總結(jié)是一種思維方式，可以幫助我們更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方案。怎樣找到總結(jié)的切入點和邏輯結(jié)構(gòu)，是我們寫總結(jié)時需要思考的關(guān)鍵。下面是一些總結(jié)寫作的范文，希望能為大家提供一些寫作思路和參考。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇一
楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報告，對"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機(jī)會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)行了精彩點評，并對我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟"試驗田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑。
我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
四、下一步努力的方向。
"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實踐中總結(jié)出來的、切合我校實際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學(xué)校長如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。
5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。
總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇二
國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展"。同時提出："數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。教師職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。為了更好地落實和貫徹國家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，為了進(jìn)一步推動素質(zhì)教育，為了有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)下，我們在上學(xué)期開展了以“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”為切入點的課堂教學(xué)改革。
從人與數(shù)學(xué)的關(guān)系來看：人不是為數(shù)學(xué)服務(wù)的，而要讓數(shù)學(xué)為人服務(wù)。因此，數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造，數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)當(dāng)作一個已經(jīng)完成了的形式理論來教，不應(yīng)該將各種定義、規(guī)則、算法、灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該創(chuàng)造合適條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，用自己的體驗和思維方式重新創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在教師設(shè)計的學(xué)案中嘗試、感受、自主探索，領(lǐng)會理解。在運用過程中進(jìn)一步升華、建構(gòu)。基于對數(shù)學(xué)教育方法的認(rèn)識，我們認(rèn)真地對課堂教學(xué)改革進(jìn)行了大膽和有益的嘗試，取得了一定的效果。下面結(jié)合我們備課組的教學(xué)感受，以及今天早上余蔓茜老師的課例《勾股定理》和大家一塊交流一下：
業(yè)余數(shù)學(xué)愛好者，有普通的老百姓，也有尊貴的政要權(quán)貴，甚至有國家總統(tǒng)。也許是因為勾股定理既重要又簡單又實用，更容易吸引人，才使它成百次地反復(fù)被人炒作，反復(fù)被人論證。美國學(xué)者史韋茲（f．swetz）認(rèn)為，用歷史來豐富數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一個直接的方法是讓學(xué)生去了解一些早期數(shù)學(xué)家感興趣的問題．這些問題讓學(xué)生回到問題提出的時代，反映當(dāng)時人們所關(guān)心的數(shù)學(xué)主體．學(xué)生在解決源于數(shù)世紀(jì)以前的問題時，會經(jīng)歷某種激動和滿足．讓學(xué)生預(yù)習(xí)，收集整理驗證勾股定理的各種方法，選擇最喜歡的驗證方法，了解勾股定理的歷史背景和證明的過程，有助于消除學(xué)生一向?qū)ψC明的恐懼，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為名副其實的文化傳播過程。以使學(xué)生對勾股定理的發(fā)生與發(fā)展過程有所了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能，同時，也使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。
課上的預(yù)習(xí)檢測是對學(xué)生預(yù)習(xí)成果的展示，我們通過行間巡視、質(zhì)疑問難、提問等形式進(jìn)行，并最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。
學(xué)生在預(yù)習(xí)檢測后對知識有了初步理解，充分地展現(xiàn)了自學(xué)成果。但也暴露了學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合這些問題，教師要調(diào)整教學(xué)過程，有針對性地提出問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作交流，解決問題，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，完善知識的構(gòu)建，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握所學(xué)知識。眾所周知我們的教學(xué)是為了達(dá)到不教的目的，因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)堅持做到：所教的內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下能讓學(xué)生獨立完成的，就讓他們通過自己動手、動腦獨立完成。哪怕是一小部分或是那些不能完成的部分，可以在老師的點撥下，組織演示、觀察、實驗等活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)盡可能多的東西。老師的“精講”，目的就是使學(xué)生有更多的機(jī)會去學(xué)習(xí)、思考，去開拓思維。因此，教師的“精講”要真正做到課本讓學(xué)生讀、見解讓學(xué)生講、重點疑點讓學(xué)生議、規(guī)律讓學(xué)生找、總結(jié)讓學(xué)生寫，把課堂還給學(xué)生、使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師當(dāng)導(dǎo)演角色。傳統(tǒng)的講授教學(xué)講究教學(xué)環(huán)節(jié)的完整、知識傳授的完美，淡化學(xué)生主動思維，學(xué)生坐等享受教師打來的“獵物”，而我們的教學(xué)改革則是倡導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，獨立分析解決問題。教師的精講，只要講清方法、學(xué)法，把學(xué)習(xí)上的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把方法應(yīng)用到實踐中，在實踐中印證發(fā)揮。如：在學(xué)生掌握勾股定理所揭示的直角三角形三邊關(guān)系定理之后，余老師及時進(jìn)行思維點撥，對勾股定理的運用技巧、使用中注意的問題等進(jìn)行了簡明扼要的梳理。精講是少講的升華，精講也是為了給學(xué)生多練的機(jī)會，余老師在學(xué)案里設(shè)計了a、b、c三組題。a組題是最基礎(chǔ)的填空判斷題，讓學(xué)生掌握勾股定理的使用條件以及書寫格式、表示方法等，b組題是已知直角三角形的兩邊求第三邊的問題，c組題是運用勾股定理解決一些簡單的實際問題以及勾股定理和等腰三角形，30°的直角三角形的綜合題，這樣的練習(xí)能面向全體學(xué)生，最大限度的滿足每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)需要，最大限度的發(fā)展每一個學(xué)生的智慧潛能。
在課改的實踐和應(yīng)用中，學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性得到了有效的調(diào)動，思維活動明顯多于以前的課堂，探究能力得到了提高。但在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題和疑惑例如：
1、學(xué)生的課余時間有限，如何更合理的設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生能在完成的基礎(chǔ)上有所收獲？現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)太多了，很多學(xué)生為作業(yè)疲于奔命，根本無暇預(yù)習(xí)，在實踐中我們甚至發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生抄別人的學(xué)案。
2、如何把握和有效地利用課堂時間，提高課堂效率，保證課堂檢測地完成和及時的反饋。
3、怎樣對待課堂討論中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象。比如，“討論不起來”、“不會提問題”、“不敢發(fā)言”等等，是學(xué)生在“傳統(tǒng)方式”教學(xué)中形成的不良習(xí)慣造成的，怎樣逐漸培育敢爭善辯的學(xué)風(fēng)是我們老師最想學(xué)習(xí)的一個問題。
4、怎樣防止老師依賴學(xué)案而忽略備課。
們也對集體備課的一些具體做法有爭議和質(zhì)疑。如每個教師都有自己的教學(xué)思想，都有自己的教學(xué)個性，都有自己對一個教學(xué)環(huán)節(jié)的獨特理解和感悟，有些問題和見解恐怕是永遠(yuǎn)都不能達(dá)成統(tǒng)一的。也惟有如此，我們的課堂才能百花齊放。而目前的集體備課呢，就好像把大家往一個籠子里趕，不利于個性化教學(xué)和教師創(chuàng)造性的發(fā)揮。還有集體備課容易讓某些教師產(chǎn)生惰性，不利于教師專業(yè)成長。學(xué)案是大家智慧的結(jié)晶，對課堂教學(xué)的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實際教學(xué)情況，只是簡單的從網(wǎng)上下載學(xué)案，或者上課時完全照搬學(xué)案里設(shè)定的內(nèi)容，那么對教師的成長也是不利的。
5、是否會重視教法改革而忽視學(xué)法指導(dǎo)？
教師在教學(xué)中，勇于改進(jìn)教法是無可非議的，但是在改進(jìn)教法的同時卻忽視了學(xué)法的指導(dǎo)，使教學(xué)效果不能長時間鞏固，學(xué)生解決問題的能力、自學(xué)能力提高不快。究其原因，是教師對學(xué)法指導(dǎo)缺乏深刻的認(rèn)識和研究。而如何在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)是一個正在研究的問題。
在教學(xué)中，教師過分偏重于數(shù)學(xué)知識的工具性，偏重于整理性的論證思維（邏輯思維）的訓(xùn)練，而忽視了它在發(fā)展思維方面的智力價值，從而削弱了知識的發(fā)生、發(fā)展過程，忽視探索性非論證思維（直覺思維、形象思維）的培養(yǎng)。在解題過程中，過分強(qiáng)調(diào)"框題型、對套路"，企圖強(qiáng)化思維定勢，其結(jié)果是使學(xué)生陷入思路呆板、單一狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)的真正貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神，一種信念，一種不懈的追求。即使學(xué)生離開學(xué)校后會忘記數(shù)學(xué)知識，但留在心中的數(shù)學(xué)觀念是永恒的，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值所在。
在整個實踐過程中，雖然存在一些需要我們繼續(xù)研究和解決的問題，但我們已經(jīng)欣喜的看到了新的教學(xué)改革給我們學(xué)生帶來的轉(zhuǎn)變和提高，同時看到了教師自身素質(zhì)的提高。相信隨著課堂改革的進(jìn)一步深入，江門市第九中學(xué)教育的明天會更好，讓我們將課堂改革進(jìn)行到底。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇三
教學(xué)常規(guī)是我們在教學(xué)過程中必須遵循的規(guī)范，是學(xué)校最主要的最根本的制度，這規(guī)定和制約著教師的教學(xué)行為，關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的正常運行，是深入開展教育教學(xué)改革的重要前提，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。
我認(rèn)為自己在教學(xué)常規(guī)月活動中還存在以下問題：
1.大部分教師的教學(xué)思想正在逐步更新，慢慢開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍，注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性。但是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，一部分學(xué)生還不能得到教師的全面關(guān)注。
今后，應(yīng)力爭面向全體，學(xué)生尊重差異。
2.在教學(xué)活動月中，自己努力地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法的改革，把教學(xué)過程看作師生互動的過程。注意學(xué)習(xí)方法的滲透，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但是，有時還是以講解為重點，課堂上啟發(fā)不夠，學(xué)生參與不夠。今后還應(yīng)真正地把新的觀念貫徹到教學(xué)實踐中去。
3.備課是上好課的前提，它不是抄教案。老師們均有此共識。有時，為了應(yīng)付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質(zhì)，并且單純依賴教參，不去尋找其他源頭活水。教參仍是教師放之四海皆準(zhǔn)的備課法寶。很多教案寫的是一套，上課教的是另一套。把大量時間放在毫無意義的`編造教案上。雖然有些好的教案編寫得很科學(xué)，但操作過程中受很多條件制約也很難執(zhí)行。
4.大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為教師布置的作業(yè)量不多，大都能在課內(nèi)完成。但是作業(yè)形式單一，缺乏多樣性。應(yīng)減少機(jī)械性重復(fù)抄寫的作業(yè)適當(dāng)增加學(xué)生喜愛的實踐作業(yè)。
改進(jìn)措施：
