世界是如此之大，其中的奇妙景觀和人文風(fēng)情讓人陶醉其中。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注重邏輯性和條理性，使讀者能夠一目了然。通過(guò)以下總結(jié)范文的閱讀，相信大家會(huì)對(duì)總結(jié)的寫(xiě)作有更深入的了解。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、自命題。
2、適合小學(xué)中年級(jí)采用。
1、好動(dòng)貪玩是兒童的心理特征，抓住這一特征適當(dāng)把游戲引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生在玩中寫(xiě)，在寫(xiě)中玩，減少對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生喜歡作文。
2、以學(xué)生為主體，從學(xué)生感興趣的話題入手，創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)：激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的欲望，引導(dǎo)學(xué)生把自己的所見(jiàn)、所聞、所感有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)，并指導(dǎo)他們把自己親身經(jīng)歷的事情表達(dá)出來(lái)，以達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。
1、師生談話：
生：我想這次小白兔一定不會(huì)再睡覺(jué)了，他肯定會(huì)獲勝。
生：不對(duì)，這次烏龜肯定想出了更好的辦法對(duì)付小白兔，說(shuō)不定烏龜還能贏。
（學(xué)生爭(zhēng)論不休，人人發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解）
2、課件出示賽跑情景，學(xué)生觀看。
3、學(xué)生談感受。（學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，爭(zhēng)相發(fā)言，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性）
導(dǎo)入游戲，宣布規(guī)則，提出要求。
1、師：同學(xué)們，看到他們它們緊張激烈地進(jìn)行比賽，你們想?yún)⒓訂幔?/p>
（學(xué)生情緒高漲，個(gè)個(gè)躍躍欲試）
2、宣布游戲規(guī)則。
從兔子和烏龜兩個(gè)角色中選擇自己喜歡的角色組成小隊(duì)，以小隊(duì)為單位，分別取名兔子隊(duì)，烏龜隊(duì)。排成縱隊(duì)，分兩個(gè)端點(diǎn)，一邊站一半人。要求用一個(gè)小指勾住乒乓球，模仿這兩種動(dòng)物的動(dòng)作走到另一端，把球傳給對(duì)面的同學(xué)，對(duì)面的同學(xué)以同樣的方式把球傳回來(lái)。以此類(lèi)推，哪個(gè)隊(duì)先完成任務(wù)就獲勝。
3、提出要求：在游戲時(shí)大家要多觀察，游戲完后把聽(tīng)到的，看到的、想到的說(shuō)一說(shuō)。
1、根據(jù)學(xué)生自己的選擇組成四個(gè)小隊(duì)，兩個(gè)為兔子隊(duì)，兩個(gè)為烏龜隊(duì)。
2、選擇其中一個(gè)烏龜隊(duì)和一個(gè)兔子隊(duì)進(jìn)行比賽。
3、比賽結(jié)束,宣布比賽結(jié)果。
4、另外一個(gè)烏龜隊(duì)和兔子隊(duì)進(jìn)行比賽，宣布比賽結(jié)果。
（游戲時(shí)，同學(xué)們都非常興奮，小臉通紅。“小兔子”和“烏龜”的動(dòng)作十分滑稽，用盡全力比賽，都十分緊張，旁邊的同學(xué)不停地喊“加油”，氣氛熱烈。）
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.熟讀并背誦四個(gè)字的詞語(yǔ)，注意積累詞匯。
2.讀一讀，背一背詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3.向客人介紹學(xué)校情況，提高口頭表達(dá)能力。
4.學(xué)習(xí)按一定順序觀察自然景色，抓住景色特點(diǎn)，提高觀察能力。
1.理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
2.怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3.怎樣在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作。
詞語(yǔ)卡片，學(xué)校平面示意圖，電視機(jī)
六課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，背一背，有不理解的詞語(yǔ)提出來(lái)
旭日東升：早晨的太陽(yáng)剛從東方升起。形容充滿青春活力、朝氣蓬勃的景象。
艷陽(yáng)高照：明亮的太陽(yáng)當(dāng)空高照。
霞光萬(wàn)道：陽(yáng)光穿透云霧射出的彩色光芒。
夕陽(yáng)西下：傍晚的太陽(yáng)從西邊落下。
炊煙繚繞：燒火做飯時(shí)冒出的煙回環(huán)旋轉(zhuǎn)。
二、教學(xué)詩(shī)歌《帳篷》
1.自由讀，說(shuō)一說(shuō)有幾小節(jié)，每小節(jié)的意思是什么?
學(xué)生自由發(fā)言：
學(xué)生自由發(fā)言：
學(xué)生自由發(fā)言：
老師總結(jié)：對(duì)。正是因?yàn)橛辛诉@些建設(shè)者的艱苦創(chuàng)業(yè)，祖國(guó)的建設(shè)事業(yè)才能不斷發(fā)展，祖國(guó)的面貌才會(huì)發(fā)生巨大的變化。
2.同桌或小組讀一讀，背一背。
流動(dòng)的住戶 探索 修 架 蓋
最早 荒涼變繁華
荒原野地人家
第二課時(shí)
一、出示學(xué)校平面示意圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)校園最熟悉的地方
老師引導(dǎo)：對(duì)校園的熟悉不能光是愛(ài)去，要細(xì)致觀察那個(gè)地方的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們選擇一兩個(gè)能反映學(xué)校主要特點(diǎn)的內(nèi)容介紹一下。
學(xué)生自由發(fā)言：
老師進(jìn)一步引導(dǎo)：假如有一批客人來(lái)參觀我們的學(xué)校，請(qǐng)你當(dāng)導(dǎo)游，就要把最能反映學(xué)校主要特點(diǎn)的內(nèi)容重點(diǎn)介紹出來(lái)，這樣留給大家印象才深刻。
二、介紹校園應(yīng)該注意什么呢?請(qǐng)大家討論討論
1.同桌或小組討論討論。
2.每小組派代表發(fā)言。
第三課時(shí)
一、文題分析
請(qǐng)你以“早晨”為題寫(xiě)一篇作文。
這是一篇以寫(xiě)景物為主的記敘文。文題要求寫(xiě)“早晨”的景色。可以寫(xiě)春、夏、秋、冬任意一天的早晨。
二、寫(xiě)作指導(dǎo)
1.早晨，人們會(huì)做些什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言。
老師總結(jié)：早晨，不同的人有不同的表現(xiàn)，做的事情也不一樣，這需要仔細(xì)觀察，留心周?chē)囊磺惺挛铩?/p>
2.早晨的景色有什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家看錄像，(此時(shí)，老師可播放不同季節(jié)的兩個(gè)早晨，激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作興趣)然后自由發(fā)言。
老師總結(jié)：“早晨”這篇習(xí)作可寫(xiě)的內(nèi)容很多，可以寫(xiě)發(fā)生在早晨的事情或某個(gè)場(chǎng)景，也可以寫(xiě)早晨的景色。
三、習(xí)作應(yīng)該注意的問(wèn)題
1.確定要寫(xiě)的內(nèi)容，仔細(xì)觀察。
2.在觀察的基礎(chǔ)上練習(xí)說(shuō)話。
3.怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。
4.注意寫(xiě)出你對(duì)早晨的感受。
第四課時(shí)
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)草稿，老師巡視作個(gè)別指導(dǎo)。
第五課時(shí)
作文講評(píng)，修改作文
一、總評(píng)本次作文草稿情況。
作文得優(yōu)的小朋友很多，其中這些同學(xué)的作文最優(yōu)秀：
他們共同的優(yōu)點(diǎn)是：
最突出的優(yōu)點(diǎn)是
二、評(píng)評(píng)這些作文哪些地方寫(xiě)得好?為什么?評(píng)評(píng)這些作文哪些地方寫(xiě)得不好?為什么?
