總結可以幫助我們分析問題，找到解決方案。在寫總結過程中，我們可以尋求他人的意見和建議，從不同角度思考問題。對于寫總結的朋友來說，以下是一些范文，供您參考，或許會有所啟迪。
中職生物化學教學論文篇一
中職學生人校時起點相對較低，文化基礎薄弱，兩極分化嚴重．而數(shù)學內容的抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學生對數(shù)學望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習的信心，自暴自棄，但是數(shù)學是一門重要的基礎課．教學質量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發(fā)展，作為中職數(shù)學教師就有必要認真分析學生的學習現(xiàn)狀、查找原因、采取對策，促進學生數(shù)學能力的提高。
1．1學習目的不明確，學習態(tài)度不認真，學習數(shù)學缺乏興趣．意志薄弱．對學習成績要求不高。與初中相比中職數(shù)學的難度加大，許多學生適應力差．學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。
1-3學習方法不當。不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯(lián)系。
1．4學習能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想。抓不住問題的實質與要害，思維難以展開．更不用說進行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結論．不重視問題的形成過程。
2．1學習目標不夠明確。不少學生對進入職業(yè)學校學習的自信心不足。甚至沒有學習的近期、中期和遠期目標，因而學習態(tài)度不夠認真，只求能夠過得去，甚至是得過且過。
2．2學習動機層次不高。不少學生對學習的認知驅動力不足，對學習提不起興趣，學習的實用化傾向十分明顯，過分追求學習上的急功近利．對學習文化基礎課很不情愿，覺得學了將來根本沒有用，等于在浪費時間，還不如不學。
2_3學習方法不當．學習習慣不良。不少學生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不知道怎樣學更科學、更有效，沒有掌握基本的學習策略，因為不會學從而學不好，由學不好到不愿意學，最后發(fā)展到厭學、逃學。
2．4學習的認知能力水平較低。相當一部分學生對學習過程、學習活動和自己的學習習慣缺少必要的反思白省意識，不懂得科學合理地安排學習時間，不懂得如何進行學習成敗上的合理歸因。"。
2．5學習焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少學生是讀不進書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學校應付老師，對學習有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。表現(xiàn)在遇到字母、符號、式子、數(shù)學中的公式推導等抽象問題的情境時所產(chǎn)生的情緒上的恐懼，對出現(xiàn)的數(shù)量及其關系情境產(chǎn)生緊張、害怕、退卻等情緒。這在課堂提問或是考試的情境中特別突出，高焦慮情緒就影響了學生對數(shù)學問題的正確分析與周密思考。
2．6數(shù)學教學本身對學生缺乏吸引力。數(shù)學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處于被動接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數(shù)學的繼續(xù)學習的信念。
3．1端正學生的學習態(tài)度。對學習持肯定態(tài)度的學生，有較強的學習愿望，他總是積極參與各種學習活動，自覺地學習，從而獲得較高的學習效率。要通過各種活動總結出只有積極、主動、獨立、認真的學習態(tài)度。才能高效深入地學習，并掌握所學的知識。
可以采用多角度，巧導人的方式，激發(fā)學生的學習心向。例如：為了引入“指數(shù)”的概念．可設計這樣的導入：“我手中的這張紙厚0．078毫米，對折三次，厚度不足1毫米，如果對折40次，厚度大約是多少?”學生們紛紛動手計算，議論紛紛，這時教師可接著宣布：“經(jīng)過計算，厚度將超過10座珠穆朗瑪峰的高度!”學生們感到很驚訝，甚至懷疑，迫不及待想知道怎樣計算。這樣，就培養(yǎng)了學生濃厚的數(shù)學興趣。
3-3培養(yǎng)學生的學習習慣。好習慣使人一生受益，而壞習慣會貽誤終身。良好的學習習慣，是與人的成長規(guī)律和學習規(guī)律相適應的最佳行為模式，能使人付出更少，收獲更多。不良的學習習慣，往往與學習規(guī)律相違背。嚴重地影響學習效果。因此，培養(yǎng)訓練良好的學習習慣，是實現(xiàn)學習效果最優(yōu)化的可靠途徑。
3．4重視數(shù)學過程而非數(shù)學結論。由于中職的培養(yǎng)目標主要是直接從事某一專業(yè)、工種需要的應用型人才，特點是直接面向社會，而不是高校，所以在教學中，很多教師對數(shù)學的理論部分不以為然，任意刪減。導致學生在學習過程中看不到數(shù)學問題產(chǎn)生的背景，探索問題求解的思路已被“好心”的教師砍掉，這樣發(fā)展下去的結果就是學生對定義、公式、定理、法則的來龍去脈弄不清楚，知識理解不夠透徹，不能從本質上認識數(shù)學問題。無法形成正確的數(shù)學概念，難以深刻地領會結論。
3．5營造寬松的課堂與考試氛圍，消除學生數(shù)學學習的高焦慮。一方面．不要太強調數(shù)學考試的成績，這會使學生數(shù)學焦慮更加嚴重，從而進一步影響他的數(shù)學學習。所以要保護學生分數(shù)的“隱私權”。如果要激勵學生。最好不要通過公布的方式，可以通過個別談話：對于成績好的同學可以個別鼓勵，對于成績差的同學，個別談話分析原因。其次，還要盡量避免，考試題目難度太大．大多數(shù)學生的分數(shù)都偏低就會影響他們學習數(shù)學的積極性，當然，反之也是不適合的，應該控制試題難度，保證分數(shù)分布合理，更好地發(fā)揮激勵作用。另一方面，教師給學生學習數(shù)學的壓力要適度，不能僅僅強調學生要學好數(shù)學的好處，通過各種壓力來促使學生學習數(shù)學。學生因過度想學好數(shù)學，焦慮的情緒將超過最佳水平，從而影響數(shù)學知識的學習。因此，為促使學生有更大的動機去學習．施加的壓力一定要適度。
總之，為引導中職生克服數(shù)學學習的心理障礙，加強數(shù)學教育，對教師提出了更高的要求，教師必須轉變教學觀念，潛心研究每一位學生的數(shù)學學習心理，從傳統(tǒng)型的教書匠轉變?yōu)檠芯啃偷慕虒W者。
中職生物化學教學論文篇二
推行實施學分制是近來我國高校實施教學管理改革的一項重要舉措。學分制以選課為核心，教師指導為輔助，通過績點和學分，衡量學生學習質和量的綜合教學管理制度。與傳統(tǒng)的教學制度相比，學分制下的學習生活更為主動、獨立，這樣學生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學生在學習過程中能夠揚長避短，學習和興趣愛好結為一體，激發(fā)學生的學習積極性。包頭醫(yī)學院為國家二類本科院校，自20xx級本科學生中全面推行、實施學分制管理。學分制改革要求教師必須轉變教學理念、改革教學模式、改進教學方法，注重學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
生物化學是醫(yī)學類高等院校的重要基礎課程，隨著高等教育和基礎醫(yī)學的發(fā)展，生物化學與分子生物學正以迅猛的速度向臨床醫(yī)學等其他學科滲透，生物化學與分子生物學實驗技術作為醫(yī)學科研的一項基本技術成為廣大醫(yī)生和醫(yī)學科研人員研究和闡明人類疾病的重要研究工具，并受到越來越多的重視。然而，生物化學實驗課在國內很多醫(yī)學高等院校中依然是依附于生物化學理論課而建立起來的一套實驗課程體系，其課程內容多依附于理論教學，實驗內容簡單、實用性不強，不適應現(xiàn)代社會對醫(yī)學本科生的要求。20xx年，在我校的學分制教學改革中，本科專業(yè)的生物化學實驗課已經(jīng)從理論課中脫離出來，成為一門有獨立授課內容和學分考察的課程即生物化學與分子生物學實驗技術，編寫與之相適應的《醫(yī)學生物化學與分子生物學實驗技術雙語教程》。我們對生物化學實驗教學進行了不斷地改革和探索，在教學效果和培養(yǎng)學生綜合能力方面取得了一定的成效。
1采用實例和實驗相結合的案例式教學方法，激發(fā)學生學習興趣。
案例教學是以案例作為教學媒介，結合教學主題，提出案例中各種待解決的問題，通過師生討論分析，培養(yǎng)學生解決實際問題能力的一種教學方法[1]。按照生物化學實驗教學目的選擇適合的案例，提出的生物化學實驗，以吸引學生的積極參與。案例多涉及生物化學與分子生物學的學科新進展，并盡量涉及醫(yī)學其他學科的復雜背景，或者是一些與生活相關、社會熱點問題，有利于開發(fā)學生的思維能力和科技創(chuàng)新精神，并使學生領會生物化學與其他學科的交叉性、融合性。
例如，電泳是生物化學實驗教學中常見的實驗項目，運用案例分析就十分必要。血紅蛋白研究是我校的特色研究項目，肝、腎、血液疾病、腫瘤等都可以引起血紅蛋白電泳結果的變化。讓學生了解臨床上可以根據(jù)電泳圖譜的變化，協(xié)助一些疾病的診斷。在這個基礎上，讓學生分析實驗結果是否正常，說明什么問題。這樣可以加深學生對實驗的理解。
