在學(xué)習(xí)和工作生活中,總結(jié)是一種很重要的工具,可以幫助我們反思和改進(jìn)??偨Y(jié)要具備簡明扼要、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,我們可以從中學(xué)習(xí)和思考,提升自己的寫作水平。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇一
語文教學(xué)的意義不僅在于讓學(xué)生掌握一定的語文課程基本知識,更重要的是要讓學(xué)生能夠?qū)φZ文建立起足夠的興趣,在未來的學(xué)習(xí)生涯中能夠更好的利用語文知識來達(dá)到提升理解能力,提升認(rèn)知能力,提高各科目學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。進(jìn)行探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的嘗試,可以推動學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮作用,在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中,在老師的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動思考,探究語文課程中的知識要點(diǎn),探究各種語法的應(yīng)用效果和方法,了解不同語境之下如何更好的表達(dá)觀點(diǎn)等。通過探究與體驗(yàn)之間的相互結(jié)合,互為輔助互為遞進(jìn)才能讓語文學(xué)習(xí)成果最大化。
(一)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并制定切實(shí)可行的興趣激勵方案。
探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)倡導(dǎo)讓學(xué)生主動探究,追求體驗(yàn)升級改善。這有一個前提,就是讓學(xué)生對語文課程產(chǎn)生主動思考、主動探究的興趣。所以,在初中語文教學(xué)中了解學(xué)生群體的.心理特點(diǎn)和興趣愛好非常重要。當(dāng)前學(xué)生群體主要以00后為主,這個年齡段的學(xué)生普遍都是家里的獨(dú)生子女,在性格特點(diǎn)上表現(xiàn)的以自我為中心,在對事情進(jìn)行判斷和做出決定的時(shí)候更多的是以自己的判斷、以自己的喜好來進(jìn)行。從這一點(diǎn)來說,語文老師在教學(xué)的時(shí)候先要確定一點(diǎn)就是不要強(qiáng)制性的進(jìn)行教學(xué),要尊重學(xué)生們的心理感受。當(dāng)代學(xué)生處于一個信息化的時(shí)代,他們對電腦、對手機(jī)、對網(wǎng)絡(luò)、對新潮事物的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比往屆學(xué)生更深。老師們在語文教學(xué)中要充分考慮這些元素進(jìn)行課程設(shè)計(jì),將語文課堂內(nèi)容與學(xué)生的興趣點(diǎn)、愛好點(diǎn)相結(jié)合,從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生興趣與注意力的目的。為確保學(xué)生在發(fā)起興趣之后能夠主動的思考,為了確保其主動探究和體驗(yàn)獲得了實(shí)際性的改善,建議建立更為完善的探究體驗(yàn)教學(xué)管控規(guī)劃,將學(xué)生對課文的掌握程度和對語文知識點(diǎn)、難點(diǎn)問題的了解程度以及課堂氣氛、課堂積極性等內(nèi)容作為重點(diǎn)考核項(xiàng)目,定期的考察探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的效果。在發(fā)現(xiàn)問題和不足的時(shí)候及時(shí)給與干涉糾正,避免探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)超出管控范圍。
(二)探究體驗(yàn)式教學(xué)也要保證老師為主導(dǎo)地位。
在語文教學(xué)中老師的主導(dǎo)地位不能變,尤其在開展探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的時(shí)候,雖然是尊重學(xué)生的主動思考能力和學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果,但也要以老師主導(dǎo)來進(jìn)行。老師在課堂授課和課下作業(yè)布置的過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動思考。在這里重點(diǎn)在于經(jīng)常設(shè)置環(huán)境,設(shè)置問題,設(shè)置知識點(diǎn),讓學(xué)生可以按照老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的規(guī)劃逐步的落實(shí)探究和體驗(yàn)的過程。比如在初中課文中,有關(guān)于如何進(jìn)行作文寫作的課程,那就要在作文的話題設(shè)計(jì)上貼合當(dāng)前學(xué)生較為感興趣的問題,比如富二代的話題、比如年輕人的社會公德心的話題等,讓學(xué)生主動去思考自己對這一話題的看法,讓學(xué)生思考如何在作文寫作中更好的體現(xiàn)自己的觀點(diǎn),要使用哪些作文寫作手法。在作文寫好之后,通過老師的點(diǎn)評,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中的不足之處進(jìn)行改進(jìn),例如作文中的錯別字、用詞不當(dāng)、語法錯誤、描述和表達(dá)不準(zhǔn)確的情況。在這樣一個探究與體驗(yàn)相輔相成的過程中,學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn),逐步遞進(jìn)的了解好的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)體驗(yàn)的積極作用。
(三)結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的探究點(diǎn)和體驗(yàn)點(diǎn)。
探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是建立在對課文內(nèi)容,對課堂內(nèi)容的了解和感受基礎(chǔ)之上的。因此該方法的落實(shí)也必須是基于課堂內(nèi)容、課文內(nèi)容來進(jìn)行。比如初中語文中的課文《最后一課》,其中講述了戰(zhàn)爭年代一個學(xué)生眼中所經(jīng)歷的故事,這對于我們的現(xiàn)實(shí)生活是有一定距離的。不過課文中描述的最后一課的情景在學(xué)生內(nèi)心可以留下深刻的印象。在這篇課文教學(xué)中,老師們可以找到師生之間的感情、關(guān)系,戰(zhàn)爭與和平的關(guān)系,學(xué)習(xí)過程來之不易,老師如何嘔心瀝血的堅(jiān)持自己的職業(yè)操守等問題,與學(xué)生進(jìn)行探討,讓學(xué)生主動思考在特定社會環(huán)境之下人物的心理和性格。讓學(xué)生自己總結(jié)在實(shí)際生活中應(yīng)該如何把握大好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)機(jī)遇進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生們主動的探究和思考,讓學(xué)生按照自己總結(jié)的正確的學(xué)習(xí)理念和對待生活的態(tài)度規(guī)范課堂學(xué)習(xí)氛圍和表現(xiàn),讓學(xué)生在課堂結(jié)束一周、兩周之后自我思考反省,看看自己是不是按照當(dāng)時(shí)在課堂上總結(jié)的那樣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個過程,也就是讓學(xué)生考察自己的體驗(yàn),改善自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程。這種結(jié)合實(shí)際課堂內(nèi)容進(jìn)行的探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升。
三、小結(jié)。
在初中語文課程中落實(shí)探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有一定的積極作用,是語文教學(xué)活動未來發(fā)展的必然要求。老師們要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和課堂內(nèi)容的實(shí)際情況設(shè)計(jì)更為切實(shí)可行的探究體驗(yàn)教學(xué)策略,為學(xué)生掌握語文課堂內(nèi)容,提升語文興趣提供更好的保障。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇二
合作學(xué)習(xí)是新課程所極力倡導(dǎo)的教學(xué)方式之一,自從提出以來,它就被廣泛地應(yīng)用到很多學(xué)科的教學(xué)工作中去。在小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科中開展合作學(xué)習(xí)是有很多的優(yōu)勢的,它在改善課堂上的學(xué)習(xí)氛圍,大幅度地提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)等方面有著實(shí)際的效果。
合作學(xué)習(xí)的價(jià)值在于通過合作,學(xué)生間的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有挑戰(zhàn)性,有探索的價(jià)值。如當(dāng)學(xué)生對探究的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣,但僅憑個人的認(rèn)識無法達(dá)到滿意的效果時(shí),自主學(xué)習(xí)過程中陷入困境的時(shí)候,遇到開放性題目的時(shí)候,這些都是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)。如在教學(xué)“探究圓的周長與圓的直徑的關(guān)系”“探究圓柱與圓錐體積的關(guān)系”等問題時(shí),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是非常必要的。在以前的教學(xué)中,我們過分強(qiáng)調(diào)了問題的結(jié)果,而忽略了解決問題的過程。要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個提出假設(shè)、收集資料、分析檢驗(yàn)、總結(jié)概括、整理結(jié)論這樣一個探究過程。
二、營造民主平等的氛圍。
師生間溝通的渠道是教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的愛。
愛是學(xué)生的基本心理需求,愛是形成良好師生關(guān)系的核心?!皼]有愛就沒有教育”。教師是學(xué)生掌握知識發(fā)展個性的導(dǎo)航者和引路人,理應(yīng)受到學(xué)生足夠的尊重,但教師在教學(xué)中要以誠待生、以情育人,通過各種渠道與學(xué)生建立濃厚的情感基礎(chǔ),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉快。
2.生生互愛。
在合作學(xué)習(xí)中,生生互愛顯得尤為重要。合作學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的,而小組間的各成員是異質(zhì)的,在學(xué)習(xí)過程中要強(qiáng)調(diào)相互影響、共同探究、共同提高。只有生生互愛,才會相互尊重、相互幫助、相互促進(jìn),才能得到良好的教學(xué)效果。
3.人格平等。
在合作學(xué)習(xí)的環(huán)境中,各動態(tài)因素之間在人格上應(yīng)該是平等的。無論是教師與學(xué)生之間,還是學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)該是平等的。只有師生之間的關(guān)系平等了,教師才會融入每個合作學(xué)習(xí)小組之中,把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員,傾聽學(xué)生意見,尊重學(xué)生的觀點(diǎn),學(xué)生才敢把教師當(dāng)作朋友,坦露直言。因此,人格平等有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識、合作精神,有利于促進(jìn)學(xué)生之間的和諧,也有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
三、合理地組織好人員搭配。
由于小組成員間性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面差異,還考慮到家庭經(jīng)濟(jì)、社會背景、性格、脾氣等差異,可以采用異質(zhì)分組,就是組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。在分組時(shí)依據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、性別等將學(xué)生分組,這樣有助于打破不同類型學(xué)生之間的障礙,擴(kuò)大學(xué)生的.交往范圍。小組成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面差異,為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。一個好的小組要有組織能力較強(qiáng)的同學(xué)來進(jìn)行組織,要有見解獨(dú)到、思維敏捷、邏輯性強(qiáng)的同學(xué)能夠及時(shí)對大家的討論進(jìn)行升華,要有能夠容忍等待別人發(fā)言的同學(xué)等,而那種為了方便而臨時(shí)隨意組合的小組必定難以達(dá)到這些要求,從而使合作交流的效果大打折扣。
四、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲀?nèi)容。
合作學(xué)習(xí)可與探究活動、動手操作結(jié)合起來,可行性強(qiáng),同時(shí)讓學(xué)生口、手、耳、眼、腦動起來,多種感官參與感知活動,為學(xué)生提供適應(yīng)概念的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生求知的積極性。一個數(shù)學(xué)問題,如果它本身就很簡單,每個學(xué)生都能很快地得到一致的方法或結(jié)論,那就沒必要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。如果牽強(qiáng)地讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),則反而使學(xué)生喪失合作的興趣,使合作學(xué)習(xí)流于形式。要讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,則這個數(shù)學(xué)問題對個人而言要有一定的挑戰(zhàn)性,學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。在這種狀態(tài)下教師若能及時(shí)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),學(xué)生之間的討論將是積極的,尤其對那些正陷入困惑狀態(tài)的學(xué)生,可能會從其他組員的發(fā)言中受到啟發(fā)。
五、提高教師指導(dǎo)的方向性。
一堂好課永遠(yuǎn)離不開教師高超的教學(xué)藝術(shù)。在當(dāng)今強(qiáng)調(diào)“注重課堂生成”的時(shí)代,教師的預(yù)測能力和駕馭課堂的能力就顯得尤為重要。在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)該對各小組的特殊問題進(jìn)行指導(dǎo),而那些普遍存在的問題可以選擇用集體分析的方法解決。這樣,就需要老師在課前對所教知識進(jìn)行全方位的把握,對課堂上學(xué)生可能遇到的問題提前預(yù)測,做到心中有數(shù)。同時(shí),在巡視的過程中能及時(shí)地對學(xué)生的提問進(jìn)行合理地分組,進(jìn)行有針對性地指導(dǎo)。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇三
(一)合作學(xué)習(xí)概念。
所謂的合作學(xué)習(xí)就是表示把學(xué)生分成多個不同的學(xué)習(xí)小組,并在教師的指導(dǎo)下開展“小組合作”、“自主自學(xué)”以及“班級合作”等學(xué)習(xí)活動,在實(shí)際教學(xué)活動中,學(xué)生之間、師生之間的交流互動逐漸增加,并在不斷互助與合作中共同完成教學(xué)任務(wù),保證達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的需求。合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生在積極的協(xié)作互動中親身參與到教學(xué)活動中,深刻理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程,通過教師和其他同學(xué)的幫助來提升團(tuán)體協(xié)作和自我學(xué)習(xí)能力。
1、學(xué)生主體性較為明顯。
在初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動中,教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者和組織者,其主要任務(wù)就是能夠?yàn)閷W(xué)生營造積極和諧的合作學(xué)習(xí)情境。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體,只有引導(dǎo)他們積極主動地參與其中,提升其協(xié)作性和主動性,才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2、教學(xué)過程有著顯著的互動性。
合作學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生之間、師生之間的互動來完成。這就充分說明教學(xué)活動的所有參與者都要參與到教學(xué)過程中,教師需要對學(xué)習(xí)活動無條件加以關(guān)注,并在其需要時(shí)提供支持和幫助。學(xué)生在這種教學(xué)情境下開展互動學(xué)習(xí),更容易發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,從而提升整體教學(xué)工作水平。
(一)教師難以充分發(fā)揮組織者作用。
