一個(gè)好的教案能夠提供教學(xué)過程的合理安排和詳細(xì)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣、靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與。通過這些教案的研究和討論，我們可以深入理解和把握教學(xué)本質(zhì)。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇一
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文大意。
2、概括每個(gè)自然段的段意，理清層次。
3、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
2、還記得學(xué)過的課文《石頭記》嗎？誰來說說著書講的什么？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板書?大自然的文字。
3、讀了課題你想了解什么？（大自然的文字是什么樣的文字？這種文字指的是什么……）。
二、初讀課文，整體感知。
1.請大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯栴}速讀課文，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等，它可以使我們了解信息，增長知識。）。
2.自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，勾出生字新詞，邊讀邊想這些詞語在課文中表達(dá)的意思。
三、學(xué)習(xí)生字新詞。小熊、聳立、預(yù)兆、鐵砧、砧狀云、羅盤、星座。
1、讀這些詞語，你提醒大家那一個(gè)字注意讀好？（兆、砧）。
2、你給同學(xué)們介紹那個(gè)新詞的意思？（學(xué)生解析詞義）。
預(yù)兆：于是將要發(fā)生某種事情或情況。
鐵砧：錘或砸東西時(shí)點(diǎn)在地下的器具稱為“砧”，砸鋼鐵材料時(shí)用由于鐵制成的就是鐵砧。
四、再讀課文，理清脈略。
1、分組讀課文，討論自然段段意。（課文那些自然段寫的是大自然這本書的內(nèi)容，那些不是，這樣可以把課文分成幾段？（三段）按什么方法分？（總分總）。
第二段、第2自然段：星星寫成的天書。
第3自然段：云也是天空這本大書上的文字。
第4自然段：腳下的土地也是一本有趣的書。
第6自然段：森林中的花崗石原來是冰塊帶來的。
第三段、第7自然段：要認(rèn)識大自然的文字，就要到大自然中去觀察。
2、大自然這本書可分為兩個(gè)分冊。這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）。
教師小結(jié)：作者把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現(xiàn)象加以說明，讀來趣味盎然。
五、抄寫生字詞。
一、教學(xué)目標(biāo)：
2、有感情的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解和探索大自然的興趣。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、齊讀，思考你讀懂了什么？
2、兩個(gè)“可以”在文中起到什么作用？
3、大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字，可見文字無處不在。
二、學(xué)習(xí)第2到3自然段。
過渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么。
1、默讀，邊聽邊劃出課文寫了天上的哪本書？這些書告訴了我們什么呢？
2、討論。板書?星星——指示方向。
3、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向？
4、用“即使……也……”說一句話。
5、用自己的話說一說怎樣找到“北極星”，才能找到“北方”？
7、發(fā)揮你們的聰明才智，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。
三、學(xué)習(xí)5到6自然段。
過渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同樣）。
1、用學(xué)2到3自然段的方法，學(xué)習(xí)5到6自然段。用什么樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)？歸納：
（1）、默讀，邊讀邊想邊劃。（2）討論知識點(diǎn)。（3）用自己的話給大家介紹這本書。
2、四人小組學(xué)習(xí)、討論第5自然段。
3、誰能到黑板來模仿老師的板書？學(xué)生上黑板板書（石頭——推測石變）給大家介紹石灰石是怎樣形成。
4、用以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第6自然段，這段寫什么？板書。（花崗巖——地質(zhì)變遷）。
5、你喜歡這段話哪些句子，哪些詞語，為什么？（動(dòng)詞用得準(zhǔn)確，作者用了擬人的手法，把大自然的神奇寫得活靈活現(xiàn)。）。
四、學(xué)習(xí)第7自然段。
2、前面的三句話告訴我們?nèi)N方法，請歸納出來。（板書，觀察、尋找、請教）。
3、你是怎樣讀懂最后一句話的？
五、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落，朗讀體會(huì)，從中得到樂趣。
七、朗讀《大自然的語言》作者：戴巴棣。
你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點(diǎn)”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。
云——辨識天氣。
觀察、尋找、請教 石頭——推測石變。
崗巖——地質(zhì)變遷。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇二
這篇科普小品文生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、探索大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點(diǎn)難點(diǎn):。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫作方法。
學(xué)情分析：文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）。
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題。
二、品讀課文。
（一）檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、聽寫課文中的生字。
對照檢查批改。
讀一讀這幾個(gè)詞語。
2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）。
理解它的意思。
（二）指名分段朗讀課文。
（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍。
1、轉(zhuǎn)換角色:你來當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字。
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向?！?/p>
b、第三段：誰愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）。
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補(bǔ)充完整。
（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。
（?????）是（???????）的文字，它告訴我們（????????????????????）。
（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補(bǔ)充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會(huì)這樣寫得好處。
學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
自由讀第七自然段，告訴我們什么。
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
板書設(shè)計(jì)：
北極星???????????????????????????辨別方向。
石灰石??（觀察，查找，請教）????曾是汪洋。
