教案能夠幫助教師規(guī)劃教學內(nèi)容和教學步驟，提高教學效果。教案編寫過程中要注意語言簡練，條理清晰，便于教師實施和學生理解。下面是一些經(jīng)過實踐檢驗的教案樣本，希望對大家的教學有所啟發(fā)。
語文晏子使楚教案篇一
教學目標：
1.學會14個生字，理解詞語的意思。
2.讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善辯的口才。
3.了解文章的寫作特點。
教學重難點：
了解全文的主要的內(nèi)容。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
（一）揭示課題。
師：我國歷的春秋時期，有一位能言善辯的政治家，他就是晏子。
學生介紹晏子。
師：晏子真名叫晏嬰，那么為什么人們叫他晏子呢？
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由讀文，讀準字詞，讀通句子；找到有關故事起因、經(jīng)過、結果的段落。
2.檢查生字學習情況，指導“敝、臣”的書寫順序；“橘”的筆畫較多，指導學生寫好右邊部分。
3.出示詞語，強調(diào)讀好“敝國、大夫”。
4.再讀課文，按故事的起因、經(jīng)過、結果給課文分段，并概括每部分內(nèi)容，體會課文首尾照應的寫法。
（三）大膽質疑。
通讀課文，了解故事的起因和結果，學生提出問題。
第二課時。
教學目標：
1.讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
教學重難點：
讀懂晏子的語言，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
（一）楚王是如何侮辱晏子的？
1.找出楚王侮辱晏子的句子，學習作者描寫人物語言神態(tài)的寫作方法，并用簡短的語言概括。（鉆狗洞、沒人才、沒出息。）。
（二）品讀晏子。
1.出示合作提示。
（1）默讀課文，找出晏子三次有力反擊楚王的話，用（）表示。
（2）從晏子精彩的語言中得出一個怎樣的結論。
2.匯報交流。
第一回合。
（1）晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”
（2）得出結論：訪問正常的國家開城門，訪問狗國才（）。楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（）。
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這段話呢？（怒氣沖沖地、不卑不亢地、冷靜地。）。
第二回合。
（1）讀懂“大伙把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！保缃吁?、舉袖成云、揮汗如雨。）。
（2）晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f著他故意笑了笑。
得出結論：上等人訪問上等國家，下等人訪問（）。我最不中用，訪問楚國，所以楚國是（）。
（3）晏子給你留下了怎樣的印象？（能言善辯。）。
第三回合。
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>
（1）這段話中出現(xiàn)了兩個“水土”，意思分別是什么？
（2）得出結論：淮南的柑橘又大又甜，到了淮北變成了（），所以淮北的自然條件（）。齊國人在齊國能安居樂業(yè)，可一到楚國，（），所以楚國是（）。
（三）課堂小結。
晏子為什么能最終獲得楚王的尊重？
板書設計：
晏子使楚。
楚王晏子。
侮辱反駁結果。
鉆狗洞是狗國只好大開城門。
沒人才下等國只好賠著笑臉。
沒出息強盜國營農(nóng)場只好賠不是。
語文晏子使楚教案篇二
1.會寫18個生字，會認8個生字，理解詞語的意思。
2.理順文章脈絡，學習概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.揣摩人物的內(nèi)心，體會晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、了解背景，初識晏子。
1、今天我們一起學習《晏子春秋》中的一個故事《晏子使楚》板題，生齊讀課題。
2、“使”是什么意思?用自己的話來說說課題的意思。
3、晏子是什么人?(他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期，此人曾做過齊國的宰相，他有個特點――身材矮小(據(jù)古書記載，此人身高五尺，相當于一米四左右。)但是此人有一大特點——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”?！白印笔枪糯鷮τ袑W問有貢獻的男性的尊稱，有這樣尊稱的人還有誰?比如：孔子、孟子等。
4、讓我們帶著尊敬的心情再讀課題。讀了課題你想知道什么?(為什么要到楚國?到楚國發(fā)生什么事情?他是怎樣做的?結果怎樣?)。
5、想了解一個故事，就可以從這幾個方面入手。首先我們得來了解故事發(fā)生的背景，誰來讀?(課件出示背景資料)生讀(春秋末年，各國混戰(zhàn)，大國常因國勢強大凌辱小國。西部的秦國實力很強，而在東部，楚國占了上風。晏子所在的齊國原來很強大，但逐漸晏子出使楚國就是利用政治、外交的攻勢，與楚結盟，共同抗秦。)。
這樣，我們就明白了晏子為什么要出使楚國了。
是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，來，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧!把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國!
