心得體會(huì)能夠讓我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，提高自身的發(fā)展。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以參考相關(guān)的參考資料或文獻(xiàn)，結(jié)合自身的觀點(diǎn)進(jìn)行思考和論證。小編為大家整理了一些別具一格的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)?lái)一些啟示和思考。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇一
高中的語(yǔ)文知識(shí)復(fù)雜而多變，從事多年的高中語(yǔ)文教師肯定會(huì)有屬于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及心得體會(huì)，下面是由出guo為大家的“高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén)，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前，只有望而卻步。那么我們*進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)？*讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文？以下幾個(gè)方面是我的一些心得。
首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率。
處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的，凡是讀過(guò)《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢？仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了。
第三，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了。
每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無(wú)論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì)一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類(lèi)的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣，如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣?！敝挥袑W(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
總之，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
如一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書(shū)里的重要課文分配到人。然后收集的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。
因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。*化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)？？”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。不妨搞一些小的專(zhuān)題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
如一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著十多年積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生高二時(shí)搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本書(shū)里的重要課文分配到人。然后收集的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。
因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想?？鬃釉唬骸爸撸蝗绾弥?；好之者，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。*化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)？？”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁?，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。
俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。不妨搞一些小的專(zhuān)題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
審美感知在整個(gè)審美過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開(kāi)始的，并在全過(guò)程中不斷地豐富和深化。因此，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助繪畫(huà)、借助音樂(lè)、借助美讀、借助習(xí)作、借助移情等，建設(shè)轉(zhuǎn)化審美對(duì)象，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)，達(dá)到“會(huì)心”的中級(jí)審美體驗(yàn)。美感應(yīng)稱(chēng)這階段這“啟迪效應(yīng)”或“感染效應(yīng)”。
物像是記憶的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)所教詩(shī)歌的內(nèi)容，設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，創(chuàng)作彩色幻燈片，或選用、自制一些掛圖，并聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，詳細(xì)地講解畫(huà)面，例如《沁園春。長(zhǎng)沙》：“獨(dú)立寒秋，湘江北去橘子洲頭?？慈f(wàn)山紅遍，林盡染；漫江碧透，百秧舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”
教師可以運(yùn)用電腦制作兩幅課件物像：
一幅是“湘江秋景”，突出秋天的景物特征：色調(diào)鮮明、微型機(jī)勃勃；
一幅是“獨(dú)立寒秋”，突出人物的形象特征：意氣風(fēng)發(fā)、壯志勃勃。
再用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)中描述的情景，把學(xué)生引入詩(shī)的意境；學(xué)生憑借感觀，通過(guò)想象與聯(lián)相，如同身臨其境，領(lǐng)悟到這首詩(shī)景美、情更美的情趣，從而感受到鮮艷的色彩《濃重的紅和浸透的碧》；感受到澎湃的激情。產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，對(duì)建設(shè)祖國(guó)的豪邁情感。
蘇軾有言：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”一首首寓情于景、景中見(jiàn)情、耐人尋味的佳作，如同描繪出一幅幅優(yōu)美、寓有情節(jié)、富有情味的繪畫(huà)。詩(shī)歌講究畫(huà)面感，繪重視故事性，把繪畫(huà)與詩(shī)歌中的說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，往往會(huì)收到事半功倍的效果。而把詩(shī)、畫(huà)、事結(jié)合得完美的，莫過(guò)于唐代的王維，他在《山居秋暝》中寫(xiě)道：“空山新雨后，天氣晚未來(lái)。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳，王孫自可留?！?/p>
這首詩(shī)中有明月、清泉、松竹、溪石、水蓮等，描繪了一組清靜、美的畫(huà)面；然而在靜的環(huán)境中，又有人的活動(dòng)——浣女歡笑，可能還有作者的旁觀。教師可以根據(jù)這組畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)或描述一個(gè)故事；然后再讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)段或故事，畫(huà)出一幅，乃至好幾幅畫(huà)。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，并反過(guò)來(lái)促使學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中去進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)造，使繪畫(huà)作品更富有情節(jié)性，從而使“文”與“畫(huà)”相互促進(jìn)，使之形成一個(gè)良性循環(huán)，更好地使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅，在說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的實(shí)踐中發(fā)展和完善個(gè)性。高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對(duì)于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴。如李煜的《虞美人》，學(xué)生通過(guò)“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”一句，可以理解詩(shī)人“亡國(guó)之音哀以思”的愁緒。又如李清照的《一剪梅》，學(xué)生也可以通過(guò)字面來(lái)理解李清照對(duì)一個(gè)人（新婚丈夫趙明誠(chéng)）的思念而帶來(lái)的“閑愁”。但如果借助音樂(lè)（配樂(lè)），學(xué)生更能在心靈上產(chǎn)生共鳴，音樂(lè)的旋律和學(xué)生的心弦，將一起顫動(dòng)，讓學(xué)生在心靈上得到感觸，明白何謂“與我心有戚戚焉”。而且學(xué)生在感悟音樂(lè)的同時(shí)，也感悟了詩(shī)歌的內(nèi)涵，并且會(huì)脫口而出：紅藕——香殘——玉簟秋。輕解——羅裳，獨(dú)上——蘭。
教師要指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有感情地朗讀，讀出作品的節(jié)奏，感受琵琶奏出的聲韻（因?yàn)檫@是用文字描寫(xiě)音樂(lè)的佳作），更要與人物的心境相聯(lián)，感悟其中所包含的情感——琵琶女的“晚年淪落”和作者的“謫居臥病”，以及“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，讓學(xué)生從中受到音樂(lè)審美教育，陶冶情操，形成健康的審美志趣。這里的習(xí)作是指在學(xué)生理解詩(shī)歌含義的基礎(chǔ)上，讓其發(fā)揮想象，把詩(shī)歌（尤指古詩(shī)詞）改寫(xiě)成一篇具有環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)、人物對(duì)話(huà)等的白話(huà)“美文”。如柳永的《雨霖鈴。寒蟬凄切》，可以讓學(xué)生描寫(xiě)詞人與戀人惜別的凄切場(chǎng)面。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也能更好地領(lǐng)悟詩(shī)中情景交融的意境美。
我們常說(shuō)“云飛泉躍”、“山鳴谷應(yīng)”，云何嘗能飛？泉何嘗能躍？山何嘗能鳴？谷何嘗能應(yīng)？這是因?yàn)槲覀兏鶕?jù)自己的體驗(yàn)來(lái)解釋外界的事物，把無(wú)生命或無(wú)生氣的東西看成有性格、有情感、能活動(dòng)的東西，這就是“移情作用”。在“移情作用”。在“移情”時(shí)，物我達(dá)到了高度的同一，主客之間相互對(duì)流。正象征派詩(shī)人波德菜爾所說(shuō)：“你取精會(huì)神地觀賞外物，便渾然記憶自已的存在，不久你就和外物混為一體了。你注視一棵身材停勻的樹(shù)在微風(fēng)中蕩漾搖，不過(guò)頃刻，在詩(shī)人心中只是一上很自然的比喻，在你心中就變成一件事實(shí)：你開(kāi)始把你的情感欲望和哀愁一齊借給樹(shù)，它的蕩漾搖，也就變成你的蕩漾搖，你自己也就變成一棵樹(shù)了”。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以充分利用“移情作用”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美感認(rèn)知。讓學(xué)生中詩(shī)歌學(xué)習(xí)中通過(guò)聯(lián)想，可由物生景，由景生情，也可以是由物直接到情。如臧克家的《老馬》：總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話(huà)，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下。這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來(lái)一道鞭影，它拾起頭望前面。
內(nèi)容僅供參考。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇二
在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我深刻體會(huì)到，每一位高中語(yǔ)文教師都希望自己的教學(xué)是完美的，然而在實(shí)踐操作中，并不是我所想的那么美好。下面是小編為你帶來(lái)的高中語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)你有所幫助。
語(yǔ)文教材的人文性、工具性的特點(diǎn)，語(yǔ)文教材的博大精深，教學(xué)改革的深入等等，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，很多時(shí)候，不能很好地駕馭課堂教學(xué)。這就需要教師做一個(gè)有心人，在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)、研究、完善和創(chuàng)新，一步步地達(dá)到自己理想的教學(xué)境界。
