教案不僅可以幫助教師提高教學(xué)能力，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在編寫教案時，要注意確保教學(xué)過程中學(xué)生的參與和主動性。希望大家在編寫教案時能盡量充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。
認(rèn)識教案活動反思篇一
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識牛的外形特征，初步了解牛的反芻現(xiàn)象。
2、通過圖片、視頻和游戲活動，進一步獲得與牛相關(guān)的知識和信息。
3、能夠積極參與活動，大膽用語言表述自己的意見。
過程再現(xiàn)：
觀摩反思：
1、科學(xué)活動分為兩類：觀察認(rèn)知型的科學(xué)活動、實驗操作性的科學(xué)活動(即做中學(xué))?；顒印墩J(rèn)識牛》是典型的觀察認(rèn)知型的科學(xué)活動。
2、從活動過程不難看出，此活動的大環(huán)節(jié)和以往認(rèn)識動物的科學(xué)常規(guī)活動大同小異，都是先觀察外形、再了解生活習(xí)性等，最后了解它和人們之間的關(guān)系。但是，從細(xì)節(jié)上來看，這堂課還是有挺多新意的。
3、游戲“考考你”中，當(dāng)教師拋出第一個問題時，幼兒基本上都答出來了，分不清誰先誰后，因此每人得到一塊糖果獎勵。教師非常睿智，及時調(diào)整了游戲規(guī)則，即：會的人先舉手，由第一個舉手的人先回答，回答正確可得到獎勵。在這樣的狀態(tài)下，競賽的.實質(zhì)才得以體現(xiàn)，幼兒才更有動力開動腦筋。人人獲獎的競賽就不是競賽。
4、活動體現(xiàn)了綜合性，它滲透了語言、數(shù)學(xué)領(lǐng)域。例如：在幼兒兩兩觀察牛的照片時，教師提出了觀察的方法——從頭到腳觀察，并按從頭到腳的順序進行講述，滲透了語言;在幼兒介紹牛的外形前先要指出自己觀察的是ppt上第幾行、第幾張的照片，滲透了數(shù)學(xué)。
5、這堂課還比較有時代氣息，因為牛已經(jīng)不再單純的是一個名詞，它已經(jīng)衍變出了形容詞，“?！本褪恰鞍簟钡囊馑?，體現(xiàn)了這個時代語言的一個特點。
借鑒之處：
1、采用兩兩合作觀察照片的方式，而不是集體觀察投影上的圖片，優(yōu)勢在于：一方面，這樣可實現(xiàn)較短時間內(nèi)觀察對象的多樣性，大大提高了一定時間內(nèi)的信息量;另一方面增加了同伴間的交流機會。
2、將牛的生活習(xí)性常識設(shè)計成“考考你”的游戲，幼兒在搶答的過程中，愉快地了解到了關(guān)于牛的一些知識。在游戲中學(xué)習(xí)正是我們所希望看到的。
3、這次科學(xué)活動中體現(xiàn)了良好的師幼互動，教師始終是平等和孩子對話，充當(dāng)了一個好的觀察者、引導(dǎo)者、合作者，幼兒的學(xué)習(xí)動機被較好地激發(fā)了出來。這一點是我目前比較欠缺的，作為新教師，我對孩子的關(guān)注還不夠，反饋還不是很積極、有效，非常值得我學(xué)習(xí)。
認(rèn)識教案活動反思篇二
作為一名默默奉獻的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的中班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識5以內(nèi)的序數(shù)》公開課教案(附反思)，希望對大家有所幫助。
1、通過一系列的游戲活動，讓幼兒認(rèn)識序數(shù)第一至第五。
2、發(fā)展幼兒思維的邏輯判斷能力。
3、讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。
4、體會數(shù)學(xué)的生活化，體驗數(shù)學(xué)游戲的樂趣。
5、積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗數(shù)學(xué)活動中的樂趣。
1、學(xué)具：門牌卡、數(shù)字卡片、小旗人手一套。
2、教具：大記錄卡、大數(shù)卡一套；電腦、投影儀、投影幕。
一、讓幼兒學(xué)會用第幾座的形式來表示不同顏色的房子分別在第幾座。
1.師：好消息，好消息！森林小區(qū)要搬遷啦！小動物們請我們?nèi)兔?，我們快出發(fā)吧！看，森林里有許多不同顏色的小房子，它們分別是什么顏色？（紅、藍、紫、綠、黃）一共有幾座？（5座）你是怎么數(shù)的？（從左往右數(shù)）。
2.師：紅房子在第幾座？
3.幼兒回答：第1間。
4.你是從哪面開始數(shù)的？（引導(dǎo)幼兒說出從左往右數(shù)）。
5.師：紅房子在第一座，我們就用數(shù)字幾來表示？
6.幼兒：數(shù)字1。
7.綠房子在第幾座？（第4座）用數(shù)字幾來表示？（4）。
8.藍房子在第幾座？（第2座）用數(shù)字幾來表示？（2）。
9.黃房子在第幾座？（第5座）用數(shù)字幾來表示？（5）。
二、用舉小旗游戲幫助幼兒鞏固序數(shù)第一至第五。
1.師：快看，漂亮房子的小主人們出來歡迎我們了，它們都是誰呀？（小雞、小狗、小鴨、小貓、小兔）一共有幾只？（5只）。
2.師：要幫小動物搬家我們得先知道他們是怎么排隊的。
4.小狗排在第幾個？（第5個）趕快把你的小旗舉起來。
5.小貓排在第幾個？（第1個）應(yīng)該舉第幾面小旗？
6.小鴨排在第幾個？（第4個）舉第幾面小旗？
三、讓幼兒學(xué)會用第幾層第幾間的形式表達動物的住處。
2.幼兒回答：鴨子、松鼠、蝴蝶、鴿子、刺猬、老鼠。
4.那我們得先來數(shù)數(shù)這幢樓房一共有幾層樓？（四層樓）你是怎么數(shù)的？（從下往上數(shù)的）。
5.第一層住的誰呀？（小鴨）小鴨住在最底下，當(dāng)然是第一層啦！我們就用數(shù)字幾來表示？（1）老師給你們每個小朋友也準(zhǔn)備了一張門牌記錄卡，請小朋友也在自己的門牌卡上把小鴨子住在第一層記錄下來。
6.看看，第一層樓里還住了誰呀？（小蝴蝶）。
7.那我們就在小蝴蝶旁邊的格子里也記上一個數(shù)字1。記好了嗎？
8.那松鼠、鴿子、刺猬、老鼠它們都住在第幾層呢？請小朋友們數(shù)一數(shù)，數(shù)好后，把結(jié)果用數(shù)字卡片記錄在小動物旁邊的第一個格子里。
9.幼兒操作記錄每一個動物住的層號，教師進行指導(dǎo)，鼓勵每一個幼兒都動起小手來。
10.師：你們都找好了嗎？小松鼠住在第幾層？（第二層）用數(shù)字幾來表示？
