木頭人大班教案(優(yōu)秀23篇)

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木頭人大班教案(優(yōu)秀23篇)
時間:2023-11-28 00:48:19     小編:飛雪

教案需要經(jīng)過實際教學實踐的檢驗和不斷的調整更新。教案的編寫要注重培養(yǎng)學生的問題解決能力。教學初期的教師可以參考以下教案,以便更好地了解教學內容和教學要求。

木頭人大班教案篇一

1.要求幼兒正確發(fā)出"山、上、三)等字音,區(qū)別s和sh,an和ang等音。

2.幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則,提高對指令性語言的傾聽水平。

3.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。

4.清楚地表達自己的觀點與想法,發(fā)展求異思維。

5.鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。

(準備的材料是用來創(chuàng)設游戲情境的。若沒有活動木偶,也可以采用手偶教具代替。)。

1.示木偶人創(chuàng)設游戲情境,引起幼兒的興趣。

教師以小木偶的el吻向大家自我介紹:"我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲,名字叫'山上有個木頭人。"接著,教師邊操作木偶拉線,邊念兒歌,幫助幼兒了解游戲的基本內容。

表演結束后,教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。教師可以這樣說:"誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我,剛才我說了些什么?"引導幼兒回憶兒歌內容,學會念游戲兒歌,正確發(fā)出每個字音,特別是"山""上""三"。

(活動開始,采用木偶表演的形式創(chuàng)設游戲情境,更符合小班幼兒的認知特點,更能吸引小班幼兒的注意力,激發(fā)幼兒對游戲的興趣。

在此活動中,教師通過語言激發(fā)幼兒學念兒歌,在幼兒學習過程中,要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎。)。

2.向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。

(1)游戲時須念兒歌,并可自由做動作。兒歌做完后就不能動,也不能發(fā)出聲音。

(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響,就必須將手伸給同伴,而同伴則拉住他的手說:"本來要打千千萬萬下,因為時間來不及馬馬虎虎打三下。"然后邊拍同伴的手心邊說:"一、二、三。游戲結束。

(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習的要求,否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲,這就充分體現(xiàn)了語言練習的要求。

對于小班幼兒來說,教師制定的規(guī)則一定要簡單,語言也一定要簡潔明了,以便于幼兒理解游戲的規(guī)則,基本了解游戲的玩法。)。

3.教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動,給幼兒觀察和練習的機會。

(1)教師帶領全體幼兒邊念兒歌,邊坐在椅子上自由做動作,鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后,教師自己故意先動,然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下,給幼兒以練習游戲語言的機會。

(2)教師與個別幼兒游戲,及時糾正個別發(fā)不準的音。

(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,教師擔任主角指導游戲,這一環(huán)節(jié)十分重要。

教師先與全班幼兒游戲,可以以一個失敗者的身份出現(xiàn),讓幼兒成為勝利者,練習游戲中的規(guī)則性語言,并充分體驗游戲的快樂。

接著,教師再與個別幼兒進行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程,為幼兒自主游戲做好充分的準備。)。

4.幼兒自主游戲。

教師安排幼兒與同伴結對,自由組合,自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,與同伴友好合作游戲。

(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動,為幼兒提供了充分練習的機會,也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。

在此過程中,教師從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動,了解幼兒的游戲情況,并及時給予幫助和指導。)。

三,三,三,三個好玩的木頭人。

不許說話不許動。

我在上《山上有個木頭人》這一語言課時,邊游戲邊學兒歌。教案上的活動準備是一個木偶人,因為時間關系我改用紙人,把紙人的手穿上線,讓孩子對木偶人有個簡單的印象?;顒舆^程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意,然后以會念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個木偶人怎樣能完成一個游戲,所以我采用三個紙人做木頭人。在整個活動中,大部分幼兒能參與到活動中來,能把兒歌說下來,基本達到活動目標。

一、較好的地方有:

1、幼兒對游戲很感興趣,參與積極性高。

當活動到小朋友與老師做游戲時,小朋友都很興奮,仔細聽老師講游戲規(guī)則,然后邊念兒歌邊游戲。

2、教具充分發(fā)揮特長,讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。

在出示圖片時,幼兒反應一般,但在用線控制紙人時小孩子反應很激動,

意力很集中,都仔細觀察木偶人的一舉一動。跟著木偶人一起念兒歌。

3、以游戲作為引導,小孩子在學兒歌時很開心,表現(xiàn)的也很積極,一節(jié)課下來,一部分孩子基本上學會了兒歌也學會了如何玩剛學的新游戲?;顒幽繕嘶旧线_到了。

二、需改進的地方:

1、孩子的反應預想的跟現(xiàn)實不一樣。

我預想這個“山上有個木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡,在做游戲時會很積極,反應很強烈,結果上下來發(fā)現(xiàn)只有平時好動,上課很認真的一部分孩子在做這個游戲時很積極,還有一部分孩子好像沒聽懂我說的話,還沒弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來把兒歌學會了可游戲沒有掌握好,這種情況還是頭一次。

2、在語言上不夠簡練語速有點快。

我在講解游戲過程中,鎖碎的語言有點過多,不夠簡練,語速有點快,有些一般的`孩子沒聽懂我說的要求,一時反應不過來。在玩游戲時,當我講到不準說話不許動時,仍與孩子在嘻嘻哈哈,動來動去,在對輸?shù)男∨笥堰M行懲罰時,孩子好像處在云里霧里的狀況,不管是有些小朋友對游戲不敢興趣還是不會玩,總之好像給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時語言還不夠生動自然,不能引起所有孩子的興趣。

3、時間把握不好。

一節(jié)課是20分鐘,我在上課流程中有點急,在上課和與孩子互動時,時間安排的不夠妥當,在活動過程中不夠自然,隨意。往后,我上課還要多放輕松,時間上因安排合理,學會巧用一節(jié)課同時把一節(jié)課的活動目標都達到。

4、對孩子了解不深,盡快加深與孩子間的感情.

在活動過程中,一些上課不聽只顧個跟其他小朋友玩和內向的孩子對我置之不理,即使用眼睛看著他們,他們仍做他們自己的事,而且不能跟上我上課的節(jié)奏。我想與我對他們了解不深有著必要的關系,我還要盡快了解小班孩子的心理特點與行為習慣。

小百科:木頭,漢語詞語之一,意思是砍伐后的樹木的統(tǒng)稱。木頭為林業(yè)主產(chǎn)物,對于人類生活起著很大的支持作用,根據(jù)木材不同的性質特征,人們將它們用于不同途徑。

