教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。怎樣編寫一份好的教案是每位教師都應(yīng)該思考的問題。教案的編寫應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和發(fā)展需求。
初中生物教案參考篇一
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解多種多樣的動(dòng)物，探究分析魚類適于水中生活的特點(diǎn)，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
過程與方法目標(biāo)：通過觀察、探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，并建立生物與環(huán)境統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
1、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。
2、說明水生動(dòng)物適于水中生活的特點(diǎn)。
探索魚鰭在游泳中的作用。
組織學(xué)生分組討論，并列出知道的動(dòng)物名稱。學(xué)生先在小組內(nèi)交流匯總，列舉數(shù)量最多的組在班上公布成果。
體形為梭形，減少水中運(yùn)動(dòng)阻力
體表有鱗片，保護(hù)身體
具鰭，用于游泳
請(qǐng)一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚(簡(jiǎn)筆畫即可)，其他同學(xué)在紙上畫。學(xué)生分析所展示魚的特征。
胸鰭和腹鰭：保持平衡;尾鰭：保持前進(jìn)方向。
組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)方案。
回顧已知的魚類適應(yīng)水中游泳的特征
初中生物教案參考篇二
1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。
2.通過組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力。
3.教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解，又能虛心傾聽別人的意見的人。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。
2.一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。
假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。
地球表層生物和生物的'生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈
它是所有生物共同的家園。
合作探究智慧碰撞
探究一：什么是生物?
探究二：如何區(qū)分生物和非生物?
觀察
(1)觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。
(2)觀察可借助哪些工具和儀器?
(3)科學(xué)觀察的基本要求有哪些?
觀察的要求：
1、要有明確的目的;
2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是
3、要及時(shí)作好記錄。
探究三：生物有哪些共同特征呢?
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
鳥捕食魚
牛在草地上吃草
大熊貓吃竹葉
綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物
(利用水、無機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等)
2、生物能進(jìn)行呼吸
鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱
野牛在晨光中呼吸
小鳥在呼吸-
魚用鰓呼吸
3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除
植物通過落葉將一部分廢物帶走
落葉是植物產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)
向日葵總是向著有陽光的一方
含羞草
警覺的兔子
5、生物能生長(zhǎng)和繁殖
菜豆的生長(zhǎng)
紅狐的生長(zhǎng)
6.傳和變異的特性
種瓜得瓜，種豆得豆。
龍生龍，鳳生鳳，
老鼠生的兒子會(huì)打洞。
一母生九仔，連母十個(gè)樣
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
人胚胎初期細(xì)胞群
一些單細(xì)胞生物
1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說明理由。
答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征;珊瑚蟲才是生物。
2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?
答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。
課后小結(jié)
生物的七大特征：
1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)
2、生物能進(jìn)行呼吸
3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
5、生物能生長(zhǎng)繁殖
6、生物都有遺傳和變異的特性
7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的
課后習(xí)題
1、下列各項(xiàng)屬于生物的是( )
a、海葵b、恐龍蛋化石
c、電動(dòng)狗d、珊瑚的骨骼
2、下列各項(xiàng)中屬于非生物的是( )
a、引起人感冒的病毒
b、會(huì)彈鋼琴的機(jī)器人
c、生長(zhǎng)在橘子皮上的青霉
d、休眠的青蛙
3、牽?；ㄇ宄块_放，傍晚關(guān)閉，這種現(xiàn)象說明生物具有什么的特征·······( )
a需要營(yíng)養(yǎng)b進(jìn)行呼吸
c對(duì)外界刺激作出反應(yīng)d生長(zhǎng)和繁殖
4、下列不屬于生命現(xiàn)象的是( )
a、母雞下蛋b、火山爆發(fā)時(shí)巖漿噴出
c、大汗淋漓d、饅頭上長(zhǎng)“白毛”
5、一種雄性極樂鳥在繁殖季節(jié)，長(zhǎng)出蓬松的長(zhǎng)飾羽。決定這種性狀出現(xiàn)是由于( )
a：應(yīng)激性b：多樣性
c：變異性d：遺傳性
6、(20xx威海)下列屬于生物基本特征的是( )
a、生物都能自由運(yùn)動(dòng)
b、生物都需要從外界攝取有機(jī)物
c、生物都能生長(zhǎng)和繁殖
《認(rèn)識(shí)生物》一課的實(shí)踐，導(dǎo)入新課用時(shí)一分鐘左右，然后進(jìn)入自主學(xué)習(xí)閱讀文本階段。共計(jì)用時(shí)二十分鐘左右。通過我的觀察，大多數(shù)學(xué)生只能讀三遍，少數(shù)學(xué)生只能讀兩遍多一點(diǎn)。然后做練習(xí)題。做練習(xí)題這個(gè)過程兩班情況差不多。從學(xué)生做題的情況來看，學(xué)生對(duì)文本仍然很陌生。對(duì)訓(xùn)練單中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)迅速的找到相應(yīng)的句子位置，更不能直接解答。仍然要慢慢的從文本尋找。
從而浪費(fèi)了大量時(shí)間。在作訓(xùn)練單的過程中有些問題通過教師的引導(dǎo)學(xué)生能自己完成并且能夠有充分的理由來證明自己的結(jié)論。如：恐龍化石為什么不是生物?學(xué)生能夠回答出它不具備任何一種生命現(xiàn)象，沒有一項(xiàng)生物的特征。不能吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，不能生長(zhǎng)繁殖，不能呼吸，不能排出體內(nèi)廢物。對(duì)外界刺激沒有任何反應(yīng)。所以說恐龍化石不是生物。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能夠做到這一點(diǎn)已經(jīng)充分證明了學(xué)生自己已經(jīng)完全掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在回答課后問題鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大它是不是生物的問題時(shí)，班級(jí)產(chǎn)生了分歧：有的同學(xué)說是，有的同學(xué)說不是。
爭(zhēng)論的焦點(diǎn)就是“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”。針對(duì)這個(gè)問題我主要采取了“導(dǎo)”而不是講，讓學(xué)生看課本中的圖。引導(dǎo)學(xué)生明白“鐘乳石在慢慢長(zhǎng)大”和動(dòng)植物的長(zhǎng)大區(qū)別是溶巖的堆積，不是靠吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)長(zhǎng)大。整堂課絕大多數(shù)學(xué)生都動(dòng)起來積極主動(dòng)的投入到自主學(xué)習(xí)中來?？梢哉f效果遠(yuǎn)勝于原來的課堂教學(xué)。
初中生物教案參考篇三
1、概述魚類的主要特征以及與人類生活的關(guān)系。
2、探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
3、關(guān)注魚類的合理利用和保護(hù)。
重點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：探究魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸的方式，說出魚類適于水中生活的特點(diǎn)。
有無脊柱是脊椎動(dòng)物和無脊椎動(dòng)物最根本的區(qū)別，但學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中根本沒有這種概念，只有首先通過直觀圖片了解脊椎動(dòng)物的骨骼，再進(jìn)一步歸納脊椎動(dòng)物概念，這樣才能讓學(xué)生形成清晰的概念。再通過實(shí)例列舉，讓學(xué)生掌握脊椎動(dòng)物概念。
魚類是學(xué)生常見的生物，但從未仔細(xì)觀察。學(xué)生利用探究實(shí)驗(yàn)了解魚類運(yùn)動(dòng)和呼吸，其中重要的方法是觀察法。首先學(xué)生通過看一看、摸一摸的環(huán)節(jié)，了解魚類的外形和外部結(jié)構(gòu)。再通過觀察，了解魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸，但是單一的觀察，無法了解具體的運(yùn)動(dòng)過程和呼吸過程，因此需要輔助實(shí)驗(yàn)來證明魚類的運(yùn)動(dòng)和呼吸過程。魚類的運(yùn)動(dòng)需要利用模擬魚鰭的運(yùn)動(dòng)來證明魚尾部擺動(dòng)的作用，魚的呼吸需要墨汁來指示水流的運(yùn)動(dòng)。魚類的呼吸中鰓的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)至關(guān)重要，利用合作討論來理解其結(jié)構(gòu)適于氣體交換，再進(jìn)一步歸納總結(jié)根毛、小腸絨毛、肺泡等結(jié)構(gòu)的相似點(diǎn)。在呼吸過程中，血液和水的成分改變也十分重要，通過探究實(shí)驗(yàn)的演示來了解其成分變化。
魚類的利用和保護(hù)是重要的情感態(tài)度價(jià)值觀教育，直接以情境問題的形式可以讓學(xué)生最直接的了解魚類的生存環(huán)境及保護(hù)措施，再通過自主閱讀了解多姿多彩的魚類及其利用保護(hù)。