1.指名讀文，以?xún)?yōu)秀作文為主。學(xué)生聽(tīng)后自由評(píng)。
板書(shū)學(xué)生用得好的詞：
2.指名讀文，以進(jìn)步作文為主。學(xué)生聽(tīng)后自由評(píng)，以鼓勵(lì)為主。同時(shí)指出問(wèn)題所在。
三、小結(jié)作文中共同存在的問(wèn)題。
四、學(xué)生修改作文。
第六課時(shí)
謄寫(xiě)作文，老師巡視指導(dǎo)
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。
讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.溝通舊知，建立聯(lián)系。從樹(shù)上摘蘋(píng)果，課件出示蘋(píng)果樹(shù)圖，看誰(shuí)摘得最快？
600÷627÷3240÷8160÷43)99)37。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)回憶舊知，溝通舊知，建立聯(lián)系自然引入本節(jié)內(nèi)容。
2．師：同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開(kāi)，這是一個(gè)植樹(shù)的好季節(jié)。（課件出示春天圖，再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹(shù)的情境圖）,讓學(xué)生說(shuō)圖意。
3．引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問(wèn)題？怎樣列式？（根據(jù)學(xué)生的回答師板演）。
生：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少課？42÷2＝。
4.師：42÷2等于多少（生：42÷2=21）。
你是怎么想的？
生：分小棒的方法，擺好42根小棒，把四個(gè)十和兩個(gè)一平均分成兩份。出示圖片：
生：口算40÷2=202÷2=120+1=21。
同學(xué)們會(huì)口算出答案，那么怎樣用豎式計(jì)算呢？（揭示課題）板書(shū)：一位數(shù)除兩位數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生熟悉的、感興趣的植樹(shù)情景引出新課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)好書(shū)學(xué)的信心。
二、自主探索，領(lǐng)悟算法。
（1）探索豎式：用豎式計(jì)算，你們會(huì)嗎？試試看學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后，反饋。
第一種第二種。
2121。
2)422)42。
424。
02。
2
（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)：(學(xué)生多數(shù)會(huì)喜歡第一種算法，簡(jiǎn)單、豎式短，很少有學(xué)生喜歡第二種也就是課本例題的形式）。
師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過(guò)程。
（3）師邊用電腦演示邊講解：筆算除法的計(jì)算順序和口算一樣，要從被除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來(lái)講解一下。（師配合補(bǔ)充）。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)，樹(shù)立選擇最優(yōu)方法的意識(shí)。同時(shí)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的原則，操作形成表象，動(dòng)腦想算理，動(dòng)口說(shuō)算法，及時(shí)規(guī)范豎式的寫(xiě)法、總結(jié)算法，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，又符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律，完成由形象到抽象思維的過(guò)程。
三、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
1、p20做一做。
2、請(qǐng)你當(dāng)小法官，別判錯(cuò)。
14221。
2)283)694)84。
2684。
890。
89。
00。
3、買(mǎi)作業(yè)本：小紅去買(mǎi)了3本同樣的作業(yè)本，一共花了3元6角，每本作業(yè)本多少錢(qián)？
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生在獲得新知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得成功的體驗(yàn)。好的學(xué)生能力得到充分的發(fā)展，學(xué)習(xí)相對(duì)差一點(diǎn)的同學(xué)也能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò)，讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)分析、判斷和推理。安排自選練習(xí)，既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)練習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。
四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華。
同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎，你都有哪些收獲？
［設(shè)計(jì)意圖］對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，掌握用除法豎式計(jì)算的方法，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
課堂類(lèi)型：設(shè)計(jì)應(yīng)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱(chēng)的，并能描述它的對(duì)稱(chēng)方式。
2、用繪畫(huà)，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類(lèi)似于萬(wàn)花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能否表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的圖案。
2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。
教具學(xué)具：彩色紙，剪刀，繪畫(huà)筆。
教學(xué)過(guò)程：
1、引導(dǎo)階段。
讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱(chēng)的。
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱(chēng)。
2、發(fā)展階段。
我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫(huà)；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱(chēng)。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫(huà)……）。
色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。
3、收拾與整理。
學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周?chē)欠裼屑埿季涂梢粤恕?/p>
萬(wàn)花筒：
一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱(chēng)幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于18前后發(fā)明，18取得專(zhuān)利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”，得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)生分析：
美術(shù)課是孩子們是非常喜歡的，他們?cè)谡n堂上總是喜歡動(dòng)手操作，學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲是很強(qiáng)烈的。本課中所用材料都是學(xué)生所熟悉的，使用單件材料進(jìn)行拼貼、剪等學(xué)生基本能掌握。但是對(duì)于同時(shí)運(yùn)用幾種材料組合設(shè)計(jì)，及色彩、作品造型的搭配等方面還是會(huì)有一定困難的。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。
教材分析：
樹(shù)葉、草、豆類(lèi)、石子等等都是孩子生活中容易找到的材料，孩子們雖然經(jīng)常接觸它們，但很少刻意去觀察它們，甚至根本沒(méi)有想過(guò)可以利用它們來(lái)制作精美的工藝品。在學(xué)生收集接觸這些材料的基礎(chǔ)上，滲透利用拼貼、剪等基本制作方法來(lái)制作成精美的裝飾作品。通過(guò)這節(jié)課教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且使學(xué)生懂得變廢為寶的道理。啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)身邊周?chē)拿篮檬挛铮瑥闹卸皿w驗(yàn)生活和美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物的觀察，確認(rèn)哪些材料是可利用的材料。
2、能力目標(biāo)：收集可利用材料，用拼貼、剪、等方法制作成裝飾作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得變廢為寶的道理，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神和體驗(yàn)設(shè)計(jì)制作作品獲得成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用各種材料進(jìn)行組合和創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：多種材料制作作品。
教具學(xué)具：
1、各種可利用的材料，如樹(shù)葉，豆類(lèi)，鉛筆屑等。
2、膠水、剪刀、紙。
3、各種貼畫(huà)課件。
課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
1、謎語(yǔ)導(dǎo)入：一棵小樹(shù)五個(gè)叉，不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，團(tuán)結(jié)合作本領(lǐng)大。
根據(jù)學(xué)生學(xué)生猜出的謎底板書(shū)：手
2、歌曲《巧巧手》。
1、課件出示圖片，通過(guò)讓學(xué)生觀察用植物葉子或植物籽粒等實(shí)物做成的貼畫(huà)，引發(fā)學(xué)生對(duì)這些物體的興趣，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物籽粒的形狀美、色彩美。
