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中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇一
校園文化指的是學校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛,具有物質(zhì)和精神兩種形態(tài)。具體包括校園建筑設計、校園景觀、學校的傳統(tǒng)、校風、學風、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準則等。校園文化為學生提供了良好的學習生活氛圍,良好優(yōu)質(zhì)的校園文化不僅可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智,而且能夠激發(fā)青年學生激情,引導青年一代追求獨立的人格和高尚的道德。
校園文化的這些作用和特性表明其在人文素質(zhì)培養(yǎng)中扮演著不可替代的角色,二者之間是相互影響、相互作用。人文素質(zhì)培養(yǎng)是校園文化建設的內(nèi)容和手段,而校園文化建設歷來被認為是人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑。校園文化主要通過環(huán)境潛移默化的熏陶和影響對大學生的人文素質(zhì)產(chǎn)生作用。具體表現(xiàn)在:。
(1)校園文化為學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好濃厚的文化氛圍,使學生在課堂上學到的人文知識不會被束之高閣,而是在現(xiàn)實生活中有了營養(yǎng)豐富的生存土壤,從而得到延續(xù)與發(fā)展,課堂知識在與校園文化的相通融合中,兩者相互促進相得益彰,達到良好的人文教育效果。
(2)校園文化建設過程能夠幫助學生直接參與到人文活動中來,學校舉辦的藝術活動以及學生社團的各類活動將學生作為文化建設的主體,在參與的過程中,學生加深了對人文知識的理解,特別是一些藝術活動可以引導學生對審美的關注,提高審美能力。
要將人文素質(zhì)教育落到實處,課堂教育和軟的環(huán)境必須都必須采取有效措施,并且要有機結合起來,從軟的環(huán)境教育方面來看,培育校園文化提高人文素質(zhì)應從一下幾方面努力:。
(1)加強校園文化硬件設施建設,在校園的建筑設計、校園景觀、道路命名等校園環(huán)境的點點滴滴中融入更多的人文精神。設立固定的人文和藝術的活動場所,方便舉辦校園文化活動和活動成果的展示,這些活動場所的設立不僅是相關活動開展的物質(zhì)保障,更是校園文化的一個標志。
(2)建立和建設一些高校社團,組織開展形式多樣的人文活動,如各種藝術節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等。學生社團舉辦社團活動是開展人文素質(zhì)教育的有效載體,在大學生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要作用?？梢宰尭嗟耐瑢W參與到校園文化的建設中來,在這個過程中擴展人文知識,并將其內(nèi)化為自身的人文修養(yǎng)。
(3)加大對學校優(yōu)良傳統(tǒng)、校風、校訓、以及在學校中涌現(xiàn)出來的典型事跡和優(yōu)秀品質(zhì)的宣傳,開展以此為主題的活動,引導學生的參與和思考,加強學生的人文意識。形成一個良好濃厚的文化環(huán)境,并且讓學生在此間擔當主體,將規(guī)章制度和校園文化內(nèi)化為學生的自覺意識。
(4)充分發(fā)揮網(wǎng)絡等媒體在校園文化建設中的作用,利用校園網(wǎng)、高校論壇建立和維護一個良好的校園文化網(wǎng)絡環(huán)境,提高校園文化的科技含量。加深學生對文化氛圍的感受,促進交流與思考。充分發(fā)揮網(wǎng)絡的正面效應,使學生在日常生活中不知不覺地受到人文知識的熏陶和人文道德的培育。
參考文獻。
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中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇二
摘要：隨著旅游行業(yè)的飛速發(fā)展，對旅游管理人才的專業(yè)素質(zhì)要求越來越高。為此，本文采用問卷調(diào)查的方法搜集數(shù)據(jù)，對高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及培養(yǎng)中存在的問題深入分析，結合該專業(yè)客觀實際，從政府、學校、企業(yè)、學生四個方面，對提高學生專業(yè)素質(zhì)提出具體辦法。
一、研究基礎。
1.研究背景。
隨著人們生活水平的提高，出去旅游的人絡繹不絕，旅游業(yè)不斷發(fā)展壯大。在國家積極引導全方位推行全域旅游的形勢下，我們的傳統(tǒng)旅游受到了不同程度的影響，對各大高校旅游人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求越來越高。
2.研究意義。
旅游行業(yè)發(fā)展形勢好，就業(yè)形勢卻不容樂觀。高職旅游管理專業(yè)的學生既要面對來自各大高校旅游本科專業(yè)人才的挑戰(zhàn)，又要面臨形勢下失業(yè)的危機。學校不斷擴大招生，只重“量”，不重“質(zhì)”，旅游經(jīng)營者苦于“招聘難”，旅游專業(yè)人才苦于“就業(yè)難”。面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高職旅游管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面的研究很有必要。
專業(yè)素質(zhì)是指能解決工作中的具體問題，包括文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，不同的素質(zhì)對應相應的能力。
（一）基于調(diào)查的分析。
1.對旅游專業(yè)的認同度。12.6%的學生非常喜歡自己的專業(yè)，47.4%的學生比較喜歡旅游專業(yè)，34.7%的學生一般喜歡，僅有4.2%的學生不喜歡旅游專業(yè)。由此可知，高職旅游管理專業(yè)學生絕大多數(shù)喜歡旅游專業(yè)，對本專業(yè)有較高的認同度。2.是否從事旅游相關行業(yè)。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，其中35.8%的學生希望成為教師，11.6%的學生希望從事導游工作，僅有8.4%的學生希望從事餐飲行業(yè)?？傮w來看，大多數(shù)學生畢業(yè)后愿意從事專業(yè)相關的工作，但是有9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關的工作，而是選擇考公務員、事業(yè)單位或者進企業(yè)等。3.不愿從事相關工作的原因。由以上數(shù)據(jù)我們得知有49.5%的學生比較愿意從事與專業(yè)相關的工作，9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作。9.5%的學生不愿意從事專業(yè)相關工作，主要原因有：社會地位低、工作勞累、工作環(huán)境差、工作時間長、沒有前景、薪酬低等，其中工作勞累占28.4%，認為工作時間長、沒有前景的各占20%，因社會地位低不愿從事與專業(yè)相關工作的占17.9%，另外因自身原因的占24.2%。4.是否有一個清晰的職業(yè)規(guī)劃。調(diào)查結果顯示，5.3%的學生有非常清晰的職業(yè)規(guī)劃，24.2%的學生有比較清晰的職業(yè)規(guī)劃，38.9%的學生職業(yè)規(guī)劃一般清晰，但是有26.3%的學生職業(yè)規(guī)劃比較模糊。5.高職旅游管理的專業(yè)素質(zhì)構成。調(diào)查結果顯示，學生認為該專業(yè)素質(zhì)按其重要程度排列依次為：積極的職業(yè)態(tài)度、靈活的變通思維、較高的文化修養(yǎng)、過硬的操作技能、能吃苦耐勞、堅忍的意志等。6.本專業(yè)的課程設置是否合理以及建議。據(jù)調(diào)查顯示，2.1%的學生認為目前課程設置非常合理，37.9%的學生認為課程設置比較合理，39.0%的學生認為一般合理，15.8%的學生認為比較不合理，5.26%的學生認為課程設置非常不合理。
（二）調(diào)查結論。
1.學生對專業(yè)的認同度不高。高職旅游管理專業(yè)的學生很多喜歡自己的專業(yè)，卻不愿從事專業(yè)相關工作，很多是因為來自親朋對旅游行業(yè)的刻板印象，認為旅游行業(yè)是一個“朝不保夕”的工作，缺乏對旅游行業(yè)客觀的`看待，間接導致旅游管理專業(yè)人才的流失。2.缺乏職業(yè)測評和職業(yè)規(guī)劃。高職旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中僅有職業(yè)規(guī)劃是不夠的，從某種角度上看，職業(yè)測評甚至比職業(yè)規(guī)劃更重要。職業(yè)規(guī)劃解決的是“我想干什么”，而職業(yè)測評重點解決的是“我能干什么”、“我適合干什么”，因此在職業(yè)測評上還有待加強。3.缺乏實踐操作培訓課程。高職旅游管理專業(yè)的戶外實習在大一的下學期，時間1—2天不等。在實習的過程中，學生更多的是以一個“旅游者”的身份去學習當?shù)氐穆糜挝幕?、觀賞秀美山水、考察旅游市場，而不是以一個“從業(yè)者”的立場、一個導游的身份，導致實習活動達不到預期的效果。4.學生的英語應用能力不足。高職旅游管理學生的培養(yǎng)方案只要求學生通過英語應用能力考試就可以，雖然培養(yǎng)方案從培養(yǎng)提高學生的英語基礎的角度來設計，但是沒有壓力就沒有動力，高職旅游管理應該要求通過全國英語四級考試。
（一）政府的角色。
政府應該營造良好的社會氛圍，提高旅游管理技術以及做好旅游行業(yè)的宣傳工作。通過報紙、雜志、公益廣告等形式，樹立起一個嶄新的旅游行業(yè)形象，如導游知識淵博。除此之外，應該給專業(yè)行業(yè)從業(yè)者一些看得到的實惠，比如旅游淡季，導游工作的安排、詳細的導游等級薪酬制度等，讓我們的行業(yè)從業(yè)者覺得這是一個有前景的行業(yè)，有奮斗目標，工作有干勁兒。
（二）學校的任務。
引導學生樹立正確的職業(yè)觀念，提高專業(yè)認同度。學校應該正確的引導學生的職業(yè)觀念，建立起任何工作都需要從基層干起的理念。強化教師隊伍，優(yōu)化課程設置。一方面要強化高職旅游管理專業(yè)教師的實踐經(jīng)驗和技能，以培養(yǎng)出“雙師型”的“學生”；另一方面可適當增加實驗課程的課時。
（三）企業(yè)的角色。
企業(yè)可以制定明確的崗位職責和晉升標準，以便于旅游從業(yè)者合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。同時，可以根據(jù)崗位要求制定員工的晉升標準，進行各種方式的培訓，將加大員工對企業(yè)的忠誠度，也使員工有努力的方向，同時，旅游企業(yè)必須使薪酬與員工的能力和崗位業(yè)績直接掛鉤，工資績效最好公開透明，按章計算，以理服人。
（四）學生自身。
1.認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。隨著各大高校的不斷擴招，幾乎每年畢業(yè)都是學生的“就業(yè)最難季”。這種“難”卻是相對的，中國人民的生活水平不斷提高和出游觀念的轉(zhuǎn)變，使旅游行業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機遇。旅游管理專業(yè)的學生應該認清就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)，抓住行業(yè)機遇，占據(jù)就業(yè)制高點。2.加強學習，扎實理論功底。高職旅游管理專業(yè)的學生由于其專業(yè)的特殊性，他們的文化理論知識要弱于旅游管理本科生。因此，學生應該加強學習文化知識，扎實理論功底，尤其在英語方面，應該對自己嚴加要求，化不利因素為有利條件，爭取通過大學英語四級考試。
四、結語。
高職旅游管理作為高校旅游管理隊伍之一，應該“多平臺助力，全方位培塑”，但是提高整體旅游管理高職生的專業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕能實現(xiàn)的，需要政府、學校、企業(yè)以及學生共同努力，如此才能將旅游管理高職生培養(yǎng)成為旅游行業(yè)未來發(fā)展的中堅力量。
參考文獻：
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中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇三
我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。國內(nèi)教育理論界己經(jīng)注意到語文課程的德育功能。例如，趙玉厚指出：“語文學科的教育理論是由教化論、教學論、以及教導論構成的。其中，直接決定學生的生活態(tài)度、人生觀、價值觀等方面，當屬教化論系統(tǒng)。以小見大：小學語文教材選取了大量戲曲或散文，這些文學對生命的禮贊。豐富多彩地描畫了美的人生，其感染力量能使學生得到情感的陶冶和升華。語文教學的內(nèi)容是語言文學，語言文學的`背后則是人的情感世界、精神生活。根據(jù)課綱規(guī)定，現(xiàn)代文閱讀是小學語文教學中占用課程時數(shù)最多的組成部分。在整個小學語文教學中，它應耗用80課時以上的教學計劃。因此，利用好現(xiàn)代文閱讀，就幾乎掌握了小學語文教育的半壁江山。閱讀教學有強大的思想教育功能，可以培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)。滲透思想道德教育，而滲透思想道德教育的主要手段，是以小見大。以筆者的教學實踐為例，在講授課文《好雪片片》時，就可以讓學生通過體會作者對流浪老人的衣著、外貌、睡態(tài)的刻畫，以及老人把獎券裝進紅色塑膠套和為我扣子等細節(jié)描寫，感受流浪老人在困苦的逆境中窘迫，能夠勇于直面人生、積極樂觀、拼搏進取的崇高精神，以及送他人以溫暖的善良人性。再如講授《哦，香雪》時，可以提示學生學習香雪登上火車時的果斷執(zhí)著和勇于戰(zhàn)勝困難的拼搏進取精神。很多課文篇目，都可以體現(xiàn)社會對小學畢業(yè)生素質(zhì)的期望的某一側面。我們的閱讀教學要在課堂中有意識地深化課文影響，把教育的目標指向受教育者本身。
簡單直接的道德宣講不容易引發(fā)學生共鳴，教學效果低下。并且這也會干擾語文教學本身的正常開展。要融德入文：語文教學的策略應是披文入情，以情感人，以美揚善。從現(xiàn)實情況來看，我國的小學教育長期存在重專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授，輕德育教育的不良傾向，畸輕畸重之下，學生的綜合素質(zhì)往往難以得到很好的發(fā)展。因此很多畢業(yè)生在結束學校教育、走上工作崗位以后，常常因為素質(zhì)能力的欠缺，職業(yè)發(fā)展不能令本人和家庭滿意，并且影響到他們對企業(yè)和社會作出的貢獻。
三、結論。
小學學校的語文課程，應當放在素質(zhì)培養(yǎng)的整個框架體系中，從整體著眼，協(xié)調(diào)好與專業(yè)課程的聯(lián)系，做到相互補充、相互促進。
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中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇四
由于受傳統(tǒng)的應試教育、升學壓力的影響，語文教學中把促進學生取得高分作為教學的重點，而一度忽視了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學生在語文學習過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學生的文化知識，促進學生良好審美觀念的形成，提高學生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學生的思維，增強學生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲為目的。小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
1.升學壓力導致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。
學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優(yōu)異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關于人文知識的傳授。在教學中僅僅局限于知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。
雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語文教師在教學中逐漸積累了較多的經(jīng)驗，在固定的教學內(nèi)容中，會采用相同的教學模式，這就意味著教師在教學中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.將游戲教學滲入課堂教學。
在課堂中，根據(jù)課程目標，設計有利于學生學習的游戲，游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生從游戲中學到知識。例如，在學習六年級下冊的一篇古文《學弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學習不能三心二意，只有一心一意才能學好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學生，很多學生表示認同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學中可以設計一個游戲，老師本人和兩組學生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習題，測測兩組學生學習的效果，結果顯而易見。學生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學習要一心一意，不能三心二意的.道理。通過實踐，更能引起學生對一些道理的重視，學生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學生在快樂的學習中加深印象，并應用于現(xiàn)實生活。
