沒(méi)有計(jì)劃的行動(dòng)往往是盲目和無(wú)效的。制定計(jì)劃時(shí)要兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期的目標(biāo)，平衡好當(dāng)前和未來(lái)的發(fā)展。一個(gè)好的計(jì)劃可以讓我們更好地利用時(shí)間和資源，以下是一些計(jì)劃的成功范例，供你參考。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇一
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
【教材分析】。
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世——“貞觀之治”。
本課的重點(diǎn)是“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)，在中國(guó)封建帝王中是罕見(jiàn)的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過(guò)程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
一、唐朝的建立（略講）。
隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。
時(shí)間：618年開(kāi)國(guó)皇帝：唐高祖李淵都城：長(zhǎng)安。
出示《唐朝疆域圖》，強(qiáng)調(diào)唐朝長(zhǎng)安城的位置。
出示材料：
學(xué)生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻（認(rèn)識(shí)到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個(gè)人物，也可以讓學(xué)生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強(qiáng)趣味性。）。
1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，重視人民群眾的力量；
2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負(fù)擔(dān)；
3、崇尚節(jié)儉；
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國(guó)力逐步強(qiáng)盛。歷稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天。
武則天是中國(guó)歷的女皇帝。（強(qiáng)調(diào)）。
展示武則天畫(huà)像，邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，邊簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷。
重點(diǎn)介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對(duì)其統(tǒng)治評(píng)價(jià)的話：“政啟開(kāi)元，治宏貞觀?！?/p>
討論：談?wù)剬?duì)唐太宗和武則天統(tǒng)治的看法。
小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇二
1、知識(shí)與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)。引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
2、過(guò)程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻(xiàn)資料，學(xué)生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學(xué)習(xí)方法。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)唐太宗、武則天的開(kāi)_想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
本課的主題是唐朝第一個(gè)盛世—“貞觀之治”本課重點(diǎn)是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
學(xué)生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動(dòng)探究新知。
一、女皇武則天。
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫(huà)像，簡(jiǎn)介武則天經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)。
唐朝的武則天是我國(guó)歷的女皇帝。
1、唐朝的建立和李世民即位。
引導(dǎo)學(xué)生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會(huì)二世而亡呢?”學(xué)生自讀課文，理解隋煬帝的_統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。學(xué)生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中李世民功勛顯赫，教師補(bǔ)充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號(hào)貞觀。
(1)展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問(wèn)題：你認(rèn)為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學(xué)生先閱讀課文，分小組合作，討論學(xué)習(xí)，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，因勢(shì)歸納出四個(gè)方面：
a、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想。
多媒體展示文獻(xiàn)資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學(xué)生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一開(kāi)_想而制定的。
b、唐太宗開(kāi)明的治國(guó)政策。
學(xué)生從政治經(jīng)濟(jì)兩方面歸納唐太宗的治國(guó)政策，經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡(jiǎn);政治上合并州縣減輕人民負(fù)擔(dān)。教師簡(jiǎn)述：這些開(kāi)明的治國(guó)政策，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
c、唐太宗善于任賢納諫學(xué)生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最的諫臣魏征，由學(xué)生表演一段課本劇，加深印象，增強(qiáng)趣味性。
教師簡(jiǎn)述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對(duì)治世局面的形成起了重要的作用。
學(xué)生觀察敦煌壁畫(huà)“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，認(rèn)識(shí)到治世局面的形成離不開(kāi)人民的辛勤勞作。
三、試評(píng)價(jià)唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)歷史人物，要遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開(kāi)_想及開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開(kāi)元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
(三)練習(xí)與探究設(shè)計(jì)表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
(四)鞏固與小結(jié)。
1、復(fù)習(xí)鞏固本課重要知識(shí)點(diǎn)。2、學(xué)生談學(xué)完本課，知道了什么?懂得了什么?
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貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇三
教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，根據(jù)新課改的理念，在完成了本課的教學(xué)活動(dòng)后，我進(jìn)行了認(rèn)真的`總結(jié)和反思。
這是一節(jié)把思想品德教育與歷史知識(shí)教育融合在一起，比較把握的課文。執(zhí)教完這一課后，我感到在培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感這方面，有一些值得肯定的地方，下面簡(jiǎn)單談?wù)勎疫@節(jié)課在教學(xué)中的做法。
在教學(xué)中，我從“清政府”到“中華民國(guó)”，從“舊中國(guó)”到“新中國(guó)”的情況做了一個(gè)對(duì)比。對(duì)比中，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)走向沉重的歷史，從歷史又回到愉悅的現(xiàn)實(shí)。
