應對挑戰(zhàn)是每個人成長和發(fā)展的重要部分，只有通過挑戰(zhàn)才能取得進步?？偨Y時要理性客觀，不要帶入太多主觀情感。以下是小編為大家收集的總結范文，希望能為大家提供一些參考。
筆算除法教學設計篇一
理解與表內除法相應的一位數(shù)除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進行口算。
培養(yǎng)學生初步的.分析、綜合和類推等思維能力。
小黑板、投影片。
一、復習。
1、口算。
18÷424÷212÷3。
2、填空。
210里面有（）個十，
1里面有（）個百。
120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。
二、教學新課。
1、教學120÷3。
（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？
（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？
（3）說一說120÷3你是怎樣想的？
（4）口算。
做“練一練”第1題。
學生口算，并說一說想的過程。
2、教學“試一試”。
（4）出示1÷3。
說一說，1÷3口算要怎樣想？
（2）做“練一練”第2題。
學生算出得數(shù)。
指名口答是怎樣想的？
三、鞏固練習。
1、練習七第6題。
學生先獨立完成，集體訂正。
2、練習七第7題。
學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂。
本節(jié)課你學會了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第8、10題。
筆算除法教學設計篇二
1、 本課學習整十數(shù)除兩位數(shù)，主要解決商的書寫位置、除的順序的問題。計算知識是人們在長期生產實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學活動。把計算教學置于現(xiàn)實情境之中，促使學生積極主動地參與學習活動，經(jīng)歷除法計算方法形成的過程，還數(shù)學以本來面目，這正是促進學生的發(fā)展所需要的教學。
2、 以往的計算教學，把總結、記憶計算法則作為重要環(huán)節(jié)。在新課程理念下，倡導要還學生自主探索、合作交流的空間。因此，教學時，我放手讓學生嘗試，探索筆算方法。在此基礎上，適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。
(一) 教材分析
1、教材創(chuàng)設了“閱讀日”到圖書館借書的情境，把筆算教學置入解決現(xiàn)實問題之中，激發(fā)學生解決問題的興趣。同時，教材中安排了“小棒直觀圖”來幫助學生理解商的書寫位置問題。
2、本課學習之前，學生在前面學習了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法。同時，用整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)的口算為本課的學習打下了重要基礎。
3、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段。本課的學習，更加使學生感受到數(shù)學在生活中的作用。
(二)學生分析
1、學生已經(jīng)掌握了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法算理，對除數(shù)是整十數(shù)的除法，有的學生能猜測出商是幾。
2、不能正確地書寫商的位置。
基于以上分析，對本課的設計如下：
1、 使學生初步掌握用整十數(shù)除商的書寫位置。
2、 培養(yǎng)學生的概括、推理能力理解除數(shù)是兩位數(shù)的除法筆算算理。
3、 培養(yǎng)學生的參與意識，激發(fā)學生的概括、推理能力，能運用所學知識解決簡單的實際問題。
確定商的書寫位置。
如何確定商的書寫位置。
出示文字和情境圖
今天是“閱讀日”。這里有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班?
師：從上面你看到了什么?了解到哪些數(shù)學信息?
學生觀察交流。
教師指名回答，教師引導指出了解到的信息。
圖書室有92本連環(huán)畫(板書)
每班30本連環(huán)畫(板書)
可以分給幾個班?(板書)
l 設計意圖：創(chuàng)設情境，提高了學生的學習興趣，也增強解決問題的欲望。讓學生自己交流了解到的數(shù)學信息，培養(yǎng)了其觀察能力。
一、 自主探究
指名回答，結合學生發(fā)言板書：92÷30
師：你們同意嗎?(同意)，那么這里為什么用除法計算呢?
指名回答后小結：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班，就是看92里面有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。
師：那92本連環(huán)畫可以分給幾個班呢?誰知道?同桌之間交流一下。
學生交流后，教師指名回答。
師：你是用什么方法算出來的?(估算)說一說你是怎樣估的?
學生估算，回答：把92看成90,90里有3個30，所以可以分給三個班。
師：同意嗎?(同意)板書同步跟進：92≈90 92÷30≈3
我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢?
學生回答：筆算
師：對，我們還可以用豎式計算。
教師板書豎式 ， 問：商寫在什么位置呢?
學生兩種回答：a：寫在個位上
b: 寫在十位上
師：那商到底應該寫在哪一位上呢?同學們交流溝通一下吧!
讓學生思考交流
l 設計意圖：給學生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機會。
(二)、
師：誰來說一說你是怎么做的呀?
指名回答
師：老師在這給大家準備了92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分!
演示過程。再看還剩幾本?(2本)，還能再分一個班嗎?(不能)。為什么?(不夠30本)
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置?(個位)，寫在十位上表示多少?(3個十)
好現(xiàn)在請你把豎式補充完整。
學生獨立完成，指一名學生板書。
l 設計意圖：通過小棒演示，更加形象地說明商應寫在個位上。提高了學生的感性認識。
二、 課堂練習
師：這幾道題，請你試一試吧!
出示“做一做”
1、學生獨立完成
2、同桌之間交流計算結果
3、全班交流
師：誰愿意說一說你是怎么做的?(指名回答)
期間，教師不但引導學生強化認識商的書寫位置，而且引導學生指出要注意驗算和余數(shù)的要求。
三、 鞏固提高
師：在這節(jié)課中，你學到了什么?
