編寫教案有助于教師對課程內(nèi)容的深入理解和準(zhǔn)備，提高教學(xué)效果。教案中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科要求。這些教案的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇一
高中思想政治課是一門理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學(xué)方法實(shí)踐中采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來化解難點(diǎn)，使學(xué)生真正享受政治課的趣味性、現(xiàn)實(shí)性、主體性。以下是我在高中政治課教學(xué)過程中常用的幾種教學(xué)方法的一點(diǎn)體會。
案例教學(xué)法是基于情景學(xué)習(xí)論、認(rèn)知彈性論，以學(xué)生為主體，憑借具有潛在價值的“案例”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)入科學(xué)探索和學(xué)習(xí)過程的一種教學(xué)方法。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究來闡明對某一問題的具體認(rèn)識，從而使學(xué)生了解、掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)中案例的選擇很重要，只有適用的案例才能取得良好的教學(xué)效果。案例的選擇首先要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要達(dá)到反映和說明教材內(nèi)容的目的。其次，案例的選擇要貼近社會和生活實(shí)際，體現(xiàn)時代特征，從而調(diào)動學(xué)生積極參與討論，取得預(yù)想的效果。再次，案例選擇要適合學(xué)生現(xiàn)有的知識和能力，只有這樣，學(xué)生才有熱情和能力去參與討論分析，才能使學(xué)生獲得知識和技能，提高分析和解決問題的能力。
如在講“人的認(rèn)識從何而來”一課時，我選取了修建青藏鐵路這一案例，這一案例貼近生活，是學(xué)生所熟知和感興趣的。案例材料的設(shè)計(jì)目的明確，即讓學(xué)生通過分析能夠自主構(gòu)建生成知識。
通過青藏鐵路概況的介紹，提出問題：(1)修建青藏鐵路是誰在從事活動?(2)活動的對象是什么?是在認(rèn)識世界還是在改造世界?(3)是不是純主觀的思維活動?學(xué)生通過思考，自主生成實(shí)踐這一概念。
通過介紹修建過程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設(shè)計(jì)到全面的施工中每一階段工作的情況及特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行討論分析，總結(jié)歸納出實(shí)踐的特點(diǎn)，即主觀能動性和社會歷史性。
通過青藏鐵路設(shè)計(jì)原則的制定，修建過程中三大困難的解決，以及我們用最終的鐵路開通這一事實(shí)回應(yīng)外國媒體曾經(jīng)的質(zhì)疑，讓學(xué)生自主生成實(shí)踐與認(rèn)識的關(guān)系。
整個教學(xué)過程都是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，并且一個案例貫穿始終，啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
二、情境教學(xué)法。
情境教學(xué)法，是指為了激發(fā)學(xué)生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探求問題能力的教學(xué)方法。生動的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，在此基礎(chǔ)上，教師再利用學(xué)生感受后的興奮狀態(tài)引導(dǎo)他們對問題深入思考。整個過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者主動的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。
情境教學(xué)法的具體過程大致為：情境設(shè)計(jì)——過程體驗(yàn)——分享交流——總結(jié)提升。
情境設(shè)計(jì)是情境教學(xué)的一個重要開始。學(xué)生只有在一定的情境中才能體驗(yàn)和感悟，從而思考、總結(jié)和提升。在進(jìn)行情境設(shè)計(jì)時，一定要本著為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則，緊扣重、難點(diǎn)知識。同時情境設(shè)計(jì)既要與社會關(guān)注點(diǎn)結(jié)合，也要與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，這樣才能引起學(xué)生共鳴與參與，才能調(diào)動學(xué)生的思維與解決問題的欲望。
如在講“勞動與就業(yè)”一課時，我設(shè)計(jì)現(xiàn)場招聘會這一活動，學(xué)生通過模擬招聘者、求職者的角色，切身體驗(yàn)自主擇業(yè)的感受，感悟正確的就業(yè)觀，同時也鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、學(xué)以致用的能力、社會實(shí)踐能力等。
課前，我先設(shè)計(jì)了一份關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問卷，主要涉及職業(yè)及未來發(fā)展方向、地域、環(huán)境、工資等，全體同學(xué)填寫上交后，我進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課上感悟正確就業(yè)觀時作為備用材料。
結(jié)合大連的實(shí)際特點(diǎn)及學(xué)生的能力范圍，我們選定的招聘對象為導(dǎo)游。為了完成課上的“現(xiàn)場招聘”，課前先選定一名主持人，四名應(yīng)聘者(課上時間所限)和一位招聘者(其余學(xué)生為其智囊團(tuán))，同時設(shè)計(jì)好招聘者所提問題(4個)。整個活動過程以招聘者提問，應(yīng)聘者回答，招聘者及智囊團(tuán)打分的形式進(jìn)行，每個問題淘汰一名應(yīng)聘者，最后選取一位獲勝者。活動結(jié)束后請參加活動的學(xué)生及其余智囊團(tuán)學(xué)生談體驗(yàn)、感受。
在這一活動中，教師并沒有向?qū)W生傳授關(guān)于就業(yè)的相關(guān)知識，而是大家在參與、體驗(yàn)、感悟、傾聽、交流中獲得的。這種活動既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和學(xué)以致用的能力，課堂效果非常好。
三、課堂討論法。
討論法，是指在教學(xué)中，通過教師的主導(dǎo)作用，以事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式，由學(xué)生對課文知識或者背景材料進(jìn)行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方法。
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者?！?/p>
學(xué)生通過討論，自己去認(rèn)識、去思考，才能真正理解知識、運(yùn)用知識，這有利于提高學(xué)生的比較、鑒別能力，提高學(xué)生的分析、理解、表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的綜合分析、準(zhǔn)確評價能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過討論使學(xué)生主動獲取知識，直接參與教學(xué)活動，并進(jìn)行自我教育。同時還有利于師生之間、學(xué)生之間的相互溝通、平等交流，從而促進(jìn)教學(xué)相長。
課堂討論問題的設(shè)計(jì)除了要體現(xiàn)課堂教學(xué)的基本知識外，還要有意義，能調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠解釋生活現(xiàn)象，而且討論的問題要能夠促使學(xué)生去深層次思考。
例如，我在講《樹立正確的消費(fèi)觀》一課時，學(xué)生通過各種生活中的事例理解各種消費(fèi)心理和消費(fèi)行為后，提出討論問題：“面對不同的消費(fèi)心理和消費(fèi)行為，企業(yè)應(yīng)該采取什么樣的策略?”這個問題既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又具有現(xiàn)實(shí)意義，不僅使學(xué)生加深了對本節(jié)課知識的理解，而且拓展、深化了本節(jié)課知識，同時也為后面“公司的經(jīng)營”作了鋪墊，課堂效果非常好。
除此之外，還有許多其他的教學(xué)方法，比如：講授法，歸納法，實(shí)驗(yàn)法，對比法，事例法，談話法……總之，教師無論采取何種教學(xué)方法，都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，只有這樣才能使學(xué)生輕松愉快地獲取知識，提高能力。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇二
初中政治課程對中學(xué)生的價值趨向、人格完善起到促進(jìn)作用。然而，傳統(tǒng)概念的下的政治教學(xué)，多數(shù)采用了強(qiáng)迫記憶的方式，使得學(xué)生對政治課程的認(rèn)識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對知識的認(rèn)知程度便可想而知了。如何提高學(xué)生的積極性，怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問題。
首先，在差異化教學(xué)方法中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。傳統(tǒng)意義下的教學(xué)方式是“灌輸式、填鴨式”的教學(xué)。此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。我們要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，我們不妨把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點(diǎn)的認(rèn)識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體會到了收獲的快樂。
其次，回歸生活。政治知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。在教學(xué)過程中，我們可以巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學(xué)生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學(xué)生對政治知識的發(fā)散性思維，還可以通過教學(xué)過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學(xué)生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
最后，對政治知識點(diǎn)進(jìn)行遷移，實(shí)行拓展教學(xué)法。政治知識是學(xué)生的思想支柱，是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之一。政治知識點(diǎn)的遷移與拓展的教學(xué)法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)。因此作為教師首先要幫助學(xué)生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學(xué)生具備知識點(diǎn)的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。
在政治課程的教學(xué)過程中，要本著“因材施教”，對學(xué)生開展層次教學(xué)，通過對學(xué)生差異化培養(yǎng)讓學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高;要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法;要給學(xué)生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇三
政治課教學(xué)不僅是一個傳遞知識信息的過程，而且是一個組織管理、調(diào)節(jié)控制的過程，存在著一定的藝術(shù)性。改變政治課目前的教學(xué)現(xiàn)狀，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，尤其是內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。在這個探索中，一種行之有效的辦法就是實(shí)施學(xué)生主體參與型教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)和興趣，很好地完成課堂教學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
良好的問題發(fā)現(xiàn)是決定課堂教學(xué)能否成功的最重要一環(huán)。
創(chuàng)設(shè)問題情境是引起學(xué)生認(rèn)知矛盾的常用方法，問題是政治教學(xué)的“心臟”，它能將學(xué)生引入到問題之中，通過“設(shè)疑”使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。初一初二的政治課教學(xué)內(nèi)容有不少與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學(xué)生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生的認(rèn)知矛盾。我們創(chuàng)設(shè)的情境要具有吸引力、說服力、想像力和感召力。下面我簡介幾個情境創(chuàng)設(shè)的模式：
1、設(shè)直觀動情的情境。
直觀性是教學(xué)的基本原則。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和特點(diǎn)利用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，渲染適宜的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的良好情感和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在足以動情的直觀情境中，開始對新知的探求。
2、創(chuàng)設(shè)借問解疑的情境。
思維因問題而發(fā)動，因問題而深化，并以問題的解決為目的。在教學(xué)過程中，教師有目的、有計(jì)劃、有層次地提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，給學(xué)生充分的自由想像的時空，會使學(xué)生在邊思邊議中點(diǎn)燃思維的火花。
