教案的編寫應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用和學(xué)生思維的引導(dǎo)。教案的編寫要符合教學(xué)大綱和教材的內(nèi)容安排。這些教案的分享可以激發(fā)教師們的教學(xué)創(chuàng)新和探索精神。
桌子有多長教案篇一
1、經(jīng)歷用不同的工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
投影儀、不同長度的鉛筆若干、刻度尺。
教學(xué)流程。
個(gè)性化設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課。
教師言語導(dǎo)入。
二、新授。
(1)估計(jì)活動(dòng)。
師：小朋友們，請大家先用手比劃一下講臺(tái)有多長，課桌有多長。
學(xué)生用手比一比，說一說。
(2)實(shí)際測量。
教師詢問：同學(xué)們還能用其他的方法說明課桌有多長嗎?
學(xué)生回答可以用東西量。
(3)討論交流。
讓學(xué)生來說一說剛才用什么方法來說明桌子有多長。
學(xué)生們說他用不同的工具量的。
師總結(jié)：原來大家用的測量工具不一樣，標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這樣說起來真是麻煩。
那有沒有辦法使測量的結(jié)果都一致呢?
生說：可以用尺子來量。
(4)認(rèn)識(shí)刻度尺，用尺子量。體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。
讓學(xué)生拿出刻度尺，認(rèn)一認(rèn)。
師講解：讓學(xué)生知道刻度尺上每10個(gè)小格組成一大格，就表示1cm，即1厘米。讓學(xué)生指一指從哪到哪是1厘米。
再讓學(xué)生找一找生活中哪些物體的長度是1厘米的。(指甲蓋、鼻孔等)。
2、量一量：鉛筆有多長?
(1)引導(dǎo)示范。
師：首先我們應(yīng)找到0刻度，把筆的一端對準(zhǔn)它，看另一端對準(zhǔn)哪個(gè)數(shù)值，再把它讀出來。
讓學(xué)生想想，有時(shí)候一枝鉛筆不會(huì)剛好是政厘米數(shù)，該怎么辦?
應(yīng)該讀出較為接近的'整厘米數(shù)即可。
(2)學(xué)生動(dòng)手操作。
讓學(xué)生展示測量的過程。
二、完成練一練。
1、第一題：先估計(jì)有多長，再量一量。
2、第二題：螞蟻搬豆。
3、第三題：由學(xué)生獨(dú)立完成。
三、全課總結(jié)。
今天你知道了什么?
教師及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教會(huì)學(xué)生比的方法。
請學(xué)生說出所知道的測量的工具，教師及時(shí)補(bǔ)充。
指導(dǎo)學(xué)生任意測量，再全班交流。
桌子有多長教案篇二
1.積極嘗試?yán)么舆M(jìn)行活動(dòng)并創(chuàng)造各種玩布袋的方法。
2.發(fā)展幼兒跑、跳、鉆以及邊扭身體邊爬行的動(dòng)作技能。
3.在體育活動(dòng)中感受、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。
4.養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
5.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。
人手一只袋子，自制桑葉若干，磁帶(《健康歌》、打雷聲、下大雨聲)蠶寶寶卡片。
一、熱身運(yùn)動(dòng)(播放《健康歌》)。
師：我們跟著音樂一起來做運(yùn)動(dòng)好嗎?
二、探索活動(dòng)(初次探索)。
師：你們瞧，這是什么?(布袋)。
“你們以前和布袋玩過游戲嗎?”
“今天我們就和布袋來玩游戲，好嗎?等會(huì)小朋友每人隨便拿個(gè)布袋玩一玩，想想可以怎么玩?開始吧!”(幼兒自由玩)。
師：好，小朋友過來。哪位小朋友告訴我剛才你是怎么玩的?
(請個(gè)別幼兒上來示范，其他幼兒可以學(xué)一學(xué))。
(幼兒再次探索，體驗(yàn)創(chuàng)造性合作玩袋的樂趣)。
師：小朋友想的玩法可真多，那布袋除了一個(gè)人玩，還可以怎么玩呢?你們可以自己找伙伴玩一玩。(玩后幼兒交流，教師評價(jià))。
三、比賽游戲“看誰爬的快”
1.師：站著有點(diǎn)累了，我們坐在布袋上休息會(huì)吧。(教師很神秘的從布袋里慢慢摸出蠶寶寶圖片)。
“你們看這是什么呀?”“你們知道蠶寶寶最喜歡吃什么嗎?”
“那誰知道蠶寶寶是怎么走路的呢?”
(分別請兩位小朋友上來學(xué)一學(xué)，比較誰爬的更像)。
師：你們認(rèn)為誰爬的更像蠶寶寶?我們請她在來表演一次吧，這次我們看清楚她是怎么爬的。(教師講解)“你們瞧，她是把小腿縮一縮，屁股撅一撅，小手撐一撐，身體往前趴，這樣就可以了。”
“你們也照著這方法試試看?！?幼兒自由爬)。
2.師：到老師這來，我們來玩?zhèn)€游戲吧?
