讀后感是對書中觀點、價值觀和故事情節(jié)的理解和解讀。寫讀后感時要注意語言的精煉和準(zhǔn)確，用恰當(dāng)?shù)脑~語和句子來表達(dá)自己的觀點和感悟。小編特意收集了幾篇精選的讀后感范文，希望對大家的寫作能有所幫助。
我要的是葫蘆讀后感篇一
個種葫蘆的人看到葉子上長了很多小蚜蟲，卻不及時消滅，后來葫蘆全都死掉了，什么也沒得到。我們平時也有很多不好的習(xí)慣和壞毛病，如果不立即改掉，就會越來越多，像葉子上的蚜蟲。所以我們要經(jīng)常檢查，并及時改掉不好的習(xí)慣，以后才能成為對社會有用的.人。
我那個人看見了葫蘆掉落的時候，他說：“為什么葫蘆會掉呢?”他又想了想說：“好像是有蛀蟲在上面，我沒治。在第二年春季，他又種了一棵葫蘆，他就像鄰居說的那樣去做，他天天給葫蘆澆水、松土、捉蟲。日子一天天過去，后來小葫蘆長的跟鄰居說的一樣，賽過了南瓜，現(xiàn)在他看了大葫蘆心想：“我真得相信鄰居的話?！焙髞硭腿ジ従诱J(rèn)錯，那個人說：“對不想，是我錯了?！编従诱f：“沒關(guān)系，只要后果不嚴(yán)重就可以”就這樣他的愿望實現(xiàn)了，他特別高興!
我要的是葫蘆讀后感篇二
今天，我在學(xué)校學(xué)了一篇課文題目叫《我要的是葫蘆》。
有一天，他看見葉子上生了蚜蟲，心里想，有幾個蚜蟲怕什么呀!他還說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
一個鄰居看見了就說：“你別光盯著葫蘆了，葉子都生蚜蟲了，你還不快治一治啊!”那個人卻說：“什么，葉子上的蚜蟲還用治啊?我要的是葫蘆?！?/p>
過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多了，小葫蘆也慢慢地變黃了，一個一個都落了。
讀了這篇課文后，我知道了，那個人光想著小葫蘆賽過大南瓜，葉子上生蚜蟲了都不知道治一治。我可不能像他這樣，要知道一分耕耘一分收獲。其實在我們身邊也有很多這樣的人，只想著要一百分，卻不知道認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果平時不好好學(xué)習(xí)，哪來的一百分呢?所以，要想學(xué)習(xí)成績好，平時就要努力學(xué)習(xí)哦!希望我們不要像種葫蘆的人，做個好好學(xué)習(xí)天天向上的好學(xué)生!
最近，我在學(xué)校里學(xué)了一篇課文《我要的是葫蘆》。
從前，有個人種了一棵葫蘆，細(xì)長細(xì)長的，花謝后，藤上掛了幾個小葫蘆，十分可愛，他天天去看好幾次。
有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著蚜蟲，滿不在乎，心想有幾個蟲也不怕!他盼望著自己的葫蘆個頭長的能夠賽過南瓜。
好心的鄰居發(fā)現(xiàn)了，勸他把葉子上的蟲治一治，他說，怕什么呀!蟲子不用治，我要的是葫蘆。
幾天后，他又去看葫蘆了，可是一個個都變黃落了下來。他后悔莫及，心想真應(yīng)該聽鄰居的勸告呀!
讀了這篇課文，讓我明白了，我們小朋友身上也有很多不好的習(xí)慣和壞毛病，它就像葉子上的蚜蟲，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了，就要及時去改正，否則小毛病會變成大毛病，影響今后的學(xué)習(xí)與生活。
我要的是葫蘆讀后感篇三
那個人看見了葫蘆掉落的時候，他說：“為什么葫蘆會掉呢?”他又想了想說：“好像是有蛀蟲在上面，我沒治。
在第二年春季，他又種了一棵葫蘆，他就像鄰居說的'那樣去做，他天天給葫蘆澆水、松土、捉蟲。
日子一天天過去，后來小葫蘆長的跟鄰居說的一樣，賽過了南瓜，現(xiàn)在他看了大葫蘆心想：“我真得相信鄰居的話?！?/p>
后來他就去跟鄰居認(rèn)錯，那個人說：“對不想，是我錯了?！编従诱f：“沒關(guān)系，只要后果不嚴(yán)重就可以”
就這樣他的愿望實現(xiàn)了，他特別高興!