木頭人大班教案篇二

2.鼓勵幼兒大膽表達自己的想法,學習與同伴溝通,體會到合作的快樂與成功。

3.鍛煉平衡能力及快速反應能力。

4.培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

5.培養(yǎng)競爭意識,體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

2.請幼兒說說玩游戲時哪個部分能改動,使游戲更好玩。激發(fā)幼兒改編游戲的愿望。

3.引導幼兒自愿分組,分別從形式、規(guī)則、說兒歌的方法、最后定格的造型、游戲的人數(shù)等幾方面探索游戲的不同玩法。

4.引導幼兒交流游戲玩法、總結游戲經(jīng)驗,提出新問題并不斷改進完善新玩法。

在活動中,幼兒通過改變游戲的玩法,在兒歌的節(jié)奏、跑動的步伐、組織的形式方面都有了不同的嘗試。他們邊玩游戲邊修改游戲規(guī)則與玩法,合作與自主性體現(xiàn)得十分充分。幼兒對最后定格造型十分感興趣。但是由于在戶外受場地的限制,很難盡興發(fā)揮,因此生成了下一個室內造型活動。

木頭人大班教案篇三

活動主題的選擇:民間的傳統(tǒng)游戲簡單易學,這個游戲就是其中的一個。它是一個集體游戲,但幼兒也可以分組進行游戲。對于中班幼兒來說,對游戲規(guī)則掌握的并不是很好,自控能力也要提高。所以選擇了這個游戲規(guī)則性比較強,能夠提高自控能力的游戲。

1.鍛煉幼兒肢體的表現(xiàn)力和控制能力。

2.提高幼兒語言的表達能力。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

4.安靜傾聽同伴的'講話,并感受大家一起談話的愉悅。

5遵守社會行為規(guī)則,不做“禁止”的事。

一.熱身活動:

幼兒學各種小動物走路,進行活動。

二.游戲的玩法和規(guī)則:

一不許動,

二不許笑,

三不許露出小白牙,最后只能蹦一下。也可以幼兒選用自己喜歡的兒歌來代替。)三.游戲反復進行。

四.活動結束,幼兒散步做放松活動。

本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲,充分體現(xiàn)了語言練習的要求,教師通過游戲激發(fā)幼兒學念兒歌,在幼兒學習過程中,及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,孩子們玩得非常開心,很快就學會了兒歌并進行了相應的創(chuàng)編。

木頭人大班教案篇四

1.通過游戲,利用折疊的方法大膽表現(xiàn)想象中的角色動態(tài)。

2.愿意與同伴交流,表達自己的情感,體驗合作做畫的樂趣。

3.復習用牙刷噴色的基本技能,能大膽使用不同的顏色豐富畫面。

1.幼兒操作的若干“木頭人”,每組白紙人手一張,幼兒操作背景四幅,膠水人手一支。

2.教師范畫一張,綠色、紅色、蘭色、黃色水粉,舊牙刷,吸管噴色工具若干。

(一)倒如情景。

1.游戲“木頭人”,游戲2遍,教師表現(xiàn)幼兒有代表性的動作。

(二)請幼兒與教師一起討論折疊“木頭人”。

1.幼兒獨立折疊欣賞“木頭人”。

a幼兒折疊“木頭人”。

b教師巡回指導幼兒操作折紙。(把幼兒的“木頭人”有一定意圖的擺放在黑板上)

c引導幼兒欣賞。

2.幼兒合作折疊欣賞“木頭人”。

a教師啟發(fā)幼兒觀察組合圖象。

b幼兒小組合作做畫。

c教師巡回指導。(引導幼兒合作、想象,請先完成的組在組里交流)

d幼兒欣賞合作作品。

(三)操作活動:

1.教師出示范畫。

2.啟發(fā)幼兒按自己興趣折疊3—4個“木頭人”造型,噴色,制成動態(tài)人影。

3.巡回指導幼兒噴色。

請小朋友回到桌子旁邊,幫助木頭人擺各種動作,然后放在紙上用牙刷噴色

(四)展示幼兒作品,讓幼兒介紹自己創(chuàng)造的動態(tài)形象。

木頭人大班教案篇五

游戲是幼兒的天性,不論什么年代,幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長,經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展,在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲,這些民間游戲簡單易學,不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的'限制,三五成群就可以進行了,從幼兒教育的層面上來看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。

1.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;

2.在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

幼兒熟悉兒歌。

幼兒分兩組,站成圓形,做身體的熱身基本部分:

幼兒請一個"領導人"站在中間,游戲開始,幼兒邊拍手邊念兒歌走動,念到最后一個字的時候,靜止不動,看誰能控制自己.

為了提高幼兒興趣,站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作,如"平衡"、"小貓"、"小猴"等。其余幼兒學樣并靜止,學錯動作就是輸了,幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。

木頭人大班教案篇六

1、能用強弱不同的聲音演唱歌曲,并嘗試根據(jù)歌詞曲內容創(chuàng)編表演動作和游戲。

2、在歌曲的表演與游戲活動中能積極參與、大膽表現(xiàn),體驗表演與游戲的快樂。

音樂圖譜大熊頭飾已初步學會歌曲的演唱。

一、復習并熟練歌曲的演唱。

1、t:“老師帶來了一首歌曲的圖譜,我們一起看一看,你知道是哪一首歌曲嗎?”

2、復習演唱歌曲。

3、老師也來唱一唱,鼓勵幼兒聽聽有什么特別的地方?

4、(結合圖譜提問)t:“哪一句最特別?有什么特別的地方?前半句和后半句一樣嗎?有什么不一樣?為什么要這樣唱?”

前半句:告訴大家大熊來了;后半句:趕緊輕輕地隱蔽,別讓大熊發(fā)現(xiàn)。

5、幼兒集體演唱歌曲,要求能用強弱不同的聲音表現(xiàn)歌曲的最后一句。

二、自由探索表演,為歌曲創(chuàng)編表演動作。

1、t:“這首歌曲真好聽,如果加上動作表演一定更美,我們可以為歌曲配上哪些好看的大作呢?”(鼓勵幼兒找個好朋友唱唱、想想,為歌曲配上好看的動作)。

2、鼓勵幼兒三兩分組,討論歌曲的表演,老師給予適當?shù)闹笇А?/p>

3、請個別幼兒嘗試表演。(關注動作的節(jié)奏和美感,并鼓勵相互學習。)。

4、嘗試第一次表演。

5、討論交流:“你覺得哪一句不太會表演?”引導幼兒探索適合的動作并相互學習。

6、幫助幼兒梳理表演動作,再次表演。

關注幼兒之間的相互學習。(也可以表演給個人老師看)。

7、t:“剛才歌曲里唱到大熊來了,聽,是誰來了?”為什么覺得是大熊來的?聽了這段音樂你有什么感覺?”

8、隨樂模仿大熊的表演。

1)幼兒學習用雙手在膝蓋上一拍一次“學熊走”。

2)幼兒學習模仿大熊表演。

三、根據(jù)歌曲內容,嘗試設計游戲方案,并快樂游戲。

1、提出歌曲可以變成好玩的游戲?!鞍堰@首好聽的.歌變成游戲一起玩一玩?!?/p>

2、討論游戲方案,鼓勵幼兒說說變成游戲可以怎么玩?(a角色b情節(jié))。

2)練習變石頭人的本領。(提出相關要求)。

3)大熊可以把誰帶走?