師：爬的快的一隊(duì)會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)喲。
(對比賽中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，如有必要可再比賽一次)。
四、游戲“蠶變飛蛾”
師：老師的布袋里好象還有什么呢?原來是一張蠶寶寶變飛蛾的圖片，你們看，蠶寶寶爬呀爬，餓了它去桑葉，吃飽了就會(huì)吐出許多的絲把自己裹在里面，結(jié)成繭，慢慢地變成蛹，在里面滾過來滾過去，最后終于咬破繭，變成一只飛蛾飛了出來。它的演變過程有意思嗎?那你們想來表演這游戲嗎?我先請兩位小朋友上來表演。
(教師說，這兩位幼兒表演)。
師：他們表演的好嗎?那你們一起來玩怎樣?
五、結(jié)束活動(dòng)。
師：聽，什么聲音?(打雷聲)。
“不好，快要下雨了，沒傘怎么辦呢?”
“對，我們可以把布袋遮在頭上擋著”
師：下雨啦，我們快走吧。
(幼兒走出教室)。
本次活動(dòng)開展的比較順利，基本達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。幼兒對布袋很熟悉，但很少拿它來玩游戲，所以她們很感興趣，課堂氣氛也相對活躍。第一次探索布袋的玩法時(shí)，她們只顧獨(dú)自玩，看到一個(gè)小朋友在玩袋鼠跳，幾乎所有的幼兒都模仿，所以在玩之前我應(yīng)鼓勵(lì)他們玩出和別人不一樣的玩法。再次探索的時(shí)候，經(jīng)過提醒，他們知道除了一個(gè)人玩，還可以多個(gè)人玩，有更多不同的玩法。
大班的幼兒對比賽類的游戲積極性很高，在比賽“看誰爬的快”這環(huán)節(jié)的時(shí)候，我只設(shè)計(jì)了一次比賽，可在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，并不是我想象中的那么好，很多幼兒只顧誰快，忽略了怎樣爬，要爬的既快姿勢又正確。所以我又重新比賽了一次，總結(jié)了前一次的不足，強(qiáng)調(diào)了比賽的要求，第二次比賽的時(shí)候，效果明顯比第一次好多了。
我覺得在場地布置方面有所欠缺，沒有充分發(fā)揮場地的優(yōu)勢，感覺有些擁擠。
桌子有多長教案篇三
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
2、測量活動(dòng)：
（1）分組讓學(xué)生估計(jì)一下，講臺(tái)、課桌各有多長。
（2）實(shí)際測量：讓學(xué)生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。
1、認(rèn)識(shí)厘米：（課件展示）。
認(rèn)識(shí)刻度線，0刻度，1厘米的長度。
讓學(xué)生先估計(jì)1厘米有多長，然后在尺子上找出1厘米的長度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說一說：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的`長度是1厘米的，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。先估計(jì)，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測量。
測量的步驟：把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學(xué)生分組練習(xí)測量鉛筆的長度。
1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目，讓學(xué)生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？
課下量一量自己課桌的長度。
桌子有多長教案篇四
1．經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性．。
2．認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義．。
3．能估計(jì)較小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度．。
認(rèn)識(shí)長度單位厘米，建立1厘米的表象．。
建立1厘米的表象，掌握用厘米做單位的測量方法．并會(huì)進(jìn)行實(shí)際測量．。
同學(xué)們，昨天老師接到了新成立的動(dòng)物學(xué)校校長長頸鹿的電話，他們也想購買一批。
1．同學(xué)們利用自己手中的工具進(jìn)行測量，同桌之間互相說說測量的結(jié)果．。
2．匯報(bào)測量結(jié)果：
3．教師提問。
都是測量桌子有多長，為什么他們得到的數(shù)不一樣呢？那我們該怎么辦呢？
1．觀察尺子，說一說自己看到了些什么．。
2．在尺子上找一找1厘米有多長．。
3．用手比一比1厘米有多長．。
4．找一找身邊哪些物體的長度大約是1厘米．。
5．在尺子上找出2厘米、5厘米、10厘米、20厘米有多長（為估計(jì)作準(zhǔn)備）。
1．試著測量數(shù)學(xué)書的寬度，同桌之間互幫互學(xué)．。
2．學(xué)生自己介紹測量的方法及結(jié)果．。
教師總結(jié)測量的方法：一端對準(zhǔn)0刻度，另一端對著幾就是幾厘米．。
3．出示一把斷了的沒有0刻度的尺子．。
教師提問：用這個(gè)尺子能進(jìn)行測量嗎？怎么測？
4．出示幾個(gè)測鉛筆長度的例子，讓生判斷對錯(cuò)．。
1．小組自主選擇幾件學(xué)具，先進(jìn)行估計(jì)，然后再測量，并將測量的結(jié)果記錄下來．。
桌子有多長教案篇五
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測量知識(shí)，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長度單位作準(zhǔn)備。在測量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實(shí)際測量物體的長度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米。體會(huì)厘米的實(shí)際意義，形成估測的意識(shí)，學(xué)習(xí)測量的技能等。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但對尺子并不陌生，每個(gè)學(xué)生都見過學(xué)生尺，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來做什么，比如說，可以用尺子來畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來測量的。但多數(shù)孩子不認(rèn)識(shí)厘米，把尺子上的厘米說成是米，這說明孩子們對厘米的經(jīng)驗(yàn)很薄弱。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對測量單位的'理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過學(xué)生自主的測量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：與物體實(shí)際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長度。