11.第三層住了哪些小動物？（小刺猬、小老鼠）那你們就在小刺猬、小老鼠旁邊的格子里記上了數(shù)字幾？（數(shù)字3）這樣我們一看就知道這兩只小動物都住在第三層樓。
12.還有誰我們沒有幫它找出來它住在第幾層樓？（小鴿子）它住在第幾層樓？（第四層）用數(shù)字幾來表示？（數(shù)字4）。
13.師：你們真能干把小動物住在哪一層樓都找了出來。那它們都住在第幾間呢？
14.我們先來仔細(xì)數(shù)一數(shù)每一層樓都有幾間屋子呀？（六間）你是怎么數(shù)的？（從左往右數(shù)的）。
15.師：那小鴨住在第幾間屋子呢？誰知道？
16.幼兒回答：第1間。
17.師：你是從哪面開始數(shù)的？（引導(dǎo)幼兒說出從左往右數(shù)）。
18.師：小鴨住在第一間，我們就用數(shù)字幾來表示？
19.幼兒：數(shù)字1。
20.師：現(xiàn)在我們知道小鴨住在第一層的第一間屋子里。
21.師：蝴蝶也住在第一層樓，它住在第幾間呢？（第5間）我們就用數(shù)字幾來表示？（數(shù)字5）現(xiàn)在我們知道蝴蝶住在第一層樓的第一間屋子里。鴿子、刺猬、老鼠、松鼠又住在第幾間呢？小朋友你們能為它們找出來嗎？這一次請你們要仔細(xì)找看一看小動物們住在第幾間屋子里，找好以后，用數(shù)字卡片表示出來。
22.幼兒嘗試著記錄。
23.教師鼓勵每一個孩子都動起手來。
24.匯總操作結(jié)果：你們都做好了嗎？
25.師：看著你們的門牌卡告訴我，蝴蝶住在第幾層？第幾間？有不同意見嗎？沒有的話那我們就把這個結(jié)果下來。
26.松鼠又住在第幾層第幾間呢？（第2層，第3間）。
27.刺猬住在第幾層第幾間呢？（第3層，第4間）。
28.鴿子住在第幾層第幾間呢？（第4層，第5間）。
29.搶答題：住在第3層，第2間的'是誰？（老鼠）。
四、動物拍球比賽。
1.師：你們真能干，不僅幫小動物搬家，還幫小動物們做好了門牌卡，現(xiàn)在呀他們想請我們小朋友參加它們舉行的拍球比賽，請你們做裁判，可要看仔細(xì)了，誰先停下來，誰最后一個停下來？幫他們記一記誰第一名，誰第二名，誰第三名，誰第四名，誰第五名。
2.看比賽第一遍。
3.師：誰先停下來的？（小雞）那我們就記下來，請小朋友們動腦筋想一想，一共有五只小動物參加比賽，第一個停下來拍球拍得多還是少？（少）五只小動物里小雞拍球最少，它是第幾名？（第五名）那我們就把這個結(jié)果記下來。喲，你們都做對了，小裁判真能干。
4.誰第二個停下來？（看第二遍）（小鴨）小鴨比小雞稍微多拍了幾個，那它又是第幾名呢？（第四名）。
5.小狗是第幾個停下來的？（第三個）它拍得你小鴨還多幾個，它是第幾名？（第三名）記下來。
6.接下來停下來的是誰？（小貓）它拍得比小狗多還是少？（多）它是第幾名？（第二名）。
7.最后一個停下來的是誰？（小兔）。
8.現(xiàn)在我們一看就知道拍球比賽第一名是誰？（小兔）第二名呢？（小貓）第三名呢？（小狗）第四名呢？（小鴨）第五名呢？（小雞）。
9.真棒，你們可真聰明，都做對了，小裁判的本領(lǐng)真大！我們今天幫了小動物那么多忙，你們高興嗎？現(xiàn)在，讓我們一起做游戲去吧！
在整個活動中，我始終以幼兒為主體，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒動手探索，充分調(diào)動幼兒的積極性，給每一個孩子自由的活動空間，體驗成功，在操作過程中獲得知識經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，及時鞏固已學(xué)知識。孩子通過與環(huán)境材料、同伴以及教師的互動，在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面都有所發(fā)展。能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要途徑。序數(shù)是幼兒生活、游戲中經(jīng)常接觸的概念，但兒童對數(shù)感念的理解往往是零散的、經(jīng)驗化的，需要教師的梳理和提升。
認(rèn)識教案活動反思篇三
1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，發(fā)展幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。
2、初步理解左右的相對性。
3、在區(qū)分左右的過程中獲得積極的情感體驗。
教學(xué)重點、難點。
以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。
知道自己的方向變了左右邊的事物也發(fā)生了變化，初步理解左右的相對性。
活動準(zhǔn)備。
1、文具盒、鉛筆、橡皮、膠棒。（每人一套）。
2、蘋果圖片一套。
謎語：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。
1、感知左手和右手。
師：小朋友們，看看剛才猜謎語時舉起的這只漂亮的小手，是你的左手還是右手？（右手）。
師：把你的右手舉高一點，大家說說，我們常常用右手做哪些事？（寫字、畫畫、吃飯等等）。
右手做得事情可真不少！
再舉起你的左手，我們的左手可以做什么事情？
師：左、右手要多鍛煉，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
2、體驗自身的“左與右”
（左腳右腳、左腿右腿、左耳右耳、左眼右眼、左肩右肩等）。
師：小朋友們真聰明，找出了這么多一左一右的好朋友來。
3、游戲：聽口令、做動作（聽覺反應(yīng)訓(xùn)練）。
比一比看誰的反映又準(zhǔn)又快，速度由慢到快、程度由易到難。
伸出你的左手，伸出你的`右手；
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；
左手摸左耳，右手摸右耳；
左手摸右耳，右手摸左耳；
左手指右眼，右手指左眼。
1、介紹座位。
2、說一說教室的左邊有什么？右邊有什么？
3、走路的時候靠哪一側(cè)行走？
4、幼兒動手操作訓(xùn)練：按要求給文具寶寶排隊。
師：現(xiàn)在我們再來做個動手游戲，以你的左右為標(biāo)準(zhǔn)，聽老師的口令給文具寶寶排排隊：先擺一個文具盒，在文具盒的左邊擺一支鉛筆，在文具盒的右邊擺一塊橡皮，膠棒擺在橡皮的右邊。
提問：
（1）擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？
（2）橡皮的左邊有什么？右邊呢？
（3）從左邊數(shù)膠棒是第幾個？從右邊數(shù)膠棒是第幾個？
