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例會在班級管理中的作用論文篇一
班級是學校教育教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法－－－－暗示法。
暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可分為：
一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應。差的環(huán)境則使學生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實際情況創(chuàng)設以下幾種環(huán)境：
1．制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于黑扳上萬。其對學生的學習有激勵督導作用。如：“靜、敬、為祖國而學習”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學生時刻接受教育，對他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像，如：竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產(chǎn)生良好的學習動機和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的.力量。
3．在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《模范中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內黑板報墻報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創(chuàng)設一個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。
二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行田徑運動會，我發(fā)現(xiàn)我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績?！边@可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長?！彼麄円宦牰夹α耍飶竭\動會結束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績?！?/p>
三、行為暗示。在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣。
四、心理暗示。心理是一種比較持久的微弱的影響整個人精神活動的情緒狀態(tài)。良好的心理環(huán)境能促使學生克服困難積極主動地學習。反之，則使學生煩悶消沉。因此，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，可提高學生學習的積極性和主動性。例如：我班學生莊臣濤，雙腿殘疾，靠雙拐走路，在這群活蹦亂跳的學生中，他顯得心情壓抑，整天愁眉苦臉，情緒低落，上課常走神，學習成績下降。當我了解到他的反常情緒后，就號召在班內成立一個學雷鋒小組，負責照顧他的日常生活，從而使他看到了人生的希望。從此，他象正常人一樣，心情舒暢，學習努力刻苦，消除了不良情緒，全班也因此形成了和睦團結的良好班風。
五、識己暗示。班主任要善于抓住學生的思想狀況，利用積極的識己暗示，以促成良好班風的形成。前一階段，我發(fā)現(xiàn)班內一部分學生紀律松懈，有許多缺點，但我沒有正面點出這些現(xiàn)象，而是邀請來學生家長和任課老師、學生開一個別開生面的“說說你的缺點和優(yōu)點”的主題班會。具體做法是：把學生分別請上講臺，讓他們先說說自己的優(yōu)點和長處，分析自己的缺點和不足，再談談自己的決心，同學們互相尋找閃光點，互相鼓勵，互相進步，不久，班內有缺點的同學基本上改正了自己的缺點，這種意想不到的效果是學生在向老師、家長匯報的過程中充分認識了自己，了解了自己，進行了自我反省，避免了師生對抗的結果。
可見，班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。
例會在班級管理中的作用論文篇二
淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育者，學生是被教育者。教育能否起到理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育，這樣教師的教育就會收到事半功倍之效，教師的教育便會成為一種內在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育方法，調動學生積極因素尤為重要?！凹罱逃ā钡男问绞嵌喾N多樣的，我對學生所進行的激勵教育主要有如下幾種形式：
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育水平的高低和學生素質的提高。教師把學生培養(yǎng)成高素質的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。
二、以先進人物為榜樣。
以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育會收到良好的效果。
其一，榜樣具有教育作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們容易對那些為人類物質文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業(yè)而英勇獻身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。
其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化行動。
其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經(jīng)常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。
三、以優(yōu)秀學生為表率。
班主任要經(jīng)常采用不同形式對優(yōu)秀學生進行表揚，重視優(yōu)秀學生對其他學生的表率作用，由于同學們生活學習在一起，學習環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，學生中的榜樣為學生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學生所接受，能起到立竿見影的作用。
四、挖掘學生的閃光點。
在以其他作為榜樣的激勵時，教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身上的閃光點，要借助學生自身的優(yōu)點激勵其克服不足之處，要對學生的好思想、好習慣及時熱情地加以肯定和表揚。恰當?shù)乇頁P，對學生個人有利于發(fā)揚優(yōu)點和克服缺點，對學生群體則有利于形成學習先進、趕超先進的良好風氣。
五、在交往中獲取激勵。
交往活動是人們形成一定人際關系的重要途徑，而且有利于人們的結群活動，調節(jié)身心。在群體成員間相互鼓勵、相互支持、相互競爭和彼此關心、體貼、隨意的交談均能給人以歡悅和鞭策。交往需要人與人的行為優(yōu)劣的互補性、性格氣質的相容性。群體中個體成員的行為總是希望得到其他成員的`認可、贊賞和支持，所以學生間往往十分注重別人對自己的評價?？梢妼W生群體中的人際關系交往能產(chǎn)生巨大的激勵力量。因此，教師要為學生設計和安排各種有利于學生交往的活動，如談心、互訪、運動會、聯(lián)歡會等形式的活動，以便使學生在集體活動中獲取激勵力量。教師激勵學生，這是學校教育激勵機制的一貫方法。然而，激勵過程是教師和學生雙方活動的矛盾的統(tǒng)一過程，這個過程既有教師的誘發(fā)和引導，又有學生積極主動的參與和接受，雙方都有其主觀能動性。其中更重要的是教師通過激勵引導學生的自主意識。
所謂自主意識，即變被動為主動，讓學生對自身的主體地位、主體能力和主體價值產(chǎn)生一種自覺意識，是作為主體的學生自主性和能動性的觀念表現(xiàn)。當這種觀念支配他們的行動時，就使行為有了自覺性。教師要善于引發(fā)學生的自主意識，教給他們正確的思維方法，提高學生的思想認識，促進學生的品德和心理素質的不斷完善，使他們不斷追求新的目標，對工作和學習保持向上的熱情。
總之，班主任工作是一門藝術，作為班主任，采用多種激勵方法調動學生的積極因素，可使班級管理能按著所預期的目標發(fā)展，使所教班級成為一個團結奮進、蓬勃向上的集體。
例會在班級管理中的作用論文篇三
筆者所在的班級在班級例會制度開展之前，班委干部總是各干各的，經(jīng)常出現(xiàn)部門權力交叉，班委干部經(jīng)常起矛盾，辦事效率極低的情況。班主任還經(jīng)常因為團隊辦事效率的低下不得不親力親為，還要經(jīng)常協(xié)調班委之間的矛盾，心力交瘁，根本沒有時間和精力進行更有意義的教育工作。自從上期實行例會制度之后，學生每周日晚召開班委例會，討論交流上周工作，得失，提出相應的處置辦法，然后在第二天的班會課拿出一半的'時間進行通報表決，再讓同學們進行討論改進，效果非常好。班委辦事的效率明顯提高，協(xié)調性也越來越好。
2.班主任了解班級近況。
班委例會的主體應該是全體班委同學或者班委代表，班主任只能是參與者或者旁聽者。教師在團隊中除了扮演權威者角色之外，更應該扮演朋友和知己的角色。這就需要教師心中有平等的觀念，而不是把自己放在高高在上的位置。每次召開班委例會，我一般不會干預，只是旁聽或者對班委提出自己的想法、建議。在這個過程中，班委同學不會把老師放在權威位置上，而是把老師當成了可信賴的一員。這樣老師就能了解到很多平時沒有了解到的班級近況。針對這些情況（包括近期班級里好的事情和存在的問題），老師也能進行更多的思考研究，從而及時地進行調整治班方針。
3.促進班級民主化。
以往的班級管理更多的是班主任或者班長一個人說了算，也算是多數(shù)服從少數(shù)，培養(yǎng)的是服從性。很多學生雖然表面服從，但內心深處是極其不滿的，班級矛盾也處處可見。因此，班級民主化必不可少。班委干部大多是同學們信賴、胸懷寬廣、組織能力較強、也能夠與同學協(xié)調好關系的學生。這些學生組成的團隊基本能代表全體同學。因此，他們每周進行例會商討班級大事，制定班級規(guī)則，讓同學們心服口服。況且，所有的事務也都不是班委群體說了算，必須在班會課上得到大多數(shù)同學的認可。這樣的制度運營，學生自然而然都十分信服，也能培養(yǎng)學生的主人翁意識，增強其對班級事務的參與度，使得班級管理更加民主化。
4.增強班級凝聚力。
在形成班委例會之前，學生大多是抱著一種明哲保身的態(tài)度，事不關己高高掛起。但是，班級例會制度增強了班級所有同學對班級事務的參與度，很多同學都會對班級存在的問題提出相關的建議措施，而且一經(jīng)采納會對同學進行相應的嘉獎。稍稍有點想法的同學都會按捺不住，以獲得在集體中的存在感和價值。每每班級遇到大事，班級都是在班委例會的基礎上進行廣泛的討論商定，久而久之，班級凝聚力自然而然地就提高了。班級凝聚力增強，班級健康良性發(fā)展也指日可待。
例會在班級管理中的作用論文篇四
置于座位旁邊，簡短的一兩句話，用以約束自己的行為，勉勵自己，鞭策自己，是為座右銘。魯迅三味書屋書桌上的那個“早”字，xxx少年時奉行的“為中華之崛起而讀書”，不僅成就了兩位偉人的豐功，更激勵了無數(shù)世人的斗志，為國人所稱道。然而，座右銘的作用遠不止于此，作為班主任，開發(fā)利用好座右銘，絕對有諸多意想不到的收獲。
作用一記住學生名字。
班主任常常會面臨接新班的狀況，面對一個全新的班級，如何又快又好地記住學生的名字非常重要。每每將學生“張冠李戴”，那種尷尬的局面就讓人很不好意思。尤其是學生，覺得自己在班主任心里沒地位，覺得自己總是處于可有可無的位置，甚至惱火班主任而影響其正常的學習生活。
鑒于此，可讓學生在制作座右銘的同時，告訴學生：為顯莊重、負責，一定要在所選座右銘的后邊莊嚴地簽上自己的大名。如此一來，只要班主任在教室里，隨時隨地都可以看他們記他們，等于是他們的名字都寫在臉上，任何時候都可以熟悉他們。尤其是自習課，在悄無聲息中就可以將人與名對號入座，“合二為一”。何愁記不住他們！
作用二鍛煉手工操作。
制作自己的座右銘，精心是肯定的。學生大都會選擇良好的紙質作底材，根據(jù)自己選中的格言警句的長短，依據(jù)字體的大小，制定合適的樣式，如長方形、扇形、倒金字塔、葫蘆狀……再配以淡淡的背景色，用自己欣賞的字體書寫。有的還會在邊角上加上自己的大頭貼，甚至為了防水和長時間保存，還用透明膠將做好的座右銘全部覆蓋，固定在座位右上角。
基于此，班主任可以組織學生進行手工制作座右銘比賽，看誰的座右銘做得最好，從美學的角度、創(chuàng)新的角度進行評比。
作用三分析學生。
班主任根據(jù)學生所選座右銘的內容，可以了解學生的志向，明白學生的心理，全方位地分析學生。比如選“上課講小話是不正常的”為座右銘的學生，肯定有上課講小話的習慣，有聽講不認真的毛病，但他肯定也有改正的決心，所以班主任就可以及時肯定他的決心，表揚他的勇氣，就可以告訴他改正這個毛病的方法，并適時監(jiān)督。
作用四確定班級座右銘。
個人需要座右銘，班集體一樣需要。從心理學的角度來說，確定班級座右銘，然后履行，對每個學生都有積極的心理暗示作用，這種暗示可以發(fā)展為積極的心態(tài)，有助于學生產(chǎn)生巨大的精神動力，用堅定的信心和意志去戰(zhàn)勝學習與生活中的種種困難與挫折。班集體的座右銘，一定要符合大眾的'需求，滿足全體同學的心理愉悅。比如在建班初期，為營造和諧溫馨的班級氛圍，可選擇“佩服他人，佩服自己”“我們班是優(yōu)秀班級，很榮幸，我是其中的一員”“讓同學因為我的存在而感到幸福”等座右銘；又如在高二的浮躁階段，為鼓勵學生學習，可選擇“學問苦中求”“靜下心來修學問”等座右銘；還如在高考沖刺階段，學生普遍迷惘，缺乏自信的時候，可選擇“我堅信，我能行”“我犧牲了那么多，老天也會眷顧我的”等座右銘。
班級座右銘可用大條幅置于教室正前方，亦可寫于黑板的左上角，總之，怎么醒目就怎么來。
作用五管理好座右銘。
