學(xué)習(xí)方法的總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段，我們應(yīng)該找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如何設(shè)計和打造一座具有創(chuàng)意和實用性的建筑？希望這些范文可以給大家?guī)韱⑹竞凸膭?，鼓勵大家勇于嘗試和創(chuàng)新。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇一
素質(zhì)教育自從在1985年被提出之后，一直被我國教育事業(yè)所沿用，并受到極度的重視。素質(zhì)教育主要以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)等為主要教育目標(biāo)。從學(xué)生時期就開始實行素質(zhì)教育，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人生觀、世界觀，還能提升我國的整體素質(zhì)水平，有利于促進(jìn)全面型人才的發(fā)展。高中化學(xué)學(xué)科是高中教育中普遍認(rèn)為較難的學(xué)科，本文主要從實施高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育方面入手，探討現(xiàn)階段素質(zhì)教育在高中化學(xué)教學(xué)的可行性與實用性。
1.1改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。
目前，我國部分的高中教育還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，著重追求學(xué)生的考試成績，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)與個性發(fā)展缺乏重視，從而阻礙了讓學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。針對傳統(tǒng)教育模式帶來的負(fù)面影響，應(yīng)做到以下幾方面來轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段的教育模式。首先，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在遇到化學(xué)難題時，通過自己不斷的推敲與論證，找到最終解題思路與問題答案，并讓學(xué)生認(rèn)識到自己是高中教育中的主體，充分發(fā)揮其主體作用，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理動態(tài)，掌握學(xué)生對化學(xué)知識的理解能力與接受能力，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定科學(xué)合理的'教學(xué)計劃，完善教學(xué)方法。同時，注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，高中化學(xué)教育是一門比較難學(xué)的科目，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)對學(xué)生的實際狀況對其進(jìn)行具體的掌握和了解，從而促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。再次，隨著新課改教學(xué)模式的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了新時期高中學(xué)生的發(fā)展需求。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動教學(xué)課堂氛圍，增加學(xué)生的教學(xué)活動參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后，高中教師應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué)模式，注重學(xué)生對知識的理解和掌握程度，將更多的做題技巧和經(jīng)驗傳授給學(xué)生，而不是仍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提升學(xué)生的化學(xué)成績和教學(xué)質(zhì)量，重視學(xué)生的素質(zhì)化教育。
1.2思想品德教育對化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用。
在高中化學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，不僅要讓學(xué)生明白“化學(xué)是什么”、“化學(xué)的反應(yīng)原理”，還要在教學(xué)過程中引入思想素質(zhì)教育，實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《硫酸》這一課程時，教師可以向?qū)W生講述，火藥是我國四大發(fā)明，并在唐朝已經(jīng)研發(fā)成功，隨后應(yīng)用于采礦、捕魚等不同事業(yè)，不僅為我國的發(fā)展帶來促進(jìn)效果，還起到防御外國入侵的作用，這一發(fā)明值得我們后代人引以為傲。因此，通過實施化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還能強(qiáng)化民族凝聚力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，在高中化學(xué)教育中，在傳授學(xué)生化學(xué)知識同時，應(yīng)鼓勵學(xué)生將學(xué)到的知識做到學(xué)以致用，與生活建立有效的聯(lián)系。
在高中化學(xué)教育中實施素質(zhì)教育，不僅要看學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力，還要衡量學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，并在應(yīng)用中檢驗學(xué)生是否有創(chuàng)新思維。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的事情。在高中化學(xué)教育中，首先教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，拓展學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，從而強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)能力與綜合能力。同時，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練，向?qū)W生灌輸創(chuàng)新思維的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維得到良好的發(fā)展，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。
在高中各學(xué)科教育當(dāng)中，化學(xué)是一門比較難學(xué)難懂的科目。因此，為了提升學(xué)生的化學(xué)成績、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。與此同時，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的發(fā)展特點，制定可行的教學(xué)方案，實施有效的教學(xué)手段，從而保證教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展。4.結(jié)束語由此可見，提高高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，還能提高我國的整體素質(zhì)水平。隨著我國改革開放政策的不斷深入，經(jīng)濟(jì)與科技逐漸朝著全球化發(fā)展，并在日趨激烈的社會競爭中，要想保證學(xué)生在日后步入社會能夠有立足之地，必須要提高學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，這就要求教師應(yīng)不斷完善教學(xué)手段，提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及知識水平，從而才能有效提高學(xué)生的素質(zhì)教育，更好的實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)計劃與教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)高中教育的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二
農(nóng)村小學(xué)體育應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育，怎樣為提高農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮應(yīng)有的作用，這是擺在我們農(nóng)村體育工作者面前的一個現(xiàn)實課題。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，其主要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基本知識、技術(shù)、技能和鍛煉身體的方法；發(fā)展速度、耐力、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)，培養(yǎng)良好的身體形態(tài)；培養(yǎng)高尚的情操和吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助的協(xié)作精神等，通過這些任務(wù)的完成，使學(xué)生增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展體能，具有良好的思想品質(zhì)，以適應(yīng)未來社會生活。素質(zhì)教育最終目的就是學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。
（一）轉(zhuǎn)化提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的思想，是推進(jìn)農(nóng)村素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要更新觀念，不以應(yīng)試教育的標(biāo)尺來衡量學(xué)生，而要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為重，在體育設(shè)施建設(shè)上舍得投入，使學(xué)校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、現(xiàn)代化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)工作的先進(jìn)典型，營造良好的體育環(huán)境。廣大的農(nóng)村體育教師，要努力提高自身的思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學(xué)科的`基礎(chǔ)知識，錘煉自身技術(shù)、技能的同時，能從各個學(xué)科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
（二）激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和創(chuàng)新意識由于農(nóng)村體育器材缺乏，所以在教學(xué)過程中，游戲便成了教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容。農(nóng)村學(xué)生也非常喜歡游戲，用游戲式體育來發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)可起到事半功倍的效果。游戲的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生實際，力爭生活化、趣味化，這樣學(xué)生才會有興趣，才會積極參與。例如，“聽數(shù)抱團(tuán)”游戲，把單一的數(shù)字變成簡便的算術(shù)運算，既鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力，也激發(fā)了學(xué)生上課的積極性。如在低年級急行跳遠(yuǎn)活動中，設(shè)計成學(xué)生單腳起跳、雙腳落地的形式，學(xué)生就會容易掌握技術(shù)動作，也就能更好地參與其中。針對農(nóng)村小學(xué)體育器材匱乏的現(xiàn)狀，在籃球課上，我們用排球代替籃球，在足球課上，用廢舊的籃球充當(dāng)足球，這樣做既滿足了學(xué)生對器材的渴望，又降低了學(xué)習(xí)難度，增加了學(xué)生的信心。
（三）重視個性發(fā)展，區(qū)別個體差異。
農(nóng)村體育教育過分要求學(xué)生對動作的練習(xí)，讓學(xué)生掌握運動技巧，忽視了學(xué)生在體育方面的個性發(fā)展，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性。另外，在教學(xué)中還存在著對大綱理解不到位，課堂不適應(yīng)學(xué)生年齡個性特點的弊端，這極大地打擊了學(xué)生對體育活動的興趣，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)中做了嘗試：體育課上，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主組織體育課的內(nèi)容，取得了一定的效果。如跳皮筋是小學(xué)生普遍喜愛的一項體育活動，教師在課前要求學(xué)生自創(chuàng)跳皮筋的方法。課上，由體育委員組織，教師觀察指導(dǎo)。先進(jìn)行一種跳法（如翻山越嶺），然后逐個分組表演。教師啟發(fā)：是不是可以把某幾種跳法結(jié)合起來跳？學(xué)生自由發(fā)揮，興致很高，幾個學(xué)生一組，嘗試自己跳出新花樣。例如，我們當(dāng)?shù)厝朔浅Ｏ矚g劃旱船，課堂上，孩子大膽想象，用“兩人三腳”的形式模仿大人劃旱船。還有，老師們上課時，可以把廢舊的跳繩發(fā)給孩子，孩子們自由發(fā)揮：有的自創(chuàng)個人“旋風(fēng)腿”，有的模仿電視武俠動作，一人在中間旋轉(zhuǎn)搖繩，周圍三五同學(xué)起跳，我們稱為“集體旋風(fēng)腿”。這些活動既發(fā)展了學(xué)生的體能，又使學(xué)生的智力得到提高，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（四）提高學(xué)生能力，注重增強(qiáng)學(xué)生體能。
一些農(nóng)村學(xué)校抓住了一些體育特長生，忽視了正常的體育教學(xué)，雖然在各項比賽中取得好成績，但在國家學(xué)生體質(zhì)檢測中，學(xué)生平均視力、身高逐年下降，平均體重卻在逐年增加。其實，競技體育應(yīng)在普及中提高，普及搞好了，提高是水到渠成的事情。我執(zhí)教的小學(xué)只有個別學(xué)生的體能比較好。我努力引導(dǎo)，增加練習(xí)密度，如在投擲課上，學(xué)生的訓(xùn)練強(qiáng)度很難達(dá)到規(guī)定要求，我在充分利用器材的條件下，增加組數(shù)，（比如將四人一組改成兩人一組）增加練習(xí)次數(shù)，教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生體質(zhì)檢測一直以來是小學(xué)體育的重點，僅僅通過體育課的練習(xí)，很難使學(xué)生的身體素質(zhì)從根本上提高，我通過全校大課間，組織學(xué)生每天鍛煉一小時，一學(xué)期下來，全校的達(dá)標(biāo)率明顯提高，并且在這個過程中發(fā)現(xiàn)了一些有體育特長的人，通過訓(xùn)練，他們在市中小學(xué)生運動會中連創(chuàng)佳績。
總之，在農(nóng)村體育教學(xué)中開展素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，我們農(nóng)村小學(xué)體育教育工作者必須始終清醒地認(rèn)識到，我們在體育教學(xué)方面的經(jīng)驗還很欠缺，和發(fā)達(dá)城市的差距還很大。今后，我們一定會更努力地去工作，立足農(nóng)村，克服困難，把我們的體育工作做得更好，向著更高的目標(biāo)沖刺。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇三
在高中教育當(dāng)中，政治課程也是一門十分重要的學(xué)科，對學(xué)生的升學(xué)也有著巨大的影響。然而，從實際的高中教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)，政治課程的教學(xué)在很大程度上被忽視。而這種忽視，不僅體現(xiàn)在學(xué)校的課程設(shè)置，同時也表現(xiàn)在教師對于政治課程教學(xué)的不重視。而在這兩者的影響之下，對于高中的政治課程教學(xué)產(chǎn)生了極為不利的影響。首先，就是教師的不重視，讓家長和學(xué)生也沒有意識到政治課程學(xué)習(xí)的重要性。而之所以會導(dǎo)致教師與學(xué)生觀念上的不重視，是因為進(jìn)入高中后階段的學(xué)習(xí)，會開始進(jìn)行文科與理科的劃分。而在高考當(dāng)中，理科學(xué)生不需要考政治，在沒有升學(xué)壓力的情況下，教師、學(xué)生和家長自然不會重視政治課程的學(xué)習(xí)。除此之外，文科生雖然在升學(xué)考試中需要考政治，但是，政治在高考中所占的分?jǐn)?shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于語文、數(shù)學(xué)和英語這三門課程。因此，即便是文科生，也會將學(xué)習(xí)重點放在這三門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而對于政治、歷史、地理等課程較為忽視。然而，在這樣的情況下，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)完全是出于應(yīng)試教育的要求，素質(zhì)教育根本無從談起。而從教師的角度來看，教師對于政治課程教學(xué)的不重視同樣也是因為當(dāng)前應(yīng)試教育的影響。除了應(yīng)試與升學(xué)以外，在教育過程中更應(yīng)當(dāng)要重視學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，只有這樣才能充分提高學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。而政治課程的學(xué)習(xí)，正是培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)及政治思維的重要途徑。之所以要培養(yǎng)學(xué)生的政治思維與政治素養(yǎng)，是因為面對當(dāng)前社會上泛濫的錯誤價值觀，譬如“拜金主義”、“笑貧不笑娼”、“享樂主義”及“極端自我主義”等，都需要通過政治教育來加以糾正。與此同時，處于高中階段的學(xué)生，正處于世界觀、人生觀及價值觀從萌芽到成熟的階段。因此，在這個過程中，更要注重政治課程的教學(xué)，通過提高學(xué)生的政治素養(yǎng)及政治思維，幫助學(xué)生樹立符合社會主流價值的思想道德觀念。然而，在當(dāng)前的高中的政治課程教學(xué)中，除了前文筆者所提到過教師、學(xué)生、家長觀念上的忽視以外，還存在著一些問題阻礙著高中的政治課程教學(xué)效果的提高。
1當(dāng)前高中的政治教學(xué)中存在的問題。
1.1缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。
在當(dāng)前高中的政治教學(xué)中，明顯存在一個問題，即缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。之所以會導(dǎo)致這個問題，是因為在高中教育中，政治課程屬于文科課程。因此，當(dāng)文理分科之后，對于理科學(xué)生來說，政治課程就如同雞肋。而在這個過程中，高中的政治教師一般都認(rèn)為政治知識只是文綜考試的一部分，因此也缺乏足夠的重視程度。這樣一來，就導(dǎo)致教師沒有形成一套科學(xué)、合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致高中的政治課程的教學(xué)效果很難有所提高。而在文科班的教學(xué)當(dāng)中，考慮到政治是文綜考試中的重要部分。因此，政治教師的重視度會相對高一點。但是，對于政治課程的教學(xué)也往往停留在讓學(xué)生死記硬背的層面。然而，這樣的方法較為死板枯燥，很容易就會讓學(xué)生失去對政治課程的學(xué)習(xí)興趣，從而影響到政治課程學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。
1.2沒有考慮到學(xué)生的實際情況。
從當(dāng)前筆者對政治教師的教學(xué)情況來看，在教學(xué)過程中，教師最容易忽視的一點就是學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況或者是性格特點，這就導(dǎo)致在政治課程教學(xué)過程中，所采取的教學(xué)方法與手段都是千篇一律，既沒有針對性，也沒有充足的吸引力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對政治課程學(xué)習(xí)的積極性并不高。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇四
摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對于學(xué)生的發(fā)展提出了更高的要求。在核心理念“一切為了每個學(xué)生的發(fā)展”的要求下，對學(xué)生的教育已經(jīng)不是僅僅教會學(xué)生知識，更多的是在學(xué)會知識的基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和過程，以及在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的學(xué)生的體驗感和價值觀。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法中應(yīng)該注重對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的形式下提升課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。本文將結(jié)合筆者在教學(xué)中的經(jīng)驗對新課改背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中進(jìn)行學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，以此建立起新的教學(xué)模式。
一、合作學(xué)習(xí)模式運用于高中化學(xué)復(fù)習(xí)課的意義。
教師將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中具有重要的意義。首先，教師培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力是新時代教育的要求，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中不僅應(yīng)該學(xué)會的是書本上的知識，還應(yīng)該學(xué)會的是在學(xué)習(xí)過程中與人合作。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”個人的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，但是在合作的情況下就能迸發(fā)出巨大的力量。在歷史上有大量的具有影響力的人物就是在與別人合作的情況下對世界作出了巨大的貢獻(xiàn)。例如：居里夫人在發(fā)現(xiàn)鐳時，就是在和丈夫的合作中發(fā)現(xiàn)的，正是因為丈夫的幫助，居里夫人才讓這個發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在了世人的面前。其次，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)模式具有很強(qiáng)的可行性?；瘜W(xué)課程本身就是一個在具有實踐性的課程，很多知識在實驗中能夠更清楚的認(rèn)識，而這些實驗需要兩人以及多人合作。復(fù)習(xí)課更是這樣，雖然學(xué)生知道了一些基礎(chǔ)的知識，但是在一些探究過程中需要注意的問題，就需要學(xué)生在復(fù)習(xí)課中注意，這時合作學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方式就具有了可行性。在合作學(xué)習(xí)的形式下，學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互補充，提高了實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，也提升了課堂上的學(xué)習(xí)效率。最后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)課中開展合作學(xué)習(xí)的模式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課程中，課堂就是教師一個人的“舞臺”，教師通過將所需要掌握的知識籠統(tǒng)地復(fù)述給學(xué)生的形式讓學(xué)生再記憶一遍，但是這樣的復(fù)習(xí)方式對于學(xué)生來說，第一遍聽不懂或者沒有掌握的知識，在復(fù)習(xí)中依然可能不會。這樣的方式下不僅浪費了時間，還讓學(xué)生對復(fù)習(xí)課失去了興趣。但通過合作學(xué)習(xí)的形式就能很好地提高課堂的效率，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式相互溝通，相互引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，也讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到合作的好處。
(一)在化學(xué)復(fù)習(xí)課中明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。
合作學(xué)習(xí)的'教學(xué)模式下就是為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中得到知識的提升和合作能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該注意合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和形式。合作學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生在一起進(jìn)行其它活動，而是應(yīng)該有具體的任務(wù)，讓學(xué)生明確需要合作的重點是什么，堅決抵制問題以外的活動在合作學(xué)習(xí)中發(fā)生。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行自主探究，而不是教師主導(dǎo)。教師在課堂中多給學(xué)生一些探究的時間，讓學(xué)生在小組的討論中不斷地完善自己的思路。比如：在進(jìn)行模塊復(fù)習(xí)時會復(fù)習(xí)到水在實驗中都有哪些作用的規(guī)律總結(jié)，對于這部分的知識總結(jié)，如果教師直接進(jìn)行講解，學(xué)生進(jìn)行記憶，學(xué)生不但需要花很長的時間，而且記憶的時間還不長。因此，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生之間相互幫助、相互補充，最終學(xué)生就能總結(jié)出所有的實驗中水的作用。有的學(xué)生會總結(jié)到：水在實驗中會起到水封的作用，例如：液溴、白磷等的保存。有的學(xué)生會總結(jié)到利用水可以檢漏，例如：氣體發(fā)生裝置連接好以后，利用熱脹冷縮的原理就可以檢驗裝置是否漏氣。最后在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的形式下，就能將水在實驗中的所有作用總結(jié)出來。例如：可以水封、水浴、水集、水洗、鑒別、檢漏等。這樣的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生更加有學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)形式下也能積極地回顧所學(xué)習(xí)的知識，讓化學(xué)復(fù)習(xí)課真正起到查漏補缺的作用。
(二)對學(xué)生進(jìn)行有效的分層，提升合作學(xué)習(xí)下學(xué)生復(fù)習(xí)的品質(zhì)。
小組合作形式的開展的首要前提是小組內(nèi)學(xué)生的知識水平相近或相同，只有在這樣的條件下學(xué)生在小組的討論中才能體現(xiàn)出每個人的實力。學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特點相近的學(xué)生建立和諧的小組。在進(jìn)行分組時，教師要注意在小組中保持學(xué)生水平的均衡，這樣有利于學(xué)生之間的相互幫助，使得每個學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體會自己的價值。小組之間可以形成競爭關(guān)系，但在小組的競爭中也要建立起相互幫助的氛圍。這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中及存在相互競爭的關(guān)系也存在相互幫助的關(guān)系，不僅有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)好勝的意識，還有利于學(xué)生之間的相互交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情。
(三)提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。
在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作的習(xí)慣，但是并不是讓學(xué)生失去獨立的能力。在與人合作學(xué)習(xí)的過程中合作的目的是為了讓學(xué)生之間能夠通過交流的方式加強(qiáng)自己知識薄弱的環(huán)節(jié)，對于自己掌握的知識，應(yīng)該積極發(fā)表自己的見解，真正讓課堂合作學(xué)習(xí)帶動起課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂做到活而不亂，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生化學(xué)的知識水平。
三、總結(jié)。
在教育改革的新形勢下，教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念已經(jīng)不斷地成長為教學(xué)的主要的模式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及提高整體的教育水平都是十分重要的。而教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中，合作學(xué)習(xí)的方式就是十分有效的方法，做好分組，注重學(xué)生的合作就是教師需要不斷解決問題，教師需要不斷地豐富自己的經(jīng)驗，不斷地完善教學(xué)經(jīng)驗。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇五
對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點，而要提高創(chuàng)新能力就要有豐厚的基礎(chǔ)知識。就初中語文而言，教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和實際應(yīng)用能力，這必須以學(xué)好語文基礎(chǔ)知識為前提。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，采取分步驟、分年級、分類別教學(xué)法，以提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。比如在學(xué)生剛剛步入初中時，要注意對小學(xué)語文知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，并對小學(xué)和初中語文知識的差別進(jìn)行講解，以此導(dǎo)入初中語文的知識點和知識類別；經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)到八年級時，則重點讓學(xué)生通過閱讀查找相關(guān)的知識點并進(jìn)行分類和歸納，讓學(xué)生在查找的過程中理解和掌握語文知識；而到了初中的最后一年，則引導(dǎo)學(xué)生對語文知識進(jìn)行梳理、分類和歸納總結(jié)。通過采用不同的教學(xué)方法讓學(xué)生熟練掌握語文基礎(chǔ)知識，深刻理解知識點的區(qū)別和聯(lián)系，從而提高語文素養(yǎng)。
2加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。
初中語文的最終目的則是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。因此在語文教學(xué)過程中，要積極營造良好環(huán)境，通過聽、說、讀、寫等方式加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。一是培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的語文能力。在教學(xué)過程中，要把聽和記有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽準(zhǔn)、聽懂字音和字意的基礎(chǔ)上，對語句進(jìn)行綜合分析，即學(xué)生在聽懂和了解基本意思的同時還要聽出“弦外之音”和“言外之意”，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生“聽的能力”的目的。二是培養(yǎng)學(xué)生說的能力。在教學(xué)中要訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確說出字音字意、迅速準(zhǔn)確地組織語言進(jìn)行表達(dá)的能力，如通過演講、課文復(fù)述、看圖作文、口頭作文以及故事簡介等方式鍛煉學(xué)生的說話能力。三是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，如通過預(yù)習(xí)性閱讀，讓學(xué)生閱讀課文、標(biāo)出段落、找出生詞、說明文章體裁和特點等，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練后，就能熟練掌握語文知識，語文閱讀能力也能得到提高。四是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，寫作最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合語文素質(zhì)。為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，每周要抽出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以擴(kuò)大學(xué)生的信息量；同時給學(xué)生講解寫作知識，從文章結(jié)構(gòu)、語句、標(biāo)點符號、前后呼應(yīng)等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)掌握寫作技巧和要領(lǐng)，使每名學(xué)生都能寫出語句通暢、主題明確的文章。
3結(jié)語。
總之，語文是初中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力具有非常重要的作用，因此初中語文教師要充分發(fā)揮語文教學(xué)在提升學(xué)生素質(zhì)方面的優(yōu)勢，采取科學(xué)的教學(xué)方法，以提高初中語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇六
摘要：眾所周知，語文學(xué)科集工具性與人文性于一身，它可以對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生巨大影響。文言文教學(xué)是高中語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，文言文凝聚了中華傳統(tǒng)文化的精髓，隱含著豐富的德育因素，所以在高中語文文言文教學(xué)中滲透德育具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗，略談幾點在高中語文文言文教學(xué)中滲透德育的策略，希望能起到拋磚引玉的作用。
社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得人們的思想道德與價值理念發(fā)生了巨大變化，廣大青少年也因此受到?jīng)_擊，一方面，這種發(fā)展促進(jìn)了青少年道德素質(zhì)的提升，另一方面，由于他們的“三觀”尚未成熟，所以產(chǎn)生了道德認(rèn)知方面的偏差。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些高中生的道德現(xiàn)狀實在不容樂觀，一是缺乏公德心與責(zé)任感，部分學(xué)生過于重視自我，崇拜“個人主義”；二是缺乏長遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，即使樹立了目標(biāo)，也因為缺少意志力而選擇放棄。這些現(xiàn)狀都說明對高中生加強(qiáng)德育是當(dāng)務(wù)之急?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，高中語文教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的語文應(yīng)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，為他們的未來發(fā)展奠基。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行德育是高中語文教學(xué)的應(yīng)用之義。而文言文是我國民族燦爛文化的重要載體，蘊含著豐富的德育因子，在高中文言文教學(xué)中滲透德育，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。
一、介紹背景，吸引學(xué)生的注意力。
孟子曰：“誦其詩，讀其書，不知其人可乎？”可見，教師在文言文教學(xué)中滲透德育時，可以以史為托，介紹相關(guān)的史實背景，調(diào)動學(xué)生融入課堂的興趣。確實，優(yōu)秀的文言文作品絕不可能是作者的信手涂鴉，背后必然隱含著作者的理想追求或人生閱歷，濃縮了他們的生活態(tài)度，有著不容小覷的德育價值。當(dāng)前的'高中生整天忙于“題海戰(zhàn)術(shù)”，文學(xué)知識面十分狹窄。通過講述文言文作品及其背后的故事，可以以作者的人生閱歷感染學(xué)生，使他們潛移默化地受到作者人文魅力的影響，有意識地“見賢思齊”，提升自身素質(zhì)。比如孔子被譽為“至圣”，他對天下蒼生充滿了仁愛。他面對著禮崩樂壞的社會現(xiàn)實，為了實現(xiàn)仁政德治，使百姓過上安居樂業(yè)的日子，率領(lǐng)眾多弟子來回奔波于諸國之間，他的仁愛之心令人欽佩；朱熹是程朱理學(xué)的代表人物，他在政治領(lǐng)域一直不如意，所著之書甚至被視為“偽學(xué)”，但是朱熹依舊以飽滿的熱情投入當(dāng)時的教育事業(yè)中，設(shè)院講學(xué)，對當(dāng)時的教育事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，他的執(zhí)著之心令人欽佩；陶淵明是我國最早的田園詩人，他厭倦了黑暗的官場，選擇回歸田園，不為五斗米折腰，他的灑脫之心令人嘆服。在高中文言文教學(xué)中向?qū)W生介紹這些古人的故事，可以使學(xué)生從中獲得啟發(fā)，提升他們的人文素質(zhì)。
二、整合教材，全方位滲透德育。
我國著名教育家葉圣陶指出：“所謂精讀教材，只是教師進(jìn)行教學(xué)的出發(fā)點，站穩(wěn)出發(fā)點之后，應(yīng)該以此為基礎(chǔ)向四面八方延伸。”由此可見，教師在文言文教學(xué)中不能只著眼于教材內(nèi)容，還應(yīng)該有所拓展，深化學(xué)生的視野。為了達(dá)到這一目的，我建議教師在教學(xué)中應(yīng)該積極整合教材，引導(dǎo)學(xué)生“生成”相關(guān)知識。一方面，為了順利實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師可以微調(diào)具體課文的排列順序，結(jié)合教學(xué)計劃，將具有相似點或共通點的現(xiàn)代文與文言文結(jié)合在一起教學(xué)，以此優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，比如將《孟子見梁惠王》與現(xiàn)代文《孔孟》相結(jié)合；將《逍遙游》與現(xiàn)代文《莊子：在我們無路可走的時候》相結(jié)合等等，現(xiàn)代文通俗易懂，與晦澀難懂的文言文交相輝映，可以幫助學(xué)生形成一種整體感，使其更好地了解文言文的思想內(nèi)涵，從中受到思想影響。另一方面，鑒于高中生對傳記類知識比較感興趣，所以教師可以在文言文教學(xué)中適當(dāng)穿插這類知識，比如在講解《過秦論》《蘭亭集序》時，適當(dāng)穿插賈誼、王羲之小傳故事，讓學(xué)生感受古代知識分子高潔的品質(zhì)；講解《夢游天姥吟留別》時，適當(dāng)穿插李白“高力士脫鞋”等小故事，讓學(xué)生感受李白傲視權(quán)貴的高尚品格。這樣的教學(xué)方式可以事半功倍地提升學(xué)生的道德品質(zhì)。
三、吟誦涵詠，體會道德情感。
在《再論中學(xué)生的國文程度》一文中，朱自清先生指出：“舊詩詞與文言文，一部分生命在聲調(diào)中，不誦讀不可能完全感悟它們的味道?！边@說明吟誦在學(xué)習(xí)文言文中的作用。確實，文言文蘊含聲情韻律，通過反復(fù)吟誦，方能體會其文情之妙、意境之美，進(jìn)而掌握文章中的自強(qiáng)、自律、仁愛等文化內(nèi)涵，以此陶冶情操，內(nèi)化為個人底蘊。在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文言文，用心感悟個中妙處，提升道德情感。
四、古文競賽，調(diào)動學(xué)生積極性。