1、創(chuàng)設(shè)問題情境。
師：老師和小朋友面對面站地站著，同時舉起右手。
提問：老師舉的是右手嗎？為什么方向會跟小朋友不一樣？
（老師的方向跟我們相對，你面朝我們。）。
提問：那怎么辦老師會跟大家方向一樣呢？
（老師轉(zhuǎn)過身來，就和寶寶一樣舉的是右手了?。?。
2、全班交流、驗證。
小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。
分別快速出示紅、黃、綠三種顏色的蘋果，請小朋友們看到紅蘋果舉左手，看到綠蘋果舉右手，看到黃蘋果就把左手放在右手上。
活動延伸：方位韻律操。
上上下下，左左右右，前前后后，拍拍手。
上上下下，左左右右，前前后后，拍拍肩。
上上下下，左左右右，前前后后，跺跺腳。
上上下下，左左右右，前前后后，扭一扭。
1、興趣是最好的老師，活動中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動的興趣，接著以游戲貫穿整個活動過程，幼兒學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，幼兒在愉快的游戲、操作、探索中掌握了知識。
2、為幼兒提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)的機會，通過活動不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、動手操作能力，發(fā)展了幼兒的思維能力、空間方位知覺能力和判斷力。
總之，通過本次教學(xué)活動，我感到，要讓教學(xué)活動達到事半功倍的效果，教師就要遵循幼兒教育的原則，真正成為幼兒活動的支持者、引導(dǎo)者、合作者。
認(rèn)識教案活動反思篇四
·理解故事，了解斑馬線的作用。
·繼續(xù)了解一些常見的設(shè)施和規(guī)則，愿意遵守交通規(guī)則，做一個文明的小市民。
童易軟件故事。
1、從開始——“主動放慢了速度”
提問：
（1）斑馬叔叔是怎么幫助小動物們的？
（2）你有什么好辦法幫助小動物們安全地過馬路？你平時是怎么過馬路的？
·過渡：小動物想了什么好辦法呢？讓我們繼續(xù)聽故事。
2、從“樹上的一只猴子”——結(jié)束。
提問：
（1）誰想出了好辦法？
（2）是什么辦法？
提問：
1、現(xiàn)在小動物們是怎么過馬路的？
2、為什么過馬路的線叫它斑馬線？
3、你知道它還有一個名字叫什么嗎？
4、為什么要在斑馬線上過馬路？來往的車輛看見斑馬線是怎么做的？
認(rèn)識教案活動反思篇五
活動目標(biāo):。
1、認(rèn)識數(shù)字1、2、3，理解它們表示的實際意義。
2、能根據(jù)數(shù)字匹配相應(yīng)數(shù)量的物體。
3、發(fā)展目測力、判斷力。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、空間想象能力。
活動準(zhǔn)備：
課件：《認(rèn)識數(shù)字1——3》。
活動過程：
一、感知3以內(nèi)的數(shù)量并按相應(yīng)數(shù)量排列圖片。
1、播放動物圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：圖片上有什么？每種動物有幾只？
2、引導(dǎo)幼兒按序排圖片。
師：請小朋友按動物數(shù)量的多少給它們排隊，最少的.排在最前，最多的排在最后。
3、師幼集體驗證是否按數(shù)序排列卡片，并引導(dǎo)幼兒說一說卡片是怎樣排列的。(1只貓、2只兔、3只雞)。
二、認(rèn)識數(shù)字1、2、3。
1、師：我們可以用數(shù)字幾來表示1只貓呢？(出示相應(yīng)的數(shù)字)這是數(shù)字幾？它像什么？
2、逐一引導(dǎo)幼兒為2只兔、3只雞匹配數(shù)字，并引導(dǎo)幼兒觀察數(shù)字2、3的字形。(方法同上)。
三、理解數(shù)的實際意義。
四、游戲練習(xí)。
1、用手指表示數(shù)字（我們的小手都有哪些本領(lǐng)，你會用小手表示數(shù)字1、2、3嗎？）。
2、我出手指你來說。
3、我來說，你來比。
4、看實物出手指。
通過這次教研活動，孩子們對數(shù)字1、2、3有了初步的認(rèn)識，也能正確表述數(shù)字1、2、3所表示的物體。過程中可以適當(dāng)?shù)姆怕Z速，幼兒操作時減少量，用三個數(shù)字，這樣能縮短幼兒操作時間，讓幼兒在評價環(huán)節(jié)多說一說，平衡語言表述能力與觀察能力。
認(rèn)識教案活動反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、進一步掌握幾何圖形的特征。
2、發(fā)展觀察力、想象力和靈活的思維能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、三張白紙上分別畫好幾何圖形。
2、兒人手一支鉛筆、一個幾何圖形、一把剪刀、一張空白的紙以及一張畫有幾何圖形的作業(yè)紙;每桌幾何圖形若干;擦手毛巾;糨糊。
3、用的幾何圖形一套(長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形)教學(xué)過程：
一、興趣激發(fā)：
2、咦!有什么事讓正方形、圓形娃娃這么高興呢?原來今天它們要一起過生日。許多朋友要來祝賀。你們看!它們是誰?(師分別出示長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形)。
3、師：喲!這么多客人，你們看看誰長得和正方形有些象呢?你們幫正方形娃娃找到了相象的朋友，那跟圓形相象的朋友在哪兒呢?我們也來幫它找找。
二、興趣體驗：
(一)觀察探索。
1、捉迷藏三角形雖然沒有相象的朋友，但大家都愿意和它一起玩。這會兒它們玩起了捉迷藏的游戲。
(1)找圖形并填表格。師巡回指導(dǎo)。
(2)說一說找到什么圖形有幾個。師：小朋友真能干，躲在一起的長方形、正方形、梯形、三角形、圓形、半圓形、橢圓形都被你們找出來了。
(3)說一說在生活中這些幾何圖形喜歡躲在哪里?
(二)趣味游戲1、變魔術(shù)現(xiàn)在齊要請小朋友來當(dāng)魔術(shù)師，用這些圖形變出許多小圖形娃娃來。
(1)變魔術(shù)(大圖形變小圖形)。
(2)問：你能告訴我你用什么圖形變成哪些小圖形?
(1)拼貼(師巡回指導(dǎo))。
(2)說一說用什么圖形拼成什么送給正方形、圓形娃娃。
三、活動結(jié)束：
哎呀!天快黑了，正方形、圓形娃娃要回家了，我們趕快把禮物送給它們吧!