2.倡導課堂中的合作交流。
在課堂教學中，師生之間、學生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學習——《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學習，可以首先讓學生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學生分組，讓學生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當，并解決問題。學生在交流過程中，老師做適當?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學生朗誦，朗誦完后，請全班學生進行自由點評，老師做適當補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學生詩歌方面的知識，也有利于增強學生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學生學會把握詩歌的情感?？傊珜дn堂中合作交流，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總而言之，要提高學生的綜合素質(zhì)，作為教學基地的學校必須擔負起重任，語文教學是人文學科之一，應在教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在小學高年級的語文教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學生在小學就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學生今后的全面發(fā)展奠定了基礎。因此，小學高年級語文教學必須強調(diào)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識點的同時，注意從課本內(nèi)容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據(jù)課堂目標設計一些游戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻：
中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇五
在人才競爭越來越激烈的今天,社會對于人才的綜合素質(zhì)和知識結構要求越來越高,只有科學技術和人文素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬攀乾F(xiàn)代意義上全面發(fā)展的真正的人才。素質(zhì)教育亦成為當代教育改革的重要主題。大學生的素質(zhì)直接影響著民族的興旺發(fā)達。在大力推行的素質(zhì)教育中,人文素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分,對于大學生的素質(zhì)提升具有基礎性和引導性作用,并在一定程度上制約著大學生發(fā)展空間。但我們必須看到,大學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀并不太理想,很多問題和缺憾漸漸凸顯出來,漸漸引起了學界的普遍關注,關于解決途徑的討論也愈來愈多,能夠形成共識的是人文素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅靠課堂學習和教育是遠遠不夠的,更多的要靠潛移默化的教育與感染,在這一點上校園文化能夠起到良好的作用和效果。
關于人文素質(zhì)的定義在各類文獻中尚未有明確統(tǒng)一的說法,但各種說法本質(zhì)是基本一致的。具體來講就是通過各種方式將人類的一切人文科學和文化成果內(nèi)化為穩(wěn)定的自身素質(zhì),表現(xiàn)出來的是由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的內(nèi)在品質(zhì)。主要內(nèi)容包括四個方面:人文知識、人文思想、人文方法、人文精神,其中人文精神是核心。
人文素質(zhì)教育是大學生素質(zhì)教育的不可或缺的重要組成部分,科學技術和人文素質(zhì)教育的齊頭并進,共同發(fā)展已經(jīng)成為當代教育改革的趨勢和要求。其重要性主要體現(xiàn)在一下幾點:一、人文素質(zhì)是人全面發(fā)展的基礎。概括的講,綜合素質(zhì)主要包括科學文化素質(zhì)和人文素質(zhì),前者注重的是專業(yè)技能,而后者注重的是指導這種專業(yè)技能運用的思想。從這個意義上來講,人文素質(zhì)比科學文化素質(zhì)更加重要。二、人文素質(zhì)是時代發(fā)展的要求。在知識經(jīng)濟快速發(fā)展的今天,一方面學科分工越來越細化,文理學科相互滲透和融合越來越多,出現(xiàn)了交叉學科、橫斷學科、邊緣學科等,這使科學技術的研究需要更多的人文元素的參與。三、人文素質(zhì)是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必然要求。創(chuàng)新是時代發(fā)展和社會進步的靈魂,是大學生必須要具備的基本能力之一。
我國的高等教育一直存在著“重理輕文”的傾向,改革開放以后人文素質(zhì)教育得到了足夠的重視,也進行了大力的建設?？傮w來說,高等學校大都已經(jīng)具有加大人文素質(zhì)教育的力度的意識,也都采取了了相應的一些措施,取得了一定的效果。但目前,特別是理工科院校人文素質(zhì)教育還有很多問題存在。主要表現(xiàn)有一下幾個方面:。
一、重視專業(yè)教育,把人文教育放在輔助性地位。有些院校唯以就業(yè)為導向,認為只要把專業(yè)知識教好就可以順利就業(yè),而人文教育則是可有可無的。
二、軟硬件設施不完備。硬件方面特別是一些偏科性的學校人文活動場所和設施缺乏,圖書館人文資料匱乏,不能滿足學生對人文資料和人文知識的需求。軟件方面,管理者和教師人文素質(zhì)缺乏,在實際教學中不能對學生進行有效的人文引導。
三、學生人文素質(zhì)不高,最突出的表現(xiàn)就是心理素質(zhì)差,不能夠正確處理人與人以及人與社會的關系。另外,還有一部分學生人文知識缺乏,審美能力低。
中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇六
摘要：本文從分析高職院校學生職業(yè)化發(fā)展與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和現(xiàn)狀入手，提出加強學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必要性，并針對高職院校教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)特點，進行相關的要素分析，探討創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的構建策略。
高等職業(yè)教育的一切活動都是針對特定的職業(yè)崗位(群)而進行的，具有很強的職業(yè)針對性、實踐性和開放性。高職院校學生的職業(yè)化發(fā)展正是通過高等職業(yè)教育實施人才培養(yǎng)活動，使學生在未來從事某項工作過程中，形成由職業(yè)意識、職業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)道德所構成的職業(yè)素質(zhì)，并符合職業(yè)標準和規(guī)范，獲得職業(yè)資格的過程，核心是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和強化。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)作為職業(yè)素質(zhì)的重要方面，是學生職業(yè)化發(fā)展教育的關注重點。有效強化創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會提升學生職業(yè)化發(fā)展水平，學生的職業(yè)化發(fā)展程度和實效性可以在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，從而為學生走上創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎。
2基于職業(yè)化發(fā)展要求的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)狀分析。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是受環(huán)境和教育的影響形成和發(fā)展起來的，在人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)基礎上，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)固地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結構及其質(zhì)量水平。它既是人的'職業(yè)化素質(zhì)中有待開發(fā)的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)潛能，又是已經(jīng)內(nèi)化形成的人的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)分為兩個層次：第一層次為基礎性素質(zhì)；第二層次為發(fā)展性素質(zhì)?；A性素質(zhì)包括文化基礎知識、認知策略、態(tài)度；發(fā)展性素質(zhì)包括專業(yè)知識和技能、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新精神。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，創(chuàng)業(yè)教育這一理念的提出，它倡導和注重實際創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)提高到與職業(yè)性教育同等的地位。這一理念最先被美國所接受，設立了國家創(chuàng)業(yè)教學基金，廣泛實施創(chuàng)業(yè)教育。歐美各國主要大學在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)教育方面起步也較早，倡導創(chuàng)業(yè)管理教育。此后，這種趨勢在亞洲各國得以傳播，中國國內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽，高校也陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)相關課程。
高職院校雖然近年來正逐步引入大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，但是絕大多數(shù)高校對此并沒有表現(xiàn)出特別關注。即使將創(chuàng)業(yè)教育引入校園，也只停留在第二課堂活動層面，效果不明顯，實施創(chuàng)業(yè)教育的廣度、深度不夠。就創(chuàng)業(yè)教育的重要方面學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)而言，尚未形成系統(tǒng)性體系。
3實施創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)關鍵。
（1）從世界經(jīng)濟發(fā)展趨勢和我國社會經(jīng)濟的環(huán)境看，創(chuàng)業(yè)時代已經(jīng)到來。新經(jīng)濟環(huán)境為當代大學生提供了廣闊舞臺。高等職業(yè)教育肩負“培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”之使命，引領大學生走向創(chuàng)業(yè)之路，是時代對高等職業(yè)教育的必然要求。
（2）創(chuàng)業(yè)教育走向高等學校，已成為國際化趨勢。國家經(jīng)濟和文化的整體實力，要依靠成千上萬的創(chuàng)業(yè)者來支撐。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要以人才培養(yǎng)的立意，去開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)潛能。這些創(chuàng)業(yè)者，不但能經(jīng)營經(jīng)濟，也能經(jīng)營文化、教育、科技，甚至用經(jīng)營理念來理解政治、人生和國家。
（3）創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)會增強學生職業(yè)化發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力作為大學生“第三本護照”，不僅要求學生的掌握一定創(chuàng)業(yè)知識和技能，并且要求加強創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因此，開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的需要。
作為高職教育特定群體高職學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，無論從時代發(fā)展看，還是從經(jīng)濟發(fā)展看以及大學生自身素質(zhì)看，都是當前促進學生職業(yè)化發(fā)展必須研究的課題。
4高職院校學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑和要求。
盡管人們對于創(chuàng)業(yè)是否可以培養(yǎng)的問題已形成一致意見，但對創(chuàng)業(yè)應提供什么樣的課程和培養(yǎng)方法問題尚存在分歧。早期創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容是圍繞創(chuàng)業(yè)、商業(yè)計劃撰寫，其理論依據(jù)是創(chuàng)業(yè)成功是人格特質(zhì)的成功；構建新的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系應遵循學生職業(yè)化發(fā)展規(guī)律，以創(chuàng)業(yè)行動為導向，同時要求引入人格、技術或行業(yè)經(jīng)驗，建立創(chuàng)業(yè)領域特有的體系及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式或方法。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，主要是通過課程體系、教學內(nèi)容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力?？梢哉f，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程是一個系統(tǒng)的素質(zhì)教育的過程，它包括創(chuàng)業(yè)思想的確立、創(chuàng)業(yè)氛圍的形成、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)認證。按照基礎性素質(zhì)和發(fā)展性素質(zhì)兩個層面的分析，需要對高職院校學生特有群體的特征進行闡述，確立高職院校創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本組成和結構性特點。
高職學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的要素可以描述為，培養(yǎng)學生艱苦創(chuàng)業(yè)、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)理想；培養(yǎng)大學生良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，如獨立性、敢為性、適應性、合作性、堅韌性、自律性等心理品質(zhì)；培養(yǎng)學生的經(jīng)營管理能力、組織管理能力、創(chuàng)業(yè)的社會交往能力、創(chuàng)業(yè)的財務管理能力、金融理財能力、資本運營實務操作能力及開拓創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是基礎性和先決性的因素，歸納創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的范圍至少包含以下幾個方面：創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識等等。
