心得體會是一個自我反思的過程，可以幫助我們更好地了解自己的需求和動機。寫心得體會時，要注意展示自己的思考和反思，不能只是簡單地陳述事實。接下來是一些心得體會寫作的實用模板和示例，希望能對大家的寫作有所啟發(fā)。
大學生生命教育心得體會篇一
去年的我爸是李剛的事件，將校園交通安全問題推至風口浪尖處。我們學校的交通安全應該還算好，盡管有很多外來車輛，但是行駛速度好像都有所控制。避免交通事故，維護交通安全，不僅僅是交通管理部門的事，每一個機動車、非機動車駕駛員、行人、乘車人都應該自覺遵守交通法規(guī)，文明行車、行路，確保交通安全。
大學生生命教育心得體會篇二
大學校園里，學生有直接責任的火災連年不斷。少數(shù)大學生思想上沒有防火安全這根弦，嚴重違反學校的防火安全制度，使用電爐、酒精爐燒水、熱飯，私接亂拉電線，使用熱得快等大功率電器更是學生宿舍火災的導火索。為了維護公共財產安全、維護學生的人身安全，每個同學都必須努力做好防火工作，防止火災發(fā)生。
一旦發(fā)生火災，頭腦要冷靜。要懂得如何使用滅火器，撲救時要在確保自己安全的情況下進行。如煙霧大要用濕毛巾等捂住口鼻，見滅火器對準火焰根部噴射，并盡量是自己處在上風位置。如果是電器導致火災發(fā)生，首先要切斷電源，防止救火中觸電。逃離是不要乘坐電梯。與此同時，同學們還應該掌握滅火的基本方法。
大學生生命教育心得體會篇三
現(xiàn)如今大學校園充滿著一些負面能量，面對嚴峻的社會形勢，高校要針對自身的發(fā)展，采取一些積極而有效的治理方法，防止安全問題的發(fā)生。對大學生進行安全教育是創(chuàng)建安全文明校園的基礎工作，要以學生和廣大教職工為中心，培養(yǎng)他們的安全意識，能夠具體落實到人、事。以此創(chuàng)建安全、文明的校園，才是和諧校園的重要舉措。有了良好的校園文化氛圍，校園安全問題才能夠減少，大學生受到危害的概率也會隨之下降。作為基礎性的工作，對大學生進行安全教育要持久的開展下去，這樣才能創(chuàng)造出更加和諧的校園。
(二)確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施。
在生命視野下，對大學生進行安全教育是確保高校安全和穩(wěn)定的必要措施，高校之所以開展一些工作都是為了學生，安全教育也不例外。根據相關調查發(fā)現(xiàn)，在高校發(fā)生的安全事件幾乎都與學生的安全有很大的關聯(lián)，這不僅僅對學生和所在家庭有影響，也給學生的安全工作帶來很大挑戰(zhàn)。而且高效的安全直接關系到社會能夠穩(wěn)定，所以要在合適的時間對大學生進行安全教育，這樣才能避免一些同性質安全事件的發(fā)生，對社會以及高效的穩(wěn)定起到關鍵作用。
在生命視野下，能夠對當代大學生進行安全教育，是對他們的極大愛護和關心。保證大學生的安全是高校和國家的責任，這也是祖國未來發(fā)展的源動力，必須從各個層面予以高度的重視。國家也頒發(fā)了許多規(guī)定保證學生的基本安全，例如《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規(guī)定》，就指出高校要定期對學生進行安全教育輔導，這也是高校的重要工作內容之一。針對屢次發(fā)生的安全問題，政府也多次強調，要予以高度重視，防止類似事件的再發(fā)生，這些都是對學生的高度重視，要讓大學生熱愛生命，珍惜生命。
大學生生命教育心得體會篇四
大學是學生生涯的一個重要階段，處于這個階段的青年大學生往往都不具備成熟的心理，在一些行為的處理方式上也比較沖動，會受到較大的外界影響。難免做出的一些行為會導致出現(xiàn)違紀的情形，這就要求高校在進行安全教育的同時能夠加強大學生的心理健康教育，注重心理疏導。通過一些研究表明，對大學生進行心理教育能夠有效地減少安全事件的發(fā)生，而且還能夠將安全問題防患于未然。對大學生進行心理輔導，能夠讓學生的心態(tài)發(fā)生轉變，將更多的正能量傳遞給大學生，這樣會有更加積極的影響。
(二)加強安全知識教育，提高防范意識和技能。
以生命視野為發(fā)展前提，對學生進行安全知識的教育，能夠讓學生的知識系統(tǒng)更加成熟，減少安全事件發(fā)生的概率。通過對于一些安全事件的講述，能夠預防安全問題的發(fā)生。現(xiàn)在很多大學生面臨的一個困境就是知識缺乏，不知道哪些是欺詐行為，這就會出現(xiàn)人身受侵害的可能，所以要讓學生提高防范意識。通過組織大學生進行不同形式的演練，能夠讓學生了解安全事件發(fā)生背后的隱情。這樣就可以讓學生更好地進行自我保護，并且在發(fā)生危機事件時，能夠幫助他人，避免安全事故的發(fā)生。
(三)加強法律知識教育，增強道德法制觀念。
對現(xiàn)如今的大學生，普遍存在的一個問題就是法律意識淡薄，沒有較高的道德水平，這樣就會導致一些安全事件的發(fā)生。因此要對學生進行安全教育，就要從法律知識開始著手，讓學生明確地了解哪些能做，哪些不能做，這樣就可以有效地減少違法犯罪的發(fā)生。但是一些法律條文過于乏味，要應用更加實用的案例進行引領式的教育，引發(fā)學生的自主思考，將道德意識埋入心中，真正地做到知法、懂法、用法的好學生、好市民。
大學生生命教育心得體會篇五
大學生安全教育是完善高等教育、培養(yǎng)合格人才應有的內容之一，也是大學生個人亟需正視和重視的問題。針對當代大學生安全知識缺乏、自我保護意識薄弱的實際情況，為了幫助大學生發(fā)揮其主觀能動性，加強自身修養(yǎng)，保持健康心理，養(yǎng)成良好的安全習慣，幫助大學生提高安全意識，掌握安全知識和防范技能，增強自我防范能力。在我所帶的幾個班級中深入開展大學生安全教育中作。具體內容如下：
大學生生命教育心得體會篇六
世界要和平，國家要發(fā)展，社會要進步，是時代的潮流。炎黃子孫世世代代把最大的心愿寄托于國家安全，期盼國泰民安。他們在保衛(wèi)祖國的安全中，譜寫了一篇又一篇可歌可泣的英勇事跡。他們?yōu)楹葱l(wèi)民族尊嚴，維護國家的主權和領土完整浴血奮戰(zhàn)，百折不撓。
我們青年學生是祖國的未來，是未來先進生產力的開拓者，是新世紀的創(chuàng)造者和接班人。所以，我們必須接受國防教育，這樣才能提高我們的國防意識。而提供我們這樣的機會的正是東方綠舟，是你們?yōu)槲覀儗ｉT開設了適合高中生的國防教育，使我們從中切實地學到了國防知識。
東方綠舟營地里停泊著一艘巨大的船。這艘航母是一艘以美國核動力船“尼米茲”號為原型建造的模擬航母。它的甲板長二百二十米，寬四十六米。它地下一層是“陸?？漳M訓練廳”，一層是“裝備陳列廳”，里面除了武器模型外還有真正的戰(zhàn)車，裝甲車和各種大炮;二層是“國防教育廳”和“國家安全教育廳”。甲板上的指揮塔部分則共分四層，一層是“海軍艦艇博物館”，二層是“駕駛艙”，三層是“飛行管制室”和“作戰(zhàn)指揮室”，四層是“中央控制室”。航母正是全面地使我們認識到了國防的含義和內容，它也是青少年汲取國防知識的“航母”。
在我們心中，國防是一個國家安全的.根本，國防事業(yè)是每個中國人都應引以為豪的崇高事業(yè)。國防是一個國家政治穩(wěn)定的必要條件，是經濟建設的重要保障，是獨立自主地行使外交權的強大后盾，是保證國家安全、榮譽和利益的重要支柱。
20xx年10月16日，一個舉國歡騰、群心振奮的日子。這天，我們用自己設計制造的“火箭”和“飛船”，把中國的宇航員楊利偉送上了太空，圓了中華民族的夢想。在這個喜慶的日子里，鼓舞了我們廣大青少年要努力學習、奮發(fā)有為、報效祖國。同時，我們也要向戰(zhàn)斗在國防戰(zhàn)線上的航天人道一聲：“你們辛苦了!”
