教案中包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等要素。教案應(yīng)該充分利用教材和其他教學資源，提供多樣化的學習材料和活動。一份好的教案范文可以為教師提供一種參照和借鑒。
安東諾夫卡蘋果教案篇一
活動目標：
1．能夠初步理解歌詞的意思。
2．愿意跟著音樂邊唱邊做動作，感受歌曲活潑歡快的特點。
活動準備：
2.音樂磁帶。
活動過程：
一、學念歌詞。
1．出示小豬手偶：王老師有一個好朋友，他的名字叫小豬，小豬今天可高興了，因為他的魔法果園里的果子成熟了，想請小朋友一起幫忙摘果子，你們愿意么？那讓我們來魔法果園瞧一瞧。（將蘋果樹上的簾子揭下）。
2.出示蘋果樹：魔法果園里有什么啊？蘋果長成什么樣子的呀？（又大又圓）。
3.摘蘋果：
（1）提問：老師的肚子有點兒餓了，那怎么才能吃到樹上的蘋果呢？(教師邊有節(jié)奏地唱出歌詞“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來”，邊演示把“蘋果”摘下來)。
（2）蘋果故意拿不下來。
一定是咒語還念的不夠響，小朋友們可不可以幫王老師一起念咒語啊。（將蘋果摘下）。
4.品嘗蘋果：蘋果好不好吃？你們喜不喜歡吃蘋果？（引出我們喜歡吃蘋果，身體健康多快樂）。
二、學念兒歌。
1.個別幼兒摘蘋果：
你們想不想來摘蘋果？小豬告訴老師一首兒歌，念會了兒歌才能摘蘋果。
（教師范讀一遍）。
2.幼兒和教師一起讀一遍。
3.請個別幼兒上來摘蘋果。
4.一起念兒歌來摘蘋果。（原地加上動作）。
三、邊做動作邊唱歌。
1.教師示范動作：老師把兒歌編成了一首歌叫《蘋果歌》想不想聽？（播放磁帶，教師邊做動作邊唱歌）。
教師：老師剛才加了動作，好不好看？那我們一起來唱一唱好不好？
蘋果樹爺爺說我們跳的真好看，我們再給他跳一遍好不好？
2.摘高處的蘋果。
瞧，這幾個蘋果好高啊！我們應(yīng)該怎么摘??？（請幼兒原地演示一下）。
3.請上幾個小老師上來摘蘋果。
4.師幼互動。
老師當蘋果樹，身上貼上蘋果。讓小朋友邊做動作邊來摘蘋果。
四、分享活動。
1.蘋果樹爺爺說話了，他給小朋友們帶來了禮物。要小朋友們一起跟著音樂跳起來，禮物就來了。
安東諾夫卡蘋果教案篇二
活動目標：
1.學習用自然的聲音演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的特點；
2.感受表現(xiàn)四分音符為一拍的均勻節(jié)奏。
活動準備：
1.歌曲音帶。
3.結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹。
活動課程：
一、出示用布包起來的一籃子紅蘋果，談話道題。
“小朋友，老師帶來一籃水果，你想不想知道是什么？師引導幼兒聞一聞，猜出蘋果。“今天我們來學習蘋果歌?！?/p>
二、播放蘋果歌錄音，幼兒欣賞后提問討論。
1.提問：“歌里唱的什么？”幼兒討論講述后，師總結(jié)朗誦歌詞：樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來，我們喜歡吃蘋果，身體健康多快樂！
2.引導幼兒按節(jié)奏學說歌詞。
xxxxxxx︱xxxxxxx︱。
樹上許多紅蘋果，︱一個一個摘下來，︱。
xxxxxxx︱xxxxxxx︱。
我們喜歡吃蘋果，︱身體健康多快樂。‖。
三、以多種形式學唱歌曲。
1.分句教唱；
2.整體教唱；師先大聲唱歌，幼兒低聲唱；幼兒大聲唱歌，是低聲唱。
四、出示蘋果樹，幼兒嘗試摘蘋果。
1.談話討論：蘋果是長在哪里？（樹上）“怎樣把它摘下來？你摘過蘋果嗎？幼兒討論講述。
2.幼兒嘗試摘蘋果：
“老師這里也有一樹蘋果，你想不想幫老師摘下來？”幼兒摘蘋果。
五、創(chuàng)編動作演唱歌曲。
“你是怎樣摘蘋果的？我們唱到一個一個摘下來時，你能把摘蘋果的動作表演出來嗎？”幼兒創(chuàng)編動作表演歌曲。
六、幼兒分吃蘋果，走出活動室。
師：“蘋果好吃嗎？你喜歡吃蘋果嗎？我們一起去洗蘋果吃吧！”師手持一籃子蘋果，帶幼兒去洗蘋果吃。
安東諾夫卡蘋果教案篇三
1、學習用自然的聲音演唱歌曲，感受歌曲活潑歡快的特點。
2、感受、表現(xiàn)四分音符為一拍的均勻節(jié)奏。
【活動準備】。
【活動過程】。
一、通過摘蘋果、吃蘋果等相關(guān)活動幫助幼兒理解歌詞。
1、情境講述，導入活動。
師：小朋友們，秋天到了，熊伯伯果園里的果子成熟了，它邀請我們?nèi)退幽亍?，開上小汽車，我們一起出發(fā)嘍!
2、摘蘋果，放入果籃中。
師：果園到了，看看有什么?(蘋果樹)蘋果樹上結(jié)滿了什么?蘋果熟了，我們把蘋果一個一個摘下來，放進老師的果籃里，好不好?(請幼兒來摘蘋果)。
3、嘗一嘗蘋果，深刻理解“我們喜歡吃蘋果，身體健康多快樂!”這句歌詞。
師：蘋果摘下來了，真香真甜呀!喜歡吃嗎?老師這里也有蘋果呢，來，我們嘗一嘗。
吃的過程中問一問幼兒：蘋果的味道怎樣?你們喜歡吃蘋果嗎、高興嗎?
