學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文（優(yōu)質(zhì)18篇）

接納自己的不完美，與自己和解，擁抱真實(shí)的自己。注重自我激勵(lì)，樹立積極的心態(tài)是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵因素之一。以下是一些總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望能對(duì)大家有所幫助。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇一

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)從文字結(jié)構(gòu)上與幼兒教學(xué)相似，所表達(dá)意義并非一致，本文中的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)可以籠統(tǒng)的認(rèn)為是在高校中存在的對(duì)學(xué)前幼師培養(yǎng)的教學(xué)，授教者為高校教師，學(xué)習(xí)者為高校在校生；幼兒教學(xué)可以籠統(tǒng)的的認(rèn)為是在幼兒園（保育院、幼稚園等）中存在的對(duì)幼兒進(jìn)行的教學(xué)，授教者為幼師，學(xué)習(xí)者為學(xué)前兒童。存在于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的學(xué)習(xí)者主體在理想理論中，經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論、技能會(huì)成為幼兒教學(xué)中的授教者主體。學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)幼兒教學(xué)中的幼師，使其在幼兒教學(xué)中更加專業(yè)，理論知識(shí)與教學(xué)技能成熟，在幼兒教育培養(yǎng)中，更為完善的培養(yǎng)幼兒。

（一）審美課程分布。

根據(jù)對(duì)典型地方本科應(yīng)用型高校學(xué)前教育專業(yè)課程開設(shè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以看到全專業(yè)各年級(jí)開設(shè)課程全貌：共開設(shè)《學(xué)前兒童行為分析》、《聲樂基礎(chǔ)與兒童演唱技巧》、《特殊兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)》、《學(xué)前兒童科學(xué)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《教育哲學(xué)》（人性美分析）、《學(xué)前兒童社會(huì)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《學(xué)前教育思想研究》、《幼兒舞蹈與技法》、《幼兒游戲與指導(dǎo)》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng)造》（手工）、《舞蹈技能》、《音樂技能聲樂》、《兒童感覺綜合訓(xùn)練》（略有）、《兒童文學(xué)》、《教師語言教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量》、《律動(dòng)與體操》（美感）、《蒙臺(tái)梭利教學(xué)法實(shí)訓(xùn)》、《琴法幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《幼兒園課程》（道德美感）、《教育原理》（道德美）、《美術(shù)技能心理學(xué)概論幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)》共23個(gè)課程。

（二）課程審美內(nèi)容分析。

這些課程中直觀層面上與藝術(shù)審美有關(guān)的課程為：《聲樂基礎(chǔ)與兒童演唱技巧》、《學(xué)前兒童藝術(shù)教育與活動(dòng)指導(dǎo)》、《幼兒舞蹈與技法》、《舞蹈技能》、《音樂技能聲樂》、《兒童文學(xué)》、《琴法幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》、《美術(shù)技能心理學(xué)概論幼兒認(rèn)知與學(xué)習(xí)》，共計(jì)8個(gè)課程科目。隱含審美內(nèi)容的課程為：《教育哲學(xué)》，其中包含對(duì)人性美進(jìn)行分析講解的課程內(nèi)容；《幼兒游戲與指導(dǎo)》，根據(jù)審美活動(dòng)最初起源認(rèn)知之一“游戲說”的研究，游戲包含人類的審美感受和審美認(rèn)知；《幼兒園環(huán)境創(chuàng)造》，課程內(nèi)容多數(shù)為手工制作；《律動(dòng)與體操》的課程內(nèi)容是對(duì)人類形體美進(jìn)行的培養(yǎng)；《幼兒園課程》的課程內(nèi)容涉及對(duì)幼兒園教師如何發(fā)掘如何培養(yǎng)學(xué)前兒童道德美感的培養(yǎng)，《教育原理》中也著重強(qiáng)調(diào)了美育對(duì)人性道德美、社會(huì)美等的審美活動(dòng)。

三、美育課程審美原理及前景分析。

開設(shè)課程中，含有審美內(nèi)容或者涉及審美方向的課程多達(dá)14個(gè)，所占比重課程涉及的審美領(lǐng)域?yàn)橐魳贰⑽璧?、繪畫、游戲、文學(xué)、手工以及人性美7個(gè)大的方向。其中音樂、舞蹈、繪畫、文學(xué)可以被歸納入藝術(shù)美領(lǐng)域；人性美可以被歸納入社會(huì)美領(lǐng)域；手工可以歸納入技術(shù)美領(lǐng)域。審美范疇可以為審美內(nèi)容進(jìn)行歸類，總結(jié)審美內(nèi)涵意蘊(yùn)，歸納審美特點(diǎn)與審美產(chǎn)生條件，但是審美對(duì)象不能被簡單的劃分，在審美過程中，審美對(duì)象往往包含一種或多種審美范疇，在學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)中，由于未來的成長性是以成為幼兒教師為前提，故而對(duì)學(xué)前專業(yè)學(xué)生而言，既要培養(yǎng)學(xué)生本身的審美內(nèi)涵，又要根據(jù)未來發(fā)展方向，針對(duì)幼兒審美感知能力，進(jìn)行特定培養(yǎng)。

（一）優(yōu)美與崇高。

在審美過程中，優(yōu)美和崇高，是最為普遍的審美范疇，是美表現(xiàn)的兩種形態(tài)。優(yōu)美與傳統(tǒng)理解中的美比較相近，帶給審美受眾的是一種平和的，令人愉悅的審美心態(tài)。在幼兒審美教學(xué)中，優(yōu)美所占比重較高，兒童歌曲，兒童舞蹈普遍側(cè)重于優(yōu)美方向。崇高在審美感受中，有著特殊的威力感。自古以來，對(duì)崇高的美學(xué)探討非常豐富，從中國樸素哲學(xué)到西方歷代審美認(rèn)知中，崇高一直都有著不同的審美理解。對(duì)于崇高的審美，有著使人更為高尚的激勵(lì)作用。這一點(diǎn)在教育中，是值得提倡學(xué)習(xí)的，但是崇高的審美感受，源于人類的社會(huì)實(shí)踐，這樣的特征在幼兒審美教學(xué)中則有著掣肘的遺憾。幼兒因?yàn)槟挲g小、經(jīng)歷少的原因，造成社會(huì)實(shí)踐部分的空白，在很大程度上，無法產(chǎn)生崇高的審美共鳴。學(xué)前兒童對(duì)優(yōu)美的審美能力比較突出，審美崇高則相對(duì)薄弱。美學(xué)中對(duì)崇高的定義為“美處于主客體矛盾激化中?！痹谛问缴系谋憩F(xiàn)為“粗獷、激蕩、剛健、雄偉”在學(xué)前兒童中，很難產(chǎn)生審美共鳴。以歌曲為例，在兒童中傳唱的，多數(shù)為節(jié)奏歡快，曲調(diào)明亮，意義簡單的歌，如動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的主題曲，歌詞多用簡單句式，以陳述為主，頗受兒童喜愛，相對(duì)比雄渾的《英雄兒女》主題曲，學(xué)前兒童很難理解激昂壯美的“晴天響雷敲金鼓，大海揚(yáng)波作和聲”中的審美內(nèi)涵，所以在課程設(shè)置中，對(duì)于優(yōu)美與壯美的審美啟發(fā)，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)前兒童現(xiàn)有審美特性，審美教育中，以優(yōu)美為主，適當(dāng)穿插壯美的審美形態(tài)，啟發(fā)兒童正確理解壯美的審美內(nèi)涵。

（二）悲劇與喜劇。

a喜劇的理解。

喜劇在審美中，是以“寓莊于諧”為主要特征的，通過諷刺、乖訛、自相矛盾等手法表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突，讓觀賞者在笑聲中滿足審美追求。喜劇中往往要有一個(gè)或多個(gè)“丑角”，即表現(xiàn)為惡勢(shì)力、黑暗、腐朽的形象，故事描述需要矛盾的激化，正義戰(zhàn)勝邪惡，先進(jìn)戰(zhàn)勝腐朽，光明戰(zhàn)勝黑暗，達(dá)到寓莊于諧的目的。在學(xué)前兒童的教育中，喜劇審美所占比重非常多，近期較為流行的作品《喜羊羊與灰太狼》、《熊出沒》、《小豬佩奇》等都屬于喜劇范疇，其中有代表友愛、正義的一方如“喜洋洋”、“佩奇”這樣的角色形象，也有代表反派這樣的“丑角”，如“灰太狼”、“光頭強(qiáng)”這樣的角色形象。通過鮮明的的形象塑造和簡單輕松的劇情設(shè)計(jì)，達(dá)到了弘揚(yáng)真善美，反對(duì)假惡丑的人性美教育目的。

b悲劇的理解。

美學(xué)研究中的悲劇，和傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)中對(duì)悲劇的理解既相似又有所區(qū)別，傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)中的“悲劇”是指造成人生不幸的種種現(xiàn)象，而美學(xué)中的“悲劇”則是與壯美、崇高相關(guān)聯(lián)的審美范疇?！氨瘎　痹趯徝乐?，不單純的事一種戲劇形式，它必定蘊(yùn)含著矛盾沖突，失敗或挫折，而其背后必定有美好被扼殺、英雄犧牲、災(zāi)難困苦等可以引發(fā)欣賞者共鳴，產(chǎn)生心靈震撼，從而起到升華靈魂的能力。例如在文學(xué)作品《紅樓夢(mèng)》中，寶黛的愛情悲劇就是純潔美好的愛情被社會(huì)價(jià)值、家族發(fā)展等因素狠狠拆散，最終一死一瘋的悲慘故事，往往可以引起觀看者對(duì)黑暗腐朽的封建社會(huì)的深惡痛絕，同時(shí)升華人類對(duì)美好愛情的向往與追求。對(duì)于學(xué)前兒童的教育，往往很難通過悲劇手段與兒童產(chǎn)生共鳴，達(dá)到審美意味的欣賞，所以悲劇形式的兒童文藝作品較少，即便存在，也因?yàn)檎疹檶W(xué)前兒童的審美傾向，對(duì)原有藝術(shù)作品進(jìn)行了再加工，以陽光活潑的敘述更改，圓滿和諧的故事結(jié)尾呈獻(xiàn)給兒童，滿足學(xué)前兒童的審美需求，如迪士尼改編的童話故事《海的女兒》與日本童話傳說《咔哧咔哧的山》。

四、學(xué)前兒童審美教育存在問題及對(duì)策。

（一）審美教育的不全面。

喜劇與悲劇在學(xué)前兒童的審美教育中的主要表現(xiàn)為兒文學(xué)、動(dòng)畫作品這兩個(gè)方向。用學(xué)前兒童喜聞樂見的形式，傳遞悲劇和喜劇的審美感受，提升學(xué)前兒童的悲劇、喜劇審美能力。在美學(xué)研究中，對(duì)悲劇的審美認(rèn)可往往高過喜劇，悲劇蘊(yùn)含著極為豐富的審美意蘊(yùn)，充分回應(yīng)人類的審美渴求。在學(xué)前教育中，則往往對(duì)喜劇審美較為依賴，多數(shù)的兒童文學(xué)與影視作品中，都是以喜劇為表現(xiàn)形式。悲劇的存在比重極少，這就造成了審美活動(dòng)的偏差。

（二）審美教育全面的可探討性。

根據(jù)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程的審美內(nèi)容的分析以及現(xiàn)有學(xué)前兒童對(duì)審美教育的需求與審美特殊的傾向性，不難得出以下結(jié)論：學(xué)前兒童對(duì)審美的需求是毋庸置疑的，但是由于學(xué)前兒童自身智力、情商、身體條件等各項(xiàng)方面的綜合制約。根據(jù)幼兒自身生理?xiàng)l件發(fā)展的制約。對(duì)審美的感知需要依靠各類感官器官，對(duì)于審美的`判斷則需要依靠大腦，根據(jù)醫(yī)學(xué)界常用區(qū)分，可以將大腦皮層分為四個(gè)主要區(qū)域：枕葉、顳葉、額葉、頂葉。四個(gè)區(qū)域分工不同，枕葉負(fù)責(zé)視覺能力；頂葉負(fù)責(zé)觸覺和空間能力；顳葉負(fù)責(zé)聽覺和語言能力；額葉負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)肢體運(yùn)動(dòng)。額葉中的前額皮層負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)。普通智商的兒童在8歲左右,大腦皮層發(fā)育到頂點(diǎn),和成人無異，從嚴(yán)格意義上進(jìn)行區(qū)分，8歲已經(jīng)超過學(xué)前兒童定義范疇。學(xué)前兒童的年齡定義界限為7歲，但是審美能力與成人相比還有學(xué)前兒童，青春期大腦會(huì)變得聰明,青春期大腦皮層內(nèi)部，結(jié)構(gòu)和功能發(fā)育得更加分化和完善，腦神經(jīng)纖維的發(fā)育也基本完成，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能大大增強(qiáng)，分析，判斷和理解問題的能力也大大提高，青春期是一個(gè)人發(fā)展智力的“黃金時(shí)期”大腦(應(yīng)該說“腦”，是全部的腦)的發(fā)育在兒童期時(shí)已經(jīng)完成了。以后不會(huì)有“再次”的發(fā)育。自身?xiàng)l件的制約，導(dǎo)致學(xué)前兒童的審美學(xué)習(xí)在成人的掌控范圍之中，而自身的審美需求傾向，又造成了審美的不完全性。在色彩欣賞方面，學(xué)前兒童審美偏向于色彩鮮明，對(duì)比明顯作品，相較單調(diào)抽象的水墨風(fēng)格，則難以產(chǎn)生審美共鳴；在形式上，偏向于整齊劃一，對(duì)多樣統(tǒng)一難以產(chǎn)生審美共鳴，在悲劇和喜劇上，對(duì)喜劇的傾向性遠(yuǎn)高于悲劇。以往的研究中，審美范疇非常豐富，這是由于人類自身審美的美感差異性決定的，即人類本身對(duì)審美的需求就是帶有傾向性的，是不全面的，所以，學(xué)前兒童的審美傾向造成的美感差異并不是學(xué)前教育的缺失。但是，需要區(qū)分的是，學(xué)前兒童的美感差異性不應(yīng)當(dāng)是在審美對(duì)象不全面的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。也就是說。學(xué)前兒童又自身獨(dú)特的審美傾向，這是合理的美感差異，但是因?yàn)橛變航處熁蛘呤怯變航坛讨?，人為的剔除一些普遍審美范疇?dǎo)致學(xué)前兒童認(rèn)知缺失而造成的審美偏離傾向，則為學(xué)前教育的缺失。

（三）如何讓教育教師讓幼兒領(lǐng)會(huì)審美。

對(duì)學(xué)前兒童審美取向正確把握和引導(dǎo)的關(guān)鍵在于幼兒教師，即學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。實(shí)施手段并不單純的針對(duì)美育為唯一目標(biāo)，更多的是幼兒教師對(duì)審美的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)，在各類針對(duì)學(xué)前兒童的課程中直接或間接的影響美育工作。故而對(duì)幼兒教師，也就是處于學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生的要求就需要更全面，不僅從全局觀中全面把握美育對(duì)幼兒今后發(fā)展的意義與作用，同時(shí)要理解幼兒美育的規(guī)律與幼兒的審美特點(diǎn)，從而把握課程方式與引導(dǎo)前瞻性。幼兒教師在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生階段的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)則需要大量吸收融匯了解什么是美、什么是美感，學(xué)會(huì)掌握以美育人的技巧；懂得美感不是簡單的賞心悅目，同時(shí)還有真靈的震撼以及假惡丑的蛇莓對(duì)立，從而在成為幼兒教師之后，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)前兒童正確的審美感受，樹立正確的審美觀、人生觀。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇二

摘要：音樂課做為學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用。當(dāng)前我國與國外學(xué)前教育還存在較大差距，在音樂教學(xué)方面，應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)教學(xué)方法，把握學(xué)前教育的特點(diǎn)，創(chuàng)建中國特色的學(xué)前教育，把音樂與其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐中去。

關(guān)鍵詞：高師學(xué)前教育；音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；途徑。

近年來隨著學(xué)前教育的普及，學(xué)前教育專業(yè)在全國高校興起，尤其是世界范圍內(nèi)腦科學(xué)的研究成果使人們認(rèn)識(shí)到幼兒早期教育的重要性，推動(dòng)了學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展。音樂課程做為學(xué)前教育專業(yè)的重要組成部分，在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)過程中起到不可或缺的作用。學(xué)前教育屬于基礎(chǔ)教育的一部分，優(yōu)秀的幼兒教師起著非常關(guān)鍵的作用，我國著名教育家、兒童心理學(xué)家陳鶴琴先生曾指出：“學(xué)前兒童音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動(dòng)使兒童獲得全面和諧的發(fā)展?！钡L期以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)方式呆板，學(xué)生理論、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，有些畢業(yè)生難以勝任教學(xué)工作，這與“培養(yǎng)高素質(zhì)的幼兒教師”的目標(biāo)還有很大差距，因此本文對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，為高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1.生源音樂素質(zhì)薄弱。

目前不少高校紛紛組建了本科層次的學(xué)前教育專業(yè)，但是在入學(xué)卻沒有再設(shè)立藝術(shù)方面的考試，甚至很多學(xué)生是調(diào)劑到本專業(yè)，這種情況導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的音樂素質(zhì)基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)上還是比較吃力，例如，有些學(xué)生音準(zhǔn)差、樂感不強(qiáng)、四肢不協(xié)調(diào)，在后期的學(xué)習(xí)中，這類學(xué)生也會(huì)逐漸失去興趣，畢業(yè)時(shí)學(xué)生的程度也是良莠不齊。這樣的學(xué)生，就算是將來從事了幼兒教育，也不會(huì)有太好的教學(xué)效果，甚至?xí)?duì)幼兒的音樂教育帶來不利影響。

2.生源相對(duì)較少。

近年來，我國民辦幼兒園在逐漸增多，但是工資待遇卻不高，這是學(xué)前教育生源較少的主要原因之一。例如秦皇島的私立幼兒園，，幼師工資每月基本在1000元左右，到大概每月1600元左右，盡管工資在增長，但是始終與其他的職業(yè)存在一些差距，這就直接導(dǎo)致幼兒教師的不穩(wěn)定，同時(shí)對(duì)我們的幼兒教育也產(chǎn)生了非常大的影響。公辦幼兒園待遇相對(duì)較好，但是目前對(duì)幼師的需求已經(jīng)基本處于飽和狀態(tài)。如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生們?cè)谶x擇專業(yè)時(shí)，考慮到將來的工資待遇等問題，會(huì)使很多學(xué)生想選卻不敢選擇學(xué)前教育，就算是選擇了此專業(yè)，畢業(yè)時(shí)就業(yè)的方向也可能會(huì)因?yàn)楣べY的問題而轉(zhuǎn)移。就我校的生源情況來看，目前每年基本會(huì)有一個(gè)對(duì)口招生的班級(jí)，其他班級(jí)的學(xué)生都沒有任何藝術(shù)類的相關(guān)基礎(chǔ)，而且還有一部分是被調(diào)劑到本專業(yè)的，例如級(jí)學(xué)前教育專業(yè)，兩個(gè)班50%以上是被調(diào)劑過來的，半年以后又有15%的學(xué)生轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。同時(shí)，這部分學(xué)生基本都是女生，很少有男生選擇此專業(yè)，因此學(xué)前教育專業(yè)似乎又有了一些局限性，盡管專家們的呼吁男生選擇此專業(yè)改變“陰盛陽衰”的幼師隊(duì)伍，但是到目前來看也沒有任何改觀。這種不穩(wěn)定的生源狀態(tài)以及畢業(yè)以后的待遇情況，使學(xué)生存在很大的擔(dān)憂，在選擇此專業(yè)上也會(huì)非常謹(jǐn)慎。