二、初讀感知，整體感知。
1、檢查自學情況(1)生字新詞。
晏子春秋乘機敝國大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘。
枳笑嘻嘻面不改色安居樂業(yè)(板書在小白板上)。
2、讀準字音;質疑問難，強調(diào)“敝國大夫”的意思，并指導“臣”和“敝”的寫法。
3、解疑后，請同學們再齊讀一遍。
5、概括主要內(nèi)容。
你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容(主(春秋戰(zhàn)國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。)根據(jù)上面的學習，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果來概括。當然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話;還可以把段意疊加起來;還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時間、地點等;那么這些方法，我們在今的教學中還進一步學習)。
三、再讀課文，走近晏子。
1.讓我們穿過時光隧道，來到2500多年前的楚國。速讀全文，找出楚王對待晏子前后態(tài)度變化的一對反義詞，作上記號。(侮辱——尊重)。
(1)“侮辱”是什么意思?(瞧不起，給他難堪)。
(2)默讀第3-5自然段，說說楚王是怎樣侮辱晏子的?畫出有關的句子。
語文晏子使楚教案篇三
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人過王而行。王曰，何為者也?對曰，齊人也。王曰，何坐?曰，坐盜?！?/p>
晏子至，楚王賜晏子酒。酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也?”對曰：“齊人也，坐盜。”正視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何?水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶?”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”
1.給下列加點的詞解釋意思。(4分)。
晏子將使楚()今方來，吾欲辱之，()。
王曰，何坐?()齊人固善盜乎?()。
2、下列句子中有通假字的一項是：()(2分)。
a.楚王賜晏子酒b.圣人非所與熙也。
c.便索輿來奔喪d.因慟絕良久。
3、下面句子劃分節(jié)奏正確的一項是：()(2分)。
a.其實/味/不同b.其/實味不/同。
c.其/實味/不同d.其實/味不/同。
4、翻譯下列句子。(4分)。
(9)得無楚之水土使民善盜耶?
(10)圣人非所熙也，寡人反取病焉。
5、課文的人物性格刻畫鮮明，寥寥數(shù)語，就把人寫活了，請用一個詞概括晏子的性格特點。
晏子：。(2分)。
其實“橘”指的是：國人，“枳”指的是：國人。(2分)。
參考答案：
語文晏子使楚教案篇四
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊第四單元最后一篇課文。本單元的重點是引導學生在閱讀時要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思?！蛾套邮钩肥且黄獨v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著國勢強盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聰明才智，運用了針鋒相對、將計就計、順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個人和齊國的尊嚴。讀來膾炙人口，令人回味無窮、發(fā)人深省。
(二)教學目標(第二課時)。
1、理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱;維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。
2、理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。
3、激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感和懂得尊重他人的道理。
(三)教學重點。
理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子。
(四)教學難點。
晏子反駁楚王中這些句子的邏輯性的思維結論。
二、說學情。
(一)學生對歷史性故事的文章一般還是比較有興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節(jié)，而忽略句子詞語的深刻解讀，教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語。
(二)文學是用文字塑造形象的。學生已有較好的形象思維能力;同時也缺乏文學中的抽象思維能力。教師要很好利用這類具有思辯之美的文章，讓學生認真解讀，把握難點，努力突破，以提高學生的抽象思維能力。
三、說教法。
(一)推導法：
在解讀晏子三次反駁楚王的句子時，教師可應用現(xiàn)代教學手段，在課件中分別先后給出(大前提、小前提)前面的兩個句子，然后引導學生得出結論。從而得出結論，讓學生感悟到晏子作為一個使者的精明和才智。
