運(yùn)動對人體健康和心理發(fā)展都有著重要的影響。總結(jié)要包含自己的思考和感悟，不應(yīng)只是簡單羅列事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)。不同的范文可以幫助我們對總結(jié)有更深入的理解。
情景教學(xué)隨筆篇一
我很早就聽說過情景教學(xué)，也曾嘗試過，但對情景教學(xué)的理解比較膚淺。自從我看了有關(guān)李吉林老師專刊介紹的一本書之后，對這種教學(xué)方法有了一定認(rèn)識，由衷地贊同，其中有許多教學(xué)方法值得我們借鑒。
古代的詩人為什么能夠?qū)懗瞿敲炊嗄捴巳丝诘淖髌纺?？首先是因?yàn)樵娙嗽谇榫爸忻劝l(fā)了情感，境中生情，情動而辭發(fā)，使詩人寫下了動人的詩篇。劉勰說過：“情以物遷，辭以情發(fā)?！边@不無道理。我在指導(dǎo)農(nóng)村二年級學(xué)生寫春天的景物時(shí)，把他們帶到室外，那時(shí)梨花和桃花開得正盛。校園里就有兩處梨園，我?guī)е麄冞呑哌呌^察，先看路邊的的楊柳，再看梨園，遠(yuǎn)看像什么。學(xué)生都被梨花吸引了，紛紛跑進(jìn)梨園，我讓他們仔細(xì)觀察了梨花、蜜蜂和樹下的草。觀察完了，他們回到教室，我問他們：“你們在哪找到了春天？”他們爭先恐后的回答，我引導(dǎo)他們把看到的情景說細(xì)致。之后再提筆寫，可謂“呼之欲出”。由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、情感素養(yǎng)也得到了意想不到的發(fā)展。
現(xiàn)在城里的孩子為什么寫不出有新意的習(xí)作？關(guān)鍵有兩點(diǎn)，第一不善于觀察，第二他們出去體驗(yàn)的機(jī)會太少，所以就是“小媳婦難為無米之炊”了。我準(zhǔn)備讓學(xué)生專門寫觀察日記，有意讓他們留心周圍的事物，這樣作文就有內(nèi)容可寫了。
這是作文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中更加需要情景教學(xué)。李吉林老師的許多做法值得我們借鑒并實(shí)踐。她把教學(xué)與藝術(shù)結(jié)合到一起去。
以圖畫再現(xiàn)情景。小學(xué)課本中有許多動人的畫面，用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情景，課文中的形象一下子就鮮明起來了?，F(xiàn)在更先進(jìn)些，運(yùn)用幻燈片及多媒體課件，容量更大些，也更直觀、有效。我在上觀潮一課時(shí)，我就查找了有關(guān)課件，讓學(xué)生觀看了潮來時(shí)的前后錄像，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，有些孩子還把書中的詞帶出來說。再回到文章中的語言文字，讓學(xué)生說說自己的體會和感悟，學(xué)生的理解就高了一個(gè)層次，這就是情景創(chuàng)造的優(yōu)勢。
以音樂渲染情景。音樂具有更強(qiáng)烈的感染力，更易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如我們平時(shí)教的寫景的文章，都可以配上合適的音樂，把學(xué)生帶入描寫的情景。比如月光曲中的一段話，就可以放貝多芬的月光曲，讓學(xué)生通過音樂想象課文的描寫的場景，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地理解課文語文。
演課本劇讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情景，這也是成為感受教材的重要途徑。有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，必須配合老師的語言描述，才能發(fā)揮更好的作用。老師的語言首先必須是明白易懂的；其次語言要有啟發(fā)性；第三語言要有感染力。這就要求老師要不斷提高自己各方面的能力，多才多藝，做老師難，做一名好老師更難。
李老師把情景教學(xué)促進(jìn)兒童整體發(fā)展的五個(gè)要素概括為：
第一條：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動性。
第二條：以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。
第三條：以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性。
第四條：以激發(fā)情感為動因，滲透教育性。
第五條：以訓(xùn)練語言為手段，貫穿實(shí)踐性。
我們要做到這幾點(diǎn)很難，但我想我應(yīng)該知難而進(jìn)，不斷去探索，為了學(xué)生的發(fā)展，探索一條適合我的教學(xué)之路。
情景教學(xué)隨筆篇二
記得剛參加工作的時(shí)候，我不明白怎樣上課，就比著優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)的去上。可是人家設(shè)計(jì)的一課時(shí)的資料，我一課時(shí)上不了，有時(shí)甚至兩課時(shí)也上不完。這讓我有一種深深的挫敗感，忍不住時(shí)會訓(xùn)斥那些不遵守紀(jì)律、不好好聽課的孩子，責(zé)怪他們耽誤了教學(xué)進(jìn)程，影響了教學(xué)效果。