四、活動延伸：
在活動區(qū)投放幾何圖形，自愿組合幾何圖案。
認(rèn)識教案活動反思篇七
1、在教學(xué)中熟悉斑馬線的感化，相識斑馬線在交通平安中的主要性。
2、引誘幼兒有過馬路走斑馬線的意識，做個服從交通法則的好孩子。
配景圖（馬路）、斑馬圖片、斑馬線。
一、故事導(dǎo)入。
1、報告故事“有一群快活的…………自動放慢了速率”。
1）本日有小動物到我們班級來，他們要給我們說個好聽的故事。故事的名字是《馬路上的斑馬線》。
2）小動物們是怎么過馬路的？（坐在斑馬叔叔的背上，讓斑馬叔叔馱著過馬路）。
3）但是斑馬叔叔天天這么背小動物過馬路，他多累啊，你們有沒有好措施？（幼兒想措施）。
4）你們想了許多好措施，小動物們也想到好措施了，讓我們來聽聽他們的措施。
2、報告故事“智慧的小山公想出了一個好措施……就一點也不畏懼了”。
1）小山公想了個什么措施？（在馬路上涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋，畫斑馬線）出示斑馬線圖片。報告幼兒馬路中心人行橫道上的一條條白線，就叫斑馬線。
2）為什么要叫斑馬線？出示斑馬圖片。
3）如今小動物們有了斑馬線，他們是怎么過馬路的？（看看旁邊有沒有車，再走斑馬線）。
3、如今小動物們找到好措施了，在馬路上畫上斑馬線，過馬路再也不怕了。
二、評論辯論：斑馬線的感化。
1、你們有沒有看到過斑馬線？
2、哪些處所有斑馬線？
3、你過馬路的時間是走那里的？（斑馬線）。
4、為什么要走斑馬線？斑馬線到底有什么用？
5、小結(jié)：過馬路要走斑馬線，斑馬線是專門為行人預(yù)備的，來交往往的車輛瞥見我們從斑馬線上過馬路，都自發(fā)地放慢了速率，如許我們可以寧神地過馬路了。
三、游戲：過馬路。
游戲法則：要服從交通法則，留意旌旗燈號燈，過馬路要走斑馬線。
認(rèn)識教案活動反思篇八
本次教學(xué)考慮到學(xué)生較小，識字量有限，生活經(jīng)驗較少等原因。我選擇了《認(rèn)識自己的五官》這一活動，我感覺學(xué)生對五官相對比較了解，應(yīng)該有話可說，再者我認(rèn)為對于一年級小學(xué)生來說有必要讓他們了解五官的用途，啟發(fā)他們?nèi)绾伪Ｗo五官。否則他們經(jīng)常用手挖鼻孔，經(jīng)常把臟東西放在嘴里或把類似珠子的東西放在嘴里，如果有灰塵、沙子進入眼里就用手揉，這既不安全又不衛(wèi)生。因此組織這項活動很有必要，它能提高小學(xué)生保護五官的意識，對他們很有教育意義。
這節(jié)課的主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識五官，了解五官的具體作用，并懂得應(yīng)該如何保護五官。活動一開始，我先和孩子們一起玩?zhèn)€“指鼻子”的小游戲。目的是為了一開始就吸引了孩子們的注意力。然后我通過課件讓學(xué)生認(rèn)識五官的名稱。第二個環(huán)節(jié)是《指五官》游戲，讓學(xué)生指指自己的五官，孩子們玩得很開心。第三個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生任選五官之一，用一句話來完整的說一說它的作用。然后出示一幅代表性的.圖片來總結(jié)五官的具體作用：說、聞、看、聽、嘗。它們是人體上最重要的器官，缺少了哪一樣都不行?；顒拥淖詈笫亲寣W(xué)生說一說圖中的人物做得對嗎?為什么?最后滲透到要保護五官這一情感中來。所以我們每個人都要保護好自己的五官。上完這節(jié)課后，我的總體感覺是：課堂教學(xué)中設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)，能夠從學(xué)生的角度多方面考慮，比較適合一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。多數(shù)學(xué)生都參與到了課堂中，從而課堂氣氛也比較活躍。當(dāng)然這節(jié)課也有很多不足之處，具體表現(xiàn)在以下幾點：
1.教師在課堂中的語言要精煉。
語言表達能力的強弱高低直接影響教學(xué)效果，對于一年級小學(xué)生來說教學(xué)中的語言尤其要精煉、準(zhǔn)確。比如在教學(xué)中，我問：“剛才我們所指的這些都長在什么地方呀？”多數(shù)學(xué)生們沒有領(lǐng)悟到我所說的意思，如果我換成這樣說：“剛才我們所指的這些都長在我們身上的哪個部位呀？”這樣可能效果就不一樣了?？磥砦覜]有用最精煉的語言表達我的意愿，最短距離讓學(xué)生明白我的意思。
2.教師在課堂中的評價形式要多樣化。
3.老師在課堂中的調(diào)控課堂能力有待提高。
課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們在教學(xué)活動中接受教育和影響并不是消極、被動的，而是積極主動的；教師是教育者，在整個教學(xué)過程中，必須由他們?nèi)ピO(shè)計，組織和實施。在師生共同參加的教學(xué)活動中，教師處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用。因此，教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)的基本功對課堂教學(xué)成效有著直接的影響。我們常常看到有經(jīng)驗的老師講課時，瀟灑自如，駕駛得法，一派大將風(fēng)度，這不僅取決于他們的個人素質(zhì)，教學(xué)設(shè)計得法，更重要的是，這些教師應(yīng)變有方，駕馭課堂及調(diào)控課堂的能力高強，而并非一些人所說的，這些教師具備表演者的天賦。這些應(yīng)是我以后努力的方向。
認(rèn)識教案活動反思篇九
幼兒常會用哭，笑、生氣、傷心等不同的表情來表達自己的情緒，但他們并不知道自己不同的情緒會帶給人倍添同的心理感受。因此我設(shè)計了這次活動，讓他們懂得人要保持愉快的情緒，學(xué)會與人交往的.方法。
活動目標(biāo)。
1、知道自己的不同的情緒會給周圍人帶來不同的影響。2、懂得一些簡單的使心情變得愉快的方法。3、能簡單地復(fù)述故事的主要內(nèi)容。4、通過游戲，認(rèn)讀重點字詞：心情、糟糕、問候、早上好。
教學(xué)重點、難點。
簡單地復(fù)述故事的主要內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備。
1、小圖書人手一冊，小字卡。2、大圖書，音帶，大頭飾（笨笨熊，青蛙，金魚，小蝌蚪）大字卡，口袋一個畫的不同表情的臉譜。
活動過程。
1、游戲?qū)?，（摸口袋）摸到不同表情的臉譜，說說什么時候會的這樣的表情并學(xué)做表情。
2、自由閱讀：
（1）、出示笨笨熊頭飾引發(fā)幼兒的興趣。幼兒自由閱讀故事，教師巡回指導(dǎo)，并糾正幼兒的坐姿。
（2）、請幼兒簡單說一說自己看到了哪些內(nèi)容？教師適當(dāng)提示。
3、出示大圖書：
（1）、教師出示大圖書，與幼兒一起認(rèn)讀故事名稱。
（2）、教師與幼兒共同逐頁翻閱故事，通過提問，理解故事內(nèi)容。（在提問時，逐一出示大頭飾并隨機出示大字卡，“心情、糟糕、問候、早上”）。
教師小結(jié)：自己的情緒會影響周圍的每一個人，要注意保持愉悅的心情，要學(xué)會朋友之間互相問候、友好、關(guān)愛。
（3）、教師朗讀故事，幼兒看大圖書，完整欣賞故事。
教師小結(jié)：遇到不開心的事，可以和自己的好朋友說說，也可以和自己的爸爸媽媽說一說，還可以去做一些開心的事，想一些開心的事，分散注意力，心情就會好起來的。
（5）、教師和幼兒分角色戴頭飾表演故事情節(jié)。
4、游戲活動：
（1）、書中找字、請幼兒在書中找出相應(yīng)的字寶寶。
（2）、找朋友、教師出示大字卡，幼兒找出相應(yīng)的小字卡。
5、結(jié)束活動：幼兒聽音樂有序地收書，師幼一起整理物品。
活動延伸：（1）園內(nèi)延伸：在日常生活中提醒幼兒使用禮貌用語。（2）家庭延伸：讓幼兒嘗試主動給家長講述故事。
認(rèn)識教案活動反思篇十
本次活動我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開放、具有實踐性的教學(xué)環(huán)境，通過初步感知、動手實踐、小組合作學(xué)習(xí)、課外延續(xù)等開放性的教學(xué)過程，讓學(xué)生在初步認(rèn)識菊花的基礎(chǔ)上，進一步激起學(xué)生自主參與和實踐的積極性。學(xué)生對菊花產(chǎn)生了濃厚的興趣，探究和描述的內(nèi)容顯得豐富多彩，想實踐與探究的問題多，想研究的領(lǐng)域廣。針對這次活動反思如下：
1）鼓勵自主，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，也是活動的助長劑。首先創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而調(diào)動學(xué)生的多種感官。在實踐活動中，把活動主題確立的權(quán)利還給兒童和生活。鼓勵學(xué)生的自主選擇，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位。引導(dǎo)學(xué)生自主提問、自主選擇探究主題、使學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。使每個學(xué)生都能在快樂中學(xué)習(xí)，都能得到不同程度的提高。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善其自主選擇意識和能力方面，而不是代替學(xué)生選擇。當(dāng)活動主題由兒童自主確立時，兒童的活動才能獲得意義之源，他們才能在樂趣中進行，在志趣中完成。
2）因地制宜，組織活動。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況和學(xué)生的特點，因地制宜，創(chuàng)設(shè)靈活多樣、生動活潑的活動形式，如分組實驗、親手泡茶等。教師對學(xué)生的指導(dǎo)有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，指導(dǎo)他們自己動手活動，他們有了親身的體驗，主體性得到了充分發(fā)揮。