教學(xué)中，我聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)例，讓他們暢談自己調(diào)查了解的以前的事例。這些真實(shí)而藝術(shù)化的畫(huà)面、鏡頭，以境激情，從而取得陶冶學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的教育效果。
“回歸生活”是我們這門課程所追尋的理念。教學(xué)中，我結(jié)合當(dāng)前的熱點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“陽(yáng)光體育計(jì)劃——2+1活動(dòng)”，指導(dǎo)學(xué)生過(guò)有意義、健康、快樂(lè)的生活。
本節(jié)課學(xué)生能積極參與教學(xué)過(guò)程，他們體會(huì)到了我國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)的喜悅?？鞓?lè)而緊湊的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)今后歷史課程學(xué)習(xí)的興趣更大。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇四
2、能力培養(yǎng)。
3、思想教育。
如何正確評(píng)價(jià)唐太宗。
(一)導(dǎo)入。
提問(wèn)：隋朝滅亡的主要原因是什么?學(xué)生回答：隋煬帝的暴政。(過(guò)渡)隋煬帝的殘暴統(tǒng)治激起農(nóng)民的武裝反抗，隋朝官員李淵和他的兒子李世民也在晉陽(yáng)(今山西太原)起兵反隋。6，隋煬帝被殺，不久，李淵在長(zhǎng)安稱帝，建立唐朝。
(二)講授新課。
(多媒體投影簡(jiǎn)單介紹唐太宗李世民)。
李世民(5-649年)唐朝第二位皇帝，名字取意“濟(jì)世安民”，隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人，廟號(hào)太宗。626年，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號(hào)，在他統(tǒng)治時(shí)期出現(xiàn)了國(guó)富民強(qiáng)的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
提問(wèn)：李世民是怎樣登上皇帝寶座的呢?學(xué)生回答：玄武門之變。
教師簡(jiǎn)單介紹一下玄武門之變的過(guò)程。
(多媒體投影展示)玄武門之變發(fā)生于626年。6，李淵在李世民支持下在太原起兵反隋并很快占領(lǐng)長(zhǎng)安。618年，李淵建立唐朝，并立世子李建成為太子。太原起兵是李世民的謀略，李淵曾答應(yīng)他事成之后立他為太子。但天下平定后，李世民功名日盛，李淵卻猶豫不決。太子李建成隨即聯(lián)合四弟齊王李元吉，排擠李世民。李淵的優(yōu)柔寡斷，也使朝中政令相互沖突，加速了諸子的兵戎相見(jiàn)。
李建成曾經(jīng)下毒害李世民。武德九年即626年，突厥犯邊，李建成向李淵建議由李元吉做統(tǒng)帥出征突厥，借此要把握住秦王的兵馬，并準(zhǔn)備在昆明池設(shè)伏兵殺李世民。有人把這一密議告訴了秦王。李世民在危急時(shí)刻決定背水一戰(zhàn)，先發(fā)制人。搶先一步殺死大哥李建成和四弟李元吉，這就是歷史上有名的玄武門之變。3天后，李世民被立為皇太子，詔曰：“自今軍國(guó)庶事，無(wú)大小悉委太子處決，然后聞奏”。2個(gè)月后李淵退位，李世民登基。
(過(guò)渡)玄武門事變之后，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號(hào)，在他統(tǒng)治時(shí)期(627—649)出現(xiàn)了國(guó)富民強(qiáng)的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
學(xué)生自由發(fā)言。
然后(投影展示)逐一重點(diǎn)分析。
一、吸取隋亡教訓(xùn)，居安思危。
“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟?！薄短铺诩澡b錄》。
二、任人唯賢，知人善用。
“吾為官擇人，惟才是與。茍或不才，雖親不用，如其有才，雖仇不棄?！?/p>
“智者取其智，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無(wú)智(愚)勇怯，兼而用之。”
三、廣開(kāi)言路，虛心納諫。
“兼聽(tīng)則明，偏信則暗”
——古訓(xùn)。
“以銅為鏡，可以正衣冠;以。
古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失?！?/p>
——舊唐書(shū)。
卷七十一。
四、輕徭薄賦，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，推行均田制和租庸調(diào)制。
“凡事皆須務(wù)本，國(guó)以人為本，人以衣食為本，凡營(yíng)衣食以不失其對(duì)為本?！?/p>
五、重視教育，完善科舉制，培養(yǎng)人才。
“天下英雄，入吾彀中矣”
“太宗皇帝真長(zhǎng)策，賺得英雄盡白頭”
六、不分華夷，民族關(guān)系融洽。
“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨(dú)愛(ài)之如一?！薄顿Y治通鑒唐紀(jì)》。
最后教師歸納小結(jié)：
總之唐太宗能吸取隋亡教訓(xùn)，居安思危;任人為賢，知人善用;廣開(kāi)言路，虛心納諫;并采取以農(nóng)為本，減輕徭賦，完善科舉制等一系列開(kāi)明務(wù)實(shí)的政策，使得貞觀年間(627—649)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、政治清明、社會(huì)安定、國(guó)力強(qiáng)盛的局面，歷史上稱為“貞觀之治”?！柏懹^之治”奠定了唐朝進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。
(過(guò)渡)唐太宗是我國(guó)歷史上著名的皇帝之一，很多人對(duì)他都有自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，下面就讓我們來(lái)看一看，并歸納一下。(多媒體投影)。
北宋歐陽(yáng)修在《新唐書(shū)太宗本紀(jì)》贊曰：“自古功德兼隆，由漢以來(lái)，未之有也?！?/p>
明明憲宗在命儒臣訂正《貞觀政要》時(shí)寫(xiě)道：“太宗在唐為一代英明之君，其濟(jì)世康民，偉有成烈，卓乎不可及已。所可惜者，正心修身，有愧於二帝三王之道，而治未純也。”
毛澤東：“自古能軍無(wú)出李世民之右者，其次則朱元璋耳?！?/p>
(過(guò)渡)其實(shí)唐太宗對(duì)自己的功與過(guò)也是有說(shuō)法的。
(多媒體投影)。
最后教師小結(jié)：
人無(wú)完人，金無(wú)足赤。輝煌的政績(jī)足以使得唐太宗成為我國(guó)歷史上著名的皇帝之一。他在與大臣論治過(guò)程中，所形成的政治思想和君臣一體的政治局面，是一筆寶貴的歷史遺產(chǎn)，對(duì)后代產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。歷代政治家多把唐太宗作為自己效法的楷模，把貞觀之治作為自己追求的政治目標(biāo)。
史海拾貝。
唐太宗和長(zhǎng)孫皇后。
長(zhǎng)孫皇后，隋右驍衛(wèi)將軍晟之女。八歲喪父，由舅父高士廉撫養(yǎng)，13歲嫁李世民。武德元年冊(cè)封秦王妃。武德末年竭力爭(zhēng)取李淵后宮對(duì)李世民的支持，玄武門之變當(dāng)天親自勉慰諸將士。之后拜太子妃。李世民即位13天即冊(cè)封為皇后。在后位時(shí)，善于借古喻今，匡正李世民為政的失誤，并保護(hù)忠正得力的大臣。先后為皇帝誕下三子四女。貞觀十年薨。謚號(hào)文德皇后。上元元年，加謚號(hào)為文德圣皇后。李世民譽(yù)之為“嘉偶”“良佐”并筑層觀望陵懷念。
(三)作業(yè)布置。
結(jié)合學(xué)過(guò)的史實(shí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)唐太宗是我國(guó)歷史上著名的皇帝之一。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇五
通過(guò)了解隋末農(nóng)民起義，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、納諫等內(nèi)容，培養(yǎng)和提高客觀、全面、正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。通過(guò)列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，培養(yǎng)和提高梳理歷史現(xiàn)象、歷史事件的能力。通過(guò)對(duì)“貞觀之治”原因的分析，認(rèn)識(shí)“貞觀之治”的實(shí)質(zhì)，逐步培養(yǎng)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。過(guò)程與方法:。
了解和收集有關(guān)隋朝滅亡、唐朝建立和太宗即位的有關(guān)資料，探討“貞觀之治”出現(xiàn)的原因;圍繞唐太宗用人和納諫、貞觀新政的主要內(nèi)容及實(shí)質(zhì)等問(wèn)題開(kāi)展討論;以唐太宗和“貞觀之治”為題展開(kāi)辯論，最終對(duì)唐太宗這一重要?dú)v史人物和“貞觀之治”這一重要?dú)v史現(xiàn)象做出自己的評(píng)價(jià)，從而學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，掌握探究式學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:。
