總結可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。怎樣學習和掌握舞蹈的基本功和舞蹈風格？這是一些總結優(yōu)秀范文的精選，希望能夠對大家的寫作有所啟示。
蒲公英的夢教學設計篇一
幼兒對大自然充滿了好奇心。大自然有各種各樣的植物，蒲公英也是其中一種。記得童年時對蒲公英就很好奇。它們看起來毛茸茸的一碰，一吹，那絨球就會分散。如同降落傘，又似羽毛般輕盈。我們認為相比較其他的植物來說蒲公英對幼兒的吸引力會大一些。除了能激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力之外。我們認為這也是一個很好的科學活動的延伸。從蒲公英生長的特性來表現(xiàn)律動，更有利于幼兒的理解與記憶。因此，我們設計了這一活動。
1.初步熟悉和感受樂曲旋律，能按老師的提示表演舞蹈。
2.根據(jù)已有經(jīng)驗，技能，大膽創(chuàng)編動作。
3.能與同組的伙伴協(xié)調配合，友好交流。能親密，輕柔的接觸舞伴。
該舞蹈表現(xiàn)的是蒲公英種子的傳播，生長過程。即一開始蒲公英是一個絨球的狀態(tài)，在風中搖擺。當風吹來，蒲公英種子隨風四處飄揚，落地，生長，開花。一般節(jié)奏輕松的音樂都可以使用。音樂的結構為aba式。由此表現(xiàn)蒲公英從整體到分散再到整體的三個狀態(tài)。
1.錄音磁帶，錄音機，錄像帶，錄像機。
2.四色絨球，每種個6個。(視本班情況而定)，讓幼兒戴在手腕上，同色的為一組。
3.幼兒知道蒲公英的外形和播種形式，并且能看懂簡單的舞蹈圖譜。
一。導入。
1.春天到了，春姑娘給我們送來了禮物(拿出盒子)，小朋友們想不想知道盒子里面是什么??？請一名幼兒將盒子打開，拿出蒲公英。
二。指導。
1.教師請幼兒說出他們看到了什么？是什么樣子的？
2.教師請幼兒上來吹一吹，看看有什么變化？
3.教師引導幼兒觀看錄像(草地上蒲公英在風中搖擺，風吹過來，蒲公英種子飄走了。)看完后請幼兒說一說用動作怎么去表現(xiàn)。
4.教師將有特點的動作提取出來，讓創(chuàng)編的幼兒在教師哼唱曲調的伴奏下有節(jié)奏的做動作。并帶領全體幼兒練習。
5.讓幼兒各自看一下自己絨球的顏色，明確自己所在的小組，每個小組就是一朵蒲公英。
6.全體幼兒隨音樂自由表演。
7.教師將幼兒創(chuàng)編的動作結合起來表演給幼兒看。
8.教師朗誦故事，讓幼兒聽音樂完整表演一次。
9.教師根據(jù)幼兒反應，將幼兒最喜歡的，最精彩的動作再次抽取出來，讓幼兒反復練習，并重點指導有困難的幼兒。
10.幼兒再次完整隨音樂練習。活動結束。朗誦內容：這是一個有太陽的下午，風輕輕的吹著。很輕，很輕。突然，風大了起來，蒲公英寶寶離開了媽媽，跟著風婆婆，飛呀飛呀，剛要落到草地上，又有一陣風吹來。蒲公英寶寶又飛了起來，飛呀飛呀，飛的高高的。咦？風停了，蒲公英寶寶晃晃悠悠，晃晃悠悠的從空中往下落。有的落在了池塘邊，有的落在了柳樹下，有的落在了花叢中。下雨了下雨了。蒲公英寶寶張開小嘴開心的喝著水。漸漸的，蒲公英寶寶長大了，個子越長越高，越長越高。有的和他們的媽媽長的一樣高，有的長的更高。又過了一段時間，他們開花了。身上長出了許多蒲公英寶寶，他們也做媽媽拉！
(自創(chuàng))舞蹈結構(建議)：
第一段：戴同色絨球的蒲公英寶寶們在一起，圍成幾個圈。
第二段：蒲公英寶寶分散開。
第三段：重新組合成若干朵蒲公英(自由組合，一人，兩人，三人。每朵人數(shù)不限)。
蒲公英的夢教學設計篇二
教學目標：
1.有感情的朗讀課文。復述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應用。
3.引導學生明白做事要實事求是的道理。
教學重點難點：
1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2．引導學生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。
教學過程：
一、復習檢查激發(fā)興趣。
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
1．我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？
做動作：很得意看不起（不把它當回事的樣子）很認真……。
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想?。?。
2．剛才的游戲太簡單，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請你站起來）。
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當?shù)乇磉_出來，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點品悟朗讀感受23。
（1）．品讀2節(jié)。
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？
（投影：太陽公公看見了……）。
2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你?。慷紘诟佬┦裁?？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
3．誰來當太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）。
（3）品讀3節(jié)。
1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
2．多聽話的小降落傘?。】墒牵袃深w小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1．從哪里能看出來？
2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用升華主題10。
1．第二年的春天來了，他們都有什么結果呢？請打開課本，讀讀最后一節(jié)。
2．請你結合課文完成下列練習（見《補充習題》）。
蒲公英的夢教學設計篇三
四年級學生已經(jīng)初步掌握了一些習作的方法，也有一定的想法，對于想象作文往往興趣盎然，因而樂于書面表達。我們對作文的指導應“引而不牽”，在課堂活動中開拓學生的思路，巧妙滲透寫作方法，又不束縛他們的想象力。
1、根據(jù)作文材料，展開豐富想象，寫一個完整的故事。
2、寫作時能初步關注人物的動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫，寫得有意思。
3、樂于分享作品，學習修改習作。
1、故事寫完整，富于想象力。
2、能初步關注到動作、語言、神態(tài)或心理活動的描寫。
多媒體課件、實物投影儀、獎章、繪本。
1、今天，讓我們放飛想象，編一個童話故事。
2、有一天，山外飛來了一只小鳥，住在蒲公英的身邊。它會是一只怎樣的小鳥？
3、出示作文材料：一棵蒲公英長在山谷里。一天，從山外飛來了一只小鳥，住在了它的旁邊。好多有趣的故事已經(jīng)藏在里面了！
4、咱們靜靜地想故事，看誰最有本領，最會編故事。
師暗示提醒：蒲公英和小鳥是怎樣相處的？后來呢？——他們在說些什么？做些什么？——可要把故事想完整哦！想得細致些，有意思些。（學生靜靜思考）
1、誰愿意把你編的故事說給大家聽聽？
點評學生故事（扣住“完整”“有意思”來說。“有意思”指故事有變化的情節(jié)，有想象力，有一定的表情、動作、對話等的細節(jié)描寫等。
2、把故事編完整，再編得有意思，其實也不是很難。
咱們把故事說給同桌的小伙伴聽一聽。聽完別人的故事，可以夸一夸他編得最有意思的地方，也可以給他提點好的建議。
剛才同學們相互交流，說得挺好，把你說的故事寫下來，就是非常好的童話故事了。我們回到教室后，把故事完整地寫下來，為你的故事取一個題目。老師非常期待你們的精彩故事。
蒲公英的夢教學設計篇四
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
1、 讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、 學會抓住重點詞語復述課文。
3、 通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。
1、 讀好對話。
2、 學會抓住重點詞語復述課文。
1、談話
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段
3、揭題（學生跟著板書課題，齊讀）
過渡：種子們正在快樂的隨風飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么 ?！?/p>
板書：金光閃閃
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖
說話，“這里的湖泊，多么 ?！敝笇Ю首x。 板書：銀花朵朵
