教育改革的論文大全（23篇）

總結(jié)可以幫助我們更好地認(rèn)知自我，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。總結(jié)應(yīng)當(dāng)客觀真實(shí)，同時(shí)要加入自己的觀點(diǎn)和思考，使其更具個(gè)性和獨(dú)特性。小編整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對(duì)大家寫(xiě)總結(jié)時(shí)能有所啟發(fā)。

教育改革的論文篇一

21世紀(jì)被稱為創(chuàng)新教育的世紀(jì)，世界各國(guó)紛紛意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，并積極推進(jìn)創(chuàng)新教育，這是當(dāng)今世界教育的呼喚，也是時(shí)代賦予教育的重任。未來(lái)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育，新世紀(jì)呼喚創(chuàng)新教育，只有創(chuàng)新教育才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。音樂(lè)教育也不例外，也需要?jiǎng)?chuàng)新，也需要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。關(guān)心音樂(lè)教育和正在從事音樂(lè)教育的人們，都在積極進(jìn)行探索，希望能找到一條既符合我國(guó)國(guó)情又能適應(yīng)當(dāng)今世界教育發(fā)展趨勢(shì)的有效途徑。

在現(xiàn)今高師音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師都希望也正在努力使自己的教學(xué)富有創(chuàng)造性，但是由于深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些教師在教學(xué)中仍不自覺(jué)偏離新教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)中還是沒(méi)有把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生主體性仍沒(méi)得到充分體現(xiàn)。學(xué)生似乎也習(xí)慣這樣的教學(xué)模式，老師怎樣教，自己就怎樣接受，一味機(jī)械地模仿自己的老師(尤其是器樂(lè)、聲樂(lè)等技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè))，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠，長(zhǎng)久以來(lái)養(yǎng)成的依賴性仍沒(méi)從根本扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。那么，究竟是什么因素在影響著創(chuàng)新教育?教師又該如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅在他們專業(yè)素質(zhì)得到提高的同時(shí)，審美、創(chuàng)新等各方面能力也得到鍛煉與提高?在此，筆者想談?wù)勔韵聨c(diǎn)淺見(jiàn)。

近幾年，創(chuàng)新教育理念深入人心，人們不但從理論上認(rèn)真探討研究，在實(shí)踐中也不斷在摸索，高師音樂(lè)教育取得顯著的成績(jī)。在教學(xué)中如何“解放學(xué)生”，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)造性，給學(xué)生充分展示自我的空間，已是廣大教師的共識(shí)，但我們真正能在教學(xué)中融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用這一理念確并非易事，這不僅需要教師不斷學(xué)習(xí)更新自我，還需要教師真正深入理解、領(lǐng)會(huì)創(chuàng)新理念的本質(zhì)，然后在實(shí)踐的過(guò)程中認(rèn)真思考、總結(jié)，方能出成效。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)、提倡解放學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生敢于動(dòng)腦筋、愿意動(dòng)腦筋、善于動(dòng)腦筋，通過(guò)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)高師音樂(lè)教育的目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得如何創(chuàng)造等等。但是在實(shí)施過(guò)程中(特別是一些理論課)，一些教師苦于紀(jì)律的難以維持，仍然讓學(xué)生置身于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的中規(guī)中矩仍是一些老師對(duì)課堂紀(jì)律要求的杠桿與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的一舉一動(dòng)必須在老師的“監(jiān)視”之下，學(xué)生的“標(biāo)新立異”仍不被老師“看好”。結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想上仍存有顧慮，害怕自己的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)得不到老師的認(rèn)可，不能主動(dòng)探索、大膽提問(wèn)，確實(shí)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主人。筆者認(rèn)為每個(gè)音樂(lè)教師在教學(xué)中確實(shí)需要密切“關(guān)注”學(xué)生的一舉一動(dòng)，但這“關(guān)注”應(yīng)該是理解、是鼓勵(lì)、是引導(dǎo)，不是一些外表的形式，只有這樣，才能真正為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，真正做到解放了他們的頭腦，發(fā)揮他們的創(chuàng)新思維，讓他們”自由地”在學(xué)習(xí)的海洋中翱翔。

高師音樂(lè)教育專業(yè)，是培養(yǎng)能上講臺(tái)的面向基礎(chǔ)音樂(lè)教育的教育者、傳授者，它要求學(xué)生掌握一定的音樂(lè)教育專業(yè)的理論知識(shí)和基本技能技巧，一定的音樂(lè)表演能力，科學(xué)的音樂(lè)教育理論和教學(xué)方法。它的主要任務(wù)就是培養(yǎng)從事音樂(lè)教學(xué)的專門(mén)人才。在實(shí)際教學(xué)中，一是教師仍然沒(méi)能從傳統(tǒng)教育模式中走出來(lái)，對(duì)于高師的教育培養(yǎng)目的認(rèn)識(shí)流于形式、浮于表面，一些學(xué)校仍將教師培養(yǎng)的學(xué)生在比賽中，拿一個(gè)好名次，或者舉辦音樂(lè)會(huì)來(lái)作為衡量教師教學(xué)的硬指標(biāo)，使得一些教師“左右為難、不知所措”，當(dāng)然這只是問(wèn)題的一方面，真正關(guān)鍵的問(wèn)題還在于我們音樂(lè)教育者自身是否從根本上理解、貫徹了高師音樂(lè)教育的目標(biāo)、要求與方針。

二、教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。

教學(xué)具有藝術(shù)性是每個(gè)教師夢(mèng)寐以求的目標(biāo)，“只有那些有個(gè)性、能給學(xué)生以美感的教學(xué)才稱得上教學(xué)藝術(shù)”，[1]由此，我們不難看出，教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新、獨(dú)特，有自己的風(fēng)格，能吸引學(xué)生，給學(xué)生美的享受，才能進(jìn)入教學(xué)藝術(shù)境界。

音樂(lè)藝術(shù)最大的特點(diǎn)就是情感性、審美性、創(chuàng)造性，音樂(lè)是藝術(shù)重要的內(nèi)容之一，由此決定音樂(lè)教學(xué)與一般學(xué)科的教學(xué)是不盡相同的。我們知道，一般學(xué)科的教學(xué)也要講究教學(xué)藝術(shù)。音樂(lè)教學(xué)，由于音樂(lè)藝術(shù)本身特殊性決定在某種程度上它更要講究藝術(shù)性，也決定它的教學(xué)審美性更強(qiáng)，更具美學(xué)價(jià)值，究竟如何使教學(xué)能新穎、富有創(chuàng)造性，即進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)上的藝術(shù)境界，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：

(一)對(duì)教育科學(xué)方法的熟練掌握運(yùn)用。

教學(xué)講究方法，講究方法也就意味著需要掌握許多先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法，并善于根據(jù)不同情況來(lái)運(yùn)用它們，使學(xué)生能積極地學(xué)習(xí)，最大限度獲得所學(xué)知識(shí)，而音樂(lè)教學(xué)除掌握基本的教學(xué)方法外，又必須熟知音樂(lè)教學(xué)方法，那么，這需要音樂(lè)教師，對(duì)音樂(lè)教育熱愛(ài)和鉆研，要準(zhǔn)確把握普通音樂(lè)教育的目標(biāo)、方向，努力鉆研普通音樂(lè)教育的教學(xué)方法、教育規(guī)律、教學(xué)原則等有關(guān)音樂(lè)教育學(xué)的所有知識(shí)，致力于普通音樂(lè)教育實(shí)踐與理論研究。根據(jù)音樂(lè)的特殊性來(lái)選擇教學(xué)方法，熟練地運(yùn)用它們，表達(dá)音樂(lè)的美，給學(xué)生以美感。

(二)對(duì)教學(xué)理論方法創(chuàng)造性的運(yùn)用。

掌握運(yùn)用一定的科學(xué)教學(xué)方法，還不能說(shuō)教學(xué)就一定具有藝術(shù)性，每個(gè)教師還必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的不斷地實(shí)踐、探索，不斷創(chuàng)新改革、不斷精益求精，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)方法藝術(shù)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格，美國(guó)學(xué)者史密斯認(rèn)為：“所謂創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將之積極運(yùn)用于教學(xué)中，并且有獨(dú)特見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師”。[2]由此看來(lái)，這不是一兩天就能達(dá)到的，需要長(zhǎng)期不懈的努力才能實(shí)現(xiàn)。社會(huì)發(fā)展現(xiàn)代化，帶來(lái)教育不斷現(xiàn)代化，如多媒體教學(xué)手段的發(fā)展，既能擴(kuò)展教師的教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，還給學(xué)生帶來(lái)新的感受，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教師自身的不斷學(xué)習(xí)是提高教學(xué)水平的先決條件。只有教師自身具備這樣的高素質(zhì)，自身創(chuàng)新能力才能得到不斷發(fā)展。如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，從新的視角，提出新的獨(dú)特的見(jiàn)解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的不同、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，取得好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)語(yǔ)言要具有藝術(shù)性。

教學(xué)的特殊性決定語(yǔ)言在其中占據(jù)著極其重要的位置，可以說(shuō)教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有語(yǔ)言教學(xué)目的沒(méi)法實(shí)現(xiàn)，因此，教師要掌握豐富的詞匯，并巧妙地運(yùn)用它們，語(yǔ)言運(yùn)用技巧包括以下幾方面：

1、語(yǔ)言要客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范。

教學(xué)是傳授知識(shí)的過(guò)程，它要求講授語(yǔ)言一定要非常準(zhǔn)確，千萬(wàn)不能出現(xiàn)模棱兩可，或用詞不恰當(dāng)?shù)那闆r。

2、語(yǔ)言講演的技巧性。

根據(jù)不同的教學(xué)程序設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言，譬如、開(kāi)場(chǎng)白的設(shè)計(jì)、導(dǎo)言的設(shè)計(jì)就十分重要，設(shè)計(jì)的成功能很好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，并有助于學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化。就拿課堂導(dǎo)入來(lái)說(shuō)，俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功了一半”，它的好壞直接關(guān)系到音樂(lè)課的教學(xué)效果，對(duì)課堂有利開(kāi)展和引導(dǎo)學(xué)生興趣起著很大作用。因此，我們要把這個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”設(shè)計(jì)好，設(shè)計(jì)妙。課堂導(dǎo)入切記不要呆板單調(diào)，要具有一定的誘導(dǎo)性、新穎而巧妙，要多樣化。

3、語(yǔ)言精練，講究邏輯性。

在教學(xué)中，語(yǔ)言要精練，不要講廢話，口嗦，拖泥帶水，特別是不要有口頭禪；注重語(yǔ)言邏輯性，注重所講知識(shí)的關(guān)聯(lián)、內(nèi)在的聯(lián)系。正確表達(dá)其因果關(guān)系等，不能思維一片混亂，語(yǔ)言支離破碎，前后互相矛盾，影響知識(shí)的傳達(dá)。

4、語(yǔ)言表現(xiàn)藝術(shù)它包括教師語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)態(tài)等，也就是說(shuō)教師要有一定的講演技巧，并且要有飽滿的熱情與激情，才能很好地感染、打動(dòng)學(xué)生，吸引學(xué)生。

(四)教學(xué)內(nèi)容的選擇要講究藝術(shù)性。

教學(xué)內(nèi)容的選擇運(yùn)用也是需要一定的技巧，選擇的好，就會(huì)事半功倍，因此教師既要緊扣教材，又要站在教材之上，靈活地加以運(yùn)用，但這又必須根據(jù)不同班級(jí)、不同水平層次的學(xué)生來(lái)選擇，筆者認(rèn)為在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材。

在教學(xué)中出現(xiàn)的比較多的現(xiàn)象就是照本宣科，教師依賴教科書(shū)，沒(méi)有對(duì)教材理解透，深入去挖掘教材，使得學(xué)生產(chǎn)生更多的依賴，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，獲取的.信息量太少，知識(shí)面太窄。因此，教師要努力鉆研教材，把教材吃透，在此基礎(chǔ)上再搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)容量。

2、根據(jù)不同水平層次來(lái)選擇。

學(xué)生進(jìn)校水平參差不齊，因此對(duì)所教學(xué)生予以全面了解，對(duì)音樂(lè)教材狀況進(jìn)行分析，選擇合適學(xué)生特點(diǎn)教材。內(nèi)容應(yīng)立足本民族音樂(lè)文化，兼收世界各地的優(yōu)秀音樂(lè)文化精品，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)對(duì)多種形式音樂(lè)作品進(jìn)行選擇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行比較評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的審美品位與審美判斷力。

在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的音樂(lè)基礎(chǔ)，逐漸擴(kuò)展，如：古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，各種體裁的音樂(lè)作品。注意作品的現(xiàn)實(shí)性，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，這樣有利于幫助學(xué)生對(duì)于不同時(shí)代的音樂(lè)藝術(shù)作品有整體的理解把握，爭(zhēng)取在音樂(lè)教育時(shí)間內(nèi)，通過(guò)精選的、高質(zhì)量的音樂(lè)作品，全面提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫淮蛳铝己玫幕A(chǔ)。

由此看出，真正達(dá)到教學(xué)藝術(shù)境界絕非易事，它不僅需要比較高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和相關(guān)的其他知識(shí)，還需要有較高的教學(xué)水平。眾所周知，教法技法和教學(xué)藝術(shù)不同，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，譬如：同樣的教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)同樣的學(xué)生，可有的教師確能在課堂上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力，學(xué)生愿聽(tīng)，想學(xué)，可有的卻相反。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，說(shuō)明教師有了完善均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)外，還必須有先進(jìn)的教學(xué)理念，并能運(yùn)用自如，將之融入課堂教學(xué)中，把教學(xué)變成實(shí)際可操作教學(xué)行為，讓學(xué)生的思維圍繞著所學(xué)知識(shí)緊張而又靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)，引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮自身的聰明才智。也就是說(shuō)教師要擁有比較淵博的知識(shí)包括專業(yè)、教育理論、文學(xué)、語(yǔ)言等方方面面，特別是一口流利標(biāo)準(zhǔn)的富有藝術(shù)性語(yǔ)言。只有這樣才有可能在教學(xué)時(shí)游刃自如，從容面對(duì)，進(jìn)入教學(xué)的藝術(shù)境界。

因此，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開(kāi)教師自身素質(zhì)的提高與完善，如果教師自身具有較強(qiáng)的綜合能力、創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)中就能不斷創(chuàng)新，能從新的視角，提出新的獨(dú)特的見(jiàn)解。在教學(xué)方法的運(yùn)用中，具體情況具體分析，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、基礎(chǔ)，選擇不同教學(xué)方法與策略，也就是根據(jù)教學(xué)條件等方面的變化，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思維，正確處理課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，使教學(xué)能順利完成，取得較好的教學(xué)效果。

總之，在高師音樂(lè)教育中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)多方面、多方位地去探討研究，共同努力不懈追求，使音樂(lè)教育在新世紀(jì)有新的發(fā)展與創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

[1]張楚廷《教學(xué)細(xì)則一百講》湖南師范大學(xué)出版社1999年第一版第177頁(yè)。

[2]俞國(guó)良《創(chuàng)造力心理學(xué)》浙江人民出版社1998年8月第四版第138頁(yè)。

[3]曹理何工《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》上海音樂(lè)出版社2000年第一版。

[4]崔學(xué)榮《創(chuàng)新型音樂(lè)教師素質(zhì)建構(gòu)》中國(guó)音樂(lè)教育2001年第4期第11―13頁(yè)。

教育改革的論文篇二

二十一世紀(jì)，人類將全面進(jìn)入信息時(shí)代，一種新的經(jīng)濟(jì)----知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)來(lái)臨。一個(gè)以知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配的使用為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造性的人力資源為使用為依托，以高科技產(chǎn)業(yè)及智力為支撐的經(jīng)濟(jì)占整個(gè)經(jīng)濟(jì)的比例越來(lái)越大。信息社會(huì)已初露端倪，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，學(xué)生面臨眾多的知識(shí)傳播途徑及迅捷的傳播速度，如何培養(yǎng)學(xué)生多渠道汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，是我們教師不可推卸的責(zé)任。

我國(guó)目前教育是一種應(yīng)試教育，信奉的是考試主義，即教學(xué)以應(yīng)付考試和獲得高分為第一目的。這種以“應(yīng)試”為中心的教學(xué)必定是重結(jié)果輕過(guò)程。為了應(yīng)付考試，我們的教學(xué)功利性十足，其最大目的就是要盡可能直接，快速，簡(jiǎn)便地使學(xué)生牢固掌握既定的知識(shí)和結(jié)論，至于達(dá)到這一目的所需經(jīng)歷的教與學(xué)的過(guò)程，卻往往被過(guò)于簡(jiǎn)化和忽略了。這種教學(xué)過(guò)程的忽視主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教師比較習(xí)慣于通過(guò)灌輸，把現(xiàn)有的知識(shí)和結(jié)論直接塞給學(xué)生；二是教師比較習(xí)慣于以教代學(xué)，越俎代庖，即以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解過(guò)程代替學(xué)生學(xué)的過(guò)程。這樣，教學(xué)的過(guò)程尤其是學(xué)生學(xué)的過(guò)程被不恰當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化或省略了。在這種教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是很難得到培養(yǎng)的。

智能型教育是自20世紀(jì)50年代以來(lái)，伴隨著“知識(shí)爆炸”時(shí)期的到來(lái)而逐漸興起的，教育的重心由知識(shí)的傳播為主轉(zhuǎn)移到以開(kāi)發(fā)智力為主，告別了知識(shí)累積式的消極被動(dòng)的教育形態(tài)。教育發(fā)展的今天，人們進(jìn)入了加速更替的開(kāi)放時(shí)代，憑借人類已有和文明之總和，再也無(wú)法從容應(yīng)對(duì)未來(lái)之沖擊，許許多多的人越來(lái)越感到無(wú)法適應(yīng)新事物，新變化。因此，人類不但要與過(guò)去時(shí)代告別，而且要從消極接受者變?yōu)楠?dú)立自主的創(chuàng)造者用駕馭未來(lái)的先導(dǎo)者。因而我們中學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)下列幾種新理念。

首先是教育觀念的現(xiàn)代化。教育觀念的現(xiàn)代化是指教育應(yīng)面向未來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化人才，以帶動(dòng)社會(huì)，求新求變。教育必須具有未來(lái)意識(shí)，我們不能留戀“過(guò)去”和“現(xiàn)在”,而是要選擇“未來(lái)”，只有面向未來(lái)，才能培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才，并創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

其次是教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化。信息時(shí)代的最大特點(diǎn)是信息共享，通過(guò)因特網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息資源的超時(shí)空的傳遞交流，消除了跨地域溝通的時(shí)滯，使處于地球上每個(gè)角落的人在同一時(shí)刻可以進(jìn)行直接交流，諾大的地球變成了“地球村”。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，汲取自己所需的信息，構(gòu)建自己的信息體系。這就要求學(xué)生能有意識(shí)，有目的地把信息變?yōu)樽约赫嬲?個(gè)人知識(shí)。在這種背景下教師要學(xué)會(huì)如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收集信息，處理信息，加工信息的能力。

最后，教育要體現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身教育的理念。法國(guó)著名成人教育家保羅朗格朗在1965年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的成人教育會(huì)議上首次專門(mén)以“終身教育”為題作了報(bào)告，主張教育應(yīng)當(dāng)“是在人類存在的所有部門(mén)進(jìn)行的”，“學(xué)校教育、社會(huì)教育等由原來(lái)的各種不同的教育活動(dòng)的狀況、形式所形成的相互隔絕的墻壁必須加以清除?！币簿褪钦f(shuō)，為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人格的完善，人的一生要把教育同生活緊密聯(lián)系起來(lái)，社會(huì)則要把所有的教育機(jī)會(huì)與機(jī)構(gòu)統(tǒng)一綜合起來(lái)，形成一個(gè)能夠隨時(shí)隨地向人們提供不同教育的一體化組織。學(xué)習(xí)化社會(huì)則是由美國(guó)著名的新理性主義教育家和古典人文主義成人教育倡導(dǎo)者，原芝加哥大學(xué)校長(zhǎng)羅伯特哈飲斯。在《學(xué)習(xí)社會(huì)》中，他指出“所有全體成年男女，僅經(jīng)常地為他們提供定時(shí)制的成人教育是不夠的，除此之外，還應(yīng)以成長(zhǎng)及人格的構(gòu)建為目的，并以此目的制定制度來(lái)促進(jìn)目的的實(shí)現(xiàn)，而由此建立一個(gè)朝向價(jià)值的轉(zhuǎn)換及成功的社會(huì)?！苯K身教育與學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念是相對(duì)學(xué)校教育和學(xué)?；鐣?huì)傳統(tǒng)而提出來(lái)的。學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立應(yīng)該具備六項(xiàng)基本條件：學(xué)習(xí)的個(gè)人，學(xué)習(xí)的家庭，學(xué)習(xí)的組織，學(xué)習(xí)的社會(huì)，的政府和學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。這種新的理念是為了謀求對(duì)社會(huì)巨大變化的適應(yīng)性，警惕性，為了獲得推動(dòng)人類文明進(jìn)程的主動(dòng)性，為了實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的持續(xù)性、全面性，為了獲得傳統(tǒng)教育模式和生活模式改革的徹底性。基于終身教育及學(xué)習(xí)化社會(huì)的理念，教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)整合到社區(qū)生活，生產(chǎn)實(shí)踐，生活方式，個(gè)人和諧全面發(fā)展中去，整合到學(xué)生一生發(fā)展當(dāng)中去，開(kāi)發(fā)各種教育資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多樣化。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，教學(xué)要突破教科書(shū)的局限，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視、社區(qū)、自然獲得豐富的課程資源；在學(xué)習(xí)方式上，要打破班級(jí)授課制的組織形式，學(xué)習(xí)可以通過(guò)資料檢索、調(diào)查實(shí)驗(yàn)、討論等多樣化的方式獲得知識(shí)；在教學(xué)組織上，要靈活應(yīng)用多種教學(xué)組織形式，采取分組教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)別輔導(dǎo)、開(kāi)放式教學(xué)等多樣化的教學(xué)組織形式。從而形成一種全新的，開(kāi)放式的教育系統(tǒng)，使每個(gè)人隨時(shí)隨地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和控制權(quán)，使得以促進(jìn)人的發(fā)展為目的的終身教育成為現(xiàn)實(shí)。

根據(jù)以上幾種全新的教育理念，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)是要注意做到以下幾點(diǎn)：

1．改變教學(xué)價(jià)值觀。受功利主義思想的影響，受高考指揮棒的壓迫，我們中學(xué)教學(xué)要從升學(xué)率的桎梏中解放出來(lái)。我們的教學(xué)要以人的發(fā)展為本，充分挖掘人的潛能，提倡人的個(gè)性得到充分的展開(kāi)和發(fā)展，提升人的地位和實(shí)現(xiàn)人價(jià)值。教學(xué)要從以傳授知識(shí)為主要任務(wù)的教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程方面來(lái)，教學(xué)重點(diǎn)要從“知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“能力”。要打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化、封閉式評(píng)價(jià)方式，而代之以學(xué)生獲取信息，分析信息，整理信息，構(gòu)建自己知識(shí)體系的可持續(xù)性發(fā)展為衡量尺度。

2．教學(xué)時(shí)空要由封閉走向開(kāi)放。目前社會(huì)上流行校園封閉式管理，學(xué)生局限于課堂、宿舍、食堂三點(diǎn)一線，早晚自習(xí)，假期補(bǔ)課，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的生活空間，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，試想沒(méi)有一點(diǎn)社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的人如何能面對(duì)知識(shí)和信息變化如此之快的未來(lái)社會(huì)，如何適應(yīng)紛繁復(fù)雜的社會(huì)交往，又如何獲取參與合作意識(shí)和社會(huì)化意識(shí)。因而我們提倡教學(xué)要貼近生活，貼近社會(huì)，貼近生產(chǎn)，盡可能開(kāi)闊學(xué)生的視野，使得他們充分理解現(xiàn)代社會(huì)，把握現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展前景。

3．改變教學(xué)模式。教學(xué)模式由重視學(xué)生共性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。程序教學(xué)首創(chuàng)者普萊西及其后的斯金納在20世紀(jì)50年代創(chuàng)建了程序教學(xué)以來(lái)，個(gè)別化學(xué)習(xí)取得了很大發(fā)展。特別是計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)以來(lái)，個(gè)別化學(xué)習(xí)更是獲得了空前的發(fā)展。重視個(gè)性的教學(xué)模式就是要給學(xué)生提供一種寬松、和諧、民主、師生平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)及不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，選擇所需要的信息資源，自定步調(diào)，主動(dòng)參與討論和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)自己的理解和相關(guān)知識(shí)去重組和建構(gòu)新的知識(shí)。從而使教學(xué)的中心由“教師”轉(zhuǎn)移到“學(xué)生”，由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，由“教學(xué)結(jié)果”轉(zhuǎn)移到“學(xué)習(xí)過(guò)程”。

4．重新設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。作為一名中學(xué)教師，我深深認(rèn)識(shí)到，目前我國(guó)的評(píng)價(jià)機(jī)制嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育理念的實(shí)施，也可以說(shuō)是最大的障礙。在我們的教育專家大聲疾呼現(xiàn)代教育理念的同時(shí)，我們的教育行政部門(mén)、校長(zhǎng)及教師又是如何進(jìn)行實(shí)行操作的呢？統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一的試卷，統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格的教學(xué)排名和升學(xué)率攀比，使得教師、學(xué)生不堪重負(fù)。在這種評(píng)價(jià)體系下又有誰(shuí)敢重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。因?yàn)樵谶@種評(píng)價(jià)體系下，應(yīng)試的成績(jī)作為最終的權(quán)威，使得教師學(xué)生奔波于題海，疲命于考試。因而我認(rèn)為我們國(guó)家的教育改革應(yīng)自上而下，而非自下而上，要使得教育行政的領(lǐng)導(dǎo)們徹底轉(zhuǎn)變教育理念，重新構(gòu)建新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，注重教學(xué)過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，重視教師的生長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，教師要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程及發(fā)展的評(píng)價(jià)。

5．建立新型的師生關(guān)系。教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生觀，進(jìn)而建立起平等、和諧的師生關(guān)系。信息社會(huì)里每個(gè)人對(duì)社會(huì)、自然都有自己的理解和看法，我們不應(yīng)該壓抑扼殺每個(gè)人的獨(dú)特精神，而應(yīng)該竭力提倡。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有權(quán)利選擇自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。教師與學(xué)生之間應(yīng)平等對(duì)話，從而達(dá)到學(xué)生在更具情感吸引力和心靈共鳴的環(huán)境中進(jìn)行自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

總之，作為一名中學(xué)教師，我們自身首先要獲得觀念上的解放，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中自覺(jué)地應(yīng)用現(xiàn)代的各種教學(xué)模式，為新世紀(jì)培養(yǎng)出一代優(yōu)秀的具有朝氣的、充滿活力的、關(guān)心社會(huì)及生活環(huán)境的創(chuàng)新型人才。

李成。

教育改革的論文篇三

12月9日，教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)陳寶生出席直屬高校工作咨詢委員會(huì)第26次全體會(huì)議并講話。

他強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹總書(shū)記高等教育重要論述，進(jìn)一步增強(qiáng)辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的責(zé)任感、使命感，統(tǒng)籌做好教育改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作，為建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)做出新的更大貢獻(xiàn)。

陳寶生指出，本次直屬高校咨詢會(huì)是貫徹黨的十八屆六中全會(huì)和全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神的一次重要會(huì)議，高校咨詢委員圍繞高等教育領(lǐng)域普遍關(guān)心的重大問(wèn)題深入交流，形成共識(shí)，會(huì)議時(shí)機(jī)好、主題好、內(nèi)容好、形式好、會(huì)風(fēng)好，對(duì)統(tǒng)籌做好“十三五”時(shí)期高等教育改革發(fā)展穩(wěn)定各項(xiàng)工作具有重要意義。

陳寶生強(qiáng)調(diào)，要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的十八大和十八屆三中、四中、五中、六中全會(huì)精神，認(rèn)真梳理中央對(duì)教育工作提出的各項(xiàng)任務(wù)。

要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)總書(shū)記系列重要講話精神，特別是關(guān)于高等教育的重要論述，作為高等教育改革發(fā)展必須堅(jiān)持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。

要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，全面加強(qiáng)和改進(jìn)高校思政工作，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)。