教師小結(jié)：蘋果吃起來甜甜的，而且它非常有營養(yǎng)，多吃蘋果，我們的身體就很健康，不容易生病。
二、學習新歌。
1、觀看圖譜。
教師：老師把剛才小朋友摘蘋果、吃蘋果的經(jīng)過都畫了下來，我們來看一看。出示圖譜，教師帶幼兒認識圖譜。
2、學習歌詞。
師：老師把它編成了一首兒歌，我來念一念。(按歌曲節(jié)奏朗誦歌詞)好聽嗎?我們一起學一學。
3、學唱新歌。
師：小朋友念得真好聽。老師還能把它唱出來呢，你們想聽嗎?(教師邊做動作邊范唱)。
我們一起唱唱吧。(教師和幼兒學唱歌曲)。
三、嘗試用吃過的水果替換原歌詞，創(chuàng)編歌曲。
1、出示梨子、桃子等水果的黑板畫，引導幼兒創(chuàng)編歌曲。
2、學習歌詞，把水果替換進去，和幼兒說一說。
3、嘗試把創(chuàng)編的歌曲唱出來。
四、游戲“摘果子”。
師：今天小朋友真棒，我們唱了蘋果歌，還編了梨子歌、桃子歌。現(xiàn)在我們幫熊伯伯把這些果子都摘回家吧!(個別幼兒摘果子其他幼兒唱歌曲。)。
五、結(jié)束活動。
寶寶們，我們幫熊伯伯把果子運回去吃水果嘍!坐上小汽車，我們回去嘍!
安東諾夫卡蘋果教案篇四
活動目標:。
1.鼓勵幼兒大膽朗誦，準確發(fā)音,如“是”“先”“臟”“手”等。
2.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛衛(wèi)生的`好習慣。
3.培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力.
4.欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點。
5.通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
活動過程：
2、教師朗誦兒歌《大蘋果》，讓幼兒仔細的聽。
3、教師提問，小朋友，大蘋果都說了些什么？它讓你做了些什么？幼兒回答，教師糾正。
4、教師和幼兒一起朗誦兒歌，糾正兒歌中的發(fā)音，同時引導幼兒在吃大蘋果之前要先洗手，養(yǎng)成愛干凈的好習慣。
5、教師再次和幼兒一起朗誦兒歌。
6、請個別幼兒自己朗誦兒歌，教師糾正。
7、教師小結(jié)。
安東諾夫卡蘋果教案篇五
活動目標：
1．愿意和同伴一起參與歌唱活動，感受歌曲活潑歡快的特點。
2．學習簡單的仿編并演唱大家聽。
3．感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4．培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5．樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
活動準備：
1．立體“蘋果樹”（制作成粘貼式，可隨時取放“蘋果”）及蘋果、西瓜、葡萄、香蕉等水果實物或圖片。
2．幼兒已對這些水果有初步的認識。音樂磁帶。
活動過程：
一．學唱歌曲。
1．出示蘋果實物或圖片，引導幼兒討論：蘋果長在什么地方？
2．出示立體蘋果樹，教師邊有節(jié)奏地朗誦歌詞“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來”，邊演示把“蘋果”一一摘下。
3．教師邊朗誦“我們喜歡吃蘋果，身體健康多快活”，邊把摘下”的蘋果“送給想要的幼兒，鼓勵幼兒做出各種吃蘋果的樣子。
4．請個別幼兒摘“蘋果“。期于幼兒拍手念歌詞。
5．教師范唱，幼兒跟唱。
6．請幼兒輪流摘蘋果，教師與其余幼兒為其配唱。
二．仿編歌曲。
1．你還喜歡吃什么水果？這種水果長在哪里？
2．鼓勵幼兒把自己喜歡的水果名稱編進歌曲中，唱給大家聽。
樹上許多紅蘋果，
一個一個摘下來。
我們喜歡吃蘋果，
身體健康多快活。
兒歌：紅葡萄。
樹上許多紅葡萄，
一個一個摘下來。
我們喜歡吃葡萄，
身體健康多快活。
活動反思：
《蘋果歌》是小班的一個音樂活動，歌詞形象生動，旋律簡單上口，表演性很強。讓幼兒學得生動有趣，并獲得更多的發(fā)展。我參照課程教案結(jié)合我們班幼兒年齡特點，對一些活動環(huán)節(jié)和細節(jié)進行了修改，活動開展的很順利，在此我做了一個簡單的梳理。
安東諾夫卡蘋果教案篇六
生日：1938年12月10日。
特米爾卡諾夫1938年12月10日生于俄羅斯納爾奇克。自幼在當?shù)氐囊魳穼W校學習小提琴，后被招入前列寧格勒音樂學院附屬天才兒童學校，1956年畢業(yè)后進入前列寧格勒音樂學院，分別于1962年和1965年畢業(yè)于小提琴專業(yè)及指揮專業(yè)，是穆辛指揮班上的高材生。
特米爾卡諾夫在前列寧格勒小歌劇舞劇院開始他的指揮生涯，給他帶來名聲的是1966年在第二屆全國指揮大賽中獲一等獎，使他有機會指揮前蘇聯(lián)各大樂團。二年后出任前列寧格勒交響樂團音樂總監(jiān)兼指揮，帶領(lǐng)樂團赴德國、意大利、瑞典、美國以及日本等國家巡回演出。1977年離任后被任命為前列寧格勒基洛夫歌劇院藝術(shù)總監(jiān)兼首席指揮。1980年，他出任英國皇家愛樂樂團首席客席指揮，并灌錄了幾款備受好評的唱片之后，他才引起國際樂壇的注意。在英國，他的名望很高，英國著名的樂團他幾乎都指揮過了。1987年他帶領(lǐng)bbc交響樂團赴前蘇聯(lián)訪問演出，又率領(lǐng)基洛夫歌劇院人員在倫敦皇家歌劇院演出了穆索爾斯基的《鮑里斯·戈杜諾夫》、柴科夫斯基的《葉甫根尼·奧涅金》、《黑桃皇后》等，轟動一時，1992年他獲被委任為rpo的首席指揮。特米爾卡諾夫在英國出了名，各地紛紛聘邀他指揮，包括柏林愛樂樂團、維也納愛樂樂團、德累斯頓國家樂團、巴黎樂團、阿姆斯特丹皇家音樂廳樂團、羅馬圣西西里亞音樂學院樂團、波士頓交響樂團、洛杉磯愛樂樂團、紐約愛樂樂團以及費城樂團等。1988年指揮大師穆拉文斯基逝世之后，特米爾卡諾夫成為圣彼得堡愛樂樂團新的首席指揮。蘇聯(lián)解體后，俄國人紛紛出外闖蕩江湖，特米爾卡諾夫曾率領(lǐng)圣彼得堡愛樂樂團多次赴世界各地巡回演出，并于1994年遠道而來參加香港藝術(shù)節(jié)的演出活動。
安東諾夫卡蘋果教案篇七
1.學習制作紙漿，并用紙球做芯制作紙漿蘋果。
2.能嘗試新的作畫方式，能做大膽、細心的作品。
3.讓幼兒體驗自主、獨立、創(chuàng)造的能力。
4.根據(jù)色彩進行大膽合理的想象。
經(jīng)驗準備：有制作紙漿畫的.經(jīng)驗。
1.范畫蘋果一個。
2.乳膠、紅、綠顏料、廢舊紙頭做的球紙、抹布。
3.一棵枯樹枝。
一、導入
1.出示蘋果樹，引起幼兒興趣。
師：看，這是什么呀?(樹)這是一顆蘋果樹，(教案出自：星星教案網(wǎng))可是樹上光禿禿的什么也沒有，好孤單，好可伶!你們誰有辦法幫幫他呢?(做一些蘋果，做一些樹葉)
二、教師講解制作方法
1.你們都很聰明，會幫蘋果樹找朋友了，接下來呢我們就來給蘋果樹做一些朋友好嗎?
