總結(jié)是一種思維能力的培養(yǎng)方式，它能夠幫助我們理清思路。在寫總結(jié)之前，我們可以先梳理一下已經(jīng)取得的成果和遇到的問題。希望這些范文可以給大家?guī)韱⑹竞凸膭睿膭畲蠹矣掠趪L試和創(chuàng)新。
太陽小學(xué)一年級篇一
師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請這幅畫的小主人站起來，介紹一下自己的畫。
師：（實物投影儀分別出示生a、生b、生c的畫）。
生a：我畫了個綠色的太陽，因為我們看到的太陽是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽時就會舒服一點，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽光的照耀下成為綠色的地球。
生b：我給太陽長上了翅膀，因為太陽有了翅膀才能飛起來。
生c：我畫的是太陽新娘。我在太陽的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽就更漂亮了，地球在美麗太陽的照射下也會變得更美麗。
師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）。
生（七嘴八舌）：四個太陽。
師：誰能好聽地讀一讀？
生：四個太陽。（“陽”字讀成輕聲）。
師：你把“陽”讀成了輕聲，真好聽，誰能再讀讀？
生：四個太陽。
師：真不錯！一起讀一讀。
生（齊）：想。
師：好，請你打開書，翻到81頁，仔細(xì)地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）。
（讀完后生熱烈鼓掌。）。
師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽？
生a：他畫了個綠色的太陽，送給夏天。
師：請你把綠色的太陽貼到黑板上好嗎？
生a：（上黑板貼綠色的太陽）。
（生依次貼金黃的太陽、紅紅的太陽、彩色的太陽）。
[把太陽貼到黑板上能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。]。
（生自由朗讀課文。）。
師：看來你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽？他有什么美好的心愿呢？請你說給你的同桌聽。
（生同桌互相說）。
師：誰來說說你知道他為什么畫不同的太陽？
生：畫紅紅的太陽是為了讓冬天更暖和。
師：（移動紅太陽）是這樣嗎？小朋友，請你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說得對不對。
（生找段落，自由朗讀）。
師：剛才的小朋友說對了嗎？你是從哪里知道的？
生a：他說得對，因為課文中說“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉?！?/p>
生b：他說得對，因為紅紅的太陽照亮冬天，小朋友們就不會覺得冷了。
生a：我感到身上很冷。
生b：我覺得非常冷，快要凍死了。
生c：我覺得我的手好像要掉下來一樣，做操都不能做了。
生d：我覺得腿也不能動了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。
生e：我覺得整個人都動不起來了。
師：是呀，你的這種感覺就叫做——（出示詞語“凍僵”）。
生（齊）：凍僵。
師：誰會讀這個詞？
生a：凍僵。
師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。
生（齊）：凍僵。
師：還有誰會讀？
生b：凍僵。
師：你還把凍僵時的感覺也讀出來了。誰再來讀？
（請數(shù)人讀。）。
師：真好！一起再讀讀這個詞。
生（齊）：凍僵。
師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？
（師指“凍僵”一詞）。
生a：我感到手、腳都凍僵了。
生b：我感到耳朵凍僵了。
生c：我感到全身都凍僵了。
生d：我感到臉也凍僵了。
師：（出示詞語“小臉”）誰會讀這個詞？
（請數(shù)人讀，男女分別讀。）。
師：“臉”字你是怎么記的？
生：他有月字旁。
師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識哪些？
生a：“腳”有“月字旁”。
生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。
生c：“肩膀”都有“月字旁”。
生d：“背”有“月字旁”。
生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。
生：它們都和我們的身體有關(guān)。
師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個“臉”字該怎么寫呢？請你先在書上描紅一個，邊描邊看“臉”字寫的時候要注意什么。
（生描紅。）。
師：（課件出示“臉”字）誰來說說？
生a：“月字旁”要寫得瘦一點、窄一點。
生b：右邊上面的“人”要寫得大一點，蓋住下面。
生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說的`在黑板上寫一個，請你仔細(xì)看。
