教案可以幫助教師系統(tǒng)地進行教學(xué)過程設(shè)計，保證教學(xué)有序進行，確保教學(xué)有效實施。教案還應(yīng)當(dāng)考慮不同學(xué)科的特點和教學(xué)任務(wù)的要求，以實現(xiàn)綜合素質(zhì)教育的目標(biāo)。這些教案范文覆蓋了各個學(xué)科和年級的教學(xué)內(nèi)容，適用于不同階段的教學(xué)。
三年級方向與路線教案北京版篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語；
2.能有感情地朗讀課文；
4.體會懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.要求學(xué)生回憶學(xué)過的童話故事，熟讀課文，了解作者的一般情況；
2.教師需通過富有感染力的語言渲染學(xué)習(xí)氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生進入神奇的童話世界；
3.需制作反映課文主要內(nèi)容的課件。
一、引入課題，燃起欲望。
1.揭示課題。同學(xué)們，當(dāng)夜晚仰望天空時，我們看到在那正北方，有排列成斗形的七顆星，像七顆鉆石，閃閃發(fā)光，這就是大熊星座，又叫北斗星。（課件演示大熊星座）同學(xué)們，你們可知道這七顆晶瑩閃亮的、玲瓏剔透的星星是怎樣來的嗎？今天，讓我們一起走進列夫·托爾斯泰的童話世界，認識一個與你們同齡的小姑娘，了解在她身上發(fā)生的一個奇特的故事。
（“興趣是的老師?！睆膶W(xué)生感興趣的話題入手，一下子就調(diào)動起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性與積極性，同時讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑；點燃起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。）。
二、初讀課文，整體把握。
1.學(xué)生分組朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.通過自讀課文，你體會到了什么？
板書：愛。
（通過自讀，學(xué)生對課文內(nèi)容獲得一個整體的感性認識，了解小姑娘的愛心。）。
三、自主合作，精讀課文。
1.課件演示旱災(zāi)的情景。
2.結(jié)合課件理解重點詞語“干涸”、“干枯”“焦渴而死”等，并體會旱情之重。
3.這是一個干旱之年，此時地球上所有的生命都在焦急、饑渴地尋求一樣?xùn)|西。
課件出示：水！水！水！
水就像（）一樣寶貴！
4.指導(dǎo)朗讀。
（第一段的環(huán)境描寫通過“所有”和三個“都”字說明旱情的嚴(yán)重，告訴人們：水，已經(jīng)成了生存之水，生命之水，交代了故事發(fā)生的原因。在課件演示的過程中，學(xué)生真切地感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重以及人們對水的強烈渴望，為后面感悟小姑娘奉獻愛心打下了伏筆。）。
5.分組合作，研讀感悟。
下面請大家用自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)課文，思考。
（1）小姑娘的愛心行動有哪幾次？她的水罐又神奇在哪里呢？
（2）作者想歌頌什么？你讀了課文后有哪些感想呢？
6.在充分自主研讀、合作交流的基礎(chǔ)上組織全班學(xué)生匯報交流，體會人與人之間的美好情感，教師作適當(dāng)點撥。
（1）讀懂小姑娘對媽媽的愛心。
細讀小姑娘為母親找水的情節(jié)，圈出感人的詞語來。抓住關(guān)鍵詞語“一天夜里”、“哪兒也找不到水”、“累”、“喜出望外”來體會。還可以讓學(xué)生來猜測一下：小姑娘找不到水，心情是怎樣的；累得倒在地上睡著了，會作什么樣的夢，發(fā)揮你的想象，說說夢中的情景。
（板書：孝心感天）。
（2）讀懂小姑娘對小狗的憐愛。
抓住重點句子“她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗……她以為，水一定都灑了，但是沒有”來引導(dǎo)學(xué)生理解。
由于愛，當(dāng)她絆倒時，罐子里的水一點兒都沒有灑掉。小姑娘把水倒在手掌里，讓小狗舔，小狗變得歡喜起來。小姑娘自己舍不得喝水，卻倒給小狗喝，這是小姑娘對小狗的愛。當(dāng)小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。
這里可讓學(xué)生表演小姑娘喂水時的動作、神態(tài)、語言，以感悟小姑娘對小狗的憐愛。
（板書：愛心如銀）。
（3）體會母愛的偉大。
抓住母親說的話“我反正就要死了，還是你自己喝吧”來體會母親病得“就要死了”卻不肯喝水，把水讓給小姑娘喝，這是寫母親對女兒的愛。由于愛，水罐又從銀的變成了金的。
（板書：母愛似金）。
（4）讀懂小姑娘對路人的博愛。
（板書：博愛普照）。
7.指導(dǎo)朗讀2—5節(jié)。
（新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此教學(xué)環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生在充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也對學(xué)生進行了潛移默化的人格熏陶。）。
四、品讀課文，內(nèi)化感悟。
《七顆鉆石》通過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量地為別人著想。我們要通過有感情地朗讀，感受小姑娘純潔可愛的形象；要透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語，感受小姑娘美好的心靈。全班齊讀課文，讀出自己的感受。
五、拓展延伸，積累語言。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，充實下面句子。
清澈而新鮮的水流，不斷地從小姑娘家門前的水罐里流出來，流到________、________。
有愛的地方，就會_________。
2.你讀了這個故事后有哪些感想呢？把你感受最深的寫下來，讀給老師、同學(xué)、父母、朋友聽一聽。
（感悟、體驗誠可貴，遷移、運用價更高。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生對課文進行再創(chuàng)造，自主地進行語文實踐活動，這對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)他們的興趣和提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，大有益處。）。
六、升華愛心，寓德于教。
（播放歌曲《愛的奉獻》）就像這首歌中唱的那樣：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！毕Ｍ@個愛的故事、這首愛的歌曲，永遠留在你們的心里。愿你們都能成為充滿愛心的人，相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
總評。
這篇教學(xué)設(shè)計緊扣一個“愛”字，突出一個“讀”字，強化一個“陪”字，實踐一個“學(xué)”字。三讀課文，各有側(cè)重，先整體感知后部分研讀，先感悟內(nèi)容后積累語言，先課內(nèi)學(xué)習(xí)后課外延伸。在自主、合作、探究的過程中，學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到“潤物細無聲”的效果。
三年級方向與路線教案北京版篇二
教學(xué)過程?：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
生：(齊聲)歡迎!歡迎!……。
師：好啊!謝謝同學(xué)們!請同學(xué)們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢?
生：我要認認真真地聽您講課，不做小動作。
生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細完成老師布置的作業(yè)?。
師：好啊!你們考慮得真全面，也很實際?，F(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁(板書課題)，讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文。
二、指導(dǎo)課文閱讀。
1提問檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手!
生：(紛紛舉手)。
生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
師：說得好，說得可全面哪!
2.帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想!
生：(全班學(xué)生認真默讀，教師行間巡視)。
〔這種結(jié)合思考題，有目的地進行默讀，能有效地調(diào)動學(xué)生的有意注意力?！场?/p>
三、邊讀議邊板書。
1.分段讀議。
師：好了!大家默讀得挺認真!看誰能有感情地朗讀第一自然段?
生：(較流利地朗讀完)。
生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……。
師：(邊聽邊板書“潔白”“淡黃”)說得好!誰還有補充?
生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
生：這是我爺爺告訴我的。
〔很自然地要求學(xué)生自己識字解詞，并教給了學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力?！场?/p>
生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢!
師：好啊!這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)(板書“穩(wěn)健”“昂揚”)。
2.提示寫法。
師：(面向全班)開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有?
生：(齊聲)聽清楚了!
生：(齊聲)是!
師：(板書“顏色”)對!作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢?想一想再說。
生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好(板書“形狀”)!最后作者又描寫了什么?
生：(齊聲)最后描寫了鵝的神態(tài)(約一半人說是姿態(tài))!
〔善于引導(dǎo)，使多數(shù)學(xué)生能“舉一反三”?！?。
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好!回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對(轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”)。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段(掃視全班)。啊!大家都精神飽滿呢!那棗就請第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧!
生：(第二組學(xué)生齊讀)。
生：(齊聲)是!
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
師：(邊聽邊板書“神情慌張”)說得不錯，大家還有什么補充?
生：(齊聲)沒有!
師：好!大家都聽得很仔細?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)?
生：回答(略)。
生：(齊聲)好(全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線)!
生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧!”
師：好!他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎?