4)預設游戲方案:歌曲前半段幼兒自由演唱并表演,唱到“大家可別亂跑”時,幼兒變“石頭人”,老師彈奏大熊音樂,大熊角色出場,將動的“石頭人”帶走。

3、快樂游戲。

根據(jù)幼兒的游戲情況做一些小結和和提示,也可以對石頭人的扮演提出新的要求,游戲可進行2!3次。

4、小結,結束活動。

木頭人大班教案篇七

游戲是幼兒的天性,不論什么年代,幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長,經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展,在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲,這些民間游戲簡單易學,不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制,三五成群就可以進行了,從幼兒教育的層面上來看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。

1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;。

2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

幼兒熟悉兒歌。

開始部分:幼兒分兩組,站成圓形。

身體的熱身基本部分:幼兒請一個“領導人”站在中間,游戲開始,幼兒邊拍手邊念兒歌走動,念到最后一個字的時候,靜止不動,看誰能控制自己。

為了提高幼兒興趣,站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作,如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學樣并靜止,學錯動作就輸了,就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。

木頭人大班教案篇八

1.通過撕、剪、貼、畫制作“木頭人”,并做出各種動作造型,引發(fā)幼兒對美工的興趣。

2.培養(yǎng)幼兒大膽制作,激發(fā)幼兒的想象力,創(chuàng)造力。

1長方形各色紙2糨糊3抹布4剪刀5卡通粘貼紙6水彩筆7蠟筆8范例兩個木頭人

1.引起興趣:游戲木頭人要求幼兒做出各種動作。

邊念兒歌邊游戲(三、三、三,爬高山,山上有個木頭人,不許講話,不許動,還有一個不許笑!幼兒擺出動作后,老師鼓勵,描述動作造型,加深幼兒對動作的印象。

2.出示范例,學變動作造型:

(1)幼兒表演動作造型

你們做的動作真棒!誰來表演給大家看?(幼兒做動作)老師這兒有一個木頭人(出示范例)你能把你的這個動作教給我的木頭人嗎?(幼兒把范例的木頭人擺出自己的動作的造型。)

(2)分別請幾名幼兒表演。(誰還愿意來表演?把動作教給木頭人。)提示幼兒可以兩個木頭人一起做動作。

3.學習制作“木頭人”

你們想也要一個會做各種動作的木頭人嗎?

(1)木頭人的身體用哪一張紙合適呢?你把它找出來。想一想,怎樣把它做成身體?

對折再對折,撕出手臂,撕到肩膀停住。折出肩膀,用糨糊粘住(幼兒試做,老師指導)。

(2)找一張合適做木頭人腿的紙,想一想,怎么做?

對折,撕出兩條腿。分開兩條腿,折平。粘在身體下面。

(3)取一張白紙,你可以畫上各種樣子的臉,畫上頭發(fā)??梢援嬇ⅲ梢援嬆泻ⅲ部梢援嬌洗挝覀儺嫷乃?,車子等奇怪的娃娃。

(4)在空的地方畫圓圓的手、腳。畫好后,剪下來裝在身體上。

(5)你還可以個他穿上漂亮的衣服。老師給你們準備了水彩筆、蠟筆、粘紙(出示材料),你們想怎樣打扮都行。

(6)木頭人做好以后,你來教他做一個和別人不一樣動作,貼在墻上,我們來比賽哪個木頭人的動作最好玩。

4.幼兒制作,巡回指導:

(1)幫助鼓勵能力差的幼兒制作

(2)指導幼兒做出各種動作造型。

(3)鼓勵幼兒結伴組合做動作

5.評價作品:老師和幼兒一起參觀,討論木頭人們在做什么。請幼兒相互介紹。

木頭人大班教案篇九

培養(yǎng)幼兒迅速反應能力及躲閃能力。

空曠的安全場地;

參加者剪刀包袱錘選出輸?shù)哪且晃蛔鳛樽]能做到木頭人的人,剩余的幼兒中由兩人念兒歌"1、2、3,木頭人",兒歌念完后,立刻靜止不動,不說不笑地對視,誰先忍不住動或笑了,被抓人者抓住就算輸。然后由被抓到的那個人繼續(xù)抓。游戲反復進行。

從執(zhí)教的情況來看,我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強,如何讓孩子對你的提問或是小結能更好的明白、理解,是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。

木頭人大班教案篇十

游戲是幼兒的天性,不論什么年代,幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長,經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展,在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲,這些民間游戲簡單易學,不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制,三五成群就可以進行了,從幼兒教育的層面上來看,民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。

1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;

2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

3、體驗合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

幼兒熟悉兒歌。

開始部分:幼兒分兩組,站成圓形。

身體的熱身基本部分:幼兒請一個“領導人”站在中間,游戲開始,幼兒邊拍手邊念兒歌走動,念到最后一個字的時候,靜止不動,看誰能控制自己。

結束部分:

為了提高幼兒興趣,站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作,如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學樣并靜止,學錯動作就輸了,就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。

整個活動流程下來,其實還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時候,堅持沒幾秒,就開始動來動去,覺得很好玩。我就有些著急,提醒亂動的幼兒,木頭人是不能動的哦。但是,時間稍長,更多的幼兒也堅持不住,開始微微動起來。在活動到這種過程中,我及時分析自己的教育行為,對遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關注和表揚。在再玩“木頭人”這個游戲的時候,我就注重欣賞和關注孩子的造型,夸贊好的造型,來肯定孩子。幾個調皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動,不再因為得不到關注而表現(xiàn)出混亂。

小百科:木頭人這種游戲考究令行靜止的能力。

木頭人大班教案篇十一

1、能跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編中有趣的動作玩木頭人的游戲,體驗游戲的快樂。

2、遵守游戲規(guī)則,掌握游戲的玩法。

3、通過活動幼兒學會游戲,感受游戲的樂趣。

4、考驗小朋友們的反應能力,鍛煉他們的個人能力。

5、體會集體合作游戲的快樂。

跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動作玩游戲。

有玩木頭人的經(jīng)驗、音樂、統(tǒng)計表。

一、游戲導入,激發(fā)興趣。

1、小朋友們,還記得我們玩過的木頭人游戲嗎?那我們再來玩一次怎么樣?

3、追問:還有一個不許笑,那到底是哪一個字的時候要擺造型?

4、小結:原來玩木頭人在說到笑的時候就要停下來擺造型。

5、過渡:今天,我想和大家來玩一個音樂木頭人的游戲,用音樂來玩木頭人,我?guī)硪欢我魳?,里面有一段特別的聲音,它會告訴你什么時候要停下來做木頭人了,我們來聽聽看!

二、熟悉音樂,了解規(guī)則。

1、(播放音樂)提問:請大家來說說看,你聽到的這段音樂里面有特別的聲音嗎?

追問:那嘟嘟嘟,很長的聲音是什么發(fā)出來的?

追問:我們喇叭聲響起來的時候我們要干嘛?

2、教師示范聽音樂玩游戲。

關鍵提問,我是在什么時候變木頭人的呀?

回應:就是在很長喇叭聲后,聽到“嘟”馬上變木頭人。

小結:喇叭聲“嘟~~~”響起是告訴我們要準備了,當喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時候了。

3、幼兒初次嘗試游戲:你們都知道了,來一次怎么樣?

