總結(jié)是一種反思的機(jī)會(huì)，能夠讓我們更好地了解自己的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。當(dāng)我們面對(duì)一個(gè)不確定的情況時(shí)，如何應(yīng)對(duì)并處理它，是一個(gè)需要我們思考和解決的問(wèn)題。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該客觀、準(zhǔn)確地?cái)⑹鲎约旱挠^點(diǎn)和體會(huì)，盡量避免主觀臆斷。
電教教學(xué)論文篇一
運(yùn)用電教媒體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，課堂生活更加豐富多彩，而且能讓教師如虎添翼，更讓我們的課堂效率大大提高。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，我切身感受到了它在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，我向?qū)W生介紹：今天老師帶了幾位特殊的朋友來(lái)，此時(shí)配合精彩的聲音效果，利用課件出示長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形，每個(gè)圖形像真的一樣飛到我們面前，展示在了屏幕上。學(xué)生們興奮不已，說(shuō)著這些圖形的名稱。接著運(yùn)用多媒體課件，動(dòng)態(tài)顯示出四個(gè)圖形給學(xué)生們帶來(lái)的節(jié)目：有鄉(xiāng)村的小屋，煙囪里還冒著煙；有正在發(fā)動(dòng)的小轎車；還有快速行駛中的火車。然后圖片全部消失，請(qǐng)同學(xué)們回憶剛才看到的東西分別是由哪些圖形組成，學(xué)生回答十分積極踴躍。簡(jiǎn)單的圖形拼湊出了日常生活中常見的東西，學(xué)生覺得既新鮮又好奇，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并為鞏固練習(xí)時(shí)自己拼組圖形做好了準(zhǔn)備。
二、化靜為動(dòng)，突破重、難點(diǎn)。
多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進(jìn)行的優(yōu)點(diǎn)，可使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有“催化”作用，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知長(zhǎng)方體有六個(gè)面，再用媒體演示：出示六個(gè)長(zhǎng)方形，再慢慢圍成一個(gè)長(zhǎng)方體，并將圍成的長(zhǎng)方體旋轉(zhuǎn)一周，然后依次抽出長(zhǎng)方體的后面、下面、左面，接著分別同它的對(duì)面比較，使學(xué)生形象、直觀地看到長(zhǎng)方體有六個(gè)面，并且相對(duì)的面大小相等。充分利用電教手段，使原來(lái)實(shí)物不好展示的部分得到充分展示，有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。
三、多媒體教學(xué)使課堂更精彩，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
在“認(rèn)識(shí)元、角、分”的教學(xué)中，我制作了10元、5元、2元、1元、5角等可隨意拖動(dòng)的錢幣和物品價(jià)格表，我讓學(xué)生利用鼠標(biāo)移動(dòng)這些錢幣，使其組成這些物品的價(jià)格。以前上課總是老師在操作電腦，這回輪到他們操作，學(xué)生們感到十分新鮮，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。這堂課不僅使學(xué)生在與老師的共同協(xié)作下完成了教學(xué)任務(wù)，且融知識(shí)和技能于一體，學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了充分培養(yǎng)。
總之，多媒體教學(xué)讓教師成了指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生消除了緊張感、枯燥感，有了更多的展示自我的機(jī)會(huì)、練習(xí)的機(jī)會(huì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，又提高了學(xué)習(xí)效率。
電教教學(xué)論文篇二
摘要：在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與合理地選擇和應(yīng)用電教媒體，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；對(duì)比求真。
目前，課堂教學(xué)仍然是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)的主要形式，故有人把他稱作素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。在以班級(jí)授課形式的課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，合理地選擇和應(yīng)用電教媒體，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。
一、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。著名的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币虼?，教師在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，應(yīng)充分考慮增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到事半功倍的作用。
例如：在講授序言時(shí)，一開始就利用錄像片展示我國(guó)近年來(lái)生物科學(xué)發(fā)展的偉大成就，然后巧妙地引出問(wèn)題。學(xué)生邊欣賞邊思考，不僅使同學(xué)們意識(shí)到生物科學(xué)的重要性，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情景，加強(qiáng)教學(xué)感染力。
列寧說(shuō)過(guò)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有也不可能有人對(duì)真理的追求。”由此可見，情緒和情感是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這一因素的能力性。
為此，我們可利用電教手段，將抽象的概念具體化，把文字性的描述進(jìn)行還原，創(chuàng)設(shè)情景和場(chǎng)景，加強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力。
例如，在教授《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，為使學(xué)生對(duì)環(huán)境的重要性有直觀真切的認(rèn)識(shí)，我借助多媒體課件把有關(guān)內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫形式生動(dòng)、形象的表現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)還利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互功能，讓學(xué)生參與表達(dá)。這樣的教學(xué)形式既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，又激發(fā)了學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的情感，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
三、直觀形象，突破教學(xué)中難點(diǎn)。
使理論教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如果我們?cè)诮虒W(xué)中善于運(yùn)用電教手段來(lái)突出在教學(xué)中的重點(diǎn)和常規(guī)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)，好多問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
例如，教學(xué)《受精和結(jié)實(shí)》一課，我借助多媒體課件把受精這一過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫短片，模擬形成的變化過(guò)程，把抽象化的理論形象地展示在學(xué)生面前，有利于抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂效果很好。
四、拓展教學(xué)，打破時(shí)空的界限。
在常規(guī)教學(xué)中，由于教學(xué)手段的限制，極大地制約了教師在教學(xué)中的表現(xiàn)力。有些美容由于受時(shí)空的限制無(wú)法找到恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，致使教師教的勉強(qiáng)，學(xué)生學(xué)得困難。這時(shí)，如果我們能借助電教手段設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂內(nèi)容，就可以打破時(shí)空的界限，拓展課堂的時(shí)間和空間，進(jìn)而增加課堂的容量，降低教學(xué)難度。
五、對(duì)比求真，培養(yǎng)學(xué)生的`思維能力。
對(duì)比教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。人們思維的過(guò)程實(shí)質(zhì)是一個(gè)不斷比較，篩選，同中求異，異中求同的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中對(duì)比是一個(gè)重要的手段。投影教學(xué)正可為一次契機(jī)，為學(xué)生解讀感性材料，使之達(dá)到對(duì)比分析之效果，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
例如，講《被子植物的分科舉例》中的雙子葉植物綱時(shí)，教師先用投影出示十字花科的白菜、蘿卜，豆科的大豆、槐樹、菊科的向日葵、蒲公英等植物，讓學(xué)生對(duì)比區(qū)別并總結(jié)各科的主要特征。
總之，在科技高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，運(yùn)用電教手段優(yōu)化課堂教學(xué)勢(shì)在必行。因而要致力于電化教學(xué)的探究，為學(xué)生汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)造更為有利的條件。
電教教學(xué)論文篇三
湖口縣勝利小學(xué)張潯萍。
[摘要]利用電教媒體的直觀，形象的感性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練和變式思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、敏捷性和靈活性，鼓勵(lì)學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，提出多種設(shè)想，從而找到最好的解決問(wèn)題的新方法。并且促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維。
[關(guān)鍵詞]電教媒體發(fā)散思維求異性變式思維。
發(fā)散思維指人根據(jù)當(dāng)前課題條件和已有經(jīng)驗(yàn)，沿著不同的方向去思考，產(chǎn)生大量的設(shè)想，進(jìn)而提出獨(dú)特的見解。發(fā)散思維能產(chǎn)生新的獨(dú)特的思想，因而是創(chuàng)造性思維的重要成分。當(dāng)前我國(guó)兒童定勢(shì)思維特別嚴(yán)重，他們往往以比較固定的方式去認(rèn)知事物或作出行為反應(yīng)，這是令廣大教師頭痛的問(wèn)題，也是正在努力攻克的一個(gè)“堡壘”。因而發(fā)展兒童發(fā)散思維對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，使其成長(zhǎng)具有重要意義，在解決問(wèn)題時(shí)，教師若運(yùn)用電教媒體的`直觀、形象的感性特點(diǎn)，鼓勵(lì)兒童從多方面思考問(wèn)題，提出多種設(shè)想，從而找到最好的解決問(wèn)題的新方法。
一、利用電教媒體，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。
利用電教媒體進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)是培養(yǎng)求異思維有效途徑，對(duì)同一思維對(duì)象不拘泥于唯一方案，可以從不同角度，以不同分式求解，特別是一題多解的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)幾種思維的敏捷性和變通性更有深刻意義。例如：在推導(dǎo)三角形面積公式的教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多媒體直觀的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生將自己所拼合的圖形在投影僅上演示出來(lái)，從而幫助學(xué)生形成概念。
1、有的同學(xué)利用割補(bǔ)法，將映出的兩個(gè)完全重疊的三角形其中的一個(gè)沿它的“高”剪開旋轉(zhuǎn)，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形。拼成的長(zhǎng)方形面積是底×高（ah），只計(jì)算其中的一個(gè)三角形面積，所以是底×高/2（ah/2），即是三角形的面積計(jì)算公式。
2、有的同學(xué)會(huì)映出所畫的另一張圖片，也是兩個(gè)完全重疊的三角形，將其中的一個(gè)旋轉(zhuǎn)，讓兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。拼成的平行四邊形面積是：底×高（ah），只計(jì)算其中一個(gè)三角形的面積，所以三角形面積計(jì)算公式是：底×高/2（ah/2）。
3、還可以引導(dǎo)學(xué)生從旋轉(zhuǎn)拼合角度去想，映出學(xué)生的圖片，如先映出一個(gè)三角形，用直尺找到底邊的中點(diǎn)，從這點(diǎn)作三角形另一邊的平行線，割下原三角形的一部分，再將這部分向上旋轉(zhuǎn)，與原三角形拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形底邊是原三角底邊長(zhǎng)的一半，高是原三角形的高，面積也是原三角形的面積，所以三角形面積是底/2×高（a/2×h，即ah/2）。
4、也可以映出另一張圖片,從三角形高的中點(diǎn)作底邊的平行線,割下原三角形上面的一部分,旋轉(zhuǎn)下來(lái)與原三角形下面那部分拼成一個(gè)平行四邊形,從而也可以得出:底×（高/2）、[即a×(h/2)，即ah/2]。
總之，雖然有四種迥然不同的拼合方法，但得出的計(jì)算三角形面積的公式是底×高/2（ah/2）。通過(guò)學(xué)生自己的演示,自然反饋出學(xué)生不同的積極思維過(guò)程.不僅幫助學(xué)生理解了為什么用底×高/2來(lái)計(jì)算三角形的面積而且形成了概念,發(fā)展了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,更重要的是還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一題多解的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練.