教育家劉國正教授指出：“課內(nèi)與課外是語文教學(xué)的‘雙翼’，只打開其中一翼，勢必飛行不遠(yuǎn)，要雙翼并舉，方能自由翱翔。”我國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)生的課堂教學(xué)時間比較有限，所以要想在高中文言文教學(xué)中更好地滲透德育，還要將眼光延伸至課外，通過豐富多彩的課外活動實現(xiàn)寓教于樂。比如教師可以組織古文競賽活動，比如名家故事比賽、古文主題辯論賽、文言文誦讀比賽等，學(xué)生通過辯論屈原之死是他不明白“留得青山在，不怕沒柴燒”的愚昧，還是“寧為玉碎，不為瓦全”的高貴；通過朗誦《琵琶行》，感受文章中琵琶女的情感起伏。這些活動都可以讓學(xué)生在比賽過程中更好地領(lǐng)略文言文的獨特魅力，陶冶情操，提升境界?？傊诟咧姓Z文文言文教學(xué)中滲透德育，具有深刻的意義。教師要挖掘文言文中隱含的德育因子，讓學(xué)生在一種“潤物細(xì)無聲”的狀態(tài)中提升思想道德素質(zhì)。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇七
高中生學(xué)業(yè)繁重，每天都被各科的試卷練習(xí)和課程壓著，很少有真正意義上的放松。游戲化教學(xué)的理念也很難在真正的教學(xué)過程中得到實施。事實上，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不僅可以減少學(xué)生對于學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，還能放松學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生都參與到教師的教學(xué)當(dāng)中，以活躍課堂氣氛。因此探討游戲化教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以很大程度上為素質(zhì)教育的推行增添一抹亮色。
1.如何認(rèn)識游戲化教學(xué)。
在傳統(tǒng)觀念當(dāng)中，游戲就是玩樂，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今父母和教師最反感的就是學(xué)生沉溺于電腦游戲，一談到游戲，大家都避之不及。事實上，游戲除了傳統(tǒng)意義上的娛樂之外，還有學(xué)習(xí)，欣賞，結(jié)交，投入，反復(fù)體會等特征。游戲絕不是電腦游戲的代名詞，因此教師要端正對游戲的看法，以便進(jìn)行游戲化教學(xué)。事實上，任何一門學(xué)科都可以通過娛樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，就能通過連環(huán)畫等方式表現(xiàn)出來。游戲不僅僅是指身體力行的娛樂，還包括對文學(xué)藝術(shù)的欣賞，比如猜字謎，看電影視頻，聽曲子等放松性質(zhì)的活動?；瘜W(xué)的實驗課上也有很多有意思的實驗，比如搜集脂蛋白的過程，以及給試管進(jìn)行沸水浴和恒溫水浴，普通的金屬置換反應(yīng)實驗等。總而言之，游戲的內(nèi)涵范圍較廣，教師不能僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的游戲，而應(yīng)全方位認(rèn)識游戲的內(nèi)涵，為學(xué)生設(shè)計更多有意思的游戲教學(xué)活動。
2.如何在化學(xué)課堂中展開游戲化教學(xué)。
在化學(xué)課堂上開展游戲化教學(xué)，不僅僅可以讓學(xué)生都參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，及時檢測學(xué)生對知識的掌握程度，還可以作為對學(xué)生技能的培養(yǎng)課來上。在教學(xué)過程中，教師可以選擇進(jìn)行趣味的化學(xué)實驗游戲，多媒體游戲，或是合作型動手游戲等，教師甚至可以利用一些化學(xué)游戲軟件，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識。比如讓學(xué)生下載一個關(guān)于垃圾分類的游戲，游戲中會顯示出許多需要分類的垃圾，包括可回收垃圾，不可回收垃圾。也會出現(xiàn)很多日常生活中常常碰到的`塑料袋，電池，文件夾，廢紙，一次性飯盒，剩飯菜等。學(xué)生需要將這些日常生活中常見的垃圾放入到那幾個標(biāo)明是可回收還是不可回收的垃圾桶里，如果分類錯誤，系統(tǒng)還會有所提示。學(xué)生可以當(dāng)做是通關(guān)打老怪一樣，在游戲中學(xué)會如何對生活垃圾進(jìn)行分類。
3.運用通俗媒體，作為游戲化情境素材的開發(fā)。
這里說的通俗媒體涵蓋的內(nèi)容包括小說，電影和電視劇等。事實上通俗媒體不僅僅可以作為人們的消遣娛樂活動，在觀看節(jié)目的過程中，學(xué)生也可以學(xué)到很多課堂中學(xué)不到的東西。比如《紅樓夢》里介紹的醫(yī)學(xué)，古典文學(xué)，建筑，飲食等知識。越是膾炙人口的小說電影，學(xué)生在觀看的過程中能夠?qū)W到的東西就更多。教師要學(xué)會運用這些通俗媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)的情境。例如，前一段時間唐嫣，陳偉霆和李易峰主演的《活色生香》中，唐嫣飾演的角色是一名調(diào)香師，但其在熄滅酒精燈時運用的方法竟然是吹滅，殊不知，這樣很容易導(dǎo)致火災(zāi)的發(fā)生。教師可以以此為引子，同學(xué)生闡釋吹滅酒精燈的危害，并且解釋正確熄滅酒精燈的方法。同時，教師可以由此引申開去，講解更多的實驗課知識。再者，武俠小說大師金庸的小說可謂文理兼具，其中數(shù)理化知識也涵蓋了一部分。例如《書劍恩仇錄》當(dāng)中，鏢頭韓文沖的鐵琵琶被紅花會高手先捏成了鐵板，而后又卷成了鐵椅子，雖然用的是文學(xué)上夸張的手法，但也能充分說明金屬具有延展性。又如《風(fēng)云雄霸天下》等武俠玄幻電視劇中難免會涉及劍的鍛造。教師可以由此引申到金屬的冶煉，鐵礦的純化等化學(xué)知識。
小品相聲雙簧等等都是兼具搞笑和諷刺社會現(xiàn)實雙重功能的曲藝，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，學(xué)生也很喜歡看些笑話來自我消遣。據(jù)調(diào)查，春晚中人們最喜歡看的內(nèi)容便是小品和相聲。因此教師也可以靈活根據(jù)學(xué)生的喜好，讓化學(xué)課堂變成一堂有趣的小品相聲課，使學(xué)生在開懷大笑中學(xué)到知識。例如，針對現(xiàn)今人們關(guān)注的環(huán)境污染和糧食安全問題，教師可以組織讓學(xué)生編造相應(yīng)的相聲小品，自己組織表演人員，自己寫臺詞劇本，經(jīng)過排練然后在課堂上展示給同學(xué)們看，讓其盡情去諷刺這些現(xiàn)象?；蛘咦寣W(xué)生編造一些有趣的段子，“如早晨起床，先吃了個染色饅頭，喝了有三聚氰胺的牛奶，然后坐著配備著錦湖輪胎的車子去上班。中午吃了蘇丹紅鴨蛋和毒大米，飯后抽一根高汞煙，鉆進(jìn)黑心棉做的棉被里打游戲，怕輻射做什么，很嚴(yán)重嗎？”等。教師甚至可以讓學(xué)生將應(yīng)該熟記的化學(xué)知識變成一首歌，例如《青花瓷》版的化學(xué)反應(yīng)式集合，比比誰最有創(chuàng)作的天賦。為何讓學(xué)生自己開動腦筋，去寫劇本，寫歌詞或是段子，主要是為了讓其對自己經(jīng)手思考的東西加深記憶和理解，通過自主探索，能夠強(qiáng)化學(xué)生對該點知識的認(rèn)識，以達(dá)到事半功倍，在學(xué)習(xí)中娛樂，在娛樂中學(xué)習(xí)的目的。
5.結(jié)束語。
綜上所述，游戲不僅僅是傳統(tǒng)意義上的電腦游戲，玩游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)也并不是百害而無一利，教師應(yīng)該端正自己對于游戲教學(xué)的態(tài)度，學(xué)會運用一些科技產(chǎn)物，讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)化學(xué)的游戲軟件，或是通過媒體平臺為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，又或是讓學(xué)生通過曲藝的表現(xiàn)形式去發(fā)掘一些有關(guān)化學(xué)的社會現(xiàn)象，讓學(xué)生通過參與加深對知識點的記憶和理解，以達(dá)到素質(zhì)教育的要求。
參考文獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇八
摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，越來越阻礙學(xué)生智力的發(fā)展，如何盡快尋找一種更適合新時期教育發(fā)展所需要的教學(xué)方法，是當(dāng)今擺在每一位教育工作者面前的首要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實踐，對此進(jìn)行了探討。
一方面，教師在課堂上積極板書，拼命灌輸知識；另一方面，學(xué)生拼命記筆記，怕有點滴遺漏，根本跟不上教師的思路，許多知識更難于理解和消化。
2.課時不足與教學(xué)容量大的`矛盾。
雖然教師都經(jīng)過了新課程的培訓(xùn)，但教學(xué)過程中遇到的最多問題還是課時不足的問題。必修教材的內(nèi)容涉及面廣，欄目多，教師很難在規(guī)定的課時內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，更何況探究也需要一定的時間。另外，教材中的科學(xué)探究活動，很多結(jié)論在教材中沒有直接寫明而要求學(xué)生自己歸納，打破原有的知識體系，使得時間分配出現(xiàn)困難。
二、開展課堂有效教學(xué)探究，符合新時期課堂教學(xué)要求，體現(xiàn)新課程教育理念。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)發(fā)展觀、強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的思維和個性得以充分發(fā)展，我們必須改變以教師為主體的舊的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式。
首先，把一個班級的學(xué)生分成幾個組，每小組四個左右人，每組中有一個人學(xué)習(xí)屬上等，并定為該組的小組長，負(fù)責(zé)召集本組成員，商討預(yù)習(xí)“學(xué)案”中的難點，并督促成員一定落實預(yù)習(xí)“學(xué)案”，同時落實指定某人在上課時代表本組發(fā)言。
其次，把嘗試教學(xué)法中的教學(xué)步驟應(yīng)用起來。先把新授課的“學(xué)案”設(shè)計成練習(xí)形式，提前幾天分發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生在自學(xué)中查找有關(guān)參考書，并在小組長的組織下，落實學(xué)案中的難點、重點，并準(zhǔn)備整理好在上課聽講時需重點注意的有關(guān)知識點。上課時，教師集中精力引導(dǎo)解惑，并對重點、難點加以分析突破。其間，可采用提問形式或讓學(xué)生發(fā)言講解本組對本課內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況、遺留問題，各組間可以在上課時，互相幫助，共同解決自己的難題。
最后，學(xué)生一致不消化的難點讓教師來突破。每一節(jié)新授課講完之后，要配上一節(jié)提高性嘗試練習(xí)，通過一課一練，加強(qiáng)對新授課內(nèi)容的鞏固。
題。總之，教無定法，教亦有法，只要認(rèn)真地探索，本著節(jié)約課堂45分鐘，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、教師的主導(dǎo)性原則，充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力，總結(jié)一套適合自己的教學(xué)方法或模式，是每一位熱愛教學(xué)工作的教師所應(yīng)努力做到的事，本人把自己的一些不成熟的想法、做法提出來，與同行們探討研究，希望能得到大家的幫助。
（作者單位福建省漳州市龍海五中）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇九
隨著新課程改革的不斷深入，在各個學(xué)校中都開始了教學(xué)理念及教學(xué)模式的改革。而在這個過程中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上確立學(xué)生的主體地位是最為重要的。因此，在素質(zhì)背景之下，要想提高高中的政治課程的課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就必須要重視學(xué)生在課堂上的`主體地位，這樣一來才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而要做到這一點，需要從以下三個方面出發(fā)：
（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生能夠更加積極主動地投入到課堂活動當(dāng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么就需要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。這樣一來，才能改變以往枯燥乏味的政治教學(xué)課堂，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能夠主動參與到課堂活動當(dāng)中。而要做到這一點，首先需要的就是教師一定要充分了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、思想狀況以及行為偏好，這樣一來才能根據(jù)高中生特殊的心理以及情感狀態(tài)，有針對性地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。除此之外，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，目前有許多教師都只是采用寥寥幾語來導(dǎo)入，這樣一來很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生進(jìn)入較為興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遑論提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，一定要采用較為生動、新穎的導(dǎo)入語來開啟政治課程的教學(xué)?？梢圆捎锰釂柣蚴窃O(shè)置懸疑的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終抱有疑問，這樣一來就可以激發(fā)學(xué)生的好勝心和好奇心，讓他們能夠更加熱情地投入到探索學(xué)習(xí)活動中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（2）加強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在素質(zhì)教育背景之下，除了注重學(xué)生課程知識的掌握以外，更加重視的是學(xué)生個性以及能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，在政治課程教學(xué)過程中，除了要加強(qiáng)課程內(nèi)容的傳授，讓學(xué)生能夠更好地掌握課程知識以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠自主進(jìn)行合作及探究學(xué)習(xí)，這樣一來才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且通過探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題以及解決問題的能力，真正實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。
（3）加強(qiáng)實踐活動，提高學(xué)生興趣。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，沒有什么是比興趣更好的老師。也只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加積極主動地投入到政治課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，化被動為主動，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)取得更加理想的效果。然而，眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響之下，高中的政治課程教學(xué)在很長一段時間內(nèi)都是十分枯燥乏味的。政治教師只重視理論知識的灌輸，而忽略了學(xué)生對知識的理解以及應(yīng)用能力，學(xué)生大多也只是死記硬背以應(yīng)付考試。這樣一來，不用說提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便是在考試之前，學(xué)生也只是采取較為敷衍的態(tài)度來進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)及練習(xí)，這樣一來，學(xué)生很難在政治課程學(xué)習(xí)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，針對這一問題，筆者認(rèn)為，要想提高政治課程教學(xué)效率，首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，教師可以通過開展實踐活動，譬如社會調(diào)查、辯論賽等，讓學(xué)生在實踐過程中更好地應(yīng)用所學(xué)到的政治課程知識來解決問題。這樣一來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠刺激學(xué)生更加積極自主地進(jìn)行探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓他們在未來的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中，也能夠運用政治思維去思考并解決問題。
2.2改善政治課程教學(xué)方式。
素質(zhì)教育背景之下，要想提高政治課程教學(xué)效果，必須要改善當(dāng)前政治課程的教學(xué)理念和教學(xué)方式。根據(jù)新課改的要求，改變當(dāng)前政治課程教學(xué)現(xiàn)狀，這樣一來，才能真正扭轉(zhuǎn)當(dāng)前政治課程教學(xué)所面臨的困境，從而提高政治課程教學(xué)質(zhì)量。而要做到這一點，筆者認(rèn)為可以從以下三點出發(fā)：
（1）堅持理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方式。在高中的政治課程教學(xué)內(nèi)容中，有一個極為重要的知識點，那就是“堅持理論與實際相結(jié)合”。自然而然，在高中的政治課程教學(xué)中，更是要做到這一點。而理論與實際相結(jié)合，指的就是在進(jìn)行政治教學(xué)中要將政治的理論知識與當(dāng)下時事及以前的歷史事件相結(jié)合。這樣一來，才能讓學(xué)生更好地理解政治課程知識。同時，通過挖掘時事背后的政治理論，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在未來的生活與工作中，能夠更好地將政治理論與時事及其他問題相結(jié)合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，提高學(xué)生解決問題的能力。
（2）創(chuàng)新教學(xué)手段。創(chuàng)新教學(xué)手段，有助于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松活潑的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們能夠積極主動地參與到課堂活動當(dāng)中，從而提高政治課堂教學(xué)效果。而教學(xué)手段的創(chuàng)新，指的就是結(jié)合常規(guī)教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)以及其他輔助教學(xué)手段來幫助教師開展教學(xué)活動。
（3）因材施教。在進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，需要的是充分了解并且接受學(xué)生個體之間的差異，以此來挖掘?qū)W生的特長與優(yōu)勢，并且針對學(xué)生的優(yōu)勢加以培養(yǎng)，從而做到因材施教，幫助學(xué)生健康成長。
3結(jié)束語。
綜上所述，在素質(zhì)教育背景之下，要想提高高中的政治教學(xué)效率，就必須要正視當(dāng)前高中的政治教學(xué)中所存在的問題，并且根據(jù)這些問題采取有針對性的措施來扭轉(zhuǎn)當(dāng)前高中的政治教學(xué)困境。而筆者認(rèn)為，任何解決措施的實施，都是要圍繞學(xué)生在課堂上的主體地位以及改善當(dāng)前的教學(xué)方式來進(jìn)行。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使高中的政治課程教學(xué)發(fā)揮更大的作用。
作者:陸光輝單位:隆林各族自治縣隆林中學(xué)。
參考文獻(xiàn)。
[2]吳稱風(fēng).素質(zhì)教育背景下高中的政治教學(xué)探討[j].學(xué)子:理論版,(23).
