教育網絡化在實施的過程中，學生的相關情感教育主要是來源于家庭環(huán)境，因此家庭環(huán)境在學生的發(fā)展中占據了十分重要的作用。家長在學生成長的過程中不僅是學生成長的目標，同時也是學生成長行為的模仿，是學生學習的偶像。因此家長不僅要對學生的生活負責任，也要對學生的心理行為進行調整，保證學生在成長的過程中進行正確的發(fā)展。學生家庭環(huán)境的構成以及家長的職業(yè)、文化學歷在學生成長的過程中同樣對其進行影響，因此學校教育與家庭環(huán)境教育的結合，是對學生成長過程造成影響的一個重要因素。
三、結束語。
綜上所述，教育網絡化在實施的過程中很容易造成一定的學生教育心理問題，作者在文章中也從教育網絡化引發(fā)的學生認知問題、教育網絡化引發(fā)的學生心理健康問題、教育網絡化引發(fā)的學生家庭教育問題等三個方面對其能夠引發(fā)的教育心理問題進行了分析。從而進一步了解教育網絡化在其實施的過程中存在的不足，推動相關教育部門對其進行改善與解決。
教育問題研究論文提綱篇四
摘要：本文介紹了作者對計算機英語課程的一些教學經驗。通過比較、分類、構詞等教學方法，幫助學生記憶專業(yè)詞匯和術語。通過選擇覆蓋范圍廣，難度適中，實用性強的閱讀材料，使學生對閱讀科技文章產生興趣。在課程中進行聽說訓練使學生獲得更加全面的能力培養(yǎng)。
關鍵詞：計算機英語；教學方法；構詞法。
聽說訓練計算機英語課程是各個高校計算機專業(yè)的必修課，但各個高校的計算機英語課程教學目標不一致，教學內容不統(tǒng)一，導致老師們都是自己摸索，可以說是仁者見仁，智者見智。作者將自己在計算機英語課程中的一些教學方法和經驗進行總結并與之分享。計算機英語專業(yè)詞匯和術語記起來比較枯燥，采用比較法、分類法和構詞法能夠有效地幫助記憶，并且增加學生的學習興趣。聽說能力訓練往往是計算機英語課程容易忽略的環(huán)節(jié)，作者將聽說訓練引入課堂教學取得了較好的效果。用科學的方法進行詞匯教學。詞匯是語言的基礎，詞匯的學習在外語學習中占重要地位。計算機英語中，專業(yè)詞匯和術語也是教學的重點，因為只有掌握了足夠專業(yè)詞匯和術語，才能讀懂英文技術資料，才能與別人在技術上進行交流。在計算機英語教學中，如果教師僅僅將每篇文章涉及的詞匯羅列出來，就像詞典一樣，學生勢必會覺得枯燥乏味，失去學習的興趣。作者在教學中采用了比較法、分類法和構詞法幫助學生學習詞匯。
比較法計算機英語中的專業(yè)詞匯有一個明顯的特點，就是大多專業(yè)詞匯是英語中原有的`詞匯，只不過通過借用，含義發(fā)生了改變或者引申。例如，memory原有的意思是記憶，計算機專業(yè)英語中是內存；application原有意思是申請，計算機專業(yè)詞匯中是應用程序；text的原意是課文，計算機專業(yè)詞匯中是文本；client的原意是客戶，計算機專業(yè)詞匯中是客戶機或客戶程序；library的原意是圖書館，計算機專業(yè)詞匯中是庫；host的原意是主人，計算機專業(yè)詞匯中是主機，等等。在講解詞匯時，將這類詞匯原來的含義和引申的意思對比，非常有助于記憶。由于學生已經掌握了基礎英語的詞匯，采用比較法可以使學生迅速增加計算機英語詞匯量。還可以讓學生自主總結在計算機英語詞匯中，哪些是原有詞匯？該詞匯的含義發(fā)生怎樣的改變？這種對比法能夠增加學生對學習專業(yè)詞匯的興趣。
分類法采用分類的方法幫助記憶專業(yè)詞匯可以取得事半功倍的效果。
教育問題研究論文提綱篇五
對小學數學教育進行全面分析發(fā)現，語言教育存在很多問題，模式、教學程序等不夠合理、不夠規(guī)范，教學思路也不夠清晰，并且沒有充分體現學生的主體地位，根本達不到提高學生語言表達能力、理解能力等目的。與此同時，教師的教學觀念不夠現代化，不注重教學方法的多樣化發(fā)展，沒有根據實際教學內容選擇最合適的教學形式，大大降低學生的學習興趣和積極性，給小學數學語言教育水平不斷提升帶來極大影響。由此可見，小學數學教育中的語言教育問題，已經成為當前小學數學教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學數學語言教育的針對性、有效性、科學性等，才能制定出與學生實際學習需求相符的教學計劃，最終促進小學生各方面能力不斷提高。
在實踐教學過程中，針對上述小學數學教育中語言教育的相關問題，應采取的應對策略主要有如下幾個方面：
（一）注重語言教育藝術性、規(guī)范性的有效提高在小學教育改革中，小學數學語言教育占據著非常重要的地位，對于提高學生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此，隨著素質教育的不斷推進，小學數學語言教育必須注重其藝術性、規(guī)范性的有效提高，才能確保小學數學語言教育體系變得更加完善，從而推動小學數學教育水平不斷提升。在實踐教學過程中，教學要注重語言的簡潔性、精煉性等，并時刻保持語言思路清晰，才能引導學生更全面、更深層的理解各個知識點，最終達到提高學生學習興趣的目的。通過合理開展教學活動，教師用藝術性的語言進行教學，可以大大拉近師生之間的距離，并加強學生之間的互動，對于增強學生的數學學習主動性和自我提升意識有著重要影響。例如：在進行“認識角”這個知識點的教學時，教師讓學生用自己的語言將三角形、正方形和長方形之間的區(qū)別和聯系說出來，不僅可以讓學生快速掌握三角形、長方形和正方形的相關基礎知識，還能提高學生表達自己思想的.能力，從而增強學生的學習積極性。
（二）增強學生學習興趣，合理進行批評和鼓勵。
在不斷開展各種教學活動的過程中，針對小學數學教育中的語言教育問題，教師要時刻注重教學方法的創(chuàng)新和教學模式的靈活運用，才能有效增長學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的各種潛能。在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，教師采用合理的語言對學生的行為和表現進行批評和鼓勵，是調節(jié)教學氣氛的重要途徑，不僅可以極大學生的學習欲望，還能幫助學生快速理解各個知識點，最終在不斷探索的過程中充分運用所學的相關知識。通常情況下，針對學習成績較差一點的學生，教師要采用循序漸進的方法引導和幫助學生加強練習，并鼓勵他們積極發(fā)問和表達自己的意見，以增強他們的自信心，從而達到提高學生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學習的方式，將學生合理的進行分組，不僅可以平衡學生的心理，還能讓成績較好學生的輔助成績學生，最終培養(yǎng)學生的團結意識和互助意識，以在增強學生自我語言組織能力、表達能力的基礎上，真正提升小學數學教育水平。
（三）合理進行教學評估，加強教師隊伍建設。
在有效解決小學數學語言教育問題的過程中，合理進行教學評估，是掌握學生實際學習情況和教學效果的重要途徑，必須注重評估方式的科學性、實效性，才能真正提高學生各方面的能力。與此同時，加強教師隊伍建設，提高小學數學教學水平，是促進小學數學語言教育不斷改革和創(chuàng)新的重要支持，對于提高小學數學語言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認識”這個知識點的教學后，教師讓學生例舉身邊與“千克”這個計量單位有關的實例，不僅可以讓學生將數學學習和實際生活聯系到一起，還能讓教師對學生的學習效果有更全面的了解，從而保障教學評估的全面性、合理性和真實性。
結語。
總的來說，由于數學有著較強的邏輯性，需要很精煉的語言才能將各種知識點闡述出來，因此，語言教育是數學教學的重要組成部分之一，必須根據小學數學教育的實際情況，嚴格按照上述應對策略實施，有效解決語言教育的相關問題，才能真正提高我國小學數學教育水平。
教育問題研究論文提綱篇六