l 設計意圖：讓學生自己歸納總結，既鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生的歸納總結能力。
筆算除法教學設計篇三
“除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法”是四年級上冊第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法”的第二課時內容?！俺龜?shù)是兩位數(shù)的筆算除法”這一內容是小學學習整數(shù)除法的最后階段，也是第二學段學生要學習的最為復雜的整數(shù)計算知識。學習本節(jié)課的知識基礎是多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法、用整十數(shù)除整十數(shù)和幾百幾十數(shù)的口算除法。通過三年級筆算除法的學習，已熟練掌握了估算除法的計算方法，初步掌握了除法豎式的書寫格式?！墩n標》指出：數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎上。基于本節(jié)課的特點，我們著重采用引導探究和遷移類推的教學方法。在學法上，我們基于：“有效的數(shù)學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶”這樣的教學理念，利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，采用自主探究，對比辨析，的學習方法，引導學生分析、比較，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上進行歸納。通過教法的落實和學法的指導，力求體現(xiàn)學生自主學習和教師的引領作用。
1、理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理，掌握筆算除法的計算方法，能正確進行筆算，并能解決實際問題。
2、經(jīng)歷自主探究除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法過程，體會類推遷移的思想方法。
3、培養(yǎng)認真計算的好習慣和學習數(shù)學的興趣。
理解除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理
商書寫位置和試商方法。
題卡，課件
（）里最大能填幾？
20×（）﹤8150×（）﹤180
70×（）﹤41260×（）﹤488
預設：學生進行練習
2、出示復習題：92÷3
這是以前我們學過除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，你能準確地計算92÷3嗎？
3、請學生板演并說說怎么算的。
4、按照“除，乘，減，比”的方法來筆算的，不但計算準確而且表述清晰。
1、大家知道嗎？每年的12月是全民讀書月，學校要給大家買一些新書。
2、讀題，說說知道了什么？要我們幫忙解決什么問題？
3、如何列算式？
預設：92÷30
4、觀察這兩個算式有什么不同？
預設：92÷30除數(shù)是整十數(shù)的。
5、真是善于觀察的孩子，今天我們共同學習除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法。（板書課題：筆算除法）
1、92÷30你能估算出結果嗎？
預設：學生用估算的方法解決
預設：引導學生操作畫圖表示結果
4、、請學生板演92÷30的豎式并講解
5、教師邊追問：
（1）為什么把3寫在個位上？
（3）90怎么來的？
（4）這里的2表示什么？還能繼續(xù)除嗎？
預設：余數(shù)一定要比除數(shù)小
6、找同學再來說說是如何筆算92÷30的？
7、補充上單位名稱和答
1、借助已有的經(jīng)驗，動腦思考，學會了整十數(shù)除兩位數(shù)的筆算除法。如果被除數(shù)變成三位數(shù)除以兩位數(shù)，你會筆算嗎？請你先嘗試筆算，在進行小組交流。
自主交流：
（1）178÷30看被除數(shù)前幾位？
（2）想一想商的位置？
（3）用什么方法試商？
2、重點理解試商方法，用什么方法試商又快又準？
預設：口算方法估算方法
3、教師出示小棒圖演示理解
預設：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板書：最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)）
4、算完了嗎？
6、還有誰能夠完整的說說如何筆算178÷30？
預設：學生說計算過程
7、集體訂正
8、比較：被除數(shù)是兩位數(shù)商寫在個位上，被除數(shù)是三位數(shù)怎么商也寫在了個位？
預設：除到哪一位商就寫在那一位上面
9、學習了筆算除法，說說筆算除法要注意什么？
1、試算：40÷2085÷40140÷20565÷80
2、找錯誤：75頁第8題
3、解決生活中的問題：74頁第7題
古代是怎樣計算除法的
在我國古代，人們常用算籌來進行計算。計算除法的步驟如下：158÷11商擺在上面，被除數(shù)擺在中間，除數(shù)擺在下面。
【設計意圖：了解古代勞動人民在筆算除法中的做法，培養(yǎng)學生對探究數(shù)學的興趣?！?/p>
想一想：91÷31應該怎樣筆算？
75頁第9題
板書設計：筆算除法
92÷30=3（個）……2（本）178÷30=3……28兩位不夠看前三位。
商乘除數(shù)最接近且小
于被除數(shù)
筆算除法教學設計篇四
《除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法》是本教材第五單元第二課時的內容，是在學生學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十數(shù)的口算除法的基礎上教學的。本節(jié)課主要讓學生學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法，這些知識是學生以后學習除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎，也為培養(yǎng)學生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學目標。
我根據(jù)教材內容和學生的知識基礎，確定本節(jié)課的教學目標：
1、引導學生利用除數(shù)是整十數(shù)的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會正確書寫商的位置。
2、使學生會用估算的方法計算除數(shù)是整十數(shù)商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習慣。
3、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
4、通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生書寫整潔，認真計算的良好習慣。
三、說教學重點、難點。
本節(jié)課的重點難點是試商的方法和商的書寫位置。
四、說教法學法。
我根據(jù)具體的教學內容和學生的學習特點，本節(jié)課主要使用的教學方法，有講授法、談話法、演示法、討論法和發(fā)現(xiàn)法。在教學過程中讓學生經(jīng)歷感知比較理解發(fā)現(xiàn)這一認知過程。
五、說教學過程。
（一）復習舊知，導入課題。
除數(shù)是整十數(shù)的口算除法是本節(jié)課試商的基礎，除數(shù)是一位數(shù)的除法是本節(jié)課豎式計算的基礎。通過復習，使學生鞏固所學知識，從而遷移到新的學習中來。
（二）創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
讓學生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學是新課程倡導的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設了讀書日分書這樣的一個切近學生生活實際的數(shù)學情景，讓學生經(jīng)歷提出數(shù)學問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣，既有利于學生理解掌握計算方法，又可以增強學生學習數(shù)學的興趣。
（三）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟。
自主探索，合作交流，親身實踐是《數(shù)學課程標準》大力倡導的學習方式，這種學習方式使學生真正成為學習的主人。在教學中，我放手讓學生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。并在此基礎上適時組織討論、交流，提升學生對計算過程的認識，完善學生對算理的理解。給學生創(chuàng)設主動探索數(shù)學知識空間，為學生贏得不段體驗成功的機會。
（四）鞏固練習，應用提高。
計算教學我們要讓學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學的價值。為了讓學生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習內容，按不同層次，循序漸進地安排學生進行適量的練習。第一層次，是每道例題后面的做一做，使學生把握本節(jié)課中的教學重點和難點。第二層次，安排變式練習，使學生在改錯的練習中，通過說出錯誤的理由，進一步鞏固除數(shù)是整十數(shù)的豎式計算。第三層次，完成練習十四的第3題，使學生體會所學知識在實際生活中的應用。第四層次是提高練習，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學生綜合應用所學知識的能力。
（五）比較遷移，歸納小結。
筆算除法教學設計篇五
1、掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的算理和式商方法，能正確地進行筆算，提高學生的計算能力。
2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
3、培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
使學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。
確定商的正確書寫位置。
一、復習導入。
先來看幾道題，看你們表現(xiàn)怎么樣。
1．口算下面各題。
90÷30＝180÷90＝300÷50=。
83÷40≈123÷60≈720÷81≈師：你是怎樣進行口算？
2.筆算下面各題。
47÷4132÷6（指名生板演，其他在下面寫）。
（指名說算理）。
總結：除數(shù)是一位數(shù)的除法我們是從高位除起，先看被除數(shù)的前一位，前一位不夠除，就看前兩位。除到那一位就把商商到那一位，余數(shù)小于除數(shù)。
過渡語：這節(jié)課我們繼續(xù)學習筆算除法（板書課題：筆算除法），
二、新授部分。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
師：“閱讀日”馬上就要到了，學校要為各個班級購買一批圖書，請同學們幫忙分一分。
1、課件出示情境圖：
學生：阿姨，這里有什么書？