本次公開課的本意是探討將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)教學(xué)相結(jié)合的課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本模式。我們探討的內(nèi)容主要是如何確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序有效進(jìn)行，如何將實(shí)驗(yàn)動(dòng)手與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，成為掌握知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)中的有利幫手，并提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、探究能力，最終做到寓教于樂。
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單明了，滲透知識(shí)與情感態(tài)度教育。首先利用魚類作用的知識(shí)導(dǎo)入新課，節(jié)約大量時(shí)間。學(xué)生對(duì)魚刺卡人致死的新聞感興趣，且緊扣教學(xué)知識(shí)。
2、本堂課教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，學(xué)生活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容相輔相成，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)苤庇^了解魚的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、實(shí)驗(yàn)前的約定，讓課堂實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，避免了實(shí)驗(yàn)過程中需要大量時(shí)間和精力維持課堂秩序。本堂課有三次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與知識(shí)講解的交替，這三次交替都能迅速有效的完成。
4、魚的運(yùn)動(dòng)觀察不能明確各部位的作用，當(dāng)使用魚模型的游動(dòng)時(shí)，學(xué)生很快就理解了尾部擺動(dòng)能產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，因此在這個(gè)教學(xué)內(nèi)容方面，魚的模型必不可少。
5、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充足。本實(shí)驗(yàn)中，墨汁指示水流方向的實(shí)驗(yàn)基本沒有成功，原因在于魚過于活躍，會(huì)躲避墨汁甚至向墨汁吐水。如果能夠?qū)?shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新，應(yīng)該效果更好。
6、由于學(xué)生活動(dòng)比較多，內(nèi)容比較緊湊，因此缺乏深層次思維的問題?？梢詫Ⅳ~呼吸后，水分成分的改變和血液成分的改變交與學(xué)生討論回答會(huì)更好。
7、小組合作還需強(qiáng)化訓(xùn)練。真正的小組合作應(yīng)該是分工合作，人人平等，信息交流有效，但課堂中大多存在的只是表面的交流。
(一)個(gè)人反思
1、維持良好的課堂秩序是保證課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性的前提。正是由于本堂課預(yù)先進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)行為約定，從而確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序有效進(jìn)行。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該先從預(yù)實(shí)驗(yàn)開始進(jìn)行備課，只有充分了解實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)處理過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)等環(huán)節(jié)，才能在課堂上有效調(diào)控。本堂課中，正是由于對(duì)墨汁指示水流方向的預(yù)實(shí)驗(yàn)沒有取得良好效果，導(dǎo)致在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，該環(huán)節(jié)的目標(biāo)基本沒有達(dá)成。如果能在預(yù)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)問題，并選擇合適方法解決，那么就不會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象。
3、應(yīng)該準(zhǔn)備充分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材，從預(yù)實(shí)驗(yàn)到官方的演示實(shí)驗(yàn)，這些素材雖說沒有學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)中直接參與，但卻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
4、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能僅僅關(guān)注學(xué)生有沒有興趣，有沒有動(dòng)手，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在動(dòng)手之余能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，從而從根本上發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
5、課堂觀察量表準(zhǔn)備比較倉促，課堂觀察量表應(yīng)該更加細(xì)化，能夠定性、定量分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
(二)專家點(diǎn)評(píng)
胡校長(zhǎng)：較好，量表要向“定量”發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)與深度均要延伸。
必須讓學(xué)生時(shí)不時(shí)再做筆記。
要有深度，深入思考，提高難度，培養(yǎng)高科技人才，培養(yǎng)智商素質(zhì)，從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮。
鄧主任：這是一堂生動(dòng)，高效的生物實(shí)驗(yàn)課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，啟迪了學(xué)生，充分發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)的作用。
小組合作問題，每科老師都要對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)化。
初中生物教案參考篇四
課前準(zhǔn)備：
教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學(xué)生查找與生物的特征相關(guān)的資。
料。
教學(xué)過程。
一、講授新課。
1．什么是生物。
生：花、草、樹、山石、河流等等。
師：同學(xué)們回答得很好，我們的環(huán)境就是因?yàn)橛羞@些花、蟲、鳥、獸和它們棲息的環(huán)境，才構(gòu)成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關(guān)注一下生物及其生存的環(huán)境，進(jìn)一步了解生物的共同特征。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕單元頁的照片和圖i-6，i-10。
生：欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。
師：請(qǐng)同學(xué)描繪大屏幕中的圖像。
生：同學(xué)1說：“藍(lán)天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因?yàn)樗鼈儧]有生命”。同學(xué)2補(bǔ)充說：“還有、流水、土地”。
2．生物的特征。
師：出示圖i-6，i-1，i-10圖片中的獅在追輔斑馬，植物光合作用，小雞覓食等等都是生命現(xiàn)象，到底什么是生物呢？生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
生：討論后回答。
學(xué)生1回答：“活著的，具有生命的物體是生物?！?/p>
學(xué)生2回答：“有感情的物體?！?/p>
學(xué)生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料，要吃東西?！?/p>
師：你們列舉一下所知道的生物，看看他（它）都需要什么才能存活？
生：人和動(dòng)物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。
師：人和動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，那么植物需要營(yíng)養(yǎng)嗎？
生：植物也需要營(yíng)養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。
師：給予掌聲鼓勵(lì)。生物只有在營(yíng)養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長(zhǎng)。生物還有什么共同。
特征，請(qǐng)舉例加以說明。
生：生物能進(jìn)行呼吸，如鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱。（圖i-3）。
師：很好！那么，同學(xué)們?cè)偎伎家幌拢参锖粑鼏幔?/p>
生：植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花，容易使人憋悶，貯存白菜的地窖里也是這樣。
生：學(xué)生討論后回答。
回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動(dòng)物可以通過出汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。
師：那么植物呢？也是出汗、排尿嗎？請(qǐng)大家看i-5。
生：回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢物。”
師：引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征。教師引導(dǎo)學(xué)生看圖i-7。
生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會(huì)合起來?！?/p>
學(xué)生2回答說：“生物還能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng)。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走?！?/p>
學(xué)生3回答說：“狗看到骨頭就會(huì)流口水。”
師：這些都屬于應(yīng)激性。教師補(bǔ)充說明含羞草的葉子合起并垂下，其實(shí)是在保護(hù)葉片。讓學(xué)生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況下動(dòng)物的應(yīng)激性比較明顯，植物的應(yīng)激性大多表現(xiàn)在向光生長(zhǎng)、向地生長(zhǎng)和向水生長(zhǎng)等方面。繼續(xù)讓學(xué)生思考生物還有哪些特性。
師：出示i-8在在生長(zhǎng)的蘑菇和i-9種子的萌發(fā)圖片，以及i-10圖學(xué)生討論。生：學(xué)生討論后回答。
學(xué)生1回答說：“生物體可以從小長(zhǎng)大?！?/p>
學(xué)生2回答說：“生物還可以繁殖。”
師：接著啟發(fā)學(xué)生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動(dòng)物、植物、細(xì)菌怎樣繁殖。生：學(xué)生思考后回答。
