歷史是我們了解過去、探索未來、珍惜現(xiàn)在的重要途徑。總結(jié)應該具有啟發(fā)性和激勵性，為讀者提供一些有價值的思考。下面是一些關(guān)于如何培養(yǎng)學習興趣和習慣的范文，供大家參考學習。
高校中的休閑體育運行論文篇一
豐富教學手段，加深學生對體育運動的認識體育運動一般是一種肢體動作的教學，與智力課程不同，講究肢體的協(xié)調(diào)性，動作的準確性。學生往往難以通過老師的若干次的動作演示和講解達到標準，通過視頻、動畫等技術(shù)，可以將標準動作進行拆解，并能夠繪制出平時眼睛看不到的肌肉、關(guān)節(jié)動作，讓學生更加容易領(lǐng)會。如游泳時揮臂動作如何影響水的阻力，足球射門時射門動作如何影響球的軌跡等。此外，從教師的動作，學生只能看到表面，無法領(lǐng)會運動對在身體生理上的作用，通過制作專業(yè)的教學視頻，能夠讓學生對運動的認知從感性提高到理性。能夠明白某個動作對自身肌體會造成什么影響。有效組織教學資源，提高學生自主學習能力高校中學生參加體育課堂教學的時間是非常有限的，能夠選擇的教學項目也是不多。出于興趣、健身學生都會自主的進行一些體育運動，特別是現(xiàn)在一些新興的時尚的體育運動項目，如輪滑、網(wǎng)球、攀巖、瑜伽等，但是卻都很難找到專業(yè)的指導。通過建立教學資源庫、發(fā)揮微信、qq等軟件的交流功能、開發(fā)專業(yè)的專項運動指導軟件，能夠避免學生盲目運動，擴大學生的視野，讓學生感受到各種項目的魅力，激發(fā)學生的運動興趣，同時對于我國全民體育事業(yè)的發(fā)展也有其積極的作用。有效的數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析，促進體育教學信息化、數(shù)字化已經(jīng)滲入了高校教學的方方面面，隨之而來的在“大數(shù)據(jù)”背景下進行的課程改革手段也是層出不窮。在體育教育事業(yè)中，充分的應用信息技術(shù)進行數(shù)據(jù)的搜集與分析能夠幫助教育工作者更好監(jiān)測大學生的體質(zhì)健康狀況。通過網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立起來的地區(qū)性、國家性學生體質(zhì)電子檔案，我們能夠更科學進行對比與分析不同地區(qū)，不同教學方式下的大學生的體質(zhì)情況，從而指導我們在體育教學過程中做出因地制宜、有時效性的改革措施。
2.1基礎(chǔ)設(shè)施與條件不足。
信息技術(shù)的應用需要大量的硬件和軟件的支持，對于許多高校，大量的資源與資金往往是投入到各個專業(yè)的主干課中，在體育教學方面可供使用的資源就顯得捉襟見肘。特別對于一些民營高校，情況就更加嚴重。拿筆者所在院校來說，其他專業(yè)淘汰的計算機才會被使用在體育教研室中。受制于硬件條件，有針對性的、專業(yè)的體育教學軟件也少之又少，學生與老師都無法通過軟件實施互動教學。能在體育教學過程中使用的資源平臺，整理好的電子材料也是非常匱乏。
2.2重視程度不足，理念落后。
雖然國家近年來對高校體育教學事業(yè)的關(guān)注度不斷提升，但許多高校管理者對信息技術(shù)在體育教學中的應用仍然缺乏認識與重視。在進行資源分配時，體育教學一直都是處于弱勢群體的地位。許多管理層甚至體育老師自身都一直認為體育課與數(shù)字化、信息化是“絕緣的”，體育課就是學生跟著老師做動作，忽視培養(yǎng)學生的體育精神，忽視體育運動對生理、心理的影響方面的教學，缺乏現(xiàn)代體育觀的認識也是制約信息技術(shù)在體育教學中深入應用的主要原因之一。
切實改變體育教學在高校人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位，要能深刻體會到體育教學的內(nèi)涵，理解體育運動在學生身體健康、人格樹立、價值觀培養(yǎng)中的重要作用。在教學的過程中，要能充分應用已有的信息化條件，實施個性化、智能化、互動性強的教學活動。體育教師要主動改變傳統(tǒng)，將信息技術(shù)手段整合到傳統(tǒng)的體育技能教學中，提高體育課堂的`效率，將課堂延伸到學生的業(yè)余時間，提升體育課程體系的系統(tǒng)性，突出學生的主體地位。
3.2完善基礎(chǔ)設(shè)施與管理體制。
信息技術(shù)是否能真正融入到體育教學中，其基礎(chǔ)是完善的軟、硬件基礎(chǔ)設(shè)施。高校需要在現(xiàn)有的教學條件與工具中加大投入。在硬件方面，可以考慮投入的設(shè)備包括：計算機、網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備、各類專業(yè)的測量和感應設(shè)備、虛擬現(xiàn)實設(shè)備。軟件方面，可以包括：體育教學專用的管理信息系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、運動指導監(jiān)測軟件、虛擬運動軟件、互動軟件、在線教學資源平臺等。同時，體育教學的管理體制也要相應作出改革，也要組建專門的設(shè)備、軟件維護人員，體育教師要定期接受培訓，根據(jù)信息技術(shù)條件作出課堂改革，開發(fā)新的教學手段。
4結(jié)語。
信息技術(shù)在體育教學中的應用是高校教學發(fā)展的必然，而且已經(jīng)在慢慢迎頭趕上，但是想要充分發(fā)揮其作用還有很長的路要走。體育教育事業(yè)的現(xiàn)代化，需要管理者轉(zhuǎn)變觀念，更需要體育教育工作者不斷的進行嘗試與改革。
參考文獻：
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高校中的休閑體育運行論文篇二
體適能根據(jù)個人需求的不同分為運動體適能(反應競技能力的高低)和健康體適能(與健康相關(guān)),前者包括速度、力量、耐力、平衡、靈敏性、協(xié)調(diào)性和反應時間等為滿足競技運動所需的要素;后者包括心肺機能、肌肉力量和耐力、柔軟度及身體成分等為了促進健康、預防疾病、提高生活質(zhì)量、提高工作、學習效率的主要5個方面。其并非只是空洞的理論,而是具有明確的身體活動內(nèi)容,并且從健康角度界定身體能力,明確地將普通人所需要的身體能力與運動員所需的體能區(qū)分開來。健康體適能的整體理念是“help”,是4個英文單詞的首字母,即健康(health)、整體(everyone)、終身(lifetime)和個體化(personal),其首先使每個學生認識健康的重要性,懂得體育活動的作用和價值,注重學生終身體育意識的培養(yǎng),重視學生社會能力的培養(yǎng),而且因人而異,強調(diào)循序漸進。而我們傳統(tǒng)的高校體育教學,要求教師用有限的課時,讓學生在短時期內(nèi)掌握某項甚至多項競技運動項目的技術(shù)知識和技能(部分學生難以掌握),并且未告訴學生為什么要學習體育知識、技術(shù)和技能,為什么要參與體育活動,只是被動地來上課,使學生錯誤地認為體育課是拿學位的必修課、過關(guān)課,師生雙方都忽略了獲得健康這一體育教育的重要功能之一,也造成學生喜歡體育但不喜歡上體育課的結(jié)果。所以體適能的目標和宗旨促使我們必須對高校體育的指導思想進行重新認識。
2使高校體育教學內(nèi)容更加層次化和多樣化,并促進理論課的教學。
傳統(tǒng)的體育課程教學內(nèi)容主要由各類運動專項構(gòu)成,以運動技術(shù)為中心,所教授的也是各個項目的技術(shù)知識和技能,全班學生被給予同樣的練習內(nèi)容、同樣的要求、同樣的標準。體適能則不同,它根據(jù)身體所需將競技運動與健身做了劃分,而這正是高校體育課程教學內(nèi)容的重點和目的,要根據(jù)學生不同身體條件、不同運動水平、不同興趣,滿足其個體需求,對其所需要和適合的教學內(nèi)容進行分類和分層。就運動體適能來說,其參數(shù)是速度、力量、耐力、靈敏性和協(xié)調(diào)性等,這些素質(zhì)的獲得需要技術(shù)動作的學習和積累過程,不是每個人都能具有的,但擁有這些技能的學生會較容易地完成和掌握高水準的技術(shù)動作,如果他們或那些對某項運動有天賦的學生,同一般水平的學生同時去接受體育課程內(nèi)容基礎(chǔ)部分的學習,那顯然不能滿足他們的需求；就健康體適能而言,教學內(nèi)容的劃分是根據(jù)學生的'身體素質(zhì)（身體素質(zhì)好,對運動量的承受能力就大,反之則小）、健康狀況（肥胖、有殘疾、有某種身體或心理疾?。┘捌鋵w育教育的需求,開設(shè)心肺適能類、肌肉適能類、柔韌適能類和身體成分類課程,不僅使學生對所學內(nèi)容的目標和作用一目了然,也使教學內(nèi)容的設(shè)置更加科學和多樣化。目前高校體育理論雖然增設(shè)了以健康為主旨的健康觀教育、心理健康教育、社會適應能力、運動保健與營養(yǎng)、個人衛(wèi)生及健康行為習慣等健康教育方面的內(nèi)容,但這些健康理論知識與學生的體育實踐內(nèi)容并不契合,在體育教學中也得不到運用,而且高校體育理論課的安排非常少,有的學校甚至沒有,這些內(nèi)容基本采用學生自學的方式,有相當部分學生并未進行認真閱讀,理論內(nèi)容形同虛設(shè)。體適能的核心內(nèi)容是與健康有關(guān)的知識和方法,包括體育活動對改善有氧適應能力、肌肉力量和耐力、柔軟性、身體成分作用的知識和方法,以及營養(yǎng)與體育活動的健康知識。理論與運動實踐有著密切關(guān)系,學生在體育教學活動中得以體驗,并使學生認識到體育課程是獲得健康、學會利用健康資源、掌握一定的現(xiàn)代體育知識和一定的運動技術(shù)技能的重要渠道,從而提高主動健身意識,形成終身體育鍛煉的行為習慣。發(fā)展體適能教育能促進高校體育理論課教學,使高校體育理論內(nèi)容不成為虛設(shè)。
體適能教學模式著重學生自我學習能力和自信心的培養(yǎng),把教、寫(結(jié)合學習的理論內(nèi)容和體育實踐活動,寫出切合自身實際的書面作業(yè))、練有機地結(jié)合,以實現(xiàn)知識、技術(shù)、技能傳授的教學過程與鍛煉、養(yǎng)護的健身過程有機結(jié)合,突出學生為主體,體現(xiàn)學生的主動性和主體性,而這正是高校體育教學所忽略的一點,對高校體育教學模式具有指導意義。在體適能理念指導下的高校體育教學模式應具有以下特點:第一,教學目標強調(diào)健康性。教學過程中不僅重視某運動項目技術(shù)、技能的掌握,而且更強調(diào)與健康有關(guān)的素質(zhì)的提高,如有氧能力、肌肉力量和耐力、柔軟性及身體成分結(jié)構(gòu)等,這些都與健康相關(guān)。第二,注重理論教學。眾所周知,體育鍛煉是有負荷的,要想達到一定的效果,需要一段時間的堅持和效果積累,需要有健康的行為習慣,需要學生有吃苦耐勞和持之以恒的精神,所以必須讓學生接受體育活動本身的含義,接受只有通過體育活動才能使健康得到最有效的促進和提升這種價值理念,才能達到自覺、主動、積極地參與,并為終身體育打下良好基礎(chǔ)。第三,強調(diào)學生的主體性。這并不意味著體育教師在教學過程中指導作用的削弱,是減少學生對教師教(語言和示范)的依賴,教師在體育活動的學習過程中轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習媒介之一,甚至是學生的運動伙伴,促使學生成為教學活動中自覺積極的參與者,并在參與過程中實現(xiàn)自主性、主動性和創(chuàng)造性。第四,具有個性化、多樣化特點。教學內(nèi)容為學生喜歡的運動項目,讓學生根據(jù)個人興趣自行選擇,并在學生的個體需求的基礎(chǔ)上根據(jù)其自身的身體素質(zhì)、健康狀況和實際需求進行分類分層次教學,教師依據(jù)學生個體情況給予幫助。第五,科學的成績評定。學生的最終體育成績不是以同一標準和尺度對所學的運動技術(shù)水平的測試和評定,而是根據(jù)學生通過體育活動后自身體質(zhì)與健康狀況的進步比較來評定的,評定內(nèi)容具有綜合性,更科學、更有說服力。
4為科學評定學生體育成績注入新的思想和內(nèi)容。
健康體適能有四大評價體系:(1)心肺機能(有氧能力),測試方法有臺階試驗、1000m跑(男生)、800m跑(女生),50m×8往返跑,12分跑等;(2)肌肉力量和耐力,測試方法有仰臥起坐、立定跳遠、引體向上、俯臥撐等;(3)柔軟度,坐(站)位體前屈、持棍轉(zhuǎn)肩、夾棍體轉(zhuǎn)等;(4)身體成分,皮褶厚度、bmi(身體質(zhì)量指數(shù))等,都具有可測性和量化性。評價方法是依據(jù)學生個人的進步進行評價,注重過程性,而不是通過橫向比較或用“一個動作”、“一把尺子”、“一塊秒表”、“一個高度”等注重運動競技項目的統(tǒng)一標準來衡量。結(jié)合對學生的學習態(tài)度、努力程度、進步情況進行過程性評價,綜合評定學生的體質(zhì)與健康狀況,體現(xiàn)了體育成績評定的科學性和公平性。學生看到了自己的進步,會增強參加體育活動的自信心和積極性,也有利于學生養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。評價結(jié)果亦有較大的有效性和可靠性:可以幫助學生懂得健康體適能的構(gòu)成要素;能針對學生體適能的需要給出合理的診斷;有利于制定合理適當?shù)倪\動處方,使學生看到要改進的個體性目標;能促進學生學會對參與體育活動的自我學習、診斷、計劃、實施和評價。我國素質(zhì)教育下的“終身體育”和“健康第一”的指導思想還將繼續(xù)主導今后高校體育教學的發(fā)展,在此形式下,充分分析體適能教育的內(nèi)涵,結(jié)合本國國情,學習、借鑒他國體育教學經(jīng)驗,以改善高校體育教學內(nèi)容、改革教學模式、優(yōu)化教學方法,提高教學質(zhì)量。高校的體育教育應該在確保健康體適能的基礎(chǔ)上,盡可能地拓展運動體適能。兩者需要恰當、有機地結(jié)合,促進學生身體健康、心理健康和社會適應能力的全面提高,才能更好地使體適能在高校體育中全面有效的發(fā)展,才能更好地為我國體育教育服務(wù)。
高校中的休閑體育運行論文篇三
內(nèi)容摘要：在分析城市化與經(jīng)濟發(fā)展的協(xié)同關(guān)系基礎(chǔ)上，本文指出大城市優(yōu)先增長理論和中心城市論的局限性，并結(jié)合我國經(jīng)濟與城市發(fā)展現(xiàn)狀，提出我國發(fā)展城市化的路徑，即通過構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟中的城市聯(lián)盟體實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟與城市化的整體提升，以期在一定程度上減緩現(xiàn)有城市問題。