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十
生活化探究教學(xué)是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和化學(xué)教育“源于生活，寓于生活，歸于生活”兩者基礎(chǔ)上的教學(xué),以源于生活的問題或任務(wù)出發(fā)，讓學(xué)生在形式多樣的探究活動中獲得知識和技能、培養(yǎng)情感體驗，加深對知識的理解，運用書本知識去解決生活中的實際問題，體驗化學(xué)的魅力。
二、生活化探究教學(xué)的意義。
（一）提高了課堂教學(xué)的有效性。
在生活化探究教學(xué)過程中，教師通過運用一些生活化素材，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中激起對生活探究的興趣，在學(xué)習(xí)中掌握書本知識，實現(xiàn)學(xué)科知識的落實。如學(xué)習(xí)化學(xué)電源時，讓學(xué)生到社會上調(diào)查生活中常見化學(xué)電源，研究電池的材料、原理、類型；學(xué)習(xí)金屬腐蝕時，讓學(xué)生觀察自行車、護(hù)欄、鋁合金生銹等，進(jìn)行調(diào)查分析，做到掌握第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
（三）提升了學(xué)生運用化學(xué)知識的能力。
在生活化探究教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容來自于人們的生活經(jīng)驗，學(xué)生更加容易理解化學(xué)知識，并能將所學(xué)知識運用到人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活中去。如在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們?yōu)榱朔例x齒選用加氟牙膏；學(xué)習(xí)氧化還原這一內(nèi)容時，可以引用日常生活中人們用淀粉碘化鉀和食用醋來檢驗食鹽中是否含碘等。
三、生活化探究教學(xué)的原則。
（一）生活化原則。
在問題情境設(shè)置時，首先要體現(xiàn)生活化原則。如“物質(zhì)的量”教學(xué)是個難點，筆者上課時，就教室里的純凈水創(chuàng)設(shè)情景，請學(xué)生想方法計算一下這些純凈水所含的分子數(shù)，激起了學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思考，使學(xué)生把宏觀物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時，用生活中人們所熟知的“酒為什么是陳的香？”和“燉魚的時候為什么要加少量的料酒和醋？”等。
（二）開放性原則。
在生活化探究教學(xué)過程中，提出的問題要具有開放性，問題的答案也具有開放性。
（三）協(xié)作原則。
在生活化探究教學(xué)程中，一方面，通過分組討論等方式，學(xué)生共同協(xié)作，探究問題，形成對知識的體驗；另一方面，師生協(xié)作，由教師設(shè)置生活化情境，學(xué)生在探究形成初步知識后，教師對所探究結(jié)論進(jìn)行點評、補充和升華。在學(xué)生和學(xué)生、教師與學(xué)生的相互協(xié)作中，師生共同進(jìn)步，進(jìn)一步提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。
（四）創(chuàng)新原則。
在生活化問題的設(shè)置和探究過程中，不僅要體現(xiàn)“生活”要素，而且還要提煉生活素材，注重所提問題、學(xué)生探究方式和思維方式、運用書本知識解決實際問題等有所創(chuàng)新。
四、生活化探究教學(xué)的基本流程。
（一）喚醒生活體驗。
在課堂教學(xué)過程中，要搭起書本知識與學(xué)生實際生活之間的橋梁，讓學(xué)生對生活與知識的密切聯(lián)系有所感知，喚醒學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生運用生活經(jīng)驗去理解書本知識，用所學(xué)的知識去解決實際生活問題。如比較na2co3溶液中各種粒子濃度的大小時，學(xué)生對電荷守恒中co32-前邊的“2”感到難以理解，如果把電荷守恒比喻為“用人數(shù)表示胳膊數(shù)”，學(xué)生便會豁然開朗。如用“彈簧現(xiàn)象”比喻化學(xué)平衡移動原理等。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境。
問題情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一。問題情境的形式可以有多種。創(chuàng)設(shè)的問題情境一般從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，突出教學(xué)的重難點。如在進(jìn)行原電池的教學(xué)時可以創(chuàng)設(shè)以下問題情境：輪船在海中航行時，為什么要在船底焊接鋅板；實驗室在制取氫氣時，為什么選用粗鋅與稀硫酸反應(yīng)，而不選用純鋅等。
（三）進(jìn)行科學(xué)探究。
在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，讓學(xué)生親身體驗成功與失敗，體驗其中的樂趣。如：“吹氣生火實驗”。取適量的過氧化鈉粉末，放入疏松的棉花中，用導(dǎo)管向棉花中吹氣，棉花會燃燒起來。原因分析：過氧化鈉與人體呼出的二氧化碳反應(yīng)，反應(yīng)產(chǎn)生氧氣，同時產(chǎn)生大量的熱量，達(dá)到棉花的著火點，棉花燃燒起來。
（四）學(xué)會參與生活。
學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了掌握知識，更重要的是學(xué)會應(yīng)用知識解決實際問題。生活化探究教學(xué)，對源于生活的問題探究得出結(jié)論后，最終要回歸生活，運用于生活，提高參與生活的能力。如學(xué)習(xí)了膠體，學(xué)生就知道為什么鋼筆不能混用不同的墨水；學(xué)習(xí)氮及其化合物的性質(zhì)后，學(xué)生就知道“雷雨發(fā)莊稼”的原理；學(xué)習(xí)金屬的腐蝕和防護(hù)后，學(xué)生就知道菜刀如何防銹。如學(xué)習(xí)完二氧化硫有關(guān)性質(zhì)時，可以讓學(xué)生討論，我國為什么以硫酸型酸雨為主，自然界硫酸型是如何形成的。
五、總結(jié)。
總之，課堂是師生互動、心靈對話的舞臺；課堂是師生共同創(chuàng)造奇跡，喚醒各自沉睡潛能的時空；課堂是向未知方面挺進(jìn)的旅程；課堂是點燃學(xué)生智慧的火把。高中化學(xué)生活化探究教學(xué)需要不斷的摸索和實踐，將逐步走向深入和完善。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十一
引言：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，對學(xué)生的思維能力的提高有很大的幫助，但是由于具有較強(qiáng)的工具性，從而導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，同時也造成了對其他學(xué)科學(xué)習(xí)的影響。所以，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生從思想、文化、思維能力等各個方面都得到更好的提高。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的思想教育中首先要對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，可以從古今數(shù)學(xué)成就比較突出的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過史料的教學(xué)加深學(xué)生的愛國主義意識。在數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，很多思想性的數(shù)學(xué)命題都反應(yīng)著我國改革開放以來政策實施的成果以及正確性，從而使學(xué)生在潛移默化間加強(qiáng)了對社會主義中國的思想教育。其次是辯證唯物主義教育。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的統(tǒng)一性、制約性等唯物辯證注意對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，思維辯證能力都有很大的幫助，并且對學(xué)生的辯證唯物主義觀念性逐漸加強(qiáng)，培養(yǎng)其正確的辯證唯物主義觀點。最后要對學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。數(shù)學(xué)教育中不僅需要對學(xué)生傳授教學(xué)知識，還要鼓勵學(xué)生通過所學(xué)進(jìn)行實踐，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，擁有對學(xué)習(xí)的毅力，并且要有獨立創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生這些良好的行為方式并逐漸養(yǎng)成習(xí)慣，是對學(xué)生今后的成長發(fā)展最大的幫助。
數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)是師生交流的主要過程，通過對課堂中的課堂氛圍進(jìn)行渲染，使學(xué)生在很大程度上加強(qiáng)對課堂教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣非常的關(guān)鍵。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造一個很好的課堂環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，主動參與的同時還可以輕松地掌握所學(xué)知識，這也是教師與學(xué)生加強(qiáng)情感交流的主要途徑。比如說在教師指導(dǎo)過程中，學(xué)生通過教師生動趣味的'講解、嶄新的解題思路等使自身的求知欲望得到滿足，而且需要教師以鼓勵性的微笑、和藹的態(tài)度以及恰當(dāng)?shù)谋頁P來對學(xué)生的成功進(jìn)行肯定。與此同時，教師讓學(xué)生更加信任自己，要在課堂教學(xué)中以謙和、熱情的態(tài)度進(jìn)行授課，打消教師和學(xué)生之間的距離感。只有良好的教學(xué)環(huán)境才能保證教師和學(xué)生之間的互相促進(jìn)、互相影響，并且讓學(xué)生能夠主動的參與教學(xué)，提高整體素質(zhì)，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中素質(zhì)教育的目的。
構(gòu)成數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心包括文化素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)，將兩者有效的結(jié)合是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅包括基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還包括數(shù)學(xué)思考方式、綜合應(yīng)用能力等，這也是課堂教學(xué)內(nèi)容中素質(zhì)教育的基本要素。其中，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中需要將陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，將忽視的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識形成點與結(jié)構(gòu)認(rèn)識進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，不再讓學(xué)生以機(jī)械識記的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念以及命題教學(xué)時目前素質(zhì)教育中需要重點加強(qiáng)的對象，并且對概念的認(rèn)知的形成，公式等推理過程以及知識的形成過程、發(fā)展過程等都要十分的重視，所以教師要在教學(xué)中將知識點講透，使學(xué)生能夠熟練的掌握。再有就是加強(qiáng)思想方法是教學(xué)。數(shù)學(xué)知識以及方法的形成是具有規(guī)律性的，是解題的思路的根本，從而構(gòu)成了數(shù)學(xué)思想。其方式也就是利用什么樣的手段和工具去解決問題。所以，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中要挖掘出其內(nèi)涵的數(shù)學(xué)思想以及方法，通過其思想方法具體思路制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思想意識。
四、加強(qiáng)學(xué)生的思維能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)思維的活躍性較高，教師也就是將這一特點作為加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中思維能力的鍛煉。下面將總結(jié)出的三個方面進(jìn)行闡述：
第一，培養(yǎng)學(xué)生堅韌的精神和自制力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生的心理素質(zhì)主要有急于求成和中途放棄兩大問題存在。所以教師以這兩大問題為中心點利用有效的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕難、頑強(qiáng)獨立的品格。
第二，提高學(xué)生承受挫折的能力。素質(zhì)教育中學(xué)生的心理健康問題十分重要，教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，根據(jù)不同學(xué)生的不同情況進(jìn)行挫折教育，采用恰當(dāng)合理的方式打消學(xué)生不健康的心理狀態(tài)；同時要多鼓勵幫助學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生，使他么找到自身的不足并給予改正，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們敢于面對失敗，并在失敗中前進(jìn)，對成功又不驕不躁。這種有效的選擇性訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生堅韌不拔的意志力，還使學(xué)生擁有健康的心理、良好的性格、樂觀向上的精神。
結(jié)束語。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育需要教學(xué)以及學(xué)校共同完成，并且需要堅持長期性的進(jìn)行，將教育工作中的素質(zhì)教育最大化，展現(xiàn)出廣大教育工作者的職責(zé)和任務(wù)。教師還需要在這一艱巨的過程不斷提高自身的專業(yè)水平，升華自身的素質(zhì)修養(yǎng)，積極努力的思考、探索素質(zhì)教育的主體思想，能夠更深入的將素質(zhì)教育落實的實際的工作中。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十二
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個重要的時期，是一切習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以高中教育影響著人的一生，在這個階段的教學(xué)也是極為重要的，但高中生心智還沒有完全成熟，有時對學(xué)習(xí)的參與度并沒有很高的自覺性，這時就需要教師的引導(dǎo)與新的策略方法來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率。在高中，化學(xué)這門課程有一定的代表性，它預(yù)示著高階層的學(xué)習(xí)，接觸的知識與現(xiàn)象更貼近生活，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與理解能力。世界由物質(zhì)組成，而化學(xué)的研究就是在分解整個世界，讓學(xué)生體會其中的奧妙，擴(kuò)大新的視野。
一、拋出實驗問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力。
這一門以實驗為主的學(xué)科要講究策略和方法來吸引學(xué)生，化學(xué)本身不同于一些基礎(chǔ)科目，它是有開放性的，需要學(xué)生不斷地以實驗來理解其中的道理并記住知識，要讓學(xué)生自己動手，教師起到引導(dǎo)作用，不時地拋下一些問題，讓學(xué)生組成兩人或三人小組自行研究出結(jié)論，比如，提出問題：怎樣制取氧氣，粗鹽怎樣提煉，加熱堿式碳酸銅會發(fā)生什么現(xiàn)象或者怎樣將污水過濾成可以飲用的水等，提供好器具，舉出一些生活中的現(xiàn)象，由淺入深地讓學(xué)生自行得出結(jié)論。化學(xué)的奧妙就在于自己動手得出結(jié)論那一刻的優(yōu)越感，在學(xué)生眼中，這門課是有趣的，是吸引人的。對于世界都是由物質(zhì)組成的這一觀點只要接觸過化學(xué)想必都會有一定的了解，那么研究化學(xué)就像是在分析整個世界，這種奇妙感教師要讓學(xué)生自己去體會，教給他們方法，引導(dǎo)進(jìn)行試驗。可以幾個學(xué)生組成一組，這樣得出的結(jié)論就不止一個，利于發(fā)散學(xué)生的思維，例如，我讓學(xué)生研究一個課題：硅無機(jī)屬不屬于金屬材料。在研究過程中，學(xué)生做實驗，我在一旁指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤做法，學(xué)生往往就是得出結(jié)論或者失敗，后來我讓學(xué)生進(jìn)行小組式的實驗活動，學(xué)生之間共同探討實驗，往往都能得出正確的結(jié)論并且能在此基礎(chǔ)上得到其他的知識和結(jié)論，同學(xué)之間的團(tuán)隊意識也提高了，遠(yuǎn)比教師講出實驗過程要有效得多，所以還是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
二、課前以故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。
合適地利用一些小技巧，可以展現(xiàn)出化學(xué)的奧妙與風(fēng)采。在每堂課前先講述一個關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的故事，比如，化學(xué)家肖萊馬的故事，科學(xué)家安東尼?巴拉爾和卡爾?羅威的故事等，也可以自己編一些關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的有趣小故事。不僅讓學(xué)生開闊視野，以這些開頭從而順利引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，匯聚全體學(xué)生，帶動氣氛，讓學(xué)生受到影響，自覺地參與進(jìn)來，只有學(xué)生自己感興趣了，參與度才會大大提高。教學(xué)的核心就是學(xué)生，教學(xué)的目的則是讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)科的探索性能讓學(xué)生的發(fā)展空間更加廣闊，在這個廣闊的天地里，有很多未知的東西，人的本能就是去追求一些神秘未知的知識，這顯然對學(xué)生的思維發(fā)展更加有用，高中生所處的年齡段造就了這個時期應(yīng)有的學(xué)習(xí)意識，不再是一味地被教師牽著鼻子走，學(xué)生的興趣主導(dǎo)著自己的意識，學(xué)習(xí)知識更具有自己的意識性，會自己進(jìn)行一些方面的實驗，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就是自我興趣的力量。教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，杜絕強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，以生動有趣、引人入勝的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、留意身邊微小事物，實行開放性教學(xué)。
度，不再去認(rèn)真探究，這是一個致命的關(guān)鍵點，所，以教師不能放任這種情況的蔓延。例如，今天學(xué)習(xí)新的課程，我讓學(xué)生進(jìn)行海水中元素的實驗，很多學(xué)生卻不知道如何去做，在我告知了實驗方案時，學(xué)生雖然開始了實驗，但是卻很茫然，很多步驟都是錯誤的，因為學(xué)生不了解日常生活的規(guī)律，對一些現(xiàn)實中的元素沒有基本的認(rèn)識，這樣下去學(xué)生自然就失去了繼續(xù)研究的意愿，那么這樣的教學(xué)結(jié)果就是失敗的。無論是研究自然界元素的多樣性，還是元素的循環(huán)轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行實驗時教師都要教導(dǎo)學(xué)生一定的規(guī)律以及技巧，接著讓學(xué)生有自己的空間運作，對于學(xué)生來說自己的時間給自己利用是非常值得的，那么對教學(xué)的參與度也會大大提升。
不得不說，化學(xué)開創(chuàng)了新的未來，提高高中生對化學(xué)教學(xué)的參與度，同時也提升了學(xué)生的分析能力、計算能力、實驗?zāi)芰Φ龋@也是教師的責(zé)任所在。對于化學(xué)這門以實驗為主的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生的積極性是最主要的目的，學(xué)生的思維方式也要考慮，掌握學(xué)生的想法，并實施相對的方案，更能貼近學(xué)生的心理活動。強(qiáng)迫教學(xué)下的產(chǎn)物是沒有任何價值的，只有在相互理解的情況下，才能積極地開展出有意義的教學(xué)活動。想要提高學(xué)生對教學(xué)的參與度，教師必須要循序漸進(jìn)，懂得隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)并不是死板的，特別是化學(xué)這門課，是非常有意思的，以多元化的方式來詮釋這門課，讓學(xué)生身臨其境地感受到世界的氣息，相信會更加有效。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十三