2適當采取基于問題的學習模式，調動學生積極性。
基于問題的學習（problem-basedlearning，pbl）是1969年美國神經(jīng)病學教授barrows提出的一種新型教育模式。它強調把學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真實性問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。對于引導學生從被動學習到主動學習，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，pbl教學法效果顯著[2]。這種模式極大地改變了傳統(tǒng)的“理論講解+動手實驗”所帶來的.枯燥感，從一開始就把學生放在主動位置，充分調動起學生的學習積極性和參與性。同時，小組內和小組間的討論也促使學生打開思路、發(fā)散思維，從多角度思考、探討問題。
教師提前將問題布置給學生，學生圍繞問題查閱參考書、文獻資料，認真做好讀書報告，學習小組進行問題的討論，教師點撥式或精講內容結合實驗設計的教學方式，最后由教師針對學生自學和提出的實驗問題進行總結。
3增加創(chuàng)新性、設計性、綜合性實驗的比例，提高學生創(chuàng)新能力。
以前生物化學實驗內容以驗證性實驗為主，教學目的過于單一、教學方式高度“程式化”。學生對做實驗興趣不高，因此在實驗過程中只按實驗指導按部就班操作，學生的實驗能力、分析問題和解決問題的能力不能得到提高，已不能適應高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，所以我們新編的教材增加了部分靈活性的創(chuàng)新性實驗，開闊了學生的思路。創(chuàng)新性實驗在學生掌握實驗技能、培養(yǎng)獨立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。
設計性實驗是由教師事先給定實驗的目的，由學生根據(jù)實驗室所具備的條件獨立設計實驗方案并完成實施。學生通過動手設計實驗，能結合所學的理論知識和實驗技能，進一步培養(yǎng)求真務實和創(chuàng)新的精神。一方面提高了生物化學實驗的教學質量；另一方面通過對學生的思路引導，加強學生理論聯(lián)系實際，進而解決具體問題能力的培養(yǎng)。
綜合性實驗教學是一種師生間的互動教學，是一種啟發(fā)引導式教學。學生在教師的指導下通過查閱文獻進行方案設計，將最好的方法提選出來，進行綜合性實驗，并獨立進行實驗數(shù)據(jù)分析處理，這樣既可以鍛煉學生的獨立工作和思考能力，又可把學生的積極性調動起來。因此，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，不斷提高生物化學實驗教學質量具有重要作用。
4將webquest模式（網(wǎng)絡主題探究模式）引入到醫(yī)學生物化學實驗教學中。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡在學習過程中的積極作用，教師通過案例導入將學生感興趣的案例介紹給學生，然后讓學生進行網(wǎng)絡學習，并進行分組討論和書寫查詢報告，最后由教師在課堂上組織學生進行學習成果匯報，對相關教學內容進行總結和點評。這種教學方式不僅打破了滿堂灌的灌輸式教學方法、提高了學生的網(wǎng)絡素養(yǎng)、激發(fā)了學生的學習興趣、擴充了學生的知識面，而且提高了學生理論聯(lián)系實際，利用所學知識分析問題、解決問題和主動學習的能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神[3]。此外，將設計性實驗通過webquest引入實驗課教學，讓學生通過網(wǎng)絡查詢自行設計一些小實驗，不僅鍛煉了學生的創(chuàng)新設計能力，而且解決了由于實驗課課時少、班級多、實驗室面積和設施有限而限制了設計性實驗開出的難題。
5嘗試開放式的教學方法。
開放式的教學方法即由學生自由組合成實驗小組，自己設計實驗方案、實驗方法、配制試劑，在實驗室開放時間里完成實驗。這種教學方法能有效提高學生的學習興趣，能夠通過查閱文獻等手段對實驗原理、方法等有更深的理解。教師則可以依據(jù)實驗的方案、技術路線、實驗成本、數(shù)據(jù)分析等方面對各小組的實驗給出評價。利用實驗室豐富的資源、為學生提供實驗室及儀器設備，以滿足學生自主學習的需要。
6運用powerpoint、flash等手段，制作一個生物化學實驗的多媒體課件。
在實驗教學中采用多媒體教學，將儀器的構造及使用、實驗操作過程直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，充分地調動學生學習興趣，提高教學效果。在實驗教學過程中，還可以利用國內、外生物化學和分子生物學網(wǎng)絡資源，如生物資源網(wǎng)、生物谷、科學網(wǎng)、生物通、生物實驗網(wǎng)等，使實驗教學不再受時空限制，這樣既增加了生物化學實驗課的趣味性和新穎性，又拓寬了學生的視野和思路，從而激發(fā)學生的學習動機，讓學生能夠了解生物科學領域的前沿技術，培養(yǎng)學生拓展知識、自我學習、自我思考問題的能力[4]。
7結語。
總之，隨著生物化學技術的迅猛發(fā)展，生物化學實驗教學要反映現(xiàn)代科技水平，要在條件允許的情況下多引進新方法、新技術，這就要求實驗教學工作不斷改革、探索和創(chuàng)新，還要求從事實驗教學工作的教師不斷學習，吸收新知識，掌握新方法，并著眼于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力等綜合素質的培養(yǎng)。我們在生物化學與分子生物學實驗技術這門課程的改革中不斷地進行探索并總結經(jīng)驗，提高學生學習的積極性和自主創(chuàng)新的能力。
中職生物化學教學論文篇三
現(xiàn)在所用的中職數(shù)學教材，與普通中學的教材同出一轍，沒有太大的改動。在教材內容方面，中職數(shù)學教材過于繁瑣復雜，有很強的邏輯性和抽象性，這與中職生的學習目標不匹配，使學生學習脫節(jié)。這不僅增加了中職生學習的難度，還產(chǎn)生了抵制學數(shù)學的心理。在教材體系方面，教材比較空曠，與中職生的專業(yè)學習不適合，沒有根據(jù)實際情況作出調整，降低了學生學習的興趣。
目前，“新課改”在普通中學全面開展，對于職校來說也是一個福音。相比而言，職校教學的改革略顯滯后，特別是數(shù)學教學的改革。中職數(shù)學教學還比較注重傳統(tǒng)的教學模式，以教師講授為主。這種傳統(tǒng)方式只適用于小部分基礎好、能力強的學生，而對大部分基礎差的中職生效果甚微。同時，這種傳統(tǒng)的方式也不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
中職教學與普通中學教學最大的不同點在于，中職教學不僅要講授文化課，還要進行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學，為社會培養(yǎng)有專業(yè)技能的人才。中職數(shù)學教學要適用于全體學生，讓所有學生的數(shù)學成績都有提高。
中職數(shù)學教學是對初中教學的延伸和發(fā)展，因此要做好兩者的銜接工作。比如，函數(shù)、命題、不等式、三角函數(shù)等，其中有的是新內容，有的則是對初中知識的復習鞏固。因此，中職數(shù)學教學不但要注重對初中知識的鞏固，還要把新舊知識進行對比，適當加入類比的方法幫助學生“溫故知新”。首先要盡量放慢教學進度，通過類比的方法，讓學生回憶以前學過的知識，明確新知識的概念，使數(shù)學學習進一步深入。例如，對“立體幾何”的教學應該讓學生聯(lián)想平面幾何的知識，對相關的概念進行對比，總結異同點，從而培養(yǎng)學生對立體幾何的興趣；對“函數(shù)”的教學可以將初中學習過的函數(shù)知識拿到課堂中來，比較兩者的不同，認清初中函數(shù)重在講述變量的關系，而另一個則注重集合的觀點。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學習到了新知識，并且學習的過程是很愉快的，有利于其他學科的學習。
面對眾多的專業(yè)課，數(shù)學教師應該針對不同專業(yè)的情況對數(shù)學知識進行仔細的歸納和總結，明確中職階段有哪些數(shù)學知識必須掌握。同時數(shù)學教師還要和專業(yè)課教師建立良好的溝通關系，使教學內容符合各專業(yè)的特點。根據(jù)每個專業(yè)的需要，適時調整教學側重點與內容，選擇合適的教材與教案，從而重構符合專業(yè)需要的數(shù)學教學體系。教學過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當考慮，重點是突出中職數(shù)學對專業(yè)課的實用性。比如，電子專業(yè)的學生應重點學習復數(shù)及三角函數(shù)方面的知識；機械制造專業(yè)的學生應重點學習立體幾何、拋物線、雙曲線等知識；而計算機專業(yè)的學生則重點學習等差、等比數(shù)列及集合相關知識。針對和專業(yè)課聯(lián)系不大的知識可以讓學生簡單了解，不必深入擴展。實踐是檢驗真理的唯一標準，通過對中職數(shù)學教學的調整，一方面可以使學生更容易接受，體驗學習數(shù)學的樂趣，另一方面讓教師也做出積極的反應，有意識的服務于專業(yè)課的學習。通過對教材的準確把握，可以制定合適的教學大綱，讓數(shù)學知識滿足專業(yè)課的要求。同時，中職生學習數(shù)學的興趣提高了，端正了學習態(tài)度。
（三）實行分層教學，做到“因材施教”