座右銘也不能一勞永逸，一定要適時溫習。每隔十天半月，課前花一分鐘，凝視自己的座右銘，認真反省近段時間的言行，深思自己的學習與生活，及時糾偏，讓座右銘真正起到鞭策、自警的作用。根據(jù)自身的發(fā)展，分不同階段和狀況，可制訂不同的座右銘，讓座右銘也“與時俱進”。
在黑板的頂上方，設一“名人名言”欄，一天公布一位學生的座右銘，自己的座右銘能成為“名人名言”，這本身就是一種獎勵，還能激勵自己和同學，既無形中加大了自我審視的力度，又無形中接受了同學的監(jiān)督。
這樣，座右銘就真正落到了實處，避免了流于形式。
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例會在班級管理中的作用論文篇五
班主任最大的體會，就是累。每天都為學生的吃喝拉撒操心，最主要的是承擔著無法預測的安全責任。很難有真正放松的時候，致使班主任身心疲憊不堪。怎樣做才能使我們的班主任工作充實、愉悅、快樂起來。
一、自我定位，改變心境。
每當大家聊天中說到做班主任，都是滿腹牢騷，極不情愿做班主任。但是作為一位教育工作者，不做班主任，就無法實現(xiàn)自身的價值，體會不到教書育人的真諦。生活中，對待工作的態(tài)度不一樣，在工作的過程中捕獲到的愉悅程度也就有區(qū)別。假使我們每天面對班主任工作能換個思路，改變心境，想象著自己很幸運，擁有這么多可愛的學生，每天和他們一起學習、生活。他們的成才需要我們的精心指導，悉心呵護。想到我們身上擔負著千家萬戶的希望和未來，班主任生活就會充實和快樂。
二、包容溝通，體會快樂。
在班級管理中，班主任即使付出再多，仍然有學生因不合自己的心意而產(chǎn)生不滿，產(chǎn)生誤解，對正常的學習和生活造成消極的影響。在這種情況下，需要我們冷靜思考，認真分析，巧妙化解，精心疏導。
(一)不專制,不武斷,師生共同參與,管理班級。
我常深入到學生中間，了解他們的生活、學習、思想狀況。虛心征求他們對班級管理的好點子和好建議，傾聽他們心中對學校、對教師、對班級、對同學的各種意見，對班級現(xiàn)象的看法，對教師處理一些具體事務的評價等，然后梳理思路，尋找頭緒，找準問題癥結，從而調整班級管理方法和策略。
(二)不拖拉,不推諉,師生齊心共識,做好班務。
學生思想不穩(wěn)定，出現(xiàn)意外狀況的苗頭時，要及時捕捉相關信息，斷然采取妥當措施及時給予解決處理。這樣，學生的思想問題解決了，狀態(tài)調整好了，保持了良好的心情與情緒，這樣，做事態(tài)度才會積極，精神狀態(tài)才能最佳，學習才會高效，大家才會更團結，更具戰(zhàn)斗力，才能較好地完成學習任務，做好班級事務。
(三)不打壓,不沖動,師生平等尊重,教學相長。
師生日常相處，大多是和諧、溫馨、親密、和諧的。偶有沖撞情況意外發(fā)生，若得不到及時有效的溝通和解決，會對日后工作埋下陰影。每一次學生和教師發(fā)生意外沖撞都是有原因的。我都會認真分析原因，剖析沖撞發(fā)生的詳細情況，尋求最佳方案及時加以解決：學生的意見若是對的，作為教師，要放下架子，虛心與學生主動和解，這也是給學生做了一個榜樣。師不必賢于弟子，弟子不必不如師嘛。明明知道自己做得不對，但不能因為教師的架子放不下，為了維護一點所謂的.尊嚴而一味地打擊壓制學生。春風化雨，潤物無聲，好學生是教出來的。學生一旦和教師發(fā)生意外沖突時，作為教師要理智。退一步海闊天空，事緩則圓嘛。切不可意氣用事，正面沖突，從而導致事態(tài)擴大。要始終保持冷靜的態(tài)度，認真客觀地剖析沖突產(chǎn)生的原因，選擇恰當?shù)臅r機巧妙化解，避免沖突升級和擴大，變被動為主動。有些學生天生“性情頗急、脾氣暴躁”，稍不如意就會沖動起來，頂牛、抬杠。對此，作為成年人，作為學生教師的我們不能以硬碰硬，要抓住契機巧妙降溫。表面上先給學生臺階下，先滅火，等其邪火完全熄滅，再把他往正確的方向引導，委婉地、態(tài)度和藹地、言輕意重地指出他的不足不妥不到之處。當然了，對于一些惡習難改的學生，若故意找碴、無理取鬧的，我們要義正辭嚴地進行嚴肅的批評教育，決不能喪失原則而做出讓步。
例會在班級管理中的作用論文篇六
班級是學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學的基本單位，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）教學中有著舉足輕重的地位。幾年來的實踐，我摸索了一套管理班級的方法－－－－暗示法。
暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產(chǎn)生心理壓力，不強求學生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的'作用。其暗示大體可分為：
一、環(huán)境暗示。好的環(huán)境能使人身心舒暢。產(chǎn)生良好的心理效應。差的環(huán)境則使學生產(chǎn)生不良的影響。因此，班主任可根據(jù)實際情況創(chuàng)設以下幾種環(huán)境：
1．制定班訓。班主任要結合本班情況制定出切實可行的簡明扼要的班訓置于黑扳上萬。其對學生的學習有激勵督導作用。如：“靜、敬、為祖國而學習”等等。這樣既美化了教室環(huán)境，又能夠使學生時刻接受教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），對他們的行為有一定的約束力。
2．懸掛名人畫像。在教室內懸掛名人畫像，如：竺可癥牛頓、富蘭克林、鄧稼先、魯迅等等。這些在各個領域做出重大貢獻的偉人，都是學生崇拜的偶像，他們能使學生在心目中樹立正確的學習目的，產(chǎn)生良好的學習動機和克服缺點、戰(zhàn)勝困難的力量。
3．在班內配置《中學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》、《班級公約》、《模范中學生條件》、《學生管理條例》、《文明班級條件》、《學雷鋒標兵條件》等，積極利用教室內黑板報墻報等，提出班內近期奮斗目標，給學生創(chuàng)設一個積極的、向上的、奮斗的暗示環(huán)境。
二、語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質、不同表現(xiàn)的學生要用恰當?shù)姆绞?，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流感情，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。例如：一次，學校舉行田徑運動會，我發(fā)現(xiàn)我班參加運動會的幾位同學顧慮重重，思想壓力大。就如何解決他們的思想壓力問題，我想了很多。如果直言相勸：“你們大膽地參加吧，一定能賽出好成績?！边@可能得不到應有的效果，反而更加重了參賽同學的思想負擔。后來，在這幾位同學正在談論賽事時，我湊過去非常神秘他說：“告訴你們一個好消息，昨晚我做了個夢，夢見你們在賽場上大膽輕松，充分發(fā)揮了自己的特長。”他們一聽都笑了，田徑運動會結束后，他們都說：“班主任的話還真管用呢！我們在賽場上都得到了充分發(fā)揮，賽出了好成績?！?/p>
三、行為暗示。在恰當?shù)沫h(huán)境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛(wèi)生，又有幾位同學亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護班級榮譽的良好習慣。
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例會在班級管理中的作用論文篇七
淺談激勵在班級管理中的作用在學校，教師是教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者，學生是被教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）者。教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）能否起到理想效果，能否充分調動學生的積極性，很大程度上取決于教師的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方法。中學生很看重自尊和榮譽，他們常表現(xiàn)出愛惜榮譽，爭取在同伴中獲得認可，甚至取得某種威信，都希望得到老師的表揚，增強自己在同伴中的影響，在集體中得到重視，于是對教師實施的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方法進行分析審視，如對其方法認可，就會樂意接受教師的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)），這樣教師的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）就會收到事半功倍之效，教師的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）便會成為一種內在的動力。激勵是人對人的作用，針對中學生心理特點，多年的實踐使我體會到，在中學班級管理工作中采用激勵的教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）方法，調動學生積極因素尤為重要。“激勵教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）法”的形式是多種多樣的，我對學生所進行的`激勵教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）主要有如下幾種形式：
一、樹立班主任的良好形象。
班主任是班級工作的組織者、領導者，其一言一行無時不對學生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，其自身的素質和水平直接關系到教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）水平的高低和學生素質的提高。教師把學生培養(yǎng)成高素質的人，就必須要有強烈的事業(yè)心和高度的責任感，熱愛教學工作，盡職盡責；要嚴格要求自己，處處以身作則，為人師表；要熱愛學生，對學生動之以情，曉之以理，做學生的良師益友，使學生從老師身上看到什么是“認真”、“誠實”和“進取”，并以此去感染學生，使之變成學生的潛在意識和自覺行動。
二、以先進人物為榜樣。
以先進人物為榜樣激勵學生，先進人物言行具有導向性，對學生進行正面教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）會收到良好的效果。其一，榜樣具有教育（－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）作用。由于中學生生活閱歷較淺，道德觀念較薄弱，以先進人物為榜樣激勵學生中，符合中學生的認識特點。他們容易對那些為人類物質文明和精神文明做出卓越貢獻的科學家、思想家、藝術家和為正義事業(yè)而英勇獻身的革命先烈等產(chǎn)生由衷的敬佩之情，從內心深處把那些正直無私、為真理不懈斗爭的行為和精神作為模仿和學習的榜樣。其二，榜樣具有感染作用。由于正面的人和事具有一定的完美性和典型性，人類高尚的品質、情感和頑強的意志、行為都能在正面的人和事中體現(xiàn)出來，學生模仿時會受到一定的感染而形成積極向上的思想情感，并將這種內在的情感外化行動。其三，榜樣具有矯正作用。向先進人物學習，學生便會經(jīng)常用先進人物的事跡對照自己的言行舉止，檢查自己的不足之處，引起自愧和內疚，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自己的不良行為。
三、以優(yōu)秀學生為表率。
[1][2]。
例會在班級管理中的作用論文篇八
《弟子規(guī)》出自清朝康熙年間秀才李毓秀之手，文章言簡意賅，全文僅僅1080個字，精辟地列舉出為人弟子在家、出外，待人接物、求學應有的禮儀與規(guī)范，對一個人的操守有著深遠的影響。它讓我們深刻地感受到我們中華民族的古老文化在復蘇，在越來越多地帶動著我們今天的精神文明建設。作為一個班主任，我更是將《弟子規(guī)》作為在班級管理中的制勝法寶，在實踐中取得了驕人的成績。
在利用《弟子規(guī)》進行班級管理中，我采用的是以下幾個措施：
一：率先垂范，營造氣氛。
教育家孔子說過：其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。這句話的意思是說正人先正身。學生“聽其言，觀其行”，教師在進行教育過程中時時處處事事都應以高度負責的態(tài)度來對待自己的言行，做到以身立教，言傳身教，成為學生的榜樣。所以，在學習《弟子規(guī)》的過程中，作為老師要率先垂范，做到表率作用，為踐行《弟子規(guī)》營造好良好的氛圍。我擔任的是七年級的班主任，是整個初中的起始階段，所以在指導學生學習、踐行《弟子規(guī)》時，更要有一個良好的開始。
開學的第一節(jié)課時，我首先給學生一個標準的鞠躬禮，感謝他們在開學時準時的到來，由此開始了對于感恩的教育。在以后的一周里，我每天早上在學生到校之前到校，打開教室門，站在教室門口等待學生，當學生走到面前時，我會深深鞠一個躬，說聲：“同學，早上好!”剛開始學生很是驚訝，有的站在那不知所措，但是慢慢的學生就習慣了。一兩天過后，學生就會在我鞠躬之前搶先鞠躬，說聲：“老師，您早!”堅持了一個星期后，學生在禮儀方面有了很大的進步，見到老師、長輩都會行鞠躬禮，盡顯恭敬之心。這樣，學習《弟子規(guī)》的氣氛就在開學營造出來，在以后的學習踐行中就會事半功倍。
二：持之以恒，知行合一。
和學習任何事情一樣，學習《弟子規(guī)》也要持之以恒，知行合一，才能有所收獲。
在我班，每天早上學生到齊之后的第一件事是在班主任的帶領下給孔子像行鞠躬禮，接著誦讀“感恩詞”及《弟子規(guī)》，由此開始了一天的學習生活。每天的堅持，慢慢的就不再是一種形式，那深深地一個鞠躬，彎下去的是一顆顆恭敬之心;那一聲聲的誦讀，傳達的是一顆顆感恩的心;那一句句“首孝悌、次瑾信、泛愛眾、而親仁”，感染著每一個正在成長的心靈。
班后面的墻壁上，有一個《弟子規(guī)》分享專欄，里面有全班每個同學的名字，名字對應的是他們各自的.分享“空間”。每個星期，學生會把自己學習踐行《弟子規(guī)》的心得寫下來，貼在自己的“空間”里和其他同學分享交流。每個星期的班會課上，我都會和學生們一起學習《弟子規(guī)》的有關內容及相關德育故事，讓學生在德育故事中受到感染，更好地領會《弟子規(guī)》的深刻內涵。
