教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生特點，對教學(xué)過程進行詳細、系統(tǒng)規(guī)劃的一份指導(dǎo)性文件。它可以幫助教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果，因此編寫一份高質(zhì)量的教案十分重要。如何合理編寫教案是每位教師必須面對的問題。首先，要明確教學(xué)目標，清晰地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平；其次，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，合理安排教學(xué)步驟和時間分配，確保教學(xué)過程的連貫性和高效性；同時，要注意教學(xué)方法的多樣性，靈活運用各種教學(xué)手段和資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在這些教案范例中，教師充分利用了教材和教學(xué)資源。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版五年級數(shù)學(xué)上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習(xí)十二第1—3題。
教學(xué)目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)重點：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇二
老師們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第一課時《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》。現(xiàn)在我將從以下幾個方面進行說課。
一、說教材分析。
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進一步擴展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運算打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容有重要的意義和作用。
二、說學(xué)情分析。
學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法等知識，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認知結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：使學(xué)生理解算理；掌握算法并能正確地進行計算。
2、過程與方法：在探究算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能解決生活中簡單問題。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊是本節(jié)課的教學(xué)難點。
教法、學(xué)法：
《課標》指出，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理念的支撐下，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移類推法。
另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的解題訓(xùn)練。教學(xué)中，我力求通過讓學(xué)生自主探究、合作交流來經(jīng)歷筆算過程，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
三、說教學(xué)設(shè)計。
依據(jù)教材特點及學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展水平，設(shè)計了這樣六個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供自主、開放的學(xué)習(xí)空間。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知。
首先，請學(xué)生筆算下面這道題，并讓學(xué)生說說是怎樣進行豎式計算的。讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個百、多少個十和多少個一，為后面理解小數(shù)除法的算理做好準備。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境。
出示教材的情境圖，讓學(xué)生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)問題。
環(huán)節(jié)三：探索新知。
（1）引出問題。
首先根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)引出本節(jié)課的例題。讓學(xué)生說出解決這個問題該怎樣列示？為什么用除法計算？因為在新課標理念下，解決問題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。因此，每一節(jié)計算課教學(xué)，都要注重把計算方法與解決問題融為一體。
（2）估算結(jié)果。
從新課標來看，估算已經(jīng)上升為一種運算技能，我們在教學(xué)中要隨時抓住每一個時機，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。所以，在學(xué)習(xí)豎式計算之前，我首先鼓勵學(xué)生估算一下22.4÷4的商大概在什么范圍？也為后續(xù)探究計算方法是起到一個保障作用。
（3）探究計算方法。
究竟22.4÷4的準確值是多少呢？此時學(xué)生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放手讓學(xué)生獨立嘗試不同的計算方法，然后再將自己的方法在小組內(nèi)交流，達到生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)生進行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學(xué)生到黑板上板書。預(yù)設(shè)會出現(xiàn)這些方法：借鑒前面小數(shù)乘法的經(jīng)驗，利用單位換算將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法；也一定會有學(xué)生用豎式方法正確進行計算，但商的小數(shù)點也有可能會出現(xiàn)位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學(xué)生講解的過程中會與下面的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。此時，教師及時把握時機給予引領(lǐng)、點播和提升，重點突出小數(shù)點的處理問題，聯(lián)系數(shù)的含義幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的算理和規(guī)范的書寫格式。
最后還要把計算結(jié)果與估算結(jié)果對比，判斷與估算是否吻合，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)四：歸納概括。
學(xué)生在初步形成算法后，還需進一步的完善，最終形成屬于自己的計算法則。請學(xué)生思考：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？商的.小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
新課部分進行到這已經(jīng)接近尾聲。為了讓學(xué)生對新知識有更深的烙印，這時我安排學(xué)生對復(fù)習(xí)題與例題進行比較，梳理整數(shù)除法與小數(shù)除法的相同點和不同點，讓學(xué)生明確整數(shù)除法和小數(shù)除法的計算，其算理和算法本質(zhì)是相同的，都是用幾個計數(shù)單位去除以除數(shù)，計算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數(shù)除法要考慮小數(shù)點的定位。
環(huán)節(jié)五：鞏固新知。
依據(jù)本節(jié)課的特點，設(shè)計如下兩個層次的練習(xí)：
1、基礎(chǔ)題。
計算下列各題：9.6÷2＝18.2÷14＝。
2、深化題。
解決問題：《新編童話集》共4本，售價26.8元。平均每本售價多少錢？
環(huán)節(jié)六：完善認知。
引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談自己的收獲，并對自己整節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價。
四、說板書設(shè)計。
例題作為本節(jié)課的重點板書在黑板中央，整數(shù)除法放在附板書位置，用來作為學(xué)習(xí)例題的輔助資源。整體上板書設(shè)計層次分明，重點突出，使學(xué)生一目了然。
例題：王鵬每天堅持晨練，計劃4周跑步22.4km。
他平均每周應(yīng)跑多少千米？
答：他平均每周應(yīng)跑5.6千米。
我的說課完畢，謝謝大家！
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇三
授課課題小數(shù)乘整數(shù)。
教學(xué)。
基本內(nèi)容教科書第68～69頁例1、“試一試”“練一練”，練習(xí)十二第1-3題。
教學(xué)目標：
教學(xué)目的。
和要求1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。
2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)重點。
及難點探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算。
教學(xué)方法。
及手段比較，類推。
學(xué)法指導(dǎo)比較，概括。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、談話。
2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？
3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))。
板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。
二、探索計算方法。
1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考、計算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。
2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少？
學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？
3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.