師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說的那樣要寫得窄一點，這個人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點要寫得稍微高一點，撇再高一點，讓這三筆有一點變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請你也在書上寫一個，讓自己的“臉”字笑起來。
（生書寫，師及時提醒寫字姿勢。）。
生a：我感覺很暖和。
生b：我覺得身上熱起來了，很舒服。
生c：我覺得手、腳都能動了。
生d：我感到身上很溫暖。
師：（出示“溫暖”一詞）誰能當(dāng)小老師讀這個詞？
生：溫暖。
生（齊）：溫暖。
師：誰再來讀？
（請數(shù)人讀。）。
師：開列小火車讀。
（生開火車讀）。
師：（指詞語）你覺得哪里很溫暖呀？
生a：我覺得手很溫暖。
生b：我覺得臉很溫暖。
生c：我覺得身上都很溫暖。
生：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉?！?/p>
師：哦，有一點溫暖了，讓姚老師也來試試，聽我有沒有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）。
師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。
（生自由試讀）。
師：誰愿意先來讀？
生a：“我畫了個紅紅的太陽……凍僵的手和臉。”
（小朋友踴躍舉手：請我！請我！師請數(shù)人讀。）。
師：有了紅紅的太陽真暖和，我們一起讀一讀。
（生齊讀）。
（生自由選擇段落朗讀）。
生（齊）：不喜歡。
師：火辣辣的太陽照下來，你感覺怎樣？
生a：我覺得很熱，身上都是汗。
生b：我覺得快要中暑了。
師：要是這時候你上街去的話，會怎么辦？
生a：我會帶上墨鏡。
生b：我會撐著太陽傘遮陽。
生c：我還會帶上太陽帽。
師：這時候你最大的愿望是什么？
生a：我希望吹一陣風(fēng)過來。
生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。
生c：我希望太陽躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。
師：你的愿望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽（出示圖片），你感覺怎樣？
生a：我感覺很涼快。
生b：我覺得身上沒有汗了，很舒服。
生c：我覺得就像洗了個冷水澡，好涼爽。
師：是呀，把綠綠的太陽掛在夏天的天空（移動綠太陽），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)砬鍥鰡?？自己試試?/p>
（生自由讀。）。
師：誰來讀？
生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我覺得好舒服，就像綠綠的太陽照到了身上。（獎勵綠色的太陽）你還把這個詞語讀得特別好（出示“街道”），請你當(dāng)小老師教教大家。
生a：街道。
生（齊）：街道。
（請數(shù)人讀。）。
師：誰再來讀讀這句話？
（請數(shù)人讀。）。
師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰還想讀這句話？想讀的小朋友站起來一起讀。
生a：他們就可以不撐傘了。
生b：也不用帶太陽帽和太陽鏡了。
師：綠綠的太陽給大家?guī)砹饲鍥觯ǔ鍪尽扒鍥觥保?，誰能來讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）。
生a：我畫了個綠綠……一片清涼。
師：你讓我們感到清涼了。誰再來讀？
（請數(shù)人讀。）。
師：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：請男生讀前面的，女生讀后面的。
男生：我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。
女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
師：我們一起把清涼帶給大家。
（生齊讀第一自然段）。
生（接答）：溫暖。
師：畫綠太陽是為了在炎熱的夏天給大家?guī)恚ㄖ赴鍟?/p>
生（接答）：清涼。
[教師采用的是引讀法，從訓(xùn)練角度來說，是可行的，有實效的。]。
生a：我希望讓地球變得更美麗。
生b：我希望世界能和平一點。
生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。
師：小朋友們有很多心愿，下課的時候你可以把自己的心愿說給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來，好不好？下面我們來做個游戲，游戲的名稱就叫快樂大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。
（師示范操作，生齊讀詞語。）。
師：我請一個人上來試試，轉(zhuǎn)到哪一個字就讀哪一個字。
（請數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語。）。
（師操作，生讀詞語。）。
【綜述】：