2.教師示范
蘋果是什么顏色的?(紅紅的、綠色的)那我們就選這兩種顏色來做個蘋果樹的朋友，有了朋友蘋果樹肯定會很開心的。(教案出自：星星教案網(wǎng))看看我拿的是什么?(紙漿)今天我們就要用紙漿來做蘋果，我喜歡吃紅蘋果我選擇紅色的紙漿來做一個大大的蘋果，怎么做呢?看仔細嘮，就像我們的唱的歌一樣：“選紙漿，選紙漿，選一樣。做蘋果，做蘋果，拖拖拖。紅蘋果綠蘋果，做好啦!真好吃”
三、幼兒操作，教師巡回指導
1.一邊念著兒歌一邊做蘋果。教師輔導個別幼兒。
2.把做好的蘋果放在太陽底下晾干。等晾干后掛到蘋果樹上。在做一些樹葉做成一顆完整的蘋果樹。
四、結(jié)束活動
幼兒整理桌面，洗小手。
經(jīng)過有序的準備，課前的鋪墊，今天的紙漿特色活動完成的很順利，雖然還有幾個能力相對來說較弱的幼兒沒有很好的完成作品，其他幼兒都能獨立完成蘋果的制作。在制作的過程當中也遇到了一些可以彌補的問題，比如，紙漿的粘性不夠，加上紙球上有不干膠，導致了制作過程中紙漿與球體表面不能很好的黏住，課前還是要做好周到細致的準備。
小百科：蘋果，是水果中的一種，是薔薇科蘋果亞科蘋果屬植物，其樹為落葉喬木。蘋果富含礦物質(zhì)和維生素，是人們經(jīng)常食用的水果之一。
安東諾夫卡蘋果教案篇八
貴族這個詞，對我來說仿佛只在小說中出現(xiàn)過。這個財富與權(quán)力的代名詞，如今已在中國消失，在一些保留君主的國家中也是一年不如一年。然而在我心里，很難將這個詞同銅臭和腐朽連在一起。真正的貴族，應(yīng)是擁有高貴的氣質(zhì)和良好的修養(yǎng)，僅此而已。
《安東諾夫卡蘋果》中貴族式的田園生活深深打動了我。沒有剝削，沒有壓榨，有的只是爽朗的天氣，溢滿果香的莊園，炊煙裊裊的農(nóng)舍，以及一群勤勞善良的人。老派而安寧的鄉(xiāng)居生活，猶如一條小溪，潺潺細流，又不失歡快。莊園里總是其樂融融。果園主大度地讓農(nóng)夫吃蘋果，少年少女們蜂擁往來，入夜以后的漫天星辰。坐擁良辰美景的貴族，當真如此愜意！
貴族總是高貴的，即便走向沒落，那一種與生俱來的氣質(zhì)也能令人折服。在蒲寧的敘說中，貴族們狩獵、讀書、聚餐，悠然自得。即便貴族成了地主，果園日益蕭條，但貴族的精神卻仍有強大的生命力。生命像一首歌，而生活卻像一首詩。一個逐漸衰亡的階層，讓我明白了高貴在墜落時依然堅持的尊嚴。
蒲寧曾是一個地主，卻變成了一個平民。仿佛神仙落入凡塵，個中滋味非常人所堪。他一直懷念著過去養(yǎng)尊處優(yōu)的生活，就像亞當夏娃想回到伊甸園。這有什么錯呢？革命的血腥讓他厭惡。換了統(tǒng)治者又有什么分別？廣大平民仍處于水深火熱之中。他堅持民主，嫌棄資本主義，又對十月革命無法接受。他所堅持的，僅僅是一個出身高貴的人應(yīng)有的善良與同情。他的作品，組合在一起就是一首挽歌，為衰敗的貴族、貧苦的農(nóng)民而寫，其中只有對階級沖突而流血的悲憐。然而，那群槍桿子里出政權(quán)的人對他卻不待見，致使蒲寧不得不流亡法國。這只能說是造化弄人了。
《安東諾夫卡蘋果》有很強的時間跨越性，貴族的地位在文章的娓娓道來中逐漸沒落。然而，從其中不難看出，蒲寧的貴族精神一直在支撐著這篇小說。隨著結(jié)尾的那首歌，昔日的光彩就從此寫下了一道悲壯的挽聯(lián)。貴族階層最終還是沒落了。
現(xiàn)在，所謂的貴族精神早已不復存在。但看了這篇文章，一定會有許多人心中震顫，只因那高貴的沒落，在沒落中顯得更加高貴。
安東諾夫卡蘋果教案篇九
1、借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系。
2、結(jié)合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
1、使學生進一步理解意義及除法豎式的計算過程。
2、結(jié)合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
掛圖、每人20個圓片或者小棒。
顯示18個蘋果畫面，引導學生觀察、思考：每盤放6個蘋果，18個可以放幾盤？
1、體驗除法豎式的計算過程。
（1）先讓學生獨立思考上述問題。
（2）接著進行全班集體交流。學生可能有很多解決這一問題的辦法，如：
a、通過乘法口訣“三六十八”得出結(jié)論：可以放3盤；
b、用除法算式算：18÷6=3，所以可以放3盤。
（3）同桌同學合作用18個圓片擺一擺，驗證推算結(jié)果是否正確，教師用實物投影儀顯示學生擺放的圓片圖，進一步進行驗證、交流。
2、介紹除法豎式的寫法。
教師指出：18÷6=3也可以用豎式計算。
討論：結(jié)合剛才分蘋果的情況在小組內(nèi)討論豎式中的各個數(shù)表示什么。指名學生回答，根據(jù)學生口答板書：
第2頁 “填一填，說一說”兩道小題。
學生獨立練習完畢，指名學生板書，進行集體訂正。
本節(jié)課學習了除法豎式，除法豎式的寫法不同于加法和減法，我們在書寫時格式一定要規(guī)范，數(shù)位對齊，并且要知道每一步的意思。
作業(yè)設(shè)計：p3頁練一練。
安東諾夫卡蘋果教案篇十
知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及風格。
能力方法了解作品的時代背景，作品的主題以及語言方面的特色。
情感意志理解蒲寧作品中所表達的對時世變遷的惆悵和感傷。
重點難點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
分析景物描寫在文中的作用。
教學要點。
一、導入：學生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學們有什么感受?我們請幾位同學來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢?