我要的是葫蘆讀后感篇四
《我要的是葫蘆》這是一篇內(nèi)容有趣，寓意深刻的故事?！段乙氖呛J》是故事主人公說的話。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，教者對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展，把文路、教路、學(xué)路三者和諧地統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。
我要的是葫蘆讀后感篇五
今天語文課上,我們學(xué)了第十四課《我要的是葫蘆》,說的是有一個人種了一棵葫蘆,當(dāng)葫蘆的葉子上爬滿蚜蟲時,他卻不理不睬,不管不問,聽不進(jìn)鄰居的勸說,沒有及時為葫蘆打藥治病,一心只想要葫蘆,而不管葉子上的蚜蟲。因為他認(rèn)為葉子與葫蘆是沒有關(guān)系的。結(jié)果他種的葫蘆就全都變黃脫落了。
我認(rèn)為這個人真的好愚蠢呀!因為如果沒有葉子,植物就無法進(jìn)行光合作用,就沒有養(yǎng)料供給,果子自然就會死掉脫落。他真該聽取鄰居的勸告為葫蘆及時打藥,如果那樣的話,說不定他種的葫蘆就真的和大南瓜有一拼了。
學(xué)完這篇課文,讓我們懂得了一個道理,那就是做任何事情都要注意事物之間的`聯(lián)系,而這個人卻因為隔斷葫蘆與葉子的聯(lián)系,無視植物生長規(guī)律,導(dǎo)致自己辛苦一場卻一無所獲。光要結(jié)果而不要過程是絕對不行的。
我要的是葫蘆讀后感篇六
當(dāng)我讀完這篇文章以后，我有以下幾點感想：
第一點，當(dāng)我讀到種葫蘆的人自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”的時候，我仿佛看到了他急切的表情，我想：“這個人也太著急了！”我感覺這種做事情的`心態(tài)是不正確的，不能急于求成。
第二點，當(dāng)我讀到鄰居對他的勸告時，我覺得鄰居的說法很正確，種葫蘆的人應(yīng)該及時聽取鄰居的意見，及時改正錯誤，才不至于葫蘆都枯萎了。我在今后的學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真聽取他人正確的意見，及時改正錯誤，做更好的自己。
第三點，當(dāng)我讀完這篇文章時，我還明白了一個道理就是要知道事物之間是相互聯(lián)系的，發(fā)現(xiàn)問題要全面考慮，不能讓小問題發(fā)展成大問題，出現(xiàn)問題要及時改正，不能因小失大。
我要的是葫蘆讀后感篇七
古時候，有個人種了一棵葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了潔白的小花。下面是小編為大家整理的我要的是葫蘆，希望大家喜歡!
今天，我在語文課本上看到了一篇課文《我要的是葫蘆》。這篇課文寫的是一個人在他家門前種了一些葫蘆。有一天，葫蘆的葉子上長滿了蚜蟲，他的鄰居發(fā)現(xiàn)了就對他說：“你應(yīng)該給葫蘆打打藥了?！钡欠N葫蘆的人不聽，說：“我要的是葫蘆，不是葉子?！毖料x越長越多，最后，葫蘆的葉子全被蚜蟲吃光了，葫蘆也一個一個的都落了，種葫蘆的人很傷心。
我讀了這篇課文后，我知道了如果種葫蘆的人聽他鄰居的話，葫蘆就不會壞了。我們不要向種葫蘆的人學(xué)習(xí)，不要光看到自己想要的東西，有可能其他東西與你想要的有密切的關(guān)系。
今天，我在學(xué)校學(xué)了一篇課文題目叫《我要的是葫蘆》。
古時候，有個人種了一棵葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了潔白的小花?；ㄖx以后，長出了非?？蓯鄣男『J。那個人每天都去看幾次，有一天，他看見葉子上生了蚜蟲，心里想，有幾個蚜蟲怕什么呀!他還說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
一個鄰居看見了就說：“你別光盯著葫蘆了，葉子都生蚜蟲了，你還不快治一治啊!”那個人卻說：“什么，葉子上的蚜蟲還用治啊?我要的是葫蘆。”
過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多了，小葫蘆也慢慢地變黃了，一個一個都落了。
讀了這篇課文后，我知道了，那個人光想著小葫蘆賽過大南瓜，葉子上生蚜蟲了都不知道治一治。我可不能像他這樣，要知道一分耕耘一分收獲。其實在我們身邊也有很多這樣的人，只想著要一百分，卻不知道認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果平時不好好學(xué)習(xí)，哪來的一百分呢?所以，要想學(xué)習(xí)成績好，平時就要努力學(xué)習(xí)哦!希望我們不要像種葫蘆的人，做個好好學(xué)習(xí)天天向上的好學(xué)生。
那個人看見了葫蘆掉落的時候，他說：“為什么葫蘆會掉呢?”他又想了想說：“好像是有蛀蟲在上面，我沒治。
在第二年春季，他又種了一棵葫蘆，他就像鄰居說的那樣去做，他天天給葫蘆澆水、松土、捉蟲。
日子一天天過去，后來小葫蘆長的跟鄰居說的一樣，賽過了南瓜，現(xiàn)在他看了大葫蘆心想：“我真得相信鄰居的話?！?/p>
后來他就去跟鄰居認(rèn)錯，那個人說：“對不想，是我錯了?！编従诱f：“沒關(guān)系，只要后果不嚴(yán)重就可以”
就這樣他的愿望實現(xiàn)了，他特別高興!