從同學(xué)們的敘述中，不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領(lǐng)，還可以看出生物適應(yīng)環(huán)境這一本領(lǐng)。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣濕度，從而可以減少沙塵暴的發(fā)生，改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生物，從而得出更多更新穎的建議。請(qǐng)學(xué)生思考：自己是否也有這些特征？任舉一種你熟悉的生物，它也有這些特征嗎？生：學(xué)生思考后回答。
學(xué)生回答說：“有。例如，圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營(yíng)養(yǎng)，也有對(duì)外界刺激作出反應(yīng)的能力，遇到情況會(huì)聲音來傳遞信息，也能從小長(zhǎng)大并繁殖后代。”
二、鞏固練習(xí)。
生：學(xué)生討論后回答。
珊瑚蟲是生物，因?yàn)橹挥兴邆淞松锏奶卣?，具有生命。而鐘乳石和珊瑚是沒有生物特征的。
師：教師小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課后，你們?cè)撝朗裁词巧锪税桑?/p>
生：不是，它們都有生命。
師：那么我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待那些具有生命的物體呢？
生：我們應(yīng)該熱愛和保護(hù)那些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩。
篇二。
調(diào)查我們身邊的生物。
教材分析：
《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征，在學(xué)習(xí)方法上，從宏觀到微觀，從學(xué)生熟悉的事物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用方法之一，通過對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性，合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行。
初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)的調(diào)查方法的一次指導(dǎo)和訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。
2．學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境，培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
3．學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．描述身邊的生物和它們的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源。
課時(shí)準(zhǔn)備：
學(xué)生：確定調(diào)查路線，筆（有條件可帶放大鏡，照相機(jī)）。
1、知識(shí)方面。
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
2、能力方面。
（3）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
3、思想情感方面。
（1）關(guān)注健康問題。
（2）培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
（2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
初中生物教案參考篇五
探究假設(shè)：人體呼吸時(shí)二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)有變化(呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多)
實(shí)驗(yàn)步驟：1)將澄清的石灰水倒入兩個(gè)燒杯，標(biāo)號(hào)1、2。
2)用塑料管向1號(hào)燒杯的石灰水里吹氣。
3)將塑料管插入2號(hào)燒杯的石灰水中，再將洗耳球的吹嘴對(duì)準(zhǔn)塑料管的管口，然后用手?jǐn)D壓洗耳球，將空氣吹入石灰水中。（1號(hào)比2號(hào)渾濁）
探究結(jié)論：呼出氣體比吸入氣體中的二氧化碳體積分?jǐn)?shù)多
以上對(duì)探究呼吸時(shí)二氧化碳體積分?jǐn)?shù)的變化知識(shí)的內(nèi)容講解學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
初中生物教案參考篇六
（1）全面理解健康的定義。
（2）嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
（3）說出保持好身體、保持好心情的方法。
（3）學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的技能，保持心理健康。
（1）關(guān)注健康問題。
（2）培養(yǎng)關(guān)愛健康、珍惜生命的情感，認(rèn)識(shí)到體育鍛煉、做好個(gè)人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)心理健康和良好社會(huì)關(guān)系對(duì)增進(jìn)健康的重要意義。
重點(diǎn)：嘗試綜合評(píng)價(jià)自己的健康狀況。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的技能，保持心理健康。教學(xué)準(zhǔn)備
（1）、準(zhǔn)備合適的教學(xué)多媒體材料。
（2）、準(zhǔn)備學(xué)生活動(dòng)的活動(dòng)資料卡。
初中生物教案參考篇七
1、知識(shí)與技能:探究綠色植物的葉片在光下進(jìn)行光合作用，可以產(chǎn)生淀粉，進(jìn)一步體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。
2、過程與方法:在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、推理的能力，以及運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)生物探究的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過探究綠葉在光照下合成淀粉實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)綠色植物的光合作用。使學(xué)生明確綠色植物光合作用的重要性，養(yǎng)成愛護(hù)綠色植物的情感。
重點(diǎn)：探究綠色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的條件。領(lǐng)悟“綠葉在光下制造淀粉”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理。
難點(diǎn)：提出問題，應(yīng)用適當(dāng)?shù)氖侄谓鉀Q問題；單一變量對(duì)照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。
（一）課前準(zhǔn)備。
取一盆長(zhǎng)勢(shì)旺盛的天竺葵，對(duì)它進(jìn)行暗處理兩晝夜，再取多個(gè)黑紙片（根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的組數(shù)而定），對(duì)多個(gè)葉片的上下兩面進(jìn)行遮蓋，并用曲別針進(jìn)行固定。然后，把它放置到光下進(jìn)行光照數(shù)小時(shí)后備用。
（二）導(dǎo)入。
在我們賴以生活的生物圈中，有一個(gè)巨大的生產(chǎn)有機(jī)物的天然工廠，它制造的有機(jī)物養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物。這個(gè)大工廠就是生物圈中的生產(chǎn)者——綠色植物。
帶著這個(gè)問題，我們來學(xué)習(xí)一下《綠葉在光下制造有機(jī)物》這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
（三）實(shí)驗(yàn)講授。
1、先找同學(xué)起來讀一下本節(jié)課的目的要求，并對(duì)本節(jié)課的材料用具進(jìn)行清點(diǎn)，然后播放《綠葉在光下制造有機(jī)物》的視頻文件，通過播放視頻，讓學(xué)生了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的大體步驟和某些應(yīng)該注意的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
2嘗試做“小科學(xué)家”的愿望。
（四）實(shí)驗(yàn)過程。
1、提前指導(dǎo)興趣小組的學(xué)生將一盆天竺葵，放在黑暗處2～3天。（啟發(fā)思考：為什么要將天竺葵放在黑暗處2～3天？）。
2、在經(jīng)過黑暗處理的天竺葵上選取1～2片葉子，用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊。然后將這盆小白菜移到陽光下照射3—4小時(shí)。選取的葉子必須大小合適，顏色比較新鮮。
（啟發(fā)思考：為什么用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的？）。
3、學(xué)生按照下列步驟在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成探究過程。教師巡視指導(dǎo)。
（1）、剪下遮光處理過的葉片，去掉黑紙片（啟發(fā)思考：.取下遮光黑紙時(shí)，遮光部位與見光部位有明顯差別嗎？）浸入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，使葉片的綠色退去。
在本步驟的操作中，教師提醒學(xué)生注意倒入酒精的量以能浸沒葉片為準(zhǔn)，三角架上墊上石棉網(wǎng)，大燒杯里倒入熱水并加蓋。用酒精燈的外焰進(jìn)行加熱，如果高度不夠，可以在酒精燈下墊上書本，保證用外焰加熱。酒精燈用完不能用嘴吹滅，應(yīng)用蓋子直接蓋上。
（啟發(fā)思考：為什么要放在酒精中而不是水中直接加熱？為什么要隔水加熱？）。
（2）、取出葉片，用清水漂洗干凈，放在培養(yǎng)皿中，滴加碘液。由于酒精的溫度比較高，可以用鑷子夾取葉片，避免用手直接拿燙傷手指。然后放入清水中來回晃，期間可以更換大燒杯中的水。直到水變得比較清為止。（引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：這時(shí)葉片顏色有沒有變化？）將葉片取出放入培養(yǎng)皿中，不可直接放在實(shí)驗(yàn)桌上，滴加碘液，以免污染實(shí)驗(yàn)桌。
（啟發(fā)思考：往葉片上滴加碘液的目的是什么？）（注意：在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意安全）（3）、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：葉片光照部分便藍(lán)。（4）、分析得出結(jié)論：
a．光合作用的產(chǎn)物之一是淀粉。
b．光是綠色植物制造有機(jī)物不可缺少的條件。
光合作用的概念——光合作用就是綠色植物利用光提供的能量，在葉綠體中合成了淀粉等有機(jī)物，并且把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在有機(jī)物中。
光合作用的重要意義——綠色植物通過光合作用制造的有機(jī)物，不僅滿足了自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的需要，而且為生物圈中的其他生物提供了基本的食物來源。
這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生基本能夠獨(dú)立完成，培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，教師需要進(jìn)一步要求學(xué)生劃出關(guān)鍵詞，加強(qiáng)理解記憶。
注意事項(xiàng)：
a．從上述實(shí)驗(yàn)可以看出葉片見光部分遇到碘液變成藍(lán)色。實(shí)際是淀粉遇到碘液變藍(lán)，說明葉片的見光部分產(chǎn)生了有機(jī)物---淀粉。
b．把天竺葵放在黑暗處2～3天的目的是讓葉片內(nèi)的淀粉消耗完全而便于實(shí)驗(yàn)。
