教案是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)、系統(tǒng)規(guī)劃的一份指導(dǎo)性文件。它可以幫助教師理清教學(xué)思路，提高教學(xué)效果，因此編寫一份高質(zhì)量的教案十分重要。教案中應(yīng)該明確教學(xué)方法和手段，保證教學(xué)的有效性和有效性。在教案中，教師還可以借助外部資源和實(shí)物展示，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維拓展。
峽江寺飛泉亭記教案篇一
通過文言文的寫作方法來指導(dǎo)現(xiàn)代文寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學(xué)程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學(xué)生摹寫。其實(shí)，古文中有很多的寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學(xué)的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時(shí)，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因?yàn)樗信c自然相生相處的人生態(tài)度。當(dāng)代的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，還需要補(bǔ)上很重要的一課。
本文安排1課時(shí)。
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點(diǎn)入手，指導(dǎo)誦讀。
六、在反復(fù)誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
峽江寺飛泉亭記教案篇二
譯文。
原文。
我近年倆觀看瀑布很多次，到峽江寺心里很難舍棄它，就是飛泉亭造成的。
余年來觀瀑屢矣，至峽江寺二意難決舍，則飛泉一亭為之也。
凡是人之常情，眼睛覺得悅目，而身體覺得不舒服，勢必不能長久地停留。天臺山的瀑布，距離寺廟有一百步左右；雁宕山的瀑布旁沒有寺廟；其他的如廬山（的瀑布），如羅浮山（的瀑布），如浙江青田縣石門山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游覽者都在日中暴曬，蹲坐在危崖之上，不能悠閑得觀看，就好象路上認(rèn)識的朋友，雖然（在一起）很快樂（但也）容易分別。
凡人之情，其目悅，其體不適，勢不能久留。天臺之瀑，離寺百步；雁宕瀑旁無寺；他若匡廬，若羅浮，若青田之石門，瀑未嘗不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別。
只有廣東東部的峽山，高不過一里多的（距離），但石砌的臺階曲折而上，古松張開樹蓋遮蔽，（即使）火熱的太陽也不覺得曬。經(jīng)過石橋，有三棵奇特的樹，凡是樹都是根合在一起而枝葉分叉，惟獨(dú)這三棵樹根部分開而枝葉匯合在一起，真是奇怪了！
惟粵東峽山，高不過里許，而蹬級紆曲，古松張覆。驕陽不炙。過石橋，有三奇樹，鼎足立，忽至半空凝結(jié)為一。凡樹皆根合二枝分，此獨(dú)根分而枝合，奇已！
登山走過的一半路，飛瀉的瀑布像大雷似的轟鳴，從空中一瀉而下。瀑布旁有見屋子，就是飛泉亭。長寬有一丈多（的距離），八扇窗戶明亮干凈。關(guān)上窗戶瀑布聲響可以聽得見，打開窗戶瀑布就看到了。人們（在亭中）可以坐，可以躺臥，可以伸開兩腿坐著，可以仰面朝天躺著，可以放筆墨紙硯，可以煮好茶放在亭中飲用。以人的安逸，對待水的勞碌，把瀑布去在放在案幾席上玩弄。當(dāng)年建造這個亭子的人大概是個仙人吧！
登山大半，飛瀑雷震，從空而下。瀑旁有室，即飛泉亭也。縱橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至。人可坐，可臥，可箕踞，可偃仰，可放筆硯，可瀹茗置飲。以人之逸，待水之勞，取九天銀河置幾席間作玩。當(dāng)時(shí)建此亭者其仙乎！
澄波法師擅長下棋，我讓學(xué)生霞裳和他對弈，于是流水聲，棋子聲，松濤聲，鳥鳴聲，參差交錯一起響起。不一會兒，又有拐杖拄地的聲音從山中傳來，這是懷遠(yuǎn)老法師，抱著一尺來長的詩集，來求我作續(xù)。于是吟詩的聲音，又再次響亮地響起。自然的聲音和人的聲音，融合在了一起。沒想到觀賞瀑布而享受到的樂趣，竟到了這種境界！飛泉亭的功勞可真是大了。
僧澄波善弈，余命霞裳與其對枰，于是水聲，棋聲，松聲，鳥聲，參錯并奏。頃之，又有曳杖聲從云中來者，則老曾懷遠(yuǎn)，抱詩集尺許，來索余序。于是吟詠之聲，又復(fù)大作。天籟人籟，合同而化。不圖觀瀑只娛，一至于斯！亭之功大矣。
坐的時(shí)間長了，太陽下山了，（我也）不得已下山去了。歇宿在帶玉堂，（帶玉堂）正好面對著南山。云霧中樹木郁郁蔥蔥，（南山與帶玉堂）中間隔著北江，（江上）航船來來往往，奇怪的是沒有一個人愿意把船停泊靠岸來這個寺廟之中。僧人們告訴我說：“峽江寺俗稱飛來寺?！蔽倚χf：“寺廟怎么能飛！只有哪一天我的靈魂夢境，也許會飛來吧?！鄙藗冋f：“沒有憑證就不能使人相信。您（既然）喜愛這座寺，為什么不把他記載下來呢？”我說：“好吧?！币呀?jīng)寫完了幾行，一份用以自己保存，一份用以交給僧人們。
坐久日落，不得已下山。宿帶玉堂，正對南山。云樹蓊郁，中隔長江，風(fēng)帆往來，妙無一人肯泊岸來此寺。僧告余曰：“峽江寺俗名飛來寺?！庇嘈υ唬骸八潞文茱w！惟他日余之魂夢，或飛來耳?！鄙唬骸盁o征不信。公愛之，何不記之？”余曰：“諾?！币阉焓鰯?shù)行，一以自存，一以與僧。
由提供。
峽江寺飛泉亭記教案篇三
1。繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2．學(xué)會抓重點(diǎn)詞句分析整篇文章語言特點(diǎn)的方法。
3．體會本文率真自然，清新淡雅的`藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：見教學(xué)目的3。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：了解作者，疏通文意。
峽江寺，在廣東清遠(yuǎn)縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于觀瀑而受清代著名詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”、“棋聲”、“松聲”、“鳥聲”、“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
袁枚，字子才，號簡齋，隨園老人。（名）清代人（時(shí)）浙江錢塘人（地）清代詩人，評論家。他繼承了明代“公安三袁”的文學(xué)思想，主張?jiān)娢膭?chuàng)作不要抄襲古人，貴在寫自己的真情實(shí)感。（評）代表作《小倉山房詩文集》（作）。
1、將課文注釋中的拼音寫在書上相應(yīng)的字上。
2、生齊讀課文，師指名朗讀節(jié)奏。
3、結(jié)合課文注解疏通文意，注意以下詞句。
則飛泉一亭為之也：那是飛泉一亭造成的??！
凡人之情：凡：大凡。情：事情。
勢不能久留：勢：勢必。
他若匡廬：他：其他。若：像。
而游者皆暴日中：暴；通“曝”，曬。
雖歡易別；雖然歡欣，卻易分別。
而磴級迂回：而：可是。
飛瀑雷震：雷震：震響如雷。
八窗明凈：八窗：八面窗子。
閉窗瀑聞：瀑聞：能聽到瀑布聲。
以人之逸，待水之勞；以人的安逸，等待瀑布的辛勞。
頃之：過了一會兒。
又復(fù)大作：又更大起來。
唯他日余之魂夢，或飛來耳：只是他日我的魂夢，也許會飛來罷。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：1。進(jìn)一步理解課文。
2．比較本文與二十二課的異同。
教學(xué)過程：
（略）。