我要的是葫蘆讀后感篇八
今天，我在語文課本上看到了一篇課文《我要的是葫蘆》。這篇課文寫的是一個人在他家門前種了一些葫蘆。有一天，葫蘆的葉子上長滿了蚜蟲，他的鄰居發(fā)現(xiàn)了就對他說：“你應(yīng)該給葫蘆打打藥了?！钡欠N葫蘆的人不聽，說：“我要的是葫蘆，不是葉子?！毖料x越長越多，最后，葫蘆的葉子全被蚜蟲吃光了，葫蘆也一個一個的都落了，種葫蘆的人很傷心。
我讀了這篇課文后，我知道了如果種葫蘆的人聽他鄰居的話，葫蘆就不會壞了。我們不要向種葫蘆的人學(xué)習(xí)，不要光看到自己想要的東西，有可能其他東西與你想要的有密切的關(guān)系。
我要的是葫蘆讀后感篇九
古時候，有個人種了一棵葫蘆，細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了潔白的小花?；ㄖx以后，長出了非?？蓯鄣男『J。那個人每天都去看幾次，有一天，他看見葉子上生了蚜蟲，心里想，有幾個蚜蟲怕什么呀!他還說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”
一個鄰居看見了就說：“你別光盯著葫蘆了，葉子都生蚜蟲了，你還不快治一治啊!”那個人卻說：“什么，葉子上的蚜蟲還用治啊?我要的是葫蘆。”
過了幾天，葉子上的蚜蟲越來越多了，小葫蘆也慢慢地變黃了，一個一個都落了。
讀了這篇課文后，我知道了，那個人光想著小葫蘆賽過大南瓜，葉子上生蚜蟲了都不知道治一治。我可不能像他這樣，要知道一分耕耘一分收獲。其實在我們身邊也有很多這樣的人，只想著要一百分，卻不知道認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果平時不好好學(xué)習(xí)，哪來的一百分呢?所以，要想學(xué)習(xí)成績好，平時就要努力學(xué)習(xí)哦!希望我們不要像種葫蘆的人，做個好好學(xué)習(xí)天天向上的好學(xué)生。
那個人看見了葫蘆掉落的時候，他說：“為什么葫蘆會掉呢?”他又想了想說：“好像是有蛀蟲在上面，我沒治。
在第二年春季，他又種了一棵葫蘆，他就像鄰居說的那樣去做，他天天給葫蘆澆水、松土、捉蟲。
日子一天天過去，后來小葫蘆長的跟鄰居說的一樣，賽過了南瓜，現(xiàn)在他看了大葫蘆心想：“我真得相信鄰居的話?！?/p>
后來他就去跟鄰居認(rèn)錯，那個人說：“對不想，是我錯了?！编従诱f：“沒關(guān)系，只要后果不嚴(yán)重就可以”
就這樣他的愿望實現(xiàn)了，他特別高興!
今天，我在語文課本上看到了一篇課文《我要的是葫蘆》。這篇課文寫的是一個人在他家門前種了一些葫蘆。有一天，葫蘆的葉子上長滿了蚜蟲，他的鄰居發(fā)現(xiàn)了就對他說：“你應(yīng)該給葫蘆打打藥了?！钡欠N葫蘆的人不聽，說：“我要的是葫蘆，不是葉子。”蚜蟲越長越多，最后，葫蘆的葉子全被蚜蟲吃光了，葫蘆也一個一個的都落了，種葫蘆的人很傷心。
我讀了這篇課文后，我知道了如果種葫蘆的人聽他鄰居的話，葫蘆就不會壞了。我們不要向種葫蘆的人學(xué)習(xí)，不要光看到自己想要的東西，有可能其他東西與你想要的有密切的關(guān)系。
我要的是葫蘆讀后感篇十
《我要的是葫蘆》講述了一個人種了一棵葫蘆，葫蘆上結(jié)了幾個可愛的小葫蘆，他非常高興。可是過了幾天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬了幾只蚜蟲，他卻視而不見，就盼著他的葫蘆快長大，長的賽過大南瓜。
他的鄰居看見了，勸他趕快治蚜蟲，(.)他說不用治，我要的是葫蘆。結(jié)果他的.葫蘆都被蚜蟲咬死了。讀了以后我感觸很深，我覺得這個人不付出辛勤的勞動，不給葫蘆施肥，澆水，捉蟲。就想有個好結(jié)果，那是不可能的。我由此想到了我自己，我每天想我每門功課都的一百分那該多好啊！我長大了能當(dāng)個軍官多美??！可是就異想天開，而不付出行動去努力學(xué)習(xí)，是不可能取的好成績的。
就像那個葫蘆中的人一樣失敗了。所以我要吸取教訓(xùn)，我決定踏踏實實的努力學(xué)習(xí)，在新的學(xué)期里取的好成績。
我要的是葫蘆讀后感篇十一
從前，有個人種了一棵葫蘆，細(xì)長細(xì)長的，花謝后，藤上掛了幾個小葫蘆，十分可愛，他天天去看好幾次。
有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著蚜蟲，滿不在乎，心想有幾個蟲也不怕!他盼望著自己的葫蘆個頭長的能夠賽過南瓜。
好心的鄰居發(fā)現(xiàn)了，勸他把葉子上的.蟲治一治，他說，怕什么呀!蟲子不用治，我要的是葫蘆。
幾天后，他又去看葫蘆了，可是一個個都變黃落了下來。他后悔莫及，心想真應(yīng)該聽鄰居的勸告呀!