2．1采用主題式互動教學(xué)的教學(xué)方式：在平時上課的過程中教師不要自己在三寸講臺上講個沒完，還要顧及學(xué)生的想法和看法，在講課的間隙要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，在新課改的背景下，應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生的感受，利用主題式教學(xué)將教材，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景融為一體，更多的以學(xué)生為主體，了解學(xué)生的看法。教師可以采用主題式游戲情景的教學(xué)模式，然后將課本上的基本知識融合到游戲中去，利用游戲教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生課堂上表達(dá)自己的看法，使課本上枯燥的化學(xué)知識活起來，讓學(xué)生在完成游戲的過程中，既學(xué)到相應(yīng)的化學(xué)知識，又能夠?qū)瘜W(xué)解題方法產(chǎn)生新的`想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的提高。例如：在高中的課堂上，教給學(xué)生酸堿驗證實驗時，鼓勵高中生參與其中，積極表達(dá)自我觀點，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，可以利用游戲的方式讓高中生對這個問題的解決策略做出相應(yīng)的表達(dá)，每個人對這個檢驗方式，以及檢驗物質(zhì)的認(rèn)識想法都是不同，在交流的過程中每種想法進(jìn)行碰撞和重組，進(jìn)而幫助學(xué)生產(chǎn)生新的更加有效的對于酸堿識別的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的高效的解題方法，利用這種方式，讓學(xué)生在游戲中積極表達(dá)自己的疑問和與其他同學(xué)不同的觀點，進(jìn)而對高中要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行有效引導(dǎo)，培養(yǎng)其對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
2．2開展一些化學(xué)知識相關(guān)的活動：課下或者周末不要讓學(xué)生一直呆在家里面，他們在家無非就是玩電腦，打游戲。課余時間老師聯(lián)系一些與化學(xué)相關(guān)的社團(tuán)，舉辦關(guān)于化學(xué)知識相關(guān)的課外活動。在新課改的背景下，課外活動對于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是十分重要的，同時還能讓學(xué)生在課余時間增加一些對化學(xué)知識的認(rèn)識，幫助學(xué)生把學(xué)過的化學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)和回顧，加深學(xué)生對該部分知識的理解。例如：在平常的教學(xué)中，教師為了培養(yǎng)高中生化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，提升其化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在課余時間開展一些關(guān)于化學(xué)知識的活動，比如說有關(guān)化學(xué)結(jié)構(gòu)的撕名牌游戲。規(guī)則是在兩個人身上，分別貼上這個有機(jī)物的化學(xué)式，另一個人身上貼結(jié)構(gòu)式，其中一個人率先把另一個撕掉則獲得勝利。這種游戲不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在游戲的過程中對學(xué)過的東西進(jìn)行回顧和復(fù)習(xí)，加深這部分知識的印象，進(jìn)而提升化學(xué)成績。
3總結(jié)。
高中化學(xué)課堂應(yīng)以發(fā)展其學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)建造活躍的課堂，利用主題式的教學(xué)，增加一些師生互動的環(huán)節(jié)，打造良好的教學(xué)氛圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的方式和技巧，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)化學(xué)的好習(xí)慣。以學(xué)生為主體利用主題式教學(xué)，端正教師的教學(xué)方法，鼓勵采用新穎的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，利用游戲等多媒體設(shè)施為學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂增加樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為新時代培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十四
［摘要］高中化學(xué)教學(xué)雖已實施新課標(biāo)，但化學(xué)實驗教學(xué)并沒有被真正地重視起來，仍存在實驗被弱化，實驗教學(xué)時間被減少，探究性實驗無度、無序等諸多問題。對此，我們教師要充分認(rèn)識實驗的重要性，精心準(zhǔn)備演示實驗，有序組織學(xué)生實驗，有度進(jìn)行探究實驗，合理改進(jìn)教材實驗，以切實提高實驗教學(xué)效率。
［關(guān)鍵詞］高中化學(xué)；實驗教學(xué)；問題；對策。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。高中化學(xué)新課標(biāo)倡導(dǎo)通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰?。實際上高中實施新課標(biāo)以來，化學(xué)實驗教學(xué)沒有被真正地重視起來，低效、無效的實驗教學(xué)狀況普遍存在。對此應(yīng)如何應(yīng)對，很值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>
1．教材中的實驗被弱化。
高中化學(xué)實施新課程以來，教材未對演示實驗、學(xué)生實驗和探究實驗做明確分類，導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視實驗教學(xué)，本應(yīng)該學(xué)生做的實驗用教師演示實驗來代替，本應(yīng)該教師做的演示實驗用口頭講述或播放實驗視頻的方式來代替，本應(yīng)該深入探究的實驗被簡化。學(xué)生動手實驗的機(jī)會較少，操作技能低。
2．實驗教學(xué)時間被減少。
高中化學(xué)教學(xué)為了應(yīng)對高考，壓縮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的時間，提前進(jìn)入高三的一輪復(fù)習(xí)。許多教師為了追求進(jìn)度，對于一些實驗，能不做就不做，能少做就少做?！爸v實驗”“背實驗”非常普遍，大大減少了對化學(xué)實驗教學(xué)的投入。這導(dǎo)致學(xué)生對多數(shù)實驗缺乏動手操作的體驗，學(xué)生實驗?zāi)芰ζ毡橄陆怠?/p>
3．實驗效果不佳。
在實際教學(xué)中，由于部分學(xué)校缺少化學(xué)實驗員，而化學(xué)課任教師對實驗課常常準(zhǔn)備不充分，或者照方抓藥，使得實驗現(xiàn)象不明顯，課堂演示效果差。對于學(xué)生實驗，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒能達(dá)到預(yù)期的實驗效果。
4．探究性實驗無度、無序。
在常規(guī)課堂中，教師大都不進(jìn)行探究性實驗教學(xué)，恐怕耽誤時間，而在優(yōu)質(zhì)課大賽或公開課中，從頭到尾都在進(jìn)行實驗探究，連簡單的物理性質(zhì)如物質(zhì)是否溶于水也去探究。除了探究無度外，探究性實驗教學(xué)還存在無序的問題。有的探究實驗中各個問題間缺少邏輯性；有的探究實驗開放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實驗探究問題過難過深，不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
1．充分認(rèn)識實驗的重要性。
盡管高考對化學(xué)實驗的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學(xué)實驗教學(xué)，對學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來說可能影響不大，但對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)，甚至終身學(xué)習(xí)都會有很大的影響。化學(xué)實驗有著豐富生動的實驗現(xiàn)象，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解化學(xué)原理、獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰?、科學(xué)探究能力和思維能力，達(dá)到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的合作意識，是培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的根本所在。
2．精心準(zhǔn)備演示實驗。
演示實驗是教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的實驗。演示實驗緊扣課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學(xué)效果，有效配合化學(xué)課堂教學(xué)，極大地提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的實驗方法以及實驗操作的規(guī)范性和精確性。演示實驗前，教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，明確該實驗所要達(dá)到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實驗和講課的關(guān)系，精心設(shè)計好演示實驗的程序，科學(xué)地選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法、準(zhǔn)確的實驗時機(jī)，并對學(xué)生提出觀察的要求和思考的問題。在課前應(yīng)估計可能發(fā)生的問題，對實驗成敗的關(guān)鍵做到心中有數(shù)，確保實驗成功，現(xiàn)象明顯。操作要面對學(xué)生，盡量讓全班學(xué)生都看清楚過程。
3．有序組織學(xué)生實驗。
學(xué)生實驗是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的儀器和藥品，親自動手，獨立完成的實驗。這類實驗重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析能力、歸納總結(jié)能力，充分顯示學(xué)生的主體地位。實驗之前，一定要讓學(xué)生預(yù)習(xí)、了解實驗，弄清實驗的目的，熟悉操作步驟。教師要對實驗過程中可能出現(xiàn)的情況有一定的預(yù)見性，要給學(xué)生適度的提示；將實驗?zāi)康摹F(xiàn)象記錄、結(jié)果分析等設(shè)計成實驗報告的形式，指導(dǎo)學(xué)生有秩序?qū)嶒?，確保實驗的效果。進(jìn)行學(xué)生實驗時，由于大家的情緒比較高漲，容易出現(xiàn)混亂局面，給教師的課堂組織帶來一定的難度。因此，最好把學(xué)生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責(zé)。學(xué)生觀察實驗時，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準(zhǔn)確全面的實驗現(xiàn)象。
4．有度進(jìn)行探究實驗。
探究性實驗是用科學(xué)探究的方式進(jìn)行的實驗活動。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從教材、自然、社會和生活中選擇合適的實驗專題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動。由學(xué)生自己或小組討論制訂實驗方案，并實施操作，進(jìn)而讓學(xué)生主動獲取化學(xué)知識，認(rèn)識和解決化學(xué)問題。如人教版高中化學(xué)必修1的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實驗內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)很熟悉了。因此，可以讓學(xué)生自己設(shè)計相關(guān)實驗，選實驗器材，自己動手進(jìn)行實驗操作。這樣學(xué)生既掌握了實驗技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨立操作等能力。通過親自實踐，學(xué)生感受到成功的喜悅，由此對高中化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應(yīng)慢的實驗一般不益讓學(xué)生進(jìn)行探究。
5．合理改進(jìn)教材實驗。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不拘泥于教材，在實踐中不斷改進(jìn)實驗，對教材中部分效果不好的實驗，重新進(jìn)行設(shè)計、改進(jìn)或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應(yīng)的科學(xué)探究實驗，教學(xué)實踐表明該實驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題。鐵與水蒸氣反應(yīng)的溫度為1173k，而水的沸點為373k，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于該實驗的反應(yīng)溫度。因此，當(dāng)溫度達(dá)到反應(yīng)溫度時，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了，導(dǎo)致水蒸氣量不足，產(chǎn)生的氫氣量極少，現(xiàn)象不明顯。而且在加熱過程中，濕棉花中的水會滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導(dǎo)致試管炸裂，實驗成功率較低。通過查找資料發(fā)現(xiàn)用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應(yīng)，可使反應(yīng)平緩，且隨著反應(yīng)的進(jìn)行，氫氣氣泡會源源不斷地產(chǎn)生，實驗現(xiàn)象明顯，安全性高，效果好?？傊?，對于高中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的種種問題，教師應(yīng)積極面對，勇于探索應(yīng)對策略，切實提高實驗教學(xué)效率，充分發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)功能。
［參考文獻(xiàn)］。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十五
近幾年，科技技術(shù)發(fā)展日新月異，很多領(lǐng)域的研究都離不開化學(xué)的貢獻(xiàn)，古話說學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕，可見化學(xué)在學(xué)習(xí)中的重要程度。隨著網(wǎng)絡(luò)和媒體對于高考狀元等的報道，很多家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)也變得更加重視。當(dāng)代，為了讓學(xué)生考上一所理想的大學(xué)，高中化學(xué)的教學(xué)仍然存在應(yīng)試教育、單一化教學(xué)、題海戰(zhàn)術(shù)等一系列不好的現(xiàn)象。在新時代背景下為了從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，很多教育方面專家提出利用主題式的教學(xué)方式，進(jìn)行化學(xué)方面的教學(xué)。本文就主題式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的有效應(yīng)用探析進(jìn)行了簡單的探討和分析。
1．1課堂教學(xué)目的過于功利化：在當(dāng)代教學(xué)環(huán)境中，雖然素質(zhì)教育很重要，但是仍然存在部分家長和老師只在乎學(xué)生的期末期中的學(xué)業(yè)成績，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)以及課堂質(zhì)量的提高缺乏一個正確的認(rèn)識，其認(rèn)為成績才是硬道理，能考上好的大學(xué)才是對學(xué)生有用的教育。這就導(dǎo)致老師只顧著學(xué)生的成績，一直采用單一傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏重視。很多教師只是看重課堂上大量的知識傳輸，而不是對幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下布置大量的作業(yè)，對課堂上學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)，采用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成。為了提高學(xué)生各個方面的綜合能力就要對學(xué)生采用多樣化的教學(xué)，這樣才可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1．2對主題式教學(xué)模式不予重視：很多教師在高中化學(xué)的教學(xué)的過程中對化學(xué)主題式教學(xué)不加重視，很多教師只是上課的時候按時間上課，在課堂上講解一些課本上的學(xué)應(yīng)用題解題策略，很少應(yīng)用主題式情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)應(yīng)用相關(guān)題目的時候缺乏興趣，對該部分內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)該擺正心態(tài)，不要對化學(xué)主題式情景教學(xué)不加重視，現(xiàn)在國家和社會越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展和綜合實力，學(xué)會對化學(xué)問題進(jìn)行探究對其以后各個方面的發(fā)展都用很大的作用。主題式教學(xué)不僅僅可以鍛煉學(xué)生大腦的抽象思維能力更可以培養(yǎng)學(xué)生在日程生活中解決問題，面對困難時的思維運算能力，進(jìn)而可以為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個良好的基礎(chǔ)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十六
高中化學(xué)實驗課的實驗內(nèi)容一般都是教材中的基礎(chǔ)實驗和經(jīng)典實驗，這些實驗在教師看來再熟悉不過了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無聊的做實驗。
要想克服實驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實驗課的實驗內(nèi)容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實驗，也得做出改變，教科書編寫人員，要研究設(shè)計新的實驗內(nèi)容，最好貼近生活實際，讓學(xué)生學(xué)以致用。
例如，甲烷的實驗室制法實驗，現(xiàn)在的課本中要求使用無水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來制備。
但這個實驗并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實驗的速度，并與課本上的實驗進(jìn)行對照，找出兩者的不同，發(fā)現(xiàn)新的原理，引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)造試驗方法。
2.利用普通實驗藥品，簡化實驗儀器。
提倡用最少的實驗儀器能達(dá)到最佳的實驗效果，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還能增強(qiáng)大家的環(huán)保意識和建設(shè)節(jié)約型社會的宗旨。
3.實驗課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化。
我們目前的化學(xué)實驗教學(xué)模式太過單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動的學(xué)習(xí)環(huán)境中，所以，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說不定就能從中收獲新鮮的東西。
不要再依樣畫葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實驗，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的積極性、主動性和創(chuàng)新性。
同時，也要倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會合作，建立多樣化的學(xué)習(xí)方式，這也是化學(xué)實驗課的核心任務(wù)。
二、結(jié)語。
高中化學(xué)實驗教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運用所學(xué)的知識進(jìn)行實驗探究活動，培養(yǎng)學(xué)生對實驗的學(xué)習(xí)興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習(xí)中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十七
技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個多主體參與、多要素協(xié)作的復(fù)雜過程，是我國實踐創(chuàng)新驅(qū)動型發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑。“三螺旋”是一種用于描述技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中各創(chuàng)新主體之間協(xié)作關(guān)系的經(jīng)典模型，政府、科研院所和企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新及轉(zhuǎn)移過程中密切合作、互相作用，在保持各自特有功能的前提下，適當(dāng)承擔(dān)其它主體的部分功能，由此形成螺旋狀關(guān)系，推動技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)移[。三螺旋主體“互動自反”使技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)移具有高度不穩(wěn)定性與復(fù)雜性，促進(jìn)了技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的誕生。隨著技術(shù)轉(zhuǎn)移實踐的發(fā)展，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為技術(shù)轉(zhuǎn)移中介平臺已成為技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中不可或缺的主體。由此，本文將技術(shù)轉(zhuǎn)移中介平臺引人三螺旋模型，構(gòu)成科研院所一政府一企業(yè)一中介平臺的四螺旋結(jié)構(gòu)，用于描述技術(shù)轉(zhuǎn)移過程。