語(yǔ)文是一門(mén)文學(xué)藝術(shù)，無(wú)論學(xué)什么東西，首先都是通過(guò)文學(xué)來(lái)理解的，也是通過(guò)文學(xué)來(lái)表達(dá)的，所以一個(gè)人的文學(xué)程度，決定著其對(duì)所學(xué)的理解能力和表達(dá)能力，以及對(duì)自然事物及其現(xiàn)象的認(rèn)知能力。所以缺乏文學(xué)知識(shí)的人，無(wú)法做到通過(guò)事物的現(xiàn)象看本質(zhì)，不會(huì)舉一反三，不會(huì)處理身邊的事情和問(wèn)題，不會(huì)調(diào)解矛盾，找不到事情的奧妙所在……其實(shí)就是不懂得邏輯推理的人。像現(xiàn)在很多人得了精神上的疾病，就是因?yàn)榭床坏绞虑榈谋举|(zhì)，自己找不到解決的辦法，又不能表達(dá)出來(lái)，只有悶在心里，久而久之積累成疾……如果他的文學(xué)好，就可以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能夠把事情說(shuō)清楚，也會(huì)明白其中的道理，自己勸解自己，不至于悶在心里而積勞成疾。當(dāng)人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學(xué)的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的?就會(huì)更增加他們的重視度了。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)上去了，都重視了，家長(zhǎng)就會(huì)督促自己的孩子學(xué)習(xí)文學(xué)，孩子本身也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)文學(xué)，教師自然也會(huì)好好教了?？梢哉f(shuō)，提高認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，有了學(xué)生的配合，教師才能在此基礎(chǔ)上順利展開(kāi)教學(xué)。
信息科技的發(fā)展，已經(jīng)遍及到各個(gè)領(lǐng)域，多媒體信息技術(shù)融入教學(xué)領(lǐng)域，帶來(lái)了現(xiàn)代化的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)與語(yǔ)文學(xué)科的整合打破了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，并互相補(bǔ)充，最大程度地優(yōu)化了課堂教學(xué)，形成合理的教學(xué)過(guò)程。
以往的教學(xué)單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語(yǔ)文教材豐富的內(nèi)容不能得到很好地體現(xiàn)。學(xué)生一直是死記硬背地被動(dòng)學(xué)習(xí)，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)不再感興趣，缺乏了學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。而多媒體是利用各種電教設(shè)備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個(gè)要素有機(jī)集成，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性、交互操作的新信息技術(shù)。
多媒體呈現(xiàn)了逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生真切地感受到語(yǔ)文課文的人文性、工具性，從中受到情感的熏陶。比如，在學(xué)習(xí)《登泰山記》時(shí)，我精選了一組突破。
配以簡(jiǎn)要的介紹文字，制作在課件的開(kāi)頭，作為導(dǎo)入。學(xué)生為這些風(fēng)格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學(xué)生在嘖嘖驚嘆中拿起了筆，在他們的知識(shí)寶庫(kù)里又添下了一筆對(duì)大自然偉大神力的記述。
多媒體強(qiáng)大的視聽(tīng)功效，刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，更符合學(xué)生的感性認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)直觀生動(dòng)的電視畫(huà)面反映出來(lái)，化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，大大縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)、欣賞和應(yīng)用內(nèi)容的感知距離，有利于激起學(xué)生興趣。使學(xué)生興趣盎然地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。
中學(xué)語(yǔ)文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聲情并茂、情境結(jié)合的多媒體所提供的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更利于他們正確朗讀，形成語(yǔ)感，增進(jìn)對(duì)文章的理解。例如，教學(xué)《春》時(shí)，我讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，一邊聽(tīng)多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫(huà)面，效果自然比教師范讀或單純地聽(tīng)錄音朗讀要好得多。
文問(wèn)題的,還有問(wèn)英語(yǔ)或化學(xué)等其他科目問(wèn)題的,實(shí)在讓我們驚詫.就是同事間偶爾聊天,這樣的教師的話(huà)語(yǔ)也常常能一語(yǔ)中的、抓住要害,又或引得大家開(kāi)懷大笑。
教師對(duì)待工作要認(rèn)真負(fù)責(zé)，不能拖延，敷衍。尤其是現(xiàn)在教師們往往一個(gè)人要帶好幾個(gè)班，學(xué)生多，任務(wù)重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是認(rèn)真地備課、上課，忘我地批改作業(yè)，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽(tīng)寫(xiě)本、作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)，這一座座小山常讓她沒(méi)有時(shí)間抬頭，經(jīng)常犧牲午休時(shí)間，甚至晚上回家后還要挑燈夜戰(zhàn)。
教師要把愛(ài)獻(xiàn)給每個(gè)學(xué)生，讓愛(ài)的雨露流進(jìn)學(xué)生的心田。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是樸實(shí)的、無(wú)私的。比如，我每天都早早來(lái)校，督促學(xué)生早讀，觀察學(xué)生的狀況，一旦發(fā)現(xiàn)有沒(méi)到的或身體不舒服的學(xué)生，馬上通知家長(zhǎng)，及時(shí)解決問(wèn)題。課間，我總愛(ài)多留在教室一會(huì)，跟學(xué)生談心，了解他們學(xué)習(xí)或生活上的問(wèn)題。中午午休時(shí)，常去教室關(guān)心學(xué)生。長(zhǎng)此以往，我和學(xué)生之間的感情密切，交流增多了，關(guān)系非常融洽。
教師要尊重學(xué)生，能用欣賞的眼光看待學(xué)生。我們常常能在辦公室聽(tīng)到有的教師稱(chēng)贊自己的學(xué)生，總是自豪地向同事們講述自己的學(xué)生所做的令人滿(mǎn)意的事，然后自然地說(shuō)：“這孩子，真是不錯(cuò)?！奔词故菍W(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師們也是平等地跟學(xué)生交流或者叫來(lái)家長(zhǎng)商議解決，絕不像有些教師那樣批評(píng)學(xué)生時(shí)歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生是寬容的、開(kāi)明的。正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能尊重教師，對(duì)教師的工作給予最大的配合，課上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，和教師一起進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)等。師生之間互尊互敬，學(xué)生對(duì)教師心服口服。
總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，不是一個(gè)固定的機(jī)械流程，教師作為執(zhí)教者，要努力提高自身素質(zhì)，必須腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印地走好。這樣才能靈活地應(yīng)對(duì)各種教學(xué)因素，提高教學(xué)質(zhì)量。
高中語(yǔ)文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。
新課程理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。語(yǔ)文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。著眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語(yǔ)文看語(yǔ)文。
第二：建立融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，教師的角色定位要準(zhǔn)確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時(shí)，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過(guò)學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深入。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。
第三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫(xiě)相結(jié)合。
我們語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問(wèn)、寫(xiě)法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課，語(yǔ)言文化修養(yǎng)課。教師在閱讀指導(dǎo)上，要從漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)出發(fā)，注重誦讀、感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達(dá)自己對(duì)課文的獨(dú)特理解。
第四：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。
開(kāi)放語(yǔ)文課堂，實(shí)施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分鐘要質(zhì)量”。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線(xiàn)限制在課本上?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開(kāi)放性的，要利用一切可以利用的語(yǔ)文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)報(bào)雜志、“電子書(shū)”(電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán))和“無(wú)字書(shū)”(自然萬(wàn)物、人情世故等)，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。
第五：恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率。但多媒體在語(yǔ)文課堂上要慎用。曾看過(guò)這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》，一開(kāi)課教師就讓媒體展示了故事的動(dòng)畫(huà)，師復(fù)述內(nèi)容，生提問(wèn)，就是不讓學(xué)生讀書(shū)，用多媒體取代了對(duì)文本的解讀。閱讀，就是把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運(yùn)用得不當(dāng)，剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)言符號(hào)的訓(xùn)練。
總之，語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇三
高中語(yǔ)文是中學(xué)教育的核心科目之一，其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生成績(jī)和整個(gè)教育質(zhì)量的提升。為了進(jìn)一步提高高中語(yǔ)文教學(xué)的水平，我校于近期籌辦了一次高中語(yǔ)文聯(lián)合教研活動(dòng)。通過(guò)與其他學(xué)校的教師進(jìn)行深入的交流和研討，我獲得了不少新的教學(xué)心得和體會(huì)，以下就是我的一些體會(huì)分享。
首先，高中語(yǔ)文聯(lián)合教研活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)壁壘。在過(guò)去，每個(gè)學(xué)校都是獨(dú)自進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，相互之間缺乏有效的交流。而此次聯(lián)合教研活動(dòng)讓我們有機(jī)會(huì)與其他學(xué)校的教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這種跨校的交流讓我們更好地認(rèn)識(shí)到了各校教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為我們的教學(xué)活動(dòng)添加了新的元素。
其次，聯(lián)合教研活動(dòng)加強(qiáng)了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)與其他學(xué)校的教師深入交流，我們能夠了解到其他學(xué)校的教學(xué)方法和教材的應(yīng)用。在研討過(guò)程中，我了解到了一些新的教學(xué)技巧和方法，如啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)等。這些新的教學(xué)方法往往能夠幫助我們更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。通過(guò)這次聯(lián)合教研活動(dòng)，我不僅增加了專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，更提高了我自身的教學(xué)能力和水平。
第三，聯(lián)合教研活動(dòng)使我們更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。在與其他學(xué)校的教師交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)校的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在著不同的問(wèn)題和困惑。這讓我認(rèn)識(shí)到，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能把學(xué)生當(dāng)作一種群體來(lái)對(duì)待，而是要注重培養(yǎng)他們的個(gè)性化發(fā)展。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求，我們可以采取不同的教學(xué)策略和方法，如多樣化的評(píng)價(jià)方式、個(gè)性化的作業(yè)等，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