3.音樂課程單一性強(qiáng)，缺乏專業(yè)特點(diǎn)。

學(xué)前教育專業(yè)有其特殊性，如何把音樂與其他學(xué)科綜合起來，使音樂課具有綜合性，延展性，是值得我們從事音樂教育的老師們?nèi)パ芯康?。?dāng)前有的高校音樂培養(yǎng)方案上基本上是把中專層次幼師培養(yǎng)與專、本科層次音樂教育簡單疊加綜合，不少學(xué)前專業(yè)的課程安排甚至直接是專科幼師層次或者是與音樂專業(yè)的一樣，課程安排上脫離幼教實(shí)際，缺乏專業(yè)特色。其次，從教師方面來看，目前課程基本上是由音樂系的老師進(jìn)行授課，由于學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，決定了不能一味的追求技巧上的提高。很多教師沒有進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，缺乏對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的了解，因此在授課中難免會(huì)套用音樂專業(yè)學(xué)生的授課模式。從課程的內(nèi)容來看，部分課程的觀念陳舊，內(nèi)容陳舊，使用課程書籍也是音樂專業(yè)書籍的或者是中專幼師的書籍，這些課程和設(shè)置很多都不能適合四年制學(xué)前教育專業(yè)且音樂基礎(chǔ)薄弱學(xué)生使用。同時(shí)，我國目前占主流的幼兒師資培養(yǎng)的課程還是比較偏重于藝術(shù)方面的知識(shí)和技能的教育，單一性太強(qiáng)，缺乏各科之間綜合教學(xué)。

4.學(xué)生實(shí)踐能力較差。

教學(xué)實(shí)踐能力較差，說課邏輯比較混亂。在多數(shù)高校中，要么偏重理論，要么偏重技巧，而忽略了學(xué)生非常重要的.的實(shí)踐課，這也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不好的原因之一。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生高考之前和大多數(shù)普通高考生一樣是通過全國文化高考被學(xué)校招錄的，以前參與的音樂實(shí)踐活動(dòng)并不多，因此，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力不夠，即使在學(xué)校進(jìn)行了一定的音樂能力培養(yǎng)后，還是有很多學(xué)生不能準(zhǔn)確的表達(dá)音樂的內(nèi)容。還有一部分學(xué)生，即使能夠理解音樂，但是由于表演實(shí)踐較少而羞于上臺(tái)。不敢站到人前去把音樂的語匯表達(dá)出來，就不會(huì)自如的控制課堂的節(jié)奏。國外幼師教育非常注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，例如在日本，學(xué)校安排67.8%的學(xué)時(shí)用于實(shí)際操作訓(xùn)練，25%的學(xué)時(shí)用于專業(yè)理論學(xué)習(xí)，而在我國大多數(shù)高校中只在畢業(yè)前夕設(shè)有一個(gè)階段的實(shí)習(xí)，首先實(shí)習(xí)的時(shí)間段安排的就不夠合理，學(xué)生往往在這個(gè)時(shí)候都忙于找工作或者繼續(xù)深造，就會(huì)無暇顧及實(shí)習(xí)中問題的解決，其次，一個(gè)階段的實(shí)習(xí)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行幼兒教育的了解不夠深入，實(shí)踐能力難以得到提高。

5.專業(yè)教師緊缺。

隨著各高校不斷擴(kuò)招，音樂教師嚴(yán)重緊缺，很多學(xué)校學(xué)前教育的課程都是由音樂系的教師擔(dān)任，很多教師超負(fù)荷上課，而有的學(xué)校也經(jīng)常根據(jù)教師的師資情況開設(shè)課程，這些方面嚴(yán)重影響到學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。課程安排上也已經(jīng)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，使學(xué)生們花費(fèi)更多的時(shí)間去練習(xí)音樂各門類的技巧，而忽視了學(xué)科的綜合性。這種不符合學(xué)前教育專業(yè)的授課模式，導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)音樂相關(guān)課程望而卻步，不能順利完成課程要求。因此，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的獨(dú)特性，培養(yǎng)適合此專業(yè)的音樂教師勢(shì)在必行。

二、改變當(dāng)前學(xué)前教育音樂課程現(xiàn)狀的途徑。

當(dāng)前我國高師學(xué)前音樂教育與發(fā)達(dá)國家還存在一定差距，他們的學(xué)前教育師資培養(yǎng)并沒有一味強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，而是注重應(yīng)用、實(shí)踐與創(chuàng)新；注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童的音樂觀察、理解和分析能力；重視對(duì)學(xué)生的各種科學(xué)綜合教育及教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而對(duì)各種藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低。我們應(yīng)該借鑒國外先進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)建中國特色的學(xué)前教育，把音樂教育與其他領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)合起來運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（一）把握學(xué)前音樂課程的特點(diǎn)。

音樂課是學(xué)前教育的重要組成部分，在其不斷創(chuàng)新和改革中，學(xué)前教育音樂課程具有了獨(dú)特性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性、科學(xué)性的特點(diǎn)。

1.獨(dú)特性。

學(xué)前教育的音樂課與音樂專業(yè)學(xué)生無論在教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)方法上都有很大不同。學(xué)前教育的培養(yǎng)方向幼兒教師，之所以開展音樂課是為了對(duì)兒童進(jìn)行美育教育。因此，開展課程時(shí)應(yīng)該和兒童的心理和思維特征聯(lián)系起來，加強(qiáng)對(duì)此方面的培訓(xùn)。

2.基礎(chǔ)性。

幼兒教師的素質(zhì)直接影響到兒童各種能力的培養(yǎng)，綜合能力強(qiáng)的幼師會(huì)對(duì)培養(yǎng)兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力奠定良好的基礎(chǔ)。在音樂教育方面，應(yīng)該要求學(xué)生掌握一定的音樂知識(shí)，盡管在學(xué)習(xí)過程中不需要過分的講究音樂的技能、技巧，但是學(xué)生應(yīng)該具備基礎(chǔ)的唱、跳、彈的能力。在授課過程中，要加強(qiáng)這幾方面的綜合練習(xí)，例如，一首歌曲，可以邊唱邊跳，也可以邊彈邊唱，這樣，學(xué)生在彈唱和舞蹈編排等方面就會(huì)聯(lián)系起來。

3.創(chuàng)造性。

學(xué)前音樂教育不像音樂系突出技術(shù)的專業(yè)性，具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，在教學(xué)中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生和兒童的特性聯(lián)系起來。首先應(yīng)該讓學(xué)生了解兒童的心理特征，在此基礎(chǔ)上，把所學(xué)的知識(shí)通過兒童感興趣的方式傳遞給他們，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目的。這個(gè)過程需要教師引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力。游戲是幼兒喜歡的活動(dòng)方式，因此可以從這些方面去開發(fā)學(xué)生。

4.科學(xué)性。

音樂對(duì)于兒童來說，不僅會(huì)在提高語言學(xué)習(xí)能力，而且對(duì)孩子們的心智發(fā)育及溝通合作方面有很大幫助。因此，音樂課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)來說非常重要，有其科學(xué)性。如何正確的用音樂來教育幼兒、引導(dǎo)幼兒，這是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備的能力。

（二）改革其他相關(guān)環(huán)節(jié)。

1.提高生源素質(zhì)。

為提高生源素質(zhì)，筆者認(rèn)為，在高考之前，應(yīng)該對(duì)報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行一次藝術(shù)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容不用像音樂、美術(shù)專業(yè)要求那樣高，應(yīng)側(cè)重基礎(chǔ)，通過此考試才可以錄取，這可以檢驗(yàn)學(xué)生將來能否擔(dān)任幼師這一職業(yè)，也為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)減少負(fù)擔(dān)。

2.提高民辦幼兒園辦學(xué)質(zhì)量，提高幼師待遇。

（1）提高民辦幼兒園辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、設(shè)施等，加強(qiáng)對(duì)民辦幼兒園的重視與管理。（2）提高幼兒教師工資水平。待遇提高，才能夠激發(fā)更多學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣，也能使生源質(zhì)量得到保障和提高，對(duì)于幼兒園而言，幼師會(huì)比較穩(wěn)定，同時(shí)更能吸引高素質(zhì)的幼兒教師前來任教，也有利于加強(qiáng)教育部門對(duì)民辦園的指導(dǎo)、監(jiān)督和管理，進(jìn)而推進(jìn)我國幼兒教育整體水平不斷提高。（3）規(guī)范民辦幼兒園教師的任職資格。幼兒教育有其特殊性，不是簡單的“看孩子”，沒有經(jīng)過培訓(xùn)或不具備學(xué)前教育教師資格認(rèn)證的人，是不應(yīng)該入園進(jìn)行授課的。但是，現(xiàn)在有很多民辦幼兒園還存在這類問題。

3.合理設(shè)置課程安排，注意多元化知識(shí)學(xué)習(xí)。

21世紀(jì)初期，世界發(fā)達(dá)國家改革后的幼兒課程教育呈現(xiàn)了五大特點(diǎn)：課程設(shè)置規(guī)范化、課程目標(biāo)全人化、課程內(nèi)容多元化，課程實(shí)施游戲化，課程資源社區(qū)化。在這些國家的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的組織和創(chuàng)造力，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童的科學(xué)探究能力。這對(duì)我國的幼兒教育有很大的借鑒作用，相比較而言，我國目前幼兒師資培養(yǎng)的教育模式更偏重于音樂技能，我國學(xué)前教育課程改革中應(yīng)該把社會(huì)、科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)也囊括進(jìn)去，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，必須增加實(shí)踐課程，提高學(xué)生的課程組織能力。

4.注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。

幼兒教育是我國教育改革中重要的一環(huán)，學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)造、組織能力的培養(yǎng)是非常必要的。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)如何把音樂與其他領(lǐng)域的知識(shí)綜合運(yùn)用，融到游戲、科學(xué)觀察等活動(dòng)中。要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要增加實(shí)踐課程，聯(lián)系實(shí)踐基地，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒園去觀察、聽課、試講，回校后進(jìn)行總結(jié)、匯報(bào)。

5.對(duì)任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。

改革高?！敖栌媒處煛钡男问?，配備學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師。學(xué)前教育專業(yè)的音樂課教師，在授課之前，應(yīng)該進(jìn)行培訓(xùn)，教師需要了解學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式，要在掌握兒童心理學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行授課，這樣才能使教學(xué)具有學(xué)前教育的性質(zhì)。對(duì)任課教師的培訓(xùn)，可以請(qǐng)一些優(yōu)秀的一線幼兒教師進(jìn)行演講，去幼兒園進(jìn)行“實(shí)地考察”，以了解當(dāng)下幼兒教育還存在的現(xiàn)實(shí)問題，回到學(xué)校后有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)。幼兒教師對(duì)我國的基礎(chǔ)教育有著非常重要的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的幼師是高校學(xué)前教育專業(yè)的主要目標(biāo)，高師學(xué)前教育課程的不斷改革和完善，會(huì)推動(dòng)著基礎(chǔ)教育向更高的一個(gè)層次發(fā)展、提高！

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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇三

摘要：素質(zhì)教育就是要促進(jìn)幼兒能夠全面發(fā)展，而舞蹈教育是幼兒能夠全面發(fā)展不可缺少的一部分，其教育功能極其重要。舞蹈教學(xué)能不能充分發(fā)揮其教學(xué)功能與學(xué)校教師的素質(zhì)水平有極大的關(guān)系。突出學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的新理念與新模式，對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行分析。

隨著教育改革的不斷發(fā)展與深入，素質(zhì)教育已經(jīng)深入人心，學(xué)前教育作為素質(zhì)教育過程中的重要階段，也越來越受到重視。基于這個(gè)趨勢(shì)，學(xué)前教學(xué)發(fā)展非常迅速，與此同時(shí)的配套教學(xué)也需要不斷提高。舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育中具有非常重要的地位。因此，對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生來說舞蹈教學(xué)能力的高低決定了幼兒素質(zhì)教育的成敗。

基于我國學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀來分析，當(dāng)前很多學(xué)前舞蹈教育仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，存在很多的實(shí)際問題，例如，教學(xué)目標(biāo)不夠明確、教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范、課程設(shè)置不夠合理等等。針對(duì)這些問題，要努力實(shí)踐“美舞融合”、推崇“我要學(xué)”，堅(jiān)持“德育為先”、“身教優(yōu)先”的先進(jìn)理念，進(jìn)一步尋求出貼切實(shí)際的教學(xué)模式。

（一）缺乏系統(tǒng)的教材。

教學(xué)過程教材必然是不可缺少的因素之一，教材選擇的合理性直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，影響到教學(xué)任務(wù)是否能夠順利完成，同時(shí)也影響到學(xué)生對(duì)舞蹈知識(shí)與技能的實(shí)際掌握程度，進(jìn)一步?jīng)Q定了舞蹈教學(xué)的實(shí)踐能力。教材屬于理論依據(jù)，但是當(dāng)前學(xué)前舞蹈教學(xué)在教材選擇上具有一定局限性，更多的實(shí)際情況則是，即使教材能夠選擇，但是在實(shí)際的教學(xué)過程也無法將其作用充分發(fā)揮出來，這樣便導(dǎo)致了部分學(xué)校的學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)不參照教材，而是教師自由發(fā)揮自己的舞蹈能力。如果沒有合理的教材，又沒有正確的教學(xué)大綱，在這樣的模式下不可能培養(yǎng)出適合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的人才。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒教師的舞蹈教學(xué)能力，更看重的是實(shí)踐能力，例如，幼兒舞蹈編舞能力，但是與專業(yè)的舞蹈教學(xué)課程不能相提并論。當(dāng)前，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)過程中，部分舞蹈教師沒有根據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)特點(diǎn)來制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，反而是通過專業(yè)舞蹈教學(xué)目標(biāo)來培養(yǎng)幼兒教師，這樣出現(xiàn)的后果就是幼兒教師僅僅是對(duì)專業(yè)的舞蹈動(dòng)作進(jìn)行基本的模仿，導(dǎo)致對(duì)幼兒舞蹈的理解以及實(shí)際編舞能力低下，無法在實(shí)踐工作中真正發(fā)揮舞蹈教學(xué)的功效。

（三）缺乏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

機(jī)械式的教學(xué)過程，如很多都是采用傳統(tǒng)的“教師教學(xué)生如何來模仿這個(gè)動(dòng)作”的教學(xué)手段。沒有重視學(xué)生的興趣，簡單機(jī)械的模仿，必然在幼兒園實(shí)踐教學(xué)中缺乏適應(yīng)能力，缺乏創(chuàng)新能力，不利于舞蹈素質(zhì)教育的開展。

（一）以學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)選擇合適的教材。

充分結(jié)合學(xué)前教育舞蹈教學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及幼兒身心發(fā)展的特殊性，并考慮到學(xué)前教育階段的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教材合理的選擇能有效促進(jìn)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)能力的提升，在教材的選擇方面，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，加之目前我國還沒有制定更加適合學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教材，筆者認(rèn)為基訓(xùn)、民族民間舞蹈選擇影響大普及面廣、經(jīng)典性的舞蹈組合，適合學(xué)前教育舞蹈專業(yè)學(xué)生發(fā)展以及實(shí)際應(yīng)用的舞蹈教材；尤其是在舞蹈選擇上一定要重視其實(shí)踐性，才能在未來的幼兒舞蹈教學(xué)中充分運(yùn)用。例如，中國舞蹈家協(xié)會(huì)《中國舞蹈考級(jí)》教材，當(dāng)中涉及到的舞蹈動(dòng)作由淺入深，由易到難，尤其是幼兒舞蹈的動(dòng)作形象、活潑、可愛。這類教材有示范也有表演，而且音樂都是采用當(dāng)前比較普及的幼兒歌曲，容易被幼兒所接受，舞蹈創(chuàng)作也充分考慮到幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的目標(biāo)是為了更好地培養(yǎng)未來可以靈活運(yùn)用所學(xué)到的舞蹈教學(xué)知識(shí)進(jìn)行幼兒教學(xué)的高素質(zhì)人才，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)最終受益的對(duì)象是幼兒。因此，在教學(xué)目標(biāo)制定的過程中一定要遵循這點(diǎn)。所以，教學(xué)目標(biāo)制定必須充分考慮幼兒的特殊性，促進(jìn)將來在幼兒舞蹈教學(xué)工作中能有更好的實(shí)踐與創(chuàng)新。最終，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該重視基訓(xùn)教學(xué)，并且在注重民族舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步轉(zhuǎn)化到幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)與幼兒舞蹈的編排。

（三）從忽視教學(xué)方法逐步轉(zhuǎn)化為對(duì)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感、以形象生動(dòng)為主體的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行深入理解，進(jìn)而讓學(xué)生的心理機(jī)能得到有效的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)維吾爾族舞蹈的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先對(duì)維吾爾族風(fēng)俗習(xí)慣與背景文化進(jìn)行適當(dāng)了解，在信息技術(shù)配合的教學(xué)模式下，播放相關(guān)視頻與圖片，為學(xué)生創(chuàng)造舞蹈學(xué)習(xí)的情境，對(duì)教學(xué)的有效開展非常有意義。堅(jiān)持因材施教的教學(xué)理念，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異與能力特點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)舞蹈能力領(lǐng)悟較高的學(xué)生增加一定的學(xué)習(xí)難度，對(duì)能力較差的學(xué)生要鼓勵(lì)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)安排。舞蹈教學(xué)可以采用分小組的教學(xué)方法，每個(gè)小組實(shí)力平均，在小組中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)也能讓學(xué)生在小組之間相互學(xué)習(xí)，加上老師的適當(dāng)指導(dǎo)，能逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在教學(xué)中主動(dòng)權(quán)要交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去理解去領(lǐng)悟，以便在將來的幼兒教學(xué)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。舞蹈教學(xué)能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，有助于提升幼兒的身體素質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的良好道德與意志，以及良好的審美觀等等。因此，幼兒舞蹈教師的舞蹈素養(yǎng)與舞蹈教學(xué)能力探索發(fā)展是非常重要的。筆者相信通過學(xué)前教育舞蹈工作者的不斷努力，舞蹈教學(xué)一定能夠不斷發(fā)展與創(chuàng)新，進(jìn)而為學(xué)前教育貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇四

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課最主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，包括對(duì)鋼琴演奏的方式方法和基本技能，一定的音樂理論知識(shí)，對(duì)不同題材、風(fēng)格的音樂都可以彈奏出獨(dú)屬于自己的對(duì)音樂的認(rèn)知，還同時(shí)具備即興演奏等技巧，從而不斷提升自己的音樂素養(yǎng)，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。當(dāng)然，鋼琴課的集體授課多多少少存在著自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，所以說，我們應(yīng)該揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，對(duì)其存在的問題進(jìn)行深入分體，提出相應(yīng)策略，為以后學(xué)前教育鋼琴集體課程教學(xué)的展開提出理論性的依據(jù)。

（一）有利于教學(xué)效率的提高。

隨著高校擴(kuò)招的推進(jìn)，學(xué)琴教育專業(yè)鋼琴課已經(jīng)不在適用于小班化或是個(gè)體化教學(xué)，這樣會(huì)要求更多的教學(xué)資源，更多的專業(yè)教師，也會(huì)相對(duì)浪費(fèi)時(shí)間。而且學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不盡相同，但又沒有參照物，無法做到更好的提升。相較于一對(duì)一的鋼琴授課模式，集體課程教學(xué)讓更多的學(xué)生同時(shí)享受教育資源，節(jié)省了教學(xué)實(shí)踐，提升了教學(xué)效率。

（二）有利于教學(xué)質(zhì)量的增強(qiáng)。

集體化鋼琴教學(xué)，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)存在相互依存心理，同時(shí)還會(huì)形成集體共同感，這有利于學(xué)生之間對(duì)鋼琴專業(yè)的交流和溝通，從而取得共同進(jìn)步。在大課堂的環(huán)境下，學(xué)生更有勇氣在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，學(xué)生的自信心的提升會(huì)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也就能夠更好的根據(jù)自身的教學(xué)計(jì)劃展開課程，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大大提升。

