世界是多姿多彩的，人類在探索世界、認識自我過程中產(chǎn)生了無數(shù)思想和觀點。寫總結(jié)時，要注意考慮受眾的需求和背景，采用合適的語言和方式進行表達。以下是小編為大家精心整理的一些時間管理的技巧和方法，供大家參考。
小學體育個性化教學策略論文篇一
小學生具有好動、好奇心強等特點，容易嘗試新鮮事物，常以直接的興趣作為學習動力，體育游戲在小學體育教學中是必不可少的重要內(nèi)容，有助于落實“健康第一”的指導思想，為此，在小學體育教學中，教師需善于運用體育游戲，以游戲的形式，有目的地實施豐富多彩的體育活動，幫助孩子們在樂中練、玩中練，這是促進小學生身心和諧發(fā)展的重要途徑。體育游戲符合兒童認知特點，合乎兒童發(fā)育規(guī)律，它有歌、有舞、有動、有靜，容易滿足兒童生理及心理需求，它對全面發(fā)展小學生的身體素質(zhì)，掌握技能，提高活動能力等有著積極作用，特別是通過體育游戲的規(guī)則約束，可有效培養(yǎng)兒童的組織紀律性，并有助于培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的集體主義精神和勇敢、果斷等優(yōu)良作風。為了能夠更好地提高體育教學質(zhì)量，特別為正處于身體發(fā)育期的小學生打好健壯體格的基礎，小學體育教師應該充分利用體育游戲特點，并采取正確方法，有效開展體育游戲。根據(jù)多年的教學實踐經(jīng)驗，能夠掌握小學生的生理及心理發(fā)展規(guī)律，提出一系列運用體育游戲的對策，目的為提高小學體育教學質(zhì)量。
1認識體育游戲。
1.1涵義。
體育游戲指的是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、娛樂身心及陶冶情操為主要目的特殊的體育活動，其既有游戲的特點，又富有體育的特征。
1.2特點。
趣味性其內(nèi)容豐富、形式活潑、趣味性較強，能充分滿足小學生的好奇、好動、求新和求異的心理需求，深受他們歡迎。
情節(jié)性小學體育游戲具都有一定的故事情節(jié)，小學生可以在游戲中扮演某些角色，如“老鷹”、“小羊”、“花朵”及“戰(zhàn)士”等，這些角色能夠符合小學生在體育活動中喜歡情境的烘托，有助于引導小學生懂得社會規(guī)范，了解人際關系，解決體育活動中遇到的各類問題，從而促進小學生的健康發(fā)展。
競爭性游戲一般以對抗形式開展，在對抗過程中存在競爭，充分滿足小孩子的好強心理。
簡約性多數(shù)游戲比較簡單，只需定幾條規(guī)則即可進行活動，由于“簡約”小學生需從簡單中尋找成功的.方法與途徑，這有利于啟發(fā)小學生積極思考、獨立分析和果斷決策的意識和行為。
教育性既可以培養(yǎng)小學生遵守紀律、團隊協(xié)作的集體主義精神，又能培養(yǎng)其勇敢、頑強、機智等優(yōu)良品質(zhì)，從心理學、運動生理學及教育學等方面，都具有積極作用。
2.1激發(fā)學習興趣。
傳統(tǒng)的體育教學中許多內(nèi)容枯燥乏味，加上傳統(tǒng)教法不能充分調(diào)動小學生的積極性，致使其在鍛煉中容易出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象，而運用體育游戲教學則可以有效解決這一問題，能夠消除小學生在學習過程中枯燥乏味的現(xiàn)象，提高鍛煉興趣。
2.2開發(fā)智力。
在游戲過程中視、聽、想和練的有機結(jié)合，各類體育知識及技能的綜合運用，從而在其大腦皮層相應的運動區(qū)及言語區(qū)建立多種復雜的神經(jīng)通路，有效改善和提高其大腦皮層神經(jīng)過程的均衡性與靈活性，充分發(fā)展其抽象思維能力與形象思維能力，使他們變的更加聰明。
2.3陶冶情操。
將小學生的品行教育寓于體育游戲中，通過其對角色的揣摩及反復體驗，可發(fā)展其思維和情感，培養(yǎng)其品德與行為，幫助他們感受到集體的溫暖與生活的光明。
2.4培養(yǎng)合作意識。
富有合作的意識與能力，作為現(xiàn)代社會對人才的基本要求，而體育游戲多是集體活動，要求小學生在游戲中各自承擔一定責任，又在協(xié)作中共同完成特定“任務”通過人與人間的交往，共同完成任務并一起承擔結(jié)果可有效培養(yǎng)其合作意識。
3.1趣味性與教育性相結(jié)合。
體育游戲的選材是組織游戲過程中的重要環(huán)節(jié)，既可以反映游戲的具體內(nèi)容，又需具有鍛煉身體的價值；既要考慮趣味性，又得顧及思想性，有機地結(jié)合起來，以提高游戲教學的育人效果。趣味性作為體育游戲的特征之一，若沒有趣味性，則失去游戲的特性，就難以吸引學生，要讓學生在情趣盎然中得到鍛煉，但也不可拋棄游戲的思想性及教育功能而單純追求趣味性，應堅持以學校體育目的為準則，將游戲作為育人的積極手段，使小學生在游戲中，既能自覺鍛煉身體，又可以得到良好品質(zhì)的教育。
3.2活潑性與科學性相結(jié)合。
歡快活潑作為游戲教學的一大特點，一旦失去活潑性，則就失去游戲的趣味性，所以，教師在組織小學生游戲活動時，要使每個學生都可以生動活潑的參入游戲，以提高小學生在游戲中的整體質(zhì)量，但單純注重活潑性，而缺乏科學的組織管理，不僅會引起課堂紀律松懈而影響教學效果，嚴重的會因此發(fā)生運動事故，帶來不良后果，因此，要求教師在注重活潑性的同時，刻意加強組織管理的科學性，規(guī)則執(zhí)行的嚴肅性必須予以規(guī)范化與制度化。
3.3評判時真實性與鼓動性相結(jié)合。
游戲結(jié)束后的評判作為游戲教學中的一個重要的組成部分，因為小學生對游戲的結(jié)果，特別對于勝負的判定極為重視，所以，教師需根據(jù)規(guī)則對游戲的勝負情況實事求是地作出公正的評判，并啟發(fā)學生將課堂游戲教學中的收獲滲透到曰常的學習和生活中，勤奮向上，爭做德、智、體協(xié)調(diào)發(fā)展的好學生。
3.4內(nèi)容和對象要富有針對性。
體育游戲的針對性要與體育教學的任務實現(xiàn)有機結(jié)合：(1)準備活動中的游戲活動，應該以一般身體活動內(nèi)容為主，符中小學生注意力及熱身兩方面要求，并考慮與接下來的基本部分教學內(nèi)容有機銜接，起到促進教學的作用，強度要適宜且有一定的興奮性。（2)基本部分的游戲活動，應該以促進技術和技能的掌握為主，對技術技能的掌握能起到誘導練習和輔助練習的作用，幫助小學生在輕松、歡快活動中鍛煉身體和掌握知識技能。（3)結(jié)束部分的游戲活動，應該以輕松及娛樂性強的游戲為主，目的使小學生的情緒得以調(diào)節(jié)，將其身體恢復到安靜狀態(tài)，從而幫其以較好的狀態(tài)投入到其他課程的學習。
3.5安全第一，防止傷害事故的發(fā)生。
作為體育教師，需從思想上高度重視并采取切實有效措施加以預防，游戲的難度要根據(jù)學生年齡和性別等特點來確定，不能隨意超越學生的體質(zhì)、技術水平等客觀條件，另外，在從事運動負荷大的游戲之前，需做好準備活動，以防止發(fā)生關節(jié)扭傷或肌肉拉傷，在課前準備及游戲進行中，應該想到游戲中可能出現(xiàn)的各種意外，且做好萬全之策，確保小學生玩得愉快、玩得安全。
