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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇一
遵循學生認知規(guī)律，根據(jù)不同實驗項目的原理結(jié)構(gòu)、知識綜合程度，將實驗分為基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和研究性實驗，形成從基礎(chǔ)到前沿逐級提高的四級物理實驗課程新體系。
1．一級物理實驗為基礎(chǔ)性實驗，強調(diào)“三基”培養(yǎng)。
著重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實驗操作的規(guī)范性，獲得實驗物理學的基本知識和技能，建立科學實驗的基本思維方式，培養(yǎng)運用物理規(guī)律解決實際問題的基本能力。其實驗內(nèi)容主要包括基本物理量的測量、基本實驗儀器的使用和基本方法的訓練，是大學物理實驗的入門級實驗。
2．二、三級實驗是綜合與設(shè)計性實驗，強調(diào)知識運用與技能提高。
綜合性實驗包含知識綜合、方法綜合和儀器結(jié)構(gòu)綜合等，目的是培養(yǎng)學生綜合實踐能力，提高動手能力和解決問題能力。實驗項目包括激光全息攝影、傳感器等。在學生掌握了一定的實驗技能、方法的基礎(chǔ)上，引導學生進行設(shè)計性實驗。項目可以是原實驗裝置上的內(nèi)容延拓，或是獨立的設(shè)計性實驗課題。學生根據(jù)要求及操作提示，查閱并理解文獻、資料，設(shè)計方案并在教師指導下完成實驗內(nèi)容。通過設(shè)計性實驗教學，學生在成功與失敗中得到鍛煉，體驗科學實驗中啟迪心智的感悟，切實領(lǐng)會物理規(guī)律的真諦。
3．四級實驗為研究創(chuàng)新性實驗，強調(diào)思維、意識的創(chuàng)新突破。
以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和研究探索能力為目標，在獨立環(huán)境下完成課題研究過程。研究課題緊密聯(lián)系物理實驗課程教學，圍繞實驗裝置、實驗方法、實驗過程等組織研究課題。如“全息干版自動存取器”，“干涉圓環(huán)條紋變化計數(shù)器”等。通過前三級實驗課程的學習，學生熟悉課題背景知識，明確課題研究目標，但對研究項目的設(shè)計、裝置構(gòu)造及功能的實現(xiàn)模式等都是未知的，正是這種“未知”引發(fā)學生極大的研究興趣，也正是這種“未知”促使學生的思維空前活躍，在擺脫教材“框架”限制后，學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識凸現(xiàn)，并在其研究成果中得到很好地體現(xiàn)。幾年來，我們努力探索研究性實驗教學規(guī)律，構(gòu)建創(chuàng)新實踐平臺，成效明顯，得到教學主管部門的肯定和支持，同時也受到學生的普遍歡迎。在實驗環(huán)境和政策環(huán)境的支持下，研究創(chuàng)新性實驗迅速發(fā)展，并成為我校物理實驗教學一大亮點。
二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)教學空間信息化轉(zhuǎn)變。
打贏信息化條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭，是軍隊信息化建設(shè)當務(wù)之急，也對高校培養(yǎng)信息化軍事人才提出了迫切要求。幾年來，理化實驗室以以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，以實驗、技能資源共享為手段，逐步建立物理空間、虛擬空間和網(wǎng)絡(luò)空間相互嵌套的立體結(jié)構(gòu)體系，實現(xiàn)物理實驗教學空間信息化。
1．物理空間是實驗教學的主載體。
實驗教學儀器、設(shè)備等硬件環(huán)境構(gòu)成實驗教學的物理空間。實驗室自組建以來，教學規(guī)模不斷擴大，儀器設(shè)備不斷更新?，F(xiàn)有教學面積1500平方米，實驗教學位450個，實驗儀器1000余臺（套），實驗教學專用計算機50臺，為實驗教學提供可靠的硬件支持。
2．虛擬仿真實驗構(gòu)成教學虛擬空間。
物理虛擬仿真實驗室配備計算機21套，3d仿真開發(fā)工作站1套，服務(wù)器1臺。實現(xiàn)了物理實驗網(wǎng)絡(luò)化教學，開設(shè)經(jīng)典物理實驗31項，近代物理實驗26項。學生通過該系統(tǒng)可完成課前預(yù)習、實驗操作、課后復(fù)習等學習活動；實現(xiàn)課堂講授、交互討論、報告講評等教、學互動功能；有利于自主開發(fā)，為設(shè)計性實驗、探索性實驗提供強大的虛擬平臺。
3．網(wǎng)絡(luò)空間實現(xiàn)信息資源共享。
網(wǎng)絡(luò)實驗教學以計算機技術(shù)為支撐，由局域網(wǎng)構(gòu)成實驗教學平臺，直接實現(xiàn)資源共享、信息交換和信息服務(wù)。我們依托校園網(wǎng)，將教學視頻、實驗課件等置于網(wǎng)上，學生可在校園網(wǎng)任一終端自主學習。
實驗教學空間的信息化真正做到了實物實驗、虛擬仿真實驗和網(wǎng)絡(luò)實驗教學“三位一體”，實現(xiàn)了實物―虛擬―網(wǎng)絡(luò)之間的有序重組和無限延伸，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了信息化實驗空間。
隨著實驗教學新體系的不斷完善，逐漸淘汰單一的課堂教學模式。結(jié)合我校實際狀況，采用課堂、課余相結(jié)合，開放式、自主式、研究式教學相融合，突出自主創(chuàng)新，強調(diào)能力提升。
1．演示實驗激發(fā)學習興趣。
演示實驗?zāi)康氖菍W生進行基礎(chǔ)物理學知識的普及，為學生學習大學物理實驗課打基礎(chǔ)。演示實驗使抽象理論直觀化、真實化和生動化，在拓展知識面、培養(yǎng)學生觀察、分析和解決問題能力，特別是激發(fā)學生對自然現(xiàn)象、物理知識的`興趣方面具有事半功倍的效果。
2．基礎(chǔ)性和綜合性實驗實行全面開放。
一是實驗內(nèi)容開放，實行必做和選做實驗相結(jié)合，為學生提供進一步探索的空間；二是實驗時間開放，學生自選實驗時間和實驗項目，調(diào)動了學習主動性；三是實驗?zāi)Ｊ介_放，從單純實物實驗轉(zhuǎn)化為實物與虛擬實驗相結(jié)合；四是實驗過程開放，教師進行簡要啟發(fā)和引導，對實驗注意事項做必要提示，學生力爭獨立解決實驗問題，完成實驗內(nèi)容。
3．設(shè)計性實驗強調(diào)自主。
設(shè)計性實驗是實驗教學的高級階段。學生根據(jù)所學的理論知識，在教師的引導下自選實驗項目，設(shè)計實驗方案，檢索文獻資料，提交課題報告。促進了理論與實踐、創(chuàng)新設(shè)計與動手操作的緊密結(jié)合。教師組織學生進行方案論證和交互討論，引導學生分析解決問題。掌握科學的實驗方法，最大限度地激發(fā)學生的智慧潛能，實現(xiàn)從“教我學”到“我會學”的轉(zhuǎn)變。
4．研究性實驗注重創(chuàng)新和啟迪心智。
從開始，實驗室在05、06和07級學生中開展課題研究型實驗教學，共有370余名學生自愿報名參加，完成研究課題87項。經(jīng)過成果答辯和專家評審，共評出優(yōu)秀成果31項，對成績優(yōu)秀者，均報請教學主管部門給予實驗課筆試免考獎勵。這一活動著眼于“小”處，得益于“大”處，對學生科研能力的初步形成具有一定的促進作用。
四、實驗考核側(cè)重操作實踐。
從四個方面對學生實驗?zāi)芰M行考核：一是平時成績，根據(jù)平時實驗操作和實驗報告評定；二是筆試成績，根據(jù)期末實驗筆試結(jié)果評定；三是虛擬實驗成績，根據(jù)虛擬實驗的完成情況評定；四是創(chuàng)新評價，根據(jù)學生對實驗數(shù)據(jù)處理、設(shè)計性實驗有獨到創(chuàng)意進行評定，這是實驗考核的創(chuàng)新點。
平時實驗成績占總成績的50%。每個實驗項目按五級分制計分，采用“1-2-2”比分制的評價標準，即預(yù)習報告1分、現(xiàn)場操作2分、正式報告2分。期末筆試成績占總成績的40%。期末組織學生進行閉卷實驗筆試，對課題研究獲得優(yōu)秀成績者免試。虛擬實驗成績占總成績的10%。創(chuàng)新評價是我們實驗考核方式的一個創(chuàng)新點。若學生在實驗設(shè)計和實驗數(shù)據(jù)處理中有獨到的見解，就應(yīng)給予創(chuàng)新評價，給予實驗成績加分或全期實驗成績評優(yōu)的獎勵。
參考文獻：
[1]黃允中.在物理化學實驗中引入信息技術(shù)的探索[j].上海：實驗室研究與探索，，（5）：5-6.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇二
論文摘要：以課程編制理論為依據(jù)，采用文獻法、專家調(diào)查法，結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革的具體實際，構(gòu)建了學科研究對象清晰明確、課程結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容完善、棍念術(shù)語規(guī)范的學校體育學課程內(nèi)容新體系.
1問題的提出。
第三次全國教育工作會議以來，以課程改革為中心的基礎(chǔ)教育改革，不斷向縱深發(fā)展，波及學校教育的各個領(lǐng)域.《全日制義務(wù)教育普通高級中學體育(1一6年給)體育與健康(7一級)課程標準》的試行，就是學校體育課程改革取得成果的重要標志.它不僅對在崗的中小學體育教師提出了新的要求，也對高等師范院校的體育師資培養(yǎng)提出了新的要求.學校體育學作為培養(yǎng)學校體育教師的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，其內(nèi)容必須適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要.因此，改革學校體育學課程內(nèi)容，構(gòu)建學校體育學課程內(nèi)容新體系，就成了高等體育專業(yè)課程改革的首要任務(wù)之一。
2研究對象與方法。
2.1研究對象。
以高等體育專業(yè)的學校體育學課程為研究對象.
2.2研究方法。
2.2.1文獻法。
收集、分析、研究了1990年以來在國內(nèi)體育期刊上公開發(fā)表的有關(guān)學校體育學課程方面的文獻40余篇(部).
2.2.2專家調(diào)查法。
通過專家問卷調(diào)查，解決研究效度及學校體育學課程目標及其權(quán)重、課程內(nèi)容構(gòu)成問題.效度查驗見表1.
3研究結(jié)果與討論分析。
3.1學校體育學課程目標及其權(quán)，的確定。
依據(jù)國家教育部文件規(guī)定的學校體育學的課程目標“研究與揭示學校體育的'基本規(guī)律，闡明學校體育的原理與方法，使學生掌握開展學校體育工作的基本理論、基本知識和基本技能，以及基本具備運用這些理論知識和技能從事學校體育工作的能力”，在專家調(diào)查的基礎(chǔ)上，把學校體育學的課程目標操作化為6個子目標并確定其權(quán)重(見表2).
3.2學校體育學課程內(nèi)容的確定。
在文獻研究和聽取專家意見的基礎(chǔ)上，確定了在上述學校體育學課課程目標下的學校體育學課程內(nèi)容.主要由學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育管理和學校體育科研四個部分構(gòu)成.具體內(nèi)容是:c(1)學校體育學總論;c(2)學校體育教學;c(3)學校體育鍛煉;c(4)學校體育訓練;c(5)學校體育競賽;c（6)學校體育管理;c(7)校體育科研.學校體育學課程具體內(nèi)容與學校體育學課程目標值:課程內(nèi)容對課程目標的貢獻度)、各具體內(nèi)容之間值:課程內(nèi)容對課程目標的總的關(guān)聯(lián)指數(shù))的關(guān)系見表3.
根據(jù)課程編制理論，對t值和d值均較大的學校體育學課程內(nèi)容應(yīng)該做優(yōu)化考慮，并應(yīng)保證其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值和d值均較小的學校體育學課程內(nèi)容c(s)和c(,)應(yīng)該做淡化考慮，并應(yīng)減少其在課程內(nèi)容體系中的地位和比例;對t值較大而d值較小的學校體育學課程內(nèi)容cc6)要注意加以保護，因為這一課程內(nèi)容是具有一定基礎(chǔ)性的課程內(nèi)容.對t值較小而d值較大的課程內(nèi)容的處理需要進一步分析關(guān)于子目標的可實現(xiàn)度信息，即各個子目標的可實現(xiàn)性指數(shù)(尸值).計算結(jié)果如下:p(1)=14.4707,p(2)=14.4118,p(3)=14.6471,p(4)=12.4706，p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這說明若將課程內(nèi)容cc3剔除，則有3個課程目標的p值較小，即p(4)=12.4706,p(5)=12.8823,p(6)=12.8825.這些課程目標實現(xiàn)可能性會進一步削弱.因此t值較小而d值較大的課程內(nèi)容c(3)應(yīng)保留.