有位教育家曾經(jīng)說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是‘因材施教’?！备鶕?jù)學生的不同水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助學習差的學生樹立信心，早日追上來。分層教學把學生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優(yōu)等生的積極性。
（四）加強課下輔導，培養(yǎng)學生自學能力。
要想學好數(shù)學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課下輔導。中職數(shù)學教師應根據(jù)教學目標，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學生的學習情況，適當?shù)亟o予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，像啟發(fā)式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數(shù)學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養(yǎng)成自學的好習慣。在中職數(shù)學教學中，教師要給予學生正確的學習方法，提供有效的學習經(jīng)驗，同時考慮到他們的心理素質，讓中職生學會學習，善于思索，培養(yǎng)自學的能力。
（五）幫助學生樹立信心，消除自卑心理。
職校的學生一般都比較自卑，對學習不感興趣，對前途感到迷茫?；诖?，我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細心和責任心，及時與學生進行溝通，比如對學生好的表現(xiàn)要多加鼓勵和表揚；其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學生，讓學生覺得教師一直都在支持關心他們；最后，教師要在日常生活中給予學生幫助，比如多和他們聊天，了解學生的家庭狀況等。可見，教師的鼓勵對中職生的學習和成長至關重要，不僅可以培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質，增加自信。此外，中職數(shù)學教師應讓學生多參與課堂討論，加強學生間、師生間的交流與合作。教師要制造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學生積極參與進來，樂在其中。教師在數(shù)學教學過程中要努力營造合作探究的情境，為中職生團隊合作意識和人際交往能力的形成打下一定的基礎。學生在學習的過程中，也要建立相互學習的目標，共同分享學習數(shù)學的經(jīng)驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學好數(shù)學，熱愛數(shù)學，還能夠提高他們的綜合素質。以上這些方法可以有效提高中職數(shù)學教學的實效性。
總之，中職數(shù)學教學的特征使得教師既要在短時間內讓學生掌握一定的實用數(shù)學知識，又要培養(yǎng)學生的綜合能力；既要面對中職數(shù)學實用性強、學生基礎差的特點，又要注重數(shù)學教學的完整性與系統(tǒng)性。因此，中職數(shù)學教師在具體的教學過程中，一是要降低教學難度，合理調整教材，改進教學方法；二是要鉆研教材，了解學生心理狀況，重構教學體系；三是要將數(shù)學思想融入到專業(yè)課學習當中。只有這樣，才能讓中職數(shù)學教學獲得最佳效果，提高中職數(shù)學教學的實效性。
中職生物化學教學論文篇四
在醫(yī)學院設置的各項課程中，《醫(yī)學生物化學》是其中一門基礎課程，也是一門以理論學習為主的課程。多數(shù)學生的反應，這門課程知識點繁雜，內容抽象，理解和記憶的難度較大。相對于理論課程，實驗課程更加生動、充滿了探索的樂趣，更容易激發(fā)起學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過實驗課程，學生可以將理論課程上學習理論知識進行實踐，讓實驗技術得到鞏固，動手能力得到提高。因此，高等醫(yī)學院要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，需要注重實驗設施的完善，實驗教學的改進，通過多種方式并用全面提高實驗課程的教學質量。
1、重視實驗室管理建設，提高實驗課教學質量。
高等醫(yī)學院的本科教學中，生物化學的實驗課程較為密集，部分實驗都存在一定的難度，涉及的器材較多，操作流程復雜，因此給實驗管理帶來了不小的難度。為了提高實驗教學的質量，提高學生對生物化學知識的實踐能力，需要通過多種手段來加強試驗管理。對于學生而言，需要保持科學的實驗精神，按照規(guī)范的流程進行實驗操作，才可能得到準確客觀的實驗結果。而加強對實驗室的規(guī)范管理，是保證實驗教學質量，提高實驗教學效果的重要前提。在進行實驗課程教學之前，實驗室老師需要將本次教學所需要的器材進行準備和整理，并進行規(guī)范擺放；然后對實驗操作記錄表進行規(guī)范填寫，并根據(jù)參與上課的學生人數(shù)，將各項實驗所需要的儀器的名稱、數(shù)量、規(guī)格、操作方法和備注等內容在記錄表上完整填寫。為了便于學生和教師快速了解儀器的性能，避免操作不當對儀器造成損壞，每一臺都提供了詳細的參數(shù)說明和操作指南。此外，學生使用完儀器后，需要填寫旁邊的使用記錄本。實驗室管理有多種制度需要遵循，包括《生化教學儀器設備管理制度》、《教學儀器設備使用登記制度》以及《實驗室安全責任制度》等，通過出臺管理制度并嚴格執(zhí)行管理制度，能夠確保實驗室管理工作的有序進行。學生在參加實驗時，每人領取一套玻璃儀器，這些儀器由每位學生自行保管。在進行實驗時，如果發(fā)生儀器損壞學生需要在登錄表上進行記錄，并承擔一定比例的經(jīng)濟賠償責任。通過這種方式，培養(yǎng)了學生耐心細致進行實驗的品格，同時有助于學生養(yǎng)成愛護器材、規(guī)范使用器材的良好習慣。在生物化學實驗室中，衛(wèi)生管理也是實驗室管理的一項重要內容，通常情況下，由學生輪流負責打掃實驗室，打掃完畢還要接收實驗室老師檢查。通過這些管理措施的執(zhí)行，既培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風，又有利于提高實驗室管理的質量。
2、及時更新實驗教學項目，不斷完善教學方法。
在過去較長的時段內，實驗室教學沒有得到應有的重視，很多高校只將其作為一種輔助教學方式。實驗教學的實質只是對理論知識的檢驗，通過檢驗加深學生對理論知識的理解。因此實驗教學一直處于次要地位。在實驗課上，通常是由教師先將實驗原理和步驟等理論，然后由學生根據(jù)老師的要求進行實驗操作，并撰寫實驗報告。因此從之前的實驗教學來看，主要存在教學手段單一，教學目的存在偏差，對學生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)和綜合素質效果較差等弊端。對此，高等醫(yī)學院的生物化學實驗教學應該降低驗證性實驗的比例，增加學生自主探索性實驗的數(shù)量，通過這種方式有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而讓學生的實踐能力得到進一步提高。開放性實驗安排學生提前自己配置試劑，自己先進行預實驗，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題有一定的心理預期，以此提高實驗成功的概率。
3、努力提高實驗技術人員的能力。
實驗技術人員對提高實驗教學質量起著非常重要的作用，須大力改善實驗技術人員的隊伍結構。實驗技術人員除了具備一流的專業(yè)理論知識，還需要對各類實驗器材的性能、使用要求和檢修維護等有足夠的認知，這樣既能為學生提供充分的理論指導，還能夠在實驗操作中培養(yǎng)學生的動手能力。因此，當前高等醫(yī)學院的實驗室技術人員應該積極參加各類學習和培訓，不斷學習先進的`實驗設備操作技能，吸收新的理論知識，從而提升自己的專業(yè)水平，為學生提供更加全面的學習輔導。對于大型的精密儀器，需要安排專人對其進行管理和操作。
4、堅持課前做預實驗。
從反應穩(wěn)定性的角度看，生物化學實驗與常見的化學實驗之間存在較大的區(qū)別，生物化學實驗更容易受到其他不確定性因素的影響。為了達到實驗目的，提高實驗的成功率，讓學生得到預期的實驗收獲，在學生進行實驗之前，實驗技術人員需要先進行一次預實驗。通過預實驗的效果，判斷實驗方法是否需要完善、實驗試劑是否需要更換，實驗步驟是否需要優(yōu)化等，通過預實驗，能夠提高學生實驗的成功率。對于預實驗中存在的問題，需要進行記錄和分析，對于預實驗中的成功之處，需要進行分享和總結，這樣便于提高后期實驗教學的質量，還能夠為后期生物化學教學實驗改進提供參考依據(jù)。
5、及時聽取學生反饋意見。
教學的主體是學生，在完成實驗教學后，需要及時聽取學生的反饋。通過學生反饋了解教學實驗的效果，并根據(jù)學生的意見對實驗教學提出新的完善思路。聽取的學生意見包括教師教學方式、學生對實驗技術的掌握情況、實驗條件的優(yōu)劣、實驗設備的管理等多個方面。在充分聽取學生意見后，對學生意見進行歸納整理。重視學生意見反饋，不僅可以增強學生的主人翁精神，調動學習積極性，而且能使教師及時獲得教學信息的反饋，增強師生溝通。運用計算機管理手段隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學技術的不斷進步，生物化學實驗室儀器設備的數(shù)量和種類都有很大幅度增加。由于儀器設備在學生使用過程中要如實反映每臺設備的完好率、利用率，努力提高實驗室建設與管理的整體水平。