3、創(chuàng)設(shè)典故導(dǎo)思的情境。
選用與教學(xué)內(nèi)容銜接自然的故事、傳說、成語、寓言、小品等形式，制造典故情境，使學(xué)生置身其中，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力，從而有聯(lián)系地尋思、理解或鞏固所學(xué)的知識。
4、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)求知的情境。
設(shè)置既有針對性又有趣味性的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生置身于真實(shí)可信的實(shí)驗(yàn)情境中，積極正確地展開形象思維和邏輯思維，有利于學(xué)生對概念和基本觀點(diǎn)的本質(zhì)認(rèn)識。
三、交流解決問題的辦法。
當(dāng)矛盾產(chǎn)生時，學(xué)生們就迫切地想找一個解決的辦法，討論交流是師生之間、學(xué)生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認(rèn)識的一種方法。思想政治討論課教學(xué)，力圖通過師生及學(xué)生的活動解決思想政治課教學(xué)中的根本性問題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。政治教師要重視學(xué)生的“答案是豐富多彩的”思維模式的構(gòu)建，徹底打破單向思維、定式思維的束縛;要善于引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視社會現(xiàn)實(shí)問題，留給他們廣闊的思維空間，以期“仁者見仁，智者見智”。
通過學(xué)生間相互合作探索，使學(xué)生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動過程中，實(shí)現(xiàn)對政治觀點(diǎn)的理解、認(rèn)知、探索和創(chuàng)新，同時得到體驗(yàn)、交流和表現(xiàn)。
四、改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方式，采用“啟發(fā)式”的教學(xué)方式。
我國的教師長期置身于同一教學(xué)大綱、同一教材、同一考綱、統(tǒng)一考試的教學(xué)模式，一定程度上失去了自己的創(chuàng)造性，進(jìn)而又以這一框架去規(guī)范學(xué)生，漠視了學(xué)生的自主性。久而久之，我國的初中政治教學(xué)形成了對學(xué)生“嬌養(yǎng)式”的風(fēng)格：講課細(xì)嚼慢咽，知識組織的井井有條，課程內(nèi)容的每一個細(xì)節(jié)都給予詳盡解說，對學(xué)生可能發(fā)生的誤解一一告誡。這種“滿堂灌”的“注入式”教學(xué)方式，使學(xué)生的大腦變成了存放知識的“容器”，導(dǎo)致學(xué)生過分依賴于教師的課堂灌輸，無法體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，無法使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。
初中政治教學(xué)中要確立和尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的活動來獲取知識，從而達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，使教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展。但是，由于學(xué)生處于身心發(fā)展階段，他們的政治知識水平不高，認(rèn)識能力不強(qiáng)，對政治學(xué)習(xí)的規(guī)律也掌握不夠，學(xué)習(xí)中自我調(diào)節(jié)、自我控制能力也較弱，因此，教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮并不能成為學(xué)生自己的自覺行動，而必須通過教師的切實(shí)有效的誘導(dǎo)啟發(fā)。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)因(主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、已有的知識基礎(chǔ)、思維水平等)，給予適宜的條件，啟發(fā)學(xué)生內(nèi)因發(fā)生變化，使學(xué)生真正掌握知識，而不是把知識強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。
五、小結(jié)知識，升華情感。
在討論交流的過程中他們的情感得到內(nèi)化，行為得到認(rèn)同，這就將指導(dǎo)其以后的行為。但在交流中，部分學(xué)生的認(rèn)識就會產(chǎn)生模糊的現(xiàn)象，學(xué)生必定還是處在思想不健全的時候，他們在討論的過程中覺得這個同學(xué)說的正確，那個學(xué)生也說的有理，最后分辨不出哪種做法是最好的。這就要求教師應(yīng)把學(xué)生的各種認(rèn)識簡單點(diǎn)評一下，做個正面引導(dǎo)。這個時候也可以采取讓學(xué)生以“讀”明理，以“說”激情，只要教師稍加帶動，正確的想法就會在學(xué)生心目中定根，形成正確的人生觀和價值觀。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇四
教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的活動，需要教師在課前作出周密的策劃。生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對矛盾統(tǒng)一體。“凡預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須要有充分的教學(xué)預(yù)設(shè)。要著力從多方面對課堂教學(xué)活動中學(xué)生可能發(fā)生的狀況進(jìn)行估測，并分別設(shè)計(jì)方案策略，以備不期之需。新課程理念指引下的預(yù)設(shè)要求教師將重心從“教師怎么講”變?yōu)椤敖處熢鯓咏M織引導(dǎo)學(xué)生開展有效的學(xué)習(xí)活動”。
比如在學(xué)習(xí)“揭開貨幣的神秘面紗”時，教學(xué)預(yù)設(shè)就要重點(diǎn)考慮如下幾個問題：
第一，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的基礎(chǔ)是什么?有沒有學(xué)生已了解的相關(guān)內(nèi)容?
第四，課堂上哪些活動需要學(xué)生獨(dú)立完成，哪些活動需要小組合作?怎樣開展學(xué)習(xí)評價?
第五，怎樣教學(xué)才能既面向全體學(xué)生，又增加學(xué)生的參與機(jī)會?可見，生成并不排斥預(yù)設(shè)。恰恰相反，它會對預(yù)設(shè)提出更高的要求。
教師在預(yù)設(shè)的過程中要盡可能地進(jìn)行多種考慮，考慮課堂中學(xué)生可能衍生的問題，這樣，才能在教學(xué)過程中做到游刃有余，才能敏銳地捕捉到“生成”的契機(jī)，重組教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生真正“動”起來。
備課是整個教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié)。備課情況直接影響教學(xué)效果。因此，教師在備課時首先要做到精選實(shí)例。精選實(shí)例就是要求教師在備課時掌握大量真實(shí)、精確、新穎的實(shí)際例子。真實(shí)，指確實(shí)發(fā)生過的事，真實(shí)性是教學(xué)的生命。
只有真實(shí)的例子才能作為科學(xué)的依據(jù)，使教師能夠理直氣壯地說服學(xué)生。當(dāng)然，真實(shí)性并不排斥假設(shè)，但假設(shè)作為一種論證手段。只能作為真實(shí)的反證，真實(shí)仍然是前提。精確，指所選用的實(shí)際例子要有代表性，能夠恰如其分地說明某一問題而不偏離主題;精確還是真實(shí)性的補(bǔ)充，使真實(shí)的例子絲絲入扣地解釋書本原理，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的科學(xué)性和說服力。新穎，指所選用的例子最好是新近發(fā)生的或者是正在發(fā)生的事情。學(xué)生對這些事知其然而不知其所以然，因而比較感興趣，能更好地用來佐證要闡述的理論知識。教師通過增設(shè)大量新穎的例子，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)目標(biāo)，而且還擴(kuò)大了知識面。
材料的搜集過程可以讓學(xué)生參與，不但使學(xué)生了解到復(fù)雜的政體現(xiàn)象和演變過程，還可以引導(dǎo)學(xué)生跟蹤觀察的能力，培養(yǎng)學(xué)生對時政的興趣。其次要精心籌劃。教師在備課中對每一個具體事例用在哪里?怎么用?如何表態(tài)?講解到什么程度等問題都要精心設(shè)計(jì)。充分考慮教學(xué)過程的連貫性和知識點(diǎn)的嚴(yán)密性，精確地把握例子在教案中的比例，從而避免政治課堂淪為實(shí)例展示的課堂。
對那些一個原理要用多個例子說明或者一個例子用以說明幾個原理的地方更要考慮周全，充分弄清原理與實(shí)例之間的各種不同角度、不同層次的邏輯聯(lián)系，做到心中有數(shù)，有的放矢。
在實(shí)際教學(xué)中，總會有一些不期而遇的問題，學(xué)生的差異和思維是難以預(yù)料的，面對這一現(xiàn)實(shí)，教師要做好充分地預(yù)設(shè)，考慮課堂上各類突發(fā)問題的應(yīng)付方法和補(bǔ)救手段，這樣，才能“臨危不亂”。這對我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求――教學(xué)設(shè)計(jì)不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，我們不妨嘗試在每個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄用來記錄可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略，可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時穿插、變化。
由于有了充分的預(yù)設(shè)，教師能靈活應(yīng)對教學(xué)中出現(xiàn)的意外問題。一般設(shè)計(jì)的教案中，教師講完一個知識點(diǎn)后，接下來就開始講述下一個知識點(diǎn)，一直到把所有的知識點(diǎn)全部講完，一旦在講述過程中，學(xué)生提出了疑義，中斷了教師的講課，就出乎了教師的預(yù)設(shè)。由于上課教師事先在備課中有了充分的預(yù)設(shè)，此時，只要略作思考即改變教案，教學(xué)就會轉(zhuǎn)為動態(tài)生成，從而切實(shí)提高學(xué)生的能力，真正還課堂給學(xué)生。
(1)激趣教學(xué)。
有人說“教學(xué)是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)?！备咧姓握n在講授過程中容易因?yàn)檎n程內(nèi)容的理論性強(qiáng)而不生動，導(dǎo)致課堂枯燥無味。那么，當(dāng)代高中學(xué)生喜歡什么樣的政治課?怎樣創(chuàng)設(shè)情境才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高注意力呢?我想，最主要的就是創(chuàng)設(shè)生活化、真實(shí)性的教學(xué)情境：比如在講授有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面的問題時，我們可以在課前給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在關(guān)注生活的同時對比研究，幫助和加深他們的記憶，真正做到學(xué)以致用。另外一方面，政治教師要善于在教學(xué)內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新鮮點(diǎn)。引出真理是人們對客觀對象的反映。由于人的立場、觀點(diǎn)和方法不同，每個人的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識能力和認(rèn)識水平不同，對于同一個確定的對象會有多種不同的認(rèn)識。但一種認(rèn)識是否是真理取決于它是否與客觀對象相符合。課堂氣氛相當(dāng)融洽，學(xué)生的參與度普遍提高，在快樂中掌握了知識。
課堂其實(shí)就是一個大家庭，教師這個大家長要時刻把握學(xué)生的內(nèi)心活動，關(guān)注并善于挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，變闡述知識為衍生知識，在師生互動的教學(xué)活動中既落實(shí)知識，又提高能力。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇五
1、定義：教師主要運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。
2、具體實(shí)施形式：
3、運(yùn)用講授式教學(xué)方法的基本要求主要體現(xiàn)在下述幾個方面：
（1)科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。
(2)教師的教學(xué)語言應(yīng)具有清晰、精練、準(zhǔn)確、生動等特點(diǎn)。
(3)善于設(shè)問解疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和積極的思維活動。
1、定義：教師或教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在教師組織和指導(dǎo)下，通過學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動，探求問題的答案而獲得知識的方法。
(1)問題教學(xué)法。
(2)探究教學(xué)法。
(3)發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。
3、運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法與探究教學(xué)法時，應(yīng)注意以下幾方面的要求：
(1)努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)的良好的教學(xué)情境。
(2)選擇和確定探究發(fā)現(xiàn)的問題(課題)與過程。
(3)有序組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動。
4、問題探究式教學(xué)方法的實(shí)施的基本步驟：
(1)創(chuàng)設(shè)問題的情境。
(2)選擇與確定問題。
(3)討論與提出假設(shè)。
(4)實(shí)踐與尋求結(jié)果。
(5)驗(yàn)證與得出結(jié)論。
1、定義：通過課內(nèi)外的練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等以學(xué)生為主體的實(shí)踐性活動，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和多方面的實(shí)踐能力。