c．用黑紙片將葉片的一部分正反兩面都夾緊的目的是讓該部分不見光，易形成對(duì)比，驗(yàn)證光與制造有機(jī)物的關(guān)系。
d．酒精要隔水加熱，直接加熱不好控制溫度防止發(fā)生危險(xiǎn)。
e．碘液對(duì)眼睛和皮膚有刺激，使用時(shí)一定要小心。
4、整理實(shí)驗(yàn)儀器。
學(xué)生通過閱讀教材中的實(shí)驗(yàn)步驟，分組討論以上七個(gè)思考題。通過合作學(xué)習(xí)討論完成這七個(gè)思考題，學(xué)生理解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中蘊(yùn)含的科學(xué)原理，做實(shí)驗(yàn)時(shí)就會(huì)更加積極主動(dòng)。增強(qiáng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
由于學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了淀粉遇到碘液會(huì)變成藍(lán)色，所以學(xué)生能很容易的根據(jù)葉片顏色的變化而得出結(jié)論。在這里有的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯，教師要幫助學(xué)生分析其中的原因。探究性試驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生大膽置疑、主動(dòng)參與、共同合作，在其中設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性、開放性的問題，學(xué)生可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
初中生物教案參考篇八
目的 認(rèn)識(shí)氣孔開閉的多種因素，學(xué)會(huì)用纖維素膠合劑制作標(biāo)本的方法。
纖維素膠合劑是常用的文具用品，利用它在葉面上留下的“印痕”，可以了解氣孔數(shù)的多少，開閉情況。制成的薄片又可以長(zhǎng)久保存。
同種盆栽植物數(shù)盆；標(biāo)簽紙，顯微鏡，載玻片，蓋玻片，100毫升的小燒杯；纖維素膠合劑，0.5％甘油，0.1％硝酸鉀溶液，0.1％乙酸，蒸餾水。
方法一 觀察土壤干燥和潮濕的不同條件下氣孔的開閉情況
1．在實(shí)驗(yàn)前一周，取兩盆同種盆栽植物，分別標(biāo)上a和b。給a盆植物澆足水；對(duì)b盆植物不澆水，并放在陽光下，使它處于干燥狀態(tài)。
2．一周后，把a(bǔ)、b植株一起放在陽光下一整天后，從每株植物上摘下一張葉片，用纖維素膠合劑涂在葉的背面。20分鐘后，膠合劑全部干燥。
3．從葉背面把薄膜剝落下來（見圖），
把接觸葉面的凝結(jié)層一面放在載玻片的上面，制成一張簡(jiǎn)易裝片，在顯微鏡下觀察氣孔開閉的印跡，填表。
方法二 觀察植株在陽光和黑暗不同條件下氣孔的開閉情況
用上述a、b兩盆植物作實(shí)驗(yàn)材料，一同放在黑暗處，24小時(shí)后，用上述方法涂上纖維素膠合劑，并作鏡檢，填表。
方法三 植株莖部經(jīng)不同液體處理后氣孔的開閉情況
1．取4只小燒杯，編上a、b、c、d，分別注入0.5％甘油、0.1％硝酸鉀溶液、0.1％乙酸適量、蒸餾水10毫升。
2．向每只燒杯內(nèi)放入同一種植物的葉各一片，一起放在陽光下照射12小時(shí)。
3．取下各編號(hào)的葉，在它背面涂上纖維素膠合劑，干涸后，撕下，制成裝片觀察，并把結(jié)果填入下表。
注意事項(xiàng)
1．纖維素膠合劑必須涂得薄而均勻，等全部干燥后才能小心剝落。
2．要選擇最清楚的部位制成裝片。
濕度大的盆栽植物由于水分供給充足，在陽光下氣孔張開。在黑暗下，氣孔微張；干燥的盆栽植物水分供給量少，在陽光下氣孔微張，直至體內(nèi)水分大量排出，發(fā)生萎蔫而止，氣孔關(guān)閉。在黑暗下，氣孔關(guān)閉。不同液體處理植株葉片，觀察氣孔開閉情況的實(shí)驗(yàn)結(jié)果同“甘油、硝酸鉀、乙酸對(duì)植物萎蔫影響的驗(yàn)證”完全一樣。
初中生物教案參考篇九
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體。教師是導(dǎo)演，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者;學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是積極建構(gòu)知識(shí)的過程，更是發(fā)展學(xué)生多種能力的過程。教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，合作意識(shí)，分析、加工、利用信息資源的能力等。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活關(guān)系比較密切，學(xué)生對(duì)動(dòng)物的諸多行為非常感興趣，具有一定的感性認(rèn)識(shí)和知識(shí)積累，基于此，本節(jié)課的總體設(shè)計(jì)——課后自主觀察探究和課上交流互助的方式。
【教材分析】
〖教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1舉例說出動(dòng)物行為的主要類型。
2舉例說明動(dòng)物的社群行為對(duì)生存的意義。
能力目標(biāo)：
通過探究“螞蟻的覓食行為”和搜集動(dòng)物行為方面的素材，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力、創(chuàng)新、合作及搜集和處理信息的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
列舉動(dòng)物行為的主要類型
教學(xué)難點(diǎn)
1、動(dòng)物行為的含義。
2、舉例說出動(dòng)物行為的類型。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、組織學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、督促與協(xié)調(diào)工作，活動(dòng)結(jié)束時(shí)小組長(zhǎng)給小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、制作多媒體課件;剪輯動(dòng)物各種行為的影像資料等，進(jìn)一步突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成知識(shí)的梳理。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容(見預(yù)習(xí)提綱及要求)
2搜集各種動(dòng)物行為的圖片的資料以便與同學(xué)交流。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)
一、新課引入
在我們的地球上，現(xiàn)存百萬種以上的動(dòng)物，天上飛的、地上跑的、水里游的、草里跳的……千姿百態(tài)，瑰麗多彩。閉上眼睛，不論你的思緒遨游在遼闊的海洋、奔跑在美麗的草原、還是飛翔于蔚藍(lán)的天空……那機(jī)警聰明、通曉人意的海豚，矯健優(yōu)美、快如閃電的獵豹，稍縱即逝、嬌小玲瓏的蜂鳥，善于偽裝、以求存身的竹節(jié)蟲……都會(huì)不經(jīng)意地闖入你的腦海，侵占你的心田，你一定會(huì)被那個(gè)千姿百態(tài)、奧妙無窮的動(dòng)物行為所吸引，讓我們悄悄走近它們吧!
二、新課
§17.1動(dòng)物行為的主要類型：
活動(dòng)一：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
預(yù)習(xí)提綱：動(dòng)物行為的含義?動(dòng)物行為多種多樣，你知道哪些?舉例說明動(dòng)物的各種行為。
學(xué)生可以歸納出動(dòng)物行為含義：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)以及動(dòng)物的體態(tài)、發(fā)聲和其他所有外部可以識(shí)別的變化，都是動(dòng)物的行為。例如：螞蟻覓食、青蛙鳴叫、孔雀開屏、刺猬縮成一團(tuán)、侯鳥遷徙等等。
活動(dòng)二：看一看，選一選
c變色龍隨環(huán)境的變化而改變體色
d血液在家兔的循環(huán)系統(tǒng)內(nèi)循環(huán)流動(dòng)e昆蟲假死
f小狗吃奶
活動(dòng)三：交流信息、展示成果
學(xué)生急于展示自己收集的資料圖片，就給他們空間讓他們進(jìn)行交流和展示，并請(qǐng)各小組匯報(bào)本組的展示結(jié)果，評(píng)出最佳收集者、最佳演講者。
活動(dòng)四：討論活動(dòng)，
行為類型舉例一舉例二舉例三
覓食行為
防御行為
生殖行為
遷徙行為
社群行為
活動(dòng)五：教師出示準(zhǔn)備好的閱讀材料，學(xué)生閱讀、分析、判斷屬于哪一種動(dòng)物行為，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本部分內(nèi)容的理解。
三、評(píng)價(jià)：小組自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表：
第()小組組長(zhǎng)()
評(píng)定等級(jí)優(yōu)良一般
緊扣主題、條理清晰
言簡(jiǎn)意賅，內(nèi)容豐富
語言表達(dá)
綜合
四、課堂小結(jié)知識(shí)梳理：
1、學(xué)生總結(jié)，老師以表格的形式呈現(xiàn)：
類型覓食行為防御行為生殖行為遷徙行為社群行為
概念
舉例
意義
2、欣賞動(dòng)物各種行為的影像資料，讓學(xué)生在輕松愉快中結(jié)束新課的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)感悟】
本節(jié)采用課后自主探究和課上交流展示的方式，讓學(xué)生去探究，去收集有關(guān)的內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)的積累和資料的搜集，使學(xué)生在課堂教學(xué)之前就獲得了較多的動(dòng)物行為方面的知識(shí)。課堂上他們將所思所想、所見所聞、所得所獲展示給大家。在討論與交流、批判與質(zhì)疑中，在交流與傾聽中，每個(gè)人都從同伴那里獲得了信息和啟示。他們從同學(xué)的身上所學(xué)到的東西可能比從教材中學(xué)到的多。
初中生物教案參考篇十
1.描述細(xì)菌的基本形態(tài)，識(shí)記細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過比較推測(cè)出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式。
2.通過分類、對(duì)比等活動(dòng)培養(yǎng)分析、解決問題的能力。
3.認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。
重點(diǎn)：細(xì)菌的形態(tài)、細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)及其作用、細(xì)菌的特殊結(jié)構(gòu)。
難點(diǎn)：區(qū)分細(xì)菌結(jié)構(gòu)與動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別。
(一)導(dǎo)入新課
教師播放圖釘不同放大圖片，意識(shí)到細(xì)菌是很微小的，細(xì)菌除了小還有哪些特點(diǎn)?微小的細(xì)菌具有什么樣的結(jié)構(gòu)?通過這幾個(gè)問題。順勢(shì)引出課題——細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。
(二)新課講授
1.細(xì)菌的形態(tài)
教師描述：十億個(gè)細(xì)菌堆疊在只有一粒米粒那么大。提問：想觀察到這么小的細(xì)菌需要借助什么結(jié)構(gòu)呀?(高倍顯微鏡或者電子顯微鏡觀察)。
在ppt上展示不同細(xì)菌的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)細(xì)菌不同形態(tài)進(jìn)行描述，引出細(xì)菌的不同形態(tài)：球菌、桿菌和螺旋菌。教師講授細(xì)菌多是單細(xì)胞生物，獨(dú)立生活。
過渡：細(xì)菌具有不同的類型，但是它們?yōu)槭裁磪s都屬于細(xì)菌?