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么 ?！?師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關心種子們那，你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學，再指名讀。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？
4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應該聽長輩們的正確指導。
1、出示重點詞語，學生自己先練習
2、指名復述
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
這是一篇童話故事，寓常識道理于生動形象的故事當中，語言生動,淺顯。符合低年級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點。本課教學我重點以讀為主線，分三步組織教學：賞詩導入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進，扎實有效地讓全體學生充分地讀、悟。同時借助課件、表演及精彩的教學語言等藝術手段讓學生在賞詩、讀文基礎上悟理，從而取得較好的教學效果。
蒲公英的夢教學設計篇五
知識與能力目標：
1、理解詞句的意思，積累詞語。
2、了解課文的主要內容，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法目標：
1、多種形式的朗讀為主線，加深課文的理解，落實“閱讀教學的有效性”的小課題。
2、通過朗讀，體會文中重點句子的含義。
情感與態(tài)度、價值觀目標：
通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發(fā)學生保護大自然思想感情。
理解文中重點句子的含義。
體會作者表達的思想感情，自覺增強環(huán)保意識。
一、激情導入：
生答：蒲公英的夢是（美好的），（幸福的），（快樂的）等，老師板書：快樂
老師板書學生用手畫一畫這兩個字（邊讀筆畫邊寫），齊讀三遍，誰能說說這個詞語的意思？ 生答：不好的事，不幸的事。
二、深入理解，合作交流
（一）開花前的遭遇和感受
1、ppt4展示：自由朗讀1－6自然段，思考：開花前，蒲公英遭遇到了什么？
（1）指名回答（ppt5展示句子一：三個月前，我不小心降落在街心公園的草坪上……開不出漂亮的花?！保?/p>
（2）你從哪個詞體會到了蒲公英的不快樂？（難受）
（3）蒲公英為什么會這么難受？（提示：是因為要聽（ppt6展示）：汽車的叫喊聲，呼吸嗆鼻子的廢氣，喝有怪味的酸雨。）這說明了什么？（環(huán)境惡劣）這惡劣的環(huán)境具體指的就是（噪音、廢氣、酸雨）相應板書。
（4）誰能把蒲公英難受的心情讀出來？讀一讀這段。指名讀，誰再來讀讀？（評價：哪個蒲公英讀得最難受?。浚?/p>
（5）小結：蒲公英在城市中心深受惡劣環(huán)境的困擾，所以她十分擔心開不出漂亮的花來（板書：擔心），心里十分的難受。讓我們把這段話再齊讀一遍，讀出蒲公英此刻的難受和擔心。
2、過渡語：其實啊，在這一部分當中，還有一個成語也寫出了蒲公英難受擔心時的樣子，看誰最快找出來。（愁眉苦臉）指名回答，你能把它所在的整段話讀出來嗎？（ppt7出示句子二：“唉”一聲輕輕的嘆息……為什么嘆氣呢？）
（1）（點擊ppt8）解釋“愁眉苦臉”。（皺著眉頭，哭喪著臉。形容愁苦的神色。）
（3）你能用“愁眉苦臉”說一句話嗎？
（4）師范讀
（5）學生自由朗讀
（6）如此擔心的蒲公英多難受啊，幸虧有椰子樹伯伯的安慰，下面請同學們小組分角色朗讀這一部分內容（ppt9展示：請同學們分角色朗讀第一至六自然段。）
（7）小組展示（兩組）
（二）開花后的遭遇和感受
師：這么漂亮的蒲公英開花了嗎？（開花了）但是在開花后的第一天，她遇到了什么？（ppt10展示：請同學們自由朗讀第7—10自然段，思考：開花的第一天，蒲公英遭遇了什么？）
1、指名學生回答。（ppt11展示句子三：不料，一輛舊汽車……痛得昏了過去。）
2、（點擊ppt12）解釋“震耳欲聾”。（師邊讀邊指出詞語）
3、（點擊ppt13）解釋“不偏不倚”并說一句話；空飲料罐子本應該被扔進垃圾桶，卻被丟在地上，這說明城市中心到處都是隨手亂扔的（垃圾）呀。板書：垃圾。
4、（ppt14展示）自由讀第八段完成填空：
蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿嗆得＿＿＿＿＿＿；蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿震得＿＿＿＿＿＿； 蒲公英被＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿砸得＿＿＿＿＿＿。
（齊讀一遍）
5、師：蒲公英回想起今天的遭遇，忍不住哭了，說明她非常的（傷心），板書：傷心。
三、拓展延伸，情感升華。
1、師：一個弱小的生命，剛剛開出漂亮的花朵，卻遭遇到一連串痛苦的打擊，此時此刻，蒲公英會說些什么？（ppt15出示句子四：蒲公英擦了擦眼淚,說“椰子樹伯伯, 如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境中嗎？”）
2、指名讀。
3、這是什么句，又是什么句？（排比句、反問句）反問句表示肯定的意思， 改寫成陳述句。
4、齊讀。
過渡談話：這是蒲公英的愿望，也是我們人類的愿望。然而，現(xiàn)實并沒有我們想象的那么美好。同學們請看：ppt16、17、18、19出示污染圖片。這回同學們知道為什么蒲公英做那樣的夢了吧？假如你是蒲公英，你希望人類都有哪些環(huán)保意識??？（畫環(huán)保樹）帶著這樣美好的夢，我們再次讀一讀蒲公英的夢吧。（ppt20出示句子五）
四、總結全文，寫作延伸
1、保護環(huán)境十分重要。希望同學們能從我做起，從身邊的小事做起，以實際行動去保護我們周圍的環(huán)境，創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境。
2、（ppt21）假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編小故事 小練筆：
假如蒲公英的生活環(huán)境改變了，請同學大膽想象，續(xù)編故事。
有一天，蒲公英從夢中醒來，它驚喜的發(fā)現(xiàn)
板書設計：
15 蒲公英的夢
開花前 擔心
開花后 傷心
夢中 快樂
蒲公英的夢教學設計篇六
1《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據(jù)本課內容和學生認知規(guī)律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導學生品讀課文。
1．四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。
2．學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。
3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調。
本課的設計中以學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展為全新教學理念,在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。結合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護的意識。
（一）、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
（二）、過程與方法：
1、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
（三）、情感與態(tài)度、價值觀：
1、通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發(fā)學生保護大自然、保護地球的思想感情。
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫的，體會作者表達的思想感情。
體會作者表達的思想感情。
采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。
二課時。
第二課時。
（一）、復習導入：
1、每個人都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學習《蒲公英的夢》。
2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學習了生字詞，還認識這些字詞朋友嗎？
（二）自主閱讀。
1、出示學習提示，讓學生帶著問題去讀書。
2、各學生自主學習，教師巡視指導。把自己的體會跟同桌交流。
（三）細讀感悟。
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學習課文.（研讀夢因）。
2、學習課文第一部分。
c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
