教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，確保教學(xué)過(guò)程合理有序。為了編寫(xiě)一份完美的教案，教師應(yīng)該事先明確教學(xué)目標(biāo)和要求。以上教案范文僅供參考，教師在編寫(xiě)教案時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整。
植物的生長(zhǎng)教案篇一
本節(jié)課是人教版高中《生物必修3》第三章《植物激素的調(diào)節(jié)》中有關(guān)于生長(zhǎng)素的內(nèi)容。由于這節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)本章內(nèi)容有了初步的學(xué)習(xí)，打下了一定的基礎(chǔ)，所以這節(jié)課的目的在于，使學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)歸納。從高考的考點(diǎn)入手，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把重難點(diǎn)進(jìn)行突破。本節(jié)課的重點(diǎn)是生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史和生長(zhǎng)素的生理作用，難點(diǎn)是光照偏轉(zhuǎn)問(wèn)題和生長(zhǎng)素的雙重性。對(duì)于重難點(diǎn)，采用例題加習(xí)題的方法，結(jié)合學(xué)生的自主分析進(jìn)行突破。
說(shuō)學(xué)情。
這節(jié)課我面對(duì)的學(xué)生是高二(28)班的學(xué)生，這個(gè)班學(xué)生的中男生占大多數(shù)，因此課上課氣氛較活躍。學(xué)生反應(yīng)較快，思維靈活。但是28班男生的普遍存在的缺點(diǎn)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的不重視。一味的去追求難，偏的題目。而高考中，出現(xiàn)偏題怪題的可能性不大，高考注重的還是一些基礎(chǔ)和重點(diǎn)內(nèi)容。所以針對(duì)28班學(xué)生這種特殊的知識(shí)現(xiàn)狀，我力求從最基礎(chǔ)的開(kāi)始，通過(guò)反復(fù)的強(qiáng)調(diào)一些該掌握的知識(shí)點(diǎn)，考點(diǎn)。加深，加固學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。輔以從基礎(chǔ)知識(shí)延伸出來(lái)的相關(guān)習(xí)題的變形，逐步提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的重視和解題的`能力。
說(shuō)設(shè)計(jì)。
作為一節(jié)復(fù)習(xí)課，傳統(tǒng)的的教學(xué)方法是羅列知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生去記憶，而這種強(qiáng)調(diào)記的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，也很容易被學(xué)生遺忘，這樣，復(fù)習(xí)的效果就會(huì)很不理想。所以這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是對(duì)于生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)史這個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用“引導(dǎo)----探究”式探究性教學(xué)。這種教學(xué)模式是以布魯納認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的一種探究性學(xué)習(xí)模式。它要求在教學(xué)中要重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己思索、探究和發(fā)現(xiàn)事物。要把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程和探究知識(shí)的過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。而“引導(dǎo)”的作用主要在于要對(duì)事物原有的發(fā)現(xiàn)過(guò)程從教學(xué)的需要加以編制，以縮短、減少發(fā)現(xiàn)過(guò)程的難度，使之沿著最簡(jiǎn)捷的路線(xiàn)進(jìn)行。
另外我注重書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。注重科學(xué)研究的過(guò)程，而并非是只強(qiáng)調(diào)結(jié)果。而且設(shè)計(jì)的問(wèn)題，環(huán)環(huán)緊密相扣，對(duì)學(xué)生思維起到很好的引導(dǎo)作用。認(rèn)同生物學(xué)知識(shí)主要來(lái)自科學(xué)實(shí)驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中材料選取、理化技術(shù)的使用、巧妙的設(shè)計(jì)以及對(duì)復(fù)雜的結(jié)果進(jìn)行理性分析的重要性。
說(shuō)反思。
通過(guò)這節(jié)課，也使我體會(huì)到：新理念下的生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。重視將知識(shí)的獲取過(guò)程化，學(xué)生知識(shí)獲取的過(guò)程是一個(gè)科學(xué)研究過(guò)程，是提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。運(yùn)用新理念指導(dǎo)生物教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，并非否定和忽略教師的主導(dǎo)作用。事實(shí)上，教師的責(zé)任不是減輕了，而是加重了，其主導(dǎo)作用更突出了。當(dāng)然由于本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，概括的結(jié)論性知識(shí)比較多，加上課時(shí)的限制也不可能過(guò)多的展開(kāi)，因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我都力求精選習(xí)題，通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練活動(dòng)使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行逐一突破。從教學(xué)效果上看，這種處理方法也是正確的，當(dāng)然，在一些細(xì)節(jié)上的處理，還有待加強(qiáng)，如更應(yīng)該關(guān)注個(gè)別學(xué)生，了解學(xué)生在知識(shí)層面的上差異，從而在整體的教學(xué)效果上有進(jìn)一步的提高。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
植物的生長(zhǎng)教案篇二
1、了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，知道各種植物的種子是不同的，并能區(qū)分。
2、讓幼兒了解植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。
3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的習(xí)慣和體會(huì)成功的喜悅，激起下一次探索的欲望。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，知道各種植物的種子是不同的，并能區(qū)分。
2、難點(diǎn)：了解植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的習(xí)慣。
1、事先搜集有關(guān)植物生長(zhǎng)的資料和圖片。
2、準(zhǔn)備各種植物的種子若干。
3、花盆、紙筆若干。
1、讓幼兒說(shuō)說(shuō)植物是怎么來(lái)的？請(qǐng)把自己的想法說(shuō)出來(lái)。
2、幼兒討論：植物為什么會(huì)長(zhǎng)大？怎樣才會(huì)長(zhǎng)大？
3、幼兒觀看視頻：植物無(wú)根和有根實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幼兒看看實(shí)驗(yàn)中哪種植物沒(méi)有死，了解根的作用。
5、小結(jié)：植物的生長(zhǎng)需要水、泥沙、空氣、陽(yáng)光、種子。
6、用各種各樣的種子拼出漂亮的圖案。
植物的生長(zhǎng)教案篇三
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手活動(dòng)，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。
2、培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動(dòng)手操作能力。
1、課件-土壤里有什么
2、三盆土(粘土、壤土、砂土)
3、挖土的鏟子、可以種植的菜秧、一小盆水。
一、觀察前幾天拔出的青菜和小草。
看一看，植物能不能離開(kāi)土？
1、青菜和小草都干枯了。
2、因?yàn)樗鼈兊母x開(kāi)了泥土，離開(kāi)土壤就會(huì)干枯。
二、探究的問(wèn)題：土壤中有什么？
用小鏟子挖泥土。
1、土壤里有樹(shù)根，還有爛了的樹(shù)葉。
2、土壤里有死蟲(chóng)子。
3、土壤里有蚯蚓、螞蟻。
三、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
1.紙濕了。
2.泥土里有水分。
四、把泥土放入有水的杯子中。
1、有氣泡。
2、泥土中有空氣。
五、說(shuō)一說(shuō)，植物為什么會(huì)在土壤里生長(zhǎng)？
1、植物在土壤里生長(zhǎng)，是因?yàn)橥寥览镉蟹柿稀?/p>
2、因?yàn)橥寥乐杏兴趾涂諝狻?/p>
六、比一比，三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同？
將三杯土放在三只盤(pán)子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
1.砂土里的水很快流到下面的盤(pán)子里去了。
2、壤土里的
水只流了一點(diǎn)，其他都被土壤吸收了。
3、粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤(pán)子里沒(méi)有水。
七、想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足？
1、種一種，哪種土壤最適合植物安家？
2、幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長(zhǎng)情況。
3、記錄青菜在三種土壤中的生長(zhǎng)情況。
八、拓展思路
啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對(duì)土壤條件有不同的需求。
植物的生長(zhǎng)教案篇四
知識(shí)與技能：了解小麥、花生等植物生長(zhǎng)的過(guò)程，可進(jìn)行一些科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，了解植物生長(zhǎng)的秘密。培養(yǎng)兒童的觀察能力。
方法與過(guò)程：學(xué)會(huì)正確的種植方法，在校園里種植自己喜歡的農(nóng)作物。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程的了解，讓學(xué)生知道植物的根、莖、葉有各自的作用。培養(yǎng)兒童親近自然、關(guān)心自然、熱愛(ài)自然的情感。
在實(shí)踐中逐步形成探究和科學(xué)的態(tài)度。
植物的種子。
1課時(shí)。
1、秋天來(lái)了，人們常說(shuō)：春華秋實(shí)。這是個(gè)豐收的季節(jié)，給人們帶來(lái)了喜悅。（尤其是現(xiàn)在由于人工種植，無(wú)論春天、秋天，還是冬天，都能吃上水果。）
