接納自己的不完美，與自己和解，擁抱真實(shí)的自己。7、總結(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，易于理解。以下是小編為大家整理的一些范文，供大家參考和借鑒。
探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇一
結(jié)合新課程的教學(xué)理念，筆者經(jīng)過(guò)多年的思考與探索，認(rèn)為以下教學(xué)策略可以較好地應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中：
2．發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新策略。
3．聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力策略。
4．利用多媒體，變抽象為形象策略。
二、結(jié)論。
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探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇二
一、從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐我們知道，越是學(xué)生熟悉的，學(xué)生越容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種生活式教學(xué)情境，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，上課一開(kāi)始，我就拿起手中的教科書(shū)，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，你們猜猜這本值多少錢？”“10元?！啊?0元?！薄?5元?！薄瓕W(xué)生都積極地回應(yīng)著“，誰(shuí)跟誰(shuí)說(shuō)的也不一樣，不過(guò)，你們都說(shuō)出了一個(gè)錢數(shù)，錢就是我們國(guó)家發(fā)行的法定貨幣，叫人民幣。那么，你們能說(shuō)一說(shuō)，日常生活中都什么時(shí)候需要用到人民幣？“”買文具的時(shí)候?！啊辟I衣服的時(shí)候?！啊辟I玩具的時(shí)候?！薄班牛诲e(cuò)，看來(lái)大家都知道人民幣在我們生活中有著非常重要的作用，那么，你們想不想了解更多有關(guān)人民幣的知識(shí)呢？下面，就跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣吧?！边@樣，我通過(guò)從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引起了學(xué)生對(duì)人民幣的關(guān)注，從而積極主動(dòng)地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
二、開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'目的，并不是單純掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而是能夠?qū)⑵溆行н\(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如，在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》這節(jié)內(nèi)容之后，我就組織學(xué)生走出教室，到校園中去觀察具有各種圖形特征的物體，如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等，然后將觀察到的物體記錄在本子上，回到教室之后，讓學(xué)生對(duì)所記錄的信息進(jìn)行分享、交流。這樣，我通過(guò)開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，一方面增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生變得樂(lè)于投入，另一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)?？傊?，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過(guò)程中我們要認(rèn)真踐行生活化原則，使數(shù)學(xué)回歸生活，生活回歸數(shù)學(xué)，使學(xué)生既能掌握正確的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，還能由此體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和作用。
探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇三
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，往往是很嚴(yán)肅的，不帶有任何色彩的，這樣容易給學(xué)生造成一種嚴(yán)肅緊張的氛圍。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化首先要在教室去營(yíng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以讓小學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，學(xué)校可以在教室內(nèi)去張貼一些剪貼畫(huà)，或者在教室內(nèi)去設(shè)置一些書(shū)架，在書(shū)架上去擺放一些小學(xué)生喜歡的書(shū)籍，或者是去設(shè)置一些活動(dòng)設(shè)施，然后一些飲水機(jī)之類的等一些家用設(shè)施;還有通過(guò)一些比賽小學(xué)生獲得的獎(jiǎng)品，以及手工制作品，都可以去張貼在教室中，讓小學(xué)生感受到他們?cè)谝粋€(gè)生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，去營(yíng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的第一步，這種生活化的'教學(xué)環(huán)境可以更好的去實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。
2.2在教學(xué)過(guò)程中引入生活中的情境，讓學(xué)生去更好的理解知識(shí)：
數(shù)學(xué)知識(shí)與生活密不可分，它來(lái)源于生活更被應(yīng)用于生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師就可以恰當(dāng)?shù)娜ヒ肷钪械那榫?，去講解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)知識(shí)不再具有陌生感，而且還可以豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的素材，更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。比如教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)算的時(shí)候，就可以去列舉生活中的例子，可以說(shuō)：小明去文具店買1個(gè)筆記本，2支鉛筆，1個(gè)圓規(guī)，而1個(gè)筆記本是5元，1支鉛筆5角，然后1個(gè)圓規(guī)是2元，問(wèn)小明此次買文具總共用了多少錢?還剩余多少錢?然后拋出這個(gè)例子，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解答，然后學(xué)生利用數(shù)學(xué)中的混合運(yùn)算知識(shí)，就可以得出答案，小明買文具總共用了8元錢，還剩余2元錢。雖然這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的例子，但是這可以很好的去勾勒出生活中的畫(huà)面，由抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)更加的富于生動(dòng)化，和形象化，更加易于接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。這種和生活相結(jié)合的數(shù)學(xué)模式，不僅可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富多彩，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的重要性，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以更多的去列舉生活中的實(shí)例，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.3讓學(xué)生在生活中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的意義價(jià)值：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最終的目的就是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這也在某一程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義所在。在教學(xué)過(guò)程中，教師要去傳達(dá)一種理念，這種理念就是讓學(xué)生去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的內(nèi)在聯(lián)系，而且要始終傳達(dá)一種思想，就是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，并讓學(xué)生體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的樂(lè)趣所在，去引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)中的思想方法。這時(shí)教師就可以去發(fā)布幾個(gè)課題讓學(xué)生組成小組式去研究，比如游樂(lè)園中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，買票中的學(xué)問(wèn)等一些課題，這些課堂都是和生活相關(guān)的，讓學(xué)生去研究這些課題，由數(shù)學(xué)理論到實(shí)踐，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，在生活中體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)際價(jià)值，也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很重大的意義，因此，教師要從多角度探尋生活化教學(xué)的途徑和策略，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。
探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇四
摘要：隨著新課程改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視學(xué)生在教學(xué)中的主體作用以及良好的溝通互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。很多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，因此教師就可借助學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
數(shù)學(xué)是小學(xué)教育基礎(chǔ)學(xué)科，更是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但從相關(guān)課堂調(diào)查情況得知，多數(shù)數(shù)學(xué)教師對(duì)生活化教學(xué)還停留在淺層階段，缺乏良好的變通能力，導(dǎo)致學(xué)生仍處于題海戰(zhàn)術(shù)中。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，應(yīng)使數(shù)學(xué)更貼近實(shí)際生活，善于從學(xué)生熟悉的情境和生活實(shí)例建立數(shù)學(xué)模型。這要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生從生活細(xì)微角度感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
一、整合和挖掘數(shù)學(xué)教材促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。
眾所周知，數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科相比較為抽象，這和教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活有很大聯(lián)系。雖然我國(guó)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)推進(jìn)新課程改革，但教師在突破教材束縛方面還需要一定的勇氣。數(shù)學(xué)課堂不但要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)還要主要加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。如果教師不知道學(xué)生真正需要掌握什么知識(shí)或喜歡學(xué)什么，那么學(xué)生學(xué)到的只是單純的教材上印刷的黑白字體，絲毫沒(méi)有數(shù)學(xué)語(yǔ)言。迄今而至，數(shù)學(xué)教材中運(yùn)用的教學(xué)案例是較為久遠(yuǎn)的應(yīng)用題，這種脫離學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極挖掘教材中的生活化內(nèi)容，科學(xué)合理應(yīng)用教材。例如，某小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，就以我國(guó)乒乓球國(guó)家隊(duì)共奪得多少枚世界比賽金牌、銀牌和銅牌。學(xué)生并不陌生乒乓球運(yùn)動(dòng)，然而對(duì)于獎(jiǎng)牌獲獎(jiǎng)情況卻脫離學(xué)生實(shí)際生活，教師就讓學(xué)生課下自主統(tǒng)計(jì)某界世界乒乓球比賽信息，同時(shí)在課堂上為學(xué)生播放精彩比賽畫(huà)面，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在一定程度和學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效率有著緊密聯(lián)系，生活化教學(xué)活動(dòng)即重現(xiàn)生活畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)思維，在課堂活動(dòng)中盡可能為學(xué)生提供合作、動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。小學(xué)生活化數(shù)學(xué)課堂的主陣地為課堂，數(shù)學(xué)教師所設(shè)計(jì)的課堂關(guān)系到是否能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力。教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“連加連減”一課時(shí)，就和全體學(xué)生一起做游戲，可是當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這個(gè)游戲要在課堂上完成頓時(shí)注意力集中起來(lái)，這時(shí)教師拿出提前準(zhǔn)備好的40顆水果糖，告訴學(xué)生哪個(gè)小組獲勝就能得到分發(fā)糖果的權(quán)利。之后教師先拿出12顆水果糖，又放回去5顆，問(wèn)學(xué)生還有多少顆。不少學(xué)生一下子猜出了答案，教師將學(xué)生的計(jì)算過(guò)程都寫在黑板上并同時(shí)告知學(xué)生“連加連減”計(jì)算方法。學(xué)生在此過(guò)程中既吃到了水果糖，也充分調(diào)動(dòng)了參與數(shù)學(xué)活動(dòng)積極性。可以說(shuō)這種極其富有生活化的游戲情境能緊抓學(xué)生心理，達(dá)到寓教于樂(lè)目的。再例如，數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)左右”一課中就借助多媒體ppt創(chuàng)設(shè)了一位靠左行走路人被自行車刮倒的教學(xué)情境，教師：“如果大家是警察，你如何分析這起交通事故？”學(xué)生：“可能騎車的人速度太快了。”也有學(xué)生說(shuō)：“大概騎車的人喝酒了?！备袑W(xué)生說(shuō)：“那個(gè)路人違反了交通規(guī)則，應(yīng)靠右行?！苯處煟骸笆堑?，認(rèn)識(shí)左右十分重要，比如大家寫作業(yè)需要用右手，吃飯需要用右手，發(fā)言要用右手?！睌?shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)案例讓他們直觀形象地了解左右知識(shí)，也在此過(guò)程中為學(xué)生普及交通安全意識(shí)，達(dá)到雙重效果。