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
（2）能估計(jì)較小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
2、過程與方法。
（1）經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
（2）使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（二）探究新知。
1、組織估量：
師：誰能先來估計(jì)一下你的課桌有多長？可以用眼睛看，也可用手比劃著估。
生：自由說。
2、引導(dǎo)用物測量：
師：小朋友們估計(jì)出這么多的結(jié)果，那么課桌到底有多長呢？請小朋友們選擇身邊的工具測量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。
生：匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：4柞、6枝鉛筆長、3個(gè)文具盒長……）。
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
3、引導(dǎo)統(tǒng)一長度單位：
師：剛才大家都匯報(bào)了自己的方法，你們看這些結(jié)果有什么疑問嗎？
生：為什么量得的數(shù)會(huì)不一樣呢？
師：對，都是同樣的桌子，為什么量得的結(jié)果會(huì)不一樣呢？
生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌?/p>
師：要使量得的結(jié)果一樣，該怎么辦呢？
生討論。
桌子有多長教案篇六
教科書14--15頁,《桌子有多長》估一估，說一說，量一量，練一練。
《桌子有多長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊第二單元《觀察與測量》的第二課時(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際測量活動(dòng)，初步體會(huì)統(tǒng)一測量單位的必要性，體會(huì)“厘米”際長度。教材安排了三個(gè)活動(dòng)：一是估計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生估計(jì)一下身邊的物體長度。二是說一說，討論交流，感悟統(tǒng)一測量工具的必要性。三是量一量，學(xué)習(xí)用尺子等工具實(shí)際測量。
【學(xué)情分析】。
學(xué)生普遍對長度單位的認(rèn)識(shí)還比較模糊，本節(jié)課是長度單位的起始課，對學(xué)生來說尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往比較關(guān)注單位的換算，而對長度單位的實(shí)際意義重視不夠，致使學(xué)生缺乏對單位實(shí)際意義的理解。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過學(xué)生自主的測量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：與物體實(shí)際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測較小物體的長度。
3、會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
4、在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)的有趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作、空間想象及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
2、師：桌子的面有多長？你知道嗎？（板書揭題）。
二、感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、師：量一量的注意好?？纯瓷磉叺臅狙姐U筆呀，你想到可以用什么來量？
生：用鉛筆來量一量，用手來量一量，用尺子來量一量……。
3、師：請小朋友選擇一種方法量一量。（巡視收集學(xué)生測量的信息，注意不同方法測量得到的不同數(shù)據(jù)）。
生：各自量，并交流：
生1：我用鉛筆量，有4枝鉛筆那么長。
生2：我用這枝短的鉛筆量，有5枝鉛筆長。
生3：我是用尺子量，有3把多長。
生4：我是用手量的，有6次那么長。
生5：我用尺子量，應(yīng)該是60厘米左右。
……。
生：我們用不同的東西來量，當(dāng)然數(shù)字不一樣。
5、師：數(shù)據(jù)不一樣。木匠師傅做這桌子時(shí)該聽誰的數(shù)據(jù)呢？
生：用同樣的長度單位，得到一樣的結(jié)果。
三、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)1厘米的意義。
活動(dòng)（一）叫一叫。
1、師：“厘米”，你知道它是什么嗎？
生：厘米是一個(gè)名字。
2、師：有個(gè)長度單位叫厘米，請小朋友叫叫他的名字（齊讀2遍），他還有一個(gè)英文名字叫cm，和cm打個(gè)招呼。
生：叫一叫厘米、cm。
活動(dòng)（二）說一說。
1、師：厘米在哪呢，請觀察尺子、三角板上有些什么？
生：有字母cm,有數(shù)字0、1、2、3、4……有一條一條的線，有長的短的。（隨學(xué)生的回答閃動(dòng)尺子的各部分）。
生1：0――1刻。
度間的長是1厘米。
生2：我認(rèn)為4――5之間也是1厘米。
生3：那么19――18之間也是1厘米。
生4：我發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)數(shù)之間的長就是1厘米。
活動(dòng)（三）指一指。
1、師：在你的尺子上指出1厘米，用食指和母指比劃一下，用眼睛認(rèn)真觀察實(shí)際的1厘米有多長。
生：比劃，觀看記憶。
2、師：找找看，在小朋友的身邊哪些東西的長度大約是1厘米？
生：寫字格的長，寫話本上的正方形的長。