2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)
出示細(xì)菌結(jié)構(gòu)模型，對(duì)照教材上的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)模式圖，從內(nèi)到外觀察細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以小組的形式共同歸納總結(jié)出細(xì)菌的基本結(jié)構(gòu)。教師板畫，請(qǐng)學(xué)生填寫名稱。
(包括細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、dna、鞭毛、莢膜。)
通過多媒體播放細(xì)菌的運(yùn)動(dòng)的視頻，提問：是否所有細(xì)菌都具有鞭毛和莢膜?鞭毛和莢膜具有怎樣的功能?。
(并不是所有都具有，鞭毛可以幫助細(xì)菌進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，莢膜具有一定的保護(hù)作用，還與細(xì)菌的致病性有關(guān)。)
隨后引導(dǎo)學(xué)生將細(xì)菌與植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行比較，有什么不同?
(細(xì)菌雖有dna集中的區(qū)域，卻沒有成形的細(xì)胞核。細(xì)菌沒有葉綠體，不能像植物一樣進(jìn)行光合作用，不能自己制造有機(jī)物，只能利用現(xiàn)成的有機(jī)物生活，并把有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無機(jī)物。)
從而得出原核生物的概念，與植物細(xì)胞比較，得出細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式為異養(yǎng)。
(三)鞏固提高
結(jié)合著細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，思考細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)該扮演什么樣的角色?(屬于生態(tài)系統(tǒng)中的分解者。)
(四)小結(jié)作業(yè)
師生共同總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。
開放性小結(jié)作業(yè)：細(xì)菌又是怎樣繁殖后代的呢?下節(jié)課一起討論。
初中生物教案參考篇十一
上節(jié)課學(xué)習(xí)了食物鏈，我們做了個(gè)游戲 是有關(guān)生物之間吃與被吃的關(guān)系，那么繼續(xù)讓學(xué)生將這些生物聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了 錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系。
各條食物鏈就相互交叉連 接起來，形成一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)叫做食物網(wǎng)，
分析這些生物之間的關(guān)系，總結(jié)出食物網(wǎng)。
在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關(guān)系所形成的食物鏈往往不止一條，學(xué)生通過連接會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，那么這節(jié)課結(jié)合上節(jié)課的食物鏈，讓學(xué)生接著連起來，增加學(xué)生的興趣，引出食物網(wǎng)。
能量在食物鏈（網(wǎng)）中的流動(dòng)
生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的主要路徑為，能量以日光形式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，以植物物質(zhì)形式貯存起來的能量，沿著 食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)通過生態(tài)系統(tǒng)，以動(dòng)物、植物物質(zhì)中的化學(xué)潛能形式貯存在系統(tǒng)中，或作為產(chǎn)品輸出，離開生態(tài)系統(tǒng)，或經(jīng)消費(fèi)者和分解者生物有機(jī)體呼吸釋放的熱能自系統(tǒng)中丟失。
總之，能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)， 總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動(dòng)物 ，在流向肉食性動(dòng)物。
人類活動(dòng)對(duì)食物鏈（網(wǎng)）的影響
閱讀課文，分析這個(gè)地區(qū)田鼠數(shù)量變化的根本原因
課堂小結(jié)
師：我們學(xué)習(xí)了食物網(wǎng)的知識(shí)，并且知道了能量在食物網(wǎng)中的流動(dòng)，總是遵循這樣的規(guī)律，從綠色植物開始，流向植食性動(dòng)物，在流向肉食性動(dòng)物。另外，我們看到了 人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)的 影響，這告訴人類，只有保護(hù)每一物種，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，才能保證人類與自然的和諧發(fā)展。
閱讀分析課本102頁，總結(jié)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)是沿著食物鏈（網(wǎng)）進(jìn)行的。
課本103頁的資料，讓學(xué)生分析，再總結(jié)出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問題：
生態(tài)系統(tǒng)會(huì)受到怎樣的影響？
加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，形成熱愛自然、保護(hù)生物的情感，關(guān)注與生物有關(guān)的 社會(huì)問題，具有社會(huì) 責(zé)任感。
初中生物教案參考篇十二
1.歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動(dòng)。
3.認(rèn)識(shí)綠色植物在維持碳—氧平衡方面的重要作用。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、認(rèn)識(shí)光合作用。
2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。
3、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
課時(shí)分配。
2課時(shí)。
教材分析。
通過生物呼吸和燃料燃燒都會(huì)消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有導(dǎo)致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學(xué)生對(duì)大氣中碳—氧平衡是如何維持的問題產(chǎn)生興趣。
可將金魚藻的放氧實(shí)驗(yàn)分成兩步進(jìn)行演示。首先讓學(xué)生觀察光下金魚藻放氣泡的實(shí)驗(yàn)，引出光合作用除了能制造有機(jī)物還能制造什么物質(zhì)的問題，讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。然后再做氣體燃燒狀況的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)金魚藻放出的氣體是氧氣。
關(guān)于光合作用原料的教學(xué)，可以讓學(xué)生對(duì)普利斯特利的三個(gè)實(shí)驗(yàn)先分別進(jìn)行分析，再將分析結(jié)果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。建議教師在學(xué)生分析完三個(gè)實(shí)驗(yàn)后，盡可能引導(dǎo)學(xué)生的思維再上升一個(gè)層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“普利斯特利為什么要設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，才能得出最終結(jié)論?”目的是幫助學(xué)生初步形成綜合看問題的意識(shí)，當(dāng)一個(gè)現(xiàn)象由多種因素控制時(shí)，應(yīng)當(dāng)先研究一種因素，控制其他因素。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過實(shí)驗(yàn)裝置采集氣體，對(duì)氣體成分進(jìn)行簡(jiǎn)單探究，獲得結(jié)論。
學(xué)生根據(jù)課本敘述和教師的講解學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，獲得結(jié)論。
教師提供實(shí)驗(yàn)裝置，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行采集，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)氣體進(jìn)行探究。
講解并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)規(guī)程，組織學(xué)生討論。
二、合作用利用二氧化碳作為原料。
1、利斯特里實(shí)驗(yàn)。
2、探究活動(dòng)。
通過課本對(duì)普利斯特里的三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別進(jìn)行分析，初步獲得光合作用不但產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。
利用教師提供裝置制定探究計(jì)劃，實(shí)施探究計(jì)劃。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，幫助學(xué)生養(yǎng)成綜合看問題的意識(shí)。
提示學(xué)生注意事項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋找材料用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
三、光合作用與生物圈中的碳—氧平衡。
根據(jù)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出光合作用的概念和總反應(yīng)方程式，進(jìn)而初步認(rèn)識(shí)光合作用對(duì)于生物圈的意義。然后根據(jù)教師提供的數(shù)據(jù)，對(duì)教師提問進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。
引導(dǎo)學(xué)生歸納光合作用的總方程式和概念。通過概念初步分析光合作用對(duì)于生物圈的意義，而后給學(xué)生提供數(shù)據(jù)，并設(shè)置思考題，啟發(fā)學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)光合作用在維持碳—氧平衡中的重要作用。
四、合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的作用。
觀察教師出示的三種.種植密度不同的植株結(jié)的果實(shí)，進(jìn)行討論，分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
到田間進(jìn)行觀察或訪問有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，了解不同種植密度的植株結(jié)果。
初中生物教案參考篇十三
能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
2、能力目標(biāo)：嘗試通過生活經(jīng)歷分析、推測(cè)、類比、歸納等思維活動(dòng)過程，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量，發(fā)展科學(xué)探究能力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)樂于探索生命奧秘的情感，養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出。
2、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1.感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。
2.描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。
[教學(xué)思路]：講述細(xì)胞的生活,內(nèi)容比較抽象,與學(xué)生的距離較遠(yuǎn).教學(xué)難度較大。因此，基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景，按照由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)、先宏觀后微觀的順序開展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。
[課前準(zhǔn)備]：糖、水、紅墨水、燒杯、玻璃棒、課件。
[教學(xué)方法]：基于問題情景分析、推測(cè)，類比推理。
[教學(xué)過程]：
（體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量）。