4結(jié)語。
將體育游戲運用于小學體育教學中，深受小學生的喜爰，也是進行素質(zhì)教育的很好途徑，作為教育工作者需根據(jù)體育教學各個環(huán)節(jié)的具體要求，選擇或創(chuàng)編一些針對性及適用性較強的游戲內(nèi)容，對其實施健身教育，增加學習興趣，加深小學生對體育技能的理解與掌握，有效提高教學效果，實現(xiàn)小學生在德、智、體、美、勞等方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地促進成長。
小學體育個性化教學策略論文篇二
小學生正處于成長高峰階段，無論是生理還是心理都在快速成長，高質(zhì)量的體育學習能促進學生骨骼發(fā)育、增強體質(zhì)，同時為學生提供良好的心理發(fā)泄渠道，有效舒緩學生的不良情緒，對學生的身心健康成長起到巨大的輔助作用。而在傳統(tǒng)小學體育教學中，學生主要以各類田徑運動學習為主，學習過程枯燥，學生的學習積極性不高。將體育游戲融入小學體育教學當中，能有效彌補傳統(tǒng)體育教學中的不足，讓學生在愉悅的心理環(huán)境下進行體育學習，既達到教學目標，保證教學質(zhì)量，又充分激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識，為學生今后的學習生活奠定良好的基礎。
一、體育游戲的類型。
常見的體育游戲有很多種，根據(jù)其特征大致劃分為四類。一是趣味型，這類游戲內(nèi)容生動有趣，符合學生心理特征，游戲形式開放，主要目的是激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)學習情感。二是情節(jié)型，將某一主題或故事內(nèi)容貫穿整個游戲過程，如“龜兔賽跑”“老鷹抓小雞”等，學生通過角色扮演進行游戲。這類游戲一般有著嚴格的規(guī)則要求，主要訓練學生的策略思維。三是教育型，將某一教學目標，尤其是思想品德內(nèi)容放置在體育游戲當中，通過游戲過程幫助學生養(yǎng)成良好的思品意識，促進學生身心健康發(fā)展。四是益智型，通過游戲活動激發(fā)學生的想象力及創(chuàng)造力。這類游戲一般較為開放，只有游戲目標而不限定游戲過程，任由學生自我發(fā)揮，從而達到教學目的。一般來說，在體育教學中運用的游戲都具有高度綜合性，具有上述四類游戲的兩種或多種特征。體育游戲一直在不斷豐富，不斷發(fā)展，教師應該根據(jù)教學實際，創(chuàng)造性地發(fā)展游戲內(nèi)容，使其更符合教學需要，進一步提高教學質(zhì)量。
二、體育游戲的選取。
體育游戲是教學行為，教師選取體育游戲要經(jīng)過多方面思量，既要保證體育游戲生動、新穎，能有效激發(fā)學生的參與興趣，又能進一步挖掘?qū)W生的身體潛能，增強學生體質(zhì)，達到相關教學目標。首先，要考慮是否符合教學目標。體育游戲作為課堂教學的一個重要組成部分，自然為特定教學目標所服務，教師在選擇體育游戲時要緊密聯(lián)系教學內(nèi)容。其次，要符合學生身心發(fā)展特點。每個學生都有不同的性格，大致可分為兩類，對于活潑好動的學生，教師可以設置競技性較強的游戲；而對于偏安靜的學生，教師可以選取具有藝術性、益智型游戲，教師既要做到大范圍統(tǒng)一，方便教學，又要做到因材施教，根據(jù)學生個性特點及發(fā)展需要制定不同的教學游戲，保證每個學生都能夠在原有基礎上得到最大提升。最后，體育游戲要具有一定內(nèi)涵，包括思想性、趣味性，學生能通過游戲過程得到感悟或體會，實現(xiàn)拓展提高。例如在學習羽毛球雙打時，教學活動涉及分組、配合、對抗等多方面教學內(nèi)容，學生搭檔之間的磨合往往是教學難點，這時教師可以選擇“兩人三足跑”，既訓練學生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生團隊意識，又訓練學生的體能，增強學生的耐力。體育游戲的選取是體育游戲教學成功的關鍵，教師要全方面考慮，充分調(diào)動學生的參與熱情，激發(fā)學生的個體潛力。
三、體育游戲的運用。
1.在課堂導入階段應用傳統(tǒng)體育課上“萬年不變”的慢跑或熱身操缺乏新意，嚴重降低學生的上課熱情，尤其是熱身操部分，學生存在動作不到位、偷懶等現(xiàn)象，難以達到預期熱身的目的。教師可以將雄雞斗架、象形追趕等游戲運用到課前熱身當中，轉(zhuǎn)變以往單調(diào)、枯燥的課前熱身方式，從而調(diào)動學生的學習積極性，為課堂學習做好充分準備。2.在技能學習階段應用技能學習往往要靠反復訓練，在長期學習中，小學生需要忍耐枯燥的動作練習，不斷糾正、不斷提升。而運用體育游戲，能有效改善學生學習情感體驗，提高學生的投入度。例如在學習乒乓球發(fā)球時，初學者很難將動作做到位，更不用說將球發(fā)到指定位置，教師可以組織學生進行發(fā)球比賽，從發(fā)球姿勢、運動路線等多種方式評判學生，對得分較低的學生采取一個小的'懲罰措施，如唱一首歌、慢跑一千米等。通過抓住學生好勝心激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。
四、恰當?shù)脑u價。
合適的評價機制是教學活動正常開展的重要保證，體育游戲同樣要有健全的評價機制。首先是教師評價學生，在評價中既要指出學生的優(yōu)點及展現(xiàn)的發(fā)展?jié)摿Γ忠沂緦W生的短處，給予相關發(fā)展建議，促進學生全面發(fā)展。其次是學生評價教師，教師要不定期聽取學生對相關教學活動的評價，從學生角度出發(fā)，了解教學中存在的不足，并及時予以補救，提高教學質(zhì)量。只有通過不斷評價與反思，總結(jié)體育游戲在課堂教學中的得失，才能最大程度發(fā)揮體育游戲在教學中的優(yōu)勢，使得教學效率最大化。結(jié)語體育游戲的引入改變了傳統(tǒng)體育課堂方法落后的教學狀態(tài)，讓體育課變得更加豐富、多彩，也使得學生對體育學習更感興趣。本人根據(jù)多年教學經(jīng)驗，提出了以上四點關于體育游戲在小學體育課堂的開展建議，以寓教于樂的方式，打造高效、趣味的體育課堂，促進學生的身心健康成長。
[參考文獻]。
[2]何仕媛.素質(zhì)教育下小學體育游戲教學的方法探析[j].速讀旬刊,2015(6).
小學體育個性化教學策略論文篇三
1.我知道你是稍不留心才忘記寫答案的，不要被同樣的錯誤絆倒兩次啊!
2.你是班里的榜樣，可要繼續(xù)努力呀。
3.你要不驕不躁，戰(zhàn)勝自己。
4.你是班里的希望，再進一步就是勝利。
5.我相信你一定能行，離優(yōu)秀還有一步之遙。
6.你是最有前途的學生，努力吧!
7.我面對你的試卷笑了，因為你又進步了。
8.終于看到了你的進步，真高興。
9.只要堅持不懈的努力，勝利一定會屬于你的。
10.成績是刻苦學習的結(jié)果，前進吧。
11.終于看到你的笑容，我真替你高興。
12.看到你的這次成績，我都不敢相信自己的眼睛，老師祝賀你!
13.你是一個不甘落后的學生，我相信你一定能趕上來。
14.你終于站到優(yōu)秀隊伍里了，我怎能不為你自豪呢?