d.課堂反饋：根據(jù)學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。
e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
3、學習課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。
（四）.升華情感。
1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進行環(huán)保教育。
4總結：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
（五）、布置作業(yè)。
1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……。
2、收集或創(chuàng)編有關環(huán)保宣傳的廣告語。
開花前：擔憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢：回歸自然。
（一）、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟。
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育。”
拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
（二）、以讀為本，自讀自悟。
《語文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
（三）、品詞品句，訓練詞句。
學習語文，其中一個任務是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。
（四）、不足之處，有待完善。
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。
蒲公英的夢教學設計篇七
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、結合課文、生活實際和具體的語言環(huán)境理解詞語意思，能仿照句子說話。
3、在朗讀的基礎上感悟課文，做任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。
教學過程：
一、談話導入：
同學們，今天老師給大家?guī)硪环赖膱D片，看這是什么？（出示蒲公英圖片）喜歡嗎？請大家用喜歡的語氣喊出它的名字。今天我們學習的口吻就是蒲公英，請同學們拿出小手和老師一起書寫課題。
二、檢查預習。
課前老師已經(jīng)布置同學們預習了課文，下面老師來檢查一下。
1、出示蒲公英花圖片，觀察：它的花像什么？出示詞語：絨球。指名讀。
2、出示蒲公英種子圖片，觀察像什么？出示降落傘，指名讀。結合圖片認識花托，指名讀。
看到蒲公英的花我們想到了絨球和降落傘，這叫什么？（比喻）。
3、出示生字詞，指名讀，開火車讀，齊讀。指導多音字泊。
4、學習“囑咐”
指名讀，提問：囑咐什么意思。觀察囑咐田字格中讀位置，誰來囑咐一下同學們寫這兩個字時應該注意什么？（口字旁的位置，囑的右半部分的寫法。）師范寫，學生自由練習。展示評議。
5、指名讀課文，邊聽邊想，課文主要講了什么？
三、學習課文。
1、指名讀第一自然段，邊聽邊想：蒲公英給你留下來什么印象？
2、體會“可愛”。
“絨球”：出示實物，給你什么感覺？“潔白”是一種什么樣的白？那潔白的絨球什么樣呢？出示圖片。帶著喜愛的語氣讀讀這句話。
1、快速讀課文的第三自然段，指名回答，板書：湖泊沙漠泥土。
2、他們?yōu)槭裁达w到不同的地方呢？
3、飛到沙漠的種子：
出示句子：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?/p>
抓住金光閃閃、數(shù)不盡、百萬富翁讀出那種自以為是的語氣來。
4、飛到湖泊的種子：
出示句子：另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
指導學生讀出那種得意的語氣。
5、其余的種子為什么落到了泥土里呢？（因為他們聽從了太陽公公的囑咐。）。
（1）指名讀第二自然段，我們來看看太陽公公時怎樣囑咐他們的？
（2）出示太陽公公的話：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>
結合生活實際理解“親切地囑咐”。在生活中誰親切地囑咐過你？用他們的語氣來讀讀這句話。
（3）出示金光閃閃的沙漠圖片：看，多美呀！太陽公公為什么不讓他們去？（因為沙漠沒有水分，氣候干燥，不適合植物生長。）。
（4）出示波光粼粼的湖泊圖片：這兒這么美，有充足的水，太陽公公為什么不讓他們去呢？（因為這里沒有泥土，也不適合植物生長。）。
（5）出示句子“黑黝黝的泥土圖片：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
結合圖片理解黑黝黝的意思。這兒好看嗎？好玩嗎？太陽公公為什么還讓它們去呢？（因為泥土中含有大量植物生存所需要的養(yǎng)料和水分）教師介紹黑黝黝的泥土的知識：黑土地是世界上最肥沃的土壤，有句諺語“黑土地油汪汪，不用肥料長得壯”我們來看看黑黝黝的泥土中的植物長得怎么樣。出示植物茁壯生長的圖片。指導學生讀好黑黝黝。
出示句子只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。
“只有……才……”說明了什么。再讀這個句子。
6、小種子們聽從了太陽公公的囑咐了嗎？他們是怎么說的？
出示句子“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”指導學生讀出堅定的語氣。
第二年的春天，他們生活的怎么樣呢？
指名讀第四自然段，板書：干死淹死茁壯成長。
同樣的種子為什么會有不同的結果呢？
出示句子：“只有落在泥土里的種子茁壯成長起來,他們在金光燦燦的陽光下競相開放,把大地裝點得更加美麗?！?/p>
茁壯什么意思，選擇字典中的解釋。
競相：結合上下文理解。
出示圖片幫助學生理解。
這是一群多么幸福、快樂的蒲公英，他們把大地裝點得多么美麗，指導學生朗讀。
四、總結延伸。
假如你是落在沙漠、湖泊里的種子，在你生命垂危的時候你最想說什么呢？
從兩顆種子的教訓中，你得到了什么啟發(fā)？
五、分角色朗讀課文。
六、作業(yè)：
回去吧故事講給家長聽，繼續(xù)閱讀有關蒲公英的資料，相信你對蒲公英會有更深刻的理解。
教學反思：
一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。?。
二、訓練從讀中悟的能力。
三、倡導自主、合作、探究的學習方式。?。
四、提高從拓展練習中延伸知識的能力。
這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學生還未讀出親切關愛的語氣。如果讓學生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。
蒲公英的夢教學設計篇八
金斌|教學反思。
《蒲公英》是一篇充滿童趣的童話故事，通過擬人化的手法形象生動地體現(xiàn)出了小蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也不同，從而揭示出故事的寓意：只有虛心聽取別人的意見，做任何事都要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，才能獲得真正的快樂。
課的開始復習檢查階段，我出示了五個短語：“潔白的絨球金光閃閃的沙漠銀花朵朵的湖泊波光粼粼的湖面金燦燦的陽光”讓學生在想像的基礎上讀好。絨球前面有“潔白的”，陽光前面有“金燦燦”，絨球的樣子，陽光的美好，就可以讓讀的人清清楚楚感受到它們。邊讀邊想象他們的樣子，不但是對學生朗讀的指導，更為積累語言、內化語言打下基礎。
課堂教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，自始至終，我的整堂新課提供給了學生充足的朗讀時間。課堂上，我設計了幾個情境，我是一粒悠閑的小蒲公英種子，教師范讀課文第一自然段：慈祥的太陽公公說話了，你們聽……指名度；讓學生把自己想象成一顆顆小種子，讀一讀課文，這樣不光是為了運用課文的語言進行語言實踐活動，也是讓學生真正領會課文所要告訴我們的道理。在朗讀中感悟，在表演中得到深化。
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本文轉載。
蒲公英的夢教學設計篇九
《蒲公英媽媽和小螞蟻》的故事。
引導幼兒學習關心身邊的人。
感受互幫互助，體驗助人的快樂。
一、欣賞故事《蒲公英媽媽和小螞蟻》。
二、師生共同討論：
1．教師：小螞蟻和蒲公英為什么會成為好朋友?
2．教師：當你遇到困難的時候，是誰幫助了你?你得到別人幫助高興不高興?
3．教師：你幫助過別人嗎? 你幫助別人后心里感覺怎么樣?
三、引導幼兒表演互相幫助的場景。
教師：你能把互相幫助的場景表演一下嗎?
四、完成幼兒用書中的相關操作內容。
教師：看一看，說一說這些小朋友在做什么，你能學他們這樣做嗎?