南京大屠殺使舊社會的中國過著黑暗的日子，這是我們受人欺侮的過去，“國不可一日無防”，屈辱的過去讓我們永世難忘。歷史和現(xiàn)實告訴我們，沒有強大的國防，就要被人欺凌，落后就要挨打。
俗話說：“國無防而不立，民無兵而不安?！睕]有國防，就沒有國家安全;沒有國家安全，就無法保障，人民的生存和生命。中國國防，你是我們中國人驕傲的資本，你是我們中國人美好未來的保證。國防，你永遠在我們心中。
試想，如果沒有國家安全意識，對國家的安危漠不關心，口口聲聲的愛國，卻不知如何做起?建設祖國、保衛(wèi)祖國，卻不知如何做起?這樣的青少年能成為新世紀的接班人嗎?因此，只有牢固樹立國家安全意識，才能真正培養(yǎng)起崇高的愛國主義情操。我們身上流淌著炎黃子孫的血，喝著長江黃河的水，在祖國這片熱土上長大，在國家安全和利益受到威脅的時刻，我們就應該挺身而出，勇敢捍衛(wèi)。
大學生生命教育心得體會篇七
為貫徹和落實上級下發(fā)的文件精神，全面做好畢業(yè)生安全離校、文明離校的工作，本人在畢業(yè)生返校時，及時召集數(shù)學雙語091班與計算機雙語091班的全體同學在理工學院b區(qū)208教室召開會議。會議上重點強調學生安全問題，著重從人身安全、財產安全、交通安全、防商業(yè)欺詐及就業(yè)安全遵守法章等方面闡述，結合事實案例的分析，給同學們留下深刻的印象，提高防范意識，要求同學們不論身在何處，一定要注意安全，保護好自己！
倡導畢業(yè)文明離校，呼吁所有畢業(yè)生做一名文明的大學生，引導學生提高大學生思想道德修養(yǎng)。同時，對同學們提出了以下要求：1、嚴禁穿不得體的服裝進校門；2、不許在教學區(qū)大聲喧嘩、召集畢業(yè)生開會時保持秩序；3、不得損壞公物；4、畢業(yè)聚會文明、健康。通過教育確保做好畢業(yè)生安全離校、文明離校的工作。
大學生生命教育心得體會篇八
年輕人氣血方剛，容易沖動，因此，遇事要保持克制，不要好勇斗狠，常言道禍從口出。同學之間要多理解。多包容，珍惜這段來之不易的緣分。大學生還應該加強自身修養(yǎng)，懂得一些突發(fā)事件的處置。
在這次班會上不僅有主持人的精彩解說還有班上同學的踴躍參與，同學們上臺說出了自己對安全教育的認識與想法，還說了一些身邊的實例，為班上同學提供了更多的安全教育材料。最后，肖老師上臺做總結，還說了以前親身經歷的事，更加的提醒道同學們不要貪小便宜，不然很可能吃大虧。
大學生生命教育心得體會篇九
世界很小很小，心的領域卻很大很大?！皭邸边@種東西很空泛，它可以是看得見的，也可是看不見的，但它肯定是可以感受的到的，因為人是一種情感型的動物，它熱血而不冷血！教師面對的不是冷冰冰的產品，而是一個個有著鮮活生命，正在茁壯成長的學生。很多情況下，愛是一種特殊的動力，可以創(chuàng)造新的生命,創(chuàng)造新的奇跡，創(chuàng)造教育的輝煌！
“春種一粒粟,秋收萬顆籽”，教師是對學生的愛理應是無私的，而這種純潔的愛，客觀上必然是會贏得學生愛的回報。每位學生都是充滿單純、善良、天真的品性，我們對他們的愛，他們會銘記于心，會用同樣的愛心和善舉來回報這個世界的。面對突如其來的生日祝福，是感動、是欣慰，更是一種幸福！這就夠了，愛的教育，就是使學生在感受到老師的愛后，把這種愛自覺地傳播給周圍的人，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。教育是一種“良心式”的工作，我們絕對不能讓自己的愛打折,在學生最需要關心愛護的時候充分體現(xiàn)自己的愛心和善舉,來償還學生對我們的無止境愛。也許這需要用上我們的一輩子！
同時，教育還需要博愛，古代教育家早就提出“有教無類”，“同在一片藍天下，孩子們應該有同等的受教育權利?！毙抡n程背景下也提出教育應該面向全體學生，熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生?！鞍滋禊Z”要愛，“丑小鴨”更需要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。面對“后進生”一次次“舊病復發(fā)”，老師應該是寬容地就勢引導，把關懷和寬容作為與學生溝通的法寶，堅信教育是一個過程，必須循序漸進，切不可一步到位。堅持用自己滿腔的熱情和信心鼓勵學生一次次戰(zhàn)勝自己，把更多的關注投向他們，人心總是肉長的，總有一天，他們會被感化。在閱讀那份長達五十頁的轉化一名學生的教育手記,我不斷地被感動,不斷地在想,將來我有多少耐心來對待萬同這樣的學生,來對待他身上的這些讓人難以預料的反復！這就要求我們要學會傾聽，學會理解，學會寬容，學會欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者和鼓勵者?！渡逃凡皇且话阋饬x上用手寫出來的文字，而是一本用身體實踐出來的好書。這些文字，沒有一句灰色的理論，在字里行間，流淌著的是真摯的教育情懷與理性思考，因為，沒有對教育的一種悲憫之愛，便無法讓教育成為自己的宗教，沒有一種對師生的慈父般的情懷，便不可能有那種跨越時空的漫步和建設性的思考與策略。
我們懷著對生命的敬畏和尊崇，以熱切而理性的思索努力追尋教育的本真，引導教育的實踐：將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現(xiàn)生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
生命：教育的原點。教育的起點是人的生命。生命的特征是有限性、無限發(fā)展的可能性、獨特性及超越性。教育應依據生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，促進生命的成長，引導生命走向更加完整、和諧與無限的境界，引導生命從生存走向存在。在這里，原點，即為“源”點，是出發(fā)點。但又不僅僅如此。它同時是核心，是過程，是方法，更是目的。那么，教育的原點是什么呢？以“人”的方式來認識人、引領人。教育，是生命存在的基本方式。這種存在，并不單純在于“活著”，更在于如何實現(xiàn)生命的價值，回歸生命的本真，實現(xiàn)生命的靈動。因此，教育的一切都應為了人——為了人的生命的喚醒、激揚、涵養(yǎng)和完善，為了人的生命的強化、凈化、優(yōu)化和美化。當然，教育不能拒絕適當?shù)墓噍?、訓練和懲罰，但絕不能野蠻，甚至失去理性與人性。
從生命意義上說，教育更應該像陽光，溫暖心懷；像金色的河流，澄澈而明凈。因為——孩子的生命美麗如花，教育的作用就是讓這些花朵綻放得更加絢爛，細細地傾聽每朵花慢慢開放的聲音！
雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽蚁?，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)——平凡而偉大，教育的生命將會因愛而動聽！
《認識負數(shù)》評課稿大豐區(qū)幸福路小學夏萍荷。
聽了周老師上的《認識負數(shù)》這一課。我就從學生課堂活動情況來談談自己的看法。總的來講，學生的學習興趣比較濃厚；大部分學生能積極才能與教學活動；學生在學習中基本能自覺從教師推薦的資源中自主選擇信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，形成自己的見解并有效表達自己的觀點；在合作學習中，同學們之間基本能做到有效合作；學習中，部分學生能對老師和同學提出的觀點教學質疑，并提出不同意見?？傮w效果良好，基本達到預期目的，對教學過程可從以下幾方面進行分析。