關(guān)鍵詞：城市化區(qū)域經(jīng)濟城市聯(lián)盟體城市網(wǎng)絡(luò)。
城市是社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的產(chǎn)物，城市化水平是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的重要衡量指標。一個國家或地區(qū)的城市化進程可促進經(jīng)濟發(fā)展，但是經(jīng)濟的發(fā)展并不只取決于城市化進程。城市化水平是一個區(qū)域概念，一個國家或地區(qū)的城市化水平并不是取決于少數(shù)幾個大城市和中心城市。因此，只靠大城市與中心城市建設(shè)來推動城市化進程并不一定能達到預期的效果，畢竟城市化水平取決于城市經(jīng)濟實力的普遍性提升。
我國城市化起步較晚，改革開放后，我國的城市化才進入正軌，至底，我國設(shè)市城市共有682個，建制鎮(zhèn)增加到20358個，大城市與特大城市數(shù)不足100個(資料來源：中國城市年鑒)。同時大城市與特大城市都存在不同程度的城市問題，有的城市已經(jīng)出現(xiàn)“逆城市化”現(xiàn)象。反觀我國國情，人口多，尤其農(nóng)村人口多、城鎮(zhèn)經(jīng)濟薄弱，因此要提高我國的城市化水平，關(guān)鍵不在于大城市與中心城市的建設(shè)，而在于以大城市為核心，發(fā)展中小城市，以大城市的經(jīng)濟發(fā)展為龍頭帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，進而增強中小城市、城鎮(zhèn)的經(jīng)濟基礎(chǔ)和發(fā)展動力，并實現(xiàn)人口從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市。
經(jīng)濟與城市化的協(xié)同發(fā)展理論。
城市是社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，城市化是社會經(jīng)濟發(fā)展過程中的必然結(jié)果，城市化水平是一個國家或地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的重要衡量指標。同時城市化進程中，城市的聚集和擴散效應又促進了經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟與城市化之間是協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。
經(jīng)濟的發(fā)展促進了城市化進程?？v觀人類社會發(fā)展的歷史和中西方城市化歷程，不難發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展與城市化呈正相關(guān)。18世紀以前，社會經(jīng)濟發(fā)展緩慢，城市化速度也大致保持相當?shù)乃俣?18世紀至20世紀，在工業(yè)化的驅(qū)動下社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，與此相應的是，城市化水平大為提高，當前城市化水平高達75%以上的發(fā)達國家就是在這段時期完成城市化的。因此經(jīng)濟進步是推動城市化的根本動力，沒有經(jīng)濟的持續(xù)增長，城市化水平也將停滯不前。相對應的，經(jīng)濟發(fā)展的階段性也使城市化的過程表現(xiàn)出階段性規(guī)律。
城市的聚集和擴散效應又促進了經(jīng)濟的發(fā)展。通俗地講，城市化是人口向城市或城市地帶集中的過程，這個過程也是人類生產(chǎn)和生活活動聚集的過程。城市聚集了大量的勞動技術(shù)、資金、市場和人力資源等，在市場規(guī)律的作用下，這導致了人類生產(chǎn)活動和市場行為不斷向城市聚集，從而促進了城市經(jīng)濟的繁榮。同時，城市的聚集效應使社會和信息交流成為可能，文化、知識、經(jīng)驗和技術(shù)不斷碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)新和變革的火花，這將加速了經(jīng)濟的發(fā)展;城市的擴散效應也帶動了整個區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。當前我國以城市化帶動經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略就是基于城市的聚集和擴散效應。
大量的城市問題在一定程度上減緩了城市經(jīng)濟發(fā)展的步伐。當前不少城市存在嚴重的城市問題，諸如城市貧民窟、惡化的城市環(huán)境、嚴重的交通擁擠以及社會治安等問題。應該說大部分城市問題源于工業(yè)化階段城市盲目的、不協(xié)調(diào)的規(guī)模擴張。城市問題的治理需要投入巨大的`社會成本，當城市的聚集效應所帶來的經(jīng)濟效應不足以彌補城市問題治理成本時，城市經(jīng)濟發(fā)展將緩慢下來，甚至停滯不前，這個時候城市對社會發(fā)展所做的貢獻將明顯減少。而且，城市問題也弱化了城市的聚集效應，國內(nèi)外一些大城市出現(xiàn)的“逆城市化”現(xiàn)象多少也反映出這一點。
大城市優(yōu)先增長理論和中心城市論的局限性。
大城市優(yōu)先增長理論?？v觀中西方城市化歷程不難發(fā)現(xiàn)，大城市優(yōu)先增長是一個較為普遍的現(xiàn)象，這主要是因為大城市具有強大的聚集效應。大城市聚集了大量的勞動技術(shù)、人才、資金、信息等市場資源，在市場規(guī)律作用下，這為市場主體的發(fā)展提供了良好的機會，尤其是商業(yè)氣氛濃厚的城市，聚集效應更為明顯。但是，國內(nèi)大城市幾乎都存在不同程度的城市問題，要以他們來帶動我國的城市化進程，將會增大城市負擔，這無異于西方國家工業(yè)化階段的盲目城市化，而且還會加大國民經(jīng)濟的區(qū)域性不平衡。面對農(nóng)村人口眾多的現(xiàn)狀，我國的城市化進程不能僅依賴大城市的發(fā)展。當然限制大城市的做法也不可取，畢竟大城市具有強大的聚集效應，能促進經(jīng)濟發(fā)展。
中心城市論。中心城市論也是聚焦于城市的聚集效應，其目的就是通過建設(shè)中心城市、產(chǎn)生聚集效應，然后借助中心城市的聚集效應和輻射效應帶動城市和區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。然而中心城市的建設(shè)需要國家的巨大投資，盡管我國近幾年經(jīng)濟飛速發(fā)展，但是就整體而言經(jīng)濟基礎(chǔ)比較薄弱。在這種條件下，僅依靠中心城市的聚集效應和輻射效應，很難有效帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和城市化進程，而且中心城市的發(fā)展必須以提升經(jīng)濟實力為前提，否則很容易出現(xiàn)“過度城市化”現(xiàn)象。在市場經(jīng)濟下，只建“城”而忽略了“市”，就會出現(xiàn)有“城”無“市”的結(jié)果。在這種情況下，城市已失去發(fā)展的活力，更談不上中心城市的聚集效應和輻射效應，而且還會嚴重浪費有限的社會資源。
經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱是制約我國城市化的關(guān)鍵因素。
推動城市化進程的關(guān)鍵在于促進經(jīng)濟發(fā)展。人類社會發(fā)展歷史和中西方城市化歷程表明，城市化是經(jīng)濟發(fā)展過程中的現(xiàn)象，經(jīng)濟的不斷發(fā)展推動了城市化進程;沒有經(jīng)濟的發(fā)展，城市化就停滯不前。因此，推動城市化進程的關(guān)鍵在于促進經(jīng)濟發(fā)展，發(fā)展大城市并不一定能有效帶動區(qū)域經(jīng)濟的普遍增長，這也意味著發(fā)展大城市并不一定能有效推動我國的城市化進程，而且還會帶來嚴重的城市問題。
經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱、農(nóng)村人口眾多是我國的基本國情。雖然說改革開放以來，我國經(jīng)濟取得世人矚目的成就，但比起發(fā)達國家來說，我國的經(jīng)濟基礎(chǔ)整體上看依然很薄弱，而且我國經(jīng)濟呈現(xiàn)出明顯的區(qū)域性不平衡，有不少地區(qū)剛剛脫離貧困線。此外，我國是一個傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口眾多，占總?cè)丝诘暮艽蟊壤Ｃ鎸@樣的現(xiàn)實，我國的城市化困難重重。
推動我國城市化進程的關(guān)鍵是發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟。我國大部分地區(qū)的經(jīng)濟都比較落后，而且農(nóng)村人口比例大(比較而言，我國東部經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，農(nóng)村人口所占比例也相對較低)。而且一個國家的城市化水平并不只取決于少數(shù)大城市，而取決于整體。因此，我國城市化的關(guān)鍵不是發(fā)展大城市，而是以大城市為龍頭帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，最終實現(xiàn)人口從農(nóng)村轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)以及城市化與區(qū)域經(jīng)濟整體提升。
高校中的休閑體育運行論文篇四
西德體育教學專家?？藸栐谠u價體育課的質(zhì)量時，提出兩條簡單的標準，其中一條就是笑。沒有笑聲的體育課，往往缺乏生氣，顯得沉悶而呆板，青少年活潑愛動的天性必然會受到壓抑。因此，在體育課中加點笑的因素，這樣才能達到練中有樂、樂中有趣、趣中有練、練而有成，才能取得明顯的教學效果。
一、笑在體育課初始時段的作用。
體育課開始，安排游戲、健美操內(nèi)容，是營造歡樂氣氛的有效手段。游戲是學生們的“朋友”，做游戲又是他們的天性，它可以滿足青少年學生身心發(fā)育的`需求。如模仿動物走路的游戲，教師把學生分成若干組練習，要求相互觀摩，學生各種各樣姿態(tài)的表演，會使對方捧腹大笑。這時測定的學生脈搏會由一般的80次/分左右上升到100次/分以上，部分表現(xiàn)出狂笑的學生，脈搏數(shù)可達120次/分。如果是有閃躲活動的抓“尾巴”游戲，則更加激烈，身體活動加上學生抓到“尾巴”后成功的笑聲，會促使脈搏次數(shù)達到110次/分以上。歡樂的笑能調(diào)整人的心理活動，提高心率，為進入課的基本部分做好生理和心理上的準備。
二、笑在體育課持續(xù)階段時的作用。
體育課的中間部分有笑聲，能使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，教師的話能進入學生的意識，引起興奮，當學生練習心率達到130次/分左右時，仍能保持較長時間的工作能力，不易產(chǎn)生疲勞。例如在快速跑教學中，“微笑”可以使面部肌肉放松，面部肌肉放松的話，頸部肌肉也放松，這樣，頭頸處于自然放松狀態(tài)，可使肩背部韌帶也處于自然放松狀態(tài)下，這時雙臂擺動協(xié)同如一，不僅可以維持身體的平衡，而且也能以上肢動作振幅、頻率影響下肢，與下肢共同作用于跑的動作。在具體的教法上，教師首先向?qū)W生提出要求，做到“笑著跑”，臉部一定要帶有笑意，內(nèi)在的心理要表現(xiàn)出一種自豪、喜悅的心情，途中教師要不斷用語言提示，當學生笑著跑過終點后，互相間可以交談、說笑，沒有學生喊苦、叫累，甚至有的學生認為這堂課很輕松，學到了知識，鍛煉了身體，感到跑步確實是一種享受。
三、笑在體育課接近尾聲時段的作用。
威廉?卡爾頓認為，一個人笑后渾身肌肉松馳，有消除疲勞感覺。因此在課的結(jié)束部分，教師有意識組織學生做一些輕松愉快的放松練習，如游戲和有音樂韻律伴奏的舞蹈，做到動作新穎、簡單易學、旋律優(yōu)美，讓學生跟著教師一起練（要求放松大膽笑著做）或自己隨意做動作（如手臂擺動、繞環(huán)）來調(diào)整學生的心理活動，引起學生歡笑聲，這時再測定脈搏，不但不會增加反而會減慢。這說明在課的結(jié)束部分讓學生發(fā)出適宜的笑，會使大腦皮層出現(xiàn)一個興奮灶，能及時消除因運動而導致的精神上的緊張和身體上的疲勞，恢復肌肉正常工作能力，而且使成功喜悅之笑得到升華，得到延續(xù)。
高校中的休閑體育運行論文篇五
摘要：高校體育教育是提高學生體能，踐行素質(zhì)教育的重要組成部分。在教育改革不斷深入的背景下，體育教學目標也日益多元化，從健身和競技逐步向娛樂、社會、心理、人生態(tài)度等各個方面的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因此在開展體育教學時，必須要對教學方式進行變革，以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會需要的素質(zhì)全面的人才。因此，從拓展趣味教學在高校體育教學中的意義入手，淺論體育課堂中引入拓展趣味教學模式的具體策略。
關(guān)鍵詞：拓展教學；趣味教學；高校體育；應用。
大學教育是人生最重要的階段，也是學生開始接觸社會、走向社會的關(guān)鍵時期，但是在傳統(tǒng)教學內(nèi)容中，往往更加側(cè)重于對學生體育知識和動作技能的培養(yǎng)。忽略了學生終身能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也限制了體育教學的深化改革與教學模式的創(chuàng)新。因此實踐和應用拓展趣味教學模式，對于體育教學改革具有重要的促進作用。
一、高校體育中進行拓展訓練的重要意義。