三、教師應(yīng)善于提問(wèn)質(zhì)疑啟發(fā)學(xué)生思維活躍性。
傳統(tǒng)教育體制下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂單調(diào)乏味，枯燥沉悶，再加上教師受應(yīng)試教育影響，基本上都是根據(jù)教材大綱講解知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)地吸收，課堂教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離學(xué)生情感需求和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生明確感受到學(xué)習(xí)知識(shí)是一件很快樂(lè)的事情，促使其主動(dòng)參與到探究知識(shí)中，此時(shí)就要善于提問(wèn)和設(shè)疑，讓學(xué)生在生活化情境中積極發(fā)散思維，真正將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，就借助整理錢包方式設(shè)計(jì)了一下教學(xué)方案：教師：老師知道大家都認(rèn)識(shí)很多人民幣，但是大家有沒(méi)有覺(jué)得，這么多人民幣攤開(kāi)放在桌子上是不是太亂了？學(xué)生：是的。教師：那有什么辦法能整理一下嗎？學(xué)生：把它們都裝到錢包里吧！教師：好的，那小朋友們就和自己的同桌組成小組將這些人民幣分好后都整齊地放入錢包里，之后看看哪個(gè)小組整理的又快又好。（學(xué)生整理中……）學(xué)生：我們組先把分的整理到一起，之后是角和元，有1元，5元，20元，100元，5分，1分。教師：這種整理方法很好，既有條理又清晰，還有沒(méi)有其他方法啦？學(xué)生：我們選擇將小錢分為一類，大錢分為一類，其中小錢有5角、1角、2分、1分，大錢則有1元、5元、10元、20元。通過(guò)上述教學(xué)案例能發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)全面了解人民幣，教師要從根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，引導(dǎo)其大膽提出想法，必要時(shí)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，活躍學(xué)生思維的同時(shí)提高教學(xué)效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用生活化策略效果顯著，符合新課程改革強(qiáng)調(diào)的“以人為本”教育理念。數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科相同，其最大的魅力為數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的有效應(yīng)用?？梢哉f(shuō)生活化策略能將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式下解救出來(lái)，充分發(fā)揮主體作用，通過(guò)多元化的認(rèn)識(shí)過(guò)程促使知識(shí)與能力全面發(fā)展，不斷增強(qiáng)情感體驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。
探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇五
摘要：當(dāng)今我國(guó)教育體制改革深入人心，新課標(biāo)教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生單一的傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個(gè)角度簡(jiǎn)要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。
引言。
在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該充實(shí)一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生分析處理問(wèn)題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來(lái)更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。
傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測(cè)試、試題講解、期終測(cè)試這些模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對(duì)那些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生熟而生巧，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。然而整個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過(guò)，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績(jī)，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來(lái)豐富多彩的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得枯燥無(wú)味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分?jǐn)?shù)的提高，但是學(xué)生沒(méi)能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美。
探究式教學(xué)就是在一定程度上摒棄在課堂中老師為主的`傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要更加注重學(xué)生的主體性實(shí)踐作用，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而使學(xué)生更深入的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)的原理。具體來(lái)說(shuō)就是在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師首先應(yīng)充分理解需要講解的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)定理規(guī)律，通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)各種各樣的探究性活動(dòng)，讓學(xué)生深入?yún)⒓拥交顒?dòng)中去，學(xué)生在所設(shè)的情境中討論學(xué)習(xí)，通過(guò)聯(lián)系和分析最終提出問(wèn)題，然后由老師對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解析，最后得出相關(guān)的結(jié)論的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，不僅需要老師發(fā)揮引導(dǎo)性的作用，而且更需要學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
如何將實(shí)踐活動(dòng)深入到高中數(shù)學(xué)課堂中去，直接影響著探究式教學(xué)的成效。在了解了探究式教學(xué)的思想后，我們可以在以下幾個(gè)方面深入：
1培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。
中國(guó)歷來(lái)有“嚴(yán)師出高徒”的說(shuō)法，但是“嚴(yán)師”在一定程度上必將會(huì)產(chǎn)生師生間的隔閡，顯然不利于探究式教學(xué)的實(shí)施。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一位和藹可親、知識(shí)淵博、談笑風(fēng)生的老師直接影響著他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都希望自己的老師能以大哥哥、大姐姐的身份成為自己的朋友，不僅在學(xué)習(xí)中給予支持和動(dòng)力，而且在日常生活中能夠一起游戲，對(duì)他們的未來(lái)夢(mèng)想、生活問(wèn)題等給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有當(dāng)師生之間的關(guān)系十分融洽之時(shí)，教師才能夠在實(shí)踐活動(dòng)中拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生更加快樂(lè)的投入到實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐活動(dòng)中快樂(lè)探究，快樂(lè)學(xué)習(xí)。
2豐富多彩的多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)顯然已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)方式的主流，但是，多媒體教學(xué)也存在著許多弊端，由于這種方式輕松了老師的雙手，但在很大程度上簡(jiǎn)化了計(jì)算的過(guò)程，沒(méi)有板書(shū)的計(jì)算過(guò)程詳細(xì)，所以如果多媒體資料文體比較單一，內(nèi)容只是課本知識(shí)的重復(fù)，學(xué)生的思想很快就會(huì)乏力，加上長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕會(huì)造成視覺(jué)疲勞，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。所以老師應(yīng)該在備課過(guò)程中，不僅要有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，而且可以運(yùn)用最新的新聞事件、最火的網(wǎng)絡(luò)輿論等貫插其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；此外，對(duì)于比較繁瑣的概念，老師可以選擇生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象、比較新穎的視頻資料、搞怪清晰的動(dòng)畫(huà)漫畫(huà)等方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)；還有就是數(shù)學(xué)的歷史很豐富，通過(guò)豐富多彩的歷史史料來(lái)豐富教學(xué)過(guò)程也是很有必要的。
3充分運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源。
數(shù)學(xué)教學(xué)還需要學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，通過(guò)充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室資源，讓學(xué)生對(duì)許多原理進(jìn)行試驗(yàn)探究，通過(guò)得到的數(shù)據(jù)討論分析得出相關(guān)的原理，這也是探究式教學(xué)中非常重要的組成部分。對(duì)于一些定理、原理、數(shù)學(xué)規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，其內(nèi)容是比較枯燥的，許多是很難以理解和接受的，這就需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的辦法來(lái)解決。首先，老師應(yīng)比較針對(duì)性的開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，選擇比較新穎的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，采取新穎的實(shí)驗(yàn)過(guò)程；其次，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能為了證實(shí)原理的準(zhǔn)確性而編造數(shù)據(jù)，要學(xué)會(huì)分析所得的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生在分析處理數(shù)據(jù)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終得出正確的結(jié)論，更加深入的理解所學(xué)的原理和規(guī)律。
探究式教學(xué)就是將“以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，通過(guò)這種探究性教學(xué)，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度有著積極地影響，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，深化他們對(duì)數(shù)學(xué)思想的感知。四、結(jié)論在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)對(duì)于提高整體數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、努力探索數(shù)學(xué)之美有著非常重要的作用。在實(shí)施新課標(biāo)的今天，老師應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，將理論付諸于實(shí)踐，充分發(fā)揮出探究式教學(xué)方法的積極作用，使我們的數(shù)學(xué)課堂更加熱情活躍、豐富多彩。
參考文獻(xiàn)：
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探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇六