2、訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法中的各種具體教學(xué)方法的內(nèi)涵和基本要求。
(1)練習(xí)法。
(2)實(shí)驗(yàn)法。
(3)社會實(shí)踐法。
(4)研究性學(xué)習(xí)法。
基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。
1、現(xiàn)代教學(xué)媒體的分類。
現(xiàn)代教學(xué)媒體根據(jù)人接受信息的感官不同，可以分為視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體和交互媒體等。
2、現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)多方面的教學(xué)功能，其中主要的方面體現(xiàn)在：
(1)再現(xiàn)功能。
(2)集成功能。
(3)交互功能。
(4)虛擬功能。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇六
1.內(nèi)容方面。
政治是一門抽象的藝術(shù)，可以容納下大到中美關(guān)系、印巴問題甚至奧運(yùn)會、世界杯，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等。但大部分學(xué)生心中打不開這扇大門。政治課教學(xué)沒有生物地理學(xué)科的具體形象性，也沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，更沒有語文的優(yōu)雅動人。這就要求教師將抽象的理論用形象的方法展現(xiàn)出來。
2.教材方面。
政治課教學(xué)最大的特點(diǎn)就是時政性強(qiáng)。事物是變化發(fā)展的，而教材的變化遠(yuǎn)不能適應(yīng)新情況的變化，從而形成理論和實(shí)際脫節(jié)。教材的滯后性打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)效果。
受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下，對政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。此外，部分教師對本學(xué)科的教學(xué)存在很多問題，如教師講解時缺乏靈活性、主動性，因而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不信任感;教師對學(xué)生放手不夠，學(xué)生缺乏自主、能動的活動空間;教師的教學(xué)缺乏藝術(shù)性。部分教師忽視教學(xué)過程本身的含義，平時缺少對學(xué)生能力的培養(yǎng)，遇到問題時總想包辦代替。
還有些教師在做課后復(fù)習(xí)題時，不是引導(dǎo)學(xué)生思考，而是把答案直接呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷降低，還會使學(xué)生養(yǎng)成上課不注意聽講、不積極思考的不良習(xí)慣。形式為內(nèi)容服務(wù)，不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，如果一味地采取同一種教學(xué)方式，不僅會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，而且會使教學(xué)目標(biāo)難以很好地實(shí)現(xiàn)。有的老師在教學(xué)時無論是什么內(nèi)容都是一味地讓學(xué)生看書，然后去說，這樣就會使學(xué)生的思維受到抑制，發(fā)揮不出學(xué)習(xí)的主動性、能動性和積極性。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇七
做好課前備課工作。
教學(xué)中以“不上無準(zhǔn)備的課”為原則，課前做好準(zhǔn)備工作，充分把握課程教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、重難點(diǎn)、課堂活動等，預(yù)備若干套課堂教學(xué)方案，并針對不同方案中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題提前做好準(zhǔn)備。唯有如此才可以做到課堂上從容不迫、游刃有余，才可以保證教學(xué)按照計(jì)劃節(jié)奏有條不紊地進(jìn)行，課堂教學(xué)效率自然提高。例如，對于數(shù)學(xué)公式、定理，教師備課時不僅要逐字逐句地推敲、歸納，還要站在學(xué)生角度思考學(xué)生在這個公式、定理上可能犯的錯。
重視學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生參與度。
提高學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)效率的前提，是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的核心，也是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。只有重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的手、眼、嘴都動起來，參與到學(xué)習(xí)過程中，自主地思考，提高學(xué)生參與度，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性，關(guān)注學(xué)生參與狀態(tài)、廣度、時間、效果等，才可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)是一門相對而言比較耗費(fèi)腦力的課程，教師要注意營造相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，以緩解學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的緊張感、疲勞感。激發(fā)學(xué)生的興趣，將學(xué)生的注意力引到學(xué)習(xí)中，而忽視其他不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想。例如，在“勾股定理”這一節(jié)課中教師可以用“勾股定理”產(chǎn)生的背景故事吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生注意力集中了，興趣提高了，學(xué)習(xí)效率就提高了。
(1)實(shí)行互動式教學(xué)。
教師可以按照學(xué)生成績的進(jìn)步程度和性格等不同劃分學(xué)習(xí)小組，課下多多收集相關(guān)資料，課上展開討論，各組間相互介紹自己的學(xué)習(xí)方法，以他人之長補(bǔ)自己之短，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，從而獲得自主學(xué)習(xí)的動力。
(2)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。
一切的教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)，將學(xué)生的主體地位充分顯示出來。全面了解每個學(xué)生的.特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間和大量自主探究的機(jī)會。在教學(xué)過程中教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量具有針對性的學(xué)習(xí)材料，建立良好的課堂教學(xué)體系，給予學(xué)生最大的幫助。摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際情況靈活改變教學(xué)方法，制定合理的教學(xué)方案，保證良好的課堂氛圍。
(3)實(shí)施分組合作教學(xué)。
首先教師要根據(jù)學(xué)生性格、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力的不同合理分組，過程中遵守“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，因?yàn)槊總€學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，對于同一個問題的看法也是不同的，這種分組方式可以促進(jìn)學(xué)生間的交流和學(xué)習(xí)。保證每個學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)。由于有的學(xué)生性格活潑，善于表達(dá)，因此發(fā)言的機(jī)會較多，而也有一些學(xué)生發(fā)言機(jī)會較少，對此教師要深入到每個小組中，予以鼓勵和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)欲望，提高他們的溝通能力;制定組內(nèi)發(fā)言規(guī)則，組內(nèi)發(fā)言時按照順序依次發(fā)言，每個人都要參與進(jìn)來，這樣無論哪種學(xué)生都有了自我表現(xiàn)的機(jī)會。同時也要設(shè)計(jì)組內(nèi)互助，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生要積極幫助較差的學(xué)生。關(guān)于作業(yè)、學(xué)案等要組內(nèi)成員互助檢查。
形式求“新”參與過程掌控有度。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生處于被動狀態(tài);高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽中學(xué)”“看中學(xué)”“想中學(xué)”“議中學(xué)”“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動，師生互動”，使學(xué)生處于主動狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。
效果求“信”能力、合作共贏。
增強(qiáng)學(xué)生的自信。讓學(xué)生在“做中學(xué)”提高寫作能力、表演能力、合作能力;“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。
教學(xué)實(shí)踐中的困惑。
1、課堂活動要求容易養(yǎng)成難。高效課堂要求學(xué)生從被動接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃铀魅?，學(xué)生要動起來，還要在同學(xué)面前講出來。學(xué)生要從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人，要重建一種新的課堂秩序，讓學(xué)生的規(guī)范變成習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要老師堅(jiān)持點(diǎn)評，采用合適的評價。讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長期的培訓(xùn)。
2、課堂展示參與容易精彩難。展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示?展示什么?是我們不得不思考的問題。同時，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂出現(xiàn)了“展示專業(yè)戶”同學(xué)們稱之為“課霸”;如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得“泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。
提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
問題是使學(xué)生保持興趣的重要藥劑。
以問題為紐帶的教學(xué)是新課標(biāo)改革的一個重要環(huán)節(jié)，就是學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更新、更多的問題走出教室，這就是以問題為紐帶的教學(xué)。教師并不以知識的傳授為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識，加深問題的深度，探求解決問題的方法為目標(biāo)。特別是形成自己對解決問題的獨(dú)立見解為目的。在平常的教學(xué)過程中，學(xué)生沒有帶著問題來上課，他就會不知學(xué)什么，也不知聽什么，當(dāng)我們下課時，什么問題也沒有了，學(xué)生在其他時間就沒有學(xué)習(xí)的動力，不會去做，也不會去想，更不知想些什么。以問題為紐帶的教學(xué)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
當(dāng)然，我覺得有的時候我們教師不要把自己當(dāng)成神人，什么問題都能解決，這樣會讓學(xué)生失去解決問題的信心和動力，他們會有更多的依賴性，給他們一點(diǎn)空間，讓他們?nèi)计饘栴}的激情，以激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。
以“爭論”激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
每個學(xué)生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用"唯我獨(dú)尊"的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時點(diǎn)燃爭論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時，簡算1200÷500一題，我讓學(xué)生先自己在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果：“商2余2”“不對!應(yīng)該商2余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學(xué)生居多。這時，我讓學(xué)生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂枴Ｓ谑?，雙方同學(xué)馬上就展開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始學(xué)生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學(xué)生們自己在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。因?yàn)?，他們是在主動學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)心需要。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇八