2、大家觀察了整個(gè)植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，你們發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)有什么秘密嗎？
1、看書(shū)p16—p17頁(yè)內(nèi)容，觀察牽?；ê忘S豆的生長(zhǎng)過(guò)程，記錄它們各階段的生長(zhǎng)情況。
2、交流匯報(bào)
3、老師介紹秋天有哪些水果、蔬菜、糧食……，有勞動(dòng)才有收獲。
在這收獲的季節(jié)里，我們要學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)一些農(nóng)業(yè)知識(shí)———植物是如何生長(zhǎng)的？即植物的生長(zhǎng)規(guī)律。
1、老師結(jié)合書(shū)上p17頁(yè)的圖講解：
2、植物生長(zhǎng)規(guī)律：（春種）種子——（澆水施肥、光合作用）植物生長(zhǎng)根、莖、葉————開(kāi)花——結(jié)果（果實(shí)中含有種子）。
3、講書(shū)上的向日葵生長(zhǎng)規(guī)律。（書(shū)上p17頁(yè)內(nèi)容）
4、講書(shū)上的牽?；ê忘S豆的生長(zhǎng)規(guī)律。（書(shū)上p16頁(yè)內(nèi)容）
5、也有特例：像無(wú)花果就不開(kāi)花。
1、認(rèn)識(shí)各種植物的種子。
（蘋(píng)果、梨、無(wú)花果、葡萄……的種子）
2講《十萬(wàn)個(gè)為什么》中植物的《植物的秘密》的故事。
看來(lái)同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中真是學(xué)到了不少知識(shí)，了解了植物生長(zhǎng)的過(guò)程。植物生長(zhǎng)的秘密有許多，同學(xué)們還可以去研究很多問(wèn)題。
植物的生長(zhǎng)教案篇五
《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》節(jié)選自人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)教材必修3第3章第1節(jié)，是在前面學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生對(duì)激素調(diào)節(jié)的機(jī)理有所理解。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)，學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索的過(guò)程和科學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程，領(lǐng)悟科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找證據(jù)、在嚴(yán)密推理的基礎(chǔ)之上作出判斷的，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法。
二、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想。
本節(jié)課突出對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以科學(xué)探索的脈絡(luò)為主線(xiàn)安排內(nèi)容，適當(dāng)總結(jié)提升科學(xué)的特點(diǎn)。以科學(xué)發(fā)現(xiàn)中折射出的科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)的魅力為主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，體會(huì)其中的科學(xué)方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
(一)知識(shí)目標(biāo)。
(二)能力目標(biāo)。
評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性。
(三)情感目標(biāo)。
通過(guò)生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、不斷探索新知識(shí)的精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法。
教的方法：教師引領(lǐng)，步步為營(yíng)，尋根問(wèn)底，以問(wèn)題為中心，以思維訓(xùn)練為基準(zhǔn)，以科學(xué)史為背景，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言和邏輯推理為手段。
學(xué)的方法：小組合作交流，讓學(xué)生選擇不同方式展示本小組對(duì)“生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的理解。
六、教學(xué)過(guò)程。
【新課導(dǎo)入】視頻展示，植物生長(zhǎng)。
長(zhǎng)壽花表現(xiàn)出生長(zhǎng)彎曲的特征，這是生活中非常常見(jiàn)的現(xiàn)象，是什么環(huán)境刺因素導(dǎo)致這種變化的?也就是說(shuō)，如果我們給予單側(cè)光刺激，植物會(huì)彎向光源生長(zhǎng)，我們把這種特性叫做植物的向光性。許多人可能對(duì)植物向光性的現(xiàn)象視若無(wú)睹，然而，正是對(duì)向光性的研究，揭開(kāi)了植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的奧秘，發(fā)現(xiàn)了第一種植物激素-生長(zhǎng)素。今天我們就一起隨科學(xué)家探索植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)歷程，體會(huì)科學(xué)的研究方法。
設(shè)計(jì)意圖：由這些學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象喚醒學(xué)生的好奇天性，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
1.1880年，達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)。
【過(guò)渡】科學(xué)研究總是在問(wèn)題中產(chǎn)生，達(dá)爾文提出“植物為什么向光彎曲生長(zhǎng)”呢?【教師描述】介紹胚芽鞘，實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
實(shí)驗(yàn)四：用錫箔小帽環(huán)套住胚芽鞘尖端下面的一段，用單側(cè)光照射，幼苗向光生長(zhǎng)。(胚芽鞘的生理狀況相同)【學(xué)生討論】思考：
設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料，無(wú)關(guān)變量處理相同。
胚芽鞘：?jiǎn)巫尤~植物，特別是禾本科植物胚芽外的錐形狀物。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則：對(duì)照原則和單一變量原則。
達(dá)爾文的結(jié)論其實(shí)是一種推論，科學(xué)重視實(shí)證，也需要一定創(chuàng)造性思維。推論正不正確，還需要實(shí)驗(yàn)去進(jìn)一步驗(yàn)證。
設(shè)計(jì)意圖：
1.通過(guò)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)描述為學(xué)生做示范，注意實(shí)驗(yàn)語(yǔ)言的規(guī)范和準(zhǔn)確。
2.通過(guò)對(duì)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)組的分析討論，小組內(nèi)交流，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照分析，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論，訓(xùn)練邏輯思維的嚴(yán)密性，總結(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：在單側(cè)光照射一段時(shí)間后，切去胚芽鞘的尖端后加上瓊脂片，再將瓊脂片上放置尖端。
【教師提問(wèn)】。
1.詹森的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)嗎?如果不嚴(yán)謹(jǐn)，如何改進(jìn)?(設(shè)置對(duì)照，排除瓊脂本身的影響)2.詹森實(shí)驗(yàn)的巧妙之處在哪里?(選擇瓊脂)如果選用云母片呢?【教師提示】教師介紹阻斷運(yùn)輸?shù)牟牧希?/p>
云母-水分和小分子物質(zhì)不能通過(guò);瓊脂片-水分和小分子物質(zhì)能通過(guò)。
【教師歸納】該實(shí)驗(yàn)的自變量是瓊脂片上是否有尖端產(chǎn)生的影響，詹森的實(shí)驗(yàn)就很好的證明了胚芽鞘的尖端確實(shí)產(chǎn)生了一種影響，這種影響可以通過(guò)瓊脂片傳遞給下部。
設(shè)計(jì)意圖：
1.描述科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)正確的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及過(guò)程，訓(xùn)練規(guī)范的語(yǔ)言描述，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，使學(xué)生產(chǎn)生滿(mǎn)足感,進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)論和結(jié)果必須有一定邏輯性。
3.19，拜爾的實(shí)驗(yàn)【學(xué)生展示】。
尖端的位置(影響分布不均勻，有尖端的位置“影響”分布較多，無(wú)尖端的位置影響幾乎沒(méi)有);結(jié)論：胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)，是因?yàn)榧舛水a(chǎn)生的影響在其下部分布不均勻?qū)е碌摹?/p>
2.拜爾的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是什么?即他進(jìn)行了怎樣的假設(shè)?(胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)是因?yàn)橛绊懛植疾痪鶆驅(qū)е碌?。
3.該實(shí)驗(yàn)為什么要在黑暗環(huán)境中進(jìn)行?(排除單側(cè)光的影響，控制單一變量)。
【教師歸納】總結(jié)三位科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)初步證明尖端產(chǎn)生的影響可能是一種化學(xué)物質(zhì)造成的，這種化學(xué)物質(zhì)的分布不均勻造成了胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)。
【過(guò)渡】影響究竟是不是化學(xué)物質(zhì)呢?科學(xué)的腳步依然沒(méi)有停止，探究總是在新問(wèn)題中產(chǎn)生。溫特為我們揭開(kāi)了謎團(tuán)，下面我們有請(qǐng)學(xué)習(xí)小組為我們展示溫特的實(shí)驗(yàn):。
4.1928年，溫特的實(shí)驗(yàn)。
【學(xué)生展示】小組展示(小組板書(shū)模式圖)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：把切下的燕麥尖端放在瓊脂塊上，幾個(gè)小時(shí)后，取下胚芽鞘的尖端，將瓊脂切成小塊。再將處理過(guò)的瓊脂塊放在切去尖端的燕麥胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘會(huì)朝向?qū)?cè)彎曲生長(zhǎng)。但是如果放置的是沒(méi)有接觸過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂塊，胚芽鞘將既不生長(zhǎng)也不彎曲。