我國為促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移活動投人了大量人力、物力及財力。但目前，我國的科技成果轉(zhuǎn)化率約為25%，真正實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的不足5%。高投人、低產(chǎn)出的現(xiàn)狀表明,開展技術(shù)轉(zhuǎn)移效率以及影響因素研究迫在眉睫。
國外的技術(shù)轉(zhuǎn)移效率研究主要集中于tto機(jī)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響因素方面,包括風(fēng)險投資、技術(shù)受讓方特點、tto機(jī)構(gòu)自身屬性等?，F(xiàn)階段，我國技術(shù)轉(zhuǎn)移效率研究基本上針對的是單一參與主體，忽略了技術(shù)轉(zhuǎn)移是一個多主體參與的協(xié)同過程。廖述梅[3]針對校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率進(jìn)行了研究,指出我國校企技術(shù)轉(zhuǎn)移效率整體偏低，且受到專利、地區(qū)人均研發(fā)投人等因素的影響。范忠m研究了關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對科技中介技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響。耿子揚[5]研究了企業(yè)技術(shù)引進(jìn)消化吸收活動對自身技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的影響。
基于此，本文將從四螺旋創(chuàng)新體系的角度解決以下關(guān)鍵問題:第一,四螺旋參與技術(shù)轉(zhuǎn)移程度與技術(shù)轉(zhuǎn)移活動效益是否相關(guān);第二，若兩者存在相關(guān)關(guān)系，四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度如何影響技術(shù)轉(zhuǎn)移效益;第三，評價現(xiàn)階段我國區(qū)域四螺旋創(chuàng)新體系技術(shù)轉(zhuǎn)移效率現(xiàn)狀。
1基于四螺旋結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。
10月9日，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于加快科技服務(wù)業(yè)發(fā)展的若干意見》提出要扶持研究開發(fā)及其服務(wù)、技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)、檢驗檢測認(rèn)證服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)、知識產(chǎn)權(quán)服務(wù)、科技咨詢服務(wù)、科技金融服務(wù)、科學(xué)技術(shù)普及服務(wù)和綜合科技服務(wù)等9大科技服務(wù)業(yè)[6]。科技服務(wù)業(yè)是一種圍繞著科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程提供各種服務(wù)的新興業(yè)態(tài)。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺是指在技術(shù)轉(zhuǎn)移實踐過程中逐漸分離形成的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，是科技服務(wù)業(yè)的重要組成部分。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺作為第四螺旋,使原有的技術(shù)轉(zhuǎn)移運行模式產(chǎn)生了結(jié)構(gòu)性變革,形成了基于四螺旋結(jié)構(gòu)的技術(shù)轉(zhuǎn)移體系。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介主要可為實現(xiàn)和加速技術(shù)轉(zhuǎn)移過程提供各類服務(wù),包括技術(shù)經(jīng)紀(jì)、技術(shù)集成與經(jīng)營和技術(shù)投融資服務(wù)等。技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)可以是獨立的法人機(jī)構(gòu)或法人內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)。本研究中第四螺旋是指狹義上的技術(shù)轉(zhuǎn)移中介[7]。技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺是基于互聯(lián)網(wǎng)提供技術(shù)轉(zhuǎn)移科技服務(wù)的新興模式,是集技術(shù)轉(zhuǎn)移全過程中數(shù)據(jù)信息、應(yīng)用系統(tǒng)、技術(shù)服務(wù)和技術(shù)咨詢?yōu)橐惑w的綜合網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng),是促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移全過程中科研院所、政府、企業(yè)以及科技中介互動合作的媒介。其本質(zhì)是電子商務(wù)與技術(shù)轉(zhuǎn)移的結(jié)合，以科技資源整合為基礎(chǔ)，層層遞進(jìn),注重資源豐富性、資源有效性、資源貢獻(xiàn)者活躍性以及資源商務(wù)關(guān)系的整合。
在理想狀態(tài)下，四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系是一個自組織系統(tǒng)，即在沒有任何外部作用的情況下，系統(tǒng)中各主體按照規(guī)則，各盡其職并自動形成的有序運行結(jié)構(gòu)[8]。政府主要通過建立技術(shù)轉(zhuǎn)移法規(guī)體系,頒布技術(shù)轉(zhuǎn)移鼓勵政策,布局產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新方向,牽頭大型科研項目，鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作等方式對技術(shù)轉(zhuǎn)移活動進(jìn)行調(diào)控,從宏觀上指導(dǎo)技術(shù)轉(zhuǎn)移的發(fā)展方向，實現(xiàn)技術(shù)資源合理有效配置[9]，推動技術(shù)轉(zhuǎn)移體系運行;科研院所主要充當(dāng)技術(shù)提供者的角色，位于技術(shù)轉(zhuǎn)移創(chuàng)新價值鏈前端,主要通過推廣自主創(chuàng)新產(chǎn)生的實用技術(shù)、承接政府及企業(yè)科研項目、建立科技園區(qū)、派遣相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业狡髽I(yè)指導(dǎo)咨詢、鼓勵在校職工創(chuàng)業(yè)等方式，推動技術(shù)轉(zhuǎn)移體系運行;企業(yè)處于創(chuàng)新價值鏈末端,主要扮演技術(shù)需求方角色,參與技術(shù)商業(yè)化過程;技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺主要為其它各主體提供專業(yè)化技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù),提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率,為整個體系的正常運轉(zhuǎn)提供各種保障服務(wù)。綜上所述,四螺旋結(jié)構(gòu)技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中,科研院所、政府、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介既為技術(shù)轉(zhuǎn)移提供驅(qū)動力，也受到體系中其它驅(qū)動力的影響。
2實證設(shè)計。
2.1研究方法。
2.2變量選取與數(shù)據(jù)處理。
本研究借鑒區(qū)域三螺旋強(qiáng)度（th)測度方法測量四螺旋參與度,選取政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介和平臺參與技術(shù)轉(zhuǎn)移的程度和效果,綜合反映四螺旋在技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中的資源投人與互動力度,簡稱四螺旋參與度。
基于cca/dea方法研究四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移的關(guān)系,首先構(gòu)建兩組變量,第一組反映四螺旋參與度，第二組反映技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益。由于現(xiàn)有統(tǒng)計口徑中沒有直接對應(yīng)的指標(biāo)變量，因而本研究借鑒結(jié)構(gòu)方程模型中潛變量的測量思路,將四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益作為潛變量,在現(xiàn)有統(tǒng)計口徑下甄選合適的指標(biāo)變量作為顯變量,對潛變量進(jìn)行綜合測度。
四螺旋參與度可通過以下具體潛變量xi、x2、尤3、x4、x5,x6進(jìn)行測量,如表i所示。選擇“萬人r&d人員數(shù)”等指標(biāo)表征四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系中宏觀人力資源投人;選擇“科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)新增固定資產(chǎn)占比”衡量技術(shù)轉(zhuǎn)移中介的物質(zhì)基礎(chǔ)投人、“每名r&d人員儀器和設(shè)備支出”衡量科研院所、企業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)投人;選擇“企業(yè)r&d研究人員占比”、“企業(yè)r&d經(jīng)費支出占主營業(yè)務(wù)收人比重”等衡量公司企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移人力和財力投人;選擇“地方財政科技支出占地方財政支出比重”衡量政府機(jī)關(guān)的技術(shù)轉(zhuǎn)移投人;選擇“萬人發(fā)明專利擁有量”等指標(biāo)衡量科研院所、企業(yè)的技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度。并進(jìn)一步運用典型相關(guān)分析綜合各潛變量的測量效果。
技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益主要包括經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，通過潛變量yi技術(shù)成果市場化、y,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、ys科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，測量技術(shù)轉(zhuǎn)移活動的產(chǎn)出效益,如表2所示。
選擇“萬人輸出技術(shù)成交額”和“萬元生產(chǎn)總值技術(shù)國際收人”，綜合表征技術(shù)成果市場化程度;選擇“高技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值占工業(yè)增加值比重”等與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)指標(biāo),綜合表征高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化程度;選擇“社會生活信息化”等檢測指標(biāo),綜合表征科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展程度。然后，利用技術(shù)市場化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化以及科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展3個變量,代表技術(shù)轉(zhuǎn)移過程產(chǎn)出的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益。
數(shù)，并利用構(gòu)造的效率模型和單一變量邊際產(chǎn)出彈性模型，進(jìn)一步進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)移效率評價。在進(jìn)行典型相關(guān)分析前，對所有變量作對數(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化以及正向化處理。
3實證分析。
3.1四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移關(guān)系。
為了探究四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效益的關(guān)系,運用軟件spss對預(yù)處理后的兩組變量進(jìn)行典型相關(guān)分析，結(jié)果如表3所示。
根據(jù)表3，在0.05的顯著性水平下，，和i均顯著，鑒于^=0.948,顯著大于h=0.669，選定第一組典型相關(guān)變量0.948作后續(xù)分析。
本文中,典型相關(guān)系數(shù)表示四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益之間的相關(guān)系數(shù)為0.948,說明兩者之間顯著正相關(guān)。
基于h=0.948,進(jìn)一步求解x1對應(yīng)的典型變量系數(shù)a=(an,ai2,aip)和h=(bn,bi2,…b,),根據(jù)式(1)得到四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效率的典型變量計算公式：
v=0.481y1+0.07y2+0.594y3。
2.2四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移投入產(chǎn)出邊際彈性分析。
根據(jù)巳求得的入1、a=(an,ai2,…a^)以及h=(bn,bi2,bq),運用式(2)得到單一投人變量與單一產(chǎn)出變量之間的邊際產(chǎn)出彈性,探究各投人變量如何對各產(chǎn)出變量產(chǎn)生影響。計算得到兩組變量間的彈性關(guān)系，如表4所示。
可以看出，科技活動財力投人對技術(shù)轉(zhuǎn)移成效3個變量的邊際產(chǎn)出彈性均為負(fù)值,說明科技活動財力投人在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動中存在浪費現(xiàn)象,財力資源配置不合理。此外,其它邊際產(chǎn)出彈性均為正值,說明在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動中四螺旋各創(chuàng)新主體的各項投人均未達(dá)到規(guī)模最優(yōu),邊際產(chǎn)出彈性值越大,說明相應(yīng)投人變量對產(chǎn)出變量的影響越大?！翱萍蓟顒赢a(chǎn)出”對“技術(shù)成果市場化”、“高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化”以及“科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展”的邊際彈性均大于其它投人變量,說明6個投人變量中,科技活動產(chǎn)出對技術(shù)轉(zhuǎn)移成效的影響最大,也說明科研院所在技術(shù)轉(zhuǎn)移中具有重要地位。
除科技活動產(chǎn)出外,科技活動人力投人對技術(shù)成果市場化、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化、科技促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響也較大。說明四螺旋不同智力資本和隱形知識對技術(shù)轉(zhuǎn)移產(chǎn)出效益均具有重要作用。
2.3區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率評價。
根據(jù)cca/dea方法,按照廣義投人產(chǎn)出效率模型t=v/u,首先以中國內(nèi)地31個省市作為決策單元,計算出每個決策單元的廣義四螺旋投人典型變量u和技術(shù)轉(zhuǎn)移效益產(chǎn)出典型變量v。將區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率值按照8大經(jīng)濟(jì)區(qū)域進(jìn)行劃分,結(jié)果如表5所示。
從經(jīng)濟(jì)區(qū)域?qū)用鎭砜?技術(shù)轉(zhuǎn)移效率由高到低依次為東北地區(qū)、長江中游、東部沿海、黃河中游、北部沿海、西南地區(qū)、大西北地區(qū)以及南部沿海。重視技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)的區(qū)域，技術(shù)轉(zhuǎn)移效率普遍較高。
從省市層面來看，東北地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是黑龍江;北部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是北京;東部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是上海;大西北地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是甘肅;黃河中游地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是內(nèi)冡古;長江中游地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是湖北;西南地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是四川；南部沿海地區(qū)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高的是廣東。
值得注意的是,北京和上海雖然在各自區(qū)域內(nèi)技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高，但是在全國技術(shù)轉(zhuǎn)移效率排名中分別位于第9位和第11位。單看典型投人變量u，北京和上海在31個省市中位列第1和第2;單看典型產(chǎn)出變量v,北京和上海在31個省市中也位列第1和第2。說明雖然北京、上海的技術(shù)轉(zhuǎn)移在絕對值上產(chǎn)出最高，但從資源配置的角度考慮，其四螺旋資源的利用效率還有較大提升空間。
4結(jié)論與建議。
基于政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介構(gòu)成的四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系視角,借助cca/dea方法,進(jìn)行了技術(shù)轉(zhuǎn)移效率實證研究,得到如下結(jié)論:第一，四螺旋參與度與技術(shù)轉(zhuǎn)移效益顯著正相關(guān);第二,現(xiàn)階段我國四螺旋參與的投人與產(chǎn)出均未達(dá)到規(guī)模最優(yōu);第三,我國技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中科技活動的財力投人(主要指地方財政科技支出和企業(yè)r&d經(jīng)費支出）未得到合理配置，存在浪費現(xiàn)象;第四，科研院所的發(fā)明專利和產(chǎn)出量與技術(shù)轉(zhuǎn)移成效顯著正相關(guān)且對技術(shù)轉(zhuǎn)移的促進(jìn)效果最明顯;第五,東北地區(qū)的區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率最高，以北京和上海為代表的四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移投人和產(chǎn)出效益絕對值較大的地區(qū)，四螺旋資源利用效率均不佳。
上述問題表明，我國四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移體系效率還有待提高,具體可以從以下幾個方面加以改善：
(1)完善政府、科研院所、企業(yè)以及技術(shù)轉(zhuǎn)移中介在技術(shù)轉(zhuǎn)移活動中的合作機(jī)制,尤其是技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺的運作和監(jiān)督機(jī)制。健全的四螺旋合作機(jī)制有助于提高四螺旋技術(shù)轉(zhuǎn)移參與度進(jìn)而提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效益。技術(shù)轉(zhuǎn)移中介與平臺作為新興的技術(shù)轉(zhuǎn)移參與主體,其市場運作和監(jiān)督機(jī)制,亟待完善。
(2)適當(dāng)提高科技物質(zhì)條件,如科研設(shè)備投人等,鼓勵企業(yè)引進(jìn)吸收先進(jìn)技術(shù),重視高素質(zhì)科技人才培養(yǎng),加強(qiáng)科技服務(wù)業(yè)建設(shè)力度。促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化,提高經(jīng)濟(jì)和社會效益,促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移。
(3)加強(qiáng)對技術(shù)轉(zhuǎn)移過程中的政府和企業(yè)r&d資金的管理，提高利用效率。在活動開展之前,全面合理地評估研究項目成果產(chǎn)業(yè)化的可行性，并將其作為是否繼續(xù)開展活動的重要依據(jù);其次,加強(qiáng)對r&d資金的日常監(jiān)管,資金的使用必須滿足透明性、恰當(dāng)性和合理性要求。
(4)提高鼓勵科研院所的知識產(chǎn)權(quán)意識,鼓勵產(chǎn)出質(zhì)量高、實用性強(qiáng)的發(fā)明專利和科技論文。同時,要注意避免盲目申請專利,造成大量低質(zhì)量專利堆積,避免資源的進(jìn)一步浪費。