使用彩色貼紙中的小紅花，引導幼兒學習判斷對錯。
五、教師小結
只有樂于關心、幫助別人的人，才會得到別人的幫助，才會有更多的朋友。這樣我們的身邊才能到處充滿愛。
鼓勵幼兒用繪畫等多種方式表現(xiàn)幼兒之間互相幫助。
蒲公英媽媽和小螞蟻在小河的對岸住著一群可愛的小螞蟻。一天，小螞蟻們爬到樹葉小船上玩。一陣大風吹過來，把樹葉小船吹到了河中。樹葉小船載著小螞蟻們漂來漂去，他們好不容易才爬上了岸。
野地里長著一棵蒲公英，翠綠的葉子，淡黃的花朵，美麗極了。夜里，她聽到附近傳來哭聲，仔細一看，是十幾只又冷又餓的小螞蟻。蒲公英召喚小螞蟻來到身邊，她用葉子為他們搭起小房子，用奶一般的葉汁喂飽他們，哄他們睡覺。天亮了，小螞蟻們快活地喊："謝謝您救了我們，蒲公英媽媽。"蒲公英媽媽笑盈盈地說："我會想辦法送你們回家的。"他們在蒲公英的葉子下高興地生活著。
一天，小螞蟻們聽到了蒲公英媽媽的叫聲，他們看到有條大青蟲正在咬她的葉子呢。小螞蟻們向大青蟲發(fā)起進攻。大青蟲又癢又疼，掉下來死去了。蒲公英媽媽感動極了。
蒲公英媽媽的黃花謝了，長出了潔白的絨球。她告訴小螞蟻們：這就是我的娃娃們。你們趕快爬上絨球，一人抱住一把小傘。小螞蟻們急忙爬了上去。這時一陣大風刮來，小傘帶著小螞蟻飛呀飛呀，又飛到了小河對面，飛到了他們自己的家。
小傘在小螞蟻的家園里生根發(fā)芽，這下小螞蟻和蒲公英可以永遠在一起了。
蒲公英的夢教學設計篇十
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學重、難點：
理解課文內容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
多媒體課件
兩課時
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學們帶來了什么?(板書課題)教學“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子?(師吹手中的蒲公英)。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學結果。
3、師檢查自學情況。
(1)讀出下面生字詞。
(2)指導朗讀長句子。
(3)師生共同糾正讀錯的地方。
三、指導書寫。
1、指導易錯詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課：
2、學生自由說。
(二)學習第二自然段 。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議?
2、打開書，讀課文。
3、誰來當太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的?練習用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學生評。
(二)學習第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做?
2、種子們都到泥土中去了嗎?
3、四人小組合作學習。仔細讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的?交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
(1)說一說這顆小種子看到“黑黑的” 和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣?(興奮)
(2)指導學生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對這句話的理解。
第二顆種子：
(1)“波光粼粼”是什么情景?
(2)想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢?
(3)你能讀好這句話嗎?自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
(三)學習第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結果呢?
2、指導朗讀第四自然段。
(四)延伸拓展，故事表演
1、現(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習表演。語言要通順，加上動作，表情，可適當加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
蒲公英的夢教學設計篇十一
1、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、理解“愁眉苦臉、迫不及待”的意思并造句。
一課時。
自制蒲公英圖、課件、環(huán)保小天使禮儀帶等。
一、我會搜集。
（學生舉手）。
師：哦，同學們都很積極?，F(xiàn)在由翠瑩代表你這個小組把你們的勞動成果展示給大家看，大家鼓掌歡迎！
1、學生演示文稿。
生：同學們，我現(xiàn)在把我們這個小組收集到的一些有關蒲公英的資料讓大家分享一下：（講解）。
蒲公英又稱尿床草，對于利尿有非常好的效果,它具有豐富的維生素a和c及礦物質，對消化不良、便秘都有改善的作用。另外葉子還有改善濕疹、舒緩皮膚炎、關節(jié)不適的凈血功效，根則具有消炎作用，可以治療膽結石、風濕，不過在沒有專業(yè)醫(yī)師指導下還是不要擅自使用為佳。愛美的女性，它的花朵煎成藥汁還可以去除雀斑呢！
我們還收集到蒲公英有很多種顏色呢！
有紫色的，黃色的，紅色的，還有白色的，最后一組是我們在野外找到后并拍。
攝下來的，還不錯吧？全部介紹完畢，謝謝大家！
生：鼓掌。
師：他們這個小組收集得非常好，再次把熱烈的掌聲送給他們！
師：同學們，今天我們繼續(xù)學習15課《蒲公英的夢》，課文中的蒲公英又是怎樣的呢？請同學們打開書本，朗讀第一到第六自然段，看誰讀得又快有好。
生：自由朗讀。
師：現(xiàn)在我們看圖片，一邊看圖一邊回答老師提出的問題。
出示：蒲公英的生長圖和它擔心開不出花的原因的圖片。
2、教師講解蒲公英的生長過程并過渡第一部分內容（1---6自然段）。
生：白色的蒲公英。
生：街心公園里。
生：汽車的叫喊聲。
師：點擊。
生：呼吸嗆鼻子的廢氣。
師：點擊。
生：喝有怪味的酸雨。
師：所以它擔心什么呢？
生：明天開不出漂亮的花。
師：課文里有一個詞語，說它擔心的表情的。
生：愁眉苦臉。
師：對。愁眉苦臉是什么意思呢？
生：愁眉苦臉的意思是皺著眉頭，哭喪著臉，形容發(fā)愁苦悶的樣子。
師：對了，掌聲鼓勵！
師：那么，椰子樹伯伯是怎么安慰它的？
生：別擔心，我住在這里好幾年了，還不是長得又高又壯？別再煩惱了，快睡吧！
3、指導分角色朗讀。
二、我要學會。
蒲公英的夢教學設計篇十二
1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風飄蕩的情景。
2、揭示課題板書：蒲公英。
(1)、讓學生交流自己對蒲公英的了解，相機補充：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本。冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。
(2)、今天，我們就將目光鎖定蒲公英。
二初讀課文，整體感知。
1、出示生字。同學們注意看這些生字哪些不用老師教，也不看書上的拼音，你就認識的？你怎么認識的？鼓勵學生養(yǎng)成主動識字的好習慣。
2、自由讀課文。要求：標出自然段序號，自讀生字記憶讀音。(學生讀，教師巡視，指導。)。
3、檢查反饋。重點讀準：
前后鼻音-----粼翁絨降。
多音字-------泊。
4、認讀課后詞語。
可愛記住降落傘競相開放。
親切囑咐金燦燦茁壯成長。
5、二讀課文。要求：一邊讀課文一邊把不懂的詞語畫下來。
6、交流反饋。板書詞語并集體認讀。
7、這些詞語有的需要老師幫助，有的自己通過借助插圖讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信大多數(shù)同學能通過讀課文理解。
相機點撥：
(1)、沙漠。
補充資料介紹：地表為沙丘和沙地覆蓋的地區(qū)。地表十分干燥，蒸發(fā)很強烈，地面溫度日差較大，只能生長一些生根植物，肉質植物和短命植物。如我國新疆的塔克拉瑪干沙漠。
(2)、囑咐。
意思是告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣，一般用在長輩對晚輩的告誡。
8、再讀課文。要求：正確。流利。
9、通讀課文，整體感知。
蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法，結果他們的命運又是怎樣？
三。精讀感悟，欣賞積累。
1、你們已經(jīng)了解了蒲公英，知道了蒲公英種子的樣子，并且也親手制作了，請你們把子機制作的蒲公英拿給老師看看。
2、點評：你們畫的真棒，個個都是小畫家。
3、現(xiàn)在同學們都是小蒲公英種子了，你們在風婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個時候，被太陽公公看見了。(多媒體出示太陽公公)。
(1)、小蒲公英和太陽公公打個招呼吧！(你好，太陽公公！)。
(2)、太陽公公已經(jīng)看見你們和他打招呼了，還夸贊你們是懂事的孩子，并且想和你們說說話。(播放錄音)。