參考文獻。
中職生物化學教學論文篇五
摘要：
近年來，我國職業(yè)教育正大踏步的前進與發(fā)展，中職學校學前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具備學前教育專業(yè)知識、能在托幼機構從事保教和研究工作的教師。美術課是學前教育專業(yè)的必修課，是鍛煉學生基本技能的重要環(huán)節(jié)。本文深刻分析了當前我國中職學校學前教育專業(yè)的特點與現(xiàn)狀，對中職學校學前教育專業(yè)美術教學的相關內容與方法做了系統(tǒng)分析，并對存在的問題找到了改善的對策，以便更好地提高中職學校學前教育專業(yè)美術教學效率。
關鍵詞：中職學校；學前教育；美術；教學；人才培養(yǎng)。
近年來，我國職業(yè)教育正步入一個飛速發(fā)展的新階段，中職學校是為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)型人才的場所，其教育目標的核心就是要使學生具備職業(yè)所必需的實際能力。中職學前教育美術專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，但隨著我國招生的不斷擴大，中職學前美術專業(yè)學生的.綜合能力不斷下降，這成為中職美術專業(yè)待解決的難題。通過近幾年課程改革，中職學校都在推進“以學生為本”的辦學思想，在美術教學中實踐，培養(yǎng)學生綜合能力，發(fā)揮地方經(jīng)濟資源與特色，進一步完善中職學前美術專業(yè)學生培養(yǎng)策略，拓寬學生就業(yè)渠道，提高美術學生的就業(yè)能力，讓中職美術學生在日益競爭激烈的社會里立于不敗之地。
一、中職學校學前教育專業(yè)美術教學的現(xiàn)狀及問題。
1、產(chǎn)教結合的教學模式在我國發(fā)展不平衡。
當前，校企合作已經(jīng)成為我國中職學校學前教育專業(yè)培養(yǎng)人才的主要策略，已經(jīng)成為中職學校重要辦學模式。但我國具有地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡、地域廣闊的特征，中職學校學前教育專業(yè)學生的能力培養(yǎng)還具有片面性。當前產(chǎn)教結合還不平衡，部分中職學校缺乏主動性。[1]在課程設置上，中職學校學前教育專業(yè)忽略了美術職業(yè)崗位對學生能力的要求，使美術學生遠離生產(chǎn)第一線，不利于學生將所學理論同實踐相結合，培養(yǎng)出來的中職學前教育專業(yè)美術學生綜合能力還有待探究。
2、我國對美術行業(yè)認識的不夠。
首先，從社會角度來看，現(xiàn)在社會及家長對美術教育雖然引起注意，但這種注意使擴招后的中職學校都開設了學前教育美術設計課程，在這樣的條件下倉促上馬新課程，必然會使師資力量缺乏，造成學生成才率下降。加上中職學生越來越多，而幼兒園數(shù)量有限，可容納的人數(shù)有限，學生居多而教學條件不足，教育資源越來越危機。還有，中職學校學前教育專業(yè)美術的學生文化素質不高，美術設計基本功很不扎實。其次，從學校角度來看，在我國中職學校開設學前教育專業(yè)美術課程的職業(yè)技術學校很少，很多中職學校對美術相關的其它方面不引起重視，從而影響了我國美術設計教育的事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
3、中職教育的急功近利。
我國很多職業(yè)中等專業(yè)學校資金不足，課程上還重抓文化兒輕專業(yè)，由于資金投入不足，對實訓基地和設施的投入也非常有限。中職學校學前教育專業(yè)美術學生很難在實訓情境中得到鍛煉，實施以人為本的培養(yǎng)方式較難。當前，中職教育為更好地適應市場的需要，對專業(yè)課程的設置已有了很大的改善，但很多中等職業(yè)學校竟然大規(guī)模削減基礎文化課的學習，極大地影響了學生培養(yǎng)人文精神，忽略了陶冶情操課程的學習，影響到學生綜合能力的培養(yǎng)。
二、中職學校學前教育專業(yè)美術教學培養(yǎng)策略的探究。
1、更新中職學生全面發(fā)展的能力觀。
2、轉換中職學校學前教育專業(yè)美術教學課程設置的適應性。
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)在社會職業(yè)崗位第一線從事操作、服務或管理的實用型人才為主。筆者通過對職業(yè)教育學的學習，認為進一步完善“寬專多能型”學生的培養(yǎng)，整合學科資源，實施模塊教學，實現(xiàn)中職學校學前教育專業(yè)美術教學學生綜合能力的全面發(fā)展。課程設置要進行以下幾點改革：首先，要鞏固基礎理論課程設置，使學前教育專業(yè)學生就業(yè)能夠最大限度的適應社會的發(fā)展，為終身學習打下良好文化基礎。其中，基礎論課課程設置具體科目有公共禮儀與就業(yè)指導、法律基礎知識、政治經(jīng)濟學、公關與應用文寫作、數(shù)學、應用英語、計算機應用基礎、體育等等。其次，要對基礎知識課程進行合理科學的課時分配。對技能知識模塊與實訓知識模塊進行合理配置。
3、努力提升中職學校學前教育專業(yè)美術教學的實效性。
中職學校學前教育專業(yè)美術教學必須強調課堂的實效性，課堂教學的教學方法充分體現(xiàn)了和教師與學生雙主體性，注重啟發(fā)誘導，使學生成為學習的主體，自我地發(fā)現(xiàn)學習，努力讓學生形成良好的學習習慣，為社會培養(yǎng)實用型人才。中職美術教師必須使學生理論聯(lián)系實際，參與實踐，為學生提供了一個創(chuàng)新的空間，充分發(fā)揮學生個人的想象力和創(chuàng)造性，開發(fā)學生思維，鍛煉學生的分析能力、解決問題能力與團結協(xié)作的能力。
4、多渠道開發(fā)美術學生綜合能力培養(yǎng)的資源。
中等職業(yè)學校強調學生專業(yè)技能的熟練，強調人才能夠快速適應某一具體工作崗位。新時期職業(yè)學校要努力加強校企結合，學校積極和幼兒園聯(lián)系，和多家幼兒園建立了合作關系。結合學校各專業(yè)優(yōu)勢和各具體幼兒園的特點，開展了多種形式的社會實踐，學校本著面向市場的需要，創(chuàng)造性地開展了訂單式人才培養(yǎng)實踐。
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中職生物化學教學論文篇六
生物化學是研究生物體內生物大分子的結構、功能、代謝和調節(jié)及其之間的聯(lián)系，進而從分子水平探索生命現(xiàn)象的化學本質和變化規(guī)律的一門學科。醫(yī)學生物化學是醫(yī)學院校重要的專業(yè)基礎課之一，與醫(yī)學生將來就業(yè)息息相關。由于其抽象的理論知識難以理解，名詞概念性強，代謝反應復雜、知識更新快及教師們傳統(tǒng)的授課方式，使得其成為醫(yī)學課目中較難掌握的課程之一。傳統(tǒng)的教學方式注重理論知識傳授，以講授知識點為主，了解其他知識面為輔的教學方式。這種教學方式使得許多同學對其內容理解片面，對各章節(jié)知識的理解邏輯性不強，理不清各物質和代謝之間的關系，易出現(xiàn)記住后面知識忘記前面內容的現(xiàn)象，使許多學生望而生畏進而喪失對生物化學的學習興趣和信心。為了讓醫(yī)學生更容易地掌握醫(yī)學生物化學的理論知識，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識及分析解決問題的能力。合理改進教學方法，采用多種教學方式提高教學質量與增強學生綜合素質是值得探索的課題。作為曾經(jīng)的醫(yī)學生，并結合從事教學幾年來學生反饋的困惑，作者以此為發(fā)點，探討綜合運用多種教學方法提高教學效率，供同行商榷交流。
1啟發(fā)式教學法。
因此，在生物化學教學課上，不僅要讓學生掌握人體代謝的特點，同時對于代謝障礙所導致的疾病和生物化學上相應的理論知識和治療手段聯(lián)系起來。通過啟發(fā)式教學，在課堂上通過生動、直觀的現(xiàn)象來講解抽象費解的疾病發(fā)生過程，讓學生在接受理論知識的同時啟發(fā)學生對疾病診斷的思維。護理專業(yè)的學生畢業(yè)后主要在醫(yī)院從事護理工作，生物化學教學過程中，涉及護理常用臨床操作的理論知識應重點講述，比如糖尿病發(fā)病原理以及糖尿病患者日常生活的料理，運用酸性灌腸原理闡述肝硬化疾病發(fā)生的過程等。其他本科臨床醫(yī)學生化教學中，需加強生物化學實驗教學內容，培養(yǎng)臨床各科室醫(yī)生專業(yè)人才具有重要意義。
啟發(fā)式教學是立足于已有教學經(jīng)驗和理論知識的基礎上加以改革灌輸新的教學方式，對知識進行歸納整理和總結，啟發(fā)學生的思維活動，認識事物本質的一種啟發(fā)方法。通過對比加深學生對新知識的理解，舊知識牢固，使學生充分發(fā)揮事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的想象力，提高學生對理論知識的感知效果和清晰度。
2病例式教學法。
臨床各學科的專業(yè)基礎源于醫(yī)學生物化學，醫(yī)學院校傳統(tǒng)的教學方法是先讓學生在脫離實際臨床試驗的情況下傳授理論知識，經(jīng)過一段時間的理論知識學習后才能進入臨床，這種理論與實際相脫軌的教學方式嚴重影響了學生對生物化學的學習興趣和信心，學生為了應付考試，只能通過死記硬背的學習方式來對待，對疾病發(fā)生的原理沒能將其與醫(yī)學生物化學相關的理論知識聯(lián)系起來，使學生感到抽象、枯燥、乏味，從而限制了學生的思維活動。而病例式教學法通過病例和問題來激發(fā)學生的好奇心以引起學習興趣。
