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計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇一
從2005學(xué)年度上學(xué)期開始，順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院對非計算機(jī)專業(yè)的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了教學(xué)模式的改革，具體方式如下。
1、實行分級教學(xué)。
所謂分級教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的實際應(yīng)用能力或水平而采取的分模塊、分快慢等級的教學(xué)方式。
在入學(xué)初，首先對學(xué)生進(jìn)行模擬測試，成績優(yōu)異的同學(xué)可自愿申請辦理免修免考或免修不免考手續(xù)，再對其他同學(xué)進(jìn)行分級教學(xué)。
如2006-2007學(xué)年度第二學(xué)期，教學(xué)計劃安排2006級經(jīng)濟(jì)管理系、藝術(shù)系和酒店管理系的23個行政班開設(shè)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課，根據(jù)學(xué)生水平拆分成二個模塊22個教學(xué)班，其中第一模塊為經(jīng)管酒店系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班;第二個模塊為經(jīng)管藝術(shù)系分a級(快班)2個教學(xué)班，b級(中班)6個教學(xué)班，c級(慢班)3個教學(xué)班。
同一模塊安排相同時間上課(不同模塊上課時間可根據(jù)學(xué)校的機(jī)房情況錯開安排)，不同教學(xué)班上課地點、任課教師不同，不同等級教學(xué)內(nèi)容不同。
經(jīng)過分級后，任課教師則可根據(jù)不同級別班的特點實施不同的教學(xué)方法和手段，如快班學(xué)生水平較高，一般基礎(chǔ)已經(jīng)過關(guān)則以加強、提高為主，目前我們采用機(jī)房上課形式，可采用每周以大班講座一次，集中二次上機(jī)練習(xí);中班學(xué)生大多數(shù)對計算機(jī)有所接觸，但不熟練則按正常的教學(xué)進(jìn)度及要求來上課;而慢班學(xué)生水平相對較差，基本上沒有操作過計算機(jī)，則以加強基礎(chǔ)操作為主，并且補加上機(jī)課時。
根據(jù)學(xué)生自身水平層次進(jìn)行有針對性的教學(xué)，充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
通過分級教學(xué)，原來基礎(chǔ)好的學(xué)生，在知識和能力上得到提高、擴(kuò)充，基礎(chǔ)差的學(xué)生因加強了基礎(chǔ)的操作，操作熟練了，學(xué)習(xí)的自信也增強了。
分級教學(xué)使教學(xué)得到整合，資源得到充分的利用，增強了教學(xué)的針對性，提高了教學(xué)的效率。
2、教學(xué)內(nèi)容模塊化。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)在整個教學(xué)活動中應(yīng)以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)知識的自學(xué)能力為目的，使他們適應(yīng)信息化社會的需要，在本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究乃至今后在工作崗位上能夠熟練地應(yīng)用計算機(jī)。
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的傳統(tǒng)教學(xué)方式，已不能很好地將知識點連貫，使學(xué)生全面撐握知識的運用。
采用模塊化教學(xué)，即教師要把基本目標(biāo)分解成為包括幾個相關(guān)知識點或技能要點的若干子目標(biāo)，然后根據(jù)各個子目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)，安排作業(yè)，教授學(xué)生的獨立操作技能。
目前順德學(xué)院非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教育根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容大致分成了三類：計算機(jī)文化基礎(chǔ)(初級的理論知識)，這個模塊使學(xué)生了解計算機(jī)文化;計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)(強化動手能力)，這個模塊以學(xué)生掌握常規(guī)的計算機(jī)操作為目的;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)(理論與實踐結(jié)合)，這個模塊要求學(xué)生能較深人的掌握計算機(jī)理論與操作知識。
教學(xué)內(nèi)容主要包括計算機(jī)基礎(chǔ)知識、windows基本操作、offiee辦公自動化(word、excel、powerpoint)、漢字輸入、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、internet應(yīng)用、計算機(jī)安全、病毒預(yù)防及常用工具軟件幾大模塊，教學(xué)版本也從win2000發(fā)展到win2003及更高級的winxp。
具體的教學(xué)內(nèi)容上根據(jù)分級教學(xué)采用“一綱多本”模式，即在統(tǒng)一大綱的基本要求下，允許a級班教學(xué)內(nèi)容高于大綱，中級班教學(xué)內(nèi)容符合大綱，而c級考試教學(xué)內(nèi)容基本符合大綱。
通過教學(xué)內(nèi)容模塊化，學(xué)生掌握知識點的能力提高了，知識點一一攻破，起到了循序漸進(jìn)作用。
3、開發(fā)新教材。
計算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容也隨著計算機(jī)軟、硬件發(fā)展不斷更新變化，市場上各式各樣的教材品種繁多，各高校應(yīng)根據(jù)本校的學(xué)生實際水平選擇定位準(zhǔn)確、內(nèi)容先進(jìn)、取舍合理、體系優(yōu)化、風(fēng)格優(yōu)良、將復(fù)雜問題簡單化的教材。
為了使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與高職高專自身的特點相適應(yīng)，順德學(xué)院自編并出版了《計算機(jī)應(yīng)用教程》作為教材。
教材中既注重傳統(tǒng)內(nèi)容的介紹，也注意新知識的補充，突出實用，兼顧考級。
配套的練習(xí)冊與教材緊密結(jié)合，讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性，提高了教學(xué)的效率。
配套實驗教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)鞏固與提高指導(dǎo)》以重基礎(chǔ)、重綜合、重系統(tǒng)為指導(dǎo)思想，結(jié)合計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)的發(fā)展精心編寫。
廢書與課程教學(xué)教材緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從最基本的技術(shù)開始學(xué)習(xí)，并逐步加深與擴(kuò)展，直到掌握較為復(fù)雜的技能，這種方法讓學(xué)生的上機(jī)練習(xí)有針對性、目的性，同時提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，加深和拓寬知識體系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了教學(xué)的效率，因此取得了較為顯著的成效。
同時，它也體現(xiàn)了學(xué)院實驗課程體系改革的思路，反映了教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革所取得的成就。
4、改革考核方式。
傳統(tǒng)的筆試只適合于測試學(xué)生對計算機(jī)的基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，因此，單獨進(jìn)行筆試考核，并不能反映學(xué)生的實際水平。
而上機(jī)考核則主要側(cè)重于測試學(xué)生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進(jìn)學(xué)生提高實際操作能力和應(yīng)用能力，增設(shè)上機(jī)考核已是大勢所趨。
所以有條件的學(xué)校該課程的考核方式應(yīng)采用上機(jī)考核或筆試加機(jī)試相結(jié)合的方式考核，這樣才能全面反映一個學(xué)生的實際水平。
順德學(xué)院的考試方式使用計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程組自主開發(fā)的“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試及自動評卷系統(tǒng)(網(wǎng)絡(luò)版)”進(jìn)行，該系統(tǒng)能實現(xiàn)根據(jù)設(shè)定的題只難度隨機(jī)組合考試題目，自動評改考題并給出考試成績，完全實現(xiàn)了考試的無紙化、網(wǎng)絡(luò)化、自動化，體現(xiàn)了考核的公平、公正。
現(xiàn)代社會，計算機(jī)的發(fā)展日新月異，新的技術(shù)不斷產(chǎn)生，舊的技術(shù)很快被淘汰，計算機(jī)教育，要想跟上時代的步伐，就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要做到靈活多變，不斷創(chuàng)新。
順德學(xué)院在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)過程中通過教學(xué)分級化、教學(xué)內(nèi)容模塊化、改革考核方式等一系列改革措施，取得了較好成績，使全體學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力都得到了較大的提高。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇二
1.計算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)置的不合理。
在目前大多數(shù)的院校中的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學(xué)生來說是極其不利的，可能會使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學(xué)以致用的特點。
2.知識的更新與實際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時代的特點。中國的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計算機(jī)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實際應(yīng)用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導(dǎo)致跟不上計算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計算機(jī)知識傳授給學(xué)生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時間就會偏少，這樣就不會利于學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們在課堂上得到了一些計算機(jī)的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會的需求，要知道在當(dāng)代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會對人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計算機(jī)的應(yīng)用水平也就會不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對其進(jìn)行調(diào)整，就會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會對學(xué)生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對學(xué)生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高職院校的計算機(jī)發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對其進(jìn)行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機(jī)活動中，要更好的強化計算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對其的訓(xùn)練。而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對計算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會的需求來強化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進(jìn)行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識，對教材的編寫進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對計算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計算機(jī)對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢，增強學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ嬎銠C(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計算機(jī)的變化，這樣才能使我國計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇三
本文針對目前大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題,從教學(xué)內(nèi)容、分層次教學(xué)、教學(xué)方法等幾方面進(jìn)行探討,提出了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法,主要是完善教學(xué)內(nèi)容、實行分模塊教學(xué)、開展課外實踐活動、改進(jìn)考核方式、加強師資培訓(xùn)等.