姚老師執(zhí)教的《四個太陽》，是在教師主導(dǎo)下，相對開放的課堂教學(xué)。教者從學(xué)生的興趣入手，建立學(xué)生情感與文本情感的聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，打開學(xué)生思想的閘門，然后因勢利導(dǎo)研讀教材，使學(xué)生的情感一次比一次升華。教者做到了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一，抓住文中關(guān)鍵的詞語，訓(xùn)練語言，引發(fā)情感，聯(lián)系生活，再通過朗讀體味文中的內(nèi)涵，放飛了學(xué)生的精神世界。用教材而又不拘泥于教材，延伸了教材的價值，學(xué)生得到了意外的收獲。
【思考】：
課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，教師要尊重學(xué)生的原有的知識與經(jīng)驗，開發(fā)學(xué)生的已經(jīng)掌握了資源，在合作交流時，形成互補、互促、共享的的學(xué)習(xí)方式。就一篇課文來說，通過學(xué)生自己的閱讀，肯定有自己獨特的感受，那么要讓學(xué)生把這種感受抒發(fā)出來——或知識、或能力、或情感、或問題、或方法、或經(jīng)驗，總之他們不會木呆，不會沒有感覺。有了這個前提，教師與學(xué)生再共同研討針對問題的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的選擇，要體現(xiàn)師生的合作，盡量以學(xué)生為主，但不是放任自流，主導(dǎo)與主體是辨證的統(tǒng)一。
再補一句：課堂教學(xué)有一點要要關(guān)注的是——“誰的問題”“誰解決的”“怎么解決的”，這也是我們教學(xué)一直努力的。
以上是冒昧所談，不妥之處，望指正批評。
太陽小學(xué)一年級篇二
[德育目標(biāo)]：知道做游戲應(yīng)該守規(guī)則，課外活動應(yīng)該守秩序，感受守規(guī)則游戲的快樂，激發(fā)自覺遵守游戲規(guī)則的愿望。
[智育目標(biāo)]：知道一些常見游戲的有關(guān)規(guī)則。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：養(yǎng)成游戲時互相商量、輪流玩耍、友愛合作，活動時守秩序的行為習(xí)慣。
教學(xué)重點難點。
[教學(xué)重點]：讓學(xué)生知道做游戲應(yīng)該守規(guī)則，課外活動應(yīng)該守秩序。
[教學(xué)難點]：激發(fā)學(xué)生自覺遵守游戲規(guī)則的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備。
通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑，搜集一些做游戲、課間活動的`素材。
學(xué)生活動設(shè)計。
“我們一起做游戲”、“說一說”、“評一評”
【導(dǎo)入新課】。
（讓同學(xué)們欣賞視頻“快樂課間活動”。）。
老師：同學(xué)們，視頻中的同學(xué)們玩得高興嗎？
老師：大家知道他們?yōu)槭裁茨軌蛲娴眠@么成功和高興呢？
老師：那是他們都遵守游戲規(guī)則的緣故。（過渡）。
【講授新課】。
一、遵守游戲規(guī)則（板書）。
（讓同學(xué)們玩一個事先不告訴游戲規(guī)則的游戲。）。
老師：同學(xué)們，你們玩得開心嗎？
（老師可以針對游戲中的可能出現(xiàn)的不遵守游戲規(guī)則的現(xiàn)象，讓同學(xué)們發(fā)表感言。）。
老師：下面大家按我說的來做這個游戲，好不好？（制定游戲規(guī)則。）。
老師：大家這次游戲有什么體會呢？和上一次有什么不同呢？
老師：可見游戲規(guī)則對我們來說是多么的重要。下面大家討論一下遵守游戲規(guī)則有什么好處呢？然后說一說。
（讓同學(xué)們欣賞視頻“課間活動要守秩序”；還可給同學(xué)們講“袋鼠蹦”的故事。）。
老師：大家還知道哪些游戲和活動要守規(guī)則呢？
（讓同學(xué)們欣賞圖片“課間活動（一）”、“課間活動（二）”、“課間游戲”、“老鷹抓小雞”、“踢毽子”、“跳大繩”、“捉迷藏”、“游戲”等。）。
老師：當(dāng)然，在游戲和活動中不僅要守規(guī)則，還要守秩序。（過渡）。
二、守秩序（板書）。
（讓同學(xué)們欣賞圖片“有序”、“活動有序”、“有秩序”、“遵守秩序”、“秩序井然”等。）。
老師：圖中同學(xué)們做得好不好呢？
老師：不遵守活動秩序?qū)ξ覀冇惺裁磯奶幠?？大家討論一下，然后說一說。
（可以給同學(xué)們講“不該發(fā)生的故事”，詳見文本資源。）。
老師：大家下面來夸一夸我們中間“游戲守規(guī)則，活動守秩序”的同學(xué)。
教學(xué)反思。
游戲是學(xué)生課間的主要活動，由于一年級的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，正規(guī)的集體生活剛剛開始，還未建立集體生活的意識，因而做游戲時常常出現(xiàn)家庭生活中常見的“以自我為中心”的種種表現(xiàn)：如獨占、搶奪玩具或游戲器械，搶先、不按順序，不守規(guī)則等。這不但影響游戲的進(jìn)行，還會影響同學(xué)們上課的情緒，甚至發(fā)生意外事故，危及學(xué)生的安全。所以，針對這種情況，從正面教育學(xué)生課間活動守秩序十分必要，一方面教育學(xué)生遵守學(xué)校一日生活常規(guī)；一方面教育學(xué)生參加集體活動時，不能只顧自己，要心中想著他人，培養(yǎng)學(xué)生的文明行為和習(xí)慣。