2、生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本是細(xì)胞，說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)（板書課題：細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量）。
二、授新課：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將一些白砂糖放入盛清水的燒杯中，用玻璃棒攪動(dòng)。要求注意觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：肉眼可見的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見的物質(zhì)。
結(jié)論：物質(zhì)是由許多肉眼看不到的微小粒子組成。我們把這些微粒叫分子。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。
現(xiàn)象：紅墨水散開了。
結(jié)論：分子在運(yùn)動(dòng)。
播放動(dòng)畫：糖分子在水中運(yùn)動(dòng)（展示微觀現(xiàn)象）。
結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成。
回顧生活經(jīng)驗(yàn)：甘蔗水多而且甜、花生可以炸油、種植植物需要施肥、人呼吸時(shí)吸入氧排出二氧化碳，可見細(xì)胞中有許多的物質(zhì)。（板書：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì)）。
講解：根據(jù)分子的大小將物質(zhì)分為兩類：一類是分子比較小的，一般不含碳的，叫無機(jī)物。如水、氧、無機(jī)鹽等。一類是分子比較大的，一般含有碳，叫有機(jī)物。如糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸等。我們可以通過燃燒的方法大致區(qū)分這兩類物質(zhì)。能夠燃燒的是有機(jī)物，不能燃燒的是無機(jī)物。（板書：細(xì)胞內(nèi)的兩大類物質(zhì)）。
問題情景：1、新鮮的蔬菜放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。
2、剛買會(huì)來的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。
3、人呼吸時(shí)，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。
討論：細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？
播放動(dòng)畫：細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入細(xì)胞。
一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。（細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。）（板書：細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出）。
問題情景：1、汽車沒汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。
2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。
3、人饑餓時(shí)會(huì)感覺頭暈，說話、走路沒力氣。
討論：1、汽油為汽車的運(yùn)動(dòng)提供了什么？
2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)提供了什么？
3、食物為正常人的生命活動(dòng)提供了什么？
結(jié)論：提供了能量。
講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。
討論：如果汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車能運(yùn)動(dòng)嗎？這說明什么？
結(jié)論：不能。發(fā)動(dòng)機(jī)能夠?qū)⑵椭械幕瘜W(xué)能轉(zhuǎn)換成汽車運(yùn)動(dòng)所需要的能量。發(fā)動(dòng)機(jī)是能量的轉(zhuǎn)換器。
討論：動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量？如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的。
展示：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片。
講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器----葉綠體和線粒體。
（指出動(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器）。
討論：1、葉綠體中的葉綠素能吸收光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量？
2、動(dòng)物體內(nèi)沒有葉綠體，依靠什么來實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換？
結(jié)論：1、植物體內(nèi)的葉綠體能夠?qū)⒐饽苻D(zhuǎn)換成化學(xué)能，貯存在有機(jī)物中。依靠線粒體將化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。
2、動(dòng)物不能直接利用光能，通過取食獲得物質(zhì)繼而獲得能量，再依靠體內(nèi)的線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。（板書：葉綠體和線粒體是細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器）。
[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲？
1、能說出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能。
2、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用。
[板書設(shè)計(jì)]：第二章細(xì)胞的生活。
第一節(jié)細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。
一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)。
無機(jī)物：水、無機(jī)鹽。
細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)。
有機(jī)物：糖類、脂類、蛋白質(zhì)、核酸。
二、細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出。
三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器。
葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。
線粒體：將有機(jī)物中的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。
[練習(xí)]：
1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是（）。
a、燃燒的是無機(jī)物，剩下的是有機(jī)物b、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無機(jī)物。
c、都是無機(jī)物d、都是有機(jī)物。
2、在細(xì)胞結(jié)構(gòu)中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的結(jié)構(gòu)是（）。
a、細(xì)胞壁b、細(xì)胞膜c、細(xì)胞質(zhì)d、細(xì)胞核。
3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器（）。
a、葉綠體b、線粒體c、a和b都對(duì)d、a和b都不對(duì)。
a.葉綠體b.線粒體。
c.液泡d.細(xì)胞核。
初中生物教案參考篇十四
1、知識(shí)目標(biāo)：了解動(dòng)物在人類生活中的作用，了解生物技術(shù)和仿生學(xué)與人類生活的關(guān)系。
2、能力培養(yǎng)：通過調(diào)查活動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生熱愛生物科學(xué)。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解動(dòng)物與人類生活息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生樹立投身生物科學(xué)的遠(yuǎn)大志向。
學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于興趣，本節(jié)內(nèi)容與生活關(guān)系系密切，趣味性強(qiáng)，如能激發(fā)學(xué)生的興趣，則學(xué)生們自覺求知的欲望就會(huì)增強(qiáng)。因此，在課前安排進(jìn)行一次探究活動(dòng)，調(diào)查和記錄在日常生活中接觸和了解的動(dòng)物，則會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學(xué)效果。
本節(jié)內(nèi)容在于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手參與調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)的能力，了解動(dòng)物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關(guān)系，學(xué)生查閱資料和歸納總結(jié)資料。因此，本課應(yīng)以“課前調(diào)查，課上交流”為主線來組織教學(xué)，概述動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，這樣，能較好的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，收到較好的效果。
1、動(dòng)物在人們生活中的作用。
2、生物反應(yīng)器、仿生。
1、“動(dòng)物在人們生活中的作用”的調(diào)查方法。
2、仿生。
調(diào)查、討論、歸納法。
教師收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)的資料等，學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物與人類關(guān)系的資料，收集有關(guān)生物反應(yīng)器和仿生學(xué)方面的資料。
1、教學(xué)過程思路：
提前一周安排學(xué)生分組調(diào)察日常生活周圍常見的動(dòng)物及動(dòng)物制品、收集動(dòng)物與人類關(guān)系的資料、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
學(xué)生分組介紹課前調(diào)查體會(huì)、收集的小資料，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
教師設(shè)疑，學(xué)生分組研討，將調(diào)查結(jié)果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)、解決問題的能力。
教師、學(xué)生共同歸納，總結(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向。
2、教學(xué)過程：
根據(jù)上節(jié)課布置同學(xué)們完成的分組調(diào)查任務(wù)，現(xiàn)在由各小組派代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，互相交流，體會(huì)、總結(jié)動(dòng)物與人類的關(guān)系。
(在課前的調(diào)研活動(dòng)之前安排好各組目標(biāo))。
先發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)各組匯報(bào)的情況總結(jié)、教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。
各組代表將他們從圖書館、資料室、報(bào)刊上了解到的有關(guān)生物科技的資料進(jìn)行匯報(bào)，教師總結(jié)，通過圖片示例、錄像等引出生物學(xué)發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應(yīng)器、仿生學(xué)。
引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生樹立熱愛生物學(xué)，將來利用生物科技為人類造福的遠(yuǎn)大思想。
展望21世紀(jì)，這是生物學(xué)的世紀(jì)，生物科技：如生物反應(yīng)器、仿生學(xué)的應(yīng)用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進(jìn)行生物科技的研究，除了生物學(xué)要學(xué)好外，其它各學(xué)科也都要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各學(xué)科都要均衡發(fā)展。
1、潛水艇是模仿哪些動(dòng)物的結(jié)構(gòu)研制的?