花崗巖???????????????????????????冰川運(yùn)動(dòng)。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道神奇的大自然有它自己的文字，大自然的文字無處不在，今天這堂課，讓我們再次走近它，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。
1.齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認(rèn)識它有什么作用？
4.出示圖片，認(rèn)識小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。
（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)。
（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認(rèn)識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語。
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋天上魚鱗斑，曬谷不用翻。大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。（屏顯）。
用筆寫在書的旁邊。
（四）自學(xué)課文的第4-6節(jié)。
1.自學(xué)要求：默讀4-6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報(bào)。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書。
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）。
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來的？（爬）。
（7）一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書。
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”--海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”--遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段。
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請教。
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請教，就可以認(rèn)識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
（伊林小時(shí)候就對大自然對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個(gè)小時(shí)；父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠，居然成功了；他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高興地歡呼起來“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候，但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。）。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）。
大自然還有很多文字、很多無聲的語言，讀讀下面的現(xiàn)代詩句，或許你會(huì)有啟迪：（出示、音樂）。
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘。
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫著/春天來到人間。
大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前。
大樹如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言。
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言。
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片。
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川。
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。
大自然的文字僅僅就這幾種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
五、課外作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)；
星座辨別方向。
石灰石地質(zhì)變化。
花崗石地質(zhì)變遷。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀，理解重點(diǎn)。
3.寫讀拓展延伸，激發(fā)興趣，訓(xùn)練能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道大自然充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
第一教時(shí)。
1、教師揚(yáng)揚(yáng)手中的書問學(xué)生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學(xué)生：“這些又是什么？”
板書文字。
2、出示文字：我們認(rèn)識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。
學(xué)生讀這段文字，說說從中體會(huì)到的意思。
（了解認(rèn)識了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學(xué)生感知文字的作用。）。
3、設(shè)問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”
4、學(xué)生自讀課文，在文中找出其他的文字。
根據(jù)學(xué)生的回答板書。
星星。
云
石灰石。
花崗石。
5小結(jié)。
同學(xué)說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。
6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會(huì)迷失方向。這是因?yàn)椤?/p>
學(xué)生自讀第二自然段，討論原因。
師：對啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。
板書辨別方向。
7、從扶到放，由學(xué)生獨(dú)立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。
教師幫助學(xué)生小結(jié)。
師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預(yù)測天氣。
板書預(yù)測天氣。
師：地質(zhì)學(xué)家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質(zhì)的變遷。
板書地質(zhì)變遷。
8、小結(jié)。
明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。
9、讓學(xué)生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。
第二教時(shí)。
1、復(fù)習(xí)。
1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？
2）人們從那些文字中得到什么信息？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
星星辨別方向。
云預(yù)測天氣。
石灰石地質(zhì)變遷。
花崗石。
2、師：古代的水手、飛行員、地質(zhì)學(xué)家都能從認(rèn)識大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認(rèn)識大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。
3、出示課文第六自然段，學(xué)生品讀其中的三個(gè)問句。
它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇到大自然的事物要注意觀察，學(xué)會(huì)去探究。
4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認(rèn)識大自然的文字？