(二)誦讀法：
為了讓學生能很好體會到當時楚王的橫蠻霸氣、盛氣凌人;體會到晏子的沉著睿智，又針鋒相對，不受欺侮的人物特點，教師只有認真引導學生細讀人物的語言及其前面的提示語，才能很好感悟到人物內(nèi)心精神世界的情感脈動。
(三)剝筍法：
在教學晏子三次反駁侮辱的故事導讀過程中，可采用從整體到局部，從局部的結果到分析理解個別的句子，詞語的方法進行。然后再串聯(lián)起三個故事，進行總體的再現(xiàn)領悟。例如：首先理解掌握每則故事分別講什么主要意思，最后結果又是怎樣的?三個故事相互獨立，又彼此關聯(lián)。從“只好”的結果來分析，楚王是步步退卻，晏子卻一次比一次更淋漓盡致的在反駁，最后，楚王“只好”落得個“賠不是”的下場。由于這種強烈的首尾反差，能很好地引領學生去深究細摳，在深入的研讀中，找出個中原因，得到人生的啟迪。
四、說學法。
(一)聯(lián)想與想象：讓學生通過聯(lián)想和想象，獲得抽象思維品質的培養(yǎng);感受當時國與國之間外交斗爭的激烈舌戰(zhàn)。
(二)朗讀與討論：
對人物的對話，要讓學生反復的朗讀，在朗讀中有所感悟和發(fā)現(xiàn)。在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不能平均使用力量，要讓學生在學會學習方法的過程中，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。
(三)再現(xiàn)與表演：
為了更好地理解課文的內(nèi)容，體會人物內(nèi)心的情感世界，使學生與文本對話，從而在閱讀課文后有所領悟，可以讓學生通過自己的閱讀理解進行表演。我們不求學生表演的優(yōu)劣，但孩子在表演中的自我理、解感受。教師可以創(chuàng)設：拍三集電視連續(xù)劇的情景，激發(fā)學生的表演熱情，活躍課堂氣氛，再現(xiàn)文學形象。
五、說教學過程。
(一)設計思路：
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手;然后師生共同探究原因，選取一個故事內(nèi)容認真導讀，明確因果聯(lián)系;再通觀全文，進行情景再現(xiàn)，加深對全篇文章的理解、掌握，加深對人物個性的把握。
(二)教學用具：
自制多媒體課件一個。(要求是：移動式的一個三段論。)。
例：(1)狗國，開狗洞。
(2)訪問狗國，我得鉆狗洞。
(3)楚國是狗國。
(三)具體教學過程;。
1、導入課文。
(1)啟發(fā)談話，回顧第一課時的主要內(nèi)容，再讀課文第一大段。
板書：國勢強盛、顯顯威風。
2、整體閱讀。
(1)快速閱讀第二大段，思考：楚王侮辱晏子共使出幾招?
(2)讀后交流。
(3)討論三次侮辱晏子的結果如何?讀“只好”的三個句子。
板書：只好，開城門，陪著笑，賠不是。
(4)再連讀這三個結果，思考楚王的態(tài)度有什么變化?
小結楚王是步步退卻，直到“賠不是”。
3、賞讀第一個故事。
(2)理解“這是個狗洞，不是城門。我——”一句的含義。
(3)課件出示：得出楚國是狗國的結論。
(4)讀好這個句子。
(5)想象說說：當時接待的人向楚王報告時的情景。
(6)齊讀這個段落。
4、賞讀第二個故事。
(1)見面后的楚王又是如何對待晏子的?晏子又如何應對的?細讀課文。
(2)交流匯報：理解：瞅、冷笑、嚴肅、裝著為難、拱了拱等句子。
(3)重點理解：描寫人多的三個句子。試說成語：遮天蔽日、揮汗如雨、摩肩接踵。
(4)解讀：說說：故意笑了笑和陪著笑的兩個“笑”有什么不同?
(5)課件出示：大前提，小前提，結論。
既：
a訪問上等國家派上等人去;訪問下等國家派下等人去。
b我是最不中用的人。
c楚國是最不中用的國家。
5、賞讀第三個故事。
(1)自學課文：思考楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎樣反駁的?
(2)合作交流說說句子含義。
(3)課件出示：類比推理的三段論。
既：
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北結出又小又苦的枳。
齊國人在齊國安居樂業(yè)，到楚國就做起強盜。
楚國是個強盜之國。
(4)結論。理解：“水土不同”一詞。
(5)個別朗讀。
6、小結再現(xiàn)。
(1)通讀三個反駁的故事，你覺得晏子是怎樣一個人。
機智、善辯。
(2)請你們合作表現(xiàn)，自由分組整備。
7、表現(xiàn)深化。
(1)分三組分別表演，學生自由選擇一個自己喜歡的角色。(整備拍攝三集電視連續(xù)劇)并給出每集電視片片名。片名應該是開放的。
(2)讓學生說說：人們看完這個電視片你想讓大家明白一個什么道理?(結論也應該是多元的)。
語文晏子使楚教案篇五
譯文。
原文。
晏子將要出使（到）楚國。楚王聽到這個消息，對身邊的侍臣說：“（晏嬰是）齊國善于辭令的人，現(xiàn)在（他）正要來，我想要羞辱他，用什么辦法呢？”侍臣回答說：“當他來的時候，請讓我們綁著一個人從大王面前走過。大王（就）問：‘（他）是干什么的？’（我就）回答說：‘（他）是齊國人?！笸酰ㄔ伲﹩枺骸噶耸裁醋?？’（我）回答說：‘（他）犯了偷竊罪?！?/p>
晏子將使楚。楚王聞之，謂左右曰：“齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也？”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。王曰，何為者也？對曰，齊人也。王曰，何坐？曰，坐盜?！?/p>