高中英語課程一直是我國當代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國實行改革開放后,英語的地位日益凸顯。從建國后,我國在高中英語課程方面先后共頒布了9個高中英語教學大綱和3個高中英語課程標準。雖然每一個大綱(標準)都對以前的大綱(標準)進行了修訂和完善,對外語教學起到了一定的促進作用,但是都沒有徹底改變高中英語課程中的一些根本問題。其重要原因是課程自身的問題,包括課程目標的設定、課程內容的選擇、課程學時的設置等以及對課程問題缺乏經驗性總結和深刻的理性思考。課程文件是教育行政部門對各種課程目標及其實施提出的綱要性指導文件,是一定歷史時期的教育觀、課程觀的`集中反映,是教育改革的對象和成果之一。
對我國建國以來各時期的高中英語教學大綱與高中英語課程標準進行比較,對已存在資料進行深入尋找、研究,并利用這些信息描述、分析和解釋過去,通過研究獲得大量史實,能增強我們對英語課程標準的理性認識,對未來進行預測,為現實決策提供信息,為進一步在全國范圍內實施新的英語課程標準改革與教學實踐都具有借鑒意義。本論文運用文獻法與比較法對當代中國不同時期的高中英語課程目標、課程內容以及課程學時問題,進行了縱向與橫向的比較分析和理性的思考,初步探討高中英語課程目標、課程內容和課程學時演變發(fā)展的軌跡,總結了我國高中英語課程發(fā)展演變的規(guī)律,得出了經驗性總結。因此,以當代各個歷史時期的課程文件為依據,對高中英語課程的課程目標、教材內容及課程學時進行歷史的比較與梳理并總結其發(fā)展特點,是完善高中英語課程的有效途徑之一。論文共分六章。
第一章是研究背景與研究問題。在研究背景中,簡述在世紀之交對高中英語課程研究的必要性和重要性;研究問題集中對當代中國高中英語教學大綱(課程標準)的課程目標、課程內容和課程學時問題進行梳理與分析。第二章是研究方法與研究內容。本論文運用文獻法,主要是對國家、教育部、課程改革領導小組等有關高中英語學科課程與教學政策文獻的分析研究;比較法,通過縱向與橫向的比較,分析問題,思考問題;對各種文獻資料進行歷史性的比較分析,進行時代性的思考。研究內容包括高中英語的課程目標、課程內容和課程學時。第三章是問題之一:高中英語課程目標。分析了課程目標從工具性到人文性的轉化,以及工具性與人文性融合的發(fā)展歷程。第四章是問題之二:高中英語課程內容。從《大綱》與《標準》規(guī)定的課程內容比較入手,分析由強調知識性向交際性轉化的政策導向,進而對《大綱》版教材與現行《標準》版教材內容進行比較,分析以人為本思想指導下的交際性與應用性的合一的教材內容,最后是對不同時期教材詞匯比較,進一步分析從強調政治性向實用性轉化的詞匯。第五章是問題之三:高中英語課程學時。
分析了課程學時與國家需要、不同年級與學時設置以及英語學科學時與其他學科學時的比較。第六章是結論與討論?？偨Y我國高中英語課程,50多年來先后經歷了從重視到輕視,又到比較合理重視的曲折發(fā)展過程。最后提出了幾個討論:高中英語課程目標的中國化與國際化問題,英美英語誰主誰輔以及高中英語課程的詞匯量究竟多少合適。論文努力做到以新的視點來分析問題,力爭有所創(chuàng)新,為今后我國高中英語課程的改革和發(fā)展提供一點有益的思考和借鑒。
abstract6-10。
攻讀學位期間的研究成果61。
教育問題研究論文提綱篇七
1緒論8-15。
1.1研究背景8-9。
1.2研究目的與意義9-10。
2.1全面質量管理的概念15。
3.1.1建筑工程的質量與其特性25。
3.1.3建設工程項目質量的分目標26。
4.1.1工程建筑要求29。
4.1.3工程質量要求30。
教育問題研究論文提綱篇八
第三節(jié)研究思路與內容。
第四節(jié)研究方法。
第五節(jié)研究創(chuàng)新與不足。
第一編列寧民族理論的要義。
第一章列寧的民族自決權與“自由民族的自由聯盟”理論。
第一節(jié)承認民族自決權就是堅持民族平等和民族自由。
第二節(jié)民族自決權的目的是促進“自由民族的自由聯盟”
第三節(jié)民族自決權在社會主義條件下絕不是多余的。
第四節(jié)民族平等和民族聯合統(tǒng)一而不可分割。
第二章列寧的聯邦制國家理論。
第一節(jié)“自治制是我們建立民主國家的計劃”
第二節(jié)聯邦制在實現和維護國家統(tǒng)一方面有其合理性。
第三節(jié)統(tǒng)一的聯邦制國家是走向集中制國家的“過渡性步驟”
第四節(jié)聯邦制國家是蘇聯各“自由民族的自由聯盟”的形式。
第二編列寧民族理論傳入中國的歷史背景。
第三章蘇俄為推動世界革命對中國共產黨施加影響。
第一節(jié)沒有東方各民族的援助,世界革命就不能取得勝利。
第二節(jié)民族問題的中心在東方的殖民地和半殖民地。
第三節(jié)蘇俄是援助東方民族解放運動的基地和中心。
第四章中國共產黨為獲取民族自由接受來自蘇俄的政策。
第一節(jié)只有奉行列寧的民族政策才能獲取真正的民族自由。
第二節(jié)蘇俄能夠以誠意、熱情和實力援助中國革命。
第三節(jié)蘇俄對中國是“沒有侵略野心”的國家。
教育問題研究論文提綱篇九
高中美術經過多年的改革發(fā)展和探索實踐,就是為了從根本上轉變人們對美術教育的重視程度,讓學生在美術課上能真正的收獲知識。作為教學主體的學生在教學活動中不再處于被動接受知識的狀態(tài)，而是需要老師引導他們積極主動地學習，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，促進全面發(fā)展。
由于多種因素的影響，高中學生普遍存在壓力，幾乎每位學生都會覺得學習有壓力，而美術課可使天性輕松、活潑的學生得到愉悅和放松。
很多學生卻錯誤地認為這門課是副科，學與不學一個樣，搞好文化成績是關鍵，這給美術課的教學帶來了很大的負面影響，讓美術教學質量長期在低谷徘徊，苦不堪言。
而要扭轉這種局面，筆者認為激發(fā)學生對美術課的興趣是關鍵，讓他們從不喜歡上美術課轉變?yōu)橄肷厦佬g課。
要達到這一目的，就要求老師運用多種教學方式去激發(fā)學生學習美術的興趣。
一改變觀念，快樂教學。
傳統(tǒng)的教學是教師教、學生學，教師教什么學生學什么，被動性很強，抑制了學生的學習情趣，不利于學習興趣的培養(yǎng)。
為了改變學生對美術課的成見，改變原來課上自由散漫的作為，教師在美術課堂中應創(chuàng)設情境效應，寬松舒適愉悅和諧的教學課堂氛圍非常重要。
當學生全身心參與藝術活動時，不要讓他們感到其周圍總是有一雙嚴肅的眼睛在盯著他們，而應讓他們欣喜地發(fā)現教師也正在和自己一起分享著學習中的愉悅，但怎樣才能有效地激發(fā)學生對美術的興趣呢?首先，要讓學生擁有良好的心境，一個人只有心情不錯，才能與美術為伍。
俗話說，這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，當學生發(fā)現了生活或學習中的美，自然就產生了興趣;另一方面，要求教師盡可能地為學生創(chuàng)造自主參與藝術活動的條件，以便讓他們有更多的獲得藝術愉悅體驗的機會。
如在教學中國山水畫或水彩風景時，在課堂的開始部分運用美麗的自然景色進行錄像欣賞，風景作品的欣賞給學生創(chuàng)設一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學情境，然后進行新知識的傳授，學生就不會感到枯燥乏味了。
比如卡爾夫的《銀水壺的靜物》是一個“金字塔”形的構圖，與塞尚的靜物畫不同，具有穩(wěn)重的矜持感，我們可讓學生通過對比，得出新的認識。
這樣學生的興趣很容易就被激發(fā)出來了，課堂氣氛輕松活躍，老師再進一步引導分析作品形式和內容，教學效果顯著提高。
二鼓勵學生主動參與。
教學強調的是一種互動活動，提倡師生之間、生生之間的多邊交流。
作為教學主體的學生在教學活動中不再處于被動接受知識的狀態(tài)，而是需要老師引導他們積極主動地學習，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，促進全面發(fā)展。
比如講畢加索的作品《格爾尼卡》時，我首先讓學生從作品的形式和內容去觀察，讓他們說出對其色彩、造型的感受、講述他們課前收集到的大師繪制此畫的時代背景、所屬畫派的資料，并讓學生動手從這幅名畫中找出六個人、一頭牛、一匹馬的形象圖案。
這樣學生就會邊欣賞邊思考，然后在老師的鼓勵下說出自己的想法，學生說得對與否并不重要，重在參與。