學(xué)習(xí)課文的第七自然段。
明確：到書中去找。
請教有學(xué)問的人。
5、通過討論明白有學(xué)問的人指的到底是哪些人。
有書本知識的人。
有經(jīng)驗(yàn)的人。
6、引導(dǎo)學(xué)生舉例。
如文中的水手、飛行員，有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)、漁夫，地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家……。
7、師：現(xiàn)在，我們就去請教有學(xué)問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預(yù)測天氣的。
8、出示夜空圖。
9、拓展延伸。
11、照樣子寫句子。
練習(xí)一。
白云飄得高高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；
螞蟻忙著搬家，______________；
大雁在編隊(duì)南飛，_______________；
_____________，________________。
練習(xí)二。
幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；
變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻(xiàn)精神；
成熟的稻穗低著頭，__________________________；
_________________，__________________________。
12、總結(jié)。
設(shè)問學(xué)生學(xué)了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）。
結(jié)合學(xué)生的回答鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，去探究大自然的奧秘。
13、作業(yè)。以現(xiàn)有的情況，去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然中的文字，并去破譯它。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇五
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、從中學(xué)習(xí)知識，樹立探索自然奧秘的志向。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫作方法。
文章淺顯生動(dòng)，通俗易懂，教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課
介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）
介紹作者：伊林及他的作品。
齊讀課題
二、品讀課文
（一）檢查預(yù)習(xí)的情況：
1、聽寫課文中的生字
對照檢查批改
讀一讀這幾個(gè)詞語
2、給“砧”字注音。（學(xué)生上黑板注音）
理解它的意思
（二）指名分段朗讀課文
1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。
2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？
（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍
1、轉(zhuǎn)換角色:你來當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字
a、第二段：你現(xiàn)在是一名水手了，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家
（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。
引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會(huì)迷失方向。”
b、第三段：誰愿意當(dāng)飛行員，把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。
如何識別砧狀云（出示圖片）
2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補(bǔ)充完整
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（）是（）的文字，它告訴我們（）。
（四）再看看腳下的土地，自學(xué)5、6段，讀懂課文。
1、把這兩句話補(bǔ)充完整。
2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會(huì)這樣寫得好處。
學(xué)生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質(zhì)疑的寫法。
再讀一讀，感受作者形象的寫法。
（五）你們還懂得那些大自然的文字
自由讀第七自然段，告訴我們什么
小結(jié)：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇六
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能結(jié)合上下文理解課文練習(xí)3中詞語的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、我們偉大的祖國歷史悠久、山川錦繡，名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說是首屈一指。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們就你所知道的名勝古跡說一處，要求：一說清楚，二不重復(fù)。
3、剛才我們花了不到兩分鐘的時(shí)間，把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番，已經(jīng)巍巍乎壯哉！我們祖國無處沒有名勝古跡，真是美不勝收。今天我們要學(xué)習(xí)的《莫高窟》也是一處名勝古跡。（板書課題，齊讀課題。）。
二、梳理脈絡(luò)：
1、《中國名勝詞典》上這樣介紹莫高窟：莫高窟又名“千佛洞”，位于甘肅省敦煌市東南25公里處。現(xiàn)存石窟492洞，里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫有4.5萬平方米，若把這些壁畫排列起來，能有20多公里長。19發(fā)現(xiàn)的藏經(jīng)洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫，1987年被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。
2、這段介紹一共有幾句話，每句話都介紹了什么？
3、默讀課文，把這段介紹里的每句話與課文中的有關(guān)段落對應(yīng)起來。
4、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音。
5、你覺得《中國名勝詞典》上對莫高窟的介紹與課文有什么不同？你認(rèn)為哪一個(gè)好？
（點(diǎn)評：引入《中國名勝詞典》對莫高窟的介紹，并與課文作比較，讓學(xué)生明白一個(gè)介紹得簡要，一個(gè)介紹得具體。進(jìn)一步懂得根據(jù)不同的文本要求寫出不同的對莫高窟的介紹。）。
三、講讀第一段：
1、指名讀第一段。
2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同？
3、為什么寫莫高窟用“她”而不用“它”？
4、齊讀第一段。
四、學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示詞語：
斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。
2、朗讀詞語。
3、抄寫詞語。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。
2、學(xué)做小導(dǎo)游，在做小導(dǎo)游中積累語言，感受祖國文化的燦爛輝煌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫詞語：
斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。
精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無能。
2、用上這些詞語說說與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容。