15.你的語文成績每次都是優(yōu)秀的，祝你在新學期幸運。
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小學體育個性化教學策略論文篇四
摘要：實施個性化閱讀是小學語文新課改的重要教學理念。我們要想將這一理念深入落實到具體的教學中，就要改變以往以教師為中心、以講解為中心的程序化教學，將閱讀的主動權還給學生，引導學生展開自主探究性閱讀，產(chǎn)生不同的閱讀體驗與感受，以實現(xiàn)對文本的個性化解讀。
個性化閱讀是新課改下閱讀教學的重要理念。開展個性化閱讀不僅可以讓學生掌握基本的語言知識，而且可以讓學生學會思考，學會閱讀，讓學生能夠真正走進文本。這樣，學生眼中的每一篇文章才不會是詞語的堆砌，是固定模式化與程序化的知識模塊，而是可以通過文本與作者展開互動，產(chǎn)生情感的共鳴，實現(xiàn)對文本的全方位解讀。那么，如何開展個性化閱讀呢？在教學中，我主要從以下幾個方面展開。
一、對師生角色進行重新定位。
在以往的教學中完全以教師為中心，學生處于次要地位，且以講為中心，即教師將文章按照大綱的要求條縷分析塞給學生，使得學生根本就沒有閱讀的機會，只是在被動而機械地接受知識。因此，要實現(xiàn)個性化閱讀，教師首先就要對師生與文本的關系進行重新定位。學生是學習的主人，是閱讀的主體，那么，教師在學生的閱讀中扮演著什么樣的角色呢？這直接關系著閱讀教學的成敗。
1.教師要成為文本的開發(fā)者。教材是最重要的教學資源，但在閱讀教學中，教師不能機械地照本宣科，成為教材的附屬，帶著教材走進學生，而是要成為文本的開發(fā)者，要善于借助圖片、音頻與視頻等來為學生構(gòu)建開放而有活力的教學環(huán)境，讓學生能夠從圖文聲像等多方面來獲取閱讀信息，這樣才能使閱讀教學更加生動。
2.站在學生的角度設計教學。在閱讀教學中，教師不是保姆，不能包辦代替學生的思想與思維，而是要成為學生閱讀活動的組織者與指導者，要能夠站在學生的角度來解讀文本，提出問題，以引導學生展開深入的閱讀。這樣，學生才能擺脫以往的被動地位，以主體身份來展開探究性閱讀與創(chuàng)造性閱讀。
二、給予學生充足的閱讀空間。
1.給予學生閱讀的時間。在以往的教學中，以教師的講代替了學生的讀，教師滔滔不絕地講個不停，使得學生只能人云亦云，被教師和文本牽著鼻子走，完全失去了學習的主體性與能動性。為此，教師在教學中要少講一點，不要講個不停，也不要一個問題接著一個問題地來讓學生回答，而是要將更多的時間留給學生，讓學生有充足的閱讀時間，讓學生自己去閱讀、去體會、去感受，從文本中讀出更多字面之外的意思，這樣才能為學生的個性化閱讀打下基礎。
2.引導學生讀中思考。閱讀與思考本是一體的，只閱讀不思考，那么只能了解字面意思，既不能深入體會文字背后的含義，也不能將所學知識轉(zhuǎn)化為能力。因此，我們在教學中不僅要為學生提供更多的'閱讀時間，還要發(fā)揮教師的導向作用，引導學生在閱讀中思考，以讓學生的閱讀更有深度與廣度。這樣，學生才能通過思考來深入文本，深入文字，體會其中所包含的深刻含義。
三、尊重學生之間的個性差異。
學生個體之間存在明顯的差異，所以，教師在閱讀教學中也要尊重學生之間的個性差異，采用不同的方法，制定不同的目標。這正是實現(xiàn)個性化閱讀的關鍵所在。
1.選用不同的閱讀方法。閱讀并不是只有一種方法，而學生由于基礎知識不同、認知水平不同在閱讀中同樣存在一定的閱讀差異。在閱讀中有的學生會選擇默讀，有的學生會選擇朗讀，有的學生選擇合作閱讀，有的學生選擇邊閱讀邊批注。為此，我們在教學中不能要求學生按照教師所制定的方法來機械展開，而是要讓學生自主選擇閱讀方法，或快或慢，或精或精，或個人或小組來展開閱讀，這樣才能讓學生有更多思考的空間與消化的余地。
2.強化學生的閱讀體驗。雖是同一篇文章但學生的體驗與感受卻是不同的，我們不僅要允許這些不同的存在，還要鼓勵學生不要拘泥于教材與教參，能夠切實將文本與現(xiàn)實生活與創(chuàng)作背景結(jié)合起來。這樣，學生才能透過文字形成更多的不同見解與感受。教師要為學生創(chuàng)設民主的教學氛圍，引導學生勇敢地發(fā)表個人不同見解，并就此展開充分的交流與討論，交匯思想，碰撞出思維的火花，這樣才能真正實現(xiàn)學生對文章的個性化閱讀。
四、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的結(jié)合。
教材篇幅有限，課堂時間有限，遠遠不能滿足學生的閱讀需求。因此，我們要在搞好課堂閱讀的同時將閱讀的視野延伸到課外，引導學生展開充分的課外閱讀，開闊學生的視野，增長學生的見聞，讓學生可以汲取到更多知識的養(yǎng)分，促進學生閱讀水平與綜合能力的全面提高。
1.選擇合理的閱讀材料。為了讓學生更加深刻地理解教材文章，教師可以教材文章為中心來展開拓展性閱讀，如可以選擇同一作者的不同文章或是不同作者同一體裁的文章以提高學生的閱讀水平、理解水平與寫作水平，也可以選取名人傳記、寓言故事等小學生所喜愛的內(nèi)容。只有讓學生接觸到更多的閱讀材料，才能不斷地豐富學生的文化積累，夯實學生的閱讀基礎。
2.開展閱讀成果交流。學生在閱讀中的體會、感受與心得，可以讓學生以日記的形式記錄下來，在同學之間進行傳閱，也可以讓學生來交流閱讀心得。當然，教師也不能置身事外，而是要以朋友的身份參與閱讀交流中來。這既是信息的輸出又是輸入，對于學生來說正是一次提升的最佳契機?？傊喿x教學要以新課改為指導，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生展開充分而自主的閱讀，在課內(nèi)學知識學方法，在課外求發(fā)展，這樣才能讓閱讀教學更加富有情感色彩，讓學生走進作者的內(nèi)心世界，實現(xiàn)新課改所倡導的個性化閱讀。
小學體育個性化教學策略論文篇五
本專業(yè)培養(yǎng)能勝任學校體育教育、教學、訓練和競賽工作，并能從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導等工作的復合型體育教育人才。
二、培養(yǎng)規(guī)格。
1、領會和掌握黨的指導思想；熟悉國家有關教育、體育工作方針和法規(guī)；熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德。
2、掌握學校體育教學、健康教育教學、體育鍛煉、運動訓練和競賽的基本理論與方法，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和較強的自學能力、社會適應能力。
3、了解學校體育改革與發(fā)展的動態(tài)以及體育科研的發(fā)展趨勢；掌握基本的科研方法，并具有從事體育科學研究的能力。
4、掌握一門外國語和一門計算機語言，能閱讀本專業(yè)的外文書刊，具有使用權用計算機的基本技能，達到大學英語四級等級和計算機二級等級的要求。
5、具有健康的體魄，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣和健康的生活方式。
6、具有感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情感與能力。
三、學制：標準學制4年，可在3～6年內(nèi)完成。
四、學分：總學分178學分，其中公共必修課34學分、教育學及社會實踐等課程有34學分，專業(yè)必修課70學分、選修課總數(shù)為40學分。
小學體育個性化教學策略論文篇六
小學一年級的學生，都是剛剛?cè)雽W的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生“動”，強制聽課，有的還認為是患了“多動癥”。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。
要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到困難無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我擔任小學一年級數(shù)學教學這三年來，在掌握教學大綱要求和教材編排意圖的基礎上學習、引進、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗，在課堂教學設計方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質(zhì)，進而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了教學質(zhì)量。