“我們都是木頭人,不許笑,不許動,123,就快變成木頭人,123,就快變成木頭人,嘟~~~,變!”

4、這次我要把這個游戲加大難度了,聽一聽,這次音樂里有幾個特別的聲音?自己聽?。?/p>

(播放音樂)。

關鍵提問:連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音,提醒我們怎么辦?

小結:有2次特別的聲音,而且這2次要連續(xù)變2個不同的造型。

5、幼兒跟著音樂嘗試。

三、挑戰(zhàn)比賽,創(chuàng)編動作。

2、進入第二輪比賽。規(guī)則變了,要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。

3、進行第二輪比賽。

4、進入第三輪比賽。

一組幼兒要統(tǒng)一動作。

5、第四輪比賽,根據(jù)幼兒游戲情況及時間安排看。

音樂停,每組要變一座橋。

木頭人大班教案篇十二

活動目標:

1、能跟著音樂節(jié)奏創(chuàng)編中有趣的動作玩木頭人的游戲,體驗游戲的快樂。

2、遵守游戲規(guī)則,掌握游戲的玩法。

3、通過活動幼兒學會游戲,感受游戲的樂趣。

4、考驗小朋友們的反應能力,鍛煉他們的個人能力。

5、體會集體合作游戲的快樂。

重點難點:

跟隨節(jié)奏創(chuàng)編動作玩游戲。

活動準備:

有玩木頭人的經(jīng)驗、音樂、統(tǒng)計表。

活動過程:

一、游戲導入,激發(fā)興趣。

1、小朋友們,還記得我們玩過的木頭人游戲嗎?那我們再來玩一次怎么樣?

3、追問:還有一個不許笑,那到底是哪一個字的時候要擺造型?

4、小結:原來玩木頭人在說到笑的.時候就要停下來擺造型。

5、過渡:今天,我想和大家來玩一個音樂木頭人的游戲,用音樂來玩木頭人,我?guī)硪欢我魳?,里面有一段特別的聲音,它會告訴你什么時候要停下來做木頭人了,我們來聽聽看!

二、熟悉音樂,了解規(guī)則。

1、(播放音樂)提問:請大家來說說看,你聽到的這段音樂里面有特別的聲音嗎?

追問:那嘟嘟嘟,很長的聲音是什么發(fā)出來的?

追問:我們喇叭聲響起來的時候我們要干嘛?

2、教師示范聽音樂玩游戲。

關鍵提問,我是在什么時候變木頭人的呀?

回應:就是在很長喇叭聲后,聽到“嘟”馬上變木頭人。

小結:喇叭聲“嘟~~~”響起是告訴我們要準備了,當喇叭聲“嘟”響了就是變木頭人的時候了。

3、幼兒初次嘗試游戲:你們都知道了,來一次怎么樣?

“我們都是木頭人,不許笑,不許動,123,就快變成木頭人,123,就快變成木頭人,嘟~~~,變!”

4、這次我要把這個游戲加大難度了,聽一聽,這次音樂里有幾個特別的聲音?自己聽啊!

(播放音樂)。

關鍵提問:連續(xù)發(fā)出的兩次喇叭聲音,提醒我們怎么辦?

小結:有2次特別的聲音,而且這2次要連續(xù)變2個不同的造型。

5、幼兒跟著音樂嘗試。

三、挑戰(zhàn)比賽,創(chuàng)編動作。

2、進入第二輪比賽。規(guī)則變了,要聽好指令來玩。幼兒嘗試玩一次。

3、進行第二輪比賽。

4、進入第三輪比賽。

一組幼兒要統(tǒng)一動作。

5、第四輪比賽,根據(jù)幼兒游戲情況及時間安排看。

活動延伸:

音樂停,每組要變一座橋。

木頭人大班教案篇十三

學習目標:

鍛煉控制身體活動的能力。

培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

提高幼兒身體的協(xié)調能力,體驗玩游戲的樂趣。

活動準備:

輕快的音樂。

活動過程。

1.播放輕快音樂,幼兒隨意走動。

3.可以讓先動的小朋友表演節(jié)目,增加游戲的趣味性。

活動建議:

幼兒熟悉游戲規(guī)則和游戲方法后,??梢杂捎變航M織活動,以增強幼兒參加活動的主動性和積極性,培養(yǎng)幼兒的組織能力。

組織者可故意做滑稽的動作或說幽默的語言,以增強游戲的'趣味性,并進一步考驗小朋友的身體控制能力。

教學反思:

整個活動流程下來,其實還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時候,堅持沒幾秒,就開始動來動去,覺得很好玩。我就有些著急,提醒亂動的幼兒,木頭人是不能動的哦。但是,時間稍長,更多的幼兒也堅持不住,開始微微動起來。在活動到這種過程中,我及時分析自己的教育行為,對遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關注和表揚。在再玩“木頭人”這個游戲的時候,我就注重欣賞和關注孩子的造型,夸贊好的造型,來肯定孩子。幾個調皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動,不再因為得不到關注而表現(xiàn)出混亂。

木頭人大班教案篇十四

游戲是幼兒的天性,不論什么年代,幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長,經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展,在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲,這些民間游戲簡單易學,不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制,三五成群就可以進行了,從幼兒教育的層面上來看,兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。

【活動目標】。

1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;。

2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

【活動準備】。

幼兒熟悉兒歌。

【活動過程】。

開始部分:幼兒分兩組,站成圓形。

身體的熱身基本部分:幼兒請一個“領導人”站在中間,游戲開始,幼兒邊拍手邊念兒歌走動,念到最后一個字的時候,靜止不動,看誰能控制自己。

結束部分:

為了提高幼兒興趣,站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作,如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學樣并靜止,學錯動作就輸了,就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。

以上是小編整理的有關體育游戲木頭人教案相關內容,希望大家喜歡!

木頭人大班教案篇十五

《一、二、三,木頭人》是一首幽默有趣的歌曲。全曲歌詞內容淺顯易懂,曲調簡單流暢,節(jié)奏變化鮮明,富有游戲性,特別適合小班的幼兒來開展音樂游戲活動。因為是小班的幼兒所以我設計的游戲規(guī)則就是幼兒在歌曲最后一句句尾處表現(xiàn)木頭人的不同動作造型,并在敲擊樂器時候保持不動。這樣的設計對幼兒來說沒有什么負擔,利于調動幼兒的積極性。

1、熟悉歌曲旋律,學習隨音樂快慢變化演唱歌曲。

2、能在歌曲最后一句句尾處表現(xiàn)木頭人的不同動作造型。

3、體驗“木頭人”的風趣與幽默,享受活動所帶來的快樂。

電腦課件,木魚樂器一只。

一、復習韻律活動“紅綠燈”。

師:“今天老師要帶你們到音樂王國去玩,路上我們要注意交通安全,紅燈停綠燈行。”

二、學唱歌曲。

1、教師范唱,熟悉旋律,初步理解歌詞。

師:“音樂王國到了,我們找個地方坐下來吧。你們看,是木頭人,他們在做什么呢?你們來聽一聽。”

師:“剛才你們聽到歌曲里都唱了些什么呢?”