第四，聯(lián)合教研活動(dòng)促進(jìn)了教育資源的共享和優(yōu)化。在與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)他們對(duì)教育資源的利用和整合做得非常好。他們通過(guò)建立教科研學(xué)習(xí)小組、共享備課資料等方式，提高了教育資源的共享率和利用效率。而我們學(xué)校在這方面還有很大的提升空間。通過(guò)與其他學(xué)校的交流，我了解到了一些教育資源的有效整合方法和利用方式，這將對(duì)我未來(lái)的教學(xué)工作起到積極的促進(jìn)作用。
最后，高中語(yǔ)文聯(lián)合教研活動(dòng)提高了學(xué)科教師的凝聚力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我們需要團(tuán)隊(duì)合作、互相支持，共同解決教學(xué)中的問(wèn)題。這種團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作能力的培養(yǎng)不僅提高了我們的工作效率，也增強(qiáng)了我們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。這將對(duì)我校今后的教育教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用。
總之，高中語(yǔ)文聯(lián)合教研活動(dòng)為我們提供了一個(gè)與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流和研討的平臺(tái)。通過(guò)此次活動(dòng)，我們不僅拓寬了教學(xué)思路，增加了教學(xué)方法，還提高了學(xué)科教師的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。相信這次活動(dòng)將對(duì)今后的高中語(yǔ)文教學(xué)工作起到積極的推動(dòng)作用。我們將繼續(xù)鞏固和發(fā)展此次活動(dòng)所達(dá)成的合作成果，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)服務(wù)，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇四
我愛(ài)我的語(yǔ)文教育。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！蔽疫\(yùn)用圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式和學(xué)習(xí)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的'興趣，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情趣、理趣和自然美、人文美。
摘抄部分則摘抄課外書(shū)中打動(dòng)自己的名人名段。
令我欣慰的是其中有一篇作文雖然稚嫩，但不乏對(duì)生活的感悟及優(yōu)美的語(yǔ)段。只是字里行間流露出“少年不識(shí)愁滋味，為賦新辭強(qiáng)說(shuō)愁的”青春期孩子所謂的“成熟”。就在那時(shí)我有意識(shí)地記住了他的名字———辰。
接著的好幾次作業(yè)，我留心觀察，發(fā)現(xiàn)他每次作業(yè)都完成得非常認(rèn)真。只是每篇依然有著桀驁不遜的孤獨(dú)。我開(kāi)始關(guān)注并了解他。
他是個(gè)懵懂頑童，優(yōu)點(diǎn)是成績(jī)好，不惹是生非，雖自由散漫和不合群，但也沒(méi)有人指手畫(huà)腳，所以同學(xué)很少注意他。
為了鼓勵(lì)他繼續(xù)努力地學(xué)好語(yǔ)文，尤其發(fā)展他顯示出來(lái)的寫(xiě)作天賦，也為了給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)。
記得朗讀的過(guò)程中他始終就那樣低著頭，坐在位子上聽(tīng)我念，只是臉不由自主地一點(diǎn)點(diǎn)變紅。我知道那是他想法張狂，但行事低調(diào)造成的少有的輝煌時(shí)刻的無(wú)限膨脹的虛榮心在作怪。
我開(kāi)展了有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的欣賞課，希望借此機(jī)會(huì)激發(fā)同學(xué)們的語(yǔ)文及寫(xiě)作興趣。由于這種課比較感性的原因，同學(xué)們都積極地參與，課上聚精會(huì)神地耳聽(tīng)目視，點(diǎn)頭微笑，偶有兩三小聲議論。上課的次數(shù)多了，作業(yè)質(zhì)量明顯有了提高。遺憾的是他從來(lái)不加入其中，要么自己寫(xiě)作業(yè)看書(shū)，要么趴桌子上睡覺(jué)。為什么會(huì)這樣？我很奇怪。又是一個(gè)學(xué)生欣賞古典詩(shī)詞的午自習(xí)，王菲、鄧麗君的美妙演唱配以恰如其分的flash畫(huà)面，把學(xué)生帶入音樂(lè)與詩(shī)詞文化的雙重享受，可他依然如故。我悄悄地走到他身后，原來(lái)他在入神地看著動(dòng)漫，以至于我站在身后也渾然不知。“試著聽(tīng)聽(tīng)，你應(yīng)該不會(huì)失望的?！蔽逸p聲誠(chéng)懇道。也許被我的到來(lái)嚇了一跳，他迅速收起書(shū)，抬頭“委屈”地注視著我。我選擇了無(wú)語(yǔ)的走開(kāi)。
語(yǔ)文欣賞課對(duì)考試來(lái)說(shuō)沒(méi)有實(shí)際意義，所以雖然有意思他也不愿浪費(fèi)時(shí)間，還不如借此發(fā)展發(fā)展興趣。時(shí)間一分一秒地過(guò)去。我們從學(xué)習(xí)聊到生活最后聊到彼此的興趣愛(ài)好，非常地愉快。
也許是我與他平等的交流打動(dòng)了他，他漸漸地變了。語(yǔ)文課聽(tīng)講越來(lái)越認(rèn)真，每周一次的作文內(nèi)容也由對(duì)人生理想積極的追求取代了原來(lái)的諸如春嘆秋悲，憤世嫉俗以及莫名的渴望愛(ài)情等成分。更可喜的是他和同學(xué)的關(guān)系也發(fā)生著微妙的變化，開(kāi)始關(guān)心同學(xué)，關(guān)心集體。由于他成績(jī)好，同學(xué)們潛意識(shí)地開(kāi)始向他學(xué)習(xí)。在他的影響下，寫(xiě)作開(kāi)始浸透在學(xué)生的生活里。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇五
高中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的教研是至關(guān)重要的，通過(guò)和其他教師的聯(lián)合教研，可以拓寬教師的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。本文將分享一些在高中語(yǔ)文聯(lián)合教研中的心得體會(huì)。
高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容龐雜，而且需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在獨(dú)立教學(xué)中，即使是有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也難以涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)方法。這時(shí)候，教師之間的聯(lián)合教研就顯得十分重要。通過(guò)聯(lián)合教研，教師可以互相借鑒和交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中的不足之處，并在討論中提出解決問(wèn)題的方法，從而提高整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。
第二段：加強(qiáng)教師之間的交流與合作。
聯(lián)合教研最重要的環(huán)節(jié)就是教師之間的交流與合作。我們可以定期組織教研活動(dòng)，例如學(xué)科組會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)等。在交流與合作的過(guò)程中，教師們可以分享彼此的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)中的問(wèn)題和困惑，一起尋找解決的辦法。這種互動(dòng)式的交流可以幫助教師們共同成長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
第三段：拓寬教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式。
聯(lián)合教研不僅可以提升教師的教學(xué)水平，也可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。我們可以邀請(qǐng)其他學(xué)校的優(yōu)秀教師來(lái)進(jìn)行交流，分享他們?cè)诮虒W(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)材料。同時(shí)，我們也可以參觀其他學(xué)校的教學(xué)，觀摩優(yōu)秀教師的授課方式和教學(xué)方法。這樣的交流和觀摩能夠開(kāi)闊教師們的視野，幫助他們掌握更多的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
第四段：加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)，提升學(xué)生素養(yǎng)。
高中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。通過(guò)聯(lián)合教研，教師們可以為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還注重學(xué)生與文本的關(guān)系、學(xué)生的思維方式等。例如，可以組織學(xué)生參加辯論賽、演講比賽等，讓學(xué)生在豐富的語(yǔ)境中鍛煉自己的表達(dá)能力和思辨能力。通過(guò)這樣多元化的評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)。
第五段：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)改善教學(xué)。
聯(lián)合教研是一個(gè)能夠不斷提高教師教學(xué)水平的過(guò)程。通過(guò)不斷地交流合作、拓寬教學(xué)內(nèi)容和形式、加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)，教師們可以不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并以此為依據(jù)進(jìn)行改善。聯(lián)合教研是一種持續(xù)不斷的過(guò)程，只有不斷地自我反思和完善，教師們才能更好地提高自己的教學(xué)水平。
總體而言，高中語(yǔ)文聯(lián)合教研是一項(xiàng)重要的工作，有助于提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在聯(lián)合教研中，教師應(yīng)加強(qiáng)交流與合作，拓寬教學(xué)內(nèi)容和形式，加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)，從而不斷提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇六
語(yǔ)文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書(shū)的時(shí)間越久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出種種消極心理。
如一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是上課想聽(tīng)就聽(tīng)，不想聽(tīng)就不聽(tīng)；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒(méi)時(shí)間就不做甚或想做就做，不想做就不做。語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。一部分學(xué)生迫于高考和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要積極些，但也只是應(yīng)付，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿(mǎn)足于上課聽(tīng)講，課后完成老師布置的書(shū)面作業(yè)，滿(mǎn)足于老師問(wèn)起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我已努力過(guò)了”聊以自慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上讀一些課外書(shū)籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績(jī)不見(jiàn)提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書(shū)，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂(yōu)慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺(jué)范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺(jué)，不知道該怎么辦才好。
因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨梢?jiàn)，愛(ài)好和興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐中，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。如復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩(shī)經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于“賦”“比”“興”的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但老師如果照本宣科，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味。*化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講“賦”和“興”時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)??”指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的“賦”。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣。盧梭說(shuō)：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西?！蔽蚁耄Z(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓“學(xué)生喜歡你教的東西”，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除，而走向積極。俗話(huà)說(shuō)，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗，這在生活中司空見(jiàn)慣。不妨搞一些小的專(zhuān)題性的競(jìng)賽，如注音、改錯(cuò)別字、找反義成語(yǔ)、名句默寫(xiě)等，對(duì)高分獲得者及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩(shī)歌鑒賞。在開(kāi)始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：了解詩(shī)歌的常識(shí)——鑒賞詩(shī)歌的形象——灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩(shī)歌語(yǔ)言——最后，每人上交一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺(jué)得“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒(méi)有什么好怕的”。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn)，仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。