作者：楊波許海成作者單位：紅河學(xué)院云南蒙自661100刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g64關(guān)鍵詞：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革教學(xué)模式
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇四
現(xiàn)代信息技術(shù)在持續(xù)飛速的發(fā)展，使得我國開始致力于建設(shè)信息化、科技化的素質(zhì)教育，在中職衛(wèi)校中強化計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的課程教學(xué)，是促進(jìn)中職衛(wèi)校進(jìn)一步向前發(fā)展的必要途徑。所以，在中職衛(wèi)校中強化計算機(jī)有效應(yīng)用基礎(chǔ)性課程教學(xué)是必然之路，在逐漸增強學(xué)生自身的綜合素質(zhì)的同時，還有助于學(xué)生能夠以較強的實力和競爭優(yōu)勢面對就業(yè)競爭。
中職衛(wèi)校開設(shè)的計算機(jī)課程具有一定的針對性，在現(xiàn)代化的社會中，中職衛(wèi)校對于人才的培養(yǎng)已經(jīng)不能單單局限于對于專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，要著重于對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。針對于我國目前計算機(jī)課程的教學(xué)改革，最為關(guān)鍵的就是要了解現(xiàn)階段我國計算機(jī)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，并且采取相應(yīng)的措施。
計算機(jī)技術(shù)作為我國教育領(lǐng)域的一門應(yīng)用型的學(xué)科，想要全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教師就要引導(dǎo)并且督促學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)以及實踐操作，熟悉計算機(jī)的操作步驟以及流程，不能單純的將教學(xué)內(nèi)容局限于理論以及形式的層面上。部分學(xué)校由于計算機(jī)的設(shè)施不夠齊全，使得為學(xué)生安排的實訓(xùn)課時不夠，或者是多個學(xué)生共用一臺計算機(jī)設(shè)備，輪流進(jìn)行操作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生缺少實際操作練習(xí)，不能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。
1.2計算機(jī)教學(xué)沒有兼顧學(xué)生的多樣性。
目前，一部分學(xué)生從初中甚至小學(xué)就開始逐漸接觸計算機(jī)的使用，簡單的了解并且熟悉計算機(jī)的使用操作流程，因此這部分學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容比較熟悉；但是教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中也要綜合性考慮到另一少部分學(xué)生的入學(xué)前教育情況、學(xué)生自身的素質(zhì)以及生源地的教學(xué)質(zhì)量等原因致使學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)相對較為薄弱。針對于這一部分學(xué)生，教師要循序善誘的引導(dǎo)并且加以鼓勵，只有這樣才能夠提高學(xué)生的積極性，對教學(xué)的實施有著直接性影響。當(dāng)然，針對于能力相對較強的學(xué)生而言，教師可以適當(dāng)性的拓展教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容之外進(jìn)一步有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造能力。
1.3中職衛(wèi)校的教學(xué)課程相對較為死板。
我國的中職衛(wèi)校的計算機(jī)應(yīng)用課程內(nèi)容較為陳舊，沒有創(chuàng)新內(nèi)容，計算機(jī)教學(xué)軟件沒有及時性的`更新，一些office系列的計算機(jī)軟件仍然采用2003版本。但是，由于計算機(jī)軟件在更新時會直接增添一些新型的功能以及應(yīng)用，由于計算機(jī)軟件的版本相對較低，就會直接導(dǎo)致學(xué)生的實踐知識相對落后，學(xué)生在工作以后運用新版本的計算機(jī)軟件，對于一些沒有接觸過的知識還要進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，使得在學(xué)校中的學(xué)習(xí)失去了意義。計算機(jī)教材過于陳舊也會造成這樣的問題，一些計算機(jī)操作在新版本的軟件中能夠?qū)崿F(xiàn)，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的卻是舊版本的知識。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇五
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為一門通用基礎(chǔ)課程，其項目化改革成果得到了學(xué)院的高度肯定，被評定為優(yōu)秀，并被譽為學(xué)院同類課程改革的標(biāo)桿，其改革經(jīng)驗也先后幾次在學(xué)院推介。本門課程的改革起始于學(xué)院1月4日召開全院課改培訓(xùn)會議之后，當(dāng)時，本門課程早已錯過了學(xué)院第一期的課改申報工作，陷入了改與不改的尷尬境地，老師們從思想上都沒有引起重視，更缺乏課改經(jīng)驗與認(rèn)識，加上系部的撤消、專業(yè)的停招，大家士氣十分低彌，課改條件非常不理想。但是在現(xiàn)教中心的強力推動下，9位老師還是艱難地走到了一起。他們犧牲了一個春節(jié)、一個暑假，擠占了若十個雙休日和夜晚，經(jīng)過多少回重新再來，經(jīng)歷了多少次面紅耳赤的爭執(zhí)之后，終于在一年之后交上了一份令人滿意的答卷，并在不斷繼續(xù)前行。
2課改過程。
第一，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，傳統(tǒng)知識體系式教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生興趣。
第二，純理論教學(xué)難理解難應(yīng)用，傳統(tǒng)知識體系式教學(xué)無法讓學(xué)生親身實踐。
第三，winxp,office已成過去，新的教學(xué)內(nèi)容要求進(jìn)行配套項目化改革。教育部考試文件規(guī)定:計算機(jī)國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，市面上充斥著winxp,office2003教材，但對于新內(nèi)容的教材卻很少，項目式教學(xué)的相關(guān)教材還沒發(fā)現(xiàn)。
2.2課改中教師情況分析。
第一，受傳統(tǒng)知識體系的影響，團(tuán)隊成員意見不統(tǒng)一，甚至嚴(yán)重分歧。
第二，大部分教師沒有課改經(jīng)驗，甚至希望借助于網(wǎng)絡(luò)資源完成課改。
第三，目標(biāo)高，時間緊，任務(wù)重，壓力大，反反復(fù)復(fù)討論、修改讓課改成員一時難以接受。
2.3課改的進(jìn)行過程簡述。
面對以上師生狀況，現(xiàn)教中心不斷鼓勵課改小組不要退縮，迎難而上，堅定不移地著手改革。
在中心的鼓勵與指導(dǎo)下，課改小組制定了進(jìn)度表，簽訂了責(zé)任書，商討了項目設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，并和成員們一一交流思想，在20前便下達(dá)了24個項目中的9個項目作為第一輪課改任務(wù)。
在qq、電話的反復(fù)督促下，課改小組春節(jié)都沒有放松，正月初為_就開始交初稿，正月初八便集體進(jìn)行了逐個點評。在這次點評中，成員們就課改工作展開了激烈的辯論，甚至發(fā)生了尖銳的爭執(zhí)。但不辯不明，不破不立，通過辯論，課改的思路越來越清晰，意見也越來越統(tǒng)一。這樣又經(jīng)過四次交流后，第一輪設(shè)計才獲得通過，成員們都很振奮。
接著，課改小組又逐一展開了第二輪8個項目、第三輪7個項目的課改工作。每一輪的任務(wù)都?xì)v經(jīng)了設(shè)計論證、精心設(shè)計組織、設(shè)計制作等環(huán)節(jié)的反復(fù)推敲和揣摩，歷經(jīng)了多次的反復(fù)返工和重來，歷經(jīng)了多次的爭執(zhí)和辯論，執(zhí)著的追求讓課改項目設(shè)計越來越精細(xì)，越來越完善。
經(jīng)過三輪任務(wù)，課改小組終于將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)傳統(tǒng)知識點全部融入到了精心設(shè)計的24個項目之中，融入到了師生們喜聞樂見的真實情景之中，終于順利完成了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程徹底顛覆傳統(tǒng)式的重大革新。課改項目不僅成功在學(xué)院立項，而且順利通過了學(xué)院第一輪整體設(shè)計和單元設(shè)計的驗收，并于上學(xué)期在9個護(hù)理大專班進(jìn)行課改實施，獲得了優(yōu)秀的驗收結(jié)果。
同時，課改教材也于206月正式出版，課改小組又積極投身于資源庫的建設(shè)之中，建立了包括課改網(wǎng)站及空間在內(nèi)的兩個并行資源庫，為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供了方便，并在一直積極探索和嘗試應(yīng)用空間完善教學(xué)，目前，也已取得一些進(jìn)展。
3課改設(shè)計。
3.1課改設(shè)計理念。
課改小組針對傳統(tǒng)教學(xué)重知識點講授、輕實踐性教學(xué)的特點，緊緊抓住學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知特征和興趣導(dǎo)向，將知識點項目化，將枯燥的講授變?yōu)樯鷦拥捏w驗，對高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程實施情景式一般意義上的知識點應(yīng)用的情景，而是與學(xué)生生活緊密相關(guān)的真實情景)項目教學(xué)改革設(shè)計。以激發(fā)學(xué)生興趣為出發(fā)點，以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》四大內(nèi)容模塊為項目體系框架，以學(xué)生喜聞樂見的場景為載體，以office2010為設(shè)計基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活以及今后工作中常用的計算機(jī)實際應(yīng)用巧妙地將傳統(tǒng)知識點融入到精心設(shè)計的24個項目之中，集體創(chuàng)意，逐個設(shè)計，反復(fù)研討，最后形成成果。
32課改設(shè)計構(gòu)架。
課改小組將課程分為四大模塊24例項目，包括:。
第一大模塊“我的p海導(dǎo)航”——計算機(jī)基礎(chǔ)知識與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊，包含:項目一迷入的計算機(jī)世界——認(rèn)識計算機(jī)，項目二配置屬于自己的計算機(jī)—微機(jī)軟硬件基礎(chǔ)，項目三管理我的個人文件——windowsxp的基本操作，項目四暢游網(wǎng)絡(luò)世界—網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)，項目為——玩轉(zhuǎn)常用工具軟件—常用工具軟件操作，共5個項目。
第二大模塊“我的大學(xué)生活”——玩轉(zhuǎn)文字處理軟件word模塊，包含:2010基本操作，項目七籃球大賽活動海報制作——word文檔圖文混排，項目八竟聘簡歷制作——word文檔版面設(shè)計與簡單表格制作，項目九竟聘演講成績匯總——word表格處理與復(fù)雜表格創(chuàng)建，項目同學(xué)聚會邀請函制作——word郵件合并，項目十一畢、iv論文的版面設(shè)計——word長文檔版面設(shè)計，項目十二畢業(yè)論文的整體優(yōu)化—word長文檔整體優(yōu)化，項目十三職教新十線學(xué)生個人空間基本建設(shè)——學(xué)生個人空間基本建設(shè)，項目十四職教新十線學(xué)生個人空間管理應(yīng)用——學(xué)生個人空間管理應(yīng)用，共9個項目。
第三大模塊“我的大學(xué)班級”—玩轉(zhuǎn)電子表格處理軟件excel模塊，包含:項目——建立班級成員基本信息表——exce12010基本操作，項目十六管理班級成員的基本信息——excel基本數(shù)據(jù)處理，項目十七班級成績的統(tǒng)計與分析——excel公式與函數(shù)的運用，項目十八班級之間比一比——excel圖表的應(yīng)用，項目十九班級理財——excel高級數(shù)據(jù)處理5個項目。
第四大模塊“我的`大學(xué)專業(yè)”—玩轉(zhuǎn)演示文稿制作軟件powerpoint模塊，包含:項目二十我的專業(yè)演示文稿制作—powerpoint2010基本操作，項目二十一我的專業(yè)演示文稿美化—powerpoint演示文稿美化操作，項目二十二:專業(yè)知識講座——powerpoint演示文稿切換方式與動畫設(shè)置，項目二十三畢業(yè)論文答辯演示文稿制作—powerpoint演示文稿放映操作，項目二十四全國計算機(jī)等級考試題型分析與指導(dǎo)—課程考核指導(dǎo)5個項目。
3.3課改設(shè)計示例。
以項目十《同學(xué)聚會邀請函制作》為例，課改成員這樣進(jìn)行了設(shè)計:首先通過敘述同學(xué)聚會的情景，勾起學(xué)生對高中同學(xué)的思念之情，并引發(fā)聚會的沖動，從而引起學(xué)生對同學(xué)聚會邀請函這一項目的關(guān)注。然后巧妙地將word郵件合并的知識點融入到了邀請函制作、信封制作的任務(wù)中，并由教師和學(xué)生一起共同完成任務(wù)，讓學(xué)生在親身實踐中不知不覺中學(xué)到了知識，掌握了技能。然后又通過超市的標(biāo)簽制作進(jìn)行應(yīng)用拓展，教會學(xué)生舉一反三，將知識應(yīng)用到其他領(lǐng)域。最后，以成績通知書作為創(chuàng)新作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固和吸收。通過該項目教學(xué)，從課堂效果反饋來看，這樣的教學(xué)設(shè)計學(xué)生非常喜歡，既愿意參與，又容易理解，教師也教得更加輕松，思路也更加清晰。
4課改特點。
總的來說，本門課改課程有如下幾個特點:。
第一，立意新。課程團(tuán)隊巧妙地將課程知識點融入到了學(xué)生大學(xué)生活的方方面面中，不僅選擇了學(xué)生感興趣易接受的事件作為場景，還結(jié)合實際操作形成了一個個生動的項目，做到了趣味、通俗、實用的高度統(tǒng)一，對于高職院校學(xué)生來說，相當(dāng)適用。
第二，內(nèi)容實。這門課程不僅融合了該課程的知識點，還注重學(xué)生的實際運用。諸如，知識點在社會、生活中的各種應(yīng)用，如何搜索網(wǎng)絡(luò)資源，如何運用科技文獻(xiàn)，如何建立個人空間，如何面對相關(guān)考試等等知識和技能，在課程中均得到了很好的體現(xiàn)。
第三，起點高。課程以office2010作為基礎(chǔ)，對課程進(jìn)行了全新構(gòu)建，對office新功能講授較為適應(yīng)市場需求，讓學(xué)生更為受益。而且根據(jù)教育部考試中心函[]29號文件規(guī)定:計算機(jī)國家一級考試內(nèi)容確定為win7,office2010。目前，office2010教材并不多見，而真正意義上的項目化教學(xué)教材還沒有，我們的研究將彌補這個空缺，開發(fā)既采用基于師生互動真實情景的項目教學(xué)又符合新考證要求兩者相結(jié)合的項目體系用書。
第四，形式好。該課程的知識點化作了24個項目，由教師和學(xué)生一同完成，知識點化為無形，不再枯燥單調(diào)，也不再抽象難懂，項目完成，學(xué)生在做的課程中就輕松理解了知識點及其適應(yīng)領(lǐng)域。
5課改效果。
課改教學(xué)收獲了良好的教學(xué)效果，同時本門課程改革得到了學(xué)院課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)督導(dǎo)團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)及專家的高度評價，一致認(rèn)為這門課改方向是對的，課改是成功的。