圖書員：這里有92本連環(huán)畫，140本故事書。
老師：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班呢？
140本故事書，還是每班30本，可以分給幾個班呢？（邊說邊出示字幕）誰來說一說，剛才你都了解到了哪些數(shù)學信息？（指名說）生1：我知道有92本連環(huán)畫，140本故事書。
屏幕出示兩個問題。學生讀題：
（1）92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？（2）140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？這兩個問題你會求嗎？誰能把算式列出來？（指名說）。
1指名說后師小結：92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班？就是看總數(shù)里（指著92和140）有幾個30，那就可以分給幾個班，所以用除法計算。
教學例1。
1、下面咱們先來解決第一個問題：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班呢？（指名說）。
你是用什么方法算出來的？（估算）說一說你是怎樣估的？學生估算。
我們用估算求出了可以分給3個班，想一想還可以用什么方法算呢？學生思考后指名回答。（筆算）。
師：對，我們還可以用豎式計算。
2、請看大屏幕：
課件出示：豎式的書寫問：商寫在什么位置呢？
（a）生1：寫在十位。生2：寫在個位。
（b）生一致認為寫在個位。
（a）到底寫在哪一位上？
（b）是不是在個位上？我們來看小棒圖，請看大屏幕。這里有92根小棒代表92本書，每30本分一個班，那么我們分一分！課件演示分的過程。再看還剩幾本？（2本），還能再分一個班嗎？（不能）。為什么？（不夠30本。）。
通過剛才的分一分我們也知道可以分給3個班，你們說一說那3應該寫在什么位置？（個位）寫在十位上表示多少？（3個十）。
問：這里能分給30個班嗎？連10個班也不夠，十位上不夠商1，也就是我們說的不夠除，所以商3只能寫在------個位上。
好現(xiàn)在請你把豎式補充完整。
（學生獨立完成，指一名學生板書，完成橫式后的答案）做完后師指著豎式問：你們是這樣做的嗎？學生都認可，點課件演示完整豎式。
師小結：通過計算，知道了92本連環(huán)畫可以分給3個班，還剩2本。（邊說邊補充橫式，粘貼口答）。
那，140本故事書，每班30本，可以分給幾個班呢？教學例2。
1、我們來看----邊說邊板書豎式，請同學們想一想商應該寫在哪一位上？
2、指名說一說。生1：十位生2：個位。
商到底應該寫在哪一位上？
4、學生獨立完成，教師巡視，收集作業(yè)，切換到展臺上。
5、（請學生說結果）你是怎么分的？（學生介紹）通過分知道可以分給4個班，還剩20本。
這還沒分完呢？能分給5個班嗎？（不能）指名說。
指名說試商的過程板書：30×4=120﹤14030×5=150﹥140追問：咱們知道了商是4，請你告訴大家商應該寫在哪一位上？（個位）。
2剛才有同學說寫在十位上，如果寫在十位上表示什么？（40）可以分給40個班嗎？（不能）。
完成板書：商4寫在個位上，4×30等于120，140－120余20，（文字敘述：4×30等于120，我們分掉了120本書，還剩20本）補充橫式答案。
140本故事書可以分給4個班，還剩20本。（粘貼口答）。
剛才我們解決了兩個問題，你們會做除數(shù)是兩位數(shù)的除法了嗎？
三、鞏固練習。
小精靈：這幾道題，請你試一試吧！
（一）做一做。
1、學生獨立完成。（黑板紙演板）。
2、訂正結果。
（二）判斷改錯。
1、在我們班上我收集了這樣一份作業(yè)，看一看，他做對了嗎？課件出示作業(yè)，停頓，請把你的想法和你的同桌小聲交流一下。
2、誰先來說第一題？學生說，教師注意糾正。后兩題方法同上。
3、第1題小結：我們今后注意做除法時余數(shù)要比除數(shù)小；
2、3題小結：除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。
4、議一議：你認為在做除數(shù)是兩位數(shù)的除法應注意什么？
學生回答完后教師小結：
一、注意商的書寫位置。
二、除數(shù)是兩位數(shù)的除法先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除，要看前三位。（貼法則）。
3、小精靈：同學們今后可不要犯這樣的錯誤?。?/p>
四、解決問題。
下面，用我們今天學的知識來解決一個問題吧！出示課本練習十四第4題。
1、學生在練習本上獨立完成。
2、展臺上講評。
問：為什么用除法計算？（指名說）豎式計算的對不對？
3、集體訂正。
五、布置作業(yè)。
在這節(jié)課中，同學們表現(xiàn)得很不錯，希望同學們課下完成以下練習，鞏固今天的知識。
出示課件：作業(yè)。
筆算除法教學設計篇六
知識與技能：
教具圖片、小棒。
教學過程。
一、復習：
1、口算：60÷0÷30。
2、在下面的里最大能填幾？
40×（）8360×（）508。
二、探究新知。
1、出示例2。
先口算，說說你是怎樣計算的？
引導學生，還可以用筆算的方法計算。
學生嘗試計算，可以借助小棒算一算。
3
30）92。
90。
2
練一練。
20）8030）64。
（2）出示例2：
178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
說說你是怎樣計算的？
引導學生，用筆算的方法計算。
178÷30=5……28。
5
30)178。
150。
28。
被除數(shù)的前兩位不夠除怎么辦？
練一練：
小結：除數(shù)是整十數(shù)的除法，筆算方法是什么？
先看被除數(shù)的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。
三、練習：
1、板演：
20）8030）16090）820xx）480。
2、p73“做一做”
四、總結。
今天你都學會了什么？
五、作業(yè)：練習十三第4題。
筆算除法教學設計篇七
1．使學生學會用一位數(shù)除兩位數(shù)商兩位數(shù)的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。
2．培養(yǎng)學生的計算能力及初步的動手操作能力。
3．培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。
理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
一、復習溝通。
1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。
2．口算：
42÷2
420÷2
指名任選一題說出口算過程。
剛才同學們用口算的方法計算出了得數(shù)，這節(jié)課我們來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）
二、動手操作、領悟算法
第一層：初步理解
1．出示例1：42÷2＝
（l）動手操作．重現(xiàn)口算過程。
要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。
生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。
（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：
筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的高位除起。被除數(shù)十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數(shù)中已經(jīng)分掉的數(shù)，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數(shù)已分完了，個位上還有2，要落下來繼續(xù)除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊。上寫l，再用除數(shù)2去乘1，積是2，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的個位上的2的下面。2減2得0，在余數(shù)的位置上寫o，表示個位上的數(shù)也分完了，計算過程結束。
（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數(shù)的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）
（4）初步練習，掌握其法。
完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。
2．把例1換數(shù)變?yōu)槔?：52÷2＝
（1）動手操作，理解算理。
問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。
學生匯報分的結果。
問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？
（2）讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。
學生可能問：十位除后余l(xiāng)該怎么辦？
先請會的同學幫助解答。師再進一步明確：
筆算除法的計算時，要從被除數(shù)的高位除起被除數(shù)十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數(shù)1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫6，再用除數(shù)2去乘6，積是12，表示從被除數(shù)中又分掉的數(shù)，寫在落下來的被除數(shù)的12的下面。12減12得0，在余數(shù)的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束。
（3）小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？
明確：如果除到被除數(shù)的十位以后還有余數(shù)，要把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)和起來繼續(xù)除。
小練習：豎式計算。
3．小結算法：
師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）
師生共同總結：筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數(shù)的哪一位除后有余數(shù)（要注意余數(shù)必須比除數(shù)小），就把余數(shù)與被除數(shù)的下一位數(shù)合起來繼續(xù)除。
師生共同編法則歌訣：除數(shù)一位看一位，除到哪位商哪位。
（4）練習反饋：第20頁做一做。
三、運用新知，解決問題
練習四的第1題。（獨立完成，集體講評，個別糾正）
第2題，判斷對錯。
3、4題。
四、看書質疑，總結全課
問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？
筆算除法教學設計篇八
(一)使學生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法.
