生命的放飛七年級(jí)范文（15篇）

總結(jié)是一個(gè)人不斷進(jìn)步的飛躍點(diǎn)，也是未來(lái)規(guī)劃的引導(dǎo)。寫總結(jié)時(shí)，要注意考慮受眾的需求和背景，采用合適的語(yǔ)言和方式進(jìn)行表達(dá)。在這里，我們提供一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家作為思路與參考。

生命的放飛七年級(jí)篇一

放飛生命。

每一個(gè)生命都是自由的，小鳥也一樣，它們屬于森林，屬于天空，屬于大自然。

那天，有一只小鳥飛到了5樓上，由于飛得太急，對(duì)環(huán)境的陌生，小鳥一不小心撞到了對(duì)面的玻璃，幸虧撞得輕，對(duì)這可愛的小家伙沒(méi)有造成威脅?？伤腵整個(gè)自身體卻一失足滑落下去，困在了寬不足5厘米的縫隙里。小家伙在里面驚恐萬(wàn)狀，為了盡快逃離這個(gè)地方，它不斷地上竄下跳，不斷煸動(dòng)翅膀，卻總是跌跌撞撞。小小的角落里，那不斷跳動(dòng)，那慌忙，那急切，那不斷碰撞，那想展翅飛翔的身影，使我的心也被它緊緊地牽扯、緊扣住了。

我心急萬(wàn)分，不斷嘗試著伸下手去經(jīng)救出來(lái)?？煽p隙太小了，我的胳膊根本伸不進(jìn)去，我漲紅了臉，急的像熱上螞蟻――團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。可這小家伙卻不懂我心意，好不容易咬著牙，忍著痛，摸到了，可它卻急急忙忙從我的指縫間溜走了。唉，沒(méi)辦法，這也許是人與動(dòng)物之間互相不親近、不友好的關(guān)系吧！

嗒嗒嗒嗒，一陣匆忙的腳步聲，是媽媽，我激動(dòng)地叫了起來(lái)。我用手草草比劃了一下被困小鳥的處境，硬拉著媽媽來(lái)到了那里。

只見媽媽迅速看了一下環(huán)境，然后找來(lái)一根繩子、一個(gè)塑料袋和一把長(zhǎng)的尺子。()媽媽用繩子系在塑料袋的一邊，然后用尺子將袋子送入地板與玻璃窗之間，讓袋子開口向著小鳥，放在角落里，再用尺子驅(qū)趕小鳥，讓小鳥往袋子里鉆，好把它救上來(lái)。可這小鳥怎么也不懂我媽媽的心思，不停地驚慌逃竄，這小家伙真夠謹(jǐn)慎的，就是不往袋子里鉆，一定是怕我們傷害它。媽媽不厭其煩的一次又一次將袋子從這頭移到那頭，又從那頭移到這頭。時(shí)間過(guò)去了好久，它還是沒(méi)進(jìn)入袋子，我真急了，真擔(dān)心這樣折騰會(huì)把小鳥累壞，不禁為小鳥的命運(yùn)擔(dān)憂起來(lái)?？煽匆谎蹕寢?，還是信心十足。

一個(gè)小小的生命，就在這一刻，在我們的手中存活下來(lái)，看著它自由翔的身影，我默默地祝賀它永遠(yuǎn)健康、快樂(lè)、幸福、自由！

生命的放飛七年級(jí)篇二

人，作為社會(huì)一分子，難免要受到各種法則、制度和道德、倫理的制約，這就如同野馬被馴服后，必要給其配以馬鞍、套上籠頭，這樣它就能夠更好地服務(wù)于馭手，而不會(huì)惹出什么亂子。因此，人時(shí)常會(huì)產(chǎn)生一種身不由己的感覺(jué)，這種感覺(jué)有時(shí)來(lái)自于家庭，有時(shí)來(lái)自于所供職的單位，有時(shí)來(lái)自于約束自己的他人。于是，生活條件優(yōu)越的人，不一定感到快樂(lè)和幸福，因?yàn)樗ㄋ┟黠@地意識(shí)到有一根無(wú)形的韁繩拴著自己，雖然居有豪華的房屋，出有車坐，珠光寶氣，衣食無(wú)憂，但總還感到一些愿望被限制的無(wú)奈；身在高位有權(quán)有勢(shì)的人，也未必活得充實(shí)、灑脫，因?yàn)樗ㄋ┲雷约核鶕碛械臉s華富貴，也仍然是馬槽里的食料，而要永久地享用它，就必須俯首聽命于馭手的召喚；很多人也已清醒地認(rèn)識(shí)到，戀愛就是作繭自縛的過(guò)程，當(dāng)他們一對(duì)一對(duì)地用那根纏綿甜蜜的絲線把自己捆綁后，才恍然大悟——那座看似美麗的婚姻宮殿，原來(lái)是埋葬激情、夢(mèng)想和自由的墳?zāi)寡健?/p>