第一，按項目開展教學(xué)，規(guī)范了老師們的教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)節(jié)，“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)理念得到了較好的體現(xiàn)。
第二，項目教學(xué)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂參與度大幅提高，厭學(xué)情緒得到了緩解。
第三，與實際應(yīng)用結(jié)合緊密，教學(xué)目標(biāo)明確具體，學(xué)生的知識和技能運用能力顯著增強。
第四，課堂容量更大，“立體化”的教學(xué)資源豐富，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間，得到了師生的好評。
6后續(xù)方向。
課改工作還在繼續(xù)，道路還很漫長，提升空間還很大，課改小組一定會持之以恒，不斷向前，將這門課程建設(shè)得更好，使學(xué)生終身受益。課改小組今后繼續(xù)前進(jìn)的方向:。
第一，進(jìn)一步強化教學(xué)效果，適時對教材予以修訂。針對情景設(shè)置的合理性、知識點結(jié)合的緊密性、實踐操作的有效性等方面，在教學(xué)之中不斷發(fā)現(xiàn)間題、研討.間題、解決間題，適時予以修訂。
第二，進(jìn)一步完善課改成果，盡快建設(shè)好各類配套資源庫。創(chuàng)作、精選出大量配套資源供學(xué)生練習(xí)和實踐，以最大限度地幫助其正確理解和吸收。
第三，進(jìn)一步創(chuàng)新課改思維，大力開展教學(xué)及特色教材建設(shè)交流和比賽。鼓勵中心所有老師創(chuàng)新思維，針對不同專業(yè)對于計算機(jī)課程的不同要求，嘗試特色教材的編寫與開發(fā)，從而更好地為全院各專業(yè)提供支持與服務(wù)。
第四，充分利用空間教學(xué)與交流。這也是最重要的后續(xù)方向之一。廣泛地利用空間教學(xué)，更好地實現(xiàn)其作業(yè)布置、作業(yè)打分、考核評價等內(nèi)容，能更好地加強師生間的交流，幫助學(xué)生更好地強化技能，提高其實踐操作能力。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇六
計算機(jī)課程教學(xué)要著重于將理論教學(xué)與實踐教學(xué)按照一定的比例進(jìn)行安排，學(xué)生只有在實踐操作的情況下才能更加牢靠的掌握知識。在進(jìn)行實踐培訓(xùn)的過程中，教師要著重于對學(xué)生自學(xué)能力的有效培養(yǎng)，教師可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整上課時長，留給學(xué)生更多充分發(fā)揮以及展示的空間，積極鼓勵學(xué)生組建小組，進(jìn)行研究以及討論學(xué)習(xí)。例如，教師在教授ppt制作的課程時，教師可以給小組留出一些時間制作ppt作業(yè)，在下節(jié)課時進(jìn)行公開展示小組成果。在這過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識以及競爭意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2.2對于學(xué)生的多樣性實行分層式教學(xué)。
由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，對于課程教學(xué)的接受能力以及理解能力也各不相同。在這種條件下，教師要綜合性的考慮到學(xué)生多樣性的特點，進(jìn)行具有針對性的教學(xué)。針對于一些熟悉計算機(jī)操作、對于計算機(jī)學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生而言，教師在完成教學(xué)任務(wù)以后，要合理的安排更為高級的教學(xué)內(nèi)容，比如教授excel表格中餅狀圖的分析數(shù)據(jù)，或者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行ps軟件的學(xué)習(xí)等。針對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生而言，教師要確保學(xué)生及時掌握日常學(xué)習(xí)的基本技能，例如對于office軟件的運用，在這過程教師要進(jìn)行耐心的講解，循循善誘。
“對于計算機(jī)課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化”不單單指對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課本的優(yōu)化，還應(yīng)該對內(nèi)容進(jìn)行深入性改革。傳統(tǒng)的計算機(jī)的教授內(nèi)容主要是使學(xué)生能夠熟悉掌握各種軟件的運用，但是隨著社會的發(fā)展以及計算機(jī)的普及，這樣的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，市場對于專業(yè)型人才需求進(jìn)一步增加，因此，中職衛(wèi)校的計算機(jī)課程中要逐漸涉及到數(shù)據(jù)庫的添加以及網(wǎng)頁制作等實際內(nèi)容，使得學(xué)生在日后的工作中能夠輕松的完成數(shù)據(jù)管理以及網(wǎng)站建立等工作任務(wù)。
4結(jié)束語。
綜上所述，信息時代的發(fā)展推動了計算機(jī)的廣泛性使用，如果現(xiàn)代人類不懂得使用計算機(jī)的方式將會被時代所淘汰。中職衛(wèi)校致力于培養(yǎng)護(hù)士、口腔技工以及醫(yī)生等社會需要的專業(yè)型人才，所以，中職衛(wèi)校應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)基本操作技能，進(jìn)而使其逐漸具備獲取信息、分析信息以及處理信息的初步能力等，以此來滿足社會以及職業(yè)崗位對于上崗者的需求，使其能夠更好的適應(yīng)現(xiàn)代化信息時代的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇七
摘要：本文根據(jù)新職業(yè)教育論的觀點，并結(jié)合現(xiàn)有的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的不足，要求教師堅持以學(xué)生為主體，以技能為主線的原則，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化成技能，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合信息素質(zhì)能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)的應(yīng)用已逐漸深入到社會的各個方面。為了適應(yīng)當(dāng)今的新經(jīng)濟(jì)時代要求，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課已經(jīng)成為所有專業(yè)的公共必修課。但在計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)中，還存在如下問題。
（1）教學(xué)模式上。很多學(xué)校都是初、高中生統(tǒng)一編班，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度。這就出現(xiàn)了一些問題，比如在城市和經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)，初中階段就已經(jīng)開設(shè)了電腦信息技術(shù)課，學(xué)生們已經(jīng)具備了一些計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識。而經(jīng)濟(jì)相對落后地區(qū)的學(xué)生，由于接觸計算機(jī)的機(jī)會比較少，計算機(jī)的基礎(chǔ)知識和操作能力還比較缺乏。因此，如何靈活處理教學(xué)中的深度和廣度，由過去簡單的操作技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生綜合信息素質(zhì)能力的培養(yǎng)上來，將成為教學(xué)中研究的一個重點。
（2）教學(xué)內(nèi)容上。無論是計算機(jī)專業(yè)，還是非計算機(jī)專業(yè)，計算機(jī)文化基礎(chǔ)課都是采用統(tǒng)一教材，統(tǒng)一檢測目標(biāo)，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點，把計算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)素質(zhì)聯(lián)系起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)不是很明確。
針對現(xiàn)在中職學(xué)校計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)中的現(xiàn)狀和存在的不足，想要提高學(xué)生運用計算機(jī)的綜合信息素質(zhì)能力，以適應(yīng)未來職業(yè)素質(zhì)的需要，就必須對中職計算機(jī)文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行探討和改革。
二、教學(xué)方法和教學(xué)形式的改革。
（1）教學(xué)內(nèi)容要緊跟時代發(fā)展。計算機(jī)技術(shù)是一門日新月異的學(xué)科，知識更新速度非?？欤录夹g(shù)和新軟件層出不窮。而作為教學(xué)依據(jù)的教材由于在編寫、出版、發(fā)行等環(huán)節(jié)上耗時較多，從而導(dǎo)致部分教學(xué)內(nèi)容滯后于現(xiàn)實的發(fā)展，相對陳舊。如何解決這一問題，讓教學(xué)內(nèi)容也緊跟形勢的發(fā)展變化呢？筆者認(rèn)為，首先，教師要有求“新”的精神。作為一名新時期的信息技術(shù)教師，應(yīng)時刻站在本學(xué)科的前沿，及時了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。把介紹新知識作為教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有選擇地把一些相關(guān)的新版本軟件的新增功能與特點等補充到教學(xué)中，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到計算機(jī)技術(shù)的.迅速發(fā)展，激發(fā)求知欲、好奇心，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自覺性。其次，兼顧教學(xué)層次性，合理調(diào)整教學(xué)順序。學(xué)生的發(fā)展水平是教學(xué)的出發(fā)點。根據(jù)學(xué)生特點，因材施教，分層制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生努力探索而實現(xiàn)認(rèn)知水平的重新架構(gòu)。
（2）加強教材建設(shè)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識載體，是教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動的理論依據(jù)。一本好教材，對教師和學(xué)生都非常重要。計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣、變化速度快，涉及的學(xué)生面廣等，如何讓教材滿足教學(xué)的需求呢?筆者認(rèn)為，在教材建設(shè)上應(yīng)做到如下幾點。首先，作為一門內(nèi)容更新速度快的基礎(chǔ)學(xué)科教材，一定要緊跟計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的步伐，不斷更新教材版本、教材內(nèi)容，突出一個“新”字?？沙浞掷糜嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)這一資源開展教學(xué)，把網(wǎng)上內(nèi)容寫入教材，使教材增加新的活力。其次，提高教材的可讀性和可操作性，變“教本”為“學(xué)本”。利用通俗易懂的語言化解教材中的難點，圖文并茂，使學(xué)生自己也能將教材看得明白，這對學(xué)生進(jìn)行課下預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常有幫助。
（3）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程中。通過計算機(jī)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自己使用計算機(jī)的能力。這種能力培養(yǎng)的核心就是“學(xué)習(xí)如何去學(xué)”――即自學(xué)能力的培養(yǎng)。要有意識地設(shè)置教學(xué)問題，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，自己想辦法從課本中、從網(wǎng)絡(luò)中找到解答，鼓勵學(xué)生主動參與、勤于動手，拓寬他們的知識發(fā)展水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)不僅要從內(nèi)容上進(jìn)行改革，也要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，不斷創(chuàng)新，以提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，從容迎接信息時代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。但是，這對我們教師的要求就更高了，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念對教師尤為重要，善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新是信息時代對教師素質(zhì)的要求。
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計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇八
對于我國現(xiàn)階段的情況而言，必須進(jìn)行一定的調(diào)研，主要原因在于，計算機(jī)課程經(jīng)過不斷的發(fā)展，已經(jīng)與過去有了很大的不同，為了讓計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對我國的高職院校學(xué)生產(chǎn)生較大的積極影響，必須要進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況有一個良好的掌控，這樣才能在改革的過程中，倍添助力。
本文認(rèn)為，應(yīng)該分不同專業(yè)調(diào)研各專業(yè)的計算機(jī)應(yīng)用能力要求，提出各專業(yè)實現(xiàn)計算機(jī)應(yīng)用能力目標(biāo)的課程體系，實現(xiàn)各專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其他計算機(jī)課程無縫連接，把專業(yè)應(yīng)用案例嵌入到本課程的教學(xué)案例中，據(jù)此制定各專業(yè)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。
只有在這樣的情況下，才能達(dá)到一個較為理想的效果。
在我國的發(fā)達(dá)城市和地區(qū)，之所以高職院校能夠成為全國的標(biāo)桿，并且一直久居高位，主要原因之一就是能夠進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)研，對全局的情況都一個較好的把握。
在現(xiàn)今的情況下，只有掌握全局，才能改革好計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇九