創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)機制構建的理念可以從三方面理解其含義：一是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的能力和本領；二是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的具備的知識、技能、能力和心理品質(zhì)；三是通過創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生成為具有開創(chuàng)的個性和社會變革的參與者。其目標是在于提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的基本概念和范疇、目標，按照理論整合的特定要求和結構法則組織起來，確立創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的目標體系、結構體系、方法體系和評價體系，在此基礎上形成創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的基本框架和模型體系。一是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)框架，主要從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)社會知識結構方面的構建；二是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基本模型，主要從創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標和內(nèi)容、領域和范圍、方式和途徑等方面展開；三是創(chuàng)業(yè)實踐活動模型，注重創(chuàng)業(yè)實踐活動的系統(tǒng)化、職業(yè)化和強化實踐驅(qū)動性等方面；四是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)評價模型，建立信息反饋機制和實施評價的可操作性辦法。
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中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇七
陶榮。
（甘肅省蘭州市西固區(qū)東灣小學）。
摘要：隨著新課改的不斷推進，國家逐漸將學生的素質(zhì)教育作為教學任務中的重點，作為人文學科之一的語文課程擔負起培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重任，小學語文是學生學習語文的基礎，因此培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)就需要從小學開始。從小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些行之有效的培養(yǎng)策略。
由于受傳統(tǒng)的應試教育、升學壓力的影響，語文教學中把促進學生取得高分作為教學的重點，而一度忽視了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)簡單來說就是學生在語文學習過程中所體現(xiàn)的內(nèi)在品質(zhì)。小學高年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學生的聽、說、讀、寫、用五個方面的能力，豐富學生的文化知識，促進學生良好審美觀念的`形成，提高學生的思想道德素質(zhì)，啟發(fā)學生的思維，增強學生的實際操作、接受新事物以及與運用的綜合能力，以實現(xiàn)釋放學生的智慧潛力，增強學生的求知欲為目的。小學語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生以后的全面健康發(fā)展是很有益處的。
1.升學壓力導致語文素養(yǎng)培養(yǎng)被忽視。
學生隨著進入小學高年級學習，升學壓力也隨之而來，而學校為了提升升學率，滿足學生和家長考高分的愿望，語文教師在授課中以課本知識點為主，將促進學生取得優(yōu)異的成績作為教學目標，因此忽視了語文課本上關于人文知識的傳授。在教學中僅僅局限于知識點的傳授，這給學生豐富文化知識、擴展知識視野造成了很大的障礙。
雖然每過幾年都會進行一次課程改革，但是教材內(nèi)容的更新很少，語文教師在教學中逐漸積累了較多的經(jīng)驗，在固定的教學內(nèi)容中，會采用相同的教學模式，這就意味著教師在教學中基本不會創(chuàng)新，而且大部分教師也很難將教材內(nèi)容與不斷變化的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，這都不利于小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.將游戲教學滲入課堂教學。
在課堂中，根據(jù)課程目標，設計有利于學生學習的游戲，游戲不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能使學生從游戲中學到知識。例如，在學習六年級下冊的一篇古文《學弈》時，這篇古文的現(xiàn)實意義是學習不能三心二意，只有一心一意才能學好?？赡軉渭兊貙⑦@個道理傳授給學生，很多學生表示認同，但是在現(xiàn)實生活中卻做不到。因此，在教學中可以設計一個游戲，老師本人和兩組學生進行一場實地演練，老師再講授一個新的知識點，讓一組學生在下面做作業(yè)或干自己的事，另一組學生認真聽課，老師講完之后，布置幾道練習題，測測兩組學生學習的效果，結果顯而易見。學生通過這個游戲更實際、更直觀地體會到學習要一心一意，不能三心二意的道理。通過實踐，更能引起學生對一些道理的重視，學生只有重視了才會運用于生活中。游戲可將枯燥的課文知識變得有趣，有利于學生在快樂的學習中加深印象，并應用于現(xiàn)實生活。
2.倡導課堂中的合作交流。
在課堂教學中，師生之間、學生之間加強交流合作有利于培養(yǎng)學生的口語交際能力、合作能力、實際操作能力，還能夠豐富學生的知識。例如，六年級上冊有一個綜合性學習――《輕叩詩歌的大門》，對這個綜合性學習，可以首先讓學生自己去收集詩歌，然后在課堂上將學生分組，讓學生在小組中交流自己所收集的詩歌，并共同合作將這些詩歌按照詩歌的分類原則進行歸類整理。小組整理完畢，老師將每組的成果通過多媒體投影儀投影出來，之后讓學生從中找出出現(xiàn)的問題，如歸類不當，并解決問題。學生在交流過程中，老師做適當?shù)难a充與說明。最后選擇一兩首有代表性的詩歌，請一兩位學生朗誦，朗誦完后，請全班學生進行自由點評，老師做適當補充。在收集、交流、合作整理、分析問題、解決問題的過程中，學生能夠從中提高收集、整理的能力，并且豐富了學生詩歌方面的知識，也有利于增強學生對詩歌的興趣。在朗誦和點評的過程中，有利于學生學會把握詩歌的情感?？傊?，倡導課堂中合作交流，有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。
總而言之，要提高學生的綜合素質(zhì)，作為教學基地的學校必須擔負起重任，語文教學是人文學科之一，應在教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。在小學高年級的語文教學中培養(yǎng)學生的素養(yǎng)是具有重大意義的，如果學生在小學就擁有了較好的語文素養(yǎng)，就為學生今后的全面發(fā)展奠定了基礎。因此，小學高年級語文教學必須強調(diào)對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在向?qū)W生傳授課本知識點的同時，注意從課本內(nèi)容中跳出來進入現(xiàn)實生活小學生對課本中反映的生活處于無知狀態(tài)，理解起來也有困難，老師將課本展現(xiàn)的生活聯(lián)系實際，學生就更容易理解。語文教師在課堂教學中，根據(jù)課堂目標設計一些游戲，加強學生、師生之間的交流合作，都有利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
參考文獻：
中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇八
[摘要]隨著我國新課程改革的深入開展，人們?nèi)找骊P注小學語文課堂教學，要求通過小學語文教學發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。提高小學生的語文素質(zhì)可以促進學生的全面發(fā)展，小學語文是一門重要的基礎性學科，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)要自小學階段開始。小學高年級語文教師要結合當前學生語文素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，及時制訂針對性培養(yǎng)策略，著力提高小學生的語文素質(zhì)，促進學生的健康成長。
在過去較長時期內(nèi)，人們一直關注學生的考試分數(shù)，大多語文教師一味應用傳統(tǒng)教學模式，強行將語文知識灌輸給學生而不顧學生的親身感受，將學生置于被動學習地位，嚴重制約了學生語文素質(zhì)的提高，語文素質(zhì)就是學生在語文學習過程中表現(xiàn)出來的學習能力。對于小學高年級學生來說，要強調(diào)培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，幫助學生掌握正確的學習方法，提高學生的思維能力與判斷能力，使學生形成正確的道德觀念，發(fā)展學生的思維水平，為學生積累豐富的社會生活經(jīng)驗，提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，以激發(fā)學生的學習潛能，調(diào)動學生的學習欲望。因此，提高小學生的語文素質(zhì)能促進學生的健康成長。
（一）一味強調(diào)學生考高分，導致學生語文素質(zhì)得不到明顯提升學生進入小學高年級學習以后，學習任務增多，很多家長與教師認為，只要學生能夠考取較高的分數(shù)，就可以順利升入高一級重點中學。造成大多學校為了得到家長的認同，而在語文課堂教學中一味應用灌輸法，將學生考高分作為教學的最終目的，而沒有認識到培養(yǎng)學生語文素質(zhì)的重要性。在實際教學中反復講解各個知識重點，嚴重挫傷了學生學習積極性，同時也制約了學生文化知識的學習，不利于學生掌握豐富的課外知識。
（二）一味依據(jù)教材內(nèi)容開展。
教學活動，影響了學生語文素質(zhì)的提高我國新課程改革雖然已經(jīng)開展多年，但小學語文教材并沒有進行改革，而且大多語文教師長期從事小學語文教學工作，本身具有豐富的實踐教學經(jīng)驗，能利用有限的課堂教學時間為學生呈現(xiàn)盡量多的學習內(nèi)容，但教學方法不能及時創(chuàng)新，而且大多語文教師不能將語文學習內(nèi)容與學生生活密切聯(lián)系在一起，導致學生學習興趣不高，課堂氣氛沉悶。
（一）可以促進學生的全面發(fā)展。
提高學生的語文素質(zhì)能促進學生的全面發(fā)展，幫助小學生掌握豐富的生存技能，為學生以后開展學習打下堅實的基礎，語文素質(zhì)在人的一生中具有關鍵性地位，有利于推動學生的持續(xù)性發(fā)展，幫助學生樹立終身學習思想。
（二）可以彰顯語文人文思想。
學生學習語文不但是為了提高自己的聽說讀寫能力，更是為了幫助小學生樹立遠大的理想。語文學習存在于人的一生中，隨著我國科學技術的快速發(fā)展，不斷涌現(xiàn)新技術新材料，提高學生的語文素質(zhì)也能提高學生的學習技能，創(chuàng)新語文教育模式。
（三）可以提高學生的生命質(zhì)量。
開展語文教學是為了提高學生的學習能力，其在促進學生健康成長中具有關鍵性作用，偉大作家梁曉聲說“人的生命來之不易，教育則引導著人的生命發(fā)展”，學習我國經(jīng)典美文的過程是提高學生生命質(zhì)量的'過程，是學生與自己心靈對話的過程。提高學生的語文素質(zhì)真正將學生作為學習活動的主體，提倡學生個性化成長，為學生增強情感體驗創(chuàng)造大量機會，洗滌學生的思想與心靈。
（一）落實學生的主體地位。
在當前語文教學中，學生與教師的角色發(fā)生了互換，學生成為課堂學習的主人，而教師則成為學生學習的引導者與啟發(fā)者，要高度重視素質(zhì)教育的開展。在課堂教學活動中，只有為學生創(chuàng)建輕松活潑的學習氣氛，呈現(xiàn)生動形象的學習內(nèi)容，才能有效吸引學生的注意力，學生的主體地位才得以顯現(xiàn)。
（二）要兼顧全體學生的健康成長。
語文是一門重要的工具性學科，可以幫助學生順利開展其他學科的學習，所以，語文教學要兼顧全體學生的成長，強調(diào)全體學生語文素質(zhì)的提升，保證每一名學生在語文學習順利掌握語文知識。
（三）與學生生活密切聯(lián)合。
小學語文教材中收錄了大量經(jīng)典美文，內(nèi)容豐富多樣、異彩紛呈，與學生生活具有千絲萬縷的聯(lián)系。語文知識來源于生活，必然會為生活服務。所以，小學語文教學要與學生密切聯(lián)合，拓展學生的視野，為學生增加大量的課外知識，幫助學生積累豐富的生活經(jīng)驗，對社會生活有一個全新的理解，使小學生順利融入到生活中，學會創(chuàng)造學會思考。
（一）激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生的參與積極性。
隨著新課程改革的深入開展，小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學理念，樹立現(xiàn)代教育思想，改變應試教育模式，重視提高學生的綜合素質(zhì)。開展素質(zhì)教育要求教師真正將學生作為學習活動主人，善于激發(fā)學生的求知欲，促進學生全面發(fā)展。幫助學生形成積極向上、努力拼搏的意志品質(zhì)，促使學生形成健全人格。利用語文教學使學生學會生活、學會學習、學會做人。在實際教學活動中，教師要結合實際教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設合理的問題情境，將學生置于情境中，引導學生獨立思考、認真探索，深入領會文章的中心思想與作者的表達愿望，學生在解決問題過程中可結合自己生活中的體會，感受文章中的情感。這種教學模式能有效調(diào)動學生的參與積極性，使學生主動投入到問題的探究活動中。
（二）創(chuàng)新教學方法，提高教學效率。
開展語文教學是為了幫助學生提高語言表達能力與學習能力。我認為可以利用下面這些方法：第一，詳細講解語言知識；第二，深入研讀課文，引導學生感受作者情感；第三，為學生聽說讀寫創(chuàng)造大量機會；第四，帶領學生參加大量實踐活動。在實際教學中，教師需敢于創(chuàng)造性使用教材，在準確掌握新課標的基礎上深入淺出地分析文章內(nèi)容，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的優(yōu)秀文化，提高學生的審美能力。
（三）密切聯(lián)系生活，幫助學生。
積累生活經(jīng)驗我認為可利用下面這些方法將當前語文教學與學生生活緊密聯(lián)系在一起。第一，鼓勵學生自主收看新聞節(jié)目，掌握當前最新信息；第二，為學生推薦大量課外閱讀書目，如經(jīng)典美文、詩歌、散文等；第三，帶領學生進入科技工業(yè)園區(qū)參加社會實踐活動；第四，鼓勵學生利用節(jié)假日參加社會生活；第五，帶領學生參加義務勞動；第六，指導學生學會觀察，如觀察家人的言行舉止等。
（四）在課堂教學中融入游戲，吸引學生的注意力。
小學生都喜歡做游戲，游戲不但可以吸引學生的注意力，而且能傳授豐富的語文知識。如在學習《學弈》一課時，我則設計了一個游戲，將學生分為二個小組，教師講解課文時，要求一組學生自由活動，另一級學生認真聽講，然后安排幾道作業(yè)題，檢驗二個小組學生的學習情況，結果勿需多說。在這個游戲中，學生認識到在學習過程中只有集中精神，一邊聽講一邊思考，才能理解所學內(nèi)容，才能將其與自己生活聯(lián)系在一起，利用游戲可以將枯燥無味的語文學習轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷幕顒?，學生在快樂的氣氛中學習語文，有利于提高學習效率。
五、結語。
總之，利用小學語文教學培養(yǎng)小學生的語文素質(zhì)具有非常重要的作用，要求小學語文教師積極探索培養(yǎng)策略、創(chuàng)新培養(yǎng)方法，高度重視學生語文素質(zhì)的培養(yǎng)工作，促進小學生的健康成長。
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中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇九
［摘要］大學生就業(yè)困難已經(jīng)成為社會關注的焦點。文章分析企業(yè)對大學生職業(yè)素質(zhì)的具體要求，提出在教學中加強和培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的思路和建議。
在市場經(jīng)濟環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學生能否帶來更大的效益。在招聘現(xiàn)場經(jīng)常見到，面對著設計精美、內(nèi)容充實的一摞摞獎勵證書，用人單位并不感興趣。他們在面試現(xiàn)場向?qū)W生提問的往往是，“你參加過哪些社會活動？”“你在哪里實習，做什么？”“你做過項目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過去看重學歷轉(zhuǎn)到學歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。
用人單位對應聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對學生發(fā)展有著很好的導向作用。因此，從人才市場對人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學生專業(yè)技能的同時，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場成敗的重要因素，是職場制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競爭能力，提高職業(yè)變化的適應能力的根本途徑。
一、企業(yè)招聘人才的主要標準和尺度。
職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過程中衡量應聘者能力的主要標準和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個子集，同時也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標準，例如科學素質(zhì)或者說專業(yè)素質(zhì)大致可以用學歷和工作經(jīng)驗來表征；人才的智力水平大致可以用智商來衡量，而心理素質(zhì)和對社會或者工作環(huán)境的適應能力則與個人的情商有關。這些衡量標準在用來衡量人才綜合素質(zhì)的同時，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個客觀衡量尺度。