3、師：還有大拇指的寬度呢。
活動(dòng)（四）小游戲。
1、師：做個(gè)小游戲吧，先在尺子上比劃出一厘米，把他放在腦子里，閉眼想一想，再在腦子中把它拿出來。（教師動(dòng)作示范）。
生1：老師，放不進(jìn)。
生2：記住1厘米有多少長，就放進(jìn)去了。我還會(huì)拿出來呢。
生3：哦，我會(huì)了。
生“放”、“拿1厘米。
2、師：1厘米，小朋友都認(rèn)識(shí)了嗎？做做課間操。
生：隨音樂拍手。
四、感悟幾厘米的長度。
1、師：接下來請小朋友和小組里的同學(xué)一起指一指、找一找、比劃比劃2厘米，5厘米，10厘米。開始活動(dòng)。
生：自主地在尺子、三角板上用手指頭去比劃2厘米，5厘米，10厘米，學(xué)生之間互相比劃，交流，饒有興趣地把5厘米、10厘米“放”進(jìn)腦袋瓜。
2、師：一起來比劃5厘米的長，找到身邊的5厘米了嗎？
生：小指頭的長大約是5厘米。
3、師：一起來比劃10厘米的長，發(fā)現(xiàn)小朋友的大拇指和食指叉開的長大約是10厘米。
生：我發(fā)現(xiàn)我的尺子有二個(gè)10厘米那么長。
4、師：說得真好。
五、學(xué)習(xí)刻度尺正確測量。
1、師：有只小熊說認(rèn)識(shí)了厘米尺應(yīng)該怎么測量呢？小熊請你來當(dāng)評委，評一評怎樣的測量才是正確的，請小朋友獨(dú)立觀察練一練第三題，獨(dú)立判斷后再與小組里的小朋友說一說為什么對為什么錯(cuò)。
生：自主判斷，并小聲地在組內(nèi)交流。
2、師：誰來當(dāng)裁判評一評？
生1：第一幅是錯(cuò)的，沒有對齊0刻度。
生2：第四幅也是錯(cuò)的，沒有對準(zhǔn)測量物體的起點(diǎn)，也可以說數(shù)錯(cuò)厘米數(shù)，
生3：我認(rèn)為第二幅是對的，5到10就是5厘米。
生4：第三幅也是對的，0到5表示5厘米。
生5：第二幅測量的方法既快又對，因?yàn)樾⌒苄Φ米铋_心。
3、師：你明白了應(yīng)該怎么樣測量？
生：先對準(zhǔn)0刻度線，再看后面的數(shù)字。
4、師：看螞蟻搬豆圖。先在腦中拿出“1厘米”，估計(jì)一下會(huì)是幾厘米，并用尺子測量驗(yàn)證。（師巡視檢查測量情況）。
5、師：現(xiàn)在你能量出課桌的長度嗎？
生：能，但是用尺子量的話要量好幾次。
生：用厘米數(shù)很多的卷尺測量較方便，量出是60厘米。
六、課堂小結(jié)。
1、師：這節(jié)課你解決了什么問題？懂得了什么？學(xué)到了什么？
生：各自說給小組的同學(xué)聽。
2、師：看作業(yè)紙上作業(yè)，先是小組里的同學(xué)大家估計(jì)，再分工測量。
了讓學(xué)生在多次不同的操作中親身感悟長度單位，課堂上師生間、生生間充分展開互動(dòng)交流，實(shí)際教學(xué)效果好。
桌子有多長教案篇七
《桌子有多長》是（北師大版）一年級(jí)下冊第二單元《觀察與測量》的教學(xué)內(nèi)容。本單元內(nèi)容在全冊教材中為學(xué)生建立起初步的空間觀念，以他們的觀察、操作活動(dòng)拉近數(shù)學(xué)與日常生活的距離，從有別于數(shù)的另一個(gè)角度，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。而“桌子有多長”則是學(xué)生在測量中首先從厘米引發(fā)的對測量的理解，包括對為什么測量，用什么測量，怎樣測量和如何記錄等都有一定的掌握，并在頭腦中建立起最初的長度單位——厘米的空間概念，使學(xué)生能夠自己估計(jì)出一定的長度，經(jīng)歷由知到識(shí)不斷明確的過程。
學(xué)生年齡雖小，但都已經(jīng)大略認(rèn)識(shí)尺子，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來做什么，怎么使用，比如說，在完成課本第7頁第3題“連一連”的題目中，有的學(xué)生就用尺子畫線，他們知道，尺子可以用來畫直線；在裁紙活動(dòng)中，有的學(xué)生沒有剪刀，為了將紙撕齊，以尺子壓紙邊進(jìn)行，也是取用了尺子的直，可見，學(xué)生對尺子并不陌生。
鑒于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，課堂上我盡量引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們通過自己的觀察、思考、合作探究來解決問題。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)和探索精神，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手操作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都融入其中，體驗(yàn)到動(dòng)腦的樂趣。比如說：學(xué)生在集體中具體認(rèn)識(shí)尺子后，說明尺子上數(shù)字的`作用；教師指明“從一個(gè)數(shù)字到下一個(gè)數(shù)字之間的長度就是1厘米”，及時(shí)加深學(xué)生對厘米的認(rèn)識(shí)，鞏固、肯定（或糾正）他們原有的看法，利用這點(diǎn)使他們做到舉一反三。
認(rèn)識(shí)尺子之后，是練習(xí)鞏固。由學(xué)生自己測量同一物體，出現(xiàn)不同答案時(shí)，討論找出原因：怎么會(huì)這樣？起點(diǎn)位置對嗎？無論討論是否能立刻給學(xué)生一個(gè)結(jié)果，起碼每個(gè)學(xué)生都動(dòng)腦筋思考了這個(gè)問題，達(dá)到了討論的目的——參與、思考。這也就是讓他們先自己探索獲取信息的一種途徑，同時(shí)也培養(yǎng)了合作意識(shí)。此時(shí)，我再以一句簡練、切中要害的話總結(jié)和提示，順利地達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生理解和牢記的效果，比起教師限制學(xué)生活動(dòng)，先做示范，再讓學(xué)生模仿完成，要來得生動(dòng)得多，積極得多。
上完課，我反思發(fā)現(xiàn)，有些情況是教師始料不及的，有時(shí)教師原先設(shè)計(jì)好的課無法正常進(jìn)行下去，課上雖也根據(jù)突發(fā)情況靈活變動(dòng)了，但因種種原因，變動(dòng)后課堂把握不是很成功，許多有利于學(xué)生發(fā)展的、能激活課堂氣氛的構(gòu)想沒能淋漓盡致發(fā)揮作用。面對突發(fā)事件，課堂的駕馭能力還要提高，備課時(shí)也要多方面思考周全，不斷提高自己的“二度設(shè)計(jì)”能力。
桌子有多長教案篇八
教材14頁。