之后，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)質(zhì)教案，如果作為公開課去上，提前在班里指導(dǎo)學(xué)生讀熟書，再鋪墊提示一下，是能夠在設(shè)計(jì)的時(shí)間表演完的。平時(shí)要是靠開課伊始的那幾分讀熱身，就期待學(xué)生配合得天衣無縫，那簡直就是異想天開。一篇課文，我讀好幾遍，還明白不透它的主旨，概括不精煉它的大意，確定不了要板書的關(guān)鍵詞，需要借助教參才豁然開朗。然后贊嘆專家就是比我理解得透徹，分析得有條理。我作為一個(gè)教師，水平可是如此。那比我少喝幾年墨水的學(xué)生恐怕更是如此，一篇文章不讀個(gè)三五遍，七八十來遍是讀不出個(gè)所以然的。大師說：“課背會了，再去備課。”我們即使背不會，但在課前帶領(lǐng)孩子們不一樣形式地讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，明白每個(gè)詞語的意思，讀通順每一個(gè)句子，就會“書讀百變其義自見”。所以必須得帶領(lǐng)孩子讀書讀書再讀書，自覺養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
認(rèn)識到這以后，我不再照著《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》上的流程去走。開始自我編寫教案，怎樣上就怎樣寫。為了課堂語言更加精煉，我一句句地把課堂上要說的原話寫出來。這首先得吃透教材，然后借鑒教參，從別人的教學(xué)設(shè)計(jì)里汲取精華。這個(gè)工作量大得驚人，在學(xué)校的辦公時(shí)間顯然是不夠用的，我就把備課寫教案這個(gè)活帶回了家。
多少個(gè)周末，多少個(gè)夜晚，我坐在桌前苦思冥想，奮筆疾書。有時(shí)候被孩子鬧急了，就帶著書和教案，把她放在游樂場里。我在旁邊找個(gè)地方，趴在那里一邊看娃一邊看書、備課、寫教案。有的人看了說：“你真用功，你們當(dāng)教師的還挺辛苦的!”是呀，那個(gè)時(shí)候的我是多么認(rèn)真!這一節(jié)課沒備好，我就不敢給孩子們上。我的頸椎、腰椎、肩周炎的毛病就是從那時(shí)候落下的。當(dāng)然，我也多次得到校長的表揚(yáng)：“教案寫得實(shí)用，一看就是自我編的。怎樣上就怎樣寫，寫得細(xì)致!”
有一次，我聽一位優(yōu)秀的同事說她去鄉(xiāng)下上公開課。有的學(xué)生連書都讀不通順，一讓讀書就在一齊唱讀。她干脆不照著設(shè)計(jì)好的教案上，直接改成教孩子怎樣讀書。我聽后心里想：這樣上聽課的教師會怎樣評價(jià)，會說這節(jié)課上得成功嗎之后，我不斷地思索，認(rèn)識到一節(jié)好課，不是按照自我預(yù)先設(shè)計(jì)的流程去走，要根據(jù)孩子的實(shí)際情景及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。孩子們薄弱的地方，我們就不要怕花時(shí)間，孩子已經(jīng)掌握的地方，我們就沒必要再浪費(fèi)時(shí)間。這就要及時(shí)捕捉課堂生成，隨機(jī)應(yīng)變。
再之后，當(dāng)我拐回頭再教一輪學(xué)生，需要再寫一遍教案的時(shí)候，就粗略地摘錄《優(yōu)秀教案》，反正我也不會按照上頭抄的去上。有一次，孫校長私下找我談話，她說：“你的教案寫得太簡了，僅有大框框，有的一頁就是一課時(shí)，這樣寫不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，確實(shí)前后的變化太大了。應(yīng)當(dāng)引起重視，就是抄教案也得抄得詳細(xì)點(diǎn)。正好還能夠把寫教案當(dāng)成練字，把字寫得更好看些。
這么多年，我曾上出過部優(yōu)級的課，也曾在市教學(xué)大賽中榮獲過一等獎。應(yīng)當(dāng)說我的教學(xué)基本功還算是扎實(shí)的，可是我們班的學(xué)生成績總是不能讓我滿意。有一次，我代表縣去市里去參加語文教學(xué)大賽，學(xué)校請崔征校長過來給我指導(dǎo)課。崔校長在我上完課后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們上了這節(jié)課學(xué)到了什么你們明白蜜蜂是怎樣給列寧帶路的嗎”當(dāng)時(shí)僅有幾個(gè)孩子舉起手。崔校長在接下來的點(diǎn)評中就說：“一這節(jié)課上得怎樣樣，不是看你教得如何看教師如何表演，是看學(xué)生學(xué)得怎樣樣，學(xué)生學(xué)會了沒有學(xué)會了多少”崔校長的這一番話，讓我感受到我的教學(xué)是以我為中心的，還是在走自我的教學(xué)流程，是華而不實(shí)的、如蜻蜓點(diǎn)水般浮躁，沒有抓住語言文字訓(xùn)練給學(xué)生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了語文的工具性。