生：我有!還有一句：“這家伙，真是個機靈鬼兒?！?/p>
生：(連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略)。
師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字(邊說邊板書)：“機靈可愛、默默奉獻”。
4.重點讀議。
生：(全班學(xué)生低頭默讀)。
師：(行間巡視一遍后，板書“看家”)請注意!誰先說一說鵝是怎樣看家的?
生：(紛紛舉手，回答內(nèi)容略)。
生：(先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略)。
生：(紛紛舉手)。
師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段!
生：(第八組齊聲朗讀)。
師：(邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”)好!讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩!聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了!這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
生：(紛紛舉手，連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍)。
〔借物喻人，有機地滲透了思想品德教育?！场?/p>
四、布置課外習(xí)作。
生：(齊)能按時完成!
師：(下課鈴響)好!下課。
板書設(shè)計?。
(任峻?整理)。
論文?。
閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生看書報的能力和認真閱讀的習(xí)慣。同時還要教會兒童掌握閱讀的方法，激發(fā)兒童自覺閱讀的興趣。完成上述任務(wù)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，就必須改進閱讀教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的“教法”和學(xué)生的“學(xué)法”兩個方面，二者缺一不可。教師的教法是為了達到教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)而采用的手段，它是在確定教學(xué)目的和任務(wù)、了解學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，因文因人而選定的。其中，不管采用什么方法，首先要重視激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣；始終有機地滲透政治思想教育，認真處理好整體與部分的關(guān)系，落實重點訓(xùn)練，培養(yǎng)語文能力。為此，其著眼點尚需放在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面。培養(yǎng)自學(xué)能力是《大綱》的核心。葉圣陶先生反復(fù)強調(diào)教學(xué)要由教到不教，由講到不講。就是強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
從我多年的閱讀教學(xué)的實踐，逐步弄清了以下幾個問題。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生只要有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對他們來說就不是負擔(dān)，而是執(zhí)著的追求。從小培養(yǎng)興趣，將使學(xué)生終身受益不盡。小學(xué)語文教材里，記敘文和文學(xué)作品占了大部分，這些課文寫人、記事、繪景、狀物，內(nèi)容具體，形象生動。在學(xué)習(xí)課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精煉的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記述和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子里喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這時，他們就會被形象的畫面所吸引，進入文章所描繪的境界；他們就越讀越想讀，越讀越愛讀，閱讀當(dāng)中得到樂趣。如：講《海底世界》一課時，板書課題后，我先讓同學(xué)們說一說，海底將是怎樣的景象呢?同學(xué)們有的說：海底漆黑沒有一點光亮；有的說：海底很靜，沒有聲音。老師不急于糾正，啟發(fā)學(xué)生從課文里得到正確認識。這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們會迫不及待地將課文讀下去。
閱讀教學(xué)當(dāng)中教師導(dǎo)入??新課這一環(huán)節(jié)也是十分重要的。如果一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。語文課本里有很多題目新穎引人。如講《人橋》一課時，我在揭題中講到，“橋”是大家熟悉的建筑。橋是用什么修建成的呢?同學(xué)們都能回答出：用木料修成的橋是木橋；用石頭修成的橋是石橋；還有用鋼鐵修成的鐵橋……今天我們講的一種橋既不是水泥修的，也不是石頭造的，而是用人搭起來的“人橋”。這是講解放戰(zhàn)爭中的故事，解放軍戰(zhàn)士為了消滅對岸的敵人，在沒有橋的情況下，使進攻部隊踏著“人橋”沖上對岸，消滅了敵人。這樣的“揭題”引言，引起了同學(xué)們的很大興趣，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，促進同學(xué)們閱讀理解課文內(nèi)容是很有好處的。
所以在閱讀教學(xué)中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。
二、著力培養(yǎng)自學(xué)的能力。
了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，具備了較強的自學(xué)能力，將來才能獨立地探究新的領(lǐng)域，索取新的知識。因此，在閱讀教學(xué)中，既要改進教法，又要交給學(xué)生閱讀的方法。如：是一篇習(xí)作例文，屬于半獨立閱讀課文，教學(xué)時應(yīng)當(dāng)減少老師的講解，多讓學(xué)生動腦筋，自己讀懂課文，所以我一開始就讓學(xué)生看課文后邊的思考題，然后啟發(fā)學(xué)生帶著問題一步一步地讀懂課文。《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》也是一篇習(xí)作例文。習(xí)作例文擔(dān)負著指導(dǎo)閱讀和指導(dǎo)寫作的雙重任務(wù)。也就是說不但要求學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下讀懂課文，而且要求學(xué)生掌握本課的寫作方法，即抓住事物的本質(zhì)和特點，按照其發(fā)展的先后順序來說明事物。因此，在指導(dǎo)閱讀后向?qū)W生布置一篇作文?！段屹澝馈?、《我愛故鄉(xiāng)的》《我愛學(xué)校的》等。講完后，要求學(xué)生觀察一種小動物，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的抓住事物特點介紹小動物的方法，寫出自己熟悉的小動物。這樣做體現(xiàn)了讀寫結(jié)合、學(xué)以致用，對學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高大有益處。
三、要滲透政治思想教育。
語文教學(xué)是一門思想性很強的學(xué)科，它具有兩性：一是工具性，二是思想性。這門學(xué)科的政治思想教育，是憑借閱讀教材，在字、詞、句、篇的教學(xué)中進行的。每教一篇文章，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的字、詞、句、篇，通過這些語言形式來理解其所表達的內(nèi)容和思想，在語言文字的教學(xué)過程?中進行思想教育。這就說明語言文字訓(xùn)練是語文教學(xué)的任務(wù)，思想品德教育也是語文教學(xué)的任務(wù)，二者都重要。還說明，進行思想品德教育不能孤立地進行，而要在語言文字教學(xué)中相機滲透，二者是有機結(jié)合的，相輔相成的。當(dāng)然，我們反對不顧思想內(nèi)容的純語言文字的教學(xué)，也反對脫離課文，架空的分析思想內(nèi)容?？傊Z文課的思想品德教育要從教材實際出發(fā)，要根據(jù)課文中固有的思想內(nèi)容在閱讀教學(xué)中進行。
四、樹立教學(xué)的整體觀念。
語文教學(xué)是一個多因素的整體。就小學(xué)語文來說，是由識字、寫字、聽話和說話、閱讀和作文諸因素構(gòu)成的，諸因素之間又有各自的體系。通過科學(xué)的排列組合，縱橫聯(lián)系，構(gòu)成語文學(xué)科的整體。有些教師在教學(xué)課文時忽視了課文的整體，一篇課文，只注意其中某些詞句，或是只注意開頭結(jié)尾，或者只偏重認識一些生字，或者只講求思想教育……凡此種種，都是忽視了整體。在閱讀教學(xué)中，一定要注意課文的整體觀念。在接觸任務(wù)一篇文章時，教師首先要了解這篇課文在本單元的地位、作用，重點讀寫訓(xùn)練項目是什么。
在教學(xué)過程?中，就要將其訓(xùn)練重點貫穿始終。對于學(xué)生來講，首先要讓學(xué)生了解本課的內(nèi)容大意，知道主要講些什么，而后再一部分一部分地深入理解，最后再總起來閱讀，體會得才會更深刻。另外深鉆教材是樹立整體觀念的前提，鉆研教材不僅要掌握每節(jié)課所教內(nèi)容的訓(xùn)練重點，還要把握所教內(nèi)容與前后知識的關(guān)系，從知識結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，處理好今天與明天，上學(xué)年與本學(xué)年的知識內(nèi)容上的關(guān)系，只要做到心中有數(shù)，就不會把課文分析得支離破碎，就會將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，有目的地進行序列訓(xùn)練。只要胸中有全局，分段把好關(guān)，層層打好基礎(chǔ)，處處圍繞主線訓(xùn)練，就能促進學(xué)生語文能力的整體發(fā)展。