誦讀、寫作只是學習《弟子規(guī)》的一種手段，最重要的是踐行。我?guī)蛯W生定好踐行計劃表，每天做到的就在事件上打上鉤，如：“入則孝”的踐行表上的內容有：1、按摩2、捶背3、洗腳4、說服爸爸戒煙5、洗菜炒菜6、洗米煮飯7、盛飯洗碗8、擺收碗筷9.、掃地拖地10、燒水11、端茶倒水?！俺鰟t悌”踐行表上的內容有：1、回家與兄弟姐妹更友愛，不爭食物、書本，不打架;2、上車主動讓座;3、主動問候老師和客人等，讓學生在踐行過程中互相觀摩、交流。這樣，剛開始學生是“要我做”，到了后來，通過不斷地潛移默化，養(yǎng)成了一種習慣，變成了“我要做”，學生踐行《弟子規(guī)》蔚然成風。
三：加強溝通，共同成長。
家長是學生的第一任老師，也是一生的老師，更需要規(guī)范自己的言行，為孩子時時做出榜樣，這就要求家長加強學習，與時俱進，與孩子一起學習成長。所以《弟子規(guī)》中學生要做到的家長也要做到。因此，在剛開展《弟子規(guī)》學習時，我就通過校訊通、電話、給家長的一封信等的形式，和家長進行溝通交流，倡導他們和孩子一起來學習《弟子規(guī)》，和孩子共同成長，許多家長也都十分的贊同，并且配合的很好。在學習過程中，我會和家長不定期的進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習狀態(tài)，點出現(xiàn)象，表揚先進。
通過堅持不懈的推廣圣賢教育，在《弟子規(guī)》的影響下，我班的學生在不斷地成長、進步，在每個月的學校評比中，我班的表現(xiàn)都非常的優(yōu)秀，屢次被評為“先進班”、“文明班”、“儀表先進班”等。你遇到我班的任何一個學生問他：“你們班為什么這么優(yōu)秀?”他們就會微笑著自豪地回答你：“因為我們把《弟子規(guī)》牢記于心!”是的，《弟子規(guī)》就是這樣的神奇，它能夠：
1：教會學生禮儀標準。現(xiàn)在的學生，大都張揚自己的個性行為，個性語言、個性穿著。過度的個性化卻不是一個學生應有的禮儀規(guī)范。《弟子規(guī)》中有關禮儀方面有著很好的闡述，能促使學生養(yǎng)成良好的禮儀規(guī)范。平時，我從一言一行中滲透弟子禮儀，從“置冠服，有定位”到“衣貴潔，不貴華”;從“長者先，幼者后”到“路遇長，疾趨揖”;從“步從容，立端正”到“務箕踞，務搖髀”……學習《弟子規(guī)》后，學生變得儀表端正了，彬彬有禮了。
2：讓學生懂得感恩。感恩是人類精神生活中的重要主題，《弟子規(guī)》中就有感恩父母、感恩老師、感恩他人的良好教育。學習《弟子規(guī)》之前，很多學生不體諒父母之艱辛，更不知道感恩他人，學習《弟子規(guī)》之后，他們有著顯著的變化，讓他們知恩于心，感恩于行，懂得去體諒父母、感恩他人。為父母端上一杯茶，道一聲“您辛苦了?！?幫老師把忘記在教室的書本送回辦公室;把沒有吃完的面包裝好帶回家里等等，雖然是小事，但是卻看到了我們的學生在成長。
4：讓學生學會自省?！案髯载?，天清地寧;各相責，天翻地覆?！边@句話現(xiàn)在成為我處理班級問題的法寶。以前班里經(jīng)常有一些同學會因為一些雞毛蒜皮的小事而鬧矛盾，甚至大打出手。學了《弟子規(guī)》后，他們從“財物輕，怨何生，言語忍，忿自泯”中學會自省，打架事件再也沒有發(fā)生過。當自己的才能不如人時，他們從“唯德學，唯才藝，不如人，當自礪”中自省要自我惕勵，發(fā)憤圖強。
總之，《弟子規(guī)》中的德育內容、思想對我們當前的班級管理有著積極的借鑒意義，只要我們持之以恒在生活和學習中引領學生去學習、踐行《弟子規(guī)》，我們的班級管理會更出色。
例會在班級管理中的作用論文篇九
摘要:高校班級管理是一個比較特殊的管理學范疇，既有著學校里理想式的管理理念，又有著管理成年學生的管理手段。筆者經(jīng)常感悟：學習就是社會的一個縮影。在班級的管理過程中，人們逐漸發(fā)現(xiàn)，用管理企業(yè)的理念、思路和方法來進行高校班級的管理，可以使學校、教師和學生三方獲益頗多。在本篇文章中，作者結合自己多年從事高校班級管理的經(jīng)驗和感悟，對高校班級的企業(yè)化管理模式進行闡述，希望能夠對我國的高等教育管理中，加強班級管理的育人方式起到拋磚引玉的效果。
關鍵詞:企業(yè)化;管理;高校班級;理念。
說到高校班級，其本身與中學甚至小學的班級是一個完全不同的概念。在中小學，學生們基本以學習生活為主，很少有課余的時間和精力來進行其他的一些社團或者社會活動。因此，很多學者都稱中小學生為“單純的學生”。進入高校以后，學生們開始接觸社會，其活動的范圍較之中小學有了很大的擴展。這首先是因為高校生基本上沒有了升學的壓力，其次也是高校教育的主旨不再是單純的培養(yǎng)學生學習成績的原因。如果說中小學生是祖國的花朵，那么高校生就已經(jīng)成為了枝干，經(jīng)過打磨是要成為祖國的棟梁之才的。高校的管理一方面還是傳統(tǒng)的知識教育，這個對于不同專業(yè)的學生而言有著巨大的差別，也就是所謂的隔行如隔山。另外，高校生的綜合素養(yǎng)成為了高校教育最關鍵的教育目的和意義。基于此，單純的學習成績管理已經(jīng)不是高校管理的全部，更多的關于情商、智慧、為人之道和處事之道的教育成為了高校班級管理的重中之重。
1企業(yè)化管理模式對高校班級管理的意義。
相對于高校而言，企業(yè)立足于社會，需要更多的智慧和謀略。企業(yè)家在進行企業(yè)管理的時候，無論其風格如何，大體上講求的是專業(yè)、效率、執(zhí)行和創(chuàng)新四個方面。將這四個方面引入到高校班級管理當中，具有十分重大的意義。
高校班級通常都是按照專業(yè)進行劃分的，也就是說一個班級通常都是一個專業(yè)的學生，很少會出現(xiàn)幾個專業(yè)組成一個“所謂的班級”的情況。少則二三十人，多則四五十人，這些人湊在一起，對于他們專業(yè)性的培養(yǎng)顯得尤為重要，因為他們所學到的本專業(yè)的知識乃是他們走出校門后下半輩子衣食無憂的依靠。例如，理工科的管理與文科的管理就不是一個專業(yè)管理的范疇，理工科管理要向著他們的專業(yè)性靠攏，在管理時更多的采用嚴謹?shù)乃悸泛筒呗浴Ｔ谶M行課堂教學和課外活動時，應當遵循科學嚴謹?shù)乃枷耄顾麄凁B(yǎng)成這種良好的思維習慣。有人說學理工的學生呆頭呆腦的，其實這并不是什么壞處，而是一種專業(yè)的素養(yǎng)，這種素養(yǎng)體現(xiàn)在一個人的做事風格、思維風格和為人風格上，對于其專業(yè)性的養(yǎng)成和日后工作習慣的養(yǎng)成能夠起到鋪墊的作用。相對而言，文科生的管理就應該灑脫和變通一點，這與他們的專業(yè)性有很大的關系。學歷史的悲天憫人，學經(jīng)濟的胸懷天下，學藝術的視野獨到常常另辟蹊徑，這些都是其專業(yè)性塑造的專業(yè)化的人格和思維習慣。因此，在對不同專業(yè)的班集體進行管理的時候，就要發(fā)揮出這個專業(yè)的特點。對于企業(yè)管理也是如此，會計公司的管理一定是錙銖必較的，因為他們清楚數(shù)字的重要性；出版社的編輯和作家一定是想象力豐富的，因為只有這樣才能夠勝任這份工作；工業(yè)企業(yè)一定是時常想著性價比，因為這是他們的生存之道。將這些企業(yè)的管理方式活用到高校班級管理中來，一是為了培養(yǎng)學生的專業(yè)化素養(yǎng)和專業(yè)化品格，也是塑造整個學校大的專業(yè)學習氛圍，培養(yǎng)專業(yè)化較強的合格畢業(yè)生的有效思路和手段。
1.2高校班級管理的效率意識。
事情的好與壞，甚至成與敗，有時是很難分清楚的，這大部分是因為時間的緣故。在進行企業(yè)管理的時候，如果一項新的技術能夠在企業(yè)還支撐得住的情況下開發(fā)出來，那么就會為企業(yè)帶來巨大的收益，如果晚于企業(yè)的承受拐點，那么就會為企業(yè)帶來滅頂之災。在這里，不是為了大談企業(yè)興衰，而是大量的事實證明，企業(yè)管理中的效率管理對于企業(yè)的重要?！皶r間就是生命，而效率與時間是可以等同的”，一位企業(yè)家如是說，一語道出了效率對于企業(yè)發(fā)展的重要性。將這個特點轉移到高校班級管理，也是如此，在管理的過程中注重效率，培養(yǎng)學生做事的效率意識，對于他們的.成長起到十分重要的作用。例如，班級要組織活動，要求學生a在一天之內購買100支氣球，那么學生a接到任務后應該怎么做呢？首先，他需要知道哪里有賣氣球的，假如是甲乙丙三個地方，那么這三個地方哪里的便宜并且質量好呢？假設乙地，那么是不是就去乙地買呢？首先，應該意識到一個時間的問題，乙地的氣球就算再怎么物美價廉，但是一天之內無法買到供應活動需要，第二天買回來一堆質量好并且便宜的氣球而活動已經(jīng)過去了，又有什么用呢？類似的，高校班級管理中會涉及很多這樣的例子，最常見的是對于某活動或者某項目的策劃方案問題。老師要求學生在一周之內拿出一個舉辦某場活動的方案，學生甲經(jīng)過努力在規(guī)定時間內拿出一個不完善的方案，學生乙有很成熟的想法但是無法在一周之內完成自己的方案。那么，老師應該表揚誰呢？很多人認為像這樣的問題應該選擇深思熟慮的方案，因為這樣考慮的最全面。事實并非如此，在企業(yè)管理當中，向自己的上級應該盡快提交方案而不是等所有方面都考慮齊全后在進行，有時候，做事比方向更重要，因為方向可以在做事的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)，而如果所有的條件成熟后再行動，一切都已經(jīng)來不及了。這里所說的就是高校班級管理的效率意識，效率就是時間，而時間是一個企業(yè)最大的成本，萬事具備的場景并不是沒有，只是機會往往在萬事俱備的時候已經(jīng)溜走。日常的教學過程中，高校老師們應該有意無意培養(yǎng)學生的效率意識和時間成本意識，讓他們學會取舍，這樣才能夠在今后的職場生活中走得更遠。
創(chuàng)新是一個國家和一個民族進步和發(fā)展的階梯，這是21世紀毋庸置疑的真理。對于一個企業(yè)來講，創(chuàng)新就是一個逆水行舟不進則退的過程，原地踏步的企業(yè)注定是要走向滅亡的。作為一名高校生，處于朝氣蓬勃的青年時代，創(chuàng)新的想法和念頭應該能夠展開翅膀翱翔在天，而班級、學校應該提供這樣的環(huán)境和氛圍。首先是管理模式的創(chuàng)新，在高校班級管理過程中，應該積極與外界聯(lián)系，將企業(yè)、社會的管理模式納入到班級管理中來，達到推陳出新的效果。其次是管理思路的創(chuàng)新，緊跟時代的步伐，將最新的思想結合到班級管理中來，既能夠提升老師和班干部的管理水平，同時也能夠激發(fā)學生們創(chuàng)新的熱情，在創(chuàng)新的道路上走得更遠，取得更大的成就。最后，高校班級對創(chuàng)新的培養(yǎng)應該最終形成一種氛圍，在遇到任何值得思考的地方時，都應該采取發(fā)散的思路從多個角度和不同的層次進行思考，第一能夠開闊思路，第二能夠培養(yǎng)學生的素養(yǎng)和氣質。
2高校班級企業(yè)化管理的具體方法。
2.1增加對學生考驗的機會。
在高校班級管理中引入企業(yè)管理模式的方法，一是培養(yǎng)學生的個人素質，二是為畢業(yè)后進入企業(yè)打下一定的心理基礎。因此，高校班級中應該增加對學生考驗的機會。例如，遇到一些事情，故意讓學生來做出選擇。萬事不可能盡善盡美，每一個方案都有其優(yōu)劣，關鍵在于取舍，使學生掌握這種取舍的道理和規(guī)則。在一次次的抉擇面前，學生慢慢學會了取舍之道，也就掌握了一定的工作方法，為日后的工作打下心理基礎，同時也培養(yǎng)出了自己的“職業(yè)素養(yǎng)”。尤其是在高校班級進行執(zhí)行力文化貫徹時，增加對學生考驗幾乎成為了必不可少的步驟。執(zhí)行力文化不能僅僅存在于口頭或者口號當中，當學生不能夠按期完成一個任務時，適當?shù)摹皯土P”也是十分必要的，這樣才能夠圓滿完成對學生的培養(yǎng)，同時也是對班級管理水平的提升。讓學生充分了解“習慣成自然，自然成本性”的生活哲理。
2.2理論聯(lián)系實際。
企業(yè)文化的培養(yǎng)并不都是在實踐中形成的，日常宣傳到位也十分重要。借鑒到高校班級管理中來，日常的班級文化宣傳也顯得尤為重要。很多學生在高校待了幾年，都不知道自己學校的校風和教學理念。在日常教學過程中，通過口號、標語甚至通過考試的方式對班級的管理理念以及管理目標進行宣傳，讓學生銘記于心，達到人人理解和人人執(zhí)行的效果。
2.3與企業(yè)合作進行教學。
企業(yè)的文化教育和企業(yè)管理技巧畢竟是企業(yè)在常年累月的實踐過程中總結出來的，有的甚至是以血的代價換來的，也不是說引入就引入的。但是，如果學校能夠與企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)的管理人員到高校的課堂上進行管理思路和管理方法的分享，不僅能夠吸引學生更多的注意力，同時對于企業(yè)來講也是一個很好的宣傳機會。因此，加強校企合作十分必要。
2.4案例教學。
無論是班級管理還是企業(yè)管理，二者都需要一些經(jīng)典的案例進行支撐，案例教學法也是一種生動同時最有說服力的教育方式。通過對案例的演繹和解讀，使學生清晰地認識到什么是好什么是不好，最終起到班級管理和管理育人的目的。比如，筆者在教學中，尤其在學生管理的過程中，經(jīng)常和學生干部隊伍借助企業(yè)管理模式的理念和學生進行交流。一個運作良好的企業(yè)，它的生存必須由一個非常好的管理隊伍，班級管理也同樣如此，任何企業(yè)的生存和發(fā)展，離不開員工的努力，那么一個班就好像一個企業(yè)，班級是否優(yōu)秀，在管理的專業(yè)化，科學化中，有助于培養(yǎng)班級的成員分工以及班風建設，也對學生干部執(zhí)行力的提升有很好的培養(yǎng)作用。
3總結。
企業(yè)化的管理模式在高校班級中能夠起到一定的作用，這不僅是因其新鮮而引起學生們的好奇，同時也是一種優(yōu)秀的“執(zhí)行力文化”和“務實文化”的培養(yǎng)過程。在管理的過程中，采用企業(yè)化的管理理念和方法，一方面提升整體管理水平，另一方面有效提升學生素養(yǎng)。
參考文獻:。
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[2]廖玲君,徐嵐.企業(yè)化管理模式在班級管理中的應用.考試周刊,2012(8).