2、環(huán)境描寫十分突出。
蒲寧的創(chuàng)作風格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物個性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽為“當代優(yōu)秀的文體家”。高爾基稱他為“偉大的詩人”、“當代首屈一指的詩人”、“當代優(yōu)秀的修辭學家”;瑞典皇家科學院在授予他諾貝爾文學獎時(他是第一個獲得此項獎金的俄羅斯作家)，稱他為俄羅斯最后一位經(jīng)典作家，把他跟托爾斯泰、屠格涅夫并列;俄羅斯詩人特瓦爾托夫斯基贊譽他的小說達到了高度完美的程度，對俄羅斯文化做出了顯著的，不可或缺的貢獻。1933年蒲寧因為“繼承俄國散文文學古典的傳統(tǒng)，表現(xiàn)出精巧的藝術(shù)方法”獲諾貝爾文學獎。
二、快速閱讀課文，思考下列問題：
在學習雨果的《炮獸》的時候，我們了解到場景是小說最小的構(gòu)成因素，而場景描寫是以人物為中心的環(huán)境描寫。雨果的場景是一種世界，蒲寧的場景是另一種世界。從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致，這一點很像散文(俄羅斯文學沒有小說與散文的分類，只有散文和詩歌的分類，小說等一切非韻文文體都歸為散文)。
安東諾夫卡蘋果教案篇十一
知識技能了解蒲寧及其創(chuàng)作情況以及其在俄羅斯文學史上的地位和意義。
能力方法了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點。
分析景物描寫在文中的作用。
教學過程。
一、導入。
二、學生暢談初讀感受，介紹作者的寫作特色。
大家都已經(jīng)預(yù)習過這篇文章，那么讀完這篇文章之后，同學們有什么感受?我們請幾位同學來談一談。
可能出現(xiàn)的答案：
1、太長，沒有什么趣味。
教師可追問：為什么你會覺得它沒什么趣味呢?
明確;文章似乎沒有一個貫穿始終的情節(jié)。
2、環(huán)境描寫十分突出。
教師可引出蒲寧的創(chuàng)作風格：
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽為“當代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學獎。
三、初讀文本，回答下列問題。
學生閱讀課文的開頭和結(jié)尾，回答問題。
明確：以歡快喜悅的豐收場景開頭;以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。
四、線索分析。
明確：
以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
五、主題探究。
明確;不是。
2、在這篇文章中，“安東諾夫卡蘋果”成了一種象征，那它象征著什么呢?
明確：象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
明確：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
六、整體研讀。
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
明確：
蘋果豐收圖(場景一)。
莊園生活圖(場景二)。
深秋打獵圖(場景三)。
小地主生活圖(場景四)。
七、場景分析。
1、齊讀第一段。
2、賞析第一部分第一段。
開始那一句充滿抒情格調(diào)的“我怎么也忘懷不了金風送爽的初秋，”將我們一下子就帶入了果園豐收的景象。一句“我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨”又將我們帶入了清晨的果園。
問：那么，作者是通過哪幾種感官的回憶來寫清晨的果園的?
明確：視覺——滿目金黃、樹葉開始凋零、稀稀落落的大果園、槭樹的林蔭道。
聽覺——到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎的響聲。
問：這是果園的清晨，清新、靜謐而美好。那么果園之夜又是怎樣的呢?依然有視覺的印象、嗅覺的印象和聽覺的印象，請大家找出相關(guān)的語句。
明確：視覺——滿天星斗、沉沉的夜色。
嗅覺——清新的空氣中的焦油味。
聽覺——嘰嘰嘎嘎向前駛?cè)サ能嚶暋?/p>
明確：細節(jié)描寫。
八、小結(jié)。
掌握小說中所出現(xiàn)的重要的詞語和句子;了解景物描寫的作用。
能力方法。
了解作品的時代背景，作品的主題，人物以及結(jié)構(gòu)和語言方面的特色。
情感意志。
理解蒲寧作品中所表達的對幸福的追求和對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的思考。
重點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想;分析景物描寫在文中的作用。
難點。
領(lǐng)會小說中表達的主題思想。
一、導入。
二、賞析第一部分中的景物描寫——走進蘋果豐收圖。
1、齊讀第一部分。
4、5段，如有讀錯，教師正音。賞析文中的景物描寫。
問：如果說蒲寧為我們描繪的是一幅油畫的話，這幅畫的背景是什么?
明確：背景：大窩棚。
問：這幅畫中有哪些色彩?
明確：綠色的果園、紅色的蘋果、還有“樹木后面不時地閃過鮮紅的衣裙”。
明確：“小家碧玉”“公子哥兒”“村長年輕的妻子”“男孩子們”“人們”。
問：在這么多的人物中，作者側(cè)重描寫的是哪一位?
明確：“村長年輕的妻子”。
問：那么作者是怎樣描寫“村長年輕的妻子”?我們請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
請一位同學來讀一讀描寫“村長年輕的妻子”的語句。
問：作者是按照怎樣的順序來寫“村長年輕的妻子”的?