一、轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)，增強(qiáng)責(zé)任感。新課程將會讓教師們認(rèn)識到：認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)常規(guī)是教師的基本職責(zé)，是教師自我發(fā)展的過程。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教學(xué)重在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”。
二、要正確理解，處理備課與編寫教案的關(guān)系。我們要強(qiáng)調(diào)備課的內(nèi)容。備課中心任務(wù)應(yīng)是鉆研教材和撰寫教學(xué)過程，主要精力應(yīng)放在明確教學(xué)目的，理清教材思路和教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課是教師個性智慧的結(jié)晶，要設(shè)計符合學(xué)科特點、滲透新教學(xué)理念的教案，力求多一點實質(zhì)少一點形式。
三、課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主地，是學(xué)校工作重點。在執(zhí)行教學(xué)常規(guī)中，全體教師要樹以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者;應(yīng)處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);應(yīng)大力推進(jìn)多媒體技術(shù)與學(xué)科課程的整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。
在課堂教學(xué)中逐步實現(xiàn)新課程改革提出的幾個轉(zhuǎn)變：重視講授知識結(jié)論轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程;由重視學(xué)生記住現(xiàn)成知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曇龑?dǎo)學(xué)生再現(xiàn)和重組知識;由重視書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曌寣W(xué)生聯(lián)系社會生產(chǎn)、生活實際多角度地考慮問題和靈活地解決問題;由重視單科獨進(jìn)、單個知識點的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)科間和知識之間的綜合貫通;由重視統(tǒng)一要求轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生的差異資源和個性發(fā)展。
四、練習(xí)性的作業(yè)提倡在課內(nèi)完成，課外以實踐性作業(yè)為主。作業(yè)的設(shè)計既突出學(xué)科特點，又注意學(xué)科綜合，培養(yǎng)學(xué)生實踐運用、操作能力，以及探究、合作、創(chuàng)新意識。作業(yè)要求要注意學(xué)生個別差異，實行分層練習(xí)、分層作業(yè)。作業(yè)批改與評價形式靈活多樣，注意過程評價，習(xí)慣養(yǎng)成，師評和生評相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇四
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
首先，我代表學(xué)校熱烈歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查指導(dǎo)工作，懇切希望各位領(lǐng)導(dǎo)對我校教育教學(xué)改革工作多提寶貴意見，我們將借這次機(jī)會，認(rèn)真查找不足，努力改進(jìn)工作。
在赴膠東名?？疾鞂W(xué)習(xí)和教育局召開全市教育教學(xué)改革動員會后，我校積極落實教育局教育教學(xué)會議精神，立即拉開了教育教學(xué)改革的序幕。下面我把我校教育教學(xué)改革情況向各位領(lǐng)導(dǎo)簡要匯報如下：
1、召開改革動員會，學(xué)習(xí)傳達(dá)會議精神。
組織召開了全體教職工會議，學(xué)習(xí)傳達(dá)了全市教育教學(xué)改革動員會和教育教學(xué)改革推進(jìn)措施交流會的會議精神。把杜局長的講話精神傳達(dá)到了每個教職員工，用講話精神統(tǒng)一思想，讓教職工深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，增強(qiáng)做好教育教學(xué)改革工作的責(zé)任感和使命感，讓每位教職工了解了教育教學(xué)改革工作的目的意義，強(qiáng)化教育發(fā)展新使命。
2、成立改革組織機(jī)構(gòu)，明確責(zé)任。
成立了安莊中學(xué)教育教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，成立由校長總負(fù)責(zé)的課程建設(shè)小組、課堂教學(xué)改革小組、現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)小組和學(xué)校文化建設(shè)小組。
3、廣泛宣傳發(fā)動，營造改革氛圍。
放假前后通過召開會議、致學(xué)生的一封信、家訪等形式，向全體師生和家長深入宣傳了教育教學(xué)改革的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)影響，廣泛營造支持改革、參與改革、獻(xiàn)計改革的濃厚氛圍。
1、召開專題會議，精心設(shè)計改革方案。
召開了教育教學(xué)改革專題會議，借鑒外出學(xué)習(xí)方案，結(jié)合本校實際，制定下發(fā)《安莊中學(xué)教育教學(xué)改革實施方案》，召開教代會，集思廣益，由學(xué)校教代會順利通過并執(zhí)行。
2、加強(qiáng)培訓(xùn)和研討工作。
正月初十全體教職工到校參加教育教學(xué)改革業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校制定了科學(xué)周密的寒假集中學(xué)習(xí)計劃，讓老師們通過記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，觀看課堂教學(xué)實錄，專題培訓(xùn)加強(qiáng)對這次改革的認(rèn)識，進(jìn)一步提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。各班科學(xué)劃分小組，并統(tǒng)一在黑板的右側(cè)設(shè)計了“小組合作學(xué)習(xí)過程性評價表”。各年級各學(xué)科設(shè)計的新學(xué)期第一個導(dǎo)學(xué)案在全校進(jìn)行了展評，擇優(yōu)發(fā)在學(xué)校網(wǎng)校上，以更好地讓老師們學(xué)習(xí)，盡快上路。初步形成“三案七環(huán)”的教學(xué)流程。
1、加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，每人一份學(xué)習(xí)規(guī)范，由班主任帶領(lǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極配合，以便能更快地進(jìn)入新角色。前三周國旗下的講話針對這次改革也分別從不同的角度向?qū)W生作了介紹。
2、多次召開教研組長、備課組長、第三屆大比武參加人員會議，重點結(jié)合本學(xué)科完善“三案七環(huán)”的教學(xué)流程，確定了各學(xué)科課堂改革學(xué)科帶頭人，帶頭上示范課，舉行了“品質(zhì)課堂”教學(xué)大比武活動。13位骨干教師同場競技，精彩施教，向老師們展示了一節(jié)節(jié)精心設(shè)計、精彩紛呈的高品質(zhì)課堂。課后以學(xué)科組為單位召開課后會議，進(jìn)一步完善學(xué)科教學(xué)流程。
3、召開家長培訓(xùn)會，盡力取得家長對這次改革的支持與認(rèn)可。
4、根據(jù)學(xué)科帶頭人的上課情況，由評審組選出校級觀摩課，全體包學(xué)科班子成員、教研組長、備課組長均參與聽課，當(dāng)天下午七八年級未參與聽課的教師在三樓多媒體教師觀看了這節(jié)課的錄像，取得了較好的示范效果。
5、四月下旬開始組織全體教師課堂教學(xué)全員過關(guān)觀課議課活動。
6、廣泛發(fā)動，全員參與校本課程開發(fā)，已開發(fā)校本課程70余種。
7、積極開展校園文化建設(shè)，形成了以“德信”教育為主題的良好的校園文化氛圍。
8、大力推進(jìn)班級文化建設(shè)，制定了具體的班級文化評比細(xì)則，有力地促進(jìn)了良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的行成。
教育教學(xué)改革正在積極穩(wěn)妥的進(jìn)行著，我們也將認(rèn)真聽取各位領(lǐng)導(dǎo)給我們留下的寶貴意見，使各項工作更上層樓。謝謝大家。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇五
地方課程教學(xué)研究的不斷深入發(fā)展，已經(jīng)促使我們地方課程任課教師不僅僅簡單地設(shè)計每一堂課，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師必要的引導(dǎo)性語言的攝入，而是全面開展地方課程新理念，把“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”作為課堂教學(xué)的首要目標(biāo)。每一堂課都必須向課堂要質(zhì)量，仔細(xì)分析討論每一名學(xué)生在體驗與活動中發(fā)展的深度與廣度?！耙詫W(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)改革的深入研討，給地方課程教學(xué)提出了更高、更準(zhǔn)確的教育要求和標(biāo)準(zhǔn)。 那么如何開展地方課程《成功訓(xùn)練》學(xué)科“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)研究。
地方課程教學(xué)大體上可以歸納為六個字“悟其行，研其教”?！拔蚱湫小本褪亲鳛橐幻胤秸n程的教師一定要領(lǐng)悟到所教學(xué)科的教學(xué)宗旨是什么，自己應(yīng)當(dāng)以什么樣的教學(xué)理念去參與教學(xué)，在課堂教學(xué)中自己應(yīng)當(dāng)扮演什么樣的角色，起到那些作用；而“研其教”則更說明了一個硬道理，我們都知道“成功訓(xùn)練”課程的教學(xué)是將成功學(xué)的理念轉(zhuǎn)換為各種“體驗式學(xué)習(xí)”的活動，通過引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主式的體驗與探究，培養(yǎng)學(xué)生走向成功。但如果單一的為了活動而活動，不去鉆研教學(xué)，不去了解學(xué)生需要什么，更不去想學(xué)生會不會喜歡而盲目地去教學(xué)，甚至在教學(xué)中教師拿著教材“照本宣教”，這樣不但收不到地方課程的教學(xué)目的，而且會在學(xué)生的心里逐漸對《成功訓(xùn)練》課產(chǎn)生無趣和厭學(xué)的想法，一個讓學(xué)生不感興趣的教學(xué)是我們教師最大的`失敗。針對一節(jié)普通的地方課課堂教學(xué)，課前仔細(xì)鉆研教材，體會教學(xué)目的所在。巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以活動體驗、交流、溝通、合作等多種手段為教學(xué)基礎(chǔ)，情景教學(xué)活動為中介，讓學(xué)生通過不同的活動中的角色扮演、情景體驗、行為訓(xùn)練、談話溝通、經(jīng)驗分享、認(rèn)知澄清等多樣化的教學(xué)活動形式，在師生共同參與活動之中，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的身心體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐適應(yīng)能力。針對“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革的教學(xué)理念，在教學(xué)中讓每一個學(xué)生都能自主參與，并能真正體會地方課程的學(xué)習(xí)樂趣及收獲。
任何學(xué)科的課堂教學(xué)都不是沒有遺憾的教學(xué)，而地方課程的成功訓(xùn)練學(xué)科教學(xué)剛剛步入研討階段，遺憾的教學(xué)正是我們積累實踐教學(xué)經(jīng)驗的寶貴資料，認(rèn)真反思我們的每一次教學(xué)，仔細(xì)觀察和分析每一次課中學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，就可以不斷地完善我們的課堂教學(xué)，促使我們更好地開展地方課程教學(xué)的研究。在課堂教學(xué)的不斷完善與改進(jìn)中可能出現(xiàn)的幾點問題有：
1、教師的教學(xué)理念體現(xiàn)不夠；
2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低；
3、教學(xué)情境設(shè)計不合理，教學(xué)活動設(shè)計沒有層次感；
4、教學(xué)中教師的引領(lǐng)指導(dǎo)不到位；
5、學(xué)生的反思沒有起到體驗與感受相融合。
1、教師的教學(xué)理念是對教育教學(xué)的一種熱愛和追求，是我們一線地方課程教師責(zé)任的體現(xiàn)，一名教師如果熱愛自己的崗位，他一定會鉆研教育教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，在不同的環(huán)境中設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，預(yù)設(shè)課堂中會出現(xiàn)的種種事件，巧妙地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次次的體驗與收獲，在學(xué)生獲取成功快樂體驗中充分體現(xiàn)教師的人生價值。反之，如果教師有著“以教而教”的思想動態(tài)，就不會認(rèn)真?zhèn)湔n，更不會去研究教材，而是有課的時候拿出教材看一看，參照一下教師用書，上課的時候拿著教材“照本宣教”，根本不去創(chuàng)設(shè)什么教學(xué)情境，課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，這樣的教學(xué)根本體現(xiàn)不到地方課程教學(xué)的目的所在。比如活動體驗發(fā)展訓(xùn)練課學(xué)習(xí)內(nèi)容里的《取水》、《傳球》，這些游戲?qū)W生在體育課上已經(jīng)做過，如果我們上課不去創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)情境，設(shè)計多種教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生還會有興趣、有挑戰(zhàn)欲望嗎？以及《創(chuàng)意造句》等室內(nèi)教學(xué)如果不去積極設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，吃透教材，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)生已經(jīng)在語文課上學(xué)會了基本的詞語造句，還會期待學(xué)生在地方課程課堂上有更好的表現(xiàn)嗎？這種“應(yīng)付式”的教學(xué)只會把我們地方課程的教學(xué)推向低谷，得不到社會和教育的認(rèn)可，更體現(xiàn)不了我們地方課程教師的人生價值。