4、小蒲公英們，你們覺得太陽公公對你們怎么樣？(學生自由回答)。
5、哦，原來太陽公公對我們那么關心，那么親切啊！請同學們帶著親切的語氣自由朗讀。
6、你們剛才讀的都很認真，誰愿意當一回太陽公公親切的囑咐一下小降落傘。
(1)、指名讀。
(2)、點評。再次播放錄音。
(4)、學生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。
(沙漠---金光閃閃湖泊---銀花朵朵泥土---黑黝黝)。
(5)、看圖后自由發(fā)言。
(6)、出示詞語黑黝黝，象這種表示顏色的詞語你們能說說嗎？
(7)、學生回答，教師點評。
(8)、出示囑咐，你們也能象太陽公公一樣來用囑咐說句話嗎？
(9)、學生回答，教師相機點撥。
(10)、齊讀太陽公公的話。
7、就在這個時候，風婆婆又來了，想讓風婆婆帶你們去哪兒呢？(學生自由把自己制作的種子貼在沙漠。湖泊和泥土中。)。
(1)、分別請去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談談去那兒的原因。
(2)、我們班的種子有自己想去的地方，書上的種子又是怎么想的，去了哪兒呢？
(3)、指名讀。要求：其他同學認真聽，做一做小評委，哪讀的好，哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語氣)。
(4)、學生回答去了沙漠、湖泊，大多數(shù)種子去了泥土。
(5)、小降落傘出發(fā)前是怎么回答太陽公公的？
(6)、齊聲回答。
8、哦，原來書上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀！我們一起來看一看第二年春天小種子們的生長情況吧。
(1)、邊讀邊畫。
(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了，湖泊里的種子淹死了，泥土里的茁壯成長，競相開放，把大地裝點得更加美麗。)。
(3)、假如你是太陽公公，你會怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢？
(4)、學生自由回答，教師點評。
四、質疑拓展，探究實踐。
2、學生二次選擇并談談原因，教師點評。
3、學生表演課本劇。
蒲公英的夢教學設計篇十三
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、學會抓住重點詞語復述課文。
3、通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。
1、讀好對話。
2、學會抓住重點詞語復述課文。
一、創(chuàng)設意境，導入新課。
1、談話。
2、播放動畫，教師有感情地朗讀課文第一自然段。
3、揭題（學生跟著板書課題，齊讀）。
二、親切囑咐，感受關心。
過渡：種子們正在快樂的隨風飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
2、男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
說話，“這里的沙漠，多么。”
板書：金光閃閃。
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。
（2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖。
說話，“這里的湖泊，多么。”指導朗讀。板書：銀花朵朵。
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3）泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么?！睅煟哼@里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
師：你能用“囑咐”說話嗎？
5、師：太陽公公多么關心種子們那，你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下種子嗎？先自己學，再指名讀。
三、同樣的關心，不同的想法。
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？
四、不同的選擇，有不同的命運。
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀)。
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？
4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應該聽長輩們的正確指導。
五、抓住重點詞語，學會復述故事、
1、出示重點詞語，學生自己先練習。
2、指名復述。
六、布置作業(yè)。
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
蒲公英的夢教學設計篇十四
教材分析:課文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現(xiàn)了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。
教學目標。
1、知識技能目標：
(1)學會本課9個生字。會用“囑咐”造句。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、過程方法目標：
(1)通過朗讀感悟，理解課文內容。
(2)通過情境體驗，體會文中蘊含的道理。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
明白做事要實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：通過對語言文字的朗讀感悟來理解課文，讀好課文。
教學難點：理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
教學突破：多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。
教學過程：????。
第一課時（略）。
一、導入揭題。
二、初讀感知。
三、學習生字。
四、指導寫字。
第二課時。
一、情境導入。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蒲公英》。（觀看課件）想像一下蒲公英種子離開媽媽會是什么樣的心情？（學生交流）。
二、精讀課文。
（一）體會“囑咐”
1、師：我們現(xiàn)在就是蒲公英的種子，乘著風兒在藍天白云下飛了起來，無憂無慮，自由自在地飛著，我們要去找新的家了，心里可高興了！這時，太陽公公看見了我們，它有幾句話要囑咐蒲公英種子。（課件）大家自己先讀讀這段話。
2.理解“囑咐”一詞。你的爸爸媽媽平時囑咐過你們沒有？都怎么囑咐的？
4、太陽公公這樣囑咐蒲公英種子是要提醒它們什么地方能去，什么地方不能去呢？（板書）。
5、太陽公公的話語重心長，讓我們一起再來讀讀這段話。
（二）研讀“做法”
2、種子們聽了太陽公公的話是怎么回答的？
3、你們都記住了太陽公公的囑咐，大家都說到做到了嗎？找出他們的話讀一讀。
4、學生交流。
5、朗讀指導。
6.他們的想法對嗎？太陽公公早就囑咐過我們呀。讓我們再來讀讀太陽公公的話。看到的沙漠、湖泊和實際的并不一樣，它們被美麗的外表迷住了，這就叫“迷惑”。
7、了解了種子的不同想法與做法，能把這段讀好嗎？分角色讀。
8、小降落傘們帶著太陽公公的囑咐選擇了不同的地方生長。讓我們來看看他們的結果吧！
9、讓我們一齊讀讀課文的最后一段吧(齊讀)。
10、小結：飛入沙漠中的蒲公英種子干死了，落入湖泊中的小種子淹死了，聽從太陽公公囑咐的種子們卻茁壯成長，不同的選擇導致了不同的結果。（板書）。
三、鞏固課文、續(xù)編故事。
1、今天我們學習了關于蒲公英的故事，現(xiàn)在老師和大家再來編個故事，好嗎？
小降落傘大聲答道：“……（復述）?！笨墒?，有兩顆種子卻不這樣想。一顆種子望了望下面的大地說：“……（復述）?！庇谑?，他準備向沙漠飛去。早已落入沙漠的種子此時奄奄一息，看見了伙伴朝這飛來，奮力地喊道；“……（創(chuàng)編）?！狈N子聽后趕緊追上了伙伴繼續(xù)飛行。另一顆種子看見銀花朵朵的湖泊，他得意地說：“……（復述）”落入湖泊的種子早就后悔了，聽見了，趕忙說：“……（創(chuàng)編）?！毙》N子說：“謝謝你我知道了?！?/p>
幾十個小降落傘紛紛揚揚終于來到了泥土里。第二年春天茁壯成長起來，他們在（復述）。
2、今天我們一起學習了一篇童話故事，又一起創(chuàng)編了一個故事，你們從中得到了什么啟示？大家把想說的寫在書簽上作為新年禮物送給同學。
蒲公英的夢教學設計篇十五
1.讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
2.朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫的，體會作者表達的思想感情。
一.復習導入
1.指名讀出課文最后一個自然段
2.出示課件,學生品讀
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學習課文.
二.學習課文第一部分
1.學生自由朗讀1-6自然段,思考什么問題一直困擾著蒲公英?