（三）緩解課堂氛圍。

過卻一對(duì)一的鋼琴授課模式，一個(gè)教師對(duì)一個(gè)學(xué)生，學(xué)生會(huì)相對(duì)壓抑，雖然老師的注意力都在一個(gè)學(xué)生身上，但是反而會(huì)有反作用，學(xué)生在一種沉悶的氛圍里，思想收到限制，漸漸也就不太愿意和教師進(jìn)行溝通，反而變成了對(duì)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的被動(dòng)接受。但是，集體鋼琴課程，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)有更多的話題，在于周圍人建立良好的關(guān)系之后，更愿意與別人分享，也會(huì)使得鋼琴教學(xué)課堂氛圍越來越活躍，學(xué)生的大腦也會(huì)被帶動(dòng)起來。如果穿插一些鋼琴相關(guān)的小游戲，會(huì)讓課堂氛圍更加和諧。

（四）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

鋼琴是一種非常注重專業(yè)能力在現(xiàn)實(shí)生活得檢驗(yàn)，純粹的依靠教師課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。集體鋼琴課，讓教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間有了更多的可能，學(xué)生在自我思考和與他人交流的過程中，會(huì)形成自己的想法。而且，集體課更注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生最大化的參與到課堂上來，這在一定程度上必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

（一）立足課堂，注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。

無論是什么樣的課堂，打基礎(chǔ)一必經(jīng)階段，只有基礎(chǔ)打牢了，才能夠進(jìn)行接下來的環(huán)節(jié)。集體鋼琴課程更加需要基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)。因?yàn)?，集體課是一個(gè)教師面對(duì)一群學(xué)生，教師不可能做到將每一個(gè)學(xué)生照顧到，但是仍舊要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自己基礎(chǔ)鋼琴知識(shí)的提升。教師在進(jìn)行授課的時(shí)候，也要根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的基本特點(diǎn)，制定適合他們的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生以后鋼琴課程深入學(xué)習(xí)和探索打下良好的基礎(chǔ)。

（二）良好課堂氛圍的捕捉。

良好的課堂氛圍是可以最大化的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情的。鋼琴課在調(diào)動(dòng)課堂氛圍方面有著和好的先天優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生認(rèn)為上集體課，可以趁機(jī)開小差而不被教師察覺，抱著這種僥幸心理，鋼琴課程對(duì)他們來說并沒有起到教學(xué)的作用。這個(gè)時(shí)候，需要教師將所有學(xué)生的注意力集中到課堂上來，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容與鋼琴課程相結(jié)合，讓學(xué)生更有興趣參與。

（三）教學(xué)方式的多樣化。

如果一直沿用學(xué)院派的教學(xué)方法和手段，學(xué)生是沒有太多的機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)。學(xué)前教育鋼琴課又是很注重實(shí)踐的一門課程，所以說教師要讓教學(xué)方法更加豐富多彩，這樣一來學(xué)生不會(huì)覺得課堂枯燥無味，最終沒有達(dá)到任何效果。比如說分組教學(xué)，因?yàn)樵趧倓傋呷脒@個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，在鋼琴指法、手型等方面都存在很多的問題，需要及時(shí)糾正。但是，教師有沒有太多的精力和時(shí)間去進(jìn)行這一環(huán)節(jié)，就可以采用小組教學(xué)，每個(gè)小組的成員都有不同層次的學(xué)生在，讓一個(gè)鋼琴綜合素養(yǎng)好的`學(xué)生當(dāng)組長，監(jiān)督小組成員的練習(xí)，還可以在小組內(nèi)進(jìn)行比賽等形式，通過學(xué)生之間的互相幫互實(shí)現(xiàn)鋼琴水平的提高。

（四）教學(xué)硬件設(shè)施的不斷改善。

現(xiàn)在很多的高校雖然不能夠做到，再進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體授課時(shí)人手一臺(tái)鋼琴，但最起碼應(yīng)該讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)，進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練，教師的選拔也應(yīng)該是綜合能力很強(qiáng)的人員，必要的時(shí)候還要借助多媒體配合教師的講學(xué)，因?yàn)橛械臅r(shí)候會(huì)涉及到很多音樂理論方面的內(nèi)容，這樣會(huì)讓學(xué)生更直觀立體的感受鋼琴音樂的魅力，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。還有就是，鋼琴訓(xùn)練室應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生最大限度的，最長時(shí)間的開放，讓學(xué)生能夠在課堂之外也有練習(xí)鋼琴的機(jī)會(huì)。

（五）學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

鋼琴樂譜就像閱讀文章一樣，想要真正的了解作曲家通過樂譜表達(dá)的思想情感，就需要認(rèn)真的閱讀，指法、樂句、表情等都需要有很好的自我理解和拿捏。讓學(xué)生在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。當(dāng)然，還有就是練琴的時(shí)候要掌握科學(xué)的方法，注意完整性、連貫性，慢練、分手練習(xí)、分段練習(xí)、重難點(diǎn)練習(xí)等都要根據(jù)自身特點(diǎn)不斷的進(jìn)行，在這種良好習(xí)慣的推動(dòng)下，讓自己的鋼琴手法更加?jì)故旌驮鷮?shí)。

（六）結(jié)合主觀能動(dòng)性，尊重差異化發(fā)展。

不可否認(rèn)的是，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是不一樣的，有的學(xué)生在鋼琴方面有著很好的素養(yǎng)，但是，有的學(xué)生還需要勤加練習(xí)。這個(gè)時(shí)候的教師，不應(yīng)該是只注重對(duì)優(yōu)秀學(xué)生鋼琴知識(shí)的培養(yǎng)，也要關(guān)心專業(yè)能力相對(duì)較差的學(xué)生。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生擅長的點(diǎn)不一樣，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生能夠有效的揚(yáng)長避短，發(fā)揮自身的最大優(yōu)勢(shì)，這樣學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)地去思考，形成自己的知識(shí)體系，并將其運(yùn)用在自己以后的學(xué)習(xí)和工作之中。

（七）提升教師的綜合素質(zhì)，建立平等師生關(guān)系。

每一位教師都不僅僅擁有很高的鋼琴專業(yè)知識(shí)，也應(yīng)該具有很好的道德品質(zhì)，能夠真正的關(guān)心每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通，了解學(xué)生內(nèi)心想法，這樣在進(jìn)行授課的時(shí)候才能夠因材施教，有的放矢。如果，只是一味地在上課的時(shí)候出現(xiàn)，下課就找不到人，教師和學(xué)生之間出現(xiàn)脫節(jié)，那么教師課堂內(nèi)容的制定，和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)存在差異，這樣并不利于教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，學(xué)生也不會(huì)再這樣的課堂有很大收獲，所以說，師生之間應(yīng)該存在平等的關(guān)系。

（八）建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

評(píng)價(jià)機(jī)制是教學(xué)工作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，教師在建立評(píng)價(jià)機(jī)制的時(shí)候應(yīng)該堅(jiān)持公平、公正。當(dāng)然，評(píng)價(jià)不僅僅包括對(duì)鋼琴彈奏等直觀的考核，還應(yīng)該包含平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及課下小組之間，成員之間的練習(xí)互動(dòng)等方方面面都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)機(jī)制。其中，鋼琴專業(yè)能力的掌握是必不可少，它不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專業(yè)課內(nèi)容的掌握程度，也給教師完善教學(xué)方法提供依據(jù)。總之，教師不應(yīng)該建立唯期末考試是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣容易產(chǎn)生臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，專業(yè)知識(shí)不等牢固掌握。教師更不應(yīng)該主觀臆斷，固定思維的給高專業(yè)水平學(xué)生高分，而忽視對(duì)專業(yè)知識(shí)相對(duì)薄弱學(xué)生的正面評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語。

學(xué)前教育在基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的作用，鋼琴技能的培養(yǎng)又是學(xué)前教育專業(yè)的重中之重。與此同時(shí)，“一對(duì)一”的鋼琴教學(xué)模式已然無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)鋼琴人才的大量需求，而鋼琴集體化教學(xué)適應(yīng)了這種需求，也被很多高校運(yùn)用。雖然說，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課能夠有力的適應(yīng)人才大量輸送的要求，但是也為教師的教學(xué)課程帶來了弊端。所以，本文就其課堂策略進(jìn)行研究，找準(zhǔn)鋼琴課集體教學(xué)的方法，真正發(fā)揮鋼琴集體課在教學(xué)中的作用和意義，為現(xiàn)實(shí)生活和工作的需求打下基礎(chǔ)。

【注釋參考】。

[2].閔勝林.對(duì)音樂教育專業(yè)鋼琴集體課的探索與研究[j].武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào).(s1).

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇五

幼兒興趣的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展中很重要的一環(huán)。激發(fā)學(xué)生興趣最好的方法是游戲，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，寓教于游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，正面評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性，從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

幼兒注意力容易分散，有意注意較弱，對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣。如果教師一味地灌輸知識(shí)，忽視幼兒興趣和求知欲的培養(yǎng)，幼兒就會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味，是件很苦的事，從而討厭學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，幼兒一切自主選擇的活動(dòng)無不始自興趣。對(duì)于幼兒來說游戲能很好激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，富有情趣，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。下面我就如何讓幼兒快樂學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)做法。

一、設(shè)計(jì)有計(jì)劃、有目的的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出幼兒教育應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是幼兒天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，學(xué)習(xí)中寓教于游戲，發(fā)揮兒童無意注意優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺地學(xué)習(xí)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)過程充滿樂趣，富有情趣。

在教幼兒認(rèn)識(shí)水果時(shí)，如果只是說教式地讓幼兒認(rèn)識(shí)水果，孩子們一會(huì)兒便會(huì)感到乏味枯燥，我便換了一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，做買賣水果的游戲，讓幼兒邊買賣水果邊說出各種水果的名稱、外形特征，并比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，所有的幼兒情緒活躍、興趣倍增，都樂于參與游戲中，參與學(xué)習(xí)，在愉快的情緒中認(rèn)識(shí)了水果。再如教學(xué)故事《小紅帽》，我先繪聲繪色地把故事講給幼兒聽，讓幼兒認(rèn)真傾聽，并回答有關(guān)故事中簡單的問題，在幼兒理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用簡單的道具創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演故事中的角色，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，讓幼兒在分角色表演故事的游戲中，鍛煉和提高自己的語言表達(dá)能力。

二、把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，讓幼兒快樂學(xué)習(xí)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握教育時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。這也為我們生成新的活動(dòng)內(nèi)容提供了重要條件和依據(jù)。有一次體操過后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)場(chǎng)所散步，在散步時(shí)有幾個(gè)小朋友看見院子外的旗桿上飄舞的國旗，興奮地大叫”紅旗，紅旗！“，”老師，老師，我看見紅旗啦！“我于是就邊帶幼兒散步邊告訴他們”這是五星紅旗，就是我國的國旗，我們要愛國旗，愛祖國···“，然后問他們?cè)谑裁吹胤竭€看到過國旗，并教幼兒學(xué)唱歌曲《國旗國旗真美麗》。在活動(dòng)中他們自發(fā)地提出了很多問題，和同伴、老師討論交流，在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒的興趣一直很高，快樂地學(xué)到了很多有關(guān)于國旗的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了幼兒愛國旗、愛祖國的情感。

三、努力創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒樂于與人表達(dá)，樂于傾聽。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，這就要求我們教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語言交往情境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴和其他人交談，讓幼兒在情境中體驗(yàn)語言交流的樂趣。平時(shí)我便注意讓幼兒在日常有趣的生活游戲中玩玩、說說，提高聽說能力。如”新聞聯(lián)播“，每周一的晨會(huì)就是”新聞聯(lián)播"時(shí)間，老師做主持人，讓幼兒當(dāng)新聞小記者，小記者把他們最近見到的或者是做過的新鮮事，好玩的事用新聞的形式說給大家聽。大家對(duì)小記者報(bào)道的事展開討論，幼兒積極性很高。慢慢地，幼兒膽子大了，說話也完整了，流利了。

四、善于運(yùn)用正面的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)積極性，讓幼兒主動(dòng)、愉快學(xué)習(xí)。

在幼兒園這一集體環(huán)境中，教師的態(tài)度在幼兒的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。如果教師親切、民主，對(duì)幼兒寬容、信任，并能正面評(píng)價(jià)、引導(dǎo)幼兒，那他們就會(huì)心情愉快，對(duì)事物充滿好奇，從而主動(dòng)、快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師嚴(yán)厲、專制，對(duì)幼兒急躁、粗暴，不能對(duì)幼兒進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，那他們就會(huì)過低地自我評(píng)價(jià)、畏難退縮，對(duì)周圍的一切失去信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性隨之降低，學(xué)習(xí)談不上快樂。所以教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)是幼兒學(xué)習(xí)關(guān)鍵。正面的評(píng)價(jià)，可以有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒主動(dòng)、樂于參與到學(xué)習(xí)中，還可培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的勇氣，鍛煉幼兒動(dòng)手能力和思維能力。

幼兒教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，采取一些生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的游戲活動(dòng)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時(shí)機(jī)，加上正面的評(píng)價(jià)來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們快樂學(xué)習(xí)，從而使他們想學(xué)、愛學(xué)、肯學(xué)，一定能取得事半功倍的教學(xué)效果。愿每個(gè)幼兒都能快樂學(xué)習(xí)！

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇六

［摘要］中國農(nóng)村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。本文正是從這個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)真分析目前我國農(nóng)村幼兒教育中存在的問題。其中問題主要包括：生源不足、硬件設(shè)施落后、幼師資源不足等等方面。從目前遇到的問題出發(fā)，對(duì)農(nóng)村幼兒教育存在的問題原因進(jìn)行具體闡釋。通過對(duì)我國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的問題和原因分析，提出自己的一些意見。希望能夠?qū)μ嵘r(nóng)村幼兒教育有所助益。

［關(guān)鍵詞］農(nóng)村；幼兒教育；現(xiàn)狀；原因分析。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀。

（一）農(nóng)村幼兒教育生源少。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程當(dāng)中，城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差距。很多農(nóng)村勞動(dòng)力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農(nóng)村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒有固定的學(xué)校讀書，但是家長還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個(gè)方面就是，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園逐漸興盛起來，許多農(nóng)村孩子被送入到城鎮(zhèn)幼兒園當(dāng)中來。以上這些因素都讓農(nóng)村幼兒生源變少。

（二）硬件基礎(chǔ)設(shè)施薄弱。幼兒的發(fā)展不但與學(xué)校家長的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。學(xué)校環(huán)境對(duì)于幼兒身心發(fā)展特別重要。但是，在農(nóng)村幼兒園當(dāng)中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規(guī)模小，很多幼兒園僅有2-3個(gè)班，教師人數(shù)也是2-3人。農(nóng)村幼兒園沒有幼兒正規(guī)寢室，很多農(nóng)村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長中午直接就來接孩子。有的農(nóng)村幼兒園室外的活動(dòng)場(chǎng)所有限，游戲設(shè)施也不多；有的幼兒園沒有室外的游樂設(shè)施，更鮮有大型的游樂設(shè)施。這些因素都會(huì)限制農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

（三）幼師資源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農(nóng)村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專業(yè)知識(shí)不夠豐富，教學(xué)方式方法也不夠新穎，當(dāng)有小朋友不聽話，上課講話等情況出現(xiàn)的時(shí)候，幼兒教師沒辦法正確的引導(dǎo)小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。而且從調(diào)查可以看到，目前農(nóng)村幼兒教師大多都是轉(zhuǎn)崗或者沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)就上崗的年輕青年，他們的教學(xué)方式、專業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農(nóng)村幼師來進(jìn)行整合，提高農(nóng)村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。

（四）農(nóng)村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長離不開家庭的教育。在農(nóng)村，很多父母都忙于農(nóng)活或者是打工賺錢，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來帶，隔輩人帶孩子往往會(huì)對(duì)孩子過于寵溺，很多教育方式方法都不恰當(dāng)，這樣沒辦法正確的引導(dǎo)和教育孩子。另一個(gè)方面，農(nóng)村家長自身文化程度較低，教育觀念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)不太了解，這些因素都會(huì)造成農(nóng)村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開展家庭教育課程的時(shí)候，如果家長不支持，同樣不利于幼兒培養(yǎng)和發(fā)展。在農(nóng)村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負(fù)擔(dān)。很多家長認(rèn)為：孩子還小，沒有必要進(jìn)行正規(guī)的幼兒教育，只要不犯大錯(cuò)誤就行。這樣的思想意識(shí)也限制了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

二、提高農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的對(duì)策。

（一）政策和相關(guān)部門方面。教育部門應(yīng)該做好國家政策的解讀和宣傳工作，特別是農(nóng)村教育部門。讓相關(guān)的法律法規(guī)切實(shí)為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)，提高對(duì)農(nóng)村幼兒教育的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。對(duì)農(nóng)村民辦幼兒園進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)幼兒園的教育、幼兒園的設(shè)施等方面進(jìn)行正確指導(dǎo)，讓農(nóng)村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。由于農(nóng)村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門應(yīng)該為農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng)造有利于農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的便利條件。對(duì)相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，避免幼兒教育向“小學(xué)化”的方向發(fā)展。只有這樣才能推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。

（二）師資力量方面。蘇聯(lián)作家高爾基曾說：“愛孩子，這是母雞也會(huì)的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的生活知識(shí)”。在農(nóng)村教育當(dāng)中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻(xiàn)的人民教師了。只有充分提高農(nóng)村教師的專業(yè)技能，提高農(nóng)村教師的知識(shí)水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度，對(duì)農(nóng)村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓(xùn)，逐步提高對(duì)幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵(lì)幼兒教師在職進(jìn)修，加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的繼續(xù)教育和學(xué)歷培訓(xùn)，幫助教師樹立先進(jìn)的教育理念，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。二是要增加農(nóng)村幼兒教師數(shù)量。高校中要加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農(nóng)村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農(nóng)村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實(shí)到幼兒教師隊(duì)伍中來，提高幼兒教師的`整體素質(zhì)。同時(shí)，切實(shí)提高農(nóng)村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環(huán)境，定幼兒教師隊(duì)伍，防止專任教師大量流失。

（三）家庭教育方面。本文所指的家庭教育主要是指長者對(duì)子女的影響和教育。在農(nóng)村幼兒教育當(dāng)中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對(duì)幼兒的成長有不容忽視的重要作用。如果家長的教育方法和教育理念錯(cuò)誤，往往會(huì)給孩子錯(cuò)誤的導(dǎo)向。首先，應(yīng)該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長充分認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，在社會(huì)上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長的支持和加入。作為幼兒的家長，是孩子的第一任老師，應(yīng)該積極支持幼兒的發(fā)展和成長，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與家長的交流合作，要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，采用多種途徑、多種形式，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，如通過建立家長聯(lián)系簿、召開家長會(huì)、向家長開放半日或一日活動(dòng)、宣傳欄、個(gè)別指導(dǎo)等向家長介紹科學(xué)的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹立正確的幼兒教育觀念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長參與幼兒園的建設(shè)、管理和監(jiān)督當(dāng)中來。在家庭教育起作用的時(shí)候，農(nóng)村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文超,梁麗珂.河南省城鄉(xiāng)幼兒教育差異及成因分析———以漯河市為例[j].今日中國論壇，(13).

[2]陳影.農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀分析[j].才智，(34).