點評?。
司美彥老師原籍石家莊，1969年調(diào)來青海省大通縣任教。從一名普通教師到擔(dān)任校長，始終堅持語文教學(xué)。1989年4月，經(jīng)省人民政府批準(zhǔn)為特級教師。
的一課教學(xué)，系全省審評小學(xué)特級教師集中于西寧舉行的一堂鑒定課，獲得五名評委的一致好評。
課的自我簡介和板書姓名，使生疏的師生關(guān)系，一下變成近于親切的“同志式”關(guān)系；同時提出一個看似不必要的“歡迎與否”的問題，但可以起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、組織課堂教學(xué)的作用，而且引發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。
臨時指定教習(xí)作例文，教者只有半天的準(zhǔn)備時間，但其教學(xué)設(shè)計，符合二類課文的教學(xué)要求，首先“從讀入手”，重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在閱讀前引導(dǎo)學(xué)生看課后思考題，以及針對段落內(nèi)容提問題，要求學(xué)生邊讀邊思考，做到“帶著問題，閱讀課文”。這就有效地引發(fā)主動性，增強閱讀效果。
教者沒有范讀課文，沒有教學(xué)生字詞，沒有安排段落和探討段意；而著重教給學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自讀自解，始終貫穿了“以學(xué)生為主，以自學(xué)為主”的一條紅線，作為二類課文的教學(xué)，似應(yīng)如此，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
全文的板書設(shè)計?，明顯地揭示了作者的思路和文章的文路，既顯示了段落層次，點明內(nèi)容，而且簡介了寫作手法和全文的中心意思，自然導(dǎo)出，直觀形象，并有機滲透思想品德教育。
課堂教學(xué)中，教者能針對小學(xué)生的年齡特征，始終注意組織教學(xué)，引起有意注意；善于運用啟發(fā)式和鼓勵式，始終以商量的口氣，啟示學(xué)生回答問題，始終以贊揚的語氣，對每一名回答問題的學(xué)生作出恰如其分的肯定和指點，較好地啟發(fā)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而且有利于提高學(xué)生的閱讀和作文的能力。
三年級方向與路線教案北京版篇三
教學(xué)要求：
1。知識目標(biāo)：通過觀察平面圖，培養(yǎng)學(xué)生用東北、西北、東南、西南描述物體的位置以及幾個物體的相對位置。
2。能力目標(biāo)：給定一個方向辨認其余七個方向。
3。情感目標(biāo)：通過認識地鐵路線圖培養(yǎng)學(xué)生認識路線的能力。
教學(xué)重點：
認識八個方向和描述路線。
教學(xué)難點：
根據(jù)一個方向運用八個方向描述一個物體周圍的物體。
第一課時。
教學(xué)要求：
1。通過觀察平面圖，培養(yǎng)學(xué)生用東北、西北、東南、西南描述物體的位置以及幾個物體的相對位置。
2。給定一個方向辨認其余七個方向。教學(xué)重點：認識八個方向和描述路線。
教學(xué)難點：
根據(jù)一個方向運用八個方向描述一個物體周圍的物體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
上學(xué)期我們學(xué)過的方向有：東、南、習(xí)、北。出示圖，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)認識方向。
二、新授。
1。出示書中平面圖，讓學(xué)生觀察。
提問：天安門在廣場的那個方向？毛主席紀(jì)念堂在廣場的那個方向？廣場的東面有什么？廣場的西面呢？指名答。
讓學(xué)生提問：大家回答。小組內(nèi)互相提問回答。
3。小結(jié)：除了東南西北四個方向外，生活中還常常使用：東南、東北、西南、西北四個方向來描述事物的具體位置。出示指南針示意圖。認識八個方向。學(xué)生親手制作方向板，鞏固對八個方向的認識。
4。說一說：在天安門的東南、東北、西南、西北方向各有哪些建筑物？你還能提出什么問題？指名答。兩人互說。
三、練習(xí)。
2。說一說下面幾個城市分別在北京的什么方向。看書上的`圖回答。自己說，互說。全班匯報。
第二節(jié)。
教學(xué)要求：
1。通過認識地鐵路線圖培養(yǎng)學(xué)生認識路線的能力。
2。通過練習(xí)鞏固本單元的知識，閱讀知識窗，了解北京的道路交通發(fā)展，激發(fā)愛北京、建設(shè)北京的熱情。
教學(xué)重點：
認識地鐵路線圖。
教學(xué)難點：
設(shè)計合理的路線。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
八個方向：東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。
二、新授。
1。談話：你們坐過地鐵嗎？這節(jié)課我們來認識路線。
2。出示地鐵路線圖。認識站名及首站和末站的名字。
提問：從四惠站出發(fā)去軍事博物館怎么走？一只向西就可以到達。從阜成門站出發(fā)，到鼓樓大街怎樣坐地鐵？師生一起說：鼓樓大街站在阜成門站的東北邊。
出示填空：從阜成門站上車，先向———，在向———，一共坐4站就到鼓樓大街站了。指名說，互相說。我要從五棵松站到崇文門站，怎樣換乘比較好呢？自己看圖設(shè)計路線。指名答。
3。你還能提出什么問題？指名答。
三、試一試。
1。小雨坐了3站在雍和宮站下車，它可能是從哪一站上車的？
2。如果乘地鐵從阜成門站到建國門站，你會選擇哪條路線？
3。你想從哪站乘地鐵出發(fā)到哪里？在小組內(nèi)交流你的乘車路線。
4。說一說你從學(xué)?；丶业穆肪€。
四、練一練。
看書上的圖，設(shè)計游覽路線。在圖中表示出來。集體匯報。
五、閱讀知識窗。
了解北京軌道交通的發(fā)展。
三年級方向與路線教案北京版篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重難點：
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等)。
教學(xué)過程。
一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去公園玩過?沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心?走，那我們就出發(fā)吧！
二.探索交流，解決問題。
我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪幾個車站?
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地?
小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧！
三.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
2、這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
(1)辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎?點分別在藝術(shù)廣場的`哪一面嗎?
(2)認識游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?/p>
小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
(3)試一試。
四.回顧整理，反思提升。
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎?說給大家聽聽。
三年級方向與路線教案北京版篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)會根據(jù)給定東、西、南、北中的一個方向辯認其余三個方向。
2.使學(xué)生知道地圖上的方向，并且會看簡單的路線圖。
3.感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。
教學(xué)重、難點：
在具體的情境中，能根據(jù)給定的一個方向辨認出其余三個方向，會看簡單的路線圖。
教具：小黑板字條（打?。?/p>
教學(xué)過程：
課前談話：今天老師第一次來到石良完小，誰能給幫老師一個忙。介紹一下校園的情況，分別找一找校園的東西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感謝同學(xué)們的介紹。
一、課前小游戲，導(dǎo)入新課（復(fù)習(xí)東南西北，起立，指說）。
現(xiàn)在，上課（師生起立問好）咱們來個小競賽，看哪個小隊的`同學(xué)反應(yīng)快，回答流利、干脆。準(zhǔn)備好了嗎？想一想，你現(xiàn)在是面對什么方向，（三個小隊分別說）？再一個問題：你的前后左右各是什么方向？為什么老師提同樣的問題，而你們的回答卻不一樣？這節(jié)課咱們來研究方向與位置。（板書）。
二、聯(lián)系實際，自主探究。
2.為了讓我更清楚地認識校園，請同學(xué)們再幫我一個忙。把校園這四個建筑物填在課前老師發(fā)給你的圖上，制成一個平面圖。利用你們已有的經(jīng)驗，開始獨立完成。（生獨立完成平面圖，師巡視指導(dǎo)）。
3.請3個學(xué)生把不同結(jié)果板演到小黑板上，并讓學(xué)生講解為什么要這樣做，講明白是面對哪個方向，這個方向是什么建筑？后面？左面？右面？（轉(zhuǎn)身，分3個方向演示小黑板，并標(biāo)上方向。演示完成后再把小黑板集中擺放。）。
4.同學(xué)的平面圖都有道理，但為什么不一樣？同一個校園，平面圖卻不一樣。怎么辦？所以必須統(tǒng)一規(guī)則。在國際上人們繪圖或者平面圖時，規(guī)定按上北，下面就應(yīng)該是（學(xué)生說，師板書到中間）以后再繪圖的時侯就必須按這個方位。再把校園這四個建筑物按到方位圖上。哪個平面圖是符合這個標(biāo)準(zhǔn)？為了看的更明白，再加上方向標(biāo)。