2.學生匯報:蒲公英擔心開不出漂亮花朵
3.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
4.課堂反饋：根據(jù)學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。
5.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
6.課堂反饋：根據(jù)學生讀出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟
7.有誰知道“愁眉苦臉”是什么意思？能用它說一句話嗎？
8.分角色朗讀1-6自然段，感悟蒲公英的憂心忡忡。
過度：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
三.學習課文第二部分
1.學習第七自然段
a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
b.指導朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
就在蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
2.學習蒲公英的遭遇部分
a.蒲公英有哪些不幸遭遇呢？自由朗讀課文第八自然段，并與同學交流交流。
b.課堂反饋：有哪些不幸遭遇？
c.理解“震耳欲聾”，引導說話
d.學生想象，進行說話練習
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的`？
f.朗讀感悟蒲公英的話。
過度：蒲公英的這番話包含著她的美好愿望，實際上是在向所有地球人呼吁：要想改善環(huán)境，就必須加強環(huán)保意識，做到不排廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾......）
可是，這一切人們都做到了嗎？
四.拓展，升華情感
1.播放環(huán)境污染的圖片或錄像
2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？
3.進行環(huán)保教育。
過度：俗話說：“日有所思，夜有所夢”。正是因為蒲公英深受環(huán)境污染的傷害，她迫切希望自己生活在美好的環(huán)境中，蒲公英做了這樣的美好的夢，寄托美好的愿望。
3.你猜猜她的愿望會實現(xiàn)嗎？
4.總結：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
五.課外延伸，布置作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，把文中描寫生動、想象的部分積累下來。
2.續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……
蒲公英的夢教學設計篇十六
1 《蒲公英的夢》是一篇通俗易懂的童話故事，它通過童話題材和故事中鮮活的形象，向人們介紹了有關環(huán)境污染問題，教育人們增強環(huán)保意識，保護我們的家園，尤其對兒童來說有著很強的可讀性，并能起到很好的教育作用。
2、根據(jù)本課內容和學生認知規(guī)律，在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的滲透。在教學過程中強調學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展的全新教學理念。讓學生通過品讀、感悟來理解課文，讓學生在學習中積累詞句，通過生動活潑的形式，引導學生自主學習，真正上成有語文味道的語文課。因此，本節(jié)課重在指導學生品讀課文。
1．四年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學生的學習基礎和學習個性方面存在很大差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。
2．學生良好的學習習慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學具有良好的學習習慣，但個別同學在這些方面還需進一步加強。
3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學有效。如課內外閱讀的結合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學有效地開展語文學科活動，并進一步與其它課程結合，提高學生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者，有時還不能整體協(xié)調。
本課的設計中以學生自主學習、自主探究、自主發(fā)展為全新教學理念,在教學過程中強調“閱讀教學的有效性研究”的課題滲透。在讀中悟語，讀中悟情，體現(xiàn)以讀為本在讀中培養(yǎng)良好的語感，與文本進行有效對話。結合新課標教學理念，讓學生成為學習過程中的發(fā)現(xiàn)者、探究者，采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在探究實踐中，抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色轉換、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的不快樂來自于環(huán)境污染，樹立環(huán)境保護的意識。
（一）、知識與能力：
1、準確理解詞句的意思，積累詞匯。
2、讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
（二）、過程與方法：
1、通過各種形式的朗讀，達到加深理解課文的目的。
2、通過學習課文、理解課文，體會文中重點句子的含義。
（三）、情感與態(tài)度、價值觀：
1、通過本課學習，教育學生熱愛大自然，激發(fā)學生保護大自然、保護地球的思想感情。
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識；了解課文是按照事情的發(fā)展順序寫的，體會作者表達的思想感情。
體會作者表達的思想感情。
采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。
二課時
第二課時
（一）、復習導入：
1、每個人都會做形形色色的夢，有一朵普通而又美麗的蒲公英她也有一個夢，你們想知道是什么嗎？那今天我們就繼續(xù)學習《蒲公英的夢》。
2、上節(jié)課，我們初步讀了課文，主要學習了生字詞，還認識這些字詞朋友嗎？
（二）自主閱讀
1、出示學習提示，讓學生帶著問題去讀書。
2、各學生自主學習，教師巡視指導。把自己的體會跟同桌交流
（三）細讀感悟
過渡:夢中的蒲公英快樂地笑了，而現(xiàn)實中的蒲公英快樂嗎？她生活在一個怎樣的環(huán)境里呢?讓我們繼續(xù)學習課文.（研讀夢因）
2、學習課文第一部分
c.快速瀏覽課文，找出蒲公英擔心開不出漂亮花朵的句子畫出來。
d.課堂反饋：根據(jù)學生提出的句子投影出相應的文字內容，進行感情朗讀和感悟。
e.椰子樹伯伯是如何勸說、安慰她的？
過渡：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英懷著惴惴不安的心情，疲憊地入睡了。第二天一早，在唧唧喳喳的鳥叫聲中，蒲公英醒來了，發(fā)現(xiàn)自己開花了！
3、學習課文第二部分a.投影出示句子：“哈，開花!了真的開花了！蒲公英迫不及待的想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。
b.指導朗讀感悟蒲公英的驚喜
c.‘迫不及待”是什么意思？誰能用這個詞說一句話？
過渡：就在蒲公英迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯時，不料卻遇到怎樣的遭遇？
4.學習蒲公英的遭遇部分
e聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英是怎么說的？f.朗讀感悟蒲公英的話。
（四）.升華情感
1.我們周圍的環(huán)境有沒有被污染的情況？播放環(huán)境污染的圖片或錄像2.看了這觸目驚心的畫面，想到蒲公英的遭遇，你有什么要說的嗎？3.進行環(huán)保教育。
4總結：讓我們幫助這顆可憐的蒲公英夢想成真吧！孩子們快快行動起來，早日加入保護環(huán)境的行列，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。讓我們從小事做起，共創(chuàng)綠色家園吧！相信不久的將來，蒲公英的夢一定會變成現(xiàn)實的！讓我們懷著對美好未來的憧憬，默默地為蒲公英祝福吧！
（五）、布置作業(yè)
1、續(xù)編故事：第二天，蒲公英從夢中醒來，她驚喜的發(fā)現(xiàn)……
2、收集或創(chuàng)編有關環(huán)保宣傳的廣告語。
15、蒲公英的夢
開花前：擔憂開不出漂亮的花開花后：痛苦嗆、震、砸做美夢：回歸自然
（一）、把握文章“感情線”，進行品讀、感悟
我國近代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛就沒有教育?！?/p>
拋開以往以分析課文為主，老師問學生答的教學模式，而是采取了以文章所表達的思想感情為主線，引導學生抓住有關語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英“不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識。于是，我就以這一個“不快樂”作為引導學生們學習文章的線索，讓學生們找到有關的句子去進行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識，重視環(huán)保。
（二）、以讀為本，自讀自悟