(二)歸納總結除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則.
(三)培養(yǎng)學生初步運用遷移規(guī)律進行類推和綜合概括的能力.
重點：在理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的除法算理和算法的基礎上，歸納總結除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.
難點：運用法則正確地進行計算.
(1)筆算.(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計算時有什么不同？
生：768÷4，被除數(shù)的前一位比除數(shù)大，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前一位.它的商是三位數(shù).768÷8，被除數(shù)的前一位比除數(shù)小，要用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位.它的商是兩位數(shù).
師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請同學們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則.
(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。
然后請同學回答，投影出示.
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：
2.除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3.每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍.
師：我們今天繼續(xù)學習用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學著歸納總結除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請根據(jù)思考題，試著寫在練習本上.請幾個同學寫在膠片或玻璃片上.(掛出小黑板)。
思考題：
1.除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前幾位？
2.商的第一位是幾，應寫在哪一位上面？為什么？
3.商是多少？
學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況.
學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程.同時，教師在黑板上板書.這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確.(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時請敘述計算過程.
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要從高位除起，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，除到被除數(shù)的哪一位就在哪一位上面寫商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小.
出示例2：3293÷39=84……17。
請同學們獨立完成.自己小聲敘述計算過程.然后請同學回答.(老師板書)。
除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應寫在十位上.8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17.(余數(shù)比除數(shù)小)。
做一做：
訂正時，請同學敘述計算過程，再一次強調：除數(shù)是兩位數(shù)，先去試除被除數(shù)的前兩位，前兩位比除數(shù)小，再去試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就應該在哪一位的上面寫商.
想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。
請參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進行小組討論.
討論后請同學回答：
相同點：
1.從被除數(shù)的高位除起；
2.除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3.每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)小.
不同點：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，試除的時候，先試除被除數(shù)的前兩位或前三位；除數(shù)是一位數(shù)的除法試除時，先試除被除數(shù)的前一位或前兩位.
根據(jù)同學總結的相同點和不同點，請同學自己歸納總結出除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則.然后請同學打開書第58頁，把“除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則默讀一遍，看看有什么問題沒有.
(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？
(2)計算下面各題.
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學.要個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正.
今天我們學習了用兩位數(shù)除商也是兩位數(shù)的除法.及除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的除法的相同點和不同點，在這個基礎上，歸納總結出除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則，通過練習，同學們掌握得很好.
作業(yè)?：第60頁第4題、第5題.
本節(jié)課的知識是在學生已經(jīng)掌握求商是一位數(shù)的除法的基礎上安排的.由于求第一位商的試商方法與商是一位數(shù)除法完全相同，只是位數(shù)多了，所以在教學中注意運用遷移規(guī)律，先復習用一位數(shù)除商是二、三位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)除法的計算法則，加強新舊知識的內在聯(lián)系，使學生在已有的知識基礎上通過觀察比較類推出除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算法則.
教學過程?中注意讓學生自己探索嘗試，通過動腦、動口、動手參與教學全過程，從而獲取新知識.
筆算除法教學設計篇九
教學內容：
教材第16頁例2及做一做，練習四第1題第二行、3、4題。
教學目標：
1、使學生在理解算理的基礎上，進一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法的計算方法。
2、使學生明確每次除后必須比除數(shù)小。
3、培養(yǎng)學生觀察、分析和概括的能力。
教學重點：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。
教學難點：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過程中的試商方法。
教學準備：
多媒體課件、口算卡片、小棒。
教學過程：
一、學前準備。
1、口算。
55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷7。
2、板演。
說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應先算什么，再算什么。
3、導入新課。
二、探究新知。
1、學習教材第16頁例2.
（1）動手分一分，每分鐘有幾捆。
（2）嘗試解答。
（3）質疑。當?shù)谝徊?0÷2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（十位上的數(shù)不能被2除盡）。
（4）說一說，在豎式中怎樣計算。
（5）圖式結合。
（6）學生第二次試商，邊做邊說計算過程，強調能商幾個十。
2、比較例1與例2的異同點。
相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。
三、課堂作業(yè)新設計。
1、教材第19頁練習四的第1題中第二排的四道題。
（1）板書在黑板上。
（2）讀題。
（3）獨立完成，請四名同學板演。
（4）集體訂正。
（5）教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。
2、病題門診。
3、游戲。教材第16頁“做一做”
四、思維訓練。
1、教材第19頁練習四的第3題。
（1）出示題。
（2）理解題意。
（3）根據(jù)題意，你能提出哪些問題？
（4）嘗試解答。
（5）交流解題思路。
2、教材第19頁練習四的第4題。
（1）出示題。
（2）讀題，分析數(shù)量關系。
（3）明確這是一道兩問應用題，兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)系。
（4）敘述解題思路。
（5）獨立在本上完成。
（6）集體訂正。
筆算除法教學設計篇十
教學目標。
(一)使學生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法．。
(二)歸納總結除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則．。
(三)培養(yǎng)學生初步運用遷移規(guī)律進行類推和綜合概括的能力．。
教學重點和難點。
難點：運用法則正確地進行計算．。
教學過程設計。
(一)復習準備。
(1)筆算．(請兩名同學在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計算時有什么不同？
師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請同學們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則．。
(同桌同學可以互相議論，提醒一下)。