明確：從她的外貌寫到她的內(nèi)在品質(zhì)——“這小娘們兒可會理財呢!”“像主要精明強干的女人現(xiàn)在難得見到了……”
明確：由“男孩子們”“人們”在畫面的另一邊買賣蘋果來點出蘋果豐收的主題的。
3、小結(jié)。
總之，小說的第一部分，選擇了安東諾夫卡蘋果成熟的季節(jié)來描寫，注重細節(jié)描寫和場面描寫、景物描寫，使平凡的生活場景滲透出層層深意。
三、賞析第二部分，感受作者難舍貴族情結(jié)。
在小說的第二部分，作者以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過渡到田野豐收的圖畫上去。作者極力描繪了農(nóng)村當時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細膩的描寫之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。下面就讓我們一起進入莊園生活圖。
1、請一位學生朗讀第21頁“莊園并不大……是何等的舒適愜意呀!”
明確：古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日。
或許姑母的“宅第”就是作者心目中的貴族生活的理想形象。
3、在這樣一座古老、堅固，富有生命，似乎永遠不會有傾圮之日的莊園中，姑母的生活如何呢?一起來讀一讀描寫姑母的“中等貴族的生活”的語段。
齊讀“一走進宅第……吹進了陣陣涼爽的秋風……”
問：這屋里的擺設(shè)有什么樣的特點?
明確：有著貴族的華貴、矜持和氣派。豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
問：怎么在這樣的一個背景下，這個莊園這個宅第的主人姑母又是這樣的一個形象呢?
明確：姑母是圖畫的主角，結(jié)實硬朗、傲岸而又和藹——這正是貴族氣度的典型。
難舍貴族情結(jié)：蒲寧是個對貴族生活頗為留戀和向往的人，在他的意識中，與世無爭、相安無事的農(nóng)莊生活，并沒有什么激烈的階級矛盾和階級斗爭，他厭惡任何打破這種“理想化”社會平衡的革命。因而，在他的筆下，貴族農(nóng)莊的生活是美好而愜意的。
一起來欣賞下一幅圖畫——深秋狩獵圖。
四、賞析第三部分——深秋狩獵圖。
明確：那就是“我”已故的內(nèi)兄、地主兼獵人阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇。
問：課文中哪些文字是描寫阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇?
2、分析阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇這一人物形象。
請一位男生朗讀第24頁“突然，它狂叫一聲……?好了，別耽誤寶貴的時間啦!?”
討論：“打獵圖”中阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣?作者是如何描寫他的出場?
明確;野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細節(jié)描寫。
在描寫了阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇的出場后，接下來在森林中縱馬狩獵的場面真的是熱鬧非凡。
五、賞析第四部分——小地主生活圖。
然而在第四部分的開頭作者說“安東諾夫卡蘋果的香氣正在從地主莊園中消失”，“維謝爾基村的老人們都已先后歸天，安娜·格拉西莫芙娜也已故世，阿爾謝尼伊·謝苗內(nèi)奇自盡了”，時世的變遷，貴族生活一去不返?！伴_始了小地主的時代”。
1、在作者的眼中，小地主的生活是怎樣的呢?我們同樣可以通過文章中的景物特點來感受。
齊讀第27頁“?出發(fā)!?……現(xiàn)在要是有一兩條靈該多好!”
問：同樣是描寫狩獵的場面，這里的景物給人一種怎樣的感覺?
明確：遠沒有前面三部分的美好。深秋光禿禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
2、最后，文章以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。將小說結(jié)束與一種悲劇氣氛之中。
六、課堂總結(jié)。
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。
七、布置作業(yè)《炮獸》教案(第一課時)【教學目標】。
一、知識目標。
1、掌握本篇小說中出現(xiàn)的重要字詞;熟悉雨果的創(chuàng)作經(jīng)歷及其主要作品。
2、切實把握小說的內(nèi)容與題旨。
3、學習場景描寫的手法及場景描寫的作用(對刻畫人物而言)。
二、能力和方法目標。
通過對本篇小說中場景描寫的揣摩和體會：
2、分析主要人物的性格特征。
安東諾夫卡蘋果教案篇十二
推薦蒲寧的《安東諾夫卡蘋果》美妙的畫面不斷，實在是指導學生模仿學習描繪世俗生活場景的好范本。因為我始終認為，學習寫作與練習毛筆字是相通的。練習毛筆字一定要有好的范本，然后對照范本，分析筆法章法，反復臨摹，將筆法章法爛熟于心，使形神均達到以假亂真的地步，最后將筆法章法遷移即可創(chuàng)作，這樣一手好字基本就練成了。至于要成為書法家，那就得再多取法幾家，然后博采眾長，以及字外功夫等因素相結(jié)合，漸成個人書法風格，最后成為書家。而想成為文學家，我想也差不多，先要成為寫手，即先要把寫作的基本功練好。這基本功，“臨摹”也應(yīng)該是一個重要的階段。為使學生的臨摹事半功倍，教師引導學生分析“范本”的技法是必要的，畢竟老師的眼界一般總比學生高。就像書法老師比初學寫字的人可以看到字帖中范字更多的筆法一樣。我們平時叫學生模仿某某文章寫一篇，只提供范文，而不加分析的做法，與扔給學生一本字帖，不幫助學生分析筆法章法叫他自己臨摹一通道理是一樣的。當然，這樣做不是說絕對不可以，偶爾這么做也是必要的，因為學生自己也要學會分析范本。但只是這么叫學生模仿，永遠不指導學生分析范本，這也是不負責任的。因為天才學生畢竟是少數(shù)，多數(shù)學生還是需要老師指點的，尤其是一些技法高超的作品。我以為，在很大程度上，老師的作用也體現(xiàn)在這里。
