總結(jié)是一種對事物邏輯關(guān)系的整理和概括，可以讓我們更好地理解問題。總結(jié)的語言要簡練有力，避免使用太多廢話和空洞的詞句。下面是心理學家總結(jié)的情緒管理策略，幫你更好地調(diào)節(jié)情緒。
觀察物體之二說課稿篇一
（1）知識與技能。
通過實驗操作，進一步體會提高觀察物體的方法，使學生通過辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語言概括觀察物體的規(guī)律。
（2）過程與方法。
經(jīng)歷猜測、試驗、分析、概括等過程，培養(yǎng)學生的全面觀察物體的觀念，體會從單一角度觀察物體所得的結(jié)果是不全面的。倡導“探究性學習”方式，使學生自己在教師的指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。
（3）情感、態(tài)度與價值觀。
通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生主動參與，做數(shù)學實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學思想。
2、教學重難點：
教學重點：讓學生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學難點：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；使學生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。
3、學情分析：
（1）學生的年齡特點和認知特點。
五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。
（2）學生已具備的基本知識與技能。
五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學生創(chuàng)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
5、德育滲透：
通過觀察物體，體會到不同角度觀察物體時，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進學生健全人格的形成，避免學生孤立、片面的看待問題，進而形成不健全的思維方式。
1、教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學生的心理特征，在本節(jié)課的教學中重點突破體驗從不同角度觀察物體結(jié)果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
2、教具準備：要引起學生的注意，調(diào)動學生的學習主動性，教具的準備必須充分，在這節(jié)課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，豐富教學情境，提高學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。
3、教學組織：在整個教學過程中，我要強化學生的學習主體作用，強化方法就是學生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。
學生是學習的主體，應(yīng)在學習中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內(nèi)討論交流，達成共識，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導學生：關(guān)于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學生在獨立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當?shù)膯l(fā)、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標的理念，教學時為學生創(chuàng)設(shè)了豐富的`情境教學，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學，學的輕松，學的愉快，形成了課堂教學中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學設(shè)計分為了五個環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導入新課：
（二）師生互動，探究新知；
（三）聯(lián)系實際，理解運用；
（四）深入鞏固，活動拓展；
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學生的多角度看問題的思維方式，提高了學生各種能力，培養(yǎng)學生形成初步的辯證唯物主義。
觀察物體之二說課稿篇二
二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的`能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。本課難點是：認識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。
二、說教法。
1.情景教學法。
課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。
2.演示法。
充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數(shù)學美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法。
教學對稱圖形時，教師發(fā)給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
三、說學法。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
2.自主探究法。
教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。
3.觀察法。
例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。
四、說教學程序。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成。
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生空間觀念。
1、激疑引入。
讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置。
讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。這樣教學設(shè)計抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學生的學習興趣，明確了學習的內(nèi)容又復習了舊知為探索新知做準備。
3、畫小狗。
請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學生作品。
4、質(zhì)疑明理。
引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。然后反饋匯報結(jié)果。最后引導小結(jié)：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知。
在此基礎(chǔ)上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結(jié)出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應(yīng)用。
此環(huán)節(jié)的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
（二）合作探究，認識對稱圖形。
1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點。
首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
2、認識對稱軸。
3、鞏固深化，拓展延伸。
（三）聯(lián)系生活實際。
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
（四）創(chuàng)作，在學生充分感知的情況下，引導學生創(chuàng)作對稱圖形比賽。
五、總結(jié)。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
觀察物體之二說課稿篇三
各位老師：
大家好！
本課是在二年級學習觀察物體：辨認前、后、左、右和上面觀察到的簡單物體形狀的基礎(chǔ)上進行教學的。
1、物體的正面、側(cè)面和上面。
2、辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀，初步感知在什么位置只能看到物體的一個面，在什么位置能看到物體的兩個面或三個面。
教學重難點：辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學具：課件，圖書柜，正方體和長方體木塊。
1、通過實際觀察、比較，能正確指出物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數(shù)是不同的。