計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展、知識的快速更新、學(xué)生接觸計算機(jī)的時間差異、學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性以及習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式構(gòu)成了當(dāng)前計算機(jī)文化基礎(chǔ)教育的主要困境，以下就是。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程對于培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息處理技能有著至關(guān)重要的作用。該課程實踐性強、內(nèi)容更新速度快、極富創(chuàng)造性且具有明顯時代發(fā)展性等特點,決定了該課程具有必要的前瞻性，然而由于課時的限制以及該課程本身的屬性——“基礎(chǔ)”，導(dǎo)致了本課程不可能也不應(yīng)該脫離基本的基礎(chǔ)內(nèi)容的講授，這就構(gòu)成了目前計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教育的難點以及矛盾。從學(xué)生的角度來講，由于學(xué)生計算機(jī)水平的差異，偏重前瞻性的內(nèi)容，則基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難接受;偏重基礎(chǔ)性的內(nèi)容，則基礎(chǔ)較好的學(xué)生往往會產(chǎn)生惰性以及煩躁厭學(xué)的態(tài)度;如若課時平均分配則會由于課時的限制導(dǎo)致“兩不討好”的尷尬局面。
雖然目前大多高校在計算機(jī)文化基礎(chǔ)的教學(xué)中，提出了“項目式”教學(xué)、“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)、“分層次”教學(xué)等方法，但是從目前實際的教學(xué)過程來看，依然是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以其他的教學(xué)手段為輔且在教學(xué)過程中存在一定的矛盾。第一，“多元”的教學(xué)模式大多是一種應(yīng)付教學(xué)改革的。
口號。
與手段。第二，在實際的實行過程中，“多元”的教學(xué)模式不能做到因人施教、以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及熱情。
建構(gòu)主義認(rèn)為,知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式而獲得。其核心是以學(xué)生為中心,強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。情境:教學(xué)以及學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)定的具體的場景以及教學(xué)、學(xué)習(xí)內(nèi)容。協(xié)作：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、學(xué)生之間的互相幫助。會話：學(xué)習(xí)小組成員之間商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃過程。意義建構(gòu):是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)，由書本內(nèi)容、課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己知識的過程。
建構(gòu)主義理論的核心是學(xué)生為主體、中心，教師是整個學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、組織者以及策劃者，起輔助作用，在教學(xué)過程中利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神,達(dá)到使學(xué)生有效實現(xiàn)意義建構(gòu)的目的;學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是知識在大腦中重新構(gòu)建的過程，這個過程是主動的、積極的。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十
技工院校機(jī)械專業(yè)五年制、六年制的學(xué)生，在最后一學(xué)年中都需要進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)計，要求學(xué)生運用計算機(jī)技術(shù)（以辦公軟件word應(yīng)用較多）出一份課程設(shè)計說明書。從學(xué)生最后編輯的課程設(shè)計說明書的文稿的情況來看，存在著很多問題，其中以排版不當(dāng)?shù)膯栴}最為突出，一些常見的情況是，很多學(xué)生不知道首行縮進(jìn)，或不知道首行縮進(jìn)應(yīng)該占2個漢字字符的空間，不知道表號、表名，不知道圖號、圖名，甚至在排版中出現(xiàn)同一篇文字行間距不相等，同一段落中字體樣式不同、字體大小不一，這些情況無一不顯示出學(xué)生在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的能力嚴(yán)重不足。原因是多方面的。
在技工院校機(jī)械專業(yè)中，基礎(chǔ)理論課程的地位一直比較尷尬。學(xué)校在設(shè)置機(jī)械專業(yè)課課程體系時，要求理論與實操的課時比例大于等于1:1，所以為了保證機(jī)械專業(yè)理論課課時，就拼命壓縮基礎(chǔ)理論課程的課時，這使得本就課時少的基礎(chǔ)理論課的地位越來越低，教師的教學(xué)積極性下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺失，在這樣的背景下，基礎(chǔ)理論課的教學(xué)亟待改革。目前技工院校機(jī)械專業(yè)計算機(jī)文化基礎(chǔ)課中使用的教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，其教學(xué)內(nèi)容沿襲了計算機(jī)本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，以打字，廣告、報紙版面的設(shè)計和排版等篇幅短小的內(nèi)容為主，像機(jī)械專業(yè)學(xué)生做的課程設(shè)計、產(chǎn)品的設(shè)計說明書等篇幅較長的內(nèi)容涉及較少，或者因為篇幅太長而占用的時間較多根本就沒有安排這塊內(nèi)容的教學(xué)。但是，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生將來單純從事文字錄入或者廣告、報紙排版工作的可能性極低，而因某個產(chǎn)品的需要去做相應(yīng)的設(shè)計說明書、使用說明書或者維修說明書的情況卻有很大的可能性，在這些說明書的編寫過程中要用到很多計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識，學(xué)生卻知之甚少，學(xué)的時候根本就沒有注意。技工院校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程沒有引起足夠的重視的問題由來已久，在他們的意識中，計算機(jī)技術(shù)僅指專業(yè)課程中提到的如caxa實體設(shè)計、ug等專業(yè)計算機(jī)軟件，而學(xué)校在排課時，也常常將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程和這些專業(yè)技術(shù)軟件課程排在同一學(xué)期，造成學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重視不足，表現(xiàn)在上課過程中磨洋工，得過且過，甚至玩紙牌、掃雷等單機(jī)游戲，這不僅影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，也加大教師課堂教學(xué)管理的難度。再者，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過程中沒有形成有效的評價體系。教學(xué)過程中，學(xué)生上完課，完成課堂練習(xí)即可，因?qū)W校壓縮課時的原因，課程的教學(xué)內(nèi)容也不斷壓縮，教學(xué)過程中只選擇教材中的任務(wù)來講，具體的應(yīng)用、延伸和擴(kuò)展少，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏連貫性，容易學(xué)過就忘。
首先，計算機(jī)教師要熟讀教材，鉆研大綱，處理教學(xué)內(nèi)容，與任教班級專業(yè)接地氣。技工院校在傳授知識和技能的過程中，常常提及的詞語是“能用”、“會用”、“夠用”，因此，對任教計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教師，要在鉆研大綱和教材的基礎(chǔ)上，處理教學(xué)內(nèi)容，去掉與學(xué)生專業(yè)特點無關(guān)的知識點和技能點，刪除無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)內(nèi)容，融入專業(yè)崗位實際需求，與專業(yè)課程知識相滲透，做好、做細(xì)、做精和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識點與技能點。在教學(xué)模塊內(nèi)容的處理上，以機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計說明書、使用說明書、維修保養(yǎng)說明書等為藍(lán)本建立新的教學(xué)模塊，使計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中融入機(jī)械專業(yè)知識，在做這些專業(yè)產(chǎn)品說明書的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的理論和實操知識。其次，計算機(jī)教師要加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。計算機(jī)專業(yè)教師在了解自身的同時還需要了解機(jī)械專業(yè)，才能在具體的教學(xué)過程中發(fā)揮更好的作用。方法可以是：計算機(jī)教師與機(jī)械專業(yè)教師結(jié)對子，參與機(jī)械專業(yè)教師的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)知識內(nèi)容，了解機(jī)械專業(yè)特色，熟悉機(jī)械專業(yè)產(chǎn)品的特點，依據(jù)實際情況還可以開展相應(yīng)的專題討論，比如開展師生座談會等，加深彼此的了解。第三，創(chuàng)新評價體系，引入專業(yè)實操課程中的過程評價方法，引入一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生完成了某一模塊某個任務(wù)的學(xué)習(xí)，不僅僅止于學(xué)生做出了任務(wù)中要求的內(nèi)容，完成了相關(guān)的軟件作業(yè)，還要讓學(xué)生通過做，說出運用的'一些計算機(jī)專業(yè)技術(shù)，如首行縮進(jìn)指什么，你用了多少？行間距指什么，你設(shè)置的值是多少？什么是字體、字號，你用的是多大的？等等，讓學(xué)生通過完成模塊任務(wù)，表述任務(wù)過程中運用的計算機(jī)文化基礎(chǔ)知識和技能等方式拿到分?jǐn)?shù)，可以極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生像學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)技能課程一樣，去學(xué)習(xí)軟件中的一些小技巧，去嘗試操作每一項軟件中的小技能，同時，將理論和實踐結(jié)合起來，把經(jīng)驗和創(chuàng)新結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主動性和積極性。最后，從學(xué)校層面也應(yīng)當(dāng)重視計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)。在現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)、管理和產(chǎn)品營銷中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中涵蓋的兩款辦公軟件：word和powerpoint，使用的頻率越來越高，占據(jù)的地位也越來越重要，它將是職業(yè)類院校學(xué)生必備技能之一。個人建議，可以將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃入知識和技能遷移、發(fā)展類課程中，以突出其對學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。同時，在技工院校機(jī)械專業(yè)的課程體系中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的排位順序一般在第一學(xué)年第一或第二學(xué)期，而在這一學(xué)年中，學(xué)生接觸到的本專業(yè)知識內(nèi)容較少，還沒有接觸產(chǎn)品設(shè)計和加工這一領(lǐng)域的內(nèi)容，能表達(dá)和想表達(dá)的內(nèi)容也較少，同時，學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校不長時間，沒有學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)理論和技能知識的想法和意愿，只局限地認(rèn)為計算機(jī)技術(shù)就是上網(wǎng)、qq、天貓等，因此，能動性不足，興趣提升難度較大，但是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中包含的內(nèi)容卻是學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)技能之一。個人建議，技工院校機(jī)械專業(yè)在排課時，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程排在靠后的學(xué)年學(xué)習(xí)，最好是學(xué)生下企業(yè)之前，與學(xué)生課程設(shè)計同步，這樣容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)這一課程的興趣，提高學(xué)生對這一技能的重視程度。綜上所述，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)正作為一項必備技能，直接影響到學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃和發(fā)展，提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)能力已經(jīng)勢在必行。
參考文獻(xiàn)。
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計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十一
在當(dāng)今時代，掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作技能格外重要。熟練操作計算機(jī)已成為如今大學(xué)生步入社會的必備技能。高等教育中，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是重要的組成部分，學(xué)習(xí)此門課程的非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生占95%以上。它的目標(biāo)是使大學(xué)生成為既能掌握本專業(yè)知識，又能熟練操作計算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型人才。隨著全國中小學(xué)計算機(jī)課程的普及，大部分學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但一些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)或信息技術(shù)教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，接觸計算機(jī)比較少，對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的了解有限。因此，學(xué)生基礎(chǔ)能力參差不齊。如何讓學(xué)生在有限的課堂時間中，熟練掌握計算機(jī)基本技能，除了與教師的教學(xué)有關(guān)外，還與使用的'計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前部分高校使用的教材，內(nèi)容大多陳舊。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共必修課，這門課程的主要內(nèi)容不僅包括了計算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和辦公軟件的使用技巧（如文字處理軟件、電子表格軟件、演示文稿制作軟件），還包括一些計算機(jī)的核心內(nèi)容，比如計算機(jī)的數(shù)制與編碼、數(shù)制之間的轉(zhuǎn)換、ip地址、域名等。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容繁瑣，知識更新快，課本的內(nèi)容更新沒有跟上發(fā)展。