鑒于上面的認識，我對本課的教學內(nèi)容主要確定為欣賞小說第一部分，分析第一部分世俗生活場景的寫作技巧，模仿第一部分學習世俗生活場景的寫作。至于小說后面三部分，則布置學生自學，學習重點如學習第一部分。
我這樣開始第一課時的教學：
雨果的場景是一種世界，蒲寧的場景是另一種世界。相信預(yù)習過蒲寧《安東諾夫卡蘋果》的同學都會有這樣的感受，若說《炮獸》一文的場景側(cè)重的是場景的“場”字，那么我們是否可以這么說，《蘋果》一文的場景側(cè)重的是場景的“景”字？也就是說，我們從《安東諾夫卡蘋果》看到的更多的是唯美的景致？這節(jié)課我們就走進蒲寧的美景，好好欣賞一番，同時，學學大師是怎么描繪的。
我這樣的導入，現(xiàn)在想著，總覺得以老師自己的閱讀體會為中心，沒能很好地顧及到學生的閱讀感受。
接下去我亮出小說第一部分的部分生字詞如下：
靜謐嘰嘰嘎嘎槭樹愜意喀嚓大嚼楸樹鶇鳥馥郁犄角裙裾鑲嵌斜睨黑qq黑黲黲風馳電掣鏗嚓。
從檢查的情況看，不理想，于是又齊讀了一遍，然后引導學生賞析場景。這里的銜接有些生硬。
我先叫學生齊讀了一遍第一段，請學生說了說對這個場景閱讀的體會。然后，進入逐句分析作者是怎么寫出這么美的'場景的。我首先叫學生注意場景中寫了些什么，然后注意這些東西分別是屬于人們感覺器官中的哪一種。最后再叫學生自由讀讀這段，體會作者的手筆。
對第一段分析批劃大致如下：
……我怎么也忘懷不了金風送爽的初秋。八月里，下了好幾場暖和的細雨，仿佛是特意為夏種而降的甘霖，（聯(lián)想）這幾場雨十分及時，正巧是在月中圣拉弗連季伊節(jié)前后下的。俗話說：“拉弗連季伊節(jié)雨蒙蒙，不起浪，不刮風，好過秋來好過冬?！保?lián)想）后來到了夏末，田野里結(jié)滿了蜘蛛網(wǎng)（視覺）。這也是個好兆頭，所謂：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷豐登。（聯(lián)想）”……我至今還記得那涼絲絲的靜謐的清晨……記得那座滿目金黃、樹葉開始凋零，因而顯得稀稀落落的大果園，記得那槭樹的林蔭道、落葉的幽香（嗅覺）以及--安東諾夫卡蘋果、蜂蜜和秋涼這三者的芬芳?？諝鉂崈舻萌缤粡痛嬖谝话?，果園里到處是人聲和大車嘰嘰嘎嘎（聽覺）的響聲。這是那位果商兼果園主雇了農(nóng)夫來裝蘋果，以便夜間運往城里，--運蘋果非得夜間不可，那時躺在大車上，仰望著滿天星斗，聞著飄浮在清新的空氣中的焦油味，聽著長長的車隊在沉沉的夜色中小心翼翼地、嘰嘰嘎嘎地向前駛?cè)?，真是再愜意也不過了。有個雇來做工的農(nóng)夫，一只接一只地喀嚓喀嚓大嚼蘋果。這可是老規(guī)矩了。果園主非但不阻止他，反而還勸他吃：
“吃吧。吃個飽，--不吃才傻呢！哪個割蜜的不吃幾口蜂蜜。”
第二段，閱讀方法類似于上段，也是先齊讀感受，后思考寫了什么，再琢磨是從哪幾個角度寫的等，最后自由讀讀體會其美妙。
對第二段分析批劃大致如下：
就這么著，弄了兩段，一節(jié)課就過去了。準備明天繼續(xù)按這樣的思路再上點，然后布置學生實踐，也試著模仿寫點類似這樣的場景。
只是，如今我又想起了王榮生老師關(guān)于閱讀教學要指導學生按照“常態(tài)閱讀”的諄諄教導。我上面的閱讀教學，是指導學生按照常態(tài)閱讀嗎？若是變態(tài)閱讀，那我不是害人嗎？那還不如叫學生自己看書，然后要求模仿寫一篇。但這樣，同我前面講的“扔給學生一本字帖，叫學生瞎臨摹”,又有何異呢？唉，我最缺的還是正確的閱讀知識！
安東諾夫卡蘋果教案篇十三
伊凡蒲寧（ivanbunin，1870－1951）俄羅斯作家。
生于俄國中部波羅涅日市一破落貴族世家。由于家境貧困，中學未畢業(yè)就步入社會。做過校對員、圖書館員、助理編輯等。曾受教于托爾斯泰、契訶夫、高爾基等作家，并為高爾基主辦的知識出版社撰過稿。1909年被選為科學院名譽院士。十月革命爆發(fā)后，他持敵對立場，于1920年流亡國外，僑居法國直到去世。
創(chuàng)作道路：復雜而曲折，可以用“跨越了世紀、跨越了國界，也跨越了流派、跨越了文化”來概括。整個創(chuàng)作活動共持續(xù)了67年，大體可分為三大階段：
2）1910－1920年：創(chuàng)作中期。對古老文明的源頭以及民族生存發(fā)展的規(guī)律的探究以及這一時期俄羅斯社會的現(xiàn)狀促使蒲寧深入思考俄羅斯民族的發(fā)展，創(chuàng)作了“農(nóng)村寫生系列”作品：《鄉(xiāng)村》、《旱峪》、《扎哈爾。沃羅比約夫》、《春日的夜晚》等，和“愛情悲劇系列”作品：《愛情學》、《輕盈的氣息》、《阿強的夢》等。
3）1920年后：蒲寧的創(chuàng)作力再一次爆發(fā)，創(chuàng)作了許多流傳后世的經(jīng)典名篇，如《米佳的愛情》、《中暑》、《阿爾謝尼耶夫的一生》、《托爾斯泰的解脫》等。
小結(jié)蒲寧語言特點。