（點(diǎn)評：聽寫關(guān)鍵詞語并說說與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識的教學(xué)落到了實(shí)處。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。）。
二、講讀第二段：
1、指名讀第二段。
2、你覺得這一段在寫法上有什么特點(diǎn)？（點(diǎn)面結(jié)合）。
3、讀讀寫“面”上的句子。
4、讀讀寫“點(diǎn)”上的句子。
5、展示莫高窟彩塑的圖片。請用“有……有……還有……”說說彩塑的神態(tài)。你發(fā)現(xiàn)書上的問題了嗎？（“力士”后面不應(yīng)該用句號，應(yīng)該用省略號。）。
6、背誦第二段。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇七
在新課程實(shí)踐中，教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參與的空間；更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足！
開學(xué)不久我接受了新教師匯報(bào)課的任務(wù)，心理忐忑不安，但我堅(jiān)信，只要我不懈的努力，我會(huì)成為一名合格的語文教師的，在我經(jīng)過精心的準(zhǔn)備和劉主任、張主任以及語文組熱心同事們的指導(dǎo)下，我完成了這一任務(wù)，現(xiàn)就這節(jié)課做以簡單分析。
（一）滿意的地方。
1、雖然是和八班學(xué)生第一次親密接觸，但我看出學(xué)生的預(yù)習(xí)很好，這節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生在課前借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。
4、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
5、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。我這節(jié)課的課件受到了聽課教師的好評。
（二）需要反思的地方。
1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過程中，當(dāng)學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時(shí)，我沒有給以肯定，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細(xì)琢磨了一下，其實(shí)那些詞語也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語，學(xué)生的回答是對的，是我沒有處理好。
其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
一、基本知識。
1.按音與子拍的拍號劃分小節(jié)線和改寫旋律，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。
2.根據(jù)不同拍號的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練，通過：跳橡皮筋”的游戲進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽辨音高的能力。
二、認(rèn)知。
1．通過欣賞歌曲《我們的田野》，讓學(xué)生初步體驗(yàn)各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和“魚咬尾”式的旋律發(fā)展手法。
三、情意。
1．通過欣賞歌曲《我們的田野》，引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和詩一般的語言中感受祖國。
秀麗的山山水水，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，立志將來把祖國山河裝點(diǎn)得更為美好的感情和愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
復(fù)習(xí)鞏固。
拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律，并能根據(jù)拍號改變旋律；復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。
突破口：通過按拍號為旋律劃分小節(jié)，邊拍強(qiáng)弱規(guī)律邊視唱，來感受不同拍號的節(jié)拍感覺。
教具準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、磁帶、串鈴。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
教學(xué)過程：
欣賞歌曲《我們的田野》。
1．第一遍欣賞，讓學(xué)生感受樂曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。
2，讀歌詞，聽第二遍，加深對作品的理解和美感。
3．完成課后練習(xí)。
4.聽錄音輕聲哼唱。
表演《田野在召喚》。
1.談話導(dǎo)入：春游是大家都想的活動(dòng)，因?yàn)槟艿酱笞匀恢腥バ蕾p自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游？我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。
2.聆聽歌曲范唱：你感受到歌曲怎樣的情緒？過去的低聲部有什么特點(diǎn)？
3.視譜，聽教師范唱曲調(diào)。
（2）學(xué)生分成兩個(gè)聲部，自學(xué)第1―8小節(jié)曲調(diào)，教師巡視指導(dǎo)。
（3）教師指揮，用前8小節(jié)二聲部合成。
（4）后8個(gè)小節(jié)也是由二個(gè)樂句組成在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？
（5）教師指導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)唱二聲部的曲調(diào)，注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。
（6）完整地唱全曲，注意小快板的速度，活潑的情緒唱好。
4.學(xué)唱歌曲。
(1)用la來哼唱二聲部合唱，注意聲部和諧。
(2)低聲部仍然用la來哼唱，高聲部朗誦歌詞問：想象一下，低聲部表達(dá)了怎樣的情緒與情景。
(3)二聲部的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，輕聲唱歌詞，但速度與情緒依舊。
(4)有感情地放聲歌唱。
5.表演歌曲（創(chuàng)造與實(shí)踐）。
6.小結(jié)：大自然給我們帶來了生機(jī)，田野活動(dòng)給了我們許多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好！大自然。
表演《鈴兒響叮當(dāng)》。
教學(xué)目標(biāo)：
一、通過欣賞、表演童聲合唱《鈴兒響叮當(dāng)》，熟悉外國優(yōu)秀少兒歌曲。
二、通過不同線條、顏色與歌曲情緒的對照選擇，使學(xué)生感受到歌曲情緒的變化，并用體態(tài)動(dòng)作和打擊樂器進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲情緒及音樂的動(dòng)感，提高學(xué)生音樂感受能力、創(chuàng)造能力。
三、欣賞不同語言、不同歌唱形式演唱的《鈴兒響叮當(dāng)》，豐富學(xué)生的聽覺體驗(yàn)。
教材分析：
《鈴兒響叮鐺》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了這樣一幅畫面：一群年輕人，冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡歌笑語伴這清脆的馬鈴聲回鄉(xiāng)在田野------表現(xiàn)了年輕一代熱情奔放的性格，朝氣蓬勃的精神面貌和熱愛美好生活的真摯情感。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)敫枨?/p>
今天我們來做一個(gè)搶答的小游戲。游戲方法是：老師播放一段歌曲片斷，看誰最先說出這首歌的名稱。如果你聽出了歌名，就快快舉起槍答器（串鈴）并搖響它。如果你回答正確，屏幕上就會(huì)播放一段好看的動(dòng)畫。（使用電腦課件，學(xué)生回答完畢出現(xiàn)課題，如回答正確電腦發(fā)出“回答正確”、“真是個(gè)小機(jī)靈”等表揚(yáng)鼓勵(lì)的聲音，并播放動(dòng)畫；如回答錯(cuò)誤，電腦發(fā)出“錯(cuò)了，再想想”的提示。）。