世界經(jīng)合組織的柯林?博爾提出，21世紀人才必須有三本護照、三種生產(chǎn)能力和三種財富。三本護照分別是：學術性護照，職業(yè)性護照，事業(yè)心、進取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個三”實際就是對人才的知識結構、能力結構和綜合素質(zhì)的高度概括。
能力結構指高素質(zhì)人才對于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標及21世紀對大學生能力的需要和大學生成才戰(zhàn)略來考慮，21世紀大學生在能力結構方面應具備知識的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應能力、實踐動手能力、分析和解決問題的能力；團隊合作、溝通交際和組織管理能力。
調(diào)查表明，接近100%的大學生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標準。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠，用人單位普遍認為大學生素質(zhì)能力不足。社會對大學生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠”、“高分低能”等負面因素的評價，說明學校培養(yǎng)出來的人才素質(zhì)能力與社會、與用人單位、與工作實踐還有較大差距。因此，大學生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。
企業(yè)已不再單純用高學歷、高分數(shù)的標準來衡量大學畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團隊意識、吃苦耐勞、敬業(yè)愛崗的獻身精神等來評價大學生畢業(yè)生。
（一）優(yōu)良的個人品質(zhì)。
對企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無才要誤事，有才無德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對每一個大學畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識成績差的人也不愿要專業(yè)知識優(yōu)秀而人品低劣的人。因為專業(yè)知識欠缺一些可以通過企業(yè)各種培訓、深造機會彌補，但低劣的人品卻是無法彌補的。
（二）良好的團隊協(xié)作能力。
企業(yè)發(fā)展離不開團隊合作，個人成長也離不開團隊成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學畢業(yè)生的團隊協(xié)作精神。大學畢業(yè)生也只有將個人融入團隊，個人發(fā)展才會更加順利。
（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神。
企業(yè)和社會非常欣賞勤奮、上進、肯吃苦的年輕人。大學畢業(yè)生在未來的道路上，會碰到這樣或那樣的困難。在學生時代就要有長期忍受痛苦的思想準備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗、不斷進取、并有百折不撓的精神。
（四）扎實的專業(yè)技能。
學習成績不是企業(yè)用人的唯一標準，但是仍然是企業(yè)衡量大學畢業(yè)生的一項無可替代的重要標準。熟練掌握或精通某項專業(yè)技能，打下堅實的專業(yè)知識基礎，永遠都是大學畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會創(chuàng)造財富的大學畢業(yè)生方能稱為“人財”。
（五）不斷創(chuàng)新的意識和能力。
企業(yè)對人才能力的需求已由過去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運用自己的大腦去不斷探索、開拓和創(chuàng)新的大學畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因為他們永遠不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強的目標挑戰(zhàn)。
（六）強烈的事業(yè)心和責任感。
強烈的事業(yè)心和責任感是企業(yè)和社會對大學畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎、事業(yè)騰飛的起點。企業(yè)和社會希望并要求大學畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當作長期追求的“事業(yè)”，要熱愛、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的“工作”和臨時落腳點。一個有強烈的事業(yè)心和責任心的大學畢業(yè)生，不一味只關注企業(yè)能夠為自己提供什么，而是考慮自己能夠為企業(yè)帶來什么價值。
（七）較好的心理素質(zhì)。
心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進取。大學畢業(yè)生要學習和掌握一定的心理知識，培養(yǎng)自信、豁達、樂觀的思想素質(zhì)，堅強、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛好，進行友好的人際交往，使自己的精神生活充實健康，自我個性意識穩(wěn)定發(fā)展，從而增強自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應未來的社會競爭。
總之，具有良好的人品、扎實的基本功、吃苦耐勞的精神、強烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識和團隊協(xié)作能力及有明確追求目標的大學畢業(yè)生才是企業(yè)和社會所需要的。
大學生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結合學校層次、辦學定位和專業(yè)特色，結合學生就業(yè)主要趨向，通過市場調(diào)研和歸納，梳理出學生所需重點發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個人素質(zhì)，提高課程教學的針對性和實用性。通過課程教學，達到滿足學生未來職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準備。
（一）重視人才市場與用人單位的調(diào)研。
不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時期，對人才的要求和評價標準也不一樣。要總結出適應實際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標準體系。在課程教學中，要求教師密切聯(lián)系實際，不斷更新人才市場信息，把握市場需求，建立有針對性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學生就業(yè)競爭和適應能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過對目標行業(yè)企業(yè)的職場人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評價，調(diào)研人才市場需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對性提升學生各方面技能。
（二）為學生提供系統(tǒng)科學的素質(zhì)能力評估工具。
每個學生的知識、技能、能力結構各不相同。通過相應的測量與評估工具，讓學生了解自身當前的各項素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準確清晰地了解分析自我。在此基礎上，制定適合自己的學業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計劃。教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗，建立適應本校學生實際的素質(zhì)與能力的評估體系和評估標準，科學設計評估流程和測量辦法，建立素質(zhì)與能力的評估記錄，為學生提供實際幫助，為學生未來就業(yè)提供相應評估報告。
（三）借鑒案例分析和小組討論的教學方法。
培養(yǎng)學生專業(yè)技能、各項適應人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進學生獲得未來職場和人生的成功。通過討論分析貼近學生的職場成功人士，有助于學生理解與接受，有利于學生模仿和建立榜樣目標。在教學實際中，通過引用和分析典型案例，可有效幫助學生建立相關素質(zhì)能力概念，進而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學生在課外親自搜集和分析相關實例，在課堂上通過教師引導學生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無疑可以提高實際教學效果。
（四）加強課堂內(nèi)外的團隊訓練。
素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是一個過程，各種技能是在實踐體驗的基礎上逐漸掌握形成的。因此，團隊拓展訓練是培養(yǎng)學生各項素質(zhì)能力的最直接有效的方式。教師在訓練學生各方面素質(zhì)與能力的教學過程中，建議主要采用拓展訓練的教學方式。拓展訓練活動項目的選擇與組織，一方面可以借鑒心理學與教育學方法，另一方面可以直接采用企業(yè)培訓的成熟經(jīng)驗。這部分教學，除了授課教師外，亦可以根據(jù)學校條件實際，聘請企業(yè)人力資源和企業(yè)培訓專業(yè)人員參與，提高學生的學習興趣，提升教學質(zhì)量和實際效果。
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中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十
作者簡介：鄧勤（1976-），女，湖南瀏陽，講師，碩士，主要從事物流管理研究。
――以《現(xiàn)代物流管理》為例。
鄧勤。
(湖南師范大學商學院，湖南長沙410081)。
摘要：物流是涉及范圍非常廣泛的一門新興綜合性學科?，F(xiàn)有物流管理課程的教學需要創(chuàng)新，其創(chuàng)新的理論基礎是經(jīng)濟管理的專業(yè)背景和課程特點。在物流管理課程教學中需要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)和運用不同的教學方法營造學生創(chuàng)新的環(huán)境等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關鍵詞：物流管理；課程；教學；創(chuàng)新。
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須依賴一定的創(chuàng)新教育體系。真正意義上的創(chuàng)新教育體系必須以課程為背景?，F(xiàn)代課程論認為,課程分為學科課程、活動課程和環(huán)境課程。發(fā)展創(chuàng)新教育必須從教育全過程出發(fā),要把課內(nèi)教育和第二課堂教育視為同等重要的地位,都作為實施創(chuàng)新教育發(fā)展的主要渠道,并在兩個主渠道內(nèi)不斷探索多樣化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,并不斷納入教學計劃,才能適應個性培養(yǎng)發(fā)展的多種需求［1］。從課程教學角度，研究大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應該成為目前創(chuàng)新教育理論與實踐研究的重要內(nèi)容，但是，國內(nèi)外學者對此的關注還不夠，尤以經(jīng)濟管理類為甚。本文擬以物流管理課程教學為例進行探討，以拋磚引玉。
物流是涉及范圍非常廣泛，跨躍社會科學、自然科學、管理與工程技術多個科學領域的一門新興綜合性學科。它所蘊藏的巨大潛力已越來越引起人們的重視，挖掘物流潛力，成為代表社會總體效益、現(xiàn)代化程度的重要指標之一。在我國，物流開始受到重視是在90年代初，其發(fā)展非常迅速。但物流人才的匱乏制約了我國物流業(yè)的發(fā)展。設置物流管理專業(yè)、在經(jīng)濟管理類專業(yè)開設物流管理課程是為適應市場經(jīng)濟需要的必要手段，通過相關物流課程，培養(yǎng)具有扎實的現(xiàn)代物流管理理論，掌握信息系統(tǒng)管理，物流規(guī)劃、設計等手段與方法的高級復合型管理人才［2-3］。
但是，物流管理課程的教學模式還停留在原有的重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的被動式學習模式上，學生的分析、解決問題的能力不強，特別是綜合分析、實際解決問題能力、策劃組織能力、信息收集和加工能力更弱。學生僅僅局限于從有限的課本上獲得物流方面的知識，對新觀念、新方法了解太少，也很少與物流的同行進行交流。同時，對學習的物流知識怎么應用，也缺乏一定的認識，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就受到了較大的局限。如何在教學中解決這些問題，對物流管理課程的教學方法進行改革探索，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力就具有重要意義。本文深入探討了如何在物流管理課程的教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的問題。
一物流管理課程教學創(chuàng)新的理論基礎。
（一）物流管理課程教學的經(jīng)濟管理科學背景。
物流管理課程的開設是和經(jīng)濟管理專業(yè)緊密聯(lián)系的。面對迅猛發(fā)展的全球一體化經(jīng)濟形勢和高速增長的國內(nèi)經(jīng)濟建設以及社會發(fā)展需求,經(jīng)濟管理專業(yè)更需要采用應用型教育思想,其教育目的堅持為經(jīng)濟建設服務,解決經(jīng)濟建設發(fā)展中的問題以及企業(yè)一線經(jīng)營管理問題,其培養(yǎng)目標以應用為導向,進行專業(yè)教育和訓練,教授給學生經(jīng)商的知識,這是由于經(jīng)濟管理專業(yè)的特殊性和社會功能以及市場對經(jīng)濟管理類人才需要所決定的［4］。
經(jīng)濟管理的特點表明,管理尊重科學,講究藝術,強調(diào)權變,注重體驗。經(jīng)濟管理專業(yè)學生培養(yǎng)目標以社會和市場需要的素質(zhì)和能力為導向,經(jīng)濟管理專業(yè)教學計劃、課程設置和教學方法應圍繞素質(zhì)與能力培養(yǎng)目標。物流管理教學不僅要使學生獲得新知識,更重要的是將知識轉(zhuǎn)化為能力,建立現(xiàn)代管理者應備的智能結構。這樣，物流管理者實際能力的鍛煉、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、親身的體驗與感受是物流管理教學必不可少的環(huán)節(jié)與方面［5］。因此，物流管理教學方法需要改革。改革需要創(chuàng)造性思維。而大學生思維方式的形成與教學過程是分不開的。從當前高等學校的教學過程來看,滿堂灌的教學模式、嚴謹?shù)慕Y論、科學的體系嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。物流管理中最重要的是分析問題與解決問題的能力,如有些實際問題,案例分析,不同類型的人會產(chǎn)生不同的結論,因為經(jīng)營者就可分為幾種類型,如風險型、保守型等。不同類型的人解決問題的方式肯定是不同的,所以,對于有些問題,可以使思維發(fā)散一些,這樣更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,也更有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。所以，教師的創(chuàng)新意識是前提和基礎。
許多學者和教師對經(jīng)濟管理課程教學進行了研究和探討，這些研究體現(xiàn)在二個層次上。首先是從課程與教學論層面的研究，如金玉梅，靳玉樂認為，主要知識觀的轉(zhuǎn)變直接影響著教學觀念的變革。當代知識觀由現(xiàn)代向后現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W改革提供了有益的啟示，引發(fā)了人們對教學這一活動過程的重新思考。教學目的應由單純的注重顯性知識獲得轉(zhuǎn)向?qū)W生生存與發(fā)展的關注；教學過程由“生活的預備”的知識傳遞過程轉(zhuǎn)向意義建構、生命體驗的視界融合過程；教學內(nèi)容由單一性、確定性轉(zhuǎn)向多元性、非確定性；教學主體關系由教師絕對權威轉(zhuǎn)向師生對話合作［6］。其次是對具體教學方法的探討與實踐。如胥悅紅認為，運用支架式教學方法、拋錨式教學方法、隨機進入式教學方法、啟發(fā)式教學方法和協(xié)作式教學方法,能夠發(fā)揮學生的主動性、積極性,體現(xiàn)學生學習的主體作用,有益于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和對知識的建構［7］。鄭夢山、王樹認為案例教學法、模擬教學法、角色扮演法、無領導小組討論法、啟發(fā)式教學法、討論式教學法和互動式教學法等是行之有效的教學方法［8］。這些研究對我們探討物流管理課程中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了啟示。
（二）物流管理課程教學的課程特性。
物流管理課程的特點和發(fā)展趨勢，需要教師建構有針對性的教學方法。
物流管理課程的特點和發(fā)展趨勢呈現(xiàn)出以下特點：