1．作者已經(jīng)觀賞過許多瀑布了，是什么使他留戀峽江寺舍不得離去？
明確：因?yàn)橛酗w泉一亭。
2．第二段中提到了幾處別處的瀑布？為什么要寫別處的瀑布？
明確：五處。用別地觀瀑的艱難對比襯托峽江寺飛泉亭觀瀑的舒適歡娛。
3．第三段寫登山經(jīng)過“奇”在哪里？
明確：“奇”在“磴級紆曲，古松張覆，驕陽不炙?！薄坝腥鏄洹！薄案侄稀！?/p>
4．在第四段寫飛泉亭觀瀑中，你最喜歡哪一句？簡要說明。
5．第五段進(jìn)一步從什么方面描寫飛泉亭觀瀑的樂趣？
明確：從聽覺寫“水聲，棋聲，松聲，鳥聲參錯并奏”，“吟詠之聲”，“天籟人籟，合同而化”。
6．第六段主要寫什么？
明確：寫下山夜宿，并交此文的緣由。
7．本文寫景有什么特點(diǎn)？
明確：多用白描手法，無生動的比喻，無形容詞的堆砌，清新自然，抒情直抒胸臆，率真質(zhì)樸。如述家常，然于平淡之中足見情趣。
明確：相同：情景交融的寫法。
不同：內(nèi)容：22課偏重于借景寫懷，抒發(fā)身世之慨。本文偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣。
語言風(fēng)格：22課流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯落。本文率真自然，清新淡雅。
作者情趣：22課悠閑自得，淡淡的孤獨(dú)與悵惘。本文自由自在，隨心所欲。
附主體板書。
其他瀑布游者不得從容雖歡易別。
反襯。
峽江寺：意難決舍————有亭飛泉游者以逸待勞觀瀑之娛。
對枰吟詠一至于斯--------魂夢飛來。
正襯。
鼎足三樹根分枝合奇已。
峽江寺飛泉亭記教案篇四
余年來觀瀑屢矣，至峽江寺而意難決舍，則飛泉一亭為之也。
凡人之情，其目悅，其體不適，勢不能久留。天臺之瀑，離寺面步；雁宕瀑旁無寺；他若匡廬，若羅浮，若青田之石門，瀑未嘗不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得從容以觀，臺傾蓋交，雖歡易別。
惟粵東峽山，高不過里許，而磴級紆曲，古松張覆，驕陽不炙。過石橋，有三奇樹，鼎足立，忽至半空凝結(jié)為一。凡樹皆根合而枝分，此獨(dú)根分而合枝奇已！
登山大半，飛瀑雷震，從空而下。瀑旁有室，即飛泉亭也?？v橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至。人可坐，可臥，可箕踞，可偃仰，可放筆硯，可瀹茗置飲。以人之逸，待水之勞，取九天銀河置幾席間作玩。當(dāng)時(shí)建此亭者其仙乎！
僧澄波善弈，余命霞裳與之對枰，于是水聲，棋聲，松聲，鳥聲，參錯并奏。頃之，又有曳杖聲從云中來者，則老僧懷遠(yuǎn)，抱詩集尺許，來索余序。于是吟詠之聲，又復(fù)大作。天籟人籟，合同而化。不圖觀瀑之娛，一至于斯！亭之功大矣。
坐久日落，不得已下山。宿帶玉堂，正對南山。云樹蓊郁，中隔長江，風(fēng)帆往來，妙無一人肯泊岸來此寺者。僧告余曰：“峽江寺俗名飛來寺?！庇嘈υ唬骸八潞文茱w！惟他日余之魂夢，或飛來耳?！鄙唬骸盁o征不信。公愛之，何不記之？”余曰：“諾?！币阉焓鰯?shù)行，一以自存，一以與僧。
【翻譯】：
我近年來觀看瀑布很多次，到峽江寺心里很難舍棄它，就是飛泉亭導(dǎo)致的。
凡是人之常情，眼睛覺得悅目，而身體覺得不舒服，勢必不能長久地停留。天臺山的瀑布，距離寺廟有一百步左右；雁宕山的瀑布旁沒有寺廟；其他的如廬山（的瀑布），如羅浮山（的瀑布），如浙江青田縣石門山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游覽者都在日中暴曬，蹲坐在危崖之上，不能悠閑得觀看，就好象路上認(rèn)識的朋友，雖然（在一起）很快樂（但也）容易分別。
只有廣東東部的峽山，高不過一里多的（距離），但石砌的臺階曲折而上，古松張開樹蓋遮蔽，（即使）火熱的太陽也不覺得曬。經(jīng)過石橋，有三棵奇特的樹，凡是樹都是根合在一起而枝葉分叉，惟獨(dú)這三棵樹根部分開而枝葉匯合在一起，真是奇怪了！
登山走過的一半路，飛瀉的瀑布像大雷似的轟鳴，從空中一瀉而下。瀑布旁有見屋子，就是飛泉亭。長寬有一丈多（的距離），八扇窗戶明亮干凈。關(guān)上窗戶瀑布聲響可以聽得見，打開窗戶瀑布就看到了。人們（在亭中）可以坐，可以躺臥，可以伸開兩腿坐著，可以仰面朝天躺著，可以放筆墨紙硯，可以煮好茶放在亭中飲用。以人的安逸，對待水的勞碌，把瀑布去在放在案幾席上玩弄。當(dāng)年建造這個亭子的人大概是個仙人吧！
澄波法師擅長下棋，我讓學(xué)生霞裳和他對弈，于是流水聲，棋子聲，松濤聲，鳥鳴聲，參差交錯一起響起。不一會兒，又有拐杖拄地的聲音從山中傳來，這是懷遠(yuǎn)老法師，抱著一尺來長的詩集，來求我作續(xù)。于是吟詩的.聲音，又再次響亮地響起。自然的聲音和人的聲音，融合在了一起。沒想到觀賞瀑布而享受到的樂趣，竟到了這種境界！飛泉亭的功勞可真是大了。
坐的時(shí)間長了，太陽下山了，（我也）不得已下山去了。歇宿在帶玉堂，（帶玉堂）正好面對著南山。云霧中樹木郁郁蔥蔥，（南山與帶玉堂）中間隔著北江，（江上）航船來來往往，奇怪的是沒有一個人愿意把船停泊靠岸來這個寺廟之中。僧人們告訴我說：“峽江寺俗稱飛來寺。”我笑著說：“寺廟怎么能飛！只有哪一天我的靈魂夢境，也許會飛來吧?！鄙藗冋f：“沒有憑證就不能使人相信。您（既然）喜愛這座寺，為什么不把他記載下來呢？”我說：“好吧?！币呀?jīng)寫完了幾行，一份用以自己保存，一份用以交給僧人們。
峽江寺飛泉亭記教案篇五
1.知識目標(biāo)：積累文學(xué)常識，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法，語文教案－峽江寺飛泉亭記。
2.能力目標(biāo)：練習(xí)誦讀，讀出文章字里行間所蘊(yùn)含的機(jī)理和情趣；學(xué)會映襯的寫作手法；學(xué)習(xí)明白曉暢的語言特點(diǎn)。
3.情感目標(biāo)：學(xué)會與自然相生相處，并能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣。
本文高度稱贊峽江寺飛泉亭便于觀賞瀑布，別有情趣，表達(dá)了作者的熱愛之情。
全文共6段，分為三部分。
第一部分（第1段）概述自己對峽江寺飛泉亭的贊譽(yù)之情。
第二部分（第2～5段）具體描繪峽江寺飛泉亭的景色，表現(xiàn)出閑適、愜意之情。
第三部分（第6段）記敘為飛泉亭作記的緣由。
1多種表達(dá)方式相結(jié)合。本文以記敘、描寫為主，中間三段多為描寫，結(jié)尾一段多為記敘，開頭兩段以議論引出，每段結(jié)尾多是抒情的句子。
2.對比映襯。如第二段寫了天臺、雁宕、匡廬、羅浮、石門等瀑布。這些瀑布雖然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別”。為下文寫飛泉亭觀瀑布作反面襯托。第三段主要寫峽山的環(huán)境。山不高，“不過里許”；登山的路彎彎曲曲，有石頭臺階，路邊的古松張開樹蓋遮蔽，太陽一點(diǎn)也曬不著；過了石橋，有三棵奇樹。這峽山的特點(diǎn)是不高、不熱、很奇特。描寫這些景色為寫飛泉亭作正面襯托。第四段寫飛泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再寫它的面積和窗戶，面積“縱橫丈余”，“八窗明凈”。主要寫的是游人在亭中的感受：關(guān)窗可以聽到飛瀑雷鳴般的聲音，開窗可以觸摸到瀑布飛濺的水花；游人可坐可躺，可抒寫文章，可品著香茶盡情觀賞好似九天銀河的飛瀑，如入仙境一般。和第二段所寫的觀其他瀑布的情景形成鮮明對比。
3.語句多變，長短結(jié)合，駢散相雜，表現(xiàn)力強(qiáng)。語言明白曉暢通俗易懂，不用典故。有很多詞語和現(xiàn)代漢語的用法完全相同。
體會作者在字里行間所流露出來的情趣。例如“縱橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至”中，“閉窗瀑聞，開窗瀑至”一句運(yùn)用了擬人手法。關(guān)上窗戶，瀑布似乎還不忍離去，縈繞耳際；打開窗戶，瀑布不請自來，讀者甚至可以想象她那歡快跳躍的形象。這一“閉”一“開”，側(cè)耳可聞，伸手可觸，比起“遙看瀑布掛前川”更能調(diào)動觀者的感官享受。由此作者的情趣可見一斑。