歌曲順序：《大鹿》、《小星星》、《賽船》、《粉刷匠》、《鈴兒響叮當(dāng)》。
二、引入課題，簡介歌曲：
剛才聽到的都是我們曾經(jīng)學(xué)過的外國兒童歌曲。《鈴兒響叮當(dāng)》是一首美國歌曲，作者是比爾．彭特。美國的'冬天像我這里一樣氣候寒冷，有的地方也是冰天雪地。歌曲描繪了一群小朋友坐在馬拉的雪橇上，不畏風(fēng)雪飛奔向前。他們的歡歌笑語伴隨著清脆的馬鈴聲回蕩在山野……（隨即播放歌曲）。
三、欣賞音樂。
1.初聽歌曲。聽了歌曲，你的眼前仿佛看到了什么？你的耳邊仿佛聽到了什么？
2.復(fù)聽歌曲，熟悉歌曲表達(dá)內(nèi)容。（看動(dòng)畫）。
同學(xué)們說的真好，看！他們劃著雪橇向我們跑來了……。
3.再聽歌曲，跟唱歌曲（看動(dòng)畫）。
讓我們跟他們一起唱一唱。
4.感受歌曲情緒。
設(shè)問：
a天很冷,風(fēng)雪也很大,可這些小朋友的心情是怎樣的?
b你認(rèn)為用下面那種圖形表現(xiàn)歌曲歡快的情緒最合適？（邊唱邊用手劃線條，通過體驗(yàn)后回答）。
c如果我們用表示歌曲的第一部分，還有哪里可以用這一線條來表示，聽到這段音樂時(shí)請你用這一線條來劃一下。
d你認(rèn)為歌曲中間一部分可以用什么線條來表示？（聽音樂）。
e總結(jié)：我們可以用。
來表示歌曲的情緒。（可以有多種答案）。
f學(xué)生隨音樂用手指劃線條，感受歌曲情緒及節(jié)奏的變化。
四、運(yùn)用打擊樂器進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情緒和音樂的動(dòng)感。
1、引導(dǎo)。（看畫面）。
2.分組討論，研究怎樣用這張樂譜為歌曲伴奏。
（教師設(shè)計(jì)：表示。
擊奏，表示搖奏，模仿馬鞭聲。
學(xué)生按自己的想法進(jìn)行演奏，教師適時(shí)引導(dǎo)，不過于干預(yù)。）。
3、分組匯報(bào)。
4.匯報(bào)后大家發(fā)表意見，再作修改。
五、聽英文演唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，啟發(fā)學(xué)生同一首歌曲可以有不同的處理方式，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法表現(xiàn)歌曲。
六、學(xué)唱曲調(diào)。
（1）分聲部學(xué)唱，教師重點(diǎn)輔導(dǎo)二聲部。
（2）先學(xué)習(xí)副歌部分8小節(jié)因多合成，多聽，多感受。
（3）學(xué)習(xí)主歌部分。注意唱準(zhǔn)弱起拍部分。
（4）以歡快，稍快的速度合成全曲。
七、表演歌曲：想象角色化的情緒，全身心投入地演唱歌曲。
八、總結(jié)：一首歡快熱烈的《鈴兒響叮當(dāng)》把我們帶到了一個(gè)美麗圣潔的冰雪世界，我們同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快樂。當(dāng)我們真正融入到大自然的懷抱中，就會(huì)感到無比快樂。讓我們伴隨著這首歡快的歌曲到大自然中盡情的玩耍吧！
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇九
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。
2、分析重點(diǎn)句子，加深對課文的理解
3、拓展延伸，訓(xùn)練能力
1、同學(xué)們，你知道公雞叫告訴我們什么？
2、你知道什么是文字嗎？
1、出示第一段內(nèi)容
2、分組讀，突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。
3、質(zhì)疑：從這段中，你讀懂了什么？
1、出示自讀問題
（1）畫出課文中描述“大自然的文字”對人類的作用的句子，讀一讀
（2）找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞，從這些詞中你體會(huì)到了什么？
（3）這一部分主要講了什么內(nèi)容？
2、學(xué)生默讀
3、小組交流
4、檢查學(xué)習(xí)效果
認(rèn)識大自然的文字有這么多好處，那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識大自然的文字呢？（齊讀第7自然段）
1、出示句子：總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。
2、你如何理解這句話？
1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、課堂練習(xí)
螞蟻搬家—— ？ 蝌蚪水中游——？ 白云飄得高高——？
同學(xué)們，大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，讓我們熱愛大自然，積極探索大自然，并不斷破譯大自然，只有這樣，我們?nèi)祟惒拍芘c大自然和諧相處，也只有這樣，我們?nèi)祟惒艜?huì)有一個(gè)溫馨的家園。
把你讀懂的大自然語言記錄下來
板書設(shè)計(jì)
大自然的文字
星星 辨別方向
新奇的天書{
云 預(yù)測天氣
石灰石
有趣的地書{ } 地質(zhì)的變遷
花崗石
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識6個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。
重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識字、學(xué)詞。
難點(diǎn)：學(xué)生對有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識；有些語句較難理解。
1．課文及有關(guān)大自然的.課件、朗讀課文的錄音帶。
2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
1．淺顯簡明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字“語”的教學(xué)。
2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。
3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）
4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。
5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。
6．自由讀全文，要求讀正確。
7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號標(biāo)出節(jié)次。
1．學(xué)讀第一節(jié)。
（1）教師范讀。看.課件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么知道的？
（4）全班交流：相機(jī)處理“說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語。
（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評；指名讀。
（6）全班齊讀第一節(jié)。
2．學(xué)讀第二節(jié)。
（1）先自由讀，再指名讀。
（2）看.課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。
（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。
（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢？（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）
（5）師生合讀。
師：這是大自然的語言：
生：春天已經(jīng)來到人間。
（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。
（7）看.課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。
（8）反復(fù)練讀，指名讀、評，最后齊讀第二節(jié)。
（9）齊讀一、二節(jié)。
3．學(xué)讀第三節(jié)。
（1）指名讀第三節(jié)。
（2）看.課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡單講解）
（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么？它告訴了我們什么？
（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評后齊讀。
（5）討論：你還知道哪些類似的例子？
（6）看.課件：樹的年輪與年齡。
（7）齊讀一至三節(jié)。