學(xué)習(xí)中，要抓住精神實(shí)質(zhì)學(xué)，從歷史方位的新闡釋、價(jià)值定位的.新導(dǎo)向、工作布局的新要求三個(gè)方面悟透精髓所在。

要善于把握形勢(shì)學(xué)，認(rèn)清高等教育在黨和國(guó)家事業(yè)全局中的地位作用、目標(biāo)任務(wù)。

要在總結(jié)反思中學(xué)，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，找出差距不足，務(wù)實(shí)推動(dòng)工作。

陳寶生要求，高等教育必須全面落實(shí)四項(xiàng)重要任務(wù)。

一是把加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)落到實(shí)處。

黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的靈魂。

要保持政治定力，加強(qiáng)黨對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)，抓好黨建工作、思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作。

要堅(jiān)持思想建黨和制度建黨相結(jié)合，落實(shí)黨委的主體責(zé)任和紀(jì)委的監(jiān)督責(zé)任，堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，加強(qiáng)基層黨組織特別是教師黨支部建設(shè)。

提高黨建科學(xué)化水平，做到質(zhì)量建黨。

要通過(guò)推進(jìn)教師、學(xué)生兩大群體并進(jìn)，推動(dòng)思想政治工作改革創(chuàng)新。

要牢牢把握意識(shí)形態(tài)工作的主動(dòng)權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，抓好教材特別是馬工程教材建設(shè)。

二是始終堅(jiān)持立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。

要更加重視因材施教，突出學(xué)生主體地位，把立德樹(shù)人落實(shí)到學(xué)生健康成長(zhǎng)上。

要加強(qiáng)師德建設(shè)，重視提升教師教學(xué)能力，把立德樹(shù)人落實(shí)到教師教書(shū)育人上。

要舍得用力，下足功夫，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)本科教育，把立德樹(shù)人落實(shí)到提高本科教學(xué)水平上。

要抓責(zé)任、抓標(biāo)準(zhǔn)、抓激勵(lì)、抓評(píng)估，把立德樹(shù)人落實(shí)到提高教育質(zhì)量上。

三是認(rèn)真做好服務(wù)國(guó)家這篇大文章。

要扎根中國(guó)大地，為人民服務(wù),為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，增強(qiáng)服務(wù)國(guó)家意識(shí)，主動(dòng)與國(guó)家戰(zhàn)略對(duì)接。

優(yōu)化辦學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，構(gòu)建協(xié)作體系及安全評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高服務(wù)能力。

拓展服務(wù)面向，在建設(shè)社會(huì)主義先進(jìn)文化、建設(shè)中國(guó)特色新型智庫(kù)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、構(gòu)建中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)方面發(fā)揮作用。

改革是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在和動(dòng)力所在。

要用好高校辦學(xué)自主權(quán)，加強(qiáng)以章程為核心的制度建設(shè)體系，進(jìn)一步提升管理水平，提高領(lǐng)導(dǎo)干部依法治校能力。

要形成充滿活力的科技管理和運(yùn)行機(jī)制，更好激發(fā)廣大科研人員積極性。

要以改革精神推進(jìn)“雙一流”建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

教育改革的論文篇四

滎陽(yáng)市劉河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，河南滎陽(yáng)450100。

音樂(lè)教育要改革，要進(jìn)步，要切切實(shí)實(shí)提高其教學(xué)質(zhì)量，就要在素質(zhì)教育之大環(huán)境中，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革音樂(lè)教學(xué)，積極踏實(shí)地探索中學(xué)音樂(lè)教法。素質(zhì)教育要求我們的教育靈活多樣，寓思想于教學(xué)之中，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。過(guò)去，為了搞“應(yīng)試教育”，有些學(xué)校不重視音樂(lè)教學(xué)。隨著教育改革的推進(jìn)，教育的春天來(lái)了，音樂(lè)教學(xué)受到重視、歡迎，有些地方甚至達(dá)到火熱程度。現(xiàn)筆者結(jié)合實(shí)際，就在初中音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)視角的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)要求教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，并且有益于他們解決社會(huì)問(wèn)題，從而全面提高他們的音樂(lè)修養(yǎng)。因此，實(shí)施新課標(biāo)，迫切要求教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n程價(jià)值觀，多渠道開(kāi)發(fā)課程資源，以多元的視角審視音樂(lè)教學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)生活中，隨處可見(jiàn)大量音樂(lè)資源。諸如，禮儀音樂(lè)（節(jié)日、慶典、隊(duì)列、迎送、婚喪）、實(shí)用音樂(lè)（廣告、健身、舞蹈、醫(yī)療）、背景音樂(lè)（休閑、餐飲、影視），這些音樂(lè)同大家的生活密切相關(guān)。了解音樂(lè)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活，進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生，提高生活品位。在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)人手，從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象，主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系，使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。比如，我在一節(jié)音樂(lè)課上，讓學(xué)生欣賞世界風(fēng)光的幻燈片，要學(xué)生評(píng)價(jià)和修改里邊的音樂(lè)音效。學(xué)生積極性很高，這節(jié)課就上得非常生動(dòng)有趣，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注自己身邊的一切音樂(lè)現(xiàn)象。

二、音樂(lè)教育與思想道德素質(zhì)。

優(yōu)美高尚的音樂(lè)，蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造中學(xué)生靈魂的有力手段，對(duì)中學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨“真”與“假”，“美”與“丑”，“善”與“惡”的能力。使中學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。

三、音樂(lè)教育與情意素質(zhì)。

在音樂(lè)教育活動(dòng)中，極注重培養(yǎng)中學(xué)生的情意素質(zhì)，使學(xué)生的品格和個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。愛(ài)因斯坦有一句名言：“智力的成就在很大程度上依賴于性格的偉大”，“性格”從廣義上是指人的情意素質(zhì)，它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素，它常伴隨著一切智力活動(dòng)。(音樂(lè)教學(xué)論文)中學(xué)生在學(xué)業(yè)和將來(lái)的事業(yè)上能否成功，很大程度上取決于非智力因素的養(yǎng)成。而音樂(lè)教育是心靈的塑造、情感的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展、輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂(lè)藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情，也表現(xiàn)人們的思想，但是并非抽象地表現(xiàn)，而是用生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)是一門(mén)最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù)，具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂(lè)與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時(shí)，使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，使人充滿了對(duì)人生的希望和追求，對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài)，增強(qiáng)了奮斗的自信和力量。

四、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變。

1.豐富學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)其表現(xiàn)能力。

新課標(biāo)提出，要“培養(yǎng)學(xué)生自信演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能，使學(xué)生能用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情。在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。”在我們的音樂(lè)教學(xué)中，其實(shí)，每節(jié)課、每個(gè)音樂(lè)知識(shí)都需要情感的投入，教師要做好正確的啟發(fā)和導(dǎo)向工作，讓學(xué)生在每次音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和美的享受。

2.培養(yǎng)個(gè)體創(chuàng)造、探索精神。

由于音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。因此，音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的.藝術(shù)之一。如果僅僅把音樂(lè)創(chuàng)造融在其他音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容中，就不可能充分發(fā)揮音樂(lè)教育的審美育人的作用。只有把音樂(lè)創(chuàng)作作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容獨(dú)立出來(lái)加以強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能獲得最大的教育教益。

3.豐富音樂(lè)教育的人文內(nèi)涵。

音樂(lè)教育具有人文屬性：因此，在教學(xué)中要潛移默化地陶冶學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神，尤其在具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中陶冶這種情操。如在排練合唱時(shí)，使學(xué)生明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任、聲部進(jìn)入與退出的時(shí)間、力度的把握、音色的調(diào)節(jié)……這一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能創(chuàng)造出美好的合唱效果。還有在準(zhǔn)備服裝、道具、化裝、后勤等事物上，都可以培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)和合作精神。

總之，我們只有不斷審視個(gè)人教學(xué)與音樂(lè)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)、理念的差距，加強(qiáng)音樂(lè)教育教學(xué)的自身建設(shè)，完善音樂(lè)課程體系，推進(jìn)美育的發(fā)展，才能真正使新課標(biāo)倡導(dǎo)的全新教育理念落實(shí)到日常的音樂(lè)教學(xué)中，完成時(shí)代賦予我們的歷史使命。

教育改革的論文篇五

傳統(tǒng)法律教學(xué)以注重傳授系統(tǒng)理論為教學(xué)主要目的，對(duì)實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視，同時(shí)對(duì)法律專業(yè)學(xué)生就業(yè)需求，也未在課程設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)。法學(xué)教育若離開(kāi)了實(shí)踐性操作能力的培養(yǎng)，其實(shí)也違背了法學(xué)教育的初衷。

1)課程還存在形式化問(wèn)題。

現(xiàn)階段法律教學(xué)，還存在著法律課程教學(xué)效果不明顯，形式化趨勢(shì)嚴(yán)重影響了法律課程教學(xué)，例如模擬法庭審判，學(xué)生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺(tái)詞的現(xiàn)象，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮部分相對(duì)薄弱，使得模擬審判缺乏真實(shí)感，學(xué)生的積極性上不來(lái)，并不能達(dá)到實(shí)踐的目的，還停留著依賴課本知識(shí)，對(duì)教材記憶的范圍內(nèi)，而由于法律系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，和實(shí)踐操作訓(xùn)練界限并不清晰，也使得教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有延伸性，對(duì)理論和社會(huì)實(shí)際應(yīng)用過(guò)程脫節(jié)，實(shí)踐性法律課程沒(méi)有受到師生足夠重視。

2)教學(xué)條件的限制。

教學(xué)條件的限制，一方面是師資隊(duì)伍不足，高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒(méi)有法律執(zhí)業(yè)履歷，對(duì)實(shí)踐性法律教學(xué)不能給予實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，難以滿足高校法律教學(xué)的需求，另一方面缺少實(shí)踐性法律教學(xué)場(chǎng)地，素質(zhì)教育和實(shí)踐性法律教學(xué)沒(méi)結(jié)合起來(lái)，例如素質(zhì)教育中口才訓(xùn)練，就對(duì)法律專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒(méi)開(kāi)設(shè)口才訓(xùn)練課程。

2．提高實(shí)踐性法律教學(xué)質(zhì)量。

1)提高對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重視。

法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識(shí)，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，但目前還存在著重視教學(xué)成績(jī)，而輕視教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，很多學(xué)生走出校門(mén)后，除了背誦了一大堆法律條文外，還不能應(yīng)用法律知識(shí)解決工作中遇到的問(wèn)題，現(xiàn)階段我國(guó)法律專業(yè)從業(yè)人員，主要是通過(guò)司法職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)，就需面臨國(guó)家司法考試的試題，而由于該項(xiàng)考試的考試率低，使得相當(dāng)數(shù)量的應(yīng)屆畢業(yè)生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)，因此，在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)充分考慮社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，并要求教師應(yīng)具備法律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)改善法律教學(xué)中，理論和實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，促進(jìn)高校法學(xué)教育改革。

2)增加實(shí)踐性法律教學(xué)的實(shí)踐性。

高校法律教學(xué)，應(yīng)在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)安排實(shí)踐性課程，通過(guò)模擬法庭課程學(xué)習(xí)，以及律師實(shí)務(wù)操作實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生切實(shí)接觸到真實(shí)的法律環(huán)境，可以應(yīng)用所學(xué)的法律條文，切實(shí)解決實(shí)際法律沖突中的問(wèn)題，從而提高學(xué)生法律學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。例如，在模擬審判過(guò)程中，學(xué)生可以扮演其中不同身份角色，或扮演審判長(zhǎng)、律師等，并增加模擬法庭真實(shí)性，讓學(xué)生從生活中實(shí)例角度，模仿法庭審判程序，從而提高學(xué)生應(yīng)用法律知識(shí)水平，達(dá)到實(shí)踐性法律教學(xué)目的。

3)應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。

法律教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師說(shuō)教式教學(xué)，轉(zhuǎn)換觀念以學(xué)生為教學(xué)主體，教師在其中起到引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生綜合能力的作用。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)案例式教學(xué)，來(lái)開(kāi)啟學(xué)生多元化思維方式，引進(jìn)新的教學(xué)模式，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生法律實(shí)踐能力的提高，要求學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓學(xué)生分組分析、討論實(shí)例，學(xué)生在分組討論中，將所記住的法律條文，應(yīng)用到實(shí)際案件中去，對(duì)案例進(jìn)行邏輯分析，并在小組中進(jìn)行交叉討論，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

4)讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人。

實(shí)踐性法律教學(xué)，不是依靠教師單純給答案，然后學(xué)生去找到驗(yàn)證方法，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為:學(xué)生自我培養(yǎng)的教學(xué)模式。在法律教學(xué)中，讓學(xué)生接觸真實(shí)案件當(dāng)事人，能極大的提高學(xué)生對(duì)所承辦案件的責(zé)任感，從當(dāng)事人的角度，盡最大可能找到合法維護(hù)其權(quán)益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨(dú)立性。因此，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生參與實(shí)例案件的審理，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性和積極性，尤其是最終的答案，不是教材上或教師提供的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是真實(shí)的法庭給出的法律裁定，這將使得學(xué)生從實(shí)踐中學(xué)習(xí)法律知識(shí)，又將所學(xué)的法律知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，切實(shí)提高了高校法律教學(xué)的質(zhì)量。

3.結(jié)論。

法學(xué)教育改革需要各方面共同重視，認(rèn)識(shí)到法學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，不僅要傳授法律知識(shí)，還要訓(xùn)練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學(xué)案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)案例，增加實(shí)踐性法律教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的掌握同時(shí)，也能熟練掌握法律職業(yè)技巧，提高學(xué)生法律方面綜合素養(yǎng)，這既是對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，也是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，通過(guò)在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)中的主體，圍繞學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)背景等，設(shè)計(jì)法律教學(xué)的課件，切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)課件中的實(shí)踐性，應(yīng)用多種方式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提高高校法律教學(xué)的質(zhì)量。

作者:董萬(wàn)偉魏家琴單位:六盤(pán)水師范學(xué)院六盤(pán)水師范學(xué)院圖書(shū)館。

教育改革的論文篇六

隨著時(shí)代進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，許多新技術(shù)出現(xiàn)在了人們的工作和生活當(dāng)中，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，能夠很好的促進(jìn)人們的交流和溝通，并且實(shí)現(xiàn)資源共享。在我國(guó)高校的教育教學(xué)中，要不斷緊跟時(shí)代的步伐，將先進(jìn)的技術(shù)手段引入到課堂上，不僅能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來(lái)方便，還能夠促進(jìn)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。在信息時(shí)代的今天，我國(guó)高校必須在教學(xué)和教育管理中學(xué)會(huì)應(yīng)用新技術(shù)，只有這樣才能更好的實(shí)現(xiàn)高校的教育改革。此外，在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)技術(shù)，便于學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，便于教師豐富教學(xué)方式，還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一個(gè)自己感興趣的環(huán)境中，增加對(duì)知識(shí)的吸收程度和理解深度，提高課堂效率和教學(xué)有效性。網(wǎng)絡(luò)和多媒體還可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，督促學(xué)生對(duì)于新技能和新技術(shù)的掌握，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)理念的改革和更新。所以說(shuō)，將新技術(shù)引入我國(guó)高校的教育教學(xué)中，可以促進(jìn)教學(xué)改革更好的向前推進(jìn)和發(fā)展，各高校也要多多關(guān)注相關(guān)新技術(shù)的出現(xiàn)，只有這樣才能更快的掌握和引入。

（二）對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

明確教學(xué)改革的模式和教學(xué)改革的目標(biāo)是高校進(jìn)行有效教育改革的前提，也是高校教學(xué)改革健康發(fā)展的必要條件。因此，在高校進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，必須要建立合理的、科學(xué)的教學(xué)模式以及全面的、可行的教學(xué)目標(biāo)。目前高校的教學(xué)模式有很多種，每種教學(xué)模式都有其各自的特點(diǎn)，各高校一定要選擇適合自己發(fā)展的教學(xué)模式。有以培養(yǎng)精英為主的教學(xué)模式，主要是要向社會(huì)輸入大量的專業(yè)性人才；有負(fù)責(zé)大眾性教育的教學(xué)模式，宣傳大眾文化；還有以政府為主導(dǎo)的辦學(xué)和教學(xué)模式。我國(guó)的教育改革有著獨(dú)特的背景特點(diǎn)和目標(biāo)要求，要選擇與我國(guó)高校培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)模式，為培養(yǎng)出更多的社會(huì)和國(guó)家需要的人才而努力，為普及高等教育而奮斗。只有與我國(guó)國(guó)情相適應(yīng)的教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)切實(shí)有效的教育改革，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校教學(xué)模式的一個(gè)準(zhǔn)確定位，使我國(guó)高校教育改革能夠健康發(fā)展。目前我國(guó)的高等教育分為公辦高校和民辦高校兩種，也就是公立和私立的區(qū)別。公立學(xué)校的辦學(xué)者是國(guó)家，國(guó)家給予資金；而私立學(xué)校的辦學(xué)者多為一些社會(huì)組織或個(gè)人,由組織和個(gè)人提供辦學(xué)資金。因此，兩者之間會(huì)有明顯的差異，比如公辦高校以本科為主，培養(yǎng)的是研究型人才；而民辦高校則以?？茷橹?，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才。所以各高校要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)定位教學(xué)模式，充分利用自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和與教育資源，找到適合自己的教育改革方向和教育教學(xué)方法，并在教育改革中不斷創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和建設(shè)。

我國(guó)高校教育的改革，需要不斷加強(qiáng)對(duì)于教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、擴(kuò)大和建設(shè)。只有這樣才能更好的促進(jìn)我國(guó)高校的教育改革，提高高校教師的自身能力和素質(zhì)以及執(zhí)教水平。教師隊(duì)伍的強(qiáng)弱決定教育的發(fā)展水平和改革的效率，也是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。有好的教師才會(huì)有好的教育，才會(huì)培育出國(guó)家和社會(huì)需要的有用人才，這也是加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍建設(shè)的意義。作為高校的教師一定要具有使命感和責(zé)任感，不斷的`提升自己，無(wú)論是在自身素質(zhì)方面，還是在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力方面。要具有提高自己和豐富自己的意識(shí)，在生活和教學(xué)中不斷完善自己。因此，國(guó)家和高校要重視對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支具備高度師德，高尚品質(zhì)、教學(xué)能力強(qiáng)的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)。那么，如何加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)呢。首先，國(guó)家應(yīng)該給予教師必要的幫助和補(bǔ)助，給予適當(dāng)?shù)脑俳逃龣C(jī)會(huì)來(lái)完善自己和發(fā)展自己。其次，學(xué)校也應(yīng)該采取多種措施來(lái)充分調(diào)動(dòng)教師充實(shí)和豐富自己的積極性，建立適當(dāng)?shù)摹⒔∪慕處熂?lì)制度和管理制度，提高教師的任職任教的資格，培養(yǎng)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。對(duì)于教師隊(duì)伍的建設(shè)，還要改變?cè)瓉?lái)的人事制度，打破傳統(tǒng)的鐵飯碗，這樣才能使教師具有危機(jī)意識(shí)，從而不斷提高自己。此外，還要形成一個(gè)切實(shí)有效的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師做出公平合理的評(píng)價(jià)，讓高校教師合理有序的流動(dòng)。

（四）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，最重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育的價(jià)值在于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，以及要教會(huì)學(xué)生以創(chuàng)新的理念和精神看待事物，進(jìn)行正確的價(jià)值觀和人生觀的選擇和判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和榮譽(yù)感。教學(xué)方式的多樣性，更容易引起學(xué)生的興趣以及對(duì)知識(shí)的渴望，有利于建立起學(xué)生與老師之間或?qū)W生與學(xué)生之間的溝通和交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神以及集體榮譽(yù)感。由于一些教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到豐富教學(xué)方式的重要性，很多高校的課堂教學(xué)效果還不是很理想。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我國(guó)高校必須通過(guò)教育改革來(lái)改變現(xiàn)在的情況，在教學(xué)改革中尋找突破。積極推進(jìn)教學(xué)模式的改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，即填鴨式的教學(xué)方式，探索和創(chuàng)建新型的教學(xué)方式，比如啟發(fā)式的教學(xué)方式、探索式的教學(xué)方式以及互助式的教學(xué)方式。這些教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，更能夠引起學(xué)生的主動(dòng)思考、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)過(guò)程中，還可以增加實(shí)踐性教學(xué)的部分，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠促進(jìn)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)，使理論聯(lián)系實(shí)踐，還能夠在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和檢驗(yàn)。

（五）注重因材施教，進(jìn)行分類教育。

由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣以及基礎(chǔ)條件都不盡相同，在高校進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，要注重因材施教,采取分層分類的教學(xué)模式。高等教育作為培養(yǎng)人才的重要方式和途徑，我們應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的劃分，使其滿足廣大學(xué)生發(fā)展的需求，尊重學(xué)生的差異性。高校要建立科學(xué)合理的、符合學(xué)生發(fā)展需要的不同教學(xué)模式，進(jìn)行分類教育，因材施教。對(duì)于基礎(chǔ)條件較薄弱的學(xué)生，學(xué)?？梢园才牌溥M(jìn)行額外的課程學(xué)習(xí)；對(duì)于中等水平的學(xué)生，我們可以著重培養(yǎng)他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，我們則要考慮培養(yǎng)他們對(duì)于知識(shí)的探索以及研究能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，人們已經(jīng)對(duì)高等教育提出了更好的要求，即根據(jù)學(xué)生的不同成長(zhǎng)背景和規(guī)律設(shè)計(jì)出相應(yīng)的教育實(shí)施方案，提高教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。在因材施教過(guò)程中，盡管教育的著重點(diǎn)不同，但必須都要有對(duì)大學(xué)生精神、人格的重塑。此外，高等教育還需要根據(jù)本科、碩士和博士等不同的培養(yǎng)層次進(jìn)行不同的教育教學(xué)定位以及培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求和專業(yè)化要求，建設(shè)學(xué)生的個(gè)性化課程體系和實(shí)踐平臺(tái)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)或者多媒體充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層分類教育。

（一）由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放性教學(xué)。

我國(guó)高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式較封閉，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為消極。高校陳舊的封閉的教學(xué)模式使很多大學(xué)生無(wú)論是在生活還是學(xué)習(xí)中都處于一個(gè)被動(dòng)的地位，失去了自主性和能動(dòng)性，以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，失去了剛?cè)雽W(xué)時(shí)的朝氣蓬勃。這種死板的教學(xué)模式使學(xué)生的頭腦受到禁錮，使學(xué)生的好奇心和探索精神受到限制。所以說(shuō)，目前我國(guó)高校進(jìn)行教育改革的重要內(nèi)容之一就是由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，這也是我國(guó)高校未來(lái)的主要發(fā)展趨勢(shì)。要想將我國(guó)高校的教學(xué)模式從封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，首先要給予學(xué)生自由選擇專業(yè)的權(quán)利，要不斷完善專業(yè)的設(shè)置，拓寬專業(yè)的范圍和涉及的知識(shí)面，給予學(xué)生最大的權(quán)利去選擇自己的專業(yè)和自己所愿意去探索的。其次，我國(guó)各高校還可以應(yīng)用學(xué)分制的教學(xué)模式，就是學(xué)校提供各種選修課程，可以讓學(xué)生自由選擇自己喜歡學(xué)習(xí)和感興趣的科目進(jìn)行研習(xí)。只要在規(guī)定的年限修滿規(guī)定的學(xué)分即可。這種教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)模式的靈活性，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛融入到人們的生活中，所以高校完全可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使用和推廣電子教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的虛擬化。使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，更加自由化，有利于師生之間的交流和溝通。

（二）由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。

我國(guó)高校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育模式，而轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)變教育。始終無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式也是我國(guó)高校教育改革無(wú)法取得突破性的進(jìn)展的原因之一。這種根深蒂固的應(yīng)試教育的形成主要是因?yàn)槲覈?guó)高校的教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不愿意突破和改變。在應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生一般較為固執(zhí)和死板，缺乏對(duì)于新環(huán)境和突發(fā)情況的應(yīng)變能力。但隨著對(duì)人才的要求越來(lái)越高，這種應(yīng)試教育下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足國(guó)家和社會(huì)的需求。因此，各高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)理念，以應(yīng)變教育培養(yǎng)一流的人才，這也是未來(lái)高校教育改革的一個(gè)明確的趨勢(shì)。實(shí)現(xiàn)應(yīng)變教育的前提就是要加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)理念的教師進(jìn)行指教，才能更好的培養(yǎng)出有用的一流的人才。除此之外，在教育教學(xué)過(guò)程中，還要密切關(guān)注對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。逐漸將以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)變教育為主，逐漸減少應(yīng)試教育的課堂教學(xué)次數(shù)，采用靈活多變的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，可以融入網(wǎng)絡(luò)和多媒體等先進(jìn)的技術(shù)來(lái)對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富。在應(yīng)變教育中一定要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維以及應(yīng)變能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)能夠處變不驚。

三總結(jié)。

教育決定一個(gè)國(guó)家的進(jìn)步和發(fā)展。我國(guó)高校教育改革的目的就是要不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。只有在教學(xué)過(guò)程中合理應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行準(zhǔn)確定位，提高教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，因材施教，向著開(kāi)放式教育和應(yīng)變教育的模式發(fā)展，才能更好的保證我國(guó)高校教育水平和教育質(zhì)量的不斷提高。

作者:王淼單位:吉林廣播電視大學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

教育改革的論文篇七

摘要：隨著信息時(shí)代的發(fā)展，各個(gè)行業(yè)的信息化程度都在不斷的加快，傳統(tǒng)的模式受到了越來(lái)越大的沖擊，因此不論哪個(gè)行業(yè)都必須不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的改進(jìn)和完善自己的模式來(lái)適應(yīng)信息時(shí)代下的要求。尤其是近幾年來(lái)，大數(shù)據(jù)，人工智能，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)云技術(shù)的到來(lái)更給傳統(tǒng)的模式帶來(lái)了巨大的沖擊，尤其是會(huì)計(jì)行業(yè)受到的影響十分的嚴(yán)重，因此在本科會(huì)計(jì)教育的過(guò)程之中必須要加快改革創(chuàng)新的進(jìn)程，不斷的進(jìn)行探索和優(yōu)化教學(xué)模式和方法，只有這樣才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量的優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才。本文旨在通過(guò)研究與分析“大智移云”的背景下，我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，并且對(duì)于其中存在著的一些問(wèn)題和不足之處進(jìn)行深刻的研究與分析，從而提出一些可行性的，有針對(duì)性的建議和意見(jiàn)，不斷的提高我國(guó)高等院校會(huì)計(jì)教育的水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大智移云；會(huì)計(jì)教育；教育現(xiàn)狀；原因分析；優(yōu)化策略。

當(dāng)今世界是一個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，越來(lái)越多的信息化技術(shù)應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)之中，不斷的促使各個(gè)行業(yè)的技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，不斷的促使各個(gè)行業(yè)的知識(shí)進(jìn)行革新，因此要想使自己能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展下去，就必須加強(qiáng)改革創(chuàng)新的步伐，加快技術(shù)革新和知識(shí)革命。尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言必須不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員的教育更要加大重視程度，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才。

一、“大智移云”背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的變革。

（一）大智移云簡(jiǎn)述以及特點(diǎn)分析。

“大智移云”是信息化時(shí)代下的一種具體表現(xiàn)，它指的是大數(shù)據(jù)，人工智能，運(yùn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算這幾個(gè)方面。在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)已經(jīng)步入了全新的時(shí)代，即信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算與人工智能相互交互的時(shí)代?！按笾且圃啤钡奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先就是，信息化程度越來(lái)越高，人工智能化程度也越來(lái)越高，許許多多需要人大量計(jì)算的工作被計(jì)算機(jī)所代替。其次就是，會(huì)計(jì)工作所需要的專業(yè)人才的技能也在不斷的提高，對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本要求在不斷的加大，對(duì)于其的綜合素質(zhì)的要求更加嚴(yán)格。最后就是，“大智移云”背景下，要求會(huì)計(jì)從業(yè)人員要有不斷進(jìn)取的精神，能夠主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)提升自己的綜合能力。