二、課程學(xué)習(xí)情況。
大多數(shù)完成計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，仍然對計算機(jī)基礎(chǔ)操作不熟練，比如：硬件軟件安裝能力差，打字速度慢，文字排版不熟練，excel操作缺乏技巧等。這都說明了學(xué)生實踐操作能力訓(xùn)練還不夠。學(xué)生都明白，計算機(jī)已成為當(dāng)今社會必不可少的學(xué)習(xí)和辦公設(shè)備，熟練計算機(jī)基礎(chǔ)操作是畢業(yè)生必備技能之一。但在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程當(dāng)中，很多學(xué)生上課只是為了拿學(xué)分或應(yīng)付等級考試拿證書，并未花更多心思練習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)操作。部分高校教師在教學(xué)中還是采用講授法，只是把老式的授課方式“黑板+粉筆”變成了現(xiàn)代多媒體技術(shù)“ppt+投影儀”教學(xué)。高校教師因科研項目多，教學(xué)任務(wù)重，課后沒有太多的時間同學(xué)生交流。部分教師也忽視了“知識”與“能力”的區(qū)別，忽視了信息化教學(xué)設(shè)計，而信息化教學(xué)設(shè)計恰恰是“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化的系統(tǒng)方法”，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并使他們最終成為具有信息處理能力的、主動的終身學(xué)習(xí)者。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中有許多困難。比如：學(xué)生個人差異明顯，起點參差不齊，教師在教學(xué)過程中既要考慮學(xué)生個人差異又要力求學(xué)生全體發(fā)展，教學(xué)任務(wù)較為艱巨；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識更新快，教材教學(xué)內(nèi)容滯后，無法滿足時代的發(fā)展要求，學(xué)生學(xué)習(xí)體系無法及時補充完善；教學(xué)資源主要為教材文字描述，配合圖片和相應(yīng)教材教輔上的內(nèi)容，表現(xiàn)形式單一，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源較少；計算機(jī)課程學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多、任務(wù)量大，沒有太多時間去練習(xí)操作。改革創(chuàng)新計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面的內(nèi)容：
1.將課程分2個學(xué)期教學(xué)。第一學(xué)期以學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)操作、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識為主，同時鼓勵學(xué)生加強計算機(jī)基礎(chǔ)操作的訓(xùn)練，為第二個學(xué)期學(xué)習(xí)辦公軟件打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期主要學(xué)習(xí)word，excel，powerpoint等軟件工具。
2.考核方式。從“理論+上機(jī)”考核，變成各個章節(jié)的綜合操作。每一章節(jié)設(shè)計好題庫，學(xué)生只有把每一章節(jié)要求的相關(guān)題目成功完成后，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課才算順利通過?？己藘?nèi)容應(yīng)與社會實際需求接軌，比如員工工資表、企業(yè)產(chǎn)品登記表、銷售表、企業(yè)ppt簡介、word的字體編排等。
3.采用目標(biāo)教學(xué)法。根據(jù)工作崗位要求的目標(biāo)進(jìn)行案例設(shè)計，設(shè)計問題情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行分析和探索，最后對知識、技能進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)語。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生計算機(jī)基本操作能力，培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)解決學(xué)習(xí)、工作和生活中實際問題的綜合能力。教學(xué)中，教師應(yīng)該加強師生間的相互交流，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這樣可以提高計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更好地掌握知識。
參考文獻(xiàn)：
[1]南國農(nóng).信息化教育概論[m].北京：高等教育出版社，.
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計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十二
在目前大多數(shù)的院校中的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程注重的方面還是在知識性、系統(tǒng)性和理論性上面，這樣的課程內(nèi)容雖然在各方面都涉及到了，但是基本上就是計算機(jī)專業(yè)課程的濃縮而已。這樣對學(xué)生來說是極其不利的，可能會使學(xué)生們無論學(xué)習(xí)什么都只學(xué)一點，學(xué)不到精髓，什么都只是學(xué)的皮毛，對更深的知識點根本就沒法理解。這種特點間接的反映出了現(xiàn)代的職業(yè)教育都沒有面向市場，對知識學(xué)以致用的特點。
2.知識的更新與實際應(yīng)用之間的矛盾。
在現(xiàn)代的這個多元化的社會，計算機(jī)的更新速度十分的迅猛，其它的課程都不能趕上它的更新的速度。所以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容都要注重其基礎(chǔ)性，這都是為了更好的適應(yīng)時代的特點。中國的經(jīng)濟(jì)騰飛也給計算機(jī)的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)，所以就要求相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也要隨著計算機(jī)技術(shù)的變化而更新。但是計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教材與實際應(yīng)用的矛盾，因為教材的編寫需要一定的周期，但是教師從選定教材到統(tǒng)一的選購教材然后再編寫教材都需要一定的時間，就會導(dǎo)致跟不上計算機(jī)的發(fā)展速度，導(dǎo)致老師們不能把最新的計算機(jī)知識傳授給學(xué)生，使知識的更新就會落后于實際的需求。
3.教學(xué)漸漸地與實踐脫節(jié)。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與其它的課程相比有很強的實踐性，所以在實踐的應(yīng)用上，光靠書本和教師的課堂教學(xué)是不夠的。并且現(xiàn)在高職院校對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)安排設(shè)置的很少。除此之外，在大多數(shù)的高職院校中，對計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課時節(jié)數(shù)較少，使學(xué)生的上機(jī)操作時間就會偏少，這樣就不會利于學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的掌握，雖然學(xué)生們在課堂上得到了一些計算機(jī)的知識，但是實際的操作能力還是得到了限制，往往會看到問題后手足無措，不能適應(yīng)社會的需求，要知道在當(dāng)代的社會，對人才動手能力的要求已經(jīng)越來越高，因此，傳統(tǒng)的計算機(jī)教育可能就很難的適應(yīng)社會對人才的需要。
4.學(xué)生的素質(zhì)水平不一樣。
一個班集體里面，學(xué)生的素質(zhì)水平是參差不齊的.，由于近些年，我國對教育機(jī)制的改革，導(dǎo)致招生制度也出現(xiàn)了偏差，就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生整體的素質(zhì)水平出現(xiàn)了明顯的下滑趨勢。還有的原因就是學(xué)生們都是來自五湖四海的，各種地區(qū)的，家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件也就不同，學(xué)習(xí)計算機(jī)的應(yīng)用水平也就會不一樣。有些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就不會得到充分發(fā)揮，學(xué)生也無法根據(jù)自己的情況來對其進(jìn)行調(diào)整，就會影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，會對學(xué)生的主動性造成很大的束縛，還有就是有些學(xué)生在上機(jī)時，無法得到老師的指導(dǎo)和充分的幫助，就會使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率過低，對學(xué)生來說，問題并不能得到及時的解決，就會對下一步的學(xué)習(xí)造成影響，很可能會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對高職院校的計算機(jī)發(fā)展來說是極其不利的，所以要在這種方式對其進(jìn)行改革。
1.教學(xué)理念的改革。
為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)的應(yīng)用能力，也為了計算機(jī)能夠更好的適應(yīng)社會的趨勢，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，從思想上對其進(jìn)行改革，所以一個全新的教育理念的改革是十分重要的，所以在日常的計算機(jī)活動中，要更好的強化計算機(jī)的上機(jī)操作能力，提高對其的訓(xùn)練。而計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是對計算機(jī)的基本掌握和應(yīng)用。所以要在學(xué)習(xí)的過程中嚴(yán)格的按照社會的需求來強化學(xué)生的潛在素質(zhì)使他們能夠更好的，更快的適應(yīng)并且鞏固所學(xué)的知識，提高分析和解決問題的能力，除了這些，老師還要理解學(xué)生之間的區(qū)別，這樣才能使計算機(jī)應(yīng)用發(fā)展的更好。
2.教學(xué)方法的改革。
高職計算機(jī)的是為了讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了做到一些就要對一些事情進(jìn)行改革。對教材的改革很重要，因為現(xiàn)代計算機(jī)的信息量大，并且更新?lián)Q代的很快，所以在編寫教材時就要強調(diào)教材的實用性，和應(yīng)用性，所以就要學(xué)習(xí)一些比較先進(jìn)的應(yīng)用軟件和技術(shù)知識，對教材的編寫進(jìn)行調(diào)整，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如果把握不好這些就會使課本變得雜亂無章，不能使學(xué)生更好的理解，會取的適得其反的效果，所以在教材的編寫上還要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生明白解決問題要做的先后順序，知道問題的解決脈絡(luò)，這對計算機(jī)的發(fā)展是很重要的。
3.考核方式的改革。
為了保證計算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，就要對其學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢驗，這樣也能體現(xiàn)出教師的水平和學(xué)生掌握教材的能力，使考核能夠科學(xué)性和綜合性，在考核中?？己藨?yīng)該在整個教學(xué)課程中都有所體現(xiàn)，這樣才能強化職業(yè)技能的培養(yǎng)，也有利于計算機(jī)的發(fā)展。
結(jié)語。
高職計算機(jī)對我國教育事業(yè)的發(fā)展是極其有利的，我國要想在這個多元化的社會上立足，就要學(xué)習(xí)信息的先進(jìn)化趨勢，增強學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)學(xué)生們在信息獲取到傳輸?shù)哪芰?，并且能夠?qū)τ嬎銠C(jī)進(jìn)行應(yīng)用，結(jié)合到自己所學(xué)的領(lǐng)域，所以計算機(jī)的不斷發(fā)展，也就要求教師能夠適應(yīng)計算機(jī)的變化，這樣才能使我國計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程發(fā)展的更好。
參考文獻(xiàn)：
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計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十三
高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機(jī)的聯(lián)系越來越緊密，計算機(jī)的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護(hù)計算機(jī)?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學(xué)中如何改革提出看法。
1教學(xué)形式。
以前高職計算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：“演示+操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。
2教學(xué)方式。
采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.1選用合適的教材。
選擇時宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點的教材。
2.2實用的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)的實施以實例教學(xué)為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的.實例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十四
摘要:本文分析了高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的問題,探討了該課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面進(jìn)行改革的措施。
1.引言。
我國高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。