1.溫特實(shí)驗(yàn)的自變量是?實(shí)驗(yàn)結(jié)論是?自變量：胚芽鞘的尖端是否接觸過(guò)瓊脂塊。
溫特的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)確實(shí)是由一種化學(xué)物質(zhì)引起的，并且這種化學(xué)物質(zhì)留在瓊脂塊上。
2.溫特的實(shí)驗(yàn)想要解決什么問(wèn)題?即他實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是什么?(這種影響是一種化學(xué)物質(zhì))3.瓊脂在實(shí)驗(yàn)中起什么作用?(介紹物質(zhì)轉(zhuǎn)移法，化學(xué)物質(zhì)可以在瓊脂中擴(kuò)散)。
4.溫特的實(shí)驗(yàn)和拜爾實(shí)驗(yàn)比較區(qū)別在于何處?有什么意義?(單一指向性)。
【教師歸納】溫特認(rèn)為這可能和動(dòng)物激素類(lèi)似的物質(zhì)，并給這種物質(zhì)命名為生長(zhǎng)素。溫特提出植物體內(nèi)存在生長(zhǎng)素時(shí)，有沒(méi)有提取出這一種物質(zhì)?沒(méi)有。要得出這樣的結(jié)論，既需要以事實(shí)為依據(jù)進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推理，還需要一定的想像力。
這種化學(xué)物質(zhì)究竟是什么呢?1931年，科學(xué)家首先從人尿中分離出具有生長(zhǎng)效應(yīng)的化學(xué)物質(zhì)-吲哚乙酸。1946年，郭葛等人從植物中分離出生長(zhǎng)素，并確認(rèn)它就是iaa，進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，植物體內(nèi)具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)除了iaa以外，還有苯乙酸，吲哚丁酸等。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生換角度的思考問(wèn)題。利用瓊脂將該物質(zhì)轉(zhuǎn)移到瓊脂上，再用空白瓊脂作對(duì)比，從而排除瓊脂材料本身對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾，遵循單一變量原則，從而彌補(bǔ)了詹森的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到執(zhí)著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神科學(xué)進(jìn)步發(fā)展的靈魂。
【總結(jié)】科學(xué)的發(fā)展是承前啟后，繼往開(kāi)來(lái)的。從19世紀(jì)末達(dá)爾文最先注意到植物的向光性，提出問(wèn)題，作出假說(shuō)，到1946年人們從植物中分離出生長(zhǎng)素并確認(rèn)就是吲哚乙酸的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了約50年的時(shí)間，人類(lèi)的許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)，就是像這樣經(jīng)過(guò)一代又一代的探索，才一步步接近事實(shí)的真相。
科學(xué)研究的方法：提出問(wèn)題-作出假說(shuō)-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-得出結(jié)論。
(二)對(duì)植物向光性的解釋。
學(xué)生思考總結(jié)向光性的機(jī)理：
2.為什么植物在單側(cè)光照射下，背光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度高于向光側(cè)呢?學(xué)生可能提出的：
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)思考問(wèn)題能力。
3.我們比較傾向于第三種解釋?zhuān)偨Y(jié)植物向光性原因：
在單側(cè)光照射下，背光側(cè)生長(zhǎng)素生長(zhǎng)素從向光側(cè)橫向運(yùn)輸至背光側(cè)，在向下運(yùn)輸至尖端以下，導(dǎo)致背光側(cè)生長(zhǎng)素濃度高于向光側(cè)，背光側(cè)生長(zhǎng)速度比向光側(cè)快。
外因：?jiǎn)蝹?cè)光刺激。
內(nèi)因：生長(zhǎng)素分布不均勻。
學(xué)生根據(jù)描述畫(huà)出生長(zhǎng)素的運(yùn)輸方向示意圖。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生將復(fù)雜的理論用簡(jiǎn)單的圖示表示，既加深理解，又便于記憶。
【過(guò)渡】繼發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素之后，人們又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了赤霉素，細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯等植物激素。人們把這類(lèi)由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)有顯著影響的微量有機(jī)物，稱(chēng)作植物激素。而生長(zhǎng)素，是人們發(fā)現(xiàn)的第一種植物激素。
【提問(wèn)】生長(zhǎng)素產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，所以產(chǎn)生部位小于積累部位。和動(dòng)物激素一樣，它是一類(lèi)微量高效的有機(jī)物，所以我們預(yù)測(cè)生長(zhǎng)素一旦發(fā)揮完作用可能被植物體內(nèi)的酶水解了。
(四)生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布【教師總結(jié)】。
主要合成部位：幼嫩的葉、芽和發(fā)育中的種子主要分布：生長(zhǎng)旺盛的部位。
運(yùn)輸方式：極性運(yùn)輸(形態(tài)學(xué)上端運(yùn)到形態(tài)學(xué)下端)思考：極性運(yùn)輸消耗能量嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：理解植物激素是從產(chǎn)生部位運(yùn)輸?shù)阶饔貌课坏?，加深印象?。
(五)課堂小結(jié)你有哪些收獲?
(六)課堂檢測(cè)。
練習(xí)，判斷胚芽鞘生長(zhǎng)和彎曲的方向。
〖板書(shū)〗。
二、植物向光性的解釋外因：?jiǎn)蝹?cè)光刺激。
內(nèi)因：生長(zhǎng)素分布不均勻。
作用機(jī)理：背光側(cè)生長(zhǎng)素分布多，細(xì)胞生長(zhǎng)快，向光側(cè)生長(zhǎng)素分布少，細(xì)胞生長(zhǎng)慢。
三、植物激素。
由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱(chēng)作植物激素。
植物的生長(zhǎng)教案篇六
1、本課主要運(yùn)用了“假說(shuō)-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過(guò)生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過(guò)程中的創(chuàng)造性思維過(guò)程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
植物的生長(zhǎng)教案篇七
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽(tīng)，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿(mǎn)了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過(guò)程中的創(chuàng)造性思維過(guò)程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
植物的生長(zhǎng)教案篇八
1、了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，知道各種植物的種子是不同的，并能區(qū)分。
2、讓幼兒了解植物生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光、空氣和水。
3、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的習(xí)慣和體會(huì)成功的喜悅，激起下一次探索的。
1、事先搜集有關(guān)植物生長(zhǎng)的資料和圖片。
2、準(zhǔn)備各種植物的種子若干。
3、花盆、紙筆若干。
一、讓幼兒說(shuō)說(shuō)植物是怎么來(lái)的？請(qǐng)把自己的想法說(shuō)出來(lái)。
二、幼兒討論：植物為什么會(huì)長(zhǎng)大？怎樣才會(huì)長(zhǎng)大？
三、幼兒進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)：植物無(wú)根和有根實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)幼兒看看實(shí)驗(yàn)中哪種植物沒(méi)有死，了解根的作用。
四、幼兒做種植實(shí)驗(yàn)：了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程。
五、孩子的發(fā)現(xiàn)：植物是種子種出來(lái)的。不同植物的種子長(zhǎng)得不一樣：
黃豆的種子是圓圓的、黃色的；
紅豆的種子是圓圓的、紅色的；
芝麻的種子是黑黑的、小小的、像小花瓣；
綠豆的種子是橢圓形、綠色的；
向日葵的種子是尖尖的、圓圓的、有白色又有黑色的。
向日葵的種子可以吃。雞冠花的種子很小。
六、請(qǐng)幼兒把各種植物的種子記錄下來(lái)，并能對(duì)號(hào)入座。
活動(dòng)延伸：鼓勵(lì)用各種各樣的種子拼出漂亮的圖案。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、舉辦種子圖案展。
2、在種植角種幾棵易活植物，便于幼兒觀察。
植物的生長(zhǎng)教案篇九
1、能根據(jù)自己的記錄描述植物生長(zhǎng)的全過(guò)程及其變化。
2、能利用多種方式(包括文字、圖畫(huà)、照片、實(shí)物等)記錄植物生長(zhǎng)的過(guò)程及變化。
3、能歸納出使植物生長(zhǎng)得更好的因素。
4、能設(shè)計(jì)對(duì)校園進(jìn)行綠化的規(guī)劃圖。
指導(dǎo)學(xué)生整理自己對(duì)植物生長(zhǎng)與變化的觀察記錄，訓(xùn)練學(xué)生的歸納整理能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)怎樣使植物長(zhǎng)得更好。
指導(dǎo)學(xué)生整理自己對(duì)植物生長(zhǎng)與變化的觀察記錄，訓(xùn)練學(xué)生的歸納整理能力，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)怎樣使植物長(zhǎng)得更好。
觀察記錄、植物生長(zhǎng)的各個(gè)時(shí)期的圖片。
2課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課：
師：隨著我們種的植物一天天地長(zhǎng)大，我們的觀察和記錄做得怎么樣了?有哪些發(fā)現(xiàn)和收獲?與同學(xué)們一起分享吧!
(二)學(xué)習(xí)新課：
(2)學(xué)生搜集整理資料。
(3)分小組對(duì)自己的記錄進(jìn)行匯報(bào)。
(4)教師展示一下自己的觀察記錄，以便讓學(xué)生了解植物生長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了哪些階段?
(1)師：在種植過(guò)程中你有什么感受或是什么發(fā)現(xiàn)?