重視自主技術(shù)創(chuàng)新，提高技術(shù)轉(zhuǎn)移效率。各區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移效率較高的省市,如北京、上海，自主創(chuàng)新能力一般較強(qiáng),均擁有國家級技術(shù)創(chuàng)新示范區(qū),如北京中關(guān)村、上海自由貿(mào)易區(qū)等。應(yīng)充分借鑒其發(fā)展經(jīng)驗,積極調(diào)動區(qū)域內(nèi)四螺旋資源,進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)研深度合作，積極建設(shè)技術(shù)自主創(chuàng)新體系。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十八
隨著新時代的發(fā)展，社會對綜合性人才的需求越來越大，學(xué)校教育要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，因此，初中體育課程是學(xué)生鍛煉身體、提升身體素養(yǎng)，進(jìn)而提升核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)?？梢?，改善學(xué)生體育課參與度低、鍛煉意識不夠等現(xiàn)狀，以趕上新時代的社會需求迫在眉睫。
一、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略研究的意義。
提高學(xué)生對體育課堂的參與度意義重大。從一定程度上來說，提高學(xué)生的課程參與度可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，符合新課改的要求，也可以改變以往常規(guī)死板的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為體育課堂的主體，在教師的引導(dǎo)下積極參與課堂教學(xué)，提高運動效率的同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，學(xué)生全身心投入體育課堂，在45分鐘的課堂時間內(nèi)高效完成體育課堂的教學(xué)內(nèi)容，既實現(xiàn)了短時間內(nèi)鍛煉身體的奇效，也提高了自身的綜合素質(zhì)，既有利于強(qiáng)身健體，也有利于大腦的血液循環(huán)，同時也能得到高強(qiáng)度學(xué)習(xí)后的放松，可以提高學(xué)生的注意力，改善睡眠質(zhì)量，并且?guī)椭鷮W(xué)生養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習(xí)慣以及終生鍛煉的品質(zhì)，從而達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
二、初中生參與體育鍛煉熱情度低的原因探究。
1.初中生自我強(qiáng)身健體意識低。
通過調(diào)查，初中生尤其是女生對體育課的意義和作用意識淡薄，認(rèn)為體育課只是沒事的時候放松放松，吃點零食，聊聊天的休息時間，因此，難免課堂參度不夠，其次，初中生由于自身運動水平較低，在參與體育課程的初期會非常吃力，容易產(chǎn)生畏難情緒，甚至導(dǎo)致放棄。同時，我們通過全方面的調(diào)查也得知許多學(xué)校的體育老師對這一課程不夠重視，不僅上課的過程死板單一，同時，在課程的時間安排上也不夠合理，安排的活動不夠有趣且時間較短，課堂上大部分時間都留給學(xué)生自由活動和休息了。尤其是在期末復(fù)習(xí)的緊張階段，學(xué)生為了復(fù)習(xí)和完成作業(yè)而請假或其他科目教師為了加強(qiáng)對學(xué)生的期末復(fù)習(xí)而占用體育課的事件經(jīng)常發(fā)生。
2.體育教師在教學(xué)過程中沒有將課堂完全交給學(xué)生。
新課改中明確規(guī)定，教師必須完成課堂角色的轉(zhuǎn)換，由學(xué)生主要完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師主要起督促和引導(dǎo)的作用。而大部分體育教師并沒有嚴(yán)格執(zhí)行這一新課堂模式，繼續(xù)延用之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生栓在死板的理論課堂知識中，最多只是讓學(xué)生做幾個簡單的動作，草草完成任務(wù)，大大降低了學(xué)生對體育運動的興趣。
3.體育成績的期末測評方向過于單一。
體育課成果唯一的檢驗方式就是期末的體育測評成績。但現(xiàn)階段，大部分學(xué)校的測評制度十分單一、死板，大部分學(xué)生為了完成測評任務(wù)，都是期末的時候才抽出一些時間加緊練習(xí)規(guī)定的考試內(nèi)容，單方面為了考試而鍛煉，臨時抱佛腳，這達(dá)不到教育制度規(guī)定的素質(zhì)要求，同時，學(xué)生體育參與度低則導(dǎo)致了鍛煉效率低，也在一定程度上降低了學(xué)生對體育運動的熱情和信心。
三、提高學(xué)生主動參與體育教學(xué)的策略方法。
1.采用有趣且多元的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣。
在初中體育教學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)自己班級學(xué)生的實際情況，給出符合學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，再往這個大框架中添加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)細(xì)節(jié)，保證每個細(xì)節(jié)設(shè)定都生動有趣，且豐富多彩。避免單一化教學(xué)和書面化教學(xué)。例如：在講解田徑運動時，教師可采用理論與實踐結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。可利用多媒體給學(xué)生播放劉翔100米跨欄的詳細(xì)視頻，這在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生對田徑運動的認(rèn)知和探索熱情。然后再利用原視頻重復(fù)播放，講解跨欄過程中的運動原理與注意事項，通過這樣的方式可以使學(xué)生更加直觀地理解知識點并強(qiáng)化記憶。最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生到操場上對跨欄動作進(jìn)行演示和講解，請同學(xué)自己體驗，教師針對每個學(xué)生動作上的不足和錯誤進(jìn)行糾正與講解。
2.改變傳統(tǒng)課堂模式，讓學(xué)生成為課堂主體。
教師在設(shè)置課堂內(nèi)容時應(yīng)該注意增加學(xué)生的體驗和運動時間，讓學(xué)生在運動的過程中享受其中的樂趣并提高主動性。例如:在對籃球知識進(jìn)行講解時，教師應(yīng)該利用少量時間簡單講解籃球的理論知識，隨后身體示范，然后把大部分時間留給學(xué)生進(jìn)行運球和傳球的練習(xí)，讓學(xué)生真正熟悉和掌握籃球的使用，提高學(xué)生的參與熱情和運動信心。
3.豐富測評方向，嚴(yán)格把控學(xué)生綜合運動水平。
學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)對體育測評制度進(jìn)行深化改革，改變單一的分?jǐn)?shù)制度，加入一些平時表現(xiàn)分、運動基本素質(zhì)測評分、運動基本素養(yǎng)測試等，引導(dǎo)學(xué)生從平時鍛煉做起，打好身體素質(zhì)革命戰(zhàn)，提高自身身體素質(zhì)，提高體育課堂參與度。
結(jié)語。
初中體育課堂是學(xué)生轉(zhuǎn)換思維、強(qiáng)身健體的重要課堂，能夠從多方面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)該在新課改的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變觀念，體育課堂并不是無用功，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都起著改善與平衡的作用，學(xué)生應(yīng)積極、自愿地參與其中。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]許文鑫.中學(xué)體育課堂有效互動的理論與實證研究[d].福建師范大學(xué)，（05）。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇十九
教學(xué)與知識之間有著內(nèi)在的、天然的、不可分割的聯(lián)系，所以，教學(xué)策略的設(shè)計必須針對知識類型的實際。
我國20世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)都是從知識屬性的角度對化學(xué)知識進(jìn)行分類的。從1923年分科設(shè)置課程綱要開始，逐漸演變并基本固定為化學(xué)基本概念和原理、元素化合物知識、化學(xué)基本計算、化學(xué)實驗以及化學(xué)用語等五個方面?；謴?fù)高考制度以來的考試大綱一直將化學(xué)知識分為“化學(xué)基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其重要化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算”等五大類。而新課程高考化學(xué)考試大綱，雖然在考試內(nèi)容部分將化學(xué)知識分為“化學(xué)科學(xué)特征和基本研究方法、化學(xué)基本概念和基本理論、無機(jī)化合物及其應(yīng)用、有機(jī)化合物及其應(yīng)用和化學(xué)實驗基礎(chǔ)”等五個方面，但在內(nèi)容比例部分還基本保留了傳統(tǒng)的分類方法。
知識分類就是根據(jù)特定的需要和標(biāo)準(zhǔn)，通過比較，把人類的全部知識按照相同、相異、相關(guān)等屬性劃分成為不同類別的知識體系，以此顯示在知識整體中應(yīng)有的位置和相互關(guān)系。在知識分類的歷史上，不同的知識觀有不同的知識分類理論與標(biāo)準(zhǔn)，因而產(chǎn)生了形形色色的知識分類方式。為了更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，人們把知識分為事實性的、概念性的、程序性的和元認(rèn)知性的四大類。
縱觀傳統(tǒng)的化學(xué)知識分類方法和知識分類理論的實際，可以將兩者結(jié)合起來，并把化學(xué)知識劃分為物質(zhì)知識、觀念知識和方法知識三大類。其中，物質(zhì)知識主要屬于事實性知識，包括無機(jī)化合物及其應(yīng)用和有機(jī)化合物及其應(yīng)用；觀念知識主要屬于概念性知識，包括化學(xué)科學(xué)的特征以及化學(xué)基本概念和基本理論；方法知識主要屬于程序性知識，包括化學(xué)科學(xué)的基本研究方法，如化學(xué)實驗基礎(chǔ)和化學(xué)計算等。由于中學(xué)化學(xué)限于原子和分子層面，中學(xué)生認(rèn)識的化學(xué)是“在原子、分子水平上識別和創(chuàng)造物質(zhì)的一門科學(xué)”。所以，可以認(rèn)為在高中化學(xué)知識中，物質(zhì)知識是“識別和創(chuàng)造”的對象，觀念知識是“識別和創(chuàng)造”的思想，方法知識是“識別和創(chuàng)造”的工具。物質(zhì)知識是整個學(xué)科知識的基礎(chǔ)，也是觀念知識和方法知識的載體，觀念知識和方法知識既要依靠物質(zhì)知識的支撐，又能促進(jìn)物質(zhì)知識的獲取。因此，化學(xué)學(xué)科要實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的終極目標(biāo)，應(yīng)該從獲取化學(xué)事實、形成學(xué)科觀念和掌握科學(xué)方法三個維度進(jìn)行教學(xué)策略的設(shè)計。
新世紀(jì)以來實施的《普通高中課程方案（實驗）》為了構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展，設(shè)置了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個層次構(gòu)成的課程結(jié)構(gòu)。據(jù)此，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱《課標(biāo)》）將科學(xué)領(lǐng)域化學(xué)科目劃分為八個模塊，同時又把模塊分為必修和選修兩大類。下面從物質(zhì)知識、觀念知識和方法知識三個維度，闡述在高中化學(xué)必修模塊教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升的相關(guān)策略。
二、物質(zhì)知識維度的教學(xué)策略。
本文所說的“物質(zhì)知識”實際就是“元素化合物知識”。在《課標(biāo)》所構(gòu)建的課程結(jié)構(gòu)中，必修模塊的物質(zhì)知識主要分布在“化學(xué)1”的“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”和“化學(xué)2”的“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”兩個主題。其中“常見無機(jī)物及其應(yīng)用”對應(yīng)“單質(zhì)與無機(jī)化合物”知識，“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”包含“有機(jī)化合物”知識。從《課標(biāo)》的安排和學(xué)科知識的邏輯關(guān)系看．物質(zhì)知識是高中化學(xué)知識的基礎(chǔ)和核心。為了使學(xué)生能準(zhǔn)確獲取物質(zhì)知識，以便在此基礎(chǔ)上生長出相應(yīng)的觀念知識和方法知識，可以采取下列教學(xué)策略。
1．在社會生活情境中認(rèn)識物質(zhì)知識。
由于《課標(biāo)》對物質(zhì)知識的處理，突破了傳統(tǒng)的物質(zhì)中心模式，不再追求從結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、存在、制法、用途等方面全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和研究物質(zhì)，這時，我們可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的物質(zhì)，將物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和社會問題的分析解決活動中，從而體現(xiàn)物質(zhì)與自然界和社會生活的密切聯(lián)系，并且通過對物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)加深對環(huán)境和社會生活問題的理解和認(rèn)識，使學(xué)生直接體會到所學(xué)知識的社會價值。如關(guān)于氯氣性質(zhì)的教學(xué)可以借助液氯泄漏事故報道錄像的有關(guān)畫面進(jìn)行，以突出基于“社會中心論”的教學(xué)思想。
2．以核心概念為指導(dǎo)學(xué)習(xí)物質(zhì)知識。
為了使學(xué)生能借助于一定的基本概念認(rèn)識無機(jī)物的性質(zhì)及其變化規(guī)律，《課標(biāo)》在“化學(xué)1”中安排了物質(zhì)的分類、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等基本概念，并與單質(zhì)和無機(jī)物知識安排在同一主題。限于化學(xué)l的模塊功能，這些概念雖然是淺顯而又有限的，但它們有助于學(xué)生對物質(zhì)知識的理解，并對物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)作用，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要領(lǐng)悟《課標(biāo)》的立意，充分發(fā)揮這些概念在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)知識過程中的指導(dǎo)作用。如鈉與水反應(yīng)生成氫氧化鈉時，由于反應(yīng)物中鈉元素和氧元素的化合價都處于最低價態(tài)，而氫元素的化合價處于最高價態(tài)，所以只能是氫元素的化合價由+1價降低為0價，反應(yīng)的氣體產(chǎn)物為氫氣。這一確定鈉與水反應(yīng)氣體產(chǎn)物的假說，就是依據(jù)氧化還原反應(yīng)的規(guī)律提出的。
3．在已有知識基礎(chǔ)上獲取物質(zhì)知識。
美國現(xiàn)代著名心理學(xué)家奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)習(xí)新知識的關(guān)鍵是要建立起新舊知識之間的聯(lián)系。他曾說，“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”。因此，要組織學(xué)生探究物質(zhì)知識，應(yīng)注意從學(xué)生已有的知識出發(fā)設(shè)置相關(guān)問題，將學(xué)生有效地引入新知識的探究情境之中，從而達(dá)成獲取有關(guān)物質(zhì)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如過氧化鈉和氧化鈉都是鈉的氧化物，由于氧元素的化合價不同，所以兩者的性質(zhì)既相似又不同。在過氧化鈉性質(zhì)的`教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生已知氧化鈉性質(zhì)的實際，通過對過氧化鈉和氧化鈉組成與性質(zhì)的比較分析，并結(jié)合有關(guān)實驗檢驗等探究活動，使學(xué)生獲得對過氧化鈉性質(zhì)的認(rèn)識。
4．按研完的一般思路探究物質(zhì)知識。
物質(zhì)知識的教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識，更要教給學(xué)生獲取知識的方法和思路。如對于so2性質(zhì)的研究可以有以下思路：so2與co2同屬于非金屬氧化物，co2是酸性氧化物，so2也應(yīng)具有酸性氧化物的性質(zhì)；so2中硫元素的化合價處于其常見化合價的中間價態(tài)，所以so2應(yīng)該既具有氧化性又具有還原性；so2是一種新認(rèn)識的物質(zhì)，除了根據(jù)其類別、組成元素的化合價等推測性質(zhì)外，還可能具有其他某些特殊性質(zhì)。然后結(jié)合相關(guān)實驗驗證推測的合理性，并形成對so2性質(zhì)的全面認(rèn)識。這樣的教學(xué)設(shè)計可以教給學(xué)生研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思路和方法，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)其他物質(zhì)知識的針對性和有效性。
三、觀念知識維度的教學(xué)策略。
關(guān)于觀念知識，高中化學(xué)必修教科書按照《課標(biāo)》的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行了整體化的設(shè)計和編排，主要包括化學(xué)研究的物質(zhì)層次觀、化學(xué)中的相互作用觀、化學(xué)變化的形式觀、化學(xué)反應(yīng)中的能量觀、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度觀、化學(xué)進(jìn)化觀等幾個方面。由于學(xué)科觀念知識不僅是化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分，而且“具有超越事實的持久價值和遷移價值”，所以，我們應(yīng)該在全面把握課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科觀念知識體系的基礎(chǔ)上，“圍繞學(xué)科基本觀念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計”，從而幫助學(xué)生形成應(yīng)有的學(xué)科基本觀念。又由于觀念是客觀事物在人腦中留下的概括的形象，化學(xué)學(xué)科觀念通常是在化學(xué)事實性知識基礎(chǔ)上通過不斷的概括提煉而形成的。因此，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)科觀念常有觀念知識以物質(zhì)知識為基礎(chǔ)和物質(zhì)知識用觀念知識來概括兩個基本策略。
1．觀念知識以物質(zhì)知識為基礎(chǔ)。
運用分類觀念不僅能使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，還可以通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。為了使學(xué)生形成分類的觀念，有關(guān)分類的內(nèi)容可以采用以下設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，以突出觀念知識對物質(zhì)知識的依賴。
學(xué)習(xí)活動1：結(jié)合生活中（圖書館、超市等）分類的事例，思考物質(zhì)之間具有怎樣的關(guān)系、應(yīng)該怎樣對物質(zhì)進(jìn)行分類的問題。
基本理解：分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用科學(xué)觀念。
學(xué)習(xí)活動2：嘗試對已學(xué)過的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，并與同學(xué)交流。
基本理解：樹狀分類是根據(jù)對象的共同點和差異點，將對象區(qū)分為不同的種類，而且形成一定從屬關(guān)系的不同等級的系統(tǒng)的邏輯方法。
學(xué)習(xí)活動3：對幾組化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類，并制作相應(yīng)的樹狀分類圖和交叉分類圖。
基本理解：分類要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行不同的分類，樹狀分類法和交叉分類法是常見的分類方法。
2．物質(zhì)知識用觀念知識來概括。
乙酸的知識主要屬于物質(zhì)知識。《課標(biāo)》在“化學(xué)2”中要求學(xué)生知道“乙酸……的組成和主要性質(zhì)，認(rèn)識其在日常生活中的應(yīng)用”，教科書又將其細(xì)化為乙酸的分子結(jié)構(gòu)、酸性、酯化反應(yīng)及主要用途。顯然，這些都是物質(zhì)知識的內(nèi)容。在“課程設(shè)計要圍繞核心觀念進(jìn)行”的理念下，《乙酸》的教學(xué)可以從物質(zhì)知識中概括出相應(yīng)的學(xué)科觀念，以體現(xiàn)物質(zhì)知識是觀念知識的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)活動l：觀察乙酸分子的比例模型，認(rèn)識乙酸分子的結(jié)構(gòu)。
基本理解：物質(zhì)有一定的組成和結(jié)構(gòu)，乙酸的官能團(tuán)是羧基。
學(xué)習(xí)活動2：設(shè)計實驗證明乙酸具有酸性，并通過實驗比較乙酸和乙醇分別與鈉反應(yīng)的速率。
基本理解：有機(jī)分子中基團(tuán)之間存在相互影響，乙酸分子中羥基上的氫原子比乙醇中的活潑，主要是由于羰基的影響。
學(xué)習(xí)活動3：閱讀關(guān)于“酒是陳的香”的解釋，分析乙酸和乙醇酯化反應(yīng)的機(jī)理。
基本理解：酯化反應(yīng)屬于取代反應(yīng)，是有機(jī)反應(yīng)的一種重要類型。