太陽小學(xué)一年級篇三
今天早晨，我坐公交車去學(xué)校，路過一片花園時，我看到了遍地的太陽花。這時太陽花正在慢慢地開放，像剛出生的嬰兒還沒有張開眼睛呢！小小的，甚至可以忽略它的存在，小的讓我當(dāng)時并沒有注意到它。
中午，我走到花園附近的餐館去吃午飯，當(dāng)我走到座位時，不經(jīng)意間望向窗子外面的花園時，心頭一驚，發(fā)現(xiàn)全園的太陽花全綻開了。太陽花們朵朵散發(fā)著金黃色的花環(huán)，一個個在向游人們展示它們那金黃色的光環(huán)。瞧，它們又以最美的姿態(tài)出現(xiàn)在陽光下。我也被這美麗的風(fēng)景吸引住了，我沉浸在陽光下東風(fēng)這片花海中，頓時覺得這個世界只有我一個人，久久不能離開我的世界。
下午放學(xué)已是晚上七點多了，我迫不及待地跑向太陽花園，卻發(fā)現(xiàn)昔日遍地金黃的園內(nèi)已沒有中午那遍地的金黃色，所有的花都落下了，整個園子都十分安靜，沒有一點聲音。我頓時心也涼了半截，心想：可能今晚見不到這美麗的花兒了。于是便拖著失望的心情回家了。
回到家后，我又想起今天的見聞，也思索著什么：人生何嘗不是這樣，有高峰，有低谷，這個順序誰也說不定，但總有一天會走向滅亡。
太陽小學(xué)一年級篇四
原文：
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里果子熟了，金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天該畫什么顏色呢?哦，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
太陽小學(xué)一年級篇五
1、理解為什么要畫四個不同的太陽，學(xué)會13個生字，讀通順帶有生字的句子。
2、有感情地朗讀課文，體會小作者畫四個太陽的美好愿望。
3、學(xué)會書寫6個生字。
播放課件，欣賞音樂，讓學(xué)生聽后說說這首歌是唱什么的？
過渡：這是四個怎樣的太陽??？小作者我為什么要畫這四個太陽呢？請小朋友先認(rèn)認(rèn)真真聽老師讀課文，邊聽邊思考剛才的兩個問題。
1、老師范讀：
根據(jù)學(xué)生的回答，師貼出相應(yīng)的四個太陽的圖片。
2、學(xué)生自由讀課文：
剛才老師在讀的時候，每個小朋友聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在你們也去試著自己讀這篇課文好嗎？讀的時候，請小朋友用——劃出帶有生字的新詞。
3、自由拼讀畫出的生字新詞。
4、檢查生字：
課件出示生字、句子。
讀卡片上的生字。
過渡：小朋友，你最喜歡四個太陽中的哪一個太陽呢？（生答）那你們就去讀描寫自己最喜歡的那個太陽的這一小節(jié)吧。
根據(jù)學(xué)生的回答來學(xué)課文（重點指導(dǎo)朗讀）。
1、綠綠的太陽：
2、金黃的太陽：
果園在金黃的太陽的照耀下，散發(fā)出了一陣陣水果的香味，原來是（果園里，果子熟了。）（課件出示）指導(dǎo)朗讀。果園里的果子熟了，可我們小朋友都忙著學(xué)習(xí)，還不知道呢？怎么辦呢？別慌，有金黃的落葉呢，它正趕來邀請小伙伴去嘗嘗水果的香甜呢？誰來學(xué)學(xué)落葉，去邀請小伙伴呢？（金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）（指導(dǎo)朗讀：熱情好客）。
3、紅紅的太陽：
（出示課件）看到這雪景，聽到這風(fēng)聲，小朋友，你感覺怎么樣??？
是啊，此時的我們多么希望有個紅紅的太陽給我們帶來溫暖啊，誰愿意把這份溫暖送給大家呢？（指導(dǎo)朗讀）。
4、彩色的太陽：
學(xué)了這篇課文，老師也想畫個太陽，小朋友，你們想知道老師想畫個怎樣的太陽嗎？（生猜）老師最想畫一個快樂的太陽（師簡筆畫），讓這個充滿快樂的太陽高高掛在我們英才學(xué)校的上空，使英才學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂樂、開開心心地過好每一天。
回去畫一個自己心中的太陽。
太陽小學(xué)一年級篇六
1、認(rèn)識13個生字。會寫6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。
1、認(rèn)識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：“一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時來做工”。（學(xué)生回答）（板書“太陽”）（設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）。
（1）誰來讀讀這個詞？
師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？
（2）太陽的“陽”讀作二聲，還能組什么詞？
（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識？引導(dǎo)交流。
（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？