2、螢光燈是模仿哪種動(dòng)物研制的現(xiàn)代的社會(huì)條件下，它有什么意義?
第二節(jié)動(dòng)物與人類生活的關(guān)系。
一、在人們生活中的作用。
1、提供衣、食、住、行、用等生活用品。
2、發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)、漁業(yè)。
3、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)。
二、動(dòng)物與生物的反應(yīng)器。
1、生物反應(yīng)器——利用生物做“生產(chǎn)車間”、生產(chǎn)人類所需要的物質(zhì)。
2、優(yōu)點(diǎn)：
(1)成本低，效率高。
(2)設(shè)備簡(jiǎn)單，產(chǎn)品作用的效果顯著。
(3)減少工業(yè)污染。
三、動(dòng)物與仿生。
1、仿生——模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備。
2、例：“電子蛙眼”等。
初中生物教案參考篇十五
3、學(xué)會(huì)使用放大鏡，能設(shè)計(jì)并做簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來觀察生物，學(xué)習(xí)做生物實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的記錄方法。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動(dòng)物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。
3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、學(xué)會(huì)通過觀察，去區(qū)分生物與非生物，動(dòng)物和植物。
2、其中生物和非生物的區(qū)別讓學(xué)生盡量的都列出。
3、動(dòng)物和植物的區(qū)別關(guān)鍵的兩點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)。
【基礎(chǔ)知識(shí)梳理】。
一、觀察蝸牛。
1、身體結(jié)構(gòu)：蝸牛身體結(jié)構(gòu)分為五個(gè)部分。
(1)觸角：蝸牛頭上有四個(gè)觸角，兩個(gè)長(zhǎng)，兩個(gè)短。
(2)殼：蝸牛有殼，但是沒有骨頭，身體軟綿綿的，能縮進(jìn)殼里面去，也能從殼里伸出來。
(3)腹足：蝸牛沒有腳，只有一片扁平的足，即是腹足，是蝸牛的運(yùn)動(dòng)器官，腹足會(huì)分泌黏液使蝸牛的身體在黏液中滑行。所以我們經(jīng)?？梢钥吹?，蝸牛經(jīng)過的地方有一條亮亮的足跡。
問：黏液對(duì)蝸牛的滑行有什么好處?
(4)眼：蝸牛的眼睛在觸角上。
(5)口：蝸牛有口，主要以植物的莖葉為食。
二、生物的基本特征。
有七點(diǎn)。這也是區(qū)別生物與非生物的基本標(biāo)準(zhǔn)。
1、生物具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)——細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。但是要注意，不是所有的生物都有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，這個(gè)在后面會(huì)講到。
2、生物體都能進(jìn)行新陳代謝——時(shí)時(shí)刻刻與環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換，即吸收外界的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，用來組成自身的物質(zhì)，儲(chǔ)存能量，例如：我們吃飯，植物的光合作用;同時(shí)，生物又能分解自身組成的物質(zhì)，釋放能量，并將廢物排出體外，例如：我們運(yùn)動(dòng)，呼吸作用。注意：新陳代謝是生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。
3、生物都有生長(zhǎng)的現(xiàn)象——只要是生物，都能生長(zhǎng)，比如你們中學(xué)生的身高體重都在增加，這就是生長(zhǎng);又比如小樹苗長(zhǎng)大了，蝌蚪長(zhǎng)成了青蛙等等，這些都是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。
5、生物體都能生殖和發(fā)育——生物體都能生出自己的后代，從而保證種族的延續(xù)。如果生物體不能生殖產(chǎn)生后代，這個(gè)物種會(huì)滅絕。
6、生物體都有遺傳變異的現(xiàn)象——生物的子代和親代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相識(shí)，這就是遺傳。譬如別人都說你像你父親，這就是遺傳的原因。同時(shí)子代和親代，子代和子代或多或少都有一些差異，這就是變異。比如說你和你父親不可能一模一樣，你和你兄弟姐妹也不可能一模一樣，這就是變異。
7、生物體都能在一定程度上適應(yīng)環(huán)境，并且也能改變環(huán)境。例如：變色龍通過變色來適應(yīng)環(huán)境，而植樹造林可以改變當(dāng)?shù)氐臍夂颉?/p>
三、動(dòng)物和植物。
動(dòng)物與植物的區(qū)別：
1、獲得營(yíng)養(yǎng)的方式。
2、運(yùn)動(dòng)的快慢。
植物：不能快速運(yùn)動(dòng)。動(dòng)物：能自由快速運(yùn)動(dòng)。
3、應(yīng)激性。
植物：不能對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)動(dòng)物：可以對(duì)刺激作出靈敏的反應(yīng)。
4、細(xì)胞結(jié)構(gòu)。
四、【典型例題剖析】。
a.觸覺b.視覺c.味覺d.嗅覺。
解析：白醋具有非常明顯的刺激性氣味，當(dāng)蝸牛受到白醋刺激后，馬上遠(yuǎn)離，說明蝸牛具有嗅覺的功能。
答案：d。
2、下列屬于生物的是()。
a.鯽魚的肋骨b.鯽魚標(biāo)本c.“喝水”的鯽魚d.鯽魚“喝”的水解析：鯽魚肋骨，鯽魚標(biāo)本和水沒有生命的特征，因此它們都不屬于生物。
答案：c。
3、下列生物屬于動(dòng)物的是()。
a.含羞草b.豬籠草c.捕蠅草d.?？?。
答案：d。
4、下列各種現(xiàn)象中，屬于生命現(xiàn)象的是()。
a.自行車廠生產(chǎn)大量相同的自行車b.冰雪隨著氣溫升高而融化。
c.柳枝在風(fēng)中擺動(dòng)d.綠豆萌發(fā)豆芽。
解析：自行車廠生產(chǎn)自行車，冰雪融化、柳枝風(fēng)中擺動(dòng)不符合生命現(xiàn)象的特征，綠豆萌發(fā)成豆芽，是生物的生長(zhǎng)現(xiàn)象。
答案：d。
a.松樹固定生活，狗能運(yùn)動(dòng)b.狗能繁殖生小狗，松樹不能。
c.狗能發(fā)出聲音，松樹不能d.松樹自己制造養(yǎng)料，狗通過攝食獲得營(yíng)養(yǎng)解析：植物能夠自己制造養(yǎng)料，屬于自養(yǎng);動(dòng)物只能從外界獲得營(yíng)養(yǎng)。
答案：d。
6、小明平時(shí)很愛動(dòng)腦子，有一些問題引起了他的興趣：蚯蚓有沒有眼睛?蚯蚓有沒有嗅覺?蚯蚓的身體上有沒有感光細(xì)胞?為了弄清這些問題，他做了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：先抓來3條大小不同的蚯蚓，放在一張濕紙上，然后用樹葉、鉛筆、紅領(lǐng)巾分。
別在它們前面晃動(dòng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們毫無反應(yīng)。
實(shí)驗(yàn)二：找來幾根蔥、幾塊黃瓜和幾塊蘿卜，并排放在蚯蚓前，幾分鐘后它們都鉆到蔥。
下面去了。
實(shí)驗(yàn)三：用泥巴、磚頭砌了間小屋，把蚯蚓放在屋門口，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們很快朝屋里陰暗。
處爬去。
蚯蚓頭部有_________。
(2)小明還想了解蚯蚓的生活習(xí)性，于是又做了下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)：他先在塑料盒內(nèi)放一些。
干土，然后在盒的一側(cè)加入適量的水，使盒中的土一半是干的，另一半是濕的。再在干土和濕土的分界處放10多條蚯蚓，過一段時(shí)間后，分別數(shù)出干土和濕土中蚯蚓的數(shù)目。
請(qǐng)寫出小明設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)要研究的問題是_____________________________。
解析：(1)實(shí)驗(yàn)一中分別用不同的物體在蚯蚓前面晃動(dòng)，蚯蚓沒有反應(yīng)，說明蚯蚓沒有視覺。實(shí)驗(yàn)二中用不同氣味的物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，蚯蚓能夠做出反應(yīng)，說明蚯蚓有嗅覺，因此可以得出蚯蚓的頭部有嗅覺器官。實(shí)驗(yàn)三中蚯蚓很快向陰暗處爬去，說明它能感受到光線的明暗變化。
(2)根據(jù)不同環(huán)境中蚯蚓的數(shù)目可以判斷出蚯蚓適應(yīng)生活的環(huán)境。
答案：(1)視覺嗅覺器官視覺器官。
(2)蚯蚓適合生活在怎么樣的環(huán)境中?