物流教育需要與時俱進。目前的教育側重于對學生包括自學能力、為人處事能力、社會適應能力、心理承受能力等多種能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，相應地物流管理課程設置和教學內(nèi)容也需要圍繞教學思想的現(xiàn)代化做出調(diào)整。物流的挑戰(zhàn)性在于其概念及管理內(nèi)容一直在不斷的發(fā)展變化，物流教學中信息量大、信息變化快，需要教師提供物流管理最新的概念與理論。
物流管理教學內(nèi)容綜合化。因為物流是涉及范圍非常廣泛，跨躍社會科學、自然科學、管理與工程技術多個科學領域的一門新興綜合性學科，面臨的問題是多方面的，如物流業(yè)務流程、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流供應鏈管理等，這些使物流教學越來越復雜，需要其它學科的支持，這要求教師具有更加全面的知識。為了提高學生的綜合能力，課程體系也將向綜合化發(fā)展，課程內(nèi)容將依據(jù)不同的培養(yǎng)要求而設置。
物流管理教學內(nèi)容應用化。物流人才必須要突出綜合素質(zhì)，具體體現(xiàn)就是要讓學生掌握物流管理的實用性技能，提高學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位適應能力，解決物流管理知識學習與專業(yè)知識脫鉤的矛盾。物流管理是一門實踐性較強的學科，整個物流管理的知識體系結構大致可以分為三個層次，物流作業(yè)、物流管理和物流策略，這就意味著教師不但要重視理論教學，還要在教學中培養(yǎng)學生的分析、策劃能力。物流教育必須改進教學模式，增加實踐環(huán)節(jié)，在實際中理解理論知識，掌握實際技能。
此外，物流教育還具有重視計量方法的趨勢。在傳統(tǒng)的物流知識的傳授中，定性分析的內(nèi)容占主導地位，而定量分析較少。而在現(xiàn)代物流管理實踐中，特別是隨著計算機與網(wǎng)絡技術的發(fā)展，管理信息系統(tǒng)的使用，使物流活動同數(shù)量化分析方法結合得十分密切，物流管理和綜合評價都離不開計量方法。
因此，物流管理教學可以應用建構主義學習理論。建構主義認為，知識不是通過教師講授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，通過其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。因此，建構主義學習理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四個要素。
情境：學習環(huán)境中必須有利于學習者對所學內(nèi)容的意義建構。這就要求教學不僅考慮教學目標，還要考慮有利于學習者建構意義的情境設立問題，并把情境設立看作是教學最需要的內(nèi)容之一。物流管理環(huán)境具有其特殊性，不在一定情境中學習，就會對物流知識產(chǎn)生陌生感、枯燥感，失去對物流管理學習的興趣。如應用模擬實驗室學習倉儲管理等對學生的學習有幫助。
協(xié)作：協(xié)作發(fā)生在學習過程中。協(xié)作對學習資料的收集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的建構有重要作用。物流是一個系統(tǒng)，其管理強調(diào)系統(tǒng)性，在學習過程中的協(xié)作是必要的，如信息管理系統(tǒng)的應用。
會話：學習者通過學習團隊通過會話完成學習任務。在此過程中，學習者的學習成果為團隊所共享，是達到意義建構的重要手段。如學習物流信息系統(tǒng)的設計與開發(fā)，在探討中獲得的設計和開發(fā)思路、成果讓全體參與者收獲。
意義建構：通過對學習內(nèi)容的理解和把握，形成對所學內(nèi)容的認知結構。這是整個學習過程的最終目的。
在意義建構基礎上，還要考慮根據(jù)國內(nèi)外物流業(yè)以及物流學科的發(fā)展特點來構建合適的教學方法。
中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十一
什么是創(chuàng)新素質(zhì)教育呢？創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是引導學生學習與研究發(fā)明創(chuàng)新的規(guī)律和創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，德智體美勞等方面素質(zhì)全面發(fā)展，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動。簡而言之，所謂創(chuàng)新素質(zhì)教育，就是全面培養(yǎng)與提高學生創(chuàng)新素質(zhì)，使之成為高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的教育活動。創(chuàng)新教育的任務主是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力主要包括發(fā)散思維、收斂思維、靈感思維、直覺思維、形象思維和想象等。
首先是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
第一，要營造情境、激發(fā)創(chuàng)新意識。營造一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的民主的、和諧的環(huán)境。至關重要。教學過程中，本著教師與學生平等的原則。通過講解傳感器在各行各業(yè)，特別是在高科技領域的應用，如神舟飛船上天，現(xiàn)代機器人制造。激發(fā)學生學習的興趣，通過講解在應用領域不斷的創(chuàng)新不斷的發(fā)展。引導學生從自身生活和學習過程中如何提高綜合能力，創(chuàng)造性的.解決各種問題。
第二，提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。通過設計對于同一方案的不同解決途徑。要求學生根據(jù)自己知識結構不斷的思索，不同解決方案。如:在飛船上，空氣的質(zhì)量如何監(jiān)測，你有哪些想法。
第三，發(fā)現(xiàn)問題，合理引導創(chuàng)新思維。給學生一定的自由度，讓他們能主動地、自由地思索、想象、發(fā)問、選擇，甚至行為。教師對學生的創(chuàng)造性要善于引導、鼓勵；對學生的異常思維方式、頑皮、任性要善于理解、寬容、獎抑。如：在講解光電傳感器時，衛(wèi)生間自動沖水裝置中引導學生自己設計檢測傳感器。學生想法很多，有的學生借題搗亂。說用于檢測尿液時。學生會笑，課堂狀態(tài)容易失控，此時可以鼓勵他。你很聰明，可以用生物量傳感器進行，并可用于其他領域的應用。如果用于衛(wèi)生間是否有更好的方法。學生就會自然的回歸到正常的思路，教學效果要好得多。調(diào)皮的學生也會對傳感器課也就開始感興趣?？赡軓拇藙?chuàng)造思維就開始建立起來了。反之，對學生進行批評或采取打擊。學生的創(chuàng)造力可能會被抹殺。采取合理的引導，使之步入正軌。同時根據(jù)學生的想法，加以展開。有時候，在錯誤中也能發(fā)現(xiàn)有價值的東西。
其次，創(chuàng)新能力的培育。
第一，在精神方面就要形成一種寬松的、民主的、和諧的氣氛。堅持創(chuàng)新性原則，按著創(chuàng)造心理規(guī)律給以培養(yǎng)、扶植、拓展、開發(fā)、強化，不斷提高創(chuàng)造個性素質(zhì)。傳感器課程的作用是其他專業(yè)課程承上啟下的一門知識。而且在許多的領域都有應用。在教學過程中，合理滲透傳感器的重要性是必要的。創(chuàng)造性的應用傳感器，可以制造許多的設備和裝置。
第二，在物質(zhì)方面，就要加大投入，為學生們的創(chuàng)造性活動提供時間、空間和材料。傳感器教學由于設備材料多且復雜。需要較大的投入。但也可根據(jù)學校的條件，結合其他專業(yè)的電器來完成教學。還可以為學生舉辦小的帶有傳感器小制作。如感應燈、聲控燈的制作。在制作過程中引導學生改變功能，改變思路設計其他的控制方式，應用其他領域。為學生安排集體活動之外的自由活動的時間、空間和材料。建立課后興趣小組。一同完成一個或多個內(nèi)容，通過查資料、購材料，設計制作。掌握多方面的知識。為綜合素質(zhì)的提升奠定堅實的基礎。教師在傳感器創(chuàng)新素質(zhì)教學中如何去做。教師在教學過程中處于指導、監(jiān)督、評價地位。但也應預先進行創(chuàng)新能力的儲備，通過各學科的橫向聯(lián)系和本學科縱向發(fā)展。對生活、對社會、企業(yè)就業(yè)對傳感器知識的需求要了如指掌。只有這樣才能很好的指導學生。合理引導學生，幫助學生，完成一張白紙，寫下美麗的詩篇。
學生要創(chuàng)新的學，教師要創(chuàng)新的教。由老師與學生共同營造一個有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好、和諧的環(huán)境。在教學方面，教師要采用啟發(fā)式、討論式、競賽式、調(diào)研式等優(yōu)化教法，不僅傳授知識，還要教給學生知識創(chuàng)造的規(guī)律，教給學生發(fā)現(xiàn)、獲取知識的能力；授之以漁。鼓勵學生進行設計性或探究性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如引導學生利用磁敏傳感器設計防盜報警器。讓學生知道轉(zhuǎn)變思維方式、方向也可以實現(xiàn)相同的效果。
再次，創(chuàng)新能力的評價。
創(chuàng)新能力的評價，沒有一個系統(tǒng)的標準。可以通過一些活動和比賽對學生進行客觀的評價。傳感器教學過程中，長期的評價通過活動的開展，能夠通過教師的觀察以及對作品的檢驗，評價的準確性比較高。例如設計一個多功能的控制裝置。要利用到聲控、光控、磁控、溫控、觸控。不僅學生要了解各種傳感器，還要對各種參數(shù)要知曉，通過查找資料，購買材料，設計制作。學生動手能力，分析問題解決問題的能力，都會得到提高。同時還會有新的想法出現(xiàn)?，F(xiàn)在社會對人才的需求是綜合能力的全面發(fā)展。特別是創(chuàng)造力的要求越來越高。
通過比賽可以使學生既增強動手能力，又可以在實踐中提升創(chuàng)造能力素質(zhì)的培養(yǎng)。開展豐富多彩的創(chuàng)新活動，使學生的創(chuàng)新視野擴大了，對于發(fā)掘?qū)W生的智力因素和非智力因素，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的綜合創(chuàng)新素質(zhì)的人才起到了決定性作用。
通過評價可以激發(fā)學生的興趣，進一步推進創(chuàng)新意識的形成、發(fā)展。結合生活和生產(chǎn)實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力，加強學生對知識的橫向聯(lián)系。為就業(yè)及將來的發(fā)展做好準備。
提高國民素質(zhì)與創(chuàng)新能力，是新世紀教育的培養(yǎng)目標。實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，職業(yè)教育必須改革與創(chuàng)新，必須實施創(chuàng)新素質(zhì)教育，即搞好以創(chuàng)新教育為核心的全面素質(zhì)教育。在學校通過傳感器和其他學科進行創(chuàng)新素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能，既是重要的，也是可能的，具有非常重要的意義。在家庭，父母對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的形成，也起著不可估量的作用。所以需要全社會共同的努力，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才努力。
參考文獻：
[1]王煜東.傳感器及應用.機械工業(yè)出版社，2008，5.
中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十二
摘要：近年來，數(shù)字傳播技術發(fā)展迅速，計算機網(wǎng)絡技術日新月異，數(shù)字媒體技術是將兩者結合而成的一種新興技術。數(shù)字媒體技術主要技術手段為網(wǎng)絡技術與計算機處理技術，能夠?qū)崟r采集、存儲、傳輸和顯示相關信息，具有廣闊的發(fā)展前景。本文首先介紹了數(shù)字媒體技術的概念及發(fā)展現(xiàn)狀，探討了其就業(yè)前景與人才需求，最后就如何學習數(shù)字媒體技術提出了幾點思考，并提出建議。
關鍵詞：多媒體論文。
為了培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)數(shù)字媒體技術人才，我國很多高校在近幾年紛紛開設了數(shù)字媒體技術專業(yè)，竭力在人文藝術素質(zhì)提高的同時，加強學生面向網(wǎng)絡、新型的數(shù)字媒體技術研究與開發(fā)能力，取得了較為矚目的效果。目前，我國部分高校在開設數(shù)字媒體專業(yè)時借鑒了國外的辦學經(jīng)驗，并結合中國國情，形成了由專業(yè)實驗室、學生工作室、教師科研實驗室等構成的實踐教學體系。實踐表明，在這個多元化、自主性強的教學實踐體系下，學生的興趣和特長得到了充分發(fā)揮，容易達到預期的培養(yǎng)效果。
從目前多數(shù)高校數(shù)字媒體專業(yè)的建設現(xiàn)狀來看，還存在以下問題：
首先，課程體系還較單一，課程設置不夠合理。大多數(shù)學校的數(shù)字媒體專業(yè)還都過于偏重于某一技術領域，如游戲，動畫等，沒有充分考慮該專業(yè)具有較強的藝術性。在設置課程時對技術方面的課程很重視，卻忽略了藝術修養(yǎng)類課程，無形中遏制學生整體素質(zhì)的提高。
其次，專業(yè)培養(yǎng)模式還比較陳舊。教師一般都采用先教授理論知識，然后實踐進行鞏固的方式。實踐方式單一，實踐題目比較陳舊，與理論結合不夠緊密，不能充分鍛煉學生的實踐能力。而有的學校過于偏重實踐，又往往使學生陷入只注重軟件的學習，缺乏理論研究的這一誤區(qū)。實踐教學中存在的問題，反映出數(shù)字媒體的市場需求與專業(yè)培養(yǎng)之間存在著不小的矛盾。其中最為突出的就是專業(yè)培養(yǎng)內(nèi)容與社會市場需求嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)后也難以適應工作。
再次，很多高校的專業(yè)實驗室的利用率不足，專業(yè)實驗設備比較陳舊。專業(yè)實驗室是數(shù)字媒體相關專業(yè)辦學的基本保證。但由于專業(yè)實驗室維護困難，成本較高，在很多院校，學生使用的機會不多。這既不利于實踐教學的開展，也沒有使設備充分發(fā)揮其應有的作用。有很多高校由于受制于資金的短缺，致使很多理應開展的實踐項目擱淺。
針對以上問題我們可以嘗試從以下幾個方面去解決：
一是優(yōu)化課程體系，合理設置專業(yè)課程。在課程體系的設置上，應該做到“強化基礎課程建設，突出特色專業(yè)課程”。首先要重視學生基本技術技能與藝術修養(yǎng)的提高。各高校數(shù)字媒體專業(yè)的核心課程設置大體相似，基本分為三個主要部分：導論性課程(如數(shù)字媒體技術導論);基本藝術素養(yǎng)課(如美術)和基本理論和技巧課(如動畫技術原理，游戲編程)等。針對一年級的學生設置的`課程重在打?qū)嵒A，包括數(shù)字媒體相關的基礎理論知識、基本的技術技能與藝術修養(yǎng);在二三年級所開設的課程需要強化個人的專業(yè)特色方向，避免學生出現(xiàn)樣樣都懂，樣樣不精的的尷尬處境，否則學生在將來就業(yè)時可能無所適從。應當在課程安排上盡可能注重技術類課程并兼顧藝術類課程，能夠使學生在具備計算機技術與藝術兩方面的基礎的同時，塑造自身的專長。
二是積極促進校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。通過學校與企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)，不僅可以使學生及時了解本專業(yè)前沿信息及市場的發(fā)展方向，而且可以使學校能根據(jù)市場需求及時調(diào)整專業(yè)的課程體系和培養(yǎng)方向。這不僅是促進產(chǎn)、學、研一體化的有效途徑，也是本專業(yè)發(fā)展的必然趨勢。學校與企業(yè)聯(lián)合，為學生搭建綜合實踐平臺，使學生能夠真正做到學以致用。通過在企業(yè)內(nèi)實訓，學生可以真正掌握數(shù)字媒體領域所需要的相關技術，為將來走出校門從事數(shù)字媒體相關領域的技術工作奠定堅實的基礎，并在人才市場上具有競爭優(yōu)勢。
三是努力提高專業(yè)實驗室的利用率，促進專業(yè)實驗室建設。由于專業(yè)實驗設備價格比較昂貴，維護也比較困難，因此在很多院校，學生使用的機會不多。這既不利于實踐教學的開展，也沒有使設備充分發(fā)揮其應有的作用。學校應充分利用專業(yè)實驗室的空閑時間，將實驗室資源面向?qū)W生開放，在教學計劃的限制下，很多課程的實驗訓練總是集中在一個學期的某個時間段內(nèi)，而其它時間段內(nèi)實驗室又處于空閑狀態(tài)，實驗設備的利用率較低，教師可以提出要求讓學生能夠在實驗室空閑時進行實踐訓練。這樣的做法，既能有效挖掘設備潛力，充分發(fā)揮資源效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在經(jīng)費方面，學校除了積極向主管部門申請外，還可以考慮通過一些在政策允許范圍內(nèi)的合理創(chuàng)收來添加比較昂貴的專業(yè)實驗設備，從而促進專業(yè)的發(fā)展。
由于數(shù)字媒體專業(yè)屬于一門新興學科，發(fā)展時間較短、高校的辦學經(jīng)驗比較缺乏，我們希望各個高校能針對數(shù)字媒體專業(yè)建設開展專門的立項和調(diào)研，以便更詳盡深入地了解專業(yè)的建設現(xiàn)狀和存在的問題，從而有效指導該學科的長遠發(fā)展。
參考文獻：
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[4]李四達.數(shù)字媒體藝術概論[m].北京：清華大學出版社，2006.