之后，我看到了一位很優(yōu)秀的老教師，她的教科書上勾勾畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批注得密密麻麻。再看看我用過的書，整個(gè)一片空白。除了上公開課，我根本就沒有在書上批注的習(xí)慣。而我自持的好記性有那么好嗎我真的能做到在課堂上隨機(jī)應(yīng)變嗎顯然沒有，有時(shí)候會突然怕讀錯(cuò)某個(gè)字音，而需要現(xiàn)查;有時(shí)候會突然想不起某個(gè)字怎樣寫，還得讓學(xué)生當(dāng)我的教師;有時(shí)候會突然因?yàn)橐坏李}卡殼，而不明白如何解答……不但不能應(yīng)變自如，甚至是捉襟見肘，課堂語言干巴得可憐。我真的認(rèn)真?zhèn)湔n了嗎或者說除了抄教案，我備課了嗎我心心念念地想上好裸課，可是我真的有上裸課的資質(zhì)嗎老話說：“好記性不如爛筆頭”，我還是老老實(shí)實(shí)地在書上圈點(diǎn)批注吧。
此刻，我會隨手拿出手機(jī)拍下來那些精彩的瞬間，等寫教學(xué)反思、教研論文的時(shí)候就有了靈感和素材。此刻，我除了與孩子一齊讀語文書，還讀專業(yè)書籍，讀兒童文學(xué)，讀修身養(yǎng)性的書……沒有時(shí)間讀紙質(zhì)書的時(shí)候，我就去聽書，聽各種各樣的節(jié)目。讀萬卷書，行萬里路，讓我的人生更加豐盈。
突然想起于永正教師說過的話：“年少的時(shí)候不會上課，等會上課的時(shí)候卻老了?！笔茄剑@一切我似乎領(lǐng)悟得也太晚了。又想起他說的“我是用一生的時(shí)間在備課。”正所謂“臺上一分鐘臺下十年功”，沒有誰能隨隨便便成功。一位教師走過的路，看過的書，閱過的人都將融入于自我的教學(xué)中。望今后，我不忘成為一名好教師的初心，好好做人，好好教學(xué)，好好育人。
情景教學(xué)隨筆篇三
從事小學(xué)語文教學(xué)十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語文課，我也經(jīng)歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達(dá)。孩子們的生活體驗(yàn)?zāi)娜チ?？孩子們的想象力哪去了？怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性？這是我一直在思考的問題。
1、讓學(xué)生一吐為快。
從實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)語文園地后面的命題作文是學(xué)生最頭疼的習(xí)作，孩子們沒有親身的體驗(yàn)，生編硬造，實(shí)在是缺乏真情實(shí)感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節(jié)期間我們學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場面簡直就是炸開了鍋。我把整個(gè)的場面用相機(jī)記錄了下來再放給孩子們看，這樣的習(xí)作立刻變得生動起來，學(xué)生心中有話不吐不快呀！精彩的場景學(xué)生用筆定格了下來。我們要做的，就是給孩子們創(chuàng)造抒發(fā)真情實(shí)感的機(jī)會。
2、欣賞是說真話的孩子。
鈴的聲音，所以上語文課時(shí)不會感到累的。她發(fā)火的時(shí)候臉板起來，聲音很大，可我并不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因?yàn)槲抑浪@樣子是裝出來的，她其實(shí)是一個(gè)很溫柔的人?！蔽以诎嗬锢首x了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實(shí)而美好的東西。鼓勵孩子說真話，欣賞孩子的實(shí)話實(shí)說，更能激發(fā)孩子的寫作靈性。
1、放大孩子的“閃光點(diǎn)”
在批改孩子們的作文時(shí)，我們往往第一眼看到的是孩子的習(xí)作缺點(diǎn)。因?yàn)槲覀兪钦驹诔扇说母叨?，去看待孩子們的作文，因此會忽略孩子作文中小小的“閃光點(diǎn)”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來期待老師的評價(jià)。我們對孩子作文的評價(jià)直接關(guān)系到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點(diǎn)不斷激勵，讓孩子看到自己的價(jià)值，從而增添寫作的信心。批改作文時(shí)用紅筆圈出一個(gè)好詞，畫出一個(gè)好句再加以贊美的語言，或者說在其他學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)，用心去擦亮孩子的“閃光點(diǎn)”，讓每一個(gè)孩子覺得自己也有“經(jīng)典”，習(xí)作的世界中有了自己更精彩。
2、消融殘缺點(diǎn)。
在擦亮孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，再根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生說明不足之處，使其與“閃光點(diǎn)”形成對比，用閃光點(diǎn)的光芒來照亮自己的殘缺點(diǎn)，讓不足在不知不覺中得以消融。這樣在不傷學(xué)生自信的基礎(chǔ)上達(dá)到進(jìn)步的目的。學(xué)生首先感到自己得到肯定，對自己的不足也就重視起來了，在快樂中彌補(bǔ)著自己的不足。天長日久，學(xué)生的筆下就會生出靈性的花朵。
情景教學(xué)隨筆篇四