5.這兩個圖怎么變一變讓它也符合標(biāo)準(zhǔn)？（旋轉(zhuǎn)，也標(biāo)上方向標(biāo)。）。
三、實踐應(yīng)用。
1.實小平面圖。
通過這個圖，你說一說知道學(xué)校的哪些情況？
2做一個學(xué)校周邊環(huán)境平面圖。
師：同學(xué)們課余時間可以制作一個平面圖。調(diào)查一下學(xué)校周邊的情況？（板書東埠西埠下河頭石良集）把它們寫到另一張紙上，做成一個平面圖。
板書設(shè)計：略。
三年級方向與路線教案北京版篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情的朗讀課文。
2.理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情。
3.了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)重點：
了解大白鵝是個漂亮、可愛、勇敢的小動物，感受我對大白鵝的喜愛之情。
教學(xué)難點：
理解描寫大白鵝的句子，并體會有關(guān)句子表達的感情。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
師：你養(yǎng)過或見過鵝嗎？現(xiàn)在，請大家打開課本，（板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)《鵝》。
二、指導(dǎo)課文閱讀。
1.提問檢查預(yù)習(xí)情況。
師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手！
估計：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。
2.帶著問題默讀全文。
師：現(xiàn)在，請大家先翻到第39頁，看一看第三道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！
全班學(xué)生認真默讀，教師行間巡視。
三、邊讀議邊板書。
1.分段讀議。
師：好了！大家默讀得挺認真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？
生朗讀完。
師：這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？
（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）。
（2還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。
（3）這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！
師：好??！這幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚”）。
2.提示寫法。
師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。
估計：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。
師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？
估計：最后描寫了鵝的神態(tài)！
3.繼續(xù)讀議。
師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）?，F(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。
學(xué)生齊讀。
師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？
生回答。
師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯，大家還有什么補充？
師：好！大家都聽得很仔細。現(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？
生：回答。
（全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線）。
估計：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”
“這家伙，真是個機靈鬼兒?！?/p>
師：結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思？
學(xué)生回答。
師：以上同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機靈可愛、默默奉獻”。
4.重點讀議。
（全班學(xué)生默讀）。
師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？
生回答內(nèi)容略。
學(xué)生回答。
師：大家先不忙回答，讓我先請一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！
生齊聲朗讀）。
師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護弱小，不畏強敵”）聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護弱小、不畏強敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。
（三名學(xué)生各說一遍）。
四、布置課外習(xí)作。
師：好！說得好！現(xiàn)在請大家“仔細觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成。
三年級方向與路線教案北京版篇七
1、（出示課件）。
師：你看，晴朗的夜空明月高懸，引人遐想，看到月亮你會想到哪些故事？
生：嫦娥奔（ben）月。
生：嫦娥奔月。
師：大家一起說。
生齊：嫦娥奔月。
師：真好，想到嫦娥奔月。你想到了什么？
生：吳剛砍桂樹。
師：吳剛伐桂，好。
師：看，這是什么？課件出示（北斗七星）。
生：北斗七星。
師：北斗七星，斗是什么意思？
生：勺子。
生齊說：北斗七星。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，指導(dǎo)閱讀方法。
師：幾個自然段？
生：四個。
師：（指名讀）。
生：旱災(zāi)。
師：這個旱災(zāi)有多大？請你來說，讀完了你就知道了，有多大？
生：可能會影響到全世界。
師：影響到全世界。你看課文里提供的信息有什么？生齊讀第一自然段。
師：旱災(zāi)有多大？
生：全地球都遭到了旱災(zāi)。
師：這上面寫了是全地球都遭到了旱災(zāi)。旱災(zāi)到底嚴(yán)重到什么程度？
生：讓許多人和動物都焦渴而死。
師：許多人和動物都怎么樣？
生：焦渴而死、渴死了……。
生：焦渴而死。
師：什么是焦渴？
生：就是水沒有了，他們就很口渴。
師：你說的還是口渴，現(xiàn)在說焦渴。
生：焦渴就是因為沒有水渴死了。
師：對，因為沒有水焦渴而死。焦渴什么意思？?。
生：焦渴而死就是渴得受不了而死了。
師：渴得哪里受不了？
生：渴得嘴巴受不了。
生：全身都受不了了。
師：全身都受不了了，首先是嗓子里怎么樣？渴得怎么樣？
生：說不出話來了。
生：焦渴而死。
師：所以，“焦”和“渴”的意思并不一樣。這是說旱災(zāi)嚴(yán)重的程度，接著說。
生：所有的水井和河流都干涸了。
師：好，所有的水井和河流都干涸了。老師要寫一個詞，你們猜寫哪個詞？
生：干涸。（板書：干涸）。
師：這么聰明。老師又要問什么？
生：干涸是什么意思？
師：沒錯。（眾笑）誰來回答？
生：干涸就是一滴水都沒有了。
師：就是沒有水了，就是水都干了。我們口語說河里邊都干了，這叫——。
生：干涸。
生：草木叢林也都干枯了。
師：好，你說我該寫什么詞？
生：干枯。（板書：干枯）。
師：什么是干枯？
生：干枯就是這個東西已經(jīng)干了。
師：什么東西干了？
生：草木和叢林都干了。
師：花草樹木都干了，叫什么？
生：干枯。
生：干涸。
師：叢林、花草沒有水分了，蔫了，沒了，那叫“干涸”嗎？那叫——。
生：干枯。
生：明白了。
師：你看這個干旱大不大？（在“大”字下加著重符號）請你讀——（指大屏幕）。
生齊讀第一自然段。
師：為了說明旱災(zāi)之大，后面說了幾個意思？
生：三個。
生：不行。因為，如果水井和草木從林后干枯的話，人們以前就有水喝。但是……。
生齊讀第一自然段。
三、運用方法，學(xué)習(xí)閱讀。
生：水罐。
師：什么樣的水罐？有水嗎？（板書：空水罐）。
生：沒有。
生讀“一天夜里……罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水?！?/p>
師：這是水罐的第一次變化，空水罐變成了什么？
生：滿水罐。
師：變成滿水罐，神奇在哪兒？原來——。
生：空的。
師：現(xiàn)在是——。
生：滿的。
師：裝滿水的水罐。（板書：裝滿水）裝滿了什么樣的水，讀——。
生：清澈新鮮。
師：對，清澈新鮮。（板書：清澈新鮮）“新鮮”大家都理解，什么是“清澈”？
生：清澈的意思就是可以看到水罐的底。
師：說明水很——。
生：透明。
師：透亮，透明，這叫什么？
生：清澈。
師：所以清澈和新鮮的意思又不一樣。讀這個詞。
生齊讀。
師：再讀。
生再齊讀。
師：原來是空的，現(xiàn)在裝滿了清澈新鮮的水，小姑娘感到意外嗎？
生：感到。
師：一個詞點出了意外，只有一個字，哪個詞？
生：“竟”字。
師：如果“竟”字換成別的詞，意思還通，換哪個？
生：如果。
師：如果，行嗎？罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，換成什么？
生：應(yīng)該是“卻”。
師：“卻”是轉(zhuǎn)折，還沒有意外的意思。比“卻”還好的，你來。
生：竟然。
師：行不行？
生：行。
師：好了，還有嗎？
生：居然。
師：可不可以？
生：可以。
師:竟、竟然、居然，這三個詞的意思都差不多，都表示在自己的——。
生：意外。
師:意料之外，現(xiàn)在一位同學(xué)讀，讀出意料之外，讀出驚奇、驚喜。
生讀：當(dāng)她醒來……。
師:原來罐子里有水嗎？
生：沒有。
生讀，比上次更有感情了。
師:真好。大家一起讀。
生齊讀。
師:這是第一次變化，接著誰來讀？
生讀：小姑娘喜出望外……罐子里的水還是滿滿的。
生齊說：喜出望外。
師:喜出望外。（板書：喜出望外）老師寫這個詞，你說什么是喜出望外？
生：就是特別高興的意思。
師:那就是“喜”。
生：歡喜。
師:對了，“出望外”怎么解釋？
生：“喜出望外”整個的意思就是歡喜的都不知道是真的還是假的了。