學(xué)習(xí)活動4：觀察和體會教師演示的乙酸乙酯的制備實驗。
基本理解：乙酸乙酯的制備是可逆反應(yīng)，實驗中需要控制反應(yīng)的條件。
學(xué)習(xí)活動5：總結(jié)乙酸的化學(xué)性質(zhì)與分子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
基本理解：官能團(tuán)是決定有機(jī)物化學(xué)特性的基團(tuán)，乙酸的化學(xué)性質(zhì)主要由羧基決定。
學(xué)習(xí)活動6：結(jié)合生活實踐討論乙酸的用途。
基本理解:化學(xué)知識在生活中是有用的，乙酸與人類的生命、營養(yǎng)、健康密切相關(guān)。
四、方法知識維度的教學(xué)策略。
高中化學(xué)必修教科書在著力構(gòu)建物質(zhì)知識和觀念知識體系的同時，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律．構(gòu)建了符合學(xué)生探究能力發(fā)展需要的科學(xué)方法體系。其中，有的是讓學(xué)生在科學(xué)探究、思考與交流等活動中練習(xí)和運用，有的是讓學(xué)生通過閱讀科學(xué)史話進(jìn)行體會和領(lǐng)悟。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該對教科書中的方法知識體系了然于胸，通過挖掘教科書隱含的方法知識、利用方法知識組織教學(xué)內(nèi)容、運用方法知識解決實際問題等多種途徑，有計劃、有步驟地落實方法知識的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
1．挖掘教科書隱含的方法知識。
物質(zhì)知識和觀念知識是教科書編寫的主線，而方法知識處于相對隱性的地位。如關(guān)于鹵族元素的性質(zhì)，教科書是用假說方法組織教學(xué)內(nèi)容的。具體包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題――鹵族元素原子的電子層結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律與堿金屬元素相同，它們的化學(xué)性質(zhì)也能與堿金屬元素一樣表現(xiàn)出相似性和遞變性嗎？(2)提出假說――氟、氯、溴、碘在化學(xué)性質(zhì)上也能表現(xiàn)出一定的相似性和遞變性。(3)驗證假說――獲取鹵素單質(zhì)與氫氣的反應(yīng)、鹵素單質(zhì)間的置換反應(yīng)等事實材料。(4)得出結(jié)論――鹵素都是活潑的非金屬，隨著核電荷數(shù)的遞增，元素的非金屬逐漸減弱。但是教科書對這四個步驟沒有具體說明和提示，教學(xué)中教師可以對假說方法進(jìn)行顯化，并使學(xué)生明確假說是人們根據(jù)已有知識對所研究的事物或現(xiàn)象所做的初步解釋，它需要證實或證偽，而且科學(xué)理論最初都是以假說的形式出現(xiàn)的，并隨著科學(xué)研究的深入，不斷得到修正、完善和發(fā)展。這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中就能比較自如地運用假說方法進(jìn)行相應(yīng)的探究活動。
2．利用方法知識組織教學(xué)內(nèi)容。
新課程高中化學(xué)教科書雖然增大了科學(xué)方法的外顯力度，但總體還稍嫌不夠。因此我們應(yīng)該適當(dāng)注意以方法知識為線索組織教學(xué)內(nèi)容，在以物質(zhì)知識和觀念知識體系作為課程內(nèi)容展開主線的同時設(shè)計一個方法知識體系。例如關(guān)于“化學(xué)2”中“苯”的教學(xué)可以將其分解成八個學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)用文獻(xiàn)方法了解苯的發(fā)現(xiàn)和來源；(2)用觀察方法認(rèn)識苯的主要物理性質(zhì)；(3)用假說方法確定苯分子的組成；(4)在認(rèn)識苯的凱庫勒式的同時感悟直覺思維的意義；(5)用假說方法確定苯分子中沒有與乙烯類似的雙鍵；(6)用模型方法認(rèn)識苯分子的平面正六邊形結(jié)構(gòu)；(7)用演繹方法完成苯的取代反應(yīng)和加成反應(yīng)的化學(xué)方程式；(8)用綜合方法對苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)形成整體認(rèn)識。該教學(xué)過程突出了方法知識對物質(zhì)知識獲取過程的指導(dǎo)作用，隨著教學(xué)的深入和學(xué)生感性認(rèn)識的豐富，可以逐漸提高對這些科學(xué)方法的要求，最終實現(xiàn)方法知識的教學(xué)目標(biāo)。
3．運用方法知識解決實際問題。
科學(xué)方法教育的意義在于訓(xùn)練學(xué)生的智力技能，而科學(xué)方法只有通過實際操作，才能被深刻理解并準(zhǔn)確而靈活地運用。教學(xué)中我們應(yīng)該明確說明有關(guān)科學(xué)方法的作用、適用范圍以及應(yīng)用原理和步驟，讓學(xué)生模仿操作并加以體會，在運用中掌握方法知識。為了掌握一些典型的方法知識，教師還需要選編方法知識運用習(xí)題，題目力求在解決實際問題中運用方法知識。例如在必修模塊教學(xué)的復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生書寫金屬分別與h2so4、h2o、ch3ch2oh、ch3cooh等物質(zhì)反應(yīng)的化學(xué)方程式，并比較反應(yīng)的劇烈程度，以便確定實驗室制取氫氣的反應(yīng)原理。這樣的問題既體現(xiàn)了無機(jī)化合物與有機(jī)化合物、強(qiáng)酸與弱酸、電解質(zhì)與非電解質(zhì)以及置換反應(yīng)與反應(yīng)速率的綜合，又能使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的整體性和融通性有一個深入的認(rèn)識，從而形成運用綜合方法解決問題的能力。類似的解決問題的過程，可以使學(xué)生在運用方法知識的過程中，直接感受到學(xué)習(xí)方法知識的意義，達(dá)到科學(xué)方法教育的最終目的。
綜上所述，獲取化學(xué)事實、形成學(xué)科觀念、掌握科學(xué)方法是提升學(xué)科素養(yǎng)的三個維度，這是從知識分類的視角生成的，在此基礎(chǔ)上所探索出的不同維度的教學(xué)策略，汲取了化學(xué)教育教學(xué)實踐的養(yǎng)分，從一定程度上反映了化學(xué)教育教學(xué)研究和實踐的最新成果。而對化學(xué)教育教學(xué)任務(wù)的審視還可以有別樣的視角，實現(xiàn)宗旨的探索也可以在更深的層次上進(jìn)行，期待廣大化學(xué)教育工作者能為基礎(chǔ)化學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展作出新的更大的貢獻(xiàn)。
高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二十
摘要：高中生正是向成熟蛻變的時期，在這個時期，化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能開闊學(xué)生的視野，也能激發(fā)學(xué)生很大的興趣，在化學(xué)教學(xué)中，教師要展示有趣的現(xiàn)象與豐富的實驗，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)去。
高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個重要的時期，是一切習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以高中教育影響著人的一生，在這個階段的教學(xué)也是極為重要的，但高中生心智還沒有完全成熟，有時對學(xué)習(xí)的參與度并沒有很高的自覺性，這時就需要教師的引導(dǎo)與新的策略方法來提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與度，自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高教學(xué)效率。在高中，化學(xué)這門課程有一定的代表性，它預(yù)示著高階層的學(xué)習(xí)，接觸的知識與現(xiàn)象更貼近生活，能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與理解能力。世界由物質(zhì)組成，而化學(xué)的研究就是在分解整個世界，讓學(xué)生體會其中的奧妙，擴(kuò)大新的視野。
一、拋出實驗問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主動手能力。
這一門以實驗為主的學(xué)科要講究策略和方法來吸引學(xué)生，化學(xué)本身不同于一些基礎(chǔ)科目，它是有開放性的，需要學(xué)生不斷地以實驗來理解其中的道理并記住知識，要讓學(xué)生自己動手，教師起到引導(dǎo)作用，不時地拋下一些問題，讓學(xué)生組成兩人或三人小組自行研究出結(jié)論，比如，提出問題：怎樣制取氧氣，粗鹽怎樣提煉，加熱堿式碳酸銅會發(fā)生什么現(xiàn)象或者怎樣將污水過濾成可以飲用的水等，提供好器具，舉出一些生活中的現(xiàn)象，由淺入深地讓學(xué)生自行得出結(jié)論?；瘜W(xué)的奧妙就在于自己動手得出結(jié)論那一刻的優(yōu)越感，在學(xué)生眼中，這門課是有趣的，是吸引人的。對于世界都是由物質(zhì)組成的這一觀點只要接觸過化學(xué)想必都會有一定的了解，那么研究化學(xué)就像是在分析整個世界，這種奇妙感教師要讓學(xué)生自己去體會，教給他們方法，引導(dǎo)進(jìn)行試驗?？梢詭讉€學(xué)生組成一組，這樣得出的結(jié)論就不止一個，利于發(fā)散學(xué)生的思維，例如，我讓學(xué)生研究一個課題：硅無機(jī)屬不屬于金屬材料。在研究過程中，學(xué)生做實驗，我在一旁指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤做法，學(xué)生往往就是得出結(jié)論或者失敗，后來我讓學(xué)生進(jìn)行小組式的實驗活動，學(xué)生之間共同探討實驗，往往都能得出正確的結(jié)論并且能在此基礎(chǔ)上得到其他的知識和結(jié)論，同學(xué)之間的團(tuán)隊意識也提高了，遠(yuǎn)比教師講出實驗過程要有效得多，所以還是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
二、課前以故事引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。
合適地利用一些小技巧，可以展現(xiàn)出化學(xué)的奧妙與風(fēng)采。在每堂課前先講述一個關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的故事，比如，化學(xué)家肖萊馬的故事，科學(xué)家安東尼?巴拉爾和卡爾?羅威的故事等，也可以自己編一些關(guān)于化學(xué)現(xiàn)象的有趣小故事。不僅讓學(xué)生開闊視野，以這些開頭從而順利引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的目光，匯聚全體學(xué)生，帶動氣氛，讓學(xué)生受到影響，自覺地參與進(jìn)來，只有學(xué)生自己感興趣了，參與度才會大大提高。教學(xué)的核心就是學(xué)生，教學(xué)的目的則是讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，化學(xué)學(xué)科的探索性能讓學(xué)生的發(fā)展空間更加廣闊，在這個廣闊的天地里，有很多未知的東西，人的本能就是去追求一些神秘未知的知識，這顯然對學(xué)生的思維發(fā)展更加有用，高中生所處的年齡段造就了這個時期應(yīng)有的學(xué)習(xí)意識，不再是一味地被教師牽著鼻子走，學(xué)生的興趣主導(dǎo)著自己的意識，學(xué)習(xí)知識更具有自己的意識性，會自己進(jìn)行一些方面的實驗，真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就是自我興趣的力量。教師要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，杜絕強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，以生動有趣、引人入勝的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。
三、留意身邊微小事物，實行開放性教學(xué)。
化學(xué)是一門很神秘的學(xué)科，生活中也到處充斥著化學(xué)，要教導(dǎo)學(xué)生留意身邊的變化，從中自己得出一些問題和結(jié)論，查閱資料，動手實驗，教師可以提供一些幫助和方法，讓化學(xué)不再是一成不變的書本教學(xué)。高中化學(xué)不再是簡單的理論知識和一些生活小現(xiàn)象，它是在這基礎(chǔ)上提升到更高層的實驗，這個時候的化學(xué)可以不用學(xué)習(xí)二字來表示，用的是探究，這個詞對高中生學(xué)習(xí)化學(xué)來說更加貼切，很多現(xiàn)象與試驗更加復(fù)雜，往往要經(jīng)過長時間的依據(jù)和論證才能得到，所以，學(xué)生必須要觀察自己身邊的現(xiàn)象，只有大量了解了生活實際中的物質(zhì)規(guī)律和基礎(chǔ)，才能更高效地進(jìn)行試驗，學(xué)生才能參與進(jìn)來。大部分學(xué)生在對一門課屢次失敗的情況下興趣會慢慢減少，最后對這門課就抱著得過且過的態(tài)度，不再去認(rèn)真探究，這是一個致命的關(guān)鍵點，所，以教師不能放任這種情況的蔓延。例如，今天學(xué)習(xí)新的課程，我讓學(xué)生進(jìn)行海水中元素的實驗，很多學(xué)生卻不知道如何去做，在我告知了實驗方案時，學(xué)生雖然開始了實驗，但是卻很茫然，很多步驟都是錯誤的，因為學(xué)生不了解日常生活的規(guī)律，對一些現(xiàn)實中的元素沒有基本的認(rèn)識，這樣下去學(xué)生自然就失去了繼續(xù)研究的意愿，那么這樣的教學(xué)結(jié)果就是失敗的。無論是研究自然界元素的多樣性，還是元素的循環(huán)轉(zhuǎn)化，在進(jìn)行實驗時教師都要教導(dǎo)學(xué)生一定的規(guī)律以及技巧，接著讓學(xué)生有自己的空間運作，對于學(xué)生來說自己的時間給自己利用是非常值得的，那么對教學(xué)的參與度也會大大提升。
不得不說，化學(xué)開創(chuàng)了新的未來，提高高中生對化學(xué)教學(xué)的參與度，同時也提升了學(xué)生的分析能力、計算能力、實驗?zāi)芰Φ?，這也是教師的責(zé)任所在。對于化學(xué)這門以實驗為主的學(xué)科，調(diào)動學(xué)生的積極性是最主要的目的，學(xué)生的思維方式也要考慮，掌握學(xué)生的想法，并實施相對的方案，更能貼近學(xué)生的心理活動。強(qiáng)迫教學(xué)下的產(chǎn)物是沒有任何價值的，只有在相互理解的情況下，才能積極地開展出有意義的教學(xué)活動。想要提高學(xué)生對教學(xué)的參與度，教師必須要循序漸進(jìn)，懂得隨機(jī)應(yīng)變，教學(xué)并不是死板的，特別是化學(xué)這門課，是非常有意思的，以多元化的方式來詮釋這門課，讓學(xué)生身臨其境地感受到世界的氣息，相信會更加有效。
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高中化學(xué)教學(xué)的素質(zhì)教育解析的論文篇二十一
激勵，指運用一定的心理誘導(dǎo)，使人產(chǎn)生某種行為，并且這種行為使人積極主動地向目標(biāo)前進(jìn)。激勵機(jī)制引入教學(xué)過程，即指教師運用鼓勵和積極的方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)過程中的效果大大增加。針對不同的學(xué)生采用不同的激勵方法進(jìn)行鼓勵，調(diào)動每位學(xué)生的主動性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
1.1可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。
求知欲是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要條件，要讓學(xué)生主觀能動性地學(xué)習(xí)，就要采用激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)欲和求知欲，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思維和目標(biāo)，以及制定出自己的學(xué)習(xí)計劃，從而達(dá)到主觀能動性的學(xué)習(xí)效果。
1.2可形成良好的師生關(guān)系。
激勵機(jī)制中，教師適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生表揚和肯定，在一定程度上是促進(jìn)教師學(xué)生形成良好關(guān)系的有效方法。一方面，可增加教師的親切感和學(xué)生的自信心。另一方面，有助于增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的尊重和信賴。
1.3可明確教學(xué)目標(biāo)和完善教學(xué)過程。
在化學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，建立高效的激勵機(jī)制，采用不同的激勵方式，明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，完善具體的教學(xué)過程。對學(xué)生進(jìn)行不同程度的引導(dǎo)，使每位同學(xué)都主觀能動性地學(xué)習(xí)，并為了自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。
1.4可形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。
對于高中學(xué)生來說，雖然化學(xué)的學(xué)習(xí)大多是掌握書本的知識，但學(xué)生需養(yǎng)成正確和主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣?；瘜W(xué)教學(xué)中的激勵機(jī)制，不僅能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，也能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的信任感。
2.1實物激勵機(jī)制。
實物激勵機(jī)制，是指在課堂或考試中，老師對表現(xiàn)好的學(xué)生給予的物質(zhì)獎勵。例如，在化學(xué)教學(xué)中，對表現(xiàn)較好的學(xué)生獎勵一本彩色的元素周期表本子，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，對于這種獎勵機(jī)制，需要有所把握其度，防止學(xué)生對物質(zhì)獎勵產(chǎn)生一定的依賴心理，失去獎勵后就容易懈怠，從而失去學(xué)習(xí)的動力。因此，這種激勵機(jī)制在化學(xué)教學(xué)中運用時，要與其他激勵機(jī)制配合著使用，并且要針對教學(xué)過程，獎勵品要與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。
2.2言語激勵機(jī)制。
言語激勵機(jī)制，即指教師在教學(xué)過程中，對于不同學(xué)生的性格和不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，運用夸贊的語言，對學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵和肯定，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?？陬^稱贊和書面表揚這兩種都是言語激勵機(jī)制，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)動力，增加學(xué)生的自信心。
2.3參與激勵機(jī)制。
參與激勵機(jī)制，指學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的過程中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如讓學(xué)生參與到教學(xué)準(zhǔn)備中，學(xué)生根據(jù)自身情況，制定出學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和方法;課上和課后鼓勵學(xué)生提出個人看法和問題，形成相互學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍;在教學(xué)過程中，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。
2.4競爭激勵機(jī)制。
競爭激勵機(jī)制，指在教學(xué)過程中利用學(xué)生的進(jìn)取心，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織有競爭機(jī)制的比賽。比賽有集體賽和個人賽這兩種形式，相比之下，集體賽的效果更佳。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行分組比賽，鼓勵學(xué)生之間相互幫助和配合，使學(xué)生在比賽中感受到團(tuán)隊協(xié)作精神和集體榮譽感，并超長發(fā)揮出自己的能力。通過此類的競爭激勵方法，不僅能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，還能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，使學(xué)生之間形成良好的團(tuán)隊協(xié)作精神。
3.結(jié)束語。
總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要善于運用高效的激勵的教學(xué)方法。當(dāng)然，在運用時不只為了實現(xiàn)教學(xué)目的，還要以調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)為出發(fā)點。教師在運用激勵機(jī)制時，要注意根據(jù)學(xué)生的個體差異而進(jìn)行不同的激勵，不能采用千篇一律的激勵方法，避免學(xué)生降低好奇心和成就感。高中化學(xué)教學(xué)的激勵機(jī)制，以學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)達(dá)到最大化效果為目的。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了調(diào)動每位學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以及提高教學(xué)質(zhì)量，采用有效的激勵機(jī)制是必不可少的。
參考文獻(xiàn)：
[2]紀(jì)巖.高校體育教學(xué)中激勵機(jī)制的實踐與思考[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2015.
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