新課改實(shí)施以后，課堂教學(xué)往往流于形式，效率不高，表演痕跡明顯，往往有走過場的現(xiàn)象，甚至教師對好課有這樣的誤解：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)、多媒體課件成為教學(xué)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。但初中數(shù)學(xué)有很多知識，如代數(shù)式、公式、證明、法則是需要言簡意賅、直奔主題的。例如講去括號，就可以讓學(xué)生運(yùn)用乘法分配律化簡代數(shù)式想x-3(2x+6)，就沒有必要創(chuàng)設(shè)情境，從而提高課堂效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生自主探究和合作交流，教材中許多章節(jié)都有小組合作學(xué)習(xí)的課題，但是一味的讓每一節(jié)課都追求小組合作、小組討論，只會讓學(xué)生變的華而不實(shí)。如何有效進(jìn)行小組討論有以下幾點(diǎn)教學(xué)策略供參考：
1、小組分組的有效性。
部分教師為了方便，一般是讓學(xué)生前后左右為一小組，但是由于沒有充分分組導(dǎo)致有學(xué)生偷懶、遺忘的現(xiàn)象時有發(fā)生，所以現(xiàn)階段一般采用異質(zhì)分組，目前比較流行“異質(zhì)分組”，也就是按學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，認(rèn)為在小組中保持差異可以有效的促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
2、教學(xué)中要明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和個人責(zé)任。
學(xué)生進(jìn)行小組合作，他們需要知道為什么要進(jìn)行合作，合作學(xué)習(xí)有哪些要完成的目標(biāo)，如果目標(biāo)不明確，那么合作往往就流于形式。
3、教學(xué)過程中找準(zhǔn)合作的機(jī)會。
在合作教學(xué)中，教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。那合作學(xué)習(xí)什么時候適用呢?在個人操作難以完成時;在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時;在解法不一時;在解決實(shí)際問題時;解答“開放性”或“探索性”等問題時。
形式化的課堂教學(xué)對提高教學(xué)效率是不明顯的，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演，教師應(yīng)設(shè)計(jì)最合適的課堂教學(xué)方式，關(guān)注實(shí)質(zhì)，淡化形式，是有效教學(xué)的前提。
實(shí)施這一策略必須做到以下幾點(diǎn)：(1)明確表述課堂教學(xué)目標(biāo);(2)確保課堂教學(xué)目標(biāo)的有效性;(3)有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略。我們可以看出有效實(shí)施教學(xué)調(diào)控策略由其重要，教師發(fā)揮積極調(diào)控的有效性應(yīng)注重以下三個方面：一是自我調(diào)控，可以根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。二是細(xì)節(jié)調(diào)控。三是教師要靈活調(diào)控。課堂教學(xué)是一個動態(tài)的系統(tǒng)，教師在實(shí)施有效的課堂教學(xué)時，要具有一定的靈活性，才能最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
“先做后講”是讓學(xué)生先動手操作，在操作中體會教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。在這里“講”有兩個方面：一是教師講，給出問題，總結(jié)步驟，感悟思想方法等;二是學(xué)生講，學(xué)生說出自己的理解和看法。例如：引導(dǎo)學(xué)生掌握多邊形內(nèi)角和公式，先提出問題：畫任意一個四邊形、三角形、五邊形的內(nèi)角和，用量角器量一量每個內(nèi)角，你發(fā)現(xiàn)了什么?再計(jì)算外角和，你有什么發(fā)現(xiàn)?再推廣問題：多邊形的內(nèi)角和和外角和與邊數(shù)之間有規(guī)律嗎?(先讓學(xué)生動手操作，后填表)。
先動手操作、實(shí)踐，后講感悟、體會，既能發(fā)揮學(xué)生的主動性，抓住學(xué)生的重點(diǎn)，有效提高教學(xué)效果。
難度適中的課堂教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的另一個維度。課堂教學(xué)內(nèi)容太多或太少、太難或太易都不利于開展有效的課堂教學(xué)。一個優(yōu)秀的教師除了有較強(qiáng)課堂管理能力外還得有較強(qiáng)的教材開發(fā)和整合能力。
在有效的課堂教學(xué)里，教師必須遵循學(xué)生的認(rèn)知曲線和教材知識結(jié)構(gòu)的安排，充分捕捉和利用課堂動態(tài)資源，因書、因課、因時、因生、因情對教材進(jìn)行開發(fā)和整合、補(bǔ)充、刪減或更換。教師要準(zhǔn)確地把握每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有效地、創(chuàng)造性地使用教材，因材施教，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)。
(五)變式練習(xí)——數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要途徑。
初中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想方法，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該循序漸進(jìn)，層層深入，設(shè)計(jì)梯度清晰的適度的“變式”，幫助學(xué)生加深對知識的正確理解，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。例如：在學(xué)習(xí)同類項(xiàng)時，可以安排如下變式：
變式1：判斷下列是不是同類項(xiàng):。
6xy與xz5.5與4。
變式2：已知兩個單項(xiàng)式是同類項(xiàng)，求各字母的值。
變式3：同類項(xiàng)與絕對值聯(lián)系在一起，求字母的值。
可見，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的操作活動是必不可少的，首先要有模仿、記憶形成基本技能的過程，但低層次的學(xué)習(xí)并不能達(dá)到是每一個學(xué)生都有發(fā)展，所以，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行變式演練是提升數(shù)學(xué)思維的必要手段。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)(自我概念)來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇九
化學(xué)不斷推動著其他技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為初中階段一門主要的學(xué)科受到高度重視。怎樣實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)，讓初中學(xué)生打好化學(xué)基礎(chǔ)，對化學(xué)課堂充滿興趣。從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式、因材施教及課后反思五個方面進(jìn)行探討與分析。
化學(xué)課堂教學(xué)方式學(xué)習(xí)方法因材施教化學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不斷推動著其他學(xué)科、技術(shù)向前發(fā)展，化學(xué)課程越來越受到重視。但是，由于化學(xué)內(nèi)容具有深奧性、專業(yè)性，其學(xué)習(xí)難度相對較大。老師須不斷創(chuàng)新尋找更佳的課程教學(xué)方法，才能提高化學(xué)課程教學(xué)效率。
一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
自古就有“興趣是最好的老師”這樣的名言，可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。往往老師強(qiáng)制性的教學(xué)會事倍功半，而學(xué)生帶著興趣的學(xué)習(xí)會事半功倍。而化學(xué)作為一門主要學(xué)科，課堂上老師更應(yīng)該注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極而主動地去學(xué)、去練、去想，從而促使化學(xué)課堂的教學(xué)能夠不斷提高。比如，老師可以把實(shí)驗(yàn)與理論知識相結(jié)合，這樣不僅讓理論知識得以驗(yàn)證，更是讓學(xué)生能夠感受或親眼目睹各種化學(xué)反映，體驗(yàn)化學(xué)的奇妙。老師還可以通過設(shè)計(jì)有趣的問題來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如炒菜前放在鍋里的油著火了怎么滅掉，讓學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。如此，讓學(xué)生對化學(xué)課產(chǎn)生親近感。另外，老師還可以在課堂上讓學(xué)生觀看一些圖片等，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的探索與欲望。
二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。
初中生剛剛接觸化學(xué)，學(xué)生難免會疑惑怎樣才能學(xué)好化學(xué)這門課程。大家都知道任何學(xué)科都是入門難，一旦入門了，接下來的學(xué)習(xí)就變得簡單易學(xué)了。授人以魚，不如授人以漁，老師應(yīng)該抓住學(xué)生這一入門的機(jī)會，給學(xué)生提供一些好的學(xué)習(xí)方法和推理技藝，以及一些有利于學(xué)生記憶知識的方法。比如，規(guī)律記憶法中的水解歌訣(有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強(qiáng)顯誰性，都弱雙水解);聯(lián)想記憶法(我們碰到so2易溶于水就可以聯(lián)想其它的易溶于水的物質(zhì)hcl、nh3等)。幫助學(xué)生靈活掌握各種學(xué)習(xí)方法和推理技藝，讓學(xué)生能夠愉快、輕松的學(xué)習(xí)化學(xué)知識。在化學(xué)課堂上，重點(diǎn)、難點(diǎn)處老師要提醒學(xué)生做好標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成隨手做筆記的好習(xí)慣，需要的時候能將筆記隨手拈來，不放過任何基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成課前復(fù)習(xí)，課后練習(xí)的好習(xí)慣，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
初中化學(xué)課堂教學(xué)中老師不能僅采用講授法，直接給學(xué)生講授各種化學(xué)知識與存在的規(guī)律，直接告訴學(xué)生解答問題的過程與答案。如此，淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反映與體驗(yàn)，不給學(xué)生時間去探索，不利于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會對老師講解的知識點(diǎn)形成印象。所以，老師在化學(xué)課堂教學(xué)中，還需運(yùn)用講授法之外的教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、探究性教學(xué)等，或是將各種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行結(jié)合。僅通過老師啟發(fā)講解與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)還是不夠的，還需培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)會與同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白有了好的學(xué)習(xí)觀念與正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力才能得以增強(qiáng)。
化學(xué)課堂教學(xué)方法還可以引入多媒休教學(xué)來予以協(xié)助，老師把教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、視頻和動畫等新型的方式進(jìn)行展現(xiàn)，可以加深學(xué)生的印象，尤其是重難點(diǎn)處。利用先進(jìn)的多媒休計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學(xué)內(nèi)容與外面的生活世界進(jìn)行連接，讓學(xué)生通過課堂了解到科學(xué)與技術(shù)的神奇。
四、加強(qiáng)互動，做到因材施教。
初中化學(xué)課堂上不能僅是以老師為主的強(qiáng)制教學(xué)，忽略了學(xué)生的參與，導(dǎo)致學(xué)生不能自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對老師心存抵觸，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師與學(xué)生缺乏互動，既不利于師生關(guān)系，也不能夠活躍課堂氣氛，也就沒法因材施教，這嚴(yán)重阻礙了化學(xué)課堂的教學(xué)效果。那么，化學(xué)課堂上，老師與學(xué)生怎樣才能實(shí)現(xiàn)良好的互動，實(shí)現(xiàn)因材施教，具體方法如下：
首先，老師與學(xué)生要建立融洽的關(guān)系。新課改中有要求，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠和學(xué)生建立平等合諧的師生關(guān)系，有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生構(gòu)造一個好的教學(xué)情境，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)。化學(xué)課堂上，老師與學(xué)生互相尊重，經(jīng)?；樱瑺I造活躍的課堂氣氛，將老師為主的強(qiáng)制教學(xué)轉(zhuǎn)變成互動教學(xué)。學(xué)生能夠自由地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，可以和老師一起討論、研究化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容，相互分享知識，分享經(jīng)驗(yàn)。這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于老師與學(xué)生良好互動。