師:然后匆匆忙忙地走，最后因為小狗絆倒，她以為灑了，結(jié)果——。
生：沒灑。
師:神奇在什么地方？
生讀句子。
師：你又讀了一遍句子，自己的話，神奇在哪兒？
生：這次變化神奇在水沒有灑。
師:水沒有灑，而且怎么樣？
生：而且罐子還端端正正地放在地上。
師:她以為罐子應(yīng)該倒了，但是沒有倒，這里有個詞叫什么？
生：端端正正。
師:老師寫這個詞——端端正正，（板書：端端正正）你在底下想什么？
生：我想到站應(yīng)該站得很端正，坐應(yīng)該坐得很端正。
師:你想到了你站應(yīng)該站端正，好。端端正正什么意思？
師：“端”和“正”是一回事嗎？
生：是。
生：明白了。
師:“端”是又直又正，這樣組成一個詞，讀這個——。
生：端端正正。
師:她以為應(yīng)該倒，但是罐子端端正正的，這是神奇之一，神奇之二是什么？，?。
生：神奇之二在于罐子里的水還是滿滿的，?。
師:神奇在哪兒？聽老師讀。老師強調(diào)的是什么？
生：滿滿的，沒有倒出一滴水。
生：不一樣。
師:老師強調(diào)的神奇之處是什么？
生：端端正正。
師:那是剛才那個詞語。
生：老師強調(diào)的詞語是“還是”。
師:就是裝的水原來是滿的，現(xiàn)在怎么樣？
生：也是（還是）滿的。
師：依然是滿的，一滴水都沒有灑。這是第二次的神奇之處，明白嗎？
生：明白了。
師:所以讀課文要仔細理會。大家齊讀這句。
生齊讀句子。
師:這才讀出了味道。第三次神奇，誰來讀？
生讀句子。
師:神奇在哪兒？
生：罐子變成銀的了。
生：銀的。
師：一起讀這句。
生讀句子。
師:這次讀得好，再往下。
生讀：小姑娘回到家……水罐又變成了金的。
師:你說這次神在哪兒？
生：這次神在原來水罐是銀的，現(xiàn)在又變成了金的。
師:質(zhì)地的變化，對嗎？這是神奇之一，還有。
生：神奇之二是水罐在一瞬間就變成了金的。
師:好，你說什么是“一瞬間”？
生：就是很快的，當(dāng)你還沒有反應(yīng)過來的時候。
生齊讀這個句子。
師:真好，再往下。
生讀：這時……。
師（打斷）:這兒沒讀好，突然——讀。?。
生繼續(xù)讀：突然……。
師（再打斷）:聽老師讀，突然從門外……你再讀。???。
生接著讀。
師:你感受到了神奇在哪兒？
生：它的神奇之一在于從水罐里跳出了七顆很大的鉆石。
師相機畫箭頭從“金”指向課題。
生：它的神奇之二是接著從里面涌出了一股巨大的水流。
師:涌出什么？（板書：涌出水流）。
生：涌出一股巨大的清澈又新鮮的水流。
師:這是神奇之二，接著說。
生：它的神奇之三是那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
生：水罐。
師:現(xiàn)在，這就是這個水罐（拿起茶杯），誰來做演示，這個水怎么出來？?。
生上臺演示，手伸進杯子，再拿出來往外往下。
生（上臺邊演示邊解說）：是這樣直的往上出來。
師:直的往上出來，一直到上面，是嗎？這叫“涌出”嗎？
生：可以啊。
師（搖頭）:比“涌出”更確切點，叫什么？?。
生：沖出。
師:還可以換什么詞？
生：噴出。
生：冒出。
生：不對。
生齊讀句子。
師:神奇嗎？
生：神奇。
四、體會情感，感受愛心。
生：不會。
生：哈利波特。
師:哦，小魔法師。
生：那些專門會變魔術(shù)的魔法師。
師：魔法師，好，非常好。還有什么？
生：神仙。
師:神仙，對吧。
生：是愛。
師:是愛，好。我們現(xiàn)在說一個人物。
生：是仙女。
師:是仙女，這個很美。
生：是天神。
生：是上帝。
師:不說了，一定有很多答案。我們贊成哪一個比較美的？
生：神仙、仙女、哈利波特……。
生讀第一個情景。
師:好，就讀到這兒，下面是你們幫助她。請問你被她什么感動了?
生：我被她對媽媽的愛而感動。
師:詳細點,哪兒寫對媽媽的愛,你感受到什么?
生：我從“為她生病的母親去找水”感受到我應(yīng)該幫助她.
師:應(yīng)該幫助她,她渴嗎?但是這個時候她怎么樣?
生：這個時候她還在為母親找水。
師:于是你被感動了。
生：我從她夜里找水被感動了。
師：你讀得就更仔細了，看的更認真了。她不是——。
生：大白天去找。
師:而是——。
生：而是又冷又淡淡的月光去找。
生：找水。
師:于是你被——。
生：感動了。
師:真好。
生：我從“小姑娘哪兒也找不著水”感動了。
師：這個“哪兒”怎么能感受到對母親的愛？
生：她找遍了每一個角落，可是都沒有找到水。
生齊讀第一次變化。
生讀第二個情節(jié)。
師:請你們發(fā)表感受。
生：我從“小姑娘喜出望外……”這里面的“趕緊”體會到小姑娘對媽媽的愛很深。
師:她自己渴嗎？
生：渴，但是她要把世界上唯一的一罐水給媽媽喝，難道她不愛媽媽嗎？
生：匆匆忙忙。
師：你從這個詞體會到了小姑娘對媽媽的愛。匆匆忙忙不只是快，什么是“匆匆”？
生：匆匆就是很急的意思。
師:沒錯，忙忙呢？
生：就是很忙的意思。
生：匆匆忙忙。
師:真好，說的太好了。你們都被感動了，于是一起來幫助她，讀——。
生齊讀：她以為……。
師:都是你們給施的魔法，是不是？再往下，還請你來讀（臺上的女孩）。
生讀情節(jié)三。
師:她自己舍不得喝，給小狗喝。
師:就不會給小狗喝。
生：她卻往手掌里倒了一點水。
生：不是。
生齊讀：當(dāng)小姑娘……。
師:真好，這個小姑娘也非常感謝你們這些哈利波特。繼續(xù)讀。
生讀情節(jié)四：。
師:這次不是小姑娘感動了你，是誰感動了你？?。
生：我覺得“反正”的意思就是快要。
師:不是快要。
生：我覺得反正的意思就是肯定。
生齊讀：就在這一瞬間……。
師:真好。繼續(xù)讀下去。
生讀情節(jié)四。
生：我從“過路人”體會到小姑娘非常有善心。
師:怎么從“過路人”就體會到呢？
生：因為這是她自己討的水，為什么要給過路人喝呢？
生齊讀：這時突然……水流。
生：愛。
生：女兒對母親的愛。
師:女兒對母親的愛，子女對父母的愛。那么她給小狗水，這是什么愛？
生：人對動物的愛。
師:人與動物、植物、自然的愛。她給過路人水這是對誰的愛？
生：這是對他人的愛。
生：小姑娘。
師:她口渴了，咽唾沫了。
生：小姑娘的媽媽。
師:小姑娘的媽媽生命垂危。
生：那個過路人。
生：那只小狗。
師:看第一自然段提示一下。
生：植物也需要水。
師:動植物都需要水。
生：河流那些也需要水。
生：把水舀一勺到井里，井馬上就滿了。
師:這個故事還可以有神奇的想象，請你課后再想想作為這故事的結(jié)尾。
三年級方向與路線教案北京版篇八
家禽之中，最傲人的無過于鵝，同時最容易捉住的也無過于鵝。小編整理了《鵝》閱讀答案，希望能幫助到您。
鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味;鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到，果然凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客或宵小用的;見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對無論何人，都是厲聲呵斥;要求飼食時的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。
鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的傲慢的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同時最容易捉住的也無過于鵝。
8、選文主要從____________、___________兩方面描寫白鵝的高傲(2分)。
9、在突出鵝的特點時，作者采用的是什么寫法?其好處是什么?(3分)。
10、這兩段文字蘊涵著作者對鵝怎樣的感情?(2分)。
11、畫線句子使用了。
的修辭手法,分析其表達效果。(3分)。
(一)8、叫聲(1分)步態(tài)(1分)。
9、對比，通過對比可以鮮明地表現(xiàn)白鵝的高傲。(3分)。
10、對白鵝的喜愛之情。
(2分)。
11、比喻，既表現(xiàn)了作者對白鵝的喜愛之情，又表現(xiàn)它傲慢的性格。(3分)。
三年級方向與路線教案北京版篇九
使學(xué)生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖（四個方向）。并能用東、西、南、北描述行走的路線。
在給定的條件下，會確定物體在直線上的位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
1．使學(xué)生會辨認地圖上的方向，會看簡單的路線圖（四個方向）。并能用東、西、南、北描述行走的路線。
2．在給定的條件下，會確定物體在直線上的.位置，培養(yǎng)學(xué)生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
3．能夠運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。
1．在圖上辨認東、南、西、北 ，能用四個方向描述簡單的行走路線。
2．會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能用四個方向描述簡單的行走路線。
小組合作，自主探究，練習(xí)鞏固。
（約5分鐘）
兒歌鋪墊，引出新課。
同學(xué)們，你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：簡單的路線圖）
自主學(xué)習(xí)
（約11分鐘）
1．出示自學(xué)提綱。
自學(xué)提綱（快速瀏覽教材p5例3內(nèi)容，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注）
（1）請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從哪里找到的。
（2）找東西南北四個方位的方法是什么？
（3）說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
2．學(xué)生自學(xué)。（學(xué)生對照自學(xué)提綱，自學(xué)教材p5頁例3 ，并完成自學(xué)提綱問題，將不會的問題做標(biāo)注。）
（學(xué)生依據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師在不干擾學(xué)生的前提下巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，以便掌握學(xué)情。）
3．自學(xué)檢測。
觀察例3情境圖，回答下列問題
（1）小明從電影院到體育場該怎樣走？
（2）小麗從商店到電影院該怎樣走？
（3）叔叔從醫(yī)院到少年宮該怎樣走？
（約10分鐘）