2、、出示精美的實(shí)物種子粘貼畫(huà)作品：
（引導(dǎo)學(xué)生近距離的觀察種子粘貼畫(huà)作品，進(jìn)一步豐富學(xué)生的想像思維空間及觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)。并且也及時(shí)的帶領(lǐng)學(xué)生走出圖片做進(jìn)一步的觀察，在用手觸摸過(guò)程中給學(xué)生一個(gè)自由真實(shí)的自我體驗(yàn)。）
3、觀察這些貼畫(huà)所用的材料，他們有什么不同？
（引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)各種植物籽粒色彩、造型的不同，大小也有變化，越仔細(xì)看變化越多，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)植物籽粒的形狀美、色彩美）
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些材料在什么地方可以找到。
5．說(shuō)說(shuō)這些精美的作品是用什么方法做成的。大家討論、交流。
（讓學(xué)生通過(guò)自主探究、觀察、比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面造型的方式。從而引出設(shè)計(jì)制作的步驟，在師生討論交流中總結(jié)方法和步驟。這一環(huán)節(jié)突出了以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。打破了常規(guī)的教學(xué)空間，使學(xué)生在師生互動(dòng)中，平等、民主、快樂(lè)的接受知識(shí)、感悟知識(shí)。）
6．你認(rèn)為還有那些材料也可以拿來(lái)利用。（這一環(huán)節(jié)更實(shí)際的落實(shí)到制作的設(shè)想）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這幾個(gè)回合的比拼，讓學(xué)生從本質(zhì)上來(lái)認(rèn)識(shí)原材料、了解原材料的來(lái)源，了解一些基本制作方法，才能更好地拓寬學(xué)生的思路和想象。為后面的設(shè)計(jì)制作做鋪墊。）
1、教師示范階段------教師為學(xué)生示范一作品
在經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的感受美之后，學(xué)生也必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)美的欲望。但如何表現(xiàn)美呢？學(xué)生光有情感上的欲望可不行，還得有技術(shù)上教師的重點(diǎn)示范。學(xué)生通過(guò)剛才的討論對(duì)貼畫(huà)的制作過(guò)程已有了初步的了解，教師示范一幅畫(huà)，使學(xué)生學(xué)習(xí)幾種基本的制作方法，如剪，折，貼等，并使學(xué)生掌握點(diǎn)、線、面、的粘貼技巧。
2、奇思妙想階段------學(xué)生根據(jù)實(shí)際材料動(dòng)手制作。
教師提出要求：（1）要知道做什么？用什么方法做？除了剛才幾種方法以外，你還能用其他更好的方法來(lái)完成，希望你能用自己創(chuàng)造的方法來(lái)制作。
（2）可用各類(lèi)材料單件或多種材料混合制作，鼓勵(lì)學(xué)生利用混合材料來(lái)制作，這樣作品的效果會(huì)更好。
（4）提醒：告訴學(xué)生在使用剪刀和小刀的時(shí)候一定要注意安全。
（5） 學(xué)生制作開(kāi)始----課件循環(huán)播放各種種子粘貼畫(huà)作品。
（課件播放作品為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作思路和參考依據(jù)，并，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)基本制作方法的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象能力，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行有趣的創(chuàng)造。）
1、 學(xué)生自評(píng)：學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己作品的創(chuàng)意和設(shè)想？并評(píng)價(jià)自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。
（這樣的目的不但給學(xué)生創(chuàng)造了能夠展示自己的機(jī)會(huì)，還使學(xué)生共享了他人藝術(shù)成果、共享了快樂(lè)、共享了經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)新精神）
同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中表現(xiàn)得真棒，大家用自己的巧巧手創(chuàng)作了這么多幅優(yōu)秀作品，只要我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察，勇于實(shí)踐，我相信大家在以后的生活中會(huì)創(chuàng)作出更多精美的作品，把我們的生活裝扮得更加豐富多彩！
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
位置與方向是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)下人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上、下、左、右、前、后等位置概念的基礎(chǔ)上，把眼光放得更遠(yuǎn)些，進(jìn)一步了解東、南、西、北等方向名詞的概念。發(fā)展學(xué)生的空間思維觀念，培養(yǎng)學(xué)生用自己的眼光去觀察生活、了解生活、認(rèn)識(shí)生活的能力。
學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后來(lái)描述物體的相對(duì)位置。因此，為了讓學(xué)生能夠充分地理解東、南、西、北的具體位置，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，讓他們?cè)趯?shí)際情況下學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能還停留在上、下、左、右、前、后等的學(xué)習(xí)中，未能很好地掌握東、南、西、北四個(gè)方向。
結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向，并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
使學(xué)生知道地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。
培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
重點(diǎn)：能根據(jù)自身的方位辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向。
難點(diǎn)：會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)應(yīng)用。
1、了解萬(wàn)花筒的圖案是對(duì)稱(chēng)的，并能描述它的對(duì)稱(chēng)方式。
2、用繪畫(huà)，剪紙，拼貼等方式表現(xiàn)類(lèi)似于萬(wàn)花筒的圖案。
3、試著按自己的設(shè)計(jì)來(lái)表現(xiàn)色彩。
1、能否表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)的圖案。
2、能否用“先設(shè)計(jì)一個(gè)花樣再?gòu)?fù)制”的思路來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)稱(chēng)的圖案。
3、能否表現(xiàn)記憶中的色彩的感覺(jué)。
彩色紙，剪刀，繪畫(huà)筆。
讓學(xué)生看看萬(wàn)花筒然后討論：萬(wàn)花筒里的“花”有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒的花樣是如何對(duì)稱(chēng)的。
引導(dǎo)學(xué)生觀察萬(wàn)花筒中最亮的那個(gè)六角形圖案，它是由六個(gè)三角形組成的。其中有一個(gè)三角形的花樣是真實(shí)的。其余五個(gè)都是鏡子反射出來(lái)的，它們都是相同的并且圍繞一個(gè)中心點(diǎn)對(duì)稱(chēng)。
我們要?jiǎng)?chuàng)作一個(gè)：“真實(shí)的”三角形花樣，可以剪，可以畫(huà)；再制作其余五個(gè)“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。
然后思考用什么方法使圖案對(duì)稱(chēng)。（將紙疊在一起剪，用印的方法來(lái)畫(huà)……）。
色彩也是考慮的一個(gè)方面，可以讓學(xué)生再一次觀察萬(wàn)花筒，將其中認(rèn)為最漂亮的一個(gè)色彩組合記住。并且將它表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)習(xí)慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結(jié)束時(shí)只要再檢查一下周?chē)欠裼屑埿季涂梢粤恕?/p>
一種光學(xué)裝置。由幾面鏡片組成，能使人從其中窺見(jiàn)由彩色玻璃碎片拼成的對(duì)稱(chēng)幾何圖形；轉(zhuǎn)動(dòng)裝有玻璃碎片的部分即可顯示出變幻無(wú)窮的圖案。由布魯斯特于1816年前后發(fā)明，1817年取得專(zhuān)利權(quán)。簡(jiǎn)單的萬(wàn)花筒包含兩片楔形條狀反射鏡，成60度或45度相連，也可用一片明亮的鋁片折成。鏡片裝在筒內(nèi)，筒的一端裝有可轉(zhuǎn)動(dòng)的玻璃盒，其中放置彩色玻璃碎片，金屬箔或圓珠。有些萬(wàn)花筒不裝玻璃片盒，而用反射鏡片反映遠(yuǎn)方的物體。如在窺孔上裝一目鏡則效果更佳。
在萬(wàn)花稠中歸亮的那個(gè)六邊形圖案的外面，還有無(wú)數(shù)個(gè)三角形花樣，所以，我們才叫它萬(wàn)花筒。不同的學(xué)生看“萬(wàn)花筒”，得到的感覺(jué)也是不一樣的。建議學(xué)生試著用多種外形來(lái)概括萬(wàn)花筒的形狀，表現(xiàn)它的繽紛。試著做一個(gè)萬(wàn)花筒。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
花城哈爾濱。
春城南京。
冰城廣州。
石城重慶。
山城島城。
島城昆明。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看，你能說(shuō)出屏幕右邊分別是哪一個(gè)城市的別稱(chēng)嗎?(根據(jù)學(xué)生回答連線)。
2、山城重慶的火鍋世界聞名，又稱(chēng)火鍋城，重慶每年平均170天以上的時(shí)間都是大霧彌漫，所以它又有一個(gè)別稱(chēng)是霧城，霧都。今天我們就一起來(lái)欣賞山城的霧。
(一)了解霧之美。
1、出示兩幅有關(guān)霧景的圖片。
圖一：霧如帷幔。
圖二：霧如水漫金山。
(2)你想怎樣贊美這美麗的霧景呢?
2、作者在欣賞了山城的霧后又是怎樣贊美的呢?自由讀讀這一首詩(shī)?