1、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)估計(jì)物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立1厘米長度的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的估測意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、書、本、紅領(lǐng)巾。
新學(xué)期開始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺(tái)、課桌，請大家估計(jì)一下講臺(tái)有多長？
學(xué)生用手比畫一下，講臺(tái)大約有這么長。
請同學(xué)們再估計(jì)一下，你使用的課桌有多長？
1、老師提出問題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說明你的課桌有多長？
2、生小組合作測量。
：我們統(tǒng)一了測量的工具，得出的結(jié)論就一樣了，到底課桌有多長？我們可以用尺自量。
什么東西的.長度大約是1厘米呢？
1、量一量。
量一量鉛筆有多長？畫出1厘米和鉛筆的長度。
問：測量時(shí)應(yīng)注意什么？
2、做書上的練一練。
（板書略）。
桌子有多長教案篇九
1.通過“走一走”、“估一估”、想一想“等活動(dòng)，我知道1千米有多長。
2.我知道1千米=1000米，會(huì)千米和米的簡單換算。
自主學(xué)習(xí)10分；合作探究15分；展示交流10分；達(dá)標(biāo)檢測5分。
：請同學(xué)們以小組為單位，在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米、100米大約有多少步，分別用了多少時(shí)間，并做好紀(jì)錄。
一、想一想。
（1）同學(xué)們手拉手站成一排，需要幾個(gè)人才能站成大約10米長？
1、（）個(gè)100米的`長是1千米。
1千米=（）米。
2、千米用字母（）表示，1千米寫成（），1（）=1000m。
三、在哪些情況下要用“千米”作長度單位？
一、我會(huì)填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>
樹高約10（）。
橋長約400（）。
飛機(jī)每時(shí)飛行800（）。
火車每時(shí)行駛120（）。
北京距離天津約120（）。
二、換算我最棒。
4km=()m。
20xxm=()km。
9dm=()cm。
500cm=()m。
30mm=()cm。
7cm=()mm。
桌子有多長教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，認(rèn)識(shí)長度單位厘米，學(xué)會(huì)用刻度尺量長度的方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們今天這節(jié)課來了解桌子有多長。
板書課題。
二、探究新知。
1、自已估計(jì)桌子。
師：同學(xué)們，請你們估計(jì)一下，課桌有多長？
學(xué)生估計(jì)。
2、估測。
師：如果不用尺子量，你有哪些方法說明你的.課桌有多長？請你量一量，說一說。
學(xué)生想辦法量：（有的學(xué)生用鉛筆盒量，有的用書量，有的用手林劃。。。。。。）。
師：大家的桌子一樣，為什么結(jié)果卻不一樣呢？
學(xué)生討論。
生：因?yàn)槲覀冇玫墓ぞ卟灰粯樱绻加谜n本量，結(jié)果可能就一樣了。
師：請大家來量一量吧！
師：你們真了不起，只有工具一樣，測量的結(jié)果才會(huì)一樣，所以統(tǒng)一測量工具非常重要。
我們就認(rèn)識(shí)一下測量的一種工具-------尺子。
三、認(rèn)識(shí)尺子。
1．觀察尺子。
師：同學(xué)們看看尺子上有什么？和同桌說一說。
2、小結(jié)：尺了有數(shù)字還有許多小杠杠，杠杠的長短不一樣。每兩個(gè)數(shù)學(xué)之間的長度就是一厘米。
3、讓學(xué)生到黑板上來找出尺子上的一厘米。
4、比劃出一厘米。
5、舉例說明一厘米。學(xué)生舉例。
（二）認(rèn)識(shí)20厘米。
1、估測。師：用手比劃一下20厘米有多長？
2、量一量：用尺子驗(yàn)證一下你比劃的20厘米接近嗎？
3、舉例：
師：你能舉出生活中有什么東西的長度是20厘米嗎？
四、布置作業(yè)。
桌子有多長教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測較小物體的長度。
3.會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)重點(diǎn):。
認(rèn)識(shí)和體會(huì)“1厘米”的意義，初步培養(yǎng)估測意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡單的測量。
教學(xué)難點(diǎn):。
正確體會(huì)“1厘米”的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡單的測量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):。
培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
二、知識(shí)探究。
1.自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長度，并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測量的結(jié)果，引出尺子。
2.認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)1厘米。
活動(dòng)一:通過認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：
（1）尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
（2）有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
（3）有“cm”-厘米，是一個(gè)長度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識(shí)它。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
學(xué)生用拇指和食指對準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)。
三、用直尺測量物體的方法。
1.當(dāng)0刻度完整無缺時(shí)，將物體的一端對準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。（生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說大約cm。）。