教師在教學(xué)活動中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者,將會對教學(xué)效果的好壞產(chǎn)生直接的影響。但是,在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,合作學(xué)習(xí)只是停留在書面文件或者口頭階層,教師沒有從根本上理解其實(shí)際含義,從而難以將這種教學(xué)方式運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)活動中。很多教師無法正確把握合作學(xué)的節(jié)奏,導(dǎo)致整個學(xué)習(xí)活動呈現(xiàn)出形式化發(fā)展的狀態(tài),難以從根本上提升教學(xué)效果。
(二)沒有把握住教學(xué)任務(wù)的'難易度。
合作學(xué)習(xí)從根本上分析屬于針對學(xué)生階段性發(fā)展需求而選擇的教學(xué)方法,通過和他人進(jìn)行合作,讓學(xué)生在他人幫助之下將自我能力水平轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的一種。但是,在實(shí)際學(xué)習(xí)活動中,教師在選擇教學(xué)任務(wù)時(shí)存在較多的問題,教學(xué)任務(wù)的難易度設(shè)置缺乏參考標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力之間也各不相同,這就導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難度無法滿足學(xué)生數(shù)學(xué)能力水平的需求,長期發(fā)展下去必然會影響教學(xué)時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效果。
(三)教學(xué)主體參與度相對較低。
要想能夠保證合作學(xué)習(xí)模式達(dá)到良好的教學(xué)效果,就要能夠劃分科學(xué)化的合作小組,但是,在實(shí)際教學(xué)活動中,合作小組劃分標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué),小組內(nèi)成員的素質(zhì)層次和知識能力搭配不夠合作,成員分工一成不變將會對學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響,從而導(dǎo)致互動效果受到影響,進(jìn)一步降低合作學(xué)習(xí)的整體效率。
三、提升合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用水平的措施。
(一)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí)作為提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要途徑,也是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要性措施之一,這并不是意味著任何學(xué)習(xí)活動都要通過合作來完成。教師在選擇合作學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)時(shí),要能夠突出這種合作的適度性、針對性、靈活性以及適時(shí)性,避免出現(xiàn)合作泛濫,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。對于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容而言,教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主完成,從而在鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)之上提升合作效能,保證學(xué)習(xí)活動的有效性,具體來分析,以下教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)模式來完成。首先,對于應(yīng)用范圍廣、規(guī)律性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式或者定理可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成。例如“字母表示數(shù)字”相關(guān)教學(xué)活動中,學(xué)生可以通過火柴棒搭建方式在教學(xué)活動中質(zhì)疑解疑、交流合作,從而實(shí)現(xiàn)“字母表示數(shù)字”的教學(xué)意義;其次,對于具有挑戰(zhàn)性、教學(xué)難度較大的問題,也可以利用合作學(xué)習(xí)方式加以解決。依靠學(xué)生的單一力量難以解決這類難度較大的問題,因此,要能夠通過集思廣益的教學(xué)方法來完成。例如如何通過正方形的紙張來制成容積較大、無蓋的長方形,這類問題的挑戰(zhàn)性較為明顯,學(xué)生需要通過交流討論、分工協(xié)作來解決,這種教學(xué)內(nèi)容可以通過合作學(xué)習(xí)方式來完成;最后,對于開放性的一些問題,在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,很多問題的答案并非唯一,這種問題需要學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互相交流、多方思考,從而更快地得出問題的答案。
(二)調(diào)動學(xué)生積極性。
要想能夠從根本上提升合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效率,就要能夠不斷調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否能夠主動積極、更好地同他人進(jìn)行合作、更好地對條件和結(jié)果之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)并對解決問題的方法和思路加以拓展受到數(shù)學(xué)教師的普遍重視。因此,在對數(shù)學(xué)應(yīng)用情景加以創(chuàng)設(shè)時(shí),教師要能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在實(shí)際情境中感知相關(guān)知識以及具體的問題情境、數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和應(yīng)用價(jià)值,從而誘發(fā)學(xué)生能夠積極主動地進(jìn)行聯(lián)想,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力,幫助學(xué)生更好進(jìn)行自我綜合能力鍛煉等。例如在進(jìn)行“生活中的立體圖形”相關(guān)教學(xué)活動時(shí),很多學(xué)生因?yàn)槌醮谓邮芰Ⅲw圖形相關(guān)知識點(diǎn),對于“平面圖形”和“立體圖形”的區(qū)分不能夠有效把握,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以多例舉學(xué)生日常生活中較為常見的物體,包括“冰箱、空調(diào)、籃球”等物件,并引導(dǎo)學(xué)生對這些物件的性質(zhì)和特點(diǎn)加以分析和總結(jié),從而讓他們在這些熟知的教學(xué)環(huán)境下提升對立體圖形相關(guān)知識的認(rèn)識力度,保證教學(xué)活動能夠更加順利地開展和實(shí)施。
(三)保證學(xué)生的主體性。
合作學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生的主體地位得以提出,讓其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性得到發(fā)揮,讓他們成為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主任,保證以生為本的教學(xué)理念得以實(shí)施。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過程中,教師要能夠盡可能提升教學(xué)課堂的高效性和靈活性,提升學(xué)生探究合作的能力,并在合作學(xué)習(xí)中,教師要能夠充分調(diào)動學(xué)生的能動性、自主性以及積極性,引導(dǎo)他們利用群策群力來完成具有教學(xué)難度的任務(wù),保證合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動能夠更加順利地開展和實(shí)施。例如在進(jìn)行“用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算”教學(xué)活動時(shí),教師首先要能夠保證學(xué)生的主體性得到發(fā)揮,可以把全班學(xué)生分成多個不同的小組,然后分組進(jìn)行計(jì)算器教學(xué),這樣就能夠縮小教學(xué)范圍,針對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,選擇有效的措施來提升教學(xué)效果;其次,教師可以通過多媒體來對計(jì)算器工具上面的各個按鍵功能和用法進(jìn)行講解,這樣就能夠在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的基礎(chǔ)上,保證其主體地位,在進(jìn)行教學(xué)課件制定時(shí),教師要能夠堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,并充分考慮學(xué)生的計(jì)算器應(yīng)用知識基礎(chǔ),選擇學(xué)生能夠聽懂的講解方法,從而更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。
四、結(jié)語。
合作學(xué)習(xí)的出現(xiàn)和發(fā)展相對較晚,但是,在素質(zhì)教育教學(xué)理念的提出和推廣下,越來越多的教師和學(xué)校開始認(rèn)識到學(xué)生主體地位在教學(xué)活動中的重要性。在今后的教學(xué)活動中,初中數(shù)學(xué)教師要能夠堅(jiān)持正確的理論指導(dǎo),并在實(shí)踐教學(xué)活動中找到和學(xué)生實(shí)際狀況互相匹配的教學(xué)模式,不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),從而保證在完成階段性教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)之上提升教學(xué)活動的有效性、針對性。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇四
摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用高效的現(xiàn)代信息技術(shù)工具,吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的有效體驗(yàn)。本文將探究基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)策略,分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)以及學(xué)生特質(zhì),從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。
體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得更多情感、操作上的體驗(yàn),一方面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面也培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢則有利于體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的開展。因而,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代信息技術(shù)有更多深入地研究,并能夠設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的應(yīng)用方法。
一、利用直觀呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)趣味情境。
情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)的第一步。小學(xué)生的注意力難以集中、容易分散,而創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的教學(xué)情境有助于學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍。利用趣味情境,教師能夠在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的情境中開始學(xué)習(xí)。并且具體化的情境,能夠讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加容易理解,學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理也會有所消退,從而促使學(xué)生克服困難,掌握知識。利用信息技術(shù)的直觀化特點(diǎn)就能夠創(chuàng)設(shè)形象生動的情境,迅速抓住學(xué)生眼球,帶給學(xué)生視覺上或視聽覺上的'獨(dú)特體驗(yàn)。例如:在講授《被余數(shù)的除法》時(shí),教師可以呈現(xiàn)一些趣味圖片,或者播放一段關(guān)于春游的動畫視頻,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個即將要去春游的情境。接著演示幾張小船的圖片,引入一個問題:春游時(shí),我們需要坐船去到對面河岸上,每條船最多只能坐4人,班上一共46名學(xué)生,我們最少要租幾條船呢?在學(xué)生進(jìn)行討論與思考之后,教師也可以利用信息技術(shù)呈現(xiàn)講解內(nèi)容。首先,用畫圖的方式讓學(xué)生理解每條船上的人數(shù)和最后一條船上的人數(shù),強(qiáng)調(diào)余數(shù)的概念。其次,再從畫圖的解題方法延伸到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在春游的情境當(dāng)中,學(xué)生會理解數(shù)學(xué)知識的作用,并將其聯(lián)系到與自身相關(guān)的問題上,對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣,使情感體驗(yàn)更加濃烈。
二、運(yùn)用拓展功能,推動實(shí)踐操作。
除了單純的資源拓展以外,教師還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的交互功能或其他制作軟件,制作出更多適合于小學(xué)生的學(xué)習(xí)材料,使教師的講解更加形象。對于一些抽象的知識內(nèi)容,教師利用信息技術(shù)能夠?qū)⑵矫娴闹R內(nèi)容變得更加立體,讓學(xué)生從多個角度看待問題。有條件的情況下可以讓學(xué)生親手操作,與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互,使學(xué)生獲得更加直接的體驗(yàn),學(xué)到更加實(shí)際的知識。例如:在講解《平面圖形的面積》時(shí),對于學(xué)生之前沒有學(xué)過、或者比較復(fù)雜的圖形面積,教師通常會用比較常用的矩形、三角形進(jìn)行面積的代入。這樣的教學(xué)方法在《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》一節(jié)中也經(jīng)常使用。教師制作動態(tài)的動畫,在操作中呈現(xiàn)圖形的代入,比如動態(tài)的折疊過程、矩形面積的代入、分?jǐn)?shù)的含義等等。學(xué)生通過觀察這樣的動態(tài)過程,或者自行操作體會其中的幾何規(guī)律,以小組的形式進(jìn)行推理總結(jié)。一方面可以增強(qiáng)知識的立體感,調(diào)動學(xué)生的操作興趣,另一方面,知識的動態(tài)呈現(xiàn)會給學(xué)生留下更加深刻的印象,建立起更加清晰的認(rèn)識。
三、便捷操作總結(jié),梳理知識結(jié)構(gòu)。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,知識梳理是一個非常重要的環(huán)節(jié)。小學(xué)階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也很難做到總結(jié)梳理知識。因而在課堂學(xué)習(xí)的后期,教師一定要做好知識的總結(jié)。利用現(xiàn)代信息技術(shù),教師可以便捷地讓學(xué)生參與到知識梳理的過程中來,并節(jié)省課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間,提高課堂教學(xué)的效率,留出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)。教師可以運(yùn)用繪圖工具,畫出“知識樹”或“知識網(wǎng)圖”,有些部分完整,有些部分留白交由學(xué)生來完成。在教師的提示下,學(xué)生一步步地完善知識結(jié)構(gòu)圖,達(dá)到知識梳理與總結(jié)的目的。在這個過程中也能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展,加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在基于現(xiàn)代信息技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中,教師可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中還存在著多種多樣的問題亟待解決。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不該局限在教材,而是需要教師開動腦筋,利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,帶給學(xué)生更多延伸知識和感官體驗(yàn),使課堂學(xué)習(xí)變得更加靈活有趣,才能夠得到小學(xué)生的認(rèn)可。教師要重視與學(xué)生之間的互動,尤其在小學(xué)教育當(dāng)中,師生之間的溝通非常重要,小學(xué)生的心理變化大,需要教師注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,才能有效提高課堂教學(xué)的有效性。另外,教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對于小學(xué)生來說也非常重要,當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中也缺乏情境的創(chuàng)設(shè)。結(jié)合情境,學(xué)生的情感體驗(yàn)會更加豐富,思路才能跟隨教師展開。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視這些問題,尋求更實(shí)際的學(xué)習(xí)策略。
參考文獻(xiàn):
[1]朱愛萍.生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)課堂的實(shí)踐[j].現(xiàn)代閱讀,,(01):454.