本文語言通俗易懂，富于情趣，句式和表達(dá)方式多變，適合誦讀。教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)地讀，在多讀中體會上面的這些特點(diǎn)，從而向現(xiàn)代文的寫作延伸，初中三年級語文教案《語文教案－峽江寺飛泉亭記》。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
《峽江寺飛泉景記》教學(xué)設(shè)計(jì)示例一
設(shè)計(jì)思想：通過文言文的寫作方法來指導(dǎo)現(xiàn)代文寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學(xué)程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學(xué)生摹寫。其實(shí)，古文中有很多的寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學(xué)的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時(shí)，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因?yàn)樗信c自然相生相處的人生態(tài)度。當(dāng)代的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，還需要補(bǔ)上很重要的一課。
課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點(diǎn)入手，指導(dǎo)誦讀。
六、在反復(fù)誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
《峽江寺飛泉亭記》教學(xué)設(shè)計(jì)示例二
重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：通過文意，準(zhǔn)確翻譯，借助工具書以及書后注釋、并同學(xué)之間討論解決本文重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格，通過具體詞句的分析理解，通過反復(fù)朗讀課文，解決這一難點(diǎn)。
教學(xué)過程
（－）明確目標(biāo)
1．疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)。
2．掌握課文明白曉暢的語言特點(diǎn)，品評作者清新淡雅的'藝術(shù)風(fēng)格。
3．體會作者的思想感情。
（二）整體感知
峽江寺，在廣東清遠(yuǎn)縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名
詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
（三）教學(xué)過程
首先介紹作者袁枚讓學(xué)生初步了解袁枚的作品風(fēng)格。
按著教師范讀課文，注意正音，正字。
再者學(xué)生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學(xué)生邊讀邊譯，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
接下來教師設(shè)計(jì)問題學(xué)生討論。
1．本文所寫的內(nèi)容。
2．作者在文中所表達(dá)的思想感情。
3．本章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
4．本文語言風(fēng)格，舉例說明。
歸納得出答案。
［參考答案］
寫，表現(xiàn)了對飛泉亭的贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風(fēng)光也體會了作者率真自然的情感。
2．作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3．課文開頭設(shè)計(jì)懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“歲浮”“青田之石門”等?！捌潴w不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4．水文語言明白曉暢。（課后練習(xí)三）
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
作者在這篇短小的文章中，雖寫景不多但言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率
真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了，文筆更是清雋流暢、樸實(shí)淡雅。
（五）布置作業(yè)
1．書后練習(xí)一、練習(xí)二
2．文中找出4－8個難評且重點(diǎn)實(shí)詞翻譯。
3．從文中找出
峽江寺飛泉亭記教案篇六
設(shè)計(jì)思想：通過文言文的.寫作方法來指導(dǎo)現(xiàn)代文.寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學(xué)程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學(xué)生摹寫。其實(shí)，古文中有很多的.寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學(xué)的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時(shí)，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因?yàn)樗信c自然相生相處的人生態(tài)度。當(dāng)代的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，還需要補(bǔ)上很重要的一課。
課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點(diǎn)入手，指導(dǎo)誦讀。
六、在反復(fù)誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的.寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
峽江寺飛泉亭記教案篇七
（一）。
課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點(diǎn)入手，指導(dǎo)誦讀。
六、在反復(fù)誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
教案點(diǎn)評：
通過文言文的寫作方法來指導(dǎo)現(xiàn)代文寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學(xué)程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學(xué)生摹寫。其實(shí)，古文中有很多的寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學(xué)的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時(shí)，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因?yàn)樗信c自然相生相處的人生態(tài)度。當(dāng)代的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，還需要補(bǔ)上很重要的一課。