本課小結(jié)。
1、自然界的物體可分為生物和非生物，他們共同構(gòu)成了自然界。
課后練習(xí)。
一、選擇題。
1.通過“觀察蝸?！钡幕顒?dòng)，知道蝸牛對(duì)下列何種刺激不產(chǎn)生反應(yīng)()。
a.觸摸b.強(qiáng)光c.酸醋d.拍手聲。
2.下列各項(xiàng)中，屬于生物基本特征的是()。
a.生物都能快速運(yùn)動(dòng)b.生物都有新陳代謝的功能。
c.生物都能進(jìn)行光合作用d.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。
3.一粒種子能夠長(zhǎng)成參天大樹，說明了生物能()。
a.運(yùn)動(dòng)b.生長(zhǎng)。
c.繁殖d.對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。
4.動(dòng)物和植物最主要的區(qū)別是()。
a.能否運(yùn)動(dòng)b.營(yíng)養(yǎng)方式。
c.是否綠色d.能否與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。
5.洞穴中的魚類，因終年不見日光，故可推論哪一部分器官可能會(huì)退化?()。
a.觸覺b.嗅覺c.視覺d.鰭。
6.如果有一天太陽毀滅了，那么無法在地球上生存的生物有哪些()。
a.只有人類b.只有人類和其它動(dòng)物。
c.只有人類和綠色植物d.地球上所有有生命的物體。
7.含羞草對(duì)刺激做出反應(yīng)與下列哪一生理現(xiàn)象相同()。
a.母雞下蛋b.一母生九子，連母十個(gè)樣。
c.龍生龍、鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞d.人的手被針刺后縮回來。
8.下列何者不是生命現(xiàn)象?()。
a.植物種子發(fā)芽b.細(xì)菌由一個(gè)變兩個(gè)。
c.蝌蚪長(zhǎng)出后肢d.小刀生銹。
9.下列關(guān)于生物和非生物的說法不正確的是()。
a.生物能動(dòng)，非生物不能動(dòng)b.生物能生長(zhǎng)，而非生物不能。
c.生物能繁殖，產(chǎn)生后代。而非生物不能d.生物要呼吸，而非生物不呼吸。
10.下述有關(guān)動(dòng)植物的描述正確的是()。
a.動(dòng)物需要營(yíng)養(yǎng)，植物不需要營(yíng)養(yǎng)。
b.用鉛筆觸碰蝸牛和課桌，蝸牛有反應(yīng)是動(dòng)物，課桌無反應(yīng)，是植物。
c.含羞草受振動(dòng)時(shí)，葉子立即垂下來，說明植物對(duì)外界刺激也有反應(yīng)。
d.向日葵的花盤能向著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，所以向日葵是動(dòng)物。
11.小虎在尋找蝸牛時(shí)，記錄了不同環(huán)境下發(fā)現(xiàn)蝸牛的數(shù)量(如圖所示)。據(jù)此，你可推測(cè)最適宜蝸牛生存的環(huán)境條件是()。
a.陽光充足。
b.陰暗潮濕。
c.空氣新鮮。
d.高溫干燥。
二、填空題。
12.生活中的物體可以分為_________和________兩大類。
大的成體，這時(shí)因?yàn)樯锬躝______。
植物可以進(jìn)行______________，動(dòng)物________________。
三、探究題。
15.通過觀察蝸牛，請(qǐng)你回答下列問題：
(2)野生的蝸牛是農(nóng)業(yè)的_________(填“害蟲”或者“益蟲”)。
(3)通過實(shí)驗(yàn)，我知道蝸牛有_________、_________、_________、_________等幾種感覺，但是沒有_________。
四、簡(jiǎn)答題。
16.某同學(xué)為了探究昆蟲的觸覺功能，設(shè)計(jì)并記錄了如下實(shí)驗(yàn)：捉幾只蝗蟲在紗罩下，紗罩下面分別放一小堆糖和一小堆木屑，蝗蟲會(huì)不時(shí)地用觸角去碰碰糖，又碰碰木屑，最后它會(huì)爬過去吃糖，而不吃木屑。如果將它們的觸角剪去，請(qǐng)你繼續(xù)觀察它們能否區(qū)別出糖和木屑，并回答：
初中生物教案參考篇十六
(一)知識(shí)：
1、舉例說出人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。
2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
3、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
(二)能力：
培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力;培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，以及人和自然和諧發(fā)展的意識(shí)，樹立環(huán)境保護(hù)的緊迫感、責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。
2、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問題。
繪制人口增長(zhǎng)的曲線，預(yù)測(cè)人口數(shù)量。
實(shí)驗(yàn)探究法，討論法。
2課時(shí)。
(一)導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兩磉叧霈F(xiàn)的各種環(huán)境污染現(xiàn)象，為什么會(huì)有。
如此嚴(yán)重的污染問題呢?
(二)新課學(xué)習(xí)：
1、人口增長(zhǎng)過快(第一課時(shí))。
師：請(qǐng)同學(xué)們分析教科書上的圖13—1，從圖中你能找到什么信息?
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)表13—1中的數(shù)據(jù)，繪制中國(guó)人口增長(zhǎng)曲線圖。
生：討論，交流從圖中發(fā)現(xiàn)的問題，繪制曲線圖。
師：巡回指導(dǎo)。
師：請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延伸，推測(cè)中國(guó)在21世紀(jì)中葉。
即2050年的人口數(shù)量。
生：討論，計(jì)算，交流。
師生交流：討論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問題。
生：分組熱烈討論，發(fā)表看法。
2、環(huán)境問題嚴(yán)峻(第二課時(shí))。
生：積極討論，交流，發(fā)言。
(1)實(shí)驗(yàn)探究：酸雨影響植物種子的萌發(fā)。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(2)對(duì)照實(shí)驗(yàn)過程。
(3)匯報(bào)交流結(jié)果。
(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)。
師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?
生：討論，交流，發(fā)表看法，互相補(bǔ)充。
(三)小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該怎么做?
(四)自我評(píng)價(jià)：1、2思維拓展。
關(guān)注生物圈——環(huán)境在惡化。
一、環(huán)境惡化：
人口增長(zhǎng)過快。
二、環(huán)境問題嚴(yán)峻。
1、酸雨。
2、臭氧層空洞。
3、溫室效應(yīng)。
4、水污染。
5、噪聲污染。
6、農(nóng)藥、化肥污染。
7、生活垃圾。
初中生物教案參考篇十七
實(shí)驗(yàn)步驟：用筆的尖端刺激手的各個(gè)部位，看看各個(gè)部位的反應(yīng)快慢情況。
探究結(jié)論：手皮膚各個(gè)部位的觸壓覺不相同。
上面對(duì)生物實(shí)驗(yàn)中手皮膚的觸壓覺知識(shí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能很好的掌握了吧，希望同學(xué)們?cè)诳荚囍腥〉煤芎玫某煽?jī)哦。
初中生物教案參考篇十八
梁鑒亮。
167班。
林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用。
南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因。
粉筆黑板歷史地圖冊(cè)。
一復(fù)習(xí)提問：
1、復(fù)習(xí)回顧美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主要?dú)v史事件。
二導(dǎo)入新課：
同學(xué)們知道美國(guó)的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰嗎？（xx）進(jìn)而導(dǎo)入新課板書課題：
美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)。
三學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。
四講授新課：
（一）美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張。
1、19世紀(jì)中期，美國(guó)領(lǐng)土已經(jīng)擴(kuò)張到太平洋沿岸。
2、隨著領(lǐng)土向西擴(kuò)張美國(guó)發(fā)生了“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”。
（二）戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)。
1、原因：（1）根本原因：黑人奴隸制存廢問題成為矛盾的焦點(diǎn)。
（1）直接原因：1860年11月，主張限制奴隸制的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。
2、經(jīng)過：（1）爆發(fā)：1861年，南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期，北方連連失利。
（2）轉(zhuǎn)折：1862年。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴。
隸宣言》，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。
3、勝利：1863年北方軍隊(duì)取得了葛底斯堡大捷，掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。
4、對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)：
（1）性質(zhì)：是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。
（2）意義：a)、維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，廢除了黑人奴隸制度b)、工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)掌握了全部政權(quán)，為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展開辟了道路。
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