板書豎式：
討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？
比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?
4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。
學(xué)生按要求獨立進行計算。
2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)?
6、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?
三、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。
1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證。
3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點。
四、指導(dǎo)練習(xí)。
完成練一練第1題。
集體交流、糾正。
小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進行化簡。
提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的？
2、指導(dǎo)完成練一練第2題。
先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填。
指名交流。
五、課堂作業(yè)。
要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1，2，3題。
板書設(shè)計。
執(zhí)行情況。
與教學(xué)反思。
五年級數(shù)學(xué)課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次2。
授課課題小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)。
基本內(nèi)容教科書第69～70頁例2，例3及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習(xí)十二第4～7題。
教學(xué)目的。
和要求1、讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能應(yīng)用規(guī)律口算一個數(shù)乘10、100、1000……的積，并能用以解決名數(shù)化法之類的實際問題。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，比較，歸納，概括的能力。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點。
及難點理解并掌握由小數(shù)點向右移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)方法。
及手段自主探索總結(jié)概括。
學(xué)法指導(dǎo)觀察，比較，歸納。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)鋪墊，揭示課題。
1、聽算幾道計算題。
5×1024×10。
5×10024×100。
5×100024×1000。
談話：你們怎么那么快算出了它們的結(jié)果？
追問：那么一個小數(shù)乘10、100、1000呢？
2、出示：4.053、40.53、405.3。
談話：這幾個小數(shù)有什么相同點和不同點？
那么這種變化有什么規(guī)律呢？今天我們一起來研究。
揭示課題。
二、引導(dǎo)探究，得出規(guī)律。
1、教學(xué)例2。
（1）出示例2：5.04分別乘10、100、1000各是多少？用計算器計算，并觀察小數(shù)點位置的變化情況。
（2）指導(dǎo)交流。
談話：誰來說說5.04乘幾，和原數(shù)比較小數(shù)點向哪邊移動了幾位？
根據(jù)學(xué)生交流板書：
5.4×10=504小數(shù)點向右移動一位。
5.04×100=504小數(shù)點向右移動兩位。
5.04×1000=5040小數(shù)點向右移動三位。
（4）驗證。
交流結(jié)果。
（5）歸納：通過計算，你認為我們剛才的猜想運對不對？誰能用一句話說說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？
2、教學(xué)例3。
（1）出示例3，提問：從表中你獲得了哪些信息？有什么不理解的？
講述：蛋白質(zhì)是一些食品中含有的成分，人們吃下食物后，這種成分能被人體吸收，以增進人的健康。
（2）出示：每千克黃豆中蛋白質(zhì)的含量是多少克？
提問：這個問題實際上是讓我們做一件什么事？
板書：0.351千克=（）克。
提問：誰來說說用什么方法計算？
三、鞏固練習(xí)，靈活運用。
三、1、教學(xué)“試一試”。
（1）指名讀題，明確要求。
（2）提問：0.03千克=（）千克，你是怎樣想的？
2、做“練一練”第1題。
3、做“練一練”第2題。
板書：8.009×（）=80.09，
提問：看到這個算式你會怎樣想？一個小數(shù)乘幾它的小數(shù)點才會向右移動一位？
小結(jié)規(guī)律。
4、做練習(xí)十二第6題。
四、回顧所學(xué)，總結(jié)延伸。
談話：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？我們掌握了這個規(guī)律有什么用？
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)十二第4、5、7題。
板書設(shè)計。
執(zhí)行情況與教學(xué)反思。
五年級數(shù)學(xué)課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次3。
授課課題小數(shù)除以整數(shù)。
教學(xué)。
基本內(nèi)容教科書第72～73頁例，“試一試”“練一練”，練習(xí)十三第1～3題。
教學(xué)目的。
和要求1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)重點。
及難點理解小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解上的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
教學(xué)方法。
及手段轉(zhuǎn)化。
學(xué)法指導(dǎo)觀察，比較，概括。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚？為什么？
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、教學(xué)例題，探索算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、你能求出媽媽買的蘋果的單價嗎？
4、這道算式是什么數(shù)除以什么數(shù)？（生答后師板書）。
5、你能利用自己已有的知識和經(jīng)驗想辦法計算嗎？
6、問：對于9.6÷3的結(jié)果你有什么看法?