(2)學(xué)生匯報(bào)，交流。
(3)整理發(fā)現(xiàn)，并檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)是對(duì)還是錯(cuò)。
(5)教師小結(jié)。
3、綠化校園，美化生活。
師：讓我們利用有關(guān)種植的知識(shí)和技能，親自動(dòng)手，種更多的樹(shù)來(lái)綠化我們的校園，種更多的花來(lái)美化我們的環(huán)境。
(三)拓展：
閱讀科學(xué)在線(xiàn)，了解新的科技信息。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
按時(shí)澆水、防蟲(chóng)、除草。
植物的生長(zhǎng)教案篇十
大自然是神奇的，長(zhǎng)滿(mǎn)了各種各樣的小草，開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花，長(zhǎng)出了各種不同的蔬果，每當(dāng)孩子在草地里玩耍時(shí)，他們總會(huì)發(fā)現(xiàn)衣服上染上了小草的綠顏色，每當(dāng)孩子吃完草莓、楊梅這些水果時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)手上被“染”紅了……這些想象告訴我們孩子在更早的時(shí)候已經(jīng)接觸到色素了，只是他們還不了解與認(rèn)識(shí)這些隱藏在植物體內(nèi)的色素?！爸参锷亍边@個(gè)詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很陌生也很書(shū)面，但是“植物色素”在我們的生活中卻是隨處可見(jiàn)的?！毒V要》中提出教學(xué)內(nèi)容要貼近幼兒生活，從生活中選擇材料。因?yàn)楹⒆釉谏钪袑?duì)植物體內(nèi)出現(xiàn)“顏色”這一現(xiàn)象產(chǎn)生了疑惑與好奇，于是根據(jù)中班幼兒的年齡特征，我設(shè)計(jì)了這節(jié)教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橹邪嘤變菏且跃唧w形象思維為主，他們是通過(guò)感知覺(jué)和操作活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)世界，所以我選擇了一些幼兒熟悉的材料來(lái)引發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，能主動(dòng)探索色素的秘密，從而了解到植物中含有色素這一科學(xué)現(xiàn)象，所以我制定了以下目標(biāo)：
1、知道植物中含有各種色素，初步了解植物色素的用途。
2、培養(yǎng)對(duì)大自然的好奇心和探索的興趣。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
5、培養(yǎng)探索自然的興趣。
幼兒操作材料：
1、每人座位底下放一塊白布和葉子;。
2、四各種植物的葉子、果實(shí)、花瓣等(如：草葉小番茄、各種顏色的花瓣等);。
2、小積木，白色棉布每人兩份;。
3、各種食物：糖果、有顏色的饅頭、面粉等;。
4、黑板一塊、ppt課件。
教師示范材料：白布，綠葉。
一、觀看魔術(shù)，引發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。
1、觀看魔術(shù)表演。
(1)你們有沒(méi)有看過(guò)魔術(shù)?今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)很棒的魔術(shù)表演，請(qǐng)大家一起來(lái)看一看。(教師表演魔術(shù)：現(xiàn)在我的魔術(shù)開(kāi)始了，這是什么?(出示白布)那這是什么?(出示葉子)看一看，我把這兩樣?xùn)|西放在一起會(huì)發(fā)生什么神奇的`事?引起幼兒的興趣與探索欲望)。
(2)魔術(shù)結(jié)束，發(fā)生了什么現(xiàn)象?(白布變成綠色的了)。
2、幼兒嘗試操作.
(1)你們覺(jué)得這個(gè)魔術(shù)有趣么?那現(xiàn)在我們自己來(lái)嘗試變一次?？纯蠢蠋熃o你們準(zhǔn)備了什么材料?(幼兒觀察操作材料)。
(2)幼兒嘗試自己動(dòng)手操作變“魔術(shù)”。
(3)觀察自己“魔術(shù)”后白布的變化。
老師提問(wèn)：為什么布會(huì)變成綠色的呢?(因?yàn)槿~子上的綠色跑到布上面去了)。
小結(jié)：原來(lái)植物的葉子里有綠顏色，它有一個(gè)名字叫植物色素。
二、探索植物染色的秘密。
1、幼兒預(yù)測(cè)猜想。
我們已經(jīng)在植物的身體里找到了綠色，那你們猜一猜植物的身體里還會(huì)不會(huì)藏著其他的顏色?(幼兒猜想)。
2、幼兒探索驗(yàn)證。
(1)熟悉材料。
師：我們現(xiàn)在自己來(lái)找一找，到底植物的身體里有沒(méi)有其他的顏色。老師給大家準(zhǔn)備了各種材料，有植物的花、果實(shí)也有植物的葉子。我們一起來(lái)看一看吧。(教師逐一介紹材料：胡蘿卜、小番茄、檸檬皮青瓜皮楊梅各種花瓣等)。
(2)第二次操作。
師：剛才我們已經(jīng)學(xué)會(huì)魔術(shù)這個(gè)本領(lǐng)了，這一次請(qǐng)你們自己來(lái)變魔術(shù)。道具呢還是有一塊白布，然后請(qǐng)你們?cè)诨j筐里選一樣你喜歡的東西放在白布上來(lái)變魔術(shù)，看看最后會(huì)發(fā)生什么神奇的事情。變好以后請(qǐng)你在白布上寫(xiě)上你的學(xué)號(hào)，把它送到這里來(lái)。(幼兒操作、教師指導(dǎo))。
(3)交流分享。
請(qǐng)幼兒把變好顏色的布按顏色分類(lèi)擺放好。
黃色的色卡。
紫色的色卡。
紅色的色卡。
綠色的色卡。
其它。
其它。
提問(wèn)：你變出了什么顏色?你是怎么變的呢？引導(dǎo)幼兒用“我用什么變出了什么顏色的句式回答)。
(4)教師小結(jié)：
原來(lái)植物的身體里藏著各種各樣的顏色，有紅色、黃色、紫色還有綠色。這些藏在植物身體里的顏色他們都有一個(gè)共同的名字叫做植物色素。
三、聯(lián)系生活，提升經(jīng)驗(yàn)。
生活應(yīng)用。
(1)出示ppt。
這些植物色素還有很多作用噢，可以添加在我們吃的食物里，不信讓我們一起來(lái)瞧一瞧。
播放ppt(彩色面條)：這是什么?它和我們平時(shí)吃的面條有什么不一樣的?
你知道它是怎么變出來(lái)的么?讓我們一起來(lái)看一段視頻。
(2)觀看視頻(需要聯(lián)網(wǎng)播放)。
廚師在干什么?你在畫(huà)面上找到了植物色素在哪里了么?(胡蘿卜、菠菜)。
小結(jié)：對(duì)了，這些植物色素就蘊(yùn)含在這些蔬菜的汁液里，把它們加在面粉里，就做出了彩色的面條。
(3)觀看ppt。
我們的生活中還有什么食物含有植物色素呢?我們一起看一看吧。
(4)教師小結(jié)：
這些食物中的植物色素是安全自然的，我們可以吃的。它可以使我們的食物變得更加美觀，更加的營(yíng)養(yǎng)。
四、延伸活動(dòng)。
在設(shè)計(jì)、組織這次活動(dòng)時(shí)，我注意了以下幾點(diǎn)：
一、發(fā)展幼兒的自然智能?！爸参锷亍边@個(gè)詞看似遙遠(yuǎn)、陌生，其實(shí)它隨處可見(jiàn)。在設(shè)計(jì)和開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，首先我們要想到的是通過(guò)活動(dòng)幼兒對(duì)大自然熱愛(ài)了多少，興趣提高了多少。因此，在活動(dòng)一開(kāi)始通過(guò)老師變魔術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的好奇心和探索欲望，也為后來(lái)幼兒的自主探索打下了基礎(chǔ)。孩子們通過(guò)敲、壓、碾、搓等方式，從而發(fā)現(xiàn)植物色素的秘密。這些常識(shí)不是通過(guò)灌輸?shù)脕?lái)的，而是通過(guò)孩子們通過(guò)自己的操作探索獲得的，同時(shí)孩子們還獲得成功的喜悅。
二、發(fā)展幼兒人際關(guān)系智能，培養(yǎng)幼兒的合作交往能力。在活動(dòng)中老師給孩子創(chuàng)造了這樣一個(gè)“合作游戲”的機(jī)會(huì)：讓四名幼兒分成一組共同印染一條圍巾，這就必須與他人合作。在活動(dòng)中有的幼兒已經(jīng)有了合作的意識(shí)，知道自己在布局的時(shí)候和同伴商量，要互相看看，可有的孩子仍然是各印各的。但最后四個(gè)孩子要共同將圍巾展示給觀眾，讓幼兒體會(huì)這是他們共同的成果，知道要做成一件事情需要大家一起合作。
植物的生長(zhǎng)教案篇十一
通過(guò)對(duì)泥土的探索活動(dòng)，使幼兒獲得關(guān)于泥土的直接經(jīng)驗(yàn)，了解泥土與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
挖土的工具、小桶、塑料袋、放大鏡、篩子等。
（一） 挖土
挖一挖：泥土下面有什么？
篩一篩：泥土里面有什么？可以將自己發(fā)現(xiàn)的東西（草根、小草、小花、小蟲(chóng)等）裝進(jìn)塑料袋或小桶里。
看一看：泥土里什么顏色的？
摸一摸：有什么感覺(jué)？ 捏一捏：泥土?xí)兂墒裁礃樱?/p>
嗅一嗅：泥土有什么氣味？
活動(dòng)（二） 小實(shí)驗(yàn)
建議：
此活動(dòng)可經(jīng)常進(jìn)行。每次活動(dòng)應(yīng)選擇不同條件下的土壤，讓幼兒進(jìn)行探索。
植物的生長(zhǎng)教案篇十二
教師調(diào)控。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)。
言課件展示：
1、向日葵會(huì)跟隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)。
2、窗臺(tái)的盆花會(huì)彎向光源。
3、深秋葉片變黃脫落。
4、果園的園丁對(duì)果樹(shù)進(jìn)行修剪、碩果累累。
提問(wèn)：每張圖片中現(xiàn)象是什么原因引起？根據(jù)資料分析，討論含羞草的小葉合擾運(yùn)動(dòng)，睡蓮的運(yùn)動(dòng)，舞草的運(yùn)動(dòng)，向日葵隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)，陽(yáng)臺(tái)上久不移動(dòng)的植物生長(zhǎng)的特點(diǎn)。
歸納導(dǎo)入新課：上述現(xiàn)象都是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。