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇五
1.體驗(yàn)學(xué)習(xí)就是在精心設(shè)計(jì)的特定學(xué)習(xí)環(huán)境中,根據(jù)師生、生生互動的情況,教師因勢利導(dǎo),創(chuàng)造性地組織起適合學(xué)生參與、創(chuàng)新的教學(xué)活動,讓學(xué)生在參與過程中觀察、反思和分享,從而對自己、他人和環(huán)境,獲得新的感受和認(rèn)識,這樣的學(xué)習(xí)方式我們稱之為“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。長期以來,小學(xué)體育課堂教學(xué)中,教師已習(xí)慣于“講解、示范――學(xué)生模仿練習(xí)”這一單調(diào)的教學(xué)方法,使得體育教學(xué)枯燥乏味。在這種情況下,學(xué)生參與體育課中一次次反復(fù)的機(jī)械性動作練習(xí),所感受到的不僅僅是勞累,還有煩惱、焦慮,甚至是痛苦。體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅對學(xué)生的感性認(rèn)識學(xué)習(xí)有幫助,而且在發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。活動教學(xué)高度評價(jià)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義,認(rèn)為它是學(xué)生發(fā)展中必須運(yùn)用的一種教學(xué)方式和必須掌握的一種學(xué)習(xí)方法,體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生主體實(shí)踐活動的重要組成部分。
2.體育教學(xué)活動的場所開闊,學(xué)生都是在不斷運(yùn)動和不斷變化中進(jìn)行學(xué)習(xí),為實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí)提供了有利條件;從體育教學(xué)的本質(zhì)看,體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)都要通過本體感受來認(rèn)識和理解技術(shù)要領(lǐng),從而達(dá)到掌握技能之目的,這其中學(xué)生的每一次身體練習(xí)都包含著一次個體經(jīng)歷。因此,體育教學(xué)中不僅可以實(shí)施體驗(yàn)學(xué)習(xí),而且要重點(diǎn)“挖掘”學(xué)生的心理感受,發(fā)展學(xué)生的情感、意志、態(tài)度等非智力因素,并以此來煥發(fā)體育課堂的活力,提高課堂教學(xué)效益。
教師通過語言、問題等形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容,向?qū)W生陳述教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生心中有數(shù),特別是學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W習(xí)主體――學(xué)生,以學(xué)生通過一定努力能夠達(dá)到為宜,因?yàn)檫^高或過低的目標(biāo)都不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
2.充分實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
教師首先通過語言激勵,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的“自我效能感”,并有主動嘗試體驗(yàn)的欲望,再按預(yù)定的活動設(shè)計(jì)方案和情景,讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),以小組的形式,自我組織、自我體驗(yàn)、自我感知、自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動。小組的'形成以友伴分組為主,也可視具體情況以興趣或體能分組。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師巡回指導(dǎo),師生互動要頻繁。
3.反思內(nèi)化,組織交流評議。
教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,選擇適當(dāng)時(shí)機(jī),組織學(xué)生交流評議。這時(shí)教師要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),營造和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自我評價(jià)、各抒己見,講述自己的學(xué)習(xí)體會,提出自己的疑難問題,然后教師根據(jù)學(xué)生所提問題,以及學(xué)習(xí)過程中教師本人的觀察,對問題進(jìn)行一一解答,并對難點(diǎn)動作進(jìn)行講解、示范,分析其中原理,找出其中的規(guī)律。使學(xué)生既能達(dá)到認(rèn)知的目的,又能通過觀察、思維、討論等形式,強(qiáng)化其學(xué)習(xí)技能,還能使學(xué)生心理產(chǎn)生豐富的情感思維和正向的內(nèi)部矛盾,進(jìn)而獲得身心發(fā)展的內(nèi)部動力和技能能力。
4.再次反復(fù),升華體驗(yàn)。
學(xué)生根據(jù)交流評議的結(jié)果,進(jìn)行自主性的反復(fù)思考和體驗(yàn)練習(xí),是知識、技術(shù)和能力鞏固強(qiáng)化的過程。這一過程中的師生互動以激勵性信息指示為主導(dǎo)地位。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生除了有明確的奮斗目標(biāo)外,學(xué)習(xí)的方法也已得到改進(jìn),可利用激勵性信息指示,充分挖掘?qū)W生潛能。與此同時(shí),可開展同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相競爭,使學(xué)習(xí)活動充分煥發(fā)活力,顯示體育運(yùn)動的魅力。
5.體驗(yàn)成功,組織評價(jià)。
這一環(huán)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié),主要是以此來回味學(xué)習(xí)過程,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,檢驗(yàn)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。教師首先組織開展組際交流,讓各小組陳述學(xué)習(xí)情況,效果如何?學(xué)到了什么?對以后的學(xué)習(xí)有怎樣的希望?促進(jìn)組間了解,發(fā)展學(xué)生總結(jié)和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識。然后由教師采用結(jié)果性評價(jià),針對學(xué)習(xí)目標(biāo),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,使學(xué)生產(chǎn)生新的動力。
1.體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展需要。
探索學(xué)生在教學(xué)認(rèn)識活動中能否得到積極有效的發(fā)展時(shí),一個重要的問題就是教師能否把握有關(guān)當(dāng)前教育中的一些焦點(diǎn)問題:體驗(yàn)學(xué)習(xí)中“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想,充分體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體的尊重。它要求教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí),不是從教材出發(fā),而是從學(xué)生發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),切實(shí)把學(xué)生的發(fā)展需要作為確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的準(zhǔn)則。
2.關(guān)注過程和結(jié)果。
首先,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生在活動中主動地感受自己的感情活動,并關(guān)心他們的體驗(yàn);其次,要調(diào)動學(xué)生的情感、知覺、思維、注意等一系列心理功能共同參與體驗(yàn),促使學(xué)生心理真正發(fā)生變化;再次,要尊重和接受學(xué)生對于觀察的不同感受,以促進(jìn)他們個性的成長。
3.營造平等和諧的體驗(yàn)環(huán)境。
首先,教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)充分地體現(xiàn)平等與和諧。每一個學(xué)生應(yīng)從教師身上感受到對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重:其次,教師在教學(xué)中語言必須符合規(guī)范,提倡使用體現(xiàn)民主、平等、關(guān)懷、友愛的教學(xué)用語。
4.學(xué)生自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動和教師的組織指導(dǎo)。
學(xué)生的自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動不是自發(fā)的,而是教師精心策劃和指導(dǎo)的結(jié)果。因此,教師要創(chuàng)設(shè)自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動的情景,明確學(xué)習(xí)活動的目的和意義,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,推動學(xué)習(xí)活動的進(jìn)展,引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題,選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和問題組織學(xué)生研討,創(chuàng)造討論氣氛,幫助學(xué)生疏通思想,理清思路,幫助學(xué)生流暢地表達(dá)自己的見解。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程,教學(xué)活動要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的有效性,教師有責(zé)任和義務(wù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,引入多種學(xué)習(xí)方法,發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。相比于小學(xué)其他學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)有著更多的邏輯性和抽象性,讓很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都會感到吃力,這主要是由于此年齡階段小學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)所決定,其思維發(fā)展從具象思維模式向抽象邏輯思維過渡。合作學(xué)習(xí)運(yùn)用而生,它是以教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo),由多人組成小組學(xué)習(xí)為主要組織形式,以成員之間的有責(zé)任感的、有組織性的相互依賴、互助合作為主要特征,在愉快、團(tuán)結(jié)、積極的`教學(xué)環(huán)境中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)和社會技能的一種教育理念和教學(xué)形式。隨著素質(zhì)教育的提出,合作學(xué)習(xí)運(yùn)用越來越廣泛,并且取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用合作模式,能充分調(diào)動課堂氣氛,幫助學(xué)生建立自我價(jià)值意識,有利于小學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng),在相互間的合作中鍛煉邏輯思維能力,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作模式研究,能促進(jìn)其有效地應(yīng)用到教學(xué)活動中。
二、明確學(xué)生主體地位,保證分組有效性。
為保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性,教師要將合作學(xué)習(xí)模式貫穿于整個教學(xué)過程中,能夠持續(xù)刺激學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣,前提則是確保分組的有效性。教師就必須要對班級的每個學(xué)生認(rèn)真了解、綜合評價(jià),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)等來分組,突出學(xué)生的特長、鞏固學(xué)生弱項(xiàng),從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。就筆者本人所教授的四年級學(xué)生為例,此階段小學(xué)生處于由具體形象思維過渡到抽象邏輯思維發(fā)展的“質(zhì)變”階段。在這一“關(guān)鍵年齡”時(shí)期的小學(xué)生,選擇“合作對象”進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時(shí),同關(guān)系較好同學(xué)組隊(duì)、學(xué)習(xí)成績好或差成為選擇組隊(duì)同學(xué)的傾向性依然存在。筆者通過多種途徑了解學(xué)生個體學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力、學(xué)生性格,并將其作為分組的重要依據(jù),堅(jiān)持組間相類似、組內(nèi)有差異的原則,對班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行合作小組的合理劃分。根據(jù)所搜集到的研究信息,進(jìn)行分組時(shí),要將學(xué)習(xí)小組人數(shù)控制在6人左右,這是便于教學(xué)活動進(jìn)行的合理人數(shù)。小組人數(shù)確定之后,教師要引導(dǎo)學(xué)生明確在組內(nèi)的任務(wù),推選出組長、信息記錄員、操作員、監(jiān)督員等職務(wù),確保合作學(xué)習(xí)有效,并鼓勵學(xué)生輪流擔(dān)任每個職務(wù),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、合理規(guī)劃教學(xué)過程,實(shí)現(xiàn)合作有效性。
當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,小組合作模式并不能貫穿到整個教學(xué)活動中。在合作模式中應(yīng)當(dāng)一直處于引導(dǎo)者角色的教師,很容易在教學(xué)過程中陷入傳統(tǒng)教學(xué)方式中,無法擺脫說教者的角色定位。為實(shí)現(xiàn)合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的有效性,教師要合理設(shè)置教學(xué)過程,并根據(jù)教學(xué)活動進(jìn)行實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)活動開始階段,要調(diào)動起小組同學(xué)合作的積極性,教師可以設(shè)置教學(xué)情境,以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),提出與小學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)有關(guān)聯(lián)的生活場景,讓學(xué)生能較快進(jìn)入教學(xué)情景。教學(xué)活動進(jìn)行中,教師要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),分解學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到整個學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要做到基礎(chǔ)知識講解與引導(dǎo)合作相結(jié)合,以人教版四年級上冊數(shù)學(xué)《角的度量》為例,課程開始講述線段、直線、射線,教師帶領(lǐng)學(xué)生理解概念,就三者的相同和不同進(jìn)行小組討論,并與課本內(nèi)容進(jìn)行對比,隨后的小測驗(yàn)則進(jìn)行小組合作討論,由學(xué)生進(jìn)行回答和評析,學(xué)生分工合作又任務(wù)明確,大家能朝著一個目標(biāo)努力,既深化了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的記憶,又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在這一過程中,教師要引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生明確任務(wù)分工,記錄、發(fā)言等角色分工明確,保證分組合作的有效性。
四、完善評價(jià)體系,提高合作學(xué)習(xí)積極性。
評價(jià)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié),也是對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)評析階段。新課改背景下,建立健全小學(xué)教育評價(jià)機(jī)制,除學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握情況評價(jià)之外,還要對學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。教師要探索使用多種評價(jià)方式,就小組探究成果、學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià),讓學(xué)生就自身課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià);引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相評價(jià),對組內(nèi)成員和組外同學(xué)進(jìn)行評價(jià);教師進(jìn)行評價(jià),對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行點(diǎn)評,對出現(xiàn)問題的小組進(jìn)行分析。在整個評價(jià)過程中,教師仍然要以學(xué)生為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本身同時(shí)進(jìn)行思想教育,將“立德樹人”理念融入評價(jià)體系,通過鼓勵和表揚(yáng),讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。
五、結(jié)束語。
綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入分組合作模式,順應(yīng)了新課改背景下豐富教學(xué)方式、推動課程改革的大趨勢。在教師的引導(dǎo)下,以學(xué)生為主體的合作模式教學(xué)方法,能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)能力,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)也能拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)還能融合人際關(guān)系,增進(jìn)師生同窗之誼,寓教于樂。
作者:藍(lán)小梅單位:福建龍巖上杭縣官莊中心小學(xué)。
參考文獻(xiàn):
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇七