二、利用電教媒體，采用變式思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性、靈活性。
在教學(xué)中有目的地運(yùn)用電教媒體進(jìn)行變式訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，會(huì)起到更好的作用。變式思維訓(xùn)練方式很多，其中一題多變就是數(shù)學(xué)中常用方式，如利用多媒體直觀教學(xué)那種新穎、快捷、多變的特點(diǎn)，在計(jì)算圖形面積時(shí)（如圖）直接在原圖上進(jìn)行割、補(bǔ)、拼并進(jìn)行誘導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)同一道找出多種解題思路，產(chǎn)生愉快積極的情緒體驗(yàn)，引起學(xué)生充分注意，從而鍛煉和培養(yǎng)了思維靈活性。
(1)(2)(3)(4)(5)。
教學(xué)媒體具有聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點(diǎn)，以直觀的形象，鮮明的色彩，逼真的音響，適宜的光照，突破時(shí)間，空間、宏觀，微觀的限制，能為教學(xué)提供大量的感性材料，形象地再現(xiàn)客觀事物的過(guò)程和現(xiàn)象，直觀地提出事物的本質(zhì)，生動(dòng)地表現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，因而能使學(xué)生綜合利用視覺、聽覺多種感官去獲得知識(shí)。實(shí)踐證明，多種感官協(xié)同感知，可以從多側(cè)面、多方位感知事物的種種特征，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)透性思維，具有不可估量的作用。教師是學(xué)生的引路人，應(yīng)該自覺運(yùn)用電教媒體，結(jié)合著啟發(fā)性引導(dǎo)，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維。
電教教學(xué)論文篇四
電教媒體具有優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效，它就像一架設(shè)在學(xué)生和課文之間的橋梁。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，它能沖破時(shí)空限制，促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化；它能提供充分感知對(duì)象，擴(kuò)大直接經(jīng)驗(yàn)的范圍；它形象具體，生動(dòng)活潑，利于引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，能有效地提高課堂教學(xué)效率和實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
一、運(yùn)用電教手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
電教媒體通過(guò)錄像、幻燈、配樂(lè)朗讀、播放音樂(lè)、配備圖片，把無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色、有靜有動(dòng)。教學(xué)中運(yùn)用電教手段，可以喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)大了他們的知識(shí)面。在教學(xué)中，針對(duì)青少年好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，可采用長(zhǎng)幅拉片和多幅投影片、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文中。特別是在語(yǔ)文教學(xué)中，可根據(jù)內(nèi)容制作一幅幅的投影片，把一系列問(wèn)題、品析的詞句、預(yù)習(xí)課文的目標(biāo)等投到銀幕上。有時(shí)可還利用錄音、錄像創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，來(lái)激發(fā)他們的興趣，這樣以來(lái)學(xué)生聽講就更認(rèn)真，學(xué)習(xí)的興致就更高了。
二、運(yùn)用電教媒體，能填補(bǔ)認(rèn)識(shí)上的空白點(diǎn)。
語(yǔ)文教材的內(nèi)容是十分廣泛的。從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自然到社會(huì)，從太空到海底，從異國(guó)到鄉(xiāng)土，其中有許多事物和現(xiàn)象學(xué)生都沒有接觸過(guò)，學(xué)習(xí)這些內(nèi)容就比較困難。而這些學(xué)生認(rèn)識(shí)上的空白點(diǎn)都可以通過(guò)投影，錄相幻燈片再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生親眼目睹，身臨其境。如教《蘇州園林》這一課，大部分學(xué)生對(duì)蘇州園林比較陌生，整體把握課文內(nèi)容較困難。
為了讓學(xué)生全面直觀了解蘇州園林圖畫美這一特點(diǎn)，可把蘇州園林各個(gè)風(fēng)景制成幻燈片在課堂上打出來(lái)，還可采用播放錄像的方法，讓學(xué)生對(duì)照課文談感受，體會(huì)到蘇州各處園林局各不相同，但總體特征是：“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完善的圖畫”，對(duì)“亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近影遠(yuǎn)景的層次”，有了深刻的印象。這樣多彩流動(dòng)的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)、如詩(shī)般的朗誦，使學(xué)生如臨其境，學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍里把握了園林布局和特征，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用電教媒體可以把靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的道理具體化，枯燥的知識(shí)趣味化。教學(xué)難點(diǎn)，主要指由于知識(shí)的深度，學(xué)生的經(jīng)歷以及知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難問(wèn)題，如果在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)難點(diǎn)得不到解決，就會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如果運(yùn)用電教媒體，就能突破、化解教學(xué)中的難點(diǎn)，使學(xué)生能充分進(jìn)入情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，順利完成教學(xué)任務(wù)。如教學(xué)《老山界》“之”字形的路上這一段時(shí)，如果用傳統(tǒng)的方法，分析關(guān)鍵詞句，通過(guò)形象語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)“之”字路奇觀景象，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難、樂(lè)觀豪邁的情感，學(xué)生很難感悟意境。如果把紅軍爬越“之”字形路一段制成投影膠片，隨著圖片的出現(xiàn)，很快在腦中形成直觀畫面，再品讀課文，猶如身臨其境，對(duì)人物的感情體會(huì)也很充分，形象與情感兩方面的難點(diǎn)也迎刃而解。
四、運(yùn)用電教媒體可以營(yíng)造聲情并茂的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)“樂(lè)學(xué)”情境。
在語(yǔ)文教學(xué)中可以利用聲音，圖像等創(chuàng)設(shè)模擬的各種教學(xué)情境，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的`想像。如在教臺(tái)灣詩(shī)人余光中的詩(shī)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，可先播放劉歡演唱的碟片――《彎彎的月亮》，在優(yōu)美、動(dòng)聽的音樂(lè)聲中學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》，效果就好多了，這樣學(xué)生才有真情實(shí)感。戲劇教學(xué)也可以發(fā)揮電教的優(yōu)勢(shì)。比如學(xué)習(xí)郭沫若的歷史劇《屈原》（節(jié)選）時(shí)，可以用配樂(lè)朗誦的《雷電頌》錄音帶，替代教師的范讀。學(xué)習(xí)歌劇《白毛女》（選場(chǎng)）時(shí)可以組織學(xué)生觀看電影《白毛女》，也可把《北風(fēng)吹》《人家的閨女有花戴》等唱段的錄音用在課堂教學(xué)中，一方面使學(xué)生對(duì)歌劇的音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等有了具體的感知，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美觀念和藝術(shù)欣賞能力。
運(yùn)用電教媒體，能生動(dòng)形象地顯示其它教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)、聲訊、色配效果，處理教學(xué)難點(diǎn)水到渠成。只要語(yǔ)文教師做有心人，平常多搜集些現(xiàn)代教育軟件，多些思考，多些探索，充分利用電教媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，才能深化教學(xué)內(nèi)容，才能使語(yǔ)文教學(xué)充滿活力，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識(shí)?？傊?，運(yùn)用電教手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的“妙藥”，應(yīng)大力提倡。
電教教學(xué)論文篇五
在高科技不斷發(fā)展的今天，充分發(fā)揮現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段為學(xué)生提供多樣化教學(xué)內(nèi)容，已引起了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段的革命，成為高科技條件下課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
在體育教學(xué)中合理地運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，對(duì)于優(yōu)化教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)有事半功倍之效。在體育教學(xué)中，電教手段猶如一座架設(shè)在學(xué)生和體育知識(shí)技能之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。下面我從四個(gè)方面談?wù)勛约簩?duì)于運(yùn)用電教手段優(yōu)化體育教學(xué)的看法。
一、充分利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
人民教育家陶行知先生認(rèn)為“學(xué)生有了興趣，就肯全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)老師所教授的內(nèi)容感興趣，才能有激情。
體育教師可以利用理論課的空間，課前充分做好準(zhǔn)備，了解和分析學(xué)生們的興趣愛好，結(jié)合實(shí)際，有的放矢。通過(guò)體育錄相帶、vcd碟等把教材的知識(shí)性、趣味性、思想性融為一體，全面刺激人體各器官，能使學(xué)生從角度輕松愉快的接受信息，避免呆板的講解和空洞的說(shuō)教。例如，在課本籃球部分，“原地單手肩上投籃”的教學(xué)中，由于這一動(dòng)作牽伸全身多個(gè)關(guān)節(jié)，節(jié)奏較快，動(dòng)作復(fù)雜。因此掌握有一定難度。如果采用電教手段，先讓學(xué)生觀看籃球比賽的錄相及vcd碟片，欣賞精彩進(jìn)球。讓同學(xué)們產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)上的激情和求知欲。在同學(xué)認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上回放“單手肩上投籃”這一動(dòng)作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個(gè)技術(shù)要點(diǎn)動(dòng)作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應(yīng)的文字說(shuō)明(即具體動(dòng)作要求、易犯錯(cuò)誤等)。講課做到了重點(diǎn)突出、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、圖文并茂、生動(dòng)形象，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為實(shí)踐課上的模仿和練習(xí)打了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
由于體育室內(nèi)課理論知識(shí)較抽象，文字、材料、插圖單調(diào)，體育實(shí)踐課動(dòng)作技術(shù)強(qiáng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生理解吃力，模仿不得要領(lǐng)。如果把理論和實(shí)踐知識(shí)有創(chuàng)造性地制成投影片，并與錄相帶、vcd碟片的部分鏡頭有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成完整技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現(xiàn)在學(xué)生面前，逐次講解各個(gè)分解動(dòng)作，抓住重點(diǎn)，講深、講透，讓學(xué)生在屏幕上清楚地看到所要掌握動(dòng)作的技術(shù)要仿領(lǐng)，增強(qiáng)理解深度，激發(fā)學(xué)生向所喜愛的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模仿學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，以動(dòng)靜相結(jié)合，聲像合一，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦硇哉J(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)。使課堂教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性、趣味性、應(yīng)用性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得事半功倍的效果。
三、正確利用電教手段，能成功突破教學(xué)中的難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。
在體育教學(xué)中，由于學(xué)生身體素質(zhì)和技術(shù)技能水平的`限制，許多教學(xué)內(nèi)容所涉及到的技術(shù)動(dòng)作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以充分突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的。也為開發(fā)學(xué)生的智能、培養(yǎng)學(xué)生能力，提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果提供了技術(shù)保障。
例如，學(xué)習(xí)“挺身式跳遠(yuǎn)”一節(jié)時(shí)，僅靠體育教師課堂上瞬間的幾次示范，學(xué)生很難觀察和模仿這一動(dòng)作。如果通達(dá)vcd、錄相機(jī)把優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽練習(xí)的動(dòng)作慢放出來(lái)，可以讓學(xué)生利用充足的時(shí)間去觀察和模仿這一動(dòng)作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個(gè)要點(diǎn)分別定格播放或回放。同時(shí)教師結(jié)合畫面，恰到好處的分析講述，從而突出了教學(xué)中空中展腹挺胸的重點(diǎn)，突破了助跑踏跳的難點(diǎn)，存在問(wèn)題也迎刃而解。