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇七

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)當(dāng)先的時(shí)候，知識(shí)對(duì)一個(gè)國家的影響巨大，而幼兒學(xué)前教育是一切教育的開端和根本，意義重大。在幼兒教育中，情感教育的作用越來越明顯。筆者首先分析了情感教育在幼兒學(xué)前教育中的作用，然后結(jié)合實(shí)際談?wù)動(dòng)變洪_發(fā)教育的主要教育策略?？梢哉f本次研究是一次觀點(diǎn)和行為的創(chuàng)新，我會(huì)好好地珍惜。

現(xiàn)在世界各國的競爭焦點(diǎn)是知識(shí)和科技的競爭，因此，各個(gè)國家都將教育作為民族振興的首選途徑。在我國有科教興國的大背景，國家將科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，這些都說明了國家對(duì)教育的重視。而人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是各個(gè)學(xué)段培養(yǎng)的綜合，幼兒教育擔(dān)負(fù)著啟蒙的重要責(zé)任，備受關(guān)注。在綜合研究了幼兒教育的理論與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在幼兒時(shí)期重視情感態(tài)度的開發(fā)與培養(yǎng)對(duì)孩子的成長成才意義非凡。

1情感開發(fā)在幼兒學(xué)前教育中的作用。

在對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育的時(shí)候也要注意一些事項(xiàng)，這種方式的教育有別于通常情況下的教育，也不單單是簡單的疊加新內(nèi)容和動(dòng)手操作，而是將情感投入到整個(gè)教育過程中，讓幼兒在情感的指引下探究問題，發(fā)現(xiàn)答案的過程，能夠使幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和會(huì)學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)意義。概括來說，情感開發(fā)追求的是有利于幼兒終身教育的大目標(biāo)，也就是說現(xiàn)在實(shí)施的教育能否讓幼兒體驗(yàn)到積極的情感并獲得良好的社會(huì)品質(zhì)，對(duì)今后的發(fā)展意義重大。要想實(shí)現(xiàn)這一長遠(yuǎn)目標(biāo)就要關(guān)注幼兒內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與興趣。可以從以下三個(gè)方面入手：

1.1交往能力與協(xié)作能力。

幼兒都有著天真、活潑、可愛的共性特征，同時(shí)在智力、思維、性格上有表現(xiàn)出很大的不同。幼兒能夠在活動(dòng)中，通過與事物或者伙伴的相互作用，獲得真實(shí)地體驗(yàn)才能對(duì)行為的意義有較好的理解，然后通過結(jié)果獲得反思，進(jìn)而對(duì)原有的認(rèn)識(shí)與行為進(jìn)行一定的`調(diào)整。作為教師要為幼兒想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)、提供豐富的機(jī)會(huì)和條件，引導(dǎo)幼兒借助反思的過程來對(duì)行為的意義進(jìn)行理解，然后指導(dǎo)幼兒通過正確的行為方式獲得愉快的感受和體驗(yàn)，進(jìn)而形成一定的良好品質(zhì)。

1．2自信心和獨(dú)立感。

情感教育的目標(biāo)不同于傳統(tǒng)意義上的嘗試教育，目前，情感態(tài)度的教育已經(jīng)被納入科學(xué)教育的重要目標(biāo)，只有讓幼兒形成主動(dòng)探究和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，才能讓幼兒樹立起終身學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在進(jìn)行情感態(tài)度的教育過程中，一方面要加強(qiáng)傳統(tǒng)教育中熱愛自然等目標(biāo)的教育，同時(shí)還要重注教育幼兒愛護(hù)環(huán)境、珍惜生命的生活態(tài)度。除此之外，要引導(dǎo)幼兒去接納別人的觀點(diǎn)，要能夠看到其他人的探究與發(fā)現(xiàn)，這也是進(jìn)行幼兒情感態(tài)度教育過程中不可忽視的一部分。

1．3關(guān)愛他人。

通過對(duì)幼兒進(jìn)行情感態(tài)度的教育，要讓幼兒能夠主動(dòng)關(guān)愛他人的情感與態(tài)度，并引導(dǎo)幼兒去關(guān)注自己的家庭、集體以及周圍一些事物的發(fā)展和變化。具體來說：（1）通過情感態(tài)度教育，讓幼兒可以對(duì)別人的情感、需要進(jìn)行觀察、注意，而幼兒在這個(gè)過程中卻沒有意識(shí)到這些事和自己有什么關(guān)系。也就是說做到一種潛移默化的影響，學(xué)生的情感自然得到教育。（2）通過情感態(tài)度教育，要讓幼兒能感知?jiǎng)e人的情感、需求，并能通過表情、語言、行為等與式表示同情或提供幫助；（3）通過情感態(tài)度教育能夠讓幼兒對(duì)利益沖突的處理有一個(gè)全面的協(xié)調(diào)能力。如果出現(xiàn)個(gè)人利益沖突于他人利益時(shí)，幼兒能夠把他人的利益放在首位，并把他人的利益做優(yōu)先處理。教師要根據(jù)幼兒情感態(tài)度的實(shí)際發(fā)展水平，采取不同的教育形式，從而有效的提高教育的效率。

2幼兒開發(fā)教育的主要教育策略。

“探究、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)”是幼兒開發(fā)教育的主要教育策略，在日常的教學(xué)過程中，一定要注意一些教育策略的巧妙運(yùn)用，能夠達(dá)到一些事半功倍的效果。

2.1鼓勵(lì)幼兒探究。

在教學(xué)實(shí)踐中，由于幼兒的行為與思想方式的不成熟，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)說錯(cuò)話，辦錯(cuò)事的情況，在這種情況下要如何是好呢？教師要給幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤的權(quán)利，這種錯(cuò)誤也是其發(fā)展階段的一個(gè)標(biāo)志性特征，那些成人覺得錯(cuò)誤的行為在他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中或許是合理的，是正確的。這就要求教師對(duì)幼兒的錯(cuò)誤有良好的處理方式，允許幼兒犯錯(cuò)，理解幼兒的錯(cuò)事。教師要善于挖掘每一個(gè)幼兒的探究活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值，使每一個(gè)幼兒在每一次探究活動(dòng)中都有所發(fā)現(xiàn)，并在探究活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。尤其對(duì)那些表面看是失敗的幼兒給予更多的鼓勵(lì)和支持，培養(yǎng)他們樂于探究和從不同角度看問題的態(tài)度和品質(zhì)。

2．2選擇恰當(dāng)?shù)慕逃牧稀?/p>

從幼兒的角度出發(fā)，材料所發(fā)揮的作用非常巨大，不僅可以作為一種刺激物來啟發(fā)幼兒，同時(shí)也可能繼續(xù)將其作為認(rèn)識(shí)周圍世界的良好媒體或可靠手段。正是材料引發(fā)了幼兒的探究活動(dòng)，幼兒也正是借助于對(duì)物體的直接操作實(shí)現(xiàn)對(duì)物看世界的操作。要開動(dòng)腦筋多開展一些有益于兒童身心健康的文體活動(dòng)、科學(xué)試驗(yàn)，要努力保護(hù)幼兒的好奇心和求知的興趣，使得幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中進(jìn)行探索，在探索中有新發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

2．3家長和教師有效合作。

在當(dāng)今社會(huì)，幼兒教育的重要性在日益得到廣大家長的注意，家長和教師的溝通與合作越來越密切。特別是對(duì)學(xué)校兒童的教育，學(xué)前教育就更加注重家長和老師的有效合作，應(yīng)該說，完成幼兒學(xué)前教育的不單單是幼兒教師，而是教師、家長以及社會(huì)合力的結(jié)果。家長是孩子的第一任教師，說明了家庭教育在幼兒教育中的重要作用。幼兒發(fā)展的內(nèi)容包括幼兒在一切環(huán)境下的成長，不僅僅指的是在幼兒園里的教育與發(fā)展，家庭教育和社會(huì)環(huán)境的影響對(duì)幼兒的成長和發(fā)展的意義不容小覷。只有幼兒園教育和家庭教育之間得到良好的溝通和契合，幼兒的成長才會(huì)更健康、快樂。

3結(jié)語。

綜上所述，情感開發(fā)不僅在幼兒學(xué)前教育中的作用很大，同時(shí)，幼兒開發(fā)教育的主要策略也受到關(guān)注。人的情感需求是最基本的需求，所以，重視情感教育是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。在幼兒教育中，情感教育可以稱為是桂冠明珠，對(duì)于幼兒教育工作者具有一定的指引作用，同時(shí)，對(duì)于幼兒的成長成才而言也是意義重大。相信，在幼兒園、家長和社會(huì)的共同努力下，對(duì)幼兒的情感投入將越加增多，幼兒也會(huì)受到更多的關(guān)愛，成為思想積極，素質(zhì)優(yōu)良的棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇八

在舉國上下大力發(fā)展、扶持學(xué)前教育工作的大前提下，x年，根據(jù)我市教育局、市教育學(xué)院、區(qū)教育局及我校的教育教學(xué)規(guī)劃，針對(duì)我區(qū)學(xué)前教育狀況，結(jié)合我區(qū)學(xué)前教育現(xiàn)狀，制定我區(qū)幼教工作的教育目標(biāo)和計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想。

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨中央的各項(xiàng)會(huì)議精神，加強(qiáng)政治思想建設(shè)，為全面提高全區(qū)幼兒教師的整體素質(zhì)，在以往的基礎(chǔ)上大力推廣“三段一思”教育科研活動(dòng)，從幼兒園開始培養(yǎng)孝道、把養(yǎng)成教育融入幼兒園一日生活之中。進(jìn)一步鞏固對(duì)教材的使用，根據(jù)本園情況、本班情況活用教材，用活教材。繼續(xù)把養(yǎng)成教育融入的各科教學(xué)之中，繼續(xù)把“三公開”及我校教研活動(dòng)《我要學(xué)—三段一思》在幼兒園廣泛深入的開展起來。

二、主要工作。

認(rèn)真完成鐵嶺市教育學(xué)院及我區(qū)教育局的各項(xiàng)工作，重點(diǎn)培養(yǎng)典型教師、骨干教師和新教師，以老帶新，開展區(qū)內(nèi)巡回聽課活動(dòng)，繼續(xù)實(shí)施菜單式服務(wù)，承諾教師們?cè)趒q群里或教研員聽課時(shí)有以下服務(wù)：集體備課、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)區(qū)建設(shè)、新教材使用方法、玩教具制作、教師幼兒的管理、教學(xué)活動(dòng)反思、幼兒主體墻飾的設(shè)計(jì)、室內(nèi)主題墻的裝飾、幼兒衛(wèi)生間的布置、帶量食譜、幼兒站臺(tái)的高度、家園聯(lián)系、托班幼兒入園焦慮癥、突發(fā)事件的處理等16項(xiàng)菜單及沒預(yù)想到的有關(guān)幼兒教育等問題。要培養(yǎng)教師做到“心里有…”在備課中心里有各學(xué)科教育理念、有課題的各個(gè)環(huán)節(jié)、有本班幼兒的實(shí)際情況。今年，教研的主要工作除常規(guī)聽課外，我準(zhǔn)備實(shí)施兩次教研活動(dòng)。

一是針對(duì)x年我區(qū)12所幼兒園的園長或教學(xué)園長發(fā)生了很大的變化，例如x區(qū)幼兒園、x幼兒園、x幼兒園等。去年就準(zhǔn)備對(duì)全區(qū)的幼兒園園長進(jìn)行《做研究型領(lǐng)導(dǎo)》的講座，但由于總總原因沒有成行，今年年初（3月中旬），對(duì)全區(qū)幼兒園園長、教學(xué)副園長或教學(xué)主任進(jìn)行培訓(xùn)。

二是把我去年到上海學(xué)來的先進(jìn)教育理念傳達(dá)給全區(qū)的幼兒教師，包括三節(jié)教學(xué)活動(dòng)，區(qū)角建設(shè)，活動(dòng)區(qū)的設(shè)置等。預(yù)計(jì)在5月初或6月中旬。目的是用先進(jìn)的教育理念充實(shí)教師們的頭腦，不能固步自封，開闊視野，檢查對(duì)照自身工作的不足，從而提高業(yè)務(wù)能力。

三、其他工作。

協(xié)助教育局完成學(xué)前教育的各項(xiàng)工作，響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)號(hào)召，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，完成上級(jí)安排的各項(xiàng)工作，具體工作安排如下：

3月初：籌備園長例會(huì)，布置本學(xué)年工作任務(wù)，聽取各園意見，召開園長培訓(xùn)會(huì)議，做專題報(bào)告《做研究型領(lǐng)導(dǎo)》，更好的為教師們服務(wù)。

4月：常規(guī)聽課評(píng)課，考察教師基本功，請(qǐng)教師們彈奏一首幼兒歌曲，指導(dǎo)教師對(duì)教材使用和掌握的情況。指導(dǎo)活動(dòng)區(qū)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)便于幼兒操作和游戲活動(dòng)的場(chǎng)所。指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)幼兒作品欄。

5月：檢查各園教師教案，網(wǎng)上互動(dòng)，指導(dǎo)“三鄉(xiāng)”幼兒園開展集體備課活動(dòng)，召開教研活動(dòng)，帶領(lǐng)各園園長或教師到各園隨堂聽課。

6月：指導(dǎo)農(nóng)村中心幼兒園教師正確使用市教育局配發(fā)的各種物品，特別是電鋼琴的使用。對(duì)全區(qū)幼兒園進(jìn)行活動(dòng)區(qū)評(píng)比。

7月：總結(jié)一學(xué)期工作的經(jīng)驗(yàn)及不足，聽取全區(qū)幼兒教師對(duì)本學(xué)期教育教研工作意見和建議。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇九

為了貫徹落實(shí)x縣制定的學(xué)前教育三年發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)一步推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育改革，進(jìn)一步提升我鎮(zhèn)學(xué)前教育的入園率和辦園水平，滿足我鎮(zhèn)人民對(duì)學(xué)前教育的要求，促進(jìn)我鎮(zhèn)的學(xué)前教育科學(xué)發(fā)展，特制定x鎮(zhèn)中學(xué)x年學(xué)前教育工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以辦人民滿意的學(xué)前教育為宗旨，認(rèn)真貫徹x省和x縣學(xué)前教育三年規(guī)劃，以規(guī)范管理為中心，以加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，以讓更多的幼兒接受更加優(yōu)質(zhì)的教育資源為目的，積極推進(jìn)我鎮(zhèn)學(xué)前教育又快又好的發(fā)展。

二、工作目標(biāo)。

1、提升我鎮(zhèn)三年學(xué)前受教育率，力爭達(dá)到85%，適齡兒童入園率達(dá)到80%以上。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，提升幼師隊(duì)伍的整體水平。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的常規(guī)管理，進(jìn)一步提升保教質(zhì)量。

4、進(jìn)一步提升幼師待遇，盡可能調(diào)動(dòng)幼師工作積極性。

5、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入，努力改善硬件建設(shè)。

三、主要工作及措施。

1、加強(qiáng)宣傳力度，搞好與家長的溝通交流，提升服務(wù)質(zhì)量，做好在園幼兒的。

鞏生工作和適齡幼兒入園就讀的勸學(xué)工作，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)方案。

2、加強(qiáng)幼師隊(duì)伍建設(shè)，制定《x鎮(zhèn)學(xué)前教育工作人員管理方案》，并以貫徹。

落實(shí)，確保我鎮(zhèn)幼師隊(duì)伍建設(shè)得到進(jìn)一步發(fā)展。

3、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)幼師的常規(guī)管理，落實(shí)幼教工作人員職責(zé)，加強(qiáng)檢查力度，搞。

好對(duì)幼師隊(duì)伍的考評(píng)工作，并將考核成績與績效工資相掛鉤。

4、積極開展學(xué)前教育師資培訓(xùn)，提升幼師隊(duì)伍素質(zhì)，強(qiáng)化教改教研工作，組織。

全鎮(zhèn)幼師大比武獲，力爭在x縣組織的“x年學(xué)前教育幼師基本功大。

賽”中獲得優(yōu)勝獎(jiǎng)。

5、加大對(duì)學(xué)前教育的投入力度，一是加大對(duì)幼兒園硬件建設(shè)的投入，改善辦學(xué)。

條件。二是制定和落實(shí)x鎮(zhèn)中學(xué)關(guān)于在全鎮(zhèn)幼師隊(duì)伍中執(zhí)行《結(jié)構(gòu)工資管理。

辦法》，提升幼師的工資待遇。

6、加強(qiáng)安全管理，各幼兒園要認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園安全管理辦法》，加強(qiáng)對(duì)。

幼兒道路安全、食品安全、校園安全等的教育、檢查和落實(shí)，組織召開相關(guān)。

培訓(xùn)會(huì)議，提升安全教育的質(zhì)量。

7、推進(jìn)教學(xué)改革，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展形勢(shì)。組織全鎮(zhèn)性的幼兒文藝匯演活動(dòng)，

豐富幼兒文藝生活。

四、具體安排。

x鎮(zhèn)x年學(xué)前教育月工作安排。

1、搞好學(xué)前教育宣傳工作。

2、開展對(duì)幼師開學(xué)前的業(yè)務(wù)、政治培訓(xùn)工作。

3、搞好幼兒進(jìn)園入班報(bào)名就讀工作。

1、保教工作人員，備齊開學(xué)工作迎檢資料。

2、各校（園）和教師制定備齊相應(yīng)的計(jì)劃，備課等。

3、迎接縣教育局和鎮(zhèn)中學(xué)的開學(xué)工作檢查。

1、各校（園）落實(shí)月常規(guī)檢查。

2、各園（校）搞好安全教育。

3、鎮(zhèn)中學(xué)組織全鎮(zhèn)學(xué)前教育幼師基本功大賽。

4、各園籌備“六一”文藝匯演。

1、各園（校）搞好上半期幼教工作總結(jié)。

2、鎮(zhèn)中學(xué)修定《x鎮(zhèn)中學(xué)幼師績效工資執(zhí)行方案》。

3、組織全鎮(zhèn)學(xué)前教育慶?！傲粐H兒童節(jié)”文藝匯演。

1、召開全鎮(zhèn)幼教工作人員會(huì)議。學(xué)習(xí)和貫徹《x鎮(zhèn)中學(xué)幼師績效工資執(zhí)。

行方案》。

2、鎮(zhèn)中學(xué)對(duì)幼教人員進(jìn)行期末工作檢查。核算本學(xué)期績效工資。

3、布置暑假招生工作安排，學(xué)習(xí)《x鎮(zhèn)中學(xué)x年下學(xué)期學(xué)前教育招生獎(jiǎng)。

勵(lì)方案》。

1、搞好開學(xué)前幼師隊(duì)伍培訓(xùn)。

2、籌備開學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

3、按程序組織招聘查缺幼師。

1、搞好幼兒入園進(jìn)班的各項(xiàng)工作。

2、開展“優(yōu)秀幼教工作者”的評(píng)選工作。

3、進(jìn)行開學(xué)工作大檢查。

1、落實(shí)月常規(guī)工作檢查。

2、開展各園（校）安全教育專題活動(dòng)。

3、開展教改教研工作。

4、組織幼兒參加“智慧之星”繪畫大賽。

1、組織幼兒教師參加論文撰寫活動(dòng)。

2、各園（校）迎接學(xué)前教育工作考評(píng)。

1、組織人員對(duì)全鎮(zhèn)幼師進(jìn)行年終考評(píng)，核算績效工資。

2、對(duì)各園（校）進(jìn)行全期期末工作檢查。

3、布置假期工作。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十

摘要：

學(xué)前教育專業(yè)的教師在對(duì)學(xué)生鋼琴技能水平進(jìn)行提升的過程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的專業(yè)水平的不一致或是接受新知識(shí)的能力存在差異，在教學(xué)的過程中很容易產(chǎn)生很多的阻礙。為了讓學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)將教師傳授的技能良好的掌握，文章通過對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)上的技能培養(yǎng)做了相關(guān)的研究，望提出的建議可以給相關(guān)的教育工作者帶來幫助。

關(guān)鍵詞：

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十一

摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在2010年被評(píng)為國家級(jí)精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱。

0引言。

根據(jù)上海市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及對(duì)上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)和外來人口入園需求的估計(jì)，上海正進(jìn)入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會(huì)持續(xù)較長時(shí)間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機(jī)遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實(shí)現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實(shí)施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間?！队變轰撉購棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實(shí)踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對(duì)幼師崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計(jì)遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評(píng)為上海市級(jí)精品課程，2010年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評(píng)為國家級(jí)精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進(jìn)學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實(shí)際崗位的零距離銜接。

1教學(xué)內(nèi)容安排。

《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個(gè)學(xué)期，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進(jìn)行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，再根據(jù)真實(shí)的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化。同時(shí)我們把本課程的知識(shí)和技能與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項(xiàng)目。