（二）。
重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)：通過文意，準(zhǔn)確翻譯，借助工具書以及書后注釋解決本文重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格，通過具體詞句的分析理解，通過反復(fù)朗讀課文，解決這一難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
（－）明確目標(biāo)。
1、疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)。
2、掌握課文明白曉暢的語言特點(diǎn)，品評作者清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格。
3、體會作者的思想感情。
（二）整體感知。
峽江寺，在廣東清遠(yuǎn)縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
（三）教學(xué)過程。
首先介紹作者袁枚，并讓學(xué)生初步了解袁枚的作品風(fēng)格。
教師范讀課文，注意正音，正字。
學(xué)生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學(xué)生邊讀邊譯，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
教師設(shè)計(jì)問題學(xué)生討論。
1、本文所寫的內(nèi)容。
2、作者在文中所表達(dá)的思想感情。
3、本章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
4、本文語言風(fēng)格，舉例說明。
歸納得出答案。
參考答案：
l、作者通過在峽江寺飛泉亭觀賞美景時(shí)“目悅”“體適”以及無限樂景與娛樂事融合抒寫，表現(xiàn)了對飛泉亭的'贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風(fēng)光，也體會了作者率真自然的情感。
2、作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3、課文開頭設(shè)計(jì)懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“歲浮”“青田之石門”等。“其體不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4、語言明白曉暢。（課后練習(xí)三）。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
作者在這篇短小的文章中，言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了，文筆更是清雋流暢、樸實(shí)淡雅。
（五）布置作業(yè)。
1、書后練習(xí)一、練習(xí)二。
2、背誦3、4、5節(jié)。
峽江寺飛泉亭記教案篇八
重點(diǎn)：通過文意，準(zhǔn)確翻譯，借助工具書以及書后注釋、并同學(xué)之間討論解決本文重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格，通過具體詞句的分析理解，通過反復(fù)朗讀課文，解決這一難點(diǎn)。
（－）明確目標(biāo)。
1、疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)。
2、掌握課文明白曉暢的語言特點(diǎn)，品評作者清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格。
3、體會作者的思想感情。
（二）整體感知。
峽江寺，在廣東清遠(yuǎn)縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名。
詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
（三）教學(xué)過程。
首先介紹作者袁枚讓學(xué)生初步了解袁枚的作品風(fēng)格。
按著教師范讀課文，注意正音，正字。
再者學(xué)生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學(xué)生邊讀邊譯，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
接下來教師設(shè)計(jì)問題學(xué)生討論。
1、本文所寫的內(nèi)容。
2、作者在文中所表達(dá)的思想感情。
3、本章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
4、本文語言風(fēng)格，舉例說明。
歸納得出答案。
［參考答案］。
1、作者通過在峽江寺飛泉亭觀賞美景時(shí)“目悅”“體適”以及無限樂景與娛樂事融合抒。
寫，表現(xiàn)了對飛泉亭的贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風(fēng)光也體會了作者率真自然的情感。
2、作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3、課文開頭設(shè)計(jì)懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“歲浮”“青田之石門”等?！捌潴w不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4、水文語言明白曉暢。（課后練習(xí)三）。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展。
作者在這篇短小的文章中，雖寫景不多但言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率。
真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了，文筆更是清雋流暢、樸實(shí)淡雅。
（五）布置作業(yè)。
1、書后練習(xí)一、練習(xí)二。
2、文中找出4－8個難評且重點(diǎn)實(shí)詞翻譯。
3、從文中找出5－8句重點(diǎn)語句，翻譯。
4、背誦3、4、5節(jié)。
本文中的寺、亭、瀑由于組合巧妙，構(gòu)成了一幅讓人賞心悅目、把玩不盡的美麗風(fēng)景畫，人游其中，情趣橫生，如果缺少其中的任意一道景致效果會怎么樣？在此基礎(chǔ)上，點(diǎn)評點(diǎn)評你曾經(jīng)游玩過的某個風(fēng)景點(diǎn)。
提示：應(yīng)該說，峽江寺、飛泉亭、半空飛瀑組合得恰到好處，三者缺一不可，三者的位置只要稍加變化就會有礙觀瞻，大傷景氣。山不在高，有水則靈。峽山確實(shí)不高，“不過里許”。再如果沒有了水，便成了一座枯山。有水沒瀑，缺乏生氣，也只能默默無聞了。正是因?yàn)椤帮w瀑雷震”，才引來四方游客。有瀑沒寺，譬如雁蕩，煙火不盛，“勢不能久留”；雖然有寺，寺離瀑遠(yuǎn)，“其體不適”，也“勢不能久留”；至于不但無寺、無亭，還“暴日中”，“居危崖”，譬如匡廬、羅浮、石門等地，“不得從容以觀”，“如傾蓋交，雖歡易別”。唯有峽江寺的飛泉亭，位于瀑布旁邊，不用多費(fèi)體力。亭子有窗，窗明幾凈，“閉窗瀑聞”，“開窗瀑至”，完全可以“從容以觀”。不僅如此，亭內(nèi)的人可以隨意坐臥，在“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑，別有情趣。