凡此種種，讓每個(gè)置身于社會(huì)這個(gè)大籠子里的人，都感到有那么一點(diǎn)不自由，有那么一點(diǎn)不暢快，有那么一點(diǎn)不快樂(lè)，而這些灰色的情緒時(shí)不時(shí)地冒出來(lái)后，我們心靈的晴空就會(huì)卷起烏云，致使陽(yáng)光燦爛的心情頓時(shí)被遮暗。

在這種情況下，出外旅游便成為所有人的夢(mèng)想！人們通過(guò)旅游放飛自己，暫時(shí)把由職責(zé)、任務(wù)編織的籠子忘記，盡管大家不論走多遠(yuǎn)，或親近大海，或登臨高山，或馳騁草原，每個(gè)人的潛意識(shí)里還懸晃著一只巨大的籠子的影子，但畢竟獲得了片刻的自由和輕松，心情還是愉快的。更難得的是，投身于大自然的懷抱，看花開，聽鳥鳴，飲清泉，觀朝暉晚霞，是對(duì)性情的一次矯治，是對(duì)身心的一次洗禮和療養(yǎng)，是對(duì)生命的一次安撫和凈化！

生命的放飛七年級(jí)篇三

生命就好像一朵花，芳香四溢，沁人心脾。即使花季已過(guò)，那花香，卻依舊彌散。

我的老家在農(nóng)村，兩層小樓門前是一片果園。爺爺差不多每天，在朝陽(yáng)剛剛撕破夜空時(shí)，便提著一個(gè)水壺，披一件大衣，來(lái)到果園里。給這一棵樹澆澆水，給那一株花施施肥，一干就是一整天。

我最喜歡的是門口那幾棵石榴樹，如綠寶石般的葉子，彎彎曲曲的枝干，看上去十分喜人。

到了夏天，石榴開了花，一朵一朵玲瓏的花，靜靜地守在枝頭。每到這時(shí)爺爺就會(huì)笑著摸摸我的頭，仿佛明白了我所有的小心思。仍然，每天呆在果園里，侍弄著他那些寶貝。而我，也是天天呆在果園里，眼巴巴地看著一樹石榴花，仿佛看著一樹紅彤彤的石榴。

日子如流水般匆匆逝去，終于，太陽(yáng)不再那么毒，風(fēng)不再那么燥，秋天來(lái)了。隨著南飛的雁陣，那陪伴我一個(gè)夏天的'花兒也轉(zhuǎn)著圈兒，被風(fēng)吹落，散進(jìn)泥土里?；ò暝缫痒鋈皇?，卻總有隱約的幾絲芳香彌散。取而代之的是一個(gè)個(gè)小石榴，青澀澀的。

我很為那些花兒打抱不平，那么美麗的花兒，卻只不過(guò)是石榴的陪襯罷了，她們只有短暫的生命，卻將一生經(jīng)歷奉獻(xiàn)給果實(shí)，送給他們甜美，被人們稱贊，自己卻黯然凋落。

想著想著，也就到了十月，石榴成熟的季節(jié)。心中一切念頭都被這通紅可

愛

什么

鄰居們?yōu)榇?，都十分感謝爺爺，因?yàn)榧依锔F，只有過(guò)年時(shí)提著一只雞或一串香腸，作為爺爺無(wú)私奉獻(xiàn)的報(bào)答。

如今，爺爺已經(jīng)去世了，但那一片石榴樹仍然郁郁蔥蔥。過(guò)往的鄰居看到了，總會(huì)贊嘆說(shuō)：“他老人家當(dāng)年種的石榴真甜?！泵康竭^(guò)年時(shí)，門口的客人仍舊絡(luò)繹不絕。

爺爺就好像石榴花，為他人奉獻(xiàn)自己，總是將最好的留給別人，努力釋放芳香，卻獨(dú)自衰落-。他的一生是奉獻(xiàn)的一生，雖然短暫，但芳香永在。

生命的芳香，永遠(yuǎn)彌散！

生命的放飛七年級(jí)篇四

在一個(gè)太陽(yáng)高照的星期天，小姨帶著弟弟到我家玩。太陽(yáng)照得地面火燙火燙的，大家都在睡覺(jué)，正好我的死黨來(lái)找我玩，弟弟就像跟屁蟲似的纏在我身邊。