（二）“大智移云”背景下會(huì)計(jì)工作變革內(nèi)容分析。

“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)工作發(fā)生了極大的變化，所以說(shuō)本科會(huì)計(jì)教育要想能能夠培育出符合時(shí)代發(fā)展需要的人才，適應(yīng)新時(shí)代下會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容就必須充分的了解和掌握會(huì)計(jì)工作發(fā)生的變化，并且還要能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)工作未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，這樣才能夠保證會(huì)計(jì)教育工作的質(zhì)量和效率，才能夠?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。1.信息化程度越來(lái)越高?！按笾且圃啤北尘跋?，會(huì)計(jì)工作最為顯著的變化就是信息化程度越來(lái)越高，所需要的人力越來(lái)越少。信息技術(shù)能夠把財(cái)務(wù)工作之中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)以及信息自動(dòng)的收集，存儲(chǔ)，計(jì)算，分類，而且還能夠自動(dòng)的把不同部門(mén)之間的數(shù)據(jù)進(jìn)行連接與共享，這極大的方便的財(cái)務(wù)管理工作的運(yùn)行。另外就是，“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)工作的一些流程通過(guò)計(jì)算機(jī)能夠自動(dòng)的生成，對(duì)于一些財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的生成與分析是十分的迅速的，極大的節(jié)省了人力所需要進(jìn)行的重復(fù)性和標(biāo)準(zhǔn)化的工作，大大的提高了財(cái)務(wù)管理工作的效率和水平。2.移動(dòng)化辦公方式的轉(zhuǎn)變?！按笾且圃啤北尘跋拢瑫?huì)計(jì)工作還有一個(gè)重要的變化就是辦公模式的轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)工作辦公更加的方便快捷，已經(jīng)由傳統(tǒng)的固定地點(diǎn)辦公轉(zhuǎn)變?yōu)橐苿?dòng)辦公方式。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)辦公模式之下，財(cái)務(wù)管理人員需要到自己的辦公地點(diǎn)或者是依據(jù)特定的.辦公工具來(lái)進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作，但是在“大智移云”時(shí)代下，利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以把財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)以及信息轉(zhuǎn)接到移動(dòng)終端上，這就極大的方便了會(huì)計(jì)工作人員的財(cái)務(wù)管理工作，同時(shí)也改變了會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作受到空間限制的問(wèn)題，同時(shí)還能夠讓會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作人員能夠及時(shí)的進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的處理，對(duì)于財(cái)務(wù)信息的計(jì)算以及共享傳播更加迅速，擺脫了傳統(tǒng)的依賴電腦系統(tǒng)辦公的模式。3.云端計(jì)算以及信息儲(chǔ)存方式的改變?！按笾且圃啤北尘跋?，會(huì)計(jì)工作已經(jīng)由以前的需要大量的人工進(jìn)行計(jì)算管理轉(zhuǎn)變成為了通過(guò)云端計(jì)算，而且信息的儲(chǔ)存方式以及儲(chǔ)存量都得到了極大的改變。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)會(huì)計(jì)工作人員可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作，許多財(cái)務(wù)管理信息也能夠及時(shí)的共享。與此同時(shí)，隨著信息化程度越來(lái)越高，會(huì)計(jì)工作與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作相比較其電子信息將會(huì)越來(lái)越多，而紙質(zhì)憑證等會(huì)逐漸消失。會(huì)計(jì)辦公越來(lái)越趨于無(wú)紙化，這對(duì)于節(jié)約地球上的森林資源，實(shí)現(xiàn)無(wú)碳化辦公有著積極的推動(dòng)作用。

二、大智移云背景下高校會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀以及原因分析。

“大智移云”背景下，我國(guó)高等院校對(duì)于會(huì)計(jì)教育模式與方法在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，會(huì)計(jì)教育工作所取得的成效也是越來(lái)越好，為我國(guó)培養(yǎng)了一大批專業(yè)能力過(guò)硬，綜合素質(zhì)高的人才，取得了令人矚目的成績(jī)。但是在教育改革和創(chuàng)新的過(guò)程之中仍然存在著一些問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q和完善，具體問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)目標(biāo)模糊。

在高校會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程之中普遍存在的問(wèn)題就是課堂教學(xué)方法落后，教學(xué)模式和教學(xué)手段不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。在大學(xué)本科會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程之中許許多多的老師還是采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程主要依賴于自己在黑板，ppt上進(jìn)行，不能夠及時(shí)更新自己的教學(xué)方法。與此同時(shí)，部分教師在教學(xué)的過(guò)程之中教學(xué)模式更加的落后，不會(huì)采用先進(jìn)的信息多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，致使教學(xué)效率低下。另外還有就是，大學(xué)老師在進(jìn)行會(huì)記課堂教學(xué)的過(guò)程之中教學(xué)目標(biāo)不明確，特別的模糊。在對(duì)于各個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)中不能夠合理的進(jìn)行劃分，對(duì)于符合時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)相關(guān)知識(shí)不能夠進(jìn)行有效的講解與分析，對(duì)于涌現(xiàn)出來(lái)的新軟件也不能夠及時(shí)的向同學(xué)們講解，這就導(dǎo)致會(huì)記課堂教學(xué)效率不高，不能夠達(dá)到時(shí)代發(fā)展的要求。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏，教學(xué)效果欠佳。

在高校會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程之中普遍存在著的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的忽視和缺乏，致使會(huì)計(jì)教學(xué)效果欠佳，學(xué)生難以真正適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。由于財(cái)務(wù)管理工作自身所具有的機(jī)密的特點(diǎn)因此在大學(xué)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)就比較缺乏，學(xué)生只是通過(guò)老師的講解或者是自己所了解和學(xué)習(xí)到的資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有機(jī)會(huì)真正的進(jìn)行實(shí)踐，這就導(dǎo)致了教學(xué)效果欠佳，學(xué)生只是理論知識(shí)豐富，但是實(shí)踐能力較差，不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。另外，還有就是即使學(xué)校組織學(xué)生去實(shí)踐會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理工作，也是仿真會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作，與實(shí)際情況還是有所區(qū)別的，因此這也是“大智移云”背景下，大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育工作的一個(gè)不足之處。

（三）教學(xué)理念落后，課程安排不合理。

在“大智移云”背景下，大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育工作的課程設(shè)置與安排必須符合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，這樣才能夠使學(xué)生能夠掌握會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理的方法，才能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才。但是在我國(guó)大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育工作中，課程設(shè)置不合理，教師教學(xué)理念落后是影響教學(xué)效果和質(zhì)量的重要原因。在全球化不斷深入的今天，各個(gè)國(guó)家之間企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作也越來(lái)越激烈，有許許多多的國(guó)外企業(yè)走進(jìn)了國(guó)門(mén)，我國(guó)也有許許多多的企業(yè)走向了世界，因此在大學(xué)會(huì)計(jì)課程安排設(shè)置上應(yīng)當(dāng)具備國(guó)際準(zhǔn)則、國(guó)際慣例、法律知識(shí)、金融知識(shí)、公共關(guān)系、計(jì)算機(jī)、金融數(shù)學(xué)、外貿(mào)英語(yǔ)等方面知識(shí)，但是在實(shí)際課程設(shè)置之中還是比較缺乏，這就容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后所能夠選擇的就業(yè)氛范圍比較狹小，不利于學(xué)生的就業(yè)和工作。

三、“大智移云”背景下高校會(huì)計(jì)教育工作的改革途徑。

“大智移云”背景下，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育的改革要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)于教學(xué)模式和教學(xué)方法要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，同時(shí)還要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，科學(xué)合理的安排教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠保證大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量和效率，為我國(guó)培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的人才，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷的繁榮昌盛。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代潮流。

“大智移云”背景下，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育工作的改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流和步伐，只有這樣才能夠保證會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量和效率。首先，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教育的主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能夠保證會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和效率。其次就是，老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，因?yàn)楫?dāng)今時(shí)代是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新速度十分的迅猛，只有不斷的去學(xué)習(xí)和充電，才能夠保證自己不被社會(huì)所淘汰，才能夠適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的潮流。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。

“大智移云”背景下，我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育教學(xué)模式要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，更新教學(xué)方法，只有這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握會(huì)計(jì)知識(shí)。首先呀做的就是對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新，對(duì)于時(shí)代發(fā)展下的新知識(shí)要加強(qiáng)講解，做到精細(xì)化，讓學(xué)生能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的會(huì)計(jì)工作的知識(shí)。其次，對(duì)于那些已經(jīng)落后時(shí)代發(fā)展需要的會(huì)計(jì)知識(shí)，只需要簡(jiǎn)單的講解就可以了，讓學(xué)生有更多的精力和時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。另外還有就是要加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方法的更新，多利用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，利用智能化的軟件進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，避免由于會(huì)計(jì)知識(shí)的枯燥乏味，而導(dǎo)致教學(xué)效率低下和教學(xué)質(zhì)量不佳的情況的發(fā)生。另外還有就是要加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視程度，可以由學(xué)校聯(lián)系相關(guān)單位，提前給學(xué)生一個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)以后的實(shí)習(xí)生活有所準(zhǔn)備，也能積累一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置，明確教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)置和安排直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，因此必須科學(xué)合理的安排會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，并且明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠讓會(huì)計(jì)教育適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，讓學(xué)生能夠及時(shí)的學(xué)習(xí)到最新的會(huì)計(jì)知識(shí)。大學(xué)本科是培養(yǎng)學(xué)生思維方式，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且培養(yǎng)相關(guān)的一些技能的時(shí)期，因此要科學(xué)合理安排教學(xué)課程，明確教學(xué)目標(biāo)。首先要注重課程內(nèi)容的學(xué)科跨度，注重各學(xué)科知識(shí)在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域上的交叉和融合，特別是計(jì)算機(jī)知識(shí)的交叉與融合。其次就是，在教學(xué)的內(nèi)容上要增加一些新的知識(shí)點(diǎn)，例如大數(shù)據(jù)分析、云會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)共享、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等方面的內(nèi)容。

四、小結(jié)。

“大智移云”背景下，會(huì)計(jì)的工作內(nèi)容以及工作范圍發(fā)生了翻天覆地的變化，給我國(guó)高校會(huì)計(jì)教育工作帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，這就要求高校會(huì)計(jì)教育工作要不斷的進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，不斷的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)還要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展需要，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能夠?yàn)槲覈?guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的綜合人才。

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教育改革的論文篇八

在現(xiàn)階段高校法治文化建設(shè)的過(guò)程中，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容的構(gòu)建應(yīng)該在滿足高校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化社會(huì)主義法治文化的建設(shè)需求，將高校穩(wěn)定發(fā)展作為基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)和諧、穩(wěn)定校園環(huán)境的構(gòu)建。同時(shí)在教育體系優(yōu)化創(chuàng)新的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)高校法治文化的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，通過(guò)對(duì)校園文化的建設(shè)，充分彰顯出校園文化建設(shè)中的法治精神，從而為其價(jià)值能力的提升提供穩(wěn)定支持[1]。同時(shí)，通過(guò)高校法治文化教育體系的優(yōu)化創(chuàng)新，可以實(shí)現(xiàn)高校自身運(yùn)行狀態(tài)與實(shí)際需求的充分結(jié)合，并在分析高校法治文化的基礎(chǔ)上，保證文化教育體系核心價(jià)值。在我國(guó)現(xiàn)階段高校法治教育活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中，高校應(yīng)該制定系統(tǒng)化的法律制度管理規(guī)章制度。

二、高校法治文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析。

（一）法治教育工作管理模式缺乏創(chuàng)新性。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建現(xiàn)狀的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校法治環(huán)境下的教學(xué)方式，考核方式以及師資隊(duì)伍的建設(shè)都不能充分滿足社會(huì)及高校發(fā)展的基本需求，主要是由于相關(guān)制度的建立缺乏創(chuàng)新性的模式，導(dǎo)致師資隊(duì)伍的建設(shè)機(jī)制有待加強(qiáng)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是由于管模式缺乏創(chuàng)新性的理念。同時(shí)，在現(xiàn)階段高校法治教育工作構(gòu)建的過(guò)程中，其基本的教育模式仍然采用原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致一些管理制度的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性。而且，由于社會(huì)環(huán)境的變化，當(dāng)代社會(huì)中獨(dú)生子女占據(jù)較大部分，而且，貧困學(xué)生的比例也相對(duì)增加，很多學(xué)生在高校環(huán)境中受到生活環(huán)境的影響，會(huì)形成不良風(fēng)氣，更為嚴(yán)重的還會(huì)造成學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的環(huán)境下，應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)新性的運(yùn)行模式，并通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)際需求的分析，使學(xué)生了解并掌握規(guī)范性的法律內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化教育體系的創(chuàng)新及優(yōu)化，并在真正意義上為教育體系的優(yōu)化提供依據(jù)。

（二）教學(xué)方法單一導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

對(duì)于現(xiàn)階段的高校法律教育基礎(chǔ)而言，在傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)建中，其教學(xué)模式只是局限于灌輸思維的環(huán)境中，雖然在很多院校法治體系構(gòu)建的過(guò)程中，提倡多元化的教學(xué)模式，但是，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，其教學(xué)效果相對(duì)較差，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，只是采用死記硬背的方式應(yīng)付考試，教師也是在該種環(huán)境下，照本宣科，從而為法治教育環(huán)境的構(gòu)建造成了制約。同時(shí)，在很多高校教育體系優(yōu)化的過(guò)程中，應(yīng)該采用大班式的教學(xué)體系，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的溝通相對(duì)較少，從而為教育體系的優(yōu)化及教學(xué)目的的提升造成了嚴(yán)重制約[2]。

(三)教育考評(píng)價(jià)值的單一性。

通過(guò)對(duì)高校法治教育考核基數(shù)的分析可以發(fā)現(xiàn)，高校評(píng)估體系的體系往往會(huì)采用簡(jiǎn)單的筆試模式，雖然這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的效果較為重要，但是，在法治教育環(huán)境下，如果只是采用筆試的評(píng)估方法，教育工作者會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的功能性，從而嚴(yán)重限制了學(xué)生發(fā)散思維的形式，使學(xué)生失去主動(dòng)思考的意識(shí)，并在最終程度上為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升造成制約。因此，在現(xiàn)階段教育體系優(yōu)化及發(fā)展的環(huán)境下，應(yīng)該通過(guò)考評(píng)方式的綜合性分析，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)模式，從而為高校評(píng)估方式的確立及優(yōu)化設(shè)計(jì)提供穩(wěn)定支持[3]。

（一）構(gòu)建創(chuàng)新性高校法治教育運(yùn)行的創(chuàng)新機(jī)制。

在現(xiàn)階段高校法治教育運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建的環(huán)境下，教育體系的優(yōu)化應(yīng)該遵守系統(tǒng)性、科學(xué)性及實(shí)效性的操作原則。其中的系統(tǒng)性原則主要是在高校法治運(yùn)行中，應(yīng)該將系統(tǒng)性作為基礎(chǔ)，充分考慮到整體與部分、結(jié)構(gòu)與功能以及自我及環(huán)境的綜合性分析，全面強(qiáng)調(diào)高校運(yùn)行環(huán)境中，法治原則構(gòu)建的目的及階段性原則，從而為教育體系的優(yōu)化及發(fā)展提供穩(wěn)定支持。實(shí)效性主要是指法治運(yùn)行機(jī)制的可操作性，并在實(shí)踐項(xiàng)目可行性確立的同時(shí)，構(gòu)建可靠性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新結(jié)果。對(duì)于高校法治教育運(yùn)行工作的實(shí)效性而言，其實(shí)質(zhì)工作體系的構(gòu)建應(yīng)該充分保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的功能性及吻合性，提高依法治校內(nèi)容設(shè)計(jì)的核心性。通過(guò)對(duì)高校組織運(yùn)行教師教育環(huán)節(jié)而言，其項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)包含了科學(xué)化的運(yùn)行前提，其項(xiàng)目管理內(nèi)容的設(shè)計(jì)包含了領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)以及項(xiàng)目協(xié)調(diào)機(jī)制，同時(shí)，在組織機(jī)制優(yōu)化及工作明確的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該進(jìn)行任務(wù)分解組成部分的分析，明確各個(gè)部門(mén)的法律關(guān)系，從而為高校法治環(huán)境的營(yíng)造提供穩(wěn)定依據(jù)。與此同時(shí)，在領(lǐng)導(dǎo)管理體系運(yùn)行模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該制定科學(xué)化的法治教育目標(biāo)，通過(guò)方法及途徑的.優(yōu)化分析，進(jìn)行科學(xué)化教育體系的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)資金保障及資源的穩(wěn)定運(yùn)用。

（二）構(gòu)建豐富性的課堂教學(xué)機(jī)制。

對(duì)于現(xiàn)階段高校法治教育內(nèi)容而言，其項(xiàng)目課程的設(shè)計(jì)主要是以課堂教學(xué)作為基礎(chǔ)，將課堂教學(xué)作為法治教學(xué)中重點(diǎn)，從而為課堂學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)及學(xué)生法律知識(shí)的培養(yǎng)提供良好依據(jù)，因此可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段教學(xué)環(huán)境發(fā)展的程中，課堂教學(xué)的效果對(duì)提高高校學(xué)生的法律意識(shí)會(huì)產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響，所以，在教育優(yōu)化及創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

第一，構(gòu)建“診所式”的教育方式，對(duì)于“法律診所教育”而言，又被稱之為臨床法學(xué)教育，是美國(guó)借鑒醫(yī)學(xué)院臨床實(shí)踐的方法，通過(guò)案例教學(xué)方式的演繹而形成的一種教學(xué)方式，這種方式也就是所謂的現(xiàn)場(chǎng)模擬案件教學(xué)，通過(guò)案例教學(xué)可以使學(xué)生在整個(gè)環(huán)境中得到親身的體驗(yàn)，并通過(guò)角色的扮演激發(fā)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在實(shí)踐的同時(shí)掌握很多專業(yè)性的法律知識(shí)。同時(shí)，在這種教學(xué)環(huán)境下，也可以逐漸改變傳統(tǒng)教育內(nèi)容的限制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的主動(dòng)交流，改變傳統(tǒng)灌輸性的思維模式，從而為學(xué)生法律思維能力的提升提供穩(wěn)定支持。

第二，構(gòu)建媒體教學(xué)方式。伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)信息化逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，在高校法治教育環(huán)境構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)中的熱點(diǎn)進(jìn)行法律事件的分析，并通過(guò)多媒體教學(xué)方式的運(yùn)用，進(jìn)行視頻、圖像以及聲音的運(yùn)用，從而呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)化的教育模式，激發(fā)學(xué)生的法律知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（三）構(gòu)建完善性的教育評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

在現(xiàn)階段高校法治教育體系構(gòu)建的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要構(gòu)建多元化的教育評(píng)價(jià)方式，并在整個(gè)考核環(huán)境下做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

第一，采用筆試、口試以及論文等多種方式融合的考試方式，將筆試作為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)的掌握狀況進(jìn)行分析，將口試考試作為對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握狀況的分析，并通過(guò)論文設(shè)計(jì)的方式的確立，讓學(xué)生掌握知識(shí)運(yùn)用的能力，通過(guò)這種綜合性考評(píng)方式的確立及分析，可以構(gòu)建系統(tǒng)性的評(píng)估策略，從而為教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新發(fā)展提供穩(wěn)定支持。

第二，考核題目設(shè)計(jì)的靈活性。在法治教育體系優(yōu)化的過(guò)程中，相關(guān)考評(píng)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分展現(xiàn)其靈活性的特點(diǎn)，并在豐富題目的基礎(chǔ)上，使考評(píng)方式呈現(xiàn)出靈活化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)，在案例分析的過(guò)程中，可以使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的理解，并鍛煉學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生在生活的過(guò)程中，形成獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也減少學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第三，在考核計(jì)分中，應(yīng)該包括筆試、口試以及模擬法庭等，有效減少筆試占有的比例，全面提升法治教育體系的優(yōu)化及創(chuàng)新性發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，伴隨教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在高校法治教育體系優(yōu)化及改革創(chuàng)新的過(guò)程中，高校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)系統(tǒng)性的法治教育體系，將高校的文化建設(shè)作為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)法治文化的創(chuàng)新性發(fā)展。由于法治教學(xué)是高校和諧校園構(gòu)建的基礎(chǔ)，同時(shí)也是院校法治文化設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，院校管理者應(yīng)該掌握法治教育體系構(gòu)建的重要意義，結(jié)合當(dāng)代教育的實(shí)際狀況，加強(qiáng)高校法治文化建設(shè)的穩(wěn)定性，從而依法治校提供穩(wěn)定支持，同時(shí)也全面促進(jìn)高校法治文化建設(shè)的綜合發(fā)展。

作者:李力孫楹?jiǎn)挝?華南師范大學(xué)黨委辦校長(zhǎng)辦華南師范大學(xué)。

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教育改革的論文篇九

論文摘要：根據(jù)電氣工程領(lǐng)域人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及要求，對(duì)電氣類本科生教育教學(xué)模式進(jìn)行研究，針對(duì)電氣工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中存在的各種不合理因素等進(jìn)行分析，針對(duì)這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)改革意見(jiàn)，圖求改善普通高校電氣工程系學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性，提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

論文關(guān)鍵詞：電氣工程；專業(yè)課程；雜志會(huì)。

電氣工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是以電氣理論為核心，在技術(shù)能力和綜合素質(zhì)方面，以高技術(shù)、高素質(zhì)、高能力培養(yǎng)和訓(xùn)練為手段，使畢業(yè)生既具有系統(tǒng)集成的能力也有某一方向研究開(kāi)發(fā)水平，為畢業(yè)生廣泛的就業(yè)范圍打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電氣工程專業(yè)教育一直都是我國(guó)工程教育的重要組成。現(xiàn)階段正是我國(guó)深化高校工程教育改革發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新性技術(shù)人才的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，參考《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-）》，各高校都在加快推進(jìn)高校教育的改革和創(chuàng)新。

電氣工程教育是理工科大學(xué)的主要組成部分。社會(huì)需求的工程技術(shù)專業(yè)人才需具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)背景、視野開(kāi)闊和一定判斷解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前，我國(guó)在培養(yǎng)技術(shù)人才方面缺乏國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，電氣專業(yè)大學(xué)生尤其凸顯專業(yè)素質(zhì)不盡如人意的問(wèn)題。本文結(jié)合上海理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保?shí)際存在的問(wèn)題，討論電氣教育改革的幾個(gè)具體方面。

我校電氣專業(yè)本科生培養(yǎng)計(jì)劃中，課程設(shè)置大致分為三個(gè)部分：通識(shí)教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。學(xué)生們?cè)谇皟赡晖瓿赏ㄗR(shí)教育課程和學(xué)科基礎(chǔ)課程，約占總學(xué)分的60%。從大學(xué)三年級(jí)起開(kāi)始專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而在大四的下半年學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。這樣的培養(yǎng)計(jì)劃從表面上看合情合理，然而作為一名專業(yè)課教師，從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)我校的專業(yè)課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡；畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間過(guò)短，遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的目的，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容空洞，論文答辯如同虛設(shè)等弊病。這或許也是其他高校電氣工程專業(yè)或多或少存在的問(wèn)題。本文中，以本校的一些實(shí)際情況為例具體分析了上述問(wèn)題的具體表現(xiàn)，并提出幾點(diǎn)改革建議。

一、專業(yè)教育中存在的問(wèn)題。

設(shè)有電氣工程專業(yè)的理工科大學(xué)，尤其是普通高校的專業(yè)教育中，由于種種原因，本科生的培養(yǎng)計(jì)劃一直存在諸多不合理的情況，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。

1.強(qiáng)弱電失衡。

以我校為例，專業(yè)課中涉及強(qiáng)電方面的課程，如電機(jī)與電器、電力拖動(dòng)等共有8門(mén)必修和選修課。而涉及單板機(jī)、編程軟件、仿真軟件、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等弱電、語(yǔ)言類課程部分共有22門(mén)。與專業(yè)課配套的實(shí)驗(yàn)課當(dāng)然也有將近1∶3的設(shè)置偏重。這就導(dǎo)致電氣工程專業(yè)的學(xué)生常常感覺(jué)自己應(yīng)該屬于計(jì)算機(jī)系而非電氣工程系。

2.課程內(nèi)容陳舊。

在科技日新月異的今天，高校教育應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)?？墒菑碾姎鈱I(yè)課程列表上，除了新增的軟件工具、編程語(yǔ)言，很難看出與前有什么不同。實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容與設(shè)備也未能有大的改觀。近10年的新興電力電子新技術(shù)很少出現(xiàn)在培養(yǎng)計(jì)劃中。這就勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)陳腐，目光短淺，更談不上什么創(chuàng)新能力。

比如，前，大學(xué)的實(shí)驗(yàn)課中，實(shí)際焊接裝配環(huán)節(jié)是制作一臺(tái)便攜收音機(jī)。利用設(shè)計(jì)好的印刷板，學(xué)生只是將元件正確焊接就可以了。而現(xiàn)在該課程仍然是完全相同的內(nèi)容。其實(shí)，只是簡(jiǎn)單把設(shè)計(jì)好的印刷板改為只有焊孔的面包板，學(xué)生自己考慮元件的排列與布線也能提高該實(shí)驗(yàn)課的意義。所以每年更新實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，從小的方面做些必要的改進(jìn)是十分簡(jiǎn)便且有效的。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較短。

日本與歐美的本科教育中，學(xué)生有一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。而我國(guó)大多數(shù)是一學(xué)期。實(shí)際細(xì)算下來(lái)只有14周的時(shí)間。如果去掉學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的2～3周，基本上只有10周左右。而學(xué)分卻占了14分，相當(dāng)于4～7門(mén)課程。在這短短的10周內(nèi)完成這么大的工作量，總體質(zhì)量可想而知是很難令人滿意的。這也就導(dǎo)致多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇了仿真、編程、建模這種簡(jiǎn)單利用電腦軟件就可完成的工作，使電氣專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后甚至分不清電阻和二極管，不知道選擇元件考慮耐壓，設(shè)計(jì)沒(méi)有余量概念等這樣的可悲現(xiàn)象。

二、幾點(diǎn)改革措施。

針對(duì)上述亟待解決的問(wèn)題，參照國(guó)外高校的培養(yǎng)模式，提出了一些改革的建議。

1.合理刪減、增設(shè)專業(yè)課程。

（1）刪減“雞肋”課程。具有如下特點(diǎn)的課程是可有可無(wú)的，可以考慮刪減：本專業(yè)特色不大相符；理論性太強(qiáng)，學(xué)生興趣較??；沒(méi)有試驗(yàn)條件，只能紙上談兵且與就業(yè)需求關(guān)系不大。比如，我校有一門(mén)“過(guò)程控制”課程，不但無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且選用的教材中的實(shí)例全都是化工行業(yè)中反應(yīng)爐溫度控制、配方管理等。該門(mén)課程對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)意義不大，學(xué)生也不愿選修，可以刪去。

（2）增大強(qiáng)電課程的比例。強(qiáng)電領(lǐng)域的課程多年來(lái)一直以電機(jī)與拖動(dòng)為主。然而，近年興起的一些新的高電壓大功率技術(shù)是很有必要加入課程列表的。例如“脈沖等離子的發(fā)生與應(yīng)用”，在日本、美國(guó)、德國(guó)是很普通的一門(mén)課程。早在該技術(shù)剛在日本本土興起不久就進(jìn)入了本科和碩士的培養(yǎng)計(jì)劃。還有涵蓋高電壓大電路的測(cè)量、沖擊電壓的發(fā)生以及沿面放電技術(shù)的“高電壓工程”，本應(yīng)是不可或缺的，卻遲遲未出現(xiàn)在學(xué)生的課表中。所以，精選優(yōu)秀的強(qiáng)電教材，合理配置強(qiáng)弱課程使之達(dá)到平衡，方可凸顯電氣工程專業(yè)特色。（3）開(kāi)設(shè)新技術(shù)專題。很多高校在課程設(shè)立時(shí)進(jìn)行了組劃分，如強(qiáng)電課程組、控制課程組等。此外，有必要建立一個(gè)特別的課程組，專門(mén)介紹近期本領(lǐng)域的新發(fā)展。該組課程的上課形式也可以進(jìn)行大的改變。在此有必要借鑒日本雜志會(huì)的模式。該課程是日本很多大學(xué)本科生的必修課，課程內(nèi)容是自選本領(lǐng)域近兩年內(nèi)發(fā)表在本領(lǐng)域頂尖級(jí)國(guó)際雜志上的文章，認(rèn)真閱讀、翻譯、查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，在充分理解的基礎(chǔ)上作出一份報(bào)告，在全系大會(huì)上匯報(bào)。由其他同學(xué)根據(jù)文章介紹的清晰程度、報(bào)告設(shè)計(jì)質(zhì)量、語(yǔ)言流暢程度，儀態(tài)等作出評(píng)分。這對(duì)學(xué)生能力的考查很全面。從學(xué)生的角度，也是一個(gè)很有價(jià)值的鍛煉。