在點(diǎn)評風(fēng)景點(diǎn)時(shí)可以談一處，也可以將幾處加以比較；可以談自然美，也可以談人文美；可以談景與物的協(xié)調(diào)、人與景的和諧，也可以談缺憾。只要觀點(diǎn)明確，言之成理即可。
峽江寺飛泉亭記教案篇九
3.體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)?：見教學(xué)目的3。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程?：???????????????????????第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：了解作者，疏通文意。
一、?導(dǎo)入??新課。
二、?簡介作者。
三、?疏通全文。
1、?將課文注釋中的拼音寫在書上相應(yīng)的字上。
2、?生齊讀課文，師指名朗讀節(jié)奏。
3、?結(jié)合課文注解疏通文意，注意以下詞句。
則飛泉一亭為之也：那是飛泉一亭造成的??！
凡人之情：凡：大凡。情：事情。
勢不能久留：勢：勢必。
他若匡廬：他：其他。若：像。
而游者皆暴日中：暴；通“曝”，曬。
雖歡易別；雖然歡欣，卻易分別。
而磴級迂回：而：可是。
飛瀑雷震：雷震：震響如雷。
八窗明凈：八窗：八面窗子。
閉窗瀑聞：瀑聞：能聽到瀑布聲。
以人之逸，待水之勞；以人的安逸，等待瀑布的辛勞。
頃之：過了一會兒。
又復(fù)大作：又更大起來。
唯他日余之魂夢，或飛來耳：只是他日我的魂夢，也許會飛來罷。
四、?完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：1。進(jìn)一步理解課文。
2.比較本文與二十二課的異同。
教學(xué)過程?：
一.?復(fù)習(xí)舊課。
（略）。
二.?思考以下問題。
1.?作者已經(jīng)觀賞過許多瀑布了，是什么使他留戀峽江寺舍不得離去？
2.?第二段中提到了幾處別處的瀑布？為什么要寫別處的瀑布？
明確：五處。用別地觀瀑的艱難對比襯托峽江寺飛泉亭觀瀑的舒適歡娛。
3.?第三段寫登山經(jīng)過“奇”在哪里？
4.?在第四段寫飛泉亭觀瀑中，你最喜歡哪一句？簡要說明。
5.?第五段進(jìn)一步從什么方面描寫飛泉亭觀瀑的樂趣？
6.?第六段主要寫什么？
明確：寫下山夜宿，并交代寫此文的緣由。
7.?本文寫景有什么特點(diǎn)？
三.?比較本文與二十二課的異同。
明確：相同：情景交融的寫法。
語言風(fēng)格：22課流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯落。本文率真自然，清新淡雅。
作者情趣：22課悠閑自得，淡淡的孤獨(dú)與悵惘。本文自由自在，隨心所欲。
四.?完成練習(xí)。
附主體板書。
其他瀑布???游者???不得從容??????雖歡易別。
反襯。
峽江寺：意難決舍————有亭飛泉?????游者??以逸待勞???觀瀑之娛。
對枰吟詠???一至于斯--------魂夢飛來。
正襯。
鼎足三樹????根分枝合??????????奇已。
峽江寺飛泉亭記教案篇十
一、素質(zhì)教育目標(biāo)。
(一)知識教學(xué)點(diǎn)。
1．了解重要的文學(xué)文史常識。
2．掌握重要的文言詞、句、熟練、準(zhǔn)確流暢地誦讀文言散文。3．體會課文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格。
(=)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1．學(xué)會抓重點(diǎn)詞句分析整篇文章語言特點(diǎn)的方法。
2．能準(zhǔn)確默讀優(yōu)美的古山水游記散文。
(三)德育滲透點(diǎn)。
1．通過學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的散文，加深對祖國大好河山的熱愛之情。
2．通過了解袁枚的文學(xué)主張，我們做人處事也應(yīng)有自己的主見，不人云亦云。
(四)美育滲透點(diǎn)。
1．體會祖國山河之美，進(jìn)而陶冶情操。
2．通過作者清新淡雅的文風(fēng)品味古散文文筆之美。
二、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)為主，教師稍作點(diǎn)撥，以讀帶動課文的學(xué)習(xí)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
1．重點(diǎn)通過文意，準(zhǔn)確翻譯，借助工具書以及書后注釋，并同學(xué)之間討論解決本文重點(diǎn)。
2．難點(diǎn)體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格，通過具體詞句的分析理解，通過反復(fù)朗讀課文，解決這一難點(diǎn)。
四、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備介紹清遠(yuǎn)縣峽山的錄像或圖片。
六、師生互動活動設(shè)計(jì)。
1．學(xué)生借助工具書，閱讀翻譯全文，反復(fù)誦讀至背誦。
2．教師適當(dāng)點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句以及難譯詞句。3．通過圖片或錄像展示文中所學(xué)之景，讓學(xué)生體會作者在文中所表現(xiàn)的情感。
七、教學(xué)步驟。
(一)明確目標(biāo)。
1．疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)。
2．掌握課文明白曉暢的語言特點(diǎn)，品評作者清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格。
3．體會作者的思想感情。
(=)整體感知峽江寺，在廣東清遠(yuǎn)縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
(三)教學(xué)過程．。
首先介紹作者袁枚讓學(xué)生初步了解袁枚的'作品風(fēng)格。
按著教師范讀課文，注意正音，正字。
再者學(xué)生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學(xué)生邊讀邊譯，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
接下來教師設(shè)計(jì)問題學(xué)生討論。
1．本文所寫的內(nèi)容。
2．作者在文中所表達(dá)的思想感情。
3．本章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
4．本文語言風(fēng)格，舉例說明。
歸納得出答案。
[參考答案]。
1．作者通過在峽江寺飛泉亭觀賞美景時(shí)“目悅”‘‘體適”以及無限樂景與娛樂事融合抒寫．表現(xiàn)了對飛泉亭的贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風(fēng)光也體會了作者率真自然的情感。
2．作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3．課文開頭設(shè)計(jì)懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“羅浮“‘青田之石門”等?！捌潴w不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲…‘棋聲…‘松聲…‘鳥聲…‘吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“‘惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4．本文語言明白曉暢。(課后練習(xí)三)。