中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十三
[摘要]數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是新興的文化科技創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，急需具有文化藝術修養(yǎng)和理論水準，掌握現(xiàn)代科學與工程技術、基礎寬厚、特長鮮明的高素質(zhì)人才。
在建設數(shù)字媒體技術特色專業(yè)課程體系的過程中，正確擬定構建原則，充分利用學科優(yōu)勢;優(yōu)化課程體系結構，保障內(nèi)容先進性;分析課程體系特征，促進良性演化;創(chuàng)新課程體系實施方法，推動專業(yè)特色形成。
課程體系在特色人才培養(yǎng)實踐中發(fā)揮了良好作用。
數(shù)字媒體以其高效優(yōu)質(zhì)的信息制造與傳播能力，推動媒體從形態(tài)、屬性到內(nèi)容產(chǎn)生巨大變革，全面滲透到人們的文化生活中，彰顯出主流強勢媒體的姿態(tài)，展現(xiàn)了前所未有的藝術魅力。
以文化創(chuàng)意為核心、技術創(chuàng)新為動力，以計算機游戲、影視動畫、網(wǎng)絡娛樂、虛擬現(xiàn)實等為具體代表形式的數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)正在全球蓬勃發(fā)展，成為國民經(jīng)濟中具有先導性、戰(zhàn)略性和支柱性的新興產(chǎn)業(yè)，是促進我國經(jīng)濟結構調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)型，推動中華文化走向世界的一個重要著力點。
發(fā)展數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)的數(shù)字媒體專業(yè)人才。
通過研究借鑒國外高校數(shù)字媒體專業(yè)的教育狀況，我國諸多高校新增開設了數(shù)字媒體專業(yè)。
為了推進高校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)與國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的緊密結合，教育部從起實施了針對緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)的“第二類特色專業(yè)”建設計劃，在全國高校擇優(yōu)建設、優(yōu)先發(fā)展一批國家特色專業(yè)，為國家培養(yǎng)緊缺專業(yè)人才。
該項計劃引發(fā)了高校對特色專業(yè)建設內(nèi)容和方法的廣泛討論。
課程體系構建是特色專業(yè)建設的一項重要工作。
在數(shù)字媒體技術特色專業(yè)的建設過程中，正確擬定課程體系的構建原則，充分利用自身的辦學優(yōu)勢，在深入調(diào)研數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求、廣泛吸納用人部門對人才培養(yǎng)意見的基礎上，面向人才培養(yǎng)目標，邀請國內(nèi)外高校教授和產(chǎn)業(yè)專家共同研究培養(yǎng)計劃，構建與數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求相適應、特色鮮明、操作性強、能有效服務特色專業(yè)建設的課程體系。
回顧課程體系的構建過程，剖析課程體系的結構和內(nèi)容，分析課程體系的演變特征，總結課程體系的實施經(jīng)驗，凝練形成有效的課程體系建設觀，對于繼續(xù)推進特色專業(yè)建設工作的改革和創(chuàng)新，推動特色專業(yè)的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展有重要意義。
一正確擬定課程體系的構建原則。
為了使課程體系能夠在人才培養(yǎng)中有效發(fā)揮作用，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，形成專業(yè)特色，擬定了以下數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系構建原則。
1緊密結合數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才的需求。
深入調(diào)研我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，了解數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對緊缺型人才需求的具體內(nèi)容。
既充分尊重現(xiàn)狀，又理性、適度地前瞻構建課程體系的結構和內(nèi)容。
使得所培養(yǎng)的人才，既能掌握現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)所要求的知識和技能，又具有推動數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)發(fā)展的潛能和知識儲備。
2充分利用自身辦學優(yōu)勢。
客觀審視辦學環(huán)境，了解自身辦學優(yōu)勢，揚長避短，充分利用自身辦學優(yōu)勢進行有特色的人才培養(yǎng)。
將學科優(yōu)勢和專業(yè)特長，結合進課程體系的內(nèi)容中，體現(xiàn)在課程體系的實施上。
3保持課程體系內(nèi)容的先進性。
不斷跟蹤數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的.技術變革，分析數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的演化趨勢。
充分了解國內(nèi)外數(shù)字媒體技術人才培養(yǎng)的動態(tài)，及時調(diào)整課程體系的內(nèi)容，始終保持課程體系的先進性。
在強調(diào)基礎知識和實踐技能的同時，把數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的前沿知識介紹給學生。
4推動人才培養(yǎng)的特色形成。
面向人才培養(yǎng)的目標和特色，設計與特色培養(yǎng)相適應的課程科目、教學內(nèi)容、實踐項目，形成方向鮮明、結構合理的課程群。
建設與特色培養(yǎng)相適應的教學資源，探索與特色培養(yǎng)相適應的教學方法，促進形成鮮明的人才培養(yǎng)特色。
5強調(diào)課程體系的操作性。
充分了解生源情況，結合學生的知識和能力基礎，構建課程體系的內(nèi)容。
厘清課程科目知識內(nèi)容之問的循序漸進關系，建立層次分明的課程體系結構。
通過有序組織，推動層次遞進的課程教學。
結合師資建設情況，及時更新課程科目，革新課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學方式。
二面向人才培養(yǎng)的目標和特色設計課程體系內(nèi)容。
通過調(diào)研現(xiàn)階段我國數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢和人才需求，借鑒吸納國內(nèi)外高校培養(yǎng)數(shù)字媒體人才的經(jīng)驗，結合自身的辦學優(yōu)勢，擬定了數(shù)字媒體技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即“圍繞我國現(xiàn)階段數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)對數(shù)字媒體專業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)學生的數(shù)字內(nèi)容作品的設計、制作和技術創(chuàng)新能力為核心。
通過與國內(nèi)外企業(yè)和高等院校的緊密合作，突出特色和個性的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有較高文化藝術修養(yǎng)，理論基礎扎實，工程技能嫻熟，專業(yè)方向明確，技能特長鮮明，適應性強，善于合作，能夠熟練運用數(shù)字媒體技術手段進行數(shù)字內(nèi)容作品的設計與制作，具有創(chuàng)新和研發(fā)數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)新技術能力的復合型工程人才”。
面向上述人才培養(yǎng)目標，設計的數(shù)字媒體技術專業(yè)課程體系的結構和內(nèi)容如圖1所示。
課程體系采用矩陣式的結構，其特點是以課程群為知識結構單元，形成層次分明的組織形式。
在課程體系結構上，垂直方向自底向上分為通識課程、學科基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程等幾個層次，循序漸進地構建學生的知識結構和技能路線。
課程體系強調(diào)寬厚的基礎培養(yǎng)，以此實現(xiàn)“理論基礎扎實”的人才培養(yǎng)目標。
在多種類型課程的層次之間，設計了課程實驗、技能專題實訓、綜合項目實訓和集中就業(yè)實習等相應的實踐教學內(nèi)容，遞進培養(yǎng)學生的工程技術應用能力，實現(xiàn)“工程技能嫻熟”的工程型人才培養(yǎng)目標。
在課程體系結構上，水平方向自左向右是以網(wǎng)絡游戲、計算機動畫和虛擬現(xiàn)實為專業(yè)方向的并行課程群。
學生在研修了專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程之后，選修專業(yè)方向課程，從而兼顧人才培養(yǎng)的共性和個性，實現(xiàn)“專業(yè)方向明確，技能特長鮮明”的人才培養(yǎng)目標。
三推動課程體系演化，促進特色形成。
在數(shù)字媒體技術專業(yè)建設過程中，為了保障人才培養(yǎng)的有序高質(zhì)運行，結合不斷改善的教學環(huán)境和動態(tài)演變的人才需求，審視課程體系的實施效果，修訂課程體系內(nèi)容，推動課程體系的良性演化，先后產(chǎn)生了4個具有里程碑意義的課程體系。
版本1為專業(yè)籌備期間提交給專家論證的課程體系。
版本2是在首批入學的學生培養(yǎng)中執(zhí)行的課程體系。
兩年之后，對版本2課程體系修訂產(chǎn)生了版本3。
版本4是在20第一屆學生畢業(yè)，人才培養(yǎng)完成了一個完整周期之后修訂所得。
以下通過數(shù)據(jù)，對比分析4個版本課程體系的演變特征，直觀闡明課程體系和人才培養(yǎng)特色之間的關聯(lián)關系。
1調(diào)準文藝和理工課程融合的尺度。
數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)是基于深厚文化藝術底蘊，融合先進科學技術的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，迫切需要文化藝術和科學技術素質(zhì)兼?zhèn)?、工程技術特長鮮明的復合型人才。
利用華中科技大學學科齊全，在軟件工程、計算機科學等一級工程學科上的優(yōu)勢，開設文藝和理工課程，并逐步摸索調(diào)準文藝和理工課程融合的尺度。
表1顯示了4個版本課程體系中文藝和理工兩類課程的比例。
中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十四
隨著數(shù)字技術不斷發(fā)展，媒體早已開始了與計算機及互聯(lián)網(wǎng)技術的融合，形成了獨特的數(shù)字媒體領域，并滲透到了教育、經(jīng)濟、文化、娛樂等領域的應用與服務之中，前景廣闊，也引起了全世界對數(shù)字媒體技術的關注，而從教育的角度上來說，任何科學技術的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，因此近幾年，我國除在政策上引導與激勵數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)上發(fā)展之外，對數(shù)字媒體相關人才的培養(yǎng)更加重視。
據(jù)筆者統(tǒng)計：自至9月份，我國開設數(shù)字媒體相關專業(yè)的院校已有110余所，甚至已有院校開始了碩士或博士層次的數(shù)字媒體技術教育。
可見，我國數(shù)字媒體相關的學科體系已經(jīng)初見雛形，而國外的數(shù)字媒體學科的發(fā)展較之國內(nèi)先行，學科研究更加細致。
因此，對數(shù)字媒體技術的學科內(nèi)涵、研究內(nèi)容，學科理論基礎進行探討，十分重要，這對我國數(shù)字媒體技術學科的建設有一定的助力，也希望借此拋磚引玉，促進數(shù)字媒體技術從業(yè)人員間的相互交流。
在我國110余所設置了數(shù)字媒體相關專業(yè)的高校中，大致可以分為兩大體系：一是專業(yè)名稱直接為“數(shù)字媒體技術”專業(yè)院校60余所，授予工學或理學學位，包括首開數(shù)字媒體技術專業(yè)的浙江大學;二是開設“數(shù)字媒體藝術”本科專業(yè)的院校50余所，授予文學學位，以中國傳媒大學為代表。