7、讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
8、那么對于12÷5、5.7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？
9、探索算法。
（1）9.6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的？（注意評價的內(nèi)容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確？
（3）讓學(xué)生試做12÷5，5.6÷7。
評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結(jié)。
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0.2÷53÷1512.02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會。
2、診斷性練習(xí)(p73頁練一練)。
3、解決問題。
（1）回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
提問：對于這題的計算你有什么猜測？
四、本課小結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
板書。
設(shè)計。
執(zhí)行。
情況。
與教學(xué)反思。
五年級數(shù)學(xué)課程教案。
年級五年級主備人趙群備課時間2010年10月14日。
周次10課次4。
授課課題小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)。
基本內(nèi)容教科書第74～75頁，練習(xí)十三第4～5題。
教學(xué)目的。
和要求1、使學(xué)生借助計算器探索小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，能夠應(yīng)用規(guī)律解決相應(yīng)的實際問題。
2、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，經(jīng)歷觀察、比較、猜想、歸納、驗證等一系列數(shù)學(xué)活動，體驗探索數(shù)學(xué)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的基本方法，增強學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
3、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)會與人交流，逐步形成良好的與人合作的習(xí)慣和意識。
教學(xué)重點。
及難點使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點向做移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)方法。
及手段觀察、比較、猜想、歸納、驗證。
學(xué)法指導(dǎo)借助計算器探索。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。
一、回顧引新。
3.揭示課題：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向左移動，小數(shù)的大小變化又會具有怎樣的規(guī)律呢？這樣的規(guī)律又可以使我們很方便地解決什么樣的實際問題呢？今天我們就來研究這一問題。
板書課題：小數(shù)點向左移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
二、探索規(guī)律。
1.提出猜想。
出示例5：21.5除以10、100、1000的商各是多少？
2.驗證猜想。
（1）初步驗證。
提問：這樣的猜想到底對不對呢？我們可以怎樣去驗證？（引導(dǎo)學(xué)生想到可以逐一計算出每題的商，并將它與被除數(shù)進行比較）。
組織交流，并引導(dǎo)學(xué)生具體分析每一題得數(shù)小數(shù)點的變化情況。
組織學(xué)生結(jié)合上面的計算結(jié)果，具體說明猜想正確與否。
小結(jié)：經(jīng)過實際計算，我們發(fā)現(xiàn)這一組題目符合我們的猜想。
（2）舉例驗證。
提問：剛才我們計算的一組題目，符合同學(xué)們提出的猜想，是不是就可以認為這個猜想一定是正確的？（引導(dǎo)學(xué)生想到所研究的例子還很少，要是任意舉出的例子都符合這一要求，我們才能確認猜想是對的）。
要求：下面就請每個同學(xué)任意再找一些小數(shù)，分別除以10、100、1000，用計算器計算，看看是不是仍然有這樣的規(guī)律。要注意所舉的算式不要超過計算器的計數(shù)范圍。
（3）確認猜想。
談話：請同學(xué)們小組合作，將所舉的算式放到一起進行觀察，并互相說一說自己舉例驗證的情況。
反饋：你們所舉的例子是不是都符合剛才的猜想？
確認：對于剛才的猜想，你有什么想法？（）。
3.小結(jié)：通過剛才的探索，你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？能用自己的話完整地說說嗎？
追問：能說說你是怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的嗎？
三、應(yīng)用規(guī)律。
1.教學(xué)例6。
出示例6中的表格，讓學(xué)生說說從表格中知道了什么。
提問：長頸鹿的體重是多少噸？怎樣解決這樣的問題？
組織交流，著重引導(dǎo)學(xué)生理解：把500千克改寫成用“噸”作單位的數(shù)，可以用500÷1000，計算500÷1000可以直接把500的小數(shù)點向左移動三位，得到0.500，再化簡成0.5。
2.指導(dǎo)完成“試一試”。
出示題目后，讓學(xué)生獨立完成。
3.拓展延伸。
談話：想一想，運用這個規(guī)律還可以使哪些計算簡便？（引導(dǎo)學(xué)生想到把低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位都可以運用這一規(guī)律使計算簡便）。
練習(xí)：完成練習(xí)十三第5題。
小結(jié)：將低級單位轉(zhuǎn)化成高級單位，只需根據(jù)進率將小數(shù)點向左移動相應(yīng)的位數(shù)。
四、鞏固練習(xí)。
1.完成“練一練”第1題。
重點引導(dǎo)學(xué)生交流0.8的小數(shù)點向左移動一位、兩位、三位分別是怎樣思考的。
2.完成“練一練”第2題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，讓學(xué)生先說一說，括號里要填的數(shù)與什么有關(guān)，然后讓學(xué)生獨立完成。交流時讓學(xué)生說說怎么看出從10到0.1，小數(shù)點向左移動了幾位。
3.完成“練一練”第3題。
五提問：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
五、全課小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生交流：（1）經(jīng)過探索你發(fā)現(xiàn)了一個怎樣的規(guī)律？
（2）我們是怎樣探索出這個規(guī)律的？
（3）應(yīng)用這個規(guī)律可以方便地解決什么樣的問題？
（4）與同學(xué)之間的合作愉快嗎？
六、課堂作業(yè)。
板書設(shè)計。
執(zhí)行情況與教學(xué)反思。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇四
（1）根據(jù)提出的問題，學(xué)生獨立列式計算，指名學(xué)生板演。
在學(xué)生做的過程中，教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生邊計算邊想一想你是如何做的，準備班內(nèi)交流。
（2）班內(nèi)交流，針對出現(xiàn)的問題引導(dǎo)討論。
商的個位為什么商0呢？讓學(xué)生進一步明白當被除數(shù)個位上的數(shù)比除數(shù)小，個位不能商1，商的個位應(yīng)當寫0補位。（從小數(shù)單位的角度去思考，讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法）最后讓學(xué)生通過驗算驗證商的結(jié)果是否正確）（通過遷移轉(zhuǎn)化的策略讓學(xué)生學(xué)習(xí)是終生受益的）。