隋煬帝殘暴致隋迅速敗亡;唐太宗知人善任，從諫如流，調(diào)整統(tǒng)治政策與民休息，遂成“貞觀之治”。兩相比較，凸顯以德治民、以德治國(guó)的重要性。認(rèn)識(shí)唐太宗是中國(guó)古代杰出的地主階級(jí)政治家，他的所作所為，雖然是為鞏固其統(tǒng)治服務(wù)的，但合乎潮流，順乎民意;“貞觀之治”是中國(guó)歷史上少有的統(tǒng)治比較好的歷史時(shí)期，它為唐代的強(qiáng)盛和中華文明輝煌燦爛時(shí)期的到來(lái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
“貞觀新政”
唐太宗的用人和納諫與貞觀之治的關(guān)系以及如何看待“貞觀之治”
1、隋朝滅亡隋煬帝繼位后，連年大興土木，多次發(fā)動(dòng)對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)，不惜民力，酷虐殘暴，終于引發(fā)了大規(guī)模農(nóng)民起義。農(nóng)民起義沉重打擊隋王朝，各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵，隋帝國(guó)迅速瓦解。至此，隋朝滅亡的原因一目了然。
2、唐朝建立在隋朝統(tǒng)治搖搖欲墜之際，隋朝唐國(guó)公、太原留守李淵起兵反隋，力量迅速壯大。618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長(zhǎng)安。
一方面，他是通過(guò)殺兄逼父的非正常渠道登上皇帝寶座的，關(guān)于這一點(diǎn)教材明確寫(xiě)道：“李世民是唐高祖李淵的第二個(gè)兒子”，雖然“在唐王朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)中功勛卓著”，但由于中國(guó)封建社會(huì)的王位承襲實(shí)行的是嫡長(zhǎng)子繼承制，按正常渠道李世民將與帝位無(wú)緣。于是，野心勃勃的李世民發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的玄武門之變，射殺其兄太子李建成，先迫使其父李淵立其為太子，后再威逼李淵退位。626年，李世民登上皇位，次年改年號(hào)為貞觀，是為唐太宗。
但另一方面，唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的封建皇帝。他即位后，深知?jiǎng)?chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難;認(rèn)識(shí)到人民力量的偉大，甚至對(duì)人民群眾產(chǎn)生敬畏之情，意識(shí)到“天子者，有道則人推而為主，無(wú)道則人棄而不用，誠(chéng)可畏也”;他知道只有虛心納諫，“兼聽(tīng)則明”，才能長(zhǎng)治久安，所以他鼓勵(lì)、倡導(dǎo)臣下提意見(jiàn)，并能虛懷若谷，從諫如流，從而涌現(xiàn)出魏征這樣的中國(guó)歷史上著名的諫臣;他也知道治理好國(guó)家的關(guān)鍵是選賢任能，所以他能知人善任，盡量做到惟才是舉，兼收并用。上述兩個(gè)方面的介紹，不僅使學(xué)生對(duì)唐太宗這一歷史人物有了一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)也說(shuō)明了“貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果。客觀上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵(lì)精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。從這一點(diǎn)上說(shuō)，本目與其說(shuō)是介紹了唐太宗，不如說(shuō)是分析了“貞觀之治”出現(xiàn)的原因，從而為第三目“貞觀新政”的展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。
1、“貞觀新政”出現(xiàn)的原因，貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果?？陀^上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵(lì)精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。
2、“貞觀新政”的主要內(nèi)容，
1)是賦役制度方面的改革，突出了百姓服勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可用交納實(shí)物的方式代替服勞役，農(nóng)民對(duì)封建國(guó)家的人身依附逐漸松弛。
2)是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創(chuàng)，唐朝加以沿襲并進(jìn)一步完善，使得這一制度成為中國(guó)封建社會(huì)后期最重要的政治制度之一，并對(duì)今天中國(guó)乃至亞洲其他國(guó)家的行政體制產(chǎn)生重大影響。3)是在《隋律》的基礎(chǔ)上，多次修訂法令，主要原則是刪繁就簡(jiǎn)，化重為輕，并且編纂了我國(guó)現(xiàn)存最早的一部完備法典《唐律疏義》。
3、何謂“治世”以及如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)像“貞觀之治”這樣的封建治世。關(guān)于“治世”，“治世”通俗地說(shuō)就是統(tǒng)治得比較好的時(shí)期，其主要表現(xiàn)是政治清明，經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮，社會(huì)安定，國(guó)力強(qiáng)盛。關(guān)于如何看待和評(píng)價(jià)像“貞觀之治”這樣的封建治世，留給學(xué)生自己去思考和體會(huì)，然后做出自己的評(píng)價(jià)。板書(shū)設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇六
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
2、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]。
難點(diǎn)：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
[教法、學(xué)法]應(yīng)用多媒體，運(yùn)用啟發(fā)式和問(wèn)題目標(biāo)教學(xué)法。
[教學(xué)手段]多媒體。
[課時(shí)]1課時(shí)。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊(cè)、唐朝相關(guān)多媒體、唐太宗、武則天人物圖。
[教學(xué)過(guò)程]。
隋朝大運(yùn)河開(kāi)鑿的目的、起始位置。
教師可以先引導(dǎo)學(xué)生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，導(dǎo)致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過(guò)程中，6，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長(zhǎng)安，建立唐朝。
1、618年李淵稱帝，建立唐朝，都：長(zhǎng)安，李淵就是唐高祖。
2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。李世民就是唐高祖。
3、他吸取隋亡的教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，統(tǒng)治才能鞏固。
4、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。，人稱他們是“房謀杜斷”。
5、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進(jìn)士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。
6、唐太宗時(shí)期，政治比較清明，經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展，國(guó)力逐步強(qiáng)盛，歷史上稱當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
“貞觀之治”一目是本課的重點(diǎn)，包括三方面內(nèi)容：一是唐太宗開(kāi)明的治國(guó)思想。二是唐太宗治國(guó)的政策和措施。三是治世局面的形成?？梢韵扔山處熤v清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫(huà)像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭(zhēng)，認(rèn)識(shí)到君民關(guān)系如同舟水。和學(xué)生一起討論這段話的含義后，教師小結(jié)：由于唐太宗對(duì)君民關(guān)系認(rèn)識(shí)較為深刻，貞觀年間，他的治國(guó)政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
武則天之后玄宗即位后中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象，史稱“開(kāi)元盛世”
唐太宗、武則天都推行了比較開(kāi)明的政治經(jīng)濟(jì)措施，促進(jìn)唐朝的繁榮強(qiáng)盛，對(duì)他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。
想想上學(xué)期所學(xué)的歷史知識(shí)，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?