從美學(xué)角度講，體育本身就是審美意識(shí)的物態(tài)化。它有著強(qiáng)烈的美感和價(jià)值。像韻律體操、各種運(yùn)動(dòng)技能技巧、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)課的學(xué)習(xí)都需要教師自身示范動(dòng)作，作為媒介來(lái)塑造美的形象。然而體育教學(xué)內(nèi)容之多，而且技能之大，又是大多數(shù)體育教師難以樣樣精良做到的。如果使用電教手段，就可以真實(shí)的反映出體育教學(xué)中的各種技能技巧，可較好的幫助引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗(yàn)、欣賞及評(píng)價(jià)。如在藝術(shù)體操的教學(xué)中，許多學(xué)生只是機(jī)械的模仿學(xué)習(xí)，不能真正地領(lǐng)悟其中美的價(jià)值。如果通過(guò)有計(jì)劃地、有組織地使用電教手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生觀看藝術(shù)體操錄像，同時(shí)加上體育教師的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生們就逐漸領(lǐng)悟了其中美的內(nèi)n，陶冶了情操，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)他們的動(dòng)作也顯得舒展、大方并初具欣賞韻味了。
綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師要正確對(duì)待諸多不利因素，處理室內(nèi)理論課與實(shí)踐課的關(guān)系，從而合理使用電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，對(duì)每位從事體育教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，都要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的［科學(xué)的電教手段，從而使體育教學(xué)能有更廣闊的發(fā)展前景。
電教教學(xué)論文篇六
隨著教學(xué)改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過(guò)程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面筆者就如何在語(yǔ)文教學(xué)中利用電教媒體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。
一、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，而對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣不濃。因而，語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。如教學(xué)《觸摸春天》一文時(shí)，我首先播放同學(xué)們熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，那生動(dòng)、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，學(xué)生不時(shí)發(fā)出“啊”、“啊”的贊美聲，我適時(shí)點(diǎn)撥一群殘疾人做出了許多常人很難做到的事，真是一個(gè)奇跡，有個(gè)盲女孩也創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、運(yùn)用電教媒體，突破重難點(diǎn)。
幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法很多，我在實(shí)踐中體會(huì)到巧妙運(yùn)用電教媒體是理解教材重難點(diǎn)行之有效的方法。如在教學(xué)《五彩池》時(shí)，為了讓學(xué)生理解五彩池池水顏色成因這一難點(diǎn)，我借助電腦展現(xiàn)陽(yáng)光在池水中折射的動(dòng)畫，并配以悅耳動(dòng)聽的音樂(lè)，和諧可親的解說(shuō)，這樣色光交融，視聽結(jié)合，幫助學(xué)生在語(yǔ)言信息和圖形信息之間搭建起相互轉(zhuǎn)化的橋梁，使這一原本深?yuàn)W的物理學(xué)中光的折射原理變得直觀化、具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)又讓學(xué)生感受到了大自然的奇麗。
三、運(yùn)用電教媒體，發(fā)展思維。
培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語(yǔ)言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《觸摸春天》一文中學(xué)生對(duì)“誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”這一句很難理解，于是我在教完全文后出示自制的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生觀看我搜集的一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，并配上音樂(lè)《感恩的心》，讓學(xué)生通過(guò)視覺的觀看、聽覺的沖擊、心靈的震撼。從而明白：他們雖然是殘疾人，但他們熱愛生活，熱愛生命，創(chuàng)造了奇跡，他們有生活在這個(gè)世界的權(quán)利，他們應(yīng)該受到人們的尊重，我們作為健康人，更應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的幸福生活，更好地為他人服務(wù)。
四、使用電教低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，邏輯思維也比較差。
要讓他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話”能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，適時(shí)利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，由于電教手段具有生動(dòng)直觀、形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、超越時(shí)空的、有聲有色的形象化知識(shí)，適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，也彌補(bǔ)了他們視野較窄、直觀表象儲(chǔ)備少的缺陷。從而讓學(xué)生的思維、想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生依物說(shuō)話、言之有物，逐漸有話可說(shuō)、學(xué)會(huì)說(shuō)話。如在教學(xué)《雨》這課時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)說(shuō)下雨的場(chǎng)景，由于年齡特征的限制，在學(xué)生的頭腦中雨只是個(gè)模糊的印象，他們沒有留意過(guò)它的聲音，更沒有能力去通過(guò)聲音去分辨雨的不同。這時(shí)我利用電教手段，將大雨“嘩嘩”、中雨“淅淅瀝瀝”、小雨“沙沙”通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)，這樣就立刻喚起了學(xué)生的`聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，此時(shí)再要求學(xué)生說(shuō)雨的特點(diǎn)，他們就能說(shuō)得真實(shí)、具體了。
五、使用電教媒體，加強(qiáng)信息傳遞，強(qiáng)化有意識(shí)記。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如學(xué)習(xí)“芽”的草字頭和“樹”的木字旁時(shí)，利用電教媒體展示了從小草（大樹）到古文字再到偏旁的漸變過(guò)程，由具體到抽象，生動(dòng)再現(xiàn)了象形字的演變過(guò)程及規(guī)律，揭示了三者之間的關(guān)系，從而強(qiáng)化了形與義的內(nèi)在聯(lián)系，既形象又生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻的印象。
總之，由于電教媒體的多樣性，用它作為教學(xué)手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更能提高教師的綜合教學(xué)水平。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，提高教學(xué)質(zhì)量，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。媒體，可提供豐富直觀的訓(xùn)練說(shuō)話材料。
電教教學(xué)論文篇七
如在上“黃山奇石”一課時(shí)，課文中對(duì)黃山奇石的描繪惟妙惟肖，如果僅僅依靠教師用語(yǔ)言去進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，還是容易使部分學(xué)生難以去感知文章描繪的意境的。然而如果可以利用電教媒體的特點(diǎn)，將黃山上形態(tài)各異的石頭通過(guò)圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，當(dāng)那些栩栩如生的圖片搭配上富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)在一瞬間被吸引，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生去了解的興趣，就能進(jìn)一步的去激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)然，通過(guò)的電教媒體教學(xué)也能很直觀地把黃山奇石的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要注意遵循“為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)”的原則去選擇媒體教學(xué)，不然很容易造成一部分資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
二、樹立為“學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的原則。
在當(dāng)前的一些現(xiàn)代化的電教媒體對(duì)教學(xué)方法的輔助過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)電教媒體不再是輔助作用，反而成為教師演示或者裝裱課堂的工具。在課堂上，一些教師為了展示自己備課時(shí)精心制作的一些“精美”的課件，便將整節(jié)課的時(shí)間用來(lái)展示課件，虛耗掉大量的時(shí)間，學(xué)生則成了觀看軟件展示的觀眾。教學(xué)不是匯報(bào)演出，我們要做的是提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如果只是完全依賴課件去展示，而沒有與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，則永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)“多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的原則”。我在設(shè)計(jì)ppt時(shí)有一些小技巧，如設(shè)計(jì)完ppt時(shí)向自己發(fā)問(wèn)：還可以刪掉哪些部分？哪些部分過(guò)于花哨？什么內(nèi)容能夠幫助學(xué)生去思考？通過(guò)這些反思能夠有效地減少不需要的部分，減少一些與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生注意力的干擾。在課堂上，我會(huì)控制ppt的切換速度，盡量不讓學(xué)生有眼花繚亂的'感覺，讓ppt成為教學(xué)的輔助工具。因此，在設(shè)計(jì)總體的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要正確處理“媒體、教師以及學(xué)生”三者之間的關(guān)系，在教師的控制下，要充分利用媒體的作用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
三、為達(dá)最佳教學(xué)效果服務(wù)。
在很多事情上的基本原則都是手段要為目的和效果服務(wù)，這一原則對(duì)選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體同樣適用。一般的電教媒體其實(shí)仍然屬與現(xiàn)代媒體的范疇，雖然它已經(jīng)使用了很多年，看上去已經(jīng)逐漸落伍了，但其實(shí)從不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，它反而更甚于現(xiàn)代的多媒體。如在學(xué)習(xí)“瀑布”一文時(shí)，學(xué)生可以在通讀全文，了解了瀑布的壯美景色之后，再播放一些關(guān)于瀑布的影像，直觀地感受瀑布的形、聲，領(lǐng)略它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)，只有讓學(xué)生聽其聲，見其形，學(xué)生才會(huì)對(duì)瀑布的形象理解更加深刻，也會(huì)在觀看到瀑布時(shí)喜愛贊嘆之情油然而生。因此，當(dāng)我們?cè)谑褂靡恍┫冗M(jìn)的現(xiàn)代媒體去輔助教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容考慮到：無(wú)論是“一般的電教媒體”，還是“現(xiàn)代的多媒體”，只要其能在教學(xué)中發(fā)揮出最好的作用，達(dá)到最優(yōu)秀的教學(xué)效果，我們就應(yīng)該使用它。
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)的方法層出不窮，依靠“一根粉筆一張嘴”就能馳騁教壇已經(jīng)是不可能的事情。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)。同時(shí)，我們也該意識(shí)到，運(yùn)用電教媒體去輔助教學(xué)的時(shí)候，必須注重其實(shí)際的教學(xué)效果，將電教媒體置于其最需要的地方，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，做到物盡其用。
電教教學(xué)論文篇八
機(jī)電傳動(dòng)控制是是機(jī)械專業(yè)重要的專業(yè)課程，該課程是一門綜合性課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)之前打下良好的專業(yè)基礎(chǔ);對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，既是對(duì)以往專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，也是滿足學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)設(shè)計(jì)工作、新項(xiàng)目研究與開發(fā)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。
該課程知識(shí)內(nèi)容比較多，也比較難，實(shí)踐機(jī)會(huì)少，目前普遍的教學(xué)模式是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再做一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性，與應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)方針不相符，有待改進(jìn)。
一、課程現(xiàn)狀。
(1)理論教學(xué)有待改進(jìn)。
《機(jī)電傳動(dòng)控制》是一門比較難的專業(yè)課程，包含的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容復(fù)雜難懂，很多學(xué)生在剛開始的時(shí)候就聽不懂、學(xué)不會(huì)，導(dǎo)致后面越學(xué)越難，以至于失去了興趣和動(dòng)力。
(2)實(shí)驗(yàn)的手段和方法落后。
《機(jī)電傳動(dòng)控制》這門課程目前僅有四個(gè)實(shí)驗(yàn)：電動(dòng)機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、直流并勵(lì)電動(dòng)機(jī)的調(diào)速特性實(shí)驗(yàn)、異步電動(dòng)機(jī)的空載試驗(yàn)和負(fù)載試驗(yàn)、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單且方法落后，不能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的需要。