爾后在小結時告訴學生作者正是通過怪誕的造型和黑白灰的色彩、六個被肢解的人體、一頭兇猛的牛、一匹嘶鳴的馬來揭露法西斯的罪行。
作品既表達了人民對法西斯暴行的憤慨，又表達了畫家的思想感情，從而使人產生一種泄憤后的美感。
通過這樣深入的欣賞不但對立體畫派有了新的認識，而且還能運用立體畫派欣賞方法去欣賞其他立體畫派的作品，了解美術作品中包含的信息，從一定程度上加深對名作的理解，啟發(fā)了學生的思維，具有舉一反三之功效。
因此，在課堂上引導學生主動參與、正確觀察，營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，讓學生暢所欲言，在觀察中去想象、思考、評價，既激發(fā)了學生的學習興趣，又幫助學生增長了知識、陶冶了情操，形成全面的知識體系。
三豐富課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
豐富多彩的美術課外活動可使學生在生活中形成自主探索、發(fā)現學習內容并養(yǎng)成自主學習的良好習慣，處理得當可激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。
在美術教學中，我是這樣做的：首先，有目的地讓學生去閱讀古今中外著名畫家的有關書籍，讓學生從畫家們的成長歷程中積累材料，得到情感體驗、生活經驗，獲得更多的知識，豐富自己的精神世界。
比如我要講齊白石作品時，先讓學生去查閱資料，了解齊白石的個人信息、歷史背景、題材方向以及他的一些感人的故事等，為教學奠定基礎，同時，由于學生對美術知識的不斷積累，教學中故事與目標相結合，氣氛很好，他們對美術課也越來越感興趣。
其次，我還充分利用學校藝術節(jié)和其他一些有關美術作品比賽的活動，讓學生在老師的指導下，積極參與。
比如，學校一年一度的藝術節(jié)上，我總是動員大家都自由地去書去畫，然后將學生的作品匯總在校園里展出，并對畫得好的同學給予獎勵。
對于其他單位組織的書畫作品比賽，我也積極地組織學生參與，部分學生還在各種比賽中獲了獎，這樣不僅調動了學生們學習美術課的樂趣，還為教學效果的提高打下了良好的基礎。
此外，我還組織學生在恰當的時間去郊外寫生。
由于學生平時的學習生活空間有限，他們對寫生都很感興趣，也會大有收獲，每次寫生之后，我除了要求他們每人交幾幅繪畫作品之外，還引導他們用文字記錄下自己的感悟，有機地將美術與文化相結合，同時，對優(yōu)秀的繪畫作品，我還用相機把他們拍成相片，投到相應的雜志社，通過雜志社的采用來進一步激發(fā)學生對美術課的學習興趣。
這一做法深受學生喜歡，大大提高了教學效果。
經過一段時間的教學互動，我所教的學生對美術課有了新的認識和收獲，我?guī)У拿佬g生在術科考試中取得了良好的成績。
美術教師只要千方百計地設計好美術欣賞課的教學過程，以各種新的手法去激發(fā)學生學習的興趣，定能教好高中美術欣賞課。
美術欣賞其實從嬰兒一生下來就開始了。
后經過幼兒園、小學、初中三個階段的教育，學生的欣賞水平已經有了很大的飛躍。
在高中階段專門開設美術欣賞課，其目的在于通過欣賞教學，啟迪智慧，陶冶情操，擴大學生的知識面，提高學生的藝術修養(yǎng)，樹立學生正確的審美觀，促進學生身心的健康發(fā)展。
然而，由于美術欣賞課不是高考科目，學校、教師、學生、家長、社會均有輕視的傾向，這對開展正常的美術欣賞課教學帶來了困難。
作為一名美術教師，筆者在多年的教學實踐中深有體會。
現對如何開展美術欣賞課教學，提高美術欣賞課教學效率作一些探討。
一、當前美術欣賞課教學中存在的幾個主要問題。
(一)不顧學生實際和教學要求，把美術欣賞課上成了專業(yè)課或故事會。
分析美術作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進行。
但如果在欣賞課中對著一群沒有受過專業(yè)訓練的學生，一講構圖就談“三角形”“s形”，一講色彩就分析“環(huán)境色”“光源色”，甚至對著光溜溜的印刷品大談“色層厚薄”“肌理豐富”，這種欣賞課可能只有美術特長生才會聽得津津有味。
對于一般的學生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學生也只會聽得云里霧里，索然無味。
這種忽視學生實際接受水平的教法實在是無的放矢。
久而久之，美術作品在學生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學生上好欣賞課的積極性，從而影響教學效果。
與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術作品的能力，在教學過程中對藝術家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來招徠笑聲，嘩眾取寵;對作品本身的分析卻三言兩語，一筆帶過。
這種主次不分、不求質量、只求熱鬧的“故事會”式的教學只能讓學生走近作品，但沒有剖析，學生當然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。
(二)不顧教學目標和主要任務，把美術課上成了歷史課或語文課。
美術作品，必然與歷史背景或文學作品有關。
教育問題研究論文提綱篇十
隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標要求我們不但要注重學生智力水平的培養(yǎng)，更要進一步加強對小學生德育的進一步發(fā)展。俗話說，少年強則國強。同樣的道理，只有從小將一個人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會得到提升，社會才能進步。在改革大潮的推動下，政策保障無疑給予了道德教育一個很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，注重學生的素質培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
一、當前小學德育教育中存在的一些問題。
第一，在重視程度上，德育教育在很多學校以及老師眼中遠遠沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學生的平時成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導致了我們現在感受到的情況:學生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學生思想品德的實質性的行動出現。這也可能是因為道德教育的本質過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。
第二，道德教育在我國興起時間并不長，關于道德教育的各個方面的研究還不透徹。也就是說，現在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認識不成熟，缺乏一套成熟有效的教學方法與體系，在這樣的情況下，很難達到課標要求的教學效果。
最后，也是十分明顯的一點:道德教育在實施過程中，缺乏理論指導，導致老師不能夠及時發(fā)現每一個學生的認知特點，而采取相應的教學策略。可以說，道德教育是與學生本身的性格特征關系最為密切的一門學科。忽視學生的本質而采用大眾化的教學方式，是很難達到好的教學效果的。所以，針對上述的這些問題，我們必須及時采取相應的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實現學生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達到我們進行教書育人的最終目的。
1．進一步加強道德教育教學成果的考核制度。