3、交流重點(diǎn)句:啊，我真寫(xiě)不完霧中的奇景，我要把它繪成美麗的畫(huà)面。
(2)霧中的美景是由霧中一件件景物組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了霧中的哪些景物?它們美在哪兒呢?(注意與掛圖聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))。
(二)理解霧之奇。
5、再現(xiàn)兩幅圖片：賞不完霧之美，寫(xiě)不完霧景之奇，在作者的心目中，山城的.霧又是無(wú)比奇幻，看著這朦朧的霧，翻卷的霧，讓作者想到了什么?相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)比喻句。
a、像天上的仙女撒下帷幔。
b、就像神話中的“水漫金山”
(1)你是怎么理解霧之奇呢?在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解“帷?！币约啊八鹕健钡膩?lái)歷。
帷幔：即帷幕，掛在較大屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
《水漫金山》。
出自中國(guó)民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強(qiáng)留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請(qǐng)來(lái)天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團(tuán)圓。
6、這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)這么說(shuō)，大自然可真是神奇啊，當(dāng)漫天的大霧升騰起來(lái)，彌散開(kāi)去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點(diǎn)騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領(lǐng)略到了霧的洶涌。這幅畫(huà)的作者大自然的本領(lǐng)可真了不起啊!我們?cè)賮?lái)讀一讀這一首詩(shī)。感受山城霧的奇幻。
7、是啊，山城的霧真是無(wú)比奇幻，像（），像（）。
這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學(xué)們留下深刻的印象，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)技能：通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過(guò)程，初步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計(jì)算。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的形成過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移與聯(lián)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在小組合作、探索過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究精神。
掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書(shū)寫(xiě)位置。
通過(guò)學(xué)習(xí)理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。
學(xué)生演示小棒、課件等。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，你知道植樹(shù)節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹(shù)？
師：為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，過(guò)幾天就是3月12日，某學(xué)校三四年級(jí)的同學(xué)為迎接植樹(shù)節(jié)的到來(lái)，到山坡上去植樹(shù)，讓我們一起去看看吧！
1、出示15頁(yè)主題圖：
提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問(wèn)：你們能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
（預(yù)設(shè)：）
生1：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
生2：四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？
……
（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：三年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？四年級(jí)平均每班植樹(shù)多少棵？）
提問(wèn)：要求三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？算式該怎樣列呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出算式并板書(shū)：42÷2＝并說(shuō)一說(shuō)想法。
2、試著口算，并匯報(bào)口算方法。（指名匯報(bào)）
師：剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來(lái)驗(yàn)證剛才的結(jié)果，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法。（板書(shū)課題：筆算除法）
二、合作探究交流、學(xué)習(xí)新知
1、動(dòng)手操作，理解算理
（1）提問(wèn)：42÷2這道算式表示什么意思？
（理解把42平均分成2份，每份是多少？）
師：請(qǐng)一名同學(xué)用準(zhǔn)備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說(shuō)說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖：著力訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有序思考，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣】
（2）讓學(xué)生演示分法并說(shuō)明每份的結(jié)果。
（預(yù)設(shè)：）
方法1：先把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；再把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一。2個(gè)十和1個(gè)一合并起來(lái)是21。
方法2：先把2個(gè)一平均分成2份，每份得到1個(gè)一，再把4個(gè)十平均分成2份，每份得到2個(gè)十；2個(gè)十和2個(gè)一合并起來(lái)是21。
師：比較兩種分法，你認(rèn)為哪一種分法更合理？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法
（1）師：剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗(yàn)證了42÷2的結(jié)果，那豎式怎樣寫(xiě)呢？（師邊板書(shū)邊結(jié)合提問(wèn)完成豎式）
（2）、結(jié)合課件小棒的分法扮演算式并說(shuō)說(shuō)筆算的過(guò)程。
（3）、學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上再次演算。
（小結(jié)）：兩位數(shù)除以一位數(shù)都是從高位算起的。如果第一步計(jì)算有余數(shù)又如何計(jì)算呢？
3、自主探究、嘗試練習(xí)
師：四年級(jí)兩個(gè)班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來(lái)看看吧！課件演示分的過(guò)程。（課件演示）
（1）學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。（巡視輔導(dǎo)并及時(shí)了解情況）讓算得快而好的同學(xué)板演并匯報(bào)計(jì)算過(guò)程及想法。
（2）教師及時(shí)改正有問(wèn)題的地方。
（3）比較例1和例2和剛才這幾道題在計(jì)算上有什么相同的地方。
三、練習(xí)反饋
找學(xué)生到黑板上用豎式計(jì)算下面兩道題
66÷3=92÷4=
四、全課小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲或有什么要提醒同學(xué)的，請(qǐng)跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本單元教材介紹了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量：平均數(shù)。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求平均數(shù)的方法。
本單元分為兩小節(jié)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：
1、要充分引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流。
2、要讓學(xué)生初步了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖的使用條件。
3、注意讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用。
4、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義的理解。
5、充分發(fā)揮教學(xué)用具的作用。
1．向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。
2．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
3．使學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確制作出條形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答相關(guān)問(wèn)題。
1、平均數(shù)是一個(gè)虛擬值，它不能代表個(gè)體，因此要充分利用教具、學(xué)具，用直觀的方式幫助學(xué)生理解平均數(shù)的意義。
2、在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖中橫軸、縱軸這兩個(gè)數(shù)學(xué)名詞需結(jié)合具體的圖例，讓學(xué)生搞清楚。學(xué)生在做把統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整這類(lèi)題目時(shí)，一定要嚴(yán)格要求：畫(huà)標(biāo)準(zhǔn)、使用尺子，良好的作業(yè)習(xí)慣需從小養(yǎng)成。
1、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)
2、平均數(shù)2課時(shí)
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
１、初步認(rèn)識(shí)吉他、小提琴和法國(guó)號(hào)。
２、聆聽(tīng)《我是小音樂(lè)家》，感受歌曲輕松活潑情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
３、在輕松活潑的律動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲。
在輕松活潑的律動(dòng)中學(xué)會(huì)歌曲，感受歌曲活潑歡快的情緒。
正確演唱第四樂(lè)句，對(duì)比第四樂(lè)句與其他樂(lè)句的不同之處。
電子琴、繩子、多媒體課件。