制表：設(shè)計(jì)表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績(jī)。
1、618年李淵稱帝，建都：長(zhǎng)安。
2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號(hào)貞觀。李世民就是唐高祖。
3、唐朝時(shí)沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進(jìn)士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學(xué)校。
二、女皇武則天：武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇七
通過(guò)學(xué)習(xí)唐王朝的建立,了解“貞觀之治”的歷史背景。
通過(guò)學(xué)習(xí)唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,了解“貞觀之治”的主要內(nèi)容,培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、練習(xí),課后自我檢測(cè),掌握基本知識(shí)。
通過(guò)課后活動(dòng),加深對(duì)“貞觀之治”出現(xiàn)原因的認(rèn)識(shí)和對(duì)唐太宗的正確評(píng)價(jià)。
采用合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,使學(xué)生認(rèn)識(shí)唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教訓(xùn),任用賢良,虛懷納諫,進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的進(jìn)步行改革措施,符合歷史的發(fā)展規(guī)律,終于促成了“貞觀之治”。
隋末農(nóng)民起義后,李淵建唐并統(tǒng)一了全國(guó)。唐太宗李世民繼位后,調(diào)整了統(tǒng)治政策,在經(jīng)濟(jì)上輕徭薄賦、政治上廣搜人才,兼聽(tīng)各種意見(jiàn),多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時(shí)期,被世人稱為“貞觀之治”,它奠定了唐朝前期強(qiáng)盛的基礎(chǔ)。貞觀時(shí)期的政治體現(xiàn)了封建專制制度最鼎盛時(shí)期的風(fēng)貌。因此,本課是學(xué)生了解隋唐盛世的政治制度的最重要的機(jī)會(huì),教師一定要引起重視,把本課內(nèi)容講好講活。
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià)。
初一學(xué)生形象思維能力比較突出,對(duì)新事物的興趣相對(duì)比較濃厚。但是,他們理解抽象問(wèn)題的能力還比較弱,特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此,教師在教過(guò)程中,一定要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,給學(xué)生提供形象生動(dòng)的教學(xué)素材,分析問(wèn)題也應(yīng)該做好具體事例的`鋪墊,否則,學(xué)生將難以理解。
“貞觀新政”的內(nèi)容并不困難,教師可以安排學(xué)生閱讀,并歸納“貞觀新政”的主要措施。還可以讓學(xué)生進(jìn)一步分析這些措施為什么有利于唐初經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,提高學(xué)生理解歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的能力。
對(duì)唐太宗的評(píng)價(jià),教師可以提出問(wèn)題“概括唐太宗對(duì)歷史的貢獻(xiàn)是什么?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出:唐太宗吸取隋亡的教訓(xùn),形成開(kāi)明的政治思想,實(shí)行了一系列開(kāi)明政策和措施。政治方面,一是任用賢良,虛懷納諫。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能。三是大興學(xué)校,發(fā)展科舉。經(jīng)濟(jì)方面,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),推動(dòng)了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇八
課題第2課?“貞觀之治”第1?課時(shí)課??型新授課教材分析（教學(xué)目標(biāo)重、難點(diǎn)分析，思想方法與人文因素教育。）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析問(wèn)題的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：貞觀之治與女皇武則天。難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)唐太宗、武則天等歷史人物，給他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教學(xué)用具多媒體教學(xué)。
課外作業(yè)練一練、填圖冊(cè)。
課后隨筆。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
問(wèn)題學(xué)習(xí)，看看你所熟悉的歷史人物和真實(shí)歷史到底區(qū)別在哪？我們應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)他們？（講授新課）一、唐朝的建立1、隋朝的滅亡????618年【教師提問(wèn)】同學(xué)們繁盛一時(shí)的隋朝是如何滅亡的呢？指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)回答?！緦W(xué)生回答】【教師歸納】介紹李淵。2、唐朝的建立??618年??李淵??唐高祖??長(zhǎng)安【教師提問(wèn)】1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本p6找出唐朝建立的基本要素。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
（結(jié)合課本，穿插對(duì)歷史人物房玄齡、杜如晦、魏征等的介紹）【教師歸納】基本上對(duì)唐太宗有了大致的了解，唐太宗是一位怎樣的帝王，在每位同學(xué)的頭腦中已經(jīng)有了初步的印象。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)與“貞觀之治”相關(guān)的場(chǎng)景，反映你心目中唐太宗的形象。
似？（漢武帝）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)???唐太宗之后，出現(xiàn)了我國(guó)歷史上唯一的一位女皇帝——武則。
學(xué)生介紹。
看書(shū)、討論回答。
天?！窘處熖釂?wèn)】有誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)這位女皇帝給你留下的印。
們之間有一定的聯(lián)系，好的歷史題材的文藝作品肯定以歷史為依據(jù)。（小結(jié)）。
教學(xué)過(guò)程。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇九
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究"貞觀之治局面形成的原因"，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析興亡之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實(shí)的異同點(diǎn)，正確把握歷史規(guī)律的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天和唐玄宗進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天、唐玄宗等是我國(guó)古代杰出的政治家，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起到的推動(dòng)作用，以及對(duì)歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。
（二）重點(diǎn)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：對(duì)唐太宗，武則天，唐玄宗的評(píng)價(jià)。
（三）重點(diǎn)難點(diǎn)和疑點(diǎn)的解決辦法。
（四）教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)。
1.首先學(xué)生帶問(wèn)題自學(xué)5分鐘，對(duì)本課有個(gè)概括的感性認(rèn)識(shí)。
2.有條件的學(xué)校組織學(xué)生觀看唐太宗、武則天、唐玄宗的錄象資料。
3.教師可用歷史故事導(dǎo)入??新課。有關(guān)資料可以在文本素材里去找。
（五）板書(shū)。
教學(xué)過(guò)程?。
一、導(dǎo)入??。