魯迅先生說得好：時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命。時(shí)間，是多么的寶貴!它從來都不會為誰多停留。哪怕是一秒，它也不會。原來我總覺得時(shí)間很多，1天24小時(shí)，1小時(shí)60分鐘，而1分鐘又有60秒，多么龐大的數(shù)字啊!這些時(shí)間在小小的我看來是花也花不完的，所以我“花”時(shí)間總是很大方，就像花自己的零花錢，讓時(shí)間白白流失掉，什么時(shí)候做什么事都沒有計(jì)劃。隨著年齡的增長，我要做的事情越來越多，漸漸感覺時(shí)間越來越少。愛惜時(shí)間吧!最長的莫過于時(shí)間，因?yàn)樗罒o窮盡;最短的也莫過于時(shí)間，因?yàn)樗械挠?jì)劃都來不及完成;對于等待的人，時(shí)間是最快的;它可以無窮的擴(kuò)展，也可以無限的分割;沒有它，什么事業(yè)都做不成。
情景教學(xué)隨筆篇五
情境教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。
目前我們的情況是，有不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
無論干什么事情，興趣是很重要的，有了興趣，就會干勁十足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。我在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法之一是開展游戲。將游戲這種學(xué)生樂于接受的活動充分引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們主動地參與到課堂活動中來。如利用教材中一些現(xiàn)成的日常對話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。在新教材“開心學(xué)英語”中，學(xué)生們最喜歡表演的是gogo，我就利用gogo作為利誘，看誰最快舉手，就讓誰扮演gogo，另外的還可以和gogo說說話呢！這時(shí)就有很多學(xué)生爭著出來了。
活躍好動是小學(xué)生的天性。創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中恰恰符合小學(xué)生的特點(diǎn)。它可以盡可能的活躍課堂氣氛，形成人人精神專注自由對話的局面。對話的方式應(yīng)多樣化。教師首先可以找班級中接受能力和反應(yīng)能力強(qiáng)的`學(xué)生同他們進(jìn)行示范對話，然后學(xué)生同座之間對話，或者讓幾名學(xué)生上前進(jìn)行表演。教師可以讓學(xué)生自由組合并分配角色，分成小組進(jìn)行表演，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，力求課堂教學(xué)英語化。這樣為學(xué)生聽說訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。另外，課堂上盡量用英語組織教學(xué)、講解單詞，用英語問候、糾正錯(cuò)誤、表揚(yáng)學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能夠有機(jī)會開口，而且能夠使他們置身自己于語言境界之中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，其它學(xué)生就會主動要求回答問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)英語教學(xué)原則，在確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間來培養(yǎng)用英語交際的能力同時(shí)，解釋一些基本的語言點(diǎn)，而這種訓(xùn)練需要設(shè)置適宜的情境，才會更加有效。因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會使用英語，讓學(xué)生的大腦始終處于一種活躍的狀態(tài)。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要使學(xué)生在英語課堂中真正得到實(shí)效，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)用英語交際的能力。做到寓教于樂，在輕松愉快的環(huán)境中歡快成長，才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。
情景教學(xué)隨筆篇六
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得語文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。新課標(biāo)實(shí)施以來，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。
少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。這對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。
那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢?