在初中數(shù)學(xué)中，代數(shù)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生在解答代數(shù)問(wèn)題時(shí)，如果僅僅運(yùn)用代數(shù)的解答方法，那么在求解的過(guò)程中，則需要處理比較復(fù)雜的假設(shè)等問(wèn)題。將抽象的代數(shù)與形象的函數(shù)圖像結(jié)合起來(lái)，通過(guò)坐標(biāo)、數(shù)軸等方式形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，更便于學(xué)生理解與記憶。如運(yùn)用坐標(biāo)的方法處理更多的內(nèi)容，包括二元一次方程組、平移變換、對(duì)稱變換、函數(shù)等。要有效地運(yùn)用數(shù)軸等來(lái)將數(shù)與代數(shù)圖形化，通過(guò)數(shù)形結(jié)合，將抽象的代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蠡膱D像。因此，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生善于畫(huà)圖來(lái)將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的對(duì)稱關(guān)系來(lái)貫徹?cái)?shù)形結(jié)合的思想。在教學(xué)中，可以將一元二次方程理解為函數(shù)?？梢?jiàn)，教師應(yīng)該積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，不僅有助于具象化地進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成學(xué)生善于思考、善于整合的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、“空間與圖形”中的數(shù)形結(jié)合。
幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，相比代數(shù)的抽象化，幾何因直觀化的圖形圖像等，贏得了學(xué)生的喜歡。但由于初中學(xué)生的空間思維能力開(kāi)拓不足，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)幾何圖形的空間變化時(shí)，容易遇到瓶頸，難以真正理解幾何圖形的變換思路。教師積極利用數(shù)形結(jié)合的思想，通過(guò)空間與圖形的充分結(jié)合，來(lái)幫助學(xué)生更加直觀、更加深刻地理解幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。教師利用數(shù)形結(jié)合的思想，應(yīng)該善于從生活中挖掘素材，積極利用生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，探究幾何圖形的空間轉(zhuǎn)換能力。如在平面圖形的幾何變換時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手的方式來(lái)親自演練平面圖形的空間變換。最典型的例子就是折紙箱或拆剪盒子等，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的材料，授課前引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手，共同探討拆剪盒子的空間變換。如圖1所示，兩個(gè)大小不一、連接在一起的正方形，假設(shè)小的正方形是大的正方形邊長(zhǎng)的一半，如何在只剪兩刀的情況下，拼出一個(gè)全新的大的正方形呢？在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手來(lái)自我發(fā)掘拆剪方式，但由于學(xué)生思維能力有限，在拆剪的過(guò)程中，很容易出現(xiàn)混亂，不僅無(wú)法精準(zhǔn)地找到拆剪的方式，還容易因拆剪方式不科學(xué)，造成課時(shí)的延誤或者思路的混亂。但如果仔細(xì)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，題目中說(shuō)在剪兩刀的情況下，構(gòu)成新的正方形。在轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，邊長(zhǎng)發(fā)生了改變，但面積是固定的。這樣通過(guò)計(jì)算大小正方形的面積和，很容易得出新的正方形的面積。假設(shè)大正方形的邊長(zhǎng)為4，小正方形的邊長(zhǎng)為2，那么兩個(gè)正方形的面積和為20。學(xué)生只需要計(jì)算出面積為20的正方形的邊長(zhǎng)，并找出邊長(zhǎng)在哪即可?？梢?jiàn)，在“數(shù)形結(jié)合”中，不僅可以將代數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像，從抽象過(guò)度到具象，同時(shí)還可以分析判斷幾何圖形中的“不變量”，從具象過(guò)度到抽象。
三、“概率和統(tǒng)計(jì)”中的數(shù)形結(jié)合。
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，概率是相對(duì)較難的科目，概率的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生在理解概率或計(jì)算概率的過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)題目給出的提示，那么無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，造成學(xué)生抽象思維的困頓。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在解答概率問(wèn)題時(shí)，將題目中給出的提示，通過(guò)統(tǒng)計(jì)圖表的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣可以直觀地幫助學(xué)生分析與判斷概率的整體情況，也便于學(xué)生全面理解與掌握概率的重點(diǎn)內(nèi)容?？傊?，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膱D形，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)題目，同時(shí)通過(guò)數(shù)形結(jié)合的思想，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣，有效提升數(shù)學(xué)課堂的興趣和活躍程度。此外，數(shù)形結(jié)合的思想有助于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思路。
參考文獻(xiàn)：
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探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇七
摘要：伴隨著高中知識(shí)的改革，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也從以往的教師為主體的模式逐漸向由老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的新型自主探究教學(xué)模式。所以，在這種環(huán)境下遵照“引入教學(xué)情景—帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)思考和分析問(wèn)題—課堂總結(jié)”的新型自主探究式模式逐漸的在高中數(shù)學(xué)中開(kāi)始推廣使用。這篇文章對(duì)自主探究式教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研究，為改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提供理論依據(jù)。
（一）“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論。
“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論注重學(xué)生對(duì)環(huán)境的管控。指的是在一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)使用周邊的能夠支配和利用的資源，開(kāi)展有利于學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：教學(xué)情境、溝通、協(xié)作與作用。所謂的教學(xué)情境在學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境中屬于核心內(nèi)容。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境的時(shí)候應(yīng)該將幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)作為最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。溝通，是創(chuàng)建學(xué)習(xí)合作關(guān)系的基本前提，學(xué)生應(yīng)該使用溝通的方法，開(kāi)展合作。比如學(xué)生與學(xué)生之間需要進(jìn)行交流并制定合理的學(xué)習(xí)方案。協(xié)作是溝通的終極目標(biāo)，這里所說(shuō)的協(xié)作包括學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的協(xié)作。開(kāi)展科學(xué)有效的學(xué)習(xí)合作能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作用，指的是老師在開(kāi)展教學(xué)任務(wù)時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)作用的研究和創(chuàng)建。讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到知識(shí)的.基本內(nèi)容，深層性質(zhì)以及相互之間的關(guān)系。
（二）“學(xué)教”理論。
“學(xué)教”理論也就是我們通常所說(shuō)的明確學(xué)生在課堂的主體地位，老師在課堂中的引導(dǎo)地位。這種理論改變了以往的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師教授學(xué)生知識(shí)方法向老師分享知識(shí)的方法進(jìn)行調(diào)整。這些改變明確了學(xué)生在教學(xué)中的重要地位。
（三）“教學(xué)工具”理論。
“教學(xué)工具”理論指的是老師在教學(xué)課堂中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)工具，輔助教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
（一）設(shè)計(jì)教學(xué)情境。
為了能夠有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，老師就需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟，使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得教學(xué)能夠與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生在實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和愛(ài)好，使得學(xué)生能夠充分的利用自己以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以及以往學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，在舊知識(shí)與新知識(shí)中創(chuàng)建聯(lián)系，并且提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。例如，在講解運(yùn)用二分法求方程的近似解時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)具體的函數(shù)圖象能夠借助計(jì)算機(jī)或者是信息技術(shù)工具計(jì)算器運(yùn)用二分法求解近似解。為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)，筆者專門設(shè)計(jì)了教學(xué)情境“在一個(gè)雷電風(fēng)雨的晚上，某小區(qū)的電話線路出現(xiàn)了故障，這是一條10千米的線路，怎樣迅速找到故障？”筆者以實(shí)際問(wèn)題為背景，讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，提高學(xué)生的思維邏輯性，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而運(yùn)用二分法的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解決。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行問(wèn)題的探究，筆者與學(xué)生共同進(jìn)行探究，并且將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生彼此合作進(jìn)行分析。這樣一來(lái)，有效的將理論與實(shí)踐問(wèn)題相結(jié)合。
（二）提出教學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決。
老師通過(guò)精神的設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法提出相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠從以往的學(xué)習(xí)方法向積極主動(dòng)探索發(fā)展。鼓勵(lì)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)行內(nèi)容的獨(dú)立探究。先通過(guò)老師進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，例如在演示和解釋直線與平面平行的判定中理論概念的時(shí)候，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的探究。然后讓學(xué)生自己去分析，在探索直線與平面平行的關(guān)系時(shí)老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生能夠沿著概念框架進(jìn)行攀升。讓學(xué)生從始至終都能夠自我分析，主動(dòng)思考，老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中說(shuō)的話比較少，可是對(duì)學(xué)生的幫助十分大，充分顯現(xiàn)了自主探究教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)。
（三）進(jìn)行課堂總結(jié)。
進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，總結(jié)的方式可以包括以下幾點(diǎn)：第一，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)；第二，讓學(xué)生與老師共同總結(jié)；第三，讓老師獨(dú)自總結(jié)；第四，讓學(xué)生將總結(jié)寫成文章。有必要的話還可以舉行總結(jié)文章的答辯分析。主要的答辯方式為將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組推薦一個(gè)人和老師共同組成評(píng)審組，讓組長(zhǎng)通過(guò)抽簽的方式?jīng)Q定總結(jié)的順序，在每一個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)的之間，將總結(jié)文章上傳到電腦中，總結(jié)報(bào)告中先介紹本小組的主要探究過(guò)程，然后在回答評(píng)審組提出的問(wèn)題。然后評(píng)出表現(xiàn)優(yōu)異的小組，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