2、在觀察活動中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗；在判斷、辨別活動中，發(fā)展數(shù)學思考并發(fā)展空間觀念。
3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情，以及良好的交流、合作習慣。
根據(jù)教學目標和班級學生的實際情況，我準備把本課的教學設(shè)計成以下三個環(huán)節(jié)。
首先創(chuàng)設(shè)情景：猜猜他（她）是誰。媒體演示班上三個同學的相片，正面的，側(cè)面的，背面的，讓同學們猜一猜他（她）是班上的哪個同學，并說說猜想的理由。其次，請同學們觀察教室左上角的圖書柜，并指名說出圖書柜正面、側(cè)面和上面分別哪個面。最后，請同學們觀察長方體的紙盒，再指名說出紙盒正面、側(cè)面和上面分別哪個面。接著，完成想想做做的第1題。這時，教師指出：像洗衣機和冰箱等的正面是生活中約定俗成的，有的物體的正面要根據(jù)觀察者的位置而確定，通常把觀察者正對的這個面稱為正面。這樣做既復習舊知，又可以讓學生認識正面、側(cè)面、上面，同時激發(fā)了學生學習的興趣，為探究新知打下了基礎(chǔ)。
這個環(huán)節(jié)，又可以分兩個層次進行教學。
第一層次，從不同的角度觀察物體的一個或兩個面。教師提出觀察要求，觀察時人要坐端正，頭不能移動，眼睛要平視。讓學生帶著問題觀察，然后交流。師出示的問題是：“小朋友，你坐在位置上看到了圖書柜的哪幾個面？”通過交流，使同學們認識到由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個數(shù)就有不同：有觀察到一個面的，有兩個面的。根據(jù)具體的教學情況，還可以讓學生在不同的角度進行觀察。
第二層次，實際觀察物體的三個面。第一步，媒體演示教師觀察圖書柜的情景，讓學生猜猜看，老師能看到圖書柜的哪幾個面？并說出理由。（在條件允許下，還可以讓學生自己上來進行觀察）同時完成教材第86頁卡通茄子的問題，交流時讓同學們說說你是怎么想的？第二步，觀察放在桌子左上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個面？第三步，觀察放在桌子右上角的小正方體木塊，同桌討論你能看到小正方體木塊哪幾個面？第四步，觀察桌上的鉛筆盒，讓學生站在不同的位置看一看，最多能看到幾個面？然后交流。第五步，全班交流。通過剛才的觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過討論，使學生明確，由于觀察的角度不同，所觀察到的物體面的個數(shù)就有不同，但是，一次觀察，最多只能觀察到三個面。
組織兩個層次的觀察，目的是使學生能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，構(gòu)建視圖表象，建立實物體與視圖之間的正確聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。同時培養(yǎng)學生合作交流的學習習慣。
首先，基本訓練，運用知識，鞏固提高。完成想想做做的第3題，第4題。接著，拓展延伸。在完成想想做做的第5題后，補充用三個同樣大小的正方體橫著擺成一個長方體，再從它的正面、側(cè)面和上面看一看，分別看到了怎樣放著的，有幾個正方形拼起來的圖形。
總之，本節(jié)課，讓學生多觀察，多思考，多交流，培養(yǎng)學生的自主探究的學習能力，發(fā)展數(shù)學思考及其空間觀念。
觀察物體之二說課稿篇四
尊敬的各位評委老師：你們好！
今天我說課的題目是人教版小學數(shù)學四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》第二課時。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。
《觀察物體（二）》是物體的空間位置關(guān)系與形狀的認識，是小數(shù)教學中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，也是小學生學習圖形與幾何數(shù)學知識需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。本課內(nèi)容是學生在學習了從不同角度（視角）觀察物體位置與形狀的基礎(chǔ)上學習的。
教材選取學生熟悉的空間環(huán)境和物體，通過從相同的角度（視角）位置觀察、認識不同幾何組合體形狀的活動，認識、感悟從相同角度（視角）觀察不同物體，看到的形狀可能相同也可能不同，豐富、發(fā)展學生空間觀念和觀察、思考、判斷能力，為進一步學習圖形與幾何知識鋪路奠基。
根據(jù)課程標準、教材內(nèi)容與特點，結(jié)合學生的認知水平，我將擬將教學目標定位如下：
2.過程與方法：使學生主動經(jīng)歷幾何體的“擺”、“看”、“畫”、“連”等操作與觀察、合作交流、思考、判斷、自主探索活動過程，獲得觀察物體形狀平面表象，豐富發(fā)展空間觀念與觀察、思考、判斷等推理能力與表達、團結(jié)協(xié)作能力。會運用所學的知識解決簡單的實際問題。
3．情感態(tài)度：使學生在觀察、探索過程中，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強數(shù)學興趣與學習自信心（培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神）。
依據(jù)課程標準和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學重點和難點。
教學難點：從相同方位角度觀察不同物體抽象出平面圖形，思考判斷和體會看到的圖形形狀的相同與不同。
師生教學用正方體模塊與演示多媒體課件。（根據(jù)要求可不說）。
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”及“教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，結(jié)合學生學情，我擬將主要采用教學策略方法是：
1.創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新；
3.教師恰當處理師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，運用教具學具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導學生拼擺、觀察、出圖、連線等實踐操作，啟發(fā)問題思考，引導學生自主探索、思考判斷、合作交流、鞏固深化，促進知識與能力升華，豐富發(fā)展學生空間觀念與推理能力。
為了體現(xiàn)以學生為中心，發(fā)揮學生為主體和教師為主導作用，依據(jù)教學內(nèi)容與目標要求，結(jié)合學生學情，擬從以下四大環(huán)節(jié)組織開展本課教學活動：
創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情景問題，復習辨認從不同方位角度觀察同一物體看到物體形狀，引出新知教學。激發(fā)興趣動力。
1．課件展示從前面、上面、左右側(cè)面等不同方向觀察簡單物體或幾何形體看到物體形狀圖。請學生觀察、辨認并說說觀察方位與看到的物體形狀，強調(diào)觀察時的注意事項（觀察時眼睛視線要平視所觀察的物體）。
2．談話引入，揭示并板書課題。今天我們繼續(xù)學習從同一角度觀察不同物體。同時板書：《觀察物體（二）》2，并通過課件展示：“例2：擺一擺，看一看”教學情景圖，吸引注意，激發(fā)興趣。
通過學生自主操作拼組、觀察模塊，思考，合作討論、匯報交流，讓學生動手、腦、眼、口多種感官體驗感悟，豐富空間觀念，拓展新知，發(fā)展觀察思考推理能力。
1.動手操作，拼組模型。教師引導學生觀察課件展示的正方體組合圖，學生自主動手搭建幾何體組合模型，訓練增強學生拼組擺圖能力。
2.引導觀察，合作交流，深入探究。
（1）從上面觀察，討論交流匯報：你們分別看到怎樣的形狀？它們相同嗎？為什么？
這三個模塊雖然是由正方體拼成的不同形狀幾何體，可是由于上、下遮擋的緣故，從上面觀察，我們看到的都是一個由三個正方形組成的相同長方形。
（2）從左面觀察，討論交流匯報：你們看到的形狀又是怎樣的呢？
從左面觀察三個不同的幾體模塊，看到的都是由兩正方形組成的相同豎形長方形。結(jié)論：從左面觀察，看到的形狀相同。板書：從左面看形狀相同。
結(jié)論：從前面看到的形狀不同。板書：從前面看形狀不同。
（4）對比歸納，概括小結(jié)并強調(diào)板書：從相同方向觀察不同物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
依據(jù)教學重難點知識，結(jié)合例2后的“做一做”與習題，引導學生“擺一擺”、“看一看”、“畫一畫”、“說一說”、“連一連”等分層變式，獨立操作，深化練習，拓展延伸，深化理解，掌握新知，進一步豐富發(fā)展空間觀念，提升觀察思考和推理能力。
通過設(shè)問：“今天我們學習了什么內(nèi)容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學知識，讓學生空間觀念與觀察思考、推理能力趨于豐富和完善，并培養(yǎng)學生表達能力。
板書是教學知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬結(jié)合教學環(huán)節(jié)，適時通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學生對重點知識的理解識記。
從上面看不同物體，形狀相同;從左面看不同物體，形狀相同.
從相同方向看不同物體，形狀可能相同，也可能不同.