由于學(xué)生有了前面的經(jīng)驗，這道題充分放手讓學(xué)生獨立完成。然后交流算法。通過交流，讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)知道，除到被除數(shù)的末位有余數(shù)，可以在余數(shù)后邊添0繼續(xù)除，直到除完為止。
（這一個小環(huán)節(jié)，重在引導(dǎo)學(xué)生在獨立思考和合作交流的過程中，利用知識的遷移解決了本節(jié)課難點，發(fā)展了學(xué)生的思維，享受到了成功的喜悅，同時也提高了課堂教學(xué)效果）。
4、學(xué)生試做小電腦提示的問題132。
學(xué)生獨立做，也可以小組討論交流，理解算理。讓學(xué)生講明白小數(shù)點位置的確定。
(給學(xué)生充分展示自我發(fā)展的機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與、樂于積極探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在觀察、思考、合作、交流、創(chuàng)作的活動中學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的思考以及表現(xiàn)自我的時間和空間)。
5、小結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)歸納法則。
（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展。
及時反饋練習(xí)，可以鞏固新知，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。在練習(xí)設(shè)計中，我注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機的結(jié)合起來。
根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我精心設(shè)計了這樣三組習(xí)題。
第一組：自主練習(xí)第一題，看圖解決實際問題，練習(xí)時，讓學(xué)生獨立看圖了解圖意，然后想辦法解決問題，除了鞏固計算方法外，還要通過解答問題，理解除法的意義。
第二組：自主練習(xí)第五題，接著算下去。是鞏固除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的難點，讓學(xué)生獨立完成。教師巡視搜集問題，交流時抓住普遍存在的問題，讓學(xué)生深入討論，糾正。
第三組：自主練習(xí)第七題，判斷對錯，其中三道題有錯誤，第一道小數(shù)點點錯位置，第三道忘了點小數(shù)點，第四道十分位上的1不夠商1，應(yīng)繼續(xù)添0補位。首先讓學(xué)生舉手勢，然后講明對錯的理由，錯在哪里，應(yīng)該如何改正，提高計算水平。
（四）梳理知識，總結(jié)全課。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學(xué)的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們的自覺建構(gòu)知識的良好習(xí)慣。
各位評委，各位專家：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，我堅持以促進學(xué)生主動努發(fā)展的理念為指導(dǎo)，以發(fā)展學(xué)生的概括抽象能力、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導(dǎo)學(xué)生自主探究計算方法，正確理解算理，努力促進學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
總之，本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著主體性和活動性的教育思想，利用遷移的認知規(guī)律，轉(zhuǎn)化的思維方法，直觀的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備，讓學(xué)生觀察、猜想、動手驗證、合作探究等各種學(xué)習(xí)方法的交替活動中，探索知識，享受學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)知識的真正價值，達到情感、智力、能力的統(tǒng)一發(fā)展，預(yù)期應(yīng)該收到良好的教學(xué)效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇五
教學(xué)難點：
理解豎式的'算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
教學(xué)準備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚？為什么？
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學(xué)生自由回答（根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式）。
4、問：對于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法？
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的？（注意評價的內(nèi)容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確？
（3）讓學(xué)生試做12÷5，5．6÷7。
a、學(xué)生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結(jié)：
三、知識運用。
1、計算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會。
2、診斷性練習(xí)（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇六
本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題以及整理和復(fù)習(xí)。教材在編排時通過晨練、編制中國結(jié)、買羽毛球等與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列問題。小數(shù)除法的計算法則、試商的方法都與整數(shù)除法有關(guān)，因此教材重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強提示的方式展示學(xué)生探究的過程。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進一步研究商，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。而用計算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本單元的學(xué)習(xí)重、難點是小數(shù)除法的計算方法和算理的理解，整數(shù)除法和商不變的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)對學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
小數(shù)除以整數(shù)的算理要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，難點是不知道商的小數(shù)點要點在哪，所以教師在教學(xué)時，要聯(lián)系商不變的性質(zhì)來幫助學(xué)生理解算理。
知識技能：掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。會用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的'歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決實際問題的能力。
問題解決：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識的過程中，通過學(xué)生獨立思考、合作交流，自主學(xué)習(xí)獲取知識的方法。