然后請同學回答，投影出示．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：
2．除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3．每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請一個同學讀一遍，再讓同學默讀兩遍．。
師：我們今天繼續(xù)學習用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學著歸納總結除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則．(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請根據(jù)思考題，試著寫在練習本上．請幾個同學寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。
思考題：
1．除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的.前幾位？
2．商的第一位是幾，應寫在哪一位上面？為什么？
3．商是多少？
學生試做時，老師巡視，個別指導，了解情況．。
學生完成后，投影出示學生做的題，請學生按照思考題的思路回答計算過程．同時，教師在黑板上板書．這道題的計算過程，請同桌兩個同學互相敘述，聽聽對方敘述是否正確．(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時請敘述計算過程．。
出示例2：3293÷39=84……17。
請同學們獨立完成．自己小聲敘述計算過程．然后請同學回答．(老師板書)。
除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數(shù)比除數(shù)小)。
做一做：
小結想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。
請參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進行小組討論．。
討論后請同學回答：
相同點：
1．從被除數(shù)的高位除起；
2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3．每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)?。?。
不同點：
(三)鞏固反饋。
(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？
(2)計算下面各題．。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學生做題時，老師巡視批改，注意學習有困難的同學．要個別指導，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
作業(yè)：第60頁第4題、第5題．。
課堂教學設計說明。
筆算除法教學設計篇十一
人教版小學數(shù)學第七冊第８１～８２頁例１(1)、(2)。
知識與技能：
掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算除法的計算法則，能正確地進行筆算，并解決實際問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力。
過程與方法：
經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。
情感態(tài)度與價值觀：
在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學習興趣。
重點：掌握試商的方法。
突破方法：通過學生實踐操作比較，掌握除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法。
難點：確定商的位置。
突破方法：通過小組合作、嘗試探討，初步感知試商的方法，理解寫商的位置。
教法：創(chuàng)設情境，質疑引導。
學法：獨立思考、小組合作、嘗試探究。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設情境，激情引趣，體會生活的樂趣。
二、自主探索，嘗試解決，體會學習的樂趣。
１、旅游第一站——故宮。
今天我們一起來探討筆算除法。
板書課題：筆算除法
學生獨立嘗試完成。
教師將學生嘗試的幾種不同豎式用投影儀打出來。
讓學生來評一評，并說說理由。
出示故宮圖片，配上音樂和解說詞。
２、旅游第二站——頤和園。
讓學生獨立完成，然后小組內互相評一評。
小組匯報結果。
比較例（１）和例（２）兩個式子的異同。結合除數(shù)是一位數(shù)除法的計算法則得出除數(shù)是兩位數(shù)（整十數(shù)）除法的計算法則。
教師總結并編成歌謠。
除數(shù)兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
除數(shù)當姐，余數(shù)當妹。
［歌謠精簡幽默，讓學生在笑聲中獲取知識。］
出示頤和園圖片，配上音樂和解說詞。
三、應用拓展，鞏固新知，體會應用的樂趣。
１、２０分題——誰是最佳小老師
２、３０分題——誰是最佳售貨員
王老師帶４６０元去商場買籃球，每個８０元，可以買幾個？
３、５０分題——誰是最佳組織者
筆算除法教學設計篇十二
1.結合具體情境使學生在理解算理的基礎上，學會除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學生運用所學知識解決簡單問題的能力。
2.通過探索、思考、總結,經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)的筆算方法的形成過程；引導學生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
3.使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生書寫整潔、計算認真的良好習慣。
1.掌握商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法筆算的算理。
2.理解并掌握試商方法，準確書寫商的位置。
明確算理，準確計算。
1、復習舊知，鋪墊新知。
（一）教師：同學們，在學習新知之前，老師先來考考大家。
課件出示：（ ）最大能填幾？說說你的想法。
30×（ ）61 20×（ ）84
40×（ ）270 60×（ ）378
70×（ ）270 80×（ ）330
（二）、投影48÷4＝ 42÷8＝
教師：這里有兩道除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，誰還記得除數(shù)是一位數(shù)的筆算的法則是什么？
(投影學生練習紙，匯報筆算過程)
教師小結：那看來，除數(shù)是一位數(shù)的筆算大家掌握的很好，那如果除數(shù)是兩位數(shù)你們會算嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)來研究：筆算除法（板書）
2、創(chuàng)設情境，提出問題
教師：同學們，你們喜歡讀書嗎？書籍是人類進步的階梯，人通過讀書可以改變自己的命運。那么，今天我們就一起走進圖書館去看看。
課件出示：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：請大家仔細觀察這幅圖，從圖中你獲得了哪些數(shù)學信息？誰能完整的說一說。
學生：這里有92本連環(huán)畫，178本故事書。各種書每班30本。
教師：你能提出什么數(shù)學問題？
學生：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師隨機板書：（1）有92本連環(huán)畫，每班30本，可以分給幾個班？
教師：怎么列式？
學生：92÷30（教師板書）
教師：好，其他同學還能提出什么數(shù)學問題？
學生：有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師板書：（2）有178本故事書，每班30本，可以分給幾個班？
教師追問：會列式嗎？
教師根據(jù)學生回答板書：178÷30＝
3、遷移引導，解決問題
1.算法多樣化
教師：同學們，像92÷30這樣的算式，誰有好辦法能夠很快的就算出結果？
學生：92÷30＝3……2
教師：你是怎么想的？
學生可能的回答
1：30×3＝90，90＜92， 90＋2＝92，所以92÷30＝3……2。
2：92≈90，90÷30＝3，所以 92÷30≈3
教師評價：除了想乘法做除法和估算還有什么方法？
學生：列豎式計算。
2.怎樣確定商的位置（兩位數(shù)除以整十數(shù)）
教師板書豎式邊說：那么這道題該如何筆算呢？請大家結合除數(shù)是一位數(shù)的筆算法則，兩人一組討論除數(shù)是兩位數(shù)該如何筆算，然后把豎式寫下來。
(學生組內交流，教師下去巡視并選擇做對的學生上臺板演)
教師：你能來說一說你的筆算過程嗎？
教師：他說的好不好？那我有個問題不明白，為什么商3要寫在個位上呢？
（投影錯誤的解答過程）
教師追問：哦……那我們看這位同學出什么問題了？
教師評價學生生回答：你可真善于觀察。那么他們說的到底對不對呢？我們來一起驗證一下。
教師：練習紙上畫著92根小棒，就代表92本連環(huán)畫，那么每30根為一份，到底能分成幾份？請大家動筆圈一圈。（課件出示小棒圖）
教師：怎么樣？（可以分3份）
課件演示
教師：那么這個3表示什么？誰再來解釋一下？（出示課件填空）
教師：因為是3個30（“個”字強調），所以……？
（商3，要把這個3寫在個位上。）
教師：恩，寫錯的同學一會兒把它改過來。那誰能再來說說這道題的筆算過程？
學生：92除以30，從被除數(shù)的高位起，因為除數(shù)是兩位數(shù)，所以要看被除數(shù)的前兩位。92里面有3個30，所以商3，把3寫在個位上。30×3＝90，92—90＝2。所以92除以30等于3個余2本。
教師：好，你能告訴老師90是怎么得來的？
教師：2表示什么？
（表示還剩余的連環(huán)畫的本數(shù)。）
教師：那既然是有余數(shù)的除法，我們還得注意什么？
（余數(shù)是不是比除數(shù)小。）
教師：最后別忘記把得數(shù)寫在橫式的后面，然后寫上答案。
請大家完成書中做一做的第1題。
學生逐題匯報。
3. 怎樣確定商的位置（三位數(shù)除以整十數(shù)）
學生嘗試計算，教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題。
請正確的學生上臺板書
學生板書：
教師：你能說說你的筆算過程嗎？