提問(wèn)：什么是植物的向光性？達(dá)爾文正是觀察到人們所熟視無(wú)睹的現(xiàn)象而去揭示其中奧秘，開(kāi)始了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)之路。學(xué)生思考、并分析、推測(cè)、回答描述植物的向光性概念。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究思考的欲望。培養(yǎng)觀察分析、探究問(wèn)題的能力新課一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程二、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生運(yùn)輸和分布用生長(zhǎng)素的知識(shí)解釋植物的向光性。
提問(wèn)引導(dǎo)思考：
（1）這種刺激又是什么？
（2）詹森選擇“瓊脂片”作為實(shí)驗(yàn)材料證明了“刺激”有什么特點(diǎn)？
（3）拜爾選擇黑暗環(huán)境證明胚芽鞘的彎曲生長(zhǎng)與“刺激”是什么關(guān)系？
（4）兩位科學(xué)家進(jìn)一步探索的結(jié)果是什么？
課件展示溫特實(shí)驗(yàn)：
提問(wèn)：（1）把放過(guò)胚芽鞘尖端的瓊脂小塊放在去尖端的胚芽鞘一邊，幾天后有什么現(xiàn)象？使胚芽鞘彎向?qū)?cè)生長(zhǎng)的原因是什么？難道是瓊脂的作用嗎？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)排除瓊脂不能使胚芽鞘彎曲生長(zhǎng)？溫特實(shí)驗(yàn)證明了什么？1942年其他科學(xué)家研究結(jié)果是？用幻燈片展示待填空的圖表（幾位科學(xué)的研究成果）強(qiáng)調(diào)生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)是多位科學(xué)家不斷探索的過(guò)程，呈現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛和不懈的探索精神引導(dǎo)學(xué)生思考什么是植物激素以圖表形式引導(dǎo)歸納生長(zhǎng)素的產(chǎn)生，運(yùn)輸和分布引導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)證明生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
針對(duì)技能訓(xùn)練提問(wèn)：
（1）這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密？
（2）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果到結(jié)論之間的邏輯推理是否嚴(yán)謹(jǐn)？
練習(xí)一、生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。
1、單一的變量。
2、要有對(duì)照組植物激素：由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用部位，對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，稱(chēng)作植物激素。
三、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。
產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子。
運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下運(yùn)輸，不能反向。
分布情況：生長(zhǎng)旺盛部位。興趣小組介紹模仿達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)過(guò)程，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，與達(dá)爾文共同思考。請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論讓學(xué)生把自己的結(jié)論與達(dá)爾文的結(jié)論比較。學(xué)生思考并回答閱讀教材，了解植物向光性生長(zhǎng)的其他原因。
學(xué)生歸納概念。
課堂小結(jié)：作為一項(xiàng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)是需要幾年、幾十年乃至幾代科學(xué)家的艱辛努力的。生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，既有達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)的奠基作用，又有詹森和溫特實(shí)驗(yàn)的橋梁作用，更有溫特實(shí)驗(yàn)的臨門(mén)一腳，最終修成正果。這就需要我們不僅理解科學(xué)家的科學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，更要有科學(xué)家的探索精神，有持之以恒、堅(jiān)韌不拔的毅力。
習(xí)題：課后習(xí)題的基礎(chǔ)題作業(yè)：練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題運(yùn)用本節(jié)學(xué)過(guò)的知識(shí)，回家設(shè)計(jì)培養(yǎng)一盆造型獨(dú)特的花卉帶到學(xué)校展覽。教學(xué)反思本課主要運(yùn)用了“假說(shuō)—演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過(guò)生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過(guò)程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
植物的生長(zhǎng)教案篇十三
今天，我拿到了落地生根的“種子”，它們的樣子真是可愛(ài)：個(gè)頭小小的，綠色的，比綠豆芽的芽尖還要小；根短短的，白色的，有九根，活像老爺爺?shù)暮?。奇怪的是，它們不像其他植物的種子是圓的，而是本身就帶著小小的葉子。后來(lái)我才知道，其實(shí)它們是落地生根的小嫩芽。我小心翼翼地把它們種在土里，靜等奇跡的發(fā)生。
9月26日星期四晴。
一晃六天過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)落地生根的白色根系已經(jīng)乖乖地長(zhǎng)到土里了，葉子也向四面八方展開(kāi)，都可以當(dāng)小螞蟻的遮陽(yáng)傘或者雨傘了呢。我還發(fā)現(xiàn)它們的葉尖上午的時(shí)候很挺拔，到了中午就塌下來(lái)了，這時(shí)像極了小姑娘跳舞的裙子，真美??！
10月8日星期二晴。
過(guò)了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期，我的落地生根又有了新的變化。它們的葉邊上長(zhǎng)出最早的“種子”啦！不過(guò)，比原先的要碧綠。國(guó)慶前它們還只是幾個(gè)“小綠點(diǎn)”呢，現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)成這樣了，真是神奇！忽然，我有了一個(gè)奇特的想法：“如果把葉子上的'“種子”摘下來(lái)繼續(xù)種，會(huì)不會(huì)活下來(lái)呢？難道可以無(wú)限種？”想到這兒，我的心里就樂(lè)開(kāi)了花。
這就是我種的植物——落地生根。它既可愛(ài)又健康，而且生命力非常旺盛！你們喜歡它嗎？
哇！長(zhǎng)得可真快??！綠豆苗像打了氣似的，一下子猛長(zhǎng)到九厘米左右，底部長(zhǎng)著細(xì)細(xì)的白生生的根毛。窄長(zhǎng)的葉子完全展開(kāi)，沒(méi)有枝干。莖上有一些胚芽，而且有的莖上長(zhǎng)了兩個(gè)不是朝向一個(gè)方向的兩顆胚芽。
6日天氣：多云。
今天，綠豆苗一下子又長(zhǎng)高了四厘米，綠蔥蔥的葉子，青翠欲滴。前幾天傾斜的莖恢復(fù)了過(guò)來(lái)，筆直地朝上，葉子向兩邊叉開(kāi)。
綠豆的胚芽枯萎掉落。
7日天氣：多云。
綠豆苗已經(jīng)長(zhǎng)到十六厘米高了，墨綠色的葉子舒展著。胚芽一天天消瘦了，有些枯萎。
我的體會(huì)：植物的生長(zhǎng)需要土壤、水、陽(yáng)光、空氣，我還發(fā)現(xiàn)植物具有向光性。
植物的生長(zhǎng)教案篇十四
前幾天，我媽媽的同事送給我一些種子。有向日葵種子，有青菜種子，還有一種種子連我媽媽的同事也不知道這是什么種子，所以我叫它---“神秘種子”。
今天早上，天氣冷冷的，我和媽媽一同下樓挖土。我們帶上了鐵鍬、花盆和種子，下樓了。
到了樓下，那里的土個(gè)個(gè)“不像話(huà)”，有一些上面有垃圾，有一些上面有玻璃，我只好再找找。然后，找到了一些黃土，把它挖進(jìn)花盆里。再把像黑米一樣的種子放進(jìn)花盆里，再加一點(diǎn)土就大功告成了。
回到了家，我給種子澆水。
以后，我還想種種子，我也希望我的種子快一點(diǎn)長(zhǎng)小芽。
植物的生長(zhǎng)教案篇十五
已經(jīng)快要夏末了，可周?chē)廊灰黄鷻C(jī)勃勃、綠意盎然。
門(mén)前的兩株小苦瓜你爭(zhēng)我斗，活像在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上激烈比賽，使勁往上爬，有力的腳步聲讓整棵樹(shù)都震動(dòng)起來(lái)，一旁的花草歡呼雀躍，似乎在支持哪一方，兩株小苦瓜都不甘示弱，有時(shí)毆打在一起，“砰、砰、砰！”在它們身后的拉拉隊(duì)都十分著急，有苦瓜花，還有小苦瓜，它們大聲為兩位運(yùn)動(dòng)員加油喝彩。比賽結(jié)果還請(qǐng)大家拭目以待，不要離開(kāi)喲！
后院的茉莉花含苞欲放，迎著陽(yáng)光雨露，伸展著懶腰，一片、兩片、三片，像一首輕柔的小曲，每一片花瓣就是一個(gè)音符，“哆、瑞、咪、發(fā)、嗦、啦、西?！边B成一首植物世界的名曲。
桂花樹(shù)長(zhǎng)著一頭蔥蔥蘢蘢的綠色，有墨綠、有翠綠、有深綠、也有新綠，像成千上萬(wàn)個(gè)小嬰兒在枝頭嬉戲，聊著自己發(fā)生的趣事。還時(shí)不時(shí)傳來(lái)哭聲，要么是受傷了，要么被誰(shuí)惹生氣了，嚎啕大哭。
夏天像一首無(wú)字的樂(lè)曲，雖不像春天那般輕柔、悅耳，但也沒(méi)有秋天那般凄涼。夏天是獨(dú)樹(shù)一枝的，十分熱情豪放，無(wú)拘無(wú)束，植物更是活力四射，這就是夏天最動(dòng)人的聲音。
植物的生長(zhǎng)教案篇十六
知識(shí)目標(biāo)：1、能夠說(shuō)出蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性；2、能夠舉例說(shuō)出蕨類(lèi)植物的主要特征；3、知道蕨類(lèi)植物在人類(lèi)經(jīng)濟(jì)生活中的價(jià)值以及在自然界中的意義。
能力目標(biāo)：1、通過(guò)使用放大鏡或肉眼觀察蕨類(lèi)植物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、通過(guò)對(duì)蕨類(lèi)植物和種子植物的比較，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、綜合等思維能力。