拓展趣味訓練是一種體驗式教學活動，主要是在課程中設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，利用自然場景、場地和活動等來考驗和磨練學生，提高他們克服困難的勇氣和積極向上的人生態(tài)度。拓展趣味訓練滿足了高校體育多元化培養(yǎng)目標的要求，有利于塑造學生健康的心理和樂觀面對困難、面對磨難的態(tài)度。因此相對于傳統(tǒng)體育教學模式，拓展趣味訓練具有更多的優(yōu)勢。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，隨著社會的發(fā)展，對人才的要求也日益嚴格，不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，還要有健康的心理、堅強的意志力以及良好的創(chuàng)新和團隊精神，這些都需要在校園教育中予以體現(xiàn)和培養(yǎng)。其次，拓展趣味訓練是一種建立在學生親身體驗基礎(chǔ)上的教學模式，相對于傳統(tǒng)體育教學模式，體驗式教學是自我構(gòu)建知識的過程，而不是簡單的技術(shù)訓練和體能訓練。在體驗的過程中，學生能夠全身心地參與到課堂教學中，進而在體驗中內(nèi)化知識，獲得情感、知識和體育精神的體驗，能夠更高效地實現(xiàn)教學目標。第三，拓展趣味訓練，教學模式自由，可選擇余地較多，而且教學中可以采用游戲教學法等，讓枯燥的體育訓練課程更有趣味性，也能夠提高學生學習體育知識、參與體育鍛煉的興趣，收到意想不到的教學效果。
1.拓展趣味訓練課程的指導思想。作為一種新的體育教學模式，拓展趣味訓練必須建立在一定的基礎(chǔ)之上，能夠?qū)虒W活動給予科學、正確的指導，也能夠真實地反映高校體育教育的人才培養(yǎng)目標。根據(jù)我國課程標準，培養(yǎng)學生的三維健康觀，將整個學習計劃分為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方面的教學目標?？梢姡聲r期高校課堂教學目標，不僅要培養(yǎng)學生的身體素養(yǎng)，更加注重培養(yǎng)以了心理健康水平、團隊合作意識、溝通能力、創(chuàng)新能力等為代表的社會適應能力。首先，拓展趣味訓練模式對體育教師提出了更高的要求，比如不僅要具有良好的教學能力和體育技能知識，還要擁有一定的心理學、管理學知識，與學生交流溝通的能力。其次，既然是拓展趣味教學，就必須具有一定的趣味性，這也是檢驗拓展性教學質(zhì)量和吸引學生參與興趣的重要標準。具體來說，可以在設(shè)計活動和場景時，采用同學們喜聞樂見的形式來激發(fā)興趣。第三，拓展趣味訓練要具有安全性。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在進行拓展訓練時，以負重行走教學為例，其訓練事故率為220人/萬小時?？梢?，拓展訓練的運動事故發(fā)生率較高，因此在開展教學活動時，必須謹遵安全性原則。第四，拓展趣味訓練必須要簡便易學。由于體育課堂教學時間有限，因此在創(chuàng)設(shè)教學情境和組織示范時，必須要簡便，能夠讓學生以最快的速度投入到活動中，這樣才能提高課堂教學效率和拓展趣味教學訓練的效果。
2.常規(guī)拓展趣味訓練教學項目設(shè)置。在設(shè)置拓展趣味教學項目時，要根據(jù)學生的身體素質(zhì)和興趣愛好進行。根據(jù)筆者經(jīng)驗，在我國高校體育拓展教學中，可以將訓練項目大致分為四類。第一是高空類項目，培養(yǎng)學生的勇氣和挑戰(zhàn)精神。例如攀巖、滑翔、求生墻等等，在鍛煉身體素質(zhì)的同時，也培養(yǎng)了精神毅力。第二是平地類的項目。例如蜘蛛網(wǎng)、趣味呼啦圈、團隊舞、齊步走等。為的.是在體育教學中培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新思維等。第三種是水上體育項目，包括劃艇、跳水、水上漂流等。第四種是野外探索項目。例如野外露營、自行車拉力賽、天然攀巖等。目的在于讓學生親近自然，感受自然之美，培養(yǎng)學生的探求能力。當然，除了這些“高大上”的室外體育項目之外，針對校內(nèi)的拓展趣味教學，也有一些適宜的項目，比如障礙跑、平衡木等等。重點就在于選擇一些學生感興趣的項目，提高學生參與體育鍛煉的興趣。其次是能夠?qū)崿F(xiàn)多元的體育教學目標，在鍛煉身體的同時，提高學生的情感體驗和知識培養(yǎng)。
三、拓展趣味訓練模式的應用。
拓展趣味訓練模式有別于傳統(tǒng)體育教學方法，但是二者又存在一定的一致性。在實際應用時，要將二者融合起來，相互滲透進行。例如在采用傳統(tǒng)教學模式時，要突出學生主體地位和教師的引導作用。在采用拓展趣味教學模式時，又不能脫離傳統(tǒng)體育教學模式的優(yōu)勢之處。因此在實踐時，應該牢固樹立以人為本的理念，強調(diào)以學生的全面發(fā)展為原則，實現(xiàn)學生個性與集體、適應與創(chuàng)新的和諧發(fā)展。在教學過程中讓學生親身體驗，構(gòu)建知識；體驗后讓每一個學生分享自己的體會，將知識進行鞏固和內(nèi)化；然后在教師的點撥下，幫助學生進一步認清和理解體驗結(jié)果，并將之與實際學習生活聯(lián)系在一起，應用于其中，指導生活和學習。
在實踐拓展趣味教學模式時，需要注意合理安排訓練科目，要以訓練學生的團隊意識和堅強的品質(zhì)為主；也要注意訓練時間的長短，用3~5周的時間安排為宜。希望我們的研究能夠促進拓展趣味教學模式的推廣和應用。
參考文獻：
高校中的休閑體育運行論文篇六
摘要：分組教學法是一種新型的體育教學方法，它將層次教學法和合作互助教學法兩個單一的教學方法相結(jié)合，這種教學方法能夠激勵學生主動參與，加強學生之間的合作，相互幫助共同提升。在眾多的體育選修課中，形體舞蹈屬于學生較為喜愛的項目之一，在高校體育文化生活中也是一項重要內(nèi)容，它具有獨特的魅力。
關(guān)鍵詞：分組；合作；教學方法；舞蹈。
一、分組教學與體育舞蹈教學現(xiàn)狀。
(一)分組教學方法研究現(xiàn)狀。
以分層教學理論和和合作教學理論為基礎(chǔ)，最終發(fā)展成一種新的教學方法，就是分組教學法。但是根據(jù)目前使用分層教學方法的現(xiàn)狀，這種教學方法仍然存在一些問題，首先，學生之間的合作不夠主動，在分組之后的活動中經(jīng)常出現(xiàn)相互不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象，如此以來反而影響到學習的展開；其次，學生的參與程度參差不齊，有的學生積極參與活動，但是不參與活動的人數(shù)見大部分；最后，每堂課只有一位教師，教師不能全面照顧所有學生，一個班有幾十個人，教師難免有估計不到的地方。而分組教學法能被廣泛應用自然有自身的有點，如能夠培養(yǎng)學生獨立思考的良好習慣，培養(yǎng)學生之間相互合作的精神。這種教學方法更是貫徹因材施教的教學理念，促進學生的全面發(fā)展。
(二)體育舞蹈教學方法研究現(xiàn)狀。
普通高校的'體育課堂中引進了形體舞蹈，從事教學的工作堅持不懈的對教學方法進行研究，深入了解形體教學的目標和實際制定的教學內(nèi)容，現(xiàn)在已經(jīng)獲得一定的成績。根據(jù)目前的現(xiàn)實情況，“百花齊放”完全可以形容現(xiàn)在形體舞蹈教學方法研究與實踐的局面，而研究主要可以分為兩個方面：一方面是對形體舞蹈教學方法的構(gòu)造、原理等方面進行理論研究；另一方面是對教學方法在教學條件下實施的可能性。效果進行驗證研究。
二、分組教學法在高校體育舞蹈教學中應用效果。
(一)顯著地提高了學習質(zhì)量，提升學生成績。
教學質(zhì)量在使用分組教學法得到一定的提升，學生的潛力也在學習的過程中得到充分的挖掘，學生對自己更有信心，心理素質(zhì)也得到提升，也有了更加明確的學習目標，學生課后練習的積極性與主動性的得到了充分的調(diào)動。在使用分組教學法的過程中，學生逐漸培養(yǎng)出鍛煉的習慣，也提升了運動的能力，學生的協(xié)調(diào)能力也在無意間增強。在教學過程中使用分組教學法，學生之間相互進行形體舞蹈動作的觀察與反饋，相互之間會對彼此的存在問題相互交流，這個過程也是也是對形體舞蹈動作的一個回憶，在腦海中加深對動作的印象。在教學過程中，學生的角色互換，通過其他學生來了解自己的不足，在其他學生練習時注意觀察，幫助其他學生了解自身的不足。如此以來，學生能夠提升對形體舞蹈動作的記憶，小組成員能夠姐姐練習過程中出現(xiàn)的大多數(shù)問題。
(二)提高學生技術(shù)和技能。
學生對最終成績的注意力過高，這點很不利于能力的培養(yǎng)，通過分組教學加強學生的技能化學習，在學生相互幫助的過程中提升自己的技術(shù)與技能，自我的提高與發(fā)展就在良好的交流氛圍中實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學剛發(fā)，是由形體舞蹈教師對學生的的動作進行反饋，教師是整個教學的主導，但是學生人數(shù)過多，教學在短時間內(nèi)沒辦法了解每個學生的學習情況，教師的反饋信息也很難及時傳達給每一位學生。分組教學法正是改善了傳統(tǒng)教學中以教師為中心的教學模式，學生能夠充分的參與到教學當中，學生的主體地位也得到充分的體現(xiàn)。
(三)提高學生社交能力。
分組教學法中關(guān)鍵的一點就是學生之間相互交流，學生在小組活動過程中培養(yǎng)學生相互合作的能力，增進學生之間的了解和友誼，加強學生之間的相互尊重。分組教學法為學生提供了良好的合作機會，在正常的學習過程中，也能加強學生的社交能力。
(四)培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。
學生有時很難發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，所以及時發(fā)現(xiàn)問題并有效的解決問題對學生來說非常重要。高校形體舞蹈教學通過使用分組教學方法，為學生營造出一種良好的學習氛圍，學生在學習的過程中也能夠提升對形體舞蹈學習的興趣，學生也更加容易掌握學習的動作要領(lǐng)，身體素質(zhì)得到更好的發(fā)展。學生缺乏主動性這一點在很多方面都有體現(xiàn)，而分組教學法能夠有效的調(diào)動學生的積極性，并且對培養(yǎng)學生自主學習能力有一定的幫助。
三、結(jié)論。
分組教學法目前已在高校體育教學中得到廣泛的應用，對學生團結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽感的培養(yǎng)有一定的幫助。因材施教的教學原則和素質(zhì)教育思想在分組教學中都得到充分的體現(xiàn)，將學生的學習積極性充分的調(diào)動起來。教學過程中分組教學方法結(jié)合了教師的主導型和學生學習的主體性，同時，與學生心理需求相符合。
參考文獻：
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高校中的休閑體育運行論文篇七
2.1高校與企業(yè)共同進步。福建省高校體育教學應該從教學大綱、教材教學、課程設(shè)置等方面入手并對其進行優(yōu)化，在此之下，高校體育與企業(yè)聯(lián)合，是高校體育教學社會化的重要表現(xiàn)之一。高?？梢愿鶕?jù)企業(yè)的性質(zhì)來制定相應的合作方式。如：部分企業(yè)致力于運動服裝，高校便可給予支持，同時也能夠為擅長服裝設(shè)計的學生給予充分的啟發(fā)。也可以在體育教學中引進體育器材，以此來為大學生充分講解如何科學健身、如何根據(jù)個人的實際情況開創(chuàng)個性化技能。從而達到高校與企業(yè)共同進步的目的。
2.2走出校園，實施課外教育。福建省高校體育教育教學樹立的教學目標應具備職業(yè)化、生活化、社會化的特點，并堅持“終身體育”、“健康第一”的指導思想，且福建省位于海峽西岸，不同地域擁有不同的運動特色，因此高?？梢越M織大學生走出校園，利用公共體育器材實施不同于校園內(nèi)的體育教學，以此提高大學生的學習興趣，增加學生們的運動量。例如：組織戶外公共設(shè)施為主的活動，包括仰臥板、跳繩、坐蹬訓練器等，教師可以根據(jù)學生的不同體質(zhì)，提醒學生合理運用器材，并設(shè)定訓練目標。2.3增加與社會相關(guān)的選修課。福建省高校體育教育教學在體育教材建設(shè)方面應加大投入力度，并結(jié)合學校學生的實際情況，進行自主創(chuàng)新，加入戶外運動、瑜伽、有氧調(diào)查等新興的運動項目，同時也可以引進系統(tǒng)完善的社會性項目，例如：武術(shù)、輪滑、網(wǎng)球、健美等，以此來實現(xiàn)一段時間內(nèi)，達到高校體育教育教學社會化發(fā)展的目標。而要實現(xiàn)這一目標，還需要單技能的設(shè)置，即高校應對學生進行短時間、簡單的教學活動，教師可以通過一節(jié)課或幾節(jié)課的教學，使學生掌握基本技能，直至能夠獨自開展個性化活動等，如跳繩、踢毽子等項目。
高校中的休閑體育運行論文篇八
當前我國高等教育發(fā)展的方向，越來越突出圍繞學生自身的綜合發(fā)展而展開。這種發(fā)展特征，一方面是對于我國教育事業(yè)自身發(fā)展趨勢不斷總結(jié)和反省的必然認識和結(jié)果，另一個方面也是社會進步的客觀需求，是將社會的發(fā)展與人類自身的發(fā)展緊密結(jié)合的必然結(jié)果。而這種教育發(fā)展的方向和態(tài)度，進一步體現(xiàn)在高校教學環(huán)境，以及學生在高校背景下的學習狀態(tài)，就是以實踐作為重點環(huán)節(jié)，面向?qū)W生就業(yè)和服務(wù)社會這一方向的教學行為調(diào)整。在具體的教學環(huán)境中，必然要求不同學科依據(jù)自身的學科以及教學特征，建立起對應的實踐教學體系，唯有如此才是切實推動高校教學體系發(fā)展，切實服務(wù)學生素質(zhì)提升的有效途徑。
二、高校會計實踐教學展開現(xiàn)狀分析。
從學科自身特征看，會計是一門集理論與技術(shù)于一體的應用型學科，其應用特征極強，直接關(guān)系到我國經(jīng)濟社會中諸多經(jīng)濟活動的諸多方面。這種應用特征從客觀上要求高校會計教學建立一套具有可操作性的理論教學和實踐教學體系，幫助學生將會計理論和會計實踐有效結(jié)合，并且具備在該專業(yè)環(huán)境內(nèi)的綜合能力以及專業(yè)素質(zhì)。同時從教育本身面對的環(huán)境看，快節(jié)奏的社會經(jīng)濟步伐，從客觀上要求學校培養(yǎng)出能夠有效與社會需求接軌的畢業(yè)生。這不僅僅是要求學生具有對應的專業(yè)理論能力，也是要求學生具備對于問題的分析與處理能力，以及相關(guān)的職業(yè)操守。這些能力的養(yǎng)成，本身是對于相關(guān)知識和理論的一種吸收和同化，是需要學生在實踐過程中形成一種思維方式和風格。雖然當前高校會計領(lǐng)域教學活動對于實踐教學的需求如此突出，我國至今都并未構(gòu)建起完善的會計專業(yè)實踐體系。綜合當前發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)存在于會計實踐環(huán)節(jié)中的問題主要有如下幾個方面：
