通過編寫教案，教師可以更好地把握學生的學習進度和教學效果。編寫教案時，要注意評價方法的設(shè)計和使用，使學生能夠得到及時反饋。下面是一些值得推薦的教案，供大家學習和參考。
六年級懷念母親第課時教案篇一
感情朗讀懷念生母的句子。
二、細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。
1、自由讀句子，說說自己的感受。
2、結(jié)合課后練習，重點體會以下三個句子。
頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思？
（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）。
祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）。
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）。
請有感情地讀讀這句話。
（因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。
從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）。
有感情地朗讀。
（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
學生自由談。（只要不偏離主題。）。
有感情地讀。
3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
4.齊讀這幾個句子，想想這幾個句子讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
唱完這首歌，你有什么想說的呢？
總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
最后，讓我們深情地朗誦這首《我的中國心》。
三、作業(yè)。
1.抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.搜集關(guān)于愛國方面的歌曲、散文。
六年級懷念母親第課時教案篇二
1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什么嗎？對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢？（學生自由交流）。
2、同學們，你愛你的母親嗎？為什么？（學生自由交流）。
二、關(guān)注留守，暢抒別情。
三、品讀課文，情感共鳴。
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！钡莱隽巳煜履赣H對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉?！币部坍嫵銎仗煜伦优畬δ赣H感激不盡的情懷?，F(xiàn)在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出季羨林與你心意相通的地方，記錄下你和季羨林一脈相通的情感涓流。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀季羨林的心聲。
交流：
1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，之活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了季羨林失去生身母親后的悲痛心情。古語有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒，盡我們可能孝順他們，讓他們幸?？鞓贰?/p>
2、后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”就是經(jīng)常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為季羨林對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入季羨林的夢中。
3、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢中出現(xiàn)過？同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎？
……。
四、精誠所至，母女重逢。
話說“精誠所至，金石為開”，季羨林對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現(xiàn)在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神！
五、休書一封，盡訴心意。
六年級懷念母親第課時教案篇三
知識與能力：
1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。
2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關(guān)鍵詞句感悟深沉的愛國之情。
過程與方法：生活遷移，逐步引領(lǐng)。
情感與價值觀：感念母親的養(yǎng)育之恩，體會季羨林旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。
六年級懷念母親第課時教案篇四
《懷念母親》是人教版六年級上冊第二單元的第二篇課文。這一單元的主題是“祖國在我心中”，通過本組課文的學習，要讓學生感受中華兒女的愛國情懷。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。我個人覺得，這篇課文所體現(xiàn)語文人文性一面的應(yīng)該是季老對母親，對祖國深沉的愛，而語文的工具性一面則是體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，將這兩者完美的結(jié)合，是最理想的課堂。
學情分析。
本班學生的地域來源比較繁雜，部分學生性格較為任性，不能按時完成作業(yè)，學習態(tài)度不夠端正。自律性差，上課好動，喜歡說話等。我是本學期接手任教該班的語文，我覺得這課內(nèi)容可以讓許多孩子感動，從而各個方面有所感觸，尤其是學會感恩，懷念。該班學生在學習的過程中，不注重預習，沒有養(yǎng)成很好的預習習慣，所以教學起來不是很順利。
教學目標。
知識與技能。
1、引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
2、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。
3、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
過程與方法。
1、學習體會關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文內(nèi)容的讀書方法。
2、憑借閱讀經(jīng)驗找到對表情達意起關(guān)鍵作用的詞句，并從中體會文章傳遞出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。落實“從關(guān)鍵詞體會情感”等閱讀策略，培養(yǎng)語感。
情感態(tài)度與價值觀。
熟讀課文，體會季老的愛母之心、愛國之情，傳達“愛國應(yīng)從愛母親做起”的道理。
教學重點和難點。
教學重點：
引導學生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對祖國母親魂牽夢縈的句子。
教學難點：
1、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。
2、從關(guān)鍵詞句中體會文章表達出來的情感——崇高的敬意、真摯的愛慕。
六年級懷念母親第課時教案篇五
我一生有兩個母親，一個是生我的那個母親，一個是我的祖_親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)。從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來到了德國，住在一座叫哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我的祖_親，我是第一次離開她。不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。
為了說明當時真實的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：
1935年11月16日。
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動起來。這活動是輕微的，我簡直不知道有這樣的活動。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
11月18日。
從好幾天以前，房東太太就向我說，她的兒子今天家來，從學?；丶襾?，她高興得不得了?！珒鹤又皇遣粊恚纳裆悬c沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會來的。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!
11月20日。
我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。
11月28日。
我仰在沙發(fā)上，聽風聲在窗外過路。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。
我從初到哥廷根的日記里，我暫時引用這幾段。實際上，類似的地方還有不少，從這幾段中也可見一斑了?？傊也幌朐趪獯?。一想到我的母親和祖_親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。幾個月以后，在1936年7月11日，我寫了一篇散文，題目叫《尋夢》。開頭一段是：
夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
下面描繪在夢里見到母親的情景。最后一段是：
天哪!連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我在國內(nèi)的時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親?，F(xiàn)在到國外來了，在我的懷念中就增添了一個祖_親。這種懷念，在初到哥廷根的時候，異常強烈。以后也沒有斷過。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。
六年級懷念母親第課時教案篇六
我個人對本篇設(shè)計的最得意之處是板書。你覺得呢？它簡潔、巧妙，它不僅突出課文重點，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設(shè)計體現(xiàn)了文章的線索，所以根據(jù)板書，我的問題設(shè)計比較精要，與課后練習結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓他們通過讀表達自己感悟到的情感。
課文的結(jié)束部分設(shè)計得也很有創(chuàng)意，本來教材是朗誦詩，我把它設(shè)計為先唱后朗誦，因為音樂具有極強的感染力，在音樂的氛圍中，人會顯得輕松，而且學生更易接受，更容易表達和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩歌時，學生的情緒會更飽滿、感情會更到位。
本課，作者的情感是很深沉的，學生理解起來難度較大，因而教學此課前，可引導學生了解季羨林的成長過程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學生體會作者的深層的思想感情，我還得思考。
六年級懷念母親第課時教案篇七
1.學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.感悟課文內(nèi)容，.能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
3.感情朗讀。
4.搜集文中相關(guān)的資料。
六年級懷念母親第課時教案篇八
教學目標和要求：
1.感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
2.揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
3.有感情地朗讀課文。
重點、難點：
感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
學生對作者情感的深刻體驗。
教學方法：
閱讀探究法、以讀代講法、情景教學法。我重點運用的是閱讀探究法，因為課程標準指出“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生在主動積極的思維和情感探究閱讀中，加深理解，受到熏陶，獲得啟迪。”利用自主、合作、探究的方式在讀中悟，再悟中讀。
教具：
多媒體課件。
教學過程。
一、讀題導入。
1、讀題導入：今天，我們繼續(xù)學習《懷念母親》，請同學們跟老師一起書空課題。
2、請一個同學來讀一下課題，知道讀，再讀，全班讀。
過渡：懷念母親，這簡簡單單的四個字卻承載著季羨林老人內(nèi)心深深的痛，永久的悔。
二、失母之痛——讀。
1、自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，從那些句子可以感到作者失去母親的那份痛。請畫出來，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。
2、看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？
3、順勢理解：食不下咽寢不安席。
4、誰能聯(lián)系上下文說說為什么作者如此痛苦不堪？（六歲離開母親，大學二年級約19歲，母親去世，中間只回過兩次，他怎能不痛苦呢？）。
過渡：季羨林老人在很多文章中都談這個問題，請看下面三份資料。（出示資料1，學生讀資料）。
7、你讀出了什么？（盡孝，報答）。
8、然而，誓言還猶在，母親已做西風而去了，留下的只是這綿綿不盡的——恨?。ǔ鍪菊n文內(nèi)容2，生讀資料）。
9、（出示資料2、3）誰來讀這一段令人最為痛苦的文字？（請一個特別有感情的同學來讀）。
資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》。
（出示課文內(nèi)容3）（學生讀資料）。
10、在季羨林的心中，他認為什么最重？（母親）母親、母愛最重，可他偏偏失去了最終的東西。所以“一想到母親,就淚流不止，數(shù)十年如一日?！保ǔ鍪菊n文內(nèi)容4）。
11、解讀：（想像他在怎樣的情況下：吃飯時，閑坐時，工作時，睡覺時……）。
12、后來，作者24歲那年帶著這份懷念來到了德國，來到了一座孤寂的小城。而這么遠的距離能割斷他的思念嗎？從第三自然段的那個詞看出來？（頻來入夢）。
13、什么是頻來入夢？（生身母親祖**親）。
14、生讀第三自然段?？勺髡呖偸遣恢罏槭裁?？用了兩個不知道。你們讀了下面幾則日記，我相信你異地昂從中找到答案。
三、讀日記，解思母之情。
生快速默讀這四則日記。
（一）異國思鄉(xiāng)——品“糊”
1、看第一則日記，是什么活動起來？（想故國，故鄉(xiāng)的老朋友）。
2、為什么作者說這是凄涼的但有時甜蜜的？（出示課文內(nèi)容5）。
（1）凄涼是因為什么？（遠離故國，缺少朋友……）。
（2）甜蜜又會是什么呢？
在遠離故國的日子里，能時?；貞浧鸸蕠纳钋榫?，不斷想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中才多了一絲安慰，一點甜蜜。所以說，回憶也是一劑良藥，可以未接我們一顆孤獨的心?。?/p>
3、于是，這凄涼，這甜蜜，濃濃的融成了一個字，什么字？
4、為什么用“糊”？用“貼”用“沾”行嗎？（“糊”有一種無法割舍的情感）。
（二）觸境傷懷。
1、看第二則日記，房東太太等待兒子的心里活動變化：（高興——沮喪——期待）。
可見，母親想念兒子是多么的'無奈和痛苦。
2、這是，房東太太讓作者想起什么？（母親）。
他的心情是怎樣的？（真想哭）他為什么想哭呢？
3、自己的母親是怎樣的等待，而自己去八年沒有回家看上母親一眼，哪怕是一眼?。∷跄懿豢弈?！
4、所以，（生讀：我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，古今中外的母親都是一樣的。）。
5、引讀。
四、夢中尋母。
過渡：通過剛才的學習，我相信，你們對第三自然段作者提到的兩個“不知道為什么”一定有所了解。
1、全班讀《尋夢》兩個自然段。
2“夜里夢到母親”“母親”指的是誰？
3、夜里夢到母親，但是作者看不清母親的面容，是在什么情況下才能看到母親呢？
4、同學們，請拿起書，季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚?？梢淮斡忠淮巫穼さ慕Y(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己在夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲疾呼——讀《尋夢》后一段。（出示課文內(nèi)容7）。
5、作者為什么對祖國對母親有如此深深的懷念呢？用課文開頭的一句話來說。（讀）。
6、總結(jié)：是一位有了這崇高的敬意和真摯的愛慕，所以，作者才如此，懷念自己的母親。這恨，這糊，這哭，這尋，才構(gòu)成了作者一生懷念母親，懷念祖國的心。
五、體會文章寫法。
1、瀏覽課文開篇、結(jié)尾。
2、你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點了嗎？能結(jié)合課文具體說說文章是怎樣首尾照應(yīng)的。
3、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴謹，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、聽音樂，讀詩歌，總結(jié)延伸。
1、播放歌曲《我的中國心》，誦讀歌詞。
2、這篇課文首尾照應(yīng)使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖**親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。
課后請同學們把文中描寫對祖**親魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進一步了解季羨林先生的同學，可以讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。
六年級懷念母親第課時教案篇九
1.看了課題，你認為題目中的母親指的是誰呢？讓我們讀讀課文，揭開這個迷吧！
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.讀課文，掃除生字障礙，把課文讀通順、讀流利。
2.檢查讀書情況。注意正音：廷是后鼻音，悵是翹舌音，寢和頻都是前鼻音。
3.默讀全文，想想文章主要寫了什么？
（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）。
4.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
（一個是生身母親，一個是祖國。）。
5.文中哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢？生再讀課文，找出句子。
小組交流、匯報。
（對自己的母親：我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!