合理分配化學(xué)課堂上老師與學(xué)生的時間。化學(xué)課堂上，老師要適當(dāng)?shù)胤峙湟恍r間給學(xué)生用來思考問題、操作實(shí)驗(yàn)及練習(xí)題目等，讓學(xué)生在課堂上能夠主動學(xué)習(xí)。除此之外，老師還可以組織一些有趣的像自由討論學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)討論等形式來進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，討論日常物質(zhì)中有些是分子構(gòu)成，有些是原子構(gòu)成，那么哪些由分子構(gòu)成，哪些由原子構(gòu)成，氫氣和氧氣是分子構(gòu)成的，而大家熟悉的金戒指是由金原子構(gòu)成的……類似這樣的討論也非常有利于學(xué)生課堂上主動學(xué)習(xí)，也有利于老師及時了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。
化學(xué)課堂上有老師與學(xué)生互換，學(xué)生與老師共同完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課上甚至以學(xué)生為主，老師只是引導(dǎo)與輔助指導(dǎo)完成。這樣的互換既鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的思考與表達(dá)能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性，也有利于老師掌握學(xué)生理解知識的程度。老師只有深入到學(xué)生當(dāng)中，走到學(xué)生內(nèi)心，才能能真正了解到每個學(xué)生對知識的掌握程度及思維習(xí)慣，才能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生已完全掌握，哪些學(xué)生還存在困難與問題等。有針對性的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與引導(dǎo)，把恰當(dāng)又合理的習(xí)題布置給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
五、加強(qiáng)課后反思。
化學(xué)課堂外的反思非常必要。老師要嚴(yán)格要求自己，把化學(xué)課程上的越來越好，不斷的反思便必不可少?；瘜W(xué)課堂結(jié)束后老師的反思主要有：用于課前回顧知識點(diǎn)的題目是否恰當(dāng)，能否幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容;本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是否合理，總結(jié)教學(xué)方式方法值得提倡與需要改進(jìn)的地方;給學(xué)生們布置的課后練習(xí)是否可以起到鞏固知識點(diǎn)的作用，是否具有代表性，習(xí)題的數(shù)量是否合理等。老師通過化學(xué)課堂外的反思才能提高自己的教學(xué)水平，才能成為一名優(yōu)秀的化學(xué)老師?；瘜W(xué)課堂結(jié)束后學(xué)生的反思主要有：課堂上哪個知識點(diǎn)還沒有完全弄明白，存在疑惑的地方要及時請教同學(xué)和老師，問題不能積累，要及時解決;每做完一個習(xí)題，要進(jìn)行反思，尋找多種解題方法，進(jìn)而從中選出又好又快的解題方法;將自己好的學(xué)習(xí)方法、解題思路與同學(xué)、老師一塊分享。學(xué)生通過化學(xué)課堂外的反思才能提高自己的學(xué)習(xí)能力，使自己取得好的成績。
六、總結(jié)。
老師要善于不斷總結(jié)自己在化學(xué)課堂教學(xué)過程中碰到的問題，不斷地予以改進(jìn)，不斷豐富化學(xué)課堂教學(xué)的方式方法。注重引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，走入學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流與溝通，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，讓學(xué)生的問題能得以及時解決，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而老師也能快樂地教，實(shí)現(xiàn)高效的化學(xué)課堂教學(xué)，為祖國培養(yǎng)高科技技術(shù)人才好打基礎(chǔ)。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇十
堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教育理論界和實(shí)踐界共同關(guān)心的一個熱點(diǎn)話題。筆者在平時的初三化學(xué)課堂教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑，現(xiàn)將一些個人看法與各位同行作分享。
一、換思路求轉(zhuǎn)變，明目標(biāo)精備課。
高效課堂是“教”與“學(xué)”觀念的轉(zhuǎn)變——即由原來以教師的教為主體觀念向現(xiàn)在以學(xué)生學(xué)為主體觀念的轉(zhuǎn)變;是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——即由原來的“填鴨式”向“探究開放式”的轉(zhuǎn)變;是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變——即由原來的“被動式”向“自主研究式”轉(zhuǎn)變。求轉(zhuǎn)變就要換思路，改變觀念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法，使課堂變成以學(xué)生為主體所進(jìn)行的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，這既讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)，還讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，才能達(dá)到高效課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”。
高效課堂的特點(diǎn)是高效率、高效益、高效果，教師課前是否明確教學(xué)三維目標(biāo)、是否精心備課將直接影響著課堂教學(xué)的效率、效益和效果。因而教師要明目標(biāo)、精備課，著力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。在教學(xué)內(nèi)容上要精心確定合理的深度和廣度，根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)、安排課堂教學(xué)。以學(xué)生為主體充分考慮到學(xué)生水平、能力的不同，教學(xué)內(nèi)容中還要突出重、難點(diǎn)，關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身并不是單純的知識傳遞，更多的是情感交流。如“酸、堿、鹽”這一章節(jié)備課就很有挑戰(zhàn)性：備淺了學(xué)生面對推理判斷題時就會無從下手;備深了多數(shù)學(xué)生又會“消化不良”。筆者認(rèn)為這章節(jié)備課中有兩個著力點(diǎn)：一是注重構(gòu)建酸、堿、鹽通性的體系，讓學(xué)生在課堂上能輕松地找到規(guī)律、構(gòu)建體系而減輕負(fù)擔(dān);二是分層次提要求，針對不同層次的學(xué)生提出不同的達(dá)成目標(biāo)，讓學(xué)生人人有收獲。明目標(biāo)、精備課才能充分創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的雙邊活動，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能保證高效課堂。
二、巧提問妙引領(lǐng)，勤動手講合作。
教學(xué)就是教會學(xué)生如何學(xué)，“巧提問、妙引領(lǐng)”——巧設(shè)問題的情景、恰到好處地引導(dǎo)、引領(lǐng)，能更好地教學(xué)生怎么學(xué)并讓他們學(xué)會自己學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂?！扒商釂?、妙引領(lǐng)”有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī);有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維;有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心;有利于加強(qiáng)課堂互動。提問方法要有層次，要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生個體差異，做到因人施問。提問的形式要多樣化，可直觀形象地提問，也可環(huán)環(huán)相扣地提問，還可有重點(diǎn)地提問。提問要突出學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)師生互動，學(xué)生對所問的問題有自己的體會和想法，從而做出具體的分析和判斷，并進(jìn)行正確的表述、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和動手實(shí)驗(yàn)等。
動手實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最有效方法，這在課堂教學(xué)中要引起我們高度的重視。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學(xué)生走，高效課堂是教師放手讓學(xué)生自己跑著走。教師要學(xué)會“放風(fēng)箏”——敢于放手，風(fēng)箏才能風(fēng)得更高，讓學(xué)生自主開放式地學(xué)習(xí)，讓他們身動、心動、神動。學(xué)生“動”起來，課堂“活”起來，效果才能好起來。特別是化學(xué)課堂，很多的知識可以多讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，這樣得出的結(jié)論，學(xué)生自然而然就記牢，免去了死記硬背。比如，空氣中二氧化碳含量與呼出氣體中二氧化碳含量的比較，學(xué)生只要做很簡單的對比實(shí)驗(yàn)就能得出結(jié)論，還用得著教師苦口婆心地一直交待嗎·勤動手大大提高了課堂的有效性。
只自主是不夠的，更要講合作。只有講合作才能實(shí)現(xiàn)交流，有交流才能相互糾錯，有糾錯才能實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過開放實(shí)現(xiàn)拓展。使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)立體式、快節(jié)奏、大容量(思維量、信息量、訓(xùn)練量)。在日常的教學(xué)中，筆者常安排學(xué)生以教室座位的每一列為一排(五到六位同學(xué))選一位“排長”，“排長”安排本排同學(xué)互相提問基礎(chǔ)知識、互相交流學(xué)習(xí)、以強(qiáng)幫弱(基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)薄弱的)以鞏固掌握基礎(chǔ)，課堂教學(xué)中還常常以排為單位進(jìn)行排排對抗等，氣氛濃厚，人人踴躍。通過獨(dú)立、對學(xué)、群學(xué)、獨(dú)立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑、競爭合作讓學(xué)生得以成長。
在課堂上，要最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生自己的事情自己做，讓學(xué)習(xí)、進(jìn)步和成長發(fā)生在學(xué)生身上，以免教師上課“對答案”，用標(biāo)準(zhǔn)答案囚禁學(xué)生的思維。教育要解放，教師要開放，學(xué)生要創(chuàng)造而教室就是學(xué)生成長的環(huán)境，這樣才能有效地創(chuàng)設(shè)高效課堂。
三、減負(fù)擔(dān)提效益，養(yǎng)習(xí)慣促提高。
高效課堂就是要“低耗高效”，輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量;低耗時，高效益才是真正的高效課堂。因此在課堂上要避免精力流失，提高學(xué)習(xí)效率，通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)。能用一道題找出解題思路和方法的就不做十道題，再引導(dǎo)學(xué)生拓展解題思路和方法，學(xué)會一題多解;抓住一個知識點(diǎn)進(jìn)行輻射，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，上下聯(lián)系，融會貫通，幫學(xué)生打通學(xué)習(xí)化學(xué)的“筋脈”。比如，初三化學(xué)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往覺得特別難，因?yàn)橹R點(diǎn)多，化學(xué)變化多，在課堂上可讓學(xué)生抓住酸、堿、鹽的通性進(jìn)行輻射，原來學(xué)生覺得難的問題全都迎刃而解，這樣既減輕了負(fù)擔(dān)又提高了效率。初三化學(xué)很多知識在課堂上學(xué)生就可以消化，課后的負(fù)擔(dān)就少，就可以少布置作業(yè)，可讓學(xué)生有更多的時間去發(fā)現(xiàn)身邊的化學(xué)，多注重學(xué)生化學(xué)思想、思維的培養(yǎng)和發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)高效課堂首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識學(xué)習(xí)是他們自己的事，他們才會發(fā)自內(nèi)心地去學(xué)，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣才能促課堂的高效和學(xué)生的提高。筆者在平時的課堂教學(xué)中非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如預(yù)習(xí)習(xí)慣、糾錯習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、檢查、評價習(xí)慣、書寫習(xí)慣等等。每一節(jié)課先檢查學(xué)案使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，在課堂上師生就可快速互動、立體學(xué)習(xí)、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)提高。師生都要養(yǎng)成良好的糾錯習(xí)慣，注重當(dāng)堂糾錯，及時矯正反饋，要求每位學(xué)生都要有紅筆和糾錯本。學(xué)生要養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要充分挖掘?qū)W生自身的潛能，可小組互助(群學(xué))，可同桌互問(對學(xué))，可組組“pk”以實(shí)現(xiàn)高效課堂。師生都要養(yǎng)成良好的檢查、評價習(xí)慣以鞏固“教”“學(xué)”成果。學(xué)生要養(yǎng)成良好的化學(xué)用語的書寫習(xí)慣。元素符號書寫要規(guī)范;化合物化學(xué)式的書寫一定要讓學(xué)生標(biāo)上化合價;化學(xué)方程式的書寫一定要讓學(xué)生記得配平等等，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣事半功倍。