我們?cè)谕婺Х?，弟弟見啦，又跟我要卡玩?？墒墙揭赘?，本性難移。凡是到他手里的東西哪個(gè)不是枝殘葉敗，缺胳膊斷腿兒。所以我們都不給他。他一看我們都不給他，就又哭又叫；又打又鬧，過(guò)了一會(huì)兒，媽媽來(lái)啦，我知道她又要給弟弟做主啦。正當(dāng)我們進(jìn)也不是退也不是的時(shí)候，鄰居家的奶奶來(lái)給我們解了圍，送給弟弟一只小鳥，弟弟蹦蹦跳跳的別提多高興啦。這真是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”啊。

我們到院子里，想看看弟弟的小鳥，只見弟弟手里的小鳥被折騰的已經(jīng)沒(méi)有力氣再撲棱著翅膀，正可憐巴巴的看著我們，好像說(shuō)救救我吧。我的心里不禁一陣難受，決定救下那個(gè)小鳥。我們和的弟弟是費(fèi)盡啦了口水，磨破了嘴皮子，他就是不聽。我們準(zhǔn)備用搶的，說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，我一把把那根細(xì)木棒拽過(guò)來(lái)，舉得高高的，把手一松，小鳥撲棱著翅膀飛了出去，可飛到半路被繩子卡住啦。小鳥又被弟弟拿了回去。這回弟弟“防”得可嚴(yán)啦一看見我們近就開溜，這可真么辦那！我急中生智，想出了一個(gè)調(diào)虎離山之計(jì)，我把死黨叫了過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“你這樣辦。。。。。。。。。。。。。”這時(shí)，他跑到了院子的東邊，拿出一張卡，大聲說(shuō)：“快來(lái)看那，多么漂亮的卡！”一開始，弟弟只顧著玩這小鳥，也不聽。我的死黨一看，就說(shuō)：“一鳴，來(lái)我把卡給你?！边@時(shí)弟弟再也經(jīng)不住啦，把小鳥一扔，飛快的跑了過(guò)去，高興的說(shuō)：“給我給我！”然后一把抓住了卡，高興的玩了起來(lái)早把小鳥的事情拋在腦后。我一看時(shí)機(jī)成熟立刻是小鳥腿上的繩子解開，小鳥扇扇翅膀，一下子飛到屋檐上，回頭嘰嘰喳喳的叫了幾聲，好像在說(shuō)：“你真是個(gè)有愛心的好孩子，謝謝你。”然后飛走啦。

弟弟發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，把卡一扔“哇”的哭了起來(lái)。我們捂著耳朵飛快的“逃”進(jìn)了房間。最后媽媽說(shuō)：“小鳥回家啦，去找媽媽啦，一鳴也去找媽媽吧?！钡艿茳c(diǎn)點(diǎn)頭，和媽媽回到了屋里。

雖然事后被媽媽說(shuō)了幾句，但是心里還是美滋滋的，因?yàn)槲覀冏隽思浅Ｓ幸饬x的事。

生命的放飛七年級(jí)篇五

今天，學(xué)校照例對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)期期中測(cè)試。我和林老師被安排在304班課室監(jiān)測(cè)。林老師在教室的前面，我在課室的后面。我的左邊便是課室里的衛(wèi)生房——擺放清潔工具的小房間。

下午監(jiān)測(cè)語(yǔ)文科，測(cè)試還沒(méi)開始的時(shí)候，在衛(wèi)生房窗戶的玻璃上，有一個(gè)顫動(dòng)著的小黑影把我吸住了。

我走近一看，原來(lái)是一只小蝴蝶。她穿著一身黑色的衣服，衣服的兩邊分別繡上了一大一小的白圓圈，顯得黑白分明，美麗可愛！

小蝴蝶在拍打著寬大的翅膀，揮動(dòng)著節(jié)曲的爪子，在陡直的玻璃上來(lái)回滑動(dòng)，舌頭使勁地巴住玻璃，眼睛注視著遠(yuǎn)方，憧憬著外面美好的世界！

我看明白了，這只孤單而又無(wú)助的小蝴蝶，一定在想往外飛?？墒撬趺粗雷韪糁拇皯衾锏牟ＡА鞘且欢伦屗裏o(wú)法穿越的透明而冷酷的墻！外面的世界雖然美好，但是她只可以看見，不可以觸摸！

多么可憐的小蝴蝶！只是一時(shí)不慎卻誤入歧途，闖進(jìn)了課室的衛(wèi)生房。陷入了充滿孤單，充滿寂寞，充滿寒冷，充滿失望，更充滿危難的絕境！

我忍不住挪動(dòng)著腳步，走進(jìn)了衛(wèi)生房。突然，那小蝴蝶飛了起來(lái)，然后泊落在玻璃的右邊。我小心地打開了窗戶左邊的開關(guān)，緩緩地，緩緩地往右邊推動(dòng)著玻璃窗門。小蝴蝶仍舊伏在原位，紋絲不動(dòng)。我連忙把手縮了回來(lái)——生怕自己一不小心把她拖進(jìn)窗縫里，誤送了她鮮活的生命！