雖然新課程已經(jīng)實(shí)施有多個(gè)年頭了，但是好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽(tīng)到老教師這樣說(shuō)："真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦"，其實(shí)，并不是改革不好，而是好多人還沒(méi)有*地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺(jué)得無(wú)從下手。下面談?wù)勛约涸诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中的兩點(diǎn)體會(huì)。
一、從課堂活動(dòng)入手，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)活動(dòng)是新課程實(shí)施的主渠道，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要使教學(xué)的內(nèi)容更易于學(xué)生掌握，最好的方式是通過(guò)他們自己參與教學(xué)過(guò)程獲得。而課堂活動(dòng)則是最好的實(shí)施辦法。高中新課程計(jì)劃在實(shí)施中強(qiáng)調(diào)著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，為學(xué)生健全人格的形成和態(tài)度、能力、知識(shí)諸方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織，大量增加觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并把綜合實(shí)踐活動(dòng)列為必修課，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的人格和能力。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，從課堂活動(dòng)入手，加強(qiáng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的意識(shí)，把課堂變成學(xué)生探索知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物能力，發(fā)揮創(chuàng)造才能的舞臺(tái)。使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過(guò)程。在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
當(dāng)然，課堂活動(dòng)過(guò)程中，由于學(xué)生素質(zhì)、紀(jì)律觀念、教學(xué)條件等原因，活動(dòng)操作會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，如：課堂混亂，冷場(chǎng)，答非所問(wèn)，時(shí)間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中精心準(zhǔn)備、合理組織，研究教材，研究學(xué)情，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)方式。
二、從改善師生關(guān)系如手，創(chuàng)造寬松的教學(xué)氣氛。
在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴(yán)師，所謂"嚴(yán)師出高徒"，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師，所謂師道尊嚴(yán)，根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗，嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。
教學(xué)是一種過(guò)程，是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面，教師要尊重學(xué)生的人格，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動(dòng)的接受者；另一方面，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見(jiàn)傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過(guò)程中，要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。便接受為探究，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。
總而言之，課程改革對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和技術(shù)水平，以全新的教學(xué)理念，全新的教學(xué)方法，適應(yīng)高中新課改的要求，努力使自己成為新課程的行家里手。語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語(yǔ)言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過(guò)理解和運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，我們語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自身的語(yǔ)文修養(yǎng)，堅(jiān)守屬于自己的那塊領(lǐng)地。讓我們一起共勉。
從xx年秋季開(kāi)學(xué)至今，我們學(xué)校的高一級(jí)語(yǔ)文科備課組把課外讀寫(xiě)當(dāng)作學(xué)生的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)來(lái)開(kāi)展。各班語(yǔ)文老師組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行每周定量的課外閱讀、寫(xiě)讀書(shū)筆記，開(kāi)展多閱讀佳作經(jīng)典、勤練筆、人人爭(zhēng)當(dāng)“讀寫(xiě)之星”的活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)老師推薦的閱讀書(shū)目，每周完成課外閱讀2000字以上，摘抄、寫(xiě)讀書(shū)筆記800字以上。每周教師要檢查學(xué)生的課外閱讀情況，批閱學(xué)生的讀書(shū)筆記。我們給活動(dòng)定個(gè)主題：多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓生命溢滿(mǎn)書(shū)香。目的是加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的閱讀品位和寫(xiě)作水平。上學(xué)期，高一級(jí)已經(jīng)開(kāi)展了兩次“讀寫(xiě)之星”的評(píng)比活動(dòng)。從學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)筆記來(lái)看，絕大部分學(xué)生能夠始終如一堅(jiān)持做好，而且越來(lái)越認(rèn)真、重視，取得的效果還不錯(cuò)。
關(guān)于這項(xiàng)常規(guī)作業(yè)的安排，我們是考慮到一些現(xiàn)實(shí)情況，如下。第一，高中三年的語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)要有一個(gè)總規(guī)劃、統(tǒng)籌，從高一起就抓好閱讀寫(xiě)作，強(qiáng)化閱讀寫(xiě)作訓(xùn)練，一直持續(xù)到高三。第二，金中的學(xué)生一貫重理不重文，平時(shí)，學(xué)生把大量的時(shí)間和精力投入到數(shù)理化學(xué)習(xí)中去，無(wú)暇光顧經(jīng)典名作，相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀面狹窄，缺乏積累，思維較簡(jiǎn)單，看問(wèn)題不透徹，沒(méi)有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，寫(xiě)起文章來(lái)，語(yǔ)言干巴，內(nèi)容空洞。閱讀的貧乏，帶來(lái)了明顯的后勁不足。第三，高考能上130分以上的極少，一些語(yǔ)文尖子生的高考成績(jī)就集中在125到129分之間，這是一個(gè)瓶頸，從閱讀寫(xiě)作入手，也許能突破這個(gè)瓶頸。
基于上述的情況，我們規(guī)劃好三年的閱讀教學(xué)，在抓好課內(nèi)閱讀寫(xiě)作的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，注重素材、語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。下面是我們閱讀寫(xiě)作教學(xué)的一些策略和做法。
第一，課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合，力求使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，以課文為例子和憑借，教給學(xué)生一些閱讀方法，舉一反三，遷移和延伸到課外閱讀，提高語(yǔ)文能力。
第二，在抓好課內(nèi)閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典名作，多作探究性和創(chuàng)造性的閱讀，提倡多角度的、個(gè)性化的閱讀，“除了‘為高考而讀書(shū)’，適當(dāng)保留一點(diǎn)自由閱讀的空間，讓自己的愛(ài)好與潛力在更加個(gè)性化的相對(duì)寬松自由的閱讀中發(fā)展。反過(guò)來(lái)，人文素質(zhì)高了，也是有利于考試拿到好成績(jī)的”（北京大學(xué)溫儒敏教授）。多寫(xiě)讀書(shū)筆記（讀寫(xiě)應(yīng)結(jié)合才是高效）。持之以恒，一直堅(jiān)持到高考前夕，因?yàn)椋Z(yǔ)文不同于數(shù)理化，其結(jié)構(gòu)不是邏輯性、階梯性的遞增，而是潛移默化、循環(huán)滾動(dòng)的，有如水中養(yǎng)魚(yú)，積以時(shí)日，方見(jiàn)成效。若能長(zhǎng)期保持學(xué)生對(duì)閱讀寫(xiě)作的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的讀寫(xiě)習(xí)慣，有了良好的語(yǔ)言積累和語(yǔ)文素養(yǎng)，加上得當(dāng)?shù)淖鲱}訓(xùn)練，高考拿到好成績(jī)不是難事。而語(yǔ)文尖子生的高考成績(jī)的突破也在此舉。
第四，引導(dǎo)學(xué)生貼近文本閱讀，強(qiáng)調(diào)文本細(xì)讀，在反復(fù)的閱讀、揣摩、涵泳、體味、理解中提高閱讀能力。
曾幾何時(shí)，我們的語(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生們討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，不是在于學(xué)生，而是在于語(yǔ)文教師自己，是我們用死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén)，讓學(xué)生們?cè)谶@座知識(shí)的寶庫(kù)面前，只有望而卻步。那么我們*進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)？*讓我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文？以下幾個(gè)方面是我的一些心得。一、憑借教師的語(yǔ)言魅力，牢牢吸引住學(xué)生。
首先，教師的語(yǔ)言要講求“精”。要使課堂語(yǔ)言少而精，一定要在課前把握不同課文的特點(diǎn)并加以精心設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。要設(shè)計(jì)好這節(jié)課所要解決的主要問(wèn)題。問(wèn)題要集中，而且要突出重點(diǎn)，切忌主次不分，面面俱到，什么都有想解決，往往結(jié)果卻是什么都解決不好。對(duì)講授每一個(gè)問(wèn)題，也盡可能對(duì)用語(yǔ)事先作一番準(zhǔn)備，要使用的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，應(yīng)該經(jīng)過(guò)推敲和篩選，提高它對(duì)闡釋問(wèn)題的命中率。處理課堂臨時(shí)出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，教師的“即席”用語(yǔ)要能夠“一語(yǔ)中的”，這樣，對(duì)學(xué)生的刺激才強(qiáng)烈，才會(huì)給學(xué)生留下很深的印象，才有利于學(xué)生記憶的鞏固。
其次，教師的語(yǔ)言要注重“啟發(fā)”。教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性是現(xiàn)代教學(xué)法所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。它的好處很多，例如：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和活力，造就學(xué)生的進(jìn)取精神，活躍課堂氣氛等等。例如，在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言：凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道孔乙己的，凡是讀過(guò)《孔乙己》的，幾乎都在心底留下了這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象，魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工來(lái)塑造了這個(gè)藝術(shù)形象的呢？孔乙己的悲慘遭遇，究竟是社會(huì)的悲劇、性格的悲劇還是社會(huì)的悲劇呢？仔細(xì)學(xué)習(xí)，可以得到答案。自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了這幾個(gè)問(wèn)題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽(tīng)講的時(shí)候也能做到心中有數(shù)了。