2、課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高或偏低。“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念就是讓學(xué)生通過每課的學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)和通過自己的努力來獲取成功的快樂。如果在一課中教學(xué)目標(biāo)過高，設(shè)計的活動中就會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有高不可攀、失去挑戰(zhàn)的信心，從而產(chǎn)生畏懼感，造成教學(xué)失??；反之，如果為了照顧全面，而單一地設(shè)立教學(xué)目標(biāo)偏低，簡單的活動難度就會讓大多數(shù)同學(xué)輕易獲取成功，失去挑戰(zhàn)的積極性，沒有挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)就會使學(xué)生感到無味，厭學(xué)，從而失去學(xué)習(xí)的積極主動性。這就要求我們在設(shè)計教學(xué)時一定要全面了解每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的學(xué)生來設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)有層次感。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力為總目標(biāo)，可以設(shè)立兩人合作能力的發(fā)展目標(biāo)，針對全體學(xué)生，給學(xué)生一個成功的體驗，讓學(xué)生獲取成功的快樂。針對總目標(biāo)還要設(shè)立輔助能力提升的教學(xué)目標(biāo)，就是“障礙傳球” 多人合作能力提升目標(biāo)，教學(xué)形式以小組選拔對比競賽進(jìn)行，讓學(xué)生以小組為單位，通過小組內(nèi)所有成員的交流、討論以及自己在兩人合作體驗成功的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上為小組獻(xiàn)計獻(xiàn)策，再一次挑戰(zhàn)活動的難度，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能更好地發(fā)展學(xué)生的自主合作意識，從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)氛圍，使每個學(xué)生都體會到了自主參與，主動獲取成功快樂的學(xué)習(xí)樂趣，達(dá)到“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)目的。
3、“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念對地方課程的教學(xué)的設(shè)計一定要科學(xué)化、合理化。利用一切可以利用的教學(xué)資源參與教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境融合學(xué)生感興的系列性活動，讓學(xué)生在新奇中躍躍欲試，在感興中主動參與，在自主挑戰(zhàn)和認(rèn)知中體驗，在反思中感受和領(lǐng)悟，從而得到綜合能力的升華。例如：“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)體驗式發(fā)展訓(xùn)練的課型基本教學(xué)設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會（能力對比）——知識升華（成功加油站）——總結(jié)歸納。
例如：《成功訓(xùn)練》課程中的“椅子運動”一課。如果教師不認(rèn)真?zhèn)浣滩?，不去充分利用教學(xué)資源，而是單一地按照教材中“椅子運動”游戲活動的要求和規(guī)則來組織教學(xué)，課的開始，學(xué)生剛接觸活動可能興趣還會很高，但學(xué)生在體驗中沒有獲取成功，教師只是運用單調(diào)的教學(xué)方法讓學(xué)生重復(fù)式體驗游戲活動，一次次的失敗，沒有成功體驗的體會，學(xué)生就會感到游戲的枯燥無味，無心參與體驗活動，只是隨著教師機(jī)械地參與活動，根本無法體會挑戰(zhàn)游戲難度的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由積極轉(zhuǎn)變?yōu)橄麡O。反之，教師“吃透”教材，細(xì)致了解“椅子運動”教學(xué)內(nèi)容屬于社會適應(yīng)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以發(fā)展學(xué)生的合作意識為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生喜愛的情節(jié)來調(diào)動學(xué)生參與活動的欲望。例如：以“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)改革理念為基準(zhǔn)，以學(xué)生自主參與、主動發(fā)展為主的《椅子運動》課堂教學(xué)，在課的開始如果設(shè)計一個“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學(xué)生在人數(shù)不等、活動要求不同的小組游戲中，通過人與人、組與組之間的合作來完成活動，設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)使學(xué)生積極參與活動，興趣濃厚，合理的導(dǎo)入不但使學(xué)生在活動中產(chǎn)生了合作意識，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。同時為了更好的激發(fā)學(xué)生的積極性，在“椅子運動”游戲中，以抓鬮來完成游戲任務(wù)的形式來巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在無意識的狀態(tài)下自由組合，產(chǎn)生活動共鳴，在相互爭搶完成任務(wù)中體會到游戲的難度。這時教師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，找出適合本游戲的活動方案，在組與組的相互合作中逐步體驗活動的成功。同時結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，在課的結(jié)尾設(shè)計了談一談、說一說的反思教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己反思活動過程，交流活動體會中感受獲取成功的來自不易，發(fā)至內(nèi)心地感受成功的樂趣。
4、教學(xué)中合理的引與導(dǎo)
“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)理念下的成功訓(xùn)練課，不僅僅是單一地完成本節(jié)課一項或幾項活動，更主要的是通過教學(xué)活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，這就需要教師在教學(xué)活動中注意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一個主體發(fā)展的空間，教師引導(dǎo)要適時適度，不要啰嗦繁瑣，讓教師的引導(dǎo)起到以點帶面、拋磚引玉的功效。更能收到事半功倍的教學(xué)效果，并能合理分配教學(xué)活動時間，化解學(xué)生在活動中不必要的時間消耗，體現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體發(fā)展。例如：以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維為目標(biāo)的“創(chuàng)意造句”一課。為了營造學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，不讓學(xué)生感到詞語造句的枯燥無味，我在課的開始創(chuàng)設(shè)了一個“由點帶面”的教學(xué)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生用“算盤”一詞來說一句自己想說的話，觀察學(xué)生的自由想象空間，在相互交流中教師及時把握機(jī)會，及時導(dǎo)引說出一句“灰太狼看見喜洋洋，心里打起了鬼算盤”，這樣富有童話色彩的創(chuàng)意語句馬上吸引了學(xué)生的注意力，像一顆定時炸彈一樣引起了學(xué)生的共鳴，學(xué)生的創(chuàng)意思維得到了良好的啟發(fā)，創(chuàng)意出許多好的句子。這時教師及時提出鼓勵性引導(dǎo)，如：你們真的好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有激勵性地對學(xué)生說加大難度你們感挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生有了一定創(chuàng)新思維發(fā)展的思路，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用“算盤、鐵夾子、面包”三個意義上豪不相關(guān)的詞來說一段話，而且要有創(chuàng)意。學(xué)生挑戰(zhàn)難度的欲望被激發(fā)出來，馬上參與到創(chuàng)意活動之中，課堂氛圍輕松愉悅，學(xué)生在不同創(chuàng)意的成功發(fā)展中充分體會到了自主發(fā)展學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到了我們預(yù)想的教學(xué)效果。
5、體驗與反思相輔相成
《成功訓(xùn)練》課程的課堂教學(xué)是讓學(xué)生在不同的活動體驗與交流、探究中使綜合能力得以發(fā)展和提高。學(xué)習(xí)中有參與才會有體驗，有體驗才會有感受，有感受才會有回味，這種回味性的體驗性交流就是課堂實踐的反思。每一課的反思都來自于學(xué)生實實在在的親身體驗與感受。反思可以在第一次活動后反思，也可以在二次活動后人與人或組與組之間的反思互補。反思起到活動經(jīng)驗的積累和活動能力升華的展現(xiàn)，教師要結(jié)合教學(xué)活動進(jìn)程情況，合理地引領(lǐng)學(xué)生反思，要讓學(xué)生在反思中總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，找到解決策略，為下一次的活動奠定基礎(chǔ)，向成功的目標(biāo)邁進(jìn)。沒有細(xì)致地教學(xué)反思，就不會有下一次成功的體驗。
此外，教師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)課課反思自己的教學(xué)：如活動中的教學(xué)設(shè)計是否得當(dāng)，教學(xué)行為是否得體，教學(xué)目標(biāo)是否高效地達(dá)成……發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，逐步完善教學(xué)。也可以從宏觀上進(jìn)行教學(xué)反思，如教學(xué)的課程可以分為哪些課型、各類課型有哪些共性教學(xué)模式和方法、教學(xué)中應(yīng)注意哪些共性的問題、活動過程中學(xué)生發(fā)展如何，學(xué)生是否在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中提升能力、在教學(xué)中出現(xiàn)了哪些與教學(xué)設(shè)計發(fā)生沖突的事件等等，及時掌握學(xué)生的發(fā)展動態(tài)，找出解決問題的方法，創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)合理的教學(xué)方案。
總之，“以學(xué)為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 課堂教學(xué)改革下的《成功訓(xùn)練》教學(xué)一定要抓住課的重、難點，多樣化地創(chuàng)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，以提高學(xué)生主體發(fā)展為根本，認(rèn)真了解分析學(xué)生的實際發(fā)展情況，從學(xué)生的不同發(fā)展角度出發(fā)，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)情境，讓學(xué)生在感興的狀態(tài)下主動參與、自主發(fā)展中動“腦”、動“嘴”、動“身體”。在積極合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識與創(chuàng)新實踐能力，切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在體驗探究、溝通交流、反思體會中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，就一定會使地方課程《成功訓(xùn)練》教學(xué)與時俱進(jìn)，收到科學(xué)育人的實效。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇六
本學(xué)期以來，我校教育教學(xué)工作響應(yīng)教育辦公室指示精神，開展了轟轟烈烈的“課堂教學(xué)改革”活動，進(jìn)行了深入的研討和交流，并取得了一定成效，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、組織大家認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，領(lǐng)會其精神實質(zhì)來指導(dǎo)我們的教學(xué)工作。
老師們首先從校長學(xué)習(xí)回來拿回的資料入手，邊學(xué)習(xí)邊探索，明白教學(xué)改革的目的和重要性。并從中得到一定的啟示。
2、學(xué)校先從硬件入手，為老師做好客觀條件的準(zhǔn)備。因?qū)W校缺乏電化教學(xué)設(shè)備，便采購足量的小黑板，供老師在課堂上出示“教學(xué)目標(biāo)”和“自學(xué)指導(dǎo)”。
3、學(xué)習(xí)晉普山小學(xué)的教學(xué)模式，先從模仿開始，不斷探索，不斷改進(jìn)，逐步從形似向神似轉(zhuǎn)變。我校學(xué)期初步定為三四五年級開始實驗教學(xué)改革實驗班。其他班級可根據(jù)情況慢慢來搞。但老師們積極性很高，經(jīng)過一段時間的探索，全校各年級都開展進(jìn)來，并形成了一種良性競爭。
4、實行集體備課制度。同學(xué)科老師集體備課，集大家的智慧，制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切實可行的自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)計教學(xué)過程，力求向高效課堂靠近。
5、聽取了鳳鳴原校長的教改講座后，大家心里對教學(xué)改革有了更深刻的認(rèn)識，從當(dāng)初的猶豫變成了完全能夠接受，并且積極投身于自動創(chuàng)新改革的行列中來。
6、加大聽課評課力度，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時改進(jìn)。
7、發(fā)揮教研組長的帶動作用。利用教研活動時間，選拔骨干教師講公開課示范課，組織全體同科教師聽評，使老師增加互相學(xué)習(xí)機(jī)會。
8、根據(jù)學(xué)生實際，逐步落實“四環(huán)、三查”。
9、學(xué)習(xí)“四環(huán)、三查”不是照搬照抄，要根據(jù)我們的實際情況，不同的學(xué)科不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活運用。
經(jīng)過近兩個月的實踐，已收到一定的成效，主要表現(xiàn)在：
1、大部分老師的理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變了先教后學(xué)的教學(xué)方法的習(xí)慣，能充分調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，特別是一些青年骨干教師能夠較好的運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法。如魏紅梅、崔晉梅、陳瑞霞、申萍萍、門曼麗、時金平、司水霞、田晉麗、李慧、金麗俊、徐利青等老師講的公開課，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果好，受到了全校教師的好評。