教師要樹立正確的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，首先要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。
初中學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)學(xué)生對待問題有了一定的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。
每個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過程中要注意分層教學(xué)，對待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點(diǎn)和缺陷得到強(qiáng)化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點(diǎn)與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項(xiàng)極具成效的教改實(shí)驗(yàn)，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項(xiàng)創(chuàng)舉。作為新一代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
情景教學(xué)隨筆篇七
《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學(xué)們對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對比，體會人物的內(nèi)心活動，借此對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會人物的內(nèi)心，從中理解為什么會有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
接著我通過引導(dǎo)學(xué)生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說出道理？”通過師生共同研討使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復(fù)讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。
通過本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點(diǎn)，提不出有價(jià)值的問題來，對詞語講解不夠。
2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng)，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會，并能把自己的體會說出來、讀出來，從而加深對文章主旨的理解。
3.在上課時(shí)，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，對教材知識的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步!
情景教學(xué)隨筆篇八
今天語文課寫作文，突然想起一句話：蝴蝶飛不過滄海，是因?yàn)榘兜哪嵌艘褯]有了等候。難道只是缺少等候才飛不過滄海嗎?我想不是的，它缺少的是一往無前的勇氣，堅(jiān)持到底的信念。滄海即使多么無垠，如果蝴蝶心中有飛過滄海的信念，它就能飛過去，無論飛行路上有多大的風(fēng)浪。
可能大家會話蝴蝶很傻很天真，飛過滄海的概率那么低為什么還要堅(jiān)持信念去飛?；蛟S蝴蝶每天都經(jīng)受著雨打風(fēng)吹，從來未曾得知溫暖為何物。當(dāng)它聽到滄海的那端可能有它一直找尋的溫暖時(shí)，它躊躇了，它猶豫了，它不知道溫暖是否在海的那端，也不知道它能否飛過滄海。但溫暖的魅力誰人可以抵擋?蝴蝶不能，于是它起飛了，帶著它的信念起飛了。
蝴蝶不曾回頭，不能回頭，即使粉身碎骨也不會回頭，就像一頭蠻牛。它堅(jiān)持它所認(rèn)為的信念，懷著驚天動地的勇氣，揮發(fā)自己一切的力量，堅(jiān)持到底，決不放棄。
人生漫漫長路，最重要的不是所站的地方，而是心中信念所朝的方向。
情景教學(xué)隨筆篇九
夏天在我的心目中是這樣一幅圖畫：
這是一個(gè)植物孕育果實(shí)的時(shí)期，這是花兒舒展嬌姿的時(shí)節(jié)，這是動物們理想的生存季節(jié)……這一切都賦予了夏蓬勃的生機(jī)，使夏變得十分迷人。但隨之而來的還有幾乎泛濫了的蚊子及多種害蟲。當(dāng)然，事情總是各有利弊，我們不能強(qiáng)求每一件事物都只有好處而沒有缺點(diǎn)，我們沒有理由破壞大自然最純粹的美。不管是害蟲還是益蟲，不管是害鳥還是益鳥，如果沒有它們的到來，夏天就只會有這些靜止的花草樹木的美景而缺少了生氣勃勃的景象，所以，我們歡迎大自然的一切生物。就算有很令我們討厭的害蟲也不要緊，因?yàn)樵谶@個(gè)自然界的大家庭中，每個(gè)動物都有自己的生存權(quán)利。我們只要盡情欣賞，大量地保護(hù)，最少地破壞就可以了。
不少愛美之人都非常喜歡夏季，因?yàn)樗麄儾槐卮┥夏怯纺[的冬裝，而是換上了花樣新翻、輕爽便捷的夏裝；對于愛游泳的人來說，在炎熱的夏季游泳，那真是再爽不過了！
夏季最累的就得數(shù)太陽公公了！你看他，一天那么早就得來上班，晚上那么晚才能下班，我猜他一定累得夠嗆。不過他冬天可是懶惰得很，這正好跟夏天的辛勤工作抵平了。
總之，夏季就是這樣一段樂章，時(shí)而讓我焦躁不安，時(shí)而又讓我賞心悅目。
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情景教學(xué)隨筆篇十