第三，在課堂教學(xué)中，教師有機(jī)地聯(lián)系課文的相關(guān)知識(shí)，得心應(yīng)手地穿插背誦有關(guān)的詩(shī)詞、警句、啟發(fā)學(xué)生課后去多讀書(shū)，或有意識(shí)地聯(lián)系學(xué)生過(guò)去背誦的篇目、啟發(fā)生學(xué)生去記憶鞏固知識(shí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，學(xué)生被教師廣聞博記的學(xué)識(shí)所“粘住”就能激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不由自主地迷戀教師講課而喜歡上這門(mén)課了。二、體驗(yàn)成功，實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活課堂。
每個(gè)學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無(wú)論他們之間存在何種差異，都有一個(gè)共同特征，就是“期待贊揚(yáng)”。俗話(huà)說(shuō)“好孩子是夸出來(lái)的”，教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。，因此可以說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征就是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)與肯定。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)：如讓他們準(zhǔn)確寫(xiě)出一個(gè)成語(yǔ)，背會(huì)一首詩(shī)，回答一個(gè)問(wèn)題，做會(huì)一道題等；課堂回答問(wèn)題時(shí)、作業(yè)批語(yǔ)、作文評(píng)語(yǔ)中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說(shuō)“你真棒”“說(shuō)得真好”之類(lèi)的句子讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。即使學(xué)生出了錯(cuò)，也應(yīng)該選擇合適的語(yǔ)言，和緩的語(yǔ)氣，如“沒(méi)關(guān)系”、“再想想怎樣說(shuō)更好”等句子加以鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步，萬(wàn)不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用以小組為單位的評(píng)比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)，及時(shí)地給予獎(jiǎng)勵(lì)，一堂課結(jié)束時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和評(píng)比。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時(shí)適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生在積極參與中體驗(yàn)成功帶來(lái)的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛(ài)默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語(yǔ)文素養(yǎng)?？傊?，要想讓語(yǔ)文課吸引學(xué)生，教師就必須結(jié)合自己的個(gè)人風(fēng)格，采用多種方法，讓語(yǔ)文課堂更生動(dòng)形象，真正做到讓語(yǔ)文課堂洋溢著人文色彩，讓學(xué)生真正的體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，從而愛(ài)上語(yǔ)文課。
審美感知在整個(gè)審美過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。詩(shī)歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對(duì)審美對(duì)象的直接感知開(kāi)始的，并在全過(guò)程中不斷地豐富和深化。因此，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對(duì)象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助繪畫(huà)、借助音樂(lè)、借助美讀、借助習(xí)作、借助移情等，建設(shè)轉(zhuǎn)化審美對(duì)象，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)，達(dá)到“會(huì)心”的中級(jí)審美體驗(yàn)。美感應(yīng)稱(chēng)這階段這“啟迪效應(yīng)”或“感染效應(yīng)”。
（一）借助物像。
物像是記憶的基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)所教詩(shī)歌的內(nèi)容，設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，創(chuàng)作彩色幻燈片，或選用、自制一些掛圖，并聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，詳細(xì)地講解畫(huà)面，例如《沁園春。長(zhǎng)沙》：
“獨(dú)立寒秋，湘江北去橘子洲頭。看萬(wàn)山紅遍，林盡染；漫江碧透，百秧舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。悵寥廊，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”
教師可以運(yùn)用電腦制作兩幅課件物像：
一幅是“湘江秋景”，突出秋天的景物特征：色調(diào)鮮明、微型機(jī)勃勃；一幅是“獨(dú)立寒秋”，突出人物的形象特征：意氣風(fēng)發(fā)、壯志勃勃。
再用生動(dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)詩(shī)中描述的情景，把學(xué)生引入詩(shī)的意境；學(xué)生憑借感觀，通過(guò)想象與聯(lián)相，如同身臨其境，領(lǐng)悟到這首詩(shī)景美、情更美的情趣，從而感受到鮮艷的色彩《濃重的紅和浸透的碧》；感受到澎湃的激情。產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，對(duì)建設(shè)祖國(guó)的豪邁情感。
（二）借助繪畫(huà)。
蘇軾有言：“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！币皇资自⑶橛诰?、景中見(jiàn)情、耐人尋味的佳作，如同描繪出一幅幅優(yōu)美、寓有情節(jié)、富有情味的繪畫(huà)。詩(shī)歌講究畫(huà)面感，繪重視故事性，把繪畫(huà)與詩(shī)歌中的說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練相結(jié)合，往往會(huì)收到事半功倍的效果。而把詩(shī)、畫(huà)、事結(jié)合得完美的，莫過(guò)于唐代的王維，他在《山居秋暝》中寫(xiě)道：“空山新雨后，天氣晚未來(lái)。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳，王孫自可留?！?/p>
這首詩(shī)中有明月、清泉、松竹、溪石、水蓮等，描繪了一組清靜、美的畫(huà)面；然而在靜的環(huán)境中，又有人的活動(dòng)——浣女歡笑，可能還有作者的旁觀。教師可以根據(jù)這組畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生說(shuō)一段話(huà)或描述一個(gè)故事；然后再讓學(xué)生根據(jù)語(yǔ)段或故事，畫(huà)出一幅，乃至好幾幅畫(huà)。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，并反過(guò)來(lái)促使學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中去進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)造，使繪畫(huà)作品更富有情節(jié)性，從而使“文”與“畫(huà)”相互促進(jìn)，使之形成一個(gè)良性循環(huán)，更好地使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅，在說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)的實(shí)踐中發(fā)展和完善個(gè)性。
（三）借助音樂(lè)。
所謂“美讀”就是所指“節(jié)奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語(yǔ)）。詩(shī)歌中的情感飽和的意象是在一種格律里面的，而建設(shè)、轉(zhuǎn)化格律押韻的美，主要是通過(guò)“有節(jié)奏”、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)語(yǔ)言的美和意境的美的。如《琵琶行》：大弦如風(fēng)雨，小弦叨叨如私語(yǔ)。叨叨錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。寂冷弦弦絕，凝絕不遐聲暫歇。別有愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收當(dāng)心面，四弦一聲如裂帛?！處熞笇?dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有感情地朗讀，讀出作品的節(jié)奏，感受琵琶奏出的聲韻（因?yàn)檫@是用文字描寫(xiě)音樂(lè)的佳作），更要與人物的心境相聯(lián)，感悟其中所包含的情感——琵琶女的“晚年淪落”和作者的“謫居臥病”，以及“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”，讓學(xué)生從中受到音樂(lè)審美教育，陶冶情操，形成健康的審美志趣。
（五）借助習(xí)作。
這里的習(xí)作是指在學(xué)生理解詩(shī)歌含義的基礎(chǔ)上，讓其發(fā)揮想象，把詩(shī)歌（尤指古詩(shī)詞）改寫(xiě)成一篇具有環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)、人物對(duì)話(huà)等的白話(huà)“美文”。如柳永的《雨霖鈴。寒蟬凄切》，可以讓學(xué)生描寫(xiě)詞人與戀人惜別的凄切場(chǎng)面。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，而且培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，同時(shí)也能更好地領(lǐng)悟詩(shī)中情景交融的意境美。
（六）借助移情。
我們常說(shuō)“云飛泉躍”、“山鳴谷應(yīng)”，云何嘗能飛？泉何嘗能躍？山何嘗能鳴？谷何嘗能應(yīng)？這是因?yàn)槲覀兏鶕?jù)自己的體驗(yàn)來(lái)解釋外界的事物，把無(wú)生命或無(wú)生氣的東西看成有性格、有情感、能活動(dòng)的東西，這就是“移情作用”。在“移情作用”。在“移情”時(shí)，物我達(dá)到了高度的同一，主客之間相互對(duì)流。正象征派詩(shī)人波德菜爾所說(shuō)：“你取精會(huì)神地觀賞外物，便渾然記憶自已的存在，不久你就和外物混為一體了。你注視一棵身材停勻的樹(shù)在微風(fēng)中蕩漾搖，不過(guò)頃刻，在詩(shī)人心中只是一上很自然的比喻，在你心中就變成一件事實(shí)：你開(kāi)始把你的情感欲望和哀愁一齊借給樹(shù)，它的蕩漾搖，也就變成你的蕩漾搖，你自己也就變成一棵樹(shù)了”。在詩(shī)歌教學(xué)中，教師可以充分利用“移情作用”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美感認(rèn)知。讓學(xué)生中詩(shī)歌學(xué)習(xí)中通過(guò)聯(lián)想，可由物生景，由景生情，也可以是由物直接到情。如臧克家的《老馬》：總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話(huà)，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重的垂下。這刻不知道下刻的命，它有淚只往心里咽，眼里飄來(lái)一道鞭影，它拾起頭望前面。這首詩(shī)中的“老馬”是*受難的農(nóng)民的象征，他忍辱負(fù)重、忠厚善良。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“移情”，“老馬”不單是本義上的老馬，更是被壓迫農(nóng)民的象征，那抽下的鞭子，是抽在窮苦農(nóng)民身上的，抽在我們祖輩父輩們身上的，讓學(xué)生感受到被鞭抽的痛苦，最終達(dá)到“移情”的效果；激發(fā)學(xué)生對(duì)被壓迫而不覺(jué)悟的農(nóng)民的同情，激起對(duì)舊制度和舊社會(huì)的憤怒和詛咒。再一次讓學(xué)生的情感得到凈化。
內(nèi)容僅供參考。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇七
我參加了由xx小學(xué)舉辦的教研活動(dòng)，當(dāng)中開(kāi)展了集體聽(tīng)課、評(píng)課、梯隊(duì)教師自主學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐漫談等一系列活動(dòng)。這些教研活動(dòng)的開(kāi)展給我的教學(xué)帶來(lái)了很大的啟示和幫助。
活動(dòng)中，老師們涉及到語(yǔ)文教學(xué)中的`傾聽(tīng)、口語(yǔ)交際、閱讀、寫(xiě)作、寫(xiě)字方方面面。聽(tīng)了許多語(yǔ)文老師的課堂實(shí)踐感悟，自己不由深深敬佩。特別是閱讀和寫(xiě)作方面讓我感觸頗深。大家都知道語(yǔ)文的綜合能力體現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作上，語(yǔ)文成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)在閱讀和寫(xiě)作上。自己感覺(jué)也非常重視這兩方面。但感覺(jué)效果并不好。聽(tīng)了教師漫談后，自感在提高閱讀能力這一塊，措施不夠得力，沒(méi)有相輔相成。比如：制定加星、加分激勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生積極性，堅(jiān)持長(zhǎng)期積累。并且多講積累的故事，提高閱讀品味，引導(dǎo)孩子好讀書(shū)，讀好書(shū)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，必能厚積薄發(fā)。想到自己在積累方面本學(xué)期以做出努力。開(kāi)始時(shí)學(xué)生并不情愿，堅(jiān)持不了幾天，便聽(tīng)了下來(lái)。對(duì)于這種情況我及時(shí)調(diào)整?，F(xiàn)在以初步使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。我也懂得了堅(jiān)持的益處。現(xiàn)在學(xué)生基本上能自主去去積累了。