１、導(dǎo)語(yǔ)：今天我們要舉行快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)，在這個(gè)快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)上老師要帶給大家一首快樂(lè)的音樂(lè)，你們想聽(tīng)么？（播放《我是小音樂(lè)家》的伴奏音樂(lè)，師做拍手表演）。
２、問(wèn)：你們覺(jué)得這首歌曲的情緒如何??？
生：歡快活潑的。
師：那你們打算用什么方式把它表現(xiàn)出來(lái)呢？
（師鼓勵(lì)學(xué)生用多樣化的`形式表現(xiàn)出來(lái)）。
３、師：老師也想來(lái)表達(dá)快樂(lè)的心情，下面請(qǐng)你們來(lái)看看老師是怎么表演的。
（師根據(jù)樂(lè)句做不同的拍手動(dòng)作）。
４、師：你們能發(fā)現(xiàn)老師的表演有什么特點(diǎn)么？拍手方式都一致么？
生：略。
師告訴學(xué)生相同的樂(lè)句拍手動(dòng)作一致的特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)來(lái)模仿師的動(dòng)作。
（設(shè)計(jì)意圖：從開(kāi)頭就出現(xiàn)《我是小音樂(lè)家》的音樂(lè)，并通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲、感受樂(lè)曲，旨在創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的情緒，使學(xué)生在快樂(lè)輕松的氣氛中初步感受歌曲的特點(diǎn)，為后面學(xué)習(xí)歌曲作下鋪墊）。
１、師：剛才我們正在享受快樂(lè)的時(shí)候，有三位小音樂(lè)家?guī)е鴺?lè)器想來(lái)加入我們的表演，你們看，第一位小音樂(lè)家給我們帶來(lái)什么樂(lè)器？（師用繩子來(lái)表現(xiàn)吉他）。
師：你們知道剛才第一位小音樂(lè)家?guī)?lái)的是什么樂(lè)器么？
生：吉他。
師：那你們知道吉他的故鄉(xiāng)在哪里么？（課件出示吉他的外形以及演奏的姿勢(shì)圖，師簡(jiǎn)要介紹吉他的特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)它的音色）。
師：吉他的音樂(lè)好聽(tīng)么？下面我們一起來(lái)學(xué)學(xué)書(shū)上表現(xiàn)吉他音色的樂(lè)句。（師彈琴請(qǐng)學(xué)生來(lái)唱）。
２、師：第二位小音樂(lè)家也迫不及待地想來(lái)展示了，你們看，她帶來(lái)了哪種樂(lè)器？
（師用繩子表現(xiàn)小提琴）。
師：你們知道她帶來(lái)了哪種樂(lè)器么？
生：小提琴。
師：那你們知道小提琴的故鄉(xiāng)在哪里么？（課件出示小提琴的外形及演奏姿勢(shì)圖，師簡(jiǎn)要介紹小提琴的特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)它的音色）。
師：小提琴的聲音好聽(tīng)么？下面我們一起去學(xué)學(xué)書(shū)上表現(xiàn)小提琴音色的樂(lè)句。（師彈琴生唱）。
３、師：第三位小音樂(lè)家早已做好樂(lè)器表演的準(zhǔn)備了，你們看，是什么樂(lè)器呢？（師用繩子表現(xiàn)圓號(hào)）。
師：知道是什么樂(lè)器么？
生：圓號(hào)。（師提示）。
師：那圓號(hào)的故鄉(xiāng)在哪里知道么？（課件出示圓號(hào)的外形圖，師簡(jiǎn)要介紹圓號(hào)的特點(diǎn)，并請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)它的音色）。
師：圓號(hào)的聲音好聽(tīng)么？下面我們來(lái)學(xué)學(xué)圓號(hào)的音色吧！（師請(qǐng)生找出書(shū)上表現(xiàn)圓號(hào)音色的樂(lè)句，并彈琴請(qǐng)學(xué)生來(lái)唱。）。
（設(shè)計(jì)意圖：用繩子來(lái)表現(xiàn)樂(lè)器，教師親自演示，用課件介紹樂(lè)器，旨在讓學(xué)生更容易更直觀地了解三種樂(lè)器的特征，并能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)三種樂(lè)器；用先聽(tīng)樂(lè)器的音色來(lái)學(xué)唱歌曲，旨在使學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)容，真正的用聆聽(tīng)法來(lái)學(xué)唱歌曲。）。
１、師：三位小音樂(lè)家要出場(chǎng)為我們演唱歌曲了，讓我們用歌聲來(lái)迎接小音樂(lè)家。（播放錄音范唱《我是小音樂(lè)家》）。
２、師：你們能來(lái)唱唱第一段么？下面請(qǐng)小朋友們跟著老師的琴來(lái)唱唱第一段。（師根據(jù)學(xué)生的演唱及時(shí)糾正唱得不好的地方）。
３、師：看到你們唱得這么開(kāi)心，老師也想來(lái)唱唱，但是在老師唱的時(shí)候要交給你們一個(gè)任務(wù)，你們聽(tīng)歌曲中連音與跳音的區(qū)別。（師提示連音與跳音的含義，并提示通過(guò)看師的動(dòng)作來(lái)區(qū)別連音與跳音）。
（設(shè)計(jì)意圖：用動(dòng)作來(lái)提示學(xué)生跳音與連音的區(qū)別，旨在使學(xué)生更容易更直觀的掌握歌曲中活潑與舒展的旋律的對(duì)比，同時(shí)很好的解決了難點(diǎn)，也能使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。）。
４、師：我們來(lái)加入動(dòng)作表演吧?。◣煄ьI(lǐng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊演唱第一段）。
５、師：你們能用同樣的方法來(lái)唱唱第二段么？（師彈琴請(qǐng)生唱第二段）。
６、師：完成了前兩段，第三段是不是更容易演唱了呀？在第三段的演唱上老師要提出一個(gè)新的任務(wù)，你們看到“我吹起法國(guó)號(hào)”這個(gè)樂(lè)句了么？老師想在這個(gè)地方鍛煉一下你們的嘴皮子，看誰(shuí)的嘴皮子最快。（師彈琴范唱，請(qǐng)生模仿，直到唱對(duì)為止。）。
７、師：你們?nèi)味紩?huì)唱了么？下面我們一起加上動(dòng)作把三段完整的來(lái)唱一唱，但老師有一個(gè)要求，在遇到樂(lè)器的樂(lè)句時(shí)，我們用演奏樂(lè)器的姿勢(shì)來(lái)完成。好，下面我們就一起來(lái)表演吧！
（設(shè)計(jì)意圖：用與前面不同的動(dòng)作來(lái)表演，旨在進(jìn)一步加深對(duì)樂(lè)器的印象，很好的完成教學(xué)目標(biāo)一）。
８、用多種形式來(lái)演唱，但樂(lè)器的音色的地方要求齊唱。
（設(shè)計(jì)意圖：用多種形式演唱，比如分角色唱、分小組唱、領(lǐng)唱與齊唱，旨在進(jìn)一步鞏固歌曲的演唱，很好的完成教學(xué)目標(biāo)二）。
師：小朋友真棒，一招一式都有音樂(lè)家的風(fēng)范，老師相信，在不久的將來(lái)，你們當(dāng)中肯定能產(chǎn)生出一個(gè)音樂(lè)家，下面老師要把一首好聽(tīng)的歌曲送給你們，愿你們的音樂(lè)夢(mèng)想在歌聲中實(shí)現(xiàn)?。úシ鸥枨冻酥杪暤某岚颉冯x開(kāi)教室）。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1。讓學(xué)生了解父母之愛(ài)，體驗(yàn)親情的無(wú)私和偉大，讓學(xué)生懂得為什么要感恩父母。
2。學(xué)生學(xué)會(huì)如何去感恩父母，體諒父母關(guān)心父母，從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)滴實(shí)際的行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母。
孩子理解父母的愛(ài)，感恩父母。
學(xué)會(huì)如何去感恩父母，并付諸行動(dòng)去體諒父母關(guān)心父母。
多媒體課件。
教師：孩子們，在這個(gè)世上，我們最親的人是——（爸爸媽媽?zhuān)?，最疼?ài)我們的是——（爸爸媽媽?zhuān)?，最值得我們信任的是——（爸爸媽媽?zhuān)?。爸爸媽媽是我們最親、最?lèi)?ài)、最值得信任的人，他們用無(wú)微不至的愛(ài)呵護(hù)我們的成長(zhǎng)。這份愛(ài)，像清泉，滋潤(rùn)我們的心田；這份愛(ài)，像路燈，照亮我們前行的路。
播放視頻兒歌“我有一雙勤勞的雙手”。學(xué)生看完談感受。
教師：父母是我們最?lèi)?ài)的人，你和下面的小朋友有過(guò)同樣的感受嗎？一起來(lái)交流一下吧！
例：天都黑了、爸爸怎么還沒(méi)回來(lái)呀？
例：看到媽媽難受的樣子，我心疼的不得了，真想替媽媽分擔(dān)一點(diǎn)痛苦。
例：奶奶，元旦快到了，爸爸媽媽能回來(lái)看我們嗎？我想他們了。
學(xué)生交流：小組討論。
教師：你了解父母什么？通過(guò)哪些方法可以了解父母呢？
學(xué)生交流：我是問(wèn)了外婆才知道媽媽的生日。
學(xué)生交流：我爸爸是種瓜能手！暑假去瓜田，我看到爸爸種的西瓜又大又多！
學(xué)生交流：我媽媽喜歡吃蔬菜，這是我平時(shí)觀察到的。
學(xué)生交流：我爸爸愛(ài)運(yùn)動(dòng)，只要一有空就帶我去踢足球。他常說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)使人健康。”
教師：我們了解父母嗎？（課件出示教材第74頁(yè)的“我為父母寫(xiě)檔案”）。
請(qǐng)同學(xué)們拿出課下調(diào)查結(jié)果“我為父母寫(xiě)檔案”，給大家展示一下吧。
教師：從父母的小檔案中你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？把你的發(fā)現(xiàn)和感受與大家分享一下吧。
學(xué)生交流：媽媽做鐘點(diǎn)工，一天要做好幾家。爸爸開(kāi)出租車(chē)，別人回家吃飯時(shí)卻是爸最忙的時(shí)候。遇上刮風(fēng)下雨就更不用說(shuō)了。爸爸媽媽真辛苦。
學(xué)生交流：……。
同學(xué)們，父母為了我們，為了家庭這么辛苦，我們要好好了解自己的父母。
（播放滿文軍演唱的歌曲《懂你》）。
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)完這首歌有什么感受呢？
生：父母對(duì)我們的愛(ài)恩重如山。
師：從小到大，父母為你們做的事數(shù)也數(shù)不清，生病時(shí)，父母對(duì)你悉心照料；犯錯(cuò)時(shí)，父母對(duì)你諄諄教誨；失落時(shí)，父母給你鼓勵(lì)……點(diǎn)點(diǎn)滴滴都透露著父母對(duì)你們的愛(ài)，父母的愛(ài)像一杯濃茶，需要我們細(xì)細(xì)品味，“母愛(ài)似針，父愛(ài)似線，一針針一線線把親情串聯(lián)。”是啊，無(wú)論我們長(zhǎng)多大、無(wú)論我們走多遠(yuǎn)，父母的養(yǎng)育之恩我們都要牢記心間。
教師：我們都愛(ài)自己的父母，你為父母做過(guò)什么呢？
學(xué)生交流：幫媽媽做家務(wù)；陪爸爸聊聊天……。
學(xué)生交流：自主閱讀思考。
教師：我們既要有關(guān)愛(ài)父母的心，也要有關(guān)愛(ài)父母的行動(dòng)。
教師：閱讀電子教材p74頁(yè)“愛(ài)的味道”。奇奇關(guān)愛(ài)父母有哪些表現(xiàn)？想想你平時(shí)是怎么做的，還可以怎么做。
學(xué)生交流：爸爸累了，我?guī)桶职执繁?；媽媽煩心時(shí)，我會(huì)……。
教師：愛(ài)父母并不是說(shuō)要對(duì)父母百依百順，這種愛(ài)也表現(xiàn)在對(duì)父母不良嗜好的批評(píng)上。
你可以用什么方法幫助父母改掉其他不健康的習(xí)慣呢？
學(xué)生交流：我和媽媽監(jiān)督爸爸戒煙；媽媽不愛(ài)運(yùn)動(dòng)，我每天陪媽媽跑步……。
同學(xué)們的辦法可真不少呢？爸爸媽媽是我們最親、最?lèi)?ài)、最值得信任的人，他們用無(wú)微不至的愛(ài)呵護(hù)我們的成長(zhǎng)。這份愛(ài)，像清泉，滋潤(rùn)我們的心田；這份愛(ài)，像路燈，照亮我們前行的路。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