(四).總結(jié)、擴(kuò)晨。
作者在這篇短小的文章中，雖寫景不多但言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了。文筆更是清雋流暢、樸實(shí)淡雅。
(五)布置作業(yè)。
1．書后練習(xí)一、練習(xí)二。
2．文中找出4～8個難評且重點(diǎn)實(shí)詞翻譯。
3．從文中找出5―8句重點(diǎn)語句，翻譯。
4．背誦3、4、5節(jié)。
（六）板書設(shè)計(jì)。
意難決舍：天臺雁客等―目悅體不適。
峽山。
亭中。
賞景---目悅（奇己）不能久留。
觀瀑---體適對比亭功之大。
觀奕―樂景，樂事融合不得已下山。
峽江寺飛泉亭記教案篇十一
原文閱讀：
余年來觀瀑屢矣，至峽江寺二意難決舍，則飛泉一亭為之也。
凡人之情，其目悅，其體不適，勢不能久留。天臺之瀑，離寺百步；雁宕瀑旁無寺；他若匡廬，若羅浮，若青田之石門，瀑未嘗不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別。
惟粵東峽山，高不過里許，而蹬級紆曲，古松張覆。驕陽不炙。過石橋，有三奇樹，鼎足立，忽至半空凝結(jié)為一。凡樹皆根合二枝分，此獨(dú)根分而枝合，奇已！
登山大半，飛瀑雷震，從空而下。瀑旁有室，即飛泉亭也?？v橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至。人可坐，可臥，可箕踞，可偃仰，可放筆硯，可瀹茗置飲。以人之逸，待水之勞，取九天銀河置幾席間作玩。當(dāng)時(shí)建此亭者其仙乎！
僧澄波善弈，余命霞裳與其對枰，于是水聲，棋聲，松聲，鳥聲，參錯并奏。頃之，又有曳杖聲從云中來者，則老曾懷遠(yuǎn)，抱詩集尺許，來索余序。于是吟詠之聲，又復(fù)大作。天籟人籟，合同而化。不圖觀瀑只娛，一至于斯！亭之功大矣。
坐久日落，不得已下山。宿帶玉堂，正對南山。云樹蓊郁，中隔長江，風(fēng)帆往來，妙無一人肯泊岸來此寺。僧告余曰：“峽江寺俗名飛來寺。”余笑曰：“寺何能飛！惟他日余之魂夢，或飛來耳?！鄙唬骸盁o征不信。公愛之，何不記之？”余曰：“諾?！币阉焓鰯?shù)行，一以自存，一以與僧。
翻譯譯文或注釋：
我近年倆觀看瀑布很多次，到峽江寺心里很難舍棄它，就是飛泉亭造成的。
凡是人之常情，眼睛覺得悅目，而身體覺得不舒服，勢必不能長久地停留。天臺山的瀑布，距離寺廟有一百步左右；雁宕山的瀑布旁沒有寺廟；其他的如廬山（的瀑布），如羅浮山（的瀑布），如浙江青田縣石門山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游覽者都在日中暴曬，蹲坐在危崖之上，不能悠閑得觀看，就好象路上認(rèn)識的朋友，雖然（在一起）很快樂（但也）容易分別。
只有廣東東部的峽山，高不過一里多的（距離），但石砌的臺階曲折而上，古松張開樹蓋遮蔽，（即使）火熱的.太陽也不覺得曬。經(jīng)過石橋，有三棵奇特的樹，凡是樹都是根合在一起而枝葉分叉，惟獨(dú)這三棵樹根部分開而枝葉匯合在一起，真是奇怪了！
登山走過的一半路，飛瀉的瀑布像大雷似的轟鳴，從空中一瀉而下。瀑布旁有見屋子，就是飛泉亭。長寬有一丈多（的距離），八扇窗戶明亮干凈。關(guān)上窗戶瀑布聲響可以聽得見，打開窗戶瀑布就看到了。人們（在亭中）可以坐，可以躺臥，可以伸開兩腿坐著，可以仰面朝天躺著，可以放筆墨紙硯，可以煮好茶放在亭中飲用。以人的安逸，對待水的勞碌，把瀑布去在放在案幾席上玩弄。當(dāng)年建造這個亭子的人大概是個仙人吧！
峽江寺飛泉亭記教案篇十二
教學(xué)目的：1。繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。
2．學(xué)會抓重點(diǎn)詞句分析整篇文章語言特點(diǎn)的方法。
3．體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)難點(diǎn)：見教學(xué)目的3。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，磁帶。
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：了解作者，疏通文意。
一、導(dǎo)入新課。
峽江寺，在廣東清遠(yuǎn)縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于觀瀑而受清代著名詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”、“棋聲”、“松聲”、“鳥聲”、“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
二、簡介作者。
袁枚，字子才，號簡齋，隨園老人。（名）清代人（時(shí)）浙江錢塘人（地）清代詩人，評論家。他繼承了明代“公安三袁”的文學(xué)思想，主張?jiān)娢膭?chuàng)作不要抄襲古人，貴在寫自己的真情實(shí)感。（評）代表作《小倉山房詩文集》（作）。
三、疏通全文。
1、將課文注釋中的拼音寫在書上相應(yīng)的字上。
2、生齊讀課文，師指名朗讀節(jié)奏。
3、結(jié)合課文注解疏通文意，注意以下詞句。
則飛泉一亭為之也：那是飛泉一亭造成的??！
凡人之情：凡：大凡。情：事情。
勢不能久留：勢：勢必。
他若匡廬：他：其他。若：像。
而游者皆暴日中：暴；通“曝”，曬。
雖歡易別；雖然歡欣，卻易分別。
而磴級迂回：而：可是。
飛瀑雷震：雷震：震響如雷。
八窗明凈：八窗：八面窗子。
閉窗瀑聞：瀑聞：能聽到瀑布聲。
以人之逸，待水之勞；以人的安逸，等待瀑布的辛勞。
頃之：過了一會兒。
又復(fù)大作：又更大起來。
唯他日余之魂夢，或飛來耳：只是他日我的魂夢，也許會飛來罷。
四、完成課后練習(xí)一。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)：1。進(jìn)一步理解課文。
2．比較本文與二十二課的異同。
教學(xué)過程：
一．復(fù)習(xí)舊課。
（略）。
二．思考以下問題。
1．作者已經(jīng)觀賞過許多瀑布了，是什么使他留戀峽江寺舍不得離去？
明確：因?yàn)橛酗w泉一亭。
2．第二段中提到了幾處別處的瀑布？為什么要寫別處的瀑布？
明確：五處。用別地觀瀑的'艱難對比襯托峽江寺飛泉亭觀瀑的舒適歡娛。
3．第三段寫登山經(jīng)過“奇”在哪里？
明確：“奇”在“磴級紆曲，古松張覆，驕陽不炙?！薄坝腥鏄洹！薄案侄稀！?/p>
4．在第四段寫飛泉亭觀瀑中，你最喜歡哪一句？簡要說明。
5．第五段進(jìn)一步從什么方面描寫飛泉亭觀瀑的樂趣？
明確：從聽覺寫“水聲，棋聲，松聲，鳥聲參錯并奏”，“吟詠之聲”，“天籟人籟，合同而化”。
6．第六段主要寫什么？
明確：寫下山夜宿，并交代寫此文的緣由。
7．本文寫景有什么特點(diǎn)？
明確：多用白描手法，無生動的比喻，無形容詞的堆砌，清新自然，抒情直抒胸臆，率真質(zhì)樸。如述家常，然于平淡之中足見情趣。
三．比較本文與二十二課的異同。
明確：相同：情景交融的寫法。
不同：內(nèi)容：22課偏重于借景寫懷，抒發(fā)身世之慨。本文偏重于表現(xiàn)自然之美和個人情趣。
語言風(fēng)格：22課流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯落。本文率真自然，清新淡雅。
作者情趣：22課悠閑自得，淡淡的孤獨(dú)與悵惘。本文自由自在，隨心所欲。
四．完成練習(xí)。
附主體板書。
其他瀑布游者不得從容雖歡易別。
反襯。
峽江寺：意難決舍――――有亭飛泉游者以逸待勞觀瀑之娛。
對枰吟。
峽江寺飛泉亭記教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)：積累文學(xué)常識，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法。