1．學(xué)讀第四節(jié)。
（1）指名讀第四節(jié)。
（2）看.課件：“三葉蟲”化石的'特寫，簡介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。
看.課件：海洋逐漸演變成雪山。簡介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。
三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的？
指名讀第一句。范讀，齊讀。
這是在告訴人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。
（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。
（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語“告訴”，讀詞。
大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看.課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。
2．學(xué)讀第五節(jié)
（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們怎么才能發(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？
（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。
（3）范讀第五節(jié)，必讀。
（4）.總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語言”，探索更多的奧秘。
（5）齊讀全文
1、自由讀課文。
2、思考討論：詩中大自然的語言指的是什么？
3、口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。
（1） 水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們--
（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們--
（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們--
1．運(yùn)用已有的知識分析記憶本課生字。
2．指導(dǎo)書寫。
（1） 觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。
（2）范寫“就、訴、永”。
就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆"點(diǎn)"。）
訴：右邊是“斥”不是“斤”。
永：獨(dú)體字。
（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。
1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。
2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么？（相機(jī)完成課后第4題）
3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十一
《大自然的語言》一課是人教版第二冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，初步感知大自然的美妙，激發(fā)兒童對大自然的興趣。低年級的講讀課文區(qū)別于中高年級，本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。
1、重視朗讀訓(xùn)練，朗讀是低年級的重點(diǎn)，拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2、利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、重視自讀感悟，運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征，本課的教學(xué)要求是：
1、掌握課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？
2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、感知大自然的美妙神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生對大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識，有些句子較難理解。
一、生詞引入，解題激趣。
1、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（都有兩個(gè)“口”）說明和什么有關(guān)呢？（嘴巴、說話）。
2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告訴我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學(xué)們自己讀讀書，去發(fā)現(xiàn)吧！
展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題，使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近，容易理解。
二、組織初讀，整體感知。
1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書方式，看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn)，特別是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。
2、交流生字讀音情況：指名說說哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么，并領(lǐng)讀。
3、交流通讀句子的情況：把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽聽，結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。
（1）你如果釣到大魚，魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。（注意輕聲音節(jié)）。
（2）古老的“三葉蟲”化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（注意名稱連讀）。
（3）大自然的語言??？真是妙不可言。（“啊”變音讀n音）。
（4）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。
用學(xué)生自己喜歡的方式讀書，提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么，讀得最好的一節(jié)讀給大家聽，這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
三、品讀詩句，指導(dǎo)朗讀。
2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué)）。
（第二小節(jié)）。
這時(shí)學(xué)生興趣高漲，急不可待想讀書。生動(dòng)的多媒體課件展示，讓：“逗點(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?，展現(xiàn)了春天一派生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而又理解了課文，內(nèi)化了語言。
（3）自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評。
（第三小節(jié)）。
（2）學(xué)生練讀、指名朗讀。
（第四節(jié)）。
第四節(jié)主要講的是三葉蟲化石，告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演變，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合，讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識，從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。
（1）指名試讀，說說這一節(jié)告訴我們大自然的什么語言？
教師結(jié)合課件講解“三葉蟲”理解“鑲嵌”，簡單介紹“喜馬拉雅山”。