（一）創(chuàng)設情境——引出負數(shù)。
活動：數(shù)學活動引入“說相反的話，做相反的動作”的游戲。通過游戲讓學生感受到相反的意思，為學好負數(shù)的意義做好鋪墊。學生玩得很開心，在玩的過程中，學生首先建立一個表示相反意義的量的意識。
活動：小游戲給卡片分類，將準備好的卡片進行分類，讓學生進行分類，再次探討零的問題，加深0的認識。
（二）合作探究，新知探究——認識負數(shù)。
數(shù)學活動：通過完成表格，引入生活中的數(shù)學知識，賺了1500元，賠了500元，體重重了2.5千克，體重輕了2.5千克等活動，來解決生活中正負數(shù)問題。
數(shù)學活動：課件體溫表上零攝氏度的出現(xiàn)，學生有了質疑，是正零還是負零，從生生互相討論中，得出結果，零不是正數(shù)也不是負數(shù)。教師留給學生充分的探索與交流的時間與空間，使學生在探索的過程中形成自己對負數(shù)這一新知的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法。生生互動，師生互動，質疑解決探究，進而感悟到0是正負數(shù)的分界點；學生從現(xiàn)實的、有意義的生活情景中抽取出數(shù)學問題，并在熟悉的情景中加深對數(shù)學知識的理解，體會到數(shù)學學習的價值。
（三）回歸生活，拓展應用——應用負數(shù)。
通過學生的聯(lián)系應用。認識負數(shù)，解決問題，電梯的樓層，記錄賬目的收入與支出等，主動地參與整個學習過程，使他們的數(shù)學學習活動是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，拓寬了學生獲得新知的知識面的同時使教學環(huán)節(jié)更加緊湊，教學重點更加突出，概念教學的呈現(xiàn)形式也更多樣化。
縱觀本節(jié)課教學活動轉換的情況，課堂教學結構在時間的分配上還是比較合理的，由于本節(jié)課是概念教學，教師講得部分用時比較多。小小的建議是在練習部分應該少而精，太多的練習題讓學生不知所措，在緊張的氣氛下學生掌握的知識反而得不到升華。
大學生生命教育心得體會篇十
本課題實施以來，通過學習與參與課題研究，本人對生命教育有了一個全新、系統(tǒng)的認識。
生命教育實際上就是對學生個體從出生到死亡整個過程進行人文性的生命意識的培養(yǎng)過程，其目的就是經通過大量的實踐活動以引導學生尊重生命，認識生命，欣賞生命，提升生命的價值，使每個學生的生命更加燦爛，使學校更加煥發(fā)生命的活力。
泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。
蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學！”確實，每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應承擔起讓生命飛揚的責任。
學校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷，教師通過教學方式方法的革新，體現(xiàn)學科教學的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學生追求生命價值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化，構建生命教育的氛圍，使學校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著生命教育的內容，通過生命教育研究和有關知識的培訓，提升教師自身素質，養(yǎng)成關愛生命的情懷。
生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進學校，走進課堂實際上是社會發(fā)展對學校教育提出的一個新課題，新要求，因此我們在學校開展生命教育課題研究，實際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實踐活動，用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛(wèi)每一個生命的尊嚴，教會學生基本的生存技能，提升師生的生命品質，推動學校的健康、可持續(xù)發(fā)展。
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大學生生命教育心得體會篇十一
教育是人類進步的重要推動力量之一。在接受教育的過程中，我們不僅獲得了知識和技能，還在心靈深處受到了磨練。這些經歷不僅提高了我們的內在素質，也在生命的道路上給予了我們必要的靈感和方向。在教育的過程中，我獲得了很多關于生命的心得體會。
一、每個人都有自己的天賦和優(yōu)點。在校園生活中，無論是課程、考試還是課外活動，學生時常要接受各種考驗和挑戰(zhàn)。但我們應該明白：人的天賦和優(yōu)點都不相同，每個人都有自己的特點和閃光點。這些閃光點并不一定在課堂表現(xiàn)上，而往往隱藏在生活的角落中，需要我們去發(fā)掘和挖掘。要孜孜不倦地去了解自己的興趣和潛力，了解自己的長處和短處，并不斷拓展自己的能力和視野。
二、自我認知能力非常重要。在校園生活中，我們不僅需要學會知識和技能，還需要了解自己的內心，提高自我認知能力。我們應該時常反思自己的行為和想法，并為之做出評價和調整。這樣，我們不僅能夠認清自己的方向，更能夠更好地與他人溝通和合作。同時，自我認知還能夠幫助我們更加有效地解決問題，提高工作的效率和質量。
三、堅持不懈的努力是成功的關鍵。教育生命中最為重要的經驗之一就是堅持不懈地努力。無論是研究生物化學、練習音樂技能還是提高自己的語言水平，所有這些都需要我們付出心血和汗水。但只要堅持下去，沒有一件事是辦不到的。我們應該相信自己的能力和潛力，全心投入自己的學習和工作中，不斷突破自己的極限，實現(xiàn)自己的追求和目標。
四、開放心態(tài)和寬廣的視野對成長很有幫助。教育生命中還需要我們保持開放心態(tài)和寬廣的視野。我們應該時刻關注時局和社會的發(fā)展，嘗試與不同文化和人士進行交流和互動。這樣才能夠更好地了解世界和自己，發(fā)現(xiàn)機會和可能性，拓寬自己的思路和領域。
五、同理心和社交技巧可謂無價之寶。與人相處是生命中的必修課。在校園生活中，我們需要尊重他人、接受他人，并且溝通和合作。同理心和社交技巧是非常重要的，這不僅關系到我們日常生活中的人際關系，還關系到我們在未來的職業(yè)生涯中的表現(xiàn)和發(fā)展。我們應該時刻提高自己的社交能力和同理心，尊重他人的意見和觀點，建立良好的人際關系。這樣才能夠使自己在職業(yè)和生活中都能夠更好地發(fā)揮。
總之，教育生命中的心得體會如此寶貴，值得我們每時每刻都去學習和實踐。教育不僅是提高知識和技能的過程，更是提高內在素質和塑造立志向的機遇。我們應該時刻保持高度的意識和熱情，通過學習和實踐，不斷提高自己的人生境界和實踐能力。
大學生生命教育心得體會篇十二