而對(duì)典型工業(yè)產(chǎn)品：伺服驅(qū)動(dòng)器+伺服電動(dòng)機(jī)，變頻器+交流電動(dòng)機(jī)，步進(jìn)驅(qū)動(dòng)器+步進(jìn)電動(dòng)機(jī)等工業(yè)應(yīng)用較常見的實(shí)驗(yàn)涉及較少。
這樣的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置，不能滿足實(shí)踐教學(xué)的要求。
而且，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式基本上采用封閉式，學(xué)生只能在教師指定的時(shí)間進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上明確規(guī)定的任務(wù)。
這種教學(xué)模式削弱了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，抑制了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的積極性。
(3)沒有發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，老師起到的是一個(gè)傳授指導(dǎo)的作用，填鴨式教學(xué)方式肯定不會(huì)取得好的教學(xué)效果，這樣的教學(xué)過(guò)程也會(huì)讓老師身心俱疲，毫無(wú)樂(lè)趣。
既然如此，我們就應(yīng)該讓學(xué)生放開了去學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)與否、無(wú)論效果怎樣。
(4)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)及教學(xué)的有效性有待進(jìn)一步探索。
本專業(yè)現(xiàn)有校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地20余個(gè)，但大多為松散形式，難以保證本專業(yè)學(xué)生適時(shí)的實(shí)習(xí)需求。
目前學(xué)生的校外實(shí)習(xí)大多是組織一個(gè)班或幾個(gè)班的學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行走訪和參觀，這種方法很難取得良好的教學(xué)效果，實(shí)習(xí)結(jié)果給學(xué)生心理上也帶來(lái)較多負(fù)面影響。
二、課程改革。
《機(jī)電傳動(dòng)控制》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”的實(shí)施需要將實(shí)施方案系統(tǒng)化，使之形成一個(gè)整體，按一定的邏輯關(guān)系運(yùn)行。
具體邏輯關(guān)系和實(shí)施方法如下圖所示：
大學(xué)課堂教學(xué)，有時(shí)候存在只注重知識(shí)的傳授與記憶，不重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，采用這種填鴨式的授課方法，很容易是學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，磨滅他們的學(xué)習(xí)積極性。
針對(duì)這種現(xiàn)象，可以從以下幾個(gè)方面予以改進(jìn)。
a.教學(xué)方法的改進(jìn)。
大學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方法分有講授法、課堂討論法、問(wèn)題教學(xué)法及練習(xí)法。
單一教學(xué)方法難以適應(yīng)教學(xué)對(duì)象的多樣化，也難以適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中的豐富可變性，這就要求教師在授課過(guò)程中要學(xué)會(huì)靈活地組合及選用合適的教學(xué)方法。
教學(xué)方法的選擇不能隨心所欲，而是要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)加以選擇。
b.提高課件質(zhì)量和教案質(zhì)量。
現(xiàn)在多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教現(xiàn)在多媒體教學(xué)越來(lái)越受到教師的青睞，但不同教師制作的課件質(zhì)量差距較大，如何做好課件、使用好課件是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，好的課件，內(nèi)容應(yīng)該緊貼教材又不局限于教材，如今網(wǎng)絡(luò)資源豐富，對(duì)于比較抽象或者難懂的知識(shí)點(diǎn)，可以搜集相關(guān)的視頻或者實(shí)物，授課時(shí)理論結(jié)合圖像實(shí)物講解，這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的'更好理解。
電教教學(xué)論文篇九
摘要：機(jī)電傳動(dòng)控制系統(tǒng)是由相互制約的五大要素組成的具有一定功能的整體，不但要求每個(gè)要素具有高性能和高功能，更強(qiáng)調(diào)它們之間的協(xié)調(diào)與配合，以便更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的功能。
特別是在機(jī)電一體化傳動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，存在著機(jī)電有機(jī)結(jié)合如何實(shí)現(xiàn)，機(jī)、電、液傳動(dòng)如何匹配，機(jī)電一體化系統(tǒng)如何進(jìn)行整體優(yōu)化等問(wèn)題，以達(dá)到系統(tǒng)整體最佳的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：機(jī)電;傳動(dòng);控制系統(tǒng);設(shè)計(jì);方法。
在機(jī)電傳動(dòng)與控制中，將與控制設(shè)備的運(yùn)動(dòng)、動(dòng)作等參數(shù)有關(guān)的部分組成的具有控制功能的整體稱為系統(tǒng)。
用控制信號(hào)(輸入量)通過(guò)系統(tǒng)諸環(huán)節(jié)來(lái)控制被控變量(輸出量)，使其按規(guī)定的方式和要求變化，這樣的系統(tǒng)稱為控制系統(tǒng)。
1、控制系統(tǒng)的分類。
控制系統(tǒng)的分類方式很多，但機(jī)械設(shè)備的控制系統(tǒng)常按系統(tǒng)的組成原理分為開環(huán)控制系統(tǒng)、半閉環(huán)控制系統(tǒng)和閉環(huán)控制系統(tǒng)。
輸出量只受輸入量控制的系統(tǒng)稱為開環(huán)控制系統(tǒng)。
在任何開環(huán)控制系統(tǒng)中，系統(tǒng)的輸出量都不與參考輸人量進(jìn)行比較。
對(duì)應(yīng)于每個(gè)參考輸人量，都有一個(gè)相應(yīng)的固定工作狀態(tài)與之相對(duì)應(yīng)，系統(tǒng)中沒有反饋回路(反饋是把一個(gè)系統(tǒng)的輸出量不斷直接或間接變換后，全部或部分地返回到輸入量，再將輸入量輸入到系統(tǒng)中去的過(guò)程)。
用步進(jìn)電動(dòng)機(jī)作為執(zhí)行元件的經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)易型數(shù)控機(jī)床，其控制系統(tǒng)就是一個(gè)開環(huán)系統(tǒng)。
這種機(jī)床的控制裝置和驅(qū)動(dòng)裝置根據(jù)機(jī)床的坐標(biāo)進(jìn)給控制信號(hào)推動(dòng)工作臺(tái)運(yùn)動(dòng)到指定位置，該位置的坐標(biāo)信號(hào)不再反饋;當(dāng)控制系統(tǒng)出現(xiàn)擾動(dòng)時(shí)，輸出量便會(huì)出現(xiàn)偏差。
因此，開環(huán)控制系統(tǒng)缺乏精確性和適應(yīng)性。
但它是最簡(jiǎn)單、最經(jīng)濟(jì)的一類控制系統(tǒng)，一般使用在對(duì)精度要求不高的機(jī)械設(shè)備中。
在有些控制系統(tǒng)中，輸出量同時(shí)受輸人量和輸出量的控制，即輸出量通過(guò)反饋回路再對(duì)系統(tǒng)產(chǎn)生控制作用。
這種存在反饋回路的系統(tǒng)稱為閉紓控制系統(tǒng)。
全功能型cnc機(jī)器人屬閉環(huán)控制系統(tǒng)。
在cnc機(jī)床的坐標(biāo)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中，以坐標(biāo)位置量為直接輸出量，并在工作臺(tái)上安裝長(zhǎng)光柵等位移測(cè)量元件作為反饋元件的系統(tǒng)才稱為閉環(huán)系統(tǒng)。
那些以交、直流伺服電動(dòng)機(jī)的角位移作為輸出量，用圓光柵作為反饋元件的系統(tǒng)則稱為半閉環(huán)系統(tǒng)。
目前的cnc機(jī)床大多為半閉環(huán)控制系統(tǒng)。
采用半閉環(huán)控制系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)在于沒有將伺服電動(dòng)機(jī)與工作臺(tái)之間的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)和工作臺(tái)本身包括在控制系統(tǒng)內(nèi)，系統(tǒng)易調(diào)整、穩(wěn)定性好且整體造價(jià)低。
2、機(jī)電傳動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法。
2.1模塊化設(shè)計(jì)法。
機(jī)電傳動(dòng)控制系統(tǒng)由相互制約的五大要素的功能部件組成，也可以設(shè)計(jì)成由若干功能子系統(tǒng)組成，而每個(gè)功能部件或功能子系統(tǒng)又包含若干組成要素。
這些功能部件或功能子系統(tǒng)經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化、通用化和系列化，就成為功能模塊。
每一個(gè)功能模塊可視為一個(gè)獨(dú)立體，在設(shè)計(jì)時(shí)只需了解其性能、規(guī)格，按其功能來(lái)選用，而無(wú)需了解其結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)。
作為機(jī)電一體化產(chǎn)品或設(shè)備要素的電動(dòng)機(jī)、傳感器和微型計(jì)算機(jī)等，都是功能模塊的實(shí)例。
再如，交流伺服驅(qū)動(dòng)模塊(anor)就是一種以交流電動(dòng)機(jī)(am)或交流伺服電動(dòng)機(jī)(asm)為核心的執(zhí)行模塊。
它以交流電源為其主工作電源，使交流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械輸出(轉(zhuǎn)矩、轉(zhuǎn)速)按照控制指令的要求而變化。
在新產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)，可以把各種功能模塊組合起來(lái)，形成所需的產(chǎn)品。
采用這種方法可以縮短設(shè)計(jì)與研制周期，節(jié)約工裝設(shè)備費(fèi)用，降低生產(chǎn)成本，也便于生產(chǎn)管理、使用和維護(hù)。
2.2柔性化設(shè)計(jì)法。
將機(jī)電一體化產(chǎn)品或系統(tǒng)中完成某一功能的檢測(cè)傳感元件、執(zhí)行元件和控制器做成機(jī)電一體化的功能模塊，如果控制器具有可編程的特點(diǎn)，則該模塊就成為柔性模塊。
例如，采用繼電器可以實(shí)現(xiàn)位置控制，但這種控制是剛性的，一旦運(yùn)動(dòng)改變時(shí)難以調(diào)節(jié)。
若采用伺服電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，則可以使機(jī)械裝置簡(jiǎn)化，且利用電子控制裝置可以進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)控制，以滿足不同的運(yùn)動(dòng)和定位要求。
采用計(jì)算機(jī)編程還可進(jìn)一步提高該驅(qū)動(dòng)模塊的柔性。
2.3取代設(shè)計(jì)法。
取代設(shè)計(jì)又稱為機(jī)電互補(bǔ)設(shè)計(jì)方法。
該方法的主要特點(diǎn)是利用通用或?qū)Ｓ秒娮悠骷〈鷤鹘y(tǒng)機(jī)械產(chǎn)品中的復(fù)雜機(jī)械部件，以便簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，獲得更好的功能和特性。
用電力電子器件或部件與電子計(jì)算機(jī)及其軟件取代機(jī)械式變速機(jī)構(gòu)。
如用變頻調(diào)速器或直流調(diào)速裝置代替減速器、變速箱。
用plc取代傳統(tǒng)的繼電器控制柜，可以大大減小控制模塊的質(zhì)量和體積，并具有柔性化，且可編程控制器便于嵌入機(jī)械結(jié)構(gòu)內(nèi)部。
用電子計(jì)算機(jī)及其控制程序取代凸輪機(jī)構(gòu)、插銷板、撥碼盤、步進(jìn)開關(guān)、時(shí)間繼電器等，以彌補(bǔ)機(jī)械技術(shù)的不足。
用數(shù)字式、集成式或智能式傳感器取代傳統(tǒng)的傳感器，以提高檢測(cè)精度和可靠性。
智能傳感器是把敏感元件、信號(hào)處理電路與微處理器集成在一起的傳感器。
集成式傳感器有集成式磁傳感器、集成式光傳感器、集成式壓力傳感器和集成式溫度傳感器等。
取代設(shè)計(jì)法既適合于舊產(chǎn)品的改造，也適合于新產(chǎn)品的開發(fā)。
例如，可用單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)、可編程控制器和驅(qū)動(dòng)器取代機(jī)械式變換機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、離合器，代替插銷板、撥碼盤、步進(jìn)開關(guān)、時(shí)間繼電器等。
又如采用多機(jī)驅(qū)動(dòng)的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)代替單純的機(jī)械傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，可省去許多機(jī)械傳動(dòng)件，如齒輪、皮帶輪、軸等。
其優(yōu)點(diǎn)是可以在較遠(yuǎn)的距離實(shí)現(xiàn)動(dòng)力傳動(dòng)，大幅度提高設(shè)計(jì)自由度，增加柔性，有利于提高傳動(dòng)精度和性能。
這就需要開發(fā)相應(yīng)的同步控制、定速比控制、定函數(shù)關(guān)系控制及其他協(xié)調(diào)控制軟件。
2.4融合設(shè)計(jì)法。
融合設(shè)計(jì)法是把機(jī)電一體化產(chǎn)品的某些功能部件或子系統(tǒng)設(shè)計(jì)成該產(chǎn)品所專用的。
用這種方法可以使該產(chǎn)品各要素和參數(shù)之間的匹配問(wèn)題考慮得更充分、更合理、更經(jīng)濟(jì)，更能體現(xiàn)機(jī)電一體化的優(yōu)越性。
融合法還可以簡(jiǎn)化接口，使彼此融為一體。
例如，在激光打印機(jī)中，就把激光掃描鏡的轉(zhuǎn)軸與電動(dòng)機(jī)軸制作成一體，使結(jié)構(gòu)更加簡(jiǎn)單、緊湊;在金屬切削機(jī)床中，把電動(dòng)機(jī)軸與主軸部件作成一體，是驅(qū)動(dòng)器與執(zhí)行機(jī)構(gòu)相結(jié)合的又一實(shí)例。
特別是在大規(guī)模集成電路和微型計(jì)算機(jī)不斷普及的今天，完全能夠設(shè)計(jì)出傳感器、控制器、驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)與機(jī)械本體融為一體的機(jī)電一體化產(chǎn)品。
融合法主要用于機(jī)電一體化新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開發(fā)。
2.5系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法。
系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法是以優(yōu)化的工藝為主線，以控制理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用為手段，以系統(tǒng)整體最佳為目標(biāo)的一種綜合設(shè)計(jì)方法。
系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法涉及多種技術(shù)和理論。
技術(shù)方面主要包括微電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)、通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、過(guò)程控制技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)及精密機(jī)械技術(shù);理論方面包括經(jīng)典控制理論、現(xiàn)代控制理論、智能控制理論、信息論及運(yùn)籌學(xué)等。