情感態(tài)度：在小數(shù)除法簡單實際問題解決的過程中，使學(xué)生體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
課時安排：12課時。
2、一個數(shù)除以小數(shù)……………………3課時。
3、商的近似數(shù)…………………………1課時。
4、循環(huán)小數(shù)……………………………1課時。
5、用計算器探索規(guī)律…………………1課時。
6、解決問題……………………………2課時。
7、整理和復(fù)習(xí)…………………………1課時。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇七
本次練習(xí)安排了五個項目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語交際和學(xué)寫毛毛字。教學(xué)的重點是語文與生活、誦讀與積累。
二、學(xué)情分析：
誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。認識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。
三、教學(xué)要求：
了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
四、教學(xué)重難點：
學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
五、課時安排2課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題（語文與生活）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識來回答？
（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？
2、教學(xué)第二部分。
（1）學(xué)生讀五個俗語，看看各自是講什么的。
（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？
（3）試著說出他們的意思。
3、教學(xué)第三部分。
（1）教師由上一部分的教學(xué)到導(dǎo)入俗語的地域性。
（2）要求學(xué)生當堂回憶生活中的俗語。
（3）指名說一說。
（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）。
1、誦讀詞語。
（1）出示詞語學(xué)生自由認讀。
（2）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準字音。
（3）同位每條詞語的大概意思。
（4）學(xué)生練習(xí)說這些詞語的意思。
（5）通過讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
（6）學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累反饋。
（1）指名讀，集體練習(xí)讀。
（2）集體一齊背誦，指名背。
第二課時。
教學(xué)要求：
誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第三題。
1.指導(dǎo)。
（1）指名讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。
（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式。
（4）讓學(xué)生說出哪些字與相連的字相差大。
（5）教師重點指導(dǎo)。
2.練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
（2）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，進行糾正，強化訓(xùn)練。
二、教學(xué)第五題。學(xué)習(xí)寫毛筆字。
1.學(xué)寫毛筆字。
2.審題。
明確本次學(xué)寫的字。
3.指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法。
（3）學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。
4.練習(xí)。
5.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
教學(xué)后記。
俗語的積累主要是在平時的，通過本課的學(xué)習(xí)，一些同學(xué)積累俗語的積極性得到了提高。
第三課時。
說話：學(xué)會做解釋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進一步糾正。
2、每個學(xué)生任選一條認真讀題，做好演練準備。
3、提示學(xué)生想清這樣幾個問題：
（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。
（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。
（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當時機。
（4）解釋時還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。
4、想好后先低聲練說。
5、同桌互說。
6、當眾演練，師生評議。
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除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇八
教學(xué)目標：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用豎式進行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、同學(xué)們，在買東西時顧客經(jīng)常討價還價，下面是一個關(guān)于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶?！?/p>
營業(yè)員說：“一共6.8元。”
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導(dǎo)理解6.8÷4就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
3、獨立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學(xué)生試算。
可能會有以下幾種情況：
（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。
（2）把6.8看成68去計算，被除數(shù)擴大10倍，再把商17縮小10倍。應(yīng)用了商的變化規(guī)律。
（3）。
（4）。
教師重點引導(dǎo)學(xué)生比較第3種情況和第4種情況，讓學(xué)生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除。
4、驗算結(jié)果。
結(jié)果都是1.7元，確信嗎？
引導(dǎo)學(xué)生利用單價乘數(shù)量等于總價進行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數(shù)單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。
學(xué)生可能會有以下情況：
（1）對第1種情況，請同學(xué)利用計數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
（2）對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進行比較。
按照整數(shù)除法的法則去除，商。
的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習(xí)。
1、鞏固練習(xí)。
（1）計算下列各題。
9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。
（2）改錯（豎式略）。
94.2÷33.34÷2。