2.尺子上0刻度找不見的時(shí)候，物體的一端對準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊，此時(shí)，物體的長度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
尺子cm—厘米。
教學(xué)反思：
《桌子有多長》一課，重點(diǎn)是讓孩子認(rèn)識(shí)1厘米，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，以及能正確測量較短物體的長度，教學(xué)過程中需要多次進(jìn)行活動(dòng)，這就需要教師的教學(xué)組織能力和教育機(jī)智，然而，這也正是我所欠缺的東西，導(dǎo)致整節(jié)課進(jìn)行得雜亂無章，秩序混亂，所以這是一節(jié)失敗的教學(xué)。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，以小熊做客為主線貫穿整節(jié)課，吸引了學(xué)生的注意力。
2.感受統(tǒng)一長度單位的必要性，學(xué)生動(dòng)手量桌子這一環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有完全參與進(jìn)來，這與我有很大關(guān)系，教師的示范作用本應(yīng)該體現(xiàn)出來，但是自己也沒有做到，這是不應(yīng)該的。
3.認(rèn)識(shí)1cm，體會(huì)1cm的實(shí)際意義這一環(huán)節(jié)，我做的準(zhǔn)備不夠充分，學(xué)生只是用手比劃了幾次1cm，不如給學(xué)生準(zhǔn)備一些1cm的實(shí)物讓他們體會(huì)好。
4.正確測量物體的長度，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作少，只是單純的看了小熊的錯(cuò)誤，這種間接的方式肯定不如親身體驗(yàn)好。
5.另外，平時(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成沒做好，導(dǎo)致課堂中間經(jīng)常出現(xiàn)一些突發(fā)現(xiàn)象，我處理得很不到位，也沒能及時(shí)的處理好，這些方面的技巧還需要自己一點(diǎn)一滴的去積累，慢慢去摸索，多動(dòng)腦思考，多請教其他老師。
懇請各位老師多提寶貴意見。
桌子有多長教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教材14頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)估計(jì)物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立1厘米長度的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的'興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的估測意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、書、本、紅領(lǐng)巾。
教學(xué)過程：
一、師談話：
新學(xué)期開始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺(tái)、課桌，請大家估計(jì)一下講臺(tái)有多長？
學(xué)生用手比畫一下，講臺(tái)大約有這么長。
請同學(xué)們再估計(jì)一下，你使用的課桌有多長？
二、測量活動(dòng)。
1、老師提出問題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說明你的課桌有多長？
2、生小組合作測量。
三、討論質(zhì)疑。
四、學(xué)習(xí)厘米。
小結(jié)：我們統(tǒng)一了測量的工具，得出的結(jié)論就一樣了，到底課桌有多長？我們可以用尺自量。
什么東西的長度大約是1厘米呢？
1、量一量。
量一量鉛筆有多長？畫出1厘米和鉛筆的長度。
問：測量時(shí)應(yīng)注意什么？
2、做書上的練一練。
五、教學(xué)板書：
（板書略）。
桌子有多長教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，了解實(shí)際生活中測量方法的多樣性，初步體會(huì)到統(tǒng)一長度單位的必要性。
2.認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義，初步學(xué)會(huì)估測較小物體的長度。
3.會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)和體會(huì)1厘米的意義，初步培養(yǎng)估測意識(shí)，學(xué)會(huì)正確地進(jìn)行簡單的測量。
教學(xué)難點(diǎn):。
正確體會(huì)1厘米的實(shí)際意義，正確進(jìn)行簡單的測量。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
培養(yǎng)合作意識(shí)，鍛煉觀察、操作及推理能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)方法：
合作交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，尺子。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
二、知識(shí)探究。
1、自主探索，感悟統(tǒng)一長度單位的必要性。
學(xué)生測量桌子的長度，并匯報(bào)結(jié)果。
師生一起觀察測量的結(jié)果，引出尺子。
2、認(rèn)識(shí)尺子，認(rèn)識(shí)1厘米。
活動(dòng)一:通過認(rèn)真觀察、交流，總結(jié)出：
（1）尺子上有數(shù)字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起點(diǎn)。
（2）有一條一條的線，有長的短的，我們把這些一條條的線叫做刻度線。
（3）有cm-厘米，是一個(gè)長度單位。學(xué)生通過打招呼認(rèn)識(shí)它。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1厘米。
尺子上從0到1這一段的長度是1厘米，尺子上每一大格為1厘米。
學(xué)生用拇指和食指對準(zhǔn)尺上的0和1，比劃一下就能感受到1厘米的長度。
尋找身邊的1厘米：大拇指指甲的寬度、拇指的寬度、圖釘?shù)拈L度大約都是1厘米。