2、能力目標(biāo)：練習(xí)誦讀，讀出文章字里行間所蘊(yùn)含的機(jī)理和情趣；學(xué)會映襯的寫作手法；學(xué)習(xí)明白曉暢的語言特點(diǎn)。
3、情感目標(biāo)：學(xué)會與自然相生相處，并能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣。
二、教學(xué)建議。
（一）思想主題。
本文高度稱贊峽江寺飛泉亭便于觀賞瀑布，別有情趣，表達(dá)了作者的熱愛之情。
（二）結(jié)構(gòu)思路。
全文共6段，分為三部分。
第一部分（第1段）概述自己對峽江寺飛泉亭的贊譽(yù)之情。
第二部分（第2――5段）具體描繪峽江寺飛泉亭的景色，表現(xiàn)出閑適、愜意之情。
第三部分（第6段）記敘為飛泉亭作記的緣由。
三、寫作特點(diǎn)。
1、多種表達(dá)方式相結(jié)合。本文以記敘、描寫為主，中間三段多為描寫，結(jié)尾一段多為記敘，開頭兩段以議論引出，每段結(jié)尾多是抒情的句子。
2、對比映襯。如第二段寫了天臺、雁宕、匡廬、羅浮、石門等瀑布。這些瀑布雖然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別”。為下文寫飛泉亭觀瀑布作反面襯托。第三段主要寫峽山的環(huán)境。山不高，“不過里許”；登山的路彎彎曲曲，有石頭臺階，路邊的古松張開樹蓋遮蔽，太陽一點(diǎn)也曬不著；過了石橋，有三棵奇樹。這峽山的特點(diǎn)是不高、不熱、很奇特。描寫這些景色為寫飛泉亭作正面襯托。第四段寫飛泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再寫它的面積和窗戶，面積“縱橫丈余”，“八窗明凈”。主要寫的是游人在亭中的'感受：關(guān)窗可以聽到飛瀑雷鳴般的聲音，開窗可以觸摸到瀑布飛濺的水花；游人可坐可躺，可抒寫文章，可品著香茶盡情觀賞好似九天銀河的飛瀑，如入仙境一般。和第二段所寫的觀其他瀑布的情景形成鮮明對比。
3、語句多變，長短結(jié)合，駢散相雜，表現(xiàn)力強(qiáng)。語言明白曉暢通俗易懂，不用典故。有很多詞語和現(xiàn)代漢語的用法完全相同。
四、文中流露出來的情趣。
體會作者在字里行間所流露出來的情趣。例如“縱橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至”中，“閉窗瀑聞，開窗瀑至”一句運(yùn)用了擬人手法。關(guān)上窗戶，瀑布似乎還不忍離去，縈繞耳際；打開窗戶，瀑布不請自來，讀者甚至可以想象她那歡快跳躍的形象。這一“閉”一“開”，側(cè)耳可聞，伸手可觸，比起“遙看瀑布掛前川”更能調(diào)動觀者的感官享受。由此作者的情趣可見一斑。
五、誦讀教學(xué)建議。
本文語言通俗易懂，富于情趣，句式和表達(dá)方式多變，適合誦讀。教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)地讀，在多讀中體會上面的這些特點(diǎn)，從而向現(xiàn)代文的寫作延伸。
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峽江寺飛泉亭記教案篇十四
余年來觀瀑屢矣，至峽江寺二意難決舍，則飛泉一亭為之也。凡人之情，其目悅，其體不適，勢不能久留。天臺之瀑，離寺百步；雁宕瀑旁無寺；他若匡廬，若羅浮，若青田之石門，瀑未嘗不奇，而游者皆暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別。惟粵東峽山，高不過里許，而蹬級紆曲，古松張覆。驕陽不炙。
過石橋，有三奇樹，鼎足立，忽至半空凝結(jié)為一。凡樹皆根合二枝分，此獨(dú)根分而枝合，奇已！登山大半，飛瀑雷震，從空而下。瀑旁有室，即飛泉亭也?？v橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至。人可坐，可臥，可箕踞，可偃仰，可放筆硯，可瀹茗置飲。以人之逸，待水之勞，取九天銀河置幾席間作玩。
當(dāng)時(shí)建此亭者其仙乎！僧澄波善弈，余命霞裳與其對枰，于是水聲，棋聲，松聲，鳥聲，參錯并奏。頃之，又有曳杖聲從云中來者，則老曾懷遠(yuǎn)，抱詩集尺許，來索余序。于是吟詠之聲，又復(fù)大作。天籟人籟，合同而化。不圖觀瀑只娛，一至于斯！亭之功大矣。坐久日落，不得已下山。宿帶玉堂，正對南山。云樹蓊郁，中隔長江，風(fēng)帆往來，妙無一人肯泊岸來此寺。僧告余曰：“峽江寺俗名飛來寺?！庇嘈υ唬骸八潞文茱w！惟他日余之魂夢，或飛來耳?！鄙唬骸盁o征不信。公愛之，何不記之？”余曰：“諾?！币阉焓鰯?shù)行，一以自存，一以與僧。
峽江寺飛泉亭記教案篇十五
教案示例。
（一）。
課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點(diǎn)入手，指導(dǎo)誦讀。
六、在反復(fù)誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的.寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
教案點(diǎn)評：
通過文言文的.寫作方法來指導(dǎo)現(xiàn)代文.寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學(xué)程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學(xué)生摹寫。其實(shí)，古文中有很多的.寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學(xué)的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時(shí)，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因?yàn)樗信c自然相生相處的人生態(tài)度。當(dāng)代的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，還需要補(bǔ)上很重要的一課。
（二）。
重難點(diǎn)分析。
重點(diǎn)：通過文意，準(zhǔn)確翻譯，借助工具書以及書后注釋解決本文重點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會本文率真自然，清新淡雅的藝術(shù)風(fēng)格，通過具體詞句的分析理解，通過反復(fù)朗讀課文，解決這一難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
（－）明確目標(biāo)。
1．疏通文意，準(zhǔn)確翻譯課文，解決書后練習(xí)。
2．掌握課文明白曉暢的語言特點(diǎn)，品評作者清新淡雅的`藝術(shù)風(fēng)格。
3．體會作者的思想感情。
（二）整體感知。
峽江寺，在廣東清遠(yuǎn)縣峽山上，山上有飛瀑，而寺中飛泉亭就是便于瀑布而受清代著名詩人袁枚稱贊的。今天我們一同感受在亭中于“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”中觀瀑的情趣。
（三）教學(xué)過程。
首先介紹作者袁枚，并讓學(xué)生初步了解袁枚的作品風(fēng)格。
教師范讀課文，注意正音，正字。
學(xué)生跟讀課文，掌握句讀。
下面借助工具書，學(xué)生邊讀邊譯，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
教師設(shè)計(jì)問題學(xué)生討論。
1．本文所寫的內(nèi)容。
2．作者在文中所表達(dá)的思想感情。
3．本章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
4．本文語言風(fēng)格，舉例說明。
歸納得出答案。