三、總結(jié)。
總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用自主探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，才是現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本主題。運(yùn)用這種新型的教學(xué)模式不但有助于提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。通過(guò)實(shí)踐研究證明，高中學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力要比單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的能力更加重要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，讓學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間能夠開(kāi)展多層面的分析和討論。來(lái)擴(kuò)寬他們的知識(shí)面，提高他們思維創(chuàng)新能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇八
摘要：探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它改變了學(xué)生一直以來(lái)的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文從探究式教學(xué)的組織原則出發(fā)，詳細(xì)分析了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略，希望能為廣大同仁提供參考，促進(jìn)探究式教學(xué)的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)探究；能力；原則；策略。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”但在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有對(duì)此引起足夠的重視，一味地采取填鴨式教學(xué)模式，一節(jié)課下來(lái)，教師在課堂上滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，表面上看教師順利完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)并非如此，在這樣的錯(cuò)誤模式下，學(xué)生完全沒(méi)有了參與的權(quán)利，在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)依然無(wú)從下手。這不僅沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更在一定程度上暴露了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。那么，怎樣改變這種現(xiàn)象呢？我認(rèn)為探究式教學(xué)模式就是不錯(cuò)的選擇。
（一）具體和抽象結(jié)合原則。
初中階段的學(xué)生，在思考問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，常常喜歡借助具體對(duì)象。鑒于此，在探究式教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真制定相關(guān)的實(shí)施步驟，通過(guò)生活實(shí)例的比較、演示直觀教具以及操作相應(yīng)的模型等各種方式揭示數(shù)學(xué)概念，實(shí)現(xiàn)具體和抽象的結(jié)合，降低學(xué)生自主探究的難度，提高學(xué)習(xí)興趣。
（二）學(xué)生主動(dòng)參與原則。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，組織教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，在主動(dòng)探究中增長(zhǎng)知識(shí)，提升技能。
（三）個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)結(jié)合原則。
探究式學(xué)習(xí)針對(duì)的對(duì)象并不單是學(xué)生個(gè)體，更需要學(xué)生之間的交流與合作。所以，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互配合、相互交流，群策群力，共同攻克難關(guān)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣。
實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)情等方面的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，提升學(xué)生的參與興趣，進(jìn)而主動(dòng)探究。比如，用一根較長(zhǎng)的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之后，將鋼纜再放長(zhǎng)10cm，此時(shí)的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過(guò)，還是能讓一只小狗通過(guò)？還是兩者都可以通過(guò)？問(wèn)題提出后，教師再適時(shí)用多媒體直觀展示畫(huà)面，有了這些鋪墊，學(xué)生迅速被畫(huà)面吸引，仿佛置身其中，很快便主動(dòng)展開(kāi)探究，有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣和能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多。用懸念導(dǎo)入新課，或者臨時(shí)做一些嘗試性的研究活動(dòng)，這些都能取得不錯(cuò)的效果。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用，但必須貼近學(xué)生生活，同時(shí)還要帶有一定的激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣，才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)。
（二）鼓勵(lì)合作，共同探究。
在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，很多事情僅靠個(gè)人“單打獨(dú)斗”難以取得突破，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如，學(xué)生之間大多存在個(gè)體差異，基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知水平必然有所差異，教師在教學(xué)中要善于利用這種差異，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。在交流中，學(xué)生既要樂(lè)于傾聽(tīng)他人的想法，又要準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，學(xué)生便能擺脫獨(dú)立思考的困境，通過(guò)認(rèn)知沖突和自我反思，深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。此外，為了更加突出合作的時(shí)效性，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以“強(qiáng)+次強(qiáng)+次強(qiáng)+弱”“強(qiáng)+強(qiáng)+次強(qiáng)+弱”等模式建立合作小組，讓不同層次的學(xué)生都有參與和提升的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以每周評(píng)出兩個(gè)優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組、三名課堂積極參與之星，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，促進(jìn)探究式教學(xué)的順利開(kāi)展。
（三）注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)探究。
新課程改革強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要更多地關(guān)注學(xué)生的求知過(guò)程、探究過(guò)程、體驗(yàn)過(guò)程，關(guān)心學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。只有這樣，才能有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。那么，應(yīng)該如何評(píng)價(jià)呢？首先，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)探究過(guò)程中，學(xué)生總是會(huì)犯這樣或那樣的小失誤，這時(shí)，如果教師不假思索就給予批評(píng)和指責(zé)，而不去幫助學(xué)生避免或解決這些失誤，學(xué)生不僅一頭霧水，不知如何解決，更會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。正確的做法是，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種失誤，其原因何在，有沒(méi)有更加簡(jiǎn)便的解決方法。總之，要遵循一個(gè)原則，那就是重過(guò)程、輕結(jié)果。其次，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是一味批評(píng)，打擊學(xué)生的探究積極性。所以，在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過(guò)程中，教師的評(píng)價(jià)還要注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí)，以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面，對(duì)學(xué)生提出的合理意見(jiàn)和正確的解題思路要給予及時(shí)的肯定，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使學(xué)生樂(lè)于探究?？傊?，“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，積極探索實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的策略，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。
參考文獻(xiàn)：
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探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇九
摘要：參與式教學(xué)方式，就是將學(xué)生作為課堂中的主體，注重實(shí)際案例的分析，并適當(dāng)組織一些教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生在課堂上的參與度，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有更深入的理解，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際中，將這種教學(xué)方式應(yīng)用到高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革中，能夠改善以往沉悶的課堂氛圍，提升教學(xué)的有效性。本文對(duì)參與式教學(xué)方式進(jìn)行概述，并提出將這種方式應(yīng)用于高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革中的策略。
關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)方式；高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革；應(yīng)用。
前言：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行離不開(kāi)營(yíng)銷，各個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是一場(chǎng)場(chǎng)“營(yíng)銷戰(zhàn)役”，當(dāng)前社會(huì)中崗位缺口最大的就是營(yíng)銷人才，而且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的綜合素質(zhì)提出了更高要求，高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)急需改革，為此，人們提出將參與式教學(xué)方式應(yīng)用于高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，實(shí)踐證明這種方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力具有重要意義。
1．1特征分析：參與式教學(xué)方式主張引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，教師不僅要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重提升學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)際中的能力。參與式教學(xué)方式具有以下幾點(diǎn)特征：首先是具有主體參與性，就是將學(xué)生作為課堂中的主體，組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；其次是具有民主性，即應(yīng)用這種方式以后，課堂再也不是教師的“一言堂”，學(xué)生擁有同樣的發(fā)言權(quán)，要求教師充分尊重學(xué)生的想法，為學(xué)生營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到師生平等；第三是具有互動(dòng)性，不僅是教師與學(xué)生之間要加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間也要加強(qiáng)互動(dòng)，教師主要對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)，而學(xué)生之間通過(guò)合作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)［1］。