我不知道那小蝴蝶感謝我不感謝我，可我得感謝她！感謝她給了我一個(gè)付出我愛的機(jī)會(huì)！看著她蝶舞翩翩，振翅遠(yuǎn)飛的身影，我臉上露出了微笑。

我想，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變成美好的人間；只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界就會(huì)變得更加絢麗多彩，更加美滿和諧！愿世界永遠(yuǎn)充滿愛！

生命的放飛七年級(jí)篇六

“吱呀！”我打開了自己的衣柜，準(zhǔn)備拿件衣服換。

可剛打開柜門，就有三四只“小怪物”“撲棱棱”地從里面一起飛了出來(lái)，有一只還落在我的頭發(fā)上。

“哎呀！”我大叫一聲，連忙后退幾步，那只“小怪物”見我是個(gè)“活物”，趕快飛到一邊去了。

這時(shí)，媽媽聞聲趕來(lái)了，聽我把事情講了一遍后，趕忙查看了一遍衣柜，唉！里面已經(jīng)出現(xiàn)了幾個(gè)小蟲洞。媽媽嘆了一口氣說(shuō)：“衣柜里怎么有蛾子了？得趕快治一治。”說(shuō)著拿起殺蟲劑，把柜子噴了個(gè)遍，還叮囑我：“你離柜子遠(yuǎn)一點(diǎn)，知道了吧？”然后媽媽就出去忙了。

我心里又害怕又疑惑，那些蛾子去哪兒了？我到處找了起來(lái)。“嘿嘿，找到你啦！”我看見一只像枯葉一樣的.蛾子在桌子上停了下來(lái)，就拿起一個(gè)玻璃罐子，擺好姿勢(shì)，咣當(dāng)一聲，把它扣在了里面。那只蛾子見勢(shì)不妙，趕快往外逃，可被玻璃罐子攔住了去路，只能在罐子里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，有時(shí)還撞到了玻璃上。我本來(lái)想把它扔掉，可又一想：這也是一個(gè)生命呀！它有那么強(qiáng)的求生欲望，不停地飛著，不如放了它吧！

我打開窗，把瓶蓋掀開，那只蛾子快速飛了出來(lái)，快樂(lè)的轉(zhuǎn)著圈，仿佛在說(shuō)：“謝謝！謝謝！”

我在心里默默地說(shuō)：小飛蛾，飛吧，飛吧！快樂(lè)的飛吧！

生命的放飛七年級(jí)篇七

我即思而言：是安全！是安全捍衛(wèi)著我們的生命，是安全在維護(hù)我們生存的權(quán)利，是安全在為我們注入無(wú)限的力量。

是?。∮惺裁茨鼙劝踩蜕鼮橹匾?，看一看，沒(méi)有了安全，僅在去年的年底，重慶特大井噴事故，劇毒氣體彌漫四周，吞沒(méi)234條生命，近千人住進(jìn)醫(yī)院，近萬(wàn)人吸染毒氣，六萬(wàn)人變成災(zāi)民，大量牲畜中毒而亡；遼寧鐵嶺發(fā)生的煙花爆炸，死38人，傷50余人。如果說(shuō)，作為天災(zāi)的伊朗大地震瞬間吞沒(méi)了一座古城和近三萬(wàn)條生命再次顯現(xiàn)了人類在難以預(yù)測(cè)的自然災(zāi)難面前的脆弱；那么，重慶井噴、氯氣泄漏、飛機(jī)失事和其它那些滿是血和淚的事故，則是純粹的人禍?。。?/p>

看著電視畫面中一幕幕的慘禍慘景，我神傷了；看著那事故中的弱小孩童，我哽咽了；看著那事故現(xiàn)場(chǎng)伸出的粘滿灰塵需要援助的手，我流淚了！是的.，是那些無(wú)視安全的無(wú)良之人，是那些可悲可嘆的安全事故，強(qiáng)取豪奪，取人性命，平時(shí)高唱的“以人為本”到哪里去了？是的，正是這些慘痛的事故，讓千萬(wàn)個(gè)家庭失去了歡笑的權(quán)利，讓無(wú)數(shù)個(gè)母親、和妻兒在哭泣號(hào)啕，這些慘痛的事故，無(wú)一不突現(xiàn)出無(wú)良肇事者對(duì)生命的蔑視、無(wú)一不暴露出無(wú)知違章人對(duì)制度的淡漠。黑暗給了我們黑色的眼睛，我們要用她來(lái)尋找光明，從事故中知道安全可貴，從事故中總結(jié)安全教訓(xùn)，是事故留給我們的唯一利益。