1．小組互探。（自學(xué)中遇到不會的問題，同桌或?qū)W習(xí)小組內(nèi)互相交流。）
2．師生互探。
（1）解決小組自學(xué)中遇到不會的問題。
（2）教師點撥，學(xué)生糾錯。
（約2分鐘）
掌握方位、確定方向，就能夠看準(zhǔn)簡單的線路圖。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
測評總結(jié)（約12分鐘）
1．達標(biāo)練習(xí)。
觀察p5頁做一做圖片，完成以下問題。
（1）小紅從家向東走了120米，又向 走了 米到游泳館？
（2）說一說，小紅、肖蘭、小明上學(xué)的路線？
（3）你還能提出哪些問題？
本節(jié)課你都學(xué)會了哪些知識？
教材第6---7頁練習(xí)一第3.4題。
簡單的路線圖
向東再向北
向西再向北
向南再向西
三年級方向與路線教案北京版篇十
1、能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
2、默讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。
能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。
理解老師讓同學(xué)們都戴帽子的真正用意。
一、導(dǎo)入。
讀全文，回憶課文講了一件什么事？
上節(jié)課已經(jīng)解決了一些問題，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一起走進這個感人的故事。
二、深入理解課文，解決問題。
第一自然段。
1、自由讀，想汪霞為什么要戴著帽子去上學(xué)？
（1）得了惡性腫瘤（解釋什么是惡性腫瘤）——不得不接受化療（用化學(xué)藥物治療惡性腫瘤）。
（2）“不得不”換詞理解——而必須接受化療的結(jié)果就是一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎掉光。
（3）曾經(jīng)是一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，現(xiàn)在卻因為病痛的折磨，幾乎掉光了，小汪霞的內(nèi)心怎樣?。浚ㄍ纯鄠牡龋?。
那你應(yīng)該怎么讀??？自己試一試，指名讀。
2、同學(xué)們，我們想象一下，如果你就是汪霞，因為化療，那一頭曾經(jīng)烏黑發(fā)亮的頭發(fā)幾乎掉光了，你將要每天頂著一顆光禿禿的腦袋去學(xué)校上課，這時你會怎么想？是什么心情??？（很不安、害怕）。
你們能體會到汪霞的心情，能用自己的朗讀把汪霞這種不安的心情讀出來嗎？指名讀。
3、此時，你覺得汪霞是個什么樣的孩子？（可憐，自尊心強，自卑）。
第三自然段。
1、默讀課文，思考：汪霞的心情發(fā)生著怎樣的變化呢？（開始接著最后）。
1）師生共同找出關(guān)鍵詞句，簡單說一說。
2）讀到這，你有什么問題嗎？
3）“為什么汪霞一開始遲遲不敢進去，到最后她大步走進教室”帶著這個問題來學(xué)習(xí)。
4）她為什么遲遲沒敢進去？為什么戴著一頂帽子就遲遲沒敢進去？
5）那么此時的汪霞會是什么心情呢？（害怕緊張\擔(dān)心等）怕什么？
6）那你應(yīng)該怎么讀呢？自己試試讀一讀這一句話。指名讀——評讀。
2、正在此時，她發(fā)現(xiàn)了什？
（當(dāng)他把目光投向教室的時候，發(fā)現(xiàn)每一個同學(xué)都戴著帽子）。
理解“意外”
1）意外什么意思？她為什么會感到意外？讀這句體會她意外的心情。
2）大家想象一下：他們的帽子都有可能是什么顏色的呢？又有可能是什么樣式的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）。
你能用一個詞來形容嗎？（生自由發(fā)言：五顏六色、各色各樣、形態(tài)各異、千姿百態(tài)、------）。
那么課文中用了一個什么詞來形容同學(xué)們的帽子呢？（五花八門）。
3、同學(xué)們都戴著五花八門的帽子，跟他們那些帽子比起來，汪霞覺得怎么樣？（自己的那頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意）。
4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室門口，看到眼前的景象，還是遲遲沒敢進去嗎？還會擔(dān)心害怕嗎？會是什么樣的心情？為什么會是這樣的心情呢？（和大家一樣，不再覺得自卑、不安。）。
5、比較句子：她覺得自己和別人沒有什么兩樣。
她一下子覺得自己和別人沒有什么兩樣。
兩句話有什么不同？多“一下子”好嗎？好在哪兒？（心情變化很大，立刻變輕松）這句話應(yīng)該怎么讀？練習(xí)朗讀最后一句。
7、自由讀全段，再次體會汪霞的心情變化。
過渡：汪霞這么大的轉(zhuǎn)變首先要歸功于誰呢？我們來看看老師究竟說了些什么？
1、默讀畫出老師的話，想想對老師說的話有什么問題嗎？（訂正提問）。
預(yù)設(shè)：為什么要從下星期一開始？為什么所有的同學(xué)都要戴帽子？為什么帽子越新奇越漂亮越好？解決問題。
2、老師是怎樣宣布這件事的？什么是和藹而鄭重？試著用和藹而鄭重的語氣宣布一下這件事。（出示句子）。
1）在什么情況會鄭重的說？聯(lián)系生活實際（升旗開幕式考試）。
2）讀到這，你能提出什么問題？
3）老師為什么要嚴(yán)肅認真的說？（重視注意一定做到）。
3、討論：老師為什么讓所有的同學(xué)都戴著帽子？老師真正的用意是什么？
（打消汪霞害怕被同學(xué)嘲笑的顧慮，化解了她因為頭發(fā)掉落后而產(chǎn)生的不安、自卑心理，讓她能和大家融洽的相處）。
4、老師為什么不直接告訴同學(xué)們汪霞的病情呢？（保護她的自尊心）。
師：正是因為老師巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家輕松的相處，可見老師的愛心、善解人意??！我們不僅要學(xué)會尊重，善待他人，而且還要講究方法使被關(guān)心的人樂于接受，不傷害他們的自尊心。（板書：尊重，善待）。
過渡：同學(xué)們明白老師的良苦用心嗎？你是從哪知道的？
第四自然段。
1、汪霞常常忘記了什么？真正忘了什么？
2、什么是似乎？同學(xué)們似乎忘記了什么？還似乎忘記了什么？
3、現(xiàn)在你覺得汪霞是個什么樣的孩子？
三、師總結(jié)。
汪霞是不幸的，因為病魔不僅讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)。但是汪霞又是非常幸運的，因為她擁有充滿愛心的老師和同學(xué)們。這位可親可敬的老師，不但保護了汪霞幼小的心靈，同時教會了同學(xué)們?nèi)绾巫鹬厮?。在我們的生活中還有更多的人和汪霞一樣等著我們伸出友愛之手，去幫助他們，讓我們攜起手來，共同創(chuàng)造一個充滿愛的世界吧！
四、口語交際。
現(xiàn)在，你想對誰說什么？
三年級方向與路線教案北京版篇十一
一、說教學(xué)設(shè)計：
我們設(shè)計這節(jié)課的出發(fā)點是以情感為主線，因為這篇課文情節(jié)比較簡單，但內(nèi)涵卻比較深，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解旱災(zāi)的嚴(yán)重，體會愛心的神奇力量。在課前談話時，我利用學(xué)生對童話的喜愛，通過豐富多采的畫面喚起學(xué)生的記憶，感受童話的美好和神奇。第一自然段的學(xué)習(xí)中，通過理解詞語“干涸、干枯、焦渴”的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)生充分感受到旱災(zāi)的嚴(yán)重性，為下文的學(xué)習(xí)起到一個鋪墊的作用，激發(fā)學(xué)生的情感。而在第二自然段的學(xué)習(xí)中，緊緊抓住“最感動你的詞語或句子”，讓學(xué)生說出自己的情感體驗，讓情感在課堂上流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長地指出：教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。新課程也要求我們從“知識課堂”走向“生命課堂”。
二、說教學(xué)理念：
1、重視基礎(chǔ)知識。
語文畢竟是一門基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中還是應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識。我主要從這三個方面來體現(xiàn)：一是字詞教學(xué)，既面向全體，又關(guān)注個體，同時還能突出重點。比如“唾沫”一詞的讀音比較難，我就讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)，并及時糾正，達到以點蓋面的目的。二是對課文主要內(nèi)容的歸納，對三年級的學(xué)生來說還沒有足夠的語言概括能力，但我們應(yīng)該進行這方面的訓(xùn)練，在老師的幫助下完成課文主要內(nèi)容的歸納，而后來出示的填空是考慮到中下的學(xué)生的.學(xué)習(xí)能力問題，這樣做可以讓全體學(xué)生都得益，當(dāng)然，我也有分層要求，會說的還是按照自己的來說，不會說的就可以依托填空來說一說。三是課堂作業(yè)的設(shè)計，這一題其實是對“干涸、干枯“這一對近義詞的辨析，是對本節(jié)課中所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。
2、落實語言文字。
感悟語言文字的魅力是學(xué)習(xí)語文重要的教學(xué)手段和方法，抓住語言文字展開教學(xué)，也就使我們的語文課更有語文味了。在第一、二兩個自然段的學(xué)習(xí)中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，理解語言，經(jīng)歷學(xué)習(xí)語言的過程，不求面面俱到，但求學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自主地感悟。
在落實語言文字中，我主要采取了以下四種方法：
（1）直觀畫面刺激。
比如在理解“干涸”和“干枯”這兩個詞時，我在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，利用圖片沖擊學(xué)生的視覺，讓他們看著畫面再來說說自己的感受，此時學(xué)生地感悟就比較到位了，明白了旱災(zāi)真的很嚴(yán)重，什么地方都沒水了，大地都裂開了很大很大的縫。