各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學(xué)生的動腦、動手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。
隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受小朋友的喜愛，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書本里。美術(shù)課可以利用學(xué)生的這一興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生把不同圖案分類貼上，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。如拼人物畫時(shí)，黑色糖紙、煙紙剪成頭發(fā)，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現(xiàn)、栩栩如生。另外，還可將舊畫報(bào)、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動場所。
春天，金黃的小麥豐收了。學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動聽的樂曲，模仿自然界各種動物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。
布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。
農(nóng)村家庭都喜歡在新年張貼年畫、掛歷，現(xiàn)在的掛歷和年畫是越來越漂亮、品種也是越來越豐富多彩。迎新晚會前，我們可以組織學(xué)生收集各種舊年畫和舊掛歷，為參加演出的同學(xué)設(shè)計(jì)制作一套漂亮的演出服，或者舉 辦一次別開生面的時(shí)裝展示會。制作掛歷時(shí)裝一不用針線，二不用縫紉機(jī)。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺釘書機(jī)，外加幾卷雙面膠。制作時(shí)一量肩寬，二量衣長(肩到肚臍的長度)，三量胸圍和腰圍，四量裙長(腰到膝蓋的長度)。以腰圍為長度剪下長方形，再按裙長剪下若干長方形，然后用訂書機(jī)把這些長方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡單，先以二分之一胸圍為寬，衣長為長剪好兩個(gè)長方形，再將長方形對折剪出領(lǐng)口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。 六、刨花貼造型教學(xué)。
制作家具后會有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖(想好你要貼一幅什么圖畫)，最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。
此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個(gè)有用的東西?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美?！泵恳晃幻佬g(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。
情景教學(xué)隨筆篇十一
開學(xué)上第一課時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上品社課無精打采，學(xué)習(xí)的氣氛不佳，盡管我努力的引導(dǎo)他們讀文字、看圖片、列舉與他們生活緊密相關(guān)的事例來調(diào)動學(xué)生積極性，但是課堂仍然是冷冷清清。正在我反思自己的教學(xué)方法有問題時(shí)，第二課時(shí)課更令我大吃一驚：課上有的同學(xué)偷偷寫語文、數(shù)學(xué)作業(yè);有的同學(xué)居然把嶄新的`課本撕破了，更有甚者拿筆在書上亂涂亂畫，看到此現(xiàn)象，我簡直難以想象。
經(jīng)過思考與學(xué)生交談以及查閱資料，我認(rèn)為《品德與社會》學(xué)科陷入困境有以下幾點(diǎn)原因：
一、《品德與社會》學(xué)科是副科，學(xué)生認(rèn)為可上可不上，可有可無。
二、學(xué)生的作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重。教師們?yōu)榱俗寣W(xué)生考出好成績加大作業(yè)量，他們課余時(shí)間寫不完，只能在所謂的副科上偷著寫，于是《品德與社會》課堂成為他們偷寫語數(shù)作業(yè)的最佳選擇。
三、學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣。有些內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，他們認(rèn)為太簡單，他們在生活中就已經(jīng)會了。而有些內(nèi)容比如有關(guān)抗戰(zhàn)歷史、祖國建設(shè)歷史、科技發(fā)展等，農(nóng)村學(xué)生們平日閱讀量小，聽的少，見得更少，這些知識離他們又太遙遠(yuǎn)。因此，他們對《品德與社會》學(xué)科不感興趣。
四、教師的身教作用發(fā)揮不好。有的教師對學(xué)生缺乏愛心，不尊重學(xué)生人格，體罰或變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象仍有發(fā)生，降低了思品教育的效果;小學(xué)生不能得到良好的身心輔導(dǎo)，其生理、心理健康不能得到應(yīng)有的重視。
情景教學(xué)隨筆篇十二
《分類》是人教版教材一年級上冊第五單元的第一課時(shí)，教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的教學(xué)資源，組織讓學(xué)生四人一組，把自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，獲得成功的體驗(yàn)，分類教學(xué)反思。（十六年前的回憶教學(xué)反思）。