蒲寧之作之所以扣人心弦主要是他的非比尋常的文學語言的造詣。他以音樂家對聲音的敏銳為其作品找到旋律感、節(jié)奏感和音樂感。他曾多次引用福樓拜的話說：“應(yīng)當使散文具有詩的韻律和節(jié)奏，同時又仍然是散文?！彼援嫾业匿J目觀察世界，認為萬物無不是由色彩和光線的混合構(gòu)成。所以在蒲寧筆下，人物也好，自然界的景物也好，都有色彩感和光感。無怪高爾基要說：“蒲寧所有的短篇小說都好似用畫筆繪成的圖畫?！迸翞跛雇蟹蛩够J為：“在俄羅斯語言的領(lǐng)域內(nèi)，蒲寧是一位無出其右的巨匠?！?/p>
代表作介紹。
1、短篇小說《舊金山來的先生》（1915）：20世紀初作家對具有不同文化背景的國家的游歷大大拓展了蒲寧對個體生命、生命與自然以及人類歷史的深刻的'思考，這便是本篇小說創(chuàng)作的思想背景。小說淡化的情節(jié)，細節(jié)的描寫。
2、短篇小說《輕盈的氣息》（1916）：表達了生與死的較量以及人類對生命戰(zhàn)勝死亡的渴望。獨特的敘事結(jié)構(gòu)。
3、短篇小說《幽暗的林蔭小徑》（1938）：愛情－戰(zhàn)勝死亡的精神力量。
蒲寧的創(chuàng)作繼承了俄國古典文學的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)，是寫作中短篇小說的高手。他的小說不太重視情節(jié)與結(jié)構(gòu)的安排，而專注于人物性的刻畫和環(huán)境氣氛的渲染，語言生動和諧，富于節(jié)奏感，被高爾基譽為“當代優(yōu)秀的文體家”。1933年，“由于他嚴謹?shù)乃囆g(shù)才能，使俄羅斯古典傳統(tǒng)在散文中得到繼承”，蒲寧獲得諾貝爾文學獎。
初讀文本：
小說以歡快喜悅的豐收場景為開頭的；
以蕭瑟荒涼的打獵場景結(jié)尾，最終更以一首悠揚而悲壯的歌謠作結(jié)。
線索分析：
以時間為線索，從八月寫到十一月，將“初秋”蘋果成熟的季節(jié)、農(nóng)田豐收的季節(jié)、“九月杪起”以及“深秋”初冬時狩獵的季節(jié)連綴成四幅如詩如畫的圖景，描繪出精美的俄羅斯農(nóng)村秋天的景致。
主題探究：
那象征著什么呢？
象征著豐收、甜美、富足的鄉(xiāng)村生活。
表現(xiàn)的主題：整篇小說都籠罩在“安東諾夫卡蘋果”的馥郁甜香中，在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)對過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。這是一首舊時代的挽歌，溫柔敦厚，哀而不傷，將感情包裹于事易時移的幾幅對比鮮明的圖畫中，以藝術(shù)的美感來感染讀者。
整體研讀。
本文作者向讀者展示了一幅幅“俄羅斯風情畫”，請用簡潔的文字概括圖畫內(nèi)容。
蘋果豐收圖（場景一）。
莊園生活圖（場景二）。
深秋打獵圖（場景三）。
小地主生活圖（場景四）。
場景分析。
走進“印象”季節(jié)：
視覺――視覺――。
嗅覺――嗅覺――。
細節(jié)描寫――。
聽覺――聽覺――。
走進蘋果豐收圖：
背景：大窩棚。
色彩：“樹木后面不時閃過鮮紅的衣裙”
前景：人物。
群像――――“小家碧玉”“公子哥兒”
主角――――“村長年輕的妻子”（由外到內(nèi)）。
襯托――――“男孩子們”“人們”
主題：蘋果豐收。
第2部分：以農(nóng)諺和抒情性的語句引領(lǐng)，過度到田野豐收的圖畫上去。
作者極力描繪了農(nóng)村當時的富庶，人們的長壽、富足、心態(tài)平和。在細膩的斜視之后，又由實入虛，將自我納入了那幅生活圖景中，想象自己作為一個莊戶人的生活。（進入莊園生活圖）。
姑母的“宅第”：
或許就是作者心目中的貴族生活的理想形象：
古老、堅固，富有生命，永遠不會有傾圮之日。
難舍貴族情結(jié)：通過物質(zhì)空間的描寫，揭示了所有人的性格身份、生活情趣，貴族的華貴、矜持、氣派都在房間內(nèi)部的陳設(shè)中一覽無余。在這個背景下，姑母是圖畫的主角，結(jié)實硬朗、傲岸而又和藹――這正是貴族氣度的典型，而豐盛的晚餐則是貴族奢華氣派的最好詮釋。
第3部分：農(nóng)忙已經(jīng)過去，狩獵季節(jié)開始。
“打獵圖”中阿爾謝尼伊。謝苗內(nèi)奇的形象和性格怎樣？作者是如何描寫他的出場？
野性、豪爽、不拘小節(jié)有男子漢的陽剛氣質(zhì)。
細節(jié)描寫。
第4部分：
時世的變遷，憑吊貴族生活一去不返。
“開始了小地主的時代”，展開對小地主生活圖景的回憶。遠沒有前面三部分的美好?；貞洠荷钋锕舛d禿的果園，荒僻的小道、蕭瑟的樹林、寒冷的曠野，似乎就是破落小地主生活的象征。
小結(jié)：
整篇小說用回憶的口吻，將我們徐徐帶入那個已經(jīng)逝去的田園夢境中。在對昔日美好的深情緬懷中，抒發(fā)歸過去生活的留戀，對時世變遷的惆悵和感傷。
安東諾夫卡蘋果教案篇十四
1、讓幼兒初步的理解兩數(shù)之間的多大小。
2、更進一步得理解數(shù)數(shù)。
3、發(fā)展目測力、判斷力。
4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
注意：在數(shù)物時的手不要遮住圖案，最好是用小木棍，或時有一定長度的東西來帶領(lǐng)幼兒按物數(shù)數(shù)。
1、一張圖，上有20個蘋果、15個梨、10個香蕉，按每排5個用排列法排列
2、卡紙做的獎品彩色小蘋果、香蕉、梨圖案小勛章數(shù)個。
教師：小朋友們好，你們喜歡吃水果嗎?
教：那你們喜歡什么水果呢?
教：那么多，，那天水果王國給我送來了幾個勛章圖案，他們說你們好聰明，是個肯動腦筋的小朋友也很乖，所以想把它送給你們(拿出水果勛章)你們看好看嗎?幼：好看。
教：想要嗎?
教：那好。(拿出圖)你們看這上面有什么呀?
教：對了，我們來看看他們有多少個，我們一起來數(shù)好嗎?
幼：(1、2、3、4、5、6、...)