母親給予我們以生命，所以母愛的偉大由古至今眾君皆吟，而安全，捍衛(wèi)著母親賜予我們的生命，就像一把巨大的保護(hù)傘，無(wú)聲無(wú)息地為我們遮擋著狂風(fēng)暴雨。的確，安全與生命息息相關(guān)，連在一起，不可分離。作為一名化工生產(chǎn)行業(yè)的職工，我深深地知道：安全，是我們永恒的主題?！案吒吲d興上班、平平安安回家”是每位職工共同的希冀，安全與個(gè)人、與家庭、與企業(yè)更有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

“智者是用經(jīng)驗(yàn)防止事故，愚者是用事故總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”，這是我們耳熟能詳?shù)陌踩裱?。因?yàn)槭潞笱a(bǔ)救不如事前防范，為此我們定期召開安全會(huì)議，學(xué)習(xí)文件，交流經(jīng)驗(yàn)，談安全問(wèn)題，做安全匯報(bào)，從他人的教訓(xùn)中吸取經(jīng)驗(yàn)，用于我們?nèi)粘５墓ぷ髦?。有了警惕，不幸的事故就?huì)躲開，有了防范，不幸的事故才會(huì)遠(yuǎn)離。因此在日常工作中，我公司有嚴(yán)密的安全檢查制度，做到領(lǐng)導(dǎo)時(shí)時(shí)檢查、教育，員工時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，刻刻注意。

“愛企業(yè)、愛工作、愛生活”這是我們每一個(gè)職工的心聲！企業(yè)的興旺發(fā)達(dá)，離不開每位職工的謹(jǐn)小慎微?！氨ＷC安全生產(chǎn)，防患于未然”是為了我們的明天更美好！讓我們?yōu)榱诉@共同的目標(biāo)，都行動(dòng)起來(lái)，安全工作時(shí)時(shí)抓、事事抓、長(zhǎng)期抓，永不放松！

正所謂：與人玫瑰，手有余香。平日里我們付出種種艱辛，用我們的耐心、細(xì)心和誠(chéng)心，換取生產(chǎn)的安全運(yùn)行。我們自豪，我們驕傲，我們會(huì)一如既往，關(guān)注安全，關(guān)愛生命。

生命的放飛七年級(jí)篇八

嘗試尋找自我，活出自己的個(gè)性，活出自己的人格，活出自己的灑脫。瀟灑，成為順利的點(diǎn)綴，艱難時(shí)的支撐，才真正有味道。要知道，世界除了你自己，沒(méi)有能讓你貶值。不要丟失自己的個(gè)性，那是一個(gè)人真正有價(jià)值的地方。

苦難樹起信念的豐碑，風(fēng)浪揚(yáng)起強(qiáng)者的風(fēng)帆。一切一切的挫折困苦不斷更新一個(gè)人的靈魂。人，也就是這樣成熟起來(lái)，善待生命，深化生命——這是智者的選擇。

生命如花，而成熟恰是繁花落盡后滿樹的秋實(shí)?？沼谢镜慕k爛，而沒(méi)有果實(shí)永久的香淳，有怎能算得上是一種生命的`完整？成熟無(wú)價(jià)，就而彌新。

放飛生命，猶若中國(guó)古建筑的飛檐，陡而復(fù)翹，如振翩騰飛的羽翼，拍去于生命的源頭！

生命的放飛七年級(jí)篇九

小時(shí)候，我經(jīng)常仰望天空，看著那飛翔的鳥兒和柔軟的白云，陷入了美好的憧憬：我也要與鳥兒同行，和它們一樣飛上天空。

現(xiàn)在長(zhǎng)大了，我知道了，小時(shí)候的憧憬只是一種無(wú)法實(shí)現(xiàn)的幻想，而今，我的心里還有另外的一片天空，它是屬于我自己的，是我夢(mèng)想的天空。我也發(fā)現(xiàn)了，我擁有了自己一直夢(mèng)寐以求的翅膀，它可以讓我在追夢(mèng)的道路上前進(jìn)，使我飛翔，去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

我只是一個(gè)平凡的女孩，從頭到腳都與別人一樣，但我心中卻懷揣著一個(gè)不平凡的夢(mèng)想——當(dāng)作家。我知道這個(gè)夢(mèng)想遙不可及，但我相信一句話——有志者事竟成。因此，從我開始擁有這個(gè)夢(mèng)想的時(shí)候起，我就一直在努力。當(dāng)天學(xué)過(guò)的好詞好句，我都會(huì)記下來(lái)，理解意思，盡量運(yùn)用到作文中去。我寫作文比每個(gè)人都認(rèn)真，經(jīng)常得到老師的好評(píng)。當(dāng)同學(xué)們用羨慕的目光看著我的作文本的時(shí)候，卻不知道，我每一次小小的成功，都是用汗水凝聚的，一天又一天過(guò)去了，我都是這樣樂(lè)此不疲地付出，直到有一天，我嘗到了辛勤耕耘的果實(shí)中，我的作文終于登上了小作家的雜志和《教苑之春》，這在我成為作家的道路上又向前邁出了嶄新的一步。