2、改變了學(xué)生以前全靠老師教，不主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，大部分學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，動腦、動手、動口，發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的辦法，初步掌握了較好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)費了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得到了鍛煉，學(xué)習(xí)成績也有較大的提高。
課改以來，?課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大變化，通過本學(xué)期的課改，我校各年級課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大變化。以前的課堂，教師總是認(rèn)為學(xué)生不懂事，尤其是一年級學(xué)生，主體意識差，所以更多的是指令性語言。學(xué)生的一舉一動都是在老師的指令下，這樣直接導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識到了學(xué)生的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與學(xué)生商量、征求學(xué)生看法的語言越來越多，批評性的語言已經(jīng)絕跡，激勵性評價已深入人心。
教師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變，原來的課堂教學(xué)，教師更多的是思考知識如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識的完整，是以教知識為目的的。教師把學(xué)生看作客體，忽視了學(xué)生的主動性。
現(xiàn)在，教師在設(shè)計課堂教學(xué)時，更多的關(guān)注學(xué)生的情況。絕大多數(shù)老師能從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點出發(fā)(即從學(xué)生共性特征出發(fā))，并有一些老師能針對本班學(xué)生情況，以及本班學(xué)生中的個別學(xué)生情況出發(fā)(即從學(xué)生的個性特征出發(fā))，來設(shè)計課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對性。另外，教師在教學(xué)設(shè)計中，更多的關(guān)注學(xué)生的思維，關(guān)注學(xué)生的情感，把知識的積累、技能的形成作為學(xué)生的發(fā)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識的本身。
總之，隨著課改的實施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)肅、死板的模式，一種活潑的、充滿童趣的、更為貼近學(xué)生生活讓學(xué)生更具創(chuàng)造力、自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)展的課堂模式，正逐漸形成。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇七
1、課改的方向：以師生共用講學(xué)稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習(xí)分層設(shè)計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學(xué)改革。
2、加強(qiáng)了集體備課，形成適合我校學(xué)生實際的講學(xué)稿。教師要吃透教材的編寫意圖和知識結(jié)構(gòu)，以及對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，解決因材施教、“差異教育”問題。根據(jù)我校的實際，練習(xí)分層設(shè)計，分為a、b、c三組，a組以基礎(chǔ)為主，讓大部分學(xué)生都能根據(jù)本節(jié)課的知識去完成，b組以提高為主，讓中層的學(xué)生能有所提高，c組以綜合為主，讓部分尖子課外完成，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，達(dá)到培優(yōu)的目的。各級各科教師實行集體備課，定好各級科備課組長、備課的時間和地點，定好每個節(jié)課的中心發(fā)言人和每次備課討論的記錄人員以及行政巡視人員。通過討論修改形成講學(xué)稿，讓教師根據(jù)本班的實際進(jìn)行二次備課。課后填寫“教與學(xué)的后記”，整體備課效果較好。
3、加強(qiáng)課堂管理，落實講學(xué)稿的使用，營造有效課堂。
一是由學(xué)校行政組織部分不用上課的教師定期或不定期進(jìn)行推門聽課評課。
二是加大對課堂巡查力度，每天由值日行政和值日教師不定期進(jìn)行巡堂檢查。
4、積極開展各項教研活動，促進(jìn)教師專業(yè)成長。積極開展“高效課堂”（同課異教形式）、“優(yōu)質(zhì)示范課”、“小專題匯報課”的三課活動，努力把課堂教學(xué)改革理念落實到具體的教學(xué)之中。
5、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，更好地為課改服務(wù)。我校利用科組學(xué)習(xí)的機(jī)會加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以理論支撐課改，以課改促理論的學(xué)習(xí)。強(qiáng)化校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長創(chuàng)設(shè)更多的平臺，提供更多的專業(yè)支持和經(jīng)濟(jì)支持，多方面鼓勵教師自學(xué)各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法才能保證課改的有效實施。
6、教育教學(xué)效果方面：學(xué)生思想有了明顯的提高，能保持積極的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度高了，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課基本上難看到有學(xué)生在睡覺和做上課沒有無關(guān)的事情，大部分都在做講學(xué)稿、課堂討論、討論成果和練習(xí)情況展示。原來較差的學(xué)生因為分層教學(xué)的實施，也參與了課堂，做他們力所能及的練習(xí)。
1、課改整體推進(jìn)過程中有個別級科未能按學(xué)校課改的要求上課，分組討論不積極，個別教師還未能在課堂上有討論的過程。
2、有個別教師未能適應(yīng)課改的要求，還是按原來方式授課，講學(xué)稿的編寫未能體現(xiàn)學(xué)生為主體的方向，未有分層練習(xí)的設(shè)計，較差的學(xué)生學(xué)無方向。
3、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有實質(zhì)改變。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，參與學(xué)習(xí)的積極性不高，學(xué)習(xí)的主動性沒有根本改變。分組討論時不討論，而是相互講話，做與課堂無關(guān)的事情，部分教師組織教學(xué)有一定的難度。
1、堅持把課改推行到底，采取整體推進(jìn)，行政強(qiáng)力推行，且行且改，找到適合我校并行之有效的課改之路。
2、規(guī)范方向，明確要求，實行以師生共用講學(xué)稿為載體，以小組討論和合作交流為模式，以課堂練習(xí)分層設(shè)計為核心，以快樂課堂為主線的課堂教學(xué)改革方向。講學(xué)搞的編寫要體現(xiàn)我校分層設(shè)計和小組合作交流的方向，面向全體學(xué)生。
3、改變課堂教學(xué)評價制度，把對教師教學(xué)的評價重點向教師的教學(xué)設(shè)計、學(xué)生的'課堂學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)移，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)效果是評價課堂教育的關(guān)鍵。
4、、通過教師大會、學(xué)校教學(xué)講座、科組會議、公開課、研討課、外出聽專家講座、聽課等形式改變部分教師的觀念，讓全部教師認(rèn)識到課改的重要性，把課改落到學(xué)校的每個角落。
5、如果課改取得階段性成果則進(jìn)行多方面的宣傳，總結(jié)成績、成功之處，改進(jìn)不足，讓課改更深入，更有實效。
6、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，通過校會、班會和課堂等，明確在學(xué)生在課改中的角色，提高參與課堂教學(xué)的重要性，整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇八
在新課程全面鋪開的今天,每個人都講新課改，這似乎成了一種時尚?？蔀槭裁匆M(jìn)行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認(rèn)為是要減輕老師的負(fù)擔(dān)，甚至一些教師也有困惑，總覺得現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了，學(xué)生越來越難教。難道是新課改本身存在問題嗎？答案顯然是否定的。新課程改革絕不是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦，課程改革是時代發(fā)展的需求，是教育的需求。在新課程實踐中,有收獲也有困惑,下面談?wù)勛约簬c粗淺的體會：
1、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
新課程教材內(nèi)容改變了“繁，難，偏、舊”，知識變得鮮活起來了，讓學(xué)生有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化。讓學(xué)生在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，從而獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣與全面，和諧的發(fā)展。隨著教師角色的轉(zhuǎn)變，教師更加尊重學(xué)生，民主、和諧、互動、友好的師生關(guān)系開始逐步形成，學(xué)生的主體地位得到真正體現(xiàn)，學(xué)習(xí)情感和興趣發(fā)生了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式開始由“接受”轉(zhuǎn)向“發(fā)現(xiàn)”，開始由單一、機(jī)械的“聽講練習(xí)復(fù)習(xí)鞏固”的被動狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)向“自主合作探究學(xué)習(xí)”的積極主動狀態(tài)。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)活動中學(xué)習(xí)，從而把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，學(xué)生能動性，創(chuàng)造性得到了發(fā)揮，學(xué)生動手實踐能力提高了，很多老師滿懷信心地說：“課改這樣搞下去，學(xué)生將來不得了。”
2、教師觀念的改變。
通過新課程的理論學(xué)習(xí)和課堂實踐，新的教育理念逐步樹立，不再過分注重知識的傳授，開始關(guān)注學(xué)生獲取知識與技能的過程，開始關(guān)注學(xué)生的態(tài)度情感和價值觀的形式；不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能；開始倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。在課堂教學(xué)中，教師開始有意識地通過生活實例、活動、游戲等形式引入新知識點，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中處處存在。
1、教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。
為了實現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》所提出的課程目標(biāo)，所有數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，都力求從學(xué)生實際出發(fā)，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，并展開數(shù)學(xué)探究。因此教科書中創(chuàng)設(shè)了豐富的問題情境，引用了許多真實的數(shù)據(jù)、圖片和學(xué)生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數(shù)學(xué)含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學(xué)準(zhǔn)備。教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準(zhǔn)備好一些教具、投影儀等，條件好的學(xué)校要準(zhǔn)備課件。但是，由于有些學(xué)校的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當(dāng)缺乏，從而造成教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。上課只能讓學(xué)生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效果。其實，教師自己制作一些教具，或讓學(xué)生自己課前準(zhǔn)備一些學(xué)具，學(xué)生會很感興趣的，同樣會收到很好的.效果。
2、課堂的駕馭能力不夠。
新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀(jì)律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。其實，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個教學(xué)活動中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調(diào)節(jié)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，請先把機(jī)會交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究?！比绻處熷e了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認(rèn)錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。
3、數(shù)學(xué)活動與教學(xué)任務(wù)相矛盾。