根據(jù)上述研究結(jié)果，按照篇章節(jié)的結(jié)構(gòu)構(gòu)建了學校體育學課程新體系(見表4).
3.4學校體育學課程內(nèi)容新體系的特點。
第一，明確了學校體育學課程的研究對象、學科性質(zhì).學校體育學是研究學校體育現(xiàn)象及其規(guī)律的科學.其主要內(nèi)容包括學校體育學總論、學校體育教學、學校課外體育、學校體育科研與管理四大部分內(nèi)容組成，具有兼基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用，并側(cè)重指導各級各類學校體育工作的以應(yīng)用為主的學科.
第二，結(jié)構(gòu)更加合理.在學校體育學課程內(nèi)容構(gòu)成上，篇、章、節(jié)的結(jié)構(gòu)被普遍認可，并一致認識，以學校體育總論、學校體育教學、學校課外體育和學校體育科研與管理四篇的結(jié)構(gòu)更合理.
第三，內(nèi)容更加完善.從細節(jié)的內(nèi)容上看，對原有的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行了適當?shù)恼{(diào)整，把體育教師、體育教學內(nèi)容、體育教材統(tǒng)一歸為體育教學過程一章;在學校體育學的總論篇，增加了學校體育思想、學校體育與現(xiàn)代社會、學校體育與素質(zhì)教育的內(nèi)容;在學校體育教學篇，增加了學校體育課程，學校體育教學環(huán)境、學校體育教學模式等內(nèi)容.從而使內(nèi)容體系在更加完普的基礎(chǔ)上全面更新，邏輯層次更加嚴謹.
第四，概念、術(shù)語規(guī)范化.在新的課程體系中，統(tǒng)一使用了學校體育教學、學校體育鍛煉、學校體育訓練、學校體育競賽、學校體育科研、學校體育管理等概念，克服了以往課余體育鍛煉、課外體育訓練等概念使用上的不規(guī)范現(xiàn)象，從而使學校體育學課程在概念、術(shù)語使用上更符合邏輯學基本要求.
4結(jié)語。
改革學校體育學課程內(nèi)容，構(gòu)建學校體育學課程內(nèi)容新體系是基礎(chǔ)體育課程改革的內(nèi)在要求，是學校體育自身發(fā)展的必然結(jié)果.為培養(yǎng)基礎(chǔ)體育發(fā)展需要的體育教師，必須進行學校體育學的課程改革.
在學校體育學的課程改革過程中，應(yīng)注意吸取學校體育的教育教學改革新成果，充分體現(xiàn)學校體育課程內(nèi)容的現(xiàn)代化.在組織新的課程內(nèi)容時，在滿足學校體育學課程內(nèi)容科學性、知識性的同時，應(yīng)充分考慮學生的要求，體現(xiàn)學校體育學課程改革以人為本思想.
在學校體育學課程改革過程中，必須處理好課程目標與課程內(nèi)容的關(guān)系，要以培養(yǎng)學生掌握體育教學的理論知識，形成體育教學能力的目標為學校體育學課程的主要目標，以培養(yǎng)學生掌握體育教學理論知識，培養(yǎng)學生的體育教學能力的內(nèi)容為主要內(nèi)容，并保證其在學校體育學課程的內(nèi)容構(gòu)成中相對較大的比例.
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇三
語文教學論文是教學研究的成果體現(xiàn)，教學研究是語文教學論文的實踐基礎(chǔ)，不花一定的時間和精力去進行教學改革的探索，不可能寫出像樣的語文教學論文來，教學有兩種:常規(guī)式的教學和試驗性、改革性的教學。只進行常規(guī)式的教學，它所提供的素材只能寫教學總結(jié)，即使勉強寫成教學論文，也往往是沒有創(chuàng)見的，低水平的。只有在教學中認真進行一些試驗和改革，才會給教學論文提供具有獨到之處的鮮活素材，才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學論文。如果平素在教學中缺乏獨到的思考、獨到的作法，寫出來的東西只能是老生常談，泛泛而論，無甚新意。
教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學然后知不足，教然后知困?！敝В鸵賹W、再受教育。按照現(xiàn)代社會學、教育學的理論，一個人在社會立足應(yīng)該終生受教育，讀到大學畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè)，也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢，是時代的特點。但從中國國情來說，尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說，國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會，因此，我們必須注重在職進修，不斷提高自身的素質(zhì)，作為教師，時時處處注意把教學和科研結(jié)合起來，不間斷地堅持教學改革和研究，是提高自己業(yè)務(wù)能力和教學藝術(shù)水平的最好途徑。研究性文章不同于文學創(chuàng)作，不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得，要勤動筆記錄在案。日積月累，自然會形成某個觀點，體悟到某個規(guī)律，形成某個經(jīng)驗，慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后，一個最重要的方面是了解前人的研究成果，要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有，結(jié)論是什么，要盡量多找有關(guān)的文章、著作來看看，對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻，應(yīng)在白己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學態(tài)度。在文章的寫法上，同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度，力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學術(shù)論文要平易、平易，第三個還是平易……”語文教學論文題目的確定，與平素研究的課題自然是相關(guān)的，但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向，不妨大一些；而寫語文論文時的題目最好不要過大，它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題，如果把它作為平時研究的題目，那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時，可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說，研究題目無妨大一些，便于擴大視野；論文題目則最好小一些，便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實，也可以成為大文章；反之大題目如果沒有東西裝，也會寫成小文章，甚至不成文章。
/a/xiezuozhidao/。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇四
希望通過三個階段的培訓，實習生在獲得熟練的檢驗操作技能的同時，具備良好的溝通意識和基本溝通技巧。
(一)崗前培訓階段：熟悉各項流程，明確實習目標和學習任務(wù)崗前教育可采取講座、實驗室參觀講解相結(jié)合的方式進行。
崗前教育的內(nèi)容包括：(1)熟悉醫(yī)院環(huán)境和部門設(shè)置，熟悉病人就醫(yī)流程。
(2)基本專業(yè)知識準備：扎實的專業(yè)知識是有效溝通的前提，為此，實習生在實習期間必須認真閱讀檢驗科各檢測項目的標準操作程序文件(sop)、檢驗科《標本采集手冊》、專業(yè)課本和行業(yè)權(quán)威參考書等書籍。
(3)熟悉檢驗流程：包括檢驗刷卡、標本采集，標本清退、危急值報告等;讓實習生了解科室各醫(yī)療小組各成員的作用;讓實習生知道遇到復(fù)雜局面的求助方式。
(4)服務(wù)態(tài)度：讓實習生理解病人的痛苦和心理需要，尊重病人的各種權(quán)利;在面對困難的溝通情境時，應(yīng)保持良好的心態(tài)、耐心和謙虛的態(tài)度，遵循處理流程。
(5)基本溝通技巧：提醒實習生在實際工作中注意溝通的技巧，總結(jié)和交流有效的溝通方式，并注意整理和收集有用的溝通案例資料。
實習生也可以閱讀諸如《檢驗與臨床溝通-案例分析200例》、《檢驗醫(yī)師啟示錄》等書籍，從中揣摩和學習溝通技巧。
(二)帶教實施階段：由淺入深，主動實踐，掌握溝通的方式和方法。
1.熟悉檢驗流程，了解臨床需求。
實習前期兩個月，由于不熟悉檢驗流程，學生在回答病人和臨床咨詢時，不能提供有用的信息，或者回答含混不清，不能令病人和臨床滿意。
因此，熟悉檢驗科工作流程是給臨床和病人提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)和必需檢驗信息的保證。
這些工作流程包括檢驗科崗位設(shè)置、檢驗科檢測項目設(shè)置、門診抽血流程、標本采集全過程、標本全過程信息管理流程、危急值報告流程、不合格標本清退流程等。
帶教老師結(jié)合實際工作詳細地講解流程操作的每一步和關(guān)鍵點，實習生通過仔細觀察、詢問和查看相關(guān)程序文件等主動學習。
如：標本如何正確采集、標本的送檢時間和報告時間等內(nèi)容是臨床醫(yī)生和采集標本的臨床護士詢問的重點。
這就要求實習生應(yīng)該了解臨床基本需求，具備基本的標本采集知識、熟悉各項目的送檢時間和報告時間等。
除此之外，實習生還應(yīng)知道分析前階段監(jiān)管的重點科室，如兒科、急診科、重癥監(jiān)護病房等，對這些科室的送檢標本和檢驗報告應(yīng)重點關(guān)注。
2.熟悉溝通渠道，學習溝通技巧。
為滿足臨床需求，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，檢驗科以各種形式和途徑主動與臨床溝通，如醫(yī)院質(zhì)量督導員會議、護士長會議、臨床科室早會、合同評審會議等，主動介紹檢驗流程、宣傳新項目新技術(shù)、培訓標本采集、送檢相關(guān)知識;為了解臨床對檢驗質(zhì)量的反饋，檢驗科定期向臨床醫(yī)生、護士、患者發(fā)放滿意度調(diào)查表。
檢驗科的這些醫(yī)療活動不僅體現(xiàn)了科室主動走進臨床的服務(wù)品質(zhì)，也是科室逐漸形成與臨床保持良性溝通的工作狀態(tài)的有力保證。
在實習中期三個月，帶教老師可以選取積極性主動性強的學生參與其中。
實習生通過觀察、聆聽、記錄的方式，學到多種有效的溝通方式和表達溝通技巧，感受到檢驗給臨床提供的輔助診斷價值，體會到與臨床溝通給檢驗科自身的發(fā)展帶來的益處，并且深入認識到與臨床溝通必須做到主動解釋、主動宣傳、主動反饋，并當好告知人、咨詢?nèi)恕⒙?lián)系人等角色。
實習生的這些經(jīng)歷將為他們今后走上工作崗位主動地開展工作奠定良好的基礎(chǔ)。
3.實踐與揣摩溝通技巧，提高應(yīng)對能力。
經(jīng)過約半年的實習，實習生已經(jīng)具備基本溝通能力，需要在各種實踐中不斷揣摩和總結(jié)有效的溝通技巧和表達技巧。
如與患者交流時，注意講話的方式與語氣。
當患者提出問題時，予以耐心解釋，盡量使患者和家屬滿意。
當患者對檢驗結(jié)果產(chǎn)生疑問時，應(yīng)客觀、辯證地看待問題，不能說“絕對沒有問題”、“不可能錯”等話語。
與臨床醫(yī)護電話溝通的時候，語言的表達要簡潔明了，突出重點，注重高效。
比如，在教導學生向臨床報告危急值時，要求學生在簡單的禮貌問候之后，直接說明檢驗科在報告危急值，提醒對方注意記錄，并清楚的說明是哪個病人何種檢測項目出現(xiàn)何種危急值，請對方重復(fù)后，主動報上姓名。
整個過程應(yīng)表達清晰，語言精練，避免拖沓。
面對臨床提出的疑問學生無法及時解答，或者臨床反映的問題比較尖銳，學生不了解或是超出自身專業(yè)能力無法做出解釋時，應(yīng)要求實習生保持鎮(zhèn)定，認真記錄對方反映的重點內(nèi)容，委婉地提醒對方等候，并及時尋求幫助，得到解答后迅速做出應(yīng)答。
如一時無法處理、需要繼續(xù)調(diào)查的，則需要明確告訴對方，并記下對方的聯(lián)系方式，待問題調(diào)查清楚后主動聯(lián)系對方，如實地做出解釋。
事實證明，這種應(yīng)對方式不僅可以回答臨床的疑問，達到溝通的目的，還能有效減少相互的矛盾和摩擦，為雙方保持通暢的溝通搭路鋪橋。
另外，實習生還應(yīng)知曉，合適的著裝和文明的舉止可拉近人與人的距離，容易產(chǎn)生信任感，獲得良好的溝通效果，甚至有效避免醫(yī)患糾紛的發(fā)生。
信息系統(tǒng)提醒功能的正確使用也是與臨床溝通的有效手段。