對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）。
6.檢查句子勾得是否完整。
7.朗讀勾畫的句子。交流讀后的感受。
三、細讀懷念生母的句子，體會作者的真摯情感。
1.讀懷念生母的句子，說說從哪些關(guān)鍵詞體會到什么？
（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的`悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。）。
2.有感情地朗讀這幾個句子。
四、練習。
1.寫生字，對難寫的字和易錯的字，教師進行指導。如：寢、朦、朧、頻、摯。
2.讀課文。
六年級懷念母親第課時教案篇十
簡介：《紅樹林》電教教學設(shè)計[教材解說]《紅樹林》是北師大版小學語文五年級上學期第二單元的一篇主體課文。文章以生動、優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)了海南瓊山的海上奇觀--紅樹林。被收錄在“奇觀”單元更能激發(fā)學生對大自然的贊嘆，文中景象或幽靜、或壯麗、或優(yōu)美、或神奇無不給學生帶來震撼和享受。另外，課文結(jié)構(gòu)嚴謹、語言精煉是一篇寫景的佳作，值得學生從中積累語言借鑒寫作方法。[目標預設(shè)]1、學會本課出現(xiàn)的三個字詞，理解由生字組成的詞。2、能正確、流利有感情的朗讀課文。3、抓住文章的重點部分和自己感興趣的段落進行精讀、充分感受紅樹林的各個特點以及紅樹林的精神。4、通過列題綱訓練，學習作者觀察和寫作的方法。[教學重點、難點分析]1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻，造福人類的精神。2、能繼續(xù)獨立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。3、利用多媒體課件理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。4、學習作者借物喻人的寫作手法。[設(shè)計思路]重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生在與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗是本節(jié)課的總體設(shè)計思路。一是引導學生充分地讀文；二是組織學生自主感悟文本。在這種積極主動的思維和情感活動中，學生的自主性得到充分的釋放。[課時安排]兩課時[教學對象分析]紅樹林對于貴州的孩子來說比較陌生，紅樹林是熱帶和亞熱帶海岸特殊的森林植物群落,我國僅在南方少數(shù)省區(qū)的沿海有所分布。紅樹林這種植物群落對保護生物多樣性和維護海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。但五年級的小學生已具備一定的信息素養(yǎng)，初步學會了通過翻閱家庭藏書、到圖書館查找、向他人咨詢、上英特網(wǎng)查錄等多種途徑收集和處理信息了解紅樹林的相關(guān)資料。但受年齡限制，生活范圍比較狹小，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力都非常有限。因而我們可以在本課的教學中輔之以媒體，既調(diào)動起學生的抽象思維能力，又激發(fā)出他們的探知欲，從而達到良好的教學效果。[多媒體策略及教法設(shè)計]1、借助計算機輔助教學，將平面的語言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓練學生形象思維和抽象思維能力，突破難點1的教學。2、借助計算機輔助教學，培養(yǎng)學生形象思維，深入理解語言，積累生活的經(jīng)驗，提高學生的語言表達能力，突破重點。3、借助計算機輔助教學，在分析課文時，用課件出示重點段落，讓學生找出關(guān)鍵詞語，分析句子之間的關(guān)系，討論疑難句子的含義，推敲詞語句式表達效果，培養(yǎng)了學生分析和綜合、歸納和演繹等抽象思維能力。4、利用網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)資料，不失為拓展課堂，進行綜合實踐的一個很好途徑。有了網(wǎng)絡(luò)中豐富的素材、資料，我們可以把課堂延伸到更深遠的空間，給學生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站。讓他們自主選擇自己喜歡或是感興趣的內(nèi)容進行深入地了解，既鞏固了課內(nèi)知識，又開闊了視野，豐富了知識，一舉多得。[教學媒體設(shè)計]多媒體cai課件貫穿于整節(jié)課，配合教學。1、動畫效果課件中收入了大量的實景圖片、影像，給學生予視覺上的震撼和美的享受，縮短了學生與大自然之間的距離。還有演示性動畫幫助學生構(gòu)建知識鏈，培養(yǎng)邏輯思維能力。2、主菜單、播放、返回按鈕設(shè)計為了方便教師系統(tǒng)地控制幾個授課環(huán)節(jié)的演示，實現(xiàn)各環(huán)節(jié)間的自由轉(zhuǎn)換，為本課件設(shè)計了主菜單。單擊所需要演示部分，即可進入。然后又設(shè)計了播放、上一部、返回等按鈕，增強了課件的機動性、靈活性。3、網(wǎng)絡(luò)鏈接利用網(wǎng)絡(luò)豐富的資源，向?qū)W生提供關(guān)于紅樹林介紹的資料、圖片、研究網(wǎng)站等介紹的網(wǎng)頁鏈接，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，進行知識的拓展延伸。[教學過程設(shè)計與分析]教學過程（一）設(shè)疑導入1、同學們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認為紅樹林是什么樣子的？【設(shè)計意圖】：本課伊始，我先鼓勵學生大膽地猜想，培養(yǎng)學生想象能力。然后通過課件出示紅樹林的畫面，將學生帶入壯觀的紅樹林中，喚起學生的讀文欲望，激發(fā)學生學文的興趣。同時，清晰地將紅樹林這一物種自然地介紹給同學們。學生回答后（課件出示：壯觀的紅樹林的畫面，并出示介紹紅樹林的字幕：紅樹林是熱帶、亞熱帶地區(qū)的河口、海岸沼澤區(qū)域的耐鹽性常綠灌木或喬木樹林，其大部分樹種屬于紅樹科，生態(tài)學上通稱為紅樹林。紅樹林是陸地過渡到海洋的特殊森林，因隨潮水漲落而出沒，有“海上森林”、“海底森林”和“潮汐林"之稱。）那么，課文是怎樣向我們介紹紅樹林的呢？（二）初讀感知1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯的字。（課件出示：本課生字、新詞。）2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。3、按內(nèi)容不同把課文分成三段。（三）精讀感悟1、指讀課文，在作者的心目中，紅樹林是一個海上的世外桃源，是神話里龍宮的大花園，那么，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？形象具體、生動有趣的紅樹林畫面、美麗風光能一下子抓住學生的注意力，充分調(diào)動他們的多種感官接受信息。豐富學生的表象，激發(fā)他們的學習興趣?！驹O(shè)計意圖】：通過課件出示“讀一讀”、“寫一寫”及“日積月累”等形式，檢驗學生對本課生字、新詞的掌握情況。憑借多媒體、聲光、同步、視聽結(jié)合的優(yōu)勢，可以給學生的感官以多重刺激，使之耳目一新，興趣盎然，有效地克服了識字教學中枯燥乏味的缺陷。在個別字的教學中，通過不同顏色的動畫變化將字體生動形象地展示在學生面前，刺激學生感官的多層次活動，從而達到認知生字目的，然后還隨機進入生詞和課文的學習。圖文并茂學習生字，不僅可以有效地激發(fā)學生學習的興趣，也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，加深大腦的識字，延長知識的保持時間，掌握更多的知識，值得我們推廣。（課件出示：紅樹林的美麗畫面。）2、你從哪些地方看出來的？以第二自然段為例，指導學習方法。（1）默讀第二自然段，請你邊讀邊在旁邊作批注，思考：遠看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）（2）從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學生的感受。）（課件出示：第二自然段有關(guān)句子。相機理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿）（3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動，堪稱寫景佳作，必須引導學生充分的朗讀。）（課件出示：紅樹林的美麗畫面，喚起學生贊美的情感，使學生自然理解了句子的意思。學生仿佛置身于紅樹林，融入文章優(yōu)美的句子中，在畫中吟詠，并沉浸在祖國美麗的幸福之中。）（課件出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時不必通篇細讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學過的方法精讀。）