道德教育本應于素質教育掛鉤，也不應該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風尚的人往往可以彌補智商的缺陷，但是一旦出現道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補的。素質教育在我國實施范圍越來越廣，這同時也是對道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進應試教育向素質教育轉化的新步伐。同時，提升學校師生對于道德教育的關注度，有助于其更好地在學校開展。從教學目的上來看，道德教育與一般應試教育不同，不是根據完成任務來劃定等級，而是通過學生內心的道德反映教學成果，從而實現對學生人的培養(yǎng)，讓學生形成正常的道德觀，對學生的未來有很大的幫助。
2．將道德教育滲透到教學工作的各個方面。
很長時間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學任務，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進教學工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學觀點，而我們進行進一步的新課改，也是為了讓學生在獲取應有的學習能力的同時，還應該注重品德培養(yǎng)。從教學渠道上，我們應該開發(fā)對應的德育教學資源，充分挖掘課本內容之外的道德教育觀點，注意聯系我們的生活，將生活情境引入教學環(huán)境，更加容易與學生產生深刻共鳴。
3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。
我們進行德育教育，并不只是依賴于學校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導的。與學生家長建立聯系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補學校教育存在的一些不足。比如，時間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個孩子的家庭能夠與學校協(xié)調配合，學校的德育管理定會有新的突破。
4．正確對待網絡。
眾所周知，網絡是一把雙刃劍。一方面，網絡給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學工具。但是，從另一方面分析，網絡技術對學生的道德觀有很大的影響。嚴重地將影響學生的心理健康。所以，進行德育管理，需要我們注意網絡環(huán)境影響，首先解決網絡環(huán)境下，學生對于網絡的認知以及選擇問題。這是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也可能是德育管理的重大突破點。只要我們對于網絡引導正確，德育管理定會迎來更加美好的明天。
三、總結。
德育并是不一個普通的教學工作，而是關乎學生未來的龐大的系統(tǒng)工程。我們應該保持清醒的頭腦認識到德育教育的重要性和不樂觀的現狀，直面挑戰(zhàn)，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。
參考文獻:。
［2］孟濤．小學德育存在的主要問題及對策．華中師范大學碩士學位論文，2009．。
教育問題研究論文提綱篇十一
圖表目錄9-11。
(一)來自幼兒園觀察的偶然靈感11。
(四)對生命歷時性認知及其與時序認知關系研究的缺乏13。
(一)理論意義13。
(四)關于歷時性認知與時間認知關系的相關研究22。
一、研究目的33。
二、研究問題33。
(一)測查人員35。
(三)正式測查36。
六、數據的統(tǒng)計與處理36。
一、研究的結論65。
(三)從時序認知的角度實施教育，間接地開展兒童的生命教育67。
教育問題研究論文提綱篇十二
論文摘要：民族地區(qū)教育受地理位置，經濟發(fā)展程度，風俗習慣等多方面因素的影響，其教育發(fā)展就具有無可替代的特殊性，在注重因材施教的基礎上，不能忽視因地制宜，要將學校環(huán)境與當地家庭環(huán)境這二者有機的結合在一起，才能辦好教育，教好學生。這就要求我們撇開片面強調學校教育的觀念束縛，充分重視民族地區(qū)教育的特殊性與家庭及學校教育的關聯性。在本文中將對二者的協(xié)調關系做進一步延展性分析。
在現代化進程不斷向前推進的今天，伴隨著時代潮流，家庭教育也被賦予新的含義和更大的歷史責任，而且成為了一個備受矚目的的社會現實問題。但是長期以來關于家庭教育的研究卻相對比較薄弱與匱乏，對民族地區(qū)的家庭教育問題的研究就更是少之又少，研究的不足致使在這方面的理論水平明顯偏低。這就要求我們在實踐中積極探索研究，摸出民族地區(qū)家庭教育的影響規(guī)律，充分利用家庭教育的先天優(yōu)勢，加強其與學校教育的充分結合。
家庭教育作為一種教育形式，相比學校教育有著更長久的歷史。家庭教育，社會教育，學校教育共同構成了教育的主體，家庭教育相比學校教育具有初始性，親密性等優(yōu)勢，而民族地區(qū)的家庭教育給孩子的影響更加深刻。對于民族地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性與差異性，可以用自然環(huán)境、社會發(fā)展水平等外部因素來解釋，也可以用教育投資、辦學形式和師資水平等內部因素解釋。然而無論給予怎樣的解釋，都不足以讓我們忽視不同民族文化背景對教育發(fā)展的影響，各民族文化在內涵和特質上各有差異，構成了民族教育文化背景的不同特性。我國任何一個少數民族都有其特殊的文化，這也決定了每個民族教育觀念的差異。少數民族的特殊的教育觀念作為民族的傳統(tǒng)文化的組成部分，對民族的傳統(tǒng)教育和現代教育都會產生長遠而深刻的影響。與此同時，家庭教育又是人類教育學永恒的主題，家庭因素、環(huán)境因素都對孩子成長的重大影響。不同地區(qū)的家庭教育，民族教育，都會在孩子身上打上深深的烙印，家庭教育不應完全處于附屬地位，應當在保留民族文化的前提下，積極鼓勵學生接受新科學，及社會主義價值理念，配合學校教育。但是，如果在家庭教育過程中忽視對學生的集體主義認識，而片面強化民族情緒，很可能造成學生對學校教育的抵觸情緒。民族地區(qū)家庭對學生進行集體教育，能使孩子能夠更好的接受學校教育，接受社會主義新價值取向。
民族地區(qū)應充分發(fā)揮少數民族文化中的精華，做到積極引導學生傳承和弘揚民族意識，同時以開放的心態(tài)學習本民族之外的先進文化，還要有分辨性的對本地區(qū)本民族文化進行取舍，舍棄不適應時代發(fā)展的消極成分，這些任務和工作從家庭教育著手有著根本性的優(yōu)勢，從少數民族地區(qū)產期以來的教學實踐來看，學校工作如果想取得成功，家長們的支持和理解是至關重要的一個因素，從中也可以看出家庭教育對學校教育施加效果所產生的影響。我們更不能將民族地區(qū)的教育事務完全認為是學校的事情，學校與家庭作為教育系統(tǒng)的重要組成部分在教育過程中的.作用是不可分割開的。民族地區(qū)的家庭教育，更要認識到自身對學校教育所產生的影響，從觀念上要解除地方偏見，民族偏見，從思想上重視教育，不能因為地區(qū)上，民族上的一些原因給學生灌輸“讀書無用論”等錯誤認識。同時家長要盡量與時代同步，與孩子同步，與學校教育同步，對自己的孩子有較深刻的了解，加強與學校交流，有利于加強教育的針對性。家長的另外一個非常重要任務就是傳播給孩子正確的科學的人生觀世界觀，根據現實情況學校教育更加偏重于科學文化教育，但是人生觀，價值觀的教育是更重要的，在學校的科學文化教育之后必要的道德教育是家庭教育的重要組成，民族地區(qū)家長在進行家庭教育時，必要的社會主義必要的社會主義集體價值觀教育更是必不可少的。
2.學校教育要根據當地實際情況，對民族地區(qū)家庭教育給予充分的重視尊重。
民族地區(qū)學校教育有著特殊的情況需要面對，但是它仍然是一種具有組織性，計劃性，目的性的教育時間活動，這幾個特性也是它的優(yōu)勢所在，但不得不提起注意的是不能將學校教育與家庭教育，地區(qū)民族文化對立起來，盡量規(guī)避與民族文化的沖突之處，在求同存異的基礎上不要擴大矛盾性，盡量減小文化差異所導致的負面小效應，在特殊問題上更是要加強與家長的聯系。只有這樣才有將民族地區(qū)教育辦好的可能。當前的學校教育的理想是培養(yǎng)全面而自由的人，在少數民族地區(qū)在不改變這一基本格調的前提下，盡量加強學校教育的自主設計，加強重視人的豐富性，對少數民族文化積極方面的肯定性，必須要認識民族地區(qū)教育的特征，促進民族地區(qū)學校教育的改革和發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)價值的局限性重新定位民族地區(qū)教育的價值取向與實現方式，使民族地區(qū)學校教育與社會價值取向相協(xié)調，與民族地區(qū)家庭教育相協(xié)調，樹立民族教育的整體觀。是民族教育與社會需求相一致，與民族文化相統(tǒng)一，與家庭教育相協(xié)調。