(三)教學效果評價階段，進行問卷式調(diào)查和評估，探索建立考評體系為了評價溝通能力教學實踐效果，檢驗科自行設(shè)計了問卷式“溝通能力測評量表”對實習生溝通能力進行考評。
該表格從專業(yè)知識與技能、傳遞有效信息、溝通技巧和方式、溝通障礙與應(yīng)對、患者心理狀態(tài)與應(yīng)對、實際體驗等六個方面設(shè)計25個條目。
每個條目采用三級評分制，包括“不熟練”、“一般”和“熟練”，分別計為1～3分，滿分75分。
調(diào)查方法：在實習開始時和結(jié)束時發(fā)放給實習生，要求學生無記名填寫，當場回收。
以屆實習生為例，實習開始時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%;實習結(jié)束時，發(fā)放36份問卷，回收有效問卷36份，有效回收率100%，問卷結(jié)果如表1所示。
以屆實習生實習結(jié)束時發(fā)放和回收的30份有效問卷作為比較，以驗證教學實踐不斷推進和持續(xù)改進的有效性。
從表1中可見，經(jīng)過實習期間的溝通能力訓練，2012屆實習生在實習結(jié)束時在各方面均得到明顯提升，與2011屆比較，在實習結(jié)束時具有更強的溝通能力和溝通意識。
但是，該考評方法初步建立，尚不完善。
吳曦等指出，實習生臨床溝通能的考評體系的建立需要靈活運用不同的考評方法，考評體系既可以作為評價工具，又可以引導考生完善不足、提高溝通能力，并成為鞭策的動力。
在今后的實習帶教工作中，檢驗科將著力于建立一套較為全面、適用的考評體系。
二、加強實習生溝通能力培養(yǎng)的建議。
檢驗專業(yè)實習生溝通能力的培養(yǎng)與鍛煉對學生自身成長和科室的工作都大有裨益。
檢驗科在帶教過程中根據(jù)帶教老師的反饋和對教學實踐效果的評估，提出加強實習生溝通能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題和改善的建議。
(一)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)注意把握學生心理和行為特點，因材施教，循序漸進。
1.發(fā)揮“導師制”的引導作用。
由于每個學生對溝通能力和方式的接受能力不同、性格不同及心理承受能力不同，因此，對實習生的溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)“因材施教”。
作為一對一“導師制”教學的導師要多與學生交流，認真了解其實際能力和心理狀況，對他的得體的表現(xiàn)予以鼓勵和表揚，對于不成熟或不恰當?shù)男袨橐赋霾⒁龑?，出現(xiàn)差錯要及時糾正，使他們逐漸樹立自信心，敢于與臨床和患者交流。
2.帶教老師要以身作則，引導規(guī)范行為。
帶教老師既要教書又要育人，在言傳身教時，要注意樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風，嚴格按照規(guī)則和程序應(yīng)對各種情況。
帶教時，要多鼓勵和提倡規(guī)范的行為，及時制止不良行為。
帶教老師必須避免不規(guī)范的醫(yī)療活動，因為那樣容易影響并誤導學生的.行為，并為學生的不良行為提供“借口”，甚至讓學生產(chǎn)生不信任和逆反的心理作用。
3.要循序漸進，避免操之過急。
實習生溝通能力的培養(yǎng)貫穿整個實習過程，溝通技巧的獲得源自于實際工作中的一點一滴，需要扎實的專業(yè)知識、一定的臨床知識，需要熟悉各種流程和結(jié)合科室工作實際，這些都需要學生在實習中慢慢學習和運用，絕不可急于求成、操之過急。
對于學生在實習過程中還未掌握的部分，帶教老師可以指出并提醒，以便其在今后的工作中逐漸改進。
(二)溝通能力的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合工作實際，有的放矢，多措并舉在與臨床溝通的時候，應(yīng)根據(jù)實際情況，既要靈活也講原則，嚴格遵守各項規(guī)定。
在制定教學計劃時，應(yīng)讓學生充分了解本科室溝通的渠道和方式。
教學方式可以并不拘泥于單純的講解和實際工作的示范，可以采取其他生動、有效的授課方式，如重點專題討論、經(jīng)典案例分析、角色模擬等，讓學生積極參與，分享成功的溝通案例，總結(jié)教訓，不斷揣摩實踐溝通技巧。
(三)溝通能力的教學應(yīng)定期總結(jié)，持續(xù)改進。
1.定期評估溝通能力教學效果。
對教學效果的定期評估可以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
可以在實習中期召開教學會議，匯總在帶教中出現(xiàn)的問題或傾向，討論解決方案，以便對后面的帶教做出調(diào)整。
實習結(jié)束時，采用問卷調(diào)查等方式，對當屆的溝通能力實踐效果做出全面評估，為后屆的教學計劃的制定、教學效果的持續(xù)改進提供依據(jù)和方向。
2.注重典型案例的收集與利用。
實習生在與臨床和患者溝通時，應(yīng)注意收集實際工作中多發(fā)的案例、經(jīng)典的案例，甚至是棘手的案例，共同討論和分析，從案例中獲取經(jīng)驗和教訓。
由于這些案例的處理過程反應(yīng)了醫(yī)院和科室工作實際，體現(xiàn)了各種流程和規(guī)范的要求，極具代表性和實用性，教學中可以從中選取部分典型案例作為素材，編寫入與臨床溝通的培訓教材，使教學更具有針對性。
總之，檢驗科對實習生進行溝通能力的培養(yǎng)和教學，不僅讓學生具備了良好的溝通意識和基本溝通技巧和方式，提高了學生的綜合能力，使其收獲了責任感和自信心，而且這種教學實踐也獲得了臨床認可，如臨床主動的交流、咨詢增多，各類投訴和抱怨減少，臨床獲取檢驗信息的渠道更通暢，病人、醫(yī)護滿意率提高。
可以預(yù)期，通過不斷地建設(shè)和鞏固溝通這座“橋梁”，檢驗科自身的標準化、規(guī)范化建設(shè)的成果能使臨床受益更多。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇五
摘要:社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，為管理會計進一步在經(jīng)營管理中發(fā)揮作用，提供了良好的社會經(jīng)濟環(huán)境。但我國管理會計發(fā)展也存在著一些問題，主要是怎樣將現(xiàn)代管理會計理論和方法與企業(yè)實踐相結(jié)合的問題，還沒有得到解決，以至有些人對管理會計的理論和方法能否應(yīng)用于實踐產(chǎn)生懷疑。出現(xiàn)這種狀態(tài)的癥結(jié)何在?怎樣才能使管理會計在目前的社會經(jīng)濟環(huán)境中得以廣泛應(yīng)用，發(fā)揮其應(yīng)有的作用?本文擬對此作一探索。
關(guān)鍵詞:管理會計；理論與實踐；探索。
一、癥結(jié)剖析。
(一)管理會計本身的弊端。
管理會計所采用的方法可以是會計的、統(tǒng)計的或數(shù)學的方法,但用得最多的是經(jīng)濟數(shù)學方法。它將管理會計復(fù)雜的經(jīng)濟活動用簡明的數(shù)學模型表達出來,揭示有關(guān)對象之間的內(nèi)在聯(lián)系和最優(yōu)化的數(shù)量關(guān)系,為管理人員正確地進行經(jīng)營決策提供客觀依據(jù)。至本世紀70年代初,在管理會計思想發(fā)展中出現(xiàn)了“信息經(jīng)濟學方法”,試圖將成本會計的“絕對真實方法”和“條件真實方法”歸結(jié)到一個更為廣泛的概念體系中。這種微觀信息經(jīng)濟學對管理會計的影響,使管理會計研究人員試圖用理論來改變實踐。他們在書齋中為實踐工作者設(shè)計了一些復(fù)雜的確定型、風險型、不確定型經(jīng)濟數(shù)學模型,有些模型直到今天還難以在實踐中運用,因而出現(xiàn)了理論與實踐相脫離的問題。
(二)我國管理會計研究現(xiàn)狀的弊端。
在中國會計史上，會計理論和實際工作者早已研究產(chǎn)生了一系列類似于管理會計的核算和管理方法。目前我們對管理會計的研究，仍然傾向于注重理論，追求科學化，而忽略對可操作性的探索，而且大多是借鑒西方。對于管理會計理論來說，完善的市場經(jīng)濟環(huán)境是其得以構(gòu)建并付諸應(yīng)用的前提條件。我國社會主義市場經(jīng)濟剛剛起步，人們的思想觀念有待轉(zhuǎn)變，這些都會對管理會計目標產(chǎn)生影響。
二、出路探索。
在社會主義市場經(jīng)濟條件下，今后我國管理會計研究應(yīng)該以研究管理會計的實踐為重點，以建立和完善會計管理組織體系中的管理會計系統(tǒng)為保證，以提高企業(yè)經(jīng)濟效益為目標，逐步探索出一套能夠與實踐相結(jié)合的管理會計理論與方法體系。
(一)建立和完善管理會計系統(tǒng)。
社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立，使企業(yè)走向市場，成為市場競爭的主體。在這種情況下，必須有一個專門機構(gòu)從事管理會計的研究與應(yīng)用。同時，在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)已轉(zhuǎn)變成為相對獨立的商品生產(chǎn)者和經(jīng)營者，需要建立完善的管理會計系統(tǒng)。筆者認為，該系統(tǒng)可由以下3個層次構(gòu)成：
1、建立由管理會計方面的專家組成。
的.獨立的民間機構(gòu)―――管理會計委員會。該委員會應(yīng)具有獨立性和權(quán)威性。其職責是作為政府會計管理機構(gòu)的輔助力量，協(xié)助政府會計管理部門共同管理全國的管理會計工作。
2、建立地方和各行業(yè)管理會計協(xié)會。
其職責是遵循有關(guān)管理會計原則，根據(jù)本地區(qū)、本行業(yè)的實際情況，組織有關(guān)管理會計理論和實踐的研究；組織學術(shù)交流，總結(jié)本行業(yè)的管理會計工作，促進管理會計理論和實踐的發(fā)展；為企業(yè)管理會計的應(yīng)用提供咨詢等。
3、各企業(yè)根據(jù)具體情況設(shè)立總會計。
師領(lǐng)導下的專門負責管理會計工作的機構(gòu)，或在財會部門配備專職管理會計人員。作為專門的管理會計機構(gòu)或?qū)Ｂ毜墓芾頃嬋藛T，其職責是根據(jù)本企業(yè)的實際情況研究和應(yīng)用管理會計理論和方法，向企業(yè)管理者提供及時、準確的有關(guān)決策所需要的管理會計信息。
（二）管理會計實踐要加強。
1、取得單位領(lǐng)導的高度重視。
從我國的實際來看，無論什么工作，只要領(lǐng)導高度重視，工作將會大出成績。管理會計的實踐也不例外。為此單位領(lǐng)導應(yīng)多關(guān)注單位的財務(wù)會計、管理會計工作，工作人員也應(yīng)多向單位領(lǐng)導匯報工作情況、提出工作思路以及要求，使管理會計的重要性在單位領(lǐng)導心中日益得到提升。
2、提高管理會計人員素質(zhì)。
目前，我國還沒有真正建立起管理會計師隊伍，管理會計師由財務(wù)會計師承擔。從國外的情況來看，管理會計師的素質(zhì)要求要高于會計師。面對市場競爭，管理會計師作為既懂管理又懂會計的專門人才，應(yīng)具有戰(zhàn)略頭腦，判斷準確，勇于抓住機遇，創(chuàng)造性地分析解決問題。當然，做到上述幾方面并非簡單之事，應(yīng)博學多識，一專多能，緊緊把握時代脈搏，積極主動地更新知識。同時，應(yīng)加強思想修養(yǎng)，達到“寧靜以致遠，淡泊以明志”的思想境界。值得一提的是，美國在1995年就有48%的管理會計師走出辦公室狹小的空間，深人到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的前沿了解企業(yè)的情況，這一點值得我國學習，也有助于管理會計師上述素質(zhì)的培養(yǎng)。
3、學術(shù)界積極參與。
學術(shù)界將管理會計的研究成果及時應(yīng)用到企業(yè)的實踐中，指導管理會計實踐。企業(yè)為學術(shù)成果提供試驗場所，并能促進管理會計的實際應(yīng)用，管理會計的實踐又反過來有助于提升管理會計的理論，形成理論、實踐交替上升的良性循環(huán)。
我國在推動管理會計研究和應(yīng)用方面也開展過一些工作，如1997年《會計研究》雜志舉辦了“安易杯”管理會計論文的有獎?wù)魑模@是我國首次開展的有關(guān)管理會計研究的規(guī)模較大的論文征集活動，取得了豐碩的成果。相信，隨著管理生產(chǎn)要素的逐步深入人心，管理會計逐步得到重視，管理會計的理論水平和實踐應(yīng)用層次、規(guī)模將出現(xiàn)一番新的景象。
總之，要使我國管理會計理論與實踐緊密結(jié)合，對管理會計的研究既要重視基本理論的研究，更要注重實際應(yīng)用的探索，以找到能夠解釋、指導、應(yīng)用于我國企業(yè)實踐的管理會計理論結(jié)構(gòu)。這就要建立完善的管理會計組織體系，推動研究成果付諸實施.