【設(shè)計意圖】：通過課件出示紅樹林的畫面，讓學生始終沉浸在紅樹林的意境中，設(shè)計此問題，了解學生的預習情況，同時使學生進一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準備?！驹O(shè)計意圖】：教給學生閱讀方法，，明確學習目的。下面我們就運用剛才學過的方法選擇自己感興趣的段落自學剩下的部分?；仡檶W法：（1）自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？（2）通過哪些詞句體會到的？（不理解的詞語嘗試用學過的方法理解。）（3）想想該怎樣讀？練習朗讀。小組交流。全班交流。第三自然段要點：體會近看時紅樹林的幽靜、神秘。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。（課件出示：第三自然段有關(guān)句子，并配上紅樹林近景畫面。相機理解“世外桃源”、“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語的意思。）【設(shè)計意圖：將平面的語言文字內(nèi)容直觀化、具體化、形象化，訓練學生形象思維和抽象思維能力，突破難點1的教學?！康谒淖匀欢我c：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點。（教學時采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學生學習的方法，在此基礎(chǔ)上小組學習，最后自學，滲透了精讀課文的方法。）（課件出示：紅樹林“胎生”的畫面）第五自然段要點：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻精神的海岸衛(wèi)士。（四）總結(jié)全文1、讀了這篇課文，你想到了什么？2、作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因為它壯麗、奇特、神秘的景觀，還因為它默默奉獻的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時歌頌了具有奉獻精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。（五）拓展延伸紅樹林這種植物群落對保護生物多樣性和維護海灣生態(tài)平衡等方面都有重要作用。然而現(xiàn)在紅樹林的生長卻令人擔憂，讓我們點擊下列網(wǎng)頁去看看吧。（六）布置作業(yè)學習作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動者。
六年級懷念母親第課時教案篇十一
母親是崇高的，母親是偉大的，而祖國母親又培養(yǎng)了千千萬萬多花朵，我學了一篇《懷念母親》的感人文章。
讀了《懷念母親》這篇文章，我覺得我要向季羨林學習。我有時不聽母親的話，惹母親生氣；有時還不肯做家務(wù)，沒有更努力的學習。而他從小就失去了母親，沒有得到母親的關(guān)愛，得不到母親的呵護。我卻這么不珍惜和母親在一起的這些日子，和季羨林這么一比，我感到很慚愧。季羨林懂得感恩，當他取得博士學位，并去德國留學的時候，他也沒有忘記母親。在《永久的悔》這篇文章中，他寫道：“我一生中最大的悔，就是沒能孝敬母親?！边@樣一位大學者，取得了那么多的成就，最終悔恨的卻沒能照顧自己的母親。
現(xiàn)在，我已經(jīng)是大孩子了，應(yīng)該從小學會孝敬父母。幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活。哪怕只是幫母親泡一杯熱茶、那一雙拖鞋。何況我已經(jīng)長大了，不是那個只會在母親懷里撒嬌的小孩子了。樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待。不要留下遺憾，要盡一切權(quán)利去孝敬父母。
我不只被季羨林對這兩位母親的懷念而感動，還被收復臺灣的鄭成功所感動。
這位收復臺灣的英雄鄭成功，順治（公元1661年四月），鄭成功率二萬五千名士兵成功收復了臺灣。
我被鄭成功這位勇敢、愛國的精神所打動。從現(xiàn)在開始，我要向鄭成功和季羨林學習。好好學習天天向上，長大以后報效祖國！
六年級懷念母親第課時教案篇十二
教學目標：
知識與技能：
1、品味語言，感受平實樸質(zhì)的語言與豐富的思想內(nèi)涵相融的藝術(shù)魅力。
2、學習以時間為序，卻隨內(nèi)容的豐富，人物形象愈來愈豐滿，情感步步升華，最終領(lǐng)悟到人物及作者有容乃大的風范。
過程與方法：
理解母親不凡的精神及母子生命傳承蘊含的思想傳承的人生意義。
情感態(tài)度與價值觀。
1、反省自身，樹立正確的人生觀，感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情。
2、通過學習本文，做同題作文訓練，訓練敘議、描寫、抒情相結(jié)合的寫作能力。
教學重點。
1、品味語言。
2、理解母親的人物形象。
3、理解我對母親的深情。
教學難點。
1、以時間為序卻能使人物形象與人物的情感循序升華，高潮處結(jié)尾。平中有闊，平中有境，平中有思。
2、母親“軟”中有“硬”的性格。
教學過程。
一、預習導學。
1、老舍，原名（），字（），北京人。現(xiàn)代（）家、（）家、（）家。滿族人。代表作有長篇小說《》、《》；話劇《》、《》等，被譽為作家勞動模范。
2、思考：老舍筆下的母親是怎么樣的一個形象？
3、思考：你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。
二、合作探究。
1、從整體入手，先讀后說；感知母親的勤儉樸實，堅韌執(zhí)著，寬容大度，博愛熱情，樂觀勇敢，勇于奉獻的感人形象。
找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句。反復朗讀，讀出語句恰當?shù)耐ｎD，語速和感情，在朗讀中想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。
2、重點體會母親給我的“生命的教育”
a)理解“生命的教育”的豐富的內(nèi)涵。
b)找出表現(xiàn)母親給我影響的語段或語句。
c)用自己的詞歸納總結(jié)母親教我學會了那些有用的東西。
d)結(jié)合作品本身體會作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。
小提示：老舍其人，對普通人熱心關(guān)注，對平凡人真誠贊賞，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，寧靜致遠的人生境界。
3、品味語言及其所達到的藝術(shù)效果。
（1）站在全篇的角度談本文的語言特點。
（平實無華，含蓄自然，口語化，常使敘述、白描、議論抒情相結(jié)合）。
（2）以第13自然段為重點段認真研讀，體味語言藝術(shù)達到的效果和魅力。
1、大致理解本段的內(nèi)容及突出的母親偉大無私的愛。
2、體會作者怎樣調(diào)動語言藝術(shù)，使母親的形象栩栩如生有血有肉，使偉大無私的母愛感人至深的。
3、學生勾畫重點詞語，并交合作討論這樣詞語的特點及其作用。
小提示：作者調(diào)動語言藝術(shù)的方法：
a)通過語言動作刻畫人物形象。
b)用白描的手法展示人物的性格特征。
c)用樸實無華的語言表達淳厚的感情。
總結(jié)，這樣的語言風格恰到好處的表達作者了對母親的赤子之情，平實中見真情。
老舍的語言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話、大實話調(diào)動得千變?nèi)f化，意蘊豐厚，富有韻味。老舍的語言淺顯通俗自然流暢，他善于將那些大白話，大實話調(diào)動的千變?nèi)f化。意韻豐厚富有韻味。
4、在品味語言的過程中，我們可以感受到本文以時間為序，在塑造人物、抒發(fā)感情上的重要作用。結(jié)合自己的寫作體驗，談以時間為序的長與短。
五回顧全文，領(lǐng)悟情感內(nèi)涵。
從思想、內(nèi)容、寫法上談學習收獲。
六拓展延伸，做同題作文訓練。
通過做同題作文訓練，實踐本文所學的寫作手法，并通過結(jié)合自己的家庭生活感受自己母親的不凡之處。培養(yǎng)感恩親情的情懷。
六年級懷念母親第課時教案篇十三
我一生有兩個母親,一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城里。在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
為了說明當時的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：
1935年11月16日。
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜時，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日。
從好幾天以前，房東太太就向我說，她的兒子今天回家，從學?；貋?，她高興得不得了……但兒子一直沒有回來，她有點沮喪。她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。我看到她的神情，我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭!我此刻才明白，全天下的母親都是一樣的!