四、多鼓勵少指責(zé)，敢質(zhì)疑秀自我。
高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)生，課堂中要以學(xué)生為中心，以快樂為根本。這就要求教師要運(yùn)用教育、教學(xué)規(guī)律，懂得教學(xué)藝術(shù)，將科學(xué)性和娛樂性融入課堂教學(xué)過程之中，多鼓勵，少指責(zé);多關(guān)注，少忽視;多關(guān)愛，少冷漠。這樣教師才能與學(xué)生心貼心，手拉手，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。為學(xué)生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關(guān)系的建立和師生情感的交流。筆者在課常上不僅提問大膽舉手想回答問題的學(xué)生，也密切關(guān)注想答又怕答錯、不夠自信的學(xué)生，看他們的手摸著頭或是舉了一半就鼓勵他們來回答問題，看到他們被肯定、被認(rèn)可、被鼓勵時露出的燦爛笑臉，筆者的心里也是陣陣的暖流。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)展示或作業(yè)展示中，筆者不僅選平時成績優(yōu)秀做得較完美的學(xué)生，也常常選一些基礎(chǔ)較弱但設(shè)計(jì)或作業(yè)做得很工整、很認(rèn)真的同學(xué)，這大大鼓舞了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生們覺得只要肯努力人人都有機(jī)會成為“no.1”。學(xué)生投入了，課堂自然高效。
高效課堂要使課堂氣氛和諧、民主，教師、學(xué)生亦師亦友，筆者在課堂上就鼓勵學(xué)生“敢質(zhì)疑、秀自我”——主動展示自已的想法、思路、創(chuàng)意，也敢問、敢駁、敢做，形成一種積極主動、活而不亂的學(xué)習(xí)氛圍。筆者還鼓勵學(xué)生“找茬”，這樣能充分開拓學(xué)生的思路、提升學(xué)生的自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂的實(shí)效。
創(chuàng)設(shè)高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能。課上完后要問自己這節(jié)課讓學(xué)生獲得什么·獲得多少·學(xué)生用多長時間獲得·學(xué)生怎樣獲得·是否每個學(xué)生都達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)·創(chuàng)設(shè)高效課堂不是停留在面上，應(yīng)該要有這種理念。我們應(yīng)該記住，我們面對是的有潛能、有創(chuàng)造力的學(xué)生。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇十一
一、有效“講授”
有效“講授”的前提是吃透教材,定準(zhǔn)目標(biāo)。首先要熟悉和理解生物學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點(diǎn)、能力點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)情,明確每節(jié)課的三維目標(biāo)。然后對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),思維特點(diǎn)及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)切入點(diǎn)來進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計(jì),以學(xué)定教。
有效“講授”要保持與學(xué)生能力相適應(yīng)的“教學(xué)節(jié)奏”,給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間和空間,使學(xué)生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。
有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學(xué)生的聲音,使教學(xué)保持“互動”,有效地激發(fā)學(xué)生“投入”學(xué)習(xí)。
二、有效“提問”并“傾聽”
有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學(xué)中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。
首先提問的時機(jī)要合適,要選擇合適的知識點(diǎn)和知識點(diǎn)的適當(dāng)視角作為提問的切入點(diǎn)。通常,應(yīng)選在知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點(diǎn)以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計(jì)課堂提問時應(yīng)把握分寸,注意難易適當(dāng)。如果太難,致使大部分學(xué)生對問題茫然失措,將會失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學(xué)生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點(diǎn)的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難。“問題”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學(xué)生留出足夠的“等待”時間;為學(xué)生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學(xué)生感覺教師在等待和傾聽。
三、有效“激勵”
課堂激勵評價,能使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而主動學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)在學(xué)生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚(yáng),尤其是那些有進(jìn)步的學(xué)生;對于膽小怕羞的學(xué)生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學(xué)生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學(xué)生都對本學(xué)科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能讓學(xué)生積極主動學(xué)好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學(xué)生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學(xué)生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇十二
化學(xué)是為了研究物質(zhì)在分子、原子層次上的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律，便于對物質(zhì)進(jìn)行觀察研究，因此化學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)會是一種十分重要的輔助手段。教師要在化學(xué)教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，理解實(shí)驗(yàn)的目的以及意義，避免使化學(xué)實(shí)驗(yàn)浮于形式，只有這樣去做，才能有效地在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的自主探究與實(shí)操能力，進(jìn)而為學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)提升夯實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)“燃燒和滅火”的內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生對燃燒的條件以及滅火方法的知識有更深入的了解，可組織學(xué)生參與白磷燃燒實(shí)驗(yàn)。第一步講實(shí)驗(yàn)的目的和原理，實(shí)驗(yàn)過程的步驟和注意事項(xiàng)，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過自主思考，提出“銅片上的白磷為什么可以燃燒?紅磷為什么不能燃燒”的問題?？梢?，這樣的實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中進(jìn)行自主思考，很大程度上提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。故此，教師一定要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這對于構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂十分必要。
二、設(shè)置不同情境，啟發(fā)化學(xué)思維。
初中生正處在叛逆的年齡，對待事物也都是懷著幾分鐘的熱度，無法有效地持續(xù)關(guān)注一件事情，對待化學(xué)課也是這樣。故此，怎樣才能讓學(xué)生始終對化學(xué)知識保持學(xué)習(xí)上的興趣，就需要教師憑借自身的能力與經(jīng)驗(yàn)，通過趣味性的語言和豐富的教學(xué)情境對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，不但可以提升學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，也能在一定程度上提高學(xué)習(xí)效果。如在講到“鹽化肥”的教學(xué)內(nèi)容時，為了能夠讓學(xué)生進(jìn)行更多的思考，教師可以找一篇工業(yè)用鹽中毒的新聞報(bào)道的實(shí)例，讓學(xué)生增強(qiáng)對鹽這個物質(zhì)的理解與認(rèn)知。首先，要讓學(xué)生知道日常的食用鹽與化學(xué)中的鹽的區(qū)別，然后再告訴學(xué)生這兩種鹽的不同定義，通過這種生活中的例子可以讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持一定的興趣，同時也可以較為有效地激發(fā)他們更多的化學(xué)思維，提高化學(xué)課程的整體學(xué)習(xí)效果。
三、精講多練，避免“填鴨式”
如何去衡量課堂的教學(xué)效率，主要是看有效教學(xué)的時間，即在課堂內(nèi)完成的工作量與取得的教學(xué)收獲。教學(xué)過程中只要合理科學(xué)地安排知識體系的講解，通過精講多練，避免“填鴨式”的教學(xué)模式，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與自覺性，讓課堂教學(xué)目標(biāo)變得更加集中，重點(diǎn)突出，進(jìn)而達(dá)到提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的最終目的。
如果想要教學(xué)效果最大化，就需要教師精心鉆研教材，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)反饋。只有知道學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，教師才能清楚自己該教什么。教學(xué)的目標(biāo)最終決定課堂教學(xué)方向，如在化學(xué)方程式的簡單計(jì)算中，首先就要講明解題的三步驟：
1.幫助與指導(dǎo)學(xué)生找出題中涉及的化學(xué)反應(yīng)，并正確寫出化學(xué)方程式;。
2.找問題中的數(shù)據(jù)與化學(xué)方程式中各物質(zhì)的直接或間接的關(guān)系;。
3.找出哪些數(shù)據(jù)可以直接代入化學(xué)方程式中，再列出相應(yīng)的比例式進(jìn)行求解。然后進(jìn)行針對性的專題訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生在練習(xí)的過程中出現(xiàn)的錯誤總結(jié)出解題的注意事項(xiàng)。
四、播放化學(xué)課件，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率。
隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)越發(fā)成熟，逐漸被廣泛應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中。教師制作內(nèi)容豐富多彩的課件，在教學(xué)時，借助多媒體設(shè)備播放直觀的畫面，將影音圖畫融為一體，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，記憶課件中的知識，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與興趣，讓學(xué)生不再感覺教學(xué)的枯燥，進(jìn)而主動地學(xué)習(xí)，便可消除對化學(xué)知識的厭煩感，讓學(xué)生進(jìn)入到最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對課件內(nèi)容產(chǎn)生印象深刻，有利于學(xué)生快速記憶化學(xué)知識。同時，只有能夠快速理解直觀的化學(xué)內(nèi)容，才可以在理解的基礎(chǔ)上，全面掌握化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因與化學(xué)公式的整個推導(dǎo)過程，無疑會大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于建立高效課堂非常有幫助。
五、提倡自主合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效課堂。
教師可以和學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生進(jìn)行課堂講解與互動，提供給學(xué)生們相關(guān)的教學(xué)信息，同時留給學(xué)生足夠的時間與空間，讓學(xué)生去收集相關(guān)資料。在學(xué)生自主掌握知識點(diǎn)之后，教師可以和學(xué)生進(jìn)行交流，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，強(qiáng)化鞏固課堂的知識點(diǎn)。對于學(xué)生來說，合作式學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的重要方法之一。教師可以在課上將學(xué)生分為四組，就“生活中隨處可見的酸堿鹽”為主題，根據(jù)課程教學(xué)的步驟，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的收集。之后在課上比較四組的收集成果，評價出收集得最好的一組，再讓學(xué)生講講自己收集與學(xué)習(xí)的過程與經(jīng)驗(yàn)。這樣不但有利于自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識。