新課程有的內(nèi)容很難（如：人教版在一年級要認(rèn)識鐘表），這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這一年齡階段孩子的認(rèn)知能力，所以，教師們時常感到教學(xué)任務(wù)緊，因此教學(xué)中還是“穿新鞋走老路”，沿用老一套的教學(xué)方法比較多。心里的真實想法是：課堂教學(xué)中開展活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，教學(xué)任務(wù)可能無法按期完成；而不讓學(xué)生自主探究吧，又與新課改理念相違背。教學(xué)在很大程度上還是處于“強(qiáng)于基礎(chǔ)，弱于應(yīng)用，強(qiáng)于答卷，弱于動手，強(qiáng)于考試，弱于創(chuàng)造”的局面。如學(xué)生背乘法口訣背得滾瓜爛熟，對乘法運算也很自如，但是當(dāng)你考一些生活中數(shù)的運算時，便不知如何是好?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校每個學(xué)年要統(tǒng)考，大家為了應(yīng)付考試與學(xué)校的檢查，試卷集、練習(xí)冊做了又做，許多東西我們都太在意結(jié)果，我們都很熱切地希望學(xué)生能把知識記住，而實際上一些過程的探索我們又忽略了，也許，學(xué)生的創(chuàng)造性在這里又止步了；也許，我們又顧此失彼了。
總之，任何改革都不可能一帆風(fēng)順，不出現(xiàn)問題才是不正常的，關(guān)鍵在于我們怎樣看待問題，解決問題，正確面對新課程教學(xué)改革的收獲與困惑。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇九
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段。現(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念。
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真開展研究活動。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
三、學(xué)案教學(xué)，成果可喜。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：497199=5001993;生2：497199=50020xx;生3：497199=50020xx+1;生4：497199=4991992，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如一練”，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”，代替過去的抄襲教案的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
四、存在問題及努力方向。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇十
一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學(xué)期體育課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學(xué)校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程，綜合實踐活動課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。
課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
(1)、嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實處。
(2)、為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。
(3)、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行教研活動，每周進(jìn)行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課。上課后，及時進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
(4)、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學(xué)們和老師都能共同學(xué)習(xí)。
(5)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
三、教學(xué)方法須靈活多變。
1、游戲教學(xué)法。
多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強(qiáng)，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在體育教學(xué)中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學(xué)，引入競爭意識，形成趣味學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。游戲可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好勝心理，最后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和進(jìn)行充分的練習(xí)，學(xué)生就會主動地進(jìn)行練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)因而得以實現(xiàn)。
因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更是提高教學(xué)質(zhì)量的方法。
2、趣味教學(xué)法。
俗話說：興趣是最好的老師。只要學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容和技術(shù)動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學(xué)習(xí)和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學(xué)效果當(dāng)然不言而喻了。趣味教學(xué)法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進(jìn)行體育鍛煉，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的和要求，又會使學(xué)生對體育課不再有累和煩的感受。
3、競爭教學(xué)法。
體育教學(xué)活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準(zhǔn)備到結(jié)束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學(xué)，變得生動形象、活力四射。
通過改變教學(xué)的方法，同學(xué)們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。
這學(xué)期通過課堂改革使老師的教學(xué)越來越有顯著的成績，學(xué)生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關(guān)注課堂改革，使自己的教學(xué)越來越好。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇十一
一、堅定信念實施課改，改善環(huán)境保障課改，先進(jìn)理念引領(lǐng)課改，上下合力共謀課改。
兩年前白牛鄉(xiāng)教育之現(xiàn)狀令人堪憂，徐校長在摸清了實際狀況后，立即提出了整合白牛教育資源，全力實施課堂改革的明智構(gòu)想。先期整合、實施課改在20__學(xué)年的教育教學(xué)管理以及20__年中招考試中已初見成效：20__年我校被評為市師德師風(fēng)先進(jìn)單位;20__年我校在全市教育教學(xué)工作總評中名列第七，榮獲市教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位。20__年春期至今，籌資興建的教師公寓樓、男生公寓樓、800平米的學(xué)生餐廳相繼建成并投入使用，校園綠化面積的增大，體育活動場地、器材的整飭、完善，無不為全校師生實施課改創(chuàng)造了舒適安定的校園環(huán)境。
為進(jìn)一步加大課堂改革的力度，真正有效地實施課改，從20__年秋期開始，中心校徐揚校長、十二中丁校長多次到省內(nèi)外的課改名校參觀學(xué)習(xí)，每次都帶回了超多的課改資料，供教師們學(xué)習(xí)參考;20__年春期安排部分班主任和科任教師到山東杜郎口中學(xué)實地考察學(xué)習(xí)一周，獲得了第一手材料和真實的體驗、感受;從今年8月份至今，校園加大課改資金的投入，先后為每位課改教師配置u盤，為各科室、辦公室配置電腦，為四個課改班配置了投影儀、電腦等一應(yīng)俱全的多媒體教學(xué)設(shè)施;參與課改的教師也激情飽滿，在條件很差的狀況下依然全身心地投入到課改實踐中去，學(xué)習(xí)理論更新觀念，潛心研究教材教法，全力追求高效課堂。
總之，從中心校到十二中，從領(lǐng)導(dǎo)到一般教師，上下一盤棋，擰成一股繩，全力搞課改，堅定搞課改，掀起了一股無與倫比的課改熱潮。
二、長遠(yuǎn)規(guī)劃課堂改革，方法措施緊跟課改，抓實抓活教學(xué)常規(guī)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
1、完善機(jī)構(gòu)制度，做好長遠(yuǎn)規(guī)劃，抓實課堂改革，由點到面深化。
實施課堂改革之初，我校即成立了新課改辦公室，組建新課改領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《課堂改革工作計劃》、《課改教師培訓(xùn)方案》、《日清周測月考制度》、《課堂教學(xué)評價方案》，《高效課堂評價細(xì)則》、《教師量化考核制度》等，力求使課堂改革有目標(biāo)、有計劃、有保障地實施和深化，以課堂為教學(xué)主陣地，探索教法、學(xué)法。每周組織課改小組成員對所有課改教師進(jìn)行聽課、評課活動，及時教研，查找問題與不足，反思總結(jié)，及時督查改善。
第二階段，大力開展“校園四課活動”，要求所有教師，不分教研組，跨學(xué)科跨年級相互聽課、評課，人人發(fā)言，相互學(xué)優(yōu)點，提推薦，共同提高;調(diào)整作息時間，每一天利用午自習(xí)和晚自習(xí)時間作為師生的預(yù)習(xí)課，為展示課做準(zhǔn)備。同時邀請市教研室領(lǐng)導(dǎo)到校聽課、評課，指導(dǎo)課改，帶給最新課改信息，便于我們及時調(diào)整策略;與聯(lián)誼校園及其他兄弟校園加強(qiáng)課改經(jīng)驗交流，共享課改優(yōu)秀資源。鼓勵課改教師之間、課改教師與非課改教師之間常態(tài)化地聽課、評課，共同進(jìn)步，個性是九年級教師也要多向七、八年級教師學(xué)習(xí)，也為明年能盡快適應(yīng)新的課改模式打下基礎(chǔ)。
下一步，要求教師們要多研究教材教法，繼續(xù)完善課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的實施，加大對部分課改專題(如班級學(xué)習(xí)小組建設(shè)等)的探究，精講精練，及時反饋，使我們的課堂教學(xué)常教常新，使我們的課改模式更具實效。
2、制定教改措施，抓活教改環(huán)節(jié)，落實考核獎懲，有效提高質(zhì)量。
為了落實教育教學(xué)常規(guī)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們從校園實際出發(fā)，具體從常規(guī)工作管理、常規(guī)工作檢查、常規(guī)工作落實和常規(guī)活動開展等幾個方面抓起，切實樹立了與新課改相適應(yīng)的課程觀，創(chuàng)新辦法，克服困難，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)備和條件，開齊、上足、教好應(yīng)開課程。具體方法及措施如下：
1)用心倡導(dǎo)高效的備課方式，抓實教學(xué)案的編寫和修改。
2)先進(jìn)理念很重要，但實踐是檢驗理念的最好的標(biāo)準(zhǔn)。我們始終把課堂作為實施課改的的主陣地，抓好預(yù)習(xí)、展示、訓(xùn)練三道關(guān)。要求教師深入實施新課改模式，多嘗試，多反思，多學(xué)習(xí)，多研究。
3)課內(nèi)外練習(xí)遵循精選、精練、精批、精評以及練必收、收必批、批必評、評必糾的原則，對各學(xué)科作業(yè)布置及批改，學(xué)生作業(yè)格式提出統(tǒng)一要求，定期督查，及時糾錯。
4)加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，堅持實施日清周測月考制度，輔助課堂教學(xué)，鞏固知識積累，落實培優(yōu)補差。
5)常態(tài)化開展“四課活動”，教師之間相互聽課、評課，加強(qiáng)教研，查缺補漏，共同提高。
6)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的檢查和落實，查一次通報一次，有錯必究。
7)領(lǐng)導(dǎo)隨時走進(jìn)課堂，聽課評課，督查課堂改革實施狀況。
8)加大教育教學(xué)資金投入，配齊課改教學(xué)設(shè)施，指導(dǎo)教師掌握使用電教設(shè)施，真正為課堂教學(xué)服務(wù)。
9)完善考核機(jī)制，落實獎懲措施。
總之，真正有效提高教學(xué)質(zhì)量，貴在堅持“五個到位”，即方案制度制訂到位，檢查考核落實到位，師生觀念更新到位，課堂改革堅持到位，激勵機(jī)制獎懲到位。
三、全面提高師生素質(zhì)，師生管理凸顯親情，親歷親為敦促課改，打造自我最佳模式。
我校在教師管理中一貫堅持制度化與人性化管理相結(jié)合，促進(jìn)教師主動發(fā)展的用心性和創(chuàng)造性，最大限度地提高教師的幸福指數(shù)。透過這兩年教育資源的優(yōu)化整合，教師量化考核細(xì)則的制定和實施，目前我校教師的綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高，業(yè)務(wù)、管理潛力得到了加強(qiáng)。個性是中心校徐校長、丁校長的親情管理(不僅僅及時有效地做好教師的思想指導(dǎo)工作，還籌集資金為住校教師建了公寓樓，為每一位教師量身定做了校服)，無形中提高了教師們的事業(yè)心、凝聚力和向心力。
在學(xué)生管理上注重兩點：人品與學(xué)識同等重要，課外活動與課堂教學(xué)同等重要，所以我們的育人目標(biāo)是培養(yǎng)人格健康、品德高尚、基礎(chǔ)扎實、全面發(fā)展、自主創(chuàng)新的中學(xué)生。從20__年春期開始，我校政務(wù)處著手組建了學(xué)生會、團(tuán)委會，力求讓學(xué)生學(xué)會自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和潛力，加強(qiáng)學(xué)生的禮儀教育和養(yǎng)成教育。個性是今秋政務(wù)處、校團(tuán)委舉辦了一系列文體活動，確實極大地豐富了學(xué)生的校園文化生活，增強(qiáng)了學(xué)生的群眾榮譽感、參與意識和表現(xiàn)潛力，促進(jìn)了師生之間的和諧相容，學(xué)生之間的友好相處，使全校師生共處于__中學(xué)這一個親情洋溢、充滿活力的大家庭之中。
20__年春期至今，中心校徐校長、初中業(yè)務(wù)組王組長，丁校長全程參與課改活動，親歷親為，出謀劃策，深入課堂，參與教研，時刻關(guān)注課改動態(tài)。徐校長、王組長每周至少有三天時間要到校園了解課改動態(tài)，參與聽課、評課、課改聯(lián)誼等教研活動;丁校長更是把教室當(dāng)成了自己的辦公室，聽課、點評、指導(dǎo)、排憂解難，他聽遍了全校每一位教師的課，他工作手冊上30多次的聽課記錄早已填滿，此刻聽課只好用活頁的聽課記錄表。來此觀摩指導(dǎo)的程傳璽局長曾戲稱：“要找丁校長，請你到課堂。”
在市、鄉(xiāng)、校各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、敦促之下，我們的課堂改革風(fēng)風(fēng)火火，目前已初見成效，課堂上的教師是那么的有激情有魅力，從容主導(dǎo)，舉重若輕;展示時的學(xué)生是那么的用心主動、多才多藝，個性張揚，儼然一個個小老師模樣。課下課堂、活動賽場、《九江春曉》、“校園之聲”……無不留下我們學(xué)生陽光靚麗、聰慧多姿的青春影像!