一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的`課堂學習氣氛。
六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有六七十個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴車來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個個躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導，學生很快地學會了兩位數(shù)比較大小的方法。
二、多媒體展示，激發(fā)學生獲取信息和學習新知識情感需求。
[1][2][3]。
小學體育個性化教學策略論文篇七
（赤峰市實驗小學劉鴻潞）。
小學英語教學作為啟蒙性教學應以啟發(fā)式教學為主，不能單單教會學生幾個字母、幾個單詞就算完成任務，而應以培養(yǎng)學生學習興趣，培養(yǎng)學生運用英語的聽、說、讀、寫的初步能力為主要任務。學生運用英語的能力是建立在一定數(shù)量的常用詞匯和基本語法上的，所以，小學英語教學應是豐富多采、生動活潑的。
一、具體代抽象，以實物教學為主。
在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學中，有一種原則是認知先行。所謂認知先行就是要求教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為來教會學生用英語進行正確表達。常識告訴我們，人類對世界的認識總是從感知逐步開始的，即使是學習母語，人們總是通過肉眼觀察，通過耳朵去接受信息來實現(xiàn)存在的表象與語言信息的對應的結(jié)合。
具體事物教學法能有效地吸引學生注意力和觀察力，同時，可以增強學生的記憶力和想象力，提高學生的求知欲望。教師對這一教學法的運用，可以通過實物、動作、表情及英語描述為主，輔助以簡單的漢語的解釋來組織教學。例如：在教“pen”這個詞時，教師先拿出一支鋼筆，說：“l(fā)ook!thisisapen.”并重復二、三次，再拿起學生的一支鋼筆說“thisisapentoo.”然后點點頭表示肯定。當然在讀時，“pen”這個詞要讀重音，這樣學生就能理解了，“pen”這個符號就是漢語中“鋼筆”的意思。同時，學生們看了鉛筆、小刀、尺子等實物時，就會自覺地想學會它們的英語發(fā)音了。
以具體事物代替抽象事物來進行小學英語教學，不僅符合人類獲得語言知識的基本規(guī)律，而且很自然地把視、聽、說有機地結(jié)合在一起，有利于調(diào)動學生學習興趣。
二、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造教學情景。
蘇霍姆林斯基說“學習興趣是學習活動的重要動力”。小學生學習英語，大都存在一種獵奇心理，他們對新事物、新知識開始表現(xiàn)出很濃厚的興趣。然而，他們年齡特點，又決定這種興趣存在的短暫性。因此，如果單純地反復認讀、書寫單詞、句型、會話等，容易使學生產(chǎn)生厭倦心理，喪失學習興趣，從而影響教學質(zhì)量。如果教師在教課中，適當聯(lián)系生活實際，創(chuàng)造出一些生活情景，就能消除學生的厭倦心理，調(diào)動學生的積極性，產(chǎn)生出不同的教學效果。
[1]?[2]。
小學體育個性化教學策略論文篇八
1.充分掌握初中生的身心特點。初中體育教師應根據(jù)初中生的身心特點，結(jié)合教學情況為他們制定教學計劃；同時加強對他們心理素質(zhì)的培養(yǎng)與引導，確保讓所有學生都能加入到體育鍛煉中，這樣能讓優(yōu)秀學生更加優(yōu)秀，讓中等生有所進步，讓后進生逐漸進步。2.掌握初中生的優(yōu)、缺點。為實現(xiàn)對資源的優(yōu)化配置，教師應將內(nèi)部資源作合理的整合，從而做到揚長避短，推動班級體育教學的進一步發(fā)展。由于初中生個性方面的差異，會存在不同的優(yōu)缺點，所以，體育教師必須充分了解他們的優(yōu)缺點，合理設計教學項目，確保學生個性有展現(xiàn)與發(fā)展的平臺，從而促進體育教學質(zhì)量的提高。3.了解初中生的個性差異。由于個性方面的差異，有的學生外向，有的學生內(nèi)向。通常，外向的人更熱愛體育運動，有的甚至喜歡參加刺激性強的運動。不過，學生們的能力參差不齊，體育教師要充分了解他們個性的方方面面，更好地挖掘他們的個性能力。尤其是體育特長生，更要重點關注，加強對他們的指導與培養(yǎng)。
（二）初中體育教學實現(xiàn)開放化。
隨著新課改的不斷深化，教學工作提倡創(chuàng)新，初中體育教學也應注重創(chuàng)新，要面向未來、面向社會。因此，應轉(zhuǎn)變以往以體育教師為主的被動教學方式，而應以學生為教學主體。結(jié)合初中生的`身心特性、興趣愛好及教學目標合理設計教學方案，教學內(nèi)容要突出協(xié)作性與互助性，強調(diào)對學生體育能力的培養(yǎng)。教學過程中，不要讓學生一味地去學習體育知識或體育技能，而要多給他們留一些自由發(fā)展的空間，讓他們的創(chuàng)造力與想象力有用武之地。另外，可讓學生自主選擇體育鍛煉項目，以促進他們個性與特長的發(fā)展，并為終生體育打下基礎。簡而言之，體育教學不可強求一律性，而應突出開放性。教學開放性要體現(xiàn)在教學理念、教學方式、教學活動等各方面。教學活動的設置更應突出多樣化、協(xié)助性、趣味性、強身益智性，從而讓學生積極鍛煉身體，達到強身健體的教學目的。
（三）體育教學游戲化，提高趣味性。
傳統(tǒng)觀念中的體育教學是在不斷的跑、跳、訓練中完成的。其實，根據(jù)青少年的身心特征，游戲才是他們的愛好。如果體育教學只是機械、重復地訓練，是難以調(diào)動學生的參與興趣的。由于課堂教學的枯燥乏味，學生感到厭煩。我們常說，教師如同辛勤的園丁，學生則是花園中一朵朵可愛的小花。我們體育教師都有這樣的教學經(jīng)驗，在上課時，有的學生無精打采。究其原因，正是由于教學的枯燥乏味，反復訓練讓他們提不起興趣。因此，體育教師應善于利用游戲手段激發(fā)學生的興趣，讓體育課堂充滿趣味性，讓學生們有滋有味地聽講，熱情高漲地參與運動。
（四）音樂與體育同行，營造良好的體育教學氛圍。
大部分人認為體育課就是單調(diào)、枯燥、重復地訓練以達到強身健體的目的。但筆者認為，體育鍛煉并非如此。在體育課堂上我們依然能夠有美的享受。那就是讓音樂與體育同行，將音樂引入體育教學。這樣做不僅能增加課堂輕松、愉快的氛圍，還能消除學生運動時的疲憊感，并能激起他們對體育課的興趣。這不僅符合優(yōu)質(zhì)體育課的要求，更符合未來體育課的需求。因此，體育教師應積極為學生創(chuàng)設輕松、快樂的課堂氛圍，提高他們參與體育鍛煉的自覺性，使學生以最好的狀態(tài)參與體育鍛煉，寓教于樂。
小學體育個性化教學策略論文篇九
作文是語文學習中最富有個性的思維活動?，F(xiàn)在大多數(shù)作文教學過分強調(diào)共性，壓抑了學生的個性和意志，沒有充分調(diào)動學生的主體精神和創(chuàng)造意識。那么如何進行個性化的作文教學呢?我曾經(jīng)做了以下幾個方面的嘗試：
第一，閱讀材料中增加個性化的語言材料。
閱讀是寫作的基礎，對于小學生來說，在大量識字后，廣泛閱讀適合于兒童接受的文字性強的課文，接觸多種語言風格的課外讀物，了解個性化的的語言，這對于作文有重要意義。引導學生學習用個性化的語言表達對周圍世界的觀察和認識，避免概念化的思維方式。一次，教學寫人的文章，為了引導他們能把握人物的特點，寫出人物的獨特之處。我找了相關的一些文章帶領學生閱讀，并找出文章中的經(jīng)典詞句，體會個性化語言的魅力。學生在自己寫的時候豁然開朗，文章中自然妙語連珠，無比生動。
2、多寫想象作文，展開想象的翅膀。
亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想?！毙W生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，而是科幻作文，三是未來現(xiàn)實生活的想象作文。其實，孩子們最喜歡寫的一類作文就是想象作文。他們有著豐富的想象力，給他們一個中心話題，他們能夠馳騁在想象的空間，寫出讓你驚異不已的作文。