（一）高校環(huán)境中會計實踐學習體系狀態(tài)不佳。
從實踐教學展開的形式看，從課堂一直延伸到社會，形成一系列相關(guān)的實踐活動。通常包括課堂之上的會計專業(yè)的模擬實驗、貫穿整個會計學科學習過程的實訓課程，以及參與社會正常經(jīng)濟活動的定崗實習。從學生素質(zhì)提升的角度考慮，無論何種實踐活動，都應當是能否服務(wù)于學生能力提升的，是相輔相成并且能夠構(gòu)成一個完整體系的。但是就目前的情況看，當前會計實踐學習體系雖然從各個層面看都具有完整內(nèi)容，但是不同層次之間相互獨立，不具備構(gòu)成完整體系的特征，因此對于學生綜合素質(zhì)的推動價值仍然有待推敲。
（二）會計模擬實驗可操作性不強。
會計模擬實驗，就是在學生掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，根據(jù)會計工作的流程，在實驗教師的指導下，由學生完成原始憑證的填制和審核、編制記賬憑證、編制日記賬、明細賬和總賬、形成會計報表、對會計資料進行裝訂并完成歸檔工作。模擬實驗本身是基于實際會計工作而確定的一種教學體制，但是其本身必須考慮到會計教學工作展開的進度和順序等相關(guān)細節(jié)，因此在采用的時候通常都會在實際工作基礎(chǔ)之上加以加工，而后才會呈現(xiàn)給學生。但是實際教學工作過程中，對于相關(guān)模擬實驗材料的編選，本身工作量較大，因此常常會被忽略，而直接采用一些原始賬務(wù)的片段作為實驗材料。這種材料會因為缺乏代表性，或者無法在學生學習的過程中與教學順序等其他相關(guān)環(huán)節(jié)實現(xiàn)有效融合，而破壞掉整個會計教學活動整體特征，嚴重的時候甚至會影響到學生對于會計科目學習的積極性。
（三）實訓課內(nèi)容與實際會計業(yè)務(wù)偏離。
實訓課程是相對于實驗課程更為獨立的體系，對于當前注重實踐教學的高校環(huán)境而言，實訓是學生能夠在校內(nèi)展開的'相對完整的實踐環(huán)節(jié)。通常是學生在掌握會計專業(yè)主干課程后，按照會計工作的要求自行完成從填制原始憑證到編制會計報表以及完成會計資料裝訂和歸檔等工作。實訓課程相對于實驗課程而言更注重學生面臨問題和環(huán)境的真實性，相關(guān)的操作手段也從基于理論的純手工操作延伸到手工操作和計算機操作相結(jié)合的模式。但是就目前的情況看，由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和標準，因此在實驗體系的設(shè)計方面任然表現(xiàn)出顯著的欠缺。這種不足突出體現(xiàn)在會計工作的背景方面，由于實驗室無法像實際中的企業(yè)一樣設(shè)置各種內(nèi)部部門和外部的業(yè)務(wù)關(guān)系、政府職能部門、銀行等，學生無法了解會計業(yè)務(wù)和企業(yè)內(nèi)部環(huán)境及外部環(huán)境的關(guān)系，更想象不出企業(yè)內(nèi)各部門的相互牽制和政府職能部門的相互制約。因此對于當前教學環(huán)境中的實訓課程而言，最大的問題就在于與實際環(huán)境的脫節(jié)，直接造成學生實踐環(huán)節(jié)的僵化。
（四）校外實習流于形式。
當前教學環(huán)境強調(diào)實踐并且直接面向就業(yè)需求展開，因此通常學校都會在畢業(yè)前夕安排到相關(guān)崗位上展開頂崗實習。在這個過程中，學生不僅僅能夠通過實際工作進一步培養(yǎng)會計專業(yè)素質(zhì)和面對問題分析處理的能力，同時也能夠?qū)φ麄€會計知識體系展開進一步的梳理，是實現(xiàn)會計知識有效同化的必由之路。但是綜合當前高校會計專業(yè)的實習展開狀況，可以發(fā)現(xiàn)高校在這一方面的工作仍然有所不足。首先，雖然在教改的推動作用之下，眾多企業(yè)與學校都簽訂了實習基地的承擔協(xié)議，但是很多時候都只是流于形式，企業(yè)并不是真的愿意接收學生來單位實習。這種尷尬狀況的產(chǎn)生源于兩個方面，其一，企業(yè)需要維護和保持自身競爭力，不愿意承擔培養(yǎng)新人的工作。同時另一個方面，學生在校內(nèi)環(huán)境中的實踐活動常常不到位，因此學生的能力往往無法滿足企業(yè)需要，造成在實習過程中工作質(zhì)量的下降，加劇校企合作之間的摩擦。
三、打造完整高校會計實踐教學體系。
考慮到會計學科本身的實踐特征，以及學生在畢業(yè)之后面臨的就業(yè)壓力，綜合教育本身的發(fā)展趨勢，可以發(fā)現(xiàn)唯有重視會計專業(yè)實踐教學體系，才是切實幫助學生實現(xiàn)素質(zhì)提升的重要目標。綜合當前高校環(huán)境中會計專業(yè)實踐教學體系的建立狀況和實施特征，可以發(fā)現(xiàn)有如下幾個方面的重點工作亟待展開：
（一）構(gòu)建完整會計實踐教學體系。
前文中已經(jīng)提及，對于會計學科的實踐教學而言，具體分為三個主要的層次，即基于課程展開的模擬實驗、基于校內(nèi)環(huán)境的實訓課程以及企業(yè)環(huán)境中的實戰(zhàn)實習。目前存在的主要任務(wù)，應當是將這三個層次的實踐教學活動相互統(tǒng)一，形成一個完整的整體，共同為學生的素質(zhì)提升服務(wù)。對于這一方面的問題，首先應當加強實踐體系的層次建設(shè)，對于模擬實驗而言，重點應當能夠保持與課程展開的同步，并且在此基礎(chǔ)之上兼顧到實際應用特點。而實訓課程，則需要進一步向?qū)嵙暪ぷ骺待R，一方面要保持與實訓課程，即會計相關(guān)課程體系的有效以及合理銜接，另一個方面，更為重要的在于，實訓應當是一種對于現(xiàn)實環(huán)境工作的模擬，而不應當是模擬實驗的單純體系化和規(guī)?；由?。而對于實習層面，就當前的狀況看，必須要求學生具有一定的專業(yè)素質(zhì)和技能，才能逐步打開企業(yè)市場，這不僅僅是為了讓學生能夠有一個更為理想的實習環(huán)境，也是開創(chuàng)校企合作良好環(huán)境的必由之路。
（二）打造真實的會計模擬實驗。
會計模擬實驗，是存在于會計學科課堂之上的實踐教學環(huán)節(jié)，其特征和價值在于通過相應的實踐操作，幫助學生加深對于課堂上相關(guān)知識點的理解和掌握。這種特征在一定程度上決定了模擬實驗本身會從內(nèi)容和步伐上與課堂教學保持高度一致，但是這種與教學內(nèi)容的一致性，常常會導致其與實踐嚴重脫節(jié)。雖然模擬實驗本身是應當以教學活動的展開需求為主進行服務(wù)的，但是不代表其可以并且應當脫離社會實踐環(huán)節(jié)，過度虛構(gòu)任務(wù)背景等做法都是不可取的。實際工作中，首先應當從課程體系的角度加強模擬實驗內(nèi)部各個角度的建設(shè)，綜合課程展開進度與狀況設(shè)置模擬實驗的背景，并且盡量保持其真實性和連貫特征。其次，考慮到這一層次的實踐教學更多注重學生對于相關(guān)理論的理解，注重手工操作，因此應當提前整理好對應的教案，無論是將模擬實驗教學教案嵌入到常規(guī)教案之中，還是將其作為獨立的教案體系存在，都應當注重標明其教學價值和注意事項。除此以外，還應當注重對學生的表現(xiàn)狀況相關(guān)信息展開收集和整理，形成對于進一步推動會計教學工作，以及會計實踐教學工作進一步發(fā)展的有力支持。
（三）打造真實合理的實訓體系。
校內(nèi)實訓對于學生而言，本身可以視為其走上社會崗位之前的最后一個環(huán)節(jié)。其存在價值不僅僅在于對于學生相關(guān)會計知識的查漏補缺，同時作為對于社會經(jīng)濟環(huán)境的一種模擬，對于學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力打造同樣有著積極價值。學生展開對于會計學科的學習，不僅僅在于獲取對應的知識和理論，更為重要的在于獲取處理問題的能力和素質(zhì)，因此只有足夠貼近社會經(jīng)濟生活的實訓體系，才是實踐教學所需要的。實際工作中，教師應當切實深入到企業(yè)環(huán)境中加以考察，濾清企業(yè)所要面對的經(jīng)濟行為特征，并且在此基礎(chǔ)上搭建起具有一定代表價值的實訓體系。注重對于實際環(huán)境的模擬，但同時也應當承擔起對應經(jīng)濟行為體現(xiàn)在賬面上的工作特征，以及相應的工作特征與會計知識理論點的對應。通過此種方法形成對于相應實訓效果的考核依據(jù)，并且進一步形成關(guān)于學生學習狀況的綜合評價，推動學生自身發(fā)展的同時，進一步幫助會計實踐教學體系的發(fā)展。
（四）加強多渠道校企合作。
良好的校企合作背景是確保學生實習順利展開的有力保證，對于這一方面，目前的問題是企業(yè)對于學生的表現(xiàn)有所不滿，而學生則會因為諸多不適應存在逃避現(xiàn)象，如果單純依靠學校在企業(yè)和學生之間做思想工作，必然難以維持校企合作體系。實際工作中可以考慮首先由學校對企業(yè)環(huán)境中的主要經(jīng)濟行為特征進行考察和了解，并且將相應的狀況反饋給學生，讓學生對于這一階段的實踐學習有一個基本認知，同時也便于有的放矢地打造更具針對性的校內(nèi)實訓體系。學校方面，在面對校企合作之間的任何摩擦的時候，都應當深入考察整個實習體系中可能存在的根源性問題，避免單純面向表面問題提出千層面解決方案的做法。
四、結(jié)束語。
對于會計學科而言，行之有效的體系化實踐教學對于學生綜合素質(zhì)的提升有著毋庸置疑的積極價值。對此，學校方面必須加強服務(wù)意識，面向?qū)W生、企業(yè)以及社會多個方面的主體展開服務(wù)，深入發(fā)現(xiàn)該體系中的不足，積極推動其發(fā)展。
高校中的休閑體育運行論文篇九
活動目標：
1、發(fā)展幼兒快速跑的能力，且不與他人碰撞。
2、能在游戲中感受到快樂。
材料準備：母雞、狐貍頭飾各1個、小雞頭飾若干、“蟲子”若干、錄音機、磁帶、“小雞家”“狐貍家”的場景。
活動過程：
一、開始部分（準備活動）。
1、雞媽媽帶幼兒在“老母雞”音樂的伴隨下進入活動場地，音樂停止，雞媽媽說：“雞媽媽我真能干，看看我今天生下了哪個蛋寶寶！”幼兒隨即蹲下做蛋寶寶，老師巡視。
2、雞媽媽邊巡視邊問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答“我們伸出小腦袋！”（帶幼兒活動頭部）。
3、雞媽媽問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們伸出小翅膀！”（帶幼兒活動肩、臂部）。
4、雞媽媽又問：“寶寶、寶寶長多大了？”
幼兒答：“我們跳出蛋殼了！”（帶幼兒活動腰、腿部）。
5、雞媽媽問：“誰知道我們出去玩時應該怎樣走？”
二、中間部分。
1、雞媽媽：“寶寶們越來越棒，現(xiàn)在媽媽要教你們一個新的本領(lǐng)：小雞捉蟲（模仿捉蟲的動作），如果在找蟲時遇見了大狐貍，我們可要趕快跑回家里?！?/p>
2、練習快速跑的動作，提示幼兒要快速前后擺臂。
3、帶雞寶寶到樹林里找蟲吃，遇到狐貍后快速跑回家里。
4、在家里巡查有沒有丟失的小雞，并同寶寶一同商量救同伴的方法。
5、帶寶寶一起去救同伴，要求：輕輕跑出去躲到大樹后面，等媽媽把同伴救出后一起快速跑回家，同事注意不要撞到同伴。
6、雞媽媽再次帶寶寶捉小蟲，捉到后把它快速帶回家，可別讓狐貍給抓走。
7、回到家中分享食物。
三、結(jié)束部分：
帶雞寶寶做整理活動，帶回活動室休息。
高校中的休閑體育運行論文篇十
我國農(nóng)村人口比例較高，國民經(jīng)濟基礎(chǔ)相對薄弱。面對這樣的現(xiàn)狀，提高城市化水平的關(guān)鍵不在于發(fā)展大城市，而應立足于農(nóng)村人口城鎮(zhèn)化。然而大中城市的聚集和輻射效應的確有助于帶動區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，那么我國應該采取何種措施既能發(fā)揮城市的聚集和輻射效應，又能實現(xiàn)“農(nóng)村城鎮(zhèn)化”呢?答案就是建立區(qū)域經(jīng)濟中的城市聯(lián)盟體：以大城市為核心，在整個區(qū)域范圍內(nèi)實施城市功能或者角色定位以及產(chǎn)業(yè)組合，實現(xiàn)區(qū)域范圍內(nèi)的資源整合以及城市之間分工與合作。
以大城市為核心，與周邊中小城市、城鎮(zhèn)建立城市網(wǎng)絡(luò)。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會分工與合作日益深化，這種分工與合作不僅僅表現(xiàn)在個人、企業(yè)等微觀層面上，而且也日益表現(xiàn)為區(qū)域之間的分工與合作。城市作為一個系統(tǒng)，已經(jīng)脫離了獨自發(fā)展的階段，每一個城市的發(fā)展都會受到周邊城市發(fā)展的影響。21世紀城市之間的分工與合作將是城市化的必然趨勢，并由此引起城市之間的功能定位、產(chǎn)業(yè)組合等一系列變革。相應地我國未來的城市化就不再是大城市的發(fā)展，而是以大城市為核心與周邊中小城市所組成城市群的發(fā)展。因此建立以大城市為核心的城市網(wǎng)絡(luò)具有重要意義。
以大城市為核心與周邊城市建立城市網(wǎng)絡(luò)，旨在充分利用大城市的聚集和輻射效應，使資源在整個區(qū)域內(nèi)優(yōu)化配置，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢互補、產(chǎn)業(yè)組合，或者共同做大一塊“蛋糕”，進而提升區(qū)域經(jīng)濟的影響力。構(gòu)建區(qū)域內(nèi)城市網(wǎng)絡(luò)，要從兩方面入手：第一，有形實物的運輸網(wǎng)絡(luò)，也就是城市間的交通網(wǎng)絡(luò)。只有在區(qū)域內(nèi)各城市之間建立起發(fā)達的交通網(wǎng)絡(luò)，才能加速城市間的物流，才能在大城市聚集效應的作用下實現(xiàn)有形資源的流通和優(yōu)化配置，進而實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)城市的功能定位、分工與合作。第二，無形資源的流通網(wǎng)絡(luò)。大城市的聚集效應主要體現(xiàn)在對無形資源的聚集，并以聚集的無形資源帶動了有限資源的聚集。要在區(qū)域內(nèi)充分發(fā)揮大城市的聚集和輻射效應，就必須在區(qū)域內(nèi)建立無形資源的流通網(wǎng)絡(luò)?，F(xiàn)在是信息時代，完善的通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加快了信息流通的速度，可以在瞬間實現(xiàn)信息共享，把核心城市的聚集效應擴散到區(qū)域內(nèi)的每一個中小城市。