（4）開(kāi)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)課堂。將部分課程或某課程的一部分教學(xué)開(kāi)設(shè)到車間現(xiàn)場(chǎng)不失為一個(gè)一舉多得的辦法。和相關(guān)企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，聘用這些企業(yè)中的資深工程師兼任教師，現(xiàn)場(chǎng)演示、場(chǎng)地參觀、實(shí)地操作等，都是提高、加深理論知識(shí)的有效手段。也可以將現(xiàn)場(chǎng)工作中具有代表性的階段、操作等制成錄像教學(xué)片。這樣不僅活躍了課堂形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助企業(yè)挖掘人才，提高招聘員工的質(zhì)量。

2.鼓勵(lì)編著系統(tǒng)的課程講義。

在授課中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)用書(shū)的內(nèi)容并非全部適合本課程。經(jīng)常發(fā)現(xiàn)甲書(shū)上有兩章，乙書(shū)上有三章，而丙書(shū)的實(shí)例非常好。然而由于種種限制和教學(xué)的要求，只得選擇一本，從而很容易使該課程出現(xiàn)缺陷。此時(shí)，編著課程講義就顯得十分必要，將所需的各部分知識(shí)融合形成一種非正式出版的印刷物，僅限于本校課程傳授。這樣不僅更有利于本課程知識(shí)的'傳授和學(xué)習(xí)，而且大大降低了學(xué)生購(gòu)買參考書(shū)的成本，一舉兩得。根據(jù)各校的情況可將編著技術(shù)教師們的工作量納入考核，相信會(huì)大大改善教學(xué)質(zhì)量。

3.合理整合資源并延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。

很多專業(yè)課教師都有自己的科研項(xiàng)目和研究生隊(duì)伍。所以，各個(gè)老師都有自己的實(shí)驗(yàn)室。然而，本科生只有在最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段才有機(jī)會(huì)利用到這些資源，這其實(shí)是很大的浪費(fèi)。所以，建議實(shí)驗(yàn)課程與各位老師的實(shí)驗(yàn)室資源緊密結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)課與科研項(xiàng)目、各類新課題緊密結(jié)合，既豐富了課程內(nèi)容也開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，有利于改善學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)是十分必要的。充分利用各位老師的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源將畢業(yè)設(shè)計(jì)改為一年是可行的。從大四開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)不一定要壓縮總學(xué)分?？梢詤⒄兆约簩?dǎo)師的建議、課題的需要以及對(duì)課題初步了解后，通過(guò)所需知識(shí)補(bǔ)修來(lái)選擇課程。課余時(shí)間參加研究課題探討、實(shí)驗(yàn)、查閱書(shū)籍文獻(xiàn)。另外，延長(zhǎng)時(shí)間也可以讓學(xué)生更安心地學(xué)習(xí)，打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)閰⑴c較多的課題項(xiàng)目和掌握了更多的實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，在就業(yè)方面就會(huì)增強(qiáng)自信心，提高找到滿意工作的效率。

4.加強(qiáng)信息交流與反饋。

高?；旧隙家崆鞍肽甑臅r(shí)間制訂新一屆本科生的培養(yǎng)計(jì)劃。各系采取的基本辦法是在上一屆培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上商討需要修改與更新的部分。這類的商討會(huì)議往往并非全體授課教師參加，而結(jié)果大多是微調(diào)整，一些基層老師的意見(jiàn)得不到重視，更不要說(shuō)征求學(xué)生們的意見(jiàn)與想法，這就導(dǎo)致了培養(yǎng)計(jì)劃很難有突破性的調(diào)整和改進(jìn)。在授課過(guò)程中，學(xué)生與老師構(gòu)成了主體，一線教師對(duì)某些課程的感受、選修該課程的學(xué)生的意見(jiàn)是不容忽視。另外，還有更重要的一個(gè)信息來(lái)源就是已畢業(yè)學(xué)生。他們的信息對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的改進(jìn)更加有意義。步入工作崗位和繼續(xù)讀研深造的學(xué)生會(huì)有這樣的體會(huì)：當(dāng)初在本科學(xué)校中如果能多學(xué)習(xí)一些某某方面的知識(shí)就好了。對(duì)此類信息進(jìn)行整理不難發(fā)現(xiàn)什么是需要調(diào)整和改進(jìn)的。所以，加強(qiáng)一線教師、選課學(xué)生、已畢業(yè)學(xué)生的信息交流是十分必要而且迫切的。在這方面可以選擇具有代表性的對(duì)象進(jìn)行追蹤，及時(shí)交流，得到信息，繼而應(yīng)用于培養(yǎng)計(jì)劃的改革。

工程教育改革是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，其中教學(xué)改革首當(dāng)其沖。合理改革專業(yè)課的設(shè)置，增強(qiáng)信息交流，緊跟實(shí)際需求，方可更加突出專業(yè)特色，充分利用有限的時(shí)間為社會(huì)提供理論知識(shí)扎實(shí)全面、領(lǐng)悟力高、動(dòng)手應(yīng)用能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

教育改革的論文篇十

隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻，各地方高校在國(guó)家和地方政府的引導(dǎo)下大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而目前在高校、教師和大學(xué)生層面都仍存在問(wèn)題，筆者針對(duì)如何普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)大學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、建立和完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善激勵(lì)機(jī)制等方面提出了對(duì)策。

關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

革近年來(lái)，隨著教育部陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文件，舉辦各類全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，引導(dǎo)全國(guó)各高校積極開(kāi)展相關(guān)的教育活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為近年來(lái)高校教育的熱點(diǎn)。2015年5月4日，國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)辦[2015]36號(hào)）（下稱《實(shí)施意見(jiàn)》），將深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進(jìn)一步結(jié)合自身?xiàng)l件做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)上升為工作的重點(diǎn)。

1地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義。

（1）是為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。這是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵?！秉h的進(jìn)一步對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)作出了重要部署，提出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。最新出臺(tái)的《實(shí)施意見(jiàn)》指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、提高我國(guó)的綜合實(shí)力，并實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于培養(yǎng)出一批又一批具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

（2）是促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加速，全國(guó)各高校的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，本科生和研究生的畢業(yè)人數(shù)也在不斷增加。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，2014年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為727萬(wàn)人，比2013年增加28萬(wàn)人。面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各地各高校應(yīng)通過(guò)各種途徑加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，從而有效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，同時(shí)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。

2地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題。

自1997年開(kāi)始，國(guó)內(nèi)很多知名的高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做了很多的探索與實(shí)踐。隨著有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文件逐一出臺(tái)，國(guó)家對(duì)此項(xiàng)工作的支持力度越來(lái)越大。各地方高校在國(guó)家有關(guān)部門(mén)和地方政府的指導(dǎo)下積極開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，由部分高校先行試點(diǎn)發(fā)展到了全國(guó)范圍內(nèi)推廣實(shí)施。在試點(diǎn)和探索的過(guò)程中，各高校通過(guò)不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國(guó)人民大學(xué)為代表的學(xué)科導(dǎo)向模式，以北京航空航天大學(xué)為代表的實(shí)踐導(dǎo)向型模式，以上海交通大學(xué)為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中尚存在一些問(wèn)題，亟待以改革促進(jìn)進(jìn)一步的發(fā)展。

2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。

盡管各地方高校紛紛加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮中，眾多應(yīng)用型和教學(xué)型高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范圍，但部分高校在實(shí)際操作中還存在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足、重視不夠的問(wèn)題。部分高校只局限于歸納和總結(jié)的層面，有些高校將大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于參加國(guó)家和地方組織的各項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目比賽，以參賽為目的，以獲獎(jiǎng)為目的，還有部分單純開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。此類活動(dòng)在這些高校中主要依托于團(tuán)委、學(xué)生工作處、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門(mén)分別開(kāi)展，尚未形成一體化的教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其改革、實(shí)踐缺乏一個(gè)統(tǒng)一的平臺(tái)，未能聚集學(xué)校的合力，導(dǎo)致在各項(xiàng)工作開(kāi)展中缺乏積極性和創(chuàng)造性，部分工作還存在重復(fù)性的問(wèn)題，在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展及深化。

2.2大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待加強(qiáng)。

剛剛經(jīng)歷高考進(jìn)入大學(xué)，度過(guò)迷茫期，大學(xué)生還受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，很多大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)模糊、有限，并且沒(méi)有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性。這些學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)和活動(dòng)僅僅是為了應(yīng)學(xué)校學(xué)分規(guī)定要求，缺乏興趣的培養(yǎng)和正確意識(shí)的樹(shù)立。部分高校過(guò)于強(qiáng)調(diào)“就業(yè)難”的問(wèn)題，在強(qiáng)調(diào)就業(yè)率的同時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的正確引導(dǎo)，也忽視了在課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)識(shí)片面，認(rèn)為參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是為了學(xué)分、為了將來(lái)好就業(yè)。部分學(xué)生甚至簡(jiǎn)單為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)，缺乏正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，以及對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。

2.3缺乏完善的課程體系。

目前，雖然各地方高校已經(jīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入了教育教學(xué)改革的范疇，但很多高校開(kāi)展此項(xiàng)教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性和整體性。課程體系建設(shè)是教學(xué)的核心，以專業(yè)教育為依托建立完善的課程體系是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要條件。很多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案，但在課程設(shè)置及課程開(kāi)發(fā)方面仍有較大的提升空間。一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互不相融。目前大部分地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾非常有限，主要是少部分對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有興趣的、具有較好的創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。學(xué)生通過(guò)參與科研和實(shí)踐活動(dòng)、參加相關(guān)的比賽享受到老師的專業(yè)指導(dǎo)，并能得到學(xué)校在這方面的資金支持，同時(shí)還能進(jìn)行學(xué)分置換。由于參與活動(dòng)的一般都是相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在這些高校并未實(shí)現(xiàn)普及，尚未成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力的重要手段，更不能成為促進(jìn)就業(yè)的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育較好地融合在一起，與專業(yè)教育脫離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就猶如無(wú)本之木、無(wú)源之水，沒(méi)有專業(yè)教育這塊沃土，實(shí)踐缺乏系統(tǒng)的理論與技術(shù)支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終只是空談。另一方面，課程設(shè)置不夠完善。很多地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置較為隨意和零散，主要由各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況臨時(shí)安排。大多是相關(guān)比賽的指導(dǎo)和畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，尚未形成系統(tǒng)的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學(xué)生不一定對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性有正確的認(rèn)識(shí)，單純依靠他們的興趣來(lái)選擇是否參與，這樣的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。一些地方高校借鑒試點(diǎn)高校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校進(jìn)行實(shí)施，但缺乏可行性分析，結(jié)果并不符合本校的實(shí)際情況。目前大部分地方高校的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還處于初級(jí)階段，對(duì)該類課程并不十分了解，其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)在本校有可能讓學(xué)生難以接受。

2.4師資隊(duì)伍建設(shè)不足。

由于很多地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式單一，往往是為某項(xiàng)賽事或某項(xiàng)課題臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)，這樣的團(tuán)隊(duì)缺乏穩(wěn)定性，流動(dòng)性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，工作任務(wù)繁重，很難對(duì)這類課程進(jìn)行更系統(tǒng)、深入的研究。而教師本身也可能由于時(shí)間的問(wèn)題缺乏系統(tǒng)的研究和培訓(xùn)，加之目前各高校在人才引進(jìn)方面都強(qiáng)調(diào)科研能力和高學(xué)歷，因此很多教師缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授以學(xué)生工作、團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)的人員為主，這樣的師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、專業(yè)性不強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題。師資隊(duì)伍建設(shè)是開(kāi)展教育的重要保障，因此把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從理論到實(shí)踐落到實(shí)處的前提是需要有一支既有專業(yè)背景、又能從事學(xué)術(shù)研究、更有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。這對(duì)各高校的教師隊(duì)伍建設(shè)又提出了新的挑戰(zhàn)。

2.5激勵(lì)機(jī)制不夠完善。

在大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，很多高校都忽略了制定和完善相應(yīng)的配套政策，缺乏針對(duì)學(xué)生和教師的激勵(lì)機(jī)制。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，很多學(xué)校通過(guò)學(xué)分置換來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，因此對(duì)學(xué)生而言創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是獲得學(xué)分的一個(gè)再尋常不過(guò)的途徑，部分學(xué)生只以應(yīng)付的心態(tài)完成任務(wù)，而缺乏積極性。從教師的層面來(lái)說(shuō)，教師是高校科研的主體，而上到國(guó)家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來(lái)衡量高校的綜合實(shí)力。因此，教師們?cè)诮淌谡n程之外關(guān)注的重點(diǎn)就是申報(bào)各類國(guó)家級(jí)、省部級(jí)項(xiàng)目和課題。此外，與教師自身利益密切相關(guān)的問(wèn)題也是他們關(guān)注的重點(diǎn)，例如職稱的晉升、工作量的認(rèn)定、獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)可等等。而由于目前很多高校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中沒(méi)有制定出相應(yīng)的對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)、認(rèn)定辦法，因此教師在指導(dǎo)過(guò)程中積極性不高，很多教師還因?yàn)楣ぷ骱涂蒲腥蝿?wù)繁重等問(wèn)題無(wú)法投入太多精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和活動(dòng)中產(chǎn)出的一些成果科技水平不高。

3地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的策略。

3.1成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門(mén)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革事關(guān)國(guó)家的發(fā)展大計(jì)，各地方高校應(yīng)該高度重視此項(xiàng)改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)入手來(lái)統(tǒng)籌規(guī)劃和組織實(shí)施，從學(xué)校層面開(kāi)始推動(dòng)此項(xiàng)改革。成立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首、各相關(guān)職能部門(mén)和專業(yè)院系負(fù)責(zé)人共同組成的工作統(tǒng)籌和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)委員會(huì)”專門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)此項(xiàng)工作。該機(jī)構(gòu)有利于統(tǒng)一全校的思想及協(xié)調(diào)全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以學(xué)生工作處、團(tuán)委、就業(yè)辦、教務(wù)處等部門(mén)分別開(kāi)展相關(guān)工作的局面，成立專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部門(mén)。例如，成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院”或“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，專門(mén)負(fù)責(zé)相關(guān)課程體系構(gòu)建和教學(xué)工作、師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)、平臺(tái)的建設(shè)、學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的組織和指導(dǎo)、實(shí)踐資源和實(shí)踐平臺(tái)的開(kāi)發(fā)等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門(mén)，其教學(xué)和服務(wù)對(duì)象涵蓋了包括本科生和研究生在內(nèi)的全體在校學(xué)生。該部門(mén)利用資源優(yōu)勢(shì)從理論到實(shí)踐逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神及創(chuàng)業(yè)能力，取得了很多成績(jī)。3.2營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍校園內(nèi)良好的氛圍是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的外部推動(dòng)力，是產(chǎn)出豐碩成果的外部環(huán)境。各地方高?？梢詮膬蓚€(gè)方面營(yíng)造良好的氛圍，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳和推廣。一是學(xué)?？赏ㄟ^(guò)校園網(wǎng)、微信平臺(tái)、報(bào)刊等形式積極宣傳國(guó)家相關(guān)部委及高校在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的政策措施。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例進(jìn)行宣傳，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掃盲，為學(xué)生樹(shù)立良好的意識(shí)打下一定的基礎(chǔ)。二是可利用各種學(xué)生活動(dòng)大力宣傳學(xué)校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)的情況、參加活動(dòng)的意義、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)支持和鼓勵(lì)政策等。還可以開(kāi)展專題教育或?qū)W術(shù)交流活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野。此外，學(xué)?？梢耘c創(chuàng)新技術(shù)含量高或創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)展開(kāi)合作，組織學(xué)生參觀這類企業(yè)，請(qǐng)這些成功的創(chuàng)業(yè)者介紹他們的創(chuàng)業(yè)歷程，分享他們的成功經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

3.3構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

各地方高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)中，并結(jié)合各高校的實(shí)際情況和專業(yè)特色構(gòu)建相應(yīng)的課程體系。一方面，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程納入通識(shí)課程的范圍。要實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及、在全校范圍推廣，通識(shí)教育是必由之路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程一旦成為通識(shí)課程，必然會(huì)引起全校師生的重視，切實(shí)改變以往教育受眾面積小、成果產(chǎn)出少的局面。在具體的課程設(shè)置方面，可以考慮開(kāi)設(shè)類似“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”、“職業(yè)規(guī)劃”等課程。在課程內(nèi)容上盡量實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育之間的融合，注重將本專業(yè)的理論與復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能認(rèn)識(shí)到專業(yè)知識(shí)在工作中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。在課程建設(shè)上，除了利用本校資源開(kāi)發(fā)具有地方特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程外，還可以依托慕課等利用校外的優(yōu)勢(shì)資源，豐富課程內(nèi)容與形式。另一方面，通過(guò)開(kāi)設(shè)內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程，構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)通識(shí)課程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)課程中對(duì)意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)校可以開(kāi)設(shè)專門(mén)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。例如，創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法課程等。通過(guò)內(nèi)容豐富、形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程為學(xué)生提供各種實(shí)踐的機(jī)會(huì)和渠道，鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，避免出現(xiàn)理論課程與實(shí)際操作脫節(jié)。各地方高校在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程中，一是可以利用好現(xiàn)有的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，加快創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的場(chǎng)地改造和建設(shè)；二是積極拓展政府、企業(yè)、校友等各類資源。加強(qiáng)校企合作，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐基地，邀請(qǐng)成功企業(yè)家和校友對(duì)實(shí)踐教學(xué)出謀劃策，為學(xué)生構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐平臺(tái)；三是開(kāi)設(shè)競(jìng)賽實(shí)訓(xùn)課程。通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和訓(xùn)練項(xiàng)目充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，同時(shí)培養(yǎng)出一支具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的隊(duì)伍。

3.4加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，人才的培養(yǎng)在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，通過(guò)各種途徑培養(yǎng)一批致力于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新方法訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐知識(shí)傳授的師資。具體可以從三個(gè)方面著手：首先，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師的培訓(xùn)。支持和鼓勵(lì)教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉，積極參與新項(xiàng)目、新技術(shù)、新產(chǎn)品的研發(fā)。建立專業(yè)教師的校外實(shí)訓(xùn)基地，定期組織授課教師到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行培訓(xùn)，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)。其次，加強(qiáng)與各行各業(yè)的溝通與合作。聘請(qǐng)科學(xué)家、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程的兼職教師，彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。再次，支持教師參加國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研討，掌握該領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外新動(dòng)態(tài)，不斷提高教師的研究能力和指導(dǎo)能力。

3.5建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制。

建立和完善針對(duì)師生的激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)和學(xué)生積極參與的重要保障，是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)期健康發(fā)展的重要支撐。在教師激勵(lì)方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師承擔(dān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、指導(dǎo)及培訓(xùn)工作給予與教學(xué)工作量同等的認(rèn)定，保證必要的經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)教師在參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中取得的獎(jiǎng)項(xiàng)或成果給予認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，并在職稱評(píng)定、課程建設(shè)、教材立項(xiàng)、科研項(xiàng)目、年度考核等方面予以傾斜。通過(guò)這些舉措激勵(lì)專家教授參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，提高產(chǎn)出成果的含金量。在學(xué)生激勵(lì)層面，學(xué)校應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)和學(xué)籍管理制度進(jìn)行改革，完善學(xué)分的轉(zhuǎn)換制度，擴(kuò)大對(duì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)分認(rèn)定范圍。對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀項(xiàng)目和獲獎(jiǎng)作品實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書(shū)并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)金。對(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面特別有潛質(zhì)的學(xué)生可以進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，例如舉辦“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班”等。進(jìn)入特色班的學(xué)生能參加更高層次的學(xué)習(xí)、獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?？傊?，通過(guò)不同層面的激勵(lì)，進(jìn)一步激活地方高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)。

教育改革的論文篇十一

摘要：“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國(guó)家從“效率驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革的熱點(diǎn)話題。同時(shí)，圍繞深化高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當(dāng)前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問(wèn)題，探索通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理平臺(tái)的建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。

關(guān)鍵詞：多技能人才；“雙創(chuàng)”職業(yè)教育；高等職業(yè)院校。

隨著創(chuàng)新型職業(yè)與素質(zhì)教育結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，培養(yǎng)多技能交叉人才和高水平當(dāng)代大學(xué)生成為高等職業(yè)教育的熱點(diǎn)話題，而“雙創(chuàng)”職業(yè)教育對(duì)高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)提出高標(biāo)準(zhǔn)與高要求。十八大四中全會(huì)提出的《關(guān)于深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，在新世紀(jì)大眾與萬(wàn)眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視域下，高等職業(yè)院校作為多技能交叉人才培養(yǎng)的基地，應(yīng)推動(dòng)區(qū)域內(nèi)涵素養(yǎng)深入“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革。而國(guó)家教育部針對(duì)高等職業(yè)院校提出“雙創(chuàng)”職業(yè)院校教育是一個(gè)不確定、非線性、復(fù)雜的控制平臺(tái)內(nèi)涵，共同努力實(shí)現(xiàn)與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，利用產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念多融合高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育。

一、產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理與“雙創(chuàng)”職業(yè)教育概述。

產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念是基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論提出來(lái)的。1975年初期，德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授，著名建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)學(xué)家哈肯提出社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論概述。其中，各個(gè)高等職業(yè)院校分別利用的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論是指三元素（如學(xué)生自己、社會(huì)組織、社會(huì)環(huán)境）內(nèi)部呈不確定非線性的`復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)化控制平臺(tái)，同時(shí)也是一個(gè)雙輸入輸出的共享模式的應(yīng)用平臺(tái)。平臺(tái)整體性功能的發(fā)揮程度是由平臺(tái)內(nèi)部各子平臺(tái)或部分社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理作用決定的。基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理論理念，我國(guó)諸多學(xué)者參與高等職業(yè)院校多技能交叉人才培養(yǎng)的管理與分析，簡(jiǎn)稱為產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念。其中特別提出：“高等職業(yè)院校專業(yè)教育融合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理理念，高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理、行政人員與學(xué)術(shù)科研人員，綜合學(xué)生等社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理指標(biāo)?！被诋?dāng)代職業(yè)教育處于從過(guò)渡時(shí)期轉(zhuǎn)為轉(zhuǎn)型時(shí)期，不同網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)快速的發(fā)展，生產(chǎn)方式走社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理路徑，提出不同崗位分工日益精細(xì)化，傳統(tǒng)的以課堂灌輸為主、重理論輕實(shí)踐的多技能交叉人才培養(yǎng)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)的需求。而等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革必須立足于高等職業(yè)院文化創(chuàng)意部結(jié)構(gòu)治理，滿足于教學(xué)第一線的教員、科研人員、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研、學(xué)生主體性提升自己的科學(xué)性和穩(wěn)定性。同時(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)的創(chuàng)新路徑，科研路徑、職業(yè)教育管理路徑、后勤公司集團(tuán)等多方面的服務(wù)職業(yè)教育平臺(tái)的共享模式。

二、基于產(chǎn)學(xué)研社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理的高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育多技能人才培養(yǎng)體系建設(shè)。

1.建設(shè)文化創(chuàng)意網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理培養(yǎng)體系。

（1）創(chuàng)建高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意平臺(tái)，提出建立“慕課網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué)，云視頻在線學(xué)習(xí)、云視頻實(shí)踐與仿真模型學(xué)習(xí)等，融為虛擬網(wǎng)絡(luò)化的高等職業(yè)院校‘雙創(chuàng)’職業(yè)教育體系”是國(guó)家深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革提出的目標(biāo)和要求。在當(dāng)前教育環(huán)境下，首先要樹(shù)立正確的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育理念。

（2）打造貫穿專業(yè)和年級(jí)的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育平臺(tái)，我國(guó)大部分高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育嵌入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、感知物理技術(shù)等部分專業(yè)，局限在高年級(jí)?？粕?，覆蓋面有限，給予學(xué)生更多自主選擇的空間。(3)構(gòu)建多層次、全覆蓋的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育課程體系是高等職業(yè)院校在提升學(xué)生工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新意識(shí)等方面取得了顯著成效。而我國(guó)在高等職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育體系有待優(yōu)化。“雙創(chuàng)”職業(yè)教育與專業(yè)技能教育相互嵌入融合多層次、交叉融合的新型教育產(chǎn)業(yè)模式，提升當(dāng)代大學(xué)生的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育技能內(nèi)涵的培養(yǎng)。

2.建設(shè)文化創(chuàng)意、產(chǎn)學(xué)研、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理、資源共享的培養(yǎng)機(jī)制。

（1）指導(dǎo)師資和平臺(tái)是“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的核心要素，其中師資力量的文化創(chuàng)意融合社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理的師資力量是培育不同層次的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育能力核心問(wèn)題。文化創(chuàng)意的師資隊(duì)伍具有學(xué)科專業(yè)門(mén)類齊全、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，校外包括政府、企事業(yè)單位等的人員隊(duì)伍具有貼近社會(huì)發(fā)展需求、行業(yè)種類多、實(shí)踐經(jīng)歷豐富的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)師資力量的文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理，建立一支多元化的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育教學(xué)隊(duì)伍，滿足多元化的多技能交叉人才培養(yǎng)需求。在此基礎(chǔ)上，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立“兵工企業(yè)家聯(lián)盟”，匯總100多位優(yōu)秀兵工企業(yè)家和各區(qū)縣的政府孵化園區(qū)，共同組成不定期的教育與實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目，進(jìn)行研討與服務(wù)，提升高等職業(yè)院文化創(chuàng)意專業(yè)治理建設(shè)，使高職教師融入國(guó)務(wù)院提出的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育的文化創(chuàng)意實(shí)踐中。

（2）實(shí)踐平臺(tái)的文化創(chuàng)意、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)資源是保證學(xué)生“雙創(chuàng)”職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)的重要支撐。例如，重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)構(gòu)建教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、科研平臺(tái)、公共服務(wù)平臺(tái)（云計(jì)算中心）相互支撐的實(shí)驗(yàn)室體系，組建面向?qū)嶒?yàn)教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新的電力電子技術(shù)、虛擬云計(jì)算技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化技術(shù)、建筑電氣自動(dòng)化技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、工程訓(xùn)練等學(xué)科大類實(shí)驗(yàn)中心，依托實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，常態(tài)化開(kāi)放共享，吸引了羅克韋爾、賽靈思等企業(yè)聯(lián)合共建，保障全體學(xué)生“有所學(xué)、有所思、有所行”的“雙創(chuàng)”職業(yè)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

三、結(jié)束語(yǔ)。

“雙創(chuàng)”職業(yè)教育改革是高等職業(yè)院校響應(yīng)國(guó)家從“效率驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，是國(guó)家推進(jìn)高等職業(yè)教育綜合改革的熱點(diǎn)話題。本文圍繞深化高等職業(yè)院?！半p創(chuàng)”職業(yè)教育改革的要求，分析當(dāng)前“雙創(chuàng)”職業(yè)教育存在的問(wèn)題，探索通過(guò)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理發(fā)展的多技能交叉人才培養(yǎng)體系，高度重視文化創(chuàng)意外社會(huì)網(wǎng)絡(luò)治理平臺(tái)的建設(shè)，努力實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校“雙創(chuàng)”職業(yè)教育多技能交叉人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

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教育改革的論文篇十二

我國(guó)加入wto，成為這個(gè)世界上最大的國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易組織的一員，這必將對(duì)我國(guó)進(jìn)一步擴(kuò)大開(kāi)放，深化各行各業(yè)的改革產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。特別是對(duì)我國(guó)法律和法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）改革尤為重要和迫切。

一、我國(guó)法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

加入wto將對(duì)法律，法律人才和法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）帶來(lái)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

首先是對(duì)我國(guó)現(xiàn)行法律、法律制度的挑戰(zhàn)。我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，許多法律、法規(guī)仍然是為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)而制定的，沒(méi)有體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中的市場(chǎng)調(diào)節(jié)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，與規(guī)則相悖；已有的有關(guān)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的立法也不夠完善。據(jù)我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部公布的資料，我國(guó)現(xiàn)在有余條法律、法規(guī)與wto不相適應(yīng)，應(yīng)該予以廢除或修改。與此同時(shí)，還需要制定、頒布一批與wto相配套的新的法律、法規(guī)。wto對(duì)我國(guó)法律制度的挑戰(zhàn)，必將進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)法制建設(shè)的快速發(fā)展，使我國(guó)的法律，法規(guī)日臻完善。