現(xiàn)在，我仍然為自己的作家夢(mèng)努力著。無(wú)論成功與失敗，我都會(huì)盡力地去接近理想，因?yàn)槲仪宄谖倚闹械姆至俊侵档梦液谋M一生力量去追逐和實(shí)現(xiàn)的。

生命的放飛七年級(jí)篇十

——題記。

冬日的早晨，空氣里充斥著涼意。

天遙遙的，淡淡的，云輕悠悠地浮上來(lái)，似不可及的天堂。樹木早已褪去了草色，唯?？葜惶嫦嗬p，在寒風(fēng)中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地?fù)u曳。

我行走于街邊，行走于冬天的寂寥中。人群喧嘩，一腔煩愁襯得更濃。

風(fēng)仍吹著，仿佛已經(jīng)這樣無(wú)奈地吹過(guò)了幾個(gè)世紀(jì)。吹得人心竟也惆悵起來(lái)，覺(jué)得自己好像走不進(jìn)這個(gè)世界。

一切似乎都不那么盡人意。一次次的期待，換來(lái)的卻是一次次跌入谷底。有時(shí)覺(jué)得，做草木也好。草木無(wú)心，仍可以生長(zhǎng)、開花、結(jié)果，不必為了生存，在黑暗中茍延殘喘，無(wú)喜無(wú)悲，了無(wú)牽掛，就像那斷了紅塵的佛。

偶然，看見一位母親，牽著她那花一樣的女兒，那女孩正歡笑雀躍著，眼里的一汪清泉時(shí)刻都將溢出來(lái)，嘴里含糊地嘟囔著，頭發(fā)上的蝴蝶結(jié)也隨之跳動(dòng)，仿佛隨時(shí)就要變成蝴蝶飛去。那位母親溫柔地笑著傾聽。我望著，也不禁輕笑。想那母親曾經(jīng)也是花一般巧笑倩兮的少女吧。

偶然，在路邊看到一叢野花，開在不起眼的角落，于寒冷的冬天。白色，如純潔的`雪。它們也許不算驚艷，沒(méi)有人會(huì)注意它們，它們不在意別人的評(píng)價(jià)，它們也不會(huì)炫耀自己的品質(zhì)。它們安然在自己的幸福中。它們只是低微地開著，開在凡塵里，等待一次相遇。

偶然，我碰見一名女子，坐在長(zhǎng)椅上，捧著書，津津有味地讀。此刻，天地之間，仿佛只剩下她一人了。我想，她定是滿足的，不然怎會(huì)露出那樣幸福的神色。我望著她，我覺(jué)得自己似乎也是滿足的，每一個(gè)瞬間都無(wú)所缺憾。

偶然、偶然………。

我發(fā)現(xiàn)，生活于這世界中，原來(lái)那些你不曾注意的美好，可以沖破淤泥，然后在你心上，開出一朵最柔軟最清凈的白蓮，那時(shí)，你會(huì)覺(jué)得，你擁有世間最美好的一切，而這一切，都是最好的安排，就像分開是為了更好的相遇，失去是為了再次的獲得。

這世界，本也如此美好。

蕓蕓眾生，凡來(lái)塵往，有時(shí)，會(huì)催出我的淚。生命中這鮮活的一切，叫我如何舍得？

生命的放飛七年級(jí)篇十一

《再塑生命的人》是人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第2篇課文。這個(gè)單元選取的文章反映的是青少年的學(xué)習(xí)生活，通過(guò)不同時(shí)代、不同國(guó)度的孩子們的學(xué)習(xí)生活，給我們以學(xué)習(xí)和生活的啟迪。

本文選自海倫凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

【學(xué)情分析】。

七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于養(yǎng)成階段，而且對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式已經(jīng)有所了解，對(duì)于課文內(nèi)容能夠理清思路。他們?cè)谛W(xué)接觸過(guò)關(guān)于海倫凱勒的故事，但他們對(duì)盲聾孩子的世界沒(méi)有切身體會(huì)，也很難理解他們處于黑暗中的心情。另外，他們對(duì)于文本的分析和鑒賞能力還有待提高。