1.科學(xué)分組。科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵,科學(xué)分組也是應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。每個學(xué)生的學(xué)情不同,導(dǎo)致小組內(nèi)部成員和小組之間均存在差異,教師無法控制組員的差異,但是可以通過調(diào)節(jié)組員差異,控制小組差異,縮小小組之間的差距,保證小組處于均衡水平,以便形成良好的競爭環(huán)境。科學(xué)分組要求教師掌握每個學(xué)生的學(xué)情以及性格特點(diǎn),使小組成員的學(xué)情和性格特點(diǎn)可以達(dá)到互補(bǔ),讓每個學(xué)生的特長都有發(fā)揮余地。根據(jù)眾多的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果以及筆者自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每組成員人數(shù)在6~8人合適,組數(shù)在6組左右合適,具體組數(shù)成每組成員數(shù)量需要根據(jù)學(xué)生數(shù)量確定。分組后,設(shè)置一名小組長,協(xié)調(diào)小組秩序,也方便教師管理。確定組員后,組員應(yīng)盡可能不變動;確定組長后,教師可根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和數(shù)學(xué)教學(xué)目的定期變動組長或者固定小組長。
2.分配學(xué)習(xí)任務(wù),明確組員分工。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前,教師應(yīng)該向?qū)W生解釋學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生明確各自在小組中的責(zé)任,各司其職,分工合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則,會降低合作學(xué)習(xí)的效率,無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。一般情況下,可將合作學(xué)習(xí)小組分為分組長、監(jiān)察員、記錄員和匯報(bào)員。組長負(fù)責(zé)組織和管理小組的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)開展,保證學(xué)習(xí)活動有序進(jìn)行,并領(lǐng)導(dǎo)小組成員完成各自的任務(wù)。監(jiān)察員負(fù)責(zé)資料收集,準(zhǔn)備學(xué)生所需的.學(xué)習(xí)材料;監(jiān)督學(xué)習(xí)秩序。記錄員負(fù)責(zé)記錄成員討論結(jié)果、各個成員的見解、組員發(fā)言情況和學(xué)習(xí)紀(jì)律。匯報(bào)員負(fù)責(zé)總結(jié)小組討論結(jié)果,并作為小組代表向教師和其他小組匯報(bào)本小組合作學(xué)習(xí)情況。一般情況下組長、記錄員和匯報(bào)員各設(shè)置一人,監(jiān)察員學(xué)習(xí)任務(wù)較重,可設(shè)置兩名學(xué)生或更多的學(xué)生。
3.完善數(shù)學(xué)評價(jià)。完善評價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)后,教師要對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行多方面、全方位的評價(jià)。教師的評價(jià)并非正對小組的某一個或兩個成員的評價(jià),而是針對小組內(nèi)所有成員的評價(jià)。除了教師評價(jià)外,還可以采用組間評價(jià)、組內(nèi)評價(jià)等多種方式;評價(jià)內(nèi)容可以從合作紀(jì)律、小組成員參與度、協(xié)調(diào)性等方面。無論從哪些方面評價(jià),教師都必須僅僅圍繞活動的價(jià)值和意義,并以肯定性評價(jià)為主;根據(jù)客觀、公正、全面的原則評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生圍繞某一個問題開展合作,這要求教師提出的問題需要滿足一定的條件,對提出問題的時(shí)機(jī)也有很高的要求。
1.合作學(xué)習(xí)問題應(yīng)具備實(shí)質(zhì)性。只有實(shí)質(zhì)性的問題才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的動力。如果合作學(xué)習(xí)問題不具備實(shí)質(zhì)性特點(diǎn),則無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果?;趯?shí)質(zhì)性特點(diǎn),教師設(shè)計(jì)的問題要具備以下兩個要求。一是問題本質(zhì)能夠揭示規(guī)律,學(xué)生分析有規(guī)律的感性問題才能抽象概括出數(shù)學(xué)的本質(zhì);二是學(xué)生可通過實(shí)驗(yàn)或者具體操作揭示規(guī)律。
2.把握運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。并非任何數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適用合作學(xué)習(xí),也并非任何時(shí)間都適用合作學(xué)習(xí)。否則,錯誤使用合作學(xué)習(xí)都無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。教師要掌握應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問題,讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的想法。教師在學(xué)生出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的想法后采用合作學(xué)習(xí),可發(fā)揮合作的積極作用;而且有目的性的合作學(xué)習(xí)可以避免隨意性,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的規(guī)范程度。當(dāng)學(xué)生針對某個問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)后,教師可適當(dāng)延伸合作學(xué)習(xí)問題,進(jìn)一步提出開放性問題,再讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生會針對開放性問題提出自己的看法,分享自己的觀點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新思維。
正如上文所言,合作學(xué)習(xí)在提高學(xué)生積極性、增強(qiáng)師生互動方面有很大的作用,但是并非所有章節(jié)的學(xué)習(xí)都適宜應(yīng)用合作學(xué)習(xí)。只有教師在深入分析并掌握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上以及掌握學(xué)生的學(xué)情采用合作學(xué)情,做好分組合作的各個環(huán)節(jié),才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇八
隨著教育改革的不斷深化,小學(xué)數(shù)學(xué)從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)新課標(biāo)也明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主探究能力、人際交往能力。
合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生小組為基本組織形式,系統(tǒng)地利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí),以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式,改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的局限,能夠增進(jìn)師生間、生生間的合作交流與互動,能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量。目前,許多教師都滿懷熱情致力于組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),但學(xué)生合作效果很不理想,一方面是因?yàn)閷W(xué)生不會合作或?qū)献髋d趣不濃,另一方面是因?yàn)榻處熑狈﹂_展合作學(xué)習(xí)的有效策略。如有些教師對學(xué)生不科學(xué)分組,隨便拋出難易不辨的問題讓學(xué)生去合作探究,導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)失去必要性,同時(shí)也使學(xué)生失去合作樂趣,從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。
(一)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。
合作學(xué)習(xí)不是一種個人的學(xué)習(xí)行為,而是一種集體行為,這就需要學(xué)生有足夠的團(tuán)隊(duì)意識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要依據(jù)小學(xué)生具有好奇心、動手能力強(qiáng)的心理特點(diǎn),根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的分組。
教師要積極創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境,為學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)提供機(jī)會,為學(xué)生營造一個和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,促使學(xué)生積極主動參與合作學(xué)習(xí)。
例如在教學(xué)《體積和容積的意義》一課時(shí),教師先創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境,教師出示兩個大小不同的石頭,提問學(xué)生如果比較兩個石頭的大小,能比較出大多少嗎?引出教學(xué)的內(nèi)容,要認(rèn)識物體的大小,準(zhǔn)確比較兩個物體大小多少,就要認(rèn)識物體的體積和體積單位。在學(xué)習(xí)物體的體積和體積單位時(shí),教師可以組織探究活動,組織學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn),教師出示兩個裝有同樣多水玻璃杯,讓學(xué)生看清兩個杯子里水面高度一致。按照以下的步驟讓學(xué)生動手操作,(1)在一個杯子里放入小的石頭,讓學(xué)生觀察水面有什么變化。(2)在另一個杯子放入大的石頭,再觀察水面有什么變化。(3)讓學(xué)生思考并在小組里互相討論哪一個石塊所占的空間大,哪一個石塊所占的空間小。從實(shí)驗(yàn)中得出體積的概念即“物體所占空間的大小叫做物體的體積?!蓖ㄟ^合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)置,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的.意識。
(二)組織合作學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)主要采用活動單導(dǎo)學(xué)模式?;顒訂螌?dǎo)學(xué)是指以“活動單”為媒介,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的“活動”中自主、合作學(xué)習(xí),探究教學(xué)內(nèi)容,展示、交流學(xué)習(xí)結(jié)果,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。而教師采用活動單導(dǎo)學(xué)模式組織合作學(xué)習(xí)時(shí),要注意在學(xué)習(xí)過程中尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的建解和看法,積極引導(dǎo)學(xué)生間的合作交流。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇九
[摘要]現(xiàn)代的今天,隨著課程的改革與深入,合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認(rèn)可。相互交流,相互學(xué)習(xí),揚(yáng)長補(bǔ)短,不斷地完善自己的不足。同時(shí)豐富孩子們的頭腦,使他們勤于思考,樂于互助,學(xué)生素質(zhì)明顯提高。
早在兩千多年前教育學(xué)家孔子就提出:“三人行,必有吾師”,指出了合作學(xué)習(xí)重要意義。現(xiàn)代的今天,隨著課程的改革與深入,合作學(xué)習(xí)模式越來越被我們所認(rèn)可。相互交流,相互學(xué)習(xí),揚(yáng)長補(bǔ)短,不斷地完善自己的不足。同時(shí)豐富孩子們的頭腦,使他們勤于思考,樂于互助,學(xué)生素質(zhì)明顯提高。在不斷的教學(xué)實(shí)踐探索中,我總結(jié)了以下幾點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)精彩課堂情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
好的開頭是成功的關(guān)鍵,只有學(xué)生對內(nèi)容感興趣,產(chǎn)生好奇心,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)動力。我通常很注意導(dǎo)語設(shè)計(jì)。孩子們對童話故事、謎語、視頻圖像、實(shí)物等都比較感興趣,所以我在新課開始前都會設(shè)計(jì)一個能引人注意的導(dǎo)語,如在講《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)的`:唐僧師徒四人去西天取經(jīng),在途中孫悟空化緣到三張餅,4個人怎樣分才公平呢?學(xué)生們會積極主動的思考,想解決的辦法。孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下子被點(diǎn)燃了。
二、確定合作學(xué)習(xí)的任務(wù),促使同學(xué)們獨(dú)立思考和探究。
不是全部的知識都適合小組合作學(xué)習(xí),所以在課前,教師要結(jié)合本堂課的內(nèi)容和本班學(xué)生實(shí)際情況確定合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容,在小組合作學(xué)習(xí)的開始應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在小組內(nèi)交流的方小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的策略黑龍江省大慶市大同區(qū)第二小學(xué)姚淑芹法。講清楚合作規(guī)則,如何發(fā)言、如何糾正錯誤、如何傾聽等。小組長的選擇尤為重要。好的小組長可以帶出一個積極向上,富于探究,敢于發(fā)言的團(tuán)隊(duì)。在確定合作目標(biāo)后,要給同學(xué)們足夠的獨(dú)立思索時(shí)間以及動手操作機(jī)會,不要急于要答案,流于形式這樣就失去了合作探究的意義。一般需要兩個月的訓(xùn)練,小組合作才能走上正軌。
三、促進(jìn)孩子們相互協(xié)作,培養(yǎng)。
團(tuán)隊(duì)意識“親其師,信其道”只有孩子們喜歡他的老師,才會對他的課感興趣,所以,教師不應(yīng)該包辦代替,講堂上要放開手,讓同學(xué)們獨(dú)立思考,彼此溝通。以前的課只要師講生聽,同學(xué)們聽得越認(rèn)真越好?,F(xiàn)在應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)課堂,他們才是學(xué)習(xí)的主人,把權(quán)力交給孩子們。教師只要適當(dāng)引導(dǎo),領(lǐng)好路就行。如“元、角、分”教學(xué)中,對于如何付款,我就采取小組合作學(xué)習(xí)方式,任務(wù)是:應(yīng)付28元,你有幾種付款方法,并且匯總,看一共想出集中付款方案。學(xué)生積極開動腦筋,各抒己見,這的讓我很意外,他們相處的方法竟然比我還多。
四、合理構(gòu)建合作小組,職責(zé)明確。
結(jié)合班級具體情況,每組4—6人比較合適,每個小組要好中差搭配,學(xué)生性格互補(bǔ),討論前每個成員先獨(dú)立思考,記錄自己想法,然后再由組長安排發(fā)言順序,當(dāng)組員發(fā)言時(shí),其他人要注意傾聽,最后集體討論并記錄最終結(jié)果。我在經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐得出,每次小組對問題探索的時(shí)候,先讓中差生發(fā)言,后讓表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生發(fā)表意見,這樣避免有的孩子不動腦筋,人云亦云。小組中組長負(fù)責(zé)組織監(jiān)督,專人負(fù)責(zé)記錄,總結(jié)匯報(bào),分工不應(yīng)該固定,應(yīng)定期輪換,促使學(xué)生全面發(fā)展。
五、小組評比,及時(shí)給予肯定。
合作學(xué)習(xí)中的評價(jià)不但是老師對學(xué)生做出,其中也包括組內(nèi)學(xué)生間互評,組與組之間互評,培養(yǎng)學(xué)生評價(jià)能力很重要,評價(jià)時(shí),既要評價(jià)對知識的掌握情況,還要評價(jià)他的情感表達(dá)、語言表達(dá)情況。不要傷害孩子的自尊心,多用積極向上的語言,少責(zé)備。激發(fā)孩子的自信心和成功感,同時(shí)要使孩子學(xué)會質(zhì)疑,聽不懂時(shí),要請求對方做出進(jìn)一步解釋。學(xué)生評價(jià)時(shí),要教給學(xué)生怎樣表達(dá),如某某同學(xué),我很贊同你的觀點(diǎn),某某同學(xué),你真棒,我很佩服你;某某同學(xué),你的方法我不同意,我認(rèn)為應(yīng)該是這樣……合作學(xué)習(xí),不僅改變了教育教學(xué)的方法,使教學(xué)內(nèi)容更加活潑充實(shí),還拉近了孩子之間的距離。學(xué)生的討論多了,可以讓他們之間建立深厚的友情,多了了解和溝通,少了緊張。雖然合作學(xué)習(xí)有很多好處,但在課堂實(shí)施的過程中,也不可避免的碰到一些問題。如:有的討論內(nèi)容缺乏難度,學(xué)生沒有思考和發(fā)言興趣,白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間。還有的給學(xué)生看書思考的時(shí)間短,甚至沒有看書時(shí)間,直接進(jìn)入討論。學(xué)生沒有經(jīng)過深思熟慮,討論結(jié)果可想而知。這樣合作不僅不能解決問題,還制約了同學(xué)們獨(dú)立思考,自主學(xué)習(xí)的能力。需要在以后教學(xué)中加以克服。
總之,小組合作學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂,對教師來說是一個不小的挑戰(zhàn)。同時(shí)也是對教師的素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)能力的考驗(yàn),要想使小組合作學(xué)習(xí)能夠更好的為教學(xué)服務(wù),就需要我們不斷探索創(chuàng)新。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇十
“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求,如果學(xué)生在掌握知識的道路上,沒有邁出哪怕是小小的一步,那對他來說,這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)。如何提高課堂教學(xué)的有效性呢?首先,重視課前的備課,其次,重視課中教學(xué)行為的有效性。課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程,要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識,有實(shí)用性的知識,促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過一些學(xué)習(xí),我對課堂教學(xué)的有效性展開了思索,在此談?wù)勛约旱捏w會。
一、高效課堂重視課前的備課。
(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書,對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸,并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作,如果目標(biāo)過高或過低,都容易使學(xué)生失去興趣,而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,即“跳一跳能摘到果子”。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提,那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”,而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài),精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大,應(yīng)該如何實(shí)施,對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解,如何應(yīng)對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來,教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教,而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材,變“死教”教材為“活用”教材,使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新,大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。