西德教育家瓦·根舍因提出案例(范例)教學法，強調從日常生活中選取蘊含科學本質的范例進行教學。
案例教學在醫(yī)學、法學和軍事上已經(jīng)得到廣泛應用。運用臨床病例進行教學實踐是病例式教學法的實質所在，傳統(tǒng)的教學方式以書本為主，從概念到概念的注入式教學方式。在西方，結合案例教學的學習方式已成為一種先進的教學方法和教學手段在醫(yī)學，法學和管理學的教學方面得以充分應用和發(fā)展。因此，將傳統(tǒng)教學方式變成一種促進學生成為教學的主體，采用學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習相結合的開放式教學方式。教學中引入適當?shù)牟±M行分析，通過對具體病例情景的描述，讓學生充當醫(yī)生的角色模擬醫(yī)生對疾病進行治療和診斷，引導學生對這些特殊疾病進行分析討論。例如糖尿病的發(fā)生和發(fā)展過程，血液中葡萄糖不能及時進入細胞內氧化分解生成腺苷三磷酸(atp)、co2和h2o，導致血糖濃度過高，胰島素細胞發(fā)生功能性障礙不能分泌胰島素。面對這些問題，學生可以想到一些治療措施，最簡單的方法就是患者不能吃含糖量高的食品，注意飲食習慣;有學生會想到既然胰島素是治療糖尿病最佳藥物，機體或細胞不能分泌胰島素，可以借助基因工程技術對胰島細胞基因加以改造使之恢復分泌胰島素功能，從而達到治療糖尿病的目的。當講到基因的時候，教師可以從微觀到宏觀的角度來闡述基因作為遺傳物質在疾病發(fā)生發(fā)展中的作用，讓學生認識到不能看到自己的基因，但基因決定著每個人的命運?；虻奈⑿∽兓瘜е潞芏嗉膊∪缒[瘤、動脈粥樣硬化、神經(jīng)退行性疾病(老年癡呆、亨廷頓疾病)、糖尿病等的發(fā)生。病例式教學方式使學生從中理解、掌握醫(yī)學生物化學專業(yè)知識。通過實驗教學的方式銜接了理論知識和實際應用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，討論問題和解決問題以及自學能力，并有效地掌握知識，探索新知識，這是教學的最終目標之一。
錯導式教學法是一種頗富情趣的教學方法，是在教師多年教學中逐漸總結和形成的一種具有特色的教學方式。對于初次接觸醫(yī)學生物化學的學生而言，書中的生物化學現(xiàn)象、疾病發(fā)生原理會引起學生的好奇心。因此，錯導式教學法根據(jù)學生好奇、好問的心理特點，教師對某一現(xiàn)象故意拋出錯誤的觀點，其目的在于引起學生對教材重點、難點的爭論，加深印象，制造活躍的學習氣氛，達到提高學生理解能力和分析解決問題能力的目的。比如講解dna和rna組成的核苷酸種類時，教學重點在于要求學生掌握dna和rna堿基組成的不同，在講到rna時先使用腺苷二磷酸(amp)、胞嘧啶二磷酸(cmp)、鳥苷二磷酸(gmp)引導學生進行命名，然后再寫出“tmp”，有的學生理所當然認為“tmp”也存在于rna中，從而錯誤地把“tmp”命名。這時有的學生會發(fā)現(xiàn)，rna中不存在“tmp”這一堿基故而發(fā)問教師，教師再從正面解釋為什么dna和rna堿基組成為何不同，分析二者作為遺傳物質在進化上的重要性，從而對知識面做進一步補充和擴展。同樣，dna也如法炮制，可以用“dump”進行錯導。再比如，講解蛋白質雙縮脲反應時，可以用反問方式進行錯導，問題一：“是否所有蛋白質和多肽都能發(fā)生雙縮脲反應”學生回答肯定“是”。
這時馬上引入問題二：“那么，蛋白質是由氨基酸組成的，是不是所有的氨基酸也能發(fā)生雙縮脲反應”學生肯定回答“不是”。利用學生對2個問題的回答自相矛盾加以解釋為什么蛋白質和多肽能發(fā)生雙縮脲反應而氨基酸卻不能。首先雙縮脲試劑是鑒定含有肽鍵的化合物，如蛋白質、多肽等，而氨基酸是蛋白質的基本組成單位，在形成蛋白質或多肽的時候肽鍵被破壞，因此，氨基酸本身不含有肽鍵因而不能發(fā)生雙縮脲反應。
4討論式教學法。
討論式教學是教師在不設標準答案的情況下讓學生充分發(fā)揮對某一問題、現(xiàn)象或病例診斷措施的討論，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃咏邮苤R的開放式教學方式。學生根據(jù)在醫(yī)學生物化學上學到的理論知識與某些疾病聯(lián)系起來，真正做到理論聯(lián)系實際。當學生給出合理的治療措施時，教師應給予表揚，當學生在制訂治療措施的時候遇到困惑，教師應給予正確引導和鼓勵，通過討論式教學方式可以明顯激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果;其次，教師可以轉換角色，讓學生來充當課堂上的主角，從被動接受轉為主動學習，而教師作為一個參與者和組織者參加到病例討論中來，加強和調動學生的'主觀能動性。
發(fā)散性思維又稱求異思維、輻射思維，其實質在于讓思維者根據(jù)已有的信息從自身知識結構、水平和理解力來思考問題，尋求不同答案的一種討論式思維方式，是一種重要的臨床思維。醫(yī)學生化教學中引入這種思維方式，學生在面臨同樣的病例，運用自己所掌握的生化知識展開激烈討論并求同存異制訂可行性的治療措施。例如：講解細胞衰老和細胞凋亡時，聯(lián)系人體衰老、皮膚老化、掉頭發(fā)等現(xiàn)象;講解血糖調節(jié)時，聯(lián)系糖尿病發(fā)病機制;講解維生素分類時，聯(lián)系腳臭、灰指甲等疾病。學生之間通過討論解決這些問題時，學生給出的答案并非完全正確，這時教師需要根據(jù)學生給出的答案加以解釋正確與否，教師通過與學生之間的交流和討論，評價學生診斷的結果，引導和加深學生對該病例的理解，將所學知識系統(tǒng)化和科學化。
5多媒體教學法。
多媒體教學方法已成為現(xiàn)在高校基礎課目必備的教學方式，是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段之一。進入21世紀以來，生物化學與分子生物學知識和技術更新速度快，并對醫(yī)學的發(fā)展起著重要作用，很多疾病的發(fā)生原理可以用生化理論知識來解釋。目前為止，國內高等醫(yī)學院校中將醫(yī)學生物化學作為基礎醫(yī)學和臨床各學科中必修的一門專業(yè)課，病例診斷和治療從原來的組織水平逐漸深入到細胞水平和分子水平。在傳統(tǒng)的醫(yī)學生物化學教學中，醫(yī)學生化課本、粉筆加黑板是教師教學時的常規(guī)“武器”，在內容廣博的生物化學面前，教師將重點，難點內容通過板書形式傳遞給學生。這種教學方法不僅影響了教學效率，而且使得教學氛圍死氣沉沉、毫無生氣，最終喪失學生對生物化學學習興趣和信心。因此，教師們在充分論證教學計劃、教學內容和教學對象的基礎之上，制作了與本科臨床醫(yī)學生物化學理論課與實驗課相適應的全套多媒體教學方案，并在實踐中取得了理想的教學效果。
多媒體教學打破了課本、粉筆加黑板、教師說學生聽的傳統(tǒng)教學模式，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，探索新知的欲望。醫(yī)學生在忙碌的臨床操作過后進入教室接受枯燥無味的理論知識，從心理上就很排斥傳統(tǒng)的教學方式。因此，教師通過精心制作的多媒體模擬、局部放大、過程演示等方式將教學中難以用文字表述、抽象的內容形象地表示出來。有效地化枯燥為樂趣，化抽象為具體，突出重點，讓教師在課堂上游刃有余，使學生的創(chuàng)造性素質也得到生動活潑、積極主動的發(fā)展。從這一角度出發(fā)，多媒體可以化無聲為有聲，化靜為動，創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，生動活潑的學習氛圍，有利于學生發(fā)展創(chuàng)新思維。
綜上所述，教師應該從學生自身特點出發(fā)，在課堂上靈活地應用教學方法，多實踐、多總結，才能真正提高醫(yī)學生物化學的教學質量。
中職生物化學教學論文篇七
試論中職物理教學中學生應用能力的培養(yǎng)。
摘要：如今，隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各個用人單位對勞動者的素質要求也越來越嚴格，它除了要求勞動者掌握一定的理論知識外，還應具備勇于實踐的創(chuàng)新精神和靈活運用所學知識的能力。結合多年的教學實踐經(jīng)驗，對如何在中職物理教學中培養(yǎng)學生應用能力這一問題與大家進行深入交流和探討。
關鍵詞：中職物理；應用能力；應用意識；物理實踐。
當前的教育體制決定了中等職業(yè)學校的生源質量差、底子薄，一般中職學校是學困生較為密集的地方，大部分學生已經(jīng)對文化課的學習產(chǎn)生了厭倦心理，物理學習水平更是處于較低層次，他們甚至還存在著物理與所學專業(yè)沒關系，學習物理一點用處也沒有的偏激心理。那么，我們究竟該采取怎樣的教學措施來踐行上述理論呢？結合自身的教學實際經(jīng)驗，我認為可以從以下幾方面入手。
一、根據(jù)具體教學內容，引入學生所熟悉的實際問題，激發(fā)學生的物理應用意識。
學生在現(xiàn)實生活中，每天都會遇到各種涉及物理知識的生活現(xiàn)象和現(xiàn)實問題，如果我們在物理教學過程中脫離了現(xiàn)實的生活環(huán)境，將物理教學課程設計得太過于模型化和抽象化，就會遠離豐富多彩的現(xiàn)實生活，也無法讓學生將課堂上所學的物理知識與實際生活有效結合起來。因此，在中職物理教學課堂上，我們應該根據(jù)具體教學內容，引入一些學生所熟悉的生活實際問題，以激發(fā)學生的物理應用意識，并促使學生對物理知識產(chǎn)生強烈的學習動機和興趣。