3、進行開放式作文。
這里的開放不僅僅指作文教學形式上得自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口;學生可以了解身邊的事，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實世界的交合的過程中，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因為這些事直接體驗，留給學生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。這種教學方式必須要跟學校的活動和一些其他的課程結(jié)合起來，有實踐有話可寫;有過程，才能有體驗可說;有參與，才能使作文內(nèi)容有血有肉，更加豐滿。
公眾號：順德德勝小學嘉荷文學社。
小學體育個性化教學策略論文篇十
隨著我國新一輪的教育改革發(fā)展，小學的體育教學主要是以“運動教學”為基本目的，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)能力也是一直沒有改變過，但是隨著當今我國的生活環(huán)境的全新改變，也嚴重的出現(xiàn)了很多感覺神經(jīng)得不到好的發(fā)展的學生，統(tǒng)一叫做“感覺統(tǒng)合失調(diào)癥”。根據(jù)有關數(shù)據(jù)資料顯示，在我國現(xiàn)代城市當中學生的得病率已經(jīng)達到了15%~35%。尤其在小學階段的學生更是明顯的增加了感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的幾率，通過有關的研究數(shù)據(jù)表明，體育活動能夠在很大程度上改善學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)癥的得病幾率。
一、感覺統(tǒng)合的含義概括。
感覺統(tǒng)合（sensoryintegration）簡稱si，其概念含義也是由英國有名的生理學家謝林頓首次提出的。并在此的基礎之上，經(jīng)過相關的心理學家反復的研究分析，終于提出了感覺統(tǒng)合理論以及如何治療感覺統(tǒng)合失調(diào)的方法。并指出在孩童的大腦中具有相當高的發(fā)展、塑造性，而認為人的心理活動并不是僅存在大腦中一個區(qū)域內(nèi)單獨完成的，而是通過不同的時間、空間對大腦當中各個區(qū)域中的信息進行解釋、結(jié)合。而大腦只有達到靈活的轉(zhuǎn)變，才能對事物的分析上產(chǎn)生正確的認知。通過大腦接受到所有的信息進行全部整合，并逐個對大腦進行感覺上的刺激，經(jīng)由大腦反復的分析綜合，能夠使中樞神經(jīng)形成有效的組合形式的過程就叫做感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合是青少兒童的大腦在收到外界信息的刺激，以此做出正確的應答，而兒童一旦對感覺統(tǒng)合的缺失就在很大程度上影響大腦、身體的協(xié)調(diào)性發(fā)展[1]。
二、小學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因分析。
1、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或者產(chǎn)生紊亂現(xiàn)象。
中樞神經(jīng)是整個感覺統(tǒng)合當中的主要基礎，意味著要想找到感覺統(tǒng)合失調(diào)的原因就要從最主要的中樞系統(tǒng)上分析。由于學生的感覺統(tǒng)合是由大腦中很多中樞神經(jīng)相互合作完成的，因此，不同區(qū)域中的感覺神經(jīng)和不同區(qū)域中的樞神經(jīng)之間的是緊密相連的，學生在感覺外物的任意一條中樞神經(jīng)受到損傷或者出現(xiàn)紊亂都會導致學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。另外，還有很多藥物以及問題食物等都會在一定程度上造成學生的中樞系統(tǒng)紊亂，致使感覺統(tǒng)合的失調(diào)[2]。
2、大量的缺少對小學生感覺上的刺激訓練。
通過有關的數(shù)據(jù)研究成果來分析，人在產(chǎn)生感覺統(tǒng)合訓練的時候是從胎兒在母親的子宮里就已經(jīng)逐漸開始了，但是由于胎兒在子宮內(nèi)收到的刺激想對比較小，也就意味著，對感覺統(tǒng)合的刺激是要在出生之后才可以進行的。而當今這個逐漸現(xiàn)代化的城市已經(jīng)很嚴重的“剝奪了”孩子的感覺刺激，從而在很大程度上致使小學生的感覺統(tǒng)合能力失調(diào)[3]。
三、感覺統(tǒng)合的失調(diào)對小學生的影響。
1、對小學生的學習上產(chǎn)生了影響。
主要的表現(xiàn)就是小學生學習成績的低下，沒有良好的學習習慣。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生更是對學習產(chǎn)生困難，感覺統(tǒng)合失調(diào)下的學生在同比于正常學生在對學習的閱讀、記憶、理解上都有著發(fā)展滯后的情況，缺乏思考的能力以及對學習的主動性。而感覺統(tǒng)合失調(diào)的小學生在行為學習上也有著一定的困難，主要表現(xiàn)在上課不注意集中、好動、調(diào)皮等，而感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生較正常的學生更容易產(chǎn)生厭學的行為[4]。
2、對小學生的心理產(chǎn)生影響。
學生在認知的過程是通過外界事物的信息來獲取的，而對于感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童來說，由于不能很好的.對外界事物信息進行統(tǒng)合，從而在很大程度上導致了學生產(chǎn)生出不正確的主觀思想。雖然統(tǒng)合失調(diào)的學生在智力上都處于平均水平或者高于平均水平，但是由于受到了感覺統(tǒng)合失調(diào)的影響，導致其智力沒有能夠充分的發(fā)展，所以在一定程度上致使學生的學習成績較低。
四、感覺統(tǒng)合的訓練隊小學體育教學當中的啟示分析。
1、能夠提高學生的認識能力。
體育課相對于文化課來說，不同之處就是它是以種實際操作技能較強的學科，體育課的學習與文化課的學習不同之處也在于它并不是需要對知識的積累上，而是表現(xiàn)在身體素質(zhì)以及體能等方面上。正是由于體育課的這個特殊的性質(zhì)，決定了體育課是需要通過各種活動以及運動方法來進行教學的。而在日常的體育課教學當中，體育老師應當充分的把教學內(nèi)容與感覺統(tǒng)合相關的訓練想結(jié)合，這樣不僅能夠使學生有一個良好的體制還能幫助學生改正感覺統(tǒng)合的失調(diào)。
2、可以增強學生的技能能力。
總的來說，很多感覺統(tǒng)合的訓練原本就是一種體育技能，但是由于感覺統(tǒng)合設計到理論知識很廣，所以體育教師在進行感覺統(tǒng)合訓練的過程中，一定要熟練的掌握其理論知識與技能，這樣才能使小學生在體育課中真正的訓練感覺統(tǒng)合性，在很大程度上降低了學生的感覺統(tǒng)合失調(diào)。
3、組織“聽海”類似的體育活動。
聽著海聲，感受生命的運動，這種類似于“聽?！钡捏w育活動，它能有效的使學生開放自己的五官，并學會運用大腦進行思考問題，產(chǎn)生出試著動手去試一下的想法，讓孩子可以在這樣比較特殊的體育活動中真正的鍛煉自我，很好的提高學生的感覺統(tǒng)合能力[5]。
五、結(jié)論。
當今，社會環(huán)境的改變致使產(chǎn)生出越來越多感覺統(tǒng)合失調(diào)的學生，而在這種情況下，以對孩子身體的刺激為主要的手段，結(jié)合目前小學生的需要，可以在體育教學中開展不同的針對于感官刺激的教學活動，這樣才能真正的鍛煉了小學生的感覺統(tǒng)合觀。
小學體育個性化教學策略論文篇十一
摘要:所謂教書育人，就是教師在教育教學活動過程中，除了教授學生教材中的內(nèi)容之外，還應該教會學生學會做人的道理，使學生將來走向社會中，能夠成為一個良好的社會公民，有遵守道德和法制的意識，提高學生綜合素質(zhì)，這是教書育人的根本理念。學生在初中階段生理、心理已經(jīng)有了明顯的發(fā)展，學生正值青春期，在這一階段為學生樹立良好的三觀和道德準則，對學生將來的工作和學習有積極意義，初中階段對學生開展德育教育是至關重要的，所以初中教師應該重視德育教育工作。