觀察物體時，可從前面、上面、左右側(cè)面觀察，觀察得到的形狀可能是不相同的，也可能是相同的。
本節(jié)教學設(shè)想主要依據(jù)“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！?/p>
教師是學習活動的組織者、意義建構(gòu)的引導者、幫助者、促進者。”即“教師為主導，學生為主體”及“學生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學習論，教學設(shè)計中注重“學生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學習”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
觀察物體之二說課稿篇五
二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。
本課難點是：認識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。
1.情景教學法課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察玩具小狗，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備。接著設(shè)計一個畫小狗的情景，讓學生動手畫小狗初步感知位置不同，所畫出的小狗的形狀不同。然后通過設(shè)計分禮物的生活情景，又激起學生探索對稱圖形的學習高潮。
2.演示法充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數(shù)學美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法教學對稱圖形時，教師發(fā)給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1.實踐操作法，現(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學例1時，設(shè)計讓每位同學把觀察到小狗的形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
2.自主探究法教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。
2的對稱圖形。
教學中的觀察是很好的學習方法。例如，教學例1時，觀察目的明確。教師通過讓學生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成。
（一）觀察探究，培養(yǎng)學生空間觀念。
1、激疑引入，讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。
這樣教學設(shè)計抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學生的學習興趣，明確了學習的內(nèi)容又復習了舊知為探索新知做準備。
3、畫小狗。
請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學生作品。
4、質(zhì)疑明理。
引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。
然后反饋匯報結(jié)果。最后引導小結(jié)：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
在此基礎(chǔ)上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結(jié)出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應(yīng)用。
此環(huán)節(jié)的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
（二）合作探究，認識對稱圖形。
1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點。
首先教師通過分禮物的.情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
匯報分類方法，當有學生說出把梳子分一類，老虎、蝴蝶、樹葉、七星瓢蟲四種圖形分一類時，引導全體學生再次觀察、操作，發(fā)現(xiàn)這些圖形的兩邊確實都是一樣的而且大小相等。初步感知對稱圖形的特點。
接著電腦驗證并在此基礎(chǔ)上揭示什么是對稱圖形。
2、認識對稱軸。
然后教師通過讓學生找藏在對稱圖形里的一位線朋友，請同學給這位線朋友取名字等系列活動認識對稱軸。
電腦演示對稱軸。
最后教師示范畫對稱軸。
3、（接著）鞏固深化，拓展延伸。
（本環(huán)節(jié)教學，不經(jīng)教師提示而直接讓學生通過折一折，比一比，看一看后進行分類，在此基礎(chǔ)上組織學生第二次觀察、比較、分析，在充分實踐活動的基礎(chǔ)上學習新知，親歷探索過程。同時突出重點，突破了難點。）。
（三）聯(lián)系生活實際。
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
（四）創(chuàng)作，在學生充分感知的情況下，引導學生創(chuàng)作對稱圖形比賽。
（以上兩小節(jié)的教學充分體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學生感受對稱圖形的美，理解對稱圖形的性質(zhì)，并利用對稱性質(zhì)創(chuàng)作出美麗的圖形，解決一些簡單的問題。）。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐，自主探究中學習知識，學生樂學，愛學，使學生從學會變成“我要學，我會學”，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學習的意識。
觀察物體之二說課稿篇六
說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊第八單元的觀察物體。學生在二年級上冊學習“觀察物體”時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
知識目標：使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側(cè)面、和上面；學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標：初步發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標：充分調(diào)動學生參與數(shù)學活動的熱情，體驗學習數(shù)學的快樂。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
1.情景教學法：課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察手機不同的面，讓學生猜猜物體活動，激發(fā)學生學習興趣，既復習舊知識，又為新知學習做準備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2.演示法：充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學圖形，通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學會欣賞數(shù)學美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1.實踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。
2.自主探究法。教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
3.觀察法。例如，導入課程時，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機、福娃不同的面，讓學生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個手機為什么同學們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。
（出示手機的正面、側(cè)面、上面圖）。
同學們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來學習從不同角度去觀察一個物體。
（二）師生互動，探究新知。
本位觀察。
請同學們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？為什么？
觀察物體之二說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》五年級上冊第三單元的觀察物體第1課時。學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本課在此基礎(chǔ)上，通過學生觀察較為抽象的一個簡單立體圖形和兩個簡單立體圖形組合的活動，進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的圖形是不同的；并能辨認從正面、上面和側(cè)面觀察到的簡單物體；能正確辨認兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在編排上不僅設(shè)計觀察活動，而且設(shè)計了需要學生進行想像、猜測和推理的探究活動。例如，課本39頁下面做一做，根據(jù)看到的一個面進行猜測，可能是兩個什么圖形，這就要求學生要根據(jù)已有的圖形表象，不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過觀察進行驗證，從而使學生的空間想象能力和思維能力得到充分鍛煉。