新課改教學(xué)模式很多很雜，卻始終離不開以教材為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“三主方針”，始終離不開以“自主、合作、探究”為主的學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)過洋思、杜郎口、永威等很多先進(jìn)模式，但我們在課改探索中會一向堅持結(jié)合自身特點，不辭辛苦，活學(xué)活改，堅持不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，必須會找到最適合我們的高效的教學(xué)模式，必須會走出一條寬闊通暢的課改之路!
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇十二
課堂教學(xué)改革是個歷久彌新的話題，應(yīng)運而生的各種課改新模式、新方法和新思路也層出不窮，一輪輪的教學(xué)改革使教師的教學(xué)方法有了很大的進(jìn)步，但始終沒有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。下面是本站小編整理的一些關(guān)于課堂教學(xué)改革工作總結(jié)，供您參考。
楊局長在市教育體育工作會上把課堂教學(xué)改革作為201x年要辦好的四件大事的頭等大事加以強(qiáng)調(diào)。今年春季，市教體局采取了一系列措施，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、我們的舉措。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
今年春季，我們組織全體教師在林州劇院聆聽了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識。聆聽了河北圍場天卉中學(xué)胡志民校長的報告，對"大單元教學(xué)法"的意義、結(jié)構(gòu)、效果有了一個比較全面的了解。我們還向全體教師印發(fā)了《農(nóng)村中學(xué)教學(xué)模式的重大變革——解讀"三六六"教學(xué)模式》學(xué)習(xí)材料，發(fā)放了《高效課堂——1333模式解讀與案例》等學(xué)習(xí)資料，利用教師會、周四業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合我校課堂教學(xué)改革的實際進(jìn)行研討和反思。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。今年春季，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
今年春季，我們利用優(yōu)質(zhì)課評選的機(jī)會，選派教師到協(xié)作區(qū)學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。同時，我們還邀請林州市教研室的王林生主任、張桂栓老師來到我校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革工作。我校教師原艷平、郭軍香、楊軍英、郭曉紅等老師分別承擔(dān)了公開課，談了自己在課堂教學(xué)改革中的收獲及存在的困惑。語文、數(shù)學(xué)組的老師們紛紛發(fā)言，對兩位老師的課提出了自己的看法和建議，就自己在課堂教學(xué)中存在的問題向兩位專家請教。王主任和張老師分別對兩位老師的課進(jìn)行了精彩點評，并對我校的課堂教學(xué)改革進(jìn)行了指導(dǎo)。
與此同時，我們還積極開展校內(nèi)教師之間的同伴互助。利用周四業(yè)務(wù)研究、周五例會的時間，請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。這樣兵教兵、兵練兵，相互切磋交流，沒有那種仰視專家學(xué)者時的距離感和陌生感，有的是同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
(四)全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。
本學(xué)期，我們按照市教體局的部署，結(jié)合學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。今年4月份，市師訓(xùn)科在林聚山局長的帶領(lǐng)下來到我校，對我校的課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行達(dá)標(biāo)驗收。我校教師郭曉紅、王書青、陳瑜、原艷平等承擔(dān)了課改實驗匯報課。林局長對我校的課堂教學(xué)改革情況給予了充分肯定。
通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：
首先，是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效;二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟"試驗田"，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。
其次是教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
第三，課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來秧田式的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。印象最深刻的是，我們到五一班去聽課，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，深入探究文本，學(xué)習(xí)氛圍濃厚?？梢哉f，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
第五，課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。
三、我們的問題和困惑。
我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"都還有待于在實踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
四、下一步努力的方向。
"路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進(jìn)行探索：
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"三步六字教學(xué)法"和"五步三練教學(xué)模式"在實踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這兩種教學(xué)法是我們在自身教學(xué)實踐中總結(jié)出來的、切合我校實際的教學(xué)模式和思路，也是我們的井底之見，還很不成熟，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，使之形成更加科學(xué)、完整的體系。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難，天卉中學(xué)校長如是說。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。
5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。
6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。
總之，市教體局提出的課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了學(xué)校課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為振興林州教育，作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
我校從20xx年9月開始，根據(jù)本校情況選擇了《學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教》課堂教學(xué)模式研究這一課題。經(jīng)過省教科所審批，于同年12月進(jìn)入課題研究階段?，F(xiàn)就本學(xué)期的摸索實踐小結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念。
沒有理論上的成熟就沒有方法上的科學(xué)，如何使教育科研工作取得成效，關(guān)鍵在于抓好學(xué)習(xí)教育理論工作，只有在理論指導(dǎo)下，才能避免低水平的重復(fù)實驗。我們積極組織教師學(xué)習(xí)了朱永新的《新教育之夢》，邱學(xué)華的《嘗試教學(xué)論》等理論，明確了研究方向，為課題研究奠定了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真開展研究活動。
1、充分發(fā)揮教研組與備課組的作用。在上課前一周，同科目教師在備課中研究學(xué)案備寫，組內(nèi)成員要明確任務(wù)、統(tǒng)一要求，集體討論、研究，分工協(xié)作，專人負(fù)責(zé)具體執(zhí)筆。
2、在上課前一天，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)。
3、上課時，學(xué)生根據(jù)學(xué)案在老師和學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，必須把講案、練案、學(xué)案三案合一。
4、注重當(dāng)堂檢測。練習(xí)是檢測教學(xué)效果的有效途徑之一，它必須圍繞目標(biāo)，把練習(xí)設(shè)計活一點。讓學(xué)生用已有的知識、經(jīng)驗，通過發(fā)現(xiàn)、選擇、遷移、類比等過程來求得答案。練習(xí)還必須具有層次性，一般可分基本練習(xí)，變式練習(xí)，綜合練習(xí)三類。
三、學(xué)案教學(xué)，成果可喜。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如在一次研討課中李老師教學(xué)《加減法的簡便計算》時，就大膽放手讓學(xué)生嘗試口算497199。不一會兒，學(xué)生的思維活躍起來。生1：497199=5001993;生2：497199=50020xx;生3：497199=50020xx+1;生4：497199=4991992，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，搶說理由，特別是生4，并不拘泥于前面的思維方式，而是根據(jù)題目本身想出既方便又快捷的巧妙算法。這樣，學(xué)生在不斷的嘗試過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。所以“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。
2、有利于課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。新課程改革的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的方式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式是讓學(xué)生利用已有知識，加上自己的思維以及同學(xué)之間的討論，得出初步結(jié)論。然后，通過教師的正確引導(dǎo)，從而使學(xué)生們真正地牢記所學(xué)的知識，接著，通過一定數(shù)量的練習(xí)，讓學(xué)生通過實踐鞏固所學(xué)的知識，達(dá)到先練后講的目的。這樣，既有打破“滿堂灌”的常規(guī)教學(xué)，有能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3、有利于學(xué)困生的成長。學(xué)困生并不是智力因素，而是由于、策略不當(dāng)或教師在講課過程中他們沒有認(rèn)真聽課所造成的。時間長了，也就對學(xué)習(xí)失去了信心。而用“學(xué)案”上課，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，教師滔滔不絕的講變?yōu)檩o導(dǎo)的形式，這樣，學(xué)生不會再沒事干，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)?！鞍俾劜蝗缫灰?，百見不如一練”，只要學(xué)困生在課堂上動起來，就一定有利于他們的成長。
4、有利于減輕教師的負(fù)擔(dān)。教師站在學(xué)生的角度集體編制“學(xué)案”，代替過去的抄襲。
教案。
的繁重負(fù)擔(dān)，能為教師的研究和發(fā)展找到了落實點，從而留出足夠的時間來研究教材和教法。
四、存在問題及努力方向。
盡管我們對每一個環(huán)節(jié)都不敢有絲毫的怠慢，每一課都是精心的設(shè)計，但在教學(xué)中出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果，細(xì)細(xì)想來，在實施過程中存在以下問題：
1、“兵交兵”小組合作學(xué)習(xí)的作用沒有充分發(fā)揮出來。有些小組的優(yōu)生幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)時為了看答案得到老師的表揚，只講其然，不講其所以然，學(xué)生仍舊一頭霧水。
總之，課堂教學(xué)改革是一個艱辛不易的過程，教學(xué)改革如社會歷史上任何一項改革一樣，可能是失敗的產(chǎn)物，也可能是成果的典范，但教學(xué)改革關(guān)系百年大計，所以，我們就更希望它的結(jié)果是成功。而一項事物之所以會成功，往往在于人們的堅持，正所謂：堅持到底就是勝利。所以，對于“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”模式的應(yīng)用我們唯有堅持才能發(fā)現(xiàn)真正的價值。
無論是應(yīng)用中出現(xiàn)的學(xué)生問題、教師問題、還是模式問題，只要我們懷著積極的心態(tài)，正確理解，根據(jù)不同的學(xué)情科學(xué)靈活應(yīng)用教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，“學(xué)案引領(lǐng)，先學(xué)后教”的教學(xué)模式就一定會在我校扎根。
優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革是我這個學(xué)期的課堂宗旨。
一、實行方法。
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)。
利用教師會、教研活動等時間認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論，結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。通過學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。
(二)以課堂教學(xué)為依托，積極開展課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過"實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)"的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路。
(三)走出去，請進(jìn)來，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互助。
到育才學(xué)校、大陽泉學(xué)校聽課，學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗。就自己在課堂教學(xué)中存在的問題虛心向教師請教。積極與校內(nèi)教師之間的同伴互助。請課堂教學(xué)走在前頭的老師談做法、談體會。與同事之間相互交流學(xué)習(xí)、共同提高而產(chǎn)生的那種親切而熱烈的濃厚氛圍。
1.在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。
2.課堂發(fā)生了根本的變化。師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。
三、問題和困惑。
課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在對教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，"導(dǎo)學(xué)“6+2”教學(xué)模式還有待于在實踐中進(jìn)一步論證和完善。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。
四、下一步努力的方向。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，會不斷遇到新情況和新問題，這就要求自己不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。
2、讓"導(dǎo)學(xué)6+2"教學(xué)模式"在實踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。
3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。
4、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入;學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料;案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段自己的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，具體到每一個課時的少。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是下一步需要研究的內(nèi)容。
5、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。
總之課堂教學(xué)改革，牢牢抓住了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的牛鼻子，扼其要害，牽一發(fā)而動全身。方向已明確，思路已清晰。我應(yīng)該積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的探索，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇十三