例會在班級管理中的作用論文篇十
摘要：隨著高校基建投資規(guī)模迅速擴大，現(xiàn)代社會經(jīng)濟環(huán)境與技術環(huán)境的多變性和不穩(wěn)定性使得基建財務管理面臨著諸多的風險。高?；ㄘ攧展芾泶嬖诘娘L險主要包括項目預概算風險、償還債務風險、資金管理風險、內部控制風險等，防范風險要從建立健全風險控制機制、強化過程控制管理、加強監(jiān)督檢查，提高財務人員素質等方面入手，確保學校各項事業(yè)的持續(xù)、健康、快速發(fā)展。
關鍵詞：基建;財務管理;風險;內部控制;高校。
隨著中國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校辦學規(guī)模越來越大。據(jù)國家統(tǒng)計局報告，2010年，中國各種形式的高等教育在?？傄?guī)模達到3105萬人，相應的高?；ㄍ顿Y規(guī)模也迅速擴大，在現(xiàn)代社會經(jīng)濟環(huán)境與技術環(huán)境的多變性和不穩(wěn)定性下，高?；ㄘ攧展芾砻媾R著諸多的風險。
1.項目概預算風險。目前，高校存在建設項目的“三超”現(xiàn)象，即出現(xiàn)概算超估算、預算超概算、決算超預算。有的建設項目不是嚴格按批準的可行性報告開展設計工作，編制設計概算，甚至有的設計部門為能多收設計費人為抬高設計概算，使編制的概算一開始就超計劃。有的建設項目開始申報時為能申報爭取上項目，或為減輕稅費負擔，人為壓縮概算、預算，一旦項目批下來，又把攤子鋪大。工程的概預算審核不嚴，或是審而不調，對有的建設項目概預算應做調整的不及時調整或不調整，使實際施工決算價遠遠超出原定的概預算。
2.償債風險。受當前經(jīng)濟發(fā)展的制約，國家財政資金的投入和學費的增長在短期內不能滿足高校急需的大量資金，面對高等教育由精英化向大眾化發(fā)展的機遇以及高校之間的激烈競爭，各高校都需急劇擴大辦學規(guī)模，因此，謀求與銀行合作并爭取銀行貸款就成為高校發(fā)展的選擇，據(jù)不完全統(tǒng)計，目前中國高校向銀行貸款總量約在13000億左右。現(xiàn)階段高校收入來源主要有財政撥款、學費、科研經(jīng)費沉淀、校辦產(chǎn)業(yè)收益、資產(chǎn)置換收益等，學校的收入主要用于維持日常運轉，基建投入以貸款為主的高校除每年需支付大量利息外，還需償還一定數(shù)額的本金，隨著還貸高峰的到來，學校面臨著極大的財務風險。
3.專項資金被挪用風險。中國高校凈資產(chǎn)中的部分專用基金通常是歷年收支結余后按國家規(guī)定提取，將來以貨幣資金的形式開支。在經(jīng)費緊張的情況下，就容易產(chǎn)生挪用專用基金所對應的現(xiàn)金凈流量的行為。表面上看，這是一種融資的行為，實際上，這部分虧空必然需要用將來的資金予以填充。這就使高校在資金結構中出現(xiàn)虧空的局面，可能會出現(xiàn)資金鏈斷鏈，對高校將來的運轉形成了潛在的資金壓力。新征土地、新建校舍、新添設備、超常規(guī)的發(fā)展速度使高校沒有時間做好規(guī)劃，也會導致專項經(jīng)費挪用、現(xiàn)金凈流量驟減等財務風險的出現(xiàn)，并容易導致資產(chǎn)的重復購置、不良資產(chǎn)大量生成等資源的不良配置。
4.內部控制風險。有數(shù)據(jù)顯示高?；ㄒ殉蔀樾碌?*源泉，許多高校當政者或分管基建領導紛紛落馬?；ǜ髀毮懿块T權柄一方，工作中不能相互監(jiān)督，與施工單位打交道過程中，存在卡、扣、拿現(xiàn)象，有些對工程量重復計算、偷工減料，睜一只眼閉一只眼，甚至同施工單位串通一氣，利益分贓。最終形成投資無計劃，開發(fā)無控制，效益無人抓，工程質量不達標，工期無保證，經(jīng)常返修，經(jīng)常**現(xiàn)象。某些高校工程款的審批和復核工作不健全或比較薄弱，財務人員未能主動核實工程進度和工作量，因而存在虛列、虛報工程款導致的超付款現(xiàn)象，建設項目竣工后未能嚴格審計和及時進行財務決算。在每一次付款的申請單上各相關部門的領導和工作人員都已履行簽字手續(xù)，但相應承擔的審批責任未予以明確。
1.對基建負債風險認識不足。一部分高校的領導錯誤地認為，高校是國家辦學，國家不會對高校的債務坐視不管，建設校園是自己的事，償還銀行貸款可能最終變成國家的事，如果現(xiàn)在不抓住機遇，將會錯過發(fā)展的大好時機，因而大膽地向商業(yè)銀行爭取貸款。如果不能警惕并及時遏制高校負債運行的趨勢，不僅會造成嚴重的不良社會后果，而且最終會損害中國高等教育的健康發(fā)展。
2.基建項目資金管理重視不夠。首先，不少單位存在“重項目，輕管理”，對項目資金的使用未引起重視。其次，審計監(jiān)督部門重視不夠，對基本建設項目資金缺乏深入細致的審計與檢查。最后，由于基建項目的暫時性和時間性，領導一般不重視基建財務隊伍建設，造成基建財務獨立性差、地位低下、隊伍不穩(wěn)定。
3.資金節(jié)約意識淡薄、投資控制基礎不實。一是某些部門主觀上對投資控制認識不夠，認為投資估算、概算只是一個參數(shù)，將來是要變化的，因此對項目的前期設計審查和投資控制不夠重視。二是考核機制和問責機制不嚴厲，建設單位幾乎不必為項目投資失控承擔責任，資金節(jié)約意識淡薄，缺乏控制投資的動力，甚至為了自身局部利益，隨意提高建設標準，增加建設內容。
4.基建財務管理制度建設不健全。建設單位未制定行之有效的基建財務管理制度和管理辦法，財務監(jiān)管無章可循，使許多財務行為不規(guī)范，手續(xù)不完備，使基建工程管理質量大打折扣?，F(xiàn)高校基建會計核算和財務管理遵循的是1995年財政部頒布的《國有建設單位會計制度》，隨著高校發(fā)展和環(huán)境變化，該制度存在一定的滯后性。
5.基建財務管理人員缺乏必要的相關知識及培訓。目前系統(tǒng)學習過基建會計的人員很少，財務人員對基建財務管理規(guī)定和國有建設單位會計核算辦法不夠熟悉，導致執(zhí)行制度困難，對新形勢下出現(xiàn)的新風險防范意識較弱。同時，普遍對基本建設業(yè)務程序、工程概預算知識也缺乏必要的了解和培訓。
1.建立健全負債風險控制機制。高校領導應牢固樹立風險意識和效益意識，控制銀行貸款額度，科學理性的舉債，并依據(jù)學校建設發(fā)展的總體規(guī)劃和實際償還能力確定貸款額度，努力降低基建貸款成本，確保不因還貸產(chǎn)生財務風險而影響發(fā)展。財務部門應根據(jù)項目經(jīng)費投資計劃、財務預算、資金支出情況等核定分段用款數(shù)，確定優(yōu)化長短期貸款結構，減少利息支出，加強存量資金管理，減少資金沉淀，降低資金貸款成本，增加資金使用效益?；饣ㄘ攧诊L險具體做法：(1)建立獨立融資辦公室，負責多渠道融資，對負債資金進行日常核算管理，合理安排貸款計劃和還貸計劃。(2)建立風險約束機制。在高校內部要建立健全一套嚴密而科學的內部決策機制，風險較大項目的決策由高校職工代表大會表決，充分發(fā)揮高校內部各個層面的作用，盡量避免決策失誤而造成的風險。(3)建立風險預防制度。可以按穩(wěn)健性原則，建立償債基金，形成—套適合高校的風險預防制度，把財務風險降至最低。(4)強化內部審計監(jiān)督職能。會計控制是防范高校財務風險的重要措施，內部審計是高校內部對會計控制的再控制，它通過評價會計控制來監(jiān)督會計部門不斷改進和完善會計控制，從而降低貸款高校財務風險。
2.建立良好的內部控制和監(jiān)督制度。高校基建工程項目建設投資越來越大，涉及單位和部門越來越多，經(jīng)手人員也越來越復雜、要明確工程進度報表報送程序，工程款審批制度及權限，大額資金的支付除提供合同和工程進度報表外還應提供各監(jiān)督部門、各有關負責人簽批的會審表，進度款的支付要提供有施工管理人員、預決算人員、監(jiān)理人員、有關職能部門負責人簽字的工程進度會簽表，其他費用支出按規(guī)定實行定額控制，嚴格審批手續(xù)，避免和減少不合理的支出。同時，要完善工程審計制度，加強審計監(jiān)督，校內審計部門應定期檢查，及時發(fā)現(xiàn)內部控制中的漏洞，并針對出現(xiàn)的新問題和新情況及執(zhí)行中的薄弱環(huán)節(jié)，提出修正或改進措施，做到有章可循，違章必糾，以提高會計信息的質量。財務部門對完工后的工程項目進行財務結算的監(jiān)督。工程項目完工后，財務部門應及時核對、審查工程款項的支付情況如有問題，找出原因，應及時與基建、審計等職能部門溝通，提出解決問題的辦法和建議。
3.嚴格執(zhí)行基建工程項目預算、強化過程控制管理。基本建設過程中要維護預算的嚴肅性，將基礎工程項目細化，具體成本責任到人，嚴格控制超概算、超預算支出。結合基礎工程建設實際情況，以項目概算數(shù)字為基礎，進一步細化分類，將預算數(shù)落實到每—個具體明細工程項目。特別是對于那些工程施工中的種種原因造成預算外的情況出現(xiàn)時，實施彈性預算控制，對超支實行嚴格的審批程序。通過明細核算及時了解每項工程從立項開始到竣工決算的項目核算全過程，反映了從工程施工合同的首次預付款、工程進度款到工程決算的各階段情況。明細核算可以及時、準確的反映基礎工程明細項目的預算執(zhí)行情況，保證了基本建設項目預算的順利執(zhí)行。為了保證預算執(zhí)行的嚴肅性，應按時向校領導報送各類基建項目預算執(zhí)行情況報表，并每年不少于兩次在校職工代表大會上公布執(zhí)行情況。
4.提高基建財務人員業(yè)務素質。高素質的人力資源是順利完成各項工作的前提和保證，為了有效提高基建財務的工作質量和效率，高校應加強基建財務人員的政治學習和廉政教育，在條件具備的情況下，選派一些工作認真負責、專業(yè)知識強的財務人員參加基建項目的社會實踐，并積極創(chuàng)造條件對財務工作者進行必要的專業(yè)培訓，以提高工作技能，掌握最新法規(guī)動態(tài)，不斷適應新形勢下高?；ㄘ攧展芾淼男枰?，推動基建管理信息化的進程，從根本上為高效、高質進行基建財務管理工作提供思想和業(yè)務的保障。
防范和控制目前高校的基建財務管理風險問題，是高等學校在超常規(guī)發(fā)展過程中必須面對的現(xiàn)實問題，高等教育事業(yè)改革與發(fā)展的需要與經(jīng)費投入不足的矛盾將在一段時間內困擾著高等學校的財務工作，高校必須從思想上轉變觀念，強化責任意識，積極應對財務風險，切實保證學校的教育教學工作持久穩(wěn)定地發(fā)展。
例會在班級管理中的作用論文篇十一
在市場經(jīng)濟體制下，衛(wèi)生系統(tǒng)的會計工作只是靜態(tài)反映單位的經(jīng)濟活動，被動執(zhí)行國家的法規(guī)政策，其職能具有明顯的局限性。
隨著醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入，特別是醫(yī)療保險制度的逐步完善，衛(wèi)生機構面臨優(yōu)勝劣汰的市場選擇，這就要求衛(wèi)生事業(yè)機構必須從管理體制、內部運行機制等方面，進行深入全面的改革。在改革中特別是要加強醫(yī)院財務管理，規(guī)范醫(yī)院的財務行為，以促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展。