1935年11月20日。
此刻我真的想家，想故國，想故國的朋友。我有時想得簡直不能忍耐。
1935年11月28日。
我仰躺在沙發(fā)上，聽風路過窗外。風里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國了。
我從初到哥廷根的日記里，引用了這幾段。實際上，類似的地方還有不少，從這幾段中也可見一斑了。一想到我的母親和祖國母親，我就心潮騰涌，留在國外的念頭連影兒都沒有。幾個月以后，我寫了一篇散文，題目叫《尋夢》。開頭一段是：
夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
下面描繪在夢里見到母親的情景。最后一段是：
天哪！連一個清清楚楚的夢都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我在國內(nèi)的時候，只懷念，也只有可能懷念一個母親。到國外以后，在我的懷念中增添了祖國母親。這種懷念，在初到哥廷根的'時候異常強烈，以后也沒有斷過。這種懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年。
真摯：（感情）真誠懇切。文中指作者對自己的母親和祖國都懷著同樣的敬意和真誠的愛意。在作者心目中，兩位母親的地位是同等重要的。
棄養(yǎng)：婉辭，指父母死亡。
寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。
終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。
薄暗：昏暗。文中指黃昏時候，夜幕逐漸降臨，天地間一片朦朧、昏暗。
沮喪：灰心失望。文中指房東太太一直期待著兒子歸來，兒子卻遲遲未歸，心里有種失落感。從中可見母親對孩子的牽掛，體現(xiàn)了母親的愛。
思潮起伏：接二連三的思想活動。文中指作者在風雨交加的日子里，心里感到落寞無依，腦海中一直盤旋著祖國的影子，回憶著在故國的親人和朋友，各種念頭此起彼伏，不斷涌現(xiàn)在腦海中。
可見一斑：比喻見到事物的一小部分也能推知事物的整體。
心潮騰涌：心情跳躍，涌動。文中指作者想到自己的母親和祖國母親，心情非常激動，恨不得立刻回到她們身邊去，不想在國外停留。
六年級懷念母親第課時教案篇十四
這幾天，我們學習了一篇名叫《懷念母親》的文章。我感受到作者季羨林對母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。
這篇文章主要講了季羨林六歲就離開他的親生母親，到了城里去住。在他讀大學二年級的時候，他的親生母親就去世了。季羨林痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。后來，他到了德國的一座叫哥廷根的小城。不知為什么，他心里既對祖國母親無限思念。在歐洲的二十一年里，這兩個母親的身份雖然不同，但是季羨林對這兩位母親的懷念卻是永遠不變的。
7月，透藍的天空懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤。那天下午，我沒有做好心理準備在外地打工5年的媽媽突然站在我眼前，心花怒放的我突然呆住了，并沒有喊她媽媽，而是覺得很陌生。
可記得這一位“母親”？她飄散著長發(fā)是千萬條悠悠貫穿的河川，她的背脊，雖老邁仍硬朗。是五岳、是陰山、是祁連、是……那寬大而慈愛的臉膛，是青藏連接云貴吧！她伸展的手臂，從東北的谷倉到長江的沿岸，到珠江的三角洲，那一片無盡的沃土，是她溫暖的雙手。??！母親！您的胸膛隱藏著多少燦爛的血淚史，曾經(jīng)你驕傲過、自豪過，也曾經(jīng)，你黯然傷神過、憤怒過。在預后無限的歲月里，您孕育了長青的江水，也培育出千千萬萬屬于您的孩子。您也像是《懷念母親》中，那位慈祥而溫馨的媽媽。為什么人們總是把祖國比做母親？有人說：“祖國用她那江河的乳汁喂養(yǎng)了我們?！庇腥苏f，祖國用她那寬廣的胸懷抱大了我們。這當然都是對的。因為只有“母親”這個詞才能表達我們對祖國最忠誠、最純潔、最真摯、最深厚、最偉大的感情。母親您在我們心中是偉大。
傍晚，我望眼欲穿著一最閃爍的星星。豐富多彩的夜空，變得更加寧靜就像媽媽已經(jīng)安心入睡了一樣，依然懷念我的母親。
我覺得，在生活中，我們得為父母做一些力所能及的家務(wù)。哪怕是幫父母倒杯茶，幫父母打掃房間。我得學會感恩，學會怎樣孝敬父母。
六年級懷念母親第課時教案篇十五
在“傳箴言、唱紅歌、讀經(jīng)典、講故事“活動中，學生們會唱《我的中國心》了。恰逢學習季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩歌《我的中國心》。因此，我要求學生歌唱《我的中國心》，既激起愛國情感導入課文，又用唱的方法拓展學生閱讀，一箭雙雕。俗話說“古來忠孝兩難全”，不無道理，“忠”，盡忠祖國，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國的傳統(tǒng)。語文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良?！稇涯钅赣H》這課，深深蘊含著“育人”因素，是發(fā)展學生個性，建構(gòu)學生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個課時教學，讓課堂書生朗朗，讓學生答問充滿理智，做好“咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆”，以期讓學生在語言品味中靈魂得到塑造，語文能力得到提高。第一課時：讀懂課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)，從第一自然段讀出作者寫作目的；第二課時：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時：品味作者對祖國的“忠”，學習表達方法——引用說明，再次完成小練筆。
【第二課時課堂教學實錄】。
師：同學們好！我們上節(jié)課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章，大家都應(yīng)該有所收獲吧。這節(jié)課，我們就來品讀課文第二自然段，體會季羨林爺爺對自己母親那真摯的愛慕之情。請同學們讀課文第二自然段。
（學生自由讀課文第二自然段。）。
師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請舉手回答。
（紛紛舉手。）。
師：（示意一舉手學生回答。）。
生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因為母親逝世而悲痛欲絕，看出他對母親真摯的愛慕。
生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對母親有真摯愛慕的人才會這樣。
師：你答問題答到問題的點子上，看來你是經(jīng)過深思熟慮的，值得老師佩服，同學學習。那么同學們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個問題看似簡單，不過需要同學們再次讀課文。
（生讀課文）。
生：因為季羨林爺爺母親棄養(yǎng)。
師：什么是棄養(yǎng)，你能說說嗎？
生：“棄”的意思是放棄，“養(yǎng)”的意思是撫養(yǎng)，“棄養(yǎng)”就是母親放棄對子女的撫養(yǎng)，再加上母親只活了40多歲，說明母親逝世了，不能再對作者進行撫養(yǎng)了。
師：（微笑著示意學生坐下）你能聯(lián)系下文解釋詞語，你對“棄養(yǎng)”的解釋很到位，看出你是認真讀書了?，F(xiàn)在同學們再讀這個自然段的第三句話，興許你還能讀出點什么來。
（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）。
生甲：我讀出作者用“棄養(yǎng)”一詞，避諱說母親逝世，看出作者對母親崇高的敬意。
生乙：我對剛才同學的回答做一補充，還能證明作者對母親真摯的愛慕。
生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因為作者當時還在讀大學二年級，是一個學生，根本沒有辦法對母親盡自己的贍養(yǎng)，然而，母親已經(jīng)棄養(yǎng)，作者今生今世再不能對母親盡孝了，所以才會有后面的悲痛欲絕。
生：因為季羨林爺爺家里當時太窮，他六歲就被送給別人家做養(yǎng)子，中間曾回故鄉(xiāng)兩次奔喪，就倉促地離開了母親。
師：（肯定的樣子）看來這位同學預習課文時，查過資料，這是學習語文的一個好辦法。一個“倉促地離開母親”，好呀！老師想問問你是從哪里知道的。
生：我從“只”字知道的，“只”字說明我與母親相聚的時間太短太短，娘倆還有沒有說完的話，聊完的天。
（讀第二句話）。
生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的。
師：你是如何讀出來的？
生1：我抓住“仍然”一詞讀出來的。
生2：“仍然”一詞，說明當時作者離開母親完全是出于無奈，如果不是家里太窮，作者可能無論如何也不會離開母親的。
（生茫然，陷入思考中，突然一位學生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）。
師：剛才有位同學說了什么？你能鼓足勇氣站起來理直氣壯地說嗎？
生：（站起來）我體會到作者對母親的“孝順”。
師：（鼓掌）同學們，掌聲哪去了！
（生鼓掌）（生豁然開朗）。
師：季羨林爺爺雖然對母親孝順，但是母親已經(jīng)棄養(yǎng)，這真是“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個孤兒。請同學們再讀課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。
（教室立刻響起深情的讀書聲）。
生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養(yǎng)母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。
生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點兒迷信？
師：剛才一位同學答得不錯（板書：悔恨），另一位同學問得有意思。“靈魂不全”是因為作者沒有能贍養(yǎng)母親，沒有孝敬母親，作者感到自己是一個不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕，同時是作者的自責（板書：自責）。
生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。
師：談?wù)劺碛伞?/p>
生：因為季羨林爺爺對不能贍養(yǎng)母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養(yǎng)，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對母親的孝心。