根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
（1）知識目標：讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
（2）能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念。
（3）情感目標：通過探究活動，注重知識發(fā)展和探索的過程，使學生獲得數(shù)學學習積極情感體驗，感受數(shù)學的力量；從而培養(yǎng)學生主動探究的能力；通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生主動參與，做數(shù)學實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學思想。
教學重難點：
教學重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察的位置。辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的形狀。從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學難點是：辨認兩個物體圖形的形狀和相對位置。
下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學生的心理特征，為了突出重點，突破難點，在本節(jié)課的教學中，我主要采用了“情境創(chuàng)設(shè)法”“觀察討論法”“引導探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
1、情景創(chuàng)設(shè)法為了引起學生的注意，調(diào)動學生的學習主動性，在這節(jié)課上，我準備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學生觀察，為學生提供具體形象的教學手段，創(chuàng)設(shè)了豐富的教學情境，提高了學生的學習興趣，讓學生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學活動帶來的快樂。
2、觀察討論法為了實現(xiàn)讓學生經(jīng)歷觀察過程，認識到從不同的位置觀察立體圖形所看到的形狀是不同的，通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀的目標，必須讓學生多觀察，獲得感性認識，在此基礎(chǔ)上進行討論，進一步升華，得出結(jié)論。
3、引導探究法為了突出學生的主體地位，使學生善學、樂學，我主要采用了“引導探究法”，讓學生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個學生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導者、合作者的作用，以問題引導，組織學生互動，教師及時參與，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習水平。
由于五年級的學生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生的注意。由于學生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學時，可讓學生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。再者五年級學生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學生創(chuàng)設(shè)自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
綜上所述，在本節(jié)課中，主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學習法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學習促進自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員觀察物體獨立思考，然后組內(nèi)討論交流，達成共識。其次是小組合作觀察兩個立體圖形的活動，學生在獨立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師適當?shù)膯l(fā)、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學過程：
為了能更好的突出重點、突破難點，結(jié)合新課標的理念，我將本節(jié)課的教學設(shè)計分為了四個環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導入新課。
（二）師生互動，探究新知；
首先，讓學生站在不同的位置進行觀察小藥箱，說一說自己看到的是哪幾個面。通過觀察討論，合作交流，使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
其次，指導學生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。
再次，指導學生觀察其他的簡單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學生從不同的方向觀察，看一看觀察到的是什么形狀。使學生的學習得到擴展，同事也為后面的學習做了準備。
最后，做游戲，猜物體：分別出示正方體和圓柱的一個面，判斷是什么物體，并說明理由。使學生明白只觀察物體的一個面是無法判斷出它是什么物體的，培養(yǎng)學生全面多角度觀察事物的做事原則。
首先，觀察圓柱和球，通過觀察，自主探索，合作交流，使學生學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。
然后，做39頁下面的做一做。通過學生獨立思考，小組交流討論，達成共識。培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。發(fā)展學生初步的空間觀念。
（三）聯(lián)系實際，理解運用；
首先通過判斷，檢查學生對本課知識目標的掌握情況。
其次，做練習八第1題，檢查學生能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的一個立體圖形的形狀。
最后，做練習八第3題，檢查學生能否正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。
（四）課堂小結(jié)。
通過學生匯報，補充，來完成本課的總結(jié)。
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者，數(shù)學教學活動必須以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學生愿學、樂學，教學重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學生的多角度看問題的思維方式，提高了學生各種能力，培養(yǎng)學生形成初步的辯證唯物主義。
本節(jié)課比較成功的地方是：
1、通過學生自制教具，為教學提供了物質(zhì)保證，
2、為學生創(chuàng)設(shè)了生動直觀的教學情境調(diào)動了學生的學習積極性。
3、讓學生多活動，培養(yǎng)了學生的觀察、比較、實踐操作能力。
4、通過小組合作，培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神。
觀察物體之二說課稿篇八
二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學習了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學生的操作活動進行教學的。
基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
1.知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標：培養(yǎng)學生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學生初步的空間觀念，滲透數(shù)學來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標：通過探究活動，激發(fā)學生學習的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學生感受對稱圖形的美，學會欣賞數(shù)學美。重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。本課難點是：認識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。
1.情景教學法。
課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。
2.演示法。
充分借助形象直觀，促使學生從感性認識上升為理性認識。教學對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學生感受對稱美，學會欣賞數(shù)學美，滲透數(shù)學來源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法。
教學對稱圖形時，教師發(fā)給學習小組一組圖片，引導同學仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行分類。當學生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
2.自主探究法。
教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學對稱圖形時，學生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。