參考文獻:。
1、徐波：《對企業(yè)財務(wù)目標的再認識》，《上海會計》2002年第8期。
2、李心合：《關(guān)于財務(wù)理論若干問題研究》，《財經(jīng)研究》2001年第1期3、王光遠：《財務(wù)會計和財務(wù)管理理論研究》，中國審計出版社2001年版。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇六
近年來，隨著衛(wèi)生高職教育制度改革的推進，對醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學提出了更高要求，不但要讓學生系統(tǒng)掌握系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，還要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和探究能力。如何突破傳統(tǒng)教學模式的限制，有效開展探究實驗教學，成為衛(wèi)生理化檢驗課程教學必須重視的課題。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生思維。
探究教學活動包括問題提出、假設(shè)、明確計劃、實驗操作、證據(jù)采集、結(jié)論、評價反思及交流、表述等要素[1]。探究的內(nèi)在要義就是充分激發(fā)和調(diào)動學生的主動探究欲，同時積極引導學生開展思維活動，進行自主思考。換言之，思維為探究教學的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，如缺乏主動思維過程，單單追求探究教學形式，就無法發(fā)揮出探究活動的內(nèi)在價值，也不可能真正培養(yǎng)和提升醫(yī)學檢驗專業(yè)學生專業(yè)素養(yǎng)。所以，在衛(wèi)生理化實驗教學中，教師應(yīng)積極引導學生開展主動思維活動，讓學生主動參與到實驗中，獨立思考和探究[2]。只有通過具體的問題將把學生思維激活，才會使學生產(chǎn)生濃厚的探究欲，如此才能真正開始探究教學。比如：《水質(zhì)理化檢驗》實驗的探究教學中，教師可設(shè)計這樣的問題：日常生活中水最常見的有哪幾種，其硬度是否一致；依照鈣鎂離子性質(zhì)，有哪些方法可準確測定水的硬度等問題，通過問題情境引導學生思考，通過合作學習、小組討論等探究活動得出答案，再讓學生帶著問題和答案去進行實驗操作，以此調(diào)動學生的探究欲與實驗操作的熱情。
二、基于學生實際，開展層次探究。
衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗探究教學存在不同方式和層次，在實際教學中的`探究要素是存在差異的，且教師實驗指導度也是不盡相同的。因而，教師需要根據(jù)學生專業(yè)水平和實驗操作能力，科學合理地制定探究教學層次。在學生初次參與探究實驗時，教師可設(shè)計較為簡單的實驗項目，比如：水的硬度、堿度等測定，讓學生熟悉探究教學的常規(guī)思路和方法，該階段開展的探究教學的水平是相對較低的。之后隨學生對實驗探究逐步熟悉，應(yīng)適當調(diào)整和提升探究教學層次。可根據(jù)學生的學習水平、實驗基礎(chǔ)分為五個級別：i級為最低層次，教師確定實驗課題、制定方案，學生進行實驗探究并得出結(jié)論，然后再由教師指導學生對本次探究實驗進行總結(jié)和歸納，再進行補充。該層次探究教學，教師發(fā)揮著主導效用，而學生自主性不夠。i到iv級層次，學生的探究自主性逐步提升，教師逐步處于引導地位。v級層次則全面讓學生獨立完成探究實驗，是最高層次。在衛(wèi)生理化檢驗的實驗教學中，教師可依照學生的實際情況，從i級到v級逐步提升，最后達到全面開放的探究實驗，培養(yǎng)學生的自主思考能力和實踐能力，并讓學生體會實驗探究過程，掌握實驗方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。
三、根據(jù)教學要求，確定探究內(nèi)容。
在探究教學中，往往會因客觀條件限制，應(yīng)將不難度較小的項目設(shè)計成探究實驗，而將難度大、學生較為陌生的項目設(shè)計為驗證性實驗，宜取得最佳實驗教學效果。比如：《水質(zhì)理化檢驗》教學中可設(shè)計20余個課時內(nèi)容，應(yīng)用到一系列實驗設(shè)備，如氣相色譜儀、分光光度計等儀器，相對完整表現(xiàn)出了水質(zhì)檢驗的思路及方法，然而大多數(shù)學生對這些實驗儀器和設(shè)備的了解相對較少，在此種情況下如果讓學生獨立進行探究實驗則存在很大難度。在課時相對有限狀況下，教師可應(yīng)用氣相色譜法測定水中氯乙酸含量設(shè)計為驗證性實驗，因?qū)W生對分光光度儀的應(yīng)用較為熟悉，可將酸堿滴定法測定水堿度等較簡單項目設(shè)計成探究性實驗。使得學生有效體會到探究實驗的基本思路及方法，且能充分應(yīng)用教學時間，有效提升教學效率。
四、延展課堂教學，開展課外探究。
現(xiàn)階段，醫(yī)學檢驗專業(yè)的衛(wèi)生理化檢驗課程中有部分實驗項目，具有較強的綜合性，此類探究實驗和其他實驗存在諸多重復(fù)內(nèi)容，主要設(shè)計目的是聯(lián)系學生的生活實際，以有效培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰?，激發(fā)其探究興趣。因需要較多時間，如課堂教學時間較少，教師可考慮延伸至課外完成[3]。再以《水質(zhì)理化檢驗》的實驗教學為例，在《生活用水毒理學指標檢驗方法設(shè)計》的實驗，就是一個綜合性和設(shè)計性較強的項目，用時較長，和學生實際生活有著密切聯(lián)系，教師可積極引導學生從日常生活中取材，通過課后討論制定實驗方案，在課堂教學中合作操作實驗。在學生完成探究實驗后，教師可指導學生將實驗現(xiàn)象及結(jié)論在課堂上進行匯報，并給予學生鼓勵，以提升學生的興趣和學習熱情。
總之，對于醫(yī)學檢驗專業(yè)學生而言，衛(wèi)生理化檢驗課程中實驗教學具有重要作用，是培養(yǎng)學生實驗技能，提升專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。因而，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學思路和觀念，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，激發(fā)學生的實驗興趣，同時根據(jù)學生的專業(yè)水平和認知能力，結(jié)合教學需要，明確探究教學活動層次，并積極開展課外探究實驗，以促進教學效率和質(zhì)量的提升。
參考文獻：
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇七
（一）高職護生特點分析。
高職護生是護士的主要來源，目前很多高職院校都在擴招，就面臨著學生的錄取分數(shù)線下降的問題，這樣的生源在學習基礎(chǔ)課時就比較費力了，學生的理解力、努力程度等都需要提高，所以在教師授課時就要根據(jù)學生的接受能力、學習程度靈活的調(diào)整上課方式與課時的安排等工作。
（二）對職業(yè)發(fā)展的影響。
高級護理人員不僅要掌握護理操作，更重要的是掌握專業(yè)知識和技能，并且需要了解相關(guān)領(lǐng)域的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，具有獨立解決問題的能力，在疾病的恢復(fù)過程中發(fā)揮重要作用，只有將知識融會貫通才能增強護士的.自信心和責任感，基礎(chǔ)醫(yī)學是培養(yǎng)護理人才的必備內(nèi)容。
（三）對工作的影響。
假如忽視基礎(chǔ)醫(yī)學，給護士以后的發(fā)展埋下了隱患。從疾病的發(fā)展規(guī)律來講，三分靠治療，七分靠護理，所以護士是十分重要的角色，不僅要進行常規(guī)護理，還要進行心理護理，健康教育，觀察病情，執(zhí)行醫(yī)囑等，倘若片面的加強護理操作，忽視基礎(chǔ)醫(yī)學的學習，會使護士在臨床工作中思維比較局限，對工作的有效開展起到阻礙作用。
二、對于基礎(chǔ)課教學的幾點想法。
（一）教師提升授課水平。
基礎(chǔ)醫(yī)學課程，內(nèi)容復(fù)雜抽象，記憶知識點多，面對高職學生，在講課時教師要注意知識的深度和完整性的把握，因為基礎(chǔ)課是為臨床課的學習服務(wù)的。比如講《人體解剖學》時，神經(jīng)系統(tǒng)是學生很頭疼的一章內(nèi)容，作為護理學生而言，主要涉及這部分相關(guān)疾病的知識點就可以了，深度可以適當調(diào)整。
面對枯燥的理論教學，學習的掌握程度是遠遠不夠的；基礎(chǔ)醫(yī)學多數(shù)屬于實驗性學科，通過實驗?zāi)軓娀碚撝R，還可以加深對理論知識的理解，所以在基礎(chǔ)課教學過程中加強實驗教學，包括實驗學時的安排、實驗內(nèi)容的確定以及學生興趣的培養(yǎng)等方面。臨床醫(yī)學是基礎(chǔ)醫(yī)學在實踐中的應(yīng)用，二者密不可分。只有掌握扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學知識才是學好臨床醫(yī)學課程的保障，所以從扎實的學習基礎(chǔ)醫(yī)學知識開始，為做一名合格的護理人員做準備。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇八
分析化學課程的基本原理和方法等知識內(nèi)容較多，難度大，學生會感到枯燥乏味，從而影響其學習的積極性。為了調(diào)動學生的學習興趣，這就要求教師在教學過程中要考慮學生的專業(yè)特點，將分折化學和醫(yī)學檢驗專業(yè)知識結(jié)合起來，即在講解分析化學知識的同時注意穿插其在醫(yī)學中的應(yīng)用實例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗血清鈣含量測定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來指示終點的方法和操作流程;在講毛細管電泳法這部分內(nèi)容時，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進行知識拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價值，讓學生認識所學知識的實用性，激發(fā)學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)學生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學精神，為今后的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化課程教學內(nèi)容。
分析化學在教學內(nèi)容上本著“實用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學性、專業(yè)性、實用性、先進性和發(fā)展性。針對檢驗專業(yè)的特點以及檢驗專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，對教學內(nèi)容進行了改革。精選教學內(nèi)容，突出重點，結(jié)合科學發(fā)展前沿，對教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補充。化學分析部分刪除了有關(guān)公式的推導過程，弱化四大滴定分析滴定過程的詳細討論，重點在于結(jié)果、計算及其應(yīng)用。加強了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學，旨在讓學生明確，只有選擇合理的分析方法、認真正確地進行實驗，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學分析法、紫外—可見分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點教學內(nèi)容，因這些知識在醫(yī)院檢驗科的應(yīng)用比較普及，其它內(nèi)容由學生自學。并且從學生實習情況和就業(yè)形勢看，經(jīng)典化學分析為主，儀器分析為輔助的教學內(nèi)容不能滿足現(xiàn)今社會的需要，因此教學中要加大儀器分析的力度。
3、合理運用教學方法。