（3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。
2、解決問題。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇九
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：教科書第99一100頁的例2、例3和相應(yīng)的做一做中的題目，練習(xí)二十三的.第4-8題。
教學(xué)目的：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
教師出示復(fù)習(xí)題：
二、學(xué)習(xí)新知。
教師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再用豎式計算。當學(xué)生計算到36除9不夠商l時，教師提問應(yīng)該怎么辦？小組討論。
引導(dǎo)學(xué)生回答：36除9不夠商1，可以根據(jù)小數(shù)末尾添上。以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在9的右面添上?？闯?0個十分之一再除。90個十分之一除以36商2個十分之一。由于被除數(shù)117是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商3的右面點上小數(shù)點后，再寫商2個十分之一。
求出十分位上的商以后，還余18個十分之一，18個十分之一用36除，不夠除，怎么辦？(不夠商1個十分之一。把18個十分之一看成低一級單位的數(shù)，再添0，是180個百分之一再繼續(xù)除。)。
算完后，讓學(xué)生說一說計算過程。教師同時板書：
教師說明，小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
2．做第99頁下面做一做中的題目。
讓學(xué)生獨立完成這兩道題，教師個別輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
教師提問，上節(jié)課學(xué)習(xí)例1后，我們總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則是怎樣說的？(除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)。
教師指著板書，問：大家看例2的計算過程，還應(yīng)該補充什么？(如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0再繼續(xù)除。)。
教師再叫一個學(xué)生把兩部分合在一起復(fù)述一次，并說明這就是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。讓學(xué)生默讀教科書第100頁上的計算法則。
4．學(xué)習(xí)例3。
教師板書例3，讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點？
教師板書例3的豎式，問，被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
不夠商1，我們在豎式中應(yīng)該怎樣寫商？想一想，在整數(shù)除法中，不夠商1時是怎樣處理的？(在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫0，用0來占位。)。
我們把被除數(shù)的整數(shù)部分個位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作16個十分之一。夠不夠除？怎樣寫商？(仍然不夠商1個十分之一，要在個位商0的右面點上小數(shù)點，再在十分位上寫0占位。)。
把被除數(shù)看作169個百分之一，用26除，這跟前面的例子是類似的，自己繼續(xù)往下做。學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？(被除數(shù)比除數(shù)小時，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后再除。以后除到哪一位不夠商1，都要在那一位上寫0占位。)。
教師要求學(xué)生用乘法驗算這道題計算的是否正確。
5．做第100頁的做一做中的題目。
第1題，讓學(xué)生獨立完成，第(2)小題要用乘法驗算。集體訂正時，要把豎式的錯誤情況記下來。
第2題，讓學(xué)生讀題后分小組討論，討論后叫幾個小組的代表講述討論的結(jié)果。教師引導(dǎo)。學(xué)生相互補充，表達出下面的含義：只要被除數(shù)比除數(shù)小，商的個位上就不夠商l，這樣的除法得到的商都比1小。
第3題，讓學(xué)生仔細審題，把錯的改正。集體訂正時，要讓學(xué)生講出錯的原因和改正的理由。還可以把做第1題出現(xiàn)的錯誤展示出來，讓學(xué)生討論后訂正。
三、鞏固練習(xí)。
1．做練習(xí)二十三的第4題。
讓學(xué)生獨立完成，做完后，集體訂正。
2、練習(xí)二十三的第5題中第一行的3道小題。
讓學(xué)生獨立完成。訂正時，對典型錯誤要進行分析，找出錯誤的原因。
3．做練習(xí)二十三的第7題。
四、總結(jié)。
教師要求學(xué)生根據(jù)例3的計算過程，復(fù)述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則。再讓學(xué)生說出被除數(shù)比除數(shù)小的，計算時要注意什么？(商的個位上不夠商1，要先在商的個位上寫0，點上小數(shù)點后，再除。)。
五、作業(yè)。
練習(xí)二十三第5題的第2行的3道小題、第6題和第8題。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十一
教學(xué)目標:1、通過練習(xí)，進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。
2、通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生體會被除數(shù)（除數(shù)）變化，除數(shù)（被除數(shù)）不變，商也隨著變化的規(guī)律。
3、培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力。
教學(xué)重、難點：進一步鞏固小數(shù)除以整數(shù)的計算方法，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)準備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、口算練習(xí)。
4.8÷2=7.2÷9=3.5÷5=0.56÷7=。
4.8÷8=7.2÷6=0.35÷5=0.56÷4=。
學(xué)生先心算，在指名口算。
二、計算練習(xí)。
1、完成練習(xí)十二第9題。
學(xué)生獨立計算，教師巡視，及時了解學(xué)生計算中的錯誤，并幫助其分析原因，及時糾正。
2、完成練習(xí)十二第10題。
學(xué)生獨立計算并驗算。
全班交流訂正。
3、完成練習(xí)十二第11題。
學(xué)生獨立計算，指名匯報結(jié)果。
觀察每一組算式的被除數(shù)、除數(shù)和商，你能發(fā)現(xiàn)什么？
三、解決實際問題。
1、出示練習(xí)十二第12題表格。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
2、完成練習(xí)十二第13題。
鼓勵學(xué)生用不同的方法解答。
四、全課小結(jié)。
這節(jié)課你最大的收獲是什么，你有什么好的方法響介紹給大家。
五、作業(yè)練習(xí)十二12、14和思考題。
板書設(shè)計。
小數(shù)除法練習(xí)。
除數(shù)不變，被除數(shù)擴大（縮小），商也隨著擴大（縮小）。
被除數(shù)不變，除數(shù)縮?。〝U大），商也隨著縮?。〝U大）。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十二
培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和驗算能力。
重點難點：注意小數(shù)點的位置。
教具學(xué)具：小黑板、卡片等。
教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)。
（1）口算：
5.6÷73.9÷131.64÷8。