2、（教師板書“四個”）讓我們一起讀讀課題：四個太陽。
質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由讀課文。
讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）。
（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）。
（2）隨機板書：春天夏天秋天冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。
2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識課文中的這些字詞。
（1）借助拼音，自由讀生詞。
（出示帶拼音的`生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧！請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。（學(xué)生自己讀）。
（2）指名讀（2—3個同學(xué)）。
（3）同桌互讀詞語。
你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。
（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，2—3名同學(xué)）。
（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。
（6）自主識字，滲透識字方法。
你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）。
（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（3—4名同學(xué)）。
3。過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學(xué)來讀一讀（評價隨機）（設(shè)計意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導(dǎo)。）。
四、研讀課文。
1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說到春天的時候教師引讀）。
2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）。
是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）。
4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）。
5、因為……學(xué)生接讀。
因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為……所以……說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答2—3人）。
6、同桌合作讀（指名匯報2—3人）。
7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。
五、學(xué)寫“陽”
（1）“陽”是我們今天要寫的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫法，學(xué)生書空。
（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流。
（3）范寫“陽”字。
（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（“陽”字型左窄右寬，參照“隊”寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長?！叭铡必Q在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）。
（4）學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。
（5）同桌評一評寫的字。
（6）拓展學(xué)習(xí)“秋”字。
六、總結(jié)：
其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。
太陽小學(xué)一年級篇七
在我心中，春天的太陽應(yīng)該是綠色的'，它能讓世界萬物從沉睡中蘇醒。
在我心中，夏天的太陽應(yīng)該是藍(lán)色的，它能讓炎熱的天氣變得舒服又愜意。
在我心中，秋天的太陽應(yīng)該是黃色的，它能給大地帶來果實累累的收獲。
在我心中，冬天的太陽應(yīng)該是火紅的，它能讓人們在寒冷的季節(jié)里也能感受到溫暖。
太陽小學(xué)一年級篇八
有一天早晨，我出去玩，剛剛走出家門，看見一位姐姐，坐在門前畫畫，我走過去一看，這位姐姐是在畫太陽。我就問：姐姐，我也可以和你一起畫太陽嗎?姐姐爽地答應(yīng)了。
我們一人拿一支筆，開始畫。過了一會兒，我們倆人都畫完了，姐姐一看，驚訝的說：“你畫的真好，”還加了一個小人，真漂亮。
過了一會兒，又來了幾位阿姨，阿姨問我們小朋友，你們可以把這兩張畫賣給我們嗎?我們答應(yīng)了。我和這位姐姐說;“今天我們收獲的不少呀!”