化學(xué)高效課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生各方面的均衡發(fā)展，而不是教師向?qū)W生教授了多少的知識。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)知識，強(qiáng)調(diào)以生為本，減少構(gòu)建高效課堂教學(xué)方式的不足，讓學(xué)生為日后的化學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇十三
初中地理課堂是在有限的時間內(nèi)完成好初中地理知識授課的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極思考地理知識的過程，是引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生掌握地理知識體系和知識積累的主陣地，初中地理課堂給師生高效率和高質(zhì)量完成好地理教學(xué)任務(wù)提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。當(dāng)前，傳統(tǒng)教育已不再適應(yīng)社會教育的需要，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育相比，差別較大。新課改下的素質(zhì)教育，要求在教學(xué)中體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)、自主研究、探究學(xué)習(xí)等理念，這是傳統(tǒng)教育不能實(shí)現(xiàn)和完成的。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學(xué)中要嚴(yán)格執(zhí)行以學(xué)生為教學(xué)主體的理念和指導(dǎo)思想。在實(shí)際地理教學(xué)中，素質(zhì)教育教學(xué)思想應(yīng)融入到地理課堂教學(xué)之中，合理安排地理課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，搭配好地理課堂的教學(xué)時間，有效提高地理課堂教學(xué)的利用率，使地理課堂的教學(xué)模式適應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的需要。
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作。
初中地理教師要高度關(guān)注課前的備課環(huán)節(jié)，把備課當(dāng)成講好課的前提和基礎(chǔ)性工作來抓。在課前的備課中，仔細(xì)學(xué)習(xí)研究教育大綱所布置的授課內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，學(xué)懂研透重點(diǎn)難點(diǎn)問題，要認(rèn)真研究教材所布置的教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，掌握具體實(shí)施環(huán)節(jié)。下大力研究學(xué)生的知識體系和理論要求所達(dá)到的實(shí)際水平，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，解決好因個體差異所產(chǎn)生的成績變化，設(shè)計(jì)好符合學(xué)生現(xiàn)實(shí)和實(shí)際教學(xué)的計(jì)劃和方案。盡其所能的搜集地理教學(xué)的素材和資料，對所搜集的地理文史資料、教學(xué)影片、風(fēng)貌畫冊、圖文資料等認(rèn)真研究和思考，詳細(xì)了解當(dāng)?shù)氐牡乩砣宋闹R，對搞不懂的問題，要學(xué)精吃透。在此基礎(chǔ)上，初中地理教師還要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到難易結(jié)合、明確重點(diǎn)和資料標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和變化對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，具體指導(dǎo)，明確預(yù)習(xí)的重難點(diǎn)問題，給學(xué)生提供生動的地理知識素材，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和理解。強(qiáng)化學(xué)生對問題的認(rèn)識和思考，在最短的時間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
2、為優(yōu)化教學(xué)環(huán)境創(chuàng)造良好條件。
素質(zhì)教育的教學(xué)環(huán)境是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)環(huán)境。教師和學(xué)生在教學(xué)大綱的指引下進(jìn)行合作式的教學(xué)研究，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)研究中的主觀能動性，要給學(xué)生在課堂中充分展示和表現(xiàn)的機(jī)會，使每一名學(xué)生的思想都能在一個團(tuán)結(jié)合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分的交流和碰撞，在相互的學(xué)習(xí)交流體會中成長進(jìn)步，把學(xué)習(xí)成果向全班共享。還要對課堂提問進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，多提一些有思考性和有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生在課堂上思考，回答問題時，也可以采取合作互助的方法，可以綜合多名學(xué)生的意見，也可以相應(yīng)增加問題的難度，觸動學(xué)生思考問題的思維意識。在課堂教學(xué)中，教師要有能力為學(xué)生創(chuàng)造一個快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的環(huán)境，營造一種和諧安靜的學(xué)習(xí)氛圍和理念，明確教學(xué)目標(biāo)所規(guī)定的內(nèi)容，針對不同年齡和心理特點(diǎn)的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。針對不同學(xué)生的實(shí)際情況，提出有針對性的問題。采用形象的教學(xué)語言對地理知識進(jìn)行生動描述，并創(chuàng)建富有聯(lián)想力的教學(xué)情境，激起學(xué)生思維理念上的火花，觸動學(xué)生的思想神經(jīng)，增加學(xué)生的才智。地理學(xué)習(xí)中要大力提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，激起學(xué)生在知識探索中的欲望，產(chǎn)生思想上的激勵和碰撞，調(diào)動學(xué)習(xí)地理知識的主動性和能動性。在課堂教學(xué)中增設(shè)和開展一些有意義和有目的的地理情境活動，讓學(xué)生在地理教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)研究地理知識，如:演示天氣預(yù)報(bào)過程、地理腦筋急轉(zhuǎn)彎、地理答辯賽、地理手抄報(bào)、地理論壇、地理知識演講比賽、地理趣味競賽，等等。
3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力、合作意識和創(chuàng)新意識，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的自主性，研究參與性的機(jī)會，可組織學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，并一起研究實(shí)踐合作式探究的方法及手段。學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自建小組來合作學(xué)習(xí)?；顒又邢嗷ソ涣鳌⑻骄?，啟發(fā)思想、積極探索，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，互相的協(xié)作意識也得到了提高和培養(yǎng)，大家集思廣益、開闊思路，達(dá)到了合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。
在課堂教學(xué)中，教師要提出有針對性的難點(diǎn)重點(diǎn)問題，并適時答疑解惑，還要引導(dǎo)學(xué)生的思維理念，讓學(xué)生開動腦筋，對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行評價和評估，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們在地理課堂的學(xué)習(xí)中，樹立學(xué)好知識的信心和決心、體會到學(xué)習(xí)所帶來的快樂和成功的喜悅，達(dá)到持久學(xué)習(xí)的目的。在研究和分析解決實(shí)際地理問題時，要讓每名學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識，獲得學(xué)習(xí)方法和手段，同時提高學(xué)會自學(xué)、會學(xué)知識的能力，并在此過程中，學(xué)會獨(dú)立思考和獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過對地理知識的理解，將講課提綱通多媒體課件或幻燈片投影等方式進(jìn)行展示。把重點(diǎn)難點(diǎn)問題以創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行講解，讓學(xué)生以熟練掌握教材和課本知識的方式，通過查閱有關(guān)資料和數(shù)據(jù)完成問題。學(xué)生可通過多種途徑和手段自主進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并解決問題。這種教學(xué)學(xué)習(xí)探究式的教學(xué)模式是一種終身學(xué)習(xí)研究理念。教師要有多種能力和素質(zhì)作支撐，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行具體指導(dǎo)實(shí)踐的同時，合理營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛和氛圍，具備正確認(rèn)識和把握師生關(guān)系和使課堂教學(xué)生動化的能力。
5、地理教師應(yīng)具備經(jīng)常性反思的能力。
地理教師應(yīng)在課堂學(xué)習(xí)中，正確掌握教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)研究和指導(dǎo)，并堅(jiān)持營造和諧開明的課堂學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在正確的指引下，用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。教師應(yīng)在設(shè)定地理學(xué)科問題上下功夫，當(dāng)學(xué)生對某一問題提出質(zhì)疑時，一定要給予學(xué)生充足的思考和研究時間，使學(xué)生進(jìn)行自主思維模式上的訓(xùn)練，由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。自主的學(xué)習(xí)研究并不一定能夠解決好學(xué)生的所有問題，所以，教師的答疑解惑能力也非常關(guān)鍵和重要，可體現(xiàn)教師的教學(xué)才智、能力及水平。當(dāng)然，地理教師的教學(xué)能力還要有教學(xué)上細(xì)致入微的觀察能力。如什么時候?qū)W生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣、什么時候?qū)W生對課堂學(xué)習(xí)有疑問;為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會無所適從;為什么學(xué)生的積極性老調(diào)動不起來，等等，都是地理教師細(xì)致入微觀察力的集中體現(xiàn)。
6、結(jié)語。
教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，充分展示學(xué)生在課堂上的才智和能力，調(diào)動其主觀能動性，使學(xué)生能夠較快的進(jìn)入角色，從身動到心動，再到神動。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇十四
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，在以往的教學(xué)過程中，教師往往注重了教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)了教師的教而忽視了學(xué)生的學(xué)，使教師成為了講師，而學(xué)生卻成了聽眾，束縛了學(xué)生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是格格不入的。為此教師要改變教學(xué)觀念。我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少，新課改的實(shí)施要求我們在教學(xué)中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。
二、以生動教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛。
要構(gòu)建化學(xué)有效教學(xué)，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學(xué)情境，將化學(xué)知識直觀化、情境化，給枯燥的知識以靈性的狀態(tài)，讓學(xué)生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)和主動性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。使學(xué)生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學(xué)知識。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。為達(dá)到這一點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)便是一個突出問題。