晏子來到了（楚國），楚王請晏子喝酒，喝酒喝得正高興的時候，公差兩名綁著一個人到楚王面前來。楚王問道：“綁著的人是干什么的？’（公差）回答說：“（他）是齊國人，犯了偷竊罪?！背蹩粗套訂柕溃骸褒R國人本來就善于偷東西的嗎？”晏子離開了席位回答道：“我聽說這樣一件事：橘樹生長在淮河以南的地方就是橘樹，生長在淮河以北的地方就是權樹，只是葉相像罷了，果實的味道卻不同。為什么會這樣呢？（是因為）水土條件不相同啊?，F(xiàn)在這個人生長在齊國不偷東西，一到了楚國就偷起來了，莫非楚國的水土使他喜歡偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人是不能同他開玩笑的，我反而自找倒霉了?！?/p>
晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉?！?/p>
語文晏子使楚教案篇六
教學目標：
1.通過本課的學習，了解楚王用什么辦法三次侮辱晏子，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2.理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3.在熟讀課文的基礎上，抓住主要內(nèi)容，排演課本劇。
教學重、難點：
了解晏子出使楚國時，如何以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國的尊嚴。
課前準備：
搜集圖片和文字資料，了解時代背景及人物關系。
教學過程：
一、導入。
1.板書：尊嚴。
（出示圖片）在兩千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴，他就是——（板書：晏子）。
2.學生介紹搜集到的有關晏子的資料和故事。
3.補充板書：使楚。讓學生講講“使楚”的意思。
4.師：晏子出使楚國時發(fā)生了什么事呢？跟老師一起走進課文了解一下。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由輕聲練習讀課文。
（1）把字音讀準，課文讀通順。
（2）邊讀邊想想，課文主要寫了什么。
2.生接著讀課文，集體評議。
3.簡短概括：課文主要寫了什么。板書：侮辱。
三、精讀課文。
1.問：楚王為什么要侮辱晏子？課文中幾次寫到他侮辱晏子？
3.生匯報自學情況。師板書：鉆狗洞笑無才押齊盜。
[課文由“進城門”“見楚王”“赴酒席”三個小故事組成。
4.師小結：剛開始，楚王抓住晏子身材矮小的缺陷，讓他鉆洞進城，對晏子的人格進行侮辱；在晏子見到楚王時，楚王諷刺晏子無能，侮辱齊國沒有人才；接著楚王借一個囚犯，把偷的罪名安在齊國人身上，侮辱齊國的分量一次比一次更重了。面對這些意想不到的侮辱，晏子一一反駁。
5.課件出示晏子的話。
（1）你覺得此時晏子的心情怎么樣？他是用什么語氣說這些話的？
6.生回答，朗讀。師板書：狗國最下等國強盜國。
7.這真是“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”師生讀文，再次體會晏子語言的精妙。
8.在晏子妙語連珠的反駁下，故事最后的結果怎么樣？（板書：尊重）。
9.學到這里，你覺得楚王是個什么樣的人？晏子是個什么樣的人？（生自由說）。
四、拓展。表演課本劇。
1.師敘述：這三個故事主要由對話組成，大家想要演好，先得過臺詞這一關，根據(jù)人物的性格特點，有感情地讀好他們之間的對話。
2.出示課件：排演要求。選擇故事中的一個人物，推想該人物說話時應帶的語氣。
師敘述：你想扮演機智勇敢的晏子，傲慢自大的楚王，還是故事中的配角——士兵呢？趕快行動起來。
3.展示。課堂是學生學習的陣地。要讓學生主動參與到學習中來，就需要創(chuàng)設富有情趣的教學活動。一味枯燥地讀背，學生就會喪失興趣。表演是學生喜歡的項目，學生為了演好角色，就要認真讀課文，揣摩人物的心理，模仿人物的語氣。通過這一環(huán)節(jié)，學生進一步了解了人物，加深了對語言文字的理解。
語文晏子使楚教案篇七
1．整體感知課文，能說出故事的內(nèi)容，能形象地朗讀課文。
2．通過小組合作學習，能深入領悟晏子和楚王的形象，把自己的理解傳達給同學，在口語交際、合作能力等方面能得到提高。
3．通過合作探究，提高整合資料的能力，并能結合文本談談兩者的聯(lián)系和區(qū)別。
第二課時。
（一）導課：同學們上節(jié)課我們初步感知了哪篇課文？這節(jié)課我們再次走進楚國，去欣賞外交家晏子的風采。
（二）整體感知：
古人云：讀書百遍，其義自見?？梢姟白x”在我們語文學習中的重要性，現(xiàn)在同學們選擇自己喜歡的閱讀方法，再次感知課文，不過這次可是帶有任務的。
問題：能用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。
能根據(jù)自己的理解朗讀課文。
同學們讀得太好了，來我們?yōu)樽约撼錾睦首x鼓鼓掌。
（三）我的舞臺：過把導演癮。
這篇課文故事性比較強，很適合于合作表演，但是這節(jié)課老師想帶領同學們?nèi)L試另一種合作學習的方法，那是什么方法呢？請看大屏幕。過把導演癮。跟同學說戲，可以說言、語動、作神態(tài)……，通過這種合作學習的方法，深入了解人物形象，更好的凸現(xiàn)人物性格。這種方法我們平時用的比較少，希望同學們能大膽的進行嘗試，按我們平時小組合作學習的習慣活動，看清要求，注意小組分工協(xié)作，組長做好筆記。
同學們討論的非常熱烈，下面哪一組先來過把癮。
學生導演，學生點評，老師適當也點評。
（四）各顯神通：