（2）引發(fā)想像。
想像可以使文本厚實起來，又因為童話本身最大的特點就是豐富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”時，我讓學(xué)生想像“她可能都找了哪些地方？”從學(xué)生的回答中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生真的很會想，從而使得“哪兒”這個詞得到了充分的理解。
（3）聯(lián)系生活實際。
“教學(xué)是一種喚醒”，我們應(yīng)該調(diào)動學(xué)生已有的、積累的知識經(jīng)驗為我們的教學(xué)服務(wù)。如在理解“焦渴”一詞時，我就讓學(xué)生結(jié)合自己的親身體驗來談?wù)劇翱省钡母杏X，再來想像“焦渴”又是怎樣的程度，進一步明白旱災(zāi)之大，旱情之嚴(yán)重。
（4）朗讀加深體驗。
朗讀可以使課堂變得生動起來，學(xué)生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受，更能達到“以讀代講”、“以讀促悟”、“以讀明義”的境界。像在句子“當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”的理解中，我沒有讓學(xué)生去說，就是用讀來理解，“以讀帶講”，在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在“小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。”我讓學(xué)生邊讀邊悟，感受小姑娘的愛心和堅強的毅力。
盡管經(jīng)過了一段時間的打磨，也融合了很多優(yōu)秀老師的意見和建議，特別是教研室徐老師兩次來聽我的試教并作指導(dǎo)，真的很感謝，我們學(xué)校的何校長，她是全程參與了這節(jié)課的打磨，讓我非常感動，還有我們學(xué)科組的全體老師們。
三年級方向與路線教案北京版篇十二
1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個詞語。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3、從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量，懂得用愛心對待生活。
【教學(xué)重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。
【教學(xué)難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。
【教學(xué)流程】。
一、課前談話：
師：今天，沈老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，想看看嗎？
（出示圖片，音樂）一些學(xué)生常見的經(jīng)典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。（讓學(xué)生一起說說故事的題目）。
師：這些都是什么呀？（童話故事）喜歡嗎？為什么？
二、教學(xué)過程：
（一）出示課題，了解鉆石：
師：今天，我們再來學(xué)習(xí)一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的，題目叫——《七顆鉆石》。
1、出示課題，齊讀。
2、師：鉆石，你了解它嗎？
師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題——《七顆鉆石》。
這個故事到底講了什么呢？讓我們趕快去讀讀吧——。
（二）初讀課文，整體感知：
1、學(xué)生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什么？
（提出自讀要求）。
2、檢查字詞，隨機正音：（關(guān)注“唾沫”）。
3、歸納課文主要內(nèi)容：
（1）指名說。
（2）出示填空：
地球上發(fā)生了，一個小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。
（自由說——齊說）。
（過渡語）師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收獲。
（三）研讀第1自然段，感受旱災(zāi)：
師：讀讀這一段話，你讀懂了什么？——（出示）很久很久以前，地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。
1、自由讀。
2、師：你讀懂了什么？板書：大旱災(zāi)。
師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢？
3、體會“干涸——干枯”
師：你從哪個詞讀懂了？
師：讓我們?nèi)タ纯串?dāng)時的場面吧——（出示圖片，背景音樂）。
你看到了什么？
（過渡語）師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢？
4、理解“焦渴”。
師：你有過口渴的經(jīng)歷嗎？（體育課下來、有時半天沒喝水等）。
這是“焦渴”嗎？那么，什么是“焦渴”呢？你能想像一下嗎？
（嗓子眼里有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。）。
5、師：讓我們帶著自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災(zāi)的嚴(yán)重。
（配樂朗讀）。
（四）研讀第2自然段，感受愛心：
（過渡語）師：地球上發(fā)生了這么嚴(yán)重的大旱災(zāi)，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢？請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。
板書：找水。
1、自由讀，教師隨機地進行指導(dǎo)。
2、交流：
（出示一）：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：哪里感動了你？
（1）一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
（抓住“一天夜里”、“一個小姑娘”、“生病的母親”）。
指導(dǎo)朗讀（隨著學(xué)生的理解讀好這句話）。
（2）小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
師：你能想像當(dāng)時小姑娘都找了哪些地方？或“你看到她到哪兒去找水？（想象說話）。
生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。
板書：空。
指導(dǎo)朗讀（隨著學(xué)生的理解讀好這句話）。
師：找遍了那么多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心里會怎么想？
生：沮喪、傷心、難過、絕望……。
師：就在這樣絕望的情況下，當(dāng)她醒來時，拿起罐子一看——。
（3）當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：誰來讀讀這句話？
你為什么讀得這么高興呀？
師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的`——喜出望外。
誰也來喜出望外地讀一讀？
你讀得這么好，你是怎么理解的？
師：帶著你的理解，我們一起來讀——（齊讀）。
板書：滿。
師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的——神奇。（指板書）。
（過渡語）師：還有哪里也感動了你？
3、（出示二）：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。
（1）“喜出望外”是因為有了水；也是因為母親有救了。
（2）“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。
（3）“趕緊跑回家去”……。
師：你還從哪些詞語里也讀出了她的急切？
師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)變）。
（4）體會“抱著”（說明兩點：對水的珍愛；心情的急切。）。
（五）設(shè)疑存疑，課堂小結(jié)：
師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經(jīng)驗，掉在地上的水罐會怎樣呢？
生：（自由說）水都灑了出來。
師：那小姑娘的水罐呢？
生：還是端端正正地在地上擺著……。
師：這又是為什么呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
（六）課堂作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》第3題。
1、學(xué)生自由做。
2、說說你為什么這么填？
三年級方向與路線教案北京版篇十三
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇童話。故事講述了一次地球上發(fā)生大旱災(zāi)，許多人和動物焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發(fā)生神奇的變化，最后從水罐里跳出七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個童話表達了作者美好的道德期盼和某種社會理想。本文情節(jié)簡單，但包含的內(nèi)涵很深刻。圍繞本單元的教學(xué)重點和本課的教材特點，我計劃安排兩課時完成本課的教學(xué)任務(wù)：第一課時自主學(xué)習(xí)，掃除生字詞障礙，學(xué)習(xí)生字，讀通讀順課文，初步感知課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時精讀品悟課文，在品味語言中感受文本蘊含的教育意義。
根據(jù)新課改的精神和教材內(nèi)容的特點，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度上設(shè)計了教學(xué)目標(biāo)：
在知識目標(biāo)上，認識本課8個生字，正確認讀10個生詞，理解“喜出望外”的意思.