二、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性。
課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益,重在提高教師“教”的行為的有效性。因此,教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢?我認(rèn)為:
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴(yán)”的架子,要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關(guān)系中,才有師生全身心的投入,教者神采飛揚(yáng),學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn),堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位,即自己是教學(xué)活動的組織者、合作者、參與者。此外,教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人,而不是知識的容器,他們不是被動地接受知識,而是主動、積極地建構(gòu)知識。
(2)教師要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,從生活或具體情境中引入數(shù)學(xué)新知,讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動參與到學(xué)習(xí)中去。教師通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的動機(jī),積極投入到探索新知的活動中。
(3)高效課堂來自貼近學(xué)生生活的問題設(shè)置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī),使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)探索新知識的積極性,主動有效地參與學(xué)習(xí)。
三、高效課堂重視課后的教學(xué)反思。
“教無定法,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課,都要進(jìn)行深入的剖析、反思,對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié),找出有規(guī)律的東西,在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)效果也一定會更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇十一
(3)合作學(xué)習(xí)要還給學(xué)生主動性;
(4)合作學(xué)習(xí)要充滿趣味性;
(5)合作學(xué)習(xí)要建立一定的評價(jià)體系。
合作學(xué)習(xí)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育界,這是毋庸置疑的。近年來,高中、初中數(shù)學(xué)教師已經(jīng)在探討合作學(xué)習(xí)在課堂上的一些方法有了長足的發(fā)展和進(jìn)步,當(dāng)然作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,針對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用方法的研究也是小學(xué)數(shù)學(xué)教育界不斷探討的話題。
1、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施,需要教師針對學(xué)生特點(diǎn)展開合作學(xué)習(xí)。小學(xué)生目前正處于自控力薄弱、思維能力發(fā)展不成熟的階段,根據(jù)這一心理特征和年齡特點(diǎn),教師在開展合作學(xué)習(xí)的過程中要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的紀(jì)律問題。如,小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形的面積”的時(shí)候,教師針對小學(xué)生的年齡特征可以總結(jié)出小學(xué)生的智力發(fā)展水平具有一定的局限性,因此,教師可以組織學(xué)生由小組成員拼圖的方式展開合作,當(dāng)學(xué)生將三角形拼接成平行四邊形的時(shí)候,再來研究其面積,會更好地達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)更加有效完成。
2、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施,需要教師不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)理論。合作學(xué)習(xí)的正確運(yùn)用必須建立在科學(xué)有效的教學(xué)理論的基礎(chǔ)上,因此,教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、教育雜志等相關(guān)的多媒體手段不斷學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的教育理論,以理論為指導(dǎo)展開小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)。如,在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的過程中,教師面對一些突發(fā)情況的時(shí)候,經(jīng)驗(yàn)不豐富的年輕教師可能會出現(xiàn)不知所措的情況,即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也難免會出現(xiàn)些許失誤,這就需要教師保持長久學(xué)習(xí)的心態(tài),不斷運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)理論武裝自己,保證教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)的科學(xué)和有效。
3、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施,需要教師熟練合作學(xué)習(xí)的各種技巧。在合作學(xué)過程中教師要合理分組,將學(xué)習(xí)好與學(xué)習(xí)差的學(xué)生交叉在一起,防止合作中出現(xiàn)分化問題,同時(shí)教師也要注重提問的語氣、問題的巧妙設(shè)計(jì)等技巧,盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個問題情境,幫助學(xué)生在問題題設(shè)的情境下展開合作學(xué)習(xí)。如,教師在講授“角的認(rèn)識”的時(shí)候,能夠在合作學(xué)習(xí)中以科學(xué)合理的理論為指導(dǎo),將優(yōu)生和差生組成互幫小組,形成優(yōu)幫差的合作團(tuán)體,往往能夠促進(jìn)共同學(xué)習(xí)的.效率提高,這也是合作學(xué)習(xí)有效性的一大表現(xiàn)。
4、合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)施,需要教師扮演好合作學(xué)習(xí)的角色。教師要在提出問題時(shí)充當(dāng)好提問者的角色,要將問題提到位,確保每一位小學(xué)生通俗易懂地理解所要學(xué)習(xí)的問題;在學(xué)生展開討論的過程中充當(dāng)好監(jiān)督者和參與者的角色,既要監(jiān)督小學(xué)生遵守紀(jì)律,又要引導(dǎo)小學(xué)生討論問題,參與合作學(xué)習(xí);教師還要充當(dāng)好評價(jià)者的角色,對于小學(xué)生的小組組長發(fā)言,教師要及時(shí)做出評價(jià)反饋,給予鼓勵和贊揚(yáng)。如,教師在講授“乘法運(yùn)算”的時(shí)候運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,那么教師一開始就要設(shè)置巧妙的問題,盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境,接下來教師要主動參與到學(xué)生的小組討論中,并且隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的不良行為,最后教師要充當(dāng)好總結(jié)者和評價(jià)者的角色,為合作學(xué)習(xí)的最終結(jié)果做出一個公正的評判。到目前為止,合作學(xué)習(xí)已經(jīng)走過了初創(chuàng)期和發(fā)展期,針對小學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的相關(guān)問題,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討合作學(xué)習(xí)與互動式學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式等其他學(xué)習(xí)模式的結(jié)合與交叉式運(yùn)用,相信這也是未來教育實(shí)踐中一個嶄新的課題。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇十二
隨著社會的發(fā)展,教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情等都發(fā)生了巨大的變化,按照新課程改革和素質(zhì)教育理念,當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究性,讓學(xué)生不光要學(xué)會知識,還要學(xué)會學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)就是其中一種較為有效的教學(xué)模式,在這種教學(xué)模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大發(fā)揮,這種模式給足了學(xué)生在課堂上探究、思考和鍛煉的時(shí)間與空間,一定程度上提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)是依據(jù)相關(guān)的教育教學(xué)因素,特別是學(xué)情,依據(jù)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生分成一定數(shù)量的小團(tuán)隊(duì)或者小組,然后對各小組就行分門別類布置學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)置教學(xué)目標(biāo),小組成員之間相互合作,相互配合,最后共同努力完成既定教學(xué)目標(biāo)的一種模式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,分組是非常重要的,我們要依據(jù)學(xué)習(xí)的需要進(jìn)行有效分組,分組的目的是激發(fā)小組成員之間的學(xué)習(xí)興趣,提升他們的學(xué)習(xí)自信心,使成員在學(xué)習(xí)的過程中體會競爭與合作。教師作為組織者和調(diào)控者,應(yīng)該發(fā)揮的作用是引導(dǎo)和督促。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開展小組合作學(xué)習(xí)也不是一項(xiàng)簡單的事情,教師需要考慮方方面面的因素,采取針對性的措施,才能確保合作學(xué)習(xí)的有效性。
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下,教師既要突出學(xué)生之間和師生之間的合作,又要激發(fā)學(xué)生的探究意識,所以,創(chuàng)設(shè)他們感興趣的問題極為重要。由于小學(xué)生生活閱歷較為膚淺,接觸的事物較少,所以,吸引他們的東西更多的是生活化的東西。為此,在開展合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要認(rèn)真研究學(xué)情,從學(xué)生的視角去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容,做到課堂與生活的密切聯(lián)系,從生活中尋找數(shù)學(xué)知識,讓數(shù)學(xué)知識回歸生活。小學(xué)生的好奇心很重,對課堂問題往往具有極強(qiáng)的探究渴望,如果教師能夠巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題,創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境,一定會使學(xué)生積極思考,使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中密切配合,相互合作。筆者在一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識,還能有效促成合作學(xué)習(xí)的開展,讓課堂充滿知識性和娛樂性。如在學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》的相關(guān)知識時(shí),我首先給學(xué)生講授了數(shù)學(xué)的對稱美在建筑、美術(shù)等各行各業(yè)中的應(yīng)用,然后例句了生活中的一些實(shí)例,緊接著我就追問:“同學(xué)們,你們還知道哪些軸對稱圖形,生活中哪些地方利用了軸對稱圖形的相關(guān)知識?”我讓同學(xué)們開展小組討論,最后總結(jié)本小組的答案。為了更加直觀地讓學(xué)生了解和掌握軸對稱圖形的相關(guān)知識,課堂上我和學(xué)生們一起做起了剪紙游戲,從生活中的常識出發(fā)讓學(xué)生加深對知識的理解。通過以上講解,我再讓學(xué)生從理論文字的角度詮釋軸對稱圖形的概念。這樣,從實(shí)踐到理論的教學(xué),顛覆了以往的教學(xué)模式。通過合作學(xué)習(xí)成效和教學(xué)質(zhì)量得到了提升。
(二)明確學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生知道做什么。
在開展合作學(xué)習(xí)的過程中,首先,教師要讓學(xué)生明白和了解課堂學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么、如何才能很好地達(dá)成學(xué)習(xí)目的,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要及時(shí)的評價(jià),讓學(xué)生知道自己的成績和表現(xiàn),發(fā)揮評價(jià)的作用。合作學(xué)習(xí)的過程中,管理是非常重要的,這需要老師的有效督促和管理,也需要學(xué)生的配合。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置和學(xué)習(xí)任務(wù)的分配在一定程度上可以吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生全身心投入到問題和知識的探究中去,這樣也能保證合作學(xué)習(xí)的有序和有效進(jìn)行。小組合作學(xué)習(xí)重在每一位學(xué)生的參與,教師要讓每一位學(xué)生都能有所作為,他們之間也可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ),要講究人員和知識能力的配合,讓他們在比較融洽快樂寬松的氛圍下習(xí)得知識。如在學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》的時(shí)候,教師就可以依據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo):讓每一個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組制定一個平行四邊形,并讓學(xué)生嘗試尋找方法、探究它的面積。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓小組成員有一個明確的'目標(biāo)對于求面積還存在一定的難度,那么成員之間就會相互商量和商討。通過這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)。
(三)客觀評價(jià),及時(shí)引導(dǎo)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂,開展合作學(xué)習(xí)需要激發(fā)學(xué)生的參與意識。我們知道,小學(xué)生很在意老師和同學(xué)的評價(jià),他們的表現(xiàn)欲望也非常強(qiáng)烈,為此,在開展小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師要抓住小學(xué)生的心理,給予他們及時(shí)的評價(jià),鼓勵他們多思考和多探究。在具體的評價(jià)上,教師要以鼓勵表揚(yáng)為主,盡量不要批評,即使學(xué)生回答錯了,也要表揚(yáng)他們的勇氣,并給予正確的指導(dǎo),讓學(xué)生知道老師是關(guān)心和在意他們的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識往往比較簡單,并且解答問題的方法也不是唯一的,一旦學(xué)生出現(xiàn)逆向思維或者其他創(chuàng)新性思維,教師要及時(shí)給與肯定,有的時(shí)候習(xí)得問題解決的方法和思維比明白問題的答案還重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生的評價(jià)上不要太苛刻,不能以成人的眼光去評價(jià)和看待學(xué)生,要給與他們更多的引導(dǎo),讓他們愛上數(shù)學(xué),喜歡問題探究,并且樂于思考問題。在教學(xué)實(shí)踐中,開展合作學(xué)習(xí)需要教師更新教育教學(xué)觀念,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角,同時(shí),教師也要轉(zhuǎn)換自身角色,明確重教更重學(xué)。在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師要依據(jù)學(xué)生分好組,設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,采取有效的方式優(yōu)化教學(xué)過程,激發(fā)小學(xué)生的探究意識和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,他們才會積極參與課堂,參與問題探究,進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇十三
摘要:高中數(shù)學(xué)知識量大且復(fù)雜,導(dǎo)致很多高中學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)起步難的情況?;诖耍恼聫慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩方面分析了高中學(xué)生數(shù)學(xué)起步難的原因,并結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際,提出了改進(jìn)高中數(shù)學(xué)起步難的策略。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué)進(jìn)度;學(xué)習(xí)能力。
相比于初中數(shù)學(xué),高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越多,學(xué)習(xí)難度也越來越大.很多學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程時(shí)就遇到了困難.作為高中數(shù)學(xué)教師,在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,要把握數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏,運(yùn)用多樣的教學(xué)方式,逐漸提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.