重構(gòu)核心城市的功能和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在區(qū)域內(nèi)各城市間實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)分工。大城市優(yōu)先增長規(guī)律說明，大城市強大的聚集效應促進了城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展推動了城市經(jīng)濟的增長，當大城市的聚集效應得不到有效釋放時，就會出現(xiàn)各式各樣的城市問題，并制約了城市的進一步協(xié)調(diào)發(fā)展。從中西方城市化歷程中可以發(fā)現(xiàn)，工業(yè)化是推動城市化的利器，但是工業(yè)化也是城市問題的主要制造者。因此，要在利用大城市的聚集效應同時減緩城市問題、帶動周邊城市的城市化進程，就需要對大城市進行功能定位和產(chǎn)業(yè)重組。
隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，中西方大城市、特大城市的發(fā)展都經(jīng)歷著工業(yè)化向商業(yè)化的轉(zhuǎn)變，而且這種轉(zhuǎn)變反而增強了這些城市的聚集效應，這也證實了上文所提到的“城市化的聚集效應主要表現(xiàn)為對無形資源的聚集”。為此重構(gòu)大城市的功能、進行城市產(chǎn)業(yè)組合時，應著眼于培育城市商業(yè)環(huán)境和技術(shù)服務(wù)等城市優(yōu)勢資源，為區(qū)域內(nèi)各種資源提供交易的市場，把那些工業(yè)性質(zhì)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移至具有相應優(yōu)勢的周邊城市，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性分工，并達到以“工業(yè)化促進周邊城市發(fā)展”的目的。
通過城市網(wǎng)絡(luò)，形成以核心城市為發(fā)展龍頭的城市聯(lián)盟體。核心城市功能定位后，在整個區(qū)域內(nèi)進行產(chǎn)業(yè)組合，把工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到具有相對優(yōu)勢的周邊中小城市，就基本上形成了以核心城市為紐帶的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展格局。核心城市通過城市網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組織區(qū)域內(nèi)的物流、信息流等，實現(xiàn)城市之間的溝通，最終形成以核心城市為龍頭的城市聯(lián)盟體，并實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展。這種城市聯(lián)盟體可以實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)互補，也可以共同做大一個產(chǎn)業(yè)。同時以周邊中小城市的工業(yè)化實現(xiàn)人口從農(nóng)村轉(zhuǎn)向城市，推動城市化進程;當然這也減緩了大城市的城市問題。
城市聯(lián)盟體是基于分工與合作上的區(qū)域性概念，其優(yōu)點就是通過核心城市的功能定位和角色轉(zhuǎn)變，把工業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移到周邊具有相對優(yōu)勢的中小城市，實現(xiàn)城市產(chǎn)業(yè)的區(qū)域性優(yōu)化組合，以求在緩解核心城市的城市問題同時，利用工業(yè)產(chǎn)業(yè)推動周邊城市的經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程，使區(qū)域經(jīng)濟和城市化同步提升。但是要建立高效運作的城市聯(lián)盟體，需要各城市達成共識，根據(jù)區(qū)域優(yōu)勢重新定義核心城市的功能，在區(qū)域內(nèi)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)組合和城市分工與合作。
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高校中的休閑體育運行論文篇十一
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，當前傳統(tǒng)的高校體育教育模式已經(jīng)無法滿足當前社會對人才的要求。高校培養(yǎng)出的大學生在走向社會后頻頻發(fā)生猝死等問題，引發(fā)了專家對身心健康領(lǐng)域的高度關(guān)注。亞健康產(chǎn)生的根本原因還是國人體育鍛煉意識的落后。高校體育教育改革已經(jīng)成為當下迫在眉睫的一項待解決的課題。
2.體育教學在高等院校的發(fā)展近況。
我國的高等院校在國家和教育部門等大力支持下，相關(guān)的體育教育配套設(shè)施以及課程內(nèi)容的安排都有了較大的改進，但依舊沒有突破固有傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式，不能培養(yǎng)學生的體育鍛煉能力和習慣，以至于，學生畢業(yè)之后就基本告別了體育鍛煉。體育教育的理念也沒有被學生所深入掌握，相關(guān)的體育技能及習慣沒有得到很好的培養(yǎng)與訓練。
3.我國傳統(tǒng)體育教學存在的問題。
3.1高校體育教學內(nèi)容安排不合理。
近些年來，高校體育教科書的內(nèi)容枯燥、乏味，內(nèi)容在安排上不合理，在重復問題上尤為凸出，如從小學一直到大學，體育教材的里都有跑、跳以及投等基本項目，這些項目的學習都是從頭開始，這種重復問題讓學生缺乏學習的興趣。內(nèi)容在銜接上也不是很好，內(nèi)容里沒有對中小學體育教學的作用和鋪墊進行描述，一個學期的體育教學在邏輯上和銜接性等問題上沒有在課標里闡明，致使每個學習的體育教學內(nèi)容變的孤立。從而使得學生在體育學習中無法把各個階段的體育內(nèi)容銜接起來。此外，體育教材內(nèi)容無法與時俱進，枯燥的學習內(nèi)容忽略了學生的身心發(fā)展，使得學生失去了耐心和興趣，讓學生把體育當作一種應付態(tài)度來對待，體育鍛煉技能和終身體育意識的培養(yǎng)就更無從說起[1]。
3.2體育教師專業(yè)水平有限。
當前，由于各大高校一味地重視自然科學上的經(jīng)費投入與研發(fā)，而忽略了體育等學科的發(fā)展。體育教學教師資源分配上的良莠不齊會導致很多體育老師得不到培訓和外出會議交流的機會。其專業(yè)水平還停留在學校時掌握的知隊伍。
4.結(jié)論。
總之，創(chuàng)新改革高校教育模式是滿足現(xiàn)代化經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，符合以人為本的可持續(xù)發(fā)展理念，要摒棄傳統(tǒng)的競技意識而強調(diào)強身健體的意識。要想培養(yǎng)當前國民的基本身心健康與經(jīng)濟社會的同步發(fā)展，就要從根本上扭轉(zhuǎn)當前的國民體育意識，在完成高校教學任務(wù)的同時，把學生終身體育鍛煉的意識作為當前創(chuàng)新體育教育模式的重中之重。只有這樣才能為社會輸送更加優(yōu)秀的人才，為人類身心健康的發(fā)展作出重要的貢獻。各大高校要結(jié)合自身高校的辦學特點及在校生的素質(zhì)等方面，大膽創(chuàng)新教學模式，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。
高校中的休閑體育運行論文篇十二
論文摘要：大學體育課的口的是提高學生對體育活動的興趣掌握至兩項體育活動的技能從而私極地參與體育活動、增強學生體質(zhì)。而在完成教學口標的過程中體育教師在安排體育課內(nèi)容時應切介實際從學生現(xiàn)狀出發(fā)、從學生興趣出發(fā)介理安排課堂密度。在教學的實施手段上應注重以學牛為主體、教師為指導者課堂安排應精講多練注重實效性和叫行性。
體育是高校全而教育的重要組成部分而體育課堂教學則是實現(xiàn)高校體育目的仟務(wù)的中心環(huán)節(jié)和基木組織形式是高校各類專業(yè)人材培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程之一。因而高校公共體育的目標設(shè)置和實現(xiàn)目標的各個環(huán)節(jié)尤其是體育教學環(huán)節(jié)的建設(shè)是否符合教育目標和體育目的將直接關(guān)系到人才整體素質(zhì)的培養(yǎng)和人才質(zhì)量的提高。
針對高校體育課內(nèi)容安排小切實際課堂過程安排小合理課堂密度小夠的現(xiàn)狀做以分析和研究。
課堂內(nèi)容的安排應體現(xiàn)性別差異性。
男、女生的活動內(nèi)容與活動時間以及課堂密度都應有差別。體育課的密度是衡量體育課質(zhì)量的一個重要數(shù)據(jù)密度的大小直接影響到體育課的效果。對于非體育專業(yè)的學生體育課的密度要適宜過大的密度學生無法承受過小又得小到鍛煉的效果。因此合理安排體育課的密度應該是大學體育教師在寫教案的過程中著重考慮的問題。
現(xiàn)在有些體育教師在安排體育課的過程中只考慮到體育課的形式小重視學生的活動在整堂課中只注意了整體隊形的變化把課堂的重點落在了教師的教和活動的組織上而沒有重視學生的學和練大大地減小了體育課的密度一種只有在舞臺上才有的小斷的隊形的變化貫穿了整堂體育課如此的安排表而上似乎課堂組織井井有條但體育課的密度何在，’學生是否得到了充分的鍛煉，是否發(fā)揮了’學生的自主性，理論與實踐相脫離自然無法達到體育課鍛煉身體的效果更小能切實地完成教學仟務(wù)?？梢娊處煂τ隗w育課的安排和組織以及學生的參與都是極其重要的。
教與學時間分配上的合理性。
課堂的主體是學生而小是教師。教師在備課的過程中應該注重學生這個環(huán)節(jié)即做到根據(jù)體育課的教學目標做到精講多練。大學體育課的教學對象是在生理和心理上均達到一定程度的青年人而小是處在萌芽期的兒童少年。一些體育教師的課堂教學方法小適當、課堂安排小合理、課堂密度安排過小會異致學生對體育課的厭煩情緒。目前許多學校的調(diào)查表明學生最喜歡體育而最討厭體育課的現(xiàn)狀。因此將一分鐘的體育課完全控制成“站隊變隊形一占隊”是小合適的要知道體育課小是大型的團體操表演應注重的是學生的身體素質(zhì)的鍛煉。因此精講多練是體育教師在備課時應著重考慮的。
豐民據(jù)共同課學生特點注意教學內(nèi)容安排上的適宜性。
山于共同課學生與體育專業(yè)的學生在教學目標上的小同在安排教學內(nèi)容上應切合實際小宜定得過高。近期我校正在制定新的教學大綱參照了以往的教學大綱及有些高校的大綱發(fā)現(xiàn)有些目標定的過高在正常的體育課過程中根木無法完成。以共體學生選修課籃球課為例在以往的大綱中針對根木沒有體育基礎(chǔ)的共同課學生包括女同學將一學期的教學目標制訂為了解初步掌握籃球的基木戰(zhàn)術(shù)。實踐證明體育專業(yè)學生從接觸籃球的基木技術(shù)到完成戰(zhàn)術(shù)的學習尚需要兩年的時間山此可見原始的教學目標確實過高是在體育課上無法完成的。在課堂的安排上有的教師將目標定為提高耐力將內(nèi)容安排成。組米跑。我們知道耐力訓練是要循序漸進的然而在一至一次課上要達到提高耐力的目標而實施多組的耐力跑也是小合適的。大學體育課的長遠目標是通過體育課}句學生傳授一至兩種體育技能從而使學生在日常的生活中鍛煉身體一生受益。而在大學階段則是為了使學生在學習文化課之余身體得到鍛煉、緩解壓力、增強體質(zhì)?，F(xiàn)在的大學生多數(shù)都是獨生子女生活中嬌生慣養(yǎng)所養(yǎng)成的普遍的惰性異致了他們小喜歡或厭煩參加體育運動準確地說是一種懶惰。多年學生體質(zhì)健康測量的數(shù)據(jù)表現(xiàn)出大二、大四的學生體質(zhì)相對于大一、大一的'學生有著明顯的卜降這一結(jié)果與高年級的學生沒有體育課小無關(guān)系。因此體育課的教學目標及教學內(nèi)容的安排上要切合實際。健身性與技能性項目將成世紀高校體育教學活動課程的主流。在近現(xiàn)代教育史上對課程問題的側(cè)卜究一直是作為教育改節(jié)的核心提出來的因為它小僅關(guān)系到學校體育目標的貫徹還直接影響學校課程的設(shè)置與改節(jié)。課程主要分為學科課程和活動課程兩種。在高校體育教學中活動課程占主體地位。
長期以來我國高校體育一直沿用競技運動教材體系采用培養(yǎng)運動員的教學訓練模式來給大學生上體育課山于過分注重技術(shù)動作的規(guī)范對完成動作的質(zhì)量標準過高被相當一部分同學視為“負擔”從而使他們對體育運動失去興趣這與高校體育教學的目標相“背離”。教學內(nèi)容的選擇應根據(jù)授課對象的實際情況而定高校學生運動基礎(chǔ)水平普遍較低再者體育課時少因此應多選擇同學們喜歡的、難度較低的、能夠滿足他們健身、娛樂需求的集體性項目作為活動課程的主要內(nèi)容。
教師的教學手段應體現(xiàn)出創(chuàng)新性。
體育教師在教學中應以啟發(fā)式代替灌輸式應在游戲中加入技術(shù)內(nèi)容小應要求學生只掌握某一門技術(shù)應尊重學生對項目與技術(shù)的選擇性。體育教育的舊體制和模式的長期沿襲致使廣大體育教師思想受到極大的束縛。當前的形勢發(fā)展和世紀對人才的需求和培養(yǎng)都要求每個教師具有超前思想。未來的世界充滿了競爭但所有的競爭歸結(jié)起來還是人才的競爭。高素質(zhì)的人才永遠是一筆無形的寶貴資產(chǎn)誰擁有它誰就具備了競爭的實力誰就將贏得勝利。高素質(zhì)的人才必須具備健壯的體質(zhì)豐富而廣博的科學知識很高的應變能力學校體育就是培養(yǎng)這種人才的基礎(chǔ)。所以體育教育應該著重于全而素質(zhì)的培養(yǎng)。