教：小朋友有多少蘋果個呀?誰來回答。
教：恩，對了，你回答的很好，給你一個蘋果圖案小勛章。
(一樣的依次的和幼兒再數(shù)一數(shù)香蕉和梨各多少)
教：數(shù)出了香蕉15個梨10個，香蕉和蘋果誰多一點呀?
幼兒：蘋果比香蕉多一點。(教師在黑板上寫上蘋果多一點，再在蘋果和香蕉的下面對應(yīng)的寫上個數(shù)的數(shù)字)
朋友們跟著我說：20比15多，20比15大，20個蘋果比15個香蕉多。
(再依次說蘋果和梨、香蕉和梨的大小關(guān)系)
結(jié)束語;小朋友你們回家后再數(shù)一數(shù)別的玩具呀，杯子呀等等再比比誰比誰多，誰的數(shù)量大)
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。在教學的開始，我借助小猴為“分蘋果”發(fā)愁的畫面引入教學，符合一年級學生的年齡特點，極大調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣。新課標倡導：“學生的數(shù)學學習必須是以動手實踐、自主探索、合作交流為主的學習方式?！北菊n讓學生動手分，自主觀察，列出合適的算式。關(guān)注學生的思考過程，激勵學生大膽說出自己的'想法，實現(xiàn)資源共享、信息共享。注重改變教學方式，利用學生對游戲極大的興趣，讓學生在玩中學，既強化10以內(nèi)的加減法，又學會如何與人交往，同時激發(fā)了學生不斷創(chuàng)新的能力。例如，通過師生、生生的伸手游戲，學生學習熱情異常高漲，每張小臉都洋溢著興奮的表情，在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。
安東諾夫卡蘋果教案篇十五
1.在具體的情境和活動中歸納概括10的組成，加深認識加減法間的聯(lián)系，初步掌握10的第一、二組加減法。
2.提高有條理地思考問題及善于合作交流的學習能力。
3.能積極探索新知，在活動中體會學習數(shù)學的樂趣。
體會加減法的含義，直接快速地湊10。
1.人手雪花片10個人手這樣表格若干。
2.10個蘋果卡片，10級臺階圖，小狗、骨頭卡片，喜羊羊手偶。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入師：孩子們，你們看今天誰來了?(出示手偶)大家猜一猜喜羊羊給我們帶什么來了?(從桌下拿出一盤蘋果)師：我們一起來數(shù)一數(shù)喜羊羊一共帶來了多少個蘋果。(將盤里的蘋果一個一個地擺在桌上)生：10個。
師：喜羊羊說，今天誰分得好，她就把蘋果獎勵給他。
(二)探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)1.動手操作培養(yǎng)幼兒數(shù)感。
(1)分一分師：現(xiàn)在請你們聽清老師的要求，請每位幼兒把桌子右上角的10個雪花片放到桌子中間。
生：(放雪花片)師：我們用這10個雪花片代替10個蘋果，分一分?？凑l分得又快又好，開始。
(在幼兒動手的過程中，教師在黑板上貼10個蘋果卡片)(2)說一說師：請告訴同桌的小朋友你把10分成了幾和幾。
2.幼兒匯報后整理湊10法師：現(xiàn)在我要請最勇敢的孩子，把他的分法展示給大家看。其他小朋友請仔細觀察他是如何分的，方法和你一樣嗎?(抽1位幼兒上臺分蘋果)師：xx把10分成了1和9，小朋友們你們同意嗎。
師：老師也同意他的'分法，笑笑的蘋果獎勵給你。
師：(指圖形)從左往右看10可以分成1和9，從右往左看10還可以分成9和1，它們是一對好朋友，我們記的時候就可以這樣來記，(填表格1、9)10可以分成1和9，10可以分成9和1。小朋友們，我們一起來記一記吧。
生：10可以分成1和9，10可以分成9和1。
師：現(xiàn)在又聽老師要求，請把這10個雪花片放在一起。
師：請你們動動腦筋，剛才我們已經(jīng)把10分成了1和9，接著我們又可以怎樣來分呢?分好后，把你的分法小聲的告訴同桌的小朋友，開始。
(生動手分，教師在黑板上貼10個蘋果卡片)。
師：誰來說一說，你是怎樣分的?
生：我把10分成了2和8。
師(分蘋果，中間用一條虛線分開)師：從左看10分成了2和8，從右看10還分成了8和2，它們也是一對好朋友。(填表格2、8)我們一起來記一記吧。
安東諾夫卡蘋果教案篇十六
秋天是一個收獲的季節(jié)，秋天的果園是一派美麗的景象，紅紅的蘋果，黃黃的橘子，甜甜的柿子……成熟的水果掛滿枝頭，散發(fā)著誘人的香味，秋天的水果真是豐富多彩，而水果又是孩子們熟悉的、喜歡的、每個人對水果都有自己的喜愛。水果的色彩、外形、味道、營養(yǎng)等都蘊涵著豐富的教育資源。有的孩子從家里帶來了水果，我們和孩子一起裝飾了可愛的水果娃娃，孩子們很喜歡，一有空就會跑過去看看、摸摸，還會和同伴互相討論呢！由于小班的孩子活潑好動，把游戲融入其中，讓孩子在自主活動中不斷地豐富知識經(jīng)驗，提升美的感受力、表現(xiàn)力，并養(yǎng)成喜歡吃水果的良好的生活習慣。
（一）內(nèi)容安排：
活動二：香香的水果。
活動三：小烏龜去看爺爺。
活動四：橘子船。
活動五：猜一猜。
活動六：奇怪的汽車。
活動七：豐收的`水果。
活動八：好吃的橘子。
活動九：好吃的蘋果。
活動十：水果全家福。
活動十一：一個蘋果許多梨。
（二）活動方案：
1、根據(jù)歌詞內(nèi)容做相應(yīng)的動作。
2、嘗試用常見的幾種水果替換原歌詞并演唱。
1、立體“蘋果樹”（制作成粘貼式，可隨時取放“蘋果”）及蘋果、葡萄、香蕉等水果實物或圖片。
2、幼兒已對這些水果有初步的認識。
3、音樂磁帶。
1、學唱歌曲。
——出示蘋果實物或圖片，引導幼兒討論：蘋果長在什么地方？
——出示立體蘋果樹，教師邊有節(jié)奏地朗誦歌詞“樹上許多紅蘋果，一個一個摘下來”
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