先提問(wèn)：隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么?結(jié)果怎樣?學(xué)生回答后讓學(xué)生閱讀課前提示，介紹“貞觀”、“開(kāi)元”年號(hào)，指出唐太宗、武則天、唐玄宗是唐朝前期的三位杰出的皇帝。唐朝的繁榮強(qiáng)盛發(fā)生在他們的統(tǒng)治時(shí)期。
二、講授新課。
1.晉陽(yáng)起兵。
2.唐朝的建立和統(tǒng)一全國(guó)。
經(jīng)過(guò)激烈的爭(zhēng)權(quán)戰(zhàn)爭(zhēng)，到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國(guó)。在統(tǒng)一全國(guó)過(guò)程中，在黃河流域進(jìn)行的具有決定意義的戰(zhàn)爭(zhēng)，都是李世民負(fù)責(zé)指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的軍事才能，成為當(dāng)時(shí)最杰出的軍事家。當(dāng)時(shí)，統(tǒng)一全國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是人民的渴望，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展文化繁榮的前提。李世民順應(yīng)歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對(duì)歷史的發(fā)展起了積極作用。
教師指導(dǎo)同學(xué)們閱讀教科書(shū)歸納整理唐太宗的政績(jī)主要內(nèi)容。
第一個(gè)方面，開(kāi)明的治國(guó)思想。唐太宗親歷隋末的社會(huì)大動(dòng)蕩，親眼目睹隋朝的覆亡，這對(duì)他政治思想的形成有極大的影響。他以隋亡為戒，接受隋末農(nóng)民起義的教訓(xùn)，成為中國(guó)歷史上一位比較善于學(xué)習(xí)歷史經(jīng)驗(yàn)，具有開(kāi)明思想和政治遠(yuǎn)見(jiàn)的帝王。還認(rèn)為要使唐朝治世長(zhǎng)久，就必須“居安思?！?，“善始慎終”。
4.女皇帝武則天。
5.“開(kāi)元盛世”
1）政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇十
在學(xué)習(xí)唐王朝的建立之后，在歸納建立的過(guò)程時(shí)我的思路本來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的：隋朝的衰??？兵變、唐朝的建立？介紹建立者、玄武門之變以及唐太宗的統(tǒng)治。
在引導(dǎo)學(xué)生歸納到唐朝的建立后介紹建立者，在這時(shí)，一學(xué)生舉手要說(shuō)：“老師，錯(cuò)了，唐朝的建立者是李淵，而不是李世民。”可能是他的發(fā)言激發(fā)了另一位同學(xué)的勇氣，另一位同學(xué)也站起來(lái)說(shuō)：“通過(guò)預(yù)習(xí)，我了解到李世民是李淵的第二個(gè)兒子，弒兄逼父后登基，老師，那歷史上為什么稱其為明君呢？”對(duì)這半路殺出的“程咬金”我楞了一下，我一面用較慢的語(yǔ)速表?yè)P(yáng)他們能思考和大膽提問(wèn)，一面想第二個(gè)問(wèn)題不是引入下文的最佳途徑嗎。如果讓學(xué)生自己摘得“果實(shí)”不是更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以我當(dāng)機(jī)立斷對(duì)學(xué)生說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝桑銈兲岢龅膯?wèn)題我一時(shí)不知如何回答，我想我們只要學(xué)習(xí)一定能弄清所有的問(wèn)題?，F(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆如果愿意就一人帶一小組：第一小組主要結(jié)合隋朝的建立歸納唐朝的建立）第二小組結(jié)合課文尋找李世民為什么被稱為明君？各小組形成書(shū)面材料并交流匯報(bào)，老師作必要的補(bǔ)充或更正，最終我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、兵變，唐朝的建立，簡(jiǎn)單介紹建立者李淵，玄武門之變，介紹李世民，歸納其稱為明君的原因。通過(guò)這堂課，我從學(xué)生臉上洋溢的笑容中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生獲得了滿足感和作為學(xué)習(xí)主人自主獲取知識(shí)的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上課積極性也高起來(lái)了。
反思這節(jié)課，教師在備課時(shí)，往往考慮更多的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美。每一個(gè)子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問(wèn)題，甚至連過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全設(shè)計(jì)好；而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題和為解決這些問(wèn)題應(yīng)采用哪些方法和途徑。所以教師在備課時(shí)，要留一點(diǎn)空間給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論的時(shí)間。同時(shí)，要有一定的靈活性，可根據(jù)課堂情境，如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇十一
1、政治上：
（1）革新隋朝的三省六部制，加強(qiáng)了監(jiān)察機(jī)構(gòu);。
（2）注意法治，執(zhí)法嚴(yán)明;。
（3）注意任用賢才和虛心納諫。
任命善于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”。
2、經(jīng)濟(jì)上：
（1）輕徭薄賦，勸課農(nóng)桑，興修水利;。
（2）戒奢從簡(jiǎn)，唐太宗力倡節(jié)儉，不準(zhǔn)修建臺(tái)榭，禁止地方官進(jìn)貢奇珍異寶。
3、文化上：改進(jìn)科舉制，興辦學(xué)校，重視教育，大力培養(yǎng)人才。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇十二
列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評(píng)價(jià)唐太宗，知道武則天。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與能力：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析歷史問(wèn)題的能力;通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何客觀地評(píng)價(jià)唐太宗、武則天等歷史人物。
四、相關(guān)圖片：李世民、唐朝三省六部制、武則天。
五、教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入：
方案一：回憶導(dǎo)致秦朝滅亡的史實(shí)等，引申出隋朝的滅亡。
方案二：回憶歷史上的盛世時(shí)期，如文景之治、光武中興等。
唐朝的建立：
學(xué)生編演小品：“玄武門之變”
學(xué)生小組討論概括：“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。
方案一：討論：唐太宗和隋文帝的相同之處。
方案二：學(xué)生通過(guò)課外閱讀，講述唐太宗的故事。
女皇武則天：
撰寫(xiě)：武則天無(wú)字碑的碑文(評(píng)價(jià)武則天)。
討論：談?wù)勀銓?duì)女皇武則天的評(píng)價(jià)。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：
掌握隋朝末年的農(nóng)民起義和唐朝建立的基本史實(shí)，以及唐太宗的“貞觀之治”和武則天統(tǒng)治。
2、過(guò)程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，思考和探究“貞觀之治”局面形成的原因，培養(yǎng)。
學(xué)生綜合分析歷史問(wèn)題的能力。
引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，通過(guò)對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)。
生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
形成正確的歷史觀，評(píng)價(jià)歷史人物，主要看其是否推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、歷史進(jìn)步。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.唐朝的第一個(gè)盛世——“貞觀之治”
2.女皇武則天。
教學(xué)難點(diǎn)。
恰當(dāng)評(píng)價(jià)唐太宗、武則天等歷史人物。
教學(xué)流程：
一、春的故事(幼年)。
相傳有一年春天，一位父親帶著他年幼的兒子外出春游，遇見(jiàn)一。
位相士，相士看了看年幼的孩子對(duì)他的父親說(shuō)到，這個(gè)孩子“龍鳳之姿，天日之表，其年將二十，必能濟(jì)世安民矣”，說(shuō)完就不見(jiàn)了，回家以后，父親就把兒子的名字定為——李世民!