1．2參與式教學(xué)方式應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的重要意義：首先，這種教學(xué)方式能夠滿足學(xué)生的心理需要，通過(guò)開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)師生、生生之間的合作交流，使學(xué)生感受到自己在課堂中的主體地位，愿意主動(dòng)參與到課堂中，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力以及應(yīng)變能力，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；其次是能夠幫助學(xué)生形成一種創(chuàng)造性思維，由于市場(chǎng)營(yíng)銷這門專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此通過(guò)案例分析以及實(shí)戰(zhàn)演練等能夠激發(fā)學(xué)生的靈感，不僅對(duì)理論知識(shí)有更深入的理解，同時(shí)還能形成自己對(duì)營(yíng)銷的看法，將理論知識(shí)更加靈活的應(yīng)用于實(shí)際中，參加工作以后能夠迅速適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境，有效發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
2參與式教學(xué)方式在高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革中的應(yīng)用策略。
2．1完善市場(chǎng)營(yíng)銷教材體系：教材會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生重要影響，要想深化高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革，更好的應(yīng)用參與式教學(xué)方式，就要完善相應(yīng)的教材體系。市場(chǎng)營(yíng)銷這門專業(yè)比較特殊，因?yàn)槲覈?guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)隨時(shí)處于發(fā)展之中，營(yíng)銷形式也在隨時(shí)發(fā)生變化，因此老版教材已經(jīng)不能滿足教學(xué)需要，這就要求教師工作者根據(jù)市場(chǎng)形勢(shì)隨時(shí)更新教材內(nèi)容，高校也可以依據(jù)自身優(yōu)勢(shì)自編教材，同時(shí)教師也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，突破固定思維模式的束縛，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需要聯(lián)系起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際市場(chǎng)形勢(shì)聯(lián)系起來(lái)，做到理論知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)生了解市場(chǎng)營(yíng)銷的最新形勢(shì)。
2．2注重應(yīng)用實(shí)際案例：市場(chǎng)營(yíng)銷這門專業(yè)的使用性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力，教師如果在課堂上單純向?qū)W生傳授理論知識(shí)，學(xué)生很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行透徹理解，同時(shí)也提不起興趣，感到枯燥無(wú)味，在課堂中應(yīng)用一些實(shí)際案例就能解決這些問(wèn)題。教師要時(shí)刻觀察市場(chǎng)形勢(shì)的變化，與學(xué)生一同分析一些全新的、典型的案例，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的`理解。教師可以先為學(xué)生描述一下案例的基本背景，例如某企業(yè)銷售怎樣的產(chǎn)品，制定了什么營(yíng)銷計(jì)劃，最終取得了哪些成果，然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組開(kāi)展討論，分析該營(yíng)銷計(jì)劃成功或者失敗的原因，然后談一談該計(jì)劃還有什么地方可以改進(jìn)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲，開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真回顧自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，并且與同伴積極交流，大家相互啟發(fā)，對(duì)營(yíng)銷進(jìn)行更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。
2．3課堂上開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練：課堂上教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)開(kāi)展實(shí)戰(zhàn)演練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，組織實(shí)戰(zhàn)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)營(yíng)銷情景，讓學(xué)生分別扮演供應(yīng)商、營(yíng)銷總監(jiān)、銷售人員以及顧客等，要求學(xué)生自己制定并實(shí)施營(yíng)銷計(jì)劃，扮演顧客的學(xué)生可以制造一些問(wèn)題，要求負(fù)責(zé)銷售的相關(guān)人員隨機(jī)應(yīng)變，靈活解決問(wèn)題，這樣學(xué)生可以將隨堂學(xué)到的知識(shí)馬上應(yīng)用于實(shí)際中。
2．4加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)：要想加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，僅僅分析營(yíng)銷案例和模擬實(shí)戰(zhàn)是不夠的，學(xué)校要積極建設(shè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。首先，學(xué)校可以加強(qiáng)對(duì)相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系，將學(xué)生送到企業(yè)去開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生感受實(shí)際工作環(huán)境，了解并學(xué)習(xí)一些營(yíng)銷技巧，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己存在哪些不足，積極與工作人員和教師交流，不斷提升自己的實(shí)踐能力；其次是舉辦一些講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷人員為大家分享經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橐恍┙處煹膶W(xué)歷雖然很高，理論知識(shí)豐富，但是自身缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)會(huì)存在一些不足，舉辦這類型的講座就能夠彌補(bǔ)這部分不足，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，掌握更多營(yíng)銷技巧［4］。
3總結(jié)。
市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的營(yíng)銷人才，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力以及理論聯(lián)系實(shí)際能力等都有較高要求，因此在教學(xué)過(guò)程中不能要注重理論知識(shí)的傳授，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將參與式的教學(xué)方式應(yīng)用于其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)參與度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇十
同時(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，通過(guò)對(duì)學(xué)生自主探索的引導(dǎo)，促使其認(rèn)識(shí)與理解數(shù)學(xué)規(guī)律與性質(zhì)，拓展其思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)其綜合素質(zhì)與能力的全面發(fā)展。
1、激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其自主探究。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。小學(xué)生的年齡較小，注意力不易集中，理解能力、邏輯思維能力等也都處于啟蒙階段，所以，興趣是其學(xué)生的主要?jiǎng)恿Α?/p>
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的具體特點(diǎn)，致力于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，促使其主動(dòng)進(jìn)行探究。
以這種圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，可以將教學(xué)內(nèi)容與思想更加真實(shí)、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使其主動(dòng)參與教師的教學(xué)過(guò)程，并在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考與探究。
此外，多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備也為學(xué)校教育提供了便利。
教師可有效利用多媒體進(jìn)行課件播放，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性與生動(dòng)性，從而在感官上刺激學(xué)生，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，更好地參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)進(jìn)行思考與探究。
2、教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法。
在新課改和素質(zhì)教育不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與方法，積極實(shí)施探究式教學(xué)引導(dǎo)實(shí)踐策略，轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，構(gòu)建師生互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力，實(shí)現(xiàn)其數(shù)學(xué)能力的不斷提高。
以《三角形面積的計(jì)算》教學(xué)為例。以往的教學(xué)方式是教師直接講述三角形的面積公式和推導(dǎo)方法，這樣不利于學(xué)生自主思維的培養(yǎng)，因此，教師就可以先為學(xué)生提供直角三角形、銳角三角形硬紙片、直尺、剪刀等相關(guān)學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生自主思索三角形的面積計(jì)算方法，在充分調(diào)動(dòng)其強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，培養(yǎng)其自主思考與探究精神。
這樣的教學(xué)方式符合當(dāng)前新教育思想的要求和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生在更加主動(dòng)參與教師教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)其各種素質(zhì)與能力的綜合提升。
3、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自主探究。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，而小學(xué)生年齡又較小、活潑好動(dòng)且注意力不易集中，因此，動(dòng)手實(shí)踐操作的方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其主動(dòng)參與的興趣。實(shí)踐動(dòng)手操作的方式也能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，并在質(zhì)疑與交流的過(guò)程中，更加清晰的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)能力。
比如：在《認(rèn)識(shí)圖形》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)箱子，里面裝滿各種形狀東西的袋子，讓學(xué)生伸手到箱子里摸一摸、猜一猜自己摸到的是什么東西，大概代表了哪種圖形與形狀。然后拿出來(lái)，和全班同學(xué)進(jìn)行討論，看是否正確。
這樣的方式極大地提高了學(xué)生的認(rèn)知興趣，促使其積極參加、動(dòng)手實(shí)踐，在對(duì)比概念的同時(shí)也進(jìn)一步了解、掌握相關(guān)知識(shí)，在初步感知圖形的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的探究式學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
在當(dāng)前素質(zhì)教育理念日益盛行與新課改不斷深化的背景下，探究式教學(xué)引導(dǎo)策略的實(shí)施，能夠促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)進(jìn)行思考與探究，提高其問(wèn)題發(fā)現(xiàn)、分析與解決的能力，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，不斷提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。
探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇十一
我們都說(shuō)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是社會(huì)的未來(lái)。教學(xué)中，我們也要注意適時(shí)、適度地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。這不僅有利于保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也是十分有利的。
如教學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）“認(rèn)識(shí)方向”，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我先讓學(xué)生找出學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方，再逐步引導(dǎo)學(xué)生弄清超市、體育館、公園、人民橋各在學(xué)校的哪一面。通過(guò)討論交流后再認(rèn)識(shí)東北、西南、東南、西北四個(gè)方向。最后設(shè)計(jì)一個(gè)靈活性較大的提問(wèn)：“你還有什么問(wèn)題，在小組里互相討論討論?！毕抡n時(shí)我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)操作題：