其次，對(duì)我國(guó)法律人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響。入世后，需要一大批能夠熟悉wto規(guī)則，參與對(duì)外談判，簽約和處理涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易糾紛的律師、法律顧問(wèn)和法律專家型的政府官員。從目前的情況來(lái)看，這種能夠適應(yīng)wto需要的法律專業(yè)人才還相當(dāng)缺乏。同時(shí)，按照我國(guó)在加入wto議定書(shū)中已作出承諾，開(kāi)放我國(guó)的法律服務(wù)市場(chǎng)，準(zhǔn)許外國(guó)的律師事務(wù)所在北京、上海、廣州、深圳、?？诘瘸鞘性O(shè)立代表處，從事?tīng)I(yíng)利性的活動(dòng)。中國(guó)律師及律師的后備人才必須以迅速提高自己的國(guó)際法律水平去迎戰(zhàn)。但是，目前具有這樣資歷和水平的律師專業(yè)人才十分匱乏。加速外向型法律人才的培養(yǎng)，是我國(guó)法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）面臨的一種新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

第三，對(duì)我國(guó)法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）擴(kuò)展和制度改革帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我國(guó)在加入wto的.協(xié)議書(shū)中承諾對(duì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）市場(chǎng)開(kāi)放，允許成員國(guó)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）機(jī)構(gòu)來(lái)我國(guó)從事中外合作辦學(xué)，允許外方在合作辦學(xué)中擁有控股權(quán)，允許外國(guó)的專家來(lái)中國(guó)從事教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），擔(dān)任教師。對(duì)于我國(guó)高等法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）市場(chǎng)，外國(guó)人一向十分關(guān)注，早在三、四年前，就有一些外國(guó)法學(xué)院來(lái)中國(guó)與我們的法學(xué)院校聯(lián)合舉辦中國(guó)法律講習(xí)班、法律碩士班等。同時(shí)，也有大批的外國(guó)法學(xué)教授來(lái)中國(guó)從教。這種中外合作辦學(xué)的新形勢(shì)，彌補(bǔ)了我國(guó)法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的不足，它不僅可以為我國(guó)高等法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）注入大批資金，更重要的是可以引進(jìn)外國(guó)的高級(jí)法律專門(mén)人才，這無(wú)疑可以促進(jìn)和推動(dòng)我國(guó)高等法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）事業(yè)的發(fā)展，這種發(fā)展也必然會(huì)在我國(guó)高等法學(xué)院校引起一場(chǎng)變革，諸如辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的改革。

二、我國(guó)法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題。

我國(guó)的法學(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）自改革開(kāi)放以來(lái)得到了空前的發(fā)展。到底全國(guó)普通高等院校設(shè)立法律專業(yè)的系（院）有391個(gè)。法學(xué)專業(yè)本科在校學(xué)生約為21萬(wàn)人，法學(xué)碩士點(diǎn)201個(gè)，授予法學(xué)碩士學(xué)位6500余人；法學(xué)博士點(diǎn)共38個(gè)，授予法學(xué)博士學(xué)位330余人，為國(guó)家培養(yǎng)了數(shù)萬(wàn)計(jì)的法律專業(yè)人才，從而使政法干部隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)得到了明顯的改善，特別是對(duì)我國(guó)律師隊(duì)伍的發(fā)展起到了巨大作用。

&n。

[1][2]。

教育改革的論文篇十三

要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就要從日常的學(xué)習(xí)生活中鍛煉，從平常的課堂和課外作業(yè)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，必須獨(dú)立完成個(gè)人作業(yè)。滴水才能穿石，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)不是一天就可以實(shí)現(xiàn)的，而是潛移默化的變化，所以，只有學(xué)生在日常生活中時(shí)刻注意并且能夠逐漸養(yǎng)成能獨(dú)立思考的好習(xí)慣，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中有獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生看到開(kāi)放性的問(wèn)題，首先想到的就是上網(wǎng)，明顯缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)，但是這種行為阻礙了老師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。一個(gè)班級(jí)里經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)全班作業(yè)幾乎完全相同的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是學(xué)生之間的互相抄襲，“一個(gè)人完成，全班無(wú)憂”。而教師批改作業(yè)所體現(xiàn)的問(wèn)題也就只是那幾個(gè)獨(dú)自完成作業(yè)的學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量有非常嚴(yán)重的影響，而且更不利于學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，保證學(xué)生日常作業(yè)能夠自主獨(dú)立地完成，是提高數(shù)學(xué)成績(jī)以及培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的必要條件。所以，作為教師一定要杜絕學(xué)生這種抄襲的行為，讓學(xué)生真正用心地去做每一道題，從平常養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

二、鍛煉學(xué)生的`創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

創(chuàng)新思維在初中的學(xué)習(xí)中尤為重要，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。所以，我國(guó)才大力倡導(dǎo)教育改革，提倡“素質(zhì)教育”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力，比如，做題時(shí)不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)靈活應(yīng)變。數(shù)學(xué)題目知識(shí)量大，綜合性高，同時(shí)受教育改革的影響，近年來(lái)的一些考題當(dāng)中表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的題目越來(lái)越集中，所以，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力應(yīng)該被重視起來(lái)。同樣的題目，有的學(xué)生就只會(huì)套用公式，而具體該怎么做卻并不太明白，有的學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合題意，經(jīng)過(guò)思考得出答案，而不是僅靠公式解決問(wèn)題，簡(jiǎn)便容易理解，真正做到學(xué)以致用。教育改革的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，今后的工作學(xué)習(xí)中更是需要這樣的創(chuàng)新能力，只有這樣才是最科學(xué)有效的。

三、互動(dòng)交流，拉近師生關(guān)系。

師生溝通在初中數(shù)學(xué)的教育中發(fā)揮著非常獨(dú)特的作用，通過(guò)相互溝通和真誠(chéng)交流，既可以增進(jìn)師生之間的感情又可以探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。只有進(jìn)一步了解學(xué)生思想，剖析他們解決問(wèn)題的方法，并加以引導(dǎo)學(xué)生自主獨(dú)立地思考問(wèn)題，用創(chuàng)新思維想辦法。師生溝通可以利用課間時(shí)間也可以放在自習(xí)時(shí)間，教師可以詢問(wèn)學(xué)生的日常生活問(wèn)題，有問(wèn)題就及時(shí)想辦法幫忙解決，拉近師生之間的關(guān)系，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也能提出來(lái)，從而教師才能尋找機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，獨(dú)立地思考問(wèn)題。師生之間的溝通是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的橋梁，是師生共同進(jìn)步的先決條件。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，教育教育改革就需要在將教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐才能把教育工作落到實(shí)處，才能真正做到以學(xué)生為主，科學(xué)高效地進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走上向?qū)W、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)的道路，成為一個(gè)合格的教師。

教育改革的論文篇十四

2011年起，我國(guó)大陸地區(qū)全部進(jìn)入高中新課程。新課程改革中提出“以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨”的課程理念，確立三維目標(biāo)體系，特別設(shè)定了學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)和探究能力的具體發(fā)展目標(biāo)和要求，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性的發(fā)揮，注重知識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。從化學(xué)課程結(jié)構(gòu)上看，高中階段的化學(xué)分為兩個(gè)必修模塊和六個(gè)選修模塊。增加了學(xué)生自主選擇的范圍，有利于學(xué)生在達(dá)到基本要求的前提下，根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好，挖掘自身潛力，追求有個(gè)性的發(fā)展。從教科書(shū)知識(shí)編排順序看，舊教材多以學(xué)科為中心，有著很強(qiáng)的邏輯順序和完整的學(xué)科體系。而新教材多從學(xué)生認(rèn)知的角度出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物和知識(shí)入手，步步深入。更好地體現(xiàn)了以人為本的教育理念，也對(duì)學(xué)生的整理、歸納能力提出了更高要求。

二、港臺(tái)地區(qū)化學(xué)教學(xué)改革。

1.香港化學(xué)課程改革。

香港高中化學(xué)課程設(shè)置分兩個(gè)階段，第一階段為中四至中五的必修課程，旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，設(shè)置了“核心”和“延展”兩部分。第二階段為中六至中七的選修課程，包括高級(jí)程度化學(xué)和高級(jí)補(bǔ)充程度化學(xué)。前者為希望升讀大學(xué)后選修化學(xué)專業(yè)的學(xué)生準(zhǔn)備，后者旨在拓展中六至中七的化學(xué)課程，并為那些將在高級(jí)程度課程中選擇其他科目，但仍希望增加其化學(xué)知識(shí)的學(xué)生提供一些適當(dāng)?shù)恼n程。

2.臺(tái)灣化學(xué)課程改革。

臺(tái)灣高中以統(tǒng)整、試探、分化為基本理念，設(shè)置了三種化學(xué)課程。高一年級(jí)設(shè)置面向全體高中生的基礎(chǔ)化學(xué)，以期提高科學(xué)素養(yǎng)。高二面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生設(shè)置物質(zhì)科學(xué)化學(xué)篇及試探性選讀，幫助學(xué)生對(duì)自己的化學(xué)性向和能力作出判斷，理論與生活化教材并重。高三年級(jí)設(shè)置面向理科學(xué)生的化學(xué)選修課，奠定學(xué)生研究學(xué)術(shù)及學(xué)習(xí)專門(mén)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，以理論教材為主。

3.化學(xué)課程改革對(duì)比。

無(wú)論是大陸還是港臺(tái)地區(qū)，化學(xué)課程都分為必修與選修兩部分，這體現(xiàn)了化學(xué)課程設(shè)置的靈活性和多樣性。但靈活程度不一樣，大陸和臺(tái)灣在必修部分沒(méi)有差異，而香港分成“核心”與“延展”，為不同水平層次的學(xué)生提供不同的選擇。臺(tái)灣的特色在于試探性課程，讓學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，主動(dòng)思考、判斷自己的興趣、特長(zhǎng)等，對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向作出初步的選擇。課程設(shè)置的層次存在一定的差別。例如：在香港，學(xué)生選修階段，根據(jù)學(xué)生日后是否往化學(xué)專業(yè)方向發(fā)展進(jìn)行分類。臺(tái)灣則是在學(xué)生高二試探性選讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)理論性較強(qiáng)的選修課，讓有意朝化學(xué)專業(yè)發(fā)展的學(xué)生學(xué)習(xí)到更系統(tǒng)、更深層次的化學(xué)知識(shí)。國(guó)內(nèi)的化學(xué)課程缺少較明確的從學(xué)生專業(yè)化發(fā)展角度的層次劃分，但選修模塊較多，學(xué)生選擇空間更大。當(dāng)然，這些模塊根據(jù)其自身難易，也在一定程度上起到了區(qū)分理科和文科的作用。

三、反思。

1.應(yīng)試技巧與科學(xué)素養(yǎng)。

在日常授課中，許多教師都持有“考什么，教什么”的觀念。照著考綱上課可能更利于提高課堂效率，也有利于提高學(xué)生的應(yīng)試能力，可以在考試中取得高分。然而這樣的教學(xué)忽略了新課程改革的主旨，即提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

2.選修模塊的設(shè)置。

新課程改革中，化學(xué)除了兩個(gè)必修模塊之外，還設(shè)置了六個(gè)選修模塊。但選修4化學(xué)反應(yīng)原理成為理科學(xué)生必須選修的內(nèi)容，也有不少地區(qū)的`文科生在完成必修階段學(xué)習(xí)后便不再接觸化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正起到選修的效果。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因一方面由于考綱要求掌握的知識(shí)內(nèi)容是統(tǒng)一的，不會(huì)隨選修內(nèi)容的改變而改變，且必修階段的內(nèi)容不夠深入，不足以支持學(xué)生順利通過(guò)高考考察、升入高等學(xué)府深造。另一方面在于學(xué)校師資相對(duì)缺乏，無(wú)法滿足同時(shí)開(kāi)設(shè)那么多選修課程的需要。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往受考試大綱的限制，把較多的精力投入“知識(shí)與技能”及“過(guò)程與方法”的落實(shí)，容易忽略“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。例如：分散系一節(jié)，由于考試中的要求并不高，教師通常不會(huì)花太多的時(shí)間在這一節(jié)課的教學(xué)上，而這一節(jié)課恰恰能很好地在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。又如，國(guó)內(nèi)的教科書(shū)中對(duì)化學(xué)史或是化學(xué)工作者的介紹很少，而在美國(guó)，高中化學(xué)主流教科書(shū)《化學(xué)：概念與應(yīng)用》中，不僅有著名科學(xué)家的介紹，更有普通化學(xué)工作者的介紹，與化學(xué)家相比，他們更能為學(xué)生所接受，是近在眼前的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生有較好的引導(dǎo)作用。

教育改革的論文篇十五

（一）應(yīng)用型本科教育理念還未完全確立。體現(xiàn)在對(duì)應(yīng)用型本科教育觀念、目標(biāo)定位、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法等方面還遺存過(guò)去?？平逃暮圹E，對(duì)應(yīng)用型本科的教育思路、教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)模式等關(guān)鍵問(wèn)題尚未透徹理解和深刻把握，對(duì)建設(shè)應(yīng)用型本科院校及專業(yè)的路徑和方法還處于摸索之中，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的行動(dòng)才剛剛起步。國(guó)貿(mào)專業(yè)的應(yīng)用型本科建設(shè)，大多依照20世紀(jì)90年代的專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些修補(bǔ)，對(duì)專業(yè)面對(duì)的行業(yè)（企業(yè)）缺乏針對(duì)性，還沒(méi)有確立科學(xué)的、明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專業(yè)培養(yǎng)方案還未能達(dá)到應(yīng)用型本科的要求。國(guó)貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求還存在諸多差距：很多主干課程仍然是偏重理論教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；有些專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，致使課程異動(dòng)現(xiàn)象比較突出；還有一些專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)規(guī)格之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，專業(yè)教材建設(shè)比較滯后，由新建院校教師編撰的適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材不多；盲目選用重點(diǎn)大學(xué)推薦的教材，對(duì)此類教材是否適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求往往考慮的較少；存在所選教材與教學(xué)大綱符合度不高的現(xiàn)象。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的講授型為主，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的效率較低，教學(xué)方法改革和創(chuàng)新力度明顯缺乏。

（三）專業(yè)教育對(duì)實(shí)踐性的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新建本科院校發(fā)展較快，教學(xué)基本條件建設(shè)則相對(duì)滯后，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、校外實(shí)習(xí)基地、圖書(shū)資料等辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)和課程建設(shè)的水平還不高，專業(yè)教育中必修課的比重高、理論課程的比重高，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程的比重嚴(yán)重偏低。很多國(guó)貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐課程在總教學(xué)量中不足20%，有的專業(yè)課程甚至沒(méi)有安排課內(nèi)實(shí)踐，從而變成了純理論教學(xué)。由于受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和指導(dǎo)能力不強(qiáng)的制約，大部分教師存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，課程教學(xué)的應(yīng)用性不夠突出，影響學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成與提高。新建院校的資源缺乏也限制了國(guó)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程的課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。很多新建院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重不足、現(xiàn)有設(shè)備老化，有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備甚至是二十年前的，很多已經(jīng)無(wú)法使用、無(wú)法滿足教學(xué)需要。還有一些專業(yè)課程因?yàn)閷?shí)訓(xùn)軟件昂貴而沒(méi)有購(gòu)買，如外匯交易軟件，使得課程實(shí)訓(xùn)無(wú)法進(jìn)行，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。圖書(shū)資料數(shù)量少、質(zhì)量不高，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)滯后，相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重缺乏。另外，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合缺少重要的實(shí)習(xí)基地，很多學(xué)生根本無(wú)法到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，達(dá)不到培養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐技能的要求。

（四）專業(yè)教育過(guò)程中未能形成良好的教學(xué)風(fēng)氣。

1、新建院校尚未形成教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)、學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)的良性機(jī)制。專任教師、管理人員、后勤職工等全員育人的良性互動(dòng)機(jī)制尚不完善，齊抓共管的合力有待進(jìn)一步凝聚。教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人的氛圍尚需進(jìn)一步營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣仍需付出艱苦努力，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生的意識(shí)還需要增強(qiáng)，服務(wù)水平有待提高。學(xué)生理想信念教育、榮辱觀教育、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

2、新建本科院校校園文化特色不夠鮮明。對(duì)自身辦學(xué)特色的提煉不夠精確，對(duì)校園精神文化的研究不夠深入，缺乏高品位、標(biāo)志性、影響力大的文化設(shè)施，校園文化的育人功能發(fā)揮較為有限。對(duì)學(xué)生的人生規(guī)劃的指導(dǎo)還不夠得力，使得學(xué)生缺乏明確學(xué)習(xí)目的，很多學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展與自身發(fā)展之間的關(guān)系比較模糊，很難將兩者結(jié)合起來(lái)思考和規(guī)劃。這就導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正、主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，存在曠課、遲到、不認(rèn)真聽(tīng)課等現(xiàn)象。

3、畢業(yè)生專業(yè)能力還不能完全滿足社會(huì)需要。外貿(mào)實(shí)際操作中的業(yè)務(wù)操作平臺(tái)如阿里巴巴、谷歌、中國(guó)制造等外貿(mào)操作平臺(tái)方面的知識(shí)不足，行業(yè)知識(shí)了解不多，對(duì)產(chǎn)品知識(shí)知道較少，理論課程授課中，與社會(huì)實(shí)際結(jié)合程度不夠。很多畢業(yè)生走上工作崗位后并不從事大學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，所學(xué)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在比較嚴(yán)重的脫離現(xiàn)象。

（五）教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系不夠完善。教學(xué)質(zhì)量保障體系尚需完善，管理制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格。雖然很多新建本科院校都構(gòu)建了比較完備的教學(xué)質(zhì)量保障體系，完善了規(guī)章制度，但各教學(xué)環(huán)節(jié)和支撐要素的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不夠完善，一些教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)章制度不規(guī)范、執(zhí)行不嚴(yán)格；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)隊(duì)伍力量較弱，專業(yè)化程度不高；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控存在著薄弱環(huán)節(jié)，質(zhì)量信息反饋與改進(jìn)機(jī)制不夠健全。

二、現(xiàn)有問(wèn)題原因分析。

（一）歷史和先天原因造成樹(shù)立應(yīng)用型本科教育的理念較慢。我國(guó)對(duì)應(yīng)用型本科教育和實(shí)用技術(shù)性教育的認(rèn)知和探索起步比較晚，進(jìn)展也比較慢。在高校大規(guī)模擴(kuò)招、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)大變遷的背景下，進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家開(kāi)始重視技術(shù)型人才的培養(yǎng)。然而，直到教育部明確建設(shè)應(yīng)用型本科院校之前，應(yīng)用型本科專業(yè)教育一直都是由高校自行嘗試和探索的，這就造成了地方高校在該問(wèn)題上存在較大的差別。新建本科院校之前大多是高職高專院校，其辦學(xué)理念尚未完全從專科院校的思路中調(diào)整過(guò)來(lái)，就立即進(jìn)入應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)思路中，因此造成大多院校對(duì)應(yīng)用型本科教育的認(rèn)識(shí)存在先天不足。

1、新建本科院校缺乏應(yīng)用型本科教育的經(jīng)驗(yàn)積累。這些院校由?？粕氡究浦?，師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、管理體制、產(chǎn)學(xué)研合作教育等都是從?？茖哟蚊撎ザ鴣?lái)，專業(yè)處于從專科教育向本科教育適應(yīng)與轉(zhuǎn)型時(shí)期，把教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)規(guī)范運(yùn)行與管理作為工作重點(diǎn)，注重本科教育基本規(guī)律和共性經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)、借鑒與運(yùn)用，對(duì)于自身個(gè)性研究不足，經(jīng)驗(yàn)有限。

2、專業(yè)建設(shè)中對(duì)大眾化高等教育的規(guī)律認(rèn)識(shí)不足。我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變后，如何正確把握“大眾化”高等教育的規(guī)律，進(jìn)一步確立新的辦學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)由?？葡虮究铺貏e是向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，在思想觀念的轉(zhuǎn)變、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、教育理論的升華等方面，都需要一個(gè)過(guò)程。

（二）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、管理、實(shí)施多以自我為中心。新建本科院校在制定和管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，缺少政府、社會(huì)、企業(yè)及專家等多方面的參與，高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和培養(yǎng)應(yīng)用型人才觀念較弱，需要引入外部專家和用人單位意見(jiàn)的時(shí)候，往往擔(dān)心太過(guò)麻煩，大多以自我為中心，想當(dāng)然地制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；校外相關(guān)人士也缺乏參與制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的動(dòng)力。只簡(jiǎn)單征求少部分相關(guān)方的意見(jiàn)，導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)要求仍有較大差距。在實(shí)施人才培養(yǎng)方案過(guò)程中，部分教師對(duì)應(yīng)用型本科人才的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的理解還不夠深刻，對(duì)服務(wù)區(qū)域企事業(yè)單位專業(yè)人才需求規(guī)格了解較少，對(duì)教學(xué)方法改進(jìn)重視不夠、缺少獨(dú)立的思考和研究，不善于總結(jié)積累和分析提高，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教材選用與應(yīng)用型人才培養(yǎng)之間的重要關(guān)系。部分教師不夠重視諸如“社會(huì)調(diào)查”、“就業(yè)實(shí)習(xí)”一類的實(shí)踐課程，課程指導(dǎo)粗糙或不到位，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在散亂、混亂而不加管理、放任自流，造成學(xué)生實(shí)踐深度不夠、實(shí)踐質(zhì)量得不到保證。采用學(xué)生分散開(kāi)展專業(yè)實(shí)習(xí)模式的專業(yè)，因?qū)W院監(jiān)控困難，致使部分教師指導(dǎo)未能真正做實(shí)做細(xì)，少數(shù)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)效果不佳。

（三）專業(yè)教育的責(zé)任主體發(fā)揮主觀能動(dòng)性不積極。一是全員育人的意識(shí)還不強(qiáng)，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)重視有待進(jìn)一步加強(qiáng)。部分教師職工還沒(méi)有真正樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念，對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)在人才培養(yǎng)中的重要性認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)生的綜合狀態(tài)缺乏廣泛深入的研究。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題多，引導(dǎo)教育少；批評(píng)指責(zé)多，幫助糾正少；二是教師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不力。在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)方面的工作力度不夠，缺乏有效地引導(dǎo)教師、職工指導(dǎo)學(xué)生的激勵(lì)措施。學(xué)習(xí)、工作環(huán)境需要進(jìn)一步優(yōu)化，教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有的潛能未能得到深入地挖掘；三是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法較為單一。課程考核評(píng)價(jià)方法的改革力度不大，一些課程拘泥于期末試卷考試，不注重教學(xué)過(guò)程考核?？傮w上嚴(yán)進(jìn)寬出、淘汰率低，助長(zhǎng)了一些學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)的僥幸心理；四是校園文化轉(zhuǎn)型不夠到位。本科建設(shè)初期，院校多把財(cái)力集中在改善辦學(xué)條件方面，對(duì)校園精神文化關(guān)注不夠。實(shí)際上，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)風(fēng)建設(shè)總體規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)制度建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立起學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在自律機(jī)制和外在約束機(jī)制還需要一個(gè)過(guò)程。

（四）沒(méi)有從應(yīng)用型本科建設(shè)的高度認(rèn)識(shí)教學(xué)質(zhì)量管理體系。新建本科院校缺少調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員積極性的激勵(lì)措施，教學(xué)管理人員待遇較低，工作任務(wù)重、壓力大，管理崗位缺乏對(duì)高學(xué)歷人才的吸引力；學(xué)校對(duì)教學(xué)管理人員的培養(yǎng)、培訓(xùn)不夠到位，缺乏高等教育管理的系統(tǒng)訓(xùn)練；教學(xué)管理人員忙于完成日常事務(wù)性工作，同時(shí)從事教學(xué)、科研工作，精力分散，對(duì)應(yīng)用型高校教學(xué)規(guī)律的研究不夠深入，缺乏對(duì)教學(xué)管理遇到問(wèn)題的深入思考和分析。新建本科院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系工作起步較晚。新的教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行時(shí)間不長(zhǎng)，部分教師和教學(xué)管理人員對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把握不夠準(zhǔn)確，影響了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的準(zhǔn)確性與完備性；部分教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識(shí)不到位，執(zhí)行教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行的水平和質(zhì)量不高。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控方式還比較單一，還沒(méi)有做到從學(xué)生入口到學(xué)生出口、從培養(yǎng)目標(biāo)到目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的閉合型完整評(píng)價(jià)與監(jiān)控；各種教學(xué)信息收集、分析與處理不夠及時(shí)，一些教師根據(jù)反饋意見(jiàn)改進(jìn)教學(xué)的意識(shí)淡薄、效果不明顯，質(zhì)量監(jiān)控體系的調(diào)控作用還沒(méi)得到充分發(fā)揮。

（五）專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。新建本科院校的共同特點(diǎn)是大多從專科院校升格而來(lái)，學(xué)校一般都隸屬于各?。ㄊ?、區(qū)）的教育廳管理，院校的經(jīng)費(fèi)來(lái)源都是財(cái)政全供；院校產(chǎn)學(xué)項(xiàng)目一般很少或者剛剛起步，缺乏多渠道的資金來(lái)源。新建本科院校又大多重視學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，往往忽視了在專業(yè)教育方面的投入。特別是對(duì)諸如國(guó)貿(mào)專業(yè)等人文社會(huì)科學(xué)的學(xué)科門(mén)類，長(zhǎng)時(shí)間存在著人文社科多是軟科學(xué)范疇、不需要大量資金投入的錯(cuò)誤觀念，使得相關(guān)專業(yè)的教育經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。

（一）以行業(yè)為導(dǎo)向，明確專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。應(yīng)用型本科教育要自覺(jué)把培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才作為發(fā)展應(yīng)用型本科教育的目標(biāo)理念和價(jià)值取向，整合學(xué)校教育資源與區(qū)域資源，實(shí)現(xiàn)高等教育與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，努力提高對(duì)大眾化教育背景下高等教育質(zhì)量觀的認(rèn)識(shí)。重點(diǎn)圍繞如何更好地適應(yīng)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量等問(wèn)題，以科學(xué)的教育思想、先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)改革和教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，提升服務(wù)行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。通過(guò)教學(xué)研究和教學(xué)改革，深入研討應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，使學(xué)院全體師生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)校及學(xué)院的辦學(xué)思想，準(zhǔn)確把握辦學(xué)定位，促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案在學(xué)院各項(xiàng)工作中的貫徹落實(shí)。加大學(xué)習(xí)、鍛煉、培訓(xùn)、提高的力度，著重提高對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求和定位的認(rèn)識(shí)；對(duì)教學(xué)管理人員，通過(guò)學(xué)校組織的“到國(guó)內(nèi)外應(yīng)用型大學(xué)訪學(xué)等”活動(dòng)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高管理和服務(wù)水平。

（二）加強(qiáng)制度執(zhí)行力度，并形成制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的機(jī)制。加大專業(yè)建設(shè)力度，提高專業(yè)建設(shè)的整體水平。強(qiáng)化對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程的管理和監(jiān)控；通過(guò)制度化的溝通會(huì)商制度和相應(yīng)的工作待遇等形式，增強(qiáng)校外專家工作的責(zé)任感和積極性，使他們能夠?qū)嵸|(zhì)性地參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程。一是通過(guò)對(duì)專業(yè)的評(píng)估，全面掌握專業(yè)的辦學(xué)情況，對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向和領(lǐng)域組織充分的論證，結(jié)合學(xué)校發(fā)展方向和辦學(xué)定位，制定對(duì)現(xiàn)有專業(yè)的優(yōu)化和調(diào)整規(guī)劃。通過(guò)發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢(shì)和培育新專業(yè)辦學(xué)特色并舉的模式，推動(dòng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)整體水平的提高；二是加大對(duì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，解決在辦學(xué)過(guò)程中所需要的圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)踐基地；三是加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)力度，堅(jiān)持實(shí)行專業(yè)負(fù)責(zé)人制度，充分發(fā)揮專業(yè)負(fù)責(zé)人的作用，通過(guò)引進(jìn)、進(jìn)修、到企事業(yè)單位生產(chǎn)管理一線掛職鍛煉等多種形式，加強(qiáng)新專業(yè)教師隊(duì)伍和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)；四是加強(qiáng)對(duì)新專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)，邀請(qǐng)校外專家指導(dǎo)新專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教材等方面的建設(shè)，指導(dǎo)新專業(yè)扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)和教學(xué)研究以及教學(xué)改革活動(dòng)，增加生均實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)；五是加大對(duì)新專業(yè)建設(shè)管理的力度，實(shí)施專業(yè)建設(shè)評(píng)估制度，全面推進(jìn)新專業(yè)建設(shè)，不斷提升新專業(yè)的整體水平。