師：(設(shè)計(jì)意圖)由故事引出本課核心人物李世民，從而導(dǎo)入新課。
生：懷著極大地興趣開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。
二、夏的激蕩(青年)。
師：故事中孩子的父親叫李淵，他是何人?
生：(閱讀課文后回答)是唐朝的第一位皇帝，也就是唐高祖。
師：(設(shè)問(wèn))那么，在整個(gè)反隋和平定天下的過(guò)程中，誰(shuí)立下了汗馬功勞呢?
銳，最終在公元626年的夏天爆發(fā)了一場(chǎng)激烈動(dòng)蕩的——玄武門之變。
生：根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，選派代表生動(dòng)講述玄武門之變。
師：適時(shí)播放影視資料，渲染氣氛，表現(xiàn)這場(chǎng)“夏的激蕩”。
三、秋的豐碩(中年)。
師：(過(guò)渡語(yǔ))經(jīng)歷了玄武門之變的“秦王”，兩個(gè)月之后成為了大唐帝國(guó)的第二。
位皇帝，也就是唐太宗。
生：觀看唐太宗的畫(huà)像，感受一代帝王的風(fēng)范。
師：(布置任務(wù))閱讀課文p8，思考貞觀之治出現(xiàn)的原因。
生：迅速閱讀課文，快速找出答案。
生1：唐太宗從波瀾壯闊的農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)到人民群眾力量的偉大。
生2：政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。
生3：皇帝要勤于政事，善聽(tīng)不同意見(jiàn)。
師：一言概括之，
“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。”
師：唐太宗將皇帝比作舟，將百姓比作水，充分認(rèn)識(shí)到了人民群眾力量的偉大!
太宗皇帝說(shuō)道做到，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文p8—p9，
搜索太宗皇帝的“治國(guó)之策”。
生：仔細(xì)閱讀課文，獨(dú)立認(rèn)真思考，
小組成員熱烈討論，選派代表回答問(wèn)題。
生1：減輕賦稅。
生2：戒奢從簡(jiǎn)。
生3：合并州縣。
生4：善于用人。
師：大處著眼，小處入手，從兩個(gè)方面解讀太宗皇帝的“治國(guó)之策”。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇十四
【重點(diǎn)】唐朝的建立???“貞觀之治”
【自學(xué)指導(dǎo)】。
一、?唐朝的建立。
1、?說(shuō)出隋朝滅亡的原因。
2、?唐朝的建立時(shí)間、建立者、都城。
1、“貞觀之治”期間在位的皇帝是誰(shuí)？
二、?女皇武則天。
1、武則天當(dāng)政期間實(shí)行了哪些措施？人們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)她的統(tǒng)治？
精講透析：
根據(jù)所學(xué)。
的歷史。
知識(shí)，
比較一。
下唐太。
宗和漢。
文帝有。
什么共。
之處？
【當(dāng)堂檢測(cè)】。
1、唐朝建立的時(shí)間：???????年；建立者：?????????????????；都城：???????。
2、唐高祖退位后，繼承皇位的是????????，他就是?????????，年號(hào)???????。
兩位宰相的稱呼。
4、前后向唐太宗進(jìn)諫（jian）二百多次的著名諫臣是?????????。
5、唐太宗時(shí)出現(xiàn)的政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮的景象被稱為??????????????????。
6、我國(guó)歷史上唯一的女皇帝是????????，她本是???????的皇后，逐漸掌握實(shí)權(quán)，晚年稱帝，改國(guó)號(hào)為??????。
人稱她的統(tǒng)治為“???????????????????????????????”。
7、你能總結(jié)一下“貞觀之治”局面出現(xiàn)的原因有那些嗎？
【自我評(píng)價(jià)】掌握的???很好??????好??????一般。
【學(xué)習(xí)心得】。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇十五
貞觀之治是中國(guó)歷史上一段偉大的治理時(shí)期，標(biāo)志著盛唐時(shí)期的繁榮和穩(wěn)定。在這個(gè)時(shí)期，唐太宗李世民通過(guò)一系列的政策和措施，實(shí)現(xiàn)了治理國(guó)家的目標(biāo)。在這篇文章中，我將從五個(gè)方面探討貞觀之治給我?guī)?lái)的心得體會(huì)。
首先，貞觀之治是建立在人才選拔之上的。李世民十分注重人才的培養(yǎng)和選拔。他設(shè)立了明經(jīng)府，用于選拔武功高超的戰(zhàn)士。同時(shí)，他也注重文治，設(shè)立了秀才科，選拔科舉人才。這樣的人才選拔制度為盛唐時(shí)期的穩(wěn)定和繁榮提供了堅(jiān)實(shí)的保障。通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，貞觀之治形成了一個(gè)強(qiáng)大的統(tǒng)治團(tuán)隊(duì)，為國(guó)家的健康發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
其次，貞觀之治強(qiáng)調(diào)兵權(quán)制度的改革。李世民重新組織了唐朝的軍隊(duì)，設(shè)立了禁軍，并下令軍隊(duì)每八年調(diào)整一次，以防止軍隊(duì)權(quán)力過(guò)于集中，造成兵變和內(nèi)亂。此外，他還重新統(tǒng)一了軍隊(duì)的編制和福利制度，使軍隊(duì)能夠更好地執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù)。這些改革使得唐朝的軍隊(duì)一直保持著高度的戰(zhàn)斗力，為國(guó)家的安寧作出了巨大的貢獻(xiàn)。
第三，貞觀之治注重法治的推行。李世民制定了一系列的法律和條例，提出了“嚴(yán)刑峻法”的原則。他將法律作為維護(hù)社會(huì)秩序和公正的重要手段，并嚴(yán)格執(zhí)行。這為社會(huì)的穩(wěn)定和公平提供了重要保障，使得唐朝成為一個(gè)法治社會(huì)。法治的推行為國(guó)家的繁榮和穩(wěn)定提供了重要的基礎(chǔ)。
第四，貞觀之治注重教育的發(fā)展。李世民重視教育事業(yè)，他修學(xué)修講，注重師徒關(guān)系，制定了學(xué)校制度，并設(shè)立了國(guó)子監(jiān)等重要學(xué)府。通過(guò)這些教育舉措，他推動(dòng)了教育的普及和發(fā)展，為后世的教育事業(yè)起到了重要的示范作用。教育的推廣使得貞觀時(shí)期的人們能夠有更好的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)，為國(guó)家的進(jìn)步打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