在能力目標(biāo)上，能正確、流利的朗讀課文；結(jié)合課文內(nèi)容，在水罐一次一次變化中體會到互相關(guān)愛、樂于奉獻的美好情感。
在情感態(tài)度目標(biāo)上，體會愛心對別人及社會的意義，懂得關(guān)心別人，懂得用愛心對待生活。
二、說教法和學(xué)法。
一堂好的語文課應(yīng)是面向全體學(xué)生,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,變被動接受為主動參與、主動獲取的過程。在教學(xué)過程中我以引領(lǐng)者和參與者的身份和學(xué)生一起去感悟課文，通過生動活潑的讀充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活、實踐經(jīng)驗。在讀中識字、寫字，積累語言、感悟語境。讓全體學(xué)生主動，積極地參與整個學(xué)習(xí)活動。根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：直觀教學(xué)法，以讀代講法，讀中感悟法等。
語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,真正實現(xiàn)“教是為了不教”的目的,因此本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點興趣愛好以及認知水平,我引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀文識字，利用多種形式讓學(xué)生讀練生字，讓學(xué)生帶著問題讀課文理解課文內(nèi)容，并進行感情朗讀。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容,而且培養(yǎng)了他們的讀、說、思的能力。
三、說教學(xué)過程：
第一課時。
（一）課題導(dǎo)入：
（二）講讀課文。
1、師：同學(xué)們打開書80頁，自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，勾畫新認識的詞語。
2、檢查生詞掌握情況。
（1）開火車讀生詞。
師：大家真踴躍！好，咱們開啟一列小火車吧！1。
（2）指導(dǎo)“罐、忍”兩個生字。
師：同學(xué)們把生詞讀得這樣好，老師獎勵你們一則謎語：心上有把鋒利的刀。（忍）。
師：對于這個字你有沒有提醒大家注意的？
師：大家再觀察其他的生字，你認為哪個字最難寫？
（生說哪個字就指導(dǎo)哪個字。引導(dǎo)生說出記憶的好辦法，適時書空。）記憶生字有很多好辦法，課下讓我們再去交流。
3、指生分段讀課文。
師：大家對生詞掌握得這樣好，相信課文讀得也一定不錯，請你們推薦四名同學(xué)讀課文。好！我們比一比，看誰聽得最認真，誰讀得準(zhǔn)確。
4、整體感知課文。
師：同學(xué)們，你們都是那么專心致志，真好！聽完課文，你知道了什么？請用一句話概括出來。
（生自由回答。抓住水罐很神奇，會變化適時板書：
空木水罐――裝水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石。）。
5、誰能用自己的話來復(fù)述一下課文內(nèi)容呢？
（三）深入學(xué)習(xí)課文。
1、首先我們來看看第一自然段，大家一起讀一下，再看看有哪些詞引起了你的注意呢？
在地球上發(fā)生過一次大旱災(zāi)：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，（說明地球上已經(jīng)沒有水源了）許多人及動物都焦渴而死。（說明了當(dāng)時動植物和人都會因為缺水而死，因此讓學(xué)生認識水的重要性）。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：復(fù)習(xí)生字詞（小黑板出示）。
焦渴而死清澈新鮮勞累竟然哀傷舔水反正。
涌出喜出望外匆匆忙忙遞給忍住湊上去咽唾沫。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）導(dǎo)入：同學(xué)們的生字記得真熟，上節(jié)課我們簡單學(xué)習(xí)了課文，讓我們先來回顧一下課文吧?。▽W(xué)生朗讀）。
1、誰能用一句話概括出課文內(nèi)容。
（生自由回答。抓住水罐很神奇，會變化適時板書：
空木水罐――裝水罐――銀水罐――金水罐――七顆鉆石。）。
2、師：水罐會變，真神奇！請同學(xué)們趕快到課文中找一找，哪些地方可以看出小水罐特別神奇？請你勾畫出來。
3、小組討論、交流體會。
師：找出來的同學(xué)可以和你的小組同學(xué)共同交流交流。（師巡視指導(dǎo)。）。
4、師生交流。（隨機播放課件）。
（1）當(dāng)她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
師：多神奇呀！誰能再讀一讀。（生讀）小姑娘尋水那么辛苦，都累得暈倒了，醒來突然發(fā)現(xiàn)了水，她的心情會怎樣？（喜出望外）。
（指導(dǎo)理解“喜出望外”的意思，再讀體會。）。
就帶著這種心情，誰再來讀一讀。（多找兩個學(xué)生讀。）。
師：讀了這些句子你還感受到了什么？
生再體會讀。
師：誰能接著往下說，還有哪很神奇？
（2）她以為，水一定都灑了，……罐子里的水還是滿滿的。
師：摔了，水竟然沒有灑，真神奇！還有神奇的嗎？
（3）“小姑娘往手掌里倒了一點兒水……水罐變成了銀的。（適時指導(dǎo)學(xué)生讀出來，體會小姑娘對動物的愛心。）。
（4）母親說：“我反正要死了，……就在這一瞬間，水罐又變成了金的。（體會到母親對孩子深深的愛。抓住機會讓學(xué)生讀出來，啟發(fā)學(xué)生母愛的偉大。）。
師：“一瞬間”多長時間？（眨眼間、霎時、一剎那）。
師：是呀！就在媽媽說完話的這一瞬間，水罐變成金的，你能再讀一讀媽媽說的話嗎？生讀。
師：聽了她的讀你感受到了什么？生讀。
師啟發(fā)：同學(xué)們?nèi)绻憔褪悄莻€小女孩，端著媽媽舍不得喝下的水，你最想對媽媽說什么？
（5）這時突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。
師：水罐里跳出了七顆寶貴的鉆石，太神奇了！它是在什么情況下跳出來的？生讀。
師：聽了她的讀你有什么想說的？
（體會小姑娘的愛心、善良，啟發(fā)學(xué)生讀出自己的感動。）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，聽?。◣熥x“這時突然從水罐里跳出七顆很大的鉆石……清澈又新鮮的水流?！保┩瑢W(xué)們請睜開眼睛，你的眼前浮現(xiàn)出一副怎樣的畫面呀！
（6）那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。
師：神奇！鉆石怎么會變成星星呢？
（三）總結(jié)擴展。
師：一個孩子把愛不僅給了親人，還給了自然界里的一個小動物，甚至一個陌生人，那這樣的愛是又是什么樣的愛呀？（偉大的愛、無私的愛……）。
師：對這就是廣博無私的愛！正是因為有了這樣的愛，水罐才最終會跳出七顆鉆石，變成星星升到天上，讓這愛永遠在空中閃爍?，F(xiàn)在老師從你們的眼神中看出，你們被小姑娘的愛心感動了。在生活中，你可能給過很多人愛，也感受過別人的愛，你能用一件事簡單地說一說嗎？生談。
（四）贈送格言。
聽了大家的談話，我很受感動，你們和文中的小姑娘一樣，都是有愛心的孩子。今天老師給大家?guī)砣慌笥选镀呱ā?、《賣火柴的小女孩》和《你別問這是為什么》。其中《你別問這是為什么》是我國九歲的劉倩倩寫的一首詩。詩中寫到“我要把蛋糕和棉衣都送給她，你要知道她是誰，就請問安徒生爺爺，她就是賣火柴的小姐姐?！薄镀呱ā泛汀顿u火柴的小女孩》就留做大家課下閱讀，相信在讀完這兩篇童話，你會對愛有更深的感悟。
有一首歌中唱得好：只要人人都獻出一點愛，世界就將變成美好的人間。（師生一起讀）“贈人玫瑰，手有余香”、“幫助別人的人，才能得到別人的幫助?！闭埓蠹矣涀∵@樣兩句話。
四、說板書設(shè)計：
板書分為左右兩部分，左半部分是圍繞神奇的變化為主的語言文字線，右半部分是一條貫穿全文的思想線?？v觀我的板書，做到了簡潔精練。
三年級方向與路線教案北京版篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線，三年級數(shù)學(xué)下冊教案4：認識路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
教學(xué)重難點：
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學(xué)知識解決一些綜合性很強的實際問題(如學(xué)會看城市交通圖、平面圖等)。
教學(xué)過程。
一.創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去公園玩過?沒去過沒關(guān)系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心?走，那我們就出發(fā)吧！
二.探索交流，解決問題。
我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖，教案《三年級數(shù)學(xué)下冊教案4：認識路線》。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的?經(jīng)過了哪幾個車站?
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地?
小結(jié)：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧！
三.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
2、這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的'去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
(1)辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎?點分別在藝術(shù)廣場的哪一面嗎?
(2)認識游覽路線。
師：根據(jù)不同的需要，說說我們?nèi)ゲ煌奈恢迷趺醋撸嘟涣鳌?/p>
小結(jié)：我們在說行走路線的時候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
(3)試一試。
四.回顧整理，反思提升。
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎?說給大家聽聽。
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