學生一般對理論知識興趣不是很濃，如果教學中采取從一個理論到另一個理論滿堂灌的教學方法，會讓學生失去學習的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學相關(guān)知識領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，合理運用各種教學方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學校學生的注意力和學習積極性。分析化學包括化學分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用，且很多儀器價格比較昂貴。學生在沒有見過儀器的情況下學習，會感覺比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學中必須采取現(xiàn)代化的教學方法和手段，使教學內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過多媒體展示給學生，有助于發(fā)展學生的思維能力和想象能力，降低學生對知識的理解難度。教師通過拍攝、查找儀器圖片，收集實驗視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復(fù)雜的儀器、實驗過程變得簡單易懂，有助于職業(yè)學校學生的學習和記憶，有效地提高了課堂教與學的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時，儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個部件，再照取整個儀器，把各個部件連接起來講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識實圖講解。學生通過觀看儀器外觀來學習其結(jié)構(gòu)和功能，積極性提高的同時也增強了學習的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學教學中，主要是以期末考試成績?yōu)橹鱽碓u價總評成績，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W教研室對分析化學的考核方案進行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學校學生平時課堂表現(xiàn)情況比例，加大實驗考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實驗操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過去重知識輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評價職業(yè)學校學生的學習情況，提高各層次學生學習的積極性。通過幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時的課堂教學和實驗操作，能客觀衡量各類學生的基礎(chǔ)理論知識學習情況和實驗操作技能的訓練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對各類學生的學習指導與實驗操作輔導。
5、提升教師素質(zhì)。
教師是教學活動的主體，教師的知識、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學質(zhì)量。目前我校檢驗專業(yè)的分析化學教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學的化學專業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學知識，不能很好地將分析化學教學貫穿到醫(yī)學知識體系中去，這就影響了他們講授分析化學時聯(lián)系醫(yī)學和臨床檢驗的深度和廣度，影響了教學效果，也不能體現(xiàn)專業(yè)特點，長此以往會減弱學生的學習積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學專業(yè)教師利用課余時間系統(tǒng)地聽取一些醫(yī)學檢驗專業(yè)課，如免疫學檢驗、血液學檢驗、臨床檢驗儀器、生物化學等，掌握一些與醫(yī)學檢驗相關(guān)的知識，以實現(xiàn)學科知識的相互滲透。同時，為了提高分析化學教師的自身醫(yī)學知識修養(yǎng)和教學水平，教師要多讀一些與分析化學有關(guān)的醫(yī)學基礎(chǔ)書籍，加強與醫(yī)學檢驗專業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學教學服務(wù)于醫(yī)學檢驗專業(yè)。總之，分析化學對于醫(yī)學檢驗專業(yè)的職業(yè)學校學生而言是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在今后的教學過程中要不斷的實踐探索，合理運用各類教學方法來提高學生的學習興趣，優(yōu)化課程教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學檢驗人才做貢獻。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇九
摘要：在化學實驗當中，化學儀器是其中不可缺少的部分。在本文中，將就化學實驗常用儀器和基本操作進行一定的研究。
關(guān)鍵詞：化學實驗；常用儀器；基本操作。
在化學課程學習當中，化學實驗是需要重點把握的一項內(nèi)容，也是學生驗證相關(guān)化學現(xiàn)象的關(guān)鍵。在具體實驗當中，將應(yīng)用到很多的儀器設(shè)備，如何做好這部分儀器的正確使用，也將直接關(guān)系到實驗開展效果。對此，即需要能夠做好常用儀器的了解，通過基本操作的掌握保障實驗效果。
1常用儀器與基本操作要求。
1.1試管。
在化學實驗中，試管的主要是對少量物質(zhì)反應(yīng)的容器，也是組裝十分簡單的氣體發(fā)生器，能夠?qū)崿F(xiàn)對少量氣體的收集。在試管實際使用中，需要做好控制的操作內(nèi)容有：第一，在具體加熱前將外壁擦干，在進行一定時間的預(yù)熱后對準藥品部位加熱。在實際加熱時，可以使用鐵架臺上的鐵夾以及試管架對試管的中上部進行夾持；第二，在對液體進行加熱處理時，要保證液體體積在試管容積1/3以下，并具有一定的傾斜角度，避免出現(xiàn)試管口對人的情況；第三，在對固體進行加熱處理時，要將試管口略微向下傾斜，并在加熱完成后避免出現(xiàn)驟冷情況，避免試管因此發(fā)生炸裂。
1.2酒精燈。
在化學實驗當中，酒精燈可以說是其中的重要熱源，其作用即是對物質(zhì)進行加熱。在實際酒精燈應(yīng)用當中，需要做好以下方面內(nèi)容的控制：第一，要做好酒精燈內(nèi)部酒精量的控制，保證其在總?cè)莘e的1/4以及2/3之間；第二，當酒精燈處于燃燒狀態(tài)時，禁止出現(xiàn)向其中對酒精進行添加的情況，并禁止使用酒精燈互相間進行點火；第三，在實際加熱時，要對外焰進行使用，避免燈芯出現(xiàn)同容器底部接觸的情況，在使用完成后，不得用嘴吹滅，而需要使用燈蓋進行蓋滅處理。
1.3托盤天平。
在化學實驗中，托盤天平的作用是對物質(zhì)的質(zhì)量進行稱量，且具有較高的精確程度，能夠精確到0.1g。在實際應(yīng)用當中，需要做好把握的基本操作內(nèi)容有：第一，要對天平進行放穩(wěn)，在實際使用前做好零點的調(diào)節(jié)，并對左右螺母進行適當?shù)囊苿?，沒保證其具有良好的平衡性；第二，在使用砝碼時，要使用內(nèi)資對其進行夾取，按照從大到小的方式加放處理；第三，在具體稱量時，要在兩盤各放一張具有相同質(zhì)量的紙，天平的左盤放置被稱量物，右盤放置砝碼；第四，對于存在腐蝕性以及較為潮濕的.藥品，需要將其放置在玻璃器皿當中稱量，在稱量完成后將游碼歸零，并將砝碼放回到盒中。
1.4量筒。
在化學實驗中，量筒的作用是對一定體積的液體進行稱量。在實際應(yīng)用當中，要做好把握的操作要點有：第一，做好“三不”的掌握，即不能夠?qū)岬囊后w進行稱量、不能作反應(yīng)容器，且不能加熱處理；第二，在對量筒進行使用時，要保證量筒在容積方面同目標要取液體的體積相比大于或者等于；第三，在讀數(shù)時，要做好其平穩(wěn)的放置，視線要同液體凹液面的最低位置保持水平。并做好量筒基本應(yīng)用的原理，即在仰視時，所獲得的讀數(shù)值同實際體積數(shù)相比較小，在俯視時，所獲得的讀數(shù)同實際體積數(shù)相比較大。
1.5膠頭滴管。
在化學實驗當中，其主要用途即是對少量的液體進行吸取與滴加處理。在實際應(yīng)用當中，要保證其使用的全程豎直性，避免出現(xiàn)粘到容器壁或者進入到容器內(nèi)的情況，并在使用完成后將其洗干凈，并將其放置在原處。
1.6試管夾。
在實際化學實驗當中，其用途即是對試管進行夾持。在實際應(yīng)用當中，需要將其夾在同試管口位置三分之一位置以及試管的中上部位置。在加熱當中，要對試管夾的長柄進行夾住，避免出現(xiàn)同短柄接觸的情況，以此避免試管發(fā)生滑落。
1.7蒸發(fā)皿。
在化學實驗當中，蒸發(fā)皿的作用即是應(yīng)用在溶液的濃縮、結(jié)晶以及蒸發(fā)等方面。在實際應(yīng)用當中，在具體蒸發(fā)過程中需要保證液體在在容積的三分之二以下，并在蒸發(fā)的過程當中通過玻璃棒的使用進行攪拌，避免因局部溫度過高使液滴發(fā)生飛濺情況，并在需要對蒸發(fā)皿進行移動時要通過干鍋鉗的使用做好夾持。
1.8燒杯。
燒杯在化學實驗當中的用途及時對液體進行盛放、對物質(zhì)進行融解，在對溶液進行配置時對液體進行加熱。在實際應(yīng)用當中，要在加熱過程中做好外壁的擦干處理，并墊好石棉網(wǎng)，以此使其具有更為均勻的受熱特點。
1.9漏斗。
漏斗的用途及時向小口容器當中實現(xiàn)對液體的注入，且具有一定的過濾作用。在實際過濾使用時，需要將其放在鐵架臺以及漏斗架的鐵圈位置。
1.10集氣瓶。
集氣瓶在化學實驗當中的主要作用即是對氣體進行收集與貯存，同時能夠作為其余物質(zhì)同氣體間反應(yīng)的容器。在實際應(yīng)用中，要避免對其進行直接加熱處理，如果要進行鐵絲在氧氣當中燃燒的實驗，則需要提前將一定量的水以及細沙放置到其中。
1.11氣相色譜儀。
在化學實驗中，氣相色譜儀是指用氣體作為流動相的色譜分析儀器。其原理主要是利用物質(zhì)的沸點、極性及吸附性質(zhì)的差異實現(xiàn)混合物的分離。在實際應(yīng)用中，需要做好控制的操作內(nèi)容有：第一，做好環(huán)境控制，避免因環(huán)境濕度過大影響放大器絕緣性能以及靈敏度；第二，氣體純度。氣相色譜儀對所有起源純度具有非常高的要求，就在99.99%以上，對此，在實際應(yīng)用時即需要做好氣體純度的控制與把握，避免因純度不夠?qū)γ毠苤膲勖a(chǎn)生影響；第三，氣流比例。根據(jù)具體氣體類型做好氣流比例的選擇，以此提升檢測質(zhì)量。
2結(jié)語。
在實際實驗活動開展中，需要能夠做好常用儀器的操作重點把握，通過其科學應(yīng)用保證其使用安全，同時保證實驗的精確性。
參考文獻：
[1]尹忠榮.基于化學實驗改進的探究式教學[j].中學化學教學參考(20).
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十
探索《基礎(chǔ)會計》是經(jīng)濟類專業(yè)學生所學的“第一門會計”課程，是聯(lián)系專業(yè)課和基礎(chǔ)課的橋梁，同時又是一門工具課?！痘A(chǔ)計》課程教學的基本價值取向應(yīng)該是為學生以后的教育奠定基礎(chǔ)，同時，還要以會計職業(yè)競爭為導向，以培養(yǎng)學生的會計素養(yǎng)為根本。如何使學生對這門工具課的學習感興趣，是我近幾年來不斷探索的課題。
一、論教學中注重激發(fā)學生對會計知識的渴求感和趣味感。
在教學思路上，首先是講好緒論，緒論課要以激發(fā)學生的學習需要、激發(fā)學生對會計知識的渴求為目的，這樣才能使學生跨上對會計知識感興趣的“橋梁”。其次是巧用實例，能否精選和巧用實例是能否激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵，也是突破教學難點的關(guān)鍵。再次是喚起互動，這是激發(fā)趣味感和成就感的重要環(huán)節(jié)，是理論教學和實作練習的核心，是決定趣味教學成敗的關(guān)鍵點；從學習知識的角度說，這也是“削枝強干”的精髓。最后是刪繁就簡，這是使學生學得主動、把學習興趣引向深入的重要方法。如果學生開始就在繁瑣中迷懵，則會興趣索然；如果教師能從簡單中引發(fā)學生的興趣，那么就能將學習引向深入，進入“繁”的境地，刪繁就簡也是重點講解的體現(xiàn)。
在教學要求上，我要求學生準確理解會計的基本概念，了解資金的籌措、使用和監(jiān)控，逐步掌握會計循環(huán)過程。我之所以提出這個要求，是因為考慮到學生對學習的需要有一個逐步加深的過程，激發(fā)學生對新事物、新知識、新信息的渴求感只能逐步加強，為此我常常引導學生帶著問題去學，帶著問題去思考。如講會計憑證時，把無據(jù)不能入帳的危害、原因、道理講清講透；講報表時，講它的編制，講它為什么以數(shù)據(jù)“說話”以及其作用。這樣，使學生由興趣學習進入理性思考，再由理性思考進入更高一級的興趣學習了。