0.009÷17.035÷70.38÷19。
（2）計算：兩生板演，其余自練。
0.596÷280.38÷19。
（3）不改變數(shù)的大小，把下面?zhèn)€數(shù)改寫成三位小數(shù)：
2.435.8917.02。
師問：a、整數(shù)改寫成小數(shù)怎樣改？
b、以上各數(shù)改寫的依據(jù)是什么？
二、新授：
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十三
三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。
1．今天這節(jié)課你都學(xué)到了哪些新的東西？
提問：
（1）除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？
（2）在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
2．對于今天學(xué)習(xí)的知識還有什么問題？
相互幫助解疑，不能解決的集體討論。
四、鞏固練習(xí)。
1．判斷下面的計算對不對？如果不對，應(yīng)怎樣改正。
先由學(xué)生自己獨立完成，再組織討論，最后全班訂正。
24÷15=161.26÷28=0.7。
2．列豎式計算。（分三組完成）。
32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。
17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。
快的同學(xué)完成另外幾組，教師行間巡視注意發(fā)現(xiàn)自覺驗算的同學(xué)，及時給予表揚鼓勵。
3．討論：在什么情況下得到的商比1??？什么情況下得到的商比1大？
五、課后作業(yè)。
六、板書設(shè)計。
例2、永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機36臺，現(xiàn)在有117臺。現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的多少倍？
答：現(xiàn)在拖拉機的臺數(shù)是原來的3.25倍。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十四
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。
過程與方法：進一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確、熟練地進行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法的驗算知識遷移到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗算，養(yǎng)成學(xué)生及時檢驗的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)方法：
利用教材情境，結(jié)合學(xué)生例l的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果。
教學(xué)準備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、（出示如下題目）豎式計算下列各題：22.4÷4=21.45÷15=？
2、叫兩個同學(xué)上黑板做。提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算時，要注意什么？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
二、互動新授。
（一）教學(xué)例2。
2、先讓學(xué)生根據(jù)題意獨立列式：28÷16，再讓學(xué)生用豎式計算。當學(xué)生計算完成第一步，被除數(shù)末尾有余數(shù)12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學(xué)們想一想，并在小組內(nèi)交流。
引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉o，小數(shù)的大小不變的性質(zhì)，在12的后面添上o看成120個十分之一再除。
教師提問：計算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時該怎么辦？在余數(shù)后面添o繼續(xù)除的依據(jù)是什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：計算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上o小數(shù)的大小不變的性質(zhì)。由于被除數(shù)28是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數(shù)點后，再寫商。
教師根據(jù)學(xué)生回答，教師演示。
3、追問：現(xiàn)在除完了嗎？為什么？（因為還有余數(shù)，所以還沒有除完。）。
引導(dǎo)學(xué)生利用剛才總結(jié)的方法，將8的后面添上o看成80個百分之一，再除以16。
教師根據(jù)學(xué)生回答，完成算式：
師進一步明確：在計算除法時，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，要在余數(shù)的后面添o繼續(xù)除。使學(xué)生知道：小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
引導(dǎo)學(xué)生說一說，并出示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。
（二）教學(xué)例3。
提問：觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l、例2有什么不同？
（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
（不夠商1）。
3、追問：不夠商1怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，并總結(jié)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個位上面，也就是商的個位上寫0，用o來占位。
引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：
4、驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數(shù)除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來？學(xué)生獨自試一試，再小組交流討論。
集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第25頁“做一做”第（1）題。并說一說當除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，怎么辦？（添o繼續(xù)除）。
2、完成教材第25頁“做一做”第（2）題。通過觀察算式及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。
3、完成教材第25頁“做一做”第（3）題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
1、師：這節(jié)課我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
引導(dǎo)歸納：
（1）整數(shù)部分不夠除，商o點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。
（2）除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，要在后面添o繼續(xù)除。
引導(dǎo)歸納：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除；如果整數(shù)部分不夠除，商0點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。
作業(yè)：教材第27—28頁練習(xí)六第2~6題。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十五