教師：那要是商6會怎么樣？
教師：最后我們來檢驗一下除數(shù)和余數(shù)的關系吧。怎么樣？（余數(shù)小于除數(shù)）
教師：所以得數(shù)是5個余28本，答：可以分給5個班，還剩28本。
教師：咱們再來完成幾道題。（做一做第2題）抽生匯報結果及1、3題的計算過程。
教師：誰能任選一題，來說一說你是怎么試商的？（學生回答，教師評價）
4、比較分析，歸納算理。
教師：被除數(shù)一個是兩位數(shù)，一個是三位數(shù)，除數(shù)都是兩位數(shù)（整十數(shù)），商都是一位數(shù)。
教師：那么這樣的除數(shù)是兩位數(shù)、商又是一位數(shù)的的除法到底該如何筆算呢？你能用自己的話歸納總結一下嗎？（兩人一組討論一下）
學生匯報
教師評價：那么如果有余數(shù)，還要注意什么？
教師隨即引導：同學們說的真好。為了方便同學們記憶，老師將除數(shù)是兩位數(shù)的計算步驟編成了歌謠，我們一起來讀一下：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位，除到哪位商哪位，除數(shù)當姐，余數(shù)當妹，余數(shù)要比除數(shù)小。
教師：希望今后大家在計算的時候，能夠運用歌謠，準確計算。
教師：接下來到了我們學以致用的時間了。
1. 說出各題的商是幾，應該寫在什么位置。（書本74頁第2 題）
教師：分析題目，已知什么，求什么。獨立列式計算。匯報
教師：同學們，看來我們在解決生活中的問題時一定要根據(jù)實際情況靈活運用所學知識。
教師：40分鐘過得真快，今天我們學了什么知識？在計算時要注意哪些問題？
筆算除法教學設計篇十三
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學生學習整數(shù)除法的最后階段，它是在學生學習了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎上進行教學的。除數(shù)是兩位數(shù)的計算方法與除數(shù)是一位數(shù)的計算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計算方法，為以后學習小數(shù)除法打基礎。
教學商是兩位數(shù)的筆算除法，教材呈現(xiàn)了一幅學生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計算過程留給學生自主探究，討論得出計算方法。接著是學生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的異同。
重點：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。
難點：確定商的位置，每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。
本班大部分學生在前面學習的計算掌握得比較好，有少數(shù)同學還是存在粗心的毛病。本節(jié)課的內容是在學習了商是一位數(shù)的除法后學習的。商是兩位數(shù)的降法，只要讓學生將除的過程、試商方法遷移至此。同時應加強解決問題的教學。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運用所學方法解決問題。培養(yǎng)學生解決問題的能力。
1、知識目標：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的.筆算除法的異同，使學生在實質上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標：讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計算方法。
3、情感目標：使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學在生活中的作用，并對學生滲透保護環(huán)境的教育。
重點：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法。
難點：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。
突破重、難點的方法與策略：以舊知引新知。讓學生在交流、討論、探究的過程理解商是兩位數(shù)的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習，從而使學生掌握本節(jié)課的知識。
今天、老師很高興和同學們見面一起探討學習，老師帶著幾個問題想和同學們一起解決，同學們有沒有信心和老師一起完成？下面請看第一個問題。
1、復習除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
（1）、請同學們說一說商是幾位數(shù)？你是怎么判斷的？（課件出示）當除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。
每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？（余數(shù)必須比除數(shù)小。）。
在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習慣。
（2）、小小法官判大案。（課件出示）。
請同學們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？
2、關注環(huán)保，觸發(fā)情感。
同學們，現(xiàn)在提倡環(huán)保，學校成立了環(huán)保小組，看，同學們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個問題。
3、復習除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法。
（課件出示）：學校有144名學生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
（當除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。）。
1.教學例（1）。
隨著環(huán)保意識的增強，參加環(huán)保小組的同學越來越多。（出示：學校有576名學生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）。
誰愿意到黑板上計算這道題？請一名學生板演，并說一說計算過程。
“54”怎么來的？（商乘除數(shù)得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）。
讓我們一起來回顧這道題的計算過程。
（商大和商小的情況。）。
余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調大。
商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調小。
比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。除數(shù)都是18。144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。
你是怎么看出來的？
怎樣判斷商的位置？
144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
教師強調：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計算正確是很重要的。
2、鞏固練習（課件出示）。
3、教學例（2）。
下面我們再來解決這一個問題。（出示：十月是學校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）。
說一說每個月的大小。
看一看，哪里還隱藏著信息？
誰來列式解答？（930÷31）。
請同學們列豎式計算。
被除數(shù)的末尾是0的，當除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個位商0占位。
4、比較商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法的異同點？
剛才同學們做的題有的商是一位數(shù)，有的商是兩位數(shù)，現(xiàn)在請同學們想一想商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法有什么相同點，有什么不同點？出示：（學生讀）。
1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數(shù)，再在方框里填數(shù)。
2、課件出示：四年級學生收集植物標本情況統(tǒng)計表。
筆算除法教學設計篇十四
2.進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
1、出示p19植樹情境圖,引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？（師板演：422 522）
2、師：422等于多少？你是怎么想的？
3、同學們會口算出答案，那么怎樣用豎式計算呢？（揭示課題）板書：一位數(shù)除兩位數(shù)。
1、教學例1 422=21
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看。學生獨立計算后，反饋
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請哪位用第二種方法做的同學上來講解一下。
師：現(xiàn)在就請同學們用自己喜歡的方法列豎式算522
2．教學例2 ：522
(1)學生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？學生討論后得出。
(3)師：讓我們借助小棒驗證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）
(4)我們再看一看電腦是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當小老師把電腦演算的過程再說給大家聽聽？（指名學生敘述計算過程）
(6)指導看書質疑
1、完成p20 做一做 1。
2、比賽，看誰算的又對又快？p20 做一做 2。
1、通過今天的學習，你學會了什么新的知識？
2、師總結。
筆算除法教學設計篇十五
是兩位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行筆算。
2、進一步培養(yǎng)學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。