在教學方法上，首先遵循教育教學內(nèi)容的“適度和夠用”原則，重在結(jié)論和應(yīng)用，且重點告訴學生“是什么”和“怎能么用”；千方百計讓學生都聽得懂、學得會、做得來。這是因為學生的學習興趣是建立在學生自身的智商、情商基礎(chǔ)上的。現(xiàn)在的職校生基本上是普高的落榜生，他們的基礎(chǔ)及學習班自覺性差，對接受理論知識本身比較困難，加上他們的性格、情緒等因素，對知識的學習興趣不是很濃，所以應(yīng)從使他們學得會、做得來入手培養(yǎng)他們的興趣感。也就是說在教學方法上更要注重《基礎(chǔ)會計》的基礎(chǔ)性，盡量聯(lián)系學生能夠感知的生活實際組織教學，集中精力完成“為未來的學習打基礎(chǔ)”的任務(wù)，方能使學生在學完《基礎(chǔ)會計》以后，對會計和會計職業(yè)有一定的了解和把握，從而領(lǐng)悟會計崗位在滿足社會信息需要中的地位及其在行業(yè)中的作用，理解各組織機構(gòu)為什么要設(shè)置會計崗位，從職業(yè)理解中提高他們的學習興趣。
在教學過程中，我會告訴學生怎樣學習，怎樣通過“證、帳、表、借、貸、法”發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；再教學生審單據(jù)、填憑證、上帳、成本計算、財產(chǎn)清查、編制報表等步驟。這樣一方面可以培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生愿學、樂學和正確處理經(jīng)濟事項的能力；另一方面又可以檢查和發(fā)現(xiàn)學生對知識點的掌握理解程度。具體在《基礎(chǔ)會計》課程講解中，我運用手擬、動作、表情、聲音以及現(xiàn)代教學手段，并結(jié)合生活中的實例子去講述：如讓學生親眼目睹出差人員如何借差旅費，爾后又如何填報差旅單這一過程，讓學生更直觀、更逼真、更有效的吸取知識，這樣既保證了教學的連續(xù)性，又防止了知識的“過時”和現(xiàn)實的“脫節(jié)”，促使學生去分析、去思索，同時使學生學完《基礎(chǔ)會計》課程后，能夠自覺建立起一種對會計職業(yè)的信仰，愿意為會計事業(yè)而奉獻。在進行《基礎(chǔ)會計》知識傳播時，我注重引導學生掌握如何主動地觀察、分析、解決問題的方法，及邏輯思維方法，引導他們綜合運用所學知識，處理對應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，用簡單的生活事例、形象的動作、樸實的語言，闡述抽象的概念及會計工作過程。如在什么是資產(chǎn)時，說明資產(chǎn)是擁有和控制，哪個“擁有”、哪個“控制”就是哪個的資產(chǎn)。又如講應(yīng)收與應(yīng)付哪個是資產(chǎn)、哪個是負債時，闡述一個是人欠我，一個是我欠人，這樣可使許多問題形象、具體、簡明，又有助于準確地抓住事物的本質(zhì)。再如在原始記帳憑證的填制、上帳、核對、財產(chǎn)清查以及財務(wù)報告等理論講解時，我特別注意知識的“適度與夠用”，有意識地把生活事例滲透到各個教學環(huán)節(jié)之中，通過講解、觀摩、討論、實作、評比、再總結(jié)等辦法，反復(fù)激發(fā)、強化學生的學習興趣，使學生在趣味感的驅(qū)動下愉快地吸收會計知識，掌握會計這門課程。再如我在講成本計算及帳務(wù)處理這一難點問題時，先將知識點進行歸納意結(jié)（即按成本計算的方法、所設(shè)會計科目、成本費用的歸結(jié)、經(jīng)濟業(yè)務(wù)審核、憑證的填制、上帳等程序進行講解），接著精選實例、示范操作演示、組織學生觀摩并思考。最后，讓學生進行實訓模擬操作。在講解、觀摩、分析后讓學生親自動手操作，要求每一位學生獨立完成這一會計工作流程，這樣既有助于學生完成知識與知識的銜接，又激發(fā)了學生的學習興趣，還給學生創(chuàng)造了一種積極思考、仔細琢磨、不斷探索求知的氣氛。
二、練習中注重激發(fā)學生對會計知識的趣味感和成就感。
在進行《基礎(chǔ)會計》實作練習過程中，我根據(jù)課程內(nèi)容、進度、特點并結(jié)合學生實際和社會需求，彩用了多種形式進行實作指導教學。我這里強調(diào)重視的是學生實際和社會需求；重視學生實際，主要是指要了解學生裝在性格、情緒等方面的特性，將這些特性與基礎(chǔ)會計的.實作練習結(jié)合起來，也就是說，應(yīng)該根據(jù)學生性格、情緒等特性，把學生分成若干組，最先布置給每組的練習應(yīng)該是他們最感興趣的內(nèi)容，再逐步擴展到全部需要練習的內(nèi)容。這樣就從學生的趣味感出發(fā)，使學生盡快產(chǎn)生成就感，再由成就感引導到更高一級的興趣感受。
開展綜合性實作教學，是教學的深化。要在教學中邊進行理論知識的傳授，還要邊開展實作模擬練習。首先，要精心進行實作準備，這是趣味施教的理準備階段。每次實作前，我都會根據(jù)實作目的來編制模擬實作計劃，收集有關(guān)實作資料，以便明確模擬實作的任務(wù)要求。然后，進行實訓操作。學生按實作要求及注意事項進行操作（具體包括開設(shè)期初帳戶余額資料、進行日常會計核算、帳務(wù)處理、編制報表、資料裝訂、資料移交等程序）。最后，進行實作考評與總結(jié)。在實作過程中，對每次發(fā)現(xiàn)的問題我都會及時記錄，進行分析、總結(jié)，同時要求學生將自己在操作中遇到的問題及解決辦法與心得體會，進行互相交流，對作業(yè)進行評比，并寫出個人總結(jié)。通過這樣施教，使學生身處“實際”的經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項，身份陡然發(fā)生了京戲化，財務(wù)工作者的使命感受、神圣感和責任感油然而生，從而認真審核分析，仔細琢磨和認真對待每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)上的每一個數(shù)字，并在會計科目運用、費用的歸結(jié)上自覺嚴格遵守會計法規(guī)和財經(jīng)制度。我把這個階段看作是趣味教學的具體引導階段。這個階段的教學設(shè)計與指導不是為趣味引導學生對會計職業(yè)進行理性思考，使學生充滿掌握會計知識的成就感。
精心指導，是教學的關(guān)鍵。我在講完每一章理論知識后，都千方百計找這方面的資料，組織學生進行這部分的實作訓練。初始，學生在處理具體經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，常常會對會計科目的運用張冠李戴，填制會計憑證不規(guī)范，成本計算思路不清晰，費用歸結(jié)不合理，計提折舊算不來等。針對這些情況，我采用力巡視、邊提醒、邊指導、邊講解、邊糾正、邊鼓勵等辦法，把知識引導和心理引導結(jié)合起來，這樣既防止了學生“做不來就不做”的現(xiàn)象，又防止了“一錯到期底”的現(xiàn)象。
及時檢查，是教學質(zhì)量的保證。每講完一堂課后，我都要認真批改學生的作業(yè)，在批改中，只要發(fā)現(xiàn)學生有一個閃光點，就不吝惜語言，及時在全班給予肯定和鼓勵。我認為這是對學生最好的心理“按摩”，因為賞識和激勵就像沐浴在學生心田的陽光和雨露，就像催生他們健康成長的“沃土”和“養(yǎng)料”。能使他們在輕松愉快的環(huán)境中吸取知識，因此我們要盡力為他們提供展示能力的這個舞臺，創(chuàng)造條件讓他們品嘗成功的喜悅。同時，我還注意傾聽學生的反映，并認真分析，查找原因，對學生還有沒有掌握的知識、要點，還不清楚的環(huán)節(jié)，再進行串講與復(fù)述；并針對不同類型的學生進行個別指導，千方百計的使學生都能學得懂、愿意學、喜歡學。
總之，我認為《基礎(chǔ)會計》的理論教學和實作練習既有相區(qū)別的一面，又有相聯(lián)系的一面，有時是分不開的。在進行趣味教學探索時需要注意這種區(qū)別和聯(lián)系。事實上，理論教學的趣味引導和實作練習的趣味引導是分不開的，應(yīng)該以實作練習的趣味引導為基礎(chǔ)和重點。對《基礎(chǔ)會計》這門帶工具性質(zhì)的專業(yè)基礎(chǔ)課，只要在趣味教學上多作些探討，是不難教的。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十一
近些年來,我國的醫(yī)學檢驗技術(shù)快速發(fā)展,醫(yī)學檢驗設(shè)備也得到了全面更新。醫(yī)學檢驗技術(shù)在許多疾病的判斷以及治療中都發(fā)揮了極大的作用,讓更多的患者從中受益。醫(yī)學檢驗技術(shù)的創(chuàng)新,像生化檢驗中的酶促速率法分析技術(shù)以及微生物檢驗中的全自動鑒定技術(shù),極大地提高了檢驗工作的敏捷度,也讓檢驗工作的功能更好地發(fā)揮,促進了檢驗結(jié)果的準確性。除了醫(yī)學檢驗技術(shù),檢驗儀器的發(fā)展速度也可謂十分迅猛,在醫(yī)學領(lǐng)域引起了不小的哄動。就目前來看,生化檢驗、免疫學檢驗以及臨床檢驗,都已經(jīng)基本實現(xiàn)了自動化或者半自動化。與傳統(tǒng)的醫(yī)學檢驗工作相比,當前的醫(yī)學檢驗工作給臨床部門提供了很好的技術(shù)支持。檢驗科在醫(yī)院的地位得到明顯提升,受到更多人的重視。一個醫(yī)院整體醫(yī)療水平的高低,可以從其醫(yī)學檢驗水平的高低上反映起來。在醫(yī)學檢驗技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的今天,可以被檢測的項目越來越多,疾病的診斷與治療也更加依賴于醫(yī)學檢測,檢驗學科的教學發(fā)展需要高校教育工作者深入思考。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十二
摘要：現(xiàn)階段相關(guān)醫(yī)療機構(gòu)對醫(yī)學檢驗技術(shù)人員的實踐操作能力提出較高的要求，而我國高校實踐教學的內(nèi)容還不夠明確，對學生實踐考核不夠成系統(tǒng)化。因此，應(yīng)逐漸改善醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學模式，提高實踐教學的質(zhì)量以及學生的實踐動手能力。
醫(yī)學檢驗技術(shù)是注重實踐性的臨床學科[1]，醫(yī)學高等院校要以實踐教學為導向，在重視理論教學的同時還要重視對學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。實踐教學是學生接觸臨床之前的重要學習途徑，在國內(nèi)各檢驗院校實踐教學的方式都不相同[2-3]。在以前的實踐技能教學過程中，多依賴于教師的主導作用，忽視了學生的主體能動作用，導致學生在教學中往往處于被動地位。因此，影響了實踐教學效果，進一步影響了學生整體學習能力的提升[4]。隨著醫(yī)學檢驗技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，實踐教學已經(jīng)越來越重要。
1實踐教學主體內(nèi)容。
實踐教學的主要目的在于培養(yǎng)學生的動手操作能力和分析解決問題的能力，相關(guān)教學機構(gòu)應(yīng)構(gòu)建以實踐教學模式為主體、理論基礎(chǔ)課程與實踐技能課程并重的專業(yè)培養(yǎng)模式。在實踐教學中通過對檢驗技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向加以評估，并對今后的崗位工作情況和所需的專業(yè)知識和技能加以了解，從而構(gòu)建該專業(yè)課程體系，著重培養(yǎng)學生的臨床基本檢驗技能。
2實踐教學中有待解決的問題。
2.1實踐教學形式與臨床脫節(jié)。
當前醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的實踐教學主要都還是在校內(nèi)，但當前教學單位的實踐教學環(huán)境與臨床崗位的條件差距很大，學生進入臨床工作后，需要很長時間來適應(yīng)新的環(huán)境。
2.2考核制度不完善。
當前國內(nèi)的一些醫(yī)學檢驗院校中，主要是基礎(chǔ)理論課教學，其次是實踐課教學，且實踐課占總成績的比例偏低，因此在校期間學生也不重視對實驗課的`學習及考核。
2.3校內(nèi)教學方式過于老套。
當前國內(nèi)醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實踐教學課程中，主要都是教師對學生講解實驗的操作過程和相關(guān)理論知識，然后將實驗過程步驟逐一列出，學生再以實驗流程進行操作，實驗結(jié)束后教師要求學生寫出實驗報告，所有實驗課程結(jié)束后，統(tǒng)一對學生所學知識進行理論考核。這種老套的教學方式無任何實際意義，學生的參與度和積極性非常低，實驗報告實用性不強，學生的整體素質(zhì)未得到提高。
2.4教學內(nèi)容枯燥。
我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的實驗教學內(nèi)容目前主要以驗證性實驗為主，內(nèi)容較為枯燥，缺少創(chuàng)新性，遠不能滿足學生畢業(yè)后進入臨床檢驗工作崗位的需求，致使學生分析問題、解決問題的能力不強。
2.5對臨床實踐不夠重視。
目前我國醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學模式導致學生產(chǎn)生重理論學習、輕實踐學習的思想態(tài)度，對臨床實踐不夠積極主動，最終導致其臨床實踐能力不強，理論與實際脫節(jié)。