選擇性注意是一種重要的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)活動中，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者將心理活動指向并集中于所學(xué)材料，排除干擾的或不相關(guān)的信息，同時，還要隨時調(diào)節(jié)選擇性注意的目標(biāo)以便適應(yīng)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置是有效教學(xué)中的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)有導(dǎo)向功能，它可以為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動提供依據(jù)，也能成為學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要與學(xué)生的具體情況相符合，難度要接近學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教學(xué)目標(biāo)的敘寫要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體作用，能夠在學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間搭建平臺。而一個明確的目的也會促使學(xué)生運(yùn)用他們已有的知識和在現(xiàn)實(shí)生活中處理問題的方法來參與學(xué)習(xí)。
課堂交流討論是學(xué)生建構(gòu)知識的環(huán)節(jié)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是簡單的模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?；谶@樣的理念，課堂中教師要創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、交流，在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題，而解決問題的方法、策略和具體操作都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時加以引導(dǎo)，起到為學(xué)生導(dǎo)航的作用，讓學(xué)生在探究過程中，主動地獲取知識、建構(gòu)知識。
四、注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動的學(xué)習(xí)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)其主要目的是讓學(xué)生由被動地接受轉(zhuǎn)向主動的探究。只有主動地參與學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。高中階段化學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是為學(xué)生提供思維的機(jī)會和空間?；瘜W(xué)是一門與社會緊密聯(lián)系的學(xué)科，新教材增加了大量聯(lián)系實(shí)際的“閱讀”材料與“選學(xué)”內(nèi)容和學(xué)生感興趣的常識性資料，這使得化學(xué)大大增加了與學(xué)生的“親和力”。通過對這些內(nèi)容的自學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的實(shí)際生活，進(jìn)而把這種自學(xué)擴(kuò)展到身邊的報(bào)紙、廣播、電視、展覽等方面，提高他們接受、分析、應(yīng)用新信息的能力。創(chuàng)新教育要求尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，采取老師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生積極參與的方法，指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學(xué)生獨(dú)立地思考和探索，養(yǎng)成對問題和新知識的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，使他們既要學(xué)會又要會學(xué)。
五、塑造開放性與探究式化學(xué)課堂。
高中化學(xué)教學(xué)一直在秉承實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的教育理念，但一談到化學(xué)的實(shí)踐，無非就是實(shí)驗(yàn)室中的“瓶瓶罐罐”所組成，教師演示一下，學(xué)生模仿一下，寫個實(shí)驗(yàn)報(bào)告而已。其實(shí)，化學(xué)需要的不僅僅是實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)踐，我們需要更多的是一種開放式與探究式的理念，用不斷拓展的思路去而對日益更新的化學(xué)知識。高中化學(xué)探究式課堂強(qiáng)調(diào)開放性、靈活性，沒有像知識目標(biāo)那樣明確具體的要求和水平，其目的就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)在統(tǒng)一規(guī)定下的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了大膽創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)自我超越的學(xué)習(xí)環(huán)境。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇十五
一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。
課堂教學(xué)中要用“愛”來促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要想方設(shè)法創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，采用靈活多變的教學(xué)方法優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生在輕松而愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能高效、主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。師生關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學(xué)生極大的熱情去參與;反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。因此，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。
二、選取生活化的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)之本，孩子學(xué)習(xí)英語年齡越小，越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮?。牛津小學(xué)英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，一幅幅插圖生動形象.富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊(yùn)。教材中涉及的知識點(diǎn)也大多是日常生活中所遇到的，能經(jīng)常運(yùn)用的知識。如同學(xué)們___逛的公園、動物園;同學(xué)們最喜歡吃的水果，牛奶、冰淇凌;同學(xué)們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而，僅靠書中的知識點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能為學(xué)生的感知、理解、記憶和運(yùn)用提供___的語言情景。因此，在日常教學(xué)中要有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。
三、打造生活化的課堂教學(xué)。
教學(xué)應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知能力和語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。
課堂教案教學(xué)方法有哪些篇十六
隨著學(xué)習(xí)化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者等等，傳統(tǒng)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進(jìn)了，對新時期的教學(xué)理念有了新的、全面的、深刻的認(rèn)識后，才能使語文課堂活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學(xué)的效率。
第二、課堂宜采用多種教學(xué)手段。
教無定法。講授法、提問法、討論法、練習(xí)法等幾種傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，它們是現(xiàn)行的許多綜合性語文教學(xué)方法的重要組成部分。在教學(xué)中，若一味地使用一兩種教學(xué)方法，難免陷入單調(diào)枯燥。心理學(xué)研究表明，單一的刺激容易使人產(chǎn)生疲勞。如果采用多種教學(xué)方法，就能調(diào)動學(xué)生各器官參與教學(xué)活動，從而能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，我們也不能一味求多，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生、課文等具體情況運(yùn)用多種教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對這些方法進(jìn)行優(yōu)化組合。比如語文的工具性要求語文教師在課堂上多培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文能力。具體表現(xiàn)為學(xué)生的聽說讀寫能力，對此，各種各樣的練習(xí)不失為一種好方法。語文的人文性要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生的情操，那么，閱讀、討論就是比較好的教學(xué)方法。
同時，教師應(yīng)能夠積極并較合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
第三、注重課堂上的分小組合作閱讀。
合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的建立及知識經(jīng)濟(jì)的即將到來，需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。
語文活動的目的是讓學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學(xué)目的，需要把學(xué)生分成小組以完成教學(xué)任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，取長補(bǔ)短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。通過小組活動，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學(xué)生互相取長補(bǔ)短，了解對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解。同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點(diǎn)的能力以及即興演講能力;培養(yǎng)個人和小組學(xué)習(xí)的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識、能力和集體解決問題的能力。
第四、教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的適時點(diǎn)撥尤為重要。
“教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者”，在把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生的同時，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的啟發(fā)。指點(diǎn)和合理評價。
1、激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確的任務(wù)結(jié)合理解課題激發(fā)學(xué)生深入閱讀的學(xué)習(xí)熱情。在閱讀時，為學(xué)生創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學(xué)生帶入文章的意境里，讓學(xué)生置身于文章之中，學(xué)習(xí)語言、感受形象、體會感情，讓學(xué)生一直保持旺盛的求索狀態(tài)。
2、引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生自主讀書，老師要有明確的合理的思路，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)步驟，提示科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為學(xué)生指明道路。并在學(xué)生求知欲最高的時機(jī)，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學(xué)生經(jīng)過努力才能得出來的，有利于學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)。
3、點(diǎn)撥：在學(xué)生自主讀書時，會遇到成人意料之外有障礙，老師相機(jī)點(diǎn)撥。對學(xué)生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點(diǎn)，使學(xué)生明確認(rèn)識：對學(xué)生百思不得其解的地方，老師進(jìn)行必要的解釋和說明在學(xué)生山窮水盡疑無路之時，老師點(diǎn)撥，使其柳暗花明又一村。
4、評價：老師給表現(xiàn)好的同學(xué)給以鼓勵，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的激情，激勵學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學(xué)生一些錯誤的認(rèn)識也應(yīng)該明確指出，避免進(jìn)入“聽之任之”“放任自流”的教學(xué)誤區(qū)。
5、小結(jié)：在學(xué)生討論時，老師抓住時機(jī)進(jìn)行小結(jié)。小結(jié)包括學(xué)習(xí)一個段落后交流、改進(jìn)，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。
綜上所述，學(xué)無止境，教無定規(guī)，在一種新的教學(xué)手段推行過程中，往往會出現(xiàn)暫時的排斥，在一定時間內(nèi)產(chǎn)生困難，教師應(yīng)想辦法解決這個問題，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)主動的更新觀念，不斷地鉆研教法、學(xué)法，努力適應(yīng)時代變化，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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