6月14日，我有幸到江門市實驗小學參加了“生命化教育大問題教學課題觀摩”。在短短的半天時間里，我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、蓬江區(qū)教育指導團成員、蓬江區(qū)名師工作室學員陳國柱老師的課例《打電話》；還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學特級教師、深圳市教育科學研究院繼續(xù)教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。
陳老師和黃老師精彩的課例，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。特別是是黃愛華老師的課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。以下是我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、老師生動的預熱和豐富多彩的'各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而教師的角色轉變了，學生的角色也主動轉變了。由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本”運用數(shù)學解決生活中問題的能力與要求。
二、良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。黃老師風趣幽默的語調、生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學習，他合理地使用多媒體和黑板教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響，激發(fā)了學生自主學習數(shù)學的積極性，實在是妙！
在以后的數(shù)學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學教學的水平。
大學生生命教育心得體會篇十三
在沒讀《買小狗的小孩》之前，我一直認為，對于弱者，同情和憐憫就是對他的最好的幫助?？墒牵斘易x完這篇課文后，我的思想改變了很多。
課文講述了一位瘦瘦的小男孩來到雜貨店買小狗的故事。老板說小狗是一百元一只，可是小男孩只有五塊六毛二。小男孩不要毛茸茸的小肉球似的小狗，卻看中了一只小瘸狗。當老板不要他的錢，大方地將小瘸狗送給他時，小男孩不但不接受，還要用分期付款的方式給老板一百元。老板好心好意地提醒小男孩，這只小瘸狗一輩子也不會像其他小狗一樣又跑又跳。這時，小男孩露出了用兩根鋼棍固定住的左腿，對老板說：“先生，我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個能理解它的主人?！?/p>
每當我讀起“男孩子揚起了頭，漲紅了臉，說：‘我不要你送給我!這只小狗和其他小狗一樣值一百元錢!我先付給你五塊六毛二作訂金，以后每個星期付給你五塊錢，直到付完為止?！?，一種敬佩之情油然而生：小男孩是多么的.堅強，多么的自立，多么的有自尊，又是多么的有志氣!我想到，街上有一些乞丐，他們身強力壯，毫無殘疾之處，卻裝出一幅可憐相在大街上乞討。他們和小男孩相比，小男孩是多么的令人尊敬，而他們又是多么的令人鄙視呀!我又想到，生活中有很多身殘志不殘的人，他們同樣是堅強自尊的，是令人敬佩的。
對于小男孩而言，他雖然身體殘疾，但是他在精神上和人格上是健全的。他的生命和其他人一樣，理應享受到平等的待遇。因此，對于弱者，同情并不是最好的幫助，其實，他們最需要的是人格的尊重!健康是什么?健康是一個人在身體、精神和社會等方面都處于良好的狀態(tài)，是人的基本權利，健康是人生的第一財富。
有一個健康的身體，是一件非常幸運的事，是老天給予我們生命的第一樣寶物。但是，因為疾病的困擾或年齡的增長，健康慢慢消逝，這時，我們更應該加倍地去珍惜它，讓健康多陪伴自己一會兒。從生活的一點一滴做起。例如，多吃有益健康的食品，多喝水，保持睡眠充足，俗話說“生命源于運動”，所以適當?shù)腻憻捝眢w是必不可少的。雖然健康不是一切，但沒有健康就沒有一切。
“無病即健康”是傳統(tǒng)的觀念，但是“無病”就真的健康嗎?健康除了身體，還有個尤為重要的關鍵——心理。當我們心理失去平衡時，也會導致某種疾病，就算沒有，這些負面情緒也會讓自己感到對生活的疲憊，失望，甚至傷害自己。所以以快樂的心態(tài)過好每一天，每一刻，盡情地享受健康，享受幸福，享受身邊最美好的事物，那不正是我們向往的嗎?少一些沮喪，少一些悲觀，不要被挫折打倒，不要被恐懼迷惑，把那些無名的怒火，狠狠地甩掉。為生活的道路鋪滿陽光，讓我們的生命創(chuàng)造出無限燦爛。擁有健康的文化知識，能讓我們在社會中相處的更好，這也要我們多讀有益的書。人們都在追求健康，但其實健康掌握在我們自己的手中啊!健康的身體，健康的心態(tài)，健康的文化知識，它可以化腐朽為神奇，讓生活充滿快樂，才能使生命煥發(fā)出光彩。珍惜健康，讓它相伴我們左右。
大學生生命教育心得體會篇十四
本課題實施以來，通過學習與參與課題研究，本人對生命教育有了一個全新、系統(tǒng)的認識?，F(xiàn)呈現(xiàn)于此，供大家閱評指正。生命教育實際上就是對學生個體從出生到死亡整個過程進行人文性的生命意識的培養(yǎng)過程，其目的就是經通過大量的實踐活動以引導學生尊重生命，認識生命，欣賞生命，提升生命的價值，使每個學生的生命更加燦爛，使學校更加煥發(fā)生命的活力。
泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。
蘇霍姆林斯基在《把整個心靈獻給孩子》一書中給教育下的一個定義：“教育――首先是人學！”確實，每個人都有生命的尊嚴，都有生命得以張揚的權力，這是誰也不能剝奪的。因此，教育理應承擔起讓生命飛揚的責任。
學校推行生命教育，首先必須培養(yǎng)教師的生命情懷，教師通過教學方式方法的革新，體現(xiàn)學科教學的生命性，使課堂充滿生命氣息，滿足學生追求生命價值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校園文化，構建生命教育的氛圍，使學校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著生命教育的內容，通過生命教育研究和有關知識的培訓，提升教師自身素質，養(yǎng)成關愛生命的情懷。生命教育是教育回歸人性最基本的呼喚。生命教育走進學校，走進課堂實際上是社會發(fā)展對學校教育提出的一個新課題，新要求，因此我們在學校開展生命教育課題研究，實際上就是試圖以生命教育研究為抓手，通過開發(fā)生命教育的校本課程和大量的生命教育實踐活動，用生命去溫暖生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去燦爛生命，以捍衛(wèi)每一個生命的尊嚴，教會學生基本的生存技能，提升師生的生命品質，推動學校的健康、可持續(xù)發(fā)展。
趙麗環(huán)。
大學生生命教育心得體會篇十五
泰戈爾說過：“教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，教育之“育”就應從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊。