最后，貞觀之治注重民生的改善。李世民制定了一系列的政策和措施，改善了農(nóng)民的生活條件，例如減少農(nóng)民的賦稅和勞役、加強(qiáng)農(nóng)田水利建設(shè)等。同時(shí)，他還注重發(fā)展經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)商業(yè)和貿(mào)易的繁榮。這些政策和措施為人民帶來(lái)了更好的生活和福利，增強(qiáng)了人民對(duì)政府的支持和信任。
綜上所述，貞觀之治給我?guī)?lái)的心得體會(huì)是，一個(gè)國(guó)家的繁榮和穩(wěn)定離不開(kāi)優(yōu)秀的人才選拔、強(qiáng)大的軍事力量、公正的法治、良好的教育和改善民生的政策。作為領(lǐng)導(dǎo)者，首先要注重人才的培養(yǎng)和選拔，形成一個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)；其次要重視軍事力量的建設(shè)和改革，確保國(guó)家的安全；同時(shí)要注重法治的推行，維護(hù)社會(huì)的公平和秩序；此外，還要注重教育的發(fā)展，提升人民的知識(shí)水平和文化素養(yǎng)；最后，要關(guān)注民生問(wèn)題，改善人民的生活條件。只有在這些方面都下功夫，國(guó)家才能夠獲得持久的繁榮和穩(wěn)定。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇十六
《貞觀之治》這節(jié)課主要介紹唐太宗如何采取措施來(lái)鞏固和維護(hù)統(tǒng)治，最后開(kāi)啟大唐盛世的知識(shí)，在教學(xué)中我主要采用導(dǎo)學(xué)案的形式先有學(xué)生課本對(duì)主要知識(shí)進(jìn)行填空梳理，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題加以點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，從而形成完整的知識(shí)架構(gòu)；同時(shí)輔以多媒體課件加大課堂容量，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。從教學(xué)的整體效果來(lái)看基本上達(dá)到了課前的設(shè)想，但經(jīng)過(guò)昨天張局長(zhǎng)和丁科長(zhǎng)的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)的整體過(guò)程中還有很多有待提高的地方。
1、從課的設(shè)計(jì)上還要多研磨。從問(wèn)題的設(shè)計(jì)、小組的合作與交流、教師與學(xué)生之間的交流、教學(xué)的手段設(shè)計(jì)和采用上都還要再下功夫來(lái)研討，在上課形式上還要加以改進(jìn)，要讓學(xué)生多參與教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手去收集材料、多發(fā)言，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)課堂要有高度的駕馭能力。
2、教學(xué)手段還沒(méi)有發(fā)揮到極致。要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)手段，不斷提升課堂的容量，在組織形式上要加強(qiáng)，針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)要反復(fù)講，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的刺激從而使學(xué)生能夠真正掌握這節(jié)課的知識(shí)。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇十七
高考語(yǔ)文第1階段復(fù)習(xí)要略：到課本里捕“大魚(yú)”
“臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)”。要想在語(yǔ)文高考中取得高分，捕到大魚(yú)，必須趕快精心織網(wǎng)；而織網(wǎng)的材料都在課本中，尤其是高三兩冊(cè)書(shū)中。所謂織網(wǎng)就是將散見(jiàn)于各篇課文中的點(diǎn)狀知識(shí)織成網(wǎng)狀知識(shí)，并化為實(shí)踐能力去解決語(yǔ)文的實(shí)際問(wèn)題。我認(rèn)為語(yǔ)文高考第一階段的復(fù)習(xí)必須立足課本，精心織網(wǎng)。
進(jìn)入高三以后，有些學(xué)生丟開(kāi)課本，以做高考模擬卷來(lái)進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，這種做法是不可取的。正確的做法是認(rèn)真踏實(shí)地跟隨老師研讀課本中的講讀篇目，認(rèn)真自覺(jué)地研讀自讀篇目。在這同時(shí)，可將散見(jiàn)于各篇課文中的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)進(jìn)行一番梳理和歸納。譬如，將課文里古今中外的著名作家作品按國(guó)別和時(shí)間順序進(jìn)行列表整理。你可以了解這些作家的代表作和國(guó)別、朝代、字、號(hào)以及相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，你還可以發(fā)現(xiàn)高中課文主要選編了哪些作家的作品，這些作品哪些是老師教過(guò)或是你自己研讀過(guò)的；哪些是你素未謀面的，你可利用課余時(shí)間抓緊研讀，補(bǔ)上這個(gè)缺漏。又譬如，你應(yīng)盡快了解課文中的古詩(shī)文哪些是要背誦的，是背全篇還是部分的。你還應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下弄清這些背誦篇目哪些是三版(新教材、h版、s版)共有的，哪些是各版獨(dú)有的。整理出來(lái)后再檢視一下自己在背誦方面還有什么缺漏。因?yàn)楦呖寄瑢?xiě)是按三版共有篇目、各版獨(dú)有篇目和課外名句的順序來(lái)命題的，如果你了解了這些情況就可以避免做無(wú)用功，提高古詩(shī)文背誦復(fù)習(xí)的'效率。順便說(shuō)一下，有些學(xué)生在背誦復(fù)習(xí)中只背名句的做法是不可取的，也必定會(huì)吃虧的。再譬如，你可以將高考命題所涉及的12種修辭方法，即對(duì)偶、反復(fù)、反語(yǔ)、比喻、排比、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、借代、引用、比擬、夸張的定義和作用作一番梳理，從課文中找出相應(yīng)的例句，體會(huì)每一種修辭方法在具體語(yǔ)境中不同的表現(xiàn)形式，以及它們?cè)谖恼轮斜砬檫_(dá)意的作用。