比如，在學習“光的折射”這部分內容時，我就引入了以下幾種生活現(xiàn)象：在海邊，經(jīng)常會看到海市蜃樓的美景；帶上老花鏡的老人，可以看清近處的東西；夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹；用魚叉捕魚，明明看準了卻常常捕不到等等。然后，我針對“夏天大雨之后，天空很容易出現(xiàn)彩虹”這一現(xiàn)象運用物理知識作出解釋：一般下雨過后，空中會漂浮很多微小水滴，當太陽出現(xiàn)后，這些微小水滴就等同于一個三棱鏡，會將原來僅有的白色光線分解成赤橙黃綠青藍紫七種顏色，同時還會使太陽光線發(fā)生折射，使其偏離原來的照射方向，從而反射到我們的眼睛里，于是，我們就看到了美麗的半圓形彩虹。這樣，我們通過將雨后經(jīng)?？吹降牟屎绗F(xiàn)象與“光的折射”知識相結合，不僅極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望，還使學生深刻認識到了物理知識與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了他們的物理應用意識，()這就為端正學生對物理知識的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的物理應用能力奠定了良好基礎。
二、將教學與專業(yè)接軌，使物理教學服務于專業(yè)，培養(yǎng)學生的物理應用能力。
中職教育的教學目標是為社會培養(yǎng)一批在生產(chǎn)、服務、技術等第一線工作的技能型人才，而中職物理作為一門服務與專業(yè)課的課程，對中職學生綜合素質和能力的培養(yǎng)起著極大的促進作用。所以，在中職物理教學課堂上，我們應該將物理教學與學生所學專業(yè)進行有機結合，突出介紹物理知識在學生所學專業(yè)中的實際應用，使學生明白學習物理是在為他們將來參加社會就業(yè)鋪路搭橋，以激發(fā)學生的學習興趣，并逐漸培養(yǎng)起學生的物理應用能力。
比如，面對通信線路專業(yè)的學生，我們可對物理教材中的力學部分、光學部分、熱學部分等內容與專業(yè)特色結合進行講解；面對計算機、電子技術類專業(yè)學生，我們可重點突出電磁學知識和電子方面知識；面對機電、數(shù)控專業(yè)學生，我們則可以將物理知識與電工基礎課中的電磁學知識進行有效整合，避免教學內容的重復。
總之，通過將物理教學與學生所學專業(yè)進行接軌，增強了學生對物理學習的興趣和動力，學生也感受到了物理知識在專業(yè)學習中所起到的作用和意義，有利于培養(yǎng)學生的物理應用能力。
三、開展物理實踐活動，為學生提供真實的應用機會，提高學生的物理應用能力。
我國心理研究資料表明，只有將所學知識與學生生活實際經(jīng)驗形成緊密的聯(lián)系時，學生才會對所學知識產(chǎn)生濃厚的.學習興趣和探究欲望，并真正進入到自主學習和自主探究的學習活動中。鑒于中職學生這一心理特點，我們可以在物理教學過程中讓學生聯(lián)系生活實際，大力開展物理實踐活動，旨在培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新意識，并最終使學生的物理應用能力得到提高。
比如，我經(jīng)常會給學生布置一些比較新穎、有趣的課外作業(yè)，如讓學生在回家乘坐電梯時，注意體會電梯不同運動方向的感受，并將此記錄下來；在藥店稱體重時，運用站立和蹲下兩種不同方式，并注意觀察這兩種情況下指針示數(shù)的變化；認真對比房門大開和房門緊閉時的噪音強弱程度等等，還會根據(jù)一些物理知識來編排和排練情景劇，讓學生深刻體會物理來源于生活，生活離不開物理。如在學習“牛頓第一定律”這部分內容時，設計如下情景?。涸诠卉嚿?，一位男生站在一位女生的后面，忽然一個緊急剎車，男生撞到了女生身上，女生生氣地說道：“德行！”男生不好意思地說：“對不起，撞到你了。不過，不是因為德行，而是慣性?！边@樣，我們就把學生帶入了真實的物理情景中，學生的學習熱情也迅速高漲?？傊?，通過大力開展物理實踐活動，既加深了學生對物理現(xiàn)象的理解和感悟，同時也提高了學生的物理應用能力，獲得了事半功倍的教學效果。
綜上所述，在中職物理教學中培養(yǎng)學生的應用能力不是一朝一夕的事情，它需要我們?yōu)榇烁冻鲩L期的努力和探索。希望廣大物理教師能夠對此給予高度重視，并將其真正付諸于日常教學實踐中，以探索研究出更多可以培養(yǎng)學生物理應用能力的有效教學策略，從而為我國現(xiàn)代社會經(jīng)濟的發(fā)展輸入優(yōu)秀的應用型人才和技能型人才。
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（作者單位安慶市技師學院）。
中職生物化學教學論文篇八
中職學生起點相對較低,學習基礎普遍較差.如何在計算機課堂上實施有效教學是許多中職教師研究的熱點問題.筆者認為,實施計算機課堂有效教學,就必須針對中職教育的實際,創(chuàng)設民主、和諧的教學環(huán)境,讓學生感覺這門課有用、好玩,還能獲得激勵和成就感.
作者：夏紅星作者單位：江蘇省靖江教師進修學校刊名：中國教師英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關鍵詞：
中職生物化學教學論文篇九
嚴格來說，中職院校的計算機教學需要比普通院校的計算機教學更具有實踐性，計算機教師也需要將自己的教學重點放在培養(yǎng)學生們的實際應用能力方面，但是現(xiàn)實情況往往總是不盡如人意。在當前應試教育這一大的教育教學環(huán)境下，即使是中職院校的計算機教師也會有著機械性教學的缺點，這就使得許多中職院校的學生難以掌握真正實用的計算機技術，造成實用性人才的短缺。對此，計算機教師首先就需要對院校目標以及計算機這一科目的教學特點有一個詳細而深入的了解，并在此基礎上探尋出科學而實用的教學策略。
1制定科學合理的教學目標。
好的開始是成功的一半，因此在開始正式的計算機課堂教學之前，教師首先要做的是轉變自己的教學觀念，制定出一個科學而合理的教學目標出來，從而在此指引下開始科學而有效的具體教學。長期以來，中職院校的大多數(shù)計算機教師都比較注重學生們理論知識的增強，而對其實際操作能力的提高關注較少，這種做法是非常不可取的。因此，計算機教師就需要對當前的教學目標做出一定的改變，即在重視理論講授的基礎上把教學重點放在學生實踐綜合能力的提高上。舉例說明，當計算機帶領學生們學習《安裝和卸載應用軟件》這一課時的課本內容時，在開始正式教學之前的教案設計部分，教師需要合理安排理論講解與實踐練習兩部分的教學目標。理論是基礎，學生只有具備了豐富的理論知識才能夠在其指引下開展實踐練習，因此，計算機教師需要將理論知識講解列入教學目標之中。但是，學生如果只從教師講解中了解到怎樣在計算機上安裝和卸載應用軟件而沒有進行實際操作演練的話，是很難真正掌握這一技術的，因此，教師需要將教學的重點放在學生的實操練習上，給予學生練習更多的課堂時間，以提高其綜合應用能力。
2施行分層次課堂教學策略。
一般而言，中職院校的學生在計算機方面的知識能力水平是參差不齊，有的學生可能有著豐富的計算機理論知識與較高的實際操作水平，而有的學生就可能理論知識掌握較熟練但是在實際應用方面有所欠缺等等。鑒于以上情況，在具體的教學過程中，計算機教師首先就需要對本班級學生的具體情況有一個清楚而全面的認知，并在此基礎上制定出一個分層次教學策略，以使得每一位學生都能夠在自己現(xiàn)有的水平基礎上有一個較大的提高。舉例說明，在進行到《創(chuàng)建與編輯圖表》這一課時內容的.具體講學時，計算機教師就需要根據(jù)本班學生的計算機水平合理分配自己的教學內容。具體而言，在理論講解部分，教師可以以課本中的基礎知識講解為主，主要是為了照顧到大部分基礎較差的學生。在此基礎上，計算機教師還可以聯(lián)系生活實際教授給學生們一些應用型的操作技巧，教會學生一些實際的編輯技能，這部分主要針對的是計算機基礎較好的學生?？偟膩碚f，計算機教師就是需要將課堂教學分為基礎篇與拔高篇兩部分，且以基礎部分教學為主，實施有效的分層次教學，從而在具體的教學過程中引發(fā)出各個層次學生對計算機知識的學習興趣，利于其能力的提升。
3注重學生的自主操作練習。
通常而言，中職院校的計算機這一教學科目會有一定的實操訓練課，主要目的是讓學生們對所學的理論知識進行實踐練習。但是，大多數(shù)計算機教師仍然沒有轉變“以教師為本”的觀念，在實操練習課上仍然是以自己的講解為主，只留給學生少量的時間去自行操作練習，這就在很大程度上影響了學生計算機綜合能力水平的提高。因此，要想實現(xiàn)有效的計算機課堂教學，計算機教師就需要給予學生自主練習較多的重視，將課堂逐步還給學生。具體而言，在進行到《管理文件與文件夾》這一部分的操作練習部分的時候，教師可以先讓同學們自己進行一些復制與移動文件文件夾等基礎性的操作練習，在此過程中教師只需適時地給予學生一定的指導性意見。接著，計算機教師就可以結合生活中的實例，為學生們出一道較復雜的操作題目，然后讓學生們自由結組針對對此問題進行深入的討論與交流，并且實現(xiàn)有效的自主操作練習。在以上這一系列教學過程中，學生不僅可以真正將本課時的計算機知識內化為自己的東西，還可以逐漸提高自己的自主學習能力，從而為更進一步的學習奠定良好的基礎?？傊嬎銠C作為一門應用型的教育學科，其在培養(yǎng)目標方面是更加注重學生的實際應用能力的，而在中職院校的計算機教學之中這一教學特點就更加明顯了，因此，中職院校的計算機教師要想實現(xiàn)有效的課堂教學就需要不斷探究創(chuàng)新性的教學策略，以提高學生們的計算機綜合能力。
參考文獻：
[1]牛曉強.淺談中職計算機有效教學的策略[j].無線互聯(lián)科技,(3):165.