課前準(zhǔn)備：
1、生字、生字卡片。
2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂(lè)及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感。
情地朗讀課文和感悟童話主題。
教學(xué)方法：
朗讀指導(dǎo)法。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)：“樹(shù)”，提問(wèn)：你知道的樹(shù)是什么樣的？
再板書(shū)“去年的樹(shù)”，提問(wèn)：看到課題有什么疑問(wèn)嗎？
2、一只美麗的鳥(niǎo)兒和一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。
二、初讀課文。
1、自讀課文，注意生字的讀音。
2、認(rèn)讀生字詞。
3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>
三、確立本文的閱讀方法。
1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。
2、畫(huà)出寫(xiě)對(duì)話的句子。
四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話。
1、過(guò)渡談話：冬天到了，小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
他們說(shuō)了些什么呢？讀一讀。
2、生活中，你也許經(jīng)歷過(guò)離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來(lái)。
4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。
第二課時(shí)。
一、讀第2～4組對(duì)話。
1、學(xué)生分組練習(xí)。
他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。
2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢(xún)問(wèn)，流露出小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)不被小鳥(niǎo)的這一份真情感動(dòng)呢？我們一起來(lái)朗讀，互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥(niǎo)的這份真情。
3、扮演角色，體驗(yàn)感知。
誰(shuí)來(lái)做一回小鳥(niǎo)。你們可以像寸鳥(niǎo)一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。（兩組同學(xué)分角色一起朗讀）。
二、朗讀、想象，體悟主題。
1、同學(xué)們，小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最最珍貴的友情。讓。
我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。大家把書(shū)拿起來(lái)，讓我們一起讀最后三段。
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
三、拓展升華。
編寫(xiě)“友情卡”
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、讀了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在?！?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8去年的樹(shù)。
去年——小鳥(niǎo)樹(shù)——今年。
信守諾言。
珍愛(ài)友情【2】8去年的樹(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1、齊讀課題——《去年的樹(shù)》。
2、課題質(zhì)疑：
去年的樹(shù)和今年的樹(shù)有什么不一樣呢？文章為什么會(huì)以“去年的樹(shù)”作為題目？課文講了一個(gè)什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個(gè)什么故事？
（課文講述的是一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是一對(duì)好朋友，它們約定好第二年再相見(jiàn)，可是第二年春天，鳥(niǎo)兒回來(lái)之后，大樹(shù)已經(jīng)被人類(lèi)加工成火柴燃燒了。）。
2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
（1）指導(dǎo)觀察字形，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么？
（2）學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
（3）小結(jié)書(shū)寫(xiě)情況。
3、默讀課文，畫(huà)出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1、自由讀1—4自然段，去年的樹(shù)和鳥(niǎo)兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？
重點(diǎn)體會(huì)：天天唱、天天聽(tīng)；分手時(shí)的約定。
（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。）。
2、鳥(niǎo)兒是怎樣尋找大樹(shù)的？你的體會(huì)是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥(niǎo)的尋找過(guò)程，反復(fù)朗讀鳥(niǎo)兒詢(xún)問(wèn)的話，體會(huì)鳥(niǎo)兒的心情。
3、教師范讀最后三個(gè)自然段，生說(shuō)感受或疑問(wèn)。
（1）鳥(niǎo)兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。
（2）鳥(niǎo)兒唱完了歌，又對(duì)著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)作業(yè)。
第二課時(shí)。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1、談話激趣。
2、小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1、四人一組自由分角色讀。
2、指定一小組上臺(tái)表演。
3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)：你認(rèn)為誰(shuí)讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠，你能讀讀嗎？
大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。
四、學(xué)生自由寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
1、學(xué)了這篇課文，對(duì)鳥(niǎo)兒，對(duì)樹(shù)，你一定有許多話要說(shuō)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文，讀后說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛(ài)友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8去年的樹(shù)。
大樹(shù)（圖）小鳥(niǎo)（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)會(huì)結(jié)合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結(jié)合畫(huà)面識(shí)字。
3.理解同一個(gè)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)句子。
4.積累與知錯(cuò)就改有關(guān)的名言。
多媒體課件
1課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地的內(nèi)容。(板書(shū):語(yǔ)文園地)
二、交流平臺(tái)。
板塊一:交流平臺(tái)。
1.(出示課件)
我發(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語(yǔ)的方法有哪些?
(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有聯(lián)系上下文，在語(yǔ)境中理解。
預(yù)設(shè):理解詞語(yǔ)的方法有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解。
預(yù)設(shè):實(shí)在不好理解的詞語(yǔ)可以查字典、詞典，或者上網(wǎng)查資料，還可以向別人請(qǐng)教。
2.(出示課件)
結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”的方法。
3.(出示課件)
聯(lián)系上下文，我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認(rèn)為理解難懂的句子可以用什么方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運(yùn)用聯(lián)系上文的方法，“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫(xiě)小孩子采到蘑菇時(shí)高興地叫了起來(lái)，因此，這里是說(shuō)一個(gè)個(gè)頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。
5.教師小結(jié):理解難懂的句子，可以運(yùn)用“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人”等方法。(板書(shū):理解難懂的句子的方法:結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、詢(xún)問(wèn)他人等)
設(shè)計(jì)意圖:
出示交流內(nèi)容，通過(guò)對(duì)例句的分析，學(xué)習(xí)理解句子的方法。
板塊二:識(shí)字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
出示書(shū)中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫(huà)面上的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。
注意讀準(zhǔn)“巡、纜、瞭”。
3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流。
4.圖文結(jié)合，用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。(出示課件)
(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經(jīng)早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說(shuō)著悄悄話)(板書(shū):看圖識(shí)字)
設(shè)計(jì)意圖:
看圖識(shí)字，并用上這些詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，連成一段話，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)話能力。
三、詞句段運(yùn)用。
板塊三:詞句段運(yùn)用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說(shuō)說(shuō)兩組加點(diǎn)詞語(yǔ)意思的不同。
出示書(shū)中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思有什么不同?