（三）圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)加大課程建設(shè)力度。在修訂完善教學(xué)大綱前，必須開(kāi)展應(yīng)用型本科專業(yè)人才的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)規(guī)格的調(diào)研活動(dòng)。逐步實(shí)行課程負(fù)責(zé)人制和課程評(píng)估制度，以合格課程建設(shè)為基礎(chǔ)、校級(jí)精品課程建設(shè)為重點(diǎn)，充分發(fā)揮省級(jí)精品課程建設(shè)的示范引領(lǐng)作用，有目標(biāo)、有計(jì)劃、有重點(diǎn)地開(kāi)展課程建設(shè)；以知識(shí)、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展為主線，科學(xué)構(gòu)建起理論課課程體系、實(shí)踐課課程體系、素質(zhì)拓展課課程體系三位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的研究與改革。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)區(qū)域企事業(yè)單位對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容；根據(jù)專業(yè)人才能力設(shè)計(jì)的要求，實(shí)行課程模塊化改革，提高課程設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)要求的符合度；根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的整體要求、整體課程體系的構(gòu)建原則，進(jìn)行課程的重組與優(yōu)化，避免相近課程出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。圍繞提高教學(xué)活動(dòng)的有效性及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，大力倡導(dǎo)對(duì)話式、啟發(fā)式教學(xué)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程資源建設(shè)，進(jìn)一步深化和推進(jìn)學(xué)分制改革，適當(dāng)降低必修課比例，加大選修課的學(xué)時(shí)和學(xué)分，適當(dāng)減少課堂講授時(shí)數(shù)，扎實(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及空間，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

（四）加強(qiáng)計(jì)劃與監(jiān)控，提高實(shí)踐課教學(xué)水平。要加強(qiáng)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)教育中實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃管理，嚴(yán)格審核每門(mén)實(shí)踐課的實(shí)施計(jì)劃，拒絕空疏不實(shí)或存在漏洞的計(jì)劃付諸實(shí)施，將問(wèn)題消滅在計(jì)劃未實(shí)施之前。然后，組織教師學(xué)習(xí)學(xué)校實(shí)踐課教學(xué)方面的規(guī)章制度，增進(jìn)教師對(duì)實(shí)踐課教學(xué)要求的了解，使教師充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐課教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用，增強(qiáng)教師的責(zé)任心與使命感。在課程實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，要充分發(fā)揮企業(yè)的作用，注重與企業(yè)的結(jié)合，可以借鑒德國(guó)“雙元制”，美國(guó)加拿大的“合作教育”、日本的“官產(chǎn)學(xué)合作教育”，英國(guó)的“三明治式”合作教育等模式，探索符合地方院校自身特點(diǎn)的合作模式。在實(shí)施重要實(shí)踐課教學(xué)之前，學(xué)院要對(duì)指導(dǎo)教師尤其是年輕教師進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，如在實(shí)施學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫(xiě)作計(jì)劃之前，邀請(qǐng)專家為指導(dǎo)教師傳授撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、論文摘要、關(guān)鍵詞等方面的知識(shí)與技能，提高指導(dǎo)教師的實(shí)踐課指導(dǎo)能力和教學(xué)水平。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控力度，進(jìn)一步豐富監(jiān)控的方法與手段，進(jìn)一步做好全面檢查工作，確保實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程的有效性和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，加大投入，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)踐基地的規(guī)劃與建設(shè)，為教師開(kāi)展實(shí)踐課教學(xué)提供良好的教學(xué)平臺(tái)。為進(jìn)一步提高應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力支持教職工開(kāi)展實(shí)踐課教學(xué)改革的探索活動(dòng)，鼓勵(lì)實(shí)踐課在教學(xué)模式、內(nèi)容、方法和手段等方面的創(chuàng)新。

（五）完善教學(xué)質(zhì)量保障體系，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)管理制度。要加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。有計(jì)劃、有針對(duì)性地引進(jìn)高學(xué)歷人員充實(shí)教學(xué)管理隊(duì)伍，完善選拔機(jī)制，將具有相應(yīng)專業(yè)知識(shí)，懂管理、會(huì)管理的優(yōu)秀人才選拔到教學(xué)管理崗位；進(jìn)一步加大教學(xué)管理人員的培訓(xùn)力度，制定教學(xué)管理人員培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)管理人員培訓(xùn)的常態(tài)化、制度化。完善與應(yīng)用型辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的配套實(shí)施細(xì)則，構(gòu)建具有自身特色的內(nèi)部質(zhì)量保障體系。進(jìn)一步完善專業(yè)、課程、教材、理論教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，形成較為完善的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。充分發(fā)揮院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等專門(mén)組織的作用，通過(guò)教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生反饋等多種途徑，圍繞教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的貫徹執(zhí)行，針對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控的薄弱環(huán)節(jié)，把科學(xué)管理、嚴(yán)格管理、規(guī)范管理貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程、各環(huán)節(jié)；嚴(yán)格教學(xué)管理制度執(zhí)行，做到有制度、有落實(shí)、有監(jiān)督、有反饋。

（六）建立多元化的專業(yè)教育人才評(píng)價(jià)機(jī)制。應(yīng)用型本科教育的人才評(píng)價(jià)應(yīng)立足高校，引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，建立由實(shí)習(xí)單位、用人單位、行業(yè)團(tuán)體、技能鑒定機(jī)構(gòu)共同參與的人才質(zhì)量社會(huì)監(jiān)控體系，形成一種全方位的質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)方式。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，探索互惠、共贏的產(chǎn)學(xué)研合作方式，提升教師的行業(yè)和企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷；在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和就業(yè)需求，注重教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性；鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、參加各類競(jìng)賽和教師的科研活動(dòng)；充分利用現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)基地，增開(kāi)專業(yè)選修課程，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。嚴(yán)格執(zhí)行科學(xué)有效的考核辦法，采取定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。制定本學(xué)院科學(xué)的考核辦法，改進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法。對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)嚴(yán)加管理，促進(jìn)良好教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。完善就業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生信息反饋機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，健全畢業(yè)生跟蹤調(diào)查機(jī)制，及時(shí)征求畢業(yè)生對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議，不斷改進(jìn)教育教學(xué)工作，增強(qiáng)教學(xué)和管理的適應(yīng)性。

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［2］王前新，劉欣，喻永慶.國(guó)際視野下的專業(yè)應(yīng)用型本科教育發(fā)展模式［j］.荊門(mén)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，.22.10.

教育改革的論文篇十六

第一，科學(xué)教育。在游戲活動(dòng)中教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)睦靡恍┙虒W(xué)道具，將科學(xué)教育與游戲有機(jī)結(jié)合，滲透簡(jiǎn)單的科學(xué)理念，促進(jìn)幼兒逐漸形成科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其從小就對(duì)科學(xué)研究產(chǎn)生濃厚的興趣和熱情，多多姿多彩的世界，永遠(yuǎn)擁有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，為幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。第二，環(huán)境教育。目前諸多環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)，乃至世界生存發(fā)展的難題，在對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)境教育時(shí)，要使其逐漸懂得怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待環(huán)境，并且培養(yǎng)幼兒產(chǎn)生正確的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和行為。第三，心理教育。對(duì)于幼兒的早期教育，部分家長(zhǎng)都較為重視培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)，希望孩子出類拔萃。孩子個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)固然重要，但是也不能將幼兒的早期教育只局限在特長(zhǎng)和智力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)上，還要重視起孩子身心健康的發(fā)展，以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使其從小就能夠運(yùn)用積極樂(lè)觀的心態(tài)與對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。我國(guó)幼兒言課程的設(shè)置一定要符合幼兒身心健康的'發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)其全面健康的成長(zhǎng)。

二、幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)的研究、思考。

幼兒教師專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方式的改善，要符合幼兒教育的規(guī)律、特點(diǎn)和要求。幼兒階段的早期教育，就像是建筑物的地基一樣，任何細(xì)小的偏差都有可能對(duì)孩子的未來(lái)造成無(wú)法挽回的影響，甚至徹底改變幼兒人生的發(fā)展方向，因此幼兒的基礎(chǔ)教育是至關(guān)重要的。很多國(guó)家對(duì)于幼師的專業(yè)水平和學(xué)歷都有很高的要求，并且還要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培訓(xùn)才能夠上崗執(zhí)教。但是在教育改革背景下，由于人們對(duì)教育的需求逐漸提升，從前對(duì)于幼師的要求和標(biāo)準(zhǔn)早已不適用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，幼師的培訓(xùn)渠道日益呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，很多地區(qū)幼師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平普遍下降，師資隊(duì)伍中也有不少幼師已經(jīng)難以勝任幼兒教育工作。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)迫在眉睫。對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的地區(qū)，對(duì)于幼師學(xué)習(xí)的要求，至少要達(dá)到大專的標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的地區(qū)，對(duì)于幼師學(xué)習(xí)的要至少要達(dá)到本科學(xué)歷的標(biāo)準(zhǔn)。并且要求各幼師要積極發(fā)展和提高自身在音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈方面的特長(zhǎng)，不斷提高幼師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，從而促進(jìn)我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

三、幼師教學(xué)觀念的更新思考。

在教育改革背景下，我國(guó)幼師的教學(xué)觀念也在不斷更新，并且在教育中取得了較為顯著的進(jìn)步與發(fā)展。但是，還是有部分地區(qū)的幼師對(duì)幼兒早期教育的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差，在教學(xué)過(guò)程中存在很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)為，將早期教育視為識(shí)字教育。在這類教育理念背景下，往往會(huì)在幼兒園出現(xiàn)小學(xué)教育化的狀況，較早的將小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給幼兒，特別是像外語(yǔ)、美術(shù)、心算等學(xué)科幾乎成為了孩子的必修課，過(guò)早的讓幼兒背負(fù)起學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)。這種拔苗助長(zhǎng)的行為，嚴(yán)重違背了幼兒身心健康的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，甚至給幼兒造成心理的陰影，嚴(yán)重影響幼兒未來(lái)的健康發(fā)展。同時(shí)，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自家的孩子應(yīng)該享有神童教育，為孩子不斷的增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，并且很多幼兒園也在著重培養(yǎng)小神童，而很多家長(zhǎng)又急切的希望自己的孩子成為所謂的神童。這種錯(cuò)誤的思想觀念，不斷的阻礙著幼兒身心的健康發(fā)展。因此，必須更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念。使得幼兒能夠自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。另外，由于我國(guó)城鄉(xiāng)間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在較大的差異，因此對(duì)于幼兒園的教育要適應(yīng)地區(qū)的發(fā)展水平，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)幼兒園進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的城市的幼兒園的教育發(fā)展的過(guò)程中要給予更多的支持與幫助。同時(shí)，對(duì)于一些民辦幼兒園要實(shí)施鼓勵(lì)政策，以實(shí)現(xiàn)幼兒園教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)方式。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)區(qū)域教育的共同發(fā)展，縮短城鄉(xiāng)之間的距離感。幼兒教育作為教育中的基礎(chǔ)教學(xué)，要不斷地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的教育手段，縮短城鄉(xiāng)間幼兒教育發(fā)展的距離，以便于促進(jìn)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)能力的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

總之，目前我國(guó)正處在幼兒教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段。確立好幼兒教育改革的方式和方向，不斷提高我國(guó)幼兒教學(xué)質(zhì)量和水平，為幼兒營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，從而能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒教師也要不斷豐富自身的知識(shí)內(nèi)容，提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，為我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教育改革的論文篇十七

選用周群英教授等編著的《環(huán)境工程微生物學(xué)(第三版)》為教材，以“什么是微生物，微生物長(zhǎng)什么樣，微生物如何生存，微生物的應(yīng)用價(jià)值”為主線講解微生物基礎(chǔ)知識(shí)，使同學(xué)們對(duì)微生物形成基本認(rèn)識(shí)。由于微生物特有的微觀性、精密性和抽象性，輔以多媒體教學(xué)，把抽象問(wèn)題形象化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)形象直觀的思考整理成抽象思維，使直觀形象思維與抽象思維相輔相成，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，適當(dāng)補(bǔ)充一些課外知識(shí)，例如，在學(xué)習(xí)非生物因子溫度對(duì)于微生物生命活動(dòng)影響的時(shí)，通過(guò)極端微生物在造紙工業(yè)清潔生產(chǎn)、環(huán)保型生物材料的生產(chǎn)、極端環(huán)境中的污染治理等方面內(nèi)容的補(bǔ)充，一方面增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于微生物應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)，另一方面，提高學(xué)生課外閱讀、查閱資料的興趣。

1.2第二層次:微生物生態(tài)及其在生態(tài)工程中的應(yīng)用。

該部分重點(diǎn)講述環(huán)境工程實(shí)踐中的微生物學(xué)原理，是微生物基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)熱點(diǎn)話題的引入，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。例如，在環(huán)境中的病原微生物部分，筆者介紹了2003年在全球范圍暴發(fā)流行的嚴(yán)重急性呼吸綜合征(即sars)，以及日常我們較為熟悉的流感與普通感冒的對(duì)比分析，激發(fā)了學(xué)生的`興趣，提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。在介紹微生物新技術(shù)在環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用時(shí)，介紹了近年來(lái)比較受關(guān)注的細(xì)菌冶金，利用細(xì)菌冶金這種冶煉手段，回收利用廢棄尾礦中有用的金屬。強(qiáng)調(diào)了微生物技術(shù)與廢物的綜合利用相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，詮釋了利用微生物的特性來(lái)解決環(huán)境問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的可能性。

1.3第三層次:微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)的特色在于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。為了使實(shí)踐教學(xué)具有系統(tǒng)性和先進(jìn)性，使學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力，我們通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新組織和安排，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，逐級(jí)提高學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中設(shè)立的單一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比重較大，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)幾乎沒(méi)有。調(diào)整以后，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)分配分別為:6學(xué)時(shí)、8學(xué)時(shí)和6學(xué)時(shí)。通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)于微生物基礎(chǔ)知識(shí)的理解，比如蚌埠學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的“光學(xué)顯微鏡的使用及細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌、藻類個(gè)體形態(tài)的觀察”、“細(xì)菌的簡(jiǎn)單染色與革蘭氏染色”、“細(xì)菌純種分離、培養(yǎng)和接種技術(shù)”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，例如，結(jié)合環(huán)境學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置“水中細(xì)菌總數(shù)和總大腸菌群數(shù)測(cè)定”、“活性污泥和生物膜中生物相的觀察”、“富營(yíng)養(yǎng)化湖泊中藻類的測(cè)定”等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;實(shí)驗(yàn)樣品選自學(xué)生周邊環(huán)境，即提高了學(xué)生的興趣，又加深了學(xué)生對(duì)于周邊環(huán)境質(zhì)量水平的認(rèn)識(shí)。本次教改中，增設(shè)了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，結(jié)合任課教師的科學(xué)研究項(xiàng)目設(shè)置，設(shè)立了環(huán)境中對(duì)持久性污染物具有降解作用的微生物進(jìn)行分離、篩選和降解特性研究，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有不確定性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須充分動(dòng)腦、查閱文獻(xiàn)、融合所學(xué)到的知識(shí)，才有可能完成實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、思維能力、創(chuàng)新能力。

2結(jié)束語(yǔ)。

在《環(huán)境微生物學(xué)》教學(xué)中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的卓越人才，是地方高校所面臨的一項(xiàng)緊迫而艱巨的任務(wù)。對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科生，其實(shí)際問(wèn)題的分析能力、解決能力的提高都不是一蹴而就的，這需要教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，在滿足課堂教學(xué)基本要求的前提下，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，不斷實(shí)踐、總結(jié)，更科學(xué)有效的實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

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教育改革的論文篇十八

關(guān)鍵詞：

專業(yè)認(rèn)證；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革。

在我國(guó)，本科臨床醫(yī)學(xué)屬于一門(mén)醫(yī)學(xué)的臨床學(xué)科，它主要涉及處理以及研究臨床中可能會(huì)出現(xiàn)的危重癥狀患者的發(fā)病機(jī)理和搶救護(hù)理方案，這是一門(mén)實(shí)踐意義深遠(yuǎn)的學(xué)科。截至目前，我國(guó)許多醫(yī)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境授課時(shí)依舊沿襲以往古板的教學(xué)方式，即采用“醫(yī)師授課+示范”的方式，以為將所應(yīng)學(xué)的內(nèi)容全部教授給學(xué)生，但卻忽視教學(xué)模式的實(shí)用性、趣味。

學(xué)生在課堂上也只能扮演接受者的角色，這樣的落后觀念自然無(wú)法激發(fā)學(xué)生的活力與想象力。這種急功近利的行為逐漸使得學(xué)生們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而只是被動(dòng)地接受很多知識(shí)。而關(guān)于其的基礎(chǔ)教育改革是一種創(chuàng)新型的教學(xué)改革。我國(guó)在20xx年初定的試行版《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，是我國(guó)相關(guān)醫(yī)學(xué)類專業(yè)認(rèn)證最早的條文標(biāo)準(zhǔn)之一。并在20xx年時(shí)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)七所高校的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)證。一般來(lái)說(shuō)，這種專業(yè)性的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)保證了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中較好觀念的傳承與創(chuàng)新，一定程度上促進(jìn)了醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的可靠性，該研究在總結(jié)歷年的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，結(jié)合該《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)提出關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革的建議。

1重組教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革。

該《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有提到，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展橫向以及縱向的整體課程改革，將教材以及課程中應(yīng)掌握的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的整合，而對(duì)于醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)性課程，應(yīng)當(dāng)涵蓋具有其特點(diǎn)的生物醫(yī)學(xué)在內(nèi)的許多內(nèi)容。我國(guó)從古至今，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。

這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識(shí)，注重書(shū)本知識(shí)以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會(huì)體現(xiàn)出“前期知識(shí)容易遺忘，后期知識(shí)沒(méi)有鞏固”的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，被動(dòng)學(xué)習(xí)不能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的醫(yī)療人才，也不能夠滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。而所謂以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)模式，是在上世紀(jì)九十年代世界醫(yī)學(xué)教育會(huì)議中較受認(rèn)可的一種教學(xué)模式，具體而言，在教學(xué)上，可以按照器官所固有的認(rèn)知形態(tài)規(guī)律，將與臨床醫(yī)學(xué)有關(guān)聯(lián)的多門(mén)學(xué)科的知識(shí)用系統(tǒng)的方法來(lái)進(jìn)行分組，進(jìn)而按照一定的順序來(lái)教授。這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更易接受，學(xué)生會(huì)對(duì)其感興趣隨之逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2減少課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

在我國(guó)傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以往的教授方式（板書(shū)+老師講解+教師操演）一方面有其局限性，另一方面也有著其系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的一面，臨床醫(yī)學(xué)這門(mén)學(xué)科涉及的方面很廣泛，教師可以利用增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間的教學(xué)法授課，同時(shí)也要根據(jù)課程內(nèi)容來(lái)適度適時(shí)的運(yùn)用，從而達(dá)到課程講解的最優(yōu)化。

切不可為盲目追求教學(xué)實(shí)踐性而過(guò)度使用相關(guān)設(shè)備從而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，這樣反而適得其反。因此，在教學(xué)中，教師盡量合理安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和方面，使其最大效益化促進(jìn)教學(xué)。利用學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)法架設(shè)課堂與教學(xué)的橋梁的教學(xué)方式與以往截然不同，以問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)老師要致力于將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，與學(xué)生交互式的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)踐性以及厚實(shí)；另一方面，老師上課的時(shí)候運(yùn)用“提出問(wèn)題+解決問(wèn)題”的方式與學(xué)生之間的交互作用則是影響了整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)中的教學(xué)改革要靈活地利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)起其醫(yī)學(xué)素養(yǎng)及良好的品質(zhì)。

3開(kāi)展教學(xué)方法改革，突出新穎教學(xué)方式。

按照《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，醫(yī)學(xué)的院校應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展“學(xué)生為主體自主學(xué)習(xí)”的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維方式。而教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)選取多種多樣但適合學(xué)生的，例如問(wèn)題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法都是不錯(cuò)的教學(xué)模式。

所謂問(wèn)題式教學(xué)法，是指通過(guò)問(wèn)題展示、自我學(xué)習(xí)以及小組討論、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)等方式，并利用現(xiàn)代技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源向?qū)W生們用嶄新的方式教授知識(shí)，問(wèn)題式教學(xué)方式新穎，更具前沿性，也能較好地引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。相對(duì)于以往的教學(xué)方式而言，問(wèn)題式教學(xué)法可以更好地將外科學(xué)中的知識(shí)整理得有秩序，而且比較前沿的醫(yī)學(xué)（臨床醫(yī)學(xué)）資料也會(huì)讓課堂變得生動(dòng)形象，也就是說(shuō)可以更加廣泛的提供不同的教學(xué)問(wèn)題情境，而這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效地提高了課堂教學(xué)效率。所謂交互式教學(xué)法，是指利用教師與學(xué)生、設(shè)備交互教學(xué)的教學(xué)方式，這與以往截然不同，老師要致力于將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)生交互式的學(xué)習(xí)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生親身體驗(yàn)到知識(shí)的趣味以及厚實(shí)；另一方面，老師上課的時(shí)候與計(jì)算機(jī)多媒體等設(shè)備之間的交互作用則是影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一環(huán)，臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)要靈活利用這種交互式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生潛能，增加其對(duì)知識(shí)的掌握。

4優(yōu)化基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程情景教學(xué)體系。

當(dāng)前我國(guó)對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)情景化教學(xué)的課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式也大多古板陳舊。不管哪一種教學(xué)方式在沒(méi)有實(shí)際教材教學(xué)為基礎(chǔ)的時(shí)候都只是空架子，所以要及時(shí)督促教師安排好教學(xué)的實(shí)踐與計(jì)劃，在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的同時(shí)，最大可能地構(gòu)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的好情景，活躍課堂氣氛，創(chuàng)造情境與教學(xué)內(nèi)容相匹配的優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境；再其次，醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將一些常用的情景教學(xué)模式熟稔于心，再根據(jù)具體情況的變化做出一些調(diào)整，以簡(jiǎn)單的、清晰明了的、富有趣味性的教學(xué)為主，如果教學(xué)的方式過(guò)于直白，而內(nèi)容又相對(duì)來(lái)說(shuō)較為艱深，學(xué)生很難去理解，更別說(shuō)掌握。這也在一定程度上打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心；而情景化教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于，它能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)說(shuō)等多感官的活動(dòng)，而學(xué)習(xí)最需要的也就是積極性和好奇心相促使的.結(jié)果。課堂的氣氛將在較好的情境里得以調(diào)動(dòng)，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在學(xué)習(xí)和演示中得到整體素質(zhì)的提高。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)這門(mén)課程主要是為了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以其教學(xué)目的一方面來(lái)說(shuō)在于讓學(xué)生記憶并且理解、運(yùn)用課程知識(shí)與技能，另一方面就是要帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)谇榫持芯唧w實(shí)踐，以滿足實(shí)際生活、工作中的需要。加強(qiáng)學(xué)生科研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中有要求，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)學(xué)以及科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維，提升教學(xué)質(zhì)量的主要途徑應(yīng)當(dāng)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究與實(shí)踐。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造切實(shí)有效的機(jī)會(huì)和條件，讓教師和學(xué)生一同進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，體會(huì)并且領(lǐng)悟科學(xué)性的思維方式，另外，醫(yī)學(xué)學(xué)校可以適當(dāng)開(kāi)設(shè)一些學(xué)術(shù)性的論壇、講座，讓學(xué)生們有地方去展示、探索?！杜R床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》其中也要求要讓學(xué)生多參加科研活動(dòng)，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。因此，除了上述創(chuàng)設(shè)情境去培養(yǎng)實(shí)踐能力之外，應(yīng)當(dāng)支持并且大力發(fā)展學(xué)生的科研動(dòng)手能力，這樣可以讓學(xué)生們有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更積極主動(dòng)地去探索。

綜上所述，在我國(guó)，傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式一直都在延續(xù)著。這種教學(xué)模式主要體現(xiàn)為注重學(xué)科的專業(yè)型知識(shí)，注重書(shū)本知識(shí)以及課程大綱內(nèi)容，但是很少注重學(xué)科與其他學(xué)科的交融，這使得同一系統(tǒng)的不同內(nèi)容分布在不同的學(xué)科中，而學(xué)生就會(huì)體現(xiàn)出“前期知識(shí)容易遺忘，后期知識(shí)沒(méi)有鞏固”的特點(diǎn)，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)空間也比較小。所以應(yīng)當(dāng)采取新的方式，一方面重組教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展以器官系統(tǒng)為中心的教學(xué)改革；另一方面也要減少課堂講授時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，除此之外，學(xué)校以及國(guó)家應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境讓學(xué)生充分的實(shí)踐學(xué)習(xí)和科研。教師可以運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等方式來(lái)創(chuàng)建更加新穎的教學(xué)方式。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以提高，進(jìn)而能夠培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展的醫(yī)療人才，也能夠較大程度的滿足上述《臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中的標(biāo)準(zhǔn)。

[參考文獻(xiàn)]。

[2]王蓉,寧超,蘇天照,等.《本科醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)———臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)》實(shí)施情況調(diào)查———以s大學(xué)為例[j].衛(wèi)生軟科學(xué),2016(6):65-68.