3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。
理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應該與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。
一、創(chuàng)設情景，導入新課，提出問題
2、實際問題。
（1）呈現(xiàn)植樹畫面（教科書第19頁主題圖）。師：這是我們學校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數(shù)學問題？ 師：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（春天）春天是個美好的季節(jié)，我們常說一年之計在于春。趁著這明媚的春光看看我們課本圖上的小朋友在干什么呢？打開課本第19頁。
（1）引導學生觀察：你從圖中知道了哪些數(shù)學信息？
（2）根據(jù)這些信息可以提出什么問題？（對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。）
根據(jù)學生的回答師板演： 三年級平均每班種多少棵樹？ 四年級平均每班種多少棵樹？
（3）誰來列示，說說這個算式表示什么意思。
42÷2= 52÷2=
二、動手操作，領悟算法，重現(xiàn)口算過程
（一）教學例1 42÷2= 1．這題誰會計算？說說你是怎么算的，先算什么，后算什么。
2．揭示課題
師：同學們會口算出答案，但也要學會用豎式計算哦。這節(jié)課我們就一起來探究一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。（板書課題：筆算除法）
3．明確筆算的過程和豎式的寫法
師：回憶一下，我們以前做過的一位數(shù)筆算除法的計算方法是什么？（除一除，乘一乘，減一減）舉例：16*2 好，我們就用這除一除，乘一乘，減一減的方法也來試試這題的筆算。師：除一除，從哪里除起？要從被除數(shù)的十位除起。
生：4除以2，商2.師：4表示什么？4表示4個十，4個十除以2商2個十，所以要在商的十位（跟被除數(shù)的十位數(shù)對齊）上寫2。
師：然后呢？生：乘一乘，被除數(shù)十位上的用除數(shù)2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數(shù)中已經(jīng)分掉的部分，寫在42十位的下面。
師：然后呢？生：減一減，42減40，表示十位上的數(shù)已分完了。但個位上還有2，要不要分了呢？（要分）所以還要繼續(xù)除。2除以2商1，那這個1寫在什么位上呢？要在商的個位（跟被除數(shù)的個位對齊）上寫1，再乘一乘，用除數(shù)2去乘1，積是2，從被除數(shù)中又分掉了2，寫在這個2的下面。減一減，2減去2得0，全部分完了，剛好除盡。計算過程結束。
4．想一想，我們今天學的筆算除法和以前的筆算除法有什么不同呢？誰來說說。（以前除一次，今天要除兩次）
師：我們從被除數(shù)的哪一位除起的？先除十位再除個位。每次除得的商寫在什么位置上？（同桌討論，指生回答）5．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第1題的左一排）第一題，集體做，邊做邊說計算過程。
第2，3兩題，指名板演，其余在練習本上做。對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析。
要求：訂正說出筆算的過程“先算什么……再算什么……”
筆算除法，要從被除數(shù)的最高位除起；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。
（二）教學例2 52÷2=
1、師：我們再來算四年級每個班種了多少棵？52除以2表示把52平均分成2份，每份是多少。我們先用分小棒的方法來試試。同桌合作拿出52根小棒，平均分給同桌和自己兩個人，看看每個人分到了幾根。
2、說說你們是怎么分的。請你來演示一下。（每人分到2捆后，還剩下幾根？再把這12跟小棒平均，每人又得到6根）
3、我們再用豎式來計算。（指名扮演，其余做在練習本上）校隊：除一除，十位上5÷2最多商幾，寫在商的十位上，乘一乘，2乘2得4，這個4表示多少（40）表示已經(jīng)分出去了40。減一減，5減4還剩1，這個1表示多少？（10）這個10和個位上的2，合起來還剩12。再用這個12去除以2商6，現(xiàn)在的6寫在哪里？（商的個位）乘一乘，2乘6得12，又分出去了12個，減一減，得0，一個也沒剩了，也是剛好除盡。
4、師：第二個豎式中被除數(shù)十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？商個位上的“6”是怎樣得來的？（同桌互相說一說。）
5．比較例1和例2筆算豎式的區(qū)別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）
6．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第1題的右一排）（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現(xiàn)的錯誤，集中進行分析）
7．引導學生概括總結：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數(shù)十位上除后有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？（指生說一說）
三、運用新知，解決問題
1、算一算，看誰算的又對又快（課本第20頁第2題學生獨立完成）
2、課本第21頁第3題：先讓學生讀題，分析數(shù)量關系，你能提出哪些問題？
生交流解題思路，獨立完成，集體訂正。
四、課堂總結：
同學們，這節(jié)課我們學習了什么內容？計算時要注意什么？（強調每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)?。?。我們一起總結一下筆算的方法：
1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數(shù)比除數(shù)小和十位上有余數(shù)要與個位落下來的數(shù)合起來繼續(xù)除。
2、明確每求一位商要經(jīng)過除、乘、減三步，并根據(jù)余數(shù)來決定商是否合適。
3、強調計算要仔細、認真，書寫格式要正確。
五、板書設計：一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）
例1：三年級平均毎班植樹多少棵？42*2
例2：四年級平均每班植樹多少棵？52*
筆算方法：略
六、課堂作業(yè)：練習四1、2、3、4題
七、課后反思：
自我感覺總體不錯，教學的重點和難點都落實到位了。
1、在這節(jié)課中我通過兩次的豎式比較，2、分小棒的操作，使學生主動地去理解算理，從而了理解豎式的意義。
3、在課中的巡視和反饋看，學生對第一個例題掌握很好，同樣的練習很少有學生錯誤的，但對于第二個例題，錯誤的同學相對比較多，分析其原因，由于例一的負遷移，很多學生以為第一次除好后，十位是歸“0”的，因而在格式發(fā)生錯誤。從而說明在課堂中，對于例二，我還是沒講到位，老師點到了，但學生還沒完全的掌握。老師的點撥與學生的理解有一定的差距，這點該引起我以后課堂教學的重視。
筆算除法教學設計篇十六
【教學內容】。
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）四年級上冊第109頁例4，課堂活動，練習二十一。
【教學目標】。
1學生再次經(jīng)歷三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計算方法的探索過程，加深學生對算法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。
2通過對三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算法則的總結，培養(yǎng)學生初步的歸納概括能力。
3能運用所學知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
【教具學具準備】。
教師準備多媒體課件，視頻展示臺。
【教學過程】。
一、引入課題。
教師：前面我們學習了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些知識來解決問題嗎？
學生：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。
學生根據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨立計算。
抽學生把豎式在視頻展示臺上展示出來并說說計算方法。
多媒體再出示未作修改的情境圖。
教師：發(fā)生了什么變化？
學生觀察情境圖后發(fā)現(xiàn)：運來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。
教師：看來養(yǎng)雞場的雞長得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個問題又怎么列式？
學生：688÷86。
二、教學新課。
1教學例4。
教師：請同學們先試著算一算，看你在計算中又能發(fā)現(xiàn)什么新的問題？
學生獨立思考，匯報。
學生：我們發(fā)現(xiàn)用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時應該怎么算呢？
教師：這個問題就是今天我們主要討論的問題，誰能解決？
引導學生結合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時的解決方法思考后得到：當被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。
學生獨立計算，匯報。
教師：誰能把你的計算過程說給大家聽聽？
讓學生把列的豎式展示出來，結合豎式介紹算法。
學生：從個位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)現(xiàn)86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。
教師根據(jù)學生的回答板書。
教師：看來這些飼料只夠用8天。
教師：下面我們再來討論：280÷35怎樣試商？
學生以小組為單位討論，再組織全班交流。