隨著中國社會的發(fā)展，中國已經(jīng)走向了世界，世界多元化、經(jīng)濟全球化的影響，使國家越來越重視對學生進行素質(zhì)教育，提高我國公民的基本素質(zhì)和德育素養(yǎng)。國家推出了新課程改革，要培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展，為學生現(xiàn)階段的健康成長以及社會主義事業(yè)的持續(xù)發(fā)展奠定基礎，但是對初中學生進行德育教育的同時，有很多因素影響著德育教育工作的開展，教師要堅定不移的加強德育教育，塑造學生健全人格使學生能夠擁有正確的三觀。
一、初中德育教育開展內(nèi)容。
初中階段德育目標:中學德育工作的基本任務就是為學生樹立正確的三觀，提高學生社會主義思想覺悟，學生能夠成為遵紀守法的社會公民，能夠成為共產(chǎn)主義社會接班人。讓學生能夠熱愛祖國，具有民族自尊心、自豪感、勵志為中國的社會主義現(xiàn)代化努力學習，樹立公民的國家觀念、道德觀念和法制觀念，使學生具有良好的道德品質(zhì)，擁有勞動習慣和文明行為習慣，學生能夠遵紀守法、自律自強、誠實守信、積極進取、不怕困難。
1.將德育教育生活化。在初中階段對學生進行德育教育應該首先掌握學生的年齡特點和生理心理特點，了解學生初中階段的認知水平。將學生這些特點和生活緊密相連，相等于強于生活化，以人為本、回歸生活的原則，讓學生能夠認識到德育教育來源于生活，而且讓學生將學到的內(nèi)容用到生活中來。比如:初中教師可以搜集一些關于德育方面的新聞，出國旅游不文明行為、旅游景點刻到此一游行為、闖紅綠燈、喝酒開車、隨地吐痰等，將這些德育方面的新聞，讓學生進行觀看，或者是教師制作ppt讓學生了解，將德育教育生活化，引導學生在生活中做一個有品德、有道德的人。2.營造校園德育氛圍。為了提高初中學生德育素養(yǎng)，學校教師，可以為學生營造一個良好的德育環(huán)境，加強學校德育文化，讓學生生活在德育環(huán)境中，提高學生對德育的重視，提高德育教育有效性。比如:初中教師可以在班級中制作黑板報，營造班級的氛圍，學生每周更改一期黑板報，每期黑板報都是不同的德育內(nèi)容。教師利用學校的宣傳欄，制作德育教育板塊，宣傳德育教育。初中各科教師在每一個學科中滲透德育教育。3.家園共育。而且初中的政治處教師要與當?shù)氐慕逃帧⒐ど叹帧①|(zhì)檢部門、城管聯(lián)合，將學校附近的超市、網(wǎng)吧、小吃店進行督察，凈化學校周圍的社會環(huán)境，為學生提供一個良好的德育氛圍。比如:初中班主任教師或者是各科教師建設微信群，學生家長以及各科教師都在群中，教師每天發(fā)布任務，讓家長給學生講關于德育方面的問題，學生再給家長講一個關于德育方面的問題，家長和學生進行討論，第二天早自習學生分為若干個小組進行討論。4.開展德育教育主題班會。學校教師要想提高德育教育有效性，教師可以在班會上讓學生觀看一些視頻，《感動中國十大人物》《道德法制》《今日說法》等節(jié)目，讓學生觀看后進行討論，并且寫出自己的感悟，培養(yǎng)學生的思辨能力和自主學習能力，提高學生明辨是非的'能力，為學生樹立正確的三觀。5.開展法治講座。初中的學校可以聘請一些律師、病情企業(yè)法律顧問、監(jiān)管所所長、教育局局長等社會人士對學生進行法制講座，在法制講座開展期間教師也可以讓家長參加，不僅可以提高學生的法制意識，還可以提高家長的法律意識，提高全民素質(zhì)，促進國家和諧。6.舉辦豐富多彩的活動。如果德育教育活動總是在學校開展，會減小學生對德育的積極性，所以教師可以利用節(jié)假日期間或者是特殊的節(jié)日，如:雷鋒日，讓學生走出校門進行德育實踐工作，豐富學生的閱歷，使學生在德育課外活動中取得進步和成長。比如:初中學生都已經(jīng)有了基本的自理能力和理解能力，所以教師舉辦一場德育課外活動，在課外活動中教師可以讓學生選擇自己想要服務的類型，教師為學生制定出孤兒院、養(yǎng)老院、愛心捐贈、馬路維持車輛秩序、博物院清掃工作、道路清潔等，讓學生自愿選擇后進行服務。
三、總結(jié)。
總而言之，初中學生正處于青春期階段，初中教師對學生進行德育教育工作時，首先應該與各科教師達成共識，以學生為本，從各科教育教學活動出發(fā)，利用各個科目滲透德育教育理念，提高初中學生的道德修養(yǎng)和社會品德，加強學生的法律觀念和法律意識，使學生遵守校規(guī)和交通規(guī)則，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為中國特色社會主義培養(yǎng)接班人。
參考文獻。
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小學體育個性化教學策略論文篇十二
引導學生走進生活，激勵學生張揚個性。
秦皇島市十三中學王雪梅。
一、課題研究背景:。
經(jīng)濟的發(fā)展，社會信息的擴張，現(xiàn)代學生的生活方式、社會環(huán)境、內(nèi)心世界、精神面貌都發(fā)生了變化，他們都有自己獨特的看法和想法，十分希望得到心靈的自由，行為的獨立。但是我們當前的作文教學，仍沿襲舊的一套作文教學方法，用所謂指導桎枷了學生的手腳，用作文方法凝固了學生的思路，用范文僵化了學生的創(chuàng)造力，這樣的教學方法停滯了學生的發(fā)展。審視當下的中小學作文教學可以發(fā)現(xiàn)其存在著嚴重的危機――主體的迷失，即學生個體作為寫作主體的迷失和作為教學主體的迷失，導致中小學生作文中“假話”、“大話”、“空話”、“套話”滿天飛。
時代呼喚作文需要個性化教學，本課題就是通過作文個性化教學的研究，使作文教學適應社會發(fā)展和學生個體發(fā)展，以提高學生語文素養(yǎng)。
中學生個性化作文是中學生根據(jù)在社會生活實際中不同的具體經(jīng)歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。它具有敘述內(nèi)容的豐富性，表達形式的多樣性，抒發(fā)情感的真實性，反映問題的現(xiàn)實性，文采風格的獨特性。在教學過程中充分反映出教師尊重學生，相信學生的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的`積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合新《語文新課程標準》中提倡作文講真話、述真事、抒真情的精神，對提高中學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。
二、研究目的和意義：
1、本課題旨在從教育理論學習、教育理念更新、教學思想與教學機制改革和教學操作層面的創(chuàng)新等方面，徹底改變中小學生作文和作文教學幾十年來的模式化、工具化、功利化的陳舊格局，還作文以應有之義，還作文教學之本來面目。
2、本課題將有力地促進教師對作文教學新理念的學習，對以往教學觀的反思，對個性化作文教學的探索與構(gòu)建,使廣大教師看到了作文個性化發(fā)展研究對深化作文教學改革的實踐意義。
三、課題研究現(xiàn)狀分析：
1、省內(nèi)外同類研究現(xiàn)狀述評：
中小學生作文個性化發(fā)展是中央教科所“十五”科研規(guī)劃重點課題，是從培養(yǎng)學生健康個性、促進學生全面發(fā)展、落實新頒發(fā)的“語文課程標準”的目標出發(fā)而設計的探索性教改實踐研究。該課題研究組通過集中全國知名專家和一線優(yōu)秀教師的力量，力求倡導個性化作文的創(chuàng)作，推進語文教學人性化、文學化的歷史性轉(zhuǎn)變。從10月在北京召開這個課題的開題會以來，參加該項實驗的課題聯(lián)合體已經(jīng)發(fā)展到800多所學校，參加本課題研究的中小學語文教師和教研工作者已達4000人。河北省許多市縣的研究與實踐也均已展開,承德,石家莊等地的很多學校都申報了子課題,參加了課題聯(lián)合體,建立了實驗班,如石家莊外國語學校的劉玉,石家莊一中的魏平,石家莊四中的王秀婷,石家莊二十二中的趙霞,懷來縣沙城四小的孫紅梅,石家莊橋西區(qū)振頭小學的李亞紅等都取得了很好的研究效果，并且目前已陸續(xù)結(jié)題.在此基礎上,我們繼續(xù)進行該課題的研究與試驗具有發(fā)展的意義.