參考答案：
l．作者通過在峽江寺飛泉亭觀賞美景時(shí)“目悅”“體適”以及無限樂景與娛樂事融合抒寫，表現(xiàn)了對飛泉亭的贊賞，讓人們既領(lǐng)略到優(yōu)美的風(fēng)光，也體會了作者率真自然的情感。
2．作品表現(xiàn)了作者對飛泉亭的稱贊，對亭中所見美景的贊美之情。
3．課文開頭設(shè)計(jì)懸念，“至峽江寺意難決舍”接著列舉“天臺之瀑”“雁客瀑”“匡廬”“歲浮”“青田之石門”等?！捌潴w不適勢不能久留”為下文寫峽山美景、奇景，以及飛泉亭中觀賞瀑布“水聲”“棋聲”“松聲”“鳥聲”“吟詠之聲”“參錯并奏”別有情趣，作襯托、鋪墊，更突出飛泉亭之功，解決開頭所說懸念“意難決舍”皆因“亭功之大”贊美之情溢于字里行間，結(jié)尾再抒眷戀之情“惟他日系之魂夢”。最后交代作記緣由。
4．語言明白曉暢。（課后練習(xí)三）。
（四）.總結(jié)、擴(kuò)展。
作者在這篇短小的文章中，言雖簡而意境頓出，抒情筆墨更少，但情感率真自然，環(huán)境之優(yōu)美，觀者之歡愉，全都寫出來了，文筆更是清雋流暢、樸實(shí)淡雅。
（五）布置作業(yè)。
1．書后練習(xí)一、練習(xí)二。
2．背誦3、4、5節(jié)。
峽江寺飛泉亭記教案篇十六
我近年倆觀看瀑布很多次，到峽江寺心里很難舍棄它，就是飛泉亭造成的。
凡是人之常情，眼睛覺得悅目，而身體覺得不舒服，勢必不能長久地停留。天臺山的瀑布，距離寺廟有一百步左右；雁宕山的瀑布旁沒有寺廟；其他的如廬山（的瀑布），如羅浮山（的瀑布），如浙江青田縣石門山（的瀑布），瀑布不是不奇特，可是游覽者都在日中暴曬，蹲坐在危崖之上，不能悠閑得觀看，就好象路上認(rèn)識的朋友，雖然（在一起）很快樂（但也）容易分別。
只有廣東東部的峽山，高不過一里多的（距離），但石砌的臺階曲折而上，古松張開樹蓋遮蔽，（即使）火熱的太陽也不覺得曬。經(jīng)過石橋，有三棵奇特的樹，凡是樹都是根合在一起而枝葉分叉，惟獨(dú)這三棵樹根部分開而枝葉匯合在一起，真是奇怪了！
登山走過的一半路，飛瀉的瀑布像大雷似的轟鳴，從空中一瀉而下。瀑布旁有見屋子，就是飛泉亭。長寬有一丈多（的`距離），八扇窗戶明亮干凈。關(guān)上窗戶瀑布聲響可以聽得見，打開窗戶瀑布就看到了。人們（在亭中）可以坐，可以躺臥，可以伸開兩腿坐著，可以仰面朝天躺著，可以放筆墨紙硯，可以煮好茶放在亭中飲用。以人的安逸，對待水的勞碌，把瀑布去在放在案幾席上玩弄。當(dāng)年建造這個亭子的人大概是個仙人吧！
澄波法師擅長下棋，我讓學(xué)生霞裳和他對弈，于是流水聲，棋子聲，松濤聲，鳥鳴聲，參差交錯一起響起。不一會兒，又有拐杖拄地的聲音從山中傳來，這是懷遠(yuǎn)老法師，抱著一尺來長的詩集，來求我作續(xù)。于是吟詩的聲音，又再次響亮地響起。自然的聲音和人的聲音，融合在了一起。沒想到觀賞瀑布而享受到的樂趣，竟到了這種境界！飛泉亭的功勞可真是大了。
坐的時(shí)間長了，太陽下山了，（我也）不得已下山去了。歇宿在帶玉堂，（帶玉堂）正好面對著南山。云霧中樹木郁郁蔥蔥，（南山與帶玉堂）中間隔著北江，（江上）航船來來往往，奇怪的是沒有一個人愿意把船停泊靠岸來這個寺廟之中。僧人們告訴我說：“峽江寺俗稱飛來寺?！蔽倚χf：“寺廟怎么能飛！只有哪一天我的靈魂夢境，也許會飛來吧?！鄙藗冋f：“沒有憑證就不能使人相信。您（既然）喜愛這座寺，為什么不把他記載下來呢？”我說：“好吧?！币呀?jīng)寫完了幾行，一份用以自己保存，一份用以交給僧人們。
峽江寺飛泉亭記教案篇十七
1.知識目標(biāo)：積累文學(xué)常識，整理常見實(shí)詞和虛詞的特殊用法。
2.能力目標(biāo)：練習(xí)誦讀，讀出文章字里行間所蘊(yùn)含的機(jī)理和情趣；學(xué)會映襯的.寫作手法；學(xué)習(xí)明白曉暢的語言特點(diǎn)。
3.情感目標(biāo)：學(xué)會與自然相生相處，并能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣。
教學(xué)建議。
一、思想主題。
本文高度稱贊峽江寺飛泉亭便于觀賞瀑布，別有情趣，表達(dá)了作者的熱愛之情。
二、結(jié)構(gòu)思路。
全文共6段，分為三部分。
第一部分（第1段）概述自己對峽江寺飛泉亭的贊譽(yù)之情。
第二部分（第2～5段）具體描繪峽江寺飛泉亭的景色，表現(xiàn)出閑適、愜意之情。
第三部分（第6段）記敘為飛泉亭作記的緣由。
三、.寫作特點(diǎn)。
1多種表達(dá)方式相結(jié)合。本文以記敘、描寫為主，中間三段多為描寫，結(jié)尾一段多為記敘，開頭兩段以議論引出，每段結(jié)尾多是抒情的句子。
2.對比映襯。如第二段寫了天臺、雁宕、匡廬、羅浮、石門等瀑布。這些瀑布雖然奇特，但是，游人“暴日中，踞危崖，不得從容以觀，如傾蓋交，雖歡易別”。為下文寫飛泉亭觀瀑布作反面襯托。第三段主要寫峽山的環(huán)境。山不高，“不過里許”；登山的路彎彎曲曲，有石頭臺階，路邊的古松張開樹蓋遮蔽，太陽一點(diǎn)也曬不著；過了石橋，有三棵奇樹。這峽山的特點(diǎn)是不高、不熱、很奇特。描寫這些景色為寫飛泉亭作正面襯托。第四段寫飛泉亭，先交代它的位置，“瀑旁”；再寫它的面積和窗戶，面積“縱橫丈余”，“八窗明凈”。主要寫的是游人在亭中的感受：關(guān)窗可以聽到飛瀑雷鳴般的聲音，開窗可以觸摸到瀑布飛濺的水花；游人可坐可躺，可抒寫文章，可品著香茶盡情觀賞好似九天銀河的飛瀑，如入仙境一般。和第二段所寫的觀其他瀑布的情景形成鮮明對比。
3.語句多變，長短結(jié)合，駢散相雜，表現(xiàn)力強(qiáng)。語言明白曉暢通俗易懂，不用典故。有很多詞語和現(xiàn)代漢語的用法完全相同。
四、文中流露出來的情趣。
體會作者在字里行間所流露出來的情趣。例如“縱橫丈余，八窗明凈。閉窗瀑聞，開窗瀑至”中，“閉窗瀑聞，開窗瀑至”一句運(yùn)用了擬人手法。關(guān)上窗戶，瀑布似乎還不忍離去，縈繞耳際；打開窗戶，瀑布不請自來，讀者甚至可以想象她那歡快跳躍的形象。這一“閉”一“開”，側(cè)耳可聞，伸手可觸，比起“遙看瀑布掛前川”更能調(diào)動觀者的感官享受。由此作者的情趣可見一斑。
五、誦讀教學(xué)建議。
本文語言通俗易懂，富于情趣，句式和表達(dá)方式多變，適合誦讀。教學(xué)中要讓學(xué)生反復(fù)地讀，在多讀中體會上面的這些特點(diǎn)，從而向現(xiàn)代文的.寫作延伸。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
設(shè)計(jì)思想：通過文言文的.寫作方法來指導(dǎo)現(xiàn)代文.寫作，不失為一種好方法，這也是對文言文教學(xué)程式的突破。以往，往往是教授現(xiàn)代文，然后讓學(xué)生摹寫。其實(shí)，古文中有很多的.寫作瑰寶可以挖掘。本文中第二段的映襯的寫法，就被很多現(xiàn)代文學(xué)的大家們所采用過。另外，我們在教授文言文時(shí)，還忽視了一個大問題，那就是對作者人生取向的研究。這些古代大家們之所以文傳千古，關(guān)鍵在于他們對待人生的態(tài)度。本文的作者能從自然中發(fā)現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣，很大程度上是因?yàn)樗信c自然相生相處的人生態(tài)度。當(dāng)代的學(xué)生，在這一點(diǎn)上，還需要補(bǔ)上很重要的一課。
課時(shí)安排：本文安排1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、簡介作者。
二、初讀課文，正音正字。
三、再讀課文，質(zhì)疑問難。
四、釋疑解難，疏通文意。
五、從表方式和句式特點(diǎn)入手，指導(dǎo)誦讀。
六、在反復(fù)誦讀中體會作者的閑趣、理趣、雅趣。
七、布置一篇游記小品的.寫作，要求在字里行間能體現(xiàn)閑趣、理趣、雅趣這三種情趣中的任意一種。
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