教育改革的論文篇十九

摘要：新課程改革已經(jīng)在很多地區(qū)全面展開(kāi)，然而在臺(tái)面上搞課改私底下仍然堅(jiān)持搞應(yīng)試教育的局面并沒(méi)有發(fā)生多大改變。其中最重要的原因之一在于大部分教師沒(méi)有內(nèi)化新課程的教育理念，按照新課程的基本要求去努力提高教育教學(xué)水平，而僅僅停留在對(duì)新課程理念的表面上的理解，犯了機(jī)械照搬的錯(cuò)誤，結(jié)果導(dǎo)致本身的教育教學(xué)背離了新課程的基本精神，成為了一種在新課改的表面下仍然堅(jiān)持應(yīng)試的教育方式。新課改如何抓？在新課改背景下，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何改革，才能適應(yīng)新課改的要求和新課程實(shí)施的需要？這是一個(gè)緊迫而現(xiàn)實(shí)的重大課題。

在我國(guó)目前教育現(xiàn)實(shí)中，相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍舊比較盛行，復(fù)習(xí)、新授、小結(jié)、鞏固、測(cè)試等教育教學(xué)環(huán)節(jié)仍然被大多數(shù)教師應(yīng)用。這種教學(xué)方法很難改變，究其原因，主要是由于“教師中心”、“課本中心”的觀念根深蒂固，被很多教師長(zhǎng)期應(yīng)用，難以改變。

雖然這種教學(xué)方式被教師長(zhǎng)期應(yīng)用，但這種方法卻讓學(xué)生深惡痛絕，他們渴求自己的老師用新的教學(xué)模式來(lái)對(duì)他們進(jìn)行教育，激發(fā)他們思維的火花。在這次新課改過(guò)程中，推進(jìn)教師教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為首要任務(wù)。

先進(jìn)的教育觀念要通過(guò)教師先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，這就要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷深入學(xué)習(xí)新課改精神，真正改變自己的教育理念，從而改變教育模式，用新的理念做到為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。

新課程改革更加注重以人為本，只有形成了“以人為本”的教學(xué)理念，才能在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中做到將學(xué)生解題的心理過(guò)程與情緒的調(diào)節(jié)有機(jī)結(jié)合，將知識(shí)的傳授與引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)殿堂的.價(jià)值取向和激勵(lì)學(xué)生攀登科學(xué)高峰的人生追求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而使知識(shí)教育與心理教育、人生觀教育相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，讓學(xué)生真正得到新課改帶來(lái)的好處。作為一名教師，要做到立體地、多視角、全方位地以學(xué)生為本、為學(xué)生著想，就必須真正內(nèi)化新課程的理念，并將其轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)行動(dòng)的思想靈魂和指南。

但是現(xiàn)在有相當(dāng)一部分教師把新課程理念看作一種行動(dòng)的標(biāo)簽，并沒(méi)有從教師專業(yè)性的角度進(jìn)行轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生態(tài)度溫和、耐心教育，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行幫助指導(dǎo)，就算是對(duì)孩子的關(guān)心，就算做到了以人為本，其實(shí)不然。

師者，所以傳道授業(yè)解惑也。我們這個(gè)行業(yè)存在的目的，就是為學(xué)生傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑難問(wèn)題的，做是都可以做到，但是我們現(xiàn)在要求的是用新課改的理念來(lái)從師，達(dá)到“以人為本”的育人理念。

首先，應(yīng)該在學(xué)校建立一種符合新課改要求的教研制度。這是發(fā)動(dòng)和組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育行為，履行教育職責(zé)，努力把新課改理念內(nèi)化為自覺(jué)的教育行為，將新課改理念貫徹落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐工作中去，提高教師的專業(yè)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師與新課改共同成長(zhǎng)的一條根本的途徑。

其次，倡導(dǎo)教師進(jìn)行問(wèn)題教學(xué)法，注重指導(dǎo)教育學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，改革課堂教學(xué)。要著力于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、善導(dǎo)問(wèn)題，從而促使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于探究，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中努力地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探尋解決問(wèn)題的途徑和辦法，獲得學(xué)習(xí)所必備的適用于眾生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且形成正確的價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，共同發(fā)展。

再次，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)行為的分析與反思，好的地方繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的地方堅(jiān)決改正。學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)要科學(xué)、合理、公平、積極地評(píng)價(jià)教師，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性,促進(jìn)教師在專業(yè)方面的成長(zhǎng),這是當(dāng)前教師評(píng)價(jià)的主要目的,也是衡量教師評(píng)價(jià)改革成功與失敗的重要標(biāo)準(zhǔn)。在新課程改革的背景下,什么樣的教師才是一個(gè)好的教師,也就是說(shuō)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)教師才算公平公正？答案是只有確定一個(gè)科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能使教師有明確的努力方向,教師評(píng)價(jià)改革才能朝著積極的方向發(fā)展。

放眼時(shí)下新課程實(shí)施中的教師，只是對(duì)新課改精神進(jìn)行表面理解的人不在少數(shù)，因此我們很有必要倡導(dǎo)對(duì)新課程改革精神的內(nèi)化和提升，不能僅僅停留于表面的機(jī)械性行為驗(yàn)證；必須通過(guò)建立一種好的教研制度，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，增加教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思等方式，讓在一線工作的教師深切體會(huì)到新課程倡導(dǎo)的精神，并將其作為行動(dòng)指南，作為基本的教育和教學(xué)立場(chǎng)，去反思過(guò)去的教學(xué)，系統(tǒng)地轉(zhuǎn)變今天的教學(xué)思想，形成能從根本上有利于新課程實(shí)施的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)技藝技巧等。

參考文獻(xiàn)。

1、曾本友《內(nèi)化教育理念提高教師實(shí)施新課程的能力》。

2、蔡梓權(quán)《用新課改理念統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)全面工作》。

3、青島市南區(qū)教體局《發(fā)揮評(píng)價(jià)診斷、激勵(lì)、導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展》。

教育改革的論文篇二十

本文從專業(yè)培養(yǎng)、模塊設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、案例教學(xué)、教學(xué)手段、師資培養(yǎng)六個(gè)方面介紹了北京吉利學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷本科教育改革的做法和經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)為，應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷本科教育要求各本科高校緊密結(jié)合地方特色和高校資源，注重學(xué)生營(yíng)銷綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要在教學(xué)體系建設(shè)中充分體現(xiàn)“應(yīng)用”二字。

應(yīng)用型本科教育重在“應(yīng)用”二字，它是本科教育和高職教育相結(jié)合的教育模式的探索。旨在應(yīng)對(duì)新的經(jīng)濟(jì)、人口、教育、就業(yè)形勢(shì)下傳統(tǒng)本科教育的不足。希望構(gòu)建能夠滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展需要的新的教育模式。目前，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在全國(guó)的高等院校之中開(kāi)設(shè)數(shù)量龐大，生源嚴(yán)重過(guò)剩，但是現(xiàn)實(shí)是勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人才的需求量極高，卻很難人職匹配，導(dǎo)致企業(yè)招不到合適的人才，個(gè)別地區(qū)長(zhǎng)期處于人才過(guò)剩和企業(yè)缺人的雙重尷尬局面，所以在國(guó)家大力推行應(yīng)用型本科教育之際，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)理應(yīng)一馬當(dāng)先，先行改革。

那么，應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷本科教育改革“路在何方”?我們以北京吉利學(xué)院為例來(lái)探究應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷本科教育改革方向。

北京吉利學(xué)院(原北京吉利大學(xué))是國(guó)家教育部批準(zhǔn)的普通本科高校，由吉利集團(tuán)于創(chuàng)辦。升本之前北京吉利學(xué)院一直都有市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，該專業(yè)多年來(lái)一直下設(shè)在商學(xué)院，其時(shí)官方稱謂為市場(chǎng)營(yíng)銷高職專業(yè)和營(yíng)銷管理自設(shè)專業(yè)。本科教育改革前，汽車營(yíng)銷專業(yè)由汽車學(xué)院開(kāi)設(shè)，后經(jīng)學(xué)院間統(tǒng)籌、校務(wù)會(huì)審定，汽車營(yíng)銷專業(yè)被并在商學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)之下，成為其一個(gè)方向。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是北京吉利學(xué)院第一批升本的專業(yè)，恰逢國(guó)家推行應(yīng)用型本科教育改革。所以，商學(xué)院在領(lǐng)悟國(guó)家精神、洞察外部形勢(shì)和評(píng)估內(nèi)部資源之后，決定對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)進(jìn)行大刀闊斧的改革。改革的方向是順應(yīng)應(yīng)用型本科的內(nèi)涵即充分融合本科教育與高職教育的雙方優(yōu)勢(shì)，合理預(yù)測(cè)市場(chǎng)需求的市場(chǎng)營(yíng)銷方向，最大限度利用集團(tuán)和學(xué)校歷年來(lái)形成的資源優(yōu)勢(shì)，打破學(xué)院、專業(yè)、校企界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)院合作、專業(yè)課程互通、校企資源對(duì)接，讓通過(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷本科教育的學(xué)子滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

北京吉利學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)教育改革的.總體思路是：在培養(yǎng)方向上，著重培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析、營(yíng)銷策劃和營(yíng)銷管理(即營(yíng)銷執(zhí)行力)三大核心能力;在行業(yè)選擇上選擇適合自己發(fā)展的行業(yè)(汽車營(yíng)銷、金融營(yíng)銷、文化產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷及互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷為主要選擇方向)，通過(guò)科學(xué)的營(yíng)銷職業(yè)規(guī)劃，在進(jìn)入各類企事業(yè)單位后，能夠成長(zhǎng)為市場(chǎng)分析研究、市場(chǎng)推廣、銷售、營(yíng)銷策劃、咨詢服務(wù)、品牌建設(shè)等方面的管理型人才;通過(guò)培養(yǎng)，激發(fā)部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和潛能，提升其創(chuàng)業(yè)管理能力。

具體來(lái)講，北京吉利學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷本科教育改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、專業(yè)培養(yǎng)。

在專業(yè)培養(yǎng)上，我們培養(yǎng)三大核心能力，聚焦四個(gè)模塊的行業(yè)實(shí)戰(zhàn)，見(jiàn)(表1)。

我們打通學(xué)院間課程，實(shí)現(xiàn)資源共享。由幾大學(xué)院共同商討教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、共同統(tǒng)籌課程資源，在學(xué)院間實(shí)現(xiàn)互利共贏，既滿足學(xué)生就業(yè)需求，又充分發(fā)揮各學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，而且實(shí)現(xiàn)多學(xué)科互補(bǔ)、節(jié)省課堂資源。

二、模塊設(shè)計(jì)。

在模塊設(shè)計(jì)上，我們聚焦“四大行業(yè)”的選修模塊。見(jiàn)(表2)。這四大模塊都是北京吉利學(xué)院通過(guò)調(diào)研市場(chǎng)上需求的熱門(mén)行業(yè)，同時(shí)也是本校的優(yōu)勢(shì)資源所在。吉利集團(tuán)優(yōu)勢(shì)首選汽車方向，汽車營(yíng)銷的師資培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)都有成熟的資源可以利用。金融是近幾年的熱門(mén)，金融專業(yè)也是本校本科專業(yè)，擁有一流的師資隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)在參加國(guó)家級(jí)的各種金融賽事中都連連奪冠，專業(yè)非常成熟?；ヂ?lián)網(wǎng)與文化產(chǎn)業(yè)更是當(dāng)今的主流，同時(shí)也是學(xué)校重點(diǎn)發(fā)展的方向。市場(chǎng)營(yíng)銷本科專業(yè)與這些專業(yè)對(duì)接正好實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，為學(xué)生提供了寬廣的選擇空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

三、課程設(shè)置。

在課程設(shè)置上，我們強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，建立“營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練營(yíng)”，內(nèi)容涵蓋：市場(chǎng)營(yíng)銷管理沙盤(pán)模擬、大客戶營(yíng)銷管理沙盤(pán)模擬、市場(chǎng)調(diào)查模擬(軟件)、營(yíng)銷策劃(新產(chǎn)品市場(chǎng)推廣方案、廣告策劃等)、銷售管理情景模擬(壓力訓(xùn)練、人員推銷、促銷計(jì)劃與組織)、銷售團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、商務(wù)談判模擬等等。

營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)綜合訓(xùn)練營(yíng)是我們的一大特色。它在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)理論知識(shí)之后，集中四周的時(shí)間打造學(xué)生的綜合實(shí)戰(zhàn)能力。通過(guò)對(duì)畢業(yè)前的學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷素質(zhì)訓(xùn)練、營(yíng)銷能力訓(xùn)練、營(yíng)銷思維訓(xùn)練，把學(xué)生順利地送入工作崗位，使他們具有市場(chǎng)營(yíng)銷崗位所應(yīng)該具備的心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)能力、營(yíng)銷技能和系統(tǒng)思維、營(yíng)銷管理的能力，能夠全面適應(yīng)崗位的要求，并且蘊(yùn)含崗位發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四、案例教學(xué)。

在案例教學(xué)方面，我們有兩個(gè)創(chuàng)新：開(kāi)設(shè)《市場(chǎng)營(yíng)銷案例專題》課程，教學(xué)由骨干教師輪流主持;開(kāi)設(shè)《專家話營(yíng)銷》課程，由多名企業(yè)專家輪流主持(沙龍式)，年輕教師組織學(xué)生討論、總結(jié)、消化、吸收。

五、教學(xué)手段。

在教學(xué)手段上，采用基礎(chǔ)理論教學(xué)+案例教學(xué)+實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合的方式?；A(chǔ)理論教學(xué)我們一貫聲情并茂、圖文結(jié)合，這在以往的高職教育中就充分體現(xiàn);案例教學(xué)的案例全部來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，失敗的、成功的都會(huì)仔細(xì)分析，教師與學(xué)生一起還原歷史、分析成敗，讓學(xué)生在了解前人的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上能夠用最前沿的營(yíng)銷理論解決即將面對(duì)的現(xiàn)實(shí);實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方面我們強(qiáng)調(diào)沙盤(pán)教學(xué)，使學(xué)生足不出戶就能體驗(yàn)商場(chǎng)的激烈景象，這是本校的一大特色，通過(guò)沙盤(pán)演練，學(xué)生能夠完好體驗(yàn)市場(chǎng)環(huán)境分析、資源整合配置、營(yíng)銷策略制定、團(tuán)隊(duì)成員組織、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)控制、戰(zhàn)略規(guī)劃調(diào)整等環(huán)節(jié)。多位一體地操練，使學(xué)生在趣味中練就系統(tǒng)思維能力和營(yíng)銷技能運(yùn)用能力以及營(yíng)銷心理抗壓能力。

六、師資培養(yǎng)。

如果把畢業(yè)生比喻成產(chǎn)品，那學(xué)生入校之初就是初級(jí)品或者稱為待加工品。學(xué)校是個(gè)工廠，老師就是負(fù)責(zé)加工的師傅。師傅的本事、本領(lǐng)、理念、方法決定了產(chǎn)品的眾多方面。北京吉利學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)校企對(duì)接不僅體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)上，還體現(xiàn)在允許教師到企業(yè)掛職、提供教師各種線下、線上的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，不僅有兄弟院校的交流，更有校企合作的深度溝通。雖然有些方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)投入和扶持的力度，但是我們一直在努力營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的多維的環(huán)境使教師更好地發(fā)展，打造出優(yōu)良的產(chǎn)品回饋社會(huì)。

當(dāng)然，這六個(gè)方面的改革還在探索當(dāng)中，肯定會(huì)有修正和補(bǔ)充，但是應(yīng)用型本科教育本身也在不斷探索與豐富，我們有理由相信通過(guò)各高等院校的共同努力，應(yīng)用型市場(chǎng)營(yíng)銷本科教育改革這條路會(huì)越走越寬廣。

教育改革的論文篇二十一

民族的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新。一個(gè)民族就難以發(fā)展起來(lái)，難以屹立于世界民族之林；教育是知識(shí)創(chuàng)新傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)造人才的搖籃，肩負(fù)著特殊的使命。”隨著教材改革的不斷深入，教學(xué)方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心。因此，開(kāi)展創(chuàng)新教育，造就創(chuàng)新人才，是經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的需要，是科學(xué)發(fā)展的需要，是社會(huì)發(fā)展、民族進(jìn)步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們?nèi)绾螌?shí)行創(chuàng)新呢？經(jīng)過(guò)研究，我們覺(jué)得主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展創(chuàng)新教育。

一、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，努力提高創(chuàng)新教育意識(shí)。

學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新教育理論，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的起點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師首先認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，深刻掌握創(chuàng)新教育理論的實(shí)質(zhì)，把創(chuàng)新教育理論融入自己的學(xué)習(xí)和教學(xué)之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認(rèn)識(shí)到不僅要教書(shū)育人，更要掌握創(chuàng)新知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，增加為國(guó)家、為社會(huì)服務(wù)的責(zé)任感和緊迫感。

二、建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

平等的師生關(guān)系有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)造性的形成，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)主體地位的要求。因此，教師要深入到學(xué)生中去，要做學(xué)生的朋友。我們應(yīng)盡量從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)民主，做到學(xué)有所思，讀有所得，讀有創(chuàng)造。在教學(xué)中經(jīng)常做到民主、平等的與學(xué)生交流思想，討論問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生反駁、反問(wèn)、更正和補(bǔ)充教師的意見(jiàn)，滿腔熱情地肯定學(xué)生的創(chuàng)造精神。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的.理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！笨梢?jiàn)，營(yíng)造一種民主、和諧、開(kāi)放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成了學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，由“教”變成了“導(dǎo)”，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、建立適應(yīng)的管理機(jī)制，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神為目的的創(chuàng)新教育，除了要求以教學(xué)為主渠道研究創(chuàng)新教育的是方法外，還應(yīng)建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的管理機(jī)制，首先是學(xué)校要給每一位教師創(chuàng)造一種平等的外部環(huán)境，使教師的主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮。管理者要努力創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，使人們?cè)诤椭C的環(huán)境中全面發(fā)展，提高教師，特別是青年教師的創(chuàng)新教育素質(zhì)。

不僅如此，教師也應(yīng)給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。一個(gè)人在輕松自在的心里狀態(tài)下，才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感，為此教師要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的探索精神，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)造寬松和諧的教育，要改變傳統(tǒng)的、落后的陳腐觀念，樹(shù)立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀。

四、制定創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，保障創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行。

學(xué)校要在充分發(fā)揮民主的基礎(chǔ)上，與教師共同制定創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮班集體的作用。形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)發(fā)明的良好校風(fēng)，把具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要注意激勵(lì)機(jī)制的合理性。事實(shí)上，創(chuàng)新教育的培養(yǎng)并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨(dú)到的做法和專利產(chǎn)生，而是通過(guò)教育，使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

五、喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

要喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，除了營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的創(chuàng)新氛圍，還必須破除學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的神秘感，讓學(xué)生明白人人具有創(chuàng)造性?，F(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論指出：“人人都有創(chuàng)造的潛能，這種潛能是可以開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)的?！币虼嗽诮虒W(xué)中要盡量讓學(xué)生多說(shuō)、多動(dòng)，讓他們自由發(fā)揮、大膽設(shè)想。對(duì)學(xué)生富有創(chuàng)造意的“點(diǎn)子”，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生從思維的障礙中沖出來(lái)，培養(yǎng)他們勤于思考、獨(dú)立思考、善于想像的能力，創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷地迸發(fā)閃爍，品嘗思考之樂(lè)趣，產(chǎn)生愉快之體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣，喚起了他們的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

六、改革課堂的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)造力來(lái)自創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維是培養(yǎng)創(chuàng)造力的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須突破消極的定勢(shì)束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有“標(biāo)新立異”，就沒(méi)有發(fā)展，也就沒(méi)有超越。因此，在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己充滿信心，敢于“標(biāo)新立異”，不盲從別人的結(jié)論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

七、學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新能力。

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。要鼓勵(lì)學(xué)生不難師、不難書(shū)、不輕信現(xiàn)成結(jié)論，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重在自己的判斷推理。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有突破思維定勢(shì)的羈絆，才能學(xué)得實(shí)、學(xué)得深、學(xué)得活，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。例如，針對(duì)千人一面、眾口一詞的課堂作文、應(yīng)試作文，北京大學(xué)等七所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)和上?！睹妊俊冯s志社聯(lián)合舉辦了首屆“新概念”、“新表達(dá)”“真體驗(yàn)”的主張，其中在“新思維”這條中提倡：“創(chuàng)造性發(fā)散思維，打破舊觀念、舊規(guī)范的束縛，打破僵化保守、無(wú)拘無(wú)束。”在這一次活動(dòng)中，涌現(xiàn)了一批體現(xiàn)個(gè)性，富有創(chuàng)意的佳作。這些雖不是什么驚天動(dòng)地的發(fā)現(xiàn)，卻是同學(xué)們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢(shì)思維的表現(xiàn)，應(yīng)給予極高的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

八、拓展創(chuàng)新的空間，樹(shù)立“大課堂”教育觀。

教師應(yīng)樹(shù)立“大課堂”的教育觀，做到課內(nèi)和課外的有機(jī)銜接，使“小課堂”與社會(huì)“大課堂”緊密結(jié)合。課外學(xué)習(xí)能促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，使在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)得以鞏固和拓寬，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。據(jù)說(shuō)，美國(guó)工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內(nèi)燃機(jī)有效工作的難題時(shí)，受妻子手中噴霧香水的啟發(fā)，想到如果把汽油變成霧狀送入發(fā)動(dòng)機(jī)的氣缸中，問(wèn)題不就解決了嗎？由此，他發(fā)明了發(fā)動(dòng)機(jī)汽化器。這個(gè)故事揭示的道理，正是創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵所在。這說(shuō)明，不同領(lǐng)域的知識(shí)和方法有時(shí)可以相互借鑒和學(xué)習(xí)。事實(shí)上，大多數(shù)最佳創(chuàng)意均來(lái)自跨越專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域，向其他領(lǐng)域?qū)で髣?chuàng)意及見(jiàn)解。藝術(shù)、商業(yè)、科學(xué)及技術(shù)等之突破性進(jìn)展，往往是由于不同學(xué)科的相互交流所致，這些成功經(jīng)驗(yàn)，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應(yīng)充分利用課內(nèi)的“大課堂”，科學(xué)系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的“實(shí)踐”機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間，在豐富多彩的創(chuàng)新活動(dòng)中，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，激發(fā)創(chuàng)新靈感，造就創(chuàng)新人格，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實(shí)施素質(zhì)教育貴在創(chuàng)新。

教育改革的論文篇二十二

當(dāng)前中文系本科時(shí)段的專業(yè)設(shè)置基本是以學(xué)術(shù)研究為培養(yǎng)對(duì)象，但是本碩博三級(jí)培養(yǎng)體系帶來(lái)的是巨大的淘汰率和專業(yè)學(xué)習(xí)的窄化。這種專業(yè)設(shè)置不僅使得絕大部分中文系學(xué)生學(xué)無(wú)所用，畢業(yè)之后一無(wú)所長(zhǎng)，多數(shù)陷入就業(yè)和發(fā)展困境，也使得中文系本科階段四年的教育大部分成為無(wú)用功，傳授的大部分知識(shí)在學(xué)生畢業(yè)之后即被拋擲腦后。更為危險(xiǎn)的是，缺乏培養(yǎng)語(yǔ)言文學(xué)計(jì)劃和能力的中文學(xué)科，在單純的學(xué)術(shù)研究鑒賞式培養(yǎng)模式下，缺乏創(chuàng)造新鮮血液的能力，整個(gè)大學(xué)中文學(xué)科淪為小圈子的孤芳自賞，在各種大眾文化媒體的夾擊下舉步維艱，越來(lái)越是窘迫。以筆者所見(jiàn)，中文系本科教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行根本性的體系改革，變單純的語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)研究教育思路為語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)研究、文學(xué)寫(xiě)作、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與應(yīng)用寫(xiě)作三個(gè)方向并舉的思路。

目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)中文學(xué)科的名稱或?yàn)槲膶W(xué)院或叫中文系不盡相同，專業(yè)設(shè)置方面也有一定差異。以幾個(gè)專業(yè)實(shí)力比較靠前的大學(xué)為例，北京大學(xué)中文系目前有四個(gè)本科專業(yè)，即中國(guó)文學(xué)、漢語(yǔ)言文字學(xué)、古典文獻(xiàn)學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)(中文信息處理)；北京師范大學(xué)文學(xué)院分為漢語(yǔ)言文學(xué)和傳播學(xué)兩個(gè)專業(yè)；中國(guó)人民大學(xué)文學(xué)院分為漢語(yǔ)言文學(xué)和漢語(yǔ)言兩個(gè)專業(yè)；南開(kāi)大學(xué)文學(xué)院分為漢語(yǔ)言文學(xué)、編輯出版學(xué)、繪畫(huà)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和廣播電視新聞學(xué)五個(gè)專業(yè)；復(fù)旦大學(xué)中文系分為漢語(yǔ)言和漢語(yǔ)言文學(xué)兩個(gè)專業(yè)；南京大學(xué)文學(xué)院分為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和影視戲劇藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)；浙江大學(xué)中文系分為漢語(yǔ)言文學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、編輯出版學(xué)三個(gè)本科專業(yè)；武漢大學(xué)文學(xué)院分為漢語(yǔ)言文學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)和人文科學(xué)試驗(yàn)班、國(guó)學(xué)班(與歷史學(xué)院、哲學(xué)學(xué)院合辦)等等；中山大學(xué)中文系只有一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。這些專業(yè)刨去現(xiàn)在往往劃歸新聞傳播類的編輯出版學(xué)、廣播電視新聞學(xué)等，大體分為語(yǔ)言和文學(xué)兩類。但其實(shí)，在筆者看來(lái)，也可以歸為一個(gè)專業(yè)：研究生的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備專業(yè)。中文系本科學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程都是語(yǔ)言研究、文獻(xiàn)研究、文學(xué)史研究或者文學(xué)批評(píng)等，完全是為了讀研究生做準(zhǔn)備的架勢(shì)。

全國(guó)兩千多所高等院校里面大部分都開(kāi)設(shè)了中文系或中文相關(guān)專業(yè)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，中文專業(yè)招收的學(xué)生數(shù)目可以列入全國(guó)大學(xué)各專業(yè)招收學(xué)生數(shù)目統(tǒng)計(jì)榜的前十名…。具體準(zhǔn)確數(shù)目筆者目前無(wú)法查到，我國(guó)大學(xué)授予的文學(xué)學(xué)士占學(xué)士總數(shù)的17.32％，文學(xué)碩士占碩士總數(shù)的8.76％，文學(xué)博士占博士總數(shù)的5.05％?！边@個(gè)數(shù)據(jù)是包含了中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)等四個(gè)學(xué)科的，而且僅限于能夠授予學(xué)士學(xué)位的本科院校。以中文系目前普遍的招生規(guī)模來(lái)看，在這四個(gè)學(xué)科的學(xué)生總數(shù)中要占到四分之一強(qiáng)。在高校每年本科院校招生總數(shù)達(dá)到三百萬(wàn)左右的情況下，估計(jì)全國(guó)中文系本科院校招生人數(shù)在十五萬(wàn)左右，加上專科院校的中文相關(guān)專業(yè)，全國(guó)高校中文系招生總數(shù)可能達(dá)到二三十萬(wàn)。據(jù)武書(shū)連統(tǒng)計(jì)，中國(guó)具有漢語(yǔ)言文學(xué)各專業(yè)研究生學(xué)位授予權(quán)的院校大體只有一百所左右，與目前全國(guó)每年碩士生三四十萬(wàn)人、博士生五六萬(wàn)人的總招生數(shù)一對(duì)照，中文系每年招收的碩士生數(shù)目至多也就一兩萬(wàn)、博士生數(shù)目接近一千人。

依據(jù)以上數(shù)據(jù)和中文系的課程設(shè)置，目前中文系的培養(yǎng)理念顯然是：從二三十萬(wàn)本科生里面選拔出一兩萬(wàn)碩士生，然后再?gòu)囊粌扇f(wàn)名碩士生里面選拔出一千名博士生，構(gòu)建出三個(gè)級(jí)別金字塔形的上升體系。這是多么殘忍的淘汰教育!因?yàn)椋阅壳皣?guó)內(nèi)中文專業(yè)學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的規(guī)模和需求，每年消化將近一千個(gè)博士生已經(jīng)是相當(dāng)不容易了，根本無(wú)法容納數(shù)目眾多的本科生和碩士生。隨著博士生畢業(yè)人數(shù)的逐年增多，越來(lái)越多的博士生也將面臨無(wú)法進(jìn)入學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)就業(yè)的困境。另一方面，招聘單位的學(xué)歷要求水漲船高，碩士生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的可能性越來(lái)越小，本科生進(jìn)入學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)則近乎天方夜譚?，F(xiàn)在的情況是，每年產(chǎn)生的二三十萬(wàn)本科生和一兩萬(wàn)名碩士生都將面臨著無(wú)法按照自己對(duì)口專業(yè)就業(yè)的問(wèn)題。換句話說(shuō)，他們?yōu)槠谒哪昊蛘咂吣甑膶I(yè)學(xué)習(xí)生涯將被證明只是一個(gè)錯(cuò)誤，他們只是一場(chǎng)淘汰賽的犧牲品，下場(chǎng)時(shí)候被塞了一張文憑，從此被迫遠(yuǎn)離自己喜歡或者不喜歡的專業(yè)研究，匆匆推到一個(gè)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的工作崗位上。

據(jù)說(shuō)1955年秋初。北大中文系迎接新生入學(xué)的大會(huì)上，系主任楊晦教授發(fā)表了如下言辭：“北大中文系不培養(yǎng)作家，想當(dāng)作家的不要到這里來(lái)……”從此以后，“中文系不培養(yǎng)作家”這個(gè)權(quán)威認(rèn)定的說(shuō)法就被其他眾多學(xué)校的中文系教授們廣泛引用、津津樂(lè)道。這句話一出，相信底下的學(xué)生有一大部分心底拔涼拔涼的。選擇報(bào)考中文系的學(xué)生有相當(dāng)一部分是抱著作家夢(mèng)而來(lái)的，而且絕大部分學(xué)生都是喜歡舞文弄墨寫(xiě)點(diǎn)詩(shī)歌小說(shuō)散文并且在這方面頗有天分的。中文系的教授們卻全然不考慮這些學(xué)生的求學(xué)意愿和天分所在，置前賢“因材施教”的教誨于不顧，一心想把學(xué)生們往另一條道路上扯——其實(shí)，教授們應(yīng)該也是不得已而為之，因?yàn)樗麄円泊蟀攵际敲朗臣叶?，并不是做出美食的能手，想要“因材施教”也未得其便。這樣做的結(jié)果是，本來(lái)最有文學(xué)天分的這批學(xué)生被壓制了下來(lái)，乖乖地去從事學(xué)術(shù)研究。他們之間最終能夠從事學(xué)術(shù)研究的人，按照比率兩三百人中僅有一人而已，大部分學(xué)生被淘汰下來(lái)后，只好另尋出路。雖然其中有一部分仍舊可以從事與中國(guó)文字相關(guān)的工作，例如秘書(shū)、編輯、記者等，但即使是這部分與中文系靠得最近的人也與學(xué)術(shù)研究再?zèng)]有多大關(guān)系。這批本來(lái)頗有文學(xué)潛質(zhì)的學(xué)生，如果想要繼續(xù)自己的文學(xué)之夢(mèng)，只好自己摸索。