1.1教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢(shì)，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。

1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合幼兒園實(shí)際運(yùn)用的需要，重點(diǎn)表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實(shí)際情況相結(jié)合，使得本課程在實(shí)際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動(dòng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求均較強(qiáng)的專業(yè)課，針對(duì)本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點(diǎn)，我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時(shí)還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實(shí)訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動(dòng)畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實(shí)訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實(shí)和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。

2教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。

將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實(shí)踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計(jì)和建設(shè)上，加大了實(shí)踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進(jìn)行。同時(shí)，我院聘請(qǐng)幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對(duì)一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)不強(qiáng)，能不能運(yùn)用新思路、新方法進(jìn)行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面工作：

2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)平臺(tái)。

通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴彈唱匯報(bào)演出，在演出中運(yùn)用了獨(dú)奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時(shí)加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個(gè)2008屆新生都有參與的機(jī)會(huì)，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評(píng)。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報(bào)演出中“鋼琴彈唱任你選”這個(gè)節(jié)目更是現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)幼兒園園長、托幼機(jī)構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場(chǎng)彈奏，演出得到了托幼機(jī)構(gòu)主任的充分肯定。

2.2雙園施教，實(shí)踐教學(xué)條件優(yōu)良。

幼兒鋼琴彈唱團(tuán)隊(duì)一貫重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，保證了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的不懈努力，本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時(shí)安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對(duì)教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請(qǐng)幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)入幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)，在見、實(shí)習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進(jìn)行，力求在具體的實(shí)踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。

2.3崗位實(shí)習(xí)，創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)基地。

讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實(shí)習(xí)。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，同時(shí)，專業(yè)教師到幼兒園進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實(shí)踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中切實(shí)增強(qiáng)鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。

2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢(shì)。

發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨(dú)特功能和作用，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向，課堂與實(shí)習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實(shí)踐鍛煉，以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，提高教師實(shí)踐能力的目的，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃有針對(duì)性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。（如圖4）長期以來，我們始終堅(jiān)持通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向來實(shí)現(xiàn)師生實(shí)訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，形成了較為完善的實(shí)習(xí)組織與實(shí)施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問題參與頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——學(xué)習(xí)”的有機(jī)循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實(shí)習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會(huì)效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。

3教學(xué)方法。

我們將傳統(tǒng)鋼琴個(gè)別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強(qiáng)了彈唱的技能，形成了自己獨(dú)特的實(shí)踐教學(xué)特色。本課程在實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想上特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動(dòng)參與者，讓學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的幼兒園實(shí)踐見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)能主動(dòng)了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對(duì)此參與熱情高，實(shí)際收獲大，效果好。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。

3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。

鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個(gè)體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個(gè)別回課的模式，對(duì)提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們?cè)诮虒W(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性特征因材施教，充分尊重與保護(hù)學(xué)生對(duì)音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨(dú)特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨(dú)特的創(chuàng)造意識(shí)與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等方式強(qiáng)化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個(gè)同學(xué)時(shí)刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對(duì)一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。

3.2藝術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。

第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動(dòng)為平臺(tái)。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個(gè)展示所學(xué)知識(shí)、鍛煉能力的一個(gè)舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報(bào)、專業(yè)匯報(bào)、畢業(yè)匯報(bào)、校園科技文化節(jié)等實(shí)踐平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動(dòng)，并參與社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進(jìn)職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對(duì)應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會(huì)、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級(jí)證書，使學(xué)生在就業(yè)職場(chǎng)上多一份社會(huì)認(rèn)可。

3.3模擬情景教學(xué)法。

許多兒童歌曲往往是用一個(gè)或者是幾個(gè)有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們?cè)诖蠹覐椬嗷蚶蠋熓痉稌r(shí)加入一段flash動(dòng)畫，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解。我們還通過運(yùn)用flash制作課件，模仿幼兒園的活動(dòng)主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場(chǎng)景等，使學(xué)生在上課時(shí)不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诮窈蟮挠變簣@工作中熟練運(yùn)用所學(xué)的技能打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。

在每年三年級(jí)為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實(shí)習(xí)中，我們都會(huì)讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)發(fā)過程中，學(xué)生通過親手實(shí)踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實(shí)習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計(jì)一堂運(yùn)用鋼琴進(jìn)行的音樂教育課，通過實(shí)踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時(shí)，有幼兒園專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進(jìn)行面對(duì)面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對(duì)幼兒園音樂教育提出的要求。

4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。

《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用了多媒體課件、現(xiàn)場(chǎng)演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實(shí)際教學(xué)環(huán)境，以求達(dá)到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動(dòng)畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨(dú)奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號(hào)，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時(shí)候當(dāng)然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強(qiáng)于圖片格式。flash動(dòng)畫是一種交互式動(dòng)畫設(shè)計(jì)工具，用它可以將音樂、聲效、動(dòng)畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂曲的理解。

5結(jié)語。

我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個(gè)特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項(xiàng)如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動(dòng)中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實(shí)際中運(yùn)用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個(gè)特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級(jí)、國家級(jí)精品課程建設(shè)的平臺(tái)，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點(diǎn)定位于強(qiáng)化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進(jìn)幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。

參考文獻(xiàn)：

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［2］瓦格納.論音樂教育［m］.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2009.

［3］克萊南.音樂教育學(xué)與音樂社會(huì)學(xué)［m］.北京：中央音樂學(xué)院出版社，2008.

［4］黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育［m］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十二

舞蹈作為一門常見的表現(xiàn)藝術(shù)活動(dòng)，在培養(yǎng)人們的審美思想、審美價(jià)值方面具有重要作用。尤其是學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象是我國未來的幼兒教師，因此更受社會(huì)的關(guān)注。但是現(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，這就需要相關(guān)人員努力探求有效途徑加以解決與創(chuàng)新，從而確保學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，最終推動(dòng)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

近些年來，人們?cè)絹碓阶⒅赜變航逃?，整個(gè)社會(huì)對(duì)幼兒教師的關(guān)注也不斷增加。與此同時(shí)，與幼兒教師教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)的中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r卻步步受限，存在著一些明顯的不足，這些不足具體可表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，過于重專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師一般是由專業(yè)的舞蹈教師兼任的，這些教師雖然在專業(yè)舞蹈教學(xué)上有優(yōu)勢(shì)，但是他們卻很少能依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的.實(shí)際情況和具體特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)計(jì)劃。第二，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱。當(dāng)前我國中職前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃基本上都是依倨舞蹈專業(yè)的學(xué)生制訂的，過于注重高難度舞蹈技巧的傳授，與我國幼兒舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)關(guān)系不大，實(shí)用性不強(qiáng)，難以滿足我國幼兒教育的實(shí)際需要。第三，教材選擇不合理。舞蹈教材的好壞與中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量有直接關(guān)系，影響著學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)舞蹈理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和對(duì)各類舞蹈技能的把握?，F(xiàn)階段，我國中職學(xué)校并沒有統(tǒng)一的舞蹈教材，許多學(xué)校選擇的舞蹈教材局限性太大，實(shí)用性不強(qiáng)。有的中職學(xué)校在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，干脆不配備教材，由舞蹈教師自由發(fā)揮，這樣就很難保證舞蹈教學(xué)質(zhì)量[1]。

（一）積極革新舞蹈教學(xué)理念。受我國傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，不太關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體地位，其教學(xué)觀念相對(duì)陳舊，仍然沿襲著原來的單向灌輸式教學(xué)。在教學(xué)過程中，將舞蹈看作一系列動(dòng)作的集合，過于注重學(xué)生對(duì)舞蹈動(dòng)作的呆板模仿。這樣就忽略了舞蹈作為一門表現(xiàn)藝術(shù)形式所具有的內(nèi)在審美屬性與審美情感，不利于學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所以，中職學(xué)校必須積極革新學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)理念，充分發(fā)揮舞蹈在培養(yǎng)人們審美意識(shí)、陶冶人們心靈方面的重要作用，通過舞蹈塑造學(xué)生的體形，完善學(xué)生的人格，提升學(xué)生的審美。

（二）激發(fā)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。要想取得明顯的舞蹈教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教師必須堅(jiān)持“趣味教學(xué)”的原則，努力通過多種教學(xué)方法，并配合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，激發(fā)出學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的主觀能動(dòng)性與積極性[2]。

（三）采用分層次教學(xué)方法，對(duì)不同的學(xué)生因材施教。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)識(shí)能力與受教育狀況不同，其舞蹈素質(zhì)能力也有很大差異。在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中，舞蹈教師必須從學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的實(shí)際狀況出發(fā)，采用“分層次”教學(xué)方法，將舞蹈水平基本相似的學(xué)生歸為一組，制訂合適的教學(xué)方案，對(duì)不同的學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，從而逐步提升全體學(xué)生的舞蹈能力。

（四）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與專業(yè)的舞蹈教學(xué)不同，其教學(xué)目的不是為了培養(yǎng)專業(yè)的舞蹈家，而是為了培養(yǎng)合格的幼兒教師。這就決定了中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須與舞蹈專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相區(qū)別，不必過分注重高難度的舞蹈技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)該傳授基本的舞蹈理論知識(shí)，打好學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，然后再依據(jù)幼兒舞蹈教學(xué)的實(shí)際需要，科學(xué)設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)內(nèi)容[3]。

綜上所述，舞蹈教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈思想、審美意識(shí)和審美能力具有重要作用。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教育水平的高低直接關(guān)系著我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國眾多中職學(xué)校在學(xué)前教育舞蹈教學(xué)方面還存在許多問題，這就需要相關(guān)的教學(xué)人員適時(shí)革新舞蹈教學(xué)理念和教學(xué)方法，力求舞蹈教學(xué)能更好地滿足我國幼兒教育的實(shí)際需求，促進(jìn)我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[2]黃艷.提升幼教學(xué)生水平,實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新——對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議[j].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(28):213,215.

[3]廖欣莉.中職舞蹈教學(xué)創(chuàng)新中存在的問題及對(duì)策分析[j].都市家教(上半月),2014,(8):253.

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十三

貫徹落實(shí)省、市有關(guān)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)文件精神，實(shí)施《溫州市“x”中小學(xué)教師教育規(guī)劃》，重點(diǎn)圍繞教師培訓(xùn)任務(wù)完成率、過程管理規(guī)范化、提升培訓(xùn)有效性和培訓(xùn)者素質(zhì)專業(yè)化主題，扎實(shí)推進(jìn)全市教師培訓(xùn)工作內(nèi)涵、特色、可持續(xù)發(fā)展。

二、具體目標(biāo)。

2、完成瑞安、樂清、永嘉、蒼南四縣（市）教師培訓(xùn)、教研機(jī)構(gòu)的整合工作；

3、完成中小學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)培訓(xùn)、考核、比賽的年度任務(wù)；

4、培育5個(gè)以上在省市有影響力的本土化特色培訓(xùn)項(xiàng)目；

5、洞頭分院一期一標(biāo)段主體工程竣工，完成年度投資額5000萬元以上；

6、繼續(xù)完善雁蕩分院經(jīng)營管理體制，提高綜合效益，年?duì)I業(yè)額超1000萬元，實(shí)現(xiàn)收支平衡略有結(jié)余經(jīng)營目標(biāo)。

三、重點(diǎn)工作。

（一）切實(shí)規(guī)范教師培訓(xùn)工作的過程監(jiān)管，有效提升各類培訓(xùn)任務(wù)完成率。

1.市縣（市、區(qū)）及市直學(xué)校分別召開專題研討會(huì)，總結(jié)反思x年教師培訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)得失。根據(jù)省教育廳x年教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)業(yè)績考核數(shù)據(jù)，針對(duì)總培訓(xùn)學(xué)時(shí)不足，實(shí)際參訓(xùn)率不高，部分縣（市、區(qū)）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)未到位和省級(jí)指定性培訓(xùn)任務(wù)尤其是中職教師培訓(xùn)完成不理想等主要問題，詳細(xì)分析造成培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)據(jù)未達(dá)標(biāo)的主客觀原因并提出改進(jìn)意見。

2.實(shí)行具體培訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)全程跟進(jìn)責(zé)任制，落實(shí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，開展培訓(xùn)項(xiàng)目過程監(jiān)管，加強(qiáng)監(jiān)管測(cè)評(píng)工作。

3.定期通報(bào)各縣（市、區(qū)）和市局直屬學(xué)校培訓(xùn)指標(biāo)完成情況，加強(qiáng)階段性督查。

4.加強(qiáng)培訓(xùn)管理平臺(tái)管理員隊(duì)伍建設(shè)。市、縣設(shè)立專兼職管理員，進(jìn)一步明確職責(zé)，有效發(fā)揮省市教師培訓(xùn)管理平臺(tái)的資源共享、數(shù)據(jù)反饋、質(zhì)量評(píng)價(jià)等多種功能。

5.專題研究民辦學(xué)校教師，尤其是民辦幼兒園教師全員培訓(xùn)的落實(shí)問題。切實(shí)加大行政統(tǒng)籌力度，通過校本培訓(xùn)、指定性項(xiàng)目和自主選課等多種形式，完成民辦學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)任務(wù)，不斷提高培訓(xùn)實(shí)效。

（二）強(qiáng)力推進(jìn)中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，助力校長隊(duì)伍整體專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.開展中小學(xué)幼兒園校（園）長專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)體系構(gòu)建的專題調(diào)研。全面摸清底子，明確目標(biāo)方向，著力突破校長培訓(xùn)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

2.出臺(tái)有關(guān)加強(qiáng)全市中小學(xué)幼兒園校（園）長培訓(xùn)工作的指導(dǎo)意見。著重在以下幾方面改進(jìn)校（園）長培訓(xùn)工作。一是配定配優(yōu)各縣市區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的干訓(xùn)專職教師；二是市、縣兩級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有關(guān)校（園）長培訓(xùn)的職責(zé)任務(wù)劃分；三是校（園）長培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)與層級(jí)要求；四是校（園）長培訓(xùn)的品質(zhì)優(yōu)化舉措，如定期舉辦“校（園）長辦學(xué)思想論壇”，開展“走進(jìn)教育現(xiàn)場(chǎng)”優(yōu)秀校長問診學(xué)校系列實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，校（園）長培訓(xùn)特色項(xiàng)目課程的研發(fā)等。

3.與省教育廳“浙派名師名校長培養(yǎng)工程”相銜接，擬開設(shè)溫州市名校長高級(jí)研修項(xiàng)目，培養(yǎng)一批具有溫州本土特色的以理性實(shí)踐見長的教育專家型校長。

（三）進(jìn)一步深化中小學(xué)幼兒園教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)，推動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平不斷發(fā)展。

1.以年度培訓(xùn)主題為指南，設(shè)計(jì)并組織實(shí)施好市、縣、校三個(gè)層級(jí)的系列培訓(xùn)項(xiàng)目，努力在深度研讀文本、精細(xì)研究學(xué)生，著力拓展視野等維度細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，著重探討教師學(xué)科素養(yǎng)培訓(xùn)與校本研修，指定性培訓(xùn)與教師自主選課培訓(xùn)相融合相銜接上下功夫，花力氣，求實(shí)效。

2.進(jìn)一步規(guī)范全員考核工作，按照“教什么，考什么”，以“研究文本”為主，以“常識(shí)底線”為主，堅(jiān)持過程考核與集中統(tǒng)測(cè)相結(jié)合，努力使考核更切合教師專業(yè)發(fā)展需求，切合教育教學(xué)實(shí)際需求，并著重在考核內(nèi)容、考核形式、考核程序辦法上更規(guī)范更周密，更可操作，積極探索素養(yǎng)考核與職稱評(píng)審、履職考核的有機(jī)結(jié)合，充分放大其導(dǎo)向、激勵(lì)等效應(yīng)。

3.努力完善市、縣（市、區(qū)）、學(xué)校的教師學(xué)科素養(yǎng)比賽活動(dòng)。堅(jiān)持“培訓(xùn)什么，考核什么，比賽什么”的原則，重在動(dòng)員“人人參賽，校校有賽，層層推優(yōu)，以賽促訓(xùn)”，同時(shí)對(duì)比賽的形式、地點(diǎn)、時(shí)間、設(shè)獎(jiǎng)等具體事項(xiàng)不斷加以改進(jìn)。

4.加強(qiáng)對(duì)縣(市、區(qū))教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)的指導(dǎo)督查。把年度各學(xué)科市縣級(jí)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、成果展示等活動(dòng)延伸到各基層學(xué)校，進(jìn)一步擴(kuò)大輻射引領(lǐng)范圍。

5.舉辦全市性教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)經(jīng)驗(yàn)交流成果展示系列活動(dòng)，樹立一批典型學(xué)校，總結(jié)推廣特色鮮活經(jīng)驗(yàn)，把教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動(dòng)進(jìn)一步引向深入。

（四）開展特色培訓(xùn)項(xiàng)目和課程研發(fā)，切實(shí)優(yōu)化培訓(xùn)質(zhì)量和品質(zhì)。

繼續(xù)圍繞“讓教師培訓(xùn)可愛起來和專業(yè)起來”主題，努力開展有效培訓(xùn)的多種改革實(shí)踐嘗試，通過內(nèi)容、模式、方法的變革不斷提高培訓(xùn)的質(zhì)量效益。

1.進(jìn)一步強(qiáng)化培訓(xùn)項(xiàng)目管理制度，改進(jìn)、規(guī)范項(xiàng)目申報(bào)評(píng)審、實(shí)施、評(píng)價(jià)和經(jīng)費(fèi)管理等環(huán)節(jié)。擴(kuò)大培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制試點(diǎn)范圍，市級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目擬全面推行項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，明確職、權(quán)、利，規(guī)范過程監(jiān)管，落實(shí)績效考評(píng)，健全項(xiàng)目文檔。各縣（市、區(qū)）培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要啟動(dòng)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制試點(diǎn)工作。

2.組織實(shí)施全覆蓋系列化的“問題——課題——課程——培訓(xùn)”的專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，建設(shè)具有溫州本土特色的培訓(xùn)課程資源。通過市縣聯(lián)動(dòng)，分學(xué)科分批次，切實(shí)做好以下幾件事：一是深入學(xué)校、深入課堂、深入教師，發(fā)現(xiàn)梳理教師成長的“問題庫”；二是按輕重緩急和可行性可能性從“問題庫”提煉出今明兩年內(nèi)有望研發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目和課程內(nèi)容；三是選擇一部分具有典型性、實(shí)用性的內(nèi)容（問題）作為“研究課題”開展專項(xiàng)研究實(shí)驗(yàn)；四是各學(xué)科組織骨干力量重點(diǎn)研發(fā)2個(gè)以上培訓(xùn)項(xiàng)目或課程。

3.繼續(xù)面向教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展培訓(xùn)特色項(xiàng)目、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)推優(yōu)評(píng)選活動(dòng)和教師教育論文評(píng)選工作。

4.出臺(tái)鼓勵(lì)申報(bào)省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目和研發(fā)特色課程的有關(guān)文件政策，在績效工資獎(jiǎng)勵(lì)和科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)安排等方面予以傾斜支持。

（五）加大力度實(shí)施“上借、下伸、內(nèi)合、外聯(lián)”策略，集聚市內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)資源。

1.上借：繼續(xù)擴(kuò)大國內(nèi)知名高校的聯(lián)系面，引進(jìn)有特色、有實(shí)力、有實(shí)效的高校培訓(xùn)資源，提升我市教師培訓(xùn)層次，建立具體培訓(xùn)項(xiàng)目與高校一一對(duì)接機(jī)制。

2.下伸：繼續(xù)開展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)基地學(xué)校創(chuàng)建活動(dòng)，以高中和幼兒園為重點(diǎn)，創(chuàng)建第三批市級(jí)基地學(xué)校20所。重點(diǎn)加強(qiáng)基地學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)管工作，建立市級(jí)學(xué)科師訓(xùn)員負(fù)責(zé)指導(dǎo)督查本學(xué)科基地學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目的有關(guān)制度。