太陽小學(xué)一年級篇九
1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2、正確認(rèn)讀十一個生字。
3、借助拼音朗讀課文，背誦課文。
4、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，積極感受生活的情感。
生字詞卡片、獎勵評價標(biāo)志。
師：你一定在陽光下奔跑過，玩耍過，你一定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那么，你聞到過太陽的香氣嗎?課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣“到處藏著，到處都有”我們和她一起去聞一聞，找一找吧!
師板書課題：18、《太陽的香氣》。
激情引趣，直接導(dǎo)入，由學(xué)生的喜好和生活實際入手，使其在輕松愉快的談話中自然的進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景之中。
1、學(xué)生讀課文，遇到不認(rèn)識的字勾畫出來，在小組內(nèi)互相解決。
2、師檢查部分學(xué)生生字識記情況，全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
4、檢查課文的朗讀情況。指名分小節(jié)朗讀。
利用小組互助的形式識記文中的生字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。
教師評價與學(xué)生評價有機結(jié)合，體現(xiàn)了評價的多元化，又調(diào)動了學(xué)生識字的主動性。
1、師有感情地范讀全文。
生想：太陽的香氣到底藏在哪兒?
師讀后集體交流，生讀出文中的句子。
3、生在小組內(nèi)解決疑問，如不能解決，全班集體解決。
4、指導(dǎo)朗讀，以讀代講。
有感情地朗讀，并讀出文章內(nèi)在的韻味。
5、拓展。
師問：你感受過太陽的'香氣嗎?你認(rèn)為太陽的香氣還會藏在哪里?
學(xué)生之間互相交流。
6、學(xué)了課文后，你明白了什么?