1、創(chuàng)設(shè)情境，精心營造在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。
2、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。
先看一看，再想一想，最后擺一擺，老師要把擺得又快又好又的小組貨柜進(jìn)行展示。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識越強(qiáng)，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
“分類”教學(xué)反思]在教學(xué)《分類》一課時(shí)，我從孩子們最熟悉的超市引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，都能看出物品擺放得很漂亮、整齊，給顧客留下的印象好，便于顧客挑選，“分類”教學(xué)反思。
在練習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對單一標(biāo)準(zhǔn)的分類掌握得比較好，但是對于多種標(biāo)準(zhǔn)的分類、學(xué)生能用語言表達(dá)，但少數(shù)學(xué)生不能用文字的形式表達(dá)出來。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，即產(chǎn)生了我意想不到的驚喜、也留下了值得我進(jìn)一步思考的問題，如果在學(xué)生合作這個(gè)環(huán)節(jié)上，能夠留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間、讓它們說出自己想法與做法，效果會更好。
情景教學(xué)隨筆篇十三
俗話說：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來自己所教學(xué)生高考生物科的優(yōu)異成績，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽從我的教導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好的成績，讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情，應(yīng)該好好珍惜。
利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神。營造氣氛。對于可能出現(xiàn)的不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有打盹、說話、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時(shí)走到開小差的同學(xué)跟前，不經(jīng)意的點(diǎn)醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就會好很多。同時(shí)設(shè)定小組答題競賽，看看那一組最后優(yōu)勝，以此來刺激學(xué)生，激勵學(xué)生。同時(shí)我會精煉課堂語言，穿插些與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐。”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開，氣氛異?；钴S，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。
生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科。有一門優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績下來，這些“差生”成了我辦公室的?？停谒麄兩砩虾芟铝艘环Ψ?，鼓勵好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會由一進(jìn)步。
興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，一定能事半功倍。
情景教學(xué)隨筆篇十四
1.你的過去我來不及參與，你的未來我不會再錯(cuò)過!真誠之中，與你相識相知;靈犀之間，與你朝夕相伴。
2.無論多么落寂和蒼茫那些身影總會過目不忘相見得恨晚，相愛的太慢，進(jìn)退讓我兩難緣過了遠(yuǎn)分，緣過了聚散，是否回頭就能夠上岸心微動奈何情己遠(yuǎn)。物也非，人也非，事事非，往日不可追有緣相遇，無緣相聚，天涯海角，但愿相憶。有幸相知，無幸相守，蒼海明月，天長地久。
3.為什么幸?？偸遣良缍^，偶爾想你的時(shí)候…就讓…回憶來陪我。
4.每個(gè)人的生命里，都會遇到不少人，各種性格，各種不同的人，有幾個(gè)是你的知音呢?又幾個(gè)是深愛自己的人?又有幾個(gè)是你深愛的呢?與其眾里尋求千百回，不如疼惜眼前人。
5.朋友天一端，友于甚相歡。珍重千金字，重逢一解顏。
6.時(shí)間告訴我，無理取鬧的年齡過了，該懂事了。
7.我生命里的溫暖就那么多，我全部給了你，但是你離開了我，你叫我以后怎么再對別人笑。
8.人因?yàn)樾睦锊豢鞓罚爬速M(fèi)，是一種補(bǔ)償作用。
9.不求天長地久，但求曾經(jīng)擁有!寫這句話的人不是不想天長地久，而是天長地久真是此生難求!
10.清晨微風(fēng)吹得窗簾飛揚(yáng)，孤獨(dú)的身影穿過窗簾透射出寂寞的幻覺，萬緒般的思念在寂靜的早晨顯得格外靜謐。
11.這個(gè)世界上，即使最寂寞的角落，也會有愛情的陽光，有愛情的地方，到處都會是天堂。
12.男人心虛的反應(yīng)常有兩種，獻(xiàn)殷勤和耍無賴!