3.內(nèi)合：加快進(jìn)度，整合相關(guān)縣（市、區(qū)）的教師培訓(xùn)、教研、

科研等資源，x年要完成樂清、永嘉、蒼南、瑞安四個(gè)縣（市）研訓(xùn)機(jī)構(gòu)的整合，實(shí)現(xiàn)全市12個(gè)縣(市、區(qū))研訓(xùn)合一任務(wù)全面完成。在整合運(yùn)作推進(jìn)中，重點(diǎn)關(guān)注四件事，一是機(jī)構(gòu)的級(jí)別要明確，能升格盡量升格；二是編制要充足，人員要優(yōu)化；三是內(nèi)設(shè)科室要真正體現(xiàn)“研訓(xùn)合一”；四是早調(diào)研、早提方案、早啟動(dòng)。

4.外聯(lián)：（1）根據(jù)市教育局關(guān)于加強(qiáng)與臺(tái)灣教育交流合作工作的文件精神，啟動(dòng)兩地教師培訓(xùn)交流具體項(xiàng)目，與有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)灣高校締結(jié)友好聯(lián)誼關(guān)系，嘗試開展境外教師培訓(xùn)項(xiàng)目。（2）爭取與新加坡南洋理工大學(xué)教育學(xué)院建立培訓(xùn)合作關(guān)系。（3）組織承辦“海西20城教師培訓(xùn)聯(lián)盟”年會(huì)。（4）參加全國地市級(jí)教師培訓(xùn)聯(lián)盟組織，共享全國各地教師培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

（六）立足崗位，引導(dǎo)教師培訓(xùn)者從專職走向?qū)I(yè)專家。

1.分層次分階段分專題扎實(shí)開展第二輪全市教師培訓(xùn)者研修計(jì)劃。分別從教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的法規(guī)政策學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)、教師成長規(guī)律、教師培訓(xùn)理念與實(shí)踐創(chuàng)新等方面開展系統(tǒng)多樣化的理論研修和跟崗實(shí)踐及自我反思等研修活動(dòng)。

2.修訂完善市、縣兩級(jí)培訓(xùn)者專業(yè)發(fā)展評(píng)估細(xì)則，加強(qiáng)師訓(xùn)員研修學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)提煉和專業(yè)成果的獎(jiǎng)勵(lì)舉措。

3.成立培訓(xùn)者讀書俱樂部，開展小型多樣的主題研討活動(dòng)，辦好《溫州教師教育》雜志，爭取內(nèi)刊號(hào)，提升雜志規(guī)格。

4.向省市級(jí)媒體重點(diǎn)推介我市優(yōu)秀培訓(xùn)者的先進(jìn)典型和特色經(jīng)驗(yàn)，宣傳我市教師教育優(yōu)秀成果。

5.建立院校領(lǐng)導(dǎo)專題研究培訓(xùn)質(zhì)量相關(guān)制度。院校級(jí)班子成員在做好各項(xiàng)行政管理事務(wù)的同時(shí)，要把更多的精力放在研究提高培訓(xùn)質(zhì)量和加強(qiáng)師訓(xùn)員隊(duì)伍建設(shè)上來，今年先著重做好以下三件事。一要實(shí)行推門聽培訓(xùn)課制度，每學(xué)期不少于10節(jié)（不含聽中小學(xué)教師隨堂課）；二要堅(jiān)持每年開設(shè)兩個(gè)以上專題講座；三要爭取申報(bào)一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目并組織實(shí)施。

6.加強(qiáng)信息宣傳工作，各縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要建立健全信息報(bào)送制度，并由專人負(fù)責(zé)。定期發(fā)行內(nèi)刊，加強(qiáng)對(duì)外宣傳與交流；積極推薦、報(bào)送本區(qū)域教師培訓(xùn)工作先進(jìn)典型和特色亮點(diǎn)；強(qiáng)化監(jiān)管，切實(shí)提高單位網(wǎng)站質(zhì)量。

7.開展豐富多樣的師訓(xùn)員業(yè)余休閑活動(dòng)，提高身體素質(zhì)，豐富文化生活。

（七）認(rèn)真研究師訓(xùn)與教研的分工銜接，逐步形成兩者各有側(cè)重又相互補(bǔ)充的工作機(jī)制。

1.根據(jù)市局的總體要求，開展師訓(xùn)與教研工作銜接合作的專項(xiàng)調(diào)研。廣泛聽取基層中小學(xué)校長和教師意見，聽取縣市區(qū)教育局和教師發(fā)展中心的建議，尤其是在各縣市區(qū)教師培訓(xùn)與教研機(jī)構(gòu)全面整合的情況下，市級(jí)培訓(xùn)和教研機(jī)構(gòu)如何順應(yīng)這一新體制，切實(shí)有效做好具體分工銜接工作，無疑是專項(xiàng)調(diào)研的關(guān)鍵所在。

2.在形成調(diào)研報(bào)告的基礎(chǔ)上，擬定培訓(xùn)與教研工作銜接合作的實(shí)施方案。根據(jù)當(dāng)前我市教師培訓(xùn)實(shí)際情況，積極提出培訓(xùn)工作對(duì)接教研的具體內(nèi)容、方法以及運(yùn)作路徑，供教育局決策參考。

3.在市教育局的統(tǒng)一要求領(lǐng)導(dǎo)下，按照先易后難先簡單后復(fù)雜的原則，開展具體的實(shí)施項(xiàng)目。比如，年度重點(diǎn)培訓(xùn)教研內(nèi)容的整合銜接，常態(tài)培訓(xùn)教研的合作與互補(bǔ)，培訓(xùn)教研資源的共建共享等等。

（八）繼續(xù)加強(qiáng)市級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的硬件建設(shè)，為優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)工作提供良好保障。

1.全力推進(jìn)洞頭分院建設(shè)，年投資額達(dá)到5000萬元以上，力爭一投標(biāo)主體竣工、二標(biāo)投于3月份開標(biāo)，年內(nèi)完成教學(xué)樓、行政樓建設(shè)，計(jì)75000m2；深化細(xì)化二標(biāo)段工程設(shè)計(jì)，完成二標(biāo)段招投標(biāo)工作并組織進(jìn)場(chǎng)施工。

2.繼續(xù)做好雁蕩分院的內(nèi)部規(guī)范管理，切實(shí)提升服務(wù)質(zhì)量和綜合效益。全年?duì)I業(yè)額超過1000萬元，力爭收支平衡并略有結(jié)余，在培訓(xùn)管理和后勤服務(wù)以“人文、精細(xì)、雅致”為追求，努力打造成為輻射全省的有文化底蘊(yùn)能修身養(yǎng)性的教師培訓(xùn)講學(xué)休養(yǎng)基地。

3.認(rèn)真做好入駐教育培訓(xùn)大樓的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，一是參與培訓(xùn)大樓內(nèi)裝修相關(guān)工作，力求使裝修更適合教師培訓(xùn)的實(shí)際需求；二是及時(shí)謀劃新樓的培訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的購置安裝；三是修訂相關(guān)規(guī)章制度，為開展新辦公樓的有序管理提供依據(jù)。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十四

學(xué)前教育專業(yè)是一門在教學(xué)上較為寬泛、培養(yǎng)上較為全面的專業(yè)，在它的教學(xué)體系中涵蓋了多種教學(xué)內(nèi)容，如幼兒心理學(xué)、幼兒教育等，同時(shí)在教學(xué)模式上與舞蹈、音樂、美術(shù)等課程交叉進(jìn)行，是培養(yǎng)和造就學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的高端專業(yè)；是培養(yǎng)教育理念先進(jìn)、師德高尚的“復(fù)合型”專業(yè)人才的學(xué)科；是提高學(xué)生整體素質(zhì)、整體能力的優(yōu)質(zhì)教育，同時(shí)也是教育學(xué)生從實(shí)踐到理論、從學(xué)習(xí)到運(yùn)用各方面發(fā)展的綜合學(xué)科，因而它是一門綜合性極高的專業(yè)。“舞之育于習(xí)之中，既能靜心、亦能養(yǎng)性，舞之潛入育之中，既能育人、亦能樹人，舞之教于人之中，既能促之展之，亦能提之美之”。

這句話隱寓了舞蹈藝術(shù)這門課程在對(duì)人的教育和學(xué)習(xí)中的作用性。舞蹈課程的實(shí)施和發(fā)展，在文化教育事業(yè)的領(lǐng)域中，占據(jù)了不可忽視的`地位，推動(dòng)了教育事業(yè)的整體發(fā)展。同時(shí)在學(xué)前教育專業(yè)的領(lǐng)域中，對(duì)其的發(fā)展也起到了不容小覷的影響。

學(xué)前教育專業(yè)的制定和實(shí)施，主要任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新型人才。這就要求學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置上對(duì)每門課程的教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處，看到其中對(duì)其發(fā)展的重要性，筆者就此對(duì)舞蹈課程設(shè)置的重要性進(jìn)行簡單的論述。

學(xué)前教育中開設(shè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)和教育，有助于本專業(yè)向更全面的方向發(fā)展；有助于提高本學(xué)科的整體教育水平和整體教學(xué)質(zhì)量；有助于本學(xué)科能培養(yǎng)出更多高精尖的全面發(fā)展人才；有助于擴(kuò)大本方向?qū)W生就業(yè)率的廣度；有助于本學(xué)科的綜合發(fā)展在教學(xué)實(shí)踐和理論概括層面向更深的維度去發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)向更廣更深的方向發(fā)展。

其次從學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃看舞蹈課程設(shè)置的重要性。舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容和教材的規(guī)范和整合上，有助于學(xué)前教育專業(yè)中教學(xué)任務(wù)的有序進(jìn)行和安排，得到一定程度上的系統(tǒng)化；有助于學(xué)前教育專業(yè)在對(duì)課程學(xué)習(xí)的制定和整合上達(dá)到相應(yīng)的具體化；有助于學(xué)前教育在對(duì)舞蹈等藝術(shù)課程的安排有自己獨(dú)特的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。

再次來看舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。開設(shè)舞蹈課程的學(xué)習(xí)，有助于緩解學(xué)生在繁雜的學(xué)習(xí)中心境的放松和愉悅；有助于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)舞蹈這門藝術(shù)，從而更好的學(xué)習(xí)掌握舞蹈課程，使之在對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)中，提高身體的協(xié)調(diào)能力，為今后的教學(xué)提供必要性的準(zhǔn)備；有助于學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美好事物的接受程度，從而提高審美意識(shí)；有助于學(xué)生對(duì)美學(xué)教育的初步認(rèn)識(shí)，從而幫助自己內(nèi)在素質(zhì)的優(yōu)化；有助于學(xué)生走到工作崗位，自信的提升；有助于學(xué)生身心全面的發(fā)展，提高自身整體能力的前進(jìn)。

最后從舞蹈課程自身角度分析。根據(jù)實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)前教育學(xué)科中開設(shè)舞蹈課，對(duì)于舞蹈藝術(shù)自身的發(fā)展也體現(xiàn)出了多角度、有意義的影響，有助于舞蹈教育的普及；有助于舞蹈文化的推廣；有助于舞蹈藝術(shù)的群眾性、實(shí)用性、文化性和全面性等特點(diǎn)得到切實(shí)的響應(yīng)；有助于舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)的引領(lǐng)下，發(fā)揮自身的特點(diǎn)，使之在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上更全面、更具體、更有學(xué)科性，達(dá)到“質(zhì)”的發(fā)展。

舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性，決定了它在教學(xué)內(nèi)容以及方法等的設(shè)置上要有很規(guī)范、很系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施。下面就對(duì)此做一一闡述。

（一）舞蹈課程設(shè)置的問題與計(jì)劃制訂。

在筆者親身實(shí)踐中，看到了目前學(xué)前教育中舞蹈課程實(shí)質(zhì)存在的問題，主要有課程內(nèi)容不統(tǒng)一不規(guī)范、沒有系統(tǒng)的教學(xué)大綱、沒有科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案定位不準(zhǔn)確、缺乏創(chuàng)新、課程安排時(shí)間不夠合理、教學(xué)內(nèi)容不具體等問題，筆者通過對(duì)舞蹈教育實(shí)踐性的教學(xué)和理論性的研究，對(duì)教育這一要求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、具有神圣性的工作，適時(shí)地運(yùn)用到學(xué)前教育專業(yè)這門全面性發(fā)展的學(xué)科中。

針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)獨(dú)特的教學(xué)模式以及存在的問題，結(jié)合自己多年在舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)上，用具體問題具體分析的方法看待問題，因地制宜、因材施教的對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置在原有的體系中進(jìn)行了自己創(chuàng)新性的優(yōu)化，如在教學(xué)方案的制定、教學(xué)大綱的規(guī)劃、教學(xué)計(jì)劃的先進(jìn)上等都做了實(shí)踐性的改變。致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高學(xué)歷、高知識(shí)、高精尖的全面發(fā)展人才；致力于打造全新型的符合學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教材；致力于把學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展成為規(guī)范性、系統(tǒng)性、科學(xué)性極高的學(xué)科。

當(dāng)前，我國高校學(xué)前專業(yè)大都開設(shè)了舞蹈課程，但都基本沒有與之配套的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)大綱和教材，因此有必要加強(qiáng)高校學(xué)前教育專業(yè)特色課程的建設(shè)。為本專業(yè)向更規(guī)范的方向而服務(wù)。為此筆者通過親身經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)，實(shí)踐性的對(duì)學(xué)前教育中舞蹈課程的設(shè)置進(jìn)行了優(yōu)化實(shí)施。

（1）對(duì)特定教育對(duì)象的具體施教。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程主要以本科學(xué)歷的幼兒教育師資為教學(xué)對(duì)象，大多數(shù)學(xué)生都是從18~22歲才開始接受舞蹈訓(xùn)練，其身體的先天條件和解放程度，都有所受限和制約，尤其是對(duì)各類舞蹈語言的掌握程度，與舞蹈專業(yè)學(xué)生的接受度相比存在巨大的差距，因此不宜施以相同的教學(xué)內(nèi)容，也不宜盲目追求高難度的舞蹈技藝。所以要因材施教，制定符合學(xué)前教育的教學(xué)教材。

（2）教學(xué)目標(biāo)具體化。

在我國對(duì)幼兒培養(yǎng)和教育的高度重視下，需要不斷加大對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)力度。這樣，日益擴(kuò)大的幼兒舞蹈教育就需要大量的初級(jí)舞蹈師資和有待規(guī)范加強(qiáng)學(xué)前藝術(shù)的教育師資，因此，高校學(xué)前教育專業(yè)要全面推進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，強(qiáng)化對(duì)課程設(shè)置的規(guī)范化、加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象教學(xué)的目標(biāo)性以及增強(qiáng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的具體化，特色舞蹈課程的設(shè)置，要明確專業(yè)走向，即人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)具體化，以培養(yǎng)高精尖的全面人才為己任，對(duì)高校學(xué)前教育專業(yè)來說，應(yīng)以培養(yǎng)有舞蹈等藝術(shù)特長的學(xué)前師資為主。

（3）教學(xué)內(nèi)容全面化。

上述在教育對(duì)象一點(diǎn)中已經(jīng)說過，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈課，要實(shí)行因材施教的方針，制定符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)教材；同時(shí)，在學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置要做到和看到在教學(xué)內(nèi)容上的全面化。在教學(xué)教材的制定上，掌握幼兒舞蹈動(dòng)作體系的基本規(guī)律和結(jié)構(gòu)規(guī)律，把握幼兒舞蹈教育的精神特質(zhì)，掌握情感與動(dòng)作姿態(tài)及情景的運(yùn)用技巧，是學(xué)前特色舞蹈課程的主要教學(xué)內(nèi)容。其次要注意舞蹈基礎(chǔ)課程、民族民間舞以及幼兒舞蹈編導(dǎo)課程學(xué)習(xí)在其中的重要性。在此基礎(chǔ)上，筆者在其教學(xué)的實(shí)踐上和理論的研究上，制定出既在舞蹈層面具有舞蹈教學(xué)規(guī)律的教材，又符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個(gè)人條件的舞蹈課程；既不失舞蹈藝術(shù)的教學(xué)特色，又使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈課程時(shí)產(chǎn)生興趣；既豐富舞蹈藝術(shù)教學(xué)方法，又提高學(xué)生個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)；既使舞蹈課程全面普及化，又提升學(xué)生在今后教學(xué)中發(fā)揮整體能力的全面教學(xué)計(jì)劃和方案。使學(xué)前專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新發(fā)展上達(dá)到教學(xué)任務(wù)的完成。

（4）課程模式專業(yè)化。

學(xué)前專業(yè)日益整合、規(guī)范的前景下，對(duì)舞蹈課程的設(shè)置要向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，筆者認(rèn)為一些理論學(xué)者對(duì)專業(yè)化的分配已然相對(duì)到位。如：應(yīng)以專業(yè)方向選修為主，分為幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)基礎(chǔ)、兒童情景舞蹈、兒童舞蹈教材教法等模塊。舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練和民間舞蹈素材訓(xùn)練部分歸到必修課程，在第一學(xué)年完成，專業(yè)方向選修部分在二年級(jí)和三年級(jí)完成。筆者在教學(xué)中也實(shí)踐性的認(rèn)為這樣的課程設(shè)置使學(xué)前教育專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置向?qū)W科化的方向發(fā)展，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的階段性、銜接性和完整性，使學(xué)生能系統(tǒng)、科學(xué)地對(duì)本專業(yè)的技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)置，從而提高整體素養(yǎng)。

（5）教學(xué)方式綜合化。

當(dāng)前各學(xué)科出現(xiàn)了相互交叉、滲透的趨勢(shì)，學(xué)前專業(yè)特色舞蹈課程包含的知識(shí)與技能也應(yīng)進(jìn)一步拓展，實(shí)施綜合化教學(xué)，多借鑒相關(guān)學(xué)科如音樂、表演、美術(shù)等的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈課程提供相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，如對(duì)音樂節(jié)奏的掌握和處理、對(duì)造型的創(chuàng)新構(gòu)建和審美能力，都能為在舞蹈課程的學(xué)習(xí)上起到相應(yīng)的輔助。教學(xué)綜合化的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。

（三）具體實(shí)施。

（1）綜合性基礎(chǔ)訓(xùn)練必修課。

這類課程是幼兒舞蹈教師舞蹈知識(shí)技能形成的基礎(chǔ)，也是舞蹈專業(yè)學(xué)生必修的課程。其分為兩個(gè)階段：一是古典舞基礎(chǔ)課程。這個(gè)階段是讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)舞蹈課程的性質(zhì)，通過了解和認(rèn)識(shí)來規(guī)范學(xué)生對(duì)舞蹈的掌握和學(xué)習(xí)，使之掌握舞蹈的正確學(xué)習(xí)方法及要領(lǐng)，同時(shí)增強(qiáng)和開發(fā)學(xué)生的體能及對(duì)舞蹈發(fā)揮的潛能，訓(xùn)練良好的體態(tài)，為其他舞蹈的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)良好的根基。二是對(duì)民族民間舞蹈素材學(xué)習(xí)。

對(duì)民族民間舞的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)舞蹈課程產(chǎn)生極大的興趣，在古典舞基礎(chǔ)課程較為枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境后，喚來一縷活躍的氣息，在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生在掌握民族舞蹈的同時(shí)，了解舞蹈藝術(shù)的風(fēng)格及其文化，使其在優(yōu)美的舞姿和韻律中，提高自己對(duì)舞蹈的高度理解，也使學(xué)生在古典舞基礎(chǔ)課訓(xùn)練的基礎(chǔ)上拓展對(duì)舞蹈的全新認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的整體能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈美的認(rèn)識(shí)，從而孕育出較高的審美情感，為以后更好的學(xué)習(xí)和教育奠定基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)方向選修課程。