2.1用一張正方形白紙按照指南針的樣子制成一個(gè)方向板。
2.2利用方向板，指出你居住的村莊東北、西南、東南、西北四個(gè)方向各是什么地方。
如此一來(lái)，學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)的新知識(shí)提出了許多不同的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)所處位置關(guān)系相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并誘發(fā)了學(xué)生把自主學(xué)習(xí)延伸到課外，加深了對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。實(shí)踐活動(dòng)將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活，應(yīng)用于生活，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，一方面加深了對(duì)“三角形內(nèi)角和等于180度”這一知識(shí)的理解，另一方面還提高了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇十二
摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要求我們教學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要求我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中改變以往單純的講授式教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中利用探究式學(xué)習(xí)，把教師為中心的教學(xué)方式改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式。只有這樣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能落到實(shí)處。
小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)主要是要求教師改變以往單純的講解式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用合理的、科學(xué)的、研究型的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，從而讓學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更為透徹，掌握得更為靈活。在實(shí)際教學(xué)中，我認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)落實(shí)好探究式學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)無(wú)論是對(duì)于探究式學(xué)習(xí)還是普通教學(xué)都是非常重要的。良好的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生更有興趣、更積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)情境讓學(xué)生放下思想包袱，敢想敢說(shuō)，這是開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)有效性的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。情境的創(chuàng)設(shè)一定要與學(xué)生已有的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，這樣學(xué)生在探究的過(guò)程中才能夠從已知推理未知。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我事先準(zhǔn)備了很多不同大小的圓，先展示給學(xué)生然后再引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作圓。學(xué)生在自己動(dòng)手制作的過(guò)程中，對(duì)圓有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，能夠掌握?qǐng)A心、直徑等這些基本知識(shí)。這種自己動(dòng)手的教學(xué)情境可以一下子拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的心理距離，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊。當(dāng)學(xué)生都能夠自己動(dòng)手制作圓后，我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)折圓得到折痕，然后再測(cè)量這些折痕的長(zhǎng)度，看看能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一條折痕都會(huì)通過(guò)圓心；每一條折痕的長(zhǎng)度都相同；每一條折痕的兩端都在圓的邊緣上。當(dāng)學(xué)生能夠理解這些自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)的知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。這樣，在學(xué)生自己動(dòng)手探究實(shí)踐的過(guò)程中，圓的一些基本知識(shí)就都能夠掌握了。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中還鍛煉和提高了學(xué)習(xí)能力。
二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極開(kāi)展探究活動(dòng)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)問(wèn)題的存在。教學(xué)中問(wèn)題的提出有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于提高學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性，并且越能夠讓學(xué)感興趣的問(wèn)題，學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)的積極性就越高。但是，在教學(xué)過(guò)程中，教師總是怕學(xué)生不敢、不會(huì)提出問(wèn)題，因此，總是自己一手包辦，不論學(xué)生想到哪里都會(huì)把自己預(yù)設(shè)好的問(wèn)題拋給學(xué)生。這樣的教學(xué)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們要落實(shí)好“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想就應(yīng)把提問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題。例如，在教“乘法常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”一節(jié)時(shí)，面對(duì)速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系可這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間：先讓學(xué)生看課本自學(xué)，把不懂的地方畫(huà)出來(lái)，同桌之間進(jìn)行討論，提出問(wèn)題。如：什么是速度？速度、時(shí)間、路程之間的關(guān)系怎樣才能得出？為什么要學(xué)習(xí)這樣的數(shù)量關(guān)系？它們有什么用途？為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。這樣既可鍛煉一個(gè)人的觀察力和思維能力，也能培養(yǎng)一個(gè)人善于思考、積極探索、敢于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。當(dāng)然，既然是探究，免不了會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師不要輕易否定，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題癥結(jié)所在，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己解決，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、放松的心理環(huán)境，營(yíng)造濃厚的探究氛圍。有時(shí)學(xué)生可能會(huì)受心理和能力的`影響發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，但是教師不能放棄，一定要相信學(xué)生，一定要堅(jiān)持鍛煉和引導(dǎo)學(xué)生。
三、課外延伸是“探究性學(xué)習(xí)”的遷移與拓展。
課外延伸是探究式學(xué)習(xí)的重要階段。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)生難以接受和理解脫離生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，無(wú)論什么樣的教學(xué)都不應(yīng)該離開(kāi)生活實(shí)際。課外延伸能夠讓學(xué)生更好地體驗(yàn)和感受到數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的。通過(guò)在實(shí)際生活中的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠更加靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。這對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力是非常重要的。例如，學(xué)了“梯形面積的計(jì)算”后可運(yùn)用這部分知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。如一條新挖的渠道，橫截面積是梯形，渠道口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米，它的橫截面積是多少？再如學(xué)習(xí)了求積的近似值后，建議學(xué)生去超市購(gòu)物，實(shí)際體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體正方體的體積、容積以后，要求學(xué)生實(shí)際計(jì)算一下自己家水池子的體積、容積及用水量，提高學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；學(xué)習(xí)了三角形的面積計(jì)算，建議實(shí)際測(cè)量一下自己的紅領(lǐng)巾的底和高并算出所需的布料，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力等等。豐富多彩的探究活動(dòng)涉及學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的方方面面，在知識(shí)的遷移過(guò)程中檢驗(yàn)探究結(jié)果，有助于強(qiáng)化搜集、處理和提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，我們的教學(xué)要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主體”這一教學(xué)思想。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要從如何讓學(xué)生學(xué)的角度思考問(wèn)題。探究式學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且還能提高學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力。因此，我們每一位教師都應(yīng)從實(shí)際教學(xué)入手，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置更適合學(xué)生的、自己能夠駕馭的探究式學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
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探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇十三
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式進(jìn)行了一定的論述，并結(jié)合相關(guān)的教學(xué)實(shí)例，給出了幾個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)自主教學(xué)方式的幾個(gè)范例，內(nèi)容相對(duì)貼近實(shí)際，以期對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革起到一定的推動(dòng)作用。
課堂的教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，成長(zhǎng)的不僅僅是學(xué)生，教師也應(yīng)該在整個(gè)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于數(shù)學(xué)科目的特殊性以及學(xué)生年齡層次，直接決定了授課的方式和理念?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就提到：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)更加重要和可行的方式?！备鶕?jù)這一基本理念，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的課前設(shè)計(jì)，在教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)民主、自由而和諧的教學(xué)氛圍，借此來(lái)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，這樣能使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
下面主要從自主探究教學(xué)的幾個(gè)基本程式并結(jié)合相應(yīng)的案例對(duì)教學(xué)方式予以論述。
1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。
學(xué)習(xí)情境及課堂的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)氛圍能直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，其行為受周圍環(huán)境的影響較大，同時(shí)小學(xué)生的思維方式也是以形象思維為主，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就要求教師針對(duì)所教的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂情境。