3、結(jié)語(yǔ)。
系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)法的難點(diǎn)在于，要求工程技術(shù)人員能夠?qū)⑸鲜龈鞣N技術(shù)和理論相互交叉、相互滲透并有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通和綜合運(yùn)用。
電教教學(xué)論文篇十
在這樣一個(gè)時(shí)代大背景下，中職校的教學(xué)模式更應(yīng)該緊跟潮流，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，借助信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、中職機(jī)電專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀。
(一)學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)能力參差不齊。
眾所周知，中職校的學(xué)生年齡層較小，多數(shù)是剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生，自主性不強(qiáng)，自立能力有限。
有教師曾對(duì)中職學(xué)生的基本水平進(jìn)行過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在測(cè)驗(yàn)中很多學(xué)生的語(yǔ)文水平不及格，但是也發(fā)現(xiàn)理解能力較好的學(xué)生。
整體來(lái)說(shuō)學(xué)生們的底子較薄，學(xué)習(xí)能力參差不齊。
這樣的一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)就給教師的教學(xué)增大了難度和強(qiáng)度，很多知識(shí)點(diǎn)對(duì)于理解能力較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，而相反對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)又晦澀難懂，形成了兩極分化。
(二)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，重理論輕實(shí)踐。
很多中職生表示課業(yè)壓力繁重，機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大。
《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《金屬材料與熱處理》等，除此之外專業(yè)技術(shù)課包括《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》、《電氣控制與維修》、《機(jī)床電氣與數(shù)控機(jī)床》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cad)》、《電機(jī)與電拖》等，還有一些實(shí)習(xí)課。
學(xué)習(xí)時(shí)間有限，專業(yè)課設(shè)置過(guò)多，課時(shí)安排自然不足。
過(guò)多的理論課占用了學(xué)生們的實(shí)際實(shí)際，削弱了中職生的實(shí)踐能力。
同時(shí)，像《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(cad)》這樣的專業(yè)課，課程內(nèi)容直接存在嚴(yán)重重復(fù)，是對(duì)人力財(cái)力物力的嚴(yán)重浪費(fèi)。
(三)教學(xué)手段單一，信息技術(shù)應(yīng)用不足。
新課程改革以來(lái)，各高校已經(jīng)開始普及多媒體的配備和使用。
但是由于觀念陳舊，教學(xué)方法更新緩慢，導(dǎo)致現(xiàn)個(gè)別教師還在沿用傳統(tǒng)的“課本—講稿—黑板—粉筆”教學(xué)模式，這種單一、落后的教學(xué)手段已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
尤其是在機(jī)電教學(xué)中劣勢(shì)十分明顯，比如對(duì)plc控制自動(dòng)洗衣機(jī)的講解，用黑板教學(xué)需要畫大量的鏈接線，既浪費(fèi)時(shí)間又不能保證教學(xué)的直觀性，導(dǎo)致教學(xué)效率低、節(jié)奏慢、收效差。
由此不難發(fā)現(xiàn)，多媒體的普及和應(yīng)用至關(guān)重要。
二、充分利用信息化提高機(jī)電專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。
(一)豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教師和學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)主體，只有這兩個(gè)主體都發(fā)揮相應(yīng)的作用，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。
現(xiàn)在的學(xué)生思想都很獨(dú)立，想法也很多，簡(jiǎn)單地說(shuō)教絕對(duì)不是好的教學(xué)方式，相反會(huì)引起學(xué)生們的反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該集思廣益，不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法。
比如課堂上除了簡(jiǎn)單的提問(wèn)外，可以在課前給同學(xué)們留下一些與課程相關(guān)的問(wèn)題，難度可以適當(dāng)提升。
以機(jī)電傳動(dòng)中的機(jī)床行程控制為例，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查詢有關(guān)行程控制的案例，在授課時(shí)可以以龍門刨床的行程控制為例，通過(guò)展示龍門刨床的運(yùn)動(dòng)以及控制過(guò)程，讓學(xué)生掌握龍門刨床的轉(zhuǎn)向控制、終端保護(hù)、自動(dòng)循環(huán)、制動(dòng)和變速等基本過(guò)程。
這樣一來(lái)可以使得學(xué)生自主預(yù)習(xí)，最重要的是能讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)、解決難題的`心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其將解決課業(yè)難題、獲得實(shí)際能力作為自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(二)優(yōu)化課程體系，構(gòu)建專業(yè)核心課程。
職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要和發(fā)展的技能型人才。
學(xué)校設(shè)置的課程也應(yīng)該以之為目標(biāo)，有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
課程設(shè)置多且雜，同時(shí)也存在內(nèi)容上的交叉，這使得教學(xué)成效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
課程體系的優(yōu)化勢(shì)在必行，根據(jù)知識(shí)的廣度和專業(yè)的深度要求，要將基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)技能課程、實(shí)訓(xùn)課程，三者進(jìn)行合理的整合和優(yōu)化，合并重復(fù)課程，設(shè)置專業(yè)核心課程。
如將“電、車、鉗”確定為核心技能的三大類，將切實(shí)關(guān)系到學(xué)生操作能力和學(xué)習(xí)能力的課程如《電氣控制與維修》、《電子技能》、《車工技能》等設(shè)置為專業(yè)核心課程。
增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的針對(duì)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力之間的有效對(duì)接。
(三)有效利用多媒體，提高教學(xué)效率。
機(jī)電教學(xué)具有線路多、系統(tǒng)復(fù)雜的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)效果也不明顯。
多媒體教學(xué)與之相反，能夠呈現(xiàn)直觀、具體地向?qū)W生展示所要講解的內(nèi)容，高效地幫助學(xué)生理解抽象的機(jī)電知識(shí)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于師生間的交流。
例如機(jī)電教師在講解電氣線路接線時(shí)，就可以利用多媒體的方式進(jìn)行展示，通過(guò)多次觀看線路接線方式，繼而令學(xué)生利用多媒體來(lái)模擬接線。
經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)和學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)中一定能夠取得事半功倍的效果。
多媒體教學(xué)的另外一個(gè)優(yōu)勢(shì)是最大限度的節(jié)約了時(shí)間，如星—三角降壓起動(dòng)這一內(nèi)容一般需要6節(jié)課，采用多媒體后，只需要4節(jié)課就可以完。
而且多媒體教學(xué)具有反復(fù)播放的優(yōu)勢(shì)，可以加大教學(xué)質(zhì)量的保證。
機(jī)電教學(xué)應(yīng)多利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，讓機(jī)電教學(xué)在信息化大背景下大放異彩。
總之，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是廣大教師的共同心聲，而這項(xiàng)工作涉及面廣泛，絕不是一蹴而就的。
在機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，只有不斷地改革與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，才能消除學(xué)生的畏難和困惑心理，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而促使其掌握機(jī)電技術(shù)，成為一名信息化時(shí)代下適應(yīng)社會(huì)的新一代技能人才。
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機(jī)電類多元化人才培養(yǎng)的探索。
本文將基于項(xiàng)目教學(xué)模式，對(duì)機(jī)電人才培養(yǎng)加以探討。
項(xiàng)目化教學(xué)是現(xiàn)代化教育不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其合理地運(yùn)用在機(jī)電教學(xué)過(guò)程中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。
項(xiàng)目化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為主開展各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，分為收集項(xiàng)目信息、確定項(xiàng)目、實(shí)施項(xiàng)目、評(píng)價(jià)項(xiàng)目等具體模塊，且每個(gè)模塊的主體都是學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)的不足，合理進(jìn)行練習(xí)，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
一.項(xiàng)目化教學(xué)在機(jī)電人才培養(yǎng)中的應(yīng)用流程。
機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目化教學(xué)的流程主要包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、介紹項(xiàng)目、學(xué)生分組、小組項(xiàng)目立項(xiàng)、自主學(xué)習(xí)與開展項(xiàng)目、階段小結(jié)與交流、成果提交與評(píng)價(jià)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定，項(xiàng)目的內(nèi)容也應(yīng)遵循由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)的原則，給予學(xué)生充分的思考空間，使得學(xué)生在探索過(guò)程中獲取學(xué)習(xí)樂(lè)趣;三是保障項(xiàng)目設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，利用學(xué)生對(duì)于未知知識(shí)的好奇心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
需要注意的是，設(shè)計(jì)項(xiàng)目前，教師必須綜合考慮學(xué)校具備的實(shí)驗(yàn)條件，包括實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室模型、設(shè)備配備情況等[2]。
電教教學(xué)論文篇十一
摘要：我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)具有結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變、規(guī)模不斷擴(kuò)大的特點(diǎn)。同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，主要有商品結(jié)構(gòu)有待調(diào)整、自主品牌較少、忽視非價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)手段、主要以低價(jià)手段參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)、遭受技術(shù)性貿(mào)易壁壘、反傾銷調(diào)查日益增多等。針對(duì)問(wèn)題研究出的措施主要有：調(diào)整出口商品結(jié)構(gòu)，培育出口自主品牌;減少價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)手段，提高服務(wù)創(chuàng)新;加強(qiáng)國(guó)際交流合作，幫助企業(yè)抵制貿(mào)易壁壘;加快國(guó)際化進(jìn)程，發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)的作用。
關(guān)鍵詞：機(jī)電產(chǎn)品;出口結(jié)構(gòu);歷史演變;統(tǒng)計(jì)分析。
引言。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入和對(duì)外貿(mào)易開放進(jìn)程的加快，機(jī)電產(chǎn)品在世界經(jīng)濟(jì)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，機(jī)電產(chǎn)品出口在我國(guó)工業(yè)制成品出口中也扮演著至關(guān)重要的角色。機(jī)電產(chǎn)品是中國(guó)外貿(mào)的重要組成部分，是轉(zhuǎn)變外貿(mào)增長(zhǎng)方式的重要載體，因此保持機(jī)電產(chǎn)品出口增長(zhǎng)穩(wěn)定、優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，對(duì)于緩解就業(yè)壓力和保持經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。其中，機(jī)電產(chǎn)品行業(yè)的發(fā)展對(duì)于我國(guó)就業(yè)有著非常深遠(yuǎn)的影響。在這樣的背景下，中國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)的一系列問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。所以，我們針對(duì)中國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)進(jìn)行演變統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)狀分析，并對(duì)其背后問(wèn)題和相應(yīng)對(duì)策進(jìn)行一系列探討。
一、我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)的特征。
（一）我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特征。
1.出口機(jī)電產(chǎn)品結(jié)構(gòu)基本穩(wěn)定。