（3）指名試讀、點(diǎn)評指導(dǎo)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培養(yǎng)語感，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考，體會(huì)感情。
四、回歸整體，賽讀拓展。
（1）賽讀：把三小節(jié)連起來練讀，比比看誰讀得好。
（2）其實(shí)大自然的語言到處都有，它們千奇百怪，妙不可言，只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩。
（3）拓展：你還知道大自然能告訴我們什么？說給大家聽聽?；丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語言。
好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，本課教學(xué)意在引起學(xué)生對大自然感興趣，激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和要求掌握的新詞，認(rèn)識個(gè)二類字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練背誦課文。
4、開動(dòng)腦筋，尋找大自然的其他語言，擴(kuò)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口語表達(dá)能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛大自然的感情。
學(xué)會(huì)本課生字和新詞，理解課文內(nèi)容，有感情地背誦課文。
???觀察法、課件演示法、小組討論法、競賽法等。
???生字、新詞卡片，課件。
（一）課前游戲（快樂傳真）。
規(guī)則：一名學(xué)生不準(zhǔn)說話，看著教師給出的詞語，用動(dòng)作表示讓其他同學(xué)猜出來。
從剛才的游戲中你知道了什么？
教師小結(jié)：要是人類不會(huì)說話該會(huì)鬧出多少笑話來??！
（二）引入新課。
大自然不會(huì)說話，但他也有自己的語言，今天我們就來了解《大自然的語言》。（出示課題并齊讀）大自然的語言會(huì)是什么樣的呢？先請看屏幕：（課件演示自然情景：藍(lán)天白云、高山流水、鳥語花香。）。
（三）范讀課文。
大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目啊！那我們怎樣才能讀懂它呢？
教師配樂范讀課文，學(xué)生欣賞。
（四）自學(xué)課文。
1、自己借助拼音通讀課文。
2、打記生字，并多讀幾遍，記下來。
3、小組學(xué)習(xí)，完成：
b、小組齊讀課文。
（五）理解課文，指導(dǎo)朗讀。
1、質(zhì)疑解疑。
你還學(xué)會(huì)了什么？有什么不懂得地方？
用課件演示圖片并加以說明：
蝌蚪——春天到來。
魚鱗——兩圈為一歲（結(jié)合擴(kuò)展年輪——體現(xiàn)降雨情況）。
三葉蟲——汪洋一片（三葉蟲兩億年前滅絕，背殼分為三個(gè)部分，最大70厘米，生活在海里，少數(shù)在泥沙中或漂浮生活）。
2、朗讀指導(dǎo)。
（1）課文共有幾個(gè)小節(jié)，每小節(jié)有幾句話？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)2、3、4小節(jié)。
比較句子，讀出感情（形象、生動(dòng)，朗朗上口）：
a、多么像游動(dòng)的“逗”。很像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。
b、魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈?。魚鱗上有很多圈圈。
c、那兒曾是汪洋一片。那兒曾是汪洋。
（3）理解并讀好第五小節(jié)：
人的話要用耳朵聽，大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言，我們要怎樣才讀懂呢？（只有愛學(xué)習(xí)、善于仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言。）。
用“只要??就能，假如??就??！痹炀鋪砝斫庾詈笠痪湓?。
（4）朗讀練習(xí)。
學(xué)生試讀，指名讀，小組讀，（均加以評議）齊讀。
（5）背誦課文。
（六）全課小結(jié)。
通過補(bǔ)充，感受大自然的奇妙和多彩。
（七）擴(kuò)展練習(xí)。
如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。
編兒歌：
白云飄飄是????????，??要問大樹活幾年，??????。
螞蟻搬家要?。?????????數(shù)數(shù)????????就知道。
大雁南飛?????????來。????????????????仔細(xì)觀察多??????。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十三
1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字詞讀音情況
（1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座
指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。
（2）匯報(bào)交流：讀懂了什么？
3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？
4.聽后交流。
三、精讀課文，感悟大自然的神奇
(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)
1.指名讀第一節(jié)。
2.大自然的文字在哪？
3.也就是說大自然的文字無處不在。
4.齊讀第一節(jié)。
四、小結(jié)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立
2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。
二、精讀課文。
（一）.齊讀第一節(jié)。
（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。
1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。
2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？
3.認(rèn)識它有什么作用？
4.出示圖片，認(rèn)識小熊星座，讓生指出北極星。
5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）
由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）
（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
1.自讀課文的第三小節(jié)。
2.讀后匯報(bào)
（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識？
所以認(rèn)識大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。
3.拓展閱讀,出示諺語
朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）
用筆寫在書的旁邊
（四）自學(xué)課文的第46節(jié)。
1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？
2.匯報(bào)。
（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？
（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田??！
（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書
（4）齊讀第5節(jié)。
（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）
（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來的？（爬）
（7）一個(gè)爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書
（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。
3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來。
（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段
1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。
2.