讀了這篇課文，讓我明白了，我們小朋友身上也有很多不好的習(xí)慣和壞毛病，它就像葉子上的蚜蟲，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)了，就要及時去改正，否則小毛病會變成大毛病，影響今后的學(xué)習(xí)與生活。
我要的是葫蘆讀后感篇十二
標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)1.學(xué)會本課生字詞；
2.理解課文內(nèi)容，3.懂得這個故事說明的道理。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)通過看圖和學(xué)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和詞語理解能力。
德育情意目標(biāo)使學(xué)生受到事物之間也是有聯(lián)系的這一科學(xué)思想的教育。
教學(xué)。
重難點重點了解葫蘆的葉子與果實有密切聯(lián)系。。
難點通過理解課文懂得這個故事說明的道理。
教學(xué)手段及教具準(zhǔn)備卡片、掛圖。
主體參與合作互動設(shè)想討論交流，反復(fù)讀議。
教學(xué)過程課后小結(jié)。
第一課時。
一.板畫引入，激發(fā)興趣。
3.指導(dǎo)“蘆”讀輕聲，齊讀課題。
二.指導(dǎo)看圖，領(lǐng)會圖意。
逐步出示四幅圖，問：圖上畫的是誰，在干什么？仔細(xì)觀察葫蘆的`各部分，有什么變化？（用自己的話說）。
三.初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，畫出生字多讀幾遍。
2.標(biāo)出自然段序號，指名學(xué)生分別朗讀，師生評議。
3.討論：每幅圖畫指的是哪個自然段的內(nèi)容？
4.用自己的話簡單說說這篇課文講了什么事？
四.學(xué)習(xí)生字。
1.連詞讀生字。
掛了一些盯著鄰居治一治葫蘆藤哇。
2.提出不懂的詞。（討論，讓學(xué)生弄懂）。
3.指導(dǎo)書寫生字，記住字形。
些：上面是“此”不是“比”。
鄰：“令”字作偏旁時，“捺”要寫成“點”。
感：上面部分是“咸”不是“成”。
五.課堂練習(xí)。
1.比一比,再組詞。
葫（）鄰（）治（）盯（）。
胡（）領(lǐng)（）抬（）釘（）。
2.練習(xí)書寫生字。
3.流利地朗讀課文。
第二課時。
1.首尾對比，2.造成懸念。
1．指名朗讀第1段。理解每句話的意思，然后完成下面的填空題，要提請學(xué)生注意正確運用量詞。
(1)從前，有個人種了一（）葫蘆。
(2)花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
2．讓學(xué)生比較下面兩個句子：
(1)“葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆?！?/p>
(2)“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?！?/p>
教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受到：第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更加具體、清楚。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀第4、第5句，從“每天”“看幾次”幾個詞語中感受那個種葫蘆的人急切希望葫蘆快快長大的心情。
3.理解過程，4.深究原因。
生用“因為……所以”的句式回答這一問題。
5.創(chuàng)設(shè)情景，6.延伸結(jié)尾。
筆頭練習(xí)：
第二年，那個人又種下了幾棵葫蘆。過了些日子，（）的葫蘆藤上長滿了（）色的葉子，開出了很多（）的小花?；ㄖx以后，藤上掛了好多（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。這些他想起（），趕快（）。后來小葫蘆慢慢（），一個個都長得（）。
7.作業(yè)練習(xí):。
1.填空,再讀一讀。
（）小花（）葫蘆藤。
（）小葫蘆（）蚜蟲。
2.讀句子，3.注意每句話的語氣。
葉子上的蟲還用治？
葉子上的蟲不用治。
有幾個蚜蟲怕什么？
有幾個蚜蟲不怕。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆讀后感篇十三
1、會認(rèn)6個生字。會寫8個生字。
2培養(yǎng)學(xué)生朗讀、理解能力。
3聯(lián)系生活實際理解課文的教育意義。
4結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教育學(xué)生結(jié)合實際懂得道理，明白怎樣對待生活中的一些看起來很小的事情。
教學(xué)內(nèi)容：
課本第-頁
教具準(zhǔn)備：
課文插圖;生字詞語卡片
第一課時
導(dǎo)入：
1、認(rèn)識“葫蘆”兩個生字?！疤J”在“葫蘆”一詞中讀輕聲?