一、高中數(shù)學(xué)起步難的原因。
(一)數(shù)學(xué)內(nèi)容較多且較為復(fù)雜。
初中數(shù)學(xué)知識相對較少,而且整個內(nèi)容相對較為簡單,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會很輕松、容易,但是高中的數(shù)學(xué)知識涉及面很廣,學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及大量的概念、運(yùn)算,函數(shù)、反函數(shù)、三角函數(shù)、等差數(shù)列、等比數(shù)列、排列組合、立體幾何、平面解析幾何等數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中還包含著大量瑣碎的知識點(diǎn),學(xué)生除了要對概念進(jìn)行界定和理解之外,還要對每一個小知識點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí),而每一個知識點(diǎn)有可能延伸出各種形式的數(shù)學(xué)題目。因此,對于學(xué)生來說,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要難于初中數(shù)學(xué),題目學(xué)習(xí)的數(shù)量也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過初中,這就是高中數(shù)學(xué)起步難的一個重要原因。
(二)教學(xué)進(jìn)度較快。
高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起步難的另外一個重要原因就是學(xué)習(xí)方法的差異性。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較少,教師教學(xué)進(jìn)度慢,學(xué)生也有足夠的`時(shí)間去練習(xí)更多的數(shù)學(xué)題目。但是對于剛剛開始上高中數(shù)學(xué)的學(xué)生來說,他們剛剛接觸高中教師的教學(xué)方法,不論是在教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)進(jìn)度上都發(fā)生了巨大的改變,學(xué)生原來緩慢的學(xué)習(xí)節(jié)奏完全不能適應(yīng)新的教學(xué)方式,導(dǎo)致一開始就出現(xiàn)新課程跟不上的現(xiàn)象。高中教師已經(jīng)適應(yīng)了快節(jié)奏的教學(xué)模式以及思維模式,對于剛剛從初中轉(zhuǎn)上來的學(xué)生而言,如果不能對自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行及時(shí)調(diào)整,就會出現(xiàn)數(shù)學(xué)起步難的情況。
二、改進(jìn)高中數(shù)學(xué)起步難的策略。
(一)調(diào)整和轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思路。
高中教師的知識較為豐富,在教學(xué)時(shí),教學(xué)的節(jié)奏也相對較快.對于剛剛上高一的學(xué)生來說,他們的知識水平本身就有差異,再加上高中數(shù)學(xué)難度加大,作為一名教師,首先就應(yīng)該大致了解學(xué)生整體的學(xué)習(xí)情況,從一開始就應(yīng)該提醒剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生,讓他們做好思想準(zhǔn)備。同時(shí),高中教師也要對高一學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出一些調(diào)整,盡管剛開始學(xué)習(xí)的集合與函數(shù)的知識點(diǎn)相對來說較為簡單,但是教師要稍微放慢學(xué)習(xí)的節(jié)奏,讓高中學(xué)生在前期學(xué)習(xí)的階段有一個適應(yīng)和接受的過程,打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其次,教師要調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的思路,改變學(xué)生原來的思維學(xué)習(xí)模式,大致給學(xué)生瀏覽一遍一學(xué)期要講解的內(nèi)容,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致的了解.
最后,教師在教學(xué)的過程當(dāng)中,要注意由易到難,以初中教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn),引入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓高中學(xué)生接受新的學(xué)習(xí)方式.萬事開頭難,對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來說同樣如此,教師在剛開始教學(xué)的時(shí)候要注意學(xué)生心理的變化,加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).
(二)重視多樣化的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。
高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對較難,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難以理解教師所講的方法。隨著新課程的改革,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主流方式,教師要靈活運(yùn)用這些方式來開教學(xué)。首先,要注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前進(jìn)行預(yù)習(xí),才能在上課之前事先掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及所要學(xué)的知識點(diǎn),也才能保證高中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)明白所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。其次,對于學(xué)生所預(yù)習(xí)的內(nèi)容,教師也要安排學(xué)生進(jìn)行深入的討論和交流,從而保證更多的學(xué)生參與到討論當(dāng)中,這樣就能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在小組中解決自己不會的問題,此外,通過小組的學(xué)習(xí),能夠提前解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題,這樣學(xué)生在上課的時(shí)候就能輕松很多。
最后,教師要在課堂上靈活使用多媒體進(jìn)行教學(xué),通過ppt的演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生了解更多的數(shù)學(xué)細(xì)節(jié)知識。同時(shí),ppt的展示簡單、直觀,能夠讓學(xué)生快速理解數(shù)學(xué),走進(jìn)數(shù)學(xué)的世界,讓學(xué)生在一開始就樹立學(xué)習(xí)的信心,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得簡單、有趣。
三、結(jié)語。
高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。高中數(shù)學(xué)本身相對較難,學(xué)生學(xué)起來也比較吃力。作為高中數(shù)學(xué)教師,在高一數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候,就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性差異,重視學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,既要放慢課堂教學(xué)的進(jìn)度,與初中的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)相銜接,又要重視課堂學(xué)習(xí)的方式,最終解決高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起步難的問題。
參考文獻(xiàn):
[1]劉芳。探究高中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)[j].改革與開放,(8):123,125.
[2]王永峰。試論創(chuàng)造性思維能力在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),(22):85.
[3]李圈。高中數(shù)學(xué)開展問題情境模式教學(xué)的相關(guān)問題[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(22):127.
[4]黃軍靈。淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[j].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013(22):74.
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇十四
在新課改背景下,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在逐漸改變,以自主、合作、探究的方式逐漸成為新教材中最重要的學(xué)習(xí)方式之一?!氨娙耸安窕鹧娓摺?,“一個好漢三幫”這些俗語都從不同角度說明了合作的重要性。當(dāng)兩個或以上的人在一起從事同一件事情的時(shí)候,有了共同目標(biāo),就是合作,它是小組成員間活動的基本條件,是取得成功的關(guān)鍵,能有效地增強(qiáng)小組成員間的凝聚力。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,其優(yōu)勢更是明顯,不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率,更能將人際交往融入其中,讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中交流,不斷增強(qiáng)彼此的關(guān)系,各取所需,各補(bǔ)所短,提高自己的學(xué)習(xí)能力。以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),評價(jià)等方面的自由競爭,自主學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。在課后進(jìn)行反思回顧讓知識更加明朗,讓學(xué)生清楚知識的結(jié)構(gòu)框架,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
1明確小組分工,合理有效合作。
小組模式一般以多人為團(tuán)體,但人不宜較多,一般以4-6人為最好,在進(jìn)行小組組合的時(shí)候,應(yīng)合理安排人員配置,從成績方面來說,應(yīng)將學(xué)習(xí)成績優(yōu)、良、差的組合在一起,要把成績差不多的學(xué)生分在一起,同時(shí)也要考慮學(xué)生的其他因素,類似于性格感情等這些非智力因素??傊褪且种パa(bǔ)互惠的.原則,讓組內(nèi)成員擁有明確的分工,對于組織能力較好的可以安排擔(dān)任組織人,對于語言能力較好的可以安排作為發(fā)言代表,對于學(xué)習(xí)能力較好的可以安排解決課后難題,這樣明確分工,把每個人的優(yōu)勢最大化,就能更好地發(fā)揮合作的優(yōu)勢。在每個成員對這種模式有了一定的了解和掌握之后,可以讓小組成員之間的位置互換,讓每個人都能感受不同位置的方式,得到更多的提高和鍛煉,讓學(xué)生在不同的方面感受到小組合作模式帶來的收獲。
2設(shè)計(jì)探究主題,激發(fā)探索精神。
既然是合作的教學(xué)模式,教師在選擇課堂問題的時(shí)候,就要注意所選擇的問題是否具有探究性,最好選擇那種僅靠一個人無法完全理解或解決的問題,讓學(xué)生勤動腦,多動腦,依靠團(tuán)隊(duì)合作,不斷摸索探究發(fā)現(xiàn)問題,并一起合作努力解決問題,充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的模式,讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的重要性。而不是設(shè)計(jì)一些簡單的問題,僅靠個人一看就會,一眼就能解決的。要設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生動腦,主動探究的數(shù)學(xué)知識。不然容易產(chǎn)生思維惰性,不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。譬如在探討三角形的中位線的時(shí)候可以提出類似于什么是中位線,有多少條,與其他線有什么區(qū)別,怎么證明是三角形的中位線等等這些問題,對于學(xué)生而言,有些問題在書本上有明確定義的比較容易解決,一眼就能看出,但類似于證明的問題就比較難了,這時(shí)候就需要發(fā)揮整個小組的智慧,對問題經(jīng)進(jìn)行分析解決,集思廣益,讓學(xué)生明白為什么書本中要用這種證明方法,這樣能讓學(xué)生對知識深入消化,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力,發(fā)散思維,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣,感受小組合作成功帶來的喜悅。
3培養(yǎng)合作習(xí)慣,提升合作意識。
培養(yǎng)一個良好的合作習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的重要前提,在這個過程中,我們要學(xué)會自主探索,在探索的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對問題有更深層次的理解,給學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們與小組內(nèi)的伙伴進(jìn)行思維的交流比較,之前再讓他們獨(dú)立觀察和思考,再各抒己見,充分交流。也要學(xué)會傾聽和交流,很多同學(xué)固執(zhí)己見,在小組合作學(xué)習(xí)中,當(dāng)自己的想法和其他同學(xué)有沖突的時(shí)候,不能接受其他同學(xué)的意見和方法,教師應(yīng)當(dāng)主動參與到學(xué)生的交流中去,引導(dǎo)學(xué)生聽、思、講,即聽取別人的意見,思考自己的想法和別人的意見的異同之處,將自己在經(jīng)過思考后的想法表達(dá)給自己的小組成員。在課后要學(xué)會反思與調(diào)整,每個學(xué)生的思維模式都有所不同,讓每個學(xué)生對自己有一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),在通過尋找差異,與師生或小組間成員之間進(jìn)行協(xié)商,交流討論,在分析比較的時(shí)候認(rèn)識到自己的不足和局限性,檢測自己成果的有效性和正確性。在整個小組合作模式中,教師還是占主導(dǎo)地位的,學(xué)生能不能通過小組學(xué)習(xí)提升自己,能不能通過這種模式提高效率,多半在于教師的引導(dǎo)作用和運(yùn)用方式。在教學(xué)中應(yīng)主要采取傾聽、交流、合作、分享的方式,展示每個問題的形成過程和解決過程,提高學(xué)生的參與度和重視度,有些學(xué)生可能性格方面有些內(nèi)斂不愿意與他人交流合作,教師應(yīng)妥善與其交流,對這類學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注,積極引導(dǎo)他們參與進(jìn)來,及時(shí)作出指導(dǎo)和調(diào)節(jié),促使學(xué)生提高互動效率。
4結(jié)語。
總而言之,在學(xué)習(xí)過程中,一定要對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行一個反思和加入自己的體會。每個學(xué)生在小組中都承擔(dān)著不同的角色,但承擔(dān)著相同的任務(wù),需要共同承擔(dān)完成任務(wù),而不是流于形式,只做表面功夫,只有這樣學(xué)生才能在小組合作中得到提高,合作結(jié)束后,各小組間的成員及不同小組要進(jìn)行相互評價(jià),讓學(xué)生更明確自己的不足,從而具有針對性地分析問題,找出更加有效的途徑去解決問題。在這個過程中,教師始終占著主導(dǎo)的作用,最終小組合作能不能成功,和教師的參與及引導(dǎo)有很大的關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)生的角度分析,因材施教,選擇匹配的策略。
參考文獻(xiàn):
[1]單中惠.21世紀(jì)世界基礎(chǔ)教育改革政策的展望[j].外國中小學(xué)教育,(06).