3.觀察法。
例1觀察物體及例2的對稱圖形教學中的觀察是很好的學習方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成。
1、激疑引入。
讓學生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置。
讓小組內(nèi)的同學互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。這樣教學設(shè)計抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學生的學習興趣，明確了學習的內(nèi)容又復習了舊知為探索新知做準備。
3、畫小狗。
請學生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學生作品。
4、質(zhì)疑明理。
引導學生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學討論。然后反饋匯報結(jié)果。最后引導小結(jié)：因為這三個同學觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知。
在此基礎(chǔ)上進一步引導全面觀察，這時放手讓學生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導總結(jié)出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應(yīng)用。
此環(huán)節(jié)的教學通過讓4名同學分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
1、引導分類，初步感知對稱圖形的特點。
首先教師通過分禮物的情景，讓學生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導學生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
2、認識對稱軸。
3、鞏固深化，拓展延伸。
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學生欣賞。讓學生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
觀察物體之二說課稿篇九
宗和杰：今天聽了袁文老師的《觀察物體》一課，整體感覺三維目標突出，學生自主參與面廣，師生配合融洽，比較好的體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體地位。
1、教學流程清晰。從擺一擺、看一看到畫一畫，指一指，說一說，比一比，接著歸納小結(jié)，鞏固提高。
2、教師準備充分，從課件制作到正方體實物（12個），再到正方形圖片（20張）。
3、能夠在具體實物中讓學生觀察、操作、比較、歸納，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識學習的過程。
4、教師注重方法指導。體現(xiàn)在觀察的動作、方位、順序等方面。
5、注重數(shù)學思維訓練。體現(xiàn)在動手擺不同的圖形，觀察圖形中顏色的變化，以及練習中學生再次搭建圖形等。
6、教師通過課件演示讓學生感受到圖形的變化之美，并有意識的培養(yǎng)學生親數(shù)學行為。
1、學生的`學具應(yīng)有所準備，豐富的學具才能讓學生整體參與。
2、學生擺圖形、圖形設(shè)計時教師應(yīng)作適當點評，歸納，教師的引導也應(yīng)注重語言的精準性。
3、教師應(yīng)更多的培養(yǎng)學生的表達能力，讓學生敢說、會說，有條理的表述，教學中教師應(yīng)不斷地給與合理性、積極性的評價。
4、觀察的結(jié)論雖比較難，但教師應(yīng)給予學生時間，讓學生充分觀察、比較、討論，從而得出結(jié)論。
5、畫圖是重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導并作出評價。
觀察物體之二說課稿篇十
物體下落這是現(xiàn)象很平常，對于孩子們也并不陌生，他們隨手拿起身邊的物品松手，最后這樣東西都會往下落。《綱要》指出"教育要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題"、"要積極引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望"。怎樣為幼兒的探索活動創(chuàng)設(shè)一個開放、寬松、和諧的環(huán)境氣氛是我們設(shè)計科學活動必須要考慮的問題。在本次活動中，教師給了幼兒充分的探索空間和嘗試機會?；顒又械娜齻€嘗試點，不是通過教師的講解、示范，讓幼兒理解，而是給幼兒提供了生活中熟悉的材料。通過幼兒的嘗試和探索活動，層層深入的讓幼兒理解，使幼兒知道物體下落是因為地球引力，有的物體相對下落得慢，有的物體相對快，并能探索改變物體下落速度的方法。我們試圖將幼兒生活中的無意探索變?yōu)橛幸馓剿鳎褂變后w會到科學就在身邊，探索無處不在。本著這一點我們設(shè)計了活動《下落的物體》，并將目標定為：
1．初步感知由于地球引力的'作用，各種物體在空中會自由下落。
2．通過操作、比較，發(fā)現(xiàn)不同物體下落的速度是不同的，并能發(fā)揮創(chuàng)造性，嘗試改變物體下落的速度。
3．能清楚地介紹自己的操作過程和結(jié)果，啟發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
基于大組科學教研活動圍繞的方向是材料提供的適宜性。而下落的物體研究空間大、可選擇的材料面廣量大，我們年級組通過多次討論將材料范圍定位羽毛、報紙、手帕、一次性杯子、這四樣相對較輕，磁鐵、積木、沙包，這三樣相對較重，以及輔助材料（橡皮泥、夾子、皮筋）。通過試上，發(fā)現(xiàn)報紙、手帕由于長度大，孩子人矮，在第三次操作，這兩樣東西用上小幫手后與沒用上小幫手時比較效果不明顯，基本上是同時著地。通過討論、研究、最后將手帕、報紙撤去改為紙條，輕的材料調(diào)整為為羽毛、紙條、一次性杯子三樣。
整個活動過程緊緊圍繞三次操作展開，第一次操作是探索提供的物體朝上下左右哪個方向落，并進行記錄，最后得出所有的物體都是向下落的，因為地球有吸引力。在這個環(huán)節(jié)我們引入了一段大科學家牛頓蘋果落地的故事視頻，使活動的導入更生動有趣，孩子的探索欲望更強烈。第二次操作是在第一次操作的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結(jié)論有些物體下落相對慢，有些物體下落相對快。最后一次操作借助小幫手讓下落的慢的物體下落的快更是讓幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致，將整個活動推向高潮，三次操作層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒經(jīng)驗逐步提升。
最后說說我們組在本活動設(shè)計和實施上的困惑：在第二次操作中（探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結(jié)論有的物體下落相對快，有的物體下落相對慢。），在材料的提供上我們有些舉棋不定，就像呈現(xiàn)給大家看的那樣事先將材料輕的放在紅籃子，重的放在綠籃子，然后就請孩子從紅綠籃子分別拿一樣實驗，在材料選擇的自由度上是有限制的，我們也想讓孩子在選擇材料上自由度更大，請大家?guī)椭鳇c子。
觀察物體之二說課稿篇十一
覃老師的教學思路清晰順暢，讓人耳目一新。通過引導學生參加活動“變魔術(shù)”引入觀察角度，讓學生觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。在教學中，覃老師通過觀察單個長方體盒子，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一次最多只能看到三個面，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的形狀。再讓學生觀察長方體小藥箱，通過學生合作學習、主動探索，進一步促進學生觀察發(fā)現(xiàn)一次看到的長方體的兩個面之間、三個面之間的位置關(guān)系，以及與長方體的點、線、面之間的內(nèi)在聯(lián)系。
比如，學生觀察所得：一次可以看見長方體的兩個面后，引導學生通過看、數(shù)、摸進一步發(fā)現(xiàn)它們的位置關(guān)系是相鄰的，本節(jié)課，教者讓學生充分動手操作，讓學生在操作中感知、在引導下發(fā)現(xiàn)、在交流中發(fā)展?！坝^察物體”看似簡單，如果設(shè)計不好就會出現(xiàn)散、亂不可收拾的局面。所以在教學設(shè)計中，教者根據(jù)教學目標和學生的學情循序漸進、順學而導，為學生的觀察學習活動定任務(wù)、明要求、指范圍、導方法。教學中，為了讓學生掌握“認識從不同的位置觀察物體，所看到的.形狀是不同的，一次最多只能看到三個面”的知識點，設(shè)計了分層觀察，讓學生收獲很多。
在練習題的設(shè)計上，由淺入深，循序漸進，是不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
觀察物體之二說課稿篇十二
說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》二年級上冊第五單元的“觀察物體“第一課時。這單元是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本單元主要是讓學生初步了解從不同的位置觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。基于以上認識，我確定本課的教學目標為：
（一）知識目標
1、通過觀察實物體會到從不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。