一、強化市場觀念，樹立現(xiàn)代化的財務管理意識。隨著衛(wèi)生行業(yè)競爭的日趨激烈，作為醫(yī)院管理隊伍重要組成部分的財務管理者，必須具有創(chuàng)新精神，掌握現(xiàn)代化經(jīng)濟管理方法，如利用投入產(chǎn)出分析、量本利分析、技術經(jīng)濟分析等，采用經(jīng)濟預測、可行性研究和綜合效益評價等技術方法，精心理財，提高衛(wèi)生會計的科學管理水平。
二、加強財務管理，提高現(xiàn)有資金的使用效益。財會人員要改變把錢管好、萬事大吉的傳統(tǒng)做法。在嚴格按照資金管理的各項規(guī)章制度基礎上，選擇靈活的資金使用方法，充分利用現(xiàn)代化管理手段，加速各項資金運轉速度，保持資金的良性循環(huán)，對重大的開支項目要算好帳，在合理調度資金的基礎上，對各項資金實行定額管理，防止呆帳、壞帳和資金沉淀，盤活資金存量。同時，做好流動資金的分析和信息反饋，樹立資金效率意識，采用科學的結算方式，辦理資金結算業(yè)務，管好、用好手中的資金，使有限的資金充分利用起來，達到保值、增值的目的。
三、加強收入與支出管理，積極拓寬收入領域，嚴格控制支出范圍。醫(yī)院收入包括財政補助收入、上級補助收入、醫(yī)療收入、藥品收入和其他收入。在收入管理中應從以下幾方面加強管理：
1、嚴格執(zhí)行國家規(guī)定的收費標準，使用財政部門統(tǒng)一監(jiān)制的收費票據(jù)。
2、醫(yī)院的收入要全部入帳，任何部門或個人不得私設小金庫，必須納入統(tǒng)一的核算體系。
3、醫(yī)院收入原則上當日收入當日結算，使收入的資金置于安全管理之下，任何人不得以任何借口將公款挪作他用。
4、拓寬收入的范圍，積極開展各項創(chuàng)收活動。如開展便民門診、家庭護理等一系列活動。醫(yī)院支出包括醫(yī)療支出、藥品支出、其他支出和財政專項支出四項。
支出管理中應從以下幾方面加強管理：
1、嚴格執(zhí)行財務規(guī)章制度，維護財經(jīng)紀律，嚴格執(zhí)行批準的支出預算。
2、節(jié)約支出、嚴把支出報銷關。醫(yī)院按照國家規(guī)定的財政、財務制度和開支標準及開支范圍，由財務人員對單據(jù)、憑證進行初審，對不合格的單據(jù)、憑證及時提醒院領導拒簽。對辦公費、業(yè)務費、專項資金和其他零星開支，實行分管院長審批制度，不經(jīng)批準的一律不準報銷。
3、嚴格管理程序，建立有效的制約機制?？傊攧杖藛T必須樹立統(tǒng)收統(tǒng)支的觀念，實行收支兩條線，分別核算，分別管理，同時堅持總量控制、結構調整的方針政策，努力提高醫(yī)療收入的比例，降低藥品收入的比例，逐步改變以藥養(yǎng)醫(yī)的現(xiàn)象。
例會在班級管理中的作用論文篇十二
小學生的學校生活中，班級是重要的組成單元。往往一個班級的文化及學習氛圍影響著小學生的性格與情緒健康。相較于中學生、大學生而言，小學生具有更強的依賴性、可塑性，由此環(huán)境對學生的影響力不容小覷。班主任教師要認識到自身所擔負的重任，采取有效的措施實現(xiàn)好班級管理目標。
班級管理是一門科學，需要教師用理性、科學的態(tài)度對待，摸清楚班級管理的原則與規(guī)律，才能使班級管理工作既有序又高效。在班級管理中，主要涉及以下幾個原則：
1內部與外部激勵相結合原則：任何活動都強調要根據(jù)內部因素與外部環(huán)境實時而動。在班級管理中，內部因素主要是指作為管理對象和主體的學生自身的因素。一般要從內部進行激勵，主要是調動學生參與的積極性、對管理的配合程度，以及任務本身對學生的吸引力、號召力。好的班級管理，應該善于組織各種集體活動，在活動中讓學生體會到班級關懷，學會遵守班級的'組織活動規(guī)則，并在參與的過程中學會團結其他成員，通過任務的實現(xiàn)得到滿足感、成就感。這種感受的獲得比起外部激勵而言，具有更強大的動力，更持久的效果，并會影響學生的情緒、心理、性格等的發(fā)展，起到一種潤物細無聲的教育效果。與內部激勵相反，外部激勵更加強調從任務或環(huán)境本身增加對學生的激勵程度，這種激勵是從外部觸發(fā)而直達學生內心的。有的人認為，外部激勵并不涉及到學生的心靈、情感等因素，這是錯誤的。好的外部激勵，要能從外到內，發(fā)乎外部環(huán)境以到達學生內心，最常用的外部激勵方法有設置目標法、物質獎勵法、模范榜樣法等。
2正向與負向激勵相結合原則：在心理學中有負強化的說法，所謂負強化，就是指懲罰，即對學生的錯誤行為及時進行否定或者懲罰，使這種行為得以制止，并緊隨著正確行為的教育。正向激勵與負向激勵是與正強化和負強化相類似的一種激勵理論。在學生表現(xiàn)出積極的行為時，教師及時采取一系列措施對學生表示肯定和鼓勵；在學生表現(xiàn)出消極甚至是錯誤的行為時，教師及時采取懲罰等一系列措施，組織學生產(chǎn)生繼續(xù)這種行為的沖動，并通過緊隨著正確行為的教育，讓學生在正向與負向的激勵中領會班級管理中的紀律，學會遵守班級管理的規(guī)則。
3物質與精神激勵相結合原則：正向激勵需要采取一系列的激勵手段，這就用到了內部激勵與外部激勵的原則。其實內部激勵從本質上來說就是精神激勵，比如，采用口頭語言多鼓勵或者表揚學生。在負向激勵方面，也可以用精神懲罰的方式。比如，對于做錯事情的學生，既可以采用眼神暗示，也可以采用口頭批評的方式。素質教育強調，教師在負向激勵方面，要考慮負向激勵對于學生的教育意義，而不是把懲罰作為教師發(fā)泄對學生情緒的手段。外部激勵從本質上來說是一種物質激勵，即通過設置學生感興趣的獎勵，讓學生對教師設定的目標產(chǎn)生興趣，也就是所謂的捆綁教育。
1設置合適的目標：目標是學生對自己行為及成就的定位，有了合適的目標，學生的行為就有了標準，也有了努力的方向。目標的設定，從班級管理的角度考慮可以分為班集體總目標以及學生自身的目標。教師要引導學生培養(yǎng)對班級管理的責任感，不再把班級管理當作教師和班干部的事情，而能認識到自己作為班集體的一員，是班級的主人公，每個人都有權利和義務為班級的建設獻計獻策。教師也可以通過把班級管理的任務分配到每個學生身上，為學生設置具體的個人管理目標，比如，為了班級的良好衛(wèi)生，我不再亂扔紙屑。這樣既培養(yǎng)了學生的責任心，又減輕了班主任的工作量。
2樹立正確的榜樣：榜樣使學生對自己有著清晰的設定，由于榜樣無時無刻不在，因此對學生有著非常大的激勵力量。尤其是小學生的模仿能力比較強，性格還不定性，正是在行為習慣培養(yǎng)的重要時期。教師要善于為學生選擇良好的榜樣，幫助學生設定自身容易實現(xiàn)的目標。比如，有的學生比較武斷，做事缺乏勇氣，教師可以讓他多讀讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，并把保爾柯察金作為自己的榜樣；有的學生比較馬虎，做事虎頭虎腦，教師可以以本班級的學生作為他的榜樣，幫助他挖掘同學身上的優(yōu)點，樹立趕超的榜樣。
3用真摯的情感感動學生。古語云：“感人心者，莫先乎情?！币磺姓鎿吹那楦卸季哂谐綍r空的感染力。這就要求教師在教學與班級管理中要發(fā)自內心地愛護學生，這樣學生在感受教師真心誠意的過程中會不自覺地約束自己的行為。這也是教師自身人格魅力的重要組成因素。相反，很多教師對于學生僅僅從管理者地身份出發(fā)，在班級紀律管理方面非常嚴格，對于學生的關心卻很少，造成學生對教師感情淡漠，大大地降低了教師的威信和說服力。班級作為學生在學校生活的另一個家，應該給學生溫暖和關懷?？傊嘀魅谓處熞J識到小學班級管理對學生一生發(fā)展的重要性，能夠用愛和關懷感染學生，給予學生一個健康、和諧的成長環(huán)境，促進學生的全面發(fā)展。
例會在班級管理中的作用論文篇十三
“南風”法則也稱“溫暖”法則，源于法國作家拉·封丹寫過的一則寓言：北風和南風比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉，北風首先來一個冷風凜凜寒冷刺骨，結果行人為了抵御北風的侵襲，便把大衣裹得緊緊的。南風則徐徐吹動，頓時風和日麗，行人因之覺得春暖上身，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣，南風獲得了勝利。
這則寓言形象地說明一個道理：溫暖勝于嚴寒。領導者在管理中運用“南風”法則，就是要尊重和關心下屬，以下屬為本，多點“人情味”，盡力解決下屬日常生活中的實際困難，使下屬真正感受到領導者給予的溫暖，從而激發(fā)工作的積極性。
“木桶”法則。
“木桶”法則的意思是：一只沿口不齊的木桶，它盛水的多少，不在于木桶上那塊最長的木板，而在于木桶上最短的那塊木板。要想多盛水——提高木桶的整體效應，不是去增加最長的那塊木板的長度，而是要下功夫依次補齊木桶上最短的那塊木板。
“木桶”法則告訴管理者：在管理過程中要下功夫狠抓薄弱環(huán)節(jié)，否則，單位的整體工作就會受到影響。人們常說“取長補短”，即取長的目的是為了補短，只取長不補短，就很難提高工作的整體效應。
“金魚缸”法則。
金魚缸是玻璃做的，透明度很高，不論從哪個角度觀察，里面的情況都一清二楚。
“金魚缸”法則運用到單位管理中，就是要求領導者增加單位各項工作的透明度，
單位的各項工作有了透明度，領導者的行為就會置于全體下屬的監(jiān)督之下，就會有效地防止領導者享受特權、濫用權力，從而強化領導者的自我約束機制。
務必記?。和该鞴_是防止腐敗和不正之風的法寶之一。
“熱爐”法則。
每個單位都有規(guī)章制度，單位中的任何人觸犯規(guī)章制度都要受到懲處。“熱爐”法則形象地闡述了懲處原則：
1、熱爐火紅，不用手去摸也知道爐子是熱的，是會灼傷人的——警告性原則。領導者要經(jīng)常對下屬進行規(guī)章制度教育，以警告或勸戒不要觸犯規(guī)章制度，否則會受到懲處。
2、每當你碰到熱爐，肯定會被火灼傷——一致性原則?！罢f”和“做”是一致的，說到就會做到。也就是說只要觸犯單位的規(guī)章制度，就一定會受到懲處。
3、當你碰到熱爐時，立即就會被灼傷——即時性原則。懲處必須在錯誤行為發(fā)生后立即進行，決不能拖泥帶水，決不能有時間差，以便達到使犯錯人及時改正錯誤行為的目的。
4、不管是誰碰到熱爐，都會被灼傷——公平性原則。不論是管理者還是下屬，只要觸犯單位的規(guī)章制度，都要受到懲處。在單位規(guī)章制度面前人人平等。
“刺猬”法則。
“刺猬”法則可以用這樣一個有趣的現(xiàn)象來形象地說明：兩只困倦的刺猬由于寒冷而擁在一起，可怎么也睡不舒服，因為各自身上都長著刺，緊挨在一塊，反而無法睡得安寧。幾經(jīng)折騰，兩只刺猬拉開距離，盡管外面寒風呼呼，可它們卻睡得甜乎乎的。