一學(xué)期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心校園的關(guān)心指導(dǎo)下，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作，在本學(xué)期用心開展了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試，加強(qiáng)了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下應(yīng)對本學(xué)期工作總結(jié)如下：
一、結(jié)合實際，落實課程計劃。
根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和校園三級課程。
為了保證課程計劃能夠落實到位，校園實行“兩制”管理。月教學(xué)進(jìn)度檢查制，期末教學(xué)目標(biāo)考核制。月教學(xué)進(jìn)度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標(biāo)考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科(包括校本課程，綜合實踐活動課程)進(jìn)行目標(biāo)考核。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程務(wù)必透過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則，在全體教師中扎扎實實地進(jìn)行教學(xué)改革理論的學(xué)習(xí)和開展校本教研活動。
1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強(qiáng)調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論材料，寫好5000字的學(xué)習(xí)筆記，寫好理論學(xué)習(xí)心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習(xí)方式采取教師自學(xué)和群眾學(xué)習(xí)兩種，1月初上交學(xué)習(xí)材料;要求教師在學(xué)習(xí)的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合，是理論真正應(yīng)用到實際中;要求六月末每名教師逐步構(gòu)成適合自己的教學(xué)模式。
2、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn)。鼓勵教師學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗，為外出學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實驗小學(xué)聽課取經(jīng)。
3、突破課堂教學(xué)，落實課程改革。課堂，是教學(xué)的主渠道。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此，我們把課堂作為課改的突破口。
(1)嚴(yán)格按新課程計劃開課設(shè)節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進(jìn)課堂，落到了實處。
(2)為確保各學(xué)科正常教學(xué)，進(jìn)行嚴(yán)格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等狀況，立即登記，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的資料之一，并納入教師工作評價。
(3)開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進(jìn)行群眾備課，以備課組為單位，每周進(jìn)行一次群眾備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)資料、探討教學(xué)方法。二是進(jìn)行課堂交流，每位教師每學(xué)期務(wù)必上一堂教研課。上課后，及時進(jìn)行說課、評課，總結(jié)成績，找出不足。
(4)用心開展教學(xué)大賽活動，分上中下三片進(jìn)行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學(xué)改革的新思路。
(5)校園領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué)，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進(jìn)行。
(6)充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學(xué)課、備課、導(dǎo)課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。
4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。校園按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路，實現(xiàn)培訓(xùn)資料由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學(xué)管理人員、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上，實行“五個結(jié)合”，即走出去請進(jìn)來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合，應(yīng)對面輔導(dǎo)與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合。
5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，校園采用教研組長負(fù)責(zé)制來落實常規(guī)教研工作，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作。實施研培結(jié)合工程，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫20__字讀書筆記;出一節(jié)展示課;撰寫一個教學(xué)案例;剖析一節(jié)典型課;每星期教師寫一篇教學(xué)反思。透過外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了、眼界遠(yuǎn)了、觀念新了、方法多了。
開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有資料、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改善，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，到達(dá)頭腦資源、信息資源共享。
三、建立平等的新型師生關(guān)系。
新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的前提。校園對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進(jìn)教室;多一些鼓勵，少一些指責(zé)，把激勵帶進(jìn)課堂;多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進(jìn)課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認(rèn)為，我覺得”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”，還有的教師說“學(xué)生的想象十分搞笑”等等。
四、充實弱點，重評價促發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者、教師、學(xué)生、家長共同參與的重要活動。
1、實行觀察評價。
對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改善推薦。
2、倡導(dǎo)二次評價。
由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習(xí)的發(fā)展層次上存在差異，我們以期盼的目光注視學(xué)生的進(jìn)步，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，能夠重新解答，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇十四
光陰似箭，歲月如梭，一個學(xué)期將要過去，回首過去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一學(xué)期的教學(xué)改進(jìn)經(jīng)歷，也有一些收獲和問題，現(xiàn)做總結(jié)如下：
1、創(chuàng)設(shè)*等、和諧的課堂氛圍。
本學(xué)期我改進(jìn)的不足之處就是要公*公正的評價學(xué)生，因此，在教學(xué)活動中，我認(rèn)為學(xué)生與老師是*等的，不是服從與被服從的`關(guān)系，作為教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、*等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。
因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄皒xx，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶ǎ矣X得……。”老師的語言也成了：“xx你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。通過一學(xué)期的改進(jìn)，我與學(xué)生之間的關(guān)系有了很好的改善，課堂效率有了進(jìn)一步的提高。
2、實行自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和語文學(xué)習(xí)的綜合性、實踐性。
合作交流又是我本學(xué)期改進(jìn)的目標(biāo)之一。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。為此，我在教學(xué)過程中徹底轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)換角色，把課堂的大部分時間交給學(xué)生自己支配，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。我在教有些課時，事先我并沒有給學(xué)生講過有關(guān)課文的內(nèi)容、知識，而是不知學(xué)生利用各種方法和手段去收集有關(guān)的資料。
課堂上，就讓學(xué)生自己來進(jìn)行交流。這樣學(xué)生就很樂意把自己的學(xué)習(xí)成果和大家共享，課堂的氣氛就很活躍。通過自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)生讀懂遇到問題要開動腦精，勇于探索，才能獲得真正的知識。我還在語文的課堂上，把肢體運作學(xué)習(xí)活動和語文科聯(lián)系生起來，讓學(xué)搭一搭、動一動、演一演、說一說，將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中，一年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難，一方面我利用生活中的實際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺得活潑，又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文，讓學(xué)生自編自到課本劇，在課堂上表演，不僅加深了對課文的理解記憶，從而也體會到合作的重要性。
一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師“潤物細(xì)無聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培養(yǎng)孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個性，和他們一起成長。還要再進(jìn)一步改進(jìn)課堂上的不足，走進(jìn)新課程，繼續(xù)體驗充實的生活，用心傾聽花開的聲音，享受這美好的人生!
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇十五
課堂教學(xué)改革實施以來，我校深刻體會到著力實施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。校園是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”;學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革，堅決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實施意見;教師務(wù)必按照教研室的課堂教學(xué)改革實施意見要求實施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)改革精髓，依據(jù)我校特點勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色;學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。透過我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入改革。
我校就成立了以王交校長為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實施意見，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實施方案，迅速、全面投入到“實施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。
一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會“灤縣初級中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”，了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計要求、目標(biāo)體系、評價體系。
二是充分利用每周的校本教研活動時間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深。
入學(xué)科組，與學(xué)科老師應(yīng)對面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實在、有效，找到具有我校特色、學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式。
(二)注重校外交流提升課改創(chuàng)新。
組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長、學(xué)科骨干教師去__宋道口中學(xué)、長凝中學(xué)，__鎮(zhèn)第二中學(xué)，__岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進(jìn)校、特色校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒的同時打開我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。
二、措施得當(dāng)氛圍濃厚。
(一)劃分小組。
一是班級學(xué)生能夠分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。
二是小組人數(shù)學(xué)能夠安排6--7人，每小組設(shè)立組長，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號，方便提問板演使用。
三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓(xùn);班級事務(wù)管理做到組組有分工;小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負(fù)責(zé)管理衛(wèi)生、有的負(fù)責(zé)管理紀(jì)律等。
四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對一”的對子，實現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對抗賽。
五是每周對小組進(jìn)行評比：“爭先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標(biāo)兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級之星等。
(二)氛圍培訓(xùn)。
一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就就應(yīng)進(jìn)行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每一天有總結(jié)，組員每一天有反思。
二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行組內(nèi)評價;培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法，展示時其它同學(xué)的位置、參與方法等。
(三)時間問題。
一是課堂學(xué)習(xí)時間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時間，再在規(guī)定的時間內(nèi)再有所放寬，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時間不能少;堂堂有小測、月考雙周測，學(xué)習(xí)成果評價要及時。