和你想的一樣不一樣。
讀課文、識字學(xué)詞。
1、觀察課文插圖，認(rèn)識“藤”字。觀察課文插圖中的人物，出示“哇”、“盯”。
2、自讀課文，自學(xué)字詞。
初讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
同桌互相交流記字方法。
找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。
3、生字的鞏固。
鞏固會認(rèn)的字。
我會讀：細(xì)長的葫蘆藤 雪白的葫蘆花 可愛的小葫蘆
我會找：哇—(蛙)—(娃)—(洼) 盯—(丁)—(頂)
4、鞏固會寫的字。
1、現(xiàn)兩幅圖有什么不一樣?
(1)、人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。
(2)、葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的還有小孔。
(3)、葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
2、看了這兩幅圖，小朋友的心中是不是有個大問號產(chǎn)生了呢?下面我們就來看看故事。
二、朗讀感悟
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出描寫這兩幅圖的段落。
葫蘆嗎?從哪里可以看出來?找讀。他為什么喜歡?
3、找從哪些詞看出葫蘆長得很好?(細(xì)長、長滿、雪白的、小葫蘆)
指名讀。再評。
這么美的小葫蘆，最后變成什么樣子了呢?請在課文中找一找這些句子。
7、小葫蘆怎么會變成這樣呢?是什么原因造成的呢?請小朋友讀課文2、3自然段從故事中找答案。
9、讀讀下面兩句話，猜猜他在想什么?小組討論匯報。
1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么?
(續(xù)編故事)?？凑l想得好，畫得好。
4、學(xué)了這節(jié)課你懂得了什么?還有什么不明白的嗎?
請小朋友在課外找?guī)讉€成語送給這個種葫蘆的人。
教學(xué)反思：
及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。
我要的是葫蘆讀后感篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會反問句、感嘆句與陳述句的不同讀法。
2.懂得做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
3.認(rèn)識6個生字，會寫8個生字。明白“自言自語”的含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件?學(xué)生自制生字卡。
[重、難點]體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，領(lǐng)悟做任何事要注意事物之間的聯(lián)系。
[教學(xué)流程]。
一，板書課題，激發(fā)自主學(xué)生字的興趣。
（教師板書課題時，葫蘆用畫代替。）。
（相機指導(dǎo)“葫蘆”的“蘆”念輕聲）。
二.自由讀課文，初步感知文章。
師：大家的課題讀得很棒，我想課文一定也讀得很棒。用自己的方式讀課文，不會的字借助下面的樹葉幫忙，把難讀的句子多讀幾次。
三.讀識字卡，交流識字經(jīng)驗。
師：看看你們用什么好方法記住今天所學(xué)的生字的，把自己的好方法告訴同桌。
四.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)情況。
1.師：老師種的葫蘆的葉子上生了蚜蟲，誰幫老師消滅它?。?/p>
（課件展示葉子上的詞語）。
（舉行摘葫蘆的游戲）。
3.特別指導(dǎo)“哇”這個字。
師：這個葫蘆摘不下來，瞧它自言自語說什么呢？哦，它說，你們會它嗎？
出示句子：
（1）小鬼子氣得哇哇直叫。
（2）多么可愛的小葫蘆哇。
（相機指導(dǎo)“洼”和“掛”的書寫。教師范寫“洼”字）。
五，出示課文插圖，自主質(zhì)疑。
（學(xué)生提問題）。
2.共同梳理問題，引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案，
六、朗讀感悟。
1.你能找出哪一段是寫哪副圖的嗎？
2.學(xué)習(xí)第一段。
師：想不想知道那個人種的葫蘆是什么樣的嗎？大聲朗讀，并畫出描寫葫蘆的句子來。讓我們一起夸夸那個人種的葫蘆吧。
你喜歡嗎？我請一個最喜歡的人來讀這一段。
3.學(xué)習(xí)第四段。
師：可惜好景不長“沒過幾天……”（學(xué)生接讀）讀完了這一段，你有什么感受，我們該采用什么語氣來讀？（用惋惜的語氣朗讀）。
4.學(xué)習(xí)2、3段。
（1）師：剛才大家提出的問題，答案都在2、3段中，看哪個孩子最聰明，最先讀出來。（推薦兩個學(xué)生讀2、3段）。
（3）梳理“那個人種的葫蘆為什么會落？”這個問題的答案。
學(xué)生自主發(fā)言后，教師梳理出以下兩方面。
a、他發(fā)現(xiàn)葉子上有了蚜蟲后，他想“有幾個蟲子怕什么？”
b、聽了鄰居的話后，他說“葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆”
（相機指導(dǎo)這幾句話，分角色讀鄰居和種葫蘆的對話）。
5.體會反問句，感嘆句與陳述句的不同語氣。
（1）師：老師把那個人說的最關(guān)鍵的兩句話摘抄出來了，看看你們是怎么理解的？
a、有幾個蟲子怕什么！
b、葉子上的蟲子還用治？
（根據(jù)學(xué)生的理解，分別出示相對應(yīng)的陳述句。）。
（2）師：男生讀第一句，女生讀陳述句，說說你更喜歡哪一句？