從近些年的少數民族地區(qū)教育調查情況來分析，家庭教育的主要問題存在于：受文化程度，地區(qū)，民族因素影響，部分學生家長的教育觀念還相對保守，在教育方式，教育方法與思想傾向上還不夠正確，存在著較為簡單的，落后的的情況，家庭教育與學校教育的配合還有待加強。究其根本是部分家長的教育意識與當今社會的教育要求還存咋一定的偏差，所以，加強學生家長的思想政治工作是學校教育的一個重要方向。民族地區(qū)學校教育與家庭教育要融會貫通，因為不管從特性還是效果上兩種教育方式是可以成互補之勢的。只有構建好學校與家庭共同組成的橋梁，才能滿足學生從道德到知識的多元文化價值取向，才能讓教育一路走好。
3.小結。
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教育問題研究論文提綱篇十三
摘要：目前，高等教育財務管理專業(yè)的課程設置中對金融學和經濟學不重視，加之學生對經濟和金融本身的興趣不高，造成了學生不關心國家經濟政策、不看財經新聞的現象。事實上，金融和經濟對財務管理學生學習的系統(tǒng)性是十分重要的。對此，筆者就如何在財務管理專業(yè)教學中融入金融學和經濟學談一談自己的見解。
關鍵詞：財務管理；金融學；經濟學；融合教學。
高等教育中，財經類專業(yè)囊括的范圍較廣，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、財務管理、金融、國際貿易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等經濟與管理類。這些專業(yè)之間都有宏觀、微觀、市場、政策、核算的聯系，這一系列的因素構成了整個的財政經濟體系。因此，選擇財經界的任何一個專業(yè)，其他一系列的財經知識也都是有必要涉足的。
一、財務管理專業(yè)學生缺乏金融、經濟知識的原因。
基于知識的全面性和財經知識的貫通性，本文以財務管理專業(yè)為例，對高等教育當前存在的一些問題進行剖析，進而研究對財務管理專業(yè)學生金融學、經濟學融合教學的必要性。
（一）專業(yè)定位不準確。
當前高校尤其是應用型高校，以培養(yǎng)職業(yè)型人才為首要目標，對學生多學科涉獵、全面發(fā)展的認識不夠強。財務管理專業(yè)的學生在大學學習到的多是會計類知識，因為會計專業(yè)將來就業(yè)機會多，可操作性、實用性較強，契合應用型高校的教育目標。而財務管理專業(yè)的學生也深受就業(yè)市場和學校教學理念的影響，對會計知識關注度較高，對財務管理專業(yè)課不甚重視。
（二）學科劃分過細。
過度細分的學科，相互之間的紐帶被強行割裂，知識體系不完整、不銜接。事實上，這些專業(yè)之間都是有聯系的。舉個簡單的例子來說，利用手中的閑置資金進行投資，這種行為本身就是一種財務管理行為，在選擇投資項目之前，了解國家的政策是十分必要的`，需要財政學的相關知識；但了解國家的政策還遠遠不夠，整個經濟環(huán)境的概況要熟悉，經濟學會來解釋市場規(guī)律；至于選擇什么樣的產品或者項目來進行投資，金融學在金融創(chuàng)新產品方面派上了用場；會計核算負責記錄和監(jiān)督經濟行為，進而指導其后的經濟決策。由此可見，一項理財投資想要做好，需要幾門學科的理論和實踐支持。
（三）學生對金融學、經濟學興趣不高。
本人入職高校不久，身為財務管理專業(yè)教師，了解到本專業(yè)的學生只對會計相關的知識感興趣，財經新聞從來不看，原因是看不懂、沒意思。經濟常識、金融理論都知之甚少，更別說將其理論用于實踐和理財規(guī)劃了。這種現象并不是由于學院沒有為財務管理或會計類學生開設經濟和金融相關的課程，而是因為學生甚至老師都覺得這些課程是外專業(yè)的，沒多少作用。加上就業(yè)形勢的嚴峻，學生們只鉆研本專業(yè)的幾門核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識懶得學習甚至懶得了解。但是，我們要培養(yǎng)財會專業(yè)學生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長遠、視野開闊，從整個經濟形勢著手，旨在核算準確的基礎上更注重培養(yǎng)創(chuàng)造價值的決策能力。綜上所述，財務管理專業(yè)的學生需要學習會計以外的其他財經專業(yè)課，尤其是經濟學和金融學，這兩個學科既是基礎也是熱門。
二、金融學和經濟學的概念及關聯。
金融學是在經濟學的基礎上發(fā)展起來的。經濟學可以分為理論經濟學和應用經濟學，而金融學便是經濟學的貨幣表現形式，屬于應用經濟學的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科。在現代經濟生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯系在一起，金融學的基本內容是：研究它們本身的運動規(guī)律和在經濟生活中的地位、作用以及與其他經濟范疇的相互制約關系。最近幾十年，金融學發(fā)展迅速，無論是在理論領域還是實踐領域，金融市場生機勃勃，不斷創(chuàng)新，各種金融創(chuàng)新產品層出不窮。各大高校也都越來越重視金融學學科的建設。主要開設西方經濟學、國際金融學、貨幣銀行學、金融市場學、世界經濟概論、金融工程學、國際保險、信托與租賃、公司金融、證券投資學、商業(yè)銀行經營與管理、金融統(tǒng)計分析、國際結算、國際經濟法、國際貿易理論與實務等課程。金融學專業(yè)的課程里，有一半屬于經濟學的內容。
三、將金融學和經濟學知識融合注入財務管理專業(yè)教學。
從對金融學和經濟學的介紹可以看出，要想在金融學界和經濟學界有所專長，精通上述主要課程是首要之舉。而財務管理專業(yè)學生本身對經濟和金融的敏感度偏差一些，基礎不牢，在繼續(xù)學習中難免會吃力，進而產生厭學情緒，形成惡性循環(huán)。財務管理專業(yè)非經濟、非金融科班出身，學生們并不需要太過專業(yè)的金融經濟知識，只是為了掌握一些基礎的知識，為財務管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學方式上，應選擇從興趣培養(yǎng)入手，慢慢帶入，多加實踐，寓教于樂。
（一）培養(yǎng)興趣。
筆者平時瀏覽微信平臺發(fā)現了一個財經新聞的公眾號，這個公眾號推送的信息很有意思，是通過畫圖、講故事的方式介紹財經事件，十分生動形象。課堂上跟學生說起本專業(yè)的學生要培養(yǎng)經濟和金融的敏感性，順便把這個公眾號推薦給學生們。一段時間以后，有學生反映非常喜歡該公眾號，從最開始的新鮮好奇，到現在每天都會特意翻看當天的財經信息，通過學生感興趣的途徑把財經信息介紹給他們，激發(fā)了學生的學習熱情。
（二）金融學與經濟學理論融合教學。
從教學順序上來說，金融學是在經濟學的基礎上發(fā)展起來的，了解經濟學的發(fā)展史和重要理論，是繼續(xù)學習金融學之前要夯實的基礎。從教學效果上來說，在理論介紹的基礎上，可以進行案例教學。充分利用網絡共享資源，發(fā)動學生們親自去查找相關金融學和經濟學案例，結合理論基礎，小組分析討論，再進行匯報總結。
（三）多增加實習實踐環(huán)節(jié)。
充分發(fā)揮高校的資源網絡，校企合作項目多推薦財務管理專業(yè)的學生參與其中，不只是會計職位的工作，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)也可以推薦學生加入，一方面，消除他們對金融行業(yè)的不了解；另一方面，對所學的金融學和經濟學課程的理論知識進行融合。對各類相似或迥異的知識進行鞏固，莫過于將之結合實務加以運用，能夠顯著增強自身的綜合能力。