學(xué)生暢所欲言，談感情收獲。
7、帶著感情，再讀課文。
在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時培養(yǎng)了學(xué)生地質(zhì)疑能力和小組內(nèi)解決問題的能力。
聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體會情感是很好的方式，把課文帶入了生活。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字、詞語。
2、生字書寫，先自己觀察占格位置，再注意師的范些。
3、學(xué)生獨立完成寫字練習(xí)，師個別指導(dǎo)。
培養(yǎng)學(xué)生記字、寫字的能力和規(guī)范書寫的良好習(xí)慣。
讀一讀課下搜集的有關(guān)“陽光、太陽”的詩或散文，并摘抄好詞好句，寫在小本本上。
培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
太陽小學(xué)一年級篇十
我畫了個綠綠的太陽，送給夏天。高山、田野、街道、校園、到處一片朗朗。
我畫了個金黃的太陽，掛在秋天，。果園里，蘋果熟了，金黃落葉忙這邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，送給冬天。陽光溫暖著小朋友東京的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什么顏色的呢？哦，畫個粉色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。
太陽小學(xué)一年級篇十一
媽媽給我買了一本書，叫《讓太陽長上翅膀》。
原本我以為是一本故事書，因為從書名上看，好像是說一個有想象力的孩子想讓太陽長上翅膀，可是拿到手里一看，是一本詩集，這是一本金波寫的詩集，這下子我可高興了，正愁沒詩看呢，我一定要好好讀它。
太陽小學(xué)一年級篇十二
學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計.應(yīng)用。
課時：一課時。
教材分析：
《太陽》是人民美術(shù)出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第二冊第三課，屬于“造型.表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的課程，旨在通過泥塑讓學(xué)生用泥這種材料進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生體驗到有趣、新鮮的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。
教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。
1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)：
應(yīng)知：熟悉工具和材料，進(jìn)行感官體驗。
應(yīng)會：采用揉、捏、粘、壓等技法進(jìn)行簡單的浮雕造型創(chuàng)作。
2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)：
通過太陽五官及光芒的多種設(shè)計和表現(xiàn)。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)w的合作精神和耐心細(xì)致持之以恒的工作態(tài)度，提高學(xué)生的動手能力。
教學(xué)重點與難點：
重點：學(xué)習(xí)用泥塑的方法表現(xiàn)太陽的臉和光芒。
難點：太陽的五官及光芒的多種造型及富于個性的色彩變化。
學(xué)習(xí)材料：
橡皮泥、彩紙。
教學(xué)過程：
一、宇宙中的`太陽：
1.想象：地球上如果沒有了太陽的光照，將會怎樣呢？
2.總結(jié)：沒有了太陽，就沒有地球上的一切。
二、藝術(shù)作品中的太陽：
1.想象：你心中的太陽是什么樣子的？
2.欣賞：
馬王堆漢墓帛畫中的太陽。
墨西哥阿茲特克人的太陽歷石。
介紹太陽歷石的知識：每一個圖案代表一個日期，就好像是我們現(xiàn)在所使用的日歷一樣。
3.欣賞小朋友制作的太陽。
三、心中的太陽：
1.分析制作方法：揉、滾、捏、壓、卷、切。
2.作業(yè)要求：運用橡皮泥制作自己心目中最美的太陽。