情景教學(xué)隨筆篇十五
今天我上了我的第一堂課，我想，這應(yīng)該是我人生之中最難忘的一節(jié)課。
20xx年七月盛夏，我加入了嶺南師范物理院揚(yáng)帆啟航社會實(shí)踐隊(duì)，開始了我十二天的下鄉(xiāng)生活，體驗(yàn)了一次當(dāng)老師的滋味。
我教的是一年級的語文，今天我上課的內(nèi)容就是讓他們認(rèn)識自己名字的含義，以及他們父母為他們起名字的苦心與讓他們從自己的名字中了解父母對自己的期望。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我提前一天把他們的名字記錄下來，回去后認(rèn)真查了資料，了解每一個(gè)字背后的含義。
在課堂上，紀(jì)律問題相對于低年級來說，略微有些嚴(yán)重，但我覺得愛玩愛鬧就是小孩子的天性，加上實(shí)踐隊(duì)里的其他隊(duì)員在幫忙管紀(jì)律，所以盡管過程有些艱辛，但回憶是非常美好的。
而對于在課堂上的不足，我覺得還是存在的。例如，由于我是在昨天把小朋友們的名字紀(jì)錄下來，回去再查找資料，但是今天加入了很多新來的小朋友，盡管我已經(jīng)盡力臨場發(fā)揮，但還是有一兩個(gè)小朋友沒有被分析到名字的含義。最后，我覺得我的控場能力還不夠，發(fā)生過很多次場面突然失控的'狀況，這個(gè)也是我在今后需要注意的問題。
之后就是趣味運(yùn)動會了，一年級的表現(xiàn)讓我很滿意，每個(gè)小朋友都沒有受傷，而且玩的很開心。
到了晚上，沒有網(wǎng)絡(luò)的生活就只能看隊(duì)員們打籃球，但是今晚有點(diǎn)意思，我和一個(gè)小朋友在一張凳子上玩彈瓶蓋，很快就有人來湊熱鬧，后來又有其他小朋友加入我們的戰(zhàn)局，僅僅是一個(gè)從地上撿起來的瓶蓋，我們就玩的很開心很激烈。我的手機(jī)，在家的時(shí)候一天到晚充電器都不能離開我的身邊，到現(xiàn)在，手機(jī)的作用僅僅只是計(jì)時(shí)，我曾一度想過，我沒有手機(jī)還能不能活，現(xiàn)在看來，沒有手也就那樣吧。
情景教學(xué)隨筆篇十六
戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的'這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自己肯定與自己欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們?nèi)罕娭校灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么完美！
情景教學(xué)隨筆篇十七
寫字教學(xué)是語文教學(xué)的組成部分，是小學(xué)語文課基礎(chǔ)訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。認(rèn)真地書寫，不但可以鞏固識字效果，加深對字的.記憶，減少錯(cuò)字出現(xiàn)，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、陶冶性情、訓(xùn)練沉靜、細(xì)致的耐心和恒心，寫得好的字能使人產(chǎn)生美感、舒適感，達(dá)到“養(yǎng)境、益智、怡情”的目的。
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》對寫字要求是：學(xué)會用鉛筆、鋼筆、毛筆寫字，做到正確、端正、整潔、有一定速度。寫字是件苦差事，俗話說，冰凍三尺，非一日之寒。這就需要學(xué)生有一種毅力，有一種恒心，去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持不懈。
本學(xué)期通過本班實(shí)際，制訂了如下計(jì)劃：
1、坐姿器矯正，徹底糾正學(xué)生不正確的坐姿。
2、學(xué)生進(jìn)行學(xué)期初的第一次鉛字筆書法比賽。
3、為學(xué)準(zhǔn)備了親手臨寫的字貼，讓學(xué)生學(xué)有榜樣。
4、提筆即練字，要求孩子要一字一句的寫好每一個(gè)字。
5、進(jìn)行學(xué)期末的學(xué)年寫字比賽，交流感想，資源共享。
情景教學(xué)隨筆篇十八
教學(xué)了《我多想去看看》真是讓我苦笑不得。
其一：可的開始部分我問孩子有誰去過北京，很多孩子舉起手來，這讓我心中大為欣喜，因?yàn)榻酉聛砦乙榻B北京的一些資料，如果有很多孩子去過，借他們之口介紹不是更好?？山酉聛淼氖虑樽屛掖鬄轭^痛，因?yàn)樵谖覇枺赫l能為大家介紹你到過北京的什么地方？你覺得北京怎么樣？學(xué)生總提概括兩個(gè)字：很美！郁悶??！我感覺到位我們的'家長可悲！揖讓領(lǐng)孩子旅游，開闊眼界，為什么不給孩子介紹，讓他們真正的了解呢！
其二：現(xiàn)在的孩子們生活普遍比較小康，他們不知道自己的幸福與祖國的興衰有關(guān)系，“祖國——中國”這兩個(gè)詞語在他們心中沒有多少概念，即使你花很多的力氣跟他們解釋中國的歷史，中國人民在新中國成立前后的生活對比，他們還感受不到。一年級的孩子，對于時(shí)間的概念僅僅停留在一年、一月、一個(gè)星期、一天這些具象的東西上，1949年，對他們來說太遙遠(yuǎn)，基于這樣的起點(diǎn)，你讓學(xué)生怎么去理解祖國的一路坎坷，怎么去理解中國人民的奮斗精神？對祖國不了解，對歷史沒概念？學(xué)生情有何處發(fā)？怎么能受到愛國熏陶？這就像是一個(gè)非常抽象的東西，擺在他們面前，他們根本就不認(rèn)識，不明白，而你非得問他：你喜歡它幾成？用自己的方式表達(dá)出喜愛之情！
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