“刺猬”法則就是人際交往中的“心理距離效應”。管理心理學專家的研究認為：領導者要搞好工作應該與下屬保持親密關系，但這是“親密有間”的關系。特別要提醒的是，領導者與下屬親密無間地相處，還容易導致彼此稱兄道弟、吃喝不分，并在工作中喪失原則。
例會在班級管理中的作用論文篇十四
關鍵詞：班級管理心理教育傾訴逆反心理。
摘要：素質教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
素質教育的核心是創(chuàng)新，一個人個性是否完整、是否良好，對創(chuàng)新能力尤其重要。而班級管理的好壞將直接影響到學生個性的發(fā)展，因此要有效地搞好班級管理，就得滲透心理教育，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。
一、關注學生的傾訴。
在許多班級中大都存在著這樣一種現(xiàn)象：每當在學生身上發(fā)生一件不愉快的事情后，教師都不大給學生申辯的機會，更不愿耐心傾聽學生的訴說。
處于成長期的中學生，明辨是非的能力雖然不是很強，但他們也有自已獨特的思維方式，他們每做一件事，都有自己的理由。因此，當學生身上發(fā)生問題后，做教師的應該尊重他們獨立的人格，要設身處地地從學生角度去思考。經(jīng)常發(fā)火、訓斥，是達不到教育學生的目的的，必須給他們訴說的權力，并從中了解他們的思想動機，然后把準脈搏因勢利導，幫助學生增強識別是非的能力。
對于思想比較復雜、考慮問題有時比較偏激的學生，利用業(yè)余時間與學生進行溝通、交談，誘導他說出與老師發(fā)生沖突的原因及當時的想法、產(chǎn)生的結果，分析通知家長的必要性。通過傾聽學生的心里話，我深深感到，此年齡段的學生害怕孤獨，渴望與老師溝通，渴望老師的理解與信任，愿意與老師多交談，對所信任的教師，他們的內心世界是敞開的。
相反，如果老師以成人的思維方式去批評學生所做的一切，把自己的意愿強加給學生，不給學生解釋的機會，學生因失去說話的權利只好把委屈和不滿埋在心里。老師不僅失去了一次了解學生心靈世界的機會，而且學生從此也會產(chǎn)生與老師對抗的心理。
傾聽學生的訴說，充分尊重學生傾訴的權利，是一種教育藝術。這有利于師生雙方的交流。只有面對學生平等交流，學生才會信任老師，愿意把真心話掏出來，教師教育學生也就能對癥下藥、有的放矢，從而幫助學生端正思想。傾聽學生訴說，有利于建立一個健康的心理環(huán)境，促進學生身心的良好發(fā)展。學生有了向教師傾訴內心感受的機會，就會跳出壓抑的心境，不會再施刁耍蠻了。
二、注意逆反心理。
六、日都必須在家里學習，不能出門，功課做完了還要做家長買的其他學習資料。學習只能好，不能差。一旦這些“不能”被冒犯，必遭家長的打罵，使學生覺得自己就像是一部學習機器，因而產(chǎn)生“我偏不給你學”的心理。
逆反心理產(chǎn)生的另一原因是：教師批評學生的場所不當?，F(xiàn)在的學生有極強的自尊心，假如教師批評學生的場合不對，一旦他們的自尊心受到侵害，就會關閉心扉，拒絕接受教育，甚至激怒學生，從而與教師對著干。
學生逆反心理產(chǎn)生的第三個原因是：師生關系不協(xié)調，態(tài)度不友好，學生抵觸教師。比如教師不平等地對待學生，對待好學生和藹可親，細致入微，對待易犯錯誤的學生冷若冰霜，簡單粗暴，這種嬌慣偏愛、厚此薄彼的做法也會加劇學生產(chǎn)生對抗的情緒。
那么怎樣看待學生的“逆反心理”呢？對于正處在青春期的學生，他們心理上往往會有一種強烈的對抗性，不管你向他提什么建議，他總是喜歡跟你對著干。對他們的不良行為習慣，如果你采取遏制的方法去改變，因他本身具有對抗性，反面會更加強烈地噴發(fā)出來。比如對于那些“不安分”的學生，容易引起教師的擔憂和反感，因而對他們的限制也就較多，學生就越想突破這些防線。如上課做鬼臉，對同學蠻橫無理、頂撞教師，曠課、逃學、離家出走，甚至危害社會，觸犯法律。
因此，對于學生的“逆反心理”應首先承認和肯定，一個學生有自己的想法，那是其個性心理上的特點，有其合理性，不應一概否定。其次應對學生因勢利導，將教師眼中的“大逆不道”、“惡作劇”、“我行我素”等做一個客觀的分析，看到其中的閃光點和可貴之處，并給學生施展才能的機會場所。第三，教師對學生應給予理解與信任，不能總是從“品德問題”、“個性倔強”、“安全問題”、“不愛學習”等消極方面去評價學生，不給學生自我表達和自我實現(xiàn)的機會。要將自己的教育意圖巧妙地轉化為學生的自覺行動。
總之，教師在班級管理中要不斷探索新方法，消除學生不良情緒，引導克服心理障礙，使其健康成長，并把學生培養(yǎng)成勇于嘗試、探索，在挫折面前不氣餒，不斷進取，具有積極、開放、健康心理的開拓型人才。
例會在班級管理中的作用論文篇十五
目前，我國大部分企業(yè)都是獨立運營的，在運行時難免會遇到無法躲避的風險，這些風險潛在于企業(yè)所有生產(chǎn)環(huán)節(jié)，會對企業(yè)造成一定的損害，所以，企業(yè)應該重視這些風險，對風險進行有效的處理，通過財務管理手段來減小風險發(fā)生率[1]。此外，企業(yè)只有準確識別以及評估自己所面臨的財務風險，同時有效衡量財務風險，才可以在企業(yè)財務沒有產(chǎn)生問題之前做好相應的預防措施，當企業(yè)財務產(chǎn)生風險問題的時候能夠及時進行控制，同時在面對已經(jīng)產(chǎn)生的損失的時候，應該及時采取相應的措施來進行有效的處理，這樣企業(yè)才可以在面對財務風險時處于主動地位，在市場競爭中脫穎而出。
（一）具體概念。
現(xiàn)階段，在我國市場經(jīng)濟不斷變化的條件下，對企業(yè)財務風險進行預防以及控制，同時采取有效的解決措施是非常重要的，這是我國經(jīng)濟建設需要面對的一項重要任務[2]。所謂企業(yè)風險財務管理，就是企業(yè)客觀存在的一種風險財務現(xiàn)象，當明確了解了企業(yè)財務狀況之后，可以采取合理有效的措施進行管理的手段，對企業(yè)風險進行進一步控制，同時減少企業(yè)風險，為企業(yè)帶來盡可能多的經(jīng)濟利益，保證企業(yè)發(fā)展具有穩(wěn)定性以及持續(xù)性。
（二）管理內容。
具體管理內容主要有：對經(jīng)營風險進行財務管理、對自然風險進行財務管理、對市場風險進行財務管理以及對社會風險進行財務管理[3]。對經(jīng)營風險進行財務管理以及對市場風險進行財務管理都會受到不確定因素的影響，必須對企業(yè)發(fā)生的實際情況變化來對其進行準確的判斷；對社會風險進行財務管理這項內容產(chǎn)生的主要原因是因為社動蕩，雖然不會直接威脅到企業(yè)財產(chǎn)安全，可是會給企業(yè)經(jīng)營管理活動造成一定的影響，導致企業(yè)財務活動受到限制；對自然風險進行財務管理這項內容會嚴重威脅到企業(yè)經(jīng)濟安全以及人身安全，很難對其進行有效的控制，只有從財務管理角度上來看，才能減少企業(yè)風險損失。
風險財務管理和一般管理相比，其具有自身非常突出的特性，就是風險財務管理工作涉及到的范圍非常廣泛，其主要是根據(jù)企業(yè)風險財務管理具體工作面來判斷的。不管從哪個方面看，企業(yè)發(fā)展都和風險財務管理密切相關，風險財務管理是一項可以有效增加企業(yè)綜合效益的重要工作；企業(yè)應該在觀念上對風險財務管理進行不斷的更新以及完善，對具體管理內容和所采取的管理手段進行不斷的拓展，所采用的管理方法以及手段必須表現(xiàn)出先進性，這樣風險財務管理效果才會顯著。對于風險財務管理具體環(huán)節(jié)，可分成：風險財務預測環(huán)節(jié)、風險財務預防環(huán)節(jié)、風險財務控制環(huán)節(jié)、風險財務決策環(huán)節(jié)以及風險財務解決環(huán)節(jié)。
對企業(yè)風險財務管理造成影響的因素存在很多不確定性，來源有多個方面，根據(jù)來源不同可以把影響因素分成經(jīng)濟因素以及非經(jīng)濟因素[4]。其中，非經(jīng)濟因素給風險財務管理造成的影響主要是影響到企業(yè)經(jīng)營目標，這種非經(jīng)濟因素是給企業(yè)帶來風險的關鍵因素之一，目前，大多數(shù)企業(yè)都沒有一個比較明確的發(fā)展目標，這就在一定程度上給企業(yè)造成了風險威脅；并且企業(yè)風險管理沒有一個清晰的管理目標，不同決策人員所具有的素質存在一定的差異；此外還有企業(yè)文化給風險財務管理機制造成的影響等。而經(jīng)濟因素方面給風險財務管理造成的影響主要是影響到企業(yè)效益、企業(yè)經(jīng)濟環(huán)境、成本收益和行業(yè)行為等，從企業(yè)效益這個角度來看，現(xiàn)階段大多數(shù)企業(yè)一般都是以一種冒險態(tài)度來對企業(yè)風險進行處理的，所采取的處理方式不具備足夠的科學性，同時解決手段也不夠合理，從而使企業(yè)具有的潛在風險隱患更加嚴重。
（一）加大財務管理力度，對風險進行準確的預測。
企業(yè)財務管理能夠對風險進行準確的鑒別以及測定，如果是一般性風險，企業(yè)財務管理可以第一時間察覺出來，同時及時找到合理有效的解決方案，把存在的風險及時處理掉[5]。如果是隱藏風險，企業(yè)財務管理必須采取相應的預測方案，及時找到合理有效的風險預測措施，通過財務管理這一手段，能夠有效測定以及處理企業(yè)風險，從而為企業(yè)經(jīng)營活動減少風險損失，確保企業(yè)發(fā)展能夠順利進行。除此之外，加大企業(yè)財務管理力度，可以有效減少企業(yè)風險的產(chǎn)生，提出并且實施相應的預測方案，從而有效控制企業(yè)風險，保證企業(yè)決策以及正常運行。
（二）實施有效的管理。
通過實施有效的管理，可以應對企業(yè)中的各種風險。對企業(yè)發(fā)展來說，企業(yè)風險應對是不可缺少的一項內容，同時也是企業(yè)一定要面對以及處理的工作。在企業(yè)風險產(chǎn)生的時候，企業(yè)財務管理能不能為企業(yè)提供并且實施有效的處理措施，做好風險應對工作，是對企業(yè)進行綜合評價的一種主要體現(xiàn)。因此，企業(yè)一定要高效進行財務管理，通過管理來對風險進行有效的控制以及處理，避免風險進一步擴展，使企業(yè)產(chǎn)生巨大的損失。此外，財務管理能夠利用風險應對相關經(jīng)驗，對財務系統(tǒng)所具有的管理能力進行不斷的完善，不斷積累風險應對成功經(jīng)驗，為即將面臨的企業(yè)風險做好相應的解決措施，促進企業(yè)的穩(wěn)定有效發(fā)展。
（三）通過財務管理來合理解決風險。
通過財務管理來解決風險，是企業(yè)應對風險所采取的一種主要策略，其中財務部門為發(fā)揮作用的一個主要部門，肩負了企業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的責任，所采取的風險處理方式會對企業(yè)經(jīng)濟利潤產(chǎn)生直接的影響。財務管理的主要任務就是合理的評估企業(yè)風險，計算出企業(yè)面對風險可能遭受的損失，同時財務管理還應該依據(jù)企業(yè)實際資金水平和發(fā)展狀況，及時提供有效的處理策略，不僅要確保企業(yè)正常運行，還要把風險損失減到最小。此外，財務管理應該盡量從風險里面尋求機遇，通過管理對策來對風險進行平衡分配。