中職生物化學教學論文篇十
全國職業(yè)教育工作會議上在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國工業(yè)化、現(xiàn)代化的迫切需要，是促進社會就業(yè)和解決“三農(nóng)”問題的重要途徑，也是完善現(xiàn)代國民教育體系的必然要求。國民經(jīng)濟的各行各業(yè)不但需要一大批科學家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且迫切需要數(shù)以千萬計的高技能人才和數(shù)以億計的高素質勞動者。我國人口多，勞動力多，特別是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因此，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。
要想在競爭中生存下去，就必須創(chuàng)辦符合中國社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的具有中國特色的職業(yè)學校和職業(yè)教育體系。以陜西省榆林市為例，榆林是一個國家級能源重化工基地，煤、天然氣、石油、鹽等資源的貯量和品質位居前列。開采和煉化需要大量的專業(yè)技術人員。根據(jù)榆林目前有5所職業(yè)學校，由于幾年前的普高熱、升學熱的影響，職業(yè)學校中又產(chǎn)生了綜合高中，導致職業(yè)學校既不能向高校輸送高質量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質的技術性人才。
所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學校都必須在自身教育教學管理上下功夫。只有制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學模式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。
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中職生物化學教學論文篇十一
數(shù)學教師是教學課堂的引導者，影響著學生的學習。信息技術運用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進教學理念，積極地進行課堂創(chuàng)新，把信息技術和中職數(shù)學教學很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數(shù)學課堂變得生動而有趣，吸引學生的注意力，為學生營造一個良好的學習氛圍。
2．2利用信息技術，創(chuàng)造數(shù)學教學的良好環(huán)境。
數(shù)學是一門比較抽象的學科，運用多媒體進行數(shù)學教學，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時候，可以把中心對稱圖形以動態(tài)的形式展現(xiàn)。例如展示圓，讓圓以動態(tài)的形式展示。讓學生結合課本的知識點來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關系，有助于培養(yǎng)學生邏輯思維能力。中職學?？梢栽谧约旱膶W校網(wǎng)站建立屬于本校的資源庫，教師根據(jù)本校學生的具體情況，搜集相關的資料上傳。學校還可以引進網(wǎng)絡教室，讓學有余力的學生通過學校網(wǎng)站進入網(wǎng)絡教室，通過遠程教學，可以提高學生的自學能力。
2．3合理地利用信息技術。
任何事情都有兩面性。信息技術融入中職數(shù)學的教學可以在很大程度上提高教學效率，但是如果教師過于依賴信息技術，會適得其反。所以中職數(shù)學教師在教學的過程中要合理地利用信息技術，把信息技術融入課程內容中，發(fā)揮信息技術的作用，提高中職數(shù)學教學的整體水平。例如，教師在運用多媒體把課程的基本內容展示過后，如有學生仍不能理解，可做適當?shù)陌鍟M行講解，中間可以停頓一會，給學生足夠的思考時間，讓學習能力較弱的同學能趕上整個班級的進度。
教師在教學過程中,可以利用信息技術將教材上復雜的理論知識點簡單化,把數(shù)學的公式生的抽象思維能力，激發(fā)學生自主地去探究數(shù)學知識。教師在教學過程中，要把握中職數(shù)學的教學目標，針對各章節(jié)的疑難點進行合理的分析，充分利用信息技術進行有效的解答。
中職生物化學教學論文篇十二
近幾年，隨著中職招生規(guī)模的不斷擴大，中職數(shù)學教育也正面臨著極大的挑戰(zhàn)。很多學生數(shù)學基礎薄弱，想學卻跟不上，以至于有的學生放棄了學習。面對這樣的情況，老師教的十分幸苦，學生學得也是十分疲憊，如此反復，導致了中職數(shù)學教學困難重重。但是中職教育是為學生職業(yè)發(fā)展奠基的教育，在當下中高職立交橋逐步搭建完善的形勢下，數(shù)學做為中職的一門必修課，其重要性不言而喻。怎樣教好數(shù)學？做為一名中職數(shù)學教師，淺談一下我的體會。
一、培養(yǎng)學生對學習數(shù)學的興趣。
在教學過程中，培養(yǎng)好的學習數(shù)學興趣，可以幫助教師更好的帶領學生學習。從深圳地區(qū)而言，因為中職學生來源比較廣泛，全國各地也都有，所以會造成學生基礎的不同，差異比較大，這樣就致使教師不能按照以往傳統(tǒng)的教學方式來教學。中職學生學習數(shù)學更多是為了運用到以后的工作中，所以，我認為應該在講課過程可以多舉一些工作、生活中的例子，著重引導學生進行數(shù)學學習。比如說，學習三角形的時候，可以讓學生自己動手做三角形；在講集合的概念的時候，可以以班級的老師、同學、桌椅等等舉例子；講概率的時候，用生活中大家熟知的彩票的中獎概率；講排列組合的時候，就以學校舉行的球賽的場次來讓學生加深理解。這些例子都是我們生活中大家所熟知的，生活中也能經(jīng)常用到，學生會對這些比較有興趣，也會更加愿意接受，他不會像定義定理那樣枯燥乏味，并且無論學生的基礎在哪，都能聽得懂，也聽得明白。這一過程能幫助學生建立數(shù)學思維和數(shù)學思考，培養(yǎng)學生運用數(shù)學來解決生活中的問題的能力。長期以往，就會大大提升學生對于學習數(shù)學的興趣。只要學生有了興趣，也就有了主動學習的動力，如此一來，教師的教學也會更加的順利。
二、根據(jù)專業(yè)整合教學內容。
目前中職學校無論什么專業(yè)，數(shù)學所學的內容都是一樣的。我認為，應該根據(jù)不同的的專業(yè)需求，整合課堂上學習的內容，按照每個專業(yè)需要的不同，進行必要的增減。這樣不知降低了學生學習的難度，也減少了學生學習的任務，為以后的工作打下一個基礎。例如，財經(jīng)專業(yè)數(shù)學內容和數(shù)控技術專業(yè)的數(shù)學教學不同應該有所不同，這就需要數(shù)學教師和專業(yè)教師密切配合，深入專業(yè)課堂，了解專業(yè)需求。只有這樣才能讓數(shù)學知識能在學生那里運用自如。這樣的教學，不光學生學得輕松，老師們教的也會輕松起來。在此基礎上，教師創(chuàng)造出一種寬松的教學環(huán)境，讓學生善于提出一些結合專業(yè)需要的問題，并訓練學生用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的能力，能使學生真正實現(xiàn)學以致用。
三、學會建立數(shù)學思維。
“授之以魚不如授之以漁”，在每堂課之后，盡量給學生留一些思考性的問題，讓學生主動自主學習，有自己的解題思路，學生才是真正懂得了這個知識，這樣的知識才是他自己的。比如在實際教授角的`時候的時候，首先要知道圖形的內角和是多少，然后根據(jù)所給的已知條件，求出未知角的度數(shù)。如果學生在解題過程當中遇到問題，其實可以完全不必從頭講到尾，教師也應該起到一個畫龍點睛的作用，比如說教學生如何做輔助線，在哪做，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，也能使他們在以后的學習過程當中遇到類似的問題都能解答。
四、讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