有了1厘米的基礎(chǔ)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)3cm、5cm。(有幾大格就是幾厘米。)。
三、用直尺測量物體的方法。
1、當(dāng)0刻度完整無缺時(shí)，將物體的一端對準(zhǔn)0刻度，看另一端與尺子上的哪個(gè)刻度對齊。（生動(dòng)手測量自己的鉛筆有多長，在測量過程中，一定會(huì)出現(xiàn)物體的一端與0刻度線對齊，而另一端卻不能于某個(gè)刻度對齊，這時(shí)我們就看它的末端離哪個(gè)數(shù)字近，就說大約cm。）。
2、尺子上0刻度找不見的時(shí)候，物體的一端對準(zhǔn)一個(gè)整刻度，看另一端與尺子上哪個(gè)刻度對齊，此時(shí)，物體的長度為兩刻度值的差。
四、應(yīng)用練習(xí)。
小熊量東西。
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
桌子有多長教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
2、認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
3、能估計(jì)較小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
教學(xué)內(nèi)容：
一、教學(xué)引入：
2、測量活動(dòng)：
（2）實(shí)際測量：讓學(xué)生用不同方法量。
（3）討論交流：發(fā)現(xiàn)用不同的測量工具得到的數(shù)不同，從而體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性。
二、新課教學(xué)：
1、認(rèn)識(shí)厘米：（課件展示）。
認(rèn)識(shí)刻度線，0刻度，1厘米的.長度。
讓學(xué)生先估計(jì)1厘米有多長，然后在尺子上找出1厘米的長度，讓他們再用食指和拇指比劃一下，建立1厘米的表象。
在尺子上的不同刻度找出1厘米的長度，如數(shù)3到數(shù)4是1厘米，數(shù)6到數(shù)7也是1厘米等等。
2、說一說：（課件展示）讓學(xué)生找一找自己身邊哪些物體的長度是1厘米的，體會(huì)1厘米的實(shí)際意義。先估計(jì)，再量一量。
3、量一量：（課件展示）如何進(jìn)行測量。
測量的步驟：把一端對準(zhǔn)0刻度，根據(jù)另一端與尺子上重合的位置，讀出數(shù)值。
學(xué)生分組練習(xí)測量鉛筆的長度。
三、鞏固練習(xí)。
1、課件展示第1題，讓學(xué)生先估計(jì)自己的書、鉛筆和食指有多長，再量一量、填一填。當(dāng)學(xué)生測量的不是整厘米數(shù)的時(shí)候，教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣按整厘米數(shù)讀出數(shù)值。
2、課件展示第2題，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖意，獨(dú)立完成題目。
3、課件展示第3題，可以讓學(xué)生先獨(dú)立完成，然后說說自己是怎么想的。對于小熊沒有量對的題目，讓學(xué)生說一說怎樣量才是正確的。對于測量有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予具體指導(dǎo)。
四、總結(jié)并布置課下作業(yè)（課件展示）。
今天你學(xué)會(huì)了什么？
課下量一量自己課桌的長度。
桌子有多長教案篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)估計(jì)物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，建立1厘米長度的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的'興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)展學(xué)生的估測意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：鉛筆、書、本、紅領(lǐng)巾。
新學(xué)期開始了，學(xué)校為每個(gè)教室更換了新的講臺(tái)、課桌，請大家估計(jì)一下講臺(tái)有多長？
學(xué)生用手比畫一下，講臺(tái)大約有這么長。
請同學(xué)們再估計(jì)一下，你使用的課桌有多長？
1、老師提出問題。如果不用尺子量，你能有哪些方法說明你的課桌有多長？
2、生小組合作測量。
：我們統(tǒng)一了測量的工具，得出的結(jié)論就一樣了，到底課桌有多長？我們可以用尺自量。
什么東西的長度大約是1厘米呢？
1、量一量。
量一量鉛筆有多長？畫出1厘米和鉛筆的長度。
問：測量時(shí)應(yīng)注意什么？
2、做書上的練一練。
（板書略）。
桌子有多長教案篇十六
為了調(diào)動(dòng)幼兒對活動(dòng)的興趣，我在知識(shí)和材料方面做了充分的準(zhǔn)備，利用網(wǎng)絡(luò)下載了課件時(shí)鐘，用課件時(shí)鐘幫助幼兒體驗(yàn)一分鐘，使幼兒很直觀地看到了一分鐘的運(yùn)轉(zhuǎn)，幫助幼兒認(rèn)識(shí)一分鐘，感知一分鐘有60秒的關(guān)系，這樣孩子對于一分鐘已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。給老師在教學(xué)中也提供了方便。幼兒通過動(dòng)手操作，體驗(yàn)同樣一分鐘為什么結(jié)果會(huì)不一樣，從而體驗(yàn)出一分鐘的長短，幼兒能明白在同一時(shí)間里做的事情的快和慢會(huì)影響結(jié)果，熟練程度不一樣所有結(jié)果也會(huì)不一樣。時(shí)間對每個(gè)人都是很公平的，做同樣的事情，動(dòng)作慢了，就會(huì)花很長時(shí)間，動(dòng)作抓緊了，同樣一分鐘就會(huì)做很多事情。學(xué)會(huì)珍惜生活中的每一分鐘。
在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒在探索中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)，從而才能達(dá)到教學(xué)的有效性。
桌子有多長教案篇十七
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)經(jīng)歷不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性，我首先提出讓學(xué)生估一估自己課桌的長度，并提示可以用眼睛看，也可以用手比劃著估。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并很好地引入了統(tǒng)一的長度單位“厘米”。