同學們說得太好了，像晏子這樣愛國的，古往今來比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，這種精神也一直被人們津津樂潰成為人們談論的永恒話題，接下來，我們一起來探討這個話題。
話題：說說古今愛國的小故事。
要求：采用小組合作的方式。
能進行資料整合并能找出與課文的聯(lián)系和區(qū)別。
小組推選代表發(fā)言。
同學發(fā)言，同學補充發(fā)言，老師總結。
同學們合作得太好了，既能整合好資料，又能聯(lián)系課本找出它們的聯(lián)系和區(qū)別，我聽出來了，聯(lián)系：都是愛國，不同：愛國所表現(xiàn)的方式不同。有轟轟烈烈的，有默默無聞的，有勇敢的，有智慧，還有無私奉獻的愛。
同學發(fā)言，老師總結。
（五）思維火花。
同學們說的很全面，下面我們再次回歸課文，用簡潔的語言對晏子進行評價。
學生發(fā)言，老師總結。
靜下心來，思考本節(jié)課你學到了什么？
本節(jié)公開課比預想得要好，整節(jié)課流程清楚，體現(xiàn)了“自主——合作——探究”的新學習方法，做到了師生互動，同學們能積極投入，踴躍發(fā)言，其中學生在課堂中綻放的生命活力肯定感染了不少聽課的老師?；仡欉@節(jié)課，感慨頗深，現(xiàn)談幾點，以釋情懷，若有不妥之處，敬請賜教！
首先，我感覺學生的狀態(tài)特別的好，體現(xiàn)在以下幾個方面：
第一，朗讀，不管是個人朗讀還是集體朗讀，讀得非常好，讀出了楚王的趾高氣揚、驕傲自大及對齊國的蔑視和嘲諷；讀出了晏子的機智聰明、不卑不亢，聽同學們的朗讀仿佛晏子就活靈活現(xiàn)得站在我們面前。
第二，在“過把導演癮”環(huán)節(jié)中，同學們的合作是非常成功的，在合作過程中，同學們能開動腦筋，“導”的形式是花樣翻新，這是老師始料未及的，如：有一小組采用故露破綻的方式，導演先不導，演員先表演而表演的同學又用方言說，最后導演再說戲，并特別強調(diào)如果不是劇情的需要，表演時必須說普通話，這種方式用心良苦，可見同學們確實動了腦筋。我認為，不管這節(jié)課結果如何，同學們的這種創(chuàng)造性發(fā)揮是應當肯定的。
第三，在小組交流探究時，同學們確實得到了能力的鍛煉。比如，同學們學到了如何整合資料，學到了如何根據(jù)要求找出與文本的聯(lián)系和區(qū)別，我想，如果學生們每一節(jié)課都能學到一點，那么，學生們的能力將得到很大的提高。
其次，這節(jié)課有幾處疏漏之處：
第一，學生用簡潔的語言概括故事內(nèi)容時，有兩個同學發(fā)言，我只是簡單的肯定了第二同學的發(fā)言而沒有指出第二位同學的概括好在哪里。
第二，在同學們導演過程當中，對學生的點評略顯粗糙，應重點點出同學們要重點點評導演而不是點評演員。
第三，在設置問題的時候，沒有仔細的考慮問題的深度。
第四，由于時間緊，學生們小組活動的時間太少，沒有讓學生們放開手腳，這是最遺憾的地方，我想：在以后的教學中，我一定會注意這點。
總之，我覺得開一節(jié)課很難但又能學到很多東西，也許正是這點才吸引我鼓足勇氣去嘗試。確實也是如此，在整個備課過程中，由于對教案反復修改，反復推敲，因而對新課程標準領會得也更加深刻，這是我感觸頗深的。另外，在整個備課過程中，我真正的感覺到了集體的力量和智慧！
語文晏子使楚教案篇八
1、了解楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁楚王，維護齊國尊嚴的。
2、理清課文的條理，了解課文是怎樣有條理地表達內(nèi)容的。
3、有感情朗讀課文。
理解楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣針鋒相對的。
：1課時。
一、談話引入。
春秋是我國歷史上的一個時代，這期間，各國爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，激烈爭奪霸業(yè)。
二、檢查預習。
1、指名讀課文。糾正讀錯的字音。
2、說說課文講了哪幾件事。
3、預習中畫出了哪些不懂的地方？
三、學習課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，思考以下問題。
（1）課文可以分為幾段來理解，段意是什么？
（2）楚王是怎樣侮辱晏子的？每次晏子是怎么說的？他為什么這樣說？
（3）后來楚王為什么不敢不尊重晏子了？
2、討論。
3、朗讀課文，進一步理解內(nèi)容。
四、了解記敘方法。
1、這篇課文主要講了什么內(nèi)容？
（春秋時期齊國的晏子出使楚國時，楚王三次想侮辱他，晏子反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。）。
2、課文是怎樣有條理地記敘這一內(nèi)容的？
（課文按晏子訪問楚國的順序，講楚王三次侮辱晏子。）。
五、布置作業(yè)：
1、把這個故事講給別人聽。
2、預習“讀寫例話”。
語文晏子使楚教案篇九
教學目標：
1、教學晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴的事例。
2、學會推理，學懂晏子反駁楚王的語言。
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結果的那句話。
2、交流，引導：
（1）同學們真聰明，一下子就找到了，出示，齊讀從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
板書：尊重。
二、抓中心句，理解脈絡：
教師引導學生提出在這之前是怎樣的？出示投影：