除了扼殺學(xué)生發(fā)展之外，中文系教育的另一個(gè)結(jié)果就是文學(xué)與學(xué)術(shù)的持續(xù)低迷?？婆e制度廢除和現(xiàn)代學(xué)制教育確立的一個(gè)重要結(jié)果是培育了新文學(xué)的讀者群體，接受了新式教育的年輕一代需要新的文學(xué)消費(fèi)，讀者消費(fèi)帶動(dòng)了新文學(xué)創(chuàng)作的繁榮，而這種繁榮反過(guò)來(lái)培育了更多的讀者，于是形成循環(huán)上升的良性雙贏趨勢(shì)。這使得舊文學(xué)逐漸退出了歷史舞臺(tái)，而新文學(xué)逐漸取得了壓制性的主導(dǎo)地位?，F(xiàn)今中文系的教育卻是剔除了大部分學(xué)生，僅只是讓一小部分人進(jìn)入學(xué)術(shù)研究行列。被剔除出去的這大部分人因?yàn)闊o(wú)法進(jìn)入學(xué)術(shù)研究圈子，畢業(yè)以后基本不會(huì)再對(duì)學(xué)術(shù)研究制造的產(chǎn)品產(chǎn)生興趣。他們最多讀讀學(xué)術(shù)隨筆、學(xué)人軼事之類的擦邊文章，那些中文專業(yè)的學(xué)術(shù)研究期刊和學(xué)術(shù)研究著作基本只有作者和少部分圈內(nèi)人在閱讀。也許按照一些學(xué)者的說(shuō)法，學(xué)術(shù)研究真的不必要引得太多人關(guān)注、參與，只是少部分人的事業(yè)。但是，連本身出自于中文系的大部分人也不關(guān)注中文系的學(xué)術(shù)研究，恐怕還是一個(gè)比較大的遺憾。更為致命的是，中文系教育對(duì)學(xué)生文學(xué)傾向的嚴(yán)重壓制和無(wú)力引導(dǎo)，使得本系學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣越來(lái)越低，寫(xiě)作能力也越來(lái)越弱。上世紀(jì)80年代時(shí)期，全國(guó)各地的大學(xué)中文系都曾經(jīng)涌現(xiàn)出一大批具有優(yōu)異寫(xiě)作才能的人，在文壇上引發(fā)了一陣新詩(shī)歌、新小說(shuō)的熱潮，對(duì)既有的秩序造成了一定的沖擊，一定程度上實(shí)現(xiàn)了文壇的更新?lián)Q代。但是到了近年以來(lái)，隨著中文系學(xué)術(shù)研究教育體式的進(jìn)一步固化，大學(xué)中文系已經(jīng)越來(lái)越難以為中國(guó)文壇提供新的血液。文壇上晃來(lái)晃去的依舊只是余華、莫言、賈平凹等一批漸入暮年的成名作家，也只有這寥寥數(shù)人才能寫(xiě)出質(zhì)量尚可的作品，文壇面臨思維的枯竭和作家的斷代雙重困境。至于新成熱點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)領(lǐng)域，其代表作家蕭鼎、唐家三少、我吃西紅柿、樹(shù)下野狐、貓膩、血紅等幾乎都不是中文系出身，大部分人來(lái)自于經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、法律、工商管理等專業(yè)。或者換句話說(shuō)，中文系在這個(gè)新生的文學(xué)領(lǐng)域全面失守。觀察網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家們的寫(xiě)作歷程，會(huì)發(fā)現(xiàn)，許多人人行之初水平極差，語(yǔ)言粗陋、結(jié)構(gòu)混亂、文化底蘊(yùn)不足，一看便知道是缺乏基本的文學(xué)訓(xùn)練和文學(xué)知識(shí)的，相當(dāng)一部分人只是憑借不斷地寫(xiě)，最終不斷地取得進(jìn)步，才成為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的業(yè)中翹楚。其實(shí)，大部分中文系學(xué)生的文學(xué)基礎(chǔ)都要比這些網(wǎng)路文學(xué)作家來(lái)得好，如果他們能夠盡早受到支持和培養(yǎng)，同樣進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)文學(xué)寫(xiě)作行業(yè)，也許不會(huì)讓當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作家們專美于前，甚至可以將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的水平提升一個(gè)檔次。但是，中文系的美食家式教育葬送了這種可能。與中文系無(wú)關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)越來(lái)越是興盛；號(hào)稱中文系領(lǐng)域的傳統(tǒng)文學(xué)市場(chǎng)萎頓不堪；至于中文系把持的語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)研究行業(yè)，則淪為小圈子的孤芳自賞，自己生產(chǎn)自己消費(fèi)自己吹噓：這是怎樣令人揪心的世態(tài)!

當(dāng)然，學(xué)術(shù)的圈子化有其屬于專業(yè)研究的原因，并不能完全歸罪于中文系的教育。但是，一切學(xué)術(shù)皆是人之學(xué)術(shù)，一切語(yǔ)言文學(xué)研究也皆是人的文學(xué)之研究，如果學(xué)術(shù)研究能夠在堅(jiān)持自身專業(yè)研究的時(shí)候，多一些現(xiàn)世關(guān)懷，與圈子外更為廣闊多姿的世界有所交流，豈不是更好？當(dāng)眾多文學(xué)研究者在哀嘆文學(xué)走到了沒(méi)落時(shí)代，即將被讀圖時(shí)代所代替的時(shí)候，不知道他們有沒(méi)有看到網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的繁榮，有沒(méi)有想到其實(shí)是自己所受的學(xué)術(shù)研究教育將文學(xué)一步步地送人萎頓的境地？吳曉東教授批評(píng)說(shuō)：“這樣的文學(xué)教育的后果是學(xué)生學(xué)到了一套套的話語(yǔ)和理論，而感動(dòng)能力、藝術(shù)感受力以及純正的文學(xué)趣味甚至本真的天性卻喪失掉了。我一直認(rèn)為大學(xué)里的文學(xué)教育是消滅理想讀者的教育，文學(xué)教育的后果之一就是把本來(lái)在閱讀中有道德感、有正義感、有感動(dòng)能力，能夠血脈賁張拍案而起的那些文學(xué)的理想讀者塑造成為一些成熟老練、目光挑剔、什么也不在乎的理性讀者。至于文學(xué)研究者們可能離理想讀者就更遠(yuǎn)?！奔偃绺淖冎形南档拿朗臣沂浇逃绞剑屛膶W(xué)創(chuàng)作與語(yǔ)言文學(xué)研究共榮共生，不僅文學(xué)創(chuàng)作能夠給語(yǔ)言文學(xué)研究提供更加豐富的素材，語(yǔ)言文學(xué)研究也可以和文學(xué)創(chuàng)作實(shí)際結(jié)合得更為緊密，走出小圈子，具有更大的影響力度，兩者都可以得到有效發(fā)展。

中文系美食家式教育帶來(lái)的最大問(wèn)題是學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)實(shí)際的基本脫節(jié)。依據(jù)我們前面的分析，中文系每年大約招收二三十萬(wàn)本科生、一兩萬(wàn)碩士生和一干左右博士生，其專業(yè)培養(yǎng)方向都是語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)術(shù)研究，但是最終畢業(yè)之后只有一千左右的博士生能夠從事語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)研究，其他人都無(wú)法繼續(xù)從事學(xué)術(shù)研究工作。即使有少部分沒(méi)有堅(jiān)持讀到博士學(xué)位的學(xué)生依舊對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣，但是以他們的資歷，不管做出怎樣的研究成果，也基本無(wú)法在主流學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，也就根本杜絕了他們進(jìn)入學(xué)術(shù)研究圈子的可能——偶爾有極為個(gè)別的人能夠憑借特殊的資源和際遇突破學(xué)術(shù)界所形成的玻璃天花板，但其經(jīng)歷往往不可復(fù)制，基本可以列入小概率事件范疇。每年畢業(yè)的二三十萬(wàn)本科生和一兩萬(wàn)碩士生。大部分都走到了放棄自己在大學(xué)所接受的專業(yè)培養(yǎng)的關(guān)口。他們中間雖然有一部分人依舊從事與文字有關(guān)的工作，例如新聞?dòng)浾?、?shū)刊編輯、秘書(shū)文員等，在工作中可能也會(huì)不同程度地用到一些文學(xué)知識(shí)，但是這些知識(shí)更近于文化常識(shí)，與他們?cè)谥形南道锼邮艿膶I(yè)研究程度極高的語(yǔ)言學(xué)理論、文學(xué)史、文學(xué)理論相差不可以道里計(jì)。更有一部分人被迫從事與自己專業(yè)培養(yǎng)完全無(wú)關(guān)的工作，對(duì)這些人而言，大學(xué)也許給了他們文憑和視野，中文系的教育對(duì)于他們卻無(wú)疑是一種生命浪費(fèi)。

專業(yè)培養(yǎng)與就業(yè)實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，也使得中文系在大學(xué)里成為冷門(mén)專業(yè)，因?yàn)榻邮芰酥形南到逃膶W(xué)生往往“看起來(lái)什么都能干，其實(shí)什么都干不了”，畢業(yè)之后很多因?yàn)槌形膶W(xué)術(shù)研究之外沒(méi)有一技之長(zhǎng)，或者難以就業(yè)，或者薪資不高、發(fā)展有限。，陳平原老師在北京大學(xué)中文系百年系慶典禮上激情澎湃地宣稱中文系正在“觸底反彈”，逐漸走出困境。但筆者更愿意相信陳老師的這番言論是基于北京大學(xué)中文系的就業(yè)情況、卻對(duì)中國(guó)所有大學(xué)中文系的就業(yè)情況發(fā)出的議論，實(shí)在是過(guò)于樂(lè)觀了。北大清華中文系的學(xué)生固然就業(yè)情況可能還不錯(cuò)，但明顯是靠著北大清華這個(gè)牌子的威力，而不是中文系的培養(yǎng)。，《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志刊載了記者陳潔的一篇文章《北京“三大校”中文系畢業(yè)生就業(yè)探底》，在這篇文章中記者分別訪問(wèn)了清華、北大、人大三所學(xué)校中文系的畢業(yè)生。根據(jù)文章的總結(jié)，清華的學(xué)生“有大量理科課程，可以說(shuō)是文理兼通。清華中文系有人能保送到中科院的各個(gè)研究所讀研，這是別的高校中文系學(xué)生無(wú)法想象的。一個(gè)清華中文系學(xué)生驕傲地說(shuō)，他們的電腦水平一點(diǎn)不比計(jì)算機(jī)系的差，如果到電腦公司，完全能搞技術(shù)。事實(shí)上，他本人就在新浪兼了一年多的職，做軟件漢化工作……這位同學(xué)說(shuō)，清華中文系的學(xué)生一般不愿搞純粹文字工作，往年也有去出版社和報(bào)社的，但要么是搞技術(shù)或理工性質(zhì)的工作，要么搞不長(zhǎng)久。他們?cè)敢鈴氖乱恍┠馨l(fā)展自己專長(zhǎng)的、富有挑戰(zhàn)性的工作，也有的同學(xué)不那么在乎體制內(nèi)的分配，先隨便找個(gè)單位掛著，在中關(guān)村自己創(chuàng)業(yè)，有眉目了再跳出來(lái)全心全意干，前幾屆的同學(xué)中，已經(jīng)有自己辦公司的了。當(dāng)然，他們還是更愿意去外企，因?yàn)楣健⒁?guī)范、發(fā)展前景好”；北大的畢業(yè)生“正積極找工作，其中包括幾個(gè)放棄讀研的，因?yàn)樗麄儗?duì)本專業(yè)不感興趣，覺(jué)得還不如工作幾年后，再考一個(gè)有發(fā)展的專業(yè)”。以筆者同樣身處北大的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，這篇文章的描述還是比較貼近事實(shí)的。但是清華北大中文系每屆學(xué)生總數(shù)合計(jì)也不過(guò)一兩百人，只有這一兩百人可以較為輕松地享受“天之驕子”的身份，其他學(xué)校的中文系學(xué)生卻不得不身無(wú)所長(zhǎng)、赤手空拳地面對(duì)殘酷的招聘市場(chǎng)。在陳潔的文章中，同樣身處北京“三大?！钡娜舜髮W(xué)生，找工作的形勢(shì)已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)峻，所采訪的學(xué)生大多處于奔波勞累的找工作路途中，至記者發(fā)文章時(shí)，只有一個(gè)青海籍學(xué)生與四川長(zhǎng)虹簽約成功。人大如此，其他重點(diǎn)高校如何，那些為數(shù)眾多的非名牌高校更是如何，恐怕不難想象。

當(dāng)然，北大清華的本科畢業(yè)生找工作壓力較小，恐怕也有這兩所學(xué)校超高的研究生保送率之功勞。據(jù)北大中文系的碩士劉純撰文介紹：“本系90％以上的本科畢業(yè)生都可獲得免試推薦本校(包括本系和外系)以及清華、復(fù)旦、南京大學(xué)等名校研究生的資格。本科畢業(yè)生攻讀碩士研究生的比例達(dá)到68％，位列全校第一?！鼻迦A大學(xué)人文學(xué)院的黃國(guó)營(yíng)教授也說(shuō)，清華大學(xué)中文系本科畢業(yè)生“每年30個(gè)人左右，其中70％－80％的學(xué)生都保送讀研究生了”。這兩個(gè)學(xué)校的保研率相當(dāng)高，但這里面究竟掩蓋了多少因?yàn)檎也坏焦ぷ骰蚬ぷ鞑焕硐攵x擇保研的人，這就不得而知了。這么高的保研率與這兩個(gè)學(xué)校中文系的培養(yǎng)方案較為契合，可以說(shuō)配合得比較好。但是其他學(xué)校中文系就沒(méi)有這么高的保研率了，即使加上考研成功的，其比率也是大大不如，20人大中文系有42個(gè)畢業(yè)生，“已經(jīng)確定保送讀研究生的13人，估計(jì)還有5－6人能考上研究生”，其他名校中文系的保研比率基本按照學(xué)校的知名度相應(yīng)增減。至于名氣一般的本科院校，大部分沒(méi)有保研名額，有名額的，也就是成績(jī)前幾名的學(xué)生，可以去參加不同學(xué)校的保研考試，爭(zhēng)取一些小概率機(jī)會(huì)。但是即便保送或者考上碩士研究生，也只有二十分之一的機(jī)會(huì)可以繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，真正讓自己幾年苦學(xué)與就業(yè)掛鉤。北大清華中文系碩士研究生的讀博率同樣較其他學(xué)校中文系碩士研究生的讀博率要高，但是仍舊有半數(shù)以上退出讀博行列，轉(zhuǎn)而去從事與自己學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)研究課程無(wú)關(guān)的工作。這樣看來(lái)，即便是北大清華中文系的學(xué)生，不管讀了碩士或者不讀碩士，其就業(yè)方向與中文系的專業(yè)培養(yǎng)之間還是有著不小的差距。其他非北大清華出身的中文系學(xué)生，則基本可以斷定，其在中文系所受的專業(yè)培養(yǎng)，基本不能與其日后的就業(yè)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。說(shuō)句明白的話，他們四年本科甚至可能再加上三年研究生，都是在做著無(wú)用功，學(xué)了一些以后基本用不著的屠龍之技。

可以說(shuō)，中文系本科時(shí)段的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)到了不得不進(jìn)行改革的時(shí)期了，單純地以語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)研究為培養(yǎng)對(duì)象，不僅使得絕大部分學(xué)生學(xué)無(wú)所用，畢業(yè)之后一無(wú)所長(zhǎng)，多數(shù)陷入就業(yè)和發(fā)展困境，也使得中文系本科階段四年的教育大部分成為無(wú)用功，傳授的大部分知識(shí)在學(xué)生畢業(yè)之后即被拋擲腦后，中文教育成為一種浪費(fèi)，或者說(shuō)，一種笑話。更為危險(xiǎn)的是，缺乏培養(yǎng)語(yǔ)言文學(xué)計(jì)劃和能力的中文學(xué)科，在單純的學(xué)術(shù)研究鑒賞式培養(yǎng)模式下，缺乏創(chuàng)造新鮮血液的能力，整個(gè)大學(xué)中文學(xué)科淪為小圈子的孤芳自賞，在各種大眾文化媒體的夾擊下舉步維艱，越來(lái)越是窘迫。以筆者所見(jiàn)，中文系本科教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行根本性的體系改革，變單純的語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)研究教育思路為語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)研究、文學(xué)寫(xiě)作、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與應(yīng)用寫(xiě)作三個(gè)方向并舉的思路。這其中，語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)研究延續(xù)了對(duì)于語(yǔ)言文學(xué)過(guò)去的關(guān)注，與目前的碩士、博士研究生培養(yǎng)體系接軌；文學(xué)寫(xiě)作照顧了中文系學(xué)生主體的材質(zhì)實(shí)際和求學(xué)意愿，是語(yǔ)言文學(xué)學(xué)術(shù)研究發(fā)展的源頭和中文學(xué)科的根基所在；文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與應(yīng)用寫(xiě)作則充分回應(yīng)了社會(huì)發(fā)展和語(yǔ)言文學(xué)載體豐富化的當(dāng)代現(xiàn)實(shí)，成為中文學(xué)科新的增長(zhǎng)點(diǎn)，也是解決高調(diào)飄忽的文化理想與樸實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐能力之矛盾的可能方案。

教育改革的論文篇二十三

寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系經(jīng)過(guò)10年的發(fā)展，辦學(xué)初具規(guī)模，形成了一支業(yè)務(wù)強(qiáng)、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，積累了豐富的教改經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的教學(xué)成果。自寧夏開(kāi)展音樂(lè)教育改革以來(lái)，寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系在學(xué)校的大力支持和關(guān)心下，經(jīng)過(guò)多年的努力，在人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)研究和教學(xué)設(shè)施等方面都得到了迅速發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀藝術(shù)教育人才創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系主要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)了音樂(lè)教育改革的力度。

（一）以學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)促進(jìn)音樂(lè)教育改革。

寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系著重從學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)入手響應(yīng)寧夏音樂(lè)教育改革的要求。建系10年來(lái)大力加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。截至現(xiàn)在有音樂(lè)學(xué)本科、舞蹈學(xué)本科和音樂(lè)教育?？迫齻€(gè)專業(yè)。另外設(shè)有音樂(lè)理論教研室、聲樂(lè)教研室、鍵盤(pán)教研室、舞蹈教研室和器樂(lè)教研室；另有寧南民間音樂(lè)研究基地和寧夏中小學(xué)音樂(lè)教師技能培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（二）以師資建設(shè)促進(jìn)音樂(lè)教育改革。

高師音樂(lè)教育改革師資是關(guān)鍵。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展已建成了一支老中青結(jié)合的專業(yè)化教職工隊(duì)伍?，F(xiàn)有專任教師22人，教授4人（含外聘2人），副教授7人（含外聘2人），講師8人，助教7人，其中碩士研究生（含在讀）7人，占教師比例32%。他們?cè)趯I(yè)知識(shí)與技能、教學(xué)與科研水平方面都教以往有了很大的提高。

（三）以硬件設(shè)施建設(shè)促進(jìn)音樂(lè)教育改革。

在領(lǐng)導(dǎo)大力重視下，寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系自建系以來(lái)投入了大量的資金。現(xiàn)在已建成一棟集教學(xué)、科研、藝術(shù)實(shí)踐為一體的現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)大樓，配有舞蹈教室、合唱教室、合奏教室、數(shù)碼鋼琴教室、電子琴教室、現(xiàn)代化音像視聽(tīng)室及專業(yè)理論課教室、多媒體教室、數(shù)字錄音棚和midi的制作室、資料室和琴房130間以及現(xiàn)代化專業(yè)音樂(lè)廳1座，音樂(lè)廳建筑面積為1280平方米，可以滿足國(guó)內(nèi)外音樂(lè)團(tuán)體和藝術(shù)家及我區(qū)各種大型文藝演出，配備大三角鋼琴兩臺(tái)，進(jìn)口音響，升降式合唱臺(tái)，作為寧夏師范學(xué)院標(biāo)志性建筑之一，該音樂(lè)廳是弘揚(yáng)中外高雅音樂(lè)文化、對(duì)外文化交流、師生藝術(shù)實(shí)踐的重要基地。

（四）以教學(xué)科研促進(jìn)音樂(lè)教育改革。

寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系自建系以來(lái)特別重視教學(xué)科研活動(dòng)。在教學(xué)上采取各種新的教學(xué)方法來(lái)支撐高師音樂(lè)教育改，使得音樂(lè)教育改革真正的落到了實(shí)處。在科研方面也取得了巨大成績(jī)。我系教師在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文100余篇，區(qū)級(jí)、校級(jí)科研立項(xiàng)10余項(xiàng)，教學(xué)成果獎(jiǎng)8項(xiàng)，音樂(lè)作品10余首。提出了辦好教學(xué)科研型院系的響亮口號(hào)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)教師到知名院校深造，資助師生積極參加區(qū)內(nèi)外比賽活動(dòng)，重獎(jiǎng)科研成果突出者。所有這些都有力的支撐了高師音樂(lè)教育改革。

二、寧夏高師音樂(lè)教育改革存在的問(wèn)題。

（一）寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育改革存在脫節(jié)的現(xiàn)象。

從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育改革是各自為政。寧夏中小學(xué)音樂(lè)教育改革由教育廳牽頭組織指導(dǎo)各級(jí)個(gè)類中小學(xué)的音樂(lè)教育改革。而寧夏高師音樂(lè)教育改革主要由寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系根據(jù)自身的發(fā)展情況來(lái)確定音樂(lè)教育改的方針與政策。寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育改革缺乏有效地溝通與交流，兩者的改革出現(xiàn)了不同步現(xiàn)象。這是擺在我們面前的一道難題，這個(gè)問(wèn)題如果不能得到有效解決，將直接影響到寧夏音樂(lè)教育改革的效果與合力。

（二）寧夏高師音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況不容樂(lè)觀。

建設(shè)一支高素質(zhì)的音樂(lè)教師隊(duì)伍是寧夏高師音樂(lè)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系師資建設(shè)雖然取得了一定的成績(jī)，但是教師總體素質(zhì)難以滿足教改要求。師資的學(xué)歷水平還不達(dá)標(biāo)，作為一所本科院校，目前寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系具有研究生學(xué)歷的老師還比較少。具有碩士研究生學(xué)歷的老師只有兩名，此外還有5名老師在職攻讀碩士學(xué)位。師資水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上本校音樂(lè)教育發(fā)展的要求。

（三）寧夏高師音樂(lè)教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)。

的傾向，課程設(shè)置也存在不少問(wèn)題目前，寧夏高師音樂(lè)教育仍存在重視技能教學(xué)忽視理論教學(xué)的傾向。不論從領(lǐng)導(dǎo)管理層、一線音樂(lè)教師，還是廣大的學(xué)生來(lái)看。專業(yè)技能教學(xué)時(shí)最重要的，音樂(lè)理論則是不太重要。甚至不少學(xué)生都不喜歡上理論課，這種現(xiàn)象也影響了高是音樂(lè)教育改的效果。必須堅(jiān)決改正。此外，目前寧夏高師音樂(lè)教育課程設(shè)置方面的問(wèn)題很多，包括計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)科目過(guò)多，教材的學(xué)科體系和內(nèi)容陳舊，過(guò)于注重系統(tǒng)知識(shí)的傳授等。雖然近年來(lái)教材改革一直在進(jìn)行，但必修課程內(nèi)容太多的問(wèn)題卻始終沒(méi)有解決，使得音樂(lè)課教師疲于完成課程計(jì)劃，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，對(duì)于考試課程與考察課程的劃分沒(méi)有明確的規(guī)定，導(dǎo)致教師很難開(kāi)展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。實(shí)際上，只有減少必修課程的繁難程度，才能開(kāi)展有利于學(xué)生全面發(fā)展的多種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。（四）寧夏高師音樂(lè)教育存在男女比例失衡的現(xiàn)象寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系作為寧夏唯一的高等師范類藝術(shù)院系，擔(dān)負(fù)著全區(qū)廣大中小學(xué)音樂(lè)教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)任務(wù)。然而，目前情況下寧夏高師音樂(lè)教育存在男女比例失衡的'現(xiàn)象。女生占到學(xué)生的絕大多數(shù)。以2008級(jí)音樂(lè)學(xué)班為例，全班總?cè)藬?shù)為41人，女生33人，占78.6%男生只有9人，占21.4%。這個(gè)比例顯示出寧夏高師音樂(lè)教育男女比例已經(jīng)嚴(yán)重失衡。這種失衡現(xiàn)象必然會(huì)影響到將來(lái)的寧夏中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革。

三、對(duì)策及建議。

（一）設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)與人員協(xié)調(diào)好寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育不同步現(xiàn)象。

聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者對(duì)寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育不同步現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，認(rèn)真把脈，查找問(wèn)題的癥結(jié)所在。設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)與人員對(duì)寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育不協(xié)調(diào)的地方進(jìn)行會(huì)商，拿出方案。切實(shí)解決寧夏高師音樂(lè)教育與中小學(xué)音樂(lè)教育各自為政的現(xiàn)象，使得寧夏高師音樂(lè)教育改革真正成為一盤(pán)棋。

（二）加強(qiáng)寧夏高師音樂(lè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。

努力提高高師音樂(lè)教師的整體素質(zhì)，這是推進(jìn)寧夏高師音樂(lè)課程改革的關(guān)鍵。加大教師培訓(xùn)力度，加大學(xué)術(shù)交流力度。寧夏師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈系注重學(xué)術(shù)交流，為提高教師的教學(xué)水平采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，不斷派出教師到中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院等知名院校學(xué)習(xí)、進(jìn)修，積極參加全國(guó)各地舉辦的學(xué)術(shù)會(huì)議、大師班和各種專業(yè)競(jìng)賽、藝術(shù)展演觀摩活動(dòng)。同時(shí)還定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名學(xué)者、大師來(lái)我系講學(xué)、交流、演出。先后聘請(qǐng)了中央音樂(lè)學(xué)院教授黃曉和先生，首都師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院雷達(dá)教授，西安音樂(lè)學(xué)院陳大明教授、上海音樂(lè)學(xué)院趙勇教授等區(qū)內(nèi)外知名人士來(lái)我系講學(xué)。音樂(lè)教師直接影響著寧夏高師音樂(lè)課程改革是否成功。課程改革的成功與否，在很大程度上與音樂(lè)教師對(duì)課程改革的態(tài)度與音樂(lè)教師的教學(xué)水平有很密切的關(guān)系。

認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別要把握好它的精髓。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)貫穿在課程標(biāo)準(zhǔn)中的新理念。切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念，這是音樂(lè)教師用好課程標(biāo)準(zhǔn)的重要的前提條件。在新教材實(shí)施中，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持不懈地貫徹其中先進(jìn)的教育教學(xué)理念。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。努力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。狠抓音樂(lè)教學(xué)改革，促使音樂(lè)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，提高他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造和維持學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。

（四）加大招生宣傳力度。

盡可能的多招收一些男生進(jìn)入高等師范院校學(xué)習(xí)音樂(lè)，逐步改變寧夏高師音樂(lè)教育男女比例失衡的現(xiàn)象。目前情況下，音樂(lè)系男女生比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)象將來(lái)會(huì)影響到中小學(xué)基礎(chǔ)音樂(lè)教育改革的順利進(jìn)行。應(yīng)在全社會(huì)加強(qiáng)輿論宣傳引導(dǎo)，讓廣大學(xué)生家長(zhǎng)及男學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)將來(lái)做一名音樂(lè)教師是光榮的。在招生時(shí)也可以對(duì)有意向?qū)W習(xí)音樂(lè)的男生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬A斜等?？傊?，寧夏高師音樂(lè)教育改革有成績(jī)，也有問(wèn)題。對(duì)寧夏高師音樂(lè)教育改革存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考并探索有效的解決措施具有積極的意義。

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