但是在自主閱讀這一塊，學(xué)生還處于一盤(pán)散沙的狀態(tài)。我留意到學(xué)生看書(shū)不會(huì)選擇，多鐘情于漫畫(huà)、幻想故事、思想不高的的小說(shuō)等。對(duì)于這種情況我雖注意到但沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)。參加本次教研活動(dòng)后，我明白了提高學(xué)生讀書(shū)品味的重要性。我想學(xué)生讀書(shū)應(yīng)該隨其所好，應(yīng)該博覽群書(shū)，但在目前還是應(yīng)有一個(gè)思想引導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)該多看短篇故事性的，有思想教育意義的書(shū)籍。我覺(jué)得這樣的書(shū)對(duì)學(xué)生大有裨益。今天中午在寢室我先初步對(duì)學(xué)生學(xué)生講了我的想法。以后我還會(huì)抓住契機(jī)及時(shí)引領(lǐng)。
在寫(xiě)作方面，聽(tīng)了老師的課堂實(shí)踐后，也深受啟發(fā)。如培養(yǎng)興趣、營(yíng)造氛圍、用心激勵(lì)、寫(xiě)日記、展示等等一些列措施很值得我學(xué)習(xí)。我明白只有創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，表達(dá)真情實(shí)感。才能促進(jìn)作文教學(xué)的提高。但這一切離不開(kāi)寫(xiě)作氛圍的營(yíng)造，離不開(kāi)激勵(lì)措施的跟進(jìn)，離不開(kāi)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的激發(fā)。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇八
近年來(lái)，教研觀摩課已成為高中教育改革的重要一環(huán)。作為一名高中教師，我有幸參與了一次教研觀摩課的活動(dòng)。通過(guò)這次經(jīng)歷，我深刻體會(huì)到了教研觀摩課對(duì)于教師提升教學(xué)水平的重要性。以下是我對(duì)于這次觀摩課的心得體會(huì)。
首先，教研觀摩課為教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，我們可以看到各種類(lèi)型的優(yōu)秀課堂，了解不同的教學(xué)理念和方法。我觀摩了一堂語(yǔ)文課，老師巧妙地運(yùn)用了多媒體技術(shù)，讓學(xué)生們參與其中，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這讓我深受啟發(fā)，我意識(shí)到不同的教師有不同的特長(zhǎng)，大家可以借鑒學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的教學(xué)水平。
其次，教研觀摩課有助于加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。高中教育是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的教育階段，教師需要具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和廣泛的素質(zhì)教育能力。通過(guò)觀摩一些優(yōu)秀的課堂，我意識(shí)到教師除了要對(duì)學(xué)科內(nèi)容掌握深度，還要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。在這次觀摩課中，一位講師通過(guò)設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。我深受鼓舞，決心增強(qiáng)自己的素質(zhì)教育能力，將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。
再次，教研觀摩課能夠拓寬教師的教學(xué)思路。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們常常囿于教科書(shū)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很難有創(chuàng)新。而觀摩一些優(yōu)秀的課堂，可以讓我們看到不同的教學(xué)觀點(diǎn)和思路。這次觀摩課中，一位講師采用了以學(xué)生為中心的探究式教學(xué)方法，通過(guò)讓學(xué)生去實(shí)際應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。我覺(jué)得這種教學(xué)方式很新穎，我決心在今后的教學(xué)中嘗試將其應(yīng)用進(jìn)去，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
最后，教研觀摩課可以促進(jìn)教師間的交流與合作。在這次觀摩課中，我不僅有機(jī)會(huì)與其他教師進(jìn)行互動(dòng)交流，還和他們一起參與了對(duì)課堂的分析和討論。通過(guò)與他們的交流，我得到了不少寶貴的意見(jiàn)和建議，也學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得也得到了其他教師的認(rèn)可和肯定。這種交流與合作的氛圍讓我感到很溫馨和踏實(shí)，也增強(qiáng)了我在教學(xué)中的自信和動(dòng)力。
綜上所述，高中教研觀摩課是教師提高教學(xué)水平的重要途徑。通過(guò)觀摩優(yōu)秀課堂，提升我們的學(xué)習(xí)能力；加強(qiáng)我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；拓寬我們的教學(xué)思路；促進(jìn)教師間的交流與合作。我深刻體驗(yàn)到了這次觀摩課對(duì)我的影響和幫助。我相信，只要我們持續(xù)不斷地參與教研觀摩課活動(dòng)，不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們的教學(xué)水平必然會(huì)得到提升，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高中畢業(yè)生做出更多的貢獻(xiàn)。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇九
高中教育是人生中的重要階段，也是銜接初中和大學(xué)的橋梁，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。作為高中教師，教學(xué)是一項(xiàng)良心活，需要我們不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量和能力。為此，我認(rèn)真參加了多次高中教研活動(dòng)，從中受益匪淺，獲得了很多心得和體會(huì)。
第二段：借鑒優(yōu)秀教學(xué)案例。
在高中教研活動(dòng)中，我認(rèn)真借鑒了一些優(yōu)秀教學(xué)案例，學(xué)習(xí)了別人成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，不斷完善自己的課堂教學(xué)。例如，我在教授數(shù)學(xué)時(shí)，使用多媒體和實(shí)物動(dòng)態(tài)演示，生動(dòng)形象地展示數(shù)學(xué)的各種概念和應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。
第三段：探索新的教學(xué)方法。
另外，在高中教研活動(dòng)中，我也接觸了一些新型的教學(xué)方法和技術(shù)，例如微課堂、分層教學(xué)等，這些方法都能很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在我自己的教學(xué)中，我也嘗試了許多新的教學(xué)技巧，例如通過(guò)小組合作和問(wèn)題解決來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，培養(yǎng)主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識(shí)。
第四段：重視評(píng)價(jià)和反思。
高中教研活動(dòng)中，我也學(xué)到了一大堆對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。作為教師，我們不僅需要善于教學(xué)，也需要善于評(píng)價(jià)。因此，在我自己的教學(xué)中，我重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相交流，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作和交流。同時(shí)，我也會(huì)定期進(jìn)行課堂教學(xué)反思，總結(jié)成功和不足，不斷完善自己的教學(xué)。
第五段：學(xué)科交流和團(tuán)隊(duì)合作。
高中教研活動(dòng)也提供了很好的學(xué)科交流和團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)會(huì)。通過(guò)與其他老師的交流，我可以了解到不同學(xué)科的教學(xué)情況和教學(xué)難點(diǎn)，從而更好地促進(jìn)跨學(xué)科的合作。同時(shí)，志同道合的老師也能夠相互交流教學(xué)心得和方法，使我們的教學(xué)水平得到提高。
結(jié)論：
總之，在高中教研活動(dòng)中，我學(xué)到了很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也不斷完善了自己的教學(xué)方法和技巧。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷積累和應(yīng)用高中教研的心得和體會(huì)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇十
教研是教育教學(xué)工作中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它旨在提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為一名高中教師，我不斷參與和開(kāi)展教研工作，積累了一些心得體會(huì)。以下是我關(guān)于“教研心得體會(huì)——高中”的五段式文章。
第一段：教研的重要性。
教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。通過(guò)參與教研活動(dòng)，教師可以了解最新的教學(xué)理念和方法，學(xué)習(xí)其他教師的優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力。同時(shí)，教研也是一種交流和合作的途徑，通過(guò)與其他教師的合作，可以共同研究和解決教育教學(xué)中的難題，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第二段：教研的方式方法。
教研的方式方法多種多樣，可以根據(jù)具體情況選擇合適的形式。例如，可以組織教研組開(kāi)展集體備課，通過(guò)集體備課可以收集到各種教材和教案，借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。另外，可以參與培訓(xùn)和研討會(huì)，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和最新教學(xué)理念，同時(shí)也可以與其他教師進(jìn)行交流和合作。另外，可以通過(guò)觀摩課和交流授課經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。
第三段：教研的意義和價(jià)值。
教研的意義和價(jià)值在于提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)教研活動(dòng)，可以深入了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教研還可以促進(jìn)教師之間的交流和合作，共同面對(duì)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。此外，教研還可以幫助教師不斷更新教育理念和教學(xué)方法，適應(yīng)教育改革和發(fā)展的需求。
第四段：教研中的困惑與解決。
在教研活動(dòng)中，教師可能會(huì)面臨一些困惑，例如時(shí)間緊迫、缺乏合適的教材和教案、缺乏交流和合作的機(jī)會(huì)等。面對(duì)這些問(wèn)題，教師可以采取一些措施來(lái)解決。首先，可以合理安排時(shí)間，抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行教研活動(dòng)，將其列入日程安排中。其次，可以積極參與各類(lèi)教研活動(dòng)，拓寬自己的教育視野，積累和分享經(jīng)驗(yàn)。最后，可以主動(dòng)與其他教師進(jìn)行交流和合作，共同研究和解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。
通過(guò)教研活動(dòng)的參與，我收獲了很多。首先，我學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法，可以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，提高教學(xué)效果。其次，我了解了其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過(guò)借鑒和學(xué)習(xí)，提高了自己的教學(xué)水平。最后，我與其他教師進(jìn)行了交流和合作，解決了一些教育教學(xué)中的難題，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，教研是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)教研活動(dòng)，教師可以不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量。教師在教研中可以選擇合適的方式方法，通過(guò)交流和合作，解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。在教研活動(dòng)中，教師可能會(huì)遇到一些困惑，但通過(guò)合理安排時(shí)間、積極參與教研和與其他教師進(jìn)行交流合作，可以解決這些問(wèn)題。最后，教師通過(guò)教研活動(dòng)的參與，可以獲得很多收獲，提高自己的教學(xué)水平和教化效果。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇十一
語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科，它不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的工具，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。作為一名語(yǔ)文教師，我始終秉持著教書(shū)育人的理念，不斷進(jìn)行教研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教研的重要性，并收獲了很多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：針對(duì)教材的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教研的核心，也是我在教學(xué)中花費(fèi)最多精力的部分。針對(duì)不同的教材，我會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，明確教學(xué)目標(biāo)和課程重點(diǎn)。在課堂上，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法和形式，我努力將抽象的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第三段：提升學(xué)生的思維能力。