在這之前，楚王_______________________________。
（2）交流后板書：侮辱。
（3）指名男女同學分讀這兩句話，“學貴有疑”讀了以后，我就產(chǎn)生了一個問題，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
1、在這之前，楚王____________________________。
2、后來晏子____________________________。
3、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
自由說------指名說。
1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學們繼續(xù)讀課文，用“”劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
（楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）。
板書：鉆狗洞——。
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑。
讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——。
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。
板書：沒出息——。
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊。
四、學習晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
晏子看了看，__________地說：“這是個狗洞……到底是個什么樣的國家？
好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國。
2、晏子給予有力的回擊以后，結果如何？讀，貼。
楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結，學法：
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________。
結果________________________。
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔?；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
3、所以楚國是________________________。
結果_________________________。
5、學生在交流的基礎上，上臺完成練習，由于臺上舞臺較小，下面的同學暫且做在《作業(yè)本》82頁上面。
五、點評：這些都是同學們通過自己努力取得的成果，是他們的專利，老師相信下面的同學也一樣做得很好。下面我們讀一讀三處表示結果的話。細心的同學會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）。
偷雞不成——（反蝕一把米）。
搬起石頭——（砸自己的腳）。
自作自受。
……。
1、晏子才智過人，有善辨的口才。
2、侮辱晏子就是侮辱齊國，在晏子的心目中，不會讓自己的祖國受到侮辱，他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴。
3、正義在晏子一方，邪不壓正。他才會理直氣壯。
七、聰明人的題目：
有一次，愛國將領吉鴻昌在街上走，一美國人走過來傲慢地說：“我去過一島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西?！奔櫜犃?，不緊不慢地說：“?！?/p>
小結：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
楚王——————晏子。
（侮辱）—————（反擊）————結果。
鉆狗洞是狗國只好打開城門。
沒人才下等國只好賠不是。
沒出息強盜國只好陪著看。
語文晏子使楚教案篇十
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學會生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
4．能復述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質。
理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學時間：兩課時
1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準生字詞的讀音。
2．檢查讀書情況。
3．讀書，找出自己不理解的詞句并做上記號。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺得晏子是個怎樣的人？
1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
1．楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國國勢強盛，有吞并各國的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國，顯示國威，就是要嚇倒齊國，使齊國臣服。）
看關于晏子的故事
課文主要講了什么事？
1．楚王是怎樣侮辱晏子的？