為適應(yīng)于當(dāng)今社會的發(fā)展形勢與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo),《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程已成為高職院校的一門公共基礎(chǔ)課,該課程目標(biāo)是使學(xué)生掌握計算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)與相關(guān)領(lǐng)域中的計算機(jī)應(yīng)用能力,以及學(xué)生利用計算機(jī)分析問題、解決問題的意識,為將來的學(xué)習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。
2.教學(xué)面臨的形式與問題。
2.1教學(xué)內(nèi)容零起點,學(xué)生水平差異大。
目前該課程的內(nèi)容主要包括軟硬件基礎(chǔ)、中文打字、windows、office和網(wǎng)絡(luò)等基本知識和操作。
然而隨著中小學(xué)信息技術(shù)教育的不斷深入發(fā)展,部分教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)存在著嚴(yán)重的重疊,同時由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡導(dǎo)致學(xué)生水平差異較大。
但當(dāng)前的教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的班級授課制,采用統(tǒng)一的教材講授同樣的內(nèi)容。
這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生就能很快完成任務(wù),之后就打游戲、聊天消磨時間,基礎(chǔ)差的學(xué)生卻完不成實訓(xùn)任務(wù),致使教師的授課內(nèi)容和進(jìn)度不好掌握,很難顧及全部學(xué)生。
2.2教學(xué)方式單一,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求。
目前,教學(xué)方式大都采用多媒體理論授課和上機(jī)實踐相結(jié)合的形式。
在教授理論課時,教師往往借助于多媒體課件,以教師為中心按照課件的內(nèi)容順序講授。
這種單一的“理論+上機(jī)”模式,其弊病是完全由教師主宰課堂,忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用,課堂氣氛沉悶,學(xué)生只能被動學(xué)習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
多媒體課件的模式化限制了教師和學(xué)生的思路,學(xué)生只能在課件和教師的引導(dǎo)下思考,無法滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。
2.3教材內(nèi)容滯后,缺乏針對性和時代性。
計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材繁多,但針對高職教材的相對較少,一般都是本科教材的簡單改版,缺乏系統(tǒng)性和針對性。
有的教材內(nèi)容滯后,已不適應(yīng)計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和社會需求。
例如:操作系統(tǒng)除了常用的windowsxp外,如今又有了windowsvista和windows7,office軟件已從版本換代到更高版本,但教材中卻還是windows與office2000的內(nèi)容。
有些教材包羅萬象,難以突出職業(yè)教育特色,不符合教學(xué)規(guī)律。
有的教材理論性和專業(yè)性較強,但可操作性差,不適合高職生使用。
3.教學(xué)改革的措施。
3.1提升教學(xué)內(nèi)容。
該課程應(yīng)能幫助學(xué)生把中學(xué)零散的感性認(rèn)識整合和提升為比較系統(tǒng)的理性認(rèn)識,進(jìn)而對計算機(jī)應(yīng)用所涉及的基本知識、共性技術(shù)與基本方法建立起一個完整和清晰的輪廓。
對于在中小學(xué)時已學(xué)過的一些基礎(chǔ)知識和操作不再作為獨立的內(nèi)容講解,改由學(xué)生自學(xué)。
在內(nèi)容的選擇上以“理論夠用”為度,舍棄過時的內(nèi)容,及時引進(jìn)最新的技術(shù),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行表述、交流、檢索等方面的能力,增強學(xué)生使用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源高效率、高質(zhì)量工作的意識。
3.2教學(xué)內(nèi)容層次化,體現(xiàn)因材施教理念。
為了使教學(xué)內(nèi)容適合每個學(xué)生的發(fā)展需要和實際水平,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功與自信,教師可將每個模塊有層次地按簡單、綜合、高級的形式進(jìn)行組織,盡量做到由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn),這樣能夠更好地符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受能力。
而每個實例可分為基礎(chǔ)篇和提高篇,其中提高篇在滿足基本能力培養(yǎng)的前提下提出具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或目標(biāo),充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和領(lǐng)悟能力的差異,以滿足分層次教學(xué)的需要。
3.3以應(yīng)用為驅(qū)動,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)通過案例應(yīng)用和實踐教學(xué)環(huán)節(jié),切實落實“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法,讓學(xué)生自己體驗和領(lǐng)悟利用計算機(jī)解決問題的思路和方法,并通過應(yīng)用進(jìn)一步加深對有關(guān)概念的理解和技術(shù)的掌握。
因此,計算機(jī)教師在授課前要適時了解自己所講授班級的專業(yè)概況、專業(yè)課程特點,經(jīng)常與專業(yè)課程教師進(jìn)行交流,互相學(xué)習(xí),在講授和訓(xùn)練中要結(jié)合專業(yè)問題的處理來進(jìn)行。
當(dāng)學(xué)生深切感受到應(yīng)用計算機(jī)工具處理專業(yè)問題的便捷和實用時,學(xué)習(xí)興趣才會提高,學(xué)習(xí)效果才會明顯。
3.4加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),充實教學(xué)資源。
高職院校結(jié)合課堂教學(xué)實際,有計劃、有步驟地建設(shè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造條件。
教師可把講義、相關(guān)課件、多媒體教材庫、素材資源都放在校園網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)、參考;根據(jù)各章節(jié)教學(xué)基本要求和能力拓展的需要分別設(shè)計習(xí)題,按照教學(xué)進(jìn)度隨機(jī)指定一定難度和數(shù)量的作業(yè),讓學(xué)生在網(wǎng)上完成,直接提交。
在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和反饋信息進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使學(xué)生和教師之間通過網(wǎng)絡(luò)在線交談方式進(jìn)行實時交流。
3.4建立合理的課程評價指標(biāo)體系。
對于高職生教師應(yīng)本著“理論夠用”的原則,著重考核學(xué)生的實際操作技能及利用計算機(jī)解決實際問題的綜合能力,因此,建立合理的課程評價指標(biāo)體系是十分必要的。
首先,高職院?？梢霟o紙化考試系統(tǒng),這種考試形式能將理論和實踐很好地聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和應(yīng)用能力,能將考生的水平真正地發(fā)揮出來,反映教學(xué)的實際效果。
同時,考試系統(tǒng)可自動評分,迅速且準(zhǔn)確,減輕教師和管理人員的工作強度,也可以避免人為誤差及人情分等問題。
其次,教師應(yīng)重視學(xué)生的平時表現(xiàn),成績評定中平時的實踐環(huán)節(jié)應(yīng)占有相當(dāng)?shù)谋壤?/p>
3.5加強實驗室建設(shè)與教材建設(shè)。
機(jī)房是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程重要的實驗場所,高職院校應(yīng)重視機(jī)房的軟硬件建設(shè),加大資金投入,定期對軟件、硬件設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代。
同時,高職院校對實驗室人員也需要有一定的管理,要建立和完善激勵機(jī)制,定期派出進(jìn)修和學(xué)習(xí),提高他們的工作能力。
教材是教師傳授知識的載體,是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的依據(jù),搞好教材建設(shè)至關(guān)重要。
教師在教學(xué)中要及時掌握計算機(jī)學(xué)科的最新知識,了解計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài),并且以最適合的案例融合到教學(xué)中,不斷補充新知識,保持教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性與先進(jìn)性。
此外,教材要與高職學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合,突出相關(guān)專業(yè)的知識特色。
3.6強化高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)。
教師要通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的途徑不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu),開展教學(xué)科研,提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育教學(xué)的創(chuàng)新能力,提高自身的專業(yè)素質(zhì),使自己處于學(xué)科前沿。
高職院校加強師資隊伍建設(shè)可從以下幾方面入手:鼓勵教師自學(xué)或有計劃地安排教師進(jìn)修,提高業(yè)務(wù)水平;邀請行業(yè)專家到校講座,掌握計算機(jī)學(xué)科的最新知識,了解計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的前沿與最新動態(tài);參加計算機(jī)學(xué)術(shù)會議,或到別的學(xué)校參觀學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)外校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗;鼓勵教師積極參加科研活動,撰寫論文和編寫教材;教師可定期到企業(yè)或計算機(jī)公司社會實踐,積累實踐經(jīng)驗。
4.結(jié)語。
總之,面對高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀,高職院校有很多東西值得思考與探索,尤其是計算機(jī)教師要努力尋求更合理的教學(xué)模式,加強計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革,更新知識層次,與時俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,逐步提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力,為學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十五
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機(jī)等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋?，包括網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點，自由安排學(xué)習(xí)的時間和地點，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來的弊端，學(xué)習(xí)過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而判定出哪些知識點需要重點強調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學(xué)活動、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學(xué)習(xí)行為和過程也被記錄下來。因此，教師應(yīng)針對各專業(yè)的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識、計算機(jī)應(yīng)用知識等相關(guān)知識點融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問題、應(yīng)用問題等進(jìn)行合理配置、分類，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計算機(jī)解決專業(yè)問題的思維模式，對適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中?！澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學(xué)的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新。
考核評價對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評估工作之中，找出教學(xué)效果、計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強師資隊伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)中職計算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
3大數(shù)據(jù)為中職計算機(jī)應(yīng)用。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評估。
從教師的角度來看，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲的教學(xué)問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實現(xiàn)自適應(yīng)性的個性教學(xué)，即將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學(xué)生提供針對性的補救輔導(dǎo)，如自動推送相關(guān)問題知識點的對應(yīng)知識講解與測試等，進(jìn)而對教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計算機(jī)解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強教學(xué)的互動性和實時性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強化學(xué)習(xí)效果，無形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對計算機(jī)學(xué)科知識的理解和運用，真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語。
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實踐能力和創(chuàng)新能力。
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計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十六