技術(shù)含量較高的電器及電子產(chǎn)品是我國(guó)重點(diǎn)出口的機(jī)電類商品，圖1、圖2分別描述了我國(guó)和六大類產(chǎn)品出口額占機(jī)電產(chǎn)品出口額的比重，其比例分別是44%和41%[1]。機(jī)械設(shè)備出口產(chǎn)品也是我國(guó)主要出口的機(jī)電類商品，其所占比重由20的25%上升到20的32%。而資本密集型的汽車、船舶等運(yùn)輸工具及大型機(jī)械設(shè)備的出口份額還有待進(jìn)一步提高。同時(shí)，縱向分析可得我國(guó)出口的六大類機(jī)電產(chǎn)品所占份額變化較小，基本保持穩(wěn)定[2]。
2.機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)由勞動(dòng)密集型逐步轉(zhuǎn)向資本密集型。
自1993年至今，我國(guó)出口結(jié)構(gòu)已經(jīng)進(jìn)入了以機(jī)電產(chǎn)品勞動(dòng)密集型為主的階段。目前出口增長(zhǎng)較快的機(jī)電產(chǎn)品一般都是勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，如電視機(jī)、電風(fēng)扇、電話機(jī)、手表、照相機(jī)、一般機(jī)械、集裝箱、船舶等[3]。同時(shí)，隨著國(guó)際產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和我國(guó)技術(shù)水平的提高，這部分機(jī)電產(chǎn)品表現(xiàn)出的出口潛力是非常巨大的。勞動(dòng)密集型機(jī)電產(chǎn)品的發(fā)展也大大促進(jìn)了我國(guó)就業(yè)行業(yè)的發(fā)展，創(chuàng)造了新的就業(yè)空間。但是，其內(nèi)在的核心技術(shù)少、創(chuàng)造的附加值低。
由于我國(guó)整體工業(yè)化進(jìn)程的階段性特征的限制，資本密集型在我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)中所占比例較低，不到30%。同時(shí)，資本密集型機(jī)電產(chǎn)品的投資較大，而一定量的資金容納的'勞動(dòng)力也較少，資本周轉(zhuǎn)較慢，單位產(chǎn)品成本中資本消耗所占比重較大。但它具有較高的技術(shù)含量，創(chuàng)造的附加值較高。隨著我國(guó)近年來(lái)技術(shù)水平的不斷提升，我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的出口結(jié)構(gòu)已逐漸向高競(jìng)爭(zhēng)力的資本密集型轉(zhuǎn)移。高新技術(shù)機(jī)電產(chǎn)品出口呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至到年，我國(guó)高新技術(shù)機(jī)電產(chǎn)品出口占機(jī)電產(chǎn)品出口總額的63%，自主品牌和自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)產(chǎn)品則占機(jī)電產(chǎn)品出口的28%?？梢姡覈?guó)高新技術(shù)機(jī)電產(chǎn)品出口呈明顯的上漲趨勢(shì)[4]。
3.加工貿(mào)易的機(jī)電產(chǎn)品所占比重較大且不斷增加。
我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口的主要方式是加工貿(mào)易，采用加工貿(mào)易方式取得的機(jī)電產(chǎn)品約占3/4。同時(shí)，加工貿(mào)易也推動(dòng)了我國(guó)改革開放的進(jìn)程。隨著我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口的迅速增長(zhǎng)，加工貿(mào)易機(jī)電產(chǎn)品出口占我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口額的比重也隨之增加。1993年所占比重為35.8%，為52.4%，為74.8%，2013年為78.2%，加工貿(mào)易機(jī)電產(chǎn)品出口的比重占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)[5]。但與此同時(shí)，雖然我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口總額大，但自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有率卻是很低的，且缺少核心技術(shù)。
（二）機(jī)電產(chǎn)品出口市場(chǎng)結(jié)構(gòu)漸趨平衡。
從對(duì)外貿(mào)易整體來(lái)看，歐盟、美國(guó)、日本、東盟、韓國(guó)、中國(guó)香港地區(qū)等一直都是我國(guó)主要的貿(mào)易伙伴。這六個(gè)地區(qū)占據(jù)了我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品總出口70%以上的份額，是我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口的前六大貿(mào)易地區(qū)，其具體所占比例如圖3、圖4、圖5。其中，1995年以前我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品主要的出口市場(chǎng)是我國(guó)香港地區(qū)，而1995年以后對(duì)美國(guó)、歐盟的機(jī)電產(chǎn)品出口迅速增加，2013年我國(guó)對(duì)歐盟的機(jī)電產(chǎn)品出口額達(dá)到了1768.5億美元，這使得歐盟成為我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的最大出口市場(chǎng)。
同時(shí)，我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品向世界其他國(guó)家或地區(qū)的出口也在快速增長(zhǎng)。目前，我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品已成為對(duì)俄外貿(mào)的第一大類產(chǎn)品。中俄機(jī)電產(chǎn)品貿(mào)易額達(dá)223.88億美元。據(jù)中俄機(jī)電商會(huì)統(tǒng)計(jì)，前5個(gè)月，我國(guó)對(duì)俄羅斯出口機(jī)電產(chǎn)品92.8億美元，同比增長(zhǎng)5.6%[6]。多年來(lái)，我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口大力開拓國(guó)際市場(chǎng)，在鞏固和發(fā)展原有的亞洲、北美、西歐等重點(diǎn)市場(chǎng)的基礎(chǔ)上，開拓了南美、非洲等一些新興市場(chǎng)。在發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)中，美國(guó)、歐盟和日本是我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的主要出口國(guó)。雖然同是主要出口國(guó)，但是這些地區(qū)在我國(guó)出口中的地位是不斷變化的。我們選取了1985年、和203個(gè)年份的數(shù)據(jù)，制作了如下3張圖表，從1985年的數(shù)據(jù)中我們可以看出，美國(guó)、歐盟和日本對(duì)于我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的進(jìn)口是非常少的，而20的數(shù)據(jù)則體現(xiàn)了主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品的需求已經(jīng)大大增加了。同時(shí)，從年的數(shù)據(jù)可以看出，我國(guó)對(duì)于主要的發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)的出口份額越來(lái)越趨于平衡，改變了我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品單一的出口市場(chǎng)結(jié)構(gòu)[7]。
二、我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)中存在的主要問(wèn)題。
1.加工貿(mào)易中電器及電子產(chǎn)品、機(jī)械設(shè)備所占比重過(guò)大。
年和2013年這兩大類產(chǎn)品所占比例分別為69%和73%，而其他四大類產(chǎn)品所占比重加起來(lái)才30%左右[8]。我國(guó)的經(jīng)營(yíng)出口方式較為粗放，偏重于在價(jià)格和數(shù)量上取得優(yōu)勢(shì)，然而我們的主要機(jī)電出口產(chǎn)品品種單一、質(zhì)量不良，不能滿足發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)機(jī)電產(chǎn)品的需求以及發(fā)展中國(guó)家的市場(chǎng)變化。同時(shí)，加工貿(mào)易機(jī)電出口產(chǎn)品雖然總額大，但是自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有率卻是很低的，且缺少核心技術(shù)。
2.擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的機(jī)電產(chǎn)品比重較低。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的機(jī)電產(chǎn)品企業(yè)主要是依靠仿制和引進(jìn)，疏于對(duì)自主品牌的創(chuàng)建，頻頻遭到外國(guó)企業(yè)對(duì)于我國(guó)企業(yè)侵權(quán)的具體指控，這在一定程度上已成為我國(guó)擴(kuò)大機(jī)電產(chǎn)品出口的絆腳石，而且我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口的增長(zhǎng)質(zhì)量并不高。我國(guó)目前的自主品牌比重不到10%，而且還不全是機(jī)電產(chǎn)品的品牌。絕大部分的訂單貿(mào)易都是使用外方品牌的加工或者是貼牌。在這種以數(shù)量增長(zhǎng)為目的的模式背后，其實(shí)不利于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)力的提高[9]。
3.市場(chǎng)結(jié)構(gòu)對(duì)歐盟、東盟以及美、日的依賴程度過(guò)高。
我國(guó)對(duì)前面所列幾個(gè)市場(chǎng)的貿(mào)易額幾乎占到總貿(mào)易額的80%，如此集中的市場(chǎng)更容易遭遇技術(shù)壁壘。對(duì)這些國(guó)家與地區(qū)的外貿(mào)取決于國(guó)家之間的外交狀況，過(guò)度依賴會(huì)蘊(yùn)藏風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，這幾個(gè)經(jīng)濟(jì)體又是世界上科技水平和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)最嚴(yán)格的地區(qū)，所以我國(guó)對(duì)其產(chǎn)品的出口在技術(shù)壁壘的問(wèn)題上十分艱難。
三、推動(dòng)我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口結(jié)構(gòu)優(yōu)化的措施。
1.均衡發(fā)展與培育扶持結(jié)合。
著重均衡發(fā)展六大類產(chǎn)品，在提高主要機(jī)電出口商品競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，培育其他機(jī)電產(chǎn)品出口商品。并且，我們需要調(diào)整機(jī)電產(chǎn)品出口商品結(jié)構(gòu)，讓其從中低檔產(chǎn)品為主向相對(duì)密集的中高檔產(chǎn)品為主的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，也應(yīng)努力提高技術(shù)密集、附加值較高的機(jī)電產(chǎn)品出口的比重。企業(yè)需要從在數(shù)量上取勝轉(zhuǎn)變到質(zhì)量上取勝，在國(guó)際市場(chǎng)上樹立產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)和服務(wù)一流的良好信譽(yù)，加快實(shí)行iso9000質(zhì)量認(rèn)證體系和生產(chǎn)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)，注重把加工貿(mào)易作為生產(chǎn)方式去發(fā)展，進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過(guò)對(duì)加工貿(mào)易的發(fā)展，汲取國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)造屬于我國(guó)的世界級(jí)民族企業(yè)。
2.培育自主品牌，鼓勵(lì)科研創(chuàng)新。
培育出口自主品牌，對(duì)機(jī)電企業(yè)來(lái)說(shuō)，品牌創(chuàng)新方面，機(jī)電企業(yè)不能照搬國(guó)外模式，需要加大研發(fā)投入，注重自主創(chuàng)新，加強(qiáng)引進(jìn)技術(shù)，并且消化吸收、研制開發(fā)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，創(chuàng)造符合我國(guó)發(fā)展的自主品牌，從而為國(guó)外提供一系列產(chǎn)品特點(diǎn)和服務(wù)的承諾，及時(shí)關(guān)注客戶需求的變化，提供一流服務(wù)。對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)政府需要從當(dāng)代做起，培養(yǎng)出一批機(jī)電產(chǎn)品的自主品牌，對(duì)相關(guān)企業(yè)提供一定的福利政策與扶持，充分利用國(guó)際國(guó)內(nèi)的資源，增加對(duì)機(jī)電產(chǎn)品出口企業(yè)的科技投入，鼓勵(lì)其科研創(chuàng)新[10]。
3.改革內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，拓展貿(mào)易伙伴。
要加快國(guó)有企業(yè)經(jīng)濟(jì)的改革，改革企業(yè)的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)，促進(jìn)企業(yè)集約化經(jīng)營(yíng)，實(shí)現(xiàn)規(guī)模效益;加強(qiáng)工貿(mào)結(jié)合，內(nèi)外貿(mào)結(jié)合，推動(dòng)有條件的機(jī)電企業(yè)向國(guó)際化、集團(tuán)化、綜合商社發(fā)展，引導(dǎo)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，注重和各國(guó)家各地區(qū)的外貿(mào)交流，鞏固發(fā)展現(xiàn)有貿(mào)易伙伴的合作亦非常重要，拓展更多的國(guó)家和地區(qū)成為貿(mào)易伙伴必然會(huì)提高我國(guó)的機(jī)電產(chǎn)品出口能力。
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[3]成文華.我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)出口歷程及政策取向[j].電氣時(shí)代，2008，（12）.
[4]中國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口分析報(bào)告[r/ol].中國(guó)商情網(wǎng).
[6]郭鵬輝.加入wto以來(lái)中國(guó)機(jī)電產(chǎn)品國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析[j].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2012，（11）.
[7]張小雪，武丹，張小雙.中國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口競(jìng)爭(zhēng)力分析[j].對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2012，（5）.
[8]喬平平.我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[j].黑龍江對(duì)外經(jīng)貿(mào)，，（8）.
[9]我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力分析[j].經(jīng)濟(jì)論壇，2014，（9）.
[10]李思奇，何海燕.美國(guó)技術(shù)壁壘對(duì)我國(guó)機(jī)電產(chǎn)品出口的影響[j].商業(yè)研究，2011，（10）.