對(duì)于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師要從學(xué)生所熟悉的生活情境或者是比較感興趣的事物出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出具有“現(xiàn)實(shí)的、有意義的”、“有用的”或者是“有趣的”具體實(shí)例作為教學(xué)的情境。這樣就能保證學(xué)生能從生活情境中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的存在，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)分析并解決實(shí)際的問(wèn)題。這樣，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，而且還大有用處，極大的增加了他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為自主探究式的教學(xué)方式打下了一個(gè)最重要的基礎(chǔ)。
例如，講授“圓柱體的體積”知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)逐層遞進(jìn)的問(wèn)題情境：
(1)圓的面積怎樣求解，它是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的呢？
(2)展示出一個(gè)圓柱體實(shí)體模型，讓學(xué)生想想圓柱體的體積求解方法。
在整個(gè)過(guò)程中教師要注意“探究”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不能增加學(xué)生的挫敗感，這樣整個(gè)教學(xué)的氛圍將更加活躍、自由和輕松。
2、提出問(wèn)題。
在新的課程教學(xué)理念下，教師的角色更多的是作為教學(xué)的一個(gè)組織、引導(dǎo)和參與者，在教學(xué)的過(guò)程與學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的雙邊學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師主要起到一個(gè)引導(dǎo)的關(guān)鍵作用，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考。通過(guò)這種引導(dǎo)的方式能很好的促進(jìn)師生之間以及學(xué)生之間的交流與反饋，進(jìn)一步的誘發(fā)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。
例如，筆者在講授兩位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)數(shù)的內(nèi)容時(shí)，就有學(xué)生突然提出：“老師，計(jì)算時(shí)能不能從百位數(shù)開(kāi)始算呢?”當(dāng)時(shí)筆者也是楞了一下，但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的整個(gè)問(wèn)題直接進(jìn)行否定，而是就勢(shì)向其他的學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論和解答。這樣，學(xué)生都得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，問(wèn)題也得到了解決。
3、探究的方式。
探究的一個(gè)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生嘗試著從各個(gè)不同的角度來(lái)尋求解決問(wèn)題的不同方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中可以與鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力結(jié)合起來(lái)。這樣不但能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還利于學(xué)生探討問(wèn)題的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，有利于全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
以蘇教版教材為例，教材在很多方面都積極的挖掘?qū)W生的“動(dòng)手實(shí)踐”這一學(xué)習(xí)方式的價(jià)值。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)中學(xué)習(xí)“游戲規(guī)則的公平性”的內(nèi)容時(shí)，口袋內(nèi)有4個(gè)紅球及2個(gè)黃球，每次可以任意的摸出一個(gè)球，摸后再放回，一共可以摸30次。若摸到紅球的次數(shù)較多，則算小明贏；若摸到黃球的次數(shù)較多，則算小玲贏。問(wèn)題隨之而生：“上面的這個(gè)游戲規(guī)則是公平的嗎?為什么?”這樣，學(xué)生就有一種想通過(guò)具體的操作實(shí)踐來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行驗(yàn)證的沖動(dòng)，通過(guò)幾次操作之后，學(xué)生自然就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)出現(xiàn)這種結(jié)果所存在的原因進(jìn)行分析和討論，在教師的幫助和提示下最終得到結(jié)論。
4、明確結(jié)論。
對(duì)結(jié)論進(jìn)行明確是探究式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接影響到學(xué)生是否能夠獲取正確的知識(shí)。在課堂中，學(xué)生以小組匯報(bào)的形式得到討論的結(jié)果，然后在小組之間進(jìn)行相互的評(píng)議與補(bǔ)充，最終形成一個(gè)公認(rèn)的結(jié)論。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師在對(duì)這個(gè)結(jié)論加以完善和總結(jié)，得到解決問(wèn)題的最佳方案。之后，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實(shí)際，在生活中尋找相類似的實(shí)際問(wèn)題，然后可以以作業(yè)的形式給學(xué)生布置任務(wù)，獲得反饋之后對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行把握，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善，最終達(dá)到以教促改的良性循環(huán)。
5、回顧與反思。
通過(guò)對(duì)整個(gè)探究過(guò)程進(jìn)行反思，得到解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲取知識(shí)的過(guò)程和方法進(jìn)行總結(jié)。這樣能有效的培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力及理性思維方式。
6、結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)是本就是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。尤其是對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，更加具有其自身的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中只有進(jìn)行孜孜不倦的“上下求索”，對(duì)自主探究式教學(xué)模式進(jìn)行不斷的完善，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，日臻完善，這樣才能提高教學(xué)的整體質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇十四
根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境有以下幾種類型：
一、通過(guò)游戲，創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生天生好動(dòng)，對(duì)游戲有著濃厚的興趣，所以，有些問(wèn)題可以通過(guò)做游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到了知識(shí)。比如，在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)《6、7的分與合》一課的時(shí)候，在練習(xí)中可以安排這樣一個(gè)游戲：教師先說(shuō)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生再說(shuō)一個(gè)數(shù)字，要求學(xué)生說(shuō)的數(shù)字和教師的數(shù)字合起來(lái)是6。這個(gè)游戲很容易操作，學(xué)生參與積極性很高，不但活躍了課堂氣氛，而且是學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了6的分與合。師生互動(dòng)完了以后，還可以讓同桌互相說(shuō)，這樣，就更好的鞏固了所學(xué)知識(shí)。
二、通過(guò)故事，創(chuàng)設(shè)情境。
我所教的是一年級(jí)學(xué)生，他們都從幼兒園剛進(jìn)入小學(xué)，所有的認(rèn)識(shí)都還停留在幼兒園階段，尤其是聽(tīng)故事，他們最感興趣。那么老師在課堂上，就要盡可能的創(chuàng)設(shè)故事的情境，把枯燥無(wú)謂的數(shù)學(xué)問(wèn)題編成他們感興趣的故事。比如，在教學(xué)一年級(jí)課本第79頁(yè)的的《復(fù)習(xí)》第10題的時(shí)候，老師可以先播放《白雪公主和七個(gè)小矮人的故事》給學(xué)生聽(tīng)，邊聽(tīng)邊出示圖片和問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事，這樣可以使學(xué)生的注意力高度集中，解決問(wèn)題就會(huì)事半功倍。
三、通過(guò)操作，創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生的思維方式都是由直觀到抽象，所以在教學(xué)中，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的盡量讓他們自己動(dòng)手操作，這樣更有助他們獲得新知。比如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《有趣的拼搭》一課的時(shí)候，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們自己動(dòng)手操作，觀察哪種物體容易滾動(dòng)、容易拼搭，最后再比一比，哪一組搭的最好。通過(guò)這樣的操作，學(xué)生很快就能掌握本節(jié)課的知識(shí)，并且還能牢牢的記住。
探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇十五
心理學(xué)家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。從本質(zhì)上講，創(chuàng)造性活動(dòng)必定是異樣的，從而必定是異常的行為。對(duì)一個(gè)人的表?yè)P(yáng)贊許乃是促進(jìn)心理安全的重要因素之一。當(dāng)一個(gè)人在心理上感到安全時(shí)，他就不會(huì)害怕表現(xiàn)和發(fā)展他的發(fā)散思維和求異思維，他可以在進(jìn)行發(fā)散思維時(shí)無(wú)須處于防御狀態(tài)，從而保持心理的自由?！边@段話告訴我們，在討論式的課堂中，教師要特別注意用真摯、坦率的心境與學(xué)生平等相處，用愛(ài)心為學(xué)生營(yíng)造一種心靈放松、敢于質(zhì)疑的氛圍，同時(shí)給學(xué)生留足敢想、敢說(shuō)的空間，做到精講多討論。
討論的形式不同，討論的方法也就不一樣。我們?cè)谟懻撌降恼n堂教學(xué)中，特別是中高年級(jí)結(jié)合“學(xué)習(xí)策略”的介紹著重進(jìn)行了“討論策略”的指導(dǎo)。如發(fā)言人如何發(fā)言？如何仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言？如何評(píng)價(jià)別人的意見(jiàn)？不同的意見(jiàn)如何質(zhì)疑、辯論？小組長(zhǎng)如何組織組員圍繞問(wèn)題進(jìn)行討論？如何集中意見(jiàn)向全班匯報(bào)？通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生由討論時(shí)無(wú)話可說(shuō)到“爭(zhēng)論不休”，由不會(huì)抓重點(diǎn)與關(guān)鍵到提出繼續(xù)討論的話題。如在一節(jié)立體圖形體積的復(fù)習(xí)課中，各小組共同整理出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)后，教師提出了“根據(jù)各種立體圖形體積計(jì)算的特征，聯(lián)想公式推導(dǎo)，哪些公式可以合二為一”的討論問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體體積計(jì)算可以合二用一個(gè)公式時(shí)，另一組同學(xué)說(shuō)出“圓錐體體積=1/3×底面積×高”。
3.精心設(shè)計(jì)討論點(diǎn)。
“討論點(diǎn)”通常指討論的問(wèn)題。問(wèn)題的關(guān)鍵就是討論點(diǎn)，解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題往往有個(gè)“突破口”，這個(gè)突破口就是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，如學(xué)習(xí)圓錐體積，只要弄清楚圓錐體積與它等底等高圓柱體體積的關(guān)系就行了。
4.及時(shí)把握討論時(shí)機(jī)。
常言道：機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。討論式教學(xué)也不是什么問(wèn)題都可討論，都要討論。從學(xué)生角度想，主要是當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的心理狀態(tài)或主動(dòng)提出有探討價(jià)值的問(wèn)題時(shí)進(jìn)行討論。具體來(lái)說(shuō)，在思考出現(xiàn)困難、意見(jiàn)產(chǎn)生分歧、解決問(wèn)題的方法具有多樣、知識(shí)需要拓寬時(shí)安排討論。如學(xué)習(xí)“化簡(jiǎn)”后，一位學(xué)生提出：“既然比可以化簡(jiǎn)，為什么乒乓球比賽時(shí)不把比分16比8化簡(jiǎn)成2比1呢？”這個(gè)問(wèn)題提得好，就是很好的討論機(jī)會(huì)。
5.合理調(diào)控討論過(guò)程。
要使討論活動(dòng)取得實(shí)效，教師必須對(duì)討論過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控，教師要進(jìn)行必要的提示、點(diǎn)撥、設(shè)疑、答疑等。一是調(diào)控學(xué)生的情緒。在討論中，學(xué)生極易出現(xiàn)強(qiáng)烈的.情緒，有時(shí)甚至影響紀(jì)律，降低討論質(zhì)量，所以教師既要激發(fā)學(xué)生的情緒，讓他們積極參與，又要尋求有效的方法，使學(xué)生的情緒保持良好的狀態(tài)。二是調(diào)控進(jìn)程，討論過(guò)程中學(xué)生的活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要通過(guò)提要求、分級(jí)檢查等形式，保證討論活動(dòng)為提高課堂效率服務(wù)。三是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找典型，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。尋找典型范例，以便在反饋討論情況時(shí)以“典型范例”起到“一石激起千層浪”的作用。