（二）能力目標
2、、通過學生活動，正確辨認從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。
3、會辨認物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念
（三）情感目標
4、培養(yǎng)學生的合作意識，使學生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。
教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。
1.情景教學法：課標指出數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，以兒童喜愛的“猜一猜“活動導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣，激發(fā)他們積極主動地參與學習。
2.演示法：教學時，出示實物，用學生喜愛的玩具汽車為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。目的是充分借助形象直觀的實物演示，促使學生從感性認識上升為理性認識。這樣的教法由實物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律，真正體驗到了學數(shù)學的樂趣。
《課標》指出有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究法、實踐操作法也是本節(jié)課中學生學習新知識的主要方式，同時重視學習方法的指導。
1.自主探究法：教學中強調(diào)以學生為主體，強調(diào)學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創(chuàng)設(shè)充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。在教學時，學生在猜一猜、說一說、比一比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗探究的樂趣。
2.實踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學習知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學時，設(shè)計讓每位同學從不同的角度觀察汽車，在這個過程中提高了學生學習的樂趣，增強了觀察的效果。
3.觀察法：觀察物體教學中的觀察法是很好的學習方法。在教學中，組織引導大家討論，為什么同一個汽車同學們在不同方向看到的形狀不同。這個過程，給了他們獨立思考的機會、觀察的思維方法。
本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。在設(shè)計過程中我充分考慮到資源的利用，以兒童喜愛的生活情境導入，符合兒童的年齡特點和心理特征，喚起了學生的學習興趣。新課以觀察活動為主線展開教學，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材，同時聯(lián)系生活，實踐運用。本節(jié)課努力創(chuàng)造條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法應(yīng)用于生活實際中，讓孩子充分感受到數(shù)學和生活的聯(lián)系，數(shù)學確實就在我的身邊！
本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激疑引入，點燃學生探究熱情。
2、根據(jù)學生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學生是怎樣猜出來的？這是讓孩子們展示自己來自生活中的經(jīng)驗。
良好的開端是成功的一半，我以這樣的一個課前游戲作為引入，與學生形成了良好的互動，新穎有趣，充分的調(diào)動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態(tài)。
(二)、引導探索，體驗交流培養(yǎng)學生空間觀念
活動一：請你們觀察圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，想一想物體會是什么東西？
從上面看從側(cè)面看從正面看
分別讓學生看圖片猜一猜。通過這一游戲活動恰到好處地為新知識的學習起到鋪墊作用，在游戲的過程中小朋友們初步感悟到觀察物體要從不同角度全面地去觀察，從而引導學生感受局部和整體的關(guān)系。
活動二：觀察玩具汽車，引入新知。
一）本位觀察
分別由老師看汽車，一個學生看、小組看的活動明確不同的位置觀察到同一物體形狀是不一樣的。特別強調(diào)側(cè)面點的不同處。
二）換位觀察
通過學生交換位置進行觀察，讓學生了解不同位置不同形狀的概念。
三）全方位觀察
教師采用“快快站過來“的活動使學生正確選擇，深刻認識。
這一環(huán)節(jié)，采用學生喜愛的玩具汽車為素材，通過不同層次的觀察活動讓學生親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。由形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進的認知規(guī)律。學生在快樂中學習著。
(三)、課間活動
低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點，我安排了一個課間休息，讓學生在音樂中一邊休息，一邊游戲。這樣設(shè)計不僅使得學生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學生在游戲中鞏固了所學新知。
（四）、拓展運用激勵創(chuàng)新
1、做一做
完成書中的例題和課后習題。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說說中，學生進一步鞏固所學的知識，進一步體會從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。
2、寶盒游戲
通過多拉a夢帶來的寶盒給孩子們帶來驚喜的練習。
觀察物體之二說課稿篇十三
梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的想法：
學生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
作為一個新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)清晰，而且過渡語設(shè)計的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相扣，語言比較簡潔，沒有過多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒有拖泥帶水。
張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戲的時候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動觀察玩具的時候，要求學生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語速不緊不慢，使學生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。
劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學生的錯誤出發(fā)，強調(diào)了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。所以這節(jié)課達到了預期的教學目的。
對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。劉老師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學生喜愛的恐龍這個形象。一開始讓三個孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說一說你看到了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們再一次得到證實從三個不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實是不一樣的。
然后讓孩子們在小組里觀察各自的玩具，讓每一個孩子都得到了充分的活動、親身的體驗、自信的展示、以及完整的表達。在培養(yǎng)學生說完整的話方面，劉老師也做的`很好。
通過展示、交流、評析過程中，不但使學生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調(diào)動了學生積極性，真正體現(xiàn)了“學生是主體、教師是主導”的教育理念。
素質(zhì)教育的數(shù)學課堂上不是為學知識而學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。在學生充分觀察的基礎(chǔ)上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們?nèi)齻€人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學猜是長方體的，有的同學猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
下面我再講一些自己的意見：
1、畢竟是第一次上公開課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學環(huán)節(jié)的時候，她能及時的穩(wěn)住自己，順利的將課一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。