[2]盛群力,鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)與接受教學(xué)策略整合的操作程序[j].全球教育展望,(04).
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇十五
摘要:以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越成為一種普遍的教學(xué)形式,它不僅僅是一種學(xué)習(xí)手段和方法,更重要的在于能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神,這對學(xué)生的社會能力培養(yǎng)起著非常重要的作用。在進(jìn)行小組合作教學(xué)模式時(shí),應(yīng)針對初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的步驟及操作要點(diǎn)。要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,積極引導(dǎo)學(xué)生投入到小組學(xué)習(xí)模式中去。在交流與合作的過程中,要注意對所學(xué)的知識有一個整合性,課前做好預(yù)習(xí),課后及時(shí)鞏固學(xué)習(xí),歸納總結(jié),將尚未理解的問題列出來,同小組的成員交流,共同探討。不同的學(xué)生之間有不同的思維模式,這種合作能讓他們進(jìn)行互補(bǔ),在交流辨思中激活不同學(xué)生的思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇十六
小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維由形象到抽象、由具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段。筆者通過簡要分析實(shí)際教學(xué)過程中部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,得出以下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難成因:
1.1基礎(chǔ)薄弱,“有心無力”
所謂基礎(chǔ)薄弱,就是指部分學(xué)困生由于前幾個學(xué)年基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,導(dǎo)致基礎(chǔ)知識也會出現(xiàn)各種錯誤。
例如,筆者所教授的班級中,有位小洪同學(xué)。她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識就比較薄弱。在之前幾年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,她的數(shù)學(xué)成績幾乎沒有合格過,雖進(jìn)行過一些補(bǔ)習(xí),但沒有什么效果,成級在及格邊緣徘徊。例如在解決實(shí)際問題時(shí),她經(jīng)常找不到題中的“單位1”,找不到正確的數(shù)量關(guān)系,也就列不出正確的算式。幾次練習(xí)都可以發(fā)現(xiàn)她在做實(shí)際問題時(shí),經(jīng)常就是胡亂的將題中的一些數(shù)據(jù)加減乘除。數(shù)量關(guān)系沒有學(xué)好,一直搞不清數(shù)量關(guān)系。
1.2思維遲緩,靈活性不足。
班上的另一部分成績不夠理想的數(shù)學(xué)學(xué)困生,她們有一個最大的共同特點(diǎn)就是思維比較死板,靈活性不足,不能對問題“舉一反三”,思維不夠發(fā)散,知識遷移能力不強(qiáng)。
例如,有一位女同學(xué),因?yàn)樗龑?shù)學(xué)知識的理解能力不夠好,思維比較死板,當(dāng)我將題目稍作變化,再詢問她時(shí),她總是不能很好地回答出來,只是死板的記住答案,而沒有靈活地去思考題型變化所帶來的一些變化,這正是思維不夠靈活的典型例子。也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績總是不夠理想,出現(xiàn)一些困難的原因之一。
1.3信心不足,“惡性循環(huán)”
在小學(xué)階段,還有一類學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,似乎與智力、能力因素沒有多大的關(guān)聯(lián)。而在于他們自身對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。一些學(xué)生似乎長期處于一種倦怠的心理狀態(tài),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)似乎失去了興趣和信心,導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想。
班上有位同學(xué),他十分好動,上課也不能很好地將注意力集中到解決數(shù)學(xué)問題上,而是將心思放在“研究”他的玩具上。由于他對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無興趣,那么數(shù)學(xué)成績必然就不理想,讓他慢慢對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生恐懼感,覺得數(shù)學(xué)越來越難學(xué)、難懂,逐步陷入一種“惡性循環(huán)”,越是害怕自己學(xué)不好數(shù)學(xué),便越來越學(xué)不好了。
2.1扎實(shí)基礎(chǔ),“查漏補(bǔ)缺”
由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,對六年級的知識學(xué)習(xí)感到十分困難。對于這部分學(xué)生,我們可以讓他們補(bǔ)習(xí)一下之前所學(xué)的知識,幫助他們回憶起之前的知識,發(fā)現(xiàn)之前的知識與目前所學(xué)知識的聯(lián)系。
例如,目前基礎(chǔ)最薄弱的同學(xué)就是要幫助他們將計(jì)算題的正確率提高。先從整數(shù)的加減法進(jìn)行練習(xí),然后是整數(shù)的加減混合運(yùn)算。將整數(shù)的計(jì)算掌握得差不多時(shí),再繼續(xù)讓他們進(jìn)行小數(shù)以及分?jǐn)?shù)的一些基礎(chǔ)練習(xí)。最后,將整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)三者混合的一些混合運(yùn)算經(jīng)常練習(xí),及時(shí)鞏固。在練習(xí)過程中,也能通過簡便的方法,用較短的時(shí)間得到正確的結(jié)果。對于基礎(chǔ)薄弱的這些同學(xué),必須做好“長期準(zhǔn)備”,可以發(fā)動家長的力量,讓家長督促他們進(jìn)行“每日練”,每天完成一定量的計(jì)算練習(xí),相信經(jīng)過一段時(shí)間,會有些效果的。
2.2活躍思維,“隨機(jī)應(yīng)變”
一些數(shù)學(xué)學(xué)困生,由于知識遷移能力太差,思維不活躍,比較遲鈍、死板。這部分學(xué)生則需要我們提供一些“變式”,來幫助他們進(jìn)行思維訓(xùn)練。讓他們單一的思維方式變得多樣化,思維的發(fā)散性增強(qiáng)。
例如,在學(xué)習(xí)解決問題的策略中的“假設(shè)”策略時(shí)。最基本的方法是通過將兩種不同的事物通過分析數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化成一種事物,只有一個未知量來進(jìn)行計(jì)算。隨著學(xué)習(xí)的深入,我們逐漸會發(fā)現(xiàn)解決這類問題的方法不是唯一的,我們也可以直接用方程將兩類事物用未知數(shù)表示出來,再通過數(shù)量關(guān)系式列出等式來計(jì)算。有時(shí),還可以根據(jù)這兩類事物的比的關(guān)系,運(yùn)用按比例分配的知識來解決這類問題。通過比較發(fā)現(xiàn),這三種方法都可以用來解決這一類問題,可以通過觀察題目的特點(diǎn),靈活地選擇其中的.一種方法即可。
不管是這類問題或是其他類型的題目,我們都可以提供一些“變式”,讓學(xué)生們僵化的思維活動起來,在遇到困難時(shí),能夠自己動腦筋用自己喜愛的方法去解決數(shù)學(xué)問題,使數(shù)學(xué)思維能夠充分發(fā)展,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得不再那么困難。
2.3重拾信心,“勇往直前”
六年級學(xué)困生在心理上對數(shù)學(xué)是倦怠、恐懼的,由于前幾年的“慘敗”,他們似乎對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失信心和興趣。他們內(nèi)心既自卑又敏感,輕易批評他們只會適得其反。所以,對學(xué)困生還需提供一些疏導(dǎo),幫助他們找回?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
首先,可以因材施教,按照學(xué)困生的實(shí)際水平,給他們布置一些與之水平相對應(yīng)的練習(xí),讓他們覺得完成這些練習(xí)是較容易的,有一定的“成就感”,慢慢重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,慢慢相信自己是可以學(xué)好數(shù)學(xué)的。
其次,我們還可以通過學(xué)生之間的“互助學(xué)習(xí)”,讓比較優(yōu)秀的學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)困生,讓學(xué)困生減少與教師接觸的焦慮。讓他們感受到別的同學(xué)也是愿意幫助他們進(jìn)步的,他們沒有被“拋棄”,在心理上得到一些安慰。
最后,教師要對學(xué)困生加強(qiáng)關(guān)注和輔導(dǎo),觀察和發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)和生活上的一些細(xì)小變化,學(xué)困生在學(xué)習(xí)上取得一些進(jìn)步或者成就,要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。雖然他們已經(jīng)是六年級的學(xué)生,但對這些“小獎勵”還是非常喜愛的。給他們多一些關(guān)注和激勵,他們能夠勇敢地在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上努力前進(jìn),而非退縮或者畏懼不前。
面對數(shù)學(xué)學(xué)困生的這些現(xiàn)狀,分析原因,提出對策,幫助學(xué)困生進(jìn)步,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,使他們更勇敢地走在數(shù)學(xué)之路上。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇十七
相傳很早以前,洪水泛濫,舜用圍堵的方法治水,十年不效,后來禹用疏導(dǎo)的辦法治水,三年就平了水患。
農(nóng)民種棉花,在棉花長到一定高度時(shí),就要把棉花的尖掐去,這樣棉花就會憋出更多的枝杈,結(jié)出更多的棉桃,從而提高棉花的產(chǎn)量,否則棉花就會空長枝干而產(chǎn)量很低。
給棉花掐尖是用壓制的辦法讓棉花把精力都用在開花結(jié)果上從而提高產(chǎn)量,大禹利用水向下流的原理,使用疏導(dǎo)的辦法把威力無窮的洪水引到低洼處,從而解除了水患。
其實(shí)這兩件事講的就是壓制與疏導(dǎo)的道理。我們不妨把它用在對學(xué)習(xí)困難生的管理與轉(zhuǎn)化上,或許會收到意想不到的效果。
學(xué)習(xí)困難生有各種不同的情況。有些學(xué)生,深知學(xué)習(xí)的重要,聰明卻不愿學(xué),逆反心理也不強(qiáng),他們自制力很差,非常需要接受嚴(yán)格的管理。對于這些學(xué)生,我們不妨先用“掐尖”的方法,打消影響他們學(xué)習(xí)的各種雜念,強(qiáng)迫他們把主要精力用到學(xué)習(xí)上去。這樣,他們的成績自然會有很大的變化。有些學(xué)生,智商極高但厭學(xué)情緒很重,表現(xiàn)欲和好勝心極強(qiáng),但是他們的逆反心理非常強(qiáng)烈,總喜歡聽夸贊之詞,對那些逆耳忠言十分反感。對于這些學(xué)生,我們不能采用簡單的壓制的辦法強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。相反的,我們可以借鑒大禹治水的經(jīng)驗(yàn),用疏導(dǎo)的方法,引導(dǎo)他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而使他們提高學(xué)習(xí)成績。比如我們班的一位李姓學(xué)生,就是一位愛說愛笑愛犯錯的學(xué)生,她非常聰明但不用功學(xué)習(xí)。一開始我對她要求非常嚴(yán)格,每次犯錯誤我都非常嚴(yán)厲的批評她,我還先后對她進(jìn)行了四次較長時(shí)間的思想工作,肯定她身上的多處優(yōu)點(diǎn)并大加贊揚(yáng),鼓勵她努力學(xué)習(xí)等等。但是每次批評都不怎么奏效,四次思想工作的效果也一次不如一次。以至于后來,我再批評她時(shí)覺得無話可說。