2.6臨床實踐中學生操作較少。
當前在我國大部分臨床實驗室配備了大量現(xiàn)代化先進的檢驗醫(yī)療設(shè)備，日常檢驗工作已經(jīng)實現(xiàn)了操作自動化、技術(shù)現(xiàn)代化和方法標準化，導致學生的動手機會不多。2.7技能訓練不嚴格主要存在于醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學方法、手段、定位、教師能力水平以及考核制度等方面，導致臨床檢驗技能訓練未達到標準。
3完善實踐教學方案。
當前我國對實踐課程考核的要求是以實驗報告的書寫規(guī)范程度來評定，這種方式是不合理的，不能完全體現(xiàn)一名學生的綜合素質(zhì)。因此，我們要逐漸完善這種實踐考核制度，改進實驗考核方式，將實踐考核的成績納入當年教學的總成績中，重視學生平時的實踐考核，將所有學生的實踐積極性、考勤、操作情況等都融入綜合成績中，這樣的實踐考核方法可明顯提高學生的積極性，提高學生的綜合實踐技能[5]。另外，構(gòu)建一支專業(yè)教學團隊，進行崗位實踐，熟悉和了解本專業(yè)崗位工作流程、要求和標準以及行業(yè)發(fā)展趨勢，對原有課程安排、教材體系、授課內(nèi)容、授課方法及手段加以改進。同時，大學醫(yī)學檢驗教師應(yīng)該具備“雙師資格”，把當前最前沿的臨床實用操作技能帶到實驗室來，使理論知識巧妙地與實踐相結(jié)合，并在以后的教學中邀請醫(yī)學檢驗專業(yè)的專家，或者是醫(yī)院檢驗部門的專業(yè)人士來學校舉辦實踐操作方面的講座，或者是組織本專業(yè)青年骨干教師進行與實踐教學相關(guān)的教學培訓，以提高教師的實踐教學能力。
4結(jié)語。
醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是一門對學生綜合實踐能力要求很高的專業(yè)，實踐教學中應(yīng)加強臨床檢驗操作技能培訓、完善實踐教學考核標準。同時，除了必要的理論知識之外，該專業(yè)的教師應(yīng)當針對人才就業(yè)市場發(fā)展的需求，在提高學生綜合實踐能力的同時增強他們自身的市場競爭力。
參考文獻：
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十三
“實驗室是現(xiàn)代大學的心臟”，實驗教學在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著不可替代的作用，它既能幫助學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，提高學習知識的興趣，鞏固理論知識，又能鍛煉學生的實驗技能，達到增強學生運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，因此高校的實驗教學是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才不可缺少的重要環(huán)節(jié)，如何做好高職高專的實驗教學成了實驗教師必須思考的一個問題，本文就提高高職高專實驗教學質(zhì)量進行了分析。
一高職實驗教學環(huán)節(jié)的特點及存在的不足。
1、教學觀念陳舊，跟不上發(fā)展的需要。
盡管政府、學校等各級管理部門一再強調(diào)實驗教學的重要性，但由于重理論教學，輕實驗教學的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的還是實驗教學學時。不少高校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。
2、實驗教學設(shè)備不及時更新。
近幾年來，多數(shù)高校連續(xù)擴招，學校規(guī)模不斷擴大，但由于辦學經(jīng)費十分緊張，使得教學投入特別是對實驗儀器設(shè)備的投入非常之少，大多數(shù)實驗室儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，有些實驗設(shè)備從構(gòu)建起就連續(xù)使用數(shù)十年，不更新也不全面維修，如果沒有現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進的測試手段是很難培養(yǎng)出高素質(zhì)，強能力的人才的，實驗設(shè)備的落后無疑也成了影響實驗教學質(zhì)量的一大問題。
3、實驗教材及教學的特點。
在實驗教學過程中，實驗教材把實驗原理、步驟甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間，而且實驗儀器的組織準備等概由實驗教師進行，實驗時學生只需按規(guī)定的步驟機械的操作即可，這種實驗過程的操作性，直觀性及驗證性有著理論講授所不及的優(yōu)勢，但在真正實驗的之前的準備工作及實驗結(jié)束后的整理工作學生并沒有親自參與，因而使得很多能夠鍛煉學生能力的絕好機會被白白浪費了，并且整個實驗過程基本是老師在可以安排下進行的，實驗過程也要受到時間和空間的限制，真正得到鍛煉的是老師而不是學生。
4、實驗課得不到重視，師資力量薄弱。
實驗室的工作，是通過實驗教學人員來完成的。但目前普遍的狀況是，高學歷、高水平的教師不愿到實驗室從事實驗教學工作，而一些不適合從事實驗教學工作的人員卻進入了實驗室，成了實驗教學人員。另外實驗人員進修機會少，待遇低也影響了其工作的積極性。
基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十四
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，依托于無線網(wǎng)絡(luò)的智能手機、智能app迅速普及，信息傳遞更加方便快捷，極大地便利了人們?nèi)粘５墓ぷ魃?。微信是騰訊推出的即時通訊軟件，用戶只需要在電腦、平板、智能手機等客戶端下載安裝軟件，使用過程中支付運營商相應(yīng)的流量資費，即可通過公眾號平臺、朋友圈、群聊等方式接收推送信息，實現(xiàn)文字、語音、圖片、視頻等多種形式信息的傳播。與傳統(tǒng)的短信、郵件等溝通方式相比，微信通訊即時方便、靈活智能，用戶普及率更廣[1]。
截至6月，微信覆蓋了90%以上的智能手機，每月活動用戶數(shù)量已達到5.49億。其中，在校大學生在微信使用人群中占據(jù)較高比例，微信已經(jīng)成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡氖褂霉ぞ?，這也就使微信移動教學的實現(xiàn)變得觸手可及?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》是醫(yī)學檢驗專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，授課內(nèi)容涉及檢驗基礎(chǔ)的理論和實踐操作，涵蓋內(nèi)容多、范圍廣，是醫(yī)學檢驗專業(yè)學生必須掌握的重點課程。隨著檢驗醫(yī)學的發(fā)展，對于檢驗人才培養(yǎng)的要求越來越高。創(chuàng)新教學模式一直以來都是教育改革的重中之重[2]。近年來，許多教學新模式應(yīng)運而生，為教育的發(fā)展注入了新的活力。目前微信作為移動教學的新模式應(yīng)用于大學生教育還屬于初步探索階段，本文以《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程為例，對微信平臺在教學中的應(yīng)用進行以下幾點探討。
1微信平臺在《臨床檢驗基礎(chǔ)》教學中的應(yīng)用。
1.1理論教學。
傳統(tǒng)的理論教學是以教師說教為主，一對多的模式，受教學時間、空間的限制，學生在課堂上接受知識相對被動。微信平臺可以實現(xiàn)以教為主向以學為主的轉(zhuǎn)變。授課老師在上課之前將授課內(nèi)容涉及的重點、難點提前微信發(fā)布，讓學生對于授課內(nèi)容有個初步了解。為了便于學生了解相關(guān)背景，提高學習積極性，生活中與檢驗相關(guān)的新聞事件，比如發(fā)生在中國杭州的茶水發(fā)炎事件，在尿液一般檢驗授課之前發(fā)布給學生，并提出相關(guān)問題，讓學生帶著問題進行預(yù)習，更能達到事半功倍的效果。為了提高學生專業(yè)英語水平，培養(yǎng)與國際接軌的醫(yī)學檢驗學生，目前國內(nèi)大多數(shù)高等醫(yī)藥院校均已開設(shè)全英理論、雙語理論教學。
由于學生英語水平良莠不齊，又很少接觸全英文環(huán)境，特別是專業(yè)英語，教學效果往往不理想。大多數(shù)學生反饋雙語課堂上接受的信息量過多，特別是專業(yè)英語部分，理解較為困難。據(jù)此，授課老師提前整理好重要的專業(yè)英語詞匯，對照中文名詞解釋，提前通過微信發(fā)布，學生做到有針對性的預(yù)習，課堂上還能實時檢索，避免聽不懂、不理解的情況出現(xiàn)，有效地提高了雙語教學質(zhì)量。除了提問環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)理論教學教學雙方之間缺乏互動，不能全面掌握學生對于新知識的接受程度。微信平臺課堂小測試可以實現(xiàn)全員參與，大大地彌補教學互動的不足。課后，與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，比如課堂教學案例、課后小測試、參考文獻等，通過微信平臺推送，學生根據(jù)自身需要，選擇性的加強學習，是對理論教學的輔助補充。
1.2實驗教學。
《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程實踐性較強，學生學習的內(nèi)容都需要通過實驗課驗證、實踐?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》大多數(shù)實驗屬于形態(tài)學范疇，單靠理論教學無法使學生牢固掌握知識。比如外周血紅、白細胞形態(tài)多種多樣，具體到每一類細胞顯微鏡下形態(tài)特點如何，臨床意義如何，這些都需要學生通過大量閱片將感性認識深化為理性認識，再與疾病鑒別融會貫通，形成系統(tǒng)性的認知學習。目前我?！杜R床檢驗基礎(chǔ)》教學資料充分齊全，包括影像、示教片、多媒體等多種形式，但是受教學時數(shù)限制，教師授課內(nèi)容有限，一次課難以將相關(guān)知識全部傳授。通過微信平臺，教師可以將教學相關(guān)資料，如規(guī)范化操作視頻、血細胞形態(tài)圖片、尿沉渣圖片等上傳微信，供學生下載學習，也可以在線交流討論。學生在實際操作過程中能夠隨時觀摩對比，規(guī)范操作，大大提高了實踐動手能力。
1.3pbl教學。
pbl是指基于問題的學習，由美國barrows教授1969年創(chuàng)立，被許多高等醫(yī)學院校沿用至今[3]。本校于20引進構(gòu)建wpbl教學平臺，將經(jīng)典的pbl與網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合。這種全新教學模式在應(yīng)用于《臨床檢驗基礎(chǔ)》課程的教學中，對于培養(yǎng)學生主動學習、團體協(xié)作以及問題決策能力有較好效果，教師學生反響不錯。wpbl需要學生通過電腦登錄廣州醫(yī)科大學的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，獲取相關(guān)病歷資料，小組討論交流再將結(jié)果上傳[4]。網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用使pbl教學在信息獲取、交流和傳播上有了極大的改進，還緩解了師資不足的問題，但還是受到局域網(wǎng)和時間的限制。wpbl與微信平臺聯(lián)合使用，可以確保教師參與到學生討論的每一個環(huán)節(jié)。具體操作如下：
(1)按照大綱要求，教師選取臨床典型病例，搜集患者相應(yīng)的臨床資料以及相關(guān)檢驗結(jié)果，編寫教學案例。
(2)構(gòu)建微信討論群組，教師發(fā)布第一幕案例資料，包括患者主訴、現(xiàn)病史、既往史，學生運用所學知識并檢索相關(guān)文獻資料，群組討論初步診斷并明確下一步檢查方向。
(3)教師發(fā)放第二幕資料，包括該患者相關(guān)檢查結(jié)果，學生根據(jù)前兩幕資料，小組討論，分析總結(jié)并得出診斷。
(4)學生在群組中互相交流，共同探討并解決問題，最終由小組代表整理得出最終結(jié)論，word文件形式上傳至wpbl平臺。整個過程教師都能參與其中，在學生出現(xiàn)誤區(qū)時給學生正確指導。以《都是蟲蟲惹的禍》為例，第二幕資料顯示，患者胃鏡檢查胃體黏膜表面發(fā)現(xiàn)大量寄生蟲吸附，但是檢驗科糞便常規(guī)鏡檢結(jié)果為陰性，學生對此出現(xiàn)疑問。教師可以引導學生從寄生蟲學角度思考，有哪些寄生蟲寄生胃腸道、為何第一次糞便檢查有形成分為陰性、如果質(zhì)疑檢驗科糞便檢查結(jié)果應(yīng)該怎么做等，以問題的形式引導學生查閱資料并給出解決策略，掌握相關(guān)的知識。微信結(jié)合pbl的教學模式極大地調(diào)動了學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，加深對理論知識的理解，培養(yǎng)了學生的臨床思維與邏輯能力，達到了預(yù)期的教學效果。