2、在組織小組活動時，劉老師可能也是緊張，忘了先說活動要求再請小組長把玩具拿出來，而是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候?qū)W生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學做得不太好。
3、在學生回答問題的時候，老師沒在注意判斷學生回答得是否準確，比如一個學生說：因為他們看的部位不同，所以看到恐龍的形狀不同。這里，老師就沒發(fā)現(xiàn)學生說“部位”這個詞不太準確，而應(yīng)該改成說“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個學生說“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。
觀察物體之二說課稿篇十四
夏林成：《觀察物體》這部分內(nèi)容的教學要通過觀察和比較，使學生進一步積累觀察經(jīng)驗，深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。
袁文老師在教學時能緊扣教學目標給學生提供了直觀的、形象的學習材料（正方體木塊），注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，讓學生上臺擺正方體，讓每個學生從不同的'方向觀察小正方體，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。這一操作活動，充分為學生提供了很大的探索空間。學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來。這看似簡單的過程，卻是一種有價值的數(shù)學活動，能較好的發(fā)展學生的空間觀念。
觀察物體之二說課稿篇十五
一、說課內(nèi)容：
蘇教版教科書四年級數(shù)學（上冊）第32頁例1以及相應(yīng)的“練一練”，練習六第1-4題。
二、教學內(nèi)容的地位、作用和意義：
二年級（上冊）教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，主要從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體的形狀。本節(jié)課的觀察對象從具體物體逐步抽象到長方體或正方體形狀的物體，主要從長方體或正方體形狀物體的前面、右面和上面進行觀察。通過學習，可以使學生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，增強對“圖形與幾何”領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容的學習興趣，發(fā)展學生的空間觀念。
三、教學目標：
1.使學生通過實際的觀察、操作和比較，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的；知道物體的前面、右面和上面，能正確辨認從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀；知道從一個角度觀察物體，最多只能看到三個面。
2.引領(lǐng)學生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富學生對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學思考。
3.培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，使學生初步形成良好的探究學習的情感和態(tài)度。
四、教學內(nèi)容的編排特點、重點和難點：
教材從學生已有認知經(jīng)驗出發(fā)，選擇講臺上的長方體投票箱引入，并直接呈現(xiàn)問題“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎”，幫助學生初步認識投票箱的前面、右面和上面，讓學生在指指、認認、說說等活動中實現(xiàn)原有認知的拓展。后續(xù)的“練一練”和“練習六”中的相關(guān)練習都圍繞物體的前面、右面和上面引導學生展開觀察，教學內(nèi)容以及練習內(nèi)容的編排都能幫助學生積累觀察物體的基本經(jīng)驗。
本節(jié)課的教學重點是通過實際的觀察、操作和比較，使學生正確辨認從前面、右面和上面觀察到的物體的形狀，并體會到從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個面。本節(jié)課的教學難點是體會從不同位置觀察物體，所看到的形狀可能是不一樣的，觀察到的物體的面的個數(shù)也是不同的。
學生學習應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在深度研讀教材的基礎(chǔ)上，我充分尊重四年級學生的認知規(guī)律和心理特征，從開始的圖片猜測到后面各種層次、側(cè)重不同的實物觀察，我都給予學生足夠的時間和空間，讓他們經(jīng)歷觀察、猜測、思考、驗證等活動過程?？v觀整個教學過程，設(shè)計時我力圖體現(xiàn)以下幾點：
1.讓學于生。德國哲學家海德格爾指出：“教所要求的是‘讓學’?！币虼?，教學中我最大限度地給學生自主學習的時間和空間，有效激活學生，讓他們始終處于學習活動的主體地位，主動經(jīng)歷學習的過程，使學生的學習成為一種自覺的行動。
2.多元觀察。鑒于觀察物體這一特殊的教學內(nèi)容，理應(yīng)讓學生在觀察中學會觀察，教學時通過“看一看、指一指、摸一摸”等一系列活動，引導學生自主探索，促進學生思考，讓學習真實的發(fā)生，并不斷積累數(shù)學活動經(jīng)驗，最終培養(yǎng)學生“帶得走的能力”。
3.合作交流。不同的學生觀察物體的感受必然不盡相同，教學中，在學生自主觀察后，我都會及時組織學生就個人觀察的結(jié)果互相交流，有同桌交流、四人小組交流以及全班同學集體交流，運用這些不同的交流方式旨在分享不同學生觀察物體的感受，提升觀察物體的經(jīng)驗。
眾所周知，教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，不斷引發(fā)學生的數(shù)學思考?；谏鲜稣J識，為有效達成教學目標，我設(shè)計本課時分為五個教學環(huán)節(jié)：
一、圖片觀察，激發(fā)興趣。
新課開始，我開門見山，首先用課件逐一出示從投票箱的右面、上面和前面拍攝的照片，指名猜測照片上拍攝的可能是什么物體？在學生猜測的基礎(chǔ)上揭曉答案，同時引發(fā)思考：為什么都是投票箱，但我們拍攝出來的形狀卻不一樣呢？待學生簡要交流后揭示課題：從不同位置觀察物體。這里，用學生喜聞樂見的“猜一猜”的活動快速調(diào)動起全體學生主動學習的積極心向，學生在層層遞進的猜測中，思維也隨著步步跟進，初步積累起“觀察物體”要全面的直觀體驗。
二、實物觀察，內(nèi)化方法。
教材僅是個例子，受版面的限制，它不可能呈現(xiàn)更多的物體讓學生展開觀察，但我們的課堂卻可以向四面八方打開，課堂中，我盡可能多地呈現(xiàn)不同的觀察物體、場景，以豐富學生的觀察體驗。因此，這一環(huán)節(jié)，我分為四個層次展開：
首先，在揭示課題后，我便將學校大隊委換屆選舉時的投票箱實物擺放在講臺上，讓學生自由觀察講臺上的投票箱，并同桌交流自己觀察的結(jié)果。然后拋出教材上的問題：“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？”讓多名學生到講臺前嘗試指出哪里是投票箱的`前面、右面和上面，在全體學生都能正確無誤地辨認投票箱前面、右面和上面之后，板書：前面、右面、上面，接著追問：從投票箱前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？這里允許學生用自己個性化的語言描述從不同位置觀察到的投票箱的形狀，在學生充分交流的基礎(chǔ)上，簡要小結(jié)觀察的方法，如眼睛要平視物體、觀察時頭不能動等。
學生初步學會區(qū)分長方體投票箱的前面、右面和上面后，我組織學生自主觀察（“練一練”第1題）身邊長方體或正方體學具，最終聚焦文具盒，讓全體學生把自己的文具盒放在課桌上，走下座位分別從前面、右面和上面看一看，互相交流自己看到的形狀各是什么。最后，選擇幾名同學帶著自己的文具盒進行全班交流。
在這一輪觀察之后，我用課件出示練習六第1題洗衣機和電冰箱的圖片，讓學生指出洗衣機和電冰箱的前面、右面和上面，并簡要說明理由。學生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的觀察物體的知識，他們大多能正確地辨別，隨后師生小結(jié)：生活中一般把物體有門的這個面稱為它的前面。
至此，我們觀察的物體從不同位置觀察都有典型特征，這樣的物體，學生的觀察時可以更多地憑借生活經(jīng)驗。接著，我們將有典型特征的實物抽象成單純的長方體或正方體（“練一練”第2題），它們的前面沒有門，或者說從不同位置觀察，沒有明顯的標志。這里同樣放手讓學生自行觀察，并集體交流正方體和長方體前面、右面和上面的顏色，在學生交流的基礎(chǔ)上明確：對于沒有特殊標志的長方體、正方體，通常把觀察者正對的面稱為前面。
這一環(huán)節(jié)，引入大量的觀察素材，通過觀察投票箱、文具盒、長方體、正方體木塊等實物，洗衣機、電冰箱不同面的圖片，引領(lǐng)學生內(nèi)化觀察物體的一般方法。
三、換位觀察，全面感受。
在學生初步感知從不同的位置觀察同一個物體，觀察到的結(jié)果也不同之后，為有效突出本節(jié)課的教學重點，突破本節(jié)課的教學難點。我將學生的視線繼續(xù)拉回講臺上的投票箱，在先前無意觀察的基礎(chǔ)上，全班同學分為兩組，分別坐在投票箱的前面和右面觀察，然后交換觀察位置，再次觀察，集體交流各看到哪些面？通過交流明確：坐在投票箱的前面只能看到投票箱的前面，坐在投票箱的右面只能看到投票箱的右面。
有了這樣的經(jīng)驗后，我及時追問學生：如果一次想看到更多的面，可以怎么辦？接著組織四人小組交流方法，并讓盡可能多的學生變換位置實際觀察、交流觀察結(jié)果及體驗。通過這次觀察、交流明確：在不同的位置觀察投票箱，看到的面數(shù)是不同的，但站在一處，最多可以看到投票箱的三個面。