就現(xiàn)狀來看，數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術這兩個本科專業(yè)在人才選拔來源、培養(yǎng)目標以及就業(yè)去向上有所區(qū)分，從而讓人產(chǎn)生數(shù)字媒體技術與數(shù)字媒體藝術是兩個不同學科的理解。
但筆者認為：從學科本質(zhì)上來講，這兩個領域應該歸為一個學科范疇，即“數(shù)字媒體技術”學科。
我們可以從技術與數(shù)字媒體這兩個概念自身的解釋上去理解。
其一，從“技術”的概念上理解：哲學角度，技術被認為“是社會存在的一個方面，它包括人類社會中通過技術創(chuàng)造發(fā)明在歷史上形成的、不斷變化和發(fā)展著的物質(zhì)手段和方法的體系，即人為了達到自己所選定和提出的目標，在自己的一切生活領域中使用著的物質(zhì)手段和方法的體系?！睆倪@一角度而言，藝術創(chuàng)作其本身也是在生活領域中使用到設計方法的過程與結果，藝術創(chuàng)作中的思維意識也是技術概念下的一種方法體系。
因此，數(shù)字媒體中的藝術創(chuàng)作也是運用到了數(shù)字媒體中的技術體系。
其二，從數(shù)字媒體其本身意義上理解：一般意義上的“數(shù)字媒體”泛指以二進制數(shù)的形式產(chǎn)生、記錄、處理、傳播、獲取的信息媒體。
從信息技術的角度上，“數(shù)字媒體”可劃分為數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動畫等的感覺媒體(內(nèi)容產(chǎn)品);表示這些感覺媒體的表示媒體(編碼、信息處理工具)，也稱邏輯媒體;以及存儲、傳輸、顯示邏輯媒體的實物媒體(數(shù)字媒介設備)。
由此可見，數(shù)字媒體中的技術包含三個方面：數(shù)字化內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)造技術(創(chuàng)意技術)，數(shù)字信息編碼處理技術(加工技術)，數(shù)字媒介技術(傳播技術)。
由上可見：數(shù)字媒體技術應是一個涵蓋數(shù)字媒體藝術的概念范疇，是一門包括了信息技術與藝術技術的綜合性技術;而且數(shù)字媒體中的信息技術除了內(nèi)容產(chǎn)品的創(chuàng)造技術之外，還包括數(shù)字媒體信息處理技術、數(shù)字媒介技術等其它方面。
事實上，我國臺灣地區(qū)在《臺灣數(shù)位內(nèi)容產(chǎn)業(yè)白皮書》中定義“數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”為：“將圖像、文字、影像、語音等內(nèi)容，運用信息技術進行數(shù)字化并加以整合運用的產(chǎn)品或服務”。
而，我國發(fā)表的“中國數(shù)字媒體技術發(fā)展白皮書”對數(shù)字媒體給出的定義是：數(shù)字媒體是數(shù)字化的內(nèi)容作品以現(xiàn)代網(wǎng)絡為主要傳播載體，通過完善的服務體系，分發(fā)到終端和用戶進行消費的全過程。
可見，數(shù)字媒體關注的不僅僅是數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)品，更關注了產(chǎn)品應用、消費和服務的過程。
因此，這里涉及的數(shù)字媒體技術不應僅僅是數(shù)字媒體內(nèi)容產(chǎn)品技術，而是應該還包括產(chǎn)品應用與消費、服務與評價過程中的支撐技術。
綜上所述，筆者認為：在我國學科體制范疇下，數(shù)字媒體技術應該關注的是包括數(shù)字媒體產(chǎn)品技術在內(nèi)的，數(shù)字媒體生產(chǎn)、應用、消費與服務的全過程中所涉及的全部技術，是宏觀概念上的技術(哲學領域范疇的技術)，是一個信息技術、藝術設計技術與人文技術相結合的綜合體，如消費與服務過程中的服務與管理理論也是其研究范疇。
宏觀而言，數(shù)字媒體技術是一個實踐與理論并重的學科研究范疇，其研究對象是數(shù)字媒體產(chǎn)品及其應用服務，研究范疇包括對數(shù)字媒體產(chǎn)品的設計與開發(fā)、利用與管理、服務與評價等方面的理論與實踐研究。
我們給出的數(shù)字媒體技術的學科定義是“數(shù)字媒體技術是研究數(shù)字媒體產(chǎn)品的設計、開發(fā)、利用、管理、評價及其服務的理論與實踐”。
一個完整的學科設置除了有細致務實的研究內(nèi)容與方向之外，更有完備的人才培養(yǎng)體系。
美國是數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)大國，其數(shù)字媒體技術學科體系的建設也相對較為完備，因此對比探究中美兩國數(shù)字媒體技術學科研究與建設現(xiàn)狀，能更好地讓我們把我與理解數(shù)字媒體技術的學科研究體系。
對美國具有代表性的幾所大學進行綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)字媒體技術學科的建設可以分為以下三類：以數(shù)字媒體產(chǎn)品技術為重心的學科設置、以數(shù)字藝術創(chuàng)意技術為重心的學科設置、以數(shù)字媒體信息處理為重心的學科設置。
該類學科建設著重于數(shù)字媒體產(chǎn)品(包括內(nèi)容產(chǎn)品與介質(zhì)產(chǎn)品)開發(fā)過程中的應用技術支撐與理論方法研究，側重在數(shù)字媒體應用技術研發(fā)及其高層次人才培養(yǎng)。
這類院校有紐約大學、南加州大學以及哥倫比亞大學等。
中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十五
語文學科所表達出來的美感是其它學科所無法比擬的，這也是從古至今語文學科最具獨特魅力的地方，而誦讀則是有助于培養(yǎng)學生審美能力最行之有效的方法。一方面誦讀可以讓學生準確把握文字的節(jié)奏和韻律美，尤其是在詩詞歌賦的教學中，我傾向于讓學生一讀再讀。比如在學習現(xiàn)代詩《再別康橋》的過程中，我會在讓學生了解大致寫作背景的基礎之上鼓勵學生一遍一遍的朗讀這首詩，讓學生在朗讀中感受語言的輕盈柔和、虛實相間的寫作手法、流動美麗的畫面、唯美動人的意境和對康橋依依的不舍，只有在不斷的朗誦中，學生才能真切的感受到這首詩所彰顯出來的緊湊的節(jié)奏感與韻律感，從而真正的體味到從《再別康橋》字里行間傳達出來的美。另一方面誦讀可以讓學生感受到文章內(nèi)容的美。高中教材中所涉及到的一些文章和詩詞都是編寫者精心挑選的一些最有代表性的佳作，無論是簡潔的詩詞還是洋洋灑灑的文章都描繪出了一片片唯美的景色和一個個動人的故事，這些景色和故事或是感動我們、或是警醒我們，它之所以能讓編寫者和學生“深陷其中”就是因為其獨特的美。而讓學生大聲的將其誦讀出來又何嘗不是對美的詮釋和升華呢？在學習《長亭送別》這篇課文時，我選擇讓學生自由扮演文中的角色進行一遍一遍的誦讀，尤其是其中所涉及到的幾首膾炙人口的詩詞，同時我還會為學生的朗誦配以相應的音樂，這樣學生在多次朗誦之后自然會感受到張生和崔鶯鶯之間真摯的愛情以及送別的時的傷感之情，這遠比教師苦口婆心的讓學生死記硬背這些這些內(nèi)容和情感要有效的多。有的學生在誦讀了《長亭送別》之后得出了以下的感悟“遠行的人或是有愛人的思念、或是有親人的牽盼、或是有朋友的祝福，以上種種造就了遠行的人必將在各種情愫的促使下回到原地，這就是美?！倍潭痰囊痪湓挶闶菍W生在誦讀之后得到的最深切的感悟。
二、在辯論討論中培養(yǎng)學生的思維能力。
語文學科在通過文字傳達出生活美與故事美的同時也透露出理性的特征，這就需要我們的學生不僅要提高自身的審美能力更要提高自己的思維能力。在語文的學習中，學生可以認真思考文本寫作的整體思路和技巧表達，從而認識到文該如何寫、話該如何說。所以在語文教學中我不僅會讓學生學會咬文嚼字和整體感知，同時也會通過各種討論辯論活動來提高學生的思維能力。在學習《林黛玉進府》時，有的學生就提出了疑問“林黛玉當時不過幾歲而已，然而她的言行舉止卻大大超出了實際年齡應該具有的`特征，這是不是曹雪芹在寫作上的失誤呢？”借此我就以“林黛玉是個什么樣的人？”為主題在班級里組織了一次主題討論會。在討論中有的學生認為“林黛玉就是個愛哭的姑娘，有理由沒理由就會哭一場，實在是太矯揉造作了。”、“林黛玉愛耍小性子，賈寶玉一句錯話就會引來幾天的冷戰(zhàn)?！?、“林黛玉過于敏感，別人簡單的一句話，她都能咀嚼出好幾個意思?！睂W生的這些看法雖然都有理有據(jù)，但是結論多是具有批評的口氣，在學生一片熱烈的討論聲中也有學生持有不同的見解“我覺得林黛玉并不是你們所認為的那樣，她表面上所表現(xiàn)出來的愛哭、任性、敏感和小氣其實都是出于保護自己的偽裝，從林黛玉年齡幼小卻寄人籬下的成長背景來看，她的這些反應都是再正常不過的了，相反我覺得與其她姑娘相比，待遇更大方、更有正義、更堅強?！睘榱俗C明自己的觀點，這位學生還給我們舉出了具體的事例來證明自己的觀點，對此我給予了這位學生大大的鼓勵，他的觀點不僅新穎獨特，從他的觀點中我看到了其思維的小火花正在快樂的跳動，無論學生得出的結論是否正確，他們思考的能力都值得我們?nèi)W習和褒獎。
三、在寫作訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
如果說閱讀是輸入，那么寫作就是輸出，高中生在歷經(jīng)多年的語文知識積累之后，必將在語文知識輸出的過程中具有更多的創(chuàng)新能力。眾所周知，寫作是語文教學中難度較大的一塊教學內(nèi)容，很多學生都覺得寫作無話可說或是不知該如何說，這已經(jīng)成了現(xiàn)如今學生寫作中的詬病。因此在寫作教學中我更加注重學生語文知識的輸出能力，讓學生拋開那些所謂的體裁和內(nèi)容的限制，讓學生發(fā)揮其豐富的想象，寫自己想寫的東西，表達自己想表達的感情。如在作文寫作中我給學生布置了題目為“圓”的作文，我只是用粉筆在黑板上寫下了大大的“圓”，然后讓學生結合作文題目展開激烈的討論。一開始學生的思維僅僅局限于圓的形狀或者是周圍圓形的物體，但是在不斷的討論中學生的思維逐漸得到了釋放，有的學生說道“:圓像老師您的眼睛，尤其是生氣時眼睛睜的大大的?！?、“圓是中秋節(jié)的圓月亮，是團圓的象征，每到中秋節(jié)我就希望遠在外地的父親可以回家團聚?！?、“圓是國家的公章，有關人員只有嚴于律己，才能利用自己手中的權利去造福百姓?！薄ⅰ盁o數(shù)個圓堆積起來便成了一個圓柱，知識和生活也都是一點一滴積累起來的。”等等，學生逐漸由簡單的圓形想到了更多，創(chuàng)新的火花和創(chuàng)作的靈感也會不斷的迸發(fā)出來，學生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力自然就得到了一定的培養(yǎng)。由上可知，新時期學生綜合素質(zhì)能力的提升對其未來的發(fā)展有著不可小覷的作用，所以我們要在語文教學中培養(yǎng)學生的審美、思維和創(chuàng)新等方面的能力，從而讓學生的綜合素質(zhì)在語文的熏陶下逐漸的形成和成熟起來。
中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十六
語文作為一門基礎課程，不僅因為它是母語的載體，還因為語文具有綜合性。在語文教學中，涉及到人文、歷史、自然科學、哲學、社會學等多種學科的知識。還有關于藝術方面的知識，如詩歌、戲劇、美術等，更有心理健康方面的內(nèi)容。語文中的人文知識和專業(yè)的歷史、心理學不同，語文中的這些學科知識大多蘊含在文學作品中，通過閱讀來體會，具有“寓教于樂”的效果，將抽象的知識變成具體的故事情節(jié)，比直接陳述更加讓人容易接受。因此在語文教學中學習人文知識，通常更容易理解。像勇敢面對挫折，如果要闡述這個道理，就會顯得晦澀難懂，但在語文中，通過詩詞，散文的體現(xiàn)，讓人感受到這種精神境界。像蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，通過對赤壁之戰(zhàn)的追思，抒發(fā)了對周瑜的敬仰。再聯(lián)系到蘇軾的生平，他有周瑜的才華，但一生蹉跎，到老也無所建樹。造成這種境遇，并不是蘇軾的過錯，和當時的社會環(huán)境有很大關系。最后，那句“一樽還酹江月”既表現(xiàn)了他的無奈，也表現(xiàn)了他的豁達。就這樣一首詞，不到一百字，卻和歷史、政治、心理學文學都有關聯(lián)。這就是語文的`綜合性特征。道德教育作為單獨的科目，很難引起學生的學習興趣，要求學生做到有氣節(jié)，有民族情懷，從專業(yè)層面上很難達到。但從語文中的文學作品中卻能將這些思想滲透到學生心靈中。像儒家經(jīng)典中的的《論語》、《孟子》通過一些小故事說明了自我修養(yǎng)的重要性，一些文學作品中，通過詩歌、小說歌頌了氣節(jié)、責任感的可貴。心理學也是這樣，通過文學作品反映的，比直接傳授的印象更深。像司馬遷的《報任安書》，通過穩(wěn)重例舉的古人事跡，充分詮釋了“天將降大任于斯人也，必苦其心志，勞其筋骨”的道理，這些世紀不僅給了司馬遷力量，也給無數(shù)生活在困境中的人帶來了希望。這就是心理承受能力強的重要依據(jù)。