（3）師：看來同樣的意思，用上不同的標(biāo)點符號，句子表達(dá)的感情程度就不一樣了，把自己喜歡的句子讀好。
七、拓展訓(xùn)練。
師：你認(rèn)為那個種葫蘆的人是一個怎樣的人？試想，那個人看到落了一地的葫蘆會想些什么？我想那個人一定心里不好受，我們?nèi)駝袼桑?/p>
（老師扮演種葫蘆的人，學(xué)生相勸）。
八，課外鏈接。
（1）師：大家說的有一定的道理，但我也不能完全信服，我還是去查查資料吧。（課件出示資料）。
百科小知識：葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因為沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。
（2）師：真好，我們又多了一些課外知識，看來，要相信科學(xué)，我真該去治治葉子上的蚜蟲了。
九.總結(jié)全文。
師：孩子們，通過這篇課文，我想告訴大家的是：無論做什么，不要光盯結(jié)果，一定要注意和它相連的身邊的事物。
十、續(xù)編故事。
“第二年，那個人又種了一棵葫蘆……”
我要的是葫蘆讀后感篇十五
教材是教學(xué)的平臺，更好的利用這個平臺需要我們對教材作適當(dāng)?shù)慕M合、拓展或延伸。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。把教學(xué)、教師、學(xué)生三者和諧的統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高。
1、會認(rèn)葫、蘆、藤等六個字，會寫言、每、治等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
一、出示課件，看圖說話。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解葫蘆。（了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字葫蘆。）
板書課題-----《我要的是葫蘆》
提問：這個我是誰?。克玫搅撕J嗎？
二、學(xué)習(xí)生字，感知課文。
引導(dǎo)學(xué)生從課文中認(rèn)識生字，能把生字讀準(zhǔn)，并能組成詞語。
鞏固生字認(rèn)識。讀一讀：細(xì)長的葫蘆藤，雪白的葫蘆花，可愛的小葫蘆。
朗讀課文試回答：
1、葫蘆長的怎么樣?。亢髞碛惺裁醋兓?？
2、那個人得到了葫蘆了嗎？
三、首尾對比朗讀感悟。
1、引導(dǎo)朗讀理解第一段。
2、用一用量詞。
從前，有個人種了一（）葫蘆。
花謝后，葫蘆藤上掛了幾（）小葫蘆。
3、比較句子。
葫蘆藤上長滿了葉子，開出了小花。花謝以后，藤上掛了葫蘆。
細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。
引導(dǎo)學(xué)生感受第二句話把葫蘆的形狀、顏色和果實的大小寫得更具體，更仔細(xì)。
4、朗讀體驗。
指導(dǎo)朗讀第4、5句，從每天好幾次幾個次要中感受那個種葫蘆人急切希望葫蘆快快長大的心情。
5、設(shè)疑導(dǎo)出第4段。
四、感悟體會，深究原因。
1、導(dǎo)讀課文2、3段。（當(dāng)葉子上爬滿了一些蚜蟲時，那個人怎么想？怎么說的？）
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好描寫人物語言的句子，感悟人物的內(nèi)心，進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。
有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不用怕。
葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。
體會那個人說我要的是葫蘆這句話時，心里怎么想的？
3、用因為-----所以的句式說小葫蘆變黃落了的原因。
五、設(shè)置情景，拓展語言思維。
練習(xí)設(shè)計：
葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。這句話說明那個古代人（）。通過這課文的學(xué)習(xí)，我懂得了（）。
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
細(xì)長的葫蘆藤
可愛的小葫蘆
雪白的葫蘆花
我要的是葫蘆讀后感篇十六
學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一些識字方法，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。本課是一個非常有趣的故事，學(xué)生通過朗讀很容易理解故事情節(jié)。
1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等六個字，會寫“言、每、治”等八個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。
重點：學(xué)會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文，了解植物的葉子與果實之間的密切聯(lián)系。
難點：了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系。
多媒體課件。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。(了解葫蘆的莖、藤、葉、花、果，認(rèn)識生字“葫蘆”。)
葫蘆用處這么大，你想要嗎?板書課題：我要的是葫蘆
這里面的“我”當(dāng)然不是你們，是誰呢?他得到了葫蘆嗎?我們還是去看看這個故事吧!