在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)質(zhì)疑：為什么最多只能同時看到三個面？引導學生發(fā)表自己的看法，并初步理解：因為長方體六個面正好分為三組，每組兩個面是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了前面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能同時看到三個面。
這一環(huán)節(jié)有意要求學生不斷變換觀察位置，親身體驗觀察位置的不同可以觀察到的面數(shù)不盡相同，從另一個側(cè)面豐富了學生的觀察體驗，在提煉觀察方法的同時，進一步幫助學生積累觀察物體的一般經(jīng)驗。
四、組合觀察，拓展延伸。
課堂進行到這兒，學生已基本達成本節(jié)課的知識技能目標，為鞏固學生的認知成果，我結(jié)合教材練習（練習六第2題）出示一個正方體木塊，讓學生從不同位置分別觀察正方體木塊，進一步確認：從正方體每個面觀察，看到的都是正方形。然后在剛才的正方體木塊右邊再添一個同樣大的正方體木塊，成為一個組合形體（練習六第3題），先引導學生從前面、右面和上面分別觀察，隨后出示教材中的兩幅圖形：與，讓同桌互相說一說兩幅圖各是從哪一面觀察的。在全體學生正確判斷后，再次變換添加的正方體的位置，讓學生分別將添加的正方體木塊擺放在原來正方體木塊的前面、后面、左面、上面，組織學生分別從前面、右面、上面觀察各種組合形體，交流觀察結(jié)果。通過交流進一步認識到：拼法不同，從不同的位置觀察，結(jié)果可能相同，也可能不同；但不管哪種拼法，站在某一個位置觀察，最多能看到3個面。
為進一步激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣，提升孩子觀察物體的能力，我適度變換了一下觀察物體，出示兩個大小不同的長方體組合而成的形體，如圖：，指名學生介紹后，讓學生分別從前面、右面和上面觀察，將觀察的結(jié)果記在心里，繼續(xù)出示，分別指名介紹三幅圖各是從哪一面觀察到的？并說明判斷的方法。
五、回顧反思，整合經(jīng)驗。
在課尾引導學生回顧學習過程，集體反思、交流本節(jié)課的收獲，讓學生把課堂學習中零散的收獲適度整合，形成較為全面的認知經(jīng)驗。
總之，在“讓學”理念的滋養(yǎng)下，整節(jié)課我都把學生作為學習的主體，將課堂的時間、機會盡可能讓位給學生，以學定教，以學生學的起點為起點，以學生學的進度為進度，以學生學的發(fā)展為發(fā)展，引導學生主動學習、享受學習，最終在多元的觀察中學會觀察。
本節(jié)課的說課設(shè)計凸顯了學生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導作用，充分體現(xiàn)了“讓學”的教學理念?；谶@一理念設(shè)計的教學方案具有以下鮮明特點：
一、讓學生在形式多樣的觀察活動中學會觀察。
從圖片觀察到實物觀察，再到換位觀察，最后到組合觀察，一系列的觀察活動可謂層層遞進，引導學生在游泳中學會游泳，達成學習目標。觀察圖片，試圖激起學生學習興趣，從而自然地聚焦學習主題——從不同位置觀察物體；觀察實物，意在讓學生掌握觀察的具體方法與技巧，并初步感知從不同的位置觀察同一個物體，觀察到的結(jié)果可能不同；換位觀察，主要讓學生感受到在不同位置觀察同一個物體，所看到的形狀和所能看到的面的個數(shù)不盡相同；組合觀察，重在讓學生體會到，拼法不同，從不同位置觀察的結(jié)果可能相同，也可能不同，并能確認和辨別所觀察物體的面所對應(yīng)的視圖，為后續(xù)學習作好鋪墊。
二、讓學生在自主探索和互動交流中積累經(jīng)驗。
數(shù)學活動經(jīng)驗是一種重要的隱性知識，有助于學生顯性知識的獲得和數(shù)學思維的發(fā)展。作為一種過程性知識，數(shù)學活動經(jīng)驗未必因為學生親身經(jīng)歷了某些觀察物體活動的過程，就一定會伴隨生發(fā)并達到科學而全面的層面。事實上，只有歷經(jīng)充分的自主探索、互動交流和適時的整合提煉，才能有效催生有價值的數(shù)學活動經(jīng)驗。不難發(fā)現(xiàn)，老師通過有效介入，促使學生在自主探索和合作交流活動中，對舊有的觀察經(jīng)驗和生成的觀察經(jīng)驗進行有效對接，與此同時，還促使學生在個體經(jīng)驗和群體經(jīng)驗的相互整合中獲得進一步提升。
三、讓學生在富有挑戰(zhàn)性的猜測和思考中保持興趣。
興趣是最好的老師。良好的開端是成功的一半，教師注重在教學起始環(huán)節(jié)讓每一個學生快速產(chǎn)生學習的欲望。教師針對學生的年齡特點，從猜測開始，引導學生猜測照片上拍攝的可能是什么物體，思考“為什么都是投票箱，拍攝出來的形狀卻不一樣”，引發(fā)學生積極的學習心向，點燃興趣之火。課堂中間的主體部分，教師則不斷變換觀察對象和觀察角度，提出新的觀察要求，逐漸增加觀察的難度，讓學生不斷接受挑戰(zhàn)，滿足學生的探索欲望。在此基礎(chǔ)上，要求學生基于觀察作出判斷和推理，比如“從某一個角度觀察，為什么最多只能看到三個面”，讓學生既知其然，也知其所以然，從而在思考的過程中享受學習的樂趣，對整個學習活動持有高漲的參與熱情和濃厚的學習興趣。
觀察物體之二說課稿篇十六
“視圖與投影”是《課程標準》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學段有著明確的要求。第一學段是在二年級上冊，讓學生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學生的空間觀念。只是讓學生觀察具體的實物，為以后學習觀察較為抽象的幾何圖形作準備。第二學段是在五年級上冊，使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拼搭活動，培養(yǎng)學生的空間想像和推理能力。第一第二學段分別要求“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學段才正式學習投影和三視圖的知識。
學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。第一學段的教材中展示了三名學生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向觀察到的形狀，讓學生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學生認識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學段的學習，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學生能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對教材的理解，本節(jié)課的目標是這樣定位的。
1．使學生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長方體的三個面。
2．通過觀察、想像、操作等數(shù)學活動，能夠而且學會辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置，培養(yǎng)學生的空間想象力。
五年級學生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學重點是能夠辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置。難點是培養(yǎng)學生的空間想象力和從三個不同方向進行觀察的方法。
1．教具、學具的準備
2．教學過程
觀察、想像、猜測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
1．教學例1。
通過觀察長方體物體的活動，使學生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學時，分以下兩步進行。
（1）提供長方體實物，讓學生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
（2）指導學生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀察，使學生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時，通過學生的示范，使觀察姿勢不正確的學生明白自己為何很難只看到一個面，強調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。讓學生站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。
2．教學例2。
例1是從不同方向觀察一個物體的，例2是觀察兩個簡單立體圖形組合。進一步學習從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個物體放在一起，讓學生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學生的描述，出示形狀進行驗證。
本學期的教學研究重點是空間與圖形教學活動的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計了觀察活動，而且設(shè)計了需要學生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學生的空間想像力和思維能力。例如，教學例2時，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學生學會辨認從不同方向觀察兩個物體的位置與關(guān)系時，學生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過給出的形狀進行驗證，從而使學生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/15741102.html】