這是學(xué)前教育專業(yè)特色舞蹈課程的主干，包括幼兒舞蹈入門、幼兒舞蹈編創(chuàng)、兒童情境舞蹈及兒童舞蹈教材教法等，按學(xué)期分階段進(jìn)行教學(xué)，以為學(xué)生打下扎實(shí)的兒童舞蹈技術(shù)技能基礎(chǔ)做全面的準(zhǔn)備。幼兒舞蹈入門是對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，在這部分課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能初步認(rèn)識(shí)幼兒舞蹈的特性及其構(gòu)成要素。教師在講學(xué)過程中可運(yùn)用游戲、視頻、唱歌等方法進(jìn)行實(shí)用性的講課，同時(shí)結(jié)合舞蹈課程自身的教學(xué)規(guī)律和方法以及對(duì)本門課程的理論講解進(jìn)行詳細(xì)、全面的教學(xué)，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)；使之在較高的教學(xué)質(zhì)量下完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)在這樣的教學(xué)方法下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠大量掌握各類幼兒舞蹈教學(xué)法，具備課堂教學(xué)能力，從而能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)熟練的運(yùn)用到幼兒教育中去。

舞蹈基礎(chǔ)課、民族民間舞、舞蹈編創(chuàng)等的學(xué)習(xí)，分別對(duì)學(xué)生有不同的影響，基礎(chǔ)課教育使學(xué)生初步了解對(duì)舞蹈這門藝術(shù)的全新認(rèn)識(shí)、可使學(xué)生初步掌握舞蹈的基礎(chǔ)知識(shí)，在以后教學(xué)中可以直接對(duì)孩子進(jìn)行基礎(chǔ)的簡單的正確的教學(xué)；民族民間舞的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)舞蹈方面學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)習(xí)和掌握了更多的民族民間舞素材后，可更好地為日后的編排以及教學(xué)而服務(wù)；幼兒舞蹈課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解兒童舞蹈教材的邏輯關(guān)系，掌握兒童舞蹈教學(xué)的內(nèi)容和方法，具備課堂教學(xué)的能力；舞蹈編創(chuàng)激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性和能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)作的能力，它主要對(duì)學(xué)生觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。綜上所述，舞蹈課程的全面化、具體化、規(guī)范化，學(xué)科化，再加之教學(xué)上的創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)起到了很大的影響。

舞蹈是一種文化藝術(shù)，舞蹈教育是一種藝術(shù)教育，舞蹈課程是一門專業(yè)性極強(qiáng)的教學(xué)，它會(huì)隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展而發(fā)展，舞蹈課程的教育教學(xué)對(duì)整個(gè)高等教育、國民教育的發(fā)展勢(shì)必產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展無論從教學(xué)的實(shí)踐還是理論的研究上勢(shì)必都產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍。舞蹈教育自身所具備的特色，在學(xué)前教育專業(yè)這一具有全面性學(xué)科中的實(shí)施，也勢(shì)必發(fā)揮出自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)，在學(xué)前教育這個(gè)大環(huán)境中，發(fā)揮自己的潛能，孕育出全新的教學(xué)模式和方法，創(chuàng)新出符合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)路徑，使學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)體系上達(dá)到全面的提高。從而讓舞蹈教育事業(yè)更加普及化、大眾化、規(guī)范化、科學(xué)化、多樣化，舞蹈課程設(shè)置更加系統(tǒng)化、學(xué)科化，也讓學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈藝術(shù)的輔助下，走得越高、越遠(yuǎn)、越好。使我國的教育走向更加繁榮的新時(shí)代，使我國文化向更高階段穩(wěn)步發(fā)展。

結(jié)語：

隨著我國文化制度的完善，教育事業(yè)也在穩(wěn)步前進(jìn)的發(fā)展，教育制度的全面優(yōu)化和實(shí)施，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了制度制定的廣度（實(shí)質(zhì)性）和制度實(shí)施的深度（全面性）。學(xué)前教育專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科，勢(shì)必與其他專業(yè)有所交叉，就本論文中心論點(diǎn)而言，舞蹈課程在“學(xué)前教育專業(yè)”這一具有全面性特點(diǎn)的學(xué)科中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)制度上的全面化，提高了學(xué)前教育在教學(xué)方案的具體化，優(yōu)化了學(xué)前教育在教學(xué)計(jì)劃上的系統(tǒng)化，增強(qiáng)了學(xué)前教育專業(yè)在教育領(lǐng)域的高度化。

舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的實(shí)施，也為舞蹈課程在不同領(lǐng)域中教學(xué)方法的全新制定提供了前提條件；為舞蹈課程在教學(xué)內(nèi)容上的創(chuàng)新性改良提供了可能性；讓舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案等方面進(jìn)行了全新的優(yōu)化；提高了舞蹈在教育領(lǐng)域的影響度和拓展度；促進(jìn)了舞蹈這門學(xué)科向全面化、具體化、科學(xué)化的步伐邁進(jìn)，推進(jìn)了舞蹈課程在各專業(yè)領(lǐng)域的普及化。舞蹈課程在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性，是我們必須要重視的問題，在重視的基礎(chǔ)上，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容等方面展開系統(tǒng)的、科學(xué)的、規(guī)范的制定和實(shí)施，從而推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)的全面發(fā)展，使學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈課程的輔助下向更前進(jìn)的方向邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂藝生。舞蹈教育學(xué)[m]。上海：上海音樂出版社，20xx。

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學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十五

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入與推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出要大力改變過去被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等教學(xué)模式。但現(xiàn)階段，縱觀我國大專學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)中，“老師怎么教，學(xué)生就去跟著怎么學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)痕跡仍清晰可見，這不但使課程改革收效甚微，還極大地束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對(duì)此，認(rèn)清當(dāng)前大專學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)普遍存在的不足之處，并建構(gòu)一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。

（一）舞蹈課課時(shí)偏少。某項(xiàng)對(duì)省內(nèi)外多所大專學(xué)校舞蹈專業(yè)教學(xué)課時(shí)的調(diào)研報(bào)告顯示，大專學(xué)前教育為三年學(xué)制，除去實(shí)習(xí)的時(shí)間，實(shí)際上課時(shí)間只有5個(gè)學(xué)期。每個(gè)學(xué)期上課12-15周，每周2個(gè)課時(shí)，那么五個(gè)學(xué)期的課時(shí)最多是150節(jié)，對(duì)于專業(yè)技能性很強(qiáng)的舞蹈教學(xué)而言，該數(shù)量的課時(shí)相對(duì)偏少，課時(shí)的不足使課程內(nèi)容不能全面深入展開，直接導(dǎo)致學(xué)生無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)到舞蹈相關(guān)知識(shí)與舞蹈技能，這樣培養(yǎng)出來的人才不夠全面。

（二）無統(tǒng)一配套的舞蹈課程教材。實(shí)施系統(tǒng)的教學(xué)，教材是依據(jù)。而教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容是否合理，與教學(xué)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有很密切的聯(lián)系。當(dāng)前，大部分大專學(xué)前教學(xué)舞蹈課程并沒有適用的教材，部分學(xué)校采用高校舞蹈專業(yè)的教材，部分學(xué)校采用中職院校幼教專業(yè)的教材，這些教材對(duì)大專院校學(xué)生而言，要求過高或過低，偏離了教學(xué)實(shí)際，對(duì)大專學(xué)前教育人才培養(yǎng)造成阻礙。

（三）課程內(nèi)容設(shè)置不規(guī)范。因舞蹈課程不屬于大專學(xué)前教育專業(yè)的主干課程，無專業(yè)的課程管理者，通常課程設(shè)置是由授課教師完成。課堂上，舞蹈教師的授課缺乏計(jì)劃性，想到什么就教什么，這種方式看似給予教師很大的自主權(quán)，實(shí)際上并沒有考慮到學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要，不符合國家課程改革的要求。

（四）學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)差。舞蹈是一種以人的肢體動(dòng)作傳達(dá)情與意的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性有很高的要求。大部分學(xué)生在此前并未進(jìn)行過舞蹈專業(yè)訓(xùn)練，甚至未接觸過舞蹈，學(xué)習(xí)舞蹈務(wù)必從頭練起，也因?qū)W生年齡大骨骼已發(fā)育定型，進(jìn)行舞蹈基本功訓(xùn)練時(shí)可塑性不高，加大了授課的難度。

（五）教學(xué)目標(biāo)不明確。大部分大專學(xué)前教育院校舞蹈專業(yè)教師對(duì)該階段學(xué)生的`學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力不夠了解，同時(shí)教學(xué)時(shí)沒有依照學(xué)前教育舞蹈教育特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容、制定教學(xué)計(jì)劃，使其在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易把握不準(zhǔn)。例如，教學(xué)目標(biāo)定位在讓學(xué)生粗略學(xué)習(xí)一些舞蹈基礎(chǔ)知識(shí)或者在學(xué)生基本功不扎實(shí)的情況下大量進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，這些都是很難達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，不利于課程的有效推進(jìn)。

（一）合理編排課時(shí)。舞蹈課程設(shè)置一般為每周2個(gè)課時(shí)連續(xù)授課，從單次學(xué)時(shí)來說，90分鐘教授一個(gè)內(nèi)容是很充分的；但是從周課時(shí)來說，大部分學(xué)生認(rèn)為一周只有2個(gè)課時(shí)時(shí)間相對(duì)較少，使得每次學(xué)習(xí)結(jié)束，并沒有太多的時(shí)間進(jìn)行技能復(fù)習(xí)與練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)了新內(nèi)容忘了舊內(nèi)容，教學(xué)效果不能得到很好的鞏固，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，在不影響其他課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加舞蹈教學(xué)的周課時(shí)，例如，每周增加一個(gè)課時(shí)或者每兩周增加兩個(gè)課時(shí)，專門抽出一些時(shí)間安排舊內(nèi)容的復(fù)習(xí)、練習(xí)，提高教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)組織實(shí)施方式。教學(xué)的組織實(shí)施形式關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)成，因此需考慮多方面的因素，例如，學(xué)生性別、舞蹈功底、學(xué)生的接受能力以及教學(xué)計(jì)劃安排等。具體教學(xué)組織過程中，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，因材施教，實(shí)施分層式教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)都能學(xué)到最多的舞蹈知識(shí)；對(duì)于男學(xué)生，可以選擇一些更適合男性氣質(zhì)的舞蹈類型進(jìn)行教學(xué)，例如拳類、操類舞蹈。女性學(xué)生則選擇廣泛，一般的舞蹈類型都可以考慮。對(duì)舞蹈功底較弱的學(xué)生，將其單獨(dú)編組進(jìn)行多次、重復(fù)教學(xué)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練提升其能力。

（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段，大部分的大專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生均認(rèn)為，舞蹈課程內(nèi)容是偏向技能訓(xùn)練，對(duì)音樂美學(xué)、藝術(shù)欣賞、形體矯正等與舞蹈有關(guān)的周邊內(nèi)容涉及較少，這對(duì)于培養(yǎng)研究型人才的大專學(xué)前教育專業(yè)目標(biāo)是不相符的。因此，教學(xué)中不但要重視舞蹈技能學(xué)習(xí)，也要增加理論知識(shí)教學(xué)，例如選擇一些舞蹈欣賞、音樂欣賞、健美知識(shí)等內(nèi)容，使得學(xué)生能夠趨向于全面發(fā)展，有利于其未來更好地從事幼教研究工作。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，重技能的同時(shí)也能增加教學(xué)趣味性。以音樂為切入口，引導(dǎo)學(xué)生深入感知、體驗(yàn)各類音樂，進(jìn)而伴著音樂節(jié)奏做出有節(jié)律的肢體動(dòng)作，使其能充分感受舞蹈的形體之美、神韻之美以及力量之美。另外，可以采用觀看歌舞劇或舞蹈游戲等方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)目的。

（五）重視舞蹈課程管理。大專院校要重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的科學(xué)設(shè)置與高效管理，由專業(yè)的舞蹈教學(xué)管理者根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)管理，督促教師嚴(yán)格按照國家課程改革要求授課，合理安排課程內(nèi)容與課時(shí)，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另外，選擇適合大專學(xué)前教育專業(yè)使用的舞蹈教材，使教師的教學(xué)工作更規(guī)范，更系統(tǒng)。

四、結(jié)語。

總的而言，目前大專學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中仍存在相當(dāng)多的不足之處，希望教育者能認(rèn)清現(xiàn)狀，從實(shí)際入手，不斷探索、探索更符合學(xué)生發(fā)展的舞蹈教學(xué)模式，以培養(yǎng)出大批合格的學(xué)前教育人才。

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十六

手工制作可以有效鍛煉幼兒的手腦并用能力，充分開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。在學(xué)前教育中，手工制作的地位舉足輕重。因此，在學(xué)前教育專業(yè)手工制作教學(xué)過程中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，從當(dāng)前幼兒的需求和幼兒教師的難處出發(fā)，加強(qiáng)調(diào)研，優(yōu)化手工制作課程的教學(xué)策略。

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基十分關(guān)注幼兒教育，提出“兒童的才智反映在他的手指尖上”的觀點(diǎn)。好動(dòng)是幼兒的天性，但幼兒的好動(dòng)經(jīng)常讓父母提心吊膽。教師在幼兒教育中需要因勢(shì)利導(dǎo)，以幼兒的好動(dòng)來說，引導(dǎo)他們進(jìn)行手工制作是不錯(cuò)的選擇。手工制作不僅可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的手指能力，讓他們手腦并用，還可以充分開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的審美觀念。幼兒教師要教會(huì)幼兒手工制作，自己必須熟練掌握手工制作，能清楚地給幼兒講解、教會(huì)他們。要從幼兒當(dāng)前的需求和幼兒教師的難處出發(fā)，不斷調(diào)整課程、不斷優(yōu)化自己的教學(xué)策略。

不同年代出生的人，接觸的事物也不同。如“彎彎的月亮”，以往幼兒會(huì)說它像鐮刀，但如今的幼兒大部分沒有見過鐮刀。手工制作也是如此，20世紀(jì)80年代出生的人比較了解折紙藝術(shù)，紙飛機(jī)、紙輪船、紙面包等伴隨著他們的童年。但現(xiàn)在的幼兒可能更喜歡組裝玩具、制作一些卡通形象等。教師在教授手工制作這門課程之前，需要多接觸幼兒，了解他們的興趣點(diǎn)，了解他們的動(dòng)手能力如何。然后，從他們的興趣點(diǎn)和需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出一些他們喜歡的手工藝品，如現(xiàn)在幼兒喜歡的喜羊羊、光頭強(qiáng)等卡通形象。設(shè)計(jì)完畢后，教師還要實(shí)地查看幼兒在制作自己設(shè)計(jì)的手工藝品時(shí)存在什么困難，在理解自己設(shè)計(jì)的手工藝品時(shí)存在什么障礙。然后，根據(jù)他們的反饋進(jìn)行簡化或優(yōu)化，確保自己設(shè)計(jì)的每一個(gè)手工藝品幼兒都喜歡，而且能制作出來。最后，在此基礎(chǔ)上，教師還要加入一些啟智設(shè)計(jì)，如對(duì)幾何圖形和顏色的辨識(shí)，又如其中有什么故事，可以告訴幼兒什么道理。手工制作專業(yè)的教師只有從幼兒的天性出發(fā)，知其所欲，知其所能，才能做到有的放矢，才能使自己設(shè)計(jì)的手工藝品被幼兒接受，才能更好地培養(yǎng)幼兒的手腦并用能力。

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笔止ぶ谱鲗I(yè)的教師絕不能照本宣科，不能簡單地向幼兒講解教材上的東西。知識(shí)是死的，但學(xué)的過程、教的過程是活的，對(duì)于手工制作這樣一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，教師在授課之前，要作以下準(zhǔn)備：一要實(shí)地走訪。教師可以多走訪幾家幼兒園，了解當(dāng)前幼兒教師在給幼兒講授這門課時(shí)的難處。有的幼兒教師反復(fù)講了許多次，但幼兒還是不知道該怎么做。教師只有在知曉幼兒教師的難處后，才能夠有針對(duì)性地設(shè)置教案解決難題。二要交談交流。在授課過程中，教師要多與學(xué)生聊天，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課程時(shí)的真實(shí)想法：是否覺得這門課程實(shí)用性較大，是否能解決教學(xué)過程中遇到的難題，最期望教師能教給他們什么……只有通過不斷交談交流，教師才能了解到幼兒教師的難處和真正需求。三要現(xiàn)場(chǎng)模擬。“紙上得來終覺淺”，授課不能是紙上談兵，教師要多給幼兒教師講解手工制作的機(jī)會(huì)，通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩，了解他們?cè)诮虒W(xué)過程中遇到的難題，通過親身示范教給他們?cè)撊绾闻c幼兒交流，如何讓幼兒更容易地理解手工制作的過程和工藝品。這些課前準(zhǔn)備是教師為幼兒教師“授之以漁”的基礎(chǔ)，難處是“魚”，而破解難處的過程就是“漁”。除此之外，教師在授課過程中還要注意培養(yǎng)幼兒教師的審美觀和價(jià)值觀。手工制作是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，只有幼兒教師具備審美觀念，才能在教學(xué)過程中傳授給幼兒。幼兒教師是幼兒的模仿對(duì)象，教師在授課過程中要注意培養(yǎng)幼兒教師的價(jià)值觀，如環(huán)保意識(shí)和節(jié)約意識(shí)、為人師表的重要性等。幼兒教師只有注意并遵守了這些細(xì)節(jié)，才能為幼兒做好榜樣，讓他們健康、快樂地成長。綜上所述，當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)手工制作的教學(xué)策略主要有兩點(diǎn)：一是教師的課程要緊緊圍繞幼兒的興趣和需求，以一顆童心統(tǒng)領(lǐng)課程；二是課程要立足幼兒教師的難處和需求，以求學(xué)之心解決授課難題。做好了這兩點(diǎn)，學(xué)前教育專業(yè)手工制作這門課便能充分體現(xiàn)它的價(jià)值，讓幼兒的才智在指尖體現(xiàn)并不斷深化。

[1]沈建洲.手工基礎(chǔ)教程.復(fù)旦大學(xué)出版社，2013.[2]孫愛蓮，張曉玲，郭學(xué)毅.學(xué)前教育原理.甘肅文化出版社，2015.