2、幼兒學唱。

3、隨音樂快慢變化演唱,幼兒熟練掌握歌詞和旋律。

師:“剛才我們已經(jīng)會唱木頭人的歌了,這次木頭人要和你們玩?zhèn)€游戲,注意聽這次唱得和剛才有什么不一樣?”(教師不斷加快演唱速度)幼兒學習隨音樂快慢變化演唱歌曲。

三、學習音樂游戲。

1、在教師語言引導下,集體創(chuàng)編木頭人不同的動作造型。

師:“現(xiàn)在你們都是木頭人,老師說123變的時候,每個人都要擺一個造型不動,看誰最像木頭人。”

2、觀看課件,講解游戲規(guī)則“木頭人先干什么?敲木魚的時候木頭人動沒動?”

3、幼兒隨教師清唱,用手指在自己腿上點拍木頭人走的節(jié)奏。

4、幼兒跟著琴聲,再次練習。

5、幼兒四散隨樂玩游戲,并在教師鼓勵下,尋找空間進行活動。

師:“木頭人準備出發(fā)了,注意了這次我們會邊走邊唱,看誰會找空地方。”

6、幼兒邊看課件邊根據(jù)音樂快慢變化,完整游戲。

師:“我們來和動畫里的木頭人一起來玩一玩,這次更難一點,音樂會越來越怎么樣呢?你們來邊聽邊做。”

木頭人大班教案篇十六

1.聽指令做相應動作,學習木頭人游戲。

2.嘗試在游戲中控制自己的身體,體驗游戲的.樂趣。

1.帽子。

2.歌曲二首。

3.木塊,小口袋。

一、引入。

1.天氣越來越冷了,跟著我做熱身操吧!

2.播放兒歌《木頭人》,教師帶領幼兒做熱身運動。

3.今天我們要來玩木頭人游戲,誰來說說木頭人是什么樣子的?我們要怎么做?

4.全體玩木頭人游戲,看誰玩得好。

5.教師小結玩木頭人規(guī)則。

2.引導幼兒去國王的宮殿去取木頭,但是必須通過玩“木頭人”的游戲來獲得木塊。

3.國王出場,講解游戲玩法及規(guī)則。

4.游戲開始,教師扮演國王在前面走,幼兒跟在其后,練兒歌,當練到最后一句時,孩子們都要定在原地,一動不動,堅持到最后的木頭人可以獎勵一塊木塊,然后將木塊裝進小口袋里。

5.游戲難度提升國王指定某動作,幼兒一動不動的擺好國王說的造型,堅持最后者贏得一塊木頭。如:山山山,山上有個木頭人,一不許動二不許笑,三不許露出大門牙,變成小兔子,123,不許動。

6.師幼反復進行游戲,直到木塊全部拿空。

7.打開小口袋,拿出木頭,看看自己的成果。

1.國王:哇!你們可真厲害,都把我的木頭都拿完了。

2.教師:謝謝你們幫我贏來了這么多木塊,下次我們一起出來用這些木塊搭城堡好嗎?

3.慶祝勝利,放松運動。

木頭人大班教案篇十七

1.復習分類配對,學習按序號拼裝木塊的方法。

2.培養(yǎng)動手操作能力和問題解決能力。

3.感受合作的重要,探索合作的方法,體驗合作的快樂。

活動準備。

1.活動前,幼兒已學習了擰螺絲的方法。

2.貼有數(shù)字標記的木頭人拼裝部件,裝飾成紅、黃、藍、綠的“小樹”匹棵?衣服四套。

3.相關課件(兩段視頻片段)。

活動過程。

1.音樂律動,導入主題。

帶領幼兒聽音樂進入活動室。引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

2.引導幼兒分組搬運游戲材料。

(1)按顏色分類。

場地上四個角,各放一棵小樹(紅、黃、藍、綠四種顏色)。幼兒按自己的意愿,選擇不同顏色樹上的葉子作為自己的標記。同樣顏色標記的幼兒就是一組。

(2)搬運木塊。

介紹游戲名稱,引起幼兒參與游戲的興趣。

講解游戲規(guī)則,讓幼兒按顏色分類,又輕又快地搬運木塊。

評價幼兒“搬運木塊”的情況,通過提問引導幼兒說一說搬運木塊的方法.感受合作的重要。

(1)引導幼兒觀察木塊上標記的數(shù)字規(guī)律。

師:請你們仔細看看木塊上面,發(fā)現(xiàn)了什么?都有哪些數(shù)字?每個數(shù)字又有幾個呢?

(2)讓幼兒自己探索木頭人的拼裝方法。

(3)各隊幼兒合作拼裝木塊,教師巡回指導.幫助幼兒建立合作意識。

師:還有一個小小的'要求,等會兒請每個隊把完成好的作品,掛在支架上.然后一起把它抬到前面來放好,所有隊員都回到自己隊的位置,就算完成任務了。哪個隊拼得又快又好,就獎勵一張笑臉娃娃!

(4)展示評價各隊拼裝的作品,分享探索方法和合作經(jīng)驗。

師:請最快拼好木頭人的隊,來說說你們是怎么拼的?其他隊的小朋友也是這樣做的嗎?

師:每個隊的小朋友都完成了。在你們的共同努力和相互合作下,木頭人都開心地對我們笑呢!你們高興嗎?我們來玩?zhèn)€“木頭人的游戲”吧!

(1)與幼兒共同觀看經(jīng)裝扮后的木頭人視頻,激發(fā)幼兒裝扮木頭人的興趣。

(2)分別請兩名幼兒為木頭人穿上不同類型的衣服,引導幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)問題,體驗合作的重要,并討論解決問題的辦法。

師:給木頭人穿衣服可不是一件容易的事。不相信的話,我們就請兩個小朋友來試試。

(3)引導各隊幼兒討論、協(xié)商,進一步探索合作的方法,分工合作裝扮木頭人。

(4)展示各隊裝扮好的木頭人,組織幼兒小結合作經(jīng)驗,充分體驗合作的快樂。

師:現(xiàn)在各個隊都把木頭人裝扮好了,你們說,漂亮不漂亮呀?剛才哪個隊最快?他們穿得怎么樣?他們剛才是怎么分工合作的?其他各隊的小朋友也表現(xiàn)得很不錯,正是你們的共同配合才使木頭人變得這么漂亮!你們真能干,我們?yōu)樽约汗墓恼啤?/p>

活動延伸:

將木頭人投放在游戲區(qū)角中。在表演區(qū),創(chuàng)造“小舞臺”的場景,鼓勵互相配合操作木頭人,讓木頭人動起來,嘗試表演木偶戲。在娃娃家,收集各種材料,裝扮木頭人,鼓勵幼兒大膽創(chuàng)意,為木頭人設計發(fā)型、服裝、表情等。