二是教師講課時間不能多于20分鐘。
三是教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還能夠用一個詞表達(dá)。教師的精言，學(xué)生才能多言。
(四)課堂初步模式。
三個模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當(dāng)堂檢測。
一是使教師重新認(rèn)識和確定教育教學(xué)中的主角和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。
精心設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。
四是教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變，由原先只重視知識轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價值觀的構(gòu)成。
三、課堂實踐校內(nèi)交流。
(一)展示自己、同組交流。
每個學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽課、評課。每位老師透過講課、聽課、評課，享受到自己課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點。
(二)構(gòu)建高效課堂享受幸福教育。
“千人大練兵”活動結(jié)束后，我校又安排每個學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課;全校教師共同學(xué)習(xí)、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。
(三)。
抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動，以此為契機(jī)，我校組織年級組長，教研組長，參與到教學(xué)常規(guī)檢查當(dāng)中，每次檢查完后及時召開教學(xué)常規(guī)檢查交流會，參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇十六
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！睆拇丝梢钥闯?，數(shù)學(xué)教育教學(xué)要關(guān)注學(xué)生作為一個主體，一個活生生的人的存在價值。20xx---20xx年是我校教學(xué)改革年，對于我來說也是促進(jìn)自身改革，不斷提升自己教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的一年，下面就針對教育教學(xué)改革做如下總結(jié)：
從小學(xué)數(shù)學(xué)的角度來看，數(shù)學(xué)的教育意義不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生經(jīng)歷、探索一些知識的形成過程，從而開拓學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)在提倡數(shù)學(xué)教育教學(xué)，既要體現(xiàn)數(shù)學(xué)“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀”的課程功能，從這個層面講教育教學(xué)改革對數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用，特別是小組合作學(xué)習(xí)，它促使學(xué)生改變了舊的學(xué)習(xí)方式，促使教師改變了舊的教學(xué)模式，并不斷探索新的適應(yīng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)模式。例如：在合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)小組合作時，我們會先指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的觀點，而后小組內(nèi)展示匯報，交流想法，達(dá)成共識，而后班級展示，學(xué)生展示，這個環(huán)節(jié)，傾聽與質(zhì)疑是我重視的兩大要素，只有讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能讓學(xué)生自己反思，找出自己對思考思路的共同點和需要質(zhì)疑的地方，從而為自己的發(fā)言找準(zhǔn)契合點??經(jīng)過思維的碰撞，學(xué)生基本都能自己解決一些數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在這個過程中“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則是需要老師去把握的，既要給“學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，更要給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”，這也是我不懈追求的教學(xué)境界。教育課程改革給我的一個更大的感觸就是課堂評價機(jī)制的不斷完善，學(xué)生能給自己以及同伴的學(xué)習(xí)一個正確、科學(xué)的評價，通過這個評價來實現(xiàn)自我反思，這種機(jī)制特別有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，我在教學(xué)中也在不斷引導(dǎo)孩子自我反思，以促進(jìn)他們更好的發(fā)展。
我在教學(xué)中也特別重視小組合作學(xué)習(xí)，對二年級的學(xué)生來說，由于二年級孩子較小對課堂紀(jì)律、課堂、小組匯報的評價均有教師把握，，我們是以4人為一小組，編為1號、2號、3號、4號，1號為組長，2號為副組長，4號一般為學(xué)困生，這樣在組內(nèi)實行1—4結(jié)對，2—3結(jié)對的幫扶模式，當(dāng)有困難時，互相幫助，小組評價和個人評價兩種模式。在班內(nèi)，對于學(xué)生的管理實行捆綁式的評價，不針對個人。也就是對整個小隊進(jìn)行評價，這就要求小隊內(nèi)每一個學(xué)生都不能掉隊，有一人跟不上，整個小隊就不會得周冠軍、月冠軍、學(xué)期冠軍等，所以小隊內(nèi)每個成員都要幫助相對落后的成員，小隊長在家里就會打電話問4號同學(xué)知識掌握情況，這樣就會出現(xiàn)三個幫一個或四個幫一個的局面。再就是在小組展示的時候，4號回答的40分，3號得30分，2號得20分，1號得10分，這樣就不會出現(xiàn)只是1回答問題的現(xiàn)象，可以把機(jī)會讓給4號，而在有些課堂上，很多時候4號是沒有機(jī)會回答問題的，因為他學(xué)習(xí)不好呀。在學(xué)習(xí)型的組織中就是讓每一個學(xué)生都有機(jī)會，都有一個發(fā)展、展示的舞臺。這個學(xué)習(xí)型組織最大的特點把常規(guī)管理和學(xué)習(xí)等各個方面都捆綁在一起。小組合作是本學(xué)期課堂教育教學(xué)改革變動較大的地方，也初見成效，但由于年級低，多數(shù)由教師評價為主，隨著年級的增長要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方式方法。
通過一個學(xué)期的實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了顯著的提高，特別是在自我反思方面，大多數(shù)學(xué)生能查找出自己的不足，特別是小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生能力的培養(yǎng)方面有了顯著的成績，在小組結(jié)對互幫互助的模式下，大多數(shù)學(xué)困生都有了不同程度的提高。就我個人而言，對課堂教學(xué)的調(diào)控能力，在不斷的實踐中有了顯著的提高。但是在小組合作中也有些許的缺失，主要表現(xiàn)在小組合作評價方式單一，以教師評價和學(xué)優(yōu)生評價為主，沒有充分挖掘全體學(xué)生參與評價得熱情，另外就是對學(xué)困生的把握不夠到位，有時當(dāng)堂達(dá)標(biāo)時，學(xué)困生并不能按時完成，從而導(dǎo)致他們依賴本組學(xué)優(yōu)生的現(xiàn)象。這也是在以后教學(xué)中必須認(rèn)真關(guān)注的問題。在以后的教學(xué)中，要增加前置性學(xué)習(xí)。在每節(jié)課前，前置性學(xué)習(xí)教師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，然后讓他們在課上展示，一方面，鍛煉了孩子們的邏輯思維能力和表達(dá)能力，另一方面，這樣的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變了過去“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇十七
在新課程理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動，努力使教學(xué)水*、業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時，通過傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的英語知識，訓(xùn)練英語的聽說能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會英語”，向“會用英語”。為此，特制定工作計劃如下：
初三(5)(6)班共有學(xué)生68人，學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和聽說能力普遍較差，大部分學(xué)生應(yīng)用能力十分薄弱，特別是聽力題，很大一部分學(xué)生聽起來都很吃力。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，更是學(xué)生人生的引路人。教師的任務(wù)是教書育人，但不能只做一個“教書匠”，更要做個“教育者”，要充分了解每個學(xué)生各個時期的心理狀態(tài)并進(jìn)行及時適度的處理，讓他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
每一次備課都很認(rèn)真，遇到?jīng)]有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發(fā)表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進(jìn)。
2、多聽課，學(xué)習(xí)有經(jīng)驗教師的教學(xué)方法。
教學(xué)水*的提高在于努力學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗，不在于教學(xué)時間的長短，在四中我雖然是一位老教師，但還需向有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，盡量多深入課堂聽課，不斷提高自身的教學(xué)水*，聽課的同時，認(rèn)真做好記錄，并進(jìn)行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務(wù)求每聽一節(jié)課都要有的收獲，必要時，還可與講課教師進(jìn)行討論，以了解其講課安排的依據(jù)。
3、鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。
認(rèn)真鉆研教材，把握住知識點，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。教材是教學(xué)的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考書，在熟悉教材的基礎(chǔ)上講授本課程的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)才會有依據(jù)，學(xué)生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應(yīng)該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學(xué)生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應(yīng)與有經(jīng)驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰(zhàn)很容易鉆牛角尖，教學(xué)中的每一個問題都應(yīng)與其他教師進(jìn)行交流討論。
4、組織好課堂教學(xué)。
關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，課堂上說練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
5、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。
初一學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關(guān)心他。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
6、熱愛學(xué)生。
*等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)工作中，要努力提高自己對學(xué)生的親和力，與學(xué)生建立和睦友好的關(guān)系。我信奉“親其師，方能信其道”。只有真正地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會愿意接近你、親近你，才會樂意地去學(xué)習(xí)你所任教的科目。
7、盡量地去了解學(xué)生的心理特征。
農(nóng)村學(xué)生大多性格內(nèi)向，有相當(dāng)一部分學(xué)生表現(xiàn)為膽小，在學(xué)習(xí)不愿意開口。針對這種情況，要盡量去了解每一個學(xué)生，摸準(zhǔn)他們的心理脾氣，在教學(xué)中尊重他們，關(guān)心體貼他們，及時鼓勵他們。對那些雙差生，我滿懷熱情地關(guān)心愛護(hù)他們，決不嫌棄、歧視，而是不厭其煩地說理教育。在學(xué)習(xí)中盡量降低對他們的要求，盡力鼓勵他們，盡量地捕捉他們的閃光點，從思想上點燃他們進(jìn)取的火花。
8、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。
利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。
總之，有了目標(biāo)、有了計劃，我相信成功的彼岸將不會離我們太遙遠(yuǎn)，本學(xué)年的教育教學(xué)成績將會更輝煌！
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革工作總結(jié)篇十八
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和思索，加上平時與同事們的交流、探討，我對“構(gòu)建理想課堂”的課堂教學(xué)改革有幾點的感悟和疑惑。
感悟之一備課、授課方式的轉(zhuǎn)變。
通過“五環(huán)節(jié)”備課、上課，可以讓自己的思緒在筆尖滑動，把自己的教學(xué)設(shè)想融入到課堂中。真正體驗課堂教學(xué)的快樂，特別當(dāng)你的“心血”在課堂上對學(xué)生們展示，而受到了學(xué)生們的喜愛時，那種別樣的心情是無法用語言形容的?？戳艘晃焕辖處煹膫湔n，他在自己反思中這樣寫道：“真沒想到學(xué)生們的積極性這么高!看到學(xué)生們學(xué)的快樂，我也感到高興。”當(dāng)看到這時，我想了好長時間!
感悟之二學(xué)生的參與度。
感悟條之三是學(xué)生的練習(xí)。
理想課堂的“自主、合作、交流”，不在于它的有不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實踐，讓學(xué)生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)。
感悟之四知識拓展。
理想的課堂，能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。五年級英語的教學(xué)我認(rèn)為有必要給學(xué)生們拓展以下比較簡單的語法知識，這樣對他們以后的學(xué)習(xí)很有必要。
與此同時，在日常的聽課中，對教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了幾點問題和疑惑：
疑惑之一多了師生互動，少了自然生成。
疑惑之二多了鼓勵評價，少了客觀公正。
疑惑之三多了小組“合坐”，少了合作討論。
理想課堂倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神，而如今課堂上經(jīng)常出現(xiàn)形式上的小組“合坐”，而不是真正意義上的小組合作。而且無論什么課都用，好像用得越多，理想課堂的精神就貫徹得越好。我聽了一位語文教師的綜合實踐課——《我的家庭》，他設(shè)計了一個讓學(xué)生描述自己的家庭的環(huán)節(jié)，教師旨在通過活動，讓學(xué)生靈活地將所學(xué)內(nèi)容貫徹、運用到自己的日常生活中去?？墒?，由于教師沒有做很好的鋪墊和示范，為了所謂的“給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍”而沒有必要的解釋，結(jié)果學(xué)生在活動時，由于目的不明確、操作不到位而使得活動很凌亂。討論時，各說各的，到最后，由于時間關(guān)系，教師只好請個別學(xué)生做小組匯報，在大多數(shù)學(xué)生還沒有操練的情況下將這個活動匆匆收場，一個獨特的設(shè)計就在匆忙、凌亂之中結(jié)束了。這種合作學(xué)習(xí)只是為優(yōu)等生提供了一個展示的舞臺，而失去了小組合作學(xué)習(xí)的實效。所以我們不能認(rèn)為，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡單的討論，就會出現(xiàn)合作的效應(yīng)。合作的動機(jī)和責(zé)任是合作學(xué)習(xí)，不是課堂教學(xué)的點綴，而是一種實際意義的學(xué)習(xí)方式。
最后套用一位老師的話：“我們要磨練于課堂，反思于課堂，發(fā)展于課堂?！?/p>
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