（四）做好財務決策。
企業(yè)要想做出合理的投資決策，就必須先做好財務決策，財務決策是企業(yè)財務管理核心，是非常重要的。若不能合理地以及根據(jù)豐富經(jīng)驗來作決策，就會提高決策失誤幾率。所以，合理有效的具體財務決策，在控制財務管理風險方面非常重要。實際工作中，應該全面、客觀和真實地對風險進行考量，盡量降低失誤率，提高企業(yè)效益。除此之外，不斷完善企業(yè)崗位責任制，也對風險財務管理非常有利，重視企業(yè)資源具體管理計劃，減少企業(yè)風險。
（五）對風險財務管理體系進行完善。
對企業(yè)來說，風險財務管理一定要實行制度化管理，這樣才能夠確保企業(yè)可以健康有效的發(fā)揮在那。怎樣對風險財務管理體系進行完善，其中主要有下列幾點：一是對現(xiàn)階段企業(yè)資金具體安全管理制度進行完善。同時以目前資金具體安全管理制度為基礎，與時俱進制定出具備科學性以及時代性的企業(yè)資金具體安全管理制度；二是以優(yōu)化企業(yè)資金具體安全管理體制為基礎，徹底觀測落實這一體制，把資金安全管理這一責任落實到相應的責任人身上；三是落實資金風險管理具體管理責任制。不斷強化工作人員的責任意識，保證資金安全制度能夠有效執(zhí)行。
企業(yè)財務管理能夠有效抑制企業(yè)風險，對企業(yè)來說是非常重要的。在進行實際管理的時候，企業(yè)管理人員應該依據(jù)風險差異，同時結合企業(yè)現(xiàn)階段的實際發(fā)展情況來進行風險財務管理，采取有效的策略提升風險財務管理效益，這樣才能不斷提高企業(yè)所獲得的經(jīng)濟利潤，讓企業(yè)可以在當今越來越激烈的市場競爭中生存下來。
例會在班級管理中的作用論文篇十六
在當今的教育中，師生關系是一種平等、和諧的朋友關系。在新綱要的指導下，幼兒園教師在實施教育和管理時應擔當著支持者、合作者、引導者、參與者的角色。
1.教師應成為幼兒活動的支持者。
教師要以關懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為幼兒的學習活動的支持者就是要求教師對幼兒的學習活動要提供物質上和心理上的支持，物質上的支持包括假造豐富的物質環(huán)境，為幼兒與物質環(huán)境互動提供前攬基礎；在幼兒缺乏或需要某些學習資源時及時地提供給他們。心理上的支持指教師對幼兒的關懷、尊重和接納的態(tài)度，對幼兒自發(fā)的探究活動、新異的想法和發(fā)現(xiàn)的支持、肯定和鼓勵；還有對幼兒的問題、困難和需要靈活的把握，對幼兒想法和感受耐心的傾聽和接納等等。
在教學過程中采用探索式教學打破教師中心的傾向，讓孩子帶著問題、懸念采用自己的方式操作、思考、探索，充分體現(xiàn)對孩子的信任。這種信任建立在對孩子充分了解的基礎上，定位在現(xiàn)有能力之上力所能及能力之內，能激起孩子學習探索的積極性、主動性，使他們在學習探索活動中充滿自信，調動已有的知識能力積累去尋找獲得新的知識，此間家長資源也充分地調動起來了。教師對幼兒在班內的表現(xiàn)與家長多溝通，多交流，得到家長支持，達到家園配合，促進幼兒發(fā)展。家長對幼兒園，對班級老師的支持其實是很重要的一個環(huán)節(jié)。教師與家長的交流也是必不可少的。
教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為幼兒學習的參與者。孩子雖小，卻是一個獨立的個體，有他們自己的愿望、要求興趣和愛好。教師要學會洞察他們內心世界，要用商量、引導、激勵的語氣與孩子交流。要多站在孩子的角度去考慮，而不是將自己的意志強加給孩子。學前兒童是發(fā)展的關鍵期，所以教師一定要尊重他們，給予積極正面的教育。教師在每個環(huán)節(jié)都應把幼兒當成學習伙伴，以平等的身份主動參與活動，了解幼兒的需要，傾聽他們的心聲，互相探討和交流。教師應多組織一些幼兒感興趣的活動，并主動地參與到活動中，成為幼兒學習的伙伴。這樣會使他們更加開朗、自信、敢想敢做、富有想像、對學習新奇的事物充滿探索欲望，不僅有利于孩子的成長，也有利于孩子未來的發(fā)展，更有利于開展班級管理。
班級管理工作是一本內涵豐富的書卷，需要我們教師不斷去探索、學習、積累和領悟，教育的好不好，管理占一半。教師擔當著支持者、合作者、引導者、參與者的角色，一定能促使幼兒良好素質的發(fā)展，讓孩子們全面健康的成長。
例會在班級管理中的作用論文篇十七
“abc法則”是直銷行業(yè)中的營銷手段，通過有經(jīng)驗的業(yè)務指導，以提升新業(yè)務員發(fā)展的能力，而達成零售與發(fā)展的目的。班主任和其他任課教師對班級成員的管理，實際上是班級人心的管理，將“abc法則”應用于班級管理，有利于凝聚班級人心，創(chuàng)造良好的班級氛圍。
“abc法則”中，“a”即advisor，指顧問、專家“；b”即bridge，指橋梁“；c”即customer，指客戶。abc法則是指a、b、c之間的關系法則，根據(jù)借力原理而創(chuàng)造。在正規(guī)直銷行業(yè)“abc法則”中的c是保薦對象，b是保薦者，a則是保薦者的借力對象。在直銷行業(yè)的abc關系中，充當c角色的是有某種需求的人，充當a角色的人一般是能提供c需求的人，充當b角色的則是與c較親近或熟悉的人。b角色在abc法則中的作用就是在幫c角色的人與提供c需求的a之間架起一座溝通的`橋梁，幫助c實現(xiàn)自己的需求。因此，根據(jù)c的不同需求，b可以借助不同的a的力量。a、b、c之間的關系變得更加緊密，“abc法則”是直銷成功的利器。班級管理“abc法則”的角色主要有：班主任、任課教師擔任a的角色，即顧問、專家（advisor），引導班級的發(fā)展方向；班干部或班級積極分子充當b的角色，即橋梁（bridge），架起老師與學生的溝通；學生則是c，即孩子（children）。在這種abc的關系中，當老師發(fā)現(xiàn)個別學生有實際需求或遇到某種困難的時候，可以讓班干部或熱心的學生幫助c（有需求的學生）找老師尋求幫助，幫助c解決實際問題。從這個原則出發(fā)，班干部可以根據(jù)班級同學的不同需求，借助不同老師的力量，來協(xié)助班級管理。同樣，教師也可以借助班干部來影響班級的同學，形成正確的班級輿論導向。a、b、c之間的關系，在不斷的溝通當中變得更加密切，有利于班級的健康成長，幫助孩子身心健康發(fā)展。
案例分析。
數(shù)學老師向來很嚴厲。這天，銳銳又一次沒有完成作業(yè)，他對老師說作業(yè)忘在家了。老師叫他下午帶來學校補交。事后，銳銳悄悄告訴他的好朋友城城（城城是中隊長），其實他是不會寫，所以沒寫作業(yè)，故意騙老師說沒帶的。城城馬上跑去告訴老師：“老師，銳銳他作業(yè)帶了，不過他不會寫，所以說沒帶的?！变J銳覺得城城出賣了他，于是，只想草草應付過去，數(shù)學老師說的任何話，他一句都沒有聽進去。當用“abc法則”來指導這個場景，還是剛才銳銳那個例子。如果城城用朋友的語氣來表述就能讓銳銳接受，他可以這樣跟銳銳說：“我有一次作業(yè)不會寫，就實話告訴老師了。老師不但沒批評我，還表揚我誠實，最后還輔導我，我就會寫了。你也去跟老師說實話吧！”這樣，銳銳就比較容易接受了。同時，老師在與銳銳交談時，要讓他意識到誠實會被老師接受，不會寫作業(yè)的困難也能得到解決。
在班級管理中使用“abc法則”的步驟首先，在談話前做準備。俗話說，不打無準備之仗，方能立于不敗之地。在班級管理中亦是如此。因此，在與c交流前，a和b兩人需先了解c的情況。比如：學生的家庭情況，家中子女幾個，他是第幾個；父母的教養(yǎng)方式是嚴厲還是溫和，是專政還是民主；他在班級的人際關系如何；他業(yè)余愛好以及學習習慣等。這樣，才能充分地準備好溝通的內容，以便在與c交流時，不偏離主題。其次，在溝通的過程中，a、b兩人需充分配合。a在與c溝通時，要注意保持微笑。微笑是建立良好人際關系的基礎，能化解他人緊張情緒，拉近談話雙方的距離。同時，a在談話時要對c給予發(fā)自內心的關懷或同理心，得到c的認同，談話才能有效地進行下去。而b在a與c交流時，一定要全程參與，在c注意力分散的時候要提醒他，并贊同a的觀點，促進溝通的有效性。最后，在溝通結束，b要繼續(xù)與c溝通，將c仍未解決的問題記錄下來，或將c回到班級的轉變記錄下來，反饋給a，以便后期跟進。在班級管理中運用“abc法則”的環(huán)境要求一是地點選擇以環(huán)境安靜、無其他人的場所為首選。如果有他人在場，或環(huán)境比較嘈雜，容易使得談話雙方精力分散，影響交流的效果。二是合理安排談話時間。在a正式接觸c之前，b應該與c同學講一講a對班級同學是如何付出，又是怎樣去關心同學的，先讓c對a有一些了解。a應在b和c之前先到達溝通場所，做一些前期準備，這樣c就會有種安全感，從心理上先接受了a，接下來的溝通就會有一個非常好的開端。
在班級管理中運用“abc法則”時要注意的地方其一，老師可以通過和學生閑聊，漸漸地培養(yǎng)彼此關系，再導入話題。從故事切入，學生會比較容易接受。其二，老師必須知道談話的最終目的，以免話題越扯越遠。其三，班干部與同學之間平時相處時間更多，容易找到大家感興趣的話題，方便協(xié)助老師與同學進入主題。其四，老師可以從自己的親身經(jīng)歷、心路歷程導入主題，引發(fā)學生共鳴。班級的管理，離不開每一位科任教師和同學的參與。“abc法則”在處理班級矛盾時有極高的成功率，其成功的關鍵在于借力，教師借助班干部的力，學生借助教師的力，班級才能進入良性成長軌道。
例會在班級管理中的作用論文篇十八
摘要：班級管理是教學過程的重要組成部分，班級管理水平的高低優(yōu)劣不僅直接影響到學校正常教學活動的開展和教學質量的提高，也直接影響到學生素質的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。分析傳統(tǒng)班級管理面臨的挑戰(zhàn)，并從決策、監(jiān)督和反饋三個方面提出學生為本的班級管理的新模式，旨在為班級管理工作提供可行的方法借鑒。
關鍵詞：學生為主；班級管理；新模式。
班級是學校教育、管理的基本單位，是學生學習、生活的重要場所，班級管理對學生的成長起著至關重要的作用。然而，在教育改革不斷深化的今天，以計劃、組織、領導、控制為基本職能的傳統(tǒng)班級管理模式，已不能適應新的形勢。[1]因此，應探索班級管理的新模式。
傳統(tǒng)的班級管理中，教師處于中心地位，是班級的絕對領導者和規(guī)則制定者，這樣的管理模式弊端顯而易見。第一，教師的權威地位會給學生造成心理壓力。班主任高高在上，幾乎所有的班級管理工作都由班主任和班干部進行，學生不敢表達個人的想法，不敢提出建議，不利于班級的可持續(xù)發(fā)展。第二，教師的決策帶有一定的主觀性，忽視了學生的需求。長期以來，學生都是被要求遵守管理者制定的規(guī)則，這些規(guī)則并沒有考慮到是否符合學生發(fā)展規(guī)律，學生的內心想法和主觀需求受到冷落。第三，班主任管理的事情多，增加了班主任的工作量，也使學生喪失了自我教育的機會。一個人的精力是有限的，如果一個教師對班級里大事小事都要管理，那他一定會忽視其他方面。在這樣的管理模式下，教師感到苦惱，學生的主體性缺失。因此，學生日益多元的個性發(fā)展和素質教育的全面化推進要求這種班級管理模式必須要改變。