四、結語。
通過上文的分析和闡釋，我們可以看出，對財務管理專業(yè)的學生加強金融、經濟知識的教育是十分必要的，在教學方式的選擇上應從興趣出發(fā)，夯實理論基礎，多加實踐，進一步鞏固所學知識。
參考文獻：
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教育問題研究論文提綱篇十四
2.1、教師與幼兒在教學活動中的角色定位問題。
(主要為缺乏教師角色的科學定位、忽視幼兒的主體地位。)。
2.2、師幼互動中公平與差異關系處理不當問題。
2.3、不能正確處理教學與幼兒人格尊嚴的關系。
3、構建積極有效師幼互動的對策。
3.1、轉變教師教育觀念，轉換教師角色促進師幼互動。
3.1.1、有效的師幼互動應以平等為原則、以合作為橋梁。
3.1.2、“教-學”模式向“我-你”模式的轉變。
3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關系。
3.2.1、既要關注幼兒的共同需要又要關注幼兒的個別需要。
3.2.2、針對個體的差異性，科學地組織幼兒的活動過程。
3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界。
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤。
3.3.2、正確處理教學與幼兒人格尊嚴之間的關系。
結語。
參考文獻。
教育問題研究論文提綱篇十五
摘要：:由于社會性質的不同，中國和西方國家的經濟發(fā)展道路有著很大的差異，經濟學中所涉及的西方經濟學內容，對我國大學生的人生價值觀的培養(yǎng)有著不利的影響。因此，在經濟學教學中，教師要將社會主義核心價值觀融入到實際教學中，著重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W生，為社會主義的建設做出一定的貢獻。本文主要探討了經濟學教學中價值觀導向的現狀、原因，并著重分析了如何在經濟學教學中進行價值觀引導。
關鍵詞:經濟學;教學;價值觀導向。
當前我國高校經濟學類的教材主要包括經濟學基礎、經濟學原理、西方經濟學等等。經濟學最先在西方得到系統(tǒng)的研究和發(fā)展，我們可以從西方系統(tǒng)的經濟學理論中得到啟發(fā)，但由于社會性質的不同，西方的經濟理論在中國也有其不適用的方面。況且由于文化差異的存在，西方經濟的一些理論觀點難以讓我們所接受，這就要求當代的學生樹立正確的人生價值觀，不能把書本當作神圣的事物，辯證看待經濟學理論，正確的認識經濟學中所包含的優(yōu)缺點。當前的經濟學教學中，教師重視知識的講授，忽視了經濟學中的倫理道德因素，影響了學生的價值觀的培養(yǎng)。提高價值觀的培養(yǎng)，需要教師能夠重視價值觀培養(yǎng)的重要性，在教學過程中加大價值觀引導的力度。
一、經濟學教學中價值觀引導的現狀。
(一)教師的思想上不重視中國當前的教育主要注重學生知識的掌握能力，而忽略了學生的素質教育。教師在課堂上，主要講授課本上的知識內容，注意學生對知識點的理解和掌握程度，對于經濟學教學中的價值觀導向并未引起重視［1］。一些教師認為，經濟學教學中無需進行價值觀的培養(yǎng)，經濟學和價值觀無多大的聯系，在課堂教學中是可有可無的，還有一些教師雖然意識到了價值觀在學生培養(yǎng)中的作用，但為了節(jié)省上課時間，教師采用一筆帶過的方式，雖有提到，但并未做深入分析。(二)教師未認識到經濟學中所含有的價值觀很多教師并未認識到經濟學中的倫理道德價值觀。經濟學中包含著大量的經濟道德和價值判斷標準，在經濟學教學中幫助學生建立正確的價值觀十分重要。很多教師在教學過程中，注重經濟學的理論和各種思維的培養(yǎng)，但并未認識到經濟學中所含有的倫理道德等。例如，亞當斯密提出的“看不見的手”理論，認為資本主義需要自由競爭，無需政府干預，個人只用考慮自身的利益，可達到國家富裕的目的［2］。人們在追求自身利益的同時，通過交換促進了社會經濟的發(fā)展。但在這交換和分配中，由于分配的不公平使很多人的利益受到傷害。教師在講授“看不見的手”這一理論時，更為注重的是該理論是如何提出、主要的內容、如何發(fā)展、在如今的市場經濟是否還使用等問題，并未意識到該理論存在的道德價值觀———人在追求自身利益的同時可能會侵犯他人的利益。(三)學生自身缺乏理性思考大學生的人生價值觀仍處于發(fā)展完善階段。雖然素質教育在逐漸普及，但傳統(tǒng)的教育方式仍然難以改變，當前很大一部分的大學生受應試教育的影響，獨立思考能力、社會實踐能力都較弱，大多數學生的人生觀價值觀雖明確了方向，但卻是粗糙不系統(tǒng)的;還有一小部分的人生價值觀還是迷茫不清晰的。學生的價值觀教育主要來自思想品德等相關的課本知識和學校所規(guī)范的道德標準，而自身判斷事物的價值標準還存在很大的問題。雖然在課堂上能很好的接受知識，但由于自身獨立思考能力不夠，學生缺乏內化意識，學生對所接受的知識只是純粹的接受，并未經過自身的加工內化［3］。當前的大學生，很大一部分都為獨生子女，從小備受寵愛，可能養(yǎng)成了自私自利的習慣，在社會生活中，更為注重自身的利益。因此，在學生的培養(yǎng)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識運用掌握能力，還要加強學生的價值觀的培養(yǎng)。
二、經濟學教學中進行價值觀引導的原因。
首先，西方經濟學是經濟學的主要內容之一，其主要內容大多是與經濟利益相關的理論知識，長期的知識灌輸和運用，各種利益觀點不斷得到強化，使學生在生活中更注重追求自身利益而損害他人利益，人生價值觀念混亂［4］。若此時教學只注重學生知識接受和掌握程度，不及時的對學生的價值道德進行引導，那么會造成學生形成錯誤的人生觀和價值觀，這將會損害學生的一生。其次，大學生的人生觀、價值觀、世界觀、心理素質還處于發(fā)展完善階段，其學習能力較強，而金錢更能使學生受到功利主義和個人主義等思想的影響。作為經濟學專業(yè)的學生，在面對經濟利益的時候可能會更貪婪自私，而經濟利益更容易引發(fā)社會道德問題。基于此，在如今經濟飛速發(fā)展、物質充沛的中國，當代大學生從小生活優(yōu)越，其道德水平讓人堪憂，為改變當前的社會現狀，不僅需要教師在經濟學教學中帶領學生辯證的學習經濟學內容、分析相關的社會問題，還要加大價值觀導向的力度，幫助學生樹立正確的人生價值觀。再次，隨著經濟的發(fā)展產生了很多違背道德的行為。比如，做、假賬、非法股票交易等等，使人們逐漸認識到社會需要的不僅僅是有能力的人才，還需要高材生具有正確的價值觀和良好的道德修養(yǎng)。社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬?，而德才兼?zhèn)湟彩钱斍拔覈逃非蟮?。若僅有能力而個人素養(yǎng)低下，那么社會的發(fā)展將難以推進，我國的可持續(xù)發(fā)展之路將走的十分艱難。最后，家庭和學校是學生接受道德教育的主要場所，大學作為學生道德教育的最后一道防線，在人生發(fā)展中起著重要的作用。因此，大學要注重學生的價值觀培養(yǎng)，防止學生出現極端主義，為大學生步入社會之前做好充分的準備。
三、經濟學教學中進行價值觀引導的策略。