數(shù)學的學習本就是枯燥乏味的，所以需要學生有足夠的耐心和細心，數(shù)學的學習過程中馬虎不得，例如小數(shù)點點錯位置，看似問題不大，其實則與原有的答案相差甚遠；解題過程當中必須得有足夠的耐心去解決所面臨的困難，不能一時遇到困難就想要放棄，對于這樣的學生，教師要做到積極的引導。幫助學生戰(zhàn)勝困難、養(yǎng)成獨立思考的習慣，不能讓學生覺得時刻有老師在。教師不光要教授知識，更要教會他們方法，使得他們在以后的生活學習中能夠自己有效的解決問題，養(yǎng)成他們發(fā)散性的思維。這些習慣的養(yǎng)成要在實際學習中完成，表現(xiàn)出來就是多做習題。俗話說“好記性不如爛筆頭”，通過練習，使他們能熟悉的掌握解題方法，能夠做到舉一反三。教師在學生在學習過程當中還應培養(yǎng)他們課前預習、課后復習的良好學習習慣，這樣不但利于他們更好的吸收所學知識，而且還能及時發(fā)現(xiàn)、解決問題。
五、有效組織學生開展合作學習。
合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習對于同學之間的交流會更有利于學生理解問題。目前中職教學中最為常見的合作學習方式就是分小組學習，把幾個學生分成一個互幫互助小組，在遇到問題的時候，小組成員之間進行積極有效的討論，因為學生之間的解題思路非常相似，互相講解的時候也會更加容易被彼此理解。通過這幾年的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)合作學習的結果就是兩個學生的數(shù)學成績都會提高，也達到了一舉兩得的效果。與此同時，有些小的問題同學之間也都能解決，無形之中教師的教學壓力也會減輕了不少。
六、結語。
總而言之，數(shù)學是一個比較抽象化的東西，必須得找到一個好的方法才能使學生更容易學。其實也不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學就是一個找規(guī)律、找方法、觀察、分析、猜想、應用的過程。大部分數(shù)學不好的學生，大多數(shù)都是缺少數(shù)學思維，數(shù)學思考的能力，只要將學生的這些能力培養(yǎng)出來，數(shù)學難教、學生難學的問題就會迎刃而解。
中職生物化學教學論文篇十三
在醫(yī)學院設置的各項課程中，《醫(yī)學生物化學》是其中一門基礎課程，也是一門以理論學習為主的課程。多數(shù)學生的反應，這門課程知識點繁雜，內容抽象，理解和記憶的難度較大。相對于理論課程，實驗課程更加生動、充滿了探索的樂趣，更容易激發(fā)起學生的求知欲，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。通過實驗課程，學生可以將理論課程上學習理論知識進行實踐，讓實驗技術得到鞏固，動手能力得到提高。因此，高等醫(yī)學院要培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，需要注重實驗設施的完善，實驗教學的改進，通過多種方式并用全面提高實驗課程的教學質量。
1、重視實驗室管理建設，提高實驗課教學質量。
高等醫(yī)學院的本科教學中，生物化學的實驗課程較為密集，部分實驗都存在一定的難度，涉及的器材較多，操作流程復雜，因此給實驗管理帶來了不小的難度。為了提高實驗教學的質量，提高學生對生物化學知識的實踐能力，需要通過多種手段來加強試驗管理。對于學生而言，需要保持科學的實驗精神，按照規(guī)范的流程進行實驗操作，才可能得到準確客觀的實驗結果。而加強對實驗室的規(guī)范管理，是保證實驗教學質量，提高實驗教學效果的重要前提。在進行實驗課程教學之前，實驗室老師需要將本次教學所需要的器材進行準備和整理，并進行規(guī)范擺放；然后對實驗操作記錄表進行規(guī)范填寫，并根據(jù)參與上課的學生人數(shù)，將各項實驗所需要的儀器的名稱、數(shù)量、規(guī)格、操作方法和備注等內容在記錄表上完整填寫。為了便于學生和教師快速了解儀器的性能，避免操作不當對儀器造成損壞，每一臺都提供了詳細的參數(shù)說明和操作指南。此外，學生使用完儀器后，需要填寫旁邊的使用記錄本。實驗室管理有多種制度需要遵循，包括《生化教學儀器設備管理制度》、《教學儀器設備使用登記制度》以及《實驗室安全責任制度》等，通過出臺管理制度并嚴格執(zhí)行管理制度，能夠確保實驗室管理工作的有序進行。學生在參加實驗時，每人領取一套玻璃儀器，這些儀器由每位學生自行保管。在進行實驗時，如果發(fā)生儀器損壞學生需要在登錄表上進行記錄，并承擔一定比例的經(jīng)濟賠償責任。通過這種方式，培養(yǎng)了學生耐心細致進行實驗的品格，同時有助于學生養(yǎng)成愛護器材、規(guī)范使用器材的良好習慣。在生物化學實驗室中，衛(wèi)生管理也是實驗室管理的一項重要內容，通常情況下，由學生輪流負責打掃實驗室，打掃完畢還要接收實驗室老師檢查。通過這些管理措施的執(zhí)行，既培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W作風，又有利于提高實驗室管理的質量。
2、及時更新實驗教學項目，不斷完善教學方法。
在過去較長的時段內，實驗室教學沒有得到應有的重視，很多高校只將其作為一種輔助教學方式。實驗教學的實質只是對理論知識的檢驗，通過檢驗加深學生對理論知識的理解。因此實驗教學一直處于次要地位。在實驗課上，通常是由教師先將實驗原理和步驟等理論，然后由學生根據(jù)老師的要求進行實驗操作，并撰寫實驗報告。因此從之前的實驗教學來看，主要存在教學手段單一，教學目的存在偏差，對學生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)和綜合素質效果較差等弊端。對此，高等醫(yī)學院的生物化學實驗教學應該降低驗證性實驗的比例，增加學生自主探索性實驗的數(shù)量，通過這種方式有利于提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而讓學生的實踐能力得到進一步提高。開放性實驗安排學生提前自己配置試劑，自己先進行預實驗，并對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題有一定的心理預期，以此提高實驗成功的概率。
3、努力提高實驗技術人員的能力。
實驗技術人員對提高實驗教學質量起著非常重要的作用，須大力改善實驗技術人員的隊伍結構。實驗技術人員除了具備一流的專業(yè)理論知識，還需要對各類實驗器材的性能、使用要求和檢修維護等有足夠的認知，這樣既能為學生提供充分的理論指導，還能夠在實驗操作中培養(yǎng)學生的動手能力。因此，當前高等醫(yī)學院的實驗室技術人員應該積極參加各類學習和培訓，不斷學習先進的`實驗設備操作技能，吸收新的理論知識，從而提升自己的專業(yè)水平，為學生提供更加全面的學習輔導。對于大型的精密儀器，需要安排專人對其進行管理和操作。
4、堅持課前做預實驗。
從反應穩(wěn)定性的角度看，生物化學實驗與常見的化學實驗之間存在較大的區(qū)別，生物化學實驗更容易受到其他不確定性因素的影響。為了達到實驗目的，提高實驗的成功率，讓學生得到預期的實驗收獲，在學生進行實驗之前，實驗技術人員需要先進行一次預實驗。通過預實驗的效果，判斷實驗方法是否需要完善、實驗試劑是否需要更換，實驗步驟是否需要優(yōu)化等，通過預實驗，能夠提高學生實驗的成功率。對于預實驗中存在的問題，需要進行記錄和分析，對于預實驗中的成功之處，需要進行分享和總結，這樣便于提高后期實驗教學的質量，還能夠為后期生物化學教學實驗改進提供參考依據(jù)。
5、及時聽取學生反饋意見。
教學的主體是學生，在完成實驗教學后，需要及時聽取學生的反饋。通過學生反饋了解教學實驗的效果，并根據(jù)學生的意見對實驗教學提出新的完善思路。聽取的學生意見包括教師教學方式、學生對實驗技術的掌握情況、實驗條件的優(yōu)劣、實驗設備的管理等多個方面。在充分聽取學生意見后，對學生意見進行歸納整理。重視學生意見反饋，不僅可以增強學生的主人翁精神，調動學習積極性，而且能使教師及時獲得教學信息的反饋，增強師生溝通。運用計算機管理手段隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展和科學技術的不斷進步，生物化學實驗室儀器設備的數(shù)量和種類都有很大幅度增加。由于儀器設備在學生使用過程中要如實反映每臺設備的完好率、利用率，努力提高實驗室建設與管理的整體水平。
參考文獻。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15864850.html】