3.小組代表發(fā)言。(板書(shū):在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ))
第一組句子，加點(diǎn)的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點(diǎn)的詞語(yǔ)是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋(píng)果時(shí)所得到的感覺(jué)”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書(shū)時(shí)的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的。讀一讀，再選一個(gè)開(kāi)頭照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。
出示書(shū)中例句。
1.學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。
2.說(shuō)一說(shuō)這兩段話什么特點(diǎn)。
小組交流，代表展示，師生評(píng)議。
兩個(gè)例句的構(gòu)成規(guī)律是，句子是圍繞開(kāi)頭的小句來(lái)寫(xiě)的，后面部分把這個(gè)意思寫(xiě)得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫(xiě)的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫(xiě)的。
3.仿照上面的文段，寫(xiě)一段話，圍繞一個(gè)意思去寫(xiě)。
(出示課件)(板書(shū):圍繞一個(gè)意思去寫(xiě))
示例:雨下得真大。哇!雨點(diǎn)一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會(huì)兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠(yuǎn)方。往遠(yuǎn)處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹(shù)。樹(shù)葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹(shù)枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風(fēng)吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠(yuǎn)方。
設(shè)計(jì)意圖:
詞句段的設(shè)計(jì)其實(shí)就是對(duì)“圍繞一個(gè)意思”寫(xiě)片段的運(yùn)用與實(shí)踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書(shū)中“日積月累”的內(nèi)容。
2.師范讀，學(xué)生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關(guān)于什么的名言?(都是關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
(板書(shū):關(guān)于有錯(cuò)就改的名言)
4.它們的意思分別是什么?(課件出示)
見(jiàn)善則遷，有過(guò)則改:見(jiàn)到美善的品行就努力學(xué)習(xí)，有了錯(cuò)誤就馬上改正。
過(guò)而不改，是謂過(guò)矣:有過(guò)錯(cuò)卻不加以改正，這才是真正的過(guò)錯(cuò)。
人誰(shuí)無(wú)過(guò)?過(guò)而能改，善莫大焉:誰(shuí)能不犯錯(cuò)誤呢?犯了錯(cuò)誤而能改正，沒(méi)有比這更好的事了。
改過(guò)不吝，從善如流:改正過(guò)錯(cuò)不要吝惜，聽(tīng)取正確的意見(jiàn)要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結(jié)。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流了理解句子的方法，學(xué)會(huì)了看圖自主識(shí)字、根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話，還積累和理解了關(guān)于有錯(cuò)就改的名言。
語(yǔ)文園地
1.結(jié)合閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂的句子的方法；
2.學(xué)習(xí)詞語(yǔ)并展開(kāi)想象；
3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義現(xiàn)象；學(xué)會(huì)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話；
4.積累背誦關(guān)于“改過(guò)”的名言。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同形式的讀將學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的如詩(shī)如畫(huà)的情境中，感受課文的整體美。
2、讓學(xué)生用心體會(huì)文中的比喻句、擬人句、排比句和對(duì)偶句的等句式，體會(huì)作者遣詞造句的妙處，受到語(yǔ)言美的熏陶。
3、讓學(xué)生在熟讀成誦中，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高表達(dá)能力的目的。
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入，了解“桃花水”。
春天冰雪消融，雨水漸多，河水上漲，便稱(chēng)這為“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。
二、初讀課文，自學(xué)字詞，整體感知。
1、自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、字詞檢測(cè)。
3、默讀課文，讀完后想一想：三月桃花水給你留下了什么印象?
4、完成書(shū)后思考題，把握文章結(jié)構(gòu)。
一方面寫(xiě)聲，三月桃花水是春天的豎琴。
二方面寫(xiě)色，三月桃花水是春天的明鏡。
三方面是對(duì)全文的總結(jié)，贊揚(yáng)了三丹桃花水比金子還貴，比銀子還亮，叫人沉醉。
第二課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】。
一、詞串欣賞。
從讀好詞語(yǔ)入手，用聲音和表情來(lái)表達(dá)出詞語(yǔ)的意思，并能發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)的特點(diǎn)。
課件出示：第一組：絢麗的朝霞、明潔的絲綢、裊裊炊煙、
第二組：草如茵、柳如眉、如霧如煙。
第三組：應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、催促。
二、精讀感悟。
用心地去讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能讀出它的畫(huà)面，讀出它的色彩，讀出它的感情……同樣的，用心地去讀文章的每一句話，也能讀出很多的感受。
(一)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、學(xué)生自讀，談感受。
2、老師范例：批注式閱讀。
課件出示：教師在詩(shī)歌第二小節(jié)上做的一些筆記，如在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫(xiě)下自己的感受等。
(二)學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
1、自由閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合做批注。
2、交流研讀句子，表達(dá)自己的閱讀感受。
3、融入閱讀感受，有感情地朗讀重點(diǎn)句。
(三)學(xué)習(xí)第五、六小節(jié)。
1、請(qǐng)快速默讀第五、六小節(jié)，看看在三月桃花水的這面鏡子里你看到了什么?
2、帶上你的喜愛(ài)之情讀一讀課文第六自然段。
3、仿詩(shī)練說(shuō)，拓展畫(huà)面。
4、指導(dǎo)讀出省略號(hào)的味道。
[引導(dǎo)學(xué)生美美地讀，讀出最真的情;靜靜地想，想出最美的畫(huà)面]。
三、整體誦讀。
全文配樂(lè)朗讀，師生共同合作美讀。
四、拓展仿寫(xiě)。
試著仿照課文的任意一小節(jié)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，表達(dá)自己的感情。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《果園機(jī)器人》人教版新教材三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第六單元第24課(需一個(gè)課時(shí))
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)的內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊地裝箱，運(yùn)到指定的地方。有趣的是，這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來(lái)的。水果豐收，果農(nóng)忙不過(guò)來(lái)了，于是需要機(jī)器人幫忙；果園很大，機(jī)器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機(jī)器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力，學(xué)生讀后會(huì)得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
學(xué)情分析：
《果園機(jī)器人》是人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章，所寫(xiě)內(nèi)容極為有趣。文章中的機(jī)器人服務(wù)于果園中，它們能把成熟的果子從樹(shù)上摘下來(lái)，整齊的裝箱，運(yùn)到指定的地方，有趣的是這些機(jī)器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓學(xué)生通過(guò)各種方式了解機(jī)器人，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生直觀、形象地獲取知識(shí)。
1.借助拼音讀通讀懂課文
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的情感。
《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學(xué)生讀，做到正確、流利、有感情。在教學(xué)組織上，采用課本、網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的方法，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，豐富學(xué)生想象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，幫助學(xué)生突破情感目標(biāo)。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機(jī)器人工作呢！
2.出示課件：機(jī)器人
3.
師：你們知道機(jī)器能干些什么嗎？那這個(gè)機(jī)器又是干什么的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課《果園機(jī)器人》。（板書(shū)課題）
1.師指名學(xué)生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準(zhǔn)課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學(xué)一學(xué)編輯叔叔的做法，在空白處畫(huà)“問(wèn)題泡泡”。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來(lái)一起研究嗎？
生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的“問(wèn)題泡泡”。
2.重點(diǎn)討論交流課文寫(xiě)的機(jī)器人是怎樣的，相機(jī)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學(xué)生讀課文中有趣的地方，其他同學(xué)參與評(píng)價(jià)。
3.齊讀課文。
1.交流：與同學(xué)交流你知道機(jī)器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級(jí)交流。
2.教師小結(jié)。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進(jìn)行摘抄，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
一、學(xué)生情況分析：
今年我校三年級(jí)共有5個(gè)班，每班60余人，本人承擔(dān)5個(gè)班的體育教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)學(xué)生身體健康，無(wú)運(yùn)動(dòng)技能障礙，學(xué)生組織紀(jì)律性較好、但情緒變化較大，上課喜歡玩，運(yùn)動(dòng)能力有一定發(fā)展，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。但運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個(gè)整體，通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣；提高運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過(guò)從事適宜的運(yùn)動(dòng)，了解自己的身體變化，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。二、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真學(xué)習(xí)“體育與健康教育”新課標(biāo)，把“生活教育”的理念滲入到新課程中。堅(jiān)持“健康第一、“以人為本”的指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)他們終身體育的意識(shí)。在教學(xué)中，重視學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，以學(xué)生發(fā)展為中心；關(guān)注個(gè)體差異與不同需。