3.學(xué)生制作，教師輔導(dǎo)。
4.展示自己心中的太陽。
5.談?wù)勚谱黧w會。
好多同學(xué)都迫不及待地爭著講：“我知道了------”“我還知道了------”
片段三：想象太陽我播放了《種太陽》這首歌，聽著熟悉、優(yōu)美的旋律，同學(xué)們情不自禁地哼唱起來，我說：“播種太陽就是播種希望，每個人心目中的太陽都不一樣，請你想象一下你心目中的太陽是怎樣的？”同學(xué)們圍在一起，討論起來，“太陽象媽媽的臉，很親切------”“太陽可以象我家的小狗，很可愛?！薄疤枒?yīng)該是個年紀(jì)很大的老爺爺，有白白的胡子------”我高興地稱贊他們說得都不錯，真有想象力，接著我們從三方面入手，自由地想象屬于自己的太陽，一，太陽的外形。大膽地想象，太陽可以是你喜歡的人或動物甚至其他物體的形狀，然后再想怎樣才能把太陽的形狀畫得符合你的想象，又讓別人看得出是太陽。二，太陽的光芒。太陽的光芒可以是多種多樣的，直線式，火焰式等等。三，太陽的顏色。你認(rèn)為哪些顏色最能代表自己想象的太陽，就把它畫出來，因為太陽本來就不是一種紅色的，它的光其實是彩虹的顏色。
太陽小學(xué)一年級篇十三
我家養(yǎng)了許多花：有玉樹、映山紅、吊蘭、滴水觀音、馬蹄蓮……但我最喜歡的是美麗的太陽花。
太陽花長得并不起眼，小小的葉子，小小的花瓣………雖然它很平凡，但是，它擁有五顏六色的花朵，花瓣有單瓣的和重瓣的。顏色有黃色的，有紅色的，還有白色的和粉色的。把鼻子湊近一聞，啊，一陣清香就從鼻孔間飄過。它們的花芯是嫩黃色的，種子非常的小，像一粒粒小小的灰塵。
太陽花就像是為太陽而開放的，當(dāng)太陽升起的時候，它們就競相開放出了那美麗的笑臉。當(dāng)太陽落下的時候，它又害羞地合攏了花瓣。它總是笑瞇瞇的對著太陽，所以，它就叫太陽花。
太陽花有很強的生命力，只需要一些陽光，一些土壤，一點水分，它就會迅速地生長起來，并且長得郁郁蔥蔥。有時把它的莖折斷后重新插到土里，不幾天，它又會重新生根生長了。
我家的太陽花是那么平凡、美麗，當(dāng)每次它開放的時候，我的心里是多么的快樂??！
太陽小學(xué)一年級篇十四
我畫了個七彩的太陽，送給媽媽，希望媽媽永遠(yuǎn)年輕、漂亮！日子里充滿七色陽光。
我畫了個溫暖的太陽，送給田野，希望田野里的一草一木都像我一樣，快樂地成長。
我畫了一個環(huán)保太陽，掛在地球的上空，使地球上沒有垃圾，沒有污染，永遠(yuǎn)美麗干凈。
我畫了溫暖的太陽，又大又圓，送給大地，照亮每一個角落。
我畫了個彩色的太陽，送給春天。青青的小草從泥土里鉆出來，給大地鋪上了綠綠的地毯。還有五顏六色的花朵，散發(fā)出了淡淡的香味。春天真是個多彩的季節(jié)。
夏天，夏天該畫什么樣的太陽呢？哦！畫個綠色的太陽，掛在高高的天空上。草叢、田地、道路，到處一片清涼。
我畫了一個火紅的太陽，送給寒冷的冬天。希望陽光照在一（4）班的小朋友的身上，溫暖著他們凍僵的手和腳；也希望陽光照在老師的身上，溫暖著她的整個身子。
我畫了一個健康的太陽，送給病人，希望他們早日康復(fù)，遠(yuǎn)離病痛。
我還希望畫更多有愛心的太陽，送給那些需要幫助的人們。
我想畫個火熱的太陽，送給奶奶，希望奶奶冰涼冰涼的手變得熱乎乎的。
我想畫個漂亮的太陽，送給媽媽，希望媽媽越來越美麗，越來越年輕。
我想畫個溫柔的太陽，送給老師，希望老師越來越和藹可親。
我畫了個綠色的太陽，送給建筑工人，讓他們在炎熱的夏天感到一片清涼。
我畫了個愛心太陽，送給每一位有爰心的人，是他們讓這個社會更加美好。
我畫了個紅紅的太陽，送給媽媽，讓媽媽享受陽光的溫暖。
我畫了個彩色的太陽，送給和藹可親的老師，老師每天教我們學(xué)習(xí)，使我們知識更豐富，感謝老師！
我畫了個愛心的太陽，掛在春天的天空，送給敬愛的老師，祝愿老師天天開心，越長越漂亮。
我畫了個紅紅的蘋果太陽，掛在夏天的天空，送給強壯的爸爸，祝愿爸爸工作順利，平平安安。
我畫了個粉紅的太陽，掛在秋天的天空，送給親愛的媽媽，祝愿媽媽身體健康，永遠(yuǎn)年輕漂亮。
我畫了個火紅的太陽，掛在冬天的天空，送給我和姐姐，祝愿我和姐姐學(xué)習(xí)更上一層樓，身體健健康康。
我畫了個萬紫千紅的太陽，送給春天。山變青了，小草變綠了，柳樹發(fā)芽了，桃花變紅了，到處是一片生機勃勃的景象。
我畫了個金色的太陽，送給秋天。田野里，農(nóng)民伯伯在收割著大豆、玉米、高粱、谷子，到處是一片豐收的景象。
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