設計意圖。

一次偶然的機會,我在一家童裝店發(fā)現(xiàn)了幾個店主準備丟棄的“木頭人”模特。跟真人幾乎等高的“木頭人”看起來形象生動,而且身體的各個部分可以拆卸、拼裝,很有意思,但要一個人獨立完成拼裝也有些難度。如果以“木頭人”為素材,設計一些有趣的合作游戲,通過帶有挑戰(zhàn)的游戲活動讓幼兒探索、感受、體驗合作,肯定會受幼兒歡迎。

木頭人大班教案篇十八

:鍛煉控制身體活動的能力。

:輕快的音樂。

1.播放輕快音樂,幼兒隨意走動。

3.可以讓先動的小朋友表演節(jié)目,增加游戲的趣味性。

幼兒熟悉游戲規(guī)則和游戲方法后,可以由幼兒組織活動,以增強幼兒參加活動的主動性和積極性,培養(yǎng)幼兒的組織能力。

組織者可故意做滑稽的動作或說幽默的語言,以增強游戲的趣味性,并進一步考驗小朋友的身體控制能力。

【活動目標】。

激發(fā)孩子的探索欲望,親子共享操作成功喜悅。

【活動準備】。

硬卡紙約8×16厘米一張,筷子一根,膠帶一卷,彩色筆一盒。

【活動過程】。

1、家長將卡紙自中間畫一條線形成兩個正方形格子,在格子中央處各畫一只鳥和一個鳥籠。

2、引導孩子觀察鳥身體上的圖形以及個數(shù),再圖上自己喜歡的顏色。

3、親子合作用膠帶把卡紙從中間線位置固定在筷子的頂端。

4、家長啟發(fā)孩子快速轉動筷子,讓卡紙左右轉動,看看圖畫有啥現(xiàn)象發(fā)生。(筷子快速搓轉,由于視覺暫留的原因,看起來小鳥是關在鳥籠里的。)。

5、家長引導孩子找出小鳥進出籠子的奧秘。

木頭人大班教案篇十九

1.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

2.在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

3.培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

4.提高幼兒思維的敏捷性。

幼兒熟悉兒歌。

開始部分:幼兒分兩組,站成圓形,做身體的熱身基本部分:

幼兒請一個"領導人"站在中間,游戲開始,幼兒邊拍手邊念兒歌走動,念到最后一個字的時候,靜止不動,看誰能控制自己.

結束部分:

為了提高幼兒興趣,站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作,如"平衡"、"小貓"、"小猴"等。其余幼兒學樣并靜止,學錯動作就是輸了,幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。

整個活動流程下來,其實還有很多值得自己思考和反思的地方。有的幼兒在玩木頭人的時候,堅持沒幾秒,就開始動來動去,覺得很好玩。我就有些著急,提醒亂動的幼兒,木頭人是不能動的哦。但是,時間稍長,更多的幼兒也堅持不住,開始微微動起來。在活動到這種過程中,我及時分析自己的教育行為,對遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關注和表揚。在再玩“木頭人”這個游戲的時候,我就注重欣賞和關注孩子的造型,夸贊好的造型,來肯定孩子。幾個調皮的孩子慢慢地能夠控制住自己的行動,不再因為得不到關注而表現(xiàn)出混亂。

木頭人大班教案篇二十

1.要求幼兒正確發(fā)出“山、上、三)等字音,區(qū)別s和sh,an和ang等音。

2.幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則,提高對指令性語言的傾聽水平。

3.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。

(這個活動的目標體現(xiàn)了聽說游戲的主要目標:幫助幼兒發(fā)準難發(fā)的音和易混淆的音,聽懂并理解游戲規(guī)則,提高控制自己的動作及語言反應的能力。目標較全面,也較具體,且目標的難度適中,較符合小班幼兒的年齡特點。)。

拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。

(準備的材料是用來創(chuàng)設游戲情境的。若沒有活動木偶,也可以采用手偶教具代替。)。

1.示木偶人創(chuàng)設游戲情境,引起幼兒的興趣。

教師以小木偶的el吻向大家自我介紹:“我是木頭人。今天我想和小朋友一起玩一個游戲,名字叫‘山上有個木頭人?!苯又處熯叢僮髂九祭€,邊念兒歌,幫助幼兒了解游戲的基本內容。

表演結束后,教師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。

教師可以這樣說:“誰想和我玩游戲呢?那你必須先告訴我,剛才我說了些什么?”引導幼兒回憶兒歌內容,學會念游戲兒歌,正確發(fā)出每個字音,特別是“山”“上”“三”。

(活動開始,采用木偶表演的形式創(chuàng)設游戲情境,更符合小班幼兒的認知特點,更能吸引小班幼兒的注意力,激發(fā)幼兒對游戲的興趣。

在此活動中,教師通過語言激發(fā)幼兒學念兒歌,在幼兒學習過程中,要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確地念兒歌·這樣可以為以后順利開展游戲奠定基礎。)。

2.向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法。

(1)游戲時須念兒歌,并可自由做動作。兒歌做完后就不能動,也不能發(fā)出聲音。

(2)如果誰動了或發(fā)出了聲響,就必須將手伸給同伴,而同伴則拉住他的手說:“本來要打千千萬萬下,因為時間來不及馬馬虎虎打三下?!比缓筮吪耐榈氖中倪呎f:“一、二、三。游戲結束。

(聽說游戲規(guī)則中一定要包含語言練習的要求,否則就不能達成語言學習的目標。此游戲規(guī)則中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲,這就充分體現(xiàn)了語言練習的要求。

對于小班幼兒來說,教師制定的規(guī)則一定要簡單,語言也一定要簡潔明了,以便于幼兒理解游戲的規(guī)則,基本了解游戲的玩法。)。

3.教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動,給幼兒觀察和練習的機會。

(1)教師帶領全體幼兒邊念兒歌,邊坐在椅子上自由做動作,鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性。兒歌念完后,教師自己故意先動,然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下,給幼兒以練習游戲語言的機會。

[page_break](2)教師與個別幼兒游戲,及時糾正個別發(fā)不準的音。

(在幼兒基本了解游戲規(guī)則的前提下,教師擔任主角指導游戲,這一環(huán)節(jié)十分重要。

教師先與全班幼兒游戲,可以以一個失敗者的身份出現(xiàn),讓幼兒成為勝利者,練習游戲中的規(guī)則性語言,并充分體驗游戲的快樂。

接著,教師再與個別幼兒進行游戲,讓每一位幼兒清楚地感知游戲的全過程,為幼兒自主游戲做好充分的準備。)。

4.幼兒自主游戲。

教師安排幼兒與同伴結對,自由組合,自主地開展游戲活動。注意提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,與同伴友好合作游戲。

(此游戲較適合采用讓幼兒兩兩自由結伴的形式進行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地進行游戲活動,為幼兒提供了充分練習的機會,也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。

在此過程中,教師從主角地位退出,放手讓幼兒自主游戲,但并不是袖手旁觀,而是巡回觀察幼兒的活動,了解幼兒的游戲情況,并及時給予幫助和指導。)。

附游戲兒歌:

山,山,山,

三,三,三,

不許說話不許動。

活動延伸。

在日?;顒又?,教師可啟發(fā)幼兒想象,進行簡單的聽指令仿編游戲兒歌的活動。教師可提下列問題,如“除了木頭人,你還看見過用其他材料做成的人嗎?還可以用什么材料做人呢?”引導幼兒說出“鐵皮人”“石頭人”“稻草人”等。