情感目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)蕨類(lèi)植物的知識(shí)及其經(jīng)濟(jì)意義，使學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注生物科學(xué)知識(shí)在人類(lèi)生活中的應(yīng)用價(jià)值。2、了解蕨類(lèi)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等特點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立生物體與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。
一、本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、教材分析蕨類(lèi)植物的生活習(xí)性及與其相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，是學(xué)生了解蕨類(lèi)植物主要特征的基礎(chǔ)，也是學(xué)生樹(shù)立生物體是與環(huán)境相適應(yīng)的生物觀點(diǎn)的基礎(chǔ)；而蕨類(lèi)植物的主要特征又能使學(xué)生更好地理解：它由于有真根，輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，決定了它是比較高等的植物，但又由于它的輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織還遠(yuǎn)不如綠色開(kāi)花植物發(fā)達(dá)，這又決定了它仍只能生活在陰濕的環(huán)境里，因此比綠色開(kāi)花植物低等。所以，蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖、生活習(xí)性的特點(diǎn)是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。
三、教法建議教師可以事先準(zhǔn)備盆栽的蕨類(lèi)植物的實(shí)物。通過(guò)觀察實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)。如果沒(méi)有新鮮的蕨類(lèi)植物，也可用帶有孢子囊的臘葉標(biāo)本。觀察蕨類(lèi)植物時(shí)，要注意腎蕨、鐵線(xiàn)蕨等地上部分是大型羽狀復(fù)葉，長(zhǎng)長(zhǎng)的葉柄和地下的根狀莖相連接。要讓學(xué)生注意不要將復(fù)葉中的小葉當(dāng)作蕨的葉，不要將葉柄當(dāng)作莖，不要將地下莖當(dāng)作根。蕨的不定根遍布在根狀莖周?chē)?，它的根是真根。真根和假根的區(qū)別是真根已經(jīng)有組織分化，有輸導(dǎo)組織和機(jī)械組織，根尖有根毛區(qū)。觀察時(shí)如果學(xué)生注意到了帶有孢子囊群的葉，教師可以告訴學(xué)生這是生有孢子的蕨類(lèi)植物，孢子與蕨類(lèi)植物的生殖有關(guān)。關(guān)于蕨類(lèi)植物的生殖不需要做過(guò)多的解釋。蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義可以通過(guò)學(xué)生收集資料，進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到蕨類(lèi)植物的重要價(jià)值。
重點(diǎn)：
1、蕨類(lèi)植物的主要特征；
2、蕨類(lèi)植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)。
難點(diǎn)：對(duì)蕨類(lèi)植物的觀察結(jié)果的分析。
設(shè)計(jì)思想：本節(jié)課是通過(guò)對(duì)具體幾種常見(jiàn)蕨類(lèi)植物的觀察，讓學(xué)生分析總結(jié)出蕨類(lèi)植物的特征。由于學(xué)生對(duì)蕨類(lèi)植物不是非常地了解，所以可以利用實(shí)物、錄像、投影等多媒體手段，給學(xué)生建立直觀的感受，以鍛煉學(xué)生的分析、綜合能力。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及掌握一定的觀察方法。
手段：采用觀察實(shí)驗(yàn)、分析討論、教師歸納總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：（本課題參考課時(shí)為1課時(shí)）。
一、導(dǎo)入：出示幾種具有代表性的孢子植物（包括藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)植物），組織學(xué)生觀察。提問(wèn)：請(qǐng)分析所給植物與前一章所學(xué)的被子植物有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？組織學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。教師補(bǔ)充講解：所出示的植物與被子植物的最大的區(qū)別就是它們不是靠種子來(lái)繁殖的，而是在一定的生長(zhǎng)時(shí)期產(chǎn)生另一種生殖細(xì)胞-孢子來(lái)完成繁殖后代的。我們把這類(lèi)植物統(tǒng)稱(chēng)為孢子植物。從這節(jié)課開(kāi)始，我們將學(xué)習(xí)孢子植物中的三大類(lèi)群：蕨類(lèi)植物、苔蘚植物和藻類(lèi)植物。
二、講授新課：
（一）蕨類(lèi)植物的主要特征。
1、出示錄像或投影：向?qū)W生演示常見(jiàn)的蕨類(lèi)植物，如：鐵線(xiàn)蕨、卷柏、腎蕨等，向同學(xué)們簡(jiǎn)要的介紹這些植物的名稱(chēng)及生活環(huán)境。
2、組織學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)四的'方法步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察：觀察重點(diǎn)：
（1）識(shí)別實(shí)驗(yàn)中所給的蕨類(lèi)植物是錄像或投影中介紹的哪一種蕨類(lèi)植物？
（2）觀察所給蕨類(lèi)植物的外形、顏色，并對(duì)植株的高度進(jìn)行測(cè)量。
（3）觀察所給蕨類(lèi)植物的根、莖、葉的特點(diǎn)。
（4）認(rèn)真填寫(xiě)觀察記錄表（見(jiàn)附錄）。
（5）這些植物具有哪些共同之處？
3、組織學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。
4、組織學(xué)生通過(guò)觀察結(jié)果的匯總、分析，得出蕨類(lèi)植物的主要特征。如果學(xué)生分析的不全面，教師可進(jìn)行補(bǔ)充。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
（1）蕨類(lèi)植物的地上部分不是莖，而是它的復(fù)葉；地下部分是地下莖和根。
（2）蕨類(lèi)植物出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，而且還具有輸導(dǎo)組織、機(jī)械組織，所以植株比較高大。
1、出示蕨類(lèi)植物經(jīng)濟(jì)意義的錄像、投影或由學(xué)生介紹本小組收集的有關(guān)資料（這項(xiàng)活動(dòng)應(yīng)在課前布置學(xué)生完成）。
2、組織學(xué)生討論、歸納出蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義。
3、教師對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論進(jìn)行補(bǔ)充。
三、總結(jié)；提出問(wèn)題：蕨類(lèi)植物的哪些結(jié)構(gòu)與它的生活環(huán)境相適應(yīng)？哪些特點(diǎn)說(shuō)明它沒(méi)有種子植物進(jìn)化的高等？組織學(xué)生回答并及時(shí)進(jìn)行糾正。
板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)蕨類(lèi)植物。
一、常見(jiàn)的蕨類(lèi)植物：實(shí)驗(yàn)：觀察幾種蕨類(lèi)植物。
二、蕨類(lèi)植物的主要特征：
1、植株只有根、莖、葉，不開(kāi)花，沒(méi)有果實(shí)和種子，靠孢子繁殖后代。
2、多數(shù)適于生活在陰濕的環(huán)境中。
三、蕨類(lèi)植物的經(jīng)濟(jì)意義：食用、藥用、觀賞、飼料、能源（煤）。
植物的生長(zhǎng)教案篇十七
1、了解植物的根部吸水后傳遞給莖干和枝葉，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
2、觀察把芹菜放入裝有食用色素的水里，莖和葉子的變化。
活動(dòng)概要。
-把芹菜放入裝有食用色素的水里，觀察芹菜莖和葉子的變化。
準(zhǔn)備活動(dòng)。
-【自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域】bigeyesmalleye活動(dòng)紙-植物吃的`東西(植物吃些什么呢?)。
活動(dòng)內(nèi)容。
【導(dǎo)入】。
1、觀看動(dòng)畫(huà)片【植物吃的東西】，說(shuō)一說(shuō)植物是怎樣喝水的。
-我們吃什么長(zhǎng)大呢?
-我們吃下的食物會(huì)進(jìn)入到身體的消化器官里，然后就會(huì)產(chǎn)生營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)供給到身體需要的地方就會(huì)使我們長(zhǎng)高也可以保護(hù)我們身體健康。
-那么植物吃什么長(zhǎng)大呢?
-植物的根部吸水后就會(huì)傳遞給莖干和枝葉，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。
【展開(kāi)】。
2、觀看視頻【植物吃的東西】，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，備品以及順序。
-今天我們要做的實(shí)驗(yàn)叫什么?
-做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候都需要哪些東西呢?
-放入食用色素水里的芹菜會(huì)有什么變化呢?
-看一看實(shí)驗(yàn)順序。
1)在水杯里放入食用色素。
2)把芹菜斜著切開(kāi)。
3)把切好的芹菜放入色素水里。
4)過(guò)一天之后觀察芹菜的變化。
【活動(dòng)：觀察芹菜的變化】。
3、把芹菜放入色素水中，推測(cè)芹菜的變化。
-把芹菜放入色素水中會(huì)有什么變化呢?