3）及時了解，有效指導(dǎo)。在實施過程中，教師能及時了解學(xué)生開展研究活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點，然后有針對性地指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新能力。沒有急于求成，直接把結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自主提出活動方式。在此過程中，教師的有效指導(dǎo)不僅使學(xué)生初步形成了處理信息的能力，還提高了他們的研究積極性。
活動總結(jié)階段，我還引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進行總結(jié)和反思，允許他們有成功和失敗的不同體驗，這樣才能體現(xiàn)綜合實踐活動的`目的，提高學(xué)生的活動積極性。
綜合實踐活動是一門真正屬于學(xué)生的課程，學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識、了解、展示了自我。在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入中不斷成熟，在認(rèn)識自我中不斷完善。同時加深了對菊花的了解，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，陶冶了情操。通過學(xué)生親手泡制這一杯杯充滿創(chuàng)意的菊花茶，我們看到學(xué)生身上的無數(shù)閃光點，他們的個性在活動中得到了充分的展現(xiàn)。
認(rèn)識教案活動反思篇十一
為了提高孩子們的時間觀念，讓孩子學(xué)會看時間，并把孩子對時間的認(rèn)識拓展到社會生活領(lǐng)域，早上我組織了數(shù)學(xué)活動：《認(rèn)識整點》帶領(lǐng)幼兒初步了解時鐘的表面結(jié)構(gòu)及時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律，學(xué)會看整點。
首先是活動的開始，我直接以“觀察鐘”切入主題，也確實起到了激發(fā)幼兒的興趣的效果，幼兒的注意力一下子都被吸引過來。引導(dǎo)幼兒觀察鐘面上有什么？鐘雖然就平時在我們的生活中幼兒經(jīng)常接觸，但是幼兒在生活中沒有認(rèn)真的觀察過，本次活動幼兒對鐘的興趣點也很高，觀察時都很認(rèn)真，積極的表達自己所觀察到的，我讓幼兒先與同伴說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒都有說的機會，以前的我比較不注重讓我們班孩子討論的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致許多幼兒想說，但我沒讓他說的機會。學(xué)一次經(jīng)驗后，交流環(huán)節(jié)我對幼兒的關(guān)注就比較全面了。
分組操作這一環(huán)，在操作前我提出要求的不具體，常規(guī)性的要求沒提，操作這一環(huán)節(jié)，孩子對鬧鐘表現(xiàn)出濃厚的興趣，大部分 幼兒注意力都在自己手上的鬧鐘上，再有就是關(guān)心別人的`鬧鐘有沒有什么新鮮特別的地方，在和別的小朋友比較誰的鬧鐘漂亮經(jīng)過我的提醒后沒一會兒又開始說了，孩子們很難把注意力全部集中到課堂教學(xué)中。 還有有個別幼兒甚至是上廁所，常規(guī)很差， 孩子這樣的表現(xiàn)讓我很生氣，影響了我教學(xué)活動的開展，要時不時的糾正孩子的表現(xiàn)，我想出現(xiàn)這樣的問題也是自己活動沒有充分的引導(dǎo)幼兒觀察，提要求不具體，明確。操作時孩子的表現(xiàn)讓我深刻的體會到好的常規(guī)是上好一堂課的關(guān)鍵，接下去我將加強常規(guī)管理，針對存在的問題我會好好的調(diào)整與改進。作為新教師在總結(jié)與考慮問題總是不夠好，在下次課中我也會多考慮小結(jié)的針對性，設(shè)計教案多從幼兒的角度出發(fā)。
認(rèn)識教案活動反思篇十二
《長短》是第二單元中的第二節(jié)，教材將多少、長短、高矮作為一個單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容。比“長短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同時又為比“高矮”作了必要的準(zhǔn)備。教材以一幅主題畫作為教學(xué)資源，呈現(xiàn)出物體有長有短，通過兩枝鉛筆的比較，抽象出長短兩個概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進一步體驗比較的一般方法。練習(xí)一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節(jié)課的教學(xué)通過引導(dǎo)觀察，使學(xué)生初步感知物體有長有短；通過動手操作，使學(xué)生學(xué)會比較長短的一般方法，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，逐步培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)解決問題的能力，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。
首先讓學(xué)生觀察學(xué)具袋中的物品，把觀察到的情況在組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知物體有長有短，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能說紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導(dǎo)或提示。
然后通過操作探究比較長短的一般方法。比長短的方法學(xué)生可能說出以下幾種：a.看出來的。b.第二根兩頭都比第一根少一點，所以第二個短。b.把一端對齊比出來的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗中體驗出物體有長有短就行，表達不一定非常準(zhǔn)確，主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過程。再出示兩枝顏色不同、長短不同的鉛筆，說明長短是比出來的，進一步加深對長短的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生從體驗中概括出誰比誰長，誰比誰短。通過分組活動，讓學(xué)生親自體驗比物體長短的方法，參與知識的`形成過程。學(xué)生用自己的語言表述誰比誰長誰比誰短，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。
最后通過游戲活動，讓學(xué)生體驗比長短的一般方法，進一步加深對學(xué)生對長短概念的認(rèn)識。可以引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的物品進行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長，誰跳得遠(yuǎn)等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動，對有創(chuàng)新的學(xué)生要給予表揚和肯定。學(xué)生結(jié)組活動，用日常生活中的物品或自己身體的某個部位比長短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)。教師安排的一組練習(xí)，可進一步鞏固所學(xué)知識，說出比長短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。
認(rèn)識教案活動反思篇十三
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我的不懈追求，《認(rèn)識長方體》這一課，我主要從以下幾個方面體現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。
教材是課堂教學(xué)內(nèi)容的載體，要想提高課堂教學(xué)的有效性，首先要正確解讀教材，弄清教材意圖，然后才能在此基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)策略，設(shè)計合理的教學(xué)流程。長方體是最基本的立體圖形，它是在學(xué)生直觀認(rèn)識了長方形、正方形特征，以及對長方體有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識立體圖形的開始，是發(fā)展空間觀念的一次飛躍，對今后進一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。
六年級上學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)比的應(yīng)用既按比例分配后，經(jīng)常會有這種題目，告訴一個長方體的棱長和以及長、寬、高的比值，分別求長、寬、高，有相當(dāng)一部分學(xué)生一做這種題就出錯，原因就是他們在學(xué)習(xí)長方體的棱的特征時，對12條棱按長度可以分成3組，每組4條棱這個特征沒有深刻的認(rèn)識，不清楚棱長和就是4條長、4條寬及4條高的和。因此，這節(jié)課當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對的棱長度相等時，我馬上引導(dǎo)學(xué)生觀察，12條棱按長度可以分為幾組，每組幾條棱，學(xué)生馬上就想到了正確答案，有了這種認(rèn)識，學(xué)生在隨后計算棱長總和時，就非常輕松，到六年級學(xué)習(xí)按比例分配時，他們也就不會犯錯了。