游戲時,幼兒必須聽指令改編游戲兒歌,如發(fā)令人說“稻草人”,幼兒就念“山上有個稻草人”的游戲兒歌。

(建議此活動可安排在日常生活中進行,讓幼兒有更充分的時間去進行發(fā)音練習和訓練各種能力。

在幼兒較熟練地開展上述游戲的基礎上,組織安排幼兒進行簡單地仿編游戲兒歌活動,一方面可以豐富游戲的內容,提高幼兒對游戲的興趣,另一方面能培養(yǎng)幼兒聽說應變能力,提高幼兒的語言仿編能力。)。

我在上《山上有個木頭人》這一語言課時,邊游戲邊學兒歌。教案上的活動準備是一個木偶人,因為時間關系我改用紙人,把紙人的手穿上線,讓孩子對木偶人有個簡單的印象?;顒舆^程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意,然后以會念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個木偶人怎樣能完成一個游戲,所以我采用三個紙人做木頭人。在整個活動中,大部分幼兒能參與到活動中來,能把兒歌說下來,基本達到活動目標。

1、幼兒對游戲很感興趣,參與積極性高。

當活動到小朋友與老師做游戲時,小朋友都很興奮,仔細聽老師講游戲規(guī)則,然后邊念兒歌邊游戲。

2、教具充分發(fā)揮特長,讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。

在出示圖片時,幼兒反應一般,但在用線控制紙人時小孩子反應很激動,

意力很集中,都仔細觀察木偶人的一舉一動。跟著木偶人一起念兒歌。

3、以游戲作為引導,小孩子在學兒歌時很開心,表現(xiàn)的也很積極,一節(jié)課下來,一部分孩子基本上學會了兒歌也學會了如何玩剛學的新游戲?;顒幽繕嘶旧线_到了。

1、孩子的反應預想的跟現(xiàn)實不一樣。

我預想這個“山上有個木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡,在做游戲時會很積極,反應很強烈,結果上下來發(fā)現(xiàn)只有平時好動,上課很認真的一部分孩子在做這個游戲時很積極,還有一部分孩子好像沒聽懂我說的話,還沒弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來把兒歌學會了可游戲沒有掌握好,這種情況還是頭一次。

2、在語言上不夠簡練語速有點快。

我在講解游戲過程中,鎖碎的語言有點過多,不夠簡練,語速有點快,有些一般的孩子沒聽懂我說的要求,一時反應不過來。在玩游戲時,當我講到不準說話不許動時,仍與孩子在嘻嘻哈哈,動來動去,在對輸?shù)男∨笥堰M行懲罰時,孩子好像處在云里霧里的狀況,不管是有些小朋友對游戲不敢興趣還是不會玩,總之好像給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時語言還不夠生動自然,不能引起所有孩子的興趣。

3、時間把握不好。

一節(jié)課是20分鐘,我在上課流程中有點急,在上課和與孩子互動時,時間安排的不夠妥當,在活動過程中不夠自然,隨意。往后,我上課還要多放輕松,時間上因安排合理,學會巧用一節(jié)課同時把一節(jié)課的活動目標都達到。

4、對孩子了解不深,盡快加深與孩子間的感情.

在活動過程中,一些上課不聽只顧個跟其他小朋友玩和內向的孩子對我置之不理,即使用眼睛看著他們,他們仍做他們自己的事,而且不能跟上我上課的節(jié)奏。我想與我對他們了解不深有著必要的關系,我還要盡快了解小班孩子的心理特點與行為習慣。

木頭人大班教案篇二十一

1、促進身體的靈活性,協(xié)調性。

2、激發(fā)幼兒的集體榮譽感3在游戲中體驗愉快。

呼啦圈(幼兒各一)、礦泉水響桶一個,舒緩輕快的音樂。

一、幼兒自由玩圈,鼓勵幼兒玩出與別人不同的玩法,激發(fā)幼兒興趣。

1、一個人玩,師給予特別的玩法以表揚。

2、幾個人玩,師給予創(chuàng)新玩法以表揚。

二、游戲"小魚逃套圈"。

(一)豎排"小魚逃套圈"師告訴幼兒名稱及玩法:幼兒分成若干小組,人數(shù)相等站成豎隊,每組前放一個圈,當聽到"打魚網(wǎng)來了",第一名幼兒開始將圈由腳開始往上套,直至從頭部取出,然后交給下一位。最后玩成的一組算被打撈的作懲罰——做怪象。游戲重復。

1、從下往上套。

2從上往下套。

(二)圓圈"小魚逃套圈"。

玩法:幼兒圍成一圓圈,聽到礦泉水響桶響就開始傳遞(套圈由上往下,由下往上迅速套完自己),傳遞給下一位。師的響桶停被套住的"小魚"(幼兒)就出列作怪象,間隔一次回列。游戲反復。表揚動作游戲目標:

1、鍛煉小朋友的習慣以及聽力。

2、讓小朋友體驗游戲的快樂。

3、提高幼兒的競爭能力,促進幼兒動作的靈活性和協(xié)調性。

4、學習游戲的玩法及規(guī)則。

1、在室外選擇較平整的場地。

2、兒歌一首。

1、準備活動。

教師直接告訴小朋友:今天我們來玩一個木頭人的游戲,你們知道木頭人是怎么樣的嗎?多請一些小朋友回答。教師繼續(xù)講道:游戲里這首好聽的兒歌里面也有一個木頭人,你們聽聽這個木頭人是怎么樣的?你們認真、仔細聽哦。教師展示一遍兒歌——“山、山、山,山、山、山,山上有個木頭人,不會說話不會動,動了就是小蜜蜂。”老師兒歌念完了,那小朋友們現(xiàn)在知道兒歌里的木頭人是怎么樣了嗎?(全班回答即可)。

首先,教師講解游戲規(guī)則——教師在一旁念兒歌,小朋友在結束兒歌的時候要停止不動,動了小朋友要接受懲罰,停止一次游戲。

3、教師小結。

小朋友們都做的很好,那我們給自己鼓鼓掌。那我們下次把這個好玩的木頭人游戲跟自己的朋友一起玩,好不好?游戲結束。

兒歌學習不要求背誦,只需小朋友天聽懂即可;注意游戲中的安全。

整個游戲比較簡單,主要以學習兒歌和遵守游戲規(guī)則兩項基本任務,雖然比較簡單,但是通過活動也得到了很多寶貴經(jīng)驗。第一點,維持紀律的技巧。活動中有小朋友不聽指令,獨自玩樂。發(fā)出很嘈雜的聲音。這時候我指著吵鬧的.小朋友叫他們不要再吵鬧,可效果不是很明顯。游戲結束后,王老師對我這個事情做出了更好的解決辦法——你可以表揚乖乖站好的小朋友,然后說“其他小朋友像他們學習!”這樣可能更能讓小朋友安靜下來。在接下來的活動中我也試用了老師的方法,果不其然,效果很顯著。第二點,表演結合兒歌的形式。在游戲的兒歌教學小環(huán)節(jié)上我只用好聽的語言把兒歌給小朋友念了幾遍,發(fā)現(xiàn)小朋友的學習興趣不是很大。回去后,我反思了一下,想到了一個可以改進的地方——我可以一邊念兒歌一邊配著表演展示兒歌,這樣小朋友才能回憶出兒歌的內容。我想,這也可以運用到日常的語言活動領域。快的動作協(xié)調的一組。