單純注重課堂形式的安排忽略課堂的效果和教學效果使得體育課失去了其木身的意義和價值是體育課的失敗。我國占代的太極講究“只重其意小重其招”我們現(xiàn)今的體育課也應采取這種“太極”式的方法進行教學小應只注重冠冕堂皇的課堂的形式而忽略課堂效果。深刻理解教學目標和教學仟務(wù)用有效的方法展開課堂教學使學生小僅愛好體育更愛上體育課這是一名優(yōu)秀體育教師應該小斷思考的課題。
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高校中的休閑體育運行論文篇十三
目前，很多高校的體育教學，傳授知識以教師為主體，這種教學模式充分發(fā)揮主導作用，但這也影響了學生的積極性和主動性。近年來，高校體育培養(yǎng)和提高學生的教學方式不斷豐富，開展多種多樣的體育活動，激發(fā)大學生的主動性和積極性作出很大努力。在今后的高校體育教學改革過程中，我們要加強合作活動學習方式的應用，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作精神，激發(fā)學生的主體能動性，促進大學生身心和諧健康的發(fā)展。
二、構(gòu)建大學生為主體的學習共同體。
第一，高校體育教學中學生的主體地位。高校體育教學必須要提升大學生的學習主體性，突出大學生的主體地位，增強大學生參與的主體意識和創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性地獲取運動經(jīng)驗。當代大學生參與體育鍛煉的主體意識淡薄，因此，就要激發(fā)他們的主體意識的形成，要增強大學生體育運動的主體性，使他們形成參與體育活動的內(nèi)驅(qū)力，讓體育活動鍛煉成為他們穩(wěn)定的內(nèi)在需求。只有自覺自愿地參與體育活動時，大學生才能更加積極參與高校體育教學，從而提高教學的實效性。[1]高校體育教學必須突出大學生的主地位，提升大學生在體育鍛煉中的主體性，增強參與體育活動意識，增強創(chuàng)新能力，創(chuàng)造性獲取運經(jīng)驗，表現(xiàn)出一種穩(wěn)定心理傾向，大學生文化的高校教使命才能真正實現(xiàn)。第二，高校體育教學中教師的主導地位。高校體育教學不是要降低教師的地位，而是將教師轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗浴４髮W階段是重要轉(zhuǎn)折階段，教師要引導大學生的'發(fā)展。體育教師要更加積極第參與和引導大學生的體育活動，使大學生的體育活動具有明確的方向性，使大學生掌握體育基本技能，保證培養(yǎng)大學生的合作能力和創(chuàng)新能力。由于大學生需要教師的監(jiān)督，大學教師在教學過程中的主導地位是“促進者”、“激發(fā)者”、“協(xié)調(diào)者”。第三，促進高校體育教學中主體間的交往與合作。高校體育教學的主體間性教育要求構(gòu)建和諧的主體間的關(guān)系。高校體育教學中，學生與學生間，學生與教師主體間要進行必要的交往與合作。體育活動的進行取決于活動主體之間的關(guān)系。只有教師與學生都主動地合作，才能達成共識，促進融合。高效體育活動中，教師應幫助學生主體建立意志、道德、情感、信念的共識。第四，高校體育教學由課堂內(nèi)向課堂外延伸。高校體育教學包括大學生自發(fā)、自愿參與的各類體育活動。終身體育理念使大學生的學習轉(zhuǎn)向課堂外的生活世界。那么，高校大學生要通過這種延伸，改善心理狀態(tài)，成積極樂觀的生活態(tài)度，克服心理障礙，調(diào)節(jié)自己的情緒。在運動中表現(xiàn)出良好的合作精神與合作的關(guān)系。
三、基于活動的合作學習方式。
第一，學習目標具體化。在學習活動開始前，根據(jù)學生的需求與教學目標設(shè)定明確活動，預估結(jié)果或行為。在合作活動學習中，教師和大學生應該設(shè)計明確的知識目標、情感目標、技能目標等目標，明確體育活動的合作基調(diào)。[2]在教學環(huán)節(jié)方面，體育教學的過程和結(jié)果要體現(xiàn)的連續(xù)性、主體參與性，要實時反饋教學效果。高校體育教學要促進大學生的身體發(fā)展，形成終身體育的意識，具有體育文化欣賞能力，能夠參與課堂內(nèi)外的各類體育活動，使學生養(yǎng)成=健身運動的習慣，體育文化素養(yǎng)進一步提到提升。因此，應培養(yǎng)和激發(fā)大學生的參與意識，形成體育教學活動化、合作化的模式。第二，學習內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。在體育教學中應以任務(wù)為導向，建立問題解決模式，保證大學生真正獲得學習的經(jīng)驗。以任務(wù)為導向的學習應該走出教學場地，走向社會。通過社區(qū)活動等主動建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)，提高心理健康水平，完善大學生的心理適應能力，塑造整體人格。高校體育教學要使大學生的體育鍛煉結(jié)構(gòu)化，要形成解決問題的活動方式。第三，學習過程協(xié)作化。要建立高校體育學習共同體，使整個學習過程在合作中進行，教師是激發(fā)者、協(xié)調(diào)者、促進者、輔導者，學生是學習的主人，師生之間是民主、合作的關(guān)系。通過師生之間的良好合作，促進大學生運動技能、身體素質(zhì)、運動參與性的發(fā)展，從而更好地適應社會。第四，學習環(huán)境生態(tài)化。高校體育學習共同體中的合作活動學習需要創(chuàng)設(shè)生態(tài)化的學習環(huán)境，要能夠為大學生提供足夠的課程資源。在合作活動學習中，高校體育活動大學生要處理好內(nèi)在關(guān)系和外在關(guān)系。大學生應對內(nèi)建構(gòu)獨特的自我經(jīng)驗，還要建構(gòu)社會經(jīng)驗。內(nèi)生的自我環(huán)境和外在的文化環(huán)境的構(gòu)建可以使合作活動學習的環(huán)境生態(tài)化。在知識學習的過程中，大學生完成體育學習目標，實現(xiàn)心理健康，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度，在運動中體驗樂趣。第五，學習結(jié)果反饋化。在高校體育教學合作活動學習中，教師應該在學生的合作活動中適時介入、整體監(jiān)控，仔細觀察學生的實際情況，以幫助學生實現(xiàn)順暢的交流與合作。在合作活動學習中，體育教師應細心找尋學生體育活動中的困難，減輕活動中的消極因素，指導他們找到解決辦法，示范大學生實現(xiàn)小組目標的途徑。
參考文獻：
高校中的休閑體育運行論文篇十四
教學準備活動是體育教學中必不可少的教學過程，如果提前不進行熱身鍛煉，在接下來的體育活動中很容易發(fā)生意外事故。通常情況下，大部分高校體育老師會采取慢跑的形式讓同學們達到熱身的目的，然而大都分學生對傳統(tǒng)慢跑熱身都有厭煩和抵觸情緒，部分同學甚至以身體不適為借口逃避熱身，導致發(fā)生受傷事故。準備活動的必要性決定了體育老師必須創(chuàng)新熱身項目，將體育游戲融入其中，如：進行男女追逐跑、拍籃球接力等活動。體育游戲的融入，不但可以提高學生們的注意力和積極性，而且能夠調(diào)動起學生身體的最佳狀態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)進行之后的學習活動。
2.2開展技能教學活動。
在高校公共體育課中，通常設(shè)置如籃球課、羽毛球課、乒乓球課等，學生們之前有一定基礎(chǔ)卻沒有進行規(guī)范化訓練的課程。在課堂上，老師會讓學生們對一些簡單的項目進行反復訓練，長期枯燥無趣地反復練習，會讓學生產(chǎn)生厭煩抵觸情緒，這樣不僅無法提高課堂效率，而且也沒有讓同學們真正掌握技術(shù)技能。因此在教學過程中，教師要注重對學生的規(guī)范化訓練，以體育游戲為切入點，讓同學們在游戲中自主體會技能的精髓所在。如：在籃球課上的運球教學中，讓同學們進行簡單的自由練習后，可以加入花式運球、雙球運球、運球比賽等游戲競賽形式。既可以提高課堂效率，又能讓激發(fā)同學們的練習熱情，更快地掌握技術(shù)技能。
2.3進行身體素質(zhì)鍛煉。
針對目前高校學生普遍身體素質(zhì)不高的現(xiàn)象，高校體育公開課中通常把身體素質(zhì)鍛煉作為體育課的核心[4]。但是身體素質(zhì)訓練往往因為運動負荷大、運動難度小、練習內(nèi)容單一重復的問題，容易讓同學們產(chǎn)生厭煩甚至抵觸情緒。教師要將身體素質(zhì)鍛煉與體育游戲相結(jié)合，如：在進行跑跳練習時，可以采用“蛙跳接力”和“立定跳遠比賽”來活躍課堂氣氛，吸引同學們的注意力；在進行平衡力訓練中，可以進行“金雞獨立”“平衡角力”的游戲來達到鍛煉目的，在游戲中提高同學們的能力和身體素質(zhì)。體育游戲融入身體素質(zhì)鍛煉，一方面可以提高學習效率，活躍課堂氣氛；另一方面可以減輕教師的教學難度，幫助同學們更好地提高身體素質(zhì)。
2.4增加課堂結(jié)束活動。
大部分教師往往在體育課結(jié)束后讓學生們集合后就直接解散，沒有意識到此時學生的身體和心理都處于亢奮狀態(tài)，需要用適當?shù)摹⑤p松的體育游戲來幫助學生恢復平靜，緩解學生的亢奮感。因此在課堂結(jié)束之前，有必要增加課堂結(jié)束活動，選擇一些輕松愉快的體育游戲，如形體操、肺式呼吸訓練等，幫助同學們舒緩心情，減輕疲勞感。
3結(jié)語。
讓每個學生輕松愉快地進行體育學習，提高學生參與體育鍛煉的積極主動性，是當前高校體育教育的改革趨勢。將體育游戲融入體育教學課堂，既豐富了體育教學的內(nèi)容和形式，又充分調(diào)動了同學們參與活動的積極性和熱情。由此可見，體育游戲是提高體育教學質(zhì)量和效果的有效方式。因此，教師在編制體驗游戲的過程中，要遵循鍛煉性、教育性、安全性、趣味性的原則，根據(jù)學生的特點以及教學任務(wù)，進行合理的設(shè)置和選擇，不斷探索新思路和新方法。與時俱進，開拓創(chuàng)新，讓體育游戲更好地融入體育教學之中。
參考文獻。
[4]王帥.高校體育教學中整合體育游戲的實踐嘗試[j].體育時空,2017(12).
[5]孫行.體育游戲在體育教學中的重要性[j].教育現(xiàn)代化:電子版,2017(5):164.
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高校中的休閑體育運行論文篇十五
（甘肅省積石山縣積石中學）。
新課標對地理教學模式提出了新的要求，原來條款式、結(jié)論性的語言減少，圖表分析、探究活動增多。要求我們打破傳統(tǒng)授課模式，形成以課內(nèi)外活動為主線，以合作學習和探究學習為主要手段，培養(yǎng)地理思辨能力、探究能力，樹立正確的資源觀、環(huán)境觀為主要目的。求知欲是學習動力的源泉。探究能力是提升地理技能的有效措施。新課程理念是以學生的發(fā)展為中心，合作、探究式學習被關(guān)注。這是對傳統(tǒng)教學組織形式的一種突破和補充，也符合新課改所倡導的自主、探索與合作的學習方式，有助于促進學生主動地、富有個性地學習。
合作學習是在教學過程中引入合作的理念，符合新課改的教改要求，突出了新形勢下教育教學以學生為主體，不斷提高人口文化素質(zhì)，提高學生的學習成績，形成對科學的學習態(tài)度，發(fā)展地理思維分析能力，而且能使學生將知識應用到合作情景之中。以往強調(diào)分數(shù)的重要性，人的成功取決于考試成績。但現(xiàn)實生活中的工作都是協(xié)同合作的過程，相互配合、分工協(xié)作是大多數(shù)工作的特征。合作學習是對社會工作的適應與準備，是為培養(yǎng)社會型的人才。傳統(tǒng)教育過多地強調(diào)競爭，忽視合作。評價成功的標準就是學生的學習成績，在這種競爭氛圍下，學生容易形成不良的利己行為，缺乏合作意識，尤其是在當今中國獨生子女比重增大的環(huán)境下，這種教育方式令人擔憂。教師要把合作學習理念與公平競爭有機結(jié)合起來，促進學生素質(zhì)的全方位綜合發(fā)展。在日常的教學活動中，要有意識地開展合作學習教學，按不同性別或能力，把學生分成若干個小組，成員間分工合作，通過合作學習完成學習內(nèi)容，達到課程標準要求。教師組織學生通過合作完成課堂教學。
（一）準備階段。
在教學形式上，采用班級授課與小組活動相結(jié)合的教學組織形式，過程力求簡潔清晰、時短量大、任務(wù)明確，有較強的探究性，能為學生的小組活動留有足夠的時間和空間。首先分成若干合作小組，由性別、學習成績、技能差別等方面可互補的學生構(gòu)成，小組成員之間存在著差異性，各小組總體水平差別小。組內(nèi)成員的異質(zhì)是合作的基礎(chǔ)，而小組間技能水平差別小有利于展開公平競爭。一般以班級小組為基礎(chǔ)，每小組分成兩個學習合作小組，學習時無需調(diào)整學生的座位。
（二）實施階段。
合作學習中教師更加注重學生的活動，把重點放在學生的學上。教師精心挖掘教材潛力，設(shè)計合理的小組活動，設(shè)計好學習過程情景。教師在整個過程中以指導員和輔助者的身份出現(xiàn)，參與到小組的活動中，提出啟發(fā)性的問題，滿足學生的需要。在學習七大洲的分布時，設(shè)計了一個小組合作學習的活動，把七大洲的輪廓圖剪下來，貼在畫有赤道、回歸線、經(jīng)線的紙上?？偨Y(jié)時展示各組成果，并讓其他組成員評價。評價中注意根據(jù)經(jīng)緯線定大洲位置，根據(jù)海陸間相對位置來確定各洲分布。在教學《天氣》時，屏幕展示中國城市天氣圖，讓他們模仿央視作天氣預報，通過合作學習的設(shè)計，有效地提高了課堂教學的質(zhì)量，也豐富和發(fā)展了自己。
合作學習的課堂組織教學形式提高了對教師的組織管理能力，課前充分準備和精心構(gòu)思必不可少。如果設(shè)計不當，會造成一團糟現(xiàn)象。因此，教師要做好準備。（1）首先要明確教學任務(wù)是否適合合作學習的策略。設(shè)計的內(nèi)容要符合學生的認知規(guī)律。（2）預估應當取得的.效果，課前做好充分準備。（3）準備適當公平的評估方法，既能反映出小組的合作成就，又能體現(xiàn)出小組各成員的貢獻，促進共同努力。（4）個別學生合作學習時可能會產(chǎn)生學不到東西的感覺，老師要多多關(guān)注。（5）小組成員之間應多溝通，提高合作的有效性。合作學習中學生積極參與教學過程，積極交互合作和自我展示，使學習過程形成一個樂學善思的過程，同時還是一個默契合作的過程。