語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是知識(shí)傳授，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。在這方面，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫(xiě)作能力。我鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，讓他們了解到閱讀的樂(lè)趣，并且在閱讀中提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)，我還會(huì)開(kāi)展各種活動(dòng)，如寫(xiě)作比賽、辯論賽等，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
第四段：強(qiáng)化考試技巧的培訓(xùn)。
考試是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度的主要方式。為此，我在教研中注重培訓(xùn)學(xué)生的考試技巧。我會(huì)分析歷年來(lái)的考試情況，總結(jié)出一些常見(jiàn)的題型和解題技巧，并進(jìn)行重點(diǎn)講解和指導(dǎo)。通過(guò)反復(fù)練習(xí)和模擬考試，我?guī)椭鷮W(xué)生熟悉考試的形式和內(nèi)容，提高他們應(yīng)對(duì)考試的能力。
第五段：教學(xué)反思和改進(jìn)。
教學(xué)反思是教研工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是我不斷提高自己的動(dòng)力來(lái)源。每次教學(xué)結(jié)束后，我都會(huì)認(rèn)真反思自己的教學(xué)效果，思考如何改進(jìn)。我會(huì)與同事們進(jìn)行交流，聽(tīng)取他們的建議和意見(jiàn)。在教研組的幫助下，我不斷完善自己的教學(xué)方式和方法，提高教學(xué)效果。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生提出建議和意見(jiàn)，以促進(jìn)教與學(xué)的雙向發(fā)展。
結(jié)尾：
通過(guò)教研工作，我不僅學(xué)到了很多新的教學(xué)理念和方法，也提高了自己的教學(xué)水平。我深刻認(rèn)識(shí)到，只有不斷反思和改進(jìn)，才能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力。在今后的工作中，我將繼續(xù)積極參與教研活動(dòng)，不斷探索創(chuàng)新，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。希望我的教研心得能夠?qū)ζ渌處煹慕虒W(xué)工作有所啟發(fā)，一起進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇十二
教研心得體會(huì)高中是一個(gè)可喜可賀的階段，老師在這個(gè)時(shí)期不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和生活能力。在教研的過(guò)程中，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以不斷提高自身的教學(xué)水平。以下是我在高中教研過(guò)程中的心得體會(huì)：
第一段：培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。
在高中教研中，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力是至關(guān)重要的。高中學(xué)生正處于思維方式的轉(zhuǎn)變階段，他們渴望探索未知領(lǐng)域，渴望創(chuàng)新思維。因此，我通過(guò)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛力。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考并勇于創(chuàng)新。在教學(xué)工作中，我體會(huì)到只有創(chuàng)新才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，使他們?cè)诟咚缴献非笾R(shí)。
第二段：真實(shí)體驗(yàn)與震撼知識(shí)。
在高中教研中，我發(fā)現(xiàn)將真實(shí)體驗(yàn)與震撼知識(shí)相結(jié)合是非常有效的教學(xué)方法。高中學(xué)生開(kāi)始對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，并能夠更好地理解和接受新知識(shí)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中努力創(chuàng)建各種實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受知識(shí)的力量。例如，在化學(xué)課上，我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓他們親自操作，親自感受反應(yīng)的實(shí)際變化。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，探索知識(shí)背后的奧秘。
第三段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
在高中教研中，我認(rèn)為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展是非常重要的。高中學(xué)生正處于自我認(rèn)知和能力培養(yǎng)的階段，他們有著各自的興趣和特長(zhǎng)。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方向，并提供相應(yīng)的引導(dǎo)和支持。在教學(xué)中，我盡量采用多元化的教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如組織能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，以便他們能夠在未來(lái)的生活和工作中更好地適應(yīng)和發(fā)展。
第四段：積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀。
在高中教研中，我深刻認(rèn)識(shí)到積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀的重要性。高中學(xué)生正處于人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們需要跳出應(yīng)試教育的桎梏，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。因此，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，并鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中注重關(guān)注學(xué)生的人文關(guān)懷，尊重和理解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，幫助他們形成積極向上的人生態(tài)度和價(jià)值觀。
第五段：與同事合作，共同進(jìn)步。
在高中教研中，我深刻體會(huì)到與同事合作共同進(jìn)步的重要性。高中教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，沒(méi)有一個(gè)人能夠獨(dú)自勝任所有任務(wù)。因此，我與同事們進(jìn)行密切合作，相互交流經(jīng)驗(yàn)，互相促進(jìn)。通過(guò)教研活動(dòng)，我不僅學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，還結(jié)交了很多教育領(lǐng)域的朋友。與同事們的合作和交流不僅提高了自身的教學(xué)水平，也為學(xué)校的教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。
總之，在高中教研過(guò)程中，我深刻認(rèn)識(shí)到教育的莊嚴(yán)和責(zé)任。只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)水平，才能更好地培養(yǎng)出優(yōu)秀的高中生，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教研心得體會(huì)高中是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師們不斷努力和探索，才能達(dá)到更高的教學(xué)水平和教育效果。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇十三
高中階段是學(xué)生人生中關(guān)鍵的一個(gè)階段，也是教師教學(xué)工作的重要節(jié)點(diǎn)。作為一名高中教師，我一直積極參與教研活動(dòng)，旨在提高自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過(guò)程中，我得到了很多的經(jīng)驗(yàn)和收獲，下面將從教研目的、教研方法、教研成果、教研交流以及教研的啟示這五個(gè)方面，來(lái)分享一下我的教研心得體會(huì)。
首先，教研的目的是為了提高教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)質(zhì)量。我參與的教研主要包括教學(xué)文件的編寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂觀摩等。通過(guò)教研活動(dòng)，我不僅可以掌握更多的教學(xué)資源，還可以了解最新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。這有助于我提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和探索更有效的教學(xué)方式。
其次，教研的方法要科學(xué)合理。在進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)，我一直堅(jiān)持科學(xué)合理的方法。首先，我會(huì)精讀有關(guān)教材和教學(xué)法方面的書(shū)籍，掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，我會(huì)參加各種教育培訓(xùn)和研討會(huì)，了解最新的教學(xué)研究成果。最后，我還經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流和合作，互相學(xué)習(xí)借鑒。這些方法的靈活運(yùn)用，使我可以不斷深化自己的教學(xué)理念和提高教學(xué)水平。
第三，教研活動(dòng)的成果是教研的重要收獲。在教研活動(dòng)中，我不僅積累了大量的優(yōu)秀教學(xué)案例，還取得了一些教學(xué)成果。比如，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我總結(jié)出了一套科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)方法；在課堂教學(xué)方面，我提出了一些有效的教學(xué)技巧。這些成果不僅為我的教學(xué)提供了重要的支持，也為其他教師的教學(xué)工作提供了借鑒和參考。
第四，教研活動(dòng)的交流是相互促進(jìn)的。教師之間的交流是非常重要的，可以互相學(xué)習(xí)借鑒。在教研活動(dòng)中，我經(jīng)常與其他教師進(jìn)行交流，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。通過(guò)交流，我不僅可以了解到其他教師的教學(xué)方法和思路，還可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。這種互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的交流方式，使我不斷提高自己的教學(xué)能力。
最后，教研活動(dòng)給我?guī)?lái)了很多的啟示。首先，教研是一種持續(xù)的、自我反思的過(guò)程。教師應(yīng)該時(shí)刻保持對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷提高自己的教學(xué)方式和教學(xué)效果。其次，教師要注重實(shí)踐和創(chuàng)新。只有不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，才能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，提供更好的教學(xué)服務(wù)。此外，教師之間應(yīng)該相互合作，互相學(xué)習(xí)。只有通過(guò)合作和交流，才能實(shí)現(xiàn)教師群體的整體提高。
綜上所述，教研心得體會(huì)高中的過(guò)程是繁瑣而具有挑戰(zhàn)性的，但也是非常值得的。通過(guò)不斷參與教研活動(dòng)，我們可以提高自己的教學(xué)水平，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇十四
高中教研是教師們共同提高教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)。在教研中，老師們可以交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享成功案例和教學(xué)策略。作為一個(gè)中學(xué)教師，我參加了多次高中教研活動(dòng)。這些經(jīng)歷給我留下了深刻印象，讓我從中學(xué)到了很多有關(guān)教學(xué)的心得和體會(huì)。
第一段：傾聽(tīng)別人的經(jīng)驗(yàn)。
參加教研后的心得最深刻的體現(xiàn)就是傾聽(tīng)別人的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)上，有些老師天生就有教學(xué)才能，也有一些老師并不擁有獨(dú)特的天賦，但他們?cè)陂L(zhǎng)期實(shí)踐中慢慢摸索到了一套適合自己的教學(xué)模式。在教研中，老師們會(huì)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)像是一扇窗戶(hù)，讓我們看到了很多自己未曾發(fā)現(xiàn)的教育世界。這樣的交流會(huì)讓人對(duì)自己的教育信仰和教學(xué)方式有更加深刻的理解和思考。
第二段：學(xué)習(xí)新思路。
高中教研聚集了很多不同學(xué)科的老師，每個(gè)老師都有自己的一些教學(xué)技巧和思路。讓我印象深刻的是，老師們互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，尤其是那些學(xué)科不同但是有相似問(wèn)題的老師。舉個(gè)例子，我是一名英語(yǔ)老師，但在高中教研中我也能夠在交流中學(xué)習(xí)到很多成效顯著的教學(xué)方法。這充分展現(xiàn)了‘博觀而約取，厚積而薄發(fā)’的意義。
第三段：挖掘教學(xué)精華。
在高中教研中，老師們都有機(jī)會(huì)分享自己在教學(xué)過(guò)程中的一些好經(jīng)驗(yàn)和成功案例。這個(gè)機(jī)會(huì)可以讓我們有大量時(shí)間來(lái)探討教學(xué)的精華，剖析教學(xué)成功的本質(zhì)。在這些教育研討會(huì)上，我也會(huì)積極地分享自己在教學(xué)上的一些新穎想法。在這個(gè)過(guò)程中，也能夠提升自己對(duì)教育的理解和應(yīng)用能力。