二、班級管理新模式。
著名教育學家蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育，就沒有真正的教育?！彼裕瑧摳淖兘處煹臋嗤I導管理模式，從以教師為中心轉變到以學生為本，讓每一位學生都參與到班級管理中。
（一）決策新方法———小行政體。
班級管理中決策的重要性不言而喻，教師一個人決策比較獨斷，學生每個人都決策難免重口難調，所以，我們可以采用一種決策方法———小行政體，具體實施方法如下：第一，設立不同的部門，如生活部、學習部、組織部、衛(wèi)生部、紀律部等。第二，全班所有的同學根據(jù)自己的意愿加入不同的部門，并選出部長和副部長。第三，當需要決策某件事情時，所有部門內部開會討論，并給出部門的意見報告，然后根據(jù)部門意見匯總得出決策方案。第四，班內討論并由教師審核。例如，要舉辦元旦晚會，組織部討論決定節(jié)目如何選擇，衛(wèi)生部決策晚會的值日安排，紀律部決策晚會的紀律管理，最后得出部門方案，和教師商量決定。在小行政體中，每位學生選擇自己喜歡的`領域并發(fā)揮作用，提高了班級管理效率，同時鍛煉了學生的管理能力。
（二）監(jiān)督新方法———成長銀行。
在班級管理中，要充分利用學生這個資源而且當學生成為自我管理者時，更能激發(fā)他們的自覺性。我們可以采取一種監(jiān)督的新方法———成長銀行，具體實施方法如下：第一，在班級中開設成長銀行，每個人都有自己的賬戶，可以儲存成長幣，也可以使用自己的成長幣兌換心愿單。第二，成長幣的獲取方法由集體商量，并通過前面介紹的決策方法“小行政體”來決定。如，紀律部決定一周之內如果不違紀可以得幾個成長幣，衛(wèi)生部決定一周衛(wèi)生最好的組得幾個成長幣，組織部決定積極參加出黑板報可以得幾個成長幣。做什么事獲得幾個成長幣根據(jù)所做事的價值由同學們決定。第三，成長幣可以兌換心愿單，如5個成長幣可以兌換和教師談心一次。心愿單的項目由學生決定，教師審核，而且可以每月更新項目，兌換心愿單的事項需要幾個成長幣也是先由學生定，教師審核。在這樣的監(jiān)督制度下，教師和班干部的強制性減少，更多的是學生積極完成任務兌換心愿。
（三）反饋新方法——班級信箱。
班級管理應當是一個動態(tài)的過程，在班級管理過程中存在的問題只靠教師去發(fā)現(xiàn)是遠遠不夠的，所以，我們可以采取一種新方法來收集反饋信息———班級信箱。第一，在班級后面設置一個班級信箱，任何同學都可以投信。第二，投信內容可以是對班級規(guī)章制度的建議，也可以是對某個現(xiàn)象的看法?？梢詫懡o班主任和任課教師，或者某個部門，也可以給某個同學。第三，確定每月的信箱管理員，可以用“成長銀行”中獲得成長幣的方法招募管理員，比如每月按時管理可以在月末獲得10個成長幣。第四，對于收到的信，管理員根據(jù)信函所要求的去向送到相應人員手中。第五，在班會上討論相關問題，或各部門各自開會討論所涉及的問題。這種新型反饋方式大大提高了學生的參與熱情，引導學生積極發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時也為班級發(fā)展做出了貢獻。
三、班級管理新模式的積極作用。
（一）班級管理效率顯著提高。
班級管理需要一定的規(guī)范。班級團體規(guī)范是班級團體成員所共同擁有的認知、態(tài)度、行為的持續(xù)的參照框架。班級有許多規(guī)定和規(guī)則，這些規(guī)定和規(guī)則只有成為多數(shù)成員的參照標準時才能成為規(guī)范。[2]在新型的管理模式下，決策、監(jiān)督和反饋大部分由學生進行，大大提高了學生對班級規(guī)范的認可度，從而提高了管理效率。
（二）學生積極主動性增強。
在魏書生的班級管理中，凡是普通同學能做的事，普通班委不做；凡是普通班委能做的事，班長不做；凡是班長能做的事，班主任不做。[3]每個同學都有為班級、為學校、為集體做貢獻的欲望，新型管理模式下，教師充分尊重、信任每一位學生，充分調動了學生的積極性和主動性。
（三）學生的綜合素質提升。
在初中學生的成長階段，重在良好習慣的養(yǎng)成和自信心的建立。新型班級管理中，強調學生為本，每個同學都參與班級管理，大大增強了學生的民主參與感和責任感，鍛煉了溝通交流能力，同時也提升了學生的管理能力，有利于學生綜合素質的提升，為學生的終身發(fā)展奠定了良好的基礎。
參考文獻：
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例會在班級管理中的作用論文篇十九
合作學習是高中新課程倡導的一種重要的學習方式。但是，現(xiàn)在的絕大多數(shù)高中生都是獨生子女，在家缺乏與兄弟姐妹交流合作的客觀條件，在學校里由于種種原因又少有與同學合作學習的機會，所以很多學生缺乏與人合作的意識和能力，甚至不愿與人合作。農村學生表現(xiàn)的尤為突出。雖然有的老師在課堂教學中都在努力嘗試組織學生進行小組的合作學習，但效果大多不夠理想，而且這種方式也限制了合作只能屬于短時間內、單學科內、非持續(xù)性、時效性不易評價的小范圍合作性質。怎樣才能避開上述的合作限制而開展有效地小組合作學習活動，克服小組合作學習流于形式，使小組合作學習落到實處，這是很多高中教師感到困惑的問題。
“學習共同體”就是指一個由學習者及其助學者（包括教師，專家，輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，并且在成員之間形成相互影響、相互促進的人際關系。“學習共同體”為高中學生開展互助合作學習搭建了平臺?！皩W習共同體”不僅強調學生獲得認知方面的發(fā)展，而且還力求使學生在學習過程中得到樂趣，融知、情、意、行于一體，兼顧認知、情感和技能等多種教學目標的協(xié)同達成?？梢源龠M學生良好的非智力因素的發(fā)展，提高學生的自我意識、合作互助意識、責任意識、以及人際交往的技能，并促進學生的個體性與群體性的協(xié)同發(fā)展?！皩W習共同體”從師生關系、生生關系、學習評價制度等方面都大大改善學生的學習氛圍，使學生樂學。采用“學習共同體”學習模式，充分發(fā)揮學生主體作用，改革學習評價制度，調動學生學習積極性，通過互幫互助，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生形成良好的合作品質，有利于學生全面發(fā)展和綜合素質的提高。
理念倡導者。班主任是班級之魂，班主任對班級的管理首先是一種思想引領。在班級學習共同體建設中，班主任首先是一個理念倡導者。要在班級任課教師和學生中倡導合作學習、共同進步的理念。教師和學生都應該相互尊重，相互欣賞，相互學習，共同提高，一起邁向新的境界，永遠保持追求真理的銳氣。我們提倡的競爭是一種良性的競爭，合作的競爭，欣賞性競爭，學習性競爭。營造尊重、理解、合作的氛圍，做人中人，不做人上人，不做人下人，每個人都以各自不同的方式為成功的人生做準備。同時要讓學生明白，有效的合作學習的前提是個體的自主學習，只有個體在自主學習的過程中獨立探究、深入鉆研后，開展合作學習才是有價值、有意義的。合作學習不等于依賴他人。對于高中學生來說，個體自主學習的有效性更多地建立在責任意識上，而不僅僅是興趣。
組織構建者。要建設班級學習共同體，還要建立一系列學習型組織，才能保證學習共同體的正常運行。班主任居于班級管理的中心位置，自然也是班級學習共同體建設的組織構建者。首先班主任要協(xié)助任課教師構建符合各學科實際的學科層面的學習小組；其次，班主任要從本班實際出發(fā)，構建起班級層面的學習小組，并和學生協(xié)商，制定小組學習的制度。這種班級層面的學習小組除了根據(jù)學習能力的不同來構建外，還有多種形式，如寄宿生可以以宿舍為單位來構建，走讀生可以以社區(qū)為單位來構建；寒暑假期間，寄宿生還可以以鄉(xiāng)鎮(zhèn)村組為單位來構建。班級學習共同體同時也是學生成長共同體。所以這種組織構建也不要僅僅局限于文化課學習領域，班級的日常管理、活動開展都可以借鑒。班主任要特別重視學生家庭和家長的作用，老師、學生、家長要建設成共同體，不能各行其是；家長之間也要建設成共同體，相互學習，共同發(fā)展。上述學習型組織構建是動態(tài)發(fā)展的，不是固定不變的。讓每個成員、每個組織都有機會博采眾長，壯大自己。組織與組織之間，要建設成共同體，相互學習，不能搞小團體、小山頭。組織構建的重點是制度建設，要明確共同體的每一級組織、每一個成員的職責，做什么、誰來做、做到什么程度、什么時間做、誰來評價、怎么評價等細節(jié)都要明確具體，還要便于操作，可檢測，易于評價。
運行維護者。班級學習共同體組織構建起來后，不可能一勞永逸。在運行過程中，學科之間、小組之間、師生之間、學生之間，各種各樣的矛盾和問題肯定會出現(xiàn)。要協(xié)調解決這些矛盾和問題，則非班主任莫屬。班主任要全方位關注自己的班級，和任課教師及時溝通，和班委會成員、各科課代表以及學習小組長緊密配合，及時發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，不斷修訂、完善制度，保證共同體順暢、有效運行。
提升發(fā)展者。要促進學生的可持續(xù)發(fā)展，班級學習共同體就不能在一個平面上重復，要不斷超越自我。在起始年級，班主任就要和任課教師、全體學生共同討論，制定出班級學習共同體三年的發(fā)展規(guī)劃，既要有最終目標，又要有階段性目標；既要有整體目標，又要有個體目標。建設學習共同體的最終目的是為了促進每一位學生的發(fā)展，要正視學生的個體差異，不能“只見森林，不見樹木”?？傮w上呈現(xiàn)螺旋式上升的態(tài)勢，引領班集體和每一位學生不斷邁向新境界。所以，班主任也是班級學習共同體的提升發(fā)展者。
成果共享者。新課程理念認為教師是學生學習的合作者，既然是合作者，師生就是平等的，合作就是雙向的，也是雙贏的。實踐證明，成功的班級學習共同體，不僅促進了學生的發(fā)展，同時也促進了教師的專業(yè)成長。全新的觀念、全新的思維、全新的實踐，對班主任的教育觀、學生觀、人才觀等都有所啟迪。正是在這個意義上我們說，班主任也是班級學習共同體的成果共享者。
以上角色定位說明班主任在班級學習共同體建設中的重要性，但并不等于班主任要事必躬親。班級學習共同體的主體只能是學生，班主任和任課老師只能是引導者、合作者。但班級學習共同體運行的質量如何，在很大程度上又取決于班主任的引導，這也是事實。
例會在班級管理中的作用論文篇二十
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