新課標(biāo)指出：“教師應(yīng)向兒童提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中揭示規(guī)律”。有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，在這節(jié)課的教學(xué)中，我充分相信學(xué)生，給他們提供充分的活動機會，讓他們有充分的展示自己才能的機會，使他們真正成為認(rèn)識活動的主人，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗成功。這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了小組合作研究長方體的特征這個環(huán)節(jié)，報告單上只給學(xué)生提示從面、棱和頂點三部分去研究，而沒有像教材上那樣，詳細(xì)地提醒學(xué)生從數(shù)量、形狀、大小等方面研究。整個小組學(xué)習(xí)過程在教師的主導(dǎo)下,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時，我在其中參與傾聽、引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)每個小組的學(xué)生都認(rèn)真地觀察自己的長方體，積極、熱烈地討論，發(fā)現(xiàn)了很多有價值的問題。
小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何形體知識屬于直觀認(rèn)識階段，教學(xué)時我注重引導(dǎo)學(xué)生動手操作實踐，讓學(xué)生在看一看、摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量等實際操作中，使自己的多種感官參與活動，豐富自己的感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握長方體的特征，不斷積累空間觀念。布置的實踐作業(yè)也是讓學(xué)生動手做一個長方體的'禮品盒，這樣會進一步加深學(xué)生對長方體特征的認(rèn)識。
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、動手實踐、反思質(zhì)疑、善于傾聽、有序觀察、條理思考等能力不是天生就有的，需要教師有意識地培養(yǎng)和強化。這些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)一旦形成，對促進課堂教學(xué)的有效性起著非常積極的作用。我在課堂上隨時提醒學(xué)生要認(rèn)真聽課，擺好自己的長方體不亂動，在小組活動中每位同學(xué)都要積極參與，觀察長方體的面、棱及頂點時，都強調(diào)要有順序?？傊趯W(xué)習(xí)知識的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課我注意充分發(fā)揮多媒體課件的輔助教學(xué)功能，直觀、形象、動態(tài)地展現(xiàn)長方體的特征，使原來實物不好展示的部分得到充分展示，從而有放地突破了教學(xué)中的難點，提高了課堂教學(xué)效率。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計力求重點突出，層次清楚，題型多樣，針對性強?；揪毩?xí)和提高練習(xí)合理搭配，適合不同層次的學(xué)生，既鞏固了長方體的特征，又培養(yǎng)了學(xué)生的空間、立體觀念和想象能力。
一、對特殊長方體的四個長方形的面認(rèn)識不到位。匯報完面的特征后，應(yīng)詢問學(xué)生是否還發(fā)現(xiàn)了面的其他特征，如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，我應(yīng)該拿著特殊長方體教具讓學(xué)生觀察它的長方形的四個面，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到原來特殊長方體的四個長方形的面是完全相同的，這樣完成最后的提高練習(xí)題時，學(xué)生就不會想象不到有四個面完全相同了。
二、認(rèn)識完長、寬、高后讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的長、寬、高這個環(huán)節(jié)，我只是要求學(xué)生同位兩人交流，最好安排把課本按不同方位擺放幾個學(xué)生向全體同學(xué)演示匯報。
三、在認(rèn)識12條棱可以分成3組，每組4條后，可以借助長方體框架再進一步強化，這12條棱其實就包括4條長、4條寬及4條高，這樣，求棱長和時，多數(shù)學(xué)生就會想到最簡便的計算方法。
認(rèn)識教案活動反思篇十四
對剛?cè)胄５幕加兄橇φ系K的學(xué)生來說，通常他們的思維簡單，抽象概括能力差，注意力不集中，遺忘快，沒有數(shù)的概念，對知識掌握比較緩慢等特點，可見，智障學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)難度很大。但是他們好奇心強，求知欲旺盛，因此，我從此入手，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并遵循由易到難，由淺入深，采用“小步子，多循環(huán)”，循序漸進的方式。我班共有12名學(xué)生，其中中重度學(xué)生占多數(shù)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，智力情況，我把他們分為a、b、c三組，結(jié)合其特點，講授數(shù)字2。數(shù)字2是學(xué)生在日常生活中極為熟悉的，不少學(xué)生會數(shù)數(shù)，可并不認(rèn)識數(shù)字2，所以本堂課應(yīng)從生活首手，結(jié)合生活中的物品去正確認(rèn)識數(shù)字2。
教師要尊重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計知識，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)培智學(xué)生的想象能力，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“2的認(rèn)識”時，我說2像小鴨水上游。讓培智學(xué)生充分認(rèn)識2.，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生小翔站在講臺前問小翔長了幾只手、幾只眼睛、幾只耳朵等，我和學(xué)生一起在教室里找2，在生活中認(rèn)識2 ，當(dāng)學(xué)生弄清2的含義后，讓學(xué)生自己動腦運用2。我相信同學(xué)們對數(shù)學(xué)的興趣會被激活的。課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動。即在課堂教學(xué)活動中，為了達到既定目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的.與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍。培智班的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切入點”，可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感，從而調(diào)動培智學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)生認(rèn)識數(shù)字2的時候，我就教學(xué)生《數(shù)字歌》。如：小鴨游水嘎嘎嘎,脖子彎彎翹尾巴.一只小鴨不開心,兩只小鴨笑哈哈。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實例進行教學(xué)就會感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進而喜歡數(shù)學(xué)
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我盡量多創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上多給一點時間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。
認(rèn)識教案活動反思篇十五
教科書第64—66頁的內(nèi)容。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
形成角的正確表象，初步建立角的概念。
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關(guān)系。
一、游戲?qū)?，感知角?/p>
1、引出角。
談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形？
（學(xué)生紛紛舉手。）。
指一名學(xué)生上臺來摸。學(xué)生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能?。?/p>
師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？
（學(xué)生答：因為別的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）。
師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個新朋友“角”，角也是平面王國里的一個成員。（板書：認(rèn)識角）。
2、找角。
師：剛才同學(xué)們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
（學(xué)生找角只摸頂點。）。
教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點出發(fā)摸兩條邊）。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構(gòu)模型、抽象角。
1、抽象角。
（課件出示例題情境圖）。
師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
（學(xué)生自由的找角，并全班進行交流。）。