引導學生明確：35這樣的除數(shù)，個位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)現(xiàn)商過大或過小時，都要通過及時調商的方式來找準確的商。
教師：回想一下，我們學習三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計算中都遇到過哪些問題？
學生思考后回答。
學生1：在計算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位？
學生2：每次除得的商應該寫在什么位置？
學生3：怎樣進行試商和調商？……。
教師隨學生回答板書問題。
教師：這些問題我們又是怎樣解決的呢？
學生4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。
學生5：如果除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，如果除到個位，商就寫在個位上。
學生6：無論在哪一位除時，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個商就合適了。
教師：我們看看書上的同學們又是怎樣說的。
指導學生看書，并理解教科書上小朋友對話框中的話。
教師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法？
引導學生歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。
教師隨學生的回答板書方法。
三、鞏固運用。
1用豎式計算下面各題。
480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21。
學生獨立完成后，集體訂正。
教師：你覺得哪種算要難一些？
學生：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。
教師：難在哪兒？
學生：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不容易一次就找到準確的商，很多情況下都要調商。
教師：能把你調商的一些好辦法告訴你的小伙伴嗎？
學生相互交流后，指導學生完成練習十九第1題中的后面3個算式的計算。
2活動：課堂活動第2題。
（1）學生先獨立思考后，再小組交流。
（2）小組討論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些？
3完成練習二十一的1~5題。
學生獨立選擇問題，并解決問題，然后再組織學生匯報，匯報中重點讓學生說解決的方法和計算過程。
學生匯報略。
四、課堂小結（略）。
（本案例由卞小娟提供）。
筆算除法教學設計篇十七
教學內容：義務教育課程標準實驗教材四年級上冊第89頁---92頁的內容。
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算的方法；
2、掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法；
3、引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
教學準備：自制課件。
（一）創(chuàng)設情景，導入新課。
同學們，你們喜歡上網(wǎng)查資料嗎？（喜歡）老師也喜歡，今天我就給大家?guī)砹藘煞鶑木W(wǎng)上查到的圖片，請大家一起看一下。（課件出示圖片）好，同學們看了剛才的圖片，你有什么感受呢？（學生都說出了自己的感受，不能亂扔垃圾，都不愿意生活在這樣的環(huán)境里）。
師：我們都不希望我們生活的環(huán)境這樣臟亂，但這需要我們每一個人來共同維護，所以，我們學校決定成立一個環(huán)保小組，這個小組共有576名學生，如果每18人組成一個環(huán)保小組，請同學來提個問題（電腦出示主題圖，補充問題）。
（二）探究新知。
1、教學商是兩位數(shù)的計算過程。
師：怎樣來列算式呢？（指名回答，列出算式）。
仔細觀察這個算式，應該怎樣去除？先用18除什么數(shù)呢？商的最高位怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請大家以小組為單位把自己的想法交流一下，好嗎？（討論、交流）。
師：計算576，先用18除什么數(shù)？商的最高位怎樣寫？為什么？
生：先用18除576的前兩位數(shù)，把576看作570，也就是用57個十除以18，除的商是3個十，所以3應該寫在十位上。
師：說得真好，那么除完后余數(shù)是幾？
生：余數(shù)是3。
師；要注意余數(shù)必須比除數(shù)小，接下來怎樣計算呢？
生：應把個位上的6落下來，再用18除36。
師：你們能用豎式計算出這道題的得數(shù)嗎？下面請一位同學板演，其他同學把計算過程寫在練習本上。然后想想你是怎樣進行筆算的？（指名說一說，先讓板演的同學說）。
生：前面我們學的是商是一位數(shù)的除法，這節(jié)課學習的商是兩位數(shù)的筆算除法。
2、討論：這節(jié)課和以前學習的有什么不同的地方？
3、引導學生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同；
4、使學生能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
師：為了更好的提高同學們的環(huán)保意識，我們學校把10月定為學校環(huán)保月，下面請同學們來看看環(huán)保小組在這個月取得的成績（電腦出示主題圖），請同學讀題，怎樣解決這個問題呢？列出算式：
師：現(xiàn)在請同學們試著用我們學的知識自己算一算商是幾（一名同學板演）。
師：同學們，遇到困難了嗎？誰能起來說一說你都遇到了什么樣的困難？
生：我除到被除數(shù)的十位時余下的數(shù)是0，怎么辦？個位是0，應該怎么寫？
師：同學們，提得很好，誰能幫他解決這個問題？
生：我覺得十位上余數(shù)是0，可以不寫，直接把個位上的0落下來就可以了。
師：那么十位余數(shù)是0，個位也是0，商的個位應該怎么辦呢？（在個位上寫0）。
現(xiàn)在我們一起把計算的過程寫下來。
3、比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同。
師：下面請同學各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式，請同桌做一做。
師生小結：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，要先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位數(shù)，如果前兩位數(shù)比除數(shù)小，再除前三位數(shù)；除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位的上面；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
（三）拓展應用。
師：同學們，今天我們學習的筆算除法你會了嗎？好，下面就讓我們用所學的知識解決問題。
1、師：環(huán)保小組的同學除了收集費電池以外，還收集了許多的礦泉水瓶，老師把它們統(tǒng)計了一下，請看（電腦出示）請大家?guī)屠蠋熕阋凰悖麄兤骄咳耸占嗌賯€？集體訂正，你還能提出什么數(shù)學問題？（指名回答）。
2、師：我知道大家特別喜歡動物，看老師給大家?guī)砹税Q和白天鵝，（電腦出示），請同學讀題，列式計算，集體訂正。
3、師：同學們，星期天的時候，王平要到她的外婆家，已經(jīng)知道王平家距離外婆家有252千米，請你幫王平算一下，怎樣去才能最節(jié)省時間？（電腦出示）。
5、師：剛才老師出了這幾個題都沒有難倒大家，現(xiàn)在老師要考考大家，比比看誰不用豎式，很快說出商是幾位數(shù)。
四、課堂小結：同學們，通過這節(jié)課你有什么收獲？
筆算除法教學設計篇十八
學習目標：
2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
3、結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習重點：
2、?結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習難點：
1、?理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
2、?能夠結合情境，比較合理的進行估算。
教具學具：課件、多媒體。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福?。〉銈冎镭毨絽^(qū)的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。
1、?課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學生觀看。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅?？纯窗?！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。
（3）也許有的同學會認為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發(fā)，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。
二、自主探究新知。
2、提出數(shù)學問題。
3、解決第一個問題。
1）?列算式。“怎么列算式？
2）?讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。
3）?計算并交流計算的過程。
4）?讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。
5）?師小結計算方法。
4、解決第二個問題。
學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。
（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）。
5、引導學生總結三位數(shù)除以一位的計算方法。
三、應用知識，解決實際問題。
1、?摘蘋果比賽：
846÷6???154÷4????364÷7。
（1）?估計商是幾位數(shù)？
（2）?獨立完成。
（3）?與今天學的知識比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、?填寫“”、“”、或“=”。
3、完成書的試一試。
四、課堂總結。
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