《語文課程標準》要求：重視讀的訓練，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到感情熏陶。采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書、進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情景”“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，獲得正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
采取多種方式進行朗讀，把學生帶到文章所表達的情景中去，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護我們的生態(tài)環(huán)境的意識。這篇文章是一篇科學童話，作者采用擬人的手法形象生動地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時的快樂與被環(huán)境困擾時的悲傷那些語句，蒲公英的“快樂”與“悲傷”形成了鮮明的對比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”這些語氣詞，引導學生通過感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進入蒲公英的感情世界，從而對蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護的重要性。
（三）、品詞品句，訓練詞句
學習語文，其中一個任務是讓學生積累詞匯，豐富學生的語言。在這篇課文，重點訓練三個詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學生通過品讀句子，在語句中去理解，去學會應用。
（四）、不足之處，有待完善
一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。在時間安排上，把握得不夠好，以至于后來的總結部分內容講得不夠完整。再者是學生與學生之間的交流合作不夠。這些都有待自己以后改進。
蒲公英的夢教學設計篇十七
1、幫助幼兒在觀察認識蒲公英的基礎上，欣賞散文，理解散文優(yōu)美的詞句和比喻句。
2、要求幼兒學會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。
3、擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的經(jīng)驗與詞匯，仿編新的散文。
1．幼兒觀察過蒲公英，了解它的外形特征。
2．錄音機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。
(欣賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的外形特征的感性認識，能幫助幼兒較好地理解散文。)。
1．教師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。
(引起幼兒對欣賞散文的興趣，可讓幼兒談談自己對蒲公英的認識。學習就是建立在感性經(jīng)驗的基礎上，新舊經(jīng)驗的結合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談談自已的初步感受。)。
3．教師朗誦一遍散文，事先要求幼兒注意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英有趣的。提問：散文里是怎么說蒲公英有趣的？田野的風吹來，它怎么樣？(幫助幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕盈地降落”，可請幼兒用動作表演出來)。
(第二遍欣賞前需要要求幼兒專心傾聽，認真思考?？梢宰層變河枚喾N途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特別是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。)。
4．舉例說明什么是比喻句，讓幼兒學說比喻句。然后繼續(xù)討論：為什么說花托上結出的種子像雪白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來怎么樣？為什么很優(yōu)美呢？幫助幼兒歸納出散文詞語豐富、語句優(yōu)美的特點。
(大班幼兒的理解力較強，讓幼兒了解一些簡單的表現(xiàn)手法是可以實現(xiàn)的，但需要教師深入淺出、生動形象地作好鋪墊。同時，讓幼兒了解優(yōu)美詞匯，培養(yǎng)幼兒對藝術語言的敏感性應該是循序漸進的。)。
蒲公英的夢教學設計篇十八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。
3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
4、培養(yǎng)學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。
1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。
2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。
教學難點：歸納、理解寓意。
教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節(jié)生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。
課件一（動畫）：寓言故事情節(jié)為內容的課件。
課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。
課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>
課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
1課時。
師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家?guī)е@些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）。
2、通過自讀，了解了什么？
1、師：蒲公英像什么（要求學生上網(wǎng)查找網(wǎng)址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？
2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）。
a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。
b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）。
c、指導朗讀所出示的句子。
3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網(wǎng)查找關于“沙漠”的有關內容——網(wǎng)址二）。
蒲公英的夢教學設計篇十九
同學們，喜歡做夢嗎？（喜歡）俗話說：“夢是心中想?！庇袝r我們的很多愿望便會在夢中盡情綻放。那么就讓我們伸出手一起寫一寫這個字。誰能用“夢”字給大家組個詞？（夢想夢想成真夢幻......）其實，不光我們人類會做夢，在植物王國里有位朋友也會做夢，想知道他是誰嗎?(想)今天就讓我們一起走進她的夢。（板書課題）。
讀了課題你最想知道什么？（1、蒲公英為什么要做夢？2、蒲公英做了一個怎樣的夢？......）這么多問題在大家心中綻放，看來大家都是愛思考的孩子，有了問題怎么辦？（讀課文解決）現(xiàn)在就讓我們到課文中去找答案吧！
1、蒲公英做了一個什么樣的夢呢？請同學們自由讀課文，讀時做到“眼到、口到、心到”讀準生字詞。
2、檢查生字詞（自由讀、開火車讀、齊讀）。
1、蒲公英做了一個什么樣的夢呢？你找到相關的段落了嗎？（指生讀）。
（1）這是一個怎樣的夢??？（美麗）板書做美夢。
（2）她的夢境中都出現(xiàn)了哪些景物？？（太陽笑、草原美，微風吹）此時蒲公英的心情怎樣？（快樂）。
（3）誰能帶著蒲公英快樂的心情美美地讀讀她的夢？（配樂，指生讀，老師評價）。
（4）讓我們大家想象著蒲公英夢中的美景一起再來美美地讀一遍。
2、蒲公英在夢中很快樂，那她在現(xiàn)實中呢？請同學們自由讀1----6自然段,思考:。
(1)1----6自然段講了什么?
(2)用"—"畫出蒲公英不快樂的語句.
(3)蒲公英為什么擔心開不出漂亮的花?
交流討論。
(1)開花前，蒲公英擔心開不出漂亮的花。（板書開花前擔心）。
(2)a句1：“唉！”
我們在什么情況下才會發(fā)出這樣的嘆息？（愁悶煩惱）請同學帶著這種感受再來讀。
c句2：聽了椰子樹伯伯的話，蒲公英仍然不放心，腦海里一直想著這個問題，直到眼皮越來越沉重，才不知不覺地睡著了。
3、蒲公英擔心開不出漂亮的花，那她開花了嗎？開出的花怎樣呢？指生讀第七自然段。
（開花了開著嫩黃色的花）她的心情怎么樣呢？（高興）文中那個地方告訴你的？）。（“哈，開花了！真的開花了！”蒲公英看著嫩黃色的花，高興極了，迫不及待地想把這個好消息告訴椰子樹伯伯。）什么是迫不及待？誰能用“迫不及待”造個句？現(xiàn)在請一位同學帶著迫不及待的心情讀讀蒲公英的話。
4、蒲公英終于開出了漂亮的花，可不幸的事又發(fā)生了，開花后，又有哪些不幸的遭遇呢？用“——”畫出來。
多媒體出示句子a一輛舊汽車，邊咳嗽邊喘氣，從蒲公英身旁駛過，噴出一股黑煙，嗆得她直咳嗽，嫩黃色的花瓣也被弄臟了。
b還有一輛汽車，發(fā)出震耳欲聾的叫聲，從她身旁呼嘯而過，差點兒震落她的花瓣。
c地上一只空飲料罐被汽車輪子碾飛了起來，不偏不倚砸在蒲公英的身上。
（1）“邊咳嗽邊喘氣”什么樣？
大家什么感受？（難受）帶感受讀。
你有這樣的經(jīng)歷嗎?你有什么感受？（膽戰(zhàn)心驚）帶感受讀。
大家說，經(jīng)過一連串打擊的蒲公英的心情是什么樣的？（難過、痛苦）。
板書（開花后痛苦）現(xiàn)在請同學們，帶著蒲公英的這種痛苦感受再來讀讀他的遭遇。（自由讀，指名讀、齊讀）。