學校實行生命教育，首先必須培育教師的生命情懷，教師通過教學方式方法的革新，彰顯學科教學的生命性，并使課堂充滿著生命氣息，滿足用戶學生崇尚生命價值的高層次須要。通過建立較好的校園文化，構筑生命教育的氛圍，并使學校的亭臺樓閣，一草一木都蘊含著生命教育的內容，通過生命教育研究和有關科學知識的培訓，提高教師自身素質，培養(yǎng)關懷生命的情懷。
“生命教育”不僅僅是未成年人的事，還應包括未成年人的監(jiān)護人。家長作為孩子的監(jiān)護人應該樹立正確的親子觀和成才觀，加強對孩子珍惜生命的教育，讓孩子從小懂得生命的價值，生命的可貴。家長還應該加強對孩子的非智力因素培養(yǎng)，特別是培養(yǎng)他們堅強的意志和承受能力，培養(yǎng)他們正視困難、克服困難的勇氣，培養(yǎng)他們豁達開朗的胸懷。教育他們分清自尊與虛榮、要強與逞強的界限，任何時候，都不能以生命作為虛榮和逞能的代價。
20xx年11月，林校長率領我們一行8人走進山水甲天下的桂林，出席生命化教育小問題教學研討會。本次活動由生命化教育的倡導者張文質和大問題教學的倡導者實踐者徐愛華老師共同非政府，源自全國一千多名老師出席了此次研討會。
我們徜徉在桂花的海洋中，沐浴著桂花的陣陣芳香；漫步在漓江的兩岸邊，欣賞著漓江的夜色風光，頓覺神清氣爽，為此次學習增添了風采。此次活動共聆聽了9堂問題教學觀摩課，7場學術報告。其中有黃愛華老師的《較復雜的平均數(shù)》，還有他和美國老師詹妮弗.格里芬同課異構上《認識方程》，還有一些全國優(yōu)質課比賽一等獎獲得者、教學新秀如：關少清、王開杰、胡治國、鄭熔虹等人上的課，讓人耳目一新，深刻地領略到大師獨特的教學魅力，感受到大問題教學的課堂吸引力。
下面我先向大家了解小問題教學的特點和步驟：
1、問題使自學出現(xiàn)，以問題為導向，從低至高全面落實。
2、課堂以學生為中心，學生在臺前展示并主持，教師在后面適時引導點撥。
3、緊貼教學本質，思索并明確提出這文言的核心問題、基本問題，逐步細化、化解。
第一、創(chuàng)建老師與學生、學生與嶄新科學知識之間的關系。第二、通過多種形式，師生共同明確提出并整理格普雷問題，整體呈現(xiàn)出。第三、學生依據尚無的科學知識經驗和課本內容獨立自主合作自學。第四、展現(xiàn)研究成果，學生互動互動，師盡早質問引起深層次的對話和相撞。第五、師生共同參予，剖析和萃取，得出結論。第六、明確提出時程研究的問題，對科學知識技能展開穩(wěn)固深化延展。我們真的它和我校的四步主體教學有著異曲同工之精：第一步創(chuàng)建關系可以歸咎于復習意見反饋，第二步明確提出問題和第三步嘗試探究歸入自學交流，第四步展現(xiàn)互動和第五步共同歸納可以歸咎于展現(xiàn)指點，第六步問題延展可以歸咎于練搬遷。它和我校的四步主體教學都充份地彰顯了新課程以學生為中心、以學定教的教學理念，應該我們自學先進經驗。
完全按照大問題教學模式來上課，我們覺得沒有必要，因為我校的四步主體教學和它大體一致，而且步驟上更精簡些，但是一些本質上方法是值得學習的，表現(xiàn)在：
黃愛華老師在課堂上常對學生說，同學們要學會傾聽，這是一種尊重和禮貌，也是課堂交流學習的前提，光聽還不夠，還要積極思考，才會有更多自己的想法。
（2）男生多于5人，平均身高在厘米到厘米之間；
（3）男生少于5人，平均身高在厘米到厘米之間。再具體展開列式，驗證：份數(shù)對平均數(shù)的產生的影響，最后得出結論并應用。
三、使學生踏上講臺，展現(xiàn)并策劃，使學生主動探究，教師在后，深度指點。
每一堂課，我們都可以看到在展示分享環(huán)節(jié)，老師讓學生走上講臺，展示匯報，并這樣主持：
1、懇請大家聽到我說道xxxxx。
2、我要特別強調的是xxxx。
3、大家存有什么問題必須反問我嗎？
4、感謝大家聽我的分享，并和下面同學互動。教師在臺下主動傾聽，積極互動，適時重復觀點，迂回對話，適時追問，幫助學生深入理解。在后面環(huán)節(jié)中，師生共同梳理、歸納，完善建構。美國老師詹妮弗.格里芬上的《認識方程》，內容很開放，是商場購物的情景題。她用單詞的第一個大寫字母代表這件商品的單價，由此列式產生多元一次方程，學生學得興趣很高。
生命化大問題的教學崇尚對外開放，有意識地使學生打破尚無的科學知識經驗，在潛移默化中學生可以萌發(fā)一種大智慧，寬廣一種大視野，產生一種小境界。問題使自學出現(xiàn)，使課堂動感，此次前往桂林自學，不虛此行！
20xx年12月15日，我有幸到云頂學校傾聽“生命化教育大問題教學研討會”。在有限的一天時間里，聽楊校長幽默有趣的的報告會:句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的`《認識負數(shù)》和:新穎又有個人特色.還觀摩了呂明老師的.陳燕虹老師的講座.姜巍巍老師的和陳洪杰主編的《課堂轉型與大問題教學》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為，是的!真的太精彩了！怎舍得離開呢？這是一個讓我成長的日子，我深刻地受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。生命化教育大問題是一個讓學習真正發(fā)生的大問題，各個講師都有自己獨特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課，說實在，我是真奔著這天是因為有張王子的課才搶票的，而這票搶得可以說是“物超所值”啊！太動人心弦了！大愛張齊華—我們的數(shù)學王子！他讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、引入必須預演并且就是精彩的，教學過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，來源于老師生動的預演和豐富多彩的各種教學活動，并使學生真正在體驗互動自學活動。而教師的角色轉型了，學生的角色也主動轉型了。由被動的自學轉型為主動的自學，學生既就是科學知識的接受者，也就是科學知識的發(fā)現(xiàn)者，真正淪為課堂的主人。體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質教育的思想。
二、教師堅實的基本功和自身的素養(yǎng)。較好的教學基本功就是一堂課順利的關鍵。風趣風趣的語調,生動細密、吊人胃口的傳授，非常應該我自學，十分期盼除了下次可以自學。
三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，幾乎不受下面上千老師觀摩的影響，激發(fā)了學生自主學習數(shù)學的積極性，實在是妙！
四．創(chuàng)設情景教學。張齊華老師創(chuàng)設了現(xiàn)實的生活情景，使學生帶入了情景中，在情景中隨心所欲地自學；迎合了《新課標》中培育學生運用數(shù)學化解生活中問題的能力與建議。
大學生生命教育心得體會篇十六
問渠那得清如許？為有源頭活水來。對于孩子的教育，身為教師的我也時常有困惑，畢竟都是對于孩子的成長，我們都是第一次面對，萬幸的是和平小學第二小學組織了這么好的家長課堂，讓我們有機會聆聽了中國人民公安大學教授、著名心理學專家、家庭教育專家李玫瑾教授的《孩子成長中的風險與防護》講座。