本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題以及整理和復(fù)習(xí)。教材在編排時通過晨練、編制中國結(jié)、買羽毛球等與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列問題。小數(shù)除法的計算法則、試商的方法都與整數(shù)除法有關(guān)，因此教材重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的'除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強提示的方式展示學(xué)生探究的過程。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進一步研究商，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。而用計算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析。
本單元的學(xué)習(xí)重、難點是小數(shù)除法的計算方法和算理的理解，整數(shù)除法和商不變的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)對學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
小數(shù)除以整數(shù)的算理要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，難點是不知道商的小數(shù)點要點在哪，所以教師在教學(xué)時，要聯(lián)系商不變的性質(zhì)來幫助學(xué)生理解算理。
教學(xué)目標。
知識技能：掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進行計算。會用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決實際問題的能力。
問題解決：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識的過程中，通過學(xué)生獨立思考、合作交流，自主學(xué)習(xí)獲取知識的方法。
情感態(tài)度：在小數(shù)除法簡單實際問題解決的過程中，使學(xué)生體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：小數(shù)除法的計算原理。
課時安排：12課時。
2、一個數(shù)除以小數(shù)……………………3課時。
3、商的近似數(shù)…………………………1課時。
4、循環(huán)小數(shù)……………………………1課時。
5、用計算器探索規(guī)律…………………1課時。
6、解決問題……………………………2課時。
7、整理和復(fù)習(xí)…………………………1課時。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十六
冀教版五年級上冊第四單元小數(shù)除法38――39頁。
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主主問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。
2、理解商的小數(shù)點要被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
3、積極主動參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)準備：各種型號電池及投影。
一、導(dǎo)入。
1、認識各種型號電池。
2、針對5號電池。
引：現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價錢是250，缺什么？應(yīng)該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號電池多少元？說完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元？說完列式后（板：12.5元）
二、探知。
出示教材中情景圖一。
1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節(jié)5號電池2.5元”）
2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。
3、小組交流算法.
4、根據(jù)元角分知識引導(dǎo)算法。
6、同桌互說算法。
7、初步感知算理。
引：此題之所以余1后仍然可以計算是因為什么？如果拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計數(shù)單位，每個計數(shù)單位間的進率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來試一試。
出示情景圖二
1、估算每節(jié)大約多少元。
2、嘗試豎式計算。（注意出錯地方）
3、找學(xué)生說算法。（有用計數(shù)單位回答的表揚）
4、重點用計數(shù)單位分析算理。
5、小組內(nèi)討論交流。
6、讓學(xué)生說注意問題。
三、鞏固。
1、數(shù)學(xué)診室（改錯題若干）。
2、把沒做完的題補充完整（教材中的做一做）。
3、選擇題。（練習(xí)中的題若干）
四、：通過這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十七
1、單位換算中的2種情況（如）：
2、4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米。
2、4平方分米=（）平方米=（）平方厘米。
下面一題其實是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。
指出：要注意幾個“=”。
2、除法計算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)除法后就不一定了，在解決實際問題的時候要根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系來判斷。
如：32萬元買了80平方米的房子。
問：
（1）每平方米多少錢？
（2）每萬元可以買多大面積？
這兩個問題都用除法計算，關(guān)鍵是要能正確的區(qū)別誰除以誰？怎么判斷？
圈出問題的中的`單位，指出問題1要用錢除以面積，問題2要用面積除以錢。
1、（第5題）單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問題再指出思考方法。
2、第6題。讀題后再強調(diào)問題問“每杯可裝果汁多少升？”用“升除以杯”學(xué)生列式算出結(jié)果，注意書寫格式的規(guī)范。
3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。
注意：1000÷10=100（千克），這里的單位是“倍”不用寫，寫成“千克”就是錯誤。
建議學(xué)生用綜合算式來表示。
4、第8題?？谒恪Ｒ髮W(xué)生獨立完成并交流得數(shù)。
5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點：
（1）要看清楚誰是誰的幾倍？順序不能顛倒。
（2）單位名稱“倍”不用寫。
6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。
兩種方法：153÷6÷15，153÷15÷6。
如果出現(xiàn)：153÷（15×6）也請學(xué)生說說想法。指出：這種做法不妥當，還是用前面兩種為好。
7、第14題。說說如何求平均體重？平均體重應(yīng)該在哪個范圍內(nèi)？為什么？
8、思考題：說說讀題后你有什么想法？
明確：甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好等于乙數(shù)，說明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關(guān)系，一共是11倍。16、5÷11=1、5，甲數(shù)是1、5，乙數(shù)是15。
第9、10題。
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