【教學(xué)目標(biāo)】。

（一）知識(shí)與能力。

積累重點(diǎn)字詞；把握課文內(nèi)容。

（二）過(guò)程與方法。

1、在快速默讀的過(guò)程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

2、通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

2、學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的.獨(dú)特感悟。

【教學(xué)方法】。

情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。

【課時(shí)安排】。

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、盲人猜字，設(shè)置情境。

教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字，另一名同學(xué)猜字。

請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。

師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒?！R克吐溫。

生命的放飛七年級(jí)篇十二

從小到大，我一直想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師。一名生活在舒適的環(huán)境里，無(wú)憂無(wú)慮的高級(jí)白領(lǐng)。

當(dāng)一名白領(lǐng)，每天優(yōu)哉游哉。讓父母住在一個(gè)好的環(huán)境里，也算是報(bào)答父母了。他們從小把我拉扯大，教育我，指導(dǎo)我。他們是我的路燈，照亮我，讓我迎向成功的彼岸。爸爸媽媽從小，從我和姐姐出生的那一天起，就更加努力、拼命的賺錢，為我創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓我成為一給幸福的小孩。假如我成功了，有個(gè)美好的未來(lái)，想必他們也覺(jué)得這么多年的教導(dǎo)苦盡甘來(lái)了。

我想當(dāng)一名設(shè)計(jì)師，不僅僅是為了報(bào)答父母。更是為了讓祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，為祖國(guó)添上彩色的翅膀。

或許，在十多年后的我，每天坐在辦公室里。手握著筆，下面一疊紙，我正撓著頭，想著我的方案，創(chuàng)造靈感。隨著時(shí)間的推移，一張張草稿紙，撒滿一地，腦子里沒(méi)有一絲靈感。我想，那一張張紙下，那優(yōu)秀的作品，是我用盡心血換來(lái)的。在許多年后，人們開始穿上我設(shè)計(jì)的衣服，戴上我設(shè)計(jì)的珠寶。讓社會(huì)邁入新的時(shí)代，為社會(huì)服務(wù)，為我們的子子孫孫創(chuàng)造更舒適的環(huán)境。然而，那些祖國(guó)的小花小草，個(gè)個(gè)成為祖國(guó)的有用之才，國(guó)家棟梁。

今后，為了完成我的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)我的理想。我要在我學(xué)習(xí)保證良好的同時(shí)，課余時(shí)間去學(xué)畫畫，去上數(shù)學(xué)班···我要努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取各科成績(jī)優(yōu)良。為了讓我的未來(lái)更加輝煌，我只得這樣。

我會(huì)為他而拼搏、奮斗。

生命的放飛七年級(jí)篇十三

那是去年深秋的一天，下午放學(xué)時(shí)，瑟瑟秋風(fēng)伴著蒙蒙細(xì)雨，吟唱著秋的歌曲。我望著烏云密布的天，長(zhǎng)嘆一聲，懷著無(wú)可奈何的心情說(shuō)：“哎——天公不作美，今天我只好當(dāng)一次‘落湯雞’了！老天呀老天，我?guī)隳憔筒幌掠辏覜](méi)帶傘你就下雨……”我小聲抱怨個(gè)沒(méi)完，前面的好友嵐關(guān)切地問(wèn)我：“咦，侯梓慧，你沒(méi)帶傘嗎？”我無(wú)奈地點(diǎn)點(diǎn)頭，嵐爽快地說(shuō)：“這雨估計(jì)一時(shí)半會(huì)也停不了，我們一起打傘，避避雨吧！”我本來(lái)是想拒絕嵐的，因?yàn)閶寢屨f(shuō)今天會(huì)來(lái)接我?？墒窍逻@么大雨，媽媽應(yīng)該不會(huì)來(lái)接我了，我就答應(yīng)了。

媽媽，不，應(yīng)該用母親來(lái)稱呼您！母親，不管我如何，是您在我十多年來(lái)的歲月里，一直伴隨我健康成長(zhǎng)，架起幸福的長(zhǎng)虹，鑄造幸福的港灣！您感動(dòng)著我的生命，您就是我生命中的陽(yáng)光！

生命的放飛七年級(jí)篇十四

《生命生命》是女作家杏林子對(duì)生命的獨(dú)特感悟，是一篇對(duì)生命的頌歌。作者通過(guò)生活中普通的飛蛾求生、磚縫冒苗、靜聽心跳三件事例，以小見大，引領(lǐng)讀者從三個(gè)事例中去感悟生命，從字里行間去探尋生命的意義和價(jià)值，同時(shí)表達(dá)了作者強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極的人生態(tài)度，希望每個(gè)人都珍惜生命，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，讓自己的人生更有意義，更加光彩。于是，我設(shè)計(jì)了：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)事例導(dǎo)入；自讀課文，專題研究；品讀課文，感悟語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)情境，理解生命真諦；課內(nèi)拓展，升華情感;配樂(lè)朗讀等幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