對于父母來說，孩子的平安成長是大于天的，孩子的健康成長是家庭、學校、全社會的'共同目標。但是在現(xiàn)實生活中，我們可能忽略的一些點，就會在孩子的成長過程中造成他們的身體和心理傷害。講座中，李教授通過實例講解，總結來自父母、同學、教師以及鄰居周邊等四方面有可能存在的他人侵害隱患，以及在出現(xiàn)隱患后如何解決問題，合理的回避風險，讓孩子學會自我保護，預防他人侵害。
講座結束，我們作為家長的，應該怎么做呢？我認為應該從以下幾個方面進行思考：家庭教育非常重要，父母作為孩子的第一監(jiān)護人應該隨時了解孩子的心理變化，善于主動發(fā)現(xiàn)孩子的困擾，幫助孩子走出心理的困境，讓父母成為孩子最值得傾述和依靠的人；最好的安全教育是家長多學習安全知識，知道孩子成長的規(guī)律，通過家長來教育、指導和幫助孩子；安全教育知識應該作為學校最重要的教育內容，結合法制教育一同開展。
此次講座，提高家長們防范他人侵害的意識，幫助家長們意識到家庭教育對孩子心理成長的重要性，加深對孩子情緒的理解。希望我們三（3）班的家長都能擁有科學的教育方法，助力孩子心理健康，勵志成長。最后，讓我們家長、老師都能聆聽孩子內心最深處的聲音，心靈向陽，一起團結向未來！
大學生生命教育心得體會篇十七
20xx年6月14日，我有幸到x市實驗小學參加了“生命化教育大問題教學課題觀摩”。在短短的半天時間里，我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、蓬江區(qū)教育指導團成員、蓬江區(qū)名師工作室學員陳國柱老師的課例《打電話》；還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學特級教師、x市教育科學研究院繼續(xù)教育部主任、x市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。
陳老師和黃老師精彩的課例，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。特別是是黃愛華老師的課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。以下是我個人聽課的一點膚淺的看法。
一、老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗分享學習活動。而教師的角色轉變了，學生的角色也主動轉變了。由被動的學習轉變?yōu)橹鲃拥膶W習，學生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本”運用數(shù)學解決生活中問題的`能力與要求。
二、良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。黃老師風趣幽默的語調、生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學習，他合理地使用多媒體和黑板教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，幾乎不受下面幾百位老師觀摩的影響，激發(fā)了學生自主學習數(shù)學的積極性，實在是妙！
在以后的數(shù)學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學教學的水平。
大學生生命教育心得體會篇十八
世界兒童基金會有句名言：“這個世界是兒童借給我們的”，我們的教育應一切為了學生。生活現(xiàn)實告訴我們：一個人生活在缺乏尊嚴、權利和自由的環(huán)境下，是不可能有充分的自主性和創(chuàng)造性的。二期課改和“兩綱”提出：讓學生在人格上獲得健全的發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、敬畏生命、愛護生命的意識。這就要求我們教師必須適時調整自己的角色，樹立適應素質教育需要的教育觀，樹立開放的、綜合的課程觀和促進學生自主學習、主動建構知識的教學觀。對當前語文教學來說，構建充滿生命力的語文課堂，對學生進行有效生命教育，已是刻不容緩的事。
1、樹立正確的生命教育理念，首先要求老師樹立以學生為本教育理念。在教育過程中始終堅持以學生為本，以關懷人的成長為目的，使學生身心得到和諧發(fā)展。同時要尊重學生生命個體差異這一客觀事實，尊重生命的不同成長節(jié)奏，寬容地對待學生成長過程中的失誤，用生命教育的理念指導自己的教學工作，并潛移默化地影響學生。例如，當有學生在學習中遇到困難時，要耐心地幫他分析問題，讓他真正理解——用誠心的幫助代替毫無意義的指責;當學生考試不理想時，可以引導他們尋求改進的對策——用卓有成效的工作方法來代替埋怨……，用心呵護學生的自尊心，讓學生在感受到尊重和關愛之后去尊重和關愛他人，由“內省”進入“己欲立而立人，己欲達而達人”的境地。
2、樹立正確的生命教育理念，要求教師確立知識與價值融合的語文課程觀。在教學中要將知識的傳授與學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)緊密結合，讓學生的認知學習過程伴隨著積極的情感活動。在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師往往孤立地傳授知識，結果出現(xiàn)學生考前背知識點，考后全還給老師的現(xiàn)象。在與學生的交流中，我們不難發(fā)現(xiàn)：真正被學生理解的、融入在他們生命主體之中的“不是知識本身，而是知識當中的意義”。這就要求老師在語文課堂教學中能夠借助各種手段、利用豐富的文史資料或影象資料等課程資源，創(chuàng)設語文教學情景，將知識學習放在特定的語文情景之中，使學生在學習中理解知識的意義。要真正落實將學習活動與學生的生活與經驗密切聯(lián)系，讓學習過程成為積極的情感體驗過程，使學生在學習知識的過程中體會知識對生命的意義;正如朱小曼教授所說“知識是和人的生命息息相關的”“作為一種智慧的知識，它必然是滲透了人的生命，與此相應，由這種知識所創(chuàng)造的財富就不只是物質的或精神的，它同時也包含了本體的人的生命的豐滿與提升”
3、樹立正確的生命教育理念，要求教師確立符合時代發(fā)展的語文教學觀。所謂有“生命的語文”就是體現(xiàn)在語文知識生成所蘊涵的“進步的真理”和“活生生的社會精神、社會能力”等方面，體現(xiàn)在“面對語文，我們可以哭，也可以笑;可以追思，也可以戲說;可以唱歌，也可以怒罵。語文給了我們宣泄情感、升華體驗、升華認識的處所”;語文“給了我們盡情地展開想象的翅膀的廣袤的空間，給了我們的心靈自由地舞蹈的寬闊舞臺”。從這個角度來講，我們的語文教學所要教給學生的，就必須也必然是“有思想”的語文、“有情感”的語文和“有生活”的語文。而思想、情感和生活的交融，才有可能使我們感受到“人”在文本和生活之中真切“躍動”的生命。只有這樣才能使學生在語文課堂教學中充分感受到強勁躍動的生命脈搏和濃郁的人文氣息。
1、語文“生命”課堂是促進全體學生發(fā)展的課堂。