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機(jī)等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網(wǎng)絡(luò)的興起，使中職學(xué)生每天的生活行為產(chǎn)生了大量的數(shù)據(jù)信息，迫使中職教師決策越來越依靠數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)正以一種龐大的信息力量影響著中職教學(xué)的發(fā)展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學(xué)習(xí)行為、教學(xué)評估等方面，無不受到大數(shù)據(jù)的影響，因此有理由相信大數(shù)據(jù)將掀起新的教育革命。
1大數(shù)據(jù)的特征。
大數(shù)據(jù)（bigdata）從字面含義理解，即是大的數(shù)據(jù)集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統(tǒng)一的定義。從狹義上講，大數(shù)據(jù)是指龐大的數(shù)據(jù)量，即人們不能在短時間內(nèi)對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、整理、分析的數(shù)據(jù)集，也就是大數(shù)據(jù)的字面含義；從廣義上來講，大數(shù)據(jù)是應(yīng)對龐大數(shù)據(jù)集進(jìn)行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數(shù)據(jù)有四個特征，分別是：
1.1大量性（volumebig）。
大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)量巨大，tb的數(shù)量級已經(jīng)不能滿足其數(shù)據(jù)的需要，而是延至pb以及zb、yb級別。
1.2多樣化（variabletype）。
數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)類型從單一的結(jié)構(gòu)類型變?yōu)槎鄻踊愋?，包括網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)資料。
1.3高速化（velocityfast）。
數(shù)據(jù)產(chǎn)生的`節(jié)奏與生活的快節(jié)奏如出一轍，因此需要高效、及時的數(shù)據(jù)監(jiān)測、處理方法。
1.4價值高和密度低（valuehighandlowdensity）。
連續(xù)不斷的監(jiān)控數(shù)據(jù)流，實現(xiàn)360度監(jiān)測，挖掘出有價值的數(shù)據(jù)信息。
2用大數(shù)據(jù)技術(shù)營造良好的教學(xué)環(huán)境。
在大數(shù)據(jù)時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進(jìn)，適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代，有效利用大數(shù)據(jù)技術(shù)并應(yīng)用于計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
2.1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，大數(shù)據(jù)、大規(guī)模在線教育平臺將給中職學(xué)校教師的教學(xué)觀念帶來深刻影響，中職學(xué)校的學(xué)生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)組織形式就是在目前在線學(xué)習(xí)盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統(tǒng)教學(xué)模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，這種將逐步改變以往計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式將更適合中職學(xué)生，更能夠提供自主的學(xué)習(xí)空間，中職學(xué)生可以根據(jù)自身特點，自由安排學(xué)習(xí)的時間和地點，有效減少中職課堂教學(xué)所帶來的弊端，學(xué)習(xí)過程中可避免產(chǎn)生疲乏，提高學(xué)習(xí)效率。中職教師可通過挖掘?qū)W生群體的學(xué)習(xí)行為模式，對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、歸納、分析，即可得出學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而判定出哪些知識點需要重點強調(diào)，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學(xué)活動、復(fù)習(xí)指導(dǎo)。通過大量的教學(xué)數(shù)據(jù)，對中職課程資源進(jìn)行反復(fù)檢驗和改進(jìn)，從而進(jìn)一步提高計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在線教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。
2.2教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。
大數(shù)據(jù)時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網(wǎng)絡(luò)”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學(xué)習(xí)行為和過程也被記錄下來。因此，教師應(yīng)針對各專業(yè)的特點來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以中職各學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，合理設(shè)置計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識課程教學(xué)，將大數(shù)據(jù)知識、計算機(jī)應(yīng)用知識等相關(guān)知識點融入到教學(xué)當(dāng)中，將相關(guān)的教學(xué)問題、應(yīng)用問題等進(jìn)行合理配置、分類，將計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能融合，根據(jù)專業(yè)特點，制定開放式和個性化的培養(yǎng)方案，不但能激發(fā)技校生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性，還可引導(dǎo)技校生形成用計算機(jī)解決專業(yè)問題的思維模式，對適應(yīng)大數(shù)據(jù)環(huán)境下的教學(xué)工作具有積極的引導(dǎo)作用。
2.3教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
在大數(shù)據(jù)引導(dǎo)下的創(chuàng)新教育不是單純地只注重操作的結(jié)果，它強調(diào)的是發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此需要大力改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，如有效利用翻轉(zhuǎn)課堂、mooc和微課程等先進(jìn)手段于教學(xué)中?！澳秸n”作為一種新型的教學(xué)理念與模式，已經(jīng)在我國各個地區(qū)得到了積極推廣，使得大量的優(yōu)質(zhì)資源共享共建成為了現(xiàn)實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細(xì)化管理的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這樣的模式下，課程設(shè)計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導(dǎo)，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業(yè)等活動消化所學(xué)的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數(shù)據(jù)”的基礎(chǔ)上，才能有效地進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程創(chuàng)新教學(xué)的實踐，實現(xiàn)由知識培養(yǎng)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
2.4考核評價體系的創(chuàng)新。
考核評價對教學(xué)雙方都起著“指揮棒”的作用，是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動力。把基于大數(shù)據(jù)挖掘的算法運用在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)評估工作之中，找出教學(xué)效果、計算機(jī)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯(lián)系，從而給教學(xué)管理部門帶來更加科學(xué)的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.5加強師資隊伍建設(shè)。
中職教師需進(jìn)一步更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，做到教學(xué)、科研與學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。把教學(xué)與科研結(jié)合起來，互相促進(jìn)，不斷提高，以適應(yīng)中職計算機(jī)課程教學(xué)改革發(fā)展需要，是對中職教師對大數(shù)據(jù)分析、運用能力的新要求。
基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來的機(jī)遇探索大數(shù)據(jù)時代教育的發(fā)展規(guī)律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動中引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，才能給教學(xué)帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
3.1有效進(jìn)行教學(xué)效果的分析評估。
從教師的角度來看，進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時代，可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析以往教師存儲的教學(xué)問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學(xué)問題的解決方案，即實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上的教學(xué)問題解決，調(diào)整教學(xué)法和教學(xué)策略，從而能夠使教學(xué)效果得到不斷的優(yōu)化。從學(xué)生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉(zhuǎn)向?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在大數(shù)據(jù)時代，教師完全有可能實現(xiàn)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，實現(xiàn)自適應(yīng)性的個性教學(xué)，即將學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程數(shù)字化，并與大數(shù)據(jù)測試分析系統(tǒng)建立聯(lián)系，包括教材、學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)興趣偏向。通過數(shù)據(jù)分析，如通過對錯題分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學(xué)生提供針對性的補救輔導(dǎo)，如自動推送相關(guān)問題知識點的對應(yīng)知識講解與測試等，進(jìn)而對教學(xué)步驟進(jìn)行合理安排，助力于教學(xué)改革。大數(shù)據(jù)使自動發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學(xué)水平，適應(yīng)社會發(fā)展需要。
在大數(shù)據(jù)的背景下，通過對大數(shù)據(jù)教學(xué)分析的應(yīng)用可引導(dǎo)學(xué)生形成應(yīng)用計算機(jī)解決專業(yè)問題的邏輯思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，從而更好地適應(yīng)崗位需要。
3.3增強教學(xué)的互動性和實時性。
將大數(shù)據(jù)技術(shù)引入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺上，可結(jié)合面授教學(xué)和在線學(xué)習(xí)，在課外用在線課件、微課等資源預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課程內(nèi)容，然后在課堂上對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學(xué)習(xí)和交流的渠道，強化學(xué)習(xí)效果，無形中提高了課程教學(xué)的質(zhì)量，有利于開展發(fā)現(xiàn)式和協(xié)同式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力及團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生能夠加深對計算機(jī)學(xué)科知識的理解和運用，真正做到學(xué)有所用。
4結(jié)語。
在大數(shù)據(jù)時代背景下，中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復(fù)雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，引進(jìn)先進(jìn)的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發(fā)展的越來越好，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)實踐能力和創(chuàng)新能力。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十七
摘要：針對非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)應(yīng)用能力的需求，分析了“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的現(xiàn)狀，提出了面向?qū)I(yè)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)思路，并對該課程體系下的教學(xué)內(nèi)容做了簡單描述。希望以此促進(jìn)信息技術(shù)與專業(yè)的融合，為非計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提供思路和方法。
1概述。
“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是高校除計算機(jī)專業(yè)外各專業(yè)學(xué)生的必修課。計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，大學(xué)生不再是只學(xué)會辦公軟件的使用就可以，而應(yīng)學(xué)會更多的計算使用技能。目前大多教學(xué)改革都在原有的以office為主的課程體系下一種調(diào)整，難以解決現(xiàn)在教學(xué)中所遇到的困難。因此，我們應(yīng)該積極探索建立一種面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)，有益于學(xué)生職業(yè)生涯的計算機(jī)教育。非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生將來可能利用計算機(jī)進(jìn)行各學(xué)科研究和創(chuàng)新。面對現(xiàn)在大數(shù)據(jù)的形勢，傳統(tǒng)的實驗手段比如觀察預(yù)測和人工處理數(shù)據(jù)等顯得力不從心，如果能利用計算機(jī)來輔助處理效率和準(zhǔn)確率都會大大提高。要想利用計算機(jī)解決專業(yè)領(lǐng)域問題，需要從大學(xué)開始培養(yǎng)計算思維。