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十七

摘要：解決新建地方本科院校實(shí)踐教學(xué)問題需構(gòu)建全程體驗(yàn)教學(xué)模式。體驗(yàn)是指個(gè)體伴隨著強(qiáng)烈內(nèi)心情感活動(dòng)的親身實(shí)踐。全程體驗(yàn)教學(xué)模式是反思性幼兒教師成長的有效途徑。本研究嘗試從全程體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、評(píng)價(jià)體系、管理體系、保障體系等方面構(gòu)建全程體驗(yàn)教學(xué)模式的框架要素。

關(guān)鍵詞：全程體驗(yàn)教學(xué)模式；框架構(gòu)建；學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)。

21世紀(jì)初，我國逐步推進(jìn)三級(jí)師范向二級(jí)師范過渡，各地幼兒教師的培養(yǎng)任務(wù)轉(zhuǎn)由新建地方本科院校來承擔(dān)。這些院校在實(shí)踐教學(xué)上存在許多問題：實(shí)踐教學(xué)模式不合；實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系不完善；實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全；實(shí)踐基地?cái)?shù)量不足等。這些院校盡管也重視實(shí)踐教學(xué)，但由于受舊觀念、理念的制約，在實(shí)施中尚存不少問題：只把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)作一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)(或工具性的技能訓(xùn)練)；實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容單一；未能關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)；忽視幼兒教師自身發(fā)展的積極建構(gòu)過程等。為此我們申報(bào)并立項(xiàng)“新建地方本科院校學(xué)前教育專業(yè)全程體驗(yàn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”，分析構(gòu)建全程體驗(yàn)教學(xué)模式的意義及其框架要素，即由全程體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、內(nèi)容體系構(gòu)成的基礎(chǔ)要素和由評(píng)價(jià)體系、管理體系、保障體系構(gòu)成的保障要素，培養(yǎng)具備專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力以及專業(yè)情意和實(shí)踐智慧的“反思性實(shí)踐家”。

“全程體驗(yàn)”教學(xué)模式是“反思性幼兒教師”成長的有效途徑。體驗(yàn)是指個(gè)體伴隨著強(qiáng)烈內(nèi)心情感活動(dòng)的親身實(shí)踐，是通過情感感受對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的一種升華，包含參與、反思和情感投入(職業(yè)認(rèn)同)。全程體驗(yàn)就是將幼兒教師專業(yè)發(fā)展全程中所有實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)作為一個(gè)整體來系統(tǒng)定位、統(tǒng)籌安排。幼兒教師可以在全程教學(xué)實(shí)踐中獲得觀摩、參與和研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷和體驗(yàn)，提升反思境界，升華職業(yè)感情，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和實(shí)踐智慧。

(一)全程參與實(shí)踐是反思性幼兒教師成長的基礎(chǔ)。

無論是中國先哲孔子，還是西方先知蘇格拉底、柏拉圖等，都對(duì)教育“實(shí)踐”給予了足夠的重視。實(shí)用主義代表人物英國的培根、美國的杜威等更是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐在“經(jīng)驗(yàn)知識(shí)”形成中的作用。我國偉大的教育家陶行知也毫不猶豫地強(qiáng)化國人“生活即教育”“教學(xué)做合一”之觀點(diǎn)，重實(shí)踐、重參與、重體驗(yàn)。參與教學(xué)實(shí)踐能使每個(gè)有著不同背景、不同個(gè)性、不同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和不同智能類型的幼兒教師都能夠平等地、積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中，在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，構(gòu)建專業(yè)知識(shí)、形成專業(yè)技能；在獲得知識(shí)和技能的過程中體驗(yàn)各種豐富的情感，形成專業(yè)情意，進(jìn)而提升為對(duì)幼教職業(yè)的摯愛，對(duì)幼教工作的向往。

(二)自覺反思是反思性幼兒教師成長必由之路。

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展是其職業(yè)生命全程中有意識(shí)的自我發(fā)展的過程，這種有意識(shí)的自我發(fā)展的過程需要在全程體驗(yàn)課程情境下通過幼兒教師的`自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我反省、自我調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)。頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“教師是反思性實(shí)踐者，在研究自身經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教育教學(xué)行為的過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展?！辈⑻岢觥耙哂杏^摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)”的目標(biāo)要求。“全程體驗(yàn)”正是將反思貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了反思性實(shí)踐者的培養(yǎng)是一個(gè)過程，而不是一個(gè)結(jié)果，它需要不斷地“實(shí)踐—體驗(yàn)(反思)—再實(shí)踐—再體驗(yàn)(再反思)”，達(dá)到“行中思，思中行”的統(tǒng)一。

(三)情感投入(職業(yè)認(rèn)同)是反思性幼兒教師成長的動(dòng)力。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！庇醒芯堪l(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教育實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中會(huì)伴隨著各種情感體驗(yàn)，比如興奮、期待、滿足、愉悅、充實(shí)、有信心或焦慮、緊張、沮喪、內(nèi)疚、不安、感到前途渺茫等等。分析這些心理感受發(fā)現(xiàn)，與他們的關(guān)注點(diǎn)有關(guān)，而這些關(guān)注點(diǎn)正是自我生存、職業(yè)認(rèn)同和自我發(fā)展等幼兒教師專業(yè)成長的重要成分。情感的投入是好教師的關(guān)鍵。一個(gè)好的教師必須摯愛自己的職業(yè)，對(duì)教育教學(xué)報(bào)以極大的熱情，才可能積極地投入到教師工作中去。我們對(duì)學(xué)前教育畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園最受歡迎的是愛崗敬業(yè)、專業(yè)能力強(qiáng)、有發(fā)展?jié)摿Φ膶＜倚腿瞬?。這種理想的需求正是對(duì)“反思性實(shí)踐家”的呼喚。

(一)全程體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系。

全程體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系是指學(xué)生通過實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，在專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意等應(yīng)達(dá)到的水平或標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合“服務(wù)于地方，特別是百色少數(shù)民族地區(qū)和貧困地區(qū)農(nóng)村幼兒教育”的專業(yè)定位和“培養(yǎng)具有革命老區(qū)精神特質(zhì)；具有正確的兒童觀、教師觀與教育觀，教育理論知識(shí)實(shí)、教育能力強(qiáng)、教學(xué)技能熟、綜合素質(zhì)高；下得去、留得住、用得上、教得好的高級(jí)應(yīng)用型學(xué)前教育人才”的培養(yǎng)目標(biāo)定位，全程體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含三個(gè)維度。

1.專業(yè)理念與行為：具有正確的兒童觀、教師觀、教育觀及相應(yīng)的教育行為；

3.專業(yè)感受與體驗(yàn)：具有觀摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)。同時(shí)，我們把學(xué)校歷經(jīng)近80年辦學(xué)凝練出的“團(tuán)結(jié)合作、艱苦奮斗、克難攻堅(jiān)、磨礪成才”百色學(xué)院“石磨精神”納入人才培養(yǎng)中，彰顯學(xué)校人才培養(yǎng)特色。

(二)全程體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。

全程體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的載體。包括課程實(shí)踐體驗(yàn)、活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)、教育活動(dòng)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)四大塊。

1.課程實(shí)踐體驗(yàn)。包括：(1)為配合教育理論課程講授而設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如課任教師設(shè)計(jì)和安排心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)等；五大領(lǐng)域設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課程中觀摩評(píng)析幼兒園教育活動(dòng)視頻及圖片資料、課堂實(shí)訓(xùn)等；(2)實(shí)訓(xùn)、練習(xí)各類專業(yè)基本技能，包括彈、唱、跳、畫、做、說、寫、操等。課程實(shí)踐體驗(yàn)要做到教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，以訓(xùn)練能力為目標(biāo)，師生雙邊情感互動(dòng)，讓學(xué)生在練習(xí)和操作訓(xùn)練中，理解教育理論，萌發(fā)專業(yè)理念，產(chǎn)生職業(yè)情感，提高專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。

2.活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)?；顒?dòng)實(shí)踐是指以各類活動(dòng)為平臺(tái)培育專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)能力。包括：(1)專業(yè)基本技能競賽活動(dòng)。即將幼兒教師所需專業(yè)基本技能細(xì)分為彈、唱、跳、畫、做、說、寫、操(多媒體運(yùn)用)等方面，每天晨晚練、每周強(qiáng)一技、每月一展示、每學(xué)期一驗(yàn)收、每年藝術(shù)周等，并在藝術(shù)周活動(dòng)中開展講故事、唱兒歌、舞蹈、書畫、琴法、禮儀、演講等師范生專業(yè)基本技能競賽活動(dòng)；(2)主題活動(dòng)。如主題演講比賽、迎新生或教師節(jié)晚會(huì)、“五四青春誓言”主題文藝晚會(huì)、慶祝元旦晚會(huì)以及教育實(shí)習(xí)總結(jié)匯報(bào)晚會(huì)等各種活動(dòng)；(3)幼兒教師技能競賽活動(dòng)。開展教學(xué)方案設(shè)計(jì)、說課、上課比賽活動(dòng)。獲優(yōu)等獎(jiǎng)?wù)咄扑]參加廣西區(qū)級(jí)師范生教學(xué)技能比賽并取得好名次；(4)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)研究活動(dòng)。注重培養(yǎng)科研意識(shí)，把撰寫論文、參與科研課題、進(jìn)行教育調(diào)查、申報(bào)立項(xiàng)研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等作為培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要手段。

3.教育實(shí)踐體驗(yàn)。教育實(shí)踐包括常規(guī)教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。為了讓學(xué)生獲得觀摩、參與、研究教育實(shí)踐的經(jīng)歷與體驗(yàn)，我們開展了“見習(xí)、研習(xí)和實(shí)習(xí)、研究一體化”的全程體驗(yàn)活動(dòng)。一至三年級(jí)的每學(xué)期均安排為期1周的教育見習(xí)，一年級(jí)是“保教觀摩”體驗(yàn)；二三年級(jí)為保教嘗試式參與實(shí)踐體驗(yàn)，協(xié)助幼兒教師組織一日生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)等，進(jìn)行研習(xí)反思、撰寫見習(xí)報(bào)告等；四年級(jí)為全面參與實(shí)踐和研究式實(shí)踐體驗(yàn)，第七學(xué)期安排12周的教育實(shí)習(xí)，體驗(yàn)幼兒園全部的保教活動(dòng)及教研活動(dòng)，第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)8周，頂崗實(shí)習(xí)12周，組織畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、頂崗實(shí)習(xí)與社會(huì)調(diào)查研究等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能分析、研究、解決實(shí)際問題的能力，以及獨(dú)立思考與獨(dú)立工作的能力。

4.社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)。社會(huì)實(shí)踐屬于拓展性的活動(dòng)，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、三下鄉(xiāng)社會(huì)調(diào)查、志愿者活動(dòng)等。如到農(nóng)村、城鎮(zhèn)調(diào)查幼兒園小學(xué)化現(xiàn)狀并探索解決問題的措施；調(diào)查廣西區(qū)、市或縣區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展?fàn)顩r并尋找自己創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)等，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)，獲得實(shí)踐體驗(yàn)和感悟，提高自身的思想素質(zhì)和能力素質(zhì)，激發(fā)和培養(yǎng)他們服務(wù)社會(huì)的熱情和能力。

(一)構(gòu)建完整的全程體驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

全程體驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高需要有完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。百色學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院制定了《師范生基本技能實(shí)訓(xùn)和考核標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)前教育本科專業(yè)教師技能實(shí)訓(xùn)和考核標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)前教育本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作實(shí)施細(xì)則》《教育實(shí)習(xí)管理辦法》《學(xué)生教育見習(xí)工作管理辦法》等，通過專業(yè)基本技能和教師技能的考核、競賽活動(dòng)展示與評(píng)比以及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多種途徑對(duì)學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)踐的指導(dǎo)與成績?cè)u(píng)定，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要有實(shí)訓(xùn)報(bào)告或成果展示，由任課教師評(píng)定成績并做好記錄(或視頻)；校外實(shí)踐由幼兒園指導(dǎo)教師和高校指導(dǎo)教師聯(lián)合評(píng)定學(xué)生的成績。

(二)制定完善的全程體驗(yàn)教學(xué)管理體系。

全程體驗(yàn)教學(xué)管理體系主要包括組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。1.組織管理。學(xué)校制定相應(yīng)的管理辦法和措施，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理。2.運(yùn)行管理。二級(jí)學(xué)院制定學(xué)前教育專業(yè)完整的、與理論課程相輔相成的實(shí)踐教學(xué)大綱，并制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃及考核辦法，做到“四有”，有大綱、有計(jì)劃、有實(shí)施、有考核，以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。3.制度管理。制定關(guān)于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、學(xué)科競賽、學(xué)分互換與認(rèn)定等實(shí)踐教學(xué)管理文件，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

(三)構(gòu)建完善的全程體驗(yàn)教學(xué)保障體系。

1.建立一批相關(guān)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地。(1)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室系統(tǒng)化。目前，我校內(nèi)已建成了由心理教育能力實(shí)訓(xùn)中心、教學(xué)能力實(shí)訓(xùn)中心和專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)中心等三大實(shí)訓(xùn)中心構(gòu)成的教師教育能力發(fā)展中心。有數(shù)碼鋼琴實(shí)訓(xùn)室、合唱與指揮實(shí)訓(xùn)室、五大領(lǐng)域活動(dòng)模擬實(shí)訓(xùn)室、書寫實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室、手工制作室、蒙氏活動(dòng)室、感統(tǒng)訓(xùn)練室、團(tuán)體心理實(shí)訓(xùn)室、智慧教室和微格教室等42間，設(shè)備總價(jià)值1000多萬元。(2)校外建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。目前建立校外掛牌簽約的實(shí)踐教學(xué)基地(幼兒園)8個(gè)，其中校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)基地3個(gè)，并在其中2所幼兒園建有課堂教學(xué)在線觀摩實(shí)訓(xùn)室。這些校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，提升專業(yè)基本技能和教師技能提供了物質(zhì)保障。

2.建設(shè)一支雙師型的實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。他們熱愛幼教事業(yè)，具有先進(jìn)教育理念和創(chuàng)新精神、熟悉幼兒園教育、保教能力強(qiáng)。高校承擔(dān)學(xué)前教育專業(yè)課程的教師經(jīng)常到幼兒園，熟悉幼兒園的保教工作。同時(shí)，聘請(qǐng)幼兒園名師、園長作為專業(yè)兼職教師(目前我校已有15名外聘幼教專家)，指導(dǎo)教育見習(xí)和實(shí)習(xí)工作。

參考文獻(xiàn)：

[2]黃玉梅.新建本科院校學(xué)前教師教育全程體驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐探索[j].中國-東盟博覽,2012(11).

學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究論文篇十八

舞蹈能力作為學(xué)前教育學(xué)生必備的職業(yè)技能之一，在學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)過程中發(fā)揮著重要作用。通過對(duì)當(dāng)前幼兒園對(duì)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類節(jié)目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編、幼兒舞蹈訓(xùn)練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力，而學(xué)前教育學(xué)生在舞蹈能力方面還存在舞蹈創(chuàng)編、創(chuàng)新能力不足，實(shí)際舞蹈教學(xué)能力欠缺等問題。

為了解不同層次幼兒園對(duì)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求狀況，筆者分別對(duì)x省省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)三類不同層次的幼兒園進(jìn)行了調(diào)查，通過問卷、訪談的方式共調(diào)查幼兒園15所，省、市、縣三類不同層次幼兒園各5所，調(diào)查對(duì)象主要涉及幼兒園管理人員和教師。

通過對(duì)幼兒園教學(xué)管理人員的調(diào)查了解到，學(xué)前教育學(xué)生的幼兒歌曲律動(dòng)和表演、幼兒歌舞類節(jié)目的排演、幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編、幼兒舞蹈訓(xùn)練方法是各類幼兒園需求最高的舞蹈能力。但不同層次幼兒園對(duì)這些能力的注重程度存在差異，圖1是各層次幼兒園對(duì)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力重視程度的分布圖，縱軸數(shù)值1-5代表重視程度的逐漸增強(qiáng)，即從“不重視”到“非常重視”。由圖1可以看出省級(jí)幼兒園最看重的是學(xué)前教育學(xué)生幼兒歌舞類節(jié)目的排演能力，其次是幼兒舞蹈作品的創(chuàng)編能力，而市、縣級(jí)幼兒園最注重的是幼兒歌曲律動(dòng)和表演能力。同時(shí)，省級(jí)幼兒園重視程度低的幼兒舞蹈訓(xùn)練方法，市、縣級(jí)幼兒園則比較重視。

在對(duì)幼兒園教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不同層次幼兒園的老師都有加強(qiáng)自身舞蹈能力的愿望和需求，其中他們認(rèn)為最需要加強(qiáng)的幼兒歌舞作品創(chuàng)編與排演的能力，以及創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法的能力。綜上，不管哪類幼兒園都普遍要求教師具備一定的舞蹈能力和素養(yǎng)，教師靈活而有效地運(yùn)用其舞蹈方面的能力，生動(dòng)活潑地開展早操、語言、體育、科學(xué)、美術(shù)、游戲等日常活動(dòng)是幼兒園實(shí)際工作的內(nèi)在需求，幼兒園各種表演節(jié)目的組織排演也需要充分發(fā)揮教師的舞蹈能力，從調(diào)查中也可以看到級(jí)別越高的幼兒園對(duì)教師舞蹈能力的要求也越高。這也告訴學(xué)前教育學(xué)生加強(qiáng)自身舞蹈能力的培養(yǎng)可在就業(yè)中為自己贏得優(yōu)勢(shì)。

活動(dòng)是幼兒園教學(xué)的主要方式，也是幼兒園最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在具體的幼兒園活動(dòng)實(shí)施過程中，不管音樂活動(dòng)、表演活動(dòng)還是其它教育教學(xué)或表演、比賽都需要教師運(yùn)用自己的舞蹈知識(shí)、能力。通過對(duì)三類幼兒園共75名新任教師的調(diào)查，可以對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育畢業(yè)生在幼兒園實(shí)際工作中的舞蹈能力有大致的了解。

從表1可以看到，半數(shù)以上的新教師都掌握了舞蹈基訓(xùn)、古典舞、民族民間舞和現(xiàn)代舞這些必備的舞蹈知識(shí)和技能，對(duì)民族民間舞和舞蹈基訓(xùn)的掌握比例達(dá)到九成以上。在工作勝任情況上，只有3名教師認(rèn)為掌握的舞蹈基本知識(shí)和技能無法勝任目前的工作，從專業(yè)上來看，這3名教師并非畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈訓(xùn)練。這一點(diǎn)也很好地說明了舞蹈能力的掌握對(duì)幼兒園工作有很重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。

新教師舞蹈能力的不足在于：第一，雖然能夠?qū)ξ璧缸髌愤M(jìn)行模仿表演，但是舞蹈創(chuàng)編、動(dòng)作創(chuàng)新能力有待提高;第二，忽視了從幼兒日常生活中尋找舞蹈教學(xué)素材，缺乏對(duì)幼兒舞蹈潛能的開發(fā);第三，在幼兒園相關(guān)活動(dòng)中，如六一、新年晚會(huì)中，排演、訓(xùn)練方式過于陳舊老套，缺乏靈活性。因此新教師有必要進(jìn)一步增強(qiáng)自身的舞蹈能力，接觸更多種類的舞蹈，拓寬舞蹈知識(shí)面，提高工作能力。

三、對(duì)策建議。

提高學(xué)前教育學(xué)生就業(yè)舞蹈能力，最關(guān)鍵的是在他們走上工作崗位前加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)前教育學(xué)生具備更加扎實(shí)的舞蹈能力。

幼兒園對(duì)學(xué)前教育學(xué)生舞蹈能力的需求不止停留在模仿、訓(xùn)練層面，舞蹈創(chuàng)編能力是越多越多的幼兒園關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)編能力的提高豐富創(chuàng)編知識(shí)首當(dāng)其沖。在了解幼兒的生理、心理特點(diǎn)，了解幼兒的情趣，幼兒的生活的舞蹈創(chuàng)編才可達(dá)到感染和教育幼兒的目的。然后，創(chuàng)編技能的訓(xùn)練是關(guān)鍵。在對(duì)于學(xué)前教育學(xué)生的舞蹈教學(xué)可以采用“素材重組”的方法，[1]鼓勵(lì)學(xué)生自如地運(yùn)用豐富的肢體語言來創(chuàng)編，動(dòng)作的連接、動(dòng)作的方向、隊(duì)形的變化、音樂的節(jié)奏都是重要的舞蹈改編點(diǎn)。

學(xué)前教育學(xué)生具備舞蹈能力是前提，能夠?qū)⑺莆瘴璧钢R(shí)和技能以幼兒喜愛的方式高效率地傳遞給幼兒才是最為重要的。所以，學(xué)前教育學(xué)生不僅要會(huì)跳，更要會(huì)教。這就需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的教學(xué)能力。首先，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)前教育學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)前教育學(xué)生的用語要符合幼兒的語言習(xí)慣，做到通俗易懂，準(zhǔn)確、生動(dòng)、親切;其次，要加強(qiáng)學(xué)前教育學(xué)生動(dòng)作示范能力的訓(xùn)練，掌握舞蹈動(dòng)作的分解要領(lǐng)，注意身體和面部表情的配合，給幼兒留下美的印象。

(四)提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。

舞蹈理論知識(shí)和技能的掌握程度最后還是要在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)，給予學(xué)前教育學(xué)生更多在幼兒園實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以讓他們發(fā)現(xiàn)自身舞蹈能力中存在的不足，也可以更多地接觸幼兒，了解幼兒的心理、生理特點(diǎn)，熟悉幼兒的生活，將所學(xué)舞蹈技能與幼兒生活相聯(lián)系，更好地將舞蹈能力運(yùn)用在實(shí)踐中。

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