經濟學并不是獨立的存在，經濟學的內容反映著價值觀，經濟學和價值觀兩者相互交融［5］。經濟發(fā)達的.美國在很早之前就已經認識到，要十分重視經濟學專業(yè)的學生人生價值觀的教育。作為資本主義發(fā)達、社會自由競爭的國家，受社會和教育的影響，很多學生都存在利己主義的思想。針對這種現象，美國在不斷的討論和實踐中，對經濟學類的學生采取了相應的教育措施，即采用整合的解決辦法，將倫理道德教育融入到相關的經濟學類課程之中。將社會道德價值觀與經濟學相結合，這種方式避免了重新開設新的倫理道德教育課程，使學生節(jié)約了時間、學校避免了不必要的經費開支，同時還能夠更直觀的使學生認識到在某種經濟利益下所表現出來的行為是否符合社會道德標準。美國將道德價值觀教育融入經濟學教育中的方式值得我國高等學校在具體的教育中所借鑒。(一)教師加強自身學習，改變教學觀念首先，要想給學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，首先需要教師自己能夠認識到經濟學教學中對學生價值觀引導的重要性，同時還要求教師加強自身的學習，能夠將價值道德倫理合理融合到經濟學教學中。因此，經濟學教師應不斷吸收新的教學理念，多參加教科研活動和相關的研究會議，認識到自身的教學理念的落后，不斷學習吸收外界的先進思想，教師不再是知識的灌輸者，而是學生知識的引導者和價值觀的向導。其次，教師應該在課前做好教案設計，使整個課堂內容豐富而有趣，將價值觀內容有效的融合在經濟學的知識點中，教學設計能夠給學生一定的道德啟發(fā)，領會其中的相關哲理，避免因準備不足而達不到價值觀導向的效果。(二)明確價值觀目標目前，我國對于大學生的道德價值觀培養(yǎng)的課程主要是公共理論課，大多為思想政治教育等。雖然開始了道德價值觀培養(yǎng)的相關課程，但純粹的理論使學生失去了學習興趣，上課并未認真學習，學生對于書上的內容缺乏自我認同感，僅在考試的前幾天翻開書本，抓抓重點，使得思想道德教育并未達到實際的效果。若將社會主義核心價值觀融合在經濟學教學中，在經濟學教學中滲透價值觀教學，對學生的價值觀起到潛移默化的培養(yǎng)作用，學生能快速的認同原有的道德理論，還能將經濟學內容與自身相結合，達到兩全其美的效果。托馬斯［6］認為“如果不能把這種課程利用為培養(yǎng)價值觀和倫理意識的手段，我們就在浪費一個大好機會。”因此，在經濟學教學中，教師要明確課堂教學中的價值觀目標是培養(yǎng)符合社會主義建設的人才。教師將社會倫理道德和社會主義思想融入到經濟學課程中，更能夠使學生接受和認可，教師通過認真分析經濟學中所包含的倫理道德和價值取向，深刻批判極端利己、拜金、功利主義思想，幫助學生正確理解和認識經濟學理論，樹立正確的人生價值觀，為培養(yǎng)符合社會主義建設的人才做出努力。(三)區(qū)分研究和教育的差別我國高等教育學校的教師大多具有一定的科研任務，在經濟學教學中，就需要教師分清研究和教育之間的差別。研究科研避開社會道德倫理問題，僅對具體的經濟問題做出相關的假設和討論。有些研究結果還并未發(fā)生在社會現實中，它只是對未來的經濟發(fā)展的一個預測，又或者是對當前經濟規(guī)律的一個總結，研究可以避開社會倫理道德而展開討論，但教學卻不能如此。教學是為了培養(yǎng)社會人才，培養(yǎng)的對象是當前價值體系還不完善、缺少社會經驗、道德認識薄弱的大學生，因此教師在教學中要重視價值觀問題，要注重批判極端的利己主義和拜金主義，對經濟學知識進行深入的分析，引導學生樹立正確的價值觀，將學生的不良價值觀扼殺在搖籃期。(四)優(yōu)化課程結構和教學內容首先，要加強對教材的改革。傳統(tǒng)經濟學教材已經不適用當前的人才培養(yǎng)計劃，傳統(tǒng)的教材的知識點不夠新穎，很多知識點在當前社會已不再適用，僅能夠作為補充知識進行了解。在選購教材時，可以選擇一些具有新的研究成果的書籍。其次，學校要優(yōu)化課程結構。傳統(tǒng)的課程更為注重理論知識的培養(yǎng)，大多數的專業(yè)課程主要用來給學生傳授理論基礎知識，而價值觀問題的攝入卻極少，造成了學生的知識面僅停留在專業(yè)知識方面。因此，教師要注重優(yōu)化授課內容，注重授課內容的趣味性，除了闡述經濟學的理論知識還要加入相關的價值觀方面的道德倫理評判。在教學過程中，對于有分析價值的問題，教師要對問題進行具體分析，使學生明白其中的前因后果，而不能籠統(tǒng)的一筆帶過。再次，教師要引導學生客觀認識經濟學中的階級問題，對經濟學中的帶有西方色彩的資產階級內容應該要客觀辯證的學習和對待。最后，要注重學生對經濟思想的內化和理解。學生學習并不僅僅是純粹的接受所學的經濟理論，教師還要引導學生將知識內化、使之與自身原有的知識內容進行融合。學生通過了解經濟理論和經濟政策及政策提出的時代背景等，對經濟理論有更深入的了解，形成自己的觀點和立場，而不輕易受經濟理論中的價值觀的影響。(五)改革教學方式最后，對教學方式進行改革。一旦明確了教學培養(yǎng)目標，教師應該改進自身的教學方法和教學理念。提高經濟學教學中的價值導向作用，需要教師在加強學生掌握知識能力的過程中，還應該加強學生人生價值觀的培養(yǎng)。因此，在教學過程中，教師要注重學生的主體地位，讓學生自己去思考學習，鼓勵學生去質疑問題、分析探索問題。在教學方法上，可以采用啟發(fā)式教學法、案例分析法等等。教師在教學中要避免述而不評的現象發(fā)生，純粹的描述并不能使學生獲得多大的收益。為了提高價值觀的培養(yǎng)，教師可以采用既述又評的方式，課堂中將述和評結合起來，讓學生既能了解到經濟學理論知識，又能從中分辨理論中的合理部分和需要批判的部分，能夠使學生客觀辯證的學習經濟學理論，正確的構建自身的價值觀。
四、結束語。
經濟學理論不僅包含著經濟學知識，還包含著價值倫理道德的思想。在經濟學教學中，要加強學生價值觀的培養(yǎng)，不僅需要教師的不斷探索實踐，提高自身的教學方法，還要求學生自身能夠將教師所教授的內容內化為自身的知識，并形成正確的價值觀。當前社會所需要的人才是全面的高素質人才，不僅具有扎實的專業(yè)知識、靈活的實際運用能力和創(chuàng)新能力，還要具有正確的人生價值觀、道德觀，因此，在經濟學教學中，價值觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
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教育問題研究論文提綱篇十六
1.水利工程建設與生態(tài)環(huán)境有著的必然聯系。
傳統(tǒng)的水利工程建設是以對控制、使用水流為目標而建設的建筑物或構筑物，滿足日常生活中供水、航運、防洪、發(fā)電等需求。為了控制水流，必然會改變水生態(tài)系統(tǒng)，或者將水從生態(tài)系統(tǒng)中分離出來。當水體在改變的生態(tài)系統(tǒng)中或在某種人工環(huán)境中脫離了生物群落，自凈能力就會降低，就必然會對生態(tài)環(huán)境產生影響。
由于我國人口的增長，城市化進程加快，造成用水的供需矛盾突出；同時水環(huán)境的污染也使得水資源有效利用量在減少；嚴重自然災害，加劇了供水緊缺，這些都是造成了水資源短缺的主要因素，也是生態(tài)環(huán)境惡化的因素，這樣，如何使水利工程建設既滿足人們需求又能減少對自然環(huán)境的破壞就顯得尤為重要。
2.水利工程建設與生態(tài)環(huán)境協(xié)調是社會可持續(xù)發(fā)展的需要。
生態(tài)環(huán)境是人類生存發(fā)展的基礎。它不僅為人類提供食物及其他生產、生活資料，而且還為人類提供了賴以生存的自然環(huán)境條件，它對維持水循環(huán)、凈化空氣、抵御自然災害等起著重要的作用。人類社會的生存與發(fā)展時時刻刻都離不開自然生態(tài)系統(tǒng)的支持。
建國以來，隨著我國人口的迅猛增長，水土和植被資源的大規(guī)模開發(fā)利用，出現了大面積水土流失、草原嚴重退化、荒漠化進程加劇、水生生態(tài)失衡、生物多樣化喪失、生態(tài)系統(tǒng)功能降低等一系列生態(tài)環(huán)境問題等等。同時由于水利工程建設的加快，對環(huán)境的影響日益增強。因此，水資源利用引起的環(huán)境問題日益受到人們的重視。人們認識到人類對水資源的利用并不總是有利的，通常一項工程既有利也有弊。我們必須在實踐中重視起來，從項目設計時就考慮可能引起的環(huán)境問題，因地制宜的進行建設，最大限度的降低對生態(tài)環(huán)境的影響。
3.水利工程建設是生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)良性循環(huán)的需要。