1)學(xué)生已經(jīng)儲備辦公軟件的使用技能。目前“計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”主要是計算機(jī)基礎(chǔ)知識加office辦公軟件的使用。隨著中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)，計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中相關(guān)內(nèi)容雖淺顯但也都已經(jīng)涉及。大學(xué)里的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)看似在重復(fù)，課程內(nèi)容受質(zhì)疑，學(xué)生熱情不高，教學(xué)效果欠佳。2)教材內(nèi)容跟不上新技術(shù)。教材內(nèi)容需緊跟技術(shù)發(fā)展，學(xué)生學(xué)到的知識才能較好得到應(yīng)用。事實上，計算機(jī)教材中許多內(nèi)容的滯后于計算機(jī)技術(shù)。學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識可能已經(jīng)是過時的知識。3)學(xué)生的動手操作能力不強，獨立思考意識不強。計算機(jī)作為一種工具，首先應(yīng)該注重學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，其次注重運用計算機(jī)解決問題能力培養(yǎng)。在教學(xué)實際過程中，一般都是教師說什么，學(xué)生做什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，獨立思考創(chuàng)新意識就更困難了。4)課程設(shè)置沒有專業(yè)區(qū)分。計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)模式、內(nèi)容設(shè)置、課程體系等方面都沒有強調(diào)專業(yè)區(qū)分。然而不同專業(yè)的學(xué)生將來從事工作不一樣，對計算機(jī)技術(shù)的使用程度和要求會不同，我們應(yīng)該注重學(xué)生利用計算機(jī)知識解決本專業(yè)的問題能力培養(yǎng)?，F(xiàn)在計算機(jī)通識教育占90%，僅10%是和專業(yè)掛鉤且是教師主動發(fā)揮的。雖然有豐富的案例供大家選擇參考，但專業(yè)區(qū)分度并不大。5)計算機(jī)專業(yè)的教師對學(xué)生所學(xué)專業(yè)不了解。需要調(diào)研、思考、研究，并與專業(yè)教師進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域計算機(jī)的應(yīng)用情況及用計算機(jī)解決什么樣的問題。逐步實現(xiàn)計算機(jī)作為工具服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十八
【論文摘要】本文根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程及高職院校學(xué)生的特點，針對如何提高高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力，提出了改進(jìn)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)的方法，并對其實踐進(jìn)行了進(jìn)一步的討論。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是高職院校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的重點課程。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的特點是理論性和抽象性較強，課程教學(xué)中集中了大量的概念，并且教學(xué)內(nèi)容大多是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程要求學(xué)生知其然，還要知其所以然。對于涉及的概念，既要理解其內(nèi)容和實質(zhì)，又要建立起理論和實踐應(yīng)用中的聯(lián)系。在教學(xué)中，要處理好理論教學(xué)和實踐應(yīng)用的關(guān)系，要讓學(xué)生除了掌握理論知識，又要培養(yǎng)實踐動手能力。
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程教學(xué)主要采用課堂理論教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容以課本為主，往往需要講解大量的概念，并且還要以概念來講解概念。這些理論不好理解，增大了授課的難度。當(dāng)深受這種“填鴨式”教學(xué)之害的學(xué)生疑難問題越積越多時，他們就會因為“聽不懂”而失去該課程的學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)“不愿學(xué)”和“害怕學(xué)”的情緒，有的甚至學(xué)了后面忘了前面。同時由于講課時沒有結(jié)合實例，學(xué)生聽課的積極性不高，久而久之，形成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中，每個章節(jié)都會出現(xiàn)大量理論性較強的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生更好的理解這些內(nèi)容，對于課堂教學(xué)的改進(jìn)可以采用以下方法。
2.1類比法。
osi體系結(jié)構(gòu)是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的重點內(nèi)容。對于這部分內(nèi)容的理解，學(xué)生普遍反映很抽象。所以這部分內(nèi)容的講解可以采用類比法，將郵政管理體系和osi體系結(jié)構(gòu)做一個比較。如果我們要寄信，過程如下：寫信人要把寫好的信放入信封中，信封上寫明收信人的地址和郵政編碼，并貼上郵票，投入到郵筒里。郵局工作人員從郵筒里取信，蓋上郵戳，并將發(fā)往同一地點的信件分揀好，裝袋。已經(jīng)裝袋的信件被運送到火車站、飛機(jī)場等運輸部門，封裝為大包等待運輸。運送到達(dá)目的地的信件被拉到目的地郵局進(jìn)行拆包。并在目的地郵局蓋上信件到達(dá)的郵戳，并由郵遞員送至收信人。收信人收到信件后，拆開信封，可以讀取信件。從這個例子我們不難看出：
1）整個過程的參與者寄信人、收信人、寄信和收信的郵局、運輸信件的交通工具等構(gòu)成了三層結(jié)構(gòu)的郵政管理體系。通過和osi七層體系進(jìn)行比較，使學(xué)生對層次的概念有個形象的認(rèn)識。
2）要寄信必須要把信件放入信封內(nèi)，并且必須要寫上收信人地址和貼上郵票，說明信件的封裝有明確的格式要求，并且在發(fā)信的過程中必須要經(jīng)過封裝的過程。在收信時則表現(xiàn)為拆封（拆信）的過程。這和osi七層體系結(jié)構(gòu)中數(shù)據(jù)的封裝/拆封有相似之處。
3）信件在寄信人/收信人層表現(xiàn)形式為一封信；在郵局表現(xiàn)形式為目的地為相同地點的裝袋的狀態(tài)；在運輸部門表現(xiàn)為打成大包的狀態(tài)。所以說，數(shù)據(jù)（信件）在不同層次，信的表現(xiàn)形態(tài)也不相同，而在同一層，表現(xiàn)的形態(tài)是一樣的。這可以幫助學(xué)生理解協(xié)議數(shù)據(jù)單元的概念。
4）在郵政三層體系結(jié)構(gòu)中，寄信人/收信人層為該體系的上層，運輸層為該體系的下層，可以看出寄信人/收信人使用的是郵局的服務(wù)，郵局使用的是運輸部門的服務(wù)?？梢宰寣W(xué)生更好的理解osi七層模型中上下層之間服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。
這樣，學(xué)生對osi體系結(jié)構(gòu)便有了一個大致的了解，能從基本上掌握分層的原理和特點。
2.2理論聯(lián)系實際。
對于理論課程的學(xué)習(xí)，不僅要掌握知識點的原理，更要懂得某些原理在實踐中是如何應(yīng)用的，因此在理論講解的同時，也介紹一下實際運用的.知識，對于理論知識點的理解能起到更好的促進(jìn)作用。
1）講述mac地址的時候，介紹了mac地址的定義為計算機(jī)的硬件地址，可以延伸介紹下mac地址過濾在上網(wǎng)管理時的應(yīng)用。例如，使用無線路由器時經(jīng)常會碰到“蹭網(wǎng)”的現(xiàn)象，這時使用mac地址過濾，僅允許某一個或者某幾個mac地址訪問，就可以解決此問題。
2）在講述傳輸介質(zhì)時，除了講述幾種常用的傳輸介質(zhì)的主要特性之外，各種線材的特性也決定了他們的應(yīng)用范圍不同，比如長距離埋地或者架空的布線一般選用光纜，而室內(nèi)的布線就應(yīng)選擇價格比較便宜的雙絞線。同是也可以將網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)中的知識也介紹一下。
3）在講述tcp和udp兩個協(xié)議時，需要重點介紹兩個協(xié)議的特點，以及他們的對比。根據(jù)他們的原理特性的不用，也決定了他們的應(yīng)用。比如文件傳輸?shù)刃枰煽總鬏數(shù)木W(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在傳輸層一般選擇tcp，而像實時視頻傳輸，一般則選擇udp。還有些網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用是需要兩個協(xié)議都是用的，比如說網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)控的實時畫面的傳輸，對時效性要求較高，所以選擇udp。而監(jiān)控的畫面需要保存起來以備后續(xù)查看，對畫面的質(zhì)量要求較高，可以選擇tcp。
3、結(jié)語。
計算機(jī)課程教學(xué)方法的改進(jìn)不僅要促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教材形式的改變，更是教育思想、觀念向現(xiàn)代化改進(jìn)。通過案例的講解，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中體會到學(xué)習(xí)的極大樂趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用也是日新月異，因此，在設(shè)計教學(xué)案例時，更要體現(xiàn)時代發(fā)展的特點，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能取得更高更好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇十九
提高教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下必須要解決的一個問題。
案例教學(xué)則是針對教學(xué)質(zhì)量的提升而提出的教學(xué)方法。
它彌補了現(xiàn)在教學(xué)上的不足，是一種全新的教學(xué)方式。
案例來教學(xué)是現(xiàn)在教學(xué)方式的一大特色。
本文中我們將針對當(dāng)前教學(xué)中的不足，案例教學(xué)的優(yōu)點和意義以及如何來進(jìn)行案例教學(xué)來進(jìn)行闡述，以此來對現(xiàn)行的案例式教學(xué)來進(jìn)行研究。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇二十
很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中懶于思考、不會思考，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足，失去參與教學(xué)活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學(xué)方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。部分教師在教學(xué)中只重視對計算機(jī)知識的講解，學(xué)生實踐操作的機(jī)會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學(xué)習(xí)策略，很少實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐。因此，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，更無法對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評價，這也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
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計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇二十一
在計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中,采用分級教學(xué)的方法,就是在依不同層次學(xué)生進(jìn)行分班,在教學(xué)方法、考核方法與能力考核上采用”分步推進(jìn)“的方法,學(xué)習(xí)過一段時間,進(jìn)行單元測試,通過測試來發(fā)現(xiàn)掌握知識的不足之處,然后再進(jìn)行復(fù)習(xí).
作者：董兵波作者單位：湖北省荊州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,434020刊名：金山英文刊名：goldmountain年，卷(期)：2010”"(7)分類號：關(guān)鍵詞：分級教學(xué)分步推進(jìn)單元測試
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇二十二
很多大專院校的學(xué)生生源質(zhì)量不高，學(xué)生缺乏自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中懶于思考、不會思考，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從而使他們學(xué)習(xí)的自信心不足，失去參與教學(xué)活動的熱情和積極主動性。
1.2教師的`教學(xué)方法過于陳舊，只重視知識講解，忽視實踐操作。
很多教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。部分教師在教學(xué)中只重視對計算機(jī)知識的講解，學(xué)生實踐操作的機(jī)會不多，從而在創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作能力上的提高有限。
1.3教師自身素質(zhì)有待提高。
部分教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能不強，沒有掌握自主學(xué)習(xí)策略，很少實施自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐。因此，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，更無法對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確合理的自我評價，這也對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高帶來了阻礙。
計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探討論文篇二十三
摘要：大數(shù)據(jù)時代，信息化的作用越來越凸顯。
而作為信息化技術(shù)的核心――計算機(jī)技術(shù)的地位日益提高，成為人們生活中必不可少的一部分，也成為教育教學(xué)的核心課程。
本文就此與同仁分享筆者的一些經(jīng)驗與體會。
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