4.以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課（跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)）來(lái)改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
5.并采用小重量和不負(fù)重量的方式，通過(guò)協(xié)性（結(jié)合游戲）練習(xí)和提高動(dòng)作速度的練習(xí)來(lái)提高速度力量。（一）、教學(xué)重點(diǎn)：
1.教學(xué)隊(duì)列，隊(duì)形，走、跑、投、課堂常規(guī)。
2.掌握基本體操、武術(shù)基本動(dòng)作、快速跑、耐力跑、立定跳遠(yuǎn)、身體素質(zhì)訓(xùn)練、直線運(yùn)球比賽等。（二）、教學(xué)難點(diǎn):1.力量練習(xí)、耐力練習(xí)、協(xié)調(diào)性練習(xí)。2.正確姿勢(shì)、規(guī)范動(dòng)作的自我體現(xiàn)。四、教材分析：
小學(xué)三年級(jí)體育教材以實(shí)踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的實(shí)際條件，體育教材主要選擇田徑（跑、跳、投），體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目，以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高；并挖掘生活中的實(shí)用技能與武術(shù)基本功的練習(xí)。
1、從兒童需要出發(fā)，不受運(yùn)動(dòng)技術(shù)系統(tǒng)的制約。即以學(xué)生為主，進(jìn)行游戲和發(fā)展基本活動(dòng)能力為主的鍛煉活動(dòng)。
2、教材內(nèi)容兒童化，生活化，更好地貼近學(xué)生生活，學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生積極地參與。如模仿兔跳，蛙跳等，更多的采納游戲教學(xué)。
3、整本教材以發(fā)展學(xué)生基本素質(zhì)，即跑、跳、投、爬的能力為宗旨，通過(guò)不斷的練習(xí)來(lái)提高他們的靈敏、反應(yīng)、協(xié)調(diào)能力。
1、正確把握體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，以“健康第一”的指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)。2、備好每一堂課，營(yíng)造一個(gè)寬松生動(dòng)的課堂氣氛來(lái)；在課前“場(chǎng)地備課”和課后認(rèn)真反思。3、采取多樣的教學(xué)組織形式，如分組教學(xué)（異質(zhì)分組、隨機(jī)分組男女分組等），分段教學(xué)等。
周次課時(shí)內(nèi)容。
復(fù)習(xí)啦啦操游戲：木頭人體育基礎(chǔ)知識(shí)（1）隊(duì)列隊(duì)形（1）走合跑（1）隊(duì)列隊(duì)形（2）。
基本體操（1）走合跑（2）基本體操（2）技巧（1）基本體操（3）技巧（2）。
基本體操（4）技巧（3）技巧（4）小足球（1）技巧（5）小足球（2）。
技巧（6）小足球（3）小足球（4）跳躍（1）小足球（5）跳躍（2）小足球（6）跳躍（3）跳山羊（1）跳躍（4）跳山羊（2）跳躍（5）。
武術(shù)（1）跳躍（6）武術(shù)（2）游戲：滾木。
武術(shù)（3）游戲：比比誰(shuí)的功力大。
體育基礎(chǔ)知識(shí)（2）武術(shù)（4）武術(shù)（5）游戲：腳斗士武術(shù)（6）走和跑（3）。
武術(shù)（7）走合跑（4）走合跑（5）游戲：大鴨子投擲（1）走和跑（6）。
投擲（2）走和跑（7）投擲（3）走和跑（8）投擲（4）走和跑（9）。
體育基礎(chǔ)知識(shí)（3）游戲：叫號(hào)賽跑搶球。
第十一周課時(shí)1快速跑（1）游戲：移動(dòng)傳遞輕物。
課時(shí)2快速跑（2）游戲：消滅老鼠。
課時(shí)3快速跑（3）游戲：支援前線。
第十二周課時(shí)1小籃球（1）快速跑（4）。
課時(shí)2快速跑（5）小籃球（2）。
課時(shí)3考核快速跑游戲：呼人接包。
第十三周第十四周迎面接力。
第十五周第十六周力。
隊(duì)列隊(duì)形復(fù)習(xí)基本體操跳小繩、叫號(hào)賽跑。
跳大繩游戲：迎面接力。
跳大繩分組跳小繩游戲：?jiǎn)文_跳接力、技巧：前滾翻游戲：青蛙過(guò)河。
技巧：連續(xù)前滾翻游戲：夾包比遠(yuǎn)。
技巧：連續(xù)前滾翻小籃球：原地投。
三年級(jí)山城的霧教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)，識(shí)字是重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容時(shí)還有一些詞語(yǔ)的理解是難點(diǎn)。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學(xué)，抓住幾個(gè)重點(diǎn)來(lái)突破，使得孩子們學(xué)習(xí)熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個(gè)人都在快樂(lè)中收獲著。
學(xué)習(xí)“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來(lái)，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語(yǔ)就撲面而來(lái)：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥(niǎo)蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個(gè)聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來(lái)，也就1、2兩秒的時(shí)間吧，馬上有人說(shuō)：“不對(duì)!不對(duì)!炸彈不是這個(gè)‘蛋’?！币灿腥苏f(shuō)：“對(duì)的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭(zhēng)論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫(xiě)下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說(shuō)：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫(xiě)?！?/p>
接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個(gè)孩子說(shuō)“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說(shuō)：“這個(gè)詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它。”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢(shì)頭不對(duì)，趕緊翻過(guò)生字卡片說(shuō)：“我們?cè)賮?lái)讀讀卡片上的詞語(yǔ)吧?！庇谑牵瑢W(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地讀了起來(lái)：鳥(niǎo)蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說(shuō)：“嗯，壞蛋。我們這里誰(shuí)是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時(shí)用手指指向我，還一臉的壞笑呢。
“原來(lái)我才是那個(gè)‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說(shuō)了。
“捧、抬、投”這三個(gè)生字都是帶有提手旁的，表示手的動(dòng)作的詞。學(xué)生一下子就找到了三者之間的相同點(diǎn)：一都是動(dòng)詞;二都是帶有提手旁，說(shuō)明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個(gè)動(dòng)詞呢?我采用了讓學(xué)生模擬練習(xí)的方法來(lái)理解。
【捧】：首先做做捧的動(dòng)作，再問(wèn)孩子們都捧過(guò)些什么呢?大家七嘴八舌地說(shuō)：鳥(niǎo)蛋、雞蛋、飯碗、書(shū)……我繼續(xù)問(wèn)：你為什么要捧著呢?孩子們說(shuō)著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來(lái)，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。
看大家說(shuō)得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個(gè)個(gè)抬起頭，我問(wèn)：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。
【投】：我問(wèn)大家：“你有沒(méi)有投過(guò)什么東西?”“沙包!”一個(gè)孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂(lè)地投著、笑著?！斑€投過(guò)什么?”“壘球!”“好!投壘球，開(kāi)始!”“還投過(guò)什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來(lái)了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個(gè)個(gè)向我學(xué)?！白⒁饬?，現(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說(shuō)：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過(guò)來(lái)嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片?！斑@當(dāng)然不行，那誰(shuí)聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說(shuō)：“把目光投向沈老師其實(shí)就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁耍@里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實(shí)就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。
在這個(gè)過(guò)程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂(lè)之中，而就在這個(gè)說(shuō)說(shuō)、玩玩、笑笑的過(guò)程中，掌握了“捧、抬、投”三個(gè)動(dòng)詞的不同用法。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我采取了讓學(xué)生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的鉆研勁兒感動(dòng)了我。
2、體會(huì)“小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個(gè)信息：一這是一枚小小的鳥(niǎo)蛋;二這鳥(niǎo)蛋摸上去的感覺(jué)是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫(huà)一畫(huà)：小小的鳥(niǎo)蛋、鳥(niǎo)蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會(huì)讀”，引導(dǎo)學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學(xué)生進(jìn)行拓展說(shuō)話，孩子們說(shuō)得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋(píng)果紅紅的，紅紅的蘋(píng)果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學(xué)生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來(lái)完成。
3、感受“焦急不安”。首先讓學(xué)生用換詞的方法，說(shuō)說(shuō)“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓他們說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說(shuō)出以下事例：過(guò)年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學(xué)時(shí)和媽媽沒(méi)有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時(shí)候【這是一件真實(shí)的事，因?yàn)槲乙矃⑴c了其中，看到了這位媽媽當(dāng)時(shí)的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開(kāi)雙臂摟住兩孩子?！咳缓螅賮?lái)感受鳥(niǎo)媽媽的“焦急”，孩子們也就說(shuō)得有模有樣了。
4、細(xì)細(xì)品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時(shí)，孩子們不再浮躁，沉靜了下來(lái)，細(xì)細(xì)地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個(gè)小朋友很聽(tīng)媽媽的話、知錯(cuò)就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥(niǎo)或鳥(niǎo)媽媽、對(duì)鳥(niǎo)蛋的愛(ài)護(hù)等。
讓我感到激動(dòng)的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自于孩子們，可見(jiàn)他們真的已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學(xué)生，更在我的心中。
當(dāng)下課的鈴聲響起時(shí)，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂(lè)總能把時(shí)間縮短，讓我們意猶未盡。
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