電教教學(xué)論文篇十二
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電化教學(xué)的使用范圍越來(lái)越大，逐漸成為各科教師必不可少的教學(xué)手段。電化教學(xué)的采用，大大增強(qiáng)了所教內(nèi)容的直觀性和生動(dòng)形象性，深受廣大師生的喜愛。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，電化手段更是以形式新穎、靈活方便、容量大、效果好受到語(yǔ)文教師的青睞。下面就我的所見、所聞、所用談?wù)勲娊淌侄卧诟咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、以圖表意，以聲傳情，直觀形象。
語(yǔ)言文學(xué)不能像影視文學(xué)那樣更直接、更形象地反映現(xiàn)實(shí)生活，給予讀者更強(qiáng)的感染力，更便于讀者理解。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)把意象教學(xué)變成形象教學(xué)，這樣就能使我們減少許多不必要的解釋，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
例如，語(yǔ)文教材編入了現(xiàn)代詩(shī)人戴望舒的著名詩(shī)作《雨巷》。對(duì)于該詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)是意象和象征手法在詩(shī)歌中的運(yùn)用。該詩(shī)寫得朦朧、含蓄，如果單純靠教師的引導(dǎo)和講解，學(xué)生記是記了，但實(shí)現(xiàn)真正的理解卻不太容易。我看到李老師在講授該課時(shí)，充分利用計(jì)算機(jī)課件的作用，很好地解決了學(xué)生學(xué)詩(shī)容易解詩(shī)難的問(wèn)題。
李老師在講課前自制了一組包括五幅畫面的計(jì)算機(jī)課件，畫面上充分展示了詩(shī)中那“悠長(zhǎng)寂寥”的“雨巷”和雨中那“丁香一樣的姑娘”的凄美，以及詩(shī)人彷徨于雨巷中的身影。在講授時(shí)，李老師配合錄音機(jī)放出的低沉舒緩的樂(lè)曲朗誦了該詩(shī)。隨著樂(lè)聲，五幅畫面漸漸推出，學(xué)生耳聞其聲，目睹其景，猶如身臨其境，自然也會(huì)漸生空茫感傷之情。在此之時(shí)，李老師又不失時(shí)機(jī)地提出問(wèn)題：在這“悠長(zhǎng)寂寥”的雨巷中你感受到了什么？有一位學(xué)生回答道：“我感受到了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的失望、彷徨、孤獨(dú)的心境。下雨的小巷使他看不到陽(yáng)光，悠長(zhǎng)的小巷使他看不到前途?！庇纱耍瑢W(xué)生深刻理解了第一個(gè)意象――雨巷的含義及象征意義。在此基礎(chǔ)上去理解第二個(gè)意象就容易了很多。像這樣通過(guò)形象直觀的電化教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解快，而且記得牢，重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題也迎刃而解了。
縱觀整個(gè)教學(xué)，由于語(yǔ)言文字直接變成了直觀畫面，這就縮減了學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上再造形象的過(guò)程，直接把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，而且適當(dāng)?shù)臉?lè)聲，又為學(xué)生投入畫面起到了推波助瀾的作用。這樣，形聲并茂，傳情表意，就能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，可謂事半功倍。
二、以文繪圖，以圖學(xué)文，開拓思路。
借助電化教學(xué)，它不僅能幫助教師高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力。鑒于語(yǔ)文課的特點(diǎn)，大多數(shù)體裁的課文場(chǎng)景清晰，形象性強(qiáng)，如說(shuō)明文《記一次大型的泥石流》、散文《秋夜》、游記《雨中登泰山》等都可以借助課件的形式配合教學(xué)。而師生共同參與的課件的制作過(guò)程，又是學(xué)生理解課文，培養(yǎng)其思維能力和綜合能力的過(guò)程。
由于學(xué)生有了第一節(jié)課的基礎(chǔ)，在第二節(jié)上課時(shí)我便提問(wèn)：“在這篇寫景散文中有沒有表現(xiàn)作者主觀感受的句子？”學(xué)生很快就找了出來(lái)，并總結(jié)出作者當(dāng)時(shí)的矛盾心情。在此，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回憶歷史，回憶朱自清所處的時(shí)代小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的現(xiàn)狀，并把學(xué)生自制的幻燈膠片――幽僻的小路和亮麗的荷塘月色兩個(gè)畫面交替打出。學(xué)生很快明白了作者的創(chuàng)作意圖，自然也就理解了散文不是單純?yōu)閷懢岸鴦?chuàng)作的。值得一提的是，在我收到的六組幻燈膠片中，有這樣一幅畫面：一位穿長(zhǎng)衫的青年漫步在月光下的荷塘邊，倒背雙手卻愁眉不展。問(wèn)到畫者，那位學(xué)生說(shuō)，只有這樣才能顯出作者想擺脫困境而又不能的矛盾心情。由此可見，學(xué)生的再創(chuàng)作能力之強(qiáng)。這樣的兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生說(shuō)：“語(yǔ)文課真是生動(dòng)活潑的大課堂，像這樣動(dòng)手動(dòng)腦的課，我們才能真正得到鍛煉?！碑?dāng)然，在由文字到圖畫的制作中，并不是每個(gè)學(xué)生對(duì)課文理解得都很好，某些出現(xiàn)偏頗的圖片，又為我們提供了學(xué)生的實(shí)際情況。
三、影視并用，再現(xiàn)歷史，理解課文。
詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文等篇幅不長(zhǎng)的課文，我們可以借助于幻燈機(jī)、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)等媒體幫助學(xué)生學(xué)好。對(duì)于那些故事性極強(qiáng)的課文，如《哦，香雪！》《女大學(xué)生宿舍》《竇娥冤》《雷雨》等課文，我們完全可以借助于影視手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
借助于電影、電視、計(jì)算機(jī)影像系統(tǒng)教學(xué)，它不僅能直接感染學(xué)生，而且能夠再現(xiàn)歷史真實(shí)，能夠縮短年代久遠(yuǎn)的作者或遠(yuǎn)古的人物與學(xué)生之間距離，同時(shí)能夠使學(xué)生區(qū)分不同體裁的作品。如果我們讓學(xué)生在感受的基礎(chǔ)上去認(rèn)識(shí)人和事，理解作品，掌握知識(shí)，那么比我們單純?nèi)?fù)述故事，串講人物效果更好。不過(guò)在看教學(xué)片前，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，看后再分析課文，這樣學(xué)生理解人物就深刻多了。例如，《女大學(xué)生宿舍》是一篇反映上世紀(jì)八十年代大學(xué)生活的短篇小說(shuō)。文中集中反映了八十年代的大學(xué)生積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取的精神，同時(shí)也反映了她們的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)該課時(shí)，我是這樣安排的：我先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上找出人物，并初步理解故事情節(jié)。然后，我出了兩個(gè)問(wèn)題：（1）說(shuō)出五個(gè)女大學(xué)生在宿舍各處在什么位置。（2）說(shuō)說(shuō)匡筐和辛甘性格形成的原因。接著，我讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題看了電影《女大學(xué)生宿舍》。那栩栩如生的畫面，使學(xué)生隨著故事中的人物或喜或悲，所以看完后，大多數(shù)學(xué)生仍沉浸在影片故事的氛圍中。這時(shí)，我趁熱打鐵分析人物形象，就能使學(xué)生理解文中人物所占位置，從而能更加深刻地理解人物性格和故事情節(jié)。這樣，學(xué)生在欣賞故事的情況下，學(xué)到了知識(shí)，了解了藝術(shù)，同時(shí)也受到了思想品德教育。
總之，教師借助電教手段進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，其作用是不可低估的。
電教教學(xué)論文篇十三
引言。
我國(guó)高等教育已經(jīng)從“精英化”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，作為世界工程教育大國(guó)，我國(guó)擁有210萬(wàn)名工程師，現(xiàn)役和后備工程師數(shù)量居世界首位。
但在瑞士發(fā)布的《世界競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中，我國(guó)合格的工程師數(shù)量在參加排名的55個(gè)國(guó)家中排48位[1]。
可見我國(guó)的工程教育整體水平不高，這與現(xiàn)行的高等教育人才培養(yǎng)模式有很大關(guān)系。
目前本科高等教育千校一面，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特色，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展需求不相匹配。
4月26日《中國(guó)教育報(bào)》頭版頭條刊登了《引導(dǎo)一批普通高校轉(zhuǎn)型，是加快教育綜合改革的重要舉措——應(yīng)用技術(shù)大學(xué)時(shí)代如何迎接》一文，文章指出：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的助推器，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。
各高校尤其普通地方院校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式上與國(guó)內(nèi)知名大學(xué)有所區(qū)別。
作為一所地方院校，黑龍江科技大學(xué)應(yīng)立足本省行業(yè)發(fā)展，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)上做足“應(yīng)用”，即將技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為突破口，通過(guò)課程平臺(tái)體系和實(shí)踐能力遞增實(shí)訓(xùn)，將理論與實(shí)際有效結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力。
1機(jī)械電子專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型工程師的定位。
我國(guó)本科工程教育定位為工程師人才的培養(yǎng)，工程師可以分為：研究型工程師、設(shè)計(jì)型工程師、工藝型工程師和管理型工程師[3]。
其中研究型工程師屬于研究型人才，而設(shè)計(jì)型工程師、工藝型工程師和管理型工程師屬于應(yīng)用技術(shù)型人才。
應(yīng)用技術(shù)型工程師應(yīng)在相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能應(yīng)用理論知識(shí)與技術(shù)創(chuàng)造性地解決工程、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題，是連接研究工程技術(shù)人員和普通技術(shù)操作人員的橋梁[4]，主要在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)、工程一線、服務(wù)管理等崗位上從事技術(shù)服務(wù)等工作。
應(yīng)用技術(shù)型工程師具有實(shí)踐能力強(qiáng)、上手快的特點(diǎn)，因而對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該緊密與市場(chǎng)需求相結(jié)合，使他們具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和技能、具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工程能力和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使之能在畢業(yè)后較快地適應(yīng)和勝任工作。
2制定合理的人才培養(yǎng)體系。
根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型工程師培養(yǎng)要求，制定了“理論扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，有技能，強(qiáng)實(shí)踐”的人才培養(yǎng)規(guī)格，以專業(yè)知識(shí)、工程實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用為主線，以機(jī)、電為兩大專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能為支撐，構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系，搭建了應(yīng)用技能遞增的實(shí)踐訓(xùn)練體系。
2.1“平臺(tái)+模塊+系列課程”的理論教學(xué)體系。
課程體系承載著人才培養(yǎng)的重要使命，是教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的有效載體。
根據(jù)人才市場(chǎng)對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，學(xué)校對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，對(duì)理論課程進(jìn)行優(yōu)化，改變?cè)瓉?lái)以機(jī)械為主、機(jī)電為輔的.教學(xué)理論體系，采用機(jī)、電并重的方式，融入大量的工程訓(xùn)練與實(shí)踐，并與企業(yè)聯(lián)合開展人才培養(yǎng)，突出“應(yīng)用技術(shù)型”工程師的知識(shí)交叉與應(yīng)用技能的培養(yǎng)。
采用了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的縱向課程培養(yǎng)體系(見圖1)。
設(shè)置了公共基礎(chǔ)教育平臺(tái)、專業(yè)教育平臺(tái)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新教育平臺(tái)。
這種以工程實(shí)踐為基礎(chǔ)的教育理念，著力培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、基本技能、動(dòng)手實(shí)踐能力、工程技術(shù)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2.2建立模塊化課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容。
課程體系的建立應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，并且要緊緊圍繞市場(chǎng)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需求對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。
機(jī)械電子工程專業(yè)涉及的知識(shí)面比較廣，學(xué)生除了需要具備必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要在一定方向上有專長(zhǎng)，才能在就業(yè)時(shí)占據(jù)優(yōu)勢(shì)。
為此將專業(yè)選修課分為三個(gè)模塊化系列課程，即檢測(cè)技術(shù)、機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控技術(shù)，形成了“平臺(tái)+模塊+系列課程”的課程體系。
如專業(yè)能力模塊中開設(shè)傳感器原理與檢測(cè)技術(shù)、plc原理及應(yīng)用、機(jī)電設(shè)備故障診斷、機(jī)電傳動(dòng)、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)、單片機(jī)接口及應(yīng)用等課程。
并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將原來(lái)重疊和交叉較多的課程進(jìn)行重新設(shè)置。
同時(shí)，在課程內(nèi)容的選擇上考慮應(yīng)用技術(shù)型工程師應(yīng)具備的實(shí)踐能力與應(yīng)用技術(shù)能力，采用案例式、項(xiàng)目式、引導(dǎo)式、探究式等教學(xué)方法，增強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與熱情，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探求知識(shí)。
在學(xué)生考核方面，改變以往“理論考評(píng)+實(shí)驗(yàn)成績(jī)”的簡(jiǎn)單方式，通過(guò)“理論+實(shí)踐技能”的考評(píng)方式來(lái)確定學(xué)生的成績(jī)，這種考評(píng)理論考核占60%，實(shí)際操作占40%，在實(shí)際操作過(guò)程中學(xué)生并不是簡(jiǎn)單地按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)，而是以小組為單位，以所學(xué)理論為基礎(chǔ)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
通過(guò)這種模塊化體系、案例式教學(xué)、突出實(shí)踐的考評(píng)方式，可以將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，從而增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.3搭建能力遞增的實(shí)踐教學(xué)體系。
實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行構(gòu)建，包括基礎(chǔ)技能、專項(xiàng)技能、綜合技能、崗位技能四個(gè)方面，四個(gè)方面是逐步遞增的(見圖2)。