對(duì)于文言文中的基礎(chǔ)知識(shí)，你更是應(yīng)該立足課本，做一些歸納整理工作。譬如，你可以將散見(jiàn)于初中、高中課文中的常用實(shí)詞和虛詞的義項(xiàng)和用法作一個(gè)歸納。最簡(jiǎn)單可行的方法是利用《中學(xué)生古漢語(yǔ)詞典》根據(jù)高考要求，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行整理。因?yàn)檫@種詞典里的詞條義項(xiàng)和例句大多選自中學(xué)課文，可以省卻許多翻閱課文的時(shí)間。還譬如，你可以將高考要求的文言特殊句式，包括判斷句、省略句、被動(dòng)句和倒裝句里的四種類型(介詞結(jié)構(gòu)后置、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、主謂倒裝)集中整理，了解每一種文言句式的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。至于詞類活用，你只要弄清楚名詞作狀語(yǔ)、名詞作動(dòng)詞、形容詞作動(dòng)詞、使動(dòng)、意動(dòng)、為動(dòng)等幾種用法的表現(xiàn)形式，并注意從課本中收集典型例句，在閱讀文言課文時(shí)注意辨識(shí)，在翻譯中正確落實(shí)即可。
你還可以將課文按體裁分類，歸納整理出各種體裁文章的寫(xiě)作基本規(guī)范和特色。譬如，同是散文，《荷塘月色》重在體會(huì)它描摹靜態(tài)、動(dòng)態(tài)事物的生動(dòng)傳神，《故都的秋》重在體會(huì)它借景傳情的效果；同是小說(shuō)，《荷花淀》重在學(xué)習(xí)他結(jié)構(gòu)布局的巧妙，《阿q正傳》和《藥》重在學(xué)習(xí)它人物形象塑造的成功；同是詩(shī)歌，《再別康橋》和《夢(mèng)游天姥吟留別》重在理解運(yùn)用意象傳情達(dá)意的奇妙，《琵琶行》重在欣賞用豐富的想象聯(lián)想描摹琴聲的奇效。
趕快拿起你的課本精心織網(wǎng)吧，你一定會(huì)有意外的驚喜。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇十八
知道唐朝建立的時(shí)間、都城、建立者。
了解唐太宗李世民和武則天的基本史實(shí)，掌握唐太宗、武則天的治國(guó)方法，了解他們對(duì)唐朝的貢獻(xiàn)。
知道武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。
培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點(diǎn)對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
〔過(guò)程與方法〕。
放映有關(guān)唐太宗、武則天的影視片斷，或閱讀與唐朝建立的。
貞觀之治教學(xué)計(jì)劃篇十九
課題第2課“貞觀之治”第1課時(shí)課型新授課教材分析（教學(xué)目標(biāo)重、難點(diǎn)分析，思想方法與人文因素教育。）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：使學(xué)生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。過(guò)程與方法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考與探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析問(wèn)題的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)唐太宗和武則天進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到唐太宗、武則天二帝的開(kāi)明思想及其開(kāi)明政策，促進(jìn)了唐朝的繁榮，從中體會(huì)到杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的一定推動(dòng)作用。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：貞觀之治與女皇武則天。難點(diǎn)：如何評(píng)價(jià)唐太宗、武則天等歷史人物，給他們一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
教學(xué)用具多媒體教學(xué)。
課外作業(yè)練一練、填圖冊(cè)。
課后隨筆。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
問(wèn)題學(xué)習(xí)，看看你所熟悉的歷史人物和真實(shí)歷史到底區(qū)別在哪？我們應(yīng)當(dāng)如何評(píng)價(jià)他們？（講授新課）一、唐朝的建立1、隋朝的滅亡618年【教師提問(wèn)】同學(xué)們繁盛一時(shí)的隋朝是如何滅亡的呢？指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)回答?！緦W(xué)生回答】【教師歸納】介紹李淵。2、唐朝的建立618年李淵唐高祖長(zhǎng)安【教師提問(wèn)】1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本p6找出唐朝建立的基本要素。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
（結(jié)合課本，穿插對(duì)歷史人物房玄齡、杜如晦、魏征等的介紹）【教師歸納】基本上對(duì)唐太宗有了大致的了解，唐太宗是一位怎樣的帝王，在每位同學(xué)的頭腦中已經(jīng)有了初步的印象?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)與“貞觀之治”相關(guān)的場(chǎng)景，反映你心目中唐太宗的形象。
似？（漢武帝）。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)唐太宗之后，出現(xiàn)了我國(guó)歷史上唯一的一位女皇帝——武則。
學(xué)生介紹。
看書(shū)、討論回答。
天?！窘處熖釂?wèn)】有誰(shuí)能給我們說(shuō)說(shuō)這位女皇帝給你留下的印。
們之間有一定的聯(lián)系，好的歷史題材的文藝作品肯定以歷史為依據(jù)。（小結(jié)）。
教學(xué)過(guò)程。
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