合作學習在地理學科中的應用不但體現(xiàn)了地理學科實踐性的特點，而且把課堂學習與實用的地理聯(lián)系拓展，在教學組織方法上體現(xiàn)了學生是主體的教育理念。杜威曾說過：教育哲學的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來。合作學習的教育方法既能讓學生獲得更多的知識，也能使學生為今后參與社會的復雜工作提升技能，在今后的社會建設(shè)工作中有效地發(fā)揮集體合作之能力。
高校中的休閑體育運行論文篇十六
一直以來體育都是學生進行自身素質(zhì)的完善的重要手段。它的基本目標主要是發(fā)展體力和增強體質(zhì)。教育方針的要求和實現(xiàn)所謂素質(zhì)教育的重要的組成部分是加強體育教學工作。素質(zhì)教育的核心部分是德育，而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)則是體育。所以說在體育的教學過程中進行思想政治教育是非常有必要的?，F(xiàn)在的我國正處于社會轉(zhuǎn)型的時期，新舊思想觀念存在著激烈的碰撞。我國的教育方針是強調(diào)教育要和生產(chǎn)勞動相結(jié)合并且要為我國的社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)服務(wù)。所以應該使大學生們的思想政治的水平提高到一個新的層次，提高被教育者的思想政治覺悟意識，只有這樣我國才可以培養(yǎng)出德智體美等全面發(fā)展的新型的社會主義人才。體育作為教育手段具有很大的挑戰(zhàn)性、積極性和參與性，它的教育效果是多元化的這對當今大學生們的思想政治教育非常有幫助在體育教學中融入思想政治教育是很明智的。當今的大學生們都出生在和平的年代，他們絕大多數(shù)沒有遭遇過重大挫折段有經(jīng)歷過人生中的大風大浪更沒有經(jīng)歷過社會的動蕩。他們的成長相比較于老一輩人來說可以算是順利的'特別是現(xiàn)在很多家庭都是獨生子女都被父母視為掌上明珠版來張口衣來伸手仿佛成了習慣這可是典型的溫室花朵。他們的身心屏弱身體素質(zhì)不高驕傲自負并且意志力薄弱這不僅會擾亂高等教育的正常生活和教學秩序同時也會給社會帶來隱患所以把思想政治教育融入體育教學中來進一步完善大學生們的德育觀念是非常有必要的。
（一）教育方法不夠有效。思想政治的教育方法的有效性是由思想政治教育的方法所具有的多方面的適應性來決定的。在當今社會高校體育教學中思想政治教育存在著教育方法的適應性不強的問題，這與受教育者的層次和規(guī)模不相適應。隨著近年來我國的高等教育的迅速發(fā)展，各個高校的學生數(shù)量也是急劇增多，這就給體育教學中的思想政治的教育提出新的要求。一方面油于學生的層次和規(guī)模不斷增加掌生之間的思想品德的發(fā)展水平差異性也變得越發(fā)明顯對思想政治教育針對性的要求也是更加突出。另一方面許多高校在體育設(shè)施的配備、場地的擴建以及教師的補充體育等方面沒能跟上發(fā)展的勢頭從而出現(xiàn)了輔導員、體育教師與學生的比例嚴重超標體育活動場地也是嚴重短缺這種矛盾就導致高校體育教學中思想政治教育的實效性降低。
（二）教育措施不夠得力。當前高校中存在的較為普遍的教育措施不力主要有：
1。組織領(lǐng)導不完善《學校體育工作條例》指出著通高等學校在條件允許的情況下可以建立體育管理部門，配備管理人員和專職干部。然而從北京、四川、重慶、湖北等29所高校的問詢結(jié)果來看，這29所高校都沒有設(shè)立起獨立的體育工作的職能部門而配備專職的體育管理工作人員的僅僅只有三所高校。
（一）結(jié)合教材特點。高校體育教材的內(nèi)容多種多樣，每一種教材都是從某些方面突出體現(xiàn)高校的體育教育所具備的比較豐富的思想政治的教育內(nèi)容。比如說，長跑就重視培養(yǎng)大學生們的頑強堅韌的精神，籃球則重視培養(yǎng)學生們的集體主義的精神；在進行籃球的技術(shù)教學的過程中鼓勵張揚個人的風格要求勇敢、果斷然而在籃球的戰(zhàn)術(shù)教學過程中則重視整體協(xié)調(diào)配合、冷靜、沉著。因此在高校的體育教學過程中滲透的思想政治教育要與大學體育教材的特點結(jié)合起來。
（二）抓好組織教學。組織教學指的是教師根據(jù)體育的教學任務(wù)、特點以及其它實際的情況對器材、場地、學生等進行合理的安排時所應當采取的措施。它一般包括教學分組、體育課堂常規(guī)、體育骨干的培養(yǎng)使用、場地器材布置以及隊列隊形的運用等。組織體育教學既是教學工作所順利進行的保證同時也是教師發(fā)揮出主導作用的重要環(huán)節(jié)，對教學進行嚴密有序的組織不僅有利于大學生們掌握體育知識與技術(shù)、鍛煉自己的身體還能夠形成良好的氛圍，有效表達教育者所提出的規(guī)范要求從而提高教育效果。
高校體育教育對與學生思想政治的教育有著深遠而重大的意義因為多姿多彩的體育活動，不但能夠培養(yǎng)學生們的積極競爭意識和愛國主義精神，而且還有調(diào)適的功能。我們應當充分發(fā)揮體育老師在教學中的作用并且聯(lián)系體育工作所面臨的實際情況，從而不斷地使學生的素質(zhì)、知識和能力等方面得到不斷的完善和充實，進而使他們的知識更豐富心靈更高尚視野更遼闊并成為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的棟梁之材。
高校中的休閑體育運行論文篇十七
摘要:隨著近幾年“三維教育觀”理念的普及，很多高校在體育教學活動之后擺脫了“唯生物體育觀”理念，拓寬了體育教學在娛樂、競爭、健身等方面的功能。以體驗式為主的拓展訓練源于社會生活的實踐，能夠促使學生借助一定的場地、器材、提升團隊合作意識，也是學生提升自我的一種獨特的訓練方式。
關(guān)鍵詞:普通高校;體育教育學;拓展訓練;可能性;必要性;體驗式學習。
拓展訓練的核心內(nèi)容為體驗式學習。與以往的學習方式不同，在拓展訓練中，學生體驗的是“先行后知”的學習方式。這種學習方式中沒有特定的教師，也沒有固定的體驗項目。學生可以根據(jù)自己的需要決定自己的授課教師，而教師既可以是培訓師也可以是別人，更可以是自己。這種學習方式能夠充分發(fā)揮大學生的主觀能動性，極大程度上尊重學生的需要。落實這種教學以及學習方式不僅對高校體育教學改革具有重要的意義，而且還會對未來教學的改革發(fā)展起到良好的推動作用。
1．社會發(fā)展的需要。
大學生雖然仍處在學校，但是他們卻是“自由體”，他們與高中生不同，能夠兼職、實習，在一定程度上與社會接軌。而這種過程也是他們在社會找學習和成長的過程，是他們社會化的過程。如果在這個過程中處理不好自己與他人、自己與社會之間的關(guān)系，就會減弱大學生的生存能力?，F(xiàn)今，我國社會經(jīng)濟體制變革中，大學生在社會與學校的雙重壓力下暴露出了較多的心理健康問題。心理健康有問題的學生，在社會大環(huán)境中無法處理人際關(guān)系和遇到的生活、事業(yè)上的問題。而這些都會誘發(fā)大學生犯罪。社會急需一種合理有效的教育手段來培養(yǎng)大學生的合作意識、促進大學生的社會化。
2．高校體育傳統(tǒng)教學方式的補充。
社會對經(jīng)濟活動的偏重和市場經(jīng)濟對人才的需要，使得高校體育教學活動必須培養(yǎng)以技能為主的高素質(zhì)人才。只有這樣的'人才才能將在學校所學的知識運用到社會實踐中，在社會上站穩(wěn)腳跟，不被社會所淘汰。但是受傳統(tǒng)教學理念的影響，很多高校所開展的體育課仍強調(diào)以知識體系為中心編排課程。所以，在很多高校體育教學活動中，學生只跟著教師的步伐，鍛煉著定點投籃各項技巧。這種教學方式雖然能在掌握現(xiàn)成知識方面體現(xiàn)一定的優(yōu)勢，但是無法真正發(fā)揮學生的潛力和能力，無法提升大學生的專業(yè)素養(yǎng)。拓展訓練的出現(xiàn)給這一要求的實現(xiàn)提供了可能。該方式與傳統(tǒng)的教學方式相比更加注重大學生本身的需要?？梢哉f拓展訓練能夠觸及高校傳統(tǒng)訓練方式以及電子化訓練方式無法觸及到的方面。作為一種嶄新的訓練方式，拓展訓練彌補了高校體育傳統(tǒng)教學方式的不足。
1．拓展訓練的場地。
從全國普通高校的整體情況上看，高校在體育教學場地的建設(shè)上投入的資金和力度還是比較大的。如長春市大部分高校都有滿足拓展訓練建設(shè)場地的條件，尤其是凈月經(jīng)濟開發(fā)區(qū)附近的幾所高校(吉林農(nóng)業(yè)大學、東北師范大學、長春稅務(wù)學院等)不但場地的面積和設(shè)施充足，而且環(huán)境良好，非常適合高校體育拓展訓練的開展。這些地方高校尚且如此，更別提重點高校了。
2．拓展訓練的器材。
眾所周知，國家重點支持高校的教育發(fā)展，對高校各種設(shè)施的建設(shè)都投入了大量的時間和精力。而且，各地方高校都擁有“活動經(jīng)費”。雖然開展拓展訓練需要的器械較多，而且每一種器械都是必不可少的。但是每一種器械的價格都在學校的可接受范圍內(nèi)。比如說一個半身自鎖式安全帶的價格大約在三四百元左右，雖然看似貴，但是從高校的整體經(jīng)濟條件上講，完全是有可能負擔這些的。所以，只要學校愿意投入，便能為體育的拓展訓練提供完備的器械。
3．拓展訓練的師資。
在拓展訓練中，我們所提到的教師不再是傳統(tǒng)意義上的教師。因為在拓展訓練中，起到引導作用的還是拓展訓練的內(nèi)容本身。雖然教師的教學作用被淡化，但是教師們會肩負著更重要的責任。例如，拓展訓練的開展地點大多在室外，室外空曠的場地經(jīng)常會收到雨雪的洗禮，教學進度可能會被惡劣的天氣所影響。所以，在不定天氣的影響下，教師就需要有強健的體魄，以身作則，感染學生，讓學生自主的鍛煉。其次，體育教師還需要充分掌握器械的應用步驟和注意事項，能夠熟練運用這些訓練器械就能在潛移默化中影響學生，從而產(chǎn)生良好的教學效果。
1．遵循拓展訓練項目的篩選原則。
第一，針對性。高校體育教師要根據(jù)當代大學生的心理以及生理特點，進行一些有利于學生身心健康，發(fā)展并完善學生性格的相關(guān)項目。這樣，才能讓學生在訓練中找到適合自己的項目，高效提升自身的綜合能力。如“信任背摔”“高空挑戰(zhàn)”等項目。除了要針對學生的生理和心理進行篩選之外，教師還需要針對學生的專業(yè)。因為不同的專業(yè)影響了學生所需要的訓練項目。如管理方面專業(yè)的學生比較適合以管理、分工、組織為主的項目。第二，全面性。教師所開展的訓練項目需要適合每一個參加訓練的學生，促使學生都能夠參與到訓練的過程中，不能顧此失彼。第三，適應性。高校體育教師在開展拓展訓練時要充分結(jié)合自己學校的現(xiàn)實情況，如設(shè)備是否完善;師資力量是否充足等。當然，教師還需要結(jié)合當今大學生的價值觀。
2．確立正確的拓展訓練課程的學習程序。
所有的教學活動都是按部就班的，如果打亂了其中的一個環(huán)節(jié)，就會影響接下來的訓練過程。所以，教師需要明確學生在拓展訓練中正確的學習步驟，以及自己在拓展訓練中需要發(fā)揮的作用。教師首先需要發(fā)揮引導作用，在開展拓展訓練之前，將目的和環(huán)節(jié)簡明扼要的傳遞給學生。在接下來的過程中，學生則需要通過體驗，來感受訓練帶來的刺激，并盡全力地發(fā)揮每個團隊成員的優(yōu)點和價值。感悟環(huán)節(jié)是指學生在感悟訓練價值的同時，更加地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點和團隊力量的偉大。當然，還有最后的總結(jié)和分享環(huán)節(jié)，學生對整個的訓練過程進行一個總結(jié)和歸納，并將在訓練中得到的感悟分享給其他的同學。
3．拓展訓練的相關(guān)學習方法。
拓展訓練有不同的學習方法，這里筆者只舉出一例作為分享。如“變形中尋寶”拓展訓練。筆者在這個訓練開始前，總共將其分為了以下幾個部分:訓練所要達到的目的:用簡單的、常規(guī)的溝通方式幫助每個學生體會到信息的重要性，以及信息傳遞的重要性。幫助大學生培養(yǎng)溝通意識，了解互換角度的意義。幫助他們意識到團隊與個人之間的關(guān)系。所需要的器材:普通眼罩若干。場地:一片開闊地。教學步驟:首先，筆者將班級學生劃分為等人數(shù)的小隊，并要求每個小組投票選出一個領(lǐng)導，站到隊尾。其次，筆者要求除站在隊尾的隊長外，其余的隊員必須全部的蒙上眼睛，成縱隊，由隊長指揮隊伍前進，每組有十分鐘的準備時間，在規(guī)定的時間內(nèi)最快到達目的地的隊伍獲勝。在完成這項訓練之后，筆者又組織了討論和分享。如:如何選擇正確的路線;團隊路線錯誤時如何決策;各自同學的感受等等?？偠灾?，將拓展訓練引入高校體育課程中有著可能性和必要性。教師需要根據(jù)學生的能力和情況制定合理的實施方式，從而達到提升教學效果的目的。
參考文獻:。
高校中的休閑體育運行論文篇十八
摘要：高校體育課程是大學生素質(zhì)教育的重要構(gòu)成內(nèi)容,也是學校教育中體育教育的結(jié)束階段,切實提高大學生體質(zhì)健康,培養(yǎng)高校大學生體育健康意識,有效促進大學生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑和方法。高校中的大學生是未來社會發(fā)展的主要力量,學生的身心健康狀態(tài)與高校人才培養(yǎng)質(zhì)量有著聯(lián)系緊密,通過分析當今高校大學生體育健康的現(xiàn)狀,歸納總結(jié)高校體育課程對大學生體育健康意識培養(yǎng)的有著積極影響,在一定程度上為高校大學生體育健康的研究探索提供參考與借鑒的意義。
中國健康教育中心曾發(fā)布大學生健康調(diào)查數(shù)據(jù),在健康飲食與體育運動方面的現(xiàn)狀令人擔憂,呈現(xiàn)出大學生健康意識淡薄的問題,而高校大學生健康意識的培養(yǎng)和建立是良好學習狀態(tài)和生活質(zhì)量的有力保障。高校中的體育課程是學生健康意識培養(yǎng)的最直接和有效的方式,是促進大學生身心全面發(fā)展和意志品質(zhì)培養(yǎng)的重要途徑和方法,提高學生的運動技術(shù)技能學習掌握,了解運動健康相關(guān)的知識,為大學生體育健康意識培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。
1相關(guān)概念。
1.1健康。