目前，由于缺乏深刻的認識，在對水資源的使用過程中，形成了城市用水和工業(yè)用水等各類用水需求擠占生態(tài)用水的格局。結果導致了水污染嚴重，庫區(qū)富營養(yǎng)化，自然植被衰退、河床淤積、河流斷流、水生生物多樣性銳減、河道生態(tài)環(huán)境惡化、地下水大面積超采、地面沉降、海水倒灌等嚴重的生態(tài)問題。
在我國，南水北調工程也遇到水污染問題，若得不到有效治理，調水就會成為調污。北京的兩大水庫之一的官廳水庫，就因為水污染在退出城市生活用水體系，造成北京缺水形勢更為嚴峻。所以說，在水利工程建設中，由于缺乏生態(tài)環(huán)境的意識而導致的生態(tài)系統(tǒng)破壞，己嚴重的影響了社會經濟發(fā)展和人們生活水平的提高。
4.我國水利工程建設現狀。
我國的水利工程學，是以對水流的控制為目標建造水工建筑物，經過設計計算，保證水工建筑物承載的強度、穩(wěn)定及耐久性，以滿足人們對于供水、防洪、水力發(fā)電、航運等需求，但同時也忽略了水體自身的需求，如河流湖泊與岸上生態(tài)系統(tǒng)的有機聯系；建設后原有生物群落的恢復；城市水域往往忽略了水流的`自然生態(tài)系統(tǒng)的需要，使河流失去了在自然環(huán)境中生機勃勃的生命。所幸的是，生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)受到人類的活動的干擾和損害已經成為目前社會關注的焦點，受損河流的生態(tài)修復研究和實踐日益受到人們廣泛的重視。
二、水利工程建設與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調的發(fā)展模式。
1.水利工程建設與生態(tài)環(huán)境相協(xié)調的基本理念。
（1）樹立起人與自然相協(xié)調的科學發(fā)展觀，系統(tǒng)全面理解生態(tài)水利的理念和方法，正確把握和確立水利工程建設的生態(tài)水利模式，以相應理念的滲透為指導，主動與自然相適應，才能使二者相協(xié)調，造福人類。
（2）樹立起開發(fā)利用與保護相協(xié)調的資源觀，水利工程不僅在防洪、供水等方面作用巨大，在改善水環(huán)境、修復生態(tài)系統(tǒng)方面同樣大有可為，水生態(tài)系統(tǒng)的改善對流域范圍內經濟社會的可持續(xù)發(fā)展起重要保障作用。生態(tài)環(huán)境建設已經成為水利工程的重要內容，以水利工程建設帶動水生態(tài)的改善可謂一舉多得。
（3）樹立起水利工程服務于社會的基礎地位觀，把水利工程建設放在經濟社會發(fā)展的大環(huán)境中，與國民經濟發(fā)展和社會的發(fā)展進步聯系起來。主動研究社會經濟發(fā)展對水利的更高要求，以水利的適當超前發(fā)展來保障和促進地區(qū)經濟社會的可持續(xù)發(fā)展。
2.建設生態(tài)型水利工程的方法。
首先，生態(tài)水利工程建設在方法上要體現親自然的特性。不但要掌握水在氣候系統(tǒng)、水文循環(huán)中的運動轉換規(guī)律，還要研究其在特定的生態(tài)系統(tǒng)中，特定的生物群落與水體的相互依存的關系。既要研究水體的物理特性，也要照顧到其系統(tǒng)循環(huán)特性。在開發(fā)利用河流時，將河流與其上下游、左右岸的生物群落置于一個完整的生態(tài)系統(tǒng)中考慮，進行統(tǒng)一的規(guī)劃、設計等。
生態(tài)水利在工程建設中沒有固定的方法，應視不同的水文條件和不同的河道形態(tài)進行具體分析。河床長期適應水沙變化的結果造就了不同形式的河槽斷面，不同的地質地形和水文條件形成不同的斷面。對于不同的水文條件，其特征、形態(tài)都不盡相同。這就要求我們因地制宜，靈活的進行規(guī)劃施工。
3.生態(tài)水利建設的基本模式。
建設完善的防洪工程體系，河道治理要在科學論證的基礎上，以系統(tǒng)的、發(fā)展的觀點，統(tǒng)籌兼顧，綜合治理，分期實施。治理要以突出防洪和環(huán)境優(yōu)化為重點目標，合理、適度地開發(fā)利用河流資源。采取清障、疏浚治理、合理調配等綜合措施，全面提高河流的泄洪能力和標準，并且達到合理治導河流延伸方向，統(tǒng)一安排延伸布局，保持河態(tài)穩(wěn)定，達到安全泄洪、改善水環(huán)境的目標，并使河道資源得到合理開發(fā)利用，為河流流域地區(qū)防洪安全和可持續(xù)發(fā)展提供保障。
三、水利工程建設與自然生態(tài)和諧發(fā)展展望。
目前世界上許多國家都對破壞河流自然環(huán)境狀態(tài)的水利工程進行了反思，并逐步對己改造的河流進行回歸自然狀態(tài)的再改造?？傊?，修建生態(tài)河堤，增加河邊濕地及河灘面積，恢復河岸邊植物群落，維護生物的多樣性己成為國際上河流建設發(fā)展的趨勢。
本文在著重分析了水利工程建設與生態(tài)環(huán)境的依存關系，對己往水利工程建設中存在的生態(tài)環(huán)境退化、恢復重建和河道生態(tài)治理應采取的措施進行了全面的探討，得出以下幾點結論：（1）水利工程建設要重視河流形態(tài)的多樣化，重視河流周圍的生物群落的存在，重視建設后原有生物群落的恢復。（2）水利工程建設屬于可持續(xù)發(fā)展水利的范疇，發(fā)展生態(tài)水利是今后水利建設的方向。生態(tài)水利的提出和蓬勃發(fā)展是人們認識上和行為上的回歸。（3）實踐證明發(fā)展生態(tài)水利取得了明顯成效。生態(tài)水利建設的理念和方法，取得較好的社會效益，也證明了生態(tài)水利的現實可行性。
隨著人們對生態(tài)環(huán)境規(guī)律的進一步認識，在水利建設中，從規(guī)劃、設計到施工，處處都能意識到并采取相應的措施對生態(tài)環(huán)境進行保護。但是水利工程建設與生態(tài)環(huán)境協(xié)調問題是一個極其復雜、多成分、多因素、多變量的綜合問題，需要我們在實踐中進一步探索。認識規(guī)律、掌握規(guī)律、按照規(guī)律進行水利工程建設是本文的最終目的，只有建設者在思想認識到遵循自然規(guī)律的重要性，才能將水利工程建設成生態(tài)型的、能造福子孫后代的水利工程。
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教育問題研究論文提綱篇十七
論文摘要：作為幼兒園各種入際互動的核心.師幼互動貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，是幼兒園各項教育目標得以實現的重要保證，分析師幼互動的現狀.構建積極有效的師幼互動刻不容緩。
論文關鍵詞：師幼互動;構建。
1、師幼互動的現狀。
肯定發(fā)展，存在問題，比如幼兒的主體地位缺失、師幼互動模式單一等問題，亟待解決。
2、良好師幼關系創(chuàng)建的主要障礙分析。
2.1、教師與幼兒在教學活動中的角色定位問題。
(主要為缺乏教師角色的科學定位、忽視幼兒的主體地位。)。
2.2、師幼互動中公平與差異關系處理不當問題。
2.3、不能正確處理教學與幼兒人格尊嚴的關系。
3、構建積極有效師幼互動的對策。
3.1、轉變教師教育觀念，轉換教師角色促進師幼互動。
3.1.1、有效的師幼互動應以平等為原則、以合作為橋梁。
3.1.2、“教-學”模式向“我-你”模式的轉變。
3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關系。
3.2.1、既要關注幼兒的共同需要又要關注幼兒的.個別需要。
3.2.2、針對個體的差異性，科學地組織幼兒的活動過程。
3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界。
3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤。
3.3.2、正確處理教學與幼兒人格尊嚴之間的關系。
4、結語。
總之。。。，只有和諧、健康、科學的互動氛圍.才能使課堂教學活動高效地完成。才能使教學活動熠熠生輝!
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