-過(guò)了一天之后就可以發(fā)現(xiàn)芹菜葉和莖的變化，明天再來(lái)觀察吧。
4、觀察放置一天的芹菜葉和莖。
-用放大鏡觀察芹菜的葉，有什么變化?
-分別橫著切開(kāi)芹菜和豎著切開(kāi)芹菜，用放大鏡觀察截面的不同。
-有什么變化?為什么會(huì)有這樣的變化呢?
【結(jié)束】。
5.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，bigeyesmalleye活動(dòng)紙-植物吃的東西(芹菜的顏色發(fā)生變化)寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
植物的生長(zhǎng)教案篇十八
1．識(shí)別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分的主要功能。
2．描述根生長(zhǎng)的原因。
1．識(shí)別植物根系的基本結(jié)構(gòu)，說(shuō)出各部分的主要功能。
2．探究根的生長(zhǎng)部位，描述根生長(zhǎng)的原因。
1．描述根尖各部分的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及各部分的主要功能
2．探究根的生長(zhǎng)部位實(shí)驗(yàn)。
1．學(xué)生準(zhǔn)備
(1)預(yù)習(xí)本課，觀察教科書(shū)中的圖5—3。
(2)課前培養(yǎng)：利用培養(yǎng)皿培養(yǎng)小麥(大麥)種子，使其長(zhǎng)出數(shù)條幼根。上課前一天，將幼根朝上放置，蓋上培養(yǎng)皿蓋(培養(yǎng)皿內(nèi)保持較適宜溫度)，使根毛大量長(zhǎng)出。
(3)查詢(xún)書(shū)籍、錄像、網(wǎng)站，搜集一些有關(guān)綠色植物對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收、水土保持方面的資料。
2．教師準(zhǔn)備
(1)根據(jù)課本，準(zhǔn)備觀察《根尖的結(jié)構(gòu)》的材料用具。不同之處：一是準(zhǔn)備小麥(大麥)種子萌發(fā)后的根尖，以備用肉眼或者放大鏡觀察。二是用壓片法制作臨時(shí)裝片(一種用蘇木精染色，可觀察到具有環(huán)紋、螺紋等花紋的導(dǎo)管；一種用紫藥水染色可觀察到根尖各部分細(xì)胞的特點(diǎn))。
(2)準(zhǔn)備課本第6l頁(yè)探究《根的生長(zhǎng)部位》的實(shí)驗(yàn)的材料用具(如長(zhǎng)出2cm幼根的紅豆的幼苗)。
(3)查詢(xún)書(shū)籍、網(wǎng)站、錄像，搜集一些有關(guān)根對(duì)水和無(wú)機(jī)鹽的吸收和水土保持方面的資料。
(4)制作有關(guān)伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞生長(zhǎng)，根毛細(xì)胞形成的課件。
一、導(dǎo)入新課
教師出示資料：
1．有人曾對(duì)一年生蘋(píng)果樹(shù)苗的根系做過(guò)細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)其分支總數(shù)達(dá)50000條之多，而樹(shù)干分支不過(guò)10條，也就是說(shuō)根的分支能力是地上部分的數(shù)千倍。
2．一株黑麥平均每天長(zhǎng)出1l 490萬(wàn)條根毛，每天伸長(zhǎng)80km多，從萌發(fā)到抽穗，約有150億條根毛。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料，產(chǎn)生疑問(wèn)并自己提出問(wèn)題，根的生長(zhǎng)速度為什么這么快?根的結(jié)構(gòu)是怎樣的?為什么根毛這么多?等等，以此引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，提出問(wèn)題，并作出最貼近問(wèn)題答案的假設(shè)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確科學(xué)探究的方法，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。
二、探究過(guò)程
(一)根尖的結(jié)構(gòu)
方案一：
方案二：
1．觀察《根尖模式》圖掌握根尖的基本結(jié)構(gòu)。
2．練習(xí)找根尖部位，嘗試用壓片法制作根尖的臨時(shí)玻片標(biāo)本，用顯微鏡觀察，并與永久玻片標(biāo)本作對(duì)比，找出異同，并討論為什么產(chǎn)生差異?思考《根尖模式》圖與實(shí)際觀察的物像的差異，討論產(chǎn)生原因，教師巡視并參加討論。
(二)根的生長(zhǎng)
方案一：
學(xué)生4人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
1．用放大鏡觀察根尖(長(zhǎng)出2cm的紅豆根)，說(shuō)出伸長(zhǎng)區(qū)的外形特點(diǎn)。
取一株根長(zhǎng)約2cm的紅豆苗，給幼根的各部分做標(biāo)記，測(cè)量長(zhǎng)度，認(rèn)真培養(yǎng)，待生長(zhǎng)24h后再作對(duì)比。
教師巡回指導(dǎo)，隨時(shí)提示根尖所作標(biāo)記的部位、長(zhǎng)度和距離，應(yīng)注意的事項(xiàng)等。組織學(xué)生討論：標(biāo)記做幾條合適?如果畫(huà)不上標(biāo)記，應(yīng)怎樣處理?做標(biāo)記時(shí)應(yīng)注意哪些方面?這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了什么?什么部位能迅速伸長(zhǎng)而使根的長(zhǎng)度不斷增長(zhǎng)進(jìn)而總結(jié)出根生長(zhǎng)的主要原因。
方案二：
1．使顯微鏡觀察根尖的分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)，討論這兩部分細(xì)胞形態(tài)的差異，說(shuō)出原因。
2．觀看課件《伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的伸長(zhǎng)》，說(shuō)出根生長(zhǎng)最快的是什么部位?
教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么移栽植物時(shí)一般要帶土?根吸收水和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是什么部位?聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)出根的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
三、課堂小結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)內(nèi)容。理清思路：根尖的結(jié)構(gòu)——根的生長(zhǎng)。
作業(yè)
本案例力求激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生對(duì)所探究的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的中心和主體，以達(dá)到新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的目的。
通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生因渴望了解而產(chǎn)生探究的心理意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和對(duì)問(wèn)題的分析處理能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度，使學(xué)生在探究中感悟，促使他們成就感和自豪感的產(chǎn)生，并轉(zhuǎn)化成為探究的動(dòng)力。但七年級(jí)學(xué)生的年齡偏小，獨(dú)立完成探究性實(shí)驗(yàn)較困難，本案例設(shè)計(jì)了一些直觀探究性實(shí)驗(yàn)和課件，使學(xué)生較容易地達(dá)到從感性到理性的突破。例如用放大鏡、顯微鏡觀察根尖，觀察《伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的伸長(zhǎng)》和《根毛的`形成》這兩個(gè)課件。又強(qiáng)化了進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。
通過(guò)調(diào)查性作業(yè)，深化了學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生參與社會(huì)和為社會(huì)服務(wù)的觀念和熱愛(ài)祖國(guó)的良好素養(yǎng)，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，也開(kāi)拓了視野。
植物的生長(zhǎng)教案篇十九
《生長(zhǎng)的植物》一課是浙美版教材上的一課，本課很多人上過(guò)，我個(gè)人覺(jué)得本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用寫(xiě)生的方法表現(xiàn)事物的能力。于是，我的課堂也是朝這兩個(gè)方向努力。在沒(méi)上這課之前覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但真正研究后才發(fā)現(xiàn)，上好這課不容易。
問(wèn)題1：生長(zhǎng)的植物，植物包括草本，木本，藤本等等，這么多植物下手。問(wèn)題2：作業(yè)是用寫(xiě)生的方式完成。四年紀(jì)的孩子還不是太明白寫(xiě)生的概念，學(xué)生一畫(huà)就容易加進(jìn)固有的'概念，而缺少細(xì)節(jié)的變化。
從哪個(gè)點(diǎn)進(jìn)去，用什么教學(xué)手段讓學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地去產(chǎn)生的觀察的意識(shí)，并能生動(dòng)地表現(xiàn)出物體細(xì)節(jié)的變化似乎成了本課的難點(diǎn)，也成了一直縈繞我的問(wèn)題。四年級(jí)上的孩子，對(duì)事物的描繪還是處于想象和概念的層次。如何引導(dǎo)他們成了關(guān)鍵，我找到了一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)植物連連看，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的綠色植物，讓學(xué)生觀察葉片特征說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)，緊接著我采用了植物線(xiàn)描寫(xiě)生的方式進(jìn)行示范。這樣的好處是一開(kāi)始給學(xué)生降低了難度，解決了有的學(xué)生無(wú)從下手的困境。同時(shí)，也能讓孩子們更仔細(xì)地去觀察植物的細(xì)節(jié)。比如：葉子的整體造型不同，有的是細(xì)長(zhǎng)的，有的是很多小葉子根據(jù)一定的排列組合在一起，有的葉子的邊緣是流暢的，有的有鋸齒邊等等。
第一次試教，總得來(lái)說(shuō)還算順利，可也有很多的問(wèn)題。
1、教師的演示時(shí)對(duì)于構(gòu)圖的安排偏小，應(yīng)該在簡(jiǎn)單的示范后出示一幅完整的作品讓學(xué)生觀察欣賞更為全面。
2、畫(huà)家作品欣賞部分，我的引導(dǎo)不夠明確，學(xué)生也說(shuō)不出什么來(lái)，時(shí)間花了但卻沒(méi)什么實(shí)際的效果，接下來(lái)得多找些資料先對(duì)作品有了解才能指導(dǎo)學(xué)生欣賞。3、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也過(guò)于平淡，應(yīng)多以鼓勵(lì)為主。
植物的生長(zhǎng)教案篇二十
1、了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程，對(duì)植物生長(zhǎng)變化感興趣。
2、觀察感知向日葵的形狀、色彩、大小等特征，了解向日葵種子給人們帶來(lái)的好處。
3、對(duì)身邊的動(dòng)植物感興趣。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有初步的按變化排序經(jīng)驗(yàn)。了解平時(shí)吃的葵花籽是向日葵的種子。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)向日葵的.視頻3、教育掛圖《領(lǐng)域活動(dòng)、科學(xué)、向日葵》。
一、以猜謎導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣。
謎語(yǔ)：身體長(zhǎng)又長(zhǎng)，開(kāi)花黃又黃，臉蛋像太陽(yáng)，籽香又香。(謎底：向日葵)。
三、引導(dǎo)幼兒觀看有關(guān)向日葵的視頻，了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程。
1、出示教育掛圖《向日葵》，引導(dǎo)幼兒了解向日葵的形狀、色彩和朝陽(yáng)的特性。
2、出示《向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程》，引導(dǎo)幼兒了解向日葵的生長(zhǎng)過(guò)程。
a、引導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看，你認(rèn)為這些圖怎樣排列更合適，可以和旁邊的小朋友討論一下。
b、提問(wèn)：你是按什么順序排列的?向日葵是怎樣長(zhǎng)大的呢?