健康是生命體存在的最理想狀態(tài),傳統(tǒng)的健康觀念是“無病即健康”,當今人們關(guān)注一個人整體的健康,世界衛(wèi)生組織(who)也對健康有了新的定義:“健康不僅是沒有疾病,而且包括軀體健康、心理健康、社會適應良好和道德健康”。由此可見,大學生的健康不僅僅需有健康的體魄,還需要在心理、社會、智力、道德、意識等方面保持良好的狀態(tài)。
1.2體育健康意識。
通過總結(jié)分析相關(guān)文獻研究可知,健康意識是人們對人體健康的信念和觀念,即人們對健康的價值觀和態(tài)度。體育健康意識是人們對體育感知覺、思維與判斷的總和,體現(xiàn)了人們體育運動總的認識與看法。有關(guān)專家學者將大學生體育健康意識分為3個部分,分別是身體健康意識、心理健康意識、終身體育意識,體育健康意識培養(yǎng)的目標則為促進大學能夠主動積極的進行體育運動,保持身健康發(fā)展,形成終身體育觀念。
2研究方法。
2.1文獻資料研究。
通過網(wǎng)絡(luò)檢索、cnki數(shù)據(jù)庫、圖書期刊等途徑查閱與相關(guān)文獻資料,了解分析健康意識的相關(guān)概念。
2.2歸納總結(jié)法。
通過對大學生健康問題及健康意識的培養(yǎng)的相關(guān)論述進行歸納,總結(jié)分析高校體育課在大學生健康意識的培養(yǎng)中的所起到的積極效果。
3大學生運動與健康現(xiàn)狀分析。
3.1體育健康意識方面。
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,科學技術(shù)和物質(zhì)生活水平的逐步提高,人們對體育健康的認識和關(guān)注度逐漸深入,對健康的標準和要求也越來越高。高校大學生走進大學之前,在應試教育的高壓之下的高中階段繁重的學業(yè)致使長期以文化學習為中,在體育健康意識方面缺乏良好基礎(chǔ),走進大學后對于體育運動與健康意識薄弱。而體育健康意識在發(fā)達國家早已成為人們關(guān)注的焦點,大學生健康意識的程度可從一個側(cè)面反映出體育健康教育的不足,這應引起高校體育教育者的注意和重視,也將成為高校體育工作者研究的重要課題與方向。
3.2運動時間方面。
高校大學生在體育運動時間方面的問題主要呈現(xiàn)在兩個方面:。
一是運動時間不足。運動時間少成為目前高校大學生出現(xiàn)的普遍性問題。隨著社會的高速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)的.普遍應用,“宅”成為了大學生一種時尚的生活方式,與此同時當下社會競爭激烈的環(huán)境中,大學生對于課業(yè)成績的關(guān)注也必然高于對運動與健康的關(guān)注程度。有研究表明,依據(jù)衛(wèi)生部建議成年人一天的運動量至少6000步的數(shù)據(jù)判斷,有50.2%的高校大學生未達標,反映出大學生在時間分配方面用于體育運動的比例較少。
二是余暇時間不夠固定。由于我國高等院校普遍采用大學生選修學分制,由大學生自主選擇課程,許多學生的課程時間較為集中或者時間差異較大,致使高校大學生課后的余暇時間不夠穩(wěn)定,無法做到持續(xù)開展體育運動。
3.3體育技術(shù)和健康常識方面。
良好的運動技術(shù)技能夠有效提升個人對體育運動的參與積極性和運動興趣。眾所周知,體育知識技能的學習和掌握需要循序漸進的、持續(xù)性的、反復性的訓練鞏固,高校體育課程的開展時間有限,課程中教授的內(nèi)容和練習的時間有限,無法達到使學生熟練掌握相關(guān)運動技能。目前,大學生在課程之后的練習鞏固大多為了通過體育課程的考核,而不是真正意義上的掌握某項運動技能。
3.4體育文化氛圍方面。
大學校園體育文化氛圍可直接影響學生對各類運動項目的參與熱情,從校內(nèi)或校際組織的籃球、足球、羽毛球、乒乓球等各項體育比賽中學生的關(guān)注度和參與度,不難看出這是學生們體育生活中的重要關(guān)注點,高校中體育文化環(huán)境營造是大學生體育健康意識培養(yǎng)的方式之一。
4體育課對大學生健康意識的培養(yǎng)。
4.1體育運動健康知識技能的傳授。
高校體育課程是學校體育教育中的最高層次和結(jié)束階段,也是作為大學生在學校教育中學習掌握體育知識技能,體育健康意識培養(yǎng)的學校教育最后一站。高校體育課程不應僅從傳統(tǒng)體育理論知識方面引導學生學習,還需結(jié)合當今熱門的運動項目或?qū)W生感興趣的運動項目進行深入探索研究,避免片面地追求傳播知識的量,讓學生接受體育知識的內(nèi)容并可以轉(zhuǎn)化為體育能力,助力大學生體育健康意識的養(yǎng)成,達到體育課程教育的目標。
4.2體育運動興趣的培養(yǎng)。
俗話說興趣是最棒的老師,學生進行體育健康意識培養(yǎng)的過程之中,體育課程可通過教育引導的手段,逐步激發(fā)大學生對體育運動與健康意識培養(yǎng)的興趣,形成體育運動需求,教授學生可終身受益的體育知識和技能,在充分激發(fā)大學生內(nèi)在的體育運動積極性和興趣后,學生可以在持續(xù)的體育健康鍛煉過程中才可能逐步形成健康意識。
針對終身體育觀念的培養(yǎng)是高校體育課程的重要目標,可以幫助大學生提高體育健康意識,養(yǎng)成自覺參與體育運動習慣,增強身體的體質(zhì),培養(yǎng)良好的運動能力,樹立終身體育觀念。高校體育課程一方面關(guān)注大學在讀期間的體育觀念培養(yǎng),也充分考慮學生畢業(yè)后的長遠作用,多渠道豐富大學生對體育的認識,提升學生體育鑒賞能力,構(gòu)建良好的體育文化氛圍,促進大學生終身體育意識觀念的形成。
5結(jié)語。
隨著時代的高速發(fā)展,物質(zhì)生活和精神生活達到新的水品,但人們的健康伴隨社會壓力、生活方式、生態(tài)環(huán)境等出現(xiàn)許許多多的問題,人們對健康的關(guān)注度日趨顯著。大學階段是大學生健康意識形成和穩(wěn)定的關(guān)鍵階段,高校體育課程以學生體育健康意識的培養(yǎng)和形成為目標,是實現(xiàn)學生終身體育重要形式,以學生的全面發(fā)展為根本。通過體育課學習、引導和幫助大學生掌握體育健康知識內(nèi)容與技能方法,注重學生的健康全面發(fā)展,充分發(fā)揮教育的延續(xù)性,使學生養(yǎng)成良好的體育運動行為習慣,建立健康意識觀念,受益終身。
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高校中的休閑體育運行論文篇十九
在新課程標準的引領(lǐng)下，越來越多的教師都在摒棄傳統(tǒng)教法中不利于學生發(fā)展的內(nèi)容，積極探索新型教法，更好地實踐新課程。但是，近些年來，冷靜觀察體育教學中的一些現(xiàn)象，我們不難發(fā)現(xiàn)，在熱熱鬧鬧的課改表象下，有一股濁流在滋生、涌動，致使課程標準的實施或流于形式，或走向極端，并使一些體育教學走向岔道、步入誤區(qū)。例如，在一些公開課上?？吹剿^的“合作學習”就是分組討論，好象沒有小組學習討論似乎就沒了課改。為討論而討論，為合作而合作，無謂地浪費了寶貴的課堂教學時間。如何科學合理地運用合作學習，避免形式主義和表演化，是廣大學校體育理論工作者和一線教師需要關(guān)注的一個問題。
合作是指社會互動的一種方式，指個人或群體之間為達到某一確定目標，彼此通過協(xié)調(diào)作用而形成的聯(lián)合行動，參與者具有共同目標、相近的認識、協(xié)調(diào)的互動、一定的信用，才能使合作達到預期效果。由于體育的學科特點，注定其合作學習的形式與其他學科有所區(qū)別。其他學科主要通過思想交流及語言上的溝通，最后達到某種共識；體育學習中的合作，更多的是強調(diào)肢體上的合作來達到某種目標，或者是通過對項目的合作練習，得到某些有規(guī)律的總結(jié)。合作學習根據(jù)不同范疇的特點定義也有所差異，在體育教學方面，合作學習是指小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學習。
新課標不僅強調(diào)學生必須掌握一定的運動技能，更要求教師在教學中要充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生上好每一堂課。這就要求我們體育教師要運用多種教學方法和手段來提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。合作學習是體育新課程大力提倡的一種重要學習方式，它在體育教學中的運用是我們體育教師面臨的重要問題?，F(xiàn)就合作學習在教學中的運用談幾點看法：
“合作”不等于單純的小組討論，也不等于簡單的互助式學習，教師的作用必須充分發(fā)揮，除了合作前的分組對合作的評價外，合作學習過程中也少不了教師的適時引導。例如，在學前教育專業(yè)利用器材做各種創(chuàng)編活動，搭造型、拼圖型等教學時，除讓學生積極構(gòu)思和發(fā)揮想象外，教師應根據(jù)備課時想到的、適合兒童特點的而學生還沒有發(fā)現(xiàn)的各種造型或圖形進行啟發(fā)引導，最終達到使學生恍然大悟的效果。教師對學生進行啟發(fā)誘導時要注意介入的時機，要留給學生充分思考的時間。教師的“點撥”是合作學習的“養(yǎng)分”，沒有“養(yǎng)分”，合作學習將失去意義。
教師對于學生在合作學習過程中出現(xiàn)的問題要及時發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)具體情況集中解決或個別進行輔導。比如在“搶運傷員”的合作接力游戲中，有的組為了追求速度，到達終點時不是將“傷員”輕放在地上，有的“傷員”甚至被摔在地上成了真“傷員”。遇到這種情況時，必須及時進行教育和引導。
二、合作學習的內(nèi)容選擇，應符合“最近發(fā)展區(qū)”
任何一種學習方式都有它的適用范圍，不是任何學習內(nèi)容都適合運用合作學習的，有時候直接教給學生技能或信息，比學生自己去發(fā)現(xiàn)更為有效。例如，對于剛剛接觸籃球的同學，學習單個動作如拍球、投籃和運球時，需要大量的單獨練習的.時間，這時候就不適合運用雙人或多人的合作練習。教師要根據(jù)教學的實際需要，選擇有價值的、個體難以完成的內(nèi)容，組織學生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見，為學生提供“合作”的契機。比如，在學習籃球的傳接球練習之前，雙人合作用胸部、背部等部位頂住球做橫向或縱向移動比賽，不僅活躍了課堂氣氛，還鍛煉了學生相互合作的意識。具體合作學習內(nèi)容的選擇與進行應來源于學生知識、體能、技能的“最近發(fā)展區(qū)”，以增強學生成功的信心和成功的可能性。例如，在低年級階段設(shè)置合作學習的主題和情境，內(nèi)容要簡單、具體和生動。
三、合作學習的時間安排，要視具體情況而定。
合作學習時間以多少為宜，沒有明顯的界定，要根據(jù)學生特點、組織情況及需要解決的問題來確定。一般涉及內(nèi)容比較直觀、具體而簡單的可以直接進行合作學習。如籃球雙人傳接球、排球墊球或傳球等，教師講解完動作要領(lǐng)后可以直接進行雙人或多人合作學習。涉及的內(nèi)容如果要通過練習來獲得新知，就要延長合作學習的時間，如通過傳接球練習讓學生總結(jié)出籃球胸前傳接球的動作要領(lǐng)，起碼要給學生10分鐘左右的體驗和思考的時間，然后通過小組討論進行解決。如果涉及的內(nèi)容或變化形式比較復雜，在課堂上難以解決的，可提出要求，待下次課再解決，或者模塊教學結(jié)束后通過考核評價的方式來體現(xiàn)出來。例如，在學習和掌握了兔子舞的基本動作要領(lǐng)后，教師要求學生分組編排不同形式變化的集體兔子舞的組合練習，如果沒有利用多媒體方式或課前的提示，學生就很難在課堂上很快完成。教師就可以讓學生下次課或以后的考核評價中再展示，讓學生有足夠的合作學習的時空。
四、合作學習的人數(shù)，要根據(jù)學習內(nèi)容而定。
合作學習不只局限在兩人之間，也可以是較多的人群組合，3～5人、7～8人均可，甚至整個班級也可，但要明確個人的責任和分工，防止責任分散和“免費搭車”的現(xiàn)象。例如，在多人多足的游戲中，通過讓學生進行二人和多人的合作運動，發(fā)展學生的速度、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，最后能完成游戲，不僅培養(yǎng)了學生良好的合作精神，而且讓每位學生都能體驗到成功的喜悅。在人數(shù)較多的合作學習中，協(xié)同性是一個非常重要的特點，而且由于具有三人以上的人數(shù)優(yōu)勢，因此進行交流、溝通的機會增加了，這為學生的學習提供了更多的途徑，特別是創(chuàng)新意識可以在小組“頭腦風暴”中得到啟發(fā)。
五、合作學習的評價要全面、客觀，多給予激勵。
合作學習需要有一個目標評價體系做保障，否則，合作學習就會迷失方向，學生對合作的吸引力就會減退，使小組逐漸失去吸引力和凝聚力。對合作學習的評價可以從合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進步程度等幾個方面對小組和個人進行評價。教師也可以通過和小組展示進行比較分析，使大家共同分享合作學習成果，提高學習能力。評價一定要客觀全面，多關(guān)注學生的優(yōu)點，多給予表揚鼓勵。比如在“通過障礙”接力跑游戲中，有的小組團結(jié)協(xié)作、奮力拼搏，取得了勝利，自然要受到教師的表揚。然而在比賽中，有的小組的學生在碰倒障礙后又返回來將障礙擺好，有的小組的學生還主動跑去幫別的組放置碰倒的障礙，結(jié)果落在了后面。對于這種嚴肅認真、遵守規(guī)則、團結(jié)協(xié)作與互相幫助的優(yōu)良作風與品德，也應當給予大力表彰。對于在小組學習中存在的不足，可從正面提出希望和要求，幫助學生明確今后的努力方向。另外，教師的評價要力求明確、具體，使學生聽后心明眼亮，知道自己應當怎么做和不應當怎么做，這樣的評價才能為學生提供有效的指導和幫助。
科學合理地運用合作學習，能有效地提高學習效果，實現(xiàn)學習目標。但任何一種學習方式都有它的適用范圍，不是任何學習內(nèi)容都適合運用合作學習的。運用合作學習必須充分發(fā)揮教師的主導作用，合作學習在時間安排與評價上都需要有一定的技巧；合作形式也可以多種多樣的，但也必須明確學生在合作學習中各自的分工，避免“少數(shù)干，多數(shù)看”的現(xiàn)象發(fā)生等等。只要我們廣大體育教師加強對合作學習理論方面的研究，并能夠在實踐中大膽應用，必將促進新課改的順利進行。
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