師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的“角”。（教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖：）。
2、畫角。
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點，再從這點出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個角。）。
3、角的組成。
師：同學(xué)們觀察一下老師畫的三個角，都有什么共同的特點？
全班交流得出：角有一個頂點和兩條邊。（教師板書：如圖）。
邊
邊邊。
頂點頂點頂點。
邊邊邊。
4、練習(xí)。
判斷：出示“想想做做”的第1題。
判斷時讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點和邊嗎？
5、做角“想想做做”的第2題。
用兩根小棒搭出一個角，并指出它的頂點和兩條邊。
學(xué)生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。
三、操作探究，比較角。
（1）談話：我們的這個新朋友真的很調(diào)皮，它還會變化呢！
教師再轉(zhuǎn)動分針和時針，使夾角變小。
提問：現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化？這說明了角怎么樣？（板書：角有大小。）。
（2）課件出示例題2中的三個鐘面。
讓學(xué)生比較那個角最大，那個角最小，并說說是怎么比較的。
全班交流匯報。（學(xué)生可能是觀察邊叉開的程度，也可能數(shù)格子，都肯定鼓勵學(xué)生。）。
2、做角活動。
（1）談話：角有大小，那么角的大小跟什么有關(guān)呢？我們來做個實驗。
用準(zhǔn)備好的材料做活動角。
（2）同桌每人做一個角，比一比誰的角大。
學(xué)生活動，教師巡視，發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角，讓這兩位學(xué)生上臺全班進行比較。
引導(dǎo)學(xué)生用重疊法比較。
多媒體課件演示用重疊法比較的過程，讓學(xué)生觀察。
（3）讓學(xué)生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。
（4）引申。
a、“想想做做”第3題。
生活中有沒有見過這樣的角？（剪刀、扇子）引導(dǎo)學(xué)生把扇子和剪刀慢慢打開或合攏，觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
b、“想想做做”第4題。
讓學(xué)生明確題意。
學(xué)生活動，教師巡回指導(dǎo)。
提問：你發(fā)現(xiàn)折出的角中，那個最大？那個最小？指給同桌看。
四、全課總結(jié)，拓展角。
1、談話：這節(jié)課我們認(rèn)識了那個圖形？
如果你是角，你打算怎樣介紹自己。指名學(xué)生作角的自述。
3、實踐作業(yè)：找找生活中哪些物體的表面上有角，找一找，摸一摸。
一、生活性與實踐性的有機結(jié)合。
游戲的導(dǎo)入引出“角”，然后教師點題說明本節(jié)課就來認(rèn)識“角”，從生活實際引入，充分尊重了學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，使得學(xué)生對新知的認(rèn)識有一種親切感，不是突如其來，讓人摸不著頭腦的東西。同時因為他們對角并不陌生，也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的信心?！懊恰焙偷缴钋榫持小罢医恰币约昂髞淼摹白鼋恰苯o了學(xué)生實踐操作的時間與空間。讓他們學(xué)會展現(xiàn)自己并有機會展現(xiàn)自己，在實踐中探索新知。培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時也培養(yǎng)了他們愿意嘗試的勇氣和實踐探索的精神。
二、科學(xué)性與準(zhǔn)確性的完美統(tǒng)一。
“角”對學(xué)生并不陌生，“摸角”便是檢驗學(xué)生對角的認(rèn)識程度，學(xué)生頭腦中的角是一個模糊不確定的概念，讓他們摸就是讓他們知不足。雖然只摸了頂點，但得肯定他們的摸法有可取之處（摸的是角的一部分），然后再引導(dǎo)他們?nèi)绾握_的進行摸角。這樣的設(shè)計既照顧到學(xué)生的心理，保護他們的自尊心，又使他們在放松自然的情緒中來科學(xué)的認(rèn)識角，明白數(shù)學(xué)中的“角”是區(qū)別與我們先前所認(rèn)識的“角”的。而在摸角的示范上教師也作了推敲，從頂點出發(fā)摸兩條邊，在畫上小弧線。這樣的做法并不是隨意之舉，因為教師們都知道：角是從一點引出兩條射線的平面圖形，畫射線就得從頂點開始。在后來的畫角中教師也滲透了這一點。之后再讓學(xué)生說一說摸邊時的感覺，得出角的兩條邊都是直的。
三、系統(tǒng)性與拓展性的無痕滲透。
從游戲引入角到實際摸角，然后讓學(xué)生在例題情境中找角，并運用正確的方法指角，緊接著從物體中抽象出數(shù)學(xué)中的角（出示角的抽象圖）。一切過渡的自然而巧妙。然后再通過畫角、對比，認(rèn)識角的共同特點：有一個頂點和兩條邊，并且兩條邊必須都是直直的。最后再通過判斷、做角進一步鞏固角的概念，使學(xué)生在頭腦中初步建立角的模型。這里充分體現(xiàn)了知識建構(gòu)的系統(tǒng)性，雖然是很簡單的教學(xué)內(nèi)容，卻蘊伏了許多的數(shù)學(xué)思想。正確的摸角方法、畫角方法滲透了“角是從一點引出的兩條射線?！睘橐院蟾咭患壍膶W(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；抽象出的三個角蘊伏著“銳角、直角、鈍角”的概念，拓展了角的外延，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)設(shè)計使得我們的課堂并不局限在“40分鐘”，而是給了它更大的拓展的空間。向課外延伸；向生活延伸；向高段學(xué)習(xí)延伸。
由此我們可以看出，教學(xué)內(nèi)容簡單并不意味著教學(xué)的設(shè)計簡單，如果我們將這兩個概念混為一談，就大錯特錯了。因此，我們低年級的數(shù)學(xué)教師應(yīng)多研讀教材，多系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專業(yè)知識，多研究學(xué)生，這樣才能把握低年級的教學(xué)特點，使我們的教學(xué)更藝術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更便捷。
認(rèn)識教案活動反思篇十六
在展示交流幼兒作品的這個環(huán)節(jié)中，教師能以生動的口氣對幼兒的一些不足提出建議，并幫助改正，在這個環(huán)節(jié)中我感覺教師的語言過多，也許可以再多加以引導(dǎo)讓幼兒有更多說的機會！
今天觀摩了陳瑋老師的教學(xué)活動我的五官，首先感覺老師的教態(tài)親切，與孩子之間關(guān)系的融洽。
首先分析一下陳老師的目標(biāo)，有點不夠恰當(dāng)發(fā)在于目標(biāo)第一點提到，要幫助孩子感受自己的五官的外形特征，以及具體位置。在活動的過程中教師并沒有很明確的幫助孩子認(rèn)識到五官的外形特征。
第一個環(huán)節(jié)教師運用大幅鏡子讓幼兒觀察自己的五官特征，幼兒很感興趣，同時還用很生動的語言讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)到同伴的五官和自己一樣，都有眼睛鼻子耳朵嘴巴小臉蛋，也很直觀。教師還通過談話讓幼兒了解五官的相對位置。教師在這里做了一個關(guān)于五官的小結(jié)，說道五官中有眼睛鼻子耳朵嘴巴還有一個舌頭，舌頭不應(yīng)該包含在五官之內(nèi)的，這是教師課前知識準(zhǔn)備的不夠，對特定的概念不夠明確。
接下來教師很好的提供了一個動手操作的機會幫助幼兒鞏固已有的知識經(jīng)驗，更深刻的感受五官的具體位置。她為每桌準(zhǔn)備了一份臉譜的操作材料讓幼兒共同動手操作，在幼兒的操作過稱中，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒他能夠主動進行拼貼，但是由于操作材料的限制，還有一些幼兒動手的機會就得到了限制，還發(fā)現(xiàn)有些材料在準(zhǔn)備上不夠方便與幼兒使用。我個人認(rèn)為小班幼兒還是以自我為中心的參加活動，教師要求幼兒能夠互相商量的拼排，但是基本上幼兒都是自己抓一個就貼上，沒有這樣一個商量的過程。今天所提供的操作內(nèi)容還是比較簡單的幼兒應(yīng)該能夠很有興趣的完成自己的工作，或許可以為每位幼兒準(zhǔn)備一份的操作材料，讓孩子有更為充分的動手機會。
在展示交流幼兒作品的這個環(huán)節(jié)中，教師能以生動的口氣對幼兒的一些不足提出建議，并幫助改正，在這個環(huán)節(jié)中我感覺教師的語言過多，也許可以再多加以引導(dǎo)讓幼兒有更多說的機會！
認(rèn)識教案活動反思篇十七
教材分析
與
幼兒發(fā)展分析
由6個一樣大小的正方形圍成的物體叫做正方體，它是一種立體的圖形，區(qū)別于之前學(xué)習(xí)的平面圖形?！墩J(rèn)識正方體》教學(xué)活動主要是讓幼兒認(rèn)知什么是正方體以及它的基本特征?；顒硬捎糜變簞邮植僮鞯姆绞絹硪龑?dǎo)幼兒自主探索、認(rèn)識正方體的特征，比較直觀、形象，最后將知識遷移到生活中去，從生活中發(fā)現(xiàn)正方體，達到學(xué)以致用，各環(huán)節(jié)上依循了循序漸進。比較正方形與正方體——裝飾正方體——通過拆盒子鞏固正方體的特征。
中班幼兒已認(rèn)識了正方形和長方形，并且已具有初步的抽象邏輯思維，但在生活中仍會將平面圖形與立體圖形相混淆。
活動目標(biāo)
1、在操作探索中體驗形與體的不同。
2、認(rèn)識正方體，正確感知正方體的特征。
活動準(zhǔn)備
教具：一個大正方體以及正方體展開圖、一張和大正方體一個面相同大小正方形
學(xué)具：正方體積木42、正方形若干，固體膠，筆，各種生活中的物體若干
活動過程
?