6.靈活運(yùn)用討論方式。
我們目前在討論式課堂教學(xué)中主要采用了全班討論、小組討論、同桌討論，同時(shí)又兼用了一幫一、組長(zhǎng)輪換等討論方式。一般來(lái)說(shuō)，同桌討論適于相互啟發(fā)就能得出結(jié)論的問(wèn)題。小組討論比較靈活，每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，對(duì)于難度較小的問(wèn)題或臨時(shí)遇到“冷場(chǎng)”時(shí)則可采取這種辦法，全班討論常常是解決重難點(diǎn)的內(nèi)容或解決爭(zhēng)議的問(wèn)題。“一幫一”主要用于優(yōu)差互補(bǔ)的學(xué)生，“組長(zhǎng)輪換”可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，在實(shí)驗(yàn)班中，我們都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了編組，組長(zhǎng)值日號(hào)就與星期幾相同，時(shí)間一長(zhǎng)，只要分組討論，各組學(xué)生自己就知道今天的討論主持人是誰(shuí)。當(dāng)然，討論方式絕對(duì)不可能一成不變，必須根據(jù)討論點(diǎn)的難易、內(nèi)容的不同、學(xué)生的實(shí)際而靈活選擇運(yùn)用。
討論式的課堂教學(xué)既是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也是具有現(xiàn)代意識(shí)的一種探索式教學(xué)方式，在以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育中，是尤其值得研究的一門教學(xué)藝術(shù)。
探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇十六
從這一現(xiàn)象，我們可以感受到，很多音樂(lè)課堂上的教學(xué)方式運(yùn)用不合理，以至于學(xué)生參與面不廣，不能主動(dòng)參與質(zhì)疑問(wèn)難、釋疑解難，學(xué)生未能成為課堂音樂(lè)活動(dòng)的主角，不能很好地獲得音樂(lè)的體驗(yàn)。因此，通過(guò)音樂(lè)教師運(yùn)用合理、切實(shí)有效的教學(xué)方式，發(fā)揮音樂(lè)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的情趣，提高學(xué)生的參與度。
在小學(xué)音樂(lè)教育環(huán)境下，基于對(duì)音樂(lè)課堂提高學(xué)生參與度的研究，開(kāi)展參與模式的教學(xué)，努力讓音樂(lè)課堂豐富多彩，注重對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，從而提高學(xué)生在課堂中的參與度，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
1.營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。
筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中特別注意營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生集中全部感官參與音樂(lè)活動(dòng)。首先教師要充分做好課前準(zhǔn)備，采用與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合的多媒體，設(shè)計(jì)新穎有趣的導(dǎo)語(yǔ)，當(dāng)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)生就會(huì)輕松地走進(jìn)音樂(lè)的殿堂，去感受美妙的音樂(lè)。
2.倡導(dǎo)積極的競(jìng)爭(zhēng)與合作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)深入地參與音樂(lè)活動(dòng)。
在音樂(lè)教學(xué)改革中，開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)能使學(xué)生自尊心大大激活，精神振奮。但是，學(xué)生個(gè)體間存在著音樂(lè)素養(yǎng)的差異，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供及創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，比如音樂(lè)合作小組的形式，以此來(lái)發(fā)揮優(yōu)生的影響力，促進(jìn)其他學(xué)生的進(jìn)步，并以團(tuán)隊(duì)成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生看到了自己成功的希望，會(huì)增強(qiáng)克服困難的勇氣和力量，產(chǎn)生成功的喜悅，以成倍的熱情更主動(dòng)、更深入地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。
三、嘗試參與式教學(xué)模式之后的三點(diǎn)體會(huì)。
俗話說(shuō)：教學(xué)有法、但無(wú)定法。在音樂(lè)教學(xué)中，并不能按部就班、生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、能力、興趣以及課程內(nèi)容，來(lái)制訂合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的參與度。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“參與”的環(huán)境。
音樂(lè)是一種美的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)效果，但在現(xiàn)有條件下，音樂(lè)教師可以積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.選擇好讓學(xué)生“參與”的形式。
要讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂上動(dòng)起來(lái)并不難，難的在于要通過(guò)好的形式更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，小組合作的形式就是一種不錯(cuò)的選擇。
3.設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生“參與”的積極性。
參與音樂(lè)活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)是興趣，通過(guò)一些學(xué)生喜愛(ài)的、容易接受的教學(xué)方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
總之，音樂(lè)的學(xué)習(xí)依賴于學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自發(fā)地從內(nèi)心去尋找音樂(lè)中所存在的美，并在音樂(lè)的自主學(xué)習(xí)參與過(guò)程中，得到最大的熏陶，從而獲得美的體驗(yàn)。作為音樂(lè)教學(xué)者，我們最愿意看到的是學(xué)生積極主動(dòng)地參與音樂(lè)課堂活動(dòng)，并在課堂上能有五光十色的感受來(lái)與大家分享，這是新時(shí)代的美育所呼喚的。
探究式教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的論文篇十七
“學(xué)教”理論主要是強(qiáng)調(diào)師生教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。由傳統(tǒng)的以老師教學(xué)為主體，向?qū)W生學(xué)習(xí)為主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的老師灌輸知識(shí)的方式向老師分享知識(shí)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變都體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的重要性?！敖虒W(xué)工具”理論是指老師在教學(xué)的過(guò)程中，合理的運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)工具以及引進(jìn)新的教學(xué)工具，來(lái)輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.1教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中起重十分重要的作用，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)位基礎(chǔ)，再進(jìn)行合理的情境創(chuàng)立，找出知識(shí)的基本理論、概念，找出知識(shí)的重難點(diǎn)。然后再進(jìn)行意義的構(gòu)建。
2.2教師指導(dǎo)。
自主探究式教學(xué)提倡以老師為指導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。老師指導(dǎo)在自主探究式教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。老師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生知識(shí)意義的構(gòu)建起著推動(dòng)作用。因此，高中老師在進(jìn)行自主式教學(xué)時(shí)，在重視學(xué)生“學(xué)”的主體地位的同時(shí)，不要忽略了老師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)效應(yīng)。
3.1情境的引入。
在數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)的過(guò)程中，首先要引入情境。高中老師應(yīng)該在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的主要內(nèi)容與目標(biāo)，聯(lián)系案例與實(shí)際，來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)前，引入情境輔助教學(xué)。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力。同時(shí)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自我分析與探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中，會(huì)主動(dòng)的將原有的認(rèn)知與新的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比分析，并且進(jìn)行合理的聯(lián)系，對(duì)新知識(shí)有更深的理解。
3.2問(wèn)題的設(shè)計(jì)。
高中教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。在教學(xué)課程中，用有意義的問(wèn)題來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生向意義的構(gòu)建方向進(jìn)行思考。學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行問(wèn)題的質(zhì)疑，并且提出新的問(wèn)題，促使學(xué)生由被動(dòng)的.學(xué)習(xí)向主動(dòng)的思考轉(zhuǎn)變。
3.3自主的探索。
自主探究主要體現(xiàn)在學(xué)生的“自主”上。老師在學(xué)生的自主探索過(guò)程中，只是起到了引導(dǎo)的作用，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的自主探索。在學(xué)生探索過(guò)程中，高中老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提示，促進(jìn)學(xué)生沿著正確的探究方向前進(jìn)。在自主探索的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生始終是主體，老師起著幫扶引導(dǎo)的作用。
3.4課堂的協(xié)作。
在教學(xué)過(guò)程中，高中老師需要針對(duì)學(xué)生的具體情況，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)始小組互動(dòng)、小組交流，共同探討學(xué)習(xí)，更深層次的完善對(duì)主題意義的構(gòu)建，通過(guò)課堂上各種觀點(diǎn)的爭(zhēng)鋒辯論，讓學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題有更深層次的理解和記憶。通過(guò)課堂協(xié)作的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生能夠看到事物的多面性，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，必須要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的度，合理控制兩者的時(shí)間安排。自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是首要的，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)是建立在和好的自主學(xué)習(xí)效果上的。
3.5課堂的總結(jié)。
課堂的總結(jié)在自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程中，起著教學(xué)收尾的作用。課堂的總結(jié)是由老師和學(xué)生共同完成的，高中老師可以把課堂總結(jié)改為一次體會(huì)交流活動(dòng)。通常情況，學(xué)生在經(jīng)歷了某次課外活動(dòng)后，老師會(huì)讓學(xué)生寫出感受、體會(huì)。其實(shí)，不只是課文活動(dòng)，課堂中的課堂總結(jié)，同樣能夠用體會(huì)交流表達(dá)出來(lái)。老師在課程結(jié)束前，讓學(xué)生大膽的暢談自己對(duì)課程的學(xué)習(xí)感受，對(duì)老師授課的意見(jiàn)，自己學(xué)到了什么，以及還有什么疑問(wèn)……。通過(guò)學(xué)生的暢所欲言，老師不僅可以發(fā)現(xiàn)自己在授課過(guò)程中的不足，還能夠通過(guò)課堂總結(jié)，摸查到學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。既有利于老師不斷的提升授課能力，改善授課方式，也能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自主的總結(jié)。
高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。現(xiàn)階段，我國(guó)高中數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)模式還不夠成熟，高中生自主學(xué)習(xí)方面還存在著很多的不足。如何更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)自主探究式教學(xué)，是我國(guó)教育界、社會(huì)都應(yīng)該不斷探索實(shí)踐的路程。
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