在教學(xué)片段中，我讓學(xué)生想象，自己就是那粒貌不驚人的種子，在這樣的環(huán)境中，會(huì)遇到什么困難？你會(huì)如何選擇？讓讓學(xué)生手撫胸前，靜靜感受自己的心跳，你感受到什么？這些話使學(xué)生設(shè)身處地為種子擔(dān)憂，為作者感動(dòng)，同瓜苗一起抗?fàn)?，為自己鮮活的生命而驚喜。這樣，理解作者的感受已經(jīng)水到渠成了。

這篇文章的重點(diǎn)是把對(duì)生命的感悟和實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，如何讓自己有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。我在學(xué)課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣做就是在好好使用生命，創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值？怎樣做又是白白糟蹋生命，虛度年華？學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談見聞。之后，我出示：“生命因_______而精彩”，沉思片刻后，學(xué)生紛紛各抒己見，一個(gè)個(gè)都成了小哲人?！吧蛘湎Ф?，生命因堅(jiān)強(qiáng)而精彩”等。我趁熱打鐵，趕緊又說(shuō)：“那么既然生命掌握在我們手中，我們?cè)撛鯓雍煤檬褂蒙?？學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

存在不足：

課始，由于緊張，過(guò)渡語(yǔ)不夠簡(jiǎn)練，有些重復(fù)，有些關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)忘記進(jìn)行。不能夠充分的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生全員參與。

生命的放飛七年級(jí)篇十五

《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面對(duì)什么是生命？如何對(duì)待生命？這個(gè)宏大的主題，四年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度。

這篇課文通過(guò)捕捉飛蛾、磚縫中生長(zhǎng)的瓜苗和傾聽心跳三個(gè)事例，讓我們感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。在課上，我并沒(méi)有以一個(gè)旁觀者的態(tài)度從客觀上去解說(shuō)什么是生命；也沒(méi)有以一個(gè)演講者的身份慷慨激昂地給學(xué)生講說(shuō)著人生的哲理，而是按照語(yǔ)文課標(biāo)提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！辈粶夭辉锏匾I(lǐng)學(xué)生在和文本的對(duì)話中，通過(guò)讀去理解，入情入境地使學(xué)生懂得了關(guān)愛生命、珍惜生命。

1、充分利用多種學(xué)習(xí)資料，溝通課內(nèi)外聯(lián)系，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。新課開始，我打開多媒體資料中作者的圖像，讓學(xué)生了解作者，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒。教學(xué)中放課文錄音，使學(xué)生接收、內(nèi)化、感悟、理解文章主題。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

2、給學(xué)生一個(gè)“開放”的課堂。教學(xué)不僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種“體驗(yàn)、探究、感悟”。一味的告訴只會(huì)扼殺孩子的一切，所以我讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去探索、去感悟、去創(chuàng)新、去盡情地展示自己。課上讓他們自己先講一講，同桌討論，全班交流匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力和發(fā)散思維，使他們?cè)凇白灾?、合作、探究”中學(xué)文并感悟作者對(duì)生命的思考。

3、反復(fù)品讀重點(diǎn)句段，理解感悟文章情感。反復(fù)品讀文中最后一自然段，讓學(xué)生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟情感，在讀中體會(huì)思想，在讀中受到教育。體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。以讀為本，注重自我感悟，是這節(jié)課的很大特點(diǎn)。

在教學(xué)中，我努力做到以讀為本，安排了大量的、多種形式的讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生有層次有梯度地讀書，讀中感悟生命的意義。如一入課，要求學(xué)生帶著問(wèn)題瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學(xué)生足夠的時(shí)間默讀思考，在交流個(gè)人自學(xué)體會(huì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀，注重自我感悟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師注意創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生入情入境，直接與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，在感悟的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。在讀中感，在感中悟，悟后再讀；同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息（如：內(nèi)容精彩之處，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言。例如：在“飛蛾求生”這個(gè)段落中，當(dāng)學(xué)生提出：為什么飛蛾求生的欲望使作者震驚？教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“掙扎”、“極力鼓動(dòng)雙翅”等重點(diǎn)詞，在讀中品，在品中悟，悟到了作者對(duì)弱小的生命這種頑強(qiáng)生命力的敬意。

在“瓜子生長(zhǎng)”這個(gè)段落中，在學(xué)生品讀的過(guò)程中，老師創(chuàng)設(shè)了師生對(duì)話的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。最后老師的反詰追問(wèn)：小瓜子你拼命地沖出外殼，冒出地面，可只能活幾天，你這樣做值嗎？引導(dǎo)學(xué)生深入探究生命的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)入情境，發(fā)自肺腑的感受到小瓜子頑強(qiáng)的生命力，領(lǐng)悟到生命的價(jià)值不在于存活的時(shí)間長(zhǎng)短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。從而真切的感受到了生命的不屈與偉大。

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