正在我無奈之際,學(xué)校召開了第45屆運(yùn)動會。運(yùn)動會上,李同學(xué)在女子100米短跑項(xiàng)目中輕松奪冠,又在女子4*1項(xiàng)目中發(fā)揮出色,使我班女子4*1以預(yù)賽第一的成績進(jìn)入決賽。在女子4*4的比賽中,我班的第二棒選手出現(xiàn)失誤,連摔兩跤,我們的成績一下子由小組第一變成小組倒第一。后來,雖然第三棒選手連超4人,但是小組第一已經(jīng)落下我們幾十米遠(yuǎn)了。在這種情況下,第四棒選手李同學(xué)拼盡全力,最終以領(lǐng)先第二名10多米的成績奪得小組第一。由于努力過度,腿部肌肉拉傷,撞線以后,李同學(xué)當(dāng)時(shí)就昏了過去。學(xué)生們流著淚把她送到醫(yī)務(wù)室。沒想到,第二天,她又拖著傷腿參加了女子4*1的決賽,并且表現(xiàn)突出,使我班代表隊(duì)以絕對的優(yōu)勢獲得該項(xiàng)冠軍。全班學(xué)生都受到了極大鼓舞。運(yùn)動會結(jié)束后,我在班里召開了一個短小的總結(jié)會。我把李同學(xué)請到講臺上,對她的表現(xiàn)大加贊揚(yáng),并號召全班同學(xué)尤其是男同學(xué)向李同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)她那種奮力拼搏的精神。
而且我還說:“其實(shí),李同學(xué)不僅僅是我們班的體育明星,學(xué)習(xí)上她也是一員驍將,只是她不愿表現(xiàn)出來而已。不過我想,作為我們?nèi)嗤瑢W(xué)學(xué)習(xí)的榜樣、258的明星,不應(yīng)該只是體育好,作為學(xué)生,還應(yīng)該在學(xué)習(xí)上也是冠軍,那才是我們大家真正崇拜的偶像。李同學(xué),如果你能拿出一點(diǎn)點(diǎn)天賦,拿出你賽場上那股殺氣和霸氣,拿出你不得冠軍誓不罷休的韌性,相信,你很快就會成為我們班乃至整個學(xué)校的一顆明星。李同學(xué),你愿意把你的天賦拿出一點(diǎn)來,和同學(xué)們分享你的幸??鞓穯??”李同學(xué)聽到這里表情非常不自然,略微遲疑了一下說:“行,不過,我的學(xué)習(xí)成績太差了,我試試看吧!”全班馬上響起了雷鳴般的掌聲。散會后,她塞給我一張紙條,上面寫著:“老師,我知道您是在和我叫板,我一定會用最大的努力去學(xué)習(xí),不為別的,就為了您那句話?!睆哪且院螅颐刻於寄芸吹綍匀A刻苦學(xué)習(xí)的影子,有好幾次甚至連晚飯都不吃,班內(nèi)小測的成績也有了明顯的進(jìn)步。
從曉華的變化,我深深的體會到一點(diǎn),那就是:對學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化是強(qiáng)迫還是引導(dǎo),取決于學(xué)生的實(shí)際情況,因勢利導(dǎo),關(guān)鍵在于找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、語中要害,這樣才能取得事半功倍的效果。我堅(jiān)信“精誠所至、金石為開”,只要我們有熱情,有信心,計(jì)劃周密,措施得當(dāng),后進(jìn)生是一定可以轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生的。
小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)策略分析論文篇十八
與小學(xué)生談如何利用課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)寫好作
文章是交流思想、表達(dá)情意的方式之一,而作文練習(xí)是寫好文章的前提。我們每個小學(xué)生都應(yīng)該學(xué)會寫作文。小學(xué)生作文時(shí),要求寫“自己”,寫出自己真實(shí)的生活,表達(dá)真情實(shí)感,不說假話、空話。如何寫好小學(xué)生作文,前人總結(jié)了許多方法,如多讀多看,多積累,多感悟,多練筆等等。這些方法雖然很不錯,但在緊張的課程和作業(yè)的壓力下,再做到這幾個“多”,談何容易!我們每天都在進(jìn)行語文學(xué)習(xí),為什么不把作文訓(xùn)練與日常的語文學(xué)習(xí)結(jié)合在一起呢,這樣效果不是會更好嗎?基于這一點(diǎn),我向同學(xué)們提出寫好作文的幾點(diǎn)建議:
一、樹立單元整體學(xué)習(xí)的意識。
現(xiàn)行語文課本都是按單元安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的,每個單元一個主題,由導(dǎo)語、課例、語文園地(含一次作文練習(xí))三部分組成。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn):同一單元的這些內(nèi)容是緊密相連的,都是在為單元最后的習(xí)作做準(zhǔn)備。如四年級下冊第一單元,習(xí)作要求描寫一處景物。單元開頭導(dǎo)語是這樣講的:“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍(lán)天的雪峰,那遼遠(yuǎn)廣闊的草原……真是江山如畫!”詩一般的語言為我們展示了一幅幅多姿多彩的畫面,同時(shí)激發(fā)了我們對祖國山河的熱愛與向往之情,為該單元的學(xué)習(xí)指明方向,奠定了習(xí)作的情感基礎(chǔ)。單元內(nèi)的講讀課文《桂林山水》、《記金華雙龍洞》,令我們欣賞了祖國的河山之美,陶冶了情操,讓我們學(xué)習(xí)了作者怎樣用優(yōu)美詞句言情達(dá)意,為習(xí)作訓(xùn)練提供了方法指導(dǎo)。口語交際“走,我們?nèi)ゴ河巍?,又為本次作文做好了?nèi)容鋪墊。因此,我們在學(xué)習(xí)時(shí),通覽整個單元內(nèi)容,心中有思想、有目的地去學(xué)、去做,單元最后的作文任務(wù)完成起來就應(yīng)該不是什么難事了。
二、上好語文課,在課堂上學(xué)方法、悟方法。
上好語文課與寫作有什么關(guān)系呢?這是因?yàn)檎Z文課上老師講的每一篇課文,如魯迅的《少年閏土》,托爾斯泰的《窮人》,葉圣陶的《記金華雙龍洞》,老舍的《養(yǎng)花》、《貓》、《草原》,巴金的《海上日出》,還有其他人寫的《再見了,親人》、《觸摸春天》等等,都是精挑細(xì)選出的范作,每篇文章都值得我們好好學(xué)習(xí)借鑒。老師在上課時(shí)把這些經(jīng)典文章給我們做解剖務(wù)析:這篇文章寫的是什么,怎么寫的,先寫什么,后寫什么,為什么要這么寫,為什么要用這個詞,這詞好在哪里等等。實(shí)際上,老師是在教我們作文的方法,我們在課上一定要認(rèn)真學(xué)習(xí),用心領(lǐng)悟。
如《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文,先總寫對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛,再抓住楊梅的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)進(jìn)行分寫。分寫部分寫出了作者留心觀察楊梅的順序,不僅觀察了楊梅樹,還觀察了楊梅果:不僅觀察了靜態(tài)的楊梅樹,而且觀察了楊梅果成熟的動態(tài)過程;不僅用眼看,而且還用手摸、用嘴嘗等。通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們學(xué)會了觀察事物的一般方法,使我們?nèi)跁炌ǖ赜^察日常生活中形形色色的事物,為寫好作文打下基礎(chǔ)。
再比如,老舍的《貓》中,作者對貓的喜愛躍然紙上:“滿月的小貓更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會了淘氣,一根雞毛,一個線團(tuán),都是它們的好玩具,耍個沒完沒了。一玩起來,它們不知要摔多少個跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它們的頭撞在門上、桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭。它們的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。它們到院子里來,院中的花草可遭了殃,它們在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落,你見了,絕不會責(zé)打它們,它們是那么的生氣勃勃,天真可愛!”這段文章語言質(zhì)樸、生動,字里行間流露出作者對生活真摯樸實(shí)的情感。在語文課上學(xué)習(xí)這樣的好文章,既要掌握寫作方法,又要熟讀成誦,積累詞匯與經(jīng)典句子,使其成為自己的語言,以后作文,自然會用上。語文課本中收錄的都是精品文章.學(xué)好課本上文章,我們會一通百通,走的是一條捷徑。
三、有目的、有選擇地讀書、積累、體驗(yàn)。
1.走人生活,多實(shí)踐、多體驗(yàn)。
一”,很多同學(xué)不知道該寫什么,一是好多事情都忘記第一次是怎么做的了,二就是沒有什么值得寫的第一次。大多數(shù)寫“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……還有的相對有點(diǎn)差別,寫“第一次自己睡覺”、“第一次獨(dú)自在家”、“第一次自己乘坐公交車”……單從這些題目中就可以看出:我們?nèi)鄙偕睿∫獙懗龊米魑木捅仨氉ズ蒙钸@個源,在生活中接受教育、礙到啟發(fā)、增長知識,用情感的波瀾、生活的真摯,激起揮毫傾吐的欲望。
2.根據(jù)單元主題,多讀、多看、多積累。
四年級下冊第四單元主題為《戰(zhàn)爭與和平》,該單元的習(xí)作內(nèi)容為:觀察一張日本侵華時(shí)坐在廢墟上哭泣的小男孩照片,然后作文。要求聯(lián)系照片里的人和景,把看到的、想到的寫下來,內(nèi)容具體,感受真實(shí)。雖然該單元的幾篇課文都為戰(zhàn)爭題材,但完成習(xí)作僅此遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠!因?yàn)榭谷諔?zhàn)爭離我們太遠(yuǎn)。要像導(dǎo)語中說的那樣,集中這段時(shí)間,通過聽廣播,看電視,讀書看報(bào),或網(wǎng)上瀏覽,更多地了解抗日戰(zhàn)爭中的故事,了解抗日戰(zhàn)爭期間孩子們的生活。這樣,我們才能走進(jìn)照片中的故事,寫出得心應(yīng)手的文章。
“勞于讀書,逸于作文?!币皇钦f,“怎樣寫”大多是從閱讀中悟到的。就寫論寫,往往捉襟見肘:以讀促寫,才能海闊天空。二是說,“厚積才能薄發(fā)”。要加強(qiáng)課外閱讀,好讀書,讀好書,讀整本書,開闊眼界,豐富知識,提高認(rèn)識,增加語言和文化積累。“讀書破萬卷,下筆如有神。“勤于讀書,善于讀書,精度和泛讀相結(jié)合,才能促進(jìn)作文能力的提高。魯迅說過:“文章應(yīng)該怎么做,我說不出來,因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嘧x多看,此外并無心得和方法。”
3.認(rèn)真完成好老師布置的彈性作業(yè)。
彈性作業(yè)是有別于“這個字寫五遍”、“將這段話背下來”等要求死板僵硬的作業(yè)。如老師建議同學(xué)們寫日記,日記的篇幅可長可短;老師要求同學(xué)們搜集有關(guān)資料,搜集酌內(nèi)容可多可少:語文課上口語交際,你可能夸夸其談,也可能靜聽旁人發(fā)言……但殊不知,完成這些彈性作業(yè)正是我們提升寫作能力的有力時(shí)機(jī)!堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。有寫日記的習(xí)慣非常好,一定要堅(jiān)持;不愛寫的,也鼓勵及時(shí)簡單}己下生活中的真實(shí)感悟:良好的口語交際能力是自身素質(zhì)的一種體現(xiàn)。“口能言之,身能行之,國寶也。”在參與口語交際的過程中,既能獲得真實(shí)的感受,又能涉獵其他伙伴許多鮮活的見解,我們有何理由在口語交際課上無語呢?認(rèn)真做好彈性作業(yè),將會讓我們作文時(shí)“有話可說”,“有材料可寫”。
以上幾點(diǎn)建議,僅供同學(xué)們參考,可能并不能滿足同學(xué)們的需要。真是希望同學(xué)們自己悟出一套寫作文的方法,走適合自己的路;堅(jiān)持不懈地努力,直到練就生花妙筆,寫出好文章。
【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/16477879.html】