2、本課題組的研究創(chuàng)新點：
課題研究完全是在自然常態(tài)教學條件下探索學生作文的個性化，追求最佳教學效果，體現(xiàn)了求真求善的原則；關注學生個性發(fā)展，尊重學生個性和創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的健康心理個性，體現(xiàn)了以學生為本的原則；在實驗過程中，能夠不斷發(fā)現(xiàn)新經(jīng)驗、新方法并及時總結(jié)交流，體現(xiàn)了探究創(chuàng)新的原則；在關注學生作文個性化的同時，重視與之相關的諸如閱讀教學、口語交際、綜合性學習和實踐活動，將作文個性化納入語文教學的整體改革之中，使學生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展，體現(xiàn)了整體推進的原則。
四、研究內(nèi)容：
1、課題界定：
關于“個性化”：是課題研究的核心，是靈魂。既是指學生個性在作文過程中貫穿始終的具體體現(xiàn)，即個性化作文，更是指中學作文這一學科如何為適應并促進學生個性的發(fā)展，使學生在作文過程中充分展現(xiàn)個性發(fā)展個性而構(gòu)建的一整套的作文教學系統(tǒng)。學生的寫作及其作文，整個的作文教學以及我們的研究都應圍繞“個性”兩個字做文章。
關于“個性化作文”：本課題內(nèi)涵為中學語文教師應該在承認學生作文差異的前提下，用個性化的教學手段，對學生進行針對性的教學，通過作文教學展現(xiàn)、發(fā)展和完善學生個性。
2、具體核心內(nèi)容：
（1）研究個性化作文教學相關模式，它是中學生主體性語文學習和發(fā)展研究的一個組成部分。
（2）研究如何實現(xiàn)學生作文的個性化，研究如何構(gòu)建教師作文教學的個性化。
五、課題研究目標：
1、提高學生素材積累、選材組材、主題提煉、構(gòu)思成文等作文能力，提高個性思維、個性表達、個性發(fā)展等作文個性成分。
2、形成學生作文的自我個性，并進而促進學生健康個性的發(fā)展。
3、改革作文教學課堂，探索形成開放式的作文教學模式。
六、課題研究的理論依據(jù)：
1．新課程教育理論。
《語文課程標準》關于作文寫作目標的描述，為“作文個性化”課題實驗提供了目標依據(jù)。新《語文課程標準》把培養(yǎng)教育學生的人文素養(yǎng)放在語文教育首位，主張語文教學要體現(xiàn)問題意識、個性化學習、主體性學習、開放性教學、建構(gòu)性教學，為主體性發(fā)展指明了方向。要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內(nèi)容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”，明確地提出作文個性化的教學思想。
2．多元智能理論的智能多元化、情景化、個體化理論。
美國哈佛大學加德納教授指出，每個人至少有九種不同類型的智力，包括：邏輯―數(shù)學智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能、存在智能。多元智能的本質(zhì)是關注個性和個體的發(fā)展，其目的是從不同角度幫助學生理解教學內(nèi)容，在此意義上來看個性化作文教學真正有利于開發(fā)學生智力。
3．建構(gòu)主義學習理論的教學觀與學習觀。
建構(gòu)主義者特別注重學生在學習活動中的地位和作用，學生對知識的學習和對能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠教師和課本的影響來完成，還必須依靠學生自己，即學生是知識的主動建構(gòu)者，是學習的主體。培養(yǎng)學生作文興趣，是構(gòu)建個性化作文教學模式的源動力，建立在自身興趣特長基礎上的寫作，可以使學生主動地去觀察生活，去發(fā)現(xiàn)問題，去思考問題，使學生充分發(fā)揮個性特長。
七、研究對象：
初中一、二、三年級學生。
八、研究方法：
1、行動研究法。
以行動研究法為主，深入教育實踐第一線，將作文課堂作為研究主陣地，將閱讀輔導課作為研究第二陣地，邊研究，邊修正，邊應用。
2、問卷調(diào)查法。
以問卷調(diào)查法為輔，在研究前后分別進行問卷調(diào)查，從學生、教師獲得第一手資料，以便更好的開展研究，掌握研究成果，進一步改進，以期完善。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
掌握調(diào)查研究過程中的各種因素，學習他人成功經(jīng)驗，總結(jié)教訓，修改研究措施。
4、針對個別案例跟蹤研究，積累經(jīng)驗，總結(jié)研究成果。
九、研究操作步驟：
研究過程包括三個階段：準備培訓階段、課題研究實施階段（前期、中期和后期）、課題結(jié)題階段。每個階段我們課題組都要完成以下工作：1、設計并發(fā)放問卷調(diào)查表，收集問卷分析結(jié)果，完成調(diào)查報告。2、召開課題組會議，確定研究計劃。3、學習相關理論文章，提高理論素養(yǎng)。4、定期進行研究課的探討匯報，展示典型課例，探索個性化作文教學模式。5、成員每兩周寫一篇反思,每月寫一篇論文，完成課題組活動情況記錄和活動大事記。6、及時進行資料匯總,分類歸納整理研究檔案，完成階段性總結(jié)報告。
下面將不同階段具體的研究操作匯報如下：
(一)、準備培訓階段:12月---4月準備及培訓階段。
(1)、申請課題，撰寫實施方案。積極參加教研室組織的課題培訓，寫出培訓體會，學習設計課題的研究方案，并完成開題報告。
(2)、準備研究資料，組織課題組成員認真學習個性化作文教學的相關理論，明確目標和任務。
(二)、課題研究實施階段（包括前期、中期和后期）：
205月---年12月課題研究前期階段。
3月---月課題研究中期階段。
3月---204月課題研究后期階段。
主要研究活動包括：
(1)、課題開題后，認真設計前期和中期學生和教師問卷調(diào)查表，研究學生實際現(xiàn)狀及教師作文教學中突出的問題。
(2)、發(fā)放前期和中期問卷調(diào)查表若干份，組織學生、教師進行問卷調(diào)查，了解學生的真實寫作心理，掌握教師作文教學中的癥結(jié)點。
小學體育個性化教學策略論文篇十三
本學期我任教三、四、五、**個年級的英語教學工作，小學開設英語課程的目的在于激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極性，使他們樹立學習英語的自信心，同時培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎，為進一步學習打下基礎。下面結(jié)合本學期教學實踐總結(jié)一下教學情況：
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀教師用書，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案，制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改。教學新單詞時，要求學生眼、口、手、腦并用，只要記單詞就要做到眼看、口說、手寫、腦記這四步，通過試驗此方法效果不錯，我準備繼續(xù)利用此法。學生有疑難和讀不懂的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。平時注重給學生提供多讀多練的機會，如：課前十分鐘對話，晨讀，能力較強的學生仿課文寫句子、日記、對話等（四、五年級）。為提高學生的聽力水平，要求學生備課文，還要求能力強的學生默寫，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，每篇課文盡量讓學生課本劇表演。
在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂上特別關注他們，多提問一些他們力所能及的問題，小組合作學習時對他們倍加照顧輔導，盡量降低他們的活動難度，有一點點的進步馬上給與不同方式的表揚，以次增強其學習的.自信心。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生復習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。我還注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
在批改作業(yè)方面。學生的作業(yè)總是按時及時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重復講解、分析。針對個別學生的作業(yè)還采取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學質(zhì)量。