請同學(xué)們翻開課文，老師把這個故事讀給你們聽聽，請你們把課文標(biāo)上自然段序號，圈起本課的生字，看老師是怎么讀這些字的。
1.老師范讀，生圈字。
3.生字快點生快讀——做一做，連線。
(一)看圖一，學(xué)習(xí)第一自然段
生字都會讀了，老師請你們看幾幅圖畫。
看到第一幅圖，請問：你看到了什么?(一個人，葫蘆，葫蘆葉子)
那么你知道課文中哪個自然段寫的就是這幅圖呢?我們一起來讀讀這個自然段吧。
這葫蘆長得怎樣呢?請你們畫出葫蘆長得好的句子。
相機板書：綠葉——開花——葫蘆(可愛)
(二)看圖二，學(xué)習(xí)第四自然段。
這幅圖上你又看到了什么?什么發(fā)生了變化?(葉子黃了，葫蘆落了，人吃驚了)這是怎么一回事呢?我們一起看到第四自然段，讀一讀。
多可惜啊，多可惜啊，這可愛的葫蘆落了!你能帶著惋惜的語氣再來讀一讀嗎?板書：落了
看看這個人也很吃驚，這個人不是很喜歡葫蘆嗎?他怎么讓葫蘆就這么落了?是什么原因呢?(有蟲子)
(三)學(xué)習(xí)二三自然段
哦，我們一起去看看吧，請同學(xué)們小組里讀一讀二三自然段。
出示句子“他自言自語地說：有幾個蟲子怕什么”
“有幾個蟲子不可怕”
出示句子：葉子上的蟲還用治?
葉子上的蟲不用治。
這個人要的只是什么?他認(rèn)為什么不重要?(他認(rèn)為葉子不重要)
那葉子真的是不重要的嗎?演示植物的葉子跟果子的關(guān)系圖。
總結(jié)：是啊，一株植物要想長大長好，是要經(jīng)過生根，發(fā)芽，開花才能結(jié)出好果子的，如果光重視結(jié)果，而忽略了中間的過程，是不可能的。我們再來勸勸這位只想要葫蘆的人吧。
你們來猜一猜后來他能考全班第一嗎?為什么?總結(jié)，要想成功，是少不了每一點一滴的努力的!謝謝今天這篇課文教我們明白了一個道理。讓我們再一次去品味這個故事吧!!我們一起再來讀一讀這個故事吧!
1、總結(jié)板書：學(xué)了這篇課文，我們知道了古時候有個人種了一棵()，葫蘆長葉，開花，結(jié)出了()，后來葫蘆的葉子上()，這個人不去()，最后葫蘆都()。
1.讀課文，復(fù)述這個故事
2.復(fù)習(xí)生字
板書設(shè)計：
我要的是葫蘆
種葫蘆可愛(喜悅、高興)
不治蚜蟲
落葫蘆變黃(難過、可惜)
我要的是葫蘆讀后感篇十七
教材分析：
這則寓言故事有著十分豐富的人文內(nèi)涵，它描述了一個愛葫蘆的人種葫蘆時，只知道要葫蘆果實，不知道要殺死葉子上的蚜蟲，結(jié)果什么都沒有得到。其中不僅蘊涵了“果實與葉子密切聯(lián)系”的自然常識，而且更滲透了“事物之間是相互聯(lián)系的，不能光看點，要看面”的辨證唯物主義思想。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識9個生字。學(xué)會8個字。
2.能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。
3.初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。
教學(xué)重、難點：
1.是正確、有感情地朗讀課文，知道植物葉子與果實的關(guān)系，懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。
2.體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；了解植物的葉子和果實的關(guān)系，弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片、做成小葫蘆的生字卡片。
教學(xué)過程：
第一課時。
(一)揭示課題，學(xué)習(xí)生字“葫蘆”。
(二)初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。
1.自己輕聲讀課文。
讀第一遍，要注意讀準(zhǔn)生字的音，不丟字，不添字。
讀第二遍，要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍。邊讀邊畫出自然段的序號。（教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)）。
2.聽范讀，理解課題。
聽范讀時要注意，“我要的是葫蘆”這句話是誰說的？什么意思？聽后回答。教師指導(dǎo)學(xué)生讀課題，“我要的是葫蘆”帶圓點的詞要重讀，強調(diào)種葫蘆的人只要葫蘆。
(三)按自然段理解課文。
第一自然段。
1.指名讀，看看有幾句話，想想每句話是什么意思，讀后說一說。
（引導(dǎo)：用上了“綠、雪白的”你知道葉子和花的什么？(顏色)用上“細(xì)長的”、“小”，你知道藤、花和葫蘆的什么？樣子用上“滿了”、“幾朵”、“幾個”，你知道什么？葉子茂盛，開幾朵花，就掛幾個果，這棵葫蘆長得很好。)。
3.教學(xué)生字：藤字?你是怎么理解這個字的？
4..指名看第一幅圖說說葫蘆長得什么樣？
5.指名讀前三句，要把葫蘆長得很好的意思讀出來。
6.這棵葫蘆的藤又細(xì)又長，葉子又多又綠，藤和葉長得好，才能開花結(jié)果。可是種葫蘆的人只喜歡什么？你是怎么知道的？請讀第四、五句話，然后回答。