師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請教
3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請教，就可以認(rèn)識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
三、拓展閱讀（以篇帶篇）
這兒有一首小詩，我們一起來讀一讀。
《大自然的文字》
你看那天上的星星
這就是大自然的文字
有北極星的地方就是北方
我們不會(huì)迷失方向
你看那天上的白云
這就是大自然的文字
云山變得像鐵砧
雷雨就要來到
你看那地上灰色的石頭
這就是大自然的文字
它是石灰石
有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋
你看那森林里的花崗石
這就是大自然的文字
它是冰搬來的
周圍的森林是后來才有的
大自然的文字呀
你多么神奇
走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你
深入思考善于請教我們讀懂你
自由讀小詩。
指名讀，齊讀。
大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！
讀一讀寫得好的作品。
假如你來到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由交流）
四、課外作業(yè)：
同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
星座
辨別方向
云
觀察氣象
24
石灰石
地質(zhì)變化
神奇魅力
花崗石
地質(zhì)變遷
教學(xué)反思：
這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。
科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識，對于六年級學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。
從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)閱讀小詩和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。
在學(xué)生認(rèn)識并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問題，所以巧設(shè)一問：假如你來到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。
當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔?，還有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識大自然的文字的主要途徑。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激情談話，導(dǎo)入新課
大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認(rèn)識《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語言的人。
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十五
1、理解大自然的文字指什么?(指知識)
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。
激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
1課時(shí)
1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!
2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：
3、伊林簡介)
4、看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)
師：有了問題，我們怎么去尋找答案呢?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)
師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。
師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。
師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。
1、學(xué)生認(rèn)真讀書。
2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上做了記號，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)
(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。
要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問和知識。
1、學(xué)生試讀。
2、交流討論。
生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們在邊讀課文的時(shí)候，千萬別忘了剛才提出的問題。
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)
師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。
3、拓展延伸：
多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。
師動(dòng)情說：當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩人杜牧的詩句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花?！?/p>
多媒體2：霧凇圖
師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來(生齊說)，千樹萬樹梨花開?！?/p>
其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。
多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)
師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球?！?/p>
多媒體4：太湖綜合治理后的圖片
師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”
師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。
4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。
(1)學(xué)生寫。
(2)小組討論、交流。
(3)匯報(bào)
(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)
(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場地震來臨。)
(3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)
(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。)
(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石?？赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)
(6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。)
(7、------)
5、再回到課文
(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。
(2)指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書：觀察、尋找、請教、認(rèn)識、學(xué)會(huì)
6、拓展延伸
師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識，不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。
生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------
師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)
7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。
板書：
辨別方向
大自然的文字預(yù)兆氣象
了解歷史滄桑。
造福人類
觀察尋找請教
大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十六
說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其。
說明文的特征，以便能學(xué)以致用。
訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入??新課：
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多。
（一）??齊讀第一自然段。
（二）思考：1.本段主要描寫了什么？
2.本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確：?1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：
立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
（三）提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。
本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。
1.?熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。
2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3.用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知：
1.?聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。
2.2.指名朗讀第一自然段。
二、講授新課：
從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。觀測手段：“活的儀器”活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響；應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡便，容易掌握。
文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。
明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）。
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期。
（四）??讀第十一、十二段：
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）。
首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。
采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
三、：本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。
四、???????????以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
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