師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親?！翱蓱z天下父母心”呀！現(xiàn)在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個孝子，你們也學學他爭當一個孝子吧！就用你們手中的筆，寫寫你心里的話。
（學生練筆，很投入）。
師：寫好自己的心里話，下節(jié)課展示展示。（響起了下課鈴）。
六年級懷念母親第課時教案篇十六
“母親啊，你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮無攔天空下的綠蔭？”著名作家冰心曾這樣說過。的確，我們都有一名偉大的母親，母親給我們呵護和教育，使我們自由成長，母親是兒女們的靠山。
學習了《懷念母親》這一課，我的心頭突然漾起一朵漣漪，很快流淌在心中的每一處。季羨林先生六歲便離開他的生母，到城里去住，曾回故鄉(xiāng)兩次又匆匆回城學習，并沒有在母親那兒待上幾天。他的母親一定十分思念他吧，又有哪位母親不愿跟兒子待在一起呢？結(jié)果，季先生的媽媽棄養(yǎng)，與世長辭，那時，他已經(jīng)上大學二年級了，馬上就要回家好好孝敬母親了呀！可樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)則親不待??！
隨后，季先生去國外留學，住在一座叫哥廷根的孤寂小城。他對母親的思念一如既往，可到了國外，他才發(fā)現(xiàn)，他還有祖國母親。他思念，是獨在異鄉(xiāng)為異客的寂寞，是每逢佳節(jié)倍思親的想念，季先生在國外如一片孤葉，漂泊凄涼。
文章中又摘抄了當時他在國外寫的日記，字里行間表達了對祖國的思念和對母親的懷念，在日記中，季先生說有點凄涼，可這凄涼又不同普通的凄涼，是甜蜜的，或是因為他在回想中記起了在祖國的點滴小事，心中自然多了一份安慰，暖暖的，沁人心脾。
現(xiàn)在想起季先生思鄉(xiāng)的`情景，不禁體會到了他的心情，那是心酸、甜蜜、苦澀、思念與惆悵一起。記得上學期時，媽媽長期出差，雖然只是在鄭州，卻也十分想念。如今學習了這片課文，體會的意思又深了一層，季先生對母親的懷念只是一個模糊的影子，而我們的父母卻天天與我們相見，這難道還不算幸福嗎？若我們再也見不到我們的雙親，那將是何等的凄涼與思念??！慢慢地，紅蓮長大了，它用鮮紅如血的蓮花來報答當年為它撐傘的荷葉。
所以，我們在學校要好好學習，用一次次的好成績來報答父母，長大之后，成為國家的棟梁，來報效祖國母親！
六年級懷念母親第課時教案篇十七
教材分析：
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親――一位是親生母親，一位是祖**親?！巴瑯映绺叩木匆夂屯瑯诱鎿吹膼勰健保浞直磉_了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。
教學目標。
1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
3.感情朗讀。
4.搜集文中相關(guān)的資料。
教學重點。
能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學難點。
能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學理念。
在真情共鳴中，激發(fā)情感；在感悟朗讀中，體味情感；在語言實踐中，升華情感。
教學準備。
布置學生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。
教學時間：2課時。
教學過程。
第一課時。
教學目標。
1.學會8個生字，能正確讀寫詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2.感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
3.有感情朗讀課文。
教學重點。
能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學難點。
課文語言富有跳躍性，學生缺乏現(xiàn)實體驗，因此在感受作者的感情方面會有一定的困難。
教學準備。
布置學生搜集關(guān)于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟。
教學過程。
（一）談話引入。
師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來讀一讀課文吧！
（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1.默讀全文，想想文章主要寫了什么？
（我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年）。
2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰？
（一個是生身母親，一個是祖國。）。
3.你從作者的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4.小組交流、匯報。師生總結(jié)。
預設(shè)：對祖**親：我的祖**親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖**親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。）。
（三）默讀課文，勾出生字詞。
1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
2.與同學交流不懂的地方。
（四）朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會。
1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么？
2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？
預設(shè)：（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!）。
預設(shè)：（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的.悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖**親的情感作好鋪墊。）。
3.有感情地朗讀這些句子。（交流放在下一課時）。
（五）朗讀全文，師生小結(jié)。
板書設(shè)計。
6、懷念母親。
兩位母親。
生身母親祖**親。
第二課時。
教學目標。
1、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、揣摩重點詞句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
教學重點。
通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕。
教學難點。
能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學過程。
（一）朗讀課文，品評朗讀。
（二）繼續(xù)交流感受深刻的句子。
1.重點體會以下三個句子。
（常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。）。
祖**親頻來入夢的原因是什么呢？預設(shè)：（我第一次離開祖國，我熱愛祖國）。
從這句話，你知道了什么？預設(shè)：（作者有一顆愛國心。強烈的思國情。）。
請有感情地讀讀這句話。
（因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）。
從這句話，我們能感受到什么？（作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。）。
有感情地朗讀。
（3）出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的？
細讀懷念祖**親的句子，體會愛國情感。
2.自由讀句子，說說自己的感受。
學生自由談。（只要不偏離主題。）。
有感情地讀。
3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢？
預設(shè)：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應(yīng)多指導學生通過朗讀及抓住句子關(guān)鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。
4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么？把自己的感悟通過讀表達出來。
（三）讀文體會表達特點，有機拓展。
1.通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。
2．讀文拓展，想象習作。
《尋夢》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。
3．學生交流習作片段，交流習作感受。
（四）聽音樂讀詩歌，升華情感，結(jié)束教學。
1.在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧！
2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。
3.唱完這首歌，你有什么想說的呢？
4.總結(jié)：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
六年級懷念母親第課時教案篇十八
1、認識5個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然的心境。
3、積累用不同構(gòu)詞方式描寫顏色的詞語；領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
教學重、難點領(lǐng)悟描寫事物動態(tài)變化的表達方式。
教學時間：1課時。
教學過程。
一、揭題談話。
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優(yōu)美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態(tài)。(板書課題，讀題)。
二、初讀課文，想象畫面。
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。
2、讀后反饋：
a、指名分節(jié)朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景?
c、出示插圖并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態(tài)多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言。
1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、精讀，說說作者是怎樣表現(xiàn)火燒云的美?