要引導(dǎo)學(xué)生從句子中的詞語“多么可愛”、“每天”、“幾次”和第一幅圖中種葫蘆人的神態(tài)兩個方面去說。
7.讀全段。把葫蘆長得好，種葫蘆的人只喜歡小葫蘆的意思讀出來。
（四）指導(dǎo)書寫。
比較”掛”和“哇”這倆個字，教師要從字形、字義、字音這幾方面去教學(xué)。教師范寫。
第二課時。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固。
1.讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字。
2.看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
葫蘆??一些????掛著????。
雪白???鄰居????奇怪??治一治。
自言自語人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝；
葫蘆葉子不一樣：一是綠綠的，一是枯黃的，還有小孔；
葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。
（利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。）。
那個人不是很喜歡葫蘆嗎？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，而得不到葫蘆呢？
（二）討論、講解、指導(dǎo)朗讀。
1.指名讀第二自然段，想一想：種葫蘆的人看見了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表現(xiàn)的？(表現(xiàn)包括動作和語言)讀后回答。隨著學(xué)生回答，(板書：一些蚜蟲)。
（1）指導(dǎo)讀句子“有幾個蟲子怕什么”要讀出不在乎的語氣，聲音要輕一點。結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生理解“盯”和“自言自語”的意思。（利用插圖幫助學(xué)生形象直觀地理解詞語的意思。）。
2.想象那個人“盯”著小葫蘆，自言自語地說是什么樣子的？按想象去讀那個人是怎么表現(xiàn)的句子。
3.自己讀全段，邊讀邊想：你從種葫蘆的人看見葉子上爬了些蚜蟲是怎么想、怎么表現(xiàn)的句子中知道了什么？(種葫蘆的人是不知道葉子長蟲和葫蘆長得好壞有關(guān)系。)。
過渡：還從哪里看出他不知道呢？請看下一段。
第三自然段。
1.指名讀，注意鄰居是怎么說的？那個人是怎么回答的？
“鄰”字組詞???左鄰右舍???鄰里。
2.指導(dǎo)看第二幅插圖，觀察他的面部表情之后，指名用對話方式回答上面提出的問題。要著重引導(dǎo)學(xué)生理解種葫蘆的人說的話。
“什么”是接哪句話說的？他對鄰居的話感到怎樣？(奇怪)。
3.出示兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較：
a.?人的表情；
b.?葫蘆葉子；
c.?葫蘆。
學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)；他奇怪什么？“我要的是葫蘆，葉子上的蟲還用治”這句話是什么意思？(我就要葫蘆，葉子上的蟲不用治。)。
再讀種葫蘆的人說的話，讀出奇怪的語氣。
4.即興表演。假如你是種葫蘆的人或者是他的鄰居，你能把課文二、三段的內(nèi)容表演出來嗎？同桌兩個人先練習(xí)一下，然后指名表演。
過渡：種葫蘆的人說得對嗎？結(jié)果怎樣？
第四自然段。
1.指名讀，注意看有幾句話？想一想每句話的意思，讀后回答。第一句意思是：蚜蟲更多了。第二句意思是：小葫蘆變黃了，落了。（板書：變黃了，落了。）。
2.提問：葉子上的蚜蟲更多，葫蘆為什么落了？
（三）總結(jié)全文。
讀后回答思考題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，初步懂得事物之間是有聯(lián)系的。
2.指名分角色朗讀全文。
（四）書寫生字。
1.指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形，并指導(dǎo)書寫。
重點書寫怪和慢字他們偏旁相同?正確理解豎心旁的書寫順序。
2.“言、治、慢，棵”可讓學(xué)生獨立分析字形，看字帖練習(xí)寫。
（五）拓展性學(xué)習(xí)。
3.“第二年，他又種了一棵葫蘆……”
同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個小故事，講給同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽聽。（營造輕松的氛圍，訓(xùn)練學(xué)生的語感，讓學(xué)生個性得到了張揚，創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。）。
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