促進全體學生的發(fā)展是素質教育的要求?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“學校教育要從應試教育轉向全面提高國民素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體素質，促進學校生動活潑的發(fā)展，辦出各自的特點”。而傳統(tǒng)教學中由于受各種因素的影響，教師更重視成績優(yōu)秀的學生，課堂教學中成績優(yōu)秀的學生往往有更多的機會，而另外相當一部分學生由于得不到充分的參與學習活動的機會，不得不處于“旁觀”、“旁聽”的被動學習狀態(tài)。久而久之這部分學生就失去了學習的興趣。語文“生命”課堂要求我們由“精英”教育到“平民”教育。我們的目光要下移。我們盡可能的采取一切方法和手段，使得全體學生參與到課堂教學中來。
2、語文“生命”課堂是生活的原課堂。
語文“生命”課堂是生活的原課堂。語文教學應該為學生的成長服務，語文“生命”課堂是面向生活的教學，它謀求科學世界向生活世界的回歸，努力實現(xiàn)科學世界與生活世界的融合，使學科世界不致因遺忘生活世界而喪失其存在意義。把教育教學內容從書本里、課堂中引向學生五彩繽紛的生活世界。指導學生在生活中捕捉、觀察、實驗，對信息進行查找、選擇、分析、加工和有效利用，提高獲得、交流和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的信息素養(yǎng)，學會在生活、生產和各學科中發(fā)現(xiàn)問題，完善知識建構，培養(yǎng)獨立思考、理論聯(lián)系實際的學風與實現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的意識和能力。因此語文“生命”課堂要求把課堂變成學生生活的一部分。
3、語文“生命”課堂是動態(tài)的生成性的課堂。
語文“生命”課堂反對嚴格控制式的師生關系和模式化的教學過程觀。語文“生命”課堂要求把教學過程看作是師生為實現(xiàn)教學任務和目的，圍繞教學內容，共同參與，通過對話、溝通和合作活動，產生交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學活動的過程;語文“生命”課堂主張將學生的學習過程看作是學生向學習文本批判、質疑和重新發(fā)現(xiàn)的過程，是學生整個身心投入學習活動，去經歷和體驗知識形成的過程，也是身心多方面需要的發(fā)展過程。因此語文“生命”課堂是動態(tài)的課堂;語文生命課堂是生成性課堂。學生在實踐、體驗、感悟、探索的基礎上，生成新的知識和技能。
4、語文“生命”課堂是對話式課堂。
傳統(tǒng)教學以學生對書本知識的掌握作為教學的核心目的，最后陷入“教師教死書、死教書，學生讀死書、死讀書”的怪圈。“生命”課堂是對話式課堂。它可以是學生和教師的對話，也可以是學生和學生的對話。對話的過程就是思想、真理、意義、情感潛移默化的過程，使一個人生命質量提升的過程。這種對話并不是把某種真理、意義、態(tài)度等傳遞給另一方的方式和手段，對話過程本身‘揭示’了真理，它使真理顯現(xiàn)出來，從而通過學生的理解而接受。真正意義上的對話是思維與情感的流動之河，激發(fā)、碰撞出思維的'火花，閃現(xiàn)出新鮮的見解;由此可見對話培養(yǎng)是學生的思品、個性、合作精神的土壤。
生命教育是一種“在生命活動中，通過生命活動和為了生命而進行的教育”。由此，我認為在語文課堂教學中滲透生命教育可以從以下幾方面思考與實踐：
1、建構主義學習理論是實施生命課堂的重要前提。
“生命”課堂以建構主義學習理論作為基礎，它強調認知主體的內部心理過程，把學習者看做是信息加工的主體，并認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。由于學習是在一定的情境中借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構過程，是教師指導下、以學生為中心的學習，教師是意義建構的幫助者、促進者。這有利于確立學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，能保證課堂教學的有效性。所以要構建“生命”課堂，教師要將建構主義學習理論作為自己教學改革的指導方針。
2、民主平等的課堂氣氛是實施生命課堂的保證。
融洽、和諧的師生關系是發(fā)揮學生主體作用的保證，也是實施生命課堂的保證。教學是師生之間的雙邊活動，那種“視學校如囹圄、視師長如寇仇”的教學氛圍必定會使教育失敗。師生之間，學生之間平等交流、共同參與、積極交往應貫穿于整個教學活動中。中學生雖然還沒有形成完備的知識體系，但他們有思想，有自己觀察問題的方式，因此，教師要充分相信學生的能力，尊重他們的想法、觀點，正如蘇霍姆林斯基所說“教師要真正相信每個孩子在他天賦所在的領域里優(yōu)先充分地表現(xiàn)自己，學生就能產生自尊、自信、自豪感”。即使學生觀點出現(xiàn)偏頗，教師也不要把自己的觀點及教參中的觀點強加給學生，而是要正確地加以引導，使學生時時刻刻感到自己始終是學習的主體，感到自己在學術上、人格上與老師是平等的，感到老師的可親、可信。由此可見，努力營造民主和諧的教學氣氛，給學生一片生命的綠洲，讓學生成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，應是我們每個語文教師孜孜以求的目標。
3.充分挖掘語文課程資源，是實施生命教育的有效途徑。
印度偉大詩人泰戈爾說“教育的目的是應當向人類傳送生命的氣息”，所以教育之“育”應該從尊重生命開始。語文教學在培養(yǎng)學生文化素質、人文素養(yǎng)和科學精神方面擔負著重大的社會責任，具有不可替代的教育功能，所以語文教師要挖掘隱藏在語文課程和語文知識中巨大的精神財富，采取有效的手段使其變成生命教育資源，啟迪學生的心靈，讓學生感受到人類文化中的精神力量，使學生在學習中自覺地接受生命教育熏陶，形成具有個性的、崇高的精神品質。
(1)、挖掘現(xiàn)有的文本資源，進行生命教育。
在課堂中恰如其分的挖掘生命教育資源，并有效的運用，使學生在學習過程中得到了歷練，從而形成正確的人生觀、價值觀。如古文學習中挖掘中國傳統(tǒng)文化的“淡泊明志”、儒家思想中的“天將降大任與斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”等內容，使學生受到修身養(yǎng)性、謙讓、和諧等的教育。如課文《假如給我三天光明》。通過講述傳奇盲人女作家海倫凱勒的故事。引導學生學習海倫凱勒堅強地面對生命過程中的艱難坎坷，對生命的理解和珍惜，讓學生感悟人的生命歷程總會遇到這樣那樣苦難和挫折，但只要我們每一個人要勇于面對、勇于接受挑戰(zhàn)，生命才會更燦爛。教學《秋天的懷念》時，應深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。之后又可設計這樣的問題：回憶父母為你做的點滴小事，此時此刻，你想對他們說些什么呢?你又打算怎么回報他們呢?對學生進行感恩教育。在拓展延伸環(huán)節(jié)中，可以設計：如果有一天，你也遇到難以接受的困難和挫折，你將如何面對?這問題的設計，目地讓學生懂得珍視生命、熱愛生活。
(2)、聯(lián)系學生的日常生活資源，進行生命教育。
學生的身邊充斥著鮮活的生命教育資源，各種新聞、報紙等媒體，對社會上珍愛生命、漠視生命的現(xiàn)象經常報道，教師要根據文本和學生實際，有效的把這些生命教育資源引入實施，從正反兩方面引入學生身邊鮮活的人與事，進行有效教育，以使學生在現(xiàn)實的感知中了解社會，在自我的感悟中增強生命意識。