（從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，可引導學生把楚王三次對晏子的侮辱連起來，做比較、分析，梳理出楚王策略和情緒的變化。第一次，就晏子身材矮小發(fā)難，這是抓住晏子體形弱點進行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱罵晏子無能，侮辱點由外而內(nèi)，由晏子個人延伸到齊國，楚王心中已經(jīng)惱怒。第三次，在前兩次失敗后為挽回面子所作的更重的辱罵，采取迂回戰(zhàn)術，不再直接對晏子，而是虛擬捉盜賊事件侮辱齊國人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）
2．晏子是怎樣反駁的？
（晏子第一次對楚王侮辱的反駁：不是直白地表示不鉆洞，而是用無漏可擊的推理判斷讓對方服輸。“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家?”先肯定兩點：一是“這是狗洞”，二是“訪問‘狗國’才從狗洞進去”。進而依兩個肯定的判斷讓楚王去推理，使楚王不得不大開城門迎接晏子。第二、三次反駁可由學生獨立地領悟。要鼓勵學生有創(chuàng)意地理解，以發(fā)展思維的獨創(chuàng)性。比如閱讀晏子第二次反駁，可能有的學生會領悟到，晏子反駁不僅有力，而且很藝術。楚王說齊國沒有人，是指沒有人才。晏子以故意沒聽懂以及夸張和取笑的方法反駁楚王。當楚王更明確侮辱晏子和齊國時，晏子裝作為難，提出撒謊和說實話的請求，然后用貶低自己為“最不中用”的人，鞭撻楚國為最下等國家。這中間有裝傻、自貶、取笑、賣弄，在嘻笑之間一步一步地把楚王引到尷尬的地步。第三次反駁更為藝術，采取將計就計的辦法，不揭露楚王的栽贓，而是以橘生淮南淮北結不同果實為例，說出一個結論：水土不同，結果不同。再用這個事實去評價盜賊這件事，這是守中有攻：楚國是生養(yǎng)盜賊的國家。）
3．小組討論交流，小組解決不了的問題記下來，待全班交流時共同解決。
4．全班交流。（指定一個小組回答，其他小組作補充。）
5．楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？
楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地，對晏子毫無辦法，不敢不尊敬晏子了。
6．為什么楚王不敢不尊敬晏子了？
楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念頭了。
7．小結：楚王仗勢欺人，想顯示一下自己國家的威風，侮辱晏子，實質是侮辱與楚國平等的齊國，晏子每次都能因勢利導，逼楚王于被動地位，維護了國家的尊嚴。
8．進一步理解晏子是一個什么樣的人。他的這種精神在今天有什么重要意義。
9．指導學生有感情地朗讀課文。
1．復述故事。
語文晏子使楚教案篇十一
教學目標：
1．會寫18個生字，會認8個生字，理解詞語的意思。
2．理順文章脈絡，學習概括文章主要內(nèi)容的方法。
3．揣摩人物的內(nèi)心，體會晏子語言的妙處，有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、了解背景，初識晏子。
導入：上節(jié)課，我們結識了楊氏之子這位小朋友，感受了一個九歲孩子的聰慧。今天，我們再來認識一位歷史上的大朋友。他生活在距今兩千多年群雄紛爭的春秋時期，此人曾做過齊國的宰相，他有個特點――身材矮小（據(jù)古書記載，此人身高五尺，相當于一米四左右。舉例），但是此人有一大特點——非常聰明，能言善辯，口才極好，經(jīng)常被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。（說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。）。
（板書：晏子）。
（說起晏子，他還有很多很多的故事，都收錄在一本書里了，同學們可以去看《晏子春秋》）。
晏嬰被稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）。
好，請大家一起齊讀課題：晏子使楚。（“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？意思：晏子出使楚國）。
是啊，今天啊，晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，來，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧！把課本翻到50頁，跟隨晏子出使楚國！
二、初讀感知，整體感知。
1．請同學們自由讀課文，要求：
（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
（2）想一想這個故事的起因、經(jīng)過、結果分別是什么？按起因、經(jīng)過、結果給課文分成三個部分。
2．檢查自學情況。
（1）生字新詞。
晏子春秋乘機敝國大夫大臣囚犯盜賊侮辱規(guī)矩淮南柑橘枳笑嘻嘻面不改色安居樂業(yè)（板書在小白板上）。
讀準字音；質疑問難，強調(diào)“敝國大夫”的意思，并指導“臣”和“敝”的寫法。
解疑后，請同學們再齊讀一遍。
（2）整理脈絡。
起因（1、2）：楚王想侮辱晏子。（指名讀“起因”，強調(diào)“乘機”的讀音。濃縮成一個詞表達（侮辱））。
經(jīng)過（3、4、5）：三次斗智。
結果（6）：楚王尊重晏子指名讀“結果”，也濃縮成一個詞表達（尊重）。
（3）概括主要內(nèi)容。