師幼行為
設(shè)計意圖
一、活動導(dǎo)入，鞏固正方形的特征。
二、幼兒操作，感知正方體的特征。
三、知識遷移，尋找正方體。
四、活動延伸
出示正方形的紙：
看老師帶來了什么？正方形有幾條邊，這四條邊一樣長嗎？怎樣證明它的四條邊一樣長？
1、對邊長度比較
邊對邊，角對角，我們將正方形的兩條邊重疊在一起，怎么樣了？重合在一起說明它們一樣長。
2、臨邊長度比較（對角折比較）
比出來我們發(fā)現(xiàn)正方形紙的4條邊都是一樣長。原來要比較它們是否一樣長，我們可以用重疊比較的方法。
小結(jié)：正方形的4條邊都一樣長，4個角也一樣大。
出示正方體：
今天 張老師還帶來了一個東西，看看是什么樣子的？
它和正方形有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒比較正方形與正方體有什么相同與不同？）它的前面是一個正方形，那它的其它地方是不是正方形呢？轉(zhuǎn)動圖形讓幼兒觀察一下。
小朋友們?nèi)ピ囈辉?，到底需要幾張?/p>
要求：主要要對整齊了粘貼，每一面都要貼到，貼好了數(shù)一數(shù)到底要幾張正方形的紙。
幼兒操作，教師巡回觀察、指導(dǎo)。
交流：
1、你用了幾張紙？有和他不一樣的嗎？
6張。（將紙撕下貼在黑板上一起數(shù)一數(shù)。）
2、仔細(xì)觀察這些正方形，這些正方形的大小怎么樣？
（利用第一環(huán)節(jié)將紙重疊在一起的方法進行驗證。）
小結(jié)：原來這樣的盒子每一面都是相同大小的正方形。
小結(jié)：原來包裝這樣的盒子需要6張相同的正方形。像這樣由6個相同的正方形圍成的物體我們叫它正方體。
1、出示各種實物，尋找正方體
請你找一找，這些物品中間哪些東西是正方體？哪些東西不是正方體？為什么？
我們生活中有很多東西都是正方體的，請你課后去找一找，找到了可以和小朋友來交流哦。
看圖計數(shù)
出示電腦上的堆高正方體，讓孩子數(shù)數(shù)各有幾個？鞏固幼兒對正方體的認(rèn)識。
折一折、比一比，發(fā)現(xiàn)正方形的特點：四條邊一樣長，四個角，對邊或?qū)钦鄱寄軐R。
教師要用一些形象的兒童語言描述面與體的不同：扁扁的，鼓鼓的
了解正方體有6個面。
了解正方體每面都是正方形，而且一樣大小。
活動開始引導(dǎo)孩子利用重疊比較的方法回顧對正方形特征記憶，感知平面圖形，然后出示正方體的盒子，與正方體進行比較，初步感受形與體的不同，正方體的每一個面都是正方形。接著提出要將這個積木全部包住需要幾個正方形的問題，孩子們在動手操作包裝正方體的積木的過程中，與材料進行互動，自主探索、認(rèn)識正方體的特征，在孩子操作的基礎(chǔ)上總結(jié)出正方體的特征，再借助正方體的展開圖圍成一個正方體鞏固幼兒對正方體特征的認(rèn)識，感受形與體的不同。最后將知識遷移到生活中去，在生活中的物品中發(fā)現(xiàn)正方體，進一步鞏固達到學(xué)以致用。
課后專家一共問了我三個主要問題：
第一：辦園理念是什么？用心呵護????快樂動手????智慧生長????多元發(fā)展（當(dāng)時我在想，于這個問題對于我來說再清楚不過了，因為我經(jīng)常制作匯報的課件，所以我很順溜的`回答了。
緊接著專家又問了第二個問題：你們幼兒園的辦園理念如何在你的課堂中體現(xiàn)？
我說就拿這個活動設(shè)計《認(rèn)識正方體》來說吧，我并不是直接告訴孩子正方體有六個面，這兩個面都是一樣大的正方形，而是提供孩子們可操作的材料，讓孩子在與材料的互動中感受正方體的特征，從中獲取對正方體的特征的感知轉(zhuǎn)化成自己的內(nèi)心感受。并且孩子通過自己觸摸操作來感知、探索正方體的環(huán)節(jié)，能夠更好的保持對活動的積極性與探索欲。因為我認(rèn)為“聽會忘記，看可能記住，只有做才真正理解”，“智慧在孩子的指尖流淌”。
第三個問題：對于本次活動，你的預(yù)設(shè)和生成有何差異？（在設(shè)計的過程中，包裝正方體時孩子的行為預(yù)設(shè)和課堂中的生成有無差異。）
在活動中，也就是孩子操作的環(huán)節(jié)，孩子們沉浸在包的過程中，怎樣才能讓它包的更加美觀，完整，正方形的紙的邊和角不翹起來，而沒有真正的把感知正方體的特征作為探索點。以至于在交流的環(huán)節(jié)還有一兩個的孩子繼續(xù)修整他們的正方體。正方體的特征是通過對孩子操作的結(jié)果總結(jié)出的。
針對這個地方專家給我提的意見就是在第二環(huán)節(jié)出示正方體與正方形比較之后，發(fā)現(xiàn)正方體的每一個面都是正方形，這時可以利用一個正方體的展開圖，一開始把它每一面的正方形都粘在正方體上（絲毛球），然后一張一張的撕下來，讓孩子來說教師的動作，數(shù)一數(shù)一共有幾張正方形，然后再比較正方形的大小，也是教師做孩子說。最后孩子們總結(jié)出正方體的零散特征，教師進行歸納。
另外孩子在數(shù)正方體的6個面時，是轉(zhuǎn)動的數(shù)，這個時候教師要及時引導(dǎo)他按照一定的順序來數(shù)正方體的；6個面，比如：上、下、左、右、前、后。
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