4、豐富語文教學活動，是實施生命教育的有效手段。
5、改變評價手段，是實施生命教育的有效保障。
在教學中，長期受到批評或不被認可的學生，往往表現(xiàn)冷漠，攻擊性強。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中有這樣敘述：“沒有什么比意識到無前途，認為自己啥也不行更使兒童受到壓抑、灰心垂氣和郁郁不樂…….”這告訴我們教育工作者在教學中要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，不吝嗇表揚，要采用多元評價及發(fā)展性評價手段，多角度、多層面地肯定學生的長處，即使學生在學習上落在后面時，我們也應該用“只要你努力，你就總能進步!進步的學生就是好學生”等等來鼓起學生的信心……使學生在老師的肯定和鼓勵之中感到自己是個有用的人、一個還能進步的人!從而養(yǎng)成健康的心態(tài)。
生命教育讓學生在人格上獲得健全的發(fā)展，養(yǎng)成尊重生命、敬畏生命、愛護生命的意識，為他們積累處世踏實地迎向人生打好基礎。因此在我們教師努力的構建生命課堂的時候，我們應該對“偽生命”課堂說不。我們應該警惕打著“學生主體性”的旗號，弱化教師應盡的責任;打著“尊重學生個性”的旗號，放棄學生健康人格的責任;打著“快樂教學”的旗號，逃逸“雙基”的學習;打著“小組合作學習”的旗號，進行“作秀”式的表演;打著“探究”的旗號，盲目探究。語文生命課堂教學是在尊重學生、重視學生主體性的前提下各得其所、各顯其能，以實現(xiàn)最佳的整體教學效果。
總之，讓我們走出語文教學的荒漠，走進學生的心靈，構建與實踐語文的“生命”課堂，實現(xiàn)教與學的雙贏。努力使在學生得到知識與技能的同時，體驗感悟生命的真諦，為自己的終生幸福奠定厚實的基礎。
大學生生命教育心得體會篇十九
12月15日，我有幸到云頂學校傾聽“生命化教育大問題教學研討會”。在有限的一天時間里，聽楊校長幽默有趣的教育應激揚生命的報告會:句句深入人心.觀摩了帥氣的我的王子張齊華老師的《認識負數(shù)》和方向與位置:新穎又有個人特色.還觀摩了呂明老師的成正反比例的量.陳燕虹老師的講座大問題教學在桂林.姜巍巍老師的課堂上學生是怎么學會“說”的和陳洪杰主編的《課堂轉型與大問題教學》的講座。全場我都沒有遲到和早退行為，是的!真的太精彩了！怎舍得離開呢？這是一個讓我成長的日子，我深刻地受到了小學數(shù)學課堂教學的'生活化、藝術化。生命化教育大問題是一個讓學習真正發(fā)生的大問題，各個講師都有自己獨特的見解。讓我體會最深的是張齊華老師的課，說實在，我是真奔著這天是因為有張王子的課才搶票的，而這票搶得可以說是“物超所值”??！太動人心弦了！大愛張齊華—我們的數(shù)學王子！他讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，讓我重新定義了教學方式。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
本、以學生為主體”的素質教育的思想。
二、教師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學基本功是一堂課成功的關鍵。風趣幽默的語調,生動精練、吊人胃口的講解，非常值得我學習，十分期待還有下次可以學習。
三、巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實際事件。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍，幾乎不受下面上千老師觀摩的影響，激發(fā)了學生自主學習數(shù)學的積極性，實在是妙！
四．創(chuàng)設情景教學。張齊華老師創(chuàng)設了現(xiàn)實的生活情景，讓學生融入了情景中，在情景中輕松地學習；順應了《新課標》中培養(yǎng)學生運用數(shù)學解決生活中問題的能力與要求。
通過一整天的學習，在以后的數(shù)學教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學教學的水平。
大學生生命教育心得體會篇二十
作為一個教育工作者，我一直以自己為榮，因為我有幸成為無數(shù)學生的導師。在教育的道路上，我經歷了很多，學到了很多，也遇到了很多困難和挫折。這些經歷和體會，在我職業(yè)生涯中留下了深刻的印象和心得。如今，我將我的心得和體會與大家分享，以期對我們更好地理解和實踐教育工作有所幫助。
第一段：教育是一種責任，而不僅僅是工作。
教育工作者一定要認同教育是一種責任，而不僅僅是一份工作。教育不僅關乎學生的學習成績，更關乎學生的人生發(fā)展。因此，我們教育工作者一定要對每一個學生負責，關注學生的綜合發(fā)展，而非僅僅追求學生的單一成績。我們應該引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。我們的目標不僅僅是讓學生擁有出色的成績，更是使他們成為有用之人，為社會做出貢獻。
第二段：教育應該是開放的、多元的與個性化的。
教育應該是開放的、多元的與個性化的。我們不能以傳統(tǒng)的方式去教育每一個學生。每一個學生都是獨一無二的個體，他們有著自己的舞臺、自己的價值、自己的生命。我們可以在傳統(tǒng)基礎上，根據學生的需求和背景定制教育方案，最大限度地挖掘學生的潛能，讓學生得以在獨特的環(huán)境中成長并發(fā)光發(fā)熱。在教育過程中，我們應該注重創(chuàng)意與創(chuàng)新，摒棄僵化和狹隘的思維，讓學生在多元化的教育系統(tǒng)中得到全面的發(fā)展。
第三段：志趣是教育的關鍵。
如果要說教育的關鍵是什么，那么我認為是志趣。有了志趣，才能讓學生在教育中得到真正的啟發(fā)與力量。我們應該讓學生在興趣中快樂地成長，讓他們產生濃郁的樂趣與自信心，從而在學習和生活中取得更好的成績。我們應該鼓勵學生發(fā)揚自己的特長和能力，發(fā)揮自己的潛力，使他們在未來成為成功的人。
第四段：教育是傳承與創(chuàng)新的結合。
教育是傳承與創(chuàng)新的結合。我們應該將傳統(tǒng)和現(xiàn)代教育相結合，打破只重功利和不重思考的常態(tài)。我們應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思維能力，引導學生學會自我節(jié)制和自我提高，讓學生在學習和生活中有更多的機會，去開發(fā)他們自己的潛能。我們應該與日俱增地關注社會發(fā)展趨勢，使教育更加現(xiàn)代化與科學化。
第五段：教育是一種人與人之間的相互信任與合作。
最后，教育是一種人與人之間的相互信任與合作。在教育過程中，我們應該關注學生的總體情況，與學生建立起良好的師生關系，創(chuàng)造一種積極、陽光、熱情、和諧的學習氛圍。無論是在教育過程中還是在生活中，我們都應該以積極、和諧、相信和團結的精神相互合作，共同幫助學生成長為有責任、有擔當、有學識的人才。
以上是我多年教育工作中的心得與體會。教育是一項偉大的事業(yè)，我們要深入理解教育的內涵與意義，不斷學習，不斷探索，不斷創(chuàng)新，用我們的知識、智慧和心靈，為學生的成長奉獻出自己的力量！
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