引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)(如第一自然段，作者一連用?個“……了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程……)。
3、通讀全文，要求根據(jù)自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。
4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。
四、討論和練習。
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)。
板書：
顏色。
火燒云變化多變化快（絢麗多彩瞬息萬變）。
形態(tài)。
六年級懷念母親第課時教案篇十九
我個人對本篇設(shè)計的最得意之處是板書。它簡潔、巧妙，它不僅突出課文重點，而且體現(xiàn)兩位母親在作者心目中的分量。板書的設(shè)計體現(xiàn)了文章的線索，所以根據(jù)板書，我的問題設(shè)計比較精要，與課后練習結(jié)合，注重了提高課堂效率，還注重以學生為主體，尊重學生的獨特體驗，讓他們通過讀表達自己感悟到的情感。
課文的結(jié)束部分設(shè)計得也很有創(chuàng)意，本來教材是朗誦詩，我把它設(shè)計為先唱后朗誦，因為音樂具有極強的感染力，在音樂的`氛圍中，人會顯得輕松，而且學生更易接受，更容易表達和抒發(fā)自己的情感，這樣最后朗誦詩歌時，學生的情緒會更飽滿、感情會更到位。
本課，作者的情感是很深沉的，學生理解起來難度較大，因而教學此課前，可引導學生了解季羨林的成長過程和拜讀《永久的悔》一文。至于如何更好讓學生體會作者的深層的思想感情，我還得思考。
六年級懷念母親第課時教案篇二十
各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》語文六年級下冊第二單元的第二篇課文《藏戲》。下面我就從教材、教法和學法、教學過程、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計這幾個方面進行說課。
一、說教材。
1、教材概述。
這篇課文以總--分--總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個比喻句概括介紹藏戲的主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。緊接著介紹藏戲的重要特征--“面具”的特點及作用。然后簡略地說明藏戲的其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結(jié)尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
選這篇課文的目的，一是引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象地表達方法；二是通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。
2、教學目標：通過講解及展示課件讓學生了解藏戲、藏戲的面具，激發(fā)學生對藏戲的喜愛和贊嘆之情以及對傳統(tǒng)文化的熱愛。
3、教學重難點。
重點：理解課文，體會藏戲的特色以及藝術(shù)魅力。
難點：學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。
4．課時安排。
整課安排兩課時完成，本次說課，我要講解第二課時的教學。
5、教具準備：藏戲的ppt課間及藏戲的視屏片段。
二、教法和學法。
本節(jié)課我以新課標為指導，以學生為中心，根據(jù)學生閱讀實際情況，主要采用了課前收集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，充分發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學生有機會在課堂上表現(xiàn)自己，保證學生在課堂上有足夠的讀書、思考、交流時間。采用現(xiàn)代教育手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍。通過教師穿針引線，釋疑解惑，激勵點撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標落實到實處。
三、教學過程。
本節(jié)課，我的課堂結(jié)構(gòu)是：鋪墊導入--質(zhì)疑導向--探究體驗--學習升華。
（一）激發(fā)興趣，直接導入。
1、（播放藏戲視頻片段）問同學們這是什么？從而引入課題并板書課題。（藏戲）。
2、介紹藏戲：藏戲是藏族以民間歌舞形式來表現(xiàn)故事內(nèi)容的綜合表演藝術(shù)。藏語叫“阿吉拉姆”。
（二）播放朗讀課件，讓學生弄清文章是從那幾個方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣形成的，它有什么特色。（生會回答：講了藏戲的形成、開山鼻祖唐東杰布、藏戲面具的特點，講了它的發(fā)展等）在此教學環(huán)節(jié)中，留給學生充足的讀、思、議的空間，促進學生與文本以及學生之間的對話。讓學生初步感受藏戲悠久的歷史文化以及美麗的藝術(shù)特色。
（三）細讀課文，理清脈絡(luò)，總結(jié)每段段意。
根據(jù)學生地回答總結(jié)這部分的內(nèi)容以三個反問句開篇，先聲奪人，強調(diào)了藏戲的三大特點，藏戲是帶著面具演出的；演出時是沒有舞臺的；一部戲可以演出三到五天。并告訴學生這種寫作方法叫反問開篇法。（板書第一部分用反問句揭示藏戲的特點。）。
（2）師讀4--7自然段，要求學生思考本段告訴我們什么故事？（根據(jù)學生的回答總結(jié)講述了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因、怎樣組織戲班子去籌錢修建58座橋梁的故事。）接著在問你們知道課文中的哪個自然段講了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的原因呢？（生回答：第五自然段。）。
根據(jù)學生的回答總結(jié)：這句話用精煉準確的語言、生動形象的描寫，再現(xiàn)了當時惡劣的自然環(huán)境，說明了唐東杰布許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源，間接地歌頌了他為民造福的高尚品質(zhì)。（板書第二部分藏戲的形成）。
那么老師想問你們知道唐東杰布是怎樣的一個人？（這時利用幻燈片介紹唐東杰布及展示唐東杰布的畫像。
藏戲之神--唐東杰布（1385-1464）著名建筑師，藏戲的開山鼻祖。藏民歷來把他看作是創(chuàng)造藏戲的戲神和修建橋梁的鐵木工匠的“祖師”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。
(3)抽學生朗讀8--18自然段，并思考這段主要講了什么？（生答：講了藏戲面具的特點和演出時是沒有舞臺的。）面具各有什么特點？我根據(jù)學生的回答播放有關(guān)面具的課件，使學生更加形象具體的了解藏戲面具的特點。
師小結(jié)：這段主要介紹了藏戲面具的特點。（板書第三部分主要介紹了藏戲面具的特點。）。
（4）齊讀19--21自然段。
問學生20自然段中的六個不同說明了什么？（根據(jù)學生的回答總結(jié)說明了藏戲的唱腔、動作、表演形式的豐富多彩，從中我們也可以感受到藏戲有著很強的藝術(shù)魅力。）。
再問藏戲經(jīng)歷了600多年，在這600多年里又是怎樣延續(xù)的呢？(師傳身授，代代相傳。)。
根據(jù)學生的回答師小結(jié)：藏戲在幾百年的發(fā)展中形成了自己固定的形式，并且一代一代地師傳身授下去。它是我們藏族人民寶貴的文化遺產(chǎn)，藏族人民通過它歌頌生活的真善美，鞭撻現(xiàn)實中的假惡丑。板書（第四部分師傳身授，代代相傳。）。
（5）賞析全文，體會作者的思想感情。
這篇課文開頭以三個反問句概括強調(diào)了藏戲的三個特點，接著分述了藏戲的形成和藏戲的特色；最后總結(jié)了藏戲是師傳身授、代代相傳的一門獨具魅力的藏戲藝術(shù)，他深深的扎根在西藏人民的心靈深處。文章采用了總分總的構(gòu)段方式，以生動傳神的語言具體描寫了藏戲藝術(shù)的形成過程極其鮮明的特色，表現(xiàn)了藏戲強烈鮮明的民族特點和不可抗拒的藝術(shù)魅力。
四、當堂反饋、拓展延伸。
1、介紹藏戲的八個主要劇目：《文成公主和尼泊爾公主》《朗薩唯蚌》《蘇吉尼瑪》《卓娃桑姆》《諾桑法王》《白馬文巴》《頓月頓珠》《赤美滾丹》）（這八個戲是大多數(shù)劇團都演出過的，公認保留的劇目）。
2、我國常見劇種簡介。
京?。壕﹦∈侵袊摹皣狻?，已有2歷史。形成于北京，時間是在1840年前后，盛行于20世紀三、四十年代，時有“國劇”之稱。
豫?。阂卜Q河南梆子、河南高調(diào)，是河南省的主要劇種之一。因為河南省簡稱“豫”，所以解放后定名為豫劇。
黃梅戲：是安徽省的主要地方戲曲劇種。
越劇：中國傳統(tǒng)戲曲形式。主要流行于上海、浙江、江蘇、福建等地。
五、板書設(shè)計。
（板書設(shè)計可以起到統(tǒng)領(lǐng)整堂課教學的作用,好的板書能吸引學生的注意力，加深學生對所學知識的理解和記憶，給學生以美的享受。因此我將教學的重點、難點和關(guān)鍵點條理清晰地展示出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領(lǐng)會所學內(nèi)容。）。