5、面對如此的遭遇文中的蒲公英又是怎么說的呢？
出示句子：蒲公英擦了擦眼淚，說：“椰子樹伯伯，如果人們不亂排放廢氣，不制造噪音，不污染水源，不亂扔垃圾，我們不就可以生活在美麗的環(huán)境當中嗎？”
這個句子運用了什么修辭手法？（排比）你是怎么知道的？（連用4個不）蒲公英連用了4個不表達了自己希望生活在美麗環(huán)境中的強烈愿望。
誰能帶著這種感受讀一下（指名讀師評價）。
你希望我們生活的環(huán)境是什么樣的呢？用上這個句式來談一下。（如果我們不…不…不…不…，不就…嗎？）。
6、讀了這個故事你受到了什么啟發(fā)?我們應該怎么做呢？（指生答師評價）。
7、就讓我們時刻牢記環(huán)保的重要性，從我做起，從身邊的小事做起，共創(chuàng)綠色家園。（板書保護環(huán)境）。
1、借助板書回顧童話。
2、想一想課文是按什么順序向我們講述這個故事的？（事情發(fā)展順序）。
3、升華感悟，再讀課題。
讓我們帶著蒲公英的夢變?yōu)楝F(xiàn)實的決心，再讀課題。
1、留心觀察你周圍的環(huán)境，了解有沒有被污染的情況，人們采取了哪些保護措施，再跟你的同學交流一下。
2、假如蒲公英的生活環(huán)境一夜之間改變了，請同學們大膽發(fā)揮想象，續(xù)編故事。
蒲公英的夢教學設計篇二十
1.有感情的朗讀課文。復述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應用。
3.引導學生明白做事要實事求是的道理。
1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2．引導學生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。
一、復習檢查激發(fā)興趣。
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
1．我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？
做動作：很得意看不起（不把它當回事的樣子）很認真……。
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想?。?。
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當?shù)乇磉_出來，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點品悟朗讀感受23。
（1）．品讀2節(jié)。
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？
（投影：太陽公公看見了……）。
2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你?。慷紘诟佬┦裁?？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
3．誰來當太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）。
（3）品讀3節(jié)。
1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
2．多聽話的小降落傘??！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1．從哪里能看出來？
2．有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用升華主題10。
1．第二年的春天來了，他們都有什么結果呢？請打開課本，讀讀最后一節(jié)。
2．請你結合課文完成下列練習（見《補充習題》）。
蒲公英的夢教學設計篇二十一
以下是我在教學三年級上冊《蒲公英》一課教學課文第二自然段時所創(chuàng)設的情境：
教學這一自然段，主要抓住“囑咐”一詞，讓學生感悟到太陽公公對小蒲公英種子的關心和愛護，這是一種長輩對晚輩的愛。那么在學生熟讀課文、理解“囑咐”這個詞的基礎上，讓學生聯(lián)系實際生活，會議在平時的生活中有沒有什么人囑咐過我們什么時候要做什么或不要做什么。學生很快就想到了現(xiàn)實生活中的各種情景：天冷了，媽媽囑咐我多穿些衣服；爸爸囑咐我過馬路時不要闖紅燈……學生不僅回憶出了現(xiàn)實生活中的一個個鮮活的事例，同時也學會了用“囑咐”造句，這也是本課的餓一個重要的教學目標。接著再讓學生說一說爸爸媽媽在囑咐我們這些話時，對我們是怎樣的感情（充滿期待、充滿關愛），最后，讓學生帶著這種感情朗讀太陽公公的囑咐。這樣一來，原先還不能很好感悟這段話的同學已經(jīng)能充滿感情地朗讀。
以上這一教學案例正是運用了聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境的方法讓學生對課文有更深的感悟。社會生活是文藝創(chuàng)作的唯一源泉，文藝創(chuàng)作也是創(chuàng)作者對生活深刻而獨特的體驗，作家正是借用文字符號表達對客觀世界和現(xiàn)實生活的主觀感受。因此，教師在創(chuàng)設課堂情境時也應牢牢把握這一文藝創(chuàng)作學原理，將文本與兒童的實際生活相聯(lián)系，讓學生與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。
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本文轉載。
蒲公英的夢教學設計篇二十二
活動目標：
1.認識蒲公英，了解蒲公英的外形結構及花開過后的絨球特征。
2.了解蒲公英的食用價值，萌發(fā)對蒲公英的喜愛之情。
3.
活動準備：
ppt、音樂、膠棒、白紙、剪刀、美食圖片。
活動過程：
一、引導幼兒說春天里有什么花，是什么樣子。
1.春天里會開出很多花，在春天我們會見到什么花？
2.能用語言描述下，這些話長什么樣子嗎？（根據(jù)經(jīng)驗自由發(fā)言）。
3.教師總結：出示ppt。
2.出示ppt。
3.你見過這種花嗎？它是什么樣子？什么顏色？
4.那你知道它的結構嗎？由哪幾部分組成？出示ppt。
根：黑褐色，圓柱形。
莖（花葶）：綠色，稍微有點紅，長長的，圓柱形，里面含有白色乳汁。
葉：綠色，與莖差不多長，鋸齒形，葉片像三角形，
花：黃色，
5.你們知道它的生長過程嗎？出示ppt。
1.出示ppt，講解生長過程。
（他遇到風會有什么特點呢？可以隨風飛走，風把它吹到什么地方，他就落在什么地方，落下來干什么呢？生根發(fā)芽。出示ppt）。
師：你們知道蒲公英的種子是什么樣的嗎？
1.我們知道了蒲公英的外形結構和絨球的特征，那你們知道蒲公英有什么作用嗎？
泡茶】：有清肝熱的效果，可以消炎止痛，美容養(yǎng)顏、抗擊細菌、保護肝臟。
生吃】：將蒲公英鮮嫩的莖葉洗凈，晾干蘸醬，味鮮美清香且爽口。
涼拌】：洗凈的蒲公英用沸水煮1分鐘，用冷水沖一下。放上辣椒油、味精、鹽、香油、醋、蒜泥等，涼拌著吃。
做餡】：將蒲公英嫩莖葉洗凈水焯后，稍攥、剁碎，加佐料調成餡（也可加肉）包餃子或包子。
煮面】：將蒲公英嫩莖葉洗凈后，放在煮熟的面條湯里，等湯再次燒開后，蒲公英面條就可以吃了。
師：原來蒲公英還可以吃，你們想不想去草地里挖蒲公英？
五、幼兒到戶外尋找蒲公英并利用根據(jù)挖蒲公英。
六、教師總結結束。
今天我們認識了蒲公英還在草地里挖了很多蒲公英，開不開心？那我們把這些蒲公英帶回家給其他人認識一下吧。
蒲公英的夢教學設計篇二十三
教學目標：1.有感情的朗讀課文。復述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應用。
3.引導學生明白做事要實事求是的道理。
教學重點難點：
1.掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2.引導學生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。
教學過程：7。
一、復習檢查激發(fā)興趣。
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
做動作：很得意??看不起（不把它當回事的樣子）???很認真……。
（真好，小朋友們不僅會聽，而且會想！）。
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當?shù)乇磉_出來，利國的小朋友，真漂亮！
（投影：文中詞語）先練一練，看誰讀得美？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
大家讀得很美，誰能說說要把課文讀美，有什么訣竅么？（邊讀邊想）。
二、重點品悟朗讀感受23。
（1）.品讀2節(jié)。
（投影：太陽公公看見了……）。
2.太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
你從哪兒看出太陽公公的親切的？（讀一讀，找一找）。
在生活中，都有誰“囑咐”過你??？都囑咐些什么？
（指明說）。
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐……囑咐是關心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
3.誰來當太陽公公？（指名讀）（太陽公公一定會給你提意見）。
1.（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
a（投影）：一顆種子望了望下面的大地說：“……”
1.大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2.從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？
1.?從哪里能看出來？
2.?有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。
三、遷移運用升華主題10。
2.請你結合課文完成下列練習。（見《補充習題》）。
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