1.4課后輔導。
本課程授課教師多為臨床一線工作人員，他們臨床帶教經(jīng)驗豐富，但日常工作繁忙，難以實現(xiàn)課后1對1輔導。這門課程的教學素材多是長期臨床工作搜集積累。由于課時限制，授課老師只能選取部分案例用于教學。學生接觸到的臨床病例從涵蓋知識點到范圍、數(shù)量都會有所限制，通過微信移動教學這種情況得到了改善。教師在臨床中遇到疑難案例，比如患者血型正定型檢驗，玻片法“b”型，試管法“b”測肉眼凝集陰性、顯微鏡下見極弱凝集，兩者結(jié)果不一致。教師將此患者標本檢測結(jié)果以文字描述、圖片形式上傳至微信，學生根據(jù)所學知識分析可能原因并作出決策。
根據(jù)學生的討論結(jié)果，教師更換新批次的血型試劑、生理鹽水、潔凈的試管玻片，并且按照要求洗滌rbc。再次定型結(jié)果仍無變化。此時教師引導同學從患者自身因素考慮，有沒有可能是冷凝集素導致的自身反應(yīng)性紅細胞凝集，然后將洗滌后的紅細胞混懸于生理鹽水中，37℃溫浴，再次定型玻片法與試管法結(jié)果一致，均為“o”型。通過這種教學模式，教師在臨床工作中遇到的疑難雜癥，都可以通過微信平臺實時分享，使同學們理論學習結(jié)合實踐應(yīng)用，更好的鞏固所學知識。
2微信移動教學平臺的優(yōu)勢。
2.1微信功能強大，操作便捷。
微信的特點之一是網(wǎng)絡(luò)通暢的情況下可以實時接收推送消息，這就使隨時隨處學習成為了可能。通過微信群發(fā)、群組形式保證了有效信息點到點地傳播。除此，微信支持發(fā)送文字、圖片、語音和視頻，還支持多人語音對講。多種形式的交流方式，便于教師學生選擇合適的方式，達到各自的目的。
2.2增強師生互動。
和諧融洽的師生關(guān)系對于教學工作的順利開展非常重要。微信最大的魅力在于保證師生之間恰當?shù)木嚯x。部分學生內(nèi)向害羞，害怕出錯，不善于也不敢于表達自己的觀點。微信交流避免了學生面對教師的緊張尷尬，學生可以輕松地將學習上或是生活上遇到的問題與教師交流。教師排憂解難的同時，也增進了師生友誼。
2.3及時反饋評價，促進學教相長。
教學評價是監(jiān)控教學質(zhì)量的有效方式，及時的反饋對教師和學生都是一種促進與強化。由于教學活動本身的限制，在課堂上學生不一定有機會發(fā)表對于授課內(nèi)容的思考和體會。微信為教學評價提供了一條便捷的途徑，使學生的課后思考、問題的討論、教學內(nèi)容的評價等都可以快捷地得以反饋。教師可以通過實時的反饋評價，及時了解自己的教學情況，掌握學生學習的薄弱環(huán)節(jié)，有助于后續(xù)教學內(nèi)容、授課方式的調(diào)整。同時，教師利用微信在人際交流上具備的優(yōu)勢，引導學生們在互動與交流中共同完成學習內(nèi)容，增強學生們的團隊合作意識。
3微信移動教學的展望。
3.1校園wifi。
公共網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)微信應(yīng)用軟件可以免費下載安裝，所有功能都無需向騰訊公司支付費用，但是使用過程中需要消耗相應(yīng)的流量。為了保證良好的教學效果，教師上傳的圖片、視頻都屬于高清模式，下載觀看需要占用大量的流量。雖然目前運營商移動網(wǎng)絡(luò)流量資費有所下調(diào)，但是教學的受眾是在校學生，大筆的網(wǎng)絡(luò)開銷對于他們來說仍具有一定的經(jīng)濟負擔。政府應(yīng)加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增加公共場所wifi的覆蓋面，保證數(shù)據(jù)能夠流暢傳輸，這樣才能讓學生無負擔的參與到微信平臺學習中來。
3.2微信公眾平臺的建設(shè)。
目前，微信平臺應(yīng)用于大學生教育的文獻有很多，但是大多數(shù)應(yīng)用還處于微信群組、朋友圈等初級功能探索階段，在用戶及資源管理方面存在一定缺陷，比如文字圖片視頻缺乏分類管理功能、歷史記錄搜索不便、不支持office以及pdf格式文件等缺點[5-7]。這就需要教學上緊跟微信發(fā)展的趨勢，利用微信的新功能開發(fā)建設(shè)學習的平臺，例如醫(yī)藥專業(yè)學生熟知的丁香園公眾號，主版面分為醫(yī)藥討論區(qū)、醫(yī)藥招聘區(qū)以及醫(yī)藥百科查詢區(qū)，功能分區(qū)較為明了，用戶查看信息較為便捷。本校接下來研究的重點是針對《臨床檢驗基礎(chǔ)》這門課程開發(fā)設(shè)計一個公眾學習的平臺，這需要在實踐中進一步探索改進[8]。
3.2.1根據(jù)課程需要，進行功能設(shè)計。
具體模塊分為教學通知、課前預(yù)習、實驗操作、形態(tài)圖片、案例分析、自我測試、教學評價、互動論壇。教師根據(jù)實際情況定時更新，實現(xiàn)教學資源分類管理。
3.2.2完善專業(yè)資料庫，實現(xiàn)自定義回復(fù)。
管理人員組織教師編輯醫(yī)學檢驗專業(yè)資料庫，上傳至服務(wù)器，學生輸入查詢內(nèi)容，微信平臺可將對應(yīng)知識點自動回復(fù)，使學生隨時隨處都能參與到專業(yè)學習中來。
3.2.3推動精品資源課程共享。
各大高校均有開發(fā)建設(shè)基于web的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，這類平臺的基本功能已經(jīng)較為完善，但局域網(wǎng)、時間、環(huán)境等因素限制了資源的共享。微信平臺可以應(yīng)用已完善的精品課程資源，建立相應(yīng)的鏈接。在這個基礎(chǔ)上，微信訂閱公眾號一旦建立，用戶只需關(guān)注，即可享受精品課程教學，使課程的廣域網(wǎng)共享成為可能。
4小結(jié)。
隨著時代發(fā)展，大學生教育也應(yīng)與時俱進。微信互動式學習的平臺，打破了傳統(tǒng)教學時間、空間的限制，促進了學習資源整合，是醫(yī)學檢驗專業(yè)教學改革的一大嘗試。微信平臺提供了豐富的學習資源、便捷的學習機會及多樣的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)新能力。教學雙方互相交流溝通，不僅增進師生感情，還提高了教學效率，教學效果較為理想。微信移動教學平臺是大學生課堂教育的延伸和深化，無法完全替代課堂教學。目前，微信平臺應(yīng)用于大學生教學仍處于初步探索階段，還有很大的發(fā)展空間。總之，微信移動教學豐富了信息化的教學模式，符合教育改革以及時代發(fā)展的趨勢，若想獲得預(yù)期教學效果，尚需進一步的開發(fā)與實踐。
參考文獻。
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基礎(chǔ)實驗醫(yī)學檢驗論文篇十五
摘要：臨床的微生物檢驗不僅是對醫(yī)師動手操作技術(shù)的檢驗，同時要求醫(yī)師能夠根據(jù)實際的檢驗對象和具體的條件研究設(shè)計出恰當?shù)臋z驗方案，運用最佳的技術(shù)方法，且分析出正確的檢驗結(jié)果。
因此，在微生物實驗教學中，除了對學生進行規(guī)范的技術(shù)操作的嚴格要求，最重要的是對學生獨立工作能力的培養(yǎng)。
醫(yī)學檢驗專業(yè)的微生物實驗教學課程分為兩部分：一是課程實驗，是對學生的實驗技能和實驗方法的訓練;二是綜合實驗，主要是訓練學生綜合應(yīng)用學過的微生物知識的能力，同時培養(yǎng)學生基本的科研能力。
1重視課程實驗。
微生物學檢驗的課程實驗的主要目的是：一方面是訓練學生對基本實驗操作技術(shù)的掌握;另一方面是觀察并且分析實驗的具體現(xiàn)象，深化學生對理論課中講述的基礎(chǔ)知識的理解。
通常為了確保學生能夠掌握基本的實驗操作技術(shù)，在實驗課前學生需要對實驗課的內(nèi)容進行預(yù)習，明確實驗的要求和目標。
為了確保學生的預(yù)習效果，學生在實驗前先對實驗的過程和結(jié)果做出書面的預(yù)測，同時對不明確的地方作出標記;在實驗的進行過程中認真觀察，和自己之前作出的預(yù)測進行對比，思考實驗現(xiàn)象從而加深對課本中基本理論知識的理解。
由此可見，教師必須對實驗原理以及實驗流程有非常熟練的掌握，預(yù)測出實驗過程中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象并且對結(jié)果做出相關(guān)的分析。
教師要在備課的過程中準確的把握和預(yù)測實驗課的難點和重點。
如細菌的接種劃平板，取菌劃線只用在接種環(huán)冷卻后才可以進行，否則會出現(xiàn)無菌落生長，此過程是操作重點。
學生自行操作過程中不恰當?shù)慕臃N環(huán)和平板角度會出現(xiàn)挑破瓊脂的現(xiàn)象，從而使實驗結(jié)果受到影響，這個過程可以當做是實驗操作的難點。
實驗課不僅是培養(yǎng)學生的各種能力，同時是對學生的理論知識的鞏固，教師在備課過程中應(yīng)當有機的結(jié)合理論知識。
微生物的檢驗過程應(yīng)當要充分預(yù)習準備實驗工作，能夠熟悉全部的操作程序，對實驗預(yù)結(jié)果做出可靠、準確的分析，控制好微生物實驗的質(zhì)量。
2設(shè)立綜合性實驗。
微生物實驗的內(nèi)容通常是比較獨立的。
以往經(jīng)常是教師課前準備實驗用品，參照實驗講義進行實驗的操作步驟。
這樣的教學模式容易造成學生機械模仿、很少進行主動的動腦。
這樣的實驗?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)出的學生比較缺乏自主獨立的工作能力，很難適應(yīng)工作崗位的需求，尤其是在實驗結(jié)果出現(xiàn)錯誤或者誤差時，缺乏獨立分析原因的能力和解決問題的能力。
因此，在實驗課上要調(diào)動學生的積極性，使學生在動手操作之前以及操作之后都有一個全面的思考過程。
因此，為了讓學生能夠在有限的學時內(nèi)得到更多的收獲。
可以對臨床上較少見的實驗項目進行刪除，選擇具有代表性的實驗。
在實驗過程中使學生能夠針對實際問題作出具體的分析，同時能夠利用共性的規(guī)律和方法解決相差較大的問題，可以舉一反三，觸類旁通。
學生根據(jù)實驗內(nèi)容自主設(shè)計專題，在教師的指導下根據(jù)相關(guān)資料進行方案的設(shè)計，可以通過分組的模式討論方案的優(yōu)缺點和可行性。
實驗課的教師準備相關(guān)的實驗材料，學生自己記錄實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，綜合分析實驗結(jié)果，按要求提交一份論文。
3設(shè)立模擬的臨床工作實驗。
在實驗課上提供模擬的臨床工作情景，提供病歷資料，按照標本的種類，指導學生對相似、可能的病原菌種進行分析;采集標本以及采用什么樣的方式對標本進行處理;制定嚴密的檢驗程序與檢驗方法;最后對可能出現(xiàn)的結(jié)果及臨床意義進行討論分析，設(shè)想如何檢查不同微生物的感染。
這樣的臨床模擬實驗的建立，使學生明確了怎樣利用設(shè)計檢驗方法、改進檢驗步驟縮短檢驗時間和提高檢出率，培養(yǎng)了學生的科研的基本能力。
通過學生參與實驗的準備過程以及善后工作，使其明確實驗室工作能力和無菌觀念是非常重要的，模擬的臨床工作實驗培養(yǎng)了學生初步的實驗管理能力和基本的實際工作能力。
4培養(yǎng)學生求實嚴謹?shù)目茖W作風。
學生通常只是重視實驗的過程，經(jīng)常忽視實驗結(jié)果的分析。
部分教師在實驗結(jié)束后僅僅示教幾個典型的結(jié)果，讓學生知道正確的實驗結(jié)果，或者是對照自己的實驗結(jié)果是否正確。
微生物實驗和其他的驗證性實驗不同，它研究對象看不見的許多微觀未知世界的生命，可以說每一次的實驗結(jié)果都不能用正確與否來概括。
任何一種實驗結(jié)果的出現(xiàn)都是客觀的，具有可能的合理性，最重要的是結(jié)合一切實驗條件研究分析其科學價值。
需要注意的是，微生物的繁殖生長對外界環(huán)境比較敏感，外界環(huán)境極易影響實驗的檢驗結(jié)果。
因此，要引導學生利用掌握的知識預(yù)測可能出現(xiàn)的所有結(jié)果，并對其進行原因分析，以嚴謹?shù)倪壿嬎季S作出全面、正確的判斷，培養(yǎng)學生求實嚴謹?shù)目茖W作風。
5結(jié)束語。
微生物實驗教學對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的理論知識和實踐操作完善的有機結(jié)合，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生以后工作的良好發(fā)展。
參考文獻。
[2]張宗建，何麗珍.模擬實際工作開展微生物檢驗實驗教學的探索[j].中國醫(yī)學創(chuàng)新.(15)。
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