四、品嘗用向日葵種子制作的食品，感知向日葵與人們的關(guān)系。
1、引導(dǎo)語(yǔ)：你們嘗過(guò)葵花籽嗎?好吃嗎?
2、幼兒與教師一起品嘗用葵花子制作的食品，邊品嘗邊交流食品的味道。
3、討論：向日葵種子做得食品可以吃，向日葵的種子還能做什么?
五、種植與記錄引導(dǎo)語(yǔ)：春天到了，我們有這么多向日葵的種子，大家一起來(lái)種一種，看看到底是不是按照我們知道的過(guò)程長(zhǎng)大的。大家要細(xì)致地記錄它們的生長(zhǎng)變化過(guò)程，做一個(gè)很棒的小小記錄員。
六、活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒種植葵花籽。
植物的生長(zhǎng)教案篇二十一
1.能與其他同學(xué)共同研究三種土壤的主要差別。
2.能正確使用實(shí)驗(yàn)法研究三種土壤的滲水能力，從而推測(cè)出三種土壤的保水能力。
3.能通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)總結(jié)出某種物體適合生長(zhǎng)在哪種類(lèi)型的土壤中。
4.能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生原因進(jìn)行解釋。
指導(dǎo)學(xué)生探究土壤的滲水能力。
觀察同一種植物在不同土土壤里的生長(zhǎng)情況。
配套實(shí)驗(yàn)材料、燒杯等。
2課時(shí)。
第一課時(shí)，完成活動(dòng)1及活動(dòng)2。第二課時(shí)，完成活動(dòng)3及拓展部分。
一、導(dǎo)入：
不同的土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？植物在不同土壤中生長(zhǎng)的情況有什么不同？
二、指導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)不同的土壤。
1.指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中三種土壤的照片。
2.讓學(xué)生觀察三種土壤，比較它們的顆粒大小、顏色和黏性。
3.其他同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)，共同找出三種土壤的區(qū)別。
4.歸納小結(jié)。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行滲水比賽。
1.提出問(wèn)題，交代活動(dòng)的任務(wù)。
2.讓學(xué)生猜想哪種土壤的滲水能力強(qiáng)。
3.讓學(xué)生把自己的猜想填在課文給出的橫線(xiàn)上。
4.讓學(xué)生按照課文給出的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
5.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
6.讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納小結(jié)。
四、指導(dǎo)學(xué)生探究豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好。
2.讓學(xué)生把推測(cè)的結(jié)果和理由填在課文給出的橫線(xiàn)上。
3.學(xué)生按照課文的提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查適合在不同土壤中生長(zhǎng)的植物。
1.提出調(diào)查的要求。
2.學(xué)生提出不明白的地方。
植物的生長(zhǎng)教案篇二十二
1、關(guān)心了解植物生長(zhǎng)的過(guò)程。
2、關(guān)注新技術(shù)在常見(jiàn)蔬菜培植中的運(yùn)用。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
5、嘗試通過(guò)動(dòng)作和色彩來(lái)感知美、創(chuàng)造美。
幼兒種植實(shí)物、照片、記錄表、錄像
一、交流種植植物的方法：
2、幼兒自由交流介紹
預(yù)設(shè)：
（1）容器的情況：大蒜和洋蔥需要適宜的容器（實(shí)物和照片結(jié)合）
a、 （幼）可以用可樂(lè)瓶種洋蔥，把洋蔥架起來(lái)再放入水，這樣洋蔥的根就能往下生長(zhǎng)了。（可能追問(wèn)：?jiǎn)柺裁匆芷饋?lái)，有什么作用）它的根就能很好的吸收養(yǎng)料了（動(dòng)腦筋）
追問(wèn)：洋蔥除了可以種在水里，還可能種在哪里呢？
b、種在土里的容器，下面要打個(gè)洞，這樣澆水太多可以從洞里流出來(lái)，大蒜不會(huì)爛掉。
小結(jié)：原來(lái)植物可以種在水里，也可以種在泥土里。你們是用什么工具來(lái)種的呢？
（2）使用工具情況，各種工具的名稱(chēng)和不同用途（照片）
a、（幼）我是用釘耙把土耙松種下大蒜的，我天天都去澆水現(xiàn)在大蒜都長(zhǎng)高了。釘耙是用來(lái)刨土的，可以把泥土弄松，方便我們種植植物。
b、（幼）我是用鏟子扒土種下大蒜的。（合作）追問(wèn)：你是用大鏟子還是小鏟子，它們用起來(lái)有什么不一樣？（根據(jù)幼兒回答情況）
（幼）大鏟子可以挖很多的土，小鏟子只能挖一點(diǎn)點(diǎn)的土。
追問(wèn)：你們覺(jué)得用大鏟子方便還是用小鏟子方便？（大的地方需要大鏟子，自然角的盆子小，用小鏟子方便。）
小結(jié)：不同的工具有不同的作用，適合用在不同的地方，有了工具的幫助讓我們種植更方便。
二、交流分享植物生長(zhǎng)的情況：
1、小朋友們這么關(guān)心我們的自然角中植物的生長(zhǎng)，還做了記錄呢。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
2、幼兒介紹自己的發(fā)現(xiàn)：（用多種形式：幼兒介紹、問(wèn)小朋友等）（照片、觀察記錄、實(shí)物）
b、（幼）我發(fā)現(xiàn)洋蔥的根比大蒜的根長(zhǎng)。（照片式記錄、幼兒的比較）洋蔥的根有 長(zhǎng)、大蒜的根有 長(zhǎng)。（多種記錄方法）（小棒、尺）
師：是嗎？我來(lái)比比看，真的，5厘米比2厘米長(zhǎng)，有3厘米呢。（根據(jù)具體情況）
c、（幼）我發(fā)現(xiàn)種在土里的大蒜，澆水的長(zhǎng)的很好，不澆水的就死掉了。（幼兒繪畫(huà)做品）
師：原來(lái)植物的生長(zhǎng)需要水。
d、放在水里的洋蔥生長(zhǎng)比較快，但是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)很快就會(huì)長(zhǎng)得不好了。
師：那有什么辦法呢？（加營(yíng)養(yǎng)液、怎么加的）（會(huì)用量杯，學(xué)會(huì)看刻度了%26#8226;%26#8226;%26#8226;）
師：原來(lái)植物的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)。
e、沒(méi)有陽(yáng)光照射，洋蔥發(fā)芽后葉子是黃黃的。
提升：光合作用。（找資料）
f、（幼）我發(fā)現(xiàn)放在暖棚里的洋蔥和大蒜比放在陽(yáng)臺(tái)上的長(zhǎng)得快。
師：這是為什么呢？
（照片和觀察記錄）（堅(jiān)持性）（合作搭暖棚？）
三、觀看錄像：
（1）花匠伯伯是怎樣搭建暖棚的？（無(wú)聲、背景音樂(lè)錄像）師和幼兒邊看邊交流怎么搭的。
師;為什么要搭雙層暖棚？
師：是這樣嗎？讓我們聽(tīng)聽(tīng)花匠伯伯是怎么說(shuō)的？
（2）花匠介紹。
小朋友相互討論，簡(jiǎn)單交流（搭雙層、放小電珠、加熱等）
（4）師：你們想了這么多的好辦法，老師在材料箱中投放了很多材料，我們可以去試一試，讓我們自然角的植物在冬天也能生長(zhǎng)得很好。
小朋友一起探討。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16569014.html】