第四段：讓教育有趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教育成功的關(guān)鍵之一。在高中教研中，我學(xué)到了許多可以活躍課堂氣氛的策略。比如，老師可以以游戲的方式來(lái)教授某些內(nèi)容，這樣可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)。學(xué)生更容易記住課堂上老師以游戲形式呈現(xiàn)的內(nèi)容，因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程更有趣、更富有包容性。
第五段：反思與總結(jié)。
參加教育研討會(huì)后進(jìn)行反思與總結(jié)，是一個(gè)鞏固所學(xué)知識(shí)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。經(jīng)常性的反思可以讓我們更加自覺(jué)地檢視教學(xué)方法和習(xí)慣，從而不斷進(jìn)步。我們可以根據(jù)自己所學(xué)和他人所分享的教學(xué)方法，記錄下每個(gè)鏡頭不同的思考點(diǎn)，并不斷完善自己的教育思想。
在這些教研經(jīng)驗(yàn)中，我慢慢地意識(shí)到教育研究并不能通盤(pán)而論，不同的老師有不同的學(xué)生，也就有不同的教學(xué)方法。更重要的是，教育研究和實(shí)踐是一個(gè)相互促進(jìn)、互相支持的過(guò)程。參加多次高中教研后，我更加明白了教學(xué)中的一個(gè)重要道理：不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，給學(xué)生呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教育。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇十五
思想政治教育是高中教育中的一門(mén)重要學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。近年來(lái)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育改革的深入進(jìn)行，高中思政教研逐漸成為教師們關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名從事思政教研工作多年的高中教師，我感觸頗深，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
二、加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的掌握。
思想政治教研工作的核心是學(xué)科知識(shí)的深入掌握。只有擁有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，才能在教學(xué)中做到應(yīng)對(duì)自如、嫻熟運(yùn)用。因此，我積極閱讀相關(guān)教材和教育期刊，參加學(xué)術(shù)研討會(huì)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面。同時(shí)，我還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑，積累了大量的教學(xué)資源，使自己能夠更加靈活、生動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)。
三、注重教學(xué)方法的改進(jìn)。
思想政治教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，容易導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。為了改變這種狀況，我在教學(xué)中嘗試了多種新穎的教學(xué)方法。比如，拓展課堂討論，讓學(xué)生積極參與其中，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展課堂項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、重視實(shí)踐教學(xué)的重要性。
思想政治教育是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，離開(kāi)實(shí)踐就無(wú)法深入理解和把握其中的道理。因此，我的教學(xué)中始終注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。我組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，深入社會(huì)，親身體驗(yàn)和感受社會(huì)的方方面面。我還組織學(xué)生進(jìn)行模擬法庭、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和辯證思維能力。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生更能深入思考，并將學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用。
五、注重道德教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
思想政治教育不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，還要注重道德教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為思政教師，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行為表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和道德引導(dǎo)。我組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、環(huán)保行動(dòng)等，讓他們親自體驗(yàn)社會(huì)關(guān)愛(ài)和責(zé)任，提升他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。
總結(jié)。
在高中思想政治教研工作中，培養(yǎng)學(xué)生的正確價(jià)值觀和思維能力是至關(guān)重要的。為了更好地開(kāi)展教研工作，我不斷加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的掌握，改進(jìn)教學(xué)方法，重視實(shí)踐教學(xué)，注重道德教育和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)不僅對(duì)我的教學(xué)工作有很大的幫助，也為學(xué)生的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信，隨著思政教研水平的不斷提高，我們將能夠培養(yǎng)出更多有思辯能力、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神的優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)為祖國(guó)的棟梁之才。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇十六
高中橫向教研是一種以同一學(xué)科不同年級(jí)的教師為主體開(kāi)展教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)交流的活動(dòng)。橫向教研有助于促進(jìn)教師之間的溝通交流，提升教師教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)橫向教研，教師們可以共同探討研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等教學(xué)問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
從我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，橫向教研是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)與其他同學(xué)交流和分享，我能夠了解到不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和方法，能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。在橫向教研過(guò)程中，我還學(xué)到了開(kāi)放心態(tài)的重要性，能夠虛心接受他人的意見(jiàn)和批評(píng)。同時(shí)，橫向教研還激發(fā)了我對(duì)教學(xué)的熱情和創(chuàng)造力，促使我不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。
除了對(duì)教師本身的影響外，橫向教研還對(duì)學(xué)生有著積極的影響。通過(guò)橫向教研，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào)整，提供更適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式。同時(shí)，教師之間的交流和互動(dòng)，也能夠讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作和資源共享的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)。
第四段：探討橫向教研的挑戰(zhàn)與解決方案。
雖然橫向教研能夠帶來(lái)諸多好處，但也面臨一些挑戰(zhàn)。其中最主要的挑戰(zhàn)之一是時(shí)間緊迫。教師們通常忙于教學(xué)和其他教育工作，很難抽出時(shí)間進(jìn)行橫向教研。解決這一問(wèn)題的方案是學(xué)校給予教師合理的時(shí)間安排，有針對(duì)性地組織開(kāi)展橫向教研活動(dòng)。另外，教師也可以在空余時(shí)間進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和研究，以便更好地參與橫向教研。
第五段：總結(jié)橫向教研的意義和建議。
總的來(lái)說(shuō)，高中橫向教研對(duì)于教師的個(gè)人發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的意義。教師們應(yīng)該保持開(kāi)放的心態(tài)，積極參與橫向教研活動(dòng)，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)該給予教師足夠的支持和幫助，鼓勵(lì)教師參與橫向教研，為其提供合適的時(shí)間和資源。同時(shí)，教師們也應(yīng)主動(dòng)分享和交流自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)校創(chuàng)建有利于橫向教研的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)共同努力，我們可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。
高中語(yǔ)文教研的心得體會(huì)篇十七
第一段：引言（100字）。
高中橫向教研是一種教師間交流、學(xué)習(xí)、互助的重要方式，通過(guò)橫向教研可以促進(jìn)教師之間的互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。在橫向教研的過(guò)程中，我深感到受益匪淺，收獲了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心靈的共鳴。下文將結(jié)合我個(gè)人的經(jīng)歷，歸納總結(jié)高中橫向教研的幾個(gè)重要心得體會(huì)。
第二段：理解和尊重（200字）。
在高中橫向教研中，我深刻體會(huì)到理解和尊重的重要性。每位老師都應(yīng)該尊重其他老師的教學(xué)方式和風(fēng)格，充分理解他們的做法背后的理念。尊重與理解可以消除教師間的隔閡，建立良好的合作關(guān)系，促進(jìn)教研取得較好的效果。在橫向教研中，即使對(duì)其他人的教學(xué)方法存在一定的質(zhì)疑，也應(yīng)該坦誠(chéng)地溝通和交流，共同探索出更好的教學(xué)途徑。
第三段：多元化的思維（300字）。
高中橫向教研中，我意識(shí)到拓寬思維方式的重要性。在日常教學(xué)中，我們常常會(huì)囿于自己已有的思維定勢(shì)和方式。而在橫向教研中，可以接觸到更多不同的教學(xué)方法和思維模式，這些新鮮的觀點(diǎn)和思維方式讓我受益匪淺。從他人的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，借鑒他們成功的做法，對(duì)于自己的教學(xué)也起到了很大的啟發(fā)和促進(jìn)作用。拓寬思維方式可以幫助我們認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有課堂教學(xué)模式的局限性，并在教學(xué)中嘗試新的創(chuàng)新方法，提高教學(xué)效果。
第四段：團(tuán)隊(duì)合作（300字）。
橫向教研的核心是團(tuán)隊(duì)合作，我深感團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每位教師都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)和特長(zhǎng)，大家通過(guò)協(xié)作交流，可以更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。在教研中，我們可以組成小組，共同研究、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，我們可以克服困難、解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)合作還能夠營(yíng)造出一種積極向上的氛圍，促使每位成員都能夠全身心地投入到教學(xué)中來(lái)。
第五段：反思與自我提升（300字）。
高中橫向教研的一個(gè)重要作用是讓我們對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和提升。和其他教師交流可以幫助我們看到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以及有待提高的方面。通過(guò)和他人的交流和學(xué)習(xí)，我們可以不斷拓寬自己的知識(shí)面，深化對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。橫向教研也能夠激發(fā)我們的職業(yè)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓我們更有動(dòng)力去探索和嘗試新的教學(xué)方法和理念。
結(jié)尾（100字）。
總之，高中橫向教研是一種寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)平臺(tái)。通過(guò)理解和尊重他人、拓寬思維方式、團(tuán)隊(duì)合作和反思提升，我們可以不斷進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。我深信，在不斷的教研中，我們終將實(shí)現(xiàn)教學(xué)的突破與創(chuàng)新，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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