六：作業(yè)設(shè)計。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在藏戲里，身份相同的人物所戴的面具，其顏色和形狀基本相同。
（）的面具是白色的，白色代表（）；
（）的面具是紅色的，紅色代表（）；
（）的面具是綠色的，綠色代表（）；
（）的面具是黃色的，黃色代表（）；
（）的面具是半黑半白，象征其性格（）；
（）的面具青面獠牙的，以示（）；
（語文教學研究表明：語文教學以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。第二題，有助于學生去鞏固藏戲面具的特點和作用。）。
七：教學反思。
《藏戲》是一篇知識性、趣味性都比較強的民俗散文。這篇課文條理非常的清晰，學生學習起來非常得心應(yīng)手。尤其是在學習藏戲的特點這部分時，有部分內(nèi)容是寫藏戲中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的價值判斷和是非觀念。老師可以讓學生分角色表演，學生可以輕松的理解這部分內(nèi)容。
六年級懷念母親第課時教案篇二十一
一、教學目標：
1、會寫本課的生字新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
二、教學重難點：
揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、教學過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，談話導入。
同學們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學曾經(jīng)有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學習他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）。
2、走進季羨林。
在了解作者這一個環(huán)節(jié)中，學生都做了預習，手頭有有關(guān)季羨林的相關(guān)資料。在做匯報時，師應(yīng)引導學生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點，忌學生照著資料讀。
師：同學們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環(huán)，今天他是以一個兒子的身份出現(xiàn)的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。
3、生字新詞。
1）音。
相信同學們已經(jīng)預習了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學們來看小黑板。請生讀：
真摯朦朧凄涼可見一斑。
篇目薄暗棄養(yǎng)頻來入夢。
沮喪奔喪寢不安席。
心潮騰涌思潮起伏終天之恨。
小結(jié)：多音字有奔；薄。
（在講解多音字的時候要給學生解釋清楚，什么時候讀什么音）。
奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲。
直向目的地走去；年紀接近--讀四聲。
?。号c厚相對應(yīng)，薄板、薄紙--讀bao，二聲。
合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲。
薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲。
師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。
2）形。
小結(jié)：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）。
師：同學們現(xiàn)在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個字，容易寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎？好，開始。（寫字的時候要注意坐姿，對）。
3）意。
寫完的同學抬頭，好，我們現(xiàn)在已經(jīng)會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號標注）。
師：你是怎么知道的呢？
小結(jié)：查字典是我們學習的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯(lián)系上下文做一個深入的理解。
這個環(huán)節(jié)的增加是為了讓學生對相關(guān)詞語有一個初步的了解，為課文探究環(huán)節(jié)的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎(chǔ)、做準備。
4、課文探究。
1）朗讀課文，梳理脈絡(luò)；
師：請同學們在讀準字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。
2）梳理課文脈絡(luò)，理清層次。
生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。
師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢？
生：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？
生：第一自然段的最后一句。
師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。
3）今天這節(jié)課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學們看學習要求3。
（1）請同學們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕？正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時候記得拿起筆來在書上做適當?shù)呐?、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開始。
師：如果你自學好了，就可以進行小組討論了。
師：好了，同學們，可以了嗎？誰來說一下。
分析：
a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：
母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。
b“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當時是什么心理？非?；诤?。他悔恨什么呢？六歲離開，大二棄養(yǎng)，20歲，離開了母親多少年？十四年，相處時間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當他想見母親的時候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報答恩情母親就棄養(yǎng)了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉(xiāng)離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔更多的家務(wù)，為什么沒有替母親分擔更多的憂愁。
靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個沒有了母親關(guān)心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。
在帶學生領(lǐng)會“終天之恨”時，讓學生出示自己課前預習搜集到的有關(guān)季羨林寫母親的文章，師簡單點評，有學生出示了《賦得永久的悔》，師重點范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點語句，讓學生進一步體會作者對母親去世的終身遺恨。
c“一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！?/p>
師總結(jié)：母親為孩子付出了全部?？墒窃谀赣H臨終的時候有沒有見到作者？沒有見上作者一面就永遠的離開了自己的孩子，離開了這個世界，所以作者的內(nèi)心充滿了悔恨，充滿了痛苦。
（2）朗讀：
a，個別生讀（悔恨）。
b，生齊讀“我痛哭了幾天……數(shù)十年如一日”。
師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。
5、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了課文中的生字詞，了解了作者，主要學習了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情？我們下一節(jié)課再來學習。
6、作業(yè)：繼續(xù)預習課文，有感情朗讀課文。
板書：6、懷念母親。
一、（1）開門見山引出下文。
二、（2）懷念親生母親。
三、（3～12）母親、祖國。
四、（13）呼應(yīng)開頭。
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