活動小結:聽音樂作放松活動。

在整個教學活動過程中,幼兒的參與興趣十分高漲,自主性強。第一個比賽環(huán)節(jié)幼兒相互配合時,可能玩得太興奮了,在找隊長和不間斷跳躍上出現(xiàn)了一些困難,經(jīng)過糾正得以解決。開展第二個環(huán)節(jié)時,幼兒有了較多的經(jīng)驗,開始得心應手了。本來安排了第三個環(huán)節(jié)是單腳跳躍,但是發(fā)現(xiàn)對中班大部分幼兒來說單腳跨越有一定的難度就臨時取消了。我覺得本節(jié)課在課前沒有作好充分準備,在示范時用的時間比較多,活動環(huán)節(jié)考慮出現(xiàn)失誤。在幼兒年齡特征方面要多下功夫。以上是本人的反思,做得不好的請各位老師多多指教。

木頭人大班教案篇二十二

《我們都是木頭人》是一篇小學中年級活動作文,本文以大家都來參加活動的形式呈現(xiàn)。能讓學生有順序有重點的觀察周圍的事物,能有條理、清楚的記述活動,語句連貫、通順。能在習作中運用自己平時積累的語言材料。特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達需要使用冒號、引號。學習修改習作中有明顯錯誤的句子。集知識性和趣味性于一身。按事情的發(fā)展過程組織材料,既有形象的描寫,生動的記敘,從中體會學生高興的心情、激發(fā)學生寫作的興趣。

學情分析。

《我們都是木頭人》是一篇記述文,經(jīng)過同學們的觀察,按活動過程的順序寫,不僅層次清析,而且用詞要準確精當,語句生動優(yōu)美。學習這種寫作方法,不需要過多講解,只需要交給學習方法,教師適當點撥讓學生去體會活動的過程,就能完成教學目標,所以,本文第一步我主要采用以做游戲的方式導入,讓學生談談對這游戲的認識。第二步也就是做游戲,其中有兩個部分。第一是讓全班一起游戲,在這一分鐘的游戲中,通過學生的眼去看、耳去聽、心去感受,讓學生有所體驗。并在這過程中,教師不斷的去提醒學生時間的消逝以及自己該做什么,讓學生在寫的時候,能通過自己各方面的感官并有順序的進行敘述;第二是部分學生當“木頭人”,部分學生當“逗笑人”,“逗笑人”用自己的語言和動作去逗“木頭人”。第三步是評,在這過程中,讓學生學會仔細的觀察,。逗“木頭人”的同學是怎樣充分運用自己的動作、表情和語言,同時也要時刻注意“木頭人”的表現(xiàn)。還讓學生關注另一方面,也就是做為“木頭人”有什么可以寫的,想想那可以寫得也就更多了。比如自己擺了個怎樣的造型;“逗笑人”是怎樣逗自己的;自己在這過程中是怎樣表現(xiàn)的,特別是自己的內心活動;結果怎么樣等等。通過這么一個游戲體驗,又何愁學生沒有“源頭活水”和“下鍋之米”。通過這節(jié)課,我們也可以看出學生在寫作時,洋洋灑灑寫了許多,而且都是有感而發(fā)。這也是我們樂于所見的,也就是學生“易于動筆,樂于表達。”

教學目標。

1、快樂作文,讓學生在游戲中提高習作積極性,增強信心。

2、指導學生留心觀察人物的動作、表情,并能有條理地描述。

3、引導學生通順、完整地寫下活動中最感興趣的部分。

4、鼓勵學生將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。

教學重點和難點。

教學重點:1、指導學生留心觀察人物的動作、表情,并能有條理地描述。2、引導學生通順、完整地寫下活動中最感興趣的部分。

教學難點:指導學生留心觀察人物的動作、表情,并能有條理地描述。

教學過程。

一、激趣導入:

1、大家喜歡玩游戲嗎?

2、平時常玩什么游戲呢?

二、游戲規(guī)則:

1、今天我們來做一個游戲,名字叫“木頭人”(板書)。

2、做“木頭人”游戲要注意什么呢?

3、老師還特意編了一首兒歌,讓我們一起讀一讀吧。(課件)。

三、游戲。

(一)、演“木頭人”

做這個游戲,我們首先要演好“木頭人”(板書“演”)。

1、擺姿勢。

2、演一演。

3、說一說,你覺得演“木頭人”好玩嗎?

(引導:演的時候,你看到了什么?聽到了什么?時間到的時候你心里怎么想的呢?)。

(二)、逗“木頭人”剛才大家演“木頭人”演得那么好,這時如果有人逗你笑,你還能做得這樣好嗎?(板書“逗”)。

1、說活動方法。

2、請兩位“木頭人”上臺,請三位同學來逗,其他同學就是評委了,評一評誰表演得最有趣,最會逗笑的評他為“逗笑專家,堅持到最后沒笑的“木頭人”評他為“超級木頭人”。(板書“評”)。

3、評委們注意觀察(課件)。

(1)、游戲中,請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。

(2)、逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。

4、逗笑。

5、評出“逗笑專家”和“超級木頭人”你覺得誰表演得最好?什么地方最有趣?(引導學生說具體那個動作、語言、表情)。

(三)、同桌互相親身體會“木頭人”和“逗笑者。

四、寫一寫。

請記錄下你最感興趣的部分。

五、評一評。

木頭人大班教案篇二十三

游戲是幼兒的天性,不論什么年代,幼兒總是在游戲中成長。民間游戲淵源流長,經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展,在我們的民間中流傳著許多具有生活氣息、風采各異的游戲,這些民間游戲簡單易學,不受場地、人數(shù)、孩子接受能力差異的限制,三五成群就可以進行了,從幼兒教育的層面上來看,幼兒民間游戲有助于幼兒在體能、感知、語言、社會性等發(fā)面的發(fā)展。本游戲就體現(xiàn)了這些方面對幼兒的發(fā)展。

【活動目標】。

1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力;。

2、在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

【活動準備】。

幼兒熟悉兒歌。

【活動過程】。

開始部分:幼兒分兩組,站成圓形。

身體的熱身基本部分:幼兒請一個“領導人”站在中間,游戲開始,幼兒邊拍手邊念兒歌走動,念到最后一個字的時候,靜止不動,看誰能控制自己。

結束部分:

為了提高幼兒興趣,站在中間的小朋友可以說完最后一個字時做一個動作,如“平衡”、“小貓”、“小猴”等。其余幼兒學樣并靜止,學錯動作就輸了,就要重頭開始。幼兒也可以自由發(fā)揮做各種動作。

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