利用語文教學來培養(yǎng)師范生的人文素質(zhì)，主要從課堂教學、課外閱讀和寫作中來進行。在課堂教學中，教師要將課文中蘊含的人文知識講解分析給學生，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀方法，閱讀方式是理解不同的語言表達方式來反映人物情感，以及一些創(chuàng)作方式來突出故事情節(jié)和蘊含的道理。掌握了閱讀方式，就可以方便學生自己閱讀。課外養(yǎng)成良好的閱讀習慣，不僅可以補充語文課堂教學的不足，還可以涉獵到其他人文知識，像中外文學作品，中外歷史，這些在課堂學到的都是有限的一部分，大多數(shù)需要自己在課外閱讀中來完善。比如文學作品中的名著閱讀，課文中只能選擇一個章節(jié)，完整的作品還需要課外閱讀。語文教學中的寫作，是學生語文學習的綜合體現(xiàn)，寫作需要將平時學過的語文知識投入到運用中，也是學生性格、愛好的重要體現(xiàn)，每個人在寫作中都要反映自己的人格特征。教師也可以從學生的寫作來了解學生的性格、心理活動，可以針對性地對這些不足做出補充。教師在寫作方面，要讓學生放開手腳，寫真事，說真話，這樣才能發(fā)現(xiàn)學生真實的內(nèi)在情感。讓學生寫自己的父母、老師、同學，能讓學生感受到人與人之間的情感，培養(yǎng)學生的感恩之心，增強道德觀念。除了要求講真話，也可以讓學生進行大膽的想象，來培養(yǎng)他們的想象能力。無論是寫自己身邊的事，還是寫想象力豐富的詩歌或者小說，都要用到各種人文知識，像歷史知識，地理知識，自然科學知識，這樣也能更好地促進學生去學習這些知識。在語文教學中，對于學生的寫作，教師要在評論方面給予真誠地鼓勵和幫助，在評語方面要真誠地和學生交流，鼓勵他們抒發(fā)真實的感情，摒棄大話套話，形成自己的風格特點，只有個性鮮明的人，才能成為有擔當?shù)慕處煛?/p>
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中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十七
音樂元素在數(shù)字媒體藝術中起著極其重要的作用。一部優(yōu)秀的作品能夠?qū)⒙曇?、音樂和畫面有機地結合起來，用完美的視聽方案來全方位地打動觀眾，這就意味著音樂節(jié)奏必須與畫面動作正好合拍，音樂風格也必須與畫面風格完美匹配。音樂還能夠決定媒體作品的藝術表現(xiàn)力，揭示主題和背景，參與敘事，刻畫人物形象，渲染情緒與烘托氣氛等，以其自身的魅力增強大眾傳媒的可看性和感染力，起到畫龍點睛的作用。因此，音樂和音效的設計與創(chuàng)作必須遵循一定的規(guī)律，并且符合數(shù)字媒體作品的特點和要求，這就使得音樂成為該專業(yè)的一種專門的、獨立的藝術類型。學生在專業(yè)中會涉及到背景音樂和游戲音樂的制作、音效設計、多媒體作品的配音、數(shù)字音頻的編輯、人聲潤色和修復等方面的'工作，做好這些除了要學習數(shù)字音頻專業(yè)技能外，還需要掌握一定的音樂基礎理論，具備較強的音樂素質(zhì)。
在教學中發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的學生多數(shù)具有美術及繪畫能力或其他藝術類特長，因此他們對于專業(yè)學習中的圖像、視頻的設計往往都比較重視，一般能夠制作出較理想的數(shù)字圖像或畫面。但對他們來說，進行聲音方面的設計與制作就沒那么容易了。雖然大多數(shù)學生都認為聲音是數(shù)字媒體作品中重要組成部分，然而他們對影視作品中聲音的了解卻只局限于一些歌曲本身，對作品中其他音樂元素、音響效果及聲音類型特點等更深層次的東西不甚了解，針對不同類型的聲音效果應配合何種風格的多媒體作品也知之甚少，這就造成了他們并不能根據(jù)作品的內(nèi)容、風格、時代、地域等因素來考慮聲音效果在媒體中的表現(xiàn)特點?？梢?，學生的音樂素質(zhì)的確不容樂觀。
同時注意到，一部分學生也具有音樂特長（如唱歌、器樂等），他們能夠流暢地演奏某種樂器或者完整地演唱歌曲，卻依然不能正確地處理好音畫關系，將主題音樂、配樂、插曲等音樂形象同畫面完美結合到一起。究其原因在于，這些學生大多是學習了器樂的一些演奏方法，而對于音樂的內(nèi)涵、旋律的創(chuàng)作、和聲的構成、音響的特點、配器的風格等方面知識還是了解較少，因此他們進行聲音設計與制作的最大困難是缺乏音樂基礎理論知識和技術實踐基礎。目前高校的數(shù)字媒體技術專業(yè)在對學生的藝術素質(zhì)培養(yǎng)方面，所開設的課程一般有美術基礎、色彩基礎、動畫基礎、圖形圖像處理、三維藝術、攝影及影像技術、界面設計等，這些課程確實能夠增強學生的畫面美學素養(yǎng)，但在培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)方面幾乎沒有開設任何課程。因此，有必要加強專業(yè)教育中對學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。
1開設音樂類素質(zhì)課程。
加強學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)可以通過開設必修和選修課的途徑。例如對新生開設綜合性藝術知識和修養(yǎng)的必修課，其中當然也包括音樂修養(yǎng)課，我院就開設了“數(shù)字媒體藝術概論”課程，使學生對音樂及藝術能夠有概括性的了解。另外，在大一和大二期間，開設形式多樣的音樂類素質(zhì)選修課，如計算機音效設計、音樂配器基礎、經(jīng)典音樂賞析、動畫和游戲音樂賞析、中外器樂等，學生可以根據(jù)自己進入專業(yè)前的實際情況結合興趣方向進行相關的選修，規(guī)定每個學生必須修滿一定的選修學分。
2加強音樂基礎知識的教學。
扎實的音樂理論知識是學好專業(yè)的重要因素。首先應了解最基本的樂理知識，能看懂簡單的五線譜和簡譜，樂譜是音樂的語言，通過這門語言才能進行音樂上的交流，其次還要掌握音色、節(jié)奏、旋律等基本的音樂要素。如果要能夠熟練制作背景音樂和游戲音樂、進行音效設計，還需具體學習一些和聲、曲式、調(diào)式、配器等相關知識，這些知識雖然不可能像音樂學專業(yè)的教學那樣系統(tǒng)化學習，但應該重點了解和掌握其基礎部分。如果要達到媒體音樂創(chuàng)作的水平，則還需要學習器樂知識，同時良好的音樂感覺、豐富的創(chuàng)造力也是必不可少的，當然這個層次所要求的音樂素養(yǎng)就更高了。
3發(fā)揮專業(yè)特色，成立音樂工作室。
理論學習之余，可以利用課余時間通過各種形式的活動培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。建立計算機音樂工作室、數(shù)字錄音室或相關興趣小組是提高學生動手能力的有效途徑，利用工作室內(nèi)強大的多媒體處理平臺，學生可以進行動畫的配音、錄音、音頻編輯、音效制作、聲音合成等工作，學生在實踐中進行自由創(chuàng)造，將自己的想法、創(chuàng)意有機地融入到作品中去，這樣能激發(fā)更多的學習興趣與思維，真正將專業(yè)知識應用到實踐當中。
結語。
根據(jù)我院的實際教學經(jīng)驗，本文所探討的方法，有助于調(diào)動學生的學習積極性，確實能夠在一定程度上提高學生的音樂素質(zhì)。然而，數(shù)字媒體技術專業(yè)人才的藝術素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的任務，只有在實踐中不斷探索和改進方案，才能培養(yǎng)出兼具軟件技術和藝術素質(zhì)的現(xiàn)代專業(yè)人才。
中職旅游管理學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)論文篇十八
教育真正的目的是發(fā)展人的潛力、培養(yǎng)人的品德、訓練人的能力，為社會培養(yǎng)全面落實發(fā)展的合格人才。實踐證明過去單純的應試教育培養(yǎng)出的人才，遠不能滿足未來的需要。而語文是基礎教育的主要學科，也是一門重要的工具學科，學生語文素質(zhì)的高低，直接制約著其他學科的學習，因而搞好語文學科素質(zhì)教育，應該是整個基礎階段實施素質(zhì)教育的龍頭。那么作為基礎學科的語文，在教學中如何培養(yǎng)出學生良好的素質(zhì)呢？本人就十多年的教學實踐，談幾點看法。
一、培養(yǎng)學生語文興趣。
興趣是最大的吸引力，是點燃智慧的火花，是知識爆炸的導火索，要使學生學好語文，必須培養(yǎng)學生濃厚的語文興趣。首先要學生認識到學習語文的重要性。我經(jīng)常用實例說明語言是人們生活中應用最多最廣泛的知識，是學好其他知識的基礎。其次是開展生動活潑的教學活動，使學生感到學習語文的樂趣。如我們可以把某些課文改編成劇本，讓學生分別扮演劇中人物，上課時作短劇演出，使學生在娛樂中掌握課文結構、理解課文內(nèi)容、運用課文中的詞語。
二、培養(yǎng)學生語感。
葉圣陶曾指出：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感，就是對語文敏銳的感覺?！痹鯓优囵B(yǎng)學生的語感呢？首先要講究閱讀教學的藝術。要經(jīng)常通過默讀和有表情朗讀等多種方法，讓學生去“品味”、“體驗”詞語的意義和色彩、聲音的選擇和調(diào)配、句式選擇以及各類文章的寫作方法等。其次是詞句訓練要結合具體的語言環(huán)境，因為離開了語境，詞語就成了沒有血肉的軀殼。比如“形象”一詞，僅僅死記住幾種含義是沒有用的，只有放到“形象生動”、“聲音唯一不如形象的地方”和“人物形象”等句中，它的含義才能真正“活”起來，學生才能真正學會使用。
三、加強思維訓練。
首先，最關鍵的要教給思考問題、分析問題的方法。如在每篇課文教學中都要讓學生明白寫了什么（內(nèi)容）、怎樣寫的（方法）、為什么寫這個（思想）、為什么這樣寫（寫法的`好處），使學生掌握理解和分析文章的規(guī)律與方法。語文課的講解，絕不只是讓學生知道分析結果，更重要的是讓學生了解結論是怎樣得出來的。其次，一節(jié)課一段好的導語，不僅能凝聚學生的注意力，還能給他們以啟迪，對課文起到綱舉目張的能力。再次，借助多種現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設教學意境，提高學生的思維能力。
教師要根據(jù)課文需要充分運用電化教學手段，這樣學生就會調(diào)動種種感官全身心地投入到教學內(nèi)容中去體驗、去領會、去把握，用感受補充甚至替代語言，把信息的傳遞和接受變成一種享受，使學生在得到愉悅和滿足的同時，吸收知識，開啟智力、陶冶性情。
四、加強審美教育，更注重人文精神教育。
新的語文課程標準也指出，“學生要初步具有欣賞文學作品的能力”，能欣賞文學作品的美，陶冶學生的思想情操。教師在教學時，應選好突破口，精心設計教學過程，讓學生能欣賞到文章內(nèi)容之美、結構形式之美、語言表達之美等等。其次是審美要和朗讀指導相結合。朗讀中，應讓學生目視、口誦、耳聽、心想，理解作品的內(nèi)容，想象美好意境，感知語言無窮的魅力。再次要把握學生的心理特點，充分調(diào)動他們的情感因素。如采用扣人心弦的導語、飽含感情的范讀、震撼人心的激問等多種方式，調(diào)動他們的生活體驗，使他們“神游”其中，自己去領會、去想象、去欣賞、去品味?？傊?，學生文學素養(yǎng)的提高，跟語文教學中的審美教育是分不開的，教師應充分發(fā)揮這種作用。
五、培養(yǎng)良好的語文習慣。
良好的語文習慣能使學生在學習和生活在中終生受用。學生應養(yǎng)成哪些習慣？這在大綱中有具體的規(guī)定，如：閱讀方面要養(yǎng)成默讀習慣、用普通話正確流利地朗讀課文的習慣；寫作方面，養(yǎng)成不寫錯別字、書寫規(guī)范工整、修改文章的習慣；說話方面要養(yǎng)成“語音清晰、意思明白、條理清楚，態(tài)度自然”、“有禮貌”的習慣等等。這些習慣，怎樣養(yǎng)成呢？首先要讓學生思想上重視，明白養(yǎng)成好習慣的好處；其次是要在經(jīng)常不斷的讀寫聽說各項訓練中，隨時警覺，強化記憶，對學生學習中每一個微小錯誤，都不要疏忽大意，要讓他們認真對待。只有這樣，學生學習中的良好習慣才能逐步養(yǎng)成。
六、及時反饋強化。
心理學研究表明：學生的知識能力，能通過大腦反饋及時強化效果。于是我就設計了先學后教的方案，讓學生帶著問題學。每教一篇課文之前，設計一些高素質(zhì)的習題，讓學生在這些習題引導下閱讀課文、思考問題，然后反饋強化、鞏固新知。達標檢測也是反饋教學訊息的手段，它能使教師及時了解學生讀寫聽說能力的實際情況，并修正調(diào)整教學活動，幫助學生各項素質(zhì)的提高。形成性檢測一般放在一課或一單元后進行，加強學生知識結構的整體性，在檢測反饋的同時進行矯正深化。矯正尤為重要，它能使學生及時發(fā)現(xiàn)、理解、糾正學習上的錯誤，幫助他們有效提高語文素質(zhì)。矯正方式靈活，屬識記一類的題目，可直接宣布答案，糾正錯誤記憶；屬理解以上認識水平的題目，應當辨明思路，知其所以然。由此可見，教師及時檢測、反饋強化，不但效果好，還能舉一反三、觸類旁通。
總之，“強將手下無弱兵”，只有高素質(zhì)的教師才能教出高素質(zhì)、全面發(fā)展的學生。因此，作為語文教師，在今后語文教學中，要不斷鉆研教學藝術，更新教學觀念，認真研究學生的特點，勇于探索，勇于實踐，更上新的臺階。
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