經(jīng)常外出聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用于教學活動當中。
當然，在實際教學過程中，我還應積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現(xiàn)的問題和學生身心特點，總結(jié)規(guī)律，認真思考，不斷摸索。
黃艷華。
2008年1月。
小學體育個性化教學策略論文篇十四
通俗地說就是激發(fā)鼓勵,充分利用手段與方法調(diào)動人的積極性、個性、主動性、創(chuàng)造性的過程。是指體育教師在體育教學中，通過觀察學生在課堂上的體育行為，以及思想上的變化，經(jīng)過自己的處理與加工，運用適當?shù)姆绞椒椒▽嵤┑囊环N帶有激勵性信息的舉措。
2激勵相關的幾種理論。
2.1內(nèi)容型激勵理論。
內(nèi)容型激勵理論，就是指這種理論著眼于滿足人們需要的內(nèi)容，即：人們需要什么就滿足什么，從而最大程度地激起人們的動機。主要內(nèi)容有馬斯洛的層次需要論、麥克萊蘭的“成就需要激勵理論”、阿爾得夫的生存、關系、成長論、以及赫茲伯格的雙因素論等等?！榜R斯洛的層次需要論主要有生理的需要，安全的需要，友愛與歸屬的需要，尊重的需要，求知的需要，求美的需要和自我實現(xiàn)的需要等七個層次。”一個人只有低層次的需要得到滿足后，高層次的需要才會產(chǎn)生。阿爾德弗爾將人的需要劃分為生存需要、相互關系需要和成長發(fā)展需要三個層次?！鞍柕赂栒J為人的各個層次的需要獲得滿足越少,則這種需要越為人們渴望與追求;較低層次的需要越是獲得滿足,對高層次的渴望與追求越大;較高層需要越是不能滿足或者缺乏則對低層次需要的追求越多?！?/p>
2.2過程型激勵理論。
這一理論主要研究由需要引起的動機，然后是動機引起的行為，并且最終由行為導向目標的理論過程。主要代表有弗魯姆的期望理論、海德的歸因理論、亞當斯的公平理論等。
2.3行為改造型理論。
這一理論的主要內(nèi)容是人的行為是怎樣調(diào)節(jié)和改造，通過什么樣的方法與行為使人的消極心理與行為變得積極樂觀起來。主要內(nèi)容有自我效能理論、歸因理論、以及主觀能力理論等。
3當前體育教學與激勵理論運用的現(xiàn)狀與問題。
3.1基本沒有運用激勵理論。
由于受到地域或其他原因的限制，師資力量不足，教師資源短缺，在中國很多小學，缺乏大量的體育教師，特別是偏遠地區(qū)，經(jīng)濟落后地區(qū)。教師缺乏，導致一師多職，很常見的就是體育課由其他老師代理，這表面上沒有多大影響，實則不然，因為體育這門課程的特殊性，對學生的身心發(fā)展有著重大的影響。其他專業(yè)的教師幾乎沒有接觸過運動心理學等體育專業(yè)課程，對體育教學中運用激勵理論的重要性認識不到位，出現(xiàn)了所謂的“一個老師兩個球，老師學生都自由”課堂的現(xiàn)象。
3.2體育差生缺乏激勵的現(xiàn)象。
體育差生是體育課上比較特殊的一類人群，他們恰恰與體育特長生相反，因為體育差生對自己往往不自信，缺乏常人應有的自信樂觀的心態(tài)。而這對一個人的影響是巨大的，體育老師如果對此類現(xiàn)象不夠重視，任其自由發(fā)展，必定會影響學生的人格以及綜合素質(zhì)的提高。在日常的體育課上，此類現(xiàn)象也是比較常見的，體育差生得不到老師的鼓勵與贊揚，最終導致不喜歡體育課的結(jié)果。
3.3教師運用激勵手段單一。
激勵手段單一，會導致學生將老師的激勵語言或是其他行為視為熟視無睹，習以為常，失去了激勵的本意。對于體育課堂來說，不同的體育項目或不同的體育課堂應有不同的激勵手段和方法，以此來調(diào)動他們的積極性，主動性等。這些都是在體育教學的過程中需要注意和改正的現(xiàn)象。
第一，全面了解學生，全面把握學生的需要，根據(jù)其需要，制定相應的措施。根據(jù)馬斯洛的層次需要論，可以得知，當人的低層次需要得到滿足之后，才能有更高層次的需要。所以，教師要注意在滿足學生低層次需要的基礎上，繼續(xù)激發(fā)學生更高層次的需要。通過一定的方法與手段，讓學生清楚地認識到，體育運動的重要性，參與體育運動，不僅僅能增強體質(zhì)增進健康，還能陶冶自己高尚的情操，對于小學生來說，只需要讓他明白，體育運動能讓他跑的更快，或是跳的更遠等。更重要的是培養(yǎng)人的品格，體育運動能培養(yǎng)人的團結(jié)協(xié)作精神和堅韌不拔的性格，例如，排球運動，以及田徑中的接力賽跑等。課堂上運用生動活潑，富有情趣的教學手段，激發(fā)學生潛能，為學生制定相應的體育目標，將激勵理論在體育課堂上的作用，發(fā)揮到極限。第二，平等地看待每一位同學，因為不同原因的限制，每個人的天賦是不一樣的，失敗對于相對的弱者是不可避免的。人是有思想的高級動物，“每個人都有追求成功的欲望，和避免失敗的動機?！边@就需要體育老師在平時的課堂上，不能只注意那些體育方面表現(xiàn)好的學生，相反，老師在關心體育技能較好的同學時，更應該關心那些技能掌握不好的學生。為這類學生制定相對容易完成的目標，并鼓勵他們，讓他們通過自己的努力，完成既定的目標，體驗到成功的愉悅感，重新樹立信心，這不僅僅是對體育的信心，甚至是對人生觀的形成都有巨大的影響。第三，從體育心理學上講，在體育課堂上，教師要引導學生對自己的行為進行分析，對自己的運動結(jié)果進行正確的歸因?！皻w因理論認為：先前結(jié)果的歸因部分地決定著個體對未來的期望、情緒反應和成就行為。把成功歸于能力和努力會產(chǎn)生自豪，增強將來的信心;把失敗歸于沒有能力或不努力,則會感到缺乏信心或慚愧與內(nèi)疚，成績優(yōu)良的學生常把成功歸因于個人的能力和努力，把失敗歸因于努力不夠。對這類學生來說，失敗不會降低自信心和對成功的期待，反而能促使他們加倍努力，爭取好成績。在學習中經(jīng)常失敗的學生，往往把成功歸因于運氣,把失敗歸因為自己的能力低。這類學生由于看不到自己的潛力，常對學習喪失信心，放棄努力。甚至造成“習得性無助”?！蓖ㄟ^以上分析，可以表明，正確的歸因方法的運用是體育課堂上提高學生學習運動的重要因素。
5激勵理論在體育課堂上的作用。
5.1構(gòu)建和諧的課堂氛圍。
在學校體育課堂上，學生是激勵的主要對象，師生良好關系的建立，需要和諧的課堂氣氛，師生平等，學生與老師的交流變得至關重要，學生可以與老師交流，表達自己的觀點與意見，老師則是給出認可或贊同，良好的關系下，課堂氣氛很容易就融洽了，在和諧的環(huán)境中，體育課的開展變得更加有意義，體育課堂變?yōu)轶w育運動的享受課堂，學生會愛上體育課，而不會出現(xiàn)學生喜歡體育，而不喜歡體育課的尷尬現(xiàn)象。
5.2激發(fā)學生的學習動機。
簡單地講，動機就是驅(qū)動一個人采取某種行為的動力。激勵理論可以有效激發(fā)人的積極性。在激勵理論的驅(qū)動下，會引起學生潛能的爆發(fā)。人的潛能是取得運動好成績的重要因素，同學間相互的對比，會引起巨大的趕超現(xiàn)象，這在體育教學中，可以說是良性循環(huán)，對體育教學有著巨大的影響力。
6體育課堂上激勵理論的實施措施。
6.1對體育弱勢群體要優(yōu)先重點激勵。
體育差生往往表現(xiàn)出，身體素質(zhì)差，接受能力慢，反應慢等現(xiàn)象。對于這類體育方面的弱勢群體，體育教師應該重點且優(yōu)先激勵，為他們制定相對容易的目標，要求降低，一旦達到既定的目標，要給予鼓勵，使他們逐步增強自信心。
6.2激勵的運用要恰到好處。
激勵手段的運用，體育老師要把握好時機，既不能運用太多，也不能運用太少，這樣一來，可以把握住學生的期盼心理，使其對自己施加一定的壓力，自我監(jiān)督，努力朝著自己期待的結(jié)果努力。老師運用激勵的時機要把握好，過少會導致學生失去耐心，運用次數(shù)太多會使學生失去期盼，失去了運用激勵理論的理想效果。
6.3激勵理論要因人而定。
在體育教學中，學生是組成課堂的主要對象，因為每個人有自己不同的特點，這就需要老師對每一位學生進行充分的了解，個體差異性是體育老師絕對不能忽略的關鍵點。如果教師所運用的激勵手段不能滿足學生的需要，或是不能讓學生感興趣，那就不會起到相應的激勵作用，甚至還會起到反作用，所以，激勵理論的運用不能一概而論，把握好不同學生的不同需要，有目的，有針對性地運用激勵理論，才會起到激勵的作用。想要上好體育課，對激勵理論的了解是必須的，激勵理論作為一個理論，同時又是在教學中的一門藝術，能否運用好這門藝術，需要每一位體育教師細心的研究。在平時的教學中，教師要運用靈活多變的手法，把握課堂的動態(tài)，清楚地掌握學生的需要，采用適當?shù)募钍侄?，調(diào)動學生在體育課堂和體育運動的積極性，增加學生的自信心，以及開拓創(chuàng)新的能力，營造良好的課堂氛圍，從而提高教學質(zhì)量，完成教學目標。
作者:谷進朝單位:河南大學體育學院。
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