（同學們剛才讀課文，我們不僅把字音讀準了，而且還讀出了這篇課文的大意，還理出了這篇課文的思路和脈絡，那么，你們能不能按照事情的起因、經(jīng)過、結果這樣的順序來概括一下這篇課文的主要內(nèi)容？提醒：板書的脈絡圖是最好的提示）。
總結：（主要內(nèi)容：春秋戰(zhàn)國時期，晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，晏子巧妙回擊，最終楚王不得不尊重晏子，晏子最終維護了國家的尊嚴。）根據(jù)上面的學習，我們知道了概括課文的主要內(nèi)容，可以根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結果來概括。當然了，概括文章主要內(nèi)容的辦法有很多：還可以從課題入手，把它拓展成一句話；還可以把段意疊加起來；還可以抓住故事的主要要素，比如說人物、時間、地點等；那么這些方法，我們在今的教學中還進一步學習）。
你看通過上面的學習，我們已經(jīng)理清了課文的脈絡，概括了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在請大家注意看文章的起因和結果。楚王想侮辱晏子是這個故事的因，不得不尊重晏子是這個故事的果。我們說：有什么樣的因，結什么樣的果，可是我們來看，有了這樣的因，卻沒有這樣的果，而且侮辱和尊重是兩種截然不同的態(tài)度，為什么短短的時間內(nèi)楚王的態(tài)度有這么大的變化？在事情經(jīng)過中到底發(fā)生了什么，在晏子的語言中又隱藏著怎么樣的智慧，帶著這個問題讓我們再一次走進課文，一起讀課文的第3自然段。（我們想想，晏子出使楚國就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次就讓晏子受到難堪，什么難堪啊？--鉆狗洞），一起來讀一讀第3自然段。
三、再讀課文，走近晏子。
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（第3自然段）。
（1）找出能體現(xiàn)晏子智慧的句子，并在旁邊作上批注（師巡視：有的同學并沒有急于動手，而是把課文讀了一遍又一遍，有些同學，思考已經(jīng)成熟了，便開始奮筆疾書了，每一種讀書的方式都是一種智慧的體現(xiàn)。誰愿意和同學們分享你的讀書成果？）。
提示：從語言和神態(tài)兩方面來找。
神態(tài)：看了看（說明晏子反應敏捷）。
語言：自由朗讀晏晏子說的這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最有殺傷力。（讓學生自由說理）。
言下之意就是：只有訪問狗國，才從狗洞進去。如果要我從狗洞進去，那么（楚國是狗國）（讓學生明白：晏子這種巧妙的回答是借力打力，將計就計）。
（2）我們一起來思考一下，當時晏子為什么不把話說透呢？如果晏子不采用這種說話的方法，而采用最直接的回答方式，該怎么說？想想這兩種反駁的方式哪一種好？為什么？（討論、悟理）。
（一個人說的話要和身份相稱，晏子是外交官啊，作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針）。
（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢？請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（怒氣沖沖地心平氣和地不卑不亢的冷靜地）。
總結：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地、不卑不亢的讀讀晏子的反駁。
一起用不卑不亢的的語言來朗讀。
（4）接待的人把話傳給了楚王，楚王聽了只好？?（指導引讀）。
從這句話中你體會到了什么？哪一個詞語集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法（只好）。
（5）有感情地朗讀第三自然段。（讓我們再次讀讀第3自然段，領略晏子的智慧和勇氣?。?。
結語：同學們，剛才我們通過對第一次斗智的討論，知道了晏子的語言特別巧妙，它是一種借力打力、將計就計。正是因為楚王想侮辱晏子，被晏子的智慧搞得反受其辱，而晏子不辱使命，維護了自己和國家的尊嚴。那么在接下來的兩次斗智中，他有更加精彩的對白。讓我們下節(jié)課繼續(xù)期待！
課文拓展：
有一天德國大詩人歌德在公園里散步，正巧在一條狹窄的小路上碰上了一位反對他的批評家，那位傲慢無禮的批評家對歌德說：“你知道嗎，我這個人是從來不給傻瓜讓路的，”機智敏捷的歌德回答說：“而我卻恰恰相反?！闭f完閃身讓路。
你理解他說話的妙處了嗎？
一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。
啞巴吃黃連——有苦說不出。偷雞不成——反蝕一把米。搬起大舌頭—砸自己腳。
語文晏子使楚教案篇十二
晏子，春秋時代著名的政治家和外交家，當過齊國宰相，《晏子使楚》教案設計。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王，維護齊國尊嚴的三個小故事。課文就是由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。課文中晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？這是本課教學的'重點，也是學生學習中的難點。
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