基礎(chǔ)技能模塊包括基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該模塊學(xué)生可以驗(yàn)證所學(xué)理論課內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的正確使用有一定認(rèn)識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和能力，樹立實(shí)踐意識(shí);專項(xiàng)技能主要是通過(guò)cad制圖、plc、單片機(jī)、protel實(shí)訓(xùn)等，為機(jī)電專業(yè)技能的掌握打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ);綜合技能主要在大三學(xué)年進(jìn)行，通過(guò)課程設(shè)計(jì)、機(jī)器人實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)過(guò)程調(diào)試實(shí)訓(xùn)，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。
充分利用大學(xué)生科技活動(dòng)，讓學(xué)生在各種專業(yè)比賽中利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以增強(qiáng)學(xué)生與人交往、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力;崗位技能可以通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)或崗位模擬訓(xùn)練來(lái)完成。
這個(gè)環(huán)節(jié)以畢業(yè)設(shè)計(jì)為核心，通過(guò)與企業(yè)科研院所及相關(guān)單位工程技術(shù)人員聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)鍛煉和提高學(xué)生的解決實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。
屆畢業(yè)生中，20人到雞西建華皮帶機(jī)廠做皮帶輸送機(jī)機(jī)監(jiān)控系統(tǒng)方面的設(shè)計(jì)，20人到雞西煤礦機(jī)械有限公司做采煤機(jī)截割、牽引與控制方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，25人到哈爾濱煤礦設(shè)備廠做煤礦防爆設(shè)備的相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，25人到佳木斯煤礦機(jī)械有限公司做掘進(jìn)機(jī)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)，另外30人通過(guò)與畢業(yè)后用人單位簽約的方式到相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，每名學(xué)生由1名企業(yè)高級(jí)工程師與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)。
通過(guò)形式多樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而提高其專業(yè)崗位技能。
3保障措施。
3.1校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)。
應(yīng)用技術(shù)型人才必須具有扎實(shí)的理論素養(yǎng)，同時(shí)能夠根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況解決具體問(wèn)題，因此，必須在培養(yǎng)過(guò)程中給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
從起，學(xué)校對(duì)機(jī)電訓(xùn)練室進(jìn)行硬件建設(shè)，購(gòu)買了機(jī)器人實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、過(guò)程控制實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、單片機(jī)實(shí)訓(xùn)包、光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)臺(tái)、labview虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、五合一綜合實(shí)訓(xùn)臺(tái)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，使機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐功能更加完善，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供了必要的場(chǎng)地和實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，并按照企業(yè)的生產(chǎn)工藝進(jìn)行在線訓(xùn)練，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.2校企深度融合。
機(jī)械電子工程專業(yè)多年來(lái)與中國(guó)第一汽車集團(tuán)公司、哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司、哈爾濱汽輪機(jī)廠、雞西煤礦機(jī)械有限公司、雞西建華皮帶機(jī)廠、哈爾濱東金沃爾有限公司、哈爾濱特種塑料制品有限公司、雞西礦務(wù)局機(jī)電總廠等14家企業(yè)建立起穩(wěn)定的合作關(guān)系，每年可接待本專業(yè)120名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。
與哈爾濱煤礦設(shè)備廠每年開展煤礦專業(yè)定點(diǎn)“3+1”聯(lián)合培養(yǎng)，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，縮短了學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，得到了用人單位的好評(píng)。
3.3教師隊(duì)伍的建設(shè)。
根據(jù)“應(yīng)用技術(shù)型人才工程師”培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，教師不僅要理論基礎(chǔ)強(qiáng)，同時(shí)要具備突出的應(yīng)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，即較強(qiáng)的實(shí)踐功底，同時(shí)教師應(yīng)該熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，能夠成為企業(yè)與高校之間對(duì)接的橋梁，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)文化及管理，掌握企業(yè)技術(shù)研發(fā)與市場(chǎng)對(duì)接等技能。
這就對(duì)教師提出了更高的要求，根據(jù)學(xué)校實(shí)際主要采取兩種渠道提高教師的實(shí)踐能力，一是針對(duì)現(xiàn)有的教師理論功底強(qiáng)、實(shí)踐能力弱的問(wèn)題，分批次選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行技術(shù)合作、項(xiàng)目對(duì)接、技術(shù)改造等方式提高教師的實(shí)踐能力，使教師盡快實(shí)現(xiàn)“雙師型”轉(zhuǎn)變。
電教教學(xué)論文篇十四
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,它在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的教學(xué)課程中都具有相當(dāng)重要的地位.高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大,需要學(xué)生具備較高的邏輯推理能力和思維能力.克服這樣的難題不僅需要學(xué)生自身的努力,也需要教師開動(dòng)腦筋,綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,特別是利用電教媒體進(jìn)行教學(xué),借此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、利用電教媒體實(shí)現(xiàn)資源共享。
高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行.教師作為電教媒體的操作者,必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作.課前的準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞.教師要首先對(duì)電教媒體有所認(rèn)識(shí),明確電教媒體是一種工具,在教學(xué)中起著輔助作用,對(duì)節(jié)省時(shí)間、提高效率很有幫助.因此,要主動(dòng)掌握操作技能,并且利用電教媒體進(jìn)行教學(xué).在上課前,教師要做好課程內(nèi)容相關(guān)的課件制作工作,在制作中要以吸引注意力和適用為原則,注重圖片、聲音、色彩的作用,摻雜一些幽默成分,以簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.例如:在函數(shù)y=ax2+bx+c中,a、b、c數(shù)值的不同對(duì)其圖象產(chǎn)生的影響.
在幾何畫板中為a,b,c這三個(gè)因素賦予不同的數(shù)值,然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)值計(jì)算出結(jié)果,利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等形式為學(xué)生做出圖形效果,從而能夠總結(jié)出a,b,c三個(gè)因素的數(shù)值對(duì)二次函數(shù)圖象產(chǎn)生的影響.通過(guò)利用電教媒體教學(xué),教師可以建立一個(gè)屬于自己的素材資源庫(kù),可以在課后將這些教案放在校園網(wǎng)站或自己的主頁(yè)上與人分享,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到資源共享的目的.
二、利用電教媒體激發(fā)學(xué)生興趣。
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們的教學(xué)方式都是以口授為主,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備也只有粉筆、黑板和三角尺等,這些教學(xué)工具已經(jīng)在學(xué)生的心中形成一個(gè)刻板印象,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥,提不起興趣.
隨著計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變.首先,由于電教媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的事物,因此十分好奇,于是產(chǎn)生了第一個(gè)興趣;其次,教師利用電教媒體結(jié)合圖、聲、文、色等材料可以觸動(dòng)學(xué)生的感知器官,形象而生動(dòng),激活了他們的第二個(gè)興趣,也就是學(xué)習(xí)的興趣,于是他們開始動(dòng)腦筋思考問(wèn)題.比如在講到立體幾何圖形的時(shí)候,通過(guò)電教媒體的作用,可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來(lái),使學(xué)生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處,從而很快地明白點(diǎn)、面、線之間的關(guān)系,在頭腦中形成一個(gè)明確的思路.這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`眼睛、頭腦等器官,還能集中學(xué)生的注意力,最終讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.
三、利用電教媒體突破重、難點(diǎn)。
在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,許多的數(shù)學(xué)概念都十分抽象,這就加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.在這種情況下,我們還是要充分利用電教媒體將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.比如在講到“集合”這個(gè)概念的時(shí)候,書中僅僅給出了一句話:“某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合,其中每一個(gè)對(duì)象叫元素”.很多學(xué)生看到這里就懵了,不明白到底是什么含義,事實(shí)上,我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來(lái).利用電教媒體,將圖形或字幕直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生明白:一定范圍內(nèi)的,確定的,可以區(qū)別的事物,當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看待,就叫做集合,簡(jiǎn)稱集,其中各事物叫做集合的元素,或者簡(jiǎn)稱為元.像《阿q正傳》中出現(xiàn)的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合.當(dāng)然,其他數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以按照這種方法進(jìn)行教學(xué).通過(guò)這種形式,學(xué)生的困惑和難題就迎刃而解了.一旦突破了這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),就能夠很好地解決其他中低檔問(wèn)題,這大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.
四、利用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多問(wèn)題的解決方式不止一種,可以從多個(gè)角度求解得出同樣的答案.就拿高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)來(lái)講吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過(guò)變換公式,將答案倒推出來(lái),也可以按照原公式算出答案.此時(shí),教師就可以利用電教媒體進(jìn)行快速的演示,對(duì)各種解題方法進(jìn)行參照、對(duì)比,哪種方法更靈活,哪種方法更簡(jiǎn)便就一目了然了.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察、感知、思考和解答,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生靈活思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,讓他們用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行解答,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學(xué)生的另一種優(yōu)勢(shì).
五、利用電教媒體拓寬知識(shí)領(lǐng)域。
我們知道,數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域.所以數(shù)學(xué)是非常博大精深的,囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面.當(dāng)然,教師并不是萬(wàn)能的,許多數(shù)學(xué)教師可能在教學(xué)方面的水平極高,但當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用在其他領(lǐng)域時(shí),可能就會(huì)顯得力不從心了.
當(dāng)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題中遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體,查詢相關(guān)資料,并與學(xué)生一起合作探索,這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)更寬范圍、更高領(lǐng)域的知識(shí)需求,拓寬他們的知識(shí)面,而且還能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生與教師之間的師生友誼,教導(dǎo)他們“學(xué)無(wú)止境”.上述方法只是筆者的個(gè)人觀點(diǎn),不足之處還希望同行予以指出并糾正.另外,筆者始終認(rèn)為,電教媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的,它在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)后的各個(gè)階段都起著積極的調(diào)動(dòng)作用.但是,在教學(xué)中,我們也要把握好利用電教媒體這個(gè)“度”,不能對(duì)它產(chǎn)生過(guò)于依賴的心理,畢竟電腦不是人腦,我們要吸取其中好的部分,摒棄那些不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的東西.
六、結(jié)束語(yǔ)。
無(wú)論是高中教學(xué),還是初中、小學(xué)教學(xué),無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué),還是其他科目的教學(xué),電教媒體的運(yùn)用都是必不可少的.這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求,也是科技發(fā)展帶來(lái)的重要成果.只有進(jìn)行合理并且有效的利用,才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值.在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將電教媒體運(yùn)用于課堂中,將它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及拓寬師生的知識(shí)面.教師還要繼續(xù)研究電教媒體,發(fā)掘其他潛在功能,創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)形式,讓學(xué)生最大限度、最快速度、最高質(zhì)量地掌握知識(shí).
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