在認(rèn)識(shí)尺子和測量物體這一環(huán)節(jié)，由于課前準(zhǔn)備不足（沒有提前一天通知學(xué)生帶尺子）很多學(xué)生都沒有準(zhǔn)備尺子，所以課上學(xué)生相互借尺子，課堂氣氛有些亂。這一點(diǎn)以后要引以為戒。在動(dòng)手測量的時(shí)候，有小部分學(xué)生還是出現(xiàn)的一些小問題，如沒有從起點(diǎn)“0”開始測量，尺子反著放等，這些在下節(jié)課中要繼續(xù)強(qiáng)化。
另一方面，學(xué)生可能對厘米的理解還不夠深刻，對1厘米、10厘米等到底有多長還沒有具體的.形象在，所以在估計(jì)時(shí)都估計(jì)的不是很準(zhǔn)確，這也是需要加強(qiáng)的一個(gè)方面。
綜上所述，我明確了自己第一課時(shí)的不足，為第二課時(shí)更加好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
桌子有多長教案篇十八
【教材分析】。
本課時(shí)是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)測量知識(shí)，“厘米”是學(xué)生認(rèn)識(shí)的第一個(gè)長度單位，它將為以后學(xué)習(xí)“米”“分米”等長度單位作準(zhǔn)備。在測量中，教材安排了豐富的活動(dòng)，如：自選工具測量物體的長度、估測物體的長度、實(shí)際測量物體的長度，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測量單位的必要性，在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米。體會(huì)厘米的實(shí)際意義，形成估測的意識(shí)，學(xué)習(xí)測量的技能等。教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
【學(xué)生分析】。
一年級(jí)的學(xué)生雖然年齡小，但對尺子并不陌生，每個(gè)學(xué)生都見過學(xué)生尺，以他們的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，知道尺子能用來做什么，比如說，可以用尺子來畫直線，也有部分孩子知道尺子是用來測量的。但多數(shù)孩子不認(rèn)識(shí)厘米，把尺子上的厘米說成是米，這說明孩子們對厘米的經(jīng)驗(yàn)很薄弱。在教學(xué)中，教師要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展對測量單位的理解；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，并通過學(xué)生自主的測量活動(dòng)，逐漸建立厘米的概念。學(xué)生估測物體的長度時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)一些問題，如：與物體實(shí)際的長度差距較大。教師可在學(xué)生認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上，先估計(jì)物體的長度夠不夠1厘米，再在認(rèn)識(shí)幾厘米之后，估計(jì)物體的長度。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)厘米，體會(huì)厘米的實(shí)際意義。
（2）能估計(jì)較小物體的長度，會(huì)用刻度尺測量物體的長度。
2、過程與方法。
（1）經(jīng)歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識(shí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
（1）在合作、討論中去發(fā)掘知識(shí)，掌握知識(shí)，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
（2）使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)流程】。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（二）探究新知。
1、組織估量：
師：誰能先來估計(jì)一下你的課桌有多長？可以用眼睛看，也可用手比劃著估。
生：自由說。
2、引導(dǎo)用物測量：
師：小朋友們估計(jì)出這么多的結(jié)果，那么課桌到底有多長呢？請小朋友們選擇身邊的工具測量一下。同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后再共同量一量。
生：匯報(bào)。（學(xué)生可能會(huì)說：4柞、6枝鉛筆長、3個(gè)文具盒長……）。
師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書。
3、引導(dǎo)統(tǒng)一長度單位：
師：剛才大家都匯報(bào)了自己的方法，你們看這些結(jié)果有什么疑問嗎？
生：為什么量得的數(shù)會(huì)不一樣呢？
師：對，都是同樣的桌子，為什么量得的結(jié)果會(huì)不一樣呢？
生：因?yàn)橛玫墓ぞ卟煌?/p>
師：要使量得的結(jié)果一樣，該怎么辦呢？
生討論。
桌子有多長教案篇十九
幼兒園有序而寬松的生活節(jié)奏．使幼兒對時(shí)間意義的理解和時(shí)間長短的體驗(yàn)較少；幼兒園、小學(xué)截然不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求．使幼兒面臨著種種入學(xué)適應(yīng)問題的考驗(yàn)。陳老師在“我要上小學(xué)”的主題活動(dòng)背景下．設(shè)計(jì)了“一分鐘有多長”“整理書包”等系列活動(dòng)，以幫助幼兒熟悉小學(xué)生活．萌發(fā)對當(dāng)小學(xué)生的向往之情。
桌子有多長教案篇二十
現(xiàn)今社會(huì)隨著人口老齡化逐步加重和獨(dú)生子女的弊端日漸顯現(xiàn)，空巢老人這一塊將是現(xiàn)今以及將來全社會(huì)都將重視起來的問題?！缎腋５拇笞雷印愤@個(gè)繪本中溫馨、恬靜、默默流淌的溫情氛圍深深地打動(dòng)了我們。相信通過這次教學(xué)，孩子們都會(huì)明白，老人的幸福很簡單，家人的陪伴、關(guān)懷就是老人最大的快樂。如果以后長大了，不管離家多遠(yuǎn)，工作多忙，都要記得常回家看看，不要讓家里的父母牽掛。
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